Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы для 4 класса Перспективная начальная школа

Рабочие программы для 4 класса Перспективная начальная школа


Выбранный для просмотра документ 1Русский язык 4а.doc

библиотека
материалов

Рассмотрено и принято

на заседании МО учителей начальных классов

Руководитель МО

________/Сафиуллина Ф. Х./

Протокол № ___

от «____»___________2016 г.


Согласовано

Заместитель директора по УР МБОУ Гимназия с. Большой Сардек имени К. Ф. Шакирова”

__________ /Закиров И. Р./

«_____»___________ 2016 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ Гимназия с. Большой Сардек имени К. Ф. Шакирова”

___________/Мустафин Ф. З./

Приказ № ______

от «____»__________ 2016 г.












Рабочая программа

по предмету «Русский язык» в 4-а классе

Камаловой Алсу Рафилевны,

учителя начальных классов

первой квалификационной категории

МБОУ «Гимназия с. Большой Сардек

имени К. Ф. Шакирова»

Кукморского муниципального района РТ















2016 – 2017 учебный год


Пояснительная записка

Цель: овладение русским языком в целях общения и продолжения дальнейшего образования; развитие интереса к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и чувства сопричастности к культуре и литературе русского народа и народов мира.

Задачи:

  • развивать у детей патриотическое чувство по отношению к русскому языку: любовь и интерес к нему, осознание его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

  • развивать диалогическую и монологическую устную и письменную речь коммуникативные умения, способности к творческой деятельности;

  • осваивать знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладевать элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

  • воспитывать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Согласно учебному плану МБОУ «Гимназия с. Большой Сардек им. К. Ф. Шакирова» Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2016-2017 учебный год на изучение русского языка в 4 классе отводится 136 часа (4 часа в неделю, 34 учебные недели).


Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета


Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 4 классе являются формирование следующих умений:

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Учащийся научится:

  • характеризовать звуки русского языка (ударные/безударные; согласные/гласные, согласные звонкие /глухие);

  • зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Учащийся получит возможность научиться:

  • проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Учащийся получит возможность научиться:

  • правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4-м классе;

  • правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями;

  • правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;

  • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

  • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Учащийся научится:

  • проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ;

  • сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Раздел «Лексика»

Учащийся научится:

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Учащийся получит возможность научиться:

  • подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения значений слов;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Учащийся научится:

  • определять части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;

  • определять три типа склонения существительных;

  • определять названия падежей и способы их определения;

  • определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.

Учащийся получит возможность научиться:

  • проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

  • находить в тексте такие части речи как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Учащийся научится:

  • определять члены предложения: главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

  • определять однородные члены предложения;

  • составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям.

Учащийся получит возможность научиться:

  • различать второстепенные члены предложения - дополнение, обстоятельство, определение;

  • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбора простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

  • различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Учащийся научится:

  • применять общее правило написания: о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова, безударных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;

  • применять правила правописания: безударных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки, безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения, суффиксов глаголов в прошедшем времени, суффиксов глаголов в повелительном наклонении;

  • использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использования словаря);

  • определять (уточнять, проверять) правописание определяемых программой словарных слов по орфографическому словарю учебника;

  • определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но.

Учащийся получит возможность научиться:

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • подбирать примеры с определенной орфограммой;

  • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Учащийся научится:

  • различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);

  • обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;

  • составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;

  • владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;

  • писать письма с соблюдением норм речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

  • создавать тексты по предложенному заголовку;

  • подробно или выборочно пересказывать текст;

  • пересказывать текст от другого лица;

  • анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

  • корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

  • анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

  • оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).



Содержания учебного предмета


1.Фонетика и орфография

Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твердости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных).

Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения.

Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-).

Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-).

Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.

Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).

Написание о-ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).

Написание букв и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-.

Звукобуквенный разбор слова.

2. Морфология и лексика

Разбор слов разных частей речи по составу.

Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи (повторение).

Имя существительное. Категориальное значение имен существительных (значение предметности). Правописание безударных падежных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных (значение признака). Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе.

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Местоимение. Категориальное значение местоимений (значение указания на имя). Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений.

Синтаксическая роль местоимений в предложении.

Глагол. Категориальное значение глагола (значение действия). Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.

Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.

Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Наблюдения за значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа «выпишетевыпишите».

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Союз. Представление о союзе как о части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.

Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова. Связь значений слова между собой (прямое и переносное значение; разновидности переносных значений).

Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления.

Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.

Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами.

Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых выражений.

3. Морфемика и словообразование

Система способов словообразования в русском языке. Представление о словообразовательном аффиксе(без введения термина). Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным словотворчеством в поэзии (на уроках литературного чтения).

Морфемная структура русского слова.

Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). «Чередования звуков, видимые на письме» (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов.

4. Синтаксис и пунктуация

Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.

Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Представления о сложном предложении (наблюдения).

Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.

6. Развитие речи с элементами культуры речи

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям.

Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание (выделение подтем) литературного произведения и составление аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник произведений. Определение основной идеи (мысли) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии) без введения термина «рецензия».

Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.

Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога.

Правила употребления предлогов о и об (о ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном, о рубиновом).

Правила употребления числительных ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.



Тематическое планирование с определением основных

видов учебной деятельности (136 часов)


Основные виды учебной деятельности
  1. Фонетика и орфография (45 ч.)


Проводить звуко-буквенный и фонетический анализ слова. Наблюдать за ролью словесного и логического ударения. Классифицировать слабые и сильные позиции гласных и согласных звуков. Составлять в группе списки слов с непроверяемыми орфограмма гласных и согласных по алфавитному и/или тематическому принципу. Группировать орфограммы в соответствии с выбором букв для гласных и для согласных звуков, способом проверки, с морфем в которой они находятся, с возможностью и невозможностью проверки. Выполнять задания на самостоятельную расстановку знаков в конце предложения и запятых между однородными членами в простом предложении с двумя главными членами. Совместно обсуждать алгоритм/план/способ действий при выполнении работы над ошибками. Использовать результат обсуждения практической деятельности.

2. Морфология и лексика (44 ч.)

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи, обсуждать их роль в речи и их грамматическое значение. Составлять в группах обобщенную таблицу «Части речи». Приобретать опыт обоснования отнесения слова к той или иной части речи. Определять грамматические признаки имен существительных. Обобщать или классифицировать именные части речи в соответствии с изученными грамматическими признаками. Определять начальную форму слова. Совместно составлять алгоритм/порядок действий при определении склонения имен существительных. Сравнивать формы имени существительного и формы имени прилагательного, выявлять зависимость грамматических признаков прилагательных от существительного. Анализировать особенности текста с преимущественным употреблением имен существительных, имен существительных и имен прилагательных. Использовать местоимения при редактировании текстов. Накапливать опыт правильного употребления в речи форм имен существительных, имен прилагательных, местоимений. Узнавать количественные и порядковые числительные в речи. Выделять начальную форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Определять грамматические признаки глагола.

Обобщать или классифицировать глаголы в соответствии с грамматическими признаками. Совместно составлять алгоритм действий при определении спряжения глагола. Сравнивать форму подлежащего, с формой сказуемого, выраженного глаголом. Анализировать особенности текста с преимущественным употреблением глаголов. Определять спряжение глаголов. Изменять в прошедшем времени по родам и числам. Определять грамматическое значение окончаний прошедшего времени. Выделять способы определения спряжения глаголов. Наблюдать за значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа «выпишетевыпишите». Иметь представление о союз, как о части речи. Сведения об употреблении союзов. Находить и употреблять союзы а, и, но в предложении с однородными членами. Адекватно выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Расширять активный и пассивный словарь. Анализировать этимологию слов, доступных учащимся. (снегирь, окно, синица, рябина). Узнавать в тексте устаревшие слова. Развивать активный и пассивный словарный запас. Наблюдать над устаревшими словами и неологизмами. Использовать сведения о происхождении слов при решении орфографических задач. Употреблять в речи фразеологизмы и устойчивые выражения.

3. Морфемика и словообразование

(9 ч.)


Обсуждать признаки родственных слов при их сравнении со словами, включающими омонимичный корень (водитель, водяной), с формами слов, с синонимами. Формулировать определение родственных слов, сверять его с текстом учебника. Накапливать опыт по определению значимых частей данных для разбора слов, в том числе с чередованием согласных в корне. Обсуждать порядок действий при разборе слова по составу. Самостоятельно слова к данным схемам слова. Сравнивать роль приставки и предлога в речи.
Группировать слова в соответствии с их составом.
Сравнивать родственные слова по их лексическому и грамматическому значению. Обсуждать значения наиболее употребляемых приставок и суффиксов. Наблюдать наиболее предпочтительные приставки и суффиксы при образовании слов разных частей речи.
Экспериментировать с составом слова: анализ влияния изменения приставки/суффикса на смысл слова (вход—выход, котенок—котище, звездочка—звездный).
группировать слова по способу их образования.
Сравнивать по составу (основе и окончанию) изменяемые и неизменяемые слова.

4. Синтаксис и пунктуация (23 ч.)


Находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами. Объяснять расстановку знаков препинания в данном предложении. Сравнивать предложения. Накапливать опыт по нахождению в тексте предложений с обращением, с прямой речью, а также сложных предложений с сочинительной связью. Формировать умения составлять схему предложения с однородными членами. Разбор простого предложения по членам предложения. Иметь представление о сложном предложении. Сопоставлять пунктуацию в простых и сложных предложениях с союзами.

5. Лексикография (в процессе каждого урока)


Активно использовать учебные словари: толковый, словарь устойчивых выражений, орфографический. Адекватно выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Расширять активный и пассивный словарь. Наблюдать в речи и самостоятельно употреблять эпитеты, синонимы, антонимы, многозначные слова, фразеологизмы.

Наблюдать за особенностями собственной речи. Создавать учебные и внеучебные ситуации, требующих обращения к словарям. Ориентироваться в орфографическом словаре, словаре эпитетов, синонимов и антонимов для использования нужных слов в своей речи.

6. Развитие речи с элементами культуры речи (15 ч.)


Освоить изложения, как жанр письменной речи. Писать изложения небольшого текста, понятного младшим школьникам. Применять результаты данной работы при самоанализе и взаимоанализе изложений с последующим их редактированием. Сравнивать в текстах разных стилей и типов структуру и наиболее употребительные словообразования. Сравнивать тексты, написанные разным стилем. Сочинять по наблюдениям с использованием описания и повествования. Определять в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использовать элементы рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям.
С
оставлять аннотацию на конкретное произведение, сборник произведений. Составлять план написания собственного сочинения. Сочинять вступление (зачин) или заключение (концовку) на основе анализа этих частей на материале нескольких сказок. Писать отзыв на увиденное, услышанное или прочитанное с интерпретацией и обобщением полученной информации. Выбирать критерии оценки отзыва на основе сравнения отзывов одноклассников. Писать сочинения на заданные темы без опоры на план. Осуществлять поиск информации, (в книгах, Интернете, у взрослых). Правильно употреблять предлоги о, об. Правильно употреблять числительные оба и обе в разных падежных формах.




Календарно-тематическое планирование


чание

Плани

руемая

Факти

ческая


Фонетика и орфография

Проверяемые безударные гласные в корне слова. Правописание безударного гласного в корне проверяемого ударением (повторение)





Правописание безударного гласного в суффиксе проверяемого ударением (повторение)




Правописание безударного гласного в приставке проверяемого ударением (повторение)




Самостоятельная работа по теме: «Повторение»

Разноместность и подвижность словесного ударения




Морфемика и словообразование

Различение суффиксов. Значение суффиксов




Суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы




Фонетика и орфоэпия

Правописание слов с удвоенной буквой согласного, пришедших из других языков




Морфемика и словообразование

Входной диктант с грамматическим значением




Работа над ошибками.

Р/р. Знакомимся с текстом-рассуждением




Р/р. Правила употребления числительных ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.

(Склонение слов «оба», «обе» - 1 ч. с. 26)




Синтаксис и пунктуация

Однородные члены предложения




Однородные главные члены предложения




Однородные второстепенные члены предложения




Союзы при однородных членах предложения. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами




Знаки препинания при однородных членах предложения. Обобщение пройденного материала по теме «Однородные члены предложения»




Р/р. Составление текста-рассуждения (устно) «Размышление о моих увлечениях»




Морфология

Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Ударные и безударные личные окончания




Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям




Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Различение спряжения глаголов по ударным личным окончаниям




Различение спряжения глаголов по ударным личным окончаниям




Правописание безударных личных окончаний глаголов




Правописание безударных личных окончаний глаголов




Правило употребления предлогов О и ОБ.

Р/р. Составление текста-описания и текста-повествования по картине И. Фирсова «Юный живописец»




Контрольное списывание.

Морфология

Определение спряжения глагола по начальной форме




Определение спряжения глагола по начальной форме




Глаголы-исключения: гнать, держать, дышать и слышать




Определение спряжения глагола с глагольным суффиксом –Е по начальной форме




Глаголы-исключения на - ЕТЬ и -АТЬ




Обобщение пройденного материала по теме «Определение спряжения глагола по начальной форме»




Синтаксис и пунктуация

Характеристика предложения и разбор слова как части речи. Обозначение отношений между членами предложения




Характеристика предложения и разбор слова как части речи




Морфология

Спряжение глаголов БРИТЬ и СТЕЛИТЬ




Контрольный диктант за I четверть




Работа над ошибками. Глаголы с суффиксом –Я в начальной форме




Правописание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени




Правописание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени




Р/р. Создание собственных текстов. Рассуждаем о нашем прошлом




Р/р. Письменное изложение «Одуванчик»




Суффиксы повелительной формы глагола




Различение повелительной формы мн. ч. и формы 2 лица мн. ч. глагола




Трудности написания глаголов на –ЯТЬ в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени




Изменение глаголов имеющих в начальной форме суффикс -ЧЬ




Изменение глаголов имеющих в начальной форме суффикс -ЧЬ




Фонетика и орфография

Правописание слов с удвоенной буквой согласного, пришедших из других языков




Усекаемая и неусекаемая основа глаголов




Разноспрягаемые глаголы БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ.

Р/р. Выражение собственного мнения, его аргументация. Учимся отстаивать свое мнение (свою точку зрения) в споре




Контрольный диктант по теме: «Правописание глаголов»




Работа над ошибками.

Фонетика и орфография

Правописание О и Ё после шипящих в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных




Правописание О и Ё после шипящих в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных




Правописание О и Ё после шипящих в корне слова




Правописание кратких форм прилагательных с основой на шипящий




Морфология

Образование наречий от прилагательных с основой на шипящий и их написание




Фонетика и орфография

Обобщение по теме «Правописание слов с основой на шипящий»




Обобщение по теме «Правописание глаголов»




Обобщение по теме «Правописание орфограмм в окончаниях разных частей речи»




Обобщение по теме «Написание слов с буквой удвоенного согласного»




Синтаксис и пунктуация

Обобщение по теме «Морфологический разбор предложения»




Обобщение по теме «Однокоренные члены предложения. Использование однородных членов предложения»




Р/р. Письменное сочинение-рассуждение «О чём рассуждает кот на окне?» по картине В. Джеймса «Кот на окне»




Морфология

Имя существительное, значение и употребление. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам




Контрольный диктант за 1 полугодие




Работа над ошибками. Имя прилагательное, значение и употребление в речи




Краткая форма прилагательных. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.




Морфемика и словообразование

Различение однокоренных слов и синонимов




Морфология

Повелительная форма глагола. Частица не, её значение




Изменение глагола по временам




Определение спряжения глагола




Контрольная работа по теме: «Правописание слов с изученными орфограммами»




Работа над ошибками.

Устойчивые выражения




Р/р. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Письменное сочинение «Место, в котором я живу»




Простая и сложная форма будущего времени глаголов




Простая и сложная форма будущего времени глаголов




Простая и сложная форма будущего времени глаголов. Развитие речи с элементами культуры речи. Как устроена книга




Различение 2-го лица мн. ч. наст. времени и повелительной формы глагола




Фонетика и орфография

Правописание безударных гласных в корнях и окончаниях разных частей речи




Правописание безударных гласных в корнях и окончаниях разных частей речи. Самостоятельная работа по теме: Безударные гласные в разных частях речи




Морфология

Личные местоимения




Личные местоимения (лицо, число, род)




Формы личных местоимений




Морфемика и словообразование

Порядок разбора слов по составу




Разбор слов по составу. Самостоятельная работа по теме «Разбор слов по составу»




Р/р. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Сочинение-описание (письменно по вариантам) «Кот звёздчатый» и «Черниговские коты»




Фонетика и орфография

Орфограммы в корнях слов, безударный гласный




Орфограммы в корнях слов, парные согласные




Орфограммы в корнях слов, непроизносимый согласный




Орфограммы в суффиксах слов




Существительные, беглый гласный в суффиксе




Существительные, правописание суффиксов –ек, -ок




Существительные, буквы О/Е после шипящих и Ц




Прилагательные, буквы О/Е после шипящих и Ц




Самостоятельная работа по теме «Существительные и прилагательные, буквы О/Е после шипящих и Ц»




Морфология

Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных




Глагольные суффиксы




Глагольные суффиксы




Р/р. Знакомство с основными видами изложений: (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения. Письменное изложение «Самолётик»




Контрольный срез знаний по теме: «Словарные слова»




Фонетика и орфография

Орфограммы в окончаниях прилагательных




Орфограммы в окончаниях существительных




Орфограммы в окончаниях глаголов




Орфограммы в окончаниях глаголов




Контрольная диктант по теме «Правописание окончаний глаголов»




Работа над ошибками.

Морфология

Различение формы 2-го лица мн.ч и повелительной формы глагола




Фонетика и орфография

Орфограммы в приставках




Р/р. Знакомство с основными видами и сочинений (без заучивания определений): сочинения- повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения. Сочинение-описание (письменно) по картине Н. Богданова-Бельского «Дети»




Фонетика и орфография

Правописание приставок на З/С




Правописание ъ после приставок на согласный перед гласными Е, Ё, Ю, Я




Правописание разделительного ь




Правописание разделительного ь в прилагательных, отвечающих на вопрос ЧЕЙ?




Правописание разделительного ь в притяжательных прилагательных ед.ч и мн.ч.




Морфемика и словообразование

Работа над смыслом однокоренных слов




Фонетика и орфография

Правописание ь после шипящих у существительных




Правописание ь после шипящих у прилагательных краткой формы




Правописание ь после шипящих в глаголах




Контрольный диктант по теме «Правописание Ь после шипящих в различных частях речи»




Фонетика и орфография

Правописание -ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах




Морфология

Глагол как часть речи




Р/р. Контрольное изложение «Муравьишкин корабль»




Синтаксис и пунктуация

Распространённые и нераспространённые члены предложения. Однородные члены предложения




Разбор предложения по членам предложения. Характеристика предложения




Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях




Правописание орфограмм в разных частях слова




Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами




Постановка знаков препинания в сложных предложениях




Постановка знаков препинания в сложных предложениях.




Правописание простых и сложных предложений




Промежуточная аттестация. Диктант




Работа над ошибками.

Правописание простых и сложных предложений




Правописание простых и сложных предложений




Фонетика и орфография

Обобщение по теме «Правописание орфограмм и способы проверки»




Р/р. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с

учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Что такое аннотация и как ее составить. Составление аннотации к поэтическому сборнику «Времена года»




Морфемика и словообразование

Обобщение по теме «Словообразование»




Фонетика и орфография

Обобщение по теме «Правописание орфограмм в разных частях слова»




Морфемика и словообразование

Обобщение по теме «Разбор слова по составу»




Синтаксис и пунктуация

Обобщение по теме «Правописание простых и сложных предложений»




Обобщение по теме «Правописание простых и сложных предложений»




Заседание для членов клуба «Ключ и заря» по теме «Изученные орфограммы в различных частях слова». Р/р. Рассматриваем старые фотографии






Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса


Основная литература:

  1. Байкова Т. А. Тетрадь для самостоятельных работ. 4 класс: Тетрадь. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2016.

  2. Байкова Т. А., Малаховская О. В., Чуракова Н. Русский язык. 4 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

  3. Чуракова Н. А. Русский язык. 4 класс: Учебник. В 3 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2014.

Дополнительная литература:

  1. Городилова Г. Г., Хамраева Е. А., Амшоков Х. Х., Сат А. Б. Сборник диктантов и контрольных работ по русскому языку. 1-4 классы. – М.: Дрофа, 2007.

  2. Узорова О. В., Нефедова О. В. Диктанты и изложения по русскому языку. 1-4 классы. – М.: Астрель, 2003.







Приложение  


Пример итоговой работы для промежуточной аттестации в 4-г классе (диктант)


Майское чудо

Ласковое солнце согревает землю своим теплом.

Ранним утром ты бежишь в ближнюю рощу. В тенистой прохладе ты видишь редкое чудо. В зелени высокой травы белеет прелестный цветок. На тонкой ножке висят жемчужины. Внизу они похожи на крошечные колокольчики. В  верхней части ещё закрытые цветы напоминают бубенчики. Широкие листья, словно ладони, охраняют хрупкий стебелёк. Слышишь, как звенят колокольчики весны? Ты вдыхаешь тонкий запах нежного цветка. Прекрасный подарок русского леса!

Догадались, о каком растении идёт речь? Ландыш подарила нам весна. Не губи дивную красоту лесной полянки! (86 слов)


Слова для справок: словно, жемчужины, внизу.


Грамматические задания:

1. Разобрать предложение по членам предложения, указать части речи.

1-й вариант – во 3-м предложении (В тенистой прохладе...);

2-й вариант – в 4-м предложении (В зелени высокой...).

2. Разобрать по составу слова:

       1-й вариант – бежишь, подарок.

2-й вариант – тенистой, подарила.

3. В первом предложении у существительных определить падеж.

4. Указать время и спряжение глагола в 1-м, 2-м, 3-м, 4-м предложениях.


Критерии и нормы оценивания итоговой работы


Диктант

Отметка "5" – за работу, в которой нет ошибок или есть 1 негрубая ошибка.

Отметка "4" – за работу, в которой допущено 1-3 ошибки.

Отметка "3" – за работу, в которой допущено 4-6 ошибок.

Отметка "2" – за работу, в которой допущено 7 и более ошибок.

 

Грамматическое задание

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

Отметка "3" – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

Отметка "2" – правильно выполнено менее 1/2 заданий.


17


Выбранный для просмотра документ 2. литер чтение.docx

библиотека
материалов

Рассмотрено

на заседании МО учителей начальных классов МБОУ

Гимназия с. Большой Сардек

имени К.Ф.Шакирова

Руководитель МО

_____/Сафиуллина Ф.Х./

Протокол №

от « » августа 2016 г.


Согласовано

Зам.директора по УР

МБОУ Гимназия

с. Большой Сардек

имени К.Ф.Шакирова

________/Закиров И. Р./


« » августа 2016г.


Утверждено

Директор МБОУ

Гимназия с. Большой Сардек

имени К.Ф.Шакирова

_______/ Мустафин Ф.З./

Приказ №

« » августа 2016 г.






Рабочая программа

по предмету “Литературное чтение” в 4- а классе

Камаловой Алсу Рафилевны,

учителя начальных классов

первой квалификационной категории

МБОУ« Гимназия с. Большой Сардек им. К.Ф.Шакирова »

Кукморского муниципального района РТ













2016 – 2017 учебный год


Пояснительная записка


Цельприобщение младших школьников к чтению на русском языке, восприятие и осмысление русскоязычных учебных и научно-популярных текстов, а так же русских художественных текстов, формирование читательской компетенции на основе самостоятельной читательской деятельности на русском языке.


Задачи:

  • обогащение на основе чтения, восприятия, осмысления художественных, научно-популярных и учебных текстов духовно-нравственных качеств младших школьников;

  • формирование чувства гордости за свой народ и свою многонациональную страну; уважительное отношение к русской литературе и культуре, к литературам и культурам других народов России;

  • развитие у нерусских учащихся эстетической восприимчивости к русскому художественному слову, художественной образности, понимание русского художественного текста как явления словесного искусства; развитие эстетического и художественного вкуса;

  • формирование познавательной и творческой деятельности на основе учебных, научно-популярных , художественных текстов на русском языке; овладение простейшими практическими умениями работать с русскими художественными текстами, сопоставлять однотемные тексты русской и родной литературы, находить в них черты сходства.


Согласно учебному плану МБОУ «Гимназия с. Большой Сардек имени К.Ф.Шакирова » Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2016 – 2017 г. на изучение литературного чтения в 4 классе отводится 68 часа (2 часа в неделю, 34 учебные недели).

