Рабочая программа "Я и мои права"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по факультативному курсу "Азбука права"

(1-4 классы)

Пояснительная записка к курсу

Программа  факультативного курса составлена на основе программ:

1-2    класс:  Бобкова Н.Н. «Азбука права». Интегрированный курс по праву и граждановедению для начальной школы.  – Волгоград: Учитель, 2006.

3-4    класс: Чутко Н.Я.,Фесенко О.Г. Факультативный курс «Я - гражданин России» (Я - моя страна - мой мир). -– Сборник программ для четырехлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова. – М.: 2008.

В учебном плане на изучение данного факультатива отводится 1 ч в неделю, всего 135  часов: 67 часов  в 1-2 классе и 68 часов  в 3-4 классе.

Программа направлена на формирование таких личностных результатов, как   гражданская идентичность личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

Преподавание прав человека - это решение не только правовых, но и нравственных, психологических и педагогических проблем. Исходя из этого, в программе отражена взаимосвязь правового, нравственного воспитания с психолого-педагогическими особенностями развития личности младших школьников.

Уже в раннем возрасте дети начинают усваивать ценности общества, в котором живут. Осознание детьми неотъемлемости своих прав, развитие самоуважения и уважения прав других способствуют формированию определенного мировоззрения, которое не является простым производным от суммы усвоенных знаний.

 Интегрированный курс «Азбука права» носит ознакомительный характер и является первой ступенькой на пути обучения школьников демократическим ценностям и правам человека на основе Всеобщей декларации прав человека и Конвенции ООН по правам ребенка. Младшие школьники должны получить лишь общее представление об основных правах и свободах.

«Азбука права» - интегрированный курс. Изучение прав человека неразрывно связано с изучением общества и человека в нем (граждановедение), самосознанием и самоопределением. В программе в достаточной мере реализованы метапредметные результаты, что усиливает значимость изученного материала и способствует формированию целостного представления об окружающем мире.

 Изучаемый материал преподносится с учетом возрастных особенностей младших школьников, в доступной форме. На первой ступени материал изучается на уровне понятий, представлений, чувств. В легкой, интересной и занимательной форме, посредством обращения к литературным источникам и жизненным ситуациям, в ходе откровенных и задумчивых бесед, решения проблемных ситуаций важно на чувственном, понятийном уровне подготовить базу для изучения Всеобщей декларации прав человека и Конвенции ООН о правах ребенка. Само знакомство с этими основополагающими документами предусматривается только в конце 1 -го года обучения.

В следующих классах происходит более детальное изучение текста Декларации прав человека и Конвенции о правах ребенка.

Возрастает доля теоретического материала, проводится работа над базовыми терминами и понятиями (такими, как «право», «обязанности», «ответственность», «государство», «гражданин», «личность», «свобода вероисповедания», «раса», «социальное положение» и т. п.). Определение и разъяснение этих понятий не предполагают исчерпывающего и по-научному строгого толкования, они должны ориентировать на передачу смысла, что на данном этапе вполне достаточно.

Обсуждения и оценка различных ситуаций, взятых из литературы, из жизни (реальной, настоящей или прошлой, знакомой по урокам окружающего мира, другим источникам) с точки зрения соблюдения прав человека, поиск ситуаций, связанных с правовой тематикой, в литературных произведениях и в реальной жизни, обмен мнениями, выполнение различных творческих заданий позволят подвести детей к осознанию своих прав и обязанностей, научат делать осознанный выбор в различных сферах жизни.

Важно намеренно акцентировать внимание не только на правах детей, но и на их обязанностях, показать неразрывность прав и обязанностей, необходимость уважения прав других.

Полученные на занятиях опыт и знания помогут юным гражданам обрести уверенность в себе, почувствовать свою значимость как личности среди других равноправных личностей, научат состраданию, терпимости, правилам общения, основанным на уважении и соблюдении прав других людей.

Максимальное использование игровых, занимательных, активных форм работы при изучении курса - благоприятные, естественные условия для понимания и усвоения детьми нравственных норм.

Преподавание курса «Азбука права» в начальной школе строится на принципе преемственности как между классами начальной школы, так и между начальной и основной школой. Естественным продолжением его в начальной школе будет курс Чутко Н.Я.,Фесенко О.Г. «Я - гражданин России»

Целью курса является расширение общественно значимых знаний ребенка о самом себе, своей родине,  с дополнением знаний по истории — о нашем далеком и недавнем прошлом, о социальном начале человека, его становлении и развитии с опорой на уроки и опыт прошлого.

Чем сознательнее ребенок усвоит определенный минимум историко-обществоведческих знаний, тем быстрее он займет необходимую каждому личностно-гражданскую позицию. Тем адекватнее и активнее он будет жить и действовать в сложных, противоречивых, заранее далеко не всегда предсказуемой системе отношений «Я — моя страна — мой мир».

Цель курса конкретизируют следующие задачи:

- содействия ребенку в понимании особенностей общественных отношений в семье, городе или деревне_; в селе — в родном крае, в родной стране, входящей в систему стран всего мира;

- помощи в осознании своей принадлежности государству, предоставляющему каждому его гражданину определенные пра­ва и требующему исполнения определенных обязанностей;

- обогащение знаниями, раскрывающими прошлое, историю, способствующими   присвоению   определенных   норм   морали, нравственности.

В соответствии с возрастными особенностями младших школьников историко-обществоведческие знания формируются в виде минимума определенных фактов и понятий, но в основном — в представлениях. Именно представления позволяют приблизить ребенка к достаточно сложным явлениям его настоящего, «увидеть» прошлое, приобретая чувство гражданской причастности к нему. Попутно, косвенно факты и представления — при их анализе и осмыслении содействуют формированию и более сложных структурных элементов общественно-исторических знаний (понятий, причинно-следственных связей, закономерностей).

Описание ценностных ориентиров содержания

курса

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию. 

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Содержание программы.

1 КЛАСС (33 ч)

Кто Я? Какие мы? (4 ч)  Занятия тренингового характера «Мы такие разные» (2 ч), «вот какой я!», «Мы все равны».

О челове­ческом счастье... (6 ч)  Игровое занятие «Из чего складывается счастье?» (Право на семью, на достойный уровень жизни, мед. обслуживание, отдых, развлечения, образование, труд и др.) Счастье в семье. Ролевые игры:  Забота о детях и детей о родителях. Здоровье. Образование. Любимая профессия. Отдых, развлече­ния (соблюдение правил безопасности). Соблюдение прав других. Уважение

Что такое «хорошо» и что такое «плохо»? (5 ч)  Анализ литературных произведений (Маяковский В. В. «Что такое хорошо и что такое плохо?», рассказы В. Осее­вой)  Положительные  и отрицательные герои сказок. Инсценировки и ролевые игры.

А нужны ли прави­ла? (6 ч) Что такое правила? Правила игры. Правила дорожного движения. Правила  противопожарной безопасно­сти. Правила общения.  Правила поведения в школе.  Составление собственных правил.

Царство Закон (4 ч)  Игра «Остров  туземцев». Выработка собственных прав человека и собствен­ных обязанностей самими учащимися. Коллективное сочинение истории «В царстве Закона».

Царство Беззаконие (4 ч) Анализ литературных произведений (Сказки с ситуациями беззакония; герои, их учинявшие, герои-«освободители», которые навели по­рядок . Чуковский К. «Бар­малей»). Просмотр тематических мультфильмов. Игра «День без правил», «Рынок». Беседа со школьным инспектором (Органы, состоящие на за­щите прав граждан).

Закон Для нас. Закон внутри нас (3 ч) Знакомство с понятиями «Всеобщая декларация прав человека» и «Конвенция о правах ребенка». Встреча со школьным инспектором. Просмотр и обсуждение тематических мультфильмов.

Что мы знаем о правах человека? (3 ч) Культура поведения. Викторина по правам человека. Занятие-игра с приглашением родителей.

2                 КЛАСС (34 ч)

Всеобщая декларация прав чело­века (17 ч)

Всеобщая декларация прав человека – что это? Беседа. Встреча с работником школьной  библиотеки.

 Чем каждый человек отличается от дру­гих людей? (игры – тренинги и ролевые игры).

 Чем мы похожи?  Игровое занятие. 

Чем я горжусь? Выставка моих достижений и достижений моей семьи. 

Лю­ди с ограниченными физическими воз­можностями. Как вести себя, чтобы нам было комфортно.

 Право на жизнь и личную неприкосно­венность. Игровое занятие.

