Рабочая программа внеурочной деятельности "Ранняя предпрофильная подготовка"

I.Введение.

Статус документа.

 В Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения внеурочной деятельности школьников уделено особое внимание, определено особое пространство и время в образовательном процессе, как неотъемлемой части базисного учебного плана.

Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая с классом во внеурочное время для удовлетворения потребностей школьников в содержательном досуге ( праздники, вечера, походы и т .д.), их участия в самоуправлении и общественно полезной деятельности, детских общественных объединениях и организациях. Эта работа позволяет педагогам выявить у своих подопечных потенциальные возможности и интересы, помочь им их реализовать. Внеурочная работа ориентирована на создание условий для неформального общения учащихся класса, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность (экскурсии, социально значимые дела, трудовые акции и др.). Внеурочная работа – это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между обучающимися и классным руководителем, учителем с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления. В процессе многоплановой внеурочной деятельности можно обеспечить развитие общекультурных интересов школьников, способствовать решению задач нравственного воспитания.

Таким образом внеурочная деятельность школьников - это совокупность всех видов деятельности учащихся (кроме учебной деятельности и деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

Основной педагогической единицей внеурочной деятельности является культурная практика, представляющая собой организуемое педагогами и воспитанниками культурное событие, участие в котором помещает их в меняющиеся культурные среды, расширяет их опыт конструктивного, обучаемого, творческого поведения в культуре. Мероприятия внешкольной деятельности (экскурсии, сборы помощи, благотворительные, экологические, военно-патриотические мероприятия, учебные мероприятия, полезные дела и т.д.) организуются образовательным учреждением в пределах целостного, социально открытого образовательного пространства, в том числе во взаимодействии с учреждениями дополнительного образования.

Основной педагогической единицей внешкольной деятельности является социальная практика, представляющая собой педагогически моделируемую в реальных условиях общественно значимую задачу, участие в решении которой формирует у педагогов и воспитанников социальную компетентность и опыт конструктивного гражданского поведения. Социальные практики позволяют школьнику получать опыт нравственно значимого поступка, переводя содержание национальных ценностей в форму их усвоения через общественно значимую деятельность. В организации и проведении социальных практик могут принимать участие не только педагоги и школьники, но и иные субъекты гражданской деятельности, например ветераны, священнослужители, деятели культуры и спорта, представители служб социальной помощи и т.д. Социальные практики составляют содержание общественно полезной деятельности обучающегося.

Цели и задачи

Программа внеурочной деятельности направлена на разностороннее развитие учащихся. Разностороннее развитие учащихся возможно только в том случае, если весь набор воспитательных технологий и методик работы с детьми создает условия для самореализации ребенка. Самореализации учащихся способствуют развитие у них познавательной мотивации и познавательного интереса, творческих способностей, умение находить необходимую информацию и т.д.

Главные идеи:

- формирование культуры общения учащихся, осознание учащимися необходимости позитивного общения как со взрослыми, так и со сверстниками;

- передача учащимся знаний, умений, навыков социального общения людей, опыта поколений;

- воспитание стремления учащихся к полезному времяпровождению и позитивному общению.

Главная цель:

Создание условий для позитивного общения учащихся в школе и за ее пределами, для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, интереса к внеклассной деятельности на всех возрастных этапах.

Задачи:

·      знакомить учащихся с традициями и обычаями общения и досуга различных поколений;

·      использовать активные и творческие формы воспитательной работы;

·      создавать кружки, клубы, секции с учетом интересов и потребностей учащихся;

·      демонстрировать достижения учащихся в досуговой деятельности;

 воспитывать силу воли, терпение при достижении поставленной цели;

·      способствовать качественной деятельности школьных внеклассных объединений.

Задачи формирования всесторонне развитой личности школьника, комплексного подхода к постановке всего дела воспитания требуют, чтобы внеурочная воспитательная работа представляла собой стройную целенаправленную систему.

Основными задачами организации внеурочной деятельности детей являются:

·      выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей учащихся к различным видам деятельности;

·      оказание помощи в поисках «себя»;

·      создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;

·      формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности;

·      развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей;

·      создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;

·      развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;

·      расширение рамок общения с социумом.

Система внеурочной воспитательной работы представляет собой единство целей, принципов, содержания, форм и методов деятельности.

Основные принципы организации внеурочной деятельности учащихся:

·      Принцип гуманизации образовательного процесса, предполагающий очеловечивание взаимоотношений в совместной творческой деятельности педагогов, учителей, обучающихся и их родителей.

·      Принцип научной организации

·      Принцип добровольности и заинтересованности обучающихся

·      Принцип системности во взаимодействии общего и дополнительного образования

·      Принцип целостности

·      Принцип непрерывности и преемственности процесса образования

·      Принцип личностно-деятельностного подхода

·      Принцип детоцентризма (в центре находится личность ребенка)

·      Принцип культуросообразности, предполагающий воспитание личности ребенка не только природосообразно, но и в соответствии с требованиями мировой, отечественной, региональной культур

·      Принцип комплексного подхода в реализации интегративных процессов

·      Принцип взаимодействия, предполагающий координацию всех образовательных социокультурных институтов в оказании педагогической помощи и поддержки детям разного уровня социализации

·      Принцип вариативности, предусматривающий учет интересов детей, свободно выбирающих вариативные образовательные программы и время на их усвоение

·      Принцип межведомственности, учитывающий координацию деятельности педагогов дополнительного образования, учителей, классных руководителей, психологов и позволяющий получить всестороннюю характеристику образовательного, нравственного, социального, физического здоровья детей

Содержание, формы и методы

Внеурочная деятельность позволяет в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. За счет указанных в базисном учебном (образовательном) плане часов на внеурочные занятия общеобразовательное учреждение реализует дополнительные образовательные программы, программу социализации учащихся, воспитательные программы.

 Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Общеобразовательное учреждение предоставляют учащимся возможность выбора  широкого спектра занятий,   направленных на развитие школьника.

Виды  внеучебной деятельности:

·      игровая деятельность;

·      познавательная деятельность;

·      проблемно-ценностное общение;

·      досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);

·      художественное творчество;

·      социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность);

·      трудовая (производственная) деятельность;

·      спортивно-оздоровительная деятельность;

·      туристско-краеведческая деятельность.

Планируемые результаты

Планируемые результаты – система обобщенных личностно ориентированных целей образования, уточненных и дифференцированных по учебным предметам, для определения и выявления всех элементов, подлежащих формированию и оценке, с учетом ведущих целевых установок изучения каждого предмета, а также возрастной специфики учащихся.

Предметные результаты –  конкретные элементы социального опыта (знания, умения и навыки, опыт решения проблем, опыт творческой дея­тельности), освоенные обучающимися в рамках отдельного учебного предмета.

К результатам, подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы в рамках контроля успешности освоения содержания отдельных учебных предметов, относится способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач на основе:

·      системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке;

·      умений учебно-познавательной и практической деятельности, обобщенных способов деятельности;

·      коммуникативных и информационных умений;

·      системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни.

Итоговая оценка выпускников начальной школы осуществляется образовательным учреждением.

К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:

·      ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);

·      характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);

·      индивидуальные личностные характеристики.

Оценка этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется  в ходе неперсонифицированных мониторинговых исследований, результаты которых являются основанием для принятия управленческих решений при проектировании программ развития образовательного учреждения, программ поддержки образовательного процесса.

Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее  выпускника:

·      любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

·      владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

·      любящий свой край и свою Родину;

·      уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

·      готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

·      доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;

·      выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

Классификация результатов внеурочной деятельности

Содержание	Способ достижения	Возможные формы деятельности
Первый уровень результатов
Приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни	Достигается во взаимодействии с учителем как значимым носителем положительного социального знания и повседневного опыта	Беседа
Второй уровень результатов
Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальным реальностям в целом	Достигается во взаимодействии школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде, где он подтверждает практически приобретенные социальные знания, начинает их ценить (или отвергать)	Дебаты, тематический диспут
Третий уровень результатов
Получение школьником опыта самостоятельного общественного действия в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, где не обязательно положительный настрой	Достигается во взаимодействии школьника с социальными субъектами, в открытой общественной среде	Проблемно-ценностная дискуссия с участием внешних экспертов

В проекте Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации выделены основные направления внеучебной деятельности: спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое, социальное, общественно полезная деятельность, проектная деятельность, духовно-нравственная деятельность

II. Социальное  направление внеучебной деятельности.

Программа курса «Введение в мир профессий»

Пояснительная записка

Основными особенностями ребенка младшего школьного возраста являются любознательность, познавательный интерес, открытость внешнему миру. Поэтому перед начальной школой стоит двуединая увлекательная и сложная задача: сохранив природную детскую любознательность, направить её в русло устойчивой, последовательно развивающейся учебно-познавательной деятельности; помочь преобразовать импульсивный, ситуативный, неустойчивый характер естественной детской любознательности в целостную мотивационную систему личности. Процесс преобразования стихийного интереса к миру, свойственного каждому живому существу, в специфически человеческий интерес к самому содержанию системного знания и познания мира и есть, по сути, развитие учебно-познавательных мотивов младших школьников. Ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием есть немаловажная составляющая  системного знания.   

Программа данного курса рассчитана на реализацию среди учащихся начальной школы и призвана формировать учебно-познавательные мотивы младших школьников,  дать  возможность испытать себя в приближённой к реальности игровой ситуации. Предполагается средствами материала программы формировать целостное знание, потребность в творческой деятельности, развивать интеллектуальные и творческие возможности ребёнка на начальной стадии образования.

Введение данного раздела  в курс начальной школы направлено на достижение следующих целей:

Развитие интереса учащихся к исследовательской деятельности, познавательных сил и творческих способностей младших школьников, коммуникативной культуры, умение оформлять результаты работ и обрабатывать собранные материалы, интереса к миру профессий, их особенностям и истории;

Освоение знаний, представлений о различных профессиях, орудиях труда, условиях труда, требованиям к освоению профессии;

Воспитание уважения к людям труда, чувства осознания ценности и важности профессии в современном мире, качеств, необходимых для успешного выполнения профессиональных обязанностей, потребности участвовать в поисково – исследовательской деятельности.

Задачи: 1)Формирование добросовестного и ценностного отношения к труду;

2) понимание его роли в жизни человека и общества;

3)развитие интереса к выбору будущей профессии.

Основным методом реализации программы является метод проблемного обучения, позволяющий путём создания проблемных ситуаций, с помощью информационных вопросов  и гибкого их обсуждения повысить заинтересованность учащихся в тематике занятий. Каждое занятие имеет тематическое наполнение, связанное с рассмотрением определённой профессии, поэтому дети имеют возможность расширить свои представления о мире профессий, а также в силу возрастных возможностей исследовать свои способности применительно к рассматриваемой профессии.

По структуре занятия будут проводиться по следующей схеме (существует возможность варьировать структуру конкретного занятия  в пределах обозначенной нормы):

1.  Разминка (задания, рассчитанные на проверку сообразительности, быстроты реакции, готовности памяти).

2.  Знакомство с профессией, которой посвящён урок (коллективное обсуждение):

-        что ты знаешь об этой профессии;

-        что должны уметь люди, занимающиеся этой профессией;

-        какие предметы, изучаемые в школе, помогут обрести эту профессию;

-        что нового ты узнал об этой профессии от родителей, знакомых, из книг и телепередач.

3.  Выполнение развивающих упражнений в соответствии с рассматриваемой способностью и профессией.

4.  Рефлексия. Самостоятельная оценка своих способностей (что получилось, что не получилось и почему).

 Набор развивающих упражнений определяется особенностями той профессии, с которой дети знакомятся на данном занятии.

Таким образом, занятия курса состоят, как правило, из следующих элементов:

1) разминка;  2) дискуссия;  3) работа в тетрадях;  4) беседа или обсуждение; 5) работа на участке, в классе, с подсобным материалом; 6) представление и разбор (анализ) проектов; 7) развитие воображения через творческие и практические  задания; 8) домашнее задание и т.д.  Учитель оставляет за собой право выбора видов работ на очередное занятие.

      Основным принципом предлагаемой программы является учёт возрастных особенностей младших школьников.  Эти особенности не являются одними и теми же для учащихся 1-го и 4-го классов, поэтому формы и методы работы в разных возрастных группах должны быть различны.

Курс каждого года обучения, являясь частью целого, знакомит учащихся с определённым кругом предметных знаний, обеспечивает формирование различных надпредметных умений – умение наблюдать и исследовать, устанавливать причинно – следственные связи, делать выводы и обобщения. Создаются условия для самопознания и саморазвития ребёнка. Знания, формируемые в рамках данного учебного раздела курса, имеют личностный смысл и тесно связаны с исследовательской деятельностью младшего школьника.

      Следует иметь в виду качественно разные уровни в раскрытии тем раздела курса для учащихся 1-го и последующих классов. Для первоклассников это уровень конкретно – образных представлений, эмоциональных впечатлений и игровой деятельности. Все мероприятия должны быть направлены на знакомство с профессиями.

Для 2 – 4-го классов это уже уровень понятийных знаний, выявление закономерных связей общественных явлений, практической деятельности, «микроисследований». Так во 2-м классе помимо углубления и расширения знаний о профессиях показывается значимость каждой профессии для общества. В 3 – 4-м классах представления о мире профессий расширяются, создаются условия для формирования коммуникативных навыков и опыта проектной и исследовательской деятельности.        

      Программа рассчитана на 135 часов:

1 класс 33 ч. (1 час в неделю);

2-4 классы 34 ч. (1 час в неделю)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОХОЖДЕНИЯ КУРСА:

• участие в различных видах игровой, изобразительной, творческой  деятельности;

·         расширение кругозора о мире профессий,

·         заинтересованность в развитии своих способностей,

• участие в обсуждении и выражение своего отношения к изучаемой профессии,

·         возможность попробовать свои силы в различных областях коллективной деятельности, способность  добывать новую информацию из различных источников.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 класс

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Виды работ, формы занятий	Что развиваем
1.	Азбука  профессий	1	Дискуссия, игра в командах	Память, умение сформулировать то, что тебе известно
2.	Профессии в школе	1	Беседа, игра «Угадай профессию»	Восприятие
3.	Каких профессий не хватает в школе?	1	Дискуссия, обоснование мнений	Умение анализировать
4.	Профессии  в моей семье	1	Устные высказывания, рисование	Устную речь
5.	Мама – домохозяйка	1	Рисование, моделирование маминой  одежды	Уважение к труду, навыки работы по наведению порядка
6.	Семейные династии	1	Связный рассказ, рассматривание семейных фото, запечатлевших членов семьи за работой	Уважение к традициям своей семьи, гордость за профессии родителей
7.	Профессия «Воспитатель детского сада»	1	Рисование, дискуссия о качествах, необходимых для профессии	Чувство благодарности
8.	Профессия «Архитектор»	1	Обсуждение,  проектирование домика для щенка или детской площадки	Умение воспринимать информацию на слух, воображение
9.	Представление и разбор проектов	1	Обсуждение, анализ	Умение оценить работу товарища, фантазию
10.	Коллективная разработка проекта дома	1	Дискуссия, обсуждение, работа над проектом	Логические способности, умение работать в коллективе
11.	Профессия «Следователь»	1	Дискуссия, сравнительный анализ рисунков, соотнесение частей	Внимание, зрительную память, логическое мышление, умение слушать
12.	Следствие ведут первоклассники!	1	Обсуждение, сопоставление рисунков, анализ	Внимание, умение вести доказательную дискуссию, логическое мышление
13.	Профессия «Биолог»	1	Дискуссия, работа с подсобным материалом и в кабинете	Слуховая память, умение ухаживать за растениями
14-15	Изучение живой природы	2	Работа с рисунками, прослушивание голосов представителей живой природы	Зрительное восприятие, умение слушать, находить сходство и различие
16-17.	Угадай представителя флоры и фауны	2	Дискуссия, работа с подсобным материалом и в живом уголке, игра «Угадай-ка!»	Умение быстро принимать решения, длительное время сосредотачиваться на одном объекте,   быстроту реакции
18-19.	Профессия «Водитель автомобиля»	2	Дискуссия, работа с маршрутной картой автомобилиста, обсуждение, рисование	Внимание, интерес к ПДД, стремление использовать для сбора информации теле- и радиопередачи, книги, журналы
20-21.	Я -  водитель, а ты -  пешеход	2	Беседа, обсуждение, анализ ситуаций, игра	Глазомер, стремление знать ПДД и применять их на дороге, моторную память
22-23.	Ты – водитель, а я - пешеход	2	Беседа, обсуждение, анализ ситуаций, игра	Глазомер, стремление знать ПДД и применять их на дороге, моторную память
24.	Профессия «Бухгалтер»	1	Беседа с представителем профессии, обсуждение	Интерес к математике, усидчивость, внимание
25-26.	Бюджет семьи, мои карманные деньги	2	Беседа, решение практических задач и ситуаций	Умение тратить  деньги, понимание того, что деньги – это плата за труд
27.	Профессия «Мастер сельскохозяйственного производства (фермер)»	1	Беседа с представителем профессии, обсуждение, дискуссия	Интерес к сельскохозяйственному труду, знакомство с родителями детей, работающими в сельском хозяйстве
28-29.	Профессия «Мастер-цветовод»	2	Встреча и беседа с интересным специалистом, обсуждение, практическая работа	Эстетический вкус, любовь к красоте и умение видеть природный материал
30-31.	Профессия «Юрист»	2	Встреча с представителем профессии, обсуждение, решение практических ситуаций	Уважение к закону и правопорядку, к людям профессии, формирование чувства справедливости
32-33.	Подведение итогов изучения курса. Викторина.	2

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2 класс

№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов	Виды работ, формы занятий	Что развиваем
1	Зачем человек трудится?	1	Дискуссия. Игра «Собери пословицу о труде»	Внимание, пространственную ориентацию
2	Какие профессии ты знаешь?	1	Связный рассказ. Дискуссия. Игра «Угадай профессию!»	Умение слушать, связную речь.
3	Мир интересных профессий	1	Дискуссия. Презентация	Внимание, умение слушать.
4	Чем пахнут ремесла?	1	Дискуссия. Презентация	Внимание, память, умение слушать.
5	Кем я хочу стать?	1	Дискуссия, рисование.	Умение слушать, сопоставлять, творческие способности.
6	Профессия - учитель	1	Дискуссия. Сценка «На уроке» Конкурс загадок на тему «Школа»	Уважение к представителям данной профессии
7	Профессия – социальный педагог	1	Дискуссия. Приглашение специалиста для беседы.	Представления о школьных профессиях
8	Профессия - логопед	1	Дискуссия.  Приглашение специалиста для беседы.	Представления о школьных профессиях
9	Профессия - психолог	1	Дискуссия. Приглашение специалиста для беседы. Экскурсия в кабинет психолога.	Представления о школьных профессиях
10	Профессия  - библиотекарь	1	Экскурсия в школьную библиотеку.	Представления о школьных профессиях
11– 12	Профессия - продавец	2	Заочное путешествие в магазин. Презентация Сюжетно-ролевая игра «В магазине»	Умение правильно вести себя в общественных местах, внимание, значение школьных предметов.
13– 14	Профессия - парикмахер	2	Беседа. Экскурсия в парикмахерскую	Умение правильно вести себя в общественных местах
15-16	Профессия - повар	2	Беседа. Интервьюирование школьного повара.	Понимание важности здорового питания.
17-18	Профессия - почтальон	2	Беседа. Экскурсия на почту.	Умение правильно вести себя в общественных местах
19-20	Профессия - врач	2	Пресс-конференция со школьной медсестрой. Сюжетно-ролевая игра «В больнице»	Понимание важности здорового образа жизни.
21-22	Профессия - художник	2	Беседа. Викторина «Какие предметы нужны художнику?» Конкурс рисунков «Я- художник»	Воспитание эстетического вкуса, восприятия и внимания.
23	Организационное занятие. Предъявление заданий группам	1	Коллективная работа: составление азбуки профессий.	Умение работать в группах.
24	Представление мини-проектов на буквы А-Д	1	Представление мини-проектов: рассказы учащихся о профессиях  на буквы А-Д	Связную речь, память, воображение.
25	Представление мини-проектов на буквы Е-К	1	Представление мини-проектов: рассказы учащихся о профессиях  на буквы Е-К	Связную речь, память, воображение.
26	Представление мини-проектов на буквы Л-Р	1	Представление мини-проектов: рассказы учащихся о профессиях  на буквы Л-Р	Связную речь, память, воображение.
27	Представление мини-проектов на буквы С-Я	1	Представление мини-проектов: рассказы учащихся о профессиях  на буквы С-Я	Связную речь, память, воображение.
28	Оформление результатов проекта	1	Групповая работа: создание папки «Азбука профессий».	Умение работать в группе, внимание, память, воображение.
29-30	Кем работают мои родители?	2	Защита мини-проектов «Профессия моих родителей»	Связную речь, понимание значения профессий для человека.
31	Встреча с родителями	1	Пресс-конференция с родителями на тему «Чем интересна Ваша профессия?»	Повышение мотивации и престижности некоторых профессий
32	Викторина «Что мы узнали?»	1	Групповая работа. Презентация	Умение работать в группе.
33-34	Праздник«Все профессии важны, все профессии нужны!»	2	Итоговое занятие.	Сплочение группы.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

3 класс

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Виды работ, формы занятий	Что развиваем
1.	Такие разные профессии	1	Дискуссия, игра в командах	Память, умение сформулировать то, что тебе известно
2.	Мой труд дома	1	Беседа, анкетирование	Восприятие
3.	«Я б в рабочие пошел»	1	Дискуссия, обоснование мнений	Умение анализировать
4.	Профессия – строитель	1	Устные высказывания, рисование	Устную речь
5.	Практика: как появляется дом?	1	Дискуссия, рисование, моделирование	Уважение к труду, навыки работы по наведению порядка
6.	Профессия – официант.	1	Связный рассказ, дискуссия о качествах, необходимых для профессии.	Уважение к традициям своей семьи, гордость за профессии родителей
7.	Практика: сервировка стола.	1	Игра в командах	Чувство благодарности
8.	Профессия – фитотерапевт.	1	Обсуждение.	Умение воспринимать информацию на слух, воображение
9.	Практика: такие разные растения.	1	Работа в командах «Дегустаторы»	Умение оценить работу товарища, фантазию
10.	«Профессии отважных»	1	Дискуссия, обсуждение,	Логические способности, умение работать в коллективе
11.	Профессия – пожарный	1	Дискуссия, просмотр фильма	Внимание, зрительную память, логическое мышление, умение слушать
12.	Практика: противопожарная безопасность.	1	Обсуждение, анализ	Внимание, умение вести доказательную дискуссию, логическое мышление
13.	Профессия – полицейский.	2	Дискуссия, работа	Слуховая память, умение анализировать
14-15	Практика: рисунок «Работа полиции», обсуждение. Приглашение представителя данной профессии.	2	Работа с рисунками, беседа с представителем профессии	Зрительное восприятие, умение слушать, задавать вопросы.
16	Профессия – спасатель	1	Дискуссия, работа	Умение быстро принимать решения, длительное время сосредотачиваться на одном объекте,   быстроту реакции
17-18.	Практика: безопасное поведение дома и на улице.	2	Дискуссия, работа в группах, рисование	Внимание, интерес к безопасному поведению,
19.	Профессия – военный	1	Беседа, обсуждение, анализ ситуаций.	Воспитание патриотизма.
20.	Вся жизнь творчество	1	Беседа, обсуждение, просмотр презентации	Внимание, память, восприятие и наблюдательность
21	Профессия – артист	1	Беседа с представителем профессии, обсуждение	Формирование эстетического восприятия
22 – 23.	Практика: инсценировка сказки, сценки	2	Репетиции, проигрывание	Умение раскрепощаться, чувствовать себя свободно
24	Профессия - дрессировщик	1	Просмотр фильма обсуждение, дискуссия	Интерес к животным.
25 – 26.	Практика: доклад на тему «Мое домашнее животное»	2	Связный рассказ с показом фотографий или презентаций.	Любовь к животным Эстетический вкус, любовь к красоте и умение видеть природный материал
27.	«Быть нужным людям»	1	Дискуссия, рисование	Уважение к людям профессии
28.	Профессия - стоматолог	1	Просмотр фильма, беседа	Формирование здорового образа жизни
29 - 30	Практика: проигрывание ситуаций посещения врача	2	Инсценировка, работа в группах	«Посещение врача – это не страшно!»
31	Праздник в городе мастеров. Профессии от «А» до «Я».	1	Обобщение знаний о профессиях	Повышение мотивации, самооценки и творчества.
32	Практика: конкурс «Лучший рисунок о труде	1	Обобщение знаний о профессиях	Повышение мотивации, самооценки и творчества.
33-34	Итоговое занятие. Викторина.	2	Работа в группах.	Развитие коллективизма.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

4 класс

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Виды работ, формы занятий	Что развиваем
1.	Какие профессии мы знаем	1	Дискуссия, игра в командах	Память, умение сформулировать то, что тебе известно
2 – 3.	Практическая работа: рисунок по представлению о человеке той или иной профессии. Методика «Мое любимое дело», «Мои желания»	2	Рисование, беседа, анкетирование	Восприятие
4.	Из истории одной профессии	1	Экскурсия, дискуссия.	Умение анализировать
5.	Практика: оформление листовки ко дню учителя.	1	Работа в группах.	Навыки совместной работы, умения договариваться.
6.	Забытые профессии	1	Устные высказывания, рисование	Устную речь
7	Профессия – глашатаи	1	Просмотр фильма, обсуждение.	Обогащение словарного запаса.
8	Профессия – тапер	1	Просмотр фильма, обсуждение.	Обогащение словарного запаса.
9	Профессия - шарманщик	1	Просмотр фильма, обсуждение.	Обогащение словарного запаса.
10.	Самые престижные профессии	1	Работа в группах	Уважение к труду, навыки совместной  работы.
11	Профессия - банкир	1	Дискуссия, обсуждение, анализ.	Умение анализировать, считать
12	Профессия – предприниматель	1	Дискуссия, обсуждение, анализ.	Умение планировать свою деятельность, анализировать, рассуждать
13	Профессия – экономист	1	Дискуссия, обсуждение, анализ.	Умение планировать свою деятельность, анализировать, рассуждать
14	Профессия - юрист	1	Дискуссия, обсуждение, анализ.
15.	«Я б в рабочие пошел» Экскурсия в школьные учебные мастерские	1	Связный рассказ, дискуссия о качествах, необходимых для профессии.	Уважение к традициям своей семьи, гордость за профессии родителей
16.	Профессия – швея	1	Устные высказывания, рисование	Чувство благодарности
17 - 18.	Практика: как рубашка в поле выросла	2	Дискуссия, рисование, моделирование	Умение воспринимать информацию на слух, воображение
19.	«Отважная профессия»	1	Рисование, дискуссия	Умение оценить работу товарища, фантазию
20.	Профессия – летчик, космонавт	1	Дискуссия, просмотр фильма, обсуждение,	Логические способности, умение работать в коллективе
21.	Что такое творчество, талант? «Талантливые» профессии.	1	Дискуссия, просмотр фильма	Внимание, зрительную память, умение слушать
22.	Профессия – композитор.	1	Обсуждение, анализ	Внимание, умение вести доказательную дискуссию, логическое мышление
23 24.	Практика: великие композиторы	2	Прослушивание произведений, дискуссия.	Слуховая память, умение анализировать
25.	Практика: сочинение «… - это призвание!»	1	Написание сочинения.	Зрительное восприятие, умение слушать, задавать вопросы.
26 – 27.	Исследование «Необычная творческая профессия»	2	Дискуссия,  творческая работа.	Умение длительное время сосредотачиваться на одном объекте,   быстроту реакции
28.	Самые редкие профессии	1	Дискуссия, работа в группах, рисование	Внимание, интерес к исследовательской деятельности
29.	Профессия - титестер	1	Беседа, обсуждение, анализ	Развитие вкуса
30.	Профессия - стеклодув	1	Беседа, обсуждение, просмотр презентации	Внимание, память, восприятие и наблюдательность
31	Практика: «Моя профессия – профессия будущего»	1	Творческая работа. Обобщение знаний о профессиях	Повышение мотивации, самооценки и творчества.
32	Мы – граждане России. Профессия - президент	1	Рассказ с показом фотографий или презентаций.	Повышение патриотизма, любви к своей стране.
33-34	Итоговое занятие. Викторина.	2	Работа в группах.	Развитие коллективизма.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Список дополнительной литературы

·         Анохина Т.  Педагогическая поддержка как реальность современного образования. -М.: ИПИ РАО, 2008.

·         Борисова Е.М., Логинова Г.П. Индивидуальность и профессия. –М.: Знание, 2011.

·         Газман О.С. Педагогическая поддержка детей в образовании. –М.: Инноватор, 2007.

·         Климов Е.А. Психология в профессиональном самоопределении. –Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.

·         Климов Е.А. Путь в профессионализм. –М.: Флинта, 2003.

·         Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. –М.: Изд. «Институт практической психологии»; Воронеж: Изд. НПО «МОДЭК», 2006.

·         Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. –М.: Изд. «Институт практической психологии»; Воронеж: Изд. НПО «МОДЭК», 2011.

2. Интернет-ресурсы

·         газета «1 сентября»: www.festival.1september.ru

·         единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-cjllection.edu.ru

·         презентация уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info

·         образовательный портал «Учёба»: http://uroki.ru

3. Технические средства обучения

·         доска

·         ноутбук

·         мультимедийный проектор