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

Предметными результатами по курсу «Литературное чтение» к концу 4-го года обучения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Выпускник научится:

• читать про себя в процессе ознакомительного, просмотрового чтения, выборочного и изучающего чтения;

• грамотно писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с сотрудниками научного клуба младшего школьника «Ключ и заря»;

• определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно;

• представлять содержание основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия;

• перечислять названия двух-трех детских журналов и пересказывать их основное содержание (на уровне рубрик);

Выпусник получить возможность научиться:

• характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;

• читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них, спокойно воспринимать замечания и критику одноклассников по поводу своей манеры чтения;

• обосновывать свое высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;

• ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, титульный лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);

• составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборники произведений;

• делать самостоятельный выбор книг в библиотеке в целях решения разных задач (чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определенную тему);

• высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений и тактично воспринимать мнения одноклассников;

• самостоятельно работать с разными источниками информации включая словари и справочники разного направления).

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Выпускник научится:

• представлять основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам;

• отличать народные произведения от авторских;

• находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (сравнение, олицетворение, гипербола (называем «преувеличением»), звукопись, контраст, повтор, разные типы рифмы).

Выпускник получить возможность научиться: в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получит возможность научиться:

• отслеживать особенности мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках;

• отслеживать проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества - волшебной сказки и былины;

• представлять жизнь жанров фольклора во времени (эволюция жанра волшебной сказки; сохранение жанровых особенностей гимна);

• обнаруживать связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии);

• понимать роль творческой биографии писателя (поэта, художника) в создании художественного произведения;

• понимать, что произведения, принадлежащие к разным видам искусства (литературные, музыкальные, живописные) могут сравниваться не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получит возможность научиться:

• читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе восприятия и передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

• обсуждать с одноклассниками литературные, живописные и музыкальные произведения с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

• устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.



Содержания учебного предмета «Литературное чтение»

1. Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире

Устное народное творчество. Формирование общего представления о «мифе» как способе жизни человека в древности, помогающем установить отношения человека древности, помогающем установить отношения человека с миром природы. Представления о Мировом дереве как связи между миром человека и волшебным миром; представления о тотемных животных и тотемных растения как прародителях человека.

Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном, помощнике и волшебных предметах, Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках.

Былина как эпический жанр (историческое повествование). Характеристика эпического (исторического) героя (победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями — торговлей или ратными подвигами — свое отечество).

Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»).

2. Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а авторской сказке - интерес к миру чувств.

Авторская сказка. Сохранение структурных (жанровых и сюжетных) связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы — к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).

Жизнь жанров фольклора во времени

Взаимоотношения обрядов и праздников.

Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Природе» и «Гимн России»): жанровое и лексическое сходство.

Народная и авторская сказка.

3. Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека.

Сказочная повесть. С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя.

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова.

Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Перенесение победы над волшебным миром в область нравственного смысла: не знание волшебного заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспитание в себе нравственных принципов помогают Нильсу вернуть себе человеческий облик.

Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее представление об образе поэта через его творчество.

Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); лексического и композиционного повтора.

Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии, знакомство с онегинской строфой).

4. Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до нас.

Рассказ. Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рассказа:

событие в рассказе — яркий случай, раскрывающий характер героя;

сложность характера героя и развитие его во времени;

драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче», Л. Улицкая «Бумажная победа»);

формирование первичных представлений о художественной правде как о правде мира чувств, которая может существовать в контексте вымысла и воображения;

выразительность художественного языка.

5. Приближаемся к разгадке тайны особого зрения

Умения и навыки чтения и говорения. Совершенствование навыков выразительного и осмысленного чтения. Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и письменной речью.

Формирование культуры предметного общения:

умений целенаправленного доказательного высказывания с привлечением текста произведения;

способности критично относиться к результатам собственного творчества;

способности тактично оценивать результаты творчества одноклассников.

6. Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная, правда.

Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.

Дальнейшее формирование культуры сравнительного анализа произведений, принадлежащих к разным видам искусства: произведения сравниваются не на основе их тематического сходства, а на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).

7. Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная, правда.

Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.

Дальнейшее формирование культуры сравнительного анализа произведений, принадлежащих к разным видам искусства: произведения сравниваются не на основе их тематического сходства, а на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).

8. Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего.

Задумываемся над тем, что такое отечество.

Библиографическая культура. Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам («Содержание» и «Оглавление» книги, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах книги). Формирование умений составлять аннотацию на отдельное произведение и сборник произведений. Представление о собрании сочинений. Использование толкового и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений.

Представление о библиографическом словаре (без использования термина). Использование биографических сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.

Формирование умений выбирать книги в библиотеке на основе рекомендованного списка.



Тематическое планирование с определением основных

видов учебной деятельности (68 часов)


1.Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире (8 ч)

Определять вид сказки (сказка о животных, вол-шебная сказка); перечислять русские народные сказки; определять особенность волшебного мира в сказках (лес, подземное царство, подводное царство, небесно-заоблачное царство); находить подтверждения в тексте своим предположениям; анализировать волшебные предметы литерату-рного произведения; объяснять значение слова «тотем»; называть сказки, где животные обла-дают чудесными способностями и становятся волшебными помощниками героев; анализировать сказку; делить текст на смысловые части; высказывать предположения о дальнейшем развитии событий; объяснять

название сказки; описывать внешний вид героя сказки; выбирать характеристики героя для Иванушки-дурачка;

объяснять имя главного героя; находить и отмечать характеристики, которые соответ-ствуют понятию «герои волшебной сказки»; называть волшебных помощников в сказке (тотемное животное, тотемное растение);

сравнивать содержание и прядок событий в сказках «Сивка-бурка» и «Крошечка-Хавро-шечка»; находить в сказке волшебные числа;

определять в сказке волшебный мир, его хозяина; читать по ролям разговор Морозко со стариковой дочкой, а затем со старухиной; сравнивать двух дочерей; анализировать отно-шение волшебного мира к Марьюшке; называть волшебных помощников в сказке; сравнивать башкирскую сказку с русскими народными сказ-ками; объяснять сходство мотивов в сказках и преданиях разных народов мира; доказывать, что сказка построена по всем сказочным законам

2.Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а авторской сказке- интерес к миру чувств (8 ч)

Работать с толковым словарем; читать нараспев, делая ударение на выделенных слогах; выделять повтор предлогов, начала строк; находить приметы народного юмора;

подтверждать, что Соловей-разбойник в былине - это и человек-пленник, и одновременно чудо- юдо - получеловек- полуптица выделять средства выразительности; доказывать, что богатырь и конь - это часть сказочного леса; сравнивать литературные произведения и произведения изобразительного искусства; сравнивать богаты-рей и сказочных героев; работать с фразеологи-ческим словарем; подтверждать земное проис-хождение богатыря; сравнивать разговор Святогора с конем и разговор Ильи Муромца со своим конем; отвечать на вопросы строчками из былины; находить связь былины с авторскими сказками; определять, как художник показывает волшебную силу богатыря; сравнивать богатырей волшебного и земного происхождения;

сравнивать отрывки (описание бури и описание подводного царства); указывать связь былины с русской народной сказкой; сравнивать описание подводного царства Г.-Х. Андерсена с описа-нием подводного царства в русской народной сказке «Морской царь и Василиса Премудрая» и в былине «Садко»; сравнивать описание бури Г.-Х. Андерсена и в былине «Садко»; рассказы-вать о творчестве Г.-Х. Андерсена

описывать внешний вид героини; сравнивать характеры Герды и маленькой разбойницы; называть географические названия мест, которые указывает авторанализировать описание царства Снежной королевы; подтверждать свои ответы цитатами из текста; доказывать, что героине помогают не только люди, но и природные явления; называть авторские сказки, в которых любовь оказывается сильнее волшебства;

3.Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека. (10 ч)

Доказывать, что стихотворение написано 200 лет назад; находить звуковые впечатления, которые поэт отразил в стихотворении; читать текст по цепочке; сравнивать впечатления поэта и художника от заката; сравнивать настроение поэта в двух стихотворениях; сравнивать впечатления и чувства художника в разных картинах о природе;

определять, с помощью какого цвета поэт передает свое переживание красоты осени; объяснять, почему поэт сравнивает отдельный лист с сердцем леса, а множество листиков - с полураскрытыми устами; читать строки-описания непогоды;

выразительно читать стихотворения; анализировать сравнения поэта; читать строфы с пометами для выразительного чтения; определять, какое впечатление автор передает с помощью сочетания звуков

определять, в каких двух строфах выражено главное переживание поэта; анализировать авторские сравнения; называть авторские главные жизненные ценности;

сравнивать поступки детей;

выделять средства художественной выразитель-ности при описании ягод черники;

объяснять название произведения; рассказывать о творчестве Юрия Коваля; определять жанр произведения

давать характеристику героям рассказа В. Драгунского; цитировать строки из произве-дения; объяснять приемы смешного; рассказы-вать о творчестве В. Драгунского

сравнивать произведения живописи и литературные произведения; анализировать содержание произведения; определять жанр произведения; сравнивать переживания героев Юрия Коваля и Бориса Сергуненкова

анализировать картины Г. Захарова «Зимние разговоры» и «Пейзаж с карасями»; заканчивать высказывание героев учебника;

4.Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до нас. (6 ч)






Выразительно и осознанно читать текст; работать с толковым словарем; высказывать свое мнение о главных героях; определять жанр произведения; цитировать строки произведения

определять, от какого лица ведется повествование; анализировать поступки героев

цитировать строки из произведений; давать характеристику героям; анализировать содержание произведения;

рассматривать и анализировать репродукции двух картин Н. Богданова-Бельского «Ученицы», «У дверей школы»сравнивать отрывки из писем героя; определять тему и основную мысль картины; сравнивать произведения живописи и литературные произведения

находить в тексте конкретно- исторические приметы времени; сравнивать рассказы А. Чехова «Ванька», Л. Андреева «Петька на даче», А. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители»доказывать, что Чернушка не простая курочка, а персонаж волшебной сказки; анализировать описание внешнего вида героя произведения; доказывать свое мнение; делить текст на смысловые части.

5.Пытаемся понять, как на нас воздействует красота. (8 ч)

Выразительно и осознанно читать текст

работать с иллюстрацией; выделять средства художественной выразительности; сравнивать сказки С. Козлова; выделять в литературном произведении силу красоты; зачитывать строки из текста

читать наизусть; подтверждать свою точку зрения строчками из текста; анализировать, какое чувство вызывает у героя сочетание золо-той осени и наступающей зимы; читать, соблю-дая знаки препинания; объяснять крылатые выражения

находить и перечитывать первую строфу; выделять средства художественной выразитель-ности (ритм, звукопись, повторы слов)

определять тему и основное содержание литературного произведения

объяснять название рассказа; цитировать строчки произведения; находить в тексте ответы на вопросы; сравнивать сказку С. Козлова «Лисичка» и рассказ И. Пивоваровой «Мы пошли в театр»; определять, как воздействует красота на героев данных произведений

определять, если в названии произведения переносный смысл; выделять в рассказе реальные события; называть главную мысль произведения; работать с иллюстрацией; сравнивать портреты двух людей;

6.Приближаемся к разгадке тайны особого зрения (5 ч)



Анализировать содержание текста; объяснять прозвище героя; высказывать свое отношение к героям; определять жанр произведения; описывать внешний вид героев; объяснять слова героев в переносном значении; делить текст на части; давать характеристику героям произведе-ния; выразительно читать текст; пересказывать по плану; объяснять выделенные в тексте слова; ориентироваться в тексте

давать характеристику цветка

объяснять, что такое «настоящее богатство»;

пересказывать текст по плану

определять историческое время, описываемое в рассказе; объяснять поступки героев; находить в тексте описание метели; отвечать на вопросы по содержанию текста; выделять основную мысль

дополнять слова учителя; цитировать произведение; зачитывать нужный фрагмент; определять, каким приемом пользуется автор при описании зимнего пейзажа, если в названии произведения переносный смысл; выделять в рассказе реальные события; называть главную мысль произведения; работать с иллюстрацией; сравнивать портреты двух людей; анализировать музыкальные произведения


7.Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная, правда. (12 ч)

Работать с иллюстрациями;

выделять средства художественной выразительности; рассказывать о творчестве писателей

анализировать поведение героев;

объяснять свою точку зрения; работать с толковым словарем; сравнивать живописные работы П. Пикассо «Плачущая женщина», Э. Мунка «Крик», М. Шагала «День рождения»

сравнивать стихотворные произведения; цитировать произведения; анализировать живописные произведения

сравнивать литературное произведение Л. Кушнера «Сирень» и живописное произведение П. Кончаловского «Сирень»;

доказывать свое мнение; находить и читать необходимые строфы; ; определять рифму в стихотворении; выделять средства художественной выразительности

читать, соблюдая знаки препинания; подтверждать свою точку зрения

сравнивать литературное произведение и произведение живописи; выделять средства художественной выразительности

выделять рифму; определять тип рифмы;


8.Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество. (11 ч)


Выразительно читать стихотворные произведе-ния

анализировать содержание литературного произведения; сравнивать жизнь детей до войны и во время войны; анализировать поступки героев

работать с иллюстрациями; анализировать средства художественной выразительности; делить текст на смысловые части; пересказ-ывать произведение; определять жанр произведения

описывать пейзаж; определять главного героя стихотворения; выделять средство художественной выразительности - контраст

анализировать произведения живописи; доказывать свое мнение; выбирать приемы и средства художественной выразительности

описывать пейзаж; определять главного героя стихотворения

делить стихотворный текст на смысловые части; цитировать строки; анализировать точку зрения героя; анализировать музыкальное произведение

определять главную мысль стихотворения; анализировать переживания героя; анализировать произведение живописи; определять главного героя стихотворения

сравнивать современную фотографию с видом Спасской башни и репродукцию картины Бориса Кустодиева «Вербный торг у Спасских ворот»; сравнивать два гимна: древнегреческий и современный российский; определять, кому обращен каждый гимн; сравнивать первые строфы в обоих гимнах; сравнивать содержание последних строк; объяснять значение выделенных слов

объяснять строки литературного произведения; определять, какой рифмой связаны первые две строчки стихотворения; рассказывать о творчестве А.Пушкина; сравнивать фотографию руин древней Помпеи и репродукцию картины Карла Брюллова «Последний день Помпеи»; рассказывать о творчестве художника; сравнивать содержание картины К. Брюлова и содержание произведения Плиния Младшего; цитировать произведение

9.Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.

Выразительно и осознанно читать текст

рассказывать о творчестве художника

пересказывать; анализировать и сравнивать репродукции картин Ирины Колмогорцевой; выделять средства художественной выразитель-ности

Знать творчество выдающихся представителей русской литературы, классиков детской литературы, произведения современной отечественной и зарубежной литературы





















Календарно-тематическое планирование

Фактичес

кая


Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире

Устное народное творчество.

Формирование общего представления о «мифе» .Древние представления о Мировом дереве как о связи между миром человека и волшебными мирами. Определение жанра литературного произведения. Умение работать с книгой




Произведения устного народного творчества. «Персей». Древнегреческое сказание. Особенности сюжета.




Произведения устного народного творчества. «Персей», икона «Христос спускается в ад». Отношения человека с миром природы.




Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя. Русская народная сказка «Сивка-бурка». Особенности сюжета волшебной сказки.




Сказки разных народов мира. Русская народная сказка «Крошечка - Хаврошечка». Отражение древних представлений о мире.




Различение жанров произведений. Оценочные высказывания о прочитанном произведении Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая». Характеристика героев, их нравственных качеств.




Русская народная сказка «Морозко» (хрестом.) Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах. Эпизоды. их эмоциональная окраска




Обобщение по теме «Постигаем законы волшебной сказки». Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными

произведениями





Знакомство с повествованиями основанными на фольклоре.

Былина как эпический жанр (историческое повествование). Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Проникновение фабульных элементов истории в жанры устного народного творчества. Отличие былин от народных сказок. Приметы народного юмора.




Герой произведения. Характеристика эпического героя. Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя. Былина «Илья Муромец и Соловей- разбойник».




Образы богатырей в живописных произведениях. И. Билибин «Илья Муромец и Святогор». Репродукция картины В. Васнецова «Богатыри». Различение жанров произведений.




Проникновение элементов фабульных истории в жанры устного народного творчества. Былина «Садко». Репродукция картины Н.Рериха «Заморские гости». Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения




Сохранение жанровых и сюжетных связей с народной сказкой. Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Сходство и различие авторской и народной сказки




Характеристика героя волшебной сказки. Ценность нравственного совершенства и силы любви. Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Чтение вслух доступного текста целыми словами.




Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» (хрестом.) Сходство и различие авторской и народной сказки




Обобщение по теме «Устное народное творчество». Осмысление цели чтения.






Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека.

Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе В. Жуковский «Славянка», «Весеннее чувство». Картины И. Левитана «Тихая обитель», «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники».Языковые средства художественной выразительности: сравнения, гиперболы




Выразительные средства авторской поэзии: приемы олицетворения, сравнения. Д. Самойлов «Красная осень». Н.Заболоцкий «Сентябрь». Картины М. Врубеля «Жемчужина».




Выразительные средства авторской поэзии: прием сравнения. Н.Заболоцкий «Оттепель» Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль.




Иван Бунин «Нет солнца, но светлы пруды...», «Детство». Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Высказывание оценочных суждений. Различение жанров произведений




Произведения зарубежной литературы. В. Набоков «Обида». Различение жанров произведений. Жанровые особенности рассказа..




Картина Э. Шанкс «Наём гувернантки». Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями




Представление об образе поэта через его творчество. В. Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею...». Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний




События в рассказе, раскрывающие характер героя. Ю. Коваль «Лес, лес! Возьми мою плоть!». Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями




Выразительность художественного языка .Б. Сергуненков «Конь Мотылек». Картина В. Батенина «Голуби в небе». Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность




Обобщение по теме «Учимся у поэтов и художников». Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями





Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до нас.

Произведения классиков детской литературы. Произведения о детях . Жанровые особенности рассказа. Л.Андреев «Петька на даче». Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения




Драматизм рассказа. Прием контраста. Л. Андреев «Петька на даче».




Сложность характера героя и развитие его во времени. Леонид Андреев «Петька на даче». Высказывание оценочных суждений. Определение жанра литературного произведения. Картины Н.Богданова - Бельского «Ученицы», «У дверей школы»




Жанровые особенности рассказа. А.Чехов «Ванька». События, составляющие основу произведения




А. Чехов «Мальчики». Связь названия с темой текста, мысль текста




События в рассказе, раскрывающие характер героев. А. Чехов «Мальчики». Восприятие и понимание переживаний героев





Пытаемся понять, как на нас воздействует красота.

Произведения о детях и для детей. И. Пивоварова «Как провожают пароходы». Герои произведения .Анализ характера героя.




Драматизм рассказа Л. Улицкая «Бумажная победа». Различение жанров литературных произведений




События в рассказе, раскрывающие характер героев. Л. Улицкая «Бумажная победа». Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность




Сравнительный анализ героев авторской сказки. С. Козлов «Не улетай, пой, птица!» Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения




Мир ценностей героев. С. Козлов «Давно бы так, заяц!» Построение небольшого монологического высказывания.




Выражение внутреннего мира автора через изображение окружающего мира. В. Соколов «О умножение лист вы на золотеющих дорожках!»




Выражение внутреннего мира автора через изображение окружающего мира Б. Пастернак «Опять весна» (отрывок)




Чувства и переживания главного героя. В. Соколов «Все чернила вышли, вся бумага, все карандаши» Обобщение по теме.






Приближаемся к разгадке тайны особого зрения


Произведения о детях. С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа.




Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи. С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам.




Герой сказочной повести: развитие характера во времени. С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» Осмысление цели чтения. Различение жанров произведений




Философское содержание сказочной повести. Антуан де Сент- Экзюпери «Маленький принц»




Раскрытие авторского отношения к героям и событиям. Антуан де Сент- Экзюпери «Маленький принц».





Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная, правда.


Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями




Произведения и герои рассказов Марии Вайсман. Жанровые особенности рассказа. События в рассказе, раскрывающие характер героя.




Произведения выдающихся представителей русской литературы П. Пикассо «Плачущая женщина», Э. Мунк «Крик», М. Шагал «День рождения», Ф. Марк «Птицы», В. Хлебников «Кузнечик». Особый язык художников и поэтов. Восприятие и понимание их переживаний




Картина мира, создаваемая поэтом. А. Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной бывают дни такие...». Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения




Произведения классиков детской литературы. А. Кушнер «Сирень». Выразительные средства авторской поэзии: приемы сравнения, звукописи




Связь смысла стихотворения с избранной стихотворной формой. В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям» Произведения выдающихся представителей русской литературы.




Выразительность художественного языка. Афанасий Фет «Это утро, радость эта...»




Выразительные средства авторской поэзии: прием звукописи. Охватная рифма. Федор Тютчев «Как весел грохот летних бурь... » Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения




Связь смысла стихотворения с избранной стихотворной формой. М. Лермонтов «Парус» Высказывание оценочных суждений.




Выразительные средства авторской поэзии: приемы олицетворения, сравнения. М. Волошин «Зеленый вал отпрянул и пугливо умчался вдаль...».




Выражение внутреннего мира автора через изображение окружающего мира. С. Маршак «Как поработала зима!»




Произведения выдающихся представителей русской литературы. А. Пушкин «В тот год осенняя погода», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя... » Обобщение по разделу.






Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество.


Алексей Пантелеев «Главный инженер». Жанровые особенности рассказа. События в рассказе, раскрывающие характер героев




Выражение внутреннего мира автора через изображение окружающего мира. А. Пантелеев «Главный инженер». Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.




Прием контраста. Алексей Пантелеев «Главный инженер». Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану.




Произведения классиков детской литературы Анна Ахматова «Памяти друга» Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение.




Тема и основная мысль произведения Н. Рыленков «К Родине» Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану.




Промежуточная аттестация. Тест




Выразительность художественного языка. Деление текста на смысловые части. Н. Рубцов «Доволен я буквально всем!».




Лексические повторы Д. Кедрин «Все мне мерещится поле с гречихою» Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения




Жизнь древнего жанра гимна во времени: жанровое и лексическое сходство Картина Б. Кустодиева «Вербный торг у Спасских ворот». Государственный гимн Российской Федерации. Понимание основного содержания услышанного произведения




Путешествие в Казань. В мастерской художника




Экскурсия в библиотеку. Выбор книги из рекомендованного списка. Определение автора, художника-иллюстратора, оглавления, аннотации. Разнообразные поисковые источники







Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса


Учебные пособия для учащихся:

1. Малаховская О. В. Литературное чтение. 4 класс. Тетрадь для самостоятельной работы (в 2-х частях) — М.: Академкнига/Учебник.

1. Чуракова Н.А. Литературное чтение (в 2-х частях) 4 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2014 г

3. Чуракова Н.А., Борисенкова О.В. Методическое пособие «Литературное чтение 4 класс», — М.: Академкнига/Учебник, 2012 г.


Дополнительная литература:

  1. Журнал «Начальная школа», газета «1 сентября».

  2. http:www.Nachalka.com.

  3. http:www.viku.rdf.ru.

  4. http:www.rusedu.ru.

  5. http://school-collection.edu.ru/

  6. www.center.fio.ru

  7. http://www.maro.newmail.ru












Приложение  


Примерная промежуточная аттестационная работа за 4 класс


Прочитай текст.

Ссора птиц.

Один птицелов расстелил в лесу сеть, и в неё попались разные птицы. Стали они говорить:

- Соблазнила нас приманка, вот мы и попались, - сказали вороны.

- Давайте подумаем, как нам вырваться на волю, - предложили скворцы. – Будем стараться все как один, может, и освободимся.

Думали птицы, думали и придумали.

- Давайте, - заговорили голуби, - все разом взмахнём крыльями, - может, взлетим, поднимем сеть?

- Верно, - подхватили остальные птицы. – Может, поднимем сеть, если дружно возьмёмся.

Дружно взмахнули все птицы крыльями, подняли сеть и полетели. Увидел птицелов, что сеть с птицами летит, - диву дался и бросился вдогонку.

Наверху летят птицы вместе с сетью, внизу бежит за ними птицелов. Бежит, глаз не спускает со своей сети, а как подбежал поближе и разглядел птиц, так и подумал: «Птицы-то в сеть попались разные!.. Может, перессорятся? Тогда  они так быстро лететь не смогут, и сеть потянет их к земле!  Тут-то я их и поймаю…»

И действительно, некоторое время все птицы дружно махали крыльями, а потом вороны закаркали:

- Никто так не старается, как мы, вороны! Если бы мы так ленились, как все, сеть давно бы упала на землю!

Услышали это голуби и рассердились:

- Будет вам бахвалиться! Мы стараемся не меньше вашего!

Теперь пришла очередь обидеться скворцам. Вступили в спор и они.

Начали все птицы браниться, друг друга упрекать… Крыльями они махали еле-еле, и сеть тянула их к земле всё сильнее и сильнее. Вскоре они летели совсем низко, но не замечали этого. Когда дружба врозь, работа на лад не идёт, Как только птицелов смог дотянуться до верёвки, он крепко ухватился за неё и притянул сеть к земле. Унёс птицелов птиц, да в клетки их пересажал. (304 слова).


Часть 1.

При выполнении заданий этой части выбери правильный вариант ответа.

1.Где происходят описанные события, описанные в начале текста?

1)    в деревне

2)    в поле

3)    в лесу


2. Почему попались птицы в сеть?

1)    соблазнились приманкой

2)    любопытно было узнать, что внутри

3)    захотели попасть в клетку


3. Выбери верный вариант значения выражения «все как один».

1)    дружно

2)    весело

3)    быстро


4.Что помогло птицелову поймать птиц во второй раз?

1) птицы выбились из сил

2) птицы затеяли вздорную ссору и потеряли высоту

3) птицы запутались в сети

5.Какое образное выражение помогает понять главную мысль текста?

1) дружно не грузно, а врозь хоть брось

2) друзья познаются в беде

3)    долг платежом красен


6. Подумай, что вынесено в заглавие текста?

1) основная мысль

2) тема


7. В какой сборник можно поместить это произведение?

1) сборник сказок

2) сборник басен

3) сборник былин

4) сборник рассказов


8. Главная мысль какой басни созвучна с главной мыслью этого произведения?

1) И.Крылов «Лебедь, рак и щука».

2) И.Крылов «Мартышка и очки».

3) И.Крылов «Кот и повар».


Часть 2.

При выполнении заданий этой части кратко запиши ответ.


9. Назови героев произведения_____________________________________________________


10. Могут ли происходить события, описанные в тексте, зимой? Докажи – почему?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


11. Обьясни значение выражения «диву дался»._______________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


12.Восстанови верную последовательность пунктов плана прочитанного текста.

А) Снова в неволе

Б) Птицы держат совет: как вырваться на волю

В) Дружный полёт

Г) Соблазнившись приманкой, птицы попадают в сеть

Д) Вздорная ссора птиц


13.Выпиши предложение из текста, помогающее понять, о чём главном хотел сказать нам автор. _______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________


14. Вспомни названия произведений (1-2), героями которых тоже являются птицы, упомянутые в сказке. ___________________________________________________________

_____________________________________________________________________________


Часть 3.

Сформулируй и запиши ответ (5-6 предложений) на вопрос.

15. Понравилось ли тебе это произведение и чем?

Критерии оценки

Часть1 –задания 1-8, они предусматривают выбор единственно правильного ответа из трёх предложенных.

Часть2 –задания 1-6, они требуют записи краткого ответа.

Часть3- задание 12, это задание творческого характера, в нём требуется сформулировать и записать полный ответ, состоящий из 5-6 предложений.

Оценивание тестов

За правильное выполнение заданий (с1 по 13) ставится оценка «5»,

за правильное выполнение (9-10 заданий ) ставится оценка «4»,

за правильное выполнение (6-8 заданий) ставится оценка «3»,

задание 12 оценивается отдельно, и только за правильное выполнение задания ставится отметка «5"






Выбранный для просмотра документ 3. татар теле.docx

библиотека
материалов

Татарстан Республикасы Кукмара муниципаль районы “К.Ф.Шакиров исемендәге Зур Сәрдек гимназиясе” муниципаль бюджет белем бирү учреждениесе башлангыч сыйныф укытучыларының методик берләшмә утырышында каралды һәм кабул ителде.

Методик берләшмә җитәкчесе: _________/Сафиуллина Ф. Х./

Беркетмә №_____

«____» ______ 2016 ел.

Килешенде”

Татарстан Республикасы

Кукмара муниципаль районы “К.Ф.Шакиров исемендәге Зур Сәрдек гимназиясе ” муниципаль бюджет гомуми белем бирү учреждениесе укыту эшләре буенча директор урынбасары ________

/ Закиров И. Р./

«___» _____ 2016 ел.


Раслыйм”

Татарстан Республикасы

Кукмара муниципаль районы “К.Ф.Шакиров исемендәге Зур Сәрдек гимназиясе ” муниципаль бюджет гомуми белем бирү учреждениесе директоры


________/ Ф.З.Мустафин/

Приказ №______

«____» ________ 2016 ел.











Татарстан Республикасы Кукмара муниципаль районы

К.Ф.Шакиров исемендәге Зур Сәрдек гимназиясе”

муниципаль бюджет гомуми белем бирү

учреждениесенең башлангыч сыйныф укытучысы

Камалова Алсу Рафил кызының

4-а сыйныфы өчен татар теленнән

эш программасы


















2016- 2017 нче уку елы



Аңлатма язуы

Максат:

  • Укучыларны татар теленең фонетик, график, орфографик, орфоэпик, лексик, сүз ясалышы, грамматик, стилистик нигезләре белән таныштыру, ана телендә иркен сөйләшергә һәм аралашырга, логик эзлекле итеп уйларга өйрәтү.

Бурычлар:

  • татар телендә аралашу күнекмәләре булдыру;

  • тел чараларын аралашу эчтәлегеннән чыгып сайлый белергә өйрәтү;

  • укучыларны сүзлекәр белән эшләргә өйрәтү һәм сүз запасын баету;

  • тел белеменең фонетика, лексика, граммматика бүлекләре буенча башлангыч белем бирү, өйрәнелә торган тел берәмлекләрен тикшерә, куллана белергә рус теле белән чагыштырып өйрәтү;

  • укучыларда ныклы орфографик һәм пунктацион күнекмәләр булдыру;

  • сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләреннән файдалану;

  • укучыларда татар теленә хөрмәт һәм ихтирам тәрбияләү, телнең чисалыгын, дөреслеген саклау, телне, халыкның рухи мирасын өрәнүгә кызыксыну уяту.


Татарстан Республикасы Кукмара муниципаль районы “К.Ф. Шакиров исемендәге Зур Сәрдек гимназиясе” муниципаль бюджет гомуми белем бирү учреждениесенең 2015-2016 нче уку елы өчен педагогик киңәшмәдә расланган (Беркетмә №1, 31 август, 2016 ел) укыту планында килешенгәнчә, эш программасы атнага 3 сәгать исәбеннән төзелде. Барысы 102 сәгать, 34 уку атнасы.


Укыту предметын үзләштерүнең планлаштырылган

предметлы нәтиҗәләре


Фонетика, орфоэпия һәм графика

Татар теленнән башлангыч гомуми белем бирү баскычын тәмамлаучы укучы өйрәнәчәк:

  • аваз һәм хәрефләрне аерырга;

  • ана теленең авазларын һәм хәрефләрен, аларның әйтелеш һәм язылыш үзенчелекләрен аңлый, авазларга характеристика бирә белергә;

  • хәрефләрнең алфавитта урнашу тәртибен һәм, кирәкле мәгълүматны табу өчен, алфавитны куллана алырга.

Укучы өйрәнергә мөмкинлек алачак:

  • дәреслектә тәкъдим ителгән үрнәк буенча сүзгә мөстәкыйль рәвештә фонетик-график (аваз-хәреф) анализ ясарга, сүзгә ясалган фонетик-график анализның дөреслеген бәяли белергә.

Сүз төзелеше (морфемика)

Укучы өйрәнәчәк:

  • тамырдаш сүзләрне һәм сүз формаларын аерырга;

  • сүзнең тамыр һәм кушымчаларын таба белергә.

Укучы дәреслектә тәкъдим ителгән үрнәк буенча кушымчаларның чикләре ачык күренеп торган сүзләрнең төзелешен тикшерү һәм аның дөреслеген бәяләү мөмкинлеге ала.


Лексикология

Укучы:

  • мәгънәсе ачыклану таләп ителә торган сүзләрне табарга;

  • текст буенча сүзләрнең мәгънәсен аера яисә аны аңлатмалы сүзлек ярдәмендә ачыкларга өйрәнә.

Укучы, текстларда кабатлаулар булдырмас өчен, кирәкле синонимнар, антонимнар табу, текстта туры һәм күчерелмә мәгънәле сүзләрне билгеләү, аларның урынлы кулланылышын бәяләү, тәкъдим ителгән сүзләр арасыннан тиешлесен сайлап алу мөмкинлеге ала.

Морфология

Бу бүлектә укучы:

  • исемнәрнең сан, килеш һәм тартым белән төрләнешен;

  • сыйфатларның лексик-семантик һәм морфологик-синтаксик үзенчәлекләрен;

  • фигыльнең лексик-семантик үзенчәлекләрен өйрәнә.

Укучы дәреслектә тәкъдим ителгән үрнәк буенча исемгә, сыйфатка, фигыльгә морфологик анализ ясау һәм аның дөреслеген бәяләү, тексттан алмашлык, рәвеш, бәйлек сүзләр, кисәкчә, теркәгечләрне, фигыльләрдәге юклык кушымчаларын (-ма / -мә) табу мөмкинлеге ала.

Синтаксис

Бу бүлектә укучы:

  • җөмлә, сүзтезмә һәм сүзләрне аерырга;

  • сораулар ярдәмендә сүзтезмә һәм җөмләләрдәге сүзләр арасындагы бәйләнешне табарга;

  • җөмләнең әйтү максаты буенча төрен аерырга;

  • җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләрен билгеләргә;

  • тиңдәш кисәкле һәм тойгылы җөмләләрне интонациясе буенча билгеләргә өйрәнә.

Укучы җөмләнең иярчен кисәкләрен – аергыч, тәмамлык, хәлләрне аеру,дәреслектә тәкъдим ителгән үрнәк буенча гади җөмләгә синтаксик анализ (җөмлә кисәкләре буенча) ясау һәм аны тикшерүнең дөреслеген бәяләү, гади һәм кушма җөмләләрне бер-берсеннән аеру мөмкинлеге ала.

Орфография һәм пунктуация

Укучы:

  • дөрес язылыш кагыйдәләрен өйрәнгән күләмдә кулланырга;

- сүзләрнең дөрес язылышын орфографик сүзлек буенча ачыкларга;

- 80–90 сүзле текстны дөрес итеп күчереп язарга;

- өйрәнелгән дөрес язу кагыйдәләренә туры килгән 70–80 сүзле текстны укытучы әйтеп торганда язарга;

- үзе төзегән һәм тәкъдим ителгән текстны тикшерергә, орфографик һәм пунктуацион хаталарны табарга һәм төзәтергә өйрәнә.

Укучы орфографик хата ясау мөмкинлеге булган очракларны аңлау, аерым орфограммаларга мисаллар сайлау, текстлар төзегәндә орфографик һәм пунктуацион хаталарны булдырмау өчен, язганнарны үзгәртү, хаталар өстендә эшләгәндә, аларның сәбәпләренә төшенү һәм алдагы язма эшләрдә хата җибәрмәү юлларын ачыклау мөмкинлеге ала.

Сөйләм үстерү

Укучы:

  • аралашу даирәсенә карап, тиешле сүзләрне сайларга;

көндәлек аралашуга бәйле татарча сөйләм әдәбе формаларын дөрес кулланырга;

  • аралашу ситуациясен исәпкә алып, текстка карата үз мөнәсәбәтен белдерергә һәм аның дөреслеген дәлилләргә;

  • текстка исем берергә;

  • укылган яки тыңлаган текстның планын төзергә;

  • аерым аралашу ситуацияләренә туры китереп, хат яки тәбрикләү хаты кебек кечкенә текстлар язарга өйрәнә.

Укучы тәкъдим ителгән исемнең эчтәлегенә туры килгән текст төзү, бирелгән текстның эчтәлеген тулысынча яки сайлап сөйләү, сөйләмнең сурәтләү, хикәяләү, фикер йөртү кебек төрләрен кулланып, билгеле бер тема буенча телдән хикәя төзү, урыннары алышынган җөмләләрдән торган текстны тикшерү һәм төзәтү, аның мәгънә бөтенлеге югалган урыннарын табу, хаталы текстларга төзәтмә кертү, төрле төрдәге изложение яки сочинение язганда, эшне эзлекле алып бару, аны тикшерү һәм бирелгән үрнәк белән чагыштыру, уку бурычларының дөреслеген бәяләү, үз текстын, аралашу максаты һәм шартыннан чыгып, чыганак (беренчел) текст белән чагыштыру, электрон чыганаклардан файдаланганда, тел нормаларының үтәлешен саклау мөмкинлеге ала.


Укыту предметының эчтәлеге

1 -3 сыйныфларда үткәннәрне кабатлау

Фонетика, морфология һәм синтаксистан үткәннәрне кабатлау һәм тирәнәйтү


Сүз. Телнең сүзлек байлыгы. Сүзнең лексик мәгънәсе

Сүзнең лексик мәгънәсе, алынма сүзләр, бер мәгънәле һәм күп мәгънәле сүзләр, тотрыклы сүзтезмәләр, омоним, синоним, антонимнарны искә төшерү. Татарча-русча яки русча-татарча сүзлек, орфографик сүзлек, аңлатмалы сүзлек, фразеологик әйтелмәләр сүзлеге белән эшләү.


Сүз төзелеше һәм сүз ясалышы

Тамыр һәм кушымчаларны аера белү, кушымчаларның ясагыч һәм төрләндергечләргә бүленүен,сүзләрнең ясалыш буенча төрләрен (кушма, парлы сүзләр) искәтөшерү. Ясалма, кушма, парлы, тезмә сүзләрнең ясалышы һәм язылышы; рус теленнән татар теленә кергән алынма кушма сүзләрнеңүзенчәлекләре; сүз төзелешенә анализ ясау. Кушымчаларның төрле вариантларын (калын һәм нечкә кушымчалар, яңгырау, саңгырау һәм борын авазларына

башланган кушымчалар), сингармонизм законына буйсынмаган сүзләргә сүз ясагыч кушымчаларның ялгану тәртибен, кайбер кушма сүзләрдә ь һәм ъ хәрефләренең язылыш кагыйдәләрен аңлату һәм ныгыту. Сүзнең мәгънәле кисәкләре: тамыр һәм кушымчалар. Исем, сыйфат, фигыль,рәвеш сүз төркемнәрен ясый торган продуктив кушымчалар. Кушымчаларның ялгану тәртибе. Тамыр һәм ясалма сүзләр. Кушма һәм парлы сүзләр. Тамырдаш сүзләр

Сүз төзелеше һәм сүз ясалышы

Тамыр һәм кушымчаларны аерабелү, кушымчаларның ясагыч һәм төрләндергечләргә бүленүен,сүзләрнең ясалыш буенча төрләрен (кушма, парлы сүзләр) искәтөшерү. Ясалма, кушма, парлы, тезмә сүзләрнең ясалышы һәм язылышы; рус теленнән татар теленә кергән алынма кушма сүзләрнеңүзенчәлекләре; сүз төзелешенә анализ ясау. Кушымчаларның төрле вариантларын (калын һәмнечкә кушымчалар, яңгырау, саңгырау һәм борын авазларына

башланган кушымчалар), сингармонизм законына буйсынмаган сүзләргә сүз ясагыч кушымчаларның ялгану тәртибен, кайбер кушма сүзләрдә ь һәм ъ хәрефләренең язылыш кагыйдәләрен аңлату һәм ныгыту. Сүзнең мәгънәле кисәкләре: тамыр һәм кушымчалар. Исем, сыйфат, фигыль,рәвеш сүз төркемнәрен ясый торган продуктив кушымчалар. Кушымчаларның ялгану тәртибе. Тамыр һәм ясалма сүзләр. Кушма һәм парлы сүзләр. Тамырдаш сүзләр

Морфология

Сүз төркемнәре

Исем

Мәгънәсе, сораулары, формалары, ясалышы, җөмләдәге урыны турында кабатлау. Исемнәрнең хәбәр булып килүләренә күзәтүләр. Ялгызлык һәм уртаклык исемнәр. Берлек һәм күплек сандагы исемнәр. Исемнәрнең килеш һәм тартым белән төрләнеше. Калын һәм нечкә төрләнеш. Сингармонизм законына буйсынмаган сүзләргә кушымча ялгау. Килеш кушымчаларының дөрес язылышы.

Баш килеш. Бу формада исемнәрнең җөмләдә ия, хәбәр, иярчен кисәк була алулары. Төшем килешенең мәгънәсе, җөмләдәге функциясе.

Фигыль. 4 нче сыйныфта 1—3 нче сыйныфта үткән материалны искә төшереү. Хикәя фигыльнең билгеле үткән заман, нәтиҗәле

үткән заман формалары; киләчәк заман формалары: билгесез киләчәкзаман, билгеле киләчәк заман. Боерык фигыль: боерык фигыльнең мәгънәсен һәм зат-сан белән төрләнеше, боерык фигыльнекуллану һәм дөрес язу. Фигыльнең җөмләдә хәбәр булып килүе, антонимһәм синоним фигыльләр. Инфинитив.

Сыйфат. Сыйфат дәрәҗәләре, аларның дөрес язылышы һәм кулланылышы. Сыйфатның җөмләдәге функциясе (аергыч, хәбәр),

синоним һәм антоним сыйфатлар.

Алмашлык. Зат, сорау, күрсәтү алмашлыклары. Алмашлыкларның килеш белән төрләнеше, дөрес язылышы. Алмашлыкларның сөйләмдәге роле.

Сан. Сүз төркеме буларак сан турында мәгълүмат.Саналмыш. Микъдар, тәртип, чама саннары турында мәгълүмат . Саннарның җөмләдәге функциясе.

Рәвешләр турында башлангыч мәгълүмат бирү, җөмләдәге функциясе.

Кисәкчә турында төшенчә бирү, аларның мәгънә төсмерләре.

Бәйлек һәм бәйлек сүзләр, аларны җөмләдә куллану.

Синтаксис

Сүзтезмә һәм җөмлә. Сүзтезмә һәм тезмә сүзләр, сүзтезмәдәге иярүче һәм ияртүче сүз. Җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләре. Аергыч. Җыйнак һәм җәенке гади җөмлә. Тиңдәш кисәкләр һәм алар янында тыныш билгеләре. Эндәш сүзләр һәм алар янында тыныш билгеләре. Гади һәм кушма җөмлә.

Бәйләнешле сөйләм

Текст. Тема. Текст өлешләре.Сөйләм этикасы. Хикәяләү, тасвирлау, фикерләү текстлары.

Кабатлау татар теленнән Кечкенә БРИ (Мини - ЕРЭ) Тест


Тематик планлаштыру (102 сәгать)

Укыту фәненең эчтәлеге

Укыту эшчәнлегенә бәяләмә

1—3 нче сыйныфларда үткәннәрне

кабатлау (8 сәг.)


Ана теленең авазларын һәм хәрефләрен, аларның әйтелеш һәм язылыш үзенчелекләрен аңлый, авазларга характеристика бирә алу.

Хәрефләрнең алфавитта урнашу тәртибен һәм, кирәкле мәгълүматны табу өчен, алфавитны куллана белү.

Сүзләрдәге орфограммаларны танып, аларның язылышын кагыйдәгә нигезләнеп аңлату. Тамырдаш сүзләрне табу. Сүз төркемнәрен искә төшерү .

Сүз. Телнең сүзлек байлыгы (8 сәг.)


Төрле типтагы сүзлекләр белән эшләү. Мәгънәсе ачыклану таләп ителә торган сүзләрне табарга;

текст буенча сүзләрнең мәгънәсен аера яисә аны аңлатмалы сүзлек ярдәмендә ачыкларга өйрәнү.

Текстларда кабатлаулар булдырмас өчен, кирәкле синонимнар, антонимнар табу, текстта туры һәм күчерелмә мәгънәле сүзләрне билгеләү, аларның урынлы кулланылышын бәяләү, тәкъдим ителгән сүзләр арасыннан тиешлесен сайлап алу

Сүз төзелеше (12 сәг.)


Сүзләрне төзелеше ягыннан тикшерү (тамыр һәм кушымчаларны аеру, кушымчаларның төрен билгеләү, тамыр, ясалма, кушма һәм парлы сүзләрне аерып күрсәтү). Мөнәсәбәт белдерүче кушымчаларны билгеләү. Укытучы тәкъдим иткән сүзләрнең төзелешен тикшерә белү.

Сүз төркемнәре. (50 сәг)


Сүз төркемнәрен һәм аларның грамматик билгеләрен тану, аеру (исемнең санын, килешен, фигыльнең затын, заманын);

Берлек сандагы исемнәрне килеш белән

һәм тартым белән төрләндерү. Исемнәргә морфологик анализ ясау күнекмәләре булдыру (уртаклык яки ялгызлык булуы, берлектә яки күплектә килүе, килеше, тартым белән төрләнүе-төрләнмәве, нинди җөмлә кисәге булып килүен күрсәтү). - Фигыльне заман формаларына куя белү.

Сыйфатларның төрле дәрәҗә формаларын ясау (гади, чагыштыру, артыклык һәм кимлек). Дәреслектәге һәм укытучы тарафыннан бирелгән сыйфатларның төрле дәрәҗә формаларын ясап, алар белән җөмләләр төзү.

Микъдар һәм тәртип саннарын билгеләү, аларны сөйләмдә дөрес куллану.


Синтаксис (12 сәг.)

Җөмләнең баш кисәкләрен табып, аларның нинди сүз төркеме белән белдерелүенә мисаллар әйтү, укытучы күрсәткән (яки мөстәкыйль рәвештә укучы үзе тапкан) әдәби тексттан баш кисәкләрне күрсәтү.

Җыйнак һәм җәенке җөмләләрне телдән һәм язма сөйләмдә дөрес куллану.

Җөмләнең иярчен кисәкләреннән аергычның сыйфат, сан белән белдерелүен күрсәтү. Тиңдәш кисәкләрне билгеләү, алар янында җыючы һәм каршы куючы теркәгечләрне куллану. Җөмләгә синтаксик анализ ясау күнекмәләре булдыру (ия, хәбәр, аергыч, тиңдәш кисәкләрне күрсәтә алу).

Эндәш сүзләрне иядән аеру, алар янында тыныш билгеләрен дөрес кую.


Бәйләнешле сөйләм (8 сәг.)

Текстның темасын һәм төп фикерен билгеләү.

Текстны мәгънәле кисәкләргә бүлү, кызыл юлны саклау.

Текстның мәгънәле кисәкләре, җөмләләр арасында бәйләнеш булдыру.

Темасыннан яки төп фикереннән чыгып, текстка исем кую.

Хикәяләү, тасвирлау һәм фикер йөртү характерындагы текстларны аера белү. Сәнгатьле итеп укылган текстның төп фикерен аңлап, эчтәлеге буенча гади план төзү, эзлекле сөйләү, план буенча изложение язу

Шәхси тәҗрибәгә, сюжетлы картинага таянып (алдан әзерлек белән), сочинение язу.

Фикер йөртү характерындагы җавап төзеп әйтү


Уку елында өйрәнгәннәрне кабатлау (4 сәг.)


Үтелгән орфограммалар кергән текстны, тиешле тыныш билгеләрен куеп, диктант итеп язу. Гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау.































Календарь-тематик планлаштыру



Дәреснең темасы

Вакыты



Искәрмә

Планлаш

тырылган

Фактик

1—3 нче сыйныфларда үткәннәрне

кабатлау




Авазлар һәм хәрефләр турында 1 – 3 сыйныфларда үткәннәрне кабатлау.

Җәйге истәлекләр буенча сочинение язу




Авазлар һәм хәрефләр турында 1 – 3 сыйныфларда үткәннәрне кабатлау.




Сүз төзелеше турында 1 – 3 сыйныфларда үткәннәрне кабатлау.




Сүз төркемнәре” темасы буенча 1 – 3 сыйныфларда үткәннәрне кабатлау. Тест биремнәре.




Грамматик биремле диктант “Күбәләк малае Әлтәфи”




Хаталар өстендә эш. Җөмлә турында 1—3 нче сыйныфларда үткәннәрне кабатлау.




Аңлатмалы диктант “Көз якынлаша”




Сүз. Телнең сүзлек байлыгы




Сүзнең лексик мәгънәсе

Алынма сүзләр




Бер мәгънәле һәм күп мәгънәле сүзәр




Тотрыклы сүзтезмәләр




Омонимнар




Синонимнар, антонимнар




Изложение язу




Сүз. Телнең сүзлек байлыгы” темасы буенча үткәннәрне кабатлау




Сүз төзелеше




Тамыр һәм кушымча

Сүз ясагыч кушымчалар




Сүз ясагыч кушымчалар. Сүз төзелешен тикшерү тәртибе.




Картина буенча сочинение язу




Төрләндергеч кушымчалар




Кушма сүзләр




Кушма сүзләр. Сүзлек диктанты.




Парлы сүзләр. Хаталар өстендә эш.




Парлы сүзләр. Иҗади эш.




Тезмә сүзләр




Сүз төзелеше” темасы буенча контроль диктант




Хаталар өстендә эшләү. “Сүз төзелеше” темасын кабатлау. Тест биремнәре эшләү




Сүз төркемнәре. Исем




Исем турында үткәннәрне искә төшерү

Ялгызлык һәм уртаклык исемнәр




Ялгызлык һәм уртаклык исемнәр. Рәсем буенча хикәя язу.




Берлек һәм күплек сандагы исемнәр




Исемнәрнең тартым һәм килеш белән төрләнеше




Исемнәрнең тартым һәм килеш белән төрләнеше. Баш килештәге исемнәрнең җөмләдә ия, хәбәр, иярчен кисәк була алулары.




Изложение язу




Фигыль




Фигыль турында үткәннәрне искә төшерү

Хәзерге заман хикәя фигыль




Хәзерге заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше




Үткән заман хикәя фигыль




Билгеле һәм нәтиҗәле үткән заман хикәя фигыльләр




Киләчәк заман хикәя фигыль




Билгесез һәм билгеле киләчәк заман хикәя фигыльләр




Боерык фигыль




Боерык фигыльнең төрләнеше




Боерык фигыльнең барлык һәм юклык төре.




Антоним һәм синоним фигыльләр




I яртыеллыкны йомгаклау буенча контроль диктант




Хаталар өстендә эшләү. Фигыль турында үткәннәрне кабатлау.




Сыйфат




Сыйфат турында үткәннәрне кабатлау

Сыйфат дәрәҗәләре




Сыйфат дәрәҗәләре, аларның дөрес язылышы һәм кулланылышы.




Сыйфатның җөмләдәге функциясе

(аергыч, хәбәр)




Синоним һәм антоним сыйфатлар




Сочинение язу “Керпе”




Сыйфат турында үткәннәрне кабатлау. Тест биремнәре




Алмашлык




Зат алмашлыкларының килеш белән

төрләнеше

Зат алмашлыкларының килеш белән

төрләнеше. “Үзем турында” темасына хикәя төзеп язу.




Зат алмашлыкларының килеш белән

төрләнеше. Белемнәрне тикшерү




Сорау алмашлыклары




Сорау алмашлыклары. Тест биремнәре.




Зат алмашлыклары” темасы буенча аңлатмалы диктант




Сан




Сан турында төшенчә

Микъдар саннары




Микъдар саннары. Күрмә диктант (42 нче күнегү)




Тәртип саннары




Тәртип саннары. Белемнәрне тикшерү (тест эшләү)




Сан” темасы буенча искәртмәле диктант




Рәвеш.

Рәвеш турында төшенчә




Телдә еш кулланыла торган рәвешләр.




Телдә еш кулланыла торган рәвешләр, аларның дөрес язылышы




Изложение язу




Рәвеш турында үткәннәрне кабатлау




Кисәкчәләр




Кисәкчәләрнең мәгънә төсмерләре




Бәйлек һәм бәйлек сүзләр




Бәйлекләрне җөмләдә куллану




Контроль диктант




Хаталар өстендә эшләү. “Сүз төркемнәре” темасын кабатлау. Үткәннәрне ныгыту.




Синтаксис




Җөмлә. Сүзтезмә

Сүзтезмә һәм тезмә сүзләр, сүзтезмәдәге иярүче һәм ияртүче сүз.




Җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләре.




Ия һәм хәбәр.




Җыйнак һәм җәенке гади җөмлә




Җөмләнең иярчен кисәкләре. Аергыч




Тиңдәш кисәкләр һәм алар янында тыныш билгеләре.




Эндәш сүзләр, алар янында тыныш билгеләре




Гади һәм кушма җөмлә




Гади һәм кушма җөмлә. Белемнәрне тикшерү.




Изложение язу




Җөмлә турында үткәннәрне кабатлау




Бәйләнешле сөйләм.




Текст. Тема.

Текст өлешләре




Сөйләм этикасы




Сочинение язу




Хикәяләү текстлары.




Тасвирлау текстлары




Фикерләү текстлары




Арадаш аттестация. Контроль диктант




Уку елында өйрәнгәннәрне кабатлау

Хаталар өстендә эшләү.




Тест биремнәре




Уку елында өйрәнгәннәрне ныгыту




Ел буена үткәннәрне кабатлау.





Укыту – методик һәм материаль – техник тәмин ителеш


Төп әдәбият :

  1. Мияссарова И. Х., Фәйзрахманова К. Ф. Татар теле: туган телдә (татар телендә) башлангыч гомуми белем бирү оешмалары укучылары өчен дәреслек, 4 сыйныфы . 2 кисәктә. – Казан: Мәгариф-Вакыт, 2014.

  2. Мияссарова И. Х., Фәйзрахманова К. Ф. Татар теле: татар телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 4 сыйныфында эшләүче укытучылар өчен методик кулланма. – Казан: Мәгариф-Вакыт, 2014.

Өстәмә әдәбият:

  1. Ахиярова М. Җ., Мияссарова И. Х., Гарифуллина Ф. Ш. Татар теленнән иҗади сочинениеләр һәм изложениеләр язарга өйрәтү. 1-4 сыйныф. Дүртьеллык башлангыч татар мәктәбенең 1-4 сыйныфларында эшләүче укытучылар өчен методик кулланма. – Казан: Мәгариф, 2009.



















Кушымта

4 сыйныфка арадаш аттестация өчен биремнәренең үрнәк варианты( диктант )



Дару үләннәре.

Дару үләннәрен июнь аенда җыялар. Аларның сабагын, яфрагын, чәчәген, орлыгын һәм җиләк – җимешләрен җыярга кирәк. Боларны юмыйлар. Киптерү дә җитә. Дару үләннәрен коры һәм кояшлы көндә җыю яхшы.

Эт тигәнәген һәм дару ромашкасын чәчәккә бөреләнгәндә җыялар. Үги ана яфрагын май һәм июнь айларында җыярга киңәш бирәләр. Мәтрүшкә кебекләрне чәчәк атканда җыярга кирәк. Дару үләннәренең сабагын, яфракларын, чәчәкләрен үсемлек чәчәк атканда җыю файдалы. Аларның орлык һәм җимешләрен өлгергәч җыярга кирәк.

Киптерелгән дару үләннәре катыргы тартмада саклана. Аларны чүпрәк капчыкларда да сакларга мөмкин.



Биремнәр:

1. Тиңдәш кисәкле җөмләләрне яз:

2. Сүз төркемнәренә өчәр мисал табып яз:

Исем:

Сыйфат:

Фигыль:

3. Парлы сүзләр:

4. Исемнең килешләрен билгелә: суда,буйга, капчыкларда, көндә, тамырларны.





Йомгаклау эшенең бәяләү нормалары

1. Эш пөхтә башкарылса, хатасы булмаган эшкә “5” ле куела. (Бер – орфографик, ике пунктуацион хата булырга мөмкин.)

2. Ике орфографик, ике пунктуацион яки бер орфографик, дүрт пунктуацион хаталы эшкә “4” куела.

3. Дүрт орфографик, дүрт пунктуацион яки өч орфографик, алты пунктуацион хаталы эшкә “3”куела.

4. Алты орфографик, биш пунктуацион яки биш орфографик, сигез пунктуацион хаталы эшкә “2” куела.




14

Выбранный для просмотра документ 4. Әдәби уку (1).docx

библиотека
материалов

Татарстан Республикасы Кукмара муниципаль районы “К.Ф.Шакиров исемендәге Зур Сәрдек гимназиясе” муниципаль бюджет белем бирү учреждениесе башлангыч сыйныф укытучыларының методик берләшмә утырышында каралды һәм кабул ителде.

Методик берләшмә җитәкчесе: _________/Сафиуллина Ф. Х./

Беркетмә №_____

«____» ______ 2016 ел.

Килешенде”

Татарстан Республикасы

Кукмара муниципаль районы “К.Ф.Шакиров исемендәге Зур Сәрдек гимназиясе ” муниципаль бюджет гомуми белем бирү учреждениесе укыту эшләре буенча директор урынбасары ________

/ Закиров И. Р./

«___» _____ 2016 ел.


Раслыйм”

Татарстан Республикасы

Кукмара муниципаль районы “К.Ф.Шакиров исемендәге Зур Сәрдек гимназиясе ” муниципаль бюджет гомуми белем бирү учреждениесе директоры

________/ Ф.З.Мустафин/

Приказ №______

«____» ________ 2016 ел.











Татарстан Республикасы Кукмара муниципаль районы

К.Ф.Шакиров исемендәге Зур Сәрдек гимназиясе”

муниципаль бюджет гомуми белем бирү

учреждениесенең башлангыч сыйныф укытучысы

Камалова Алсу Рафил кызының

4-а сыйныфы өчен әдәби укудан

эш программасы


















2016- 2017 нче уку елы



Аңлатма язуы

Максат: укучыларда татар әдәбиятыннан беренчел мәгълүматлар, күзаллау булдыру, әдәби әсәрләрне аңларга һәм кабул итәргә өйрәтү, логик фикерләү сәләтен камиләштерү, рухи дөньяларны баету.


Бурычлар:

  • Әдәби әсәрләрне дөрес, сәнгатьле, тиз укырга һәм аңларга өйрәтү;

  • Әдәби әсәрләр белән эшләү, текст эчтәлеген үз сүзләре белән сөйләү күнекмәсен камилләштерү;

  • Мөстәкыйль рәвештә әсәрләрне укырга һәм үзләштерергә күнектерү, китапка кызыксыну булдыру;

  • Белемгә омтылыш тәрбияләү, укучының иҗади, логик фикерләвен, хәтерен, эстеттик зәвыгын үсҗерү, үз-үзен тәрбияләвенә ирешү;

  • Әдәби әсәрләрне уку һәм өйрәнү барышында нәни укучыларда рухи һәм әхлакый кыйммәтләр хакында, уңай һәм тискәре сыйфатлар, яхшылык һәм яманлык турында күзаллау булдыру;

  • Үз халкыңа, аның асыл сыйфатларына, әдәбиятына, мәдәниятенә, Россия җирлегендә яшәүче башка халыкларның мәдәниятенә, милли әдәбиятларга карата хөрмәт, күпмилләтле илең белән горурлан хисләре тәрбияләү.


Татарстан Республикасы Кукмара муниципаль районы “К.Ф. Шакиров исемендәге Зур Сәрдек гимназиясе” муниципаль бюджет гомуми белем бирү учреждениесенең 2016-2017 нче уку елы өчен укыту планына нигезләнеп 4 нче сыйныфта әдәби уку фәненә 68 дәрес каралган (атнага 2 шәр сәгать), 34 уку атнасы.



Укыту предметын үзләштерүнең планлаштырылган

предметлы нәтиҗәләре



Укучы өйрәнә :

  • шигырьләрне сәнгатьле итеп укырга;

  • әсәрнең мәгънәви кисәкләре арасындагы бәйләнешләрне ачыклау, төп фикерне билгеләү һәм аны үз сүзләре белән әйтеп бирергә;

  • кыска күләмле әсәрләрнең эчтәлеген сөйләргә;

  • тылсымлы һәм хайваннар турындагы әкиятләрне аера белергә;

  • әсәрдәге төп геройга мөнәсәбәт белдеререргә;

  • укылган әсәрдән чагыштыру, җанландыру, контрастны таба белергә;

  • үзенә иң ошаган авторның берничә әсәрен;

  • китапның төрле элементларына карап эчтәлеген билгеләргә;

  • сүзлекләрдән кирәкле мәгълүматны табарга;

  • әсәрләрнең геройларына характеристика бирергә, чагыштырырга;

  • авторның үз героена мөнәсәбәтен билгеләргә;

  • яраткан әдәби герое турында сөйли белергә;

  • дәреслектә дөрес ориентлашу, китапның элементларын төгәл билгеләү, авторын, исемен, эчтәлек язылган битен табу, иллюстрацияләр белән эшли белү;

  • тематик, монографик әсәрләр җыентыклары төзи белү;

  • төрле авторларның 6–8 әсәрен яттан белү;

  • аңлап, йөгерек уку күнекмәләре булдыру;

  • текстның темасын, төп фикерен табу, текстны мәгънәви кисәкләргә бүлү, текстның планын төзү, тулы һәм кыскача эчтәлекне бирә белүләренә ирешү;

  • фольклор әсәрләрен тану, автор әсәрләре белән уртаклыгын, аермасын билгеләү;

  • әсәрдәге геройлар турында үз фикерләрен әйтә белүләренә ирешү, геройларның характерын ачыклау, чагыштыру;

  • сайлап алып, әсәрне яки бер өзекне яттан өйрәнү; ныгыту;

  • дәреслектә оста ориентлашу;

  • әсәрдән өзекләр китереп, аннотацияләр язу;

  • 1–2 балалар журналын, аның бүлекләрен;

  • сайланган әсәрләрне мөстәкыйль уку.



Укучы өйрәнү мөмкинлеге ала:


  • уку елында өйрәнелгән әдәби әсәрләрнең исемен, авторын, эчтәлеген;

  • теге яки бу авторларның китапларын (бирелгән исемлек буенча, чыгыш әзерләү өчен) мөстәкыйль рәвештә китапханәдә сайлый белү, китап элементлары буенча аның эчтәлеген ачыклау;

  • мөстәкыйль рәвештә китаплар сайлый белү, китап элементлары буенча аның эчтәлеген ачыклау;

  • сүзлекләр белән мөстәкыйль эшләү;

  • 2–3 татар классигының исемен;

  • 2–3 хәзерге заман язучысы яки шагыйренең исемен, язган әсәрләрен һәм аларның эчтәлеген белү.



Укыту предметының эчтәлеге

Тылсымлы әкият кануннарын өйрәнәбез: үткәннәргә кире кайтып, аларны яңадан кичерәбез, бүгенге тормыш белән бәйлибез. Мифлар турында гомуми күзаллау булдыру. Борынгы халыкларның тормышы, кеше һәм табигать арасындагы мөнәсәбәт. Тормыш агачы, тотем хайван һәм үсемлекләр, кешеләрнең

Дөнья турында борынгы күзаллаулар чагылышы. Тылсымлы әкият герое. Тылсым дөньясы, тылсымлы предметлар, сихри саннар, сүзләр, тылсымлы булышчылар. Тылсымлы әкият законнары: әкият герое өеннән чыгып китә, максатка ирешү юлы (тылсым дөньясы, карурманнар аша үтүче юл, сынаулар, тылсымлы булышчы ярдәме, җиңү шатлыгы). Халык әкиятләренең мифлар, легендаларда чагылышы.

Фольклорга нигезләнеп хикәяләү. Дастан, риваять һәм легенда аша тарих белән танышабыз, ә автор әкиятләре хисләр дөньясына чакыра.

Риваять һәм легендаларда сөйләнгән геройлар, аларның кичерешләре. Тарихи бәйләнеш. Төрле атамалар, аларның килеп чыгышы. Риваять һәм легендаларда бирелгән вакыйгаларның әкиятләрдә чагылышы.

Шагыйрьләр һәм рәссамнар иҗаты аша табигать һәм кешеләрнең матурлыгын аңларга өйрәнәбез

Хикәя жанры турында күзаллау формалаштыруны дәвам итү. Хикәя геройлары, аларның портрет һәм характер үзенчәлекләре, башкарган гамәлләре аша чагылышы. Авторның үз героена мөнәсәбәте. Геройларга чагыштырма характеристика. Герой характерының катлаулылыгы, вакыт белән бәйләнеше. Герой яшәгән тирәлек, пейзаж. Хикәядәге чынбарлык чагылышы. Әдәби тел берәмлекләре.

Безгә кадәр яшәгән яшьтәшләребез тормышы белән танышабыз.


Әкият һәм хикәя жанрының композиция үзенчәлеген күзәтү аша аңлату. Укучы-тыңлаучыга табигый көчләрнең серен, әкият геройларының серле тормыш агышын күрсәтү, хикәя геройларының характерын тормыштан алынган вакыйгаларны чагылдырып сөйләү.

Матурлыкның безгә ничек тәэсир итүен аңларга тырышабыз.

Әйләнә-тирә дөньяның матурлыгы – шагыйрь өчен илһам чишмәсе булуына инандыру. Шигырьдә чагыштыру, сынландыру, эпитет. Автор әсәрләрендә һәм халык авыз иҗатында охшашлык.

Җирдә кеше булу өчен, кеше күпме юллар үтә?

Автор әкиятләренең халык әкиятләре белән охшашлыгы (жанр һәм сюжет). Халык әкиятләрендәге тылсым юлы белән җиңүләр, автор әкиятләрендә акыл белән эш итеп уңышка ирешү, ярату һәм яратыла белүнең көче.

Сәнгать дөньясының үзенә генә хас үзенчәлекләрен ачыклыйбыз

Кеше һәм табигать бергәлеге. Дөньяны шагыйрь күзлегеннән чыгып күзаллау. Чагыштыру, контраст, җанландыру кебек гади әдәби алымнарны таба белү. Җанлы сөйләмнең мөһим чараларын үзләштерү күнегүләре: темп, тавыш көче, тон, сөйләм мелодикасы ( тавышны күтәрү, түбәнәйтү)

Үткәне булмаган халыкның киләчәге юк. Туган ил турында уйланабыз.

Халык традицияләре һәм бәйрәмнәр. Символик төшенчәләр. Гимннар (Татарстан гимны). Халык һәм автор әкиятләре.

Тематик планлаштыру (68 сәгать)


Төп бүлекләр, сәгать саны

Уку эшчәнлеген төп төрләре

1

Тылсымлы әкият кануннарын өйрәнәбез: үткәннәргә кире кайтып, аларны яңадан кичерәбез, бүгенге тормыш белән бәйлибез (13 сәг)


Ишеткән сөйләүне кабул итү (әңгәмәдәшеңнең фикерләрен, төрле текстларны укыганда тыңлый белү). Сөйләм барышында әйтелгән фикерне аңлау, ишеткән әсәрнең эчтәлеге буенча сорауларга җавап бирү, вакыйгаларның эзлеклелеген билгеләү, сөйләмдә куелган максатны аңлый алу, дөрес, фәнни яктан танып-белү, әдәби әсәрләрне тыңлаганнан соң сораулар куя белү. Иҗекләп укудан әкренләп йөгерек, аңлап, сүзләп укуга күчү.

2

Фольклорга нигезләнеп хикәяләү. Дастан, риваять һәм легенда аша тарих белән танышабыз, ә автор әкиятләре хисләр дөньясына чакыра (7 сәг)


Төрле стильдәге – әдәби, дәреслек, фәнни-популяр текстлар турында гомуми күзаллау булдыру, аларны чагыштыра белү. Бу төр текстларның максатларын билгеләү. Фольклор текстының үзенчәлекләрен табу. Текстны төрле җөмләләр тезмәсеннән гамәли аеру. Әсәрнең исеменә һәм бизәлешенә карап, эчтәлеге турында белә алу. Текстның темасын, төп фикерен, төзелешен ачыклау; текстны мәгънәле кисәкләргә бүлү, аларны исемләү. Төрле мәгълүмат белән эшли алу. Текст буенча сорауларга җавап бирү, тема буенча чыгыш ясау, иптәшеңнең чыгышын тыңлау, әңгәмә вакытында, текстны кулланып, җавапларны тулыландыруда катнашу. Төрле белешмә һәм иллюстратив-сәнгать материалларыннан файдалану

3

Шагыйрьләр һәм рәссамнар иҗаты аша табигать һәм кешеләрнең матурлыгын аңларга өйрәнәбез (8 сәг)

Әсәрнең исемен аның эчтәлегенә мөнәсәбәтле рәвештә аңлау. Укытучы ярдәмендә әдәби әсәрнең сәнгати үзенчәлекләрен билгеләү. Халык авыз иҗаты әсәрләренең гомумкешелек әхлак кагыйдәләрен һәм кешеләрнең үзара мөнәсәбәтләрен күрсәтүен ачыклау. Әсәр геройларының эш-гамәлләренә әхлак кагыйдәләре нормаларыннан чыгып бәя бирү. Туган ил, Ватан төшенчәсен аңлау, Россия халыклары мисалында әдәбиятта төрле милләт халыкларының туган илгә мәхәббәте турында күзаллау булдыру. Төрле халыкларның фольклорында тема, идея, геройларның охшашлыгы. Телнең сурәтләү чараларын кулланып, мөстәкыйль рәвештә текстны күз алдына китерү: укытучы сораулары буенча, әсәрнең лексик үзенчәлекләрен истә тотып, эпизодларны бер-бер артлы искә төшерү, иллюстрацияләр буенча сөйләү, эчтәлеген сөйләү.

4

Безгә кадәр яшәгән яшьтәшләребез тормышы

белән танышабыз ( 6 сәг)

Сәнгатьлелек тудыру чараларын кулланып, бирелгән тексттагы геройга характеристика бирү. Әсәрдән геройны һәм вакыйгаларны характерлаган сүзләрне табу. Укытучы ярдәмендә катнашучыларның эш-гамәлләренең мотивларын билгеләү, аларны анализлау, чагыштыру. Геройларның эш-гамәлләрен капма-каршылыгы яки охшашлыгы буенча чагыштыру. Текстны анализлау барышында автор билгеләмәләре, геройның исеме аша авторның аңа мөнәсәбәтен ачыклау. Әсәр героеның портретын, характерын аның эш-гамәлләре һәм сөйләме аша бирү.

Әдәби әсәр эчтәлеген сөйләүнең төрләрен (тулы, сайлап, кыскача – төп фикерне әйтү) үзләштерү.

5

Матурлыкның безгә ничек тәэсир итүен аңларга тырышабыз ( 11 сәг)

Текстның эчтәлеген тулысынча сөйләү: бирелгән өзектәге төп фикерне ачыклау, кирәкле сүзләрне билгеләү, исем кушу, эпизодның эчтәлеген тулысынча сөйләү, һәрбер өлешнең һәм текстның төп фикерен билгеләү, һәр өлешкә һәм тулаем текстка исем кушу, тексттагы җөмләләрне атау, сорау җөмлә яки үзләре теләгән форма кулланып, план төзү.

Бирелгән өзек эчтәлеген сайлап сөйләү: геройга характеристика бирү (кирәкле сүзләрне тексттан сайлау), вакыйга буенча урынны сурәтләү (урынны сурәтләгән сүзләр, сүзтезмәләрне тексттан алып).

Төрле әсәрдәге охшаш ситуацияләрне, геройларны табу, чагыштыру.

6

Җирдә кеше булу өчен, кеше күпме юллар үтә? (10 сәг)

Сөйләм төре буларак диалог. Диалогик сөйләмнең үзенчәлекләре: сорауны аңлау, аларга җавап бирү; текст буенча сораулар куя белү. Әңгәмәдәшеңне бүлдермичә тыңлый һәм тикшерелә торган мәсьәлә буенча әдәпле итеп үз фикереңне әйтә белү (уку, фәнни, әдәби текст буенча). Текстка һәм шәхси тәҗрибәгә нигезләнеп, текст турында үз фикереңне әйтү. Дәрестән тыш аралашу вакытында сөйләм әдәбе нормаларыннан тайпылмау. Фольклор әсәрләре нигезендә милли этикет үзенчәлекләре белән таныштыру. Сүзлек белән эш (туры, күчерелмә, күпмәгънәле сүзләрне аерып алу).

7

Сәнгать дөньясының үзенә генә хас үзенчәлекләрен ачыклыйбыз (4 сәг)

Әдәби әсәр, әдәби образ, сүз сәнгате, автор (сөйләүче), сюжет, тема; әсәр герое: портреты, сөйләме, эш-гамәлләре, фикерләре; авторның әсәр героена мөнәсәбәте төшенчәләрен аңлату. Әсәрнең төзелеш үзенчәлекләре, сурәтләү (пейзаж, портрет, интерьер), фикер йөртү, геройның монологы һәм диалогы, композиция үзенчәлекләре турында күзаллау булдыру.

Чәчмә һәм тезмә сөйләмне тану, аеру; тезмә сөйләмнең үзенчәлекләрен (ритм, рифма) билгеләү.

Фольклор һәм автор әсәрләрен аеру. Әсәрләрнең жанр төрлелеге. Фольклор формасы буларак бишек җыры, үртәвечләр, мәкальләр, әйтемнәр, табышмаклар; аларны тану, аеру, төп фикерен билгеләү. Әкиятләр (хайваннар турында, тормыш-көнкүреш, тылсымлы) белән танышу. Әкиятләрнең әдәби үзенчәлеге, тел байлыгы, төзелеше. Автор әкиятләре

8

Үткәне улмаган халыкның киләчәге юк. Туган ил турында уйланабыз (9 сәг)

Туган ил, Ватан төшенчәсен аңлау, Россия халыклары мисалында әдәбиятта төрле милләт халыкларының туган илгә мәхәббәте турында күзаллау булдыру. Төрле халыкларның фольклорында тема, идея, геройларның охшашлыгы. Телнең сурәтләү чараларын кулланып, мөстәкыйль рәвештә текстны күз алдына китерү: укытучы сораулары буенча, әсәрнең лексик үзенчәлекләрен истә тотып, эпизодларны бер-бер артлы искә төшерү, иллюстрацияләр буенча сөйләү, эчтәлеген сөйләү











Календарь-тематик планлаштыру



Дәреснең темасы

Вакыты



Искәрмә

Планлаш

тырылган

Фактик

Тылсымлы әкият кануннарын өйрәнәбез: үткәннәрне яңадан кичереп, бүгенге тормыш белән бәйлибез Мифлар турында гомуми күзаллау булдыру. Борынгы халыкларның тормышы, кеше һәм табигать арасындагы мөнәсәбәт. Җир йөзендә яшәгән беренче кешеләр




Дөнья турында борынгы күзаллаулар чагылышы. Җир ничек барлыкка килгән? Җир ничек яралган? (легенда)




Легенда һәм әкият жанрын аерыру. Дөнья турында борынгы күзаллаулар чагылышы Борынгы легендалар ни сөйли?




Тарихи бәйләнеш. Халык традицияләре һәм бәйрәмнәр. Тотем агачлар




Әдәби һәм сәнгать әсәрләрен чагыштыру. Пайгәмбәрнең тууы.




Символик төшенчәләр. Тотем агачлар. Туган як сылуы – ак каен




Әкият һәм хикәя жанрының композиция үзенчәлеген күзәтү аша аңлату. Тотем үселекләр. Абага чәчәге




Автор әкиятләренең халык әкиятләре белән охшашлыгы (жанр һәм сюжет). Абага чәчәге. Сөйләм телендә сурәтләү чаралары.




Тотем хайваннар. Р. Шәмсетдинов “Алтын Урда. Хан ауда” картинасы. Р. Мңнуллин “”Алтын Урда”




Символик төшенчәләр. Татар мифологиясендә Ак бүре (риваять).. Татарстан гербы




Риваять һәм легендаларда бирелгән вакыйгаларның әкиятләрдә чагылышы.Ак бүре (татар халык әките)




Тылсым дөньясы. Әкиятләрдә Ак елан




Тылсымлы әкият герое.Еланнар патшасы Шаһмара




Фольклорга нигезләнгән хикәяләү. Дастан, риваять һәм легендалар аша тарих белән танышабыз, ә автор әкиятләре хисләр дөньясына чакыра. Борынгы шагыйрь – Кол Гали




Кыйссаи Йосыф. Халык әкиятләрендәге тылсым юлы белән җиңүләр, автор әкиятләрендә акыл белән эш итеп уңышка ирешү, ярату һәм яратыла белүнең көче




Без – татар балалары. Халык традицияләре һәм бәйрәмнәр




Нәсел агачы. Тормыш агачы, кешеләрнең аларга карашы.




Автор әкиятләре. Су асты патшалыгында. Автор әкиятләренең халык әкиятләре белән охшашлыгы (жанр һәм сюжет)




Су кызы. Халык әкиятләрендәге тылсым юлы белән җиңүләр, автор әкиятләрендә акыл белән эш итеп уңышка ирешү, ярату һәм яратыла белүнең көче




Айсылу – бәхетле бала. Тылсымлы әкият законнары: әкият герое өеннән чыгып китә, максатка ирешү юлы (тылсым дөньясы, карурманнар аша үтүче юл, сынаулар, тылсымлы булышчы ярдәме, җиңү шатлыгы)




Шагыйрьләр һәм авторлар иҗаты аша табигать һәм кешеләрнең матурлыгын аңларга өйрәнәбез. Кеше һәм табигать бергәлеге. Җирдә миңа ни кирәк?




Дөньяны шагыйрь күзлегеннән чыгып күзаллау. Шәехзада Бабич шигырьләре




Әйләнә-тирә дөньяның матурлыгы – шагыйрь өчен илһам чишмәсе булуына инандыру. Көзге табигать мизгелләре




Дөньяны шагыйрь күзлегеннән чыгып күзаллау. Кышкы сандугач




Автор әсәрләрендә һәм халык авыз иҗатында охшашлык. Иртә яме, иртә моңы – җан азыгы




Тексттан чагыштыруларны табу. Әнкәм портреты




Иң матур сүз. Сүз турында мәкальләр




Хикәядәге чынбарлык чагылышы Кеше ышанмаслык сүзне чын булса да сөйләмә




Безгә кадәр яшәгән яшьтәшләребез тормышы белән танышабыз

Хикәя герое. Авторның үз героена мөнәсәбәте. Газаплы язмыш




Геройның портреты һәм характер үзенчәлекләре. Кечкенә хезмәтче




Герой хаарактерының катлаулылыгы, вакыт белән бәйләнеше.Күз яшьле балачак.




Хикәя жанры турында күзаллау формалаштыруны дәвам итү.Каникуллар – рәхәт вакыт




Хикәядәге чынбарлык чагылышы Балачак хатирәләре




Әдәби тел берәмлекләре. Матурлык дөньяны коткара




2 кисәк.

Матурлыкның безгә ничек тәэсир итүен аңларга тырышабыз. Кеше һәм табигать бергәлеге. Көннәрем гөрләп торсын




Каен – урман чибәре. Соңгы яфрак турында хикәя




Дөньяны шагыйрь күзлегеннән чыгып күзаллау. Бөтен дөнья ак кына




Герой яшәгән тирәлек, пейзаж. Язгы моң




Хикәядәге чынбарлык чагылышы.Серле күк




Хикәядә чагыштырулар. Геройларга чагыштырма характеристика. Матурлык дөньясы




Сәнгать әсәрләрен чагыштыру. Туган як – Идел көзгесендә




Хикәядәге чынбарлык чагылышы.Туган көнгә – салават күпере




Дөньяны шагыйрь күзлегеннән чыгып күзаллау. Табигать – серле дөнья




Хикәя жанры турында күзаллау формалаштыруны дәвам итү. Аккошлар –сак кошлар




Әдәби тел берәмлекләре. Сандугач – табигать җырчысы




Җирдә кеше булу өчен, кеше күпме юллар үтә?

Фәнни –популяр текстлар турында искә төшерү. Тылсымлы, кодрәтле үлән




Әкият һәм хикәя жанрының композиция үзенчәлеген күзәтү аша аңлату. Кирлемән маҗаралары




Укучы-тыңлаучыга табигый көчләрнең серен күрсәтү. Урман докторы




Әдәби һәм сәнгать әсәрләрен чагшытыру. Гөмбәләр серен белү кирәк




Халык традицияләре. Бану әби сабагы




Халык традицияләре һәм бәйрәмнәр. Аш пешерү хикмәтләре




Әдәби һәм сәнгать әсәрләрен чагшытыру. Татар халык ашлары




Сәхнә әсәрләре. Әкият –драма турында белешмә бирү. Балалар дөньясы.




Геройларга характеристика. Бүрек – нәни көчек.




Авторның үз героена мөнәсәбәте. Бүрек – ышанычлы сакчы




Сәнгать дөньясының үзенә генә хас үзенчәлекләрен ачыклыйбыз. Автор әсәрләрендә һәм халык авыз иҗатында охшашлык. Язучы катнашында үткән “Серле ачкыч” мәктәп клубы утырышы




Герой хаарактерының катлаулылыгы, вакыт белән бәйләнеше. Бәбкә үстерү кыенлыклары




Җанлы сөйләмнең мөһим чараларын үзләштерү күнегүләре: темп, тавыш көче, тон, сөйләм мелодикасы ( тавышны күтәрү, түбәнәйтү) Чыпчыкның да үз җыры




Шигырьдә чагыштыру, сынландыру, эпитет. Яз галәмәтләре




Үткәне булмаган халыкның киләчәге юк. Туган ил турында уйланабыз. Символик төшенчәләр. Гимннар (Татарстан гимны). Һәркемгә үз Ватаны кадерле




Татарстан флагы. Арадаш аттестация. Тест.




Әдәби һәм сәнгать әсәрләрен чагшытыру Зур тарихлы батыр халкым




Балачакның онытылмас истәлекләре




Әдәби һәм сәнгать әсәрләрен чагшытыру. Авыр елларда




Чагыштыру, контраст, җанландыру кебек гади әдәби алымнарны таба белү. Сөю – иң куәтле дәва




Хикәядәге чынбарлык чагылышы. Кыю очучылар




Шигырьдә чагыштыру, сынландыру, эпитет. Һәркемгә якын ул туган як




Серле мәктәп клубы утырышы. Олимпиада




Укыту – методик һәм материаль – техник тәэмин ителеш

Төп әдәбият:

  1. Г.М.Сафиуллина, Ф.Ф.Хәсәнова, Ә. Г.Мөхәммәтҗанова, “Әдәби уку”дәреслеге, 1, 2 кисәк, Казан, “Мәгариф-Вакыт” нәшрияты, 2014нче ел.

  2. Г.М.Сафиуллина, Ф.Ф.Хәсәнова, Ә.Г.Мөхәммәтҗанова, “Әдәби уку”, укытучылар өчен методик әсбап, 4 сыйныф, Казан, “Мәгариф-Вакыт” нәшрияты, 2014нче ел.


Өстәмә әдәбият:


  1. Г.М.Сафиуллина, Ф.Ф.Хәсәнова, Ә.Г.Мөхәммәтҗанова, “Әдәби уку”дәреслеге, хрестоматия . Казан, “Мәгариф-Вакыт” нәшрияты, 2014нче ел.


Кушымта


Арадаш аттестация өчен тест биремнәренең үрнәк варианты

Әдәби уку фәненнән 4 нче сыйныфта тест формасындагы эш төре сайланды.

Белем һәм күнекмәләрне тикшерү өчен биремнәрне башкаруга 45 мин вакыт бирелә. Тәкъдим ителгән эш 3 өлештән тора. Гомуми белем бирү дәүләт стандартына туры килә. Беренче һәм икенче өлеш 9 биремне үз эченә ала (А1-А9) , укучылар алар арасыннан дөрес дип уйлаган җавапны сайлап алырга тиеш. Икенче өлештә В1-В3 биремнәренә җавапны мөстәкыйль рәвештә формалаштыру һәм язып кую рәвешендә башкарыла. Өченче өлештә укучы хикәя язарга тиеш. Бу тест биремнәре укучыларның 4 сыйныфта үткән темаларны үзләштереп алган белем күнекмәләрне тикшерүгә нигезләнә.

А1. “Атказанган сандугач” шигырен кем язган?

1) Роберт Миңуллин 2) Разил Вәлиев 3) Равил Фәйзуллин


А2. Кайсы әсәрдә абага чәчәген ашагач, күренми торган буласың, диелә?

1) “Абага” 2) “Рөстәм маҗаралары” 3) “Бүген төнлә күккә кара”


А3. К. Насыйриның “Каз итен. Коймакка төреп, каймакка манып ашау” әсәрендә малай нинди?

1) хәйләкәр 2) тапкыр 3) комсыз


А4. Әкият фантастикасы һәм тормыш чынбарлыгы берләштереп бирелгән әсәр ничек атала ?

1) әкиятләр 2) хикәятләр 3) легендалар


А5. Резеда Вәлиеваныкы булмаган әсәрне тап.

1) “Бөтен дөнья ак кына” 2) “Яз галәмәтләре” 3) “Онытма”


А6. Илдус Гыйләҗевның “Охшашлык” шигырендә кемнәр охшашлыгы турында сөйләнелә?

1) шагыйрь 2) язучы 3) төзүче


А7. Ләбибә Ихсанованың әсәре ничек дип атала?

1) “Бүген төнлә күккә кара” 2) “Шомырт чәчәкләре ак кына” 3) “Аккош”


А8. Мөҗәһитнең “Кемнең сайрыйсы килми?” шигырендә ничә герой катнаша?

а) Бер б) Ике в) Өч

А9. “Урман күле” картинасын кем язган?

А) Рушан Шәмсетдинов б) Мәхмүт Усманов в) Иван Шишкин

В1. Халык авыз иҗаты әсәрләренең нинди төрләрен беләсең?

В2. Кар турында нинди мәкальләр беләсең?

В3. Нәрсә ул табышмак? Нинди табышмаклар беләсең?

С1. “Казан” исеме кайдан килеп чыккан? Риваятьләргә таянып, укылган әсәрләрне искә төшереп җавап яз.

Бәяләү нормалары

А өлешенең дөрес сайланган җаваплары 1 балл белән бәяләнә. В өлешенең биремнәре өчен 3 әр балл билгеләнелә. С 1 өлешенә 5 балл билгеләнә. Барысы – 23 балл (100%)

90-100 % эш өчен “5” билгесе

80-90% эш өчен “4” билгесе

50-80% - “3” билгесе

0-50% - “2” билгесе куела


13

Выбранный для просмотра документ 5. Математика.docx

библиотека
материалов


Рассмотрено и принято

на заседании МО учителей начальных классов

Руководитель МО

________/Сафиуллина Ф. Х./

Протокол № ____

от «____»___________2016 г.


Согласовано

Заместитель директора по УР МБОУ Гимназия с. Большой Сардек им.К.Ф.Шакирова

__________ / Закиров И. Р././

«_____»___________ 2016 г.

Утверждено

Директор МБОУ Гимназия с. Большой Сардек им. К.Ф.Шакирова

___________/Мустафин Ф.З/

Приказ № ______

от «____»__________ 2016 г.








Рабочая программа

по предмету «Математика» в 4-а классе

Камаловой Алсу Рафилевны,

учителя начальных классов

1 квалификационной категориии

МБОУ «Гимназия с. Большой Сардек

имени К.Ф.Шакирова»

Кукморского муниципального района РТ













2016– 2017учебный год


Пояснительная записка

Цель: формирование способности к продолжительной интеллектуальной

деятельности (основ логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи, умения строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов для обоснования упорядочения, вариантов и др.); умения решать учебные и практические задачи средствами математики; стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи:

- математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.

– развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических, включая знаково-символические, а также аксиоматические представления, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование и т.д.

– освоение обучающимися начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.

– воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.


Предмет «Математика» входит в образовательную область «Математика информатика».

Согласно учебному плану МБОУ «Гимназия с. Большой Сардек имени К.Ф.Шакирова» Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2016–2017 учебный год, на изучение предмета «Математика» в 4 классе отводится 136 часов(4 часа в неделю).


Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета


Предметными результатами изучения курса «Математика» в 4 классе являются формирование следующих умений:

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

  • образовывать, называть, читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 1 000 000;

  • заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;

  • устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;

  • группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;

  • читать, записывать и сравнивать величины (длину, площадь, массу, время, скорость), используя основные единицы измерения величин (километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр; квадратный километр, квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный миллиметр; тонна, центнер, килограмм, грамм; сутки, час, минута, секунда; километров в час, метров в минуту и др.), и соотношения между ними.

Учащийся получит возможность научиться:

  • классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;

  • самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

Учащийся научится:

  • выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное число в пределах 10 000), с использованием сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

  • выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с 0 и числом 1);

  • выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

  • вычислять значение числового выражения, содержащего 2—3 арифметических действия (со скобками и без скобок).

Учащийся получит возможность научиться:

  • выполнять действия с величинами;

  • выполнять проверку правильности вычислений разными способами (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия, на основе зависимости между компонентами и результатом действия);

  • использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

  • решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами действий сложения и вычитания, умножения и деления;

  • находить значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв.







РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Учащийся научится:

  • устанавливать зависимости между объектами и величинами, представленными в задаче, составлять план решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

  • решать арифметическим способом текстовые задачи (в 1—3 действия) и задачи, связанные с повседневной жизнью;

  • оценивать правильность хода решения задачи, вносить исправления, оценивать реальность ответа на вопрос задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

  • составлять задачу по краткой записи, по заданной схеме, по решению;

  • решать задачи на нахождение: доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); начала, продолжительности и конца события; задачи, отражающие процесс одновременного встречного движения двух объектов и движения в противоположных направлениях; задачи с величинами, связанными пропорциональной зависимостью (цена, количество, стоимость); масса одного предмета, количество предметов, масса всех заданных предметов и др.;

  • решать задачи в 3—4 действия;

  • находить разные способы решения задачи.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Учащийся научится:

  • описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве;

  • распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол; многоугольник, в том числе треугольник, прямоугольник, квадрат; окружность, круг);

  • выполнять построение геометрических фигур с заданными размерами (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

  • использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

  • распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

  • соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

  • измерять длину отрезка;

  • вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

  • оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Учащийся получит возможность научиться:

  • распознавать, различать и называть геометрические тела: прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус;

  • вычислять периметр многоугольника;

  • находить площадь прямоугольного треугольника;

  • находить площади фигур путём их разбиения на прямоугольники (квадраты) и прямоугольные треугольники.



РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится:

  • читать несложные готовые таблицы;

  • заполнять несложные готовые таблицы;

  • читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Учащийся получит возможность научиться:

  • достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

  • сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

  • понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова  


Содержание учебного предмета


Числа и величины

Натуральные и дробные числа

Новая разрядная единица - миллион (1000000). Знакомство с нумерацией чисел класса миллионов и класса миллиардов.

Понятие доли и дроби. Запись доли и дроби с помощью упорядоченной пары натуральных чисел: числителя и знаменателя. Дробная черта как отличительный знак записи дроби. Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями.

Арифметические действия

Действия над числами и величинами

Алгоритм письменного умножения многозначных чисел столбиком.

Предметный смысл деления с остатком. Ограничение на остаток как условие 3 однозначности. Способы деления с остатком. Взаимосвязь делимого, делителя, неполного частного и остатка. Деление нацело как частный случай деления с остатком.

Алгоритм письменного деления с остатком столбиком. Случаи деления многозначного числа на однозначное и многозначного числа на многозначное.

Сложение и вычитание однородных величин.

Умножение величины на натуральное число как нахождение кратной величины.

Деление величины на натуральное число как нахождение доли от величины.

Умножение величины на дробь как нахождение части от величины.

Деление величины на дробь как нахождение величины по данной ее части.

Деление величины на однородную величину как измерение.

Величины и их измерение

Единица времени — секунда. Соотношение между минутой и секундой (1 мин = 60 с), часом и секундой.

Понятие об объеме. Объем тел и вместимость сосудов. Измерение объема тел произвольными мерками.

Общепринятые единицы объема: кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический метр. Соотношения между единицами объема, их связь с соотношениями между соответствующими единицами длины.

Литр как единица объема и вместимости. Сосуды стандартной вместимости. Соотношение между литром и кубическим сантиметром, между литром и кубическим дециметром. Элементы геометрии

Диагональ многоугольника. Разбиение многоугольника на несколько треугольников. Разбиение прямоугольника на два равных треугольника. Площадь прямоугольного треугольника как половина площади соответствующего прямоугольника.

Определение площади треугольника с помощью разбиения его на два прямоугольных треугольника.

Знакомство с некоторыми многогранниками (призма, пирамида) и телами вращения (шар, цилиндр, конус).

Геометрические величины

Вычисление периметра многоугольника.

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади

Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры.

Вычисление площади прямоугольника.

Работа с текстовыми задачами

Арифметические сюжетные задачи

Текстовые задачи на пропорциональную зависимость величин: скорость - время -расстояние; цена - количество - стоимость; производительность - время работы - объем работы. Задачи на вычисление различных геометрических величин: длины, площади, объема. Алгебраический способ решения арифметических сюжетных задач.

Знакомство с комбинаторными и логическими задачами.


Элементы алгебры

Уравнения. Корень уравнения. Понятие о решении уравнения. Способы решения уравнений: подбором, на основе зависимости между результатом и компонентами действий, на основе свойств истинных числовых равенств.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов(«и»; «не»; «если. то.»; «верно/неверно, что.»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений.

Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).



Тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности (136 часов)


1.

Повторение изученного в 3 классе (4 ч.)

Готовность ученика целенаправленно использовать математические знания в учении и в повседневной жизни.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Осуществление учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Выявление рационального способа решения математических задач.

2.

Задачи на разностное и кратное сравнение (6 ч.).


Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соседу по парте, развитие готовности к сотрудничеству.

Применение общего алгоритма вычислений в практической деятельности.

Осуществление «диалога с автором», сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске информации, способов решения учебной задачи.

Проводить сравнение, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ)

3

Класс миллионов. Буквенные выражения (11 ч.)

Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соседу по парте, развитие готовности к сотрудничеству.

Применение общего алгоритма вычислений в практической деятельности.

Осуществление «диалога с автором», сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске информации, способов решения учебной задачи.

Проводить сравнение, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ).

4.

Задачи «купли – продажи» (7 ч.)

Понимать и решать задачи на нахождение стоимости покупки, когда количество одинаковое; определять зависимость стоимости от цены товара.

5.

Деление с остатком (12 ч.)


Использовать понятия «неполное частное», «остаток»; что если делитель умножить на неполное частное и к полученному результату прибавить остаток, то в итоге получится делимое. Понимать, что остаток должен быть меньше делителя. Понимать алгоритм деления с остатком. Выполнять деление с остатком; записывать решение задачи в виде одного выражения; сравнивать записи деления; выбирать из данных чисел те, которые делятся без остатка.

6

Задачи на движение (7 ч.)

Понимать и решать задачи; заполнять решение задачи в таблице; записывать формулу, в которой скорость v выражается через пройденный путь Sи время t. Выполнять деление многозначного числа на двузначное число столбиком; формулировать условие задачи на движение

7

Объем (10 ч.)


Использовать понятие «вместимость».

Решать задачи на нахождение вместимости; сравнивать вместимости двух бассейнов; единицы объема - литр.

Решать задачи на нахождение объема, выраженного в литрах. Единицы объема: кубический сантиметр и измерение объема. Измерять объем в кубических сантиметрах, дециметрах; описывать практическую работу по измерению объема металлического шарика; определять объем в кубических сантиметрах изображенной на рисунке фигуры.

8

Задачи о работе (4 ч.)


Готовность ученика целенаправленно использовать математические знания в учении и в повседневной жизни.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Осуществление учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Выявление рационального способа решения математических задач.

9

Геометрические фигуры и величины(4 ч.)

Чертить прямоугольник с данными длинами; измерять площадь прямоугольника и прямоугольного треугольника; чертить окружность с данным радиусом; строить равносторонний треугольник; разбивать равносторонний треугольник на 4 одинаковых равносторонних треугольника; с помощью циркуля и линейки делить отрезок на 4 равные части

10

Деление столбиком (13 ч.)

Понимать алгоритм деления на двузначное число столбиком.

Выполнять деление с остатком столбиком; заполнять таблицу, вычислив значения данного выражения при указанных значениях переменной; проверять, сколько раз можно вычесть число 16 из числа 79; решать задачи на деление с остатком.

11

Действия над величинами (11 ч.)

Понимать единицы длины, массы, объема, времени, площади; соотношения между единицами. Выполнять сложение и вычитание, умножение, деление величин; формулировать условие задачи с величинами по данному решению; формулировать задачу с величина мимо краткой записи в таблице; выбирать величину меньшую (большую) данной величины; решать задачи с величинами; задачи в косвенной форме. Находить долю от величины и величину по ее доле; решать задачи, используя схемы и чертежи

12

Движение нескольких объектов (7 ч.)

Понимать единицы: литр, килограмм. Определять объем 1 грамма воды; находить, какую часть литра составляет 1 грамм воды; определять, что легче: 1 литр воды или 1 литр бензина.

13

Задачи о работе нескольких объектов (8 ч.)

Решать задачи на нахождение объема, выраженного в литрах. Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять. Строить логическую цепь рассуждений.

14

Задачи на куплю-продажу (6 ч.)

Иметь представление об объеме работы.

Понимать и решать задачи на определение производительности; решать задачи на разностное и кратное сравнение. Понимать понятие «производительность». Формулировать условие задачи по краткой записи; составлять краткую запись в виде таблицы; находить производительность труда.

15

15. Логические задачи (5 ч.)

Понимать, что отрезки, соединяющие вершины многоугольника, называются диагоналями.

Определять количество сторон и количество диагоналей у многоугольников; выполнять чертеж, проводить диагонали в многоугольнике; изображать многоугольник по данному количеству диагоналей. Иметь представление о вычислении площади прямоугольного треугольника. Находить площадь прямоугольного треугольника; проводить необходимые измерения и вычислять площадь закрашенного треугольника на чертеже; формулировать правила нахождения площади прямоугольного треугольника.

16

Геометрические фигуры и тела (7 ч.)

Понимать понятие «первое промежуточное делимое», «второе промежуточное делимое».

Выполнять деление трехзначного числа на однозначное столбиком; вычислять периметр и площадь прямоугольника; вычислять площадь треугольника; решать задачи в косвенной форме.

