Рабочие программы 2 класс

Календарно-тематическое планирование по математике 2 класс

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Контрольные (практические, лабораторные) работы	Дата проведения
				план	факт
1-3.	Повторение приемов сложения и вычитания в пределах 20.	3
4-5.	Луч, его направления.	2
6-7.	Числовой луч.	2
8-9.	Обозначение луча.	2
10-11.	Угол.	2
12.	Обозначение угла.	1
13-14.	Сумма одинаковых слагаемых.	2
15-16.	Умножение.	2
17-18.	Умножение числа 2. Входная контрольная работа.	2	Входная контрольная работа.
19.	Ломаная линия. Обозначение ломаной.	1
20.	Многоугольник.	1
21-22.	Умножение числа 3.	2
23.	Куб.	1
24.	Урок повторения и самоконтроля.	1	К.р. № 1 по теме «Умножение и деление чисел до 3».
25-26.	Умножение числа 4.	2
27-28.	Множители. Произведение.	2
29-30.	Умножение числа 5.	2
31-32.	Умножение числа 6.	2
33.	Умножение чисел 0 и 1.	1
34-35.	Умножение чисел 7, 8, 9 и 10	2
36.	Урок повторения и самоконтроля.	1	К.р. № 2. по теме «Умножение и деление чисел».
37-38.	Таблица умножения в пределах 20.	2
39-40.	Уроки повторения и самоконтроля.	2	Практическая работа.
41.	Задачи на деление.	1
42.	Деление.	1
43-44.	Деление на 2.	2
45.	Пирамида.	1
46-47.	Деление на 3.	2
48.	Урок повторения и самоконтроля.	1	К.р. № 3.по теме «Деление чисел на 2 и 3».
49-50.	Делимое. Делитель. Частное.	2
51-52.	Деление на 4.	2
53-54.	Деление на 5.	2
55-56.	Порядок выполнения действий.	2
57.	Деление на 6.	1
58-59.	Деление на 7,8,9 и 10.	2
60-61.	Уроки повторения и самоконтроля.	2	К.р. № 4.по теме «Деление».
62.	Счёт десятками.	1
63-64.	Круглые числа.	2
65-69.	Образование чисел, которые больше 20.	5
70-71.	Старинные меры длины.	2
72-74.	Метр.	3
75-76.	Знакомство с диаграммами.	2
77-78.	Умножение круглых чисел.	2
79-80.	Деление круглых чисел.	2
81-82.	Уроки повторения и самоконтроля.	2	К.р. № 5.по теме «Числа от 1 до 100».
83-91.	Сложение и вычитание без перехода через десяток. Вычисления вида 35+2, 60+24,  56-20, 56-2, 23+15, 69-24.	9
92-94.	Сложение с переходом через десяток.	3
95-96.	Скобки.	2
97-98.	Устные и письменные приёмы вычислений вида 35-15, 30-4.	2
99-100.	Числовые выражения.	2
101-102.	Устные и письменные приёмы вычислений вида 60-17, 38+14.	2
103-104.	Уроки повторения и самоконтроля.	2	К.р. № 6.по теме «Сложение и вычитание чисел».
105.	Длина ломаной.	1
106-110.	Устные и письменные приёмы вычислений вида 32-5,  51-27.	5
111.	Взаимно-обратные задачи.	1
112.	Рисуем диаграммы.	1
113.	Прямой угол.	1
114-115.	Прямоугольник. Квадрат.	2
116-119.	Периметр многоугольника.	4
120.	Промежуточная аттестация.	1
121.	Переместительное свойство умножения.	1
122.	Умножение чисел на 0 и на 1.	1
123-125.	Час. Минута.	3
126-129.	Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.	4
130-132.	Уроки повторения и самоконтроля.	3
133-136.	Повторение.	4

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

Средняя общеобразовательная школа с.Новосергеевка

Филиал Средняя общеобразовательная школа с.Широкий Лог

РАССМОТРЕНО на  МО учителей-предметников протокол № ___ от «___» ________  2016г.

СОГЛАСОВАНО Председатель педсовета _______ Г.О.Короткова

УТВЕРЖДЕНО Зав.филиалом СОШ с.Широкий Лог Распоряжение № ____ от «___» ________ 2016г. ______ Г.О. Короткова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

 2 класс

2016– 2017 учебный год

Составитель: В.В. Моисеенко

                                                                              учитель начальных классов

с.Широкий Лог

2016 г.

Пояснительная записка

            Рабочая программа по математике УМК «Перспектива» для 2 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Требований к результатам основной общеобразовательной программы начального общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования  и на основе следующих нормативных документов:

   1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года №273-ФЗ;

2. Приказ министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении ФГОС НОО» от 17.12.2010 года.

3. Основная образовательная программа НОО.

4.Примерная программа по математике, созданная на основе ФГОС НОО.

5. Учебный план филиала СОШ с. Широкий Лог.

6. Федеральный перечень учебников.

7. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов  ФГОС НОО.

8. Положение о рабочей программе МОАУ СОШ с. Новосергеевка.

     В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.

   Рабочая программа линии УМК «Перспектива» разработана в соответствии с учебным планом для ступени начального общего образования.

   На изучение математики  в начальной школе отводится  540 часов, из них во 2 классе 4 часа в неделю, 136 часов в год.

          Данная рабочая программа реализуется УМК «Перспектива»:

№	Автор	Название	Издательство	Год издания
1	Г.В. Дорофеев, Т. Н. Миракова, Т. Б. Бука	Учебник. Математика  (в 2 частях) с приложением на электронном носителе (1CD)	Просвещение	2015
2	Г.В. Дорофеев, Т. Н. Миракова, Т. Б. Бука	Рабочая тетрадь в 2 частях.	Просвещение	2016
3	Г.В. Дорофеев, Т. Н. Миракова	Методические рекомендации.	Просвещение	2016

     Математика как учебный предмет играет весьма важную роль в развитии младших школьников: ребёнок учится познавать окружающий мир, решать жизненно важные проблемы. Математика открывает младшим школьникам удивительный мир чисел и их соотношений, геометрических фигур, величин и математических закономерностей.

В начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических. В ходе изучения математики у детей формируются регулятивные универсальные учебные действия (УУД): умение ставить цель, планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность своих действий, осуществлять контроль и оценку своей деятельности. Содержание предмета позволяет развивать коммуникативные УУД: младшие школьники учатся ставить вопросы при выполнении задания, аргументировать верность или неверность выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда. Приобретённые на уроках математики умения способствуют успешному усвоению содержания других предметов, учёбе в основной школе, широко используются в дальнейшей жизни.

Основные задачи данного курса:

1) обеспечение естественного введения детей в новую для них предметную область «Математика» через усвоение элементарных норм математической речи и навыков учебной деятельности в соответствии с возрастными особенностями (счёт, вычисления, решение задач, измерения, моделирование, проведение несложных индуктивных и дедуктивных рассуждений, распознавание и изображение фигур и т. д.);

2) формирование мотивации и развитие интеллектуальных способностей учащихся для продолжения математического образования в основной школе и использования математических знаний на практике;

3) развитие математической грамотности учащихся, в том числе умение работать с информацией в различных знаково-символических формах одновременно с формированием коммуникативных УУД;

4)  формирование у детей потребности и возможностей самосовершенствования.

             В процессе реализации программы используется технология дифференцированного обучения и элементы игровой технологии, индивидуальная работа и работа в парах.

                                

Планируемые результаты изучения курса

Личностные

У учащегося будут сформированы:

- элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;

- основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

- интерес к освоению новых знаний и способов действий, положительное отношение к предмету математики;

- стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, различных видах

деятельности;

- элементарные умения общения (знание правил общения и их применение);

- понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни;

- правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами;

- понимание необходимости бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям и пр.

Учащийся получит возможность для формирования:

-потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной

деятельности;

-интереса к творческим, исследовательским заданиям на уроках математики;

- умения вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы;

- уважительного отношение к мнению собеседника;

- восприятия особой эстетики моделей, схем, блиц, геометрических фигур, диаграмм, математических символов и рассуждений;

- умения отстаивать собственную точку зрения, проводить простейшие доказательные рассуждения;

-понимания причин своего успеха или неуспеха в учёбе.

Метапредметные

Регулятивные

Учащийся научится:

- понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

- составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая  последовательность выполнения действий;

- соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

- сравнивать различные варианты решения учебной задачи, под руководством учителя осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи;

- выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

Учащийся получит возможность научиться:

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

- предлагать возможные способы решения учебной задачи, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;

- выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и

мыслительной форме;

- осознавать результаты учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;

- подводить итог урока, делать выводы и фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворенность своей работой (с помощью смайликов, разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

- контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищам в случаях затруднений;

- оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить

соответствующие коррективы под руководством учителя;

- оценивать задания по следующим критериям: "Легкое задание», «Возникли трудности  при выполнении", «Сложное задание».

Познавательные

Учащийся научится:

- осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя, взрослых;

- использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи (схема, таблица, рисунок, краткая запись, диаграмма);

- понимать учебную информацию, представленную в знаково-символической форме;

- кодировать учебную информацию с помощью схем, рисунков, кратких записей, математических выражений;

- моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;

- проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;

- выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);

- выполнять под руководством учителя действия анализа, синтеза, обобщения при изучении нового понятия, разборе задачи, ознакомлении с новым вычислительным приёмом и т. д.;

- проводить аналогию и на её основе строить выводы;

- проводить классификацию изучаемых объектов;

- строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;

- приводить примеры различных объектов или процессов, для описания которых  используются межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;

- пересказывать прочитанное или прослушанное (например, условие задачи), составлять простой план;

- выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках математики.

Учащийся получит возможность научиться:

- ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

- определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания;

- находить необходимую информацию как в учебнике, так и в справочной или научно- популярной литературе;

- понимать значимость эвристических приёмов (перебор, подбор, рассуждение по аналогии, классификация, перегруппировка и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.

Коммуникативные

Учащийся научится:

- использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;

- строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

- участвовать в диалоге, слушать и понимать других;

- участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;

- взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики; принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы (задачи),

выполняя различные роли в группе.

Учащийся получит возможность научиться:

- вести конструктивный диалог с учителем, одноклассниками в ходе решения задачи, выполнения групповой работы;

- корректно формулировать свою точку зрения;

- строить понятные для собеседника высказывания и аргументировать свою позицию;

- излагать свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

- контролировать свои действия в коллективной работе;

- наблюдать за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности;

- конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и

сотрудничества.

Предметные

Числа и величины

Учащийся научится:

- моделировать ситуации, требующие умения считать десятками;

- выполнять счёт десятками в пределах 100, как прямой, так и обратный;

- образовывать круглые десятки в пределах 100 на основе принципа умножения (30 — это 3 раза по 10) и все другие числа от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц (67 — это 6 десятков и 7 единиц);

- сравнивать числа в пределах 100, опираясь на порядок их следования при счёте;

- читать и записывать числа первой сотни, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;

- упорядочить натуральные числа от 0 до 100 в соответствии с заданным порядком;

- выполнять измерение длин предметов в метрах;

- выражать длину, используя различные единицы измерения: сантиметр, дециметр, метр;

- применять изученные соотношения между единицами длины (1м — 100 см, 1 м = 10 дм);

- сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах;

- заменять крупные единицы длины мелкими (5 м = 50 дм) и наоборот (100 см = 1 дм);

- сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и минутах;

- использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений времени в часах и минутах;

- использовать основные единицы измерения величин и соотношения между ними (час — минута, метр - дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр), выполнять арифметические действия с этими величинами.

Учащийся получит возможность научиться:

- устанавливать закономерность ряда чисел и дозанять его в соответствии с этой закономерностью;

- составлять числовую последовательность по указанному правилу;

- группировать числа по заданному или самостоятельно выявленному правилу.

Арифметические действия

Учащийся научится:

- составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот;

- понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления;

- складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик;

- выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения;

- устанавливать порядок выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней;

- выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных и двузначных чисел в случаях, сводимых к знанию таблицы сложения и таблицы умножения в пределах 20 (в том числе с нулём и единицей);

- выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

- вычислять значения выражений, содержащих два- три действия со скобками и без скобок;

- понимать и использовать термины выражение и значение выражения, находить значения выражений в одно-два действия.

Учащийся получит возможность научиться:

- моделировать ситуации, иллюстрирующие действия умножения и деления;

- использовать изученные свойства арифметических действий для рационализации вычислений;

- выполнять проверку действий с помощью вычислений.

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

- выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое;

- выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на увеличение

(уменьшение) числа в несколько раз, на нахождение неизвестного компонента действия;

- решать простые и составные (в два действия) задачи на выполнение четырёх арифметических действий.

Учащийся получит возможность научиться:

- дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи;

- выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки;

- составлять задачу, обратную данной;

- составлять задачу по рисунку, краткой записи, схеме, числовому выражению;

- выбирать выражение, соответствующее решению задачи, из ряда предложенных (для

задач в одно-два действия );

- проверять правильность решения задачи и исправлять ошибки;

- сравнивать и проверять правильность предложенных решений или ответов задачи (для задач в два действия ).

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Учащийся научится:

- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (луч, угол, ломаная, прямоугольник, квадрат);

- обозначать буквами русского алфавита знакомые геометрические фигуры (луч, угол, ломаная, многоугольник);

- чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки;

- чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными сторонами.

Учащийся получит возможность научиться:

- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

- соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами;

- распознавать куб, пирамиду, различные виды пирамид: треугольную, четырёхугольную и т. д.;

- находить на модели куба, пирамиды их элементы: вершины, грани, ребра;

- находить в окружающей обстановке предметы в форме куба, пирамиды.

Геометрические величины

Учащийся научится:

- определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;

- находить длину ломаной;

- находить периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата;

- применять единицу измерения длины — метр (м) и соотношения: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м, 100 мм = 1 дм, 100 см = 1 м.

Учащийся получит возможность научиться:

- выбирать удобные единицы длины для измерения длины отрезка, длины ломаной; периметра многоугольника;

- оценивать длину отрезка приближённо (на глаз).

Работа с информацией

Учащийся научится:

- читать несложные готовые таблицы;

- заполнять таблицы с пропусками на нахождение неизвестного компонента действия;

- составлять простейшие таблицы по результатам выполнения практической работы;

- понимать информацию, представленную с помощью диаграммы.

Учащийся получит возможность научиться:

- строить простейшие высказывания с использованием логических связок «если..., то...», «верно/неверно, что...»;

- составлять схему рассуждений в текстовой за даче от вопроса к данным;

- находить и применять нужную информацию, пользуясь данными диаграммы.

     Оценка результатов прописана в ОП НОО школы ( единая форма оценки).

