Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочаяя программа по окружающему миру 1 класс УМК "Перспектива"

Рабочаяя программа по окружающему миру 1 класс УМК "Перспектива"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Бирюлинская средняя общеобразовательная школа

Высокогорского муниципального района Республики Татарстан»


Рассмотрено

на заседании ШМО начальных классов ……С.Г.Гончарова

Руководитель ШМО

___________/ Е.Б.Гилязова

Протокол № _______ от_________

Согласовано

Заместитель директора УВР

__________/С.Р.Хайрутдинова


Дата ____________________

Утверждено

Директор МБОУ«Бирюлинская СОШ»

______________ / Н.Г.Медведева


Протокол № ____ заседания педагогического совета от ______20__г.





Рабочая программа



Предмет: Окружающий мир

Класс: 1 – а

Ф.И.О., квалификационная категория: Потапова Татьяна Васильевна , I кв. категория

Срок реализации: 2015-2016 учебный год







пос.Бирюлинского з/совхоза, 2015 года



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно - правовое обеспечение рабочей программы

  1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015)

  2. Закон РФ от 25.10.1991 № 1807-1 (ред. от 12.03.2014) «О языках народов Российской Федерации»

  3. Закон Республики Татарстан от 22.07.2013г. № 68-ЗРТ (ред. от 16.03.2015) «Об образовании»

  4. Закон Республики Татарстан от 08.07.1992 № 1560-XII (ред. от 12.06.2014) «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан»

  5. Приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 (ред. от 23.06.2015) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

  6. Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 № 1312 (ред. от 01.02.2012) «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»

  7. Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 (ред. от 18.05.2015) "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009 № 15785)

  8. Приказ Минобрнауки РФ от 26.11.2010 № 1241 «"О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 04.02.2011 № 19707)

  9. Приказ Минобрнауки РФ от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089»

  10. Приказ Минобрнауки РФ от 01.02.2012 № 74 "О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312"

  11. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 (ред. от 08.06.2015) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"

  12. Приказ Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»,

  13. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 (ред. от 25.12.2013) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с "СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы") (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 № 19993)

  14. Приказ Министерства образования и науки Республики Татарстан от 9 июля 2012 г. № 4154/12 "Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования"

  15. Письмо Министерства образования и науки Республики Татарстан от 23 июня 2012 г. № 7699/12 «Об учебных планах для I-IX классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования»

  16. Положение МБОУ «Бирюлинская СОШ» о  разработке и утверждении рабочих программ по учебным предметам, элективным и факультативным курсам, программам по организации внеурочной деятельности(основное общее и среднее общее образование).

  17. Учебный план МБОУ «Бирюлинская средняя общеобразовательная школа Высокогорского муниципального района Республики Татарстан» на 2015-2016 учебный год.


Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» - авторы программы А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая (УМК «Перспектива»)


Общие цели с учётом специфики предмета

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:

  • Формирование целостной картины мира и осознания места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

  • Духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:

  • Уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;

  • Понимание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;

  • Модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  • Психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.

Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуро- сообразного поведения. Поэтом у предмет «Окружающий мир» играет на ряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.

Знакомство с основами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, делая явления окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и социальное благополучие. «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования у детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет «Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Общая характеристика курса.

Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественнонаучные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек – как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т.е. тоже природно-культурное целое.

Программу определяют важнейшие компоненты культуры – норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нармативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками явления «окружающий мир»:

  • Природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;

  • Природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;

  • Мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данной программой факультативы А.А. Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М.Ю.Новицкой «Введение в народоведение» и Е.П. Левитана «Твоя Вселенная». Многие темы предполагают специальное развитие в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ. В соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продлённого дня, система работы школы полного дня для младших школьников. Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать её согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа.

Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять определённые стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержание курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:

  • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

  • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;

  • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

  • Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

  • Человечество как многообразие народов, культур, религий;

  • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

  • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

  • Здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;

  • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающему миру.

Место курса в учебном плане.

На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в наделю. Программа рассчитана на 270 часов:

1 класс – 66 часов (33 учебные недели)

2 класс - 68 часов (34 учебные недели)

3 класс- 68 часов (34 учебные недели)

4 класс- 68 часов (34 учебные недели)


Результаты изучения курса.

Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты

  1. Формирование основ российского гражданства идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

  2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

  5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за сои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

  9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

  2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

  3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

  5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

  6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанное построение речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов устной и письменной формах.

  7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.)

  9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

  1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

  2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

  3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье - сберегающего поведения в природной и социальной среде.

  4. Освоение доступных способов освоения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

  5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.




Содержание курса.

Человек и природа.

Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Образы природы в традиционной культуре народов России и мира.

Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.) примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёт птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Природные явления в творчестве народов России и мира.

Вещество – это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире.

Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. Образы звёзд и планет в культуре народов России и мира.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца, как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Образ Солнца и времена года в традиционном календаре народов России и мира.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Прогнозирование погоды в традиционной культуре народов России.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Образ воздуха в традиционной народной культуре.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Образ воды в традиционной народной культуре.

Полезные ископаемы, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Образ плодородной земли в традиционный народной культуре.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдения роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Образы растений в традиционной народной культуре.

Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищники, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края: названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Образы животных в традиционной народной культуре.

Лес, луг, водоём – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).

Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных, животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2-3 примера на основе наблюдений). Идея единства мира в традиционной народной культуре.

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности: история и современность. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы, обычаи), определяющий сезонный труд людей.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Охрана природы в традиционной культуре России и мира.

Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена системы органов. Измерение температуры тела человека, частота пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество.

Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Профессии людей. Разделение труда в обществе – основа личного и общественного благосостояния. Типы человеческих сообществ. Основные занятия людей и орудия труда в старину. Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.

Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Внешний облик человека и его внутренний мир. Лучшие человеческие качества и культура. Искусство и его значение в жизни человека. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Образ идеального человека в культуре России и мира. Оценка человеческих свойств и качеств в культуре народов России и мира. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Экскурсия (очная или заочная с помощью ИКТ) в портретную галерею художественного музея.

Семья – самое близкое окружение человека. Семья ребёнка и её состав. Наречение имени младенцу, семейное воспитание детей в культуре народов своего края. Норма жизни в семье: добрые взаимоотношения, забота, взаимопомощь. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Домашнее хозяйство. Распределение домашних обязанностей. Обязанности ребёнка в семье. Место работы членов семьи, их профессии.

Семья и семейные традиции. Названия родственников в языках народов своего края. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Имена и фамилии членов семьи. Семейные ценности: ценность материнства, отцовства, детства, преклонного возраста. Честь семьи, рода как ценность. Культура общения и взаимная ответственность в семье. Уважение к мнению друг друга, духовная солидарность.

Прошлое семьи. Источники знаний о прошлом: воспоминания старших о важных событиях в жизни семьи, семейные реликвии (ордена и медали, памятные знаки, фотографии, старые книги и письма и др.). Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с семейной культурой народов своего края (по выбору).

Младший школьник; правила поведения в школе, на уроках. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный коллектив, сотрудничество одноклассников и учителя для достижения общих целей; школьный коллектив - единство классных коллективов во имя чести и достоинства школы; совместная учёба, игры, отдых как способы культурного взаимодействия с окружающим миром. Режим дня школьника - условие плодотворной учёбы и успешного развития в школьные годы.

Экскурсия в школьный музей для знакомства с историей школы и достижениями её выдающихся выпускников.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Важное значение транспорта в жизни общества. Краткая история транспорта. Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Общественный и личный транспорт. Правила пользования транспортом.

Важное значение средств связи в жизни человека и общества: почта, телеграф, телефон, электронная почта. Краткая история средств связи. Телефоны экстренной помощи.

Важное значение средств массовой информации в нашей жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет. Дополнительные источники информации: словари, энциклопедии, справочники (в том числе на электронных носителях) и правила работы с ними.

Общение с помощью средств связи и информации. Ответственность СМИ перед обществом. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно- нравственного здоровья.

Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция - Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации - глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно- нравственное благополучие граждан. Федеральное собрание. Ответственность государства за благополучие своих граждан. Ответственность российских граждан за своё Отечество.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество Христово, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции и др. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России. Добрососедство разных стран в мире - культурная ценность человечества.

Москва - столица России. Святыни Москвы - святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. .

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру 1 - Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия - многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край - частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности, музеи, театры, спортивные комплексы и пр.

Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Начальные представления о культуре России в разные исторические времена (образование, научные знания, памятники архитектуры и живописи и др.). Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций народов России в прошлом (жилища, одежда, питание, домашняя утварь, основные занятия, орудия труда), верования, народные праздники и обычаи.

Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с традиционной культурой народов своего края.

Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Объекты Всемирного наследия - сокровище всех народов Земли. Знакомство с 3-4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Ответственность людей за Всемирное природное и культурное наследие.

Правила безопасной жизни.

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение . И укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей нравственный долг каждого человека.
















Тематическое планирование в табличном выражении



№ п/п

Перечень разделов программы

Кол-во часов

Формы и периодичность промежуточной аттестации

1

Мы и наш мир

11 ч

Проверочная работа по разделу

2

Наш класс в школе

13 ч


Проверочная работа по разделу

3

Наш дом и семья

15 ч

Проверочная работа по разделу

4

Город и село

14 ч

Проверочная работа по разделу

5

Родная страна

8 ч


Проверочная работа по разделу

6

Человек и окружающий мир

5 ч

Проверочная работа по разделу

Итоговый контрольный тест
















Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 1 класс

№ п/п

Тема урока.

Виды деятельности учащихся, формы работы


Планируемые результаты обучения

П-познавательные, Р-регулятивные, К-коммуникативные, Л-личностные

Дата

планир

Дата

факт

Корректировка


Мы и наш мир

(11 ч.)






Что такое окружающий мир

ОБЖ. Мир и безопасность

Знакомство с учебником, его персонажами и волшебным клубочком, рабочей тетрадью, с правилами безопасности по пути из дома в школу и обратно, беседа «Что такое окружающий мир», практическое задание «Продолжи маршрут», работа с иллюстрациями и фотографиями, обобщение, рефлексия: оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Предметные: Мир – это все, что нас окружает, мы сами – часть мира. Правила поведе­ния пешехода на дороге из дома в школу и обрат­но. Безопасный маршрут. Адрес. Распоря­док дня.

Р- ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, уметь выполнять задание в соответствии с поставленной целью

П- соблюдение основных правил безопасности по пути из дома в школу и обратно, называние дом. и шк. адресов

Моделирование и изображение безопасного маршрута от дома до школы

К- уметь рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления, обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно

Л- принимают и осваивают социальную роль уч-ся, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения


2.09



Природа

Классификация объектов окружающего мира , приведение примеров, работа с иллюстрациями, выполнение заданий в учебнике и тетради

Предметные: Представление о природе как со­ставной части ок­ружающего мира.

Р- выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленный вопрос, ориентироваться в тетради и учебнике

П- различение объектов природы и объектов, созданных человеком, приведение соответствующих примеров, использование условных знаков, символов, приведённых в учебной литературе

К- уметь высказывать предположения о том что можно отнести к природе, строить сообщение в соответствии с учебной задачей

Л- оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия природы, отмечают в природном окружении то, что особенно нравиться


7.09



Неживая и живая природа

Знакомство с понятиями «неживая природа», «живая природа», установление связи между неживой и живой природой, классифицирование природных объектов. Постановка проблемного вопроса «Что в природе является живым, неживым», работа со словарём, с иллюстрациями, сопоставление своего вывода с выводом учебника

Предметные: Связи между живой и неживой природой.

Р- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения, адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия

П- различение и называние объектов неживой и живой природы, приведение примеров объектов каждой группы, осознанное и произвольное высказывание в устной форме о значении живой и неживой природы

К- уметь приводить примеры объектов неживой и живой природы, вступать в коллективное сотрудничество, работать в паре

Л- оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия природы, отмечают в природном окружении то, что особенно нравиться, отображают свои предпочтения в рисунке


9.09



Культура

Закрепление представлений о культуре, представление детьми своих иллюстраций к сказке, чтение отрывка наизусть, беседа

Предметные: Объекты культу­ры. Предметы культуры, со­зданные из при­родных материа­лов, произведе­ния культуры, которые созданы человеком с помощью голо­са, речи, движе­ний тела, музы­кальных инстру­ментов.

Р- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно- образным, словесно- образным и словесно- логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками

П- осуществление поиска нужного иллюстративного материала, умение располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше-теперь, давно-недавно» с опорой на собственный опыт путём сравнения

К- уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей

Л- оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края

14.09



Разнообразие видов культуры

Представление детьми своих иллюстраций к сказке, чтение отрывка наизусть, беседа, обобщение «Разнообразие видов культуры»

Предметные: Древние способы хранения и пере­дачи произведе­ний культуры по памяти. Современные способы фикса­ции произведе­ний культуры на различных но­сителях.

Р- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно- образным, словесно- образным и словесно- логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками

П- представление о том, что второй составляющей является культура-всё то, что создано людьми; различение предметов и явлений культуры, созданных давно и недавно; разнообразие видов культуры, расположение предметов и явлений культуры на мысленной шкале «раньше-теперь, давно-недавно» с опорой на собственный опыт путём сравнения; понимание, что культура преображает природу и жизнь людей, соединяет людей разных поколений

К- - уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей, использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач

Л- оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края

16.09



Природа в творчестве человека

Обмен впечатлениями об экскурсии, работа по учебнику, беседа, практическая работа

Предметные: Виды природных материалов, из которых дела­ют объекты куль­туры. Образы живой и неживой при­роды, воспроиз­веденные в произ­ведениях культу­ры, в том числе народов своего края. Рукотворная игрушка из при­родного мате­риала.

Р- использовать знаково- символические средства представления информации; следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения

П- определение образа природы в произведениях культуры, понимание того, как мастер преображает природу в своих изделиях; чтение схемы и изготовление по ней игрушки из природных материалов

К- уметь слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение

Л- осознают целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; понимают красоту произведений народного творчества

21.09



Мы - люди

Работа с иллюстрациями, выполнение заданий в тетради, рассматривание костюмов разных народов России, прослушивание песен своего края

Предметные: Многообразие и красота людей разного возраста, разной этниче­ской принадлеж­ности. Особенности тра­диционного кос­тюма. Ценности семей­ного архива.

Р- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью

П- обозначение подходящими словами привлекательных черт в облике человека любого возраста и любой этнической принадлежности; называть особенности традиционного костюма, которые удивили и понравились

К- уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач

Л- оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия традиционного костюма, музыкально- поэтического творчества народов России, в том числе и своего края; переживают радостные чувства семейного единения друг с другом, понимают ценности семейного архива, сохраняющего память о самых дорогих нам людях


23.09



Как мы общаемся с миром. ОБЖ. Опасные и чрезвычайные ситуации.

Краткий пересказ русской народной сказки «Семь Симеонов», беседа «Чудесные помощники», опыт и наблюдение «Что лежит в коробке?», рассматривание картин и беседа по ним, выво «Пять чувств»

Предметные: Восприятие че­ловеком красоты и своеобразия окружающего мира с помощью пяти чувств. Роль органов чувств в восприятии осо­бенностей и кра­соты окружаю­щего мира. Признаки, отли­чающие человека от живых существ (человеческая речь, память, мышление).

Р- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения, отбирать адекватные средства достижения цели деятельности, контролировать собственную речь, её чёткость , правильность

П- ознакомление со способами восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств; определение подходящими словами ощущения от восприятия с помощью зрения, слуха осязания, вкуса, обоняния; передача словами красоты мира природы и культуры

К- уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей, стремиться к координации различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Л- определяют интерес к познанию окружающего мира, осознают ответственность человека за общее благополучие, свою этническую принадлежность

28.09



Как мы общаемся с миром

Выполнение заданий в тетради, работа по репродукциям картин в учебнике

Предметные: Признаки, отли­чающие человека от живых существ (человеческая речь, память, мышление). Произведения отечественных художников и А. С. Пушкина как отражение красоты окру­жающего мира.

Р- контролировать свою речь, её чёткость и правильность; действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью

П- осуществление поиска признаков, отличающих человека от других живых существ, обобщение, что именно эти особенности позволяют человеку творчески узнавать мир и преображать его в своей деятельности

К- уметь договариваться, приходить к общему решению( при работе в группе, в паре); анализировать репродукции картин

Л- принимают ценности природного мира, учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи


30.09



Люди – творцы культуры

Беседа «Отличие человека от других живых существ», работа над пословицами, работа по учебнику и в рабочих тетрадях, практическая работа

Предметные: Добрые дела на общую пользу и радость всех: подготовка по­дарков. Правила совме­стной работы. Красота челове­ческого труда. Радость творче­ства и общения друг с другом.