Развитие общества в историческом раз­резе (рабовладельчество, крепостное право в России; случаи рабства в совре­менной жизни - нарушение прав чело­века. Просмотр и обсуждение видеороликов

  Равенство всех перед законом. Конституция - основной закон государства.

Защита прав и сво­бод с помощью суда. Лишение свободы. Решение и разыгрывание ситуаций.

 Право на неприкосновенность жилища. Разыгрывание ситуаций.

Меры предосторожности и правила безопасности.

Посягательство на доброе имя (честь и репутацию), клевета. Обсуждение примеров из литературных произведений.

Вскрытие коррес­понденции, вмешательство в личную жизнь.

Свобода передвижения внутри своей страны и за ее границы. Свобода выбора места жительства.

Разыгрывание и обсуждение ситуаций.

Право на гражданст­во. Свобода бракосочетания.

Право на владение имуществом. Анализ и обсуждение примеров из литературных произведений.

Право на свободу мысли, совести и ре­лигии. Различные религии, свобода ве­роисповедания.

Право на свободу убеж­дений и свободное их выражение. Ува­жение чужого мнения.(тренинг. Отработка умения спорить , доказывать, уступать)

 Право принимать участие в управлении своей страной. Выборы. Депутаты. Ду­ма. Президент. (ролевая ирга)

Право на достойный уровень жизни, медицинское обслуживание, социальное обеспечение

Право на образование (обсуждение си­туации на примере своей школы).

Право свободного участия в культурной жизни общества, пользования благами научно­го прогресса.

 Обязанности перед обществом. Уваже­ние и соблюдение правил других. Огра­ничение прав в той мере, которая необ­ходима для обеспечения прав и свобод других граждан. (тренинг толерантного поведения)

Конвенция ООН по правам ребенка. (17 ч)

Значение имени и гражданства. Имя и кличка. Взаимоотношения и «обидные слова». Игровой тренинг.

 Родословная. Праздник моей семьи.

  Право на достойное жилище. Что могут сделать дети, чтобы улучшить условия жизни, поддерживать порядок. Школа - второй дом. Игра «Дом, который построим мы»

 Право на медицинское обслуживание.  Здоровье. Развитие. Здоровый образ жизни.

Материнство и детство Право детей на любовь и понимание со стороны родителей и государства. Совместное детско-родительское занятие.

 Из­лишняя забота. Недостаток внимания. Должны ли дети проявлять заботу о ком-либо?

Семья. Семейные узы. Многодетные семьи и социальная помощь детям. Дети сироты.

Модель счастливой семьи в понимании детей. Обязанности детей в семье. Коллективный проект.

Право на получение обязательного и бесплатного образования. Предоставле­ние равных возможностей для развития и становления личности.

Ответственность родителей и государ­ства за образование и обучение детей. Усилия самих детей

 Равноправие среди других детей и других социально не защищенных слоев общества.

Совесть. Мораль.

Занятия вредные и полезные.

Непосиль­ный труд. Помощь по дому. Самообслу­живание. Оказание помощи нуждаю­щимся (пожилым, маленьким) и т. п.

Право на защиту от расовой, нацио­нальной и иной дискриминации. Тренинг толерантного поведения.

Пред­убеждения по признаку пола. Игровой тренинг «Мальчики – девочки»

Взаимоот­ношения в классе. Тренинг толерантного поведения.

Подведение итогов изученного за год . Интеллектуальный марафон по правам человека.

3 КЛАСС (34 ч)

Раздел I. Россия — моя Родина (7 ч)  Государственное устройство России (Российская Федера­ция, Конституция). Россия многонациональное государство. Москва — столица России. Современная карта России. Народы России (расы, языки, религии; разность традиций, обычаев на отдельных примерах). Права и обязанности граждан России, ребенка — младшего школьника. Государственная власть (законодательная, исполнительная, судебная. Президент). Государственная символика (герб, флаг, гимн). Государственные праздники (общероссийские, национальные, региональные - на отдельных примерах).    

Раздел П. Без прошлого нет настоящего и будущего (8 ч) Человек — самое необычное существо на Земле. Связь на­стоящего с прошлым. Представления о происхождении, станов­лении человека (научная и религиозно-мифологическая версии).

Раздел III. Далекая Россия становится близкой (8 ч) Как воскресить прошлое. Археология. Этнография. Топо­нимика. Имена и фамилии. Время и пространство в истории (хронология, историческая карта). Письменность.

Раздел IV. Россия и мир (10 ч) Россия и другие страны мира (историческая карта мира). Земля — наш общий дом. Общечеловеческие проблемы (созидание и творчество, сохранение мира и здоровья, форми­рование экологического сознания), их прогнозирование и пре­одоление с использованием опыта, уроков истории. «Чудеса све­та» (искусство, наука, культура — на примере России и ряда других стран). Международное сотрудничество.

Заключение (1 ч) Я живу в России.

4  КЛАСС (34 ч)

Введение. От прошлого к будущему. Зачем мне история? (1ч)

Раздел I. Древняя Русь (7 ч) Восточные славяне и их соседи. Образование Древнерус­ского государства. Крещение Руси. Киевская Русь, Владимир Мономах, Ярослав Мудрый. Основание Москвы, Юрий Долго­рукий. Древнерусские города и села: жизнь, быт, занятия, куль­тура. Родной край в древности.

Монголо-татарское нашествие. Борьба жителей Руси про­тив монголо-татар. Новгородская Русь и Александр Невский. Невская битва и битва на Чудском озере. Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва, Дмитрий Донской.

Раздел П. Московское государство (7 ч) Первый Русский царь Иван Грозный. Расширение границ государства, жизнь и быт людей. Первопечатник Иван Федоров. «Смутное время». Защита Отечества от иноземных захватчиков в начале XVII века. К.Минин и Д.Пожарский. Иван Сусанин. Степан Разин. Жизнь, быт и культура России в XVII в.

Раздел III. Российская империя (6 ч) Петр I и преобразования в России (в армии, на флоте, в образовании, в быту). Новая столица России. Полтавская битва. Послепетровская Россия. Екатерина II. М.Ломоносов. А. Суворов. Жизнь и быт населения. Культура России.

Раздел IV. XIX век России (5 ч) Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение. М. Кутузов. Николай I и декабристы.

Российская империя во второй половине XIX века. Отмена крепостного права. Развитие промышленности. Жизнь и быт населения. Культура России.

Раздел V. XX век. История и современность (8 ч) Конец Российской империи. Падение царской власти. Ок­тябрьская революция. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь и быт людей. Великая Отечественная война. Основные сражения великой Отечественной войны. Городагерои. Герои фронта и тыла. Ордена и оружия Победы. Послевоенное восста­новление хозяйства страны. Достижения науки и техники. Ос­воение космического пространства. Культура России в XX веке. Новая Россия. Начало века. Войны и Революции.

Требования к подготовке учащихся по предмету

Личностные результаты:

- осознание себя членом общества и государства самоопределение своей российской гражданской идентичности, чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к ее истории и культуре,

- осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного отечества при всем разнообразии культур, национальностей, религий России;

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;

- уважение к людям других национальностей, вероисповедания, культуры на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;

- способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Метапредметными результатами являются:

- способность регулировать собственную деятельность (в том числе учебную, направленную на познание закономерностей социальной действительности;

- умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

- освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе, т.д.).

- способность регулировать собственную деятельность (в том числе учебную, направленную на познание закономерностей социальной действительности;

- способность использовать источники художественного наследия в пе­ресказе, анализировать тексты, пересказы, ответы товарищей,

- совершен­ствование логичности, доказательности суждений, умозаключе­ний, выводов, установление причинно-следственных связей, закономерностей.

- приобретение  навыков культуры общения (дома, в школе, в обществе).

- совершенствование в умениях чтения, слушания общество­ведческой литературы, историко-художественной и историко-популярной литературы, документалистики; в анализе использо­вания историко-литературных источников, художественного на­следия для приобретения обобщенных представлений и перво­начальных понятий по истории; в анализе своего пересказа по­лученных знаний (слышать себя), рассказа учителя и ответов товарищей (слышать других).

