Рабочие программ 1 класс

.

Пояснительная записка

Рабочая  программа по изобразительному искусству для 1 класса  составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций: 

- Федерального Закона от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

- Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, утвержденного Приказом МО и Н РФ от 06.10.2009г. №373;

- Закона Республики Татарстан «Об образовании» №68-ЗРТ от 22.07.2013г.

 -Письма МО и Н РТ  №1054/15 от 19.08.2015г. «О направлении методических рекомендаций»

-Основной образовательной программой начального общего образования для 1-4 классов, реализующих ФГОС НОО , МБОУ Сахаровская СОШ Алексеевского муниципального района РТ, по УМК «Перспектива» на 2015-2020 гг. (с изменениями и дополнениями), утвержденная

приказом №52 от 25 мая 2015г. 

- Учебного плана для 1-4 классов на 2016-2017 учебный год МБОУ Сахаровской СОШ  Алексеевского муниципального района РТ, утвержденный Приказом № 99-ОД от  31.08.2016г.

- Положения о рабочей программе педагога, утвержденной Приказом №82-ОД от 02.08.2016г.

- Положения о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, утвержденного  Приказом №48  от 04.04.2016г.

- Примерных программ по учебным предметам Москва «Просвещение 2010г»

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и показывает распределение учебных часов по разделам курса. Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение изобразительному искусству в 1  классе отводится  33 часа (из расчёта 1 часа в неделю). Согласно учебному плану  33 ч (1 ч в неделю, 33 уч. недель).

Количество часов -33

Всего - 33  часов; в неделю - 1 час.

Содержание учебного курса.

« Рисуем осень»  (9 ч.)

   Волшебный мир красок. Золотая осень. Красота плодов земли. Дары земли. Аппликация с вырезанием. В сентябре у рябины именины. Красота предметов крестьянского труда в народном творчестве. В гостях у мастера Степана Веселова.

Мир родной природы в узорах хохломы (3 ч.)

   Элементы узора хохломы. Украшение хохломской ложки. Краски природы в праздничном наряде русской красавицы.

«Любуйся узорами красавицы зимы» ( 10 ч.)

  Дом Деда Мороза. Герои русских народных сказок на фоне снежного пейзажа. Красота заснеженного леса. Снежное дерево. Дивные узоры на морозном окне. Каргопольские узоры. Богатыри земли Русской.

 « Радуйся многоцветью весны и лета» (11 ч.)

  Ритмы вариации орнамента дымки. Рисование дымковской игрушки. Роспись игрушки. Рисование «Весна», «Весенний цветок», «Птицы-вестники весны», «Движение весенней воды», «Лето», «Какого цвета страна родная?»

            Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

2. Уважать  свою семью, своих родственников, прививать любовь к родителям.

3. Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

4. Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Метапредметные

Регулятивные УУД

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

4. Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник.

Познавательные УУД

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнить предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные УУД

1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

3. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

4. Слушать и понимать речь других. Участвовать в работе в паре.

Основные требования к знаниям, умениям, навыкам

В результате изучения изобразительного искусства учащийся должен:

знать:

•          значения слов: художник, народный мастер; краски, палитра, композиция, силуэт, иллюстрация, форма, размер, линия, штрих, пятно; аппликация, коллаж, флористика;

•          отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

•          основные средства выразительности графики, живописи, декоративно-прикладного искусства;

•          основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

•          эмоциональное значение тёплых и холодных цветов;

•          особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;

•          правила безопасности и личной гигиены, правила планирования и организации работы;

уметь:

         организовать своё рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой;

         применять элементарные способы работы живописными и графическими материалами для выражения замысла, настроения;

         передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

         составлять композиции с учётом замысла;

         применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, представлению), в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных композициях;

         рисовать кистью  элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые и волнистые линии) и растительные (листок, травка, усики, завиток);

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

         проявления эмоционального отношения к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру;

         выражения собственного мнения при оценке произведений искусства;

         проявления нравственно-эстетического отношения к родной природе, к Родине, к защитникам отечества, к национальным обычаям и культурным традициям;

         проявления положительного отношения к процессу и к результатам труда – своего и других людей.

Тематическое планирование по курсу «Изобразительное искусство» для 1 класса на 2015-2016 учебный год

№ уро ка	Тема урока		Колво час.	Виды деятельности	Дата проведения План / факт
1.	Рисование по представлению Волшебный мир красок.		1ч.	Организация рабочего места. Установка на эстетическое восприятие окружающего мира и произведений искусства.  Творческая работа учащихся. Создание композиции. Просмотр работ.	7.09
2.	Золотая осень. Рисование осенних листьев.		1ч.	Проверка готовности учащихся к уроку; беседа; знакомство с формой листьев; дидактическая игра; знакомство с цветом листьев; приёмы работы с акварелью;  этапы выполнения рисунка; практическая работа; подведение итога урока.	14.09
3.	Красота плодов земли. Рисование фруктов. НРК- урожай нашей Республики.		1ч.	Словесно-иллюстративный рассказ; рассматривание и описание картин «Фрукты на блюде» И.И.Машкова и «Яблоки и листья» И.Е.Репина; анализ форм; изучение цвета фруктов; композиция рисунка; этапы выполнения рисунка; практическая работа; выставка работ учащихся; итог урока.	21.09
4.	Дары Земли. Рисование овощей. НРК- Что выращивают в нашей Республике.		1ч.	Проверка готовности учащихся к уроку; рассказ учителя о натюрморте; определение формы овощей; определение цвета овощей; этапы выполнения рисунка; практическая работа; подведение итога урока.	28.09
5.	Рисование по представлению. Рисование на тему «Осенний пейзаж». НРК- Красивые места родного края.		1ч.	Проверка готовности к уроку; анализ репродукции И.И.Левитана «Золотая осень»; сравнение пейзажей И.И.Левитана и И.С.Остроухова; этапы выполнения рисунка; практическая работа; подведение итога урока.	5.10.
6.	Аппликация с вырезанием. Рисуем ножницами.		1ч.	Проверка готовности к уроку; вводная беседа; рассматривание работ, выполненных в технике аппликации; этапы выполнения аппликации; практическая работа; выставка работ учащихся; подведение итога урока.	12.10
7.	В сентябре у рябины именины.		1ч.	Проверка готовности учащихся к уроку; беседа; знакомство с формой листьев; знакомство с цветом листьев; знакомство с техническими приёмами -  пятно, точка – превращающихся в худ. изображение;  этапы выполнения рисунка; практическая работа; подведение итога урока.	19.10
8	Красота предметов крестьянского труда в народном творчестве. НРК- Герои сельского хозяйства РТ.		1ч.	Проверка готовности учащихся к уроку; приёмы выполнения симметричного изображения; практическая работа; выставка работ учащихся; подведение итога урока.	26.10
9.	В гостях у мастера Степана Веселова. Элементы узора хохломы: «осочки», травинки, капельки. НРК-народные костюмы  жителей  нашей Республики.		1 ч.	Проверка готовности учащихся к уроку; беседа о секрете узора хохломы; практическая работа; выставка работ учащихся; подведение итога урока.	9.11
10.	Элементы узора хохломы: «усики», завитки, веточки с «ягодками».		1ч.	. Проверка готовности учащихся к уроку; беседа о секрете узора хохломы; практическая работа; выставка работ учащихся; подведение итога урока.	16.11
11.	Украшение ложки узорами хохломы.НРК-Национальная посуда Республики.		1ч.	Проверка готовности учащихся к уроку; беседа о секрете узора хохломы; практическая работа; выставка работ учащихся; подведение итога урока.	23.11
12.	Краски природы в праздничном наряде русской красавицы. НРК- Традиции народов РТ.		1ч.	Проверка готовности учащихся к уроку; беседа; исполнение орнамента в разной технике; практическая работа; выставка работ учащихся; подведение итога урока.	30.11
13.	Рисование на тему «Дом Деда Мороза». НРК- Новогодние традиции нашего посёлка.		1ч.	Проверка готовности к уроку; знакомство с творчеством художника К. Воробьёва;  этапы выполнения бумажной композиции; практическая работа; выставка работ учащихся; подведение итога урока.	7.12
14	Рисование на тему «Герои русских народных сказок на фоне снежного пейзажа». НРК-Сказки народов  РТ.		1ч.	Проверка готовности к уроку; чтение сказки «Заяц и лиса»; беседа; этапы выполнения рисунка; практическая работа; выставка работ учащихся; подведение итога урока.	14.12
15	Рисование на тему «Красота заснеженного леса».		1ч.
16.	Аппликация «Снежное дерево».		1ч.	Проверка готовности к уроку; знакомство с  приёмом обработки бумаги – сминание; рассматривание  аппликации; этапы выполнения аппликации; практическая работа; подведение итога урока.	11.01
17.	Дивные узоры на морозном окне.		1ч.	. Проверка готовности к уроку; беседа; приёмы выполнения элементов кружевного узора; этапы выполнения рисунка; практическая работа;  выставка работ; подведение итога урока	18.01
18.	Каргопольские узоры. НРК- орнаменты национальных костюмов РТ.		1ч.	Проверка готовности к уроку; беседа о каргопольских игрушках и узорах; практическая работа; подведение итога урока.	25.01
19.	Рисование игрушки.		1ч.	Проверка готовности к уроку; беседа о каргопольских игрушках; о приёмах выполнения игрушек методом вытягивания;  рисование игрушки; выставка работ учащихся; подведение итога урока.	1.02
20.	Полкан-богатырь.		1ч.	Проверка готовности к уроку; знакомство с творчеством Ульяны Бабкиной;  этапы выполнения рисунка; практическая работа; выставка работ учащихся; подведение итога урока.	8.02
21.	Богатыри земли Русской. НРК-Герои нашей Республики.		1ч.	Проверка готовности к уроку; беседа о защитниках земли русской;   этапы  рисования образа богатыря; практическая работа; выставка работ; подведение итога урока.	22.02
22.	Птица - Сирин.		1ч.	Проверка готовности к уроку; знакомство с творчеством Ульяны Бабкиной;  этапы выполнения рисунка; практическая работа; выставка работ учащихся; подведение итога урока.	1.03
23.	Декоративное рисование. Ритмы вариации орнамента дымки.		1ч.	Проверка готовности к уроку; беседа о дымковских игрушках и узорах; практическая работа; подведение итога урока.	15.03
24.	Рисование дымковской игрушки.		1ч.	Проверка готовности к уроку; беседа об узоре, орнаменте дымковских игрушек; о приёмах рисования игрушек;  практическая работа; выставка работ учащихся; подведение итога урока.	29.03
25.	Роспись игрушки.		1ч.	Проверка готовности к уроку; беседа о дымковских игрушках; о приёмах выполнения игрушек;  роспись игрушки; выставка работ учащихся; подведение итога урока.	5.04
26.	Рисование по представлению Рисование на тему «Весна».		1ч.	Проверка готовности учащихся к уроку; анализ репродукций картин К. Юона, Ф.Васильева, И.Левитана;  этапы выполнения рисунка; практическая работа; подведение итога урока.	12.04
27.	Рисование с натуры или по памяти. Весенний цветок.		1ч.	Проверка готовности к уроку;  беседа о весенних цветах; этапы выполнения рисунка; практическая работа; выставка работ учащихся; подведение итога урока.	19.04
28.	Рисование героев сказок Пушкина по представлению (гуашь). Путешествие.		1ч.	Фронтальная беседа на восстановление в памяти любимых героев сказок А. С. Пушкина, их характерных осо- бенностей. Индивидуальное рисование героев сказок Пушкина по представлению с передачей своего отношения с помощью цвета, формы, орнаментального украшения.	26.04
29.	Движение  весенней воды. НРК- Реки РТ.		1ч.	Проверка готовности к уроку;  беседа о признаках весны; этапы выполнения рисунка; практическая работа; выставка работ учащихся; подведение итога урока.	3.05
30-31	Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в ри- сунке. Государственная Третьяковская галерея. Рисование природы по представлению .НРК- Исторические места РТ.		2ч.	Фронтальная беседа о ведущих художественных музеях России (Государственная Третьяковская галерея), отдельных произведения выдающихся отечественных и зару- бежных художников, их авторах. Коллективное обсуждение отражения красоты, настроения, состояния явлений родной природы в графике, живописи, народном декоративно-прикладном искусстве. Индивидуальное рисование природы по представлению (с использованием разных художественных материалов).	10.05
32.	Жанры изобразительного искусства. Натюрморт с натуры. Натюрморт из овощей и фруктов (акварель, гуашь).		1ч.	Фронтальная беседа по картинам с изображением натюрморта из овощей и фруктов. Индивидуальное или коллективное сообщение об истории возникновения натюрморта. Коллективное обсуждение способов передачи разнообразия форм плодов, овощей, фруктов, их цветовой окраски, использования приема раздельного мазка. Индивидуальное выполнение творческого задания: рисование натюрморта из овощей и фруктов.	17.05
33.	Основы изобразительного языка живописи. Какого цвета страна родная (акварель, гуашь). Образ		1ч.	Фронтальная беседа об основах изобразительного языка живописи, отражении красоты, настроения, состояния родной природы в живописи. Групповой анализ произведений, отражающих все времена года. Коллективное создание образа красоты родной земли. Индивидуальное выполнение рисунка.	24.05

                                                                       Пояснительная записка

Рабочая  программа по литературному чтению для 1 класса  составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций: 

- Федерального Закона от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

- Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, утвержденного Приказом МО и Н РФ от 06.10.2009г. №373;

- Закона Республики Татарстан «Об образовании» №68-ЗРТ от 22.07.2013г.

 -Письма МО и Н РТ  №1054/15 от 19.08.2015г. «О направлении методических рекомендаций»

-Основной образовательной программой начального общего образования для 1-4 классов, реализующих ФГОС НОО , МБОУ Сахаровская СОШ Алексеевского муниципального района РТ, по УМК «Перспектива» на 2015-2020 гг. (с изменениями и дополнениями), утвержденная

приказом №52 от 25 мая 2015г. 

- Учебного плана для 1-4 классов на 2016-2017 учебный год МБОУ Сахаровской СОШ  Алексеевского муниципального района РТ, утвержденный Приказом № 99-ОД от  31.08.2016г.

- Положения о рабочей программе педагога, утвержденной Приказом №82-ОД от 02.08.2016г.

- Положения о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, утвержденного  Приказом №48  от 04.04.2016г.

 - Примерных программ по учебным предметам Москва «Просвещение 2010г»

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и показывает распределение учебных часов по разделам курса. Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение литературного чтения в1  классе отводится  66 часов (из расчёта 2 часа в неделю). Согласно учебному плану  33 ч (2ч в неделю, 33 уч. недель).

Всего - 66  часов; в неделю - 2 часа

Содержание учебного курса.

Часть 1

         «Книги – мои друзья». - 4 ч.

         «Радуга – дуга» (произведения малых фольклорных жанров). - 2ч.

         «Здравствуй, сказка!» (включает народные и авторские сказки, данные для сопоставления, сравнения). - 3ч.

Часть 2

         «Люблю всё живое». -3ч.ч.

         «Хорошие соседи, счастливые друзья».  - 3ч.

         «Край родной, навек любимый».- 4ч.

         «Сто фантазий». - 1ч.

            Разделы имеют художественно-эстетическую, духовно-нравственную направленность, последний («Сто фантазий») нацелен главным образом на развитие воображения и творческих литературных способностей учащихся.

Разделы включают в себя произведения современных писателей, содержание которых близко жизненному опыту младших школьников и интересно им, а также произведения народнопоэтического творчества и классиков отечественной литературы. В 1 классе знакомство с зарубежной литературой ограничивается фольклорными произведениями.

          Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека. Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям. В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.

          В целом программа «Литературное чтение» обеспечивает развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, помогает ввести детей в мир художественной литературы, способствует воспитанию читательской культуры. Культура читателя не сводится к умению бережно обращаться с книгой. Она проявляется в умении глубоко проникать в смысл прочитанного.  В умении выбрать достойную книгу для чтения.  В желании постоянно читать художественную литературу. Культура чтения сказывается на всем духовно-нравственном и эстетическом развитии личности младшего школьника.

Круг детского чтения. Тематика

1. Жанровый блок. Знакомство детей с жанром сказки (русские народные сказки, сказки народов России). Загадки, пословицы, потешки, небылицы.

2. Тематический блок. Темы, посвященные семье и детям, их взаимоотношениям, общению с природой и миром животных. Учащиеся перечитывают произведения классиков детской литературы (К. Чуковский, С. Михалков, С. Маршак, А. Барто, Н. Носов).

Тематический блок включает юмористические стихи, рассказы, сказки, а также научно-познавательные тексты.

Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения

1. Развитие навыка чтения:

         способ чтения: плавное, неторопливое чтение целыми словами с элементами слогового чтения многосложных и трудных слов;

         качества навыка чтения, обеспечивающие взаимосвязь чтения и понимания прочитанного: сознательное, правильное чтение слов, предложений, небольших текстов без пропусков и перестановок букв в словах. Чтение в темпе 20-30 слов в минуту.

2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения:

         полные ответы на вопросы по содержанию текста;

         нахождение в тексте предложений, подтверждающих устное высказывание (мнение) ребенка;

         пересказ знакомой сказки без пропусков и повторов частей текста;

         воспроизведение содержания небольшого рассказа с опорой на иллюстрации или вопросы;

         формирование умения сосредоточиться на чтении текста.

3. Воспитание культуры речи и чтения:

         формирование умения слушать собеседника;

         развитие звуковой культуры речи: умение громко, четко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении;

         развитие умения делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения;

         развитие грамматически правильной речи, ее эмоциональности и содержательности;

         воспитание доброжелательного отношения и внимания к собеседнику — сверстнику и взрослому;

         увеличение «поля» чтения: от чтения односложных слов к чтению двусложных слов при выполнении упражнения на целостное восприятие слов.

Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром

1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений, использования произведений живописи и музыки:

         формирование способности воспринимать красоту весенней природы; умение выразить свое отношение к ней. Отражение весеннего настроения в произведениях художников и музыкантов;

         наблюдение за поведением и движениями животных, умение передать свои впечатления в устной речи и через рисунок;

         сравнение художественных текстов о весне с произведениями живописцев.

2. Слушание художественных произведений:

         слушание сказок, стихотворений и рассказов в исполнении мастеров художественного слова. Побуждение к обмену впечатлениями от услышанного;

         слушание и заучивание наизусть небольших стихотворений о весне, детях, животных.

3. Чтение  художественного произведения и его анализ:

         высказывание собственного мнения;

         соотнесение содержания произведения с иллюстрациями к нему;

         нахождение в художественном произведении отрывков, созвучных иллюстрациям;

         воспитание внимательного отношения к авторскому слову в художественном тексте;

         наблюдение за языком художественного произведения (с помощью учителя); нахождение слов, помогающих ярко и точно изобразить природу;

         понимание значения слов и выражений исходя из контекста; сопоставление синонимов;

         умение назвать героев (действующих лиц) произведения; найти в тексте слова, характеризующих их.

4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами:

         воспроизведение диалоговых сцен из прочитанных произведений;

         сравнение сказок разных авторов с одним и тем же сюжетом;

         придумывание своего варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя);

         умение различать сказку, рассказ и стихотворение (на практическом уровне).

        

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны знать:

         наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;

         автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;

         имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.

Учащиеся должны уметь:

         читать небольшой текст по слогам и   целыми словами;

         читать текст в темпе не менее 30 слов в минуту; соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;

         отвечать на вопросы к прочитанному тексту;

         воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;

         высказать свое отношение по прочитанному содержанию.

Результаты изучения курса

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и

историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств.

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть

положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

2. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

5. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла. (Курс литературного чтения вводится сразу после завершения обучения грамоте, которое продолжается 23 учебные недели.)

6. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

7. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Тематическое планирование по литературному чтению для 1 класса на  2016 – 2017 учебный год

№ урока	Тема урока	Kол-во часов	Виды деятельности	Дата проведения План / факт
1	Давайте знакомиться! Мы —  хорошие друзья.  Введение понятия «общение». Цель и результат речевого общения. Приветствие. Знакомство. Мои любимые книжки.  Цель и средства речевого общения.	1ч	Знакомство детей с персонажами учебной книги и друг с другом;  Практическое введение понятия «общение»;  знакомство с целями и средствами общения через игровые ситуации и диалог литературных героев; способствовать развитию навыков устного общения – умения говорить и слушать; различать цель и результат общения; привлечь внимание к слову и его номинативной (назывной) функции	2.09
2	Общение без слов. Жест и его значение. Культура общения. Страшный зверь. В мире природы. Понимаем ли мы язык животных? НРК-Животные родного края.	1ч	Слова и жесты в общении. Игра «Изобрази и расскажи».  Выразительные движения, позы животных; значение телодвижений и выразительных поз у животных.   Ввести понятие «жест», объяснить его значение; научить различать многозначность жеста, воспитывать привычку уместного использования жестов в речевом общении; стимулировать речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью.	5.09
3	Мы пришли в театр. Кто разговаривает в сказках? О чем рассказал Гулливер? Слова или предметы.	1ч	Мимика и её роль в общении. Устные рассказы по мотивам известных сказок. Наблюдение над жестами и мимикой героев сказок. Словесное рисование. Различение слова и предмета, им обозначаемого. Логические упражнения: слова-названия конкретных предметов, слова обобщающего характера (животные, растения и др.)	9.09
4	Путешествие по цветочному городу. Не быть равнодушным. Знаки в лесу и в парке.	1ч	Подготовка к осмыслению письменной речи: использование посредников (предметов, меток, символов, знаков). Общение с использованием рисунков. Подготовка к усвоению письменной речи: рисование как способ записи сообщения. Переключить внимание детей с общения непосредственного, конкретного на общение опосредованное; познакомить с возможными посредниками общения.	16.09
5	Знаки на дорогах. Условные знаки в городе и дома.	1ч	Кому адресованы знаки? «Чтение» знаков (извлечение смысла значения знаков). Ввести понятие «знак»; ознакомить с элементарными правилами дорожного движения. .	19.09
6	Удивительная встреча. Как найти дорогу.	1ч	Условные знаки в городе. Знаки по охране природы.  Составление сообщений с использованием знаков. «Чтение» знаков. Логические упражнения. Устные рассказы.	23.09
7	Загадочное письмо. Письмо в  рисунках. Мир полный звуков. Подготовка к усвоению звукобуквенного письма	1ч	Закрепление представлений о слове. Составление из слов предложений, их запись с помощью рисунков (пиктограмм). Различение звуков речи и звуков окружающего мира. Формирование действия звукового анализа, как последовательности звуков в слове.	26.09
8	Слушаем звуки речи. Различение звуков речи. Звуки гласные и согласные.  Твердые и мягкие согласные.	1ч	Коммуникативно-речевые ситуации. Введение символов гласных  и согласных звуков. Обозначение последовательности звуков в слове с помощью схем (звуковой анализ). Звуковой анализ слов с твердыми и мягкими согласными звуками. Работа с моделями слов. Различение звучания и значения слова.	30.09
9	Звучание слова и его значение. Слог. Деление слов на слоги. Сопоставление понятий: слово — слог. Умение произносить слово по слогам.	1ч	Звуковой анализ слов. Модели слов. Классификация слов. Сопоставление понятий: слово — слог. Умение произносить слово по слогам.	3. 10
10	Ударение в слове. Слово, предложение. Речь. Записываем слова и предложения.	1ч	Звуковой анализ слов. Введение понятия ударение.  Закрепление представлений о слове и предложении. Схемы предложений. Наглядно-образное представление о речи. Воссоздание содержания сказки с опорой на схемы-предложения.	7.10
11	Страна АБВГДейка. Звуки [а], [о]; буквы А, О.	1ч	Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам.	10.10
12	Звуки и буквы [и], [ы]. Буквы И Звук [у], буква У.  Звуки, ы.	1ч	Модели слов. Звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Игра «Третий лишний». Звуковой анализ слов. Сравнение звуков [и] — [ы]. Обозначение звуков буквами. Модели слов-омонимов. Чтение предложений с пиктограммами.	14.10
13	Повторение: гласные и, ы. Звук [э], буква Э.  Узелки на память.	1ч	Звуковой анализ слов со звуком [э]. Повторение. Ребусы. Составление предложений по схемам.	17.10
14	Звуки [м] — [м`]. Буква М.  Звуки [с] — [с`],буква С.	1ч	Модели слов. Звуковой анализ. Согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов и предложений.      Звуковой анализ. Чтение слогов, слов, предложений. Ударение в словах. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.	21.10
15	Звуки [н] — [н`], буква Н.  Звуки [л] — [л`], буква Л.	1ч	Звуковой анализ. Чтение слогов, слов и предложений. Продолжение диалога «Мы сами». Звуковой анализ. Выразительное чтение текста. Логические упражнения. Составление предложений.	24.10
16	Повторение. Звуки [т] — [т`], буква Т.	1ч	Игры со словом. Чтение предложений и текста. Слоговое чтение. Многозначные слова. Составление устных рассказов.	28.10
17	Звуки [к] — [к`], буква К.   Узелки на память.	1ч	Звуковой анализ. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.      Послоговое чтение. Ударение, чтение целыми словами с ориентировкой на знак ударения.	7.11
18	Звуки [р] — [р`], буква Р. Звуки [в], [в`], буква В.	1ч	Звуковой анализ. Устные рассказы. Составление букв Р — В.	11.11
19	Звуки [п] — [п`], буква П. Звуки [г] — [г`], буква Г.	1ч	Чтение текстов слогами и словами.	14.11
20	Повторение. Звуковой анализ. Сравнение звуков [г] и [к]. Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных.	1ч	Звуковой анализ. Сравнение звуков [г] и [к]. Чтение текста. Пересказ.	18.11
21	Буквы Е, Ё после согласных. Позиционное чтение слогов: мо-мё, ло-ле, сэ-се. Узелки на память.	1ч	Позиционное чтение слогов: мо-мё, ло-ле, сэ-се.  Чтение слов с буквами е, ё. Составление предложений. Повторение всех изученных букв.	21.11
22	Звуки [б] — [б`], буква Б.	1ч	Звуковой анализ. Чтение слов, предложений, текстов. Сравнение звуков [б] и [п].	25.11
23	Звуки [з] — [з`], буква З.	1ч	Звуковой анализ. Чтение слов, предложений, текстов. Звуковой анализ. Сравнение звуков [з] — [с]. Чтение слов и предложений.	28.11
24	Закрепление. Буквы Б, З. Повторение. Деление слов на слоги. Ударение.	1ч	Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.	2.12
25	Звуки [д] —д `], буква Д.	1ч	Парные согласные [д] — [т]. Закрепление изученных букв. Чтение предложений.	5.12
26	Звук  [ж], буква Ж.	1ч	Чтение слов, предложений, текстов.	9.12
27	Мои первые книжки. Загадки слов. Чтение текстов по выбору. Пересказ. Узелки на память.	1ч	Загадки слов. Чтение текстов по выбору. Пересказ.  Веселые картинки. Отработка плавного слогового чтения.	12.12
28	Буква Я в начале слова и после гласных. Буква Я после согласных. Буква Я, как показатель мягкости предшествующего согласного.	1ч	Чтение и пересказ текста. Разыгрывание диалогов.  Упражнение в чтении слогов ра-ря, на-ня и др.	16.12
29	Игра в слова. Повторение изученных букв.  Звуки [х] — [х`], буква Х. НРК- Национальные игры  народов РТ.	1ч	Чтение слов и предложений. Чтение слов без пропусков и искажений.	19.12
30	Мягкий знак — показатель мягкости согласных. Чтение слов с «ь». Чтение в парах.	1ч	Чтение слов с «ь». Чтение в парах.	23.12
31	Звук[й], буква Й.  Повторение изученных букв.	1ч	Чтение слов с новой буквой. Выразительное чтение текста.	9.01
32	Буква Ю в начале слова и после гласных.  Буква Ю после согласных.	1ч	Чтение слов и предложений. Чтение слов: лук — люк, круг — крюк.	13.01
33	«Поговорки, игры, песенки».   Узелки на память	1ч	Повторение изученных букв.  Песенка.. Чтение текста целыми словами без пропусков и искажений.	16.01
34	Детям на потеху. Выразительное чтение диалогов.  Звук [ш], буква Ш.	1ч	Сравнение звуков [ш] — [ж]. Чтение слов и предложений.	20.01
35	Звук [ч`], буква Ч.	1ч	Чтение слов и предложений. С новой буквой. Отработка слогового чтения и чтения целыми словами.	23.01
36	Звук [щ`]. Буква Щ.	1ч	Чтение текста по слогам и целыми словами. Диалог. Упражнение в темповом чтении слов и предложений. Культура общения.	27.01
37	Звук [ц], буква Ц.	1ч	Чтение текста по слогам и целыми словами. Диалог. Упражнение в темповом чтении слов и предложений. Культура общения.	30.01
38	Звук [ф], [ф`], буква Ф.	1ч	Сравнение звуков [в] — [ф].	3.02
39	Разделительные ь и ъ.	1ч	Сравнение слов семя — семья; поехал — подъехал и др. Повторение. Чтение текстов.	6.02
40	Узелки на память.  Алфавит.	1ч	Классификация букв. Чтение текстов «На что клад, когда в семье лад». Чтение загадок о буквах. Завершение «Веселого путешествия от А до Я».	10.02
41	Повторенье — мать ученья. Слово -это знак. Значение слова.	1ч Звуковой анализ слов. Модели слов. Классификация слов. Сопоставление понятий: слово — слог-предложение Умение произносить слово по слогам.		20.02
42	По страницам старинных азбук.	1ч	По страницам старинных азбук. Произведения Л. Толстого.	24.02
43	Народная пословица.	1ч	Чтение произведений. Разбор текстов.  Д. Чиарди. «Об удивительных птицах». Стихи В. Викторова, А. Фета, А. Майкова, В. Жуковского, А. Толстого.	27.02
44	Обращение Толстого к детям..	1ч	Писатели и музыканты. Произведения А. Плешакова, И. Сурикова, А. Плещеева. Чтение произведений. Разбор текстов.	3.03
45	С чего начинается общение? Умеет ли разговаривать природа? Книга природы.	1ч	Познавательные рассказы И. Токмаковой, В. Берестова, В Лунина, В. Пляцковского, Н, Матвеевой.	6.03
46	Самое удивительное чудо на свете. Сказки. Присказки. Считалки. Загадки.	1ч	Чтение и разбор содержания прочитанного.	10.03
47	Знакомство с содержанием учебника.  С.Маршак. «Новому читателю». С.Михалков. «Как бы жили мы без книг?» А. С. Пушкин. Словесное рисование картин к вступлению к поэме «Руслан и Людмила».	1ч	Знакомство с учебником; с авторами; условными обозначениями; чтение обращения; рассматривание иллюстраций; чтение произведений, обсуждение.  Чтение стихотворения С.Маршака; вопросы; чтение названия новой темы; объяснение смысла загадки; работа в парах; чтение высказывания К.Ушинского; знакомство с узелковым письмом; рассматривание знаков	13..03
48	«Наш театр». Маленькие и большие секреты страны Литературии	1ч	Знакомство с библиотекой; ориентировка на тематический указатель; рассматривание выставки книг; чтение выбранных книг; запись в библиотеку; чтение отрывка стихотворения С.Михалкова; выставка книг С.Михалкова; подготовка к выразительному чтению.  Выставка книг А.Пушкина; слово об А.Пушкине; выразительное чтение отрывка; анализ; чтение детьми; словесное рисование	17.03
49	Основные понятия раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки. Песенки разных народов. Считалочки. Читалочка – обучалочка	1ч	Рассматривание выставки книг; беседа по произведениям К.Чуковского;  чтение отрывка сказки; анализ; выразительное чтение по ролям; выбор лучшего чтеца; обсуждение и характеристика качеств хорошего чтеца; рекомендации для чтения стихов и сказок К.Чуковского.	31.03
50	Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества. Английская песенка "Перчатки"	1ч	Знакомство с книгами К.Ушинского; чтение учителем любого  произведения К.Ушинского; чтение в парах; обсуждение названия произведения; выявление практического смысла пословицы; обсуждение смысла нравственных понятий; обобщение по теме; самостоятельное чтение рассказа В.Осеевой.	3.04

51	. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Введение в содержание раздела "Здравствуй, сказка!"		1ч.		Сообщение учителя о жанрах устного творчества; вспомнить загадки и пословицы, изученные в период обучения грамоте; чтение диалога; объяснение смысла пословиц; знакомство с загадками и их чтение; составление загадок; рассматривание репродукции картины А.Киселёва.  Чтение песенок русского народа (с.29-30); отработка выразительного чтения;  знакомство со считалками;  конкурс на лучшего чтеца.	7.04
52		Г.Юдин. «Почему «А» первая».. Т.Коти. «Катя и буквы». «Лиса, заяц и петух». Русская народная сказка.  Л Пантелеев. Две лягушки.	1ч.		Работа с выставкой книг-сборников народных загадок, пословиц, поговорок; знакомство с самой знаменитой книжкой английского фольклора для детей «Рифмы Матушки Гусыни»; чтение весёлых песенок; распределение ролей с помощью считалки; шутки-минутки.	10.04
53		И.Гамазкова "Живая азбука". Татарская народная сказка «Три дочери», «Два лентяя»	1ч.		Чтение диалога (с.52); обмен мнениями о прочитанных сказках, их оценка; характеристика персонажей; работа с выставкой книг; отработка интонационно-выразительного чтения; коллективное придумывание продолжения сказки; самостоятельное чтение (с.77-78); беседа о сказках и сказочных героях. Сравнение сказок «Курочка Ряба» и С.Маршака «Курочка Ряба и десять утят».	14.04
54		Ингушская сказка "Заяц и черепаха". Наш театр. С. Михалков "Сами виноваты". Маленькие и большие секреты страны Литературии	1ч.		Беседа о сказках; знакомство со сказками «Две лягушки» и «Лиса, заяц и петух». Беседа о сказках;  сравнение сказок по главной мысли. Сравнение авторской и народной сказок.	17.04
55		В.Лунин. «Никого не обижай».  Е.Благинина. «Котёнок». И.Токмакова. «Лягушки». «Разговор синицы и дятла». В.Бианки. «Разговор птиц в конце лета».	1ч		Беседа о сказках;  сравнение сказок по главной мысли.	21.04
56		И.Пивоварова. «Всех угостила».  С.Михалков. «Зяблик».  Н.Сладков. «Без слов». Произведения о животных.  Л.Толстой. «Обходиться добром со всяким», «Не мучить животных».		1ч	Знакомство с темой урока; обсуждение; знакомство с произведениями  авторов. Чтение произведений; анализ; выразительное чтение; обобщение;	24.04
57		Б.Житков «Вечер». Маленькие и большие секреты страны Литературии	1ч.		.  Знакомство с темой урока; обсуждение. Знакомство с произведением И.Пивоваровой; самостоятельное чтение на с.13-14; анализ произведения; повторное чтение стихотворения; работа в парах. Знакомство с произведением С.Михалкова на с.15-16; самостоятельное чтение; анализ; работа в парах. Чтение рассказа Н.Сладкова на с.18-19; выполнение заданий после текста; «шутки-минутки»; обобщение по теме урока.	28.04
58		Введение в содержание раздела С.Михалков "Песенка друзей" М. Танич. "Когда мои друзья со мной", А.Барто "Сонечка". Е.Пермяк. «Самое страшное». В.Осеева. «Хорошее».	1ч.		Знакомство с темой урока; рассматривание портрета Л.Толстого; вступительное слово учителя о Л.Толстом; чтение произведений Л.Толстого на с.22-23; анализ; самостоятельное чтение произведений с выделением главной мысли; обобщение.	1.05
59		Книги о детях.Э.Шим "Брат и младшая сестра", Е.Благинина "Паровоз, паровоз, что в подарок нам привёз?", В.Лунин "Мне туфельки мама вчера подарила".	1ч.		Знакомство с произведением В. Берестова (с.33); чтение фрагментов; характеристика героев; чтение диалога героев. Чтение стихотворения. В.Берестова (с.35-37); составление рассказа по серии иллюстраций на с.37; обобщение по теме.	5.05
60		«Наш театр». М.Пляцковский. «Солнышко на память». Ю.Мориц «Это – да! Это – нет!».	1ч.		Вступительная беседа; чтение рассказа Е.пермяка на с.44-45; работа над содержанием; работа над главной мыслью текста. Чтение произведения В.Осеевой на с.46-47; анализ произведения. Чтение произведения Э.Шима на с.48-49; анализ произведения; коллективное формулирование главной мысли произведений; обобщение.	8.05
61		Л.Толстой. «Не лениться», «Косточка». (Понятия «обман», «честность», «совесть», «лень», «трудолюбие».)	1ч.		Беседа о подарках, о выражении своего отношения к ним, умении принимать и дарить подарки, быть благодарным за подарки; самостоятельное чтение стихотворения Е.Благининой (с.54); анализ произведения; чтение стихотворения В.Лунина (с.55); анализ; знакомство со сказкой М.Пляцковского (с.56-57); анализ произведения; комбинированное чтение; объяснение смысла пословицы.	12.05.
62		1. « Сопоставление: рассказ – сказка. 2.В.Сутеев. «Чей это гриб?». (Способы разрешения конфликтных ситуаций.) 3. Семейное чтение. Л.Толстой. «Не лениться», «Косточка». (Понятия «обман», «честность», «совесть», «лень», «трудолюбие».)	1ч.		Чтение стихов, пословиц о дружбе, заученных ранее; беседа о дружбе и качествах человека (с.62); чтение одного из рассказов Л.Толстого (с.60-61); анализ; чтение рассказа В.Сутеева на с.63 («птичий базар»); анализ; работа в группах (разгадывание кроссворда)	15.05
63		Основные понятия раздела: П.Воронько. «Лучше нет родного края»  А.Плещеев. «Весна»; И.Грабарь. «Март». Красота русского края. С.Есенин. «Черёмуха». С.Дрожжин. «Пройдёт зима холодная…». И.Суриков. «Лето». Н.Греков. «Летом».	1 ч.		Чтение диалога о родном крае, о Родине,  рассказы детей о своей малой родине. Знакомство со стихотворением П.Воронько (с.67); анализ произведения, беседа о городах России; рассматривание иллюстраций; работа над понятием «столица»; подготовка к чтению стихотворения А.Плещеева (с.70); беседа по прочитанным стихотворениям; чтение стихотворения С.Есенина и С.Дрожжина (с.72); заучивание стихотворения С.Есенина. Чтение стихотворения И.Сурикова и Н. Грекова (с.73-74); сравнение произведений.	19.05
64		И.Суриков. «Лето». Н.Греков. «Летом». А.Пушкин. «За весной, красой природы…»; А.Плещеев. «Миновало лето…».  И.Суриков. «Зима». «Четыре сестры». Сказка. Рассматривание репродукции картин И. Шишкина, И. Левитана, И. Репина, В. Полёнова, И. Грабаря. Сравнение произведений литературы и живописи.	1ч.		Чтение стихотворения И.Сурикова и Н. Грекова (с.73-74); сравнение произведений. Рассматривание иллюстраций на с.77; беседа; чтение стихотворения А.Пушкина и А.Плещеева на с.76; анализ; перечитывание стихотворений; работа над выразительным чтением; чтение стихотворений о зиме, нахождение в них сравнений (с.78); чтение текста на с.80; коллективное составление сказки; обобщение.	22.05
65-66		В.Берестов. «Любили тебя без особых причин…». : Г.Виеру. «Сколько звёзд…»; Н.Бромлей. «Какое самое первое слово?».  А.Митяев. «За что люблю маму.  Стихи для папы.. Л.Толстой. «Мальчик и отец». К. Ушинский «Лекарство»  И.Косяков. «Всё она». Е. Пермяк. Первая рыбка..	1ч.		Чтение диалога на с.84. Чтение стихотворений В. Берестова, Г. Виеру и Н. Бромлей (с.85-86); анализ. Чтение  рассказа А.Митяева (с.87);  работа над выразительным чтением; чтение  произведений из старинных учебников И.Косяков. «Всё она»; К.Ушинский. «Лекарство»; с.91-92; чтение стихотворения В. Берестова (с.88); обобщение.	Уплот. 24.05
		Основное понятие раздела: творчество. Р. Сеф. «Совершенно непонятно». В. Маяковский «Тучкины штучки». В. Викторов «Поэт нашёл в себе слова…» Ю. Мориц «Сто фантазий» И. Пивоварова «Я палочкой волшебной…» Г. Цыферов «Про меня и про цыплёнка».	.		Знакомство со стихотворениями  поэтов о детских фантазиях; анализ стихов; выразительное чтение.

Пояснительная записка

 Рабочая программа по математике для 1 класса разработана на основе :

- Федерального Закона от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

- Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, утвержденного Приказом МО и Н РФ от 06.10.2009г. №373;

- Закона Республики Татарстан «Об образовании» №68-ЗРТ от 22.07.2013г.

 -Письма МО и Н РТ  №1054/15 от 19.08.2015г. «О направлении методических рекомендаций»

-Основной образовательной программой начального общего образования для 1-4 классов, реализующих ФГОС НОО , МБОУ Сахаровская СОШ Алексеевского муниципального района РТ, по УМК «Перспектива» на 2015-2020 гг. (с изменениями и дополнениями), утвержденная

приказом №52 от 25 мая 2015г. 

- Учебного плана для 1-4 классов на 2016-2017 учебный год МБОУ Сахаровской СОШ  Алексеевского муниципального района РТ, утвержденный Приказом № 99-ОД от  31.08.2016г.

- Положения о рабочей программе педагога, утвержденной Приказом №82-ОД от 02.08.2016г.

- Положения о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, утвержденного  Приказом №48  от 04.04.2016г

. - Примерных программ по учебным предметам Москва «Просвещение 2010г»

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и показывает распределение учебных часов по разделам курса. Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение математике  в1  классе отводится  66 часов (из расчёта 4 часа в неделю). Согласно учебному плану  132 ч (4 ч в неделю, 33 уч. недель).

Результаты освоения  учебного предмета

Личностные  результаты

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметные результаты

 Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 

Проговаривать последовательность действий на уроке. 

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на  уроке. 

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. 

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. 

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Читать и пересказывать текст.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты

Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий:
-знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;
-знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;
-использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);
-сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;
-находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание);
-решать простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;
б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...»;
в) задачи на разностное сравнение;
– распознавать геометрические фигуры: точку, прямую, луч, кривую незамкнутую, кривую замкнутую, круг, овал, отрезок, ломаную, угол, многоугольник, прямоугольник, квадрат.
Учащиеся должны уметь:

в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;

использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;

использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;

использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);

выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;  выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);

производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;

сравнивать, складывать и вычитать именованные числа;

решать задачи в два действия на сложение и вычитание;

узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты.

определять длину данного отрезка;

читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;

заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;

решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

Содержание  учебного предмета

Сравнение и счет предметов

Признаки отличия, сходства предметов. Сравнение предметов по форме, размерам и другим признакам: одинаковые — разные; большой — маленький, больше — меньше, одинакового размера; высокий — низкий, выше — ниже, одинаковой высоты; широкий — узкий, шире — уже, одинаковой ширины; толстый — тонкий, толще — тоньше, одинаковой толщины; длинный — короткий, длиннее — короче, одинаковой длины. Форма плоских геометрических фигур: треугольная, квадратная, прямоугольная, круглая. Распознавание фигур: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг.
 Выполнение упражнений на поиск закономерностей.
Расположение предметов в пространстве: вверху — внизу, выше — ниже, слева — справа, левее — правее, под, у, над, перед, за, между, близко — далеко, ближе — дальше, впереди — позади. Расположение предметов по величине в порядке увеличения (уменьшения).
Направление движения: вверх — вниз, вправо — влево. Упражнения на составление маршрутов движения и кодирование маршрутов по заданному описанию. Чтение маршрутов.
Как отвечать на вопрос «Сколько?». Счет предметов в пределах 10: прямой и обратный. Количественные числительные: один, два, три и т. д.
Распределение событий по времени: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Упорядочивание предметов. Знакомство с порядковыми числительными: первый, второй... Порядковый счет.

Множества и действия над ними

Множество. Элемент множества. Части множества. Разбиение множества предметов на группы в соответствии с указанными признаками. Равные множества.
Сравнение численностей множеств. Сравнение численностей двух-трех множеств предметов: больше — меньше, столько же (поровну). Что значит столько же? Два способа уравнивания численностей множеств. Разностное сравнение численностей множеств: На сколько больше? На сколько меньше?

Точки и линии. Имя точки. Внутри. Вне. Между.
 Подготовка к письму цифр.

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Число 0
 Нумерация

Название, образование, запись и последовательность чисел от 1 до 10. Отношения между числами (больше, меньше, равно). Знаки «>», «<», «=».
 Число 0 как характеристика пустого множества.
 Действия сложения и вычитания. Знаки «+» и «–». Сумма. Разность.
 Стоимость. Денежные единицы. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 10 р., их набор и размен.
 Прямая. Отрезок. Замкнутые и незамкнутые линии. Треугольник, его вершины и стороны. Прямоугольник, квадрат.
 Длина отрезка. Измерение длины отрезка различными мерками. Единица длины: сантиметр.
 Обозначения геометрических фигур: прямой, отрезка, треугольника, четырехугольника.

Сложение и вычитание

Числовой отрезок. Решение примеров на сложение и вычитание с помощью числового отрезка. Примеры в несколько действий без скобок. Игры с использованием числового отрезка.
Способы прибавления (вычитания) чисел 1, 2, 3, 4 и 5.
Задача. Состав задачи. Решение текстовых задач в 1 действие на нахождение суммы, на нахождение остатка, на разностное сравнение, на нахождение неизвестного слагаемого, на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Сложение и вычитание отрезков.

Слагаемые и сумма. Взаимосвязь действий сложения и вычитания. Переместительное свойство сложения. Прибавление 6, 7, 8 и 9.
 Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Нахождение неизвестного слагаемого. Вычитание 6, 7, 8 и 9.
 Таблица сложения в пределах 10.
  Задачи в 2 действия.
  Масса. Измерение массы предметов с помощью весов. Единица массы: килограмм.
  Вместимость. Единица вместимости: литр.

ЧИСЛА ОТ 11 ДО 20
Нумерация

Числа от 11 до 20. Название, образование и запись чисел от 11 до 20.
 Десятичный состав чисел от 11 до 20. Отношение порядка между числами второго десятка.

Сложение и вычитание

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. Правила нахождения неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Таблица сложения до 20.
  Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. Вычитание с переходом через десяток. Вычитание двузначных чисел.
  Решение составных задач в 2 действия.
  Единица длины: дециметр.
  Сложение и вычитание величин.

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 1 класса 

Учащиеся должны знать:
      — названия и последовательность чисел от 1 до 20 и обратно;
      — названия и обозначение действий сложения и вычитания;
      — наизусть таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания;
      — названия единиц величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр.
      Учащиеся должны уметь:
      — читать, записывать, сравнивать числа в пределах 20;
      — складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток;
      — складывать два однозначных числа, сумма которых больше, чем 10, выполнять соответствующие случаи вычитания;
      — находить значение числового выражения в 1, 2 действия на сложение и вычитание (без скобок);
      — решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
      — практически измерять величины: длину, массу, вместимость;
      — чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка.
      Учащиеся должны различать:
      — текстовые задачи на нахождение суммы, остатка, разностное сравнение, нахождение неизвестного слагаемого, увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;
      — геометрические фигуры: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг.
      Учащиеся должны понимать:
      — отношения между числами (больше, меньше, равно);
      — взаимосвязь сложения и вычитания;
      — десятичный состав чисел от 11 до 20;
      — структуру задачи, взаимосвязь между условием и вопросом

№ п / п			Тема урока			Стр учеб			Кол  час			Виды  деятельности	Дата по плану	Дата факт
												Сравнение и счет предметов (13ч)
1			Какая бывает форма			4-5			1			Выделять в окружающей обстановке объекты по указанным признакам. Называть признаки различия, сходства предметов. Исследовать предметы окружающей обстановки и сопоставлять их с геометрическими формами: круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная	2.09
2			Разговор о величине			6-7			1			Сравнивать предметы по форме, размерам и другим признакам. Распознавать фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник. Описывать признаки предметов с использованием слов: большой – маленький, высокий – низкий, широкий – узкий, шире – уже, толстый – тонкий, длинный – короткий	5.09
3			Расположение предметов			8-9			1			Описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за	6.09
4			Количественный счет предметов.			10-11			1			Отсчитывать из множества предметов заданное количество отдельных предметов. Оценивать количество предметов и проверять сделанные оценки подсчетом. Вести счет как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 10.	7.09
5			Порядковый счет предметов.			12-13			1			Называть числа в порядке их следования при счете. Вести порядковый счет предметов. Устанавливать и называть порядковый номер каждого предмета в ряду, используя числительные: первый, второй…	9.09
6			Чем похожи? Чем различаются?			14-15			1			Находить признаки отличия, сходства двух-трех предметов. Находить закономерности в ряду предметов или фигур. Группировать объекты по заданному или самостоятельно выявленному правилу.	12.09
7			Расположение предметов по размеру.			16-17			1			Упорядочивать объекты. Устанавливать порядок расположения предметов по величине. Моделировать отношения строгого порядка с помощью стрелочных схем.	13.09
8			Столько же. Больше. Меньше.			18-19			1			Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делатьвывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.	14.09
9			Что сначала? Что потом?			20-21			1			Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее). Читать и описывать маршруты движения, используя слова: вверх – вниз, вправо – влево.	16.09
10			На сколько больше? На сколько меньше?			22-23			1			Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете. Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.	19.09
11			Сравнение предметов.			24-25						Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете. Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько	20.09
12			Повторение по теме «Сравнение предметов».			26-27			1				21.09
13			Контрольная работа №1 по теме «Сравнение и счет предметов»						1			Выполнять самостоятельно контрольную работу	23.09
												Множества и действия над ними (10ч)
14			Множество. Элемент множества			28-29			1			Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества. Группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства. Задавать множество наглядно или перечислением его элементов. Устанавливать равные множества	26.09
15			Части множества.			30-31			1				27.09
16			Части множества.			32-33			1				28.09
17			Равные множества.			34-35			1				30.09
18			Равные множества.			36-37			1			Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества. Группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства. Задавать множество наглядно или перечислением его элементов. Устанавливать равные множества	3.10
19			Точки и линии.			38-39			1			Распознавать точки и линии на чертеже. Называть обозначение точки. Располагать точки на прямой и плоскости в указанном порядке. Описывать порядок расположения точек, используя слова: внутри, вне, между. Моделировать на прямой и на плоскости отношения: внутри, вне, между. Рисовать орнаменты и бордюры.	4.10
20			Внутри. Вне. Между.			40-41			1				5.10
21			Расположение множеств внутри, вне, между.			42-43			1			Описывать порядок расположения точек, используя слова: внутри, вне, между. Моделировать на прямой и на плоскости отношения: внутри, вне, между. Рисовать орнаменты и бордюры.	7.10
22			Проверочная работа по теме: «Множества и действия с ними».			44-45			1			Выполнять  проверочную  работу. Составлять  текст по сюжетной картинке. Составлять  математические предложения. Выделять  множества по сюжетной картинке	10.10
												Числа от1 до 10. Число 0. Нумерация (24ч)
23			Число и цифра 1			46-47			1			Писать цифру 1. Соотносить цифру и число 1.	11.10
24			Число и цифра 2			48-49			1			Писать цифру 2. Соотносить цифру и число 2.	12.10
25			Прямая и ее обозначение			50-51			1			Различать и называть прямую линию. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями. Изображать на чертеже прямую линию с помощью линейки. Обозначать прямую двумя точками.	14.10
26			Действие сложение (вычитание).			52-53			1			Составлять рассказ по парным картинкам или схематическим рисункам, на которых представлены ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания).	17.10
27			Знаки «+» (плюс),«–»(минус), «=»  (равно)			54-55			1			Составлять рассказ по тройным картинкам, иллюстрирующим действие сложения (вычитания), с указанием на каждой из них ключевого слова: «Было. Положили еще. Стало» или «Было. Улетел. Осталось». Читать, записывать и составлять числовые выражения с использованием знаков + (плюс), - (минус), = (равно).	18.10
28			Отрезок и его обозначение			56-57			1			Различать, изображать  и называть отрезок на чертеже. Сравнивать отрезки на глаз, наложением или с помощью мерки.	19.10
29			Число и цифра 3			58-59			1			Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 3 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 1 до 3. Соотносить цифру и число 3. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 3 из пары чисел (2 – это 1 и 1; 3 – 2 и 1).	21.10
30			Треугольник			60-61			1			Различать, изображать и называть треугольник на чертеже. Конструировать различные виды треугольников из 3 палочек или полосок.	24.10
31			Число и цифра 4			62-63			1			Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 4 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. П.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 4. Соотносить цифру и число 4. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять из двух чисел числа от 2 до 4 (2 – это 1 и 1; 4 – 2 и 2).	25.10
32			Четырехугольник. Прямоугольник.			64-65			1			Различать, изображать и называть четырехугольник на чертеже. Конструировать различные виды четырехугольников (прямоугольников) из 4 палочек или полосок. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры по самостоятельно установленному основанию.	26.10
33			Сравнение чисел			66-67			1			Сравнивать числа от 1 до 4, записывать результат сравнения с помощью знаков > (больше), < (меньше).	28.10
34			Число и цифра 5.			68-69			1			Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. П.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 5. Соотносить цифру и число 5. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 5 из пары чисел (3 – это 1 и 2; 5 – 3 и 2). Сравнивать числа в пределах 5.	7.11
35			Число и цифра 6			70-71			1			Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 6 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. П.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 6. Соотносить цифру и число 6. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 6 из пары чисел (5 – это 4 и 1; 6 – 3 и 3). Сравнивать числа в пределах 6.	8.11
36			Контрольная работа №2 «Числа от1 до 6. Нумерация»						1			Выполнять контрольную работу	9.11
37			Замкнутые и незамкнутые линии			72-73			1			Распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии, изображать их от руки и с помощью чертежных инструментов. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.	11.11
38			Введение понятия «суммы».			74-75			1			Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания). Составлять числовые выражения на нахождение суммы (разности). Вычислять сумму (разность) чисел в пределах 10. Читать числовые выражения на сложение (вычитание) с использованием терминов «сумма» («разность») различными способами.	14.11
39			Введение понятия «разности».			76-77			1			Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания). Составлять числовые выражения на нахождение суммы (разности). Вычислять сумму (разность) чисел в пределах 10. Читать числовые выражения на сложение (вычитание) с использованием терминов «сумма» («разность») различными способами.	15.11
40			Число и цифра 7			78-79			1			Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 7 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 7. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 7 из пары чисел (7 – это 4 и 3; 6 – 3 и 3). Сравнивать любые два числа в пределах 7 и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения >, <, =.	16.11
41			Длина отрезка			80-81			1			Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок). Сравнивать длины отрезков на глаз, с помощью полоски бумаги, нити, общей мерки.	18.11
42			Число и цифра 0.			82-83			1			Назвать и записать число 0. Образовывать число 0 последовательным вычитанием всех единиц из данного числа. Сравнивать любые два числа в пределах от 0 до 7. Использовать свойства нуля в вычитаниях	21.11
43			Число и цифра  8			84-85			1			Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 1 до 9. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивать заданные числа. Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 – это 2 и 2; 4 – 3 и 1).	22.11
44			Число и цифра 9			86-87			1				23.11
45			Число и цифра 10			88-89			1				25.11
46			Повторение по теме «Нумерация».			90-91			1			Выполнять различные задания учебника стр. 90 – 91.	28.11
47			Контрольная работа №3 по теме «Числа от 1 до 10. Нумерация»						1			Работать  самостоятельно, применять полученные знания	29.11
												Сложение и вычитание (57ч.)
48			Работа над ошибками. Понятие «числового отрезка».			92-93			1			Моделировать действия сложения и вычитания с помощью числового отрезка; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложения и вычитания, записывать по ним числовые равенства.	30.11
49			Сложение и вычитание числа 1			94-95			1			Выполнять сложение и вычитание вида     ± 1. Присчитывать и отсчитывать по 1.	2.12
50			Освоение приёма вида □ + 1; □ – 1.			96-97			1			Выполнять сложение и вычитание вида     ± 1. Присчитывать и отсчитывать по 1.	5.12
51			Примеры в несколько действий			98-99			1			Моделировать вычисления (сложение и вычитание) в несколько действий с помощью числового отрезка. Контролировать ход и результат вычислений.	6.12
52			Сложение и вычитание числа 2.			100-101			1			Выполнять сложение и вычитание вида     ± 1,  ± 2. Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 2 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик».	7.12
53			Решение примеров �1 + 2, �1 – 2			102-103			1				9.12
54			Введение понятия «задача».			104-105			1			Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания. Составлять задачи на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, схематическому чертежу, решению. Выделять задачи из предложенных текстов. Дополнять условие задачи недостающими данным или вопросом.	12.12
55			Сложение и вычитание числа 3.			106-107			1			Выполнять сложение и вычитание вида     ± 1,  ± 2,  ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 3 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик».	13.12
56			Решение примеров �1 + 3, �1 – 3			108-109			1				14.12
57			Сантиметр			110-111			1			Измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах). Контролировать и оценивать свою работу.	16.12
58			Сложение и вычитание числа 4.			112-113			1			Выполнять сложение и вычитание вида     ± 1,  ± 2,  ± 3,  ± 4. Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 4 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик».	19.12
59			Решение примеров �1 + 4, �1 – 4			114-115			1				20 12
60			Практическое освоение понятия «столько же…».			116-117			1			Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько же», «столько же и еще …», «столько же, но без …», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.	21.12
61			Столько же и еще ... . Столько же, но без...			118-119			1			Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько же», «столько же и еще …», «столько же, но без …», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.	23.12
62			Контрольная работа №4 за 1 полугодие						1			Измерять длину отрезка. Сравнивать именованные числа.   Выполнять сложение и вычитание вида     ± 1,  ± 2,  ± 3,  ± 4. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.	9.01
63			Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц			120-121			1			Моделировать и решать   задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.	10.01
64			Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц			122-123			1				11.01
65			Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц			124-125			1			Моделировать и решать   задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.	13.01
66			Повторение по теме «Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц».			126-127			1				16.01
												Часть II.
67			Сложение и вычитание числа 5			3-5			1			Выполнять сложение и вычитание вида     ± 1,  ± 2,  ± 3,  ± 4,  ± 5. Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка. Сравнивать разные способы сложения (вычитания), выбирать наиболее удобный. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик».	17.01
68			Освоение приёма вида □ + 5; □ –  5.			5-7			1				18.01
69			Решение примеров вида □ + 5; □ –  5			7-9			1				20.01
70			Закрепление приёмов вычислений вида □ + 5; □ –  5			9-10			1				23.01
71			Задачи на разностное сравнение			11-12			1			Моделировать и решать задачи на  разностное сравнение. Составлять задачи на разностное сравнение по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.	24.01
72			Решение задач на разностное сравнение			13-14			1				25.01
73			Введение понятия «масса».			15-16			1			Описывать события с использованием единицы массы – килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы.	27.01
74			Масса			17-18			1				30.01
75			Сложение и вычитание отрезков			19-20			1			Моделировать различные ситуации взаимного расположения отрезков. Составлять равенства на сложение и вычитание отрезков по чертежу.	31.01
76			Сложение и вычитание отрезков			20-21			1			Моделировать различные ситуации взаимного расположения отрезков. Составлять равенства на сложение и вычитание отрезков по чертежу.	1.02
77			Слагаемые. Сумма			22-23			1			Использовать математические термины (слагаемые, сумма) при составлении и чтении математических записей.	3.02
78			Слагаемые. Сумма			23-24			1			Использовать математические термины (слагаемые, сумма) при составлении и чтении математических записей.	6.02
79			Слагаемые. Сумма			25-26			1			Использовать математические термины (слагаемые, сумма) при составлении и чтении математических записей.	7.02
80			Переместительное свойство сложения			26-27			1			Сравнивать суммы, получившиеся в результате использования переместительного свойства сложения. Применять переместительное свойство сложения для случаев  + 5.	8.02
81			Решение текстовых задач на нахождение суммы.			27-28			1			Анализировать условие задачи, подбирать к нему вопрос в зависимости от выбранного арифметического действия (сложения, вычитания). Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.	10.02
82			Решение текстовых задач разных типов.			28-29			1				20.02
83			Сложение чисел 6,7,8,9.			29-30			1			Применять переместительное свойство сложения для случаев вида:  + 5,  + 6,  + 7,  + 8,  + 9. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения, например, прием прибавления по частям ( + 5 =  + 2 + 3).	21.02
84			Решение примеров �1 + 6, �1 + 7, �1 + 8, �1 + 9			31-32			1				22.02
85			Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность			32-33			1			Использовать математические термины (уменьшаемое, вычитаемое, разность) при составлении и чтении математических записей.	24.02
86			Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность			33-34			1				27.02
87			Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность			34-35			1				28.02
88			Повторение по теме «Решение текстовых задач».			35-36			1			Анализировать условие задачи, подбирать к нему вопрос в зависимости от выбранного арифметического действия (сложения, вычитания). Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.	1.03
89			Контрольная работа №5 по теме «Решение текстовых задач».						1			Выполнять контрольную работу самостоятельно	3.03
90			Работа над ошибками. Задачи с несколькими вопросами			37-38			1			Анализировать условие задачи, подбирать к нему разные вопросы	6.03
91			Задачи с несколькими вопросами			38-39			1				7.03
92			Задачи в 2 действия			40-41			1			Моделировать условие задачи в 2 действия. Анализировать условие задачи в 2 действия, составлять план ее решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.	8.03
93			Решение задач в два действия			42-43			1				10.03
94			Введение понятия «литр».			44			1			Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности.	13.03
95			Нахождение неизвестного слагаемого			45-46			1			Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого. Применять правило нахождения неизвестного слагаемого при решении примеров с «окошком» и при проверке правильности вычислений.	14.03
96			Вычитание чисел  6, 7, 8 и 9			47-48			1			Выполнять вычитания вида:  - 6,  - 7,  - 8,  - 9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.	15.03
97			Решение примеров �1 – 6, �1 – 7, �1 – 8, �1 – 9			48-49			1				17.03
98			Освоение приёмов вида □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9.			49			1			Выполнять вычитания вида:  - 6,  - 7,  - 8,  - 9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.	29.03
99			Решение примеров �1 – 6, �1 – 7, �1 – 8, �1 – 9			50			1				31.03
100			Таблица сложения			51-52			1			Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.	3.04
101			Освоение таблицы сложения			53-54			1			Выполнять вычитания вида:  - 6,  - 7,  - 8,  - 9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.	4.04
102			Таблица сложения			55-56			1				5.04
103			Повторение по теме «Сложение и вычитание».			57			1			Выполнять вычитания вида:  - 6,  - 7,  - 8,  - 9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.	7.04
104			Контрольная работа №6 по теме «Сложение и вычитание в пределах 10».						1			Контролировать и оценивать свою работу и ее результат	10.04
											Числа от 11 до 20 Нумерация (6ч.)
105		Работа над ошибками. Образование чисел второго десятка			58-59			1			Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.		11.04
106		Двузначные числа от 10 до 20			60-61			1					12.04
107		Нумерационные случаи сложения и вычитания чисел.			62-63			1			Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.		14.04
108		Дециметр			64-65			1			Выполнять измерение длин отрезков в дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими (1дм 5см = 15см) и наоборот (20см = 2дм). Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации. Составлять план решения задачи в 2 действия. Решать задачи в 2 действия.		17.04
109		Дециметр			66			1					18.04
										Сложение и вычитание (22ч.)
110	Сложение и вычитание без перехода через десяток			67-68			1			Моделировать приемы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Прогнозировать результат вычисления. Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20. Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы.			19.04
111	Сложение и вычитание без перехода через десяток			68-69			1			Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20.			21.04
112	Сложение и вычитание без перехода через десяток			69-70			1			Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20.			24.04
113	Сложение и вычитание без перехода через десяток			71			1			Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20.			25.04
114	Повторение по теме «Решение задач в два действия».			72-73			1			Моделировать условие задачи в 2 действия. Анализировать условие задачи в 2 действия, составлять план ее решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.			26.04
115	Повторение по теме «Решение задач в два действия».			73-74			1						28.04
116	Повторение по теме «Решение задач в два действия».			74-75			1			Выполнение различных заданий учебника стр.  73 – 74.			1.05
117	Сложение с переходом через десяток			75-77			1			Моделировать приемы выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.			2.05
118	Сложение видла *+2,+3			77-78			1						3.05
119	Сложение вида *+4			79			1						5.05
120	Сложение вида *+5			80			1						8.05
121	Сложение вида * +6			81-82			1			Моделировать приемы выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.			9.05
122	Сложение вида *=7			83-84			1						10.05
123	Сложение вида *+8,*+9			85-86			1						12.05
124	Таблица сложения до 20			87-88			1			Моделировать приемы выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.			15.05
125	Вычитание с переходом через десяток			88-89			1			Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 20.			16.05
126	Вычитание с переходом через десяток			89-90			1						17.05
127	Вычитание двузначных чисел 15-12,20-13			91-92			1			Моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Проверять правильность выполнения действия сложения и вычитания в пределах 20, используя другой прием вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия.			19.05
128	Вычитание с переходом через десяток			92			1						22.05
129	Контрольная работа №7 по теме «Сложение и вычитание с переходом через десяток»						1			Выполнять контрольную работу			23.05
130	Урок повторения и самоконтроля			93-94			1			Моделировать приемы выполнения действия вычитания двузначных чисел, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки. Применять знания разрядного состава числа при вычитании двузначных чисел в пределах 20. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Выполнять вычитание двузначных чисел в пределах 20.
131	Итоговый контроль.						1			Выполнять контрольную работу			24.05
132	Работа над ошибками. Повторение изученного в 1классе.						1			Прогнозировать результат вычисления. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах.

Материально-техническое  обеспечение

Учебники

 Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Математика: Учебник: 1 класс в 2 ч. / Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова. — М.: Просвещение, 2011.

Рабочие тетради

Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Математика: Рабочая тетрадь: 1 класс, в 2 ч. / Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова. — М.: Просвещение, 2014. 

Методические пособия

1.Планируемые результаты начального общего образования/ под.ред.Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой— М.: Просвещение, 2011

2.Миракова Т.Н. Математика. Рабочая программа. 1 – 4 классы. — М.: Просвещение, 2011.

3.Дорофеев Г.Ф., Миракова Т.Н. Уроки математики. 1 класс.(электр.пособие для учителей общеобразовательных учреждений)

4.«Математика. Технологические карты» для 1 класса – сайт издательства «Просвещение».

 Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. — Режим доступа:http://schoolcollection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». — Режимдоступа: http://nachalka.info/аbout/193

З. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). — Режим доступа: www. festival.1september.гu

4.Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». — Режим доступа: www. km.ru/education

5.Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. — Режим доступа:www.uroki.гu

6.Официальный сайт УМК «Перспектива». — Режим доступа:http // www. prosv. ru / umk /perspektiva/info.aspx? ob_no=12371

     Наглядные пособия.

1.Комплект динамических раздаточных пособий «Математика» (веера).

2. Наборное полотно. 

           3.Набор предметных картинок.

           4. Таблицы по математике.

           5. Набор геометрических фигур.

Технические средства обучения.

1.                      Компьютер.

2.                      Проектор

Пояснительная записка

Рабочая  программа по окружающему миру для 1 класса  составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций: 

                             - Федерального Закона от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

- Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, утвержденного Приказом МО и Н РФ от 06.10.2009г. №373;

- Закона Республики Татарстан «Об образовании» №68-ЗРТ от 22.07.2013г.

 -Письма МО и Н РТ  №1054/15 от 19.08.2015г. «О направлении методических рекомендаций»

-Основной образовательной программой начального общего образования для 1-4 классов, реализующих ФГОС НОО , МБОУ Сахаровская СОШ Алексеевского муниципального района РТ, по УМК «Перспектива» на 2015-2020 гг. (с изменениями и дополнениями), утвержденная

приказом №52 от 25 мая 2015г. 

- Учебного плана для 1-4 классов на 2016-2017 учебный год МБОУ Сахаровской СОШ  Алексеевского муниципального района РТ, утвержденный Приказом № 99-ОД от  31.08.2016г.

- Положения о рабочей программе педагога, утвержденной Приказом №82-ОД от 02.08.2016г.

- Положения о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, утвержденного  Приказом №48  от 04.04.2016г

.     - Примерных программ по учебным предметам Москва «Просвещение 2010г»                       

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и показывает распределение учебных часов по разделам курса. Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение окружающего мира в 1  классе отводится  66 часов (из расчёта 2 часа в неделю). Согласно учебному плану  66 ч (2 ч в неделю, 33 уч. недель).

Учебно-тематическое планирование

по   окружающему миру

Всего - 66 часов; в неделю - 2 час

Содержание учебного курса.

Мы и наш мир (11 ч)

Дорога в школу — дорога к открытию мира.

Наш мир — это природа, культура и мы, люди. Неживая и живая природа.

Культура. Мы — это я и другие люди, живущие в согласии друг с другом. Разные народы Земли. Наш

мир — это все, что мы любим, понимаем, знаем. Люди — творцы культуры.

Блок внеклассной, внешкольной работы: путешествие в ближайший парк города, за город в мир красок и звуков родной природы.

Наш класс (13 ч)

Наш класс в школе. Мы в классе — это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между учащимися и учителем.

 Школа — содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе. Учитель — наставник и друг. Правила поведения в классе и школе, организация труда и отдыха.

Природа в классе — источник радости, красоты и знаний. Комнатные растения. Части растения. Уход за комнатными растениями. Разнообразие растений возле школы. Деревья, кустарники, травянистые растения (травы). Аквариум и его обитатели, другие животные живого уголка. Необходимость бережного отношения к ним, уход за ними. Разнообразие животных: насекомые, рыбы, птицы, звери; основные отличительные признаки этих групп. Любовь к растениям и животным, забота о них — важная часть счастливой жизни культурного человека.

Распорядок учебного дня — разумное чередование учебной работы и отдыха. Книга — первый помощник в учёбе с давних времен. Игры во время переменок, на уроке физкультуры, в группе продлённого дня — наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья. Мир детских игрушек

и детского фольклора.

Блок внеклассной, внешкольной работы: участие в школьном осеннем спортивном празднике с программой народных детских игр родного края. Путешествие (с участием родителей) за город для знакомства с природой в её естественных формах.

Наш дом и семья (18 ч)

Мы в семье — это я и мои родные. Отношения в семье: любовь к детям, уважение к старшим, взаимопонимание и взаимопомощь. Родословное древо. Семейный архив и реликвии — семейная память. Я и члены моей семьи — часть моего народа. Культура моего народа (рукотворная и нерукотворная) хранится в семье и передаётся от одного поколения к другому.

Природа в доме. Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. Как рождаются вещи (превращение природных материалов в изделия благодаря труду людей). Красивые камни в нашем доме; изделия из камня — соединение красоты природы, фантазии и мастерства людей. Комнатные растения у

нас дома. Растения огорода и сада. Овощи и фрукты на нашем столе. Как появляются на столе хлеб и каша, чай и кофе. Дикорастущие и культурные растения. Собака и кошка — животные, прирученные человеком в глубокой древности. Породы собак и кошек.

Дикие и домашние животные. Наши коллекции: фигурки животных, игрушки, изображающие животных, и т. д. — соединение образов природы и творчества человека.

Ритм жизни в семье — основа здорового образа жизни. Режим дня, личная гигиена, правильное питание, правила обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами, безопасное поведение на улице.

Блок внеклассной, внешкольной работы: выставка «Семейный круг» по материалам семейных архивов учащихся с использованием таблиц «Родословное древо», составленных детьми совместно с родителями. Праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи».

Город и село (13 ч)

Мы в городе, селе — это я и мои земляки. Красота любимого города, родного села. Сочетание мира природы и мира культуры в городе, селе. Названия улиц, площадей — наша общая память о прошлом, о наших земляках, их трудах и подвигах. Любовь к своему городу, селу — чувство, необходимое

для счастливой жизни человека.

Природа в городе — источник красоты, здоровья, хорошего настроения. Разнообразие растений города. Лиственные и хвойные деревья. Растения цветника. Ботанический сад — царство удивительных растений, созданное человеком. Парки, скверы, заповедные места края — наше общее культурное богатство. Разнообразие животных парка, необходимость бережного отношения к ним.

Зоопарк — живой музей под открытым небом. Правила поведения в зоопарке.

Музеи и библиотеки — хранилища нашей общей культуры, нашего прошлого во имя будущего.

Мир профессий. Наши профессии и наш характер. Профессии в городе и селе: общее и различное.

Бережное отношение к природе и к результатам человеческого труда в городе и селе — норма жизни каждого культурного человека.

Блок внеклассной, внешкольной работы: экскурсия по родному городу; посещение музеев, библиотек, других культурно-просветительных учреждений. «Мастер своего дела» — встреча с родителями — представителями городских, сельских профессий.

Родная страна (7 ч)

Мы в стране — это я и мои соотечественники. Россия — наша Родина. Символы России: флаг, герб, гимн. Москва — столица России. Москва в прошлом и настоящем. Любовь к Отечеству, знание его прошлого — норма жизни культурного человека.

Семья народов России — наше великое достояние. Костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов России: о чём они рассказывают? Пословицы народов России: чему они учат? (Все народы ценят трудолюбие, любовь к детям, уважение к старшим, честность, верность дружбе и данному слову, чувство долга.) Взаимное уважение народов России — основа мира и согласия в стране.

Природа России — основа нашей жизни, наше великое богатство. Разнообразие и красота природы России. Охрана природы. Красная книга России. Заповедники.

Блок внеклассной, внешкольной работы: совместный праздник детей и родителей «Наш класс — семья народов России». Посещение природного и/или историко-архитектурного заповедника родного края.

Человек и окружающий мир (6 ч)

Природное начало в человеке и его культурные особенности. Внешний облик человека; внутренний мир человека. Влияние внутреннего на внешнее, внешнего на внутреннее.

Ритм в человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость. Изменение внешнего облика и внутреннего мира человека в разные периоды его жизни, отражение этих изменений в изобразительном искусстве. Каждый из нас — целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир — это красота и добро в жизни природы и человека.

Блок внеклассной, внешкольной работы: посещение драматического театра и/или кинотеатра, просмотр видеозаписи спектакля, кинофильма, представляющих человеческие судьбы.

             Результаты обучения

Личностные результаты

1.         Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. С этой целью в учебниках введены соответствующие разделы и темы. Раздел «Родная сторона», в котором дети знакомятся с государственными символами России (гербом, флагом, гимном), с обликом российской столицы и его изменением в ходе исторического времени. Тема «Мы – семья народов России» в этом же разделе знакомит детей с культурой разных народов России в сопоставлении и взаимных связах.

2.         Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религии. В 1 классе самой структурой учебника и каждого его раздела закладывается основа целостного восприятия ребенком окружающего мира в соответствии с уже обозначенной концепцией триединства «природа – культура – человек». В первом разделе «Мы и наш мир» последовательно рассматриваются понятия «природа», «культура», «человек» в их единстве и разнообразии. Все другие разделы учебника («Наш класс», «Наш дом и семья», «Город и село», «Родная страна», «Человек и окружающий мир») углубляют эти понятия на соответствующем материале, показывая на конкретных примерах органичное единство и разнообразие природы, народов, культур и религий.

3.         Формирование уважительного отношения к другому мнению, истории и культуре других народов.  Достижение данного результата является конечной целью практически всех учебных тем, разделов и проектов, предлагаемых в рубрике «За страницами учебника».

4.         Овладение начальными навыками адаптации в динамично и развивающемся мире. В элементарной форме уже в учебник 1 класса вводятся понятия «прошлое», «настоящее», «будущее». Систематически во многих темах всех учебников идет сопоставление картин по параметрам «прошлое и настоящее», выявление общего и особенного, различий и сходства.  В теме «Сутра до вечера» предлагаем сравнить ритм и образ жизни в старинной и современной семье.

5.         Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. В учебнике предусмотрен раздел «Наш класс», темы которого подвигают ребенка размышлять о роли школы в его жизни, осваивать правила поведения в школе, общаться и сотрудничать с учителем и одноклассниками.

6.         Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. При изучении тем «Люди – творцы культуры»,  «Мы – дружный класс»,  «Как ухаживать за комнатными  растениями»,  «Кто еще у нас живет?»,  «Мы в семье»  и др.   Анализ и сравнение иллюстрации в учебнике,  народных пословиц и поговорок, в том числе и народов своего края, подводят учащихся к выводу о том, что «своим трудом мы преображаем мир вокруг.  Так мы делаем жизнь краше, а самих себя – лучше, добрее, умнее».

7.         Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. В текстах постоянно обращается внимание ребенка на красоту изучаемых объектов природы, предметов и явлений культуры, внешнего и внутреннего облика человека.

8.         Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Например, темы «Учитель – наставник и друг», «Мы – дружный класс» и др.

9.         Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Предложено задание: «Дома вместе со старшими  рассмотри школьные фотографии родных. Попроси их рассказать о своих первых учителях».

10.     Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. В учебниках предусмотрены соответствующие темы и ориентиры в рубрике «За страницами учебника».

Метапредметные результаты

1.     Использование знаково – символических средств  представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.  В темах «Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество», «Про хлеб и кашу, про чай и кофе», «Охрана природы».                

2.    Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения и познавательных задач. «В каких местах России тебе уже удалось побывать? Вспомни и расскажи о своих впечатлениях» («Природа России»), «Расскажи, какую одежду носили в старину жители твоего края. Какие кушанья они любили готовить?»

3.    Овладение  навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. Сочетаются пословицы и авторский рассказ наряду с  текстами инструктивного стиля («Учитель – наставник  друг»).

4.    Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,  классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Сравни старинные классные комнаты и классную комнату, в которой учишься ты. Чем он различаются? Чем  похожи?» («Наш класс  в школе»: сравнение, анализ); «Сравни рисунки. Как ты думаешь, почему завяли растения? Какие условия необходимы комнатным растениям для жизни?» («Как ухаживать за комнатными растениями»: сравнение, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений).

Предметные результаты

1.   Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы. В первом разделе тема «Мы – люди» закладывает основу для развития в течение всех четырех лет одной из главных содержательных линий, формирующих представление о России как едином Отечестве для многих народов. («Родная страна»)

2.   Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни. Это разделы «Наш дом и семья»,  «Город и село», «Родная страна», посвященные изучению природы и культуры, включая сопоставление прошлого и современности, выявление специфики в жизни жителей города и села, а также задания, которые регулярно сосредотачивают внимание детей на региональном  компоненте.

3.   Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде. Достижению этого результата в 1 классе способствует прием постепенного расширения природной и социокультурной сферы, в рамках которой в содержании каждого раздела учебника рассматривается триединство «природа – культура – человек».

4.   Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др.) с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве. Темы «Природа» и «Неживая и живая природа» («Посмотри, что вокруг тебя относится к природе, а что создано человеком»; «Что еще относится к неживой и живой природе? Приведи примеры по своим наблюдениям»).

5.   Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире. Дети учатся устанавливать разнообразные причинно-следственные связи. В теме «Мы – люди фотографии первого разворота организованы в форме двух вертикальных столбцов, представляющих женский и мужской статус человека в его развитии от детства до старости; в теме «Войдем в музей» иллюстрации первого разворота подобраны с учетом интересов мальчиков, а второго – с учетом интересов девочек.

Основные требования к знаниям,

умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны знать:

— свой домашний адрес и адрес школы;

— правила безопасности при переходе улицы;

— правила поведения при посещении музеев, библиотек, театров и других учреждений культуры; правила поведения во время экскурсий по городу и за городом;

— основы взаимоотношений людей в семье, в классе, в школе.

Учащиеся должны уметь:

— различать объекты неживой и живой природы;

— различать и приводить примеры дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных, предметов старинного и современного обихода и природных материалов, из которых они изготовлены;

— различать и приводить примеры произведений рукотворной и нерукотворной культуры;

— приводить примеры из жизни своей семьи как хранительницы культуры определенного народа России (колыбельные песни, сказки, национальные блюда, семейные традиции и т. п.);

— рассказывать о красоте и достопримечательностях своего села, города; называть имена знаменитых земляков, вспомнив их профессии и роль в жизни людей;

— сравнивать суточный и годовой ритм в жизни природы с ритмом жизни человека (от детства до старости).

. Ценностные ориентиры содержания курса 

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Тематическое планирование по курсу «Окружающий мир» для  1 класса на 2016 – 2017  учебный год

№ урока	Тема урока		Кол-во часов			Виды деятельности	Дата проведения       План / факт
1.	Вводный урок. Что такое окружающий мир?		1ч.			Мир – это всё , что нас окружает, мы сами –часть мира. Правила поведения пешехода из дома в школу и обратно. Безопасный маршрут.	1.09
2.	Природа.		1ч.			Представление о природе как составной части окр. мира.	7.09
3.	Неживая и живая природа.		1ч.			Солнце, звёзды, воздух, вода - неживая природа; Растения, грибы, животные – живая природа. Особое место человека в мире живой природы.	8.09
4.	Культура. Экскурсия.		1ч.			Объекты культуры. Предметы культуры, созданные из природных материалов, произведения культуры, созданные с помощью голоса, движений тела, муз. Инструментов.	14.09
5.	Культура.		1ч.			Способы хранения и передачи произведений культуры.	15.09
6.	Природа в творчестве человека.		1ч.			Виды природных материалов, из которых делают объекты культуры. Образы живой и неживой природы, воспроизведённые в произведениях культуры, в том числе народов своего края. Игрушка из природного материала.	21.09
7.	Мы – люди.		1ч.			Многообразие и красота людей разного возраста, разной национальности. Особенности национальных  костюмов.	22.09
8-9.	Как мы общаемся с миром.		2ч.			Восприятие человеком красоты и своеобразия окружающего мира с помощью 5 чувств.  Роль органов чувств в восприятии особенностей и красоты окружающего мира. Признаки, отличающие человека от живых существ (Речь, память, мышление). Произведения отечественных художников и  А. С. Пушкина как отражение красоты окр. мира.	28.09 29.09
10	Люди – творцы культуры.		1ч.			Добрые дела на общую пользу и радость всех: подготовка подарков. Правила совместной работы. Красота человеческого труда. Радость творчества и общения друг с другом.	5.10
11	За страницами учебника («Мы и наш мир»). Экскурсия.		1ч.			Путешествие в  парк. Мир красок и звуков родной природы. Сос тавление осенних буктов.	6.10
12	Наш класс в школе.		1ч.			Объекты природы и предметы в классной комнате. Классная комната и письменные принадлежности в старину и современность.	12.10
13	Мы – дружный класс.		1ч.			Мы в классе – это я, мои одноклассники, наш учитель. Взаимоотношения между одноклассниками, учащимися и учителем.	13.10
14	Учитель – наставник и друг.		1ч.			Образ учителя в искусстве и жизни.	19.10
15	Природа в классе.		1ч.			Комнатные растения как часть живой природы, их значение для человека. Разнообразие комнатных растений.	20.10
16	Как ухаживать за комнатными растениями.		1ч.			Условия, необходимые для жизни растений. Способы и средства ухода за комнатными растениями.	26.10
17	Что растёт у школы. Экскурсия.		1ч.			Деревья, кустарники и травянистые растения. Наиболее распространенные представители этих групп.	27.10.
18	Мир за стеклянным берегом.		1ч.			Аквариум и его роль в классе, школе. Условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Способы и средства ухода за аквариумом.	9.11
19	Кто ещё у нас живёт?		1ч.			Живой уголок школы и его обитатели. Условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка и уход за ними. Ответственность человека за жизнь обитателей живого уголка.	10.11
20	Какие бывают животные.		1ч.			Группы животных: насекомые, рыбы, прицы, звери  и их существенные  признаки.	16.11
21	Делу – время.		1ч.			Организация труда в классе. Правила поведения в классе, в школе. ЗОЖ. Режим дня.	17.11
22	Книга – друг и наставник.		1ч.			История книгопечатания, Внешний облик старинных книг и фрагменты их содержания. Роль и место книг в жизни человека и общества.	23.11
23	Потехе – час.		1ч.			Игры – наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья. Детские игрушки и детский фольклор. Правила игрового поведения.	24.11
24	За страницами учебника («Наш класс»).		1ч.			Игровая программа.	30.11
25	Мы в семье.		1ч.			Термины ближайшего родства. Волшебные слова семейного счастья.	1.12
26	Моя семья – часть моего народа.		1ч.			Схема родословного древа. Пословицы и поговорки о семье. Старинные семейные традиции.	7.12
27	Природа в доме.		1ч.			Растения и животные в нашем доме, их разнообразие и значение в нашей жизни. Наше отношение к ним.	8.12
28	Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество		1ч.			Значение воды, газа, электричества в нашей жизни. Путь воды, газа, электричества в наш дом.	14.12
29	Красивые камни в нашем доме.		1ч.			Камни – часть неживой природы. Разнообразие и красота камней и изделий из них.	15.12
30	Комнатные растения у нас дома.		1ч.			Разнообразие комнатных растений. Названия и внешний вид растений. Уход за растениями.	21.12
31	Выйдем в сад.		1ч.			Разнообразие растений сада. Фрукты, ягоды и овощи нашего сада. Труд в саду (огороде).	22.12
32	Овощи и фрукты на нашем столе.		1ч.			Разнообразие овощей и фруктов. Овощи и фрукты – кладовая витаминов.	11.01
33	Про хлеб и кашу, про чай и кофе.		1ч.			Продукты питания и растения, которые нас кормят. Отношение к хлебу.	12.01
34	Дикорастущие и культурные растения.		1ч.			Дикорастущие и культурные растения. Как появились культурные растения. Сорта культурных растений.	18.01
35	Собака в нашем доме.		1ч.			История появления домашней собаки. Породы собак. Уход за собакой. Правила общения с собакой.	19.01
36	Кошка в нашем доме.		1ч.			История появления домашней кошки. Породы кошек. Уход за кошкой. Правила общения с кошкой.	25.01
37	Дикие и домашние животные.		1ч.			Дикие и домашние животные. Как они появились; их роль в нашей жизни.	26.01
38	С утра до вечера.		1ч.			Распорядок дел в течение дня. Домашние обязанности. Безопасное поведение дома и на улице.  Способы самоконтроля за соблюдением распорядка дня.	1.02
39	За страницами учебника («Наш дом и семья»).		1ч.			Игровая программа «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи».	2.02
40	Мы в городе.		1ч.			Понятие «земляки», особенности жизни горожан в старину и в наши дни. Правила личной безопасности в повседневной жизни; правила общения с незнакомыми людьм.	8.02
41	Мы в селе.		1ч.			Жители сёл.	9.02
42	Красота любимого города.		1ч.			Облик российских городов, значение и происхождение их названий. Ландшафт и достопримечательности городов.	22.02
43	Красота родного села.		1ч.			Облик российских сёл, значение и происхождение их названий. Ландшафт и достопримечательности сёл.	23.02
44	Природа в городе.		1ч.			Скверы, бульвары, парки, зоопарки, памятники природы, Ботанический сад.	1.03
45	Что растёт в городе.		1ч.			Деревья и кустарники города.	2.03
46	Чудесные цветники.		1ч.			Разнообразие растений цветника. Роль цветников в жизни города.	8.03
47	В ботаническом саду.		1ч.			Разнообразие растений ботанического сада. Правила поведения.	9.03
48	Кто живёт в парке.		1ч.			Разнообразие растений В парке. Правила поведения.	15.03
49	В зоопарке.		1ч.			Разнообразие животных зоопарка. Правила поведения.	16.03
50	Войдём в музей! Экскурсия.		1ч.			Роль музеев. Музейные экспонаты. Правила поведения.	29.03
51	Мы помним наших земляков.		1ч.			Памятные места. Названия улиц, площадей – память о прошлом. Ритуалы и знаки памяти.	30.03
52	Все профессии важны.		1ч.			Профессии города и села; общее и различное. Важность труда хлебороба. Профессиональное мастерство.	5.04
53	За страницами учебника («Город и село»).		1ч.			Беседа «О тех, кого мы любим и помним».	6.04
54.	Россия – наша Родина.		1ч.			Образ Родины, символы России. Малая Родина. Карта края.	12.04
55.	Москва – столица России.		1ч.			Москва – столица России. Символы  города. Достопримечательности города.	13.04
56.	Мы – семья народов России.		1ч.			Своеобразие культур разных народов России. Костюмы, обычаи. куклы, блюда, транспортные средства.	19.04
57.	Природа России.		1ч.			Разнообразие и красота природы России. Правила поведения на воде.	20.04
58.	Охрана природы.		1ч.			Воздействия человека на природу и его последствия. Меры по охране прироы.	26.04
59.	Красная книга России.		1ч.			Животные и растения из Красной книги России; причины сохранения их численности и меры охраны. Красная книга нашего региона.	27.04
60.	Заповедные тропинки.		1ч.			Приокско-Террасный заповедник.  Правила поведения в заповедниках. Заповедники родного края.	3.05
61.	За страницами учебника («Родная страна»).		1ч.			Просмотр видеофильма «Заповедники родного края».	4.05
62.	Взгляни на человека!		1ч.			Внешний облик человека. Внутренний мир человека.	10.05
63.	Всему свой черёд.		1ч.			Сопоставление ритма жизни с ритмом природы	11.05
64-66	У каждого времени свой плод. Я – часть мира.  За страницами учебника («Человек и окружающий мир»).		1ч.			Сопоставление ритма жизни с ритмом природы. Конкурс рисунков,чтение стихов.	17.05 18.05 24.05

Учебное и учебно – методическое обеспечение:

Литература для учителя: 

1. Перспектива. А.А.Плешаков; М.Ю.Новицкая. Окружающий мир. Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. М.: «Просвещение» 2011г.
2. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» к УМК «Перспектива». Т.Н. Максимова. – М.: «ВАКО», 2012 Г.
3. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Уроки по окружающему миру. 1 класс.
4. Интернет – ресурсы.

 Литература для ученика:

1.      Перспектива. А.А.Плешаков; М.Ю.Новицкая. Окружающий мир. Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. М.: «Просвещение» 2011г.

                                                                                   Пояснительная записка

Рабочая  программа по русскому языку для 1 класса  составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций: 

- Федерального Закона от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

- Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, утвержденного Приказом МО и Н РФ от 06.10.2009г.       №373;

- Закона Республики Татарстан «Об образовании» №68-ЗРТ от 22.07.2013г.

 -Письма МО и Н РТ  №1054/15 от 19.08.2015г. «О направлении методических рекомендаций»

-Основной образовательной программой начального общего образования для 1-4 классов, реализующих ФГОС НОО , МБОУ Сахаровская СОШ Алексеевского муниципального района РТ, по УМК «Перспектива» на 2015-2020 гг. (с изменениями и дополнениями), утвержденная

приказом №52 от 25 мая 2015г. 

- Учебного плана для 1-4 классов на 2016-2017 учебный год МБОУ Сахаровской СОШ  Алексеевского муниципального района РТ, утвержденный Приказом № 99-ОД от  31.08.2016г.

- Положения о рабочей программе педагога, утвержденной Приказом №82-ОД от 02.08.2016г.

- Положения о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, утвержденного  Приказом №48  от 04.04.2016г.

- Примерных программ по учебным предметам Москва «Просвещение 2010г»

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и показывает распределение учебных часов по разделам курса. Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение русского языка в1  классе отводится 99 часов (из расчёта 3 часа в неделю). Согласно учебному плану  99 ч (3 ч в неделю, 33 уч. недель).

.

 Количество часов -99

Всего - 99 часов; в неделю - 3 часа.

Содержание учебного курса.

Материал курса «Русский язык» представлен  в программе следующими содержательными линиями:

Фонетика и орфоэпия.

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих  согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков Определение качественной характеристики звука. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика.

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Использование пробела между словами, знака переноса, абзаца знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита в работе.

 Лексика.

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Представление об однозначных и многозначных  словах, о прямом и переносном значении. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика).

Овладением понятием родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Морфология.

Части речи. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?». Имя прилагательное.  Значение и употребление в речи. Глагол. Значение и употребление в речи.

 Синтаксис

Различение слова и предложения. Различение предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске.

Орфография и пунктуация.

 Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания:

- сочетания жи-ши,ча-ща,чу-щу;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне;

- разделительные ъ и ь;

- знаки препинания в конце предложения.

 Развитие речи.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение нормами речевого этикета в условиях общения с людьми.

В тематическое планирование включены темы, отражающие национально-региональный компонент в образовании.  Содержание НРК реализуется при редактировании текстов, написании диктантов и изложений, при составлении предложений и текстов с использованием краеведческого материала.

Планируемые результаты освоения предмета.

Программа обеспечивает достижение первоклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.

Изучение курса «Русский язык» в 1 классе направлено на получение следующих личностных результатов:

1. чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; сознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2. целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3. уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10. установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

1. Способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для решения;
2. сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3. начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия:

1. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
2. осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
3. начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;
4. начальные умения излагать своё мнение и аргументировать;
5. начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;
6. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;
7. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
8. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Коммуникативные универсальные учебные действия:

1. активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных познавательных задач;
2. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
3. умение определять общую цель и пути её достижения;
4. умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

1. первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
2. понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3. позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4. первоначальные представления о нормах русского языка и правилах речевого этикета;
5. умение ориентпроваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;
6. сознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, владение умением проверять написанное;
7. владение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
8. первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

            Учащиеся должны иметь представление о речевом этикете и особенностях речевого поведения в различных ситуациях общения.

     К концу 1 класса учащиеся должны знать:

     ● все буквы русского алфавита;

      К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

• пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;
• выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;
• проводить звуковой анализ слов;
• различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е,ё,и,ю,я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;
• списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;
• употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;
• писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12-15 слов;
• самостоятельно составлять и записывать текст из 2-3 предложений на определённую тему;
• читать со скоростью не менее 20-30 слов в минуту небольшие тексты;
• признаки гласных и согласных звуков;
• основные отличия звуков от букв (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Тематическое планирование по курсу «Русский язык» для 1 класса на  2016 – 2017 учебный год

№ темы	Название темы		Кол. часов	Виды деятельности	Дата проведения План / факт
1	«Твои новые друзья». «Дорога в школу». «Первое задание» «Большие и маленькие».		1ч	«Твои новые друзья». «Дорога в школу». Подготовка к письму: ориентировка на рабочей строке, обведение по образцу. «Первое задание» — каллиграфический текст на списывание предложения. Ориентировка на листе: в центре, слева, справа. «Большие и маленькие». Сравнение предметов по величине. Сравнение линий	1.09
2	«Сравни». «Направление». Найди короткий путь.		1ч	«Сравни». Больше, меньше, одинаково. Сравнение линий по количеству. Обозначение на письме указательных жестов стрелкой. Обведение линий по стрелке. Задания по выбору. «Направление». Обведение предметов по стрелкам и линиям. Штриховка. Задания по выбору. «Чей домик?». «Лото». Обведение предметов по стрелкам и линиям. Логические и ассоциативные упражнения. Штриховка. Задания по выбору.	6.09
3	«Длиннее — короче». «Целое и часть». «Головоломка». «Овал».		1	«Длиннее — короче». «Целое и часть». Написание линий различных по величине. Задания по выбору. «Головоломка». «Овал». Нахождение закономерностей. Написание вертикальных и горизонтальных линий по стрелкам. Предварительная звуковая ориентировка в слове. Индивидуальные задания: написание печатных букв, как сенсорных образцов звуков, известных детям.	7.09
4	»«В квартире». «Веселые превращения». «Сравни дома». «В магазине одежды.		1	. «В квартире». «Веселые превращения». Обведение и штриховка. Написание элементов букв по стрелкам. Предварительная звуковая ориентировка в слове (искомый звук в начале, середине и конце). «Сравни дома». «В магазине одежды». Штриховка, обведение. Подготовка к звуковому анализу. Элементы печатных букв. «В походе». «На привале». Обведение, штриховка. Подготовка к звуковому анализу. Письмо элементов печатных букв. Обозначение предметов словом (называя функцию слова).	8.09
5	«На коньках». «На волнах». «Морские путешествия».		1	«На коньках». Штриховка, обведение непрерываемых линий. Предварительная звуковая ориентировка в слове, обведение элементов печатных букв. «На волнах». «Морские путешествия». Штриховка, безотрывные линии; звуковая ориентировка в слове. Классификация слов-названий морских и речных судов	13.09
6	На лугу. Мы рисуем. Под грибом.		1	«На лугу». «Мы рисуем». Обведение, штриховка; преобразование овалов в предметы; простейший звуковой анализ. «Под грибом». Предварительные звуковые упражнения; письмо элементов печатных букв. Самостоятельные логические упражнения «Найди закономерность» «Мы — спортсмены». Обведение по пунктиру. Лексическая работа: спортивный инвентарь. Классификация: виды спорта. Элементы звукового анализа..	14.09
7	«Домики трёх поросят». «В гостях у бабушки». «Чаепитие».		1	«Домики трёх поросят». Штриховка, обведение. Устный диалог по сказке. Звуковая ориентировка в слове; элементы печатных букв. «В гостях у бабушки». «Чаепитие». Раскрашивание, штриховка, обведение. Звуковой анализ: определение последовательности звуков в слове.	15.09
8	«Наличники». «Распиши посуду». «Расшитые полотенца». «Лоскутное одеяло».		1	«Наличники». «Распиши посуду». Звуковой анализ слов. Печатание элементов букв. Раскрашивание. Объяснение. Рассуждение. «Расшитые полотенца». «Лоскутное одеяло». Написание прямых линий по пунктирам. Письмо элементов письменных букв. Звуковой анализ слов. Классификация слов по формальным признакам: подбор слов с одинаковым звуком в начале слова. «Прогулка в парк». «Знаки в городе».  Предварительный звуковой анализ. Печатание элементов букв. Классификация слов по формальным признакам: искомый звук в начале, конце слова.	20.09
9	«Подбери пару». «Сравни и подумай».  «В спортивном зале».		1	. «Подбери пару». «Сравни и подумай». Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв. Обведение образцов. «В спортивном зале». Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв (строчных и заглавных). Диалог.	21.09
10	«Ремонтная мастерская». «Собери машины».		1	«Ремонтная мастерская». «Собери машины». Обведение, раскрашивание. Звуковой анализ. Письмо элементов письменных букв. Объяснение. «Подумай и сравни». «Проверь себя». Обобщение. Сопоставление коммуникативно-речевых ситуаций. Логические упражнения. Сравнение старинных и современных орудий письма. Составление пословицы «Есть терпение — будет умение». Объяснение ее смысла.	22.09
11-12	Алфавит. Звуковой анализ слов со звуками [а], [о]. Буквы А, О.		2	Алфавит. Звуковой анализ. Письмо элементов письменных букв. Звуковой анализ слов со звуками [а], [о]. Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных букв «а», «о» в вертикальной полосе, сравнение с образцом. Письмо строчных и заглавных букв «а» и «о» после объяснения учителя. Составление предложения по схеме.	27.09 28.09
13-14	Звук [у], буква У. Звуки [и], [ы]. Буквы И, ы.		2	. Звук [у], буква У. Звуковой анализ. Анализ графической формы буквы у. Устный рассказ по опорным словам. Звук [и], буква И. Звук [ы], буква ы. Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов.	29.09 4.10
15	Звук [э], буква Э. Повторение изученных букв. Буквенная мозаика.		1	Звук [э], буква Э. Разгадывание ребусов, раскрашивание. Повторение изученных букв. Буквенная мозаика. Запись коротких слов, составление предложений по предложенным схемам.	5.10
16-17	Буква М. Буква  С.		2	. Звуки [м] — [м`], буква Мм. Звуковой анализ слов. Запись слов и предложений. Звуки [с] — [с`], буква С. Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Запись слов под диктовку.	6.10 11.10.
18-19	Буква Н. Буква Л.		2	. Буква Н (строчная и заглавная). Звуковой анализ слов со звуками [н] и [н`].  Письмо слогов, слов и предложений. Буква Л (строчная, заглавная). Звуки [л] — [л`].  Анализ графической формы буквы. Составление слогов и слов.	12.10 13.10
20-21	Закрепление изученных букв. Буква  Т.		2	Закрепление изученных букв. Буква Т. Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Списывание слов и предложений.	18.10 19.10
22	Буква К.		1	. Буква К. Письмо слогов, слов и предложений. Буквенная мозаика (с. 40 — 41).	20.10
23-24	Буквы Р, В.		2	Буквы Р, В. Звуковой анализ. Сравнение начертаний букв Р  и В. Письмо слогов, слов и предложений.	25.10 26.10
25-26	Буква П.  Буква Г.		2	Буква П. Буква Г. Звуковой анализ. Письмо слов. Составление рассказа. Сравнение звуков [г] и [к]. Запись слов парами: гора — кора.	27.10 8.11
27-28	Буква Е. Буква Ё.		2	. Буква е строчная и заглавная. Буква е в начале слова и после гласных. Буква ё строчная и заглавная. Буква ё в начале слова и после гласных.	9.11 10.11
29-30	Буквы е, ё после согласных, как показатели мягкости предшествующего согласного. Письмо изученных строчных и заглавных букв.		2	Буквы е, ё после согласных, как показатели мягкости предшествующего согласного. Письмо изученных строчных и заглавных букв. Запись слов и предложений под диктовку.	. 15.11 16.11
31	Буква Б.	1		Звуки [б] — [б`], буква Б. Звуковой анализ. Письмо слов и предложений.	17.11							1	Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки;  развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.	Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.		Чтение текста. Запись слов и предложений.
32	Буква З.		1	Буква З.  Звуковой анализ. Письмо слов и предложений. Сравнение звуков [з] и [с]. Письмо слов парами: коса — коза и т. д.	22.11
33	Письмо буквы Д.		1	Буква Д. Звуковой анализ. Сравнение звуков [д] — [т]. Письмо слов.	23.11
34	Письмо буквы Ж.		1	Буква Ж. Звуковой анализ. Запись слов и предложений.	24.11
35-36	Упражнения в написании слов с изученными буквами. Слова с буквосочетаниями жи.		2	Упражнения в написании слов с изученными буквами.	39.11 30.11
37-38	Письмо буквы Я. Упражнения в написании слов с изученными буквами.		2	Буква Я. Анализ графической формы буквы Я. Запись слов с йотированной гласной я. Буква Я после согласных. Письмо слов с мягкими согласными (мал — мял, вал — вял). Упражнения в написании слов с изученными буквами.	112 6.12
39-40	Буквы а — я, о — ё, ы — и.  Письмо буквы Х.		2	Буквы а — я, о — ё, ы — и. Письмо слов. Списывание предложений по памяти.  Буква Х (строчная, заглавная). Звуковой анализ.	7.12 8.12
41-42	Мягкий знак. Запись слов с «ь». Повторение изученных букв.  Звуковой анализ.		2	Мягкий знак. Запись слов с «ь».  Повторение изученных букв.  Звуковой анализ.	13.12 14.12
43-44	Звук [й], буква Й. Повторение. Письмо слов с буквами й, ь.		2	Буква й. Звуковой анализ. Сравнение слов мои — мой, твои — твой.   Повторение. Письмо слов с буквами й, ь.	15.12 20.12
45	Письмо буквы Ю.		1	Буква Ю. Имена собственные. Правила оформления предложений.	21.12
46-47	Буква Ю после согласных.   Упражнения в написании слов с изученными буквами.		2	Буква Ю после согласных. Письмо слогов и слов, имеющих мягкие и твердые согласные звуки. Буквенная мозаика. Упражнения в написании слов с изученными буквами.	22.12 10.01
48-49	Закрепление пройденного.. Письмо буквы Ш.		2	Закрепление пройденного.  Буква Ш. Правописание сочетаний жи — ши. Парные согласные [ж] — [ш].	11.01 12.01
50	Письмо буквы Ч.		1	Письмо буквы Ч. Правописание буквосочетаний ча, чу.	17.01
51	Письмо буквы Щ.		1	Письмо буквы Щ. (строчной, заглавной). Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу.	18.01
52	Письмо буквы Ц.		1	Буква Ц (строчная, заглавная). Письмо слов и предложений. Классификация слов.	19.01
53	Буква Ф.		1	Упражнения в написании слов с изученными буквами. Буква Ф (заглавная, строчная). Запись слов с буквами в — ф, их сравнение. Сравнение значения и звучания слов.	24.01
54-55	Письмо слов с «ь» и «ъ».		2	Разделительные ь и ъ. Повторение изученных букв. Списывание слов с предварительным проговариванием.	25.01 26.01
56	Упражнения в написании слов с изученными буквами.		1	Упражнения в написании слов с изученными буквами.	31.01
57-58	Письмо основных элементов букв алфавита.(4-7)		2	Алфавит. Повторение изученных элементов букв.	1.02 2 .02
59-60	Письмо плавных линий с точкой.(8-9)		2	Письмо плавных линий с точкой.	7.02 8.02
61-62	Письмо прямых линий с закруглением с двух сторон.(10-11)		2	Письмо прямых линий с закруглением с двух сторон.	9.02 21.02
63	Письмо прямых линий с двумя закруглениями и плавными линиями. (14-15)		1	Письмо прямых линий с двумя закруглениями и плавными линиями.	22.02
64-65	Письмо прямых линий с петлёй внизу.(16-17)		2	Письмо прямых линий с петлёй внизу.	28.02(23)
66	Письмо прямых линий с петлёй вверху.(18-19)		1	Письмо прямых линий с петлёй вверху.	1.03
67-68	Письмо овалов и полуовалов в заглавных буквах.		2	Письмо овалов и полуовалов в заглавных буквах.	2.03 7.03

69-70	В мире общения Знакомство с учебником. В мире общения. Главное средство общения – родной язык.	2ч.	Речевой этикет.  Правила общения. Интонация, жесты и мимика в речевом общении. Родной язык – средство общения. Речь устная и письменная. Устные и письменные формы общения. Словесное творчество.	Уплот. За 8.03 9.03
71	Роль слова в общении. Слово и его значение.	1 ч	Роль слова и предложения в общении. Значение выбора слова для достижения нужной цели общения. Обогащение словаря как необходимое условие успешного общения. Составление диалогов. Слово как двусторонняя единица языка, значение слова и его звуковая и буквенная форма. Классификации слов.	14.03
72-73	Слово и его значение. Имя собственное.	2ч.	Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного и нарицательного.	15.03 16.03
74	Слова с несколькими значениями.	1ч.	Сходство предметов, называемых одним словом, как обязательное условие проявления многозначности.	. 29.03
75	Слова, близкие по значению (синонимы). Слова, противоположные по значению (антонимы).	1ч.	Слова, близкие по значению (синонимы). Слова, противоположные по значению (антонимы). Роль синонимов и антонимов в речи (не называя терминов)	30.03
76	Группы слов.	1ч.	Знакомство с разными группами слов. Предмет  и слово как название предмета. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?	4.04
77-78	Слова - признаки. Слова-действия. Из старинных учебников.	2ч.	Знакомство с разными группами слов. Слова, отвечающие на вопросы: какой, какая, какое, какие;  что делать, что делает,  что делали.	5.04 6.04	.
79	Звуки и буквы. Алфавит.	1ч.	Обобщение первоначальных сведений о буквах и звуках. Звуковой анализ, звуковая и буквенная форма слова. Смыслоразличительная роль звуков в словах. Алфавит как основа письменности. Осмысление различий между буквой и звуком.	11.04
80-81	Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами.	2ч.	В русском языке 6 гласных звуков и 10 гласных букв. Количество согласных букв и звуков. Роль гласных и согласных звуков. Обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков на письме.	12.04 13.04
82-83	Слоги. Деление слова для переноса.	2ч.	Деление слова на слоги. Определение слогов в слове. Правило переноса слов. Закрепление знаний о слоге.	18.04 19.04
84-85	Ударение. Орфоэпическая норма  языка. Словарь «Говори правильно».	2ч.	Ударение в русском языке как более сильное произнесение гласного звука. Роль ударения в узнавании слова.	20.04 25.04
86-87	Ударные  и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.	2ч.	Безударные гласные звуки как орфограмма. Способы проверки безударных гласных.	26.04 27.04
88-89	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков  на письме.	2ч.	Правила обозначения мягкости согласных на письме с помощью Ь и букв Е, Ё, Ю, Я.	2.05 3.05
90-91	Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу.	2ч.	Шипящие согласные звуки.  Правила написания.	4.05 6.05
92-93	Разделительный Ь и Ъ знаки.	2ч.	Употребление разделительного мягкого знака после согласных перед буквами Е, Ё, Ю,Я, И. общее наблюдение за употреблением разделительного Ъ знака.	10.05 (9)
94-95	Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами	1ч.	Звонкие и глухие согласные (парные и непарные)	11.05 16.05
	Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами		Наблюдение за произношением и обозначением на письме парных звонких и глухих согласных на конце слова и перед гласными.
96	От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения.	1ч.	Общее представление о предложении, его смысловой и интонационной законченности. Смысловая связь слов в предложении. Интонационное оформление предложения в речи на письме. Знакомство со знаками препинания.	17.05
97	От предложения к тексту.		Текст как речевое произведение, автор текста.	18.05
98-99	Диагностическая работа. Диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками.	2ч.	Запись текста под диктовку учителя.	23.05 24.05

                                                              Пояснительная записка

- Федерального Закона от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

- Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, утвержденного Приказом МО и Н РФ от 06.10.2009г. №373;

- Закона Республики Татарстан «Об образовании» №68-ЗРТ от 22.07.2013г.

 -Письма МО и Н РТ  №1054/15 от 19.08.2015г. «О направлении методических рекомендаций»

-Основной образовательной программой начального общего образования для 1-4 классов, реализующих ФГОС НОО , МБОУ Сахаровская СОШ Алексеевского муниципального района РТ, по УМК «Перспектива» на 2015-2020 гг. (с изменениями и дополнениями), утвержденная

приказом №52 от 25 мая 2015г. 

- Учебного плана для 1-4 классов на 2016-2017 учебный год МБОУ Сахаровской СОШ  Алексеевского муниципального района РТ, утвержденный Приказом № 99-ОД от  31.08.2016г.

- Положения о рабочей программе педагога, утвержденной Приказом №82-ОД от 02.08.2016г.

- Положения о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, утвержденного  Приказом №48  от 04.04.2016г

. - Примерных программ по учебным предметам Москва «Просвещение 2010г»

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и показывает распределение учебных часов по разделам курса. Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение технологии в 1  классе отводится  33 часов (из расчёта 1 часа в неделю). Согласно учебному плану  33 ч (1 ч в неделю, 33 уч. недель).

Количество часов -33

Всего - 33  часов; в неделю - 1 час

Содержание образования

Давайте познакомимся

  Как работ ать с учебником. Я и мои друзья. Материалы и инструменты.   Организа-ция рабочего места. Что такое технология?

  Работа с природным материалом  «Аппликация из листьев». Работа с пластилином. «Ромашковая поляна», «Мудрая сова».

«Человек и земля»

  Растения. Получение и сушка семян. Проект «Осенний урожай».

  Работа с бумагой. Изделие «Волшебные фигуры», Закладки для книг. Насекомые. Проект «Дикие животные»

  Работа сразным материалом. «Домик из веток». «Посуда». Проект «Чайный сервиз», «Мебель».

   Работа с пластилином. «Домашние животные».

   Работа с тканью. Одежда. Ткань. Нитки. Стежки. Учимся шить «Закладки с вышивкой», «Пришиваем пуговицы».

    Техническое моделирование. Работа с конструктором.

«Человек и вода»

   Изготовление поделок «Колодец», «Кораблик».

« Человек и воздух»

   Изготовление поделок «Вертушка», «Попугай», «Самолёт»

« Человек и информация»

   Способы общения. Изготовление поделок «Зашифрованное письмо». Важные номера телефонов. Правила дорожного движения. Компьютер.

Методические указания к планированию уроков рассчитаны на максимальное количество часов. Учитель по своему усмотрению может сокращать и увеличивать количество часов, отводимых на изготовление определенных изделий.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

К концу учебного года учащиеся первого класса должны знать:

• название материалов, ручных инструментов и приспособлений, их значение, правила безопасности труда и личной гигиены, правила планирования и организации труда;
• условные обозначения, применяемые при обработке бумаги ( линии отреза, надреза, сгиба, складывания, места прокола, нанесения клея);
• правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами: ножницами, иглой, шилом;
• способы и приёмы обработки различных материалов (бумага, глина, пластилин, ткань, природные растительные материалы).

К концу учебного года учащиеся первого класса должны уметь:

·         организовать своё рабочее место;

·         пользоваться ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иглой;

·         составлять композицию с учётом замысла;

·         решать художественно-трудовые задачи по созданию изделий из бумаги, ткани, глины, природных материалов;

·         выполнять на бумаге разметку с помощью складывания, по выкройке, по линейке; на ткани – с помощью выкройки;

·         конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

·         применять прямолинейное и криволинейное вырезывание с помощью ножниц;

·         конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

·         выполнять стежки швами «вперёд иголку» и «за иголку»;

·         конструировать из природных материалов на основе приёмов скручивания, скрепления, нанизывания;

пользоваться простейшими приёмами лепки: тянуть из целого куска, примазывать части, делать налепы, заглаживать поверхность

Личностные результаты:
— Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
— Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
— Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
— Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
— Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
— Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
— Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
— Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:
— Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
— Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
— Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
— Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
— Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:
— Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
— Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
— Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
— Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
— Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Тематическое планирование по курсу «Технология» для  1 класса на  2016 – 2017

 учебный год

№ урока	Тема урока		Кол-во час.	Элементы содержания	Дата проведения
План / факт
1 - 2.	Как работать с учебником. Материалы и инструменты в руках человека.		2ч.	Что изучают на уроках технологии. Условные и графические обозначения. Материалы и инструменты. Организация рабочего места. Правила по технике безопасности на уроках технологии.	5.09 12.09
3.	Планирование собственной деятельности.		1ч.	План. Для чего нужен план? Алгоритм.	19.09
4 – 5.	Работа с анкетой. Создания природы и изобретения человека.		2ч.	Анкета «Я и мои друзья». Способ её заполнения. Мир природы. Предметный мир, созданный человеком.	26.09 3.10
6	Профессии.		1ч.	Роль трудовой деятельности в жизни общества. Виды деятельности человека. Термин «профессия»	10.10
7	Аппликация «Фигурки из листьев».		1ч.	Природные материалы. Заготовка материалов. Поделки из природных материалов. Техника аппликации.	17.10
8	Изделие «Мудрая сова».		1ч.	Природные материалы. Заготовка материалов. Поделки из природных материалов. Изготовление поделки.	24.10
9.	Работа с пластилином.  «Ромашковая поляна».		1ч.	Пластилин и его назначение. Свойства пластилина. Изготовление пластилина. Инструменты и приспособления для работы. Приемы работы с пластилином. Изготовление аппликации.	7.11
10.	Растения в жизни человека. Проект «Овощи из пластилина»		1ч.	Растения и их роль в нашей жизни. Садовые и огородные растения. Выращивание растений.	14.11
11.	Работа с бумагой. Бумага. Изготовление закладки для книг.		1ч.	Свойства бумаги. Использование бумаги человеком. Инструменты для работы с бумагой. Организация рабочего места. Правила по технике безопасности.	21.11
12.	Насекомые. Изделие «Пчёлы и соты»		1ч.	Насекомые и их видовое разнообразие. Пчёлы и их роль в жизни. Профессия пчеловод. Изготовление изделия.	28.11
13.	Работа с пластилином. Дикие животные. Изделие «Лисята»		1ч.	Дикие животные: их значение для человека, уход за ними. Профессии, связанные с животными. Выполнение изделия.	5.12
14.	Работа с пластилином. Домашние животные. Изделие «Котёнок»		1ч.	Домашние животные: их значение для человека, уход за ними. Профессии, связанные с животными. Выполнение изделия.	12.12
15.	Работа с разным материалом. Такие разные дома.		1ч.	Понятие жилище. Типы домов. Материалы, из которых строят дома. Изготовление поделки методом оригами.	9.01
16.	Работа с пластилином. Посуда.		1ч.	Дом и его убранство. История посуды. Виды посуды и материалы для её изготовления.	16.01
17.	Свет в доме. Изготовление поделки «Торшер».		1ч.	Способы освещения домов. Виды современных осветительных приборов. Изготовление поделки	23.01
18.	Мебель. Изготовление поделки «Стул».		1ч.	Функции мебели. Предметы мебели. Способы разметки изделия.	30.01
19.	Работа с тканью. Одежда. Ткань. Нитки. Изготовление куклы из ниток.		1ч.	Опыт и наблюдение «Свойства ткани и бумаги в сравнении». Изготовление куклы из ниток.	6.02
20-21.	Учимся шить. Правила работы с иглой. Строчки прямых стежков. «Коврик»		2ч.	Зачем нужно уметь шить? Какие инструменты нужны для шитья? Игла,  наперсток, шов, правила безопасной работы с иглой.	20.02 27.02
22.	Учимся шить. Строчка стежков с перевивом. Пришиваем пуговицы. «Медвежонок»		1ч.	. Как правильно пришить пуговицу?	6.03
23.	Техническое моделирование. Работа с конструктором. «Тачка».		1ч.	Знакомство с конструктором. Приёмы работы с конструктором.	13.03
24	Вода в жизни человека.  Вода в жизни растений. «Проращивание семян»		1ч.	Вода в жизни человека; проращивание семян, заготовленных осенью; изготовление поделки.	20.03
25	Питьевая вода. Изделие «Колодец»		1	Различие питьевой и речной воды. Получение питьевой воды. Экономия воды. Изготовление изделия из бумаги.	04 .04
26.	Изготовление поделки «Кораблик из бумаги».		1	Передвижение по воде. Водный транспорт. Профессии. Изготовление поделки.	19.04
27	Изготовление поделки «Вертушка»		1ч.	Что такое ветер? Использование ветра.  Знакомство со способами разметки при помощи линейки. Изготовление изделия.	26.04
28	Полёты птиц. Изделие «Попугай»		1 ч.	Отличительные особенности птиц. Разнообразие птиц. Значение птиц. Изготовление изделия мозаичным способом.	3.05
29.	Полеты человека.  «Парашют».		1ч.	Знание о разных видах летательных аппаратов; профессии. Изготовление изделия.	10.05
30.	Способы общения. Изготовление поделки «Зашифрованное письмо», «Письмо на глиняной дощечке».		1ч.	Способы общения людей. Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания.	17.05
31-33.	Важные номера телефонов. Правила дорожного движения. Компьютер.		1ч.	Важные номера телефонов. Дорожные знаки. Значение знаков. Способы получения информации. Компьютер и его устройство. Правила безопасной работы.	24.05

Учебное и учебно – методическое обеспечение

1. Перспектива. Технология. Н.И. Роговцева, Н.В.Богданова, И.П. Фрейтаг. Учебник для общеобразовательных учреждений. В2 ч. М.: «Просвещение» 2011г. 
2. Т.Н. Максимова. Поурочные разработки по технологии. Универсальное издание. 1 класс. – М.: «ВАКО», 2012 г.
3. Н.В. Шепилова, Н.И. Роговцева, С.В. Анащенкова. Перспектива. Технология. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс. – М.: «Просвещение», 2012 г.
4. Перспектива. Н.И. Роговцева, Н.В.Богданова, И.П. Фрейтаг. Уроки технологии: человек, природа, техника (пособие для учителя). М.: « Просвещение»2008г.
5. Колесник С.В. Азбука мастерства. 1 класс.  Саратов: Лицей,2004.
6. Усачёва В. И. Технология. 1 класс. Поурочные планы. Волгоград: учитель,2007.
7. Межуева Ю.В. Уроки труда. 1 класс. Тетрадь. Саратов: Лицей,2006.

Пояснительная записка

Рабочая  программа по физической культуре для 1 класса  составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  - Федерального Закона от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, утвержденного Приказом МО и Н РФ от 06.10.2009г. №373;
- Закона Республики Татарстан «Об образовании» №68-ЗРТ от 22.07.2013г.
 -Письма МО и Н РТ  №1054/15 от 19.08.2015г. «О направлении методических рекомендаций»
-Основной образовательной программой начального общего образования для 1-4 классов, реализующих ФГОС НОО , МБОУ Сахаровская СОШ Алексеевского муниципального района РТ, по УМК «Перспектива» на 2015-2020 гг. (с изменениями и дополнениями), утвержденная
приказом №52 от 25 мая 2015г. 
- Учебного плана для 1-4 классов на 2016-2017 учебный год МБОУ Сахаровской СОШ  Алексеевского муниципального района РТ, утвержденный Приказом № 99-ОД от  31.08.2016г.
- Положения о рабочей программе педагога, утвержденной Приказом №82-ОД от 02.08.2016г.
- Положения о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, утвержденного
Приказом №48  от 04.04.2016г.

 - Примерных программ по учебным предметам Москва «Просвещение 2010г»

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и показывает распределение учебных часов по разделам курса. Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение физической культуры в 1  классе отводится  99 часов (из расчёта 3 часа в неделю). Согласно учебному плану  33 ч (3 ч в неделю, 33 уч. недель).

 Содержание тем учебного курса.

Гимнастика с основами акробатики (17)

Организующие команды и приемы: построение в шеренгу и колонну; выполнение основной стойки по команде «Смирно!»; выполнение команд «Вольно!», «Равняйсь!», «Шагом марш!», «На месте стой!»; размыкание в шеренге и колонне на месте; построение в круг колонной и шеренгой; повороты на месте налево и направо по командам «Налево!» и «Направо!»; размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге.

Акробатические упражнения: упоры (присев, лежа, согнувшись, лежа сзади); седы (на пятках, углом); группировка из положения лежа и раскачивание в плотной группировке (с помощью); перекаты назад из седа в группировке и обратно (с помощью); перекаты из упора присев назад и боком.

Гимнастические упражнения прикладного характера: передвижение по гимнастической стенке вверх и вниз, горизонтально лицом и спиной к опоре; ползание и переползание по-пластунски; преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, перелезания поочередно перемахом правой и левой ногой, переползания; танцевальные упражнения (стилизованные ходьба и бег); хождение по наклонной гимнастической скамейке; упражнения на низкой перекладине: вис стоя спереди, сзади, зависом одной и двумя ногами (с помощью).

Легкая атлетика (21ч)

Бег: с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения (змейкой, по кругу, спиной вперед), из разных исходных положений и с разным положением рук.

Прыжки: на месте (на одной ноге, с поворотами вправо и влево), с продвижением вперед и назад, левым и правым боком, в длину и высоту с места; запрыгивание на горку из матов и спрыгивание с нее.

Броски: большого мяча (1 кг) на дальность двумя руками из-за головы, от груди.

Метание: малого мяча правой и левой рукой из-за головы, стоя на месте, в вертикальную цель, в стену.

Лыжная подготовка (21ч)

Организующие команды и приемы: «Лыжи на плечо!», «Лыжи под руку!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»; переноска лыж на плече и под рукой; передвижение в колонне с лыжами.

Передвижения на лыжах ступающим и скользящим шагом.

Повороты переступанием на месте.

Спуски в основной стойке.

Подъемы ступающим и скользящим шагом.

Торможение падением.

Подвижные игры (18ч)

На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «У медведя во бору», «Раки», «Тройка», «Бой петухов», «Совушка», «Салки-догонялки», «Альпинисты», «Змейка», «Не урони мешочек», «Петрушка на скамейке», «Пройди бесшумно», «Через холодный ручей» 2; игровые задания с использованием строевых упражнений типа: «Становись — разойдись», «Смена мест».

На материале раздела «Легкая атлетика»: «Не оступись», «Пятнашки», «Волк во рву», «Кто быстрее», «Горелки», «Рыбки», «Салки на болоте», «Пингвины с мячом», «Быстро по местам», «К своим флажкам», «Точно в мишень», «Третий лишний».

На материале раздела «Лыжная подготовка»: «Охотники и олени», «Встречная эстафета», «День и ночь», «Попади в ворота», «Кто дольше прокатится», «На буксире».

На материале раздела «Спортивные игры»(22ч)

Футбол: удар внутренней стороной стопы («щечкой») по неподвижному мячу с места, с одного-двух шагов; по мячу, катящемуся навстречу; подвижные игры типа «Точная передача».

Баскетбол: ловля мяча на месте и в движении: низко летящего и летящего на уровне головы; броски мяча двумя руками стоя на месте (мяч снизу, мяч у груди, мяч сзади за головой); передача мяча (снизу, от груди, от плеча); подвижные игры: «Брось — поймай», «Выстрел в небо», «Охотники и утки».

Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.

Планируемые результаты:

Ученик научится:

• получит  представления о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
• овладение умениями организовывать здоровье сберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);
• демонстрировать уровень физической подготовленности.

• Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
• — активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
• — проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
• — проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
• — оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
• Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
• — характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
• — находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
• — общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
• — обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
• — организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
• — планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
• — анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
• — видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
• — оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
• — управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
• — технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
• Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
• — планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;
• — излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
• — представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
• — измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;
• — оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
• — организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
• — бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;
• — организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
• — характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать ее напряженность во время занятий по развитию физических качеств;
• — взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
• — в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
• — подавать строевые команды, вести подсчет при выполнении общеразвивающих упражнений;
• — находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
• — выполнять акробатические и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;
• — выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
• — выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.

Тематическое планирование по курсу « Физическая культура» для   1 класса  на  2016 -2017 учебный год

№ п/п	Тема  урока	Виды  деятельности	Дата проведения План / факт
1	Понятие о физической культуре. Организационно – методические требования на уроках физкультуры.	Понятие о физической культуре. Правила по технике безопасности на уроках физической культуры. Комплексы упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища. Игра «Пинг­вины с мячом».	1.09
2	Виды ходьбы. Ритм и темп Знакомство с различными ритмами и темпами выполнения упражнений.	Ходьба обычная, на носках, на пятках, в полуприседе, с различным положением рук под счет коротким, средним и длинным шагом.  Игра «Быстро по своим местам». Правила по технике безопасности на уроках лёгкой атлетики.	2.09
3	Сочетание различных видов ходьбы. Режим дня и личная гигиена человека.	Сочетание различных видов ходьбы. Игра «Слушай сигнал».	7.09
4	Ходьба и бег. Утренняя зарядка, её необходимость и принципы построения.	Обычный бег, бег с изменение направления движения. Бег в чередовании с ходьбой. Игра «Кошки - мышки». Игра «Вызов». Развитие скоростных качеств.	8.09
5	Бег с препятствием.	Бег с преодолением препятствий. Игра «С кочки на кочку». ОРУ. Игра «Два Мороза». Развитие скоростно-силовых качеств.	9.09
6	Развитие скоростно-силовых качеств. Упражнение на выносливость «вис».	Бег по размеченным участкам дорожки. ОРУ. Игра «У ребят порядок строгий».	14.09
7	Челночный бег.	Челночный бег. Игра «Ястреб и утка». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега.	15.09
8	Медленный бег до 3 мин.	Совершенствование навыков бега. Медленный бег до 3 мин. ОРУ. Подвижная игра «Кто быстрее встанет в круг?»	16.09
9	Подвижные игры во время прогулок. Русские народные подвижные игры.	Правила   организации и проведения игр,  выбор одежды и инвентаря. Игра и «Шишки-желуди -орехи». Режим дня и личная гигиена.	21.09
10	Развитие скоростно-силовых качеств. Игровые упражнения.	Бег с ускорением. Игра «Быстро в круг». ОРУ. Эстафеты.	22.09
11	Упражнения с мячом. Броски и их разновидности: броски и ловля мяча в парах, броски мяча в кольцо способом «сверху», «снизу».	ОРУ. Броски большого мяча (1 кг) на дальность двумя руками из-за головы. Игра «Воробьи и вороны». Развитие скоростно-силовых качеств. ТБ при метании  мяча.	23.09
12	Ведение мяча на месте и в движении. Медленный бег.	ОРУ. Медленный бег до  3 мин». Подвижная игра «Невод».	28.09
13	Знакомство с эстафетами. Эстафеты с мячами.	ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Бросай - поймай». Развитие координации.	29.09
14	Прыжки.	ОРУ. Прыжок в длину с места,  Игра « Мышелов­ка». Развитие прыжковых качеств.	30.09
15	Стойка на голове. Разучивание игры «К своим флажкам».	ОРУ. Игры на совершенствование навыков бега (разучивание игры «К своим флажкам»). Правила по технике безопасности на уроках во время  подвижных и спортивных игр.	5.10
16	Разучивание игры «Пятнашки».	ОРУ. Игры на совершенствование развития скоростных способностей (разучивание игры «Пятнашки»).	6.10
17	Разучивание игры «Прыгающие воробушки».	ОРУ. Игры совершенствование навыков в прыжках (разучивание игры «Прыгающие воробушки»).	7.10
18	Разучивание игры «Метко в цель».	ОРУ. Игры на совершенствование  навыков метаний на дальность и точность (игра «Кто дальше бросит», «Метко в цель»).	12.10
19	Разучивание игры «Точный расчёт».	ОРУ. Игры на совершенствование навыков  метаний на дальность и точность (игра «Точный расчет»).	13.10
20	Разучивание игры «Охотники и утки».	ОРУ.  Упражнения на внимание. Подвижная игра «Охотники и утки».	14.10
21	Разучивание игры «Удочка».	ОРУ. Упражнения на ловкость и координа-цию. Подвижная игра «Удочка».	19.10
22	Подвижная игра «Круговая охота».	ОРУ. Ведение и  пере-дача баскетбольного мяча.Подвижная игра «Круговая охота».	20.10
23	Разучивание игры «Передал - садись».	ОРУ. Подвижные игры с  баскетболь-ным  мячом. Подвижная игра «Передал — садись».	21.10
24	Разучивание игры «Капитаны».	ОРУ. Подвижные иг-ры с баскетбольным мячом. Подвижная игра «Капитаны».	26.10
25	Разучивание игры «Не давай водящему».	ОРУ. Подвижные иг-ры с баскетбольным мячом. Подвижная игра «Не давай мяча водящему».	27.10
26	Игры-эстафеты.	ОРУ. «Внимание, на старт». Игра «Капитаны».	28.10
27	Способы передви-жения человека.	Ходьба, бег, прыжки, лазанье и ползание, ходьба на лыжах как жизненно важные способы передвижения человека. Комплексы упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища. Игра «Не давай мяча водящему».	9.11
28	Зарождение Олимпийских игр.	ОРУ.  Возникновение первых соревнований. Зарождение Олимпийс-ких игр. Подвижная игра «Горелки».	10.11
29	Гимнастика, её возникновение и значимость в жизни человека. Правила по технике безопасности на уроках гимнастики с элементами акробатики.	Строевые команды. Построения и перест-роения. ОРУ.  Игра «Класс, смирно!». Правила по технике безопасности на уроках гимнастики с элемен-тами акробатики. Игра «Змейка».	11.11
30	Перекаты и группировка.	ОРУ. Группировка, перекаты в группировке лежа на животе и из упора стоя на коленях». Подвижная игра «Иголка и нитка».	16.11
31	Кувырок вперед.	Строевая подготовка. ОРУ. Кувырок вперед в упор присев. Подвижная игра «Тройка».	17.11
32	Стойка на лопатках. «Мост».	Строевая подготовка. ОРУ. Гимнастический мост из положения лежа на спине. Игра «Раки».	18.11
33	Стойка на лопатках	Строевая подготовка. ОРУ. Стойка на лопатках. Игра «Через холодный ручей».	23.11
34	Комплекс обще-развивающих упражнений, направ-ленный на развитие координации движений (тестирова-ние виса на время). Правила предупреж-дения травматизма	Основные способы передвижения: ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползанье. Правила предупреждения травматизма Подвижная игра «Пет­рушка на скамейке».	24.11
35	Ходьба по гимнас-тической скамейке, повороты на 90º.	Строевые упражне-ния. ОРУ. Стойка на носках, на одной ноге (на полу и гимнасти-ческой скамейке), ходьба по гимнасти-ческой скамейке, повороты на 90º. Подвижная игра  «Пройди бесшумно».	25.11
36	Лазание по гимнас-тической стенке.	Строевые упражнения. ОРУ. Передвижения по гимнастической стенке. Игра «Конни­ки-спортсмены».	30.11
37	Лазанье и перелезание по гимнас-тической  стенке. Упражнения на гимнастической скамейке.	Строевые упражнения. ОРУ. Подвижная игра «Отга­дай, чей голос».  Подтягивание лежа на животе по горизон-тальной скамейке.	1.12
38	Перелезание через гимнастического коня.	Строевые упражнения. ОРУ. Перелезание через гимнастического коня. Игра «Не урони мешочек».	2.12
39	Преодоление полосы препятствий (ус-ложнённый вариант).	Строевые упражнения. ОРУ. Совершенствование умений в лазании и перелезании.	7.12
40	Акробатические комбинации.	Строевые упражнения. ОРУ. Акробатические комбинации. Игра «Парашютисты».	8.12
41	ОРУ с гимнастической палкой.  Физкультминутки и их значение в жизни человека. Выполнение упражнений под стихотворное сопровождение.	Строевые упражнения. ОРУ с гимнас-тической палкой. Подвижная игра «Охотники и утки».	9.12
42	Развитие координационных способностей.	Основная стойка. Построение в шеренгу и колону по одному. Группировка. Перекаты в группировке, ле-жа на животе и из упора стоя на коленях. Игра «Медвежата за медом». Развитие координационных способностей. Название основных гимнастических снарядов.	14.12
43	Лазанье и перелезание по гимнастической стенке . Закрепление умений. Подвижная игра «Ловля обезьян».	Лазание по гимнастической стенке. Лазание по гимнастической стенке в упоре присев. Подтягивание лежа на животе по гимнастической скамейке.  Перелезание через горку матов. ОРУ в движении. Перелезание через коня. Игра «Кузнечики». Развитие силовых качеств	15.12
44	Игры «У медведя во бору», «Бой петухов».	Гимнастика с основа-ми акробатики: «У медведя во бору», «Бой петухов».	16.12
45	Игры «Салки-догонялки», «Змейка», «День - ночь».	Гимнастика с основа-ми акробатики: «Сал-ки-догонялки», «Змей-ка»	21.12
46	Игры «Пройди бесшумно», «Через холодный ручей».	Гимнастика с основами акробатики: «Пройди бесшумно», «Через холодный ручей».	22.12
47	Эстафета «Веселые старты». Прыжки в  скакалку.	Строевые упражнения. ОРУ. Эстафета «Весе-лые старты». Подвижная игра «Догонялки на мар-ше».	23.12
48	Общеразвивающие упражнения.	Строевые упражнения. ОРУ.  Основные физи-ческие качества (сила, быстрота, выносли-вость, гибкость, равно-весие). Игра «Слушай сигнал».	11.01
49	Значение занятиями лыжами для укрепления здоровья.	Значение занятиями лыжами для укрепле-ния здоровья. Способы  самоконтро-ля. Дыхание при ходь-бе. Фронтальный	12.01
50	Техника безопасности при проведе-нии занятий на лыжах.	Строевые упражнения. ОРУ.  Техника безопасности при занятиях на лыжах.	13.01
51	Лыжная строевая подготовка. Организую-щие команды : «Лыжи на плечо!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!».	Строевые упражнения. ОРУ.  Построение в шеренгу с лыжами в руках. Переноска и надевание лыж. Ступающий и скользя-щий шаг без палок и с палками.	18.01
52	Техника ступающего шага на лыжах без палок.	Строевые упражнения. ОРУ.  Разучивание ступающего  шага. Игра «На буксире».	19.01
53	Техника поворота лыж  переступанием вокруг пяток.	Строевые упражнения. ОРУ.  Передвижение скользящим шагом. Повороты переступа-нием на месте.  Игры	20.01
54	Передвижение ступающим шагом с палками на лыжах.	Строевые упражнения. ОРУ.  Передвижение ступающим шагом. Игры.	26.01
55	Зарождение древних Олимпийских игр. Вращение обруча.	Строевые упражнения. ОРУ.  Историческое пу-тешествие «Зарождение древних Олимпийских игр».	25.01
56	Передвижение ступающим шагом без палок и с палками на лыжах.	Строевые упражнения. ОРУ.  Передвижение ступающим шагом. Игра «Финские санки».	27.01
57	Совершенствование умений.	Строевые упражнения. ОРУ.  Передвижение ступающим шагом. Игра «Финские санки».	1.02
58	Техника скользящего  шага на лыжах без палок.	Строевые упражнения. ОРУ.  Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом. Игра	2.02
59	Передвижение на лыжах скользящим шагом с палками.	Строевые упражнения. ОРУ.  Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом. Игра «Салки на марше»	3.02
60	Передвижение на лыжах скользящим шагом. Совершенствование умений.	Строевые упражнения. ОРУ.  Передвижение на лыжах скользящим  ша-гом. Игра «Знак качест-ва».	8.02
61	Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом. Совершенствование умений.	Строевые упражнения. ОРУ.  Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом. Игры.	9.02
62	Движение змейкой на лыжах с паками.	Строевые упражнения. ОРУ. Игра «Два до­ма».	10.02
63	Передвиже-ние на лыжах попеременно двушажным ходом.	Строевые упражнения. ОРУ.  Попеременно двухшажный ход. Игра «По местам».	22.02
64	Передвиже-ние на лыжах попеременно двушажным ходом	Строевые упражнения. ОРУ.  Попеременно двушажный ход. Игра «День и ночь».	24.02
65	Совершенствование умений.	Строевые упражнения. ОРУ.  Попеременно двушажный ход. Игра «День и ночь».	1.03
66	Техника спуска в основной стойке. Спуск с небольшого склона. Техника тор-можения падением на лыжах. Техника торможения палками на лыжах.	Строевые упражнения. ОРУ.  Спуск с неболь-шого склона. Игра «Кто дольше про­катится».	2.03
67	Техника подъёма  скользящим и ступающим шагом на лыжах Подъем  «ле-сенкой».	Строевые упражнения. ОРУ.  Спуск с неболь-шого склона. Подъем лесенкой. Игра «Кто дольше про­катится». Игра «Кто быстрее взойдет в гору».	3.03
68	Подъем «елочкой».	Строевые упражнения. ОРУ.  Подъем елочкой. Игра «Кто быстрее взойдет в гору».	9.03
69	Прохожде-ние дистанции 1 км на лыжах. Контрольный урок по лыжной подготовке.	Строевые упражнения. ОРУ.  Прохождение дистанции 1 км.	10.03
70	Катание на санках.	Строевые упражнения. ОРУ.  Катание на сан-ках.  Игра «Попади снежком в цель».	11.03
71	Игра «Быстрый лыжник».	Строевые упражнения. ОРУ.  Закрепление передвижений, подъёмов, спусков. Игра «Быстрый лыжник».	15.03
72	Игра «Кто дальше скатится с горки».	Строевые упражнения. ОРУ.  Закрепление передвижений, подъё-мов, спусков. Игра «Кто дальше скатится с горки».	16.03
73	Игра «Метко в цель».	Строевые упражнения. ОРУ.  Лыжные эстафе-ты. Игра «Метко в цель».	17.03
74	Игра «Охотники и зайцы».	Строевые упражнения. ОРУ.  Лыжные эстафе-ты. Игра «Охотники и зайцы».	29.03
75	Приёмы закаливания.	Строевые упражнения. ОРУ.  Приемы закаливания. Понятие обморожение.	30.03
76	Зарождение физической культуры на территории Древней Руси	Историческое путешествие «Зарождение физической культуры на территории Древ-ней Руси».	31.03
77	Бег на 30 метров.	Строевые упражнения. ОРУ. Бег на 30 метров.  Подвижная игра «Ловишка».	5.04
78	Бег на 60 метров.	Строевые упражнения. ОРУ. Бег на 60 метров.	6.04
79	Прыжки и их разно-видности. Прыжки в длину с разбега	Строевые упражнения. ОРУ. Прыжки в длину с разбега.	7.04
80	Прыжки в длину с места.	Строевые упражнения. ОРУ. Прыжки в длину.	6.04
81	Метание мешочка на дальность.	Строевые упражнения. ОРУ. Метание на дальность.	7.04
82	Метание на дальность. Метание ма-лого мяча в горизон-тальную цель.	Строевые упражнения. ОРУ. Метание на даль-ность.	12.04
83	Прыжки со скакалкой. Игры с исполь-зованием скакалки.	Строевые упражнения. ОРУ. Прыжки со ска-калкой. Подвижная игра «Кот и мыши».	13.04
84	Правила поведения на игровой площадке. Требования к одежде.	Строевые упражнения. ОРУ. Игры с использо-ванием скакалки. Подвижная игра «Не-вод».	14.04
85	Прыжок в высоту.	Строевые упражнения. ОРУ. Прыжок в высоту.	21.04
86	Челночный  бег	Строевые упражнения. ОРУ. Кроссовая подго-товка. 1000 м без учета времени.	26.04
87	Баскетбольные упражнения. Кроссовая подготовка.	Строевые упражнения. ОРУ. Кроссовая подго-товка. 1000 м без учета времени.	27.04
88	Упражнения на удерживание равновесия предметов. Кроссовая подготовка.	Строевые упражнения. ОРУ. Кроссовая под-готовка. Техника 2-3минутного бега.	28.04
89	Контроль-ный урок по ведению, броску и ловле мяча. Кроссовая подготовка.	Строевые упражнения. ОРУ. Кроссовая подго-товка.	3.05
90	Тестирова-ние наклона вперёд из положения стоя. Игра «Бросай поймай» .	Эстафеты с мячами. ОРУ. Игра «Бросай- поймай». Развитие координации	4.05
91	Тестирова-ние подтягивания на низкой перекладине. Игра «Третий лишний».	ОРУ. Игра «Третий лишний». Развитие выносливости.	5.05
92	Разновидности бросков мяча одной рукой. Игра «Пятнашки».	ОРУ. Игра «Пятнашки». Развитие прыжковых качеств.	10.05
93	Основы правил игры в футбол. Игра «Кошки и мышки».	ОРУ. Игра «Кошки и мышки».  Развитие скоростно-силовых качеств.	11.05
94-95	Тестирова-ние подъёма туловища из положения лёжа на спине за 30 секунд. Игра «Третий лишний». Игра «Точный расчет».	ОРУ. Игра «Третий лишний». Развитие выносливости.	12.05 17.05
9697	Игра «Воробьи и вороны», «Лисы и куры».	ОРУ. Игра «Воробьи и вороны».   Развитие выносливости.	18.05
98-99	Эстафета с включением элементов бега, прыжков, равновесия. Правила поведения при купании в водоемах во время  летних каникул.	Эстафеты. Развитие координации.	19.05 24.05