Рабочие программы № класс УМК "ПЕРСПЕКТИВА"

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

ОЖЗ

№	Тема.	Месяц	Дата
1.	Правила поведения в школе во время уроков и на переменах.	Сентябрь	3
2.	Беседа о ложных звонках, взрывоопасных предметах.	Сентябрь	17
3.	Осторожно! Ядовитые грибы!	Октябрь	8
4.	Правила поведения на осенних каникулах.	Октябрь	29
5.	Правила поведения в чрезвычайных ситуациях (пожар, наводнение, ураган).	Ноябрь	12
6.	Профилактика гриппа.	Ноябрь	26
7.	Правила поведения возле ёлки.	Декабрь	10
8.	Правила поведения на зимних каникулах.	Декабрь	24
9.	Осторожно! Гололёд!	Январь	14
10.	Правила поведения в экстремальных ситуациях.	Январь	28
11.	Осторожно! Вирусы, инфекция.	Февраль	11
12.	Инструкция по ТБ при использовании компьютера.	Март	4
13.	Правила поведения на весенних каникулах.	Март	18
14.	Осторожно! Река.	Апрель	8
15.	Осторожно! Змеи!	Апрель	29
16.	Подвижные игры (ТБ).	Май	13
17.	Правила поведения на летних каникулах.	Май	27

Рабочая программа по изобразительному искусству

на 2014-2015 учебный год

Предмет: изобразительное искусство. 3 класс.

Система обучения: традиционная.

Программа: УМК «Перспектива» научный  руководитель Л.Г.Петерсон . Сборник рабочих  программ ,Система учебников «Перспектива». 1 – 4 классы. Издательство - М: Просвещение. 2011 год.

Учебники и учебные пособия:

Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство. Учебник. 3 класс М:Просвещение-2013г.

Методические    пособия    для    учителя:  Шпикалова Т.Я. Методическое пособие к учебнику  Изобразительное искусство 3  класс М: Просвещение-2013г.

Количество часов в неделю по программе                                 1

Количество часов в неделю по учебному плану                        1

Количество часов в год                                                                 35

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в соответствии  с:

 

·         положениями Федерального Закона "Об образовании в Российской Федерации" (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

• требованиями  Федерального государственного стандарта начального общего образования (приказ МОиН №373 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);
• приказом Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»;
• приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1015;
• федеральным  перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год;
• сборником рабочих программ «Перспектива»  1 – 4 классы. Москва, Издательство « Просвещение» 2011;
• авторской программы по изобразительному  искусству -  «Изобразительное  искусство. Начальная школа», автор:  Шпикалова Т.Я. М., Просвещение, 2011;
• приказом министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 30.04.2014 №263 «Об утверждении примерного учебного  плана для ОУ Ростовской области на 2014-2015 учебный год»;
• учебным  планом  МБОУ – СОШ №2 п. Южный на 2014 – 2015 учебный год,  утвержденный приказом № 85 от 29.05.2014;

·         образовательной программы школы;

• Уставом  школы;
• годовым  календарным  учебным  графиком  школы;
• расписанием  школы;

        На  основании  выше изложенного  на  часы изобразительного искусства  отводится  34 уч.недели, 1 час в неделю, 35 ч. в год.

 

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА

Учебный материал в программе представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусства», «Значимые темы искусства», «Опыт художественно-творческой деятельности». Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй блок даёт инструментарий для его практической реализации, третий намечает духовно-нравственную эмоционально- ценностную направленность тематики заданий, четвёртый содержит виды и условия деятельности, в которых ребёнок может получить художественно-творческий опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную, деятельностную. Они (все вместе!) в разной мере присутствуют почти на каждом уроке. В комплексе все блоки направлены на решение задач начального художественного образования и воспитания.

Изобразительное искусство в начальной школе является ба­зовым предметом. По сравнению с остальными учебнымипредметами, развивающими рационально-логический типмышления, изобразительное искусство направлено в основ­ном на формирование эмоционально-образного, художествен­ного типа мышления, что является условием становления ин­теллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса:

•       воспитание эстетических чувств, интереса к изобразитель­ному искусству; обогащение нравственного опыта, пред­ставлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств,уважения к культуре народов многонациональной России идругих стран; готовность и способность выражать и отста­ивать свою общественную позицию в искусстве и через ис­кусство;развитие воображения, желания и умения подходить к лю­бой своей деятельности творчески, способности к воспри­ятию искусства и окружающего мира, умений и навыковсотрудничества в художественной деятельности.                                        

Основными задачами преподавания изобразительного искус­ства являются:

—  овладение знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков рисования с натуры, по памяти, но представлению, ознакомление с особенностями работы в об­ласти декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;

—  развитие у детей изобразительных способностей, художе­ственного  вкуса,  творческого  воображения,  пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, вос­питание интереса и любви к искусству.

Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование на темы и иллюстрирование (композиция), декоративная работа, лепка, ап­пликация с элементами дизайна, беседы об изобразительном ис­кусстве и красоте вокруг нас.

Основные виды занятий тесно связаны, дополняют друг друга и проводятся в течение всего учебного го­да  с учетом особенностей времен  года  и  интересов учащихся.

В основу программы положены:

—  тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового и эстетического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возраст­ные особенности;

—  единство воспитания и образования, обучения и творче­ской деятельности учащихся; сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства, прекрасное и безобразное в окружающей действитель­ности и в искусстве;

—  яркая выраженность познавательно-эстетической сущно­сти изобразительного искусства, что достигается, прежде всего, введением самостоятельного раздела «Беседы об изобразитель­ном искусстве и красоте вокруг нас» за счет тщательного отбора и  систематизации  картин, отвечающих принципу доступности;

—  система учебно-творческих заданий по изобразительному искусству как важное средство нравственного, трудового и эсте­тического воспитания;

—  система межпредметных связей (чтение, русский язык, ис­тория, музыка, труд, природоведение), что позволяет почувство­вать практическую направленность уроков изобразительного ис­кусства, их связь с жизнью;

—  соблюдение преемственности в изобразительном творчест­ве младших школьников и дошкольников;

—  направленность содержания программы на активное раз­витие у детей эмоционально-эстетического и нравственно-оценоч­ного отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы и т. д.

Для выполнения творческих заданий учащиеся могут выби­рать разнообразные художественные материалы: карандаш, ак­варель, гуашь, сангину или уголь, тушь, фломастеры, цветные мелки, кисть, перо, палочку и др. Выразительные рисунки полу­чаются на цветной и тонированной бумаге.

Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя рисование по памяти и по представлению объектов действитель­ности карандашом, пером, тушью, а также акварельными, гуашевыми красками кистью.

Предметы для рисования с натуры во II классе ставятся во фронтальном или профильном положении. Основное внимание учащихсянаправляется на определение и передачу пространственного положения, пропорций, конструкций, а также цвета изображаемых объектов.

В I классе дети научились определять и называть цвета, в кото­рые окрашены изображаемые объекты, а во II классе знакомятся с понятиями холодных и теплых цветов, а также цветового тона.

В разделе «Живопись» содержание обучения направлено на развитиеу детей восприятия цветовой гармонии и основано на рисованиис натуры, по памяти и по представлению акварельными  или  гуашевыми красками.

Школьники должны усвоить, что рисунок и живопись — это стержневые основы художественного отображения действительности, одно из главных выразительных средств, средств передачи мысли, чувств художника.

Рисование на темы — это создание композиции на темы окру­жающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произ­ведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровожда­ется выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов. Важное значение приобретает выработка у учащихся умения выразительно выполнять рисунки.

От учащихся требуется самостоятельно выбрать сюжет из предложенной темы и передать художественно-выразительными средствами свое отношение к нему. Важно также совершенство­вать умения применять эффекты светотени, передавать про­странственное расположение предметов, выделять композиционный центр с целью повышения выразительности сюжетного рисунка.

Обучение декоративной работе осуществляется в процессе выполнения учащимися творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполне­ние упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства.

Работы выполняются на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов — листьев, цветов, бабочек, жуков и т. д. Дети рисуют кистью, самостоятельно применяя простейшие приемы народной росписи.

В содержании раздела «Декоративная работа» раскрывается значение народного искусства как мощного средства эстетиче­ского, трудового и патриотического воспитания. Простые и кра­сивые художественные изделия народных мастеров помогают прививать  детям  любовь  к  родному  краю,  учат  их  видеть  и любитьприроду, ценить традиции родных мест, уважать труд взрослых.Произведения декоративно-прикладного искусства передаютдетям представления народа о красоте, добре.

В общей системе обучения изобразительному искусству важ­ное место занимает раздел «Лепка». Этот вид художественного творчества развивает наблюдательность, воображение, эстетическоеотношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции.

Аппликация — это составление изображения на основе скле­ивания его элементов из разнообразных кусочков бумаги, ткани, засушенных листьев деревьев, соломки, фольги и т. п.

Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас основанына показе произведений искусства. Беседы воспитывают у детей интерес к искусству, любовь к нему, расширяют представления об окружающем мире.

МЕСТО  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА  В  УЧЕБНОМ  ПЛАНЕ

Предмет «Изобразительное искусство» входит  в  образовательную  область «Искусство». В учебном  плане  на  изучение  предмета  отводится 1  час  в неделю, 34 учебных  недели, 35 часов  в  год.

 

СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА

№ п/п	Наименование раздела
1	Осень «Как прекрасен этот мир, посмотри…» Осенний вернисаж	Инструктаж по технике безопасности и охране труда.  Чужие цветы краснее, а свои милее. В жостовском подносе - все цветы России (2 часа). Гжельская майолика. Лети, лети, бумажный змей! Живописные просторы Родины. Каждый художник урожай своей земли хвалит. Деятельность учащихся: Рисование с натуры осенних цветов (акварель, гуашь). Русские лаки. Рисование веточки с листьями и цветок лилии (гуашь). Роспись подноса цветочным узором (гуашь). Натюрморт. Рисование с натуры натюрморта «Славный урожай» (гуашь, акварель, цветные карандаши). Эскиз украшения для воздушного змея. Выполнение рисунка по сюжетам народных песен. Пейзаж. Композиция «Родные просторы» (акварель, гуашь). Украшение тарелочки по мотивам гжельской майолики.
2	Зима «Как прекрасен этот мир, посмотри…» Зимний вернисаж	Двор что город, изба что терем . Каждая птица своим пером красуется. Карнавальные фантазии. Русская зима. Зима не лето, в шубу одета. Зима за морозы, а мы за праздники. Каждая изба  удивительных вещей полна. Деятельность учащихся: Деревянное зодчество России. Рисование резного полотенца со знаками солнца, воды, земли (перо, карандаш, фломастер) Изображение терема для сказочных героев (материал по выбору) Рисование по памяти: наброски птиц  в разных поворотах. Натюрморт из предметов крестьянского быта (акварель) Передача образа заиндевелых растений (перо, тушь, белая гуашь) Орнамент в украшении народной одежды. Эскиз украшения из бисера. Рисование карнавального шествия  (по выбору) Эскиз карнавальной маски: образ матушки-зимы (материал по выбору)
3	Весна «Как прекрасен этот мир, посмотри…» Весенний вернисаж	В каждом посаде в своём наряде. Жизнь костюма в театре. Город белокаменный. Дорогие, любимые родные. Герои сказки глазами художника . Красота и мудрость народной игрушки. Широкая Масленица. Деятельность учащихся: Узоры-обереги в народном костюме. Завершение орнаментальных полос, которые украшают  народный костюм (цветные карандаши) Эскиз исторического или театрального костюма (гуашь) Исторический памятник архитектуры. Сюжетное рисование на заданную тему (акварель, гуашь) Сюжетно-декоративная композиция «Старинный русский город-крепость» (материалы и техника по выбору) Доблестные войны в работах народных мастеров и художников. Костюм былинного героя. Образ русской женщины  искусстве. Женский портрет (материалы и техника по выбору) Композиция на тему «Проводы зимы» Зарисовки народных  деревянных игрушек (гуашь, акварель) Выполнение иллюстрации к любимой сказки (карандаш) Выполнение иллюстрации к любимой сказки (акварель, гуашь).
4	Лето «Как прекрасен этот мир, посмотри…» Летний вернисаж	Цветы России на павловских платках и шалях. В весеннем небе - салют Победы. Гербы народов России Сиреневые перезвоны У всякого мастера свои затеи. Орнамент народов мира. Деятельность учащихся: Рисование цветов, увиденных в украшении платков и шалей (акварель, фломастеры, цветные карандаши) Самостоятельное  придумывание композиции для платка. Рисование. Композиция на заданную тему. Символическое изображение: герб родного села, города и т.д Рисование с натуры или по представлению под впечатлением увиденных произведений сирени.

РЕЗУЛЬТАТЫ  И СИСТЕМА ОЦЕНКИ. ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ  ПОГРАММЫ.

Планируемые результаты освоения программы

Личностными результатами изучения курса «ИЗО» в 3 -м классе является формирование следующих умений:

•         объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их с одноклассниками;

объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения).

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметными результатами изучения курса «ИЗО» в 3 -м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУопределять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

•         учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);

·         учиться планировать практическую деятельность на уроке;

•         с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;

·         учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

·         работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов);

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.

-        определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:

-        ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;

-        добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрен словарь терминов);

-        перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать мир, искусство.

Коммуникативные УУД:

-        донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

-        слушать и понимать речь других;

•          вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.

-        договариваться сообща;

-        учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-4 человек.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:  иметь представление обэстетических понятиях: прекрасное, трагическое, комическое, возвышенное;жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический, жанрово-бытовой, портрет); движение, правда и правдоподобие. Представление о линейной перспективе.  По художественно-творческой изобразительной деятельности:

знать названия красок натурального и искусственного происхождения, основные цвета солнечного спектра, способ получения составных цветов из главных;уметьсмешивать главные цвета красок для получения составных цветов, выполнять графические изображения с соблюдением линейной перспективы,

самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой изобразительной и трудовой деятельности.

Критерии и нормы оценок по изобразительному искусству

Характеристика цифровой оценки (отметки).

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:  отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу;  не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный  уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов
1	Осень «Как прекрасен этот мир, посмотри…» Осенний вернисаж	11
2	Зима «Как прекрасен этот мир, посмотри…» Зимний вернисаж	10
3	Весна «Как прекрасен этот мир, посмотри…» Весенний вернисаж	5
4	Лето «Как прекрасен этот мир, посмотри…» Летний вернисаж	9
	Итого:	35

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ    3 - В

№	Тема учебного материала.	Кол-во	Дата		Основные  виды учебной деятельности	Вид контроля	ИМО
п/п		часов	план	факт
1.	Чужие цветы роднее, а свои милее. Рисование с натуры.	1	4/09		Понятия «цвет, нюанс и контраст» Создание собственнойкомпозии Самостоятельная подготовка рабочего места для различных видов деятельности	Текущий контроль	У: стр6-13 Презентация
2.	В жостовском подносе - все цветы России. Мотивы традиционных узоров.	1	11/09		Понятие «русские лаки» Этапы послойного Жолтовского письма Рисование кистью без предварительного рисунка элементы жостовского орнамента, придерживаться последовательности исполнения росписи Длительная и устойчивая сосредоточенность при восприятии учебного материала на основе произвольного и послепроизвольного внимания	Текущий контроль	У: стр15-22 Презентация
3.	В жостовском подносе - все цветы России. Роспись подноса цветочным узором.	1	18/09		Понятие «натюрморт», «свет и форма» Эксперименты с цветом Композиционные схемы	Текущий контроль	У: стр23-25 Презентация
4.	Каждый художник урожай своей земли хвалит. Натюрморт «Славный урожай».	1	25/09		Понятия «орнамент» и «форма»  Выполнение эскиза бумажного змея	Текущий контроль	У: стр26-30 Презентация
5.	Лети, лети, бумажный змей! Орнамент и форма.	1	2/10		Понятие «лоскутная мозаика» Композиционные схемы орнаментов лоскутных ковриков с пояснением названия композиции. Создание эскиза орнамента для своего лоскутного коврика Беседа об Олимпийском и Паралимпийском движении	Конкурс рисунков	У: стр31-33 Презентация
6.	Лоскуток к лоскутку. Лоскутная мозаика. Эскиз орнамента для лоскутного коврика.	1	9/10		Понятия «пейзаж», «пространство» и « цвет» -Умениеэкспериментировать с красками и цветными карандашами Чтение  композиционных схем пейзажей	Текущий контроль	У: стр34-36 Презентация
7.	Живописные просторы Родины. Пейзаж. Пространство и цвет.	1	16/10		Понятия «керамика, майолика, квасник, кумган» Рисование кистью, получая растяжение цвета в сюжетах по мотивам гжельской майолики	Текущий контроль	У: стр37-40 Презентация
8.	Гжельская майолика. Украшение тарелочки.	1	23/10		понятия «причелина, полотенце, красные окна, оконный наличник, охлупен»  -Уметь выполнять эскиз полотенца	Текущий контроль	У: стр41-44 Презентация
9.	Деревянное зодчество России. Узоры резного узорочья.	1	30/10		Свой терем для сказочных героев	Текущий контроль	У: стр 45-50 Презентация
10.	Двор что город, изба что терем. Терем для сказочных героев.	1	13/11		Понятия «форма и цвет» Характерные особенности пернатых Техника работы «по сырому»	Текущий контроль	У: стр51-56 Презентация
11.	Каждая птица своим пером красуется. Рисование по памяти: наброски птиц в разных поворотах.	1	20/11		Понятия «натюрморт», «свет и тень» Натюрморт из предметов крестьянского быта	Текущий контроль	У: стр57-60 Презентация
12.	Каждая изба удивительных вещей полна. Натюрморт из предметов крестьянского быта.	1	27/11		Понятие «пейзаж в графике» Образ заиндевелых растений Правила работы с белой краской	Текущий контроль	У: стр66-69 Презентация
13.	Русская зима. Пейзаж в графике.	1	4/12		Значение знаков-символов в орнаменте народов Севера Эскиз украшения из бисера как памятного подарка родителям, друзьям и близким	Текущий контроль	У: стр70-72 Презентация
14.	Зима не лето, в шубу одета. Орнамент в украшении народной одежды.	1	11/12		Прием растяжения цвета, прием цветного мазка	Текущий контроль	У: стр73-76 Презентация
15.	Зима за морозы, а мы за праздники. Карнавальное шествие.	1	18/12		Эскиз карнавальной маски. Материалы и приемы художественного изображения	Текущий контроль	У: стр77-79 Презентация
16.	Карнавальные фантазии. Эскиз карнавальной маски.	1	25/12		-Уметь читать композиционные схемы	Текущий контроль	У: стр 80-83 Презентация
17.	В каждом посаде в своём наряде. Узоры-обереги в русском народном костюме.	1	15/01		Создание эскиза исторического костюма Элементы народной одежды	Текущий контроль	У: стр84-91 Презентация
18.	Жизнь костюма в театре. Сценический костюм.	1	22/01		Изображение отдельных архитектурных объемов Подбор  цветосочетания, в колористическом решении архитектурного ансамбля	Текущий контроль	У: стр92-95 Презентация
19.	Город белокаменный. Сюжетно-декоративная композиция.	1	29/10		Композиционные схемы изображения старинного русского города-крепости Выполнение своего рисунка по заданной теме	Текущий контроль	У: стр96-102 Презентация
20.	Город белокаменный. Исторический памятник архитектуры.	1	5/02		Образ воина	Текущий контроль	У: стр103-107 Презентация
21.	Защитники земли Русской. Сюжетная композиция на заданную тему.	1	12/02		Композиционные схемы Работа в любой технике (акварель, гуашь, фломастеры, мелки)	Текущий контроль	У: стр108-112 Презентация
22.	Дорогие, любимые, родные. Женский портрет.	1	19/02		Образ праздника проводов зимы Масленица в разных районах нашей страны	Текущий контроль	У: стр118-121 Презентация
23.	Широкая Масленица. Сюжетно-декоративная композиция.	1	26/02		Зарисовки народных деревянных игрушек	Текущий контроль	У: стр 122-124 Презентация
24.	Красота и мудрость народной игрушки. Зарисовки деревянных народных игрушек.	1	5/03		Иллюстрация к любимой сказке в технике бумажной аппликации (на историческую тему или по литературному произведению)	Текущий контроль	У: стр 125-130 Презентация
25, 26.	Герои сказки глазами художник Декоративно-сюжетная композиция.	2	12/03 19/03			Текущий контроль	У: стр 131-134 Презентация
27.	Ищи добра на стороне, а дом люби по старине. Водные просторы России. Морской пейзаж.	1	2/04		Создание картины весенней навигации Теплые и холодные цвета Смешение цвета Понятие «художники-маринисты»	Текузий контроль	У: стр 140-144 Презентация
28,29	Цветы России на Павловских платках и шалях. Русская набойка	2	9/04 16/04		Рисунок по заданной теме	Текущий контроль	У: стр 145-154 Презентация
30.	В весеннем небе - салют Победы Декоративно-сюжетная композиция.	1	23/04		Композиционные схемы Вариант музыкально-ритмической композиции для шали	Текущий контроль	У: стр 155-159 Презентация
31.	Гербы городов Золотого кольца России. Символическое изображение: герб родного города.	1	30/04		Создание  композиции на заданную тему	Текущий контроль	У: стр 160-163 Презентация
32,33	Сиреневые перезвоны. Натюрморт. Рисование с натуры веточки сирени.	2	7/05 14/05		Создание  композиции на заданную тему	Текущий контроль	У: стр 164-166 Презентация
34 35	У всякого мастера свои фантазий. Свободная тема.	1	21/05 28/05		Понятия «натюрморт, цвет и свет» рисование сирени с натуры или по представлению, под впечатлением увиденных произведений	Текущий контроль Выставка собственных работ.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО  ПРОЦЕССА

Книгопечатная продукция
1.		Программа: УМК «Перспектива» научный  руководитель Л.Г.Петерсон . Сборник рабочих  программ ,Система учебников «Перспектива». 1 – 4 классы. Издательство - М: Просвещение. 2011 год.     Учебники и учебные пособия: Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство. Учебник. 3 класс М:Просвещение-2013г.      Методические    пособия    для    учителя:  Шпикалова Т.Я. Методическое пособие к учебнику  Изобразительное искусство 3  класс М: Просвещение-2013г.
	Печатные пособия
	2.			Таблицы Плакаты по основным темам  магнитные или иные Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.). Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)
	Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
	3.			Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету
	Технические средства обучения (ТСО)
	4.			Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц Экспозиционный экран Персональный компьютер, детские компьютеры
	Экранно-звуковые пособия
	5.			Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме) Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме)
	Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
	6.		Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения. Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т.п.
	Натуральные объекты
	7.		Коллекции полезных ископаемых. Коллекции плодов и семян растений. Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения). Живые объекты (комнатные растения).
	Игры и игрушки
	8.		Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования.

