МКОУ Шишовская СОШ
Рассмотрено на заседании
МО
«
Утверждаю»
учителей
начальных
классов
Директор МКОУ Шишовская СОШ
Протокол №
……….от…………2014
_______________
Председатель МО
……………………
/ Ковалёв А.Н../
Соломатина
С.А. Приказ
№ от «…….»
……………2014г
Согласовано.
Заместитель директора по УВР
____________Шальнева О.М.
Рабочая
программа по внеурочной деятельности
«Ритмика»
(первый год обучения)
для
1 класса
на
2014-2015 уч.год
Составитель:
учитель начальных
классов
2014
МКОУ
Шишовская СОШ
Тимашова Н.А.
Пояснительная
записка
Известно, что
эффективность образования детей в школе во многом зависит от состояния их
здоровья. Мы живём во времена бурного развития современной и массовой
гиподинамии, когда ребёнок волей-неволей становится заложником, быстро
развивающихся технических систем (телевидения, компьютеры, сотовая связь и
т.д.) – всё это приводит к недостатку двигательной активности ребёнка и
отражается на состоянии здоровья подрастающего поколения.
Актуальность программы
сегодня осознается всеми. Современная школа стоит перед фактором дальнейшего
ухудшения не только физического, но и психического здоровья детей. Чтобы
внутренний мир, духовный склад детей был богатым, глубоким, а это по настоящему
возможно лишь тогда, когда “дух” и “тело”, находятся в гармонии, необходимы меры
целостно развития, укрепления и сохранения здоровья учащихся.
Ритмика – это
танцевальные упражнения под музыку, которые учат чувствовать ритм и гармонично
развивают тело.
Ритмика
способствует правильному физическому развитию и укреплению детского организма.
Развивается эстетический вкус, культура поведения и общения, художественно -
творческая и танцевальная способность, фантазия, память, обогащается кругозор.
Занятия по ритмике направлены на воспитание организованной, гармонически
развитой личности.
Программа
«Ритмика» 1-4 классы составлена на основе программы «Ритмика
и танец» 1-8 классы, утвержденная Министерством образования 06.03.2001г. и
авторской программы по учебному предмету ритмика для учащихся 1-7 классов
Беляевой Веры Николаевны "Ритмика и танец"
На уроках ритмики
постоянно чередуются нагрузка и отдых, напряжение и расслабление. К увеличению
напряжения и нагрузки ученики привыкают постепенно, что благотворно сказывается
потом на других уроках.
Занятия по ритмике
тесно связаны с обучением на уроках физкультуры и музыки, дополняя друг друга.
Ведь именно уроки ритмики наряду с другими предметами способствуют общему
разностороннему развитию школьников, корректируют эмоционально-волевую
зрелость. У детей развивается чувство ритма, музыкальный слух и память. На
уроках дети совершенствуют двигательные навыки, у них развивается
пространственная ориентация, улучшается осанка, формируется чёткость и точность
движений.
Занятия ритмикой
положительно влияют на умственное развитие детей: ведь каждое занятие нужно
понять, осмыслить, правильно понять, осмыслить, правильно выполнять движения,
вовремя включаться в деятельность, надо осмыслить соответствие выбранных
движений характеру музыки. Эти занятия создают благоприятные условия для
развития творческого воображения школьников. Бесспорно также их воздействие на
формирование произвольного внимания, развитие памяти. Потребность детей в
движении превращается в упорядоченную и осмысленную деятельность. Уроки ритмики
оказывают на детей организующее и дисциплинирующее влияние, помогают снять
чрезмерную возбудимость и нервозность.
Уроки ритмики в
целом повышают творческую активность и фантазию школьников, побуждают их
включаться в коллективную деятельность класса. Постепенно ученики преодолевают
скованность, у них возрастает осознание ответственности за свои действия перед
товарищами, приобретают способность к сценическому действию под музыку. С
использованием элементов костюма и декорации. Отработанные сценические
музыкальные постановки удобно использовать при проведении детских
утренников. Особенно хочется отметить ценность народных плясок и танцев. Они
приобщают детей к народной культуре. Все народные танцы предназначены для
совместного исполнения и совершенствуют навыки общения детей между собой. В них
дети учатся внимательно относиться к партнёру, находить с ним общий ритм
движения.
Нормативно-правовая
и документальная основа разработана в соответствии с Положением о внеурочной
деятельности учащихся в МКОУ Шишовская СОШ.
