Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Департамент образования администрации г. Братска
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 20»
имени Ивана Ивановича Наймушина
|
РАССМОТРЕНО
|
РЕКОМЕНДОВАНО
|
УТВЕРЖДАЮ
|
|
на заседании
ШМО
|
методическим
советом
|
приказ
№ ________
|
|
протокол
№ _____
|
МОУ
«СОШ №20»
|
от
«01» сентября 2010г.
|
|
от 30
августа 2010г.
|
имени
И.И.Наймушина
|
директор
МОУ «СОШ №20»
|
|
Председатель
ШМО
|
от
«___» ______ 2010г. № ___
|
имени
И.И.Наймушина
|
|
_________Зеленкина
Л. С.
|
___________Филатов
А.А.
|
__________
Жигулов А.И.
|
Рабочая программа
учебного курса
«Изобразительное искусство»
для учащихся 1 класса А
Образовательная
область: изобразительное искусство
Разработала:
Соколова Н.В. -
Учитель начальных классов
первой квалификационной категории.
2011 г.
I.Пояснительная записка
Рабочая программа
по изобразительному искусству для 1 класса составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, примерной программы по изобразительному
искусству и на основе авторской программ В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина.
Новизна стандарта второго поколения образовательной
области «Искусство» заключается в том, что в нем предлагается развернутое
определение целей художественного образования, для которых приоритетом является
формирование художественных и культурных компетенций обучающихся, расширение
кругозора, развитие образного, ассоциативно-критического мышления, приобретение
личностного художественно-творческого опыта, а также выбора путей собственного
культурного развития. Приобретенные на базе учебного предмета «Изобразительное
искусство» компетенции в комплексе могут стать основой для
духовно-нравственного, гражданского становления личности, ее социализации на
базе гуманистических и общечеловеческих ценностей.
Логика изложения
и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям
федерального компонента государственного стандарта начального образования,
поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы,
которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных
программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
II.Общая характеристика учебного предмета
Принципиальным отличием образовательных
стандартов второго поколения является усиление их ориентации на результаты
образования. В рамках стандарта понятие «результат образования» рассматривается
с позиций деятельностного подхода. От того, какими понятиями, операциями
наполнено содержание обучения, зависит успешность проектирования определенного
типа мышления, способов восприятия окружающего мира, возможности самореализации
личности ученика.
Основные результаты обучения и воспитания в отношении
достижений личностного, социального, познавательного и коммуникативного
развития обеспечивают широкие возможности учащихся для овладения знаниями,
умениями, навыками, компетентностями личности, а также способностью и
готовностью к познанию мира, обучению, сотрудничеству, самообразованию и
саморазвитию. Это означает, что результаты общего образования должны иметь
характер универсальных (метапредметных) умений, обеспечивающих общекультурную
направленность общего образования, универсализацию и интеграцию знаний и представлений.
Универсальные учебные действия, приобретенные учеником в результате обучения,
должны обеспечить его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и
умений, включая организацию этого процесса.
Что касается требований, предъявляемых к результатам
освоения основных образовательных программ, то они структурируются по ключевым
задачам общего образования, отражающим, индивидуальные, общественные и
государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и
личностные результаты.
Изучение изобразительного искусства в начальной школе направлено
на формирование основ художественной культуры: представлений о специфике
изобразительного искусства, потребности в художественном творчестве, общении с
искусством, первоначальными понятиями о выразительных возможностях его языка;
развитие образного мышления, воображения, учебно-творческих способностей,
формирование основ анализа произведений искусства, эмоционально-ценностного
отношения к миру; овладение практическими умениями и навыками в восприятии
произведений пластических искусств и различных видов художественно-творческой
деятельности (рисунок, живопись, скульптура, народное и декоративно-прикладное
творчество, художественное конструирование); развитие толерантного мышления учащихся;
воспитание культуры межнационального общения в процессе системного,
комплексного освоения связей отечественной истории и культуры (с учетом
регионального; этнокультурного компонента) и культуры других народов;
формирование и развитие умений и навыков исследовательского поиска.
Включение информационных технологий в учебно-воспитательный
процесс является мощным средством повышения эффективности познавательной и
практической деятельности обучающихся при изучении изобразительного искусства.
Развивающий потенциал этого предмета связан
с формированием личностных, познавательных, регулятивных действий.
Моделирующий характер изобразительной деятельности
создаёт условия для формирования общеучебных действий, замещения и
моделирования в продуктивной деятельности учащихся явлений и объектов
природного и социокультурного мира. Такое моделирование является основой
развития познания ребёнком мира и способствует формированию логических операций
сравнения, установления тождества и различий, аналогий, причинно-следственных
связей и отношений. При создании продукта изобразительной деятельности особые
требования предъявляются к регулятивным действиям — целеполаганию как
формированию замысла, планированию и организации действий в соответствии с
целью, умению контролировать соответствие выполняемых действий способу,
внесению корректив на основе предвосхищения будущего результата и его
соответствия замыслу.
В сфере личностных действий приобщение к
мировой и отечественной культуре и освоение сокровищницы изобразительного
искусства, народных, национальных традиций, искусства других народов
обеспечивают формирование гражданской идентичности личности, толерантности,
эстетических ценностей и вкусов, новой системы мотивов, включая мотивы
творческого самовыражения, способствуют развитию позитивной самооценки и
самоуважения учащихся.
Для учебного курса «Изобразительное искусство» на базовом
уровне приоритетом является: умение самостоятельно и мотивированно
организовывать свою познавательную деятельность; устанавливать несложные
реальные связи и зависимости; сопоставлять, классифицировать, оценивать
феномены культуры и искусства; осуществлять поиск, отбор и обработку
необходимой информации в источниках различного типа; использовать
мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих
работ; понимать ценность художественного образования как средства развития
культуры личности; определять собственное отношение к произведениям
классического и современного искусства; осознавать свою культурную и
национальную принадлежность.
Ведущими подходами при изучении предмета являются
деятельностный и проблемный. Особое значение необходимо придавать формированию
основ критического мышления на основе восприятия и анализа произведений
изобразительного искусства, а также понимания роли искусства в жизни человека.
Изучение изобразительного искусства располагает
возможностями реальной интеграции со смежными предметными областями (музыка,
история и обществоведение, русский язык и литература, технология и др.).
Появляется возможность выстраивания системы межпредметных и надпредметных
связей, интеграции основного и дополнительного образования посредством
обращения к реализации художественно-творческого потенциала учащихся, синтезу
обучения и воспитания, реализуемому в проектной деятельности. Творческая
деятельность с использованием различных художественных материалов и техник
может быть дополнена творческими проектами на основе компьютерных
мультимедийных технологий, с использованием музейной педагогики и т.п.
Основные
содержательные линии
В программе
выделены три содержательные линии, реализующие концентрический принцип
предъявления содержания обучения, что дает возможность постепенно расширять и
усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных
(пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного искусства»;
«Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью».
Цели обучения
В результате
изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:
• развитие способности к
эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства,
выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
• освоение
первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном,
декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в
повседневном окружении ребенка;
• овладение
элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
• воспитание
эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального
и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств:
любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям,
героическому прошлому, многонациональной культуре.
Основные задачи:
- учить
детей элементарным основам реалистического рисунка, формировать навыки
рисования с натуры, по памяти, по представлению, знакомить с особенностями
работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и
аппликации;
- развивать у детей изобразительные способности, художественный
вкус, творческое воображение, пространственное мышление, эстетические чувства и
понимание прекрасного, воспитывать интерес и любовь к искусству
III. Описание места учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской
программ В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина, утверждённой Министерством образования РФ.
Количество часов в год – 32.
Количество часов в неделю – 1.
Количество часов в 1-й четверти – 8.
Количество часов во 2-й четверти – 7.
Количество часов в 3-й четверти – 9.
Количество часов в 4-й четверти – 8.
.
IV. Описание ценностных ориентиров
содержания учебного предмета.
При изучении
каждой темы, при анализе произведений искусства необходимо постоянно делать
акцент на гуманистической составляющей искусства: говорить о таких
категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность,
патриотизм,
ценность природы и человеческой жизни.
При изучении каждой
темы, при анализе произведений искусства необходимо постоянно делать акцент на
гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как
красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность
природы и человеческой жизни.
Общеучебные
умения, навыки и способы деятельности
На уроках
изобразительного искусства формируются умения воспринимать окружающий мир и
произведения искусства, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки,
характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать
результаты сравнения, объединять произведения по видовым и жанровым признакам;
работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления
характерных особенностей художественного образа. Дети учатся решать творческие
задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их
решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла. У младших
школьников формируются навыки учебного сотрудничества в коллективных
художественных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать
свой вклад в деятельность и ее общий результат).
К концу обучения в
начальной школе у младших школьников формируются представления об основных
жанрах и видах произведений изобразительного искусства; известных центрах
народных художественных ремесел России. Формируются умения различать основные и
составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся
отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать
различные виды изобразительного искусства (графики, живописи,
декоративно-прикладного искусства). В результате обучения дети научатся
пользоваться художественными материалами и применять главные средства
художественной выразительности живописи, графики, скульптуры,
декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой
деятельности. Полученные знания и умения учащиеся могут использовать в
практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельной творческой
деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного
искусства, оценке произведений искусства при посещении выставок и
художественных музеев искусства.
Личностные
результаты освоения курса ИЗО:
а) формирование у
ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
б) воспитание
уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;
в) развитие
самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
г) формирование
духовных и эстетических потребностей;
д) овладение
различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
е) воспитание
готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
ж) отработка
навыков самостоятельной и групповой работы.
Предметные
результаты:
а) сформированность
первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и
духовно-нравственном развитии человека;
б) ознакомление
учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства
и освоение некоторых из них;
в) ознакомление учащихся
с терминологией и классификацией изобразительного искусства;
в) первичное
ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;
г) получение детьми
представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности,
базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы
мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.
Метапредметные
результаты
Метапредметные
результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными
учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой,
литературой, историей и даже с математикой.
Поскольку
художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с
эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается
общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение
которых
поможет учащимся
осознанно включиться в творческий процесс.
Кроме этого,
метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство»
является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
• Проговаривать
последовательность действий на уроке.
• Учиться работать
по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать
верно выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно
с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса
на уроке.
Основой для
формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания
образовательных достижений.
Познавательные
УУД
• Ориентироваться в
своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
• Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
• Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса.
• Сравнивать и
группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам,
жанрам и т.д.).
• Преобразовывать
информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей
тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные
УУД
• Уметь
пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою
позицию до собеседника;
б) оформить свою
мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого
текста).
• Уметь слушать и
понимать высказывания собеседников.
• Уметь
выразительно читать и пересказывать содержание текста.
• Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках
изобразительного искусства и следовать им.
• Учиться
согласованно работать в группе:
а) учиться
планировать работу в группе;
б) учиться
распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую
задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять
различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Восприятие произведений искусства. Особенности художественного
творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный
образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в
произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и
эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение
изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в
реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представления о богатстве
и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России).
Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору).
Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и
региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального,
российского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных
(пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его
материального окружения.
Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер,
уголь, пастель, мелки и т.·д. Приёмы работы с различными графическими материалами.
Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие
природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка.
Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие
природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет —
основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для
создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы
природы и человека в живописи.
Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании
выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными
материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина —
раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём — основа языка
скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная
средствами скульптуры.
Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для
художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и
др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания
выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание
формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях
использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни
человека.
Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно-прикладного
искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной
культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка,
песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной
культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в
изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной
культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как
основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек,
переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с
произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных
условий).
Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты).
Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в
пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции.
Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше —
меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и
маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д.
Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в
композиции. Симметрия и асимметрия.
Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные
цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и
выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение
основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его
эмоционального состояния.
Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые,
волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый
характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии
эмоционального состояния природы, человека, животного.
Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на
плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические
формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на
представление о его характере. Силуэт.
Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы
передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.
Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и
т.·д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании
композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма
элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.
V.
Содержание учебного предмета
Значимые темы искусства
изучаемые в начальной школе.
Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных
явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в
изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр
пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных
художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.
Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки
и т. д.
Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского
и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых
чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных
культур, народов, стран (например, А.·К.·Саврасов, И.·И.·Левитан, И.·И.·Шишкин,
Н.·К.·Рерих, К.·Моне, П.·Сезанн, В. Ван Гог и др.).
Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами
мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая
Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных
традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы
архитектуры и декоративно-прикладного искусства.
Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере
традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство
декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма.
Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами,
сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления
народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ
защитника Отечества.
Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах
мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве.
Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих
лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку,
заботу, героизм, бескорыстие и т.·д. Образы персонажей, вызывающие гнев,
раздражение, презрение.
Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня.
Использование различных художественных материалов и средств для создания
проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта.
Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной
жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в
пластических искусствах природных, географических условий, традиций,
религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и
декоративно-прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта.
Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и
посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.
Опыт художественно-творческой деятельности
Участие в различных видах изобразительной,
декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности.
Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры,
декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и
воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).
Овладение основами художественной грамоты:
композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.
Создание моделей предметов бытового окружения
человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.
Выбор и применение выразительных средств для
реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре,
художественном конструировании.
Передача настроения в творческой работе с помощью
цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры
материала.
Использование в индивидуальной и коллективной
деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа,
аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии,
видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых
мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины,
подручных и природных материалов.
Участие в обсуждении
содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства,
выражение своего отношения к произведению
VI. Личностные, метапредметные, предметные
результаты освоения учебного предмета
Личностные
результаты освоения курса ИЗО:
а) формирование у
ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
б) воспитание
уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;
в) развитие
самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
г) формирование
духовных и эстетических потребностей;
д) овладение
различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
е) воспитание
готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
ж) отработка
навыков самостоятельной и групповой работы.
Предметные
результаты:
а) сформированность
первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и
духовно-нравственном развитии человека;
б) ознакомление
учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства
и освоение некоторых из них;
в) ознакомление
учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;
в) первичное ознакомление
учащихся с отечественной и мировой культурой;
г) получение детьми
представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности,
базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы
мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.
Метапредметные
результаты
Метапредметные
результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными
учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой,
литературой, историей и даже с математикой.
Поскольку
художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с
эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается
общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых
поможет учащимся
осознанно включиться в творческий процесс.
Кроме этого,
метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство»
является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
• Проговаривать
последовательность действий на уроке.
• Учиться работать
по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать
верно выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно
с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса
на уроке.
Основой для
формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания
образовательных достижений.
Познавательные
УУД
• Ориентироваться в
своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
• Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
• Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса.
• Сравнивать и
группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным
средствам, жанрам и т.д.).
• Преобразовывать
информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей
тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные
УУД
• Уметь
пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою
позицию до собеседника;
б) оформить свою
мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого
текста).
• Уметь слушать и
понимать высказывания собеседников.
• Уметь
выразительно читать и пересказывать содержание текста.
• Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках
изобразительного искусства и следовать им.
• Учиться
согласованно работать в группе:
а) учиться
планировать работу в группе;
б) учиться
распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую
задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять
различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
VII.
Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса.
Для реализации программного содержания
используются:
- Кузин В.С. Изобразительное искусство. 1
класс: учебник / В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина. – М.: Дрофа, 2007
г.
- Кузин В.С. Изобразительное искусство. 1.класс:
рабочая тетрадь / В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина. – М.: Дрофа, 2007
г.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.