Р- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения, оценивать результаты труда

П- осуществление поиска признаков, отличающих человека от других живых существ; умение передавать словами красоту человеческого труда, радость творчества, которые приносят пользу и радость природе и другим людям, дают почувствовать, что такое правда, добро, красота

К- уметь контролировать себя в процессе совместной работы, соблюдая правила вежливого обращения

Л- выражают словами чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с народной культурой

5.10



За страницами учебника «Мы и наш мир»

Экскурсия в парк, беседа «Музыка осенней природы», составление осенних букетов из цветов, листьев, семян

Предметные: Мир красок и звуков родной природы. Парки города.

Р- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

П- определение подходящими словами красоты человеческого труда и радости творчества. Передача словами красоты мира природы и культуры, которые дают нам почувствовать зрение, слух, осязание, вкус. Обоняние

К- умение формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Л- осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности



7.10




Наш класс в школе (13 ч)






Наш класс в школе. ОБЖ. Опасная ситуация в школе

Беседа «Составные части окружающего мира», работа в группах, работа по учебнику и в рабочих тетрадях, рассматривание иллюстраций

Предметные: Объекты приро­ды и предметы культуры в клас­сной комнате. Классная комната и письменные принадлежности в старину, в том числе народов своего края.

Р- выполнять задания в соответствии с целью, осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос

П- осознание важности школы в процессе познания окружающего мира; умение определять предметы природы и культуры в классной комнате, различать старинные и современные школьные принадлежности; знакомство с образами класса в разные исторические эпохи

К- уметь владеть способами взаимодействия со сверстниками

Л- выделяют личное отношение к школе, классу, другим ученикам

12.10



Мы дружный класс. ОБЖ. Безопасное поведение в школе.

Диалог кукол Мальчика и Девочки о дружной совместной работе детей в группах, рассматривание фотографий, подбор подписей, работа в рабочих тетрадях

Предметные: Мы в классе – это я, мои одно­классники, наш учитель. Отно­шения в классе между одноклас­сниками, между учащимися и учи­телем. Школа – содружество де­тей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимо­помощь в классе и школе.

Р- выполнять задания в соответствии с целью, осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос

П- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели- понимание необходимости товарищеского сотрудничества, готовности к взаимодействию и взаимопониманию; чувства принадлежности к коллективу

К- уметь осознавать необходимость сплочённости учащихся как членов единого коллектива

Л- выполняют самоопределение личности на основе сознательного согласия с общими целями, идеалами, коллективными нормами и ценностями

14.10



Учитель-наставник и друг

Беседа «Большая честь –других вперёд весть»; составление рассказа об учителе; работа по учебнику, беседа по картине, рассматривание фотографий, работа в рабочих тетрадях

Предметные: Оценка великой миссии учителя в культуре наро­дов России и мира. Образ учителя в искусстве и жизни.

Р- выполнять задания в соответствии с целью, осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос

П- представление идеального образа учителя в культурной традиции народов России как великой духовной ценности; осмысление на конкретных примерах важности и необходимости культурной преемственности от старшего к младшему

К- уметь понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовность к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию

Л- проявляют учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задачи

19.10



Природа в классе

Повторение пройденного материала, конкурс знатоков комнатных растений, беседа «Как ухаживать за комнатными растениями», работа по учебнику и в рабочей тетради; опыт и наблюдение «Правила полива»

Предметные: Комнатные рас­тения как часть живой природы, их значение для человека. Разнообразие комнатных рас­тений.

Р- принимать и сохранять учебную задачу; отбирать адекватные средства достижения цели деятельности

П- распознавание комнатных растений с помощью атласа-определителя «От земли до неба», приведение примеров комнатных растений из числа изученных

К- уметь использовать коммуникативные. Прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Л- ориентироваться в поведении на принятые моральные нормы; понимают ценность природного мира, проявляют учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задачи

21.10



Как ухаживать за комнатными растениями

Конкурс знатоков комнатных растений; опыт и наблюдение «Правила полива», работа по учебнику и в рабочей тетради;

Предметные: Условия, необхо­димые комнат­ным растениям для жизни. Способы и сред­ства ухода за комнатными рас­тениями.

Р- принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

П- полив и опрыскивание комнатных растений, рыхление почвы в цветочных горшках, осуществление анализа объектов с выделением существенных признаков

К- уметь учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве, контролировать действия партнёра

Л- применяют практические умения по уходу за комнатными растениями; знают основные моральные нормы и ориентируются на их выполнение; осуществляют самооценку на основе критериев успешности работы

26.10



Что растёт у школы

Слушание песни Д. Кабалевского; работа с фотографиями; с приложением; работа по учебнику и в рабочей тетради;

Предметные: Деревья, кустар­ники, травяни­стые растения (травы). Наиболее распро­страненные пред­ставители этих групп растений, встречающиеся возле школы.

Р- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи

П- различать изученные группы растений по существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы, схематически изображать дерево, кустарник, травянистое растение, использовать атлас-определитель как источник информации, знакомство с понятиями «деревья, кустарники, травянистые растении»

К- уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет

Л- ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, родителей, товарищей и других людей

28.10



Мир за стеклянным берегом

Работа с фотографиями; с приложением; работа по учебнику и в рабочей тетради;

Предметные: Аквариум – це­лый мир с вод­ными растения­ми, рыбами, улитками. Аква­риум и его роль в классе, школе. Условия, необхо­димые для жизни обитателей аква­риума. Способы и сред­ства ухода за ак­вариумом.

Р- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме; принимать и сохранять учебную задачу

П- представление об аквариуме как о созданном руками человека сообществе рыб, водных растений, моллюсков; умение распознавать обитателей аквариума, ознакомление со средствами и способами ухода за аквариумом

К- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. В том числе в ситуации столкновения интересов
Л- проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

9.11



Кто ещё у нас живёт?

Беседа «Какие животные живут в живом уголке?»работа по учебнику и в рабочей тетради;

Предметные: Живой уголок школы и его оби­татели (птицы, зверьки и др.). Условия, необхо­димые для жизни обитателей живого уголка, уход за ними. Ответственность человека за жиз­нь и благополу­чие обитателей живого уголка.

Р- различать способ и результат действия, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

П- знакомство с животными, которых обычно держат в живых уголках, с условиями их содержания; умение различать наиболее распространённых обитателей живого уголка, определять этих животных с помощью атласа- определителя, усвоение простейших правил ухода за этими животными

К- уметь аргументировать свою позицию и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Л- проявляют любовь к животным и чувство ответственности; в сотрудничестве с учителем ставят новые учебные задачи; преобразовывают практическую задачу в познавательную

11.11



Какие бывают животные

Слушание музыки; беседа «Группы животных», работа по учебнику и в рабочей тетради;

Предметные: Группы живот­ных: насекомые, рыбы, птицы, звери, их сущест­венные признаки.

Р- преобразовывать практическую задачу в познавательную; принимать сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем

П- представление о группах животных , их существенных признаках; умение классифицировать животных по их существенным признакам, приведение примеров представителей каждой группы

К- уметь задавать вопросы, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия

Л- Соблюдают правила бережного отношения к животным, основы экологической культуры: принимают ценность природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения

16.11



Делу-время. ОБЖ. Режим дня.

Диалог кукол-помощников «Режим дня»; работа по учебнику; соотнесение пословиц и рисунков; слушание музыки; исполнение песни; работа в тетради;

Предметные: Важность орга­низации труда в классе. Необхо­димость порядка в работе, выпол­нения правил по­ведения в классе и школе во время уроков.

Р- планировать и контролировать свои действия; соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища

П- раскрытие смысла первой части пословицы «Делу время, потехе – час», привлекательности учения как важного дела в любом возрасте; обобщение представлений о школе, в которой учатся; корректировка образа школы как Дома, где дети учатся самыми разными способами открывать для себя окружающий мир и его тайны

К- уметь участвовать в работе парами (группами); договариваться, приходить к общему решению с одноклассниками

Л- соблюдают основные моральные нормы поведения

18.11



Книга – наставник и друг

Беседа «Как сохранить мысль?»; работа по учебнику и в рабочей тетради; чтение рассказа Р. Киплинга «Как было написано первое письмо»; рассказ учителя из истории книгопечатания; практическая работа – пропечатывание букв

Предметные: Первоначальное знакомство с ис­торией книгопе­чатания, с внеш­ним образом ста­ринных книг, с фрагментами их содержания. Роль и место кни­ги в жизни чело­века и человече­ства.

Р- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

П- представление образа книги в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности; понимание необходимости книги в жизни каждого человека и радости от общения с ней как с верным другом; на конкретных примерах раскрытие важности и необходимости культурной преемственности через чтение книг

К- уметь использовать в общении правила вежливости

Л- положительно относятся к школе и учебной деятельности; проявляют интерес к учебному материалу


23.11



Потехе - час

Создание проблемной ситуации «Кто первый?»; беседа «Что такое культура»; игровой момент «Бюро подарков».

Предметные: Игры – наше культурное бо­гатство; роль иг­ры в сохранении здоровья. Детские игрушки и детский фольк­лор – школа раз­вития и общения. Правила игрового поведения – залог успешной совме­стной игры, спо­соб дружеского общения друг с другом, метод физического, ум­ственного, эсте­тического и эти­ческого развития

Р- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме; осуществлять действия по образцу и заданному правилу

П- раскрытие смысла второй части пословицы «Делу – время, потехе – час», необходимости ритмичной смены работы и отдыха для достижения успеха в любом деле; знакомство с тайнами игр и игрушек как хранителей знаний и образа мира, присущих каждому конкретному времени

К- уметь соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития; использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Л- проявляют положительное отношение к уроку окружающего мира; стремление к успешной учебной деятельности, позитивную самооценку

25.11



За страницами учебника


Беседа «Значение игры для учащихся начальной школы»; игровые моменты; составление кодекса чести класса, коллективное обсуждение вопросов по теме урока

Предметные: Спортивный праздник с про­граммой народ­ных детских игр родного края. Природа в ее ес­тественных фор­мах.

Р- принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

П- осуществление поиска нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимание заданного вопроса, в соответствии с ним строить ответ в устной форме

К- уметь соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития

Л- осознают сплочённость учащихся как членов единого коллектива – класса; осознают принадлежность к коллективу (классу), поколенческой идентичности (мы – это я и свестники)



30.11




Наш дом и семья

(15 ч)






Мы в семье

Беседа «Важность частей растений», рассматривание изображения яблони с плодами; называние частей дерева; слушание классической музыки; рассказ учителя «родословное дерево»» рассматривание фотографий семьи; чтение и изображение смысла пословиц; работа в тетради и по учебнику

Предметные: Термины бли­жайшего родства, в том числе на языках народов своего края (мать, отец, дедушка, бабушка, дочь, сын, сестра, брат, внук, внучка).

Р- выражать своё позитивное отношение к семье и семейным ценностям; принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения

П- осмысление понятий. Связанных с темой «Семья»; осознание своей роли в семье; умение различать степени родства, с помощью терминов родства определять свои отношения с каждым из членов своей семьи4 оценивание своих отношений с каждым членом своей семьи с помощью понятий «любовь, уважение, симпатия, дружба, нежность» …; представление образа семьи в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности

К- уметь взаимодействовать в семье позитивными способами; договариваться, приходить к общему решении.

Л- проявляют позитивное отношение к семье и семейным ценностям; осознают важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира (лада) в семейной жизни

2.12



Моя семья – часть моего народа

Работа по учебнику и в рабочей тетради; рассматривание репродукции картин; чтение колыбельной песни учителем; беседа «Старинные предметы»; рассматривание старинных предметов

Предметные: Схема родослов­ного древа. По­словицы и пого­ворки о семье и ее членах. Ласкательные формы терминов родства в семей­ном обиходе. Старинные се­мейные традиции народов своего края, предметы быта, народные сказки, былины, предания в семье.

Р- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно – образным, словесно – образным и словесно – логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками

П- представление о семейных традициях как признаке принадлежности к тому или иному народу России и мира; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим; умение находить ласковые слова в колыбельной песне; подбирать пословицу для определения смысла любимой сказки; называть старинные предметы быта на языке своего народа

Л- выражают положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учёбе

7.12



Природа в доме. ОБЖ. Опасность у тебя дома

Слушание песни Ю. Антонова «Под крышей дома своего»; рассказ учителя «Природа в доме»; беседа; работа по учебнику и в тетради; работа с атласом –определителем; чтение стихотворения Самуила Маршака «Пудель»,

Предметные: Растения и жи­вотные в нашем доме, их разно­образие и значе­ние в нашей жизни. Наше отношение к домашним рас­тениям и живот­ным.

Р- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью

П- осознание того, что наш дом, как класс, наполнен природой. Понимание её значения для всех членов семьи

К- уметь участвовать в работе парами (группами), допускать существование различных точек зрения; договариваться , приходить к общему мнению

Л- осознают ответственность за жизнь и здоровье живых существ в доме, проявляют любовь к своему дому, ко всему, что в нём находится

9.12



Откуда в наш дом приходят вода, газ. Электричество. ОБЖ. Огонь. Электричество.

Конкурс «Природа в доме», отгадывание загадок; слушание песни Ю. Антонова «Под крышей дома своего»; беседа; работа по учебнику и в тетради; работа с иллюстрациями

Предметные: Значение воды, газа, электриче­ства в нашем до­ме. Путь воды в дом из подзем­ных и поверхно­стных источни­ков. Добыча и достав­ка в наш дом газа. Производство электричества на электростанциях и его путь в дом. Правила безопас­ности в быту.

Р- выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос; проговаривать в слух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности

П- представление о том, что вода. Газ, электричество в нашем доме – результат труда человека, использующего богатство неживой природы знание способов получения воды, газа, электричества, их доставки в наш дом, правил безопасного обращения с бытовыми приборами

К- уметь выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; воспринимать другое мнение и позицию

Л- выражают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; соблюдают основные моральные нормы поведения

14.12



Красивые камни в нашем доме

Слушание арии индийского гостя – персонажа из оперы Н.А. Римского – Корсакова«Садко», чтение текста учителем, рассказ учителем; демонстрация поделок и украшений из камней

Предметные: Камни – часть неживой природы. Разнообразие и красота камней и изделий из них.

Р- выражать позитивное отношение к неживой природе; организовывать рабочее место по руководством учителя

П- знакомство с камнями как частью неживой природы, показ красоты камней и изделий из них; умение различать часто встречающиеся поделочные камни, узнавать их в изделиях

К- уметь принимать другое мнение и позицию одноклассников, формулировать собственное мнение и позицию; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

Л- имеют представления о ценности и уникальности природного мира; выполняют оценивание выполненной работы, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

16.12



Комнатные растения у нас дома

Слушание вальса цветов из балета П.И. Чайковского «Щелкунчик»; рассказ детей о том, как они дома ухаживают за комнатными растениями; работа с атласом- определителем

Предметные: Разнообразие комнатных рас­тений. Комнатные расте­ния в нашем до­ме, их названия, особенности внешнего вида. Помощь взрос­лым в уходе за комнатными растениями.

Р- принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

П- знакомство с комнатными растениями , распознавание их на фотографии, рисунке и в натуральном виде, использование атласа – определителя

К- уметь договариваться, приходить к общему мнению; использовать в общении правила вежливости

Л- имеют положительное отношение к школе, учебной деятельности, к изучению окружающего мира; представление о причинах успеха в учёбе

21.12



Выйдем в сад

Слушание музыки: русская народная песня «Калинка» либо песня «Яблони в цвету» в исполнении Е. Мартынова; работа по учебнику и в рабочей тетради; рассказ учителя «Что такое сад?»

Предметные: Разнообразие рас­тений сада. Садо­вые деревья, кус­тарники, травя­нистые растения. Фрукты и ягоды нашего сада. Овощи нашего огорода. Как мы помогаем взрослым в саду (огороде).

Р- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем

П- определение значения слов «сад, огород, фрукты, ягоды, овощи; усвоение понятий «дерево, кустарники, травянистое растение, на примере садовых культур по признакам «дерево – кустарник – травянистое растение»

К- уметь адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных задач, строить монологические высказывание. Владеть диалогической формой коммуникации

Л- используют знаково – символические средства для решения учебных задач

24.12



Овощи и фрукты на рабочем столе

Слушание музыки :русская народная песня «Калинка» либо песня «Яблони в цвету» в исполнении Е. Мартынова; демонстрация рисунков экзотических фруктов

Предметные: Овощи и фрук­ты – кладовая витаминов. Разнообразие овощей и фрук­тов. Фрукты из жар­ких стран на на­шем столе и у се­бя на родине.

Р- оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия поставленной задаче

П- повторение и расширение сведений об овощах и фруктах, о витаминах и их пользе для организма, о классификации овощей и фруктов; усвоение того, что о вощи и фрукты – кладовая витаминов

К- уметь формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит. А что – нет

Л- ориентируются в поведении на принятые моральные нормы; понимают красоту и природу родного края

11.01



Про хлеб и кашу, про чай и кофе. ОБЖ. Ожог.

