Рабочие программы 4 класс УМК Начальная школа XXI века

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана  на основе авторской  программы Л.А. Ефросининой, М. И. Омороковой (УМК Начальная школа XXIвека), в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Программа «Литературное чтение» основывается на следующих программно-методических материалах:

·        Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. И доп. – М: Вентана – Граф, 2011.

·        ФГОС начального общего образования приказ № 363 от 06.10.2009, зарегистрирован МинЮст №17785 от 22.12.2009

направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.

Рабочая программа рассчитана на 102 часа (34 недели).

     Для реализации программного содержания используется следующий   учебно–методический комплект:

·        Литературноечтение: учебная хрестоматия для учащихся 4 класса общеобразоват. учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014.

·        Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразоват. учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014.

·        Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. А. Ефросинина. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2016.

       Изучение «Литературного чтения» на начальной ступени общего образования направлено на достижение следующих целей:

·        помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Задачи курса:

·        обеспечивать полноценное восприятие обучающимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

·        научить обучающихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

·        систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться  основными  видами  чтения  (ознакомительным,  изучающим, поисковым и просмотровым);

·        включать обучающихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

·        формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

·        расширять круг чтения обучающихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки обучающихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); пониматьчитаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т.д.);  воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец,воспроизводить текст, т.е. уметь рассказывать его в разных вариантах – подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности. Главное – организация читательского пространства, подбор материала для чтения.

          Следующее условие – овладение элементарными литературными представлениями и знаниями. Круг минимальных литературоведческих понятий вводится не для того, чтобы воспитать в начальной школе «минилитературоведов» (С.В.Михалков), а для того, чтобы помочь ребенку разобраться в мире детской литературы, научиться осознанно читать и чувствовать художественное произведение, испытывать удовольствие от чтения.

        Важнейшим условием литературного образования младших школьников является освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой деятельности: слушании, чтении, говорении, письме.

Основными образовательными линиямикурса «Литературное чтение» являются следующие:

·        Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания обучающимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

·        Система работы над навыками чтения.

·        Включение обучающихся в эмоционально - творческую деятельность в процессе чтения.

·        Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

·        Расширение круга чтения обучающихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки обучающихся.

        Следует обратить внимание еще на один специфический для начальной школы аспект литературного чтения. Чтение является речевой деятельностью, а следовательно, оно связано со знанием структуры текста как речевой единицы. Но нужно помнить, что, обучая чтению, мы работаем на литературном материале и организуем целостное восприятие произведения в единстве его содержания и формы, образного, логического, эмоционального его начал. Эти аспекты деятельности не следует путать. Поэтому в программе разделы «Работа с текстом» и «Восприятие художественного произведения» разведены, каждый имеет свое содержание.

       Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

·        изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка формирование   его интеллекта и общей культуры;

·        в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;

·        содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

       Характерной чертой программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

       Программа и учебные материалы решают вопросы эмоционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка – и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

       Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:

Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.

Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых особенностей.

·        Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

·        Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.

·        Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.

·        Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.

·        Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью обучающихся, развитие их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира младшего школьника.

       На начальном этапе (2 класс) используются тематический и жанрово-тематический принципы с включением некоторых представлений о читаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.

       Использование жанрового и авторского принципов предполагает одновременное рассмотрение нескольких произведений одного и того же автора, пишущего в разных жанрах. Например, творчество Л.Н.Толстого представлено художественными сюжетными рассказами, описаниями природы, рассказами о животных, а также сказками, былинами, баснями, научно-познавательными произведениями. Ряд авторов показаны в роли переводчиков. Соблюдается хронологическая последовательность предъявления произведений одного автора. Произведения одного и того же жанра, но разных авторов рассматриваются в сравнении.

       В программе осуществлен принцип эмоционально-эстетического восприятия произведения. Он предполагает воздействие книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие у него эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение переживаний, эмоций и чувств.

       Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности и др.

В 4 классеформирование читателя продолжается уже на более сложных (но доступных) текстах, углубляются литературные познания обучающегося, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоятельным. Между обучающимся, книгой, автором складываются определенные отношения, вызывающие у четвероклассников личные симпатии и предпочтения.

       Во 2-4 классах проводятся уроки обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Программа включает следующие основные рубрики:

·        Круг чтения;

·        Примерная тематика;

·        Жанровое разнообразие произведений;

·        Ориентировка в литературоведческих терминах;

·        Навык чтения;

·        Восприятие литературного произведения;

·        Творческая деятельность.

 Развитие навыка чтения:

       Развитие навыка чтения идет от формирования громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения молча. В 3-4 классах – наращивание скорости чтения молча и использование приемов выразительного чтения (понимание задачи своего чтения и умение отобрать в соответствии с ней интонационные средства выразительности).

       Учитывая разный темп обучаемости детей, необходимо организовать индивидуальную работу как с теми, кто пришел в школу хорошо читающими, так и с теми, кто отстает в овладении процессом чтения. Для этого в средствах обучения представлены задания разной степени сложности.

       Развитие восприятия произведения:

       Литература не может выполнять только иллюстративную роль и использоваться как наглядный пример к какому-то понятию или учебной теме. Она самоценна, и эту присущую литературе ценность читатель-ребенок постепенно осознает, что положительно влияет на его духовный мир. Именно поэтому характер и полнота восприятия произведения зависят от читательского опыта, сформированности умения воссоздать словесные образы, соответствующие авторскому замыслу.

В 3-4 классах начинается собственно литерное чтение школьника в полном объеме. Учитель дает установку на восприятие жанра произведения, особенности его композиции и языка. Чтение организуется по законам восприятия литературного произведения: 1 уровень - первичное восприятие, 2 уровень - полноценное восприятие на уровне понимания главной мысли.

       Развитие литературоведческих представлений и понятий:

       В 3-4 классах вводятся литературоведческие понятия, выделяются особенности произведений разных жанров, расширяется круг детского чтения, в соответствии с этим усложняются произведения и увеличивается доля литературоведческих терминов.

       Развитие речевых умений:

       В программе обращается внимание на развитие умения «видеть» слово в тексте, наблюдать за его значением (в контексте произведения), выявлять оттенки значений, понимать, почему данное слово (а не другое) отобрал писатель (поэт), как оно характеризует героя и выражает отношение автора. Далее важно научить детей не только замечать и понимать слово, но и различать его переносное, образное значение, а затем использовать в собственной речи слова и выражения.

       Развивается один из основных видов речевой деятельности – говорение. Практическое знакомство с диалогом и монологом (выделение в тексте, чтение в лицах, ведение диалога о прочитанном). Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям и их поступкам. Обучение пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаических произведений.

       Развитие творческой деятельности:

        Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать, понимать прочитанное, «разгадывать» героев, если постоянно не включать обучающихся в самостоятельную творческую деятельность. Необходимо вводить такие виды работы с произведением (книгой), чтобы ребенок мог внести элементы своего творчества, выразить свое отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Для этого программа предлагает использовать выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения, реконструировать отдельные картины сюжета, описание героев и т.п.

       Методы и приемы, используемые на уроках «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия обучающихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, раскрашивание, аппликация), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

         Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ могут быть разные: индивидуальные, групповые, работа в парах.

Содержание программы (102 часа)

       Виды речевой и читательской деятельности

       Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения.

       Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков.

       Сравнение персонажей разных произведений,   отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

       Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

       Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

       Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении – реальных и фантастических.

Чтение

       Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного  произношения  вслух,  чтение  молча.  Выразительное  чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

       Работа с текстом

       Установление смысловых связей между частями текста. Определение

мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.

       Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы  выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа(изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

       Круг чтения

       Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки,  пословицы,  былины,  легенды,  сказы.  Ведущие  идеи,  объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания. Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

Примерная тематика

       Художественные произведения о жизни детей - сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно-познавательные произведения: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях.

       Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.

       Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

       Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

       Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

       Рассказы: художественные,  научно-популярные.  Особенности  художественного  рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.

       Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности.

       Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, художественные описания природы, художественный образ и познавательная, реальная информация.

       Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

       Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

       Библиографические сведения о книге.

       Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе.

       Элементарные знания о времени создания произведения.

       Литературоведческая пропедевтика

       Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.

       Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция;  изобразительно-выразительные  средства  языка  (эпитет,  сравнение, олицетворение, гипербола).Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.

       Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).

       Умение  написать  изложение,  небольшое  сочинение  по  текстам  литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на каталожную карточку.

       Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

       Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания.

       Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

       Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура). Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями.

       Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации. Нахождение информации, применение ее для решения учебных задач. Определение порядка учебных действий, составление алгоритма (памятки) решения учебной задачи. Оценка полученной информации о книге и литературных героях.

       Межпредметные связи:

·        с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т. д.);

·        с  уроками  музыки:  иметь  представление  о  предусмотренных  программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;

·         с  уроками  изобразительного  искусства:  иметь  представление  о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.

Тематическое планирование

№ п/п	Раздел	Количество часов	Практика	Контроль	Характеристика деятельности обучающихся	УУД
1	Произведения фольклора. Сказки, легенды. былины, героические песни.	6	Вн. чт-2	ПР-1	Характеризовать структуру текста (части, абзацы, присказка, зачин). Сравнивать фольклорные произведения по жанру, сюжету, теме произведения. Читать выразительно загадки, сказки, небольшие по объёму рассказы, отрывки или абзацы по образцу в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией (грустно, весело и т.д.) Читать самостоятельно небольшие по объёму произведения фольклора и детской литературы. Сравнивать художественные произведения фольклора и детской литературы. Понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности. Формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о героях. Различать произведения по жанру (сказка, рассказ, стихотворение) и темам. Собирать информацию, оформлять её в виде схем и таблиц. Использовать в речи слова: жанр, тема, заголовок, название произведения, герой произведения. Овладевать умением читать молча абзацы, отрывки, небольшие по объёму произведения, читать и держать строку глазами, не шевеля губами. Находить и выделять в тексте произведении  диалоги   героев, обращения, реплики. Выделять до чтения название произведения (фамилия автора, заголовок). Соотносить иллюстрации с отрывками или эпизодом из текста. Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения. Понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности. Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда, честность и т.д. Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т.п.). Находить и вписывать пропущенные обращения, сравнения, эпитеты, синонимы. Характеризовать понятие и подтверждать примерами из текста (статьи, выводы) Характеризовать книгу: название (фамилия автора и заголовок), определять тип книги (книга-произведение или книга-сборник), когда и где издана (титульный лист). Определять жанр и тему книги. Моделировать обложки книг и находить книги по модели. Отбирать книги по заданной модели.                                                                                                                                                                                                                                                     Конструировать диалоги с учителем, одноклассниками о произведении, о героях. Формулировать вопросы о произведении, книге и ответы на них. Пересказывать тексты произведений кратко или по готовому подробному плану. Использовать в речи литературоведческие понятия (диалог, реплика, монолог, обращение), слова-приветствия, выражения благодарности, вежливости.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     Сравнивать художественные произведения фольклора и детской литературы. Сравнивать художественные произведения в стихотворной и прозаической форме: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон).	Личностные УУД У обучающихся будут сформированы: ×          заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к кни­ге, в том числе с учебными и познавательными мотивами; ×          интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих не­больших сочинений, инсценировка) как средству самовыражения; ×          основы осознания семейной, этнической, куль­турной, гражданской идентичности; ×          чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувство­вать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан; ×          основы для принятия культурных традиций своей страны; ×          основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их выполнение; ×          осознание нравственно-эстетической пробле­матики литературного произведения; ×          умение прослеживать судьбу литературного ге­роя и ориентироваться в системе его личностных смыслов. Обучающийся получит возможность для формирования: ×          потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания, саморазвития, интереса к литературе и другим видам искусства; ×          осознания искусства и литературы как значи­мой сферы жизни, как нравственного и эстети­ческого ориентира; ×          ориентации в системе личностных смыслов; ×          ответственности человека за себя и близких, о необходимости высших чувств любви, внима­ния, заботы; ×          способности осмысливать свою принадлеж­ность к определенной эпохе, культуре, части человечества; ×          понимания чувств других людей, сопережива­ния и помощи им, этических чувств - вины, со­вести как основы морального поведения. Регулятивные УУД Обучающийся научится: ×          вносить необходимые коррективы в свою дея­тельность в зависимости от ее результатов; ×          осуществлять пошаговый и итоговый само­контроль результатов деятельности; ×          выполнять учебные действия в устной, пись­менной речи и во внутреннем плане; ×          строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи. Обучающийся получит возможность научиться: ×          самостоятельно работать с книгой (учебни­ком, хрестоматией, справочником, дополнитель­ной литературой); ×          осуществлять планирование своей и коллек­тивной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели; ×          проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициати­ву других; ×          осуществлять контроль своих действий, кор­ректировать их с учетом поставленных задач; ×          осуществлять рефлексию и самооценку, адек­ватно оценивать свои действия и действия окружающих. Познавательные УУД Обучающийся научится: ×          фиксировать информацию; ×          осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; ×          устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между вырази­тельными средствами разных видов искусств. Обучающийся получит возможность научиться: ×          создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме; ×          строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; ×          проявлять самостоятельность и инициатив­ность в решении учебных (творческих) задач, в т.ч. в подготовке сообщений; ×          находить дополнительную информацию к об­суждаемой теме или проблеме (в виде словарной или журнальной статьи, открытки, альбома, книги того же писателя или книги о нем, телеви­зионной передачи и т.д., а также в контролируе­мом пространстве Интернета); ×          соотносить учебную информацию с собствен­ным опытом и опытом других людей. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: ×          использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений; ×          учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприя­тия произведений литературы и других видов ис­кусства; ×          сотрудничать с учителем и сверстниками; ×          грамотно формулировать вопросы; ×          используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя художественного произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников; ×          принимать участие в коллективных проектах. Обучающийся получит возможность научиться: ×          осознанно и произвольно строить сообщения ×          в устной и письменной форме, творчески выра­жать свое мнение о явлениях жизни, отражен­ных в литературе; ×          открыто выражать свое отношение к художе­ственному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию; ×          проявлять творческую инициативу, самостоя­тельность в групповой работе; ×          адекватно воспринимать и передавать инфор­мацию, отражающую содержание и условия кол­лективной деятельности; ×          использовать опыт творческого взаимодей­ствия в организации содержательного досуга.
2	Басни. Русские баснописцы.	5	Вн. чт-1	Н-2
3	Произведения В.А.Жуковского	4	Вн. чт-2	ПР-1 Н-1
3	Произведения А.С.Пушкина	5	Вн. чт-1	Н-3
4	Произведения М.Ю.Лермонтова	3	Вн. чт-1	Н-3
5	Произведения П.П.Ершова	4	Вн. чт-2	ПР-1
6	Произведения В.М.Гаршина	5	Вн. чт-1	ПР-1
7	Произведения русских писателей о детях	5	Вн. чт-2	ПР-1
8	Произведения  зарубежных писателей	10	Вн. чт-3	КР-1
9	В мире книг	4	Вн. чт-2
10	Произведения Л.Н.Толстого	7	Вн. чт-2	ПР-1 Н-1
11	Стихи А.А.Блока	3	Вн. чт-1
12	Стихи К.Д.Бальмонта	4	Вн. чт-1	Н-2
13	Произведения И.Куприна	4	Вн. чт-2	ПР-1
14	Стихи  И.А.Бунина	3	Вн. чт-1	Н-2
15	Произведения С.Я.Маршака	8	Вн. чт-2	КР-1 Н-3
16	Стихи Н.А.Заболоцкого	2	Вн. чт-1	Н-1
17	Произведения о детях войны	2	Вн. чт-1
18	Стихи Н.М.Рубцова	3	Вн. чт-1	Н-2
19	Произведения С.В.Михалкова	7	Вн. чт-1	ПР-1
20	Юмористические произведения	2	Вн. чт-1
21	Очерки	4	Вн. чт-1	ПР-1
22	Путешествия. Приключения. Фантастика	5	Вн. чт-2	КР-1
	ИТОГО	102	Вн. чт-34	КР-3 ПР-9 Н-20

Требования к уровню подготовки обучающихся

№ п/п	Раздел	Обучающийся научится	Обучающийся  получит возможность  научиться
1	Виды речевой и читательской деятельности	×          читать свободно, бегло и выразительно вслух и про себя, со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; ×          выразительно читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика, в т.ч. стихо­творения любимого поэта; ×          эмоционально и осознанно воспринимать раз­личные тексты, определять тему произведения; ×          кратко и подробно пересказывать текст, состав­лять план текста и пользоваться им при пере­сказе; ×          выражать свою мысль в монологическом вы­сказывании, вести диалог о художественном про­изведении; ×          сравнивать различные тексты, делать их эле­ментарный анализ; ×          давать характеристику литературному произве­дению: народное или авторское, определять жанр (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворе­ние), называть основную тему; ×          находить известные средства художественной выразительности; находить портрет и пейзаж в произ­ведении; ×          видеть особенности юмористичес­ких текстов; ×          соотносить основное содержание литературного произведения и разно­образный иллюстративный материал.	×          воспринимать художественную литературу как вид искусства; ×          осмысливать нравственные ценности художе­ственного произведения, выражать свое мнение о герое произведения и его поступках; ×          вычленять систему образов произведения, основные сюжетные линии, особенности компо­зиции произведения; ×          самостоятельно читать тексты большого объема; ×          выделять главную идею и основные проблемы литературного произведения; ×          осознавать деление литературы на разные виды повествования: прозу, поэзию, драму; ×          воспринимать юмор, иронию в литературе; ×          воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении; ×          воспринимать многообразные способы выра­жения авторского отношения в разных видах повествования.
2	Литературоведческая пропедевтика	×          отличать художественные произведения раз­ных жанров (сказки, басни, былины и др.); ×          находить черты сходства и различия в рассказе и повести; в авторской и народной волшебной сказке; ×          распознавать особенности построения фольк­лорных форм: сказки, загадки, пословицы и др.; ×          практически различать прозаические, поэти­ческие и драматические произведения и показы­вать особенности каждого вида повествования.	×          самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героя; ×          различать средства художественной вырази­тельности в литературном произведении (срав­нение, олицетворение, контраст, гипербола, эпи­тет, звукопись, повтор); ×          видеть единство выразительного и изобрази­тельного начал в поэтическом произведении; ×          видеть развитие настроения; ×          создавать собственные небольшие тексты с использованием некоторых средств художест­венной выразительности по аналогии с изученны­ми произведениями; ×          знать о существовании «бродячих сюжетов» в мировой литературе; ×          понимать особенности жанра басни, былинно­го повествования; ×          эмоционально воспринимать и определять язык, напевность, ритм былин; ×          называть основных героев русских былин.
3	Творческая деятельность	×          выразительно читать художественные произве­дения разных литературных родов и жанров; ×          участвовать в чтении по ролям литературных произведений; ×          пользоваться основными средствами интонаци­онной выразительности при чтении вслух произ­ведений разной эмоциональной направленности; ×          реконструировать текст, восстанавливая после­довательность событий; ×          -передавать свое впечатление о литературном произведении в творческой форме, в т.ч. создавая иллюстрации; ×          описательно рассказывать о любимом писателе, поэте; ×          писать небольшие по объему сочинения на ос­нове литературных впечатлений; ×          писать небольшие по объему сочинения по кар­тине.	×          пересказывать текст, передавая при этом чувства героя и главную мысль автора произведе­ния; ×          самостоятельно определять интонационные средства выразительного чтения, участвовать в конкурсах чтецов; ×          участвовать в инсценировках литературных произведений; ×          писать сочинения-рассуждения на свободную тему, сочинения - описания природы.
4	Работа с информацией	×          ориентироваться в книге по названию, оглавле­нию и другим элементам книги; ×          отличать сборник произведений от книги одного автора; ×          самостоятельно и целенаправленно осу­ществлять выбор книги в библиотеке по задан­ной тематике, по собственному желанию; ×          составлять краткую аннотацию (автор, назва­ние, тема книги, рекомендации к чтению) на ли­тературное произведение по заданному образцу; ×          пользоваться алфавитным каталогом, само­стоятельно пользоваться соответствующими воз­расту словарями и справочной литературой.	×          ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведе­ниями классической и современной отечествен­ной и зарубежной литературы; ×          определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познаватель­ных потребностей; ×          писать отзывы и аннотации на прочитанные книги; вести читательский дневник; ×          работать с тематическим каталогом; ×          работать с детской периодикой.

Контроль и оценка планируемых результатов

Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выразительного чтения, пересказа (подробного  выборочного, краткого), чтения наизусть, а также в письменном виде, например, выполнение заданий в рабочей тетради, краткие письменные ответы на вопросы по содержанию текста, описанию героя и т.п.

Контрольное чтение проводится раз в четверть (в первой четверти проводится еще и входное контрольное чтение для выявления остаточного уровня читательских умений) для установления уровня развития читательских умений (скорости, выразительности, понимания прочитанного), навыков работы с текстом. Для контрольного чтения подбирается небольшой текст (120-140 слов), учитель фиксирует (желательно без ведома детей) скорость чтения, выразительность (правильность прочтения слов), задает вопросы по содержанию. Все данные вносятся в таблицу с помощью знакового, бального, цветового или словесного обозначения.

Тематический контроль осуществляется в конце изучения раздела учебника в виде проверочной работы (тестирования) в устной и письменной форме.

Итоговое тестирование проводится в конце учебного года. Учитель может воспользоваться вопросами, представленными в учебнике, или подобрать свои. Данный вид контроля позволяет выявить уровень владения изученным материалом, знание изученных произведений, литературных терминов и понятий, умение работать с текстом произведений.

Итоговая проверка навыка чтения должна выявить индивидуальную динамику уровня развития читательских умений:

·        индивидуальную динамику развития скорости чтения;

·        индивидуальную динамику развития плавности чтения (по слогам, по слогам и целыми словами, целыми словами, плавное  быстрое чтение);

·        индивидуальную динамику развития выразительности чтения;

·        индивидуальную динамику развития понимания текста;

·        индивидуальную динамику развития умения выделять основную мысль текста, объяснять поступки героев и т.п.

Система оценки предметных достижений обучающихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

·        ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

·        оценку достижений обучающихся  и оценку эффективности деятельности учителя;

·        осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

·        включение обучающихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

·        использование критериальной системы оценивания;

·        оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

·        разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

       Оценка уровня достижений обучающихся по предмету соотносится с 4-балльной системой  (отметка «1» не выставляется).

Овладение обучающимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Обучающийся научится») расценивается как учебный успех обучающегося и соотносится с отметкой «удовлетворительно».

Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Критерии оценивания

Литературные диктанты:

Высокий уровень("5") - если в работе нет ошибок;

Повышенный уровень("4") - если в работе одна ошибка;

Базовый уровень("3") - если в работе две ошибки;

Низкий уровень("2") - если в работе более двух ошибок.

Диагностические задания:

выполняются каждым обучающимся на бланках-карточках и оцениваются в баллах:  

0 баллов – задание не выполнено;

1 балл – выполнена часть задания или допущены ошибки;

2 балла – задание выполнено верно;

Оценка навыков чтения (темп, способ, правильность, понимание):

Высокий уровень("5") - обучающийся читает целыми словами, со скоростью не менее 90 слов в минуту вслух   и больше 110 слов в минуту молча; умеет формулировать главную мысль прочитанного, сопоставить факты и сделать выводы; может составить рассказ о герое по плану, выбрав необходимые части прочитанного текста.

Повышенный уровень ("4" ) - обучающийся читает текст вслух целыми словами, со скоростью не меньше 70  слов в минуту и больше 90 слов молча; при формулировке основной мысли произведения прибегает к помощи учителя; может составить рассказ о герое; понимает главную мысль; умеет высказывать своё мнение о прочитанном.

       Базовый уровень("3") - обучающийся читает целыми словами со скоростью не менее 60 слов в минуту вслух и не меньше 80 слов молча; определяет основную мысль произведения с помощью учителя; затрудняется в кратком пересказе прочитанного; рассказ о герое составляет по плану, предложенному учителем; понимает содержание произведения и может ответить на вопросы (иногда с помощью учителя).

 Низкий уровень("2")  - обучающийся не выполняет требований, отвечающих отметке «3».

Выразительность чтения:

Высокий уровень("5") - обучающийся читает чётко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, выражает своё отношение к читаемому; темп чтения и интонационный рисунок соответствует содержанию произведения.

       Повышенный уровень("4" ) - обучающийся читает чётко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, но не выражает собственного отношения к читаемому; интонационный рисунок нарушен.

 Базовый уровень("3") - обучающийся читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но темп и тон чтения не соответствует содержанию произведения.

Низкий уровень ("2") - обучающийся не выполняет требования, предъявляемые к отметке «3».

Проверка уровня начитанности и читательских умений работать с текстом художественного произведения:

       Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности можно оценивать по сумме верных ответов:

Высокий уровень("5")  - если все задания выполнены верно;

       Повышенный уровень("4") - если выполнено не менее ¾  всех заданий;

       Базовый уровень ("3") - если выполнено не менее ½ всех заданий;

       Низкий уровень ("2") - если выполнено  менее ½  всех заданий.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

·        искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв);

·        неправильная постановка ударений (более двух);

·        чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

·        непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

·        неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

·        неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

·        нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

·        нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

·        монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

·        не более двух неправильных ударений;

·        отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

·        осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

·        неточности при формулировке основной мысли произведения;

·         нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	№ урока в теме	Тема урока	Элементы содержания	Практика	Вид контроля	Дата проведения
Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни – 6 ч.
1.	1.	Особенности волшебной сказки.  Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк». ХКК  (А. Лепетухин   «Фольклор»). Уч.с.4-18; РТ  стр. 6-8. Хр.№1, стр. 3-7; РТ стр.4-5.	Волшебная сказка. Образы героев положительных  и отрицательных, их внешность, поступки, служение Родине Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь - сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа. Д.з. Уч.с.4; дополнить схему «Жанры фольклора». Уч.с.5-18; подготовить пересказ сказки с присказкой-зачином или присказкой-концовкой.		Текущий	01.09
2.	2.	Сравнение сказки с былиной.Былина «Волх  Всеславович». Дополнительное  чтение.Русская народная сказка «Марья  Моревна». ХКК («Сказки народов Приамурья»). Уч.с.18-23; РТ стр.10-11. Хр.№1, с.11-24; РТ  стр.8-9.	Особенности волшебной сказки. Сказки бытовые, волшебные, о животных. Борьба добра и зла, отражение мечты народа. Образы былинных героев: их внешность, поступки,     служение Родине. Д.з. Уч.с.18-23; перечитать былину, ответить на вопросы на с23.		Текущий	02.09
3.	3.	Особенности легенд: реальный факт в сказочном изложении. «Легенда о граде Китеже». Вн.чт. Русские народные сказки. Уч.стр.24-26, РТ стр. 12-14.	Понятие: предание или легенда.  Сравнение легенд, героических песен, былин. Особенности жанра.                             Д.з. Уч.стр.24-26; подготовить подробный пересказ этой былины.	Вн. чтение	Текущий	07.09
4.	4.	Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения».  Уч.стр.30-32, РТ стр.15.	Особенности героической песни: исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер. Народные песни: колыбельные, хороводные, песни-заклички. Д.з.Уч.стр.30-32, подготовить выразительное чтение песни.		Текущий	08.09
5.	5.	Слушание и работа с книгами. Народные песни. Дополнительное чтение. Песня-слава «Русская Земля». ХКК (С.К. Кучеренко «Унылая пора- очарованье)». Хр.№1, стр.8-11; РТ  стр.16.	Сравнение героических песен с былинами. Выделение исторических фактов. Полководец А. В. Суворов. Д.з. Хр.№1, стр.8-11, подготовить выразительное чтение песни.		Текущий	09.09
6.	6.	Проверочная работа № 1 Проверка навыка чтения вслух. Вн.чт. Произведения фольклора. Уч.стр.35-37; РТ стр.16-17.	Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.	Вн. чтение	Тематический ПР	14.09
Басни. Русские баснописцы  - 5 ч.
7.	1.	Понятия:  «басня», «мораль». И. Крылов  «Стрекоза и Муравей»; И.И.  Хемницер «Стрекоза»; Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи». Уч.стр.39-44; РТ стр.17-19.	Понятия: басня, мораль, вступление, рассказ. Тема произведения, писатель, автор. Герой-персонаж, его характер, поступки. Д.з.Уч.стр.39-40, выучить наизусть басню И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей».		Текущий Наизусть	15.09
8.	2.	Слушание и работа с книгами. Особенности басни И. И. Хемницер  «Друзья». Дополнительное чтение. И. А.Крылов «Крестьянин в беде». Уч.стр.45-46; РТ  стр.20; Хр.№1, стр.117-118; РТ стр.20-21.	Герои и их поступки. Особенности басни: мораль, ирония. Аллегория. Д.з.Уч.стр.45-46, подготовить выразительное чтение басни.		Текущий	16.09
9.	3.	Мораль басни. А. Е. Измайлов «Кукушка». Дополнительное чтение. А. Е. Измайлов «Лестница». Вн.чт.  Басни И.А. Крылова. Уч.стр.47-48; РТ  стр.21-22; Хр.№1, стр.116-117;РТ стр.22; 119-120, РТ стр.25.	Герои, их характеры, поступки. Мораль, аллегория. Сравнение басен И. А. Крылова, Л. Е. Измайлова. Д.з. Уч.стр.47-48, Хр.№1, стр.116-117; 119-120; подготовить выразительное чтение басни по выбору.	Вн. чтение	Текущий	21.09
10.	4.	Олицетворение,  сравнение. И.А.  Крылов «Мартышка и очки», «Квартет». Уч.стр.49-52; РТ стр. 23-24.	Герои басен, их характеры и поступки. Главная мысль басен. Понимание основного содержания. Д.з. Уч.стр.49-52, выучить наизусть басню «Мартышка и очки».		Текущий Наизусть	22.09
11.	5.	Обобщение по разделу «Русские баснописцы». Дополнительное  чтение. И.Дмитриев. «Петух, кот  и  мышонок». Уч.стр.55-56; РТ стр.28-29. Хр.№1, стр.114-116; РТ, стр.27.	Герои, их характеры и поступки. Периодика: детские журналы. Д.з.Уч.стр.56, читать по ролям басню по выбору.		Текущий	23.09
Произведения В.А.Жуковского – 4 ч.
12.	1.	Особенность формы и содержания.  В.А. Жуковский  «Песня»,   «Ночь». Дополнительное чтение. «Вечер». Вн.чт. В.Маяковский «Тучкины штучки». Уч.стр.58-60; РТ  стр.30-31, 33. Хр.№1, стр.82-84, РТ стр.32-33.	Особенность произведений В.А.Жуковского. Эпитеты, сравнения, рифма. Д.з. Уч.стр.58, выучить наизусть стихотворение «Песня».	Вн. чтение	Текущий Наизусть	28.09
13.	2.	Главная мысль произведения. Волшебные сказки в стихах. В.А. Жуковский «Спящая царевна». Уч. стр.60-72, РТ стр.33-35.	Литературная сказка русского автора. Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Эпитеты, сравнения. Герои сказок.                     Д.з. стр.60-72, подготовить рассказ об одном из героев.		Текущий	29.09
14.	3.	Герои положительные и отрицательные. В.А. Жуковский «Спящая царевна». Дополнительное  чтение. В.Жуковский. «Сказка  о  царе  Берендее,  о  сыне  его  Иване-царевиче,  о  хитростях Кощея  Бессмертного  и  о  премудрости  Марьи-царевны,  кощеевой  дочери». Уч. стр.60-72, РТ стр.33-36. Хр.№1, стр.85-114, РТ стр.35-36.	Сравнение сказки В. А. Жуковского «Спящая красавица» со «Сказкой о мертвой царевне и семи богатырях» А. С. Пушкина. Герои, их поступки, характеры. Составление плана, пересказ по плану. Д.з. стр.60-72, подготовить выразительное чтение понравившегося эпизода.		Текущий	30.09
15.	4.	Проверочная работа №2. Проверка навыка чтения молча. Вн.чт. Сказки В. А. Жуковского. РТ стр.36-37	Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.	Вн. чтение	Тематический ПР	05.10
Произведения А.С.Пушкина – 5 ч.
16.	1.	Эпитет, сравнение, рифма. А. С. Пушкин «Осень». Дополнительное  чтение. Г.Волков.  «Удивительный  Александр  Сергеевич» (в  сокращении). Уч. стр.74-76, РТ стр.38-39. Хр.№2, стр.188-191; РТ, стр.39-40.	Определения: темп, средства художественной выразительности – эпитеты. Понятия: эпитет, сравнение, рифма, ритм, тон, логические ударения, паузы. Сравнения, рифма. Д.з. Уч. стр.74-75, выучить наизусть понравившийся отрывок.		Текущий Наизусть	06.10
17.	2.	Интонационный рисунок. А.С.Пушкин  «И.И.Пущину»",«Зимняя  дорога». И.И. Пущин  «Записки о Пушкине». Уч. стр.76-80 ,РТ стр.40-43.	Эпитет, сравнение, рифма. Осознанное правильное чтение. Слушание стихотворения, сравнение эмоционального настроения стихотворений  А. С. Пушкина  «И. И. Пущину» и «Записки о Пушкине» И. И. Пущина. Д.з. Уч.стр.79-80, выучить наизусть стихотворение «Зимняя дорога».		Текущий Наизусть	07.10
18.	3.	Сказки  А.С.Пушкина. «Сказка о золотом петушке». Дополнительное  чтение. Из «Воспоминаний В.И. Даля».    Вн.чт. Стихи о природе А.С.Пушкина. Хр.1, стр.127-136, РТ стр.44. Хр.№2, стр.192; РТ, стр.43.	Сюжет, герои, главная мысль. Наблюдение за изменением настроения, определение главной мысли. Д.з. Хр.1, стр.127-136, подготовить выразительное чтение отрывка из сказки.	Вн. чтение	Текущий	12.10
19.	4.	Сравнение персонажей разных произведенийА. С. Пушкина. Дополнительное  чтение. А.С. Пушкин «Сказка о золотом петушке». Хр.№1 стр. 127-135, РТ стр.44.	Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения. Д.з. Хр.№1 стр. 127-135, выучить наизусть понравившийся отрывок.		Текущий Наизусть	13.10
20.	5.	Слушание  и  работа  с  книгами. Жанровое  и тематическое разнообразие произведений А.С. Пушкина.  Хр.№1, стр.121-126, РТ стр.44-45.	Основное содержание текста.  Понимание содержания текста, определение главной мысли произведения, сравнение песни А. С. Пушкина с народными героическими песнями. Д.з.Хр.№1, стр.121-126, подготовить выразительное чтение произведенияА.С.Пушкина «Вещий  Олег».		Текущий	14.10
Произведения М. Ю. Лермонтова – 3 ч.
21.	1.	Сравнение стихотворений.  Мысли и чувства лирического героя.  М.Ю. Лермонтов «Парус». Вн.чт. Стихи М. Ю. Лермонтова. Уч.стр.82-84, РТ стр.45-47.	Жанр произведения. Эпитеты, рифма. Метафора.  Общая оценка достоинств произведения. Определение  темы произведения, определение  тона и темпа чтения, наблюдение за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделением логических ударений. Д.з. Уч.стр.84, выучить наизусть стихотворение «Парус».	Вн. чтение	Текущий Наизусть	19.10
22.	2.	Эпитеты, сравнения. Стихи  о природе. М.Ю. Лермонтов «Горные вершины». Уч.стр.85, РТ, стр.47-48.	Выразительное чтение. Работа с текстами стихотворений. Тема чтения. Эпитеты, сравнения. Сравнение стихотворений. Д.з. Уч.стр.85, выучить наизусть стихотворение «Горные вершины»		Текущий Наизусть	20.10
23.	3.	Работа над тоном и темпом чтения. М.Ю. Лермонтов «Утес».  Дополнительное  чтение. М.Лермонтов «Казачья  колыбельная  песня». Уч.стр.86, РТ, стр.48. Хр.№1, стр.136-138, стр.49-50.	Выразительное чтение. Работа с текстами стихотворений. Эпитеты, рифма, строфы. Д.з. Уч.стр.86, выучить наизусть стихотворение «Утёс».		Текущий Наизусть	21.10
Произведения П.П.Ершова – 4 ч.
24.	1.	Сказки народные  и литературные. П.П. Ершов «Конек-Горбунок». Вн.чт. Книги-справочники, энциклопедии. Уч.стр.88-96, РТ  стр.50-53.	Сказки народные и литературные. Сказки волшебные, бытовые, о животных. Главная мысль сказки. Общая оценка достоинств произведения. Д.з. Уч. стр.88-96, подготовить выразительное чтение сказки.	Вн. чтение	Текущий	26.10
25.	2.	Определение главной мысли. П.П. Ершов «Конек-Горбунок». Уч.стр.88-96, РТ стр.51-53.	Сравнение. Осознанное правильное чтение. Ритм, тон и темп чтения. Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний. Д.з. Уч. стр.88-96, подготовить рассказ о дружбе Ивана и Конька-Горбунка.		Текущий	27.10
26.	3.	Проверочная работа № 3. Проверка начитанности и читательских умений. РТ стр.54-55.	Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается,  сообщается.  Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.		Тематический ПР	28.10
27.	4.	Стихи  П.П.Ершова. П.Ершов «Кто  он?» Вн.чт. Сказки П.П.Ершова. Уч.стр.97-98, РТ стр.53-54.	Определять главную мысль сказки, характеризовать героев, выражать свое отношение к героям сказки. Д.з.Уч.стр.97-98, подготовить выразительное чтение стихотворения «Кто он?».	Вн. чтение	Текущий	07.11
Произведения В.М.Гаршина – 5 ч.
28.	1.	Авторская (литературная сказка). В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Уч.стр.102-110, РТ  стр.55-56.	Авторская (литературная сказка). Главная мысль сказки. Образ лягушки. План. Д.з. Уч.стр.102-110, подготовить выразительное чтение последней части сказки.		Текущий	09.11
29.	2.	Образ лягушки. Главная мысль сказки.  В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Уч.стр.102-110, РТ  стр.55-56.	Деление текста на части, составление плана, рассказывание по плану. Д.з. Уч.стр.102-110, подготовить пересказ от имени лягушки один из эпизодов сказки.		Текущий	10.11
30.	3.	Особенность авторского языка. Дополнительное  чтение. В.Гаршин. «Сказка  о  жабе  и  розе». Вн.чт. Н. Сладков «Проталина». Хр.№1, стр. 154-165, РТ  стр.56-57.	Деление текста на части, составление плана, рассказывание по плану. Д.з.Хр.№1, стр. 154-165, перечитать сказку.	Вн. чтение	Текущий	11.11
31.	4.	Слушание  и  работа  с книгами. Объяснение поступков героев, их оценка. В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».  Хр.№1, стр. 154-165, РТ  стр.56-57.	Содержание текста, главная мысль. Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний. Д.з.Хр.№1, стр. 154-165, подготовить краткий пересказ сказки.		Текущий	16.11
32.	5.	Проверочная работа №4. Проверка навыка чтения молча. РТ стр.57-59.	Сюжеты, поступки героев, главные мысли. Рассказывание по плану.		Тематический ПР	17.11
Произведения русских писателей о детях – 5 ч.
33.	1.	Понятие о повести, главах повести. Н.Г. Гарин-Михайловский «Старый колодезь». Вн.чт. В.Берестов «Прощание с другом». Уч.стр.111-121, РТ стр.59-62.	Понятие о повести, главах повести. Выделение  кульминационного  момента и выразительное  чтение этого эпизода. Д.з. Ответить на вопросы на стр. 121.	Вн. чтение	Текущий	18.11
34.	2.	Образ Темы. Н.Г. Гарин-Михайловский «Старый колодезь». ХКК (Н. Наволочкин «Полудница Акуля»). Уч.стр.111-121, РТ стр.59-62.	Повесть, главы повести. Герой-персонаж, его характер, поступки. Д.з.Уч.стр.111-121, подготовить пересказ повести.		Текущий	23.11
35.	3.	Слушание  и  работа  с  книгами. Произведения  о  детях. Дополнительное  чтение. К.Станюкович «Максимка». Хр.№1, стр.166-196, РТ  стр.62-63.	Образы детей-героев в произведениях русских писателей. Отношение автора к своим героям. Д.з. Хр.№1, стр.166-196, подготовить рассказ о дружбе матроса Лучкина и Максимки.		Текущий	24.11
36.	4.	Сравнение сюжетов и судеб героев.  Д.С. Мамин-Сибиряк «Вертел». Вн. чт. Рассказы русских писателей о детях. Хр. №2, стр.44-68, РТ стр.64-65.	Образы детей-героев в произведениях русских писателей. Д.з. Хр. №2, стр.44-68, ответить на вопрос 3.	Вн. чтение	Текущий	25.11
37.	5.	Обобщение  по  разделу «Произведения  русских  писателей  о  детях». Проверочная работа №5. Проверка навыка чтения вслух.	Характеризовать главных героев (внешний вид, поступки), выделять кульминационный момент и выразительно читать этот эпизод.		Тематический ПР	30.11
Произведения  зарубежных писателей  - 10 ч.
38.	1.	Определение позиции автора. Герой-персонаж, его характер, поступки.       В. Гюго «Козетта». Уч.стр.124-141, РТ стр.65-67.	Образ главного героя. Отношение автора к своим героям. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам. Д.з. Уч.стр.124-141, найти в произведении описание героев.		Текущий	01.12
39.	2.	Основная мысль произведения В. Гюго  «Козетта». Вн.чт. Произведения зарубежных писателей для детей. Уч.стр.124-141, РТ стр.65-67.	Определение  авторской  позиции, выражение  своего  отношения  к произведению и поступку героя. Оценка поступков главного героя. Д.з. Уч.стр.124-141, подготовить краткий рассказ о жизни Козетты по плану.	Вн. чтение	Текущий	02.12
40.	3.	Знакомство с приключенческой повестью. Анализ образа главного героя. М. Твен «Приключения Тома Сойера». Уч.стр.143-153, РТ стр.68-69.	Приключенческая повесть, юмор, герой-ребенок, особенность языка. Структурные единицы: главы, абзацы, смысловые части. Образ главного героя. Д.з.Уч.стр.143-153, подготовить рассказ о Томе Сойере.		Текущий	07.12
41.	4.	Жанры произведений: сказки, повести. Марк Твен «Приключения Гекльберри Финна». Хр.№2, стр.3-15, РТ стр.69-70.	Жанры произведений: сказки, повести, стихи. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам. Д.з.Хр.№2, стр.3-15, определить смысловые части произведения.		Текущий	08.12
42.	5.	Слушание  и  работа  с книгами. Русские писатели-переводчики. Вн. чт. Сказки Х. К. Андерсена.	Основная мысль произведения. Герой-персонаж, его характер, поступки.	Вн. чтение	Текущий	09.12
43.	6.	Устный и письменный отзыв о произведении. Сказка Х. К. Андерсена  «Дикие лебеди». ХКК (Г. Ходжер «Конец большого дома»). Уч.стр.155-172, РТ стр.70-74.	Литературная (авторская) сказка. Сюжет сказки, главная мысль, язык. Д.з. Уч.стр.155-172, подготовить рассказ об одном из героев.		Текущий	14.12
44.	7.	Сюжет, главная мысль, язык. Сказка Х. К. Андерсена  «Дикие лебеди». Дополнительное  чтение. Х.К.Андерсен. «Самое  невероятное».	Точка зрения автора. Литературная (авторская) сказка. Уч.стр.155-172, ТПО стр.70-74. Хр.№1, стр.196-203, ТПО стр.74-75. Д.з. Уч.стр.155-172, подготовить пересказ понравившегося эпизода.		Текущий	15.12
45.	8.	Аннотация к прочитанной книге Х.К. Андерсена. Стихотворение Х.К. Андерсена «Дети года». Вн.чт.  Детские газеты и журналы. Уч.стр.173-174, РТ стр.76.	Основная мысль произведения. Герой-персонаж, его характер, поступки. Д.з. Уч.стр.173-174, подготовить выразительное чтение стихотворения.	Вн. чтение	Текущий	16.12
46.	9.	Слушание  и  работа  с книгами. Книги  зарубежных  писателей. Дополнительное  чтение. К.Г. Паустовский «Великий сказочник». Хр.№2, стр.198-202, РТ  стр.77.	Библиографические сведения об Андерсене. Произведения зарубежных писателей на страницах детских журналов и газет. Д.з. Подготовить сообщение о Х.К. Андерсене.		Текущий	21.12
47.	10.	Контрольная работа №1 Сформированность учебной и читательской деятельности. Уч. стр.177, РТ стр.78-80.	Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.		Итоговый КР	22.12
В мире книг – 4 ч.
48.	1.	Знакомство с понятием «рифма». Древнегреческие мифы  «Арион»,  «Дедал и Икар». Дополнительное чтение. Библейское предание «Суд Соломона». Вн.чт.  Мифы разных народов. Хр.№1,стр.58-65, РТ стр.87-89. Хр.№1, стр.46-48; РТ, стр. 83-84.	Рифма. Сравнение. Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении -  реальных и фантастических. Д.з.Хр.№1,стр.58-65, подготовить рассказ о Дедале.	Вн. чтение	Текущий	23.12
49.	2.	Особенности построения мифов. Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийские мифы «Творение». Дополнительное чтение.  «Создание ночи». Хр.№1, стр.66-69,РТ стр.90-91. Хр №1,стр.81, РТ стр.92-93.	Миф: особенности построения текста. Умение определять задачу чтения — что, и с какой целью читается, рассказывается,  сообщается. Д.з. Хр.№1, стр.66-69, стр.81, подготовить пересказ понравившегося мифа.		Текущий	11.01
50.	3.	Книги  Древней  Руси.Понятие о житие как жанре древнерусской литературы. Отрывок из «Повести временных лет»  «Деятельность Ярослава». Дополнительное чтение. Древнекитайский миф  «Подвиги стрелка  И». Уч.стр.180-181, РТ стр.85-86. Хр.№1, стр.69-80, РТ,стр.93-94.	Житие: особенности построения текста. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Д.з. Ответить на вопрос 2 на стр.181.		Текущий	12.01
51.	4.	«Первая  славянская  азбука».Отрывки из «Повести временных лет», «Повести о Никите Кожемяке», «О Кирилле  и  Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого славянам». Вн.чт. М. Пришвин «Лесная капель». Хр.№1, стр.49-51, 51-52, РТ стр.86-87.	Повесть. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Д.з. Хр.№1, стр.49-51, 51-52, подготовить выразительное чтение повести по выбору.	Вн. чтение	Текущий	13.01
Произведения Л.Н.Толстого – 7 ч.
52.	1.	Многообразие тем и жанров. Повторение произведений Л.Н. Толстого.  Л. Н. Толстой «Воспоминания». Хр.№2, стр.208-211, РТ стр.4-5.	Тема и жанры (рассказ, басня, былина, быль). Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам. Д.з. Составить список произведений Л. Н. Толстого.		Текущий	18.01
53.	2.	Работа с рассказом: сюжет, кульминация. Многообразие тем и жанров.  Рассказ Л. Н. Толстого «Акула». Уч.стр.4-7, РТ стр.5-6.	Главная мысль. Герои, их характеры, поступки, сюжет. Д.з. Уч.стр.4-7, подготовить подробный пересказ рассказа.		Текущий	19.01
54.	3.	Герои сказок. Диалоги героев. Л. Н.Толстой «Два брата», «Мужик и Водяной». Вн.чт. Стихи и рассказы о зиме. Уч.стр.8-14, РТ  стр.6-9.	Главная мысль. Герои, их характеры, поступки, сюжет. Д.з. Уч.стр.8-14, сформулировать мораль басни «Мужик и Водяной».	Вн. чтение	Текущий	20.01
55.	4.	Научно-популярные рассказы.  Особенности описания героев. Рассказ Л.Н. Толстого «Черепаха». ХКК  (В. Арсеньев «По Уссурийскому краю»). Уч.стр.15-17,РТ стр.9-10.	Герои, их характеры, поступки, сюжет. Научно-популярные рассказы. Д.з. Уч.стр.15-17, подготовить подробный пересказ рассказа.		Текущий	25.01
56.	5.	Научно-популярные рассказы. Особенности лексики. Пейзаж зимней ночи  (описание). Рассказ Л.Н. Толстого «Русак». Уч. стр 18-20, РТ стр.11-12.	Главная мысль. Герои, их характеры, поступки, сюжет. Д.з. Уч. стр 18-20, выучить наизусть первый абзац.		Текущий Наизусть	26.01
57.	6.	Характеристика былинных героев. Сравнение авторской былины с  народной. Былина «Святогор-богатырь». Дополнительное чтение. Былина «Святогор». Вн.чт. В.Бианки «Хвосты». Уч.стр.21-22, РТ стр.12-14. Х.р.№1 стр.33-38, РТ стр.14-16.	Герои, их характеры, поступки, сюжет. Плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты  («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы  (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре). Д.з. Уч.стр.21-22, подготовить рассказ о Святогоре.	Вн. чтение	Текущий	27.01
58.	7.	Слушание и работа с детскими книгами. Толстого разных лет. Издания  для детей. Проверочная работа №6. Проверка выразительности чтения. Уч.стр.24-25, РТ стр.17.	Герои, их характеры, поступки, сюжет. Д.з. Подготовить пересказ понравившегося произведения.		Тематический ПР	01.02
Стихи А.А.Блока - 3ч.
59.	1.	Определение тона, темпа, ритма чтения. Стихи о Родине. А.А. Блок «Россия». Уч.стр.26-27, РТ стр.18-19.	Определение  темы, комментирование  заглавия, определение  тона, темпа, ритма; выразительное  чтение. Д.з.Уч.стр.26-27,подготовить выразительное чтение стихотворения.		Текущий	02.02
60.	2.	Определение позиции поэта. А. А. Блок «Рождество». Дополнительное чтение. Песня-слава «Русская Земля». Вн.чт. Стихи о Родине. Уч.стр.28-30, РТ  стр.20-21. Хр. №1 стр.8, РТ стр.19-20.	Заголовок. Позиция поэта. Интонационный рисунок. Д.з. Уч.стр.28-30,подготовить выразительное чтение стихотворения «Рождество».	Вн. чтение	Текущий	03.02
61.	3.	Дополнительное чтение. Определение тем, комментирование заголовков. А.Блок  «На поле Куликовом». Хр.№2, стр.69-70, РТ  стр.21-22.	Тема произведения. Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка,  строфа, рифма и средства выразительности. Д.з. Хр.№2, стр.69-70, подготовить выразительное чтение стихотворения.		Текущий	08.02
Стихи К.Д.Бальмонта – 4 ч.
62.	1.	Повторение понятий «рифма»,   «строка», «строфа». Стихи о Родине, о природе. К.Д. Бальмонт «Россия», «К зиме». Уч.стр.31-34, РТ стр. 23-25.	Тема стихов. Рифма, строка, строфа, эпитет. Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.                         Д.з. Уч.стр.33-34, выучить наизусть стихотворение «К зиме».		Текущий Наизусть	09.02
63.	2.	Логическое ударение. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений, метафор.  К.Д. Бальмонт «Камыши», «Снежинка». Вн.чт.  Стихи о природе. Уч.стр.34-37, РТ стр.25-27.	Ритмический рисунок, строка,  строфа, рифма и средства выразительности. Д.з. Уч.стр.34-37, подготовить выразительное чтение стихотворения.	Вн. чтение	Текущий	10.02
64.	3.	Особенность «сказочных» стихов.  Сказочные стихи. К.Д. Бальмонт  «У чудищ», «Как я пишу стихи». Уч.стр.37-39, РТ  стр.27-29.	Определение  позиции автора. Умение определять задачу чтения — что, и с какой целью читается, рассказывается,  сообщается.  Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения. Д.з. Уч.стр.37-38,  выучить наизусть стихотворение «У чудищ».		Текущий Наизусть	15.02
65.	4.	Слушание и работа с детскими книгами. Роль автора-рассказчика. Сказочные стихи. К.Д. Бальмонт  «Русский язык», «Золотая рыбка». Хр.№2, стр.87-91, РТ  стр.29-32.	Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы,                                                                                                                                                                                                                                                                                                  в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений  героев, авторской точки зрения. Д.з. Хр.№2, стр.87-91, подготовить выразительное чтение по выбору.		Текущий	16.02
Произведения И.Куприна – 4 ч.
66.	1.	Выделение повторов, устойчивых эпитетов, описаний героев. «Скворцы» А.И. Куприн. Вн.чт. Стихи и рассказы о маме. Уч.стр.41-53, РТ стр. 32-34.	Тема, интонационный рисунок. Работа над интонационным рисунком. Д.з.Уч.стр.41-53, подготовить подробный пересказ понравившегося эпизода.	Вн. чтение	Текущий	17.02
67.	2.	Особенности жанра (очерк): документальность, сходство с рассказом. А. И. Куприн «Памяти Чехова». ХКК  (Н. Наволочкин «Грамотей»). Хр.№2, стр.202-206, РТ стр.36.	Очерк, особенности жанра. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением  человека к Родине, к людям, к природе. Д.з.  Написать отзыв о понравившемся рассказе А. И. Куприна.		Текущий	22.02
68.	3.	Проверочная работа №7. Тест. Дополнительное чтение. А.И. Куприн «Четверо нищих». Хр.№2, стр.71-76, РТ стр.34-36.	Легенды русских писателей. Произведения фольклора. Д.з. Хр.№2, стр.71-76, подготовить выразительное чтение легенды.		Тематический ПР	01.03
69.	4.	Слушание  и  работа  с  детскими  книгами.  Э. Сетон-Томпсон «Виннипегский волк». Дополнительное чтение.  В.М. Песков «В гостях у Сетона-Томпсона». Вн.чт. Произведения А.И.Куприна. Хр.№2, стр.91-101 РТ  стр.37. Хр.№ 2 стр.211-217,РТ стр.37-38.	Библиографические сведения о книге  (автор, титульный лист, оглавление, аннотация). Д.з. Хр.№2,  стр.211-217, подготовить рассказ о Сетоне-Томпсоне.	Вн. чтение	Текущий	02.03
Стихи  И.А.Бунина – 3 ч.
70.	1.	Сравнение стихотворений. И.А. Бунин  «Гаснет вечер, даль синеет», «Детство». Уч.стр.57-60, РТ  стр.40-42.	Тема, интонационный рисунок. Темп, тон, ритм. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения. Д.з. Уч.стр.60, выучить наизусть стихотворение «Детство».		Текущий Наизусть	03.03
71.	2.	Закрепление понятий: эпитет, сравнение, олицетворение. И.А.Бунин «Листопад» (отрывок). ХКК (В. Пожидаев  «Мишка, Буйка и волки»). Уч.стр.61-63, РТ стр.43-44.	Эпитет, сравнение, олицетворение, рифма. Д.з. Уч.стр.61-63, выучить наизусть отрывок стихотворения «Листопад».		Текущий Наизусть	09.03
72.	3.	Слушание  и  работа  с  детскими  книгами. К. И. Чуковский «Н.А. Некрасов». Вн.чт. Стихи И.А. Бунина. Хр.№2, стр.195-198.	Главная мысль. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Д.з. Хр.№2, стр.195-198, подготовить сообщение о Н. А. Некрасове.	Вн. чтение	Текущий	10.03
Произведения С.Я.Маршака – 8 ч.
73.	1.	Жанры произведений С.Я. Маршака. Стихотворения   «Загадки», «Зеленая застава». Хр.№2, стр.102-103, РТ стр.49-50.	Жанры произведений С. Я. Маршака: загадка, стихи, сказки. Д.з. Хр.№2, стр.102-103,подготовить выразительное чтение стихотворения по выбору, сочинить загадки о природе.		Текущий	15.03
74.	2.	Справочная литература. С.Я. Маршак  «Словарь».  Уч.стр.66-67, РТ стр.48-49.	Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари). Д.з. Уч.стр.66-67, выучить наизусть стихотворение «Словарь».		Текущий Наизусть	16.03
75.	3.	Понятия  «пьеса». Пьеса-сказка С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев». Вн.чт. Стихи С. Я.Маршака. Уч.стр.67-101, РТ  стр.50-52.	Пьеса-сказка, диалог, действующие лица. Тема, идея произведения; литературный герой, портрет,  авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка: (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола).  Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Д.з. Уч.стр.67-101, найти картины, раскрывающие место действия.	Вн. чтение	Текущий	17.03
76.	4.	Работа с пьесой по действиям. Пьеса-сказка С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев». Уч.стр.67-101, РТ  стр.50-52.	Картина, реплика, ремарка. Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Д.з. Уч.стр.67-101, выучить наизусть отрывок пьесы.		Текущий Наизусть	22.03
77.	5.	Контрольная работа №2  по теме «Сформированность учебной и читательской деятельности».	Итоговая проверка. Тест.		Итоговый КР	23.03
78.	6.	Слушание  и  работа  с  книгами. «Пьесы-сказки  С.Я.Маршака. Дополнительное  чтение. С.Я. Маршак  «Сказка про козла». Вн.чт. Сказки С.Я.Маршака. Хр.№2, стр.115-126, РТ стр.52-53.	Пьеса-сказка, диалог, действующие лица. Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Д.з. Хр.№2, стр.115-126, прочитать сказку по ролям.	Вн. чтение	Текущий	24.03
79.	7.	С.Я. Маршак-переводчик. Р. Бернс «В горах мое сердце…» (Перевод  С.Я. Маршака). Уч.стр 102-103, РТ стр.53-54.	Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения. Д.з. Уч.стр 102-103, выучить наизусть стихотворение.		Текущий Наизусть	05.04
80.	8.	Слушание  и  работа  с  книгами. Произведения С. Я. Маршака. Дополнительное чтение. С.Я.Маршак  «Ледяной остров». ХКК  (П. Гран «Я не уеду в дальние края»). Хр.№2, стр.103-114, РТ стр.54-55.	Жанр. Тема, главная мысль. Выразительное чтение: паузы, логические ударения. Д.з. Хр.№2, стр.103-114, подготовить выразительное чтение повести.		Текущий	06.04
Стихи Н.А.Заболоцкого – 2 ч.
81.	1.	Сравнение стихотворений Н, А. Заболоцкого, И. Сурикова. Н.А. Заболоцкий «Детство». Вн.чт. Н.Сладков. Из цикла «Лесные шорохи». Уч.стр.104-105, РТ стр.56-57.	Жанр. Тема, главная мысль. Выразительное чтение: паузы, логические ударения. Д.з. Уч.стр.104-105, выучить наизусть стихотворение «Детство».	Вн. чтение	Текущий Наизусть	07.04
82.	2.	Паузы, логические ударения. Н.А. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке». Дополнительное чтение.  «Весна в лесу». Уч.стр.106-107, РТ остр.57-58. Хр.№2, стр.159-160, РТ стр.59-60.	Тема, главная мысль, сравнения. Рифма. Д.з  Уч.стр.106-107, подготовить выразительное чтение стихотворения.		Текущий	12.04
Произведения о детях войны – 2 ч.
83.	1.	Главная мысль произведения.  В.П. Катаев  «Сын полка» (отдельные главы). ХКК  (Л. Миланич  «Много разных примет у Победы»). Хр.№2, стр.160-176, РТ  стр.60-62.	Главная мысль, отношение автора к герою. Литературный герой, портрет,  авторская характеристика, сюжет, композиция. Д.з. Хр.№2, стр.160-176, подготовить краткий пересказ повести.		Текущий	13.04
84.	2.	Слушание  и  работа  с  книгами. Книги о жизни детей в годы войны. Дополнительное чтение.  К.М. Симонов «Сын артиллериста». Вн.чт.  Книги о  войне. Хр.№2, стр.126-135, РТ стр.63-64.	Тема, идея произведения; литературный герой, портрет,  авторская характеристика, сюжет, композиция. Д.з.Хр.№2, стр.126-135, подготовить выразительное чтение отрывка произведения.	Вн. чтение	Текущий	14.04
Стихи Н.М.Рубцова – 3 ч.
85.	1.	Выявление авторской позиции. Стихи о родной природе. Н.М. Рубцов «Березы». ХКК («Стихи о родном крае»). Уч.стр.108-109, РТ стр.64-65.	Строфы, рифма, описание березы. Выразительное чтение: определение тона, темпа. Д.з. Уч.стр.108-109, выучить наизусть стихотворение «Берёзы».		Текущий Наизусть	19.04
86.	2.	Описание картин. Стихи о родине. Н.М. Рубцов «Тихая моя родина». Дополнительное чтение.  Н.М. Рубцов «Ласточка». ХКК (В. Федоров  «Северная быль»). Уч.стр.109-111; РТ,стр.66-67. Хр.№2, стр.177, РТ,стр.67-68.	Главная мысль. Эпитеты, сравнения, изобразительно-выразительные средства языка. Д.з. Уч.стр.109-111, выучить наизусть стихотворение «Тихая моя родина».		Текущий Наизусть	20.04
87.	3.	Слушание  и  работа  с  книгами. Произведения о Родине. Дополнительное чтение. Сказка-быль. А.Т. Платонов «Любовь к Родине, или Путешествие воробья», «Неизвестный цветок». Вн.чт.  Произведения о Родине. Хр.№2, стр.136-153, РТ,68-69. ХР,№2, стр.153-158.	Понятие жанр в жанре. Описания картин природы, портрет героя. Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний. Д.з. Приготовить отзыв о произведении А. П. Платонова.	Вн. чтение	Текущий	21.04
Произведения С.В.Михалкова – 4 ч.
88.	1.	Произведения С.В.Михалкова. С.Михалков. «Школа»,  «Хижина  дяди  Тома». Дополнительное  чтение. С.Михалков «Как  бы  мы  жили  без  книг?» Уч.стр.113-117 РТ ,стр.71-74. Хр.№2, стр.182-183, РТ,стр.75.	Рифма, строфа. Тема произведения, главная мысль текста. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора. Д.з. Уч.стр.116-117, подготовить выразительное чтение по ролям.		Текущий	26.04
89.	2.	Главная мысль произведения. Басни С.В.Михалкова. «Зеркало». Дополнительное чтение. «Любитель книг», «Чужая беда». Уч.стр.119-120, РТ, стр.76.  Хр.№2, стр.180-181, РТ,стр.77-78.	Понятия басня, вступление, рассказ (развитие действий), мораль, олицетворение. Д.з. написать рассказ или сказку «Книга в моей жизни».		Текущий	27.04
90.	3.	Слушание  и  работа  с  детскими  книгами. Дополнительное чтение.  С.В.Михалков  Сказка «Как старик корову продавал». Вн.чт. Произведения С. В. Михалкова. Хр.№2, стр.178-179; РТ ,стр.78-79.	Тема и жанр произведений. Основное содержание текста. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Д.з. Подготовить сообщение о С. В. Михалкове.	Вн. чтение	Текущий	28.04
91.	4.	Обобщение по разделу «Произведения С. В. Михалкова». Проверочная работа №8. Проверка литературной эрудиции и грамотности.	Тема и жанр произведений. Основное содержание текста. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков.		Тематический ПР	03.05
Юмористические произведения – 2 ч.
92.	1.	Понятия: «юмор», «ирония». Н.Н. Носов  «Федина задача». Уч.стр.122-127; РТ,стр.79-80.	Диалог. Герой-персонаж, его характер, поступки. Д.з. Уч.стр.122-127, подготовить пересказ произведения.		Текущий	04.05
93.	2.	Юмор и сатира. И.Л.  Гамазков «Страдания». Дополнительное чтение. В. Драгунский  «Тайное становится явным». Вн.чт. Л.Керролл «Алиса в стране чудес». Уч.стр.127-128; РТ,стр.80-81. Хр.№2, стр.183-187; РТ,стр.81-82.	Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Д.з. Уч.стр 127-128, подготовить выразительное чтение стихотворения.	Вн. чтение	Текущий	05.05
Очерки – 4 ч.
94.	1.	Понятие «очерк». И. С. Соколов - Микитов «Родина»".  Дополнительное чтение. М.А. Шолохов «Любимая мать-отчизна». ХКК  (Л. Андреев «Тепло руки»). Уч.стр.129-130; РТ,стр.84. Хр.№2, стр.219-220; РТ,стр.84-85.	Тема произведения и авторская позиция. Высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения. Д.з. Уч.стр.129-130, дополнить схему данными из очерка.		Текущий	10.05
95.	2.	Особенности очерков: герои, описание. А.И. Куприн «Сказки Пушкина».  Н. Шер «Картины-сказки». Уч.стр.130-140, РТ,стр.86-90.	Тема произведения и авторская позиция. Очерки и воспоминания. Д.з. приготовить сообщение о А. С. Пушкине.		Текущий	11.05
96.	3.	Слушание и работа с книгой. Очерки о писателях.  Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди».  Дополнительное чтение. М.Горький «О сказках». Вн.чт.  Очерки о Родине. Хр.№2, стр.217-219; РТ,стр.92-93.	Основное содержание текста. Умение определять задачу чтения — что, и с какой целью читается, рассказывается,  сообщается. Д.з. Подготовить сообщение о Джоне Чиарди.	Вн. чтение	Текущий	12.05
97.	4.	М. Горький «О книгах», Ю.Я. Яковлев. «О сказках». Проверочная  работа №9. Проверка навыка чтения вслух. Хр.№2, стр.86-87; РТ, стр.93-94; 94-96	Тема произведения и авторская позиция. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения. Д.з. Составить рассказ «Книга в моей жизни».		Тематический ПР	17.05
Путешествия. Приключения. Фантастика – 5 ч.
98.	1.	Сравнение сказок  Н. П. Вагнера «Фея Фантаста» и К. Андерсена «Ель». Уч.стр.141-155; РТ,стр.97-101.	Основное содержание текста. Тема произведения. Основная мысль. Д.з.Уч.стр.141-146, подготовить рассказ о Коте – Мурлыке.		Текущий	18.05
99.	2.	Слушание и работа с книгами. Н.П. Вагнер  «Руф  и Руфина». Дополнительное чтение.  Н.П. Вагнер  «Сказка». Вн.чт. Сказки народов мира. Хр.№2, стр.35-44; РТ,стр.102-103. Хр.№2стр.15-34; РТ,стр.101-102.	Основное содержание текста. Тема произведения. Основная мысль. Д.з. Составить список сказок Н. П. Вагнера.	Вн. чтение	Текущий	19.05
100.	3.	Контрольная работа №3  «Сформированность учебной и читательской деятельности». РТ стр.108-111	Тема, идея произведения; литературный герой, портрет,  авторская характеристика.		Итоговый КР	24.05
101.	4.	Образ Гулливера.  Д. Свифт «Гулливер в стране лилипутов»  (отдельные главы). ХКК  (К. Бельды «Родная сторона»). Уч.стр.156-179; РТ,стр.103-105.	Сравнение художественных  авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам. Д.з. Уч. стр.156-179, подготовить пересказ произведения.		Текущий	25.05
102.	5.	Характеристика героя. Д. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы). Дополнительное чтение. Н.Найденова «Мой друг». Вн.чт. Список литературы на лето. Уч.стр.156-179; РТ,стр.103-105. Уч. стр.182; РТ,стр.106-107.	Основное содержание текста. Д.з. Уч. стр.156-179, подготовить рассказ о Гулливере.	Вн. чтение	Текущий	26.05

Материально – техническое обеспечение

образовательного процесса

1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

·        Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / авт.-сост. Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова. – М.: Вентана-Граф, 2014;

·        Литературное чтение: 4 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2014;

·        Ефросинина, Л. А.Литературное чтение: 3 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2016.

2.Печатные пособия

·        Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по литературному чтению и в программе обучения (в том числе в цифровой форме).

·        Словари (по возможности всех типов) по литературному чтению.

·        Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме)

·        Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения.

·        Портреты поэтов и писателей (персоналия в соответствии с обязательным минимумом) образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

3.Технические средства обучения

·        Классная доска.

·        Мультимедийный проектор.

·        Компьютер.

·        Экспозиционный экран.

4.Экранно-звуковые пособия

·        Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

·        Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения.

·        Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения.

·        Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

5. Оборудование класса

·        Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.

·        Стол учительский.

·        Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике разработана  на основе авторской  программы В. Н. Рудницкой (УМК Начальная школа XXI века), в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Программа «Математика» основывается на следующих программно-методических материалах:

·        Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - Москва: - Издательский центр «Вентана Граф», 2011.

·        ФГОС начального общего образования приказ № 363 от 06.10.2009, зарегистрирован МинЮст №17785 от 22.12.2009.

направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.

         Рабочая программа рассчитана на 136 часов (34 недели).

Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический комплект:

·Рудницкая В. Н., Математика: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / В. Е. Кочурова, В. Н. Рудницкая, О. А. Рыдзе. – М.: Вентана-Граф, 2014.

·Рудницкая В. Н., Математика: 4 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / В. Е. Кочурова. – М.: Вентана-Граф, 2016.

·Рудницкая В. Н., Математика: 4 класс:  тетрадь для контрольных работ для учащихся общеобразовательных организаций / Т. В. Юдачёва – М.: Вентана-Граф, 2016.

Целями обучения являются:

·        создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям;

·        обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки обучающегося для дальнейшего обучения;

·        овладение обучающимися элементарной логической грамотностью, умениями применять сформированные на уроках математики общелогические понятия, приемы и способы действий при изучении других предметов;

·        обеспечение разносторонней математической подготовки обучающихся начальной школы.

Задачи:

·       обеспечить формирование у младших школьников самостоятельность мышления при овладении научными понятиями;

·       развитие творческой деятельности школьников;

·       воспитание у обучающихся (на элементарном уровне) прогностического мышления, потребность предвидеть, интуитивно «почувствовать» результат решения математической задачи, а затем получить его теми или иными математическими методами;

·       обучение младших школьников умению пользоваться измерительными и чертежными приборами и инструментами (линейкой, угольником, циркулем, транспортиром, комнатным и наружным термометром, весами, часами, микрокалькулятором);

учить вслух читать тексты, представленные в учебнике или записанные на доске, на карточках и в тетрадях, понимать и объяснять прочитанное.

                                    Содержание программы

4 класс (136 ч)

 Элементы арифметики (64 ч.)

Множество целых неотрицательных чисел

    Многозначное число;  классы и разряды многозначного числа. Десятичная система записи чисел. Чтение и запись многозначных чисел.

  Сведения из истории математики. Римские цифры:  I, V, X, L, C, D, М; запись дат римскими цифрам; примеры записи чисел римскими цифрами.                 Свойства арифметических действий.

Арифметические действия с многозначными числами

Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел.

Умножение и деление на однозначное число, на двузначное и трёхзначное число. Простейшие устные вычисления.

Решение арифметических задач разных видов, требующих выполнения 3-4 вычислений.

Величины и их измерение (24 ч.)

    Единицы массы: тонна и центнер. Обозначение: т, ц. Соотношение: 1 т = 10 ц, 1 т = 1000 кг, 1 ц = 100 кг.

Скорость равномерного прямолинейного движения и её единицы. Обозначения: км/ч, м/с, м/мин. Решение задач на движение.

Точные и приближённые значения величины (с недостатком, с избытком). Измерения длины, массы, времени, площади с заданной точностью.

Алгебраическая пропедевтика (13 ч.)

Координатный угол. Простейшие графики. Диаграммы. Таблицы.

Равенства с буквой. Нахождение неизвестного числа, обозначенного буквой.

Логические понятия (11 ч.)

Высказывания

Высказывание и его значение (истина, ложь).  Составление высказываний и нахождение их значений.

Решение задач на перебор вариантов.     

Геометрические понятия (24 ч.)

Многогранник. Вершина, ребра и грани многогранника.

Построение прямоугольников. Взаимное расположение точек, отрезков, лучей, прямых, многоугольников, окружностей.

Треугольники и их виды 

Виды углов.

Виды треугольников в зависимости от вида углов (остроугольные, прямоугольные, тупоугольные). 

Виды треугольников в зависимости от длины сторон (разносторонние, равнобедренные, равносторонние).   

 Практические работы. Ознакомление с моделями многогранников: показ и пересчитывание вершин, ребер и граней многогранника. Склеивание моделей многогранников по их разверткам. Сопоставление фигур и разверток: выбор фигуры, имеющей соответствующую развертку, проверка правильности выбора. Сравнение углов наложением.

Тематическое планирование

№ п\п	Раздел	Кол-во часов	Практика	Контроль	Характеристика деятельности обучающихся	УУД
1	Элементы арифметики Множество целых неотрицательных чисел	11		КР–1 ПР-1	Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды.   Называть следующее (предыдущее) при счёте многозначное число, а также любой отрезок натурального ряда чисел в пределах класса тысяч, в прямом и обратном порядке. Использовать принцип записи чисел в десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Читать числа, записанные римскими цифрами. Различать римские цифры. Конструировать из римских цифр записи данных чисел. Сравнивать многозначные числа способом поразрядного сравнения.	Личностные УУД У обучающихся будут сформированы: ×          самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться; ×          готовность и способность к саморазвитию; ×          сформированность мотивации к обучению; ×          способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения; ×          заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; ×          готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни; ×          способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Обучающийся получит возможность для формирования: ×          способность к  самоорганизованности;  высказывать собственные суждения и давать им обоснование; ×          владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем). Познавательные УУД Обучающийся научится: ×          удерживать цель учебной и внеучебной деятельности; ×          учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; ×          использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; ×          самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи; ×          осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении); ×          вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки; ×          сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем. Обучающийся получит возможность научиться: ×          адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками. ×          планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя); ×          использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата). Регулятивные УУД Обучающийся научится: ×          выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; ×          моделировать условия текстовых задач освоенными способами; ×          сопоставлять разные способы решения задач; ×          использовать обобщённые способы решения текстовых задач (например, на пропорциональную зависимость); ×          устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии); ×          осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи); ×          конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части; ×          сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям; ×          понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы; дополнять таблицы недостающими данными, достраивать диаграммы; ×          находить нужную информацию в учебнике. ×          моделировать условия текстовых задач, составлять генеральную схему решения задачи в несколько действий; ×          решать задачи разными способами; ×          устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач; ×          проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач; ×          выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения. Обучающийся получит возможность научиться: ×          сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой; ×          находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете; ×          планировать маршрут движения, время, расход продуктов; ×          планировать покупку, оценивать количество товара и его стоимость; ×          выбирать оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение величин, планирование затрат, расхода материалов). Коммуникативные УУД Обучающийся научится: ×          сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); объединять полученные результаты (при решении комбинаторных задач); ×          задавать вопросы с целью получения нужной информации. ×          учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение. Обучающийся получит возможность научиться: ×          выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель; ×          задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.
2	Элементы арифметики Арифметические действия с многозначными числами	53		КР–4 ПР-9 КУС-5	Воспроизводить устные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять сумму и разность многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения и вычитания.   Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.   Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Анализировать составное выражение, выделять в нём структурные части, вычислять значение выражения, используя знание порядка выполнения действий. Конструировать числовое выражение по заданным условиям. Различать числовое равенство и равенство, содержащее букву. Воспроизводить изученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления. Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями. Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задачи.
3	Величины и их измерение	24		КР-2 ПР-3 КУС-2	Называть единицы массы. Сравнивать значения массы, выраженные в одинаковых или разных единицах. Вычислять массу предметов при решении учебных задач.   Называть единицы скорости. Вычислять скорость, путь, время по формулам.
4	Алгебраическая пропедевтика	13	П-2	КР-2 ПР-1 КУС-1	Называть координаты точек, отмечать точку с заданными координатами. Считывать и интерпретировать необходимую информацию из таблиц, графиков, диаграмм. Заполнять данной информацией несложные таблицы. Строить простейшие графики и диаграммы. Сравнивать данные, представленные на диаграмме или на графике.    Устанавливать закономерности расположения элементов разнообразных последовательностей. Конструировать последователь-ности по указанным правилам.
5	Логические понятия Высказывания	11		КР-1 ПР-1 КУС-1	Приводить примеры истинных и ложных высказываний. Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания. Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность.  Находить и указывать все возможные варианты решения логической задачи.
6	Геометрические понятия Треугольники и их виды	24	П-11	КР-1	Различать и называть виды углов, виды треугольников. Сравнивать углы способом наложения. Характеризовать угол (прямой, острый, тупой), визуально определяя его вид с помощью модели прямого угла. Выполнять классификацию треугольников.   Планировать порядок построения отрезка, равного данному, и выполнять построение. Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения отрезка с помощью измерения.  Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части. Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки Распознавать, называть и различать пространственные фигуры: многогранник и его виды (прямоугольный параллелепипед, пирамида), а также круглые тела (цилиндр, конус) на пространственных моделях. Характеризовать прямоугольный параллелепипед и пирамиду (название, число вершин, граней, рёбер), конус (название, вершина, основание), цилиндр (название основания, боковая поверхность). Различать: цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду. Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением.
	ИТОГО	136	П-13	КР-11 ПР-15 КУС-9

Требования  к уровню подготовки обучающихся

№ п/п	Тема раздела	Обучающийся научится	Обучающийся получит возможность научиться
1	Множество целых неотрицательных чисел	называть: ×          любое следующее (предыдущее) при счёте многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке; ×          классы и разряды многозначного числа; ×          единицы величин: длины, массы, скорости, времени; ×          пространственную фигуру, изображённую на чертеже или представленную в виде модели (многогранник, прямоуголь­ный параллелепипед (куб), пирамида, конус, цилиндр); сравнивать: ×          многозначные числа; ×          значения величин, выраженных в одинаковых еди­ницах; ×          различать: ×          цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пира­миду; читать: ×           любое многозначное число; ×           значения величин; ×           информацию, представленную в таблицах, на диа­граммах; воспроизводить: ×          устные приёмы сложения, вычитания, умножения, деле­ния в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни; ×          письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами; ×          способы вычисления неизвестных компонентов арифме­тических действий (слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого, делителя); ×          способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки; моделировать: ×          разные виды совместного движения двух тел при реше­нии задач на движение в одном направлении, в противопо­ложных направлениях; упорядочивать: ×          многозначные числа, располагая их в порядке увеличе­ния (уменьшения); ×          значения величин, выраженных в одинаковых еди­ницах; анализировать: ×           структуру составного числового выражения; ×           характер движения, представленного в тексте арифмети­ческой задачи; конструировать: ×          алгоритм решения составной арифметической задачи; ×          составные высказывания с помощью логических слов-свя­зок «и», «или», «если..., то...», «неверно, что...»; контролировать: ×          свою деятельность: проверять правильность вычис­лений с многозначными числами, используя изученные приёмы; решать учебные и практические задачи: ×           записывать цифрами любое многозначное число в преде­лах класса миллионов; ×           вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий; ×           решать арифметические задачи, связанные с движением (в том числе задачи на совместное движение двух тел); ×           формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях; ×          вычислять неизвестные компоненты арифметических действий.	называть: ×          координаты точек, отмеченных в координатном углу; сравнивать: ×          величины, выраженные в разных единицах; различать: ×          числовое и буквенное равенства; ×          виды углов и виды треугольников; ×          понятия «несколько решений» и «несколько способов ре­шения» (задачи); ×          воспроизводить: ×          способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки; ×          приводить примеры: ×          истинных и ложных высказываний; оценивать: ×          точность измерений; ×          исследовать: ×          задачу (наличие или отсутствие решения, наличие не­скольких решений); читать: ×          информацию, представленную на графике; ×          решать учебные и практические задачи: ×          вычислять периметр и площадь нестандартной прямо­угольной фигуры; ×          исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями пространственных геометрических фигур; ×          прогнозировать результаты вычислений; ×          читать и записывать любое многозначное число в преде­лах класса миллиардов; ×          измерять длину, массу, площадь с указанной точностью; ×          сравнивать углы способом наложения, используя мо­дели.
2	Арифметические действия с многозначными числами
3	Величины и их измерение
4	Алгебраическая пропедевтика
5	Логические понятия. Высказывания
6	Геометрические понятия
7	Треугольники и их виды.

Контроль и оценка  планируемых результатов

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в уст­ной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже од­ного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Жела­тельно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторон­няя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать нату­ральные числа, умения находить площадь пря­моугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических прове­рок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с мно­гозначными числами, измерение величин и др. Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью ко­торых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каж­дый из которых содержит 30 примеров (соот­ветственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление).

Промежуточный и итоговый контроль по математике прово­дится в форме контрольных работ комбиниро­ванного характера (они содержат арифметиче­ские задачи, примеры, задания геометрическо­го характера и др.). В этих работах сначала от­дельно оценивается выполнение задач, приме­ров, заданий геометрического характера, а за­тем выводится итоговая отметка за всю работу. При этом итоговая отметка не выставляет­ся как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Комплексная контрольная работа - составная часть общего пакета итоговых комплексных работ для начальной школы, охватывающих в целом все наиболее существенные и значимые для дальнейшего обучения аспекты; оценка общей успешности выполнения работы ведется на основе суммарных баллов, полученных за основную и дополнительные части.

Особенности контроля и оценки  учебных достижений по математике

В основе оценивания письменных работ по математике лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Ошибки, влияющие на снижение отметки:

·        незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

·        неправильный выбор действий, операций;

·        неверные вычисления в случае, когда цель задания – проверка вычислительных умений и навыков;

·        пропуск  части  математических выкладок,  действий, операций, существенно влияющих  на  получение  правильного ответа;

·        несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям  и полученным результатам;

·        несоответствие выполненных  измерений и построений заданным параметрам.

Недочеты:

·        неправильное списывание данных (чисел,  знаков, обозначений, величин);

·        ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических  выкладок (учителям  следует обратить особое  внимание   на работу  над математической терминологией - знание терминов и правильное их написание - поскольку  в основной школе орфографическая ошибка, допущенная  при написании математического термина, считается  не  недочетом, а  ошибкой);

·        неверные  вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

·        отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи  ответа.

Снижение отметки «за общее впечатление от работы» допускается в случаях, указанных выше. За грамматические ошибки, допущенные в ходе выполнения контрольной работы, отметка не снижается.

Нормы оценок

Контрольная работа, направленная на проверку вычислительных умений

Высокий уровень («5»)  - без ошибок и  недочетов;

Повышенный уровень («4») - 1-2 ошибки;

Базовый уровень  («3») - 3-4 ошибки;

Низкий уровень  («2») - 5 и более ошибок.

Контрольная работа, направленная на проверку умения решать задачи

Высокий уровень («5»)  - без ошибок и недочетов;

Повышенный уровень («4») - 1 ошибка; 1 ошибка и 1 недочет; 2 недочета.

Базовый уровень  («3») - 2-3 ошибки (более половины работы  выполнено    верно);

Низкий уровень  («2») - более 3 ошибок.

Комбинированная контрольная работа

Высокий уровень («5»)  - без ошибок и недочетов;

Повышенный уровень («4») - 1-2 ошибки, но не в задаче;

Базовый уровень  («3»)- 3-4 ошибки;

Низкий уровень  («2») - более 4 ошибок.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	№ урока в теме	Тема урока	Элементы содержания	Практика		Вид контроля	Дата проведения
Десятичная система счисления –4 ч.
1.	1.	Счёт сотнями. Многозначное число.  Классы и разряды многозначного числа. Уч.стр.4-12; РТ стр.3-6	Называть следующее (предыдущее) при счёте многозначное число, а также любой отрезок натурального ряда чисел в пределах класса тысяч, в прямом и обратном порядке. Объяснять значение каждой цифры в записи трехзначного числа с использованием названий разрядов: единицы,  десятки, сотни.			Текущий	01.09
2.	2.	Названия и последовательность многозначных чисел. Десятичная система записи чисел.	Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды. Использовать принцип записи чисел в десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.			Текущий	05.09
3.	3.	Римская система записи чисел.	Читать числа, записанные римскими цифрами. Различать римские цифры. Конструировать из римских цифр записи данных чисел. Сравнивать многозначные числа способом поразрядного сравнения.			Текущий	06.09
4.	4.	Классы и разряды многозначного числа в пределах миллиарда.	Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды.  Называть следующее (предыдущее) при счёте многозначное число, а также любой отрезок натурального ряда чисел в пределах класса тысяч, в прямом и обратном порядке.			Текущий	07.09
Чтение и запись многозначных чисел – 4 ч.
5.	1.	Способ чтения многозначного числа. Уч.стр.13-23; РТ стр.6-9	Использовать принцип записи чисел в десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.		Текущий		08.09
6.	2.	Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.	Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды. Использовать принцип записи чисел в десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.		Текущий		12.09
7.	3.	Запись многозначных чисел цифрами.	Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. Сравнивать числа по классам и разрядам.		Текущий		13.09
8.	4.	Контрольная работа №1 по теме «Повторение изученного в 3 классе».	Самостоятельное выполнение заданий контрольной работы.		Итоговый КР		14.09
Сравнение многозначных чисел –3 ч.
9.	1.	Работа над ошибками. Сравнение многозначных чисел, запись результатов сравнения. Уч.стр.24-30; РТ стр.9-12	Сравнивать многозначные числа способом поразрядного сравнения. Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды.		Текущий		15.09
10.	2.	Сравнение многозначных чисел способом поразрядного сравнения.	Сравнивать многозначные числа способом поразрядного сравнения.  Использовать принцип записи чисел в десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.		Текущий		19.09
11.	3.	Сравнение многозначных чисел. Проверочная работа №1 по теме «Нумерация многозначных чисел».	Сравнивать многозначные числа способом поразрядного сравнения.  Называть следующее (предыдущее) при счёте многозначное число, а также любой отрезок натурального ряда чисел в пределах класса тысяч, в прямом и обратном порядке.		Тематический ПР		20.09
Сложение многозначных чисел –4 ч.
12.	1.	Сложение многозначных чисел. Устные приёмы сложения.  КУС №1 Уч.стр.31-38; РТ  стр.13-17	Воспроизводить устные приёмы сложения многозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.  Вычислять сумму многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.		Текущий КУС		21.09
13.	2.	Сложение многозначных чисел в пределах миллиарда. Алгоритм письменного сложения.	Вычислять сумму многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения.  Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.		Текущий		22.09
14.	3.	Проверка правильности выполнения сложения.	Вычислять сумму многозначных чисел, используя  письменные алгоритмы сложения. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.		Текущий		26.09
15.	4.	Проверка сложения перестановкой слагаемых. Проверочная работа №2 по теме «Сложение многозначных чисел».	Вычислять сумму многозначных чисел, используя  письменные алгоритмы сложения. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.		Тематический ПР		27.09
Вычитание многозначных чисел-4 ч.
16.	1.	Устные и письменные приемы вычитания многозначных чисел. Уч.стр.39-46; РТ  стр.17-21	Воспроизводить устные приёмы вычитания многозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.		Текущий		28.09
17.	2.	Вычитание многозначных чисел в пределах миллиарда.	Вычислять разность многозначных чисел, используя письменные алгоритмы вычитания. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.		Текущий		29.09
18.	3.	Проверка правильности выполнения вычитания.	Вычислять разность многозначных чисел, используя  письменные алгоритмы вычитания. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.		Текущий		03.10
19.	4.	Контрольная работа №2 по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел». РТ для КР стр. 8-11	Вычислять сумму и разность многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения и вычитания. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.		Итоговый КР		04.10
Построение прямоугольников –2 ч.
20.	1.	Работа над ошибками. Построение многоугольников. Практическая работа №1 Уч.стр.47-53; РТ  стр.21-25	Планировать порядок построения многоугольника и осуществлять  его построение. Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения многоугольника с помощью измерения. Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки.	П	Текущий		05.10
21.	2.	Многоугольники. Практическая работа №2 Построение прямоугольника с использованием циркуля и линейки.	Планировать порядок построения  многоугольника и осуществлять  его построение. Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения многоугольника с помощью измерения. Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки.	П	Текущий		06.10
Скорость –3 ч.
22.	1.	Скорость равномерного прямолинейного движения. Уч.стр.54-60; РТ стр.25-29	Читать информацию, представленную в таблицах. Называть единицы скорости. Читать значения величин.		Текущий		07.10
23.	2.	Единицы скорости. Обозначения единиц скорости.	Называть единицы скорости. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы.		Текущий		10.10
24.	3.	Нахождение скорости.	Называть единицы скорости. Читать информацию, представленную в таблицах.		Текущий		11.10
Задачи на движение –4 ч.
25.	1.	Задачи на движение. Вычисление скорости по формуле v = S: t Уч.стр.61-68; РТ  стр.30-33	Вычислять скорость, путь, время по формулам.		Текущий		12.10
26.	2.	Задачи на движение. Вычисление расстояния по формуле S = v · t	Называть единицы скорости. Вычислять скорость, путь, время по формулам.		Текущий		13.10
27.	3.	Задачи на движение. Вычисление времени по формуле t = S : v	Называть единицы скорости. Вычислять скорость, путь, время по формулам.		Текущий		17.10
28.	4.	Вычисление скорости, пути, времени. Проверочная работа №3  по теме «Задачи на движение». РТ для КР стр. 12-13	Называть единицы скорости. Вычислять скорость, путь, время по формулам. Различать отношения «меньше на» и «меньше в», «больше на» и «больше в»; решать задачи, содержащие эти отношения.		Тематический ПР		18.10
Координатный угол –3ч.
29.	1.	Координатный угол: оси координат, координаты точки. Обозначения вида А (2,3). Уч.стр.69-74; РТ  стр.34-37	Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами. Называть координаты точек, отмечать точку с заданными координатами.		Текущий		19.10
30.	2.	Координатный угол. Практическая работа №3 Построение точки с указанными координатами. РТ для КР стр.14-17	Называть координаты точек, отмечать точку с заданными координатами. Называть  координаты точек, отмеченных в координатном углу.	П	Текущий		20.10
31.	3.	Итоговая контрольная работа №3 за 1 четверть. РТ для КР стр. 18-21	Работать самостоятельно, проявлять знание нумерации многозначных чисел; вычислительных приемов сложения и вычитания, решения задач.		Итоговый КР		24.10
Графики. Диаграммы. Таблицы –2 ч.
32.	1.	Работа над ошибками. Графики. Диаграммы. Уч.стр.75-79; РТ стр.38-42	Заполнять данной информацией несложные таблицы. Строить простейшие графики и диаграммы. Считывать и интерпретировать необходимую информацию из таблиц, графиков, диаграмм.		Текущий		25.10
33.	2.	Графики. Диаграммы. Таблицы. Практическая работа №4 Построение простейших графиков, столбчатых диаграмм.	Сравнивать данные, представленные на диаграмме или на графике. Устанавливать закономерности расположения элементов разнообразных последовательностей. Конструировать последовательности по указанным правилам.	П	Текущий		26.10
Переместительные свойства сложения и умножения –2 ч.
34.	1.	Переместительное свойство сложения. КУС №2. Уч.стр.80-87; РТ стр. 43-47	Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Выполнять устные вычисления, используя изученные приемы. Различать геометрические фигуры (отрезок и луч, круг и окружность, многоугольники)		Текущий КУС		27.10
35.	2.	Переместительное свойство умножения.	Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Отмечать точку с данными координатами в координат­ном углу, читать и записывать координаты точки.		Текущий		07.11
Сочетательные свойства сложения и умножения –3ч.
36.	1.	Сочетательное свойство сложения. Уч.стр.88-92; РТ стр.47-50	Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.		Текущий		08.11
37.	2.	Сочетательные свойства умножения.	Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Решать арифметические задачи разных видов.		Текущий		09.11
38.	3.	Сочетательные свойства сложения и умножения. Проверочная работа №4 Решение арифметических задач разных видов.	Формулировать свойства  арифметических действий и применять их при вычислениях. Решать арифметические задачи разных видов.		Тематический ПР		10.11
Многогранники – 2ч.
39.	1.	Многогранник и его элементы: вершины, рёбра, грани. Уч.стр.93-104; РТ  стр.55-60	Распознавать, называть и различать пространственные фигуры на пространственных моделях. Характеризовать прямоугольный параллелепипед (название, число вершин, граней, рёбер), конус (название, вершина, основание).		Текущий		11.11
40.	2.	Многогранники. Практическая работа № 5 Изображение многогранников на чертежах, обозначение их буквами.	Распознавать,  называть и различать пространственные фигуры на пространственных моделях. Характеризовать прямоугольный параллелепипед (название, число вершин, граней, рёбер), конус (название, вершина, основание). Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением.	П	Текущий		14.11
Распределительные свойства умножения – 2 ч.
41.	1.	Распределительные свойства умножения. Уч.стр.105-111; РТ стр.60-63	Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.		Текущий		15.11
42.	2.	Контрольная работа №4 по теме «Свойства арифметических действий». РТ для КР стр. 22-23	Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях, приводить примеры арифметических действий, обладающих общими свойствами.		Итоговый КР		16.11
Умножение на 1000, на 10 000 – 2ч.
43.	1.	Работа над ошибками. Умножение на 1000,  10000. Уч.стр.112-116; РТ стр.64-67	Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.		Текущий		17.11
44.	2.	Умножение на 1000, 10000, 100000. КУС №3.	Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.		Текущий КУС		21.11
Прямоугольный параллелепипед. Куб –2 ч.
45.	1.	Прямоугольный параллелепипед. Куб.  Практическая работа №6 Изображение пространственных фигур на чертежах. Уч.стр.117-121; РТ  стр.68-72	Распознавать, называть и различать пространственные фигуры на пространственных моделях. Характеризовать прямоугольный параллелепипед (название, число вершин, граней, рёбер). Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением.	П	Текущий		22.11
46.	2.	Вершины, рёбра и грани прямоугольного параллелепипеда. Практическая работа №7 Склеивание моделей многогранников по их разверткам.	Распознавать, называть и различать пространственные фигуры на пространственных моделях.  Характеризовать прямоугольный параллелепипед (название, число вершин, граней, рёбер). Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением.	П	Текущий		23.11
Тонна. Центнер –3 ч.
47.	1.	Единицы массы: тонна и центнер. Обозначения: т, ц. Уч.стр.122-128; РТ  стр.73-75	Вычислять массу предметов при решении учебных задач. Называть единицы массы. Сравнивать значения массы, выраженные в одинаковых или разных единицах.		Текущий		24.11
48.	2.	Соотношения между единицами массы: 1 т = 10 ц,  1 т = 1000 кг, 1 ц = 100 кг.	Называть единицы массы. Сравнивать значения массы, выраженные в одинаковых или разных единицах. Вычислять массу предметов при решении учебных задач.		Текущий		28.11
49.	3.	Решение задач с использованием единиц массы.	Решение задач с использованием единиц массы.		Текущий		29.11
Задачи на движение в противоположных направлениях – 3 ч.
50.	1.	Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях. Понятие о	Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого.		Текущий		30.11
		скорости сближения (удаления). Уч.стр.129-137; РТ стр.76-79	Моделировать каждый вид движения с помощью фишек. Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях.
51.	2.	Задачи на движение в противоположных направлениях (из одного или из двух пунктов) и их решение.	Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. Исследовать задачу (установить, имеет ли задача решение; если имеет, то сколько решений). Искать и находить несколько вариантов решения задачи. Сравнивать величины, выраженные в разных единицах.		Текущий		01.12
52.	3.	Задачи на движение в противоположных направлениях. РТ для КР стр. 24-27	Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. Различать понятия: несколько решений и несколько способов решения. Исследовать задачу (установить, имеет ли задача решение; если имеет, то сколько решений). Искать и находить несколько вариантов решения задачи.		Текущий		05.12
Пирамида – 2 ч.
53.	1.	Пирамида. Виды пирамид. Практическая работа №8 Построения отрезка с помощью линейки. Уч.стр.138-142; РТ стр.80-83	Характеризовать пирамиду (название, число вершин, граней, рёбер). Различать: прямоугольный параллелепипед и пирамиду. Распознавать, называть и различать пространственные фигуры на пространственных моделях.	П	Текущий		06.12
54.	2.	Основание, вершина, грани и рёбра пирамиды.	Различать: прямоугольный параллелепипед и пирамиду. Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением. Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже.		Текущий		07.12
Задачи на встречное  движение в противоположных направлениях – 4 ч.
55.	1.	Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных	Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать		Текущий		08.12
		направлениях, встречное движение. Уч.стр.143-150; РТ  стр.84-88	словами отличие одного вида движения от другого. Моделировать каждый вид движения с помощью фишек. Сравнивать величины, выраженные в разных единицах.
56.	2.	Упражнение в решении задач  на движение. Проверочная работа №5 по теме «Задачи на движение в противоположных направлениях».	Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях. Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи.		Тематический ПР		12.12
57.	3	Упражнение в решении задач на встречное  движение в противоположных направлениях.	Различать понятия: несколько решений и несколько способов решения. Исследовать задачу (установить, имеет ли задача решение; если имеет, то сколько решений). Искать и находить несколько вариантов решения задачи.		Текущий		13.12
58.	4.	Итоговая контрольная работа №5 за 2 четверть. РТ для КР стр.28-31	Записывать цифрами и сравнивать многозначные числа в пределах миллиона. Выполнять арифметические действия (сложение, вычитание) с многозначными числами в пределах миллиона, используя письменные приёмы вычислений. Отмечать точку с данными координатами в координат­ном углу, читать и записывать координаты точки. Различать периметр и площадь прямоугольника; вычис­лять периметр и площадь прямоугольника.		Итоговый КР		14.12
Умножение многозначного числа на однозначное – 4 ч.
59.	1.	Работа над ошибками. Умножение многозначного числа на однозначное. Несложные устные вычисления с многозначными числами. Уч.стр.151-158; РТ  стр.89-94	Воспроизводить устные приёмы умножения в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.		Текущий		15.12
60.	2.	Письменные алгоритмы умножения многозначных чисел	Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное число.		Текущий КУС		19.12
		на однозначное. КУС №4.	Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.
61.	3.	Способы проверки правильности результатов вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с помощью микрокалькулятора).	Вычислять  произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.		Текущий		20.12
62.	4.	Контрольная работа за 1 полугодие (административная).	Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Искать и находить несколько вариантов решения задачи.		Итоговый		21.12
Умножение многозначного числа на двузначное – 5 ч.
63.	1.	Умножение многозначного числа на двузначное. Уч. стр.4-12; РТ  стр.3-6	Воспроизводить  устные приёмы умножения в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.		Текущий		22.12
64.	2.	Письменные алгоритмы умножения многозначных чисел на двузначное.	Различать понятия: несколько решений и несколько способов решения. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.		Текущий		09.01
65.	3.	Письменные алгоритмы умножения многозначных чисел на двузначное.	Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.		Текущий		10.01
66.	4.	Способы проверки правильности результатов вычислений.	Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.		Текущий		11.01
67.	5.	Алгоритм умножения многозначного числа на двузначное  число. Проверочная  работа №7 на тему «Умножение многозначного числа на двузначное число».	Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Искать и находить несколько вариантов решения задачи.		Тематический ПР		12.01
Умножение многозначного числа на трёхзначное – 6 ч.
68.	1.	Умножение многозначного числа на трехзначное. Уч.стр.13-20; РТ стр.6-11	Воспроизводить устные приёмы умножения в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на трехзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.		Текущий		16.01
69.	2.	Устные алгоритмы умножения многозначных чисел на трехзначное.	Воспроизводить устные приёмы умножения в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.		Текущий		17.01
70.	3.	Письменные алгоритмы умножения многозначных чисел на трехзначное. Проверочная работа № 8 по теме «Умножение многозначного числа на трехзначное».	Искать и находить несколько вариантов решения задачи. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на трехзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.		Тематический ПР		18.01
71.	4.	Способы проверки правильности результатов вычислений.	Вычислять  произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на трехзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.		Текущий		19.01
			Различать понятия: несколько решений и несколько способов решения.
72.	5.	Умножение многозначного числа на трехзначное.	Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. Исследовать задачу (установить, имеет ли задача решение; если имеет, то сколько решений).		Текущий		23.01
73.	6.	Контрольная работа №6  по теме «Письменные приемы умножения чисел». РТ для КР стр. 32-35	Вычислять  произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.		Итоговый КР		24.01
Конус –2 ч.
74.	1.	Работа над ошибками. Конус. Вершина, основание и боковая поверхность конуса. Практическая работа №9 Выполнение развёртки конуса. Уч.стр.21-24; РТ  стр.  12-15	Характеризовать конус (название, вершина, основание). Распознавать, называть и различать пространственные фигуры (конус)  на пространственных моделях.	П	Текущий		25.01
75.	2.	Сопоставление фигур и развёрток.	Соотносить  развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением. Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже.		Текущий		26.01
Задачи на движение в одном направлении – 4 ч.
76.	1.	Задачи на разные виды движения двух тел в одном направлении. КУС №5. Уч.стр.25-29; РТ стр.16-20	Вычислять скорость, путь, время по формулам.  Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого. Анализировать характер движения, представленного в тексте арифметической задачи.		Текущий КУС		30.01
77.	2.	Задачи на разные виды движения двух тел в одном направлении и их решение.	Моделировать каждый вид движения с помощью фишек. Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях.		Текущий		31.01
		Проверочная  работа №9 по теме «Задачи на движение».	Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого.
78.	3.	Задачи на разные виды движения двух тел.	Вычислять скорость, путь, время по формулам.		Тематический ПР		01.02
79.	4.	Задачи на разные виды движения двух тел.	Вычислять скорость, путь, время по формулам.  Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого.		Текущий		02.02
Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно что» -3 ч.
80.	1.	Истинные и ложные высказывания. Уч.стр.30-35; РТ стр. 20-22	Приводить примеры истинных и ложных высказываний. Анализировать структуру предъявленного высказывания, определять его истинность (ложность) и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания.		Текущий		06.02
81.	2.	Высказывания со словами «неверно, что…»	Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность. Находить и указывать все возможные варианты решения логической задачи.		Текущий		07.02
82.	3.	Высказывания. Истинные и ложные высказывания.	Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность. Находить и указывать все возможные варианты решения логической задачи. Приводить примеры истинных и ложных высказываний.		Текущий		08.02
Составные высказывания -5 ч.
83.	1.	Составные высказывания. КУС №6. Уч.стр.36-45; РТ  стр.23-30	Приводить примеры истинных и ложных высказываний. Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания. Приводить примеры истинных и ложных высказываний.		Текущий КУС		09.02
84.	2.	Составные высказывания, образованные с помощью логических связок «и», «или» и их истинность.	Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания.		Текущий		13.02
85.	3.	Упражнение в составлении сложных высказываний. Проверочная работа № 10 по теме «Высказывания».	Анализировать  структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания.		Тематический ПР		14.02
86.	4.	Составные высказывания, образованные с помощью логических связок  «если..., то...» и их истинность.	Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания.		Текущий		15.02
87.	5.	Контрольная работа №7 по теме «Высказывания». РТ для КР стр. 36-39	Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания.		Итоговый КР		16.02
Задачи на перебор вариантов – 3 ч.
88.	1.	Работа над ошибками. Задачи на перебор вариантов. Наблюдение. Уч.стр.46-52; РТ  стр.31-34	Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность. Находить и указывать все возможные варианты решения логической задачи.		Текущий		20.02
89.	2.	Решение  логических задач перебором возможных вариантов.	Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность. Находить и указывать все возможные варианты решения логической задачи.		Текущий		21.02
90.	3.	Решение логических задач перебором возможных вариантов. Проверочная работа №11 по теме «Задачи на перебор вариантов».	Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность. Находить и указывать все возможные варианты решения логической задачи.		Тематический ПР		22.02
Деление суммы на число -2 ч.
91.	1.	Деление суммы на число. Запись свойств арифметических действий с использованием букв. Уч.стр.53-56; РТ  стр.34-37	Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.  Использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.		Текущий		27.02
92.	2.	Деление суммы на число. Решение задач на движение.	Формулировать свойства  арифметических действий и применять их при вычислениях.		Текущий		28.02
Деление на 1000, 10 000 – 4ч.
93.	1.	Деление на 1000, 10000,… Отработка приема вычисления. Уч.стр.57-63; РТ  стр.37-39	Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.		Текущий		01.03
94.	2.	Деление на 1000, 10000, … Проверочная работа №12 по теме «Деление многозначного числа на однозначное».	Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.		Тематический ПР		02.03
95.	3.	Деление на 1000, 10000, … КУС №7.	Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.		Текущий КУС		06.03
96.	4.	Контрольная работа №8 по теме «Деление многозначного числа на однозначное. Деление на 10, 100, 1000…» РТ для КР стр. 40-43	Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.		Итоговый КР		07.03
Карта –3 ч.
97.	1.	Работа над ошибками. Масштабы географических карт. Решение задач. Уч.стр.64-67; РТ  стр.40-42	Выполнять расчёты: находить действительные размеры отрезка, длину отрезка на плане, определять масштаб плана; решать аналогичные задачи с использованием географической карты. Строить несложный план участка  местности прямоугольной формы в данном масштабе.		Текущий		09.03
98.	2.	Запись свойств арифметических действий с использованием букв.	Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.		Текущий		13.03
99.	3.	Итоговая контрольная работа №9 за 3 четверть. РТ для КР стр.48-51	Выполнять  умножение и деление многозначного числа, используя письменные приёмы вычис­лений. Решать арифметические задачи, содержащие зависимость: между скоростью, временем и путём при прямолинейном равномерном движении.		Итоговый КР		14.03
Цилиндр –2 ч.
100.	1.	Работа над ошибками. Цилиндр. Уч.стр.68-72; РТ стр.43-45	Распознавать, называть и различать пространственные фигуры (цилиндр) на пространственных моделях. Характеризовать цилиндр (название основания, боковая поверхность). Различать цилиндр и конус.		Текущий		15.03
101.	2.	Цилиндр. Практическая работа №10 Сопоставление фигур и развёрток.	Различать: цилиндр и конус, соотносить развёртку  пространственной фигуры с её моделью или изображением. Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже.	П	Текущий		16.03
Деление на однозначное число – 5ч.
102.	1.	Деление на однозначное число. Несложные устные вычисления с многозначными числами. Уч.стр.73-79; РТ  стр.46-50	Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на однозначное число.		Текущий		20.03
103.	2.	Письменные алгоритмы деления многозначных чисел на однозначное число.	Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на однозначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.		Текущий		21.03
104.	3.	Деление на однозначное число. Алгоритм деления. Проверочная работа №13  по теме «Деление на однозначное число».	Использовать математическую терминологию при записи и выполнении деления. Составлять алгоритм выполнения задания. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма деления. Прогнозировать результаты вычисления.		Тематический ПР		22.03
105.	4.	Автоматизация навыка деления на однозначное число.	Использовать математическую терминологию при записи и выполнении деления. Составлять алгоритм выполнения задания. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма деления. Прогнозировать результаты вычисления.		Текущий		23.03
106.	5.	Упражнение в делении на однозначное число.  Решение задач.	Использовать математическую терминологию при записи и выполнении деления. Составлять алгоритм выполнения задания. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма деления. Прогнозировать результаты вычисления.		Текущий		03.04
Деление на двузначное число – 4 ч.
107.	1.	Деление на двузначное число. Уч.стр.80-87; РТ  стр.51-54	Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.		Текущий		04.04
108.	2.	Письменные алгоритмы деления многозначных чисел на двузначное число.	Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к  действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на двузначное число.		Текущий		05.04
			Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.
109.	3.	Способы проверки правильности результатов вычислений.	Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к  действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.		Текущий		06.04
110.	4.	Закрепление навыка деления на двузначное число. Проверочная работа №14 по теме «Деление на двузначное число». РТ для КР стр.44-47	Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к  действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.		Тематический ПР		10.04
Деление на трёхзначное число –6 ч.
111.	1.	Деление на трехзначное число. Уч.стр.88-96; РТ  стр.55-59	Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на трёхзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.		Текущий		11.04
112.	2.	Письменные алгоритмы деления многозначных чисел на трехзначное число.	Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на трёхзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.		Текущий		12.04
113.	3.	Автоматизация навыка деления на трёхзначное число. Проверочная работа№ 15 по теме «Деление на трехзначное число».	Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на трёхзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.		Тематический ПР		13.04
114.	4.	Способы проверки правильности результатов вычислений.	Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на трёхзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.		Текущий		17.04
115.	5.	Контрольная работа №10 по теме «Деление трехзначное число». РТ для КР стр. 52-53	Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к  действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на трёхзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.		Итоговый КР		18.04
116.	6.	Работа над ошибками. Закрепление навыка  деления  на трёхзначное число.	Выполнять умножение и деление многозначного числа на трёхзначное число, используя письменные приёмы вычис­лений. Вычислять значения выражений с буквой со скобками и без них при заданном наборе значений этой буквы. Различать периметр и площадь прямоугольника. Вычис­лять периметр и площадь прямоугольника и записывать результаты вычислений.		Текущий		19.04
Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки –2 ч.
117.	1.	Практическая работа №11 Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки. Уч.стр.97-102; РТ  стр.60-62	Планировать  порядок построения отрезка, равного данному, и выполнять построение. Воспроизводить  алгоритм деления отрезка на равные части. Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки.	П	Текущий		20.04
118.	2.	Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки.	Планировать порядок построения отрезка, равного данному,  и выполнять построение. Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения отрезка с помощью измерения.  Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части. Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки.		Текущий		24.04
Нахождение неизвестного числа в равенствах вида х+5=7, х*5=15, х-5=7, х:5=15 –4 ч.
119.	1.	Равенство, содержащее букву. Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х + 5 = 7, х ·  5 = 5, х – 5 = 7, х : 5 = 15. Уч.стр.103-112; РТ  стр.63-66	Различать числовое равенство и равенство, содержащее букву. Воспроизводить изученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления. Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями. Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задачи.		Текущий		25.04
120.	2.	Вычисления с многозначными числами, содержащимися в аналогичных равенствах.	Различать числовое равенство и равенство, содержащее букву. Воспроизводить изученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления.		Текущий		26.04
121.	3.	Составление буквенных равенств. КУС №8.	Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями. Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задачи.		Текущий КУС		27.04
122.	4.	Примеры арифметических задач, содержащих в условии буквенные данные.	Различать числовое равенство и равенство, содержащее букву. Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями. Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задачи.		Текущий		02.05
Угол и его обозначение – 2 ч.
123.	1.	Угол и его обозначение. Уч. с 113-118; РТ стр.  67-70	Различать и называть виды углов, виды треугольников. Характеризовать угол (прямой, острый, тупой), визуально определяя его вид с помощью модели прямого угла. Сравнивать углы способом наложения.		Текущий		03.05
124.	2.	Угол (прямой, острый, тупой). Практическая работа № 12 Сравнение углов наложением.	Различать и называть виды углов, виды треугольников. Сравнивать углы способом наложения. Характеризовать угол (прямой, острый, тупой), визуально определяя его вид с помощью модели прямого угла.	П	Текущий		04.05
Виды углов – 2 ч.
125.	1.	Виды углов. Уч.стр.119-124; РТ  стр. 71-74	Различать и называть виды углов. Характеризовать угол (прямой, острый, тупой), визуально		Текущий		10.05
			определяя его вид с помощью модели прямого угла. Сравнивать углы способом наложения.
126.	2.	Единицы величины угла.	Различать и называть виды углов. Сравнивать углы способом наложения. Характеризовать угол (прямой, острый, тупой), визуально определяя его вид с помощью модели прямого угла.		Текущий		11.05
Нахождение неизвестного числа в равенствах вида 8+х=16, 8*х=16, 8-х=2, 8:х=2  - 4 ч.
127.	1.	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16,    8 ·х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2. Уч.стр.125-134; РТ  стр.75-79	Различать числовое равенство и равенство, содержащее букву. Воспроизводить изученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления.		Текущий		15.05
128.	2.	Итоговая контрольная работа за курс начальной школы №11 (ВПР)	Выполнение заданий итоговой контрольной работы за курс начальной школы.		Итоговый КР		16.05
129.	3.	Работа над ошибками. Составление буквенных равенств.	Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями. Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задачи.		Текущий		17.05
130.	4.	Арифметические задачи, содержащие в условии буквенные данные.	Анализировать составное выражение, выделять в нём структурные части, вычислять значение выражения, используя знание порядка выполнения действий. Конструировать числовое выражение по заданным условиям.		Текущий		18.05
Виды треугольников – 1 ч.
131.	1.	Виды треугольников. Уч.стр.135-141; РТ стр. 80-84	Различать и называть виды углов, виды треугольников. Характеризовать угол (прямой, острый, тупой), визуально определяя его вид с помощью модели прямого угла. Выполнять классификацию треугольников. Сравнивать углы способом наложения.		Текущий		22.05
Точное и приближённое значение величины –3 ч.
132.	1.	Точное и приближенное значение величины.	Различать понятия «точное» и «приближённое» значение величины.		Текущий КУС		23.05
		КУС №9. Уч.стр.142-148; РТ стр.85-89	Читать записи, содержащие знак. Оценивать точность измерений. Сравнивать результаты измерений одной и той же величины (например, массы) с помощью разных приборов (безмена, чашечных весов, весов со стрелкой, электронных весов) с целью оценки точности измерения.
133.	2.	Измерение длины, массы, времени, площади с указанной точностью.	Различать понятия «точное» и «приближённое» значение величины. Оценивать точность измерений. Сравнивать результаты измерений одной и той же величины (например, массы) с помощью разных приборов (безмена, чашечных весов, весов со стрелкой, электронных весов) с целью оценки точности измерения.		Текущий		24.05
134.	3.	Точное и приближенное значение величины.	Выполнять умножение и деление многозначного числа на трёхзначное число, используя письменные приёмы вычис­лений. Различать периметр и площадь прямоугольника; вычис­лять периметр и площадь прямоугольника и записывать результаты вычислений.		Текущий		25.05
Построение отрезка, равного данному – 2 ч.
135.	1.	Построение отрезка, равного данному. Практическая работа №13 Построение отрезков с помощью циркуля и линейки. Уч.стр.149-157; РТ стр.90-94	Планировать порядок построения отрезка, равного данному, и выполнять построение. Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части. Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения отрезка с помощью измерения.	П	Текущий		29.05
136.	2.	Упражнения в построении отрезков.	Планировать порядок построения отрезка, равного данному, и выполнять построение. Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения отрезка с помощью измерения.  Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части. Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки.		Текущий		30.05

Материально – техническое обеспечение

образовательного процесса

1.  Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

·        Рудницкая В. Н., Математика: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / В. Е. Кочурова, В. Н. Рудницкая, О. А. Рыдзе. – М.: Вентана-Граф, 2014.

·        Рудницкая В. Н., Математика: 4  класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / В. Е. Кочурова. – М.: Вентана-Граф, 2016.

·         Рудницкая В. Н., Математика: 4 класс:  тетрадь для контрольных работ для учащихся общеобразовательных организаций / Т. В. Юдачёва – М.: Вентана-Граф, 2016.

2.  Печатные пособия

·        Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения.

·        Карточки с заданиями по математике для 1–4 классов (в том числе многоразового использования с возможностью самопроверки).

·        Табель-календарь на текущий год.

3.  Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

·        Цифровые информационные инструменты и источники.

4.  Технические средства обучения (ТСО)

·        Классная доска.

·        Мультимедийный проектор.

·        Компьютер.

·        Экспозиционный экран.

5.  Демонстрационные пособия

·        Объекты, предназначенные для демонстрации последовательного пересчета   от 0 до 10.

·        Объекты, предназначенные для демонстрации последовательного пересчета  от 0 до 20.

·        Наглядное пособие для изучения состава числа (магнитное или иное),с возможностью крепления на доске.

·        Объекты, предназначенные для демонстрации последовательного пересчета от 0 до 100.

·        Демонстрационная числовая линейка с делениями от 0 до 100 (магнитная или иная); карточки с целыми десятками.

·        Демонстрационное пособие с изображением сотенного квадрата.

·        Демонстрационная таблица умножения, магнитная или иная; карточки с целыми числами от 0 до 100; пустые карточки и пустые полоски с возможностью письма на них.

·        Демонстрационная числовая линейка, магнитная или иная; числа от 0 до1000, представленные квадратами по 100; карточки с единицами, десятками,  сотнями.

6. Экранно-звуковые пособия

·        Видеофрагменты, отражающие основные темы обучения.

·        Занимательные задания по математике для 1–4 класса.

7.Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

·        Раздаточные материалы для обучения последовательному пересчету.

·        Комплект для изучения состава числа.

·        Счетный материал от 0 до 100.

·        Числовая линейка от 0 до 100 для выкладывания счетного материала.

·        Числовой квадрат от 0 до 100 для выкладывания счетного материала.

·        Счетный материал от 0 до 1000.

·        Числовая доска от 0 до 1000 для выкладывания счетного материала.

·        Весы настольные школьные и разновесы.

·        Линейка.

·        Циркуль.

·        Метры демонстрационные.

·        Угольники классные.

·        Комплекты цифр и знаков.

8. Оборудование класса

·        Ученические столы  2-местные с комплектом стульев.

·        Стол учительский.

·        Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

·         Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру разработана  на основе авторской  программы Н. Ф. Виноградовой, Г. С. Калиновой  (УМК Начальная школа XXIвека), в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Программа «Окружающий мир» основывается на следующих программно-методических материалах:

·        Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXIвека» - Москва: - Издательский центр «Вентана Граф», 2011.

·        ФГОС начального общего образования приказ № 363 от 06.10.2009, зарегистрирован МинЮст №17785 от 22.12.2009.

направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов (34 недели).

Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический комплект:

·        Виноградова, Н. Ф.Окружающий мир: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2014.

·        Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир:рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений / Н. Ф. Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2016.

Изучение «Окружающего мира» на начальной ступени общего образования направлено на достижение следующих целей:

·        приобщение детей к социальному опыту и культуре,

·        воспитание правильного взаимодействия с природной и социальной средой,

·        формирование знаний о природе, человеке и обществе, социальное развитие школьника, воспитание высших нравственных чувств,

·        формирование мышления, воображения, речи ребёнка, его эрудиции, общей культуры.

В связи с этим основные задачи определяются следующим образом:

·        расширяется содержания ознакомления с природой и обществом, уточняется понятие «окружающий мир», развивается умение школьников различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия, сделанные человеком».

·        продолжается работа по отработке устойчивых навыков и привычек здорового образа жизни, выполнению правил гигиены и физической культуры,

·        расширяются краеведческие знания, формируется понятие «родной край»,

·        обогащается понятие «культура поведения», «культура взаимоотношений, расширяются знаний о сферах применения правил поведения в природной и социальной среде.

Ценностные ориентиры содержания

       «Окружающий мир» — предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

·        устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни;

·        понимает взаимозависимости в системе «человек — природа — общество»;

·        осознает необходимость выполнения правил поведе­ния, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

·        подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;

·        подготавливается к изучению базовых предметов в ос­новной школе.

       На основе установленных результатов изучения предмета «Окружающий мир» были определены его функции: образо­вательная, развивающая, воспитывающая.

Образователь­ная функция заключается в создании условий для формирова­ния у школьников понятий о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся ми­ре, освоения доступных для понимания младшим школьни­ком терминов и понятий.

Развивающая функция обеспечива­ет формирование научных взглядов школьника на окружаю­щий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции.

Воспитываю­щая функция предмета связана с решением задач социализа­ции ребёнка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.

Принципы построения курса

В основе построения курса лежат следующие принципы.

Принцип интеграции — соотношение между естествен­нонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных от­ношений.

Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, интеграция даёт возможность учесть од­ну из важнейших психологических особенностей младшего школьника — целостность, нерасчленённость восприятия окружающего мира,  а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, тогда как отсутствие интеграции рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолко­вость» (Г. Гегель). Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек — природа — общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «чело­век и его самость», «человек и творческая деятельность». Это обеспечивается представленностью знаний из различных предметных областей — природоведческих, географических, гигиенических, психологических, исторических и др.

Педоцентрический принцип определяет отбор наибо­лее актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необхо­димых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предо­ставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

       Актуализация содержания обучения предполагает его от­бор с учётом специфики социальных ролей данной возраст­ной группы, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действи­тельности.

       Культурологическийпринцип - это обеспечение ши­рокого эрудиционного фона обучения, что даёт возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эруди­цию.

Именно поэтому большое внимание в программе уделя­ется общекультурным сведениям: творчеству выдающихся личностей, научным открытиям, истории развития техники, искусства, литературы и др. Для реализации этого принципа в программу введён специальный раздел «Расширение круго­зора школьников».

       Необходимость принципа экологизации содержания обучения по предмету«Окружающий мир» определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младших школьников. Этот принцип реализу­ется двумя путями: расширением представлений обучающихся о взаимодействии человека с окружающим миром (руб­рики «Человек и растение», «Человек и животные», «Чело­век и природа»), а также раскрытием системы правил пове­дения в природе, подчиняющихся принципу «Не навреди». Действие принципа распространяется на отношение чело­века не только к природным объектам, но и к другим людям (элементы социальной экологии).

       Принцип поступательности обеспечивает постепен­ность, последовательность и перспективность обучения, воз­можность успешного изучения соответствующих естествен­нонаучных и гуманитарных предметов в основной школе.

Краеведческий принцип обязывает учителя при изуче­нии природы и социальных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, историче­ский, художественный музеи и т.п. Всё это обеспечивает обо­гащение чувственных представлений школьников и облегча­ет усвоение естественнонаучных и обществоведческих по­нятий.

   Отбор конкретного естественнонаучного и обществовед­ческого содержания обучения подчиняется определённым требованиям.

Центральной идеей, на которой строится интеграция разных знаний, является раскрытие роли человека в природе и обществе, прослеживание становления трудовой деятель­ности людей, история развития культуры общества. Эти зна­ния от класса к классу расширяются и углубляются, наполня­ются новыми понятиями и терминами.

При отборе понятий, которые должен усвоить млад­ший школьник к концу обучения в начальной школе, учиты­ваются:

·        знания, накопленные ребёнком на эмпирическом уров­не, в том числе в дошкольном детстве;

·        необходимость постепенного и последовательного пере­вода обучающегося с этапа общей ориентировки в термине или по­нятии на этап осознания существенных его характеристик;

·        зависимость усвоения понятия от уровня сформирован­ности логической связной речи, коммуникативных умений, обеспечивающих развитие у младших школьников представ­лений о языке науки конкретной образовательной области, осознанное оперирование усвоенными терминами и поня­тиями;

·        преемственность и перспективность в предъявлении терминологии и понятийного аппарата, т. е. реализация про­педевтического значения этапа начального образования, формирование готовности к дальнейшему усвоению научных понятий.

Конструирование содержания программы предполага­ет связь теоретических сведений с деятельностью по их прак­тическому применению, что определило необходимость дать в программе перечень экскурсий, опытов, практических ра­бот.

В программе представлены следующие ведущие содержа­тельные линии.

•        Человек как биологическое существо: чем человек отлича­ется от других живых существ, индивидуальность человека, здо­ровье и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации.

«Человек — биологическое существо (ор­ганизм)» (4 класс).

•        Я и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила культурного поведения и почему их нужно выполнять.

«Человек и обще­ство» (4 класс).

•        Человек и мир природы: что такое природа, может ли чело­век жить без природы, почему люди должны беречь природу.

«Человек — живое существо (организм)» (4 класс).

•        Человек и общество: чем богата и знаменита родная стра­на, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить Родину, семья как ячейка общества.

 «Человек среди людей» (4 класс).

•        История родной страны: как рождалось и развивалось на­ше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, техника, культура и ис­кусство в нашей стране.

«Чело­век — творец культурных ценностей» (4 класс).

  Представленная в программе логика изложения содержа­ния образования в рамках предмета «Окружающий мир» адек­ватно отражается и в средствах обучения. Важнейшая особен­ность содержания предмета рассматриваемого учебного кур­са — определённость, жизненность, реальность всех воспринимаемых явлений, тогда как в других учебных предме­тах создаются в основном искусственные (учебные) ситуации, которые, «в чистом виде» в жизни не встречаются. Это объяс­няет особую уникальность уроков познания земного мира: обеспечение развития многих интеллектуальных умений, которые с успехом могут использоваться при изучении других предметов.

  Причём эта особенность процесса изучения мира распространяется на изучение природы и общества, предмет­ного мира и деятельности и творчества человека. Эта особен­ность предмета продиктовала две технологические позиции, представленные в средствах обучения:

·        организацию целенаправленной деятельности воспри­ятия (наблюдения,   опыты и пр.);

·       усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.

          Исходя из этого, обучение требует от учителя использова­ния различных организационных форм, часть которых про­ходит вне классной комнаты (на пришкольном участке, в пар­ке и на водоёме, в учреждении культуры и т. д.).

   Логика по­строения процесса изучения предмета «Окружающий мир» на уроках в классе (обучение идёт с использованием учебни­ка и рабочих тетрадей) направлена на создание (конструиро­вание) учителем ситуаций удивления, вопроса, предвидения, предположения, которые становятся основой для появления у обучающегося мотива познавательной деятельности и ус­пешного учебного диалога.

   Программа предусматривает проведение уроков обобще­ния. Их цель: оживить знания школьника, систематизиро­вать их, создать стройную картину определённого историче­ского периода развития нашего государства.

    Особенно важ­ны уроки обобщения в 4 классе, когда систематизируются знания, полученные за все четыре года обучения, и создаётся возможность чётко представить обобщённое видение исто­рических эпох: Древняя Русь, Московское государство, Рос­сия, Советская Россия, современная Россия.

Содержание программы (68 ч)

Введение (1 ч)

Человек — часть природы. Природа — источник существования человека. Зависимость жизни и благополучия человека от природы.

Человек — живое существо (организм) (30 ч)

Человек — живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме.

Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Ее значение в организме. Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной системы. Движения и физкультура.

Пищеварительная система. Ее органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.

Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания (от повреждений, простуды и др.).

Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функции. Сердце — главный орган кровеносной системы (общие сведения). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.

Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения — почки. Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.

Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.

Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.

Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка. Значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и деятельности ребенка для его развития. Охрана детства. Права ребенка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.

Ты и твое здоровье. Человек и его здоровье. Знание своего организма — условие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание.

Вредные привычки.

ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными. Детские болезни (общее представление о гриппе, аллергии и др.).

Человек — часть природы. Чем человек отличается от животных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой деятельности ребенка.

Человек среди людей.

Доброта, справедливость, забота о больных и стариках — качества культурного человека. Правила культурного общения.

ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми.

Расширение кругозора школьников. Предшественники человека. Отличие человека от животного (прямо хождение, речь, сознание, деятельность, творчество). Передача отношения человека к природе в верованиях, искусстве, литературе. Детские болезни, их причины и признаки заболевания. Правила поведения во время болезней.

Человек и общество, в котором он живет (37 ч)

Родная страна от края до края. Природные зоны России: Арктика, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыня, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).

Почвы России. Почва — среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв.

Рельеф России. Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина (особенности, положение на карте).

Как развивались и строились города. Особенности расположения древних городов. «Кремлевские» города. Улицы, история и происхождение названий.

Россия и ее соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда и культуры народов).

Гражданин и государство. Россия — наша Родина. Права и обязанности граждан России. Правители древнерусского и российского государства. Первый царь, императоры России. Символы царской власти в России. Первый Президент России. Государственная Дума современной России.

Человек и культура. Человек — творец культурных ценностей. Школы, книги, библиотеки как часть культуры в разные времена (исторические эпохи). О чем рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине ХVIII века. Первые университеты в России. М.В. Ломоносов. Школа и образование в ХIХ веке, в Советской России. Возникновение и развитие библиотечного дела.

Искусство России в разные времена (исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублев. Художественные ремесла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр.

Искусство России ХVIII века. Памятники архитектуры. Творения В.И. Баженова. Изобразительное искусство ХVIII века. Возникновение публичных театров.

Искусство России ХIХ века. «Золотой век» русской культуры. А.С. Пушкин — «солнце русской поэзии» (страницы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников (В.А. Жуковский, А.Н. Плещеев, Н.А. Некрасов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, М.И. Глинка, П.И. Чайковский, В.А. Тропинин, И.И. Левитан и др.).

Искусство России ХХ века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). Произведения художников России (А.А. Пластов, К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К. Малевич и др.). Поэты ХХ века (М.И. Цветаева, С.А. Есенин, В.В. Маяковский, Б.Л. Пастернак, А.Т. Твардовский и др.). Детские писатели и поэты (К.И. Чуковский, С.Я. Маршак и др.). Композиторы и их произведения (С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович). Современный театр.

Человек — воин. Почему люди воюют. Войны в Древней Руси. Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской.

Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов.

Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.

Расширение кругозора школьников. Литературные памятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха. Первые книги по истории России. Борьба русского народа с польскими захватчиками в ХVII веке. Минин и Пожарский. Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы русского народа за свободу родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.

Экскурсии. В биологический (краеведческий), художественный музеи, музей художника, писателя, композитора (с учетом местных условий).

Практические работы. Составление режима дня школьника для будней и выходных. Подсчет пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.).

Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).

Тематическое планирование

№ п/п	Раздел	Кол-во часов	Практика	Контроль	Характеристика деятельности обучающихся	УУД
1	Введение	1			Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, спра­вочников.	Личностные УУД У обучающихся будут сформированы: ×          внутренняя позиция школьника на уровне по­ложительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действитель­ности и принятие образца «хорошего ученика»; ×          широкая мотивационная основа учебной дея­тельности, включающая социальные, учебно-по­знавательные и внешние мотивы; ×          учебно-познавательный интерес к новому учеб­ному материалу и способам решения новой задачи; ×          ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и са­моконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; ×          способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; ×          осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гор­дости за свою Родину, народ и историю; ×          осознание смысла и нравственного содержа­ния собственных поступков и поступков других людей; ×          основные моральные нормы поведения в обще­стве, проекция этих норм на собственные по­ступки; ×          этические чувства - стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения; ×          понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им; ×          принятие установки на здоровый образ жизни; ×          принятие ценности природного мира, готов­ность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; ×          чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры. Обучающийся получит возможность для формирования: ×          внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; ×          выраженной устойчивой учебно-познаватель­ной мотивации учения; ×          устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; ×          адекватного понимания причин успешнос­ти/неуспешности учебной деятельности; ×          адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации со­циальной роли «хорошего ученика»; ×          компетентности в реализации основ гражданс­кой идентичности в поступках и деятельности; ×          морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим тре­бованиям; ×          осознанных устойчивых эстетических пред­почтений и ориентации на искусство как значи­мую сферу человеческой жизни; ×          эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих­ся в поступках, направленных на помощь и обес­печение благополучия. Регулятивные УУД Обучающийся научится: ×          принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудни­честве с учителем, одноклассниками; ×          планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализа­ции, в том числе во внутреннем плане; ×          следовать установленным правилам в планиро­вании и контроле способа решения; ×          осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения за­дачи); ×          адекватно воспринимать предложения и оцен­ку учителей, товарищей, родителей и других людей; ×          различать способ и результат действия; ×          вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделан­ных ошибок; ×          выполнять учебные действия в устной, письмен­ной речи, во внутреннем плане. Обучающийся получит возможность научиться: ×          самостоятельно находить несколько вариан­тов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и сло­весно-логическом уровнях; ×          преобразовывать практическую задачу в по­знавательную; ×          проявлять познавательную инициативу в учеб­ном сотрудничестве; ×          самостоятельно учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия в новом учебном ма­териале; ×          осуществлять констатирующий и предвосхи­щающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне про­извольного внимания; ×          самостоятельно адекватно оценивать пра­вильность выполнения действия и вносить необ­ходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные УУД Обучающийся научится: ×          осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использова­нием учебной литературы, энциклопедий, спра­вочников (включая при возможности электрон­ные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом простран­стве Интернета; ×          осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе, в т.ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ; ×          использовать знаково-символические средства, в т.ч. овладеет действием моделирования; ×          строить сообщения в устной и письменной форме; ×          ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач; ×          воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты; ×          анализировать изучаемые объекты с выделени­ем существенных и несущественных признаков; ×          осуществлять синтез как составление целого из частей; ×          проводить сравнение, сериацию и классифи­кацию изученных объектов по заданным крите­риям; ×          устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; ×          строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; ×          обобщать (самостоятельно выделять класс объ­ектов) на основе выделения сущностной связи; ×          подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (напри­мер, мир - государства - Россия - республика, область (край) - город (село) и т.д.) на основе распознавания объектов, выделения существен­ных признаков и их синтеза; ×         устанавливать аналогии. Обучающийся получит возможность научиться: ×          осуществлять расширенный поиск информа­ции с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; ×          для решения учебных задач; ×          осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; ×          выбирать наиболее эффективные способы ре­шения учебной задачи в зависимости от конк­ретных условий; ×          осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая недос­тающие компоненты; ×          осуществлять сравнение, сериацию и класси­фикацию изученных объектов по самостоятель­но выделенным основанияи (критериям); ×          строить рассуждение, включая установление причин наследственных связей; ×          произвольно и осознанно владеть общими прие­мами решения учебных задач. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: ×          строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; ×          допускать возможность существования различ­ных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; ×          учитывать другое мнение и позицию, стремить­ся к координации различных позиций в сотруд­ничестве; ×          формулировать собственное мнение и позицию; ×          договариваться и приходить к общему реше­нию в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов; ×          задавать вопросы; ×          контролировать действия партнера; ×          использовать речь для регуляции своего действия; ×          адекватно воспринимать и передавать инфор­мацию в заданном формате. Обучающийся получит возможность научиться: ×          учитывать и координировать в сотрудничест­ве позиции других людей, отличные от собствен­ной; ×          учитывать разные мнения и интересы и обос­новывать собственную позицию; ×          понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; ×          аргументировать свою позицию и координиро­вать ее с позициями партнеров в сотрудничест­ве при выработке общего решения в совместной деятельности; ×          продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников; ×          с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно . передавать партнеру необходимую информацию как ориен­тир для построения действия; ×          задавать вопросы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и сотрудничест­ва с партнером; ×          осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; ×          адекватно использовать речь для планирова­ния и регуляции своей деятельности.
2 2.1.	Человек – живое существо (организм) Человек – живое существо (организм)	30 16	П-2 Эк-1	ПР-2	Человек – живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека.  Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме. Опорно-двигательная система: скелет  мышцы (общие сведения). Её значение в организме. Осанка. Развитие и укрепление  опорно-двигательной системы. Движения и физкультура. Пищеварительная система. Её органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними.  Правильное питание как  условие здоровья. Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Значение  дыхательной системы. Защита органов  дыхания (от повреждений, простуды и др.). Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функция. Сердце – главный орган кровеносной системы (общие сведения). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов. Органы выделения. Их роль в организме. Главный орган выделения – почки. Кожа, ее роль в организме. Защита кожи  и правила ухода за ней. Закаливание. Как человек воспринимает окружающий  мир.  Органы чувств, их значение  в жизни  человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость  благополучия  и хорошего настроения  людей от умения  управлять   своими эмоциями. Охрана органов чувств. Внимание, память, речь, мышление. Условие их развития.
2.2.	Твоё здоровье	9	П-2 Эк-1	ПР-1 КР-1	Человек и его здоровье. Знание своего организма – условие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание. Вредные привычки. ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встрече   с опасными животными. Практические работы. Составление режима дня школьника для будней и выходных дней. Подсчет пульса   в спокойном состоянии и после физических  нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.).
2.3	Человек – часть природы	2			Чем человек отличается от животных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребёнка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой деятельности  ребёнка. Уважительное отношение к старости  и забота о престарелых и больных.
2.4.	Человек среди людей	3			Доброта, справедливость, забота о больных и стариках – качества культурного человека. Правила культурного общения. ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми.
3 3.1.	Человек и общество, в котором он живёт Родная страна от края до края	37 14			Природные зоны России: арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыня, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей). Почвы России. Почва – среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв. Рельеф России.  Восточно-Европейская равнина, Восточно-Сибирская равнина (особенности, положение на карте). Как развивались и  строились города. Особенности расположения древних городов. «Кремлёвские» города. Улицы, история и происхождение названий. Россия и её соседи. Япония,  Китай, Финляндия, Дания (особенности географического  положения,   природы,  труда и культуры народов).
3.2.	Человек – творец культурных ценностей	12		ПР-1	Что такое культура. Ценности культуры. О чем рассказывают  летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Федоров.  Просвещение в России при  Петре I, во второй половине ХVIII века. Первые университеты  в России. М.В.Ломоносов. Искусство России   в разные  времена  (исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублев. Художественные ремёсла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси.  Древнерусский театр. Искусство России ХVIII века. Памятники архитектуры. Творения В. П. Баженова. Изобразительное искусство ХVIII века.  Возникновение публичных театров. Искусство   России  ХIХ века. «Золотой век»  русской культуры. А. С. Пушкин – «солнце русской поэзии» (страницы жизни и творчества».Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников (В. А. Жуковский, А. Н. Плещеев, Н. А. Некрасов, В. И. Даль, А.А. Фет, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, М. И. Глинка, П. И. Чайковский, В. А. Тропинин, И. И. Левитан и др.). Искусство России ХХ века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.).произведения художников России (А. А. Пластов, К. Ф. Юон, Ф. А. Малявин, К. Малевич и др.).  Поэты ХХ века (М. И. Цветаева, С. А. Есенин, В.В. Маяковский, Б. Л. Пастернак, А. Т. Твардовский и др.). Детские писатели и поэты (К. И. Чуковский, С.Я. Маршак и др.)
3.3.	Человек – защитник своего Отечества	6	П-4 Эк-1		Борьба  славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями.  Монгольское иго и борьба русских людей за  независимость родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Отечественная война 1812 года. М. И. Кутузов. Великая Отечественная война. Главные сражения  советской армии с фашистами. Помощь тыла фронту. Расширение кругозора школьников. Литературные памятники Древней Руси.новгородские берестяные грамоты.  «Поучение» Владимира Мономаха. Первые книги по истории России. Борьба русского народа с польскими захватчиками в ХVII  веке. Минин и Пожарский. Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы русского народа  за свободу  родины  в произведениях  изобразительного и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и медали. Военные костюмы разных лет. Экскурсии. В биологический (краеведческий).художественный музей, музей художника, писателя, композитора ( с учетом местных условий). Практические работы. Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).
3.4.	Гражданин и государство	5		КР-1	Россия – наша Родина. Русский язык – государственный язык России. Права и обязанности  гражданин России.  Символы государства.
	ИТОГО	68	П-8 Эк-1	ПР-4 КР-1

Требования к уровню подготовки обучающихся

№ п\п	Раздел	Обучающийся научится	Обучающийся получит возможность научиться
1	Введение	×          объяснять значение природы как источника существования человеческого общества.
2	Человек – живое существо (организм)	×          раскрывать принципы здорового образа жизни; ×          объяснять вред курения, наркотиков, алкоголя; ×          различать ядовитые грибы и растения; ×          конструировать в учебных и игровых ситуациях прави­ла безопасного поведения в среде обитания.	×          рассказывать о вреде курения, наркотиков, алкоголя; ×          конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания.
2.1.	Твоё здоровье
2.2.	Человек – часть природы	×          характеризовать человека как живое существо, организм; ×          раскрывать особенности деятельности различных органов; ×          объяснятьособую роль нервной системы в организме; ×          характеризоватьчеловека как часть природы: выделять общее и отличное от организма животного; ×          устанавливатьпоследовательность этапов развития че­ловека; ×          характеризоватьусловия роста и развития ребёнка.	×          осознавать целостность окружающего мира, освоение основ эколо­гической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей; ×          устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека; ×          применять в житейской практике правила здорового об­раза жизни; ×          соблюдать правила гигиены и физической куль­туры.
2.3.	Человек среди людей	×          различатьположительные и отрицательные качества че­ловека; ×          приводитьжитейские примеры проявления отзыв­чивости, доброты, справедливости и др.характеризовать правила безопасности при общении с чужими людьми.	×          различатьэмоциональное состояние окружающих лю­дей и в соответствии с ним строить общение; ×          раскрыватьпричины отдельных событий в жизни стра­ны (войны, изменения государственного устройства, события в культурной жизни) в рамках изученного.
3	Человек и общество, в котором он живёт	×          писывать картины природных зон; ×          узнавать на рисун­ках (фото, схемах) особенности разных природных зон; ×          моделироватьсхему строения почвы, характеризовать особенности разных почв; ×          находить на карте равнины и горы России (своего края); ×          описывать особенности природы, культуры, труда и быта людей стран — соседей России.	×          выделять особенности кремлёвских городов, узнавать по рисункам (достопримечательностям); ×          обобщать информацию о странах -соседях России, по­лученную из разных источников.
3.1.	Родная страна от края до края
3.2.	Человек – творец культурных ценностей	×          ориентироватьсяв понятии «культура»,«наполнять» его характеристику конкретными примерами; ×          составлять рассказы-повествования об исторических событиях, связанных с развитием культуры Российского госу­дарства; ×          называть основные события в культурной жизни России и их даты (в разные исторические времена); ×          называть имена выдающихся деятелей, писателей, ком­позиторов разных исторических эпох; ×          обобщатьинформацию, полученную в разных информа­ционных средствах.	×          описывать особенности природы, культуры, труда и быта людей стран -соседей России; ×          обобщать информацию о странах -соседях России, по­лученную из разных источников.
3.3.	Человек – защитник своего Отечества	×          составлять рассказ-повествование об основных событи­ях, связанных с освободительными войнами Руси и России, называть их даты. ×          называть персонажей разных исторических ×          эпох; ×          знать и выполнять права и обязанности граждан. ×          год и век, арабские и римские цифры; ×          события, персоналии и их принадлежность конкретной исторической эпохе.	×          раскрывать причины отдельных событий в жизни страны, причины возникновения войн и даты основных войн в истории       России; ×          указывать по тексту, к какому времени относится это событие.
3.4.	Гражданин и государство	×          характеризовать права и обязанности гражданина Рос­сии.	×          обобщать информацию, полученную в разных инфор­мационных средствах.

Контроль и оценка планируемых результатов

   Для контроля и оценки знаний и умений по окружающему миру используется индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а так же самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

   Фронтальный опрос проводится как беседа – полилог, в котором участвуют обучающиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые обучающиеся дают конкретные обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала, но и умение сопоставлять факты, выбрать альтернативу, сравнивать, проанализировать, найти причину явления.

   Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности. Можно выделить индивидуального формы опроса: рассказ – описание и рассказ – рассуждение.

    При оценке рассказа – описания учитывается полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценке заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторять дословно, а высказывать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем

   Рассказ – рассуждение проверяет умение обучающегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм. Это вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи – рассуждения.

Характеристика цифровой оценки

Высокий уровень("5")- отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу, не более одного недочета, логичность и полнота изложения.

       Повышенный уровень("4") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса. Наличие 2-3 ошибок или 4 - 6 недочетов по текущему материалу (не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу). Незначительные нарушения логики изложения материала. Использование нерациональных приемов решения учебной задачи. Отдельные неточности в изложении материала.

       Базовый уровень ("3")- достаточный минимальный уровень выполнения требований. Не более 4-6 ошибок по текущему материалу. Отдельные нарушения логики изложения материала. Неполнота раскрытия вопроса.

       Низкий уровень("2") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного. Наличие более 6 ошибок по текущему  материалу. Более 5 ошибок по  пройденному материалу. Нарушение логики, неполнота, нераскрытость  обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки поокружающему миру

       Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Высокий уровень("5")- ставится обучающемуся, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

       Повышенный уровень ("4") - ставится обучающемуся, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но он  допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты обучающийся  легко исправляет сам при указании на них учителем.

       Базовый уровень("3")- ставится обучающемуся, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

       Низкий уровень ("2") - ставится обучающемуся, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Ошибки:

·  неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

·                нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

·                неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

·                ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

·                незнание фактического материала, неумение провести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

·                отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

·                ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

·                неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических);

·                монотонность чтения, отсутствие средства выразительности.

Недочеты:

·                 преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

·                неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

·                отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

·                неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

·         неточности при нахождении объекта на карте.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	№ урока в теме	Тема урока	Элементы содержания	Практика	Вид контроля	Дата проведения
Введение - 1ч.
1.	1.	Человек – часть природы. Природа  – источник существования человека.	Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Понимать точку зрения другого.  Д.з.РТ,стр3, №2		Текущий	02.09
Человек – живое существо (организм) – 30 ч.
Как устроен организм  человека - 10ч.
2.	1.	Человек – живой организм. Признаки живого организма. Уч.стр.6-7	Обсуждатьсодержание: о чём ты узнаешь, на какие вопросы ответишь.  Вести  учебный диалог: «Можно ли назвать человека телом жи­вой природы? Какие признаки живых существ — животных и растений — можно отнести и к человеку?». Характеризовать функции разных систем органов. Иметь представление о строении организма человека.		Текущий	06.09
3.	2.	Нервная система. Головной и спинной мозг. Роль нервной системы в организме. Уч.стр.8-10	Читать  рисунок-схему, обсуждатьтексты «Голов ной мозг», «Спин­ной мозг». Составлять план пересказа на тему «Нервная система человека». Характеризовать функции разных систем органов. Д.з. подготовить рассказ на тему «Значение нервной системы для организма». Уч. стр. 10		Текущий	09.09
4.	3.	Опорно-двигательная система: скелет и мышцы. Значение в организме. Уч.стр.11-13	Сравниватькуклу тряпичную и пластмассовую. Высказывать предположение: «Каким было бы тело че­ловека, если бы не имело костей?» Читать и обсуждать тексты: «Скелет – опора тела», «Мышцы умеют сокращаться».		Текущий	13.09
			Работать в парах:готовить ответ на вопрос «Можно ли выполнять сложные движения, не думая о том, как это де­лать?» Характеризовать функции разных систем органов. Работать в группах: составлять презентацию «Какие занятия полезны для мышц?» Д.з. подготовить сообщение о мышцах человека.
5.	4.	Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной системы. Движение и физкультура. Уч.стр.11-17	Характеризовать функции разных систем органов. Скелет и мышцы. Значение опорно-двигательной системы. Осанка. Предупреждение искривления позвоночника. Работать в группах: составлять презентацию «Какие занятия полезны для мышц?» Д.з. нарисовать рисунки, изображающие мимику человека.		Текущий	16.09
6.	5.	Пищеварительная система, её органы. Значение пищеварительной системы. ХКК  (Кухня народов Хабаровского края). Уч.стр.18-21	Знакомство со строением пищеварительной системы, ее органами. Значение пищеварительной системы. Выполнять задание на обобщениепройденного материала: «Почему чело век должен питаться?» Работать с рисунком-схемой «Пищеварительная система». Составлять рассказ-рассуждение: «Как пища переваривается?»  Характеризовать функции разных систем органов. Д.з. выполнить тест на стр.20.		Текущий	20.09
7.	6.	Дыхательная система, её органы. Значение дыхательной системы. Уч.стр.21-24	Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания. Читать и обсуждатьтекст «Как работает дыхательная система». Проводить опыт «Измерение давления». Работать с рисунком - схемой. Составлять рассказ-рассуждение. Работать в парах: подготовка памятки «Правила бережно­го отношения к дыхательной системе» (с опорой на иллюстративный материал). Характеризовать функции разных систем органов. Д.з. подготовить рассказ о том, какой путь проходит воздух во время вдоха и выдоха. Уч. стр. 24		Текущий	23.09
8.	7.	Кровеносная система, её органы. Уч.стр.24-28	Участвовать в учебном диалоге: «Почему кровеносную систему называют транспортной?» (на основе высказанных предположений). Строитьрассказ-рассуждение с опорой на рисунок-схему. Проводить		Текущий	27.09
			опыт «Измерение пульса». Проводить специально организованное наблюдение (работа с микроскопом). Выполнять задание на самоконтроль и самооценку: «Моё участие в диалоге». Д.з. составить план ответа на вопрос: «Какое значение для организма имеет кровь».
9.	8.	Органы выделения. Их роль в организме. Уч.стр.29-30	Работать с рисунком-схемой«Выде­лительная система». Сравнение самостоятельно составленного текс та (на ос­нове рисунка-схемы) с текстом учебника. Решать логическую задачу: «Почему при обследовании больного делают анализ его мочи?» Характеризовать функции разных систем органов. Д.з. подготовиться к беседе об органах выделения.		Текущий	30.09
10.	9.	Кожа, её роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Уч.стр.30-33	Читать текст,  формулировать вывод. Составлять памятку «О коже нужно за­ботиться».  Характеризовать функции разных систем органов. Д.з. подготовить рассказ на тему: «Значение кожи для организма».		Текущий	04.10
11.	10.	Проверочная работа №1 по теме «Органы и системы органов человека».	Проверочная работа по теме «Органы и системы органов человека». Использовать при выполнении задания различные средства: справочную литературу, ИКТ. Составлять рассказ-рассуждение. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Характеризовать функции разных систем органов. Выполнять задание на самоконтроль и самооценку: «Моё участие в диалоге». Д.з. подготовить рассказ на тему «Закаливание».		Тема тический ПР	07.10
Как человек воспринимает окружающий - 4 ч.
12.	1.	Органы чувств, их значение в жизни человека.  Уч.стр.35-37.	Органы чувств, их значение в жизни человека. Охрана органов чувств. Обсуждать вывод: «Глаза — органы зрения, наши «ок­на» в мир». Работать в парах:подготовка памятки «Береги глаза». Характеризовать функции разных систем органов.		Текущий	11.10
			Представлять информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Выполнять  рефлексивные действия:  самооценка взаимодействия в со­вместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях. Д.з. подготовить рассказ о том, как «работает» глаз.		щий
13.	2.	Органы чувств. Слух. Гигиена слуха. Уч.стр.38-40.	Участвовать в дидактической игре:«Угадай, откуда звук». Участвовать в учебном диалоге, обсуждать гипотезы — почему нужно вы­полнять  правила охраны слуха. Пересказывать текст рубрик «Этот удивительный мир», «Жил на свете человек». Характеризовать функции разных систем органов. Читать информацию, представ ленную на рисунках-схемах. Представлять информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Д.з. запомнить части органа слуха.		Теку	14.10
14.	3.	Обоняние, вкус, осязание, их роль в жизни человека. Практическая работа №1 Распознавание запахов и вкуса. Уч.стр.40-45.	Принимать участие в  беседе«Что такое обоняние» (на основе имеющихся представлений). Проводить опыты: «Проверим своё обоняние» и  «Проверим свой вкус». Работать с рисунком-схемой«Как мы чувствуем запахи?» Вести учебный диалог«Осязание» (на основе высказанных предположений). Характеризовать функции разных систем органов. Д.з.  заполнить таблицу «Функции систем органов».	П	Текущий	18.10
15.	4.	Проверочная работа №2 по теме «Как человек воспринимает окружающий мир».	Органы чувств, их значение в жизни человека. Охрана органов чувств. Д.з. подготовить сообщение на тему «Как человек воспринимает окружающий мир».		Тема тический ПР	21.10
Мир чувств - 2 ч.
16.	1.	Эмоции. Практическая работа № 2 Подсчёт пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок. Уч.стр.46-52	Поддерживать учебный диалог(на основе высказанных предположе­ний): «Что отличает человека от машины-робота?» Выделять главную мысль текста. Работать в группах: разыгрывать житей­ские ситуации (по выбору детей). Составлять рассказ-повествованиепо картине В. Пе­рова «Тройка» по	П	Текущий	25.10
			коллективно составленному плану. Работать в группах:составление памятки «Учимся владеть собой!». Характеризовать функции разных систем органов. Д.з. подобрать фото, которые рассказывают о разных чувствах.
17.	2.	Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития. Уч.стр.53-56	Обсуждатьжитейские ситуации на тему «Когда внимание начинает „работать"?». Формулировать вывод«Что такое внимание?» Выполнять знания (по рисункам учебника). Работать в парах:обсуждать альтернативные суждения. Работать с листом самооценивания «Всё ли удалось нам (мне) в совместной работе?» Д.з. придумать упражнение для запоминания.		Текущий	28.10
Твоё здоровье – 9 ч.
18.	1.	Человек и его здоровье. Режим дня школьника. Практическая работа №3 Составление режима дня школьника. Уч.стр.58-63.	Анализировать  шмуцтитул: о чём ты узнаешь, на какие вопро­сы ответишь. Вести учебный диалог:обсуждать  ответы на вопрос «Ка­кие условия нужно соблюдать при составлении режима дня?» Составлять текстпо последовательной серии иллю­страций. Обсуждать вывод: «Что важно учесть при выполнении режима дня?»  Д.з. составить режим дня школьника.	П	Текущий	08.11
19.	2.	Здоровый человек – здоровый сон. О правильном питании. Уч.стр.63-66	Читать и пересказывать текст рубрики «Здоровый человек — здоровый сон». Выполнять задание на самоконтроль и самооценку:проверь себя -выполняешь ли ты правила здорового сна. Задание на анализ текста:формулирование вывода «Ка­ковы особенности рационального питания?» Работать в парах:составление памятки «Правила рацио­нального питания» (на основе иллюстративного материала учебника). Пересказывать текст рубрики «Этот удивительный мир». Д.з. привести примеры продуктов, богатых углеводами, жирами, белками.		Текущий	11.11
20.	3.	Правила закаливания. Уч.стр.67-70	Вести учебный диалог: обсуждать правила закаливания (на ос­нове текста учебника). Работать с листом самооценивания «Активность во время учебного диалога».		Текущий	15.11
			Составлять текст по иллюстрациям учебника. Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек». Д.з. выяснить, кто такие «моржи».		щий
21.	4.	Вредные привычки. Уч.стр.72-75	Вести учебный диалог:«Поговорим о вредных привычках». Читать и обсуждть  тексты «Курение опасно для здоровья», «Ос­торожно — спиртное», «Забава, которая приводит к смерти». Д.з. ответить на вопрос на стр.75.		Теку	18.11
22.	5.	ОБЖ   Когда дом становится опасным. Пожар. Острые предметы. Уч.стр.76-83	Выполнять игровое упражнение«Как пользоваться газовой плитой». Вести учебный диалог:обсуждать предположение «Может ли компьютер повредить здоровью?».           Д.з. проанализировать своё поведение при пользовании компьютером.		Текущий	22.11
23.	6.	ОБЖ Улица полна неожиданностей. Улица и дорога.  Опасности на дороге. Уч.стр.84-87	Обсуждать правила поведения на улице,  важность знаков дорожного движения. Обсуждать высказанные предположения о причинах дорожных происшествий  с детьми. Д.з.  изучить знаки ДД, выполнить рисунки знаков ДД.		Текущий	25.11
24.	7.	ОБЖ  Первая помощь при травме. Практическая работа №4 Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.) Уч.стр.88-92	Вести учебный диалог: обсуждение предположений о возмож­ных причинах возникновения пожара. Читать и обсуждать главную мысль стихотворения С. Маршака «Пожар». Работать с иллюстративным материалом: составлять рассказ-рассуждение.Работать в парах. Д.з. подготовить рассказ об ядовитых животных.	П	Текущий	29.11
25.	8.	ОБЖ Поведение во время грозы, при встрече  с опасными животными. Ядовитые грибы. Ядовитые растения. Уч.стр.92-98	Работать в группах:выбор и пересказ текста («Если тебя укусила пчела», «Ядовитые грибы», «Ядовитые растения»). Читать информацию, представленную в видео­фильмах (слайдах). Осознавать необходимость беречь своё здоровье. Д.з. составить памятку «Признаки ядовитых растений».		Текущий	02.12
26.	9.	ОБЖ Детские болезни, их причины и признаки заболеваний.	Характеристика распространённых заболеваний, которыми болеют дети. Признаки заболевания. Первая помощь при некоторых заболеваниях.		Текущий	06.12
Человек – часть природы – 2 ч.
27.	1.	Мышление и речь. Предшественники человека. Отличие человека от животного. Уч. стр.100-104	Анализировать: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ответишь. Вести учебный диалог:обсуждение высказанных предположе­ний по вопросу «Чем человек отличается от животных?» (на основе иллюстраций учебника). Читать и обсуждать текст «Чело век умеет думать и го­ворить». Д.з составить рассказ «Чем человек отличается от животного».		Текущий	09.12
28.	2.	Развитие человека от рождения до старости. Условия роста и развития ребенка. ХКК  (Население Хабаровского края, особенности его быта, культуры). Уч.стр.105-112	Вести учебный диалог:обсуждать высказанные суждения. Строить рассказ рассуждениена основе иллюстраций учебника. Читать информацию, представленную в таблице. Обсуждать проблему. Составлять план текста «Почему пожилым людям нужна твоя помощь». Работать с рубрикой «Картинная галерея»: рассказ-описа­ние по картине. Составлять рассказ из личного опыта. Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнал, на какие вопросы можешь ответить, о чём тебе хотелось бы ещё узнать. Д.з. ответить на вопрос на стр.112.		Текущий	13.12
Человек среди людей - 3 ч.
29.	1.	Поговорим о доброте. Доброта – качество культурного человека. Уч.стр.114-117	Вести учебный диалог: обсуждать жизненные ситуации с нрав­ственных позиций. Объяснять смысл крылатых выражений. Оформлять вывод. Д.з. выполнить задание на стр. 116.		Текущий	16.12
30.	2.	Поговорим о справедливости, трудолюбии, смелости. Уч.стр.118-127	Вести учебный диалог:обсуждение качеств героев «Сказки о рыбаке и рыбке» А. Пушкина. Работать в группах:оценивать жизненные ситуации (кого из героев можно назвать справедливым). Оформлять вывод«Кого называют справедливым». Выполнять задание на само оценкуучастия в совместной деятельности (справедливо ли я вёл себя в процессе совместной деятельности). Читать и обсуждатьтекст «Первый подвиг Геракла». Вести учебный диалог:обсуждать проблему «Смелость — это		Текущий	20.12
			отсутствие страха или умение его пре- одолевать?» Объяснять смысл пословицы «Смелость города берёт». Д.з. подготовить пересказ сказки о трудолюбии.
31.	3.	ОБЖ  Почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми. Обобщение по теме «Человек среди людей». Уч.стр.128-138	Вести учебный диалог:обсуждать жизненные ситуации и со­бытия, изображённые в художественных произведениях. Составлять памятку «Культура общения». Работать в группах:сравнивать диалоги сказки «По щучье­му велению». Оформлять вывод. Работать в группах: сравнивать и анализировать  письменную речь, представленную в разных письмах.     Д.з. подготовить рассказ на тему «Избегай общения с незнакомыми людьми».		Текущий	23.12
Человек и общество, в котором он живёт – 37 ч.
Родная страна от края до края - 6 ч.
32.	1.	Природные зоны России: Арктика, тундра. Растительный и животный мир, труд и быт людей. ХКК  (Природные зоны края). Уч.стр.6-17.	Анализировать  шмуцтитул: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ты ответишь. Вести учебный диалог: обсуждать предположение,почему большинство животных Арктики имеют белую или очень светлую окраску, для чего полярной сове густой перьевой по­кров.  Составлять тезисы по тексту рубрики «Знакомься: наша Родина». Вести учебный диалог: обсуждать предположение,почему по­лярная ива достигает пяти метров в длину, а не в высоту. Сравнивать картины Арктики и тундры (с опорой на иллюстрации и видеоматериалы).     Д.з. ответить на вопрос на стр. 17.		Текущий	10.01
33.	2.	Тайга. Растительный и животный мир, труд и быт людей. ХКК (Животный мир Хабаровского края). Уч.стр.18-26	Читать и обсуждатьтекст «Тайга». Работать в группах:составлять план-пересказ текста рубрик «Знакомься, наша Родина», «Этот удивительный мир», «Жил на свете человек». Д.з. составить план пересказа текста на стр.24-25.		Текущий	13.01
34.	3.	Природные зоны России: смешанные леса. Растительный и животный мир,  труд и быт людей. ХКК (Леса родного края). Уч.стр.26-30	Читать и обсуждатьтекст «Зона смешанных и широколиственных лесов». Упражняться в классификации:заполнять таблицы (на основе иллюстраций учебника и справочных материалов). Находить информацию в справочной литературе; готовить презентацию по изученной теме. Д.з. составить «паспорт» любого обитателя смешанного леса.		Текущий	17.01
35.	4.	Природные зоны России: степь, пустыня. Растительный и животный мир, труд и быт людей. ХКК  (Растения и животные Хабаровского края). Уч.стр.30-34	Работать в группах:готовить вывод  «Особенности степи как природной зоны» или «Особенности пустыни как природной зоны» (по выбору, на основе чтения текстов и анализа иллюстраций, а также справочной литературы»). Оцениватьучастие в совместной деятельности. Упражняться в классификации:заполнять таблицу.  Д.з .приготовить рассказ о животном, занесённом в Красную Книгу.		Текущий	20.01
36.	5.	Природные зоны России: влажные субтропики. Растительный и животный мир, труд и быт людей. Уч.стр.35-36	Самостоятельно подготовить рассказ о субтропиках (по желанию с презентацией). Д.з. подготовить рассказ о животном, которое водится в зоне влажных субтропиках.		Текущий	24.01
37.	6.	Проверочная работа №3 по теме «Природные зоны России».	Выполняет  интеллектуальные действия: высказывание предположения; анализ, обобщение изученного материала; установление причин исторического факта и события. Пересказывает  с опорой на иллюстративный материал. Понимает правила совместной деятельно­сти в парах. Оценивает деятельность. Готовит презентацию сообщения. Д.з. подготовить рассказ о природной зоне России (по плану).		Тема тический ПР	27.01
Почвы России - 1 ч.
38.	1.	Почва – среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охран почв. ХКК  (Почвы Хабаровского края). Уч.стр.37-39	Проводить опыт:состав почвы. Вести учебный диалог:что такое почва (анализ текста учебника и результатов опыта). Обсуждать проблему: «Есть ли в природе вредные суще­ства» (на основе текста рубрики «Этот удивительный мир»). Д.з. подготовить сообщение на тему «Охрана почвы».		Текущий	31.01
			Анализировать текст «Восточно-Европейская равнина». Д.з. подготовить сообщение о горах.
Рельеф России - 2 ч.
39.	1.	Восточно-Европейская равнина. Особенности, положение на карте. ХКК  (Рельеф поверхности Хабаровского края). Уч.стр.40-44	Вести учебный диалог:обсуждение истинности высказывания «Правомерны ли слова: Россия – страна великих равнин?» Работать с картой:описывать местонахождение Восточно-Европейской и Западно-Сибирской равнин.		Текущий	03.02
40.	2.	Западно-Сибирская равнина. Особенности, положение на карте. ХКК  (Заповедники нашего края).                    Уч.стр.44-50	Читать и обсуждатьтекст «Урал — Каменный пояс». Работать с картой  «Кавказские горы» (местоположение, определение высоты). Работать с текстом рубри­ки «Жил на свете человек». Д.з. подготовить рассказ о своём крае.		Текущий	07.02
Как развивались и строились города - 2 ч.
41.	1.	Особенности расположения древних городов. «Кремлёвские» города. Уч.стр.51-57	Работать с рубрикой«Вспомни». Читать и анализировать текст «Как выбиралось место для строительства города»: характеризовать города как населённые пункты. Обсуждать проблемы:«Каковы причины выбора места для основания го рода». Обсуждать сообщенияучащихся (подготовленные до­ма): «Кремлёвские города» (с презентацией).               Д.з. подготовить рассказ о каком-либо «кремлёвском» городе.		Текущий	10.02
42.	2.	Улицы, история и происхождение названий. ХКК (История возникновения нашего поселка).   Уч.стр.57-58	Значение выбора места для строительства города. Почему улицы так называются. Д.з. подготовить рассказ об  улицах нашего посёлка, которые названы в честь героев, писателей.		Текущий	14.02
Россия и её соседи - 3 ч.
43.	1.	Особенности географического положения, природы, труда и культуры народа Японии.	Слушать рассказ учителя: «Япония — Страна восходящего солнца». Смотреть и анализироватьвидеоматериалы. Читать и пересказыватьтекст «Япония – Страна восходящего солнца». Выполнять творческое задание(воображаемая ситуация): «Чем меня		Текущий	17.02
		Уч.стр.59-61	поразил город Токио?» (с опорой на иллюстративный материал). Д.з. ответить на вопрос на стр.61.		щий
44.	2.	Китай.  Особенности географического положения, природы, труда и культуры народов. Уч.стр.62-63	Работать в парах:сравнивать портреты (китаец, русский), описание внешнего вида людей разных националь­ностей. Анализировать результатыдеятельности в парах (удачи, трудности, их причины). Читать текст «Китай — страна природных контрастов», смотреть видеоматериалы. Д.з. подготовить сообщение о достопримечательностях Китая.		Теку	21.02
45.	3.	Финляндия. Дания.  Особенности географического положения, природы, труда и культуры народов. Уч.стр.64-68	Составлять план рассказа-рассуждения. Самостоятельно готовить рассказ о Финляндии.     Д.з. подготовить сообщение о достопримечательностях Финляндии; подготовить пересказ сказки Андерсена.		Текущий	28.02
Человек – творец культурных ценностей - 3 ч.
46.	1.	Человек и культура. Литературные памятники Древней Руси. Уч.стр.70-75	Вести учебный диалог:обсуждение проблемы, почему гражданин государства должен знать культуру своей Родины. Составлять рассказ«Чем я люблю заниматься?». Читать  информацию, представленную в графиче­ском (схема) и иллюстративном виде. Сравниватьсобственные высказывания с текстом  учебни­ка «Летопись - рукописная книга». Работать в группах: представлять текст  зашифрован­ном знаковом виде (пиктограммы). Читать пиктограммы. Оценивать сов местную деятельность:удачен ли был её ре­зультат. Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек». Д.з. найти в толковом словаре значение слова «нимб».		Текущий	03.03
47.	2.	Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Федоров. Уч.стр.76-81	Обсуждать предположения: можно ли представить современное общество без образованных людей. Читать и обсуждатьтекст «О первых школах и книгах», объяснять смысл указа князя Владимира. Готовить рассказ - описаниепо картине «Школа в Московской Руси». Слушать рассказ учителя:«Владимир Мономах и его «Поучение».		Текущий	07.03
			Самостоятельно готовить сообщение «Первая Азбука». Д.з. подготовить рассказ по вопросам на стр.78.
48.	3.	Просвещение в России при Петре I, во второй половине 18 века. Первые университеты в России. М. В. Ломоносов. Уч.стр.81-85	Читать текст «Как развивалось образование после Петра I?» Составлять планрассказа по теме «Образование в XVIII веке». Пересказывать текст «Михаил Васильевич Ломоносов». Д.з. подготовить сообщение о Петре 1, о Ломоносове (по выбору).		Текущий	10.03
Русское искусство до XVIII века - 3 ч.
49.	1.	Искусство России в разные времена. Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Уч.стр.86-87	Работать с иллюстрациями. Пересказыватьтекст рубрики «Жил на свете человек». Вести учебный диалог: обсуждать предположение«Можно ли отнести предметы художественных ремёсел к произведе­ниям искусства?» Д.з. подготовить сообщение о сооружениях архитектуры (зодчества) нашего края.		Текущий	14.03
50.	2.	Древнерусская икона. Андрей Рублёв. Художественные ремёсла в Древней Руси. Уч.стр.88-91	Знакомство с архитектурными сооружениями данного исторического периода, биографическими сведениями и творчеством выдающихся русских архитекторов. Выразительные особенности зодчества и градостроения. Д.з. перевести на современный язык характеристику иконописца (стр.88)		Текущий	17.03
51.	3.	Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр. Уч.стр.91-95	Описыватьпроизведения художественного искусства Древней Руси. Пересказывать текст «Скоморохи (потешники) — первые артисты на Руси».  Составлять рассказ-описание«Гусляры» (на основе картины В. Васнецова «Гусляры»). Д.з. подготовить рассказ на тему «Кукольный театр».		Текущий	21.03
Искусство России XVIII (18) века - 2 ч.
52.	1.	Искусство России XVIII века. Памятники архитектуры. ХКК  (Памятники архитектуры Хабаровского края). Уч.стр.96-99	Читать и обсуждатьтекст «Архитектура» (с опорой на иллюстративные материалы учебника). Вести учебный диалог: обсуждать предположение,справедли­вы ли слова «Архитектура — застывшая музыка». Обсуждать вопросы:какие архитектурные сооружения, кроме церквей и соборов, появились в XVIII веке?  Д.з. подготовить рассказ о памятниках архитектуры Хабаровского края.		Текущий	24.03
53.	2.	Изобразительное искусство XVIII века. Возникновение публичных театров. Уч.стр.100-103	Составлятьрассказ-описание на тему «Какое произведение живописи нравится мне больше других?» Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек». Составлять описание парадного портрета Жемчуговой. Д.з. составлять рассказ-описание на тему «Какое произведение живописи нравится мне больше других?»		Текущий	04.04
Золотой век русской культуры XIX (19) век - 2 ч.
54.	1.	Искусство России XIX  века. «Золотой век» русской культуры. Страницы жизни и творчества поэтов, писателей. Уч.стр.104-106	Вести учебный диалог: обсуждать предположение,почему XIX век называют «золотым веком русской культуры». Читать и обсуждатьтекста «Поэты и писатели XIX века». Обсуждать проблемные вопросы. Работать в группах. Пересказывать текст, рассказ-рассуждение, рассказ-описание.                       Д.з. подготовить сообщение о А. С. Пушкине.		Текущий	07.04
55.	2.	Искусство России XIX  века. Творчество композиторов. Творчество художников. Уч.стр.113-125	Слушать рассказ учителя«Композиторы XIX века», слушание музыки М. Глинки, П. Чайковского. Составлять рассказ- рассуждение:«Почему я люблю музыку композитора ...». Читать и обсуждатьтекст «Товарищество передвиж­ных выставок». Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек». Вести учебный диалог: обсуждать  предположения об особен­ностях произведений живописи XX века (на основе видеоматериалов и иллюстраций учебника). Играть в игру  «Архитектурные памят­ники столицы» (на основе видеоматериалов и иллюстраций учебника).         Д.з. составить описание картины Репина «Бурлаки на Волге».		Текущий	11.04
Искусство России XX века - 2 ч.
56.	1.	Искусство России ХХ века. Творчество архитекторов, художников,  поэтов, писателей. Уч.стр.126-131	Вести учебный диалог:обсуждать  предположения об особен­ностях произведений живописи XX века (на основе видеоматериалов и иллюстраций учебника). Играть в игру «Архитектурные памят­ники столицы» (на основе видеоматериалов и иллюстраций учебника).  Д.з. подготовиться к защите проекта  (темы на стр.132).		Текущий	14.04
57.	2.	Проверочная работа № 4 по теме: «Искусство России 18-20 веков».	Выполняет  интеллектуальные действия: высказывание предположе­ния, сравнение, анализ, обобщение. Читает  информацию, представленную в иллюстра­тивном ряде и видеоматериалах, в спра­вочной литературе. Д.з. ответить на вопросы на стр.132.		Тема тический ПР	18.04
Человек – защитник своего Отечества - 6 ч.
58.	1.	Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Практическая работа №5 Работа с исторической картой. Уч.стр.134-137	Обсуждать проблему «Почему люди воюют». Осуществлять коммуникативную деятельность: повествовательные рассказы на темы «Войны в Древней Руси», «Великие войны России». Анализироватьтекст «Как Русь боролась с половцами». Д.з. подготовить рассказ о битве на Чудском озере.	П	Текущий	21.04
59.	2.	Монгольское иго и борьба русских людей за независимость родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Практическая работа№6 Работа с исторической картой. Уч.стр.138-140	Работать с картой:описание схемы боя А. Невского со шведскими захватчиками. Пересказывать текст«Куликовская битва» от первого лица (воображаемая ситуация — представь, что ты был участником Куликовской битвы). Д.з. рассказать, какие события происходили в годы, указанные на ленте времени (на стр140).	П	Текущий	25.04
60.	3.	Отечественная война 1812 года.  М.  И. Кутузов. Практическая работа №7 Работа с исторической картой. Уч.стр.140-143	Готовить рассказ-повествование«Основные сражения Отечественной войны 1812 года». Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек». Составлять рассказ-описание «Василиса Кожина» (по картине А. Смирнова). Д.з. объяснить и выучить слова из приказа Кутузова.	П	Текущий	28.04
61.	4.	Великая Отечественная война. Битва под Москвой. Экскурсия №1 в музей.  ХКК (Памятники героям ВОВ в нашем поселке). Уч.стр.144-148	Слушать рассказ учителя«Страницы Великой Отечественной войны» (с использованием видеоматериалов).         Д.з. ответить на вопросы на стр.144.	Эк	Текущий	02.05
62.	5.	Главные сражения советской армии с фашистами. Сталинградская битва. ХКК  (Родной край-частица Родины). Уч.стр.148-149	Работать в группах:создание летописи Великой Отечественной войны с подбором иллюстративного материала. Д.з. подготовить рассказ о Сталинградской битве.		Текущий	05.05
63.	6.	Великая Отечественная война. Помощь тыла фронту. Практическая работа №8 Работа по исторической карте. Уч.стр.150-154	Работать в группах:создание летописи Великой Отечественной войны с подбором иллюстративного материала. Д.з. подготовить продолжение рассказа стр.154.	П	Текущий	12.05
Гражданин и государство - 5ч.
64.	1.	Наше государство – Российская Федерация.  Русский язык – государственный  язык России.          Уч.стр.156-157	Принимать участие в беседе«Мы живём в Российском государстве». Играть «Спрашиваем — отвечай» (что ты знаешь о своём народе).                                                                  Д.з. написать мини-сочинение «Что такое Родина?»		Текущий	16.05
65.	2.	Права и обязанности граждан России. ХКК  (Народы, населяющие Хабаровский край). Уч.стр.158-160	Слушать рассказучителя: «Права граждан России». Строить рассказ-рассуждение «Права гражданина России» (с опорой на иллюстративный материал). Оценивать свою деятельность: как я выполнил задание. Д.з. Составить рассказ-рассуждение «Кого называют патриотом?»		Текущий	19.05
66.	3.	Символы государства. ХКК  (Герб и флаг Хабаровского края). Уч.стр.160-163	Обсуждать  проблемы:«Кого называют патриотом». Работать с иллюстративным материалом: сравнивать и описывать символы России. Слушать гимн России. Д.з. Выучить слова гимна России.		Текущий	23.05
67.	4.	Итоговая контрольная работа №1 за курс начальной школы.	Выполнение заданий по пройденному материалу.		Итоговый КР	26.05
68.	5.	Символы государства. Флаг, герб, гимн России. Обобщение и систематизация учебного материала.	Обобщение и систематизация учебного материала.		Текущий	30.05

Материально – техническое обеспечение

образовательного процесса

1.     Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

·        Виноградова, Н. Ф.Окружающий мир: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2014.

·        Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся 4  класса общеобразовательных учреждений / Н. Ф. Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2016.

2.     Печатные пособия

·        Таблицы природоведческого и обществоведческого содержаниивсоответствии с программой обучения.

·        Плакаты по основным темам естествознания, магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, сада, озера и т. п.).

·        Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.).

·        Географические и исторические настенные карты.

·        Атлас географических и исторических карт.

·        Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)

3.     Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

·        Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.

4.     Технические средства обучения (ТСО)

·        Классная доска.

·        Мультимедийный проектор.

·        Компьютер.

·        Экспозиционный экран.

5.     Экранно-звуковые пособия

·        Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме).

·        Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числев цифровой форме)

6.     Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

·        Термометры для измерения температуры воздуха, воды.

·        Термометр медицинский.

·        Лупа.

·        Компас.

·        Часы с синхронизированными стрелками.

·        Микроскоп.

·        Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций

в соответствии с содержанием обучения.

·        Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг).

·        Модель «Торс человека» с внутренними органами.

·        Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.

·        Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения.

7.     Натуральные объекты

·        Коллекции полезных ископаемых.

·        Коллекции плодов и семян растений.

·        Гербарии культурных и дикорастущих растений.

·        Живые объекты (комнатные растения).

8.     Игры и игрушки

·        Настольные развивающие игры по тематике предмета Окружающий мир (лото, игры-путешествия и пр.).

·        Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов.

·        Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования.

9.     Оборудование класса

·        Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.

·        Стол учительский.

·        Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

·         Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе авторской  программы Б.М. Неменского,Л. А. Неменской, Н.А. Горяевой,в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Программа «Изобразительное искусство» основывается на следующих программно-методических материалах:

·        Неменская Л.А. Изобразительное искусство и художественный труд. Авторская программа Б.М. Неменского, Л. А. Неменской, Н.А. Горяева – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 206 с.

·        ФГОС начального общего образования приказ № 363 от 06.10.2009, зарегистрирован МинЮст №17785 от 22.12.2009.

направлена на достижение обу­чающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуни­кативных) и предметных результатов.

Рабочая программа рассчитана на 34 часа  (34 недели).

Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический комплект:

·        Изобразительное искусство. «Каждый народ - художник». 4 класс: учебник для  общеобразовательных учреждений – Б.М. Неменского, Л. А. Неменской, Н.А. Горяева – 8-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2009.

·         Изобразительное искусство: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений - Б.М. Неменского, Л. А. Неменской, Н.А. Горяева – 9-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2014.

Рабочая программа разработана в полном соответствии с данной программой и учебно-методическим комплектом, поэтому коррекция программы не проводилась.

Изучение «Изобразительного искусства» на  начальной ступени общего образования направлено на достижение следующей цели:

·        духовно-нравственное раз­витие личности обучающегося, воспитание его ценностного отношения к прекрасно­му на основе обогащения опыта эмоцио­нально-ценностного восприятия явлений жизни и опыта художественно-творчес­кой деятельности.

Общее развитие служит основой для эф­фективного формирования планируемых об­разовательных результатов по усвоению уни­версальных (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных) и пред­метных учебных действий.

В соответствии с поставленной целью и планируемыми результатами обучения предмету «Изобразительное искусство» предполагается ре­шение

следующих задач:

·        развитие эмоционально-эстетического отношения к явлениям жизни;

·        воспитание ценностного отношения к отечественным культурным традициям, уважения к культуре народов других стран;

·        реализация творческого потенциала обучающегося средствами художественной де­ятельности, развитие воображения и фан­тазии ребенка;

·        воспитание потребности обучающихся в «общении» с произведениями искусства, формирование способности воспринимать прекрасное на основе представления о красоте как высшем проявлении добра;

·        расширение общего и художественного кругозора обучающихся; развитие наблюда­тельности в отношении явлений и процес­сов, происходящих в окружающем мире, целостного восприятия сложных объектов и явлений;

·        знакомство с основами изобразитель­ного искусства, овладение элементарной художественной грамотностью, приобрете­ние опыта работы в различных видах ху­дожественно-творческой деятельности;

·        развитие способности младших школь­ников к сотрудничеству в художественной деятельности.

Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению предполага­ют установление взаимосвязи между тео­ретическими и практическими аспектами изучения изобразительного искусства. В основу данного курса положена идея ре­ализации объективно существующего единства двух форм искусства: художест­венного восприятия и художественного выражения (языка изобразительного ис­кусства). Художественное восприятие име­ет доминирующее значение в развитии эмоционально-ценностного отношения ре­бенка к миру. Овладение основами худо­жественного языка (художественное выра­жение) позволит младшему школьнику проявить себя в творчестве, поможет при освоении смежных дисциплин. Сочетание, с одной стороны, эстетического восприя­тия жизни и художественного восприятия искусства и, с другой стороны, художест­венного выражения будет способствовать формированию эмоционально-ценностного отношения растущего человека к себе, ок­ружающим людям, природе, науке, искус­ству и культуре в целом.

Важнейшим направлением ФГОС НОО  является ду­ховно-нравственное развитие и воспита­ние школьника.На уровне содержания предметной линии

«Изобразительное ис­кусство» создаются условия для формиро­вания:

·        патриотизма, ценностного отношения к культурно-историческому наследию сво­его народа, чему способствует знакомство с образцами классического искусства и на­родного художественного творчества;

·        чув­ство гордости за русскую художественную культуру формируется благодаря знаком­ству с творчеством И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.И. Куинджи, К.А. Коро­вина, В.В. Верещагина, З.Е. Серебряковой и др. (школьники знакомятся с древнерус­скими городами Золотого кольца России, с шедеврами древнерусского искусства - иконами А. Рублева, с народными промыс­лами);

·        интереса к мировым достижениям в области искусства, культуры (знакомство учащихся с творчеством зарубежных ху­дожников, с архитектурой других стран, литературными источниками разных наро­дов);

·        уважения к созидательному труду, к обучению; трудолюбия, потребности в новых знаниях и опыте, осознанного отно­шения к многогранности и творческому характеру профессии художника;

·        ценностного отношения к прекрасно­му; формирования представлений об эсте­тических идеалах и ценностях (обучающи­еся познакомятся с высокохудожественны­ми произведениями живописи, литерату­ры, музыки; смогут почувствовать красоту природы);

·        нравственных чувств, этического соз­нания;

·        представлений о вере, духовности, ценности религиозного мировоззрения;

·        ценностного отношения к природе и окружающей среде, экологического соз­нания через знакомство с разнообразными явлениями и состояниями природы;

·        ценностного отношения к здоровью;

·        уделяется внимание правильной организа­ции рабочего места, соблюдению правил техники безопасности, применению в ра­боте безвредных веществ и экологически чистых материалов.

Основные содержательные линии курса, направленные на личностное развитие обучаю­щихся, воспитание у них интереса к раз­нообразным видам художественно-творчес­кой деятельности.

В соответствии с системно-деятельностным подходом содержание курса нацелено на активизацию художественно-эстетичес­кой и познавательной деятельности обучающе­гося с учетом его возрастных особеннос­тей, индивидуальных потребностей и воз­можностей, преемственности с уже имею­щимся у детей опытом и на подготовку к дальнейшему образованию, формирова­ние мотивации детей к художественному творчеству, к активной деятельности на уроке и во внеурочное время.

Содержание курса направлено на цело­стное развитие личности ребенка посред­ством активного овладения различными видами деятельности. Это:

·        восприятие произведений искусства, которое развивает эмоциональную отзыв­чивость, способность к эмоциональному оцениванию увиденного не только в ис­кусстве, но и в жизни, а также способ­ность одномоментного восприятия слож­ных объектов и явлений; в дальнейшем это позволит позитивно воспринимать мир, испытывать положительные чувства и эмоции в процессе его познания (по всем разделам учебников);

·        рисунок - постепенный переход от знакомства и овладения простыми линия­ми разной формы, их изобразительно-вы­разительными возможностями, через при­обретение навыка различного нажима на карандаш и тонирования поверхности бу­маги графитным карандашом к основам построения и передачи объема и простран­ства на листе бумаги. В совокупности эти действия не только формируют художест­венный взгляд на окружающий мир, но и обеспечивают качественное простран­ственно-образное мышление, способность к быстрым зарисовкам, выполнению нес­ложных чертежей и планов (первый раз­дел учебников), а также зарисовок портре­тов знакомых, друзей, родственников (чет­вертый раздел учебников);

·        живопись - наблюдения детей за цве­товыми сочетаниями в природе дополня­ются сначала их представлением о том, как они отражаются в картинах худож­ников, а затем непосредственной дея­тельностью обучающихся с цветом на основе различных материалов, включая экспери­менты. Развитие чувствительности к цвету вообще и цветовым сочетаниям в частнос­ти облагораживает эмоциональную сферу школьников, способствует более точной эмоциональной оценке явлений и состоя­ний в природе и в окружающей жизни, что в будущем станет, в частности, базой для гармонизации пространства и жизнен­ной среды на работе и дома (второй раз­дел учебников);

·        композиция учит понимать целое, состоящее из различных частей, оценивать и понимать их роль в пространстве карти­ны, рисунка, изделия, выделять главное и второстепенное, видеть соподчиненность элементов, выстраивать последователь­ность планов «ближе - дальше», «больше -меньше», «выше - ниже» (третий и четвер­тый разделы учебников);

·        декоративно-прикладное искусство раскрывает самобытность народной куль­туры, знакомит с традициями и обрядами разных народов, их бытом и образом жиз­ни, показывает разнообразие и единство культур разных народов (третий раздел учебников);

·        скульптура и дизайн наглядно пока­зывают пространственные особенности изучаемых предметов и объектов, показы­вают соотношение частей и целого, разви­вают пространственное мышление, знако­мят с формообразованием, приобщают к красоте.

Каждый из этих видов деятельности постепенно и последовательно усложняет­ся от класса к классу, как в отношении изобразительного материала, так и в плане навыков его усвоения.

Выполнение проектно-творческих за­даний в групповой и парной работе позво­ляет обобщать полученные знания и твор­чески применять их на практике, а также успешно развивать коммуникативные уме­ния - задавать вопросы друг другу и взрослому, расспрашивать о чем-либо, понимать речь собеседника и др. (коллек­тивные работы в конце каждого раздела учебников).

Разнообразие видов практической дея­тельности младших школьников и вариа­тивность заданий, рассчитанных на разный уровень освоения учебного материала, на­целены на реализацию индивидуально- личностного подхода к учащимся. Этому способствуют и дифференцированные за­дания для мальчиков и девочек, варианты выполнения заданий с подробным описа­нием в учебниках этапов работы. Нагляд­ность и доступность изложения материала создает возможности для индивидуальной, в том числе самостоятельной деятельности школьников разного уровня подготовлен­ности, а также помогает учителю в объяс­нении темы урока.

Тематический принцип структурирова­ния учебного материала, при котором необходимые инструменты и соответству­ющие техники выполнения концентриру­ются вокруг предметных тем, придает содержанию уроков художественное един­ство.

Формирование у обучающихся целостной картины мира достигается наличием внутрипредметных содержательных линий и межпредметными связями. Тематизм дает возможность строить урок на материале произведений не только изобразительного, но и музыкального искусства, поэзии, ху­дожественной прозы, привлекать истори­ческий и научный материал, усиливая межпредметные связи.

Курс «Изобразительное искусство» направлен на формирование общей культуры обучающегося начальной школы, на его духовно-нравственное, со­циальное, личностное развитие, создание основы для самостоятельной организации учебно-познавательной и художественно- творческой деятельности.

Содержание курса

4 класс - 34 часа

Истоки родного искусства (8 ч.)

Знакомство с истоками родного искусства — это знакомство со своей Родиной. В постройках, предметах быта, в том, как люди одеваются и украшают одежду, раскрывается их представление о мире, красоте чело­века.

Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Гармония жилья с природой. При­родные материалы и их эстетика. Польза и красота в традиционных постройках.

Дерево как традиционный материал. Деревня — деревянный мир.

Изображение традиционной сельской жизни в произведениях русских художников. Эстетика.

Древние города нашей земли (7 ч.)

Красота и неповторимость архитектурных ансамблей Древней Руси. Конструктивные особенности русско­го города-крепости. Крепостные стены и башни как архитектурные постройки. Древнерусский каменный храм. Конструкция и художественный образ, символика архитектуры православного храма.

Общий характер и архитектурное своеобразие древних русских городов (Новгород, Псков, Владимир, Суз­даль, Ростов и др.). Памятники древнего зодчества Москвы. Особенности архитектуры храма и городской усадьбы. Соответствие одежды человека и окружающей его предметной среды.

Конструктивное и композиционное мышление, чувство пропорций, соотношения частей при формирова­нии образа.

Каждый народ — художник (11 ч.)

Представление о богатстве и многообразии художественных культур мира.

Отношения человека и природы и их выражение в духовной сущности традиционной культуры народа, в особой манере понимать явления жизни. Природные материалы и их роль в характере национальных по­строек и предметов традиционного быта.

Выражение в предметном мире, костюме, укладе жизни представлений о красоте и устройстве мира. Ху­дожественная культура — это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа.

Формирование эстетического отношения к иным художественным культурам. Формирование понимания единства культуры человечества и способности искусства объединять разные народы, способствовать взаимо­пониманию.

Искусство объединяет народы (8 ч.)

От представлений о великом многообразии культур мира - к представлению о едином для всех народов понимании красоты и безобразия, коренных явлений жизни. Вечные темы в искусстве: материнство, уваже­ние к старшим, защита Отечества, способность сопереживать людям, способность утверждать добро.

Изобразительное искусство выражает глубокие чувства и переживания людей, духовную жизнь человека. Искусство передает опыт чувств и переживаний от поколения к поколению. Восприятие произведений искусст­ва - творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема	Практика	Контроль	Характеристика деятельности обучающихся	УУД
1	Истоки родного искусства	8	В-1	×    Характеризовать красоту природы родного края. ×    Изображать характерные особен­ности пейзажа родной природы. ×    Использовать выразительные сред­ства живописи для создания образов природы. ×    Овладевать живописными навыка­ми работы гуашью. ×    Воспринимать и эстетически оце­нивать красоту русского деревянного зодчества. ×    Характеризовать значимость гар­монии постройки с окружающим ланд­шафтом. ×    Создавать коллективное панно (объемный макет) способом объедине­ния индивидуально сделанных изобра­жений. ×    Овладевать навыками коллектив­ной деятельности, работать организо­ванно в команде одноклассников под руководством учителя. ×    Приобретать представление   об особенностях национального образа мужской и женской красоты. ×    Понимать и анализировать кон­струкцию русского народного костюма. ×    Приобретать опыт эмоционально­го восприятия традиционного народно­го костюма. ×    Характеризовать и эстетически оценивать образы человека в произве­дениях художников. ×    Создавать женские и мужские на­родные образы (портреты). ×    Овладевать навыками изображе­ния фигуры человека. ×    Изображать сцены труда из кресть­янской жизни. ×    Эстетически оценивать красоту и значение народных праздников. ×    Знать и называть несколько про­изведений русских художников на тему народных праздников. ×    Создавать индивидуальные компо­зиционные работы и коллективные пан­но на тему народного праздника. ×    Овладевать на практике элемен­тарными основами композиции.	Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: ×    эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и ху­дожественного творчества; ×    система положительных мотивов, включая мотивы творческого самовыраже­ния; ×    устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятель-ных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве; ×    чувство любви, уважение к родите­лям, забота о младших и старших, ответ­ственность за другого человека; ×    основа гражданской идентичности в форме осозна-ния «Я» как гражданин Рос­сии, чувства сопричаст-ности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России; ×    осознание своей этнической принад­лежности, принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Рос­сийской Федерации; ×    приобщение к мировой и отечествен­ной культуре и освоение сокровищницы изобразительного искус-ства, народных, на­циональных традиций, искусства других народов; ×    позитивная самооценка и самоуваже­ние; ×    основа для организации культурного досуга и формирования культуры здорово­го образа жизни. Обучающийся получит возможность для формирования: ×   потребности в художественном творчестве и в общении с искусством; ×   понимания образной природы искус­ства, умения выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира; ×   чувства гордости за достижения отечественного и мирового художествен­ного искусства; ×   осознанного уважения и принятия традиций, самобытных культурных цен­ностей, форм культурно-исторической и духовной жизни родного края; ×   способности к реализации своего творческого потенциала в духовной и ху­дожественно-продуктивной деятель­ности; ×   целостного, социально ориентиро­ванного взгляда на мир в его органичес­ком единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; ×   способности оценивать и выстраи­вать на основе традиционных мораль­ных норм и нравственных идеалов, воп­лощенных в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом. Регулятивные УУД Обучающийся научится: ×    планировать с учителем или самостоятельно процесс выполнения задания; ×    подготавливать необходимые материалы и инструменты для работы на уроке. ×    осуществлять целеполагание как фор­мирование художественно-творческого за­мысла; ×    планировать и организовывать действия в соответствии с целью; ×    контролировать соответствие выпол­няемых действий способу реализации творческого замысла; ×    адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, родителей, сверстни­ков и других людей; ×    вносить коррективы на основе пред­восхищения будущего результата и его со­ответствия замыслу; ×    осуществлять самоконтроль своей творческой деятельности; ×    - преодолевать трудности при решении учебных и творческих задач. Обучающийся получит возможность научиться: ×   контролировать процесс своей деятельности и вносить необходимые коррективы; ×   выбирать и подбирать необходимые материалы и инструменты, сочетать различные материалы, работать на бумаге определенного цвета и тона по выбору. ×   самостоятельно ставить цель, поз­воляющую достичь реализации собственного творческого замысла; ×   высказывать собственное мнение о явлениях изобразительного искусства; ×   действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситу­аций в учебной и внеурочной деятельнос­ти, а также в повседневной жизни. Познавательные УУД Обучающийся научится: ×    анализировать произведения искус­ства; ×    применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и ху­дожественно-практических задач; ×    воспринимать произведения пласти­ческих искусств и различных видов худо­жественной деятельности: графики (рису­нок), живописи, скульптуры, архитектуры, художественного конструирования, декора­тивно-прикладного искусства; ×    осуществлять поиск необходимой ин­формации для выполнения учебных и творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в том числе в контролируемом пространстве Интернета; ×    устанавливать аналогии; ×    использовать знаково-символические средства, в том числе схемы, рисунки, зна­ки и символы для решения учебных (ху­дожественных) задач; ×    воспринимать и анализировать текс­ты, соотносить их с репродукциями кар­тин и другим визуально представленным материалом; ×    проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по за­данным критериям; ×    обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); ×    представлять информацию в виде со­общения с иллюстрациями Обучающийся получит возможность научиться: ×    строить свои рассуждения о харак­тере, жанре, средствах художественной выразительности; ×    расширять свои представления об изобразительном искусстве и худож­никах, о современных событиях куль­туры; ×    фиксировать информацию о явлени­ях художественной культуры с помощью инструментов ИКТ; ×    соотносить различные художест­венные произведения по настроению, форме, по различным средствам выразительности; ×    произвольно составлять свои не­большие тексты, сообщения в устной и письменной форме; ×    осуществлять выбор наиболее эф­фективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных ус­ловий; ×    строить логически грамотное рас­суждение, включающее установление причинно-следственных связей; ×    произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач Коммуникативные УУД Обучающийся научится: ×    воспринимать произведения изобрази­тельного искусства как средство общения между людьми; ×    продуктивно сотрудничать со взрос­лыми и сверстниками; ×    вести диалог, участвовать в обсужде­нии значимых для человека явлений жиз­ни и искусства; ×    воспринимать мнение сверстников и взрослых о художественном произведении, о результатах индивидуального и коллек­тивного творчества; ×    контролировать свои действия в кол­лективной работе, соотносить их с дейст­виями других участников и понимать важ­ность совместной работы; ×    задавать вопросы; ×    использовать речь для регуляции сво­его действия и действий партнера; ×    стремиться к координации различ­ных позиций в сотрудничестве; вставать на позицию другого человека, используя опыт эмпатийного восприятия чувств и мыслей автора художественного произ­ведения. Обучающийся получит возможность научиться: ×    открыто и эмоционально выражать свое отношение к искусству, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров; ×    выражать свое мнение о произведе­нии искусства, используя разные речевые средства (монолог, диалог, сочинения), в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; ×    проявлять творческую инициати­ву, самостоятельность, воспринимать намерения других участников в процес­се коллективной творческой деятель­ности; ×    продуктивно содействовать разре­шению конфликтов на основе учета ин­тересов и позиций всех участников; ×    задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; ×    применять полученный опыт твор­ческой деятельности при организации содержательного культурного досуга
2	Древние города нашей земли	7	В-1	×   Понимать и объяснять роль и зна­чение древнерус-ской архитектуры. ×   Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, посад). ×   Анализировать роль пропорций в архитектуре, понимать образное значе­ние вертикалей и горизон-талей в организации городского пространства. ×   Знать картины художников, изоб­ражающие древнерусские города. ×   Создавать макет древнерусского города. ×   Эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой архитектуры. ×   Получать представление о конст­рукции здания древнерусского камен­ного храма. ×   Понимать роль пропорций и рит­ма в архитектуре древних соборов. ×   Моделировать или изображать древнерусский храм (лепка или по­стройка макета здания; изобразитель­ное решение). ×   Знать и называть основные струк­турные части города, сравнивать и оп­ределять их функции, назначение. ×   Изображать и моделировать на­полненное жизнью людей пространство древнерусского города. ×   Учиться понимать красоту истори­ческого образа города и его значение для современной архитектуры. ×   Интересоваться историей своей страны. ×   Овладевать навыками изображе­ния фигуры человека.   ×   Уметь анализировать ценность и неповторимость памятников древнерус­ской архитектуры. ×   Воспринимать и эстетически пе­реживать красоту городов, сохранив­ших исторический облик, — свидетелей нашей истории. ×   Выражать свое отношение к архи­тектурным и историческим ансамблям древнерусских городов. ×   Рассуждать об общем и особенном в древнерусской архитектуре разных городов России. ×   Уметь объяснять значение архи­тектурных памятников древнего зодче­ства для современного общества. ×   Создавать образ древнерусского го­рода. ×   Понимать роль постройки, изобра­жения, украшения при создании образа древнерусского города. ×   Создавать изображения на тему праздничного пира в теремных палатах.
3	Каждый народ - художник	11	В-1	×   Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте. ×   Иметь интерес к иной и необыч­ной художественной культуре. ×   Иметь представления о целост­ности и внутренней обоснованности различных   художественных культур. ×   Воспринимать эстетический харак­тер традиционного для Японии пони­мания красоты природы. ×   Иметь представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды). ×   Сопоставлять традиционные пред­ставления о красоте русской и япон­ской женщин. Понимать особенности изображе­ния, украшения и постройки в искус­стве Японии. ×   Изображать природу через детали, характерные для японского искусства (ветка дерева с птичкой; цветок с ба­бочкой; трава с кузнечиками, стрекоза­ми; ветка цветущей вишни на фоне ту­мана, дальних гор), развивать живописные и графические навыки. ×   Понимать и объяснять разнообра­зие и красоту природы различных ре­гионов нашей страны, способность че­ловека, живя в самых разных природных условиях, создавать свою самобытную художественную культуру. ×   Изображать сцены жизни людей в степи и в горах, передавать красоту пустых пространств и величия горного пейзажа. ×   Овладевать живописными навыка­ми в процессе создания самостоятель­ной творческой работы. ×   Характеризовать особенности ху­дожественной культуры Средней Азии. ×   Объяснять связь архитектурных по­строек с особенностями природы и при­родных материалов. ×   Создавать образ древнего средне­азиатского города. ×   Эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции, выражать свое отношение к ним. ×   Уметь отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения. ×   Уметь характеризовать отличи­тельные черты и конструктивные эле­менты древнегреческого храма, измене­ние образа при изменении пропорций постройки. ×   Моделировать из бумаги конструк­цию греческих храмов. ×   Осваивать основы конструкции, соотношение основных пропорций фи­гуры человека. ×   Изображать олимпийских спорт­сменов (фигуры в движении) и участ­ников праздничного шествия (фигуры в традиционных одеждах). ×   Создавать коллективные панно на тему древнегре-ческих праздников из бумаги и орнаментальной гра­фики. ×   Видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях. ×   Использовать выразительные воз­можности пропорций в практической творческой работе. Создавать коллективное панно. ×   Соотносить особенности тради­ционной культуры народов мира в вы­сказываниях, эмоциональных оценках, собственной художественно-творческой деятельности.
4	Искусст во объединяет народы	8	В-1	×   Узнавать  и приводить  примеры произведений искусства, выражающих красоту материнства. ×   Рассказывать о своих впечатлени­ях от общения с произведениями искусства, анализировать выразительные средства произведений. ×   Развивать навыки композицион­ного изображения. ×   Изображать образ материнства (мать и дитя), опира-ясь на впечатления от произведений искусства и жизни. ×   Развивать навыки восприятия про­изведений искусства. ×   Изображать в самостоятельной творческой работе драматический сю­жет. ×   Приобретать творческий композиционный опыт в создании героическо­го образа. ×   Приводить примеры памятников героям Отечества. ×   Приобретать творческий опыт соз­дания проекта памятника героям (в объеме). ×   Овладевать навыками изображе­ния в объеме, навыками композиционного построения в скульптуре. ×   Рассказывать об особенностях ху­дожественной культуры разных (знако­мых по урокам) народов, об особеннос­тях понимания ими красоты.
ИТОГО 34 часа.			В-4

Условные обозначения: В – выставка.

Требование к уровню подготовки обучающихся

Обучающийся научится	Обучающийся получит возможность научиться
×   воспринимать богатство и разнообразие художественной культуры; ощущать и понимать художественный замысел в картине художника; ×   понимать особенности восприятия художественного произведения - художник и зритель; ×   узнавать произведения искусства по видам и жанрам, понимать, чем или из чего они выполнены; ×   различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство); ×   выражать собственное суждение о содержании и выполнении того или иного произведения; ×   отличать материалы для рисунка, живописи и скульптуры; ×   участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними; ×   понимать несложную форму предметов природы и уметь ее передавать на плоскости; ×   использовать нужные материалы для максимальной выразительности замысла; ×   работать в смешанной технике на разных видах бумаги; ×   приводить примеры ведущих художественных музеев России, некоторых художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение; ×   использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно- творческого замысла; ×   составлять и подбирать цветовые гам­мы для замысла своей работы; различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напря­женность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в соб­ственной учебно-творческой деятельности; ×   создавать средствами живописи, гра­фики, скульптуры, декоративно-приклад­ного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объме пропорции лица, фигуры; характерные черты внешнего об­лика; ×   пользоваться симметрией для постро­ения рисунка; ×   делать асимметричные компо­зиции; ×   изображать разнообразные формы предметов на плоскости с передачей объе­ма и в пространстве; ×   пользоваться построением рисунка для создания орнаментов, от простых до более сложных, в разных геометрических формах; ×   использовать декоративные эле­менты, геометрические, растительные узо­ры для украшения своих изделий и пред­метов быта; ×   передавать в собственной ху­дожественно-творческой деятельности спе­цифику стилистики произведений народ­ных художественных промыслов в России (с учетом местных условий); ×   осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художествен­но-творческой деятельности; ×   любить и беречь свой край, рассмат­ривая картины местных художников; ×   узнавать русский костюм, русский быт, русские избы, посуду, игрушки; ×   выражать черты русского народа, его души, украшать русскими узорами и орна­ментами жилище, одежду; ×   узнавать картины знакомых авторов отечественной и мировой живописи; разг­лядывая картины прошлого, задумываться о будущем. ×	×    участвовать в обсуждении содержания произведений изобразительного искусства и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях; ×    расширять свои знания и представления о музеях России и мира, в том числе с помощью интернет-ресурсов; ×    использовать компьютер, как дополнительный способ изображения и воплощения замысла; а также для хранения фотографий своих работ, выполненных на бумаге; ×    применять свою фантазию, предлагать вариант выполнения в процессе коллективных работ; ×    выбирать и подбирать самостоятельно и с друзьями материалы, техники и идеи для воплощения замысла; ×    видеть проявления прекрасного в произведениях искусства, в природе, на улице, в быту; ×    высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; ×    изображать с натуры и по пред­ставлению несложные предметы и на­тюрморты; ×    передавать перспективу простран­ства на плоскости различными способа­ми и техниками графики, рисунка и жи­вописи; ×    осуществлять построение пейзажа различных географических широт, в раз­ное время суток и года; ×    четко выстраивать предметы в композиции: ближе - больше, дальше - меньше; ×    владеть основами цветоведения и смешения цветов, умело применять бе­лую и черную краску, применять хрома­тические и ахроматические цвета; ×    пере­давать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттен­ки цвета, при создании живописных ком­позиций на заданные темы; ×    создавать композиции узоров и ор­наментов народов России и мира на ос­нове сближеных и противоположных цветовых сочетаний; ×    создавать новые образы природы, человека, фантасти-ческого существа и построек средствами изобразитель-ного искусства и компьютерной графики; ×    передавать цветовые сочетания в пейзажах разных времен суток и года; ×    передавать на плоскости компози­ции с перспективой планов в разных жанрах живописи; ×    передавать настроение в пейзаже, натюрморте, порт-рете, выражая к ним свое отношение; ×    изображать образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства; ×    участвовать в коллективных рабо­тах на значимые жизненные темы. ×    понимать и передавать в художест­венной работе красоту человека в раз­ных культурах мира; ×    изображать красоту природы род­ного края в разных настроениях; ×    просле­живать связь родной природы, людей и сказок с музыкальной культурой.

Контроль и оценка  планируемых результатов

 Оценка деятельности обучающихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются качественно по уровню выполнения работы в целом (по качеству выполнения изучаемого приема или операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, умению работать самостоятельно или в группе).

Нормы оценки знаний, умений и навыков

по изобразительному искусству

Оценка	Теоретические знания	Практические знания и умения
«5»	Ставится за показание знаний выше объема стандарта и программы	Ставится за выполнение работы в полном объеме в соответствии с программой, отличным качеством на творческом уровне, при этом соблюдая правила безопасной работы
«4»	Ставится за показание знаний выше объема стандарта и программы, усвоенные на аналитико-синтетическом уровне	Ставится за выполнение работы в полном объеме в соответствии с программой на хорошем уровне, при соблюдении правил безопасной работы.
«3»	Ставится за показание знаний выше объема стандарта и программы, усвоенные на репродуктивном уровне	Ставится за выполнение работы в полном объеме в соответствии с программой и удовлетворительном качестве, при соблюдении правил безопасной работы.
«2»	Ставится за не усвоение знаний в объеме стандарта и программы	Ставится за не выполнение работы в полном объеме и плохом качестве, не выполнении или нарушении  правил безопасной работы.

Формами подведения итогов реализации программы являются тематические выставки.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п		№ урока в теме			Тема урока		Элементы содержания	Практика	Вид контроля	Дата проведения
Истоки родного искусства -  8 ч.
1	1		Пейзаж родной земли. Выполнение эскиза «Осенний пейзаж».                                           ХКК (Красота природы Хабаровского края.) Уч. стр. 14-19				Красота природы родной земли. Эстетические характеристики различных пейзажей -среднерусского, горного, степного, таежного и др. Разнообразие природной среды и особенности сред­нерусской природы. Характерные черты, красота родного для ребенка пейзажа. Красота природы в произведениях русской живописи (И. Шишкин, А. Сав­расов, Ф. Васильев, И. Левитан, И. Гра­барь и др.).  Роль искусства в понима­нии красоты природы. Изменчивость природы в разное время года и в течение дня. Красота разных времен года.	+	Текущий	05.09
2	2		Пейзаж родного края. Работа в цвете «Осенний пейзаж». Уч. стр. 14-19					+	Текущий	12.09
3	3		Образ традиционного русского дома (избы). Рисование по представлению русской избы.                                         ХКК (Памятники зодчества Хабаровского края.) Уч.стр.20-33; Р.Т. стр.4-7				Традиционный образ деревни и связь человека с окружающим миром природы. Природные материалы для постройки, роль дерева. Образ традиционного русского до­ма - избы. Конструкция избы и назначение ее частей. Различные виды изб. Традиции конструирования и декора избы в разных областях России. Разнообразие сельских деревянных построек: избы, ворота, амбары, колодцы, избы и других построек традици­онной деревни и т. д.  Деревянная храмовая архи­тектура. Красота русского деревянного зодчества.	+	Текущий	19.09
4	4		Украшение деревянных построек. Коллективное панно «Деревня». Уч.стр.20-33; Р.Т. стр.4-7					+	Текущий	26.09
5	5		Образ красоты человека. Женский портрет.                                            ХКК  (Орнаменты народных костюмов.) Уч.стр.34-39; Р. Т. стр.8-11				Представление народа о красоте че­ловека, связанное с традициями жизни и труда в определенных природных и исторических условиях. Женский и мужской образы. Традиционная одежда как выражение образа красоты человека. Конструкция женского и мужского народных костюмов; украшения и их значение.  Роль головного убора. Постройка, украшение и изображение в народном костюме. Образ русского человека в произведениях художников (А. Венецианов, И. Аргунов, В. Суриков, В. Васнецов, В. Тропинин, 3.Серебрякова, Б. Кусто­диев). Образ труда в народной культуре. Воспевание труда в произведениях рус­ских художников.  Сложившиеся веками представления об умении держать себя, одеваться.	+	Текущий	03.10
6	6		Изображение женских и мужских народных образов. Мужской портрет. Уч.стр.34-39; Р. Т. стр.8-11					+	Текущий	10.10
7	7		Народные праздники. Рисование на тему     «Осенний праздник урожая». Уч.стр.40-43				Праздник - народный образ радос­ти и счастливой жизни. Роль традиционных народных празд­ников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарка; народные гулянья, связанные с приходом весны или концом страды и др. Образ народного праздника в изоб­разительном искусстве (Б.Кустодиев, К. Юон, Ф. Малявин и др.).	+	Текущий	17.10
8	8		Народные праздники. Рисование на тему  «Ярмарка».					+	Текущий	24.10
Древние города нашей земли - 7 ч.
9	1		Древнерусский город-крепость. Коллективная работа «Макет старинного города». Выставка работ №1. Уч.стр.46-53;Р.Т. стр.12-15				Образ древнего русского города. Значение выбора места для постройки города. Крепостные стены и башни. Въездные ворота. Роль пропорций в формировании конструктивного образа города. Знакомство с картинами русских художников (А.Васнецова, И.Билибин, Н.Рерих, С.Рябушкин и др.).	+	Текущий	07.11
10	2		Древние соборы. Рисование по представлению  древнерусского храма.                                             ХКК (Соборы Хабаровского края.) Уч.стр.54-55				Соборы - святыни города, воплощение красоты, могущества и силы го­сударства. Собор - архитектурный и смысловой центр города. Конструкция и символика древне­русского каменного храма, смысловое значение его частей. Постройка, украшение и изображение в здании храма. Соотношение пропорций и ритм объемов в организации пространства.	+	Текущий	14.11
11	3		Города Русской земли. Построй-ки древнерусского города. Рисование по представлению древнего города. Уч.стр.56-59				Организация внутреннего простран­ства города. Кремль, торг, посад - ос­новные структурные части города. Раз­мещение и характер жилых построек, их соответствие сельскому деревянному дому с усадьбой. Монастыри как произ­ведения архитектуры и их роль в жиз­ни древних городов. Жители древнерусских городов, со­ответствие их одежды архитектурно-предметной среде. Единство конструк­ции и декора.	+	Текущий	21.11
12	4		Древнерусские воины-защитни-ки. Рисование по представлению древнерусских воинов.  Р.Т. стр. 16-17				Образ жизни людей древнерусского города; князь и его дружина, торговый люд. Одежда и оружие воинов: их фор­ма и красота. Цвет в одежде, символи­ческие значения орнаментов. Развитие навыков ритмической организации листа, изображения человека.	+	Текущий	28.11
13	5		Своеобразие характеров русских городов.  Рисование городского пейзажа по выбору.                                            ХКК (Памятники архитектуры Хабаровского края.) Уч.стр.60-70				Общий характер и архитектурное своеобразие разных городов. Старинный архитектурный образ Новгорода, Пско­ва, Владимира, Суздаля (или других тер­риториально близких городов). Архитектурная среда и памятники древнего зодчества Москвы. Особый облик города, сформированный историей и характером деятель­ности жителей. Расположение города, архитектура знаменитых соборов. Собор Вознесения в Коло­менском. Памятники архитектуры в дру­гих городах.	+	Текущий	05.12
14	6		Образы теремной архитектуры. Эскиз изразцов. Уч.стр.71-73				Рост и изменение назначения горо­дов - торговых и ремесленных цент­ров. Богатое украшение городских построек. Терема, княжеские дворцы, боярские палаты, городская усадьба. Их внутреннее убранство. Резные украшения и изразцы. Отражение природной красоты в ор­наментах (преобладание растительных мотивов).	+	Текущий	12.12
15	7		Пир в теремных палатах. Коллективное аппликативное панно изображения пира. Выставка работ №2. Уч.стр.74-77				Роль постройки, украшения и изображения в создании образа древнерус­ского города. Праздник в интерьере царских или княжеских палат: изображение участни­ков пира (бояре, боярыни, музыканты, царские стрельцы, прислужники); ков­ши и другая посуда на праздничных столах. Длиннополая боярская одежда с травяными узорами. Стилистическое единство костюмов людей и облика архитектуры, убранства помещений. Значение старинной архитектуры для современного человека.	+	Текущий	16.12
Каждый народ-художник - 11 ч.
16		1		Страна восходящего солнца. Япония. Пейзаж. Рисование по представлению японской природы. Уч. стр. 80-91		Художественная культура Японии очень целостна, экзотична и в то же время вписана в современный мир. Особое поклонение природе в япон­ской культуре. Умение видеть бесцен­ную красоту каждого маленького момен­та жизни, внимание к красоте деталей, их многозначность и символический смысл. Японские рисунки-свитки. Искусство каллиграфии. Японские сады. Традиции любования, созерцания природной красоты. Традиционные постройки.		+	Текущий	19.12
17		2		Образ художественной культуры Японии. Изображение японок в национальной одежде. Уч. стр. 80-91		Легкие сквозные конструкции построек с передвижными ширмами, отвечающие потребности быть в постоянном контакте с природой. Храм-пагода. Изящная конструкция пагоды, напоминающая дерево.		+	Текущий	09.01
						Образ женской красоты - изящные ломкие линии, изобразительный орна­мент росписи японского платья-кимо­но, отсутствие интереса к индивидуаль­ности лица.
18		3		Образ художественной культу-ры Японии. Коллективное панно «Праздник цветения сакуры». Уч. стр. 80-91		Графичность, хрупкость и ритмическая асимметрия - характерные особенности японского искусства. Традиционные праздники: «Праздник цветения вишни-сакуры», «Праз­дник хризантем» и др. Особенности изображения, украше­ния и постройки в искусстве Японии.		+	Текущий	16.01
19		4		Художественные традиции в культуре народов гор и  степей. Рисование по представлению «Горный пейзаж». Уч. стр. 92-101		Разнообразие природы нашей планеты и способность человека жить в са­мых разных природных условиях. Связь художественного образа культуры с при­родными условиями жизни народа. Изобретательность человека в построе­нии своего мира. Поселения в горах. Растущие вверх каменные постройки с плоскими кры­шами. Крепостной характер поселений.		+	Текущий	23.01
20		5		Орнамент и его значе­ние. Эскиз национального коврика.                                              ХКК (Нанайский орнамент.) Уч. стр. 92-101		Традиции, род занятий людей; костюм и орнаменты. Художественные традиции в культуре народов степей. Юрта как произведение архитектуры. Образ степного мира в конструкции юрты. Утварь и ко­жаная посуда. Орнамент и его значе­ние; природные мотивы орнамента, его связь с разнотравным ковром степи.		+	Текущий	30.01
21		6		Архитектурные постройки среднеазиатского города. Создание макета азиатского города. Уч.стр.103-109; Р.Т. стр.20-21		Города в пустыне. Мощные портально-купольные постройки с толстыми стенами из глины, их сходство со ста­ном кочевников.  Глина - главный строительный материал. Крепостные стены. Здание мечети: купол, торжественно украшенный огромный вход - пор­тал. Минареты. Мавзолеи.		+	Текущий	06.02
						Орнаментальный характер культуры. Сплошная вязь орнаментов и ограничения на изображения людей. Торговая площадь - самое многолюдное место города.  Лазурные узорчатые изразцы.
22		7		Древнегреческая культура. Образ греческой природы. Пейзаж Эллады. Уч.стр.110-125; Р.Т. стр.22-23		Особое значение искусства Древней Греции для культуры Европы и России. Образ греческой природы. Мифоло­гические представления древних греков. Воплощение в представлениях о богах образа прекрасного человека: красота его тела, смелость, воля и сила разума. Древнегреческий храм и его соразмерность, гармония с природой.		+	Текущий	13.02
23		8		Создание образов греческих храмов.  Панно «Олимпийские игры Древней Греции». Уч.стр.110-125; Р.Т. стр.22-23		Храм как совершенное произведение разума человека и украшение пейзажа. Кон­струкция храма. Древнегреческий ордер и его типы. Афинский Акрополь - главный памятник греческой культуры. Гармоническое согласие всех видов ис­кусств в едином ансамбле. Конструктивность в греческом понимании красоты мира. Роль пропор­ций в образе построек. Красота построения человеческого тела -«архитектура» тела, воспетая гре­ками.  Скульптура. Восхищение гармо­ничным человеком - особенность ми­ропонимания. Искусство греческой вазописи. Рас­сказ о повседневной жизни. Праздники: Олимпийские игры, праздник Великих Панафиней. Особенности изображения, украше­ния и постройки в искусстве древних греков.		+	Текущий	20.02
24		9		Образ художественной культу-ры средневековой Западной Европы. Рисование по предста-влению готического собора. Уч.стр.126-135; Р.Т. стр.24-25		Образ готических городов средневе­ковой Европы. Узкие улицы и сплош­ные фасады каменных домов. Образ готического храма. Его вели­чие и устремленность вверх. Готиче­ские витражи и производимое ими впе­чатление. Портал храма. Средневековая скульптура. Ратуша и центральная площадь го­рода. Городская толпа, сословное разделение людей. Ремесленные цеха, их эмб­лемы и одежды. Единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и укра­шениях.		+	Текущий	27.02
25		10		Европейские города средневековья. Панно «Средневековый город» в технике аппликации. Уч.стр.126-135; Р.Т. стр.24-25				+	Текущий	06.03
26		11		Многообразие художественных культур в мире. Выставка работ №3. Р.Т. стр.26-29		Художественные культуры мира - это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа. Влияние особенностей природы на характер традиционных построек, гармонию жилья с природой, образ красо­ты человека, народные праздники (образ благополучия, красоты, счастья в пред­ставлении этого народа). Выставка работ и беседа на тему «Каждый народ — художник». Понимание разности творческой работы в разных культурах.		+	Текущий	13.03
Искусство объединяет народы -  8 ч.
27		1			Материнство. Рисование по памяти мамы. Уч.стр.139-143	В искусстве всех народов есть тема воспевания материнства - матери, дающей жизнь. Тема материнства - вечная тема в искусстве. Развитие навыков творческого вос­приятия произведений искусства и навыков композиционного изображения. Великие произведения искусства   на тему материнства: образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве, тема материнства в искусстве XX века.		+	Текущий	20.03
28		2			Образ матери в искусстве всех народов. Композиционное  изображение матери и дитя. Уч.стр.139-143			+	Текущий	03.04
29		3			Мудрость старости. Рисование портрета близкого пожилого человека. Уч.стр.144-147	Красота внешняя и красота внутренняя, выражающая богатство духов­ной жизни человека. Красота связи поколений, мудрости доброты. Уважение к старости в тради­циях художественной культуры разных народов.  Выражение мудрости старости в произведениях искусства (портреты Рембрандта, автопортреты Леонардо да Вин­чи, Эль Греко и т.д.).		+	Текущий	10.04
30		4			Сопереживание. Изображение страдания в искусстве. Рисование по представлению. Уч.стр.148-151	Искусство разных народов несет в себе опыт сострадания, сочувствия, вызывает сопереживание зрителя. Искус­ство воздействует на наши чувства. Изображение печали и страдания в искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужо­му страданию. Искусство служит единению людей в преодолении бед и трудностей.		+	Текущий	17.04
31		5			Героическая тема в искусстве Рисование по представлению защитников Родины.      ХКК  (Памятники героям ВОВ нашего поселка.) Уч.стр.152-153	Все народы имеют своих героев-за­щитников и воспевают их в своем искусстве. Героическая тема в искусстве раз­ных народов. Памятники героям. Монументы славы.		+	Текущий	24.04
32		6			Тема детства, юности в искусстве. Рисование по представлению. Портрет ребенка.          Уч.стр.154-155	Тема детства, юности в изобразительном искусстве. В искусстве всех народов присутст­вуют мечта, надежда на светлое будущее, радость молодости и любовь к своим детям. Примеры произведений, изображаю­щих юность в русском и европейском искусстве.		+	Текущий	15.05
33		7			Изображение темы юности в искусстве. Рисование на тему «Дети разных народов». Уч.стр.154-155			+	Текущий	22.05
34		8			Искусство народов мира. Обобщение по  теме. Итоговая выставка  работ №4.	Вечные темы в искусстве. Восприятие произведений станкового искусства - духовная работа, творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни. Роль искусства в жизни человека. Многообразие образов красоты и единство нравственных ценностей в произве­дениях искусства разных народов мира. Искусство помогает людям понимать себя и других людей. Итоговая выставка творческих работ.		+	Текущий	29.05

Материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

1.     Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

·        Неменская Л.А. Изобразительное искусство. «Каждый народ - художник». 4 класс: учебник для  общеобразовательных учреждений – Б.М. Неменского, Л. А. Неменской, Н.А. Горяева – 8-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2009.

·         Изобразительное искусство: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений - Б.М. Неменского, Л. А. Неменской, Н.А. Горяева – 9-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2014.

2.     Печатные пособия

·        Портреты русских и зарубежных художников

·        Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента

·        Таблицы по стилям одежды, предметов быта

·        Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека

·        Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству

·        Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы

3.     Экранно-звуковые пособия

·        Аудиозаписи музыки.

·        Видеофильмы, презентации: по памятникам архитектуры, художественным музеям, видам и жанрам ИЗО, творчеству отдельных художников, народным промыслам; декоративно-прикладному искусству, художественным стилям и технологиям.

4. Технические средства обучения

·        Персональный компьютер.

·        Мультимедийный проектор.

·        Принтер, цифровая фотокамера, цифровая видеокамера.

      5. Оборудование класса

·        Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

·        Стол учительский тумбой.

·        Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

·        Настенная доска.

Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке составлена на основе авторской программы

 Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального  общего образования.

Программа «Музыка» основывается на следующих программно-методических материалах:

·        Музыка. Авторская программа Е. Д. Критской, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина – 3-е изд.– М.: Просвещение, 2009.

·        ФГОС начального общего образования приказ № 363 от 06.10.2009, зарегистрирован МинЮст №17785 от 22.12.2009.

направлена на достижение обу­чающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуни­кативных) и предметных результатов.

Рабочая программа рассчитана на 34 часа  (34 недели).

Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический комплект:

·        Критская Е.Д. Музыка. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2009.

·        Методика работы с учебниками «Музыка».1- 4 классы. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2014.

·        Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».

4 класс (аудиозаписи).

Рабочая программа разработана в полном соответствии с данной программой и учебно-методическим комплектом, поэтому коррекция программы не проводилась.

Цель курса заключается в том, чтобы за­ложить основы музыкальной культуры школьника как части его духовно-нравствен­ной культуры, что предполагает единство личностного, познавательного, коммуника­тивного и социального развития обучающихся, воспитание у них эмоционально-ценностного отношения к искусству и жизни.

Общее развитие служит основой для эф­фективного формирования планируемых об­разовательных результатов по усвоению уни­версальных (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных) и пред­метных учебных действий.

В соответствии с поставленной целью и планируемыми результатами обучения предмету «Музыка» предполагается ре­шение следующих задач:

·        формирование основ музыкальной культуры, расширение представлений детей о мире музыкального искусства и роли му­зыки в жизни человека;

·        развитие интереса младших школьни­ков к музыкальному искусству и музыкаль­ной деятельности;

·        формирование умения воспринимать музыку и выражать свое отношение к музы­кальным произведениям разных стилей, жанров;

·        развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, понимание детьми образной природы музыки, формирование умений создавать музыкальный образ в исполнении вокально-хоровых произведений, в импро­визации, при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций;

·        развитие художественного вкуса, музы­кально-творческих способностей обучающихся;

·        воспитание в процессе эмоционального восприятия и исполнения музыки нрав­ственных позиций ребенка, его общекуль­турной и гражданской идентичности с уче­том культурного разнообразия российского общества;

·        формирование уровня освоения систе­мы знаний, представлений и способов дей­ствий, достаточного для дальнейшего музы­кально-эстетического образования и самооб­разования.

В предлагаемой программе музыкальный материал объединяется в темы, которые носятвоспитательно-образовательный ха­рактер и соответствуют образной приро­де музыкального искусства.

Процесс обуче­ния музыке опирается на два принципиаль­ных положения:

·        целостный подход к музы­кальной деятельности;

·        тематизм построения содержания.

Реализация целостного подхода предполагает включение в учебно-воспита­тельный процесс разнообразных видов дея­тельности:

·        исполнение (хоровое пение, игра на ритмических музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение);

·        слуша­ние и импровизирование музыки.

В основу содержания курса положена линейно-концентрическая дидактическая мо­дель, предполагающая последовательность в изучении тем (линейность) и возврат к основным содержательным единицам с по­степенным усложнением материала и его обобщением (концентричность). В програм­ме по музыке прослеживается несколько сквозных идей:

·        сказка в музыке, сказочные образы в песне, опере и балете;

·        исторические и героические образы в музыке;

·        образы природы в музыке;

·        русская народная музыка и творчество других народов;

·        исполнительское мастерство инстру­менталистов и вокалистов.

Тематизм дает возможность объединять материал урока и различные виды деятель­ности в единое художественное целое, вво­дить в урок высокохудожественные произ­ведения не только музыкального искусства, но и поэзии, художественной прозы, изоб­разительного искусства, что усиливает меж­предметные связи. Тематическая организа­ция содержания программы помогает детям обобщать свой индивидуальный опыт и ак­тивно включаться в беседы о музыке. Все это создает условия для общего культурно­го развития школьника.

Постепенное и последовательное услож­нение музыкального материала и различных видов деятельности (с возвратами к изу­ченному материалу на новом уровне его осмысления) позволяет осваивать комплекс навыков учебной и музыкально-творческой деятельности.

Слушание музыки обогащает музыкаль­но-слуховые представления детей, расширя­ет их понятия о природе музыкального ис­кусства благодаря знакомству с творчеством отечественных и зарубежных композиторов, с исполнителями музыки, различными му­зыкальными жанрами, народной музыкой. Важно научить детей не только слушанию, а «слышанию» музыки. Проникновение в мир музыкального искусства тем глубже, чем больше интерес детей к музыкальным занятиям, выше уровень их музыкальной грамотности. В процессе слушания музыки развивается внимание и музыкально-слухо­вой контроль ребенка.

Пение занимает ведущее место в рамках целостного подхода к музыкальному разви­тию детей. Наиболее доступный вид кол­лективногомузицирования - хоровое пение, которое осуществляется с опорой на нацио­нальные традиции России. Дети исполняют попевки и песни по слуху, по нотам, с со­провождением и с движениями, характер­ными для определенного жанра музыки. Музыкально-слуховые представления, явля­ющиеся ядром музыкальных способностей, лучше всего формируются, если ребенок умеет петь по нотам. Не случайно этому умению в программе отводится большое внимание.

Инструментальное музицирование включает игру на детских ритмических инструментах в качестве сопровождения слушания музыки и пения, ритмические «музыкальные разговоры» и ритмические игры.

Музыкально-пластическое движение на­правлено на обучение детей выразительно двигаться под музыку в соответствии с ее содержанием. Это помогает младшим школьникам через собственную деятель­ность понять различие между хороводом и маршем, полькой и народной песней и т.д. Пение с показом ручными знаками становится своеобразным пластическим ин­тонированием.

Импровизационное творчество опирает­ся на восприятие музыки, музыкальный слух, творческую фантазию ребенка и выра­жается в способности ребенка комбиниро­вать, создавать нечто свое, новое на основе имеющегося музыкально-слухового опыта. Музыкальная импровизация используется для творческого развития обучающихся, а так­же для углубления, закрепления и освоения знаний о музыке. В музыкальные занятия включаются все доступные виды импрови­зирования: движения, ритмические акком­панементы, ритмические и мелодические «музыкальные разговоры», мелодизация стихотворений, импровизирование по руч­ным знакам ладовых ступеней, инсцениро­вание, импровизация на настроение. Таким образом, заложенное в музыкальном искус­стве творчество - композитора, исполните­ля и слушателя - оказывает и развивающее, и терапевтическое влияние на детей.

Драматизация литературных произведе­ний с использованием музыкальных фраг­ментов осуществляется в игровой деятель­ности, которая также становится способом самовыражения детей. Игра рассматрива­ется как генетическая основа творчества, возможность проявления творческой актив­ности детей. В связи с этим в музыкальные занятия включаются игровой материал и разнообразные игровые ситуации.

Программа по музыке нацелена на фор­мирование личностных и метапредметных универсальных учебных действий. Музы­кальное искусство как «искусство интони­руемого смысла», в котором человек «не мыслит себя вне отношения к действитель­ности» (Б.В. Асафьев), имеет огромные воз­можности для действия смыслообразования, нравственно-этического оценивания содержа­ния произведений искусства, а значит для формирования целостной картины мира и развития творческого потенциала школьника. Значительное внимание уделяется развитию умения учащихся сотрудничать со сверст­никами и взрослыми, принимать на себя со­циально значимые роли. Опыт коллективно­го взаимодействия в музицировании, обсуж­дении содержания произведений и оценке полученных результатов способствует раз­витию коммуникативности младших школь­ников, их регулятивных действий.

Познавательные УУД формируются в процессе освоения детьми нотной грамо­ты, в том числе системы записи музыки в относительной и абсолютной сольмизации, в ходе выполнения детьми такого типа заданий, как работа с музыкальным слова­риком, с карточками ритма, поиск информа­ции в дополнительных источниках, включая ресурсы Интернета.

Здоровьеразвивающие возможности му­зыкальных занятий усиливаются благодаря их рациональной организации, предполага­ющей сочетание разных видов музыкальной деятельности, чередование разнохарактер­ных песен, требующих решения различных исполнительских задач, соблюдение режи­ма голосового аппарата детей (пение свобод­ным, естественным, нефорсированным зву­ком, тесситурное удобство и напевность предлагаемых для пения мелодий), импровизационность заданий.

Положительное влияние музыки на психо­логическое и физиологическое здоровье дос­тигается также наличием подготовительного этапа восприятия (эмоциональный настрой, актуализация музыкального опыта детей) и исполнения (распевки, составление испол­нительского плана) музыки. Такая организа­ция урока повышает психофизиологические ресурсы детей, их стрессоустойчивость. Уроки музыки, проводимые на природе, наряду с за­дачами эстетического и экологического вос­питания, направлены на формирование куль­туры здорового образа жизни младших школьников.

Структура учебников включает содержа­тельные линии, которые определены ФГОС НОО второго поколения:

×          «Музыка в жизни человека»;

×          «Основные закономерности му­зыкального искусства»;

×          «Музыкальная кар­тина мира».

Формы организации учебного процесса:

×          групповые,

×          коллективные,

×          классные,

×          внеклассные.

  Виды организации учебной деятельности:

×          экскурсия,

×          путешествие,

×          игра,

×          викторина.

Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования:

×          метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

×          метод эмоциональной драматургии;

×          метод интонационно-стилевого постижения музыки;

×          метод художественного контекста.

Виды учебной деятельности обучающихся:

×          Слушание музыки.

×          Пение.

×          Инструментальное музицирование.

×          Музыкально-пластическое движение.

×          Импровизационное творчество.

×          Драматизациялитературных произведе­ний с использованием музыкальных фраг­ментов.

Содержание курса

4 класс - 34 часа

«Россия – Родина моя» - 4ч.

Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Лирическая тема в русской классике. Патриотическая тема в русской классике. Мелодия. Ты запой мне ту песню... Что не выра­зишь словами, звуком на душу навей... Как сложили песню. Звучащие картины. Ты откуда, русская, заро­дилась, музыка? Я пойду по полю белому... На вели­кий праздник собралася Русь!

Раскрываются следующие содержательные линии: Красота родной земли, человека в народной музыке и сочинениях русских композиторов. Общность интонаций народного и композиторского музыкального творчества. Тайна рождения песни. Многообразие жанров народных песен: колыбельная, плясовая, солдатская, трудовая, лирическая, хороводная и др.; особенности интонаций, ритмов, композиционного строения, манеры исполнения. Лирические образы музыки.

Музыкальный материал:

×          Концерт №3 для фортепиано с оркестром, главная мелодия 1-й части, С.Рахманинов.

×          «Ты, река ль, моя реченька», русская народная песенка.

×          «Вокализ» С.Рахманинов.

×          Русские народные песни: «Колыбельная», «У зори-то, у зореньки», «Солдатушки, бравы ребятушки», «Милый мой хоровод», «А мы просо сеяли».

×          «Родные места» Ю.Антонов, «Песня о России» В.Локтев.

×          «Александр Невский», фрагменты из кантаты С.Прокофьев, «Иван Сусанин», фрагменты из оперы М.Глинка.

«О России петь – что стремиться в храм» - 4ч.

Праздники Русской православной церкви. Традиции празднования Пасхи на Руси. Церковные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание. Святые земли Русской. Святые земли Русской. Илья Муромец. Кирилл и Мефодий. Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел  вопияше. Родной обычай старины. Светлый праздник.

Раскрываются следующие содержательные линии. Нравственные подвиги святых земли Русской ( равноапостольные княгиня Ольга, князь Владимир, Илья Муромский и др.), их почитание и восхваление Святые равноапостольные  Кирилл и  Мефодий — создатели славянской письменности. Религиозные песнопения (стихира, тропарь, молитва, величание); особенности их мелодики, ритма, исполнения. Праздники Русской православной церкви (Пасха). Церковные и  народные  традиции   праздника.   Образ  светлого Христова Воскресения в музыке русских композито­ров.

Музыкальный материал:

×          «Земле Русская», стихира.

×          Величание святым Кириллу и Мефодию, обиходный распев.

×          Гимн Кириллу и Мефодию. П.Пипков.

×          Величание князю Владимиру и княгине Ольге.

×          Тропарь праздника Пасхи.

×          «Ангел вопияще», молитва. П.Чесноков.

×          «Богородице Дево, радуйся» №6 из «Всенощной» С.Рахманинов.

×          «Светлый праздник», фрагмент финала Сюиты-фантазии для двух фортепиано. С.Рахманинов.

×          «Былина об Илье Муромце», былинный напев сказителей Рябининых.

×          «Богатырские ворота» из сюиты «Картинки с выставки» М.Мусоргский.

×          Симфония №2(«Богатырская»), фрагмент 1-й части А.Бородин.

×          «Не шум шумит», русская народная песня.

«День, полный событий» - 5ч.

«В краю великих вдохновений…»  Один день с А.С.Пушкиным. Музыкально-поэтические образы. Приют спокойствия, трудов и вдохновенья... Зимнее утро. Зимний вечер. Что за прелесть эти сказки! Три чуда. Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Приют, сияньем муз одетый...

Раскрываются следующие содержательные линии. Один день с Александром Сергеевичем Пушкиным. Михайловское: музыкально-поэтические образы природы, сказок в творчестве русских композиторов (П. Чайковский, М. Мусоргский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.) Многообразие жанров народной музыки: колокольные звоны. Музыкально-литературные вечера в Тригорском: романсы, инструментальноемузицирование (ансамбль, дуэт). Музыкальность поэзии А. Пушкина.

Музыкальный материал:

×          «В деревне» М.Мусоргский.

×          «Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А.Пушкина «Метель» Г.Свиридов.

×          Русские народные песни: «Сквозь волнистые туманы», «Зимний вечер», «Зимняя дорога» В.Шебалин, стихи А.Пушкина.

×          «Осенняя песнь» (Октябрь) из цикла «Времена года» П.Чайковский.

×          «Зимнее утро» из «Детского альбома» П.Чайковский.

×          «У камелька» (Январь) из цикла «Времена года» П.Чайковский.

×          «Три чуда», вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане» Н.Римский-Корсаков.

×          «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку», хоры их оперы «Евгений Онегин» П.Чайковский.

×          Вступление и «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов».

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 7ч.

Народная песня-летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Интонационная выразительность народных песен. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в народной и композиторской музыке. Праздники русского народа. Троицын день. Композитор   —   имя   ему   народ.   Музыкальные инструменты   России.   Оркестр   русских   народных инструментов. Музыкант-чародей. Народные праздники. (Троица).

Раскрываются следующие содержательные линии. Народная песня - летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов разных стран и эпох. Сюжеты, образы, жанры народных песен. Музыка в народном стиле. Приемы развития: повтор, контраст,    вариационность,     импровизационность. Единство слова, напева, инструментального наигрыша, движений, среды бытования в образцах народного творчества. Устная и письменная традиция сохранения и передачи музыкального фольклора. Музыкальные инструменты России: балалайка, гармонь, баян и др. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Вариации в народной и композиторской музыке.  Церковные и  народные праздники на Руси (Троица) Икона «Троица А. Рублева.

Музыкальный материал:

×          Народные песни: «Ой ты, речка, реченька», «Бульба», белорусские;

×          «Солнце, в дом войди», «Светлячок», грузинские; «Аисты», украинская;

×          «Солнышко вставало», литовская; «Сiяв мужик просо», украинская;

×          «Колыбельная», английская; «Колыбельная», неаполитанская.

×          «Санта Лючия», итальянская; «Вишня», японская.

×          Концерт №1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й части П.Чайковский.

×          «Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка» Н.Римский-Корсаков.

×          «Камаринская», «Мужик на гармонике играет» П.Чайковский.

×          «Ты воспой, жавороночек» из кантаты «Курские песни» Г.Свиридов.

×          «Светит месяц», русская народная песня-пляска.

×          Троицкие песни.

×          «Музыкант-чародей», белорусская сказка.

«В концертном зале» - 4ч.

Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки. Интонации народных танцев. Музыкальная драматургия сонаты. Музыкальные инструменты симфонического оркестра. Определять и соотносить различные по смыс­лу интонации (выразительные и изобразительные) молкнет сердце чуткое Шопена... Танцы, танцы, танцы... Патетическая соната. Годы странствий. Царит гармония оркестра.           

Раскрываются следующие содержательные линии. Различные жанры и образные сферы вокальной(песня,    вокализ,    романс,    баркарола),    камерной инструментальной (квартет, вариации, сюита, соната)и симфонической (симфония, симфоническая увертюра) музыки. Особенности музыкальной драматургии(сочинения А. Бородина, П. Чайковского, С. Рахманинова, Л. Бетховена). Интонации народной  музыки  творчестве Ф. Шопена (полонезы, мазурки, вальсы, прелюдии), М. Глинки (баркарола, хота). Музыкальные инструменты: виолончель, скрипка. Симфонический оркестр. Известные дирижеры и исполнительские коллективы.

 Музыкальный материал:

×          «Ноктюрн» из Квартета №2 А.Бородин

×          «Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром, фрагменты П.Чайковский.

×          «Сирень» С.Рахманинов, слова Е.Бекетовой.

×          «Старый замок» из сюиты «Картинки с выставки» М.Мусоргский.

×          «Песня франкского рыцаря», ред.С.Василенко.

×          «Полонез» (ля мажор); Мазурки №47(ля минор), №48(фа мажор), №1(си- бемоль мажор). Ф.Шопен.

×          «Желание» Ф.Шопен.

×          Соната №8 («Патетическая»), фрагменты Л.Бетховен.

×          «Венецианская ночь», М.Глинка

×          «Арагонская хота» М.Глинка.

×          «Баркарола» (Июнь) из цикла «Времена года» П.Чайковский.

«В музыкальном театре» - 5ч.

Линии  драматургического развития в опере. «Иван Сусанин» М.Глинка. Основные темы - музыкальная характеристика действующих лиц. Вариационность. Орнаментальная мелодика. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Жанры лёгкой музыки. Оперетта «Летучая мышь» И.Штраус. Мюзикл «Моя прекрасная леди» Ф.Лоу. Опера «Иван Сусанин»: Бал в замке польского короля (II действие). За Русь мы все стеной стоим...(III действие). Сцена в лесу (IV действие). Исходила младшенькая. Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы. Балет «Петрушка». Театр музыкальной комедии.

Раскрываются следующие содержательные линии: События отечественной истории в творчестве М. Глинки, М. Мусоргского, С. Прокофьева. Опера. Музыкальная тема — характеристика действующих лиц. Ария, речитатив, песня, танец и др. Линии драматургического развития действия в опере. Основные приемы драматургии: контраст, сопоставление, повтор, вариантность. Балет. Особенности развития музыкальных образов в балетах А. Хачатуряна, И. Стравинского. Народные мотивы и своеобразие музыкального языка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.   Орнаментальная мелодика.  Жанры легкой музыки: оперетта, мюзикл. Особенности мелодики, ритмики, манеры исполнения.

Музыкальный материал:

×          «Иван Сусанин»,фрагменты из оперы: интродукция; танцы из II действия; сцена и хор из III действия; сцена из IV действия. М.Глинка.

×          Песня Марфы («Исходила младёшенька») из оперы «Хованщина». М.Мусоргский.

×          «Пляска персидок» из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка.

×          «Колыбельная» и «Танец с саблями» из балета «Гаянэ» А.Хачатурян.

×          «Колыбельная» и «Танец с саблями» из балета «Гаянэ» А.Хачатурян.

×          Первая картина из балета «Петрушка» И.Стравинский.

×          «Вальс из оперетты «Летучая мышь» И.Штраус.

×          Сцена из мюзикла «Моя прекрасная леди» Ф.Лоу.

×          «Звёздная река» Слова и музыка В.Семёнова.

×          «Джаз» Я.Дубравин.

×          «Острый ритм» Дж. Гершвин.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» - 5ч.

Произведения композиторов - классиков. Мир музыки С.Рахманинова. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Форма музыки (Трёхчастная, сонатная). Авторская песня.  Образ Родины в музыке русских композиторов. Прелюдия. Исповедь души. Революционный  этюд. Мастерство исполнителя. В интонации спрятан человек. Музыкальные инструменты.    Музыкальный сказочник. Рассвет на Москве-реке.

Раскрываются следующие содержательные линии. Произведения композиторов-классиков (С. Рахманинов, Н. Римский-Корсаков, Ф. Шопен) и мастерство известных исполнителей (С. Рихтер, С. Лемешев, И. Козловский, М. Ростропович и др.). Сходство и различия музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах (прелюдия, этюд, соната, симфоническая картина, сюита, песня и др.). Интонационная выразительность музыкальной речи: гитара. Классические и современные образцы гитарной музыки (народная песня, романс, шедевры классики, джазовая импровизация, авторская песня). Обработка. Переложение.   Импровизация.   Образы   былин   и   сказок   в произведениях Н. Римского-Корсакова. Образ Родины в музыке М. Мусоргского.

Музыкальный материал:

×          Прелюдия (до-диез минор). С.Рахманинов.

×          Прелюдия №7 и №20 Ф.Шопен.

×          Этюд №12 («Революционный») Ф.Шопен.

×          Соната №8 («Патетическая»)

×          Л.Бетховен. «Песня Сольвейг» и «Танец Анитры» из сюиты «Пер Гюнт» Э.Григ.

×          «Пожелания друзьям», «Музыкант». Слова и музыка Б.Окуджавы.

×          «Шехеразада», фрагменты 1-й части симфонической сюиты. Н.Римский-Корсаков.

×          «Песня Сольвейг» и «Танец Анитры» из сюиты «Пер Гюнт» Э.Григ.

×          «Пожелания друзьям», «Музыкант». Слова и музыка Б.Окуджавы.

×          «Шехеразада», фрагменты 1-й части симфонической сюиты. Н.Римский-Корсаков.

×          «Песня о друге». Слова и музыка В.Высоцкого.

×          «Резиновый ёжик», «Сказка по лесу идёт». С.Никитин.

×          «Рассвет на Москве-реке». Вступление к опере «Хованщина» М.Мусоргский.

×          «Пляска персидок» из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка.

Тематическое планирование

№ п/п	Раздел	Кол-во часов	Практика	Характеристика деятельности обучающихся	УУД
1	Россия-Родина моя.	4	4	×   Размышлятьо музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека. ×   Эмоционально воспринимать народное и про­фессиональное   музыкальное  творчество  разных стран мира и народов России и высказывать мне­ние о его содержании. ×   Выявлять  общность истоков и особенности народной и профессиональной му­зыки. ×   Исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях. ×   Общаться  и взаимодействовать  в процессе ансамблевого, коллективного (хорового, инструментального) воплощения различных художественных образов. ×   Узнаватьобразцы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России. ×   Импровизировать на заданные тексты. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. ×   Подбирать ассоциативные ряды художествен-нымпроизведениям различных видов искусства. ×   Выполнять творческие задания из рабочей тетради. ×   Оценивать собственную музыкально - творческую деятельность.	Личностныеуниверсальные учебные действия У обучающегося будут сформированы: ×   эмоциональная отзывчивость на музыку, осознание нравственного содержания музыкальных произведений и проекция этого содержания в собственных поступках; ×   эстетические и ценностно - смысловые ориентации обуча-ющихся, создающие основу для формирования позитив-ной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма; ×   любовь к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной куль-туре других народов; ×   учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу, устойчивая мотивация к различным видам музыкально - практической и творческой деятельности; ×   знание основных моральных норм, желание следовать им в повседневной жизни; ×   основа для самовыражения в музыкальном творчестве (авторство); ×   навыки оценки и самооценки результатов музыкально - исполнительской и творческойдеятельности; ×   основа для формирования культуры здорового образа жизни и организации культурного досуга. Обучающийся получит возможность для формирования: ×   устойчивого интереса к музыкальному искусству, мотива-ции к внеурочной музыкально - эстетической деятельно-сти, потребности в творческом самовыражении; ×   гражданской идентичности на основе личностного принятия культурных традиций, уважения к истории России; ×   чувства гордости за достижения отечественного и мирового музыкального искусства; ×   толерантности на основе представлений об этнической самобытности музыкального искусства разных народов; ×   представлений об эстетических идеалах человечества, духовных отечественных традициях; ×   способности видеть в людях лучшие качества; ×   способности реализовывать собственный творческий потенциал, применяя знания и представления о музыке. Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: ×   понимать смысл исполнительских и творческих заданий, вносить в них свои коррективы; ×   планировать свои действия в соответствии с поставленны-ми художественно - исполнительскими и учебными задачами; ×   различать способ и результат собственных и коллективных действий; ×   адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, родителей, сверстников и других людей; ×   вносить необходимые коррективы в действие после его оценки и самооценки; ×   осуществлять контроль своего участия в разных видах музыкальной и творческой деятельности; ×   выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане. Обучающийся получит возможность научиться: ×   воспринимать мнение сверстников и взрослых о музыкальном произведении, особенностях его исполнения; ×   высказывать собственное мнение о явлениях музыкального искусства; ×   принимать инициативу в музыкальных импровизациях и инсценировках; ×   действовать самостоятельно при разрешении проблемно - творческих ситуаций в учебной и внеурочной деятельности, а также в повседневной жизни. Познавательные универсальные учебные действия  Обучающийся научится: ×    осуществлять поиск необходимой информации для выпол-нения учебных и творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в т. ч. в открытом информационном пространстве (контролируемом прост-ранстве Интернета); ×    использовать знаково - символические средства, в т. ч. схемы, для решения учебных (музыкально –исполнитель-ских) задач; ×    воспринимать и анализировать тексты, в т. ч. нотные; ×    строить сообщения в устной и письменной форме, исполь-зуя примеры музыкальной записи; ×    проводить сравнение, сериацию и классификацию изучен-ных объектов по заданным критериям; ×    обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); ×    устанавливать аналогии; ×    представлять информацию в виде сообщения с иллюстра-циями (презентация проектов). Обучающийся получит возможность научиться: ×    расширять свои представления о музыке и музыкантах, о современных событиях музыкальной культуры; ×    фиксировать информацию о явлениях музыкальной культуры с помощью инструментов ИКТ; ×    соотносить различные произведения по настроению, форме, по различным средствам музыкальной выразительности (темп, ритм, динамика, мелодия); ×    строить свои рассуждения о характере, жанре, средствах художественно музыкальной выразительности; ×    произвольно составлять свои небольшие тексты, сообщения в устной и письменной форме; ×    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; ×    строить логически грамотное рассуждение, включающее установление причинно - следственных связей; ×    произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач. Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: ×   выражать свое мнение о музыке, используя разные речевые средства (монолог, диалог, сочинения), в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; ×   выразительно исполнять музыкальные произведения, воспринимать их как средство общения между людьми; ×   контролировать свои действия в коллективной работе (импровизациях, инсценировках), соотносить их с дейст-виями других участников и понимать важность совмест-ной работы; ×   продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми, в т. ч. в проектной деятельности; ×   использовать речь для регуляции своего действия и действий партнера; ×   стремиться к координации различных позиций в сотрудни-честве; ×    вставать на позицию другого человека, используя опыт эмпатийного восприятия чувств и мыслей персонажа музыкального произведения. Обучающийся получит возможность научиться: ×   открыто и эмоционально выражать свое отношение к искусству, аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров; ×   участвовать в диалоге, в обсуждении различных явлений жизни и искусства; ×   продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников; ×   задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; ×   применять полученный опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга.
2	О России петь - что стремиться в храм.	4	4	×   Сравниватьмузыкальные образы народных и церковных праздников. ×   Сопоставлятьвыразительные особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры. ×   Рассуждать о значении колокольных звонов и колокольности в музыке русских композиторов. ×   Сочинять мелодии на поэтические тексты. ×   Осуществлятьсобственный музыкально-исполнительский замысел в пении и разного рода  осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. ×   Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
3	День-полный событий.	5	5	×    Распознавать их художественныйсмысл. ×    Анализировать и обобщатьжанрово – стилис-тические особенности. ×    Исполнять сочинения разных жанров и стилей. ×    Выполнять творческие задания израбочей тетради. ×    Участвовать в коллективноймузыкально-творческой деятельности,в инсценировках произведений разныхжанров и форм (песни, танцы,фрагменты из произведений, оперы и  др.). ×    Определять виды музыки,сопоставлять музы кальные образы взвучании различных музы-кальныхинструментов. ×    Интонационно осмысленно исполнятьсочи-ненияразных жанров и стилей. ×    Выполнять творческие задания израбочей тетрадные и изобразительные особенности музыки русских композиторов и поэзии А. Пушкина. ×    Понимать особенности  построения  (формы) музыкальных и литературных.
4	Гори, гори, ясно, чтобы не погасло!	7	7	×    Различать    тембры   народных  музыкаль-ных инструментов и оркестров. ×    Знать народные обычаи, обряды, особеннос-ти проведения народных праздников. ×    Исследовать историю создания музыкальных инструментов. ×    Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инстру­ментального) воплощения различных художественных образов. ×    Осуществлять опыты импровизации и сочинения на предлагаемые тексты. ×    Овладевать приемами мелодического варьи-рования, подпевания, «вторы», ритмического сопровождения. ×    Рассуждатьо значении преобразующей силы музыки. ×     Создавать и предлагатьсобственный испол­нительский план разучиваемых музыкальных произведений. ×    Интонационно осмысленноисполнять сочинения разных жанров и стилей. ×    Выполнять творческие задания из рабочей тет­ради.
5	В концерт-ном зале.	4	4	×    Определять и соотносить различные по смыс­лу интонации (выразительные и на слух и по нотному письму, графическому изобра-жению. ×    Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. ×    Узнавать по звучанию различные виды музыки (вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая) из произведений программы. ×    Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм. ×    Передавать в пении, драматизации, музы-кально-пластическом движении, инструмен-тальноммузицировании, импровизации и др. образное содержание музыкальных произве-дений различных форм и жанров. ×    Корректировать собственное исполнение. ×    Соотносить особенности музыкального языка русской и зарубежной музыки. ×    Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. ×    Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
6	В музыкаль-ном театре.	5	5	×    Оценивать и соотносить содержание и музы-кальный язык народного и профессионального музыкального   творчества   разных   стран   мира   и народов России. ×    Воплощать особенности музыки в исполни-тельской деятельности с использованием знаний основных средств музыкальной выразительности. ×    Определять особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального, спектакля. ×    Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы, балета, оперетты. ×    Исполнять свои музыкальные композиции на ×    школьных концертах и праздниках. ×    Оценивать собственную творческую деятельность. ×    Выразительно, интонационно осмысленно ис-полнять сочинения разных жанров и стилей. ×    Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
7	Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.	5	5	×    Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их   и взаимодействии. ×    Распознаватьхудожественный смысл различ-ных музыкальных форм. ×    Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития в произведениях разных жанров. ×    Общаться и взаимодействовать в процессе, коллективного   (хорового   и инструментального) воплощения различных художественных образов. ×    Узнавать музыку (из произведений, представ-ленных в программе). ×    Называтьимена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран.

ИТОГО

34

34

Требования к уровню подготовки обучающихся

Обучающийся научится	Обучающийсяполучит возможность научиться	Обучающийся получит возможность овладеть:
×   эмоционально и осознанно воспринимать му­зыку различных жан-ров (в т.ч. фрагменты круп­ных музыкально-сценических жанров); ×   эмоционально, эстетически откликаться на ис­кусство, выражать свое отношение к музыке в различных видах музыкально-творческой дея­тельности; ×   размышлять о музыкальных произведениях как способе выраже-ния чувств и мыслей человека; ×   соотносить исполнение музыки с жизненными впечатлениями; ×   ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в много-образии музыкального фольк­лора России, в том числе родного края; ×   сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки; ×   ценить отечественные народные музыкальные традиции, понимая, что музыка разных народов выражает общие для всех людей мысли и чувства; ×   воплощать художественно-образное содержа­ние и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах, эле­ментах дирижирования и др.); ×   соотносить выразительные и изобразительные интонации; ×   узнавать характерные черты музыкальной речи разныхкомпози-торов; ×    воплощатьособенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний; ×   наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различийинтонаций, тем, образов ираспозна-вать художественный смысл различных форм построения музыки; ×   общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллек-тивного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов; ×   узнавать звучание различных певческих голосов, хоров, музы-кальных инструментов и оркестров; ×   исполнять музыкальные произведения разныхформ и жанров (пение, драматизация, музыкально пластическое движение, инструментальноемузицирование, импровизация и др.), в т.ч. петь в одноголосном и двухголосном изложении; ×   определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в т. ч. и современных электронных; ×   оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народ-ного и профессиональногомузыкального творчества разных стран мира; ×   исполнять на элементарных музыкальныхинструментах сопровождение к знакомым произведениям.	×   реализовывать творческий потенциал, осущес­твляя собственные музыкально-исполнительс­кие замыслы в различных видах деятельности; ×   организовывать культурный досуг, само-стоя­тельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкаль­ных играх; ×   овладеть умением оценивать нравственное со­держание музыки разных жанров русских и зарубежных композиторов-классиков; ×   реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах,музыкально пластическом движении и импровизации); ×   импровизировать мелодии и ритмическое сопровождение на законченные фрагменты стихотворного текста в соответствии с его эмоционально образным содержанием; ×   использовать систему графических знаков ×   для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий; ×   владеть певческим голосом как инструмен-томдуховного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересо-вавших его музыкальных образов; ×   адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально поэтического творчества народов мира; ×   оказывать помощь в организации и прове-дении школьных культурно массовых меро-приятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально творческой деятельности (пение, инстру-ментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека.	- знаниями и представлениями о творчестве известных композиторов: М.И. Глинки, П.И. Чайковского, А.П. Бородина, Н.А. Римского Корсакова, М.А. Балакирева, М.П. Мусоргского, Ц.А. Кюи, Ф. Й. Гайдна, И. С. Баха, В. А. Моцарта, Л. Бетховена, С.С. Прокофьева, Г.В. Свиридова, И.Ф.Стравинского, Д.Д. Шостаковича, Р.К. Щедрина, Э. Грига, Б. Бриттена, К. Дебюсси; – системой музыкальных понятий.

Контроль и оценка планируемых результатов

Оценочная деятельность учителя строится на основе следу­ющих общих принципов:

×          В течение учебного года учитель ведёт систематический учёт усвоения основных вопросов курса музыка каждым обучающимся.

×          Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику.

×          Оценивание может быть только критериальным. Основны­ми критериями оценивания выступают планируемые результаты обучения. При этом нормы и критерии оценивания известны заранее и педагогам, и обучающимся

×          Оценивать можно только то, чему учат.

×          Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы обучающиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.

×          В оценочной деятельности реализуется заложенный в стан­дарте принцип распределения ответственности между различными участниками образовательного процесса. В частности, при выпол­нении проверочных работ должен соблюдаться принцип доброволь­ности выполнения задания повышенной сложности.

Оценка «5»           

×          если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание  своей жизненной позиции);

×          умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;

×          проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Оценка «4»

×          если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции);

×          проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;

×          умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

Оценка «3»

×          проявление  интереса  (эмоциональный   отклик,   высказывание   своей
жизненной позиции)

×          или  умение пользоваться ключевыми или частными знаниями или проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Оценка  «2»

×          нет интереса, эмоционального отклика;               

×          неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;     

×          нет  проявления  музыкальных  способностей и  нет стремления  их проявить.

Виды контроля:

×          текущий,

×          итоговый.

Формы (приемы) контроля:

×          наблюдение, самостоятельная работа, работа в рабочей тетради

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	№ урока в теме		Тема урока	Элементы содержания	Практика	Вид контроля	Дата проведения
«Россия – Родина моя» - 4 ч.
1	1	Мелодия. Народная и композиторская музыка, мелодия. ХКК (Народная мелодия) Уч.стр.8-11		Бывают ли «родными» мелодии? Что такое Родина и малая родина для каждого человека?                 Слушание музыки:  Концерт №3 для фортепиано с оркестром, главная мелодия 1-й части, С.Рахманинов. Хоровое пение: «Ты, река ль, моя реченька», русская народная песенка.	+	Теку щий	07.09
2	2	«Что не выразишь словами, звуком на душу навей…» Вокализ, песня, романс, вокальная музыка. ХКК(Музыкальные театры Хабаровского края.) Уч.стр.12-17		Бывают ли песни без слов? О чём они могут рассказать? Связь народного пения с родной речью (навык пения способом «пения на распев»).                              Слушание музыки:  «Вокализ» С.Рахманинов. Хоровое пение: «Вокализ» С.Рахманинов.	+	Теку щий	14.09
3	3	Жанры народных песен: хороводные, трудовые, солдатские, плясовые, их интонационно-образные особенности. Уч.стр.18-19		Что вы знаете о русской народной песне? Где мы можем встретиться с ней? Народные песни одинаковые? Жанры русских народных песен. Слушание музыки:  Русские народные песни: «Колыбельная», «У зори-то, у зореньки», «Солдатушки, бравы ребятушки», «Милый мой хоровод», «А мы просо сеяли». Хоровое пение: Русские народные песни различных жанров.	+	Теку щий	21.09
4	4	«Я пойду по полю белому…». Кантата, хор, меццо-сопрано. ХКК(Творчество дальневос-точных композиторов.) Уч.стр.20-23		Что такое кантата? Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающего его от других искусств. Что такое патриотизм, бывает ли он в музыке?       Слушание музыки:  «Александр Невский», фрагменты из кантаты С.Прокофьев, «Иван Сусанин», фрагменты из оперы М.Глинка.	+	Теку щий	28.09
«О России петь - что стремиться в храм…» - 4 ч.
5	1	Святые земли Русской. Житие,  стихира, величание. ХКК(Песенное творчество Хабаровского края.) Уч.стр.26-31		Что вы можете рассказать о духовной музыке? Кто такие святые? Назовите их имена. Слушание музыки:  «Земле Русская», стихира. Величание святым Кириллу и Мефодию, обиходный распев. Гимн Кириллу и Мефодию. П.Пипков. Величание князю Владимиру и княгине Ольге.	+	Теку щий	05.10
6	2	«Праздников праздник, торжество из торжеств». Светлый праздник Пасхи. Тропарь, волочебники. Сюита, трезвон. Уч.стр.32-33		История праздника Пасха, традиции и обряды. Тема Пасхи в произведениях русских композиторов. Слушание музыки:  Тропарь праздника Пасхи.	+	Теку щий	12.10
7	3	Ангел вопияше.  Церковные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание. Уч.стр.34-35		Что вы можете рассказать о духовной музыке? Кто такие святые? Назовите их имена. Слушание музыки:  «Ангел вопияще», молитва. П.Чесноков. «Богородице Дево, радуйся» №6 из «Всенощной» С.Рахманинов.	+	Теку щий	19.10
8	4	Родной обычай старины. Праздники Русской православной церкви. Уч.стр.36-39		История праздника Пасха, традиции и обряды. Тема Пасхи в произведениях русских композиторов. Слушание музыки:  «Светлый праздник», фрагмент финала Сюиты-фантазии для двух фортепиано. С.Рахманинов. Хоровое пение: «Светлый праздник», фрагмент финала Сюиты-фантазии для двух фортепиано. С.Рахманинов.	+	Теку щий	26.10
День полный событий – 5 ч.
9	1	День полный событий. «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…». Лад, лирика. Уч.стр.42-47		В каких искусствах мы можем встретить образ осени?      Что такое «лирика»? Слушание музыки:  «Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А.Пушкина «Метель» Г.Свиридов. «Осенняя песнь» (Октябрь) из цикла «Времена года» П.Чайковский. Хоровое пение: «Зимний вечер», «Зимняя дорога» В.Шебалин, стихи А.Пушкина. «У камелька» (Январь) из цикла «Времена года» П.Чайковский.	+	Теку щий	09.11
10	2	«Что за прелесть эти сказки…» Образ, опера, регистр, тембр. Уч.стр.48-51		Что такое музыкальный образ? Какие композиторы использовали детские образы в музыке? Слушание музыки:  Опера «Сказка о царе Салтане…» Н. Римский – Корсаков. «Три чуда», вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане» Н.Римский-Корсаков.	+	Теку щий	16.11
11	3	Музыка ярмарочных гуляний. Народные песни, наигрыши, жанры и обработка народной музыки.Уч.стр.52-53		Что такое Ярмарка? Гуляние? Какую музыку мы услышим на гулянии? Слушание музыки:  «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку», хоры их оперы «Евгений Онегин» П.Чайковский.	+	Теку щий	23.11
12	4	Святогорский монастырь. Образ, икона, песнопение, опера. Уч.стр.54-55		Колокольный звон, их разновидности на примере вступления к опере «Борис Годунов» М.П.Мусоргского. Слушание музыки:  Опера «Борис Годунов» М.П.Мусоргского. Хоровое пение:Опера «Борис Годунов» М.П.Мусоргского.	+	Теку щий	30.11
13	5	«Приют, сияньем муз одетый…» Романс, дуэт, ансамбль. Уч.стр.56-57		Кто такие музы? Может ли музыка нарисовать картины? Слушание музыки:  Романс «Венецианская ночь» М. Глинкию	+	Теку щий	07.12
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 7 ч.
14	1	Композитор – имя ему народ. Уч.стр.60-61		О чём может рассказать народная песня?  Что такое музыка в народном стиле? Слушание музыки:  «Ты воспой, жавороночек» из кантаты «Курские песни» Г. Свиридов.	+	Теку щий	14.12
				Хоровое пение: Народные песни: «Ой ты, речка, реченька», «Реченька», белорусские;«Солнце, в дом войди», грузинская;  «Аисты», украинская; «Вишня», японская.
15	2	Народная и композиторская музыка, музыка в народном стиле. Уч.стр.60-61		О чём может рассказать народная песня?  Что такое музыка в народном стиле? Слушание музыки:  «Ты воспой, жавороночек» из кантаты «Курские песни» Г.Свиридов. Хоровое пение: Народные песни: «Ой ты, речка, реченька», «Реченька», белорусские;«Солнце, в дом войди», грузинская;  «Аисты», украинская; «Вишня», японская.	+	Теку щий	21.12
16	3	Музыкальные инструменты России. Уч.стр.62-67		Какие виды оркестров вам знакомы? Какие группы инструментов можно в них выделить? Слушание музыки:  «Камаринская», «Мужик на гармонике играет» П.Чайковский. «Светит месяц», русская народная песня-пляска.	+	Теку щий	11.01
17	4	Оркестр русских народ-ных инструментов. Ведущий инструмент, тембр. Уч.стр.62-67		Какие виды оркестров вам знакомы? Какие группы инструментов можно в них выделить? Слушание музыки:  «Камаринская», «Мужик на гармонике играет» П.Чайковский. «Светит месяц», русская народная песня-пляска.	+	Теку щий	18.01
18	5	Вариации в народной и композиторской музыке. Уч.стр.62-67		Какие виды оркестров вам знакомы? Какие группы инструментов можно в них выделить? Слушание музыки:  «Камаринская», «Мужик на гармонике играет» П.Чайковский. «Светит месяц», русская народная песня-пляска.	+	Теку щий	25.01
19	6	Праздники русского народа. Уч.стр.68-71		История праздника Троица, обычаи и обряды. Слушание музыки:  Хороводная песня «во поле берёзка стояла». Народная песня «Берёзонька кудрявая». Хоровое пение: Хороводная песня «во поле берёзка стояла». Народная песня «Берёзонька кудрявая».	+	Теку щий	01.02
20	7	Праздники русского народа: Троицын день. Уч.стр.68-71		История праздника Троица, обычаи и обряды. Слушание музыки:  Хороводная песня «во поле берёзка стояла».	+	Теку щий	06.02
				Народная песня «Берёзонька кудрявая». Хоровое пение: Хороводная песня «во поле берёзка стояла». Народная песня «Берёзонька кудрявая».
«В концертном зале» - 4ч.
21	1	Музыкальные инструменты. Ноктюрн, квартет, вариации. Уч.стр.74-77		Как себя ведут на концерте? Какие музыкальные жанры мы можем там встретить? Слушание музыки:  «Ноктюрн» из Квартета №2 А.Бородин «Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром, фрагменты П.Чайковский. Хоровое пение: «Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром, фрагменты, П.Чайковский.	+	Теку щий	08.02
22	2	Старый замок. «Счастье в сирени живёт…». Сюита, романс. Уч.стр.78-81		Что такое инструментальная музыка? Для кого она написана? Слушание музыки:  «Сирень» С.Рахманинов, слова Е.Бекетовой. «Старый замок» из сюиты «Картинки с выставки» М.Мусоргский. «Песня франкского рыцаря», ред.С.Василенко.	+	Теку щий	15.02
23	3	«Не молкнет сердце чуткое Шопена…» Вокальная, инструментальная музыка. Музыкальные формы. Уч.стр.82-85		Жизненный и творческий путь Шопена. Слушание музыки:  Полонез Ф. Шопена. Мазурки Ф. Шопена. Хоровое пение: «Желание» Ф. Шопена.	+	Теку щий	22.02
24	4	«Патетическая» соната Л.В.Бетховена. Годы странствий. «Царит гармония оркестра…». Уч.стр.86-91		Узнать по портрету композитора, рассказать о нём и его музыке. Слушание музыки:  Соната №8 («Патетическая»), фрагменты Л.Бетховен. «Венецианская ночь», М.Глинка «Арагонская хота» М.Глинка. «Баркарола» (Июнь) из цикла «Времена года» П.Чайковский.	+	Теку щий	01.03
«В музыкальном театре» - 5 ч.
25	1	Опера М.Глинки «Иван Сусанин». Кульминация, речитатив, сцена, ария, хор. Уч.стр.94-99		Что такое опера? Где можно найти сюжет для неё? Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы. Слушание музыки:  «Иван Сусанин»,фрагменты из оперы: интродукция; танцы из II действия; сцена и хор из III действия; сцена из IV действия. М.Глинка.	+	Теку щий	15.03
26	2	«Исходила младёшенька». Художественный замысел. Уч.стр.100-101		Знакомствос сюжетом оперы «Хованщина»М.П.Мусоргского.  Слушание музыки:  Песня Марфы («Исходила младёшенька») из оперы «Хованщина». М.Мусоргский.	+	Теку щий	22.03
27	3	Русский Восток. Восточные мотивы Опера, балет, сюита. Уч.стр.102-105		Могут ли музыканты использовать фольклор других стран в своём творчестве? Слушание музыки:  «Пляска персидок» из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка. «Колыбельная» и «Танец с саблями» из балета «Гаянэ» А.Хачатурян. Хоровое пение: «Колыбельная» и «Танец с саблями» из балета «Гаянэ» А.Хачатурян.	+	Теку щий	05.04
28	4	Балет И.Стравинского «Петрушка». Балет, интонация. Уч.стр.106-107		Может ли балет быть сказкой? Какие балеты-сказки вы знаете? Знакомство с сюжетом балета и музыкальными темами героев. Слушание музыки:  Первая картина из балета «Петрушка» И.Стравинский.	+	Теку щий	12.04
29	5	Театр музыкальной комедии. Оперетта, мюзикл. Уч.стр.108-109		Что такое комедия? Бывает ли она музыкальной? Песенность,  танцевальность, маршевость в музыке как основа становления более сложных жанров –  оперетта и мюзикл. Слушание музыки:  «Вальс из оперетты «Летучая мышь» И.Штраус. Сцена из мюзикла «Моя прекрасная леди» Ф.Лоу.	+	Теку щий	19.04
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 5 ч.
30	1	Исповедь души. Прелюдия, этюд. Уч.стр.112-117		«Интонация» как внутренним озвученным состоянием, выражения эмоций и отражением мыслей. Слушание музыки:  Прелюдия (до-диез минор). С.Рахманинов. Прелюдия №7 и №20 Ф.Шопен. Этюд №12 («Революционный») Ф.Шопен.	+	Теку щий	26.04
31	2	Мастерство исполнителя. Интонация, композитор, исполнитель, слушатель. Уч.стр.118-121		Кто такой исполнитель? Как можно исполнить произведения? Слушание музыки:  Соната №8 («Патетическая») Л.Бетховен. «Песня Сольвейг» и «Танец Анитры» из сюиты «Пер Гюнт» Э.Григ.	+	Теку щий	03.05
32	3	Музыкальные инструменты. Гитара импровизация, обработка, переложение. Уч.стр.122-123		Познакомить с историей создания гитары. Слушание музыки:  «Пожелания друзьям», «Музыкант». Слова и музыка Б.Окуджавы. Хоровое пение: «Песня о друге» В. Высоцкого.	+	Теку щий	10.05
33	4	Музыкальный сказочник. Музыкальная сказка. Музыкальная живопись. Уч.стр.124-125		Могут ли музыкальные произведения нести в себе сказку? Слушание музыки:  «Шехеразада», фрагменты 1-й части симфонической сюиты. Н.Римский-Корсаков.	+	Теку щий	17.05
34	5	Рассвет на Москве-реке. Музыкальная викторина. Уч.стр.126-127		Бывает ли картина симфонической? Слушание музыки:  «Рассвет на Москва-реке» М. Мусоргский. Хоровое пение:«Рассвет на Москва-реке» М. Мусоргский.	+	Итоговый	24.05

Материально – техническое обеспечениеобразовательного процесса

МУЗЫКА

1.     Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

·        Критская Е.Д. Музыка. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2009.

·        Методика работы с учебниками «Музыка».1- 4 классы. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2014.

·        Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».

4 класс (аудиозаписи).

2.     Печатные пособия

·        Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки).

·        Методические журналы по искусству.

·        Музыкальная  энциклопедия (в том числе в цифровой форме).

·        Книги о музыке и музыкантах (в том числе в цифровой форме).

·        Портреты русских и зарубежных композиторов.

·        Таблицы по музыке: нотные примеры, тексты песен, музыкальные инструменты.

·        Музыкальный календарь.

·        Дидактический раздаточный материал: карточки по музыкальной грамоте и хоровой работе.

·        Хрестоматии музыкального материала к учебникам.

·        Сборники песен и хоров.

3.     Информационно-коммуникационные средства

·        Методические пособия по электронному музыкальному творчеству.

4.     Технические средства обучения (ТСО)

·        Классная доска.

·        Мультимедийный проектор.

·        Компьютер.

·        Экспозиционный экран.

5.     Экранно-звуковые пособия

·        Аудиозаписи.

·        Фонохрестоматии по музыке.

·        Видеофильмы.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана  на основе авторской  программы С. В. Иванова (УМК Начальная школа XXI века), в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Программа «Русский язык» основывается на следующих программно-методических материалах:

·        Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». –

3-е изд., дораб. и доп. – М: Вентана – Граф, 2011.

·        ФГОС начального общего образования приказ № 363 от 06.10.2009, зарегистрирован МинЮст №17785 от 22.12.2009.

направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.

Рабочая программа рассчитана на 170 часов (34 недели).

Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический комплект:

·        С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко,

 В.Ю. Романова. Русский язык: 4 класс: Учебник для учащихся     общеобразовательных учреждений: в 2 ч. /Под ред. С.В. Иванова. – М.:    Вентана-Граф, 2014.

·        Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 4 класс: рабочая тетрадь №1, №2 для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2016.

·        Романова В. Ю. Тетрадь для контрольных работ  4класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2016.

       Изучение «Русского языка» начальной ступени общего образования направлено на достижение следующих целей:

·        ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке,

·        формирование умений и навыков грамотного безошибочного письма,

·        развитие устной и письменной речи школьника,

·        развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

       Знакомя обучающихся с основными положениями лингвистики, тем самым формируем у них научное представление  о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира.

       Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели – нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом  важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но поступательное развитие языкового мышления ученика.

       Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь обучающихся, нужно стремиться к тому, чтобы школьник стал культурным человеком.

       Для реализации второй цели необходимо учитывать следующее:

·        грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей обучающегося: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

·        навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений;

·        разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль обучающегося.

       Работа по развитию речи обучающихся строится с учетом того, что речь – это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи – это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа обучающихся с текстом, его жанрово-ситуативными особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов.

       В программе выделены три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку – блок «Как устроен наш язык» (здесь представлены основы лингвистических знаний); блок «Правописание» (включает формирование навыков грамотного письма) и блок «Развитие речи» (обеспечивает формирование устной и письменной речи, речевого творчества и интереса к языку). Под блоком понимается система уроков, реализующих общую цель обучения.

       В рамках одного урока три основные цели не смешиваются, происходит «погружение» в одну проблему – лингвистическую, орфографическую (синтаксическую) или речевую (развитие речи). Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой  единицей.

       Такое структурирование курса позволяет:

·        успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;

·        решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи обучающихся;

·        сделать обучающегося субъектом обучения, когда на каждом уроке обучающийся  четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

·         избавить обучающихся от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

       Важной отличительной особенностью данной программы является ориентация обучающегося не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и  функционированием  родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Осознание сути языковых явлений и категорий происходит не столько на теоретическом, сколько на практическом уровне -  при выполнении заданий, раскрывающих  различные аспекты  той или иной проблемы. Теоретический языковой материал вводится на ознакомительном уровне, что не требует заучивания учениками формулировок правил, за исключением норм орфографии и пунктуации.

       Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Содержание программы (170 ч)

«Как устроен наш язык»  (основы лингвистических знаний)  -  54 ч

 Фонетика  (1 ч)

 Повторение изученного на основе фонетического анализа слова.

Состав слова  (1 ч)

Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.

Морфология  (36 ч)

Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора (6 ч)

Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Изменение глаголов по лицам.  Изменение глаголов по родам в прошедшем времени  Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. Словообразование глаголов от других частей речи (22 ч)

Наречие как часть речи (5 ч)

Имя числительное: общее значение (3 ч)

Синтаксис –(16 ч)

Синтаксический анализ простого предложения (4 ч) 

Словосочетание (7 ч)

Сложное предложение. (5ч)

«Правописание»  (Формирование навыков грамотного письма) – 52 ч Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы «Ь» в глагольных формах. Правописание частицы «не» с глаголами.

Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую.

Постановка запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Отработка орфографических правил, изученных во 2-4 классах.

«Развитие речи» -  29 ч

Совершенствование речевых умений.

Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания детьми определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения- повествования, сочинения- рассуждения, сочинения- описания.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи.

      Резервные уроки - 35 ч

Тематическое планирование

№ п/п	Раздел	Кол-во часов	Развитие речи	Контроль	Характеристика деятельности обучающихся	УУД
1	«Как устроен наш язык»	54		СД-4 ПР-2 Пп-4	Проводить звуко - буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико графического разбора слов. Различать звуки и буквы. Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные и безударные, согласные, твердые и мягкие, парные и непарные твердые и мягкие; согласные, звонкие и глухие парные и непарные звонкие и глухие). Различать изменяемые и неизменяемые слова. Различать родственные слова и формы слова, находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Разбирать по составу слово с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу. Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Определять грамматические признаки имен прилагательных - род, число, падеж. Находить в тексте такие части речи,  как личные местоимения, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы, и, а, но. Определять грамматические признаки глаголов - число , время, род (пр.вр.), лицо (в наст., и буд.времени ) , спряжение. Проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Классифицировать предложение по цели высказывания, находить повествовательные, побудительные вопросительные предложения. Определять восклицательную и невосклицательную интонацию предложения. Находить главные и второстепенные члены предложения Выделять предложения с однородными членами предложения Различать второстепенные члены предложения – определение, дополнение, обстоятельство. Выполнять разбор простого предложения  по членам предложения, оценивать правильность разбора.	Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: ×           внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»; ×           широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; ×           способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; ×           понимание чувств одноклассников, учителей, ×           других людей и сопереживание им; ×           чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка. Обучающийся получит возможность для формирования: ×          внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; ×          выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; ×          устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; ×          адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; ×          осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; ×          эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия. Регулятивные УУД Обучающийся научится: ×          принимать и сохранять учебную задачу; ×          учитывать выделенные учителем ориентиры ×          действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками; ×          следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; ×          различать способ и результат действия; ×          вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; ×          выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Обучающийся получит возможность научиться: ×          самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; ×          преобразовывать практическую задачу в познавательную; ×          проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ×          самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные УУД Обучающийся научится: ×          осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета; ×          осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ; ×          строить сообщения в устной и письменной форме; ×          ориентироваться на разнообразие способов решения задач; ×          проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям; ×          подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза (например: часть речи – самостоятельная часть речи; глагол – глаголы I и II спряжения, единственного и множественного числа и т.д.); ×          устанавливать аналогии. Обучающийся получит возможность научиться: ×          записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ; ×          создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач; ×          осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; ×          строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: ×          строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; ×          формулировать собственное мнение и позицию; ×          задавать вопросы; ×          контролировать действия партнера; ×          использовать речь для регуляции своего действия. Обучающийся получит возможность научиться: ×          учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; ×          понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; ×          задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; ×          адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
2	Правописание (формирование навыков грамотного письма)	52		Д-7 СД-2 ПР-7 СП-2	Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой. При составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать и пунктуационных ошибок При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. Находить место орфограммы в слове (в приставке, в корне, суффиксе, окончании), объяснять ее правописание. Приводить примеры данной орфограммы в слове, проверять орфограмму, применяя правило. Цитировать правила. Применять правила правописания  в объеме содержания курса. Определять написание слова по орфографическому словарю. Списывать безошибочно  текст. Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
3	Развитие речи	29	С-8 Изл-10	СД-1	Составлять тексты по предложенному заголовку, подробно или выборочно пересказывать текст от другого лица Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений Находить в тексте смысловые пропуски. Корректировать тексты, в которых нарушены нарушения культуры речи. Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом. Выявлять последовательность предложений в тексте, абзацев в тексте. Воспроизводить структуру текста. Составлять план к тексту, озаглавливать, создавать тексты по предложенным планам. Различать типы текстов. Слушать ответы одноклассников, принимать участие в их обсуждениях, корректировать неверные ответы. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения, сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
4	Резервные уроки	35	Изл-1	СД-2 ПР-1
	Итого	170	С-8 Изл-11	Д-11 СД-9 ПР-10 Пп-4 СП-2

Требования к уровню подготовки обучающихся

№ п\п	Раздел	Обучающийся научится	Обучающийся получит возможность научиться
1	«Как устроен наш язык»	×          называть:  изученные части речи; значимые части слова. ×          различать, сравнивать: ×          буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные; ×          имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол; ×          предлог и приставку; корень, приставку, суффикс, окончание; главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; словосочетания (главное и зависимое слово); предложения с однородными членами; ×          приводить примеры: ×          простого двусоставного предложения; ×          кратко характеризовать: виды предложений по цели высказывания и интонации;-выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены  (в простом предложении); пользоваться словарями; использовать алфавит при работе со словарём.	×          проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия; ×          проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения; ×          определять вид глагола; ×          находить наречие и имя числительное в тексте.
2	«Правописание»	×          писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из 75 – 80 слов со следующими изученными правилами правописания: ×          прописная буква в начале предложения, в именах собственных; ×          звонкие и глухие согласные в корнях; непроизносимые согласные; ×          сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн; ×          удвоенные согласные; ×          безударные гласные, проверяемые ударением (в корне слова); безударные гласные, не проверяемые ударением; ×          разделительные твёрдый и мягкий знаки; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа; ×          не с глаголами; ×          безударные падежные окончания имён существительных; безударные падежные окончания имён прилагательных; ×          правописание безударных личных окончаний глаголов; ×          словарные слова, определённые программой; ×          знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный  и восклицательный знаки); запятая между однородными членами предложения.	×          соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала); ×          применять правило правописания суффиксов глаголов–ива/-ыва, -ова/-ева; ×          применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени; ×          применять правило правописания буква, она конце наречий; ×          применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;
3	«Развитие речи»	×          отвечать на вопросы к тексту; ×          делить текст на смысловые части и составлять простой план; ×          исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей); ×          письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица.	×          соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Контроль и оценка планируемых результатов

На различных этапах обучения используются различные виды контроля: предварительный, текущий, тематический и итоговый.

Предварительный контроль направлен на выявление знаний, умений и навыков обучающихся по предмету или разделу, который будет изучаться.

Текущий контроль осуществляется в повседневной работе с целью проверки усвоения предыдущего материала и выявления пробелов в знаниях обучающихся.

Он проводится с помощью систематического наблюдения учителя за работой класса в целом и каждого ученика в отдельности на всех этапах обучения.

Тематический контроль осуществляется периодически по мере прохождения новой темы, раздела и имеет целью систематизацию знаний обучающихся.

Этот вид контроля проходит на повторительно-обобщающих уроках и подготовляет к контрольным мероприятиям: устным и письменным зачетам.

Итоговый контроль проводится в конце четверти, полугодия всего учебного года, а также по окончании обучения в начальной, неполной средней и полной средней школе.

    Контроль и оценка планируемых результатов предусматривает выявление индивидуальной динамики учебных достижений обучающихся.

Критериями контроля являются требования к планируемым результатам стандарта, целевые установки по курсу, разделу, теме, уроку.

Для оценки достижения планируемых результатов используются

различные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга:

·        стартовые диагностические работы на начало учебного года;

·        стандартизированные письменные и устные работы;

·        интегрированные контрольные работы;

·        тематические проверочные (контрольные) работы;

·        проекты;

·        практические работы;

·        творческие работы;

·        диагностические задания;

·        самоанализ и самооценка.

     Стартовая работа (проводится в начале сентября) позволяет определить актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения.

    Стандартизированные письменные и устные работы проводятся по концу четверти и включают проверку сформированности предметных результатов.

    Интегрированная контрольная работа проводится в конце учебного года и проверяет уровень сформированности у обучающихся универсальных учебных действий. Уровень выполнения фиксируется в портфолио обучающегося.

    Тематическая проверочная (контрольная) работа проводится по ранее изученной теме. Результаты проверочной работы заносятся учителем в классный журнал и учитываются при выставлении оценки за четверть.

    Практические работы выполняются в соответствии с учебно-тематическим планом.

    Творческие работы выполняются в соответствии с учебно-тематическим планом. Оценки выставляются в журнал.

Оценочные шкалы

    Успешность освоения учебных программ обучающихся 2 – 4 классов оценивается по пятибалльной шкале.

Перевод качественной оценки в отметку по 5-балльной шкале может осуществляться по следующей схеме:

Качество освоения программы	Отметка в балльной шкале
95-100%	Высокий уровень	«5»
75-94%	Повышенный уровень	«4»
50-74%	Базовый уровень	«3»
менее 50%	Низкий уровень	«2»

Диктант

       Высокий уровень ("5") – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок.
       Повышенный уровень ("4") – уровень выполнения требований выше удовлетворительного. Наличие не более 2 ошибок;
       Базовый уровень ("3") – достаточный минимальный уровень выполнения требований, не более 3-5ошибок;
       Низкий уровень ("2") – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие 6 ошибок или более.

Списывание

       Объём текстов для списывания  в 1 классе – 18-20 слов; во 2 классе – 20-40 слов, 3 классе – 40-60 слов, 4 классе 60-80 слов.
Оценивание списывания:
       Высокий уровень ("5") - ставится за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
       Повышенный уровень ("4") –  за работу,  в которой 1-2 исправления или одна ошибка;  
       Базовый уровень ("3")  – за работу, в которой 2-3 ошибки; 
       Низкий уровень ("2") - за работу,  в которой 4 ошибки и более.

Словарные диктанты

       В словарные и терминологические диктанты включаются слова  на изученные орфограммы, а также слова из словаря, написание которых нужно запомнить.
       Объём словарного диктанта во 2 классе – 8-10 слов; в 3 классе – 10-12 слов; в 4 классе – 12-15 слов.

Нормы оценки за словарные  диктанты:

Высокий уровень ("5") -  за работу без ошибок.

Повышенный уровень ("4") - ставится за диктант с 1 ошибкой; 

Базовый уровень ("3") - ставится за диктант с 2 ошибками;
Низкий уровень ("2") - ставится за диктант с  3 и более ошибками.

Тестирование

 Высокий уровень ("5") -  если обучающийся  набрал 13 – 14 баллов;
 Повышенный уровень ("4") - если обучающийся набрал 10 – 12 баллов;
 Базовый уровень ("3") - если обучающийся набрал 7 – 9 баллов;
 Низкий уровень ("2") - если  обучающийся набрал менее 7 баллов;

Изложение

Высокий уровень ("5")

·        правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского  текста;

·        нет фактических ошибок;

·        правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности).

 Повышенный уровень ("4")

·        содержание передано правильно и достаточно точно в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков;

·        имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

·        имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).

 Базовый уровень ("3")

·        допущено существенное отклонение от авторского текста;

·        допущены нарушения в последовательности изложения мыслей;

·        есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).

 Низкий уровень ("2")

·        допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть)

·        много фактических неточностей;

·        нарушена последовательность изложения мыслей;

·        имеет место употребление слов в не свойственном им значении;

·        допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

Календарно - тематическое планирование

№ п/п	№ урока в теме	Тема урока	Элементы содержания	Практика	Вид контроля	Дата проведения
«Развитие речи» – 1 ч.
1.	1.	Повторение. Пишем письма. Уч.стр.4-5	Знать и выделять признаки текста. Обнаруживать непоследовательность в изложении мыслей. Наблюдать за логическими недочетами в исходном тексте. Составлять план предложенного текста.	+	Текущий	01.09
«Как устроен наш язык» – 2 ч.
2.	1.	Повторяем фонетику и словообразование. Уч.стр.5-7	Звуки и буквы, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, парные и непарные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости согласные, их различение. Проводить фонетический анализ слова по составу.	+	Текущий	02.09
3.	2.	Разбор слов по составу. Уч.стр.5-7	Фонетический анализ слова по составу. Применять знания и умения анализировать и характеризовать звуки речи, различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; делить слова на слоги, выделять ударный звук.	+	Текущий	05.09
«Правописание» – 2 ч.
4.	1.	Вспоминаем изученные орфограммы. Уч.стр.8-10; РТ (урок3)	Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова, правописание слов. Произносить и обозначать на письме ударные и безударные гласные в корне слова, разными способами проверять правописание слов (изменяя формы слова, подбирая однокоренные слова, используя орфографический словарь), соблюдать изученные нормы орфографии.	+	Текущий	06.09
5.	2.	Повторяем изученные орфограммы. Парные, непроизносимые, удвоенные согласные в корне слова. Уч.стр.11-13; РТ (урок4)	Произносить и обозначать на письме ударные и безударные гласные в корне слова,  разными способами проверять правописание слов (изменяя формы слова, подбирая однокоренные слова, используя орфографический словарь), соблюдать изученные нормы орфографии. Парные, непроизносимые, удвоенные согласные в корне слова.	+	Текущий	07.09
«Развитие речи» – 1 ч.
6.	1.	Правила написания писем. Уч.стр.13-15	Знаки препинания при однородных членах, имя существительное, склонение имен существительных, имя прилагательное. Создавать текст письма. Обнаруживать непоследовательность в изложении мыслей. Наблюдать за логическими недочетами в исходном тексте. Составлять план предложенного текста.	+	Текущий	08.09
«Как устроен наш язык» – 1 ч.
7.	1.	Повторяем признаки имени существительного. Письмо по памяти №1. Уч.стр.15-18	Род имени существительного, имена существительные 1, 2 и 3 склонения. Различать омонимы. Различать имена существительные мужского, женского, среднего рода; 1, 2, 3 склонения.	+	Текущий Пп	09.09
«Правописание» – 3 ч.
8.	1.	Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения. Уч.стр.18-20, РТ (урок7)	Безударные окончания имён существительных 1-го склонения. Применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 1-го склонения.      Словарная работа: охотник, тайга.	+	Текущий	12.09
9.	2.	Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения. Уч.стр.21-23; РТ  (урок 8)	Безударные окончания имён существительных 2-го склонения. Применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 2-го склонения.	+	Текущий	13.09
10.	3.	Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения. Уч.стр.23-25; РТ (урок9)	Безударные окончания имён существительных 3-го склонения. Применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 3-го склонения. Словарная работа: аппетит, бассейн, искусство, кроссворд, шоссе, охотник, тайга.	+	Текущий	14.09
«Развитие речи» – 2 ч.
11.	1.	Правила написания письма. Уч.стр.25-27	Выявлять особенности письма. Уметь писать и редактировать письма. Обнаруживать непоследовательность в изложении мыслей. Наблюдать за логическими недочетами в исходном тексте. Составлять план предложенного текста. Знать признаки текста.	+	Текущий	15.09
12.	2.	Обучающее сочинение- рассуждение  №1 на тему «Что такое счастье».	Текст, главная мысль, заголовок. Составление плана рассказа и написания рассказа. Обучающее сочинение – рассуждение «Что такое счастье».	С	Текущий	16.09
«Как устроен наш язык» – 2 ч.
13.	1.	Морфологический разбор имени существительного. Уч.стр.28-31	Морфологический разбор имени существительного. Уметь характеризовать имя существительное как часть речи (значение и морфологические признаки). Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные. Выполнять морфологический разбор имени существительного.	+	Текущий	19.09
14.	2.	Морфологические признаки имени существительного. Уч.стр.31-33	Морфологический разбор имени существительного. Уметь характеризовать имя существительное как часть речи (значение и морфологические признаки). Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные. Выполнять морфологический разбор имени существительного.	+	Текущий	20.09
«Правописание» – 2 ч.
15.	1.	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Уч.стр.33-37; РТ  (урок 14)	Безударные окончания имен существительных 1, 2, 3 склонения. Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 1, 2, 3-го склонения.                                             Словарная работа: аппликация волшебник, акварель, надежда.	+	Текущий	21.09
16.	2.	Имя существительное. Проверочная работа №1 по теме «Падежные окончания имен существительных».	Знать и уметь применять изученные правила правописания падежных окончаний имён существительных.	+	Тематический Пр	22.09
«Как устроен наш язык» – 2 ч.
17.	1.	Повторяем признаки имени прилагательного. Уч.стр.39-41	Род, число и падеж имен прилагательных. Уметь характеризовать имя прилагательное как часть речи (значение и морфологические признаки).	+	Текущий	23.09
18.	2.	Контрольный диктант №1  по теме: «Повторение изученных в 3-м классе орфограмм».	Безударные падежные окончания имен существительных и имен прилагательных. Уметь грамотно писать слова с суффиксами имен существительных и имен прилагательных.	+	Итоговый Д	26.09
«Правописание» – 2 ч.
19.	1.	Работа над ошибками. Орфограммы в окончаниях имен прилагательных. Уч.стр.41-43; РТ (урок17)	Безударные окончания имен прилагательных. Характеристика имени прилагательному как части речи. Словарная работа: представление.	+	Текущий	27.09
20.	2.	Правописание безударных гласных в падежных окончаниях прилагательных. Контрольный словарный диктант №1.	Безударные окончания имен прилагательных. Повторение правил правописания безударных гласных в падежных окончаниях прилагательных. Словарный диктант: охотник, тайга, аппетит, бассейн, искусство, кроссворд, шоссе,  аппликация,  волшебник, акварель, надежда, представление, месяц, сентябрь, суббота.	+	Текущий СД	28.09
«Как устроен наш язык» – 1 ч.
21.	1.	Морфологический разбор имени прилагательного. Уч.стр.44-46	Морфологический разбор имени прилагательного. Характеризовать имя прилагательное как часть речи (значение и морфологические признаки).	+	Текущий	29.09
«Развитие речи» – 1 ч.
22.	1.	Обучающее изложение №1 по коллективно составленному плану. Уч.стр.47-48	Текст. Заголовок, основная мысль текста. Знать признаки текста. Развивать умение самостоятельно передавать текст по памяти.	Изл	Текущий	30.09
«Правописание» - 2 ч.
23.	1.	Работа над ошибками. Буквы о-ё после шипящих и ц. Уч.стр.48-50; РТ  (урок 20)	Буквы о-ё после шипящих и ц. Знать и применять правила правописания о-ё после шипящих и ц. Выявлять особенности правописания о-ё после шипящих и ц.	+	Текущий	03.10
24.	2.	Повторяем орфограмму «Мягкий знак на конце слов после шипящих». Уч.ср.50-51; РТ  (урок 21)	Мягкий знак в конце слов после шипящих. Знать и применять правило правописания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных.            Словарная работа: аппликация, акварель, волшебник, надежда, представление, пассажир, экспресс.	+	Текущий	03.10
«Как устроен наш язык» - 1 ч.
25.	1.	Повторяем личные местоимения. Уч.стр.51-54	Общее представление о местоимении, личные местоимения, значение и употребление в речи.	+	Текущий	04.10
«Правописание» - 2 ч.
26.	1.	Орфограммы  приставок. Гласные и согласные в неизменяемых при письме приставках. Уч.стр.54-57; РТ  (урок 23)	Гласные и согласные в неизменяемых при письме приставках. Знать и уметь применять правила правописания приставок.	+	Текущий	05.10
27.	2.	Разделительный твердый знак и разделительный мягкий знак. Уч. стр.57-59; РТ  (урок 24)	Разделительные Ъ и Ь знаки. Правила правописания разделительного мягкого и твердого знаков.	+	Текущий	06.10
«Развитие речи» – 1 ч.
28.	1.	Обучающее  сочинение №2 на тему «Осенний лес».	Подбирать заголовок данному тексту, уметь письменно пересказывать текст-повествование. Формировать умение письменно излагать содержание рассказа.	С	Текущий	07.10
«Как устроен наш язык» - 3 ч.
29.	1.	Работа над ошибками. Разбор простого предложения по членам. Уч. стр.61-65	Синтаксический разбор простого предложения. Характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов.	+	Текущий	10.10
30.	2.	Синтаксический разбор простого предложения. Уч.стр.65-68	Синтаксический анализ предложения. Характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации и структуре.	+	Текущий	11.10
31.	3.	Простое предложение. Проверочная работа №2 по теме «Синтаксический разбор простого предложения». Уч.стр.68-71	Проверка теоретико-практических знаний и умений, приобретенные в процессе изучения грамматико-орфографической темы. Синтаксический анализ предложения.	+	Тематический Пр	12.10
«Правописание» - 2 ч.
32.	1.	Знаки препинания при однородных членах предложения. Уч.стр.72-75; РТ  (урок 29)	Однородные члены предложения, интонация перечисления. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Словарная работа: железо, издалека, камыш, километр, обида, печаль, происшествие, свобода.	+	Текущий	13.10
33.	2.	Знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов. Уч.стр.75-78; РТ  (урок 30)	Однородные члены предложения, интонация перечисления. Правила постановки запятой между однородными членами предложения.	+	Текущий	14.10
«Как устроен наш язык» - 3 ч.
34.	1.	Синтаксический разбор предложения. Уч.стр.79-80	Синтаксический анализ предложения. Правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами.	+	Текущий	17.10
35.	2.	Контрольный диктант №2 по теме «Однородные члены предложения» с грамматическим заданием.	Проверка умений писать под диктовку текст с изученными орфограммами.  Однородные члены предложения. Морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного; местоимение. Синтаксический разбор и анализ предложения.	+	Итоговый Д	18.10
36.	3.	Работа над ошибками. Обобщение и систематизация учебного материала.	Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.	+	Текущий	19.10
«Развитие речи» – 3 ч.
37.	1.	Деление текста на абзацы. Уч.стр.80-81	Текст, план и заголовок текста. Знать признаки текста. Формировать умения делить текст на абзацы, составлять план текста.	+	Текущий	20.10
38.	2.	Обучающее изложение №2 по коллективно составленному плану.	Развивать умение самостоятельно передавать текст по памяти. Текст, план и заголовок текста. Уметь выделять основную мысль текста, подбирать к нему заголовок.	Изл	Текущий	21.10
39.	3.	Работа над ошибками. Обобщение и систематизация учебного материала.	Работа над ошибками, допущенными в изложении.	+	Текущий	24.10
«Как устроен наш язык» - 2 ч.
40.	1.	Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Уч.стр.82-84	Обобщение знаний о глаголе. Глагол, значение и употребление.	+	Текущий	25.10
41.	2.	Глагол как часть речи. Уч.стр.85-88	Глагол, значение и употребление.    Обобщение знаний о глаголе.	+	Текущий	26.10
«Правописание» - 2 ч.
42.	1.	Правописание приставок в глаголах. Уч.стр.89-91; РТ  (урок 35)	Правописание приставок.	+	Текущий	27.10
43.	2.	Правописание не с глаголами. Уч.стр.91-95; РТ  (урок 36)	Правописание нес глаголам. Словарная работа: ненавидеть, невзлюбить, неволить, негодовать, недоумевать.	+	Текущий	28.10
«Развитие речи» – 1 ч.
44.	1.	Текст. Контрольный словарный диктант №2. Уч.стр.95-96	Формировать умения подбирать заголовки, составлять план, узнавать тип текста.  Словарный диктант: железо, издалека, камыш, километр, обида, печаль, происшествие, свобода, ненавидеть, невзлюбить, неволить, негодовать, недоумевать.	+	Текущий СД	07.11
«Как устроен наш язык» - 5 ч.
45.	1.	Вид глагола. Уч.стр.97-99	Несовершенный и совершенный виды глаголов. Дать определение понятия «вид глагола».	+	Текущий	08.11
46.	2.	Начальная форма глагола. Уч.стр.99-101	Начальная форма глагола; вопросы что делать? и что сделать?	+	Текущий	09.11
47.	3.	Личные формы глагола. Уч.стр.102-104	Личные формы глагола. Выявлять личные формы глагола.	+	Текущий	10.11
48.	4.	Лицо и число глагола. Уч.стр.105-107	1, 2 и 3 лицо глагола, единственное и множественное число. Словарная работа: звонишь, звонит, звоним.	+	Текущий	11.11
49.	5.	Проверочная работа№3 по теме «Глагол».	Глагол. Проверка теоретико-практических знаний и умений, приобретенных в процессе изучения грамматико-орфографической темы.	+	Тематический Пр	14.11
«Правописание» - 2 ч.
50.	1.	Работа над ошибками. Ознакомление с правилом правописания мягкого знака после шипящих в глаголах.                               Уч.стр.107-110; РТ  (урок 42)	Правописание ь знака после шипящих в глаголах. Правописание глаголов 2 лица единственного числа.	+	Текущий	15.11
51.	2.	Мягкий знак после шипящих на конце  глаголов и его применение. Уч.стр.110-113	Правописание ь знака после шипящих в глаголах.	+	Текущий	16.11
«Развитие речи» – 1 ч.
52.	1.	Обучающее сочинение №3 на тему «Первый снег». Уч.стр.113-114	Составление текста на заданную тему по коллективно составленному плану.	С	Текущий	17.11
«Правописание» - 5 ч.
53.	1.	Правописание  -ться и -тся в глаголах. Уч.стр.114-117; РТ (урок45)	Ознакомление с правилом правописания -ться и -тся в глаголах.                                              Правописание глаголов начальной и личной формы. Словарная работа: биография, богатство, бутерброд, готов, желать, изображение, искусство, истина.	+	Текущий	18.11
54.	2.	Проверочная работа №4 по теме: «Правописание -ться и -тся в глаголах». Уч.стр.117-119; РТ  (урок 46)	Правописание глаголов начальной и личной формы.	+	Тематический Пр	21.11
55.	3.	Правописание -ться и -тся в глаголах. Уч.стр.117-119	Правописание глаголов начальной и личной формы. Словарная работа: баловаться, балуется, не балуйся.	+	Текущий	22.11
56.	4.	Контрольный диктант №3  по теме «ь после шипящих в глаголах, тся и ться в глаголах».	Проверка теоретико-практических знаний и умений, приобретенных в процессе изучения грамматико-орфографической темы.	+	Итоговый Д	23.11
57.	5.	Работа над ошибками. Обобщение и систематизация учебного материала.	Анализ диктанта и работа над ошибками.  ь после шипящих в глаголах, -тся, -ться в глаголах. Правописание глаголов начальной и личной формы.	+	Текущий	24.11
«Как устроен наш язык» - 2 ч.
58.	1.	Спряжение глаголов. Контрольный словарный диктант №3. Уч.стр.121-123	Спряжение глаголов.                                                     Словарный диктант: звонишь, звонит, звоним, биография, богатство, бутерброд, готов, желать, изображение, искусство, истина,  баловаться, балуется, не балуйся.	+	Текущий СД	25.11
59.	2.	Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Способы определения 1-го и 2-го спряжения глаголов. Уч.стр.123-126	Спряжение глаголов, глаголы 1 и 2 спряжения, глаголы-исключения.	+	Текущий	28.11
«Развитие речи» – 2 ч.
60.	1.	Связь абзацев в тексте. Уч.стр.119-121	Изложение текста, заголовок и план текста.	+	Текущий	29.11
61.	2.	Изложение №3 с элементами сочинения.	Изложение текста, заголовок и план текста. Создание собственных текстов.	Изл	Текущий	30.11
«Как устроен наш язык» - 1 ч.
62.	1.	Работа над ошибками. Спряжение глаголов. Уч.стр.127-129;	Наблюдение над глаголами-исключениями.  Правописание глаголов начальной формы, не с глаголами.	+	Текущий	01.12
«Правописание» - 2 ч.
63.	1.	Правописание глаголов. Уч.стр.129-131; РТ  (урок 51)	Наблюдение над глаголами-исключениями. Правописание глаголов начальной формы, не с глаголами.	+	Текущий	02.12
64.	2.	Правописание безударных окончаний глаголов. Уч.стр.133-136; РТ  (урок 53)	Безударные окончания глаголов.     Словарная работа: викторина, горизонт, диалог, директор, забавный, изложение, иногда, кабинет, капитан.	+	Текущий	05.12
«Развитие речи» – 1 ч.
65.	1.	Обучающее сочинение №4  по картине  А.А. Пластова «Первый снег». Уч.стр.132-133	Формировать умение пересказывать текст от 1-го лица с элементами сочинения. Текст (сочинение).	С	Текущий	06.12
«Правописание» - 2 ч.
66.	1.	Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний глаголов. Уч.стр.136-138; РТ  (урок 54)	Правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения). Безударные окончания глаголов.	+	Текущий	07.12
67.	2.	Проверочная работа № 5 по теме «Правописание безударных окончаний глаголов». Уч.стр.138-142;  РТ  (урок 55-56)	Безударные окончания глаголов.  Проверочная работа.	+	Тематический Пр	08.12
«Развитие речи» – 2 ч.
68.	1.	Роль слов в тексте. Уч.стр.142-144	Текст. Знать признаки текста. Словарная работа: оборона, огонь, памятник, пейзаж, портрет, похожий, путешествие, ситуация.	+	Текущий	09.12
69.	2.	Контрольное списывание №1.	Списывание текста. Проверить орфографическую зоркость, умение проводить самоконтроль.	+	Итоговый СП	09.12
«Правописание» - 4 ч.
70.	1.	Правописание безударных окончаний глаголов. Уч.стр.145-151;  РТ (урок 58)	Безударные окончания глаголов.	+	Текущий	12.12
71.	2.	Изменение глаголов по временам. Настоящее время глагола. Письмо по памяти №2. Уч.стр.151-155;  РТ (урок 59-60)	Времена глаголов, настоящее время. Письмо по памяти.	+	Текущий Пп	13.12
72.	3.	Обучающее краткое изложение №4.	Развивать умение самостоятельно передавать текст по памяти.	Изл	Текущий	14.12
73.	4.	Контрольный диктант № 4 по теме  «Глагол, морфологический разбор глагола».	Проверить умение писать под диктовку текст с изученными орфограммами.  Глагол, морфологический разбор глагола.	+	Итоговый Д	15.12
74.	1.	Работа над ошибками. Правописание суффиксов глаголов. Уч.стр.156-158; РТ (урок 62)	Работа над ошибками. Правописание суффиксов глаголов.	+	Текущий	16.12
«Как устроен наш язык» - 2 ч.
75.	1.	Изменение глаголов по временам. Прошедшее время глагола. Уч.стр.158-161.	Времена глаголов, прошедшее время.	+	Текущий	19.12
76.	2.	Контрольная работа за 1 полугодие (административная).		+	Текущий	20.12
«Правописание» - 2 ч.
77.	1.	Прошедшее время глагола. Контрольный словарный диктант №4. Уч.стр.161-163.	Времена глаголов, прошедшее время. Закрепить умение определять время глаголов и особенности глагола в прошедшем времени. Контрольный словарный диктант: викторина, горизонт, диалог, директор, забавный, изложение, иногда, кабинет, капитан, оборона, огонь, памятник, пейзаж, портрет, похожий, путешествие, ситуация.	+	Текущий СД	21.12
78.	2.	Ознакомление с правилом правописания суффиксов глаголов –ива-, -ыва-, -ова-, -ева-. Уч.стр.165-167	Правописание суффиксов глаголов. Определение времени глаголов и особенности глагола в прошедшем времени.	+	Текущий	22.12
«Развитие речи» – 2 ч.
79.	1.	Правописание суффиксов глаголов. РТ (урок 66)	Правописание суффиксов глаголов. Правила правописания суффиксов глаголов.	+	Текущий	23.12
80.	2.	Обучающее изложение №5 по самостоятельному плану. Уч.стр.164-165;	Изложение текста, заголовок и план текста.  Признаки текста.	Изл +	Текущий	09.01
«Правописание» - 2 ч.
81.	1.	Работа над ошибками. Наблюдение за суффиксами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени. Уч.стр.156-158;  РТ  (урок 68)	Правописание суффиксов глаголов. Правила правописания суффиксов глаголов.	+	Текущий	10.01
82.	2.	Разбор по составу глаголов.	Разбор по составу. Обозначение основы и суффикса глаголов.	+	Текущий	11.01
«Как устроен наш язык» - 1 ч.
83.	1.	Изменение глаголов по временам: будущее время глагола. Уч.стр.4-6	Времена глаголов, будущее время глаголов.	+	Текущий	12.01
«Правописание» - 2 ч.
84.	1.	Правописание суффиксов глаголов. Уч.стр.7-9	Правописание суффиксов глаголов. Время глагола. Определение времени глаголов. Словарная работа: командир, комета, конверт, корабль, коридор, лиловый, матч.	+	Текущий	13.01
85.	2.	Контрольный диктант №5 по теме  «Глагол».	Проверить умение писать под диктовку текст с изученными орфограммами.	+	Итоговый Д	16.01
«Как устроен наш язык» - 1 ч.
86.	1.	Работа над ошибками. Изменение глаголов по временам. Уч.стр.9-11	Анализ диктата и работа над ошибками. Время глагола, изменение глаголов по временам.	+	Текущий	17.01
«Развитие речи» – 1 ч.
87.	1.	Изложение № 6 с элементами сочинения. Уч.стр.12-13	Изложение текста, заголовок и план текста.  Признаки текста. Развивать умение самостоятельно передавать текст по памяти.	Изл	Текущий	18.01
«Как устроен наш язык» - 2 ч.
88.	1.	Работа над ошибками. Изъявительное наклонение глагола. Уч.стр.13-16	Анализ изложения и работа над ошибками. Наклонение глагола, изъявительное наклонение.	+	Текущий	19.01
89.	2.	Условное наклонение глагола. Уч.стр.16-20	Глагол, условное наклонение глагола.  Знать понятия наклонение глагола, условное наклонение.	+	Текущий	20.01
«Правописание» - 2 ч.
90.	1.	Ознакомление с правилом правописания окончаний глаголов в прошедшем времени.                                           Уч.стр.20-23;  РТ  (урок 73)	Правописание окончаний глаголов.  Правила правописания окончаний глаголов в прошедшем времени. Словарная работа: район, революция, решать, сверкать, свитер, секрет, совсем.	+	Текущий	23.01
91.	2.	Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени. Уч.стр.23-25; РТ. (урок 74)	Правописание окончаний глаголов.  Правила правописания окончаний глаголов в прошедшем времени.	+	Текущий	24.01
«Развитие речи» – 1 ч.
92.	1.	Обучающее сочинение №5 по картине К.Ф. Юона «Волшебница зима».                                                                               Уч.стр.25-26	Текст.  Признаки текста. Работа с текстом. Составление плана текста. Использование в тексте глаголов условного наклонения.	С	Текущий	25.01
«Как устроен наш язык» - 3 ч.
93.	1.	Работа над ошибками. Повелительное наклонение глагола. Уч.стр.26-29	Анализ сочинений и работа над ошибками. Глагол, повелительное наклонение глагола.	+	Текущий	26.01
94.	2.	Наклонение глаголов. Повелительное наклонение глагола. Контрольный словарный диктант №5. Уч.стр.29-32	Глагол, повелительное наклонение глагола. Контрольный словарный диктант:  командир, комета, конверт, корабль, коридор, лиловый, матч, район, революция, решать, сверкать, свитер, секрет, совсем.	+	Текущий СД	27.01
95.	3.	Словообразование глаголов. Уч.стр.32-34	Глагол, способы образования глаголов.	+	Текущий	30.01
«Развитие речи» – 1 ч.
96.	1.	Обучающее сочинение- описание №6 «Моя любимая игрушка». Уч.стр.34-35	Работа с текстом. Признаки текста. Совершенствовать умение в составлении плана и записи текста.	С	Текущий	31.01
«Как устроен наш язык» - 2 ч.
97.	1.	Работа над ошибками. Глагол в предложении. Уч.стр.36-38	Анализ сочинения и работа над ошибками. Глагол, значение и употребление речи.	+	Текущий	01.02
98.	2.	Синтаксическая функция глаголов. Глагол в предложении. Уч.стр.38-40	Глагол, значение и употребление речи. Роль глагола как главного слова и связанных с ним существительных.	+	Текущий	02.02
«Правописание» - 2 ч.
99.	1.	Правописание глаголов. Письмо по памяти №3. Уч.стр.40-42;	Правописание глаголов. Письмо по памяти.	+	Текущий Пп	03.02
100.	2.	Правописание глаголов. Проверочная работа №6 по теме «Правописание глаголов». Уч.стр.43-45; РТ  (урок 82)	Правописание глаголов. Словарная работа: альбом, аромат, отчество, правительство, председатель, приятно.	+	Тематический Пр	06.02
«Развитие речи» – 2 ч.
101.	1.	Работа с текстом. Озаглавливание текстов.  Корректировка. Уч.стр.45-47	Текст, текст-диалог.  Признаки текста.	+	Текущий	07.02
102.	2.	Контрольный диктант №6 по теме: «Окончание глаголов в прошедшем времени, суффиксы глаголов».	Проверить умение писать под диктовку текст с изученными орфограммами. Окончание глаголов в прошедшем времени, суффиксы глаголов, безударные личные окончания глаголов.	+	Итоговый Д	08.02
«Правописание» - 1 ч.
103.	1.	Работа над ошибками. Правописание глаголов. Уч.стр.43-45;  РТ  (урок 83)	Анализ диктанта и работа над ошибками. Правописание глаголов.	+	Текущий	09.02
«Как устроен наш язык» - 1 ч.
104.	1.	Морфологический разбор глагола. Уч.стр.47-51	Морфологический разбор глагола.  Характеристика глагола как части речи (значение и морфологические признаки).	+	Текущий	10.02
«Развитие речи» – 1 ч.
105.	1.	Обучающее  изложение №7 по коллективно составленному плану. Уч.стр.55-56	Текст, изложение, краткое изложение.  Признаки текста. Формировать умения кратко излагать содержание текста.	Изл	Текущий	13.02
«Как устроен наш язык» - 2 ч.
106.	1.	Работа над ошибками. Наречие: значение и употребление в речи. Уч.стр.56-65	Анализ изложений и работа над ошибками. Наречие как часть речи.	+	Текущий	14.02
107.	2.	Наречие. Образование наречий. Уч.стр.66-67	Наречие как часть речи. Образование наречий.	+	Текущий	15.02
«Правописание» - 2 ч.
108.	1.	Ознакомление с правилом правописания букв а, о на конце наречий и его применение. Уч.стр.68-69;  РТ  (урок 92)	Правописание наречий. Правила правописания гласных на конце наречий. Словарная работа: фантазия, федерация, финиш, фиолетовый, хозяин, шоссе, экипаж.	+	Текущий	16.02
109.	2.	Проверочная работа №7 по теме «Правописание гласных на конце наречий». Уч.стр.70-71;  РТ  (урок 93)	Правописание наречий.  Правила правописания гласных на конце наречий.	+	Тематический Пр	17.02
«Как устроен наш язык» - 1 ч.
110.	1.	Морфологический разбор наречий. Уч.стр.72-75	Морфологический разбор наречий.  Характеристика наречия как часть речи.	+	Текущий	20.02
«Правописание» - 7 ч.
111.	1.	Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Уч.стр.75-77;  РТ  (урок 96)	Правописание наречий.  Правила правописания гласных на конце наречий. Правила правописания наречий на шипящую.	+	Текущий	21.02
112.	2.	Проверочная работа №8 по теме «Наречие».	Правописание наречий.  Правила правописания гласных на конце наречий. Правила правописания наречий на шипящую.	+	Тематический Пр	22.02
113.	3.	Правописание наречий.	Правописание наречий.	+	Текущий	27.02
114.	4.	Ознакомление с правилом правописания мягкого знака на конце наречий и его применение. Контрольный словарный диктант №6. Уч.стр.77-80;  РТ (урок 97)	Правописание имён существительных, имён прилагательных, глаголов, наречий. Контрольный словарный диктант:  альбом, аромат, отчество, правительство, председатель, приятно, : фантазия, федерация, финиш, фиолетовый, хозяин, шоссе, экипаж.	+	Текущий СД	28.02
115.	5.	Мягкий знак на конце слов после шипящих. Уч.стр.80-82;  РТ  (урок 98)	Правописание имён существительных, имён прилагательных, глаголов, наречий.	+	Текущий	01.03
116.	6.	Контрольный диктант №7 по теме: «Мягкий знак на конце слов после шипящих».	Проверить усвоение правила, связанные с правописанием ь на конце слов разных частей речи после шипящих Гласные на конце наречий, ь на конце шипящих.	+	Итоговый Д	02.03
117.	7.	Работа над ошибками. Обобщение и систематизация знаний.	Анализ диктанта и работа над ошибками. Применение правила правописания наречий на шипящую.	+	Текущий	03.03
«Как устроен наш язык» - 2  ч.
118.	1.	Имя числительное: общее значение. Уч.стр.83-86	Имя числительное.  Различать имя числительное как часть речи.	+	Текущий	06.03
119.	2.	Имя числительное. Уч.стр.87-89	Имя числительное.  Различать имя числительное как часть речи.	+	Текущий	07.03
«Развитие речи» – 2 ч.
120.	1.	Обучающее выборочное  изложение №8. Уч.стр.82-83	Текст, план текста, окончание текста.  Признаки текста. Развивать умение самостоятельно передавать текст по памяти.	Изл	Текущий	09.03
121.	2.	Работа над ошибками. Определение типов текста и создание собственных текстов заданного типа. Уч.стр.89-90	Анализ изложений и работа над ошибками. Текст, план текста, окончание текста.  Признаки текста.	+	Текущий	10.03
«Как устроен наш язык» - 1  ч.
122.	1.	Изменение имён числительных. Уч.стр.91-95	Правописание числительных.  Изменение имён числительных.	+	Текущий	13.03
«Правописание» - 3 ч.
123.	1	Слитное и раздельное написание числительных. Уч.стр.95-98;  РТ (урок 104)	Правописание числительных.  Правила слитного и раздельного написания числительных. Словарная работа: одиннадцать.	+	Текущий	14.03
124.	2	Проверочная работа №9  по теме «Правописание мягкого знака в именах числительных». Уч.стр.98-101;  РТ  (урок 105)	Имя числительное, склонение числительных. Правописание числительных.  Изменение имён числительных.	+	Тематический Пр	15.03
125.	3.	Правописание числительных. Уч.стр.101-103;  РТ (урок 106)	Имя числительное, склонение числительных. Словарная работа: тысяча.	+	Текущий	16.03
«Развитие речи» – 1 ч.
126.	1.	Текст. Типы текстов. Уч.стр.103-104	Текст, план текста, окончание текста.  Признаки текста. Развивать умение самостоятельно передавать текст по памяти.	+	Текущий	17.03
«Правописание» - 3 ч.
127.	1.	Повторяем правописание мягкого знака в словах. Уч.стр.104-106;	Закрепить знания, связанные с правописанием ь в словах разных частей речи.	+	Текущий	20.03
128.	2.	Итоговый диктант №8 по теме «Глагол, наречие, имя числительное».	Проверить умение писать под диктовку текст с изученными орфограммами. Правописание слов.	+	Итоговый Д	21.03
129.	3.	Работа над ошибками. Правила правописания мягкого знака в словах. РТ (урок 108)	Анализ диктанта и работа над ошибками. Части речи. Синтаксическая роль в предложении.	+	Текущий	22.03
«Как устроен наш язык» - 3  ч.
130.	1.	Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Уч.стр.106-109	Познакомить с понятием «словосочетание». Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения.	+	Текущий	23.03
131.	2.	Словосочетание. Связь слов в предложении. Контрольный словарный диктант №7. Уч.стр.109-112	Закрепить знания об отличии слова от словосочетания. Контрольный словарный диктант.	+	Текущий СД	24.03
132.	3.	Слово. Словосочетание. Предложение. Уч.стр.112-115	Познакомить с сочинительной связью между однородными членами.	+	Текущий	03.04
«Правописание» - 1 ч.
133.	1.	Правописание слов в словосочетаниях. Уч.стр.117-119;  РТ  (урок 113)	Правописание слов в словосочетаниях. Правила правописания словосочетаний.	+	Текущий	04.04
«Развитие речи» – 1 ч.
134.	1.	Обучающее сочинение- рассуждение №7 «Почему я хочу стать патриотом своего Отечества?» Уч.стр.116-117	Особенности построения текста-рассуждения. Текст, план текста, окончание текста.  Признаки текста.	С	Текущий	05.04
«Как устроен наш язык» - 1  ч.
135.	1.	Связь слов в словосочетании. Согласование. Уч.стр.119-122	Словосочетание, согласование. Связь слов в словосочетании.	+	Текущий	06.04
«Правописание» - 3 ч.
136.	1.	Правописание слов в словосочетаниях. Уч.стр.122-124;  РТ  (урок 115)	Правописание словосочетаний.  Правила правописания словосочетаний с типом связи согласование.	+	Текущий	07.04
137.	2.	Правописание словосочетаний с типом связи управление. Уч.стр.125-128	Правописание словосочетаний.  Правила правописания словосочетаний с типом связи управление.	+	Текущий	10.04
138.	3.	Правописание слов в словосочетаниях. Уч.стр.128-131;  РТ (урок 117)	Правописание слов в словосочетаниях. Правила правописания словосочетаний.	+	Текущий	11.04
«Развитие речи» – 1 ч.
139.	1.	Обучающее подробное  изложение №9. Уч.стр.130-131	Текст. Признаки текста. Продолжение работы над правильностью письменной речи в процессе написания изложения.	Изл	Текущий	12.04
«Как устроен наш язык» -5  ч.
140.	1.	Работа над ошибками. Связь слов в словосочетании.  Примыкание. Уч.стр.131-134	Анализ изложений и работа над ошибками. Словосочетание, примыкание.	+	Текущий	13.04
141.	2.	Правописание слов в словосочетаниях. Уч.стр.134-135;  РТ  (урок 120)	Правописание словосочетаний.   Правила правописания словосочетаний с типом связи примыкание.	+	Текущий	14.04
142.	3.	Контрольное списывание №2.	Списывание текста. Проверка орфографической зоркости, умения проводить самоконтроль.	+	Итоговый СП	17.04
143.	4.	Словосочетание в предложении. Уч.стр.136-139	Словосочетание, предложение.  Роль словосочетаний в предложении.	+	Текущий	18.04
144.	5.	Проверочная  работа №10 по теме: «Словосочетание, слово, предложение, связь слов в словосочетании».	Словосочетание, слово, предложение, связь слов в словосочетании.	+	Тематический Пр	19.04
«Развитие речи» – 2 ч.
145.	1.	Определение типов текста. Уч.стр.140-141	Анализ проверочных работ и работа над ошибками. Текст. Признаки текста.	+	Текущий	20.04
146.	2.	Контрольный диктант №9 по теме: «Правописание слов в словосочетаниях» с грамматическим заданием.	Проверить умение писать под диктовку текст с изученными орфограммами. Правописание слов. Правописание слов в словосочетании.	+	Итоговый Д	21.04
«Как устроен наш язык» -2  ч.
147.	1.	Работа над ошибками.  Сложное предложение. Уч.стр.141-145	Анализ диктантов и работа над ошибками. Сложное предложение.  Сложное предложение: сложносочиненное и сложноподчиненное.	+	Текущий	24.04
148.	2.	Как связаны части сложносочиненного предложения. Уч.стр.145-149	Сложное предложение, сложносочиненное предложение.	+	Текущий	25.04
«Правописание» - 2 ч.
149.	1.	Знаки препинания в сложном предложении. Контрольный словарный диктант №8. Уч.стр.149-152;  РТ  (урок 125)	Сложное предложение, знаки препинания в сложном предложении.  Правила расстановки знаков препинания в сложном предложении. Контрольный словарный диктант.	+	Текущий СД	26.04
150.	2.	Знаки препинания в сложном предложении. Уч.стр.153-155	Понятие «сложное предложение». Сложное предложение, знаки препинания в сложном предложении.  Правила расстановки знаков препинания в сложном предложении.	+	Текущий	27.04
«Развитие речи» – 1 ч.
151.	1.	Обучающее выборочное изложение №10. Уч.стр.155	Текст. Признаки текста. Наблюдение за использованием фразеологизмов в тексте.	Изл	Текущий	28.04
«Как устроен наш язык» -2  ч.
152.	1.	Работа над ошибками. Связь частей сложноподчиненного предложения. Уч.стр.156-158	Союзы, связывающие части сложноподчиненного предложения.	+	Текущий	02.05
153.	2.	Сложносочинённое и сложноподчинённое предложения. Уч.стр.159-161	Сложное предложение, сложносочинённое и сложноподчинённое предложения. Грамматические основы в предложении.	+	Текущий	03.05
«Правописание» - 8 ч.
154.	1.	Письмо по памяти № 4. Ознакомление с правилом постановки запятой между частями сложного предложения. Уч.стр.161-165;  РТ (урок 126)	Отличие сложносочиненное предложение от сложноподчиненного. Сложное предложение, знаки препинания в сложном предложении.  Правила расстановки запятых между частями сложного предложения.	+	Текущий Пп	04.05
155.	2.	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. Уч.стр.166-168;  РТ  (урок 130)	Сложное предложение, знаки препинания в сложном предложении.	+	Текущий	05.05
156.	3.	Запятые между частями сложного предложения. Уч.стр.166-168;  РТ  (урок 132)	Сложное предложение, знаки препинания в сложном предложении.	+	Текущий	10.05
157.	4.	Итоговая контрольная работа за курс начальной школы №10 (Диктант с грамматическим заданием) ВПР		+	Итоговый КР	11.05
158.	5.	Работа над ошибками. Повторяем правила правописания ь в словах.	Правописание слов с мягким знаком. Расстановка знаков препинания в предложениях.	+	Текущий	12.05
159.	6.	Итоговая контрольная работа за курс начальной школы №11.		+	Итоговый КР	15.05
160.	7.	Работа над ошибками. Различие простых и сложных предложений.	Постановка знаков препинания в сложносочинённом предложении и предложении с однородными членами.	+	Текущий	16.05
161.	8.	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. Уч.стр.166-168;  РТ (урок 134)	Правописание слов, расстановка знаков препинания в предложениях.	+	Текущий	17.05
«Развитие речи» – 1 ч.
162.	1.	Обучающее сочинение - описание №8 «Весна идет…» Уч.стр.168-169	Определение типов текста и создание собственных текстов заданного типа. Составление плана теста, написание текса по заданному плану.	С	Текущий	18.05
«Правописание» - 2 ч.
163.	1.	Работа над ошибками. Знаки препинания в сложном предложении. Уч. стр.169-171	Анализ сочинений и работа над ошибками. Правописание слов, расстановка знаков препинания в предложениях.                              Постановка знаков препинания в сложносочинённом предложении и предложении с однородными членами.	+	Текущий	19.05
164.	2.	Знаки препинания между частями сложного предложения.	Постановка знаков препинания в сложносочинённом предложении и предложении с однородными членами.	+	Текущий	22.05
«Развитие речи» – 1 ч.
165.	1.	Итоговое обучающее изложение №11 по коллективно составленному плану.	Текст. Признаки текста. Развивать умение самостоятельно передавать текст по памяти.	Изл	Текущий	23.05
«Повторение» – 5 ч.
166.	1.	Работа над ошибками. Разбор сложного предложения по членам.	Сложное предложение. Знаки препинания в сложном предложении. Разбор сложного предложения по членам.	+	Текущий	24.05
167.	2.	Повторение изученного на основе фонетического разбора.	Правильность проведения фонетического разбора.	+	Текущий	25.05
168.	3.	Различие простых и сложных предложений. Разбор предложения по членам. Контрольный словарный диктант №9	Простое предложение. Разбор простого предложения по членам. Совершенствовать умения в расстановке знаков препинания в сложном предложении.	+	Текущий СД	26.05
169.	4.	Повторяем фонетику.	Звуки и буквы, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, парные и непарные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости согласные, их различение. Проводить фонетический анализ слова по составу.	+	Текущий	29.05
170.	5.	Повторяем словообразование. Вспоминаем изученные орфограммы.	Разбор слов по составу. Правильность проведение разбора слов по составу. Закрепить умение применять изученные правила правописания непроверяемых слов.	+	Текущий	30.05

Материально – техническое обеспечение

образовательного процесса.

1.     Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

·        С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  Ч. 1 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2014.

·        С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  Ч. 2  / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2014.

·        Кузнецова, М. И.Пишем грамотно: 4 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для      учащихся общеобразовательных учреждений / М. И. Кузнецова. – М.: Вентана - Граф, 2016.

·        Романова В. Ю. Тетрадь для контрольных работ: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций / Л. В. Петленко – М.: Вентана- Граф, 2016.

2.     Печатные пособия

·        Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося  в  стандарте начального образования по русскому языку.

·        Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой,

определенной в стандарте начального образования по русскому языку  (в том  числе и в цифровой форме).

·        Словари всех типов по русскому языку.

·        Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы,указанными в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

3.     Технические средства обучения

·        Классная доска.

·        Мультимедийный проектор.

·        Экспозиционный экран.

·        Компьютер.

4.     Экранно-звуковые пособия

·        Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

·        Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку.

·        Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку.

·        Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения.

5.     Игры и игрушки

·        Куклы в русской (национальной) одежде и другие предметы окружающего мира ребенка, передающие этнический облик русских и других представителей Российской Федерации.

6.     Оборудование класса

·        Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.

·        Стол учительский.

·        Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

·        Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии разработана  на основе авторской  программы Е. А. Лутцевой (УМК Начальная школа XXI века), в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Программа «Технология» основывается на следующих программно-методических материалах:

·        Технология: программа: 1-4 классы  под  редакцией  Е. А. Лутцевой  М.: Вентана-Граф, 2011.

·        ФГОС начального общего образования приказ № 363 от 06.10.2009, зарегистрирован МинЮст №17785 от 22.12.2009.

направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.

Рабочая программа рассчитана на 34 часа (34 недели).

Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический комплект:

·        Е. А. Лутцева,  «Технология»: Учебник для 4 класса.М.: «Вентана - Граф, 2014.

·        Е. А. Лутцева, «Технология»: Рабочая тетрадь по технологии4 класс. М.: «Вентана - Граф, 2016.

Целью предмета  «Технология»   является – оптимальное общее развитие каждого ребёнка (психическое, физическое,  духовно-нравственное, эстетическое) средствами предметно-практической деятельности.

Общее развитие служит основой для эффективного формирования планируемых результатов как предметных, так и универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных).

В соответствии с поставленной целью курс технологии предполагает решение следующих задач:

·        духовно-нравственное развитие в процессе формирования понимания материальной культуры как продукта преобразовательной деятельности предшествующих поколений и людей разных профессий в современном мире;

·        формирование внутренней позиции обучающегося, мотивации успеха, способности к творческому самовыражению, интереса к предметно-преобразовательной деятельности, ценностного отношения к труду, родной природе, своему здоровью;

·        развитие в процессе предметно-практической деятельности психических функций, зрительно-пространственного восприятия, воссоздающего  и творческого воображения, разных видов мышления, речи, воли, чувств;

·        развитие ручной умелости в процессе решения конструкторских художественно-конструкторских и технологических задач;

·        развитие регулятивной структуры  деятельности, включающей ориентировку в задании,  планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;

·        формирование умения искать преобразовывать информацию с использованием различных информационных технологий;

·        развитие познавательных способностей детей, в том числе знаково-символического и логического мышления, исследовательской деятельности;

·        развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной деятельности.

Общая характеристика предмета

Деятельностный подход к построению процесса обучения технологии является основной характеристикой этого учебного предмета, что способствует формированию у обучающихся не только представлений о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей в развитии общества, но и позволяет сформировать у них начальные технологические знания, важнейшие трудовые умения и навыки, органичным образом реализуется обучение обучающихся проектной деятельности, которая особенно способствует развитию творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности, дает возможность почувствовать себя в разных ролях (руководитель, исполнитель и т.д.). Она предполагает включение обучающихся в активную познавательную деятельность от идеи и разработки замысла изделия до его практической реализации.

Стратегией изучения предмета «Технология» в 4 классе является существенное расширение и обогащение представлений обучающихся о культуре как рукотворном мире. Увеличение доли информационно-познавательного компонента  позволяет четвероклассникам выполнять практические работы различного характера и сложности с опорой на ранее полученные базовые знания и умения, осознавать непрерывность процесса деятельностного освоения человеком окружающего мира и роль человека – созидателя, творца, изобретателя – в создании среды, обеспечивающей жизненные потребности людей. Поэтому содержание курса рассматривается, прежде всего, как средство развития социально значимых личностных качеств каждого ребенка, формирования элементарных технико-технологических умений, основ проектной деятельности. Особый акцент – на результат научно-технической деятельности человека и на состояние окружающей среды, т.е. на проблемы экологии. История развития материальной культуры перекликается с историей развития духовной культуры, которая в своей практической составляющей также по-своему технологична.

       В программе предусмотрено знакомство не только с различными свойствами одного материала, но и с одним и тем же свойством разных материалов, например свойством гибкости. Разные материалы обладают этим свойством, поэтому плести можно из текстильных материалов (нитки, сутаж, веревка), проволоки, природных материалов (соломы, травы), бумажного шпагата.

       Важно для развития ручных умений и многообразие операций в пределах одной и той же техники: аппликация может быть вырезана ножницами или выполнена способом обрывания, приклеена или пришита нитками, на бумажной основе или на ткани, она может быть плоской, рельефной, объемной, контурной.

       С другой стороны, для развития детей имеет значение выделение одинаковых приемов в работе с различными материалами: лепить можно из глины, пластилина, теста, приклеивать можно бумагу, ткань, природный материал и т.д.

       Развивающее значение имеет комбинирование различных материалов и приемов в одном изделии (коллаж). Сопоставление способов и приемов в работе с различными материалами содействует их лучшему осознанию.

       В программу вводится значительный объем познавательных сведений, касающихся свойств используемых материалов, способов изготовления той или иной вещи, происхождения различных видов художественной деятельности. В каждом классе вводятся термины, обозначающие технику изготовления изделий (аппликация, мозаика, оригами, макраме, коллаж, папье-маше). Овладение этими терминами, равно как и названиями операций, свойств материалов, осуществляемое исподволь, постепенно, будет важным вкладом в развитие речи детей.

      Расширению познавательной деятельности в русле трудового обучения могут служить материалы музеев, выставок, экскурсии в природу. Можно использовать для показа изделия прикладного искусства, имеющиеся у детей дома. Целесообразно сообщать сведения о народных праздниках, к которым приурочено изготовление тех или иных поделок.  Детям интересно узнавать сведения о доисторических животных, которых они лепят на уроке.

      Организационные формы, применяемые на уроках, различны: индивидуальное выполнение заданий, групповое и коллективное.

Содержание учебного предмета (34ч.)

Общекультурные и общетрудовые компетенции.

Основы культуры труда, самообслуживание.  (14ч.)

Преобразовательная деятельность человека в XX-начале XXI в. Научно-технический прогресс: главные открытия, изобретения, современные технологии (промышленные, информационные и др.), их положительное и отрицательное влияние на человека, его жизнедеятельность и на природу Земли в целом. Угроза экологической катастрофы и роль разума человека в ее предотвращении.

       Сферы использования электричества, природных энергоносителей (газа, нефти) в промышленности и быту.

       Общие представления об авиации и космосе, энергии и энергетике, информационно-компьютерных технологиях.

       Самые яркие изобретения начала XX в. (в обзорном порядке). Начало XXI в.- использование компьютерных технологий во всех областях жизни человека. Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Причины и пути предотвращения экологических и техногенных катастроф.

       Дизайн-анализ (анализ конструкторских, технологических и художественных особенностей изделия). Распределение времени при выполнении проекта.

       Коллективные проекты.

       Самообслуживание: пришивание пуговиц, сшивание разрывов по шву. Правила безопасного пользования бытовыми приборами.

           Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты.  (8ч.)

Изобретение и использование синтетических материалов с определенными заданными свойствами в различных  отраслях и профессиях.

       Нефть как универсальное сырье. Материалы, получаемые из нефти (пластмасса, стеклоткань, пенопласт и др.). Подбор материалов и инструментов в соответствии с замыслом. Синтетические материалы-полимеры (пластик, поролон). Их происхождение, свойства.

       Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Комбинирование технологий обработки разных материалов и художественных технологий.

       Дизайн (производственный, жилищный, ландшафтный и др.). Его роль и место в современной проектной деятельности. Основные условия дизайна-единство пользы, удобства и красоты. Дизайн одежды в зависимости от ее назначения, моды, времени. Элементы конструирования моделей, отделка петельной строчкой и ее вариантами (тамбур, петля в прикреп, елочки и др.), крестообразной строчкой. Дизайн и маркетинг.

Конструирование и моделирование.  (5ч.)

Поиск оптимальных и доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на основе элементов ТРИЗ (теории решения изобретательских задач).

       Техника XX-начала XXI в. Ее современное назначение (удовлетворение бытовых, профессиональных, личных потребностей, исследование опасных и труднодоступных мест на Земле и в космосе и др.) Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность, эргономичность и др.).

Использование информационных технологий

(практика работы на компьютере).  (7ч.)

Современный информационный мир. Использование компьютерных технологий в разных сферах жизнедеятельности человека. Персональный компьютер (ПК) и дополнительные приспособления (принтер, сканер, колонки и др.). Знакомство с текстовым редактором. Поиск информации в компьютере и Интернете. Работа с простейшими информационными объектами (тексты, рисунки): создание, преобразование, сохранение, удаление, печать (вывод на принтер). Программы Word, PowerPoint.

Тематическое планирование

№ п/п	Раздел	Кол-во часов	Характеристика деятельности обучающихся	УУД
1	Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание	14	Под руководством учителя: ×          коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать. Самостоятельно: ×          проводить доступные исследования новых материалов с целью выявления их художественно-технологических особенностей для дальнейшего использования в собственной художественно-творческой деятельности; ×          осуществлять доступный информационный, практический поиск и открытие нового художественно-технологического знания и умения; ×          анализировать и читать изученные графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); ×          создавать и воплощать мысленный образ в материале с опорой на графические изображения, соблюдая приемы безопасного и рационального труда; ×          планировать собственную практическую деятельность; ×          осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.	Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: ×          внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образа «хорошего обучающегося»; ×          широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные внешние мотивы; ×          учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой задачи; ×          ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т. ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; ×          способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; ×          осознание себя как гражданина России; ×          осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей; ×          знание основных моральных  норм и проекция этих норм на собственные поступки; ×          этические чувства (стыда, вины, совести) как регуляторы морального поведения; ×          понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им; ×          эстетические чувства на основе  знакомства с мировой и отечественной материальной культурой. Обучающийся получит возможность для формирования: ×          внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний; ×          выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; ×          устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; ×          адекватного понимания причин успешности (не успешности) учебной деятельности; ×          морального сознания ,способности к решению моральных проблем на основе учета позиции партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям; ×          осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; ×          эмпатии, как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках. Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: ×           принимать и сохранять учебную задач; ×           учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; ×           планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т.ч. во внутреннем плане; ×           адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; ×           различать способ и результат действия; ×           вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Обучающийся получит возможность научиться: ×          самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на разных уровнях; ×          в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; ×          самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; ×          осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия; ×          проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ×          адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы, как по ходу работы, так и по ее завершению. Познавательные УУД Обучающийся научится: ×          осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников, в открытом информационном пространстве; ×          использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; ×          ориентироваться на разнообразие способов решения задач; ×          строить речевое высказывание в устной и письменной форме; ×          использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее и поисковое; ×          воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; ×          работать с информацией, представленной в форме текста, схемы, чертежа; ×          анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; ×          осуществлять синтез как составление целого из частей; ×          проводить сравнение, сериацию и классификацию изучаемых объектов по заданным критериям; ×          обобщать, самостоятельно выделяя ряд или класс объектов; ×          подводить анализируемые объекты под понятие на основе выделения  существенных признаков и их синтеза; ×          устанавливать аналогии; ×          владеть рядом общих приемов решения задач. Обучающийся получит возможность научиться: ×          осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; ×          осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; ×          осуществлять синтез, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; ×          осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям; ×          строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; ×          создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; ×          осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; ×          произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: ×           адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; ×           строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т. ч.средства и инструменты ИКТ и ×           дистанционного общения; ×           учитывать разные мнения и стремиться к координации при сотрудничестве; ×           контролировать действия партнера; ×           формулировать собственное мнение и позицию; ×           строить понятные для партнера высказывания; ×           задавать вопросы; ×           использовать речь для регуляции своих действий. Обучающийся получит возможность научиться: ×          учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию; ×          понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; ×          аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения; ×          с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ×          ориентир для построения действия; ×          осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
2	Технология ручной обработки материалов. Основы графической грамоты	8	Под руководством учителя: ×          коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать. Самостоятельно: ×          проводить доступные исследования новых материалов, конструкций с целью дальнейшего их использования в собственной художественно-творческой деятельности; ×          анализировать доступные задания: понимать поставленную цель, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы.
3	Конструирование и моделирование	5	Самостоятельно: ×          проводить доступные исследования новых материалов с целью выявления их художественно-технологических особенностей для дальнейшего использования в собственной художественно-творческой деятельности; ×          осуществлять доступный информационный, практический поиск и открытие нового художественно-технологического знания и умения; ×          анализировать и читать изученные графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); ×          создавать и воплощать мысленный образ в материале с опорой на графические изображения, соблюдая приемы безопасного и рационального труда; ×          планировать собственную практическую деятельность; ×          осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.
4	Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)	7	Самостоятельно: ×          наблюдать мир образов на экране компьютера, образы информационных объектов различной природы, процессы создания информационных объектов с помощью компьютера; ×          обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. При помощи учителя: ×          исследовать материальные и информационные объекты, инструменты материальных и информационных технологий, элементы информационных объектов (линии, фигуры, текст таблицы); ×          их свойства: цвет, ширину и шаблоны линий; шрифт, цвет, размер и начертание текста; отступ, интервал и выравнивание абзацев; ×          исследовать технологические свойства, способы обработки элементов информационных объектов: ввод, удаление, копирование и вставку текстов; ×          проектировать информационные изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые элементы и инструменты информационных технологий; ×          искать, отбирать и использовать необходимые составные элементы информационной продукции (изображения, тексты, звуки, видео); ×          осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.
	Итого	34

Требования к уровню подготовки обучающихся

№ п\п	Раздел	Обучающийся научится	Обучающийся получит возможность научиться
1	Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.	×          называть наиболее распространенные в своем регионе профессии и описывать их особенности; ×          бережно относиться к ценностям отечественной и зарубежной материальной культуры; ×          понимать общие правила создания предметов рукотворного мира; ×          руководствоваться правилами создания предметов рукотворного мира в своей продуктивной деятельности; ×          самостоятельно анализировать, планировать и контролировать собственную практическую деятельность; ×          понимать особенности проектной деятельности; ×          разрабатывать замысел коллективной проектной деятельности, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, организовывать защиту проекта; ×          выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.	×          уважительно относиться к труду людей; ×          понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их; ×          понимать особенности групповой проектной деятельности; ×          осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах.
2	Технология ручной обработки материалов. Основы графической грамоты.	×          осознанно подбирать материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в зависимости от поставленной цели; ×          выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов технологические приемы их обработки при разметке, сборке, отделке; ×          применять приемы безопасной работы ручными инструментами: чертежными, режущими, колющими (игла, крючок, спицы); ×          выполнять символические действия моделирования и преобразования модели; ×          работать с простейшей технической документацией; ×          изготавливать плоскостные и объемные изделия по чертежам, эскизам, схемам, рисункам; ×          комбинировать художественные технологии в одном изделии.	×          выполнять символические действия моделирования и преобразования модели; ×          прогнозировать конечный практический результат; ×          проявлять творческую инициативу на основе ×          соблюдения технологии ручной обработки материалов.
3	Конструирование и моделирование.	×          анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, виды соединения деталей; ×          решать задачи конструктивного характера: на изменение вида и способа соединения деталей, придания новых свойств конструкции; ×          анализировать конструкцию изделия по рисунку, простейшему чертежу, эскизу и доступным заданным условиям; ×          размечать развертку заданной конструкции по рисунку, простейшему чертежу или эскизу; ×          изготавливать несложные конструкции по рисунку, чертежу, эскизу, развертке.	×          соотносить объемную конструкцию из правильных геометрических тел с изображением ее развертки; ×          создавать мысленный образ конструкции и самостоятельно воплощать его в материале.
4	Использование информационных технологий (практика работы на компьютере).	×           наблюдать информационные объекты различной природы (текст, графика, видео); ×           оформлять тексты с помощью текстового редактора MS Word; ×           представлять информацию в виде рисунка, таблицы; ×           выводить документ на принтер; ×           соотносить возможности компьютера с конкретными задачами учебной, в т. ч. проектной и творческой деятельности.	×          создавать информационные объекты различной ×          природы (текст, графика); ×          составлять и изменять таблицу; ×          создавать открытку и фрагменты стенгазеты, в программе MS Publisher; ×          создавать презентацию в программе MS PowerPoint; ×          соблюдать режим и правила работы на компьютере.

Контроль и оценка планируемых результатов

Оценка деятельности обучающихся осуществляется в конце каждого урока.

       Работы оцениваются по следующим критериям:

·        качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;

·        степень самостоятельности в выполнении работы;

·        уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный),  найденные продуктивные технические и технологические решения.

       Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

       Никакому оцениванию не подлежит: темп работы обучающегося, личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия и др.).

Характеристика цифровой оценки

       Высокий уровень("5" ) - ставится, если обучающийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, проявил организационно-трудовые умения (поддерживал чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно расходовал материалы, работа аккуратная);

       Повышенный уровень("4") - ставится, если работа выполнена не совсем аккуратно, измерения не достаточно точные, на рабочем месте нет должного порядка;

       Базовый уровень("3") - ставится, если работа выполнена правильно только наполовину, обучающийся неопрятно, неэкономно расходовал материал, не уложился в отведенное время.

       Оценка результатов предметно-творческой деятельности обучающихся  носит  сквозной  (накопительный)  характер  и  осуществляется  в  ходе текущих  и  тематических  проверок.  Текущему  контролю  подвергаются  знания  и  умения,  которые  являются  составной  частью  комплексных  знаний  и  умений,  например  по  обработке  материалов,  изготовлению  конструкций  макетов  и моделей.  Особое  внимание  уделяется  работам,  для  изготовления  которых были использованы чертёжные инструменты, поскольку умения владеть ими в курсе технологии в начальной школе являются основными и базовыми для большинства видов художественно-творческой деятельности.

Критерии  оценки  качественных  результатов  выполнения  заданий:

·        полнота  и  правильность  ответа,  соответствие  изготовленной  детали изделия или всего изделия заданным характеристикам, аккуратность сборки деталей,  общая  эстетика  изделия  –  его  композиционное  и  цветовое решение,  внесение  творческих  элементов  в  конструкцию  или  технологию изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием);

·        в заданиях  проектного  характера  внимание  обращается  на  умения принять поставленную задачу, искать и отбирать необходимую информацию находить решение возникающих (или специально заданных) конструкторско-технологических  проблем,  изготовлять  изделие  по  заданным  параметрам  и оформлять  сообщение,  а  также  отмечать  активность,  инициативность,  коммуникабельность  обучающихся,  умения  выполнять  свою  роль  в  группе,  вносить  предложения  для  выполнения  практической  части  задания,  защищать проект.

 Итоговая  оценка  по  технологии  проводится  в  соответствии  с требованиями  федерального  государственного  образовательного  стандарта начального общего образования. Для итоговой аттестации каждый обучающийся  ведет  свой  «Портфель  достижений»,  куда  собирает  зачтённые результаты  текущего контроля,  представленные в виде изделий или  их фотографий, краткие описания  или отчёты о выполненных проектах  и  (или)  проверочных  заданий,  грамоты,  благодарности  и  т.  п.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	№ урока в теме	Тема урока	Элементы содержания	Практика	Вид контроля	Дата проведения
Человек в мире техники.Информационные технологии - 7 ч.
1.	1.	Что такое научно-технический прогресс. Инструктаж по ТБ Уч.стр.6	Современный информационный мир. Использование компьютерных технологий в разных сферах жизнедеятельности человека. Персональный компьютер (ПК) и дополнительные приспособления (принтер, сканер, колонки и др.). Знакомство с текстовым редактором. Поиск информации в компьютере и Интернете. Работа с простейшими информационными объектами (тексты, рисунки): создание, преобразование, сохранение, удаление, печать (вывод на принтер). Программы Word, PowerPoint. Самостоятельно: ×          наблюдать мир образов на экране компьютера, образы информационных объектов различной природы, процессы создания информационных объектов с помощью компьютера; ×          обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке. При помощи учителя: ×          исследовать материальные и информационные объекты, инструменты материальных и информационных технологий, элементы информационных объектов (линии, фигуры, текст таблицы); их свойства: цвет, ширину и шаблоны линий; шрифт, цвет, размер и начертание текста; отступ, интервал и выравнивание абзацев; ×          исследовать технологические свойства, способы обработки элементов информационных объектов: ввод, удаление, копирование и вставку текстов; ×          проектировать информационные изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые элементы и инструменты информационных технологий; ×          искать, отбирать и использовать необходимые составные элементы информационной продукции (изображения, тексты, звуки, видео); ×          осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.		Текущий	01.09
2.	2.	Научно-технические открытия и достижения XX-начала XXI века. Уч.стр.7-14		+	Текущий	08.09
3.	3.	Мой помощник компьютер. Инструктаж по ТБ при работе с компьютером. Уч.стр.14-20		+	Текущий	15.09
4.	4.	Что умеют компьютеры. Компьютеры в быту. Компьютеры в медицине. Уч.стр.20-30		+	Текущий	22.09
5.	5.	Компьютеры и прогнозирование погоды. Компьютеры в учреждениях, на предприятиях. Уч.стр.31-41		+	Текущий	29.09
6.	6.	Компьютерная презентация. Создание презентации. Уч.стр.41-45		+	Текущий	06.10
7.	7.	Компьютерная презентация. Эффекты анимации.     Уч.стр.45-48		+	Текущий	13.10
Современное производство.Совершенствование технологий - 11 ч.
8.	1.	Штучное и массовое производство. Изготовление подставки для карандашей.                   Инструктаж по ТБ при работе с клеем, ножницами. Уч.стр.50-55	Поиск оптимальных и доступных новых решений конструкторско-технологических проблем. При помощи учителя: ×          проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию ее изготовления; ×          обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.	+	Текущий	20.10
9.	2.	Штучное и массовое производство. Оформление подставки для карандашей.                   Уч.стр.50-55		+	Текущий	27.10
10.	3.	Выполнение  простейшей чеканки.   Инструктаж по ТБ при работе с острыми предметами. Уч.стр.55-58; Р. Т. стр. 5		+	Текущий	11.11
11.	4.	Выполнение панно в технике чеканки.                          Уч.стр.58-59	Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность, эргономичность и др.). Планирование и организация своей деятельности, соблюдение приемов безопасного и рационального труда. Моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями (в пределах изученного). Конструирование объектов с учетом технических и художественно-декоративных условий. Проектирование изделия. Планированиепоследовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Осуществление самоконтроля и корректировки хода работы и конечного результата.	+	Текущий	18.11
12.	5.	Оформление чеканки.       Уч.стр.60		+	Текущий	25.11
13.	6.	Как делают автомобили. Моделирование работы предприятия (завода).    Уч.стр.61-65		+	Текущий	02.12
14.	7.	Как делают автомобили. Изготовление макета автомобиля микроавтобус по чертежу. ХКК  (Автомобильная промышленность Дальнего Востока). Уч.с.66-67; Р. Т. стр. 14		+	Текущий	09.12
15.	8.	Как делают автомобили. Подготовка выставки стенных газет на тему «Научные открытия и технические изобретения 20-начала 21 века».                        Уч.стр.68-69	Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность, эргономичность и др.). Планирование и организация своей деятельности, соблюдение приемов безопасного и рационального труда. Моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями (в пределах изученного). Конструирование объектов с учетом технических и художественно-декоративных условий. Проектирование изделия. Планированиепоследовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Осуществление самоконтроля и корректировки хода работы и конечного результата.	+	Текущий	16.12
16.	9.	Новогодний проект. Изготовление новогодней игрушки. Инструктаж по ТБ при работе с клеем, ножницами. Р.Т. стр. 50-59		+	Текущий	23.12
17.	10.	Новогодний проект. Изготовление новогодней игрушки. Р.Т. стр. 50-59		+	Текущий	13.01
18.	11.	Новогодний проект. Изготовление новогодней игрушки. Р.Т. стр. 50-59		+	Текущий	20.01
Материалы для современного производства.   Добыча и переработка сырья – 5 ч.
19.	1.	Черное золото. Что изготавливают из нефти. Исследовательская работа №1 по теме «Свойства нефти». ХКК  (Полезные ископаемые Дальнего Востока). Уч.с.72-75	Нефть как универсальное сырье. Материалы, получаемые из нефти (пластмасса, стеклоткань, пенопласт и др.). Подбор материалов и инструментов в соответствии с замыслом. Синтетические материалы-полимеры (пластик, поролон). Их происхождение, свойства.	+ ИС	Текущий	27.01
20.	2.	Синтетические материалы. Изготовление игрушки из поролона. Инструктаж по ТБ при работе с клеем, режущими предметами. Уч.стр.75-79;Р.Т. стр.17-22	Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Комбинирование технологий обработки разных материалов и художественных технологий.	+	Текущий	03.02
21.	3.	Что такое вторичное сырье. Изготовление игрушки из вторичного сырья.        Инструктаж по ТБ при работе с режущими предметами. Уч.стр.79-82	Изобретение и использование синтетических материалов с определенными заданными свойствами в различных  отраслях и профессиях.	+	Текущий	10.02
22.	4.	Природа в опасности. Коллективный проект «Берегите природу».                      ХКК  (Экологические проблемы Дальнего Востока. Их решение). Уч.стр.83-85	Исследования новых материалов с целью выявления их художественно-технологических особенностей для дальнейшего использования в собственной художественно-творческой деятельности. Анализировать и читать изученные графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы). Воплощение мысленного образа в материале с опорой на графические изображения, соблюдая приемы безопасного и рационального труда.	+	Текущий	17.02
23.	5.	Природа в опасности. Оформление выставки  «Берегите природу».		+	Текущий	03.03
Жилище человека.  Совершенствование строительных технологий - 3 ч.
24.	1.	О чем рассказывает дом. Проект «Обслуживающие предприятия».               Уч.стр.88-89	Техника XX-начала XXI в. Ее современное назначение (удовлетворение бытовых, профессиональных, личных потребностей, исследование опасных и труднодоступных мест на Земле и в космосе и др.) Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность, эргономичность и др.). Под руководством учителя: ×          коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать. Самостоятельно: ×          анализировать доступные задания: понимать поставленную цель, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий.	+	Текущий	10.03
25.	2.	Дом для семьи. Коллективный проект загородного дома.                              Инструктаж по ТБ при работе с клеем, ножницами. Уч.стр.90-94; Р.Т. стр.23-25;		+	Текущий	17.03
26.	3.	Как дом стал небоскребом. Макет городского дома. ХКК  (Города Хабаровского края). Уч.стр.97-99		+	Текущий	24.03
Дизайн.  Художественное конструирование - 7 ч.
27.	1.	Что такое дизайн. Выполнение дизайна упаковки. Уч.стр.110-113; Р.Т. стр.26-31	Дизайн (производственный, жилищный, ландшафтный и др.). Его роль и место в современной проектной деятельности. Основные условия дизайна - единство пользы, удобства и красоты. Дизайн одежды в зависимости от ее назначения, моды, времени. Элементы конструирования моделей, отделка петельной строчкой и ее вариантами (тамбур, петля в прикреп, елочки и др.), крестообразной строчкой. Дизайн и маркетинг. Техника XX-начала XXI в. Ее современное назначение (удовлетворение бытовых, профессиональных, личных потребностей, исследование опасных и труднодоступных мест на Земле и в космосе и др.) Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность, эргономичность и др.). Планирование и организация своей деятельности, соблюдение приемов безопасного и рационального труда. Моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями (в пределах изученного). Конструирование объектов с учетом технических и художественно-декоративных условий. Проектирование изделия. Планированиепоследовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Осуществление самоконтроля и корректировки хода работы и конечного результата.	+	Текущий	07.04
28.	2.	Дизайн техники. Дизайнерский коллективный проект технического устройства (велосипед).               Уч.стр.115-118; Р.Т. стр.31-32		+	Текущий	14.04
29.	3.	Дизайн рекламной продукции. Дизайнерский коллективный проект в области техники. Уч.стр.118-121		+	Текущий	21.04
30.	4.	Дизайн интерьера и ландшафта. Макет технического устройства гостиной.                     Уч.стр.121-124; Р.Т. стр.33-36		+	Текущий	28.04
31.	5.	Дизайн  одежды. Отделка изделия петельной строчкой, крестообразной строчкой. Инструктаж по ТБ при работе с иголкой, ножницами. Уч.стр.124-130;Р.Т. стр.37-40		+	Текущий	05.05
32.	6.	Отделка одежды. Аксессуары в одежде. Изготовление отрезного платья для куклы по инструкционной карте. Инструктаж по ТБ при работе с иголкой, ножницами. Уч.с.131-135; Р.Т. стр.41-45		+	Текущий	12.05
33.	7.	Будущее начинается сегодня. Коллективный проект «Город будущего».                 Уч.стр.136-141		+	Текущий	19.05
Совершенствование технологий: достижения и проблемы. Для любознательных –1 ч.
34.	1.	Как люди совершают открытия. От абака до ЭВМ.              Уч.с.144-150	Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями (в пределах изученного). Конструирование объектов с учетом технических и художественно-декоративных условий. Проектирование изделия. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.		Текущий	26.05

Материально – техническое обеспечение

образовательного процесса

1.     Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

·        Е. А. Лутцева,  «Технология»; Учебник для 4 класса.М.: «Вентана - Граф, 2014.

·        Е. А. Лутцева, «Технология»: Рабочая тетрадь по технологии 4 класс.  М.: «Вентана - Граф, 2016.

2.  Наглядные пособия.

·        Комплект раздаточных пособий по трудовому обучению.

·        Комплект таблиц по трудовому обучению.

·        Образцы поделок.

3. Технические средства обучения.

·        Магнитофон.

·        Компьютер.

·        Интерактивная доска.

4. Учебно-практическое оборудование.

·        Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

·        Ящики для хранения раздаточного материала.

5. Специализированная мебель.

Компьютерный стол.