Рабочая программа вторая младшая группа

Принято                                                                                   Утверждаю:

на педагогическом совете № ____                                        Заведующий ДОУ

«____» ______________ 201____г.                                         _______________________

Протокол педсовета       № _____                                          .

от  «___» ____________ 201____г.                                        Приказ № _____

                                                                                                  «___» ____________201__ г.

Рабочая программа

образовательной деятельности

в младшей группе общеобразовательной направленности 3 – 4 лет

на 2017/ 2018 учебный год

                        Составитель:

СОДЕРЖАНИЕ

I.	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ	Стр.
1.1	Пояснительная записка	3
	Возрастные и индивидуальные особенности детей младшего дошкольного возраста (3-4 года)	7
1.2.	Планируемые результаты освоения  рабочей  программы. Базисные характеристики личности ребенка к окончанию младшей группы.	9
II.	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
	Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка по 5 образовательным областям:	12
2.1	«Социально-коммуникативное развитие».	12
2.2.	«Познавательное развитие».	14
2.3.	«Речевое развитие».	16
2.4.	«Художественно-эстетическое развитие».	18
2.5.	«Физическое развитие».	21
2.6.	Комплексно-тематическое планирование (посезонно).	24
III.	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1	Описание материально-технического обеспечения рабочей программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания.	47
3.2	Режим дня, структура образовательного года, расписание НОД (согласно нормативным документам).	49
3.3	Специфика организации и содержание традиционных событий, праздников, мероприятий.	53
3.4	Особенности организации развивающей среды группы.	57
3.5	Взаимодействия с семьями воспитанников.	62
3.6.	Список литературы	64

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

           Рабочая программа (далее программа) образовательной деятельности в младшей группе общеразвивающей направленности на 2017-2018 учебный год разработана  в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения « Детский сад       « Теремок» с. Краснолесье» Симферопольского района Республики Крым с учетом  «Истоки – Примерная основная образовательная программа дошкольного образования». – 4 – е издание, переработанное и дополненное. /Под ред. Л. А. Парамоновой. – М. – ТЦ Сфера, 2014. – 320 стр. и предусмотрена  для организации образовательной деятельности  с детьми в возрасте  от 3 до 4 лет.  

Нормативно-правовой базой для разработки рабочей Программы  является:

Ø  Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Ø  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

Ø  Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы  дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской  от 15 мая 2013 года №26  «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13)

Ø  Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08. 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования" 

Ø  Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Истоки» под редакцией Л.А. Парамоновой, разработанная в соответствии с ФГОС.

Ø  Региональная парциальная программа по гражданско-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста в Республике Крым «КРЫМСКИЙ ВЕНОЧЕК» и методические рекомендации по межкультурному образованию  детей дошкольного возраста в Крыму,  авторы: Мухоморина Л. Г., Араджиони М. А., Горькая А., Кемилева Э. Ф., Короткова С. Н., Пичугина Т. Алексеевна , Тригуб Л. М., Феклистова Е. В.

№	Название программы	Автор, место и год издания, кем утверждена.
Основная
	«Истоки» Примерная  образовательная  программа дошкольного  образования. – 5-е изд. – М. ТЦ Сфера, 2014.	Л.А. Парамонова.
Региональные
	Региональная парциальная программа по гражданско-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста в Республике Крым  «Крымский веночек».	г. Симферополь Л.Г. Мухоморина.
	Парциальные, авторские программы
1.	«Математические ступеньки»	Е.В. Колесникова

Цель рабочей программы обеспечить выполнение  Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования Российской Федерации, примерной образовательной программы дошкольного образования «Истоки», целевых ориентиров ООП МБДОУ «Детский сад «Теремок».

          Реализация рабочей программы обеспечивается на основе   вариативных  форм, способов, методов и средств, представленных в примерной образовательной программе «Истоки», авторских и парциальных программах, методических пособиях, комплексному планированию с учетом  возрастной периодизации и географического, этнокультурного принципа Крымского региона. Образовательная деятельность организуется в  соответствии с принципами и целями Стандарта выбираемых педагогом с учетом  многообразия конкретных условий реализации Программы, возраста воспитанников, состава групп,  особенностей и интересов детей, запросов родителей (законных представителей). 

Цель  Рабочей программы:

Разностороннее, полноценное развитие ребенка, формирование у него универсальных, интегративных качеств, соответствующих возрастным возможностям и требованиям современного общества.

Задачи реализации Рабочей программы:      

1. Приобщать к физической культуре, охранять и укреплять здоровье ребенка, формировать основы его здорового образа жизни.

2. Обеспечивать познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое и физическое развитие детей.

3. Воспитывать с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

4.Оказывать консультативную и методическую помощь родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей, взаимодействовать с семьями воспитанников для их полноценного развития.

5. Формировать предпосылки учебной деятельности, обеспечивающую социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Рабочая  программа предусматривает решение программных задач в самостоятельной и совместной деятельности взрослого и детей, не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.   

Основными приоритетными направлениями являются: концепция психологического возраста как этапа, стадии детского развития, характеризующегося своей структурой и дина­микой, включающие в себя:

1.                       качественно особые, специфические отношения между ребенком и взрос­лым (социальная ситуация развития);

1.            определенную иерархию видов деятельности и ведущий ее тип;

2.                       основные психологические достижения ребенка, свидетельствующие о развитии его психики, сознания, личности.

Программа состоит из двух частей:

1)   обязательной части;

2) вариативной части, формируемой участниками образовательного процесса.

Задачи МБДОУ на   2017\2018 учебный год:

1 годовая задача

В целях охраны и обеспечения здоровья детей продолжать работу по формированию здорового образа жизни и основам безопасности в дошкольном учреждении и семье, расширив комплекс профилактических и оздоровительных мероприятий.

  2 годовая задача новая

Приобщение детей к русской национальной культуре, направленную  на развитие духовно-нравственной личности дошкольников, формирование у воспитанников патриотического сознания.

Программные задачи  по образовательным областям.

Основные задачи образовательных областей:

Социально – коммуникативное  развитие

1. Присвоение норм и ценностей  принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
2. Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.
3. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
4. Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
5. Формирование готовности к совместной деятельности.
6. Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.
7. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
8. Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие

1. Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
2. Формирование познавательных действий, становление сознания.
3. Развитие воображения и творческой активности.
4. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),
5. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие

1. Владение речью как средством общения.
2. Обогащение активного словаря.
3. Развитие связной,  грамматически правильной диалогической и монологической речи.
4. Развитие речевого творчества.
5. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
6. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
7. Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно - эстетическое развитие

1. Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.
2. Становление эстетического отношения к окружающему миру.
3. Формирование элементарных представлений о видах искусства.
4. Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.
5. Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.
6. Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Физическое развитие

1. Развитие физических качеств.
2. Правильное формирование опорно – двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики.
3. Правильное выполнение основных движений.
4. Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.
5. Овладение подвижными играми с правилами.
6. Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной  сфере.
7. Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.

Принципы и подходы к формированию Рабочей программы

1. Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.
2. Принцип научной обоснованности и практической применимости.
3. Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.
4. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

ВОЗРАСТНЫЕ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (3-4 года).

На рубеже трех лет любимым выражением ребёнка становится «Я сам!». Отделение себя от взрослого и вместе с тем желание быть как взрослый — характерное противоречие кризиса трех лет.

Эмоциональное развитие ребёнка этого возраста характеризуется проявлениями таких чувств и эмоций, как любовь к близким, привязанность к воспитателю, доброжелательное отношение к окружающим, сверстникам. Ребёнок способен к эмоциональной отзывчивости — он может сопереживать другому ребенку. В младшем дошкольном возрасте поведение ребёнка непроизвольно, действия и поступки ситуативны, их последствия ребёнок чаще всего не представляет, нормативно развивающемуся ребенку свойственно ощущение безопасности, доверчиво-активное отношение к окружающему. Дети 3—4 лет усваивают элементарные нормы и правила поведения, связанные с определёнными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»).

В 3 года ребёнок идентифицирует себя с представителями своего пола. В этом возрасте дети дифференцируют других людей по полу, возрасту; распознают детей, взрослых, пожилых людей, как в реальной жизни, так и на иллюстрациях. У развивающегося трёхлетнего человека есть все возможности овладения навыками самообслуживания (становление предпосылок трудовой деятельности) — самостоятельно есть, одеваться, раздеваться, умываться, пользоваться носовым платком, расчёской, полотенцем, отправлять свои естественные нужды. К концу четвёртого года жизни младший дошкольник овладевает элементарной культурой поведения во время еды за столом и умывания в туалетной комнате. Подобные навыки основываются на определённом уровне развития двигательной сферы ребёнка, одним из основных компонентов которого является уровень развития моторной координации. В этот период высока потребность ребёнка в движении (его двигательная активность составляет не менее половины времени бодрствования). Ребёнок начинает осваивать основные движения, обнаруживая при выполнении

физических упражнений стремление к целеполаганию (быстро пробежать, дальше

прыгнуть, точно воспроизвести движение и др.).

Накапливается определённый запас представлений о разнообразных свойствах предметов, явлениях окружающей действительности и о себе самом. В этом возрасте у ребёнка при правильно организованном развитии уже должны быть сформированы основные сенсорные эталоны. Он знаком с основными цветами (красный, жёлтый, синий, зелёный). Трехлетний ребенок способен выбрать основные формы предметов (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник) по образцу, допуская иногда незначительные ошибки. Ему известны слова больше, меньше, и из двух предметов (палочек, кубиков, мячей и т. п.) он успешно выбирает больший или меньший.

В 3 года дети практически осваивают пространство своей комнаты (квартиры), групповой комнаты в детском саду, двора, где гуляют, и т. п. На основании опыта у них складываются некоторые пространственные представления (рядом, перед, на, под). Освоение пространства происходит одновременно с развитием речи: ребёнок учится пользоваться словами, обозначающими пространственные отношения (предлоги и наречия).

Малыш знаком с предметами ближайшего окружения, их назначением (на стуле сидят, из чашки пьют и т. п.), с назначением некоторых общественно- бытовых зданий (в магазине, супермаркете покупают игрушки, хлеб, молоко, одежду, обувь); имеет представления о знакомых средствах передвижения (легковая машина, грузовая машина, троллейбус, самолёт, велосипед и т. п.), о некоторых профессиях (врач, шофёр, дворник), праздниках (Новый год, День своего рождения), свойствах воды, снега, песка (снег белый, холодный, вода тёплая и вода холодная, лёд скользкий, твёрдый; из влажного песка можно лепить, делать куличики, а сухой песок рассыпается); различает и называет состояния погоды (холодно, тепло, дует ветер, идёт дождь).

На четвёртом году жизни ребенок различает по форме, окраске, вкусу некоторые фрукты и овощи, знает два-три вида птиц, некоторых домашних животных, наиболее часто встречающихся насекомых.

Внимание детей четвёртого года жизни непроизвольно. Однако его устойчивость зависит от интереса к деятельности. Обычно ребенок этого возраста может сосредоточиться в течение 10—15 мин, но привлекательное для него дело может длиться достаточно долго. Память детей непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную окраску. Дети сохраняют и воспроизводят только ту информацию, которая остаётся в их памяти без всяких внутренних усилий (понравившиеся стихи и песенки, 2-3 новых слова, рассмешивших или огорчивших его). Мышление трёхлетнего ребёнка является наглядно-действенным: малыш реша-ет задачу путём непосредственного действия с предметами (складывание матрёшки, пирамидки, мисочек, конструирование по образцу и т. п.). В 3 года воображение только начинает развиваться, и прежде всего это происходит в игре. Малыш действует с одним предметом и при этом воображает на его месте другой: палочка вместо ложечки, камешек вместо мыла, стул — машина для путешествий и т. д.

В младшем дошкольном возрасте ярко выражено стремление к деятельности. Взрослый для ребёнка — носитель определённой общественной функции. Желание ребёнка выполнять такую же функцию приводит к развитию игры. Дети овладевают игровыми действиями с игрушками и предметами- заместителями, приобретают первичные умения ролевого поведения. Игра ребёнка первой половины четвёртого года жизни — это скорее игра рядом, чем вместе. В играх, возникающих по инициативе детей, отражаются умения, приобретённые в совместных со взрослым играх. Сюжеты игр простые, неразвёрнутые, содержащие одну-две роли. Неумение объяснить свои действия партнёру по игре, договориться с ним, приводит к конфликтам, которые дети не в силах самостоятельно разрешить.

Конфликты чаще всего возникают по поводу игрушек. Постепенно к 4 годам ребёнок начинает согласовывать свои действия, договариваться в процессе совместных игр, использовать речевые формы вежливого общения.

В 3—4 года ребёнок начинает чаще и охотнее вступать в общение со сверстниками ради участия в общей игре или продуктивной деятельности. Однако

ему всё ещё нужны поддержка и внимание взрослого.

Главным средством общения со взрослыми и сверстниками является речь. Словарь младшего дошкольника состоит в основном из слов, обозначающих предметы обихода, игрушки, близких ему людей. Ребёнок овладевает грамматическим строем речи, начинает использовать сложные предложения.

Девочки по многим показателям развития (артикуляция, словарный запас, беглость речи, понимание прочитанного, запоминание увиденного и услышанного) превосхо-дят мальчиков.

В 3—4 года в ситуации взаимодействия с взрослым продолжает формироваться интерес к книге и литературным персонажам. Круг чтения ребёнка пополняется новыми произведениями, но уже известные тексты по- прежнему вызывают интерес.

Интерес к продуктивной деятельности неустойчив. Замысел управляется изображением и меняется по ходу работы, происходит овладение изображением

формы предметов. Работы чаще всего схематичны, поэтому трудно догадаться, что изобразил ребёнок. Конструирование носит процессуальный характер. Ребёнок может конструировать по образцу лишь элементарные предметные конструкции из двух-трёх частей.

Музыкально-художественная деятельность детей носит непосредственный и синкретический характер. Восприятие музыкальных образов происходит при организации практической деятельности (проиграть сюжет, рассмотреть иллюстрацию и др.). Совершенствуется звукоразличение, слух: ребёнок дифференцирует звуковые свойства предметов, осваивает звуковые предэталоны (громко — тихо, высоко — низко и пр.). Начинает проявлять интерес и избирательность по отношению к различным видам музыкально-художественной деятельности (пению, слушанию, музыкально- ритмическим движениям).

1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ   ОСВОЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ.

В программе отражен интегрированный подход по 5 образовательным областям:

·        Социально – коммуникативное развитие;

·        Познавательное развитие;

·        Речевое развитие;

·        Художественно – эстетическое развитие;

·        Физическое развитие.

Социально – коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослым и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирования уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературы; формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно – эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словестного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно – модельной, музыкальной и др.)

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно–двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.). 

Цель примерной образовательной программы дошкольного «Истоки» - формирование разносторонне развитой личности в возрасте от рождения до 7 лет, ее универсальных, в том числе творческих, способностей до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества; обеспечение для всех детей равного старта развития; сохранение и укрепление их здоровья. Авторы программы: Т.И. Алиева, Т.В. Антонова, Е.П. Арнаутова, А.Г. Арушанова, Т.Л. Богина, Е.М. Волкова, Е.Б. Волосова, А.Н. Давидчук, Р.А Иванкова, В.М. Иванова, Т.Г. Казакова, В.В. Кругов, Э.И. Леонгард, СЛ. Новоселова.