Слушание мелодии песни «Хлеб – всему голова» (слова Н. Кудрина, музыка В. Гундарева);, обсуждение; чтение пословиц ; работа с иллюстрациями; работа по учебнику и в тетради

Предметные: Важнейшие про­дукты питания и растения, кото­рые нас кормят. Народная тради­ция особого от­ношении к хлебу.

Р- контролировать и оценивать свои действия во время работы с наглядно – образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками

П- знакомство с тем. Как растения кормят человека; называние, из чего делают хлеб и каши, чай и кофе; различение видов круп

К- уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей; ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Л- уважают труд хлебороба и людей, связанных с производством хлеба и других продуктов, бережно относятся к хлебу; понимают чувства одноклассников, учителя

13.01



Дикорастущие и культурные растения

Слушание музыки :русская народная песня «Калинка» либо песня «Яблони в цвету» в исполнении Е. Мартынова; беседа «Виды растений»; работа в парах, работа с атласом – определителем, игровой момент «Волшебный клубочек»

Предметные: Дикорастущие, культурные рас­тения. Как появились культурные рас­тения. Сорта культур­ных растений.

Р- контролировать свои действия во время работы с наглядно – образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками

П- отличать культурные растения от дикорастущих; приводить примеры растений каждой группы; знакомство с понятиями «дикорастущие растения», «культурные растения», «сорта культурных растений»

К- уметь ориентироваться в позиции партнёра в общении и взаимодействии; договариваться, приходить к общему решению (при работе в парах, группе)

Л- выражают положительное отношение и интерес к изучению природы; понимают ценность природного мира, природоохраны

18.01



Собака в нашем доме. ОБЖ. Как вести себя с домашними питомцами.

Слушание музыкальной заставки к телепередаче «В мире животных»; рассказ учителя «Одомашнивание животных»; работа с фотографиями; работа по учебнику и в тетради

Предметные: История появле­ния рядом с че­ловеком домаш­ней собаки. Породы собак. Способы и сред­ства ухода за со­бакой. Наши взаимоот­ношения с соба­ками.

Р- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно – образном уровне

П- происхождение собак, наиболее распространённые породы, различение их с помощью атласа – определителя; знакомство с правилами ухода за собакой

К- уметь осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку

Л- эмоционально выражают любовь к домашним питомцам, чувство ответственности за них

20.01



Кошка в нашем доме. ОБЖ. Как вести себя с домашними питомцами.

Слушание музыкальной заставки к телепередаче «В мире животных»; конкурс «Лучший знаток собак», рассказ учителя «Одомашнивание кошки»; работа по учебнику и в тетради

Предметные: История появле­ния рядом с че­ловеком домаш­ней кошки. Породы кошек. Способы и сред­ства ухода за кошкой. Наши взаимоот­ношения с кош­ками.

Р- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на словесно – образном, наглядно – образном уровне

П- знакомство с происхождением домашней кошки, с породами кошек; различение их; знакомство с особенностями содержания кошек и ухода за ними

К- уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач

Л- выражают доброе отношение к домашним питомцам, стремятся наблюдать за ними, подмечают интересное в их наблюдении. Стараются лучше понять их

25.01



Дикие и домашние животные. ОБЖ. Когда четвероногие друзья опасны.

Слушание музыкальной заставки к телепередаче «В мире животных»; рассказ учителя; беседа «Дикие и домашние животные», работа с иллюстрациями; работа по учебнику и в тетради

Предметные: Что такое дикие животные, до­машние живот­ные. Как появились домашние жи­вотные; их роль в нашей жизни.

Р- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения

П- знание, ч чём состоит различие между дикими и домашними животными; умение классифицировать животных по признаку «дикое – домашнее», приведение примеров животных каждой группы «дикие животные», «домашние животные»

К- уметь сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре; устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку

Л- выражают эмоционально – положительное отношение к животным; следуют в поведении моральным нормами этическим требованиям

27.01



С утра до вечера. ОБЖ. Один дома. Звонок по телефону. Открывать ли дверь.

Беседа «Чудо – птица»; работа с репродукциями картин Т.Н. Яблонской «Утро», З.Е. Серебряковой «За завтраком»; работа с фотографиями; рисунки детей старинных или современных предметов домашнего обихода

Предметные: Устойчивый рас­порядок семей­ных дел в течение дня. Домашние обязанности. Спо­собы самокон­троля за соблю­дением распо­рядка дня. Лич­ная гигиена, пра­вильное питание; правила обраще­ния с домашней утварью и быто­выми электро­приборами; безо­пасное поведение на улице и дома.

Р- выражать своё позитивное отношение к семье

П- представление о повседневной жизни в семье как о культурной ценности; использование словарного запаса при сравнении внешних старинных и современных форм семейной жизни, выявлении их общих внутренних черт (любовь. Уважение, взаимная помощь, согласие, лад), при составлении устного рассказа о жизни в семье

К- уметь выражать устойчивую учебно – познавательную мотивацию учения; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что – нет

Л- стремятся контролировать свой распорядок дня, соблюдают правила обращения с огнём, водой и электроприборами в доме

1.02



За страницами учебниками «Наш дом и семья». ОБЖ. С кем дружат болезни. Если хочешь быть здоров.


Выставка «Моё генеалогическое древо»; фестиваль рисунков «Дружная семья»; беседа по теме «Святые наши имена»; «Как дарить и принимать подарки»; работа по учебнику и в тетради

Предметные: Праздник «Се­мейные секреты вкусной и здоро­вой пищи». Правила личной гигиены; профи­лактика простуд­ных заболеваний.

Р- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П- важность и необходимость соблюдения устойчивого распорядка дел в течение дня; представление о том, что основой семьи является любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад (понятия урока «Мы в семье»

К- уметь распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение

Л- ориентироваться на принятие образа «хорошего ученика»; проявляют интерес к познанию окружающего мира




3.02




Город и село (14 ч)






Мы в городе. ОБЖ. Как вести себя с незнакомыми людьми.

Диалог кукол помощников; знакомство со 2 –й частью учебника и 2 – й часть рабочей тетради; работа по учебнику и в тетради

Предметные: Понятие «земля­ки», особенности жизни горожан в старину и в на­ши дни.

Р- выполнять задания в соответствии с целью; осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос

П- осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живёт; понимание необходимости взаимной связи людей в городе, важности культурного смысла понятия «земляки»; умение образовать общее название жителей определённого города по его названию

К- уметь применять способы существования в городе и селе; представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра

Л- осознают личное (эмоциональное) отношение к малой родине

8.02



Мы в селе. ОБЖ. Как вести себя с незнакомыми людьми

Беседа «Пять помощников; игровой момент «Снежный ком»; работа в группах «Отличие городской жизни от сельской», рассказы детей «Мо1 село»; работа по учебнику и в тетради

Предметные: Жители сёл – хранители непо­средственной связи человека с природой, зем­лёй-кормилицей. Словесный порт­рет: рисование, устное описание.

Р- выбирать средства для организации своего поведения; запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени

П- понятие «земляки», детализировать культурный смысл этого понятия с помощью уточнения «односельчане»; на конкретных примерах показать особенности жизни человека в селе (деревне) в старину и в наши дни; представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль села (деревни) как хранителя непосредственной связи человека с природой, землёй кормилицей; образование общего названия жителей определённого села (деревни) и его (её) названию

К- уметь распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение

Л- осознают ответственность человека за общее благополучие

10.02



Красота любого города. ОБЖ. Переход и светофор; переходим улицу. Дорожные знаки.

Разговор кукол – помощников «Готовимся к путешествию»; рассказ учителя «Полёт на воздушном шаре»; работа по учебнику и в рабочей тетради; рассказ о возникновении города; работа с иллюстрациями

Предметные: Облик российских городов и сёл, значение и про­исхождение их названий. Связь названий с осо­бенностями ок­ружающей при­роды, с памятью о соотечествен­никах. Ландшафт и до­стопримечатель­ности городов и сёл, их архи­тектурные доми­нанты.

Р- планировать, контролировать, и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм

П- особенности ландшафта, где находится родной город; название города, происхождение названия; особенности облика города в зависимости от ландшафта; представление об архитектурном образе города как о культурной ценности, которая растёт со временем

К- уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в парах, в группах)

Л- осознают эстетическое своеобразие и историко – культурное значение архитектурной доминанты города

22.02



Красота родного села. ОБЖ. Виды транспорта. Правила для пассажиров. Внимание! Авария! Как защитить себя во время аварии.

Беседа «Резные украшения»; рассказ учителя «Украшения домов»; работа по учебнику и в рабочей тетради;

Предметные: Облик россий­ских сёл, значе­ние и происхож­дение их назва­ний. Связь названий с особенностями окружающей природы, с памя­тью о соотечест­венниках. Ланд­шафт и достопри­мечательности сёл, их архитек­турные доми­нанты.

Р- удерживать цель деятельности для получения результата; анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной деятельности, оценивать их влияние на настроение человека

П- особенности облика села в зависимости от ландшавта; название села, происхождение названия; хозяйственные и эстетические особенности старинного сельского жилища своего края

К- уметь использовать в ощени правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию

Л- определяют эстетическое своеобразие и историко – культурное значение архитектурной доминанты – храма (в отличие от деревни, где храма не было)

24.02



Природа в городе

Слушание мелодии песни Ю. Антонова «Пройду по Абрикосовой…»; работа с фотографиями родного города; рассказ учителя «Город – сад»; беседа «Для чего нужна природа в городе»; работа по учебнику и в рабочей тетради;

Предметные: Чем представлена природа в городе (сквер, бульвар, парк, зоопарк, памятник приро­ды, ботанический сад и др.). Природа в горо­де – источник красоты, здоро­вья, хорошего на­строения.

Р- планировать решение учебной задачи – выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

П- определение, что природа в городе – это источник красоты, здоровья, хорошего настроения

К- уметь принимать участие в работе парами и группами; использовать в общении правила вежливости

Л- замечают и ценят природу; осознают любовь к родному городу, имеют желание украсить его

29.02



Что растёт в городе

Практическая работа по распознаванию растений нашего города, работа по учебнику и в рабочей тетради;

Предметные: Деревья и кус­тарники в зелё­ных насаждениях города. Лиственные и хвойные деревья

Р- планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

П- различение часто встречающихся растений города; лиственных и хвойных деревьев; ознакомление с растениями, которые наиболее часто используются для городского озеленения; осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

К- уметь использовать речь для регуляции своего действия; строить сообщение в соответствии с учебной задачей, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности

Л- осваивают роль ученика; проявляют интерес к учению; понимают причины успеха в учебной деятельности, в том числе и самоанализ и самоконтроль результата, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

2.03



Чудесные цветники

Слушание вальса цветов из балета П.И. Чайковского «Щелкунчик»; беседа «Чем отличаются культурные растения от дикорастущих?»; работа с фотографиями; растения цветника; работа с атласом -определителем

Предметные: Роль цветников в жизни города. Разнообразие растений цвет­ника. Цветники нашего города.

Р- переносить навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

П- ознакомление с растениями цветников, их названиями; определение отношения к культурным растениям; осуществление поиска нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимание заданного вопроса, в соответствии с ним построение ответа в устной форме

К- уметь распределять обязанности при работе с группой; учитывать мнение партнёра. Аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение

Л- проявляют эстетическое отношение к природе в городе, стремятся принять участие в украшении своего города

7.03



В ботаническом саду

Слушание мелодии песни Д. Тухманова «Как прекрасен этот мир»; беседа «Ботанический сад»; воображаемая экскурсия в ботанический сад

Предметные: Ботанический сад – живой му­зей для всех, кто интересуется рас­тениями. Разнообразие растений ботани­ческого сада. Правила поведе­ния в ботаниче­ском саду.

Р- владеть способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимать предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

П- представление о ботаническом саде как о просветительском и научном учреждении; ознакомление с целями организации ботанических садов. Их значимостью для человека; установление причинно-следственных связей в изучаемом круге явлений

К- уметь соблюдать правила поведения в ботаническом саду; использовать в общении слова вежливости

Л- любуются образцами садово – парковых ландшафтов, уникальными растениями; проявляют интерес к учебному материалу

9.03



Кто живёт в парке

Слушание музыкальной заставки к телепередаче «В мире животных»; вступительная беседа «Дикие и домашние животные»; работа с иллюстрациями; работа с атласом-определителем, определение птиц, насекомых

Предметные: Разнообразие жи­вотных парка. Роль животных парка в нашей жизни. Как мы можем помочь обитате­лям парка.

Р- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем

П- ознакомление с животными парка; понимание их значения для человека; анализ изучаемых объектов окружающего мира с выделением отличительных признаков

К- уметь соблюдать правила поведения в парках и скверах города, чтобы не нарушить жизнь животных; принимают участие в работе парами (группами)

Л- проявляют первичные умения оценки работ; ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

14.03



В зоопарке

Вступительная беседа «Где могут жить животные?»; воображаемая экскурсия в зоопарк; обсуждение вопроса «правила поведения в зоопарке»

Предметные: Зоопарк – живой музей для всех, кто любит жи­вотных, интере­суется их жиз­нью. Разнообразите животных зоо­парка. Правила поведе­ния для посети­телей зоопарка.

Р- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

П- знакомство с зоопарком как образовательным и научным учреждением, с некоторыми животными зоопарка, зоопарк – это живой музей для всех. Кто любит животных, интересуется их жизнью

К- уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

Л- соблюдают правила поведения в зоопарке; представляют причины успеха в учёбе; проявляют активный интерес к учебному материалу

16.03



Войдём в музей!

Постановка проблемного вопроса; рассказ учителя о»Что такое музей?»; слушание записи вокального произведения в исполнении Л.В. Собинова или другого певца – тенора; виртуальное посещение музея

Предметные: Роль музеев и би­блиотек в нашей жизни. Музейные экспо­зиции. Читальные залы и хранилища книг в библиоте­ках. Правила поведе­ния в музеях и библиотеках.

Р- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

П- представления о музее как о хранителем культурных ценностей4 на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через посещении музеев; понимание необходимости посещения музеев каждым человеком

К- уметь допускать сосуществование различных точек зрения; осуществлять работу в группах, распределяя обязанности

Л- знают правила поведения в музее и соблюдают их на практике; представляют ценность и уникальность природного мира

30.03



Мы помним наших земляков

Вступительное слово учителя «Родные, которых с нами нет»; слушание классической музыки; слушание песен военных лет; беседа «Дни памяти»; работа с фотографиями; встреча с ветераном войны

Предметные: Памятные места, памятник, релик­вия. Названия улиц, площадей – наша общая память о прошлом. Ритуалы и знаки памяти: возложе­ние венков, цве­тов, салют, мину­та молчания.

Р- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

П- знакомство с традициями увековечения памяти о соотечественниках в культурной традиции народов России и мира как с великой духовной ценностью; важность и необходимость памяти о соотечественниках как свойства каждого культурного человека; называние имён земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе; краткое объяснение, почему они удостоились такой чести

К- уметь использовать в общении правила вежливости; договариваться и приходить к общему мнении.

Л- понимают нравственные поступки людей; соблюдают основные моральные нормы поведения

4.04



Все профессии важны

Диалог-беседа о бережном отношении к хлебу; рассказ учителя «Секреты хлеборобного дела»» рассматривание фотографий; работа с пословицами; работа в группах по тетради

Предметные: Профессии в го­роде и селе: об­щее и различное. Важность труда хлебороба. Трудолюбие как общественно зна­чимая ценность. Личная ответст­венность челове­ка за результаты своего труда. Профессиональ­ное мастерство.

Р- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах

П- умение использовать свой словарный запас, касающийся темы связи качеств человека и профессии, которую он для себя выбирает; понимание важности профессии земледельца

К- уметь проявлять интерес к общению и групповой работе; уважать мнение собеседников; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности

Л- проявляют положительное отношение к уроку окружающего мира; положительно воспринимают действия одноклассников

6.04



За страницами учебника «Город и село»

Встреча «Мастер своего дела»; беседа «О тех, кого мы любим и помним; экскурсия по совхозу; посещение библиотеки

Предметные: Культурно-просветительские учреждения род­ного города.

Р- анализировать собственную работу – соотносить план и совершённые операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины

П- раскрытие важности и необходимости памяти о соотечественниках как свойства каждого культурного человека; знание имён земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе; умение использовать свой словарный запас

К- уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Л- демонстрируют положительное отношение к школе, чувство необходимости учения




11.04




Родная страна (8ч)






54

Россия – наша Родина. ОБЖ. Мы -путешественники

Беседа «Родная семья»; беседа «Родная страна»; работа с символами; слушанье гимна; практическая работа с картой и глобусом

Предметные: Образ Родины, государственные символы России. Правила поведе­ния при исполне­нии Государст­венного гимна, при подъеме Го­сударственного флага России. Малая родина: родной дом, род­ные люди, дру­зья, земляки; родная речь, му­зыка; пейзажи. Карта края.