17

Уравнение (6 ч.)

Определять число цифр в записи неполного частного; определять старший разряд неполного частного; выполнять деление с остатком.

18

Повторение (8ч.)

Читать записи вида х≥12. Решать логические задачи; доказывать верность данных утверждении; разгадывать арифметические ребусы.





















Календарно –тематическое планирование



Тема урока


Дата


Примечание


Планиру

емая

Факти

ческая


Раздел 1. Повторение изученного в 3 классе (4 ч.)


Таблица умножения однозначных чисел. Нумерация трехзначных чисел. Числовое выражение и его значение




Распознавание геометрических фигур, изображение их в тетради. Периметр многоугольника




Единицы длины,массы, времени. Числовое выражение и его значение. Устные вычисления с натуральными числами




Решение арифметических задач.





Раздел 2. Задачи на разностное и кратное сравнение (6 ч.)


Когда известен результат разностного сравнения. Устные вычисления с натуральными числами. Отношения «больше на ...», «меньше на...»




Когда известен результат разностного сравнения. Устные вычисление натуральными числами. Отношения «большее...», «меньшее ...»




Когда известен результат кратного сравнения




Учимся решать задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы,таблицы, краткие записи и другие модели)




Входная контрольная работа № 1




Работа над ошибками

Задачи на разностное и кратное сравнение





Раздел 3. Класс миллионов. Буквенные выражения (11 ч.)


Письменные вычисления с натуральными числами. Алгоритм умножения столбиком




Письменные вычисления с натуральными числами Поупражняемся в вычислениях столбиком




Название, последовательность и запись многозначных чисел. Классы и разряды Тысяча тысяч, или миллион.




Название, последовательность и запись многозначных чисел. Классы и разряды Разряд единиц миллионов и класс миллионов




Когда трех классов для записи числа недостаточно. Название, последовательность и запись многозначных чисел.Классы и разряды




Поупражняемся в сравнении чисел и повторим пройденное по теме «Нумерация многозначных чисел». Отношения «равно»,«больше», «меньше»для чисел, их записьс помощью знаков =,<,>




Может ли величина изменяться? Сравнение и упорядочение объектов поразным признакам:длине, массе, вместимости




Всегда ли математическое выражение является числовым?




Всегда ли математическое выражение является числовым? Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений




Зависимость между величинами. Установление зависимостей между величинами. Вычисление периметра многоугольника




Самостоятельная работа по теме: «Нумерация многозначных чисел»





Раздел 4. Задачи «купли – продажи» (7 ч.)


Работа над ошибками

Стоимость единицы товара, или цена.




Стоимость единицы товара, или цена. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы,таблицы, краткие записи и другие модели)




Решение задач на нахождение цены, стоимости, количества товара




Решение задач, когда цена постоянна. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы«купли - продажи». Решение текстовыхзадач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)




Решение задач на нахождение цены, количества, стоимости. Решение текстовыхзадач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)




Контрольная работа № 2 по теме: «Задачи на куплю – продажу»




Работа над ошибками.

Решение задач «на куплю-продажу»





Раздел 5. Деление с остатком (12 ч.)

Деление на целое и деление с остатком. Неполное частное и остаток




Деление на целое и деление с остатком. Деление с остатком, проверка правильности выполнения действия




Остаток и делитель Когда остаток равен 0. Деление с остатком. Устные вычисления с натуральными числами




Когда делимое меньше делителя. Деление с остатком. Устные вычисления с натуральными числами




Контрольная работа №3 по теме«Решение задачи на нахождение цены, количества, стоимости»




Работа над ошибками. Деление с остатком и вычитание. Устные вычисления с натуральными числами




Четные и нечетные числа. Какой остаток может получиться при делении на 2?




Запись деления с остатком столбиком




Способ поразрядного нахождения результата деления



Самостоятельная работа по теме: «Деление с остатком»




Работа над ошибками.

Вычисленияс помощью калькулятора




Поупражняемся в делении столбиком.





Раздел 6. Задачи на движение (7 ч.)


Единицы времени: час, минута и секунда. Перевод величин.




Задачи на сравнение величин.Кто или что движется быстрее




Длина пути в единицу времени, или скорость движения




Задачи на определение скорости движения




Решение задач на движение: задачи содержащие зависимость между величинами.




Решение задач на движение




Самостоятельная работа по теме: «Задачи на движение»





Раздел 7. Объем (10 ч.)


Работа над ошибками

Вместимость предметов.сравнение и упорядочение предметов по разным признакам (вместимости)




Единицы вместимости: литр. Сколько литров?




Вместимость и объем.




Единицы объема: кубический сантиметр




Кубический дециметр и кубический сантиметр. Соотношения между единицами измерения однородных величин.




Кубический дециметр и литр




Литр и килограмм




Решение задач на нахождение объема




Определение объема фигур




Административная контрольная работа№4 за 1 полугодие





Раздел 8. Задачи о работе (4 ч.)


Работа над ошибками

Объем выполненной работы




Производительность (скорость выполнения) работы




Решение задач на определение производительности, времени работы, объема работы




Самостоятельная работа по теме: «Задачи о работе»





Раздел 9. Геометрические фигуры и величины(4 ч.)


Диагональ многоугольника




Разбиение многоугольника на треугольники.




Площадь прямоугольного треугольника




Вычислениеплощади треугольника





Раздел 10. Деление столбиком (13 ч.)


Деление на однозначное число столбиком. Устные и письменные вычисления с натуральными числами




Деление на однозначное число столбиком. Письменные вычисления с натуральными числами




Число цифр в записи частного




Деление на двузначное число столбиком




Деление на двузначное число столбиком. Письменные вычисления с натуральными числами




Алгоритм деления столбиком




Алгоритм деления столбиком. Письменные вычисления с натуральными числами




Сокращенная форма записи деления столбиком




Деление многозначный чисел столбиком




Поупражняемся в делении столбиком. Самостоятельная работа по теме: «Деление столбиком»




Работа над ошибками

Деление многозначный чисел столбиком




Контрольная работа № 5 по теме: «Деление многозначных чисел»




Работа над ошибками.

Обобщение пройденного материала по теме «Деление столбиком»





Раздел 11. Действия над величинами (11 ч.)


Сложение и вычитание величин




Умножение величины на число и числа на величину




Деление величины на число




Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Нахождение доли от величины и величины по ее доле




Нахождение части от величины




Нахождение величины по ее части




Самостоятельная работа по теме: «Действия над величинами»




Работа над ошибками

Деление величины на величину




Обыкновенные дроби. Сравнение обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями или числителями




Сравнение и упорядочение однородных величин. Величины и действия с ними




Контрольная работа №6 по теме: «Действия над величинами»





Раздел 12. Движение нескольких объектов (7 ч.)


Работа над ошибками

Когда время движения одинаковое.




Когда длина пройденного пути одинаковая




Движение в одном и том же направлении




Движение в противоположных направлениях




Решение задач на движение




Самостоятельная работа по теме: «Задачи на движение нескольких объектов»




Работа над ошибками

Когда время движения одинаковое





Раздел 13. Задачи о работе нескольких объектов (8 ч.)


Когда время работы одинаковое




Когда объем выполненной работы одинаковый




Производительность при совместной работе




Время совместной работы




Учимся решать задачи. Представление текста задачи (схема,

таблица, диаграмма и другие модели).




Решение задач на работу




Учимся решать задачи и повторяем пройденное по теме «Письменные вычисления с многозначными числами»




Самостоятельная работа по теме «Решение задач на производительность труда»





Раздел 14. Задачи на куплю-продажу (6 ч.)


Когда количество одинаковое




Когда стоимость одинаковая




Цена набора товаров




Решение задач на куплю-продажу




Контрольная работа №7 по теме: «Решение задач на движение, производительность труда,нахождениестоимости»»




Работа над ошибками

Решение задач на куплю-продажу





Раздел 15. Логическиезадачи (5 ч.)


Применение союза «и» и союза «или»




Когда выполнение одного условия обеспечивает выполнение другого. Нетолько одно,но и другое




Логическая связка «не только»




Решение логических задач




Самостоятельная работа по теме: «Логические задачи»





Раздел 16. Геометрические фигуры и тела (7 ч.)


Работа над ошибками

Квадрат и куб




Круг и шар




Площадь и объем




Измерение площади с помощью палетки




Нахождение площади и объема




Площадь и периметр многоугольников




Самостоятельная работа по теме: «Задачи на нахождение площади и объема»





Раздел 17. Уравнение (6 ч.)


Работа над ошибками

Уравнение. Корень уравнения.




Учимся решать задачи с помощью уравнений




Решение задач с помощью уравнений




Самостоятельная работа по теме: «Решение текстовыхзадач арифметическим способом»




Работа над ошибками

Разные задачи




Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа №9 по тексту администрации





Раздел 18. Повторение (8ч.)


Работа над ошибками

Натуральные числа и число 0




Алгоритмы вычисления столбиком




Действия с величинами




Решение арифметических задач





Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле




Геометрические фигуры и их свойства




Буквенные выражения и уравнения




Решение старинных задач






Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса

Основная литература:

  1. Чекин А.Л. Математика. 4 класс: Учебник. В 2 ч. – М.: Академкнига/ Учебник, 2012 г

  2. Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. – М.: Академкнига/ Учебник, 2013 г


Дополнительная литература:

Медиатека для 4 класса:

  • «Большая Энциклопедия Кирилла и Мефодия»

  • Мультимедийные презентации к урокам по математике для 4 класса

  • Готовые учебно-методические разработки, цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), наглядные дидактические материалы, презентации, физкультминутки на Интернет-сайтах:

http://www.it-n.ru/

http://festival.1september.ru/

http://www.nachalka.com/

http://www.4stupeni.ru/


Критерии и нормы оценок


В основе оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в устной, так и в письменной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работа для текущего контроля состояла из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются условные вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. За такую работу выставляется отметка:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - одна ошибка и 1-2 недочета; 2 ошибки или 4 недочета;

"3" - 2 -3 ошибки и 1 -2 недочета;3 - 5 ошибок или 8 недочетов;

"2" - 5 и более ошибок.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся выбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока. Ученику выставляется отметка:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - 1 -2 ошибки;

"3" - 3 -4 ошибки.



Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - 1 ошибка или 1 -3 недочета, при этом ошибок не должно быть в задаче;

"3" - 2-3 ошибки или 3 -4 недочета, при этом ход решения задачи должен быть верным;

"2" - 5 и более ошибок.

При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Грубые ошибки

  • вычислительные ошибки в примерах и задачах;

  • порядок действий, неправильное решение задачи;

  • не доведение до конца решения задачи, примера;

  • невыполненное задание.


Негрубые ошибки

  • нерациональные приёмы вычисления;

  • неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи;

  • неправильное списывание данных;

  • не доведение до конца преобразований.


За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.

За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка снижается на один балл.


Оценка устных ответов


 Оценка «5»

  • полно раскрыл содержание материала в объёме, предусмотренном программой  учебников;

  • изложил материал грамотным языком а определённой логической последовательности, точно используя математическую терминологию и  символику;

  • правильно выполнил рисунки, чертежи, графика, сопутствующие ответу;

  • показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами» применять их в новой: ситуации при выполнении практическою задания;

  • продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе навыков и умений;

  • отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

  • возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.


Оценка «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

  • в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание ответа;

  • допущены один - два недочета при освещении основною содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

  • допущены ошибка или более двух недочётов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.


Оценка «3»

    • неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;

    • имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятие, использовании математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

    • ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

    • при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умении и навыков.


Оценка «2»

    • не раскрыто основное содержание учебного материала;

    • обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важное части учебного материала;

    • допущены ошибки в определении понятий при использовании математическое терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.


Оценка «1»

Отменяется оценка «1». Это связано с тем, что единица как отметка в начальной школе практически не используется и оценка «очень плохо» может быть приравнена к оценке «плохо»

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

-неправильный ответ на поставленный вопрос;

-неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

-при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

-неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

-при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

-неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

-медленный темп выполнения задания, не являющейся индивидуальной особенностью школьника;

-неправильное произношение математических терминов.

Оценка письменных контрольных работ

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки письменной работы

Ошибки:

-незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания и используемых в ходе его выполнения;

-неправильный выбор действий, операций;

-неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;

-пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

-несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;

-несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:

-неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначения величин);

-ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

-неверные вычисления в случае, когда цель задания - не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

-наличие записи действий;

-отсутствие ответа к заданию или ошибки к записи ответа.


Оценка «5» 

    • работа выполнена полностью;

    • в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и
      ошибок;        

    • в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).




Оценка «4»

    • работа выполнена полностью» но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

    • допущена одна ошибка или два-три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).


Оценка «3»

допущены более одна ошибки или более двух-трёх недочётов в выкладках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.


Отметка «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательные умениями по данной теме в полной мере.


Отметка «1»

Отменяется оценка «1». Это связано с тем, что единица как отметка в начальной школе практически не используется и оценка «очень плохо» может быть приравнена к оценке «плохо».








































Приложение

Примерная итоговая работа для промежуточной аттестации (контрольная работ)


Вариант 1

Задание 1.

а) Реши задачу.

Самолет пролетел в 6 590 км. 4 часа он летел со скоростью 920 км/ч, а остальной путь со скоростью 970 км/ч. Сколько часов самолет был в пути?

б) Измени вопрос задачи так, чтобы количество действий уменьшилось.


Задание 2.

а) Укажи порядок выполнения действий и найди значение выражения.

38 * (9045 : 27 – 8472 : 353)

б) Измени одно из чисел так, чтобы значение выражения уменьшилось в 2 раза.


Задание 3.

Заполни пропуски так, чтобы получились верные равенства.

7 ч 25 мин = ... мин

438 ц = ... т ... ц

1 374 дм2 = ... м2 ... дм2

3 м ... дм 7 см = ... 6 ... см


Задание 4.

Реши уравнение, содержащее три действия. Выполни его проверку.

6 * p – (468 + 9 * 7) = 405

875 : n + 194 = 219

(537 – 129 * 4) * t = 15 414

Задание 5.

а) Длина прямоугольника 12 см, а ширина на 4 см меньше. Найди периметр и площадь прямоугольника.б) Найди площадь квадрата, имеющего такой же периметр.



Вариант 2

Задание 1. 

а) Реши задачу.

В магазин привезли 2400 пар обуви. В первый день продали 3/8 всей привезенной обуви, а во второй день 1/3 остатка. Сколько пар обуви продали во второй день?

б) Измени вопрос задачи так, чтобы количество действий увеличилось.


Задание 2.

Укажи порядок выполнения действий и найди значения выражений.

(479 484 + 113 796) : 72 – 146 * 18

8 ч 36 мин * 475 – 364 ч 48 мин : 24


Задание 3.

Вырази данные величины в разных единицах измерения.

80 006 дм 6798 коп. 239 час. 704 см2

Задание 4.

Найди корни уравнений. Выполни проверку.

15 т + 30 – 12 т = 42 

2 * к – 391 = 73 * 5 + 108

Задание 5

а) Ширина прямоугольника 7 см, а длина на 4 см больше. Найди периметр и площадь прямоугольника.

б) Найди площадь квадрата, имеющего такой же периметр.

Критерии оценивания


Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

Отметка "3" – 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения должен быть верным.

Отметка "2" – 4 и более грубых ошибки.





23

Выбранный для просмотра документ 6. окр. мир..docx

библиотека
материалов



Рассмотрено

на заседании МО учителей начальных классов МБОУ

Гимназия с. Большой Сардек

имени К.Ф. Шакирова

Руководитель МО

_____/ Сафиуллина Ф.Х./

Протокол №1

от « » августа 2016г.


Согласовано

Зам.директора по УР

МБОУ Гимназия

с. Большой Сардек

имени К.Ф. Шакирова _______/Закиров И. Р./


« » августа 2016г.


Утверждено

Директор МБОУ

Гимназия с. Большой Сардек

имени К.Ф. Шакирова

_______/ Мустафин Ф.З./

Приказ № 125

« » августа 2016г.








Рабочая программа

по предмету “Окружающий мир” в 4- а классе

Камаловой Алсу Рафилевны,

учителя начальных классов

первой квалификационной категории

МБОУ« Гимназия с. Большой Сардек имени К.Ф. Шакирова»

в с.Адаево Кукморского муниципального района РТ











2016 – 2017 учебный год


Пояснительная записка


Цель – формирование у школьников целостной картины окружающей его природной и социальной среды и его места в этой среде как личности.

Задачи:

  • сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта (опыта городской жизни – с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации и опыта сельской жизни – с естественно-природным ритмом жизни);

  • последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений – работа с научно-популярной, справочной литературой и проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших методов измерений;

  • изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественнонаучных и обществоведческих дисциплин;

  • воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, формирование навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе;

  • охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.

Согласно учебному плану МБОУ «Гимназия с. Большой Сардек имени К,Ф,Шакирова» Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2016 -2017 г. на изучение предмета окружающий мир в 4 классе отводится 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели).



Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета


Предметные результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 4-го года обучения

В результате изучения раздела «Человек и природа» выпускник научится:

• находить на карте природные зоны России, свой регион, главный город своего региона;

• читать уловные обозначения карт (условные обозначения природных зон, знаки поверхностей и водоемов, полезных ископаемых);

• использовать готовые модели (глобус Земли, модель Солнечной системы) и иллюстрации учебника для объяснения причин смены дня и ночи, смены времен года;

• находить общие и отличительные признаки природных зон России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу);

• понимать необходимость соблюдения правил экологического поведения на природе (охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла);

• описывать на основе предложенного или самостоятельно составленного плана природную зону своего края (региона), называть его заповедные места;

• понимать необходимость посильного участия в охране природы родного края;

• называть системы органов человека (костная и мышечная системы, нервная система, пищеварительная, дыхательная, система кровообращения, мочевая система);

• характеризовать основные функции систем органов человека;

• измерять температуру тела, вес и рост человека;

• понимать необходимость использования знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе;

• извлекать необходимую информацию из учебника и его иллюстраций, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) об органах чувств человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

• характеризовать правила первой помощи при несчастных случаях.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать ценность природы родного края и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения на природе (охрана поверхности земли от разрушений и загрязнения);

• использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе;

• выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правил безопасности.

В результате изучения раздела «Человек и общество» выпускник научится:

• рассказывать с использованием подобранной дополнительной информации из Интернета и иллюстративных источников о государственной символике Российской Федерации (значимость государственной символики; основные изображения Государственного герба России; последовательность расположения цветовых полос и цвета флага);

• самостоятельно работать с текстом, иллюстрациями, словарем учебника в условиях коллективной работы;

• обмениваться сведениями, полученными из источников массовой информации, о событиях страны, участником которых является глава государства – Президент Российской Федерации;

• готовить небольшие сообщения о Конституции – Основном законе Российской Федерации (права и обязанности граждан по охране природы, права ребенка; права граждан РФ на бесплатное образование, на охрану здоровья);

• находить на политико-административной карте России местоположение своего края;

• работать с глобусом и картой: показывать территорию России, ее сухопутные и морские границы; столицы государств, граничащих с Россией;

• пересказывать своими словами тексты из учебника о событиях, связанных с историей Отечества;

• называть, сопоставляя с изученным историческим событием, имена выдающихся людей разных эпох;

• определять последовательность исторических событий на ленте времени;

• находить на ленте времени такие исторические события, как крещение Руси, основание Москвы, основание Санкт-Петербурга;

• рассказывать с использованием подобранных иллюстраций и видеокадров о памятниках истории столицы, сопоставляя их с историческим событием (памятник Минину и Пожарскому; Триумфальная арка, музей-панорама «Бородинская битва»; памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены; памятник Юрию Гагарину – первому космонавту нашей планеты, монумент «Спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев-космонавтов; фонтан «Дружба народов»);

• обсуждать особенности изученных стран мира (название, расположение на карте, столица, главные достопримечательности);

• рассказывать об особенностях труда людей родного края, о народных промыслах.

Выпускник получит возможность:

• составить представление о единстве духовно-нравственного смысла всех традиционных религий и различиях в обрядовой практике;

• научиться определять часовой пояс своего края;

• находить дополнительную информацию о прошлом родного края в Интернете, в краеведческом музее, из бесед со взрослыми;

• собирать материал и составлять портфолио о родном крае (места исторических событий, памятники истории культуры родного края).

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» выпускник научится:

• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива; соприкосновение с животными в воде);

• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг;

• понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи;

• понимать необходимость сохранения своего физического и нравственного здоровья (курение, наркотики, громкая музыка, нежелание при необходимости носить очки и др.).

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать правила безопасного поведения во время летнего отдыха (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды во время шторма, прилива;

соприкосновение с животными и т.д.);

• соблюдать правила экологического поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг;

• соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи;

• заботиться о здоровье и безопасности окружающих людей, сохранять свое физическое и нравственное здоровье.


Содержания учебного предмета «Окружающий мир»

1.Человек и природа (изучается в разделах Земля – планета Солнечной системы, Путешествие по природным зонам России, Человеческий организм, Изучаем органы чувств)

Земля – планета, общее представление о форме и размерах земли. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). ОбращениеЗемли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личнаяответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.

2.Человек и общество (изучается в разделах История Отечества, Родной край – часть великой России, Путешествие по странам мира, Москва как летопись истории России, Мы – граждане России)

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно- нравственное благополучие граждан.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России.

Родной край — частица России. Родной город (населённый пункт), регион (область, край, республика): название, основные

достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр.

Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (сконтрастными особенностями): название, расположение на политическойкарте, столица, главные достопримечательности.

История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле.Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (сконтрастными особенностями): название, расположение на политическойкарте, столица, главные достопримечательности.

3.Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.




Тематическое планирование с определением основных

видов учебной деятельности (68 часов)


Основные разделы с указанием количества часов

Основные виды учебной деятельности

1. Человек и природа(33ч)


Распределение рабочего времени, отбор и анализ информации из учебника и других дидактических материалов, ее использование в организации работы, контроль и корректировка хода работы, выполнение социальных ролей (руководитель и подчиненный);

научить определять признаки различных объектов природы,проводить простейшие наблюдения за объектами живой природы и рассказывать о своих наблюдениях;

узнать условные обозначения;

проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков,составлять таблицы;

различать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности);

группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние – дикие животные; культурные – дикорастущие растения;

анализировать примеры использования человеком богатств природы;

обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере).

Оценивать конкретные примеры поведения в природе;

узнать правила поведения на экскурсии

2.Человек и общество (31ч)


Понимать поставленную цель;

участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении практических работ;

осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата;

обобщать (структурировать) то новое, что открыто и освоено на уроке;

приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей;

моделировать ситуации общения с людьми разного возраста, национальности;

оценивать реальные и игровые ситуации общения;

узнать виды и формы помощи человека природе;

узнать название нашей планеты,родной страны,своего деревня;

научить описывать достопримечательности родного края;

узнать название своего государства,его столицы;

узнать государственную символику России,выучить гимн России;

выполнять правила поведения при прослушивании Государственного гимна России.

3. Правила безопасного поведения(4ч)


Соблюдать правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива, соприкосновение с морскими животными в воде);

соблюдать правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг;

соблюдать правил безопасного поведения во время приема пищи;

соблюдать правила безопасного поведения у водоемов зимой

забота о здоровье и безопасности окружающих людей, личная ответственность за сохранение своего физического и нравственного здоровья (курение, употребление наркотиков, прослушивание громкой музыки, нежелание при необходимости носить очки);

использовать мобильный телефон для связи с родителями.





























Календарно-тематическое планирование


Тема урока

Дата

Примечания

Плани-

руемая

Факти-

ческая

История Отечества.

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.Древние славяне




Счёт лет в истории. Древняя Русь




Поведение человека в экстремальных ситуациях




Крещение Руси




Борьба Руси с западными завоевателями




Москва – столица России. Возникновение Москвы. Первые Московские князья. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.




Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости (заседание клуба)




Обобщение по теме «Древние славяне»





Земля – планета Солнечной системы

Земля – планета. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода. Солнечная система.




Вращение Земли вокруг своей оси и ее движение вокруг Солнца




Обобщение по теме «Земля - планета Солнечной системы».





Путешествие по природным зонам России

Природные зоны России. Общее представление о природных зонах.




Ледяная зона. Климат ледяной зоны.




Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года.




Тундра. Климат, растительный и животный мир тундры. Понимание связи неживой и живой природы в зоне тундры




Тундра и человек. Особенности труда и быта людей, влияние человека на природу




Зона лесов. Растения зоны лесов. Животные зоны лесов. Понимание связи неживой и живой природы в зоне лесов




Роль леса в природе и жизни людей.




Зона степей. Климат, растительный и животный мир степей. Понимание связи неживой и живой природы в зоне степей




Степь и человек. Особенности труда и быта людей, влияние человека на природу




Зона пустынь. Климат, растительный и животный мир пустыни. Понимание связи неживой и живой природы в пустыни




Жизнь человека в пустыне.




Субтропическая зона




Обобщение по теме «Путешествие по природным зонам России».







Родной край – часть великой России

Твой родной край. Родной город (село), регион (область, республика, край): название, основные достопримечательности.




Московское время. Россия на карте. Простейшие измерения времени по часам.




Карта твоего края.




Поверхность и водоемы твоего края. Правила поведения на воде




А что можешь сделать ты? Влияние человека на природу. Охрана природных богатств. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).




Полезные ископаемые твоего края




Растения твоего края. Разнообразие растений




Отрасли животноводства твоего края и домашние животные. Разнообразие животного мира




Народные промыслы твоего края Заповедные места твоего края Важнейшие природные объекты своей страны, района.




Обобщение по теме «Родной край - часть великой России». Охрана природных богатств.







Человеческий организм

Общее представление о строении тела человека. Как устроен организм человека




Путешествие в мир клеток




Самый большой орган чувств




Опорно –двигательная система, его роль в жизнедеятельности человека. Как человек двигаетс




Пищеварительная система. Его роль в жизнедеятельности человека.




Система кровообращения. Его роль в жизнедеятельности человека. Измерение частоты пульса




Познакомимся с дыхательной системой




Все о вдохе и выдохе. Береги свои легкие




Как почки удаляют из организма вредные вещества.




Нервная система человека. Его роль в жизнедеятельности человека.




Обобщение по теме «Человеческий организм». Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.







Изучаем органы чувств

Как мы воспринимаем окружающий мир. Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Спроси у носа, что такое запах.




Высуни язык и скажи: «А». Измерение температуры тела человека




«Взгляд» на глаз. Гигиена органов зрения




Ухо не только орган слуха. Ухо - орган равновесия




Ценность здоровья и здорового образа жизни.




Распознавание предметов путем соприкосновения с ними




Советы врача. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей.




Обобщение по теме «Изучаем органы чувств». Гигиена систем органов






Путешествие по странам мира

Россия – наша Родина. Государственная символика России. Россия на карте. Москва – столица России.




Границы России. Города России (2–3): название, достопримечательности, расположение на карте. Элементарные приемы чтения карты:




Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Соединенные штаты Америки (США)




Великобритания




Франция




Обобщение по теме «Путешествие по странам мира






Москва как летопись истории России

Россия – наша Родина. Государственные праздники. День народного единства




Промежуточная аттестация (тесты).





Москва – столица России. Москва: память о войне 1812 года




Память Москвы о героях Великой Отечественной войны 1941–1945 годов






Мы – граждане России

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России.




Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.




Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно- нравственное благополучие граждан.




Правила безопасного поведения в природе.




Обобщение по теме «Мы – граждане России». Экскурсия в краеведческий музей




Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса

Основная литература:

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 4 класс: Учебник. Часть 1 – М.: Академкнига/Учебник.

        Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 4 класс: Учебник. Часть 2 – М.: Академкнига/Учебник.

        Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Кудрова Л.Г. Окружающий мир. 4 класс: Тетради для самостоятельной работы № 1. – М. : Академкнига/Учебник.

        Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Кудрова Л.Г. Окружающий мир. 4 класс: Тетради для самостоятельной работы № 2. – М. : Академкнига/Учебник.

        Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Кудрова Л.Г. Окружающий мир. 4 класс: Методическое пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник.


Дополнительная литература:

1. Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/)

2.Тесты по предмету «Окружающий мир»

3. Раздаточные карточки

Приложение

Промежуточная аттестация(тест) по окружающему миру в 4 класс

  1. вариант.

1.Какая планета Солнечной системы самая большая?

1) Плутон

2) Сатурн

3) Земля

4)Юпитер

2.Почему сменяется день и ночь?

  1. Земля вращается вокруг Солнца.

  2. Солнце вращается вокруг Земли.

  3. Земля вращается вокруг своей оси.

  4. Солнце и Луна сменяют друг друга.

3.Густой хвойный лес называют:

  1. Смешанным

  2. Степью

  3. Тайгой

  4. Тундрой

4.Прочти описание животного,обитающего в Республике Татарстан.

Этот грызун имеет удлинённое тело с пушистым длинным хвостом,цвет тёмно-бурый с белым брюшком или серый(особенно зимой).

Одной из отличительных особенностей этих зверьков является их способность запасать орехи на зиму. Некоторые животные закапывают орехи в землю,другие прячут их в дуплах деревьев.

В некоторых населённых пунктах они кормятся на птичьих кормушках,селятся в парках и скверах.

hello_html_m4f354f2a.jpg

hello_html_m18f92d48.jpg

hello_html_m3646a903.jpg


5.Как называется воздушная оболочка Земли?

  1. Атмосфера

  2. Биосфера

  3. Гидросфера

  4. Литосфера

6.Какие виды осадков бывают в природе?

  1. Снег,дождь,радуга

  2. Град,дождь,снег

  3. Дождь,облака,ливень

  4. Ливень,тучи,гроза

7.Выбери растения,произрастающие в лесах Республики Татарстан.

  1. Подорожник,рябина,сосна

  2. Одуванчик,баобаб,каштан

  3. Мать-и-мачеха,кокосоваяпальма,шиповник

  4. Саксаул,ежевика,кедр

8.В каком издании размещена информация о диких животных,находящих под угрозой исчезновения?

  1. Зелёная книга

  2. Жёлтая книга

  3. Красная книга

  4. Чёрная книга

9.Какое хвойное дерево сбрасывает осенью листву?

  1. Ель

  2. Лиственница

  3. Сосна

  4. Пихта

10.С какой стороны карты расположен север?

  1. Сверху

  2. Слева

  3. Справа

  4. Снизу

11.Из предложенного списка выбери 3 определения,характеризующего природную зону России.

Для зоны Арктических пустынь характерно:

  1. Долгая полярная ночь

  2. Тропический климат

  3. Низкие температуры воздуха

  4. Высокие температуры воздуха

  5. Наличие в фауне белых медведей

  6. Наличие в фауне бурых медведей

12.В цепь питания вместо точек вставь номер пропущенного слова.

Трава-…..-лиса

  1. Дуб

  2. Гриб

  3. Заяц

  4. Бабочка

13.Выбери из перечисленных полезные ископаемых три вида,относящихся к строительным.

  1. Известняк

  2. Торф

  3. Глина

  4. Нефть

  5. Уголь

  6. Песок

14.В какой строке указаны только органы пищеварительной системы человека?

  1. Печень,кишечник,желудок

  2. Сердце,головноймозг,почки

  3. Кожа,язык,нос

  4. Кожа,глаза,руки

15.Кто является президентом Республики Татарстан

  1. В.В.Путин

  2. Д.А.Медведев

  3. Р.Н.Минниханов

Нормы оценки при тестировании.


За верное выполненное задание ученик получает 1 балл.

Максимальная сумма, которую может получить учащийся, правильно выполнивший все задания- 15баллов.

Каждое невыполненное задание или выполненное с ошибкой оценивается в 0 баллов.

Работа засчитывается как выполненная если учащийся правильно выполнил 2/3 предложенных заданий.


Критерии оценок.


Процент выполнения

93%-100%

73%-86%

53%-66%

< 46%



Выбранный для просмотра документ 7.Физическая культура.docx

библиотека
материалов

Рассмотрено и принято

на заседании МО учителей начальных классов МБОУ «Гимназия с. Большой Сардек им.К.Ф.Шакирова»

Руководитель МО

________/Сафиуллина Ф. Х./

Протокол № ____

от «____»___________2016 г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УР МБОУ «Гимназия с. Большой Сардек им.К.Ф.Шакирова»



__________ / Закиров И. Р././

«_____»___________ 2016 г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «Гимназия с. Большой Сардек им. К.Ф.Шакирова»


___________/Мустафин Ф.З/

Приказ № ______

от «____»__________ 2016 г.








Рабочая программа

по предмету «Физическая культура» в 4-а классе

Камаловой Алсу Рафилевны , учителя начальных классов

первой квалификационной категории

МБОУ «Гимназия с. Большой Сардек имени К.Ф.Шакирова»

Кукморского муниципального района РТ












2016– 2017учебный год




Пояснительная записка


Цель – формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.

Задачи:

  1. Совершенствование жизненно важных навыков и умений в ходьбе, прыжках, лазании, метании;

  2. Обучение физическим упражнениям из таких видов спорта, как гимнастика, легкая атлетика, плавание, а также подвижным играм и техническим действиям спортивных игр, входящих в школьную программу;

  3. Развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости;

  4. Формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

  5. Развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физминутками и подвижными играми;

  6. Обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельным показателям физического развития и физической подготовленности.

Согласно учебному плану МБОУ «Гимназия с. Большой Сардек имени К.Ф.Шакирова» Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2016 -2017 учебный год на изучение предмета «Физическая культура» в 4 классе отводится 102 часа (3часа в неделю, 34 учебные недели).


Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета


Результатами изучения предмета «Физическая культура» в 4 классе являются формирование следующих умений:

·начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности, для трудовой деятельности, военной практики;

·начнут осознанно использовать знания, полученные в курсе «Физическая культура», при планировании и соблюдении режима дня, выполнении физических упражнений и во время подвижных игр на досуге;

·узнают о положительном влиянии занятий физическими упражнениями на развитие систем дыхания и кровообращения, поймут необходимость и смысл проведения простейших закаливающих процедур.

Обучающиеся:

·освоят первичные навыки и умения по организации и проведению утренней зарядки, физкультурно-оздоровительных мероприятий в течение учебного дня, во время подвижных игр в помещении и на открытом воздухе;

·научатся составлять комплексы оздоровительных и общеразвивающих упражнений, использовать простейший спортивный инвентарь и оборудование;

·освоят правила поведения и безопасности во время занятий физическими упражнениями, правила подбора одежды и обуви в зависимости от условий проведения занятий;

·научатся наблюдать за изменением собственного роста, массы тела и показателей развития основных физических качеств; оценивать величину физической нагрузки по частоте пульса во время выполнения физических упражнений;

·научатся выполнять комплексы специальных упражнений, направленных на формирование правильной осанки, профилактику нарушения зрения, развитие систем дыхания и кровообращения;

·приобретут жизненно важные двигательные навыки и умения, необходимые для жизнедеятельности каждого человека: бегать и прыгать различными способами; метать и бросать мячи; лазать и перелезать через препятствия; выполнять акробатические и гимнастические упражнения, простейшие комбинации; передвигаться на лыжах (в снежных районах России) и плавать простейшими способами; будут демонстрировать постоянный прирост показателей развития основных физических качеств;

·освоят навыки организации и проведения подвижных игр, элементы и простейшие технические действия игр в футбол, баскетбол и волейбол; в процессе игровой и соревновательной деятельности будут использовать навыки коллективного общения и взаимодействия.



Знания о физической культуре

Выпускник научится:

·ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;

·раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;

ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;

·организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.

Выпускник получит возможность научиться:

·выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;

·характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.



Способы физкультурной деятельности

Выпускник научится:

·отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;

·организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;

·измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой.

Выпускник получит возможность научиться:

·вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;

·целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;

·выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.



Физическое совершенствование

Выпускник научится:

·выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);

·выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических качеств;

·выполнять организующие строевые команды и приёмы;

·выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);

·выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (низкие перекладина и брусья, напольное гимнастическое бревно);

·выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма);

·выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.

Выпускник получит возможность научиться:

·сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;

·выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;

·играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам;

·выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;

·плавать, в том числе спортивными способами;

·выполнять передвижения на лыжах (для снежных регионов России)



Содержание учебного предмета


Знания о физической культуре.(4ч)

Понятие о физической культуре. Основные способы передвижения человека: ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание. Профилактика травматизма.

Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.

Физические упражнения. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.

Способы физкультурной деятельности

Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя гимнастика, физкультминутки).

Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах)

Физическое совершенствование

Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и нарушений осанки. Комплексы упражнений на развитие физических качеств.

Спортивно-оздоровительная деятельность.


Гимнастика с основами акробатики.(14)


Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд. Акробатические упражнения. Стойка на лопатках; кувырки вперед и назад. Гимнастический мост. Акробатические комбинации. Мост из положения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на животе, прыжок с опорой на на руки в упор присев. Упражнения на низкой гимнастической перекладине. Перемахи. Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла. Гимнастические упражнения прикладного характера. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания.

Легкая атлетика. (24ч)

Беговые упражнения. Челночный бег; высокий старт с последующим ускорением. Прыжковые упражнения: на двух ногах на месте; прыжки со скакалкой.

Броски: большого мяча (1 кг)на дальность разными способами.

Метание: малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель и на дальность.


Лыжная подготовка(20ч)

Передвижение на лыжах разными способами; повороты; спуски; подъемы; торможение.


Плавание. (5ч)

Знание элементарных элементов плавания, названия плавательных упражнении, способов плавания, влияния плавания на состояние здоровья.


Подвижные и спортивные игры. (35ч)

На материале гимнастики с основами акробатики игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость.

На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.

На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижениях на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.

На материале спортивных игр.

Футбол. Удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола, мини – футбол.

Баскетбол. Специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.

Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; прием и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола.







Тематическое планирование с определением основных

видов учебной деятельности (102 часа)



Знания о физической культуре. .(4ч)

Физическая культура. Понятие о физической культуре. Основные способы передвижения человека: ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание. Профилактика травматизма.

Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.

Физические упражнения. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.


История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.

развития познавательной активности человека: знания о природе (медико биологические основы деятельности); знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности); знания об обществе (историко-социологические основы деятельности).

Преодолевать с помощью бега и прыжков полосу из 3-5 препятствий, метать небольшие предметы и мячи массой до 150гр на дальность с места и с 1-3 шагов разбега из разных исходных положений правой и левой рукой; толкать и метать набивной мяч массой 1 кг одной и двумя руками из различных исходных положений; метать малым мячом в цель на расстоянии 10(7) метров



Гимнастика с основами акробатики.(14)

Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд. Акробатические упражнения. Стойка на лопатках; кувырки вперед и назад. Гимнастический мост. Акробатические комбинации. Мост из положения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на животе, прыжок с опорой на на руки в упор присев. Упражнения на низкой гимнастической перекладине. Перемахи. Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла. Гимнастические упражнения прикладного характера. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания.


Ходить, бегать и прыгать при изменении длины, частоты и ритма; выполнять строевые упражнения, рекомендованные комплексной программой для учащихся 1-4 классов; принимать основные положения и осуществлять движения рук, ног, туловища без предметов и с предметами ( большими и малыми мячами, палкой, обручем, набивным мячом массой 1 кг, гантелями массой 0,5-1 кг с соблюдением правильной осанки); лазать по гимнастической лестнице, гимнастической стенке, канату на расстояние 4 м; слитно выполнять кувырок вперед и назад; осуществлять опорный прыжок с мостика через козла или коня высотой 100 см; ходить по бревну высотой 50-100 см с выполнением стоя и в приседе поворотов на 90 и 1800;

Легкая атлетика. (24ч)

Беговые упражнения. Челночный бег; высокий старт с последующим ускорением. Прыжковые упражнения: на двух ногах на месте; прыжки со скакалкой.

Броски: большого мяча (1 кг)на дальность разными способами.

Метание: малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель и на дальность.


Ходить, бегать и прыгать при изменении длины, частоты и ритма; выполнять строевые упражнения, рекомендованные комплексной программой для учащихся 1-4 классов; принимать основные положения и осуществлять движения рук, ног, туловища без предметов и с предметами ( большими и малыми мячами, палкой, обручем, набивным мячом массой 1 кг, гантелями массой 0,5-1 кг с соблюдением правильной осанки); прыгать через скакалку, стоя на месте, вращая ее вперед и назад; в положении наклона туловища вперед (ноги в коленях не сгибать) касаться пальцами рук пола

Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность Описывать технику метания малого мяча. Осваивать технику метания малого мяча. Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча. Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяч

Лыжная подготовка(20ч)

Лыжный спорт .Правила поведения. Стр. упражнения. Передвижение ступающим шагом.Передвижение на лыжах разными способами; повороты; спуски; подъемы; торможение. Передвижение под пологий уклон скользящим шагом без палок; передвижение скользящим шагом размеченной ориентирами. Подъем ступающим шагом на небольшую горку, спуск в основной стойке. Равномерное передвижение попеременным 2-ух ш. ходом дистанции 1 км.

Ознакомление с простейшими правилами обращения с лыжным инвентарем, основные строевые приемы с лыжами, видами построений, перестроений и передвижений в строю, самым необходимым способам передвижения; ходить попеременным двухшажным ходом, преодолевать препятствия произвольным способом, подъемы «елочкой», «лесенкой» и спуски с небольших склонов по прямой и наискось в основной стойке, передвижение на лыжах до 1,5 км.

Плавание. (5ч)

Знание элементарных элементов плавания, названия плавательных упражнении, способов плавания, влияния плавания на состояние здоровья.

Комплексы общеразвивающих и специальных упражнений на суше. Техника плавания способом кроль на груди

Понимать и соблюдать правила поведения в бассейне и воде. Осваивать водную среду и технические действия в воде. Выполнять имитационные движения руками и ногами, сходные с движениями, выполняемыми в воде при плавании способами кроль на груди и на спине, на суше. Выполнять простейшие упражнения, с элементами техники плавания кролем на груди и на спине в воде. Проплывать заданное расстояние. Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при плавании.


Подвижные и спортивные игры. (35ч)

На материале гимнастики с основами акробатики игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость.

На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.

На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижениях на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.

На материале спортивных игр.

Футбол. Удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола, мини – футбол.

Баскетбол. Специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.

Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; прием и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола.




Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями; владеть мячом; держание передачи на расстояние до 5 м, ловля, ведение, броски в процессе соответственно подобранных подвижных игр; играть в одну из игр, комплексно воздействующих на организм.

Описывать разучиваемые технические действия из спортивных игр. Осваивать технические действия из спортивных игр. Моделировать технические действия в игровой деятельности. Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности. Выявлять ошибки при выполнении технических действий из спортивных игр. Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности в условиях учебной и игровой деятельности































Календарно-тематический план



п/п

Тема урока

Дата

Примечание

Планируемая

Фактическая


Знания о физической культуре. Понятие о физической культуре. Основные способы передвижения человека: ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание. Профилактика травматизма.





Легкая атлетика.

Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд. Ходьба с изменением длины и частоты шагов.




Комплексы физических упражнений для утренней зарядки Бег на скорость (30, 60 м). Встречная эстафета.




Комплексы физических упражнений для физкультминуток. Ходьба через несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью (60 м).




Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Бег на результат (30, 60 м).




Челночный бег. Круговая эстафета.




Высокий старт с последующим ускорением.




Прыжки на двух ногах на месте. Прыжки со скакалкой.




Прыжок в длину с разбега.




Прыжок в длину способом «согнув ноги». Ускорения.




Броски большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.




Метание малого мяча в горизонтальную цель.




Метание малого мяча на дальность.




Метание малого мяча в вертикальную цель




Знания о физической культуре

История развития физической культуры и первых соревнований. Игры «Веселые задачи», «Запрещенное движение»(с напряжением и расслаблением мышц звеньев тела)




Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.Игры «Зайцы в огороде», «Невод».




Физические упражнения, характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия. Игра «Волк во рву»





Подвижные и спортивные игры

Техника безопасности на занятиях. Игра «Лисы и куры».Ловля и передача мяча двумя руками от груди на месте. Правила соревнований




Игра «Зайцы в огороде». Ловля и передача мяча двумя руками от груди на месте.




Ведение мяча на месте со средним отскоком. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей.




ОРУ. Ловля и передача мяча двумя руками от груди в движении.




ОРУ. Ловля и передача мяча двумя руками от груди в движении.




Ведение мяча правой (левой)рукой на месте. Эстафеты.




Ведение мяча правой (левой)рукой на месте. Эстафеты. Элементы судейства.




ОРУ. Ловля и передача мяча одной рукой от плеча на месте. Ведение мяча правой (левой) рукой на месте.




Эстафеты. Игра «Подвижная цель». Развитие координационных способностей.




ОРУ. Ловля и передача мяча в кругу. Ведение мяча правой (левой) рукой.




ОРУ. Ловля и передача мяча в кругу. Ведение мяча правой (левой) рукой. Эстафеты.




ОРУ. Ловля и передача мяча в кругу. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди.




ОРУ. Ловля и передача мяча в кругу. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди. Эстафеты.




ОРУ. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди. Эстафеты.




ОРУ. Ловля и передача мяча в квадрате. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди. Судейство игровых моментов.




ОРУ. Ловля и передача мяча в квадрате. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди. Эстафеты с мячами. Игра «Перестрелка».




Игра в мини-баскетбол. Судейство игровых моментов.





Гимнастика с основами акробатики. Инструктаж по ТБ. Акробатика. Строевые упражнения. Упражнения в равновесии.




Акробатические упражнения. Стойка на лопатках.




Акробатические упражнения. Кувырки вперед и назад. Гимнастический мост




Акробатические упражнения. Гимнастический мост




Акробатические комбинации. Мост из положения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на животе, прыжок с опорой на на руки в упор присев.




Упражнения на низкой гимнастической перекладине. Перемахи.




Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла. Эстафеты. Игра «Посадка картофеля». Развитие силовых качеств




ОРУ с обручами. На гимнастической стенке вис прогнувшись, поднимание ног в висе, подтягивания в висе. Эстафеты. Игра «Не ошибись!». Развитие силовых качеств.




Гимнастические упражнения прикладного характера. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания.




Гимнастические упражнения прикладного характера. Преодоление полосы препятствий с элементами переползания. Игра «Три движения». Развитие силовых качеств.




ОРУ с мячами. На гимнастической стенке вис прогнувшись, поднимание ног в висе, подтягивания в висе. Эстафеты. Игра «Три движения». Развитие силовых качеств.




ОРУ в движении. Лазание по канату в три приема. «Прокати быстрее мяч». Развитие скоростно-силовых качеств.




Перелезание через препятствии. «Прокати быстрее мяч». Развитие скоростно-силовых качеств.




ОРУ в движении. Опорный прыжок на горку матов. Вскок в упор на коленях, соскок со взмахом рук. Игра «Лисы и куры». Развитие скоростно-силовых качеств.




Лыжная подготовка. Лыжный спорт .Правила поведения. Стр. упражнения. Передвижение ступающим шагом.




Передвижение ступающим шагом в шеренге.




Ступающий шаг:. Передвижение ступающим шагом 30 м и скользящим шагом без палок.




Передвижение по кругу чередуя ступающий и скользящий шаг без палок. Игра «Кто быстрее».




Передвижение ступающим шагом. Передвижение скользящим шагом под пологий уклон




Передвижение под пологий уклон скользящим шагом без палок; передвижение скользящим шагом размеченной ориентирами. Подъем ступающим шагом на небольшую горку, спуск в основной стойке.




Поворот переступанием вокруг пяток лыж. Передвижение скользящим шагом без палок-30 м; передвижение скользящим шагом с палками по кругу .




Передвижение скользящим шагом с палками до 500 м в умеренном темпе. Подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке. Игра – эстафета «Кто самый быстрый?».




Спуск в основной стойке на оценку. Прохождение дистанции 1 км скользящим шагом с палками.




Спуски и подъемы.прохождение дистанции 1 км скользящим шагом с палками в умеренном темпе.




Равномерное передвижение скользящим шагом с палками. Игра – эстафета «Кто самый быстрый?»




Передвижение скользящим шагом дистанции 1 км на время. Преодоление подъема ступающим шагом и «лесенкой» наискось, опираясь на лыжные палки; спуск в основной стойке.




Ознакомление с попеременным двухшажным ходом: согласованность движений рук и ног.передвижение 30-50 м. спуск в основной стойке, подъем «лесенкой»




Передвижение 50-100 м без палок, обращая внимание на согласованность движений рук и ног. Передвижение 50-100 м с палками, согласовывая перекрестные движения рук и ног.




Спуски в основной стойке, подъем «лесенкой». Игры «не задень», «биатлон».




Попеременный 2-ух ш. ход. Передвижение по учебной лыжне попеременным 2-ух ш. ходом. Игры на горке.




Передвижение попеременным 2-ух ш. ходом по учебной лыжне с плавным переходом на спуск: спуск в осн. стойке.




Преодоление подъема ступающим шагом и «лесенкой», спуск в основной стойке и торможение падением. Игра «с горки на горку». Прохождение дистанции 1 км попеременным 2-ух ш. ходом в умеренном темпе.




Равномерное передвижение попеременным 2-ух ш. ходом дистанции 1 км.




Подъем «полуелочкой» выполнить на ровной местности, затем на небольших склонах. Передвижение попеременным 2-ух ш. ходом дистанции 1 км на время. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств




Эстафета на лыжах. Игра «с горки на горку».





Подвижные и спортивные игры

ОРУ. Ловля и передача мяча в квадрате. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди.




ОРУ. Ловля и передача мяча в квадрате. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди. Эстафеты с мячами. Игра «Перестрелка». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей.




ОРУ. Ловля и передача мяча в квадрате. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди. Судейство при выполнении упражнений.




ОРУ. Ловля и передача мяча в квадрате. Эстафеты с мячами




Ловля и передача мяча на месте в круге. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ.




Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ.




Ловля и передача мяча на месте в круге. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ.




ОРУ. Ловля и передача мяча в квадрате. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди. Двусторонняя игра. Судейство.




ОРУ. Ловля и передача мяча в квадрате. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди. Эстафеты с мячами. Игра «Перестрелка». Игра в мини-баскетбол. Судейство игровых моментов.




ОРУ. Игры «Прыгуны и пятнашки», «Заяц, сторож, Жучка».




Эстафета «Веревочка под ногами». Развитие скоростно-силовых качеств.




ОРУ. Игры «Удочка», «Зайцы в огороде».




Эстафета «Веревочка под ногами». Развитие скоростно-силовых качеств




ОРУ. Игры «Эстафета зверей», «Метко в цель», «Кузнечики».




Игры подвижные. «Кто дальше бросит», «Западня».




ОРУ. Игры «Вызов номеров»




Игры подвижные.«Кто дальше бросит», «Западня». Развитие скоростных качеств.





Легкая атлетика

Бег и ходьба




Бег на скорость (30, 60 м). Встречная эстафета.




Бег на результат (30, 60м)




Прыжок в длину способом «согнув ноги».




Прыжок в высоту с прямого разбега.




Метание мяча




Бросок теннисного мяча на дальность, точность и заданное расстояние. Бросок набивного мяча.




Бросок мяча в горизонтальную цель.




Метание малого мяча на дальность. Метание набивного мяча вперед-вверх на дальность и на заданное расстояние.




О.Р.У. Бег на результат (30м). Прыжки в длину с разбега.




Промежуточная аттестация. Зачет





Плавание

Освоение правил и требований к занятиям с водой. Название плавательного инвентаря для обучения




Теория техники. Работы рук и ног.




Названия плавательных упражнений, способов плавания. Работа рук, ног при плавании кролем на груди, спине, брассом




Комплексы общеразвивающих и специальных упражнений на суше. Техника плавания способом кроль на груди




Упражнения имитирующие технику плавания на суше. Техника плавания способом брасс











Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса

Основная литература:

1. Лях В. И. Физическая культура. 1-4 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений. – Москва: Просвещение, 2014.

2. Лях В. И. Физкультура – минем дустым. 1-4 сыйныфлар. – Москва: Просвещение, 2010.

Дополнительная литература:

  1.  Киселева С.Б.; Киселев П.А., С.Б.Киселева; «Справочник учителя физической культуры», -                      Волгоград: «Учитель»,2008.

  2. Патрикеев А.Ю. «Подвижные игры 1-4 классы» ; Москва: «ВАКО»,2007

  3. Патрикеев А.Ю. «Зимние подвижные игры 1-4 классы» Москва: «ВАКО»,2009.

  4. http://www.magweb.ru.



Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.

Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся:

  1. старт не из требуемого положения;

  2. отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;

  3. бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;

  4. несинхронность выполнения упражнения.

Грубые ошибки – это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения.



Характеристика цифровой оценки (отметки)

Оценка «5» выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается наличие мелких ошибок.

Оценка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких.

Оценка «3» выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых. Но ученик при повторных выполнениях может улучшить результат.

Оценка «2» выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной невыполнения является наличие грубых ошибок.

В 1 – 4 классах оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии, лазанье, с элементами акробатики, при построениях, перестроениях, ходьбе. В остальных видах (бег, прыжки, метание, броски, ходьба) необходимо учитывать результат: секунды, количество, длину, высоту.




Приложение


Примерная итоговая работа по физической культуре (зачет)

для промежуточной аттестации


Упражнения


оценка

«5»

«4»

«3»

1

Прыжок в длину с места (см)

145

130

110

2

«Челночный бег» 3х10 м (сек.)

9.1

9.7

10.4

3

Прыжки со скакалкой за 1 мин.

50

40

30

4

Поднимание туловища за 1 мин.

32

28

20

5

Бег 30 м (сек)

5.4

6.5

7.1

6

Подтягивание в висе (раз)

4

2

1

7

Кросс 1000 м. (мин.,сек.)

Без учёта времени

Девочки

1

Прыжок в длину с места (см)

135

125

100

2

«Челночный бег» 3х10 м (сек.)

9.7

10.4

11.2

3

Прыжки со скакалкой за 1 мин.

80

35

20

4

Поднимание туловища за 1 мин.

23

17

13

5

Бег 30 м (сек)

5.6

6.7

7.3

6

Подтягивание в висе  лёжа (раз)

10

5

3

7

Кросс 1000 м. (мин.,сек.)

Без учёта времени



























Выбранный для просмотра документ 8.технология.docx

библиотека
материалов

Рассмотрено

на заседании МО учителей начальных классов «МБОУ

Гимназия с. Большой Сардек

им. К.Ф.Шакирова»

Руководитель МО

_____/Сафиуллина Ф.Х./

Протокол № 1

от « 25 » августа 2016 г.


Согласовано

Зам.директора по УР

МБОУ “Гимназия

с. Большой Сардек

им. К.Ф.Шакирова» ________/Закиров И. Р./


« 31» августа 2016г.


Утверждено

Директор МБОУ

Гимназия с. Большой Сардек

им. К.Ф.Шакирова

_______/ Мустафин Ф.З./

Приказ №

« 31» августа 2016 г.







Рабочая программа

по предмету”Технология” в 4- а классе

Камаловой Алсу Рафилевны,

учителя начальных классов

первой квалификационной категории

МБОУ« Гимназия с. Большой Сардек им. К.Ф.Шакирова »

Кукморского муниципального района РТ












2016 – 2017 учебный год


Пояснительная записка


Цель– овладение начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию объектов труда, полезных для человека и общества; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

Задачи:

  • формирование представлений о необходимости труда в жизни людей и потребности трудиться, т.е. подвести детей к пониманию того, что всё необходимое для жизни, деятельности и отдыха человека создается трудом самого же человека – «один для всех и большинство работают для одного»;

  • расширение и обогащение практического опыта детей, знание о производственной деятельности людей, о технике, технологии;

  • воспитание уважительного отношения к людям труда и результату их трудовой деятельности;

  • формирование способов познания окружающего через изучение конструкций предметов, основных свойств материалов, принципов действия ручных инструментов, выращивание растений;

  • формирование практических умений в процессе обучения и воспитание привычки точного выполнения правил трудовой и экологической культуры;

  • воспитание трудолюбия; выработка терпения, усидчивости, сосредоточенности; формирование потребности трудиться в одиночку, в паре, в группе, умения распределять трудовые задания между собой;

  • развитие любознательности через развитие внимания, наблюдательности, памяти – как образной, эмоциональной, двигательной (моторной), так и словесно-логической; развитие фантазии, воображения, творческого технического и художественного мышления, конструкторских способностей; развитие сенсорного опыта, координации движений, ловкости, глазомера, пространственных представлений.

Согласно учебному плану МБОУ «Гимназия с. Большой Сардек имени К,Ф,Шакирова» Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2016 -2017 г. на изучение технологии в 4 классе отводится 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).


Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета


Предметными результатами освоения учебной программы по курсу «Технология» к концу 4-го года обучения

Выпускник научится:

• составлять сообщения о современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей), связанных с и автоматизированным трудом (с учетом региональных особенностей), и описывать их особенности;

• организовывать рабочее место в зависимости от вида работы, распределять рабочее время;

• отбирать и анализировать информацию из учебника и других дидактических материалов, использовать ее в организации работы;

• осуществлять контроль и корректировку хода работы;

• выполнять социальные роли (председатель заседания школьного клуба, консультант, экспериментатор и т. д.);

• выполнять доступные действия по самообслуживанию (декоративное оформление культурно-бытовой среды, ремонт одежды и книг);

• отбирать предложенные материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

• применять приемы рациональной и безопасной работы ручными инструментами: чертежными (циркуль), режущими (ножницы, макетный нож);

• размечать бумагу и картон циркулем;

• отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки;

• изготавливать объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам;

• анализировать конструкцию изделия: определять взаимное расположение деталей, виды их соединений;

• рассказывать о назначении инструментальных программ, называемых текстовыми редакторами;

• использовать правила оформления текста (заголовок, абзац, отступ «красная строка»); знать цели работы с принтером как с техническим устройством;

• работать с текстом и изображением, представленными в компьютере;

• использовать возможности оформления текста рисунками, таблицами, схемами;

• использовать возможности поиска информации с помощью программных средств;

• соблюдать безопасные приемы труда при работе на компьютере;

• включать и выключать дополнительные устройства (принтер, сканер), подключаемые к компьютеру;

• использовать элементарные приемы клавиатурного письма;

• использовать элементарные приемы работы с документом с помощью простейшего текстового редактора (сохранять и открывать документ, выводить документ на печать);

• осуществлять поиск, преобразование, хранение и применение информации (в том числе с использованием компьютера) для решения различных задач;

• решать учебные и практические задачи с использованием компьютерных программ;

• подключать к компьютеру дополнительные устройства;

• осуществлять поиск информации в электронных изданиях: словарях, справочниках, энциклопедиях;

• соблюдать правила личной гигиены и использования безопасных приемов работы со средствами информационных и коммуникационных технологий.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать особенность проектной деятельности и осуществлять ее, разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт;

• отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

• прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;

• осуществлять ввод информации в компьютер с клавиатуры

Содержания учебного предмета «Технология»

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции.

Основы культуры труда, самообслуживания

Разнообразие предметов рукотворного мира из пластмасс, металлов. Распространенные виды профессий, связанных с автоматизированным трудом (с учетом региональных особенностей).

Распределение рабочего времени, отбор и анализ информации из учебника и других дидактических материалов, ее использование в организации работы, контроль и корректировка хода работы, выполнение социальных ролей (руководитель и подчиненный).

Коллективное проектирование изделий.

Самообслуживание: декоративное оформление культурно-бытовой среды, выполнение ремонта книг и одежды — пришивание заплатки.

2. Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты

Пластические материалы. Пластическая масса из соленого теста, способы ее изготовления и подготовка к работе.

Приемы работы с пластическими материалами: раскатывание пластины скалкой, вырезание формы, создание фактурной поверхности стекой, выбирание пластической массы внутри заготовки, выравнивание края, продавливание пластической массы через чесночницу для получения тонких жгутиков.

Практические работы: лепка декоративных рельефов, фигурок.

Бумага и картон. Виды бумаги, используемые на уроках и их свойства: крепированная (цветная, тонкая, мягкая, рыхлая, эластичная), бархатная (цветная, шероховатая, матовая, толстая, плотная, жесткая, двухслойная). Выбор бумаги и картона для изделий по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей.

Назначение линий чертежа: разрыва, осевой, центровой.

Инструменты для обработки бумаги и картона: циркуль. Приемы безопасного использования циркуля.

Приемы работы с бумагой и картоном: разметка циркулем ,вырезание ножницами и макетным ножом по внутреннему контуру, соединение в щелевой замок, изгибание, скручивание.

Практические работы: изготовление головоломок, игрушек, ремонт книг, новогодних украшений, масок, декоративных панно, подарочных открыток по рисунку, простейшему чертежу, эскизу, схеме.

Текстильные материалы. Направление нитей тканей: долевое и поперечное. Сопоставление тканей по переплетению нитей.

Приемы работы с текстильными материалами: сметывание текстильных деталей швом «вперед иголку», сшивание деталей швом «ручная строчка», «потайным», обработка края ткани петельным швом, вышивка простым крестом, оформление лоскутками, аппликацией, пришивание заплатки.

Практические работы: изготовление олимпийского символа из ниток, футляров, вышитых закладок, лент, мини-панно.

Металлы. Практическое применение фольги и проволоки в жизни. Выбор проволоки для изделия с учетом ее свойств: упругости, гибкости, толщины. Металлы, используемые в виде вторичного сырья: жестяные баночки.

Инструменты для обработки фольги: ножницы, пустой стержень от шариковой ручки, кисточка с тонкой ручкой.

Приемы работы с металлами: разметка по шаблону, разрезание ножницами, тиснение фольги, скручивание проволоки спиралью, оклеивание жестяной баночки шпагатом.

Практические работы: изготовление вазы для осеннего букета, спортивных значков из фольги, каркасных моделей из проволоки, пластмассы, используемые в виде вторичного сырья: пластиковые емкости, упаковочная тара из пенопласта. Наблюдения и опыты за технологическими свойствами пенопласта.

Инструменты и приспособления для обработки пенопласта: ножницы, нож макетный, шило, кисть для клея и окрашивания, дощечка для выполнения работ с макетным ножом. Приемы безопасного использования макетного ножа.

Приемы работы с пенопластом: разметка на глаз и по шаблону, резание ножницами и макетным ножом, склеивание деталей за всю поверхность, тиснение, шлифование наждачной бумагой, оформление аппликацией, окрашивание.

Практические работы: изготовление подставок из пластиковых емкостей, новогодних подвесок и игрушек-сувениров из пенопласта.

3. Конструирование и моделирование

Общее представление о конструкции транспортирующих устройств. Конструирование и моделирование несложных технических объектов из деталей металлического конструктора по техническим условиям.

Практические работы: создание моделей транспортирующих устройств.

Практика работы на компьютере

Компьютер. Основы работы на компьютере Повторение. Организация рабочего места. Подключение к компьютеру дополнительных устройств для работы с текстом (принтер, сканер).

Технология работы с инструментальными программами

Инструментальные программы для работы с текстом (текстовые редакторы).

Организация работы на компьютере с соблюдением санитарно-гигиенических норм. Освоение клавиатуры компьютера.

Клавиатурный тренажер. Работа с клавиатурным тренажером.

Знакомство с правилами клавиатурного письма (ввод букв и цифр, заглавной буквы, точки, запятой, интервала между словами, переход на новую строку, отступ, удаление символов). Ввод в компьютер простого текста с клавиатуры. Оформление текста. Рисунок в тексте. Таблица в тексте. Схема в тексте. Использование текстового редактора для творческой работы учащихся.

Приемы работы с документом. Сохранение документа на жестком диске. Открытие документа. Вывод документа на печать.

Демонстрация возможности ввода текста документа со сканера.

Первоначальное представление о поиске информации на основе использования программных средств. Примеры использования программных средств для поиска информации (по ключевому слову, каталогам). Работа с простейшими аналогами электронных справочников.


Тематическое планирование с определением основных

видов учебной деятельности (34 часа)


Основные виды учебной деятельности

1. Общекультурные и обще-трудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы куль-туры труда, самообслужива-ния (в процессе урока + 1 ч)


Распределение рабочего времени, отбор и анализ информации из учебника и других дидактических материалов, ее использование в организации работы, контроль и корректировка хода работы, выполнение социальных ролей (руководитель и подчиненный).

Коллективное проектирование изделий.

Самообслуживание: декоративное оформление культурно-бытовой среды, выполнение ремонта книг и одежды — пришивание заплатки.


2.Технология ручной обработ-ки материалов. Элементы графической грамоты(18 ч.)


Наблюдать связи конструкций архитектурных объектов с макетами этих объектов.

Понимать поставленную цель.

Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы.

Искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных материалов, использовать информационно-компьютерные технологии).

Искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы.

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) физические, механические и технологические свойства крепированной и бархатной бумаги, проволоки, пластмасс, направление нитей тканей, ткани по переплетению нитей, приемы обработки пластических материалов (раскатывание пластины скалкой, вырезание формы, создание фактурной поверхности стекой, выбирание пластической массы внутри заготовки, выравнивание края, продавливание пластической массы через чесночницу для получения тонких жгутиков), бумаги и картона (разметка цирку-

лем, вырезание ножницами и макетным ножом по внутреннему контуру, соединение в щелевой замок, изгибание, скручивание), текстильных материалов (сметывание текстильных деталей швом «вперед иголку», сшивание деталей швом «ручная строчка», «потайным», обработка края ткани петельным швом, вышивка простым крестом, оформление лоскутками, аппликацией, пришивание заплатки), металлов (разметка по шаблону, разрезание ножницами, тиснение фольги, скручивание проволоки спиралью, оклеивание жестяной баночки шпагатом), пластмасс (разметка на глаз и по шаблону, резание ножницами и макетным ножом, склеивание деталей за всю поверхность, тиснение, шлифование наждачной бумагой, оформление аппликацией, окрашивание), конструктивные особенности чертежных инструментов (циркуль).

Создавать мысленный образ конструкции с учетом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определенной художественно-эстетической информации;

воплощать мысленный образ в материале с опорой на графические изображения, соблюдая приемы безопасного и рационального труда.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении практических работ.

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Обобщать (структурировать) то новое, что открыто и освоено на уроке.

Оценивать результаты деятельности: проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления.

3. Конструирование и моделирование (5 ч.)


Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки.

Характеризовать основные требования к изделию.

Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную художественную технику (в пределах изученного).

Обобщать (структурировать) то новое, что открыто и освоено на уроке.

Проектировать под руководством учителя изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию ее изготовления.

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

4. Практика работы на компьютере (10 ч.)


Использовать технические устройства и компьютерные программы для работы с текстом.

Осуществлять ввод текста с клавиатуры, редактирование, форматирование и сохранение текста, пользоваться электронными справочными изданиями.

Создавать информационные объекты с помощью компьютерных программ (текстовые документы, рисунки, презентации).












Календарно-тематическое планирование

урока

Тема урока

Дата

Примечание

Планируемая

Фактическая

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Материалы, их конструктивные и декоративные свойства. Инструктаж. Сбор природных материалов

07.9



Подготовка материалов к работе. Ваза для осеннего букета.

14.9



Общее представление о технологическом процессе. Резание пластиковой бутылки на части, декоративное оформление изделия накладными деталями. Подставка из пластиковой ёмкости.

21.9



Последовательность практических действий и технологических операций. Аппликации из природных материалов (из соломы)

28.9



Аппликации из природных материалов (из соломы) – завершение работы

05.10



Общее представление об истории книгопечатания. Подклеивание, наращивание полей страниц, ликвидация разрывов книжных листов.

12.10



Приём разметки по чертежу, циркулем. Игрушка из бумаги «Собачка».

19.10



Приём разметки по чертежу, циркулем. Игрушка из бумаги «Лошадка».

26.10



Продавливание заготовки по линиям для получения выпуклого изображения. Спортивный значок.

09.11



Лепка декоративного рельефа.

16.11



Лепка декоративного рельефа.

23.11



Сгибание и скручивание заготовки, плетение по схемам. Брелок из проволоки.

30.11



Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Игрушки из пенопласта

07.12



Оформление изделий вышивкой простым крестиком

14.12



Оформление изделий вышивкой простым крестиком

21.12



Чтение условных графических изображений. Новогодние фонарики.

11.1



Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме. Маска из бумаги.

18.1



Отделка изделия и его деталей: футляр из ткани

25.1




Конструирование и моделирование

Элементарные представления о конструкции. Конструирование из бумаги колодца.

01.2



Подвижное соединение деталей игрушки -гармошки

08.2



Конструирование и моделирование несложных объектов. Конструктор.

15.2



Конструирование и моделирование несложных объектов. Конструктор.

22.2



Конструирование и моделирование несложных объектов: модели качели, ракеты

01.3





Практика работы на компьютере

Человек в информационной среде: компьютер и его возможности. Техника безопасности при работе на компьютере.

08.3



Работа с информацией: простые информационные объекты (текст, таблица, схема, рисунок). Электронный текст. Технические устройства для работы с текстом.

15.3



Компьютерные программы для работы с текстом. Ввод текста с клавиатуры

22.3



Текстовый редактор.

05.4



Редактирование текста. Форматирование текста

12.4



Сохранение электронного текста

19.4



Иллюстрирование текста

26.4



Создание небольших текстов и печатных публикаций с использованием изображений на экране компьютера

03.5



Промежуточная аттестация.Тест

10.5



Работаем с текстовым редактором на компьютере

17.5



Дом и семья. Самообслуживание. Растения и животные в доме (уход за растениями, животными)

24.5

















Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса


Основная литература:

1. Рагозина Т.М, Гринева А.А., Голованова И.Л. Технология. 4 класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2014 г.

2. Рагозина Т.М. Технология. 4 класс: Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник, 2012 г.

3. Авторская программа по технологии Т.М. Рогозиной, И.Б. Мыловой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/Учебник , 2013 г. – Ч.2: 192 с.

Дополлнительная литература:

1.  Коллекции и гербарии,

2.  Натуральные объекты,

3. Учебные модели,  

4. Компьютерные программы(Word, Paint, PowerPoint ,Media Player Classic и др.).


Приложение

Примерная итоговая контрольная работа (тест) для промежуточной аттестации


1. Какие краски надо смешать, чтобы получить зеленую?

  • красная

  • cиняя

  • желтая

2. Кто на Руси носил душегрейку?

  • женщины

  • мужчины

  • это не одежда

3.Отметьте ткани животного происхождения

хлопок

  • шерсть

  • шелк

  • капрон

  • лен

4. Часть изделия, изготовленная из целого куска материала — это:

  • деталь

  • заготовка

  • контур

5. Парча — это:

  • вид передника

  • ткацкий станок

  • ткань

6. Что такое аппликация?

  • повторение элементов и рисунков

  • оформление из кусков плоских материалов

  • плоское изображение предмета на фоне другого цвета

7. Какие швы используют для сшивания деталей?

  • тамбурный

  • шов назад иголку

  • ручная строчка

  • петельный шов

  • змейка

8. Что такое кичка?

  • юбка

  • головной убор

  • пояс

9. Оригами — это:

  • блюдо японской кухни

  • техника складывания из бумаги

  • японский национальный костюм

10. Какие технологии используются при работе с тканью?

  • батик

  • финифть

  • печворк

  • вышивка

11. Закончите фразу: инструменты – это…

  • те предметы, вещества, идущие на изготовление чего-либо.

  • орудия для производства каких-нибудь работ.

12. Выберите и подчеркните из предложенного списка инструменты.

  • Канцелярский нож, клей, ножницы, игла, ткань, нитки, линейка, бумага.

13. Этот материал представляет собой искусственную невысыхающую массу, которую многократно используют в поделках. Состав его может быть разнообразным, но, как правило, в него входит воск и глина. Назовите этот материал.____________                                      

14. Какое утверждение верно?

  • Материалы – это линейка, клей, треугольник.

  • Материалы – это бумага, нитки, пластилин.

15. Из чего состоит компьютер? Выберите и подчеркните:

  • Монитор, розетка, клавиатура, наушники, системный блок, мышь, планшет

16. Соедини линиями части персонального компьютера с их назначением:

  • Монитор Управление

  • Клавиатура Мозг

  • Мышь Экран

  • Системный блок Набор текста


Оценивание тестов

За правильное выполнение заданий (с14 по16 заданий) ставится оценка «5»,

за правильное выполнение (10-13 заданий ) ставится оценка «4»,

за правильное выполнение (5-9 заданий) ставится оценка «3»,

за правильное выполнение (2-4заданий) ставится оценка «2»





Выбранный для просмотра документ 9.ИЗО.doc

библиотека
материалов



Рассмотрено и принято

на заседании МО учителей начальных классов МБОУ «Гимназия с. Большой Сардек им.К.Ф.Шакирова»

Руководитель МО

________/Сафиуллина Ф. Х./

Протокол № ____

от «____»___________2016 г.


Согласовано

Заместитель директора по УР МБОУ «Гимназия с. Большой Сардек им.К.Ф.Шакирова»


_________ / Закиров И. Р././

«_____»___________ 2016 г.

Утверждено
Директор МБОУ «Гимназия с. Большой Сардек им. К.Ф.Шакирова»


___________/Мустафин Ф.З/

Приказ № ______

от «____»__________ 2016 г.












Рабочая программа

по предмету « Изобразительное искусство» в 4-а классе

Камаловой Алсу Рафилевнычителя начальных классов

первой квалификационной категории

МБОУ «Гимназия с. Большой Сардек им.К.Ф.Шакирова»

Кукморского муниципального района РТ



















2016– 2017учебный год

Пояснительная записка

Цель: воспитание эстетических и нравственных чувств, интереса к изобразительному искусству и овладение элементарной художественной грамотой.

Задачи:

  • Развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусс