- 16.11.2016
- 608
- 0
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО).
2. Примерной программы по математике основного общего образования.
3. С учетом авторской программы «Программа по математике 5-9 классы разработанной А.А.Кузнецовым, М.В. Рыжаковым, А.М.Кондаковым».
4. Уставом МОБУ «СОШ №21».
В курсе математики 5 класса можно выделить следующие основные содержательные линии: арифметика; элементы алгебры; вероятность; наглядная геометрия. Наряду с этим в содержание включены две дополнительные методологические темы: множества и математика в историческом развитии, что связано с реализацией целей общеинтеллектуального и общекультурного развития обучающихся. Содержание каждой из этих тем разворачивается в содержательно-методическую линию, пронизывающую все основные содержательные линии. Содержание линии «Арифметика» служит фундаментом для дальнейшего изучения обучающимися математики и смежных дисциплин, способствует развитию не только вычислительных навыков, но и логического мышления, формированию умения пользоваться алгоритмами, способствует развитию умений планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач, а также приобретению практических навыков, необходимых в повседневной жизни. Содержание линии «Элементы алгебры» систематизирует знания о математическом языке, показывая применение букв для обозначения чисел и записи свойств арифметических действий, а также для нахождения неизвестных компонентов арифметических действий. Содержание линии «Наглядная геометрия» способствует формированию у обучающихся первичных представлений о геометрических абстракциях реального мира, закладывает основы формирования правильной геометрической речи, развивает образное мышление и пространственные представления. Линия «Вероятность» — обязательный компонент школьного образования, усиливающий его прикладное и практическое значение. Этот материал необходим прежде всего для формирования у обучающихся функциональной грамотности — умения воспринимать и критически анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчёты. Изучение основ комбинаторики позволит обучающемуся осуществлять рассмотрение случаев, перебор и подсчёт числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах. При изучении вероятности и статистики обогащаются представления о современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы вероятностного мышления.
Базисный учебный (образовательный) план на изучение математики в 5 классе основной школы отводит 5 часов в неделю в течение года обучения, всего 175 уроков.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:
личностные:
1) ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
2) формирования коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
3) умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
4) первоначального представления о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
5) критичности мышления, умения распознавать логически некорректные высказывания;
6) креативности мышления, инициативы, находчивости, активности при решении арифметических задач;
7) умения контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
8) формирования способности к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
метапредметные:
1) способности самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
2) умения осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
3) способности адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
4) умения устанавливать причинно-следственные связи;
5) умения создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
6) развития способности организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, взаимодействовать и находить общие способы работы; умения работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
7) формирования учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ- компетентностей);
8) первоначального представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники;
9) развития способности видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;
10) умения находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
11) умения понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
12) умения выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимания необходимости их проверки;
13) понимания сущности алгоритмических предписаний и умения действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
14) умения самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
15) способности планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
предметные:
1) умения работать с математическим текстом (структурирование, извлечение необходимой информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя математическую терминологию и символику, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический), развития способности обосновывать суждения, проводить классификацию;
2) владения базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, дроби, процентах, об основных геометрических объектах (точка, прямая, ломаная, угол, многоугольник, круг, окружность, и пр.), формирования представлений о статистических закономерностях в реальном мире и различных способах их изучения;
3) умения выполнять арифметические преобразования рациональных выражений, применять их для решения учебных математических задач и задач, возникающих в смежных учебных предметах;
4) умения пользоваться изученными математическими формулами;
5) умения применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из различных разделов курса.
Использовать при решении математических задач, их обосновании и проверке найденного решения знаний:
· названий и последовательности чисел в натуральном ряду в пределах 1 000 000 (с какого числа начинается этот ряд, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
· как образуется каждая следующая счётная единица;
· названия и последовательность разрядов в записи числа;
· названия и последовательность первых трёх классов;
· сколько разрядов содержится в каждом классе;
· соотношение между разрядами;
· сколько единиц каждого класса содержится в записи числа;
· как устроена позиционная десятичная система счисления;
· единицы измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношения между ними;
· десятичных дробей и правил действий с ними;
· сравнивать десятичные дроби;
· выполнять операции над десятичными дробями;
· преобразовывать десятичную дробь в обыкновенную и наоборот;
· округлять целые числа и десятичные дроби;
· находить приближённые значения величин с недостатком и избытком;
· выполнять приближённые вычисления и оценку числового выражения;
· функциональной связи между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа).
· выполнять устные вычисления (в пределах 1 000 000) в случаях, сводимых к вычислениям в пределах 100, и письменные вычисления в остальных случаях; выполнять проверку правильности вычислений;
· выполнять умножение и деление с 1000;
· вычислять значения числовых выражений, содержащих 3–4 действия со скобками и без них;
· решать простые и составные текстовые задачи;
· знать понятие процента;
· находить данное количество процентов от числа и число по известному количеству процентов от него;
· находить, сколько процентов одно число составляет от другого;
· выписывать множество всевозможных результатов (исходов) простейших случайных экспериментов;
· находить вероятности простейших случайных событий;
· решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) комбинаторные задачи: на перестановку из трёх элементов, правило произведения, установление числа пар на множестве из 3–5 элементов;
· решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) логические задачи, содержащие не более трёх высказываний;
· читать информацию, записанную с помощью линейных, столбчатых и круговых диаграмм;
· строить простейшие линейные, столбчатые и круговые диаграммы;
· находить решения «жизненных» (компетентностных) задач, в которых используются математические средства;
· создавать продукт (результат проектной деятельности), для изучения и описания которого используются математические средства.
Промежуточные формы контроля определены следующим образом:
- Вводный
- Тематический
Формы контроля:
Устные
· пересказ материала учебника
· описательный рассказ с опорой на наглядный образ
· изложение фактического материала по составленному учителем плану
· изложение материала с использованием модулей
· сравнение и сопоставление
· фронтальный опрос
· беседа по вопросам
Письменные
· индивидуальные письменные задания
· письменные задания по раздаточному материалу
· тестовые задания
· проверочные комбинированные работы
Практические
· работа с документами
· составление таблиц
· составление схем
· составление опорных конспектов
· составление планов ответа
· редактирование текста
· работа с компьютером
· составление презентаций
Нетрадиционные
· составление и отгадывание кроссвордов
· составление тестов
· коллективный способ проверки знаний
· применение ИКТ
Итоговый контроль проводится в форме комплексной контрольной работы.
Оценочные и методические материалы контроля (представлены в приложении).
Содержание учебного предмета, курса
5класс (175 часов)
1. Повторение. Решение задач (5 ч).
Повторение. Порядок выполнения действий. Решение текстовых задач. Входная контрольная работа за курс математики
4 класса.
Основная цель: Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков за курс математики 4 класса.
2. Натуральные числа и шкалы (15 час.)
Обозначение натуральных чисел. Отрезок, длина отрезка. Треугольник. Плоскость, прямая, луч. Шкалы и координаты. Меньше или больше. Контрольная работа №1 по теме "Натуральные числа и шкалы"
Основная цель – систематизировать и обобщить сведения о натуральных числах, полученные в начальной школе; закрепить навыки построения и измерения отрезков
3. Сложение и вычитание натуральных чисел (21 час.)
Сложение натуральных чисел и его свойства. Вычитание. Контрольная работа № 2 по теме "Свойства сложения и вычитания". Числовые и буквенные выражения. Буквенная запись свойств сложения и вычитания. Уравнение. Контрольная работа №3 по теме "Выражения и уравнения".
Основная цель – закрепить и развить навыки сложения и вычитания натуральных чисел.
4. Умножение и деление натуральных чисел (27 час.)
Умножение натуральных чисел и его свойства. Деление. Деление с остатком. Контрольная работа № 4 по теме "Умножение и деление натуральных чисел". Упрощение выражений. Порядок выполнения действий. Квадрат и куб. Контрольная работа № 5 по теме "Арифметика натуральных чисел".
Основная цель – закрепить и развить навыки арифметических действий с натуральными числами
5. Площади и объемы (12 час.)
Формулы. Площадь. Формула площади прямоугольника. Единицы измерения площадей. Прямоугольный параллелепипед. Объемы. Объем прямоугольного параллелепипеда. Контрольная работа №6 по теме «Площади и объемы»
Основная цель – расширить представление учащихся об измерении геометрических величин на примере вычисления площадей и объемов, систематизировать известные им сведения об единице измерения.
6. Обыкновенные дроби (23 час.)
Окружность и круг. Доли. Обыкновенные дроби. Сравнение дробей. Правильные и неправильные дроби. Контрольная работа №7 по теме «Обыкновенные дроби». Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями .Деление и дроби. Смешанные числа. Сложение и вычитание смешанных чисел. Контрольная работа № 8 по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел»
Основная цель – познакомить учащихся с понятием дроби в объеме, достаточном для введения десятичных дробей.
7. Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей (13 час.)
Десятичная запись дробных чисел. Сравнение десятичных дробей. Сложение и вычитание десятичных дробей. Приближённые значения чисел. Округление чисел. Контрольная работа №9 по теме «Сложение и вычитание десятичных дробей.
Основная цель – выработать умение читать, записывать, сравнивать, округлять десятичные дроби, выполнять сложение и вычитание десятичных дробей.
8. Умножение и деление десятичных дробей (26 час.)
Умножение десятичных дробей на натуральные числа. Деление десятичных дробей на натуральные числа. Контрольная работа № 10 по теме «Умножение и деление десятичных дробей на натуральные числа». Умножение десятичных дробей. Деление на десятичную дробь. Среднее арифметическое. Контрольная работа № 11 по теме «Умножение и деление десятичных дробей».
Основная цель – выработать умение умножать и делить десятичные дроби, выполнять задания на все действия с натуральными числами и десятичными дробями
9. Инструменты для вычислений и измерений (17 час.)
Микрокалькулятор. Проценты. Контрольная работа № 12 по теме «Проценты». Угол. Прямой и развернутый угол. Чертёжный треугольник. Измерение углов. Транспортир. Круговые диаграммы. Контрольная работа № 13 по теме «Углы и диаграммы».
Основная цель – сформировать умения решать простейшие задачи на проценты, выполнять измерение и построение углов.
10. Повторение (16 час.)
Обыкновенные дроби. Натуральные числа и шкалы. Сложение и вычитание натуральных чисел. Умножение и деление натуральных чисел. Площади и объемы. Сложение и вычитание десятичных дробей. Умножение и деление десятичных дробей. Измерение углов. Итоговая контрольная работа. Решение текстовых задач. Решение упражнений по всем темам.
Основная цель - повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков за курс математики 5 класса.