Р- выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос

П- первоначальные представления о географической карте и глобусе, о стране, в которой родился и живёшь. Как об Отечестве, а о культуре и природе этой страны – как о её национальном достоянии; умение приблизительно определять место своего города (села) на карте России; знать , как выглядит герб и флаг России, как звучит и поётся российский гимн

К- уметь общаться с людьми, воспринимая их как соотечественников, а себя – как часть большой семьи народов

Л- эмоционально осознают себя как россиян, граждан большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, уникальную природу

13.04



55

Москва – столица России

Работа с фотографиями Москвы; беседа о Москве; рассказ учителя «Москва белокаменная»; рассматривание герба Москвы; работа по учебнику и в рабочей тетради

Предметные: Москва на карте России. Присловья о Мо­скве: златогла­вая, краснозвонная, хлебосоль­ная. Символическое значение образа «хлеб-соль» в отечественной культуре. Герб Москвы и его символиче­ское значение: образ всадника, главные цвета – белый, красный, синий, золотой.

Р- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

П- знакомство с образом сердца России – Москвы как великой духовной ценности; с главными московскими достопримечательностями – Кремлём и Красной Площадью, с гербом Москвы как символом защиты, победы светлых сил над тёмными силами зла; умение по силуэту, цвету, специфическим деталям определять достопримечательности Московского Кремля и Красной Площади, знать из названия; образ герба Москвы и своего города (области)

К- уметь входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию; преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; уважать мнение собеседников

Л- проявляют доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству


18.04



56

Мы – семья народов России

Беседа о нашем классе; работа с картой России; рассказ учителя о народах, населяющих Россию

Предметные: Своеобразие культур разных народов России. Старинные кос­тюмы и обычаи разных народов. Куклы народов России. Блюда традици­й кухни на­родов России и мира: общее и особенное. Оленья упряж­ка – традицион­ное транспортное средство народов Севера.

Р- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

П- представление о России как об общей родине разных народов; о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России

К- уметь задавать вопросы и отвечать по теме урока; проявлять интерес к общению и групповой работе; уважать мнение собеседников; использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Л- проявляют интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий; осуществляют позитивную самооценку; осознают свою семейную идентичность, стремятся к взаимопониманию детей и взрослых

20.04



57

Природа России. ОБЖ. Отдыхаем без опасности. Не трогай нас.

Слушание мелодии «Песни о Родине» («Широка страна моя родная» И.О. Дунаевского; воображаемое путешествие по родной стране; работа с картой; рассказ учителя; работа с фотографиями; беседа о природе родной страны

Предметные: Разнообразие и красота приро­ды России. Природа родной страны – основа нашей жизни, ве­ликое богатство, которое нужно бережно хранить.

Р- осуществлять действие по образцу и заданному правилу; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей и родителей и других людей

П- работа с учебником и дополнительной литературой , ориентирование по содержанию (оглавлению) и с помощью значков-символов; представление о разнообразии природы России, красоте родной природы ; осознание необходимости бережного отношения к ней

К- уметь задавать вопросы и формулировать ответ ;уметь входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию;

Л- владеют начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

25.04



58

Охрана природы. ОБЖ. Опасные растения и грибы. Съедобные грибы и ягоды. Соберём грибы и ягоды

Слушание песни Д. Тухманова «Как прекрасен этот мир»; беседа о разнообразии природы России; работа по учебнику; работа с иллюстрациями; рассказ учителя «Охрана природы»; чтение сказки «О чём рассказал майский жук»

Предметные: Отрицательное воздействие че­ловека на приро­ду и его послед­ствия. Меры по охране природы. Как мы можем помочь природе. Несъедобные грибы и ягоды.

Р- оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области

П- представление об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по её охране, показать, как младшие школьники могут охранять природу

К- уметь выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках

Л- оценивают поступки человека по отношению к природе; осознают личное отношение к малой родине, осуществляют действия по охране окружающего мира; проявляют позитивное отношение к сохранению природы

27.04



59

Красная книга России

Слушание песни Д. Тухманова «Как прекрасен этот мир»; работа с иллюстрациями; рассматривание Красной книги

Предметные: Красная книга России. Растения и жи­вотные из Крас­ной книги Рос­сии; причины со­кращения их чис­ленности и меры охраны.

Р- принимать и сохранять учебную задачу, выражать своё отношение к красной книге

П- ознакомление с Красной книгой России, а также с Красной книгой своего региона, с некоторыми растениями и животными, внесёнными в эти книги

К- уметь приводить примеры растений и животных из Красной книги России; выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове. Музыкальных звуках, красках

Л- осуществляют действия по сохранению редких растений и животных; осознают образ «Я», который непрерывно связан с миром природы, окружающими людьми, культурой



2.05



60

Заповедные тропинки

Рассказ о заповеднике; работа с материалами учебника; обсуждение вопроса о ценных человеческих качествах, которые нужны людям, чтобы они жили в согласии с природой; беседа о заповеднике своего края; повторение правил поведения на территории заповедника

Предметные: Заповедники – особо охраняе­мые природные территории. Приокско-террасный заповед­ник – один из знаменитых заповедников России. Заповедники родного края. Старинные на­родные правила охраны природы. Правила поведе­ния в заповед­нике.

Р- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос

П- представление о заповеднике как о месте (территории), где вся природа находится под строгой охраной, на примере Приокско-террасного заповедника, знакомство с заповедниками своего региона, с правилами поведения в заповеднике

К- уметь принимать участие в обсуждении вопроса – какими качествами должны обладать люди, работающие в заповеднике; формировать своё мнение, слушать мнение одноклассников

Л- оценивают поведение людей при анализе иллюстрации в рабочей тетради; формулируют правила поведения в заповеднике; проявляют интерес к учебному материалу

4.05



61

За страницами учебника «Родная страна»

Праздник «Наш класс – семья народов России»; конкурс рисунков «Радость весенних цветов»

Предметные: Историко-архитектурный заповедник род­ного края.

Р- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания

П- представление о России как об общей родине разных народов, о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России; об особенностях традиционной культуры народов своего края

К- уметь принимать мнение и позицию других людей; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к общему мнению; строить понятное для партнёра высказывание, задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего действия

Л- сохраняют мотивацию к учёбе, ориентируются на понимание причин успеха в учёбе, проявляют интерес УК учебному материалу, способность к самооценке


11.05




Человек и окружающий мир (5ч)






62

Взгляни на человека!

Беседа о театре, правила поведения в нём; работа по учебнику; игровые ситуации «Волшебные превращения» работа с фотографиями; творческая работа «Наше настроение»

Предметные: Человек – это це­лый мир. Внешний облик человека. Внутренний мир человека. Влия­ние внутреннего мира на внешний облик, внешнего облика – на внут­ренний мир.

Р- выполнять здание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос

П- осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознание себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему; определение по внешним признакам внутреннего содержания личности, характера, настроения человека, его переживания в прошлом, состояние в настоящем, мечты и надежды на будущее

К- уметь выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках; устанавливать связи между внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание связи с помощью выразительного слова, музыкального звука, выбора краски соответствующего цвета

Л- оценивают образ «Я», неразрывно связанный с миром природы, миром культуры, окружающих людей; уважают достоинство людей разного возраста

16.05



63

Всему свой черёд. ОБЖ. Я люблю своих родных.

Слушание музыки из цикла «Времена года» А. Вивальди; беседа о возрасте мужчин; рассказ учителя о «золотом времени-молодых годах»; работа по учебнику и в тетради; рассматривание портрета В.И. Даля

Предметные: Ритм человече­ской жизни: дет­ство, молодость, зрелые годы, ста­рость. Изменение внешнего облика и внутреннего мира человека в разные периоды его жизни, отра­жение этих изме­нений в изобра­зительном искус­стве. Правила общения со своими родст­венниками и род­ственниками од­ноклассников.

Р- ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать свои действия на уровне ретрооценки; вносить коррективы в действия

П- умение приблизительно определять возраст мужчины; соотносить возрастные признаки в его внешности и поведении с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой ( в сумерки); называть возрастные этапы жизни (детство, молодость, зрелость, старость); пословицы об отце; знакомство с творческой личностью человека ( на примере А.С. Пушкина и В.И. Даля); ввести понятие «отцовство» в связи с понятием о творчестве и мужском достоинстве

К- уметь учитывать разные мнения, координировать свои действия и действия партнёра, задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия

Л- выражают эмоционально-эстетическое соответствие разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; относятся с уважением к достоинству человека в разном возрасте

18.05



64

У каждого времени – свой плод

Беседа «Что такое женская красота»; рассказ учителя; работа в группах «Рассказ о природе как о живом человеке в разные возрасты»

Предметные: Сопоставление ритма человече­ской жизни с рит­мом жизни при­роды (детство – молодость – зре­лость-старость/утро – день – ве­чер/весна – лето –осень – зима) в творчестве раз­ных народов мира.


Р- принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

П- представление образа женщины в разные возрастные периоды её жизни; понимание эмоционально-эстетического соответствия разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; толкование понятия «творческая личность человека» на примере образа матери и в связи с понятием о женском достоинстве; умение приблизительно определять возраст женщины; находить сходство женщины и девочки разных возрастов с разными цветами, плодами, убранным хлебным полем; знать пословицы о матери

К- допускать существование различных точек зрения; вступать в диалог с учителем; одноклассниками

Л- владеют нормой и правилами культурного отношения к женщине, уважения к достоинству человека в разном возрасте

18.05



65

Я – часть мира

Прослушивание записи голосов природы; рисунок «Наш мир», игровой момент «Волшебный клубочек»

Предметные: Каждый из нас - целое и часть ми­ра. Влияние каж­дого из нас на мир вокруг. Мир - это красо­та и добро в жиз­ни природы.

Р- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

П- понятие «творческая личность человека» в связи с понятием о личном достоинстве, куда входит и представление о мужском (или женском ) статусе выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, в красках соответствующих цветов

К- уметь выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках. В красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурному норме

Л- оценивают образ «я», неразрывно связанный с миром природы, миром культуры, окружающих людей

23.05



66

За страницами учебника «Человек и окружающий мир»

Посмотреть спектакль, прочитать литературные произведения; конкурс сочинений «Гармония вокруг и внутри нас»; конкурс рисунков; устное сочинение «Моя любимая книга»


Р- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах

П- осуществление поиска нужной информации в учебнике и учебных пособиях; установление причинно-следственных связей в изученном круге явлений

К- уметь выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках. В красоте соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме

Л- проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения

23.05





Учебно-методическое обеспечение


1.Окружающий мир: учеб. для 1 кл. нач. шк. в 2 ч. / А.А.Плешаков. , М.Ю. Новицкая ; – М.: Просвещение, 2011.- 128 с. ил. –(Академический школьный учебник) УМК «Перспектива»

2.Окружающий мир . Рабочая тетрадь. 1 класс . Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 5-е изд. М.: «Просвещение», 2011


Дополнительная литература:

1.Т.Н. Максимова Порурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 1 класс. М.: ВАКО, 2013.-368 с.

2. Сборник рабочих программ «Перспектива», Система учебников «Перспектива», 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение», 2011 г.


Интернет ресурсы:

1. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www. festival. 1september.ru

2. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ education

3. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info


Приложение к рабочей программе

Краткое описание УМК

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО УМК «ПЕРСПЕКТИВА»


Учебно-методический комплекс (далее УМК) «Перспектива» выпускается в издательстве «Просвещение» с 2006 г., ежегодно пополняясь новыми учебниками. В УМК «Перспектива» входят линии учебников по следующим предметам: «Обучение грамоте», «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технология».

Комплекс создавался параллельно с разработкой ФГОС начального общего образования, требования которого нашли свое теоретическое и практическое воплощение в учебниках УМК «Перспектива».

Концептуальная основа УМК отражает современные достижения в области психологии и педагогики, с сохранением при этом тесной связи с лучшими традициями классического школьного российского образования. УМК «Перспектива» создавался в стенах Федерального института развития образования Министерства образования и науки РФ, который возглавляет заведующий кафедрой психологии личности МГУ, академик А.Г. Асмолов. Под его руководством разрабатывались теоретические и методические материалы, являющиеся системообразующими компонентами ФГОС и ориентированные на развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий. Авторами УМК «Перспектива» и, одновременно, разработчики ФГОС, выступают такие известные ученые–педагоги и методисты, как Л.Ф. Климанова, В.Г.Дорофеев, М.Ю. Новицкая, А.А. Плешаков, С.Г.Макеева, Н.И.Роговцева и др.

Методологической основой нового комплекса является системно-деятельностный подход. В этой связи в учебниках УМК «Перспектива» задания, направленные на включение детей в деятельность, выстроены в систему, позволяющую строить процесс обучения как двусторонний:

  • обучение как средство формирования универсальных учебных действий и личностных качеств младших школьников

  • обучение как цель — получение знаний в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы ФГОС.

УМК обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей. Особое место в УМК «Перспектива» уделяется формированию духовно-нравственных ценностей, знакомству с культурно-историческим наследием мира и России, с традициями и обычаями народов, населяющих нашу родину. В учебники включены задания для самостоятельной, парной и групповой работы, проектной деятельности, а также материалы, которые можно использовать во внеклассной и внешкольной работе.

Качество усвоения знания определяется многообразием и характером видов универсальных действий. Именно поэтому планируемые результаты ФГОС определяют не только предметные, но метапредметные и личностные результаты. В этой связи все программы УМК «Перспектива» ориентирова­ны на планируемые результаты начального общего образова­ния и являются инструментом для их достиже­ния. В последующих главах на конкретных примерах будут проиллюстрированы возможности УМК «Перспектива» в контексте формирования УУД.

Основной целью УМК «Перспектива» является всестороннее гармоничное развитие личности (духовно-нравственное, познавательное, эстетическое), реализуемое в процессе усвоения школьных предметных дисциплин.

Основными задачами УМК «Перспектива» являются:

  • общекультурное развитие — формирование целостной картины мира (образа мира) на основе интеграции культурного опыта в единстве научной и образно-художественной форм познания мира;

  • личностное развитие — формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе; ценностно-нравственное развитие учащегося, определяющее его отношение к социальному миру и миру природы, к самому себе; готовность к личностному выбору и принятию ответственности за него; способность к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; толерантность к мнению и позиции других;

  • познавательное развитие — развитие познавательных мотивов, инициативы и интересов учащегося на основе связи содержания учебного предмета с жизненным опытом и системой ценностей ребенка; гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления; формирование готовности к действиям в новых, нестандартных ситуациях; развитие творческого потенциала личности;

  • формирование учебной деятельности — формирование умения учиться, самостоятельно приобретать новые знания и умения, организуя процесс усвоения; развитие способности к самосовершенствованию;

  • развитие коммуникативной компетентности — умения организовывать и осуществлять совместную деятельность; осуществлять обмен информацией и межличностное общение, в том числе и умение, понимать партнера.


Система оценки:

Формы контроля уровня достижений и критерии оценки по окружающему миру

В 1 классе оценки не ставятся на основании учебного плана школы

Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:


"5" - выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочёт, ученик может привести примеры из дополнительной литературы.

"4" - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.

"3" - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.

"2" - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.

Ошибки и недочёты, влияющие на снижение оценки:

Ошибки:

  • неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной;

  • нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является существенной;

  • неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного явления, процесса;

  • неумение сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по существенным признакам;

  • незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие высказанное суждение;

  • неумение ориентироваться по карте, правильно показывать изучаемые объекты.

Недочёты:

  • преобладание при описании объекта несущественных признаков;

  • неточности в определении назначения прибора, его использование;

  • неточности при нахождении объектов на карте.

Контрольные и проверочные работы направлены на контроль и проверку сформированности знаний, умений и навыков. Тексты работ подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Задания повышенной сложности оцениваются отдельно и только положительной отметкой.

        Тесты в области метапредметных умений дают возможность проверять овладение обучающимися такими универсальными способами деятельности, как наблюдение, сравнение, выбор способа решения учебной задачи (верного варианта ответа), контроль и коррекция, оценка, распознавание природных объектов, определение истинности утверждений и умение делать вывод на основе анализа конкретной учебной ситуации.

Учёт ошибок и оценка устных ответов, письменных и практических работ

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:

Грубые ошибки:

- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Негрубые ошибки:

- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

- неточности при нахождении объекта на карте.


ТЕСТЫ

  •         Исправления, сделанные ребенком, ошибкой не считаются.

  • «5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

  • «4» - верно выполнено 3/4 заданий.

  • «3» - верно выполнено 1/2 заданий.

  • «2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.


Учёт уровневого подхода к достижению планируемых результатов

В процессе освоения предметного содержания окружающего мира у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования:

- наблюдать объекты окружающего мира;

- работать с учебником, энциклопедиями;

- работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;

- рассуждать, участвовать в беседе, дискуссии;

- уметь работать в паре, группе, индивидуально;

- уметь оценить себя, товарища;

- формировать коммуникативные умения;

- развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;

- уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.




















Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 17.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров148
Номер материала ДВ-267912
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх