- 04.08.2015
- 832
- 1
Смотреть ещё
18 798
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогМКОУ «Эссойльская СОШ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ориентированная на
достижение результатов определенного уровня
Курс «Все узнаю, все смогу»
Программа рассчитана на 204 часа
Срок реализации – 3 года
начальное общее образование (2-4 классы)
Гаврилова Марина Павловна
учитель начальных классов
Эссойла 2013
Основой для написания программы послужило учебное пособие по проектной деятельности в начальной школе для 2–4-го классов «Всё узнаю, всё смогу», подготовленное авторским коллективом Образовательной системы «Школа 2100» (авторы А.В. Горячев, Н.И. Иглина).
Пояснительная записка
Современная школа требует освоения новых педагогических технологий, имеющих дело с развитием личности творческой и инициативой. Акцент переносится на формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, чётко планировать действия, быть открытыми для новых контактов и связей. Это предполагает внедрение в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности. Программа проектной деятельности «Всё узнаю, всё смогу» призвана решать данную проблему.
При использовании метода проектов в обучении усиливается роль межпредметного знания, которое вносит коррективы в мыслительный процесс школьников, включая их в широкую сеть знаний.
Актуальность программы обусловлена необходимостью подготовки младших школьников для последующего обучения в старших классах, когда знания основ проектной деятельности станут необходимыми для участия в исследовательских проектах, а также помогут учащимся быть успешными в обучении. Программа позволяет начать реализацию актуальных в настоящее время подходов: компетентностного и деятельностного. Новизна программы заключается в способе формирования задатков ключевых компетентностей, средством же служит самостоятельная проектная деятельность школьников под наблюдением взрослых: педагогов и родителей. Отметим, что авторы данной программы придерживаются понимания компетентностей как результата образования. Компетентность - непосредственный результат образования, выражающийся в овладении учащимся определённым набором (меню) способов деятельности.
Цель программы: создание условий для развития личностного потенциала ребёнка, мотивации к познанию окружающего мира, приобщения к национальным и мировым культурным традициям посредством проектно-исследовательской деятельности.
Задачи программы:
- формирование универсальных учебных действий посредством метода проектов;
- обучение основам проектной деятельности (принцип целевого сбора информации, метод сравнительной оценки первичной информации - формирование информационной компетентности);
- развитие практических умений и навыков выполнения проектных работ (знание о содержании и последовательности процесса исследования, представление о ценности исследовательской деятельности исполнителей с разным уровнем подготовки) через самостоятельное выполнение исследования - формирование коммуникативной компетентности;
- развитие самостоятельного мышления в процессе обобщения накопленного опыта и применения его в другой ситуации;
- формирование ораторских способностей, артистических и эмоциональных качеств при выполнении проектной работы;
- развитие творческого воображения, внимания, наблюдательности, логического мышления при самостоятельной работе по теме;
- формирование устойчивого интереса к познанию нового посредством участия в конференциях, выставках, семинарах, самосовершенствование;
- формирование личностных ценностей, гражданской позиции, осознание принадлежности к истории и культуре своего народа;
- воспитание чувства личной ответственности, чувства партнёрства со сверстниками и с руководителями;
- формирование эстетического вкуса, культуры поведения через изучение культурного наследия.
В ходе учебного процесса по освоению основ проектно-исследовательской деятельности у детей формируется умение видеть, слышать, понимать, чувствовать другого человека. Ученики во время занятий учатся правильно выражать свои мысли, выдвигать гипотезы, вдумчиво обосновывать их.
Таким образом, обучение с использованием дополнительной образовательной программы «Всё узнаю, всё смогу» создаёт условия для саморазвития ребёнка и педагога.
Появление данной программы можно считать педагогически целесообразным в связи с тем, что она предполагает решение педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться - самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. Теоретико-методологические основы курса строятся на системно-деятельностном подходе.
Занятия курса разделены на теоретические и практические. Проектная деятельность может носить как групповой, так и индивидуальный характер.
Проектно-исследовательская деятельность младших школьников при изучении курса «Всё узнаю, всё смогу» имеет отличительные особенности:
- имеет практическую направленность, которую определяют специфика содержания и возрастные особенности детей;
- осуществляется в школе, дома, не требуя от учащихся самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдельных объектов, что связано с обеспечением безопасности учащихся;
- носит групповой характер, что будет способствовать формированию таких коммуникативных умений, как умение распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения и др.;
- предполагает работу с различными источниками информации, что обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации;
- в её содержание заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы;
- реализует задачу выявления творческих способностей, склонностей и одарённостей к различным видам деятельности.
Место предмета в учебном плане ОУ
Согласно учебному плану МКОУ «Эссойльская СОШ» на изучение курса «Всё узнаю, всё смогу» отводится по два часа в неделю. Общий объем учебного времени составляет 204 часа: 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели). Срок реализации: 3 года.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Программно – методическое обеспечение
Учебная программа |
Класс, количество часов |
Учебно-методический комплект |
Методические пособия для учителя |
Программа разработана на основе авторской программы «Всё узнаю, всё смогу». Горячев А. В., Иглина Н. И. Сборник программ внеурочной деятельности. Начальная школа. Кн. 1 / Сост. О.М. Корчемлюк. – М. : Баласс, 2013. – 288 с.
|
2 класс 68 часов
|
«Всё узнаю, всё смогу». Горячев А. В., Иглина Н. И. Пособие по проектной деятельности в начальной школе (2-4 классы) – М.: Баласс, 2013.
|
Дубова М. В Организация проектной деятельности младших школьников: Практическое пособие для учителей начальных классов. — М.: Баласс, 2013. — 80 с. |
3 класс 68 часов
|
«Всё узнаю, всё смогу». Горячев А. В., Иглина Н. И. Пособие по проектной деятельности в начальной школе (2-4 классы) – М.: Баласс, 2013.
|
Дубова М. В Организация проектной деятельности младших школьников: Практическое пособие для учителей начальных классов. — М.: Баласс, 2013. — 80 с. |
|
4 класс 68 часов |
«Всё узнаю, всё смогу». Горячев А. В., Иглина Н. И. Пособие по проектной деятельности в начальной школе (2-4 классы) – М.: Баласс, 2013.
|
Дубова М. В Организация проектной деятельности младших школьников: Практическое пособие для учителей начальных классов. — М.: Баласс, 2013. — 80 с.
|
Содержание курса
Вводное занятие – 1 ч
Введение в деятельность. Задачи и планы работы.
Правила поведения учащихся на занятиях, проводимых как в школе, так и в музеях, на улицах города, на природе.
Работа над темой(201 ч):
Модуль 1. Знакомство с темой – 16 ч
Теория
Реклама темы. Информационный материал по теме (лекция, беседа). Два основных вида деятельности: циклические процессы (операции) и проекты. Термин «проект». Основные отличительные признаки проектной деятельности. Проект в истории человечества. Величайшие проекты прошлого и настоящего. Детские проекты. Организация групповой проектной деятельности: двухкомпонентная, соединение дисциплины и свободы выбора.