Таблица контрольных работ
|
№ п/п |
Контрольная работа |
Тема |
Сроки |
|
1 |
Входная контрольная работа |
Курс 4 класса |
14.09 |
|
2 |
Контрольная работа №1 |
Натуральные числа и шкалы |
21.09 |
|
3 |
Контрольная работа №2 |
Сложение и вычитание натуральных чисел |
05.10 |
|
4 |
Контрольная работа №3 |
Решение уравнений |
29.10 |
|
5 |
Контрольная работа №4 |
Умножение и деление чисел |
18.11 |
|
6 |
Контрольная работа №5 |
Упрощение выражений |
05.12 |
|
7 |
Контрольная работа №6 |
Формулы. (за 1 полугодие) |
22.12 |
|
8 |
Контрольная работа №7 |
Обыкновенные дроби |
19.01 |
|
9 |
Контрольная работа №8 |
Сложение и вычитание дробей |
02.02 |
|
10 |
Контрольная работа №9 |
Десятичные дроби |
07.03 |
|
11 |
Контрольная работа №10 |
Умножение и деление на натуральное число (3 четверть) |
21.03 |
|
12 |
Контрольная работа №11 |
Умножение и деление десятичных дробей |
07.04 |
|
13 |
Контрольная работа №12 |
Проценты |
19.04 |
|
14 |
Контрольная работа №13 |
Углы и диаграммы |
03.05 |
|
15 |
Контрольная работа №14 |
Итоговая контрольная работа. |
22.05 |
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
|
Основное содержание по темам |
Характеристика деятельности ученика |
|
1. Натуральные числа Натуральный ряд. Десятичная система счисления. Арифметические действия с натуральными числами. Свойства арифметических действий. Понятие о степени с натуральным показателем. Квадрат и куб числа. Числовые выражения, значение числового выражения. Порядок действий в числовых выражениях, использование скобок. Решение текстовых задач арифметическими способами. |
Описывать свойства натурального ряда. Читать и записывать натуральные числа, сравнивать и упорядочивать их. Выполнять вычисления с натуральными числами; вычислять значения степеней. Формулировать свойства арифметических действий, записывать их с помощью букв, преобразовывать на их основе числовые выражения. Анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; строить логическую цепочку рассуждений; критически оценивать полученный ответ ,осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию. Классифицировать натуральные числа (четные и нечетные, т.п..). Исследовать простейшие числовые закономерности, проводить числовые эксперименты (в том числе с использованием калькулятора, компьютера) |
|
2. Дроби Обыкновенные дроби. Основное свойство дроби. Сравнение обыкновенных дробей. Арифметические действия с обыкновенными дробями. Нахождение части от целого и целого по его части. Десятичные дроби. Сравнение десятичных дробей. Арифметические действия с десятичными дробями. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и обыкновенной в виде десятичной. Проценты; нахождение процентов от величины и величины по ее процентам; выражение отношения в процентах. Решение текстовых задач арифметическими способами |
Моделировать в графической, предметной форме понятия и свойства, связанные с понятием обыкновенной дроби. Формулировать, записывать с помощью букв основное свойство обыкновенной дроби, правила действий с обыкновенными дробями. Преобразовывать обыкновенные дроби, сравнивать и упорядочивать их .Выполнять вычисления с обыкновенными дробями. Читать и записывать десятичные дроби. Представлять обыкновенные дроби в виде десятичных и десятичные в виде обыкновенных; находить десятичные приближения обыкновенных дробей. Сравнивать и упорядочивать десятичные дроби. Выполнять вычисления с десятичными дробями. Использовать эквивалентные представления дробных чисел при их сравнении, при вычислениях. Выполнять прикидку и оценку в ходе вычислений. Объяснять, что такое процент. Представлять проценты в виде дробей и дроби в виде процентов. Осуществлять поиск информации (в СМИ), содержащей данные, выраженные в процентах, интерпретировать их. Приводить примеры использования отношений на практике. Решать задачи на проценты и дроби (в том числе задачи из реальной практики), используя при необходимости калькулятор; использовать понятия отношения и пропорции при решении задач. Анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; строить логическую цепочку рассуждений; критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию. Проводить несложные исследования, связанные со свойствами дробных чисел, опираясь на числовые эксперименты (в том числе с использованием калькулятора, компьютера) |
|
3. Измерения, приближения, оценки. Зависимости между величинами Примеры зависимостей между величинами скорость, время, расстояние; производительность, время, работа; цена, количество, стоимость и др. Представление зависимостей в виде формул. Вычисления по формулам. Решение текстовых задач арифметическими способами |
Выражать одни единицы измерения величины в других единицах (метры в километрах, минуты в часах и т. п.). Округлять натуральные числа и десятичные дроби. Выполнять прикидку и оценку в ходе вычислений. Моделировать несложные зависимости с помощью формул; выполнять вычисления по формулам. Использовать знания о зависимостях между величинами (скорость, время, расстояние; работа, производительность, время и т. п.) при решении текстовых задач |
|
4. Элементы алгебры Использование букв для обозначения чисел, для записи свойств арифметических действий. Буквенные выражения (выражения с переменными). Числовое значение буквенного выражения. Уравнение, корень уравнения. Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий. |
Читать и записывать буквенные выражения, составлять буквенные выражения по условиям задач. Вычислять числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв. Составлять уравнения по условиям задач.Решать простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами арифметических действий. Строить на координатной плоскости точки и фигуры по заданным координатам; определять координаты точек |
|
5. Наглядная геометрия Наглядные представления о фигурах на плоскости: прямая, отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник,. Четырехугольник, прямоугольник, квадрат. Треугольник, виды треугольников. Изображение геометрических фигур. Длина отрезка, ломаной. Периметр многоугольника. Единицы измерения длины. Измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины. Угол. Виды углов. Градусная мера угла. Измерение и построение углов с помощью транспортира. Понятие площади фигуры; единицы измерения площади. Площадь прямоугольника и площадь квадрата. Наглядные представления о пространственных фигурах: куб, параллелепипед. Понятие объема; единицы объема. Объем прямоугольного параллелепипеда и объем куба. |
Распознавать на чертежах, рисунках и моделях геометрические фигуры, конфигурации фигур (плоские и пространственные).Приводить примеры аналогов геометрических фигур в окружающем мире. Изображать геометрические фигуры и их конфигурации от руки и с использованием чертежных инструментов. Изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге. Измерять с помощью инструментов и сравнивать длины отрезков и величины углов. Строить отрезки заданной длины с помощью линейки и циркуля и углы заданной величины с помощью транспортира. Выражать одни единицы измерения длин через другие. Вычислять площади квадратов и прямоугольников, используя формулы площади квадрата и площади прямоугольника. Выражать одни единицы измерения площади через другие. Исследовать и описывать свойства геометрических фигур (плоских и пространственных), используя эксперимент, наблюдение, измерение. Моделировать геометрические объекты, используя бумагу, пластилин, проволоку и др. Использовать компьютерное моделирование и эксперимент для изучения свойств геометрических объектов. Находить в окружающем мире плоские и пространственные симметричные фигуры. Решать задачи на нахождение длин отрезков, периметров многоугольников, градусной меры углов, площадей квадратов и прямоугольников, объемов кубов и прямоугольных параллелепипедов, куба. Выделять в условии задачи данные, необходимые для ее решения, строить логическую цепочку рассуждений, сопоставлять полученный результат с условием задачи. Изображать равные фигуры, симметричные фигуры |
Приложение №1
Оценочные материалы
Характеристика контрольно-измерительных материалов.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по математике.
1. Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.
· Ответ оценивается отметкой «5», если:
· работа выполнена полностью;
· в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
· в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).
· Отметка «4» ставится в следующих случаях:
· работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
· допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
· Отметка «3» ставится, если:
· допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
· Отметка «2» ставится, если:
· допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.
2. Оценка устных ответов обучающихся по математике
· Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
· полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
· изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
· правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
· показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
· продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
· отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
· возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
· Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
· в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;
· допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
· допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
· Отметка «3» ставится в следующих случаях:
· неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к математической подготовке обучающихся» в настоящей программе по математике);
· имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
· ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
· при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
· Отметка «2» ставится в следующих случаях:
· не раскрыто основное содержание учебного материала;
· обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
· допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
3. Общая классификация ошибок.
· При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочёты.
3.1. Грубыми считаются ошибки:
· незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
· незнание наименований единиц измерения;
· неумение выделить в ответе главное;
· неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
· неумение делать выводы и обобщения;
· неумение читать и строить графики;
· неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
· потеря корня или сохранение постороннего корня;
· отбрасывание без объяснений одного из них;
· равнозначные им ошибки;
· вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
· логические ошибки.
3.2. К негрубым ошибкам следует отнести:
· неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;
· неточность графика;
· нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
· нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
· неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
3.3. Недочетами являются:
· нерациональные приемы вычислений и преобразований;
· небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Контрольная работа № 1 «Натуральные числа и шкалы»ВАРИАНТ 11. Сравните числа и запишите ответ с помощью 2. Начертите прямую MN и луч CD так, чтобы прямая и луч не пересекались. 3. Запишите цифрами число: триста пятнадцать миллионов восемь тысяч шестьсот. 4. а) Запишите координаты точек А, F, K, О,отмеченных на координатном луче:
б) Начертите координатный луч, единичный отрезок которого равен длине одной клетки тетради. Отметьте на этом луче точки В (8),D (11), Р (1), R (16). 5. Запишите четырехзначное число, которое больше 9987 и оканчивается цифрой 6. |
ВАРИАНТ 21. Сравните числа и запишите ответ с помощью 2. Начертите луч RP и отрезок BE так, чтобы луч не пересекал отрезок. 3. Запишите цифрами число: шестьсот двадцать три миллиона шестьдесят тысяч двести. 4. а) Запишите координаты точек C, M, O, S,отмеченных на координатном луче:
б) Начертите координатный луч, единичный отрезок которого равен длине одной клетки тетради. Отметьте на этом луче точки A (6),B (12), D (1), F (17). 5. Запишите пятизначное число, которое меньше 10 016 и оканчивается цифрой 7. |
|
Контрольная работа № 2 |
Контрольная работа № 2 |
|
ВАРИАНТ 1 1. Выполните действие: а) 249 638 + 83 554; б) 665 247 – 8296. 2. а) Какое число на 28 763 больше числа 9338? б) На сколько число 59 345 больше числа 53 568? в) На сколько число 59 345 меньше числа 69 965? 3. В одном ящике 62 кг яблок, что на 18 кг больше, чем во втором. Сколько килограммов яблок во втором ящике? 4. В треугольнике MFK сторона FK равна 62 см, сторона КМ на 1 дм больше стороны FK, а сторона MF – на 16 см меньше стороны FK. Найдите периметр треугольника MFK и выразите его в дециметрах. 5. Вдоль аллеи (по прямой) высадили 15 кустов. Расстояние между любыми двумя соседними кустами одинаковое. Найдите это расстояние, если между крайними кустами 210 дм. |
Вариант 2 1. Выполните действие: а) 692 545 + 39 647; б) 776 348 – 9397. 2. а) Какое число на 37 874 больше числа 8137? б) На сколько число 38 954 больше числа 22 359? в) На сколько число 38 954 меньше числа 48 234? 3. В синей коробке 56 игрушек, что на 16 игрушек меньше, чем в красной коробке. Сколько игрушек в красной коробке? 4. В треугольнике BNP сторона NP равна 73 см, сторона BP на 1 дм меньше стороны NP, а сторона BN – на 11 см больше стороны NP. Найдите периметр треугольника BNP и выразите его в дециметрах. |
|
Контрольная работа № 2 |
Контрольная работа № 2 |
|
ВАРИАНТ 3 1. Выполните действие: а) 48 596 + 354 435; б) 562 381 – 4835. 2. а) Какое число на 31 294 больше числа 7546? б) На сколько число 63 473 больше числа 61 625? в) На сколько число 63 473 меньше числа 73 251? 3. В первом мешке 46 кг картофеля, что на 15 кг меньше, чем во втором. Сколько килограммов картофеля во втором мешке? 4. В треугольнике DEF сторона EF равна 53 см, сторона DF на 2 дм больше стороны EF, а сторона DE – на 19 см меньше стороны EF. Найдите периметр треугольника DEF и выразите его в дециметрах. 5. Вдоль дороги (по прямой) установлено 50 столбов. Расстояние между любыми двумя соседними столбами одинаковое. Найдите это расстояние, если между крайними столбами 2450 м. |
Вариант 4 1. Выполните действие: а) 67 354 + 738 287; б) 276 534 – 6946. 2. а) Какое число на 42 586 больше числа 8325? б) На сколько число 79 548 больше числа 76 853? в) На сколько число 79 548 меньше числа 88 362? 3. В первом пакете 33 конфеты, что на 14 конфет больше, чем во втором. Сколько конфет во втором пакете? 4. В треугольнике OXK сторона ОХ равна 38 дм, сторона КХ на 2 м меньше стороны ОХ, а сторона ОК – на 18 дм больше стороны ОХ. Найдите периметр треугольника ОХК и выразите его в метрах. 5. Вдоль шоссе (по прямой) установили 25 столбов. Расстояние между любыми двумя соседними столбами одинаковое. Найдите это расстояние, если между крайними столбами 600 м. |
Контрольная работа № 3 «Решение уравнений»ВАРИАНТ 11. Решите уравнение: а) 21 + х = 56; б) у – 89 = 90. 2. Найдите значение выражения: а) а + т, если а = 20, т = 70; б) 260 + b – 160, если b = 93. 3. Вычислите, выбирая удобный порядок действий: а) 6485 + 1977 + 1515; б) 863 – (163 + 387). 4. Решите с помощью уравнения задачу: «В автобусе было 78 пассажиров. На остановке несколько человек вышло и осталось 59 пассажиров. Сколько человек вышло?» 5. На отрезке MN = 19 см отметили точку Ктакую, что МК = 15 см, и точку F такую, что FN = 13 см. Найдите длину отрезка KF. |
ВАРИАНТ 21. Решите уравнение: а) х + 32 = 68; б) 76 – у = 24. 2. Найдите значение выражения: а) с – п, если с = 80, п = 30; б) 340 + k – 240, если k = 87. 3. Вычислите, выбирая удобный порядок действий: а) 7231 + 1437 + 563; б) (964 + 479) – 264. 4. Решите с помощью уравнения задачу: «В санатории было 97 отдыхающих. Несколько человек уехало на экскурсию и осталось 78 отдыхающих. Сколько человек уехало?» 5. На отрезке DE = 25 см отметили точку Lтакую, что DL = 19 см, и точку P такую, что PE = 17 см. Найдите длину отрезка |
|
Контрольная работа № 4 «Умножение и деление чисел» |
|
ВАРИАНТ 31. Найдите значение выражения: а) 49 × 176; в) 503 × 705; д) 46 970 : 154. б) 3800 × 1570; г) 21 645 : 185; 2. Решите уравнение: а) х × 17 = 119; б) 126 : у = 21; в) а : 16 = 64. 3. Вычислите, выбирая удобный порядок действий: а) 25 × 873 × 4; б) 125 × 794 × 8; в) 20 × 72 × 50. 4. Решите с помощью уравнения задачу: «Саша задумал число, умножил его на 5 и от произведения отнял 9. В результате он получил 71. Какое число задумал Саша?» 5. Угадайте корень уравнения а + а – 15 = а + 5. |
ВАРИАНТ 41. Найдите значение выражения: а) 76 × 167; в) 605 × 407; д) 59 170 : 194. б) 2900 × 1980; г) 21 875 : 175; 2. Решите уравнение: а) 15 × х = 120; б) 126 : b = 18; в) у : 13 = 78. 3. Вычислите, выбирая удобный порядок действий: а) 4 × 689 × 25; б) 125 × 963 × 8; в) 60 × 31 × 50. 4. Решите с помощью уравнения задачу: «Оля задумала число, умножила его на 6 и к произведению прибавила 7. В результате она получила 97. Какое число задумано?» 5. Угадайте корень уравнения b + b – 35 = b + 20. |
|
Контрольная работа № 5 «Упрощение выражений» |
|
|
ВАРИАНТ 3 1. Найдите значение выражения: а) 583 × 479 – 483 × 479; б) 49 × 68 – 7650 : 17 + 33; в) 43 + 72. 2. Решите уравнения: а) 6у – 25 = 617; б) х + 7х = 104. 3. Упростите выражения: а) 53t + 27 + 21t; б) 12 × с × 25. 4. В двух бригадах 56 рабочих. В первой – в 3 раза больше, чем во второй. Сколько рабочих в каждой бригаде? 5. Имеет ли корни уравнение у 2 = у × у × у? |
ВАРИАНТ 4 1. Найдите значение выражения: а) 841 × 675 – 841 × 575; б) 48 × 67 – 9450 : 21 + 69; в) 62 + 23. 2. Решите уравнения: а) 9х – 47 = 880; б) 7х – х = 72. 3. Упростите выражения: а) 34b + 26 + 17b; б) 18 × р × 50. 4. На двух улицах 117 домов. На первой – в два раза меньше, чем на второй. Сколько домов на каждой улице? 5. Имеет ли корни уравнение а 3 = а : а? |
|
Контрольная работа № 6 «Формулы» |
Контрольная работа № 6 «Формулы» |
|
ВАРИАНТ 3 1. Вычислите: а) (43 + 142) : 13; б) 160 × 76 – 56 650 : 55 + 9571. 2. Длина прямоугольного участка земли 540
м, а ширина 3. Найдите объём прямоугольного параллелепипеда, измерения которого равны 4 м, 5 м и 7 дм. 4. Используя формулу пути s = v × t, найдите: а) путь, пройденный скорым поездом за 4 ч, если его скорость 120 км/ч; б) время движения теплохода, проплывшего 270 км со скоростью 45 км/ч. 5. Найдите площадь поверхности и объём куба, ребро которого равно 9 дм. |
ВАРИАНТ 4 1. Вычислите: а) (73 + 112) : 16; б) 69 × 190 – 6843 + 68 250 : 65. 2. Ширина прямоугольного поля 400 м, а длина 1250 м. Найдите площадь поля и выразите её в гектарах. 3. Найдите объём прямоугольного параллелепипеда, измерения которого равны 3 м, 5 м и 8 см. 4. Используя формулу пути s = v × t, найдите: а) расстояние, которое пролетел самолёт за 2 ч, если его скорость 650 км/ч; б) скорость движения туриста, за 4 ч
прошедшего 5. Ребро куба равно 7 см. Найдите площадь поверхности и объём этого куба. |
|
Контрольная работа № 7 «Обыкновенные дроби» |
|
|
ВАРИАНТ 3 1. Примите за единичный отрезок длину 6 клеток тетради и отметьте на координатном луче точки
2. Сравните числа: а) и ; в) и 1; б) и ; г) и . 3. Сложите числа 21 и числа 60. 4. Какую часть составляют: а) 3 см2 от квадратного метра; б) 37 мм3 от кубического сантиметра; в) 17 кг от 3 т ? 5. Ширина прямоугольника 42 см, что составляет его периметра. Найдите длину этого прямоугольника. |
ВАРИАНТ 4 1. Примите за единичный отрезок длину 9 клеток тетради и отметьте на координатном луче точки
2. Сравните числа: а) и ; в) и 1; б) и ; г) и . 3. Сложите числа 36 и числа 70. 4. Какую часть составляют: а) 11 мм2 от квадратного дециметра; б) 23 см3 от кубического метра; в) 7 г от 5 кг ? 5. Длина прямоугольника составляет его периметра. Найдите ширину этого прямоугольника, если его длина равна 60 см. |
|
Контрольная работа № 8 «Сложение и вычитание дробей» |
Контрольная работа № 8 «Сложение и вычитание дробей» |
|
ВАРИАНТ 3 1. Выполните действия: а) – + ; в) 8 – 4 ; б) 6 + 2 ; г) 7 – 3 . 2. Велосипедист, двигаясь с постоянной скоростью, проехал 49 км за 4 ч. С какой скоростью он ехал? 3. В коробке 36 шаров. Из них — белые. Сколько белых шаров в коробке? 4. Решите уравнение: а) 6 – х = 4 ; б) у + 2 = 5 . 5. Какое число надо разделить на 11, чтобы частное равнялось 6 ? |
ВАРИАНТ 4 1. Выполните действия: а) – + ; в) 5 – 2 ; б) 7 + 3 ; г) 8 – 2 . 2. Моторная лодка плыла по озеру с постоянной скоростью и за 3 ч прошла 40 км. Какова скорость моторной лодки? 3. В вазе 42 конфеты. Из них — шоколадные. Сколько шоколадных конфет в вазе? 4. Решите уравнение: а) 3 + у = 7 ; б) 5 – х = 4 . 5. Какое число надо разделить на 9, чтобы частное равнялось 7 ? |
|
Контрольная работа № 9 «Десятичные дроби» |
Контрольная работа № 9 «Десятичные дроби» |
|
ВАРИАНТ 3 1. а) Сравните числа: б) Выразите в метрах: 3,528 и 4,2; 3 м 321 мм; 6,381 и 6,4; 5 м 80 мм; 0,95 и 0,9499; 473 мм; 54,4 и 54,04. 5 мм. 2. Выполните действие: а) 17,5 + 2,13; в) 96,2 – 4,09; б) 0,39 + 0,046; г) 6 – 3,54. 3. Округлите: а) 5,23; 20,734; 361,54 и 0,35 до единиц; б) 0,622; 15,237; 4,3651 и 0,007 до сотых. 4. Собственная скорость теплохода 53,2 км/ч. Скорость теплохода против течения 50,5 км/ч. Найдите скорость теплохода по течению реки. 5. Запишите четыре значения а, при которых верно неравенство 0,33 < а < 0,36. |
ВАРИАНТ 4 1. а) Сравните числа: б) Выразите в килограммах: 9,3 и 8,536; 6 кг 762 г; 5,6 и 5,594; 2 кг 30 г; 0,7489 и 0,75; 925 г; 47,7 и 47,07. 6 г. 2. Выполните действие: а) 13,6 + 4,25; в) 68,4 – 5,07; б) 0,074 + 0,42; г) 8 – 4,83. 3. Округлите: а) 4,68; 50,241; 456,52 и 0,72 до единиц; б) 0,541; 20,263; 5,453 и 0,06 до десятых. 4. Собственная скорость моторной лодки равна 18,3 км/ч. Скорость лодки по течению реки равна 21,1 км/ч. Найдите скорость лодки против течения. 5. Запишите четыре значения t, при которых верно неравенство 0,84 < t < 0,87. |
|
КР № 10 «Умножение и деление на натуральное число» |
КР № 10 «Умножение и деление на натуральное число» |
ВАРИАНТ 31. Вычислите: а) 2,45 × 56; в) 342,581 × 10; д) 9 : 12; б) 5,25 × 204; г) 86,1 : 42; е) 342,581 : 100. 2. Решите уравнение 5у + 6,8 = 30,3. 3. Найдите значение выражения 80 – 18,2 : 7 + 0,06. 4. Поле площадью 3,7 га поделили на 5 участков по 0,39 га каждый под арбузы и 7 одинаковых участков под свёклу. Какова площадь одного участка, отведённого под свёклу? 5. Как изменится произведение двух десятичных дробей, если в одном множителе перенести запятую вправо через три цифры, а в другом – влево через одну цифру? |
ВАРИАНТ 41. Вычислите: а) 6,25 × 42; в) 421,273 × 100; д) 12 : 16; б) 3,75 × 212; г) 58,8 : 56; е) 421,273 : 10. 2. Решите уравнение 8х + 3,7 = 38,1. 3. Найдите значение выражения 70 – 17,4 : 6 + 0,09. 4. Из 10,55 м ткани сшили 5 наволочек и 2 одинаковые простыни. Сколько ткани пошло на одну простыню, если на каждую наволочку потребовалось 1,25 м ткани? 5. Как изменится произведение двух десятичных дробей, если в одном множителе перенести запятую влево через две цифры, а в другом – вправо через три ци |
|
КР № 11 «Умножение и деление десятичных дробей» |
|
ВАРИАНТ 31. Вычислите: а) 0,738 × 9,7; в) 0,081 × 0,1; д) 0,0988 : 0,0095; б) 3,6 × 5,125; г) 28,13 : 9,7; е) 0,052 : 0,01. 2. Найдите среднее арифметическое чисел 52; 38,3; 43,24; 49,6; 58,86. 3. Найдите значение выражения 575,4 – 4,3 × 8,8 + 9 : 0,18. 4. Велосипедист ехал 4 ч со скоростью 12,3 км/ч и 2 ч со скоростью 11,7 км/ч. Найдите среднюю скорость велосипедиста на всем пути. 5. Сумма четырех чисел 9,36, а среднее арифметическое семи других чисел 1,9. Найдите среднее арифметическое всех этих одиннадцати чисел. |
ВАРИАНТ 41. Вычислите: а) 0,687 × 8,6; в) 0,69 × 0,01; д) 0,795 : 0,0075; б) 3,2 × 6,875; г) 32,83 : 6,7; е) 0,83 : 0,1. 2. Найдите среднее арифметическое чисел 85,37; 49; 63,2; 76,43. 3. Найдите значение выражения 483,6 – 3,6 × 9,9 + 4 : 0,08. 4. Моторная лодка плыла 3 ч со скоростью 17,9 км/ч и 5 ч со скоростью 18,7 км/ч. Найдите среднюю скорость лодки на всем пути. 5. Среднее арифметическое трех чисел 7,6, а сумма четырех других чисел 12,69. Найдите среднее арифметическое всех этих семи чисел |
|
Контрольная работа № 12 «Проценты» |
Контрольная работа № 12 «Проценты» |
ВАРИАНТ 31. В олимпиаде по математике участвовали 120 учащихся пятых и шестых классов. Пятиклассники составляют 55 % всех участников. Сколько пятиклассников приняло участие в олимпиаде? 2. Найдите значение выражения 161 – (469,7 : 15,4 + 9,52) × 1,5. 3. В таксомоторном парке 16 % всех машин – «Москвичи». Сколько там всего машин, если «Москвичей» в нем 40? 4. Решите уравнение 14 + 6,2а + 2,4а = 69,9. 5. Турист прошел сначала 60 % намеченного пути, а затем еще 20 % оставшегося. После этого ему осталось пройти 8 км. Какой путь должен был пройти турист? |
ВАРИАНТ 41. Объем бочки равен 540 л. Водой заполнили 85 % этой бочки. Сколько литров воды налили в бочку? 2. Найдите значение выражения (534,6 : 13,2 – 9,76) × 4,5 + 61,7. 3. За контрольную работу по математике было поставлено 15 % пятерок. Сколько учеников писало контрольную работу, если пятерки получили шестеро учеников? 4. Решите уравнение 3,7а + 15 + 4,1а = 89,1. 5. В первый день вспахали 30 % поля, а во второй день 40 % остатка. После этого осталось вспахать 252 га. Какова площадь поля? |
|
Контрольная работа № 13 «Углы. Транспортир» |
Контрольная работа № 13 «Углы. Транспортир» |
ВАРИАНТ 31. Постройте углы, если: а) ÐCDN = 83°; б)ÐXOP = 120°. 2. Начертите DBCD, в котором ÐС = 135°. Измерьте и запишите градусные меры остальных углов треугольника. 3. Луч NB делит прямой угол MNK на два угла так, что угол KNB составляет 0,6 угла MNK. Найдите градусную меру угла MNB. 4. Развернутый угол ADE разделен лучом DX на два угла АDX и XDE. Найдите градусные меры этих углов, если угол АDX втрое больше углаXDE. 5. Из вершины развернутого угла BDMпроведена биссектриса DE и луч DC так, чтоÐCDE = 19°. Какой может быть градусная мера угла BDC ? |
ВАРИАНТ 41. Постройте углы, если: а) ÐDKL = 95°; б)ÐKMN = 59°. 2. Начертите DPOC, в котором ÐО = 110°. Измерьте и запишите градусные меры остальных углов треугольника. 3. Луч DB делит прямой угол XDE на два угла так, что 4. Развернутый угол NPK разделен лучом PR на два угла NPR и RPK. Найдите градусные меры этих углов, если угол NPR в два раза меньше угла RPK. 5. Из вершины развернутого угла XYZ проведена биссектриса YO и луч YR так, что ÐOYR = 33°. Какой может быть градусная мера угла XYR ? |
|
Контрольная работа № 14 «ИТОГОВАЯ» |
Контрольная работа № 14 «ИТОГОВАЯ» |
ВАРИАНТ 31. Вычислите: 2,52 : 4,2 – 0,73 × 0,14 + 0,0522. 2. На стадионе 540 мест. На футбольный матч было продано 55 % всех имеющихся билетов. Сколько мест осталось незаполненными? 3. Найдите длину прямоугольного параллелепипеда, объем которого равен 13,5 см3, ширина 4,5 см и высота 4 мм. 4. Собственная скорость моторной лодки равна 12,6 км/ч, скорость
течения реки 1,8 км/ч. Сначала лодка плыла 5. Постройте углы BCD и DCE,
если ÐBCD = 115°, |
ВАРИАНТ 41. Вычислите: 8,6 × 0,18 – 4,86 : 5,4 + 0,452. 2. От Москвы до Орла 360 км. Мотоциклист проехал 35 % этого расстояния и сделал остановку. Сколько километров осталось проехать мотоциклисту? 3. Объем прямоугольного параллелепипеда 3,15 м3, 4. Теплоход плыл 0,8 ч по озеру и 1,5 ч по течению реки. Найдите весь путь, пройденный теплоходом, если собственная скорость теплохода 23,8 км/ч, а скорость течения реки 1,7 км/ч. 5. Постройте углы XYZ и PYZ,
если ÐXYZ = 125°, |
Приложение №2
Обязательные результаты обучения (стандарт)
|
№ п\п |
Содержание образования |
№ пункта в учеб-нике |
Количество часов с учетом числа к\р |
Обязательные результаты обучения (стандарт) |
|
1 |
Натуральные числа и шкалы |
1 - 5 |
15 |
Знать: понятие «натуральное число», разряды и классы чисел, понятия отрезок, концы отрезка, многоугольник, треугольник, вершины и стороны многоугольника и треугольника, единицы измерения длины, понятия плоскости, прямой, луча и их свойства, понятия шкалы и координатного луча, их элементов, координата, единицы массы, понятия больше и меньше, неравенство, двойное неравенство, знаки неравенства Уметь: читать натуральные числа, разбивать числа по классам, выполнять устно и письменно арифметические действия с натуральными числами, чертить отрезки заданной длины, измерять отрезки, сравнивать длины отрезков, переводить одни единицы измерения длины в другие, строить прямые, лучи, работать со шкалой, изображать координатный луч, определять координаты точек по координатному лучу, изображать точки с заданными координатами, переводить одни единицы массы в другие, сравнивать натуральные числа, записывать результат сравнения в виде неравенства |
|
2 |
Сложение и вычитание натуральных чисел |
6 - 10 |
21 |
Знать: понятия слагаемое, сумма, периметр, свойства сложения, понятия уменьшаемое, вычитаемое, разность вычитание; свойства вычитания, понятия числового и буквенного выражения, понятия уравнение, корень уравнения, решить уравнение Уметь: изображать сложение на координатном луче, применять свойства сложения при вычислениях, находить периметр многоугольника, изображать вычитание на координатном луче, применять свойства вычитания при вычислениях, записывать и читать буквенные выражения, составлять числовое или буквенное выражение по условию задач, находить значения числового выражения и буквенного выражения при заданных значениях букв, находить неизвестные компоненты уравнения (слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое), решать задачи алгебраическим способом |
|
3 |
Умножение и деление натуральных чисел |
11 – 16 |
27 |
Знать: понятие умножения чисел и его компоненты, свойства умножения натуральных чисел, понятие деление и его элементы, свойства деления, понятие деления с остатком и его элементов, правило нахождения делимого по неполному частному, делителю и остатку, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания, сочетательное свойство умножения, действия первой и второй ступени, понятия степень числа, квадрат и куб числа, действия третей ступени Уметь: умножать натуральные числа, использовать в вычислениях свойства умножения, решать текстовые задачи на умножение, делить натуральные числа, решать текстовые задачи на деление, читать и записывать выражения, содержащие действие деления, находить неизвестные множитель, делимое и делитель, решать задачи алгебраическим способом, выполнять деление с остатком, использовать правило нахождения делимого по неполному частному, делителю и остатку, решать задачи на деление с остатком, применять распределительное и сочетательное свойства умножения к упрощению выражений, решать уравнения и задачи алгебраическим способом, составлять и работать по программе и схеме выполнения действий, решать текстовые, возводить в степень, вычислять квадрат и куб числа |
|
4 |
Площади и объемы |
17 – 20 |
12 |
Знать: понятие формулы, формулы пути, периметра прямоугольника и квадрата, единицы измерения площади, понятие объема, формулы объема прямоугольного параллелепипеда и куба Уметь: использовать формулы при решении задач, определять единицы измерения площади, решать задачи на нахождение объема прямоугольного параллелепипеда и куба |
|
5 |
Обыкновенные дроби |
22 – 29 |
23 |
Знать: понятия окружности и ее элементов, круга, понятие обыкновенной дроби и ее элементов, способы решения задач на дроби, правило сравнение дробей с одинаковыми знаменателями, понятие правильной и неправильной дроби Уметь: строить окружность заданного радиуса, изображать обыкновенные дроби на координатном луче, решать различные задачи на дроби, сравнивать дроби с одинаковыми знаменателями, решать задачи на дроби |
|
6 |
Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей |
30 – 33 |
13 |
Знать: понятие десятичной дроби, алгоритм сравнения десятичных дробей, алгоритм сложения и вычитания десятичных дробей, понятие приближенного числа, правило округления десятичных дробей, Уметь: читать и записывать десятичные дроби, заменять десятичную дробь обыкновенной и обыкновенную дробь десятичной, сравнивать десятичные дроби, складывать и вычитать десятичные дроби, заменять числа приближенными, округлять числа, |
|
7 |
Умножение и деление десятичных дробей |
34 – 38 |
26 |
Знать: алгоритм умножения и деления десятичных дробей на натуральное число, правило умножения на 10, 100, 1000, алгоритм умножения и деления десятичных дробей, правило умножения на 0,1, 0, 01, 0,001, понятие среднего арифметического, правила нахождения среднего арифметического нескольких чисел и средней скорости Уметь: умножать и делить десятичные дроби на натуральное число, умножать и делить десятичные дроби, находить среднее арифметическое нескольких чисел и среднюю скорость |
|
8 |
Инструменты для вычислений и измерений
|
39 – 43 |
17 |
Знать: устройство и предназначение микрокалькулятора, понятие процента, правила нахождения процентов от числа, числа по его процентам, процентного соотношения, понятие угла, виды углов, единицы измерения углов, устройство транспортира, понятие диаграммы, виды диаграмм Уметь: использовать микрокалькулятор при вычислениях, записывать проценты в виде десятичной дроби и десятичную дробь в виде процентов, находить проценты от числа, число по его процентам, процентное соотношение, решать различные задачи на проценты, читать, записывать и вычислять углы, измерять и строить углы, строить и читать диаграммы |
|
9 |
Повторение |
44 |
16 |
|
Приложение № 3
Календарно – тематическое планирование
|
№ п/п |
Дата |
Тема раздела, урока |
Дидактическая единица содержа ния |
Методические материалы |
Планируемые результаты |
Оборудование, демонст-рации
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
план |
факт |
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
|
|
|||||||||||||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
||||||||||||||||
|
Повторение в начале учебного года (5 часов) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
1 |
02.09.16 |
|
Повторение. Порядок выполнения действий. |
Действия с натуральными числами. Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков за курс математики 4 класса. |
Наглядные пособия, учебная литература, сборники заданий по теме |
Дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения познавательных задач
|
(Регулятивные Р) – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. (Познавательные П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде. (Коммуникативные К) – умеют понимать точку зрения другого |
Знают порядок выполнения действий, умеют применять знания при решении примеров. |
Дидактические карточки |
|
|
||||||||||||||||
|
2 |
05.09
|
|
Повторение. Решение текстовых задач
|
Анализировать и осмысливать текст задачи, переформулиров. условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов. Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков за курс математики 4 класса. |
Наглядные пособия, учебная литература, сборники заданий по теме |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность, применяют правила делового сотрудничества
|
(Р) – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. (П) – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. (К) – умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
Умеют анализировать и осмысливать текст задачи, извлекать необходи-мую информа-цию, строить логическую цепочку. Оценивать результат |
Дидактические карточки |
|
|
||||||||||||||||
|
3 |
06.09
|
|
Повторение. Решение текстовых задач |
Анализировать и осмысливать текст задачи, переформулиров условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов. Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков за курс математики 4 класса. |
Наглядные пособия, учебная литература, сборники заданий по теме |
|
|
|
Дидактич еские карточки |
|
|
||||||||||||||||
|
4 |
07.09
|
|
Повторение. Решение текстовых задач |
Анализировать и осмысливать текст задачи, переформулиров. условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов. Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков за курс математики 4 класса. |
Наглядные пособия, учебная литература, сборники заданий по теме
|
Проявляют положительное отношение к урокам математики, к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность, применяют правила делового сотрудничества
|
(Р) – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. (П) – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. (К) – умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций
|
Умеют анализировать и осмысливать текст задачи, извлекать необходимую информацию, строить логическую цепочку. Оценивать результат |
Дидактические карточки |
|
|
||||||||||||||||
|
5 |
08.09
|
|
Входная контрольная работа за курс математики 4 класса. |
Анализировать и осмысливать текст задачи, переформулиров. условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов. Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков за курс математики 4 класса. |
Наглядные пособия, учебная литература, сборники заданий по теме |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
Натуральные числа и шкалы (15 ч)
|
|
|
|
|
Наглядные пособия, учебная литература, сборники заданий по теме |
||||||||||||||||||||||
|
6 |
9.09 |
|
Обозначение натуральных чисел |
Беседа об истории математики, знакомство с условными обозначениями и структурой учебника. Чтение и запись натуральных чисел. Натуральный ряд чисел. Фронтальная работа с классом. |
Наглядные пособия, учебная литература, сборники заданий по теме |
Выражать положительное отношение к процессу познания; применять правила делового сотрудничества; оценивать свою учебную деятельность |
(Р) – Определение цели УД; работа по составленному плану. (П) – Передают содержание в сжатом виде. (К) – Уметь отстаивать точку зрения, аргументировать. |
Читают и записывают многозначные числа |
компьютер |
|
|
||||||||||||||||
|
7 |
12 |
|
Обозначение натуральных чисел |
Свойства натурального ряда чисел. Устный опрос, работа с учебником, проектирование домашнего задания, математический диктант. |
Наглядные пособия, учебная литература, сборники заданий по теме |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы учебной деятельности; понимают личностный смысл учения; оценивают свою учебную деятельность |
(Р)– работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. (К)– умеют при необходимости отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
Читают и записывают многозначные числа |
Компьютер, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
8 |
13 |
|
Обозначение натуральных чисел |
Определение количества единиц заданного разряда, указанного класса числа. Комментирование домашнего задания, анализ ошибок, самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону. |
Наглядные пособия, учебная литература, сборники заданий по теме |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы учебной деятельности; понимают личностный смысл учения; оценивают свою учебную деятельность |
Читают и записывают многозначные числа. |
Компьютер, мультиме-дийный проектор |
|
|
|||||||||||||||||
|
9 |
14 |
|
Отрезок. Длина отрезка. Треугольник |
Расстояние между точками. Алгоритмы построения отрезка, определения длины отрезка. Математический диктант, фронтальная работа с классом. |
Наглядные пособия, учебная литература, сборники заданий по теме |
Применяют правила делового сотрудничества; оценивание своей учебной деятельности; выражают, положит. отношение к процессу познания |
(Р) – Определение цели УД; работа по составленному плану. (П) – записывают правила «если…то…»; Передают содержание в сжатом виде. (К) – Уметь отстаивать точку зрения; работа в группе |
Строят отрезок, называют его элементы, измеряют длину отрезка, выражают длину в различных единицах |
Компьютер, мультиме-дийный проектор |
|
|
||||||||||||||||
|
10 |
15 |
|
Отрезок. Длина отрезка. Треугольник |
Сущность понятия "многоугольник". Общепринятые способы обозначения многоугольников. Сообщение "Старинные меры длины и история их появления", индивидуальная работа с самопроверкой по эталону, словарный диктант. |
Наглядные пособия, учебная литература, сборники заданий по теме |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, оценивают свою учебную деятельность, проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
(Р) – работают по со-ставленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. (П)– передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. (К)– при необходимости отстаивают точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
Строят отрезок, называют его элементы, измеряют длину отрезка, выражают длину в различных единицах |
Компьютер, мультиме-дийный проектор |
|
|
||||||||||||||||
|
11 |
16
|
|
Отрезок. Длина отрезка. Треугольник |
Распознавание, изображение отрезков, треугольников. Сравнение, обозначение отрезков. Проектирование домашнего задания, разноуровневая самостоятельная работа. |
Наглядные пособия, учебная литература, сборники заданий по теме |
Выражают положит. отношение к процессу познания; дают адекватную оценку своей учебной деятельности |
(Р) – работа по составленному плану; доп. источники информации. (П) – «если… то…». (К) – умеют слушать других, договариваться |
Строят отрезок, называют его элементы, измеряют длину отрезка, выражают длину в различных единицах |
Компьютер, мультиме-дийный проектор |
|
|
||||||||||||||||
|
12 |
19 |
|
Плоскость, прямая, луч |
Сущность понятий "плоскость", "прямая", "луч". Изображение, обозначение прямых и лучей. Работа с учебником, выдвижение гипотез с их последующей проверкой, устный счет. |
Наглядные пособия, учебная литература, сборники заданий по теме |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, дают адекватную оценку своей учебной деятельности |
(Р) – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. (П)– записывают выводы в виде правил «если… то …». (К) – умеют уважительно относиться к позиции другого, пытаются договориться |
Строят прямую, луч; называют точки, прямые, лучи, точки |
Компьютер, мультиме-дийный проектор |
|
|
||||||||||||||||
|
13 |
20 |
|
Плоскость, прямая, луч |
Сущность понятий "плоскость", "прямая", "луч". Изображение, обозначение прямых и лучей. Работа с учебником, выдвижение гипотез с их последующей проверкой, устный счет |
Наглядные пособия, учебная литература, сборники заданий по теме |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, дают адекватную оценку своей учебной деятельности |
Строят прямую, луч; по рисунку называют точки, прямые, лучи
|
Компьютер, мультиме-дийный проектор |
|
|
|||||||||||||||||
|
14 |
21 |
|
Шкалы и координаты |
Сущность понятия "шкала", определение единичного отрезка. Построение шкалы по заданному алгоритму. Фронтальная работа с материалом учебника, работа у доски |
Наглядные пособия, учебная литература, сборники заданий по теме |
Осваивают роль обучающегося; дают адекватную оценку своей учебной деятельности; объясняют отличия в оценках ситуации разными людьми |
(Р) – составление плана и работа по плану. (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения учебной задачи. (К) – умеют договариваться, менять точку зрения |
Строят координатный луч, изображают точки на нём; единицы измерения |
Компьютер, мультиме-дийный проектор |
|
|
||||||||||||||||
|
15 |
22 |
|
Шкалы и координаты |
Графическая работа в парах, работа у доски |
Наглядные пособия, учебная литература, сборники заданий по теме |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют познавательный интерес к изучению предмета; дают адекватную оценку своей учебной деятельности
|
(Р) – составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. (П) – делают предположение об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. (К) – умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций |
Строят координатный луч, изображают точки на нём; единицы измерения |
Компьютер, мультиме-дийный проектор |
|
|
||||||||||||||||
|
16 |
26 |
|
Шкалы и координаты |
Устный опрос, работа у доски, математический диктант |
Наглядные пособия, учебная литература, сборники заданий по теме |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют познавательный интерес к изучению предмета; дают адекватную оценку своей учебной деятельности
|
Строят координатный луч, изображают точки на нём; единицы измерения |
Компьютер, мультиме-дийный проектор |
|
|
|||||||||||||||||
|
18 |
27 |
|
Меньше или больше |
Работа с учебником, индивидуальные задания по карточкам |
Наглядные пособия, учебная литература, сборники заданий по теме |
Проявляют познават. интерес к изучению предмета; применяют правила делового сотруднич-ва |
(Р) – совершенствуют критерии оценки и самооценки. (П) – передают сод-е в сжатом или развернутом виде.
(К) – оформление мысли в устной и письменной речи |
Сравнивают числа по разрядам; записывают результат сравнения с помощью «>,<» |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
19 |
28
|
|
Меньше или больше |
Комментирование домашнего задания, математический диктант |
Наглядные пособия, учебная литература, сборники заданий по теме |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения
|
(Р)– определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления. (П) –записывают выводы в виде правил «если ... то…». (К) – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе
|
Записывают результат сравнения с помощью знаков «>», «<», «=»
|
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
20 |
29 |
|
Контроль- ная работа №1 по теме "Натураль- ные числа и шкалы" |
Контроль знаний |
Наглядные пособия, учебная литература, сборники заданий по теме |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, выход и этой ситуации. (П) – делают предположения об инф-ции. (К) –критично относятся к своему мнению |
Используют разные приемы проверки правильности выполняемых заданий |
|
|
|
||||||||||||||||
|
Сложение и вычитание натуральных чисел (21 ч) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
21 |
30 |
|
Сложение натуральных чисел и его свойства |
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе, фронтальная работа с классом, работа с учебником, устный счет |
Наглядные пособия, учебная литература, сборники заданий по теме |
Понимают причины успеха в учебной деятельности; проявляют познавательный интерес к учению; дают адекватную оценку своей деятельности |
(Р) – определяют цель учебной деят-ти; работают по составленному плану. (П) – передают содержание в развёрнутом или сжатом виде. (К) – умеют принимать точку зрения другого; умеют организовать учебное взаимодействие в классе |
Складывают натуральные числа; прогнозируют результат вычислений |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
22 |
3.10 |
|
Сложение натуральных чисел и его свойства |
Взаимопроверка домашнего задания, индивидуальная работа с взаимопроверкой по эталону |
Наглядные пособия, учебная литература, сборники заданий по теме |
Понимают причины успеха в учебной деятельности; проявляют познавательный интерес к учению; дают адекватную оценку своей деятельности |
Складывают натуральные числа; прогнозируют результат вычислений |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
|||||||||||||||||
|
23 |
4 |
|
Сложение натуральных чисел и его свойства |
Устный счет, индивидуальная работа по карточкам - заданиям |
Наглядные пособия, учебная литература, сборники заданий по теме |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности |
(Р) – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. (П) – записывают выводы в виде правил «если… то…». (К)– умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций
|
Складывают натуральные числа, используя свойства сложения
|
Карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
24 |
5 |
|
Сложение натуральных чисел и его свойства |
Анализ типичных ошибок, работа над ошибками, математический диктант |
Наглядные пособия, учебная литература, сборники заданий по теме |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности, дают адекватную оценку своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности
|
(Р)– определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. (П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. (К) – умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждать аргументы фактами
|
Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
25 |
6.10 |
|
Сложение натуральных чисел и его свойства |
Самостоятельная работа контролирующего характера |
Наглядные пособия, учебная литература, сборники заданий по теме |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности, дают адекватную оценку своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности
|
(Р)– определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. (П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. (К) – умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждать аргументы фактами
|
Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения
|
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
26 |
7 |
|
Вычитание |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, устный счет, проектирование домашнего задания, словарный диктант |
Наглядные пособия, учебная литература, сборники заданий по теме |
Понимают необходимость учения; объясняют отличия в оценках той или иной ситуации разными людьми |
(Р) – определяют цель учения; работают по составленному плану. (П) – записывают выводы правил «если… то…». (К) – умеют организовать учебное взаимодейст-вие в группе |
Вычитают натуральные числа; прогнозируют рез-тат вычисления, выбирая удобный порядок |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
27 |
10 |
|
Вычитание |
Контроль домашнего задания, индивидуальная работа по карточкам, тест "Сложение и вычитание натуральных чисел" |
1 |
Понимают необходимость учения, осваивают и принимают социальную роль обучающегося, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности
|
(Р)– определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. (П) – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. (К)– умеют организовывать учебное взаимодействие в группе
|
Вычитают натуральные числа; прогнозируют рез-тат вычисления, выбирая удобный порядок |
Карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
28 |
11 |
|
Вычитание |
Математическая игра, работа в парах с взаимопроверкой по эталону, математический диктант |
1 |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми
|
(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. (П)– передают содержание в сжатом или развернутом виде. (К)– умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
Вычитают натуральные числа; прогнозируют рез-тат вычисления, выбирая удобный порядок |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
29 |
12 |
|
Вычитание |
Фронтальный опрос, самостоятельная разноуровневая работа |
1 |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы своей учебной деятельности, дают адекватную оценку своей учебной деятельности
|
(Р)– работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ). (П) – записывают выводы в виде правил «если… то …». (К) – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя её
|
|
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
30 |
13 |
|
Контрольная работа № 2 по теме "Свойства сложения и вычитания" |
Контроль знаний |
1 |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
|
|
|
||||||||||||||||
|
31 |
14 |
|
Числовые и буквенные выражения |
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе, работа с текстом, устный счет |
1 |
Проявляют положит-ное отн-е к урокам математики, объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, оценивают свою познавательную деятельность |
(Р) – обнаруживают и формулируют проблему вместе с учителем. (П) – делают предположение об инф-ции, необходимой для решения задачи. (К) – умеют принимать точку зрения других, договарива-ться |
Составляют и записывают буквенные выражения; |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
32 |
17 |
|
Числовые и буквенные выражения |
Работа у доски, индивидуальная работа с проверкой ответов по эталону |
1 |
Дают позитивную самооценку результатам деятельности, понимают причины успеха в своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета
|
(Р) – обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. (П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. (К) – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения |
Составляют буквенное выражение по условиям, заданным словесно, рисунком, таблицей
|
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
33 |
18 |
|
Числовые и буквенные выражения |
Математический диктант, самостоятельная работа в тетрадях (консультирование отдельных учеников) |
1 |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность |
(Р)– составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. (П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. (К) – умеют принимать точку зрения другого, слушать друг друга
|
|
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
34 |
19 |
|
Буквенная запись свойств сложения и вычитания |
Фронтальная работа с текстом учебника, работа у доски, индивидуальная работа в тетрадях |
1 |
Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности УД; проявляют познавательный интерес к предмету |
(Р) – определяют цель УД; работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде. (К) – умеют организовать учебное взаимодействие в группе; умеют принимать точку зрения других, договариваться, изменять свою точку зрения |
Читают и записывают с помощью букв свойства сложения и вычитания; вычисляют числовое значение буквенного выражения |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
35 |
20
|
|
Буквенная запись свойств сложения и вычитания |
Математический диктант, проверка домашнего задания в парах, работа у доски, разноуровневое домашнее задание. |
1 |
Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету |
Р– в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. П– передают содержание в сжатом или развернутом виде. К – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе
|
|
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
36 |
21 |
|
Буквенная запись свойств сложения и вычитания |
Работа у доски, самостоятельная разноуровневая работа |
1 |
Проявляет положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения познавательных задач, дают положительную оценку и самооценку результатов учебной деятельности |
(Р)– определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. (П)–записывают выводы в виде правил «если… то …». (К)– умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения
|
Вычисляют числовое значение буквенного выражения, предварительно упростив его
|
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
37 |
24 |
|
Уравнение |
Работа с текстом учебника, фронтальная работа, работа у доски |
1 |
Дают позитивную самооценку на основе заданных критериев успешности УД; проявляют познавательный интерес к предмету |
(Р) – составляют план выполнения заданий вместе с учителем. (П) – сопоставляют отбирают информацию. (К) – умеют оформлять мысли в устной и письменной форме |
Решают простейшие уравнения; составляют уравнение как математическую модель задачи |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
38 |
25 |
|
Уравнение |
Работа в парах со сменным составом |
1 |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения
|
(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения. (П) – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. (К)– умеют понимать точку зрения другого
|
|
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
39 |
26 |
|
Уравнение |
Математический диктант, анализ допущенных ошибок |
1 |
Дают позитивную самооценку результатам учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету |
(Р )– составляют план выполнения заданий совместно с учителем. (П)– записывают выводы в виде правил «если… то …». (К)– умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций
|
Составляют уравнение как математическую модель задачи |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
40 |
27 |
|
Уравнение |
Индивидуальная работа с самопроверкой, самостоятельная работа контролирующего характера |
1 |
Дают позитивную самооценку учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения новых учебных задач
|
(Р)– работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ). (П)– сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). (К) – умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи |
Составляют уравнение как математическую модель задачи
|
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
41 |
29 |
|
Контрольная работа №3 по теме "Выражения и уравнения" |
Контроль знаний |
1 |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
|
|
|
||||||||||||||||
|
Умножение и деление натуральных чисел (27 ч) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
42 |
7.11 |
|
Умножение натуральных чисел и его свойства |
Анализ типичных ошибок, допущенных в контрольной работе, фронтальная работа с учебником, работа у доски |
1 |
Объясняют отличия в оценках одной ситуации разными людьми; проявляют интерес к способам решения познавательных задач; дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности УД; проявляют познавательный интерес к предмету |
(Р) – составляют план выполнения заданий вместе с учителем; работают по составленному плану. (П) – строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи; записывают вывод «если… то…». (К) – умеют отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы; принимать точку зрения другого; организовать учебное взаимодействие в группе |
Находят и выбирают порядок действий; пошагово контролируют правильность вычислений; моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
43 |
8 |
|
Умножение натуральных чисел и его свойства |
Словарный диктант, проверка домашнего задания по образцу, работа у доски |
1 |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми
|
(Р)– работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. (П)– передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. (К)– умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждать фактами |
Находят и выбирают удобный способ решения задания
|
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
44 |
9 |
|
Умножение натуральных чисел и его свойства |
Индивидуальная работа по карточкам - заданиям, самопроверка по образцу, проектирование домашнего задания |
1 |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают и принимают социальную роль ученика |
(П) – строят предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. (К) – умеют принимать точку зрения другого
|
Пошагово контролируют правильность вычислений, выполнение алгоритма арифметического действия, описывают явления с использованием буквенных выражений
|
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
45 |
10 |
|
Умножение натуральных чисел и его свойства |
Взаимопроверка домашнего задания, математический диктант, работа у доски |
1 |
|
|
Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения
|
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
46 |
11 |
|
Умножение натуральных чисел и его свойства |
Устный счет, самостоятельная работа контролирующего характера |
1 |
Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету
|
(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её осуществления. (П) – записывают выводы в виде правил «если… то…». (К) – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе |
Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения
|
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
47 |
14 |
|
Деление |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски |
1 |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития; проявляют устойчивый интерес к способам решения задач |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других |
Исследуют ситуации, требующие сравнения величин; решают простейшие уравнения; планируют решение задачи |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
48 |
15 |
|
Деление |
Устный счет, работа у доски, взаимопроверка домашнего задания по образцу |
1 |
Дают позитивную самооценку результатам учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления. (П)–записывают выводы в виде правил «если… то…». (К)– умеют организовывать учебное взаимодействие в группе |
Моделируют ситуации, иллюстри-рующие арифметическое действие и ход его выполнения; при решении нестандартной задачи находят и выбирают алгоритм решения
|
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
49 |
16 |
|
Деление |
Математический диктант, индивидуальная работа по карточкам-заданиям |
1 |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития
|
(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют средства её достижения. (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде. (К)– умеют высказывать свою точку зрения, пытаясь её обосновать, приводя аргументы |
|
Карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
50 |
17 |
|
Деление |
Индивидуальная работа с проверкой решения по эталону |
1 |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения задач; объясняют ход решения задачи |
(Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – выводы «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
|||||||||||||||||
|
51 |
18 |
|
Деление |
Работа в парах с взаимопроверкой, работа у доски |
1 |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения задач; объясняют ход решения задачи |
(Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – выводы «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
|||||||||||||||||
|
52 |
21 |
|
Деление |
Обучающая самостоятельная работа с проверкой по эталону |
1 |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения задач; объясняют ход решения задачи |
(Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – выводы «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого |
Исследуют ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения. |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
53 |
22 |
|
Деление |
Самостоятельная работа контролирующего характера |
1 |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения задач; объясняют ход решения задачи |
(Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – выводы «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого |
Исследуют ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения. |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
54 |
23 |
|
Деление с остатком |
Фронтальная работа с учебником, работа у доски |
1 |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности |
(Р)– составляют план выполнения заданий совместно с учителем. (П)– записывают выводы в виде правил «если… то…». (К)– умеют уважительно относиться к позиции другого, договориться |
Исследуют ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения. |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
55 |
24 |
|
Деление с остатком |
Математический диктант, работа в парах с взаимопроверкой |
1 |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету |
(Р)– обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. (П)– сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). (К)– умеют принимать точку зрения другого, слушать |
Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия деления с остатком |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
56 |
25 |
|
Деление с остатком |
Тест "Умножение и деление натуральных чисел", фронтальная работа с классом |
1 |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету
|
(Р)– обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. (П)– сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). (К)– умеют принимать точку зрения другого, слушать |
Планируют решение задачи; объясняют ход решения задачи; наблюдают за изменением решения задачи при изменении её условия
|
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
57 |
28 |
|
Контрольная работа № 4 по теме "Умноже-ние и деление натуральных чисел" |
Контроль знаний |
1 |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
|
|
|
||||||||||||||||
|
58 |
29 |
|
Упрощение выражений |
Анализ типичных ошибок, допущенных в контрольной работе, фронтальная работа с учебником, работа у доски |
1 |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; дают положительную самооценку и оценку результатов УД; осознают и принимают социальную роль ученика |
(Р) – работают по составленному плану, используют дополнительную литературу. (П) – строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи. (К) – умеют слушать других; принимать точку зрения другого |
Применяют буквы для обозначения чисел; выбирают удобный порядок выполнения действий; составляют буквенные выражения |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
59 |
30 |
|
Упрощение выражений |
Самопроверка домашнего задания по образцу, работа у доски |
1 |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают и принимают социальную роль ученика |
(Р) – составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. (П)– делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. (К) – умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций
|
Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметических действий Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметических действий
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
60 |
1.12.16 |
|
Упрощение выражений |
Работа в парах с взаимопроверкой по эталону |
1 |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
|||||||||||||||||||
|
61 |
2 |
|
Упрощение выражений |
Математический диктант, фронтальная работа по выявлению типичных ошибок, работа у доски |
1 |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, проявляют положительное отношение к урокам математики, дают положительную оценку и самооценку результатов учебной деятельности |
(Р)– работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ). (П)– делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. (К)– умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения |
Составляют буквенные выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей; находят и выбирают удобный способ решения задания
|
Карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
62 |
5 |
|
Упрощение выражений |
Самостоятельная работа контролирующего характера |
1 |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
|||||||||||||||||||
|
63 |
6 |
|
Порядок выполнения действий |
Фронтальная работа с классом, работа с учебником, работа у доски и в тетрадях |
1 |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; дают положительную самооценку и оценку результатов УД; |
(Р) – понимают причины своего неуспеха; выход из данной ситуации. (П) – передают сод-е в сжатом или развернутом виде. (К) – умеют слушать других; |
Действуют по самостоятельно выбранному алгоритму решения задач |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
64 |
7 |
|
Порядок выполнения действий |
Индивидуальная работа с самопроверкой по образцу |
1 |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету |
(Р) – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. (П)– передают содержание в сжатом или развернутом виде. (К)– умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения |
|
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
65 |
8 |
|
Порядок выполнения действий |
Самостоятельная работа контролирующего характера |
1 |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, способам решения задач |
(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. (П)– записывают выводы в виде правил «если… то…». (К) – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе |
Используют различные приёмы проверки правильности выполнения задания (опора на изученные правила, алгоритм выполнения арифметических действий, прикидку результатов)
|
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
66 |
9 |
|
Квадрат и куб |
Работа с учебником, математический диктант |
1 |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; осознают и принимают социальную роль ученика |
(Р) – работают по составленному плану. (П) – строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи. (К) – умеют слушать других; принимать точку зрения другого |
Контролируют правильность выполнения заданий |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
67 |
12 |
|
Квадрат и куб |
Тест "Умножение и деление натуральных чисел", работа у доски и в тетрадях |
1 |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают и принимают социальную роль ученика |
(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. (П) – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. (К)– умеют понимать точку зрения другого |
Моделируют ситуации, иллюстрирую-щие арифметическое действие и ход его выполнения; используют математическую терминологию при выполнении арифметического действия
|
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
68 |
13 |
|
Контрольная работа № 5 по теме "Арифме-тика натураль-ных чисел" |
Контроль знаний |
1 |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
|
|
|
||||||||||||||||
|
Площади и объемы (12 ч) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
69 |
14 |
|
Формулы |
Анализ типичных ошибок, допущенных в контрольной работе, фронтальная работа с учебником, работа у доски |
1 |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; осознают и принимают социальную роль ученика |
(Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – выводы «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого |
Составляют буквенные выражения, находят значения выражений |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
70 |
15 |
|
Формулы |
Самопроверка домашнего задания по образцу индивидуальная работа по карточкам-заданиям |
1 |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности
|
(Р )– составляют план выполнения заданий совместно с учителем. (П)– записывают выводы в виде правил «если… то…». (К)– умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
Составляют буквенные выражения по условиям, заданным рисунком или таблицей; находят и выбирают способ решения задачи
|
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
71 |
16 |
|
Площадь. Формула площади прямоугольника |
Работа в группах, фронтальная работа с классом, устный счет |
1 |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; дают положительную самооценку и оценку результатов УД; Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – работают по составленному плану. (П) – записывают выводы «если… то…». (К) – умеют высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной речи |
Описывают явления и события с использованием буквенных выражений; работают по составленному плану |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
72 |
19 |
|
Площадь. Формула площади прямоугольника |
Математический диктант, устный счет, работа у доски и в тетрадях, проектирование домашнего задания |
1 |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности |
(Р)– определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения. (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде. (К)– умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
Соотносят реальные предметы с моделями рассматриваемых фигур; действуют по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи
|
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
73 |
20 |
|
Единицы измерения площадей |
Фронтальная работа с учебником, работа у доски, взаимопроверка решения по образцу |
1 |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения; Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; осознают социальную роль ученика |
(Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – записывают выводы правил «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого |
Переходят от одних единиц измерения к другим; решают житейские ситуации (планировка, разметка) |
Компьютер, мультиме-дийный проектор |
|
|
||||||||||||||||
|
74 |
21 |
|
Единицы измерения площадей |
Самостоятельная работа обучающего характера, самопроверка по эталону, проектирование домашнего задания |
1 |
Разрешают житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка |
карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||||
|
75 |
22 |
|
Единицы измерения площадей |
Сообщения с презентацией о старинных единицах измерения площадей и истории их происхождения, работа у доски и в тетрадях |
1 |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, принимают и осознают социальную роль ученика |
(Р) – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ) (П)– сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). (К)– умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
|||||||||||||||||
|
76 |
23 |
|
Прямоугольный параллелепипед |
Взаимопроверка домашнего задания по эталону, устный счет, фронтальная работа с учебником, работа у доски |
1 |
дают положительную самооценку и оценку результатов УД; |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других |
Распознают на чертежах прямоугольный параллелепипед |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
77 |
26 |
|
Объемы. Объем прямоугольного параллелепи-педа |
Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа обучающего характера |
1 |
Проявляют положит-ное отн-е к урокам математики, объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, оценивают свою познавательную деятельность |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Разрешают житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
78 |
27 |
|
Объемы. Объем прямоугольного параллелепи-педа |
Тест «Площади и объемы», устный счет, индивидуальная работа с самопроверкой по образцу |
1 |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности
|
(Р)– определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления. (П)– передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. (К) – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе |
Распознают на чертежах прямоуголь-ный параллеле-пипед |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
79 |
28 |
|
Объемы. Объем прямоугольного параллелепи-педа |
Самопроверка домашнего задания, самостоятельная работа контролирующего характера |
1 |
дают положительную самооценку и оценку результатов УД; |
(Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – выводы «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого |
алгоритма арифметического действия |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
80 |
29 |
|
Контрольная работа №6 по теме «Площади и объемы» |
Контроль знаний |
1 |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
|
|
|
||||||||||||||||
|
Обыкновенные дроби (23 ч) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
81 |
11.01.17 |
|
Окружность и круг |
Анализ типичных ошибок, допущенных в контрольной работе, фронтальная работа с учебником, работа у доски |
1 |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения; Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; осознают социальную роль ученика |
(Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – записывают выводы правил «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого |
Изображают окружность, круг; наблюдают за изменением решения задач от условия |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
82 |
12 |
|
Окружность и круг |
Графическая работа, проектирование домашнего задания |
1 |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют положительное отношение к урокам математики, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности
|
(Р)– работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства. (П)– передают содержание в сжатом или развернутом виде. (К) – умеют уважительно относиться к позиции другого, договориться |
Моделируют разнообразные ситуации расположения объектов на плоскости
|
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
83 |
13 |
|
Доли. Обыкновенные дроби |
Комментирование домашнего задание, оценивание, устный счет, фронтальная работа с учебником, работа у доски |
1 |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; дают положительную самооценку и оценку результатов УД; Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – составляют план выполнения заданий вместе с учителем; работают по составленному плану. (П) – строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи; записывают вывод «если… то…». (К) – умеют отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы; принимать точку зрения другого; организовать учебное взаимодействие в группе |
Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия; используют различные приёмы проверки правильности выполнения заданий |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
84 |
16 |
|
Доли. Обыкновенные дроби |
Обучающая самостоятельная работа с проверкой по образцу, работа в тетрадях |
1 |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают положительную оценку и самооценку результатам деятельности
|
(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. (П)– записывают выводы в виде правил «если… то…». (К)– умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия; используют различные приёмы проверки правильности выполнения заданий |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
85 |
17 |
|
Доли. Обыкновенные дроби |
Математический диктант, практическая работа по решению задач |
1 |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, понимают причины успеха в деятельности
|
(Р) – обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. (П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. (К) – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
Используют различные приёмы проверки правильности выпол нения задания (опора на изученные правила, алгоритм выполнения арифметических действий) |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
86 |
18 |
|
Доли. Обыкновенные дроби |
Взаимопроверка домашнего задания, устный счет, самостоятельная работа контролирующего характера |
1 |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, понимают причины успеха в деятельности
|
(Р) – обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. (П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. (К) – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
Используют различные приёмы проверки правильности выполнения задания (опора на изученные правила, алгоритм выполнения арифметических действий) |
Компьютер, мультиме-дийный проектор |
|
|
||||||||||||||||
|
87 |
19 |
|
Сравнение дробей |
Комментирование домашнего задания, оценивание, устный счет, фронтальная работа с учебником, работа у доски |
1 |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. |
(Р) – определяют цель учебной деятельности; осущ-ют поиск средств её достижения. (П) – записывают выводы правил «если…, то…». (К) – умеют критично относиться к своему мнению; организовать взаимодействие в группе |
Исследуют ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения; сравнивают разные способы вычисления |
карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
88 |
20 |
|
Сравнение дробей |
Самостоятельная работа обучающего характера с самопроверкой по образцу, устный счет |
1 |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
|||||||||||||||||||
|
89 |
23 |
|
Сравнение дробей |
Математический диктант, индивидуальная работа с взаимопроверкой |
1 |
Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, ориентируются на анализ соответствия результатов требованиям задачи
|
(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. (П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. (К) – умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее |
|
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
90 |
24 |
|
Правильные и неправильные дроби |
Фронтальная работа с учебником, графическая работа, математический диктант |
1 |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД |
(Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – записывают выводы правил «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого |
Указывают правильные и неправильные дроби; выделяют целую часть из неправильной дроби; |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
91 |
25 |
|
Правильные и неправильные дроби |
Самостоятельная работа контролирующего характера, самопроверка домашнего задания по образцу |
1 |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности
|
(Р)– обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. (П)– сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). (К) – умеют принимать точку зрения другого, слушать |
|
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
92 |
26 |
|
Контрольная работа №7 по теме «Обыкно-венные дроби» |
Контроль знаний |
1 |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
|
|
|
||||||||||||||||
|
93 |
27 |
|
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями |
Анализ типичных ошибок, допущенных в контрольной работе, фронтальная работа с учебником, работа у доски |
1 |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде; выводы правил «если…, то…». (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других; умеют организовать взаимодействие в группе |
Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера; самостоятельно выбирают способ решения заданий |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
94 |
30 |
|
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями |
Самопроверка домашнего задания по эталону, индивидуальная работа с взаимопроверкой по образцу, устный счет |
1 |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности |
(Р)– в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. (П)– записывают выводы в виде правил «если… то…». (К) – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера
|
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
95 |
31 |
|
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями |
Устный счет, взаимопроверка домашнего задания, самостоятельная работа контролирующего характера |
1 |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности |
(Р)– понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде. (К) – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения |
Самостоятельно выбирают способ решения задания
|
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
96 |
1.02.17 |
|
Деление и дроби |
Фронтальная работа с классом, работа у доски и в тетрадях |
1 |
Проявляют положительное отношение к урокам математики; понимают причины успеха в своей УД. |
(Р) – работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других. |
Записывают дробь в виде частного и частное в виде дроби |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
97 |
2 |
|
Деление и дроби |
Индивидуальная работа по карточкам-заданиям, взаимопроверка домашнего задания, устный счет |
1 |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают адекватную самооценку результатам своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету |
(Р) – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (спра-вочная литература, средства ИКТ). (П)– сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). (К)– умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи |
Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметических действий
|
карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
98 |
3 |
|
Смешанные числа |
Самостоятельная работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях |
1 |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения; Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; осознают и принимают социальную роль ученика |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других |
Представляют число в виде суммы его целой и дробной части; действуют со заданному и самостоятельно выбранному плану |
карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
99 |
6 |
|
Смешанные числа |
Самопроверка домашнего задания по эталону, устный счет, математический диктант |
1 |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают оценку результатам своей учебной деятельности |
(Р) – работают по со-ставленному плану, используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. (К)– умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
|
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
100 |
7 |
|
Сложение и вычитание смешанных чисел |
Фронтальная работа с учебником, работа у доски и в тетрадях |
1 |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития; проявляют устойчивый интерес к способам решения задач; Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют уважительно относиться к мнению других |
Складывают и вычитают смешанные числа; используют математическую терминологию при записи и выполнении действия |
Компьютер, мультиме-дийный проектор |
|
|
||||||||||||||||
|
101 |
8 |
|
Сложение и вычитание смешанных чисел |
Устный счет, математический диктант, индивидуальная работа с самопроверкой по эталону |
1 |
Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения
|
карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||||
|
102 |
9 |
|
Сложение и вычитание смешанных чисел |
Самостоятельная работа контролирующего характера, консультирование учащихся, комментирование решения |
1 |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности
|
(Р) – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. (П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
|||||||||||||||||
|
103 |
10 |
|
Контрольная работа № 8 по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел» |
Контроль знаний |
1 |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
|
|
|
||||||||||||||||
|
Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей (13 ч ) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
104 |
13 |
|
Десятичная запись дробных чисел |
Анализ типичных ошибок, допущенных в контрольной работе, фронтальная работа с учебником, работа у доски |
1 |
Дают положительную самооценку и оценку результатов УД; Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют уважительно относиться к мнению других |
Читают и записывают десятичные дроби; прогнозируют результат вычислений |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
105 |
14 |
|
Десятичная запись дробных чисел |
Математический диктант, работа у доски, взаимопроверка домашнего задания |
1 |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности |
(Р)– работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. (П)– передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. (К)– умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
Читают и записывают десятичные дроби; пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия
|
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
106 |
15 |
|
Сравнение десятичных дробей |
Фронтальный опрос, работа у доски и в тетрадях |
1 |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют уважительно относиться к мнению других |
Исследуют ситуацию, требующую сравнения чисел, их упорядочения; сравнивают числа по классам и разрядам; объясняют ход решения задачи |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
107 |
16 |
|
Сравнение десятичных дробей |
Математический диктант, индивидуальная работа с самопроверкой |
1 |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности |
(Р)– работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. (П)– передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. (К)– умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
|
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
108 |
17 |
|
Сравнение десятичных дробей |
Взаимопроверка домашнего задания, тест «Десятичные дроби», работа у доски и в тетрадях |
1 |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха своей учебной деятельности |
(Р)– определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. (П)– записывают выводы в виде правил «если…то…». (К)-организовывают учебное взаимодействие в группе |
Сравнивают числа по классам и разрядам; объясняют ход решения задачи
|
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
109 |
20 |
|
Сложение и вычитание десятичных дробей |
Работа с текстом учебника, фронтальная беседа с классом, работа у доски |
1 |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД; Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – имеют свою точку зрения; умеют уважительно относиться к мнению других |
Складывают и вычитают десятичные дроби; используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания) |
Компьютер, мультиме-дийный проектор |
|
|
||||||||||||||||
|
110 |
21 |
|
Сложение и вычитание десятичных дробей |
Обучающая самостоятельная работа, решение заданий с самопроверкой по эталону |
1 |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают оценку результатам своей учебной деятельности
|
(Р )– обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. (П)– сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). (К) – умеют понимать точку зрения другого, слушать |
|
карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
111 |
22 |
|
Сложение и вычитание десятичных дробей |
Математический диктант, оценивание домашнего задания, индивидуальная работа по карточкам-заданиям |
1 |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
|||||||||||||||||||
|
112 |
24 |
|
Сложение и вычитание десятичных дробей |
Комментирование и самопроверка домашнего задания, индивидуальная работа с самопроверкой по образцу |
1 |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают адекватную оценку результатов своей учебной деятельности
|
(Р)– составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. (П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. (К) – умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций |
Моделируют ситуации, иллюстри-рующие арифметичес- кое действие и ход его выполнения
|
Компьютер, мультиме-дийный проектор |
|
|
||||||||||||||||
|
113 |
27 |
|
Сложение и вычитание десятичных дробей |
Взаимопроверка домашнего задания, самостоятельная работа контролирующего характера |
1 |
карточки с заданиями |
|
|
|||||||||||||||||||
|
114 |
28 |
|
Приближенные значения чисел. Округление чисел |
Консультирование учащихся по результатам самостоятельной работы, выполнение работы над ошибками, фронтальная работа с учебником, работа у доски |
1 |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД; |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; умеют организовать взаимодействие в группе |
Округляют числа до заданного разряда |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
115 |
1 |
|
Приближенные значения чисел. Округление чисел |
Фронтальный опрос, консультирование по домашнему заданию, работа у доски и в тетрадях |
1 |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД; |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; умеют организовать взаимодействие в группе |
Наблюдают за изменением решения задачи при изменении её условия Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
116 |
2 |
|
Контрольная работа №9 по теме «Сложение и вычитание десятичных дробей |
Контроль знаний |
1 |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, принимают социальную роль ученика, проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
(Р)– в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. (П) – записывают выводы в виде правил «если… то…». (К) – умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
|
|
|
||||||||||||||||
|
Умножение и деление десятичных дробей (26 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
|
117 |
3 |
|
Умножение десятичных дробей на натуральные числа |
Анализ типичных ошибок, допущенных в контрольной работе, фронтальная работа с учебником, работа у доски |
1 |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – имеют свою точку зрения; умеют уважительно относиться к мнению других |
Умножают десятичные числа на натуральное число; пошагово контролируют правильность выполнения арифметического действия |
Компьютер, мультиме-дийный проектор |
|
|
||||||||||||||||
|
118 |
6 |
|
Умножение десятичных дробей на натуральные числа |
Математический диктант, работа в парах с проверкой по образцу |
1 |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, принимают социальную роль ученика, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности |
(Р)– работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ). (П) – сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). (К)– умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи |
Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия
|
карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
119 |
7 |
|
Умножение десятичных дробей на натуральные числа |
Устный счет, самопроверка домашнего задания по эталону, разноуровневая самостоятельная работа |
1 |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения учебной задачи |
(Р)– определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения. (П) – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. (К)– умеют понимать точку зрения другого |
Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера
|
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
120 |
9 |
|
Деление десятичных дробей на натуральные числа |
Фронтальная работа с учебником, работа у доски и в тетрадях |
1 |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности |
(Р) – составляют план выполнения заданий вместе с учителем; работают по составленному плану. (П) – строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи; записывают вывод «если… то…». (К) – умеют отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы; принимать точку зрения другого; организовать учебное взаимодействие в группе |
Делят десятичные дроби на натуральные числа; моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
121 |
10 |
|
Деление десятичных дробей на натуральные числа |
Математический диктант, работа у доски и в тетрадях |
1 |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности
|
(Р )– работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. (П)– передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. (К)– умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
|
карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
122 |
13 |
|
Деление десятичных дробей на натуральные числа |
Устный счет, самостоятельная работа обучающего характера, комментирование и консультация учеников |
1 |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, проявляют положительное отношение к урокам математики |
(Р) – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. (П)– записывают выводы в виде правил «если… то…». (К)– умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметическо-го действия
|
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
123 |
14 |
|
Деление десятичных дробей на натуральные числа |
Взаимопроверка домашнего задания, индивидуальная работа по карточкам-заданиям, работа у доски |
1 |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей учебной деятельности |
(Р)– определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления. (П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. (К) – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
|||||||||||||||||
|
124 |
15 |
|
Деление десятичных дробей на натуральные числа |
Устный счет, самопроверка домашнего задания, самостоятельная работа контролирующего характера |
1 |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности |
(Р) – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства. (П) – записывают выводы в виде правил «если… то…». (К) – умеют высказывать точку зрения, её обосновать, приводя аргументы |
Самостоятельно выбирают способ решения задания
|
карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
125 |
16 |
|
Контрольная работа № 10 по теме «Умножение и деление десятичных дробей на натуральные числа» |
Контроль знаний |
1 |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
|
|
|
||||||||||||||||
|
126 |
17 |
|
Умножение десятичных дробей |
Анализ типичных ошибок, допущенных в контрольной работе, фронтальная работа с учебником, работа у доски |
1 |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – имеют свою точку зрения; умеют уважительно относиться к мнению других |
Умножают десятичные дроби; решают задачи на умножение десятичных робей |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
127 |
20 |
|
Умножение десятичных дробей |
Обучающая самостоятельная работа с проверкой решения по эталону, устный счет, работа у доски |
1 |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности
|
(Р) – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде. (К) – умеют организовывать учебное взаимодействие |
Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения
|
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
128 |
21 |
|
Умножение десятичных дробей |
Устный счет, работа у доски и в тетрадях, взаимопроверка домашнего задания |
1 |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей учебной деятельности
|
(Р)– определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. (П)– записывают выводы в виде правил «если… то…». (К) – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменить свою точку зрения |
|
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
129 |
22 |
|
Умножение десятичных дробей |
Математический диктант, работа в парах с проверкой по образцу |
1 |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету
|
(Р) – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. (П)– делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. (К) – оформляют мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций |
|
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
130 |
23 |
|
Умножение десятичных дробей |
Самопроверка домашнего задания по эталону, самостоятельная работа контролирующего характера |
1 |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку своей учебной деятельности
|
(Р)– определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. (П)– передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. (К)– умеют понимать точку зрения другого |
Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера
|
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
131 |
24 |
|
Деление на десятичную дробь |
Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях |
1 |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД; Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде; выводы правил «если…, то…». (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других; умеют организовать взаимодействие в группе |
Делят на десятичную дробь; решают задачи на деление на десятичную дробь; действуют по составленному плану решения заданий |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
132 |
3.03.17 |
|
Деление на десятичную дробь |
Математический диктант, работа у доски и в тетрадях |
1 |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности
|
(Р)– работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ). (П) – сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). (К) – умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении задачи |
Действуют по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания
|
Компьютер, мультиме-дийный проектор |
|
|
||||||||||||||||
|
133 |
4.03 |
|
Деление на десятичную дробь |
Фронтальная беседа с классом, устный счет, работа в парах |
1 |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей учебной деятельности
|
(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде. (К) – умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
карточки с заданиями |
|
|
|||||||||||||||||
|
134 |
5 |
|
Деление на десятичную дробь |
Работа в тетрадях, работа по карточкам-заданиям |
1 |
Прогнозируют результат вычислений
|
|
|
|
||||||||||||||||||
|
135 |
6 |
|
Деление на десятичную дробь |
Работа в группах с проверкой по эталону, самопроверка домашнего задания |
1 |
Прогнозируют результат вычислений
|
Компьютер, мультиме-дийный проектор |
|
|
||||||||||||||||||
|
136 |
7 |
|
Деление на десятичную дробь |
Самостоятельная работа обучающего характера, оценивание домашнего задания |
1 |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности
|
(Р)– составляют план выполнения заданий совместно с учителем. (П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. (К) – умеют принимать точку зрения другого |
Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия
|
карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
137 |
10 |
|
Деление на десятичную дробь |
Консультирование учащихся по итогам самостоятельной работы, работа в парах с самопроверкой по образцу |
1 |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
|||||||||||||||||||
|
138 |
11 |
|
Среднее арифметическое |
Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях |
1 |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; умеют организовать взаимодействие в группе |
Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
139 |
12 |
|
Среднее арифметическое |
Фронтальная работа с классом, математический диктант, работа у доски, проектирование домашнего задания |
1 |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают причины успеха в своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету |
(Р) – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. (П) – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. (К) – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
Планируют решение задачи
|
карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
140 |
13 |
|
Среднее арифметическое |
Текущий тестовый контроль, взаимопроверка домашнего задания |
1 |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету |
(Р)– обнаружи-вают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. (П)– сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). (К)– умеют принимать точку зрения другого, слушать |
Действуют по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания
|
карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
141 |
14 |
|
Среднее арифметическое |
Работа в парах, самопроверка по образцу, оценивание домашнего задания |
1 |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей учебной деятельности |
(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде. (К) – умеют высказывать точку зрения, пытаясь её обосновать, приводя аргументы |
Самостоятельно выбирают способ решения задания
|
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
142 |
17 |
|
Контрольная работа № 11 по теме "Умножение и деление десятичных дробей" |
Контроль знаний |
1 |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
|
|
|
||||||||||||||||
|
Инструменты для вычислений и измерений (17 ч) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
143 |
18 |
|
Микрокаль-кулятор |
Анализ типичных ошибок, допущенных в контрольной работе, фронтальная работа с учебником, работа у доски |
1 |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Планируют решение задачи |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
144 |
19 |
|
Микрокальку-лятор |
Работа в тетрадях в парах |
1 |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
(Р) – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ). (П)– делают предположение об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. (К) – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменить свою точку зрения |
Планируют решение задачи
|
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
145 |
20 |
|
Проценты |
Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях |
1 |
Объясняют отличия в оценках той или иной ситуации разными людьми; проявляют положительное отношение к результатам своей учебной деятельности |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; умеют организовать взаимодействие в группе |
Записывают проценты в виде десятичных дробей, и наоборот; обнаруживают и устраняют ошибки в вычислениях |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
146 |
21 |
|
Проценты |
Индивидуальная работа по карточкам-заданиям, самопроверка домашнего задания |
1 |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, интерес к способам решения новых учебных задач, дают оценку результатов своей учебной деятельности |
(Р) – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. (П)– записывают выводы в виде правил «если… то…». (К) – умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
Моделируют ситуации, иллюстри-рующие арифметическое действие и ход его выполнения
|
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
147 |
24 |
|
Проценты |
Устный счет, математический диктант, работа в парах |
1 |
Объясняют отличия в оценках той или иной ситуации разными людьми; проявляют положительное отношение к результатам своей учебной деятельности |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; умеют организовать взаимодействие в группе |
Моделируют ситуации, иллюстри-рующие арифметическое действие и ход его выполнения
|
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
148 |
25 |
|
Проценты |
Практическая работа по решению задач на проценты, самопроверка домашнего задания |
1 |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, интерес к способам решения новых учебных задач, дают оценку результатов своей учебной деятельности |
(Р) – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. (П)– записывают выводы в виде правил «если… то…». (К) – умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметичес-кого (в вычислении) характера
|
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
149 |
26 |
|
Проценты |
Оценивание домашнего задания, взаимопроверка домашнего задания |
1 |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, интерес к способам решения новых учебных задач, дают оценку результатов своей учебной деятельности |
(Р) – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. (П)– записывают выводы в виде правил «если… то…». (К) – умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
|||||||||||||||||
|
150 |
27
|
|
Контрольная работа № 12 по теме "Проценты" |
Контроль знаний |
1 |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
|
|
|
||||||||||||||||
|
151 |
28 |
|
Угол. Прямой и развернутый угол. Чертежный угольник |
Анализ типичных ошибок, допущенных в контрольной работе, фронтальная работа с учебником, работа у доски |
1 |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД; |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – имеют свою точку зрения; умеют уважительно относиться к мнению других |
Моделируют разнообразные ситуации расположения объектов на плоскости; определяют геометрические фигуры |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
152 |
2.05.17 |
|
Угол. Прямой и развернутый угол. Чертежный угольник |
Устный счет, математический диктант, работа в парах, проектирование домашнего задания |
1 |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
(Р)– составляют план выполнения заданий совместно с учителем. (П)– записывают выводы в виде правил «если… то…». (К)– оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций |
Идентифицируют геометрические фигуры при изменении их положения на плоскости
|
карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
153 |
3 |
|
Угол. Прямой и развернутый угол. Чертежный угольник |
Работа у доски и в тетрадях, обучающая самостоятельная работа |
1 |
Компьютер, мультиме-дийный проектор |
|
|
|||||||||||||||||||
|
154 |
4 |
|
Измерение углов. Транспортир |
Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом, работа у доски |
1 |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий 5интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – работают по составленному плану, используют дополнительную литературу. (П) – строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи. (К) – умеют слушать других; принимать точку зрения другого |
Определяют виды углов, действуют по заданному плану, самостоятельно выбирают способ решения задач |
Компьютер, мультиме-дийный проектор |
|
|
||||||||||||||||
|
155 |
5 |
|
Измерение углов. Транспортир |
Взаимопроверка домашнего задания, индивидуальная работа по карточкам-заданиям |
1 |
Определяют виды углов, действуют по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания |
карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||||
|
156 |
6 |
|
Измерение углов. Транспортир |
Практическая работа, самопроверка домашнего задания по образцу |
1 |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей учебной деятельности |
(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления. (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде. (К) – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
Самостоятельно выбирают способ решения задания |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
157 |
8 |
|
Круговые диаграммы |
Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом, работа у доски |
1 |
Проявляют устойчивый широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Наблюдают за изменением решения задач при изменении условия |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
158 |
9 |
|
Круговые диаграммы |
Фронтальная и групповая работа с классом |
1 |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными
людьми, дают адекватную оценку результатам к изучению предмета |
(Р) – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ). (П)–сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). |
Самостоятельно выбирают способ решения задания
|
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
9 |
10 |
|
Контрольная работа № 13 по теме "Углы и диаграммы" |
Контроль знаний |
1 |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
|
|
|
||||||||||||||||
|
Итоговое повторение курса математики 5 класса (16 ч) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
160 |
11 |
|
Натуральные числа и шкалы |
Фронтальный опрос, индивидуальная работа по карточкам-заданиям |
1 |
Дают адекватную самооценку результатам своей УД; проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
(Р) – работают по составленному плану; (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде; (К) – умеют принимать точку зрения другого |
Читают и записывают многозначные числа; строят координатный луч; координаты точки |
Компьютер, мультиме-дийный проектор |
|
|
||||||||||||||||
|
161 |
12 |
|
Сложение и вычитание натуральных чисел |
Групповая работа |
1 |
Проявляют мотивы УД; дают оценку результатам своей УД; применяют правила делового сотрудничества |
(Р) – работают по составленному плану; (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде; (К) – умеют высказывать точку зрения |
Действуют по заданному и самостоятельно составленному плану |
карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
162 |
13 |
|
Умножение и деление натуральных чисел |
Оценивание домашнего задания, самостоятельная работа контролирующего характера |
1 |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения познавательных задач |
(Р)– определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. (П)– записывают выводы в виде правил «если… то…». (К) – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
|
карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
163 |
15 |
|
Площади и объемы |
Практическая работа, устный счет |
1 |
Дают адекватную оценку результатам своей УД; проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
(Р) – работают по составленному плану. (П) – выводы правил «если…, то…». (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других; умеют организовать взаимодействие в группе |
Самостоятельно выбирают способ решения задач |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
164 |
16 |
|
Обыкновенные дроби. |
Фронтальная работа, работа в парах с проверкой решения по образцу, проектирование домашнего задания |
1 |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, понимают причины успеха в своей УД. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Исследуют ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
165 |
17 |
|
Сложение и вычитание десятичных дробей. |
Групповая работа со сменным заданием, самопроверка по образцу |
1 |
Дают адекватную оценку результатам своей УД; проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
(Р) – работают по составленному плану; (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде; (К) – умеют высказывать точку зрения |
Прогнозируют результат своих вычислений Действуют по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания |
Компьютер, мультиме-дийный проектор |
|
|
||||||||||||||||
|
166 |
18 |
|
Умножение и деление десятичных дробей. |
Самопроверка домашнего задания, самостоятельная работа контролирующего характера |
1 |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД; |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметичес-кого (в вычислении) характера
|
карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
167 |
19 |
|
Измерение углов. |
Самостоятельная работа с взаимопроверкой |
1 |
Проявляют мотивы УД; дают оценку результатам своей УД; применяют правила делового сотрудничества |
(Р) – работают по составленному плану; (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде; (К) – умеют высказывать точку зрения |
Самостоятельно выбирают способ решения задач |
карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
168 |
22 |
|
Итоговая контрольная работа.
|
Контроль знаний за курс математики 5 класса |
1 |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению
|
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
|
|
|
||||||||||||||||
|
169 |
23 |
|
Решение текстовых задач. |
Групповая работа со сменным заданием, самопроверка по образцу |
1 |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
|||||||||||||||||
|
170 |
24 |
|
Решение текстовых задач. |
Фронтальная работа, работа в парах с проверкой решения по образцу, проектирование домашнего задания |
1 |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
171 |
25 |
|
Решение упражнений по всем темам. |
Фронтальная и групповая работа с классом |
1 |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД; |
Самостоятельно выбирают способ решения задач |
карточки с заданиями |
|
|
|||||||||||||||||
|
172 |
26 |
|
Решение упражнений по всем темам. |
Практическая работа, устный счет |
1 |
Проявляют мотивы УД; дают оценку результатам своей УД; применяют правила делового сотрудничества |
(Р) – работают по составленному плану; (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде; (К) – умеют высказывать точку зрения |
Самостоятельно выбирают способ решения задач |
Компьютер, мультиме-дийный проектор |
|
|
||||||||||||||||
|
173 |
29 |
|
Решение упражнений по всем темам. |
Практическая работа, устный счет |
1 |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Самостоятельно выбирают способ решения задач |
карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
|
174 |
30 |
|
Решение упражнений по всем темам. |
Практическая работа, устный счет |
1 |
Дают адекватную оценку результатам своей УД; проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
Самостоятельно выбирают способ решения задач |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
|||||||||||||||||
|
175 |
31 |
|
Решение упражнений по всем темам. |
Практическая работа, устный счет |
1 |
Дают адекватную оценку результатам своей УД; проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
(Р) – работают по составленному плану; (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде; (К) – умеют высказывать точку зрения |
Самостоятельно выбирают способ решения задач |
Компьютер, мультиме-дийный проектор, карточки с заданиями |
|
|
||||||||||||||||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 871 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Качагина Кристина Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.