Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 863
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогМУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА ДЖАНКОЯ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
« СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 8»
РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей начальных классов Протокол № ___ от «__ » _________ 2015г. Руководитель МО__________Тютюнник Е.В. |
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _____________________Королёва Е.А.
«____»____________2015г.
|
УТВЕРЖДЕНО приказ № _____от « » ______ 2015г. ДИРЕКТОР _________ Замирская В.И.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
для 2– В класса
по окружающему миру
Количество часов: 68 часов в год 2 часа в неделю (34 недели)..
Рабочая программа курса «Окружающий мир »составлена на основе авторской программы А.А. Плешакова. УМК«Школа России» М.: «Просвещение» 2014 г.) рекомендованной Министерством образования РФ.
Составитель: Лисовая А.Ю.
учитель начальных классов.
г. Джанкой
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, письма Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 27 апреля 2015г. №01-14/1256 «Методические рекомендации по разработке рабочих программ учебных предметов, курсов и модулей в общеобразовательных учреждениях», авторской программы А.А. Плешакова (УМК «Школа России» М.: «Просвещение» 2014 г.) и соответствует учебному плану школы.
Программа адресована учащимся 2 –В класса МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГОРОДА ДЖАНКОЯ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ« СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 8».
Программа «Окружающий мир» относится к образовательной отрасли - «Естествознание».
Цели изучения курса:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основные задачи содержания курса:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Общая характеристика предмета «Окружающий мир: Мир вокруг нас».
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт обучающемуся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает обучающемуся в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит обучающимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе
следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
К концу 2 класса обучающиеся должны знать:
неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; куль тура поведения в общественных местах;
правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;
названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.
Обучающиеся должны уметь:
различать объекты природы и предметы, созданные чело веком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;
различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;
соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
определять основные стороны горизонта с помощью компаса;
приводить примеры достопримечательностей родного края .
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» во 2 классе начальной школы отводится
2ч в неделю — 68ч (34 учебные недели).
Ценностные ориентиры содержания курса:
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий.
• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир» во 2 классе.
Раздел «Человек и природа».
Второклассник научится:
различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; дикорастущие и культурные растения; деревья, кустарники, травы; диких и домашних животных; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;
сравнивать объекты живой и неживой природы, объекты природы и предметы, созданные человеком, на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
использовать различные справочные издания (атлас-определитель «От земли до неба», «Зеленые страницы», «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики», атлас карт) для поиска необходимой информации;
использовать готовые модели (глобус, карта, план, муляжи) для объяснения явлений или выявления свойств объектов, изучения основных форм земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоёмов; части реки;
использовать приборы (компас) для определения основных сторон горизонта;
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;
понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Второклассник получит возможность научиться:
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;
пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.
Раздел «Человек и общество».
Второклассник научится:
различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы, Санкт-Петербурга, родного края и некоторых других городов России; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, Санкт-Петербург, свой регион и его главный город, некоторые другие города России, страны мира;
используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;
соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.̺
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; ̺
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире
Содержание рабочей программы
Где мы живем (4 ч)
Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные ве щи, машины, дома – это то, что сделано и построено рука ми людей. Наше отношение к окружающему.
Экскурсия: Что нас окружает?
Природа (20 ч)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды
от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.
Сезонные изменения в природе: осенние явления.
Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).
Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.
Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.
Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.
Жизнь города и села (10 ч)
Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах.
Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).
Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины города, села.
Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города.
Здоровье и безопасность (9 ч)
Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены.
Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.
Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним по кататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.
Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.
Общение (7 ч)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, от дых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).
Практическая работа: Отработка основных правил этикета.
Путешествия (18 ч)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.
Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).
Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.
Экскурсия: Весенние изменения в природе.
Практические работы: Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.
Формы организации урока:
· коллективная;
· фронтальная;
· групповая;
· индивидуальная работа;
· работа в парах
Таблица тематического распределения часов
|
|
Количество часов |
|
№ п/п |
Название раздела |
Рабочая программа |
|
1 |
Где мы живём? |
4 |
|
2 |
Природа. |
20 (17+3) |
|
3 |
Жизнь города и села. |
10 (9+1) |
|
4 |
Здоровье и безопасность. |
9 (8+1) |
|
5 |
Общение. |
7 |
|
6 |
Путешествия. |
18 (16+2)
|
|
Итого : 68 часов (61+7)
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 2-В КЛАСС
№ у р о к а |
Дата |
Тема урока |
Планируемые результаты |
Характеристика деятельности обучающихся |
||
предметные |
метапредметные |
личностные |
||||
|
|
|
|
ТЕМА 1. ГДЕ МЫ ЖИВЁМ? – 4 часа
|
|
|
1 |
|
Всероссийский урок «Готов к труду и обороне»
Родная страна.
С.4-7
|
Знания: узнают полное имя своей родной страны; познакомятся с целями и задачами раздела и урока. Умения: научатся приводить примеры народов России, различать государственные символы России, уважительно относиться к Родине, её символам. Навыки: исполнять гимн РФ , обсуждать, почему народы России называются братскими. |
Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; Познавательные: анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; осуществлять поиск и сбор информации Коммуникативные: работать со взрослыми, извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона.
|
Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества;формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности. |
Различать государственные символы России; анализировать информацию учебника; различать национальные языки и государственный язык России; извлекать из различных источников сведения о символах России. |
2 |
|
Город и село Проект «Родной город »
С. 8-13 |
Знания: узнают о характерных особенностях города и села. Умения: научатся сравнивать городской и сельские дома, описывать предметы на основе предложенного плана, собирать информацию для проекта. Навыки: находить изображения города и села; формулировать выводы
|
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: рассказывать о родном городе и своем доме по плану; сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село. Коммуникативные: работать в паре: находить изображения города и села, описывать интерьер городской квартиры и сельского дома. |
Проявляют самостоятельность и познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; имеют установку на здоровый образ жизни; стремятся к осознанию устойчивых эстетических предпочтений
|
Сравнивать город и село; Рассказывать о своём доме по плану; Распределять обязанности по выполнению проекта; Собирать информацию о выдающихся земляках; Проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов; оценивать свои достижения
|
3 |
|
Природа и рукотворный мир. Экскурсия Что нас окружает?
С. 14-17 |
Знания: узнают, что такое природа и предметы рукотворного мира, каким должно быть.
|
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать отношение людей к окружающему миру. Познавательные: приводить примеры объектов природы и предметов Коммуникативные: Воспринимают экологическую культуру как ценностное отношение к природному миру; классифицировать объекты окружающей среды.
|
Проявляют самостоятельность и познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
|
Различать объекты природы и предметы рукотворного мира; Работать в паре и группе; Формулировать выводы из изученного материала; Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения. |
4 |
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?» Проверочная работа (тест)
С. 18-22
|
Научатся оценивать свои достижения. |
|
|
-выполнять тестовые задания учебника; -оценивать свои достижения и достижения учащихся |
|
|
|
|
ТЕМА 2. ПРИРОДА 20 часов
|
|
|
5 |
|
Неживая и живая природа. Явления природы. С. 23-31
|
Знания: узнают, какая бывает природа; познакомятся с учебными задачами раздела и данного урока. Умения: научатся различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры.
|
Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; осуществлять самопроверку; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: классифицировать объекты природы; анализировать существенные признаки живых существ; формулировать выводы из изученного материала. Коммуникативные: работать в паре: обсуждать свои выводы. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Классифицировать объекты природы по существенным признакам; Различать объекты неживой и живой природы; Устанавливать связи м/у живой и неживой природой; работать в паре. Приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений. Рассказывать о сезонных явлениях в жизни дерева |
6 |
|
Что такое погода? С.32-35 |
Знания: узнают, из чего складывается погода, о метеорологических знаках для обозначения погодных явлений Умения: научатся наблюдать и описывать состояние погоды, обозначать явления погоды условными знаками. Навыки: рассказывать по плану, вести наблюдения..
|
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить. Познавательные: сопоставлять научные и народные предсказания погоды; вести наблюдения за погодой и фиксировать результаты в «Научном дневнике»; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; работать в паре составляя план рассказа о погодных явлениях . |
Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к окружающей среде. |
Наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса; Характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра; Приводить примеры погодных явлений; Сопоставлять научные и народные предсказания погоды; Работать со взрослыми: составить сборник народных примет своего народа. |
7 |
|
В гости к осени «Куда исчезают животные осенью»? Проверочная работа (тест) С.36-39 |
Знания: расширять знания об осенних изменениях в жизни растений, насекомых и птиц. Умения: научатся наблюдать осенние явления в неживой и живой природе родного края и рассказывать о них. Навыки: выступать с сообщениями по изученному материалу.
|
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; Познавательные: строить сообщения в устной форме; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль. |
Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран- ного поведения; принимают образ «хорошего ученика»
|
Работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе; Рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений); Сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с наблюдениями во время экскурсии; Прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе. |
8 |
|
Звёздное небо
С.40-43 |
Знания: узнают несколько новых созвездий. Умения: научатся различать изученные созвездия, будут учиться строить модель созвездий. Навыки: пользоваться дополнительными источниками информации.
|
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: наблюдать звёздное небо; сопоставлять иллюстрации с описанием; использовать модели. Коммуникативные: задавать вопросы; контролировать действия партнёра. |
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. |
Находить на рисунке знакомые созвездия; Сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия; Моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; Находить информацию о созвездиях в дополнительной литературе, Интернете; Осуществлять самопроверку. |
9 |
|
Заглянем в кладовые земли.
С.44-47 |
Знания: узнают, что такое горные породы и минералы; вспомнят правила бережного отношения к природе. Умения: научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы. Навыки: находить на рисунке знакомые созвездия |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность действий; Познавательные: исследовать с помощью лупы состав гранита; рассматривать образцы полевого шпата, кварца, слюды; Коммуникативные: обсуждать прочитанный текст (отрывок из книги А. Е. Ферсмана «Моя коллекция»); |
Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру; следуют правилам нерасточительного поведения. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении. |
10 |
|
Главное природное богатство – воздух.
С.48-51 |
Знания: узнают, почему чистый воздух называют одним из главных богатств природы. Умения: научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха. Навыки: уметь замечать и ценить красоту природы |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; Познавательные: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха; наблюдать небо и рассказывать об увиденном. Коммуникативные: работать в паре с одноклассником, со взрослыми; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам природоохранного поведения; осознают ответственность человека за общее благополучие.
|
Рассказывать о значении воздуха для растений, животных и человека; Работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха, Наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности; |
11 |
|
Главное природное богатство – вода.
С. 52-55 |
Знания: узнают, почему чистую воду относят к важнейшим природным богатствам. Умения: научатся рассказывать по плану о загрязнении и охране воды. Навыки: объяснять значение воды для растений, животных и человека.
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Познавательные: ставить и формулировать проблемы; анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воды; оценивать информацию. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве.
|
Проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам природоохранного поведения.
|
Рассказывать о значении воды для растений, животных и человека; Работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воды; Находить информацию об охране воды родного края. |
12 |
|
Какие бывают растения
С.56-59 |
Знания: узнают, на какие группы можно разделить растения. Умения: научатся классифицировать растения, выделяя и сравнивая признаки групп растений, приводить примеры для каждой группы. Навыки: замечать и ценить красоту мира растений . |
Регулятивные: оценивать эстетическое воздействие растений на человека. Познавательные: устанавливать по схеме различия между группами растений; определять растения с помощью атласа- определителя; наблюдать и готовить рассказ о красоте растений; подводить под понятие на основе распознавания объектов; выделять существенные признаки разных групп растений; приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края. Коммуникативные: работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять само- и взаимопроверку; вести устный диалог; слушать собеседника. |
Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; воспринимают экологическую культуру как ценностное отношение к природному миру растений.
|
Устанавливать по схеме различия между группами растений; Работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку; Приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края; Определять растения с помощью атласа-определителя; Оценивать эстетическое воздействие растений на человека. |
13 |
|
Какие бывают животные.
С.60-63 |
Знания: узнают, на какие группы можно разделить животных. Умения: научатся приводить примеры животных разных групп, выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни. Навыки: конструктивно работать в группе.
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: находить в рассказах новую информацию, необходимую для решения познавательной задачи; выступать с сообщениями; сравнивать животных на основании предложенного материала. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Стремятся к формированию наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя что-то новое, удивительное в привычном и обычном.
|
Работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки; Работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщением; Сравнивать животных на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни. |
14 |
|
Невидимые нити
С.64-67 |
Знания: осознают необходимость сохранения связей между живой и неживой природой. Умения: научатся находить связи в природе, между природой и человеком. Навыки: отвечать на итоговые вопросы. |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; предвосхищать результат. Познавательные: ставить и формулировать проблемы; моделировать изучаемые связи; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: ставить вопросы; обсуждать содержание стихотворения Б. Заходера «Про всех на свете» |
Осознают ответственность человека за общее благополучие; имеют выраженную устойчивую учебно-познавательную деятельность.
|
Устанавливать взаимосвязи в природе; Моделировать изучаемые взаимосвязи; Выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей; Оценивать свои достижения.
|
15 |
|
Дикорастущие и культурные растения
С.68-71 |
Знания: узнают, какие растения называют дикорастущими, а какие – культурными. Умения: научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, делить культурные растения на группы, приводить примеры. Навыки: находить и обобщать новую |
Регулятивные: понимать учебную задачу, стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию. Познавательные: классифицировать культурные растения по определённым признакам. Коммуникативные: приводить примеры дикорастущих и культурных растений; обсуждать материалы книги «Великан на поляне» |
Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам нерасточительного, здоровьесберегающего поведения .
|
Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; осуществлять контроль и коррекцию; классифицировать культурные растения по определённым признакам; Находить информацию о растениях; Обсуждать материалы книги «Великан на поляне». |
16 |
|
Дикие и домашние животные.
С.72-75 |
Знания: узнают, каких животных называют дикими, а каких – домашними. Умения: научатся сравнивать и различать диких и домашних животных, рассказывать о значении домашних животных для человека. Навыки: находить в дополнительной литературе нужную информацию. |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию; Познавательные: сравнивать и различать диких и домашних животных; сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном. Коммуникативные: работать в группе приводить примеры диких и домашних растений; обсуждать материалы книги «Зеленые страницы» |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию; Познавательные: сравнивать и различать диких и домашних животных; сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном. Коммуникативные: работать в группе приводить примеры диких и домашних растений; обсуждать материалы книги «Зеленые страницы» |
Сравнивать и различать диких и домашних животных; Приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека; Рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними. |
17 |
|
Комнатные растения.
С.76-79 |
Знания: узнают, как в наших домах появились «живые украшения». Умения: научатся определять комнатные растения и находить в атласе – определителе информацию о них. Навыки: узнавать комнатные растения и ухаживать за ними.
|
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека. Познавательные: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения.
|
проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.
|
Узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку; Определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса; Оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.
|
18 |
|
Животные живого уголка. Про кошек и собак С.84-87 С. 80-83 |
Знания: узнают, каких животных часто содержат в живых уголках, узнают о различных породах кошек и собак, их роли в жизни человека. Умения: научатся ухаживать за животных живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы, использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения. Навыки: рассказывать о своем отношении к животным.
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, составлять общий план рассказа о домашнем питомце. Познавательные: использовать тексты учебника как образец выполнения заданий, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию. Коммуникативные: обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме. |
Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; осознают ответственность человека за общее благополучие, личную ответственность за содержание домашних питомцев.
|
Рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними; Рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы; Осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями. |
19 |
|
Красная книга С. 88-91 |
Знания: узнают, что такое Красная книга, какие растения и животные в неё внесены, познакомятся с мерами по сохранению и увеличению численности редких животных и растений Умения: научатся находить необходимую информацию в дополнительной литературе. Навыки: бережное отношение к природе |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить, составлять общий план рассказа о редком растении и животном, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге. Коммуникативные: работа в группе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного и нерасточительного отношения к редких животных и растениям.
|
Выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; Предлагать и обсуждать меры по их охране; Использовать тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге; Подготовить с помощью дополнительной литературы, сообщение о растении или животном из Красной книги России |
20 |
|
Будь природе другом. Проект «Красная книга, или возьмём под защиту».
С.92-97 |
Знания: узнают, какие поступки людей разрушают природу, а какие помогают её защитить; осознают, что нельзя быть жестокими по отношению к любому животному существу. Умения: научатся анализировать факторы угрожающие живой природе, будут учиться читать и рисовать экологическими знаками; Навыки: формулировать выводы из изученного материала. |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность действий; использовать речь для регуляции своего действия; Познавательные: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе; знакомиться с правилами друзей природы и экологическими знаками Коммуникативные: распределять обязанности по выполнению проекта; предлагать помощь и сотрудничество; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. |
Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного и нерасточительного отношения. |
Анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них; Знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками; Предлагать аналогичные правила; Распределять обязанности по выполнению проекта; Извлекать информацию из различных источников; Составлять собственную Красную книгу; Презентовать Красную книгу. |
21 |
|
Итоговая контрольная работа по разделу «Природа».
С.98-102 |
Умения: научатся оценивать свои достижения, выполнять тестовые задания учебника. Навыки: формулировать выводы из изученного материала.
|
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; Познавательные: выполнять тестовые задания учебника, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; использовать общие Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Сохраняют внутреннюю позиция школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика».
|
Выполнять тестовые задания учебника; Оценивать правильность неправильность предложенных ответов; Оценивать бережное или потребительское отношение к природе; Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. |
22- 24 |
|
Резервные уроки |
|
|
|
|
|
|
|
|
ТЕМА 3. ЖИЗНЬ ГОРОДА И СЕЛА – 10 часов |
|
|
25 |
|
Что такое экономика?
С.103-107 |
Знания: узнают значение слова «экономика»; осознают сопричастность членов семьи к областям экономики страны. Умения: научатся называть составные части экономики и объяснять их взаимосвязь. Навыки: готовить сообщение; читать предложенный текст, находить в нем ответы на поставленные вопросы. |
Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; формулировать собственные вопросы по тексту; оценивать ответы одноклассников. Познавательные: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших в экономическом отношении предприятиях региона и своего города. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание. |
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; осознают ответственность человека за общее благополучие вопросы.
|
Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану; Анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; |
26 |
|
Из чего что сделано?
С.108-111 |
Знания: узнают, из чего и как люди изготавливают различные изделия, как используются природные материалы для изготовления разных предметов. Умения: научатся классифицировать предметы по характеру материала, изображать производственные цепочки с помощью моделей. Навыки: формулировать выводы из изученного материала. |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выполнять коррекцию действий при работе в группе. Познавательные: моделировать, контролировать, оценивать и корректировать процесс и результат деятельности при работе над заданиями в учебнике; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; осознают ответственность человека за общее благополучие; проявляют бережное отношение к вещам, уважительное отношение к труду. |
Классифицировать предметы по характеру материала; Прослеживать производственные цепочки, моделировать их; Приводить примеры использования природных материалов для производства изделий. |
27 |
|
Как построить дом?
С. 112-115 |
Знания: узнают, как работают строители в городе и селе. Умения: научатся узнавать различные строительные машины и материалы, рассказывать об их назначении, Навыки: использовать свои наблюдения в разных видах деятельности. |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; проводить самопроверку, оценивать ответы одноклассников. Познавательные: обрабатывать и анализировать информацию; строить монологические рассуждения. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; |
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; проявляют компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности.
|
Рассказывать о строительстве городского и сельского домов. Сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; Рассказывать о строительных объектах в своём селе; Предлагать вопросы к тексту. |
28 |
|
Какой бывает транспорт?
