рабочие программы

МАОУ Сорокинская СОШ №1

Рассмотрено на заседании ШМО протокол №______ от «____»___________201_г. Руководитель ШМО_______

Согласовано Зам. директора по УВР Голендухина Н. А._____________ «_____»____________201__г.

Утверждено Директор школы Голендухина О. А .__________ приказ №________________ от «_____»____________201__г.

Рабочая программа По биологии

Классы: 7 класс

Учитель: Шнайдер Н. А.

Дата разработки: август 2014

Количество часов по учебному плану		Очное обучение (О.о)	Дистанционное обучение (Д.о)
Всего за учебный год (по классам)		70
В т.ч.	на I полугодие	35
	на II полугодие	35

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с учетом  Федерального Государственного стандарта общего образования, одобренный совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и Примерной программой основного общего образования. (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263), за основу рабочей программы взята программа курса биологии для 7 класса «Животные» авторов  В.В.Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой // Сборник нормативных документов. Биология /Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев.  М.: Дрофа, 2010.; 5—11 классы : программы для обще- образоват. учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника / авт.-сост. Г. М. Пальдяева. — М. : Дрофа, 2009. — 92, [4] с. полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

УМК

·        Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный план и примерные учебные планы. Примерные программы по биологии. М.: Дрофа. 2007.

·        Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2009.

·        Латюшин В.В., Шапкин В. А.. Биология. Животные. 7 класс, учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2009.

·        Захарова Н. Ю. Контрольные и проверочные работы по биологии: к учебнику В. В. Латюшина и В. А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс»/ Н. Ю. Захарова. 2-изд. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.- 158с.

Программа рассчитана на 70 часов учебного времени (2 часа в неделю).

Рабочая программа для 7 класса включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии, индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.

 В 7 классе учащиеся получают общие пред­ставления о структуре биологической науки, ее ис­тории и методах исследования, нравственных нор­мах и принципах отношения к природе.

 Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организ­мов, их индивидуальном и историческом разви­тии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влияни­ем деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области при­родопользования.

   Учащиеся получают представление о многообра­зии животных и принципах их класси­фикации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйст­венного производства, медицины и здравоохране­ния, биотехнологии и отраслей производства, осно­ванных на использовании биологических систем.

Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

·        освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;

·        овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за животными;

·        развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, постановки биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

·        воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе;

·        использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными.

Особенности организации учебного процесса:

Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.

Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем).

Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги.

В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д., анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий.

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов и тем	Количество часов	В том числе
			Лабораторные работы	Практические работы	Контрольные работы
1	Введение. Общие сведения о животном мире	2		-	-
2	Многообразие животных	40	8	-	4
3	Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных	11	-	-	1
4	Индивидуальное развитие животных	4	2	-	1
5	Развитие животного мира на Земле	4	-	-	-
6	Биоценозы	4	1	-	-
7	Животный мир и хозяйственная деятельность человека	5	1	-	1
8	итого	70	12	0	7

Календарно-тематический план

№ урока по порядку

Дата проведения урока

Тема урока (раздела)

Содержание урока, основные вопросы, понятия, персоналии

Планируемые предметные результаты согласно кодификаторам ОГЭ, ЕГЭ

ИКТ, учебно-наглядные пособия

Домашнее задание и Практическая часть (если есть)

План

Факт

Тема: ВВЕДЕНИЕ - Общие сведения о животном мире ( 2ч.)

1/1

История развития зоологии.

Многообразие животного мира, сходства и различия животных и растений. Значение в природе и жизни человека. Необходимости охраны животного мира. Зоология, этология, зоогеография, энтомология, ихтиология, орнитология.

Называть: ·                    Предмет изучения зоологии ·                    Систематические категории Описывать: методы изучения животных Объяснять: значение классификации животных Характеризовать этапы развития зоологии

Учебник, таблица «Эволюция органического мира» Презентация к уроку

§ 1, вопросы в конце параграфа (устно)

2/2

Современная зоология

Представления о виде как систематической категории. Принципы классификации животных. Систематика, классификация вид, таксон.

Называть области применения зоологических знаний Отличать и сравнивать животных и растения

Презентация к уроку

§ 2, вопросы в конце параграфа (устно)

Тема: Многообразие животных (40ч.)

3/1

Тип Простейшие. Классы: Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики.

Особенности строения, жизнедеятельности одноклеточных животных, их связь со средой обитания. Сходство одноклеточных с водорослями. Значение в природе и жизни человека. Одноклеточные ложноножки, пищеварительная вакуоль, сократительная вакуоль, обмен веществ, циста. Жгутик, светочувствительный глазок, колония, ротовое отверстие, глотка, порошица, большое и малое ядро, раздражимость

Определять принадлежность организмов к простейшим. Характеризовать типы простейших

Презентация к уроку, микроскопы, микропрепараты «простейших»

§ 3, вопросы в конце параграфа (устно)

4/2

Тип Простейшие. Классы: Жгутиконосцы, инфузории.

Распознавать по рисункам представителей инфузорий и жгутиконосцев. Описывать органоиды передвижения простейших. Объяснять общность происхождения животных и растений. Объяснять значение простейших в природе и в практической деятельности.

Презентация к уроку, микроскопы, микропрепараты «простейших»

§4заполнить таблицу до конца

5/3

Многоклеточные животные. Тип губки.

Особенности строения, жизнедеятельности губок и кишечнополостных, как низших многоклеточных животных. Их связь со средой обитания. Значение в природе и жизни человека. Многоклеточные животные. Слои клеток: эктодерма, энтодерма, мезоглея. Кишечная полость, кожно-мускульные, нервные, стрекательные клетки, рефлекс. Коралловые рифы, полипы, чередование поколений

Называть способы защиты от врагов Распознавать и описывать строение слоев губок Объяснять усложнение строения тела губок по сравнению с простейшими Доказывать, что губки- многоклеточные организмы. Характеризовать значение губок

Презентация к уроку

§ 5, вопросы в конце параграфа (устно)

6/4

Тип Кишечнополостные. Общая характеристика.

Распознавать и описывать строение кишечнополостных Объяснять значение термина «кишечнополостные». Выделять сходства между губками и кишечнополостными Называть значение кишечнополостных в природе и в жизни человека. Распознавать и описывать представителей кишечнополостных. Доказывать принадлежность представителей к одному типу

Презентация к уроку

§ 6 (до с.  27), вопросы в конце параграфа (устно)

7/5

Многообразие кишечнополостных. Значение в природе и жизни человека.

Презентация к уроку

§ 6, вопросы в конце параграфа (устно)

8/6

Тип Плоские черви. Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные.

Строение, жизнедеятельность плоских, круглых, кольчатых червей. приспособленность червей к условиям обитания. Вред червей паразитов. Значение дождевых червей в почвообразовании. Кожно-мускульный мешок, орган, система органов, гермафродит. Паразит, финна, хозяин, промежуточный хозяин, смена хозяев. Сегменты, двусторонняя симметрия тела, поясок, замкнутая К.С., окологлоточное кольцо. Олигохеты, полихеты, пиявки, диапауза.

Давать определение основным понятиям. Распознавать и описывать представителей типа Плоские черви Сравнивать строение кишечнополостных и плоских червей.

Презентация к уроку

§ 7, вопросы в конце параграфа (устно)

9/7

Тип Круглые черви.

Распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви. Выделять особенности строения. Объяснять меры профилактики заражения. Сравнивать плоских и круглых червей.

Презентация к уроку

§ 8, вопросы в конце параграфа (устно)

10/8

Тип Кольчатые черви, или Кольчецы.

Перечислять внутренние органы различных систем. Объяснять значение полихет в природе. Распознавать и описывать представителей типа Кольчатые черви. Сравнивать строение органов кольчатых и круглых червей.

Презентация к уроку

§ 9, вопросы в конце параграфа (устно)

11/9

Многообразие кольчатых червей Лабораторная работа «Внешнее строение дождевого червя»

Характеризовать роль дождевого червя в почвообразовании.. Определять принадлежность кольчатых червей к классам.

Презентация к уроку Оборудование и материалы для лабораторной (Дождевые черви, листы бумаги, лупы.)

§10, вопросы в конце параграфа (устно)

12/10

Тип моллюски. Общая характеристика.

Особенности строения, жизнедеятельности моллюсков. Их связь со средой обитания. Значение в природе и жизни человека. Мантия, мантийная полость, брюхоногие, незамкнутая К.С., сосуды, предсердия, желудочки, пищеварительная железа. Брюхоногие, двустворчатые, головоногие, реактивное движение, жемчуг

Распознавать и описывать животных типа Моллюски. Выделять особенности внешнего строения моллюсков. Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей.

Таблицы, раковины моллюсков. Презентация к уроку

§ 11, вопросы в конце параграфа (устно)

13/11

Многообразие моллюсков

Определять принадлежность моллюсков к классам. Объяснять значение в природе и в жизни человека. Выявлять приспособления моллюсков к среде обитания. Сравнивать по плану двустворчатых и брюхоногих моллюсков.

Презентация к уроку

§ 12, вопросы в конце параграфа (устно)

14/12

Тип Иглокожие. Общая характеристика и многообразие.

Вводно-сосудистая система известковый скелет, морские звезды.

Узнавать по рисункам представителей иглокожих. Описывать строение иглокожих в природе. Объяснять приспособления иглокожих к среде обитания. Находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных животных.

Морские звезды, таблицы Презентация к уроку

§ 13, вопросы в конце параграфа (устно)

15/13

Тип Членистоногие. Классы: Ракообразные, Паукообразные.

Строение, жизнедеятельность членистоногих как одного из сложноорганизованных типов животных, основы классификации, черты приспособленности к среде обитания. Значение в природе и жизни человека. Необходимость их охраны. Головогрудь, брюшко, клешни, ходильные ноги, хитиновый покров, наружный скелет, сложные глаза, мозаичное зрение. Паутинные бородавки, трахеи, наружное пищеварение. Фасеточные глаза, дыхальца, мальпигиевы сосуды. развитие с метаморфозом.

Распознавать животных типа Членистоногих. Распознавать и описывать внешнее строение и многообразие членистоногих. Выделять особенности строения членистоногих. Определять принадлежность членистоногих к классам. Объяснять значение в природе и в жизни человека. Выявлять приспособления членистоногих к среде обитания. Сравнивать по плану членистоногих разных классов. Выявлять приспособления ракообразных к среде обитания, образу жизни. Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека. Перечислять роль в природе и жизни человека. Доказывать принадлежность паукообразных к Типу Членистоногие. Выявлять приспособления пауков к наземной среде обитания.

Таблицы, коллекции членистоногих. Коллекции членистоногих разных классов.

§ 14 (до с.59), вопросы в конце параграфа (устно)

16/14

Класс паукообразные. Многообразие паукообразных.

Презентация к уроку Иллюстрации с изображениями паукообразных.

§ 14, вопросы в конце параграфа (устно)

17/15

Класс Насекомые. Общая характеристика и значение. Лабораторная работа «Многообразие насекомых»

Приводить примеры насекомых с различным типом ротового аппарата. Выявлять приспособления насекомых к среде обитания, образу жизни. Объяснять связь типа ротового аппарата с характером употребляемой пищи.

Коллекции насекомых разных отрядов. Презентация к уроку

§ 15, вопросы в конце параграфа (устно)

18/16

Отряды насекомых. Тараканы, прямокрылые, уховёртки, подёнки.

Распознавать и описывать представителей отрядов насекомых. Определять принадлежность к отряду, классу, типу. Объяснять название «прямокрылые» Характеризовать роль в природе и жизни человека.

Таблицы Презентация к уроку

§ 16, вопросы в конце параграфа (устно)

19/17

Отряды насекомых: Стрекозы, вши, жуки, клопы.

Распознавать и описывать представителей отрядов, обитающих в Красноярском крае. Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране. Объяснять название «жесткокрылые». Характеризовать роль в природе и жизни человека. Определять принадлежность к отряду, классу, типу.

Таблицы, коллекции. Презентация к уроку

§ 17, вопросы в конце параграфа (устно)

20/18

Отряды насекомых: Бабочки, равнокрылые, двукрылые, блохи.

Распознавать и описывать представителей отрядов. Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по  их охране. Определять принадлежность к отряду, классу, типу. Объяснять роль  в природе и жизни человека. Предлагать меры борьбы с насекомыми- вредителями растений и переносчиками заболеваний человека.

Коллекции. Таблицы, микроскопы, готовые микропрепараты. Презентация к уроку

§ 18, вопросы в конце параграфа (устно)

21/19

Отряд Перепончатокрылые насекомые.

Определять принадлежать к отряду, классу, типу. Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по  их охране. Объяснять роль  в природе и жизни человека. Объяснять, почему пчёл и муравьев называют общественными насекомыми.

Коллекции. Таблицы, микроскопы, готовые микропрепараты. Презентация к уроку

§ 19, вопросы в конце параграфа (устно)

22/20

Контрольно-обобщающий урок по теме «Многообразие беспозвоночных животных»

Тесты

Составить кроссворд

23/21

Тип хордовых. Подтип Бесчерепные и Черепные.

Особенности внешнего, внутреннего строения в связи со средой обитания, особенности процесса размножения, оплодотворения и развития. Значение в природе и жизни человека.

Распознать животных типа Хордовых. Выделять особенности строения ланцетника для жизни воде. Объяснять роль в природе и жизни человека. Доказывать усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.

Изображения ланцетника, таблицы. Презентация к уроку

§ 20, вопросы в конце параграфа (устно)

24/22

Классы рыб. Костные и Хрящевые.

Особенности строения и процессов жизнедеятельности рыб, приспособленность к жизни в воде, многообразие. Значение в природе и жизни человека, его хозяйственной деятельности. Ценные промысловые рыбы Тюменской области. Охрана и рациональное использование рыбных ресурсов. Особенности размножения оплодотворения и забота о потомстве. Хрящевые, костистые рыбы, боковая линия, чешуя, нерест. Кистеперые, двоякодышащие. Промысловые рыбы.

Называть органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде. Распознавать и описывать внешне строение и особенности передвижения. Выделять особенности строения рыб.

Живые рыбы. Таблицы. Презентация к уроку

§ 21, вопросы в конце параграфа (устно)

25/23

Хрящевые рыбы. Отряды: Акулы, Скаты, Химерообразные.

Распознавать и описывать представителей хрящевых рыб. Доказывать родство хрящевых рыб с ланцетниками. Выявлять приспособленность хрящевых рыб

Таблицы. Презентация к уроку

§ 22, вопросы в конце параграфа (устно)

26/24

Костные рыбы. Многообразие костных рыб. Промысел

Распознавать и описывать представителей костных рыб. Приводить примеры видов рыб, обитающих в Тюменской области. Характеризовать по плану отряды костных рыб. Объяснять значение кистепёрых и двоякодышащих рыб для понимания эволюции животных.

Таблицы. Презентация к уроку

§ 23, вопросы в конце параграфа (устно)

27/25

Контрольно-обобщающий урок по теме «Общая характеристика класса рыбы».

Тесты

Подготовить сообщения о земноводных

28/26

Класс Земноводные, или Амфибии. Особенности строения.

Многообразие земноводных. Виды, обитающие в Тюменской области, особенности внешнего и внутреннего строения в связи со средой обитания. Черты усложнения по сравнению с предыдущими классами животных. Доказательство происхождения. Значение в природе и жизни человека. Редкие и исчезающие виды.

Распознавать и описывать внешнее строение Земноводных. Выделять особенности строения в связи со средой обитания.  Сравнивать внешнее строение земноводных и рыб. Объяснять: ·                    Роль  в природе и жизни человека Происхождение земноводных.

препараты развитие земноводных. Презентация к уроку

§ 24, вопросы в конце параграфа (устно)

29/27

Многообразие отрядов земноводных

Презентация к уроку

§ 24, вопросы в конце параграфа (устно)

30/28

Класс пресмыкающиеся, или Рептилии. Общая характеристика.

Многообразие пресмыкающихся. Виды, обитающие в Тюменской области, особенности внешнего и внутреннего строения в связи со средой обитания. Черты усложнения по сравнению с предыдущими классами животных. Доказательство происхождения. Значение в природе и жизни человека. Редкие и исчезающие виды.

Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространённых представителей класса. Выявлять особенности строения пресмыкающихся. Доказывать: ·                    Что пресмыкающиеся – более высокоорганизованные животные по сравнению с земноводными Происхождение пресмыкающихся от земноводных.

Таблицы. Влажные препараты ужа и гадюки. Скелеты черепахи и ящерицы. Презентация к уроку

§ 25, вопросы в конце параграфа (устно)

31/29

Многообразие отрядов пресмыкающихся. Значение в природе и жизни человека.

Распознавать и описывать представителей класса Пресмыкающиеся. Определять принадлежность рептилий к определённым отрядам. Объяснять роль в природе и жизни человека.