                  График  прохождения  учебного  материала   3 - В

№	Раздел	Количество часов	Сроки	Вид  контроля	Дата
1	Осень «Как прекрасен этот мир, посмотри…» Осенний вернисаж	11	4/09 – 20/11	Выставка собственных работ	20/11
2	Зима «Как прекрасен этот мир, посмотри…» Зимний вернисаж	10	27/11 – 26/02	Выставка собственных работ	26/02
3	Весна «Как прекрасен этот мир, посмотри…» Весенний вернисаж	5	5/03 – 16/04	Выставка собственных работ	16/04
4	Лето «Как прекрасен этот мир, посмотри…» Летний вернисаж	9	23/04 – 28/05	Выставка собственных работ  за  текущий год	28/05

СОГЛАСОВАНОСОГЛАСОВАНО

           Протокол заседания методического совета                                                                                     Заместитель директора по УВР

                          МБОУ - СОШ № 2

           от_______________20____ года №_______                                                                                                                                               _________________        __________

            _________________   __________________                                                                                            подпись                                                                                                                                                       Ф.И.О.

            подпись руководителя МС        (Ф.И.О).                                                                                   ___________________      2014  год      

Рабочая программа по математике

на 2014  -2015  учебный год

Предмет: математика 3 класс.

Система обучения: Традиционная.

Программа: Перспектива.  Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Перспектива» научный  руководитель  Л.Г. Петерсон . М.: Просвещение 2011г.

Учебники и учебные пособия: В.Г.Дорофеев, Т.Н.Миракова Учебник «Математика». 2 ч. -  М.: «Просвещение».  2013г, В.Г.Дорофеев, Т.Н.МираковаРабочая  тетрадь к  учебнику «Математика»- М.: «Просвещение».  2013г.

Электронное  приложение  к  учебнику «Математика» 3 класс на CD.

 Методические    пособия    для    учителя:   Дорофеев Г. В. Уроки математики. 3 класс: пособие для учителей  общеобразоват. учреждений / Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова  — М. : Просвещение, 2012.

Количество часов в неделю по программе                                  4

Количество часов в неделю по учебному плану                         4

Количество часов в год                                                                  138

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в соответствии с:

·         положениями Федерального Закона "Об образовании в Российской Федерации" (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

• требованиями  Федерального государственного стандарта начального общего образования (приказ МОиН №373 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);
• приказом Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»;
• приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1015;
• федеральным  перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год;
• сборником рабочих программ «Перспектива»  1 – 4 классы. Москва, Издательство « Просвещение» 2011;
• авторской программы  курса «Математика» 1-4 классы Л.Г.Петерсон;
• приказом министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 30.04.2014 №263 «Об утверждении примерного учебного  плана  для  ОУ Ростовской области на 2014-2015 учебный год»;
• учебным  планом  МБОУ – СОШ №2 п. Южный на 2014 – 2015 учебный год,  утвержденный приказом № 85 от 29.05.2014;

·         образовательной программы школы;

·         Уставом  школы;

•  годовым  календарным  учебным  графиком  школы;
•   расписанием  школы;

На  основании  выше  изложенного  на  часы  математики   в 3  классе  отводится 34  уч.недели,  4  часа  в  неделю,  138 часов  в  год.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА

Цели обучения

В результате обученияматематике реализуются следующие цели:

·                развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

·                освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

·                воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Предлагаемая система обучения опирается на эмоциональный и образный компоненты мышления младшего школьника и предполагает формирование обогащенных математических знаний и умений на основе использования широкой интеграции математики с другими областями знания и культуры.

Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают четыре арифметических действия, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.

Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Примерная программа определяет также необходимый минимум практических работ.

Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспе­чивать необходимый уровень их общего и математического развития, а также формировать общеучебные умения

Уделяя значительное внимание формированию у учащих­ся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного ма­териала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явле­ниями. Этим целям отвечает не только содержание, но и сис­тема расположения материала в курсе.

Важнейшее значение придается постоянному использова­нию сопоставления, сравнения, противопоставления связан­ных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

Курс является нача­лом и органической частью школьного математического об­разования.

Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми  в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология).

Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим предметам.

МЕСТО  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА  В  УЧЕБНОМ  ПЛАНЕ

В соответствии с федеральным базисным учебным планом  рабочая программа составлена по  программе авторов Г.В.Дорофеева, Т.Н.Мираковой  из расчета 4 часа в неделю, 139 часов в год.  Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий.

Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА

Арифметический материал. Этот блок содержания включает нумерацию целых неотрицательных чисел и арифметические действия над ними, сведения о величинах (длина, масса, периметр), их измерении и действиях над ними, решение простых и составных задач.

Основу арифметического материала составляет понятие числа. Понятие натурального числа формируется на основе понятия множества. Оно раскрывается в результате практического оперирования с предметными множествами и величинами.

Измерение величин рассматривается как операция установления соответствия между реальными предметами и множеством чисел. Тем самым устанавливается связь между натуральными числами и величинами: результат измерения величины выражается числом.

Действия сложение и вычитание, умножение и деление изучаются совместно. Вычислительные приемы формируются на основе поэтапной методики. Сначала выполняются подготовительные упражнения, потом идет ознакомление с приемом и, наконец, его закрепление с помощью заданий как тренировочного плана, так и творческого.

Геометрический материал. Введение геометрического материала в курс направлено на решение следующих задач:

а) развитие пространственных представлений учащихся;

б) развитие образного мышления на основе четких представлений о некоторых геометрических фигурах и их свойствах (точка, прямая, отрезок, луч, угол, кривая, ломаная, треугольник, четырехугольник, квадрат, прямоугольник,круг, окружность);

в) формирование элементарных графических умений: изображение простейших геометрических фигур (отрезок, квадрат, прямоугольник и др.) от руки и с помощью чертежных инструментов.

Геометрический материал изучается в тесной связи с арифметическим и логико-языковым материалом.

ЧИСЛА И ДЕЙСТВИЯ НАД НИМИ (86ч)

Прибавление числа к сумме, суммы к числу. Вычитание числа из суммы, суммы из числа. Использование свойств сложения и вычитания для рационализации вычислений.

Сотня как новая счётная единица. Счёт сотнями.

Запись и названия круглых сотен и действия (сложение и вычитание) над ними.

Счёт сотнями, десятками и единицами в пределах1000.

Название и последовательность трёхзначных чисел.

Разрядный состав трёхзначного числа. Сравнение трёхзначных чисел.

Приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел, основанные на знании нумерации и способов образования числа.

Умножение и деление суммы на число, числа на сумму.

Устные приёмы внетабличного умножения и деления. Проверка умножения и деления.

Внетабличные случаи умножения и деления чисел впределах100.Взаимосвязьмеждуумножениемиделением.

Правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

Умножение и деление чисел в пределах 1000 в случаях, сводимых  к  действиям в пределах 100. Делители и кратные.

Чётные и нечётные числа.

Деление с остатком. Свойства остатков.

Сложение и вычитание трёхзначных чисел с переходом

через разряд (письменные способы вычислений).

Умножение и деление чисел на 10, 100. Умножение

и деление круглых чисел в пределах 1000.

Умножение трёхзначного числа на однозначное (письменные вычисления).Деление трёхзначного числа на однозначное (письменные вычисления).

Умножение двузначного числа на двузначное (письменные вычисления). Деление на двузначное число.

Решение простых и составных задач в 2—3 действия.

Задачи на кратное сравнение, на нахождение четвёртого пропорционального, решаемые методом прямого приведения

к единице, методом отношений, задачи с геометрическим содержанием.

ФИГУРЫ И ИХ СВОЙСТВА (20ч)

Обозначение фигур буквами латинского алфавита. Контуры. Равные фигуры. Геометрия на клетчатой бумаге. Фигурные числа. Задачи на восстановление фигур из частей

и конструирование фигур с заданными свойствами.

ВЕЛИЧИНЫ И ИХ ИЗМЕРЕНИЕ (26ч)

Единица длины: километр. Соотношения между единицами длины.

Площадь фигуры и её измерение. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника.

Единица массы: грамм. Соотношение между единицами массы.

Сравнение, сложение и вычитание именованных и составных именованных чисел.

Перевод единиц величин.

РЕЗУЛЬТАТЫ  И СИСТЕМА ОЦЕНКИ. ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ  ПОГРАММЫ.

Планируемые результаты
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:

— элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;
— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;
— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;
— стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;
—элементарные умения общения (знание правил общения и их применение);
— понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни;
—правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами;
— понимание необходимости бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям и пр.
Учащийся получит возможность для формирования:
— потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности;
— интереса к творческим, исследовательским заданиям на уроках математики;
— умения вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы;
— уважительного отношение к мнению собеседника;
— восприятия особой эстетики моделей, схем, таблиц, геометрических фигур, диаграмм, математических символов и рассуждений;
— умения отстаивать собственную точку зрения, проводить простейшие доказательные рассуждения;
— понимания причин своего успеха или неуспеха в учёбе.

Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащийся научится:

— понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
— составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;
— соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;
— сравнивать различные варианты решения учебной задачи; под руководством учителя осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи;
— выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
— в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.
Учащийся получит возможность научиться:
— определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
— предлагать возможные способы решения учебной задачи, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;
— выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
— осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
— самостоятельно или в сотрудничестве с учителем вычленять проблему: что узнать и чему научиться на уроке;
— подводить итог урока, делать выводы и фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов, разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
— контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищам в случаях затруднений;
— оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя;
— оценивать задания по следующим критериям: «Легкое задание», «Возникли трудности при выполнении», «Сложное задание».

Познавательные
Учащийся научится:

— осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя, взрослых;
— использовать различные способы кодирования условий текстовой задачи (схема, таблица, рисунок, краткая запись, диаграмма);
— понимать учебную информацию, представленную в знаково-символической форме;
— кодировать учебную информацию с помощью схем, рисунков, кратких записей, математических выражений;
—моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;
— проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;
— выделять в явлениях несколько признаков, а также различать суще­ственные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);
— выполнять под руководством учителя действия анализа, синтеза, обобщения при изучении нового понятия, разборе задачи, при ознакомлении с новым вычислительным приёмом и т. д.;
— проводить аналогию и на её основе строить выводы;
— проводить классификацию изучаемых объектов;
— строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;
— приводить примеры различных объектов, или процессов, для описания которых используются межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
— пересказывать прочитанное или прослушанное (например, условие задачи); составлять простой план;
— выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках математики.
Учащийся получит возможность научиться:
— ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
— определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания;
— находить необходимую информацию как в учебнике, так и в справочной или научно-популярной литературе;
— понимать значимость эвристических приёмов (перебора, подбора, рассуждения по аналогии, классификации, перегруппировки и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.

Коммуникативные
Учащийся научится:

— использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;
— строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
— участвовать в диалоге; слушать и понимать других;
—участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;
—взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики;
— принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе;
Учащийся получит возможность научиться:
— вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы;
— корректно формулировать свою точку зрения;
 — строить понятные для собеседника высказывания и аргументировать свою позицию;
— излагать свои мысли в устной и письменной речи с учётом различных речевых ситуаций;
— контролировать свои действия в коллективной работе;
— наблюдать за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности;
— конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты
Числа и величины
Учащийся научится:

— моделировать ситуации, требующие умения считать десятками;
— выполнять счёт десятками в пределах 100 как прямой, так и обратный;
— образовывать круглые десятки в пределах 100 на основе принципа умножения (30 — это 3 раза по 10) и все другие числа от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц (67 – это 6 десятков и 7 единиц);
— сравнивать числа в пределах 100, опираясь на порядок их следования при счёте;
— читать и записывать числа первой сотни, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;
— упорядочивать натуральные числа от 0 до 100 в соответствии с заданным порядком;
— выполнять измерение длин предметов в метрах;
— выражать длину, используя различные единицы измерения: сантиметр, дециметр, метр;
— применять изученные соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;
— сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах;
— заменять крупные единицы длины мелкими (5м = 50 дм) и наоборот (100 см = 1 дм);
— сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и минутах;
— использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений времени в часах и минутах;
— использовать основные единицы измерения величин и соотношения между ними (час — минута, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр), выполнять арифметические действия с этими величинами.
Учащийся получит возможность научиться:
— устанавливать закономерность ряда чисел и дополнять его в соответствии с этой закономерностью;
— составлять числовую последовательность по указанному правилу;
— группировать числа по заданному или самостоятельно выявленному правилу.

Арифметические действия
Учащийся научится:

— составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот;
— понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления;
— складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик;
— выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения;
— устанавливать порядок выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней;
— выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных и двузначных чисел в случаях, сводимых к знанию таблицы сложения и таблицы умножения в пределах 20 (в том числе с нулем и единицей);
— выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
— вычислять значения выражений, содержащих два–три действия со скобками и без скобок;
— понимать и использовать термины выражение и значение выражения, находить значения выражений в одно–два действия.
Учащийся получит возможность научиться:
— моделировать ситуации, иллюстрирующие действия умножения и деления;
— использовать изученные свойства арифметических действий для рационализации вычислений;
— выполнять проверку действий с помощью вычислений.

Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:

— выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое;
— выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на нахождение неизвестного компонента действия;
— решать простые и составные (в два действия) задачи на выполнение четырёх арифметических действий.
Учащийся получит возможность научиться:
— дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи;
— выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки;
— составлять задачу, обратную данной;
— составлять задачу по рисунку, краткой записи, схеме, числовому выражению;
— выбирать выражение, соответствующее решению задачи, из ряда предложенных (для задач в одно-два действия);
— проверять правильность решения задачи и исправлять ошибки;
— сравнивать и проверять правильность предложенных решений или ответов задачи (для задач в два действия).

Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Учащийся научится:

— распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (луч, угол, ломаная, прямоугольник, квадрат);
— обозначать буквами русского алфавита знакомые геометрические фигуры: луч, угол, ломаная, многоугольник;
— чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки;
— чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными сторонами.
Учащийся получит возможность научиться:
— описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
— соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами;
— распознавать куб, пирамиду, различные виды пирамид: треугольную, четырёхугольную и т. д.;
— находить на модели куба, пирамиды их элементы: вершины, грани, ребра;
— находить в окружающей обстановке предметы в форме куба, пирамиды.

Геометрические величины
Учащийся научится:

— определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;
— находить длину ломаной;
— находить периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата;
— применять единицу измерения длины – метр (м) и соотношения: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м, 100 мм = 1 дм, 100 см = 1 м;
Учащийся получит возможность научиться:
— выбирать удобные единицы длины для измерения длины отрезка, длины ломаной; периметра многоугольника;
— оценивать длину отрезка приближённо (на глаз).

Работа с информацией
Учащийся научится:

— читать несложные готовые таблицы;
— заполнять таблицы с пропусками на нахождение неизвестного компонента действия;
— составлять простейшие таблицы по результатам выполнения практической работы;
— понимать информацию, представленную с помощью диаграммы.
Учащийся получит возможность научиться:
— строить простейшие высказывания с использованием логических связок «если…, то…», «верно/неверно, что...»;
— составлять схему рассуждений в текстовой задаче от вопроса к данным;
— находить и использовать нужную информацию, пользуясь данными диаграммы.

Критерии и нормы оценок по математике

Особенности организации контроля по математике

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.

При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Нормы оценок за итоговые контрольные работы соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе

Проверочные  и контрольные работы проводятся по узловым вопросам, составляющим основу математического образования:

·                    усвоение учащимися нумерации чисел в пределах изученного (сотня, тысяча, миллион),

·                    табличные случаи сложения, вычитания, умножения, деления,

·                    внетабличное умножение и деление в пределах 100,

·                    алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения, деления многозначных чисел,

·                    порядок выполнения действий в выражениях (в 3-4 действия) со скобками или без скобок,

·                    решение текстовых арифметических задач,

·                    преобразование величин (меры длины, массы, времени),

·                    вычисление периметра площади прямоугольника и квадрата.

Класс	Обязательные контрольные  работы	Из них административные	Проверочные работы
1 класс	-	-	-
2 класс	6	3	4
3 класс	6	3	4
4 класс	6	3	4

Оценивание письменных работ

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания. Нормы оценок за итоговые контрольные работы соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.

Критерии оценки

Вид работы	«5» (отлично)	«4» (хорошо)	«3» (удовлетвори­тельно)	«2» (неудовлетвори­тельно)
Комбиниро­ванная письменная контрольная работа.	Выполнение ра­боты без оши­бок, допускают­ся аккуратные исправления (не в результатах вычислений).	1-2 ошибки в вычислениях.	3-5 ошибок в вы­числениях либо неверный ход ре­шения задачи.	Более 5 ошибок в вычислениях либо неверный ход реше­ния задачи и 1 ошиб­ка в вычислениях.
Проверочная работа, со­стоящая из заданий одно­го вида.	Выполнение ра­боты без оши­бок, допускают­ся аккуратные исправления (не в результатах вычислений).	Верное решение не менее 80 процентов заданий.	Верное решение не менее 60 про­центов заданий.	Верное решение ме­нее 60 процентов заданий.
Контрольный устный счет.	Выполнение без ошибок.	1 ошибка.	2 ошибки.	Более 2 ошибок.
Тестирование.	Выполнение работы без ошибок.	Верное решение не менее 80 процентов зада­ний.	Верное решение не менее 60 про­центов заданий.	Верное решение ме­нее 60 процентов заданий.
Тестирование с разноуров­невыми зада­ниями.	Выполнение всех заданий без ошибок.	Верное выпол­нение заданий минимального и программного уровня.	Верное выполне­ние заданий минимального уровня.	1 и более ошибок в заданиях минималь­ного уровня.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки по письменным работам:

Ошибки

Недочеты

- неверные вычисления в случае, когда цель задания – проверка вычислительных умений и навыков; - незнание или неправильное применение алгоритмов письменного сложения, вычитания, умножения и деления, свойств, правил, зависимостей, лежащих в основе заданий; - неправильный выбор действий в решении текстовой задачи; - несоответствие пояснительного текста выбранному действию в текстовой задаче, наименование величин вычислительным действиям и полученным результатам; - неправильное определение порядка действий в числовом выражении со скобками или без скобок; - несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

- неверные вычисления, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных навыков (в текстовой задаче, в геометрическом задании); - неправильное списывание данных; - ошибки в записи ответа текстовой задачи (при условии, что по действиям все было решено верно); - отсутствие ответа в числовом выражении на порядок действий (если оно решено верно); - ошибки в записи математических терминов. Примечание: - за грамматические ошибки и самостоятельные исправления – баллы не снижаются.

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки по математике за устный ответ:

Ошибки	Недочеты
- неправильный ответ на поставленный вопрос; - неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя; - при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.	- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос; при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его; - неумение точно сформулировать ответ решенной задачи; - медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника; - неправильное произношение математических терминов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Раздел		Количество часов
1.	Повторение.		8 часов
2.	Числа от 0 до100. Сложение и вычитание.		30 часов
3.	Числа от 0 до 100. Умножение и деление.		52 часа
4.	Числа от 100 до 1000. Нумерация.		7 часов
5.	Числа от 100 до 1000. Сложение и вычитание.		19 часов
6.	Числа от 100 до 1000. Умножение и деление. Устные приёмы вычислений.		6 часов
7.	Числа от 100 до 1000. Умножение и деление. Письменные приёмы вычислений.		16 часов
			138 ЧАСОВ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока

Тема урока

Дата

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Основные  виды учебной деятельности

ИМО

Вид контроля

П

Ф

Повторение(6 часов)

1

Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100.

1/09

1

обобщение и систематизация знаний

Знакомство с учебником математики (обложка, титульный лист, вводная статья).

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 устно и письменно.

У:стр3-4 РТ:стр2,3 СD№1

фронтальный

2

Алгоритм письменного сложения и вычитания двузначных чисел.

2/09

1

обобщение и систематизация знаний

Нахождение результатов числовых выражений

Составлять числовые выражения в 2-3 действия со скобками и без.

У:стр5-6 РТ:стр 4 СD№1

фронтальный

3

Конкретный смысл действий умножения и деления.

3/09

1

совершенствование знаний, умений и навыков

Нахождение результатов числовых выражений

Находить значения выражений, сравнивать числовые выражения и их значения

У:стр7-8 РТ:стр6 СD№1

сам.работа

4

Приёмы сложения и вычитания двузначных чисел.

4/09

1

совершенствование знаний, умений и навыков

Нахождение результатов числовых выражений, работа с геометрическими фигурами

Распознавать на чертеже фигуры.

У:стр9-10 РТ:стр8 СD№2

матем. диктант

5

Приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток.

8/09

1

совершенствование знаний, умений и навыков

Нахождение результатов числовых выражений, решение текстовых задач.

Выбирать наиболее рациональный способ решения текстовой задачи.

У:стр11-12 РТ:стр10 СD№2

фронтальный

6

Решение составных задач.

9/09

1

совершенствование знаний, умений и навыков

Решение составных задач

Находить и использовать нужную информацию, пользуясь данными таблицы, схемы.

У:стр12-13 РТ:стр12 СD№3

проверочная работа

Сложение  и  вычитание (30часов)

7

Прибавление числа к сумме.

10/09

1

изучение нового материала

Рассмотрение способов прибавления числа к сумме

Сравнивать различные способы прибавления числа к сумме и суммы к числу.

У:стр14-15 РТ:стр14 СD№3

фронтальный

8

Коррекция знаний. Решение выражений удобным способом.

1109

1

оценка и коррекция знаний, умений и навыков

Нахождение значений выражений удобным способом

Выбирать наиболее удобный способ вычислений.

У:стр16-17 РТ:стр16 СD№4

фронтальный

9

Цена. Количество. Стоимость.

15/09

1

изучение нового материала

Знакомство с величинами: цена, количество, стоимость – и зависимостью между ними.

Анализировать и решать житейские ситуации.

У:стр18-19 РТ:стр18 СD№4

матем. диктант индивидуальн.

10

Входная контрольная работа.

16/09

1

оценка и коррекция знаний, умений и навыков

Контрольная работа

У:стр20-21 РТ:стр20 СD№5

к/р индивидуальн.

11

Решение простых задач на нахождение цены, количества, стоимости.

17/09

1

совершенствование знаний, умений и навыков

Знакомство с величинами: цена, количество, стоимость – и зависимостью между ними.

Находить стоимость товара разными способами.

У:стр22-23 РТ:стр22 СD№5

фронтальный

12-14

Проверка сложения.

18/09 22/09 23/09

3

изучение нового материала

Два способа проверки действия сложения

Использовать различные способы проверки

У:стр24-25 РТ:стр24 СD№5

тест,  фронтальный индивидуальн.

15-16

Увеличение (уменьшение) длины отрезка в несколько раз

24/09 25/09

2

изучение нового материала

Решение задач на увеличение (уменьшение) длины отрезка в несколько раз

Чертить отрезки заданной длины

У:стр26-27 РТ:стр26 СD№6

матем. диктант. индивидуальн.

17-18

Обозначение геометрических фигур.

29/09 30/09

2

изучение нового материала

Обозначение фигур буквами латинского алфавита

Называть по точкам обозначиния фигур

У:стр28-29 РТ:стр28 СD№6

сам.работа индивидуальн.

19

Контрольная работа по теме «Числа от 0 до 100. Сложение и вычитание. Числовые выражения».

1/10

1

оценка и коррекция знаний, умений и навыков

Закрепление знаний

К/Р индивидуальн.

20-22

Вычитание числа из суммы

2/10 6/10 7/10

3

изучение нового материала.

Способы вычитания числа из суммы

Выбирать наиболее удобный способ вычислений

У:стр32-33 РТ:стр32 СD№7

фронтальный, сам.работа. индивидуальн.

23-24

Проверка вычитания.

8/10 9/10

2

изучение нового материала.

Два способа проверки

Использовать различные способы проверки

У:стр34-35 РТ:стр34 СD№8

матем. диктант, сам.работа. индивидуальн.

25-27

Вычитание суммы из числа.

13/10 14/10 15/10

3

изучение нового материала,  совершенствование знаний, умений и навыков

Способы вычитания суммы из числа

Выбирать наиболее удобный способ вычислений.

У:стр36-37 РТ:стр36 СD№8

фронтальный

28-29

Приём округления при сложении.

16/10 20/10

2

изучение нового материала, совершенствование знаний, умений и навыков

Округление одного или нескольких слагаемых

Использовать приёмы округления при сложении для рационализации вычислений

У:стр38-39 РТ:стр38 СD№8

фронтальный, сам.работа. индивидуальн.

30-31

Приём округления при вычитании.

21/10 22/10

2

изучение нового материала, совершенствование знаний, умений и навыков

Округление уменьшаемого (вычитаемого)

Использовать приёмы округления

У:стр40-41 РТ:стр40 СD№9

фронтальный, сам.работа. индивидуальн.

32

Равные фигуры.

23/10

1

изучение нового материала.

Наложение фигур

Находить равные фигуры

У:стр42-43 РТ:стр42 СD№9

матем.  диктант индивидуальн.

33-

Контрольная работа  по теме: «Прием округления при сложении и вычитании».

27/10

1

совершенствование знаний, умений и навыков. Оценка и коррекция знаний, умений и навыков

К/р. Практическая работа

Выполнять изображение куба. Работать в группе.

К/Р индивидуальн.

34 35-36

Задачи в 3 действия.

28/10 29/10 30/10

3

изучение нового материала, совершенствование знаний, умений и навыков.

Знакомство с задачами в 3 действия

Моделировать и решать задачи в 3 действия

У:стр44-70 РТ:стр46 СD№9

фронтальный, сам.работа. индивидуальн.

Числа от 0 до 100. Умножение и деление  (52 часа)

37-38

Отношение кратности на мн-ве натуральных чисел в пределах 20.

10/11 11/11

2

изучение нового материала, совершенствование знаний, умений и навыков.

Чётные и нечётные числа.

Распознавать чётные и нечётные числа

У:стр71-74 РТ:стр50 СD№10

фронтальный, сам.работа. индивидуальн.

39-40

Умножение числа 3. Деление на 3.

12/11 13/11

2

изучение нового материала, совершенствование знаний, умений и навыков.

Составление таблицы с числами в пределах 100

Решать примеры на деление с использованием таблиц умножения и деления на 3.

У:стр75-78 РТ:стр54 СD№10

тест индивидуальн.

41-42

Умножение суммы на число.

17/11 18/11

2

изучение нового материала, совершенствование знаний, умений и навыков.

Два способа умножения

Выбирать наиболее удобный способ

У:стр79-82 РТ:стр58 СD№10

матем. диктант индивидуальн.

43-44

Умножение числа 4. Деление на 4.

19/11 20/11

2

изучение нового материала, совершенствование знаний, умений и навыков.

Составление таблицы с числами в пределах 100

Решать примеры на деление с использованием таблиц умножения и деления на 4

У:стр83-86 РТ:стр62 СD№11

фронтальный

45

Проверка умножения.

24/11

1

изучение нового материала, совершенствование знаний, умений и навыков.

Два способа проверки

Использовать различные способы проверки

У:стр87 РТ:стр66 СD№12

фронтальный

46-47

Умножение двузначного числа на однозначное.

25/11 26/11

2

изучение нового материала, совершенствование знаний, умений и навыков.

Приём умножения двузначного числа на однозначное

Находить произведение двузначного числа на однозначное, используя св-ва действия умножения и знание табличных случаев.

У:стр88-91 РТ:стр68 СD№12

фронтальный

48-50

Задачи на приведение к единице.

27/11 1/12 2/12

3

изучение нового материала, совершенствование знаний, умений и навыков.

Знакомство с задачами на нахождение четвёртого пропорционального

Моделировать и решать задачи на приведение к единице.

У:стр92-94 РТ:стр72 СD№12

матем. диктант, сам.работа. индивидуальн.

51-52

Умножение числа 5. Деление на 5.

3/12 4/12

2

изучение нового материала, совершенствование знаний, умений и навыков.

Составление таблицы с числами в пределах 100

Решать примеры на деление с использованием таблиц умножения и деления на 5

У:стр95-98 РТ:стр80 СD№13

фронтальный, сам.работа. индивидуальн.

53-

Контрольная работа по теме: «Умножение и деление на 2,3,4,5».

8/12

1

проверка, оценка и коррекция знаний, умений и навыков

К/Р

Знать умножение и деление на 2,3,4,5

к/р индивидуальн.

54

Работа над ошибками.

9/12

1

Знать умножение и деление на 2,3,4,5

Находить произведение двузначного числа на однозначное, используя св-ва действия умножения и знание табличных случаев.

фронтальный, сам.работа. индивидуальн.

55-57

Умножение числа 6. Деление на 6.

10/12 11/12 15/12

3

изучение нового материала.совершенствование знаний, умений и навыков.

Составление таблицы с числами в пределах 100

Решать примеры на деление с использованием таблиц умножения и деления на 6

У:стр100-101 РТ:стр84 СD№13

фронтальный, сам.работа. индивидуальн.

58

Проверка деления.

16/12

1

изучение нового материала.

Два способа проверки результата  действия деления

Использовать различные способы проверки.

У:стр103 РТ:стр88 СD№13

матем. диктант индивидуальн.

59-61

Задачи на кратное сравнение.

17/12 18/12 22/12

3

изучение нового материала, совершенствование знаний, умений и навыков.

Сравнение численностей множеств.

Моделировать и решать задачи на кратное сравнение

У:стр105 РТ:стр92 СD№13

фронтальный, сам.работа. индивидуальн.

62

Контрольная работа  за 1  полугодие.

23/12

1

проверка, оценка и коррекция знаний, умений и навыков

Работать с информацией и интерпретировать её. Работать в группе.

к/р индивидуальн.

63

Работа над ошибками.

24/12

1

Знать табличное  умножение и деление

Находить произведение двузначного числа на однозначное, используя св-ва действия умножения и знание табличных случаев.

фронтальный, сам.работа. индивидуальн.

64

Задачи на кратное сравнение.

25/12

1

изучение нового материала, совершенствование знаний, умений и навыков.

Сравнение численностей множеств.

Моделировать и решать задачи на кратное сравнение

У:стр3-4 РТ:стр2,3 СD№1

фронтальный, сам.работа. индивидуальн.

65-68

Умножение числа 7. Деление на 7.

29/12 30/12 12/01 13/01

4

изучение нового материала., совершенствование знаний, умений и навыков.

Составление таблицы с числами в пределах 100

Решать примеры на деление с использованием таблиц умножения и деления на 7

У:стр5-6 РТ:стр 4 СD№1

фронтальный, сам.работа. индивидуальн.

69-70

Умножение числа 8. Деление на 8.

14/01 15/01

2

изучение нового материала., совершенствование знаний, умений и навыков.

Составление таблицы с числами в пределах 100

Решать примеры на деление с использованием таблиц умножения и деления на 8

У:стр7-8 РТ:стр6 СD№1

фронтальный, сам.работа. индивидуальн.

71-72

Прямоугольный параллелепипед

19/01 20/01

2

изучение нового материала, совершенствование знаний, умений и навыков.

Знакомство с понятием

Конструировать модель прямоугольного параллелепипеда

У:стр9-10 РТ:стр8 СD№2

фронтальный, сам.работа. индивидуальн.

73-74

Площади фигур.

21/01 22/01

2

изучение нового материала.

Знакомство с площадью фигуры.

Сравнивать фигуры по площади.

У:стр11-12 РТ:стр10 СD№2

фронтальный, сам.работа. индивидуальн.

75-76

Умножение числа 9. деление на 9.

26/01 27/01

2

изучение нового материала.

Составление таблицы с числами в пределах 100

Решать примеры на деление с использованием таблиц умножения и деления на 9

У:стр12-13 РТ:стр12 СD№3

фронтальный, сам.работа. индивидуальн.

77-78

Таблица умножения в пределах 100.

28/01 29/01

2

изучение нового материала.

Составление таблицы с числами в пределах 100

Решать примеры на деление с использованием таблиц умножения и деления на 9

У:стр14-15 РТ:стр14 СD№3

фронтальный, сам.работа. индивидуальн.

79-

Деление суммы на число.

2/02

1

изучение нового материала.

Способы деления

Сравнивать различные способы деления, выбирать наиболее удобный.

У:стр16-17 РТ:стр16 СD№4

матем. диктант. индивидуальн.

80

Контрольная работа  по теме: «Табличные случаи умножения и деления».

3/02

1

оценка и коррекция знаний, умений и навыков

К/Р

Выполнять умножение и деление с использованием табл. Умножения чисел в пределах 100.

У:стр18-19 РТ:стр18 СD№4

к/р индивидуальн.

81-82

Вычисления вида 48 : 2.

4/02 5/02

2

изучение нового материала., совершенствование знаний, умений и навыков.

Приём деления путём замены делимого на сумму удобных слагаемых.

Выполнять вычисления вида: 48:2

У:стр20-21 РТ:стр20 СD№5

фронтальный, сам.работа. индивидуальн.

83-84

Вычисления вида 57 : 3.

9/02 10/02

2

изучение нового материала, совершенствование знаний, умений и навыков.

Приём деления путём замены делимого на сумму удобных слагаемых.

Выполнять вычисления вида: 57:3

У:стр22-23 РТ:стр22 СD№5

фронтальный, сам.работа. индивидуальн.

85-87

Метод подбора. Деление двузначного числа на двузначное.

11/02 12/02 16/02

3

изучение нового материала.

Приём подбора цифры частного

Использовать метод подбора при делении двузначного числа на двузначное.

У:стр24-25 РТ:стр24 СD№5

сам.работа индивидуальн.

88

Контрольная работа  по теме: «Внетабличные случаи  деления».

17/02

1

оценка и коррекция знаний, умений и навыков

Практическая работа

Плести модель куба. Работать в группе.

У:стр26-27 РТ:стр26 СD№6

к/р индивидуальн.

Числа от 100 до 1000. Нумерация (7 часов)

89

Счёт сотнями.

18/02

1

изучение нового материала.

Сотня как новая счётная единица.

Выполнять как прямой, так и обратный счёт сотнями.

У:стр32-33 РТ:стр32 СD№7

фронтальный, сам.работа. индивидуальн.

90-91

Названия круглых сотен.

19/02 24/02

2

изучение нового материала, совершенствование знаний, умений и навыков.

Знакомство с названиями круглых сотен.

Называть круглые сотни при счёте, знать их последовательность.

У:стр34-35 РТ:стр34 СD№8

фронтальный, сам.работа. индивидуальн.

92

Образование чисел от 100 до 1000.

25/02

1

изучение нового материала.

Принцип образования чисел от 100 до 1000

Образовывать числа в пределах 1000 из сотен, десятков и единиц.

У:стр36-37 РТ:стр36 СD№8

фронтальный

93-94

Трёхзначные числа.

26/02 2/03

2

изучение нового материала, совершенствование знаний, умений и навыков.

Знакомство с понятием.

Читать и записывать трёхзначные числа

У:стр38-39 РТ:стр38 СD№8

фронтальный, сам.работа. индивидуальн.

95

Задачи на сравнение.

3/03

1

изучение нового материала.

Задачи на нахождение четвёртого пропорционального.

Моделировать и решать задачи на сравнение.

У:стр40-41 РТ:стр40 СD№9

фронтальный

Сложение и вычитание (19 часов)

96-98

Устные приёмы сложения и вычитания

4/03 5/03 10/03

3

изучение нового материала, совершенствование знаний, умений и навыков.

Приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 1000, основанные на знании нумерации.

Использовать различные мерки для вычисления площади фигуры.

У:стр32-33 РТ:стр32 СD№7

фронтальный, сам.работа. индивидуальн.

99-100

Единицы площади.

11/03 12/03

2

изучение нового материала, совершенствование знаний, умений и навыков.

Квадратный см, квадратный дм, квадратный м.

Заменять крупные единицы площади мелкими.

У:стр34-35 РТ:стр34 СD№8

матем. диктант. индивидуальн.

101-102

Площадь прямоугольника.

16/03 17/03

2

изучение нового материала, совершенствование знаний, умений и навыков.

Два способа измерения площади прямоугольника

Сравнивать геометрические фигуры по площади.

У:стр36-37 РТ:стр36 СD№8

фронтальный, сам.работа. индивидуальн.

103-

Контрольная работа  по теме: «Сложение и вычитание в пределах 1000»

18/03

1

оценка и коррекция знаний, умений и навыков

К/Р

У:стр38-39 РТ:стр38 СD№8

к/р индивидуальн.

104

Работа  над  ошибками.

19/03

1

повторения и закрепления

Письменные способы сложения и вычитания

Письменные способы сложения и вычитания с числами в пределах 1000.

У:стр40-41 РТ:стр40 СD№9

фронтальный, сам.работа. индивидуальн.

105-106

Деление с остатком.

30/03 31/03

2

изучение нового материала, совершенствование знаний, умений и навыков.

Знакомство с действием деления с остатком, его записью и проверкой

Моделировать и решать задачи на деление с остатком

У:стр32-33 РТ:стр32 СD№7

фронтальный, сам.работа. индивидуальн.

107-108

Километр.

1/04 2/04

2

изучение нового материала, совершенствование знаний, умений и навыков.

Км, как новая единица длины

Выражать км в метрах и обратно.

У:стр34-35 РТ:стр34 СD№8

фронтальный, сам.работа. индивидуальн.

109-112

Письменные приёмы сложения и вычитания вида 325 + 143, 468 – 143.

6/04 7/04 8/04 9/04

4

изучение нового материала, совершенствование знаний, умений и навыков.

Письменные способы сложения и вычитания

Письменные способы сложения и вычитания с числами в пределах 1000.

У:стр36-37 РТ:стр36 СD№8

фронтальный, сам.работа. индивидуальн.

Умножение и деление. Устные приёмы вычислений  (8часов)

113-115

Умножение круглых сотен

13/04 14/04 15/04

3

изучение нового материала, совершенствование знаний, умений и навыков.

Устные приёмы умножения круглых сотен.

Выполнять задания по образцу.

У:стр71-74 РТ:стр50 СD№10

матем. диктант. индивидуальн.

116-118

Деление круглых сотен.

16/04 20/04

2

изучение нового материала, совершенствование знаний, умений и навыков.

Устные приёмы деления круглых сотен.

Выполнять задания по образцу

У:стр79-82 РТ:стр58 СD№10

фронтальный, сам.работа. индивидуальн.

118-119

Единицы массы. Грамм.

21/04 22/04

2

изучение нового материала, совершенствование знаний, умений и навыков.

Грамм как новая единица массы.

Планировать решение задачи.

У:стр83-86 РТ:стр62 СD№11

фронтальный, сам.работа. индивидуальн.

120

Итоговая  контрольная работа   на  конец  года.

23/04

1

1

оценка и коррекция знаний, умений и навыков

к/р

У:стр75-78 РТ:стр54 СD№10

121-122

Единицы массы. Грамм.

27/04 28/04

2

изучение нового материала, совершенствование знаний, умений и навыков.

Грамм как новая единица массы.

Планировать решение задачи.

У:стр83-86 РТ:стр62 СD№11

фронтальный, сам.работа. индивидуальн.

Умножение и деление. Письменные приёмы вычислений (16часов)

123-126

Умножение на однозначное число.

29/04 30/04 5/05 6/05

4

изучение нового материала, совершенствование знаний, умений и навыков.

Устные и письменные приёмы умножения.

Выполнять задания творческого и поискового хар-ра.

У:стр100-101 РТ:стр84 СD№13

фронтальный, сам.работа. индивидуальн.

127-131

Деление на однозначное число.

7/05 8/05 12/05 13/05 14/05 18/05

6

изучение нового материала, совершенствование знаний, умений и навыков.

Устные и письменные приёмы деления.

Выполнять умн-ие и деление на однозначное число, используя знания таблицы умножения.

У:стр103 РТ:стр88 СD№13

фронтальный, сам.работа. индивидуальн.

132-

Контрольная работа  по теме: «Письменные приёмы вычислений».

19/05

1

Оценка и коррекция знаний, умений и навыков. Практическая работа.

к/р

к/р индивидуальн.

133-138

Уроки повторения и самоконтроля.

20/05 21/05 25/05 26/05 27/05 28/05

6

совершенствование знаний, умений и навыков.

Повторение.

Плести модели пирамиды по заданному алгоритму, исследовать св-ва полученной фигуры.

У:стр105 РТ:стр92 СD№13

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО  ПРОЦЕССА

Книгопечатная продукция
1.		Программа: Перспектива.  Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Перспектива» научный  руководитель  Л.Г. Петерсон . М.: Просвещение 2011г. Учебники и учебные пособия: В.Г.Дорофеев, Т.Н.Миракова Учебник «Математика». 2 ч. -  М.: «Просвещение».  2013г, В.Г.Дорофеев, Т.Н.МираковаРабочая  тетрадь к  учебнику «Математика»- М.: «Просвещение».  2013г.  Методические    пособия    для    учителя:   Дорофеев Г. В. Уроки математики. 3 класс: пособие для учителей  общеобразоват. учреждений / Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова  — М. : Просвещение, 2012.
	Печатные пособия
	2.			Таблицы  в соответствии с программой обучения Плакаты по основным темам  магнитные или иные Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)
	Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
	3.			Электронное  приложение  на  диске  к  учебнику «Литературное  чтение». 3 класс на  CD. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru) Началка Инфо (www.nachalka.info Сетевое объединение методистов (http://som.fio.ru) Учитель.ru  (http://teacher.fio.ru)  Новаторство Intel вобразовании(http://www.intel.com/cd/corporate/ education/emea/rus/index.htm
	Технические средства обучения (ТСО)
	4.			Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц Персональный компьютер Мультимедийный проектор
	Экранно-звуковые пособия
	5.			Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме) Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме)
	Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
	6.		Часы с синхронизированными стрелками. Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса (весы рычажные, весы пружинные, наборы разновесов и т.д.), изучения свойств звука (камертоны, наушники и т.д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т.п

ГРАФИК  ПРОХОЖДЕНИЯ  УЧЕБНОГО  МАТЕРИАЛА

№	РАЗДЕЛ	КОЛИЧЕСТВО  ЧАСОВ	СРОКИ  ПРОХОЖДЕНИЯ	ВИД КОНТРОЛЯ	ДАТА
1	ЧИСЛА  ОТ  0  ДО  100. Повторение	(8 часов)	1/09-9/09	-	-
2	ЧИСЛА  ОТ  0  ДО  100. Сложение и вычитание	(30 часов)	10/09-30/10	Входная контрольная работа.	16/09
				Контрольная работа по теме «Числа от 0 до 100. Сложение и вычитание. Числовые выражения».	2/10
				Контрольная работа  по теме: «Прием округления при сложении и вычитании».	28/10
3	ЧИСЛА  ОТ  0  ДО  100. Умножение и деление	(52 часа)	10/11-17/02	Контрольная работа по теме: «Умножение и деление на 2,3,4,5».	8/12
				Контрольная работа  за 1  полугодие.	23/12
				Контрольная работа  по теме: «Табличные случаи умножения и деления».	3/02
				Контрольная работа  по теме: «Внетабличные случаи  деления».	19/02
4	ЧИСЛА  ОТ  100 ДО  1000.  Нумерация.	(7 часов)	18/02-3/03
5	ЧИСЛА  ОТ  100 ДО  1000. Письменные приемы вычислений.	(19 часов)	4/03-9/04	Контрольная работа  по теме: «Сложение и вычитание в пределах 1000»	18/03
6	УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ. Устные приёмы вычислений	(6 часов)	13/04-28/04	Итоговая  контрольная работа   на  конец  года.	23/04
7	УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ. Письменные приёмы вычислений	(16 часов)	29/04-28/05	Контрольная работа  по теме: «Письменные приёмы вычислений».	19/05

СОГЛАСОВАНО                                                                                                                                                  СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического совета                                                                                                Заместитель директора по УВР

МБОУ - СОШ № 2  

от_______________20____ года №_______                                                                                                                                               _________________        __________

_________________   __________________                                                                                                        подпись                                                                                                                                                       Ф.И.О.

подпись руководителя МС        (Ф.И.О).  ___________________      2014  год      

ПРИЛОЖЕНИЕ

КИМ

Тема Приёмы сложения и вычитания чисел от 1 до 100
Цели: • Установить степень освоения темы, а имен­ но умения: — выполнять вычисле­ ние числового выраже­ ния удобным способом; — выполнять проверку действий сложения и вычитания; — вычислять выраже­ ние, используя алгоритм округления чисел при действиях сложения и вычитания.	Контрольное задание 1. Выполните вычисление числовых выражений удобным способом. 25 + 17 + 5 (46 + 12) – 26 38 + 42 + 19 77 – (30 + 7) 2. Выполните письменное вычисление числовых выражений и проверьте их правильность. 45 + 37 72 + 19 50 – 26 84 – 48 3. Вычислите значение числовых вы ражений, используя алгоритм округле­ ния чисел. 55 + 27 61 – 13 28 + 16 + 9 18 + 34 – 25	Регулятивные умения: — выполнять задание в соответствии с целью. Предметные умения: — выполнять вычисление числового выражения удобным способом; — выполнять проверку действий сложения и вы­ читания; — вычислять выражение, используя алгоритм ок­ ругления чисел при дей­ ствиях сложения и вычи­ тания.
Тема Решение  геометрических задач
Цели: • Устанавливать степень освоения темы, а именно умения:  — обозначать имена гео метрических фигур; — чертить равные фигуры, используя бумагу в клеточ ку; — чертить прямоугольный параллелепипед, используя образец, и обозначать его латинскими буквами.	Контрольное задание 1. Начертите в тетради геометрические фигуры: отрезок, треуголь ник. • Обозначьте каждую фигуру. 2. Начертите в тетради две равные фигуры, используя бумагу в кле точку. 3. Начертите в тетради три фигуры, равные по количеству клеточек, но разной формы. 4. Начертите в тетради два равных отрезка. 5. Начертите прямоугольный параллелепипед в тетради, используя образец, и обозначьте его латинскими буквами.	Регулятивные умения: — выполнять задание в соот ветствии с целью. Предметные умения: — обозначать имена геометри ческих фигур; — чертить равные фигуры, ис пользуя бумагу в клеточку; — чертить прямоугольный па раллелепипед, используя обра зец, и обозначать его латин скими буквами
Тема Умножение и деление чисел от 0 до 100
Цель:  установить сте пень освоения темы, а именно умения: — определять чётные и нечётные числа; — знать таблицу умно жения чисел от 3 до 10 в пределах 100; — решать задачи, ис пользуя любой способ вычисления. вычисления.	Контрольные задания 1. Из данного ряда чисел выпишите сначала чётные, а затем не чётные числа. Продолжите кажд ый ряд соответствующимчис лом: 6, 14, 7, 22, 80, 35, 1, 13, 49, 58, 27. 2. Вычислите значения числовых выражений: 3. Учебник, ч. 1, с. 90, № 5. Решите задачу, используя любой способ 4. Запишите результат вычислен ия в таблицу там, где стоят точ ки.	Регулятивные умения: — выполнять задание в соответствии с целью. Предметные умения: — определять чётные и нечётные чис ла; — знать таблицу умножения чисел от 3 до 10 в пределах 100; — решать задачи, используя любой способ вычисления
Тема Умножение и деление чисел в пределах 100
Цель:  установить сте‑ пень освоения темы, а именно выполнять: • умножение суммы на число двумя способами; • проверку действий ум‑ ножения и деления; • умножение двузначно‑ го числа на однозначное; • умножение однознач‑ ного числа на двузнач‑ ное.	Контрольные задания 1. Вычислите значения числов ых выражений двумя способами:  (5 + 4) × 3 (7 + 3) × 6 (2 + 3) × 5 2. Вычислите значения числовых выражений и выполните проверку:  3 × 9 32 : 4  5 × 7 42 : 6 3. Вычислите значения числовых выражений:  14 × 5 4 × 16 12 × 8  23 × 4 37 × 2 3 × 19	Регулятивные умения: — выполнять задание в со‑ ответствии с целью. Предметные умения: — выполнять: • умножение суммы на число двумя способами; • проверку действий ум‑ ножения и деления; • умножение двузначного числа на однозначное; • умножение однозначного числа на двузначное.

Рабочая программа по русскому  языку

на 2014  -2015  учебный год

Предмет: русский  язык  3 класс.

Система обучения: Традиционная.

Программа: Перспектива.  Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Перспектива» научный  руководитель  Л.Г. Петерсон . М.: Просвещение 2011г.

Учебники и учебные пособия: Климанова Л.Ф. Бабушкина Т.В.. Учебник «Русский  язык». 2 ч. -  М.: «Просвещение».  2014г.

Электронное  приложение  к  учебнику «Русский язык» 3 класс  на  CD.

 Методические    пособия    для    учителя:   И.Ф. Яценко, Н.Ю.Васильева «Поурочные разработки по русскому  языку к УМК Перспектива» 3 класс - М.: Москва ВАКО 2013

Количество часов в неделю по программе                                  5

Количество часов в неделю по учебному плану                         5

Количество часов в год                                                                  172

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в соответствии  с:

·         Положениями Федерального Закона "Об образовании в Российской Федерации" (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

·         требованиями  Федерального государственного стандарта начального общего образования (приказ МОиН №373 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);

·         приказом Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»;

·         приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1015;

·         федеральным  перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год;

·         сборником рабочих программ «Перспектива»  1 – 4 классы. Москва, Издательство « Просвещение» 2011;

·         авторской программы  курса «Русский язык» 1-4 классы Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина;

·         приказом министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 30.04.2014 №263 «Об утверждении примерного учебного  плана  для  ОУ Ростовской области на 2014-2015 учебный год»;

·         учебным  планом  МБОУ – СОШ №2 п. Южный на 2014 – 2015 учебный год,  утвержденный приказом № 85 от 29.05.2014;

·         образовательной программы школы;

·         Уставом  школы;

·          годовым  календарным  учебным  графиком  школы;

·         расписанием  школы;

На  основании  выше  изложенного  на  часы  русского  языка   в 3  классе  отводится   34  уч. недели,   5  часов  в  неделю, 172 часа в год.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА

Цели обучения

         Программа направлена на достижение следующих целей:

• формирование  специальных умений и навыков по разделам программы;

• развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
• освоение  первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;
• овладение  умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
• воспитание  позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

 В  содержании курса раскрываются основные функции языка — быть средством общения, познания мира и воздействия на него. Понятие «общение» становится предметом изучения и придает всему курсу коммуникативную направленность. Общение — это не просто передача и восприятие информации. Это процесс взаимодействия двух (или более) партнеров (собеседников). В общении выделяются: определенные условия общения, конкретная цель и результат коммуникации (материальный, духовный и др.).   

Собеседник-слушатель и собеседник-читатель должны уметь анализировать речь партнера, осмысливать ее, выделять главное. Собеседникам необходимо взаимопонимание и получение общего, итогового результата общения. Осмысление ситуаций общения делает актуальным вопрос об отборе языковых средств для лучшего взаимопонимания партнеров. Подобная коммуникативная направленность курса предполагает активное развитие всех видов речевой деятельности: умения читать и писать, слушать и говорить.

Языковые понятия в новой системе не даются в готовом виде на  иллюстративно-объяснительной основе. Их усвоение начинается с коммуникативно-речевых ситуаций, обеспечивающих главный переход от наблюдений за языковыми фактами к их систематизации, к обобщению с тем, чтобы опять вернуть их в речь и осмыслить, как они работают в текстах различной стилистической направленности.

Текст в новой системе рассматривается как результат (продукт) речевой деятельности. Такой подход к тексту позволяет объединить изучение грамматики и лексики с развитием речевых умений учащихся, стимулирует детей на создание

собственных текстов.

Учебный предмет «Русский язык».Познавательная направленность курса обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания и развития речевого мышления. Мы познаем мир через родной язык, его знаковую систему, т. е. через языковой знак, который является символическим «заместителем» реальности (языковой знак имеет план содержания — семантическая сторона и план выражения — фонетическая и формально-грамматическая сторона).

МЕСТО  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА  В  УЧЕБНОМ  ПЛАНЕ

В соответствии с  базисным учебным планом  рабочая программа составлена по  программе авторов Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной из расчета  5 часов в неделю,  172часа  в год.  Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА

Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки,разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).

Главный помощник в общении — родной язык

Фонетика, графика, орфография

Обучающийся научится:

·      проводить звукобуквенный анализ слов;

·      определять ударение в словах;

·      делить слова на слоги и на части для переноса;

·      находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами (употребление прописной буквы, безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн; непроверяемые написания; разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, перенос слов), применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм;

·      верно употреблять мягкий знак на конце имен существительных после шипящих с учётом рода имен существительных;

·      правильно писать «не» с глаголами;

·      использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм;

·      писать под диктовку тексты (55—65 слов), включающие слова с изученными орфограммами.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      верно произносить слова с «проблемным» ударением, с особенностями произношения, определяемым по орфоэпическому словарю;

·      формировать представление о единообразии написания слова, морфем;

·      писать мягкий знак на конце глаголов неопределенной формы после буквы ч.

Лексика

Обучающийся научится:

·      различать лексическое значение и звукобуквенную форму слова;

·      сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы);

·      распознавать в тексте синонимы и антонимы;

·      находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях;

·      сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей;

·      объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления многозначности.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      понимать различие основной функции имён и личных местоимений;

·      объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов;

·      различать мотивированные и немотивированные названия.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

·      разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;

·      выделять в слове основу и окончание;

·      составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;

·      различать однокоренные слова и разные формы одного слова;

·      объяснять значение, которое привносят в слово приставка и суффикс;

·      образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами;

·      правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания;

·      понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      находить в корнях слов исторические фонетические чередования согласных звуков (река — реченька, снег — снежок, бег — бежать);

·      образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по составу.

Морфология

Обучающийся научится:

·      определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;

·      правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях.

Имя существительное

Обучающийся научится:

·      различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные;

·      определять число имён существительных;

·      определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи;

·      определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму;

·      изменять имена существительные по падежам.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      верно употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода;

·      сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце;

·      образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний;

·      разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж).

Местоимение

Обучающийся научится:

·      сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения;

·      употреблять личные местоимения в речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения.

Глагол

Обучающийся научится:

·      распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

·      определять времена глаголов;

·      образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени;

·      определять число глаголов;

·      верно писать частицу «не» с глаголами;

·      писать мягкий знак в глаголах неопределенной формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      обоснованно применять нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и в письменной речи.

Имя прилагательное

Обучающийся научится:

·      находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

·      определять связь имени прилагательного с именем существительным;

·      верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      делать разбор имени прилагательного как части речи: определять род, число и падеж имени прилагательного;

·      объяснять роль имён прилагательных в речи;

·      использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях.

Синтаксис

Словосочетание

Обучающийся научится:

·      объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции — быть средством номинации или средством выражения законченной мысли;

·      составлять словосочетания по заданным моделям;

·      находить словосочетания в предложении.

Предложение

Обучающийся научится:

·      определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;

·      находить главные члены предложения — подлежащее и сказуемое;

·      находить второстепенные члены предложения (без их разграничения);

·      устанавливать связь между членами предложения по вопросам;

·      находить в предложении однородные члены.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

Текст

Обучающийся научится:

·      отличать текст от простого набора предложений;

·      устанавливать связь между предложениями в тексте;

·      определять тему и основную мысль текста;

·       озаглавливать текст;

·      выделять в тексте вступление, основную часть и заключение;

·      составлять план текста;

·      распознавать типы текстов (описание, повествование, рассуждение).

Обучающийся получит возможность научиться:

·      различать художественные и научные тексты;

·      составлять тексты разных типов.

РЕЗУЛЬТАТЫ  И СИСТЕМА ОЦЕНКИ. ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ  ПОГРАММЫ.

Личностные результаты

Обучающийся научится:

·      испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;

·      осознавать свою этническую и национальную принадлежность;

·      относиться с уважением к представителям других народов;

·      уважительно относиться к иному мнению;

·      понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;

·      соблюдать правила поведения на уроке и в классе;

·      развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;

·      конструктивно разрешать проблемные ситуации;

·      оценивать свои успехи в освоении языка.

Обучающийся получит возможность:

·      сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать окружающий мир как единый «мир общения»;

·      эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации в обществе;

·      сформировать  и использовать свои коммуникативные и литературно-творческие способности;

·      осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;

·      стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;

·       сформировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.

Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

·      ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;

·      понимать цели и задачи учебной деятельности;

·      находить ответы на  проблемные вопросы; 

·      пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»);

·      самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;

·      пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок-схема состава слова, рисунок-схема частей речи);

·      пользоваться справочной литературой (словарями);

·      развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;

·      развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      делать самостоятельные выводы;

·      находить выход из проблемных ситуаций;

·      определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;

·      выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями;

Предметные результаты

Развитие речи. Речевое общение

Обучающийся научится:

·      понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее выразить мысли и чувства;

·      относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа;

·      анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат;

·      понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);

·      выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;

·      контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;

·      правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;

·      различать диалогическую и монологическую речь;

·      составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;

·      составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;

·       пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания;

·      писать изложения по составленному плану;

·      составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях;

·      говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;

·      делать полный и краткий пересказ текста;

·      устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному;

·      исключать из речи слова со значением неодобрения («кривляка», «худосочный», «здоровенный» и др.);

·      совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;

·      соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.

Развитие связной письменной речи является одной из важнейших задач в формировании личности младшего школьника, в воспитании его мировоззрения и культуры. Целесообразно использовать систему уроков работы над развитием связной письменной речи  разработанную Щёголевой Г.С. Система уроков направлена на осознание учащимися специфических свойств письменной речи и овладением комплексом текстовых умений с учётом связей между ними. Предложенная система уроков гармонично сочетается с программным изучением тем. Все уроки обучения связной письменной речи входят как составная часть в изучение грамматико-орфографических тем, изучение которых идёт непрерывной линией на протяжении всего курса русского языка во 2 классе.

Критерии и нормы оценок  по русскому языку

Проверка и оценка письменных работ по русскому языкуи развитию речи

Особенности организации контроля по русскому языку

В 1-м классе осуществляется текущая проверка знаний, умений и навыков. В период обучения грамоте она проводится посредством небольших работ, включающих в себя письмо под диктовку изученных прописных и строчных букв, отдельных слогов, слов простой структуры, списывание слов и небольших по объему предложений с рукописного и печатного шрифтов.

В конце учебного года проводятся контрольные работы типа списывания с печатного шрифта и письмо под диктовку небольших по объему текстов.                            

         В качестве контрольных работ (текущих и итоговых) во 2-4-х классах проводятся обычно диктанты (списывание) с грамматическим заданием (полным или частичным разбором слов и предложений), за которые ставятся две оценки, отдельно за каждый вид работы.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более двух видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями пейзажа, портрета .

Во 2-4-х классах объём диктанта и текста для списывания должен быть  таким (см. табл.)

Объем диктанта и текста для списывания:

Классы	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
1класс	-	-	-	15 слов
2 класс	20-25 слов	25-30 слов	30-35 слов	35-40 слов
3 класс	40-45 слов	45-50 слов	50-55 слов	55-65 слов
4 класс	60-65 слов	65-70 слов	70-75 слов	75-80 слов

Количество и виды контрольных работ:

Класс	Кол-во	Виды работ	1 ч.	2 ч.	3 ч.	4 ч.
2	12	Контрольное списывание Контрольный диктант Контрольный словарный диктант  Комплексная работа	-   -   1   -	-   1   1   -	2   2   1   -	1   1   1   1
3	19	Контрольное списывание Контрольный диктант Практическая работа Контрольное изложение Контрольный словарный диктант Комплексная работа	1   2   -   -   1   -	1   2   -   -   1   -	1   3   1   -   1   -	-   2   -   1   1   1
4	20	Контрольное списывание Контрольный диктант Контрольное изложение Практическая работа Контрольный словарный диктант Комплексная работа Контрольные сочинения	1   2   1   -   1   -   -	1   3   1   -   1   -   -	1   3   1   -   1   -   -	-   -   1   1   1   1   1

Характеристика цифровой оценки (отметки)

За диктант выставляются следующие отметки:

«5» - если в диктанте нет ошибок;

«4» - если допущено не более двух ошибок;

«3» - если допущено 3-5 ошибок;

«2» - если допущено 6 и более ошибок.

При проверке диктанта следует руководствоваться следующими критериями:

1.  Количество ошибок определяется после классификации допущенных ошибок. Если ученик  допустил несколько ошибок на одно

орфографическое или пунктуационное правило, необходимо первые три  из повторяющихся ошибок отмечать ( подчеркивать), но засчитывать за одну ошибку. Если далее в работе допущены ошибки на ту же орфограмму, каждая следующая выносится как самостоятельная.

1.       Исправления, допущенные учеником, ошибкой не считаются и не влияют на оценку работы.

2.       Качество почерка и аккуратность оформления работы не влияют на оценку работы.

3.       Отметка «за общее впечатление от работы» выставляется на полях.

Грамматические заданияслужат средством проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений (заданий должно быть не более 4 видов, а грамматических разборов не более 2 видов).

Контрольная работа, состоящая из диктанта и грамматических заданий, оценивается двумя отметками: отдельно за диктант и за задание. За невыполнение дополнительного задания отметка за грамматические задания не снижается.                                       

Критерии оценок за выполнение грамматических заданий:

«5» - за задание, выполненное полностью, без ошибок или допущена одна ошибка или два недочета в основном задании, но верно выполнено хотя бы одно дополнительное задание;

«4» - за задание, полностью выполненное при одной ошибке, или допущено две ошибки и два недочета в основном задании, но верно выполнено одно дополнительное задание;

«3» - выполнено не менее половины заданий или полностью основное задание, но допущено три ошибки или один-два недочета или верно выполнено одно дополнительное задание;

«2» - выполнено менее половины заданий.

Исправления, допущенные учеником, ошибкой не считаются и не влияют на оценку работы. Качество почерка и аккуратность оформления работы не влияют на оценку выполнения работы. Выставление отметки за отношение к работе на полях.                               

Организация и проведение словарного диктанта

В словарные диктанты включены слова с непроверяемыми написаниями. Эти слова определены программой каждого класса и внесены в орфографический словарик учебников.

Словарный диктант проводится 1 раз в три недели.

Количество слов в словарном диктанте не должно превышать: во 2-м классе – 10 слов, в 3-м классе – 12 слов, в 4-м классе – 15 слов.

Оценивание словарного диктанта:

«5» - за работу без ошибок;

«4» - за работу, в которой одна ошибка;

«3» - за работу, в которой две ошибки;

«2» - за работу, в которой три – пять ошибки.                      

Организация и проведение списывания с орфографическими и пунктуационными заданиями

Списывание, как и диктант, служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умения видеть орфограммы. Списывание должно проводиться регулярно и может быть представлено в нескольких вариантах, которые соответствуют различным уровням сложности.

Текущие и итоговые проверочные работы типа списывания (списывание текста из учебника, с доски и т. д.) оцениваются по следующим критериям  (см. табл.).

Оценки	Допустимое количество ошибок
	Во 2-м классе	Во 3-м классе	Во 4-м классе
«5»	Нет ошибок. Допускается один недочет графического характера.	Нет ошибок.	Нет ошибок.
«4»	1-2 ошибки и 1 исправление	1 ошибка и 1 исправление.	1 ошибка и 1 исправление.
«3»	3 ошибки и 1 исправление.	2 ошибки и 1 исправление	2 ошибки и 1 исправление
«2»	4 ошибки и 1-2 исправления.	3 ошибки и 1-2 исправления	3 ошибки и 1-2 исправления

 Организация и проведение письменных творческих работ.

Классы	Изложение				Сочинение
	1 чет.	2 чет.	3 чет.	4 чет.	1 чет.	2 чет.	3 чет.	4 чет.
1	-	-	-	-	-	-	-	-
2	-	-	1	3	-	-	-	1
3	1	1	1	1	-	2	1	2
4	2	1	2	2	1	1	2	2

Обучающие изложения и сочинения во 2, 3 классах оцениваются одной отметкой – только за содержание; в 4 классе – двумя отметками. Грамотность проверяется, но не оценивается во 2-4 классах,  т.к. на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно . чтобы дети сосредоточили свое внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении.

Изложения и сочинения имеет целью проверить, как  идет формирование навыка письменной речи, ориентируясь на следующие критерии: воспроизведение содержания текста без пропусков существенных моментов, правильность построения предложений, употребление слов в соответствии с их значением, сохранение авторских особенностей речи. Грамотность оценивается в контрольных изложениях и сочинениях.

Критерии оценки творческих работ (изложений и сочинений):

Оценка	Критерии	Допускается (учет орфографических и пунктуационных ошибок  только для  выставления отметок за грамотность в контрольных изложениях  и сочинениях)
«5»	-правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), логически последовательное раскрытие темы (сочинение); -богатство словаря; -правильное речевое оформление; -отсутствие фактических ошибок; -отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок ( учитываются ошибки на изученные правила)	не более 1 речевой неточности;
«4»	-правильно, достаточно полно (без искажения) передан авторский текст (изложение), раскрыта тема (сочинение), но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; -отдельные  речевые неточности	не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста; - не более 2 орфографических и 1 пунктуационной ошибки;
«3»	-допущены некоторые отклонения от авторского текста (изложение), отклонение от темы (сочинение), -допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей в построении 2-3 предложений;             -беден словарь; -имеются речевые неточности;	не более 5 недочетов в содержании и построении текста; - 3-5 орфографических ошибок в содержании и построении текста;
«  2»	-работа не соответствует теме (сочинение), имеются значительные отступления от авторского текста (изложение); -допущено много фактических неточностей; -нарушена последовательность изложения мыслей; -отсутствует связь между частями текста; -беден словарь	Более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста; -6 и более орфографических и 3-4 пунктуационных ошибки;

Проверка и оценка устных ответов.

Устный опрос является важным способом учета знаний, умений  и навыков учащихся начальных классов по данным разделам. При оценке устных ответов во внимание принимаются следующие критерии: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности усвоения излагаемых знаний; 3) последовательность изложения и культура речи.

            Полный ответ ученика, особенно 3-4-х классов, должен представлять собой связное высказывание на заданную учителем тему и свидетельствовать об осознанном усвоении им изученного материала: умении подтверждать ответ (правила, определения)  своими примерами, опознавать в тексте по заданию учителя те или иные категории (члены предложения, части речи, склонение, падеж, род, число и др.), слова на определенные правила;умении объяснять их написание, самостоятельно и правильно применять знания при выполнении практических упражнений и, прежде всего, при проведении разного рода разборов слов (звукобуквенного, по составу, морфологического) и предложений.

            Оценка «5»  ставится, если ученик дает полный и правильный ответ, обнаруживает осознанное усвоение программного материала, подтверждает ответ своими примерами, самостоятельно и правильно применяет знания при проведении анализа слов и предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания, отвечает связно, последовательно, без  недочетов или допускает не более одной неточности в речи.

            Оценка «4»  ставится, если ученик дает ответ , близкий к требованиям, установленным для оценки «5», но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и анализе слов в предложении, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.      

            Оценка «3»  ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки при работе с текстом и анализе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя, излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний и  предложений.

            Оценка «2»  ставится, если ученик обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающие их смысл, в анализе слов и  предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя, речь прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

 Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки

Недочеты

- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах; - неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием); - отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения); - наличие ошибок на изученные правила по орфографии; - существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения; - отсутствие главной части .изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте; - употребление слов в не свойственном им значении (в изложении)

- отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы; - отсутствие красной строки; - неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило; - незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Раздел	Количество часов
1.	Мир общения. Повторяем – узнаём новое.	14
2.	Язык - главный помощник в общении.	41
3.	Состав слова.	19
5.	Систематизация знаний по разделу «Части речи».	5
6.	Имя существительное.	33
6.	Местоимение.	3
7.	Глагол.	29
8.	Имя прилагательное.	17
9.	Повторение.	11
		172

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема урока

Дата

Кол-во часов

ИМО

Тип  урока

Основные  виды учебной деятельности

Вид контроля

Планируемые результаты.

П

Ф

Мир общения. Повторяем-узнаём новое (14 часов)

1

Собеседники. Диалог.

01/09

1.

У: с.3упр.1 упр.4. с.5. с.4 РТ: упр.4 упр.2 упр.3 СD№1

Урок повторения, закрепления.

Чтение обращения профессора Самоварова.Работа с рисунками к.Работа с пословицами Работа с рубрикой «Твой словарик» Чтение диалога Самоварова, Ани и Вани на. Работа над значением слова кремль. Повторение известных орфограмм из РТ. Написание небольшого сочинения о летних каникулах ( сам.работа или ответы на вопросы)

Опрос, текущий контроль.

Знать основные функции общения. Уметь вести диалог с опорой на рисунки и жизненные впечатления, анализировать речевую модель общения: речь партнёра по речевому общению, цель и тему общения, его результат. Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и подготовленности партнёра к беседе. Использовать в общении в соответствии с культурными нормами вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы. Слушать речь собеседника, понимать её основную мысль, задавать вопросы. Говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулировать мысль в словесной форме. Говорить связно и в нормальном темпе, соблюдать необходимые нормы орфоэпии. Составлять диалоги, основанные на правилах продуктивного общения .

2

Собеседники. Диалог.

02/09

1.

У:  упр.6упр.9 упр.5. РТ: упр.1 упр.2 упр.5 СD№1

Урок повторения, закрепления.

Определение типа орфограмм. Ответ на вопросы по рисунку из РТ. Активизация знаний о типах и свойствах текста из РТ. Определение темы текстов, выбор заглавия к каждому тексту.Составлениетекстов.Работа над связью предложений в тексте из РТ (с взаимооценкой). Особенности жанра письма

Опрос, текущий контроль

3

Собеседники. Диалог.

03/09

1.

У: упр.10, упр.12. упр.11. с.10. РТ: упр.7 СD№1

Урок повторения, закрепления.

Определение различий между диалогом и спором Составление устных диалогов на одну из выбранных тем. «Оцени себя сам» Чтение диалога из РТ.Чтение сообщения Самоварова и Совёнка

Опрос, текущий контроль

4

Собеседники. Диалог.

04/09

1.

У: упр.13. упр.14 упр. 15 упр.17 РТ: упр.11 упр.12 СD№1

Урок повторения, закрепления.

Определение типа общения на основе текста Составление текста о друге. Озаглавливают текст, определяют его тему, главную мысль и  настроение (из учебника). Работа с рубрикой «Из толкового словаря». Анализ связи главной мысли текста и его настроения. Составление разных по настроению рассказов на одну и ту же тему (из РТ). Чтение и обсуждение  «золотого правила общения».Систематизация знаний по теме «Собеседники. Диалог» по вопросам из РТ.

Опрос, текущий контроль, самост. работа.

5

Культура устной и письменной речи.

05/09

1.

У: упр. 18 с.14 РТ: упр.13 упр.21 упр.19 СD№4

Урок повторения,  закрепления.

Самостоятельная работа учащихся: ответы на вопрос «Что в общении с друзьями и родителями для тебя самое главное?»  с использованием опорных  словосочетаний  (из учебника). Словарная работа с.14.Разграничение понятий « устная речь» и «письменная речь» при работе в паре из РТ. Обогащение словаря учащихся словами речевого этикета из РТ. Чтение сообщения Самоварова. Конкурс «Кто знает больше вежливых слов?». Сопоставление вежливой и грубой речи из РТ.

Опрос, текущий контроль

Знать  о том, что главное средство общения — это язык. Выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения.

6

Культура устной и письменной речи.

08/09

1.

У: упр.21. упр.22 РТ: упр.16 упр.14 упр.17,18 СD№4

Урок повторения, урокзакрепления рения.

Знакомство с орфоэпическими нормами (нормами верного произношения). Определение требований к устной речи Работа над дикцией из РТ. Нахождение нелитературных форм слов в тексте и  из РТ. Работа в области культуры речи и из РТ.

Опрос, текущий контроль, упражнения.

Понимать важность умения правильно пользоваться речью, важность культуры речи. Знать требования к устной речи. Объяснять значение правильного написания слова для лучшего восприятия письменной речи.

7

Культура устной и письменной речи.

09/09

1.

У: упр. 23 СD№4

Урок повторения, урок закрепления рения.

Работа по вопросам и заданиям учителя. Конкурс «Кто составит лучший словарный диктант». Работа с пословицами о важности хорошей речи (из учебника).Диагностика качества освоения темы. Тех. карта №1.

Опрос, текущий контроль, упражнения.

8

Текст.

10/09

1.

У: с.17 упр.24  упр.26 РТ: упр.25 СD№2

Уроки закрепления.

Вспоминают, каковы особенности текста; что такое тема и главная мысль текста. Чтение диалога Самоварова, Ани и Вани. Сравнение темы и главной мысли текста при работе с басней Л.Н.Толстого. Определение главной мысли текста из РТ. Анализ заглавий текстов в. Сопоставление темы и главной мысли двух текстов.

Опрос, текущий контроль, упражнения.

Знать особенности и виды текста. Уметь делить текст на части и оформлять на письме.

9

Текст.

11/09

1

У: с.20. упр.27 упр.28 РТ: СD№2

Урок закрепления

Чтение диалога Ани. Вани и Самоварова с.19. Повторение определений трёх основных типов текста. Чтение рубрики «Узелки на память» Сравнение трёх текстов по теме и типу. Запись стихотворения по памяти с подчёркиванием орфограмм.

Опрос, текущий контроль, упражнения.

Уметь определять типы текстов, находить и составлять текст на заданную тему, аргументированно отвечать и доказывать своё мнение.

10

Текст.

12/09

1

У: упр.30. упр.29. РТ: упр 23 СD№3

Урок закрепления.

Чтение вопроса Ани и ответ Самоварова с.21. Нахождение основных частей текста и определение их логической последовательности Знакомство с понятием план текста при чтении сообщения Самоварова с.23. Восстановление порядка следования частей текста по плану упр.30. Работа с текстом Составление плана текста из РТ.

Текущий контроль, упражнения, опрос, проверочная работа

Уметь определять вступление, основную и заключительную части текста.Познакомится с планом, как с предложениями, определяющими последовательность действий в тексте.

11

Развитие  речи. Обучающее изложение.

15/09

1

У: упр.31

Урок развития речи.

Написание изложения по рассказу К.Паустовского «Заяц».

Изложение.

Уметь определять вступление, основную и заключительную части текста. Уметь подробно пересказывать текст в письменной форме.

12

Текст.

16/09

1

У: упр.32 упр. 33, 35. упр.34 РТ: СD№3

Урок закрепления.

Организация учебного лингвистического эксперимента по заданию Самоварова с.25. Анализ текстов разной стилистической принадлежности: научного и художественного. Уточнение различий между научным и художественным текстом при чтении сообщения Самоварова с.26. Отработка навыка определения стилистической принадлежности текстов Составление разностилевых текстов по опорным словосочетаниям ( работа в паре). Составление разных стилей по образцу

Текущий контроль, опрос, упражнения

Уметь различать научные и художественные тексты, ргументировано отвечать и доказывать своё мнение. Понимать важность умения правильно пользоваться речью, важность культуры речи. Знать требования к устной речи.

13

Входящий  контрольный  диктант.

17/09

1

Тех. Карта №3 Задание №6. упр.7 стр.309

Урок контроля.

Диагностика качества освоения темы..Работа по вопросам из рубрики «Проверь себя» (с. 28-29учебника). Работа с текстом по заданиям. Написание текста под диктовку.

Диктант с грамматическим заданием.

Уметь формулировать письменные ответы. Определять тему и основную мысль текста. Различать научные и художественные тексты.Уметь применять правила правописания.

14

Работа над ошибками.

18/09

1.

1-4 СD№

Урок обобщения, повторения и систематизации материала.

Коллективная работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Работа с заполнением таблицы орфограмм, карточки с индивидуальными заданиями.

Работа над ошибками

Уметь находить и исправлять ошибки. Аргументированно отвечать и доказывать своё мнение.

Язык – главный помощник в общении(41 час.)

15

Язык – главный помощник в общении.

19/09

1.

У: упр.36. РТ: упр.27

Урок повторения.

Чтение высказывания Самоварова с.31, вверху. Чтение высказывания Л.Н.Толстого о русском языке Работа с текстом о значении жестов у разных народов из РТ. Чтение высказывания Самоварова с.31, внизу.

Знать  о том, что главное средство общения — это язык.

16

Звуки и буквы

22/09

1

У: упр.37 упр.39.40. упр.41. РТ: упр.28 упр.29,30

Урок повторения.

Систематизация знаний учащихся о звуках с опорой на рисунок-схему Звукограда. Повторение о буквах упр.38. Чтение сообщения Самоварова с.33. Выполнение и Работа в паре из РТ. Повторение способов передачи мягкости согласных звуков на письме и  из РТ. Работа с алгоритмом. Чтение сообщения Совёнка и рубрики «Шаги к умению» с.33. Звуко-буквенный анализ слов из

Текущий контроль, упражнения

Уметь проводить звуко-буквенный анализ слов. Уметь различать звук и букву, правильно произносить звук и правильно называть букву.

17

Звуки и буквы

23/09

1

У: упр.42. упр.43. упр.44, упр.45.

Урок повторения.

Наблюдение над употреблением букв парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков Повторение способов обозначения мягкости согласных звуков на письме Нахождение  и объяснение орфограмм в высказывании К.Паустовского в стихотворении А.Плещеева

Текущий контроль,упражнения.

Уметь проводить звуко-буквенный анализ слов.Уметьразличать звук и букву, правильно произносить звук и правильно называть букву.

18

Слог, ударение.

24/09

1

У: упр.46 упр.47 упр.49. упр.50

Урок  повторения. .

Определение количества слогов в словах (самостоятельно). Подсказка Совёнка с.35. Повторение правил переноса слов. Введение понятий открытого и закрытого слога при чтении сообщения Самоварова на с.36. Деление слов на слоги (письменно) с устным определением вида каждого слога Наблюдение над ролью открытых и закрытых слогов в поэтических произведениях. Сравнение звучания поэтического текста, в котором больше слов с открытыми слогами, и поэтического текста, в котором больше слов с закрыты ми слогами (из учебника). Работа со словами из словарика с.35.

Текущий контроль, опрос, упражнения

Уметь определять закрытые и открытые слоги.Уметь определять самостоятельно ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам. Уметь анализировать, делать выводы, сравнивать.

19

Слог, ударение.

25/09

1

У: упр.51 упр.52. упр.53. упр.54. РТ: упр.32,33 СD№

Урок  повторения.

Наблюдение над смыслоразличительной ролью ударения. Составление предложений со словами-омографами по рисункам. Отработка умения верно поставить ударение для проверки безударных гласных в корне слова Роль ударения в стихотворных произведениях на примере анализа текста Тренировка в постановке ударения из РТ. Работа с текстом

Текущий контроль, опрос, упражнения

Правильно определять ударный слог, понимать значимость постановки ударения для определения речевой культуры человека.

20

Девять правил орфографии.

26/09

1.

У: упр.56 упр.55. РТ: упр.34 упр.35 упр.36 СD№5

Урок повторения.

Повторение определения орфограммы. Сообщение Самоварова с.39.Обобщение знаний обо всех известных орфограммах, проведение игры-аукциона «Кто больше и быстрее». Названные орфограммы записываются на доске, устно приводятся примеры на каждое правило. Сделанная работа проверяется по учебнику с.39. Выполнение и из РТ. Работа с речевым этикетом из РТ. Работа с текстом из РТ. Работа с пословицами

Уметь находить в тексте слова с изученными орфограммами.

21

Девять правил орфографии (прописная буква в именах собственных).

29/09

1

У: с. 41-42. Упр.58 упр.59 РТ: упр.37 СD№5

Урок изучения нового материала

Задание выполняется в форме комментированного письма с объяснением пропущенных букв. Коллективное составление заявления любого содержания с записью его на доске и втетрадях. Работа с текстом, воспитывающим патриотические чувства из РТ.

Текущий контроль, опрос, упражнения

Развивать умение распознавать имена, отчества и фамилии людей, клички животных, названия населенных пунктов и писать их с заглавной буквы.

22-23

Девять правил орфографии(безударные гласные в корне слова).

30/09 01/10

2

У: упр.61. упр.62. упр.63,64. РТ: упр.40 упр.39 упр.44 упр.41 упр.45 упр.42,47 СD№6

Урок изучения нового материала

Работа с текстом Сопоставление гласных звуков и обозначающих их букв в словах стихотворения К.Бальмонта из РТ. Чтение рубрики «Узелки на память» с.43. Составление алгоритма проверки безударных гласных. Вывод делается при выполнении из РТ. Алгоритм отрабатывается на упр.61. Определение смысловой связи между проверяемым и проверочным словом из РТ. Нахождение повторяемой орфограммы в тексте Определение способов проверки безударных гласных в корне слова из РТ. Отработка умения проверять безударные гласные в корне слова Закрепление навыка проверки безударных гласных в формах самодиктанта упр.43 из РТ, выбора предложенной буквы из РТ, комментированного письма из РТ.

Текущий контроль, опрос, упражнения

Знать  правила написания безударных гласных в корнеслова, проверяемых ударением. Уметь обозначать на письме безударные гласные звуки в корне слова, проверяемые ударением. Знать алгоритм проверки безударной гласной в корне.

24

Девять правил орфографии(парные по звонкости глухости согласные в конце слова и перед другими согласными).

2/10

1

У: упр.67 РТ: упр.68 и упр.59 упр.69, упр.55 упр.58 упр.49 и 52 СD№7

Урок изучения нового материала

Чтение вопроса Совёнка с.45. Составление алгоритма проверки изучаемой орфограммы упр.66.Чтение рубрики «Узелки на память» с.46. Определение способов подбора проверочных слов на материале из РТ. Отработка умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце слова иперед другими парными по звонкости-глухости согласными из РТ, из РТ, (работа с текстом). Работа со словами из словаря с.46. Повторение орфограмм «Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова» из РТ.

Текущий контроль, опрос, упражнения

Уметь проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце слова иперед другими парными по звонкости-глухости согласными.

25

Девять правил орфографии (непроизносимые согласные).

3/10

1

У: упр.71  упр.70. упр.72. РТ: упр.71 и 73 упр.74 СD№7

Урок изучения нового материала

Тема урока определяется при выполнении Чтение рубрики «Узелки на память» с. 47.Выполнение из учебника в форме комментированного письма.Составление устных ответов-рассужденийпри объяснении написания слов с пропущенными буквами Работа в парах из РТ. Составление рассказа по рисунку и опорным словам из РТ. Распределительный диктант. Игра «Назови антоним».

Текущий контроль, опрос, упражнения

Знать, в каких случаях в слове могут оказаться непроизносимые согласные и уметь писать такие слова. Вспомнить правило написания непроизносимых согласных

26

Девять правил орфографии(разделительные  твёрдый и мягкий знаки).

6/10

1.

У: упр. 74 упр.75 РТ: упр.80 упр.83 упр.82 упр.84 СD№7

Урок изучения нового материала

Работа по заданиям и вопросам учителя. Чтение рубрики «Узелки на память» с.49.Определение алгоритма проверки изучаемых орфограмм на материале из учебника. Выполнение из учебника и из РТ с комментированием  употребления ь или ъ. Составление словосочетаний со словами с изучаемыми орфограммами из РТ. Составление рассказа по опорным словам с изучаемыми орфограммами из РТ. Определение орфограммы в словах из РТ.

Текущий контроль, опрос, упражнения

Различать случаи употребления на письме разделительного твердого и мягкого знаков.Повторить правила написания разделительного твердого и мягкого знаков.

27

Развитие речи. Обучающее изложение.

7/10

1.

У: упр.76.

Урок развития речи.

Работа с текстом

Изложение текста.

Уметь чётко, ясно, последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме при написании небольшого текста, изложения. Уметь писать слова с разделительным мягким знаком.

28

Девять правил орфографии(удвоенные согласные).

8/10

1

У: упр. 77. упр. 79 упр.78 РТ: упр. 78 упр. 79 СD№5,6

Урок изучения нового материала

Чтение сообщения Совёнка с.51.Работа над правописанием слов с удвоенными согласными сочетается с повторением правил переноса слов Составление словосочетаний (из учебника). Составление предложений (из РТ); повторение всех известных детяморфографических правил (из учебника); работа с текстом (из РТ). Работа с рубрикой «Твой словарик» с.52.

Текущий контроль, опрос, упражнения

Знать, какуточнитьнаписаниесловсудвоеннымисогласными. Закрепить знания об орфограмме «Удвоенные согласные».

29

Девять правил орфографии (правописание буквосочетаний).

9/10

1

У: упр. 82 упр. 85 упр.84 СD№6

Урок изучения нового материала

Выполнение упр. 81 из учебника в форме комментированного письма.Запись текста по памяти (из учебника). Нахождение слов с изучаемымиорфограммами. Работа над сравнением. Составление рифмованных строчек с данными словами (из учебника).Поиск слова с  буквосочетанием чн в тексте (из учебника). Определение типа текста.

Текущий контроль, опрос, упражнения

Знать правило написание лов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, р, щн. Уметь писать слова с буквосочетаниями

30

Девять правил орфографии(перенос слова).

10/10

1.

У: упр.87,88,89 РТ: упр.85-87 СD№

Урок повторения.

Повторение правил переноса слов «Узелки на память». Выполняют из учебника, из рабочей тетради.

Текущий контроль, опрос, упражнения

Знать правила переноса слов. Выбирать варианты переноса слов.

31

Диктант по  теме : «Девять  правил  орфографии»

13/10

1

Тех. Карта №2.

Урок контроля.

Диагностика качества усвоения темы. Работа по вопросам из рубрики «Проверь себя» (с. 58 учебника). В устнойформевыполняютсязадания1—2, задания3—4выполняютсяписьменно.Пишут контрольный диктант.

Диктант.

Уметь писать слова с изученными орфограммами.

32

Работа над ошибками.

14/10

1

Урок обобщения, повторения и систематизации материала.

Обобщение знаний учеников обо всех известных орфограммах. Работа с заполнением таблицы орфограмм, карточки с индивидуальными заданиями.

Работа над ошибками

Уметь находить и исправлять ошибки.

33

Слово и его значение

15/10

1

У: упр. 90  упр. 91 упр.92. РТ: упр.75 СD№8

Урок изучения нового.

Чтение сообщения Самоварова  на с. 59 учебника, выполнение из учебника —составление устного рассказа по рисунку с использованием опорных слов. Знакомство с ролью жеста в общении людей. Жесты племени майя (из учебника), современные жесты Повторение изученных орфограмм из РТ.

Текущий контроль, упражнения, проверочная работа

Понимать уместность использования жестов в общении. Знать, какое главное средство общения используют современные люди.

34

Слово и его значение.

16/10

1

У: упр.93 упр. 94 упр.96. РТ: СD№8

Урок закрепления

Чтение сообщения Самоварова с.62.Знакомство с жестами и со словами речевого этикета при приветствии у разных народов. Чтение сообщения Совёнка с.61. Наблюдение за устойчивыми оборотами, соотнесение фразеологизма и его значения (изучебника). Повторение основных требований к устной и письменной речи

Текущий контроль, упражнения.

Понимать, что значение слова нематериально, ни звуки, нибуквы напрямую не изображают предмет.

35

Слово и его значение.

17/10

1

У: упр. 97,98,99 РТ: упр.88   упр.89 СD№8

Урок закрепления

Выполнение из РТ. Работа с моделями слов из РТ. Наблюдение за звукописью и звукоподражательными словами. Конкурс «Кточетче и быстрее произнесет скороговорки?».Наблюдение за звукописью и звуковыми повторами в поэтических произведениях(чтение сообщения Самоварова на с.64 (из учебника).

Текущий контроль, упражнения.

Делать выводы о структуре слова, его звуко-буквенной форме, лексическом значении, о роли звуковых повторов и звукозаписи в литературных произведениях.

36

Слово и его значение.

20/10

1

У: упр.100. упр.101. РТ: упр.91 СD№9

Урок изучения нового

Выполнение Чтение сообщения Самоварова с.65. Игра «Цепочки слов и рисунков» из РТ. Нахождение слов, значение которых может измениться при замене одной буквы упр.91 из РТ. Нахождение орфограмм и подбор проверочных слов к выделенным словам

Текущий контроль, упражнения

Делать выводы о значении слова и его происхождении, познакомиться с этимологией некоторых слов

37

Слово и его значение.

21/10

1

У: упр.102 упр. 103 упр.105. РТ: СD№9

Урок закрепления

Повторение об устройстве слова, по вопросам к и при чтении сообщения Совёнка с.67. Ответ на вопрос Самоварова с.67. Игра «Кто знает больше слов?» (из учебника).Работа с рубрикой «Из толкового словаря» на с. 68 учебника. Выполнение

Текущий контроль, упражнения

Знать, слово называет определенное понятие,предмет или явление и чем больше мы узнаем новых слов, тем шире становятся наши знания обокружающем мире.

38

Слово и его значение.

22/10

1

У: упр.106 упр107 упр.108   упр.109. Упр.110 упр.112. РТ: СD№9

Урок закрепления

Знакомство с Библией. Работа с рубрикой «Из толкового словаря» с.70. Чтение сообщения Самоварова с.70. Выявление разного видения одного и того же предмета у разных народов  на примересловаподснежник (изучебника).Объяснениезначений«говорящих»названий (изучебника). Чтение сообщения Самоварова с.71. Анализ текста из учебника выполняется по выбору. Объяснение этимологии географических названий

Текущий контроль, упражнения

Знать, что для верного пониманияпроисхождения слова нужны наблюдения, специальные знания, иначе  можно допуститьошибку.

39

Слово и его значение (синонимы).

23/10

1

У: упр.113.. упр.114. упр.116. упр. 115 РТ: упр.111 упр.99 СD№10

Урок изучения нового

Наблюдения за синонимами,антонимами и омонимами из РТ, чтение сообщения Самоварова с. 73 учебника. Чтение рубрики «Узелки на память» с.73.Работа с моделями слов-синонимовВыяснение различий в сфере употребления синонимов. Подбор синонимов к данному слову Нахождение синонимов в предложениях Распределение слов в синонимические группы (из учебника), из РТ суказанием различий в оттенках значений или в сфере их употребления.

Текущий контроль, упражнения

Понимать  неоднозначность соответствия предмета ислова, которое этот предмет называет. Знать, какие слова называются синонимами.

40

Слово и его значение (употребление синонимов в тексте).

24/10

1

У: упр.118. упр.119,120. РТ: упр.102 упр.103 упр.104 СD№10

Урок изучения нового

Игра «Кто больше?» Распределение синонимов по группам в зависимости от сферы их употребления из РТ. Наблюдение за употреблением синонимов в предложениях из РТ. Наблюдение за синонимами  выраженными словосочетаниями из РТ, фразеологическими оборотами  Составлениепредложенийсфразеологизмами.

Текущий контроль, упражнения

Уметь различать синонимы по употреблению. Знать, что синонимы могут иметь не только отдельные слова по сфере употребления. Группировать их по сфере употребления в речи.

41

Слово и его значение (антонимы).

27/10

1

У: упр. 122 упр. 121 упр.123. упр.124 РТ: упр.107 СD№10

Урок изучения нового

Значение термина «антонимы» самостоятельноилипричтении«Узелковнапамять» с.76 учебника. Нахождение антонимов в пословицах (из учебника). Анализ антонимов с использованием моделей слова (из учебника). Систематизация разных способов объяснения значения слова Подборантонимовксловамразныхчастейречи (изучебника).  Игра «Волшебное превращение» из РТ.

Текущий контроль, упражнения

Знать, что антонимы обязательно называют одноплановые понятия. Делать выводы о значении антонимов в устной и письменной речи.

42

Слово и его значение (омонимы).

28/10

1

У: упр. 125 упр. 126 РТ: упр.109 упр.110  СD№10

Урок изучения нового

Выявление сущности омонимов при анализе моделей слов (из учебника).Нахождение омонимов в текстах, определение их значений (из учебника). Нахождение слов-омонимов по рисункам из РТ. Составление предложений с омонимами (из РТ)

Текущий контроль, упражнения

Уметь использовать толковый словарь для определения значения слов-омонимов. Делать выводы о значении омонимов в устной и письменной речи.

43

Слово и его значение(многозначные слова).

29/10

1

У: упр.127. упр.129. упр.128  РТ: упр.113

Урок изучения нового

Определение различий между омонимами и многозначными словами Чтение сообщения Самоварова с.79.Работа с моделями многозначных слов Чтение диалога Ани и Вани с.79. Наблюдение за употреблением в различных контекстах многозначного слова в разных его значениях из РТ. Определение значений многозначных слов, употреблённых в предложениях в разных значениях Самостоятельное нахождение учащимися общего компонента в значенияхмногозначного слова «хвост» с помощью рисунков:хвост — то, что расположено в конце чего-либо (из учебника).

Текущий контроль, упражнения

Уметь определять значения многозначных слов в контексте. Знать  различия между омонимами и многозначными словами.

44

Слово и его значение (слова с обобщающим значением).

30/10

1

У: упр. 130-133 упр. 130 упр.  упр.132,131 РТ: упр93 СD№8,9

Урок изучения нового.

Чтение сообщения Самоварова  на с.81 учебника, выполнение из учебника. Игра «Четвертый лишний» (из учебника).Работа с рубрикой «Из толкового словаря» (из учебника).Деление слов на группы по значению, подбор обобщающего слова к каждой группе из РТ. Написание сочинения по вопросам. Работа с текстом.

Текущий контроль, упражнения.

Отличать имена собственные, имена нарицательные, слова с обобщённым значением.

45

Слово и его значение (роль местоимений в тексте).

31/10

1

У: упр.134 РТ: упр.94 упр.97 СD№9,10  Тех. Карта №4.

Урок изучения нового.

Чтения сообщения Самоварова с.83. Определение различий в значении имён собственных и нарицательных из РТ. Умение употреблять местоимения в речи. Редактирование текста: замена имен существительных местоимениями (из учебника). Работа с текстом по вопросам из РТ. Диагностика качества усвоения темы.

Текущий контроль, упражнения.

Познакомиться с местоимениями как словами – заместителями других слов.

46

Словосочетание

10/11

1

У: упр. 135 упр. 136 упр. 137 РТ: СD№11

Урок изучения нового.

Чтение определения словосочетания (сообщениеСамоварова на с. 84 учебника). Выявление отличий словосочетания от слова (из учебника).Составление словосочетаний с использованием данных слов (из учебника).Составление словосочетаний по вопросам (из учебника).

Текущий контроль, упражнения

Сравнивать слово, словосочетание и предложение на основе их главной функции- быть средством номинации или средством выражения законченной мысли. Составлять словосочетания по заданным моделям.

47

Словосочетание

11/11

1

У: упр.138 упр.114 РТ: упр.115 упр.116 СD№11

Урок закрепления

Отработка умения находить словосочетания в предложении, опираясь на вопросы из РТ. Нахождение словосочетаний с заданными словами в тексте из РТ. Самостоятельная работа по выписыванию словосочетаний из связного текста. Распространение предложений словосочетаниями из РТ.

Текущий контроль, упражнения,самостоя-тельная работа, карточки

Находить словосочетания в предложении. Составлять словосочетания. Логически верно ставить вопросы от слова к слову в словосочетании.Аргументированно отвечать.

48

Предложение

12/11

1

У: упр.140 упр.141 упр.142 упр. 143 РТ: упр.118 и 119 упр.120 СD№12

Урок закрепления.

Чтение рубрики «Узелки на память» с.86. Определениетипа предложений (из учебника, из РТ) по цели высказывания и интонации. Развитие логического мышления при определении границ предложения в тексте. Анализ некорректно составленных предложений (из учебника). Установление связи слов в предложении по вопросам и с помощью окончаний (из учебника, из РТ).

Текущий контроль,упражне-ния.

Уметь отличать предложения от словосочетаний и слов. Определять признаки и типы предложений. Проводить синтаксический разбор предложения. Уметь определять вид предложения по цели их высказывания и интонации, ставить знаки препинания в  конце предложения. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

49

Главные члены предложения.

13/11

1

У: упр. 144 упр.146. упр.147. упр.145. РТ: упр. 121 СD№12

Урок изучения нового.

Чтение рубрики «Узелки на память» с.88. Определение главных членов в предложениях (из учебника).Составление предложений из данных слов, определение в них главных членов (из РТ). Формирование представления о модели предложенияЧтение диалога Самоварова и Вани с.89.Составление предложений по данной модели Выполнения упр.

Текущий контроль, упражне-ния, самостоя-тельная работа.

Уметь  выделять главные и второстепенные  члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам.

50

Главные члены предложения.

14/11

1

У: упр.149 и  150 упр. 148 РТ: упр.124 и 125 СD№12

Урок закрепления.

. Нахождение главных членов предложения и установление связи между ними с помощью вопроса (из учебника). Чтение подсказки Совёнка с.90. Составление устного текста-рассуждения при ответе на вопрос: «Почему не все изпредложенных слов могут быть подлежащими?» (из учебника). Отработка умения преобразовывать нераспространённые предложения в распространённые и наоборот из РТ. Игра «Самое длинное предложение».

Текущий контроль, упражнения.

Уметь находить главные члены предложения, наблюдать за составлением предложений по их моделям.

51

Главные члены предложения.

17/11

1

У: упр.151. РТ: упр. 123 СD№12

Урок закрепления.

Нахождение главных членов предложения в тексте объявления (из РТ).Наблюдение за особенностями жанра объявления. Устное составление собственного объявления налюбую тему. Закрепление навыка нахождения главных членов предложения в тексте

Текущий контроль, упражнения, самостоятельная работа.

Уметь  выделять главные и второстепенные  члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам.

52

Предложения с однородными членами.

18/11

1

У: упр. 152 упр.153 РТ: упр.126 упр.127 упр.128

Урок изучения нового.

Наблюдение за предложениями с однородными подлежащими и однороднымисказуемыми (из учебника).Чтение сообщения Самоварована с.92.Составление предложений с однородными членами. Дополнение предложений однородными членами из РТ. Нахождение однородных членов в предложениях из РТ. Работа в паре с текстом Л.Н.Толстого из РТ.

Текущий контроль, упражне-ния.

Находить в тексте однородные члены предложения и их обозначать.

53

Предложения с однородными членами.

19/11

У: упр.155. упр.156. РТ: СD№

Урок изучения нового.

Чтение правил постановки знаков препинания при однородных членах предложения – подсказка Совенка на с.93 учебника.Тренировка в расстановке запятых Замена нескольких предложений одним предложением с однородными членами

Уметь обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.

54

Диктант по  теме  «Слово, словосочетание,предложение»

20/11

1

Тех. Карта №6.

Урок контроля.

Диагностика качества освоения темы. Работа по вопросам 1-5 из рубрики «Проверь себя» (с. 28-29 учебника). Пишут контрольный диктант.

Диктант с грамматическим заданием.

Уметь отвечать на вопросы теста. Писать под диктовку. Использовать знания по теме в новых условиях.

55

Работа над ошибками.

21/11

1

Урок обобщения, повторения и систематизации материала.

Обобщение знаний учеников обо всех известных орфограммах. Работа с заполнением таблицы орфограмм, карточки с индивидуальными заданиями.

Работа над ошибками

Уметь сопоставлять произношение и написание, применять правила написания.

Состав слова(18 часов)

56

Повторение значимых частей  слова.

24/11

1

У: Упр. 157 упр. 158 РТ: СD№13

Урок изучения нового, повторение.

Актуализировать знания детей о частях слова;  показать, что части слова — это реально употребляемые в целом ряде слов языковые единицы со своим значением, которое они привносят в слово.Чтение диалога Самоварова и слов и Вани на с. 94учебника.Нахождение корня в родственных словах из скороговорки (из учебника).повторение о каждой части слова, понятие основа слова).Создание наглядно-образного представления о составе слова с помощью рисунка-схемы(из учебника)

Опрос, текущий контроль, упражне-ния.

Разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание. Образовывать слова по заданным словообразовательным моделям. Объяснять значение морфем.

57

Корень.

25/11

1

У: РТ: упр.130 СD№14

Урок повторения.

Чтение рубрики «Узелки на память» с.95. Нахождение корня в родственных словах и дополнение групп однокоренных слов своими примерами из РТ. Распределение слов в группы по общности корня упр.159. Работа с текстом-сказкой по заданиям упр.132 из РТ. Самостоятельное выполнение упр.134 из РТ.

Опрос, текущий контроль, упражне-ния.

Уметь находить в словах корень, проверять безударные гласные в корне слова.

58

Корень.

26/11

1

У: упр.160 упр.161,163 РТ: упр.131 упр.133 СD№14

Урок изучения нового, закрепления

Познакомить учеников с фонетическими чередованиями согласных звуков в корне слова(из учебника). Чтение диалога с.96. Выделение корня ()  Закрепить представление детей о единообразном написании корня слова. Работа с омонимичными корнями проводится в форме игры «Найди лишнее». Закрепление навыка различать корни-омонимы на примере из РТ.

Текущий контроль, упражне-ния, самостоя-тельная работа, карточки

Знать, из каких частей состоит слово, уметь дать им определение. Знать, какая часть слова называется корнем;какие согласные звуки могутчередоватьсявкорне слова.

59

Корень. (Корневые орфограммы).

27/11

1

У: упр. 164 упр.166.   упр.167. РТ: упр.138,139

Урок закрепления

Выделение корня в именах собственных из сказки Дж. Родари (из учебника). Нахождение однокоренных слов вРабота с многозначным словомпетух.Работа с текстом Повторение орфограмм корня из РТ.

Текущий контроль, упражне-ния, самостоя-тельная работа, карточки

Уметь подбирать к словам однокоренные слова. Разбирать слово по составу, уметь объяснять значение морфем.

60

Корень. ( Корневые орфограммы).

28/11

1

У: упр.168 упр.170 РТ: упр. 135 упр. 140,141

Урок закрепления

Подбор однокоренных проверочных слов, из РТ.Работа с орфограммой «Безударные гласные в корне слова» (самодиктантили по заданиям к упражнению). Определение вида орфограммы из РТ.

Текущий контроль, упражне-ния, самостоя-тельная работа,

Уметь находить в словах корень, проверять безударные гласные в корне слова. Анализировать, делать выводы. Строить сообщения в устной и письменной форме.

61

Корень. ( Корневые орфограммы).

1/12

1

У: упр.172 упр.173 упр.174. РТ: упр.142 упр.144

Урок закрепления.

Определение позиции парного по звонкости-глухости согласного в слове. Составление рассказа по рисунку с использованием опорных словосочетаний; проверкаповторяемойорфограммы (изучебника).Работасословамиснепроизносимымисогласными, комментированное письмо (изучебника). Различение орфограмм парных согласных и непроизносимых согласных из РТ. Создание гнёзд родственных слов с рисованием дерева по заданиям Работа с текстом по заданиям из РТ.

Текущий контроль, упражне-ния, самостоя-тельная работа, карточки

Проверять парные и непроизносимые согласные в корне слова. Анализировать, делать выводы. Строить сообщения в устной и письменной форме.

62

Приставка.

2/12

1

У: упр. 175 упр. 176,177,178   упр.180. РТ: упр.145 СD№14

Урок  закрепления

Определение приставки  при чтении «Узелков на память» со с. 103 учебника. Из учебника учащиеся находят приставки воднокоренных словах с корнем –лет-, определяют их значения. Образование слов с данными приставками, наблюдение за значениями приставок (из учебника, из РТ). Наблюдение за сочетаемостью слов с разными приставками, составление словосочетаний

Текущий контроль, упражне-ния, самостоя-тельная работа, карточки

Активизировать и расширить знания  о приставке как части слова; научить  определять (в некоторых случаях) значения приставок в словах

63

Приставка.

3/12

1

У: упр.181, упр. 182. 183 РТ: упр.147-149 СD№14

Урок  повторения и закрепления

Чтение рубрики «Узелки на память». Закрепление умения правильно писать слова с орфограммой «Разделительный ъ» определение различий в употреблении разделительных ъ и ь (). Отгадывание загадки Совёнка с.106. Самостоятельная работа с тестами из РТ., самооценка.

Текущий контроль, упражне-ния,  самостоя-тельная работа

Уметь правильно употребитьразделительныйтвердыйзнак при письме.

64

Приставка.

4/12

1

У: упр.186, упр.187 упр.190, 189. РТ: упр.146

Урок  повторения и закрепления

Отработка навыка различения приставки и предлога из РТ.Восстановление рассыпавших предложений (). Уточнение сведений, что предлог может быть употреблён только с именем существительным (или местоимением)

Текущий контроль, упражне-ния, самостоя-тельная работа, карточки

Умение находить приставки в однокоренных словах. Умение различать  написание приставок и предлогов.

65

Суффикс.

5/12

1

У: упр. 191,192 упр.194 упр. 193 РТ: упр. 153 упр.152 СD№14

Урок закрепления

Определение суффикса,  чтение «Узелков на память» со с. 109 учебника. Разные значения суффиксов: (из учебника).Образование слов — названий лиц по профессии(), с помощью суффиксов –тель и –ёp (из учебника). Работа с рубрикой «Из толкового словаря». Самостоятельное определение семантики суффиксов (из РТ). Нахождение суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением в именах собственных из РТ.

Текущий контроль, упражне-ния, самостоя-тельная работа, карточки

Актуализировать и расширить знания  о суффиксе как части слова. Уметь определять значение суффикса в слове и сферу употребления слов с определенными (уменьшительно-ласкательными) суффиксами.

66

Суффикс.

8/12

1

У: упр. 196 упр.199 упр. 198 упр.197 РТ: упр.154 СD№14

Урок повторения и закрепления

Выполнение (устно), по заданиям. Работа с рубрикой «Из толкового словаря» с.111. Распределение слов на группы в зависимости от значения суффиксов (). Работа с текстом ().Задание-шутка  из РТ.

Текущий контроль, упражне-ния, самостоя-тельная работа, карточки

Знать, для чего используются в словах суффиксы. Уметь составлять слова с использованием суффиксов.

67

Окончание.

9/12

1

У: упр.200 упр.201 РТ: упр. 114 упр. 159 упр. 158 СD№13

Урок повторения и закрепления

Чтение определения окончания в рубрике «Узелки на память» с.113. Определение роли окончания в слове (-устно). Определение способа выделения окончания при чтении диалога Ани и Самоварова (с.113). Работа с текстом (из учебника).  Выделение окончаний услов разных частей речи (из РТ).Исправление ошибок в употреблении окончаний (из РТ).Выделение окончаний в рифмующихся словах из стихотворения О. Григорьева (из РТ.)

Текущий контроль, упражнения

Находить окончания в изменяемых словах.

68

Окончание.

10/12

1

У: упр. 205 упр. 202 упр.206 РТ: упр. 157 упр. 156 СD№13

Урок закрепления

Знакомство с понятием «основа слова» при чтении диалога Ани и Самоварова (с.115) Выделение окончаний и основы  услов разных частей речи (из РТ).Выполнение из учебника.Выделение основы и окончания в словах (из РТ). Разбор слов по составу (). Распределение слов по графическим схемам состава слова ()

Текущий контроль, упражнения

Осмысливать значение термина «основа слова». Выделять  основы и окончания в словах. Выделять  окончания у слов разных частей речи.

69

Как образуются слова

11/12

1

У: упр.207 упр.208 упр.209 упр.210 РТ: упр.162 СD№15

Урок объяснения нового материала.

Определение морфем, с помощью которых образованы слова (,устно).Наблюдение за образованием новых слов с помощью приставок(). Знакомство с приставкой –пра (диалог с.117). Наблюдение за образованием  новых слов с помощью суффиксов(). Образование с помощью суффикса–арь новых слов(). Работа с рубрикой «Из словаря» (с.118).Тренир. в образовании новых слов с помощью предложенных морфем ().

Текущий контроль, упражнения

Знать способы образования слов. Уметь образовывать слова при помощи приставок и суффиксов.

70

Как образуются слова

12/12

1

У: упр.213 упр.214 РТ: упр.164 СD№15

Урок объяснения нового материала.

Знакомство с новым способом  образования новых слов. Чтение рубрики «Узелки на память»(с.119). Образование сложных слов на базе предложенных словосочетаний(). Распределение слов на две группы-сложные слова и слова с одним корнем(). Образование слов по предложенным схемам из РТ.

Текущий контроль, упражнения

Образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов.

71

Как образуются слова

15/12

1

У: упр.215 упр.216 РТ:упр.165 СD№15

Урок закрепления

Образование родственных слов с данными корнями(). Развитие языковой интуиции при объяснении значения необычных слов(). Распределение слов по графическим схемам(р.т.).

Текущий контроль, упражне-ния, самостоя-тельная работа, карточки

Познакомятся с особенностями словообразования и правописания сложных слов. Разбирать сложные слова по составу.

72.

Контрольное списывание. Проверочная работа.

16/12

1

Урок контроля.

Списывание текста, выполнение заданий к тексту. Выполнение заданий к  рубрике «Проверь себя» (с.121).

Тематический. Проверочная работа.

Уметь безошибочно списывать текст. Уметь отвечать на вопросы по содержанию текста, использовать знания по теме в новых условиях, анализировать и делать выводы

73

Итоговый  диктант  за  1  полугодие.

17/12

1

Тех. Карта №5.

Урок контроя.

Диагностика качества освоения темы. Диктант с грамматическим заданием.

. Диктант с грамматическим заданием.

Писать под диктовку. Использовать знания по теме в новых условиях.

74

Работа над ошибками

18/12

1

Урок повторения, обобщения и систематизации материала.

Коллективная работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Карточки.

Работа над ошибками

Уметь применять правила написания, подбирать примеры на изученную орфограмму, разбирать слова по составу, аргументировано отвечать, анализировать и делать выводы.

Части речи. Введение. (5 часов)

75

Систематизация знаний по разделу «Части речи».

19/12

1

У: упр. 217 упр.218,219.  упр.121.упр.220, РТ: СD№16

Уроки повторения, изучения нового материала, закрепления, контроля.

Игра «Кто разделит верно?» (из учебника). Чтение рубрики « Узелки на память». Выполнение Чтение сообщения Самоварова на с. 125 учебника:Очемновоммыузнаем?Длячегонадознатьчастиречи? Систематизация знаний о частях речи нахождение слов разных частей речи в тексте

Текущий контроль, упражне-ния.

Знать, чтотакоечастиречи и покакимпризнакамих выделяют.

76

Систематизация знаний по разделу «Части речи» (определение частей речи с помощью вопросов).

22/12

1

У: упр.223 РТ: упр. 4 упр. 1 СD№16

Урок закрепления.

Исправление ошибок, допущенных при распределении слов по частям речи (из РТ).Составление предложений по рисунку с использованием опорных слов разных частейречи (РТ).Составление ответов на вопросы по тексту с указанием в первом ответе принадлежности слов к частям речи, работа с текстом (учебника).

Текущий контроль, упражне-ния.

Знать, как определить,  к какой части речи относится слово.

77

Систематизация знаний по разделу «Части речи» (определение частей речи).

23/12

1

У: упр. 225 РТ: упр. 5 упр. 6—8 СD№16

Урок изучения нового материала.

Создание проблемной ситуации: Могут ли слова одинаково произноситься, ноотноситьсякразнымчастямречи?Выполнение из РТ с обязательным чтением диалога Ани, Вани и Совенка. Выполнение из учебника. Вывод о том, что в тексте описаниииспользуется больше имен прилагательных, а в тексте повествовании —глаголов. Составление устных рассказов на одну из предложенных тем.  Выполн.Тестовых заданий (из РТ).

Текущий. Упражнения.

Определять части речи по обобщенному значению предметности, действия,  признака и по вопросам. Знать, что в тексте-описаниииспользуется больше имен прилагательных, а в тексте-повествовании —глаголов.

78

Систематизация знаний по разделу «Части речи».Роль слов разных частей речи в тексте.

24/12

1

У: Упр.229 упр.230, РТ: упр. 10 упр. 9 упр.11 СD№16

работа со стихотворением, работа с прозаическим текстом (р. Т,). Сравнение слов одной части речи и однокоренных слов ( р. Т,). Работа с таблицей ( р. Т,).

Работа в паре.

Уметь дифференцировать слова одной части речи и однокоренные слова; знать, что в тексте-описаниииспользуется больше имен прилагательных, а в тексте-повествовании —глаголов.

79

Проверочная  работа по теме «Части речи».

25/12

1

У: Упр.227(письменно), упр.228.

Урок контроля.

Самостоятельная письменная работа по заданиям раздела «Проверь себя» на с. 130 учебника.

Тематический. Проверочная работа.

Определять части речи по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам. Систематизировать имеющиеся знания о частях речи.

Имя существительное (33 часа).

80

Повторяем, что знаем.

26/12

1.

У: упр. 231 упр.232 упр.233 упр.234,235. РТ: упр.11,12.

Урок повторения.

Разграничение имен существительных и омонимичных им глаголов (изучебника).ВыполнениеизучебникаспоследующимчтениемдиалогаАни,Вании Профессора с. 135. Игра «В магазине». Игра «Кто больше?» Р.т.

Текущий контроль, упражнения.

Знать, что бытовое понятие предмета (то, что можно увидеть,потрогать,посчитать)невсегдасовпадаетспонятиемграмматическим. Знать  признаки имени существительного

81

Повторяем, что знаем (собственные и нарицательные имена существительные).

29/12

1

У: упр. 237из упр. 238 упр. 240). РТ: упр. 13-17. СD№17

Урок по вторения.

Повтор. Правила употребления  прописной буквы вименах собственных: исправление допущенных в словах ошибок (уч.). Сообщ. Совёнка с.138. Сопоставление имен собственных и нарицательных, употребляемых в сочетаниях типагород Москва (из учебника). Выявление отличий в орфографическом оформлении(прописная или строчная буква в начале слова) и в значении имен собственных и нарицательных (Р.т.

Текущий контроль, упражнения.

Уметь различать собственные и нарицательные имена существительные (без терминов), употребляя заглавную букву.

82

Повторяем, что знаем (одушевлённые и неодушевлённые имена существительные).

30/12

1

У: упр.244 упр.245 упр. 248 упр. 247 упр. 246 РТ: СD№18

Урок повторения.

Наблюдение за различием сущ. Из двух данных групп (), ответ на вопрос Совёнка (с.140). Нахождение одуш. И неодуш. Им. Сущ. В тексте Н.Гоголя (). Распределение одушевленных имен существительных по группам (из учебника) собязательным объяснением значений непонятных слов. Подбор к неодушевленным именам существительным синонимов и антонимов (из учебника).Игра «Волшебные превращения» (из учебника)

Текущий контроль, упражнения.

Уметь различать одушевленные и неодушевленныеимена существительные по вопросу и значению

83

Развитие речи. Сочинение-описание с использованием приёма олицетворения.

12/01

1

У: упр. 249 упр.250 упр.251

Урок развития связной речи.

Работа с текстом. Нахождение одушевленных и неодушевленных имен существительных в рассказе Е.Чарушина  (из учебника). Составление плана. Пересказ текста по плану. Наблюдение за олицетворением в стихах С.Есенина (). Чтение сообщения Совёнкас.143. Составление текста-описания ().

Текущий. Творческая работа.

Уметь пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. Уметь создавать текст – описание используя приём олицетворения. Соблюдать нормы литературного языка.

84

Число имени существительного.

13/01

1

У: упр.253 упр.254 упр.255. упр.257 РТ: Упр.26-28 СD№19

Чтение вопроса Совёнка и сообщения Самоварова (с.144). Определение имён сущ. В тексте () . Изменение им. Сущ. По числам по образцу (). Списывание текста с выбором окончания слов Запись текста по памяти ().из РТ.

Текущий контроль, упражнения

Уметь различать им.Сущ. Ед.ч. и мн.ч. Находить окончания при изменении сущ. По числам. Знать сущ. Не изменяющие по числам (санки).

85

Число имени существительного.

14/01

1

У: упр.259.   упр.260 упр.258 упр.261 СD№19

Чтение сообщения Самоварова(с.147). Распределение имён сущ. По группам Определение числа имён сущ. ().Наблюдение за особенностями связи им.Сущ. С другими словами в предложении(). Игра «Измени картинку»()

Текущий контроль, упражнения

Уметь различать им.сущ. ед.ч. и мн.ч. Находить окончания при изменении сущ. По числам. Знать сущ. Не изменяющие по числам. Уметь менять формы слов в сочетаниях и предложениях в зависимости от формы числа им. Сущ.

86

Развитие  речи,  изложение текста.

15/01

1

У: упр.263

Урок развития связной речи.

Работа с текстом  И. С. Тургенева «Воробей»().

Изложение.

Уметь письменно отвечать  на вопросы по содержанию текста. Уметь последовательно излагать содержание текста в письменной форме.

87

Проверочная работа. Контрольный словарный диктант.

16/01

1

У: с.150-151

Урок контроля.

Самостоятельная письменная работа по заданиям раздела «Проверь себя» (). Письмо словарных слов под диктовку.

Тематический. Проверочная работа.

Уметь применять полученные знания по теме.

88

Род имен существительных.

19/01

1

У: упр. 1 упр. 3 РТ: упр. 33 упр.35,37 упр. 36 упр. 40 СD№20

Урок изучения нового материала, урок закрепления

Распределение слов с точки зрения их сочетаемости со словамионмой,онамоя,оно, мое (из учебника).Наблюдение за ролью окончания при определении рода имени существительного (из РТ). Чтение диалога ребят и профессора Самоварова.  Распределение имен существительных по родам (из учебника). Объяснениеорфограмм в словах из словаря.Опред. Частей слова, которые помогают определить род им. Сущ. (из РТ.) Выявление роли суффиксов в определении рода имени существительного. Работа сиз РТ.Игра «Собери семью вместе: маму, папу и детёныша» (из РТ).

Текущий контроль, упражнения.

Знать и уметь определять род имен существительных.

89

Род имен существительных (значение категории рода имён существительных).

20/01

1

У: упр.6 упр.7 упр.9 Упр.5. РТ: упр.34 СD№20

Урок закрепления.

Объяснение значения категории рода начинается с работы по учебнику: чтение диалога Вани и   Ани на с.7, выполнение, Выявление значения категории рода имен существительных при составлении словосочетаний с именами прилагательными.Выбор имён сущ. Нужного рода из слов для выбора  (из РТ). Наблюдение за им. Сущ, род которых со временем изменился. Отработка навыка определения рода имён сущ.

Текущий контроль, упражнения.

Знать и уметь определять род имен существительных. Уметь определять окончание в слове.

90

Род имен существительных (употребление имён существительных разных родов).

21/01

1

У:  упр.13упр.11 упр.12. упр.14. РТ: упр. 42 упр.39 СD№20

Урок закрепления.

Выполнение  заданий из учебника. Составляются и записываются словосочетания сословами, проблемными сточкизренияопределенияихрода.Исправление ошибок в употреблении имен существительных разных родов (изРТ). Определение рода похоже звучащих, но не родственных в современном языке слов Определение рода имён сущ.в тексте(РТ.) Списывание изменённого текста. Работа с текстом

Текущий контроль, упражне-ния.

Употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода.

91

Род имён существительных ( во мн. Числе).

22/01

1

У: упр.45 упр.46 РТ: СD№20

Урок изучения нового материала.

Наблюдение за тем, как изменяются окончания имен прилагательных и глаголов при измененииродаименисуществительного(изучебника).Наблюдение за некоторыми именами существительными, род которых со временемизменился(изучеб).

Текущий контроль, упражнения.

Знатьиуметьправильно определять род имен существительных во мн. Числе.

92

Развитие  речи. Обучающее изложение.

23/01

1

Урок развития речи.

Работа с текстом «Первый снег».

Изложение.

Уметь определять тему и главную мысль текста, составлять план, подробно пересказывать текст в письменной форме. Контролировать и оценивать свою работу.

93

Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных(женского рода).

26/01

1

У: упр.17 упр.19 упр.20. упр.21. РТ: СD№

Урок изучения нового материала.

Самостоятельная формулировка правила употребления мягкого знакапослешипящихвконцеименсуществительных(изучебника). Чтение рубрики «Узелки на память» с.13. Игра«Найдитретьелишнее» (изучебника). Работа в паре Работа с пословицами

Текущий контроль, упражнения.

Сопоставлять написание имен существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящую.

94

Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных .

27/01

1

У: упр.22 упр.23,25 РТ: упр.45 упр.46 упр.48 СD№21

Урок закрепления.

Сообщение Самоварова с.15. Составление рассказа по рисунку с использованием опорных слов и словосочетаний (изучебника).УточнениезнанийучащихсяоролимягкогознакавконцеименсуществительныхпослешипящихпривыполненииизРТ.Разграничениеслучаевупотреблениямягкогознака (изучебника).Игра«Волшебныепревращенияслов»(изРТ). Работа с текстом по заданию из РТ.

Текущий контроль, упражнения.

Разграничиватьсуществительные с мягким знаком в конце после шипящих и без него. Знать, для чего в конце имен существительных женского рода после шипящих пишется мягкий знак и когда еще пишется мягкий знак.

95

Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных .

28/01

1

У: упр.27 РТ: упр. 47 упр. 48 СD№21  Тех. Карта №7.

Урок закрепления и контроля.

Командная игра «Кто больше?». Игра «Кто самый внимательный?» (из РТ). Комментированное  письмо (из РТ). Работа с текстом по заданиям учебника. Диагностика качества освоения темы.

Текущий контроль, упражнения.

Определять тему текста и давать ему название. Уметь писать текст, раскрывая скобки и вставляя пропущенные орфограммы. Определять число им. Сущ. Определять в тексте и выписывать неодуш. Им. Сущ., имена сущ. М. и ср. рода, имена сущ. Ж. рода с шипящим звуком на конце.Выполнять самопроверку учебного задания.

96-97

Изменение имен существительных по падежам (склонение).

29/01 30/01

2

У: упр.28. упр. 29 упр.33.  упр.34 РТ: упр. 53 упр. 54 СD№22

Уроки  изучения нового материала.

Представление об изменении имён сущ. По падежам Наблюдение за изменением формы слова и формирование умения находить впредложении слово, от которого зависит имя существительное (из учебника). Чтение диалога Совёнка и Вани с.19. Чтение названий падежей по учебнику с.20. Знакомство детей с алгоритмом определения падежа сообщение Самоварова на с.21. Отработка данного алгоритма Наблюдение за ролью слов-«помощников» и предлогов в определении падежа. Определение падежа имен существительных в пословицах (из учебника). Диктант с грамматическим заданием. Наблюдение за ролью окончаний существительных: служат для связи слов впредложении по смыслу (из РТ).Наблюдение за верным употреблением предлогов с именами существительными (из РТ).Игра «Помоги автору сказки».

Текущий контроль, упражне-ния, опрос

Знать падежи и вопросы к ним. Знать слова - «помощники» при определении падежей и предлоги, употребляемыми с определенными падежами.Уметь определять падеж имени существительного.

98

Изменение имен существительных по падежам (Именительный падеж)

2/02

1

У: упр.35   упр. 36 упр. 37 упр. 38 РТ: СD№22

Урок изучения нового материала.

Чтение сообщения Самоварова на с. 23 учебника.Работа по вопросам и заданиям учителя. Выполнение из учебника.Выборочный диктант.Нахождение имен существительных в именительном падеже с подбором антонимов (из учебника).Работа сиз учебника.Диктант с грамматическим заданием: найти и подчеркнуть имена существительные вименительном падеже, указать их род, выделить окончания.Литературная викторина (из учебника).

Текущий контроль, упражнения

Уметь находить в предложении имена существительные в именительном падеже. Знать, каким членом предложения оно чаще всего является. Знать, каким членом предложения являются имена существительные в именительном падеже; какие окончания могут иметь имена существительные в этомпадеже.

99-100

Изменение имен существительных по падежам (Родительный падеж)

3/02 4/02

2

У: упр.39,40,43 упр. 42 упр.41. упр.44 упр.46. упр. 47 упр.45упр.48 РТ: упр.57 упр.59 Упр.62 СD№22

Урок изучения нового материала, урок закрепления.

Чтение сообщения профессора Самоварова с.25 .Составление словосочетаний с именами существительными в родительном падеже (из учебника, РТ,). Нахождение в тексте имен существительных в родительном падеже, выделение их окончаний (из учебника). Работа с текстом Исправление ошибок в выборе предлогов. Чтение подсказки Совёнка с.27. Игра «Вернись назад».Работа по заданию Совёнка Составление словосочетаний с именами существительными, при употреблении которыхв родительном падеже возникают сложности в выборе окончания (из РТ).из РТвыполняется с комментариями, в случае затруднения надо обратиться к учебника.Задание «Проверь себя» (самостоятельно) выполняют из учебника. Игра «Спорщики» . Составление диалога (в паре).

Текущий контроль, упражнения.

Знать, как определить, что имена существительные стоят в родительномпадеже и какиепредлогиупотребляютсяссуществительнымивродительном падеже. Знать, какие  сложности могут возникать при употреблении имен существительныхвродительномпадеже.

101

Изменение имен существительных по падежам (Дательный падеж)

5/02

1

У: упр.50 упр.51  упр. 96 упр. 53 РТ: упр.60 упр. 64 упр. 63 СD№23

Урок изучения нового материала.

