Рабочие программы 3 класс "Школа России"

Календарно – тематическое планирование  по детской риторике

в 3  классе    1 час в неделю -  34 часа  в год

Планирование составлено на основе общеобразовательной программы по риторике Т.А. Ладыженской

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата		Тип урока	Результаты
			План	Факт		Личностные	Метапредметные	Предметные
ОБЩЕНИЕ (I часть – 17 часов)						Личностными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений: - оценивать свою вежливость; – определять степень вежливости при общении людей (вежливо – невежливо – грубо); – осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений; – осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово; – понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова.	Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих универсальных учебных действий:  – формулировать тему урока после предварительного обсуждения; -определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; –критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии; - осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач; –учиться подчинять своё высказывание задаче взаимодействия; –анализировать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.), извлекать необходимые для решения коммуникативных задач сведения; – продуцировать тексты сравнительного описания в зависимости от задачи сравнения (выявления сходства и/или различия), последовательной или параллельной структуры; – перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста; – осуществлять информационную переработку научно -учебного текста: составлять его план; – анализировать структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых аргументов, правомерность выводов; -аргументировать свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила, цитаты; – продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод; – знать основные приёмы подготовки устного выступления – учитывать компоненты речевой ситуации, записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему; репетировать выступление и т.д.; – пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно, аудио – , видео – ) сопровождением; – в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения, выбирать уместные, эффективные речевые средства.	Предметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений: – приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов; – отличать подготовленную и неподготовленную речь; – знать особенности неподготовленной речи; – осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения; – знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления; –-  реализовывать жанры комплимента, поздравления с учётом коммуникативной ситуации; – знать особенности диалога и монолога; –анализировать абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебных текстах; – использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах; – знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка и т.д.); – пользоваться основными способами правки текста.
НАУКА РИТОРИКА 3 часа
1	Чему учит риторика	1	04.09.15	04.09.15	Урок изучения нового материала и первичного закрепления
2	Твои речевые роли.	1	11.09.15	11.09.15	Комбинированный
3	С какой целью и зачем	1			Урок изучения нового материала и первичного закрепления
УЧИМСЯ ГОВОРИТЬ 6 часов
4	Речь. Неподготовленная речь	1			Урок изучения нового материала и первичного закрепления
5	Подготовленная речь	1			Урок изучения нового материала и первичного закрепления
6	Подготовленная речь, приёмы подготовки.	1			Урок изучения нового материала и первичного закрепления
7	Подготовленная речь, приёмы подготовки.	1			Урок изучения нового материала и первичного закрепления
8	Говорим подробно, кратко. Проверочная работа «Подготовленная речь, приёмы подготовки».	1			Комбинированный
9	Похвала (комплимент).	1			Комплексное применение знаний и умений
СЛУШАЕМ, ВДУМЫВАЕМСЯ   1 час
10	Слушаем, вдумываемся.	1			Урок изучения нового материала и первичного закрепления
УЧИМСЯ ЧИТАТЬ, ПИСАТЬ    2 часа
11	Читаем учебные тексты.	1			Урок изучения нового материала и первичного закрепления
12	Учимся писать, редактировать.	1			Комплексное применение знаний и умений
ВЕЖЛИВОЕ ОБЩЕНИЕ     4 часа
13	Проверь себя. Что такое вежливость.	1			Обобщение и систематизация знаний и умений.
14	Вежливо, невежливо, грубо.	1			Урок изучения нового материала и первичного закрепления
15	Добрые дела – добрые слова.	1			Урок изучения нового материала и первичного закрепления
16	А ты вежлив? Проверочная работа «Вежливое общение».	1			Урок комбинированный
Итоговые задачи и игры    1 час
17	Итоговые задачи и игры.	1			Обобщение и систематизация знаний и умений.
ТЕКСТ (II часть – 17 часов) РАЗНЫЕ ТЕКСТЫ    2 часа
18	Проверь себя. Тексты разные нужны.	1			Урок комбинированный
19	Диалог и монолог.	1			Комплексное применение знаний и умений
ПРАВИЛЬНАЯ РЕЧЬ     3 часа
20	Пиши правильно!	1			Урок изучения нового материала и первичного закрепления
21	Произноси правильно!	1			Урок изучения нового материала и первичного закрепления
22	Употребляй слова правильно! Проверочная работа «Правильная речь».	1			Урок комбинированный
ПРАВИЛА УСПЕШНОГО ПЕРЕСКАЗА    4 часа
23	Пересказ.	1			Урок изучения нового материала и первичного закрепления
24	Выбери нужное. (Выборочный пересказ.)	1			Урок изучения нового материала и первичного закрепления
25	Цитата в пересказе	1			Урок изучения нового материала и первичного закрепления
26	Кратко о книге (аннотация).	1			Комплексное применение знаний и умений
ПОЗДРАВЛЯЮ ТЕБЯ … ВАС… 2 часа
27	Поздравляю кого? С чем? Как? Желаю кому? Чего? Как?	1			Урок изучения нового материала и первичного закрепления
28	С днём рождения! С Новым годом! С праздником 8 Марта!	1			Комплексное применение знаний и умений
УЧИСЬ ОБЪЯСНЯТЬ И ДОКАЗЫВАТЬ    2 часа
29	Рассуждение. Вывод в рассуждении.	1			Урок изучения нового материала и первичного закрепления
30	Правило в доказательстве. Цитата в доказательстве.	1			Комплексное применение знаний и умений
ЧТО ОБЩЕГО – ЧЕМ ОТЛИЧАЮТСЯ     3 часа
31	Сравни и скажи.	1			Урок изучения нового материала и первичного закрепления
32	Правила сравнения.	1			Комплексное применение знаний и умений
33	Как строятся сравнительные тексты. Проверочная работа «Чему научились на уроках риторики?»	1			Урок комбинированный
ПОДВЕДЁМ ИТОГИ     1 час
34	Риторический праздник.	1			Урок повторения

Учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение образовательного процесса.

1.      Ладыженская Т.А. «Детская риторика в рассказах и рисунках. 3 класс» (в 2-х частях) М.:Баласс, 2012 г

2.      Методические рекомендации для учителей (под руководством доктора педагогических наук, профессора Т.А. Ладыженской).

3.      Ладыженская Т.А., Ладыженская Н.В. Уроки риторики в школе. Книга для учителя. – М. : Баласс; Ювента.

4.      Компьютер.

5.      Мультимедийный проектор.

Календарно – тематическое планирование предметной линии «Изобразительное искусство»

в рамках УМК «Школа России»   в 3  классе    1 час в неделю -  34 часа  в год.

Автор  Б. М. Неменский

№	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания, термины и понятия	УУД			Дата
				предметные	личностные	метапредметные	план	факт
ИСКУССТВО В ТВОЁМ ДОМЕ( 8 часов )
1	Твои игрушки	1	Повторение основных задач образов братьев-Мастеров. Знакомство с рабочими  при-надлежностями и правилами техники безопасности на уроке. Цель и назначение игрушки. Разнообразие игрушек. Демон-страция поделок народных про-мыслов. Сравнение игрушки народной и современной. Опре-деление роли мастеров в соз-дании игрушки. Изготовление и рисование игрушек. композиция, колорит	Знание образцов игрушек Дымкова, Филимонова, Хохломы, Гжели. Умение выполнять роль мастера Украшения, расписывая игрушки. Умение преобразиться в мастера Постройки, создавая форму игрушки, умение конструировать  и расписывать игрушки.	Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учен  ию, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки. Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого человека. Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.    Нравственно-этическая ориентация. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки. Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого человека. Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.    Нравственно-этическая ориентация. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки. Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого человека. Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.    Нравственно-этическая ориентация.	Регулятивные:  Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Оценивать правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Познавательные: Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.Читать вслух и про себя тексты учебников,  художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое. Коммуникативные: Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.	08.09.15	08.09.15
2	Посуда у тебя дома	1	Формы и материал посуды, её предназначение, размеры, композиционные особенности, специфика оформления. Аргументация её декора. сервиз, гармония, колорит	Знание работы мастеров Постройки, Украшения, Изображения. Знание отличия образцов посуды, созданных мастерами промыслов (Гжель, Хохлома). Умение изобразить посуду по своему образцу. Знание понятия «сервиз»			15.09.15	15.09.15
3	Обои и шторы у тебя дома	1	Роль художника в создании дизайна дома. Роль цвета и декора в создании образа комнаты. Повторяемость узора в обоях. Этапы работы при создании обоев и штор. Изготовление клише, работа по трафарету цветочный рисунок, природные элементы, ритм, периодичность	Знание  роли художников в создании обоев, штор. Понимание роли каждого из Братьев-Мастеров  в создании обоев и штор: построение ритма, изобразительные мотивы.
4	Мамин платок	1	Искусство росписи тканей. Зависимость цветового узора от назначения платка. Разновидности платков. Варианты композиционного решения росписи. Создание  эскиза с конкретным предназначением мотив, акцент	Знание основных вариантов композиционного решения росписи платка. Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза  росписи платка.
5 - 6	Твои книжки	2	Оформление книг. Знакомство с многообразием видов книг. Оформительские элементы книг. Своеобразие стилей художников-иллюстраторов. Игровые книжки. Создание проекта конструкции книги, её обложки, выбор шрифтов, эскизов иллюстраций. искусство книги, переплёт, супер-обложка, титульный лист, шмуцтитул, концовка	Знание художников, выполняющих иллюстрации. Знание отдельных элементов  оформления книги.  Овладеть навыками коллективной работы.
7	Открытки	1	Возникновение открытки, её назначение, тематика. Техника создания и оформления открытки. лаконизм, избирательность	Знание  видов графических работ ( работа в технике граттажа, графической монотипии, аппликации или смешанной технике) Умение выполнить простую графическую работу.
8	Обобщение по теме «Искусство в твоем доме». Выставка творческих работ	1	Закрепление и обобщение знаний, обмен обучающимися мнениями о видах работ, проводимых в данном разделе. Просмотр произведений искусства, которые оставили наибольшие положительные впечатления	Осознавать важную роль художника, его труда  в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме. Эстетически оценивать работы сверстников.
ИСКУССТВО НА УЛИЦАХ ТВОЕГО ГОРОДА ( 7 часов)
9	Памятники архитектуры	1	Понятие о малой родине.художественные атрибуты современной жизни города. Эстетическая оценка современных и старинных построек. Бережное отношение к памятникам архитектуры. Создание плоского или объёмного изображения проекта здания или архитектурного ансамбля. памятник архитектуры, зодчество	Знание художников – скульпторов и архитекторов. Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа. Понимать, что памятники архитектуры -это достояние народа.	Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.    Нравственно-этическая ориентация. Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки.	Регулятивные: Целеполагание. Соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.Планирование, определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.  Прогнозирование, предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Контроль, сравнение действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. Познавательные: Ценить и принимать следующие базовые ценности «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Осознанное и произвольноепостроение речевого высказывания в устной форме. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.   Разрешение конфликтов.Умение  отвечать на вопросы  различного характера. Вести  диалог на основе увиденного.  Анализ творческих работ учащихся. Участие в обсуждении произведений различных искусств по характеру, эмоциональному состоянию.
10	Парки, скверы, бульвары	1	Назначение «зелёных зон» в городах. Традиции парковой архитектуры в нашей стране. Варианты современной архитектуры для садов и парков. Создание проекта детского парка развлечений. садово-парковое искусство	Умение изобразить парк или сквер. Овладевать приемами коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта.
11	Ажурные ограды	1	Роль ограждений в оформлении города. Кружевные детали в истории искусства России. Эстетическая оценка ажурных металлических оград. Поиски природных аналогов рисунка. Создание оригинальных вариантов ажурных ограждений ажур	Закрепить приемы работы с бумагой:   складывание, симметричное вырезание. Знание разных инженерных формы ажурных сцеплений металла. Умение  конструировать из бумаги ажурные решетки.
12	Волшебные фонари	1	Назначение фонарей в человеческой жизни. Образцы фонарей в качестве цветового украшения города. Размеры и формы. миниатюрность, колоссальность	Изображать необычные фонари. Знание  виды и назначение фонарей. Умение придумать свои варианты фонарей для детского праздника
13	Витрины	1	Назначение витрин, сочетание оформления с профилем магазина. Рекламная и художественная составляющие в содержании витрин. Композиционные и оформительские навыки в создании витрин. эклектика, коллаж	Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины магазина. Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания облика витрины магазина.	Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.    Нравственно-этическая ориентация. Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки.
14	Удивительный транспорт	1	Историческая эволюция облика автомобиля. Назначение автомобилей, связь конструкции с дизайном. Автомобильный декор. конструктор	Видеть, сопоставлять, объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями. Знание разных видов транспорта. Умение изобразить разные виды транспорта.
15	Обобщение по теме «Искусство на улицах твоего города». Выставка творческих работ	1	Закрепление и обобщение знаний, обмен обучающимися мнениями о видах работ, проводимых в данном разделе. Просмотр произведений искусства, которые оставили наибольшие положительные впечатления	Овладеть приемами коллективной творческой деятельности
ХУДОЖНИК И ЗРЕЛИЩЕ (11часов)
16 - 17	Художник в цирке	2	Особенности циркового искусства. Виды цирковых номеров, их специфика. Роль художника в их оформлении. Особая яркость, насыщенность циркового представления. занавес, костюмы, реквизит, освещение	Знание истоков театрального искусства.  Умение создать эпизод театральной сказки. Придумать эскиз театрального костюма Знание, каким был древний античный театр. Умение нарисовать эскиз театрального костюма.	Воспитание интереса к изобразительному  искусству, формирование  представлений о добре и зле. Обогащение нравственного опыта. Развитие нравственных чувств. Развитие уважения к культуре народов многонациональной России и других стран. Развитие воображения, творческого потенциала, желание и умение подходить к любой своей деятельности творчески. Развитие способностей к эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру. Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии	Регулятивные: Понимание учебной задачи. Определение последовательности действий. Работа в заданном темпе. Проверка работы по образцу. Оценивание  своего  отношения к работе.  Выполнение советов учителя по организационной деятельности. Владение  отдельными  приемами контроля. Умение оценить  работу товарища.  Умение планировать учебные занятия. Умение работать самостоятельно. Умение  организовать работу по алгоритму. Познавательные: Самостоятельная подготовка сообщений с использованием различных источников информации. Овладение приемами работы различными графическими материалами. Наблюдение, сравнение, сопоставление геометрической формы предмета. Наблюдение природы и природных явлений. Создание элементарных композиций на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве. Использование элементарных правил перспективы для передачи  пространства на плоскости в изображении природы, городского пейзажа и сюжетных сцен. Использование контраста для усиления эмоционально-образного звучания работы. Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.   Разрешение конфликтов.Умение  отвечать на вопросы  различного характера. Вести  диалог на основе увиденного.  Анализ творческих работ учащихся. Участие в обсуждении произведений различных искусств по характеру.
18 - 19	Художник в театре	2	Знакомство с работой художника-оформителя театральных постановок. Рассматривание эскизов театральных постановок, их обсуждение. макет, декорация, объемно-пространственная композиция
20 - 21	Театр кукол	2	Знакомство с разными видами морового кукольного театра. Традиции кукольных театров России. Выбор образа куклы и материала для её изготовления. Кукла-подарок. пропорции, утрированность	Знание  театра кукол как пример видового разно-образия театра.  Умение создать театральных кукол из различных материалов.
22 - 23	Театральные маски	2	Использование масок в народном представлении и в театральном искусстве. Выразительность масок, способы их создания, материалы для изготовления.создание маски-подарка. карнавал	Знание истории проис-хождения театральных масок. Умение конструи-ровать маску из бумаги. Конструировать вырази-тельные и острохарак-терные маски к театраль-ному представлению или празднику.
24	Афиша и плакат	1	Назначение афиши в театральном искусстве. Художественные составляющие афиши. Цель создания плаката. Единство рисунка и текст. Рисование афиши театрального представления. Защита творческих проектов.	Знание  назначения афиши.   Умение создать эскиз афиши к спектаклю. Осваивать навыки лаконичного декоративно-обобщенного изображения.	Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.    Нравственно-этическая ориентация. Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки.
25	Праздник в городе	1	Разнообразие крупномасштабных праздников. Места их проведения.художественное оформление населённых пунктов для проведения больших уличных праздников. Разнообразие декоративных деталей оформления контраст, сочетание	Знание элементов праздничного  оформления, умение использовать художественные материалы, передавать настроение в творческой работе.
26	Школьный карнавал. Обобщение по теме «Художник и зрелище». Выставка творческих работ	1	Закрепление и обобщение знаний, обмен обучающимися мнениями о видах работ, проводимых в данном разделе. Просмотр произведений искусства, которые оставили наибольшие положительные впечатления	Знание роли художника в зрелищных искусствах. Овладение навыками коллективного художественного творчества.
ХУДОЖНИК И МУЗЕЙ (8 часов)
27	Музей в жизни города	1	Крупнейшие художественные музеи России. Разнообразие домашних музеев. оригинал, репродукция	Знания о самых значительных музеях искусства России. Знания о роли художника в создании музейных экспозиций. Умение изобразить интерьер музея.	Воспитание интереса к изобразительному  искусству, формирование  представлений о добре и зле. Обогащение нравственного опыта. Развитие нравственных чувств. Развитие уважения к культуре народов многонациональной России и других стран. Развитие воображения, творческого потенциала, желание и умение подходить к любой своей деятельности творчески. Воспитание интереса к изобразительному  искусству, формирование  представлений о добре и зле. Обогащение нравственного опыта. Развитие нравственных чувств. Развитие уважения к культуре народов многонациональной России и других стран. Развитие воображения, творческого потенциала, желание и умение подходить к любой своей деятельности творчески. Воспитание интереса к изобразительному  искусству, формирование  представлений о добре и зле. Обогащение нравственного опыта. Развитие нравственных чувств. Развитие уважения к культуре народов многонациональной России и других стран. Развитие воображения, творческого потенциала, желание и умение подходить к любой своей деятельности творчески.	Р.Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеурочной деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем. Использовать в работе простейшие  инструменты и более сложные приборы (циркуль). Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.   Разрешение конфликтов. Умение  отвечать на вопросы  различного характера. Вести  диалог на основе увиденного.  Анализ творческих работ учащихся. Участие в обсуждении произведений различных искусств по характеру, эмоциональному состоянию.
28	Картина – особый мир. Картина- пейзаж.	1	Закрепление умения словесно оформлять впечатления о картине. Знакомство с произведениями известных русских художников-пейзажистов. Передача нуж-ного настроения, выбор коло-рита. колорит, шедевр, экскурсовод, экскурсия	Знание художников, изображающих пейзажи. Знание, что такое картина-пейзаж, о роли цвета в пейзаже. Умение  изобразить пейзаж по представлению.
29	Картина-портрет.	1	Получение представления о жанре портрета и автопортрета. Знакомство с известными художниками-портретистами и их картинами. Выбор выразительных средств для рисунка. Создание телесного колорита композиция	Знание картин и художников, изображающих портреты. Умение создать кого-либо из хорошо знакомых людей по представлению, используя выразительные возможности цвета.
30	Картина-натюрморт	1	Знакомство с жанром натюрморта.средства художественной выразительности натюрморта. Расположение предметов в композиции. Творчество художников в жанре натюрморта	Знание, что такое натюрморт, где можно увидеть натюрморт. Умение изобразить натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное). Развитие композиционных и живописных навыков.
31	Картины исторические и бытовые	1	Принципы создания картин на исторические и бытовые темы. Наблюдения и рассуждения о сюжетах, композиции и деталях картин разных жанров. Закрепление понятия о жанрах изобразительного искусства.	Знание отличия исторических  и бытовых картин. Умение изобразить сцену из повседневной жизни людей. Развитие композиционных навыков. Знание исторических и бытовых картин и художников, работающих в этих жанрах. Освоение навыков изображения в смешанной технике.
32	Скульптура в музее и на улице	1	Знакомство с известными скульптурными памятниками. Значение скульптуры в уличных ансамблях. Знакомство с материалом уличной скульптуры. уличный дизайн, парковая скульптура	Знание, что такое скульптура. Знание нескольких знаменитых памятников и их авторов. Умение смотреть на скульптуру и лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения.
33- 34	Обобщение по теме «Художник и музей». Выставка творческих работ	2	Закрепление и обобщение знаний, обмен обучающимися мнениями о видах работ, проводимых в данном разделе и в течение всего учебного года. Просмотр произведений искусства, которые оставили наибольшие положительные впечатления	Знание   крупнейшие музеи страны. Понимания роли художника в жизни каждого человека.
Итого: 34 часа

8.3 Календарно – тематическое планирование по предметной линии «Окружающий мир»

в 3  классе 2 часа в неделю - 68 часов в год

в рамках УМК «Школа России»   автор А. А. Плешаков

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания, термины и понятия	УУД					Дата
				Предметные		Метапредметные	Личностные		план	факт
КАК УСТРОЕН МИР  (7 часов)
1	Природа. стр. 4 – 9	1	Природа и общество как составные части окружающего мира. Человек – часть природы и член общества. Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыты, измерения, работа с готовыми моделями, создание несложных моделей с помощью учителя и самостоятельно. Человек как член общества, а семья часть общества. Представление о гражданстве, о людях, наделённых богатым внутренним миром и отдающих эти богатства другим	Приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов,  действий энергии; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека; приводить примеры живых организмов разных «профессий»; перечислять особенности хвойных и цветковых растений; животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов. доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам. узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы; отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой; объяснять, что такое общество, государство, история, демократия; по году определять век, место события в прошлом; отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу. Учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.		Регулятивные: Самостоятельно формулировать цели урока после предвари-тельного обсуждения. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Коммуникативные: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.	Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).		07.09.15	07.09.15
2	Человек. стр. 10 – 15	1							08.09.15	08.09.15
3	Наши проекты: «Богатст-ва, отданные людям» стр. 16 – 17	1							14.09.15	15.09.15
4	Общество стр. 18 – 23	1							15.09.15
5	Входная контрольная работа	1	Систематизация, обобщение, проверка знаний по изученному разделу						21.09.15	14.09.15
6	Анализ контрольной работы. Что такое экология стр. 24 – 28 Природа в опасности!  Охрана природы стр. 29 – 34	1	Разнообразие веществ в окружающем мире: твердые, жидкие, газообразные вещества.						22.09.15
7	Обобщение знаний по теме: «Как устроен мир».	1	Систематизация, обобщение, проверка знаний по изученному разделу
ЭТА УДИВИТЕЛЬНАЯ ПРИРОДА. ( 19 часов)
8	Тела. Вещества.Частицы. стр. 35 – 40	1	Соль, сахар как примеры твердых веществ. Воздух – смесь газообразных веществ, легко определяемые свойства воздуха (невидим, не имеет, запаха, летуч, легко сжимается благодаря наличию в нем кислорода, является условием горения). Значение воздуха для растений, животных, человека	Приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов,  действий энергии; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека; приводить примеры живых организмов разных «профессий»; перечислять особенности хвойных и цветковых растений; животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов. доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам. узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы; отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой; объяснять, что такое общество, государство, история, демократия; по году определять век, место события в прошлом; отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу. Учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны. Приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов,  действий энергии; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека; приводить примеры живых организмов разных «профессий»; перечислять особенности хвойных и цветковых растений; животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов. доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам. узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы; отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой; объяснять, что такое общество, государство, история, демократия; по году определять век, место события в прошлом; отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу. Учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.		Регулятивные: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста. Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Коммуникативные: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.	Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.  Анализировать свои переживания и поступки. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
9	Разнообразие веществ стр. 41 – 45	1
10	Воздух и его охрана. стр. 46 – 50	1
11	Вода и жизнь стр. 51 – 54	1	Вода, легко определяемые свойства воды (текуча, не имеет цвета и запаха, занимает форму любого сосуда); распространение в природе, значение для живых организмов. Три состояния воды. Использование воды человеком. Меры по охране чистоты воды и ее экономному использованию.
12	Превращения и круговорот воды стр. 55 – 58	1
13	Берегите воду! стр. 59 – 63	1
14	Что такое почва стр. 64 – 68	1	Почва, ее значение для живой природы. Значение плодородия почвы д ля жизни  растений. Животные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.  Процесс разрушения горных пород в природе, причины и последствия.
15	Разнообразие растений стр. 69 – 73	1	Растения, их разнообразие. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.
16	Солнце, растения и мы с вами стр. 74 – 77	1	Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных.
17	Размножение и развитие растений стр. 78 – 81	1	Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода)
18	Охрана растений стр. 82 – 86	1	Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям
19	Разнообразие животных стр. 87 – 93	1	Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери; различение групп животных по существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении (перья у птиц, шерсть у зверей). Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, зерноядные, всеядные). Размножение разных животных. Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным. Размножение и развитие животных разных групп.
20	Кто что ест. Цепи питания стр. 94 – 97	1
21	Наши проекты: «Разнообразие природы родного края» стр. 98 – 99	1
22	Размножение и развитие животных стр. 100 – 105	1
23	Охрана животных стр. 106 – 111	1	Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным . Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные. Меры по охране животного мира.
24	В царстве грибов стр. 112 – 117	1	Грибы: особенности строения, роста, размножения; съедобные и несъедобные грибы; разнообразие грибов
25	Великий  круговорот жизни стр. 118 – 120	1	Роль растений в природе и жизни людей; бережное отношение человека к растениям. Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным
26	Обобщение по разделу «Эта удивительная природа». Проверочная работа за I полугодие.	1	Систематизация, обобщение, проверка знаний по изученному разделу
МЫ И НАШЕ ЗДОРОВЬЕ ( 10 ч.)
27	Организм человека стр. 122 – 125	1	Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма.	Приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов,  действий энергии; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека; приводить примеры живых организмов разных «профессий»; перечислять особенности хвойных и цветковых растений; животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов. доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам. узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы; отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой; объяснять, что такое общество, государство, история, демократия; по году определять век, место события в прошлом; отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу. Учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.		Регулятивные:  Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Составлять план выполнения заданий на уроках. Познавательные: Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи (на доступном уровне). Коммуникатиынве: Участвовать в работе группы , распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Регулятивные:  Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Составлять план выполнения заданий на уроках. Познавательные: Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи (на доступном уровне). Коммуникатиынве: Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.	Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Выполнять основные правила здорового образа жизни на основе знаний об организме человека. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
28	Органы чувств стр. 126 – 129	1	Систематизация, обобщение, проверка знаний за первое полугодие
29	Надежная защита организма стр. 130 – 133	1	Орган защиты от повреждений и внешних воздействий – кожа. Ее свойства и гигиена. Первая помощь при повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обмораживание)
30	Опора тела  и движение стр. 134 – 137	1	Опорно –двигательная система, ее роль в организме человека. Важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.
31	Наше питание. Пищеварительная система стр. 138 – 141	1	Система органов, их роль в жизнедеятельности организма
32	Наши проекты: «Школа кулинаров» стр.142 – 143	1	Систематизация знаний о разнообразии питательных веществ
33	Дыхание и кровообращение стр. 144 – 146	1	Система органов. Дыхательная и кровеносные системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной системы. Пульс и его частота.
34	Умей предупреждать болезни стр. 147 – 149	1	Личная гигиена, физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья
35	Здоровый образ жизни стр. 150 – 153	1
36	Обобщение по теме: «Мы и наше здоровье» Проверочная работа стр. 154 – 170	1	Систематизация, обобщение, проверка знаний по изученному разделу
НАША  БЕЗОПАСНОСТЬ   (  8 часов  )
37	Анализ проверочной работы. Огонь, вода и газ стр. 4 – 7	1	Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой Правила поведения  по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, автомобиле, общественном транспорте	Приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов,  действий энергии; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека; приводить примеры живых организмов разных «профессий»; перечислять особенности хвойных и цветковых растений; животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов. доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам. узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы; отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой; объяснять, что такое общество, государство, история, демократия; по году определять век, место события в прошлом; отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу. Учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.		Регулятивные:  Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Составлять план выполнения заданий на уроках. Познавательные: Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи (на доступном уровне). Коммуникатиынве: Участвовать в работе группы , распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.	Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей. Выполнять основные правила бережного отношения к природе, правила здорового образа жизни на основе знаний об организме человека.
38	Чтобы путь был счастливым стр. 8 – 13	1
39	Дорожные знаки стр. 14 – 17	1	Правила безопасного поведения на дорогах.  Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно – указательные, знаки сервиса.
40	Наши проекты: «Кто нас защищает» стр. 18 – 19	1	Знакомство с деятельностью служб, защищающих и спасающих людей
41	Опасные места стр. 20 – 24	1	Правила безопасного поведения в лесу, на водоеме в разное время года.
42	Природа и наша безопасность стр. 25 – 30	1	Опасности природного характера (о  молниях, змеях, собаках, ядовитых растениях и грибах, собаках, кошках)
43	Экологическая безопасность стр. 31 – 36	1	Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности
44	Обобщение по теме  «Наша безопасность». Проверочная работа	1	Систематизация, обобщение, проверка знаний по изученному разделу
ЧЕМУ  УЧИТ  ЭКОНОМИКА? ( 12 часов )
45	Анализ проверочной работы. Для чего нужна экономика стр. 38 – 41	1	Потребности людей. Удовлетворение потребностей  людей – главная задача экономики. Товары и услуги	Приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов,  действий энергии; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека; приводить примеры живых организмов разных «профессий»; перечислять особенности хвойных и цветковых растений; животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов. доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам. узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы; отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой; объяснять, что такое общество, государство, история, демократия; по году определять век, место события в прошлом; отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу. Учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны. Приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов,  действий энергии; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека; приводить примеры живых организмов разных «профессий»; перечислять особенности хвойных и цветковых растений; животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов. доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам. узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;		Регулятивные:  Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Составлять план выполнения заданий на уроках. Познавательные: Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи (на доступном уровне). Коммуникатиынве: Участвовать в работе группы , распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Регулятивные:  Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Составлять план выполнения заданий на уроках. Познавательные: Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи (на доступном уровне). Коммуникатиынве: Участвовать в работе группы , распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.	Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Выполнять основные правила здорового образа жизни на основе знаний об организме человека. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Выполнять основные правила здорового образа жизни на основе знаний об организме человека. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
46	Природные богатства и труд людей – основа экономики стр. 42 – 45	1	Использование природных богатств в экономике. Бережное использование. Роль труда людей в экономике, труд  умственный и физический. Роль образования в экономике.
47	Полезные ископаемые стр. 46 – 50	1	Понятие о полезных  ископаемых. Наиболее важные ископаемые. Значение, способы добычи, охрана полезных ископаемых.
48	Растениеводство стр. 51 – 55	1	Дикорастущие и культурные растения, их различение на примере растений родного края.
49	Животноводство стр. 56 – 59	1	Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным
50	Какая бывает промышленность стр. 60 – 63	1	Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика, металлургия,  машиностроение, электронная, химическая, легкая, пищевая промышленность.
51	Наши проекты: «Экономика родного края» стр. 64 – 65	1	Знакомство с экономикой родного края
52	Что такое деньги стр. 66  – 70	1	Обмен товарами: бартер, купля-продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков (банкноты и монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения.
53	Государственный бюджет стр. 71 – 74	1	Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. Основные стать расходов государства.
54	Семейный бюджет стр. 75 – 78	1	Семья – первый коллектив ребенка. Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи.
55	Экономика и экология стр. 79 – 84	1	Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимосвязь экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.
56	Обобщение по теме «Чуму учит экономика». Проверочная работа	1	Систематизация, обобщение, проверка знаний по изученному разделу
ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ГОРОДАМ И СТРАНАМ      (11 часов)
57 58 59	Анализ проверочной работы. Золотое кольцо России стр. 86 – 97	3	Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца (Сергиев –Посад, Переславль – Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир), их достопримечательности. Города Золотого кольца (Сергиев –Посад, Переславль – Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир), их достопримечательности.	Приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов,  действий энергии; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека; приводить примеры живых организмов разных «профессий»; перечислять особенности хвойных и цветковых растений; животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов. доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам. узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы; отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой; объяснять, что такое общество, государство, история, демократия; по году определять век, место события в прошлом; отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу. Учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.  Доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам. Узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы; отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой; объяснять, что такое общество, государство, история, демократия; по году определять век, место события в прошлом; отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу. Учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.		Регулятивные:  Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Составлять план выполнения заданий на уроках. Познавательные: Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи (на доступном уровне). Коммуникатиынве: Участвовать в работе группы , распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Регулятивные:  Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Составлять план выполнения заданий на уроках. Познавательные: Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи (на доступном уровне). Коммуникатиынве: Участвовать в работе группы , распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.	Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций,  формирование     уважительного отношения  к истории и культуре других народов. Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Выполнять основные правила здорового образа жизни на основе знаний об организме человека. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей. Выполнять основные правила бережного отношения к природе, правила здорового образа жизни на основе знаний об организме человека.
60	Наши проекты: «Музей путешествий» стр. 98 – 99	1	Знакомство с некоторыми городами нашей Родины и мира
61	Наши ближайшие соседи стр. 100 – 105 На севере Европы стр. 108 – 117	1	Страны и народы мира. Государства, граничащие с Россией, их столицы.
62	Контрольная работа за II полугодие	1	Систематизация, обобщение, проверка знаний за второе полугодие
63	Анализ контрольной работы. Что такое Бенилюкс стр. 118 – 124	1	Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство,   флаги, достопримечательности.
64	В центре Европы стр. 125 – 131	1	Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария), их столицы,  флаги, достопримечательности, знаменитые люди
65	По Франции и Великобритании стр. 132 – 141	1	Франция и Великобритания, их местоположение на карте, их столицы, государственное устройство, государственные  символы, достопримечательности. знаменитые люди
66	На юге Европы стр. 142 – 148	1	Греция и Италия, их  географическое положение, их столицы, государственное устройство,   достопримечательности,  знаменитые люди.
67	По знаменитым местам мира стр. 149 – 153	1	Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж–Махал в Индии, египетские пирамиды. Статуя Свободы в США  и т. Д.)
68	Обобщение по теме «Путешествие по городам и странам». стр. 154 – 170	1	Систематизация, обобщение, проверка знаний по изученному разделу
Итого: 68 часов

Проверка знаний и умений по окружающему миру в 3  классе

Практическая часть	1 чет.	2 чет.	3 чет.	4 чет.	за год
контрольная работа	1	0	0	1	2
проверочная работа	0	1	2	1	4
проекты	1	2	2	1	6
Итого :	2	3	4	3	12

Календарно – тематическое планирование предметной линии «Технология»

в 3   классе    1 час в неделю -  34 часа  в год в рамках УМК «Школа России»  

Предметная линия учебников «Школа России», авторы Н.И. Роговцева, С.В.Анащенкова

№ п/п

Дата

Тема урока

Кол – во час

Основные виды учебной деятельности

Планируемые результаты

предмет­ные

метапредметные

личностные

план

факт.

Как работать с учебником (1 час)

1

02.09

02.09

Здравствуй. до­рогой друг! Как работать с учебником.

1

Планировать изготовление изделия на основе рубрики «Вопросы юного тех молота» и технологической карты. Соз­давать и использовать карту маршрута путешествия. Прогнозировать и плани­ровать процесс освоения умений и на­выков для изготовления изделий.

Объяснять новые понятия -городская инфраструкту­ра», «маршрутная карта», «экскурсия», «экскурсовод» Подбирать необходимые инструменты и материалы, необходимые для изготов­ления изделий.

Использовать знаково- символические средства, осуществлять анализ объ­ектов с выделением суще­ственных и несуществен­ных признаков

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Человек и земля (21 час)

2 - 3

09.09 16.09

09.09 16.09

Архитектура. Изделие «Дом».

2

Овладевать основами черчения и масштабирования (М 1:2; М 2:1).вы­полнять разметку при помощи шабло­на, симметричного складывания Срав­нивать эскиз и технический рисунок, свойства различных материалов, спо­собы использования инструментов в бытовых условиях и в учебной дея­тельности Анализировать линии чер­тежа. конструкции изделия. Находить отдельные элементы архитектуры

Объяснять понятия «архи­тектура». «каркас», «чертёж» «масштаб», «эскиз», «техни­ческий рисунок», «развёрт­ка», «линии чертежа» Называть профессии: ар­хитектор, инженер- строитель. прорабОсваивать правила безо­пасной работы с ножом

Осуществлять поиск информации.используя ма­териалы учебника, выде­лять этапы работы, соот­носить этапы изготовле­ния изделия с этапами создания изделия Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

- ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,«родина», «природа», «семья». - положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью; - знать о причины успеха в предметно-практической деятельности; - принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; - соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место; - в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. - ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,«родина», «природа», «семья». - положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью; - знать о причины успеха в предметно-практической деятельности; - принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; - соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место; - в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

4

23.09

23.09

Городские постройки Изделие «Телебашня».

1

Осваивать правила роботы с новыми инструментами, сравнивать способы их применения в бытовых условиях и учебной деятельности.  Наблюдать и исследовать особенности работы с проволокой, делать выводы о возмож­ности применения проволоки в быту Выполнять технический рисунок дня конструирования модели телебашни из проволоки.

Объяснять понятия: «прово­лока». «сверло», «кусачки», «плоскогубцы». «телебашня» Применять при изготовлении изделия правила безопасной работы  новыми инструментами: плоскогубцами, острозубцами – и способы работы с проволокой (скручивание, сгибание, откусывание)

Планировать последова-тельность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

5

30.09

Парк. Изделие «Го­родской парк»

1

Анализировать сравнивать профес­сиональную деятельность человека в сфере  городского хозяйства и ландшафтного дизайна. Определять назначение  инструментов для ухода за рас­тениями На основе самостоятельно составлен­ного эскиза композиции планировать изготовление изделия. Выполнять из природных материалов, пластилина и бумаги объемную аппликацию на пла­стилиновой основе

Объяснять понятия: лесо­парк, садово-парковое ис­кусство, тяпка, секатор.  Называть профессии: ландшафтный дизайнер, озеленитель, дворник. Составлять эскиз компо­зиции.выбирать природные материалы, отбирать необ­ходимые инструменты, оп­ределять приемы и способы работы с ними.

Проектировать изделие создавать образ в соот­ветствии с замыслом и реализовывать его. Умение с достаточной полнотой и точностью вы­ражать свои мысли в со­ответствии с задачами и условиями коммуникации

6

07.10

Проект «Детская площадка». Изделия. «Ка -чалка». «Песоч­ница», «Игровой комплекс» «Ка-чели»

1

Применять на практике алгоритм орга­низации деятельности при реализации проекта, определять этапы проектной деятельности. С помощью учителя за­полнять технологическую карту Контролировать с помощью технологи­ческой карты последовательность вы­полнения работы. Создавать объем­ный маке» из бумаги. Размечать дета­ли по шаблону, выкраивать их при по­мощи ножниц, соединять при помощи клея Составлять и оформлять композицию. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по пре­зентации

Объяснять понятие, техно­логическая карта. Анализировать структуру технологической карты, со­поставлять технологиче­скую карту с планом изго­товления изделия, алго­ритмом построения дея­тельности в проекте. Применять приёмы работы с бумагой. Променяла умения рабо­тать с ножницами, шилом, соблюдать правила безо­пасной работы с ними Проводить презентацию групповой работы

Проектировать изделие создавать образ в соот­ветствии с замыслом. Планирование учебного сотрудничества с учите­лем и сверстниками. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реа­лизации несложных проек­тов.

7

14.10

Ателье мод. Одежда Пряжа и ткани Практическая работа «Кол­лекция тканей» Изделия: «Строчка сте­бельчатых стеж­ков». «Строчка петельных стежков*.

1

Соотносить вид одежды с видом ткани, из которой она изготовлена, сравни­вать свойства пряжи и ткани, опреде­лять виды волокон и тканей рассказы­вать о способах их производства. Раз­личать разные виды украшения одеж­ды - вышивку и монограмму Разли­чать виды аппликации Исследовать особенности орнамента в националь­ном костюме

Объяснять понятия, ателье, фабрика ткань, пряжа, вы­кройка, кроить, рабочая оде­жда.форменная одежда Называть профессии: мо­дельер. закройщик, порт­ной. швея. Осваивать алгоритм вы­полнения стебельчатых, петельных и крестообраз­ных стежков. Применять правила безопасной работы иглой.

Осуществлять информа­ционный, практический поиск и открытие нового знания Умение с доста­точной полнотой и точно­стью выражать свои мыс­ли в соответствии с зада­чами и условиями комму­никации

8

21.10

Ателье мод Одежда. Пряжа и ткани Изделия: «Ук­рашение пла­точка моно­граммой» «Украшение фартука»

1

Определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения аппли­кации. Организовывать рабочее место, рационально располагать материалы и инструменты Использовать апплика­ции для украшения изделия. Оцени­вать качество выполненной работы.

Объяснять понятия: аппли­кация. виды аппликации, монограмма, шов Осваи­вать алгоритм выполнения аппликации. Осваивать и применять в практической деятельности способы ук­рашения одежды (вышивка, монограмма).

Планировать последова­тельность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Оценивать по за­данным критериям.

9

28.10

Изготовление тканей Изделие «Гобелен

1

Находить и отбирать информацию о процессе производства тканей (пряде­ние.ткачество, отделка), используя разные источники. Анализировать и различать виды тканей и волокон Ис­пользовать разметку по линейке и шаб­лону. Самостоятельно создавать эскиз и на его основе создавать схему узора.подбирать цвета для композиции, оп­ределять или подбирать цвет основы и утка и выполнять плетение

Объяснять понятия ткаче­ство.ткацкий станок, гобелен. Называть профессии- пря­дильщица. ткач. Использовать правила безопасности при работе шилом, ножницами. Осваивали* технологию ручного ткачества, созда­вать гобелен по образцу.

Осуществлять информа­ционный. практический поиск и открытие нового знания Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыс­лом и реализовывать его. Осуществлять самокон­троль и корректировку хо­да работы и конечного ре­зультата.

10

11.11

Вязание Изделие «Воз душные петли»

1

Находить и отбирать информацию о вязании, истории, способах вязания, видах и значении вязаных вещей в жизни человека Подбирать размер крючков в соответствии с нитками для вязания. Самостоятельно или по об­разцу создавать композицию на основе воздушных петель

Объяснять понятия вяза­ние крючком. воздушные петли Осваивать технику вязания воздушных петель крючком. Использовать правила работы крючком при выполнении воздушных петель.

Осуществлять поиск ин­формации, используя ма­териалы учебника выде­лять этапы работы. Осу­ществлять самоконтроль и корректировку хода рабо­ты и конечного результата

11

18.11

Одежда для карнавала Изделия «Кавалер». «Дама»

1

Составлять рассказ о проведении кар­навала Определять и выделять харак­терные особенности карнавального костюма, участвовать в творческой деятельности по созданию эскизов кар­навальных костюмов Исследовать свойства крахмала, обрабатывать при помощи его материал Выполнять ук­рашении изделий по собственному за­мыслу.

Объяснять понятия: карна­вал.крахмал, кулиска. Соблюдать правила рабо­ты ножницами и иглой. Ис­пользовать крахмал для изготовления украшений для карнавального костю­ма. Выполнять разные ви­ды стежков (косые и пря­мые) и шов «через край»

Осуществлять поиск ин­формации.строить рече­вое высказывание в уст­ной форме, Моделировать несложные изделия с раз­ными конструктивными особенностями, используя изученную художествен­ную технику.

12

25.11

Бисероплетение. Практическая работа «Кросс­ворд «Ателье мод». Изделия; «Браслетик», «Цветочки», «Браслетик «Подковки».

1

Находить и отбирать информацию о бисере, его видах и способах создания украшений из него. Составлять рассказ по полученной информации и на осно­ве собственного опыта. Сравнивать и различать виды бисера. Подбирать необходимые материалы, инструменты и приспособления для работы с бисе­ром. Соотносить схему изготовления изделия с текстовым и слайдовым пла­нами.

Объяснять понятия: бисер, бисероплетение Осваивать способы и приё­мы работы с бисером, ис­пользовать знания о леске при изготовлении изделий из бисера

Осуществлять информа­ционный.практический поиск и открытие нового знания. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыс­лом и реализовывать его Осуществлять самокон­троль и корректировку хо­да работы и коночного ре­зультата

13

02.12

Кафе. Практическая работа «Тест «Кухонные при­надлежности». Изделие «Весы»

1

Составлять рассказ о профессиональ­ных обязанностях повара, кулинара, официанта, используя иллюстрации учебника и собственный опыт. Пони­мать назначение инструментов и при-способлений для приготовления пищи. Определять массу продуктов при по­мощи весов и мерок Использовать таблицу мер веса продуктов. Выпол­нять раскрой деталей изделия по шаб­лону и оформлять изделие по собст­венному замыслу. Проверять изделие в действии.

Объяснять понятия пор­ция, меню. Называть профессии по­вар. кулинар, официант Осваивать сборку подвиж­ных соединений при помо­щи шила, кнопки, скрепки Использовать правила безопасного обращения с инструментами.

Осуществлять поиск ин­формации, используя ма­териалы учебника и соб­ственный опыт, выделять этапы работы, соотносить этапы изготовления изде­лия с этапами создания изделия. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

14

09.12

Фруктовый зав­трак. Практическая работа «Табли­ца «Стоимость завтрака». Изделие «Фруктовый завтрак», «Солнышко на тарелке» (по выбору учителя).

1

Анализировать рецепт, определять ин­гредиенты, необходимые для приго­товления блюда.и способ его приго­товления. Рассчитывать стоимость го­тового продукта. Готовить простейшие блюда по готовым рецептам в классе без термической обработки и дома с термической обработкой под руково­дством взрослого. Анализировать ре­цепт блюда, выделять и планировать последовательность его приготовле­ния, распределять обязанности.

Объяснять понятия рецепт, ингредиенты, стои­мость. Называть меры безопас­ности при приготовлении пищи. Использовать пра­вила гигиены при приготов­лении пищи Осваивать способы приготовления пищи.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ. Осу­ществлять самоконтроль и оценивать промежуточные этапы, презентовать при­готовленное блюдо. Учеб­ное сотрудничество с учи­телем и сверстниками.

15

16.12

Колпачок- цыплёнок Изделие «Колпачок- цыплёнок».

1

Анализировать план работы по изго­товлению изделия и заполнять на его основе технологическую карту Выпол­нить разметку деталей изделия с по­мощью линейки. Изготавливать вы­кройку Выполнять раскрой деталей. Использовать освоенные виды строчек для соединении деталей изделия. Со­блюдать правила экономного расходо­вания материала.

Объяснять понятия: синтепон. сантиметровая лентаОсваивать правила серви­ровки стола к завтраку. Ра­ционально организовывать рабочее место. Осваивать способы работы с тканью.

Осуществлять информа­ционный, практический поиск и открытие нового знания. Планировать по­следовательность практи­ческих действий для реа­лизации замысла, постав­ленной задачи.

16

23.12

Бутерброды Изделии: «Бутерброды». «Радуга на шпажке» (по выбору учителя).

1

Анализировать рецепты закусок, выде­лять их ингредиенты. называть необ­ходимые для приготовления блюд инструменты и приспособления Опреде­лять последовательность приготовле­ния закусок. Готовить закуски в группе, самостоятельно распределять обязанности в группе помогать друг другу при изготовлении изделия.

Осваивать способы приго­товления холодных закусок. Соблюдать при приготов­лении изделия правила приготовления пищи и пра­вила гигиены Сервировать стоп закусками

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ. Осу­ществлять самоконтроль и корректировку хода рабо­ты и конечного результата. Презентовать изделие

17

13.01

Салфетница. Изделия: «Салфетница». «Способы складывания салфеток».

1

Анализировать план изготовления из­делии. заполнять на его основе техно­логическую -.арту. Выполнить раскрой деталей на листе, сложенном гармош­кой Самостоятельно оформлять изделие

Объяснять понятия: сал- фетница. сервировкаИспользовать в работе знания о симметричных фи­гурах, симметрии. Осваи­вать правила сервировки стола

Проектировать изделие создавать образ в соот­ветствии с замыслом и реализовывать его.

18

20.01

Магазин подарков. Изделия. «Соленое тес то», «Брелок для ключей».

1

Находить иа ярлыке информацию о продукте, анализировать ее и делать выводы. Обосновывать выбор товара. Сравнивать свойства солёного теста со свойствами других пластичных мате­риалов (пластилина, глины). Приме­нять приемы работы и инструменты для создания изделия из солёного тес­та Выполнять размегку де1алей по .шаблону, раскрой и оформлении изделии Использовать правила этикета при вручении подарка

Объяснять понятия мага­зин, консультировать, вит­рина.этикетка, брелок. Называть профессии: то­варовед, бухгалтер, кассир, кладовщик, оформитель витрин. Использовать приёмы приготовления со­лёного теста, осваивать способы придания ему цве­та. Использовать правила работы шипом

Моделировать изделие, выделять его существен­ные характеристики. Осу­ществлять самоконтроль и корректировку хода рабо­ты и конечного результата.

19

27.01

Золотистая соломка Изделие «Золотистая соломка».

1

Использовать технологию подготовки соломки для изготовления изделия. Составлять композицию с умётом осо­бенностей соломки, подбирать матери­ал по цвету, размеру.

Объяснять понятия: со­ломка.междоузлия. Осваивать способы подго­товки и приёмы работы с новым природным мате­риалом - соломкой.

Планировать последова­тельность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

20

03.02

Упаковка подарков. Изделии «Упаковка подарков».

1

Соотносить выбор оформления, упа­ковки подарка с возрастом и попом то­го.кому он предназначен, с габаритами подарка и его назначением. Использо­вать для оформления подарка различ­ные материалы, применять приемы и способы работы с бумагой Осваивать приём соединения деталей при помо­щи скотча.

Объяснять понятия: упа­ковка, контраст, тональ­ность. Осваивать правила упа­ковки и художественного оформления подарков, применять знание основ гармоничного сочетания цветов при составлении композиции.

Планировать оформление изделия по собственному замыслу, объяснять свой замысел и презентации упаковки

21

10.02

Автомастер­ская Изделие «Фургон «Мороженое».

1

Анализировать внутреннее устройство автомобиля по рисункам в учебнике и определять его основные конструктив­ные особенности. Осваивать и приме­нять правила построения развёртки при помощи вспомогательной сетки..

Объяснять понятия: пас­сажирский транспорт, дви-гатель. экипаж, упряжка, конструкция, объёмная фи­гура. грань. Называть профессии: ин­женер-конструктор, авто­слесарь. Осваивать технологию конструирования объёмных фигур.

Моделировать изделие, выделять его существен­ные характеристики. Осу­ществлять самоконтроль и корректировку хода рабо­ты и конечного результата.

22

17.02

Грузовик. Практическая работа «Чело­век и земля» Изделия: «Грузовик», «Автомобиль».

1

На основе образца и иллюстраций к каждому этапу работы составлять план сборки изделия: определять количест­во деталей и виды соединений, после­довательность операций, самостоя­тельно составлять технологическую карту, определять инструменты, необ­ходимые на каждом этапе сборки. Ос­ваивать новые способы соединения деталей, подвижное, неподвижное.

Объяснять понятия: под­вижное соединение, непод­вижное соединение. Осваивать алгоритм сбор­ки различных видов авто­мобилей из конструктора.

Анализировать конструк-торско- технологические особенности предпола­гаемых изделий. Конст­руировать объекты с уче­том технических условий определять особенности конструкции, подбирать соответствующие инстру­менты и материалы.

Человек и вода (4 часа)

23

24.02

Мосты. Изделие: мо­дель «Мост»

1

Создавать модель висячего моста с соблюдением его конструкторских осо­бенностей. Анализировать и выделять основные элементы реального объек­та.которые необходимо перенести при изготовлении модели. Заполнять тех­нологическую карту. Выполнять чертеж деталей и разметку при помощи шила

Объяснять понятия мост, путепровод, виадук балоч­ный мост, висячий мост, арочный мост, понтонный мост, несущая конструкцияОсваивать работу с раз­личными материалами (картон, нитки, проволока трубочки для коктейля, зу­бочистки и пр.).

Осуществлять информа­ционный. практический поиск и открытие нового знания Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыс­лом и рвали зовыватъ его. Осуществлять самокон­троль и корректировку хо­да работы и конечного ре­зультата.

- ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,«родина», «природа», «семья». - положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью; - знать о причины успеха в предметно-практической деятельности; - принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; - соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место; - в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

24

02.03

Водный транс­порт. Проект «Водный транспорт». Изделия: «Яхта». «Бар­жа» (по выбор) учителя).

1

Осуществлять поиск информации о водном транспорте и видах водного транспорта Самостоятельно организо­вывать свою деятельность в проекте анализировать конструкцию, заполнять технологическую карту, определять последовательность операций

Объяснять понятия- верфь, баржа, контргайкаНазывать профессию: кораблестроитель Осваивать конструирова­ние изделия

Осуществлять информа­ционный. практический поиск Планировать по­следовательность практи­ческих действий для реа­лизации замысла, постав­ленной задачи

25

09.03

Океанариум Проект «Океанариум» Практическая работа «Мягкая игрушка» Изделие «Ось­миноги и рыбка»

1

Составлять рассказ об океанариуме и ого обитателях. Различать виды мягких игрушек. Знакомиться с правилами  и последовательностью работы над мягкой игрушкой. Соотносить формы морских животных с формами предметов, из которых изготавливают мягкие иг­рушки. Находить применение старым вещам. Использовать стежки и швы.

Объяснять понятия мягкая игрушка, , океанариум. Называть  профессию ихтиолог. Осваивать технологию соз­дания мягкой игрушки из подручных материалов.  Со­блюдать правила работы иглой.

Участвовать в совместной творческой деятельности  при выполнении учебных практических  работ и реа­лизации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата

26

16.03

Фонтаны. Практическая работа «Чело­век и вода». Изделие «Фонтан».

1

Составлять рассказ о фонтанах, их ви­дах и конструктивных особенностях Изго­тавливать объёмную модель из пластич­ных материалов по заданному образцу. Анализировать план изготовления изде­лия. самостоятельно осуществлять его.

Объяснять понятия: фон­тан, декоративный водоем. Осваивать изготовление объемной модели (фонтана).

Осуществлять информа­ционный. практический поиск. Планировать по­следовательность практи­ческих действий для реа­лизации замысла, постав- пенной задачи. Осуществ­лять самоконтроль и кор­ректировку хода работы и конечного результата.

Человек и воздух (3 часа)

27

30.03

Зоопарк Практическая работа «Тест «Условное обо­значение техни­ки оригами» Изделие «Птицы»

1

Сравнивать различные техники созда­ния оригами. Обобщать информацию об истории возникновения искусства оригами и его использовании. Осваи­вать условные обозначения техники оригами. Определять последователь­ность выполнения операций, используя схему. Выполнять работу по схеме, со­относить знаковые обозначения с вы­полняемыми операциями по сложению оригами

Объяснять понятия: орига­ми, бионика. Осваивать приемы сложе­ния оригами, понимать их графическое изображение.

Анализировать образец, определять последова­тельность действий, кон­тролировать и корректи­ровать свою работу. Оце­нивать по заданным кри­териям.

- ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,«родина», «природа», «семья». - положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью; - знать о причины успеха в предметно-практической деятельности; - принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; - соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место.

28

06.04

Вертолётная площадка. Изделие «Вер­толет «Муха».

1

Анализировать, сравнивать профес­сиональную деятельность летчика, штурмана, авиаконструктора. Опреде­лять и называть основные детали вер­толёта Анализировать план изготов­ления изделия. Выполнять разметку деталей .

Объяснять понятия: верто­лёт, лопасть. Называть профессии лётчик, штурман, авиакон­структор. Использовать приёмы ра­боты с разными материа­лами.

Планировать последова­тельность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

29

13.04

Воздушный шар. Изделие «Воз­душный шар».

1

Подбирать бумагу для изготовления изделия «Воздушный шар», исходя из знания свойств бумаги. Составлять технологическую карту. Контролиро­вать изготовление изделия на основе технологической карты, самостоятельно выполнять раскрой деталей корзины.

Объяснять понятие: папье- маше. Осваивать и применять технологию изготовления изделия из папье-маше, создавать изделия в этой технологии.

Моделировать несложные изделия с разными конст­руктивными особенностя­ми, используя изученную художественную технику

Человек и информация (5 часов)

30

20.04

Переплётная мастерская. Изделие «Переплетные работы».

1

Осуществлять поиск информации о книгопечатании из разных источников, называть основные этапы книгопечата­ния, характеризовать профессиональ­ную деятельность печатника, пере­плётчика. Анализировать составные элементы книги. Использовать эти зна­ния для работы над изделием.

Объяснять понятие: пере­плет. Называть профессии: пе­чатник. Переплетчик Осваивать технику пере­плётных работ, Использовать приемы ра­боты с бумагой, ножницами

Осуществлять поиск ин­формации, используя ма­териалы учебника, выде­лять этапы работы, соот­носить этапы изготовле­ния изделия с этапами создания изделия.

- ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,«родина», «природа», «семья». - положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью;

31

27.04

Почта.

1

Осуществлять поиск информации о способах общения и передачи инфор­мации. Анализировать и сравнивать различные виды почтовых отправле­ний. представлять процесс доставки почты.  Отбирать информацию и кратко излагать её.

Объяснять понятия: кор­респондент. бланк Называть профессии, поч­тальон. почтовый служа­щий Осваивать способы запол­нения бланка телеграммы, использовать правила пра­вописания.

Строить речевое высказы­вание в устной форме. Осуществлять поиск ин­формации. используя ма­териалы учебника. Анали­зировать образец

-соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место; -в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

32

04.05

Кукольный те­атр. Проект «Гото­вим спектакль». Изделие «Ку­кольный Teaтр».

1

Осуществлять поиск информации о театре, кукольном театре, пальчиковых куклах. Составлять рассказ о театре. Осмысливать этапы проекта и проект­ную документацию

Объяснять понятия, театр, театр кукол, программа. Называть профессии: ку­кольник. Художник - декоратор, кукловод.

Осуществлять поиск ин­формации, используя ма­териалы учебника, выде­лять этапы работы, соот­носить этапы изготовле­ния изделия с этапами создания изделия

33

11.05

Проект «Гото­вим спектакль». Изделие «Ку­кольный театр».

1

Создавать изделия по одной техноло­гии, использовать навыки работы с бу­магой. тканью, нитками. Создавать модели пальчиковых кукол для спектакля, оформлять их по собственному эскизу Самостоятельно выбирать способы оформления изделия. Распределять в группе обязанности при изготовлении кукол для спектакля .

Планировать свою работу, работать в группе. Само­стоятельно составлять план работы по изготовлению изделия

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реа­лизации несложных проек­тов Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата

34

18.05

Афиша. Изделие «Афиша».

1

Анализировать способы оформления афиши, определять особенности ей оформления. Создавать и сохранять документ в программе Microsoft Office Word, форматировать и печатать доку­мент. Выбирать картинки для оформ­ления афиши.              Проводить презентацию проекта «Кукольный спектакль».

Объяснять понятия, афи­ша, панель инструментов, текстовый редактор. Осваи­вать правила набора тек­ста в программе Microsoft Office Word.

Планировать последова­тельность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи

Итого:  34 часа

8.3 Календарно - тематическое планирование предметной линии «Литературное чтение»

в 3 классе 4 часа в неделю – 136 часов в год

в рамках УМК «Школа России»

Авторы: Л.Ф. Климанова, В. Г.Горецкий, М. В.Голованова

№ п/п	Тема урока	Кол– во часов	Основные виды учебной деятельности	УУД			Дата
				Предметные	Метапредметные	Личностные	план	факт
Вводный урок по курсу литературного чтения
1	Введение. Знакомство с учебником .	1	Ориентироваться в учебнике по ли­тературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы Пользоваться словарем в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника	Осознавать структуру учебни­ка, систему условных обозна­чений. Пользоваться оглавле­нием. словарём. Различать элементы книги (обложка, ог­лавление, титульный лист, ил­люстрация. аннотация).	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча­щимися, и того, что ещё неиз­вестно; умение с достаточной полнотой и точностью выра­жать свои мысли в соответст­вии с задачами и условиями коммуникации.	- оценивать ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности; - признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные задания.	02.09.15	02.09.15
Самое великое чудо на свете (4 часа)
2	Знакомство с названием раздела.	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения	Понимать значение выражений «рукописные книги», «лето­пись» Правильно. осознанно читать прозаические произве­дения, понимать глубину со­держания произведения, отве­чать на вопросы.	Смысловое чтение как осмыс­ление цели чтения, извлече­ние необходимой информации из прослушанных текстов, по­строение логической цепочки рассуждений, анализ истинно­сти утверждений.	- доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках; -           проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач.	03.09.15	03.09.15
3	Рукописные книги Древ­ней Руси.	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения Читать текст вслух целыми словами. Интонационно  объединяя их в словосочетания, увели­чивать темп чтения при повторном чте­нии текста, выборочно  читать текст про себя, отвечать на вопросы.				04.09.15 08.09	04.09.15 08.09
4	Первопечат­ник Иван Федоров	1	Использовать фотографии, рисунки как объекты для получения необхо­димой информации Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу.	Выразительно и осознанно чи­тать текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать в лицах диалог	Смысловое чтение как осмыс­ление цели чтения, извлече­ние необходимой информации из прослушанных текстов, по­строение логической цепочки рассуждений, анализ истинно­сти утверждений.
5	Урок – путешествие в прошлое. Оценка достижений	1	Находить необходимую информа­цию в книге для подготовки сообще­ния Договариваться друг с другом принимать, позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению	Создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Самостоятельное выделение и формулирование познаватель­ной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициа­тивное сотрудничество в поиске и сборе информации.		09.09.15	09.09.15
Устное народное творчество (14 часов)
6	Знакомство с названием раздела.	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения	Приводить примеры произве­дений прикладного искусства, участвовать в диалоге при об­суждении темы урока	Извлечение необходимой ин­формации из прослушанного текста		10.09.15	10.09.15
7 - 8	Русские народные песни. Докучные сказки.	2	Называть виды прикладного искусства.	Пони­мать значение выражения «произведения прикладного искусства».	преобразование объ­екта из чувственной формы в модель, где выделены суще­ственные характеристики Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.		11.09.15	11.09.15
							12.09.15
9	Произведе­ния приклад­ного искусст­ва: гжельская и хохломская посуда, дымков­ская и богородская игрушка	1	Называть виды прикладного искусства.	Приводить примеры произве­дений прикладного искусства участвовать в диалоге при об­суждении темы урока Пони­мать значение выражения «произведения прикладного искусства».	Извлечение необходимой ин­формации из прослушанных текстов, преобразование объ­екта из чувственной формы в модель, где выделены суще­ственные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.		16.09.15
10	Входная контрольная работа  (проверка техники чтения).	1	Проверка предметных и универ­сальных учебных умений.	Определять тему и главную мысль произведения, озаглав­ливать тексты; выделять в тек­сте главное и второстепенное	Оценка — выделение и осоз­нание обучающимся  того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка ре­зультатов работы.	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	17.09.15	12.09.15
СКАЗКИ
11-12	Анализ контрольной работы. Русская на­родная сказ­ка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».	2	Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, са­мостоятельно) Определять особен­ности текста волшебных сказок, на­зывать волшебные предметы, опи­сывая волшебные события Сравни­вать содержание сказок и иллюстра­ции к ним.	Понимать значение выражения «волшебная сказка» Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оцени­вать события, героев произве­дения.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание спо­собов решения проблем твор­ческого и поискового характе­ра. инициативное сотрудниче­ство в поиске и сборе информации.	Оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности; -           объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способность к самоанализу; -           способен признавать свои плохие поступки и отвечать за них.
13-14	Русская народная сказка «Иван –царевич и серый волк».	2	Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказа. Делить текст на части. Находить героев, которые противопоставлены в сказке. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения	Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на части, составлять его простой  план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора.	Анализ  объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.
15-16	Русская народная сказка «Сивка – Бурка»	2	Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного  текста. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстраций.	Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе  информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
17	Художники – иллюстра-торы В. Васнецов и И. Билибин	1	Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на осо­бенности их построения Придумы­вать свои сказочные истории Участ­вовать в работе группы.	Понимать особенности по­строения сказок. Сочинять свои сказочные ис­тории.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятель­ное создание алгоритмов дея­тельности при решении про­блем творческого и поисково­го характера. Осознанно и произвольно строить выска­зывание в устной речи, со­блюдая нормы построения текста
18	КВН Обобщающий урок по разделу «Устное народное  творчество»	1	Принимать участие в коллективном сочинении сказок с опорой на осо­бенности их построения Придумы­вать свои сказочные истории. Дого­вариваться друг с другом, выражать свою позицию	Понимать особенности по­строения сказок. Сочинять свои сказочные ис­тории.	Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоятель­ное создание алгоритмов дея­тельности при решении проблем творческого и поисково­го характера. Осознанное и произвольное построение вы­сказываний в устной речи с соблюдением нормы построе­ния текста.
19	Проект «Сочиняем сказку»	1	Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отве­чать на вопросы, формулировать выводы по теме. Различать виды устного народного творчества ма­лые и большие жанры. Проверять себя и оценивать свои достижения.	Называть виды устного народ­ного творчества: малые и большие жанры. Приводить примеры произведений фольк­лора, участвовать в диалоге | при обсуждении темы урока	Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности; построение логической цепочки рассужде­ний. анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Поэтическая тетрадь 1 (11 часов)
20	Знакомство с названием раздела.	1	Прогнозировать содержание разде­ла. Читать осознанно текст, пони­мать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы	Участвовать в анализе со­держания, определять тему и главную мысль произведения.	Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоятель­ное создание алгоритмов дея­тельности при решении про­блем творческого и поисково­го характера.	-           признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполняются те или иные учебные действия; -           проявлять заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов;
21	Проект: «Как научиться читать сти­хи»	1	Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение по­эта. Сравнивать стихи разных по­этов на одну тему. Объяснять инте­ресные выражения в лирическом тексте.	Называть произведения рус­ских поэтов. Выразительно чи­тать стихотворение, использо­вать интонацию, читать стихо­творения наизусть. Анализиро­вать средства художественной выразительности (олицетворение).	Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели, создание спо­собов решения проблем поис­кового характера, инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
22	Ф И Тютчев  « Весенняя гроза».	1	Читать выразительно стихотворение. передавая настроение автора Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (рит­мом). находить рифмующиеся сло­ва. Использовать приёмы интонаци­онного чтения (определить сипу го­лоса. выбрать тон и темп чтения). Придумать маленький рассказ об осенних листьях	Называть произведения русских поэтов Рассказывать о листьях, как о живых сущест­вах, анализировать поэтиче­ское изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение Сочинять ма­ленький рассказ Анализиро­вать средства художественной выразительности (олицетво­рение).	Извлечение  необходимой информации  из прослушанных текстов, преобразование объ­екта из чувственной формы в модель, где выделены суще­ственные характеристики. Учебное сотрудничество .
23	Ф. И. Тютчев «Листья» Сочинение-миниатюра «О чем рас­скажут осен­ние листья».	1	Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение по­эта. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в сло­ве (ритмом), находить рифмующиеся слова Использовать приёмы инто­национного чтения (выразить ра­дость. удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).	Называть произведения рус­ских поэтов. Выразительно чи­тать стихотворение, использо­вать интонацию. Анализиро­вать средства художественной выразительности (эпитеты),	Смысловое чтение как осмыс­ление цели чтения, извлече­ние необходимой информации из прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
24	А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой..».	1	Читать выразительно стихотворе­ние. передавая настроение автора Использовать приёмы интонацион­ного чтения (определить силу голо­са. выбрать тон и темп чтения).	Называть произведения рус­ских поэтов. Определять эмо­циональность характера текста (представить картину, изобра­жённую поэтом); читать осоз­нанно текст художественного произведения. Анализировать средства художественной вы разительности (эпитеты). Читать осознанно текст художественного произ­ведения (видеть картины при­роды, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения.	Чтение «про себя» с осозна­нием содержания текста. Оп­ределение эмоционального характера текста. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Определение эмоционального характера текста. Соотнесе­ние иллюстрации с фрагмен­тами текста. Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму­никации.
25	И.С. Никитин «Полно. степь моя...».	1
26	И.С. Никитин «Встреча зимы».	1	Читать выразительно стихотворе­ние. передавая настроение автора. Использовать приёмы интонацион­ного чтения (выразить радость, оп­ределить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).	Называть произведения рус­ских поэтов. Читать осознанно текст художественного произве­дения (видеть подвижные кар­тины природы, сменяющие друг друга); определять тему и глав­ную мысль произведения. Ана­лизировать средства художест­венной выразительности  (олицетворение).	Чтение «про себя» с осозна­нием содержания текста. Оп­ределение эмоционального характера текста Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.
27	И З. Суриков «Детство»	1	Читать выразительно стихотворе­ние. передавая настроение автора Использовать приёмы интонацион­ного чтения (выразить радость, оп­ределить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) Иллюстрировать сти­хотворение	Называть произведения рус­ских поэтов Определять эмо­циональность характера текста; читать осознанно текст художе­ственного произведения; читать выразительно стихотворные произведения Анализировать средства художественной выра­зительности (сравнение).	Смысловое чтение поэтиче­ского текста, выделение су­щественной информации Анализ объектов с выделени­ем существенных и несущест­венных признаков. Определе­ние эмоционального характе­ра текста.
28	И З. Суриков «Зима».	1	Читать выразительно стихотворе­ние. передавая настроение автора Использовать приемы интонацион­ного чтения (выразить радость, оп­ределить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) Иллюстрировать сти­хотворение	Называть произведения рус­ских поэтов. Читать стихотво­рения выразительно. Анализи­ровать средства художествен­ной выразительности (сравне­ние).	Смысловое чтение поэтиче­ского текста, выделение су­щественной информации. Анализ объектов с выделени­ем существенных и несущест­венных признаков Определе­ние эмоционального характе­ра текста.
29	Обобщаю­щий урок по разделу «По­этическая тетрадь 1»	1	Объяснять интересные выражения в лирическом тексте Иллюстрировать стихотворения Проверить свои зна­ния. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения Проверка усвое­ния прочитанного  материала.	Называть произведения рус­ских поэтов Анализировать средства художественной вы­разительности. выразительно читать текст, использовать ин­тонацию. участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения	Рефлексия способов и усло­вий действия контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности; построение логической цепочки рассужде­ний. анализ истинности ут­верждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
30	Оценка достижений.	1	Читать стихотворения и прозаические произведения, поддавая с помощью интонации настроение авторов. Сочинять свои стихотворения, используя различим» средств вы­разительности	Называть произведения рус­ских поэтов.  Наизусть и вырази­тельно читать текст, использо­вать интонацию. Анализиро­вать сочиненные детьми стихо­творения	Извлечение необходимой ин­формации из прослушанных текстов, преобразование объ­екта из чувственной формы в модель, где выделены суще­ственные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Великие русские писатели (24 часа)
31	Знакомство с названием раздела.	1	Прогнозировать содержание раздела Планировать работу на уроке, выбирать  виды деятельности Читать осоз­нанно текст, понимать прочитанное Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы	Называть произведения А. С. Пушкина. Участвовать в ана­лизе содержания, определять тему и главную мысль произве­дения. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе со­отнесения того, что уже из­вестно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в соответствии с задачами и условиями кмму­никации.	доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках;
32	Подготовка сообщения «Что интерес­ного я узнал о жизни А.С. Пушкина"».	1	Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст  или  пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарем.  Находить средства худо­жественной выразительности в ли­рических текстах. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.	Называть произведения А.С. Пушкина Использовать средства художественной вы­разительности в устных выска­зываниях. Читать вырази­тельно и осознанно текст  сти­хотворения.	Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели, создание спо­собов решения проблем поис­кового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
33	А С. Пушкин Лирические стихи	1	Объяснять  значение некоторых  слов с опорой на текст или пользуясь словарем в учебнике либо толковым словарём. Находить средства худо­жественной выразительности в ли­рических текстах.	Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной вы­разительности в устных выска­зываниях. Анализировать средства художественной вы­разительности (сравнение). По­нимать художественно- выразительное значение звуко­писи.	Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели, создание спо­собов решения проблем поис­кового характера, инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе информации Умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
34	А С. Пушкин «Зимнее утро». Проверка техники чтения.	1	Объяснять значение некоторых слое с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём Находить средства худо­жественной выразительности в ли­рических текстах.	Использовать средства худо­жественной выразительности в устных высказываниях. Пони­мать художественно- выразительное значение звуко­писи. Называть произведения А.С. Пушкина.	Смысловое чтение поэтиче­ского текста, выделение су­щественной информации. Анализ объектов с выделени­ем существенных и несущест­венных признаков. Определе­ние эмоционального характе­ра текста.
35	А.С. Пушкин «Зимний вечер».	1	Находить средства художественной выразительности в лирических тек­стах. Наблюдать за рифмой и рит­мом стихотворного текста.	Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной вы­разительности в устных выска­зываниях Понимать художественно – выразительное значение звукописи.	Смысловое чтение поэтического текста, выделение существен­ной информации. Анализ объек­тов с выделением существен­ных и несущественных признаков. Определение эмоциональ­ного характера текста.	оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности; -доброжелательно, эмоционально- нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках.
36-39	АС. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрас­ной Царевне Лебеди»	4	Читать произведение вспух и про себя, увеличивая темп чтения. Объ­яснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь сло­варем в учебнике либо толковым словарём. Сравнивать произведение живописи и произведение литерату­ры Давать характеристику героев литературной сказки.	Соотносить рисунки с художе­ственным текстом, сравнивать их. Называть особенности ли­тературной сказки. Определять нравственный смысл литера­турной сказки. Знать содержа­ние сказки А С. Пушкина Опре­делять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении про­читанного произведения, читать выразительно.	Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели, создание спо­собов решения проблем поис­кового характера, инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
40	И.А. Крылов. Подготовка сообщения об И. А. Кры­лове	1	Подготовить сообщение об И А. Крылове на основе статьи учеб­ника. книг о Крылове. Познакомиться со скульптурным портретом И.А. Крылова. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Уча­ствовать в работе труппы.	Участвовать в анализе со­держания. определять тему и главную мысль произведения. Знать биографию И. А. Крылова, понимать значение слова «басня».	Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели, создание спо­собов решения проблем поис­кового характера, инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
41	И А Крылов «Мартышка и очки».	1	Понимать содержание прочитанного, высказывать свод отношение. Опре­делять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни Характеризовать героев басни на основе их поступков.	Понимать значение слова «басня». Определять тему и главную мысль, участвовать в. обсуждении прочитанного про­изведения. читать выразитель­но. Различать в басне изобра­жённые события и замаскиро­ванный, скрытый смысл.	Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели, создание спо­собов решения проблем поис­кового характера, инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе информации Умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
42	И А. Крылов «Зеркало и обезьяна».	1	Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. Опре­делять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступ­ков. Инсценировать басню.	Различать в басне изображён­ные события и замаскирован­ный.скрытый смысл. Опреде­лять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении про­читанного произведения. читать выразительно	Умение оценивать собствен­ную успешность в выполнении заданий Оценивание пра­вильности выполненного за­дания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образ­цов и критериев
43	И.А. Крылов «Ворона и Лисица».	1	Понимать содержание прочитанного. Определять особенности басни, вы­делять мораль басни в текстах.  Представлять героев басни. Харак­теризовать героев басни на основе их поступков.	Различать в басне изображён­ные события и замаскирован­ный.скрытый смысл. Опреде­лять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении про­читанного произведения, читать выразительно.	Извлечение необходимой ин­формации из прослушанных текстов. Самостоятельное вы деление и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем по­искового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой  и точно­стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и ус­ловиями коммуникации.
44	М.Ю. Лер­монтов Ста­тья В. Воско-бойникова.	1	Подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове на основе статьи учебника, книг о Лермонтове Читать осознанно текст, понимать прочи­танное. Участвовать в работе груп­пы. Отвечать и задавать вопросы.	Участвовать в анализе со­держания, определять тему и главную мысль произведения.	Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели, создание спо­собов решения проблем поис­кового характера, инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	- признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполняются те или иные учебные действия; -           проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач; -может объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способен к самоанализу
45	М.Ю. Лер­монтов «Гор­ные верши­ны...». «На севере диком стоит одино­ко...».	1	Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Назы­вать отличительные особенности стихотворения и  текста	Соотносить рисунки с художе­ственным текстом. сравнивать их. Подбирать музыкальное сопровождение к лирическому стихотворению.	Смысловое чтение как осмыс­ление цели чтения. Само­стоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели, создание спо­собов решения проблем поис­кового характера, инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе информации Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
46	М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень»	1
47	Детство Л.Н. Толстого. Под­готовка со­общения о жизни и творчестве писателя.	1	Называть отличительные особенно­сти стихотворного текста. Иллюст­рировать стихотворение. Читать произведение вслух и про себя, оп­ределяя настроение стихотворения.	Называть произведения М.Ю. Лермонтова. Читать вы­разительно и осознанно текст стихотворения, определять средства выразительности ре­чи. читать стихотворение наизусть (по выбору).	Смысловое чтение поэтиче­ского текста, выделение су­щественной информации. Анализ объектов с выделени­ем существенных и несущест­венных признаков.
48	Л.Н. Толстой «Акула».	1	Подготовить сообщение о Л.Н. Тол­стом на основе статьи учебника, книг о Толстове. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и зада­вать вопросы.	Участвовать в анализе со­держания. определять тему и главную мысль произведения.	Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели, создание спо­собов решения проблем поис­кового характера, инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
49	Л.Н. Толстой «Прыжок».	1	Соотносить заглавие рассказа с те­мой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Опреде­лять главных героев произведения. Давать характеристики героев Уча­ствовать в обсуждении	Называть произведения Л .Н. Толстого. Определять са­мостоятельно тему и главную мысль рассказа.	Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели, создание спо­собов решения проблем поис­кового характера, инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
50	Л.Н. Толстой «Лев и собачка».	1	Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.	Называть произведения Л.Н. Толстого. Пересказывать текст, показывая голосом, ин­тонацией свое отношение к ге­роям, участвовать в обсужде­нии прочитанного произведе­ния. читать выразительно, осознанно текст художествен­ного произведения.	Умение оценивать собствен­ную успешность в выполнении заданий. Оценивание пра­вильности выполненного за­дания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образ­цов и критериев Учебное со­трудничество с учителем и сверстниками.
51-52	Л.Н Толстой «Какая бы­вает роса на траве». «Ку­да девается вода из моря?»	2	Соотносить заглавие рассказа с те­мой и главной мыслю. отвечать на вопросы по содержанию. Опреде­лять главных героев произведения. Характеризовать героев. Участво­вать в обсуждении	Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять са­мостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного про­изведения. читать выразитель­но, осознанно текст художест­венного произведения	Развитие навыков формули­ровки личной оценки, аргу­ментирования своего мнения Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
53	Оценка достижений.	1	Соотносить заглавие рассказа с те­мой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Опреде­лять главных героев произведения Давать характеристики героев. Уча­ствовать в обсуждении.	Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять са­мостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать е обсуждении прочитанного про­изведения. читать выразитель­но, осознанно текст художест­венного произведения.	Развитие навыков формули­ровки личной оценки, аргу­ментирования своего мнения	- осознавать себя гражданином России; -           объяснять, что связывает гражданина с историей, культурой, судьбой народа России; -           понимать ответственность за произнесенное и написанное слово.
54	Обобщаю­щий урок по разделу «Великие русские пи­сатели».	1	Соотносить заглавие рассказа с те­мой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.  Сравни­вать прочитанные рассказы (тема, главная мысль, события, герои).	Называть произведения Л.Н. Толстого Определять са­мостоятельно тему и главную мысль рассказа Сравнивать рассказ-описание и рассказ- рассуждение	Смысловое чтение текста, выделение существенной ин­формации. Умение осознанно и произвольно строить рече­вое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблю­дая нормы построения текста. Рассматривать разные спосо­бы выполнения заданий
Поэтическая тетрадь 2 (6 часов)
55	Знакомство с названием раздела	1	Различать лирическое и прозаиче­ское произведения. Называть отли­чительные особенности стихотворного текста.  Проверять себя и само­стоятельно оценивать свои дости­жения	Понимать значение слова «басня» Различать литера­турные жанры. Называть произведения русских поэтов и пи­сателей .Анализировать сред­ства художественной вырази­тельности. Выразительно чи­тать текст, использовать инто­нацию. участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения	Рефлексия способов  и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результатов  деятельности, построение логической цепочки рассужде­ний, анализ истинности ут­верждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
56	Н.А Некра­сов «Славная осень!» «Не ветер бушует над бором». К. Д. Баль­монт «Золо­тое слово».	1	Читать стихотворение выразитель­но. выражая авторское настроение. Использовать приемы интонацион­ного чтения (выразить радость, оп­ределить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).	Называть произведения рус­ских поэтов. Читать осознанно текст художественного произ­ведения (видеть подвижные картины, сменяющие друг дру­га); определять тему и главную мысль произведения	Обмен мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений Установ­ление аналогии, формулиров­ка собственного мнения и по­зиции, выделение существен­ной информации	проявлять интерес к поиску и присвое- нию общих способов решения учебных задач.
57	Н.А. Некра­сов «Дедуш­ка Мазай и зайцы».	1	Высказывать свои собственные впе­чатления о прочитанном стихотво­рении. Находить среди стихотворе­ний произведение с использованием текста-повествования Сравнивать текст-описание и текст- повествование	Называть произведения рус­ских поэтов Выразительно чи­тать текст, использовать инто­нацию. участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели, создание спо­собов решения проблем поис­кового характера, инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе информации Умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями 1коммуникации.
58	Проверка техники чтения за  I полугодие	1	Проверка предметных и универ­сальных учебных умений.	Определять тему и главную мысль произведения, озаглав­ливать тексты; выделять в тек­сте главное и второстепенное	Оценка — выделение и осоз­нание обучающимся  того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка ре­зультатов работы.
59	ИА. Бунин  «Детство», «Полевые цветы», «Гус­той зелёный ельнику дороги»	1	Следить за выражением и развити­ем чувства в лирическом стихотво­рении Читать выразительно стихо­творение. передавая настроение автора Использовать приёмы инто­национного чтения (выразить ра­дость, определить силу голоса, вы­брать тон и темп чтения). Иллюстри­ровать стихотворение.	Называть произведения рус­ских поэтов. Анализировать средства художественной вы­разительности. выразительно читать текст, использовать ин­тонацию. участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Обмен мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений. Смысло­вое чтение литературных тек­стов. выделение существен­ной информации из текстов разных видов. Развитие вос­создающего и творческого во­ображения.	проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решение задач; проявлять заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов; -           может объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способен к самоанализу.
60	Обобщаю­щий урок по разделу «Поэтиче­ская тет­радь»	1	Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои зна­ния. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвое­ния программного материала.	Называть произведения рус­ских поэтов Анализировать средства художественной вы­разительности, выразительно читать текст, использовать ин­тонацию. участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности, построение логической цепочки рассужде­ний анализ истинности ут­верждений; планирование учебного сотрудничества.
Литературные сказки (8 часов)
61	Знакомство с литературными сказками Проверка техники чтения.	1	Прогнозировать содержание разде­ла Читать осознанно текст, пони­мать прочитанное. Участвовать в работе группы Отвечать и задавать вопросы.	Отличать авторскую (литера­турную) сказку от народной.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча­щимися.и того, что ещё неиз­вестно; умение с достаточной полнотой и точностью выра­жать свои мысли в соответст­вии с задачами и условиями	доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках;
62	Д Н. Мамин- Сибиряк Присказка к «Аленушкиным сказкам».	1	Читать присказку вслух и про себя, ис­пользовать приемы выразительного чте­ния. Объяснять понятие »присказка»	Понимать особенности при­сказки. Участвовать в анализе содержания	Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели, создание способов решения проблем поис­кового характера, инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе информации Умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	проявлять интерес к поиску и присвое- нию общих способов решения учебных задач.
63	Д.Н. Мамин- Сибиряк «Сказка про храброго зай­ца - длинные уши, косые глаза, корот­кий хвост».	1	Воспринимать на слух тексты лите­ратурных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приемы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содер­жание народной и литературной ска­зок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за разви­тием и последовательностью собы­тий в литературной сказке. Сравни­вать героев в литературной сказке, характеризовать их. используя текст сказки.	Называть авторов, которые пишут литературные сказки Прогнозировать жанр произ­ведения. определять мотив по­ведения героев путем выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе со­держания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией. составлять неболь­шое монологическое высказы­вание с опорой на авторский текст.	Установление причинно- следственных связей. По­строение логической цепи рассуждений, доказательств Обмен мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений. Соотнесе­ние названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Учеб­ное сотрудничество с учите­лем и сверстниками.	проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач; -           проявлять заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучше-ния своих учебных результатов;
64-65	В.М. Гаршин «Лягушка- путешест­венница».	2	Читать сказку вслух и про себя, ис­пользовать приемы выразительного чтения. Сравнивать содержание басни и литературной сказки; опре­делять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последо­вательностью событий в литератур­ной сказке. Читать сказку в лицах	Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Определять построение и ха­рактер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участво­вать в диалоге.	Смысловое чтение литератур­ных текстов, выделение суще­ственной информации из текста. Восприятие на слух художест­венного произведения в испол­нении учителя и учащихся. Учебное сотрудничество с учи­телем и сверстниками.
66-67	В Ф. Одоев­ский «Мороз Иванович».	2	Читать сказку вслух и про себя, ис­пользовать приемы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря,	Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Объяснять авторское и собст­венное отношение к персона­жам, работать с  иллюстрацией составлять небольшое моноло­гическое высказывание с опо­рой на авторский текст.	Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели, создание спо­собов решения проблем поис­кового характера, инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
68	Обобщаю­щий урок по разделу «Литературные сказки».	1	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на осно­ве диагностической работы, пред­ставленной в учебнике.	Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине.	Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности; построение логической цепочки рассужде­ний. анализ истинности ут­верждений.
Были-небылицы (10 часов)
69	Знакомство с названием раздела	1	Иронизировать содержание раздела Определять особенности скажи и рас­сказа. Различать вымышленные события  и реальные. Находить средства художественной выразительности я прозаическом тексте. Определять ав­торское отношение к изображаемому.	Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Выразительно чи­тать текст, использовать инто­нацию. Участвовать  в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение  достаточной полнотой и точно­стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
70-71	М. Горький «Случай с Евсейкой».	2	Находить в тексте слова и отраже­ния. подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям Определять характеристи­ки героев произведения с опорой на текст. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории	Участвовать в анализе со­держания. оценивать события и поступки. Сочинять продолжения сказки. Давать характери­стику персонажу; определять главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Работа с вопросами по со­держанию литературного  тек­ста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений.	Использование знаково-символических средств представления информации.
72-74	К Г. Паустов­ский «Рас­трёпанный воробей».	3	Наблюдать за развитием и последо­вательностью событий в тексте. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря	Давать характеристику не­обычным персонажам; читать осознанно текст художествен­ного произведения; определять тему и главную мысль произве­дения; оценивать события, ге­роев произведения; выделять опорные слова в произведении	Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели, создание спо­собов решения проблем поис­кового характера, инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
75-77	А И Куприн «Слон».	3	Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Читать рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора.	Определять характер текста; читать осознанно текст художе­ственного произведения; опре­делять тему и главную мысль произведения; оценивать собы­тия. героев произведения.	Обмен мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений. Работа над вопросами по содержа­нию литературного текста
78	Обобщаю­щий урок по разделу «Были- небылицы».	1	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного про­изведения. Оценивать свои знания и достижения.	Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности, построение логической цепочки рассужде­ний. анализ истинности  утверждений; планирование учебного сотрудничества.
Поэтическая тетрадь 1 (6 часов)
79	Знакомство с названием раздела С Чёрный  «Что ты тискаешь утёнка...»	1	Прогнозировать содержание разде­ла. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить а стихотворе­нии яркие, образные слова и выра­жения. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображае­мому.	Называть произведения рус­ских поэтов Анализировать поэтическое изображение осе­ни в стихах, определять тему и главную мысль произведения.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе со­отнесения того, что уже из­вестно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; умение с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму­никации.	доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках; -           проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач.
80	С. Чёрный «Воробей». «Слон»	1	Определять различные средства выразительности. Наблюдать за жизнью слов в художественном тек­сте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в сло­ве (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте. Читать стихо­творение выразительно в лицах Самостоятельно придумывать ска­зочные и реальные истории	Называть произведения рус­ских поэтов. Выразительно чи­тать стихотворение, использо­вать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения)	Основы смыслового чтения поэтического текста, выделе­ние существенной информа­ции Анализ объектов с выде­лением существенных и не­существенных признаков Оп­ределение эмоционального характера текста. Обмен мне­ниями с одноклассниками по поводу читаемых произве­дений.
81	А.А Блок «Ветхая избушка	1	Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Выби­рать эпизоды из текста, подтвер­ждать свой ответ выборочным текстом.	Называть произведения рус­ских поэтов Анализировать поэтическое изображение осе­ни в стихах, определять тему и главную мысль произведения Читать стихотворения наизусть.	Заучивание стихотворений наизусть и декламирование их. Определение эмоцио­нального характера текста. Работа с вопросами по со­держанию литературного текста.
82	А.А Блок «Сны», «Ворона».	1	Читать стихотворение, отражая на­строение Выбирать эпизоды из тек­ста. подтверждать свой ответ выбо­рочным текстом.	Называть произведения рус­ских поэтов. Определять тему и главную  мысль произведения, сравнивать стихотворения раз­ных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение.	Определение цели учебной деятельности с помощью учи­теля и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логического рас­суждения, аналогии.
83	С. А. Есенин «Черёмуха».	1	Читать стихотворение, отражая настроение. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Ил­люстрировать стихотворение	Называть произведения рус­ских поэтов. Анализировать средства художественной вы­разительности (эпитеты, сравнения) для создания картин цветущей черёмухи. Опреде­лять тему и главную мысль произведения.	Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной им формации. Осуществление анализа объектов с выделе­нием существенных и несуще­ственных признаков. Деклари­рование произведения Опре­деление эмоционального ха­рактера текста.
84	Обобщаю­щий урок по разделу «По­этическая тетрадь 1»	1	Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом, самостоятельно оце­нивать свои достижения,	Называть произведения рус­ских поэтов Анализировать средства художественной вы­разительности. выразительно читать текст, использовать ин­тонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанною произведения.	Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности; построение логической цепочки рассужде­ний, анализ истинности ут­верждений. планирование учебного сотрудничества
Люби живое (16 часов)
85	Знакомство с названием раздела	1	Прогнозировать содержание разде­ла. Планировать работу с произве­дением на уроке, используя услов­ные обозначения.	Называть произведения М.М. Пришвина. Определять тему и главную мысль произве­дения. выделять в тексте глав­ное и второстепенное, ставить вопросы к прочитанному	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча­щимися, и того, что ещё неиз­вестно; умение с достаточной полнотой и точностью выра­жать свои мысли в соответст­вии с задачами и условиями	- осознавать себя гражданином России; - объяснять, что связывает гражданина с историей, культурой, судьбой народа России; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
86	М.М. При­швин «Моя Родина»	1	Понимать нравст­венный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Само­стоятельно сочинять тексты, исполь­зуя средства художественной выра­зительности.
87-88	И.С. Соколов-Микитов «Листопад-ничек»	2	Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение ли юра и собственное отношение к литературному персо­нажу Понимать нравственный смысл рассказа Определять основ­ную мысль рассказа	Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второсте­пенное; ставить вопросы к про­читанному	Освоение основ смыслового чтения художественных и по­знавательных текстов, выде­ление существенной инфор­мации из текстов разных ви­дов. Развитие воссоздающего и творческого воображения
89	В. И. Белов «Малька провини­лась».	1	Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблю­дения за жизнью животных с расска­зом автора Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана	Называть произведения В.И Белова Озаглавливать текст Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам. составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Уча­ствовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.	Установление причинно- следственных связей По­строение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений.	оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности; -           признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия.
90	В.И. Белов «Еще про Мальку».	1	Понимать нравственный смысл рас­сказа. Определять основную мысль рассказа. Рассказывать о герое, под­бирая в произведении слова- определения. характеризующие его поступки и характер	Озаглавливать текст. Участво­вать в анализе содержания, оценивать события и поступки, читать выборочно текст, соот­носить название произведения с его содержанием	Определение цели учебной деятельности с помощью учи­теля и самостоятельно, поиск средства ее осуществления Построение логических рас­суждений
91-92	В. В. Бианки «Мышонок Пик».	2	Определять жанр произведения Чи­тать и воспринимать на слух произ­ведение. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль произведения	Называть произведения В.В. Бианки. Осознанно и выразительно читать 1екст художе­ственного произведения	Освоение основ смыслового чтения художественных и по­знавательных текстов, выде­ление существенной инфор­мации из текстов разных ви­дов. Восприятие на слух ху­дожественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся.
93-95	Б. С. Житков «Про обезьянку».	3	Определять жанр произведения. По­нимать нравственный смысл расска­за. Определять основную мысль Рассказа. Объяснять смысл непо­нятных слов с опорой на текст, с по­мощью словаря в учебнике или тол­кового словаря.	Называть произведения Б.С Житкова Осознанно и вы­разительно текст художественного произведения. Оп­ределять тему и главную мысль, участвовать в обсужде­нии прочитанного произведе­ния. читать выразительно	Освоение основ смыслового чтения художественных и по­знавательных текстов, выделение существенной инфор­мации из текстов разных ви­дов Восприятие на слух ху­дожественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся.
96	В Л Дуров «Наша Жучка»	1	Определять жанр произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения. характеризующие его поступки и ха­рактер. Понимать, нравственный смысл рассказа Определять основ­ную мысль рассказа.	Называть авторов, которые пишут о животных. Пересказы­вать рассказ своими словами, объяснять авторское и собст­венное отношение к персона­жам	Установление причинно- следственных связей По­строение логической цепи рассуждений, доказательств Обмен мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений
97	В.П Астафьев «Капалуха»	1	Понимать нравственный смысл рас­сказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впе­чатления о прочитанном произведе­нии. Объяснят^ смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.	Называть авторов, которые пишут о животных. Участвовать в анализе содержания, оцени­вать события и поступки	Освоение основ смыслового чтения художественных и по­знавательных текстов, выде­ление существенной инфор­мации из текстов разных ви­дов. Восприятие на слух ху­дожественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся.
98	В Ю Драгун­ский «Он жи­вой и светит­ся».	1	Рассказывать о герое, подбираяaпроизведении слова-определения. характеризующие его поступки и ха­рактер.	Называть авторов, которые пишут о животных	Формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений.
99	Урок – конференция «Земля – наш дом родной»	1	Понимать нравственный смысл Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впе­чатления о прочитанном произведе­нии		Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности; построение
100	Обобщающий урок по разделу «Люби живое».	1	Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок	Называть авторов, которые пишут о животных. Поддержи­вать диалог, вступать в дискус­сию	логической цепочки рассужде­ний, анализ истинности ут­верждений: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Поэтическая тетрадь 2 (8 часов)
101	Знакомство с названием раздела	1	Прогнозировать содержание разде­ла. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Сравнивать название произ­ведения и его содержание: высказы­вать свое мнение	Называть произведения рус­ских поэтов Выразительно чи­тать стихотворение, использо­вать интонацию. Понимать ху­дожественно-выразительное знамение звукописи.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе со­отнесения того, что уже из­вестно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму­никации	доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках;
102	С.Я. Маршак «Гроза днем»	1	Читать стихотворение, отражая по­зицию автора и своё отношение к изображаемому. . Озаглавливать произведение, читать и восприни­мать на слух лирические тексты. За­учивать стихи наизусть,	Называть произведения рус­ских поэтов Выразительно чи­тать стихотворение, использо­вать интонацию. Анализиро­вать средства художественной выразительности (сравнение).	Рассмотрение возможности существования у людей раз­личных точек зрения, в том числе не совпадающих с точ­кой зрения ученика, и умение ориентироваться на позицию партнера в общении и взаи­модействии	проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач.
103	С.Я. Маршак  «В лесу над росистой поляной».	1	Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать свое мнение. Читать стихотворение выра­зительно. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения. характеризующие его поступки и характер.	Называть произведения рус­ских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные от­веты, подтверждая отрывками из текста	Определение эмоционального характера текста. Работа с вопросами по содержанию литературного текста.
104	А. Л. Барто «Разлука». Проверка техники чтения.	1	Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать свое мнение. Читать и воспринимать на слух тексты.	Анализировать юмористиче­ское стихотворение, вырази­тельно читать, отвечать на во­просы по прочитанному тексту	Осуществление анализа объ­ектов с выделением сущест­венных и несущественных признаков
105	А Л. Барто «В театре».	1	Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать стихотворение выра­зительно.	Читать осознанно текст худо­жественного произведения; оп­ределять тему и главную мысль произведения, оценивать собы­тия. героев произведения	Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоятель­ное создание алгоритмов дея­тельности при решении про­блем творческого и поисково­го характера Осознанно и произвольно строить выска­зывание в устной речи, со­блюдая нормы построения текста Осознание способов и приёмов действий при реше­нии учебных задач.
106	С. В Михал­ков «Если», «Рисунок»	1	Читать выразительно стихи. Выска­зывать свой мнение о героях, подби­рая в произведении слова- определения	Выразительно читать стихотво­рение, использовать интона­цию. Анализировать средства художественной выразительно­сти (сравнение).	Анализ объектов с выделени­ем существенных и несущест­венных признаков Определе­ние собственного отношения к персонажу
107	.Е.А.  Благинина «Кукушка». «Котёнок».	1	Участвовать в творческих проектах. Читать выразительно и наизусть стихи	Участвовать в анализе со­держания, определять тему и главную мысль произведения.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятель­ности при решении проблем творческого и поискового харак­тера Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построе­ния текста. Осознание способов и приемов действий при реше­нии учебных задач
108	Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».	1	Проверять чтение друг друга, рабо­тая в паре, самостоятельно оцени­вать свои достижения	Называть авторов, которые пишут о животных, природе. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.	Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности; построение логической цепочки рассуждений. анализ истинности ут­верждений. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Собирай по ягодке - наберешь кузовок (12 часов)
109	Знакомство с названием раздела	1	Знакомство с названием раздела Прогнозировать содержание разде­ла. Планировать работу с произве­дением на уроке с использованием условных обозначений. Восприни­мать на слух художественное произ­ведение: читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Со­относить пословицу с содержанием произведения.	Называть произведения рус­ских писателей. Соотносить пословицы и содержание про­изведения Объяснять автор­ское и собственное отношение к персонажам, работать с ил­люстрацией, составлять не­большое монологическое вы­сказывание с опорой на автор­ский текст.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе со­отнесения того, что уже из­вестно и усвоено  учащимися, и того, что ещё неизвестно, умение с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму­никации Учебное сотрудниче­ство с учителем и сверстни­ками	доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках; -           проявлять интерес к поиску и присвое- нию общих способов решения учебных задач.
110	Б. В. Шергин «Собирай по ягодке - наберешь кузовок».	1
111-112	А П. Плато­нов «Цветом на земле».	2	Воспринимать на слух художествен­ное произведение; читать вспух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произ­ведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; опреде­лять главную мысль.	Осознанно и выразительно чи­тать текст художественного произведения	Постановка и формулирова­ние проблемы самостоятель­ное создание алгоритмов дея­тельности при решении про­блем творческого и поисково­го характера Осознанно и произвольно строить выска­зывание в устной речи, со­блюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при реше­нии учебных задач.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
113-114	А П. Плато­нов «Ещё мама».	2	Воспринимать на слух художествен­ное произведение: читать вслух и про себя, осмысливая содержание Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.	Выразительно читать, прогно­зировать содержание по назва­нию. анализировать произве­дение	Чтение вслух и про себя тек­стов учебника (прогнозиро­вать будущее чтение: ставить вопросы к тексту и искать от­веты; проверять себя); отде­ление нового от неизвестного; выделение главного
115	М М Зощен­ко «Золотые слова».	1	Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять  главную мысль. Понимать особенности юмо­ристических произведений выделять эпизоды которые вызывают смех, определять отношение автора к событиям и героям. Читать по ро­лям	Называть особенности юмори­стического рассказа. Прогнози­ровать содержание текста по заголовку. участвовать в диало­ге: читать осознанно текст ху­дожественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на за­данную тему,	Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоятельное создание алгоритмов дея­тельности при решении про­блем поискового характера Осознанно и произвольно строить высказывание в уст­ной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приемов действий при решении учебных задач.	-доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопе-реживать и проявлять свои чувства в добрых поступках; -           проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач.
116	М. М. Зощенко «Великие путешественники»	1	Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль Понимать особенности юмо­ристических произведений; выде­лять эпизоды, которые вызывают смех, определять отношение автора к событиям и героям. Восстанавливать порядок событий.  Давать характеристику персонажу Составление небольшого рассказа о персонаже.	Определять смысл произведе­ния уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы давать аргументированные от­веты. подтверждая отрывками из текста Восстанавливать порядок собы­тий Использовать силу голоса При  чтении; пересказывать текст делить текст на смысловые час­ти, составлять его простой план; составлять небольшое монологи­ческое выступление	Определение эмоционального характера текста. Высказыва­ние суждения о значении тех или иных нравственных ка­честв Обмен мнениями с од­ноклассниками по поводу чи­таемых произведений. Обмен мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений. Соотно­шение названия произведения с его содержанием
117	Н.Н. Носов «Федина задача»	1	Понимать особенности  юмористических произведении; выделять эпизо­ды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событи­ям и героям. Отвечать на вопросы по содержанию произведения, опре­делять главную мысль текста. Соот­носить название с содержанием произведения	Называть произведения Н.Н Носова. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; оп­ределять тему и главную мысль произведения; создавать не­большой устный текст на за­данную тему.	Умение осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста Рассмотрение разных спосо­бов выполнения заданий.
						- нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках; -проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач.
118	Н. Н. Носов «Телефон»	1	Понимать особенности юмористиче­ских произведений; выделять эпизо­ды. которые вызывают смех; опре­делять отношение автора к событи­ям и героям. Высказывать своё мне­ние о прочитанном Читать текст в лицах.	Определять тему и находить главных героев. Прогнозиро­вать содержание текста по за­головку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художе­ственного произведения; опре­делять тему и главную мысль произведения; создавать не­большой устный текст на за­данную тему.	Осознание способов и прие­мов действий при решении учебных задач. Умение с дос­таточной полнотой и точно­стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
119-120	В Ю. Драгун­ский «Друг детства».Обобщаю­щий урок по разделу «Собирай по ягодке - на­берёшь кузо­вок».	2	Понимать особенности юмористиче­ских произведений; выделять эпизо­ды. которые вызывают смех; опре­делять отношение автора к событи­ям и героям. Соотносить название с содержанием произведения.	Прогнозировать содержание текста по заголовку; участво­вать в диалоге; читать осознан­но текст художественного про­изведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему	Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоятель­ное создание алгоритмов дея­тельности при решении про­блем творческого и поисково­го характера. Осознанно и произвольно строить выска­зывание в устной речи, со­блюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при реше­нии учебных  задач.
По страницам детских журналов (8 часов)
121	«Мурзилка» и «Веселые картинки» - самые ста­рые детские журналы.   По страницам журналов для детей	1	Прогнозировать содержание разде­ла. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности) Выбирать для себя необходимый и интересный журнал Определять тему для чтения Находить в биб­лиотеке детские журналы по вы­бранной теме	Называть детские журналы. Устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соот­несения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с дос­таточной полнотой  и точностью выражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и условия­ми коммуникации	доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках; -           проявлять интерес к поиску и присвое нию общих способов решения учебных задач.
122	Ю.И Ермо­лаев. «Проговорился».	1	Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию Читать текст без ошибок, плавно со­единяя слова в словосочетания Ис­пользовать прием увеличения темпа чтения - «чтение в темпе разговорной речи». Читать рассказ в лицах	Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала	Выделение существенной ин­формации. Осуществление анализа объектов с выделе­нием существенных и несуще­ственных признаков.
123	Ю.И Ермо­лаев «Воспи­татели»	1	Придумывать самостоятельно во­просы по содержанию	Называть детские журналы Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и журнала.	Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоятель­ное создание алгоритмов дея­тельности при решении про­блем поискового характера Осознанно и произвольно строить высказывание в уст­ной речи соблюдая нормы построения текста Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.
124	Г. Б.Остер «Вредные» советы»	1	Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию Переделывать содержание текста	Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику; находить отличия книги и журнала: уметь поддержать диалог. вступить в дискуссию	Смысловое чтение художест­венных и познавательных тек­стов. выделение существен­ной информации из текстов разных видов	- оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности; объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способность к самоанализу.
125	Г. Б. Остер «Как полу­чаются легенды»	1	Читать текст без ошибок и переска­зывать ею. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (легенды)	Называть детские журналы. Проводить лексическую рабо­ту, создавать небольшой уст­ный текст на заданную тему.	Учитывать возможность суще­ствования у людей различных точек зрения, в том числе 1Ю совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
126	Р.Сеф «Веселые стихи»	1	Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержа­нию. Читать текст выразительно, без ошибок.	Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Осознание способов и приемов действии при решении учебных задач Рассмотрение разных способов выполнения заданий
127	Итоговая проверка техники чтения	1	Проверка предметных и универ­сальных учебных умений.	Определять тему и главную мысль произведения, озаглав­ливать тексты; выделять в тек­сте главное и второстепенное	Оценка — выделение и осоз­нание обучающимся  того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка ре­зультатов работы.
128	Обобщаю­щий урок по разделу  «По страницам детских журналов».	1	Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. На­ходить необходимую информацию в журнале Проверять себя и само­стоятельно оценивать свои достижения	Объяснять, как устроен жур­нал. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных про­изведений	Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности; построение логической цепочки рассужде­ний. анализ истинности ут­верждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Зарубежная литература (8 часов)
129-131	Знакомство с названием раздела Мифы Древ­ней Греции. «Храбрый Персей».	3	Прогнозировать содержание разде­ла Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух ху­дожественное произведение	Понимать содержание текста и подтекста  несложных по худо­жественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную ха­рактеристику.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе со­отнесения того, что уже из­вестно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму­никации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений	- признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполняются те или иные учебные действия; -           проявлять заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов; -           осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово.
132-134	Г.Х. Андер­сен «Гадкий утёнок»	3	Читать и воспринимать на слух ху­дожественное произведение Подго­товка сообщения о великом сказоч­нике (с помощью учителя).	Называть произведения Г.Х. Андерсен. Читать вырази­тельно текст художественного произведения и выделять глав­ное в прочитанном; оценивать события, героев произведения	Смысловое чтение художест­венных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Учеб­ное сотрудничество с учите­лем и сверстниками.	- доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках; -           проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач.
135	Обобщаю­щий урок по теме «Зару­бежная ли­тера тура».	1	Сравнение произведений, персона­жей разных произведений. Знаком­ство со сказками народными (разных народов) и литературными (автор­скими)	Читать осознанно текст худо­жественного произведения, со­ставлять небольшое монологи­ческое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения	Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности; построение логической цепочки рассужде­ний, анализ истинности ут­верждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
136	Обобщающий урок за курс 3 класса. Задание на лето.	1	Проверка предметных и универ­сальных учебных умений.	Определять тему и главную мысль произведем я, озаглавли­вать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ста­вить вопросы к прочитанному.
Итого: 136 часов

Проверка знаний и умений по литературному чтению в 3  классе

(Авторы:  Л.Ф. Климанова, В. Г.Горецкий, М. В.Голованова  )

Практическая часть	1 чет.	2 чет.	3 чет.	4 чет.	за год
Контрольная работа	1	0	0	0	1
Проекты	2	0	0	0	2
Проверка техники чтения	1	1	1	1	4
Итого :	4	1	1	1	7

8.3 Календарно - тематическое планирование предметной линии «Русский язык»

в 3 классе 5 часов в неделю – 170 часов в год

 в рамках УМК «Школа России»

Авторы: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий

№ п/п	Тема урока	Кол-во час		Элементы содержания, термины и понятия		УУД					Дата
						Предметные		Метапредметные	Личностные		план		факт
ЯЗЫК И РЕЧЬ  ( 2 часа)
1	Наша речь. Виды речи. Упр. 1 - 4		1		Из чего состоит речь? Распознавание видов речи вместе, праздник		Овладение начальными представлениями о средствах языка и возможностях их использования в речи	Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Познавательные: Ориентироваться в учебнике:опреде­лять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раз­дела. Коммуникативные: Участвовать в диалоге.	Ценить и прини-мать следующие базо­вые ценности:  «добро», «терпе-ние», «ро­дина», «природа», «семья», «мир», «на­стоящий друг».	02.09
2	Наш язык. Упр. 5 - 10		1		Распознавание видов речи; языка и речи. диалог					03.09
ТЕКСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ. ( 14 часов)
3	Текст. Типы текстов. Упр. 11 - 16	1		Признаки текста, определение типа текста, редактирование текста орех		Овладение начальными представлениями о средствах языка и возможностях их использования в речи;  способность конструировать единицы более высокого уровня (слова,  словосочета-ния, предложения, тексты), а также создавать собствен-ные высказывания для конкретной ситуации общения, в том числе небольшие тексты определённых жанров (в объёме изученного); прове-рять написанное и ак-куратно (при необхо-димости) вносить коррективы. Овладение начальными представлениями о средствах языка и возможностях их использования в речи;  способность конструировать единицы более высокого уровня (слова,  словосочета-ния, предложения, тексты), а также создавать собствен-ные высказывания для конкретной ситуации общения, в том числе небольшие тексты определённых жанров (в объёме изученного); прове-рять написанное и ак-куратно (при необхо-димости) вносить коррективы.		Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму органи­зации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Учиться высказывать свои предположе­ния; умение слушать и удерживать учеб­ную задачу; сравнивать работу с этало­ном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их. Познавательные: Ориентироваться в учебнике:опреде­лять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информа­цию; находить необходимую информа­цию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоя­тельные   простые  выводы. Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Ценить и прини-мать следующие базо­вые ценности:  «добро», «терпе-ние», «ро­дина», «природа», «семья», «мир», «на­стоящий друг». Уважение к своему на­роду, к своей родине, к русскому языку.  Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Ценить и прини-мать следующие базо­вые ценности:  «добро», «терпе-ние», «ро­дина», «природа», «семья», «мир», «на­стоящий друг». Уважение к своему на­роду, к своей родине, к русскому языку.  Освоение личностного смысла учения, желания учиться.		04.09
4	Предложение. Упр. 17 - 19	1		Отличие предложения от группы слов, умение определять границы предложения							07.09
5	Виды предложений по цели высказывания Упр. 20 - 26	1		овёс Виды предложений по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное); по интонации. Умение интонационно правильно произносить предложения							08.09
6	Виды предложений по интонации Упр. 27 - 33	1									09.09
7	Предложение с обращением Упр. 34 - 36	1		Знакомство с предложениями с обращением, выделение обращения в предложении							10.09
8	Входная контрольная работа.	1		Запись текста под диктовку, самоконтроль.							11.09
9	Работа над ошибками. Главные и второстепенные члены предложения Упр. 37 - 41	1		Развитие письменной речи уч-ся, связь между предложениями в тексте, передача содержания текста по коллективно составленному плану							14.09
10	Р.р. Обучающее изложение «Путешественница»	1		Подлежащее и сказуемое. Главные и второстепенные члены предложения. Установление связи между главными и второстепенными членами предложения. Распространение  нераспространённого  предложения второстепенными членами							15.09
11	Анализ изложений, работа над ошибками. Главные и второстепенные члены предложения Упр. 42 - 47	1		Главные члены в предложении, установление связи слов в предложении, распознавание в предложении главных и второстепенных членов восток							16.09
12	Простое и сложное предложение Упр. 48 - 51	1		Знакомство с понятием сложное предложение, установление связи слов в предложении. Распознавание простых и сложных предложений заря							17.09
13	Контрольное списывание Простое и сложное предложение Упр. 52 - 56	1									18.09
14	Словосочетание Упр. 57 - 60	1		Выделение словосочетаний в предложениях, установление связи слов в предложении, разбор предложения по членам. пшеница							21.09
15	Словосочетание Словарный диктант. Упр. 61 - 63	1		Выделение словосочетаний в предложениях, установление связи слов в предложении, разбор предложения по членам.							22.09
16	Контрольный диктант по теме: «Предложение»	1		Оформление предложений, написание слов без пропусков букв, обозначение парных согласных							23.09
СЛОВО В ЯЗЫКЕ  И РЕЧИ ( 19 часов)
17	Работа над ошибками. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова Упр. 64 - 67	1		Определение лексического значения слов. Распознавание многозначных и однозначных слов, слов в прямом и переносном значении альбом		Освоение основных понятий и правил из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфогра-фии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); умение находить, сравнивать, класси-фицировать, харак-теризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), при этом рассматривать их с указанной точки зрения (например, слово: с точки зрения звуко-буквенного состава, строения, принадлежности к той или иной части речи, роли в предложении). Освоение основных понятий и правил из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфогра-фии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); умение находить, сравнивать, класси-фицировать, харак-теризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), при этом рассматривать их с указанной точки зрения (например, слово: с точки зрения звуко-буквенного состава, строения, принадлежности к той или иной части речи, роли в предложении). Освоение основных понятий и правил из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфогра-фии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); умение находить, сравнивать, класси-фицировать, харак-теризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), при этом рассматривать их с указанной точки зрения (например, слово: с точки зрения звуко-буквенного состава, строения, принадлежности к той или иной части речи, роли в предложении). Освоение основных понятий и правил из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфогра-фии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); умение находить, сравнивать, класси-фицировать, харак-теризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), при этом рассматривать их с указанной точки зрения (например, слово: с точки зрения звуко-буквенного состава, строения, принадлежности к той или иной части речи, роли в предложении).		Регулятивные: Учиться высказы-вать свои предположе­ния; умение слушать и удерживать учеб­ную задачу; сравнивать работу с этало­ном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незна­ния; отвечать на простые  и сложные во­просы учителя, самим задавать вопросы, нахо­дить нужную  информацию в учеб­нике. Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и пись­менной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению;  понимать точку зрения другого. Регулятивные: Учиться высказы-вать свои предположе­ния; умение слушать и удерживать учеб­ную задачу; сравнивать работу с этало­ном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незна­ния; отвечать на простые  и сложные во­просы учителя, самим задавать вопросы, нахо­дить нужную  информацию в учеб­нике. Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и пись­менной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению;  понимать точку зрения другого. Регулятивные: Учиться высказы-вать свои предположе­ния; умение слушать и удерживать учеб­ную задачу; сравнивать работу с этало­ном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незна­ния; отвечать на простые  и сложные во­просы учителя, самим задавать вопросы, нахо­дить нужную  информацию в учеб­нике. Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и пись­менной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению;  понимать точку зрения другого.	Освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование ин-тереса (мотива-ции) к учению. Выражать поло-жительное отно-шение к процессу познания: прояв-лять внимание, удивление, жела-ние больше уз-нать; осоз­нании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирова­ние эмоционально-ценностного отноше­ния к русскому языку, интерес к его изу­чению, желание умело им поль-зоваться и в целом ответ­ственное отношение к своей речи. Освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование ин-тереса (мотива-ции) к учению. Выражать поло-жительное отно-шение к процессу познания: прояв-лять внимание, удивление, жела-ние больше уз-нать; осоз­нании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирова­ние эмоционально-ценностного отноше­ния к русскому языку, интерес к его изу­чению, желание умело им поль-зоваться и в целом ответ­ственное отношение к своей речи. Освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование ин-тереса (мотива-ции) к учению. Выражать поло-жительное отно-шение к процессу познания: прояв-лять внимание, удивление, жела-ние больше уз-нать; осоз­нании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирова­ние эмоционально-ценностного отноше­ния к русскому языку, интерес к его изу­чению, желание умело им поль-зоваться и в целом ответ­ственное отношение к своей речи.		24.09
18	Синонимы и антонимы. Упр. 68 - 74	1		Распознавание синонимов и антонимов, работа со словарями							25.09
19	Омонимы. Упр. 75 - 78	1		Распознавание омонимов, работа со словарями понедельник							28.09
20	Слово и словосочетание. Упр. 79 - 82	1		Различение слова и словосочетания, развитие устной речи ракета							29.09
21	Фразеологизмы. Упр. 83 - 87	1		Определение в предложении фразеологизмов, отличие фразеологизмов от неустойчивых словосочетаний							30.09
22	Р. р. Обучающее изложение Упр. 88	1		Развитие письменной речи обуч-ся, передача содержания текста по вопросам, развитие орфографической зоркости							01.10
23	Анализ изложений, работа над ошибками. Части речи. Упр. 89 - 92	1		Различение понятий «предмет» и «слово».  Распознавание частей речи							02.10
24	Имя существительное Упр. 93 - 96	1		Распознавание одушевлённых и неодушевлённых, нарицательных и собственных имён существительных трактор							05.10
25	Имя прилагательное Упр. 97 - 100	1		Распознавание имён прилагательных, употребление в речи синонимов и антонимов чёрный							06.10
26	Глагол. Упр. 101 - 102	1		Распознавание глаголов, употребление в речи, определение числа глаголов							07.10
27	Имя числительное. Упр. 103 - 106	1		Знакомство с именем числительным, распознавание числительных и употребление их в речи четыре, восемь, вторник, среда							08.10
28	Однокоренные слова Упр. 107 - 111	1		Определение однокоренных слов, выделение в словах корня картофель							09.10
29	Звуки буквы. Гласные звуки. Упр. 112 - 116	1		Понятия «звук» и «буква».  Различие между звуком и буквой. Распознавание ударных и безударных гласных звуков петрушка, овощи, горох, огурец, помидор, огород							12.10
30	Звуки и буквы. Согласные звуки. Упр. 117 - 121	1		Понятия «звук» и «буква».  Различие между звуком и буквой. Распознавание парных и непарных согласных звуков, шипящих звуков. Обозначение на письме сочетания шипящих звуков с гласными, буквосочетаний чн, чк без мягкого знака							13.10
31	Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак. Упр. 122 - 127	1		Распознавание парных звонких и глухих согласных звуков, написание слов с парными согласными, с разделительным мягким знаком компьютер							14.10
32	Р. р. Обучающее изложение Упр. 129	1		Развитие письменной речи обуч-ся, передача содержания текста по коллективно составленному плану, письмо слов с изученными орфограммами							15.10
33	Анализ изложений, работа над ошибками. Обобщение и закрепление изученного. Словарный диктант. Упр. 128	1		Обобщение и систематизация знаний по изученной теме							16.10
34	Проект «Рассказ о слове»	1		Умение подбирать текстовую информацию, выделять главное и представлять свой проект.							19.10
35	Контрольный диктант по теме: «Слово в языке и речи»	1		Проверка навыка грамотного письма, умения находить в предложениях главные члены, определять части речи, находить однокоренные слова, выделять в словах корень							20.10
СОСТАВ СЛОВА    ( 16 часов)
36	Работа над ошибками. Корень слова Упр. 130 - 132	1		Представление о признаках родственных слов, выделение корня с словах.		Освоение основных понятий и правил из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), при этом рассматривать их с указанной точки зрения (например, слово: с точки зрения звуко-буквенного состава, строения, принадлежности к той или иной части речи, роли в предложении); осознавать свои затруднения, решать орфографические задачи (в том числе по словарю), а в неизвестных случаях освоенным способом (с помощью «окош-ка») «уходить» от орфографической ошибки; проверять написанное и аккуратно (при необходимости) вносить коррективы. Освоение основных понятий и правил из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), при этом рассматривать их с указанной точки зрения (например, слово: с точки зрения звуко-буквенного состава, строения, принадлежности к той или иной части речи, роли в предложении); осознавать свои затруднения, решать орфографические задачи (в том числе по словарю), а в неизвестных случаях освоенным способом (с помощью «окош-ка») «уходить» от орфографической ошибки; проверять написанное и аккуратно (при необходимости) вносить коррективы.		Регулятивные: Принимать и сохранять учебную за­дачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в пла­нировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  извлекать ин­формацию,  представленную в разных формах (текст, таблица, схемах,  памят­ках). Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаи­вать свою точку зрения, соблюдая пра­вила речевого этикета; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договари­ваться друг с другом. Регулятивные: Принимать и сохранять учебную за­дачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в пла­нировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  извлекать ин­формацию,  представленную в разных формах (текст, таблица, схемах,  памят­ках). Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаи­вать свою точку зрения, соблюдая пра­вила речевого этикета; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договари­ваться друг с другом.	Воспринимать речь учителя (одно­классников); разви­тие этических чувств — стыда,  со­вести как регуляторов мо­рального пове­дения; адекватное пони-ма­ния причин успешности/неуспешности учебной дея­тельности. Воспринимать речь учителя (одно­классников); разви­тие этических чувств — стыда,  со­вести как регуляторов мо­рального пове­дения; адекватное пони-ма­ния причин успешности/неуспешности учебной дея­тельности. Воспринимать речь учителя (одно­классников); разви­тие этических чувств — стыда,  со­вести как регуляторов мо­рального пове­дения; адекватное пони-ма­ния причин успешности/неуспешности учебной дея­тельности.		21.10
37	Как найти корень слова? Упр. 133 - 137	1		Правило написания корня в однокоренных словах, определение корня в словах столица							22.10
38	Сложные слова Упр. 138 - 141	1		Способы образования сложных слов. Написание сложных слов. Определение корня в сложных словах.							23.10
39	Что такое окончание? Как найти в слове окончание? Упр. 142 - 147	1		Знакомство с окончанием как изменяемой частью слова и его ролью в предложении Разные формы одного и того же слова. Определения окончания в словах							26.10
40	Что такое окончание? Как найти в слове окончание? Упр. 148 - 152	1		Представление об особенностях окончания как части слова, определение окончания в словах обед, ужин							27.10
41	Что такое приставка? Как найти в слове приставку? Упр. 153 - 156	1		Знакомство с приставкой как значимой частью основы слова, с помощью которой образуются слова. Правописание приставок. Выделение приставок в словах							28.10
42	Значения приставок Упр. 157 - 163	1		Роль приставки в слове. Правописание приставок. Выделение приставок в словах, разбор слов по составу							29.10
43	Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? Упр. 164 - 167	1		Знакомство с суффиксом как значимой частью основы слова. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов. Выделение суффиксов в словах							30.10
44	Значения суффиксов Упр. 168 - 176	1		Однокоренные слова и значимые части слова, разбор слов по составу, значения суффиксов							09.11
45	Р. р. Сочинение по картине А.А.Рылова «В голубом просторе» Упр. 177	1		Знакомство с жизнью и творчеством А.А. Рылова. Развитие письменной  и устной речи. Составление и запись текста по картине на заданную тему							10.11
46	Анализ сочинений, работа над ошибками. Что такое основа слова? Упр. 178 - 182	1		Строение основы слова. Выделение основы в словах, разбор слова по составу							11.11
47	Обобщение знаний о составе слова. Словарный диктант. Упр. 183 – 185, 188	1		Выделение значимых частей слова, разбор слов по составу							12.11
48	Контрольный диктант по теме «Состав слова»	1		Диктант с грамматическим заданием. Применять на практике изученные орфограммы, разбор слов по составу.							13.11
49	Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова Упр. 186 - 189	1		Работа над ошибками, развитие орфографической зоркости. пирог, шоссе							16.11
50	Р.р. Обучающее изложение Упр. 190 - 191	1		Передача содержания текста по коллективно составленному плану. Написание  слов с изученными орфограммами							17.11
51	Анализ изложений, работа над ошибками. Проект «Семья слов»	1		Умение подбирать текстовую информацию, выделять главное и представлять свой проект.							18.11
ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТЕЙ СЛОВА (29 часов)
52	В каких значимых частях слова есть орфограммы? Упр. 192 - 195	1		Определение орфограмм в словах, группировка слов по типу орфограмм, работа с орфографическим словарём четверг		Освоение основных понятий и правил из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); способность конструировать единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), а также создавать собственные высказывания для конкретной ситуации общения, в том числе небольшие тексты определённых жанров (в объёме изученного); умение в процессе письма пунктуационно правильно ( в освоенных пределах) оформлять мысли, а также замечать орфограммы, осознавать свои затруднения, решать орфографические задачи (в том числе по словарю), а в неизвестных случаях освоенным способом (с помощью «окошка») «уходить» от орфографической ошибки; проверять написанное и аккуратно (при необходимости) вносить коррективы. Освоение основных понятий и правил из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); способность конструировать единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), а также создавать собственные высказывания для конкретной ситуации общения, в том числе небольшие тексты определённых жанров (в объёме изученного); умение в процессе письма пунктуационно правильно ( в освоенных пределах) оформлять мысли, а также замечать орфограммы, осознавать свои затруднения, решать орфографические задачи (в том числе по словарю), а в неизвестных случаях освоенным способом (с помощью «окошка») «уходить» от орфографической ошибки; проверять написанное и аккуратно (при необходимости) вносить коррективы. Освоение основных понятий и правил из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); способность конструировать единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), а также создавать собственные высказывания для конкретной ситуации общения, в том числе небольшие тексты определённых жанров (в объёме изученного); умение в процессе письма пунктуационно правильно ( в освоенных пределах) оформлять мысли, а также замечать орфограммы, осознавать свои затруднения, решать орфографические задачи (в том числе по словарю), а в неизвестных случаях освоенным способом (с помощью «окошка») «уходить» от орфографической ошибки; проверять написанное и аккуратно (при необходимости) вносить коррективы.		Регулятивные: Учиться высказывать свои предположе­ния; умение слушать и удерживать учеб­ную задачу; сравнивать работу с этало­ном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незна­ния; отвечать на простые  и сложные во­просы учителя, самим задавать вопросы, нахо­дить нужную  информацию в учеб­нике. Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;оформлять свои мысли в устной и пись­менной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению;  понимать точку зрения другого. Регулятивные: Учиться высказывать свои предположе­ния; умение слушать и удерживать учеб­ную задачу; сравнивать работу с этало­ном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незна­ния; отвечать на простые  и сложные во­просы учителя, самим задавать вопросы, нахо­дить нужную  информацию в учеб­нике. Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;оформлять свои мысли в устной и пись­менной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению;  понимать точку зрения другого. Регулятивные: Учиться высказывать свои предположе­ния; умение слушать и удерживать учеб­ную задачу; сравнивать работу с этало­ном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незна­ния; отвечать на простые  и сложные во­просы учителя, самим задавать вопросы, нахо­дить нужную  информацию в учеб­нике. Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;оформлять свои мысли в устной и пись­менной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению;  понимать точку зрения другого. Регулятивные: Учиться высказывать свои предположе­ния; умение слушать и удерживать учеб­ную задачу; сравнивать работу с этало­ном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незна­ния; отвечать на простые  и сложные во­просы учителя, самим задавать вопросы, нахо­дить нужную  информацию в учеб­нике. Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;оформлять свои мысли в устной и пись­менной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению;  понимать точку зрения другого. Регулятивные: Учиться высказывать свои предположе­ния; умение слушать и удерживать учеб­ную задачу; сравнивать работу с этало­ном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незна­ния; отвечать на простые  и сложные во­просы учителя, самим задавать вопросы, нахо­дить нужную  информацию в учеб­нике. Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;оформлять свои мысли в устной и пись­менной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению;  понимать точку зрения другого.	Освоение личност-ного смысла учения, желания учиться; формирование инте-реса (мотивации) к учению. Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осоз­нании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирова­ние эмоционально-ценностного отноше­ния к русскому языку, интерес к его изу­чению, желание умело им пользоваться и в целом ответ­ственное отношение к своей речи. Освоение личност-ного смысла учения, желания учиться; формирование инте-реса (мотивации) к учению. Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осоз­нании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирова­ние эмоционально-ценностного отноше­ния к русскому языку, интерес к его изу­чению, желание умело им пользоваться и в целом ответ­ственное отношение к своей речи. Освоение личност-ного смысла учения, желания учиться; формирование инте-реса (мотивации) к учению. Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осоз­нании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирова­ние эмоционально-ценностного отноше­ния к русскому языку, интерес к его изу­чению, желание умело им пользоваться и в целом ответ­ственное отношение к своей речи. Освоение личност-ного смысла учения, желания учиться; формирование инте-реса (мотивации) к учению. Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осоз­нании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирова­ние эмоционально-ценностного отноше­ния к русскому языку, интерес к его изу­чению, желание умело им пользоваться и в целом ответ­ственное отношение к своей речи. Освоение личност-ного смысла учения, желания учиться; формирование инте-реса (мотивации) к учению. Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; формирова­ние эмоционально-ценностного отноше­ния к русскому языку, интерес к его изу­чению, желание умело им пользоваться и в целом ответ­ственное отношение к своей речи.		19.11
53	Правописание слов с безударными гласными в корне Упр. 196 - 200	1		Безударная гласная в корне слова. Проверка безударных гласных. Подбор проверочных слов. Север							20.11
	Правописание слов с безударными гласными в корне Упр. 201 - 204	1		Подбор проверочных слов для слов с одной или двумя безударными гласными в корне. берег							23.11
55	Правописание слов с безударными гласными в корне. Словарный диктант. Упр. 205 - 207	1		Написание и проверка слов с безударными гласными в корне.							24.11
56	Контрольный диктант	1		Диктант с грамматическим заданием.  Применение на практике изученных орфограмм.							25.11
57	Анализ контрольного диктанта. Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне Упр. 208 - 211	1		Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. Различие парных звонких и глухих согласных, правописание слов с парными согласными в корне. пороша							26.11
58	Проверка слов с парными согласными в корне Упр. 212 — 215	1		Подбор поверочных слов, алгоритм последовательности действий при обозначении согласных звуков буквами							27.11
59	Проверка слов с парными согласными в корне Упр. 216 -222	1		Подбор проверочных слов для слов с пар-ными согласными в корне, сравнение искомой буквы в проверочном и проверяемом словах							30.11
60	Р.р. Обучающее изложение	1		Передача содержания текста по коллективно составленному плану. Написание  слов с изученными орфограммами							01.12
61	Анализ изложений, работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне Упр. 223 - 225	1		Правила написания непроизносимых согласных в словах. Слова  с непроизносимой согласной в корне. Правило проверки слов с непроизносимыми  согласными. Подбор проверочных слов, сравнение произношения и написания этих слов. чувство, лестница, интересный, интересно							02.12
62	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне Упр. 226 - 229	1									03.12
63	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне Упр. 230 - 232	1									04.12
64	Правописание слов с удвоенными согласными Упр. 233 - 235	1		Написание слов с удвоенными согласными. коллектив, коллекция, аккуратный, аккуратно, грамм, килограмм							07.12
65	Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка» Упр. 238	1									08.12
66	Анализ сочинений, работа над ошибками. Правописание слов с удвоенными согласными Упр. 236 – 237Р. р.	1		Знакомство с жизнью и творчеством В.М.Васнецова. Развитие письменной  и устной речи уч-ся. Составление и запись текста на заданную тему.							09.12
67	Контрольный диктант по теме: «Правописание корней слов»	1		Единообразное написание корней однокоренных слов.							10.12
68	Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок Упр. 239 - 243	1		Определение орфограмм в суффиксах и приставках, обозначение буквой орфограммы в приставке или суффиксе, написание слов с суффиксами -ек, -ик.							11.12
69	Правописание суффиксов и приставок Упр. 244 - 248	1		Определение орфограмм в суффиксах и приставках, обозначение буквой орфограммы в приставке или суффиксе, написание слов с суффиксами -ок, -еньк,-оньк.							14.12
70	Правописание суффиксов и приставок Упр. 249 — 252	1		Определение орфограмм в суффиксах и приставках, обозначение буквой орфограммы в приставке или суффиксе на письме							15.12
71	Правописание суффиксов и приставок Упр. 253 - 256	1		Правописание приставок и суффиксов, развитие орфографический зоркости.							16.12
72	Правописание приставок и предлогов Упр. 257 - 260	1		Различие приставок и предлогов. Роль приставок в слове и предлогов в речи человека. Правописание приставок и предлогов. желать							17.12
73	Правописание приставок и предлогов Упр. 261 - 263	1									18.12
74	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком Упр. 264 - 267	1		Различие в словах разделительных твёрдого и мягкого знаков. Употребление разделительного твёрдого и  мягкого  знаков при написании слов. Правила написания слов с разделительным твердым знаком. Разделительный мягкий знак. Написание слов с разделительным мягким знаком. Перенос слов с  разделительным твёрдым знаком.							21.12
75	Разделительные твёрдый и мягкий знаки Упр. 268 - 270	1									22.12
76	Контрольное списывание  Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками Упр. 271 – 274	1									23.12
77	Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками Словарный диктант. Упр. 275 - 279	1									24.12
78	Р.р. Обучающее изложение Упр. 278	1		Составление и запись текста по коллективно составленному плану, написание слов с изученными орфограммами.							25.12
79	Контрольный диктант за I полугодие.	1		Диктант с грамматическим заданием. Правописание слов с изученными орфограммами.							28.12
80	Работа над ошибками. Проект «Составляем орфографический словарь»	1		Умение подбирать текстовую информацию, выделять главное и представлять свой проект.							29.12
ЧАСТИ РЕЧИ ( 76 ч.)
81	Части речи Упр. 1 - 7	1		Распознавание частей речи							11.01
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ ( 31 ч.)
82	Имя существительное и его роль в речи Упр. 8 - 11	1		Знакомство с обобщённым лексическим значением имён существительных. Распознавание и определение значения имён существительных, употребление их в речи самолёт  комната		умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), при этом рассматривать их с указанной точки зрения (например, слово: с точки зрения звуко-буквенного состава, строения, принадлежности к той или иной части речи, роли в предложении); способность конструировать единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), а также создавать собственные высказывания для конкретной ситуации общения, в том числе небольшие тексты определённых жанров (в объёме изученного);  проверять написанное и аккуратно (при необхо-димости) вносить коррективы. умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), при этом рассматривать их с указанной точки зрения (например, слово: с точки зрения звуко-буквенного состава, строения, принадлежности к той или иной части речи, роли в предложении); способность конструировать единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), а также создавать собственные высказывания для конкретной ситуации общения, в том числе небольшие тексты определённых жанров (в объёме изученного); проверять написанное и аккуратно (при необхо-димости) вносить коррективы. умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), при этом рассматривать их с указанной точки зрения (например, слово: с точки зрения звуко-буквенного состава, строения, принадлежности к той или иной части речи, роли в предложении); способность конструировать единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), а также создавать собственные высказывания для конкретной ситуации общения, в том числе небольшие тексты определённых жанров (в объёме изученного); проверять написанное и аккуратно (при необхо-димости) вносить коррективы. умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), при этом рассматривать их с указанной точки зрения (например, слово: с точки зрения звуко-буквенного состава, строения, принадлежности к той или иной части речи, роли в предложении); способность конструировать единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), а также создавать собственные высказывания для конкретной ситуации общения, в том числе небольшие тексты определённых жанров (в объёме изученного); проверять написанное и аккуратно (при необхо-димости) вносить коррективы. умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), при этом рассматривать их с указанной точки зрения (например, слово: с точки зрения звуко-буквенного состава, строения, принадлежности к той или иной части речи, роли в предложении); способность конструировать единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты).		Регулятивные: Использовать в работе на уроке сло­вари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку сво­его задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;   отбирать необ­ходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, эн­циклопедий, справочников. Коммуникативные: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое вы­сказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи. Регулятивные: Использовать в работе на уроке сло­вари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку сво­его задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;   отбирать необ­ходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, эн­циклопедий, справочников. Коммуникативные: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое вы­сказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи. Регулятивные: Использовать в работе на уроке сло­вари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку сво­его задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;   отбирать необ­ходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, эн­циклопедий, справочников. Коммуникативные: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое вы­сказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи. Регулятивные: Использовать в работе на уроке сло­вари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку сво­его задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;   отбирать необ­ходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, эн­циклопедий, справочников. Коммуникативные: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое вы­сказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи. Регулятивные: Использовать в работе на уроке сло­вари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку сво­его задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;   отбирать необ­ходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, эн­циклопедий, справочников. Коммуникативные: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое вы­сказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.	Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осоз­нании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирова­ние эмоционально-ценностного отноше­ния к русскому языку, интерес к его изу­чению, желание умело им пользоваться и в целом ответ­ственное отношение к своей речи. Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осоз­нании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирова­ние эмоционально-ценностного отноше­ния к русскому языку, интерес к его изу­чению, желание умело им пользоваться и в целом ответ­ственное отношение к своей речи. Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осоз­нании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирова­ние эмоционально-ценностного отноше­ния к русскому языку, интерес к его изу­чению, желание умело им пользоваться и в целом ответ­ственное отношение к своей речи. Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осоз­нании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирова­ние эмоционально-ценностного отноше­ния к русскому языку, интерес к его изу­чению, желание умело им пользоваться и в целом ответ­ственное отношение к своей речи. Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осоз­нании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирова­ние эмоционально-ценностного отноше­ния к русскому языку, интерес к его изу­чению, желание умело им пользоваться и в целом ответ­ственное отношение к своей речи.		12.01
83	Значение и употребление имён существительных в речи Упр. 12 - 14	1									13.01
84	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные Упр. 15 - 17	1		Распознавание одушевлённых и неодушевлённых имен существительных							14.01
85	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные Упр. 18 - 20	1									15.01
86	Р.р. Обучающее изложение Упр. 21	1		Составление и запись текста по коллективно составленному плану, написание слов с изученными орфограммами.							18.01
87	Собственные и нарицательные имена существительные Упр. 22 - 27	1		Различение собственных и нарицательных имён существительных, написание заглавной буквы в именах собственных.							19.01
88	Проект «Тайна имени»	1		Умение подбирать текстовую информацию, выделять главное и представлять свой проект.							20.01
89	Число имён существительных Упр. 28 - 33	1		Определение числа имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Отличие существительных в единственном числе от существительных во множественном числе. однажды							21.01
90	Число имён существительных Упр. 34 - 38	1									22.01
91	Род имён существительных Упр. 39 - 44	1		Определение рода имён существительных. Род имён существительных. Окончания имён существительных мужского, среднего и женского рода. кровать							25.01
92	Род имён существительных Упр. 45 - 50	1									26.01
93	Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих Упр. 51 - 56	1		Знакомство с новой ролью мягкого знака как показателя женского рода имён существительных. Правописание имён существительных с шипящим звуком на конце слова мужского и женского рода.							27.01
94	Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. Словарный диктант. Упр. 57 - 61	1									28.01
95	Р.р. Обучающее изложение Упр. 62 - 63	1		Составление и запись текста по коллективно составленному плану, написание слов с изученными орфограммами.							29.01
96	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	1		Диктант с грамматическим заданием. Правописание слов с изученными орфограммами.							01.02
97	Работа над ошибками. Склонение имён существительных Упр. 64 - 66	1		Знакомство с изменением окончаний имён существительных в зависимости от вопроса.							02.02
98	Падеж имён существительных Упр. 67 - 69	1		Склонение имён существительных. Названия падежей. Шесть пар падежных вопросов.							03.02
99	Упражнения в определении падежей Упр. 70 - 72	1		Определение падежа существительных по вопросу и предлогу. Предлоги, которые употребляются с падежными вопросами. рябина							04.02
100	Р.р. Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» Упр. 73	1		Знакомство с жизнью и творчеством И.Я. Билибина. Развитие письменной  и устной речи обуч-ся. Составление и запись текста на заданную тему с соблюдением структуры и последовательности.							05.02
101	Анализ сочинений, работа над ошибками. Именительный падеж Упр. 74 - 76	1		Знакомство с особенностями именительного падежа. Определение падежа существительных по вопросу и предлогу							08.02
102	Родительный падеж Упр. 77 - 81	1		Знакомство с особенностями родительного падежа. Определение падежа существительных по вопросу и предлогу трамвай, пятница, около							09.02
103	Дательный падеж Упр. 82 - 85	1		Знакомство с особенностями дательного падежа. Определение падежа существительных по вопросу и предлогу							10.02
104	Винительный падеж Упр. 86 - 93	1		Знакомство с особенностями винительного падежа. Определение падежа существительных по вопросу и предлогу солома							11.02
105	Творительный падеж Упр. 94 - 96	1		Знакомство с особенностями творительного падежа. Определение падежа существительных по вопросу и предлогу							12.02
106	Предложный падеж Упр. 97 - 100	1		Знакомство с особенностями предложного падежа. Определение падежа существительных по вопросу и предлогу							15.02
107	Р.р. Обучающее изложение Упр. 101	1		Составление и запись текста по коллективно составленному плану, написание слов с изученными орфограммами.							16.02
108	Падежи имён существительных Упр. 102 - 105	1		Определение падежей имён существительных по вопросу и предлогу, разбор предложения по членам потом							17.02
109	Обобщение  знаний. Словарный диктант. Упр. 106 - 107	1		Определение падежей имён существительных по вопросу и предлогу, разбор предложения по членам вокруг							18.02
110	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	1		Диктант с грамматическим заданием. Правописание слов с изученными орфограммами.							19.02
111	Работа над ошибками. Р.р. Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» Упр. 108	1		Знакомство с жизнью и творчеством К.Ф. Юона. Развитие письменной  и устной речи обуч-ся. Составление и запись текста на заданную тему с соблюдением структуры и последовательности.							22.02
112	Проект «Зимняя страничка»	1		Умение подбирать текстовую информацию, выделять главное и представлять свой проект.							24.02
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ ( 18 часов)
113	Значение и употребление имён прилагательных в речи Упр. 109 - 112	1		приветливо Понятие об имени прилагательном. Употребление имён прилагательных в речи. Отличие имён прилагательных от других частей речи по вопросу и значению. Роль прилагательных в речи. Знакомство со сложными именами прилагательными. Красная площадь, Московский Кремль		умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), при этом рассматривать их с указанной точки зрения (например, слово: с точки зрения звуко-буквенного состава, строения, принадлежности к той или иной части речи, роли в предложении); способность конструировать единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), а также создавать собственные высказывания для конкретной ситуации общения, в том числе небольшие тексты определённых жанров (в объёме изученного);  проверять написанное и аккуратно (при необхо-димости) вносить коррективы. умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), при этом рассматривать их с указанной точки зрения (например, слово: с точки зрения звуко-буквенного состава, строения, принадлежности к той или иной части речи, роли в предложении); способность конструировать единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), а также создавать собственные высказывания для конкретной ситуации общения, в том числе небольшие тексты определённых жанров (в объёме изученного);  проверять написанное и аккуратно (при необхо-димости) вносить коррективы.		Регулятивные: Различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий. Познавательные: Учиться создавать собственные тексты и корректировать заданные; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации. Коммуникативные: Задавать  вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания. Регулятивные: Различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий. Познавательные: Учиться создавать собственные тексты и корректировать заданные; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации. Коммуникативные: Задавать  вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания. Регулятивные: Различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий. Познавательные: Учиться создавать собственные тексты и корректировать заданные; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации. Коммуникативные: Задавать  вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.		25.02
114	Значение и употребление имён прилагательных в речи Упр. 113 - 117	1									26.02
115	Роль прилагательных в тексте Упр. 118 - 120	1		Представление о тексте-описании, употребление имён прилагательных в речи ромашка							29.02
116	Текст-описание Упр. 121	1		Составление текста-описания, точное употребление имён прилагательных в речи растение							01.03
117	Р.р. Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь» Упр. 122 - 123	1		Знакомство с жизнью и творчеством М.А.Врубеля. Развитие письменной  и устной речи обуч-ся. Составление и запись текста на заданную тему с соблюдением структуры и последовательности.							02.03
118	Род имён прилагательных Упр. 124 - 127	1		Знакомство с изменением имён прилагательных по родам. Основные грамматические признаки имён прилагательных (род и число). Изменение имён прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Разбор прилагательных по составу сирень							03.03
119	Изменение имён прилагательных по родам Упр. 128 - 131	1									04.03
120	Изменение имён прилагательных по родам Упр. 132 - 134	1									07.03
121	Число имён прилагательных Упр. 135 - 138	1		Определение числа имён прилагательных, составление словосочетаний «и.прил.+и.сущ» поэт							09.03
122	Число имён прилагательных Упр. 139 - 142	1		Изменение прилагательных по родам (только в ед.ч.), написание окончаний прилагательных во множественном числе, выделение в предложении словосочетаний гвоздика, животное							10.03
123	Изменение имён прилагательных по падежам Упр. 143 - 144	1		Склонение имен  прилагательных. Начальная форма. Определение падежа прилагательных, написание падежных окончаний прилагательных. Написание падежных окончаний прилагательных							11.03
124	Изменение имён прилагательных по падежам Упр. 145 - 148	1									14.03
125	Обобщение знаний Упр. 149 - 151	1		Закрепление знаний об имени прилагательном. Определение рода, числа, падежа имён прилагательных							15.03
126	Обобщение знаний. Словарный диктант. Упр. 152 - 153	1									16.03
127	Р.р. Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками» Упр. 154	1		Знакомство с жизнью и творчеством А.А.Серова. Развитие письменной  и устной речи обуч-ся. Составление и запись текста на заданную тему с соблюдением структуры и последовательности.							17.03
128	Обобщение знаний Упр. 155	1		Закрепление знаний об имени прилагательном. Определение рода, числа, падежа имён прилагательных							18.03
129	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»	1		Диктант с грамматическим заданием. Правописание слов с изученными орфограммами.							30.03
130	Работа над ошибками. Проект «Имена прилагательные в загадках»	1		Умение подбирать текстовую информацию, выделять главное и представлять свой проект.							31.03
МЕСТОИМЕНИЕ ( 5 часов)
131	Личные местоимения Упр. 156 - 159	1		Местоимение как часть речи, значение и употребление.  Распознавание личных местоимений среди других частей речи, грамматические признаки личных местоимений (лицо, число, у мест.3-го л., ед.ч. – род), употребление местоимений в тексте одуванчик		умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), при этом рассматривать их с указанной точки зрения (например, слово: с точки зрения звуко-буквенного состава, строения, принадлежности к той или иной части речи, роли в предложении); способность конструировать единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), а также создавать собственные высказывания для конкретной ситуации общения.		Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму органи­зации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информа­цию; находить необходимую информа­цию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоя­тельные   простые выводы. Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Ценить и принимать базо­вые ценности:  «добро», «терпение», «ро­дина», «природа», «семья», «мир»,  «настоящий друг». Уважение к своему на­роду, к своей родине, к русскому языку.  Освоение личностного смысла учения, желания учиться.		01.04
132	Изменение личных местоимений по родам Упр. 160 - 163	1		Определение лица, числа, рода (для 3-го л., ед.ч.) местоимений воскресенье							04.04
133	Местоимение Упр. 164 - 166	1		Определение лица, числа, рода (для 3-го л., ед.ч.) местоимений, употребление в речи							05.04
134	Местоимение Упр. 167 - 168	1									06.04
135	Р.р. Обучающее изложение	1		Представление о связи между предложениями, употребление местоимении в речи, составление и запись текста по коллективно составленному плану.							07.04
ГЛАГОЛ ( 21 час)
136	Значение и употребление глаголов в речи Упр. 169 - 172	1		Понятие о глаголе. Глагол, значение и употребление. Распознавание глаголов среди других частей речи. Образование глаголов из слов других частей речи.		умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), при этом рассматривать их с указанной точки зрения (например, слово: с точки зрения звуко-буквенного состава, строения, принадлежности к той или иной части речи, роли в предложении); способность конструировать единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), а также создавать собственные высказывания для конкретной ситуации общения, в том числе небольшие тексты определённых жанров (в объёме изученного);  проверять написанное и аккуратно (при необхо-димости) вносить коррективы. умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), при этом рассматривать их с указанной точки зрения (например, слово: с точки зрения звуко-буквенного состава, строения, принадлежности к той или иной части речи, роли в предложении).		Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму органи­зации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информа­цию; находить необходимую информа­цию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоя­тельные   простые выводы. Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму органи­зации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информа­цию; находить необходимую информа­цию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоя­тельные   простые выводы. Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму органи­зации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информа­цию; находить необходимую информа­цию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоя­тельные   простые выводы. Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Ценить и принимать базо­вые ценности:  «добро», «терпение», «ро­дина», «природа», «семья», «мир»,  «настоящий друг». Уважение к своему на­роду, к своей родине, к русскому языку.  Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Ценить и принимать базо­вые ценности:  «добро», «терпение», «ро­дина», «природа», «семья», «мир»,  «настоящий друг». Уважение к своему на­роду, к своей родине, к русскому языку.  Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Ценить и принимать базо­вые ценности:  «добро», «терпение», «ро­дина», «природа», «семья», «мир»,  «настоящий друг». Уважение к своему на­роду, к своей родине, к русскому языку.  Освоение личностного смысла учения, желания учиться.		08.04
137	Значение и употребление глаголов в речи Упр. 173 - 176	1									11.04
138	Значение и употребление глаголов в речи Упр. 177 - 180	1		Умение находить глаголы в тексте, употреблять их в речи, использование в речи глаголов-синонимов и глаголов-антонимов завтрак							12.04
139	Неопределённая форма глагола Упр. 181 - 184	1		Знакомство с  неопределённой формой глагола. Распознавание глаголов в неопределённой форме песок							13.04
140	Неопределённая форма глагола Упр. 185 - 188	1									14.04
141	Число глаголов Упр. 189 - 191	1		Изменение глаголов по числам. Определение числа глаголов. Окончания глаголов в форме единственного и множественного числа. Употребление глаголов в речи.							15.04
142	Число глаголов Упр. 192 - 194	1									18.04
143	Времена глаголов Упр. 195 - 199	1		Представление о времени глаголов							19.04
144	Времена глаголов. 2-е лицо глаголов Упр. 200 - 204	1		Знакомство с написанием глаголов в форме 2-го лица ед.ч., распознавание глаголов в прошедшем времени по суффиксу  -л-							20.04
145	Изменение глаголов по временам Упр. 205 - 209	1		Упражнение в распознавании времени и лица глаголов, изменение глаголов по временам квартира, герой							21.04
146	Изменение глаголов по временам Упр. 210 – 212	1									22.04
147	Р.р. Обучающее изложение Упр. 213	1		Составление и запись текста по коллективно составленному плану, написание слов с изученными орфограммами.							25.04
148	Род глаголов в прошедшем времени Упр. 214 - 218	1		Знакомство с изменением глаголов в прошедшем времени по родам. Определение рода глаголов в прошедшем времени							26.04
149	Род глаголов в прошедшем времени Упр. 219 - 222	1									27.04
150	Правописание частицы НЕ с глаголами Упр. 223 - 225	1		Знакомство с ролью частицы не. Правописание  частицы не с глаголами раздельно. Употребление и написание частицы не с глаголами.							28.04
151	Правописание частицы НЕ с глаголами Упр. 226 - 228	1									29.04
152 153	Обобщение знаний Упр. 229 - 231	2		Определение времени, числа, лица глаголов, разбор предложения по членам. Разбор глагола как части речи, правописание глаголов							02.05
154	Обобщение знаний. Словарный диктант Упр. 233 - 236	1									03.05
155	Контрольное списывание	1		Определение времени, числа, лица глаголов, разбор предложения по членам. Разбор глагола как части речи, правописание глаголов							04.05
156	Контрольный диктант по теме «Глагол»	1		Диктант с грамматическим заданием. Применение на практике изученных орфограмм.							06.05
ПОВТОРЕНИЕ (14 часов)
157	Работа над ошибками. Обобщение и систематизация изученного о частях речи Упр. 237 - 241	1		Морфологический разбор слов, синтаксический разбор предложений		Умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), при этом рассматривать их с указанной точки зрения (например, слово: с точки зрения звуко-буквенного состава, строения, принадлежности к той или иной части речи, роли в предложении); способность конструировать единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), а также создавать собственные высказывания для конкретной ситуации общения, в том числе небольшие тексты определённых жанров (в объёме изученного);  проверять написанное и аккуратно (при необхо-димости) вносить коррективы.		Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму органи­зации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информа­цию; находить необходимую информа­цию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоя­тельные   простые выводы. Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму органи­зации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информа­цию; находить необходимую информа­цию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоя­тельные   простые выводы. Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Ценить и принимать базо­вые ценности:  «добро», «терпение», «ро­дина», «природа», «семья», «мир»,  «настоящий друг». Уважение к своему на­роду, к своей родине, к русскому языку.  Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Ценить и принимать базо­вые ценности:  «добро», «терпение», «ро­дина», «природа», «семья», «мир»,  «настоящий друг». Уважение к своему на­роду, к своей родине, к русскому языку.  Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Ценить и принимать базо­вые ценности:  «добро», «терпение», «ро­дина», «природа», «семья», «мир»,  «настоящий друг». Уважение к своему на­роду, к своей родине, к русскому языку.  Освоение личностного смысла учения, желания учиться.		09.05
158	Р.р. Обучающее изложение Упр. 242	1		Составление и запись текста по коллективно составленному плану, написание слов с изученными орфограммами.							10.05
159	Обобщение изученного о слове, предложении Упр. 243 - 246	1		Роль слова и предложения в речи, виды предложений по цели высказывания и по интонации солдат							11.05
160	Правописание окончаний имён прилагательных Упр. 247 - 249	1		Правописание родовых окончаний имён прилагательных							12.05
161	Правописание приставок и предлогов Упр. 250 - 252	1		Распознавание орфограмм в словах, работа с деформированным текстом, правописание приставок и предлогов							13.05
162	Правописание безударных гласных Упр. 253 - 255	1		Распознавание орфограмм в словах, проверка безударных гласных в корне слова							16.05
163	Правописание значимых частей слов Словарный диктант Упр. 256 - 258	1		Правописание слов с орфограммами, использование алгоритма проверки орфограмм							17.05
164	Итоговый контрольный диктант	1		Диктант с грамматическим заданием. Применение на практике изученных орфограмм.							18.05
165	Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова. Упр. 259 - 263	1		Анализ контрольного диктанта, обобщение знаний об однокоренных словах, частях речи							19.05
166	Р.Р. Обучающее изложение Упр. 265	1		Составление и запись текста по коллективно составленному плану, написание слов с изученными орфограммами.							20.05
167	Текст. Упр. 262, 264, 266, 268	1		Обобщение знаний о тексте, развитие устной речи							23.05
168	Р.Р. Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул» Упр. 267	1		Составление и запись текста на заданную тему, написание слов с изученными орфограммами.							24.05
169- 170	КВН «Знатоки русского языка» Повторение материала	2		Обобщение и закрепление изученного материала за 3 класс в игровой форме							25.05 26.05
	ИТОГО:   170 ч.

Проверка знаний и умений по русскому языку в 3  классе

(Авторы: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий)

	Разделы	Контрольные диктанты	Контрольное списывание	Развитие речи	Словарный диктант
1	ТЕКСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ.	2	1	1	1
2	СЛОВО В ЯЗЫКЕ  И РЕЧИ	1		2	1
3	СОСТАВ СЛОВА	1		2	1
4	ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТЕЙ СЛОВА	3	1	3	2
5	ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ	2		5	1
6	ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ	1		2	1
7	МЕСТОИМЕНИЕ			1
8	ГЛАГОЛ	1	1	1	1
9	Повторение	1		3	1
	Итого:	12	3	20	9

8.3 Календарно – тематическое планирование по предметной линии «Математика»

в 3 классе 4 часа в неделю - 136 часа в год

в рамках УМК «Школа России»

Авторы: Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И.

№ п/п	Тема урока	Кол– во часов	Основные виды учебной деятельности	УУД			Дата
				Предметные	Метапредметные	Личностные	план	факт
Числа от 1 до 100. сложение и вычитание (9 часов)
1	Нумерация чисел в пределах 100. (стр. 4)	1	Работа над повторением названия, последовательности и записи цифрами натуральных чисел от 1 до 100; разряды чисел; повторение математических терминов (слагаемые, сумма, разность и др.)	Умение решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток; умение пользоваться геометрическим материалом; умение составлять краткую запись к задачам.	Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель учебной деятельности самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.	02.09
2	Устные и письменные приёмы сложения и вычитания (стр. 5)	1	Отработка приёмов сложения и вычитания с переходом через разряд; приём «дополнения до круглого десятка»; переместительное свойство сложения; письменные приёмы (решение «в столбик»)	Умение определять разрядный состав числа, складывать и вычитать числа; знание, как образуются числа второго десятка, название чисел, состоящих из круглых десятков.			03.09
3	Выражение с переменной. (стр. 6)	1	Повторение латинских букв в выражениях с переменной; подготовительная работа к повторению уравнений; письменные приёмы сложения и вычитания; работа с геометрическими фигурами, вычисление периметра	Усвоить понятия: однозначное, двузначное число; умение сравнивать единицы измерения; самостоятельно делать краткую запись и решать задачу; уметь решать выражения.		Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». Развивать любознательность; способность самостоятельно действовать, а в затруднительных ситуациях обращаться за помощью к взрослому; принимать заинтересованное участие в образовательном процессе. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.	07.09
4	Решение уравнений. (стр. 7)	1	Обобщение знаний об уравнении; сравнение уравнений и выражений с переменной; решение текстовых и логических задач	Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Усвоить понятия: геометрические фигуры. Способы обозначения геометрических фигур.			08.09
5	Решение уравнений (стр. 8)	1	Знакомство с новым способом решения уравнений; повторение единиц длины и их соотношений; задания на  развитие глазомера				09.09
6	Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами (стр.9)	1	Решение уравнений с неизвестным вычитаемым. Знакомство с заглавными латинскими буквами; правильный способ прочтения буквенного обозначения фигуры; сравнение предметов по размерам; работа с чертёжно-измерительными инструментами обозначение фигур буквами				10.09
7	Обобщение и систематизация  изученного материала. (стр. 14 – 15)	1	Устные и письменные приёмы сложения и вычитания; пространственные отношения; работа над усвоением математической терминологии; решение задач разных видов	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.			14.09
8	Входная контрольная работа	1	Применение полученных знаний, умений и навыков на практике	Проверить прочность усвоения материала курса математики второго класса.			15.09
9	Анализ контрольной работы. Решение задач на нахождение суммы и остатка. (стр. 15-16)	1	Анализ работ (коллективная и инд.работа над ошибками); отработка разных способов решения уравнений; решение задач разными способами	Знание нумерацию чисел в пределах 100, умение определять разрядный состав чисел, преобразовывать величины, решать задачи.			16.09
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (51 ч.)
10	Связь умножения и сложения. (стр. 18)	1	Повторить конкретный смысл умножения, взаимосвязь умножения и сложения; разграничение суммы одинаковых слагаемых и разных; составление задач по кратким записям	Знание нумерации чисел в пределах 100, умение определять разрядный состав чисел, преобразовывать величины, решать задачи.	Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных заданий в учебном  процессе ижизненных ситуациях. Определять цель учебной деятельности самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках. Определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы. Оценка своего задания по  параметрам, заранее представленным. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.  Критично относиться к своему мнению  Понимать точку зрения другого.  Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.	Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». Развивать любознательность; способность самостоятельно действовать, а в затруднительных ситуациях обращаться за помощью к взрослому; принимать заинтересованное участие в образовательном процессе. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.	17.09
11	Связь между компонентами и результатом умножения. (стр. 19)	1	Установление взаимосвязи между результатом компонентами умножения; составление карточек – схем; отработка чтения математических выражений;	Знание понятий при действии умножения: «множитель», «произведение»; умение читать примеры с использованием новых терминов, решать задачи различными способами.			21.09
12	Чётные и нечётные числа. (стр. 20)	1	Знакомство с понятиями «чётные» и «нечётные» числа; проверка владения математической терминологией и вычислительными навыками; работа над разными видами текстовых и логических задач; составление программы решения задачи; задания на развитие творческого нестандартного мышления				22.09
13	Таблица умножения и деления с числом  3. (стр. 21)	1	Повторение в разных игровых формах таблицы на 3; работа с программами решения задач; нахождение периметра фигуры; порядок действий	Умение умножать на 3. Уметь решать задачи с действием умножения; сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений; решать примеры в столбик с переходом через десяток.			23.09
14	Решение задач с величинами: «цена», «количество», «стоимость». (стр. 22)	1	Знакомство с новым типом задач; работа над понятиями «цена», «количество», «стоимость»; вариативность записи условия; отработка вычислительных навыков	Знание состава чисел; умение решать выражения; умение сравнивать именованные числа; решать задачи в 2 действия самостоятельно, составляя к ним краткую запись.			24.09
15	Решение задач с понятиями «масса» и «количество» (стр. 23)	1	Работа над задачами с величинами: масса1,кол-во,масса всех; сопоставление с др.задачами с величинами				28.09
16	Порядок выполнения действий. (стр. 24-25)	1	Расширение знаний о порядке выполнения действий; отработка приёмов; составление карточек-схем; решение уравнений; математические ребусы	Умение решать выражения со скобками; умение правильно называть числа при действии сложение (вычитание); умение решать составные задачи, опираясь на схему, чертеж; умение сравнивать геометрические фигуры и измерять их.			29.09
17	Порядок выполнения действий. (стр. 26)	1	Отработка вычислительных навыков; геометрические фигуры, их буквенные обозначения, нахождение периметра; практический способ нахождения решения логических задач				30.09
18	Порядок выполнения действий. (стр. 27)	1	Решение логических задач и головоломок; составление выражений на порядок действий по схемам; решение текстовых задач				01.10
19	Что узнали. Чему научились. (стр. 28-31)	1	Отработка взаимосвязи между результатом и компонентами действий; сравнение именованных чисел; решение текстовых задач и составление обратных к ним; игра «11 палочек»	Умение группировать слагаемые и складывать их; умение измерять стороны геометрических фигур и складывать их; умение решать геометрические задачи; умение решать задачи, обратные данной.			05.10
20	Контрольная  работа по теме: «Умножение и деление на 2 и 3»	1	Применение полученных знаний, умений и навыков на практике	Умение находить периметр и длину; решать числовые выражения; составлять равенства и неравенства; сравнивать выражения и именованные числа; самим составлять условие.			06.10
21	Анализ контрольной работы. Таблица умножения и деления с числом 4. (стр. 34)	1	Составление таблицы умножения 4 и на 4; решение уравнений; составление задач по заданному типу	Умение представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; знание названий чисел при действии сложения и вычитания; решать и сравнивать выражения; умение находить периметр геометрических фигур; решать задачи с двумя неизвестными.			07.10
22	Таблица умножения. Закрепление. (стр. 35)	1	Закрепление известных случаев умножения в ходе работы над решением текстовых и логических задач, решения выражений	Знание понятий при действии умножения: «множитель», «произведение»; умение читать примеры с использованием новых терминов; решать задачи различными способами.			08.10
23	Задачи на увеличение числа в несколько раз. (стр. 36)	1	Работа над задачами нового типа; повторение буквенных выражений и уравнений; составление обратных задач				12.10
24	Задачи на увеличение числа в несколько раз. (стр. 37)	1	Закрепление умения решать задачи нового типа; знакомство с вариантами краткой записи (схематический рисунок и чертёж); практическая работа с геометрическим материалом	Знание нового арифметического действия «деление»; умение решать задачи с использованием действия деления; умение составлять верные равенства и неравенства; решать задачи изученных видов.			13.10
25	Задачи на уменьшение числа в несколько раз. (стр. 38)	1	Организация учебного диалога в ходе изучения материала. Знакомство с задачами нового типа; соотнесение с задачей на увеличение числа в несколько раз; работа с неравенствами; решение уравнений				14.10
26	Решение задач (стр. 39)	1	Решение задач изученных видов; работа с неравенствами; решение уравнений				15.10
27	Таблица умножения и деления с числом 5. (стр. 40)	1	Работа над составлением таблицы умножения числа5; решение задач; работа с буквенными выражениями	Знание нового арифметического действия «деление»; умение решать задачи с использованием действия деления; умение составлять верные равенства и неравенства; решать задачи изученных видов.			19.10
28	Задачи на кратное сравнение (стр. 41)	1	Знакомство с задачами нового типа; работа с геометрическим материалом; обучение доказательству				20.10
29	Решение задач  на кратное сравнение. (стр. 42)	1	Отработка способа решения задач на кратное сравнение;   правило нахождения неизвестного числа;				21.10
30	Решение задач изученных типов. (стр. 43)	1	Решение задач разных видов; работа с геометрическим материалом (пространственное мышление)	Умение решать задачи с действием умножения; сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений; решать примеры в столбик с переходом через десяток.			22.10
31	Таблица умножения и деления с числом 6. (стр. 44)	1	Составление и заучивание таблицы умножения числа 6; работа с буквенными выражениями; нахождение и исправление ошибок в ходе решения уравнений	Знание, что от перестановки множителей произведение не меняется; умение правильно определять нужное действие в задаче, доказывая свое решение; умение работать с геометрическим материалом.			26.10
32	Решение задач. (стр. 45)	1	Закрепление вычислительных навыков в ходе решения текстовых задач, выражений с переменной.				27.10
33	Решение составных задач. (стр. 46)	1	Решение составных задач; отработка вычислительных навыков				28.10
34	Решение задач изученных видов. (стр. 47)	1	Сравнение решений задач; составление задач по программам; решение уравнений; подготовительная работа к изучению площади фигуры				29.10
35	Таблица умножения и деления с числом 7. (стр. 48)	1	Составление и заучивание таблицы; решение уравнений способом подбора; изменение длины отрезков в соответствии с условием задания	Умение решать задачи действием деления; умение сравнивать значения выражений, не вычисляя их; составлять простые и составные задачи; решать уравнения с проверкой.			09.11
36	Наши проекты. Что узнали. Чему научились. (стр. 49-55)	1	Решение задач изученных видов; порядок действий в выражениях со скобками;				10.11
37	Что узнали. Чему научились. (стр. 50-55)	1	Решение задач изученных видов; порядок действий в выражениях со скобками; самостоятельная работа в форме теста				11.11
38	Контрольная работа по теме: «Табличное умножение и деление»	1	Применение полученных знаний, умений и навыков на практике				12.11
39	Анализ контрольной работы. Площадь. Единицы площади. (стр. 56)	1	Анализ ошибок в работе; знакомство с понятием «площадь» (на основе наложения ); определение площади разных фигур; решение уравнений; отработка вычислительных навыков		Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных заданий в учебном  процессе ижизненных ситуациях. Определять цель учебной деятельности самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках. Определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы. Оценка своего задания по  параметрам, заранее представленным. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.  Критично относиться к своему мнению  Понимать точку зрения другого.  Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.	Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». Развивать любознательность; способность самостоятельно действовать, а в затруднительных ситуациях обращаться за помощью к взрослому; принимать заинтересованное участие в образовательном процессе. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.	16.11
40	Площадь. Сравнение площадей фигур. (стр. 57)	1	Определение площади разных фигур; решение уравнений; отработка вычислительных навыков	Знание единицы измерения длины – метр, умение сравнивать именованные числа, преобразовывать величины, решать задачи и выражения изученных видов.			17.11
41	Квадратный сантиметр. (стр. 58-59)	1	Знакомство с новой единицей измерения при помощи мерок; нахождение площади при помощи мерок; игра «Математическое солнышко»; решение задач				18.11
42	Площадь прямоугольника. (стр. 60-61)	1	Знакомство с правилом нахождения площади прямоугольника ( на практической основе); выполнение чертежей фигур заданных размеров, высчитывание площади;	Знание понятия «прямоугольник»; находить периметр прямоугольника; умение отличать его от других геометрических фигур; сравнивать выражения; решать составные задачи с использованием чертежа.			19.11
43	Таблица умножения и деления с числом 8. (стр. 62)	1	Составление таблицы умножения и деления с числом 8; решение задач; решение уравнений	Знание понятий при действии умножения: «множитель», «произведение»; умение читать примеры с использованием новых терминов; решать задачи различными способами.			23.11
44	Закрепление изученного. Решение составных задач. (стр. 63-64)	1	Сравнение и решение задач; наблюдение за изменением делителя и частного; сравнение уравнений, определение большего значения неизвестного; отработка решения составных задач; решение разными способами; задачи с недостающими данными; программа решения задачи				24.11
45	Проверочная  работа	1	Применение полученных знаний, умений и навыков на практике	Знание нового арифметического действия «деление»; умение решать задачи с использованием действия деления; умение составлять верные равенства и неравенства; решать задачи изученных видов. Умение решать задачи с действием умножения; сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений; решать примеры в столбик с переходом через десяток.			25.11
46	Анализ проверочной работы. Таблица умножения и деления с числом 9. (стр. 65)	1	Анализ ошибок в работе; составление и заучивание таблицы; объяснение значения выражений в контексте задачи; работа с единицами длины				26.11
47	Квадратный дециметр. (стр. 66-67)	1	Знакомство с новой единицей измерения; соотношение единиц; нахождение площади объектов в классе; решение текстовых и геометрических задач				30.11
48	Таблица умножения. Систематизация знаний. (стр. 68)	1	Работа с карточками на знание табличных произведений; отработка отношений «больше в», «во сколько раз больше» в ходе решения текстовых задач				01.12
49	Закрепление  изученного материала. (стр. 69)	1	Работа с таблицей Пифагора; решение текстовых задач; выполнение действий в выражениях со скобками и без.				02.12
50	Квадратный метр. (стр. 70-71)	1	Практическое знакомство с кв.метром; решение геометрических задач; работа с таблицей Пифагора; задания на конструирование	Умение составлять таблицу умножения числа 3 и на 3, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины.			03.12
51	Закрепление  изученного материала. (стр. 72)	1	Включение новой изученной информации в общую структуру путём выполнения действий с величинами, решения текстовых и геометрических задач				07.12
52	Странички для любознательных. (стр. 73-76)	1	Решение уравнений методом подбора и с помощью правила; составление равенств и неравенств; решение простых и составных задач				08.12
53	Что узнали. Чему научились. (стр. 77-78)	1	Включение изученной информации в общую структуру путём выполнения действий с величинами, решения текстовых и геометрических задач				09.12
54	Закрепление изученного материала. (стр. 79-81)	1	Анализ ошибок; решение задач геометрического содержания; решение задач на построение и преобразование фигур	Знание нового арифметического действия «деление»; умение решать задачи с использованием действия деления; умение составлять верные равенства и неравенства; решать задачи изученных видов. Умение решать задачи с действием умножения; сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений; решать примеры в столбик с переходом через десяток.			10.12
55	Умножение на 1. (стр. 82)	1	Знакомство с правилом умножения на 1; решение задач; определение длин сторон по данному периметру				14.12
56	Умножение на 0. (стр. 83)	1	Знакомство с правилом умножения на 0; решение уравнений; решение задач				15.12
57	Умножение и деление с числами 1, 0. (стр. 84)	1	Знакомство с  частными случаями деления на основе взаимосвязи умножения и деления; работа с площадью фигур				16.12
58	Деление нуля на число. (стр. 85)	1	Знакомство с правилом деления нуля на число; решение выражений на порядок действий; составление равенств	Знание нового арифметического действия «деление»; умение решать задачи с использованием действия деления; умение составлять верные равенства и неравенства; решать задачи изученных видов. Умение решать задачи с действием умножения; сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений; решать примеры в столбик с переходом через десяток.			17.12
59	Решение составных задач в 3 действия. (стр. 86-87)	1	Составление выражений к задачам в 3 действия; работа с дополнением равенств и неравенств; нахождение площади фигуры				21.12
60	Контрольная работа за 1 полугодие	1	Применение полученных знаний, умений и навыков на практике				22.12
Доли (6 часов)
61	Анализ контрольной работы. Доли. (стр. 92-93)	1	Анализ ошибок в к.р.; знакомство с понятием «доли»; соотношение долей на наглядной основе; решение уравнений	Знание понятия «Доли»; находить часть (долю) от целого; сравнивать выражения; решать составные задачи с использованием чертежа.	Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных заданий в учебном  процессе ижизненных ситуациях. Определять цель учебной деятельности самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках. Определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.	Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». Развивать любознательность; способность самостоятельно действовать, а в затруднительных ситуациях обращаться за помощью к взрослому; принимать заинтересованное участие в образовательном процессе. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.	23.12
62	Круг. Окружность. (стр. 94-95)	1	Знакомство с понятиями «круг», «окружность», «центр окружности», «радиус»; построение окружности (безопасная работа с циркулем); нахождение долей				24.12
63	Диаметр окружности (круга). Решение задач. (стр. 96-97)	1	Знакомство с понятием «диаметр»; нахождение радиусов и диаметра круга; решение простых задач на нахождение части числа	Знание понятия «диаметр»; находить длину диаметра; умение отличать круг от других геометрических фигур; сравнивать выражения; решать составные задачи с использованием чертежа.			28.12
64	Единицы времени. Год, месяц. (стр. 98-99)	1	Расширение знаний о единицах времени; работа с календарём; решение текстовых задач				29.12
65	Обобщение и систематизация изученного материала. (стр. 100-104)	1	Решение задач с единицами времени; сравнение единиц времени; умножение 1 и 0				11.01
66	Обобщение и систематизация изученного материала. (стр. 105-107)	1	Отработка вычислительных навыков; составление равенств и неравенств из данных выражений; нахождение периметра и площади фигуры				12.01
Внетабличное умножение и деление (28 часов)
67	Умножение и деление круглых чисел. (стр. 4)	1	Знакомство с приёмом умножения; подготовительная работа к делению с остатком; порядок действий в выражениях	Умение решать примеры в столбик; находить значение выражений удобным способом; знание порядка действий; умение решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.	Регулятивные:   Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела. Коммуникативные: Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения	Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». Развивать любознательность; способность самостоятельно действовать, а в затруднительных ситуациях обращаться за помощью к взрослому.	13.01
68	Случаи деления вида 80:20. (стр. 5)	1	Соотнесение примеров с ответами; знакомство с новым приёмом деления поисковым методом; решение текстовых задач				14.01
69	Умножение суммы на число. (стр. 6)	1	Изучение различных способов умножения суммы на число (практическая работа); нахождение периметра прямоугольника	Умение решать примеры в столбик; находить значение выражений удобным способом; знание порядка действий; умение решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.			18.01
70	Умножение суммы на число. (стр. 7)	1	Умножение суммы на число разными способами в ходе решения текстовых задач; сравнение выражений без вычислений (на основе доказательства)				19.01
71	Умножение двузначного числа на однозначное. (стр. 8)	1	Повторение переместительного свойства умножения и свойства умножения суммы на число; работа с алгоритмом умножения; работа с логическими задачами	Умение решать примеры на умножение двузначного числа на однозначное; находить значение выражений удобным способом; знание порядка действий; умение решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.			20.01
72	Умножение двузначного числа на однозначное. (стр. 9)	1	Отработка алгоритма умножения; составление задачи по таблице и плана решения; решение уравнений с одинаковыми числами				21.01
73	Решение задач на приведение к единице. (стр. 10)	1	Знакомство с новым типом задачи, составление плана и программы решения; умножение 1 и 0; нахождение периметра	Учащийся должен усвоить понятие «умножение»; уметь решать задачи с использованием «умно­жения»; знать, что действие умножение – это нахо­ждение суммы одина­ковых слагаемых; уметь решать задачи с использованием «умно­жения»; Уметь правильно чи­тать примеры с дей­ствием умножение; уметь решать задачи по действиям с поясне­нием; уметь решать за­дачи различными способами;Проверка знаний по изученному материалу Уметь решать задачи различных видов Знать как работать над ошибками, допущен­ными в к/р Уметь решать задачи на нахождение произ­ведения, развивать на­вык устного счёта, вни­мание, творческое мышление. Знать формулу нахо­ждения периметра пря­моугольника.			25.01
74	Закрепление изученного материала. (стр. 11)	1	Решение задач изученных видов; выражения с переменной; работа над развитием математического языка		Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место  в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Коммуникативные: Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения. Познавательные: Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).	Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей.	26.01
75	Деление суммы на число. (стр. 13)	1	Знакомство с приёмом деления суммы на число; решение задач разными способами; составление задачи по выражению				27.01
76	Деление суммы на число. (стр. 14)	1	Составление выражений; решение текстовых задач; отработка вычислительных навыков				28.01
77	Деление двузначного числа на однозначное. (стр. 15)	1	Замена чисел суммой разрядных слагаемых; работа над алгоритмом деления; подбор недостающих данных в задаче				01.02
78	Делимое. Делитель. (стр. 16)	1	Взаимосвязь умножения и деления; деление двузначного числа на однозначное с опорой на алгоритм; решение текстовых и логических задач				02.02
79	Проверка деления. (стр. 17)	1	Взаимосвязь умножения и деления; решение уравнений; нахождение площади фигуры; подготовительная работа к изучению деления с остатком				03.02
80	Деление двузначного числа на двузначное. (стр. 18)	1	Нахождение частного способом подбора; решение уравнений; работа над нестандартными математическими задачами				04.02
81	Проверка умножения. (стр. 19)	1	Взаимосвязь умножения и деления; работа с отрезками; дополнение недостающих данных в задаче и её решение		Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место  в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Коммуникативные: Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения. Познавательные: Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).	Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей.	08.02
82	Решение уравнений. (стр. 20)	1	Решение уравнений разных видов; составление задачи по выражению				09.02
83	Решение уравнений. (стр. 21)	1	Отбор и решение уравнений по заданию; исправление ошибок в вычислениях; оперирование математическим языком в ходе организации игры				10.02
84	Закрепление изученного материала. (стр. 24-25)	1	Решение уравнений разных видов; составление задачи по выражению				11.02
85	Контрольная работа	1	Применение полученных знаний, умений и навыков на практике	Знать табличные приё­мы умножения; Уметь решать задачи на умножение и деление; уметь решать примеры и выражения. Знать нахождение компонен­тов при умножении Уметь решать задачи изученного вида Усвоить названия компонентов: «дели­мое, делитель, частное»; уметь решать задачи на деление; уметь решать примеры и выражения. Ре­шать задачи и примеры умножением, измерять отрезки и чертить от­резки заданной длины. Знать таблицу умноже­ния и деления.			15.02
86	Анализ контрольной работы. Знакомство с делением с остатком. (стр. 26)	1	Анализ ошибок в к/р.; Знакомство с конкретным смыслом деления с остатком; выполнение деления на основе изображений; площадь и доли фигуры				16.02
87	Деление с остатком. Правило остатка. (стр. 27)	1	Наблюдение над соотношением остатка и делителя; решение текстовых задач на нахождение долей; работа над вариантами решения нестандартных задач				17.02
88	Деление с остатком. (стр. 28)	1	Организация работы исследовательской лаборатории (выявление необходимости прочного знания таблицы умножения); решение задач; работа по нахождению долей отрезка				18.02
89	Деление с остатком методом подбора. (стр. 29)	1	Знакомство с методом подбора при выполнении деления с остатком; решение и составление задач, обратных данной.				22.02
90	Задачи на деление с остатком. (стр. 30)	1	Обобщение известных способов деления; решение задач  на деление с остатком; игра в «четвертинки», «половинки»				23.02
91	Случаи деления, когда делитель больше делимого. (стр. 31)	1	Разбор частных случае деления с остатком; решение задач; выражения с переменной; решение уравнений				24.02
92	Проверка деления с остатком. (стр. 32)	1	Отработка двухступенчатой проверки деления с остатком; решение задач геометрического содержания; работа над нестандартными задачами				25.02
93	Обобщение и систематизация изученного материала. (стр. 33-35)	1	Отработка взаимосвязи остатка и делителя; разные виды деления; решение текстовых и логических задач				29.02
94	Контрольная  работа по теме: «Деление с остатком»	1	Применение полученных знаний, умений и навыков на практике				01.03
Нумерация. Числа от1 до 1000.    (13 часов)
95	Анализ контрольной работы. Тысяча. (стр. 42)	1	Числа натурального ряда от 100 до 1000; деление с остатком; решение текстовых задач	Уметь сравнивать именованные числа, преобразовывать ве­личины, решать задачи и выражения изучен­ных видов. Учащийся должен узнать новые приемы сложения и вы­читания; Уметь сравнивать еди­ницы измерения. Уметь решать простые и составные задачи в два действия. Знать  единицы измерения  Уметь сравнивать именованные числа; Знать  единицы изме­рения  Уметь решать задачи изученных видов с ис­пользованием единиц измерения. Уметь преобразовывать величины; Учащийся дол­жен усвоить понятия «однозначное, дву­значное, трехзначное число». Знать римские цифры, уметь читать и записывать римские цифры. Знать  единицы массы.	Регулятивные:  Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.  Составлять план выполнения заданий на уроках. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Познавательные: Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу Коммуникативные: Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.	Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе.	02.03
96	Устная нумерация чисел в пределах 1000. (стр. 43)	1	Десятичный состав трёхзначных чисел; работа на счётах; составление и решение уравнений				03.03
97	Единицы первого, второго и третьего разрядов. (стр. 44-45)	1	Работа на счётах; значение места цифры в числе; отношения именованных чисел				07.03
98	Письменная нумерация чисел в пределах 1000. (стр. 46)	1	Работа над чтением и записью трёхзначного числа; десятичный состав чисел; составление задачи по выражению; сравнение площадей и периметров квадратов  М/дикт				08.03
99	Увеличение, уменьшение числа в 10, 100 раз. (стр. 47)	1	Приём увеличения, уменьшения числа в 10, 100 раз; арифметический диктант; решение уравнений; изменение вопроса задачи в соответствии с изменением способа решения				09.03
100	Трёхзначные числа -  сумма разрядных слагаемых. (стр. 48)	1	Замена числа суммой разрядных слагаемых; обучение доказательству разных способов решения задачи; устные вычисления, основанные на разрядном составе чисел				10.03
101	Приёмы устных вычислений в пределах 1000. (стр. 49)	1	Приёмы устных вычислений, основанных на разрядном составе чисел, решение задач				14.03
102	Сравнение трёхзначных чисел. (стр. 50)	1	Способы сравнения чисел; отработка устных приёмов вычислений; решение уравнений разных видов; выражения с переменной				15.03
103	Письменная нумерация чисел в пределах 1000. (стр. 51)	1	Работа над чтением и записью трёхзначного числа; десятичный состав чисел; составление задачи по выражению; сравнение площадей и периметров квадратов				16.03
104	Римские цифры. (стр. 52-53)	1	Урок-презентация; знакомство с историей возникновения цифр; знакомство с римскими цифрами; образование римских чисел				17.03
105	Единицы массы. Грамм. (стр. 54-55)	1	Знакомство с новой единицей массы; практическая работа по определению массы предметов; отработка вычислительных навыков				30.03
106	Контрольная работа по теме: «Нумерация в пределах 1000»	1	Применение полученных знаний, умений и навыков на практике				31.03
107	Анализ контрольной работы. Закрепление изученного материала. (стр. 58-61)	1	Анализ ошибок в к.р.; работа над пониманием выражений «десятков» - «всего десятков»; решение геометрических задач; деление с остатком				04.04
Сложение и вычитание (16 часов)
108	Приёмы устных вычислений. (стр. 66)	1	Разрядный состав чисел; перенос известного материала на новый; соотношения величин; выбор уравнений по действию	Знать правила реше­ния выражения со скобками; уметь правильно назы­вать числа при дей­ствии сложение и вы­читание; уметь решать составные задачи, опи­раясь на схему- чертеж; Знать приемы устных и письменных вычислений. Уметь находить значе­ния выражений со скобками и без них, сравнивать два выраже­ния уметь решать задачи и выражения изученных видов, решать состав­ные задачи выражени­ем. Уметь сравнивать именованные числа, преобразовывать ве­личины, решать задачи и выражения изучен­ных видов. Учащийся должен узнать новые приемы сложения и вы­читания; Уметь сравнивать еди­ницы измерения. Уметь решать простые и составные задачи в два действия. Уметь сравнивать именованные числа; Уметь решать задачи изученных видов с ис­пользованием единиц измерения. Уметь преобразовывать величины; Учащийся дол­жен усвоить понятия «однозначное, дву­значное, трехзначное число».	Регулятивные:   Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.  Составлять план выполнения заданий на уроках. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Познавательные: Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.	Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе.	05.04
109	Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200. (стр. 67)	1	Игра «Новоселье» (дополнение чисел до данного); увеличение (уменьшение) числа в несколько раз; решение задач				06.04
110	Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90. (стр. 68)	1	Свойства сложения; вычисление значений выражений удобным способом; деление с остатком; решение текстовых задач по составленной программе				07.04
111	Приёмы устных вычислений вида 260+310, 670-140. (стр. 69)	1	Разбор разных способов вычислений; дополнение именованных чисел до данного; составление и решение задачи				11.04
112	Приёмы письменных вычислений. (стр.70)	1	Организация учебного диалога в ходе изучения нового материала; наблюдение над способом письменных вычислений знакомого материала и нового; геометрические задачи				12.04
113	Алгоритм сложения трёхзначных чисел. (стр.71)	1	Урок самостоятельной работы с новым материалом; составление и решение задач, обратных данной				13.04
114	Алгоритм вычитания трёхзначных чисел. (стр.72)	1	Урок самостоятельной работы с новым материалом; сравнение чисел; подбор пропущенных данных в уравнение				14.04
115	Виды треугольников. (стр.73)	1	Практическая работа по складыванию треугольников из полос бумаги; работа над понятиями «равносторонний», «разносторонний», «равнобедренный» треугольники				18.04
116	Что узнали. Чему научились (стр.74)	1	Разные виды работы над задачами: дополнение данных, составление выражений и подбор вопросов; варианты решения; отработка вычислительных навыков М/дикт				19.04
117	Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание»	1	Применение полученных знаний, умений и навыков на практике				20.04
118	Анализ контрольной работы.  Обобщение и систематизация изученного материала. (стр.76-79)	1	Анализ ошибок в к.р.; работа над математическим языком; нахождение доли числа; копирование геометрических фигур, нахождение их площади				21.04
119	Умножение и деление. Приёмы устных вычислений. (стр.82)	1	Организация учебного диалога в ходе изучения нового материала; решение текстовых задач; нахождение и определение видов треугольников	Учащийся должен усвоить понятия «умножение» и «деление»; уметь решать задачи с использованием «умно­жения» и «деления»; знать, что действие умножение – это нахо­ждение суммы одина­ковых слагаемых; уметь решать задачи с использованием «умно­жения» и «деления»; Уметь правильно чи­тать примеры с дей­ствием умножение; Проверка знаний по изученному материалу Уметь решать задачи различных видов Уметь решать задачи на нахождение произ­ведения, развивать на­вык устного счёта, вни­мание, творческое мышление.			25.04
120	Умножение и деление. Приёмы устных вычислений. (стр.83)	1	Знакомство с приёмом, основанном на разрядных слагаемых; решение задач разными способами; работа с программами равенств, нахождение недостающих чисел М/дикт				26.04
121	Приёмы устных вычислений. (стр.84)	1	Взаимосвязь умножения и деления; исправление неверного решения уравнений; сравнение долей именованных чисел М/дикт				27.04
122	Виды треугольников. (стр.85)	1	Сравнение решения задач; составление задачи по выражению; проверка деления с остатком; задание на пространственное мышление				28.04
123	Закрепление изученного материала. (стр.86)	1	Решение задач разными способами; классификация геометрических фигур; отработка вычислительных навыков				02.05
Приемы письменных вычислений ( 13 часов)
124	Приёмы умножения в пределах 1000. (стр.88)	1	Знакомство с приёмом умножения в столбик; работа над алгоритмом умножения; решение задач; работа по составлению верных равенств	Знать арифметические свойства и применять их при решении выра­жений. Уметь выполнять уст­но арифметические действия над числами в пределах тысячи; решать текстовые задачи ариф­метическим способом Учащийся должен позна­комиться с новыми приемами сложения; уметь решать примеры в два действия; уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь ре­шать выражения и производить взаимо­проверку.	Регулятивные:  Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.  Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.  Составлять план выполнения заданий на уроках. Познавательные: Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела. Извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные:  Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.	Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки.	03.05
125	Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное. (стр.89)	1	Работа над алгоритмом умножения с переходом через разряд; решение текстовых задач; нахождение целого по его части				04.05
126	Письменные приёмы умножения в пределах 1000. (стр.90)	1	Обобщение способов устных и письменных приёмов умножения; разные способы краткой записи условия задачи; решение нестандартных задач М/дикт				05.05
127	Приёмы письменного деления в пределах 1000. (стр.92)	1	Знакомство с приёмом деления в столбик; решение текстовых задач М/дикт	повторить , закрепить знания, уме­ния и навыки приобре­тенные за учебный год.			09.05
128	Алгоритм деления  трехзначного числа на однозначное. (стр.93-94)	1	Работа над алгоритмом деления; работа над преобразованием задачи и её решение; решение уравнений				10.05
129	Проверка деления. (стр.95)	1	Взаимосвязь деления и умножения; классификация уравнений по группам; решение текстовых задач				11.05
130	Приёмы письменного деления чисел. Закрепление изученного материала. (стр.96)	1	Отработка навыков письменных вычислений; выражения с переменной и уравнения (сопоставление)				12.05
131	Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором. (стр.97-98)	1	Отработка навыков письменных вычислений; знакомство с калькулятором, обучение пользованию для проверки правильности выполнения вычислений; решение задач изученных видов.				16.05
132	Итоговая контрольная работа за год	1	Применение полученных знаний, умений и навыков на практике				17.05
133	Анализ контрольной работы. Закрепление  изученного материала. (стр.101-102)	1	Анализ ошибок к/р.Решение задач, составление задач, обратных данной; вычисление значения выражений удобным способом; решение нестандартных задач				18.05
134-136	Обобщающий урок. Игра «По океану математики» Повторение материала	3	Игра «Скоростные гонки»; составление и решение задач  по данным, по вопросу, по действию; нахождение площади и периметра фигур				19.05 23.05 24.05
Итого: 136 часов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Веселовская средняя общеобразовательная школа №1

Акбулакского района Оренбургской области»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Изобразительное искусство»

3 класс

на 2015 — 2016 учебный год

Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования для школ, работающих по учебникам системы «Школа России»

Учитель:

Шевченко В.В.  учитель начальных классов первой квалификационной категории

Веселый-1

Содержание

1. Пояснительная записка    

1.1. Соответствие рабочей программы федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования

1.2. Цели  и задачи изучения предмета на второй ступени образования

1.3. Общая характеристика особенностей предмета

1.4. Описание места учебного предмета в учебном плане

1.5. Используемый  учебно-методический  комплект

1.6. Формы  контроля, организации учебно–познавательной деятельности, используемых в курсе технологиях, методах и средствах обучения

2. Учебно-тематический план

3. Содержание тем учебного курса

4. Перечень обязательных контрольных, практических работ

5. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

6. Программно-методическое обеспечение  и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

7.  Список литературы

8. Приложение

8.1 Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

 8.2 Критерии оценки по предмету

8.3  Календарно-тематическое планирование

1 Пояснительная записка.

1.1 Соответствие рабочей программы федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и реализуется средствами предмета «Изобразительное искусство» на основе авторской программы Е.И.Коротеевой.

Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовой базой:

 Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации».

 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования"

 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010. – 32с. – (Стандарты второго поколения).

 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план, примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации»;

 Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

 Приказ Министерства образования Оренбургской области «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Оренбургской области»

 Приказ Министерства образования и науки РФ "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на учебный год".

 Устав Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Веселовская средняя общеобразовательная школа №1 » Акбулакского района Оренбургской области

 Образовательная программа МБОУ «Веселовская средняя общеобразовательная школа №1» Акбулакского района Оренбургской области.

 Учебный план МБОУ «Веселовская средняя общеобразовательная школа №1» Акбулакского района Оренбургской области на 2015- 2016 учебный год .

1.2 Цели  и задачи изучения предмета на второй ступени образования

Цели курса:

-                   воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;

-        развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

-        освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

-        овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

-                   совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений

-                   искусства и окружающего мира;

-                   развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

-                   формирование навыков работы с различными художественными материалами.

-                   В основу программы положены:

-                   тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового и эстетического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности;

-                   яркая выраженность познавательно-эстетической сущности изобразительного искусства, что достигается прежде всего введением самостоятельного раздела «Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас» за счёт тщательного отбора и систематизации картин, отвечающих принципу доступности»

-                   система учебно-творческих заданий по изобразительному искусству как важное средство нравственного, трудового и эстетического воспитания;

-                   система межпредметных связей (чтение, русский язык, музыка, труд, окружающий мир), что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью;

-                   соблюдение преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и дошкольников;

-                   направленность содержание программы на активное развитие у детей эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы и т.д.

1.3 Общая характеристика особенностей предмета

Содержание программы реализует приоритетные направления художественного образования: приобщение к изобразительному искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

В основу программы положены:

-                   единство воспитания, обучения и творческой деятельности учащихся;

-                   яркая выраженность познавательной сущности изобразительного искусства;

-                   система межпредметных связей с уроками музыки, литературного чтения, окружающего мира, математики, технологии;

-                   соблюдение преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и дошкольников;

-                   направленность содержания программы на активное развитие эстетического и нравственно-оценочного отношения действительности, эмоционального отклика на красоту окружающего мира.

Программой предусмотрены следующие виды занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование по памяти или представлению, рисование натемы и иллюстрирование (композиция), декоративная работа, лепка, аппликация, художественное конструирование и дизайн, беседы об изобразительном искусстве.

Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком,  возможно проведение занятий- экскурсий.

Рисование с натуры(рисунок и живопись) предполагает работу учащихся в классе. Они рассматривают предложенные учителем предметы и учатся их изображать простым карандашом, цветными карандашами, акварельными и гуашевыми красками, кистью, восковыми мелками. Сюда также входит рисование по памяти и представлению. Рисование с натуры может предшествовать выполнению рисунков на темы и декоративным работам.

Рисование на темы— это создание сюжетных композиций, иллюстраций к литературным произведениям. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения предметов, передачи пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета.

В 1—4 классах тематическое рисование включает в себя рисование на темы окружающей жизни на основе наблюдений или по воображению, иллюстрирование различных литературных произведений.

Рисуя на темы, учащиеся знакомятся с законами композиции, узнают о художественно-выразительных средствах живописи и графики: цвет, мазок, линия, пятно, цветовой и световой контрасты, об особенностях передачи состояния покоя или движения в рисунке, об эмоциональных возможностях цвета. Цвет является важнейшим средством выразительности в сюжетном рисунке. Учебные задания направлены на формирование у учащихся умения видеть гармоничные цветовые сочетания. Учитель знакомит детей с различными приемами использования живописных материалов, демонстрирует последовательность выполнения изображения в цвете, особое внимание обращает на цветотональные отношения. Дети учатся называть сложные цвета объектов, на практике овладевают основами цветоведения.

Школьники знакомятся с творчеством выдающихся русских и зарубежных художников, произведениями бытового, исторического, батального и других жанров, а также с творчеством ведущих художников-иллюстраторов.

Обучение декоративной работе осуществляется в процессе выполнения творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца).Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства, изучают простейшие приемы народной росписи, выполняют работы на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов (листьев, цветов, бабочек ит. д.), создают декоративные композиции карандашом, кистью (свободная кистевая роспись), в технике аппликации из разнообразных кусочков бумаги, ткани, засушенных листьев деревьев, соломки, фольги (приклеивание на основу).Декоративно-прикладное и народное искусство являются мощным средством эстетического, патриотического и трудового воспитания. Знакомство с художественными изделиями народных мастеров помогает прививать детям любовь к родному краю, учит видеть красоту природы и вещей, ценить традиции народа, уважать труд взрослых.

Лепка. Этот вид художественного творчества развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции. Основным содержанием раздела является лепка фруктов, овощей, предметов быта, птиц и зверей с натуры, по памяти и по представлению, лепка фигурок человека по памяти и на темы сюжетов быта и труда человека, литературных произведений. Учащиеся знакомятся с элементарными приемами работы различными пластическими материалами для создания выразительного образа (пластилин, соленое тесто -конструктивный и пластический способы лепки).

Беседы об изобразительном искусстве направлены на воспитание у детей устойчивого интереса к искусству, формируют потребность в знакомстве с произведениями отечественных и зарубежных мастеров. На уроках изобразительного искусства учащиеся знакомятся с особенностями художественного творчества, учатся понимать содержание картин.Формированию представлений о богатстве и разнообразии художественной культуры способствует знакомство с ведущими художественными музеями России и мира.

1.4 Описание места курса в учебном плане.

В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства отводится 135 ч.

Программа рассчитана на 4 года обучения: 1 класс -33 часа (1 час в неделю), 2 класс — 34 часа (1 час в неделю), 3 класс – 34 часа (1 час в неделю), 4 класс -34 часа (1 час в неделю).

1.5    Используемый  учебно-методический  комплект

     1. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 3 класс: учебник для общеобразовательных организаций / Е.И.Коротеева; под ред. Б.М.Неменского. - Москва: Просвещение, 2014.

         2. Уроки музыки. Поурочные разработки. 1-4 классы /  Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. - М.: Просвещение, 2013.

1.6 Формы  контроля, организации учебно–познавательной деятельности, используемых в курсе технологиях, методах и средствах обучения

-                   Выполнять  простейшие  исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять);

-                   осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения;

-                   решение  доступных  творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);

-                   простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей объекта.

Виды и формы контроля.

-       выполнение учащимися  продуктивных заданий в учебнике и рабочей  тетради;

-       выставки;

-       конкурсы работ;

-       проект;

-       ктд.

2 Учебно-тематический план

Содержание программного материала	Количество часов
ИСКУССТВО В ТВОЁМ ДОМЕ	8
ИСКУССТВО НА УЛИЦАХ ТВОЕГО ГОРОДА	7
ХУДОЖНИК И ЗРЕЛИЩЕ	11
ХУДОЖНИК И МУЗЕЙ	8
Итого:	34 часа

3 Содержание программы  учебного курса.

Раздел 1. Искусство в твоем доме (8 часов)

Истоки декоративно- прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре.

Твои игрушки (создание формы, роспись). Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материала, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и украшения. Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать её. Посуда у тебя дома. Характеризовать связь между формой, декором посуды и её назначением. Уметь выделять конструктивный образ и характер декора в процессе создания посуды. Овладеть навыками создания выразительной формы посуды в лепке. Мамин платок. Наблюдение за конструктивными особенностями орнаментов и их связью с природой.

Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка. Умение составить простейший орнамент при выполнении эскиза платка. Обои и шторы у тебя дома. Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты.

Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для определенной комнаты. Твои книжки. Понимать роль художника и Братьев –Мастеров в создании книги.Уметь отличать назначение книг, оформлять обложку иллюстрации. Поздравительная открытка (декоративная закладка). Понимать роль художника и Братьев –Мастеров в создании форм открыток изображений на них. Труд художника для твоего дома. Обобщение темы. Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке в роли зрителей, художников, экскурсоводов.

Раздел 2. Искусство на улицах твоего города. (7 часов)

Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы

Памятники архитектуры. Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Знание основных памятников города, места их нахождения. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного города. Парки, скверы, бульвары. Сравнивать и анализировать парки, скверы и бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения. Ажурные ограды. Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге, Москве, Саратове. Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград. Фантазировать, создавать проект ажурной решетки. Фонари на улицах и в парках. Воспринимать, сравнивать, анализировать, давать эстетическую оценку старинным в Санкт-Петербурге, Москве, Саратове. Отмечать особенности формы и украшений. Витрины на улицах. Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витрины как украшения улицы города и своеобразной рекламы товара. Знание оформления витрин по назначению и уровню культуры города. Удивительный транспорт. Уметь видеть образ в облике машины, характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшения. Труд художника на улицах твоего города. Обобщение темы. Осознавать и уметь объяснить нужную работу художника в создании облика города. Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсовода.

Раздел 3. Художник и зрелище (11 часов)

Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.Художник в цирке. Понимать и объяснять важную роль художника в цирке. Учиться изображать яркое, веселое подвижное. Художник в театре. Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля. Театральные маски. Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а так же выразительность формы, декора, созвучные образу. Театр кукол. Иметь представление о разных видах кукол, о кукольном театре в наши дни. Использовать куклу для игры в кукольный театр. Афиша и плакат. Иметь представления о создании театральной афиши, плаката. Добиваться образного единства изображения и текста.  Праздник в городе. Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города. Фантазировать, как можно украсить город к празднику Победы, новому году. Школьный карнавал. Обобщение темы. Понимать роль праздничного оформления для организации праздника. Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам.

Раздел 4. Художник и музей. (8 часов)

Музеи в жизни города. Понимать и объяснять роль художественного музея. Иметь представления о самых разных видах музеев. Картина – особый мир. Картина-пейзаж. Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведения искусства. Рассматривать и сравнивать картины – пейзажи. Картина-портрет. Иметь представление о жанре портрета. Рассказывать об изображенном на картине человеке. Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Воспринимать картину – натюрморт как своеобразный рассказ о человеке – хозяине вещей, о времени, в котором он живёт, его интересах. Картины исторические и бытовые. Беседовать о картинах исторического и бытового жанра. Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся картинах. Скульптура в музее и на улице. Сопоставить изображение на плоскости и объемное. Наблюдение за скульптурой и её объемом. Закрепление навыков работы с пластилином. Художественная выставка. Обобщение темы. Участвовать в организации выставки детского художественного творчества, проявляя творческую активность. Проводить экскурсии по выставке детских работ.

4 Перечень обязательных контрольных, практических работ

По данному курсу контрольные работы не предусмотрены.

5 Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Изобразительное искусство» к концу второго года обучения

В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

• духовные начала личности и целостная картина мира;

• основы художественной культуры;

• понимание роли искусства в жизни человека;

• представления, о выразительных возможностях языка изобразительного искусства;

• потребность в творческом проявлении;

• наглядно-образное мышление, способность к порождению замысла, фантазия, воображение;

• умение ставить перед собой художественную задачу и находить пути её реализации в художественном материале;

• способность формулировать эстетическую, художественную оценку, выражать своё отношение к происходящему;

• понимание красоты родной природы, любовь к культуре своего народа, региона, знание основ его мировоззрения, патриотизм.

Результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

• целостное, гармоничное восприятие мира;

• интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;

• умение формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности;

• способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы;

• способность различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание насекомых, уличный гул, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу);

• представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство;

• самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение её этапов;

• умение доводить работу до конца;

• способность предвидеть результат своей деятельности;

• адекватная оценка результатов своей деятельности;

• способность работать в коллективе;

• умение работать индивидуально и в малых группах;

• готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументированно отстаивать собственное мнение.

Метапредметные результаты:

• постановка учебной задачи и контроль её выполнения (умение доводить дело до конца);

• принятие и удержание цели задания в процессе его выполнения;

• самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;

• самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение её этапов;

• умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

• умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;

• умение применять приобретённые знания по одному предмет)’ при изучении других общеобразовательных дисциплин;

• умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;

• умение проводить самостоятельные исследования;

• умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;

• умение находить нужную информацию в Интернете;

• участие в тематических обсуждениях и выражение своих предложений;

• умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым (логическим) содержанием;

• обогащение словарного запаса, развитие умения описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе;

• умение пересказывать небольшие тексты (сказки, рассказы), вычленять сюжет, сочинять собственный сюжет, создавать мини-рассказы по своему сюжету;

• понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного (в музыке, литературе, народной речи, разных видах и жанрах искусства);

• умение сопоставить события, о которых идёт речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различного между ними;

• умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.

Предметные результаты:

• сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на доступном возрасту уровне;

• умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содержания;

• умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;

• способность обосновывать своё суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;

• умение высказывать предположения о сюжете по иллюстрации (самостоятельное развитие сюжета), рассказывать

о своём любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;

• умение фиксировать своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства;

• сформированность представлений о природном пространстве и архитектуре разных народов;

• сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знаний архитектурных памятников своего региона, их истории;

• активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;

• понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества;

• понимание зависимости народного искусства от природных и климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрением народа;

• умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;

• умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства — словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном;

• умение развивать предложенную сюжетную линию (сочинение общей сказки, пьесы и т. п.);

• сформированность навыков использования средств компьютерной графики в разных видах творческой деятельности;

• умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального; хореографии, литературы), понимать специфику выразительного языка каждого из них;

• умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;

• умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;

• умение распознавать выразительные средства, использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи произведения;

• умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

Обучающийся научится:

• создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

• использовать выразительные средства изобразительного искусства — цвет, свет, колорит, ритм, линию, пятно, объём, симметрию, асимметрию, динамику, статику, силуэт и др.;

• работать с художественными материалами (красками, карандашом, ручкой, фломастерами, углём, пастелью, мелками, пластилином, бумагой, картоном и т. д.);

• различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, пользоваться возможностями цвета (для передачи характера персонажа, эмоционального состояния человека, природы), смешивать цвета для получения нужных оттенков;

• выбирать средства художественной выразительности для создания художественного образа в соответствии с поставленными задачами;

• создавать образы природы и человека в живописи и графике;

• выстраивать композицию в соответствии с основными её законами (пропорция; перспектива; контраст; линия гори зонта: ближе — больше, дальше — меньше; загораживание; композиционный центр);

• понимать форму как одно из средств выразительности;

• отмечать разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в пространстве;

• видеть сходство и контраст форм, геометрические и природные формы, пользоваться выразительными возможностями силуэта;

• использовать разные виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.) для придания выразительности своей работе;

• передавать с помощью линии, штриха, пятна особенности художественного образа, эмоционального состояния человека, животного, настроения в природе;

• использовать декоративные, поделочные и скульптурные материалы в собственной творческой деятельности для создания фантастического художественного образа;

• создавать свой сказочный сюжет с вымышленными героями, конструировать фантастическую среду на основе существующих предметных и природных форм;

• изображать объёмные тела на плоскости;

• использовать разнообразные материалы в скульптуре для создания выразительного образа;

• применять различные способы работы в объёме — вытягивание из целого куска, налепливание на форму (наращивание формы по частям) для её уточнения, создание изделия из частей;

• использовать художественно-выразительный язык скульптуры (ракурс, ритм);

• чувствовать выразительность объёмной формы, многосложность образа скульптурного произведения, выразительность объёмных композиций, в том числе многофигурных;

• понимать истоки и роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека;

• приводить примеры основных народных художественных промыслов России, создавать творческие работы по мотивам народных промыслов;

• понимать роль ритма в орнаменте (ритм линий, пятен, цвета), использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента, передавать движение с использованием ритма элементов;

• понимать выразительность формы в декоративно-прикладном искусстве;

• использовать законы стилизации и трансформации природных форм для создания декоративной формы;

• понимать культурно-исторические особенности народного искусства;

• понимать условность и многомерность знаково-символического языка декоративно-прикладного искусства;

• приводить примеры ведущих художественных музеев страны, объяснять их роль и назначение.

Обучающийся получит возможность научиться:

• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна и художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;

• выражать в собственном творчестве отношение к поставленной художественной задаче, эмоциональные состояния и оценку, используя выразительные средства графики и живописи;

• видеть, чувствовать и передавать красоту и разнообразие родной природы;

• понимать и передавать в художественной работе различное и общее в представлениях о мироздании разных народов мира;

• активно работать в разных видах и жанрах изобразительного искусства (дизайн, бумажная пластика, скульптура, пейзаж, натюрморт, портрет и др.), передавая своё эмоциональное состояние, эстетические предпочтения и идеалы;

• работать в историческом жанре и создавать многофигурные композиции на заданные темы и участвовать в коллективных работах, творческо-исследовательских проектах;

• воспринимать произведения изобразительного искусства и определять общие выразительные возможности разных видов искусства (композицию, форму, ритм, динамику, пространство);

• переносить художественный образ одного искусства на язык другого, создавать свой художественный образ;

• работать с поделочным и скульптурным материалом, создавать фантастические и сказочные образы на основе знакомства с образцами народной культуры, устным и песенным народным творчеством и знанием специфики современного дизайна;

• участвовать в обсуждениях произведений искусства и дискуссиях, посвященных искусству;

• выделять выразительные средства, использованные художником при создании произведения искусства, объяснять сюжет, замысел и содержание произведения;

• проводить коллективные и индивидуальные исследования по истории культуры и произведениям искусства (история создания, факты из жизни автора, особенности города, промысла и др.);

• использовать ИКТ в творческо-поисковой деятельности.

Оценивать деятельность учащихся на уроках изобразительного искусства необходимо индивидуально, с учётом возраста и прогресса каждого ученика, определяя освоение темы, технологию работы, овладение материалами и инструментами. При оценке необходимо найти успех, пусть незначительный, каждого школьника и отметить это перед другими учащимися. Особенно это касается оценок творческих работ детей. Когда работа коллективная, следует так организовать её, чтобы каждый мог наиболее полно проявить себя в тех видах деятельности, которые ему наиболее удаются.

Перед выполнением работы надо предупредить детей, что именно в работе будет оцениваться. Так, важно подчеркнуть, что в отличие от других общеобразовательных предметов на уроках изобразительного искусства оценивается не аккуратность, а творческая активность ученика, его желание сделать что-то своё.

Стоит поощрять тех, кто старается создать свой оригинальный художественный образ, так как демонстрация технологии учителем даётся для примера, а не для копирования (если это не касается выполнения каких-либо технических приёмов). Также заслуживает поощрения стремление ученика самостоятельно что-либо исследовать, экспериментировать; например, получить оригинальный цвет, создать необычную форму, найти родственные образы в музыке, стихах, пластике.

Преподаватель должен акцентировать внимание учеников на добром, положительном, эмоциональном. Нужно отмечать стремление детей к коллективным видам творчества, вынося при этом суждение о работе в целом, а не о вкладе в неё каждого отдельного ученика.

6 Программно-методическое и материально- техническое обеспечение учебного предмета  «Изобразительное искусство»

Для реализации программного содержания используются следующие  учебно- методические средства обучения:

1. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 3 класс: учебник для общеобразовательных организаций / Е.И.Коротеева; под ред. Б.М.Неменского. - Москва: Просвещение, 2014.
2. Уроки музыки. Поурочные разработки. 1-4 классы /  Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. - М.: Просвещение, 2013.
3. коллекции и гербарии,
4. компьютерные программы (Word, Paint, PowerPoint ,Media Player Classic и др.)
5. проектор;

7 Литература

1.      Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс: учебник для общеобразовательных организаций / Е.И.Коротеева; под ред. Б.М.Неменского. - Москва: Просвещение, 2014.

2.      Уроки музыки. Поурочные разработки. 1-4 классы /  Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. - М.: Просвещение, 2013.

3.      Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010. – 32с. – (Стандарты второго поколения).

4.      Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. «Изобразительное искусство» - авт. Е.И.Коротеева, Б.М.Неменский - Москва «Просвещение», 2011г.

8 Приложение

8.1 Тематическое планирование с определением основных видов деятельности

Наименование раздела программы	Содержание деятельности
ИСКУССТВО В ТВОЁМ ДОМЕ	Цель и назначение игрушки. Разнообразие игрушек. Формы и материал посуды, её предназначение, размеры, композиционные особенности, специфика оформления. Роль цвета и декора в создании образа комнаты. Зависимость цветового узора от назначения платка. Разновидности платков. Знакомство с многообразием видов книг. Оформительские элементы книг.
ИСКУССТВО НА УЛИЦАХ ТВОЕГО ГОРОДА	Понятие о малой родине.художественные атрибуты современной жизни города. Назначение «зелёных зон» в городах. Традиции парковой архитектуры в нашей стране.  Роль ограждений в оформлении города. Кружевные детали в истории искусства России. Назначение фонарей в человеческой жизни.
ХУДОЖНИК И ЗРЕЛИЩЕ	Особенности циркового искусства. Знакомство с работой художника-оформителя театральных постановок. Знакомство с разными видами морового кукольного театра. Традиции кукольных театров России. Назначение афиши в театральном искусстве. Художественные составляющие афиши. Разнообразие крупномасштабных праздников.
ХУДОЖНИК И МУЗЕЙ	Крупнейшие художественные музеи России. Разнообразие домашних музеев. Знакомство с произведениями известных русских художников-пейзажистов. Получение представления о жанре портрета и автопортрета. Знакомство с жанром натюрморта.средства художественной выразительности натюрморта. Наблюдения и рассуждения о сюжетах, композиции и деталях картин разных жанров. Знакомство с известными скульптурными памятниками.

8.2 Критерии оценки по предмету изобразительное искусство

Проверка умений, знаний  и навыков завершается оценкой. Оценка должна быть мотивированной, то есть учитель объясняет обучающимся, почему работа оценивается тем или иным баллом. Мотивировка оценки, заключающаяся в анализе работы обучающихся, позволяет последним понять свои ошибки, осознать требования, предъявляемые к работам.

«5» - ставится, когда работа выполнена обучающимися самостоятельно, правильно, аккуратно, завершена, имеет красивый внешний вид;

«4» - в работе допускаются неточности, которые самостоятельно исправляются  обучающимися, работа завершена, не совсем аккуратно выполнена;

«3» - в работе допускаются неточности, которые исправляются с помощью учителя, работа выполнена неаккуратно или не завершена.

Грубые ошибки: 

1.     Неправильно передано и определено пространственное положение объекта на листе.

2.     Не соблюдены пропорции и общее строение изображаемых предметов.

3.     Неверная передача цветов.

4.     Выход за линии при нанесении цвета.

5.     Неумение самостоятельно, без помощи учителя выполнить всю работу.

Негрубые ошибки:

1.     Несоблюдение последовательности выполнения рисунка.

2.     Не прорисованы незначительные элементы, изображаемого объекта.

3.     Неточности в соблюдении размеров и форм второстепенных объектов   в работе.

4.     Неточности при нахождении второстепенных объектов на рисунке.

5.     Неточности при передачи тени, полутени, рефлексов, падающей тени.

Основные критерии оценки художественных работ:
1. Композиция - умение красиво расположить рисунок на листе бумаги.
2. Пропорции - удачное соотношение высота и ширины элементов рисунка.
3. Перспектива - пространственное расположение отдельных предметов, явлений, линия горизонта, объем предметов.
4. Цвет - умение показать объемное изображение за счет цвета (тона), смешивать цвета, переходить из тона в тон.
5. Творческий замысел - умение передать свои чувства, отношение к изображаемой теме.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Веселовская средняя общеобразовательная школа №1

Акбулакского района Оренбургской области»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Литературное чтение»

3 класс

на 2015 — 2016 учебный год

Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования для школ, работающих по учебникам системы «Школа России»

Учитель:

Шевченко В.В.  учитель начальных классов первой квалификационной категории

Веселый-1

Содержание

1.Пояснительная записка    

1.1. Соответствие рабочей программы федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования

1.2. Цели  и задачи изучения предмета на второй ступени образования 

1.3. Общая характеристика особенностей предмета

1.4. Описание места учебного предмета в учебном плане

1.5. Используемый  учебно-методический  комплект

1.6. Формы  контроля, организации учебно–познавательной деятельности, используемых в курсе технологиях, методах и средствах обучения

2. Учебно-тематический план

3. Содержание тем учебного курса

4. Перечень обязательных контрольных, практических работ

5. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

6. Программно-методическое обеспечение  и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

7.  Список литературы

8.  Приложение

8.1 Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

8.2 Календарно-тематическое планирование

8.3    Критерии оценки по предмету

8.4    Контрольно-измерительные материалы

1 Пояснительная записка

1.1.  Соответствие рабочей программы федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и реализуется средствами предмета «Литературное чтение» на основе авторской программы Климановой Л.Ф., Бойкиной М.Н.

Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовой базой:

 Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации».

 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования"

 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010. – 32с. – (Стандарты второго поколения).

 Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. «Литературное чтение» (авт. Климанова Л.Ф., Бойкина М.Н.., - Москва «Просвещение», 2011г.

 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план, примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации»;

 Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

 Приказ Министерства образования Оренбургской области  «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Оренбургской области»

 Приказ Министерства образования и науки РФ "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на учебный год".

 Устав Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Веселовская средняя общеобразовательная школа №1 » Акбулакского района Оренбургской области

 Образовательная программа МБОУ «Веселовская средняя общеобразовательная школа №1» Акбулакского района Оренбургской области.

 Учебный план МБОУ «Веселовская средняя общеобразовательная школа №1» Акбулакского района Оренбургской области на 2015- 2016 учебный год .

1.2.   Цели  и задачи изучения предмета на второй ступени образования

Основные цели изучения курса «Литературное чтение»:

создание условий для формирования всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

содействие развитию потребности начинающего читателя в чтении как средстве по­знания мира и самопознания; готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствова­ния, а также к творческой деятельности на основе читаемого;

создание условий для формирования читательской компетентности младшего школь­ника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и спо­собами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности.

При этом решаются следующие задачи:

Личностные задачи:

-     формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности, самоува­жения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, самокритичности;

-        развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости настойчивости в достижении целей; обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей;

-          формирование гражданской идентичности личности;

-       осознание себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Ро­дины; формирование привычки к рефлексии, совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости);

формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбия, коллективизма;

-           развитие мышления, внимания, памяти, творческого отношения к действительности и творческих способностей.

            Метапредметные задачи:

-                   формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению;

-                   приобщение к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества;

-                   формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций;

-                   формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами;

-                   развитие ценностно-смысловой сферы личности;

-                   формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;

-                   формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;

-                   обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве;

-                   выработка  коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Предметные задачи:

-                   формирование положительной мотивации к чтению;

-               создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения худо­жественной литературы;

-                   развитие воссоздающего воображения;

-                   обучение адекватному восприятию читаемого;

-                   обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литера­турных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике;

-                   совершенствование всех сторон навыка чтения;

-                   формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чём и о ком он написал;

-                   развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к со­держанию и форме литературного произведения;

-                   обучение основам литературного анализа   художественных     произведений       разной  видо-жанровой принадлежности;

-                   освоение литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения;

-                   формирование умения определять художественную ценность литературного произ­ведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне);

-                   обучение умению различать художественный и познавательный тексты и выбирать адекватный способ чтения литературного произведения в соответствии с его особенностями;

-                   овладение приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения;

-                   формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопе­диях, в Интернете;

-                   развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живо­писью, театром, кино, музыкой);

-                   обучение работе с книгой в единстве её текстового и внетекстового содержания;

-                   развитие литературных способностей.

Приоритетной задачей предмета «Литературное чтение» является духовно-нравственное воспитание обучающихся, для чего в программу включены художественные Произведения, обладающие мощным нравственным и духовным потенциалом.

Учебный материал, реализующий программу курса, подобран в соответствии с рекомен­дациями ФГОС и отвечает критериям художественной и познавательной ценности, сочетания классики и современности, доступности, тематического и видо-жанрового paзнooбpaзия.

1.3.   Общая характеристика особенностей предмета (курса)

Литературное чтение является базовым гуманитарным учебным курсом в начальной школе, направленным на решение не только предметных задач, но и на общие для всех предметов задачи развития ребёнка. Это касается прежде всего духовно-нравственного воспитания и формирования универсальных учебных способностей. Успешность изучения курса литературного чтения, входящего в предметную область «Русский язык», во многом определяет успешность обучения по другим предметам начальной школы.

В соответствии с образовательным стандартом нового поколения курс «Литературное чтение» опирается на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности.

Концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. В основе обучения чтению лежит модель литературного общения «АВТОР - ТЕКСТ  - ЧИТАТЕЛЬ». Отсюда вытекают базовые позиции предмета «Литературное чтение»:

• обеспечение мотивационной стороны (желания вступить в общение с писателем посредством чтения);

• внимание к личности писателя;

• бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся

в отборе, трактовке содержания и в придании ему формы;

• наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

При создании литературно-методических материалов курса «Литературное чтение» особое внимание уделено гармоничному сочетанию двух педагогических направлений: всестороннего развития личности учащегося и формирования у него определенных образовательным стандартом читательских компетенций с приоритетом первого из них.

Во втором классе на предмет «Литературное чтение» отводится 136 часов, в течение которых проводится работа над тремя видами речевой деятельности (исключая письмо): аудирование (слушание), чтение (вслух и молча), говорение (культура речевого общения).

1.4. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в 3 классе отводится 136 часов в год, 4 часа  в неделю.

1.5. Используемый  учебно-методический  комплект

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1.      Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с аудиоприложением на электронном носителе. В 2ч.. / Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова. - Москва: Просвещение, 2012.

2.      Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 3 класс / Сост. С.В.Кутявина. - Москва: ВАКО, 2012.

1.6   Формы  контроля, организации учебно–познавательной деятельности, используемых в курсе технологиях, методах и средствах обучения

Основные виды учебной деятельности

-         Развитие умения разъяснять заглавие текста.

-         Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам.

-         Работа над пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания; семантизация незнакомых слов.

-         Развитие внимания к оттенкам лексического значения слов.

-         Обучение ответам на вопросы учителя по содержанию прочитанного и прослушанного текста.

-         Обучение озаглавливанию небольших частей текста, составлению простого плана, пересказу прочитанного с опорой на план из картинок.

Методы обучения

-       словесные (беседа, сообщение),

-       наглядные (использование таблиц, схем и т.д.),

-       практические,

-       метод проблемного обучения,

-       методы стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций),

-       методы контроля и самоконтроля.

Формы  работы на уроках

-       учебный диалог

-       коллективное составление плана предстоящей  деятельности;

-       самостоятельная организация  деятельности;

-       работа в паре;

-       работа в микрогруппе;

-        конструирование и моделирование.

2  Учебно-тематический план

	Содержание программного материала	Количество часов
1	Вводный урок по курсу литературного чтения	1
2	Самое великое чудо на свете	4
3	Устное народное творчество	14
4	Поэтическая тетрадь 1	11
5	Великие русские писатели	24
6	Поэтическая тетрадь 2	6
7	Литературные сказки	8
8	Были-небылицы	10
9	Поэтическая тетрадь 1	6
10	Люби живое	16
11	Поэтическая тетрадь 2	8
12	Собирай по ягодке - наберешь кузовок	12
13	По страницам детских журналов	8
14	Зарубежная литература	8
	ИТОГО	136 часов

3  Содержание тем учебного курса  «Литературное чтение»

Вводный урок по курсу литературного чтения. (1 ч)

Самое великое чудо на свете (4 ч.)

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Знакомство с названием раздела. Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров. Урок путешествие в прошлое. Оценка достижений.

Устное народное творчество (14 ч.)

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.

Знакомство с названием раздела. Русские народные песни. Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Народные сказки («Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван Царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка»). Художники иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин. КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»). Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Знакомство с названием раздела. Ф. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы». И. Суриков «Детство», «Зима».

Великие русские писатели (24 ч)

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

А. Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…», И. Крылов «Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица». М. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…», «Утёс», «Осень». Л. Толстой «Акула», «Прыжок», «Лев и Собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?».

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Н. Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы», К. Бальмонт «Золотое слово».

Литературные сказки (8 ч.)

Д. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». В..Гаршин «Лягушка - путешественница», В.Одоевский «Мороз Иванович».

Были – небылицы (10 ч)

М. Горький «Случай с  Евсейкой». К. Паустовский «Растрепанный воробей». А. Куприн «Слон».

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?...», «Воробей», «Слон». А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона». С. Есенин «Черёмуха».

Люби живое (16 ч)

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

М. Пришвин «Моя Родина». И. Соколов - Микитов «Листопадничек». В. Белов «Малька провинилась», «Ещё раз про Мальку». В. Бианки «Мышонок Пик». Б. Житков «Про обезьянку». В. Дуров «Наша Жучка», «Капалуха», В. Драгунский «Он живой и светится…»

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…». А. Барто «Разлука», «В театре». С. Михалков «Если», «Рисунок». Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок»

Собирай по ягодке - наберешь кузовок.(12 ч)

Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». А. Платонов «Цветок на земле», «Еще мама». М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники». Н. Носов «Федина задача»; «Телефон». В. Драгунский «Друг детства».

По страницам детских журналов (8 ч)

Л. Кассиль «Отметка Риммы Лебедевой». Ю. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Г. Остер «Вредные советы»; «Как получаются легенды». Р. Сеф «Веселые стихи».

Зарубежная литература (8 ч)

Мифы древней Греции. Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок».

4 Перечень обязательных контрольных, практических и (или) лабораторных работ

Период обучения	Количество часов	Диагностический материал
1 четверть	36	Контрольная работа — 1 Проекты — 2 Проверка техники чтения - 1
2 четверть	28	Проверка техники чтения - 1
3 четверть	40	Проверка техники чтения - 1
4 четверть	32	Проверка техники чтения - 1
Итого:	136 часов (4 часа в неделю)	Контрольная работа — 1 Проекты — 2 Проверка техники чтения - 4

5 Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

 В конце третьего года обучения учащиеся должны уметь:

· читать вслух ориентировочно 70-75 слов в минуту, про "себя"- на 15-20 слов больше;

· менять темп и способ чтения в зависимости от задач;

· ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рассуждение;

· пересказывать текст кратко и с творческой обработкой;

· различать ведущие жанры художественной литературы: миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ;

· объяснять и оценивать поступки героя произведения, мотивировать свою личност­ную оценку;

· передавать в выразительном чтении изменение эмоционального состояния героя и свое внутреннее видение картины, нарисованной автором;

· читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

· приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

· различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

· пересказывать небольшие по объёму тексты с опорой на картинный план или вопросы;

· орфоэпически правильно произносить слова в тексте для чтения.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса « Литературное чтение» в 3 классе.

Личностными результатами обучения являются:

·         осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;

·         формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя самого;

·         знакомство с культурно- историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

·         восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

·         полноценное восприятие художественной литературы;

·         эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

·         высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения являются:

·         освоение приёмов поиска нужной информации;

·         овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения;

·         освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;

·         формирование представлений о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;

·         овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметными результатами обучения являются:

·         формирование необходимого уровня читательской компетентности;

·         овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

·         элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;

·         умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

·         умение пользоваться словарями и справочниками;

·         осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

·         умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;

·         умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

6. Программно-методическое обеспечение  и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1.         Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Сборник рабочих прорамм «Школа России». Литературное

чтение.- Москва: Просвещение, 2011.

2.  Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с аудиоприложением на электронном носителе. В 2ч.. / Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова. - Москва: Просвещение, 2012.

3.  Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 3 класс / Сост. С.В.Кутявина. - Москва: ВАКО, 2012.

Материально – техническое обеспечение программы

Специфическое обеспечение:

1)      репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием
программы;

2)      иллюстрации к литературным произведениям;

3)      детская периодика;

Электронно-программное обеспечение (при возможности):

1)       компьютер;

2)       презентационное оборудование;

3)       выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся - на уровне ознакомления);

4)       целевой набор ЦОР в составе УМ К для поддержки работы учителя с использовани­ем диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;

7  Список литературы

1.         Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Сборник рабочих прорамм «Школа России». Литературное

чтение.- Москва: Просвещение, 2011.

2.                   Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с аудиоприложением на электронном носителе. В 2ч.. / Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова. - Москва: Просвещение, 2012.

3.                                      Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 3 класс / Сост. С.В.Кутявина. - Москва: ВАКО, 2012.

4.                                      Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010. – 32с. – (Стандарты второго поколения).

5.                   Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. «Литературное чтение» (авт. Климанова Л.Ф., Бойкина М.Н.., - Москва «Просвещение», 2011г.

8 Приложение

8.1   Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Раздел курса	Содержание программо­ного материала	Универсальные учебные действия	Контрольные и творческие работы
Вводный урок по кур­су литератур­ного чтения	Введение. Знаком­ство с учебником .	Личностные: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). Предметные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; пользоваться словарями и справочниками; умение декламировать стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями. Личностные: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; учиться работать по предложенному учителем плану
Самое вели­кое чудо на свете	Знакомство с назва­нием раздела. Руко­писные книги Древ­ней Руси. Первопечат­ник Иван Федоров. Урок – пу­тешествие в прошлое. Оценка достижений.
Устное на­родное твор­чество	Знакомство с названием раздела. Русские народ­ные песни. Докучные сказки. Произведе­ния при­кладного искусст­ва: гжель­ская и хохломская посуда, дымков­ская и бого­родская игрушка. Русские на­родные сказ­ки «Се­стрица Алёнушка и бра­тец Иванушка», «Иван –царевич и серый волк»,  «Сивка – Бурка». Худож­ники – иллюстра-торы В. Васнецов и И. Билибин. КВН Обобщающий урок по разделу «Устное народ­ное  творчество».		Входная контрольная работа (проверка техники чтения). Проект «Сочиняем сказку»
Поэтическая тетрадь 1	Знакомство с названием раздела. Ф И Тютчев  « Весенняя гроза», «Ли­стья». Сочинение-миниа­тюра «О чем рас­скажут осен­ние листья». А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой..». И.С. Никитин «Полно. степь моя...», «Встреча зимы».  И З. Суриков «Детство», «Зима». Обобщаю­щий урок по разделу «По­этическая тетрадь 1».		Проект: «Как научиться читать сти­хи»
Великие рус­ские писате­ли	Знакомство с названием раздела. Подготовка сооб­щения «Что интерес­ного я узнал о жизни А.С. Пушкина». А С. Пушкин Лирические сти­хи, «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салта­новиче и о прекрас­ной Ца­ревне Лебеди». И.А. Крылов. Подготовка сообщения об И. А. Кры­лове. И А Крылов «Мартышка и очки», «Зеркало и обезьяна», «Ворона и Лиси­ца». М.Ю. Лер­монтов Ста­тья В. Воско-бойникова. М.Ю. Лер­монтов «Гор­ные верши­ны...». «На севере ди­ком стоит одино­ко...», «Утёс», «Осень». Детство Л.Н. Толстого. Под­готовка со­общения о жизни и твор­честве писателя. Л.Н. Тол­стой «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бы­вает роса на траве». «Ку­да девается вода из моря?». Обобщаю­щий урок по раз­делу «Великие русские писател­и».		Проверка техники чтения.
Поэтическая тетрадь 2	Знакомство с названием раздела. Н А. Некра­сов «Славная осень!», «Де­душка Мазай и зайцы», «Не ветер бушует над бо­ром». К. Д. Баль­монт «Зо­лотое слово». ИА. Бунин  «Детство», «Полевые цветы», «Гус­той зелёный ельнику дороги». Обоб­щающий урок по разделу «Поэтиче­ская тет­радь»		Проверка техники чтения за I полугодие
Литератур­ные сказки	Знакомство с литератур­ными сказками. Д Н. Мамин- Сибиряк Присказка к «Аленушкиным сказкам», «Сказка про храброго зай­ца - длинные уши, ко­сые глаза, корот­кий хвост». В.М. Гаршин «Лягушка- путешественн­ица». В Ф. Одоев­ский «Мороз Ивано­вич». Обобщаю­щий урок по разделу «Литературные сказки».		Проверка техники чтения.
Были-небы­лицы	Знакомство с названием раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой». К Г. Паустов­ский «Рас­трёпанный воробей». А И Куприн «Слон». Обобщаю­щий урок по разделу «Были- небыли­цы».
Поэтическая тетрадь 1	Знакомство с названием раздела. С Чёрный  «Что ты тискаешь утён­ка...», «Воробей», «Слон». А.А Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона». С. А. Есенин «Черёмуха». Обобщаю­щий урок по разделу «По­этическая тетрадь 1»
Люби живое	Знакомство с названием раздела. М.М. При­швин «Моя Родина». И.С. Соко­лов-Микитов «Листопад-ничек». В. И. Белов «Малька провини­лась», «Еще про Мальку». В. В. Бианки «Мышонок Пик». Б. С. Житков «Про обезьянку». В Л Дуров «Наша Жучка». В.П Астафьев «Капалуха». В Ю Драгун­ский «Он жи­вой и светит­ся». Урок – конференция «Земля – наш дом род­ной». Обобщающий урок по разделу «Люби живое».
Поэтическая тетрадь 2	Знакомство с названием раздела. С.Я. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной». А. Л. Барто «Разлука». А Л. Барто «В театре». С. В Михал­ков «Если», «Рису­нок». Е.А. Благинина «Кукушка»,  «Котёнок». Обобщающий урок по разделу «Поэтиче­ская тетрадь 2».		Проверка техники чтения.
Собирай по ягодке - набе­решь кузовок	Знакомство с названием раздела. Б. В. Шергин «Со­бирай по ягодке - наберешь кузовок».  А П. Плато­нов «Цветом на земле», «Ещё мама». М М Зощен­ко «Зо­лотые слова», «Великие пу­тешественники». Н.Н. Но­сов «Федина задача», «Теле­фон».  В Ю. Драгун­ский «Друг детства». Обобщаю­щий урок по разделу «Со­бирай по ягодке - на­берёшь кузо­вок».		Итоговая проверка техники чтения
По страни­цам детских журналов	«Мурзилка» и «Веселые картинки» - самые ста­рые детские журналы.   По стра­ницам журналов для детей. Ю.И Ермо­лаев. «Прогово­рился», «Воспи­татели». Г. Б.Остер «Вредные» советы», «Как полу­чаются легенды». Р.Сеф «Веселые стихи». Создание сборника добрых советов. Обобщаю­щий урок по разделу  «По страницам детских журна­лов».
Зарубежная литература	Знакомство с названием раздела. Мифы Древ­ней Греции. «Храбрый Пер­сей». Г.Х. Андер­сен «Гад­кий утёнок». Обобщаю­щий урок по теме «Зару­бежная ли­тера тура». Обобщающий урок за курс 3 класса. Задание на лето.

8.3  Критерии оценки по предмету

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:

·   навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя);

·   умение выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов. Кроме техники чтения, учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во 2- 4 классах чтение постепенно становится общеучебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения про себя и вслух. Кроме того, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения про себя (от 10-15% в первом классе до 80-85% в четвертом классе).

Нормы техники чтения (слов/мин.) для классов возрастной нормы и классов расширенного обучения.

Классы	Входной контроль	1 полугодие	2 полугодие
1	---	----	25-30
2	25 — 30 (40)	30-40 (50 -60)	45-50 (60-70)
3	45-50 (60-70)	55-60 (70-80)	65-70 (85-90)
4	65-70 (85-90)	70 - 75 (100- 105)	80-90 (115- 120)

 Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки: - искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

-         неправильная постановка ударений (более двух); - чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

-         непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

-         неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

-         неумение выделить основную мысль прочитанного;

-         неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

-         нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

-         нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

-         монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты: - не более двух неправильных ударений;

• отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
• осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
• неточности при формулировке основной мысли произведения;
• нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Особенности организации контроля по чтению

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение 4 наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п. Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.

Устные ответы

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по литературному чтению. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1.Полнота и правильность ответа;

2.Степень осознанности, понимания изученного;

3.Языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1.Полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий (ученик может допустить 1-2 ошибки, которые сам же исправляет и 1-2 недочѐта в последовательности и языковом оформлении излагаемого);

2.Обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3.Излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки 5, но допускает 1-2 ошибки и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого. Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1.Излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2.Не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3.Излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого. Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка 2 отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом. Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок (ученик может воспользоваться 1 подсказкой), знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Требования к выразительному чтению:

1.        Правильная постановка логического ударения

2.        Соблюдение пауз

3.        Правильный выбор темпа

4.        Соблюдение нужной интонации

5.        Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Требования к чтению по ролям:

1.             Своевременно начинать читать свои слова

2.             Подбирать правильную интонацию

3.             Читать безошибочно

4.             Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков. (Ученик может допустить 1-2 ошибки, неточности, но сам исправляет их)

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Тесты (Диагностические работы) Проверочные диагностические работы проводятся после изучения каждой темы. Каждая диагностическая работа состоит из основной и дополнительной части. Все задания позволяют установить уровень овладения учениками общеучебными умениями после изучения конкретной темы курса: навыками осознанного чтения, умение работать с художественным текстом, понимать и выполнять инструкции, которые помогают успешно учиться и формироваться как «грамотные читатели». Использование конкретной диагностической работы после освоения определенной темы позволяет проследить динамику формирования предметных и метапредметных навыков, необходимых для всего процесса обучения по предмету «Литературное чтение»

Техника и навыки чтения:

·         скорость чтения про себя отрывка из художественного текста;

·         умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в задании;

·         сформированность навыка поискового, выборочного чтения.

Навыки работы с художественным текстом и информацией:

·         умение вычленять ключевую информацию и интерпретировать еѐ умение выявлять и анализировать средства выразительности;

·         различать последовательность событий и последовательность их изложения;

·         выделять смысловые части текста, озаглавливать их, формулировать вопросы к отдельным частям текста.

Навыки понимания художественного текста:

·         умение выявлять авторскую позицию в художественном произведении;

·         сформированность начальных представлений о литературном жанре;

·         умение соотносить поступки героев с нравственными нормами, способность к самооценке;

Сформированность коммуникативных навыков: умение в письменной форме кратко и связно ответить на поставленный вопрос; пересказать текст.

Проверка уровня начитанности и читательских умений работать с текстом художественного произведения. Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности можно оценить по сумме верных ответов.

«5» - если все задания выполнены верно;

«4» - если выполнено не менее ¾ всех заданий;

«3» - если выполнено не менее ½ всех заданий;

«2» - если выполнено менее 1/2 всех заданий;

8.4          Контрольно-измерительные материалы

1. Проект «Сочиняем волшебную сказку».

• Поурочные разработки по литературному чтению 3 класс. Кутявина С.В. - М,: ВАКО, 2014. - стр.66

2. Проект «Как научиться читать стихи».

• Поурочные разработки по литературному чтению 3 класс. Кутявина С.В. - М,: ВАКО, 2014. - стр.72

3. Проверка техники чтения

• Контрольно-имзерительные материалы. Литературное чтение: 3 класс / Сост. С.В.Кутявина. - М.: ВАКО, 2012. - стр. 64
• Контрольно-имзерительные материалы. Литературное чтение: 3 класс / Сост. С.В.Кутявина. - М.: ВАКО, 2012. - стр. 67
• Контрольно-имзерительные материалы. Литературное чтение: 3 класс / Сост. С.В.Кутявина. - М.: ВАКО, 2012. - стр. 69
• Контрольно-имзерительные материалы. Литературное чтение: 3 класс / Сост. С.В.Кутявина. - М.: ВАКО, 2012. - стр. 71

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Веселовская средняя общеобразовательная школа №1

Акбулакского района Оренбургской области»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Музыка»

3 класс

на 2015 — 2016 учебный год

Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования для школ, работающих по учебникам системы «Школа России»

Учитель:

Шевченко В.В.  учитель начальных классов первой квалификационной категории

Веселый-1

Содержание

1.Пояснительная записка    

1.1. Соответствие рабочей программы федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования

1.2. Цели  и задачи изучения предмета на второй ступени образования

1.3. Общая характеристика особенностей предмета

1.4. Описание места учебного предмета в учебном плане

1.5. Используемый  учебно-методический  комплект

1.6. Формы  контроля, организации учебно–познавательной деятельности, используемых в курсе технологиях, методах и средствах обучения

2. Учебно-тематический план

3. Содержание тем учебного курса

4. Перечень обязательных контрольных, практических работ

5. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

6. Программно-методическое обеспечение  и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

7.  Приложение

7.1 Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

 7.2 Критерии оценки по предмету

7.3  Календарно-тематическое планирование

1 Пояснительная записка.

1.1 Соответствие рабочей программы федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и реализуется средствами предмета «Музыка» на основе авторской программы Е.Д.Критской.

Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовой базой:

 Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации».

 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования"

 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010. – 32с. – (Стандарты второго поколения).

 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план, примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации»;

 Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

 Приказ Министерства образования Оренбургской области «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Оренбургской области»

 Приказ Министерства образования и науки РФ "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на учебный год".

 Устав Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Веселовская средняя общеобразовательная школа №1 » Акбулакского района Оренбургской области

 Образовательная программа МБОУ «Веселовская средняя общеобразовательная школа №1» Акбулакского района Оренбургской области.

 Учебный план МБОУ «Веселовская средняя общеобразовательная школа №1» Акбулакского района Оренбургской области на 2015- 2016 учебный год .

1.2   Цели  и задачи изучения предмета на второй ступени образования

Цели курса:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;

·         воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;

·         развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

·         обогащение знаний  о музыкальном искусстве;

·         овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Задачи курса:

·         развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;

·         понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;

·         освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);

·         изучение особенностей музыкального языка;

·         формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.

1.3. Общая характеристика особенностей предмета

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».Постижение музыкального искусства учащимися  подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

1.4. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с  Базисным учебным планом в начальных классах на учебный предмет «Музыка» отводится 135 часов (из расчета 1 час в неделю), из них: 1 класс- 33 часа, во 2-4 классах по 34 часа.

1.5. Используемый  учебно-методический  комплект

      Музыка. 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. - Москва: Просвещение, 2012.

1.6. Формы  контроля, организации учебно–познавательной деятельности, используемых в курсе технологиях, методах и средствах обучения

-        творческие задания,

-        анализ музыкальных произведений,

-        музыкальные викторины,

-        уроки-концерты,

-        устный опрос,

-        наблюдение.

2.      Учебно-тематический план

	Содержание программы	Количество часов
1	Россия-Родина моя.	5
2	День, полный событий.	4
3	«О России петь – что стремиться в храм».	4
4	«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»	4
5	В музыкальном театре.	6
6	В концертном зале.	6
7	Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.	5
	Итого:	34

3.      Содержание тем учебного курса

«Россия — Родина моя» (5 ч).

Песенность русской музыки. Образы родной природы в романсах русских композиторов. Лирические образы вокальной музыки. Звучащие картины. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня, кантата, опера. Форма-композиция, приемы развития и особенности музыкального языка различных произведений. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.

«День, полный событий» (4 ч).

Жизненно-музыкальные впечатления ребенка с утра до вечера. Образы природы, портрет в вокальной и инструментальной музыке. Выразительность и изобразительность музыки разных жанров (инструментальная пьеса, песня, романс, вокальный цикл, фортепианная сюита, балет и др.) и стилей композиторов (П. Чайковский, С. Прокофьев, М. Мусоргский, Э. Григ).

Сценическое воплощение отдельных сочинений программного характера. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.

«О России петь — что стремиться в храм» (4 ч).

Древнейшая песнь материнства. Образы Богородицы (Девы Марии) в музыке, поэзии, изобразительном искусстве, икона Владимирской Богоматери — величайшая святыня Руси.

Праздники Русской православной церкви: Вербное воскресенье (Вход Господень в Иерусалим), Крещение Руси (988г.). Святые земли Русской — княгиня Ольга и князь Владимир. Песнопения (тропарь, величание) и молитвы в церковном богослужении, песни и хоры современных композиторов, воспевающие красоту материнства, любовь, добро.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение, сочинений разных жанров и стилей.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч).

Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности повествования (мелодика и ритмика былин). Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей (Садко, Баян), певцов-музыкантов (Лель), народные традиции и обряды в музыке русских композиторов. Мелодии в народном стиле. Имитация тембров русских народных инструментов в звучании симфонического оркестра. Звучащие картины.

Сценическое воплощение отдельных фрагментов оперных спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.

«В музыкальном театре» (6 ч).

Путешествие в музыкальный театр. Обобщение и систематизация жизненно — музыкальных представлений школьников об особенностях оперного и балетного спектаклей. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах (М. Глинка, К.В. Глюк, Н. Римский-Корсаков, П. Чайковский). Мюзикл — жанр легкой музыки (Р. Роджерс, А. Рыбников). Особенности музыкального языка, манеры исполнения.

Сценическое воплощение учащимися отдельных фрагментов музыкальных спектаклей.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.

«В концертном зале» (6 ч).

Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей в воплощении диалога солиста и симфонического оркестра. «Вторая жизнь» народной песни в инструментальном концерте (П. Чайковский).

Музыкальные инструменты: флейта, скрипка, их выразительные возможности (И.С. Бах, К.В. Глюк, Н. Паганини, П. Чайковский). Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Звучащие картины.

Контрастные образы программной сюиты, симфонии. Особенности драматургии. Музыкальная форма (двух-частная, трехчастная, вариационная).

Темы, сюжеты и образы музыки Л. Бетховена. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч).

Музыка — источник вдохновения, надежды и радости жизни. Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов.

Образы природы в музыке Г. Свиридова. Музыкальные иллюстрации.

Джаз — искусство XX века. Особенности мелодики, ритма, тембров инструментов, манеры исполнения в джазовой музыке. Импровизация как основа джаза. Дж. Гершвин и симфоджаз. Известные джазовые музыканты-исполнители. Мир музыки С. Прокофьева. П. Чайковский и Э.

Григ — певцы родной природы. Ода как жанр литературного и музыкального творчества. Жанровая общность оды, канта, гимна. Мелодии прошлого, которые знает весь мир.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.

4.      Перечень обязательных контрольных, практических работ

По данному курсу контрольные работы не предусмотрены.

5.      Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Обучение  музыкальному искусству в 3 классе начальной школы должно обеспечить учащимся возможность:

Знать/ понимать:

- роль музыки в жизни человека;

-особенности простых (песня, танец, марш) и сложных (опера, балет, симфония) жанров музыки;

Уметь:

- эмоционально откликаться на музыкальное произведение;

-выявлять жанровое начало (песня, танец марш);

- различать характер музыки;

-узнавать интонации знакомых музыкальных произведений;

- различать звучание знакомых музыкальных произведений;

- передавать свои музыкальные впечатления в устной форме, в различных видах творческой деятельности;

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности для:

-участия в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, музицировании);

- участия в музыкально-эстетической деятельности класса (школы).

Данные требования  задают ориентиры оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования:

1. Личностные результаты:

- наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;

-реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

- позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

2. Предметные результаты:

- устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо одному виду) музыкально-творческой деятельности;

- общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;

- элементарные умения и навыки в различных видах учебно творческой деятельности.

3. Метапредметные результаты:

- развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

-наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной внеурочной деятельности.

6. Программно-методическое обеспечение  и материально-техническое обеспечение

 образовательного процесса

 Музыка. 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. - Москва: Просвещение, 2012.

- учебно- методический комплект «Музыка 1-4 кл.». Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина

- примерные программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение» 2011

7.Приложение

7.1  Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Раздел курса	Содержание программного материала	Универсальные учебные действия
Россия-Родина моя.	Мелодия. Природа и музыка. Звучащие картины. Виват, Россия! Наша слава — Русская держава. Кантата «Александр Невский». Опера «Иван Сусанин».	Личностные: - наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству; -реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования; - позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей. Предметные: - устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо одному виду) музыкально-творческой деятельности; - общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира; - элементарные умения и навыки в различных видах учебно творческой деятельности. Метапредметные: - развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств; - ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.; - продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач; -наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной внеурочной деятельности.
День, полный событий.	Утро. Вечер. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. В детской. Игры в игрушки. На прогулке.
О России петь — что стремиться в храм	«Радуйся, Мария!» «Богородице Дево, радуйся». Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая, моя мама!» Вербное воскресенье. «Вербочки». Святые земли Русской.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло!	«Настрою гусли на старинный лад…». Певцы русской старины. Былина о Садко и Морском царе. «Лель, мой Лель…». Звучащие картины. Прощание с Масленицей.  (н.р.к.)
В музыкаль-ном театре	Опера «Снегурочка». Океан – море синее. Балет «Спящая красавица». В современных ритмах. Музыкальное состязание. «Музыкальные инструменты. Звучащие картины.
В концертном зале	Сюита «Пер Гюнт». «Героическая». Мир Бетховена. Чудо-музыка. Острый ритм – джаза звуки.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...	«Люблю я грусть твоих просторов». Мир Прокофьева.  Певцы родной природы. Прославим радость на земле!

7.2 Критерии оценки по предмету

Оценка «5»:

дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.

Оценка «4»:

ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.

Оценка «3»:

ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.

Оценка «2»:

ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.

       Хоровое пение.

 Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.

Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны-учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.

Нормы оценок.

Оценка «5»:

-знание мелодической линии и текста песни;

-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;

-выразительное исполнение.

Оценка «4»:

-знание мелодической линии и текста песни;

-в основном чистое интонирование,ритмически правильное;

-пение недостаточно выразительное.

Оценка «3»:

-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;

-неуверенное и не вполне точное,иногда фальшивое исполнение,есть ритмические неточности;

-пение невыразительное.

Оценка «2»:

-исполнение неуверенное,фальшивое.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Веселовская средняя общеобразовательная школа №1

Акбулакского района Оренбургской области»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Окружающий мир»

3 класс

на 2015 — 2016 учебный год

Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования для школ, работающих по учебникам системы «Школа России»

Учитель:

Шевченко В.В.  учитель начальных классов первой квалификационной категории

Веселый-1

Содержание

1. Пояснительная записка  

1.1 Соответствие рабочей программы федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования

1.2 Цели  и задачи изучения предмета на второй ступени образования

1.3 Общая характеристика особенностей предмета

1.4 Описание места учебного предмета в учебном плане

1.5 Используемый  учебно-методический  комплект

1.6 Формы  контроля, организации учебно–познавательной деятельности, используемых в курсе технологиях, методах и средствах обучения

2. Учебно-тематический план

3. Содержание тем учебного курса

4. Перечень обязательных контрольных, практических  работ

5. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

6. Программно-методическое обеспечение  и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

7. Список литературы

8. Приложение

8.1 Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

8.2  Критерии оценки по предмету

8.3                   Календарно-тематическое планирование

8.4                   Контрольно-измерительные материалы

1 Пояснительная записка

1.1 Соответствие рабочей программы федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и реализуется средствами предмета «Окружающий мир» на основе авторской программы Плешакова А.А.

Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовой базой:

 Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации».

 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования"

 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010. – 32с. – (Стандарты второго поколения).

 Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 — 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций / А.А.Плешаков. - Москва: Просвещение, 2014. 

 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план, примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации»;

 Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

 Приказ Министерства образования Оренбургской области «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Оренбургской области»

 Приказ Министерства образования и науки РФ "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на учебный год".

 Устав Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Веселовская средняя общеобразовательная школа №1 » Акбулакского района Оренбургской области

 Образовательная программа МБОУ «Веселовская средняя общеобразовательная школа №1» Акбулакского района Оренбургской области.

 Учебный план МБОУ «Веселовская средняя общеобразовательная школа №1» Акбулакского района Оренбургской области на 2015- 2016 учебный год .

1.2 Цели  и задачи изучения предмета на второй ступени образования

Основными целями изучения курса «Окружающий мир» являются:

-      создание условий для продолжения разностороннего развития личности ребенка, начатого в семье и в дошкольном учреждении;

-       последовательное формирование у учащихся целостной картины окружающего мира;

-      создание содержательной пропедевтической базы для дальнейшего успешного изучения в основной школе естественно-научных и гуманитарных курсов;

-      формирование предметных умений, универсальных учебных действий и информационной культуры;

-      выработка нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с окружающим миром;

-      создание условий для самопознания и саморазвития младших школьников.

При этом решаются следующие задачи:

-      развивающие: развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире;

-      образовательные: ознакомление с взаимосвязями человека и природы, человека и общества, усвоение учащимися знаний об объектах, явлениях, закономерностях и взаимосвязях окружающего мира, освоение общенаучных и специфических методов познания ок­ружающего мира и разных видов учебной деятельности, формирование умений добывать информацию из различных источников и представлять её в разных формах;

-      воспитательные: воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков; формирование навыков безопасно­го, культурного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в об­ществе.

1.3 Общая характеристика особенностей предмета

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

1.4 Описание места учебного предмета в учебном плане

Предмет «Окружающий мир» включен в обязательную предметную область «Естествознание», которая призвана решать следующие основные задачи реализации содержания: формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально – научного познания и эмоционально – ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

На изучение предмета «Окружающий мир» в 1 – 2 классах начальной школы отводится 1 ч в неделю, в 3 – 4 классах – 2 ч. в неделю. Программа рассчитана на 203 ч: 1 класс - 33 ч (33 учебные недели), 2 классы – 34ч. (34 учебные недели), 3 и 4 классы - по 68 ч (34 учебные недели).

1.5 Используемый  учебно-методический  комплект

Для реализации программного содержания используются следующие  учебные пособия:

1.Окружающий мир. 3 класс.  Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В   2 ч. / А.А.Плешаков.- Москва: Просвещение, 2012.

2.Окружающий мир. Рабочая тетрадь для учащихся 3 класса  общеобразовательных учреждений/ А.А.Плешаков.- Москва: Просвещение, 2014.

1.6 Формы  контроля, организации учебно - познавательной деятельности, используемых в курсе технологиях, методах и средствах обучения

При реализации интегрированного курса «Окружающий мир» применяются различные формы контроля и организации учебного процесса: индивидуальный, фронтальный и групповой опрос;  дидактические игры, на пришколь­ном участке, в парке, на улицах города или поселка и др.; уроки исследования и экспериментальной проверки каких-то гипотез; уроки-путешествия, уроки-заседания экологического совета, уроки-конференции.

2 Учебно-тематический план по окружающему миру

	Содержание программного материала	Количество часов
1	Как устроен мир	7
2	Эта удивительная природа	19
3	Мы и наше здоровье	10
4	Наша безопасность	8
5	Чему учит экономика?	12
6	Путешествие по городам и странам	12
	ИТОГО	68 часов

3 Содержание тем программного курса (68 часов)

Как устроен мир (7 ч)

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Природа. Человек. Общество. Что такое экология. Природа в опасности!

Эта удивительная природа (19 ч)

Вещество — то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Воздух и его охрана. Вода. Превращения и круговороты воды. Берегите воду! Как разрушаются камни. Что такое почва. Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений. Охрана растений. Разнообразие животных. Кто что есть? Размножение и развитие животных. Охрана животных. В царстве грибов. Великий круговорот жизни.

Мы и наше здоровье (10 ч)

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.

Организм человека. Органы чувств. Надежная защита организма. Опора тела и движение. Наше питание. Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни.

Наша безопасность (8 ч)

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом.

Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки. Опасные места. Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность.

Чему учит экономика (12 ч)

Для чего нужна экономика. Природные богатства и труд людей – основа экономики. Полезные ископаемые. Растениеводство. Животноводство. Какая бывает промышленность. Что такое деньги. Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экология. 

Путешествия по городам и странам (12 ч)

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле.

Золотое кольцо России. Наши ближайшие соседи. На севере Европы. Что такое Бенилюкс. В центре Европы. По Франции и Великобритании. На юге Европы. По знаменитым местам мира. 

4  Перечень обязательных контрольных, практических работ

Период обучения	Количество часов	Диагностический материал
1 четверть	18 часов	Контрольная работа – 1 Проверочная работа - 1 Проект - 1
2 четверть	14 часов	Контрольная работа - 1 Проверочная работа - 1         Проект - 2
3 четверть	20 часов	Проверочная работа -          2 Проект - 2
4 четверть	16 часов	Контрольная работа - 1 Проверочная работа -   2       Проект - 1
Итого:	68 часов (2 часа в неделю)	Контрольная работа - 3 Проверочная работа -    6       Проект - 6

 5 Требования к уровню подготовки учащихся

В результате усвоения содержания курса «Окружающий мир» в 3 классе обучающийся дол­жен знать:

·         человек – часть природы и общества;

·         что такое тела и вещества, разнообразие веществ;

·         основные свойства воздуха и воды, круговорот воды;

·         взаимосвязи между живой и неживой природой, внутри живой природы;

·         основные группы живого;

·         строение тела человека, основные системы органов;

·         правила гигиены и здорового образа жизни;

·         правила безопасности в быту и на улице, дорожные знаки;

·         потребности людей, товары и услуги;

·         роль природных богатств в экономике;

·         основные отрасли сельского хозяйства и промышленности;

·         роль денег в экономике;

·         бюджет;

·         некоторые города России;

·         страны, граничащие с Россией;

·         страны зарубежной Европы.

Обучающиеся должны уметь:

·         различать наиболее распространенные на Камчатке растения, животных;

·         устно описывать объекты природы;

·         проводить простейшие опыты и наблюдения, практические работы, фиксировать их результаты;

·         объяснять взаимосвязи между природой и человеком;

·         выполнять правила личного поведения в природе, посильную работу по охране природы;

·         выполнять правила личной гигиены и безопасности;

·         владеть элементарными приёмами чтения карты;

·         приводить примеры городов России, стран – соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

·         ориентирования на местности с помощью компаса;

·         определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;

·         установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

·         ухода за растениями (животными);

·         выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

·         оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в её охране;

·         удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

Планируемые результаты освоения предмета

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

1)      формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2)      формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3)      формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4)      овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5)      принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6)      развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7)      формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8)      развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9)      развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10)   формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1)      овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2)      освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3)      формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4)      формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)      освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)      использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)      активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8)      использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9)      овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10)  готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11)  определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12)  овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13)  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14)   умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

1)      понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2)      сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3)      осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4)      освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5)       развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

6 Программно-методическое обеспечение  и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1.    Окружающий мир. 3 класс.  Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В   2 ч. / А.А.Плешаков.- Москва: Просвещение, 2012.

2.    Окружающий мир. Рабочая тетрадь для учащихся 3 класса  общеобразовательных учреждений/ А.А.Плешаков.- Москва: Просвещение, 2014.

3.   Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс / Сост. И.Ф.Яценко. - Москва: ВАКО, 2012.

4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010. – 32с. – (Стандарты второго поколения).

5.    Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 — 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций / А.А.Плешаков. - Москва: Просвещение, 2014.

Материально-техническое обеспечение программы

Печатные и другие пособия

-      муляжи грибов, фруктов и овощей;

-      коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;

-      гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;

7 Список  литературы

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом для 3 класса, который включает учебники в двух частях и тетради с печатной основой в двух частях, методическими рекомендациями для учителя.                               

1.Окружающий мир. 3 класс.  Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В   2 ч. / А.А.Плешаков.- Москва: Просвещение, 2012.

2.Окружающий мир. Рабочая тетрадь для учащихся 3 класса  общеобразовательных учреждений/ А.А.Плешаков.- Москва: Просвещение, 2014.

3.            Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 — 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций / А.А.Плешаков. - Москва: Просвещение, 2014.

4.            Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010. – 32с. – (Стандарты второго поколения).

5.            Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс / Сост. И.Ф.Яценко. - Москва: ВАКО, 2012.

8 Приложение

8.1 Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Тема раздела	Содержание программного материала	Универсальные учебные действия	Наблюдения, практические и творческие работы. Экскурсии.
Как устроен мир	Природа. Человек. Общество. Что такое экология. Природа в опасности!  Охрана природы. Обобщение знаний по теме: «Как устроен мир».	Регулятивные УУД: - Понимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные УУД: - Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; - строить речевое высказывание в устной форме; - умение структурировать знания; - обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков. Коммуникативные УУД: - Строить понятные для партнёра высказывания; - задавать вопросы; - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; - формулировать собственное мнение и позицию.	Наши проекты: «Богатства, отданные людям» Входная контрольная работа по тексту администрации. Проверочная работа
Эта удивительная природа	Тела. Вещества.Частицы. Разнообразие веществ. Воздух и его охрана. Вода и жизнь. Превращения и круговорот воды. Берегите воду! Что такое почва. Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений. Охрана растений. Разнообразие животных. Кто что ест. Цепи питания. Размножение и развитие животных. Охрана животных. В царстве грибов. Великий  круговорот жизни. Обобщение по разделу «Эта удивительная природа».		Наши проекты: «Разнообразие природы родного края» Проверочная работа
Мы и наше здоровье	Организм человека. Органы чувств. Надежная защита организма. Опора тела  и движение. Наше питание. Пищеварительная система. Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни. Обобщение по теме: «Мы и наше здоровье».		Контрольная работа за I полугодие Наши проекты: «Школа кулинаров» Проверочная работа
Наша безопасность	Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки. Опасные места. Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность. Обобщение по теме  «Наша безопасность».		Наши проекты: «Кто нас защищает» Проверочная работа
Чему учит экономика	Для чего нужна экономика. Природные богатства и труд людей – основа экономики. Полезные ископаемые. Растениеводство. Животноводство. Какая бывает промышленность. Что такое деньги. Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экология. Обобщение по теме «Чуму учит экономика».		Наши проекты: «Экономика родного края» Проверочная работа
Путешествие по городам и странам	Золотое кольцо России. Наши ближайшие соседи. На севере Европы. Что такое Бенилюкс.В центре Европы. По Франции и Великобритании. На юге Европы. По знаменитым местам мира. Обобщение по теме «Путешествие по городам и странам».		Наши проекты: «Музей путешествий» Контрольная работа за II полугодие Проверочная работа

8.2 Критерии оценки по предмету

Основная цель контроля по окружающему миру - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познава- тельные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведѐтся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизи- рованных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объѐм и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ - системы заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагно- стических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы, которая:

• является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;

• реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсальных учебных действий;

• позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения российских школ на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

• предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Критериями оценивания являются:

• соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

• динамика результатов предметной обученное, формирования универсальных учебных действий.

Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения. Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы. Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки: - неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

-  нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

-  неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

-  ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным при- знакам;

-  незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

-  отсутствие умения выполнять рисунок, схему;

-  неправильное заполнение таблицы;

-  неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

-  ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

-  неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты: - преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

-  неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицательно на результат работы;

-  отсутствие обозначений и подписей;

-  отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта не приводящие к неправильному результату;

-  неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляема» после наводящих вопросов;

-  неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу: не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; caмостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполно- ; раскрытия вопроса.

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 не- дочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуж- даемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

8.4  Контрольно-измерительные материалы

1. Наши проекты: «Богатства, отданные людям»

• Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс. Васильева Н.Ю. - М.:ВАКО, 2013. - стр.19

2. Входная контрольная работа.
3. Наши проекты: «Разнообразие природы родного края»

• Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс. Васильева Н.Ю. - М.:ВАКО, 2013. - стр.128

4. Проверочная работа за I полугодие.

·         Окружающий мир. 3 класс.  Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В   2 ч. / А.А.Плешаков.- Москва: Просвещение, 2012. - стр. 160

5. Наши проекты: «Школа кулинаров»

• Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс. Васильева Н.Ю. - М.:ВАКО, 2013. - стр.189

6. Проверочная работа

·         Окружающий мир. 3 класс.  Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В   2 ч. / А.А.Плешаков.- Москва: Просвещение, 2012. - стр. 166

7. Наши проекты: «Кто нас защищает»

• Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс. Васильева Н.Ю. - М.:ВАКО, 2013. - стр.226

8. Проверочная работа

·         Окружающий мир. 3 класс.  Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В   2 ч. / А.А.Плешаков.- Москва: Просвещение, 2012. - стр. 154

9. Наши проекты: «Экономика родного края»

• Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс. Васильева Н.Ю. - М.:ВАКО, 2013. - стр.295

10. Проверочная работа

·         Окружающий мир. 3 класс.  Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В   2 ч. / А.А.Плешаков.- Москва: Просвещение, 2012. - стр. 159

11. Наши проекты: «Музей путешествий»

• Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс. Васильева Н.Ю. - М.:ВАКО, 2013. - стр.327

12. Контрольная работа за II полугодие.

·       Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс / Сост. И.Ф.Яценко. - Москва: ВАКО, 2012. - стр. 88

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Веселовская средняя общеобразовательная школа №1

Акбулакского района Оренбургской области»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Технология»

3 класс

на 2015 — 2016 учебный год

Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования для школ, работающих по учебникам системы «Школа России»

Учитель:

Шевченко В.В.  учитель начальных классов первой квалификационной категории

Веселый-1

Содержание

1. Пояснительная записка

1.1. Соответствие рабочей программы федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования

1.2. Цели  и задачи изучения предмета на второй ступени образования

1.3. Общая характеристика особенностей предмета

1.4. Описание места учебного предмета в учебном плане

1.5. Используемый  учебно-методический  комплект

1.6. Формы  контроля, организации учебно–познавательной деятельности, используемых в курсе технологиях, методах и средствах обучения

2.Учебно-тематический план 

3. Содержание тем учебного курса

4. Перечень обязательных контрольных, практических работ

5.Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

6. Программно-методическое обеспечение  и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

7.  Список литературы

8.  Приложение

8.1 Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

8.2   Календарно-тематическое планирование

8.3   Критерии оценки по предмету

1  Пояснительная записка

1.1  Соответствие рабочей программы федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и реализуется средствами предмета «Технология» на основе авторской программы Роговцевой Н.И.

Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовой базой:

 Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации».

 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования"

 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010. – 32с. – (Стандарты второго поколения).

 Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. «Технология» (авт. Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. - Москва «Просвещение», 2011г.

 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план, примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации»;

 Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

 Приказ Министерства образования Оренбургской области «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Оренбургской области»

 Приказ Министерства образования и науки РФ "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на учебный год".

 Устав Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Веселовская средняя общеобразовательная школа №1 » Акбулакского района Оренбургской области

 Образовательная программа МБОУ «Веселовская средняя общеобразовательная школа №1» Акбулакского района Оренбургской области.

 Учебный план МБОУ «Веселовская средняя общеобразовательная школа №1» Акбулакского района Оренбургской области на 2015- 2016 учебный год .

1.2. Цели  и задачи изучения предмета на второй ступени образования

Основная цель изучения данного предмета заключается в углублении общеобразовательной подготовки школьников, формировании их духовной культуры и всестороннем развитии личности на основе интеграции понятийных (абстрактных), наглядно-образных и наглядно-действенных компонентов познавательной деятельности. Его изучение способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции, а также творческой самореализации и формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.

Задачи изучения дисциплины:

1.                  Формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой      предметно-преобразующей деятельности человека, о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры.

2.                  Формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой предметной средой.

3.                  Расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей, формирование представлений о ценности предшествующих культур и понимания необходимости их сохранения и развития.

4.                  Расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования; формирование практических умений использования различных материалов в творческой преобразовательной деятельности.

5.                  Развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции; создание условий для творческой самореализации и формирования мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.

6.                  Развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи). Приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение).

7.                  Развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера и через формирование практических умений.

8.                  Развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целепологание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью).

9.                  Формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации, отбирать, анализировать и использовать информацию для решения практических задач.

10.                Формирование коммуникативной культуры, развитие активности, инициативности; духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности.

1.3 Общая характеристика особенностей предмета

В системе общеобразовательной подготовки учащихся начальной школы курс технологии играет особую роль в силу своей специфики. Особенность уроков технологии состоит в том, что в них понятийные (абстрактные), образные (наглядные) и практические (действенные) компоненты познавательной деятельности занимают равноправное положение.

Учебный материал каждого года имеет системную блочно-тематическую структуру, предполагающую постепенное продвижение учащихся в освоении выделенных тем, разделов одновременно по таким направлениям, как: практико-технологическая (предметная) подготовка, формирование метапредметных умений и целостное развитие личности.

Содержательные акценты программы сделаны на вопросах освоения предметного мира как отражения общей человеческой культуры (исторической, социальной, индивидуальной) и ознакомления школьников с законами и правилами его создания на основе доступных им правил дизайна. Дизайн соединяет в себе как инженерно-конструкторский (т.е. преимущественно рациональный, рассудочно-логический) аспект, так и художественно-эстетический (во многом эмоциональный, интуитивный), что позволяет осуществить в содержании курса более гармоничную интеграцию различных видов учебно-познавательной и творческой деятельности учащихся.

Методической основой организации деятельности школьников на уроке является система репродуктивных, проблемных и поисково-творческих методов. Проектно-творческая деятельность при дизайнерском подходе к программному материалу составляет суть учебной работы и является неотделимой от изучаемого содержания. В соответствии с этим программа органично вписывает творческие задания проектного характера в систематическое освоение содержания курса. Помимо этого в учебниках 2–4 классов предусмотрены специальные темы итоговых проектов, однако данное направление работы не ограничено их локальным выполнением; программа ориентируется на системную проектно-творческую деятельность учащихся; основные акценты смещаются с изготовления поделок и овладения отдельными приемами работы в сторону проектирования вещей на основе сознательного и творческого использования материалов и технологий.

Таким образом, программа и созданный на ее основе авторский учебно-методический комплект позволяют учителю избежать вербального подхода в освоении курса технологии и направить главное внимание и силы учащихся на реальное развитие творческого созидательного потенциала личности.

В целом курс технологии в начальных классах представлен как система формирования предметных и надпредметных знаний, умений и качеств личности учащихся, основанная на творческой предметно-преобразовательной деятельности. Программа курса обеспечивает результаты, необходимые для дальнейшего обучения в среднем звене школы, для усвоения социального опыта, нравственно-эстетического развития и творческой деятельности.

1.4  Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение учебного предмета «Технология»  в 3 классе отводится: количество часов в год – 34;  количество часов в неделю – 1.

1.5  Используемый  учебно-методический  комплект

Технология. 3 класс: учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе / Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, Н.В.Добромыслова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». - Москва: Просвещение, 2013.

1.6  Формы  контроля, организации учебно–познавательной деятельности, используемых в курсе технологиях, методах и средствах обучения

Формы и методы работы на уроках технологии:

-        коллективное составление плана предстоящей трудовой деятельности, анализ образца изделий

-        подбор материалов и выбор инструментов в творческих группах

-        самостоятельная организация трудовой деятельности

-        работа в паре

-        работа в микрогруппе

-        конструирование и моделирование

-        дизайн работа

-        проектирование

Технологии, используемые на уроках технологии:

-        здоровьесберегающая

-        гуманно-личностная

-        сотрудничества

-        личностно-ориетированная

-        игры

-        творческая

Логические задачи и задания на пространственное мышление:

-       мысленная трансформация плоской развертки в объёмное изделие и наоборот;

-       мысленная трансформация сложенной симметричной заготовки в развёрнутое изделие и наоборот;

-        вычисление размеров заготовки по объёмному образцу и наоборот (вычисление размеров изделия по его развёртке); вычисление размеров деталей изделия в соответствии с обозначенными условиями; выделение в чертеже развёртки соответствующих конструктивных

o        частей изделия;

-       определение пропущенных операций в инструкции;

-       самостоятельный поиск способов получения нужной формы;

-       внесение изменений и дополнений в конструкцию изделия в соответствии с поставленной задачей или новыми условиями использования вещи.

Здоровьесберегающий компонент

На уроках технологии  используются:

-        физминутки,

-        гимнастика для глаз,

-        беседы по ТБ:

«Организация рабочего места»

«Техника безопасности при  работе с ножницами»

«Техника безопасности при работе с иглой»
«Техника безопасности при работе с клеем»

«Техника безопасности при работе с пластилином»

2  Учебно-тематический план

№        п\п	Наименование разделов	Количество часов
1.	Как работать с учебником	1
2.	Человек и земля	21
3.	Человек и вода	4
4.	Человек и воздух	3
5.	Человек и информация	5
	Всего	34 ч.

3  Содержание тем учебного курса

Как работать с учебником (1 час)

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России (на примере 2—3 народов). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Вопросы юного технолога. Путешествие по городу

Человек и земля (21 час)

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии;

Архитектура; городские постройки; парк; проект «Детская площадка»; ателье мод, одежда, пряжа и ткани; вязание; одежда для карнавала, бисероплетение; кафе; фруктовый завтрак; колпачок – циплёнок; бутерброды; салфетница; магазин подарков; золотистая соломка; упаковка подарков; автомастерская; грузовик.

Человек и вода (4 часа)

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Мосты, водный транспорт; океанариум; фонтаны.

Человек и воздух (3 часа)

Зоопарк; вертолётная площадка; воздушный шар.

Человек и информация (5 часов)

Переплётная мастерская; почта; кукольный театр; афиша.

4  Перечень обязательных контрольных   работ

По данному курсу контрольные работы не предусмотрены.

5  Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

В качестве результата изучения данного предмета предполагается формирование универсальных учебных действий всех видов: личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных.

Направленность образовательного процесса на достижение указанных ценностных ориентиров обеспечивается созданием условий для становления у учащихся комплекса личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием предметных умений.

Личностные, метапредметные  и предметные результаты освоения  учебного предмета «Технология»

Личностные результаты

·       Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

·       Формирование ценностного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

·       Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

·       Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

·       Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

·       Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

·       Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

·       Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

·      Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приемами поиска средств ее осуществления.

·      Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

·      Формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

·      Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемы объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

·      Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать, (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

·      Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно - следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

·      Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

·      Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

·      Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

·      Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно – преобразующей деятельности человека.

·      Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности;

·      Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

·      Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно – познавательных и проектных художественно – конструкторских задач.

6  Программно-методическое обеспечение  и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Технология. 3 класс: учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе / Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, Н.В.Добромыслова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». - Москва: Просвещение, 2013.

Материально-техническое обеспечение

Для полноценной реализации курса технологии в начальном общем образовании и достижения планируемых результатов необходима соответствующая материальная база. При этом данная программа разработана с учетом значительного разнообразия реальных условий, в которых существует современная отечественная начальная школа, и предполагает, что ее содержание может быть реализовано при минимальных затратах на материальные ресурсы. Для работы каждому ребенку необходимы:

1)     материалы: наборы цветной бумаги, картон, ткань, пластилин, швейные нитки, нитки для вышивания, пряжа для вязания, природные и утилизированные материалы, гуашь;

2)      инструменты: ножницы (школьные), подрезной нож, простые и цветные карандаши, линейка, угольник, циркуль, швейные и вышивальные иглы, кисти для клея и для красок, дощечка для лепки, подрезная доска.

7  Список литературы

1.     Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология. Сборник рабочих программ. 1-4 классы. - Москва: Просвещение, 2011.

2. Технология. 3 класс: учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе / Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, Н.В.Добромыслова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». - Москва: Просвещение, 2013.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010. – 32с. – (Стандарты второго поколения).

4. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. «Технология» (авт. Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. - Москва «Просвещение», 2011г.

8   Приложение

8.1 Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№	Наименование раздела	Характеристика деятельности учащихся
1.	Как работать с учебником	Планировать изготовление изделия на основе рубрики «Вопросы юного тех молота» и технологической карты. Соз­давать и использовать карту маршрута путешествия. Прогнозировать и плани­ровать процесс освоения умений и на­выков для изготовления изделий.
2.	Человек и земля	Овладевать основами черчения и масштабирования (М 1:2; М 2:1).вы­полнять разметку при помощи шабло­на, симметричного складывания. Осваивать правила роботы с новыми инструментами, сравнивать способы их применения в бытовых условиях и учебной деятельности. Анализировать сравнивать профес­сиональную деятельность человека в сфере  городского хозяйства и ландшафтного дизайна. Определять назначение  инструментов для ухода за рас­тениями. Применять на практике алгоритм орга­низации деятельности при реализации проекта, определять этапы проектной деятельности. Контролировать с помощью технологи­ческой карты последовательность вы­полнения работы.Соотносить вид одежды с видом ткани, из которой она изготовлена, сравни­вать свойства пряжи и ткани, опреде­лять виды волокон и тканей рассказы­вать о способах их производства. Подбирать размер крючков в соответствии с нитками для вязания. Самостоятельно или по об­разцу создавать композицию на основе воздушных петель. Определять и выделять харак­терные особенности карнавального костюма, участвовать в творческой деятельности по созданию эскизов кар­навальных костюмов. Анализировать рецепт, определять ин­гредиенты, необходимые для приго­товления блюда.и способ его приго­товления. Рассчитывать стоимость го­тового продукта. Анализировать рецепты закусок, выде­лять их ингредиенты. Соотносить выбор оформления, упа­ковки подарка с возрастом и попом то­го.кому он предназначен, с габаритами подарка и его назначением. На основе образца и иллюстраций к каждому этапу работы составлять план сборки изделия.
3.	Человек и вода	Создавать модель висячего моста с соблюдением его конструкторских осо­бенностей. Осуществлять поиск информации о водном транспорте и видах водного транспорта. Различать виды мягких игрушек.  Изго­тавливать объёмную модель из пластич­ных материалов по заданному образцу.
4.	Человек и воздух	Сравнивать различные техники созда­ния оригами.  Опреде­лять и называть основные детали вер­толёта. Подбирать бумагу для изготовления изделия «Воздушный шар», исходя из знания свойств бумаги.
5	Человек и информация	Осуществлять поиск информации о книгопечатании из разных источников, называть основные этапы книгопечата­ния, характеризовать профессиональ­ную деятельность печатника, пере­плётчика. Отбирать информацию и кратко излагать её.  Составлять рассказ о театре. Создавать изделия по одной техноло­гии, использовать навыки работы с бу­магой. тканью, нитками.

Аннотация

к рабочей программе по предмету «Наглядная геометрия»  

(начального общего образования )

В рабочей программе по предмету «Наглядная геометрия»  отражены нормативные документы, основное содержание предмета, УМК учащегося и учителя, критерии и нормы оценки знаний обучающихся при устном ответе, письменных ответах, в том числе критерии оценивания сочинения, изложения, диктанты при выполнении контрольных работ,   в том числе критерии оценивания лабораторных работ, практических.

Рабочая программа по предмету  «Наглядная геометрия» начальной ступени образования            составлена на основе следующих документов:

1.             Федеральный Закон   «Об образовании в Российской Федерации».

2.             Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования"

3.             Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

4.             Федеральный государственный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010. – 32с. – (Стандарты второго поколения).

5.             Примерные программы общеобразовательных учреждений. Программа и тематическое планирование, 1–4 классы/ Н.Б.Истомина, З. Б. Редько «Наглядная геометрия»  Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013.

6.             Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план, примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации»;

7.             Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

8.             Приказ Министерства образования Оренбургской области  «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Оренбургской области»

9.             Приказ Министерства образования и науки РФ "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год".

10.          Устав Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Веселовская средняя общеобразовательная школа №1 » Акбулакского района Оренбургской области

11.          Образовательная программа МБОУ «Веселовская средняя общеобразовательная школа №1» Акбулакского района Оренбургской области.

12.          Учебный план МБОУ «Веселовская средняя общеобразовательная школа №1» Акбулакского района Оренбургской области на 2015- 2016 учебный год .

Цель данной программы — формирование представления о прикладных возможностях математики, ее месте в общечеловеческой культуре, а также о практической значимости геометрических знаний.

Задачи программы:

Обучающие:

- формировать умение использовать различные технические приемы при работе с бумагой;

- усвоение определенной системы геометрических знаний посредством моделирования и исследования реальных ситуаций;

- отрабатывать практические навыки работы с инструментами.

 Развивающие:

- развивать образное и пространственное мышление, фантазию ребенка;

- развивать внимание, память, логическое, абстрактное и  аналитическое мышление и самоанализ;

- развитие мелкой моторики рук и глазомера;

- развитие творческих способностей.

Воспитательные:

- формировать коммуникативную культуру, внимание и уважение к людям, терпимость к чужому мнению, умение работать в группе;

- осуществлять трудовое и эстетическое воспитание школьников.

На изучение курса «Наглядная геометрия» во 2 классе на­чальной школы отводится 1 ч в неделю. Программа рассчита­на на  34 ч  (34 учебных недели).

Преподавание курса факультатива «Наглядная геометрия» обеспечено следующими учебно – методическими пособиями:

Истомина Н.Б. Наглядная геометрия. Тетрадь по математике. 2-й класс. М.: Издательство «ЛИНКА-ПРЕСС», 2012.

В программе отражены формы и методы работы, требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по предмету «Наглядная геометрия»

Предмет «Наглядная геометрия» во 2 классе преподает: В.В. Шевченко

Аннотация

к рабочей программе по предмету «Наглядная геометрия»

(начального общего образования )

В рабочей программе по предмету (Наглядная геометрия)  отражены нормативные документы, основное содержание предмета, УМК учащегося и учителя, критерии и нормы оценки знаний обучающихся при устном ответе, письменных ответах, в том числе критерии оценивания  при выполнении контрольных работ,   в том числе критерии оценивания практических работ.

Рабочая программа по предмету «Наглядная геометрия»   (начального общего образования )  составлена на основе следующих документов:

1. Федеральный Закон   «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования"

3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

4. Федеральный государственный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010. – 32с. – (Стандарты второго поколения).

5. Примерные программы общеобразовательных учреждений. Программа и тематическое планирование, 1–4 классы/ Н.Б.Истомина, З. Б. Редько «Наглядная геометрия»  Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013.

6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план, примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации»;

7. Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

8. Приказ Министерства образования Оренбургской области  «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Оренбургской области»

9. Приказ Министерства образования и науки РФ "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год".

10. Устав Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Веселовская средняя общеобразовательная школа №1 » Акбулакского района Оренбургской области

11.  Образовательная программа МБОУ «Веселовская средняя общеобразовательная школа №1» Акбулакского района Оренбургской области.

12.              Учебный план МБОУ «Веселовская средняя общеобразовательная школа №1» Акбулакского района Оренбургской области на 2015- 2016 учебный год .

Рабочая программа по  предмету Наглядная геометрия разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и реализуется средствами предмета «Наглядная геометрия» на основе авторской программы Н.Б. Истоминой, З. Б. Редько.

Цель данной программы — формирование представления о прикладных возможностях математики, ее месте в общечеловеческой культуре, а также о практической значимости геометрических знаний.

Задачи программы:

Обучающие:

- формировать умение использовать различные технические приемы при работе с бумагой;

- усвоение определенной системы геометрических знаний посредством моделирования и исследования реальных ситуаций;

- отрабатывать практические навыки работы с инструментами.

 Развивающие:

- развивать образное и пространственное мышление, фантазию ребенка;

- развивать внимание, память, логическое, абстрактное и  аналитическое мышление и самоанализ;

- развитие мелкой моторики рук и глазомера;

- развитие творческих способностей.

Воспитательные:

- формировать коммуникативную культуру, внимание и уважение к людям, терпимость к чужому мнению, умение работать в группе;

- осуществлять трудовое и эстетическое воспитание школьников.

Программа факультатива «Наглядная геометрия» рассчитана на четыре года обучения, по 1 часу в неделю, всего 127 часов.

Рабочая программа по предмету «Наглядная геометрия» составлена на основе Программы  «Наглядная геометрия» Автор: Н.Б. Истомина и рассчитана на 34 часа  один час в неделю.

Преподавание курса факультатива «Наглядная геометрия» обеспечено следующими учебно – методическими пособиями:

Для ученика:

Тетради «Наглядная геометрия» для 1 − 4-х классов:

1-й класс, авторы Н. Б. Истомина, З. Б. Редько;

2-й класс, автор Н. Б. Истомина;

3-й класс, авторы Н. Б. Истомина, З. Б. Редько;

4-й класс, авторы Н. Б. Истомина, З. Б. Редько, изд. Ассоциация 21 век.

Для учителя

Методические рекомендации к  тетрадям «Наглядная геометрия»  1,2,3,4  класс/Авторы: Н.Б.Истомина, З.Б.Редько; Смоленск «Ассоциация  XXI век», 2013г.

Предмет  «Наглядная геометрия » в  3  классе преподает:       В.В.Шевченко

Аннотация

к рабочей программе по предмету «Наглядная геометрия»

(начального общего образования )

В рабочей программе по предмету (Наглядная геометрия)  отражены нормативные документы, основное содержание предмета, УМК учащегося и учителя, критерии и нормы оценки знаний обучающихся при устном ответе, письменных ответах, в том числе критерии оценивания  при выполнении контрольных работ,   в том числе критерии оценивания практических работ.

Рабочая программа по предмету «Наглядная геометрия»   (начального общего образования )  составлена на основе следующих документов:

1. Федеральный Закон   «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года №273-ФЗ (с последующими изменениями и дополнениями).

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  от 17.12.2010 г. №1897 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования"

3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

4. Федеральный государственный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010. – 32с. – (Стандарты второго поколения).

5. Примерные программы общеобразовательных учреждений. Программа и тематическое планирование, 1–4 классы/ Н.Б.Истомина, З. Б. Редько «Наглядная геометрия»  Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012.

6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план, примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 №1312»;

7. Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 22.09.2011) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

8. Приказ Министерства образования Оренбургской области  от  19.07.2013 № 01-21/1061  «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Оренбургской области»

9. Приказ Министерства образования и науки РФ "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на учебный год".

10. Устав МБОУ «Веселовская  СОШ № 1» 

11. Образовательная программа МБОУ  «Веселовская СОШ №1»

12. Учебный  план МБОУ  «Веселовская СОШ № 1»   на 2015- 2016 учебный год

Рабочая программа по наглядной геометрии разработана на основе федерального кoмпoнeнта государственного стандарта начального общего образования, реализуется средствами  предмета «Наглядная геометрия» на основе авторской программы Н.Б. Истоминой, З. Б. Редько (Смоленск, издательство «Ассоциация XXI век», 2012; учебно-методический комплект «Гармония»).

Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ , Стандарт, основная образовательная программа МБОУ «Веселовская СОШ № 1», примерная программа (предмет указывается).Начальный курс математики объединяет арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом вопросы геометрии затрагиваются очень поверхностно, на них выделяется малое количество времени для изучения.

 Цель данной программы — формирование представления о прикладных возможностях математики, ее месте в общечеловеческой культуре, а также о практической значимости геометрических знаний.

Задачи программы:

Обучающие:

- формировать умение использовать различные технические приемы при работе с бумагой;

- усвоение определенной системы геометрических знаний посредством моделирования и исследования реальных ситуаций;

- отрабатывать практические навыки работы с инструментами.

 Развивающие:

- развивать образное и пространственное мышление, фантазию ребенка;

- развивать внимание, память, логическое, абстрактное и  аналитическое мышление и самоанализ;

- развитие мелкой моторики рук и глазомера;

- развитие творческих способностей.

Воспитательные:

- формировать коммуникативную культуру, внимание и уважение к людям, терпимость к чужому мнению, умение работать в группе;

- осуществлять трудовое и эстетическое воспитание школьников.

Программа факультатива «Наглядная геометрия» рассчитана на четыре года обучения, по 1 часу в неделю, всего 127 часов.

Рабочая программа по предмету «Наглядная геометрия» составлена на основе Программы  «Наглядная геометрия» Автор: Н.Б. Истомина и рассчитана на 34 часа  один час в неделю.

Преподавание курса факультатива «Наглядная геометрия» обеспечено следующими учебно – методическими пособиями:

Для ученика:

Тетради «Наглядная геометрия» для 4-х классов:

4-й класс, авторы Н. Б. Истомина, З. Б. Редько, изд. Ассоциация 21 век.

Для учителя

Технические средства обучения:

проектор

компьютер

Предмет  «Наглядная геометрия » в  4  классе преподает:       В.В. Шевченко

Аннотация

к рабочей программе по предмету «Изобразительное искусство»

(начального общего образования )

В рабочей программе по предмету  «Изобразительное искусство» отражены нормативные документы, основное содержание предмета, УМК учащегося и учителя, критерии и нормы оценки знаний обучающихся при устном ответе, в том числе критерии    оценивания практических работ.

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» (начального общего образования )  составлена на основе следующих документов:

1.         Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации».

2.         Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования"

3.         Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

4.         Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010. – 32с. – (Стандарты второго поколения).

5.         Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план, примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации»;

6.         Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

7.         Приказ Министерства образования Оренбургской области «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Оренбургской области»

8.         Приказ Министерства образования и науки РФ "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на учебный год".

9.         Устав Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Веселовская средняя общеобразовательная школа №1 » Акбулакского района Оренбургской области

10.     Образовательная программа МБОУ «Веселовская средняя общеобразовательная школа №1» Акбулакского района Оренбургской области.

11.     Учебный план МБОУ «Веселовская средняя общеобразовательная школа №1» Акбулакского района Оренбургской области на 2015- 2016 учебный год .

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и реализуется средствами предмета «Изобразительное искусство» на основе авторской программы Е.И.Коротеевой.

Цели курса:

-      воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;

-        развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

-        освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

-        овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

-        совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений

-        искусства и окружающего мира;

-        развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

-        формирование навыков работы с различными художественными материалами.

-        В основу программы положены:

-        тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового и эстетического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности;

-        яркая выраженность познавательно-эстетической сущности изобразительного искусства, что достигается прежде всего введением самостоятельного раздела «Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас» за счёт тщательного отбора и систематизации картин, отвечающих принципу доступности»

-        система учебно-творческих заданий по изобразительному искусству как важное средство нравственного, трудового и эстетического воспитания;

-        система межпредметных связей (чтение, русский язык, музыка, труд, окружающий мир), что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью;

-        соблюдение преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и дошкольников;

-        направленность содержание программы на активное развитие у детей эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы и т.д.

Согласно базисному учебному плану общеобразовательного учреждения в 3-м классе на изучение предмета «Изобразительное искусство» выделяется 34 часа (1 час в неделю).

Преподавание предмета «Изобразительное искусство» обеспечено следующими учебно – методическими пособиями:

1.                  Изобразительное искусство. Искусство и ты. 3 класс: учебник для общеобразовательных организаций / Е.И.Коротеева; под ред. Б.М.Неменского. - Москва: Просвещение, 2014.

2.                  Уроки музыки. Поурочные разработки. 1-4 классы /  Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. - М.: Просвещение, 2013.

Предмет  «Изобразительное искусство»   в  3  классе преподает:       В.В. Шевченко                 

Аннотация

к рабочей программе по предмету «Математика»

(начального общего образования )

В рабочей программе по предмету «Математика»  отражены нормативные документы, основное содержание предмета, УМК учащегося и учителя, критерии и нормы оценки знаний обучающихся при устном ответе, письменных ответах, в том числе критерии оценивания  при выполнении контрольных работ,   в том числе критерии оценивания практических работ.

Рабочая программа по предмету «Математика»      (начального общего образования )  составлена на основе следующих документов:

1.          Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации».

2.          Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования"

3.          Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

4.          Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010. – 32с. – (Стандарты второго поколения).

5.          Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. «Математика» (авт. М.И.Моро, Ю.М.Колягина, М.А.Бантова - Москва «Просвещение», 2011г.

6.          Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план, примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации»;

7.          Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

8.          Приказ Министерства образования Оренбургской области «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Оренбургской области»

9.          Приказ Министерства образования и науки РФ "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на учебный год".

10.      Устав Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Веселовская средняя общеобразовательная школа №1 » Акбулакского района Оренбургской области

11.      Образовательная программа МБОУ «Веселовская средняя общеобразовательная школа №1» Акбулакского района Оренбургской области.

12.      Учебный план МБОУ «Веселовская средняя общеобразовательная школа №1» Акбулакского района Оренбургской области на 2015- 2016 учебный год .

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и реализуется средствами предмета «Математика» на основе авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой (учебно-методический комплект «Школа России»; издательство «Просвещение»).

Цель начального курса математики - обеспечить предметную подготовку учащихся, достаточную для продолжения математического образования в основной школе, и создать и дидактические условия для овладения учащимися универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными) в процессе усвоения предметного содержания.

В соответствии с целями происходит комплексное решение следующих задач:

• формирование познавательного интереса к учебному предмету «Математика», учитывая потребности детей в познании окружающего мира и научные данные о центральных психологических новообразованиях младшего школьного возраста, формируемых на данной ступени обучения: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, с опорой на наглядно-образное и предметно-действенное мышление;
• развитие пространственного воображения, потребности и способности к интеллектуальной деятельности; на формирование умений: строить рассуждения, аргументировать высказывания, различать обоснованные и необоснованные суждения, выявлять закономерности, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять анализ различных тематических объектов, выделяя их существенные и несущественные признаки;

·                    овладение в процессе усвоения предметного содержания обобщенными видами деятельности: анализировать,   сравнивать,   классифицировать   математические   объекты (числа, величины, числовые выражения), исследовать их структурный состав (многозначные, геометрические фигуры), описывать ситуации с использованием чисел и величин, моделировать математические отношения и зависимости, прогнозировать результат вычислений, контролировать правильность и полноту выполнения алгоритмов арифметических действий использовать различные приемы проверки нахождения значения числового выражения (с опорой на правила, алгоритмы, прикидку результата), планировать решение задачи, объяснять (пояснять, обосновывать) свой способ действия, описывать свойства геометрических фигур, конструировать и изображать их модели и прочее.

В соответствии с Образовательной программой и учебным планом школы на изучение учебного предмета «Математика» в 3 классе отводится 136 часов в год, 4 часа в неделю.

Преподавание предмета «Математика» обеспечено следующими учебно – методическими пособиями:

1. Математика. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. / М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др.. - Москва: Просвещение, 2012.

2.              Математика: рабочая тетрадь для 3 класса: в 2 ч. / М.И.Моро, С.И.Волкова. - Москва: Просвещение, 2011.

Предмет  «Математика» в  3  классе преподает:               В.В. Шевченко

Аннотация

к рабочей программе по предмету «Искусство  музыка»

(основного и общего образования )

В рабочей программе по предмету (Искусство  музыка)  отражены нормативные документы, основное содержание предмета, УМК учащегося и учителя, критерии и нормы оценки знаний обучающихся при устном ответе, выполнении контрольных срезов и  практических заданий.

Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовой базой:

1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования"
3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"
4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010. – 32с. – (Стандарты второго поколения).
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план, примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации»;
6. Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
7. Приказ Министерства образования Оренбургской области «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Оренбургской области»
8. Приказ Министерства образования и науки РФ "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на учебный год".
9. Устав Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Веселовская средняя общеобразовательная школа №1 » Акбулакского района Оренбургской области
10. Образовательная программа МБОУ «Веселовская средняя общеобразовательная школа №1» Акбулакского района Оренбургской области.
11. Учебный план МБОУ «Веселовская средняя общеобразовательная школа №1» Акбулакского района Оренбургской области на 2015- 2016 учебный год .

Цели курса:

·         формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;

·         воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;

·         развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

·         обогащение знаний  о музыкальном искусстве;

·         овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Задачи курса:

·         развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;

·         понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;

·         освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);

·         изучение особенностей музыкального языка;

·         формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и реализуется средствами предмета «Музыка» на основе авторской программы Е.Д.Критской.

В соответствии с  Базисным учебным планом в начальных классах на учебный предмет «Музыка» отводится 135 часов (из расчета 1 час в неделю), из них: 1 класс- 33 часа, во 2-4 классах по 34 часа.

Музыка. 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. - Москва: Просвещение, 2012.

В программе отражены формы и методы работы, требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по   музыке.

Предмет «Искусство  музыка» в 3 классе   преподаёт:  В.В. Шевченко

Аннотация

к рабочей программе по предмету  «Окружающий мир»

(начального общего образования )

В рабочей программе по предмету «Окружающий мир»  отражены нормативные документы, основное содержание предмета, УМК учащегося и учителя, критерии и нормы оценки знаний обучающихся при устном ответе, письменных ответах, в том числе критерии оценивания  при выполнении контрольных работ,   в том числе критерии оценивания практических работ.

Рабочая программа по предмету«Окружающий мир» (начального общего образования )  составлена на основе следующих документов:

1.      Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации».

2.      Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования"

3.      Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

4.      Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010. – 32с. – (Стандарты второго поколения).

5.      Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 — 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций / А.А.Плешаков. - Москва: Просвещение, 2014. 

6.      Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план, примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации»;

7.      Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

8.      Приказ Министерства образования Оренбургской области «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Оренбургской области»

9.      Приказ Министерства образования и науки РФ "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на учебный год".

10.  Устав Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Веселовская средняя общеобразовательная школа №1 » Акбулакского района Оренбургской области

11.  Образовательная программа МБОУ «Веселовская средняя общеобразовательная школа №1» Акбулакского района Оренбургской области.

12.  Учебный план МБОУ «Веселовская средняя общеобразовательная школа №1» Акбулакского района Оренбургской области на 2015- 2016 учебный год .

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и реализуется средствами предмета «Окружающий мир» на основе авторской программы Плешакова А.А.

Основными целями изучения курса «Окружающий мир» являются:

• создание условий для продолжения разностороннего развития личности ребенка, начатого в семье и в дошкольном учреждении;
• последовательное формирование у учащихся целостной картины окружающего мира;
• создание содержательной пропедевтической базы для дальнейшего успешного изучения в основной школе естественно-научных и гуманитарных курсов;
• формирование предметных умений, универсальных учебных действий и информационной культуры;
• выработка нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с окружающим миром;
• создание условий для самопознания и саморазвития младших школьников.

При этом решаются следующие задачи:

развивающие: развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире;

образовательные: ознакомление с взаимосвязями человека и природы, человека и общества, усвоение учащимися знаний об объектах, явлениях, закономерностях и взаимосвязях окружающего мира, освоение общенаучных и специфических методов познания ок­ружающего мира и разных видов учебной деятельности, формирование умений добывать информацию из различных источников и представлять её в разных формах;

воспитательные: воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков; формирование навыков безопасно­го, культурного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в об­ществе.

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Окружающий мир» в 3 классе отводится 68 часов в год, по 2 часа в неделю.

Преподавание предмета «Окружающий мир»   обеспечено следующими учебно – методическими пособиями:

1.Окружающий мир. 3 класс.  Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В   2 ч. / А.А.Плешаков.- Москва: Просвещение, 2012.

2.Окружающий мир. Рабочая тетрадь для учащихся 3 класса  общеобразовательных учреждений/ А.А.Плешаков.- Москва: Просвещение, 2014.

Предмет  «Окружающий мир»   в  3  классах преподает:   В.В. Шевченко

Аннотация

к рабочей программе по предмету  «Детская риторика»

(начального общего образования )

В рабочей программе по предмету «Детская риторика» отражены нормативные документы, основное содержание предмета, УМК учащегося и учителя, критерии и нормы оценки знаний обучающихся при устном ответе, письменных ответах/

Рабочая программа по предмету «Детская риторика»  (начального общего образования )  составлена на основе следующих документов:

1.            Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации»

2.            Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования"

3.            Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

4.            Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план, примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации»;

5.            Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

6.            Приказ Министерства образования Оренбургской области «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Оренбургской области»

7.            Приказ Министерства образования и науки РФ "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на учебный год".

8.            Устав Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Веселовская средняя общеобразовательная школа №1 » Акбулакского района Оренбургской области

9.            Образовательная программа МБОУ «Веселовская средняя общеобразовательная школа №1» Акбулакского района Оренбургской области.

10.         Учебный план МБОУ «Веселовская средняя общеобразовательная школа №1» Акбулакского района Оренбургской области на 2015- 2016 учебный год .

Если основная цель курса риторики – обучать эффективному (результативному) общению, то школьная риторика – предмет с четко выраженной практической направленностью, где: большая часть времени выделяется на формирование коммуникативно-риторических умений и навыков; значительное место занимают так называемые инструментальные знания – о способах деятельности (типа инструкций, конкретных рекомендаций и т.д.

Например, «Как слушать собеседника», «Правила для говорящего» и т.д.); понятийный аппарат, его отбор и интерпретация также подчинены прагматической установке курса. Главное внимание уделяется формированию коммуникативных, риторических умений двух типов: первые (У–1) связаны с умением анализировать и оценивать общение (например, степень его эффективности, корректность поведения, уровень владения языком); вторые (У–2) – с умением общаться – в пределах, обозначенных в блоке «Речевые жанры», когда оценивается умение ориентироваться в ситуации, например, учитывать адресата, аудиторию; формировать свое коммуникативное намерение; определять свои неудачи и промахи и т.п.

В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому риторика как инновационный, практико-ориентированный предмет помогает решать задачи формирования универсальных действий на межпредметном уровне, этот предмет способствует развитию качеств личности, «отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального <…> состава российского общества».

На уроках риторики имеют место и такие методы и приемы преподавания, как вступительное и заключительное слово учителя, беседа и т.д., однако особое место занимают специфические приемы работы, а именно: риторический анализ устных и письменных текстов; риторические задачи; риторические игры.

В соответствии с Образовательной программой и учебным планом школы на изучение учебного предмета «Детская риторика» в 3 классе отводится 34 часа в год, 1 час в неделю.

Преподавание предмета «Детская риторика»  обеспечено следующими учебно – методическими пособиями:

Т.А.Ладыженская . Детская риторика в рассказах и рисунках. Учебник – тетрадь. Части 1 и 2.-М., «Баласс» 2012.

Предмет  «Детская риторика»    в  3  классе преподает:       В.В. Шевченко

Аннотация

к рабочей программе по предмету «Русский язык»

(начального общего образования )

В рабочей программе по предмету «Русский язык» отражены нормативные документы, основное содержание предмета, УМК учащегося и учителя, критерии и нормы оценки знаний обучающихся при устном ответе, письменных ответах, в том числе критерии оценивания  при выполнении контрольных работ,  диктантов, творческих работ.

Рабочая программа по предмету «Русский язык»  (начального общего образования )  составлена на основе следующих документов:

1.        Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации»

2.        Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования"

3.        Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

4.        Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. «Русский язык» (авт. Канакина В.В., Горецкий В.Г., - Москва «Просвещение», 2011г.

5.        Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план, примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации»;

6.        Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

7.        Приказ Министерства образования Оренбургской области «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Оренбургской области»

8.        Приказ Министерства образования и науки РФ "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на учебный год".

9.        Устав Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Веселовская средняя общеобразовательная школа №1 » Акбулакского района Оренбургской области

10.    Образовательная программа МБОУ «Веселовская средняя общеобразовательная школа №1» Акбулакского района Оренбургской области.

11.    Учебный план МБОУ «Веселовская средняя общеобразовательная школа №1» Акбулакского района Оренбургской области на 2015- 2016 учебный год .

Основными целями изучения курса «Русский язык» являются:

·    ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

·    формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

·    создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;

·     заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;

·    сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;

·    средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и  эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться;

·    обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме,  становление их коммуникативной компетенции.

В соответствии с целями происходит комплексное решение следующих задач:

·   формирование осознанных, контролируемых языковых и речевых умений;

·   совершенствование языковой интуиции, становление лингвистического мышления, учебной самостоятельности (в т.ч. умения работать с книгой, словарями, справочниками);

·   обеспечение интереса к изучению русского языка, привитие уважения к языку и себе как его носителю, внимания к качеству своей устной и письменной речи.

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Русский язык» в 3 классе отводится 170 часов в год, 5 часов в неделю.

1) Русский язык. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2ч. /В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. - М.: Просвещение, 2012.

2) Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2ч. /В.П.Канакина, - М.: Просвещение, 2014.

Предмет  «Русский язык»  в  3  классе преподает:   В.В.Шевченко

Аннотация

к рабочей программе по предмету« Технология»

(начального общего образования )

В рабочей программе по предмету « Технология» отражены нормативные документы, основное содержание предмета, УМК учащегося и учителя, критерии и нормы оценки знаний обучающихся при устном ответе, в том числе критерии оценивания практических работ.

Рабочая программа по предмету « Технология» (начального общего образования )  составлена на основе следующих документов:

1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования"
3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"
4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010. – 32с. – (Стандарты второго поколения).
5. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. «Технология» (авт. Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. - Москва «Просвещение», 2011г.
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план, примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации»;
7. Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
8. Приказ Министерства образования Оренбургской области «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Оренбургской области»
9. Приказ Министерства образования и науки РФ "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на учебный год".
10. Устав Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Веселовская средняя общеобразовательная школа №1 » Акбулакского района Оренбургской области
11. Образовательная программа МБОУ «Веселовская средняя общеобразовательная школа №1» Акбулакского района Оренбургской области.
12. Учебный план МБОУ «Веселовская средняя общеобразовательная школа №1» Акбулакского района Оренбургской области на 2015- 2016 учебный год .

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и реализуется средствами предмета «Технология» на основе авторской программы Роговцевой Н.И.

Основная цель изучения данного предмета заключается в углублении общеобразовательной подготовки школьников, формировании их духовной культуры и всестороннем развитии личности на основе интеграции понятийных (абстрактных), наглядно-образных и наглядно-действенных компонентов познавательной деятельности.

Его изучение способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции, а также творческой самореализации и формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.

Задачи изучения дисциплины:

1.      Формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры.

2.      Формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой предметной средой.

3.      Расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей, формирование представлений о ценности предшествующих культур и понимания необходимости их сохранения и развития.

4.      Расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования; формирование практических умений использования различных материалов в творческой преобразовательной деятельности.

5.      Развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции; создание условий для творческой самореализации и формирования мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.

6.      Развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи). Приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение).

7.      Развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера и через формирование практических умений.

8.      Развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целепологание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью).

9.      Формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации, отбирать, анализировать и использовать информацию для решения практических задач.

10.  Формирование коммуникативной культуры, развитие активности, инициативности; духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности.

На изучение учебного предмета «Технология»  в 3 классе отводится: количество часов в год – 34;  количество часов в неделю – 1.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

Технология. 3 класс: учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе / Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, Н.В.Добромыслова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». - Москва: Просвещение, 2013.

Предмет  «Технология» в  3  классе преподает:        В.В. Шевченко

Аннотация

к рабочей программе по предмету «Литературное чтение»

(начального общего образования )

В рабочей программе по предмету «Литературное чтение»  отражены нормативные документы, основное содержание предмета, УМК учащегося и учителя, критерии и нормы оценки знаний обучающихся при устном ответе, письменных ответах, в том числе критерии оценивания  при выполнении контрольных работ,  диктантов, творческих работ.

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» (начального общего образования )  составлена на основе следующих документов:

1.                  Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации».

2.                  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования"

3.                  Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

4.                  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010. – 32с. – (Стандарты второго поколения).

5.                  Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. «Литературное чтение» (авт. Климанова Л.Ф., Бойкина М.Н.., - Москва «Просвещение», 2011г.

6.                  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план, примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации»;

7.                  Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

8.                  Приказ Министерства образования Оренбургской области  «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Оренбургской области»

9.                  Приказ Министерства образования и науки РФ "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на учебный год".

10.           Устав Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Веселовская средняя общеобразовательная школа №1 » Акбулакского района Оренбургской области

11.           Образовательная программа МБОУ «Веселовская средняя общеобразовательная школа №1» Акбулакского района Оренбургской области.

12.           Учебный план МБОУ «Веселовская средняя общеобразовательная школа №1» Акбулакского района Оренбургской области на 2015- 2016 учебный год .

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и реализуется средствами предмета «Литературное чтение» на основе авторской программы Климановой Л.Ф., Бойкиной М.Н.

Основные цели изучения курса «Литературное чтение»:

• создание условий для формирования всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);
• содействие развитию потребности начинающего читателя в чтении как средстве по­знания мира и самопознания; готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствова­ния, а также к творческой деятельности на основе читаемого;
• создание условий для формирования читательской компетентности младшего школь­ника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и спо­собами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности.

При этом решаются следующие задачи:

Личностные задачи:

-       формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности, самоува­жения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, самокритичности;

-       развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости настойчивости в достижении целей;

-       обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей;

-       формирование гражданской идентичности личности;

-       осознание себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Ро­дины;

-       формирование привычки к рефлексии, совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости);

-       формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбия, коллективизма;

-    развитие мышления, внимания, памяти, творческого отношения к действительности и творческих способностей.

            Метапредметные задачи:

-       формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению;

-       приобщение к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества;

-       формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций;

-       формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами;

-       развитие ценностно-смысловой сферы личности;

-       формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;

-       формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;

-       обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве;

-       выработка  коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Предметные задачи:

-      формирование положительной мотивации к чтению;

- создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения худо­жественной литературы;

-      развитие воссоздающего воображения;

-      обучение адекватному восприятию читаемого;

-      обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литера­турных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике;

-      совершенствование всех сторон навыка чтения;

-      формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чём и о ком он написал;

-      развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к со­держанию и форме литературного произведения;

-      обучение основам литературного анализа   художественных     произведений       разной  видо-жанровой принадлежности;

-      освоение литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения;

-      формирование умения определять художественную ценность литературного произ­ведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне);

-      обучение умению различать художественный и познавательный тексты и выбирать адекватный способ чтения литературного произведения в соответствии с его особенностями;

-      овладение приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения;

-      формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопе­диях, в Интернете;

-      развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живо­писью, театром, кино, музыкой);

-      обучение работе с книгой в единстве её текстового и внетекстового содержания;

-      развитие литературных способностей.

Приоритетной задачей предмета «Литературное чтение» является духовно-нравственное воспитание обучающихся, для чего в программу включены художественные Произведения, обладающие мощным нравственным и духовным потенциалом.

Учебный материал, реализующий программу курса, подобран в соответствии с рекомен­дациями ФГОС и отвечает критериям художественной и познавательной ценности, сочетания классики и современности, доступности, тематического и видо-жанрового paзнooбpaзия.

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в 3 классе отводится 136 часов в год, 4 часа в неделю.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с аудиоприложением на электронном носителе. В 2ч.. / Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова. - Москва: Просвещение, 2012.
2. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 3 класс / Сост. С.В.Кутявина. - Москва: ВАКО, 2012.

Предмет  «Литературное чтение»  в  3  классе преподает:   В.В. Шевченко