Целью программы
является приобщение детей к танцевальному искусству, развитие их
художественного вкуса и физического совершенствования.
Основные задачи:
Обучающая: формировать
необходимые двигательные навыки, развивать музыкальный слух и чувство ритма.
Развивающая: способствовать
всестороннему развитию и раскрытию творческого потенциала.
Воспитательная: способствовать
развитию эстетического чувства и художественного вкуса.
Содержанием
работы на уроках ритмики является музыкально-ритмическая
деятельность детей. Они учатся слушать музыку, выполнять под
музыку разнообразные движения, петь, танцевать.
В процессе
выполнения специальных упражнений под музыку (ходьба цепочкой или в колонне в
соответствии с заданными направлениями, перестроения с образованием кругов,
квадратов, «звездочек», «каруселей», движения к определенной цели и между
предметами) осуществляется развитие представлений учащихся о пространстве и
умение ориентироваться в нем.
Упражнения
с предметами: обручами, мячами, шарами, лентами развивают ловкость, быстроту
реакции, точность движений.
Движения
под музыку дают возможность воспринимать и оценивать ее характер (веселая,
грустная), развивают способность переживать содержание музыкального образа.
Занятия
ритмикой эффективны для воспитания положительных качеств личности.
Выполняя упражнения на пространственные построения, разучивая парные танцы и
пляски, двигаясь в хороводе, дети приобретают навыки организованных действий,
дисциплинированности, учатся вежливо обращаться друг с другом.
Программа по ритмике состоит из четырёх разделов:
1.
Упражнения на ориентировку в пространстве
2.
Ритмико-гимнастические упражнения
3.
Игры под музыку
4.
Танцевальные упражнения
В
каждом разделе в систематизированном виде изложены упражнения и определен их
объем, а также указаны знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся,
занимаясь конкретным видом музыкально-ритмической деятельности.
На
каждом уроке осуществляется работа по всем разделам программы
в изложенной последовательности. Однако в зависимости от задач урока учитель
может отводить на каждый раздел различное количество времени, имея в виду, что
в начале и конце урока должны быть упражнения на снятие напряжения,
расслабление, успокоение.
Содержание
первого раздела составляют упражнения, помогающие детям ориентироваться в
пространстве.
Основное
содержание второго раздела составляют ритмико-гимнастические упражнения,
способствующие выработке необходимых музыкально-двигательных навыков.
В
раздел ритмико-гимнастических упражнений входят задания на выработку
координационных движений.
Задания
на координацию движений рук лучше проводить после выполнения
ритмико-гимнастических упражнений, сидя на стульчиках, чтобы дать возможность
учащимся отдохнуть от активной физической нагрузки.
Во
время проведения игр под музыку перед учителем стоит задача научить учащихся
создавать музыкально-двигательный образ. Причем, учитель должен сказать
название, которое определяло бы характер движения. Например: «зайчик»
(подпрыгивание), «лошадка» (прямой галоп), «кошечка» (мягкий шаг), «мячик»
(подпрыгивание и бег) и т. п. Объясняя задание, учитель не должен подсказывать
детям вид движения (надо говорить: будете двигаться, а не бегать,
прыгать, шагать).
После
того как ученики научатся самостоятельно изображать повадки различных животных
и птиц, деятельность людей, можно вводить инсценирование песен (2 класс ), таких, как
«Почему медведь зимой спит», «Как на тоненький ледок», в которых надо раскрыть
не только образ, но и общее содержание. В дальнейшем (3 класс) предлагается
инсценирование хорошо известных детям сказок. Лучше всего начинать со сказок
«Колобок», «Теремок». В 4 классе дети успешно показывают в движениях музыкальную
сказку «Муха-Цокотуха».
Обучению
младших школьников танцам и пляскам предшествует работа по привитию навыков
четкого и выразительного исполнения отдельных движений и элементов танца. К
каждому упражнению подбирается такая мелодия, в которой отражены особенности
движения. Например, освоение хорового шага связано со спокойной русской мелодией,
а топающего — с озорной плясовой. Почувствовать образ помогают упражнения с
предметами. Ходьба с флажками в руке заставляет ходить бодрее, шире. Яркий
платочек помогает танцевать весело и свободно, плавно и легко.
Задания
этого раздела должны носить не только развивающий, но и познавательный
характер. Разучивая танцы и пляски, учащиеся знакомятся с их названиями
(полька, гопак, хоровод, кадриль, вальс), а также с основными движениями этих
танцев (притопы, галоп, шаг польки, переменчивый шаг, присядка и др.).
Исполнение
танцев разных народов приобщает детей к народной культуре, умению находить в
движениях характерные особенности танцев разных национальностей.
Условия
реализации
Программа рассчитана на 4 года обучения -
1 кл. – 66 ч., 2 кл. – 35 ч., 3 кл. – 35
ч., 4кл.-35ч.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1
класс
1.
УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ
Правильное исходное
положение. Ходьба и бег: с высоким подниманием колен, с отбрасыванием прямой
ноги вперед и оттягиванием носка. Перестроение в круг из шеренги, цепочки.
Ориентировка в направлении движений вперед, назад, направо, налево, в круг, из
круга. Выполнение простых движений с предметами во время ходьбы.
2.
РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
Общеразвивающие упражнения. Наклоны,
выпрямление и повороты головы, круговые движения плечами («паровозики»).
Движения рук в разных направлениях без предметов и с предметами (флажки,
погремушки, ленты). Наклоны и повороты туловища вправо, влево (класть и поднимать
предметы перед собой и сбоку). Приседания с опорой и без опоры, с предметами (обруч,
палка, флажки, мяч). Сгибание и разгибание ноги в подъеме, отведение стопы
наружу и приведение ее внутрь, круговые движения стопой, выставление ноги на
носок вперед и в стороны, вставание на полупальцы. Упражнения на выработку
осанки.
Упражнения на
координацию движений. Перекрестное поднимание и
опускание рук (правая рука вверху, левая внизу). Одновременные движения правой
руки вверх, левой — в сторону; правой руки — вперед, левой — вверх. Выставление
левой ноги вперед, правой руки — перед собой; правой ноги — в сторону, левой
руки — в сторону и т. д. Изучение позиций рук: смена позиций рук отдельно
каждой и обеими одновременно; провожать движение руки головой, взглядом.
Отстукивание,
прохлопывание, протопывание простых ритмических рисунков.
Упражнение на
расслабление мышц. Подняв руки в стороны и слегка
наклонившись вперед, по сигналу учителя или акценту в музыке уронить руки вниз;
быстрым, непрерывным движением предплечья свободно потрясти кистями (имитация
отряхивания воды с пальцев); подняв плечи как можно выше, дать им свободно
опуститься в нормальное положение. Свободное круговое движение рук. Перенесение
тяжести тела с пяток на носки и обратно, с одной ноги на другую (маятник).
3.
ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ
Выполнение
ритмичных движений в соответствии с различным характером музыки, динамикой
(громко, тихо), регистрами (высокий, низкий). Изменение направления и формы
ходьбы, бега, поскоков, танцевальных движений в соответствии с изменениями в
музыке (легкий, танцевальный бег сменяется стремительным, спортивным; легкое,
игривое подпрыгивание — тяжелым, комичным и т. д). Выполнение имитационных
упражнений и игр, построенных на конкретных подражательных образах, хорошо
знакомых детям (повадки зверей, птиц, движение транспорта, деятельность
человека), в соответствии с определенным эмоциональным и динамическим
характером музыки. Передача притопами, хлопками и другими движениями резких
акцентов в музыке. Музыкальные игры с предметами. Игры с пением или речевым
сопровождением.
4.
ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
Знакомство
с танцевальными движениями. Бодрый, спокойный, топающий шаг. Бег легкий, на
полупальцах. Подпрыгивание на двух ногах. Прямой галоп. Маховые движения рук.
Элементы русской пляски: простой хороводный шаг, шаг на всей ступне,
подбоченившись двумя руками (для девочек — движение с платочком); притопы
одной ногой и поочередно, выставление ноги с носка на пятку. Движения парами:
бег, ходьба, кружение на месте. Хороводы в кругу, пляски с притопами,
кружением, хлопками.
Танцы
и пляски
Пальчики
и ручки. Русская народная мелодия «Ой, на горе-то».
Стукалка.
Украинская народная мелодия.
Подружились.
Музыка Т. Вилькорейской.
Пляска
с султанчиками. Украинская народная мелодия.
Пляска
с притопами. Гопак. Украинская народная мелодия.
ОСНОВНЫЕ
ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ
1 класс
Личностные
результаты
Сформированность
внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном
отношении обучающегося к образовательному учреждению через интерес к
ритмико-танцевальным, гимнастическим упражнениям. Наличие
эмоциональноценностного отношения к искусству, физическим упражнениям.
Развитие эстетического вкуса, культуры
поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности.
Метапредметные
результаты
·
регулятивные
ü
способность обучающегося понимать и принимать учебную цель и
задачи;
ü в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
ü накопление
представлений о ритме, синхронном движениии.
ü
наблюдение
за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности
·
познавательные
ü навык
умения учиться: решение творческих задач, поиск, анализ и интерпретация
информации с помощью учителя.
Учащиеся должны уметь:
ü готовиться
к занятиям, строиться в колонну по одному, находить свое место в строю и
входить в зал организованно;
ü
под музыку, приветствовать учителя, занимать правильное исходное
положение (стоять прямо, не опускать голову, без лишнего напряжения в коленях и плечах, не
сутулиться), равняться в шеренге, в колонне;
ü
ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных
направлениях, не мешая друг другу;
ü
ходить и бегать по кругу с сохранением правильных дистанций, не
сужая
круг и не сходя с его линии;
ü
ритмично выполнять несложные движения руками и ногами;
ü
соотносить темп движений с темпом музыкального произведения;
ü
выполнять игровые и плясовые движения;
ü
выполнять задания после показа и по словесной инструкции учителя;
ü
начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием
музыки.
·
коммуникативные
ü умение
координировать свои усилия с усилиями других;
ü
задавать вопросы, работать в парах, коллективе, не создавая проблемных
ситуаций.
2
класс
- УПРАЖНЕНИЯ
НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ
Совершенствование
навыков ходьбы и бега. Ходьба вдоль стен с четкими поворотами в углах зала.
Построения в шеренгу, колонну, цепочку, круг, пары. Построение в колонну по
два. Перестроение из колонны парами в колонну по одному. Построение круга из
шеренги и из движения врассыпную. Выполнение во время ходьбы и бега несложных
заданий с предметами: обегать их, собирать, передавать друг другу,
перекладывать с места на место.
- РИТМИКО-ГИМНАСТНЧЕСКИЕ
УПРАЖНЕНИЯ
Общеразвивающие упражнения. Разведение
рук в стороны, раскачивание их перед собой, круговые движения, упражнения с
лентами. Наклоны и повороты головы вперед, назад, в стороны, круговые
движения. Наклоны туловища, сгибая и не сгибая колени. Наклоны и повороты
туловища в сочетании с движениями рук вверх, в стороны, на затылок, на пояс.
Повороты туловища с передачей предмета (флажки, мячи). Опускание и поднимание
предметов перед собой, сбоку без сгибания колен. Выставление правой и левой
ноги поочередно вперед, назад, в стороны, в исходное положение. Резкое
поднимание согнутых в колене ног, как при маршировке. Сгибание и разгибание
ступни в положении стоя и сидя. Упражнения на выработку осанки.
Упражнения
на координацию движений. Движения правой руки вверх —
вниз с одновременным движением левой руки от себя — к себе перед грудью (смена
рук). Разнообразные перекрестные движения правой ноги и левой руки, левой ноги
и правой руки (отведение правой ноги в сторону и возвращение в исходное
положение с одновременным сгибанием и разгибанием левой руки к плечу: высокое
поднимание левой ноги, согнутой в колене, с одновременным подниманием и
опусканием правой руки и т. д.). Упражнения выполняются ритмично, под музыку.
Ускорение и замедление движений в соответствии с изменением темпа музыкального
сопровождения. Выполнение движений в заданном темпе и после остановки музыки.
Упражнения
на расслабление мышц. Свободное падение рук с
исходного положения в стороны или перед собой. Раскачивание рук поочередно и
вместе вперед, назад, вправо, влево в положении стоя и наклонившись вперед.
Встряхивание кистью (отбрасывание воды с пальцев, имитация движения листьев
во время ветра). Выбрасывание то левой, то правой ноги вперед (как при игре в
футбол).
- ИГРЫ
ПОД МУЗЫКУ
Выполнение
движений в соответствии с разнообразным характером музыки, динамикой (громко,
умеренно, тихо), регистрами (высокий, средний, низкий). Упражнения на
самостоятельное различение темповых, динамических и мелодических изменений в
музыке и выражение их в движении. Выразительное исполнение в свободных плясках
знакомых движений. Выразительная и эмоциональная передача в движениях игровых
образов И содержания песен. Самостоятельное создание музыкально-двигательного
образа. Музыкальные игры с предметами. Игры с пением и речевым сопровождением.
Инсценирование доступных песен. Прохлопывание ритмического рисунка прозвучавшей
мелодии.
- ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ
УПРАЖНЕНИЯ
Повторение
элементов танца по программе для 1 класса. Тихая, настороженная ходьба, высокий
шаг, мягкий, пружинящий шаг. Неторопливый танцевальный бег, стремительный
бег. Поскоки с ноги на ногу, легкие поскоки. Переменные притопы. Прыжки с выбрасыванием
ноги вперед. Элементы русской пляски: шаг с притопом на месте и с продвижением,
шаг с поскоками, переменный шаг; руки свободно висят вдоль корпуса, скрещены
на груди; подбоче-. нившись одной рукой, другая с платочком поднята в сторону,
вверх, слегка согнута в локте (для девочек).
Движения
парами: бег, ходьба с приседанием, кружение с продвижением. Основные движения
местных народных танцев.
Танцы
и пляски
Зеркало.
Русская народная мелодия «Ой, хмель, мой хмелек».
Парная
пляска. Чешская народная мелодия.
Хлопки.
Полька. Музыка Ю. Слонова.
Русская
хороводная пляска. Русская народная мелодия «Выйду ль я на реченьку».
ОСНОВНЫЕ
ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ
2 класс
Личностные
результаты
Сформированность
мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и
внешние мотивы. Любознательность и интерес к новому содержанию и способам
решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения
результата, стремления к совершенствованию своих танцевальных способностей;
навыков творческой установки. Умение свободно ориентироваться в ограниченном
пространстве, естественно и непринужденно выполнять все игровые и плясовые
движения.
Метапредметные
результаты
·
Регулятивные
ü
Умение
детей двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, различать и
точно передавать в движениях начало и окончание музыкальных фраз, передавать в
движении простейший ритмический рисунок;
ü
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;
ü
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации;
ü самовыражение
ребенка в движении, танце.
Учащиеся должны уметь:
ü
понимать и принимать правильное исходное положение в соответствии
с содержанием и особенностями музыки и движения;
ü
организованно строиться (быстро, точно);
ü
сохранять правильную дистанцию в колонне парами;
ü
самостоятельно определять нужное направление движения по
словесной инструкции учителя, по звуковым и музыкальным сигналам;
ü
соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку, выполнять
общеразвивающие упражнения в определенном ритме и темпе;
ü
правильно
выполнять упражнения: «Хороводный шаг», «Приставной, пружинящий шаг, поскок».
·
коммуникативные
ü
учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
ü
формулировать
собственное мнение и позицию;
ü
договариваться
и приходить к общему решению в совместной репетиционной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
ü умение
координировать свои усилия с усилиями других.
3
класс
- УПРАЖНЕНИЯ
НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ
Ходьба
в соответствии с метрической пульсацией: чередование ходьбы с приседанием, со
сгибанием коленей, на носках, широким и мелким шагом, на пятках, держа ровно
спину. Построение в колонны по три. Перестроение из одного круга в два, три
отдельных маленьких круга и концентрические круги путем отступления одной
группы детей на шаг вперед, другой — на шаг назад. Перестроение из общего круга
в кружочки по два, три, четыре человека и обратно в общий круг.
Выполнение
движений с предметами, более сложных, чем в предыдущих классах.
- РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСККЕ
УПРАЖНЕНИЯ
Общеразвивающие
упражнения. Наклоны, повороты и круговые движения головы. Движения рук в
разных направлениях: отведение рук в стороны и скрещивание их перед собой с
обхватом плеч; разведение рук в стороны с напряжением (растягивание резинки).
Повороты туловища в сочетании с наклонами; повороты туловища вперед, в стороны
с движениями рук. Неторопливое приседание с напряженным разведением коленей в
сторону, медленное возвращение в исходное положение. Поднимание на носках и
полуприседание. Круговые движения ступни. Приседание с одновременным
выставлением ноги вперед в сторону. Перелезание через сцепленные руки, через
палку. Упражнения на выработку осанки.
Упражнения
на координацию движений. Взмахом отвести правую ногу в
сторону и поднять руки через стороны вверх, хлопнуть в ладоши, повернуть голову
в сторону, противоположную взмаху ноги. Круговые движения левой ноги в сочетании
с круговыми движениями правой руки. Упражнения на сложную координацию движений
с предметами (флажками, мячами, обручами, скакалками). Одновременное
отхлопывание и протопывание несложных ритмических рисунков в среднем и быстром
темпе с музыкальным сопровождением (под барабан, бубен). Самостоятельное
составление простых ритмических рисунков. Протопывание того, что учитель
прохлопал, и наоборот.
Упражнения
на расслабление мышц. Выпрямление рук в суставах и
напряжение всех мышц от плеча до кончиков пальцев; не опуская рук, ослабить
напряжение, давая плечам, кистям, пальцам слегка пассивно согнуться (руки как
бы ложатся на мягкую подушку). Поднять руки вверх, вытянуть весь корпус —
стойка на полупальцах, быстрым движением согнуться и сесть на корточки. Перенесение
тяжести тела с ноги на ногу, из стороны в сторону.
- ИГРЫ
ПОД МУЗЫКУ
Передача
в движениях частей музыкального произведения, чередование музыкальных фраз.
Передача в движении динамического нарастания в музыке, сильной доли такта.
Самостоятельное ускорение и замедление темпа разнообразных движений. Исполнение
движений пружиннее, плавнее, спокойнее, с размахом, применяя для этого
известные элементы движений и танца. Упражнения в передаче игровых образов при
инсценировке песен. Передача в движениях развернутого сюжета музыкального
рассказа. Смена ролей в импровизации. Придумывание вариантов к играм и пляскам.
Действия с воображаемыми предметами. Подвижные, игры с пением и речевым
сопровождением.
- ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ
УПРАЖНЕНИЯ
Повторение
элементов танца по программе 2 класса. Шаг на носках, шаг польки. Широкий,
высокий бег. Сильные поскоки, боковой галоп. Элементы русской пляски: приставные
шаги с приседанием, полуприседание с выставлением ноги на пятку, присядка и
полуприсядка на месте и с продвижением. Движения парами: боковой галоп,
поскоки. Основные движения народных танцев.
ОСНОВНЫЕ
ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ
3
класс
Личностные
результаты
Сформированность
самооценки, включая осознание своих возможностей, способности адекватно судить
о причинах своего успеха/неуспеха; умения видеть свои достоинства и недостатки,
уважать себя и верить в успех, проявить себя в период обучения как яркую
индивидуальность, создать неповторяемый сценический образ. Раскрепощаясь
сценически, обладая природным артистизмом, ребенок может мобильно управлять
своими эмоциями, преображаться, что способствует развитию души, духовной
сущности человека.
Метапредметные
результаты
·
регулятивные
ü проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
ü умение
действовать по плану и планировать свою деятельность.
ü
воплощение
музыкальных образов при разучивании и исполнении танцевальных движений.
ü умение
контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на
основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и
самостоятельность в обучении;
ü
рассчитываться на первый, второй, третий для последующего
построения в три колонны, шеренги;
ü
соблюдать правильную дистанцию в колонне по три и в
концентрических кругах;
ü
самостоятельно выполнять требуемые перемены направления и темпа
движений, руководствуясь музыкой;
ü
передавать в игровых и плясовых движениях различные нюансы музыки:
напевность, грациозность, энергичность, нежность, игривость и т. д.;
ü
передавать хлопками ритмический рисунок мелодии;
ü
повторять любой ритм, заданный учителем;
ü задавать
самим ритм одноклассникам и проверять правильность его исполнения (хлопками
или притопами).
·
коммуникативные
ü учитывать
разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
ü допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
ü учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
ü
участие
в музыкально-концертной жизни класса, школы, города и др.;
СРЕДСТВА,
НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Материальные
средства:
- учебный кабинет,
актовый зал;
- магнитофон;
- компьютер,
оснащенный звуковыми колонками;
- фонотека; диски DVD, диски DVD – караоке
- детские песни из
мультфильмов (ремиксы, оригиналы и минусовки);
- наглядные
демонстрационные пособия;
- коврики для
выполнения упражнений;
- мячи,
гимнастические палки, спортивные ленты.
Календарно-тематическое
планирование
1 класс
№
урока
|
Дата
|
Название
темы
|
Кол-во
часов
|
1
|
|
Вводное
занятие. Беседа о технике безопасности на уроке, при выполнении упражнений,
разучивании танцев.
|
1
|
2
|
|
Что
такое «Ритмика»? Основные понятия.
|
1
|
3-4
|
|
Разминка.
Поклон. Музыкальный этюд «Пружинка».
|
2
|
5
|
|
Постановка
корпуса. Основные правила.
|
1
|
6-7
|
|
Позиции
рук. Позиции ног. Основные правила
|
2
|
8
|
|
Общеразвивающие
упражнения
|
1
|
9-14
|
|
Элементы
народной хореографии: ковырялочка, лесенка, елочка.
|
6
|
16-17
|
|
Ритмико-гимнастические
упражнения
|
2
|
18
|
|
Движения
на развитие координации. Бег и подскоки.
|
1
|
19-22
|
|
Разминка. Музыкальный этюд
«Листья».
|
4
|
23-26
|
|
Движения
по линии танца.
|
4
|
27-28
|
|
Игры под
музыку. Комбинация «Гуси».
|
2
|
29-30
|
|
Комбинация
«Слоник».
|
2
|
31
|
|
Индивидуальные
задания.
|
1
|
32
|
|
Ритмико-гимнастические
упражнения
|
1
|
33-38
|
|
Разминка.
Музыкальный этюд «Цыплята».
|
6
|
39-47
|
|
Позиции в паре. Основные правила.
Элементы танца.
|
9
|
48-49
|
|
Упражнения
для улучшения гибкости
|
2
|
50-51
|
|
Комбинация
«Ладошки».
Тренировочный танец “Ладошки”. Основные движения, переходы в позиции рук.
|
2
|
52-54
|
|
Тренировочный
танец «Стирка»
|
3
|
55
|
|
Ритмико-гимнастические
упражнения
|
1
|
56-60
|
|
Разминка. Основные движения танца
“Полька”. Разучивание движений.
|
5
|
61
|
|
Общеразвивающие упражнения.
|
1
|
62-65
|
|
Репетиция
танца
|
4
|
66
|
|
Урок-смотр
знаний
|
1
|
|
|
ИТОГО
|
66
|
1. Вводное
занятие
Учащиеся
знакомятся с предметом «Ритмика».
Беседа
о целях и задачах, правилах поведения на уроках ритмики, о форме одежды для
занятий.
2. Основы
хореографии
1.
Поклон
2.
Обучающиеся знакомятся со следующими понятиями:
- позиции ног;
- позиции рук;
- позиции в паре.
- точки класса;
Для ориентации лучше всего
использовать схему, принятую А.Я.Вагановой. Это – квадрат, который условно
делит зал на восемь равных треугольников. Ц - положение ученика, точки 1 – 8,
располагающиеся по ходу часовой стрелки, - это возможные направления поворотов
корпуса или движений в пространстве.
При
изучении элементов бального и народного танца целесообразно познакомить детей
еще с одной схемой – круг, линия танца. Движение танцующих по кругу против
часовой стрелки называется «по линии танца», по часовой стрелке – «против линии
танца».
3.
Разминка
Проводится
на каждом уроке в виде “статистического танца” в стиле аэробики под современную
и популярную музыку, что создает благоприятный эмоциональный фон и повышает
интерес к упражнениям.
Задача – развитие координации, памяти и
внимания, умения “читать” движения, увеличение степени подвижности суставов и
укрепление мышечного аппарата.
Примерные упражнения:
- наклоны головы вправо, влево, вперед,
назад, круговые движения;
- вытягивание шеи вперед из стороны в
сторону;
- подъем и опускание плеч (поочередно
правого, левого и синхронно обоих);
- круговое движение плечами вперед и назад
поочередно правого и левого;
- наклоны корпуса вперед, назад, вправо,
влево;
- повороты корпуса вправо, влево, круговые
движения;
- движения рук «волна»;
- подъем рук через стороны вверх и
опускание вниз;
- то же, с вращением кистей в одну и в
другую сторону;
- подъем рук через плечи вверх, вниз,
вправо, влево;
- работа бедер вправо, влево, круг,
«восьмерка», повороты;
- пружинка на месте по VI позиции;
- перенос веса тела с одной ноги на
другую;
- упражнения на развороты стоп из VI позиции в
I
(полуповоротную) поочередно правой и левой, затем одновременно двух стоп;
4. Общеразвивающие упражнения
Движения по линии танца и диагональ
класса:
- на носках, каблуках;
- шаги с вытянутого носка;
- перекаты стопы;
- высоко поднимая колени «Цапля»;
- выпады;
- ход лицом и спиной;
- бег с подскоками;
- галоп лицом и спиной, в центр и со
сменой ног.
Упражнения
на улучшение гибкости
-
наклоны вперед, назад, в стороны, круговые движения;
-
ноги во II свободной
позиции, наклоны вперед, кисти на полу;
-
ноги в VI позиции,
наклоны вперед, кисти на полу;
-
сидя на полу, наклоны вправо, влево, вперед;
-
сидя на полу в парах, наклоны вперед;
-
«бабочка»;
-
«лягушка»;
-
полу шпагат на правую ногу, корпус прямо, руки в стороны;
-
полу шпагат на левую ногу, корпус прямо, руки в стороны;
-
полу шпагат на правую ногу, руки на пояс, корпус назад;
-
полу шпагат на левую ногу, руки на пояс, корпус назад;- «кошечка»;- «рыбка».
5.
Ритмические комбинации
Отрабатываются
разновидности шагов
1.
Комбинация «Гуси»:
-
шаги на месте;
-
шаги с остановкой на каблук;
-
шаги по точкам (I, III, V, VII);
-
приставные шаги.
Можно
исполнить в народном характере. Схема остается та же, только вместо приставных
шагов исполняется «гармошка».
2.
Комбинация «Слоник»:
-
шаг приставка, руками «нарисовать» уши;
-
шаг назад, руки вытянуть вперед вверх;
-
пружинка на месте, в стороны;
-
пружинка назад;
-
колено, локоть;
-
прыжки.
Дается задание
детям «нарисовать» любимое животное. Таким образом выявляются творческие
способности учащихся, их воображение и мышление.
3.
Комбинация «Ладошки»
Пары
встают лицом друг к другу и делают различные хлопки по одному и в парах. Можно добавить
притопы
6. Диско
танцы
Отрабатываются
разновидности шагов.
1.Танец
«Стирка»
Имитируется
процесс стирки белья.
-
два шага вправо, два шага влево, стираем;
-
полощем;
-
выжимаем;
-
развешиваем;
-
устали.
2. Танец
«Лимбо»
-
приставные шаги вперед-назад;
- приставной шаг вперед, два кик вперед,
приставной шаг назад; - приставной шаг вперед, два кик вперед и два
хлопка, приставной шаг назад, поворот.
Движения
повторяются по четырем точкам (1, 3, 5, 7).
7.
Урок-смотр знаний Проводится в конце учебного года.
РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ПОДБОРУ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
-
детские песни из мультфильмов (ремиксы, оригиналы и минусовки);
-
популярные детские песни.
Знания
и умения
-
знать позиции рук, ног, точки класса;
-
знать движения, выученные за год;
-
знать названия движений и танцев;
-
знать танцы, выученные за год;
-
уметь танцевать в заданном темпе.
ЛИТЕРАТУРА
1.
Андреева М. Дождик песенку поет. – М.:
Музыка, 1981.
2.
Андреева М., Конорова Е. Первые шаги в
музыке. – М.: Музыка, 1979.
3.
Бекина С., Ломова Т., Соковинина Е. Музыка
и движение. – М.: Просвещение, 1984.
4.
Бекина С., Ломова Т. Хоровод веселый наш.
– М.: Музыка, 1980.
5.
Бекина С., Соболева Э., Комальков Ю.
Играем и танцуем. – М.: Советский композитор, 1984.
6.
Бычаренко Т. С песенкой по лесенке:
Методическое пособие для подготовительных классов ДМШ. – М.: Советский
композитор, 1984.
7.
Волкова Л. Музыкальная шкатулка. Вып.
I-III. – М.: Музыка, 1980.
8.
Зимина А. Музыкальные игры и этюды в
детском саду. – М.: Просвещение, 1971.
9.
Коза-Дереза: Народные сказки с музыкой.
Под ред. Н. Метлова. – М.: Музыка, 1969.
10.
Медведева М. А мы просо сеяли: Русские
народные игры и хороводы для детей младшего возраста. Вып. 3, 4. – М.: Музыка,
1981.
11.
Метлов Н., Михайлова Л. Мы играем и поем:
Музыкальные игры для детей дошкольного и младшего дошкольного возраста. – М.:
Советский композитор, 1979.
12.
Слонов Н. Аленушка и лиса: Русская
народная сказка. – В сб.: Гори, гори ясно. – М.: Музыка, 1984.
13.
Франио Г. Роль ритмики в эстетическом
воспитании детей. – М.: Советский композитор, 1989.
14.
Луговская А. Ритмические упражнения, игры
и пляски. – М.: Советский композитор, 1991
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.