Содержание учебного предмета математика 2 класс

Темы, входящие в разделы примерной программы	Основное содержание по темам	Планируемые образовательные результаты изучения темы
		предметные	личностные	метапредметные
				регулятивные	познаватель-ные	коммуникатив-ные
Сложение и вычитание  (3 ч)	Повторение приемов сложения и вычитания в пределах 20. Формы проведения уроков: ознакомление с новым материалом, комбинирован-ный, обобщающий.	— понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием;  – выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;  — вычислять значение числового выражения в одно—два действия на сложение и вычитание (без скобок).	- положительное отношение к предмету математики.	- освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.	-осмысление математических действий и величин.	-умение отвечать на поставленный вопрос; -формировать умения работать в парах и малых группах.
Числа от 1 до 20. Число 0 (11 ч)	Луч, его направления. Формы проведения уроков: ознакомление с новым материалом, комбинированный, обобщающий, урок применения знаний на практике.	— чертить числовой луч; —называть  геометрическую фигуру — отмечать заданные точки на числовом луче; — находить сумму одинаковых слагаемых, используя значение числового луча; — раскладывать число на сумму одинаковых слагаемых, используя значение числового луча; — вычислять математические выражения, используя значение числового луча.	— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики; —соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.	— выполнять учебные задания по заданному правилу и алгоритму.	— отличать луч от других геометрических фигур и объяснять своё суждение. — определять числовой луч; — использовать значение числового луча для вычисления математических выражений и обосновывать своё мнение.	— вступать в учебный диалог; — формулировать понятные для партнёра высказывания; — комментировать собственные учебные действия; — учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.
	Угол.	— определять угол; — чертить угол; — определять вершину и стороны угла; — называть угол и читать его название.	—соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.	выполнять учебные действия в соответствии с алгоритмом.	— отличать угол от других геометрических фигур и обосновывать своё суждение.	— формулировать понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.
	Сумма одинаковых слагаемых.	— определять выражения с одинаковыми слагаемыми; — составлять арифметическое выражение с действием сложения.	— интерес к освоению новых знаний и способов действий; — элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности.	— соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.	-осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя.	-строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию.
Умножение и деление (26 ч)	Умножение. Формы проведения уроков: ознакомление с новым материалом, комбинированный, обобщающий, урок-закрепление, традиционный, урок применения знаний на практике.	— подбирать к арифметическому выражению с действием сложения соответствующее выражение с действием умножения; — составлять арифметическое выражение с действием сложения и действием умножения; — вычислять арифметическое выражение любым способом.	— интерес к освоению новых знаний и способов действий; — элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности.	— выполнять учебное задание в соответствии с целью.	-соотносить в арифметическом выражении действие сложения с действием умножения и обосновывать своё суждение.	— формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога.
	Умножение чисел 2,3,4,5,6,7,8,9,10.	— составлять таблицы умножения; — вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения; — комментировать арифметическое выражение, используя разные варианты представления; — решать задачи, применяя рациональный способ вычисления.		— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.	— определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;	— выполнять учебные задания в паре; — формулировать высказывания, используя математические термины.
	Ломаная линия. Обозначение ломаной.	— определять ломаную линию среди различных геометрических фигур; — чертить  ломаную линию; — обозначать геометрическую фигуру.	— элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности; —соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.	— выполнять учебные действия в соответствии с алгоритмом.	— отличать ломаную линию от других геометрических фигур и обосновывать своё суждение.	— формулировать понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.
	Многоугольник.	— определять многоугольник среди различных геометрических фигур; — чертить многоугольник; — обозначать геометрическую фигуру.		— контролировать выполнение учебного задания.	— различать многоугольники и обосновывать своё суждение.	— формулировать собственное высказывание.
	Куб.	-распознавать куб; — находить на модели куба его элементы: вершины, грани, ребра; — находить в окружающей обстановке предметы в форме куба.		— контролировать выполнение учебного задания.	— различать куб и обосновывать своё суждение.	— формулировать собственное высказывание.
	Множители. Произведение.	—называть компоненты и результат действия умножение; — использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений.	— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний; — интерес к освоению новых знаний и способов действий; — элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности.	— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.	— определять компоненты и результат действия умножения; — определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение; — применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение.	— выполнять учебные задания в паре; — формулировать высказывания, используя математические термины.
	Умножение чисел  0 и 1.	— самостоятельно применять знание особых случаев умножения чисел 0 и 1.		— учитывать правило при выполнении учебного задания.	— научить умножать числа 0 и 1; — определять взаимосвязь действия умножения и действия сложения при условии, что первый компонент в арифметическом выражении равен 1, и обосновывать своё мнение; — определять взаимосвязь действия умножения и действия сложения при условии, что первый компонент в арифметическом выражении равен 0, и обосновывать своё мнение.	— формулировать корректное высказывание.
	Таблица умножения в пределах 20.	— вычислять арифметические выражения, используя действия сложения и умножения;  -использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений.	— интерес к освоению новых знаний и способов действий; — элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности.	— выполнять учебное действие в соответствии с заданием.	— выбирать вариант выполнения задания.	— адекватно использовать речь для представления результата.
Деление (21 ч)	Задачи на деление. Формы проведения уроков: ознакомление с новым материалом, комбинированный, обобщающий, урок-закрепление, традиционный, урок применения знаний на практике	— выполнять действие деления; — решать простые задачи на деление по содержанию и деление на равные части.	— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний. — интерес к освоению новых знаний и способов действий; — элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности.	— выполнять учебное задание в соответствии с целью.	— использовать действие деления при решении простой задачи и объяснять его конкретный смысл.	— строить монологическое высказывание; — выполнять учебные задания в рамках учебного диалога.
	Деление на 2, 3,4,5,6,7,8,9,10.	— составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления; — вычислять арифметическое выражение, используя таблицу деления в пределах 20; — решать простые задачи, используя действие деления.		— проверять задание и вносить корректировку.	— определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение.	— строить монологическое высказывание, используя математические термины.
	Пирамида.	- распознавать пирамиду, различные виды пирамид: треугольную, четырёхугольную и т. д.; — находить на модели пирамиды её элементы: вершины, грани, ребра; — находить в окружающей обстановке предметы в форме пирамиды.	—соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.	— контролировать выполнение учебного задания.	— различать пирамиду и обосновывать своё суждение.	— формулировать собственное высказывание.
	Делимое. Делитель. Частное.	— вычислять арифметическое выражение, используя действие деления; — комментировать арифметическое выражение, используя разные варианты представления; — согласовывать свои действия при выполнении учебного задания в паре.	— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний; — элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности.	— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.	— определять компоненты и результат действия деления; — определять вариант представления арифметического выражения с действием деления и обосновывать своё мнение.	— формулировать высказывания, используя математические термины.
	Порядок выполнения действий.	— использовать порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, которое содержит действия первой и второй ступени.		— выполнять учебное действие в соответствии с правилом.	— определять порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, содержащего действия первой и второй ступени, и обосновывать своё мнение.	— учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Числа от 0 до 100. Нумерация (21 ч )	Счёт десятками. Формы проведения уроков: ознакомление с новым материалом, комбинированный, обобщающий, урок-закрепление, традиционный, урок применения знаний на практике.	— выполнять порядковый счёт десятками; — выполнять вычисления арифметических выражений с десятками.	— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики; - готовность целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни.	— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.	— различать приёмы вычисления единиц и десятков и обосновывать своё мнение.	— формулировать понятные высказывания, используя математические термины.
	Круглые числа.	— выполнять вычисления арифметических выражений с круглыми числами; — сравнивать круглые числа с другими числами, используя соответствующие знаки.		— выполнять учебное задание, используя правило.	— определять круглые числа и обосновывать своё мнение; — использовать историческое название круглых чисел.	— формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога.
	Образование чисел, которые больше 20.	-читать и записывать числа от 21 до 100; -раскладывать двузначные числа на десятки и единицы.	— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики; — основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний.	— выполнять учебное действие в соответствии с заданием; — проверять результат выполненного задания.	— определять количество десятков и единиц в числах от 21 до 100 и обосновывать своё мнение.	— формулировать высказывания, используя математические термины; — адекватно использовать речевые средства для представления результата.
	Старинные меры длины.	— измерять длину предмета старинными мерами; — решать задачи со старинными мерами длины.		— выполнять учебное задание в соответствии с целью.	— определять старинные меры длины для измерения предмета и обосновывать своё мнение; — соотносить значения разных мер длины и обосновывать своё мнение.	— выполнять задания в рамках учебного диалога.
	Метр.	— измерять длину предметов при помощи метра; — переводить единицу измерения длины «метр» в дециметры и сантиметры; — выполнять вычисления с именованными числами; — сравнивать именованные числа.	—соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами; — основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний.	— выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом.	— соотносить значение разных единиц измерения длины и обосновывать своё мнение.	— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.
	Знакомство с диаграммами.	— понимать информацию, представленную с помощью диаграммы.		— выполнять учебное задание, используя алгоритм.	— отличать диаграмму и объяснять своё суждение.	— вступать в учебный диалог; — формулировать понятные для партнёра высказывания.
	Умножение и деление круглых чисел.	— выполнять умножение и деление круглых чисел двумя способами.	— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний.	— выполнять учебное задание в соответствии с целью.	— определять приёмы  умножения и деления круглых чисел и обосновывать своё мнение.	— комментировать, работая в паре, умножение и деление круглых чисел с использованием математических терминов.
Сложение и вычитание (38 ч)	Сложение и вычитание без перехода через десяток. Формы проведения уроков: ознакомление с новым материалом, комбинированный, обобщающий, урок-закрепление, традиционный, урок применения знаний на практике.	— выполнять письменное сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд; — решать задачи и записывать вычисления в столбик.	— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики; — основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний.	— выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом письменного вычисления; — проверять результат выполненного задания.	— определять порядок письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд и обосновывать своё мнение; — определять удобную форму записи сложения и вычитания чисел в пределах 100 столбиком без перехода через разряд.	— комментировать, работая в паре, действия письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100 без перехода через разряд, используя математические термины.
	Сложение и вычитание с переходом через десяток.	— выполнять письменное сложение  двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд; — решать задачи, записывая вычисления в столбик.		— выполнять учебное задание, используя алгоритм; — проверять результат выполненного задания и вносить корректировку.	— определять порядок письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд и обосновывать своё мнение; — определять удобную форму записи при письменном сложении  двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.	— комментировать, работая в паре, действия письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд, используя математические термины; — согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре.
	Скобки.	— читать арифметические выражения со скобками; — выполнять порядок действий в числовых выражениях со скобками.	— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики; — основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний.	— выполнять учебные действия в соответствии с правилом; — выполнять взаимопроверку и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	— определять отличие выражений со скобками и без скобок и обосновывать своё мнение; — определять порядок действий при вычислении выражения со скобками и обосновывать своё мнение.	— строить монологическое высказывание, используя математические термины.
	Устные и письменные приёмы вычислений	— выполнять письменное сложение  двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд; — решать задачи, записывая вычисления в столбик.		— выполнять учебное задание, используя алгоритм; — проверять результат выполненного задания и вносить корректировку.	— определять порядок письменного вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд и обосновывать своё мнение; — определять удобную форму записи при письменном  вычитании двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.	— комментировать, работая в паре, действия письменного вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд, используя математические термины; — согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре.
	Числовые выражения.	— вычислять, записывать и решать различные числовые выражения; — решать составную задачу в два действия и записывать решение в виде числового выражения.	— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики; — основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний; —соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.	— выполнять учебное задание в соответствии с целью.	— определять числовое выражение и обосновывать своё мнение; — использовать новую терминологию при чтении и записи числового выражения.	— формулировать понятные высказывания, используя математические термины.
	Длина ломаной.	— измерять длину ломаной; — чертить ломаную линию заданной длины.		— выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять самопроверку учебного задания.	— определять ломаную линию среди геометрических фигур; — определять порядок действий при измерении геометрической фигуры и обосновывать их последовательность.	— формулировать понятные для партнёра высказывания с использованием математических терминов.
	Взаимно-обратные задачи.	— составлять и решать взаимно обратные задачи.		— выполнять учебное задание в соответствии с целью.	— определять взаимно обратные задачи и обосновывать своё мнение.	— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.
	Прямой угол.	— чертить прямой угол, давать ему имя.		— выполнять учебное задание по алгоритму.	— определять в интерьере класса, в окружающих предметах прямые углы и объяснять своё суждение.	-адекватно взаимодействовать в учебном диалоге.
	Прямоугольник. Квадрат.	— измерять стороны геометрической фигуры (прямоугольник и квадрат); — строить геометрические фигуры по заданному размеру.		— выполнять учебное задание, используя алгоритм.	— определять геометрическую фигуру (квадрат, прямоугольник) и обосновывать своё мнение; — определять различие прямоугольника и квадрата и обосновывать своё мнение.	— выполнять взаимопроверку и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
	Периметр многоугольника.	— измерять стороны многоугольника и вычислять его периметр.	—соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.	— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.	— определять значение и смысл термина «периметр многоугольника».	— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.
Умножение и деление (16 ч)	Переместительное свойство умножения. Формы проведения уроков: ознакомление с новым материалом, комбинированный, обобщающий, урок-закрепление, традиционный, урок применения знаний на практике.	— применять переместительное свойство умножения при вычислении арифметического выражения.	— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики; — основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний.	— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.	—определять арифметическое выражение, для которого используется переместительное свойство умножения, и обосновывать своё суждение.	— формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога.
	Умножение чисел на 0 и на 1.	— сравнивать арифметические выражения с умножением на 0 и на 1; -умножать число на 0 и на 1, используя правило.		— выполнять учебное задание в соответствии с правилом умножения числа на 0 и на 1.	— определять значение выражения с множителем 1 или 0 и обосновывать своё мнение.	— комментировать, работая в паре, учебное задание с использованием математических терминов.
	Час. Минута.	- переводить единицы измерения времени: часы в минуты, в сутки и наоборот; - выполнять вычисление именованных чисел столбиком без перехода через разряд; - решать задачи с единицами измерения времени; - выполнять сравнение именованных чисел, используя знаки: >, <, =.		— выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом; — выполнять взаимопроверку учебного задания.	— соотносить значение разных единиц времени и обосновывать своё мнение; — оценивать длительность временного интервала и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания для определения времени на слух и по часам.	— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; — адекватно использовать речевые средства для представления результата.
	Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.	— решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; — решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.	— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики; — основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний.	— выполнять учебное задание в соответствии с правилом; — выполнять взаимопроверку учебного задания.	— определять различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и обосновывать своё мнение; — определять различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и обосновывать своё мнение; — определять удобный приём вычисления и обосновывать своё мнение.	— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

Календарно-тематическое планирование уроков окружающий мир  2 класс

№ урока	Тема урока	Количество часов	Контрольные (практические, лабораторные) работы	Дата проведения
				план	факт
1.	Мы — союз народов России.	1
2.	Мы – жители Вселенной.	1
3-4.	Наш «космический корабль» — Земля.	2
5.	Время.	1
6.	Экскурсия в музей.	1
7.	Сутки и неделя.	1
8.	Месяц и год.	1
9.	Времена года.	1
10.	Погода.	1
11.	Календарь — хранитель времени, страж памяти.	1
12.	Праздники для всех.	1
13.	Народный календарь.	1
14.	Экологический календарь.	1	тест
15.	Осенние месяцы.	1
16.	Осень в неживой природе.	1
17.	Народные праздники в пору осеннего равноденствия.	1
18.	Звездное небо осенью.	1
19.	Экскурсия.	1
20.	Трава у нашего дома.	1
21.	Старинная женская работа.	1
22.	Деревья и кустарники осенью.	1
23.	Чудесные цветники осенью.	1
24.	Осенняя прогулка (экскурсия в лес).	1
25.	Грибы.	1
26.	Шестиногие и восьминогие.	1
27.	Птичьи секреты.	1
28.	Как разные животные готовятся к зиме.	1
29.	Невидимые нити в осеннем  лесу.	1
30.	Осенний труд.	1
31.	Будь здоров! (игры на свежем воздухе).	1
32.	Охрана природы осенью.	1	тест
33.	Зимние месяцы.	1
34.	Зима-время науки и сказок.	1
35.	Зима в неживой природе.	1
36.	Звездное небо зимой.	1
37.	Зима в мире растений.	1
38.	Зимние праздники.	1
39.	Растения в домашней аптечке.	1
40.	Зимняя жизнь птиц и зверей.	1
41.	Невидимые нити в зимнем  лесу.	1
42.	В феврале зима с весной встречается впервой.	1
43.	Зимний труд. Будь здоров!	1
44.	Урок  контроля знаний.	1	тест
45.	Охрана природы зимой.	1
46-47.	Экскурсия в природу.	2
48.	Весенние месяцы.	1
49	Весна в неживой природе.	1
50.	Весна-утро года.	1
51..	Звездное небо весной.	1
52.	Весеннее пробуждение растений.	1
53.	Чудесные цветники весной.	1
54.	Весна в мире насекомых.	1
55.	Весна в мире птиц и зверей.	1
56.	Невидимые нити в весеннем лесу.	1
57.	Весенний труд.	1
58.	Старинные весенние праздники.	1
59.	Будь здоров!	1
60.	Охрана здоровья весной.	1
61	Лето красное.	1
62.	Летние праздники и труд.	1
63.	Промежуточная аттестация.	1	тест
64.	Повторение изученного.	1
65-66.	Урок-экскурсия.	2
67-68.	Повторение изученного..	2

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

Средняя общеобразовательная школа с.Новосергеевка

Филиал Средняя общеобразовательная школа с.Широкий Лог

РАССМОТРЕНО на  МО учителей-предметников протокол № ___ от «___» ________  2016г.

СОГЛАСОВАНО Председатель педсовета _______ Г.О.Короткова

УТВЕРЖДЕНО Зав.филиалом СОШ с.Широкий Лог Распоряжение № ____ от «___» ________ 2016г. _______ Г.О.Короткова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

2 класс

2016 – 2017 учебный год

Составитель: В.В.Моисеенко

учитель начальных классов

с.Широкий Лог

2016 г.

Пояснительная записка

            Рабочая программа по окружающему миру УМК «Перспектива» для 2 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Требований к результатам основной общеобразовательной программы начального общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования  и на основе следующих нормативных документов:

   1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года №273-ФЗ;

2. Приказ министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении ФГОС НОО» от 17.12.2010 года.

3. Основная образовательная программа НОО.

4.Примерная программа по окружающему миру, созданная на основе ФГОС НОО.

5. Учебный план филиала СОШ с. Широкий Лог.

6. Федеральный перечень учебников.

7. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов  ФГОС НОО.

8. Положение о рабочей программе МОАУ СОШ с. Новосергеевка.

     В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.

   Рабочая программа линии УМК «Перспектива» разработана в соответствии с учебным планом для ступени начального общего образования.

   На изучение окружающего мира в начальной школе отводится  270 часов, из них во 2 классе 2 часа в неделю, 68 часов в год.

          Данная рабочая программа реализуется УМК «Перспектива»:

№	Автор	Название	Издательство	Год издания
1	Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.	Учебник. Окружающий мир в 2 частях.	Просвещение	2015
2	Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.	Рабочая тетрадь в 2 частях.	Просвещение	2016
3	Анастасова Л.П., Ижевский П.В., Иванова Н.В. (Под ред. Плешакова А.А.)	Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь.	Просвещение	2016
4	Новицкая М.Ю., Белянкова Н.М. и др.	Методическое пособие с поурочными разработками.	Просвещение	2014

       Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях   естественнонаучных дисциплин – физики, химии, географии и биологии, с позиций культурологического подхода.

Цель изучения курса в начальной школе – формирование целостной картины мира  и осознание места в нем человека на  основе единства  рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком  личного опыта общения с людьми, обществом и природой:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены в примерной программе содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество».

Ведущей идеей  становится объединение  мира природы и мира культуры, а человек как часть природы, как создатель культуры и как ее продукт.  Включение в содержание курса  компонентов культуры (норма, ценность, идеал) создает условия для формирования личности ребенка, помогает понять и принять  гуманистические ценности общества, определить свое место в мире природы и человеческого бытия. Культурологическая составляющая курса позволяет активно использовать в учебнике литературные произведения, фольклор, художественное и музыкальное наследие. 

 Содержание курса охватывает широкий круг вопросов, при  этом природа, человек и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве. Это обеспечивает целостное восприятие окружающего мира, создает условия для присвоения новых знаний, формирования и  осознания правил, обязанностей и  норм взаимодействия человека и природы, человека и общества.  Важно отметить, что авторы создают систему восприятия окружающего мира, отправной точкой, центром   которого является сам ребенок.  Этот прием позволяет активизировать деятельность ученика на уроке. Познание окружающего мира осуществляется через призму личностного восприятия каждым ребенком образов, красок и звуков природы и культуры. Наблюдая и исследуя окружающий мир, ученик, открывает для себя многогранные связи  человека и природы, закономерные связи живой и неживой природы, связи всего живого на Земле.  Более глубоко по сравнению с жизненным опытом ребенка познается мир ближнего социального окружения: роль школы, самоценность семьи,  семейных традиций и культурного наследия народа как  составляющих духовное богатство человека

По замыслу авторов, курс должен послужить содержательной основой для интеграции всех дисциплин начальной школы; явиться смысловым стержнем для построения целостного процесса обучения и воспитания младших школьников в первую и вторую половину дня; дать объединяющее ценностное начало для взаимодействия школы с родителями, педагогами дополнительного образования, работниками учреждений культуры.
Общие задачи курса: формирование у детей современной картины мира с позиции экологической этики; воспитание любви и уважения к природе, школе, семье, родному городу, своему Отечеству; развитие стремления к познанию окружающего мира и себя самого, своего внутреннего мира; расширение опыта поведения в природной и социальной среде с точки зрения важнейших компонентов культуры, таких как норма, ценность, идеал.

Одновременно с помощью средств учебного предмета решаются общие задачи начальной школы: развитие у ребенка познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, положительных личностных качеств, формирование целого комплекса ключевых компетентностей — коммуникативной, информационной, социальной, нравственной и др.

Интегрируется обилие различных литературных, музыкальных, изобразительных материалов, что также поможет обеспечить образное, запоминающееся ребенку раскрытие учебного материала. Важную роль для решения этой задачи играет сочетание вербального и иллюстративного рядов в учебнике и рабочих тетрадях. Репродукции произведений отечественной живописи дают хороший материал для развития речи в форме устных сочинений по картине. Словесные тексты используются в качестве средства дифференциации обучения и более прочного овладения навыком чтения.

 Тематическое построение разделов и уроков дает возможность  системного отбора материала природы и культуры Удмуртии для целенаправленного включения его   для повышения заинтересованности детей в открытии чудес мира природы и культуры в ближайшем окружении, для творческого взаимодействия с семьей, учреждениями дополнительного образования и культуры.

         В процессе реализации программы используется технология дифференцированного обучения и элементы игровой технологии, индивидуальная работа и работа в парах.

Результаты освоения курса

Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:

• более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации – русского языка*;
• умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
• доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме обрядов и обычаев традиционного календаря разных народов России и в форме праздников общегражданского календаря;
• целостный взгляд на мир через знакомство с разнообразием природы в годовом цикле сезонов;
• представление о разнообразии календарных традиций народов России и о гармоничном единстве жизни человека и природы в течение года;
• представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов  России, выступающей в разнообразных культурных формах сезонного труда и праздничных обычаев  людей в течение года;
• представление о навыках адаптации в мире через осознание ритмичности природного времени  в годовом цикле и единства жизни человека и природы в течение года;
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;
• представление о  социальной роли ученика (понимание и принятие норм и правил школьной жизни, в том числе – организации и подготовки общих праздничных событий в течение года);
• познавательные мотивы учебной деятельности;
• представление о личной ответственности за свои поступки через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям* в меняющихся природных и социальных условиях жизни в течение года;
• эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, выразительных средств русского (и родного) языка, созерцания звездного неба, изменений в природе в разные времена года;
• этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь, взаимопонимание) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий*;
• представление об этических нормах через формулирование норм экологической этики;
• этические чувства на основе знакомства с календарными праздниками в культурах народов России, с традициями отношения к природным объектам (например, березе и пр.) в культуре разных народов России;
• потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через соблюдение правил поведения на уроке;
• выполнение правил работы в группе,  доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, в том числе - в процессе освоения сезонных игр народов России, стремление прислушиваться к мнению одноклассников, том числе, при обсуждении вопросов организации и проведения календарных праздников по традициям народов своего края;
• установка на здоровый образ жизни через формулирование и соблюдение правил здорового образа жизни в разные времена года, в том числе – с опорой на лучшие сезонные традиции здорового образа жизни народов своего края.

Метапредметные результаты:
Регулятивные:
Обучающиеся научатся:

• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определенном этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);
• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);
• планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
• фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
• оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;
• соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
• контролировать и корректировать свое поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные:
Обучающийся научится:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;
• находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;
• использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
• анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;
• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
• сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
• осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;
• моделировать различные явления природы (смена дня и ночи, смена времен года).

Коммуникативные:
Обучающиеся научатся:

• включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
• формулировать ответы на вопросы;
• слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
• договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
• высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);
• поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
• понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;
• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм); 
• готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
• составлять небольшие рассказы на заданную тему.

Предметные результаты:
Обучающийся научится:

• называть, находить и показывать субъект Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети;
• называть планеты и порядок их расположения в Солнечной системе;
• определять стороны горизонта;
• находить на глобусе океаны и материки;
• перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения, определять количество дней в неделе, называть дни недели, выстраивать их последовательность;
• перечислять времена года в правильной последовательности;
• измерять температуру;
• кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представленных в учебнике;
• находить признаки явлений природы в разные времена года и называть особенности жизни людей в эти времена года, которые отразились в старинных названиях месяцев;
• называть осенние, зимние, весенние и летние погодные и природные явления в неживой природе;
• узнавать вечнозеленые хвойные растения средней полосы России;
• перечислять цветы, которые видели в цветниках города (села) или в собственном саду осенью, весной;
• отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых;
• определять, чем отличаются насекомые от паукообразных;
• различать перелетных и зимующих птиц;
• приводить примеры невидимых нитей в осеннем, зимнем, весеннем лесу;
• соблюдать правила здорового образа жизни в осенний, зимний, весенний и летний период;
• перечислять правила охраны природы в разные времена года;
• определять даты зимнего солнцестояния (22 декабря) и день зимнего солнцеворота (25 декабря);
• находить на звездном небе зимой «ковши» Большой и Малой Медведицы и Полярную звезду;
• называть несколько лекарственных растений и определять, какие части их используют для лечения;
• характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего края;
• называть дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления (таяние снега, ледоход, половодье, первые грозы);
• находить созвездия Кассиопея и Лев на звездном небе.

Оценка результатов прописана в ОП НОО школы (единая форма оценки).

Содержание учебного предмета окружающий мир 2 класс

Темы, входящие в разделы примерной программы	Основное содержание по темам	Планируемые образовательные результаты изучения темы
		предметные	личностные	метапредметные
				регулятивные	познавательные	коммуникативные
Время, вселенная и календарь-14 ч.	Мы — союз народов России. Мы – жители Вселенной. Наш «космический корабль» — Земля. Время. Экскурсия в музей. Сутки и неделя. Месяц и год. Времена года. Погода. Календарь — хранитель времени, страж памяти. Праздники для всех. Народный календарь. Экологический календарь. Формы проведения уроков: традиционный, урок-беседа, ознакомление с новым материалом, комбинированный, урок закрепления знаний.	Знать  субъект Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети. Знать понятие «единицы измерения времени»; «месяц» и «год»; знать о причине смены времен года. Знать понятие «погода»; устройство и особенности работы разных видов термометров; знать о важнейших праздниках современного российского гражданского календаря. Знать, что  народные приметы о погоде связаны с ощущениями, которые дают нам разные органы чувств и с наблюдениями за живой и неживой природой.	положительное отношение к школе, учебной деятельности; представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира -  ежедневно быть готовым к уроку).	освоение правил работы в группе,  доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников; представление о навыках адаптации в мире через осознание взаимной связи людей в разных социальных сферах жизни (в школе, дома, городе (селе), стране).	Знакомятся с официальным названием страны, в которой живут, делают вывод о многообразии культур народов Российской Федерации. Рассказывают о своей республике, в которой живут. Решение проблемного вопроса: «Почему Землю иногда называют нашим «космическим кораблем»?» Знакомство с изображениями Земли в древности.	формулировать ответы на вопросы; слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; договариваться и приходить к общему решению; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
Осень-18 ч.	Осенние месяцы. Осень в неживой природе. Народные праздники в пору осеннего равноденствия. Звездное небо осенью. Экскурсия. Трава у нашего дома. Старинная женская работа. Деревья и кустарники осенью. Чудесные цветники осенью. Осенняя прогулка (экскурсия в лес). Грибы. Шестиногие и восьминогие. Птичьи секреты. Как разные животные готовятся к зиме. Невидимые нити в осеннем  лесу. Осенний труд. Будь здоров! (игры на свежем воздухе). Охрана природы осенью. Формы проведения уроков: традиционный, урок-беседа, ознакомление с новым материалом, комбинированный, урок закрепления знаний., урок-путешествие.	Знать  признаки осени в живой и неживой природе, а также события в жизни людей осенью со значением старинных названий осенних месяцев в языке народов своего края. Знать  общее свойство праздников осеннего равноденствия у разных народов, определяя их главный нравственный смысл — благодарность природе. Знать  последовательность трудовых операций при обработке льна, льняной пряжи и ткани. Знать  наиболее часто встречающиеся деревья и кустарники и вечнозеленые хвойные растения средней полосы. Знать строение гриба. Знать понятие  «паукообразные»; этапы развития бабочки и стрекозы. Знать причины, по которым перелетные птицы покидают родные края. Знать, как  пресмыкающиеся, земноводные и лесные звери готовятся к зиме. Знать  правила здорового образа жизни в осенний период. Знать  правила охраны природы при сборе ее даров осенью.	Бережное отношение к природе. Восприятие себя частью окружающей природы, способность почувствовать общую для всех красоту мира ,его личную ответственность за происходящее, воспитывает потребность в добром поступке.	понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя); выделять из темы урока известные знания и умения; планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом); планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);	Узнают, что для разной видимой формы Луны на небе люди издавна используют два разных слова. пробуют разобраться, почему же Луна на небе выглядит по-разному и почему у слова «месяц» есть второе значение — единица времени, которая состоит из четырех недель. Учатся определять, убывает месяц или растёт. Определяют, какие цвета характерны для каждого времени года. Сравнивают свои  ответы с тем, что изображено на фотографиях учебника	фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке(с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам; оценивать свою деятельность. Выполнять правила здорового образа жизни в осенний период. Уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой.
Зима -15 ч.	Зимние месяцы. Зима-время науки и сказок. Зима в неживой природе. Звездное небо зимой. Зима в мире растений. Зимние праздники. Растения в домашней аптечке. Зимняя жизнь птиц и зверей. Невидимые нити в зимнем  лесу. В феврале зима с весной встречается впервой. Зимний труд. Будь здоров! Урок  контроля знаний. Охрана природы зимой. Экскурсия в природу. Формы проведения уроков: традиционный, урок-беседа, ознакомление с новым материалом, комбинированный, урок закрепления знаний, урок-путешествие.	Знать  признаки зимы в природе и особенности жизни людей зимой. Знать,  как учились дети в старину. Знать о зимних природных явлениях, опираясь на непосредственный жизненный опыт: снежный покров на земле, лед на водоемах, снегопад, метель, изморозь, оттепели, гололед. Знать о разнообразии лекарственных растений. Знать,  что зимой жизнь животных полностью не замирает: материал о зимующих птицах, о способах приспособления к зимним условиям зверей, о питании птиц и зверей зимой. Знать  о правилах здорового и безопасного образа жизни в зимний период. Знать о  правилах охраны зимой чистоты в парке, сквере, лесу, о способах подкормки зверей и птиц.	Бережное отношение к природе. Восприятие себя частью окружающей природы, способность почувствовать общую для всех красоту мира ,его личную ответственность за происходящее, воспитывает потребность в добром поступке.	освоение правил работы в группе,  доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.	Пробуют применить народную примету к картине определить температуру воздуха на улице. Рассуждают, какие дела необходимо сделать зимой. Узнают, что рассказывает о старинной зимней работе. Обсуждают, какие работы необходимы улицам города и села. Сравнивают свои ответы  с текстом учебника. Рассказывают, как укреплять здоровье зимой, при какой зимней погоде можно построить снежную крепость и слепить снеговика, как нужно одеваться в сильные морозы и при ветре, где можно кататься на коньках, лыжах и санках, играть в хоккей.	формулировать ответы на вопросы; слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; договариваться и приходить к общему решению; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
Весна и лето-19 ч.	Весенние месяцы. Весна в неживой природе. Весна-утро года. Звездное небо весной. Весеннее пробуждение растений. Чудесные цветники весной. Весна в мире насекомых. Весна в мире птиц и зверей. Невидимые нити в весеннем лесу. Весенний труд. Старинные весенние праздники. Будь здоров! Охрана здоровья весной. Лето красное. Летние праздники и труд. Формы проведения уроков: традиционный, урок-беседа, ознакомление с новым материалом, комбинированный, урок закрепления знаний, урок-экскурсия.	Знать  признаки весенних явлений природы и указания на особенности жизни людей весной в старинных названиях весенних месяцев.  Знать  причины, по которым раннецветущие растения зацветают первыми. Знать о возвращении перелетных птиц, гнездовании, насиживании и кормлении птенцов, пробуждении зверей, впадавших в зимнюю спячку, рождении у зверей потомства. Знать о взаимосвязях между растениями и животными в весеннем лесу. Знать о  правилах здорового и безопасного образа жизни в весенний период. Знать о правилах охраны природы весной. Знать о  признаках летних явлений природы и особенностях жизни людей летом в старинных названиях летних месяцев.	Бережное отношение к природе. Восприятие себя частью окружающей природы, способность почувствовать общую для всех красоту мира ,его личную ответственность за происходящее, воспитывает потребность в добром поступке.	освоение правил работы в группе,  доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.	Изучается внешний вид наиболее распространенных гусениц. На примере комаров прослеживают единую экосистему природы. Беседуют о зимующих и перелетных птицах. Обсуждают вопроса об отношении людей к птицам Рассказывают, какой пасхальный обряд изображен на картине, рассказывают как проходит праздник в селе. Рассматривают репродукции картин, слушают рассказ о художнике и пробуют определить, о ком идёт речь. Узнают, как назывались три летних месяца у древних римлян	формулировать ответы на вопросы; слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; договариваться и приходить к общему решению; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка 2 класс

№ урока	Тема урока	Количество часов			Контрольные (практические, лабораторные) работы	Дата
						план	факт
1.	Мир общения. Собеседники.	1
2.	История письма.	1
3.	Письменная речь. Условия письменного сообщения.	1
4.	Слово, предложение и текст в речевом общении.	1
5.	Слова с непроверяемым написанием.	1
6.	Слово и предложение.	1
7.	Признаки и границы предложения.	1
8.	Типы предложения по цели высказывания.	1
9.	Типы предложений по интонации.	1
10.	Предложение и текст. Основные свойства текста.	1
11.	Последовательность предложений в тесте. Типы текстов.	1
12.	Типы текстов.	1
13.	Входная контрольная работа.	1	Диктант.
14.	Работа над ошибками.	1
15.	Главный помощник в общении – родной язык.	1
16.	Богатства языка.	1		Словарный диктант.
17.	Учимся писать письма. Обобщение по разделу	1
18.	Гласные и согласные звуки и буквы.	1
19.	Алфавит. Роль алфавита.	1
20.	Изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи.	1
21.	Соотношения «звук-буква» в словах.	1
22.	Правописание безударных гласных, парных согласных.	1
23.	Общение людей. Правописание безударных гласных.	1
24.	Звук [й’] и буква Й.	1
25.	Перенос слов с буквой Й в середине слова.	1
26.	Изложение по сказке К.Ушинского «Утренние лучи».	1
27.	Звук [э] и буква Э.	1
28.	Написание слов с буквой Э.	1
29.	Твёрдые и мягкие согласные звуки.	1
30.	Обозначение мягких согласных звуков на письме.	1
31.	Волшебный мягкий знак. Перенос слов с мягким знаком.	1
32.	Урок повторения и закрепления.	1
33.	Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е,Ё, Ю, Я, И.	1
34.	Твёрдые и мягкие согласные звуки	1
35.	Обозначение мягких согласных звуков на письме.	1
36.	Две функции букв Е, Ё, Ю, Я, И.	1
37.	Административный контроль Итоговый контрольный диктант  за 1четверть.	1		Контрольный диктант.
38.	Работа над ошибками.	1		Словарный диктант.
39.	Способы обозначения мягких согласных звуков на письме.	1
40.	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Повторение изученных орфограмм.	1
41.	Шипящие согласные звуки.	1
42.	Правописание слов с сочетаниями Жи-Ши.	1
43.	Отработка навыка правописания слов с сочетаниями ЖИ-ШИ.	1
44.	Правописание слов с ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.	1
45.	Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.	1				.
46.	Правописание буквосочетаний ЧК,ЧН,ЩН.	1
47.	Учимся писать изложение.	1		Словарный диктант.
48.	Контрольный диктант по теме: «Традиционные написания в словах».	1		Контрольный диктант.
49.	Работа над ошибками.	1				.
50.	Правила деления слов на слоги.	1
51.	Слог. Перенос слов.	1
52.	Закрепление изученного материала.	1		Контрольное списывание.
53.	Ударение.	1
54.	Ударение. Ударный слог.	1
55.	Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.	1
56.	Проверка слов с безударной гласной.	1
57.	Родственные слова.	1
58.	Смысловая связь в родственных словах.	1
59.	Правописание безударных гласных.	1
60.	Урок – игра «Знатоки русского языка».	1
61.	Безударные гласные, непроверяемые ударением.	1
62.	Написание непроверяемых безударных гласных.	1		Словарный диктант.
63.	Правописание слов с двумя безударными гласными.	1
64.	Слова с двумя безударными гласными.	1
65.	Проверочная работа по теме «Обозначение  на письме безударных гласных звуков».	1		Контрольное списывание  с грамматическим заданием.
66.	Работа над ошибками.	1
67.	Звонкие и глухие согласные звуки.	1
68.	Парные согласные.	1
69.	Парные согласные в конце слова.	1
70.	Непарные звонкие и глухие согласные.	1
71.	Способы проверки парных согласных в середине слова.	1
72.	Закрепление пройденного материала.	1
73.	Диктант по теме  «Обозначение  на письме звонких и глухих согласных».	1		Диктант.
74.	Урок коррекции знаний.	1
75.	Слова с удвоенными согласными.	1
76.	Правила переноса слов с удвоенными согласными.	1
77.	Правописание слов с удвоенными согласными.	1
78.	Непроизносимые согласные.	1		Словарный диктант.
79.	Причины появления непроизносимых согласных.	1
80.	Правописание слов с непроизносимой согласной.	1
81.	Разделительный мягкий   знак.	1
82-83.	Две функции  мягкого знака в словах.	2
84.	Написание поздравительного письма.	1
85.	Разделительный мягкий  и твёрдый знаки.	1
86.	Написание объявления.	1		Словарный диктант.
87.	Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение».	1		Контрольный диктант.
88.	Работа над ошибками.	1
89.	Что рассказало слово.	1
90.	Понятийное (обобщающее) значение слова.	1
91.	Разновидности толковых словарей.	1
92.	Имена собственные и нарицательные.	1
93.	Правописание имён собственных.	1
94.	Имена собственные и нарицательные.	1
95.	Слова с несколькими значениями.	1
96.	Многозначные слова.	1
97.	Роль слов с переносным значением.	1
98.	Слова похожие, но разные (омонимы).	1
99.	Слова, близкие по значению (синонимы).	1
100.	Использование синонимов в речи.	1
101.	Роль слов-синонимов в речи.	1
102.	Слова, противоположные по значению (антонимы).	1
103.	Закрепление изученного материала.	1		Диктант.
104.	Устойчивые сочетания слов.	1
105.	Тематические группы слов.	1		Списывание.
106.	Обобщение изученного материала.	1		Словарный диктант.
107.	Повторение раздела «Слово и его значение».	1
108.	Контрольный тест.	1		Тест.
109.	Как собрать и разобрать слово.	1
110.	Морфемный состав слова.	1
111.	Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.	1
112.	Правописание однокоренных слов.	1
113.	Правописание безударных гласных звуков в корне слова.	1
114.	Диктант  по теме «Безударные гласные в корне слова».	1
115.	Работа над ошибками.	1
116.	Повторение изученного.	1
117.	Правописание слов с изученными орфограммами.	1
118.	Приставка.	1
119.	Употребление разделительного твёрдого знака.	1
120.	Разделительные твёрдый и мягкий знаки.	1
121.	Суффикс.	1
122.	Роль суффиксов в речи.	1
123.	Окончание.	1
124.	Состав слова (обобщение знаний).	1
126.	Контрольный диктант по теме «Состав слова».	1		Диктант.
126.	Работа над ошибками.	1
127.	Что такое части речи.	1
128.	Части речи.	1
129.	Общие признаки слов.	1
130.	Имя существительное.	1
131.	Составление словосочетаний с именами существительными.	1		Словарный диктант.
132.	Собственные и нарицательные имена существительные.	1
133.	Правописание собственных имён существительных.	1
134.	Употребление заглавной буквы в именах собственных.	1		Списывание с заданием.
135.	Категория числа имени существительного.	1
136.	Имена существительные в родительном падеже множественного числа.	1
137.	Контрольный диктант по теме: «Имя существительное».	1		Контрольный диктант.
138.	Глагол.	1
139.	Тематические группы глаголов.	1
140.	Изменение глаголов по числам.	1
141.	Глаголы и нормы речевого этикета.	1
142.	Изменение глаголов по временам.	1
143.	Роль глагола в образовании предложения.	1
144.	Контрольный диктант по теме «Глагол».	1		Контрольный диктант.
145.	Работа над ошибками.	1
146.	Имя прилагательное.	1
147.	Роль имён прилагательных в речи.	1
148.	Число имени прилагательного.	1
149.	Имена прилагательные тематических групп.	1
150.	Сочинение-миниатюра.	1		Списывание.
151.	Словесные средства создания художественного образа.	1		Словарный диктант.
152.	Предлог. Способы разграничения предлога и приставки.	1
153.	Литературные нормы употребления предлогов в речи.	1
154.	Промежуточная аттестация.	1		Контрольный диктант.
155.	Работа над ошибками.	1
156-158.	Повторение изученного.	3
159.	Предложение.	1
160.	Главные члены предложения.	1
161.	Второстепенные члены предложения.	1
162.	Распространённые и нераспространённые предложения.	1
163.	Связь предложений в тексте.	1
164.	Связь и оформление предложений в тексте.	1		Списывание.
165.	Типы текстов.	1		Словарный диктант.
166.	Записка.	1
167.	Письмо.	1
168.	Приглашение.	1
169.	Повторение изученного.	1
170.	Общение человека с природой. Обобщающий урок.	1

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

Средняя общеобразовательная школа с.Новосергеевка

Филиал Средняя общеобразовательная школа с.Широкий Лог

РАССМОТРЕНО на  МО учителей-предметников протокол № ___ от «___» ________  2016г.

СОГЛАСОВАНО Председатель педсовета _______ Г.О.Короткова

УТВЕРЖДЕНО Зав.филиалом СОШ с.Широкий Лог Распоряжение № ____ от «___» ________ 2016г. ­­­­­­­­­­­­­­­­­­________ Г.О.Короткова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

2 класс

2016 – 2017 учебный год

Составитель: В.В.Моисеенко

учитель начальных классов

с.Широкий Лог

2016 г.

Пояснительная записка

            Рабочая программа по русскому языку УМК «Перспектива» для 2 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Требований к результатам основной общеобразовательной программы начального общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования  и на основе следующих нормативных документов:

   1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года №273-ФЗ;

2. Приказ министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении ФГОС НОО» от 17.12.2010 года.

3. Основная образовательная программа НОО.

4.Примерная программа по русскому языку, созданная на основе ФГОС НОО.

5. Учебный план филиала СОШ с. Широкий Лог.

6. Федеральный перечень учебников.

7. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов  ФГОС НОО.

8. Положение о рабочей программе МОАУ СОШ с. Новосергеевка.

     В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.

   Рабочая программа линии УМК «Перспектива» разработана в соответствии с учебным планом для ступени начального общего образования.

   На изучение русского языка  в начальной школе отводится  675 часов, из них во 2 классе 5 часов в неделю, 170 часов в год.

          Данная рабочая программа реализуется УМК «Перспектива»:

№	Автор	Название	Издательство	Год издания
1	Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.	Учебник. Русский язык  (в 2 частях) с приложением на электронном носителе (1CD)	Просвещение	2015
2	Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.	Рабочая тетрадь в 2 частях.	Просвещение	2016
3	Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В	Методическое пособие с поурочными разработками.	Просвещение	2016

     Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию. Русский язык является основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.                                 

Задачи:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач для достижения основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе; позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Изучение орфографии и пунктуации, развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Языковой материал обеспечивает формирование первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, способствует усвоению ими норм русского литературного языка;  представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание».

Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Предполагается организация проектной деятельности, которая позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

       В процессе реализации программы используется технология дифференцированного обучения и элементы игровой технологии, индивидуальная работа и работа в парах.

Планируемые результаты изучения курса "Русский язык"

Обучающийся научится:

• первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке,
  в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
• слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
• пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
• составлять текст  из набора предложений;
• выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся  получит возможность научиться:

• различать устную и письменную речь;
• различать диалогическую речь;
• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать  их последовательность в тексте;
• определять тему и главную мысль текста;
• соотносить заголовок и содержание текста;
•  составлять текст по рисунку и опорным словам  ( после  анализа содержания рисунка); 
•  составлять текст по его началу и по его концу, по вопросам;
• составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений  за фактами и явлениями языка.

Главный помощник в общении – родной язык
Лексика
Обучающийся научится:

• различать слово и предложение, слово и слог;
• различать слово как двустороннюю единицу языка; иметь представление о значении слова и его звукобуквенной форме на основе наглядно-образных моделей;
• различать слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы и отвечающие на вопросы  кто? что?;
• определять имена собственные и правильно их записывать;
• определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
•  выделять слова с общим значением (члены семьи, одежда, транспорт и др.);

Обучающийся  получит возможность:

• осознавать слово как единство звучания и значения;
• получить первоначальное представление о знаковой функции слова как заместителя, «представителя» реальных предметов, их свойств и действий;
• получить первоначальное представление о словах со сходным и противоположным значением, с прямым и переносным значением слова и многозначных словах.
• составлять тематические группы слов по определенным темам.

              Фонетика,  графика, орфография
Обучающийся научится:

• различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами;
• устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
• различать  гласные  и согласные  звуки,  определять их в слове и правильно произносить;
• определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
• различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
• различать  согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить; 
• различать непарные твёрдые согласные [ ж] [ш ], [ ц]  непарные мягкие согласные [ч’ ], [щ’], находить их в слове, правильно произносить
• различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги,
• обозначать ударение в слове;
• правильно называть буквы в алфавитном порядке;
• различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
• переносить слова по слогам на письме;
• раздельно  писать слова в предложении,
• верно писать буквосочетания  жи — ши, ча — ща, чу — щу в словах;
• употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных;
• верно писать непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);
•  без ошибок списывать текст с доски и учебника;
•  писать под диктовку  слова, предложения, тексты, включающие 12—15 слов;
• самостоятельно составлять и записывать текст из 2—3 предложений на определенную тему.

Обучающийся  получит возможность:

• наблюдать над образованием звуков речи;
• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;
• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка ( круг слов определён словарём произношения в учебнике); 
• различать два способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я  и мягкого знака;
•  находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова;
• писать мягкий и твердый знаки в словах на основе анализа их звучания;
• пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средствомсамоконтроля.

Морфология
Обучающийся  получит возможность:

• распределять слова по группам по  их основному значению и вопросам;
• находить в тексте слова -названия предметов, названия признаков предметов и названия действий.  

Синтаксис и пунктуация
Обучающийся научится:

• различать текст и предложение, предложение  и  слова,  не составляющие предложения;
• выделять предложения из  речи;
• соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
• соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
• составлять предложения из слов;
• составлять предложения по схеме, по рисунку;
• писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;
• верно оформлять предложения на письме: употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения

Обучающийся  получит возможность научиться:

• Определять существенные признаки предложения: о смысловую и интонационную законченность;
• Устанавливать смысловую связь слов в предложении по вопросам;
• Осмысливать роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное оформление в речи.

Личностные результаты:
Обучающийся  получит возможность:

• осмыслить позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
• осмыслить значение общения для передачи и получения информации;
• формировать уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа  и как к государственному языку;
• формировать интерес к языковой и речевой деятельности, осваивать правила общения;
• получать представление о многообразии  окружающего мира и  духовных традициях русского народа;
• получать представлениео этических чувствах (доброжелательности,  сочувствия, сопереживания, миролюбия, терпения и т.д.);
• получать первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
• формировать потребность  к творческой  деятельности.

Метапредметные результаты:

Обучающийся получит возможность для формирования УУД:

• принимать и сохранять цель  и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;
• высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
• проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности (опираясь на
  предложенный алгоритм (узелки на память);
• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,  вносить соответствующие коррективы;
• целенаправленно слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и  решении познавательных задач;
• ориентироваться в учебнике  и использовать условные обозначения при освоении материала урока;
• осуществлять под руководством учителя  поиск нужной информации; 
• понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица,  схема) под руководством учителя;
• понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;
• преобразовывать информацию, полученную из рисунка ( таблицы, модели) в  словесную форму под руководством учителя;
• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
• составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме, обсуждать ее участвуя в диалоге, соблюдая правила бесконфликтного общения;
•  осуществлять   сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); 
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• использовать собственный опыт в решении познавательных задач.
• слушать собеседника и понимать речь других;
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)
• принимать участие в диалоге; 
• задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
• принимать участие в работе парами и группами;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
• оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Оценка результатов прописана в ОП НОО школы ( единая форма оценки).

Содержание учебного предмета русский язык 2 класс

Темы, входящие в разделы примерной программы	Основное содержание по темам	Планируемые образовательные результаты изучения темы
		предметные	личностные	метапредметные
				регулятивные	познавательные	коммуникативные
Мир общения – 17 ч.	Мир общения. Собеседники. История письма. Письменная речь. Условия письменного сообщения. Слово, предложение и текст в речевом общении. Слово и предложение. Признаки и границы предложения. Типы предложения по цели высказывания. Типы предложений по интонации. Формы проведения уроков: традиционный, урок-беседа, ознакомление с новым материалом, комбинированный.	Определять: — виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; — вид текста в зависимости от содержания. Писать орфограммы в новых словарных словах. Оформлять предложение на письме в зависимости от цели высказывания и интонации.	Проявлять: — интерес к изучению темы; — ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения; — осознанное желание к созданию текста и шифра для письма в рисунках.	— исправлять ошибки в учебном тексте; — учитывать правило при расположении слов в алфавитном порядке; — выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — использовать алгоритм оформления предложения на письме в зависимости от цели высказывания и интонации.	— определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; — различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение; — различать типы текстов и обосновывать своё суждение; — использовать приобретённые знания для создания шифра и текста при оформлении письма в рисунках.	— формулировать понятные для партнёра высказывания; — согласовывать позиции и находить общее решение; — взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.
Звуки и буквы. Слог. Ударение. – 71ч.	Гласные и согласные звуки и буквы. Алфавит. Роль алфавита. Изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи. Соотношения «звук-буква» в словах. Правописание безударных гласных, парных согласных. Общение людей. Правописание безударных гласных. Звук [й’] и буква Й. Перенос слов с буквой Й в середине слова. Звук [э] и буква Э. Написание слов с буквой Э. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягких согласных звуков на письме. Волшебный мягкий знак. Перенос слов с мягким знаком. Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е,Ё, Ю, Я, И. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягких согласных звуков на письме. Две функции букв Е, Ё, Ю, Я, И. Способы обозначения мягких согласных звуков на письме. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Шипящие согласные звуки. Правописание слов с сочетаниями Жи-Ши. Отработка навыка правописания слов с сочетаниями ЖИ-ШИ. Правописание слов с ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Правописание буквосочетаний ЧК,ЧН,ЩН. Правила деления слов на слоги. Слог. Перенос слов. Ударение. Ударение. Ударный слог. Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме. Проверка слов с безударной гласной. Родственные слова. Смысловая связь в родственных словах. Правописание безударных гласных. Безударные гласные, непроверяемые ударением. Написание непроверяемых безударных гласных. Правописание слов с двумя безударными гласными. Слова с двумя безударными гласными. Звонкие и глухие согласные звуки. Парные согласные. Парные согласные в конце слова. Непарные звонкие и глухие согласные. Способы проверки парных согласных в середине слова. Слова с удвоенными и непроизносимыми согласными. Разделительный мягкий  и твёрдый знаки. Слова с удвоенными согласными. Правила переноса слов с удвоенными согласными. Правописание слов с удвоенными согласными. Непроизносимые согласные. Причины появления непроизносимых согласных. Правописание слов с непроизносимой согласной. Разделительный мягкий   знак. Две функции  мягкого знака в словах. Написание поздравительного письма. Разделительный мягкий  и твёрдый знаки. Формы проведения уроков: ознакомление с новым материалом, комбинированный,  традиционный, урок-беседа.	Выполнять звукобуквенный анализ слова.  Писать: — слова с мягким знаком в середине и в конце слова; — слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ, используя правило; — предложения со словами, в которых написание расходится с произношением; — слова с буквой э и буквой й, выполняя деление слова для переноса.  Составлять и записывать ответы на вопросы, используя содержание текста. Оформлять при письме название улицы для карты города Звукобуквограда.	Проявлять: — интерес к изучению темы; — интерес к народным высказываниям, которые содержат пословицы; — осознанное желание создавать карту удивительного города Звукобуквограда.	— выполнять учебное задание, используя алгоритм; — проверять правильность выполненного задания при работе в паре; — выполнять учебное действие в соответствии с планом.	— анализировать звуки по группам: гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие; — соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение; — определять две функции гласных букв и, е, ё, ю, я в словах; — определять основание для написания слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ и обосновывать своё мнение.	— комментировать собственные действия при выполнении задания; — строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.
Слово и его значение – 20ч.	Что рассказало слово. Понятийное (обобщающее) значение слова. Разновидности толковых словарей. Имена собственные и нарицательные. Слова с несколькими значениями. Многозначные слова. Роль слов с переносным значением. Слова похожие, но разные (омонимы). Слова, близкие по значению (синонимы). Использование синонимов в речи. Роль слов-синонимов в речи. Слова, противоположные по значению (антонимы). Устойчивые сочетания слов. Тематические группы слов. Формы проведения уроков: ознакомление с новым материалом, комбинированный,  традиционный, закрепление знаний.	Знать: - слово – как двухстороннюю единицу языка. Уметь: - различать в слове две стороны: звучание и значение; - составлять  двусторонние модели слов; - пользоваться лингвистическими словарями; - распознавать имена собственные и нарицательные; - объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова; - различать синонимы и антонимы; - объяснять семантику фразеологических оборотов и использовать их в речи; - понимать язык как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.	- положительная мотивация к предмету «Русский язык»; - познавательный интерес к русскому языку.	.— исправлять ошибки в учебном тексте; — учитывать правило при расположении слов в алфавитном порядке; — выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — использовать алгоритм оформления предложения на письме в зависимости от цели высказывания и интонации.	-  составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные),  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при: - различении в слове две стороны: звучание и значение; - составлении  двусторонней модели слов; - пользовании лингвистическими словарями; - распознавании  имен собственных и нарицательных; - объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова; - различении синонимов  и антонимов; - объясни  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи; - понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.	- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий; формировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию.
Состав слова – 18 ч.	Как собрать и разобрать слово. Морфемный состав слова. Корень – главная часть слова. Однокоренные слова. Правописание однокоренных слов. Правописание безударных гласных звуков в корне слова. Правописание слов с изученными орфограммами. Приставка. Употребление разделительного твёрдого знака. Разделительные твёрдый и мягкий знаки. Суффикс. Роль суффиксов в речи. Окончание. Формы проведения уроков: ознакомление с новым материалом, комбинированный,  традиционный, закрепление знаний и применение их на практике.	Знать: - определения корня, приставки, суффикса и окончания. Уметь: - составлять наглядно-образные модели состава слова; - называть части слова; - находить корень слова; - подбирать однокоренные слова; - применять нужный алгоритм для проверки корня; - доказывать родство однокоренных слов, объяснять общность их значения; - выделять в слове приставку, суффикс; - образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса; -разделять предлоги и приставки; - правильно употреблять окончания и объяснять его роль для связи слов в предложении или в  словосочетании.	- положительная мотивация к предмету «Русский язык»; - познавательный интерес к русскому языку.	Определять цель учебной деятельности Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану.  Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем.	осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей при: - определении корня, приставки, суффикса и окончания. - составлении наглядно-образных моделей состава слова; - назывании частей слова; - нахождении  корня слова; - подборе однокоренных слов; - применении  нужного  алгоритма  для проверки корня; - доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения; - выделении в слове приставки, суффикса; - образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса; -различении предлогов  и приставок; - правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании.	— формулировать понятные для партнёра высказывания; — согласовывать позиции и находить общее решение; — взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.
Части речи – 32 ч.	Что такое части речи? Части речи Общие признаки слов. Имя существительное. Составление словосочетаний с именами существительными. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных. Употребление заглавной буквы в именах собственных Категория числа имени существительного. Имена существительные в родительном падеже множественного числа. Глагол. Тематические группы глаголов. Изменение глаголов по числам Глаголы и нормы речевого этикета. Роль глагола в образовании предложения. Имя прилагательное. Роль имён прилагательных в речи. Число имён прилагательных. Предлог. Способы разграничения предлога и приставки. Литературные нормы употребления предлогов в речи. Формы проведения уроков: ознакомление с новым материалом, комбинированный,  традиционный, закрепление знаний и применение их на практике.	Знать: названия частей речи. Уметь: - определять части речи; - правильно употреблять их в речи; - выбирать формы имен существительных из вариантов падежных окончаний; - находить в предложении глаголы и прилагательные  по во просу и общему признаку действия и признака и определять их связь с именем существительным; - определять число глаголов; - применять алгоритм определения различия между предлогом и приставкой.	- положительная мотивация к предмету «Русский язык»; - познавательный интерес к русскому языку.	Определять цель учебной деятельности Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану.  Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем.	Общеучебные - Потребность в творческом самовыражении  при: -определении  частей  речи; - выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний; - нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным; - определении  числа глаголов; - применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой. - Эффективно работать с учебной книгой при: -определении  частей  речи; - выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний; - нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным; - определении  числа глаголов; - применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой. Логические - классифицировать:  - слова по частям речи; - имена прилагательные на основе различий в их значении; - редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим или антонимическим значением.	составлять несложные монологические высказывания: - выражение собственных мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Предложение. Текст. – 12 ч.	Предложение. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Связь предложений в тексте. Связь и оформление предложений в тексте. Типы текстов. Записка. Письмо. Приглашение. Формы проведения уроков: ознакомление с новым материалом, комбинированный,  традиционный, закрепление знаний и применение их на практике.	Знать:  - определения главных членов предложения, текста. - типы предложений по интонации  и по цели высказывания; - типы текстов. Уметь: - оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации; - составлять предложения, разные по цели высказывания; - находить главные члены предложения; - составлять текст с изученными орфограммами; - писать под  диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами; - делить сплошной текст на предложения; - писать записки, письма, приглашения.	- положительная мотивация к предмету «Русский язык»; - познавательный интерес к русскому языку.	— выполнять учебное задание, используя алгоритм; — проверять правильность выполненного задания при работе в паре; — выполнять учебное действие в соответствии с планом.	Общеучебные: - ориентироваться в учебнике при: определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов; - оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации; - составлении предложений, разных по цели высказывания; - нахождении  главных  членов  предложения; - составлении текста с изученными орфограммами; - написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами; - делении  сплошного  текста на предложения; - озаглавливании текста; - написании  записки, письма, приглашения; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя при: определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов; - оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации; - составлении предложений, разных по цели высказывания; - нахождении  главных  членов  предложения; - составлении текста с изученными орфограммами; - написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами; - делении  сплошного  текста на предложения; - озаглавливании текста; - написании  записки, письма, приглашения. Логические: - сравнивать записанный текст с образцом; - предложения по цели высказывания и по интонации; различать: - понятия «члены предложения» и «части речи»; - текст и предложения; - тексты по типу и жанру; - характеризовать языковые единицы.	— формулировать понятные для партнёра высказывания; — согласовывать позиции и находить общее решение; — взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

Средняя общеобразовательная школа с.Новосергеевка

Филиал Средняя общеобразовательная школа с.Широкий Лог

 

 

РАССМОТРЕНО на  МО учителей-предметников протокол № ___ от «___» _______  2016г.

СОГЛАСОВАНО Председатель педсовета _______ Г.О.Короткова

УТВЕРЖДЕНО Зав.филиалом СОШ с.Широкий Лог Распоряжение № ____ от «___» ______ 2016г. _______ Г.О.Короткова

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии

2 класс

2016 – 2017 учебный год

 

 

 

 

 

 

Составитель: В.В.Моисеенко

                                                                  учитель начальных классов

 

 

 

 

 

 

 

 

с.Широкий Лог

2016 г.

 

Пояснительная записка

       Рабочая программа по технологии  УМК «Перспектива» для 2 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Требований к результатам основной общеобразовательной программы начального общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования  и на основе следующих нормативных документов:

   1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года №273-ФЗ;

2. Приказ министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении ФГОС НОО» от 17.12.2010 года.

3. Основная образовательная программа НОО.

4.Примерная программа по технологии, созданная на основе ФГОС НОО.

5. Учебный план филиала СОШ с. Широкий Лог.

6. Федеральный перечень учебников.

7. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов  ФГОС НОО.

8. Положение о рабочей программе МОАУ СОШ с. Новосергеевка.

     В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.

   Рабочая программа линии УМК «Перспектива» разработана в соответствии с учебным планом для ступени начального общего образования.

    На изучение технологии в начальной школе отводится 135 учебных часов. Из них во 2  классе - 34 часа (1 час в неделю).

        Данная рабочая программа реализуется УМК «Перспектива»:

№	Автор	Название	Издательство	Год издания
1	Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В.	Учебник. Технология с приложением на электронном носителе (1CD).	Просвещение	2015
2	Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В.	Технология. Рабочая тетрадь.	Просвещение	2016
3	Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В.	Уроки технологии.	Просвещение	2014

       В современном мире знания о технологии различных процессов, культура выполнения технологических операций приобретают все большее значение. Вводить человека в мир технологии необходимо в детстве, начиная с начальной школы.

Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у учащихся картину мира с технологической направленностью. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентирование в задании, преобразование, оценка результата, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, нахождение практических способов решения, умение добиваться достижения результата и т. д.) достаточно наглядны и, значит, более понятны для детей. Навык выполнять операции технологично позволяет школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы, чёткое создание алгоритмов, умение следовать правилам необходимы для успешного выполнения заданий любого учебного предмета, а также весьма полезны во внеучебной деятельности.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, усвоении новых знаний, выполнении практических заданий).

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Цели изучения технологии в начальной школе:

· приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

· приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

· формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника — «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для её организации — технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с материалами и инструментами. На  уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.

Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:

· знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;

· овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;

· знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;

· знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;

· учатся экономно расходовать материалы;

· осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);

· учатся преимущественно конструкторской деятельности;

· знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При усвоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении курса «Окружающий мир». Это не только работа с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Курс «Технология» предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека — созидателя материальных ценностей и творца окружающего мира — в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы, что способствует формированию экологической культуры детей.  Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

В процессе реализации программы используется технология дифференцированного обучения и элементы игровой технологии, индивидуальная работа и работа в парах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Планируемые результаты изучения курса.

         Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

Личностные результаты:

·        положительное отношение к труду  и профессиональной деятельности человека, как создателя и хранителя этнокультурного наследия;

·        ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности человека и культурно историческому наследию;

·        интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника;

·        представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;

·        этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности)  при изготовлении изделия, работе в паре и выполнении проекта;

·        потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;

·        представления о значении проектной деятельности.

·        интерес к конструктивной деятельности;

·        простейшие навыки самообслуживания (уход за одеждой, ремонт одежды);

Предметные результаты

·        воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметно-преобразующей деятельности человека - создателя и хранителя этнокультурного наследия ( на примере народных традиционных ремесел России)  в различных сферах на Земле, в Воздухе, на Воде, в Информационном пространстве ; 

·        называть основные виды профессиональной (ремесленнической) деятельности человека: гончар, пекарь, корзинщик, плотник, резчик по дереву и т.д.

·        организовывать рабочее место с помощью учителя для работы с материалами: бумагой, пластичными материалами, природными материалами (крупами, яичной скорлупой, желудями, скорлупой от орехов, каштанами, ракушки), тканью, ниткам, фольгой;

·        с инструментами: ножницами, стеки, швейной иглой, шилом;

·        соблюдать правила безопасной работы с инструментами при выполнении изделия;

·        различать материалы и инструменты; определять необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы;

·        при помощи учителя проводить анализ простейших предметов  быта по используемому материалу, назначению;

·        объяснять значение понятия «технология», как процесс изготовления изделия на основе эффективного использования различных материалов.

                                 Практика работы на компьютере.

          Обучающийся научится:

·        понимать  информацию, представленную в учебнике в разных формах;

·        воспринимать книгу как источник информации;

·        наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст, иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план) и делать простейшие выводы;

·        выполнять простейшие преобразования информации (переводить текстовую информацию в табличную форму;

·         заполнять технологическую карту по заданному образцу и/или под руководством учителя;

·        осуществлять поиск информации в интернете под руководством взрослого

          Обучающиеся получит возможность:

·        понимать значение  использования компьютера для получения информации;

·        осуществлять поиск информации  на компьютере под наблюдением взрослого;

·        соблюдать правила работы на компьютере и его использования и бережно относиться к технике;

·        набирать и оформлять небольшие по объему тексты;

·        отбирать информацию  по заданной теме на основе текста и иллюстраций учебника.

Проектная деятельность.

          Обучающийся научится:

·        восстанавливать и/ или составлять план последовательности выполнения изделия по заданному слайдовому и/или текстовому  плану;

·        проводить сравнение последовательности выполнения разных изделий и находить общие закономерности в их изготовлении;

·        выделять этапы проектной деятельности;

·        определять задачи каждого этапа проектной деятельности под руководством учителя;

·        распределять роли при выполнении изделия под руководством учителя;

·        проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям;

          Обучающиеся получит возможность:

·        определять задачи каждого этапа проектной деятельности;

·        ставить цели, самостоятельно распределять роли при выполнении изделия, проводить оценку качества выполнения изделия;

·        развивать навыки работы в коллективе,  умения работать в паре; применять на практике правила сотрудничества в коллективной деятельности.

                                             Метапредметные результаты:

Познавательные

У обучающегося будут сформированы:

·        находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций;

·        высказывать  рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, пользуясь материалами учебника,

·        проводить защиту проекта по заданному плану;

·        использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с материалами учебника;

·        проводить анализ изделий   и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя;

·        анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать  реальные объекты и изделия;

·        находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями под руководством учителя;

          Обучающиеся получат возможность для формирования:

·        создавать небольшие устные сообщения, используя  материалы учебника,  собственные знания и опыт;

·        выделять информацию из текстов и устных высказываний, переводить ее в различные знаково-символические  системы, выделять учебные и познавательные задачи;

·        проводить сравнение предметов,  явлений и изделий по самостоятельно предложенным критериям;

·        находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам и потребностям;

·        читать и работать с текстами с целью использования информации в практической деятельности.

Регулятивные

У обучающегося будут сформированы:

·        принимать  и сохранять учебную задачу при выполнении изделия;

·        дополнять  слайдовый и /или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике   недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя;

·        изменять план выполнения работы при изменении конструкции или материалов;

·        проводить рефлексию своих действий  по выполнению изделия при помощи учителя;

·        осуществлять действия по  заданному правилу и собственному плану;

·        контролировать свою деятельность при выполнении изделия на основе текстового плана;

·        проводить оценку своих действий на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» и корректировать их.

         Обучающиеся получат возможность для формирования:

·        работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель; составлять план, определяя задачи каждого этапа   работы над изделием, распределять роли; 

·        проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;

·        выделять познавательную задачу из практического задания;

·        воспринимать  оценку своей работы данную учителем и товарищами и вносить изменения в свои действия;

Коммуникативные

         У обучающегося будут сформированы:

·        слушать собеседника, допускать возможность существования другого суждения, мнения;

·        уметь договариваться и приходить к общему решению, учитывая мнение партнера при работе в паре и  над проектом;

·        выполнять работу в паре: договариваться о  правилах взаимодействия, общаться с партнером в соответствии с определёнными правилами;

·        формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи;

·        проявлять инициативу в ситуации общения.

         Обучающиеся получат возможность для формирования:

·        воспринимать  аргументы, приводимые собеседником;

·        соотносить мнение партнера со своим, высказывать свою оценку,

·        приводя аргументы «за» и «против»;

·        учится договариваться, учитывая интересы партнера и свои;

·        вести диалог на заданную тему;

·        использовать средства общения для решения простейших коммуникативных задач.

Оценка результатов прописана в ОП НОО школы (единая форма оценки).

Содержание учебного предмета технология 2 класс

Темы, входящие в разделы примерной программы	Основное содержание по темам	Планируемые образовательные результаты изучения темы
		предметные	личностные	метапредметные
				регулятивные	познавательные	коммуникативные
	Как работать с учебником-1ч. Форма проведения урока: урок-беседа.	•Ориентироваться на страницах учебного комплекта. • Активно пользоваться навигационной системой учебника.	Проявлять: — интерес и бережное отношение к учебной книге; — ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности.	— выполнять учебное действие в соответствии с планом; — распределять обязанности для выполнения учебного задания.	— использовать в активном словаре изученные понятия; — использовать приобретённую информацию при выполнении задания.	— формулировать понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога; — представлять результат деятельности группы.
Человек и земля (23 ч)	Выращивание лука. Форма проведения урока: урок-практикум.	— самостоятельно выращивать зелёный лук; — формулировать правило общения с хлебом во время еды.	— проявлять положительное отношение к труду людей разных профессий.	— выполнять учебные действия по алгоритму.	— проводить наблюдение за выращиванием зелёного лука.	— согласовывать разные мнения в рамках учебного диалога; — строить речевое высказывание и обосновывать своё суждение.
	Посуда. Форма проведения урока: комбинированный.	— различать виды ниток и определять их назначение; — составлять композицию «Корзина с цветами» на основе шаблонов, обмотанных нитками.	— проявлять бережное отношение к труду и его результатам.	— использовать план при выполнении учебного задания.	— использовать в активном словаре понятия «гончар», «корзинщик», «виды ниток»; — различать виды посуды и объяснять её необходимость в жизни человека.	— формулировать понятные для партнёра высказывания.
	Грибы на поляне. Форма проведения урока: комбинированный.	— выполнять изделия из пластилина и природного материала.	— проявлять бережное отношение к труду и его результатам, — творческое отношение к процессу создания  изделия.	— принимать и выполнять учебное задание; — выполнять учебное задание, используя алгоритм.	— сравнивать материалы  и обосновывать своё суждение; — различать съедобные и несъедобные грибы.	— строить монологическое высказывание; — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.
	Игрушки из пластилина. Форма проведения урока: комбинированный	— изготавливать пластилина, используя алгоритм.	— проявлять бережное отношение к результатам своего труда.	— принимать и выполнять учебное задание; — выполнять учебное задание, используя алгоритм.	— осуществлять поиск необходимой информации; — использовать в активном словаре новые понятия.	— строить монологическое высказывание; — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.
	Проект «Праздничный стол». Форма проведения урока: урок применения знаний на практике.	— выполнять изделия из пластилина и бумаги.	— проявлять творческое отношение к выполнению проекта.	— выполнять задание в соответствии с целью и планом; — распределять обязанности при выполнении проекта.	— выполнять сервировку праздничного стола.	— адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога; — представлять результат деятельности группы.
	Народные промыслы. Форма проведения урока: Урок-путешествие.	— выполнять орнамент по мотивам хохломской, городецкой, дымковской росписи.	— проявлять осознанное желание расписывать готовое изделие.	— выполнять учебное действие в соответствии с планом.	— определять особенности  росписи и обосновывать своё суждение.	— строить понятное для партнёра высказывание в рамках учебного диалога.
	Пейзаж «Деревня». Форма проведения урока: Комбинированный.	— использовать технику «лепка», для выполнения рельефной аппликации «Деревня».	— проявлять интерес к жизни в деревне; — бережное отношение к домашним питомцам.	— выполнять учебное задание в соответствии с планом.	— определять приемы лепки для различных элементов композиции; — использовать в активном словаре новые понятия; — презентовать готовое изделие.	— адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога.
	Новый год. Форма проведения урока: комбинированный	- создавать маску необычного сказочного персонажа.	-позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы.	-планировать свою работу; -работать с разными материалами.	-прослеживать последовательность изготовления лица маски; -различать по мимике лица разные эмоциональные состояния человека и объяснять свое суждение.	-участвовать в обсуждении того, почему маска скрывает черты лица реального человека и придает образу новый облик.
	Строительство. Форма проведения урока: комбинированный	— использовать технику «бумагопластика» для выполнения объёмной аппликации «Изба»; — использовать приём разметки деталей сгибанием и скручиванием на карандаше; — выполнять изделие «Домовой» из нитей;  —  композицию «Печь» из пластилина;  —  изделие «Коврик» из бумаги; - объёмное изделие «Мебель» из бумаги.	Проявлять: — интерес к истории и культуре своего народа; — желание изучать устройство деревенского дома, ремесло плотника.	— выполнять учебное задание с взаимопроверкой; — выполнять самооценку учебных действий при изготовлении изделия. — выполнять задание в соответствии с планом; — распределять обязанности при выполнении проекта.	— использовать изученные техники работы — соотносить обустройство дома с традициями русского народа и обосновывать своё мнение; — различать виды мебели и объяснять её необходимость в жизни человека.	— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога. — представлять результат деятельности группы.
	Народный костюм. Форма проведения урока: Комбинированный.	— использовать приём плетения в три пряди для выполнения композиции «Русская красавица».	— проявлять уважительное отношение к национальным костюмам разных народов России.	— выполнять разметку ткани, используя правило; — составлять план работы на основе анализа готового изделия; — выполнять учебное задание в соответствии с планом.	— определять отличия национальных костюмов разных народов и обосновывать своё мнение; — раскрывать значение новых понятий и использовать их в активном словаре.	— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.
	Тамбурный шов. Форма проведения урока: урок ознакомления с новым материалом.	— выполнять выкройку изделия; — моделировать изделие на основе выкройки; — выполнять вышивку «Вишенки» тамбурным швом.	— проявлять интерес к народному творчеству.	— выполнять учебное задание в соответствии с планом; — выполнять оценку изделия по предложенным критериям.	— различать виды декоративных швов и обосновывать своё мнение; — раскрывать значение новых понятий и использовать их в активном словаре; — анализировать готовое изделие, определять его назначение и обосновывать своё суждение.	— формулировать понятные высказывания, используя термины в рамках учебного диалога.
Человек и вода (3 ч)	Рыболовство. Форма проведения урока: Комбинированный.	— выполнять изделие в технике «изонить»,  объёмную аппликацию.	- проявлять бережное отношение:  к своему здоровью; к результатам своего труда.	— выполнять учебное задание в соответствии с целью.	— применять знания о воде в жизни; — объяснять назначение инструментов и приспособлений для рыбной ловли; — определять значения новых понятий; — объяснять особенности техники «изонить»; — объяснять различие между способами выполнения аппликации.	— согласовывать позиции и находить общее решение.
	Проект «Аквариум». Форма проведения урока: урок применения знаний на практике.	- выполнять изделия из пластилина, бумаги и природного материала.	- проявлять творческое отношение к процессу создания аквариума.	— выполнять учебное задание в соответствии с планом.	— подбирать необходимую информацию.	— сотрудничать в группе при выполнении работы; — представлять результат деятельности группы.
Человек и воздух (3 ч)	Использование ветра. Форма проведения урока: комбинированный.	— строить развёртку макета мельницы; — выполнять макет мельницы; — выполнять изделие «Флюгер» приёмом лепки из фольги; — выполнять «Птицу счастья» в технике «оригами».	— проявлять интерес к способам измерения силы ветра,  к  процессу создания флюгера, бережное отношение к птицам.	— выполнять учебное задание по алгоритму с взаимопроверкой.	— определять и обосновывать возможности использования ветра человеком; — осуществлять поиск необходимой информации.	— сотрудничать в группе при выполнении работы; — представлять результат деятельности группы.
Человек и информация (4 ч)	Книгопечатание. Форма проведения урока: комбинированный.	— выполнять разметку по линейке; — создавать книжку-ширму.	— проявлять бережное отношение к книгам.	— выполнять самопроверку учебного задания.	— определять источники информации и обосновывать свои суждения; — устанавливать процесс изготовления разметки изделия и обосновывать своё мнение.	— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.
	Работа с компьютером. Форма проведения урока: урок применения знаний на практике.	- работать с компьютером; -выполнять поиск необходимой информации.	— проявлять интерес к  процессу поиска информации.	— выполнять учебное задание по алгоритму.	— определять источники информации и обосновывать свои суждения.	— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

Календарно-тематическое планирование учебного предмета технология  2 класс

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Контрольные (практические, лабораторные) работы	Дата проведения
				план	факт
1.	Как работать с учебником.	1
2.	Земледелие. Выращивание лука на перо в домашних условиях.	1
3.	Посуда. «Корзина с цветами».	1
4.	«Семейка грибов на поляне».	1
5.	«Игрушка из теста»	1
6.	Проект «Праздничный стол»	1	Проект
7.	Народные промыслы. «Золотая хохлома».	1
8.	«Городецкая роспись».	1
9.	«Дымковская игрушка».	1
10.	«Матрёшка».	1
11.	Пейзаж «Деревня».	1
12.	Домашние животные и птицы.  «Лошадка».	1
13.	«Курочка из крупы».	1
14.	Проект «Деревенский двор».	1	Проект
15.	Новый год. «Новогодняя маска»	1
16.	Строительство. «Изба»	1
17.	В доме.  «Домовой».	1
18.	Проект «Убранство избы». «Русская печь».	1
19.	Проект «Убранство избы».  «Коврик».	1
20.	Проект «Убранство избы».  «Стол и скамья»	1	Проект
21.	Народный костюм. Композиция  «Русская красавица».	1
22-24.	«Тамбурные стежки». «Салфетка».	3
25.	Рыболовство. Композиция «Золотая рыбка»	1
26.	«Русалка»	1
27.	Проект «Аквариум».	1	Проект
28.	Использование ветра. «Ветряная мельница».	1
29.	«Флюгер»	1
30.	«Птица счастья».	1
31.	Книгопечатание. «Книжка-ширма».	1
32.	Промежуточная аттестация.	1
33-34.	Практическая работа: «Ищем информацию в Интернете».	2	Практическая

Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения 2 класс

№ урока		Тема урока	Количество часов	Контрольные (практические, лабораторные) работы				Дата проведения
								план	факт
1.		Любите книгу. Рассказы о любимых книгах Ю.Энтин «Слово про слово».	1
2.		В.Боков. «Книга – учитель…». Г.Ладонщиков «Лучший друг»Вн.чт. Мои любимые книги.	1
3.		Книги из далёкого прошлого.	1
4.		Рукописные книги Древней Руси.	1
5.		Славянская письменность. Н. Кончаловская.  «В монастырской келье».	1
6.		Вн.чт. Русские народные сказки.	1
7.		Мои любимые художники-иллюстраторы.	1
8.		Ю.Мориц. «Трудолюбивая старушка».	1
9.		Сокровища духовной народной мудрости. Обобщающий урок по разделу.	1
10.		А.С.Пушкин «Унылая пора...» А.Аксаков «Осень».	1
11.		Вн.чт. Работа  с репродукциями картин. В.Поленов «Осень в Абрамцево». А.Куинджи «Осень».	1
12.		А.Майков «Кроет уж лист золотой…»	1
13.		С.Есенин «Закружилась листва золотая».	1
14.		А.Плещеев «Осень наступила».	1
15.		Вн.чт.  Осенние загадки.	1
16.		И.Токмакова. «Опустел скворечник».	1
17.		С.Маршак «Октябрь».	1
18.		Н.Сладков «Сентябрь». Л.Яхнин «Осень в лесу».	1
19.		Вн.чт.  Чем стихи отличаются от прозы. Н.Сладков «Осень».	1
20.		Н.Сладков «Осень».	1
21.		Н.Никитин «Встреча зимы».	1
22.		И.Бунин. «Листопад». А.Майков «Летний дождь».	1
23.		Вн.чт. Мир народной сказки.	1
24.		Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».	1
25.		Битый небитого везёт.	1
26.		Вн.чт. Сказки разных народов. Корякская сказка «Хитрая лиса».	1
27.		Русская народная сказка «Зимовьё».	1
28.		Русская народная сказка «У страха глаза велики».	1
29.		Белорусская сказка «Пых».	1
30.		Мы идём в библиотеку. Работа с тематическим каталогом.	1
31.		Вн.чт. Инсценирование сказок. Хантыйская сказка «Идэ».	1
32.		Ближе матери друга нет.	1
33.		Нанайская сказка «Айога».	1
34.		Вн.чт. Чтение сказок по ролям. Ненецкая сказка «Кукушка».	1
35.		Инсценирование ненецкой сказки «Кукушка».	1
36.		Сравнение нанайской сказки «Айога» и ненецкой сказки «Кукушка».	1
37.		Сказка «Лиса и журавль».	1
38.		Сказки о животных. Лиса – сказочный герой и животное.	1
39.		Вн.чт.  Работа со сказками.	1
40.		Весёлый хоровод.	1
41.		Музей народного творчества.	1
42.		Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши.	1
43.		Вн. чт. Устное народное творчество.	1
44.		Э.Успенский «Память». Ю.Мориц «Хохотальная путаница».	1
45.		Д.Хармс «Весёлый старичок». «Небывальщина».	1
46.		К.Чуковский «Храбрецы». С.Маршак «Храбрецы».	1
47.		Вн.чт.  Рифма в стихотворениях.	1
48.		Подготовка праздника «Весёлый хоровод».	1
49.		Праздник, праздник у ворот.	1
50.		Мы – друзья.	1
51.		Вн.чт. Стихи о друзьях. Михаил Пляцковский «Настоящий друг».	1
52.		В.Орлов «Я и мы».	1
53.		Н.Носов «На горке».	1
54.		Т.Коти «Замок на песке».	1
55.		Вн.чт.».Герои мультфильмов. Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья».	1
56.		С.Михалков «Как друзья познаются».	1
57.		И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей».	1
58.		Басня. Мораль басни.	1
59.		Вн.чт.Как пересказать произведение?	1
60.		Готовимся к празднику.	1
61.		Здравствуй, матушка Зима!	1
62.		А.С.Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…»	1
63.		Вн.чт. Стихотворения о зиме.	1
64.		Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…» С.Есенин «Поёт зима, аукает…»; «Берёза»	1
65.		С.Чёрный «Рождественское». Ф.Фофанов «Ещё те звёзды не погасли...»	1
66.		К.Бальмонт «К зиме». С.Маршак «Декабрь»	1
67.		А.Барто  «Дело было в январе...» С.Дрожжин «Улицей гуляет…»	1
68.		Загадки зимы.	1
69.		Подготовка к коллективному инсценированию.	1
70.		Вн.чт. Праздник начинается, конкурс предлагается.	1
71.	Чудеса случаются.		1
72.	А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке».		1
73.	Много захочешь – последнее потеряешь.		1
74.	Вн.чт. Создание обложки к книге. А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».		1
75.	А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».		1
76.	Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки».		1
77.	Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».		1
78.	Вн.чт. Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса».		1
79.	Дж.Харрис «Братец Лис и Братец Кролик».		1
80.	Э.Распе «Чудесный олень». «Оттаявшие звуки».		1
81.	К.Чуковский. «Я начинаю любить Бибигона».		1
82.	Вн.чт. Сказки Г.Х.Андерсена.		1
83.	К.Чуковский «Бибигон и пчела».		1
84.	К.Чуковский «Бибигон и барон Мюнхаузен».		1
85.	Определение этапности подготовки к спектаклю.		1
86.	Вн.чт. Инсценирование сказки К.Чуковского «Краденое солнце».		1
87.	Болгарская сказка «Курица, несущая золотые яйца».		1
88.	Весна, весна! И всё ей радо! Ф.Тютчев «Зима недаром злиться…»		1
89.	И.Никитин «Весна». А.Плещеев        «Весна». Т.Белозёров «Подснежники».		1
90.	Вн.чт.   Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне.		1
91	А.Чехов «Весной». А.Фет «Уж верба вся пушистая…». А.Барто «Апрель».		1
92.	С.Маршак «Март». И.Левитан «Ранняя весна».		1
93.	Вн.чт.  Сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна».		1
94.	И.Токмакова «Весна». Саша Чёрный «Зелёные стихи».		1
95.	С.Маршак «Двенадцать месяцев».		1
96.	Инсценирование сказки «Двенадцать месяцев».		1
97.	Маленькие и большие секреты страны Литературии.		1
98.	Вн.чт. Создание текста о весне.		1
99.	Мои самые близкие и дорогие. Р.Рождественский  «На земле хороших людей немало».		1
100.	Ю.Энтин «Песня о маме». Б.Заходер «С папой мы давно решили».		1
101.	Вн.чт. Нет лучше дружка, чем родная матушка.		1
102.	Лад и согласие – первое счастье.		1
103.	Если был бы девчонкой… Э.Успенский «Разгром».		1
104.	Б.Заходер «Никто».		1
105.	Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить».		1
106.	Вн.чт. Поздравительная открытка.		1
107.	Люблю всё живое. Саша Чёрный «Жеребёнок».		1
108.	С.Михалков «Мой щенок».		1
109.	С.Снегирёв «Отважный пингвинёнок».		1
110.	М.Пришвин «Ребята и утята».		1
111.	Е.Чарушин «Страшный рассказ».		1
112.	Из энциклопедии «Заяц» Н Рубцов «Про зайца».		1
113.	Вн.чт. Сказки и рассказы о животных.		1
114.	Сказки и рассказы о животных. Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».		1
115.	Мои любимые писатели. В.В.Бианки.		1
116.	В.Бианки «Хитрый лис и умная уточка».		1
117.	Вн.чт. Рассказы Н.Сладкова о животных. «Сосулькина вода». «Весенний звон». «Лисица и ёж».		1
118.	В.Сухомлинский «Почему плачет синичка?» Г.Снегирев «Куда улетают птицы на зиму».		1
119.	В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок».		1
120.	В.Берестов «коза»,  «заяц-барабанщик».		1
121.	А.Барто «Думают ли звери?»		1
122.	Вн.чт.  Как написать отзыв о прочитанном произведении?		1
123.	С.Баруздин «Стихи о человеке и его добрых делах».		1
124.	Л.Яхнин «Пятое время года», «Силачи».		1
125.	В.Осеева «Просто старушка».		1
126.	Вн.чт. Рассказы о добрых поступках.   Э.Шим «Не смей!»		1
127.	А.Гайдар «Совесть».		1
128.	Е.Григорьева «Во мне сидят два голоса…»		1
129.	Вн.чт. Сочинение «Как я помогал маме».		1
130.	В.Осеева «Три товарища».		1
131.	И.Пивоваров «Сочинение».		1
132.	Промежуточная аттестация.		1
133.	Н.Носов «Затейники», «Фантазёры».		1
134.	С.Михалков. «Не стоит благодарности».		1
135.	Юмористические произведения Н. Носова.		1
136.	Вн.чт. Энциклопедии и хрестоматии для детей.		1

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

Средняя общеобразовательная школа с.Новосергеевка

Филиал Средняя общеобразовательная школа с.Широкий Лог

РАССМОТРЕНО на  МО учителей-предметников протокол № ___ от «___» ________  2016г.

СОГЛАСОВАНО Председатель педсовета _______ Г.О.Короткова

УТВЕРЖДЕНО Зав.филиалом СОШ с.Широкий Лог Распоряжение № ____ от «___»________ 2016г. ______ Г.О.Короткова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

2 класс

2016– 2017 учебный год

Составитель: В.В.Моисеенко

учитель начальных классов

с.Широкий Лог

2016 г.

Пояснительная записка

         Рабочая программа по литературному чтению УМК «Перспектива» для 2 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Требований к результатам основной общеобразовательной программы начального общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования  и на основе следующих нормативных документов:

   1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года №273-ФЗ;

2. Приказ министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении ФГОС НОО» от 17.12.2010 года.

3. Основная образовательная программа НОО.

4.Примерная программа по литературному чтению, созданная на основе ФГОС НОО.

5. Учебный план филиала СОШ с. Широкий Лог.

6. Федеральный перечень учебников.

7. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов  ФГОС НОО.

8. Положение о рабочей программе МОАУ СОШ с. Новосергеевка.

     В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.

   Рабочая программа линии УМК «Перспектива» разработана в соответствии с учебным планом для ступени начального общего образования.

   На изучение литературного чтения в начальной школе отводится 540 часов, из них во 2 классе 4 часа в неделю, 136 часов в год.

          Данная рабочая программа реализуется УМК «Перспектива»:

№	Автор	Название	Издательство	Год издания
1	Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Виноградская Л.А.	Учебник. Литературное чтение(в 2 частях) в комплекте с аудиоприложением (МРЗ).	Просвещение	2015
2	Коти Т.Ю.	Литературное чтение.Творческая тетрадь.	Просвещение	2016
3	Климанова Л.Ф. и др.	Волшебная сила слов.Рабочая тетрадь по развитию речи.	Просвещение	2016
4	Бойкина М.В.	Уроки чтения. 2 класс.	Просвещение	2014

     Основными задачами курса являются:

—            общекультурное развитие — формирование целостной картины мира (образа мира) на основе интеграции культурного опыта в единстве научной и образно-художественной форм познания мира;

—            личностное развитие — формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе; ценностно-нравственное развитие учащегося, определяющее его отношение к социальному миру и миру природы, к самому себе; готовность к личностному выбору и принятию ответственности за него; способность к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; толерантность к мнению и позиции других;

—            познавательное развитие — развитие познавательных мотивов, инициативы и интересов учащегося на основе связи содержания учебного предмета с жизненным опытом и системой ценностей ребенка; гармоничное развитие понятийно- логического и образно-художественного мышления; формирование готовности к действиям в новых, нестандартных ситуациях; развитие творческого потенциала личности;

—            формирование учебной деятельности — формирование умения учиться, самостоятельно приобретать новые знания и умения, организуя процесс усвоения; развитие способности к самосовершенствованию;

—            развитие коммуникативной компетентности — умения организовывать и осуществлять совместную деятельность; осуществлять обмен информацией и межличностное общение, в том числе и умение понимать партнера.

Основные цели:

- получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

- первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач
содействовать развитию эмоционально-ценностного восприятия произведений профессионального и народного искусств, окружающего мира;
- способствовать усвоению первичных знаний о разнообразии и специфике видов и жанров профессионального и народного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство, архитектура, дизайн); первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
- содействовать воспитанию личности на основе высших гуманитарных ценностей средствами изобразительного искусства и народных традиций в художественных технологиях; воспитанию нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к людям и результатам их труда, традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре;
- обеспечивать овладение элементарными умениями, навыками, способами художественно-трудовой деятельности с различными материалами; приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

Таким образом, можно определить отличительные особенности данного курса:

·        формирование ценностных ориентаций средствами содержания учебника и дополнительных пособий по литературному чтению. Направленность уроков литературного чтения на формирование ценностных ориентаций находит отражение в первую очередь в отборе произведений для чтения и слушания. Тексты содержат нравственные проблемы, актуальные для ребёнка младшего школьного возраста, их содержание близко жизненному опыту и интересно им. Ребёнок имеет возможность расширять и углублять свои представления о социально-нравственных значимых ценностях от класса к классу. На формирование нравственных ценностей оказывает влияние методика работы с литературным произведением. При работе с текстом необходимо исходить из природы литературного произведения, т. е., как отмечала известный методист М. А. Рыбникова, идти «путями литературными», выделять не нравоучительные выводы из произведения, а художественный образ, питающий активное воображение читателя и открывающий ему тот путь, которым автор пришёл к своим выводам. Образная форма искусства, затрагивая эмоциональную сферу, делает сердце отзывчивым и позволяет глубоко вникнуть в смысл прочитанного;

·        формирование коммуникативных умений (участие в диалоге; отстаивание своей точки зрения). Дети включаются в диалог с писателем, художником, композитором. Это общение ведётся с учётом нравственных, философских, эстетических задач. Так возникает ситуация партнёрства, сотрудничества педагога и учеников в культурном пространстве художественного текста. Учителю важно не навязывать свою точку зрения, а давать возможность ученикам самостоятельно высказываться, обосновывать своё мнение;

·        формирование информационной культуры младших школьников, в том числе библиографической культуры, для чего в содержании учебника представлен материал, позволяющий вычленять, воспринимать, фиксировать, преобразовывать, подвергать сомнению, сохранять, излагать информацию. Ученик работает не только с художественными, но и с учебными, научно-познавательными текстами, иллюстрациями, схемами, таблицами. Особое внимание в учебнике уделяется работе в библиотечном пространстве: с тематической выставкой, тематическим и авторским каталогами;

·        формирование литературного творчества, в том числе, развитие исследовательского поведения учащихся средствами предмета «Литературное чтение». Любое творчество предполагает самостоятельное создание творческого продукта на основе прочитанного или прослушанного текста. Ученики на уроке узнают художественные особенности произведения, определяют отдельные структурные элементы текста.

        В процессе реализации программы используется технология дифференцированного обучения и элементы игровой технологии, индивидуальная работа и работа в парах.

Результаты изучения курса

При изучении курса литературного чтения достигаются следующие личностные результаты в соответствии с требованиями ФГОС:

1.     Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории, культуре других народов.
3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося.
4. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
7. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
 Метапредметные результаты:

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

- контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
- активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
- использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет).
- владеть  навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и создание текстов в устной и письменной формах.
- владеть  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.
- слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; а также с уважением воспринимать другие точки зрения.
- владеть базовыми предметными («книга», «художественная литература», «культура», «человек», «общество», «Живопись,» «Искусство») и межпредметными понятиями ( «взаимодействие», «развитие», «история», «жизнь», «творчество», «причина», «следствие», «результат», «время», «пространство», «модель»).

Предметные результаты :

Обучающийся научится:

- понимать литературу как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознавать значимости чтения для личного развития; формировать представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формировать потребности в систематическом чтении.
- понимать роль чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);  осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
- достигать необходимого уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
- самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Оценка результатов прописана в ОП НОО школы ( единая форма оценки).

Содержание учебного предмета литературное чтение 2 класс

Темы, входящие в разделы примерной программы	Основное содержание по темам	Планируемые образовательные результаты изучения темы
		предметные	личностные	метапредметные
				регулятивные	познавательные	коммуникативные
Любите книгу –  9 ч.	Любите книгу. Рассказы о любимых книгах Ю.Энтин «Слово про слово». В.Боков. «Книга – учитель…». Г.Ладонщиков «Лучший друг». Книги из далёкого прошлого. Рукописные книги Древней Руси. Славянская письменность. Н. Кончаловская «В монастырской келье». «Мы идём в библиотеку». Книги о книгах. Справочная и энциклопедическая литература. Мои любимые художники-иллюстраторы. Ю.Мориц. «Трудолюбивая старушка». Сокровища духовной народной мудрости. Формы проведения уроков: традиционный, урок-беседа, ознакомление с новым материалом, комбинированный, урок закрепления знаний.	Использовать в активном словаре новые термины и понятия. Выразительно читать произведение. Выбирать и иллюстрировать отрывок из произведения. Работать с художественным текстом.  Составлять рассказ о прочитанном произведении	Проявлять: — интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу; — позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать; — творческое отношение к составлению рассказа о прочитанном произведении.	— выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять задание по плану; — осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении  учебного задания; — адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.	Входное контрольное чтение Рассказы о любимых книгах. Поиск ответов на вопросы с опорой на текст. Сравнение мультфильма с художественным произведением. Обсуждение пословиц. Разметка стихотворений, определение пауз и интонации, с которой нужно читать стихотворения. Читают статьи учебника и определяют ключевые слова.	— формулировать собственное мнение и позицию; — взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение; — адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.
Краски осени – 13ч.	А.С.Пушкин «Унылая пора...» А.Аксаков «Осень». Работа  с репродукциями картин. В.Поленов «Осень в Абрамцево». А.Куинджи «Осень». А.Майков «Кроет уж лист золотой…» С.Есенин «Закружилась листва золотая». А.Плещеев «Осень наступила». И.Токмакова. «Опустел скворечник». Осенние загадки. Мы идём в библиотеку. С.Маршак «Октябрь». Н.Сладков «Сентябрь». Л.Яхнин «Осень в лесу». Наш театр. Н.Сладков «Осень». Н.Никитин «Встреча зимы». И.Бунин. «Листопад». А.Майков «Летний дождь». Формы проведения уроков: традиционный, урок-беседа, ознакомление с новым материалом, комбинированный, урок закрепления знаний., урок-экскурсия.	Читать выразительно текст. Работать с художественным текстом, используя алгоритм. Формулировать значение слов «сравнение», «эпитет», «олицетворение» Составлять рассказ описание об осенней природе, используя образные выражения. Иллюстрировать произведение, отрывок из текста. Инсценировать произведение, составлять текст полезного совета.	Проявлять: — интерес к самостоятельному общению с книгой; — эмоционально -ценностное отношение к красоте осенней природы; — интерес и творческое отношение к созданию и оформлению полезного совета. Осознавать важность образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представления автора.	- выполнять учебное действие по плану; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.	— использовать приобретённые знания при составлении полез ных советов «Как подготовиться к — определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение; — сравнивать произведения литературы и живописи, обосновывать своё мнение; — определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения и обосновывать своё мнение; — определять смысл народных примет и пословиц и обосновывать своё мнение; — использовать разные источники информации для выполнения учебного задания; — анализировать ситуацию и определять порядок действий при подготовке к школьному празднику школьному празднику „Осенины“».	— формулировать собственное мнение и позицию; — строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.
Мир народной сказки – 17ч.	Мир народной сказки. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк». Битый небитого везёт. Корякская сказка «Хитрая лиса». Русская народная сказка «Зимовьё». Русская народная сказка «У страха глаза велики». Белорусская сказка «Пых». Хантыйская сказка «Идэ». Ближе матери друга нет. Нанайская сказка «Айога». Ненецкая сказка «Кукушка». Наш театр. Сказка «Лиса и журавль».. Лиса – сказочный герой и животное. Формы проведения уроков: урок-путешествие, традиционный, урок-беседа, ознакомление с новым материалом, комбинированный, урок закрепления знаний.	Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок.  Работать с содержанием текста сказки. Пересказывать сказку, используя план. Читать сказку по ролям. Инсценировать сказку.	Проявлять: — интерес к народной сказке и её героям; —позитивное отношение к чтению народных сказок; — желание создать (написать) народную сказку.	— выполнять учебное действие по плану; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.	— определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; — определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение; — определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану; — определять структуру сказки и обосновывать своё мнение; — формулировать вопрос и адекватно на него отвечать; — использовать приобретённые знания и умения при сочинении собственной сказки.	— излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания. — использовать речевые средства для представления результата деятельности.
Весёлый хоровод – 10ч.	Весёлый хоровод. Музей народного творчества. Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши. Э.Успенский «Память». Ю.Мориц «Хохотальная путаница». Устное народное творчество. Д.Хармс «Весёлый старичок». «Небывальщина». К.Чуковский «Храбрецы». С.Маршак «Храбрецы». Подготовка праздника «Весёлый хоровод». Праздник, праздник у ворот. Формы проведения уроков: традиционный, урок-беседа, ознакомление с новым материалом, комбинированный, урок закрепления знаний.	Читать осознанно, выразительно, без ошибок. Ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества. Проводить наблюдения и выделять особенности разных жанров устного народного творчества. Составлять тексты закличек, приговорок, небылиц (по аналогии), используя знание особенностей этих произведений устного на родного творчества. Умеют: Работать с толковым словарём. -подбирать тексты в соответствии с заданием; работать в группе; Выразительно рассказывать произведения устного народного творчества.	Проявлять: — интерес к изучению темы; —позитивное отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного народного творчества; — интерес и творческое отношение к созданию собственного сценария праздника устного народного творчества. Развивать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения, самостоятельность и личную ответственность. Развивать этические и эстетические  чувства.	— выполнять учебное задание в соответствии с целью; —выполнять учебное задание по плану; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания; - принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.	— определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение; — сравнивать произведения фольклора разных жанров; — отвечать на поставленные вопросы; — создавать свой текст любого малого жанра устного народного творчества, используя аналогию; — использовать приобретённые знания для составления сценария праздника «Весёлый хоровод».	— формулировать собственное мнение и позицию; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — использовать речевые средства для представления результата деятельности.
Мы – друзья – 10ч.	Мы – друзья. Михаил Пляцковский «Настоящий друг». В.Орлов «Я и мы». Н.Носов «На горке». Т.Коти «Замок на песке». С.Михалков «Как друзья познаются». Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья». Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей». Формы проведения уроков: традиционный, урок-беседа, ознакомление с новым материалом, комбинированный, урок закрепления знаний.	Читать осознанно, выразительно, без ошибок. Ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества. Проводить наблюдения и выделять особенности разных жанров устного народного творчества. Составлять тексты закличек, приговорок, небылиц (по аналогии), используя знание особенностей этих Произведений устного народного творчества. Работать с толковым словарём.	Проявлять: — интерес к изучению темы; —позитивное отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного народного творчества; — интерес и творческое отношение к созданию собственного сценария праздника устного народного творчества.	— выполнять учебное действие по плану; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.	— определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение; — сравнивать произведения фольклора разных жанров; — отвечать на поставленные вопросы; — создавать свой текст любого малого жанра устного народного творчества, используя аналогию; — использовать приобретённые знания для составления сценария праздника «Весёлый хоровод».	— формулировать собственное мнение и позицию; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — использовать речевые средства для представленного результата деятельности.
Здравствуй, матушка Зима! – 11ч.	Готовимся к празднику. Здравствуй, матушка Зима! А.С.Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…» Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…» С.Есенин «Поёт зима, аукает…»; «Берёза» С.Чёрный «Рождественское». Ф.Фофанов «Ещё те звёзды не погасли...» К.Бальмонт «К зиме». С.Маршак «Декабрь» А.Барто  «Дело было в январе...» С.Дрожжин «Улицей гуляет…» Загадки зимы. Формы проведения уроков: традиционный, урок-беседа, ознакомление с новым материалом, комбинированный, урок закрепления знаний.	Читать лирические произведения осознанно, выразительно, без ошибок. Проводить наблюдения и выделять особенности лирических произведений. Выделять в тексте произведения эпитет, сравнение, олицетворение.	Проявлять: — интерес к изучению темы; — эмоционально ценностное отношение к красоте зимней природы; — желание читать произведения о зиме и зимних праздниках; — интерес к созданию творческого новогоднего сюрприза Коммуникативные умения: — формулировать высказывания, используя новые термины; — представлять собственное мнение и позицию; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно использовать речевые средства для представления результата  деятельности.	— выполнять учебное задание в соответствии с целью; —выполнять учебное задание по плану; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.	— определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение; — определять отличительные признаки лирических произведений и обосновывать своё мнение; — сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение; — определять способы создания загадок и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания и умения для подготовки творческого сюрприза.	— формулировать высказывания, используя новые термины; — представлять собственное мнение и позицию; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно использовать речевые средства для представления результата  деятельности.
Чудеса случаются – 17ч.	о рыбаке и рыбке». Много захочешь – последнее потеряешь. А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса». Дж.Харрис «Братец Лис и Братец Кролик». Э.Распе «Чудесный олень». «Оттаявшие звуки». Сказки Г.Х.Андерсена. К.Чуковский «Я начинаю любить Бибигона». К.Чуковский «Бибигон и пчела». К.Чуковский «Бибигон и барон Мюнхаузен». Болгарская сказка «Курица, несущая золотые яйца». Формы проведения уроков: традиционный, урок-беседа, ознакомление с новым материалом, комбинированный, урок закрепления знаний.	Читать осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с текстом: — описывать героя, его характер, поступки; — составлять словесный портрет литературного героя; — читать сказку по ролям; Подробно пересказывать сказку по плану; — инсценировать литературную  сказку.	Проявлять: — интерес к изучению темы; — интерес к чтению литературных сказок авторов; — творческое отношение к сочинению своей сказочной истории; — желание составлять словесный портрет литературного героя для викторины	— выполнять учебное задание по алгоритму; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.	— определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; — описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; — сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение; — определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; — анализировать содержание иллюстраций к сказке; — использовать приобретённые знания и умения для создания словесного портрета литературного героя для викторины.	— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — использовать речевые средства для представления результата деятельности.
Весна, весна! И всё ей радо! – 11ч.	Ф.Тютчев «Зима недаром злиться…» И.Никитин «Весна». А.Плещеев «Весна». Т.Белозёров «Подснежники». А.Чехов «Весной». А.Фет «Уж верба вся пушистая…». А.Барто «Апрель». С.Маршак «Март». И.Левитан «Ранняя весна». И.Токмакова «Весна». Саша Чёрный «Зелёные стихи». С.Маршак «Двенадцать месяцев». Формы проведения уроков: традиционный, урок-беседа, ознакомление с новым материалом, комбинированный, урок закрепления знаний.	Работать с художественным текстом. Определять в тексте эпитет, сравнение, олицетворение. Составлять рассказ о весне. Выразительно читать текст лирического произведения о весне. Иллюстрировать лирическое произведение о весне. Инсценировать отрывок пьесы сказки С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев».	Проявлять: — интерес к чтению лирических произведений о весне; — желание участвовать в конкурсе чтецов, посвящённом весне; —творческое отношение к созданию текста о весенней природе; — желание самостоятельно общаться с книгой; — понимание собственных достижений при освоении учебной темы.	— выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.	— определять тему и главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение; — определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение; — определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение; — определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение; — анализировать содержание репродукции, иллюстрации; — сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении лирического текста о весне.	— формулировать высказывания, используя новые термины; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — использовать речевые средства для представления результата деятельности.
Мои самые близкие и дорогие – 8ч.	Р.Рождественский  «На земле хороших людей немало». Ю.Энтин «Песня о маме». Б.Заходер «С папой мы давно решили». Нет лучше дружка, чем родная матушка. Лад и согласие – первое счастье. Если был бы девчонкой… Э.Успенский «Разгром». Б.Заходер «Никто». Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить». Формы проведения уроков: традиционный, урок-беседа, ознакомление с новым материалом, комбинированный, урок закрепления знаний.	Выразительно читать текст лирического произведения. Читать по ролям осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с художественным текстом. Оформлять обложку для прочитанных произведений. Составлять текст о семье.  Составлять лирический текст о маме, выражая свои чувства. Иллюстрировать собственное сочинение.	Проявлять: - интерес к чтению произведений о близких и родных людях; — свои чувства при выразительном чтении лирических произведений о маме; — интерес и творческое отношение к составлению правил дружной семьи или текста о семье; — интерес к самостоятельному общению с книгой.	— выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.	— определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; — определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать своё мнение; — описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; — сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; — соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания для составления правил дружной семьи и рассказа о семье.	— формулировать высказывание, используя термины; — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.
Люблю всё живое – 16ч.	Саша Чёрный «Жеребёнок». С.Михалков «Мой щенок». С.Снегирёв «Отважный пингвинёнок». М.Пришвин «Ребята и утята». Е.Чарушин «Страшный рассказ». Н Рубцов «Про зайца». Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».  Сказки и рассказы о животных. В.Бианки «Хитрый лис и умная уточка». Н.Сладков «Сосулькина вода». «Весенний звон». «Лисица и ёж». В.Сухомлинский «Почему плачет синичка?» Г.Снегирев «Куда улетают птицы на зиму». В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок». В.Берестов «коза»,  «заяц-барабанщик». А.Барто «Думают ли звери?» Формы проведения уроков: традиционный, урок-беседа, ознакомление с новым материалом, комбинированный, урок закрепления знаний.	Выразительно читать текст художественного произведения. Работать с художественным и научно-познавательным текстами. Составлять план рассказа. Подробно пересказывать рассказ по плану. Составлять рассказ о любимом животном. Составлять отзыв о прочитанном произведении. Инсценировать сказку В. Бианки «Лесной Колобок Колючий Бок».	Проявлять: — интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром; — толерантность к чувствам одноклассников; — желание принимать участие в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие»; — творческое отношение к созданию текста о любимом животном или питомце; — понимание собственных достижений при освоении учеб ной темы.	— выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание по алгоритму; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.	- определять тему, главную мысль художественного произведения и обосновывать своё мнение; — определять характер героя, его настроение и чувства, отношение автора и обосновывать своё мнение; — определять особенности научно познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение; — сравнивать содержание научно познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение; — анализировать содержание репродукции картины, иллюстрации; — определять порядок действий при составлении отзыва  о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении текста (на познавательного, художественного) о любимом животном или питомце и для участия в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие».	— формулировать высказывания, используя новые термины; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — использовать речевые средства для представления результата деятельности.
Жизнь дана на добрые дела- 14ч.	С.Баруздин «Стихи о человеке и его добрых делах».  Л.Яхнин «Пятое время года», «Силачи».            В.Осеева «Просто старушка».         Э.Шим «Не смей!»            А.Гайдар «Совесть».           Е.Григорьева «Во мне сидят два голоса…»         В.Осеева «Три товарища». И.Пивоваров «Сочинение». Н.Носов «Затейники», «Фантазёры».     С.Михалков. «Не стоит благодарности». Формы проведения уроков: традиционный, урок-беседа, ознакомление с новым материалом, комбинированный, урок закрепления знаний.	Выразительно читать текст художественного произведения. Читать текст по ролям осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с содержанием художественного текста. Составлять план текста. Подробно пересказывать содержание рассказа. Инсценировать басню. Составлять совет для Вани и Домовёнка и рассказ о добрых делах.	Проявлять: — интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников; — свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений; — интерес и творческое отношение к составлению совета для Вани и Домовёнка и рассказа о добром поступке.	— выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять учебное задание, используя правило мудрости; — осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.	— определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение; — определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; — сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; — сопоставлять характеры и поступки героев разных произведений и обосновывать своё мнение; — определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение; — соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания для  оформления совета Ване и Домовёнку и составления рассказа о добром поступке.	— формулировать высказывание, используя термины; — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе; — адекватно сотрудничать в рамках учебного диалога.