Название программы - «Истоки» - отражает особое значение дошкольного детства как уникального периода, когда закладываются основы всего будущего развития человека. Изображенный символ - «источник» - означает, что ребенок и взрослый черпают знания из неиссякаемого кладезя общечеловеческой культуры, развиваясь и обогащая друг друга. Только при таком сотрудничестве можно ожидать успехов в развитии и саморазвитии ребенка.

Цели рабочей программы:

·        разносторонне развивать ребенка, формировать у него универсальные, в том числе творческие, способности до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества;

·        обеспечивать для всех детей равные стандарты развития, сохранять и укреплять их здоровье.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения заявленных целей рабочей программы первостепенное значение имеют:

   забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

   создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит им расти общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

   максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

   творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса с учетом региональных особенностей Крыма (разнообразие народных традиций и культур);

    вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка, интегративности в подаче  материалов с учетом региональных особенностей;

   уважительное отношение к результатам детского творчества;

   единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи с учетом  традиций народов проживающих в Крыму;

Примером вариативных форм, способов, методов организации образовательной деятельности Программой предусмотрены  такие формы как: образовательные предложения для целой группы (НОД),  различные виды игр, в том числе свободная игра, игра-исследование, ролевая, и др. виды игр, подвижные и традиционные народные игры; взаимодействие и общение детей и взрослых и/или детей между собой; проекты различной направленности, прежде всего исследовательские;  праздники,  социальные акции т.п., а также использование образовательного потенциала  режимных моментов. Все формы вместе и каждая в отдельности могут быть реализованы через сочетание организованных взрослыми и самостоятельно инициируемых свободно выбираемых детьми видов деятельности.

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы осуществляются с учетом базовых принципов Стандарта и обеспечивают активное участие ребенка в образовательном процессе в соответствии со своими возможностями и интересами, личностно-развивающий характер  взаимодействия  и общения и др.

При подборе форм, методов, способов реализации Программы для достижения  планируемых результатов, описанных в Стандарте в форме целевых ориентиров и представленных в разделе 1.2. Программы, и развития в пяти образовательных областях учитываются общие характеристики возрастного развития детей и задачи развития для каждого возрастного периода.

БАЗИСНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ЛИЧНОСТИ РЕБЁНКА К ОКОНЧАНИЮ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ.

 В младшем дошкольном возрасте складывается психологический портрет личности, в котором важная роль принадлежит компетентности, в особенности интеллектуальной (это возраст «почемучек»), а также креативности.

Компетентность. Социальная компетентность ребенка к концу младшего дошкольного возраста характеризуется возросшим интересом и потребностью в общении, особенно со сверстниками, осознанием своего положения среди них. Ребенок овладевает различными способами взаимодействия с другими людьми. Использует речь и другие средства общения для удовлетворения разнообразных потребностей. Лучше ориентируется в человеческих отношениях: способен заметить эмоциональное состояние близкого взрослого, сверстника, проявить внимание и сочувствие. Интеллектуальная компетентность характеризуется прежде всего высокой мыслительной активностью. Пятилетние «почемучки» интересуются причинно-следственными связями в разных сферах жизни (изменениями в живой и неживой природе, происхождением человека и т.д.), профессиональной деятельностью взрослых.

Ребенок владеет способами построения замысла и элементарного планирования своей деятельности. В области овладения родным языком для него характерны многообразные игры со звуками, рифмами, смыслами. Физическая компетентность связана с возникновением интереса к выполнению необходимых гигиенических процедур, режиму дня, регулированию двигательной активности, совершенствованию движений. Эмоциональность ребенка отличается многообразием способов выражения своих чувств: радости, грусти, огорчения, удовольствия. Ребенок способен проявить сочувствие, сопереживание, которые лежат в основе нравственных поступков. Произвольность проявляется в том, что ребенок начинает регулировать свое поведение в соответствии с принятыми в обществе нормами; умеет довести начатое дело до конца (соорудить конструкцию, убрать игрушки, запомнить стихотворение, слова песни, правила игры и т.д.). Креативность наиболее ярко проявляется в специфических видах детской деятельности: игре, конструировании, рисовании, лепке, музицировании, а также в речи. Ребенок может увидеть в одном и том же материале, его формах и линиях различные образы и отразить свое видение в рисунках, поделках из природного материала и т.д. Может использовать эти образы в игре, выразительном движении, при сочинении сказок.

Получает особое удовольствие от экспериментирования с разными материалами, звуками, словами, в результате которого возникает оригинальный продукт. Инициативность проявляется в выборе тематики игр, постановке и разрешении новых игровых проблемных ситуаций, вопросах и предложениях, с которыми он обращается к взрослому и сверстникам, организации и осуществлении самостоятельной продуктивной деятельности. Самостоятельность проявляется в элементарном самообслуживании (одевании, раздевании, умывании), выполнении отдельных поручений (дежурство по столовой, уход за растениями и животными), организации предметной среды для самодеятельных игр, использовании имеющихся знаний и способов в разных продуктивных видах деятельности. Свобода поведения выражается в стремлении совершать независимые поступки, выбирать ту или иную деятельность, ее средства, партнеров (как детей, так и взрослых), защищать свою позицию. Чувство свободы позволяет ребенку быть более открытым, эмоционально раскрепощенным.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

ОПИСАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СООТВЕТСТВИИ С НАПРАВЛЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ПО 5 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ.

2.1. О.О. «Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Дошкольник входит в мир социальных отношений

Задачи ОО

1. Способствовать установлению положительных контактов между детьми, основанных на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии.

2. Развивать эмоциональную отзывчивость, любовь к родителям, привязанность и доверие к воспитателю.

3. Помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать за домашними животными и пр.).

4. Постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в детском саду.

Содержание образовательной деятельности

Эмоции. Понимание и различение отдельных ярко выраженных эмоциональ-ных состояний людей (радость, веселье, слезы, гнев). Учет их в  общении при поддержке, побуждении или показе взрослого: пожалеть, угостить, ласково обратиться.

Взаимоотношения. Представление о действиях и поступках взрослых и детей, в которых проявляются доброе отношение и забота о людях, членах семьи, а также о животных, растениях. Освоение простых способов общения и взаимодействия: обращаться к детям по именам, договариваться о совместных действиях («давай кормить кукол»), вступать в парное общение.

Участие в совместных игровых и бытовых действиях с воспитателем, готовность отвечать на его вопросы, действовать согласованно, учитывать советы и предложения педагога.

Культура поведения, общения со взрослыми и сверстниками.

Представление об элементарных правилах культуры поведения, упражнение в их выполнении (здороваться, прощаться, благодарить). Понимание, что у всех детей равные права на игрушки, что в детском саду мальчики и девочки относятся друг к другу доброжелательно, делятся игрушками, не обижают друг друга.

Семья. Представление о семье, членах семьи, их отношениях

(родители и дети любят друг друга, заботятся друг о друге). Отвечать на вопросы о своей семье, о радостных семейных событиях.

Результаты образовательной деятельности

• Ребенок приветлив с окружающими, проявляет интерес к словам и действиям взрослых, охотно посещает детский сад.

• По показу и побуждению взрослых эмоционально откликается на ярко выраженное состояние близких и сверстников.

• Ребенок дружелюбно настроен, спокойно играет рядом с детьми, вступает в общение по поводу игрушек, игровых действий.

• Сохраняет преобладающее эмоционально-положительное настроение, быстро преодолевает негативные состояния, стремится к одобрению своих действий;

• Говорит о себе в первом лице, положительно оценивает себя, проявляет доверие к миру.

Развиваем ценностное отношение к труду .

Задачи образовательной деятельности:

1. Развивать интерес к труду взрослых в детском саду и в семье, представления о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений детского сада и участка и пр.).

2. Воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам, как результатам труда взрослых.

3. Приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), способствовать развитию самостоятельности, уверенности, положительной самооценки.

Содержание образовательной деятельности

Труд взрослых.

Первоначальные представления о том, что предметы делаются людьми (на примере создания воспитателем разнообразных предметов для детских игр из разных материалов разными инструментами). Например, шитье шапочки (платья) для куклы, поделка игрушек из бумаги или бросового материала. Совместно со взрослым устанавливать взаимосвязь «цель - результат» в труде. В процессе наблюдения формирование первоначальных представлений о хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в детском саду; знакомство с действиями мытья посуды, пола, вытирания пыли, подметания дорожек.

Результаты образовательной деятельности:

• Ребенок с интересом наблюдает за трудовыми действиями взрослых по созданию или преобразованию предметов, связывает цель и результат труда; называет трудовые действия, инструменты, некоторые материалы из которых сделаны предметы и вещи.

• По примеру воспитателя бережно относится к результатам труда взрослых, подражает трудовым действиям.

• Проявляет самостоятельность в самообслуживании, самостоятельно умывается, ест, одевается при небольшой помощи взрослого.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Задачи образовательной деятельности:

1. Развивать интерес к правилам безопасного поведения;

2. Обогащать представления о правилах безопасного пользования предметами.

3. Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям.

Содержание образовательной деятельности:

Освоение представлений об элементарных правилах безопасного обращения с игрушками и предметами в игре, за столом, во время одевания, в общении с детьми: не разговаривать с полным ртом, не размахивать вилкой, не брать в рот мелкие предметы, не засовывать их в нос или уши, не пугать других детей, не замахиваться палкой на сверстника, не толкаться, спускаться с лестницы, держась за перила. В природе: не подходить к бездомным животным, не пугать их, не мять цветы, без разрешения старших не есть ягоды, листья растений и пр. Без разрешения воспитателя и родителей не покидать участок детского сада.

Результаты образовательной деятельности:

• Ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения;

• С интересом слушает стихи и потешки о правилах поведения в окружающей  среде и пр.

• Осваивает безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения.

Региональный компонент

Экскурсии в мини – музей ДОУ, посещение кукольного театра в ДОУ, рассказ о заводах города Симферополя (Фиолент), о том, что на них производят, люди каких профессий. Встречи с ветеранами войны и труда г. Симферополя, представителями различных профессий.

Знакомство с животным и растительным миром Крымского региона, с ЗОО парками Крыма (Ялтинский зоопарк, парк Тайган, Симферопольский зоопарк, Ялтинский крокодилляриум-ферма крокодилов), с основами безопасного поведения в социуме и природе.

Формы организации образовательной деятельности по реализации ОО

«Социально-коммуникативное развитие»

Игры с правилами, творческие игры, беседы, досуги, праздники и развлечения, игровые проблемные ситуации. Индивидуальные и коллективные поручения, дежурства и коллективный труд викторины, реализация проектов и др.

2.2. О.О. «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любозна-тельности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания, развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.). О малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов  мира.

Задачи ОО:

1. Поддерживать детское любопытство и развивать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному познанию (наблюдать, обследовать, экспериментировать с разнообразными материалами).

2. Развивать познавательные и речевые умения по выявлению свойств, качеств и отношений объектов окружающего мира (предметного, природного, социального). Способы обследования предметов (погладить, надавить, понюхать, прокатить, попробовать на вкус, обвести пальцем контур) .

3. Формировать представления о сенсорных эталонах: цветах спектра, геометрических фигурах, отношениях по величине и поддерживать использование их в самостоятельной деятельности  наблюдении, игре-экспериментировании, развивающих и дидактических играх и других видах  деятельности.

4. Обогащать представления об объектах ближайшего окружения и поддерживать стремление отражать их в разных продуктах детской  деятельности.

5. Развивать представления детей о взрослых и сверстниках, особенностях их внешнего вида, о делах и добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях.

6. Расширять представления детей о детском саде и его ближайшем окружении.

Содержание образовательной деятельности

Развитие сенсорной культуры

Различение цветов спектра - красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, черный, белый, освоение 2-4-х слов, обозначающих цвет. Узнавание, обследование осязательно-двигательным способом и название некоторых фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест).

Использование (при поддержке взрослого) простейших способов обследования с использованием разных анализаторов: рассматривание, поглаживание, ощупывание ладонью, пальцами по контуру, прокатывание, бросание и др. Освоение слов, обозначающих признаки предметов и

обследовательские действия.

Сравнение (с помощью взрослого) двух предметов по 1-2-м признакам, выделение сходства и отличия.

Овладение действием соединения в пары предметов с ярко выраженными признаками сходства, овладение группировкой по заданному предметно образцу и по слову (по цвету, форме, размеру, материалу).

Формирование первичных представлений о себе, других людях.

Проявление интереса к занятиям детей и взрослых. Различение детей и взрослых в жизни и на картинках по возрасту, полу, особенностям внешности, одежде. Освоение умения находить общее и отличное во внешнем виде взрослых и детей разного возраста. Освоение слов, обозначающих разнообразные действия взрослых.

Освоение умения узнавать свой детский сад, группу, своих воспитателей, их помощников. Понимание, где в детском саду хранятся игрушки, книги, посуда, чем можно пользоваться.

Освоение представлений ребенка о себе, имени, фамилии, половой принадлежности, возрасте, любимых игрушках, занятиях. Освоение представлений о составе своей семьи, любимых занятиях близких. Развитие умений узнавать дом, квартиру, в которой ребенок живет, группу детского сада.

Ребенок открывает мир природы .

Освоение представлений об объектах и явлениях неживой природы (солнце, небо, дождь и т. д.), о диких и домашних животных, особенностях их образа жизни. Элементарное понимание, что животные живые.

Различение растений ближайшего природного окружения по единичным ярким признакам (цвет, размер) их названия. Умение выделять части растения (лист, цветок).

Знание об элементарных потребностях растений и животных: пища, влага, тепло. Понимание, что человек ухаживает за животными и растениями, проявляет эмоции и чувства. Комментирование обнаруженных признаков живого у животных растений, людей (воробей летает, прыгает, клюет зернышки, я бегаю, прыгаю, ем кашу).

Накопление впечатлений о ярких сезонных изменениях в природе (осенью становится холоднее, часто идут дожди, листья желтеют и опадают; исчезают насекомые и т. д.).

Освоение простейших способов экспериментирования с водой, песком.

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем .

Освоение умения пользоваться предэталонами («как кирпичик», «как крыша»). Эталонами форм: шар, куб, круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Проявление интереса к играм и материалам, с которыми можно практически действовать: накладывать, совмещать, раскладывать с целью получения какого-либо образа, изменять полученное.

Освоение простых связей и отношений: больше (меньше) по размеру, такое же. Больше (меньше) по количеству, столько же, одинаковые и разные по цвету и размеру, ближе (дальше), раньше (позже). Овладение умением ориентироваться в небольшом пространстве: впереди (сзади), сверху (снизу), справа (слева).

Овладение умением воспринимать и обобщать группу предметов по свойствам (все большие; все квадратные и большие), уравнивать группы

предметов (столько же), увеличивать и уменьшать группы предметов (3-5 предметов). Освоение приемов наложения и приложения. Проявление интереса к сосчитыванию небольших групп предметов (3-5 предметов).

Освоение слов, обозначающих свойства и отношения предметов.

Результаты образовательной деятельности

• Любопытен, задает вопросы «Что такое, кто такой, что делает, как называется?».

• Самостоятельно находит объект по указанным признакам, различает форму,

цвет, размер предметов и объектов, владеет несколькими действиями обследования.

• С удовольствием включается в деятельность экспериментирования, организованную взрослым.

• Проявляет эмоции радостного удивления и словесную активность в процессе познания свойства и качеств предметов.

• Задает вопросы о людях, их действиях. Различает людей по полу, возрасту

(детей, взрослых, пожилых людей) как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.

• Знает свое имя, фамилию, пол, возраст.

Региональный компонент

Расширение кругозора детей посредством рассматривания иллюстраций, фильмов, проведения экскурсий и бесед о городе, отражение впечатлений в продуктивной деятельности.

Формы организации образовательной деятельности по реализации ОО

«Познавательное развитие»

Наблюдения, экскурсии, эксперименты, решение проблемных ситуаций, беседы, викторины, реализация проектов и др.

2.3. О.О. «Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры. Обогащение активного словаря, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Задачи ОО

1. Развивать умение использовать дружелюбный, спокойный тон, речевые формы вежливого общения со взрослыми и сверстниками: здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться.

2. Развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность.

3. Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2-3 простых фраз.

4. Использовать в речи правильное сочетание прилагательных и существительных в роде, падеже.

5. Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях.

6. Развивать умение воспроизводить ритм стихотворения, правильно пользоваться речевым дыханием.

7. Развивать умение слышать в речи взрослого специально интонируемый  звук.

Содержание образовательной деятельности

Владение речью как средством общения и культуры.

Освоение умений: по инициативе взрослого называть членов своей семьи, знакомых литературных героев и их действия на картинках, разговаривать о любимых игрушках; элементарно договариваться со сверстником о совместных действиях в игровом общении; с помощью воспитателя определять и называть ярко выраженные эмоциональные состояния детей (радуются, смеются, испугались, плачут), учитывать их при общении: пожалеть, развеселить, использовать ласковые слова.

Освоение и использование основных форм речевого этикета в ситуациях

общения: приветствие (здравствуйте), просьба (дайте, пожалуйста), благодарность (спасибо), знакомство (как тебя зовут, меня зовут.., давай играть); различать формы обращения ко взрослому и ребенку (здравствуйте - здравствуй); называть детей в группе по именам, использование ласковых форм имен.

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи .

Освоение умений диалогической речи: отвечать на вопросы и обращения взрослого; сообщать о своих впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в условиях наглядно представленной ситуации общения (кто это? Как его зовут? (и т. п.)).

Освоение умений монологической речи: по вопросам воспитателя составлять рассказ по картинке из 3-4-х предложений; совместно с воспитателем пересказывать хорошо знакомые сказки; читать наизусть короткие стихи, слушать чтение детских книг и рассматривать иллюстрации; согласовывать прилагательные и существительные в роде, числе и падеже; правильно использовать в речи названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе: кошка - котенок, котята; использовать в речи простое распространенное предложение; с помощью воспитателя строить сложные предложения.

Обогащение активного словаря .

Использование в речи: названий предметов и объектов близкого окружения, их назначения, частей и свойств, действий с ними; названий действий гигиенических процессов умывания, одевания, купания, еды, ухода за внешним видом (причесаться, аккуратно повесить одежду) и поддержания порядка (убрать игрушки, поставить стулья); названий некоторых качеств и свойств предметов (мягкость, твердость, гладкость и др.; предметы рвутся, бьются, размокают); материалов (глина, песок, бумага, ткань); объектов и явлений природы: растения близкого окружения, овощи и фрукты, домашние животные и некоторые дикие животные и их детеныши.

Понимание значения обобщающих слов: игрушки, одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы, животные, звери и др.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

Развитие умений: правильно произносить гласные звуки; твердые и мягкие согласные звуки ([м], [б], [п], [т], [д], [н], [к], [г], [х], [ф], [в], [л], [с], [ц]); слышать специально интонируемый в речи воспитателя звук (песенка для укладывания куклы спать - «а-а-а», песенка ветра - «у-у-у», колокольчика - «з-з-з», жука - «ж-ж-ж», мотора - «р-р-р», насоса - «с-с-с»).

Развитие правильного речевого дыхания, слухового внимания, фонематического слуха, моторики речевого аппарата;

Знакомство с книжной культурой, детской литературой.

Воспитание интереса к фольклорным и литературным текстам, желания их слушать. Развитие умения воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток в играх-драматизациях, повторять за взрослым знакомые строчки и рифмы из стихов, песенок, игр с пальчиками.

Результаты образовательной деятельности.

• С удовольствием вступает в речевое общение со знакомыми взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения;

• Проявляет речевую активность в общении со сверстником; здоровается и прощается с воспитателем и детьми, благодарит за обед, выражает просьбу;

• По вопросам составляет по картинке рассказ из 3-4 простых предложений;

• Называет предметы и объекты ближайшего окружения;

• Речь эмоциональна, сопровождается правильным речевым дыханием;

• Узнает содержание прослушанных произведений по иллюстрациям, эмоционально откликается на него;

• Совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, читает короткие стихи.

Региональный компонент

Ознакомление детей с художественной литературой разных жанров народов проживающих в Крыму; проявление интереса к произведениям русского и других народов, устного народного творчества: сказкам, преданиям, легендам, пословицам, поговоркам, загадкам.

Формы организации образовательной деятельности по реализации ОО

«Речевое развитие»

Беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, творческие, дидактические и подвижные игры и др. эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

2.4. О.О. «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства

(словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление

Изобразительное искусство

Задачи ОО

1. Формировать сенсорный опыт и развивать положительный эмоциональный

отклик детей на эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и окружающего мира.

2. Формировать умения внимательно рассматривать картинку, народную игрушку, узнавать в изображенном знакомые предметы и объекты, устанавливать связь между предметами и их изображением в рисунке, лепке; понимать сюжет, эмоционально откликаться, реагировать, сопереживать героям; привлечь внимание к некоторым средствам выразительности.

Содержание образовательной деятельности

Активизация интереса к красивым игрушкам, нарядным предметам быта, одежде, интересным природным явлениям и объектам; побуждение обращать внимание на разнообразие сенсорных признаков объектов, явлений.

Знакомство на конкретных примерах с народным искусством: глиняными игрушками, игрушками из соломы и дерева, предметами быта и одежды; скульптурой малых форм; с детскими книгами (иллюстрации художников Ю.

Васнецова, В. Сутеева, с близкими детскому опыту живописными образами.

Формирование образа человека-мастера как создателя народных игрушек, иллюстраций в книгах, картин.

Развитие умений узнавать в изображении знакомые предметы, объекты, явления, называть их; умений их внимательно рассматривать; эмоционально откликаться на некоторые средства выразительности: ритм пятен и линий, яркость цвета; выделять простые элементы росписи народных промыслов, декора игрушек; передавать собственное отношение к образам в мимике, жестах.

Поддержка высказывания детей своих предпочтений в выборе книг, игрушек.

Совместное с взрослым обыгрывание народных игрушек, нарядных предметов.

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

Задачи образовательной деятельности

1. Развивать у детей интерес к участию в образовательных ситуациях и играх эстетической направленности, желание рисовать, лепить совместно со взрослым и самостоятельно.

2. Развивать умения создавать простые изображения, принимать замысел, предложенный взрослым, раскрывать его в работе, используя освоенные способы создания изображения, формы, элементарную композицию.

3. Создавать условия для освоения детьми свойств и возможностей изобразительных материалов и инструментов и развивать мелкую моторику и умения использовать инструменты.

4. Побуждать к самостоятельному выбору способов изображения на основе освоенных технических приемов.

Содержание образовательной деятельности

Поддержка стремления создавать в разных видах деятельности изображения предметов и событий, умения принять тему, предложенную педагогом. Создание простых изображений по близкой к личному опыту тематике. Постепенный переход детей от подражания и повторения за взрослым к самостоятельному созданию изображения.

В рисовании: развитие умений ритмично наносить линии, штрихи, пятна. Знакомство со способами изображения простых предметов, проведения разных прямых линий, в разных направлениях; способами создания предметов разной формы, комбинации разных форм и линий. Способы создания изображения: на основе дуги, изображение игрушек на основе округлых и вытянутых форм.

В предметном изображении: развитие умений передавать общие признаки и

некоторые характерные детали предметов, относительное сходство по форме,

цвету; выделять главное цветом, расположением, размером.

В сюжетном изображении: создавать изображение на всем листе, стремиться отображать линию горизонта, строить простейшую композицию.

В декоративном изображении: умения видеть предметную и геометрическую форму, строить на ней нарядный узор при помощи ритма и чередования форм, цветных пятен; передавать элементами декоративного узора прямые пересекающие линии, точки, круги, мазки, чередование элементов, пятен; украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных взрослыми. Умения подбирать цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), соответствующие изображаемому предмету, создавать изображение с использованием 1, 2 и нескольких цветов.

Продолжение освоения некоторых изобразительных материалов. Умения правильно держать карандаш, кисть, регулировать силу нажима, аккуратно набирать краску на кисть, снимать лишнюю краску, промывать кисть и использовать салфетку; поддерживать свободное движение кисти во время рисования. Принятие правильной непринужденной позы в процессе деятельности.

В аппликации: знакомство со свойствами бумаги и последовательностью

аппликационной работы. Создание изображения знакомых предметов, декоративных композиций, используя готовые формы.

Создание изображения на бумаге разной формы (квадрат, круг), предметной основе. Знакомство с возможностями использования неизобразительных материалов. Верное и аккуратное использование инструментов: пользоваться клеем, намазывать его кистью, пользоваться салфеткой.

В лепке: знакомство со свойствами глины, пластилина, соленого теста, влажного песка, снега. Создание простейших форм (шар, круг, цилиндр, колбаска), их видоизменения. Умения украшать работу, используя стеки, палочку, печати-штампы. Поддержка стремления создавать интересные образы.

В конструировании: формировать умения различать, называть и использовать в постройке простые строительные детали, анализировать постройку.

Использование способов расположения кирпичиков вертикально, плотно друг к другу, на определенном расстоянии.

Постройка предметов мебели, горок, грузовых машин, домов. Знакомство со свойствами песка, снега, сооружая из них постройки. Нанесение на постройки из этих материалов деталей декора. Желание детей принимать участие в создании как индивидуальных, так и совместных со взрослым и детьми композиций в рисунках, лепке, аппликации, конструировании. Обыгрывание постройки, лепной работы и включение их в игру.

Результаты образовательной деятельности:

• Охотно участвует в ситуациях эстетической направленности. Есть любимые книги, изобразительные материалы;

• Эмоционально откликается на интересные образы, радуется красивому предмету, рисунку; с увлечением рассматривает предметы народных промыслов, игрушки, иллюстрации;

• Создает простейшие изображения на основе простых форм; передает сходство с реальными предметами;

• Принимает участие в создании совместных композиций, испытывает совместные эмоциональные переживания.

Художественная литература

Задачи образовательной деятельности:

1. Обогащать опыт слушания литературных произведений за счет разных малых форм фольклора (потешек, песенок, прибауток), простых народных и авторских сказок (в основном о животных), рассказов и стихов о детях, их играх, игрушках, повседневной бытовой деятельности, о знакомых детям животных.

2. Воспитывать у детей интерес к фольклорным и литературным текстам, стремление внимательно их слушать.

3. Развивать умения воспринимать текста, с помощью взрослого понимать содержание, устанавливать порядок событий в тексте, помогать мысленно представлять события и героев, устанавливать простейшие связи последовательности событий в тексте.

4. Поддерживать желание эмоционально откликаться на чтение и рассказывание, активно содействовать и сопереживать изображенным героям и событиям.

5. Привлекать к исполнению стихов, пересказыванию знакомых сказок и рассказов.

Содержание образовательной деятельности:

Расширение читательских интересов детей.

Проявление радости и удовольствия от слушания и рассказывания литературных произведений, стремление к повторной встрече с книгой. Восприятие литературного текста.

Сосредоточенное слушание чтения и рассказывания взрослого до конца, не отвлекаясь. Проявление эмоционального отклика на чтение и рассказывание взрослого, активного сопереживания изображенным героям и событиям.

Понимание содержания произведения и последовательности событий в тексте, выявление наиболее ярких поступков и действий героев, стремление дать им элементарную оценку. Проявление интереса к иллюстрациям в детской книге.

Представление в воображении героев как на основе иллюстраций, так и на основе авторского слова.

Творческая деятельность на основе литературного текста .

Выражение своего отношения к литературному произведению, его героям: в рисунке, при слушании, чтении наизусть текста, в простых играх- драматизациях и играх с персонажами игрушечного настольного, пальчикового театров.

Результаты образовательной деятельности:

• Ребенок охотно отзывается на предложение прослушать литературный текст, сам просит взрослого прочесть стихи, сказку;

• Узнает содержание прослушанных произведений по иллюстрациям и обложкам знакомых книг;

• Активно сопереживает героям произведения, эмоционально откликается на содержание прочитанного;

• Активно и с желанием участвует в разных видах творческой деятельности на основе литературного текста (рисует, участвует в словесных играх, в играх-драматизациях).

Музыка

Задачи образовательной деятельности:

1. Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку;

2. Поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра;

3. Активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников.

Содержание образовательной деятельности:

Различение некоторых свойств музыкального звука (высоко - низко, громко - тихо). Понимание простейших связей музыкального образа и средств выразительности (медведь - низкий регистр). Различение того, что музыка бывает разная по характеру (веселая - грустная). Сравнение разных по звучанию предметов в процессе манипулирования, звукоизвлечения.

Самостоятельное экспериментирование со звуками в разных видах деятельности, исследование качества музыкального звука: высоты, длительности. Различение элементарного характера музыки, понимание простейших музыкальных образов. Вербальное и невербальное выражение просьбы послушать музыку.

Результаты образовательной деятельности:

• С интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения.

• Проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения о настроении музыки;

• Различает танцевальный, песенный, маршевый метроритм, - передает их в движении;

 Эмоционально откликается на характер песни, пляски; активен в играх на исследование звука, элементарном музицировании.

Региональный компонент

Знакомство с народными промыслами, творчеством художников Крыма, поэтов, композиторов г. Симферополя, слушание песен о своем городе.

Формы организации образовательной деятельности по реализации ОО

Реализация проектов. Слушание, импровизация, исполнение, музыкально - дидактические, подвижные игры, досуги, праздники и развлечения и др.

2.5. О.О. «Физическое развитие»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Задачи ОО

1. Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.

2. Целенаправленно развивать у детей физические качества: скоростно-силовые качества, быстроту реакции на сигналы и действие в соответствии сними; содействовать развитию координации, общей выносливости, силы, гибкости.

3. Развивать у детей умение согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп; самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями воспитателя.

4. Развивать умения самостоятельно правильно умываться, причесываться, пользоваться носовым платком, туалетом, одеваться и раздеваться при незначительной помощи, ухаживать за своими вещами и игрушками.

5. Развивать навыки культурного поведения во время еды, правильно

пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой.

Содержание образовательной деятельности

Двигательная деятельность.

Порядковые упражнения. Построения и перестроения: свободное, врассыпную, в полукруг, в колонну по одному, по два (парами), в круг в колонну, парами, находя свое место в пространстве. Повороты на месте переступанием.

Общеразвивающие упражнения. Традиционные двухчастные упражнения общеразвивающие упражнения с одновременными и однонаправленными движениями рук, ног, с сохранением правильного положения тела, с предметами и без предметов в различных положениях (стоя, сидя, лежа). Начало и завершение выпонения упражнений по сигналу. Основные движения.

Ходьба. Разные способы ходьбы (обычная, на носках, на месте с высоким подниманием бедра, с заданиями). Ходьба, не опуская головы, не шаркая ногами, согласовывая движения рук и ног. Ходьба «стайкой» в колонне по одному, парами, в разных направлениях, за ведущим по ориентирам; с заданиями: ходьба по кругу, «змейкой», с остановками, с приседанием, с изменением темпа; ходьба между линиями, шнурами, по доске ходьба и бег со сменой темпа и направления. Бег, не опуская головы.

Прыжки. Прыжки в длину с места, в глубину (спрыгивание), одновременно отталкиваясь двумя ногами и мягко приземляясь на две ноги;

подскоки на месте, с продвижением вперед, из круга в круг, вокруг предметов и между ними. Катание, бросание, метание. Прокатывание мячей, отбивание и ловля мяча кистями рук, не прижимая его к груди; бросание предметов одной и двумя руками в даль, в горизонтальную и вертикальную цели. Лазание по лестнице-стремянке и вертикальной лестнице приставным шагом, перелезание и пролезание через предметы  и под предметами, не касаясь руками пола. Музыкально- ритмические упражнения. Спортивные упражнения: катание на трехколесном велосипеде; ступающий шаг и повороты на месте на лыжах; скольжение по ледяным дорожкам с помощью взрослых. Подвижные игры. Основные правила в подвижных играх.

Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами.

Элементарные умения и навыки личной гигиены (умывание, одевание, купание, навыки еды, уборки помещения и др.), содействующие поддержанию, укреплению и сохранению здоровья, элементарные знания о режиме дня, о ситуациях, угрожающих здоровью. Основные алгоритмы выполнения культурно-гигиенических процедур.

Результаты образовательной деятельности

• Ребенок с желанием двигается, его двигательный опыт достаточно многообразен;

• При выполнении упражнений демонстрирует достаточную в соответствии с возрастными возможностями координацию движений, подвижность в суставах, быстро реагирует на сигналы, переключается с одного движения на другое;

• Уверенно выполняет задания, действует в общем для всех темпе; легко находит свое место при совместных построениях и в играх;

• Проявляет инициативность, с большим удовольствием участвует в подвижных играх, строго соблюдает правила, стремится к выполнению ведущих ролей в игре.

• С удовольствием применяет культурно-гигиенические навыки, радуется своей самостоятельности и результату

• С интересом слушает стихи и потешки о процессах умывания, купания.

 Региональный компонент

Спортивные сооружения, знаменитые спортсмены, проведение «Дней здоровья», оздоровительных традициях города (летняя гимнастика, оздоровительные кроссы и забеги в честь праздников, знаменитых спортсменов, дней здоровья)

Формы организации образовательной деятельности по реализации ОО

«Физическое развитие»

Подвижные игры, спортивные игры и упражнения, эстафеты, физкультурные

занятия, гимнастика, физкультминутки, игры-имитации, физкультурные досуги и  праздники, дни здоровья, прогулки, реализация проектов.

Разработанная программа предусматривает включение воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями Республики Крым.

Основной целью работы является формирование целостных представлений о родном крае через решение следующих задач:

      приобщение к истории возникновения родного города;

       формирование представлений о достопримечательностях родного города, республики Крым,  государственных символах;

      воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду;

      формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру ремесел;

      формирование представлений о животном и растительном мире родного края.

      Рабочая программа представляет собой новый разносторонний методический и практический материал, призванный помочь педагогам целостно выстраивать  педагогический процесс, и интегрировано планировать работу,  рассматривая углубленно одну тему. 

Данная модель рабочего планирования охватывает все области Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Однако в зависимости от темы и целей НОД ведущими являются 1-2 области, которые выделены при планировании темы.

          В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастную характеристику возможных достижений ребенка 3-4 лет согласно возрастной периодизации.

          В соответствии с периодизацией психического развития ребенка, принятой в культурно-исторической психологии, дошкольное детство подразделяется на три возраста детства: младенческий (первое и второе полугодия жизни), ранний (от 1 года до 3 лет) и дошкольный возраст (от 3 до 7 лет).

2.6  Комплексно-тематическое планирование (посезонно)

Месяц	неделя	Тема, цель недели	Итоговое мероприятие
Сентябрь	Первая	«Наша новая группа.  Мои новые друзья». О.О. Речевая О.О. Социально-коммуникативная Цель: Научить видеть,  запоминать,  называть ориентиры и близлежащие строения к детскому саду. Формировать представление о названии детского сада, группы значении детского сада для детей и родителей. Расширять знания о людях разных профессий работающих в детском саду для создания уюта, чистоты, безопасности. Планируемые результаты усвоения темы на конец недели: Ø Оперирует местоимением «Я», выделяет себя среди других, осознает, что может обходиться своими силами, умеет найти общее и отличное между собой и другими. Ø Называет свое имя, фамилию, знает и называет своих групповых друзей. Ø Вступает в диалог со сверстниками, оперирует словами: здравствуйте, до свидания, дайте, пожалуйста. Ø Знает и называет по имени и отчеству воспитателей и помощника воспитателя своей группы.	Праздник 1сентября День Знаний
	Вторая	«Мы поедим, полетим, поплывем…». О.О. Социально-коммуникативная О.О. Познавательная О.О. Физическая Цель: создание полифункциональной предметно – развивающей среды в группе детского сада по транспортной направленности с целью предоставления детям условий для самостоятельной  игровой деятельности в соответствии с их возрастными, индивидуальными особеннос-тями развития; вызвать у детей интерес к понятию «транспорт»; познакомить детей с атрибутами профессий связанных с транспортом, через сюжетно  - ролевые игры, дидактические игры, а также предметные игрушки на соответствующую тему. Планируемые результаты усвоения темы на конец недели: Ø  Сформированы понятия о видах транспортных средств; Ø  Дети владеют терминами «наземный», «водный», «воздушный», «общественный», «легковой», «грузовой», «специальный» транспорт, употребляют в речи. Ø  Сформированы понятия «пассажир», «пешеход»,  «водитель». Ø  Расширены знания детей о правилах поведения на дороге,  улице, знаках дорожного движения.	Физкультурно-оздоровительное развлечение
	Третья	Педагогическая  диагностика. «Подарки крымской осени».    (овощи, фрукты) О.О. Познавательная О.О. Речевая О.О. Физическая Цель: Систематизировать знания детей об овощах и фруктах; закрепить знания о месте их произрастания, учить выделять характерные признаки овощей и фруктов, продолжать воспитывать благодарные чувства к природе и людям, которые благодаря своему труду, получают урожай. Планируемые результаты усвоения темы на конец недели: Ø  Различает и называет самые распространенные в крымском регионе плодовые деревья, кустарники, фрукты, овощи. Ø  Знает о значимости растений в жизни людей. Ø  Сформированы элементарные представления об овощах и фруктах; цвете овощей и фруктов, месте произрастания; Ø  Дети умеют классифицировать овощи, фрукты, ягоды. Ø  Владеют элементарными знаниями о заготовках овощей и фруктов на зиму.	Создание коллажа плаката «Разноцветная осень»
	Четвертая	«Насекомые встречают осень». О.О. Познавательная О.О. Речевая Цель: Систематизировать представление детей о поведении насекомых осенью. Расширять кругозор детей, развивать обобщенные представления детей о насекомых как живых существах, живущих на земле; умение устанавливать причинно-следственные связи (время года – поведение насекомых);  активировать познавательный интерес к природе. Планируемые результаты усвоения темы на конец недели: Ø  Различает и называет самых распространенных насекомых, ориен-тируется в особенностях внешнего вида. (бабочка, божья коровка, гусеница, жук, кузнечик, муравей). Ø   Знает о необходимости соблюдения человеком правил экологической культуры, чистоты природной окружающей среды. Ø  Классифицирует насекомых как отдельных представителей природоведческой среды.	Оформление уголка в группе
Октябрь	Первая	«Наше Черное море». О.О. Познавательная О.О. Социально-коммуникативная О.О. Физическая Цель: Познакомить детей с природным разнообразием Черного моря. Формировать представления об образе жизни, среде обитания, действиях человека вредящих обитателям Черного моря. Воспитывать экологическую культуру. Планируемые результаты усвоения темы на конец недели: Ø  Овладеют элементарными понятиями: «обитатели Черного моря»,  «морские животные», «рыбы», «медузы», «водоросли» Ø  Сформированы элементарные представ-ления о взаимосвязи деятельности человека и окружающей среды. Ø  Сформированы первоначальные навыки экологически грамотного поведения в природе. Ø  Владеют элементарными сведениями об особенностях строения рыб, о взаимосвязи строения рыб с их средой обитания. Ø  Знают о многообразии подводного мира Черного моря.	Ø  Выставка детского творчества
	Вторая	«Магазин игрушек».   (разнообразие игрушек) О.О. Познавательная О.О. Речевая Цель: Создать поисковую ситуацию для желания общения с любимыми игрушками, правильно играть и проявлять различные эмоции к ним. Продолжать развивать игровые, познавательные, сенсорные, речевые способности, учитывая индивидуальные и возрастные особенности ребенка. Формировать у детей эмоционально-эстетическое и бережное отношение к игрушкам. Планируемые результаты усвоения темы на конец недели: Ø  Дети умеют под руководством взрослого сравнивать и рассказывать, чем отличаются друг от друга игрушки выделять составные части, форму, цвет, материал. Ø  Совместно составлять описательные рассказы о любимых игрушках; Ø  Бережно относиться к игрушкам, совместно со взрослым превращать сломанную игрушку в новую. Ø  Умело включают выбранную игрушку в сюжетную линию совместной игры со сверстниками.	Развлечение: «Любимые мои игрушки».
	Третья	«Во владении подземного царя» (исследовательская деятельность - почва) О.О. Познавательная О.О. Социально-коммуникативная Цель: Дать первоначальные представления о почве как компоненте природы и круговороте веществ; о взаимосвязи и взаимозависимости почвы и растений; познакомить с представителями почвенной фауны на примере дождевого червя. Будировать желание больше узнать в результате исследовательской деятель-ности; развивать мышление умение видеть причинно-следственные связи в природе; прийти к пониманию взаимосвязанности различных форм жизни в природной среде. Планируемые результаты усвоения темы на конец недели: Ø  Имеет представление, что твердая поверхность планеты – суша имеет разную форму (горы, равнины) Ø  Знает, что на суши люди строят жилье, обрабатывают почву – плодородный слой поверхности. Ø  Различает и называет самых распространенных обитателей подзем-ной фауны. Знает о их значении в жизни человека. Ø  Совместно со взрослым выполняет элементарные исследовательские действия, проводит логическую цепочку, озвучивает полученные выводы.	Театр:  «Лиса и заяц».
	Четвертая	«Лесные друзья»  (дикие животные). О.О. Познавательная О.О. Социально-коммуникативная Цель: дать детям обобщенное представление об особенностях жизнедеятельности животных их подготовке к зиме (линяют, переходят на растительную пищу). Дети должны понять зависимость внешнего вида, особенностей существования животных от условий внешней среды, научиться устанавливать связи между знакомыми фактами. Планируемые результаты усвоения темы на конец недели: Дети знают и называют разнообразных лесных животных (заяц, ёж, белка, лиса, медведь); Особенностях подготовки диких зверей в Крыму к зиме. Ребенок совместно со взрослым способен выложить и объяснить многоэтажность природоведческой системы. Знают и называют элементарные правила поведения на природе и с животными  в зоопарке. Детям раскрыты элементарные взаимосвязи существующие между животными и человеком, значение животных в жизни человека, роль человека в жизни животных.	Физкультурно-оздоровительное развлечение
Ноябрь	Первая	«Крылатые друзья – птицы». Цель: Закрепить знания детей о разнообразии Крымских птиц. Уточнить приспособления птиц в условиях данного сезона, познакомить с особенностями перелета птиц – стаей, клином, ключом. Систематизировать знания о  зимующих и перелетных птицах. Продолжать формировать представление  о самоценности каждого живого существа в природе. Планируемые результаты усвоения темы на конец недели: Дети знают и называют разнообразных крымских птиц, совместно с воспитателем дают классификацию зимующим и перелетным птицам крымского региона. Дети отражают в рисунках, знания об особенностях окраски птиц. Владеют элементарными понятиями о пользе которую могут оказывать люди в зимний период птицам, охотно привлекают и рассказывают о совместной помощи птицам друзьям, знакомым, в процессе занятий. Самостоятельно рассматривают иллюстрированные стимульные альбомы по теме.	Выставка детского творчества
	Вторая	«Осень в любимом городе». О.О. Познавательная О.О. Социально-коммуникативная Цель: Расширять представления детей о малой Родине на основе знакомства с родным городом, в котором они живут - Симферополь.   Уточнить с детьми информацию о родном городе. Планируемые результаты усвоения темы на конец недели: Ø  Знает названия улицы, прилегающей к своему дому. Называет свой адрес (населенный пункт, улица, номер дома, квартиры) Ø  Знают название города в котором живут, сформированы элементарные знания о государственных символах Крыма – флаг, герб. Ø  Знакомы с гербом города Симферополя, сформированы понятия о символе – пчеле, город собиратель.	Создание коллажа
	Третья	«Азбука вежливости и доброты».                                                             Цель: дать детям представление о различных формах вежливого общения между людьми, познакомить их с правилами речевого этикета; прививать навыки вежливого поведения;  учить доброте, умению осознавать свои поступки, видеть различия между тем "что такое хорошо" и "что такое плохо". Планируемые результаты усвоения темы на конец недели: Ø  Осведомлен об элементарных социаль-ных и морально-этических нормах межличностных взаимоотношений; Ø  Умеет сопереживать, сочувствовать, помогать другим, выбирать соответ-ствующие способы общения в разных жизненных ситуациях. Ø  Оперирует в общении со взрослыми и сверстниками словами «извините», «пожалуйста», «простите», «друзья».	Оформление уголка в группе «Добрые дела»
	Четвертая	«Осень провожаем - зиму мы встречаем»! Цель: Формировать обобщённое представление об осени, закреплять знания о характерных явлениях каждого осеннего периода. Планируемые результаты усвоения темы на конец недели: Ø  Может элементарно охарактеризовать изменения в природе (состояние погоды, растений, поведение животных). Ø  Называет времена года, их приметы, характерные признаки. Ø  Использует в речи эпитеты, сравнения характеризующие осень как время года; Ø  Умеет классифицировать: овощи-фрукты; диких-домашних животных; зимующих-перелетных птиц; насекомых.	Развлечение: «Осень золотая»

учебно-воспитательного процесса для детей 4-го года жизни.                                                                   ОСЕНЬ

ЗИМА

Месяц	неделя	Тема, цель недели		Итоговое мероприятие
ДЕКАБРЬ	Первая	«Как в деревне на подворье петушок запел!» (мир домашних животных) О.О. Социально-коммуникативная О.О. Познавательная Цель: Формировать начальную форму экологической культуры младших дошкольников. Расширить и углубить представления детей младшего возраста о домашних животных, их характерных особенностях: систематизировать и обобщать представления об условиях среды животных; расширение кругозора, через ознакомление с окружающим миром, расширение словарного запаса детей по теме: «Домашние  животные». Планируемые результаты усвоения темы на конец недели: Ø                        Знают и называют домашних животных и их детенышей (кошка, корова, собака, коза); Ø                        Умеют звукоподражать животным (мяукает, лает, мычит..) Ø                        Знают и называют особенности питания домашних животных (кошка- лакает молоко; собака грызет кость, корова, коза жует траву).. Ø                        Ориентируются и называют места обитания домашних животных: кошка – в доме; собака в конуре, будке; корова, коза – в сарае) Ø                        Дети знают, умеют элементарно рассказать о пользе домашних животных для людей; владеют элементарными знаниями и навыками по уходу за домашними животными.		Выставка детского творчества
	Вторая	«Все профессии важны, все профессии нужны». (профессии работников детского сада) О.О. Социально-коммуникативная О.О. Речевая Цель: Продолжать знакомить детей с миром профессий. Расширять знания о людях разных профессий работающих в детском саду для создания уюта, чистоты, безопасности. Воспитывать уважение к труду взрослых. Планируемые результаты усвоения темы на конец недели: Ø  Дети знают и называют профессии сотрудников детского сада: воспитатель, няня, повар, медсестра, дворник… Ø  Называет основные обязанности, связанные с профессией работников детского сада и их значимости для детей. Ø  Могут оказывать пассильную помощь, поручения индивидуального характера (уборка игрушек, сервировка стола, подготовка к занятию). Ø  Расширяют сюжеты ролевых игр «Я воспитатель», «Детский сад - для зверят», самостоятельно подбирают предметы заместители для игры.		Альбом «Профессии»
	Третья	«Наша крымская зима» О.О. Художественно-эстетическая О.О. Познавательная О.О. Физическая Цель:  Учить детей чувствовать красоту художественного слова при слушании закличек, загадок, прибауток. Познакомить с зимними явлениями в природе, приметами зимы. Учить соотносить и называть общие признаки зимнего периода с признаками погоды на улице. Планируемые результаты усвоения темы на конец недели: Ø  Может охарактеризовать с помощью взрослых качественные изменения в природе Крыма в начале зимы: ветрено, часто идет мелкий дождь – сыро, с утра лужи покрываются коркой льда, первый снег. Ø  В процессе экскурсий, наблюдений сформированы, конкретизированы знания об особенностях Крымской природы в зимний период; Ø  Дети знают и называют разнообразие цветовой гаммы в зимний период – холодные тона. Ø  Знают и называют элементарные приметы зимы. Ø  Совместно с педагогом могут цитировать, подбирать поэтические строчки характеризующие зимний период в природе.		Развлечение: «Крымская зима»
	Четвертая	«Новый год у ворот». О.О. Художественно-эстетическая О.О. Речевая О.О. Физическая Цель:  Способствовать расширению знаний детей и родителей о традиции - праздновании Нового года. Формировать познавательные умения: наблюдатель-ность, любознательность; использовать полученные знания в различных видах творческой деятельности (игровой, художественно-продуктивной); Создание атмосферы сказочности и волшебства. Совместно создавать условия по формированию положительных эмоций, развитие креативной личности. Планируемые результаты усвоения темы на конец недели: Ø  Дети эмоционально реагируют на знакомые произведения, активно вступают в организован-ную музыкально-творческую деятельность; Ø  Элементарная сформированность у детей  дисциплинированности, культуры поведения в процессе коллективных взаимодействий; Ø  Разучивая песни, стихи, танцы, дети знают и делятся элементарными сведениями со сверстниками и взрослыми об истории праздника, что способствует умственному развитию. Ø  Дети раскрепощены, эмоционально открыты, активно декламируют подготовленные к празднику стихотворения. Ø  Воспитанники с радостью включаются в разнообразные виды креативной, творческой деятельности, знают что атмосфера праздника (подготовка украшений, подарков) может выполнена быть и ими.		Новогодний Утренник.
		«Рождественская сказка».  О.О. Художественно-эстетическая О.О. Познавательная Цель:  Познакомить детей  с празднованием Рождест-ва, Рождественскими святками, обычаями колядова-ния, ряжения; Помочь детям понять, что эти празд-ники часть истории народа; Научить совместно со взрослыми встречать гостей, играть со старшими детьми, угощать колядовщиков. Планируемые результаты усвоения темы на конец недели: Ø  Дети знают наизусть, эмоционально рассказывают народные, обрядовые калядки.		Выставка рисунков «Рождествен ская сказка»
ЯНВАРЬ	Первая	Ø  Дети владеют элементарными знаниями об особен-ностях празднования, истории Рождества, знают и называют атрибуты праздника. Ø   Могут называть главных персонажей Рождествен-ского праздника. Ø  Дети соотносят увиденную или услышанную информацию вне детского сада с организованным предметно-пространственным окружением по теме недели, могут активно рассказывать применяя собственный опыт. Ø  Умеют передавать, используя разнообразные тех-ники и материалы, пережитые яркие, эмоциональ-ные впечатления связанные с Новогодними праздниками.
	Вторая	«Зимние забавы».  О.О. Физическая О.О. Социально-коммуникативная Цель:  Расширять представление детей о зимних развлечениях, вызвать положительные эмоции.  Прививать интерес к активным видам отдыха. Формировать навыки безопасного поведения в процессе участия в играх-забавах, развлечениях в зимний период. Дать первичные представления о зимней олимпиаде в Сочи, разнообразии зимних видов спорта в ней. Планируемые результаты усвоения темы на конец недели: Ø  Расширены представления детей о разнообразии зимних забав (коньки, санки, лыжи, снежки) Ø  Начато формирование навыков безопасного поведения в процессе игр-забав. Ø  Владеют элементарными валеологическими знаниями о пользе свежего воздуха, закаливания, спорта для здоровья человека . Ø  Дети владеют элементарными представлениями о разнообразии зимних видов спорта, знают, могут рассказать о зимней олимпиаде.		Спорт. Зимние игры.
	Третья	«Зимовье зверей в лесу». О.О. Познавательная О.О. Речевая Цель:  Дать детям обобщенное представление об особенностях жизнедеятельности животных в зимний период. Дети должны понять зависимость внешнего вида, особенностей существования животных от условий внешней среды, научиться устанавливать связи между знакомыми фактами. Планируемые результаты усвоения темы на конец недели: Ø  Дети знают и называют разнообразных лесных животных (заяц, ёж, белка, лиса, медведь); Особенностях зимовья диких зверей в Крыму. Ø  Ребенок совместно со взрослым способен выложить и объяснить многоэтажность природоведческой системы в зимний период. Ø  Знают и называют элементарные правила поведения на природе и с животными  в зоопарке. Ø  Детям раскрыты элементарные взаимосвязи существующие между животными и человеком, значение животных в жизни человека, роль человека в жизни животных.		Вечер загадок
	Четвертая	«Чудесное путешествие капельки» (опыты и эксперименты) О.О. Познавательная О.О. Речевая Цель:  сформировать представления детей о воде, ее значении и об основах безопасной жизнедеятельности, формировать умение различать и называть основные признаки воды (вода - прозрачная, без вкусна, без запаха), закрепить знания детей о значении воды в жизни живых организмов, сформировать знания о правилах безопасного поведения и бережного отношения к воде. Воспитывать бережное отношение к объектам неживой природы, дружеские отношения в детском коллективе. Развивать мышление детей (способность сопоставлять факты, устанавливать связи между ними), развивать речь воспитанников. Планируемые результаты усвоения темы на конец недели: Ø  Дети владеют элементарными представлениями о основных признаках воды: вода - прозрачная, без вкусна, без запаха – в процессе экспериментирования. Ø  Сформированы понятия о том, что вода- поит растения и все живое. Ø  Могут объяснить поговорку «Решетом воду не носят» Ø  Начато формирование у детей элементарных экологических представлений о связях в мире природы и между человеком и природой; Ø  Заложены основы воспитания любви к родному Крымскому полуострову, бережному отношению к воде.		Эксперимент со льдом  и водой
ФЕВРАЛЬ	Первая	«Поможем крылатым друзьям – птицам!» Экологическая акция О.О. Социально-коммуникативная О.О. Речевая О.О. Познавательная Цель:  Закрепить, расширить и систематизировать знания детей о зимних явлениях в природе, расширять представления о видах зимующих птиц. Формировать у детей и родителей чувства сопричастности ко всему живому, гуманное отношение к окружающей среде и стремление проявлять заботу о сохранении природы. Планируемые результаты усвоения темы на конец недели: Ø  Дети знают и называют разнообразных зимующих крымских птиц: синички, вороны, сороки, голуби; Ø  Способны рассказать об особенностях питания зи-мой, устройства жилищ; дают классификацию пере-летным и зимующим птицам крымского региона. Ø  Дети отражают в рисунках, знания об особенностях окраски птиц. Ø  Владеют элементарными понятиями о пользе которую могут оказывать люди в зимний период птицам, охотно привлекают и рассказывают о совместной помощи птицам друзьям, знакомым, в процессе занятий. Ø  Самостоятельно рассматривают иллюстрированные стимульные альбомы по теме.	Альбом: «Наши друзья птицы».
	Вторая	«Азбука общения маленьких друзей!» (гендерное воспитание) О.О. Социально-коммуникативная О.О. Речевая О.О. Физическая Цель:  Становление дружеских уважительных отношений между сверстниками своего и противоположного пола. Учить культуре общения с партнёрами противоположного пола в различных жизненных ситуациях и игровой деятельности. Формировать в процессе разных видов деятельности черты  толерантной личности. Планируемые результаты усвоения темы на конец недели: Ø  У детей начато формирование понятий «дружба», «друзья». Ø  Положено формирование толерантности в детском многонациональном коллективе. Ø  Дети умеют элементарно дают оценку о нравственности поступков героев художественных произведений, друзей группы; Ø  Воспитанники понимают, что вежливые слова помогают людям в общении; находить выход из проблемных ситуаций. Ø  Дети могут вести элементарный диалог со сверстниками и взрослыми.	Выставка книг
	Третья	«Профессии наших пап» О.О. Познавательная О.О. Физическая Цель:  Воспитание у детей желания подражать взрослым в семье (папам – сильным, смелым), совершенствование своих физических способностей; привитие детям доброго отношения к папе и дедушке, вызвать чувство гордости и радости за то, что папа и дедушка служили в армии и защищали нас; уточнить представление детей о военных профессиях, о защитниках Отечества. Планируемые результаты усвоения темы на конец недели: Ø  Дети знают и называют профессии своих родителей; Ø  Знакомы с разнообразием профессий мужчин (военный, милиционер, летчик, космонавт); Ø  Сформировано первичное понятие о значимости силы, мужества, особенности труда мужчин, значимости в военной отрасли. Ø  Расширяют сюжеты ролевых игр, самостоятельно подбирают предметы заместители для игры. Ø  Целенаправленно пользуются словами-названиями профессий.	Альбом: «Мой любимый папа».
	Четвертая	«Масленица у ворот!» О.О. Социально-коммуникативная О.О. Физическая О.О. Художественно-эстетическая Цель: Познакомить детей с традициями масленичных гуляний. Приобщать детей к культуре наших предков через активную музыкальную, игровую деятельность. Воспитывать основы духовности и нравственности ребенка. Обобщить, систематизировать знания о времени года зима. Планируемые результаты усвоения темы на конец недели: Ø  Дети владеют элементарными знаниями об особенностях празднования, истории Масленицы, знают и называют атрибуты праздника. Ø  Сформированы элементарные представления о природных явлениях и сезонных изменениях в природе зимой; Ø  Дети называют время года, четко ассоциируют приметы и характерные признаки. Ø  Воспитанники могут элементарно охарактеризовать изменения в природе (состояние погоды, растений, поведение животных во время подготовки к зиме);	Развлечение Масленица

ВЕСНА

месяц	Неделя	Тема, цель недели	Итоговое мероприятие
МАРТ	Первая	«Мы спешим поздравить маму с женским днем!» О.О. Социально-коммуникативная О.О. Художественно-эстетическая Цель: Нравственно-эстетическое воспитание младших дошкольников в процессе интеграции при раскрытии образа матери. Расширение представлений детей о чувствах человека через образ матери в искусстве (музыка, живопись, поэзия). Воспитывать уважение и любовь детей к матери, хранительнице домашнего очага. Планируемые результаты усвоения темы на конец недели: Ø  Понимает, что родители – самые родные люди, которые заботятся о своих детях. Ø  Осознает, рассказывает об обязанностях членов своей семьи. Ø  Знает, самостоятельно декламирует простые четверостишия по теме, использует песенный репертуар в расширении сюжета ролевой игры. Ø  Совместно с воспитателем использует в речи метафоры, сравнения, прилагательные при описании образа,  качеств характера мамы. Ø  Знает особенности празднования любого праздника.	Утренник 8 марта
	Вторая	«Мы маленькие Крымские ребята». О.О. Социально-коммуникативная О.О. Познавательная Цель: Осуществление комплексного подхода к воспитанию детей в духе патриотизма, приобщение дошкольников к истории и культуре родной страны – Крыма, России, её достопримечательностям; воспитание любви и привязанности к родной стране. Осуществлять ознакомление дошкольников в процессе интеграции с историческим, культурным, географиическим, природно-экологическим своеобразии Крымского полуострова; Воспитывать чувство гордости за свою Родину, эмоционально-ценностное отношение к своей стране. Планируемые результаты усвоения темы на конец недели: Ø  Знают, что наша страна – Россия. Ø  Знают, что наша Родина – Крым. Ø  Знакомы, что в Крыму проживают люди разной национальности, которые говорят на разных языках и имеют свою культуру. Ø  Дети младшего возраста на первых этапах знакомства с разнообразием национального костюма, песен, танцевального репертуара народов проживающих в Крыму.	Альбом «Наш Крым».
	Третья	«Берегите первоцветы» О.О. Социально-коммуникативная О.О. Познавательная О.О. Художественно-эстетическая Цель: Сохранять редкие и исчезающие раноцветущие виды природной флоры крымского полуострова. Популяризация экологического образования; Формирование бережного отношения к дикорастущим растениям и навыков природоохранной работы; Воспитание любви к природе родного края; Воспитание экологической культуры. Планируемые результаты усвоения темы на конец недели: Ø  Может охарактеризовать с помощью взрослых качественные изменения в природе Крыма весной. Ø  Дети знают и называют разнообразие цветовой гаммы в весенний период. Ø  Знают и называют элементарные приметы весны, соотносят с иллюстративным материалом. Ø  Знают и называют первые весенние цветы – подснежники. Ø  Сформированы простейшие навыки природоохранной работы. Ø  Знают правила поведения в природе, могут совместно со взрослым читать природоохранные знаки.	Творческая           выставка
	Четвертая	«Птицы возвращаются в край родной»! О.О. Социально-коммуникативная О.О. Познавательная О.О. Художественно-эстетическая Цель: Формировать у детей обобщенное представление о птицах как живых существах, живущих на земле, на воде, которые умеют летать в воздухе, и имеющих типичное строение, приспособленных к определенным климатическим условиям; Развивать интерес к жизни птиц; Формировать осознанно – правильное отношение к птицам ближайшего окружения, желание практически сохранить, поддержать, создать для них нужные условия. Планируемые результаты усвоения темы на конец недели: Ø Выделяют и называют птиц среди животного мира. Ø Знают и дают элементарную сравнительную характеристику между птицей и животным. Ø Знакомы со средой их обитания, особенностью передвижения. Ø Определяют по внешнему виду и называют птиц: синички, вороны, сороки, голуби – зимующие птицы; ласточка, скворец. Ø Самостоятельно рассматривают иллюстрированные, стимульные альбомы по теме рассказывают об увиденном.	Развлечение: «Птицы возвращаются домой».
АПРЕЛЬ	Первая	«Путешествуем по Крымским зоопаркам». О.О. Социально-коммуникативная О.О. Речевая Цель: Способствовать расширению знаний о животных обитающих в искусственно-созданной среде - Зоопарке, об их внешнем виде, питании, месте обитания в природе и разнообразии крымских зоопарков. Расширить представления детей об обязанностях сотрудников зоопарка. Воспитывать доброе отношение к животным. Планируемые результаты усвоения темы на конец недели: Ø  Знают о разнообразии животного мира, совместно со взрослым называют различную среду обитания животных: в естественной среде – лес, поля, луга… в искусственно созданной среде – зоопарках. Ø  Знакомы с особенностью ухода за животными в зоопарках. Ø  Называют и рассказывают о зоопарках Крыма, разнообразии животных. Ø  Самостоятельно знают, называют правила поведения в зоопарках.	Выставка детского творчества
	Вторая	«В космос к звездам полетим». О.О. Социально-коммуникативная О.О. Познавательная Цель: Формирование представлений о роли человека в изучении космического пространства. Систематизировать детские представления о планете Земля, формировать понятие о себе, как о жителе планеты Земля; воспитание бережного отношения к тому, что есть на нашей планете. Планируемые результаты усвоения темы на конец недели: Ø   Знают о роли Солнца на Земле. Ø   Знакомы с профессией космонавт – исследователь космоса. Ø   Появление у детей чувства гордости  за достижения в отечественной космонав-тики. Ø   Повышение познавательной активности		Физкультурно-оздоровительное развлечение «Полет в космос».
	Третья	«День, который нам запомнился больше всего». (праздник – День рождения) О.О. Социально-коммуникативная О.О. Речевая О.О. Художественно-эстетическая Цель: Формировать культуру празднования Дня рождения;  обогащение жизненного опыта детей,  умение создавать игровую обстановку, использовать предметы ближайшего окружения; развивать потребность дарить друзьям подарки и поздравления. Планируемые результаты усвоения темы на конец недели: Ø  Оперируют местоимением Я, выделяют себя среди других. Ø  Входят в контакт с детьми разного возраста налаживает с ними активное взаимодействие. Ø  Знакомы с традицией празднования дня рождения, посредством сюжетно-ролевой игры. Знают и используют в игре необходимые атрибуты, предметы заместители.		Праздник-День рождения.
	Четвертая	«Весенний крымский перезвон». О.О. Познавательная О.О. Художественно-эстетическая Цель: Познакомить детей с праздником Пасха. Расширить представления детей о празднике Пасха. Обогащение знаний детей об истории возникновения пасхальных традициях народа. Особенностью празднования в Крыму. Планируемые результаты усвоения темы на конец недели: Ø  Дети знают и называют праздник Пасхи, народными традициями и её основными  атрибутами (крашенные яички, куличики, паски) Ø  Дети самостоятельно могут исполнить народные  песенки жанров – веснянки. Ø  Дети могут дать характеристику видов пасхальных яичек : крашенки, крапанки, писанки. Ø  Самостоятельно могут выполнять роспись плоскостных яиц, выполняя декоративные элементы знакомыми способами рисования (примакиванием, тычком, рисованием ватной палочкой)		Выставка- пасхальных яиц.
МАЙ	Первая	«Весенние заботы»  (сад, огород, цветник). О.О. Социально-коммуникативная О.О. Познавательная Цель: Систематизировать имеющиеся знания детей о выращивании сельскохозяйственных культур, воспитывать интерес к труду, желание трудиться на огороде, на участке в посадке овощей. Обучение элементарной экологической безопасности в процессе выполнения трудовых поручений. Планируемые результаты усвоения темы на конец недели: Ø  Систематизированы элементарные знания о выращивании сельскохозяйственных культур. Ø  Дети знают и называют сельскохозяйственные культуры, их значение в жизни человека и животных. Ø  Сформированы простейшие навыки экологической безопасности, собственной безопасности в процессе выполнения трудовых поручений.		Тетрализованная игра - «Репка».
	Вторая	«На экскурсию в деревню». О.О. Социально-коммуникативная О.О. Речевая Цель: Воспитание у дошкольников положительного отношения к труду по уходу за  домашним животным.  Расширить и уточнить знания детей о домашних животных:  образе их жизни, питании, названия жилища, о том, какую пользу приносят они человеку. Познакомить с трудом животновода, с особенностями  ухода за домашними животными. Планируемые результаты усвоения темы на конец недели: Ø  Знают и называют домашних животных и их детенышей (кошка, корова, собака, коза); Ø  Умеют звукоподражать животным (мяукает, лает, мычит..) Ø  Знают и называют особенности питания домашних животных (кошка- лакает молоко; собака грызет кость, корова, коза жует траву).. Ø  Ориентируются и называют места обитания домашних животных: кошка – в доме; собака в конуре, будке; корова, коза – в сарае) Ø  Дети знают, умеют элементарно рассказать о пользе домашних животных для людей; владеют элементарными знаниями и навыками по уходу за домашними животными.		Вечер загадок и отгадок.
	Третья	«Разнообразный мир Крымских насекомых». О.О. Социально-коммуникативная О.О. Познавательная Цель: Создание условий для развития познавательных и творческих способностей детей в процессе реализации проекта «Разнообразный мир Крымских насекомых». Формирование у дошкольников элементарных представлений о насекомых их строении, способах передвижения; воспитывать бережное отношение к живому; развитие эмоциональной отзывчивости; коммуникативных навыков; формирование навыков исследовательской деятельности. Планируемые результаты усвоения темы на конец недели: Ø  Различает и называет самых распространенных насекомых, ориентируется в особенностях внешнего вида. (бабочка, божья коровка, гусеница, жук, кузнечик, муравей). Ø   Знает о необходимости соблюдения человеком правил экологической культуры, чистоты природной окружающей среды.		Альбом: «Насекомые».
	Четвертая	«Детский сад веселый дом, как жилось ребятам в нем?» О.О. Социально-коммуникативная О.О. Речевая О.О. Познавательная Цель: Систематизировать и обобщить знания дошкольников по пяти образовательным областям и основной образовательной программы «Истоки» в процессе интеграционного подхода и проведения срезовых занятий. Планируемые результаты усвоения темы на конец недели: Ø  Активно делится своими знаниями с ребятами в процессе НОД и самостоятельного общения, игры. Ø  Проявляет интерес к окружающей среде, новым объектам  и самому себе. Ø  Наблюдателен, сообразителен, любознателен, умело использует увиденное и услышанное ранее, пытается самостоятельно делать выводы.		Развлечение: «Детский сад – веселый дом».

                                      III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Описание материально-технического обеспечения рабочей программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания. 

Методическое обеспечение к рабочей программе

     Дополнительная методическая литература к Программе..

1.      Ю.А. Бревнова «Художественный труд в детском саду», ТЦ «Сфера», М., 2013 г.

2.      Н.Г. Пантелеева «Знакомим детей с малой Родиной», ТЦ «Сфера», М., 2015.

3.      И.В. Кравченко «Прогулки в детском саду», ТЦ «Сфера», М., 2015г.

4.      Е.А.Алябьева «Тематические дни и недели в детском саду», ТЦ «Сфера», М., 2015

5.      Е.В.Баринова «Обучаем дошкольников гигиене», ТЦ«Сфера», М., 2013г.

6.      А.Н.Давидчук «Познавательное развитие дошкольников в игре», ТЦ«Сфера», М., 2013г.

7.      К.Ю.Белая «Программы и планы в ДОО» ТЦ «Сфера», М., 2015г.

8.      Е.А.Алябьева «Игры – путешествия на участке детского сада» ТЦ «Сфера», М., 2015г , 

9.      Е.А.Алябьева «Игры – забавы  участке детского сада» ТЦ«Сфера», М., 2015г , 

10.  Т.Н.Вострухина «Знакомим с окружающим миром детей 3-5 лет»,  ТЦ    «Сфера», М., 2016г , 

11.  Л.А. Парамонова «Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения программы «Истоки», ТЦ«Сфера», М., 2013г

12.  Л.Г.Мухоморина «Конспекты занятий по математике, аппликации и конструированию» , Симферополь 2008г.

13.  Е.В.Колесникова «Математика для детей 3 4 года», ТЦ «Сфера», М., 2015 г.

14.  Е.В. Вальчук  «Развитие связной речи детей 6-7лет», Волгоград ,2012г.

15.  Л.А. Владимирская «От осени до лета», Волгоград , 2012г.

16.  Е.А.Алябьева «Знакомим детей с человеческим организмом», ТЦ «Сфера», М., 2015 г.

17.  Л.Г.Мухоморина «Путешествуем по Крыму вместе» Симферополь 2010.

Наглядный, дидактический материал

       «Беседы по картинкам: Лето», ТЦ «Сфера», М., 2015 г.

«Беседы по картинкам: Береги здоровье», ТЦ «Сфера», М., 2014 г.

«Сложные ситуации: Безопасность на дороге », ТЦ «Сфера», М., 2015 г.

«Беседы по картинкам: Пожарная безопасность», ТЦ «Сфера», М., 2015 г.

Демонстрационный материал:

- музыкальные инструменты, ТЦ «Сфера»,

- насекомые ТЦ «Сфера», ТЦ «Сфера»,

- птицы России,   ТЦ «Сфера»,

- транспорт, ТЦ «Сфера»,

- деревья и кустарники , ТЦ «Сфера»,

- электроприборы,  ТЦ «Сфера»,

- профессии, ТЦ «Сфера».

Наглядно-дидактическое пособие:

- Дымковская игрушка «Мозаика-Синтез», М., 2015 г.,

- Полхов - Майдан «Мозаика-Синтез», М., 2015 г.,

- Филимоновская игрушка «Мозаика-Синтез», М., 2015 г.,

- Каргопольская игрушка «Мозаика-Синтез», М., 2015 г.,

- Городецкая роспись «Мозаика-Синтез», М., 2015 г.,

- Золотая Хохлома «Мозаика-Синтез», М., 2015 г..

 Грамматика в картинках «Говори правильно» «Мозаика-Синтез», М., 2015 г.

Русские детские писатели демонстрационные картинки.

Пальчиковые театры: «Красная шапочка», «Звери», «Теремок», «Репка».

Материал музыкального/спортивного зала

Пианино		1 шт.
Муз. центр		1 шт.
Доска интерактивная		1 шт.
Проектор		1 шт.
Стульчики мал.		25 шт.
Кубики		30 шт.
Кегли		45 шт.
Дорожка «Массажная»		1 шт.
Ракетки		2 шт.
Ракетки пляжные с мячиком		1 наб.
Скакалки		5 шт.
Доски для препятствий		2 шт.
Мешочки с песком		30 шт.
Мячики пластиковые маленькие		60 шт.
Набор «Кольцеброс»		2 шт.
Мячи		42 шт.
Мячи резиновые		2 шт.
Игра «Детские городки»		1 шт.
Фитболы		2 шт.
Модули мягкие:	«пирамидка»	2 шт.
	«карандаши»	1 шт.
	«змейка»	1 шт.
	«домик»	1 шт.
Гимнастические палки		32 шт.
Обручи		25 шт.
Конусы для эстафет		2 шт.
Подставка под обручи «Заяц»		1 шт.
Деревянные рейки		7 шт.
Подставка под гимн. Палки		1 шт.
Гимнастические скамейки		4 шт.

                                                    3.2. РЕЖИМ ДНЯ.

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты: время приёма пищи;

· укладывание на дневной сон;

· общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей старшей группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-4 лет составляет 5,5 - 6 часов.

Режим дня 2-ой младшей группы (3-4 года)

Холодный период года:                                                  Теплый период года:                                      

Вид деятельности:	Время:	Вид деятельности:	Время:
Прием детей. Утренняя гимнастика	7.30 – 8.20	Прием детей. Утренняя гимнастика	7.30 – 8.20
Подготовка к завтраку. Завтрак	8. 20 – 8. 40	Подготовка к завтраку. Завтрак	8. 20 – 8. 40
Игры. Подготовка к НОД	8. 40 – 9. 00	Игры. Подготовка к прогулке	8. 40 – 9. 00
Коллективные и индивидуальные занятия	9.00 – 10.00	Прогулка: - организованная деятельность на участке - игры, наблюдения - воздушные и солнечные процедуры	9. 00 – 11. 40
Прогулка. Индивидуальные занятия	10.20– 11.40	Возвращение с прогулки. Водные процедуры. Обед	11.40 – 12.30
Возвращение с прогулки. Обед	11.40– 12.30	Возвращение с прогулки. Водные процедуры. Обед	11.40 – 12.30
Сон	12.30–15. 00	Сон	12.30– 15. 00
Постепенный подъем. Закаливающие процедуры	15.00– 15.20	Постепенный подъем. Закаливающие процедуры	15.00 – 15.20
Полдник	15.20– 15.50	Полдник	15.20 – 15.50
Игры. Самостоятельная деятельность. Прогулка	15.50– 16.30	Игры. Самостоятельная деятельность. Прогулка	15.50 – 16.30
Возвращение домой	16.30– 18.00	Возвращение домой	16.30 – 18.00

СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ГОДА

1 сентября  -  начало образовательного года;  «День радостных встреч».  

1 – 30  сентября  –  адаптационный период, мониторинг качества освоения программного материала воспитанниками, повторение пройденного материала; знакомство со школой (1-я неделя подготовительная  группа).

1 октября  – 29 октября  - образовательный период.

30 октября – 3 ноября  –  «творческие каникулы»; осенние развлечения.

6 ноября – 29 декабря  – образовательный период.

29 декабря – 8 января – праздничные  утренники, новогодние каникулы; рождественские развлечения.

9 января –  4 марта – образовательный период.

5 марта – 9 марта  - «творческие каникулы»; праздничные утренники, развлечения.

10 марта – 31 мая – образовательный период. 

15 – 30 апреля – мониторинг качества освоения программного материала воспитанниками.

15- 31 мая - контрольные занятия, творческие отчеты педагогов.

1 июня – 31 августа  –  летний оздоровительный период.

(в структуру учебного года могут быть внесены изменения в соответствии с календарными праздниками и выходными днями предусмотренные законодательством Российской Федерации и Республики Крым)

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ   НЕПОСРЕДСТВЕННО ОРГАНИЗОВАННОЙ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

     Непосредственно образовательная деятельность распределена с учетом освоения Федерального и регионального компонентов государственного стандарта по возрастным группам и образовательным направлениям, с целью обеспечения необходимого минимума знаний, умений,  навыков и развития дошкольников.

            Рабочая неделя в ДОУ состоит из 5 дней.  Расписание сетки  НОД на неделю (согласно кол-ву занятий по программе и требованиям СанПин (2.4.1.3049-13)  - в младшей группе (3 – 4 лет) – не более 15 мин;

Максимально допустимое количество учебных занятий в первой половине дня в младших группах не превышает – двух.

В младшей группе проводится   11  занятий   в неделю.

В середине непосредственно образовательной деятельности проводится физкультпауза или физкультминутка (2 мин). Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности – 10 минут.

     Образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня. Для профилактики утомления детей она  сочетается  с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно-эстетическое развитие детей.

КОЛЛИЧЕСТВО ЗАНЯТИЙ В НЕДЕЛЮ, ГОД.

Образовательные  Области	Виды непосредственно образовательной деятельности	Младшая группа ( 3- 4 года)
		В неделю		В год
Количество НОД   Инвариантная (обязательная  часть)
Познавательное развитие	формирование элементарных математических представлений	1		36
	Ознакомление с окружающим	0,5		18
	Ознакомление с природой	0,5		18
Речевое развитие	развитие речи	1		36
Социально – коммуникативное развитие	художественная литература	ежедневное чтение (в ходе режимных моментов). Длительность чтения с обсуждением прочитанного составляет:
		10-15 мин.
	Безопасность, труд и т.д.	Реализуется интегративно через все образовательные области при проведении НОД, в совместной деятельности педагога с детьми, в ходе режимных моментов и в самостоятельной деятельности детей.
Художественно – эстетическое развитие	Музыкальное	2	72
	Рисование	0,5	18
	Лепка	0,5	18
	Аппликация	0,5	18 18
	Конструирование	0,5
Физическое развитие	физическая культура в помещении (один раз физическая культура на воздухе)	3	108
	Здоровье	Реализуется интегративно через все образовательные области при проведении НОД, в совместной деятельности педагога с детьми, в ходе режимных моментов и в самостоятельной деятельности детей.
ИТОГО:		11		360

Образовательная область, социально-коммуникативное развитие, проходит через все виды занятий в зависимости от организации детей, а также в игре, т.к. этот вид деятельности является ведущим  в дошкольном возрасте.

            Среди общего времени непосредственной образовательной деятельности отводится 50% занятиям, требующим от детей умственного напряжения, остальные 50% - НОД физкультурно-оздоровительного и эстетического цикл (музыкально-ритмические занятия).

            В недельном расписании непосредственной образовательной деятельности  по наиболее трудным предметам, требующим повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, планируются в первую половину дня, в дни наиболее высокой работоспособности детей . Для профилактики утомления указанные занятия сочетаются с физкультурными и музыкально-ритмическими НОД.

            При проведении НОД  требующим повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей рекомендуется делить детей на подгруппы.

 Планирование НОД по образовательной области «Речевое развитие» предполагается по следующим направлениям:

·        Речевые занятия: 1-  словарь, функции и формы речи, грамматический строй речи.  2- звуковая культура речи. 3- «Словарик дружбы»  с учетом региональных особенностей  Крыма. 

Используя блочно-тематическую модель планирования в конце недели (пятница) воспитатель планирует проведение игрового интегративно-познавательного комплекса, который необходим педагогу, непосредственно работающего с детьми, для получения «обратной связи» в процессе взаимодействия с ребенком или с группой детей. При этом, согласно ФГОС ДО ст. 3.2.3. (При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

 РАСПИСАНИЕ  НЕПОСРЕДСТВЕННО  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Группа	Время	понедельник	Вторник	Среда	Четверг	пятница	Кол-во занятий
2 младшая	9.00-9.15 9.25-9.40	1.Музыка 2.Ознакомление с окружаюш+природа	1.Физкультура 2.Развитие речи	1.Музыка 2.Рисование+ Лепка	1.Физкультура 2.Аппликация+Конструирование	1.Математика             2.Физкультура на воздухе	11 занятий

3.3 Специфика организации и содержание традиционных событий, праздников, мероприятий

              ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ПРАЗДНИКОВ, РАЗВЛЕЧЕНИЙ.

Цель:  Создание положительного эмоционального настроя, комфорта, обеспечения радостного проживания в МБДОУ.

 ПРАЗДНИКИ

№ п/п	Содержание работы	Срок исполнения	Ответственный	Примечание
1.	День знаний «Приключения в королевстве знаний!»	1 сентября	Муз. руководитель воспитатели Педагог доп.обр-я
2.	Осенняя ярмарка  (все возрастные группы)	Ноябрь	Муз. руководитель Воспитатели  Педагог доп. обр-я
3.	Зимняя сказка  (все возрастные группы)	Декабрь	Муз. руководитель воспитатели Педагог доп.обр-я
4.	«Мама – в этом слове – солнца свет, мама – друга лучше нет!»   (все возрастные группы)	Март	Муз. руководитель воспитатели Педагог доп.обр-я
5.	Праздник защитника Отечества	Февраль	Муз. руководитель воспитатели Педагог доп.обр-я
6.	«Мы выпускники!» (подготовительные группы)	Май	Муз. Руководитель воспитатели подг.групп педагог доп.образования
7.	Страна детства  (все возрастные группы)	1 июня	Муз. руководитель воспитатели Педагог доп.обр-я
8	День Победы	май	Муз. руководитель Воспитатели Педагог доп.обр-я
9	Наш любимый детский сад	декабрь	Весь коллектив

РАЗВЛЕЧЕНИЯ, ДОСУГ

№ п/п	Содержание работы	Срок исполнения	Ответственный	Примечание
1.	«Наш - друг светофор».	Сентябрь	Музыкальный руководитель, воспитатели
2.	«Нашим бабушкам и дедушкам».	Октябрь
3.	Развлечение по безопасности жизнедеятельности.	Ноябрь
4.	Рождественские святки.	Январь
5.	Широкая Масленица.	Февраль
6.	Рыцарский турнир.	Март
7.	Праздник пасхи.	Апрель
8.	Праздник сказки.	Май
9.	«Летнее путешествие на полянку чудес».	Июнь
10.	«Полет в мир Игр».	Июль
11.	«В стране мыльных пузырей».	Август

 ТЕАТРАЛЬНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

№ п/п	Содержание работы	Срок исполнения	Ответственный	Примечание
МЛАДШИЕ /СРЕДНИЕ ГРУППЫ
1.	«Колобок»	сентябрь	Воспитатели
2.	«Репка»	октябрь	Воспитатели
3.	«Сказка про глупого мышонка»	ноябрь	Воспитатели
4.	«Рукавичка»	декабрь	Воспитатели
5.	«Плохой хвостик»	январь	Воспитатели
6.	«Ненастоящая девочка»	февраль	Воспитатели
7.	«Как зайчата маму искали»	март	Воспитатели
8.	«У солнышка в гостях»	апрель	Воспитатели
9.	«Маша и Медведь»	май	Воспитатели
10.	«На полянке»	июнь	Воспитатели

                                Перспективный план спортивных мероприятий

План проведения физкультурных развлечений в ДОУ

Вторая младшая группа

№	Тема	Срок	Ответственные	Примечания
1	«Лесная зарядка»	Сентябрь	Воспитатели, физ.инструктор
2	«Весёлые старты разноцветных зайчиков»	Октябрь	Воспитатели, физ.инструктор
3	«От улыбки станет всем светлее»	Ноябрь	Воспитатели, физ.инструктор
4	«Новый год в сказочном лесу»	Декабрь	Воспитатели, физ.инструктор
5	«Зимние забавы»	Январь	Воспитатели, физ.инструктор
6	«Отважные солдаты»	Февраль	Воспитатели, физ.инструктор
7	«Весна-красна»	Март	Воспитатели, физ.инструктор
8	«Весёлые космонавты»	Апрель	Воспитатели, физ.инструктор
9	«С днём победы»	Май	Воспитатели, физ.инструктор
10	«Здравствуй лето красное»	Июнь	Воспитатели, физ.инструктор
11	«Весёлые эстафеты»	Июль	Воспитатели, физ.инструктор
12	«Паровозик из Ромашково»	Август	Воспитатели, физ.инструктор

План проведения дней здоровья в ДОУ

№	Темы дней здоровья	Дата проведения	Ответственные	Примечания
1.	«Солнышко сияет - играть нас приглашает»	4-я неделя сентября	Воспитатели, физ.инструктор
2.	«Любит спорт моя семья, любит папа, мама и я»	4-я неделя октября	Воспитатели, физ.инструктор
3.	«Путешествие в страну Светофорию»	4-я неделя ноября	Воспитатели, физ.инструктор
4.	«Проделки Бабы-Яги»	2-я неделя декабря	Воспитатели, физ.инструктор
5.	«Королевство волшебных шаров»	4-я неделя января	Воспитатели, физ.инструктор
6.	«Здоровому всё здорово»	4-я неделя февраля	Воспитатели, физ.инструктор
7.	«Солнце, воздух и вода- наши верные друзья»	4-я неделя марта	Воспитатели, физ.инструктор
8.	«1 апреля с клоуном Федькой»	1-я неделя апреля	Воспитатели, физ.инструктор
9.	«За здоровьем в детский сад»	4-я неделя мая	Воспитатели, физ.инструктор
10	«День защиты детей»	1-я неделя июня	Воспитатели, физ.инструктор
11	«Летняя Олимпиада- для здоровья награда»	4-я неделя июля	Воспитатели, физ. инструктор
12	«День спортивного ориентирования»	4-я неделя августа	Воспитатели, физ.инструктор

3.4 ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ ГРУППЫ. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды Обстановка в младшей группе прежде всего создается как комфортная и безопасная для ребенка. Маленькие дети плохо реагируют на пространственные изменения обстановки, они предпочитают стабильность в этом отношении. В связи с этим необходимо спланировать расстановку оборудования еще до прихода малышей в детский сад. Маленькие дети - это в первую очередь «деятели». Опыт активной разнообразной деятельности составляет важнейшее условие их развития. Пребывание ребенка в детском саду организуется так, чтобы каждый получил возможность участвовать в разнообразной деятельности: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов, в рисовании, лепке, элементарном труде, в творческой деятельности. В совместной деятельности с ребенком воспитатель помогает освоить новые способы и приемы действий, дает образец поведения и отношения. С учетом этого пространственно обстановка организуется для одновременной деятельности 2-3 детей и взрослого. У младших детей активно развиваются движения, в том числе ходьба, бег, лазание. Вместе с тем, движения еще плохо координированы, нет ловкости, быстроты реакции, увертливости. Поэтому при пространственной организации среды оборудование целесообразно располагать по периметру группы, выделив игровую часть и место для хозяйственно-бытовых нужд, предусмотреть достаточно широкие, хорошо просмат-риваемые пути передвижения для ребенка. Не рекомендуется включать в обстановку много оборудования, примерно две трети пространства должны быть свободными. Для стимулирования двигательной активности необходимо включить в обстановку горку со ступеньками и пологим спуском; иметь оборудование для пролезания, подлезания, перелезания. Например, пластиковые кубы с отверстиями или лабиринты, подойдут также и трапециевидные столы с круглыми отверстиями в боковинах. Можно использовать большой матрас или мат, на котором дети с удовольствием будут прыгать, лежать, ползать, слушать сказку. Внесение в группу 2-3 очень крупных, разноцветных надувных мячей и несколько мячей меньших размеров будет способствовать стимулированию ходьбы.

Предметная среда группы организуется так, чтобы стимулировать восприятие детей, способствовать развитию анализаторов, «подсказывать» способы обследования и действий. Предметы подбираются чистых цветов, четкой несложной формы, разных размеров, выполненных из разнообразных (но безопасных для здоровья ребенка) материалов. Хорошо, если из предметов можно извлекать звуки, чувствовать аромат, запах, познавать характер поверхности (гладкость, шероховатость), прозрачность, твердость-мягкость и другие разнообразные свойства.

Для развития мелкой моторики кроме специальных дидактических игрушек: вкладышей, пирамидок, шнуровок, — нужно включать в обстановку пластиковые контейнеры с крышками разных форм и размеров, коробки, другие хозяйственные предметы, вышедшие из употребления. Примеряя крышки к коробкам, ребенок накапливает опыт сравнения величин, форм, цветов. Игра способствует созданию у детей веселого, жизнерадостного настроения, пробуждает стремление к общению со взрослыми и сверстниками. В группе для четырехлетних детей можно использовать игрушки, отражающие реальную жизнь (например, машина скорой помощи, грузовая, легковая машины, кукла-доктор и т.п.). Ряд игровых атрибутов нужно заменить предметами-заместителями для развития воображения ребенка, расширения творческих возможностей игры. Маленькие дети предпочитают крупное игровое оборудование. Необходимо размещать материалы на открытых полках, а сами материалы подбираются внешне привлекательные, яркие, и довольно часто их надо менять (не реже одного раза в неделю). Все игрушки и пособия, находящиеся в группе, должны быть доступны для ребенка, это способствует развитию его активности, самостоятельности. Разнообразные конструктивные и строительные наборы (напольные, настольные) и легкий модульный материал (специальные поролоновые и обтянутые клеенкой блоки разных форм, цвета, размера), а также разнообразные большие коробки, покрашенные или оклеенные бумагой в разные цвета — материал бесконечной привлекательности для ребенка, предоставляющий малышам возможность изменять и выстраивать пространство для себя. Много возможностей развития детей заложено в игре-экспериментировании. Игры с песком, водой, глиной, красками требуют специального оборудования. Лучше размещать материалы для таких «неопрятных» игр ближе к источнику воды, обязательно в этом месте постелить пластиковый коврик или клеенку, иметь несколько комплектов защитной одежды (халатики, нарукавники, старые папины рубашки). Рядом в коробке, контейнере или на полках находятся необходимые предметы: емкости для переливания воды, мелкие резиновые игрушки, игрушки-забавы для игр с водой и песком (плавающие игрушки, водяные мельницы, сита, шарики от пинг-понга, поролоновые губки, формочки, ведерки, штампы, воронки, камешки, мелкие пластмассовые игрушки для закапывания в песок и подобные предметы). Из дидактических игр предпочтительны игры типа лото и тарных картинок. Должны быть также мозаика (крупная пластиковая, магнитная и крупная гвоздиковая), пазл из 3-15 частей, наборы кубиков из 4-12 штук, развивающие игры (например, «Сложи узор», «Сложи квадрат»), а также игры с элементами моделирования и замещения. Разнообразные «мягкие конструкторы» на ковролиновой основе позволяют организовать игру по-разному: сидя за столом, стоя у стены, лежа на полу.

Ребенок младшего возраста начинает проявлять все более активный интерес к рисованию. Для накопления опыта изобразительной деятельности лучше всего иметь специальные самостирающиеся или восковые доски с палочкой для рисования или рулон простых белых обоев и восковые мелки (они не пачкают руки, не осыпаются). Обои закрепляются на стене, покрытой пленкой, или на столе и перематываются по мере использования. Любят малыши рисовать ладошками, для такого рисования лучше использовать гуашь с добавлением жидкого мыла или специальные краски. Практически каждый ребенок младшего возраста испытывает интерес и влечение к книжке с яркими картинками. В своем исследовательском поведении ребенок может порвать страницы, познавая свойства бумаги. Для удовлетворения этой познавательной потребности достаточно внести в группу кипу старых газет и журналов, но разместить их далеко от книжного уголка. Запрет воспитателя на порчу книг, и одновременное разрешение рвать газеты поможет решить эту проблему педагогически верно. Маленький ребенок познает не только окружающий предметный и природный мир, но и мир людей, в том числе себя. Для того чтобы ребенок мог учитывать в своем поведении чувства и интересы других людей, надо на уровне глаз детей прикреплять фотографии, картинки с изображением людей разного возраста (дети, взрослые), пола (мужчины, женщины), с разным выражением эмоционального состояния (грустные, веселые, смеются, плачут), с разными особенностями внешности, прически, одежды, обуви. Можно вывешивать фотографии семьи ребенка и его самого. Воспитатель обращает внимание ребенка на разные эмоциональные проявления человека, учит находить общее и отличное во внешнем виде людей. Очень полезно в группе иметь много зеркал в разных местах (не менее 4-5), поскольку малыш сможет видеть себя среди других детей, наблюдать свои движения, мимику, внешний вид. А уголок ряженья позволит ему изменять свой облик и наблюдать эти изменения, познавая себя, такого знакомого и незнакомого одновременно.

Модель развивающей предметно-пространственной среды во второй младшей группе

Предметно-развивающая среда в группах
Наименование	Направленность	Оборудование
Центр двигательной активности	Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности	Оборудование для ходьбы, бега, равновесия      Для прыжков      Для катания, бросания, ловли      Для ползания и лазания      Атрибуты к подвижным и спортивным играм      Нетрадиционное физкультурное оборудование
Экологический центр	Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности	Календарь природы Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями      Сезонный материал      Паспорта растений      Макеты      Коллекции, гербарии      Литература природоведческого содержания, набор картинок, фото альбомы      Материал для проведения элементарных опытов       Инвентарь для трудовой деятельности      Природный и бросовый материал.
Центр развивающих игр	Расширение познавательного сенсорного опыта детей	Дидактический материал по сенсорному воспитанию     Дидактические игры    Настольно-печатные игры    Познавательный материал для детского экспериментирования
Центр «Строительная мастерская»	Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца	Напольный строительный материал;      Настольный строительный материал;      Пластмассовые конструкторы ( с крупными деталями)      Мягкие строительно- игровые модули- младший возраст       Транспортные игрушки
Игровой центр	Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта	Атрибутика для с-р игр по возрасту детей («Семья», «Больница», «Магазин», «Дом», «Парикмахерская», Предметы- заместители
Центр безопасности	Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности	Макеты перекрестков.      Дорожные знаки
Патриотический центр	Расширение краеведческих представлений детей, накопление познавательного опыта	Государственная символика , символика Крыма.    Образцы русских, украинских, крымскотатарских костюмов (возможно представление других национальностей)     Наглядный материал: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др.    Предметы русского, украинского, крымскотатарского быта;    Детская художественной литературы
Центр «Мини-бибилиотека»	Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию.	Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей;       Наличие художественной литературы ;      Иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой ;       Тематические выставки;      Портреты детских писателей и поэтов, мини фото альбомы.
Театральный центр	Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях	Ширмы      Элементы костюмов      Различные виды театров      Предметы декорации
Центр «Творческая мастерская»	Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца	Бумага разного формата, разной формы, разного тона ;      Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки);      Наличие цветной бумаги и картона;      Достаточное количество ножниц с закругленными концами, клея, клеенок, тряпочек, салфеток для аппликации;      Альбомы с поэтапным рисованием объектов. (стимулирующие альбомы);      Заготовки по теме для сотворчества;      Раскраски раскрывающие содержание заявленной теме недели.      Шаблоны, трафареты, штампы.      Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.)      Место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и родителей      Место для сменных выставок произведений изоискусства      Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки, репродукций картин.      Предметы народно – прикладного искусства
Музыкальный центр	Развитие творческих способностей в самостоятельно-ритмической деятельности	Детские музыкальные инструменты;       Магнитофон       Набор аудиозаписей  (фонотека)      Музыкальные игрушки (озвученные, не озвученные)      Игрушки- самоделки

3.5 ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ.

Задачи:

- Познакомить родителей с особенностями физического и психического развития ребенка, развития самостоятельности, навыков безопасного поведения, умения оказать элементарную помощь в угрожающих здоровью ситуациях.

- Познакомить родителей с особенностями подготовки ребенка к школе, развивать позитивное отношение к будущей школьной жизни ребенка.

- Ориентировать родителей на развитие познавательной деятельности ребенка, обогащение его кругозора, развитие произвольных психических процессов, элементов логического мышления в ходе игр, общения со взрослыми и самостоятельной детской деятельности.

- Помочь родителям создать условия для развитию организованности, ответственности дошкольника, умений взаимодействия со взрослыми и детьми, способствовать развитию начал социальной активности в совместной с родителями деятельности.

- Способствовать развитию партнерской позиции родителей в общении с ребенком, развитие положительной самооценки, уверенности в себе, познакомить родителей с со способами развития самоконтроля и воспитания ответственности за свои действия и поступки.

Методы:

- Родительские собрания – 3 раза в год

- Индивидуальные консультации или беседы – по запросу родителей

- Педагогический мониторинг (анкеты, тесты)

- Психолого-педагогические тренинги для родителей

- Совместное участие родителей и детей в творческих конкурсах организуемых ДОУ, городской уровень, всероссийский или международный уровни.

Групповые родительские собрания на 2017-2018 учебный год:

Младшая группа     

1.Адаптация ребенка к детскому саду. (сентябрь)

2.Использование нетрадиционных форм профилактики и оздоровления детей (январь).

3.Достижения малышей на пороге средней группы (отчет воспитателя о выполнении программы, об особенностях физического и психического развития детей), (май).

Перспективный план работы с родителями второй младшей  группы

                                           на  2017-2018 учебный  год

Сентябрь

1.Консультация в родительский уголок: «Адаптация детей к детскому саду».

Октябрь

1.Консультация: «Влияние игрушек на развитие ребенка».

Ноябрь

1.Выставка подделок из природного материала на тему: «Осень».

2.Анкетирование родителей.

Декабрь

1.Консультация: «Причины ослабленного иммунитета».

2.Новый год без хлопот?

Январь

1.Род.собрание: «Семья-ребенок детский сад».

2. Консультация: «Система воспитания дошкольников».

3.Анкетирование.

Февраль:

1.Фотовыставка: «Мой любимый папочка».

2. Консультация: «Значение семейных отношений в воспитании».

Март

1.      Консультация : «Помогите ребенку укрепить своё здоровье».

2.Фотовыставка «Моя мама, самая лучшая!»

Апрель

1. Консультация: «Домашние животные в жизни ребенка».

2.Семинар-практикум: «Воспитываем грамотного пешехода».

Май

1.Консультация: «Осторожно клещи!»

2.Выставка творческих работ «День Победы».

Июнь

1.      Консультация: «Закаливание детей в летний период».

2.      Санбюллетень «Первая помощь при солнечных ударах и ожогах».

Июль

1.      Консультация: «Трудные дети или трудные родители».

2.      Брошюра  «Первая помощь при отравлениях ядовитыми растениями».

Август

1.Консультация: «Игра в жизни ребенка».

2.Беседа: «Авторитет родителей».

Список литературы.

(младшая  группа)

1.      Программа  “Истоки» ТЦ «Сфера»

2.      Социально - нравственное воспитание дошкольников. Методическое пособие.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012-80 с.

3.      Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей грппе детского сада. Конспекты занятий.-М.:МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2009 -64с.

4.      Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работа по сказке. - М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2013.-112с.

5.      Куцакова Л.В Трудовое  воспитание в детском саду. Система работы с детьми 3-7 лет.       Пособие для педагогов дошкольных учреждений.- М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2012.-128с.

6.      Губанова Н.Ф .Развитие игровой деятельности .Система работы во второй младшей группе детского сада.-М.:МОЗАИКА- СИНТЕЗ,2012.-144с.

7.      Карпухина Н.А. Программное разработка образовательных  областей "Чтение художественной литературы", "Коммуникация" в первой младшей группе детского сада. Практическое пособие старших воспитателей и педагогов ДОУ, родителей, гувернеров. Воронеж: И.П. Лакоценина Н.А,2012-160с.

8.      Петрова Т.И.,Петрова Е.С. Игры и занятия по развитию речи дошкольников (Программа - "Я и человек"). Кн.1 Младшая и средняя группы. - М: Школьная Пресса, 2014.-128с.

9.      Гарнышева Т.П. ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты занятий, игры.-СПб.:ООО"Издательство" ДЕТСТВО-ПРЕСС",2012.-128С.

10.  Соколова Л.А. Комплексы сюжетных утренних гимнастик для дошкольников.-СПб.:ООО"Издательсво"ДЕТСТВО-ПРЕСС".2012-80с.

11.  Корнелчева Е.Е., Грачева Н.И. Планирование образовательной деятельности с дошкольниками в режиме дня. Вторая младшая группа. Учебно-методическое пособие.- М.: Центр педагогического образования,2013.-352с.

12.  Волкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов сада. ДОУ. Воронеж: "Учитель",2004.-392с.

13.  Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Пособие для востпитателя.-2-е издание, исправленное. и доп.-М.:Просвещение,1981-192с.,ил.-(Б-ка "Детский сад на селе")

14.  Колесникова Е.В., «Математические ступеньки» + «Математика для детей 3-4 лет» + практические тетради, Т.Ц. Сфера, 2014г.

ПРИЛОЖЕНИЕ

ОБЪЕМ НЕДЕЛЬНОЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ВОСПИТАННИКОВ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА В ОРГАНИЗОВАННЫХ ФОРМАХ ОЗДОРОВИТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Режимные моменты	3-4 года
1.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Физкультурные занятия  в  зале	2 раза в неделю по 15 мин. 30 минут в неделю
Физкультурное занятие  на прогулке	1 раз в неделю по 15 мин. 15 минут в неделю
Музыкально-ритмические  движения на музыкальных  занятиях	2 раза в неделю по 15 мин 30 минут в неделю
2.ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
Утренняя разминка		4-5 мин
Гимнастика после сна		8-9 мин
Подвижные игры и физические упражнения на прогулках		15 мин
Физкультминутки во время занятий		1 -2мин
Подвижные игры и физические упражнения   во время утреннего приема		7-8 мин
Индивидуальная  работа  с  детьми  по  освоению  ОВД		7-8 мин
Физкультурный досуг		1 раз в месяц 15 мин
ИТОГО В ДЕНЬ ИТОГО В НЕДЕЛЮ		46 (61 мин ) 230(305мин)

Организация закаливания, комплекс оздоровительных мероприятий в младшей группе.

Общие требования
      1. Создание экологически благоприятных условий в помещениях для игр и занятий детей: 
      - соблюдение санитарных и гигиенических требований;
      - сквозное проветривание (3-5 раз в день в отсутствие детей);
      - специальный подбор комнатных растений, поглощающих вредные химические вещества, выделяющих фитонциды и увлажняющие воздух;
      - поддерживание температуры воздуха в пределах 20-22 0С.
      2. Высокая культура гигиенического обслуживания детей (туалет, кормление, сон, одевание на прогулку).
      3. Обеспечение психологического комфорта на протяжении всего времени пребывания в детском саду.
      4. Индивидуализация и дифференциация режимных процессов и их воспитательная направленность с учетом здоровья и развития детей.
      5. Оптимальный двигательный режим.

Специальный этап закаливания

(с учетом сезонных и температурных условий)

Группы закаливания:

1.    Первая группа – относятся дети здоровые и ранее закаливаемые.

2.    Вторая группа - относятся дети здоровые, но ранее не закаливаемые.

3.    Третья группа - относятся ослабленные дети, ЧБД, дети после перенесенного заболевания, с хронической патологией.

	Мероприятия	Группы закаливания
Специальный метод (использование стандартной методики по закаливанию):
пульсирующий микроклимат (разница в температуре 4-6 градусов)			Первая и вторая группы
дневной сон без маеечек			-//-
гигиенические процедуры (умывание лица и шеи, рук до локтя)			-//-
босохождение по соляным дорожкам			-//-
пребывание в групповом помещении в облегченной одежде			-//-
босохождение в носочках			-//-
элементы самомассажа			-//-
гимнастика пробуждения			-//-
проведение физкультурного занятия в облегченной одежде на улице			Первая и вторая группы

Комплекс оздоровительных мероприятий

·        Приём детей на улице (при температуре выше -15°)

·        Утренняя гимнастика в группе 8.30 (в хорошую погоду на площадке)

·        Полоскание полости рта после завтрака, обеда, ужина.

·        Физкультминутки во время занятий, профилактика нарушения зрения

·        Физкультурные занятия (в носках) + динамический час на прогулке 1 раз в неделю

·        Фитонциды (лук, чеснок)  (октябрь-ноябрь)

·        Прогулки: дневная, вечерняя.

·        Оптимальный двигательный режим

·        Сон без маек (учет погодных условий)

·        Дыхательная гимнастика в кровати

·        После полдника полоскание полости рта.

СХЕМА СОВМЕСТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ И ДЕТЕЙ КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК В РЕЖИМНЫХ МОМЕНТАХ.

Формы образовательной деятельности в режимных моментах	Количество форм образовательной деятельности и культурных практик в неделю
Общение
Ситуации общения воспитателя с детьми и накопления положительного социально-эмоционального опыта	ежедневно
Беседы и разговоры с детьми по их интересам	ежедневно
Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру с правилами и другие виды игр
Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры)	ежедневно
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры)	2 раза в неделю
Детская студия (театрализованные игры)	1 раз в 2 недели
Досуг здоровья и подвижных игр	1 раз в 2 недели
Подвижные игры	ежедневно
Познавательная и исследовательская деятельность
Сенсорный игровой и интеллектуальный клуб «Почемучка».	1 раз в 2 недели
Наблюдения за природой (на прогулке)	ежедневно
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей
Музыкально-театральная гостиная	1 раз в 2 недели
Продуктивно-творческая мастерская «Пластилиновая ворона»	1 раз в 2 недели
Творческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд по интересам)	1 раз в неделю
Чтение литературных произведений	ежедневно
Самообсуживание и элементарный бытовой труд
Самообслуживание	ежедневно
Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами)	ежедневно

СХЕМА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ В РЕЖИМНЫХ МОМЕНТАХ.

Режимные моменты	Распределение времени в течение дня
Игры, общение, деятельность по интересам во время утреннего приема	От 10 до 50 мин
Самостоятельные игры в 1-й половине дня (до НОД)	20 мин
Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке	От 60 мин до 1ч.30 мин.
Самостоятельные игры, досуги, общение и деятельность по интересам во 2-й половине дня	40 мин
Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке	От 40 мин
Игры перед уходом домой	От 15 мин до 50 мин

                                      РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯЕЛЬНОСТИ.

( 3- 4 года)

№	Компоненты игры
1	Замысел игры, постановка игровых целей и задач.	Дети самостоятельно ставят игровые задачи для тех, с кем хотят играть, но не всегда могут понять друг друга, поэтому взрослый часто помогает словесно обозначить игровую задачу.
2	Содержание  игры.	Сюжетно-образовательная игра переходит в сюжетно-ролевую.  В игре дети отражают не только назначение предметов, но и взаимоотношение взрослых.
3	Сюжет игры.	Бытовые сюжеты преобладают, но они уже менее статичны. Чаще дети используют в играх эпизоды из хорошо знакомых сказок.
4	Игровые действия, игровые предметы.	Дети используют разные предметные способы воспроизведения действительности: хорошо владеют действиями с сюжетно-образными игрушками, начи-нают свободно применять в игре предметы-замести-тели, адаптируются к воображаемым предметным ситуациям, переходят на обозначение и замену предметов и действий словом.  Во второй половине 4-го года жизни дети придумывают разнообразные замещения, изменяют первоначальное игровое назначение предмета. Они избирательно относятся к предметам заместителям, часто предлагают свой вариант сверстникам. Дети заменяют недостающие тематические игрушки другими предметами.
5	Правила игры	Правила регулируют последовательность действий.