Практика
Применение правил поведения на занятии при индивидуальной работе, парами и в группе.
Создание проблемной ситуации на основе жизненного опыта детей путём подводящего диалога. Обсуждение предложенных тем (беседы, диспуты). Формирование коммуникативных навыков при выполнении разноуровневых заданий. Развитие навыков организации рабочего пространства и использования рабочего времени.
Модуль 2. Выбор подтем (областей знания) – 22 ч
Теория
Информационный материал по теме (лекция, беседа). Двухкомпонентная проектная деятельность, соединение дисциплины и свободы выбора. Рассмотрение предмета изучения «под разным углом»: многогранность содержания темы.Тема и её подтемы (мини-темы в рамках общей темы). Что такое план и правила его составления. Правила организации индивидуальной и групповой работы. Критерии оценки работы учеников.
Практика
Обсуждение содержания выбранной темы, её многогранности. Выбор подтем для исследования в рамках общей темы учениками. Обсуждение содержания работы по индивидуальным темам (подтемам). Совместная и самостоятельная деятельность при составлении планов работы по выбранной подтеме (индивидуальных и групповых), сравнение и обобщение представленного материала. Распределение последовательности действий каждого члена команды. Формирование коммуникативных навыков (партнёрское общение): Тест-задания по теории проектной деятельности. Задания по отработке навыков групповой работы: ролевое распределение работы в группе, планирование групповой и индивидуальной деятельности, самоанализ и рефлексия. Развитие умения оценивать свои возможности, осуществлять и аргументировать свой выбор, предусматривать по возможности последствия выбора. Формирование мыследеятельностных компетенций: выдвижение идеи (мозговой штурм), проблематизация, целеполагание и формулирование задачи. Обсуждение критериев оценки работы над темой, времени начала и окончания работы над темой. Участие родителей в проектной деятельности ребёнка (выборе подтемы). Родительское собрание «Проектно-исследовательская деятельность учащихся. Организация работы. Роль родителей в организации рабочего процесса над проектом».
Модуль 3. Сбор информации – 53 ч
Теория
Методы работы с информационными источниками (сбор, систематизация, хранение, использование). Обзор источников информации: книги, интернет-ресурсы, энциклопедии, компакт-диски...Правила составления списка используемой литературы. Использование музейных экспонатов как источников информации, правила работы в музее на экспозиции. Работа в библиотеке. Каталоги и книги. Правила работы в сети Интернет, подбор сайтов. Как выделить главное и «отбросить» второстепенное.
Практика
Формирование поисковых и информационных компетенций (сбор, систематизация, хранение, использование). Отработка навыков самостоятельного поиска материала по определённой теме (выделение главного) в библиотеке (в статье, книге, энциклопедии) с применением ранее полученных знаний. Работа (парная и групповая) с иными источниками информации (компакт-диски, интернет-ресурсы). Дозированное участие взрослых при работе на этапе «Сбор сведений» (подбор книг, информация о работе в сети Интернет, правилах хранения собранной информации на компьютере). Формирование мыследеятельностных компетенций: выдвижение идеи (мозговой штурм), проблематизация, целеполагание и формулирование задачи, выдвижение гипотезы, постановка вопроса, формулировка предположения, обоснованный выбор способа или пути поиска.
Модуль 4. Завершение работы над темой – 14 ч
Теория
Мотивация самостоятельной деятельности и творческой активности. Виды проектов по результату, по времени, по количеству участников, по доминирующей деятельности учащихся. Информационные проекты. Правила сканирования рисунков и фотографий, размещения их в тексте. Обоснование правил оформления информационных листов (тек-
ста). Рекомендации по использованию фотоматериалов, схем и таблиц при оформлении информационных листов для информационного группового проекта. Компактное иллюстрированное изложение найденных сведений.
Практика
Отработка навыков написания текстов, составления таблиц и схем. Выполнение заданий по обучению сканированию рисунков и фотографий, оформлению текстового материала с учётом общих требований: размещение информации на листах одинакового формата, использование текста определённого вида. Завершение работы над темой. Создание компактного иллюстрированного информационного материала со ссылками на литературу. Оформление информационных листов, создание альбома с оглавлением и списком используемой литературы. Анализ совместной работы (сравнение полученного результата с запланированным) с точки зрения оформления, содержания, времени исполнения. Объективная оценка процесса и результата работы. Развитие умения выделить главное и «отбросить» второстепенное, оценить свои возможности, предусмотреть возможность использования различных источников информации.
Модуль 5. Выбор проектов – 14 ч
Теория
Отличительные черты и особенности проектно-исследовательской деятельности. Виды проектов. Групповой проект, особенности организации совместной работы. Тематика проектов. Успешность проекта. Выбор направлений для проектов с учётом интересов детей. Этапы работы над проектом. Обзор результата проектов: поделки, мероприятия, исследования… Условия (правила) выбора темы проекта индивидуального или
группового. Организация работы над групповым и индивидуальным проектами.
Рекомендации по оформлению проекта. Погружение в проект, обоснование практической и социальной пользы работы. Определение значимости проблемы для обучающихся. Корректировка основополагающего вопроса проекта.
Практика
Выбор учениками темы проекта в рамках общей темы. Обсуждение результата работы над проектом. Формирование коммуникативных навыков (партнёрское общение). Отработка умения по распределению ролей каждого члена команды в групповом проекте. Развитие умения оценивать свои возможности. Формирование мыследеятельностных компетенций: выдвижение идеи (мозговой штурм), проблематизация, целеполагание и формулирование задачи, планирование своей деятельности, самоанализ и рефлексия. Обсуждение критериев оценки и временного интервала работы над проектом.Участие родителей в выборе темы проекта. Сбор команд для выполнения групповых проектов. Распределение
ролей в командах. Выбор конструкторов, режиссёров и др. Задания по устранению затруднений, возникающих при работе над проектом: формулировка целей (ведущих и промежуточных) и задач; поиски путей достижения главной цели проекта, аргументированный выбор оптимальных решений при наличии альтернативных.
Модуль 6. Работа над проектами – 42 ч
Теория
Организация работы над групповым и индивидуальным проектами. Рекомендации по оформлению работы (создание продукта, презентация). Технологии изготовления продукта проекта. Формы проведения презентации: иллюстративное сопоставление фактов, событий; реклама; учебная конференция; ролевая игра (воплощение в роль человека, одушевлённого или неодушевлённого существа; диалог исторических или литературных персонажей и т.п.); спектакль; инсценировка реального или вымышленного исторического события; соревнования; спортивная игра. Выбор формы презентации.
Практика
Обсуждение работы над проектом: составление плана работы, распределения ролей.
Составление индивидуальных и групповых планов работы по проекту. Формирование коммуникативных навыков (учебное сотрудничество): умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности. Выполнение практических заданий по организации совместной и самостоятельной работы учащихся (ролевое распределение в группе). Формирование презентационных навыков. Подготовка отчёта (устного доклада /сообщения) о проделанной работе. Выбор способов и форм представления результатов деятельности. Создание моделей, газет, фотоальбомов и т.д.