С.116-119 |
Знания: узнают, на какие виды можно разделить транспорт. Умения: будут учиться рассказывать об истории развития транспорта; научатся классифицировать транспортные средства, приводить примеры транспортных средств каждого вида. Навыки: запомнить номера телефонов экстренного вызова узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова; соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова. |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: анализировать схемы и выделять основания для классификации; Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; работать в паре, в группе.
|
Принимают образ «хорошего ученика»; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; осознают ответственность человека за общее благополучие.
|
Классифицировать средства транспорта; Узнавать транспорт служб экстренного вызова; Запомнить номера телефонов экстренного вызова 101, 102, 103. |
29 |
|
Культура и образование.
С.120-123 |
Знания: узнают, какие бывают учреждения культуры и образования. Умения: научатся различать учреждения культуры и образования.
|
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предлагать вопросы к тексту; отвечать на вопросы одноклассников; Познавательные: посещать музеи и рассказывать о них; проводить виртуальную экскурсию с помощью Интернета; извлекать из учебника нужную информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание; вести устный диалог. |
Принимают образ «хорошего ученика»; воспринимают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России.
|
Различать учреждения культуры и образования; Приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;
|
30 |
|
Проверочная работа (тест)
Все профессии важны. Проект «Профессии».
С.124-129 |
Знания: узнают о разнообразии профессий, обсудят их роль в нашей жизни. Умения: научатся определять названия профессий по характеру деятельности. Навыки: рассказывать о профессиях своих родителей и старших членов своей семьи; презентовать работы. |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий; формулировать выводы из изученного материала; составлять рассказы о профессиях родных и знакомых Коммуникативные: распределять обязанности по подготовке проекта. |
Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире результаты выполненного проекта.
|
Рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи; Определять названия профессий по характеру деятельности; Обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни; формулировать выводы; Распределять обязанности по подготовке проекта. |
31 |
|
В гости к зиме
С.130-133 |
Знания: уточнят знания о зимних изменениях в природе. Умения: будут учиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края, обобщать свои наблюдения. Навыки: правильно вести себя на улице Зимой.
|
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, анализ и обработка информации. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; аргументировать свою позицию. |
Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.
|
Обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий; Формулировать правила безопасного поведения на улице зимой; Вести наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике». |
32 |
|
Итоговая контрольная работа по разделу «Жизнь города и села».
С.134 |
Умения: научатся оценивать свои достижения. Навыки: формулировать выводы из изученного материала . |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться к формированию адекватной самооценки в соответствии с набранными баллами. Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения. |
Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика».
|
Выполнять тестовые задания учебника; Оценивать правильность неправильность предложенных ответов; Оценивать бережное или потребительское отношение к природе; Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. |
33 |
|
Презентация проектов «Родной город», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии». |
Знания: расширять и углубят свои знания по выбранной Умения: научатся выступать с подготовленным сообщением, отвечать на вопросы. Навыки: следуют правилам выступления перед аудиторией ,обобщать; построить рассуждения. |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать сои достижения и достижения своих одноклассников. Познавательные: иллюстрировать своё выступление наглядными материалами; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.
|
Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
|
34 |
|
Резервный урок. |
|
|
|
|
|
|
|
|
ТЕМА 4. ЗДОРОВЬЕ И БЕЗОПАСНОСТЬ – 9 часов |
|
|
35 |
|
Строение тела человека.
|
Знания: узнают, какие части тела человека относятся к внешнему строению, а какие – к внутреннему. Умения: научатся определять на своём теле места расположения внешних и внутренних органов. Навыки: осознать необходимость безопасного и здорового образа жизни. |
Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить. Познавательные: моделировать внутреннее строение человека; определять на муляже положение внутренних органов человека; извлекать из текста учебника информацию о строении и работе человеческих органов. Коммуникативные: задавать вопросы, осуществлять взаимный контроль. |
Имеют установку на здоровый образ жизни; проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.
|
Называть и показывать внешние части тела человека; Определять на муляже положение внутренних органов человека; Моделировать внутреннее строение тела человека. |
36 |
|
Если хочешь быть здоров.
|
Знания: узнают, что необходимо для сохранения здоровья. Умения: научатся правильно строить режим дня, формулировать правила личной гигиены. Навыки: осознать необходимость следовать правилам безопасного и здорового образа жизни. |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; дополнять правила ухода за зубами. Познавательные: составлять рациональный режим школьника; формулировать правила личной гигиены, Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Имеют установку на здоровый образ жизни; проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения; самостоятельность и личную ответственность за свои поступки .
|
Рассказывать о своём режиме дня; Составлять рациональный режим дня школьника; Обсуждать сбалансированное питание школьника; Различать продукты растительного и животного происхождения; Формулировать правила личной гигиены и соблюдать их. |
37 |
|
Берегись автомобиля!
|
Знания: узнают, какие правила дорожного движения должен соблюдать пешеход. Умения: научатся различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу и объяснять, что они обозначают. Навыки: осознать необходимость соблюдения ПДД |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: моделировать сигналы светофора. Коммуникативные: работать в группе: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Принимают образ «хорошего ученика»; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; осознают ответственность человека за общее благополучие.
|
Моделировать сигналы светофоров; Характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах; различать дорожные знаки; Формулировать правила движения по загородной дороге. |
38 |
|
Школа пешехода. Правила безопасности на дороге.
|
Знания: узнают, какие правила дорожного движения должен соблюдать пешеход. Умения: научатся соблюдать изученные правила безопасности. Навыки: осознать необходимость соблюдения правил дорожного движения.
|
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать сои достижения на уроке. Познавательные: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством взрослых; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при освоении новых правил дорожной безопасности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Принимают об- раз «хорошего ученика»; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; осознают ответственность человека за общее благополучие . |
Формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов; Учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС. |
39 |
|
Домашние опасности. Пожар.
|
Объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций; Формулировать правила безопасного поведения в быту; Узнавать правила по предложенным в учебнике знакам; Сравнивать свои знаки с представленными в учебнике. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; оценивать свои действия во избежание опасностей. Познавательные: формулировать правила безопасного поведения в быту; моделировать их с помощью условных знаков; сравнивать свои знаки с представленными в учебнике. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. |
Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
|
Объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций; Формулировать правила безопасного поведения в быту; Узнавать правила по предложенным в учебнике знакам; Сравнивать свои знаки с представленными в учебнике. |
40 |
|
На воде и в лесу.
|
Знания: узнают основные правила безопасного поведения на воде и в лесу, во время купания; Умения: научатся избегать опасности, различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы, жалящих насекомых. Навыки: следовать правилам безопасного поведения на воде и в лесу. |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку. Познавательные: характеризовать опасности пребывания у воды и в лесу; запомнить правила поведения во время купания. Коммуникативные: различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы, осуществлять контроль и коррекцию. |
Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
Характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; Запомнить правила поведения во время купания; Различать съедобные и ядовитые грибы; Находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»; Определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых. |
41 |
|
Опасные незнакомцы.
|
Знания: узнают, когда незнакомые люди могут быть опасны; запомнят правила безопасного поведения с незнакомыми людьми. Умения: научатся предвидеть опасность, правильно действовать при контактах с незнакомцами. Навыки: выполнить вызов полиции по телефону. |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, Познавательные: моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС; освоить правила поведения в ситуациях Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. |
Принимают образ «хорошего ученика»; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
Характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми; Предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях; Моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС, правила поведения в ходе ролевых игр. |
42 |
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность» Проверочная работа (тест)
|
Умения: научатся оценивать свои достижения. Навыки: формулировать выводы из изученного материала; адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
|
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность, неправильность предложенных ответов; формировать Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы. |
Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе. |
Выполнять тестовые задания учебника; Оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; Оценивать бережное или потребительское отношение к природе; Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. |
43 |
|
Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
|
|
ТЕМА 5. ОБЩЕНИЕ 7 часов |
|
|
44 |
|
Наша дружная семья.
|
Знания: узнают, что такое семья, семейные традиции; повторят правила поведения с близкими людьми. Умения: будут учиться оценивать характер взаимоотношений людей в семье. Навыки: формулировать выводы из изученного материала. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать предложения учителей. Познавательные: моделировать ситуации семейного чтения; обрабатывать, анализировать информацию; сравнивать; устанавливать аналогии. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение. |
Выполняют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эстетические потребности.
|
Рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях; Формулировать понятие «культура общения»; Обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи; Моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов. |
45 |
|
Проект «Родословная»
|
Знания: узнают родословную своей семьи. Умения: научатся отбирать фотографии из семейного архива, составлять родословное древо своей семьи. Навыки: презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа. |
Регулятивные: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; различать способ и результат действия. Познавательные: отбирать фотографии из семейного архива; Коммуникативные: обращаться за помощью; договариваться о распределении функций. |
Приобретают навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
Интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях; Отбирать фотографии из семейного архива; Составлять родословное древо семьи; Презентовать свой проект. |
46 |
|
В школе.
|
Умения: научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; будут учиться оценивать Навыки: оценивать с нравственной позиции формы поведения, которые допустимы или в школе и результат деятельности. |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить. Познавательные: моделировать различные ситуации общения на уроках и перемене. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников. |
Принимают образ «хорошего ученика»; проявляют самооценку на основе критериев успешности .
|
Рассказывать о своём школьном коллективе, Обсуждать вопрос о культуре общения в школе; Формулировать правила общения в стенах школы и вне её; Оценивать с нравственных позиций формы поведения; Моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах. |
47 |
|
Правила вежливости.
|
Умения: научатся правилам вежливости при общении со взрослыми и сверстниками. Навыки: постоянно использовать в речи «вежливые» слова в общении с од- ноклассниками. |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; Познавательные: моделировать ситуации общения, встречающиеся в различных жизненных обстоятельствах; Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведении социальным нормам; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире .
|
Обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения; Формулировать привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной; Моделировать ситуации общения в различных ситуациях. |
48 |
|
Ты и твои друзья. |
Знания: узнают, что самое ценное в дружбе. Умения: будут учиться совершать добрые и справедливые поступки; научатся формулировать правила этикета. Навыки: осознают необходимость культурного поведения в гостях. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий; вносить необходимые дополнения и изменения в план реального действия и его результата. Познавательные: моделировать правила поведения за столом; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов. |
Воспринимают социальную компетентность, проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость .
|
Обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; Обсуждать проблему подарка в день рождения друга; Обсуждать правила поведения за столом; Формулировать правила этикета в гостях. |
49 |
|
Мы – зрители и пассажиры.
|
Знания: узнают основные правила поведения в общественных местах; повторят правила поведения в Умения: следуют правилам, как вести себя в зрительном зале, в транспорте. Навыки: соблюдают правила поведения в общественных местах . |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм.
|
Обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их; обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника. |
50 |
|
Итоговая контрольная работа По разделу «Общение». |
Умения: научатся оценивать свои достижения. Навыки: формулировать выводы из изученного материала; оценивать свои достижения в освоении учебного материала раздела. «Общение» |
Регулятивные: формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью. |
Имеют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»; проявляют этические чувства. |
Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность неправильность предложенных ответов; Оценивать бережное или потребительское отношение к природе; Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. |
|
|
|
|
ТЕМА 6. ПУТЕШЕСТВИЯ 18 часов |
|
|
51 |
|
Посмотри вокруг. |
Знания: узнают, что такое горизонт и линии горизонта, стороны горизонта. Умения: научатся различать и обозначать стороны горизонта Навыки: анализировать текст учебника, работать со схемой. |
Регулятивные: понимать учебную задачу, стремиться их выполнить. Познавательные: сравнивать фотографии в учебнике; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; анализировать информацию. Коммуникативные: работать в паре; задавать вопросы. |
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; принимают образ «хорошего ученика»
|
Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; Различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; Анализировать текст учебника; Формулировать вывод о форме Земли. |
52 |
|
Ориентирование на местности. |
Знания: узнают, что такое ориентирование на местности. Умения: будут учиться ориентироваться по компасу Навыки: осознать и применять правила поведения в природе.
|
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Имеют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.
|
Находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе; Знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним; Осваивать приёмы ориентирования по компасу; Знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам. |
53 |
|
Формы земной поверхности.
|
Знания: узнают, какие формы земной поверхности бывают. Умения: научатся сравнивать по схеме холм и гору. Навыки: замечать и ценить красоту природы.
|
Регулятивные: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; узнавать, анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе. Коммуникативные: задавать вопросы; осуществлять взаимный контроль. |
Имеют целостный взгляд на мир, эстетические потребности, ценности и чувства; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях.
|
Сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; Анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе; Сравнивать по схеме холм и гору. |
54 |
|
Водные богатства.
|
Знания: узнают, что составляет водные богатства нашей страны. Умения: научатся называть части реки. Навыки: замечать и ценить красоту русской природы ной цели.
|
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; Познавательные: использовать знаково-символические узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; обращаться за помощью. |
Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства, экологическую культуру.
|
Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию; Анализировать схему частей реки; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края; Обсуждать эстетическое воздействие моря на человека. |
55 |
|
В гости к весне Экскурсия.
|
Знания: уточнят знания о весенних изменениях в природе. Умения: научатся наблюдать за состоянием погоды; будут учиться рассказывать о своих наблюдениях. Навыки: правильно вести себя на улице Зимой. |
Регулятивные: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на экскурсии. Познавательные: наблюдать за природными явлениями во время экскурсии. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять контроль. |
Проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; имеют целостный, взгляд на мир в единстве и разнообразии природы .
|
Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, Формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека. |
56 |
|
В гости к весне. Проверочная работа (тест)
|
Знания: обобщат знания о весенних изменениях в природе. Умения: научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них. Навыки: работать с учебником; формулировать выводы на основе изученного материала.
|
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; осуществлять самопроверку. Познавательные: моделировать взаимосвязи весенних явлений в живой и неживой природе. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять контроль. |
Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру.
|
Рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края; Знакомиться с изменениями в неживой и живой природе весной; Моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе; Наблюдать весенние явления в природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради. |
57 |
|
Россия на карте. Проект «Города России»
|
Знания: узнают, что такое карта, как выглядит на карте наша страна. Умения: научатся правильно показывать объекты на настенной карте; освоят приёмы чтения карты, научатся описывать выбранный город, показывать его на карте. Навыки: осознают величие нашей страны. |
Регулятивные: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; Познавательные: использовать знаково-символические средства, сравнивать изображение России на карте и на глобусе. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Испытывают гражданскую идентичность, осознают ответственность человека за общее благополучие.
|
Сравнивать изображение России на глобусе и карте; Соотносить пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте России; Осваивать приёмы чтения карты; Учиться правильно показывать объекты на настенной карте. Составлять презентацию своего исследования; Презентовать свои проекты.
|
58 |
|
Путешествие по Москве. |
Знания: узнают, когда и кем была основана Москва, что такое план и как выглядит Москва на плане. Умения: научатся находить Москву на карте России, Навыки: применять правила поведения в общественных местах |
Регулятивные: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; Познавательные: совершить виртуальную экскурсию по Москве; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы; задавать вопросы; строить монологическое Высказывание.
|
Испытывают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. |
Находить Москву на карте России; Знакомиться с планом Москвы; описывать достопримечательности по фотографиям; Отличать герб Москвы от гербов других городов; Совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета. |
59 |
|
Московский Кремль Виртуальная экскурсия .
|
Знания: узнают, что значит Московский Кремль. Умения: научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади. Навыки: применять правила поведения в общественных местах
|
Регулятивные: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: извлекать из дополнительных источников информацию о достопримечательностях Кремля; сопоставлять облик современного Кремля с видами Кремля в прошлом; готовить сообщение. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Осознают свою этническую принадлежность. |
Обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России; Находить на фотографии достопримечательности Кремля; Находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение. |
60 |
|
Город на Неве. Виртуальная Экскурсия.
|
Знания: узнают, чем замечателен город Санкт-Петербург, как он выглядит на плане. Умения: научатся показывать город на карте, описывать его достопримечательности Навыки: работать с Учебником.
|
Регулятивные: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; Познавательные: рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримеча-тельности; соотносить фотографии Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями; Коммуникативные: предлагать вопросы к рассказу, осуществлять взаимный контроль. |
Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость прививать любовь к своей стране.
|
Находить Санкт-Петербург на карте России; Знакомиться с планом Санкт-Петербурга; Описывать достопримечательности по фотографиям; Отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов; Совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу . |
61 |
|
Путешествие по планете. |
Знания: узнают, как выглядит наша планета на карте мира, что такое океаны и материки; осознают масштабность нашей планеты. Умения: научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки. Навыки: осознание себя жителем планеты.
|
Регулятивные: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Познавательные: сравнение глобуса и карты мира; соотношение фотографий, сделанных на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Имеют целостный взгляд на мир; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; имеют установку на здоровый образ жизни и реализацию её в реальном поведении и поступках.
|
Сравнивать глобус и карту мира; Находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; Соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира. |
62 |
|
Путешествие по материкам.
Проверочная работа (тест)
|
Знания: узнают об особенностях каждого материка. Умения: научатся находить материки на карте мира. Выполнять тестовые задания учебника; Оценивать правильность неправильность предложенных ответов; Оценивать бережное или потребительское отношение к природе; Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
|
Регулятивные: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; Познавательные: узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с темой урока. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Проявляют экологическую культуру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.
|
Находить материки на карте мира; Знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; Готовить сообщения и выступать с ними перед классом. |
63 |
|
Страны мира. Проект «Страны мира».
|
Знания: узнают, какие карты называются политическими, а какие – физическими; Умения: научатся различать политическую и физическую карты мира. |
Регулятивные: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.
|
Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
Сравнивать физическую и политическую карты мира; Находить и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран; Определять, каким странам принадлежат представленные флаги; Распределять обязанности по выполнению проекта; Готовить сообщения о выбранных странах. |
64 |
|
Впереди лето.
|
Знания: узнают о жизни насекомых и растений летом. Умения: научатся работать с атласом-определителем. Навыки: применять в практической деятельности правила друзей природы, правила безопасного поведения во время каникул . |
Регулятивные: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. |
Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. |
Определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя; Приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; Рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям; -за лето подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета». |
65 |
|
Итоговая контрольная работа по разделу «Путешествия». |
Умения: научатся оценивать свои достижения. Навыки: применять в жизненной практике установку на здоровый образ жизни, реализовывать её в реальном поведении и поступках.
|
Регулятивные: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью. |
Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе, принимают образ «хорошего ученика», этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. |
Выполнять тестовые задания; Оценивать правильность неправильность предложенных ответов; Оценивать бережное или потребительское отношение к природе; Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами |
66 |
|
Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира»
|
Знания: расширят и углубят свои знания по выбранной теме проекта. Умения: научатся выступать и презентовать свою работу с наглядных материалов, презентацией. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять самооценку |
Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе. |
Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; Обсуждать выступления учащихся; Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. |
67, 68 |
|
Резервные уроки |
|
|
|
|
Информационно- методическое сопровождение программы
Основная литература
Учебники
Плешаков А.А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 1. – М.: Просвещение, 2014.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 2. – М.: Просвещение, 2014.
Рабочие тетради и пособия
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В двух частях. Ч.1. – М.:Просвещение, 2015.
Дополнительная литература
Методические пособия
Плешаков А.А. Окружающий мир:
Поурочные разработки. 2 класс.
В нашем каталоге доступно 74 687 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 090 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Хорошилова Алина Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.