Рабочая учебная программа по предмету "Развитие речи"

Рабочая программа по развитию речи для 2-4 классов МКОУ «Каргапольская начальная общеобразовательная школа №3» разработана на основе:

• Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (№273-ФЗ от 29.12.2012).
• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.09 № 373 (зарегистрировано в Минюсте России 22.12.09, регистрационный № 19785) «Об утверждении и введения в действие федерального государственного стандарта начального общего образования, от 26.11.2010 № 1241 (зарегистрировано в Минюсте России 04.02.2011, регистрационный номер 19707) «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373.
• Примерной программы по «Русскому языку» для начальной школы, составленной на основе федерального государственного образовательного стандарта.
• Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального государственного образовательного стандарта.
• Авторской программы по русскому языку М.Л. Каленчук,  Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой  (комплект учебников для 2-4 классов, часть 2), - М.:  Академкнига/учебник , 2011 г.)  -  образовательная программа  «Перспективная начальная школа».
• Приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (Зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2016 № 40936).
• Основой образовательной программы начального общего образования общеобразовательного учреждения МКОУ «Каргапольская начальная общеобразовательная школа №3» (приказ от 31 августа 2011 г., №1) с внесениями изменений (приказ от 31 августа 2012 г., №1, приказ № 31/1 от 30 мая 2016 года).
• Положения о рабочей программе МКОУ «Каргапольская начальная общеобразовательная школа №3» (приказ № 31/1  от 30 мая 2016 года).

Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу

«Развитие речи» к концу 4-го года обучения

Личностные УУД

Выпускник научится:

·                  осознавать язык как основное средство человеческого общения;

·                  воспринимать русский язык как явление национальной культуры;

·                  понимать, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

·                  осознавать способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; 

Выпускник получит возможность научиться:

·                  производить  итоговый  и пооперационный самоконтроль;

·                  владеть  словами речевого этикета. 

Метапредметные УУД

Выпускник научится:

* использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; 

* выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации общения, понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать  различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

*  стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;

*  задавать вопросы;

* самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

^*  анализировать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причинные связи и зависимости между объектами;

^*  работать с таблицами, схемами, моделями;

Выпускник получит возможность научиться:

^*  анализировать учебные тексты из разных предметных областей (математические, познавательные и др.) с точки зрения лингвистики;

^*  вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

^*  пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Предметными результатами изучение курса «Развитие речи» в 4 классе являются формирование следующих умений

Обучающийся научится:

•             различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);

•             обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;

•             составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;

•             доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;

•             владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;

•             составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;

•              находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;

•             писать письма с соблюдением норм речевого этикета.

Обучающийся получит возможность научиться:

•             создавать тексты по предложенному заголовку;

•             подробно или выборочно пересказывать текст;

•             пересказывать текст от другого лица;

•             анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

•       корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

•       анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

•       оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).

2 класс

Личностными результатами изучения курса «Развитие речи» во 2-м классе является формирования следующих умений:

•                   самоопределение - система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на  оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач;

•                   смыслообразованиеи нравственно-этическая ориентация - организация участия  детей в действиях интриги, ориентирующей  младшего школьника помогать  героям  интриги с  целью решить интеллектуальные задачи.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

•    устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

•    адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

•    положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

•    морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

В области познавательных УУД (общеучебных) обучающиеся научатся:

•         работать с разными видами информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;

•         анализ и интерпретация информации;

•         применение и представление информации;

•         оценка получаемой информации;

•         формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Обучающиеся получат возможность научиться:

•    осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

•    моделировать

•    подводить под понятие;

•    устанавливать причинно-следственные связи;

В области коммуникативных УУД обучающийся  научится:

•                   в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы,

•                   в рамках коммуникации  как взаимодействия: видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Обучающиеся получат возможность научиться:

•    осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

•    выполнять работу по цепочке;  

В области регулятивных УУД:

Обучающийся  научится:

•                   контроль и самоконтроль учебных действий;

•                   самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Обучающиеся получат возможность научиться:

•    преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

Планируемые предметные результаты освоения учебной программы

по курсу «Развитие речи» к концу 2-го года обучения

Обучающиеся научатся:

•  определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложениях;

•  членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

•  грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

•  владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.).

•  соблюдать орфоэпические нормы речи;

•  устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.);

•  писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Обучающиеся получат возможность научиться:

Использовать приобретенные знания и умения в практи­ческой деятельности и повседневной жизни для:

•            работы со словарями;

•            соблюдения орфоэпических норм речи;

•            устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.);

•  написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета. «Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

3 класс

3класс

Личностными результатами изучения курса «Развитие речи» в 3-м классе является формирования следующих умений:

•  формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях (умения владеть важнейшими коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрослых; а также детей между собой) осуществляется с помощью системы заданий в линии, которая называется «Азбука вежливости».

•  формирование ценностно-смысловой ориентации (наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя новое, удивительное  в привычном и обычном) осуществляется на базе текстов и заданий, при обсуждении которых в методическом аппарате, наряду с анализом их языковых  и структурных особенностей (описание, повествование, научный или научно-популярный текст, главная мысль и главное переживание), затрагиваются нравственно-этические и экологические проблемы.

•  формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира) построено на основе  анализа литературных текстов, а также на основе заданий, входящих в линию работы с живописными произведениями       - формирование опыта нравственных и эстетических переживаний(опыта примерок: способности каждый раз все ситуации этического и эстетического характера примерять на себя) осуществляется с помощью вопросов и заданий, цель которых– опереться на социальный и личностный опыт ребёнка.

Обучающие получат возможность для формирования:

•    выраженной устойчивой учебно-познавательной мо­тивации учения;

•    устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

•    компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

•    морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

В области познавательных УУД (общеучебных) обучающиеся научатся:

•       свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить  нужную словарную статью;

•       свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений;

•       находить нужный текст по страницам "Содержание" и "Оглавление";  быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова  на странице и развороте;

•       находить в специально выделенных разделах  нужную информацию;

•       работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание);

Обучающиеся получат возможность научиться:

•    записывать, фиксировать информацию об окружаю­щем мире с помощью инструментов ИКТ;

•    создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

•    осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

•    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

•    осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

•    выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; -работать с несколькими  источниками информации (двумя частями учебной книги (в одной из которых - система словарей), "Рабочей тетрадью" и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями  к текстам;

В области коммуникативных УУД обучающиеся должны уметь:

•                     в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

•                     в рамках коммуникации  как взаимодействия: понимать основание  разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;

•                     находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели.

Обучающиеся получат возможность научиться:

•     учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

•    учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

•    понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

•    аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

•    продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников.

В области регулятивных УУД:

•  контроль и самоконтроль учебных действий

•  осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.

Обучающиеся получат возможность научиться:

•    в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

•    преобразовывать практическую задачу в познавательную;

•    проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

•    самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Предметными результатами изучение курса «Развитие речи» в 3 классе являются формирование следующих умений

Обучающиеся научатся:

•                     определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;

•                     членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

•                     грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

•                     владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с одноклассником и пр.).

•                     работать со словарями;

•                     соблюдать орфоэпические нормы речи;

Обучающиеся получат возможность научиться:

•                     устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

•                     писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Содержание курса «Развитие речи»

2 класс (34 часа: 1 час в неделю)

Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Признаки текста. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Абзац. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.

Текст-описание и текст-повествование.

Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов.

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма и поздравительной открытки с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.

Тематическое планирование

с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№	Название темы, раздела	Кол-во часов	В том числе:
			Практические и контрольные работы
1.1	Какие бывают предложения.	1
1.2	Что такое текст.	2
1.3	Что такое текст. Работа с картиной Т.Мавриной «Васильки на окне»	1
1.4	Повторение по теме «Что такое текст».	1
1.5	Азбука вежливости. Как писать письмо.	1
1.6	Устное изложение «Утята»	1	1
1.7	Тема и основная мысль текста.	2
1.8	Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костёр во дворе»	1
1.9	Тема и основная мысль текста.	1
1.10	Работа с картиной  А.Рылова «Полевая рябинка»	1
1.11	Азбука вежливости. Как писать письмо.	1
1.12	Как написать поздравление.	1
1.13	Письменное изложение  «Весенний звон»	1	1
1.14	Что мы знаем о тексте?	1
1.15	Устное изложение «Белка в лодке»	1	1
1.16	Что мы знаем о тексте?	1
1.17	Деление текста на части	1
1.18	Работа с картиной А.Матисса «Разговор».	1
1.19	Деление текста на части.	1
1.20	Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная  открытка к 8 марта.	1
1.21	Работа с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»	1
1.22	Устное изложение. Как писать изложение.	1	1
1.23	Типы текстов. Описание и повествование.	2
1.24	Описание и повествование в одном тексте	1
1.25	Типы текстов. Научный и художественный текст.	2
1.26	Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи»	1
1.27	Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи»	1	1
1.28	Письменное изложение. Работа  с картиной Ван Гога «Церковь в Овере»	1	1
1.29	Письменное изложение «Ступеньки»	1	1
1.30	Задание для членов клуба «Ключ и заря»	1
	ИТОГО	34	7

3 класс (34 часа:1 час в неделю)

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения.

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Сравнение научно-популярных и художественных текстов.

Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.

Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Тематическое планирование

с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№	Название темы, раздела	Кол-во часов	В том числе:
			Практические и контрольные работы
1.1	Речь и ее значение	1
1.2	Виды предложений по цели высказывания и интонации	2
1.3	Текст, тема текста и основная мысль. Последовательность предложений в тексте. Устное сочинение по картине Клода Моне «Прогулка».	1	1
1.4	Главное переживание автора, выраженное в тексте. Работа с картиной Аркадия Рылова «Зеленый шум». Сравнительный анализ	1
1.5	План текста. Порядок абзацев в тексте.	2	1
1.6	Устное изложение «Новый голосок»	1	1
1.7	Письменное изложение «Где ёжик?»	1	1
1.8	Азбука вежливости. Как писать письмо	1
1.9	Типы текстов. Текст-описание и текст- повествование	1
1.10	Работа с картиной Валентина Серова «Портрет Микки Морозова». Устное сочинение	1	1
1.11	Работа с картиной Клода Моне «Лондон. Парла­мент». Устное сочинение	1	1
1.12	Текст-описание и текст-повествование.	1
1.13	Учимся писать сочинение	2	1
1.14	Описание и повествование. Устное изложение «Трясогузкины письма»	1	1
1.15	Письменное изложение «Кошка и ёж»	1	1
1.16	Составляем рассказ по рисунку	2	1
1.17	Научный текст. План для научного сообщения	1
1.18	Научно-популярный текст. Работа с картиной Ивана Шишкина «Дубовая роща». Устное сочинение	1	1
1.19	Работа с картиной Константина Ко­ровина «Портрет Татьяны Любатович». Устное сочинение.	1	1
1.20	Азбука вежливости.  Как правильно говорить по телефону. Учимся слушать других…	1
1.21	Сочиняем басню по картине Г. Минда «Кошка в клетке»	1	1
1.22	Устное изложение «Как котёнок Яша учился рисовать»	1	1
1.23	Устный рассказ по серии рисунков Херлуфа Бидструпа « Террорист».	1	1
1.24	Письменное изложение «Художник»	1	1
1.25	Работа с картиной Дитца «Охота на редис». Устное сочинение	1	1
1.26	Работа с картиной Огюста Ренуара «Девочка с лейкой». Устное сочинение	1	1
1.27	Учимся писать сочинение  по наблюдениям	1
1.28	Письменное изложение «Умная птичка»	1	1
1.29	Азбука вежливости	1
1.30	Оформление писем в клуб	1
	ИТОГО	34	19

4 класс (34 часа:1 час в неделю)

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям.

Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание (выделение подтем) литературного произведения и составление аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник

произведений. Определение основных идей (мыслей) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии) без введения термина «рецензия».

Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.

Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога.

Правила употребления предлогов О и ОБ (о ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном, о рубиновом).

Правила употребления местоимений ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.

Тематическое планирование

с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№	Название темы, раздела	Кол-во часов	В том числе:
			Практические и контрольные работы
1.1	Текст-рассуждение «Двадцать лет под кроватью»	1
1.2	Составление текста-рассуждения с опорой на наблюдение (в виде доклада)	1	1
1.3	Составление текста-описания и текста-повествования (письменно по вариантам) по картине И. Фирсова «Юный живописец»	1	1
1.4	Составление текста-рассуждения (устно) «Размышление о моих увлечениях»	1	1
1.5	«Азбука вежливости»: учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям товарищей	1
1.6	Учимся делать научное сообщение «Животные Арктики» (в виде доклада)	1	1
1.7	Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением «Речка моего детства»	1
1.8	Письменное изложение «Куда лето прячется»	1	1
1.9	Учимся делать научное сообщение «Растения и животные зоны лесов» (в виде доклада)	1	1
1.10	Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением «Плёс»	1
1.11	Работа с картиной И. Левитана «Тихая обитель»	1
1.12	Монолог и диалог. Л. Улицкая «Капустное чудо»	1
1.13	Письменное изложение «Одуванчик»	1	1
1.14	Учимся делать научное сообщение «Солнечная система» (в виде доклада)	1	1
1.15	«Азбука вежливости»: учимся отстаивать своё мнение в споре	1
1.16	Письменное сочинение-рассуждение «О чём рассуждает кот на окне?» по картине В. Джеймса «Кот на окне»	1	1
1.17	Продолжаем знакомиться с тексом-рассуждением «Я вспоминаю село Парижская Коммуна…»	1
1.18	Письменное сочинение «Место, в котором я живу»	1	1
1.19	Как устроена книга	1
1.20	Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением. Рассуждаем о нашем прошлом	2	1
1.21	Сочинение-описание (письменно по вариантам) «Колт звёздчатый» и «Черниговские колты»	1	1
1.22	Составление аннотации к книге А. Линдгрен «Три повести о Малыше и Карлсоне»	1	1
1.23	Письменное изложение «Самолётик»	1	1
1.24	Что такое монолог и диалог. Работа со школьной библиотекой. И. Пивоварова «О чём думает моя голова. Рассказы Люси Синицыной», «Бедная Дарья Семёновна»	1
1.25	Составление аннотации к поэтическому сборнику «Времена года»	1	1
1.26	Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением: В. Песков «Сёстры»	1
1.27	Сочинение-описание «Дети» (письменно) по картине Н. Богданова-Бельского «Дети»	1	1
1.28	Письменное изложение «Муравьишкин корабль»	1	1
1.29	Составление аннотации к сборнику произведений любимого писателя из раздела «Сведения о писателях»	1	1
1.30	Рассматриваем старые фотографии «Дети из семьи Хейфец», «Ноликовы» и «Сорокины»	1
1.31	Письменное сочинение «О чём мне рассказала старая фотография»	1	1
1.32	Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта по плану	1
1.33	Письмо в клуб «Город, в котором я живу»	1
	ИТОГО	34	19