Совершенствование коммуникативной компетенции. Затруднения обучающихся при работе по методу проектов: обозначение ведущих и текущих (промежуточных) целей и задач, выбор оптимальных при наличии альтернативных; осуществление и аргументация выбора; самостоятельное действование (без подсказки). Самостоятельное выполнение отдельных заданий, соответствующих определённым этапам создания проекта: поиск путей решения поставленных задач, определение способов контроля и оценки деятельности («Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»); предвидение трудностей («Какие трудности могут возникнуть и почему?»), нахождение ошибок в работе и их исправление. Обсуждение трудностей при проектной деятельности и путей их устранения (беседа, ученическая конференция).
Модуль 7. Представление результатов работы – 41 ч
Теория
Обработка информации и её оформление в виде презентации. Правила создания выступления (доклад) о проделанной работе. Защита проектного продукта. Алгоритм оценивания результатов.
Практика
Представление созданных презентаций. Совершенствование коммуникативной компетенции. Представление проектного продукта. Обсуждение и оценивание результатов. Проведение учебных конференций, конкурсов, соревнований. Организация выставок. Оформление альбома «История нашего класса через проекты».
Итоговое занятие – 2 ч
Подведение итогов проектной деятельности за прошедший год (за три года).
2 класс - 68ч (2 часа в неделю, 2 проекта в год)
Модуль 1. Знакомство с темой - 6ч
Модуль 2. Выбор подтем (областей знания) - 8ч
Модуль 3. Сбор информации - 18ч
Модуль 4. Завершение работы над темой - 4ч
Модуль 5. Выбор проектов- 6ч
Модуль 6. Работа над проектами - 14ч
Модуль 7. Представление результатов работы -12ч
3 класс – 68 ч (2 часа в неделю, 2 проекта в год + задание на лето)
Модуль 1. Знакомство с темой – 6ч
Модуль 2. Выбор подтем (областей знания) – 8ч
Модуль 3. Сбор информации -19ч
Модуль 4. Завершение работы над темой-4ч Модуль 5. Выбор проектов – 4ч
Модуль 6. Работа над проектами – 14ч
Модуль 7. Представление результатов работы- 12ч
Итоговое занятие. Подведение итогов проектной деятельности за год. Обсуждение планов на следующий год- 1ч
4 класс -68ч(2 часа в неделю, летние наработки (проекты) + 2 проекта в год)
Вступительное занятие- 1ч
Модуль 1. Знакомство с темой – 4ч
Модуль 2. Выбор подтем (областей знания) – 6ч
Модуль 3. Сбор информации – 16ч
Модуль 4. Завершение работы над темой – 5ч
Модуль 5. Выбор проектов – 4ч
Модуль 6. Работа над проектами – 14ч
Модуль 7. Представление результатов работы- 17ч
Итоговое занятие. Подведение итогов проектной деятельности класса за 3 года- 1ч
Тематическое планирование
(2 класс)
Раздел |
№ п/п Дата |
Тема занятия
|
Планируемые результаты по разделу |
Основные виды деятельности учащихся |
Формы контроля |
Оснащение |
||
личностные |
предметные |
метапредметные |
||||||
Проект 1. ТРАНСПОРТ (34 ч) |
1 |
Определение темы. Реклама темы. Информационный материал по теме. Выбор темы. |
Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества). Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Уважать иное мнение. Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения. |
Должен знать: – требования техники безопасности во время экскурсии, прогулки на природу; – историю развития транспорта, правила дорожного движения; – понятия: исторический источник (вещественный, письменный, устный), фоно- и видеозапись, наследие, памятник, музейный предмет, экс-позиция; – устройство музея, виды и свойства музейных предметов, их значимость; – общие представления о проекте: определение, особенности работы, виды проектов и их отличительные черты, особенности групповой, поисковой, исследовательской работы, этапы работы над проектом (создание проектного продукта), способы работы с источниками информации и обработка собранного материала, методы подготовки устного выступления; – основные понятия проектно- исследовательской деятельности: цель, задачи, двухкомпонентная организация деятельности, дисциплина и свобода выбора. Уметь: – соблюдать правила техники безопасности во время экскурсии, прогулки на природу; – различать виды транспорта – индивидуального и пассажирского, соблюдать правила поведения на дорогах (дорожно- транспортные; – объяснять значение изучаемых терминов, понятий и правильно использовать их в текстовой части проекта или при выступлении; – использовать знания из области общеобразовательных дисциплин; – использовать музейные предметы в качестве источников информации по изучаемой теме; – определять вид проекта, отличать текущие повторяющиеся процессы (операции) от проектов, определять последовательность действий в ходе работы, то есть поэтапно решать проектные задачи; – основные понятия проектно-исследовательской деятельности: цель, задачи, двухкомпонентная организация деятельности, дисциплина и свобода выбора. основные понятия проектно-исследовательской деятельности: цель, задачи, двухкомпонентная организация деятельности, дисциплина и свобода выбора. – выполнять исследования, наблюдать объект визуально, отмечать его особенности, местонахождение, создавать макеты проектного продукта; – показать полноту знаний по пройденной теме, применять полученные знания на практике; – закреплять знания, полученные в ходе занятий, с помощью решения занимательных заданий, викторин, кроссвордов, шарад, отгадывания загадок. |
Коммуникативные Развитие учебного сотрудничества с учителем и сверстником. Условие осознания содержания своих действий и усвоения учебного содержания. Познавательные Предпосылка и условие успешности обучения, формирования умения решать поставленные задачи. Понимание условных изображений в любых учебных предметах. Регулятивные Планирование совместной деятельности, ориентация на образец и правило выполнения действия. |
Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки); Целеполагать (ставить и удерживать цели); Планировать (составлять план своей деятельности); Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное); Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи; Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
|
консультация |
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=959 |
2 |
Понятие «групповой проект». Организация проектной деятельности: двухкомпонентная организация проектной деятельности, соединение дисциплины и свободы выбора |
Игры-соревнования |
http://www.educom.ru/ru/documents/archive/www.researcher. ru |
|||||
3 |
Информационный материал по теме. Определение значимости предлагаемой темы для учащихся, лично для каждого. Выбор общей темы, подтверждение |
беседа |
|
|||||
4-5 |
Выбор своих тем (подтем) для исследования: виды транспорта, история появления транспорта, транспортные проблемы, что движет транспорт и др. Обсуждение содержания тем |
беседа |
|
|||||
6-7 |
Подведение итогов выбора тем учениками, составление плана работы (индивидуального). Обсуждение критериев оценки, времени начала и окончания работы над темой |
|
|
|||||
8-9 |
Обзор источников информации (книги, интернет-ресурсы, музеи, библиотеки, наблюдения, интервью). Работа в библиотеке (с картотекой, с книгой, составление списка литературы) |
Собеседование |
|
|||||
10-12 |
Работы с информационными источниками (интернет-ресурсы).Составление списка сайтов, выбранных для использования |
Кроссворды и викторины |
|
|||||
13-14 |
Работа в музее. Использование музея как источника знаний по выбранной теме |
Собеседование |
|
|||||
15-16 |
Подбор информационного материала, по выбранной подтеме. Анализ и обработка собранных сведений. Уточнение списка литературы |
Кроссворды и викторины |
|
|||||
17-18 |
Изучение правил оформления текста (образец). Обмен опытом по сбору информации. Оформление совместной работы (коллективный информационный проект) |
Карточки |
http://www.issl.dnttm.ru/ |
|||||
19 |
Определение проекта, его отличительные черты и особенности, групповая работа над проектом. Виды проектов. Этапы работы над проектом |
Игры-соревнования |
|
|||||
20-21 |
Обзор «результата» проекта – продукта проектной деятельности (мероприятие, поделка, исследование, выставка и т.д.). Оформление проекта. Выбор темы и «результата» (продукта) проекта |
беседа |
|
|||||
22-24 |
Правила оформления проекта. Способы представления проекта (доклад, презентация) |
Карточки |
|
|||||
25-28 |
Работа над проектами: изготовление поделок, открыток, выпуск книг, газет, организация мероприятий, создание информационных проектов, проведение исследований, создание презентаций |
Самостоятельные творческие задания |
|
|||||
29-32 |
Представление результатов работы: поделки, мероприятия, исследования |
Зачёт |
http://www.konkurs.dnttm.ru/ |
|||||
33-34 |
Обобщение по работе над проектом. Оформление альбома «История нашего класса (проектная деятельность)» |
анкетирование |
|
|||||
Проект 2. ЖИЛИЩЕ (34 ч) |
35 |
Определение темы. Реклама темы. Информационный материал по теме. Выбор темы |
Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества). Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Уважать иное мнение. Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения. |
Должен знать: – требования техники безопасности во время экскурсии, прогулки на природу; – устройство жилища древних славян, оформление домов и материалов для их строительства, устройство деревенской избы и назначение хозяйственной утвари; – значение терминов: деревня, село, пустошь, селище, город, городище; – понятия: исторический источник (вещественный, письменный, устный), фоно- и видеозапись, наследие, памятник, музейный предмет, экс-позиция; – устройство музея, виды и свойства музейных предметов, их значимость; – общие представления о проекте: определение, особенности работы, виды проектов и их отличительные черты, особенности групповой, поисковой, исследовательской работы, этапы работы над проектом (создание проектного продукта), способы работы с источниками информации и обработка собранного материала, методы подготовки устного выступления; – основные понятия проектно- исследовательской деятельности: цель, задачи, двухкомпонентная организация деятельности, дисциплина и свобода выбора. Уметь:
– соблюдать правила техники безопасности во время экскурсии, прогулки на природу; – различать жилище, предметы быта по принадлежности к определённому сословию; – объяснять значение изучаемых терминов, понятий и правильно использовать их в текстовой части проекта или при выступлении; – использовать знания из области общеобразовательных дисциплин; – использовать музейные предметы в качестве источников информации по изучаемой теме; – определять вид проекта, отличать текущие повторяющиеся процессы (операции) от проектов, определять последовательность действий в ходе работы, то есть поэтапно решать проектные задачи; – основные понятия проектно-исследовательской деятельности: цель, задачи, двухкомпонентная организация деятельности, дисциплина и свобода выбора. основные понятия проектно-исследовательской деятельности: цель, задачи, двухкомпонентная организация деятельности, дисциплина и свобода выбора. – выполнять исследования, наблюдать объект визуально, отмечать его особенности, местонахождение, создавать макеты проектного продукта; – показать полноту знаний по пройденной теме, применять полученные знания на практике; – закреплять знания, полученные в ходе занятий, с помощью решения занимательных заданий, викторин, кроссвордов, шарад, отгадывания загадок |
Коммуникативные Развитие учебного сотрудничества с учителем и сверстником. Условие осознания содержания своих действий и усвоения учебного содержания. Познавательные Предпосылка и условие успешности обучения, формирования умения решать поставленные задачи. Понимание условных изображений в любых учебных предметах. Регулятивные Планирование совместной деятельности, ориентация на образец и правило выполнения действия. |
Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки); Целеполагать (ставить и удерживать цели); Планировать (составлять план своей деятельности); Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное); Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи; Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других). . |
Кроссворды и викторины |
http://www.educom .ru/ru/documents/archive/www.researcher. ru |
36 |
Организация проектной деятельности (повторение): понятие «групповой проект», двухкомпонентная организация проектной деятельности, дисциплина и свобода выбора |
Игры-соревнования |
|
|||||
37 |
Выбор общей темы. Определение значимости предлагаемой темы лично для каждого ученика |
|
|
|||||
38-39 |
Обсуждение содержания тем с учениками. Выбор каждым ребёнком темы (подтемы) для работы: жилище первобытного человека, средневековые замки, «умный дом» и т.д. |
|
|
|||||
40-41 |
Обсуждение критериев оценки результата работы. Определение временного интервала (начало, окончание) работы над темой. Подведение итогов выбора тем, составление плана работы (группового и индивидуального) |
|
http://www.issl.dnttm.ru/ |
|||||
42 |
Работа с различными источниками информации (книги, компакт-диски, энциклопедии, интернет-ресурсы, музеи, библиотеки, наблюдения, интервью) |
Кроссворды и викторины |
|
|||||
43 |
Сбор сведений по выбранной теме с использованием библиотечных фондов. Составление списка литературы |
Собеседование |
|
|||||
44-46 |
Работа с информационными источниками (интернет-ресурсы). Составление списка сайтов |
Игры-соревнования |
|
|||||
47-48 |
Работа в музее, консультации сотрудников музея. |
Собеседование |
|
|||||
49-50 |
Анализ и обработка собранного материала. Составление списка литературы |
|
|
|||||
51-52 |
Обмен опытом по сбору информации. Оформление информационных листов и совместной работы – коллективного информационного проекта |
|
|
|||||
53 |
Повторение: проект, его отличительные черты и этапы работы над проектом. «Оригинальный результат» проектов |
Карточки |
http://www.issl.dnttm.ru/ |
|||||
54-55 |
Выбор темы проекта (продукта проектной деятельности). Оформление результатов работы |
|
|
|||||
56-59 |
Проведение исследований, изготовление поделок, открыток, выпуск книг, газет, организация мероприятий, создание информационных проектов |
Самостоятельные творческие задания |
|
|||||
60-62 |
Оформление проекта (написание доклада, создание презентации) |
Самостоятельные творческие задания |
http://www.issl.dnttm.ru/ |
|||||
63-66 |
Представление результата проектной деятельности (выставки, презентации, выступления, тематические альбомы) |
Зачёт |
|
|||||
67-68 |
Оформление альбома «История нашего класса». Анализ проектной деятельности за год |
анкетирование |
http://www.konkurs.dnttm.ru/ |
Тематическое планирование
(3 класс)
Раздел |
№ п/п Дата |
Тема занятия
|
Планируемые результаты по разделу |
Основные виды деятельности учащихся |
Формы контроля |
Оснащение |
|
||
личностные |
предметные |
метапредметные |
|||||||
Проект 3. НАШИ ПРЕДКИ(30 ч) |
1 |
Организация проектной деятельности: понятия «проект», «групповой проект», соединение дисциплины и свободы выбора, двухкомпонентная организация проектной деятельности. Определение и реклама темы. Информационный материал по теме |
развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления |
Должен знать: – требования техники безопасности во время экскурсии, прогулки на природу; – достопримечательности края, основной быт, традиции и праздники, памятники архитектуры и истории, расположенные на изучаемой территории, исторические события, происходящие здесь в определённый период – виды, устройство музеев, их значимость; – понятия: экспозиция, экспонат, копия, подлинник, коллекционер, собиратель; – значение слов: каталог, картотека; – об особенностях проектно- исследовательской работы и углублять эти знания путём создания проектов разной тематики; – функции всех участников группового проекта на всех этапах подготовки и осуществления работы по созданию проектного продукта; – правила общения в группе при работе; – методики исследовательской работы и подготовки устного выступления; – способы создания проектного продукта; – методики исследований (краеведческих); – основные понятия проектно- исследовательской деятельности: цель, задачи, актуальность выбранной темы; – правила изготовления проектных продуктов: макетов, пособий, презентаций. Должен уметь: – соблюдать правила техники безопасности во время экскурсии, прогулки на природу; – работать с лентой времени, определять принадлежность к определённому сословию по одежде, укладу жизни, предметам быта; – проводить занятия на выставке, в музее, на экс- позиции, использовать свойства музейных предметов в качестве информационного источника; – изучать предметный мир не вообще, а в связи с той местностью, где он находится; |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Познавательные: умения учиться: навыкам решения творческих задач и навыкам поиска, анализа и интерпретации информации. добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). умение координировать свои усилия с усилиями других. формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки); Целеполагать (ставить и удерживать цели); Планировать (составлять план своей деятельности); Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное); Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи; Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других). . |
консультация |
Медиапроектор, компьютер, экран, http: // school-collection.edu. ru). |
|
2 |
Выбор общей темы и определение значимости предлагаемой темы лично для каждого учащегося |
Игры-соревнования |
http://www.educom.ru/ru/documents/archive/www.researcher. ru |
|
|||||
3 |
Выбор учениками своих тем для исследования (по желанию): система образования, одежда, мировоззрение, ремёсла, праздники и др. |
беседа |
Медиапроектор, компьютер, экран, http: // school-collection.edu. ru). |
|
|||||
4-5 |
Подведение итогов выбора тем (подтем) учениками, составление плана работы (общего и индивидуального). Определение времени работы над темой |
беседа |
Медиапроектор, компьютер, экран, http: // school-collection.edu. ru). |
|
|||||
6-7 |
Обзор источников информации (книги, интернет-ресурсы, музеи, наблюдения, интервью). Работа в библиотеке с книгами и составление списка используемой литературы |
|
|
|
|||||
8-9 |
Работа с информационными источниками (интернет-ресурсы). Список сайтов, необходимых для работы. |
Собеседование |
Медиапроектор, компьютер, экран, http: // school-collection.edu. ru). |
|
|||||
10-11 |
Подбор информационного материала по выбранной подтеме |
Кроссворды и викторины |
Медиапроектор, компьютер, экран, http: // school-collection.edu. ru). |
|
|||||
12-13 |
Анализ и обработка собранных сведений. Составление списка литературы |
Собеседование |
|
|
|||||
14-15 |
Изучение правил оформления текста (образец). Обмен опытом по сбору информации. Оформление совместной работы – групповой информационный проект |
Кроссворды и викторины |
Медиапроектор, компьютер, экран, http: // school-collection.edu. ru). |
|
|||||
16-17 |
Проект, его отличительные черты и особенности групповой работы. Виды проектов и их оформление. Выбор темы проекта и продукта проектной деятельности |
Карточки |
http://www.issl.dnttm.ru/ |
||||||
Игры-соревнования |
|
||||||||
18-21 |
Создание открыток, книг, альбомов, газет, информационных проектов, организация мероприятий, проведение исследований |
||||||||
22-24 |
Подготовка к представлению проекта (доклад, презентация). Оформление проекта |
|
|
|
|||||
25-28 |
Представление результатов работы: поделки, мероприятия, исследования |
Зачёт или участие в конкурсах проектно-исследовательских работ |
Медиапроектор, компьютер, экран,
|
|
|||||
29-30 |
Обобщение материала по работе над проектом. Оформление альбома «История нашего класса (проектная деятельность)» |
Кроссворды и викторины |
http://www.konkurs.dnttm.ru/ |
||||||
Проект 4. КУКЛЫ(30 ч)
|
31
|
Организация проектной деятельности (повторение): этапы работы над проектом, виды проектов. Реклама темы: информационный материал по теме. Выбор общей темы |
формирование у детей мотивации к обучению, помощи им в самоорганизации и саморазвитии. развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления |
Должен знать: – требования техники безопасности во время экскурсии, прогулки на природу; – историю появления кукол, их роль в жизни человека (детей), использование на театральной сцене, в оформлении зданий и помещений; – виды, устройство музеев, их значимость; – понятия: экспозиция, экспонат, копия, подлинник, коллекционер, собиратель; – значение слов: каталог, картотека; – об особенностях проектно- исследовательской работы и углублять эти знания путём создания проектов разной тематики; – функции всех участников группового проекта на всех эта- пах подготовки и осуществления работы по созданию проектного продукта; – правила общения в группе при работе; – методики исследовательской работы и подготовки устного выступления; – способы создания проектно- го продукта; – методики исследований (краеведческих); – основные понятия проектно-исследовательской деятельности: цель, задачи, актуальность выбранной темы; – правила изготовления проектных продуктов: макетов, пособий, презентаций.. Должен уметь: – соблюдать правила техники безопасности во время экскурсии, прогулки на природу; – работать с лентой времени, определять принадлежность к определённому сословию по одежде, укладу жизни, предметам быта; – проводить занятия на выставке, в музее, на экс- позиции, использовать свойства музейных предметов в качестве информационного источника; – изучать предметный мир не вообще, а в связи с той местностью, где он находится; |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные умения учиться: навыкам решения творческих задач и навыкам поиска, анализа и интерпретации информации. добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). умение координировать свои усилия с усилиями других. формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки); Целеполагать (ставить и удерживать цели); Планировать (составлять план своей деятельности); Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное); Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи; Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
|
|
http://www.educom.ru/ru/documents/archive/www.researcher. ru |
|
32 |
Определение значимости предлагаемой темы лично для каждого ученика |
Игры-соревнования |
Медиапроектор, компьютер, экран, http: // school-collection.edu. ru). |
|
|||||
33-34 |
Выбор тем для исследования: история кукол, театральные куклы, куклы-обереги и т.д. Выбор учащимися своих тем в рамках общей темы и обсуждение их содержания |
|
|
|
|||||
35 |
Обсуждение критериев оценки работы. Составление совместного плана работы |
|
|
|
|||||
36-37 |
Составление индивидуальных планов работы. Работа с различными источниками информации (книги, компакт-диски, интернет-ресурсы, музеи, наблюдения, интервью) |
|
http://www.issl.dnttm.ru/ |
|
|||||
38 |
Сбор сведений по выбранной теме с использованием библиотечных фондов |
Кроссворды и викторины |
|
|
|||||
39-41 |
Работа с информационными источниками (интернет-ресурсы). Составление списка литературы, необходимой для работы (сайты, книги) |
Собеседование |
|
|
|||||
42 |
Использование экспонатов музея как источника информации. |
Игры-соревнования |
|
|
|||||
43 |
Анализ и обработка собранных сведений. Уточнение списка литературы |
Собеседование |
|
|
|||||
44-45 |
Обмен опытом по сбору информации. Оформление информационных листов и совместной работы – групповой информационный проект |
|
Медиапроектор, компьютер, экран, http: // school-collection.edu. ru). |
|
|||||
46-47 |
Повторение: этапы работы, критерии оценки работы над проектом. Продукт проектной деятельности: конференция, выставка, поделка, спектакль и т.д. Выбор темы проекта (продукта проектной деятельности). Определение Временного интервала работы |
|
|
|
|||||
48-51 |
Создание информационных проектов, поделок, организация мероприятий, проведение исследований и т.д. |
Карточки |
http://www.issl.dnttm.ru/ |
|
|||||
52-53 |
Правила оформления проекта. Подготовка к выступлению (доклад) |
Самостоятельные творческие задания |
http://www.issl.dnttm.ru/
|
|
|||||
54 |
Оформление проекта и создание презентации |
Самостоятельные творческие задания |
|
|
|||||
55-58 |
Представления результатов работы над проектом |
Зачёт или участие в конкурсах проектно-исследовательских работ |
http://www.issl.dnttm.ru/ |
|
|||||
59-60 |
Обобщение материала по проектной деятельности. Оформление альбома «История нашего класса»
|
|
http://www.konkurs.dnttm.ru/ |
||||||
Проект 5. МОРЕ (8 ч) |
61 |
Реклама темы. Информационный материал по теме. Выбор общей темы |
формирование у детей мотивации к обучению, помощи им в самоорганизации и саморазвитии. развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления |
Должен знать: – требования техники безопасности во время экскурсии, прогулки на природу; – об особенностях проектно- исследовательской работы и углублять эти знания путём создания проектов разной тематики; – функции всех участников группового проекта на всех эта- пах подготовки и осуществления работы по созданию проектного продукта; – правила общения в группе при работе; – методики исследовательской работы и подготовки устного выступления; – способы создания проектно- го продукта; – методики исследований (краеведческих); – основные понятия проектно- исследовательской деятельности: цель, задачи, актуальность выбранной темы; – правила изготовления проектных продуктов: макетов, пособий, презентаций. |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации. добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
|
Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки); Целеполагать (ставить и удерживать цели); Планировать (составлять план своей деятельности); Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное); Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи; Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
|
беседа |
http://www.issl.dnttm.ru/
|
|
62 |
Определение значимости предлагаемой темы для каждого ученика. |
собеседование |
|
||||||
63-64 |
Выбор и обсуждение учениками индивидуальных тем, связанных с общей темой: морские профессии, украшения со дна моря, морские обитатели, подводная археология и т.д. Составление плана работы (общего и индивидуального) |
беседа |
http: // school-collection.edu. ru). |
||||||
65 |
Общие рекомендации по организации самостоятельной работы над проектом, по работе с возможными источниками информациями (наблюдения, рисунки ...) |
собеседование |
http://www.issl.dnttm.ru/
|
||||||
66-67 |
Составление индивидуальных планов работы, списка информационных источников, необходимых для работы |
План работы |
|
||||||
68 |
Итоговое занятие. Подведение итогов проектной деятельности за год. Обсуждение планов на следующий год работы над проектом «Море» (тема, создание продукта проектной деятельности) в летний период |
Результаты участия в конкурсах проектно-исследовательских работ |
|
Тематическое планирование
(4 класс)
Раздел |
№ п/п Дата |
Тема занятия
|
Планируемые результаты по разделу |
Основные виды деятельности учащихся |
Формы контроля |
Оснащение |
||
личностные |
предметные |
метапредметные |
||||||
Проект 5. МОРЕ (7 ч) |
1 |
Вступительное занятие Организационные моменты. Проверка и анализ летних работ детей |
Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества). Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Уважать иное мнение. Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения. |
Должен знать: – требования техники безопасности во время экскурсии, прогулки на природу; – об особенностях проектно- исследовательской работы и углублять эти знания путём создания проектов разной тематики; – функции всех участников группового проекта на всех эта- пах подготовки и осуществления работы по созданию проектного продукта; – правила общения в группе при работе; – методики исследовательской работы и подготовки устного выступления; – способы создания проектно- го продукта; – методики исследований (краеведческих); – основные понятия проектно- исследовательской деятельности: цель, задачи, актуальность выбранной темы; – правила изготовления проектных продуктов: макетов, пособий, презентаций. |
Коммуникативные Развитие учебного сотрудничества с учителем и сверстником. Условие осознания содержания своих действий и усвоения учебного содержания. Познавательные Предпосылка и условие успешности обучения, формирования умения решать поставленные задачи. Понимание условных изображений в любых учебных предметах. Регулятивные Планирование совместной деятельности, ориентация на образец и правило выполнения действия. |
Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки); Целеполагать (ставить и удерживать цели); Планировать (составлять план своей деятельности); Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное); Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи; Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
|
беседа |
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=959 |
2 |
Оформление совместной работы – групповой информационный проект |
Игры-соревнования |
http://www.educom.ru/ru/documents/archive/www.researcher. ru |
|||||
3-6 |
Представление результатов работы: поделки, исследования, альбомы фотографий, рисунки и т.д. |
выставка |
|
|||||
7 |
Обобщение результатов проектной деятельности учащихся. Оформление альбома «История нашего класса»
|
зачет |
|
|||||
Проект 6. ВРЕМЯ (30 ч)
|
8 |
Организация проектной деятельности (повторение): особенности групповой работы, этапы работы над проектом, виды проектов и т.д. Реклама темы. Информационный материал по предлагаемой теме. Выбор общей темы |
Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества). Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Уважать иное мнение. Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения. |
Должен знать: – понятия: хронология, единицы измерения времени, современные и древние приборы для измерения времени; – значение терминов, изучаемых на занятиях; – все вышеперечисленные (за 2 года) правила работы над проектом; – правила подготовки к участию в конференциях, конкурсах проектов; – правила разрешения конфликтных ситуаций. Должен уметь: – показать свои знания с помощью выполнения разнообразных заданий по разрабатываемым темам («Школа», «Время»); – всё вышеперечисленное (за 2 года); – аргументировано выбирать тему проекта на основе своих интересов по актуальному направлению; – выделять главную цель, ставить задачи для достижения этой цели; – планировать индивидуальную и совместную работу; – выполняя проект, работать с различными источниками информации; – показать свою информационную компетентность (сбор, обработка, хранение, передача); – проводить учебные исследования; – представлять их (через презентации или проектный продукт) и оценивать качество выполненной работы (аргументировано); – показывать через участие в конкурсах и олимпиадах, а также на выставках, конференциях, фестивалях свои достижения в проектной деятельности, в формировании универсальных учебных действий.
|
Коммуникативные Развитие учебного сотрудничества с учителем и сверстником. Условие осознания содержания своих действий и усвоения учебного содержания. Познавательные Предпосылка и условие успешности обучения, формирования умения решать поставленные задачи. Понимание условных изображений в любых учебных предметах. Регулятивные Планирование совместной деятельности, ориентация на образец и правило выполнения действия. |
Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки); Целеполагать (ставить и удерживать цели); Планировать (составлять план своей деятельности); Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное); Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи; Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
|
тест |
|
9 |
Значимость предлагаемой темы лично для каждого ученика. |
Собеседование |
|
|||||
10-12 |
Выбор и обсуждение учениками индивидуальных тем, связанных с общей темой: меры времени, приборы для измерения времени, «внутренние часы» и т.д. Определение временных интервалов работы над темой. Составление плана работы (общего и индивидуального) |
Кроссворды и викторины |
|
|||||
13-14 |
Обзор источников информации по теме. Работы в библиотеке (книги, пособия, справочники, энциклопедии). Составление списка литературы |
Собеседование |
|
|||||
15-16 |
Работа с информационными источниками (интернет-ресурсы). Список сайтов, выбранных для работы |
Список
|
|
|||||
17-18 |
Подбор материала по выбранной теме |
Карточки |
http://www.issl.dnttm.ru/ |
|||||
19-20 |
Анализ и обработка собранного информационного материала. Оформление списка литературы |
Творческая работа |
|
|||||
21-22 |
Правила оформления текстовой части работы (повторения). Обмен опытом по сбору информации. Оформление работы – информационный проект |
беседа |
|
|||||
23-24 |
Повторение: отличительные черты и особенности работы над групповым проектом. Этапы работы над проектом. Выбор темы проекта (продукта проектной деятельности) |
Карточки |
|
|||||
25-28 |
Изготовление моделей часов, выпуск газет, создание информационных проектов, организация мероприятий |
Самостоятельные творческие задания |
|
|||||
29-31 |
Оформление проекта. Подготовка к представлению проекта (доклад, презентация) |
Зачёт
|
http://www.konkurs.dnttm.ru/ |
|||||
32-35 |
Представление результатов работы: модели, мероприятия, исследования |
|||||||
36-37 |
Обобщение материала по работе над проектом. Оформление альбома «История нашего класса» |
|||||||
Проект 7. ШКОЛА (30 ч) |
38 |
Организация проектной деятельности (повторение). Реклама темы (информационный материал по теме). Выбор общей темы |
Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества). Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Уважать иное мнение. Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения. |
Должен знать: – историю появления первых школ (в разных станах), о старом школьном быте и реквизите: стиле, чернильных шариках, других письменных принадлежностях, учебниках; – Кирилла и Мефодия – создателей славянской азбуки; о кириллице, уставе, вязи; – понятия: церковно-приходская школа, земская школа, гимназия, дворянский институт, однокашники; – значение терминов, изучаемых на занятиях; – все вышеперечисленные (за 2 года) правила работы над проектом; – правила подготовки к участию в конференциях, конкурсах проектов; – правила разрешения конфликтных ситуаций. Должен уметь: – показать свои знания с помощью выполнения разнообразных заданий по разрабатываемым темам («Школа», «Время»); – всё вышеперечисленное (за 2 года); – аргументировано выбирать тему проекта на основе своих интересов по актуальному направлению; – выделять главную цель, ставить задачи для достижения этой цели; – планировать индивидуальную и совместную работу; – выполняя проект, работать с различными источниками информации; – показать свою информационную компетентность (сбор, обработка, хранение, передача); – проводить учебные исследования; – представлять их (через презентации или проектный продукт) и оценивать качество выполненной работы (аргументировано); – показывать через участие в конкурсах и олимпиадах, а также на выставках, конференциях, фестивалях свои достижения в проектной деятельности, в формировании универсальных учебных действий.
|
Коммуникативные Развитие учебного сотрудничества с учителем и сверстником. Условие осознания содержания своих действий и усвоения учебного содержания. Познавательные Предпосылка и условие успешности обучения, формирования умения решать поставленные задачи. Понимание условных изображений в любых учебных предметах. Регулятивные Планирование совместной деятельности, ориентация на образец и правило выполнения действия. |
Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки); Целеполагать (ставить и удерживать цели); Планировать (составлять план своей деятельности); Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное); Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи; Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других). . |
викторина |
http://www.educom .ru/ru/documents/archive/www.researcher. ru |
39 |
Определение значимости предлагаемой темы лично для каждого ученика. |
анкетирование |
|
|||||
40-41 |
Выбор своих тем (подтем) в рамках общей темы: традиции нашей школы, школьная жизнь, школа в Средние века, школьные профессии и т.д. Обсуждение содержания этих тем и составление плана работы (общего и индивидуального) |
беседа |
|
|||||
42 |
Определение времени работы над темой, критериев оценки работы |
собеседование |
|
|||||
43-44 |
Работа с источниками информации (книги, компакт-диски, энциклопедии, интернет-ресурсы, музеи, библиотеки, наблюдения, интервью) |
Список источников |
http://www.issl.dnttm.ru/ |
|||||
45 |
Сбор сведений по выбранной теме с использованием библиотечных фондов |
беседа |
|
|||||
46 |
Работа с информационными источниками (интернет-ресурсы). Составление списка сайтов. |
Собеседование |
|
|||||
47-48 |
Использование экспонатов школьного музея как источника информации. Анкетирование, интервьюирование |
Игры-соревнования |
|
|||||
49-50 |
Анализ и обработка собранных материалов. Оформление списка литературы |
Творческое задание |
|
|||||
51-52 |
Обмен опытом по сбору информации. Оформление информационных листов и совместной работы – групповой информационный проект |
беседа |
|
|||||
53 |
Повторение: отличительные черты и особенности проектной деятельности. Этапы работы над проектом. Виды продукта проектной деятельности. Критерии оценки качества проекта |
тест |
|
|||||
54 |
Выбор темы проекта (продукта проектной деятельности). Определение времени начала и окончания работы над проектом |
Карточки |
http://www.issl.dnttm.ru/ |
|||||
55-58 |
Работа над проектами: выпуск газет, проспектов, организация мероприятий, создание информационных проектов |
Творческое задание |
|
|||||
59-60 |
Повторение: оформление проектов. Подготовка к представлению проекта (доклад, презентация) |
Самостоятельные творческие задания |
|
|||||
61 |
Оформление проектов, презентации |
Самостоятельные творческие задания |
http://www.issl.dnttm.ru/ |
|||||
62-65 |
Разные формы представления Результатов работы (проектов) |
Зачёт |
|
|||||
66-67 |
Обобщение материалов проектой деятельности. Оформление альбома «История нашего класса (проекты)»
|
Игра-соревнование |
http://www.konkurs.dnttm.ru/ |
|||||
|
68 |
Итоговое занятие. Подведение итогов проектной деятельности за 3 года. |
|
|
|
|
анкетирование |
|
Планируемые результаты изучения учебного курса:
личностные, предметные, метапредметные
После изучения курса ученик научится:
· видеть проблемы;
· ставить вопросы;
· выдвигать гипотезы;
· давать определение понятиям;
· классифицировать;
· наблюдать;
· готовить тексты собственных докладов;
· составлять план действий по своей работе;
· объяснять, доказывать и защищать свои идеи;
· презентовать свою работу.
В результате обучения по данной программе ученики получат возможность научиться:
· работать с разными источниками информации;
· пользоваться изученной терминологией;
· ориентироваться в окружающем пространстве;
· выполнять инструкции при решении учебных задач;
· изготавливать изделия из доступных материалов по образцу;
· сравнивать, анализировать полученную информацию;
· рассуждать, строить догадки, выражать свои мысли;
· раскрывать общие закономерности;
· создавать под руководством учителя исследовательские работы,
· разгадывать и самостоятельно составлять простейшие ребусы, кроссворды;
· работать в группе, в паре.
Коммуникативные
Развитие учебного сотрудничества с учителем и сверстником. Условие осознания содержания своих действий и усвоения учебного содержания.
Преодоление барьера боязни проведения самостоятельных исследований (коллективных и индивидуальных).
Организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Познавательные
Предпосылка и условие успешности обучения, формирования умения решать поставленные задачи. Понимание условных изображений в любых учебных предметах.
Получение специальных знаний, необходимых для самостоятельных исследований.
Предполагать, какая информация нужна.
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
Выбирать основания для сравнения, классификации объектов.
Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.
Выстраивать логическую цепь рассуждений.
Регулятивные
Планирование совместной деятельности, ориентация на образец и правило выполнения действия.
Сформированность специальных умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске.
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.
Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта.
Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем, работая по составленному плану, использовать, наряду с основными, и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).
В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов.
Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
Личностные
Положительная динамика детского отношения к процессу познания.
Возросшие познавательные потребности и развивающиеся способности.
Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества).
Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Уважать иное мнение.
Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения.
Список литературы
Основная литература:
1. «Всё узнаю, всё смогу». Горячев А. В., Иглина Н. И. Пособие по проектной деятельности в начальной школе (2-4 классы) – М.: Баласс, 2013.
2. Дубова М. В. Организация проектной деятельности младших школьников: Практическое пособие для учителей начальных классов. — М.: Баласс, 2013. — 80 с.
Дополнительная литература:
Для учителя:
1. Савенков А.И. Маленький исследователь: коллективное творчество младших школьников. - Ярославль: Академия развития, 2010. - 124с.
2. Савенков А.И. Путь к одарённости: Исследовательское поведение дошкольника. СПб, 2004.
3. Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей. М.: Изд-во МПСИ, 2012.
4. Лейтес Н.С. Возрастная одарённость школьников. М., 2011.
5. Поддъяков А.Н. Исследовательское поведение: Стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт. М., 2013.
Для обучающихся:
1. Большая книга эрудита. Сидорина Т.В. - Росмэн-Пресс, М., - 2012г. - 144с.
2. Большая детская энциклопедия. Том 8. Астрономия, - Астрель. М., 2013. - 688с.
3. Энциклопедия для детей. Том 2. Биология. - Астрель. - М., 2013. - 672с.
4. Детская иллюстрированная энциклопедия. Дорлинг Киндерсли. - АСТ. - М., 2012. - 800с.
5. Отчего и почему. Энциклопедия для любознательных. Анита Ганери, Бренда Уолпол, Филип Стил, Эндрю Чермен и др. - Махаон, - М., 2013. - 256с.
6. Где, что и когда? Энциклопедия для любознательных. Анита Ганери, Бренда Уолпол, Филип Стил, Эндрю Чермен и др. - Махаон, - М., 2012. - 256с.
7. Что, зачем и почему? - Махаон, - М., 2011. - 256с.
8. Почему и отчего? Энциклопедия для любознательных. - АСТ. - М., 2013. - 272с.
9. Космос. Земля. Наука. Техника. Энциклопедия для детей. - Махаон, - М., 2012. - 256с.
10. Изобретения. - Росмэн-Пресс, М., - 2013г. - 64с.
Цифровые образовательные ресурсы
1. Образовательный комплекс «1С:Школа. Игры и задачи, 1–4 классы».
2. Образовательная система "Школа 2100": новые результаты и их проверка. (1-4 кл.) Электронное приложение
Интернет – источники
· Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов ( http: // school-collection.edu. ru)
· http://www.issl.dnttm.ru/ – сайт журнала «Исследовательская работа школьника». Публикуются основные материалы проекта, избранные тексты, информация по подписке.
· http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=959 -Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Материально – техническое обеспечение
Д — демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);
К — полный комплект (на каждого ученика класса);
Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников);
П — комплект для работы в группах (один на 5—6 учащихся).
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
||
Учебно-методические комплект «Всё узнаю, всё смогу» для 2-4 класса (рабочие тетради). |
К
|
|
Научно-популярные, художественные книги для чтения Детская справочная литература (справочники, атласы-определители) об окружающем мире Методические пособия для учителя |
К
П Д |
|
Печатные пособия |
||
Таблицы, плакаты, портреты выдающихся людей России. Географические карты. Иллюстративные материалы. |
Д Д Ф |
Например, репродукции картин |
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства |
||
Мультимедийные инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету. |
Ф
|
|
Технические средства обучения |
||
Аудиопроигрыватель Персональный компьютер Мультимедийный проектор |
Д Д Д |
|
Экранно-звуковые пособия |
||
Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе и в цифровой форме)
|
Д
|
Могут быть использованы фрагменты музыкальных произведений, записи голосов птиц |
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование. |
||
Термометры для измерения температуры воздуха, воды. Медицинский термометр. Лупа, компас. Часы с синхронизированными стрелками. Микроскоп. Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстрации в соответствии с содержанием обучения. |
К
Д К К К К/Ф |
|
Натуральные объекты |
||
Коллекции полезных ископаемых Коллекции плодов и семян растений Гербарии культурных и дикорастущих растений Живые объекты (комнатные растения) |
Ф/П Ф/П Ф/П Д |
С учётом местных особенностей и условий школы |
В нашем каталоге доступно 74 557 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 367 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Гаврилова Марина Павловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.