Предметные результаты:

- усвоение первоначальных сведений о правах и свободах человека, об обществе и роли человека в нем;

-  владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего правового образования. Иметь представление о понятиях: равноправие, хороший поступок, плохой поступок, правило, закон, права человека, религия, вероисповедание, социальная помощь, Конституция, Декларация и Конвенция ООН, ребенок, государство, гражданство, социальная защита, инвалид, милосердие, родословная, здоровый образ жизни, дискриминация, раса, расизм, право, свобода, обязанность, ответственность. Знание (на уровне обобщенных представлений и первоначальных понятий) значения ключевых слов, раскрывающих курс: человек, общество, гражданин России, его права и обязанности; Родина, столица, государство, государственная символика, праздники, народы, населяющие Россию (в отдельных примерах); международное сотрудничество, общечеловеческие проблемы; история, предыстория;

- владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в социуме;

- овладение основами правовой грамотности, правилами правового и нравственного поведения.

- знание (на уровне обобщенных представлений) поворотных моментов в истории Российского государства и наиболее значимых событий в истории матери­альной и духовной культуры России.

- умение пользоваться картой (в определении границ России, круп­ных ее городов), рассказывать о родной стране, столице; называть Основной закон нашей страны,; приводить примеры достопримечательностей родного края;

- умение рассказывать о важнейших событиях в истории России; находить на исторической и современной картах России места исторических событий; приводить примеры исторических и культурных памятников страны.

Контроль и оценка планируемых результатов.

В основу изучения факультатива  положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности   оцениваются  по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями  как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть   в защищенной, дружественной социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:

Стартовый

Текущий:

-        прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

-        пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-        рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-        контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль   в формах:

-        тестирование;

-        практические работы;

-        творческие работы учащихся;

-        контрольные задания

Список рекомендуемой учебно-методической литературы

Всеобщая декларация прав человека (1948 г.).

Декларация прав ребенка (1959 г.).

Конвенция ООН по правам ребенка (1990 г.).

Азбука права: разработки занятий в начальной школе/ авт.-сост. Н.Н.Бобкова. – Волгоград: Учитель, 2004

Антонов, В. В. Младшим школьникам о Всеобщей деклара­ции прав человека. - М.: Вита-Пресс, 1998.

Антонов, В. В. Изучаем права человека: рабочая тетрадь для учащихся начальных классов. -М.: Вита-Пресс, 1997.

Усачев, А. Приключения маленького человека. - М.: РИО «САМОВАР», 1995.

Шабельник, Е. С. Права ребенка. - М.: Вита-Пресс, 2002.

Шабельник, Е. С, Каширцева, Е. Г. Ваши права: учеб. посо­бие. - М.: Вита-Пресс, 1995.

Шкробова, М. А. Граждановедение. - Ульяновск, 2000.

«Я - гражданин России» (Я - моя страна - мой мир). Факультативный курс. Авторы Н.Я.Чутко, О.Г.Фесенко. – Сборник программ для четырехлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова. – М.: 2008.

Хрестоматия «Твоя Россия»

Тематическое планирование для 1 класса

Номер  урока	Раздел программы		Содержание	Форма проведения (аудит. или внеаудит. занятие)	Кол-во часов	Дата прове-дения по неделям	Дата проведе-ния	Оборудование урока
1	Кто Я? Какие мы? (4 ч)	1	Кто я? Мы такие разные по внешности.	Тренгинговое занятие	1	.		Игровой инвентарь
2		2	Кто я? Мы такие разные по характеру.	Тренгинговое занятие	1			Игровой инвентарь
3		3	Кто я? Разные способности разных людей.	Тренгинговое занятие	1			Мультимедийное оборудование
4		4	Мы такие разные! Общие права для всех.	Тренгинговое занятие	1			Игровой инвентарь
5	0 челове­ческом счастье... (6 ч)	1	Из чего складывается счастье? (Право на семью на достойный уровень жизни, мед. обслуживание)	Аудиторное занятие. Беседа	1	.		Андерсен Г.-Х. «Калоши счастья»
6		2	Из чего складывается счастье? (Право на отдых, развлечения, образование, труд и др.)	Аудиторное занятие. Беседа	1
7		3	Счастье в семье. Забота о детях и детей о родителях.	Аудиторное занятие. Беседа	1			Мультимедийное оборудование
8		4	Образование. Любимая профессия.	Аудиторное занятие. Беседа	1			Встреча с родителями учащихся.
9		5	Отдых, развлече­ния (соблюдение правил безопасности).	Тренгинговое занятие	1			Мультимедийное оборудование
10		6	Соблюдение прав других. Как проявить уважение к другому человеку.	Тренгинговое занятие	1			Игровой инвентарь
11	Что такое «хорошо» и что такое «плохо»? (5 ч)	1	Что такое «хорошо» и что такое «плохо»? Анализ и обсуждение литературных произведений.	Аудиторное занятие	1			Маяковский В. В. «Что такое хорошо и что такое плохо?»
12		2	Что такое «хорошо» и что такое «плохо»? Анализ и обсуждение литературных произведений. Инсценировка.	Аудиторное занятие	1			Рассказы В. Осее­вой
13		3	Обсуждение по­ступков, соответствующих поня­тиям «хорошо» и «плохо». Инсценировка народных сказок.	Инсценировка.	1			Народные сказки.
14		4	Обсуждение по­ступков, соответствующих поня­тиям «хорошо» и «плохо». Инсценировка народных сказок.	Инсценировка.	1
15		5	Обсуждение по­ступков, соответствующих поня­тиям «хорошо» и «плохо». Инсценировка народных сказок.	Инсценировка.	1
16	А нужны ли прави­ла? (6 ч)	1	Что такое правила? Необходимость со­блюдения определенных правил в пове­дении, деятельности. Правила дорожного движения.	Аудиторное занятие. Беседа	1			Мультимедийное оборудование
17		2	Что такое правила? Необходимость со­блюдения определенных правил в пове­дении, деятельности. Правила  противопожарной безопасно­сти.	Аудиторное занятие. Беседа	1			Мультимедийное оборудование
18		3	Что такое правила? Необходимость со­блюдения определенных правил в пове­дении, деятельности. Правила  взаимоотношений между людьми.	Тренинговое занятие	1			Игровой инвентарь
19		4	Что такое правила? Необходимость со­блюдения определенных правил в пове­дении, деятельности. Правила  взаимоотношений между людьми.	Тренинговое занятие	1			Игровой инвентарь
20		5	Что такое правила? Обсуждение правил поведения в школе с точки зрения права.	Аудиторное занятие. Беседа	1
21		6	Что такое правила? Необходимость со­блюдения определенных правил в пове­дении, деятельности. Обсуждение правил поведения в общественных местах с точки зрения права.	Экскурсия. Практика в применении полученных знаний	1
22	Царство Закон (4 ч)	1	Раскрытие понятия «закон». Выработка собственных прав человека и собствен­ных обязанностей. Права и обязанности школьника.	Тренинговое занятие.	1
23		2	Выработка собственных прав человека и собствен­ных обязанностей. Мои права и обязанности в семье.	Аудиторное занятие.	1
24		3	Выработка собственных прав человека и собствен­ных обязанностей. Мои права как ребенка.	Игра	1
25		4	Выработка собственных прав человека и собствен­ных обязанностей. Я – гражданин.	Отработка навыков в игре	1
26	Царство Беззаконие (4 ч)	1	Раскрытие понятия «беззаконие». Игры «без правил».	Игра-инсценировка	1			Игровой инвентарь
27		2	Раскрытие понятия «беззаконие». Игры «без правил».	Игра-инсценировка	1			Игровой инвентарь
28		3	Неразрывность прав и обязанностей, необходимости уважения прав других.	Аудиторное занятие.	1			Игровой инвентарь
29		4	Органы, состоящие на за­щите прав граждан.	Встреча с инспектором ОПДН	1			Встреча с инспектором ОПДН
30	Закон Для нас. Закон внутри нас (3 ч)	1	Первичное знакомство с понятиями «Всеобщая декларация прав человека» и «Конвенция о правах ребенка». Кто пишет законы.	Аудиторное занятие.	1			А. Усачев «При­ключения малень­кого человека»
31		2	Первичное знакомство с понятиями «Всеобщая декларация прав человека» и «Конвенция о правах ребенка». Для чего пишут законы.	Аудиторное занятие.	1			Всеобщая декларация прав человека (в упрощенном варианте).
32		3	Первичное знакомство с понятиями «Всеобщая декларация прав человека» и «Конвенция о правах ребенка». Где хранится закон?	Аудиторное занятие.	1			Всеобщая декларация прав человека (в упрощенном варианте).
33	Что мы знаем о правах человека? (1 ч)	1	Итоговое занятие. Викторина «Что мы знаем о своих  правах?»	Викторина	1