ОКРУЖАЮЩИЙ
МИР
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по
окружающему миру разработана на основе образовательной программы начального
общего образования (ФГОС.)
Изучение курса
«Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование
целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства
рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком
личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное
развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и
конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами
реализации содержания курса являются:
1) формирование
уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором
проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком
ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование
модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных
опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование
психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и
безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса
«Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный
характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие,
исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных
наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших
взаимосвязях.
Знакомство с началами
естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт
ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления
окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в
ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в
гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем
как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир»
представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как
компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться
дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии,
биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В
рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и
социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с
возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического
образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных
ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на
этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как
важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный
фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для
дальнейшего развития личности.
Используя для
осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и
социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира
ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых
установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании
личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и
культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных,
компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и
участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты
Земля.
Значение курса
состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами
практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся
осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на
многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими
возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и
культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений
проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в
мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся
освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в
окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с
другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном
развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных
ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями
духовности и нравственности.
Существенная
особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для
широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет
«Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на
уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного
искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к
рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Общая
характеристика курса
Отбор
содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия
мира;
2) идея целостности
мира;
3) идея уважения к
миру.
Многообразие как
форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной
сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических
сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая
многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и
народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным
многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как
условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его
материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея
целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация
осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и
живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности,
рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей,
анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти
компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и
общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет
включение в программу сведений из области экономики, истории, современной
социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это
своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании
самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к
другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию
народов России и всего человечества.
В основе методики
преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход,
обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных
способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и
формы обучения с применением системы средств, составляющих единую
информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы
и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе
исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся
дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений
окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные
прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной
практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие
непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут
проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.
Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация
проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе
программы.
В соответствии с
названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые
для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание
природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы
атласа-определителя;
2) моделирование
экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая
деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и
поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм
и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для
чтения по экологической этике.
Учебный курс
«Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы.
Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми
окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в
школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим
стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на
уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной
деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся
в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные
инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для
домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Место курса в учебном плане
На изучение
курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю.
Программа рассчитана на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы
— по 68ч (34 учебные недели).
Ценностные ориентиры содержания курса
Природа
как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как
процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её
форм.
• Наука как часть
культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию
закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как
многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как
основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно
из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России,
народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа
духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности
культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и
жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество
как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ
жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и
социально-нравственное.
• Нравственный выбор
и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному
наследию, к самому себе и окружающим людям.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
|
№
|
Наименование
разделов и тем
|
Всего часов
|
Количество работ
практ\проект\пров\контр.
|
|
1
|
Введение
|
2
|
|
|
|
|
|
2
|
Что и кто?
|
19
|
2
|
1
|
1
|
|
|
3
|
Как, откуда и куда?
|
10
|
2
|
1
|
|
|
|
4
|
Где и когда?
|
11
|
|
1
|
1
|
|
|
5
|
Почему и зачем?
|
24
|
2
|
1
|
|
1
|
|
|
Итого
|
66
|
6
|
4
|
2
|
1
|
|
|
2 класс
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Где
мы живем
|
4
|
|
|
|
|
|
2
|
Природа
|
20
|
|
|
|
|
|
3
|
Жизнь
города и села
|
10
|
|
|
|
|
|
4
|
Здоровье
и безопасность
|
9
|
|
|
|
|
|
5
|
Общение
|
7
|
|
|
|
|
|
6
|
Путешествия
|
18
|
|
|
|
|
|
|
ИТОГО
|
68
|
|
|
|
|
|
|
3 класс
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Как устроен
мир
|
6
|
|
|
|
|
|
2
|
Эта
удивительная природа
|
18
|
|
|
|
|
|
3
|
Мы и наше
здоровье
|
10
|
|
|
|
|
|
4
|
Наша
безопасность
|
7
|
|
|
|
|
|
5
|
Чему учит
экономика
|
12
|
|
|
|
|
|
6
|
Путешествие
по городам и странам
|
15
|
|
|
|
|
|
|
итого
|
68 ч.
|
|
|
|
|
|
|
4 класс
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Тема 1
Земля и человечество
|
9
|
|
|
|
|
|
2
|
Тема2
Природа России
|
10
|
|
|
|
|
|
3
|
Тема 3
Родной край – часть большой страны.
|
15
|
|
|
|
|
|
4
|
Тема4 Страницы Всемирной истории
|
5
|
|
|
|
|
|
5
|
Тема5
Страницы истории России.
|
20
|
|
|
|
|
|
6
|
Тема6
Современная Россия
|
9
|
|
|
|
|
|
|
итого
|
68 ч.
|
|
|
|
|
СОДЕРЖАНИЕ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
|
4 КЛАСС (68
ч)
|
|
Земля и
человечество (9 ч)
|
|
Мир глазами
астронома. Планеты Солнечной системы. Звездное небо – Великая книга Природы.
Мир глазами географа. Мир глазами историка. Когда и где? Мир глазами эколога.
Сокровища Земли под охраной человечества.
|
|
Природа
России (10 ч)
|
|
Равнины и
горы России. Моря, озёра и реки России. Природные зоны России. Зона
арктических пустынь. Тундра. Леса России. Лес и человек. Зона степей.
Пустыни. У Черного моря.
|
|
Родной край
– часть большой страны (15 ч)
|
|
Наш край.
Поверхность нашего края. Водные богатства нашего края. Наши подземные
богатства. Земля – кормилица. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь в пресных водах.
Растениеводство в нашем крае. Животноводство в нашем крае.
|
|
Страницы
всемирной истории (5 ч)
|
|
Начало
истории человечества. Мир древности: далекий и близкий. Средние века: время
рыцарей и замков. Новое время: встреча Европы и Америки. Новейшее время:
история продолжается сегодня. Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси.
Страна городов. Из книжной сокровищницы Древней Руси. Трудные времена на
Русской земле. Русь расправляет крылья. Куликовская битва. Иван Третий.
Мастера печатных дел. Патриоты России. Петр Великий. Михаил Васильевич
Ломоносов. Екатерина Великая. Отечественная война 1812 года. Страницы истории
19 века. Россия вступает в 20 век. Страницы истории 1920 – 1930-х годов.
Великая война и великая Победа. Страна, открывшая путь в космос.
|
|
Современная
Россия (9 ч)
|
|
Основной
закон России и права человека. Мы – граждане России. Славные символы России.
Такие разные праздники. Путешествие по России.
|
ТРЕБОВАНИЯ К
УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
Требования к уровню
подготовки учащихся 4 класса .
Обучающиеся должны
знать:
- способы изображения Земли, её
поверхности (глобус, карта, план местности);
- названия океанов и материков;
- положение России, своего края на
карте;
- природные зоны России, особенности природы
и хозяйства, экологические проблемы в этих зонах;
- особенности природы края: поверхность,
важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, природные сообщества; использование и
охрана природы края;
- правила поведения в природе;
-исторические периоды: первобытное
общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;
-важнейшие события и великих людей
отечественной истории;
-государственную символику и
государственные праздники современной России ; что такое Конституция; основные
права ребёнка.
Обучающиеся должны
уметь:
- определять на глобусе и географических
картах стороны горизонта, находить и показывать изученные географические
объекты;
- различать важнейшие полезные
ископаемые родного края; растения и животные, которые наиболее характерны для
луга, леса, водоёма своего края; основные сельскохозяйственные растения, а
также сельскохозяйственных животных края;
- объяснять в пределах требований
программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
- самостоятельно находить в учебнике и
дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их на уроке в
виде сообщения, рассказа;
- проводить самостоятельные наблюдения в
природе;
- формулировать и практически выполнять
правила поведения в природе;
- в доступной форме пропагандировать
знания о природе, об отношении к ней; лично участвовать в практической работе
по охране природы;
-приводить примеры патриотизма,
доблести, благородства на материале отечественной истории;
-приводить примеры народов России;
-владеть элементарными приёмами чтения
географической и исторической карты.
Результаты
изучения курса
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ. 4 КЛАСС
Личностные
результаты.
У
обучающегося будут сформированы:
- Основы гражданской
идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России,
ответственного за сохранение ее природного и культурного наследия.
- умение осознанно
использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о
правах и обязанностях гражданина России, о правах ребенка, о государственном
устройстве Российской Федерации
- чувства
сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за
свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с достижениями
страны, вкладом соотечественников в ее развитие;
- осознание своей
этнической принадлежности в контексте российской гражданственности «Единство в
многообразии»;
- понимание себя
наследником ценностей многонациональности российского общества и всего человечества,
в том числе на основе формирований понятий «Всемирное природное наследие» и
«Всемирное культурное наследие»;
- целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе
построения и сопоставление картины мира с точки зрения астронома, географа,
историка, эколога;
- уважительное
отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их
взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в
жизни общества;
- начальные навыки
адаптации в динамично изменяющемся и развивающимся мире, в том числе на основе
представлении об историческом развитии родной страны, изменениях в ее
современной жизни и возможностях собственного участия в построении ее будущего
- осознанная
готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с
нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной деятельности
и личностный смысл учения;
- самостоятельность и
личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы,
будущее России;
- эстетические
потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного
края, знакомства с культурой регионов России, развитием культуры страны и родного
края в различные периоды истории;
- этические чувства,
доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и
сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей Отечества,
образами великих соотечественников, картинами жизни людей в разные
исторические периоды;
- навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том
числе и при выполнении учебных проектов и в других видов неурочной
деятельности;
- установка на
безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном разнообразии
России и зависимости труда и быта людей от природных условий;
- мотивация к
творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и
духовным ценностям на основе знакомства с природным и культурным достоянием
России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовных
ценностей родной страны и родного края;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся
научится:
- понимать и
самостоятельно формулировать учебную задачу;
- сохранять учебную
задачу в течении всего урока;
- ставить цели
изучения темы, толковать в соответствии с изучаемым материалом урока;
- выделять из темы
урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой
теме;
- планировать своё
высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы,
приводить примеры , делать обобщения);
- планировать свои
действия;
- фиксировать по ходу
урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на
уроке, объективно относится к своим успехам и неуспехам;
- самостоятельно
оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в
исполнении, как в конце действия, так и по ходу его реализации;
- осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату;
- контролировать и
корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;
- в сотрудничестве с
учителем ставить новые учебные задачи;
- использовать
внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования, и регуляции своей
деятельности;
Познавательные
Обучающийся
научится:
- понимать,
толковать, и организовывать свою деятельность в соответствии с условными
знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсов
для передачи информации;
- осуществлять поиск
необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для
выполнения учебных заданий;
- выделять
существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов
(художественных и познавательных);
- использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных
задач;
- понимать содержание
текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде
таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;
- осуществлять анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять
сравнение и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать
причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте, его строений,
свойствах и связях;
- строить
доказательства своей точки зрения по теме урока, в соответствии с возрастными
нормами;
- проявлять
творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов,
оформлений итогов проектных работ и пр.;
- ориентироваться на
разнообразии способов познавательных и практических задач, владеть общими
приёмами решения учебных задач;
- моделировать
экологические связи в природных сообществах;
Коммуникативные
Обучающийся
научится:
- включаться в диалог
с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов,
проявлять инициативу и активность, стремление высказываться, задавать вопросы;
- формулировать
ответы на вопросы;
- слушать партнёра по
общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в
смысл того, о чём говорит собеседник;
- договариваться и
приходить к общему решению и совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновении интересов;
- формулировать
собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
- аргументировать
свою позицию;
- понимать различные
позиции других людей, отличные от собственной и ориентироваться на позицию
партнёра в общении;
- признавать свои
ошибки, озвучивать их;
- употреблять
вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел
тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
- понимать и
принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
- строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом
возрастных особенностей, норм);
- готовить сообщения,
выполнять проекты по теме;
- составлять рассказ
на заданную тему;
- осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- продуктивно
разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников;
- строить понятные
для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;
- использовать речь
для регуляции своего действия;
- адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- достаточно точно,
последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёр;
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающиеся
научатся:
- понимать особую
роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях,
открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну;
- находить и
показывать на карте России государственные границы, субъекты Российской
Федерации, регион, его главный город, другие города современной России,
узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России;
- называть элементы
государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны;
- называть имя
действующего Президента Российской Федерации, и его полномочия как главы
государства;
- понимать, в чём
различие между государственным устройством современной России и
государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории;
- объяснять, что
такое права человека, как законы страны и самый главный из них – Конституция
Российской Федерации – защищают наши права, приводить конкретные примеры прав
ребёнка;
- рассказывать
значение государственных символов России, находить их среди государственных
символов других стран;
- называть главные
праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о
традициях и праздников народов России;
- рассказывать о мире
с точки зрения: астронома, географа, историка, эколога;
- проводить несложные
астрономические наблюдения;
- изготавливать
модели планет и созвездий;
- использовать глобус
и карту мира для получения информации о Земле;
- анализировать
экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;
- приводить примеры
объекта Всемирного наследия и животных из международной Красной книги;
- находить и
показывать на физической карте России различные географические объекты, на
карте природных зон России – основные природные зоны;
- объяснять, почему
происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной
зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;
- приводить примеры
растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу
России;
- выявлять
экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи при помощи
модели;
- оценивать
деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать раскрывающие
экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и
национальных парков России;
- давать краткую
характеристику своего края;
- различать и
описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться
атласом-определителем для распознавания (определения) объектов неживой и живой
природы;
- давать краткую
характеристику природных сообществ своего края;
- выявлять
экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с помощью
моделей;
- оценивать своё
поведение в природе, правильно вести себя в разных природных сообществах
- рассказывать об
охране природы своего края;
- различать отрасли
растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края;
- приводить примеры
исторических источников, различать и сравнивать источники информации о прошлом;
- соотносить дату
исторического события с веком, находить место события на «ленте времени»;
- читать историческую
карту;
- перечислять эпохи
истории человечества в правильной последовательности, кратко характеризовать
каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым сооружениям прошлого,
сохранившимся до наших дней;
- с помощью глобуса
рассказывать как человек открывал планету Земля;
- описывать некоторые
выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать
суждения об их значении в истории человечества;
- показывать на карте
границы территорию, столицу, другие города России в разные периоды истории,
места некоторых важных исторических событий;
- рассказывать по
исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России;
- соотносить даты и
события, определять последовательность и значения некоторых важных событий в
истории России;
- составлять
исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них,
описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их
достопримечательности;
- называть и
описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России;
- находить в домашнем
архиве исторические свидетельства;
- раскрывать связь
современной России с её историей;
- использовать
дополнительную литературу, Интернет, для получения информации и подготовки
собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества
в прошлом и настоящем;
СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА (270ч)
Человек и
природа
Природа — это то, что
нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные
человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма,
сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года,
снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат,
ветер, дождь, гроза.
Вещество — это то, из
чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в
окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые
тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями,
газами.
Звёзды и планеты.
Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на
Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус
как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия,
расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны,
района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на
Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их
особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина
смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её
составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за
погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной
поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное
обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края
(краткая характеристика на основе наблюдений).
Водные богатства, их
разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные
богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух — смесь газов.
Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды.
Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и
хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Горные породы и
минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное
отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3
примера).
Почва, её состав,
значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их
разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).
Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение
роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и
культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение
человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика
на основе наблюдений.
Грибы, их
разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы.
Правила сбора грибов.
Животные, их
разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло,
пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных
животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере
насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в
природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного
края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоём —
единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения,
животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения —
пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян
растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества
родного края (2—3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны
России: общее представление, основные природные зоны (природные условия,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека
на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть
природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое
значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние
деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).
Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе.
Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и
животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы.
Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных
Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность
каждого человека за сохранность природы.
Всемирное наследие.
Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3
примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их
проведении.
Общее представление о
строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная,
дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности
организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты
пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и
здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям
с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и
общество
Общество —
совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом
совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные
ценности — основа жизнеспособности общества.
Человек — член
общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и
развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе
в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов.
Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями
разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи,
умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее
представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья — самое близкое
окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь
членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых,
больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии
членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи.
Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник.
Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный
коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.
Друзья,
взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила
взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других
общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим
русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Экономика, её
составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт,
торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный
бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие
экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших
задач общества.
Природные богатства и
труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества.
Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира.
Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и
профессиональное мастерство.
Общественный
транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт.
Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон,
электронная почта.
Средства массовой
информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при
пользовании средствами массовой информации в целях сохранения
духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина — Россия,
Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина,
Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб
России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила
поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской
Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской
Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное
и духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни
общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения
духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество,
День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День
России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции.
Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте,
государственная граница России.
Москва — столица
России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль,
Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических
событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.).
Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России.
Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный
всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по
выбору). Святыни городов России.
Россия —
многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные
особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие,
ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их
религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе
традиционных детских игр народов своего края.
Родной край — частица
России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название,
основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр.
Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов,
проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные
сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти
выдающегося земляка.
История Отечества.
Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной
жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское
государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта,
труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические
времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных
ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране
памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека
за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира.
Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство
с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица,
главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию
человечества — долг всего общества и каждого человека.
Правила
безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа
жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и
отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на
воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная
ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического
и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при
лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до
школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное
время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с
газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях
(балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила
безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
Правила безопасного
поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая
безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
Забота о здоровье и
безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности
организации контроля
по окружающему миру
Количество итоговых работ по окружающему миру
|
1 класс
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
|
Провер.
|
Контр.
|
Провер.
|
Контр.
|
Провер.
|
Контр.
|
Провер.
|
|
2
|
1
|
3
|
4
|
4
|
4
|
5
|
Специфичность
содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир»,
оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля -
проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие
выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных
источников, применять комплексные знания.
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой
образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные
проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой
затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами,
приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в
котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов
по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные
ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности
усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких
вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить
статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты,
выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические
особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно
выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и
рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное,
логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их
существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются
полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта,
логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету.
Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника,
не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести
собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование
дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно
выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося
самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить
причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать
приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц,
диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития
школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной
речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний по предметам
естественно-научного и обществоведческого направления используются также
контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что
связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны
поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки,
выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое
значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют
таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.
п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит
проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.
Интересной формой письменной формой контроля
сформированности представлений об окружающем мире являются графические
работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника
знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.
Специфической формой контроля, сочетающей в себе
элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами,
лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в
основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей.
Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений
школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести
самостоятельно практическую работу.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на
снижение оценки
Ошибки:
–
неправильное определение понятия, замена существенной
характеристики понятия несущественной;
–
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех
случаях, когда она является существенной;
–
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины,
закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
–
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по
существенным признакам;
–
незнание фактического материала, неумение привести
самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
–
отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное
заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком,
иллюстративным материалом;
–
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному
результату;
– неумение
ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных
объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
–
преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
–
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих
отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
–
отдельные нарушения последовательности операций при проведении
опыта, не приводящие к неправильному результату;
– неточности в
определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих
вопросов;
– неточности при
нахождении объекта на карте.
Характеристика
цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований
значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и
по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и
полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше
удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и
логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего
отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по
текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному
материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование
нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении
материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный
минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе;
не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более
3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу;
отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже
удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу;
более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение
логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации
либо ошибочность ее основных положений.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ. 4 КЛАСС
Личностные
результаты.
У
обучающегося будут сформированы:
- Основы гражданской
идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России,
ответственного за сохранение ее природного и культурного наследия.
- умение осознанно
использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о
правах и обязанностях гражданина России, о правах ребенка, о государственном
устройстве Российской Федерации
- чувства
сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за
свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с
достижениями страны, вкладом соотечественников в ее развитие;
- осознание своей
этнической принадлежности в контексте российской гражданственности «Единство в
многообразии»;
- понимание себя
наследником ценностей многонациональности российского общества и всего
человечества, в том числе на основе формирований понятий «Всемирное природное
наследие» и «Всемирное культурное наследие»;
- целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построения
и сопоставление картины мира с точки зрения астронома, географа, историка,
эколога;
- уважительное
отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их
взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в жизни
общества;
- начальные навыки
адаптации в динамично изменяющемся и развивающимся мире, в том числе на основе
представлении об историческом развитии родной страны, изменениях в ее
современной жизни и возможностях собственного участия в построении ее будущего
- осознанная
готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с
нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной деятельности
и личностный смысл учения;
- самостоятельность и
личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы,
будущее России;
- эстетические
потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного
края, знакомства с культурой регионов России, развитием культуры страны и
родного края в различные периоды истории;
- этические чувства,
доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и
сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей Отечества,
образами великих соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические
периоды;
- навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том
числе и при выполнении учебных проектов и в других видов неурочной
деятельности;
- установка на
безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном разнообразии
России и зависимости труда и быта людей от природных условий;
- мотивация к
творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и
духовным ценностям на основе знакомства с природным и культурным достоянием
России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовных
ценностей родной страны и родного края;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся
научится:
- понимать и самостоятельно
формулировать учебную задачу;
- сохранять учебную
задачу в течении всего урока;
- ставить цели
изучения темы, толковать в соответствии с изучаемым материалом урока;
- выделять из темы
урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой
теме;
- планировать своё
высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы,
приводить примеры , делать обобщения);
- планировать свои
действия;
- фиксировать по ходу
урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на
уроке, объективно относится к своим успехам и неуспехам;
- самостоятельно
оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в
исполнении, как в конце действия, так и по ходу его реализации;
- осуществлять итоговый
и пошаговый контроль по результату;
- контролировать и
корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;
- в сотрудничестве с
учителем ставить новые учебные задачи;
- использовать
внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования, и регуляции своей
деятельности;
Познавательные
Обучающийся
научится:
- понимать,
толковать, и организовывать свою деятельность в соответствии с условными
знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсов
для передачи информации;
- осуществлять поиск
необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для
выполнения учебных заданий;
- выделять
существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов
(художественных и познавательных);
- использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных
задач;
- понимать содержание
текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде
таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;
- осуществлять анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять
сравнение и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать
причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте, его строений,
свойствах и связях;
- строить
доказательства своей точки зрения по теме урока, в соответствии с возрастными
нормами;
- проявлять
творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов,
оформлений итогов проектных работ и пр.;
- ориентироваться на
разнообразии способов познавательных и практических задач, владеть общими
приёмами решения учебных задач;
- моделировать
экологические связи в природных сообществах;
Коммуникативные
Обучающийся
научится:
- включаться в диалог
с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов,
проявлять инициативу и активность, стремление высказываться, задавать вопросы;
- формулировать
ответы на вопросы;
- слушать партнёра по
общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в
смысл того, о чём говорит собеседник;
- договариваться и
приходить к общему решению и совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновении интересов;
- формулировать
собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
- аргументировать
свою позицию;
- понимать различные
позиции других людей, отличные от собственной и ориентироваться на позицию
партнёра в общении;
- признавать свои
ошибки, озвучивать их;
- употреблять
вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел
тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
- понимать и
принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
- строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом
возрастных особенностей, норм);
- готовить сообщения,
выполнять проекты по теме;
- составлять рассказ
на заданную тему;
- осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- продуктивно
разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников;
- строить понятные
для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;
- использовать речь
для регуляции своего действия;
- адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- достаточно точно,
последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёр;
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающиеся
научатся:
- понимать особую
роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях,
открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну;
- находить и
показывать на карте России государственные границы, субъекты Российской
Федерации, регион, его главный город, другие города современной России,
узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов
России;
- называть элементы государственного
устройства России, объяснять их роль в жизни страны;
- называть имя
действующего Президента Российской Федерации, и его полномочия как главы
государства;
- понимать, в чём
различие между государственным устройством современной России и государственным
устройством нашей страны в другие периоды её истории;
- объяснять, что
такое права человека, как законы страны и самый главный из них – Конституция
Российской Федерации – защищают наши права, приводить конкретные примеры прав
ребёнка;
- рассказывать
значение государственных символов России, находить их среди государственных
символов других стран;
- называть главные
праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о
традициях и праздников народов России;
- рассказывать о мире
с точки зрения: астронома, географа, историка, эколога;
- проводить несложные
астрономические наблюдения;
- изготавливать
модели планет и созвездий;
- использовать глобус
и карту мира для получения информации о Земле;
- анализировать
экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;
- приводить примеры
объекта Всемирного наследия и животных из международной Красной книги;
- находить и
показывать на физической карте России различные географические объекты, на
карте природных зон России – основные природные зоны;
- объяснять, почему
происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной
зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;
- приводить примеры
растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу
России;
- выявлять
экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи при помощи
модели;
- оценивать
деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать раскрывающие
экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и
национальных парков России;
- давать краткую
характеристику своего края;
- различать и
описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться
атласом-определителем для распознавания (определения) объектов неживой и живой
природы;
- давать краткую
характеристику природных сообществ своего края;
- выявлять
экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с помощью
моделей;
- оценивать своё
поведение в природе, правильно вести себя в разных природных сообществах
- рассказывать об
охране природы своего края;
- различать отрасли
растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края;
- приводить примеры
исторических источников, различать и сравнивать источники информации о прошлом;
- соотносить дату
исторического события с веком, находить место события на «ленте времени»;
- читать историческую
карту;
- перечислять эпохи
истории человечества в правильной последовательности, кратко характеризовать
каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым сооружениям прошлого,
сохранившимся до наших дней;
- с помощью глобуса
рассказывать как человек открывал планету Земля;
- описывать некоторые
выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать
суждения об их значении в истории человечества;
- показывать на карте
границы территорию, столицу, другие города России в разные периоды истории,
места некоторых важных исторических событий;
- рассказывать по
исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России;
- соотносить даты и
события, определять последовательность и значения некоторых важных событий в
истории России;
- составлять
исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них,
описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их
достопримечательности;
- называть и
описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России;
- находить в домашнем
архиве исторические свидетельства;
- раскрывать связь
современной России с её историей;
- использовать
дополнительную литературу, Интернет, для получения информации и подготовки
собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества
в прошлом и настоящем;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.