Таблицы. Влажные препараты ужа и гадюки. Скелеты черепахи и ящерицы. Презентация к уроку

§ 26, вопросы в конце параграфа (устно)

32/30

Класс Птицы. Отряд Пингвины.  Внешнее строение птиц.

Многообразие птиц, виды Тюменской области, редкие и исчезающие виды, заповедники и заказники, образ жизни, среда обитания, поведение, биологические и  экологические особенности птиц, особенности строения в связи со средой обитания, особенности  размножения и развития. Отличия групп птиц, их черты. Птицеводство в Тюменской области. Происхождение птиц. Значение в природе и жизни человека. Перья рулевые, маховые, пух, четырех камерное сердце, теплокровность, воздушные мешки, двойное дыхание, гнездовые птенцы, выводковые птенцы, инкубация.

Распознавать и описывать внешнее строение птиц. Выявлять приспособления внешнего строения птиц к полёту. Доказывать, что птицы более совершенные животные по сравнению с рептилиями. Объяснять происхождение птиц от пресмыкающихся.

Наборы перьев птиц. Чучело птицы. Презентация к уроку

§ 27, вопросы в конце параграфа (устно)

33/31

Отряды птиц. Страусообразные, нандуобразные, казуарообразные, гусеобразные.

Распознавать и описывать представителей отрядов птиц, обитающих в Красноярском крае. Определять принадлежность птиц к определённым отрядам. Объяснять: ·                    Роль в природе и жизни человека Необходимость защиты гусеобразных.

Таблицы, иллюстрации, перья. Презентация к уроку

§ 28, вопросы в конце параграфа (устно)

34/32

Отряды птиц. Дневные хищники. Совы. Куриные.

Распознавать и описывать наиболее распространённых представителей класса птиц, домашних птиц Определять принадлежность птиц к определённым отрядам. Объяснять: ·                    Роль в природе и жизни человека Необходимость защиты

Таблицы, иллюстрации, перья. Презентация к уроку

§ 29, вопросы в конце параграфа (устно)

35/33

Отряды птиц. Воробьинообразные, голенастые.

Распознавать и описывать наиболее распространенных представителей класса птиц. Определять принадлежность птиц к определённым отрядам. Наблюдать в природе за представителями воробьинообразных. Объяснять роль в природе и жизни человека.

Таблицы, иллюстрации, перья. Презентация к уроку

§ 30, вопросы в конце параграфа (устно)

36/34

Контрольно-обобщающий урок. «Общая характеристика птиц».

Распознавать и описывать наиболее распространённых представителей класса птиц, домашних птиц Определять принадлежность птиц к определённым отрядам. Объяснять: Роль в природе и жизни человека

Тесты. Справочники, определители.

Составить кроссворд

37/35

Класс млекопитающие. Особенности  внешнего строения.

Представители важнейших отрядов млекопитающих, особенности их внешнего и внутреннего строения в связи со средой обитания. Образ жизни, особенности поведения, размножение и развитие млекопитающих. Доказательство происхождения от пресмыкающихся. Виды Тюменской области. Охрана и редкие виды. Значение в природе и жизни человека. Общая характеристика млекопитающих. Признаки отрядов. Особенности индивидуального и исторического развития. Связь строения органов и систем органов с выполняемыми функциями. Волосяной покров, млечные железы, альвеолы, диафрагма, плацента.

Распознавать и описывать внешнее строение млекопитающих. Выявлять  приспособления  во внешнем строении млекопитающих к среде обитания.

Таблицы, иллюстрации. Презентация к уроку

§ 31, вопросы в конце параграфа (устно)

38/36

Многообразие млекопитающих. Особенности внутреннего строения.

Определять принадлежность млекопитающих к определённым отрядам. Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих Объяснять: ·                    Роль в природе и жизни человека ·                    Меры охраны Выявлять  приспособления  во внешнем строении к среде обитания.

Таблицы, иллюстрации. Презентация к уроку

39/37

Многообразие млекопитающих (грызуны, зайцеобразные, китообразные, ластоногие, хоботные, хищные)

Определять принадлежность млекопитающих к определённым отрядам. Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих Объяснять: ·                    Роль в природе и жизни человека ·                    Меры охраны Выявлять  приспособления  во внешнем строении к среде обитания.

Таблицы, иллюстрации. Презентация к уроку

§ 32, 33 вопросы в конце параграфа (устно)

40/38

Многообразие млекопитающих (парнокопытные, непарнокопытные, приматы)

Определять принадлежность млекопитающих к определённым отрядам. Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих Объяснять роль в природе и жизни человека

Таблицы, иллюстрации, демонстрирующие признаки сходства человека с человекообразными обезьянами. Презентация к уроку

§ 34, вопросы в конце параграфа (устно)

41/39

Происхождение  млекопитающих. Охрана. Значение в природе и жизни человека.

Определять принадлежность млекопитающих к отряду. Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие. Объяснять родство человека с приматами.

Таблицы, иллюстрации, демонстрирующие признаки сходства человека с человекообразными обезьянами. Презентация к уроку

§ 35, вопросы в конце параграфа (устно)

42/40

Контрольно-обобщающий урок. «Млекопитающие».

Тесты

Составить кроссворд

Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (11 ч.)

43/1

Эволюция покровов тела

Черты усложнения в строении животных. Эпителий, кутикула, эпидермис, собственно кожа.

Называть функции покровов тела. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках строение кожи млекопитающих. Выявлять приспособления в покровах тела к среде обитания.

Таблицы. Презентация к уроку

§ 36, вопросы в конце параграфа (устно)

44/2

Эволюция опорно-двигательной системы

Наружный скелет, сустав, внутренний скелет, позвоночник.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы ОДС Называть функции ОДС, типы скелетов Выявлять усложнения в строении скелета млекопитающих.

Скелеты позвоночных, Презентация к уроку

§ 37, вопросы в конце параграфа (устно)

45/3

Способы передвижения животных. Полости тела.

Амебоидное, первичная, вторичная, смешанная полости тела.

Приводить примеры животных, имеющие разные полости тела. Давать определения терминам: полость тела, первичная полость тела, вторичная полость тела. Распознавать и описывать способы передвижения животных. Выявлять приспособления организмов к передвижению.

Таблицы, видеофрагменты, демонстрирующие способы передвижения. Презентация к уроку

§ 38, вопросы в конце параграфа (устно)

46/4

Эволюция органов дыхания и газообмен.

Диффузия, газообмен, жабры, трахеи, бронхи, легкие.

Называть пути поступления кислорода в организм животных. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы дыхания. Выявлять приспособления организмов к среде обитания. Сравнивать строение органов дыхания.

Таблицы. Презентация к уроку

§ 39, вопросы в конце параграфа (устно)

47/5

Эволюция органов пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии.

Обмен веществ, ферменты.

Называть функции органов пищеварения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы пищеварения Сравнивать строение органов пищеварения и процессы питания. Объяснять взаимосвязь  строения органов пищеварения и их функций.

Таблицы. Презентация к уроку

§ 40, вопросы в конце параграфа (устно)

48/6

Эволюция кровеносной системы. Кровь

Сердце, капилляры, артерии, вены, аорта, фагоцитоз.

Называть функции кровеносной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы кровеносной системы. Сравнивать строение органов кровеносной системы у разных групп организмов.

таблица «Основные ароморфозы, микроскопы, микропрепараты крови, модель сердца. Презентация к уроку

§41, вопросы в конце параграфа (устно)

49/7

Эволюция органов выделения.

Почка, мочеточники, мочевой пузырь, моча.

Называть функции выделительной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы выделения Выявлять приспособления организмов к среде обитания.

Таблицы, строение почки. Презентация к уроку

§42, вопросы в конце параграфа (устно)

50/8

Эволюция нервной системы. Рефлекс. Инстинкт.

Раздражимость, нервы. нейрон, аксон, дендрит, рефлекс, инстинкт.

Называть функции нервной системы. Распознавать и описывать на таблицах  и рисунках органы нервной системы и поведение животных. Давать определение терминам: нейрон, аксон, дендрит, рефлекс, инстинкт и др. Сравнивать строение органов нервной системы. Объяснять взаимодействие между строением и функцией органов нервной системы. Выявлять приспособления с строении органов нервной системы к среде обитания. Наблюдать за поведением животных.

Таблицы, модели головного мозга животных разных классов. Презентация к уроку

§43, вопросы в конце параграфа (устно)

51/9

Органы чувств. Регуляция деятельности организма.

Монокулярное зрение, бинокулярное зрение.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы чувств. Выявлять приспособления организмов к среде обитания. Сравнивать строение органов чувств.

Таблицы. Презентация к уроку

§44, вопросы в конце параграфа (устно)

52/10

Продление рода. Органы размножения.

Размножение: половое и бесполое, раздельнополость, яичники, яйцеводы, матка, семенники, семяпроводы, плацента.

Называть функции органов размножения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы размножения. Приводить примеры животных с различным типом размножения.

Таблицы. Презентация к уроку

§45, вопросы в конце параграфа (устно)

53/11

Контрольно-обобщающий урок

Тесты

Приготовить сообщения

Индивидуальное развитие животных (4 ч.)

54/1

Способы размножения животных, оплодотворение.

Что такое размножение, способы размножения, отличия бесполого и полового размножения, развитие животных с превращением и без него. Деление, почкование, оплодотворение: внешнее, внутреннее. Метаморфоз. Половое созревание, онтогенез.

Приводить примеры: ·                    Животных с различными видами бесполого размножения ·                    Животных  с внешним и внутренним оплодотворением. Выявлять приспособления процесса размножения к среде обитания

Видеофрагменты, иллюстрирующие размножение разных групп животных. Презентация к уроку

§46, вопросы в конце параграфа (устно)

55/2

Развитие животных с превращением и без превращения. Лабораторная работа «Наблюдение за ростом и развитием животных».

Приводить примеры животных с развитием с метаморфозом и без метаморфоза.. Сравнивать развитие с метаморфозом и без метаморфоза.

Иллюстрации. Презентация к уроку

§47, вопросы в конце параграфа (устно)

56/3

Периодизация и продолжительность жизни животных. Лабораторная работа «Наблюдение за поведением животных»

Называть периоды в жизни животных Характеризовать возрастные периоды домашних животных.

Таблицы «продолжительность жизни животных». Презентация к уроку

§48, вопросы в конце параграфа (устно)

57/4

Тесты, Рисунки, фотографии, живые объекты. Презентация к уроку

Повторить §36-48

Развитие животного мира на Земле (4 ч.)

58/1

Доказательства эволюции (анатомические, эмбриологические, палеонтологические).

Доказательства эволюции эмбриологические, анатомические, палеонтологические, причины эволюции животного мира, черты усложнения строения животных, многообразие видов, как результат эволюции, заслуги Ч.Дарвина. Наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Дивергенция, разновидность, видообразование. Ареал, эндемик, космополит, реликт, миграции.

Давать определение термину эволюция Называть доказательства эволюции,  факторы эволюции Приводить доказательства эволюции животного мира, примеры действия факторов эволюции

Таблицы, портрет Ч.Дарвина, Презентация к уроку

§49, вопросы в конце параграфа (устно)

59/2

Ч.Дарвин о причинах эволюции. Учение об историческом развитии организмов.

Давать определение термину эволюция Называть доказательства эволюции,  факторы эволюции Приводить доказательства эволюции животного мира, примеры действия факторов эволюции

Таблицы, портрет Ч.Дарвина, рудименты, атавизмы. Презентация к уроку

§50, вопросы в конце параграфа (устно)

60/3

Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции.

Называть основные этапы развития животного мира на Земле Выделять приспособления  в строении и функциях у многоклеточных в отличие от одноклеточных организмов Объяснять роль изменений условий среды в эволюции животных.

Таблица «Система органического мира». Презентация к уроку

§51, вопросы в конце параграфа (устно)

61/4

Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.

Называть причины миграций. Приводить примеры мигрирующих животных. Объяснять условия существования для жизнедеятельности животных.

Зоогеографическая карта мира. Презентация к уроку

§52, вопросы в конце параграфа (устно)

Биоценозы (4 ч.)

62/1

Естественные и искусственные биоценозы.

Естественные и искусственные биоценозы их структура, примеры. Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепь питания и поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу. Роль животных в биоценозе и их взаимосвязь с остальными компонентами биоценоза и факторами среды. Биоценоз, ярусность, продуценты, консументы, редуценты. Фактор среды, абиотические, биотические, антропогенные. Цепи питания, пищевая пирамида, биомасса. Экологическая группа, трофические связи.

Давать определение понятию биоценоз. Приводить примеры биоценозов Распознавать и описывать компоненты биоценоза. Называть основные среды жизни. Описывать условия среды обитания.. Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу. Объяснять влияние среды обитания на животных.

Таблицы. Презентация к уроку

§53, вопросы в конце параграфа (устно)

63/2

Факторы среды влияние на биоценоз.

Таблицы. Презентация к уроку

§54, вопросы в конце параграфа (устно)

64/3

Цепи и сети питания. Поток энергии.

Давать определению понятиям цепь  питания, пищевые связи Приводить примеры цепей питания, взаимосвязей компонентов биоценоза

Схемы пищевых цепей, таблицы. Презентация к уроку

§55, вопросы в конце параграфа (устно)

65/4

Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу. Лабораторная работа «Выявление приспособлений у животных к среде обитания».

Схемы пищевых цепей, таблицы. Презентация к уроку

§56, вопросы в конце параграфа (устно)

Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 ч.)

66/1

Воздействие человека и его деятельности на животных

Промысел, промысловые виды.

Приводить примеры воздействия человека на окружающую среду. Описывать положительное и отрицательное воздействие человека на животных. Распознавать и описывать домашних животных. Приводить примеры промысловых животных.

Таблицы, Презентация к уроку

§57, вопросы в конце параграфа (устно)

67/2

Одомашнивание животных Лабораторная работа «Распознавание домашних животных».

Одомашнивание, отбор, селекция.

фотографии пород домашних животных. Презентация к уроку

§58, вопросы в конце параграфа (устно)

68/3

Законы России об охране животного мира. Система мониторинга.

Мониторинг, биосферный заповедник, заказник, памятник природы, красная книга.

Приводить примеры редких и охраняемых животных. Объяснять меры по охране животных. Выделять основные признаки животных разных систематических групп

Красная книга, открытки, иллюстрации. Презентация к уроку

§59, вопросы в конце параграфа (устно)

69/4

Охрана и рациональное использование животного мира.

Красная книга, открытки, иллюстрации. Презентация к уроку

§60, вопросы в конце параграфа (устно)

70/5

Контрольно-обобщающий урок Обобщение курса «Животные»

Задания викторины, биологические игры, кроссворды

Задание на лето

Содержание программы.

Введение. Общие сведения о животном мире (2 часа)

История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходст­во и различия животных и растений. Систематика животных.

Требования ГОС

знать/понимать:

- историю развития и структуру зоологии как науки;

- характерные признаки животного организма;

- черты сходства и различия в строении растительной клетки  и клетки животных;

- основы систематики многоклеточных животных, принципы их классификации;

- место и роль человека в природе;

- меры по охране животных.

 уметь:    - объяснять роль зоологии в формировании современной естественнонаучной картины мира;

- обосновывать роль животных в природе и жизни человека;

- определять принадлежность животных к определенной систематической группе (классификация);

- ориентироваться в учебнике с помощью оглавле­ния, работать с текстом и рисунками, выделять главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на вопросы;

- проводить самостоятельный поиск зоологической информации: находить в биологических словарях и справочниках значения зоологических терминов; в различных  источниках необходимую информацию о животных (в том числе с использованием   информационных технологий).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- оценки  последствий деятельности человека по отношению к природной  среде;

- обоснования значения природоохранной деятельности человека в деле сохранения и  умножения  животного мира.

                                                                                                        РАЗДЕЛ 1

Многообразие животных (40 часов)

Простейшие. Многообразие, среда и места оби­тания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы. Демонстрация живых инфузорий, микропрепара­тов простейших.

         Требования ГОС

знать/понимать:

- особенности строения, жизнедеятельности, размножения и развития простейших животных;

- принципы их классификации;

уметь:   - работать с увеличительными приборами, готовить микропрепараты, распознавать простейших;

- обосновывать роль простейших животных в природе и жизни человека;

- работать с таблицами, схемами,   текстом  и  рисунками учебника, выделять главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на  вопросы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний человека и домашних животных, вызываемых простейшими (амебная дизентерия, малярия, амебный менингит, токсоплазмоз, сонная болезнь, «восточная язва»).

Многоклеточные животные.

Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особеннос­ти. Значение в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологи­ческие особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые ви­ды.

Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофиль­ма.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жиз­ни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни челове­ка. Лабораторная работа.

Распознавание органов и систем органов у животных

Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и. поведение. Биологические и эколо­гические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация разнообразных моллюсков и их ра­ковин.

Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и эколо­гические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстраций морских звезд и других иглоко­жих, видеофильма.        

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Мно­гообразие. Среда обитания, образ жизни и поведе­ние. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа. Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих

Класс Паукообразные. Многообразие. Среда оби­тания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Класс Насекомые. Многообразие, Среда обита­ния, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа. Распознавание животных  типа Членистоногие

Требования ГОС

знать/понимать:

- характерные признаки многоклеточных животных;

- основы систематики многоклеточных животных, принципы их классификации;

- особенности строения, жизнедеятельности  представителей различных типов и классов беспозвоночных животных;

- приспособленность животных к среде обитания;                             

- образ жизни и характерные особенности наиболее распространенных видов беспозвоночных животных различных систематических групп.

 уметь:  - распознавать животных отдельных типов и классов;

- обосновывать роль различных беспозвоночных животных в природе и жизни человека;

- работать с таблицами, схемами,   текстом  и  рисунками учебника, выделять главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на  вопросы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний человека и домашних животных, вызываемых паразитическими червями;

- оценки  последствий деятельности человека по отношению к природной  среде;

- обоснования значения природоохранной деятельности человека в деле сохранения и  умножения  животного мира.

Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Надкласс Рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Зна­чение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа Выявление особенностей внешнего строения рыб в связи с образом жизни.

Класс Земноводные, Многообразие. Среда обита­ния, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняе­мые виды.

Лабораторная работа. Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни.

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологиче­ские и экологические особенности. Значение в при­роде и жизни человека. Исчезающие, редкие и ох­раняемые виды.

Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания» образ жизни и доведение. Биологические и эколо­гические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие в охраняемые ви­ды.

Лабораторная работа. Изучение внешнего строения птиц.

Класс Млекопитающие. Важнейшие представи­тели отрядов, млекопитающих. Среда обитания, об­раз жизни и поведение. Биологические и экологи­ческие особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторные работы:

Изучение внешнего строения млекопитающего;

Изучение внутреннего строения млекопитающего;

Распознавание животных  класса Млекопитающие

Демонстрация видеофильма.

Требования ГОС

знать/понимать:

- характерные признаки позвоночных животных;

- основные принципы их классификации;

- особенности строения, жизнедеятельности  представителей различных классов хордовых животных;

- приспособленность животных к среде обитания;                             

- образ жизни и характерные особенности наиболее распространенных видов хордовых животных различных систематических групп.

 уметь:  - распознавать представителей разных  классов хордовых животных;

- обосновывать роль различных хордовых животных в природе и жизни человека;

- работать с таблицами, схемами,   текстом  и  рисунками учебника, выделять главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на  вопросы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- оказания первой помощи при укусах человека опасными животными;

- оценки  последствий деятельности человека по отношению к природной  среде;

- обоснования значения природоохранной деятельности человека в деле сохранения и  умножения  животного мира.

РАЗДЕЛ 2

Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (11часв)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы, ды­хания, пищеварения, выделения, кровообращения.

Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размно­жения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятель­ности организма.

Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

знать/понимать:

- сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания,  дыхания, выделения, транспорта веществ, регуляции  деятельности организма животных различных систематических групп.

уметь - работать с таблицами, схемами,   текстом  и  рисунками учебника, выделять главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на  вопросы;

- распознавать и описывать на таблицах основные органы и системы органов животных отдельных типов и классов;

- сравнивать органы и системы органов представителей отдельных систематических групп и делать выводы на основе сравнения.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- проведения простых биологических исследований: опытов по изучению процессов жизнедеятельности, поведения  животных.

РАЗДЕЛ 3

Индивидуальное развитие животных (4 часа)

Способы размножения. Оплодотворение. Разви­тие с превращением и без превращения. Периоди­зация и продолжительность жизни.

Лабораторные работы: Наблюдение за ростом и развитием животных;

 Наблюдение за поведением животных.

Требования ГОС

знать/понимать:

- особенности размножения, роста и развития животных.

уметь:  - описывать способы размножения  и стадии развития животных;

               - сравнивать бесполое и половое размножение, делать выводы на основе сравнения;

               - доказывать преимущества внутреннего оплодотворения по сравнению с внешним;

               - объяснять биологическую роль метаморфозов в жизни животных;

               - характеризовать возрастные периоды жизни своих домашних животных;

               - объяснять разную продолжительность жизни животных.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

 - проведения простых биологических исследований: наблюдение за ростом и  развитием животных,  определение их возраста.

РАЗДЕЛ 4

Развитие животного мира на Земле (4 часа)

Доказательства эволюции: сравнительно-анато­мические, эмбриологические, палеонтологические.

Ч, Дарвин о причинах эволюции животного ми­ра. Усложнение строения животных и разнообра­зие видов как результат эволюции. Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.

Требования ГОС

знать/понимать:

- причины и результаты эволюции животных;

- основные направления эволюционного процесса животного мира;

- закономерности размещения животных на Земле.

уметь:   - приводить примеры доказательств эволюции животных;

- приводить примеры  усложнения животных  в процессе эволюции;

- объяснять родство, общность происхождения и эволюцию животных;

- работать с таблицами, схемами,   текстом  и  рисунками учебника, выделять главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на  вопросы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- оценки  последствий деятельности человека по отношению к природной  среде;

- обоснования значения природоохранной деятельности человека в деле сохранения  и  умножения  животного мира.

РАЗДЕЛ 5

Биоценозы (4 часа)

Естественные и искусственные биоценозы (водо­ем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз, Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Лабораторная работа: Выявление приспособлений у животных к среде обитания

Требования ГОС

знать/понимать:

- признаки биологических объектов: популяций, экосистем и агроэкосистем; биосферы;

- сущность биологических процессов: круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;                          

- структурные компоненты биоценоза, их взаимосвязи, закономерности.

уметь:   - обосновывать роль животных в природе;

- выявлять приспособления  животных к среде обитания;

- описывать взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза;

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды в экосистемах.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- оценки  последствий деятельности человека по отношению к природной  среде;

- обоснования значения природоохранной деятельности человека в деле сохранения   и  умножения  животного мира.

РАЗДЕЛ 6

Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 часа)

Воздействие человека и его деятельности на жи­вотных. Промыслы. Одомашнивание. Разведение, основы содержа­ния и селекции сельскохозяйственных животных.

Законы об охране животного мира. Система мо­ниторинга. Охраняемые территории. Красная кни­га. Рациональное использование животных.

Лабораторная работа: Распознавание домашних животных

Требования ГОС

знать/понимать:

- наиболее распространенные виды и породы животных, животных своего региона, своей местности;

- место и роль человека в природе;

- меры по охране животных.

 уметь:  - обосновывать роль животных в жизни человека;

- наблюдать за сезонными изменениями в жизни животных.

     использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной

жизни для:

- выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними;

- оценки  последствий деятельности человека по отношению к природной  среде, влияния собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- соблюдения правил поведения в окружающей среде;

- обоснования значения природоохранной деятельности человека в деле сохранения   и  умножения  животного мира.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения биологии ученик должен

Знать/ понимать

·                    Признаки биологических объектов: живых организмов; животных; популяций; экосистем и агроэкосистем; животных своего региона

·                    Сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма животных, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.

·                    Особенности строения организмов животных разных систематических групп

Уметь

·                    Объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды

·                    Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых  и приготовленных микропрепаратов и описывать биологические объекты

·                    Распознавать и описывать: на таблицах основные  части и органоиды животной клетки; на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных  отдельных типов и классов; наиболее распространённых животных своей местности, домашних животных, опасные для человека животные.

·                    Выявлять изменчивость  организмов, приспособления животных к среде обитания, типы взаимодействия разных видов животных между собой и с другими компонентами экосистем

·                    Сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, животных, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

·                    Определять принадлежность  животных определенной систематической группе (классификация)

·                    Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки животных основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значение зоологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о животных (в том числе с использованием информационных технологий);

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                    Соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;

·                    Оказания первой помощи при укусах животных

·                    Соблюдения правил поведения в окружающей среде

·                    Выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.

Содержание познавательной компетенции учащихся 7-го класса. 

·         Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому

·         Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

·         Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ

·         Самостоятельно на основе опорной схемы формулируют определения основных понятий курса биологии 7-ого класса.

·         Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

·         Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт). Проведение фенологических наблюдений за поведением и сезонными изменениями животных.

·         Определение структуры и характеристика объекта познания, поиск функциональных связей и отношений между частями целого. Разделение процессов на этапы, звенья.

Содержание информационной компетенции учащихся 7-го класса.

·         Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, натуральных биологических объектов, моделей, коллекций.

·         Умение работать с биологическими словарями и справочниками в поиске значений биологических терминов.

·          Умение пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации.

·          Умение делать сообщения объемом 4-5 печатных листов.

·          Умение пользоваться интернет -ресурсами для поиска учебной информации о биологических объектах.

·         Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Содержание коммуникативной компетенции учащихся 7-го класса.

·         Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

·         Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).

·         Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

·         Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

·         Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).

Содержание рефлексивной компетенции  учащихся 7-го класса школы. 

·         Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).

·         Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей.

·         Соблюдение норм поведения в окружающей среде.

·         Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими её участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчинённый и др.)

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы.  Все лабораторные работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

При планировании уроков предусмотрены различные виды деятельности и их единство и взаимосвязь, позволяющие оптимально достигать результатов обучения.

Применена чаще всего используемая в практике обучения биологии типология уроков по дидактической цели: урок изучения и первичного закрепления нового учебного материала; урок комплексного применения знаний; урок обобщения и систематизации знаний и умений; урок актуализации знаний и умений; урок контроля и коррекции знаний и умений. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых» знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками на самостоятельный поиск, отбор, анализ и использование информации.

Формы контроля ЗУН:

·                    наблюдение;

·                    беседа;

·                    фронтальный опрос;

·                    индивидуальный опрос;

·                    тестирование;

·                    практикум.

Краткое описание документа:

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с учетом Федерального Государственного стандарта общего образования, одобренный совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и Примерной программой основного общего образования. (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263), за основу рабочей программы взята программа курса биологии для 7 класса «Животные» авторов В.В.Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой // Сборник нормативных документов. Биология /Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.: Дрофа, 2010.; 5—11 классы : программы для обще- образоват. учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника / авт.-сост. Г. М. Пальдяева. — М. : Дрофа, 2009. — 92, [4] с. полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

УМК

Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный план и примерные учебные планы. Примерные программы по биологии. М.: Дрофа. 2007.

Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2009.

Латюшин В.В., Шапкин В. А.. Биология. Животные. 7 класс, учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2009.

Захарова Н. Ю. Контрольные и проверочные работы по биологии: к учебнику В. В. Латюшина и В. А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс»/ Н. Ю. Захарова. 2-изд. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.- 158с.

Программа рассчитана на 70 часов учебного времени (2 часа в неделю).

Рабочая программа для 7 класса включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии, индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.

В 7 классе учащиеся получают общие пред­ставления о структуре биологической науки, ее ис­тории и методах исследования, нравственных нор­мах и принципах отношения к природе.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организ­мов, их индивидуальном и историческом разви­тии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влияни­ем деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области при­родопользования.

Учащиеся получают представление о многообра­зии животных и принципах их класси­фикации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйст­венного производства, медицины и здравоохране­ния, биотехнологии и отраслей производства, осно­ванных на использовании биологических систем.

Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за животными;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, постановки биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными.

Особенности организации учебного процесса:

Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.

Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем).

Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги.

В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д., анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий.