Рабочая
программа внеурочной деятельности по курсу "Умелые ручки"
Пояснительная
записка
Рабочая программа внеурочной деятельности
художественно-эстетического направления "Умелые ручки»" составлена в
соответствии с требованиями ФГОС НОО на основе Примерной
программы по учебным предметам. Начальная школа, в 2-х частях — М.: Просвещение,
2010 и авторской программы Цирулик
Н.А., Просняковой Т.Н.
"Технология.
1-4 классы" - Издательский дом "Федоров", 2012г.).
Актуальность выбора данной программы определена тем, что одной из целей федерального государственного
образовательного стандарта является гуманистическая направленность образования.
Она обуславливает личностно-ориентированную модель взаимодействия, развитие
личности ребёнка, его творческого потенциала. Процесс глубоких перемен,
происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной
проблему развития творчества, креативного мышления, способствующего
формированию разносторонне развитой личности, отличающейся неповторимостью,
оригинальностью. Наибольшие возможности для развития творческих способностей
детей имеет образовательная область "Технология". Однако, по
базисному учебному плану на изучение курса "Технология" в 1-4 классах
отводится всего 1 час в неделю. Этого явно недостаточно для развития детского
творчества. Улучшить ситуацию можно за счет проведения кружковой работы.
Новизна
данной рабочей программы определена ФГОС НОО.
Отличительными особенностями являются:
определение видов
организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса;
в основу реализации
программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты;
ценностные ориентации
организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых
результатов.
Специфика программы состоит в том, что она строится на уникальной
психологической и дидактической базе, предметно-практической деятельности,
которая является в младшем школьном возрасте необходимым звеном целостного
процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития.
Педагогические
принципы:
- принцип природосообразности,
один из самых старых педагогических принципов: в процессе обучения следует
опираться на возраст и потенциальные возможности учащихся, зоны их ближайшего
развития; следует, направлять обучение на самовоспитание, самообразование и
самообучение учащихся;
- принцип гуманизации,
суть которого состоит в том, что сам педагогический процесс строится на полном
признании гражданских прав учащегося. Этот принцип ставит педагога и ученика на
одну ступень - ученик заслуживает такого же уважения, как и педагог;
- принцип целостности,
проявляющийся в наличии единства и взаимосвязи всех компонентов педагогического
процесса;
- принцип культуросообразности
заключается в использовании в воспитании тех культурологических особенностей,
которые свойственны данной среде.
Психологическое
обеспечение программы включает
в себя следующие компоненты:
- создание комфортной,
доброжелательной атмосферы на занятиях;
- формирование умений
учащихся по данному виду обучения;
- применение
индивидуальных и групповых форм обучения.
Давно установлено, что
активные физические действия пальцами благотворно влияют на весь организм.
Приблизительно треть мозговых центров, отвечающих за движения человека,
непосредственно связана с руками. Развивая моторику, мы создаем предпосылки для
становления многих психических процессов. Ученые, изучавшие деятельность мозга,
психику детей, отмечают большое стимулирующее влияние функций руки. Ни один
предмет не дает возможности для такого разнообразия движений пальцами, кистью
руки, как ручной труд. На занятиях предметно-практической деятельностью
развиваются тонко координированные движения - точность, ловкость, скорость.
Наиболее интенсивно это происходит в период от 6 до 10 лет.
Курс "Умелые
ручки" открывает широкие возможности для
развития зрительно-пространственного восприятия, воссоздающего и творческого
воображения, разных видов мышления, в том числе дивергентного, интеллектуальной
активности, речи, воли, чувств.
Наглядно-действенное и
наглядно-образное мышление играют существенную роль в развитии понятийного
мышления в школьном возрасте. Исследования психологов показали, что эти формы
таят в себе не менее мощные резервы, чем понятийное мышление. Они имеют особое значение
для формирования ряда способностей человека.
Недостаточная
сформированность зрительно-пространственного восприятия и зрительно-моторных
координаций является причиной возникновения трудностей в обучении детей
(особенно в 1 классе) на всех учебных предметах. В то же время на занятиях
предметно-практической деятельностью развивается наблюдательность.
Ручной труд вырабатывает
такие волевые качества, как терпение и настойчивость, последовательность и
энергичность в достижении цели, аккуратность и тщательность в исполнении
работы. Занятия ручным трудом позволяют проявить себя детям с теми
особенностями интеллекта, которые в меньшей степени востребованы на других
учебных предметах.
Таким образом,
психофизиологические функции, которые задействованы в процессе осуществления
ручного труда, позволяют сформулировать цель предмета - оптимальное
общее развитие каждого ребенка (психическое, физическое, духовно-нравственное,
эстетическое) средствами предметно-практической деятельности.
Общее развитие служит
основой для эффективного формирования планируемых образовательных результатов
по усвоению универсальных (личностных, познавательных, регулятивных,
коммуникативных) и предметных учебных действий.
В соответствии с
поставленной целью и планируемыми результатами обучения
курс "Умелые ручки" предполагается решение
следующих задач:
духовно-нравственное
развитие в процессе формирования понимания материальной культуры как продукта
преобразовательной деятельности предшествующих поколений и людей разных
профессий в современном мире;
формирование
внутренней позиции школьника, мотивации успеха, способности к творческому
самовыражению, интереса к предметно-преобразовательной деятельности,
ценностного отношения к труду, родной природе, своему здоровью;
развитие
в процессе предметно-практической деятельности психических функций:
зрительно-пространственного восприятия, воссоздающего и творческого
воображения, разных видов мышления, речи, воли, чувств;
развитие
ручной умелости в процессе решения конструкторских,
художественно-конструкторских и технологических задач;
развитие
регулятивной структуры деятельности, включающей ориентировку в задании,
планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию, оценку;
развитие
познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе
связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой
ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в
новых условиях и нестандартных ситуациях;
формирование
умения искать и преобразовывать информацию с использованием различных
информационных технологий;
развитие
познавательных способностей детей, в том числе знаково-символического и
логического мышления, исследовательской деятельности;
развитие
коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации
совместной деятельности;
формирование
идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на
основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к
равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека;
воспитание толерантности к мнениям и позиции других;
формирование
на основе овладения культурой проектной деятельности: внутреннего плана
деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план
действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание
будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль,
коррекцию и оценку;
умений
переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о
технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать
технологические знания при изучении предмета
"Окружающий мир" и других школьных
дисциплин;
коммуникативных
умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и
принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять
обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е.
договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности
выбранного способа и т. д.);
первоначальных
конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на
основе обучения работе с технологической документацией (технологической
картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов
и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного
соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации
рабочего места:
первоначальных
умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки,
преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков
использования компьютера;
творческого
потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.
Общая
характеристика учебного предмета, курса
Образовательная область "Технология", с
позиций социализации учащихся, занимает ключевое место в системе общего
образования, обеспечивает в системе общего
образования формирование у школьников технологической компетентности. Основная идея курса "Умелые ручки" -
максимальное раскрытие творческого потенциала ребенка средствами
художественного труда на основе педагогической поддержки его индивидуальных
способностей в процессе специально организованной духовно-практической
деятельности, результатом которой является материальный продукт. Особую
важность данный курс приобретает именно в первом классе, в период адаптации
детей к школе, так как он лучше других учебных предметов позволяет развивать
еще не достаточно хорошо сформировавшиеся функциональные возможности, в
частности, подготовку руки к овладению навыками письма.
Начальное
технологическое образование должно обеспечить человеку возможность более
гармонично развиваться и жить в современном технологическом мире.
Особенность программы
заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии
через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в
воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как
создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания
предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности.
Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в
процессе работы с технологической картой.
Все эти особенности
программы отражены в содержании основных разделов
учебника — "Человек и земля", "Человек и вода",
"Человек и воздух", "Человек и информация".
В программе как особый элемент обучения предмету
представлены проектная деятельность и средство для её организации —
технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся выстраивать
технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с материалами и
инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем
учителя к самостоятельному выполнению проекта.
В программе
интегрируется и содержание курса "Изобразительное
искусство": в целях гармонизации
форм и конструкций используются средства художественной выразительности,
изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и
законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.
Программа предусматривает
использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и
выполнение вычислений, расчётов, построений при конструировании и
моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание
элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и
преобразования информации также тесно связано с образовательной
областью "Математика и информатика".
При
изучении предмета предусмотрена интеграция с образовательными
областями "Филология" (русский
язык и литературное чтение) и "Окружающий мир".
Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается
культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах
разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные
суждения, обосновывают их, формулируют выводы.
Программа "Умелые
ручки", интегрируя знания о человеке, природе и
обществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его
многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания
позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности
младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности,
изобретательности, гибкости мышления.
Проектная деятельность и
работа с технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и
принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать
необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной
проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации
затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т. д.
Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к
самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт
преобразовательной деятельности и творчества.
Продуктивная проектная
деятельность создаёт основу для развития личности младшего школьника,
предоставляет уникальные возможности для его духовно-нравственного развития.
В программе "Умелые ручки" предусмотрены материалы
о гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформировать у детей
устойчивые представления о жизни в гармонии с окружающим миром. Знакомство с
народными ремёслами и народными культурными традициями, активное изучение
образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым
источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.
Программа
"Умелые ручки" ориентирована на широкое
использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других
учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики,
русского языка и литературного чтения.
При усвоении содержания курса
"Умелые ручки" актуализируются знания,
полученные при изучении курса "Окружающий мир".
Это не только работа с природными материалами. Природные формы лежат в основе
идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых
изделиях. Курс "Умелые ручки" предусматривает
знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных
ресурсов. Деятельность человека — созидателя материальных ценностей и творца
окружающего мира — в программе рассматривается в связи с проблемами охраны
природы, что способствует формированию экологической культуры детей. Изучение
этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием
предмета "Окружающий мир".
Содержание программы
обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных
компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического,
духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для
гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического
здоровья учащихся.
Важнейшим условием
развития способностей детей и одним из главных показателей успешности
достигнутых результатов является участие учеников в различных формах досуговой
деятельности семьи, внеклассной работы класса, школы (подготовка поделок к
празднику, организация выставок, участие в конкурсах), проектная деятельность, общественно-полезная
деятельность (поделки близким людям, ветеранам, друзьям).
Место
учебного предмета, курса в учебном плане
В соответствии с учебным
планом программой предусмотрено изучение курса "Умелые ручки" 1 час в
неделю: в 1 классе 33 часа, во 2, 3 и 4
классах - по 35 часов в каждом классе.
Описание
ценностных ориентиров содержания курса
Математика - моделирование
(преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по
модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.),
выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии,
работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.
Изобразительное искусство
— использование средств художественной выразительности
в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов
и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.
Окружающий мир — рассмотрение
и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных
идей для мастера, природы как источника сырья с учётом экологических проблем,
деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания;
изучение этнокультурных традиций.
Родной язык -
развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой
деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и
обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции
изделия, материалов и способов их обработки; сообщение о ходе действий и
построении плана деятельности; построение логически связанных высказываний в
рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).
Литературное чтение — работа
с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты
освоения
конкретного учебного предмета, курса
Освоение данного курса
обеспечивает достижение следующих результатов:
Личностные
У обучающегося будут
сформированы:
–
положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельностью;
–
представление о причинах успеха в предметно-практической деятельности;
–
первоначальная ориентация на оценку результатов собственной
предметно-практической деятельности;
– интерес
к отдельным видам предметно-практической деятельности;
–
этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых жизненных
ситуаций;
– знание
основных моральных норм поведения;
– знания о
гигиене учебного труда и организации рабочего места.
Обучающийся получит
возможность для формирования:
– внутренней позиции школьника на
уровне положительного отношения к школе;
– первичных умений оценки работ и
ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной
деятельности;
– познавательного интереса к
занятиям предметно-практической деятельностью;
– представления о ценности
природного мира для практической деятельности человека.
Метапредметные
Регулятивные:
Обучающийся научится:
– понимать смысл инструкции учителя
и принимать учебную задачу;
– понимать выделенные учителем
ориентиры действия в учебном материале;
– проговаривать вслух
последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности;
–оценивать совместно с учителем или
одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
– первоначальному умению
проговаривать свои действия в ретроспективном плане.
Обучающийся получит
возможность научиться:
– адекватно воспринимать оценку
своей работы учителями, товарищами;
– в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками находить несколько вариантов решения учебной задачи;
– под руководством учителя
осуществлять констатирующий контроль по результату.
Познавательные:
Обучающийся научится:
– под руководством учителя
осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
– понимать знаки, символы, модели,
схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;
– понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить ответ в устной форме;
– анализировать объекты труда с
выделением их существенных признаков;
– проводить в сотрудничестве с
учителем сравнение и классификацию объектов труда по заданным основаниям;
– обобщать: выделять класс объектов
по заданному признаку.
Обучающийся получит
возможность научиться:
– продуктивно пользоваться знаками,
символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;
– основам смыслового восприятия
познавательных текстов;
– выделять существенную информацию
из познавательных текстов;
– на основе полученной информации
принимать несложные практические решения;
– под руководством учителя
ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
–под руководством учителя и в
сотрудничестве с одноклассниками обобщать: выделять класс объектов как по
заданному признаку, так и самостоятельно;
– научиться осознанно читать тексты
с целью освоения и использования информации.
Коммуникативные:
Обучающийся научится:
– принимать участие в коллективных
работах, работах парами и группами;
– понимать важность коллективной
работы;
– контролировать свои действия при
совместной работе;
– допускать существование различных
точек зрения;
– договариваться с партнерами и
приходить к общему решению.
Обучающийся получит
возможность научиться:
– проявлять инициативу в
коллективных творческих работах;
– следить за действиями других
участников совместной деятельности;
– принимать другое мнение и
позицию;
– строить понятные для партнера
высказывания.
Предметные
результаты освоения курса:
Общекультурные
и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда
Обучающийся научится:
–воспринимать предметы материальной
культуры как продукт творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
– называть профессии своих
родителей;
– организовывать свое рабочее место
в зависимости от вида работы;
– соблюдать гигиенические нормы
пользования инструментами;
– отбирать необходимые материалы и
инструменты в зависимости от вида работы.
Обучающийся получит
возможность научиться:
– уважительно относиться к труду
людей;
– называть некоторые профессии
людей своего региона.
Технология
ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Обучающийся научится:
– узнавать и называть освоенные
материалы, их свойства;
– узнавать и называть
технологические приемы ручной обработки материалов, использовавшихся на уроках;
– выполнять в зависимости от
свойств освоенных материалов технологические приемы их ручной обработки;
– применять приемы безопасной
работы с инструментами: чертежными (линейка), режущими (ножницы), колющими (швейная
игла).
Обучающийся получит
возможность научиться:
– определять последовательность
реализации предложенного учителем замысла;
– комбинировать художественные
технологии в одном изделии;
– изготавливать простейшие
плоскостные и объемные изделия по рисункам, схемам.
Конструирование
и моделирование
Обучающийся научится:
– выделять детали конструкции,
называть их форму и способ соединения;
– изменять вид конструкции;
– анализировать конструкцию изделия
по рисунку, схеме;
– изготавливать конструкцию по рисунку
или заданным условиям.
Обучающийся получит
возможность научиться:
– создавать мысленный образ
конструкции и воплощать этот образ в материале.
Практика
работы на компьютере
Обучающийся научится:
–понимать
информацию, представленную в учебнике в различных формах;
–
наблюдать информационные объекты различной природы (текст, графика), которые
демонстрирует взрослый.
Обучающийся получит
возможность научиться:
– понимать значение компьютера в
жизни человека;
– понимать смысл слова
«информация»;
– наблюдать за действиями
взрослого, которые помогают выйти на учебный сайт по предмету «Технология»;
– бережно относиться к техническим
устройствам;
– соблюдать режим и правила работы
на компьютере.
Содержание
учебного предмета, курса
1 класс (33 часа)
1.
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.
Самообслуживание. Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека.
Рукотворный мир как результат труда человека. Мир профессий, их социальное
значение. Профессии типа "Человек - техника", "Человек -
природа", "Человек - человек", "Человек - художественный
образ". Разнообразие предметов рукотворного мира (техника, предметы быта,
декоративно-прикладного искусства). Ориентировка в задании: анализ информации в
процессе наблюдений, чтения текста на страницах учебника, обращения к
справочным страницам, аудио - и видеоматериалам, общения с учителем и
сверстниками. Организация рабочего места. Рациональное размещение на рабочем
месте материалов и инструментов. Планирование хода практической работы.
Самоконтроль практических действий. Задания разных типов - от точного
повторения образца (в виде рисунка, схемы) до создания собственных образов.
Исследовательская работа. Работы коллективные, групповые, парами,
индивидуальные. Взаимопомощь в работе. Самообслуживание в школе и дома,
элементарный уход за одеждой и обувью.
2.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
2.1.
Многообразие материалов. Бумага разных видов, ткань, природный материал
плоский и объемный, пластилин, "бросовый" материал, текстильные
материалы (нитки, тесьма и т.д.). Свойства материалов: бумагу можно резать,
складывать по прямой, рвать, сминать, приклеивать, скручивать; пластилин можно
отрывать от куска, отрезать ниткой или стекой, сминать, придавать разную форму,
размазывать; ткань можно резать, сшивать; нитки использовать для соединения
деталей из ткани, тесьму можно вплетать, сутаж, веревки использовать для косого
плетения.
2.2.
Технологические приемы обработки материалов. Разметка: на глаз,
по шаблону, трафарету, с помощью линейки. Сборка и соединение деталей: клеем,
нитками, переплетением, скручиванием, пластилином. Отделка: вышивкой,
аппликацией, раскрашиванием. Виды художественной техники Лепка. "Печатание"
узоров и рисунков на пластилиновой основе. "Рисование" жгутиками из
пластилина. Лепка конструктивным способом несложных фигур. Лепка из снега. Аппликация.
Вырезанная из бумаги аппликация на бумажной основе (аппликация из кругов).
Аппликация из пластилина. Плоская аппликация на бумажной основе из природных
материалов (листьев). Детали можно дорисовывать. Аппликация с использованием
"косичек". Мозаика. Заполнение только линии контура кусочками бумаги
(фольги) или природными материалами. Выполнение мозаичного изображения с
помощью природных материалов (семян растений, ракушек, гальки) на тонком слое
пластилина. Основа плоская или объемная. Художественное складывание. Складывание
приемом гофрирования полоски и прямоугольника. Оригами из бумажного квадрата с
использованием схем и условных знаков. Плетение. Объемное косое плетение в три
пряди из различных материалов. Плоское прямое плетение из полосок бумаги или
других материалов в шахматном порядке (разметка с помощью шаблона). Простейшее
узелковое плетение. Шитье и вышивание. Швы «вперед иголку» и «вперед иголку с
перевивом» на разреженной ткани, ткани в полоску и клетку. Продергивание нитей
на льняной ткани, отделка бахромой. Пришивание пуговицы с двумя отверстиями.
2.3.
Приемы безопасной работы с инструментами (ножницами, иглой, стекой). Работа с
технической документацией (эскизы, схемы). Условные знаки оригами: сложить
"долиной", сложить "горой", складка, перевернуть. Чтение и
выполнение разметки с опорой на эскизы, схемы. Изготовление плоскостных и
объемных изделий по рисункам, эскизам, схемам.
3.
Конструирование и моделирование. Понятие о конструкции изделия.
Деталь изделия. Выделение деталей изделия. Виды соединения деталей.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу и по
заданным условиям. Плоскостное моделирование и конструирование из
геометрических фигур. Аппликация из геометрических фигур, размеченных по
шаблону (трафарету) и наклеенных так, что детали отчетливо видны.
Геометрическая мозаика. Объемное моделирование из готовых геометрических
форм. Создание технических моделей из готовых геометрических форм. Создание
художественных образов из готовых форм с добавлением деталей. Объемное
моделирование и конструирование из бумаги Многодетальные объемные изделия из
бумаги, полученные приемом сминания. Объемные изделия из бумаги, полученные
приемом скручивания. Моделирование летательных аппаратов с разметкой по шаблону
и по клеткам. Художественное конструирование из природного материала. Многодетальные
объемные изделия из природных материалов в соединении с бумагой, картоном,
тканью, проволокой и другими материалами. Многодетальные объемные изделия из одних
природных материалов. Моделирование несложных моделей из деталей конструктора.
Виды учебной деятельности
учащихся
Простейшие наблюдения и
исследования свойств материалов, способов их обработки, конструкций, их
свойств, принципов и приёмов их создания;
Моделирование,
конструирование из разных материалов (по образцу, модели, условиям пользования
и области функционирования предмета, техническим условиям);
Решение доступных
конструкторско-технологических задач (определение области поиска, нахождение
необходимой информации, определение спектра возможных решений, выбор
оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн,
оформление);
Простейшее проектирование
(принятие идеи, поиск и выбор необходимой информации, окончательный образ
объекта, определение особенностей конструкции и технологии изготовления
изделия, подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки,
реализация замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия
в действии, представление (защита) процесса и результата работы).
Виды и формы контроля
Виды контроля: текущий,
тематический, фронтальный
Формы контроля:
объяснение, поделки, выставка работ
Виды
и формы организации учебного процесса
Формы
организации занятия: индивидуальная, групповая, коллективная.
Виды занятий:
урок, практическое занятие, экскурсия.
Учебно-тематический
план
|
№ п/п
|
Содержание программного материала
|
Количество часов
|
|
1
|
Лепка
|
3
ч
|
|
2
|
Аппликация
|
5
ч
|
|
3
|
Мозаика
|
3
ч
|
|
4
|
Художественное
складывание
|
3
ч
|
|
5
|
Плетение
|
3
ч
|
|
6
|
Шитье и
вышивание
|
3
ч
|
|
7
|
Моделирование
и конструирование
Плоскостное
моделирование и конструирование из правильных геометрических форм
|
2
ч
|
|
8
|
Объемное
моделирование и конструирование из готовых геометрических форм
|
4
ч
|
|
9
|
Объемное
моделирование и конструирование из бумаги
|
3
ч
|
|
10
|
Художественное
конструирование из природного материала
|
4
ч
|
|
|
Итого:
|
33 ч
|
Использование
УМК и дополнительной литературы:
1.
Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Умные
руки: Учебник для 1 класса - Самара, Корпорация "Федоров", 2013-14
2.
Проснякова Т.Н. Школа волшебников:
Рабочая тетрадь для 1 класса. - Самара: Издательство "Учебная
литература": Издательский дом "Федоров"
3. Цирулик Н.А., Цирулик Г.Э., Хлебникова С.И. Бумажные
фантазии. Тетрадь для практических работ (приложение к учебнику "Технология.
Умные руки". 1 класс. Самара: Издательство "Учебная литература":
Издательский дом "Федоров"
Тематическое
планирование с описанием основных видов учебной деятельности обучающихся
|
Тематическое планирование
|
Характеристика деятельности
учащихся
|
|
Лепка (3 ч)
Печатание
на плоской пластилиновой основе узоров или рисунков.
«Рисование»
жгутиками из пластилина.
Лепка
конструктивным способом несложных фигур.
Лепка
из снега
|
Наблюдать связи человека с природой и
предметным миром; предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы
объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного
края.
Сравнивать конструктивные и
декоративные особенности предметов быта и их связь с выполняемыми
утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных
изделий и материалов для рукотворной деятельности.
Анализировать предлагаемые задания: понимать
поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать
получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых
действий, находить и использовать
в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы.
Искать, отбирать и использовать необходимую
информацию (из учебника и других справочных материалов, использовать
информационно-компьютерные технологии).
Планировать предстоящую практическую
деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого
задания, отбирать оптимальные способы его выполнения.
Организовывать свою деятельность: подготавливать
свое рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать
приемы безопасного и рационального труда; работать в малых группах, осуществлять
сотрудничество, исполнять разные социальные роли (уметь слушать
и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении,
продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и
взрослыми).
Исследовать
конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности
предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения
задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий
работы.
Оценивать результат деятельности: проверять
изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию и
технологию изготовления.
Обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то
новое, что освоено.
|
|
Аппликация (5 ч)
Вырезанная
из бумаги аппликация на бумажной основе (аппликация из кругов)
Вырезанная
из бумаги аппликация на бумажной основе. Симметричное вырезание.
Аппликация
из пластилина.
Плоская
аппликация на бумажной основе из природных материалов. Детали можно
дорисовывать.
Аппликация
с использованием «косичек»
|
Наблюдать связи человека с природой и
предметным миром; предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы
объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного
края.
Сравнивать конструктивные и
декоративные особенности предметов быта и их связь с выполняемыми
утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных
изделий и материалов для рукотворной деятельности.
Анализировать предлагаемые задания: понимать
поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать
получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых
действий, находить и использовать
в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы.
Искать, отбирать и использовать необходимую
информацию (из учебника и других справочных материалов, использовать
информационно-компьютерные технологии).
Планировать предстоящую практическую
деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого
задания, отбирать оптимальные способы его выполнения.
Организовывать свою деятельность: подготавливать
свое рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать
приемы безопасного и рационального труда; работать в малых группах, осуществлять
сотрудничество, исполнять разные социальные роли (уметь слушать
и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении,
продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и
взрослыми).
Исследовать
конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых
изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач
прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы.
Оценивать результат деятельности: проверять
изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию и
технологию изготовления.
Обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то
новое, что освоено.
|
|
Мозаика (3 ч)
Заполнение
только линии контура кусочками бумаги (фольги) или природными материалами.
Выполнение
мозаичного изображения с помощью природных материалов (семян растений,
гальки, ракушек) на тонком слое пластилина. Основа плоская или объемная.
|
Наблюдать связи человека с природой и
предметным миром; предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы
объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного
края.
Сравнивать конструктивные и
декоративные особенности предметов быта и их связь с выполняемыми
утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных
изделий и материалов для рукотворной деятельности.
Анализировать предлагаемые задания: понимать
поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать
получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых
действий, находить и использовать
в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы.
Искать, отбирать и использовать необходимую
информацию (из учебника и других справочных материалов, использовать
информационно-компьютерные технологии).
Планировать предстоящую практическую
деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого
задания, отбирать оптимальные способы его выполнения.
Организовывать свою деятельность: подготавливать
свое рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать
приемы безопасного и рационального труда; работать в малых группах, осуществлять
сотрудничество, исполнять разные социальные роли (уметь слушать
и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении,
продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и
взрослыми).
Исследовать
конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности
предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения
задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий
работы.
Оценивать результат деятельности: проверять
изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию и
технологию изготовления.
Обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то
новое, что освоено.
|
|
Объемное конструирование и
моделирование из бумаги (3 ч)
Многодетальные
объемные изделия из бумаги, полученные приемом сминания.
Объемные
изделия из бумаги, полученные приемом скручивания.
Моделирование
летательных аппаратов с разметкой по шаблону и по клеткам.
|
Наблюдать связи человека с природой и
предметным миром; предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы
объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного
края.
Сравнивать конструктивные и
декоративные особенности предметов быта и их связь с выполняемыми
утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных
изделий и материалов для рукотворной деятельности.
Анализировать предлагаемые задания: понимать
поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать
получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых
действий, находить и использовать
в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы.
Искать, отбирать и использовать необходимую
информацию (из учебника и других справочных материалов, использовать
информационно-компьютерные технологии).
Планировать предстоящую практическую
деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого
задания, отбирать оптимальные способы его выполнения.
Организовывать свою деятельность: подготавливать
свое рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать
приемы безопасного и рационального труда; работать в малых группах, осуществлять
сотрудничество, исполнять разные социальные роли (уметь слушать
и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении,
продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и
взрослыми).
Исследовать
конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности
предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения
задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий
работы.
Оценивать результат деятельности: проверять
изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию и
технологию изготовления.
Обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то
новое, что освоено.
|
|
Художественное конструирование из
природного материала
(4 ч)
Многодетальные
объемные изделия из природных материалов в соединении с бумагой, картоном,
тканью, проволокой и другими материалами.
Многодетальные
объемные изделия из одних природных материалов.
|
Наблюдать связи человека с природой и
предметным миром; предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы
объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного
края.
Сравнивать конструктивные и
декоративные особенности предметов быта и их связь с выполняемыми
утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных
изделий и материалов для рукотворной деятельности.
Анализировать предлагаемые задания: понимать
поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать
получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых
действий, находить и использовать
в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы.
Искать, отбирать и использовать необходимую
информацию (из учебника и других справочных материалов, использовать
информационно-компьютерные технологии).
Планировать предстоящую практическую
деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого
задания, отбирать оптимальные способы его выполнения.
Организовывать свою деятельность: подготавливать
свое рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать
приемы безопасного и рационального труда; работать в малых группах, осуществлять
сотрудничество, исполнять разные социальные роли (уметь слушать
и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении,
продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и
взрослыми).
Исследовать
конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности
предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения
задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий
работы.
Оценивать результат деятельности: проверять
изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию и
технологию изготовления.
Обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то
новое, что освоено.
|
|
Художественное складывание (3 ч)
Складывание
приемом гофрирования изделий из полоски и прямоугольника.
Оригами
из бумажного квадрата с использованием схем и условных знаков.
|
Наблюдать связи человека с природой и
предметным миром; предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы
объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного
края.
Сравнивать конструктивные и
декоративные особенности предметов быта и их связь с выполняемыми
утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных
изделий и материалов для рукотворной деятельности.
Анализировать предлагаемые задания: понимать
поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать
получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых
действий, находить и использовать
в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы.
Искать, отбирать и использовать необходимую
информацию (из учебника и других справочных материалов, использовать
информационно-компьютерные технологии).
Планировать предстоящую практическую
деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого
задания, отбирать оптимальные способы его выполнения.
Организовывать свою деятельность: подготавливать
свое рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать
приемы безопасного и рационального труда; работать в малых группах, осуществлять
сотрудничество, исполнять разные социальные роли (уметь слушать
и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении,
продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и
взрослыми).
Исследовать
конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых
изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач
прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы.
Оценивать результат деятельности: проверять
изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию и
технологию изготовления.
Обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то
новое, что освоено.
|
|
Объемное конструирование и
моделирование из готовых геометрических форм (4 ч)
Создание
технических моделей из готовых геометрических форм.
Создание
художественных образов из готовых форм с добавлением деталей.
|
Исследовать (наблюдать, сравнивать,
сопоставлять) доступные материалы: их виды, физические свойства (цвет,
фактура, форма и др.), технологические свойства - способы обработки
материалов (разметка, выделение деталей, формообразование, сборка, отделка),
конструктивные особенности используемых инструментов (ножницы, канцелярский
нож), чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль), приемы работы
приспособлениями (шаблон, трафарет, лекало, выкройка и др.) и инструментами.
Анализировать
конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности
предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное, осуществлять
информационный, практический поиск и открытие нового знания и
умения; анализировать и читать графические
изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).
Создавать мысленный образ конструкции
с учетом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью
передачи определенной художественно-стилистической информации; воплощать
мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на
графические изображения, соблюдая приемы безопасного и
рационального труда.
Планировать последовательность
практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; отбирать
наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и
декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий.
Участвовать в совместной творческой
деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных
проектов: принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, создание и
практическая реализация окончательного образа объекта, определение своего
места в общей деятельности.
Осуществлять самоконтроль и корректировку
хода работы и конечного результата.
Обобщать (осознавать, структурировать и формулировать)
то новое, что открыто и освоено на уроке.
|
|
Плетение (3 ч)
Объемное
косое плетение в три пряди из различных материалов.
Плоское
прямое плетение из полосок бумаги или других материалов в шахматном порядке
(разметка с помощью шаблона).
Простейшее
узелковое плетение.
|
Исследовать (наблюдать, сравнивать,
сопоставлять) доступные материалы: их виды, физические свойства (цвет,
фактура, форма и др.), технологические свойства - способы обработки
материалов (разметка, выделение деталей, формообразование, сборка, отделка),
конструктивные особенности используемых инструментов (ножницы, канцелярский
нож), чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль), приемы работы
приспособлениями (шаблон, трафарет, лекало, выкройка и др.) и инструментами.
Анализировать
конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности
предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное, осуществлять
информационный, практический поиск и открытие нового знания и
умения; анализировать и читать графические
изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).
Создавать мысленный образ конструкции
с учетом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью
передачи определенной художественно-стилистической информации; воплощать
мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на
графические изображения, соблюдая приемы безопасного и
рационального труда.
Планировать последовательность
практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; отбирать
наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и
декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий.
Участвовать в совместной творческой
деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных
проектов: принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, создание и
практическая реализация окончательного образа объекта, определение своего
места в общей деятельности.
Осуществлять самоконтроль и корректировку
хода работы и конечного результата.
Обобщать (осознавать, структурировать и формулировать)
то новое, что открыто и освоено на уроке.
|
|
Шитье и вышивание (3 ч)
Швы
«вперед иголку» и «вперед иголку с перевивом» на разреженной ткани, ткани в
полоску и клетку. Продергивание нитей на льняной ткани, отделка бахромой.
Пришивание
пуговицы с двумя отверстиями.
|
Исследовать (наблюдать, сравнивать,
сопоставлять) доступные материалы: их виды, физические свойства (цвет,
фактура, форма и др.), технологические свойства - способы обработки
материалов (разметка, выделение деталей, формообразование, сборка, отделка),
конструктивные особенности используемых инструментов (ножницы, канцелярский
нож), чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль), приемы работы
приспособлениями (шаблон, трафарет, лекало, выкройка и др.) и инструментами.
Анализировать
конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности
предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное, осуществлять
информационный, практический поиск и открытие нового знания и
умения; анализировать и читать графические
изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).
Создавать мысленный образ конструкции
с учетом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью
передачи определенной художественно-стилистической информации; воплощать
мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на
графические изображения, соблюдая приемы безопасного и
рационального труда.
Планировать последовательность
практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; отбирать
наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и
декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий.
Участвовать в совместной творческой
деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных
проектов: принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, создание и
практическая реализация окончательного образа объекта, определение своего
места в общей деятельности.
Осуществлять самоконтроль и корректировку
хода работы и конечного результата.
Обобщать (осознавать, структурировать
и формулировать) то новое, что открыто и освоено на уроке.
|
|
Плоскостное конструирование и
моделирование из геометрических фигур
(2 ч)
Аппликация
из геометрических фигур, размеченных по шаблону (трафарету) и наклеенных так,
что детали отчетливо видны.
Мозаика
из простых форм.
|
Сравнивать различные виды конструкций
и способы их сборки.
Характеризовать основные требования к
изделию.
Моделировать несложные изделия с разными
конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах
изученного).
Конструировать объекты с учетом
технических и декоративно-художественных условий: определять особенности
конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать
простейшую техническую документацию и выполнять по ней работу.
Проектировать изделия: создавать образ в
соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые
конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды
конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию
ее изготовления.
Планировать последовательность
практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; отбирать
наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и
декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий.
Участвовать в совместной творческой
деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных
проектов: принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, создание и
практическая реализация окончательного образа объекта, определение своего
места в общей деятельности.
Осуществлять самоконтроль и
корректировку хода работы и конечного результата.
Обобщать (структурировать
и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.
|
Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
|
Наименование
объектов и средств материально-технического обеспечения
|
|
1.Библиотечный
фонд (книгопечатная продукция)
|
|
1.
Цирулик
Н.А., Проснякова Т.Н. Технология. Умные руки: Учебник для 1 класса. – Самара:
Издательство "Учебная литература": Издательский дом
"Федоров"
2.
Проснякова
Т.Н., Мухина Е.А. Методические рекомендации к учебникам
"Технология" для 1, 2 классов. – Самара: Издательство "Учебная
литература": Издательский дом "Федоров"
|
|
2.
Печатные пособия
|
|
1.
Проснякова Т.Н. Школа
волшебников: Рабочая тетрадь для 1 класса. – Самара: Издательство
"Учебная литература": Издательский дом "Федоров"
2.
Цирулик
Н.А., Цирулик Г.Э., Хлебникова С.И. Бумажные фантазии. Тетрадь для
практических работ (приложение к учебнику "Технология. Умные руки"1
класс. – Самара: Издательство "Учебная литература": Издательский
дом "Федоров".
|
|
3.
Технические средства обучения
|
|
1. Классная доска с набором приспособлений для
крепления таблиц, картинок.
2.
Демонстрационное
оборудование, предназначенное для одновременной демонстрации изучаемых
объектов и явлений группе обучаемых и обладающее свойствами, которые
позволяют видеть предмет или явление (компьютер/компьютеры, телевизор,
музыкальный центр, включающий в себя устройство для воспроизведения
аудиокассет, СD и DVD, мультипроектор, диапроектор, экспозиционный экран и
др.).
3.
Оборудование и
устройства, предназначенные для обеспечения эксплуатации учебной техники,
удобства применения наглядных средств обучения, эффективной организации проектной
деятельности, в том числе принтер, сканер, фото и видеотехника (по
возможности) и др.
|
|
4. Информационно-коммуникативные средства
|
|
1.
CD "Детская
энциклопедия"
2.
CD "Волшебные превращения"
3.
Дополнительный материал
к урокам, открывающий учащимся красоту природного и рукотворного мира
4.
Видеофильмы: о
памятниках архитектуры; о скульптурах; о художественных музеях; о народных
промыслах; о декоративно-прикладном искусстве; об истории костюма. Например,
DVD серии "Школа развития личности КиМ".
|
|
5.
Экранно-звуковые пособия
|
|
1. Дополнительные
мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, интернет-ресурсы,
аудиозаписи, видеофильмы, слайды, мультимедийные презентации, тематически
связанные с содержанием курса
|
|
6. Учебно-практическое и учебно-лабораторное
оборудование
|
|
1.
Набор инструментов и
приспособлений для работы с различными материалами в соответствии с
программой обучения.
2.
Наборы металлических и
пластмассовых деталей типа "Конструктор".
3.
Набор демонстрационных
материалов, коллекций (в соответствии с программой).
4. Действующие модели механизмов.
5. Модели геометрических тел (конус, пирамида,
шар и пр.).
6. Наборы цветной бумаги, картона, в том числе
гофрированного, кальки, копировальной, миллиметровой, бархатной,
крепированной и др.
7. Текстильные материалы (ткани, нитки, тесьма
и др.).
8. Наборы пластических материалов (пластилин,
полимерная глина).
9. Полимерные материалы (жёсткий и мягкий
пластик, плёнки).
10.
Природные материалы
(листья, плоды, ветки и др.)
|
|
7. Оборудование
|
|
Ученические столы и стулья по количеству учащихся,
учительский стол, шкафы для хранения учебных пособий, дидактических
материалов и пр., настенные доски для вывешивания иллюстративного материала, рамки или паспарту для экспонирования
детских работ (фронтальных композиций) на выставках, подставки или витрины
для экспонирования объёмно-пространственных композиций на выставках
|
Календарно-тематическое
планирование учебного курса "Умелые ручки"
33
часа ( 1 час в неделю)
|
№
п/п
|
Дата/
план
|
Дата/
факт
|
Тема
урока
|
Решаемые
проблемы
(цель)
|
Понятия
|
Планируемые
результаты (в соответствии с ФГОС)
|
|
Предметные
результаты
|
УУД
|
Личностные
результаты
(не
оцениваются)
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
1
|
|
|
«Печатаем рисунки » на
пластилиновой основе
|
Актуализировать
знания о свойствах пластилина, развивать воображение, мышление, кругозор.
|
Пластилиновая
основа
|
Научатся: использовать в работе свойства
пластилина,
использовать пластилина как основу для печатания.
Получат
возможность научиться: владению техникой работы с пластилином.
|
Р. Умение
рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приѐмы безопасного и
рационального труда.
П. Умение анализировать предлагаемые
задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного.
К.
Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет
и вопрос.
|
Развитие
готовности к сотрудничеству и дружбе. Осмысление своего поведения в школьном
коллективе.
|
|
2
|
|
|
«Рисование»
жгутиками из пластилина. «Цветик-семицветик»
|
Выполнить
работу в технике «рисование» жгутиками, закрепить знания о свойствах
пластилина, развивать воображение, мышление, кругозор.
|
Техника
работы
|
Научатся: владеть
новой техникой рисования с помощью пластилина, познакомятся с цветовой
гаммой.
Получат
возможность научиться: использовать пластилин в качестве
«краски» для раскрашивания, создавать аппликации с помощью пластилина.
|
Р. Моделирование
различных ситуаций поведения в школе и других общественных местах. Различение
допустимых и недопустимых форм поведения.
П. Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
К. Формирование умения договариваться,
находить
общее решение
|
Ориентация
на понимание причин успеха в деятельности.
|
|
3
|
|
|
Лепка
конструктивным способом несложных фигур. Игрушки
|
Закрепить
знания о свойствах пластилина, развивать воображение, мышление, кругозор.
Создание
(лепка) из геометрических форм различных фигур.
|
Лепка
|
Научатся:
распознавать геометрические тела вращения: шар, цилиндр, конус в окружающих
предметах.
Получат
возможность научиться: владеть различными приемами работы с
пластилином (сгибание, вытягивание, примазывание, сплющивание)
|
Р. Умение
адекватно принимать оценку учителя. Волевая саморегуляция как способность к
волевому усилию.
П. Развитие
умения ориентироваться на разнообразие способов решения задачи.
К. Умение
аргументировать своѐ предложение, убеждать и уступать.
|
Анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи. Честное, самокритичное отношение к
своей деятельности
|
|
Аппликация
|
|
4
|
|
|
Аппликация
на бумажной основе (из кругов)
|
Познакомить
с понятием «Аппликация»; закрепить знание свойств бумаги и картона; учить
пользоваться ножницами, клеем.
|
Аппликация,
основа, детали
|
Научатся:
выполнять
разметку деталей. Получат возможность научиться: выполнять технику
безопасности при работе с ножницами.
|
Р.
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено и того, что ещѐ неизвестно.
П. Умение осознанно
и произвольно строить речевое высказывание.
К. Умение
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнѐром.
|
Развитие
учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой
задачи.
|
|
5
|
|
|
Аппликация
на бумажной основе (симметричное вырезание).
Пальмы.
|
Выполнить
аппликацию из геометрических фигур; учить пользоваться ножницами, развивать
умение вырезать детали, экономно расходуя бумагу.
|
Аппликация
|
Научатся: приему
симметричного вырезывания.
Получат
возможность научиться: экономно расходовать бумагу при
вырезании деталей.
|
Р.
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено и того, что ещѐ неизвестно.
П. Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
К. Умение
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнѐром.
|
Развитие
учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой
задачи.
|
|
6
|
|
|
Аппликация
из пластилина.
|
Выполнить
аппликацию из разных материалов; учить выполнять работу в соответствии с
намеченным планом; учить пользоваться ножницами; расширять кругозор.
|
Аппликация
|
Научатся: совмещать приемы лепки и аппликации.
Получат
возможность научиться: выполнять аппликации по заданному
образцу..
|
Р. Умение
планировать предстоящую деятельность в соответствии с еѐ целью, задачами,
особенностями выполняемого задания.
П. Умение
поиска и выделения нужной информации.
К.
Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию. Умение
аргументировать своѐ предложение убеждать и уступать.
|
Развитие
готовности к сотрудничеству и дружбе.
|
|
7
|
|
|
Плоскостная
аппликация из листьев на бумажной основе. Дары природы.
|
Выполнить
аппликацию из листьев, работать по намеченному плану; учить пользоваться ножницами;
расширять кругозор.
|
Плоская
аппликация, природный материал
|
Научатся: приемам
и способам работы с природными материалами.
Получат
возможность научиться: выполнять аппликации по заданному
образцу, заготавливать
природный материал.
|
Р. Умение
планировать предстоящую деятельность в соответствии с еѐ целью, задачами,
особенностями выполняемого задания.
П. Умение анализировать предлагаемые задания:
понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного.
К.
Формирование способности учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве.
|
Формирование
уважительно
го и доброжелательного
отношения к труду сверстников. Умение радоваться успехам одноклассников.
|
|
8
|
|
|
Аппликация
с использованием «косичек». Обезьянка.
|
Выполнить
лепку животных из отдельных частей; закрепить знания о свойствах пластилина.
|
Аппликация,
композиция
|
Научатся:
создавать аппликации из плетенных косичек, а также с использованием других
изученных технологических приемов.
Получат
возможность научиться: планировать свою деятельность,
преобразовывать данные образцы, создавать композиции.
|
Р. Умение
планировать предстоящую деятельность в соответствии с еѐ целью, задачами,
особенностями выполняемого задания.
П. Умение анализировать предлагаемые
задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного.
К.
Формирование способности учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве
|
Формирование
уважительного и доброжелательного отношения к труду сверстников. Умение
радоваться успехам одноклассников.
|
|
Мозаика
|
|
9
|
|
|
Аппликация
из кусочков бумаги. Морская звезда
|
Выполнить
аппликацию в технике мозаика из цветной бумаги; развивать воображение,
мышление, кругозор.
|
Мозаика
|
Научатся: приемам
контурной мозаики.
Получат
возможность научиться: выполнять аппликацию в технике мозаика
из цветной бумаги.
|
Р. Умение
определения последовательности промежуточных целей с учѐтом конечного
результата.
П. Умение прогнозировать получение практических
результатов в зависимости от характера выполняемых действий.
К. Умение
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
|
Формирование широкой
мотивационной основы творческой деятельности.
|
|
10
|
|
|
Аппликация из кусочков
бумаги. Осеннее дерево.
|
Выполнить
аппликацию в технике мозаика из цветной бумаги; развивать воображение,
мышление, кругозор.
|
Аппликация
|
Научатся: приемам
контурной мозаики.
Получат
возможность научиться: соблюдать последовательность этапов
работы.
|
Р. Умение
определения последовательности промежуточных целей с учѐтом конечного
результата.
П. Умение
прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера
выполняемых действий.
К. Умение
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
|
Формирование
широкой мотивационной основы творческой деятельности.
|
|
11
|
|
|
Нанесение мозаичного
изображения на пластилиновой основе.
|
Познакомить
с новым видом мозаики с использованием гальки; выполнить мозаику; закрепить
знания о свойствах пластилина.
|
Мозаика,
основа
|
Научатся: изготавливать изделия с помощью техники
соединения пластилином.
Получат
возможность научиться: соблюдать последовательность этапов
работы.
|
Р. Умение
корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае
расхождения с правилом, эталоном
П. Умение
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков.
К. Умение
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач.
|
Формирование чувства
прекрасного на основе знакомства с художественной культурой.
|
|
Художественное
складывание
|
|
12
|
|
|
Приѐм
гофрирования бумаги (художественное складывание)
|
Овладение
приемом складывания бумаги «гармошкой». Соблюдение последовательности этапов
работы.
|
Складывание
бумаги
|
Научатся: приему складывания
бумаги «гармошкой». Получат возможность научиться:
соблюдать последовательность этапов работы.
|
Р.
Выполнить аппликацию из листьев, работать по намеченному плану.
П. Умение
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков.
К. Умение
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач.
|
Формирование
чувства прекрасного на основе знакомства с художественной культурой.
|
|
13
|
|
|
Складывание
из бумажного квадрата с использованием схемы. Заяц и лиса.
|
Выполнить
аппликацию из бумаги; учить работать с шаблонами, экономно расходуя
материалы.
|
Мозаика,
шаблон
|
Научатся: изготавливать
животных в технике оригами.
Получат
возможность научиться: приемам и способам складывания бумаги,
условным знакам, принятым в оригами.
|
Р. Умение
корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае
расхождения с правилом, эталоном.
П. Умение осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков.
К. Умение
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач.
|
Формирование
чувства прекрасного на основе знакомства с художественной культурой.
|
|
14
|
|
|
Мозаика. Складывание
из бумажного квадрата с использованием схемы. Заяц и лиса.
|
Выполнить
аппликацию из геометрических фигур; учить работать с шаблонами, пользуясь
ножницами.
|
Мозаика, шаблон
|
Научатся: новому приему складывания бумаги, работать
со схемой.
Получат
возможность научиться: приемам и способам складывания бумаги,
условным знакам, принятым в оригами.
|
Р. Умение
корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае
расхождения с правилом, эталоном.
П. Умение осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков.
К. Умение
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач.
|
Формирование
чувства прекрасного на основе знакомства с художественной культурой.
|
|
Плетение
|
|
15
|
|
|
Простейшее узелковое
плетение
|
Овладение
простейшими приемами плетения, развивать мелкую моторику рук, воображение,
мышление, речь; расширять кругозор.
|
Текстиль
|
Научатся: простейшим приемам плетения.
Получат
возможность научиться: приёмам плетения из текстиля.
|
Р. Умение
осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания.
П. Формирование умения рассматривать, сравнивать,
обобщать. Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий.
К. Умение контролировать свои действия и
действия партнѐра. Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
|
Знание правил
вежливого поведения, культуры речи. Формирование бережного отношения к труду
других людей
|
|
16
|
|
|
Объемное косое
плетение в три пряди
|
Учить
детей выполнять плетение «косички» из трех и двух прядей; развивать мелкую
моторику рук, воображение, мышление, речь; расширять кругозор.
|
Текстиль
|
Научатся: основным приемам плетения.
Получат
возможность научиться: приёмам плетения из текстиля.
|
Р.
Формирование умения самостоятельно адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
П. Умение
устанавливать причинно-следственные связи. Умение ориентироваться на
разнообразие способов решения задач.
К. Развитие
умения осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь
|
Формирование
устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности.
|
|
17
|
|
|
Плоское прямое
плетение из полос бумаги
|
Изготовить
закладку в технике плоского прямого плетения; учить пользоваться ножницами;
развивать мелкую мускулатуру рук, воображение, мышление.
.
|
Плетение
|
Научатся: приемам плетения из бумаги.
Получат
возможность научиться: приёмам плетения из текстиля.
|
Р. Умение
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
П. Формирование
умения осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного
результата.
К. Умение
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач.
|
Формирование
адекватной самооценки. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
|
|
Шитье
и вышивание
|
|
18
|
|
|
Шитье и вышивание.
Продергивание нитей на льняной ткани, отделка бахромой
|
Учить
выполнять бахрому; развивать мелкую мускулатуру рук, мышление.
|
Шитье,
вышивка, отделка
|
Научатся: приемам работы с ниткой и иголкой.
Получат
возможность научиться: выполнять
правила техники безопасности при работе с острыми, колющими, режущими
предметами.
|
Р. Умение осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и по способу действия
П. Формирование умения проводить сравнение;
устанавливать аналогии.
К.
Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет
и вопрос.
|
Установление дружеских
взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной
поддержке.
|
|
19
|
|
|
Швы «вперед иголку» и
«вперед иголку с перевивом»
|
Научить
выполнять шов «вперед иголкой», познакомить с коллекцией тканей; расширять
кругозор.
|
Игла, шов
|
Научатся: работать с ниткой и иголкой , познакомятся с
новыми приемами работы.
Получат
возможность научиться: приемам
работы с ниткой и иголкой.
|
Р. Умение
определения последовательности промежуточных целей с учѐтом конечного
результата.
П. Формирование умения обобщать
(структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.
К. Умение
строить понятные для партнѐра высказывания, учитывающие, что партнѐр знает и
видит, а что нет.
|
Анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи. Честное, самокритичное отношение к
своей деятельности.
|
|
20
|
|
|
Пришивание пуговицы с
двумя отверстиями
|
Научить
пришивать пуговицы с двумя дырочками; расширять кругозор.
|
Пришивание,
игла
|
Научатся: приемам работы с ниткой и иголкой.
Получат
возможность научиться: создавать композиции с использованием
пуговиц.
|
Р. Умение планировать предстоящую
деятельность в соответствии с еѐ целью, задачами, особенностями выполняемого
задания.
П. Формирование умения производить поиск и
выделение нужной информации
К. Развитие умения осуществлять взаимный
контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.
|
Анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи. Честное, самокритичное отношение к
своей деятельности.
|
|
Моделирование и конструирование. Плоскостное
моделирование и конструирование из правильных геометрических форм.
|
|
21
|
|
|
Аппликация из
геометрических фигур, размеченных по шаблону
|
Выполнить
аппликацию; учить детей выполнять работу в соответствии с намеченным планом,
пользоваться ножницами; расширять кругозор.
|
Аппликация,
геометрическая фигура
|
Научатся: выполнять
разметку детали по шаблону.
Получат
возможность научиться: конструировать объекты из
геометрических фигур на плоскости.
|
Р. Умение
определения последовательности промежуточных целей с учѐтом конечного
результата.
П. Умение
устанавливать причинно-следственные связи. Умение ориентироваться на
разнообразие способов решения задач.
К. Формирование умения использовать речь для
регуляции своего действия.
|
Формирование
устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности.
|
|
22
|
|
|
Моделирование и
конструирование из правильных геометрических фигур
|
Выполнить
аппликацию из геометрических фигур; учить работать с шаблонами; развивать
умение вырезать детали; расширить кругозор.
|
Аппликация,
геометрическая фигура, шаблон
|
Научатся: выполнять разметку детали по шаблону,
работать с бумагой, клеем, ножницами.
Получат
возможность научиться: выполнять правила безопасной работы с инструментами.
|
Р. Умение
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
П.
Формирование умения обобщать (структурировать и формулировать) то новое, что
открыто и усвоено на уроке.
К. Умение
строить понятные для партнѐра высказывания, учитывающие, что партнѐр знает и
видит, а что нет.
|
Развитие
готовности к сотрудничеству с учителем. Формирование
потребности в реализации основ правильного поведения в поступках и
деятельности.
|
|
Объемное моделирование и
конструирование из готовых геометрических форм
|
|
23
|
|
|
Объемное моделирование
и конструирование из готовых геометрических форм и природного материала
|
Создание
технических моделей из готовых геометрических форм;
учить
работать самостоятельно, аккуратно; развивать мышление, воображение.
|
Геометрическая
форма
|
Научатся:
создавать технические модели из готовых геометрических форм.
Получат
возможность научиться: выполнять правила безопасной работы с
инструментами.
|
Р. Умение осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.
П. Формирование обобщать (структурировать и
формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.
К. Формирование способности адекватно
использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных задач.
|
Формирование
адекватного понимания причин успешности или неуспешности деятельности.
|
|
24
|
|
|
Объемное моделирование
и конструирование из готовых геометрических форм
|
Создание
технических моделей из готовых геометрических форм;
учить
работать самостоятельно, аккуратно; развивать мелкую моторику рук,
воображение, мышление; расширять кругозор.
|
Техническая
модель
|
Научатся: создавать
технические модели из готовых геометрических форм.
Получат
возможность научиться: выполнять правила безопасной работы с инструментами.
|
Р. Умение
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по
способу действия.
П.
Формирование обобщать (структурировать и формулировать) то новое, что открыто
и усвоено на уроке.
К.
Формирование способности адекватно использовать речевые средства для
эффективного решения разнообразных задач.
|
Формирование
адекватного понимания причин успешности или неуспешности деятельности.
|
|
25
|
|
|
Объемное моделирование
и конструирование из готовых геометрических форм
|
Создание
технических моделей из готовых геометрических форм; расширить кругозор.
|
Геометрическая
форма
|
Научатся: создавать
технические модели из готовых геометрических форм.
Получат возможность
научиться: навыкам
технического моделирования
|
Р. Умение
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по
способу действия.
П.
Формирование обобщать (структурировать и формулировать) то новое, что открыто
и усвоено на уроке.
К.
Формирование способности адекватно использовать речевые средства для
эффективного решения разнообразных задач.
|
Формирование
адекватного понимания причин успешности или неуспешности деятельности.
|
|
26
|
|
|
Создание технических
моделей из готовых геометрических форм
|
Освоение навыков
технического моделирования.
|
Геометрическая
форма, выкройка
|
Научатся: делать
выкройку изделия на бумаге в клетку или по шаблону.
Получат возможность
научиться: навыкам
технического моделирования
|
Р. Умение
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по
способу действия.
П.
Формирование обобщать (структурировать и формулировать) то новое, что открыто
и усвоено на уроке.
К.
Формирование способности адекватно использовать речевые средства для
эффективного решения разнообразных задач.
|
Формирование
адекватного понимания причин успешности или неуспешности деятельности.
|
|
Объемное
моделирование и конструирование из бумаги
|
|
27
|
|
|
Объемное моделирование
и конструирование из бумаги путем скручивания
|
Знакомство
с новым приемом моделирования из бумаги. Изучение свойств
материала.
|
Бумага,
моделирование, конструирование
|
Научатся: применять новый прием моделирования из
бумаги.
Получат
возможность научиться: использовать новые знания в повседневной
жизни.
|
Р. Умение
планировать предстоящую деятельность в соответствии с еѐ целью, задачами,
особенностями выполняемого задания.
П.
Формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей.
К.
Формирование способности адекватно использовать речевые средства для
эффективного решения разнообразных задач.
|
Умение
видеть красоту труда и творчества. Формирование внутренней позиции школьника
на уровне положительного отношения к труду и творчеству.
|
|
28
|
|
|
Объемное моделирование
и конструирование из бумаги
|
Выполнить
поделку из спичечных коробков; учить выполнять разметку деталей, пользоваться
ножницами; развивать мелкую моторику рук, воображение, мышление.
|
Бросовый
материал
|
Научатся: создавать
модели видов транспорта из бросовых материалов (спичечных коробков)
Получат
возможность научиться: способам
конструирования объемных моделей.
|
Р.
Формирование умения в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
П.
Формирование умения рассматривать, сравнивать, обобщать. Умение осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий.
К. Развитие
умения вступать в диалог с учителем и одноклассниками.
|
Понимание
необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных
мотивов.
|
|
29
|
|
|
Моделирование
летательных аппаратов с использованием разметки по шаблону
|
Изготовление
простейших
моделей
самолетов, развитие мелкой моторики рук, воображения, мышления.
|
Разметка
по шаблону
|
Научатся: создавать выкройки для изделия, работать
по схеме.
Получат
возможность научиться: способам конструирования объемных
моделей.
|
Р. Умение
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по
способу действия.
П. Умение
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для
решения задач.
К. Умение
строить понятные для партнѐра высказывания, учитывающие, что партнѐр знает и
видит, а что нет.
|
Формирование
устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности..
|
|
Художественное
конструирование из природного материала
|
|
30
|
|
|
Изготовление
плоскостных изделий
|
Развивать
умение ровно вырезать детали; развивать воображение, мышление, расширять
кругозор.
|
Изделие,
детали
|
Научатся: работать с бумагой, клеем, ножницами.
Получат
возможность научиться: выполнять правила безопасной работы с
инструментами.
|
Р. Умение
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей.
П. Умение
устанавливать причинно-следственные связи. Умение ориентироваться на
разнообразие способов решения задач.
К. Развитие
умения осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.
|
Формирование
чувства прекрасного на основе знакомства с художественной культурой.
|
|
31
|
|
|
Изготовление объемных
изделий с множеством деталей
|
Умение
соединять детали с помощью клея, развитие мелкой моторики рук, воображения, мышления.
|
Объемное
изделие, детали
|
Научатся: технологии объемного моделирования.
Получат
возможность научиться: выполнять правила безопасной работы с
инструментами.
|
Р. Умение
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей.
П.
Формирование универсального логического действия – синтеза (составление
целого из частей, самостоятельно достраивая детали).
К. Развитие
умения осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.
|
Формирование
адекватного понимания причин успешности или неуспешности деятельности.
|
|
32
|
|
|
Художественное
конструирование из природных материалов
|
Приобретение
навыков конструирования,
развитие
мелкой моторики рук, воображения, мышления.
|
Природный
материал
|
Научатся:
конструировать
из природных материалов.
Получат
возможность научиться: выполнять правила безопасной работы с
инструментами.
|
Р. Умение
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей.
П.
Формирование универсального логического действия – синтеза (составление
целого из частей, самостоятельно достраивая детали).
К. Умение
обосновывать собственную позицию.
|
Развитие
готовности к сотрудничеству с учителем. Формирование потребности в реализации
основ правильного поведения в поступках и деятельности.
|
|
33
|
|
|
Приемы соединения
изделий из природных материалов.
|
Создание
образа героини многих сказок Бабы-яги способом конструирования из различных
материалов.
|
Природный
материал, образ
|
Научатся:
изготавливать изделия в зависимости от изученных материалов и технологических
приемов работы с ними.
Получат
возможность научиться: выполнять правила безопасной работы с
инструментами.
|
Р. Умение
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
П.
Формирование умения поиска и выделения нужной информации.
К. Умение
аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнѐров в сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной деятельности.
|
Понимание
необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных
мотивов.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.