Чтение профессора Самоварова с.29. Дополнение таблицы вопросами Д.п. (РТ,). Коллективное составление словосочетаний с существительными в дательном падеже свыбором предлогов (упр. 49 из учебника). Обязательно выделить окончания существительных.Комментированное списывание текста (из учебника). Составление рассказа по рисунку и опорным словосочетаниям (из учебника).Работа над указанием адресата (из учебника).  Нахождение словосочетаний с существительными в дательном падеже в предложенияхможет быть проведено в форме работы в паре (из РТ).Работа над указанием адресата (из учебника).Самостоятельные письменные ответы на вопросы (из РТ).

Текущий контроль, упражнения.

Знать, какопределить,чтоимясуществительноестоитвдательномпадеже. Знать,в каком падеже обычно стоят имена существительные, называющиеадресата.

102

Изменение имен существительных по падежам (Винительный падеж)

6/02

1

У: упр.54 упр.55 упр. 56,57. РТ: упр. 66 СD№23

Урок изучения нового материала, урок закрепления

Нахождение имен существительных в винительном падеже в тексте (изучебника). Различия между И.п. и В.п. с опорой на сообщение Самоварова на с.31учебника.Заполнение таблицы (из РТ). Выполнение Составление предложений со словами окно,книги,портфель.Диктант с грамматическим заданием. Уч. Записывают загадки, находят именасуществительные в винительном падеже и в именительном падеже, указывают падеж надкаждым именем существительным.

Текущий контроль, упражнения, комментированное списывание текста

Уметь определять винительный падеж именсуществительных по вопросам, предлогам и синтаксической функции, которую они выполняют(существительное в винительном падеже является второстепенным членом предложения). Различать имена существительные в именительном падеже и в винительном падеже.

103– 104

Изменение имен существительных по падежам (Творительный падеж)

9/02 10/02

2

У: упр.58 упр.60 упр.61. упр. 62 упр.63 РТ: упр. 67упр. 69 упр.70 СD№23

Урок изучения нового материала, урок закрепления

Чтение сообщения Самоварова с.33. Составление словосочетаний c именами существительными в творительном падеже (из учебника). Составление рассказа по опорным словосочетаниям (из учебника).Заполнение таблицы (РТ).Игра «Я творю!» (из РТ). Наблюдение над употреблением сущ. В Т.п. со значением сравнения Выполнение упр. 106из учебника.Поиск сравнений, выраженных существительными в творительном падеже, в текстах загадок (из учебника).Замена сравнительных оборотов с союзом как именами существительными втворительном падеже (из учебника). Нахождение имён сущ. В Т.п. в предложениях ( РТ,).  Диктант с грамматическим заданием. Ученики записывают пословицы, находят в нихимена существительные в творительном падеже.

Текущий контроль, упражнения, опрос

Уметь определять творительный падеж именсуществительных по вопросам и предлогам. Знать, что такое сравнение, для чего оно используется. Уметь приводить  примеры,когда сравнение выражается именем существительным в творительном падеже.

105

Изменение имен существительных по падежам (Предложный падеж)

11/02

1

У: упр.65 упр.68.  РТ: упр. 71 упр.72 упр.74 СD№23

Урок изучения нового материала.

Чтение сообщения Самоварова с.36. Заполн. Таблицы (из РТ). Поиск существительных в предложном падеже в тексте (из учебника, РТ, работа в паре). Составление предложений по  рисунку   упр.66. Определение падежа имён сущ., в которых допущены ошибки Письм. Ответы на вопросы

Текущий контроль, упражнения, самостоя-тельная работа.

Уметь определять имена существительные впредложном падеже по вопросам и предлогам. Уметь находить в тексте имена существительные в предложном падеже.

106-107

Изменение имен существительных по падежам( склонение).

12/02 13/02

2

У: упр. 69 упр. 72 упр.70 упр.71. упр.73,74 РТ: упр.75 упр.76 упр. 77 упр. 78 упр. 79 СD№22,23

Урок закрепления, урок повторения

Выполнение из учебника.Задание повышенной сложности — составить предложения, употребив данные слова вовсех шести падежах (из учебника).Составление словосочетаний из предложенных слов (из учебника). Выполнение задания из старинного учебника Работа с текстом из РТ. Выполнение упражнений из РТ: игра «Измени направление!» (); разграничениеимен существительных в именительном и винительном падеже (); составлениепредложений с именем существительным в заданном падеже (); письменные ответы навопросы (). Выполнение из учебника.

Текущий контроль, упражнения.

Уметь определять падеж имени существительного и его окончание. Соблюдать культуру речи при образовании падежных форм именсуществительных, выборе нужных предлогов и верных вариантов окончаний.

108

Как разобрать имя существительное.

16/02

1

У: упр.75 упр.76 упр.77. РТ: упр.81. СD№24

Урок закрепления, урок повторения.

Чтение сообщения Самоварова с.42. Помощь Ане в устном разборе имени существительного с.42. Наблюдение за порядкомоформления письменного разбора (ответ Вани на с.42 учебника).Устныйи письменный разбор имен существительных из данных предложений (из учебника). Игра « Самый внимательный». Исправление ошибок, допущенных при разборе имен существительных (изучебника). Наблюдение за ролью одинаковых окончаний Работа с текстом К. Паустовского по заданиям РТ,

Текущий контроль, упражнения.

Уметь делать устный и письменный разбор именисуществительного как части речи.

109

Как разобрать имя существительное.

17/02

1

У: упр.78. упр.80. упр.81. РТ: СD№24

Урок закрепления, урок повторения.

Письменные ответы на вопросы к тексту Запись по памяти стихотворного текста Составление текста об имени сущ. По заданиям

Текущий контроль, упражнения.

Наблюдать и анализировать языковые явления, записывать текст по памяти, контролировать и оценивать свою работу.

110

Проверочная работа  по теме «Имя существительное».

18/02

1

Урок контроля.

Самостоятельная письменная работа по заданиям раздела «Проверь себя» (с.46 ).

Тематический. Проверочная работа.

Соотносить задания с изученными темами. Уметь самостоятельно выполнять работу, делать самопроверку.

111

Диктант  по теме «Имя существительное».

19/02

1

Тех. Карта №8.

Урок контроля.

Диагностика качества освоения темы. Написание диктанта.

Диктант с грамматическим заданием.

Определять тему текста и давать ему название.Уметь писать текст, раскрывая скобки и вставляя пропущенные орфограммы. Определять число им. Сущ. Определять в тексте и выписывать неодуш. Им. Сущ., имена сущ. М. и ср. рода, имена сущ. Ж. рода с шипящим звуком на конце.Выполнять самопроверку учебного задания.

112

Работа над ошибками.

20/02

1

Урок закрепления

Коллективная работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.Изменение имени существительного. Командная игра «Выбери свое слово». Распределительный диктант. Карточки с индивидуальным заданием.

Работа над ошибками

Уметь самостоятельно выполнять работу, делать самопроверку

Местоимение (3 часа

113

Местоимение

24/02

1

У: упр.82 упр.84 упр.83   упр. 85 РТ: упр. 86 СD№25

Урок изучения нового материала.

Чтение диалога из и рубрики  « Узелки на память» с.47 учебника. Выяснение роли местоимения как средства, позволяющего избежать повторов в тексте (из учебника).Выбор местоимений в зависимости от рода заменяемого имени существительного (из учебника).Нахождение местоимений в загадках (из РТ).Устное составление текста-рассуждения «Почему собеседники не поняли друг друга» (из учебника). Выяснение этимологии термина «местоимение». Чтение сообщения Совёнка с.48.

Текущий контроль, упражне-ния.

Знать об основной функции местоимений — заменять другие слова в предложении. Уметь верно использовать местоимения в речи  научить школьников видеть и исправлять ошибки в употребленииместоимений. Сравнивать по значению и по функции им. Сущ. И местоимения. Редактировать тексты, используя личные местоимения.

114

Местоимение

25/02

1

У: упр.86 упр.87.  РТ: упр. 85 СD№25

Урок закрепления.

Чтение и анализ сообщения  Самоварова с.49. Игра «Найди четвертое лишнее» (из учебника). Наблюдение за грамматической связью местоимений с другими словами в предложении Взаимодиктант (из РТ) проводится в форме работы в паре.

Текущий контроль, упражне-ния.

115

Местоимение

26/02

1

У: упр.90. РТ: упр. 88 упр. 87 упр.89. СD№25

Урок закрепления.

Работа по вопросу учителя: Всегда ли мы верно употребляем местоимения в речи?Наблюдение за употреблением  местоимений в диалоге (из РТ).Запись под диктовку местоимений с предлогами: к нему, с ней, около них, с ними, без нее,без них. Исправление некорректного в речевом отношении текста (из РТ). Наблюдение за использованием местоимений в загадках Выполнение

Текущий контроль, упражне-ния.

Глагол (29 часов)

У: РТ: СD№

116

Глагол как часть речи

27/02

1

У: упр.91 упр.92. упр.94. упр.93 упр. 135 РТ: упр.89  упр. 91 СD№26

Урок повторения.

Актулизация знаний о глаголе как части речи на основе. Чтение рубрики «Узелки на память» с.52. Наблюдение над текстом с пропуском глаголов Необходимость использования глаголов в речи Наблюдение над разнообразием значений глаголов. Распределение глаголов по группам (из учебника). Определение признаков глагола как части речи – выбор верных ответов из РТ. Распределение глаголов по группам (из учебника).Выписывание глаголов из ряда однородных слов (из РТ).

Текущий контроль, упражнения.

Знать о словах, обозначающих действия предметов, их роль в речи. Уметь ставить вопросы к словам действиям. Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков.

117

Глагол как часть речи

2/03

1

У: упр.95 упр.96 упр.98 упр.97 РТ: упр. 91 СD№26

Урок повторения.

Лексическая работа с глаголами по учебнику: объяснение значения многозначныхглаголов в тексте, подбор к ним синонимов (); подбор антонимов к данным глаголам (); замена данных фразеологизмов синонимичными глаголами (). Игра «Кто больше?» (из учебника).Выписывание глаголов из ряда однородных слов (из РТ).

Текущий контроль, упражнения.

Знать о словах, обозначающих действия предметов, их роль в речи. Уметь ставить вопросы к словам действиям. Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков.

118

Глагол как часть речи

3/03

1

У: упр.102   упр.103 упр. 104 упр.100 РТ: СD№26

Урок повторения.

Определение синтаксической функции глаголов (из учебника). Составл. Рассказов по рисункам и опорным словам (из учебника).Наблюдение за ролью глаг. В прозаическом тексте. Продолжение начатых наблюдений наматериале поэтических текстов (из учебника). Особое внимание уделить работе солицетворением и сравнением. Знакомство с этимологией термина глагол. Чтение сообщения Совёнка с.56. Выполнение

Текущий контроль, упражнения.

Знать, почемураньшесловаглаголисловобылисинонимами.

119

Изменение глаголов по временам

4/03

1.

У: упр. 145 упр. 146 упр. 147 РТ: упр. 93 СD№27

Урок изучения нового материала.

Выполняют, читают сообщение Самоварова и отвечают навопросы Совенка на с. 97учебника.Изменение глаголов по временам с помощью вопросов (из РТ). Поиск глаголов в тексте, выписывание их с указанием вопросов и времени каждогоглагола (из учебника).Наблюдение за особенностями употребления глаголов, стоящих в разных временныхформах, составление предложений на заданную тему с глаголами, стоящими в определеннойвременной форме (из учебника).

Текущий контроль, упражнения.

Знать, какмогутизменятьсяглаголы.

120

Изменение глаголов по временам.

5/03

1

У: упр. 148 упр. 150, 151 РТ: СD№27

Урок закрепления.

Задание повышенной сложности — распределение глаголов по временам, составление сними предложений (из учебника) — выполняется коллективно, при необходимости —с помощью учителя. Важно, чтобы дети правильно ставили вопросы к глаголам.Игра «Путешествие на машине времени» (из учебника).

Текущий контроль, упражнения.

Знать, как  могут изменяться глаголы; как можно определить время глагола; когдаиспользуютсяглаголыкаждогоиз времен.

121

Изменение глаголов по временам.

6/03

1

У: РТ: упр. 94 упр. 95 СD№27

Урок контроля.

Работа с текстом А. Ишимовой (из РТ). Пропущенные буквы вставляются вслова с комментированием (объяснением каждой орфограммы при чтении текста). Письменно,с предварительным обсуждением, учащиеся отвечают на вопросы к тексту.Работа в паре (из РТ). При выписывании главных членов предложения важнообратить внимание на последовательность в записи: сначала выписывается подлежащее, апотом сказуемое.

Самостоя-тельная  работа.

Знать глаголы в настоящем, будущем и прошедшем времени. Понимать, когда используют глаголы каждого времени.

122

Глаголы настоящего времени.

10/03

1

У: упр.114.  упр.113 упр. 117 РТ: упр. 96 упр.97 упр. 98 упр. 101  упр. 102СD№27

Урок изучения нового материала.

Чтение сообщения Самоварова на с.63 учебника.Выполнение из РТ.Наблюдение за изменением глаголов в настоящем времени — чтение примеров Самоварова на с.63учебника.Образование форм глагола в настоящем времени по образцу (из РТ.) Наблюдение за изменением глаголов в наст.вр. Самостоятельное выполнение из РТ.Все ли глаголы могут употребляться в наст.вр. из учебника. Чтение сообщения Самоварова на с. 63-64. Поиск глаголов  настоящего времени встихотворном тексте из учебника,в скороговорках и проведение конкурса «Ктобыстрее и четче?» (из РТ). Работа с рубрикой «Из толкового словаря». Исправление ошибок, допущенных при употреблении глаголов в речи (из РТ).

Текущий контроль, упражнения.

Знать, что обозначает глагол в настоящем времени;  какие глаголы не могутупотреблятьсявнастоящем времени. Знать, когдапроисходитдействие,обозначаемоеглаголомвнастоящемвремени?

123

Глаголы прошедшего времени.

11/03

1

У: упр. 118 упр. 119 РТ: упр.103 упр. 105 СD№27

Урок изучения нового материала.

Чтение сообщения Самоварова на с.66 учебника. Уточнение понятия «прошедшее время» при выборе верного ответа Ани и Вани из РТ. Чтение текста из учебника, работа по заданиям, выписывание глаголов.Поиск глаголов в прошедшем времени в загадках (из учебника), встихотворном отрывке (из РТ). Работа с орфоэпическим словариком с. 138-139.

Работа по карточкам. Упражнения.

Уметь находить глагол в прошедшем времени по вопросу. Знать,  какие действия называют глаголы в прошедшем времени, на какие вопросыони отвечают.

124

Глаголы прошедшего времени.

12/03

1

У: упр. 120 упр.121. упр.122. РТ: СD№27

Урок закрепления.

Образование форм глаголов в прошедшем времени по образцу,выделение суффикса-л(из учебника). Распределение слов по частям речи Изменение текста, связанное с изменением временной формы глаголов в нём

Текущий контроль, упражнения.

Знать какой суффикс естьу гл. в пр. времени.

125

Глаголы будущего времени.

13/03

1

У: упр.123  упр. 124  упр.125 РТ: упр.108 упр.107 СD№27

Урок изучения нового материала.

Игра «Машина времени» (из учебника).Наблюдение за разными способами образования форм будущего времени от глаголовразного вида. Выполнение из РТ. Чтение сообщения Самоварова с.69. Образование форм будущего времени от данных глаголов по вопросам (изучебника, из РТ) проводится коллективно, с комментированной записью.Поиск глаголов в будущем времени в пословицах (из учебника).

Текущий контроль, упражнения.

Знать, что обозначают глаголы в будущем времени;  от каких глаголов формубудущего времени надо образовывать с помощью вспомогательного глаголабуду. Образовывать глагольные формы будущего времени.

126

Глаголы будущего времени.

16/03

1

У: упр.126. упр.127. упр. 128 РТ: упр.106 упр.109 СD№27

Урок закрепления.

Выбор ответа из группы предложенных из РТ. Дополнение текста подходящими по смыслу глаголами Составление предложений с обозначением орфограмм Выполнение упражнений, ориентированных на формирование умения ставить глагол вформу будущего времени: из учебника. Повторение знаний о временах глагола на основе из РТ.

Текущий контроль, упражнения.

Знать, что обозначают глаголы в будущем времени;  от каких глаголов формубудущего времени надо образовывать с помощью вспомогательного глаголабуду. Образовывать глагольные формы будущего времени.

127

Диктант   по  теме «Глагол»

17/03

1

Урок контроля.

Написание диктанта.

Контрольная работа

Писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму, контролировать и оценивать свою работу.

128

Неопределенная форма глагола.

18/03

1

У: упр.131 упр.132 упр.133 упр.134 РТ: упр. 112  упр. 113 СD№28

Урок изучения нового материала.

Выполнение из учебника. ЧтениесообщенияСамоварова на с.72 учебника.Нахождение начальной формы для каждого из данных глаголов (из РТ) —коллективная работа в классе, из РТ — работа в паре с последующей проверкой вклассе.Распределение глаголов в неопределенной форме в группы по вопросам что делать? И чтосделать?Выделениесуффиксовданныхглаголов (изучебника).Составлениевидовыхпарглаголов(называютпохожиедействия,ноотвечаютнаразныевопросы) изизучебника. Нахождение глаголов неопределённой формы в пословицах из учебника.

Текущий контроль, упражнения, опрос, карточки

Уметь ставить вопросы к глаголу и распознавать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? Что сделать?Знать особенности глаголов в неопределенной форме. Уметь образовывать от глаголов неопределенную форму.

129

Неопределенная форма глагола.

19/03

1

У: упр.135. упр.137. упр.136 упр.138 упр.139 РТ: упр.115 СD№28

Урок изучения  нового материала.

Знакомство с новой орфограммой. Чтение сообщения Самоварова с.74 и наблюдения за написанием глаголов изНахождение глаголов н.ф. в тексте и распределение их по вопросам Составление текста-рассуждения с комментированием орфограмм. Закрепление умения различать слова разных частей речи с шипящими согласным на конце при работе в паре из РТ. Закрепление умения различать слова разных частей речи с мягким знаком на конце из учебника (без составления предложений). Трансформация текста с заменой глаголов из учебника.

Текущий контроль, упражнения, опрос, карточки

Знать и уметь писать глаголы с орфограммой «Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в неопределённой форме».

130

Неопределенная форма глагола.

20/03

1

У: упр.140. РТ: упр.114 СD№28

Урок закрепления, повторения.

Работа с текстом сказки Н.Сладкова по заданиям Работа с текстом из РТ. Составление таблицы.

Самостоятельная письменная работа.

Уметь находить в предложении глаголы в н.ф. Устанавливать в словах наличие изученных орфограмм. Уметь составлять полные ответы на вопросы по тексту.

131

Изменение глаголов по числам.

30/03

1

У: упр. 141 упр. 142  упр.143. упр. 189 РТ: упр.116 СD№29

Урок изучения нового материала.

Чтение рубрики «Узелки на память» с.77. Выполнение из учебника.Определение числа и времени глаголов в предложениях (из учебника).Обратить внимание на то, что безударные окончания глаголов —это орфограмма. Изменение предложений в связи с изменением формы глаголов Чтение сообщения Совёнка с.76. Устноесоставление рассказов по рисункам (из учебника). Определение числа и времени глаголов и повторение ранее изученных орфограмм из РТ.

Текущий контроль, упражнения.

Знать грамматическую природу измененияглаголов по числам, значение категории числа глаголов.

132

Изменение глаголов по числам.

31/03

1

У: упр. 145 упр. 144 РТ: упр.119 СD№29

Урок закрепления.

Изменение текста в связи с изменением числа глаголов в нем (из учебника). Комментированное списывание текста с грамматическим заданием, ответ напослетекстовые вопросы (из учебника). Трансформация текста в связи с изменением числа глаголов из РТ.

Текущий контроль, упражнения.

Знать грамматическую природу измененияглаголов по числам, значение категории числа глаголов.

133

Изменение глаголов по числам.

1/04

1

У: упр. 146 упр.147. РТ: СD№29

Урок развития связной речи.

Изложение по тексту из учебника. Грамматическое задание после написания изложения – подчеркнуть в тексте глаголы, указать их время, число и, если возможно, род. Устное составление рассказов по рисункам

Изложение.

Уметь определять тему и главную мысль текста, составлять план, подробно пересказывать текст в письменной форме. Распознавать в словах изученные орфограммы. Применять правила правописания.

134

Изменение по родам глаголов  прошедшего времени.

2/04

1

У: упр. 149 упр.152 упр.151. упр.153. РТ: упр. 121  упр.120 СD№28

Урок изучения нового материала.

Наблюдение за изменением по родам глаголов в прошедшем времени в единственномчисле начинается с задания дописать окончания глаголов (из учебника). При этом дляанализа предлагаются глаголы с ударными окончаниями. Чтение диалога Ани и Самоварова  на с.82. Диалог Ани и Самоварова с.105-106.Наблюдение за изменением по родам глаголов в пр.вр. в ед.ч. на основе анализа таблицы на с. 82 учебника. Дописывание окончаний глаголов (из РТ) в формеработы в паре. Определение причины допущенных ошибок с записью отредактированных предложений. Комментированное письмо Уточнение знаний полученных на уроке из РТ. Работа с текстом басни Л.Толстого по заданиям учебника

Текущий контроль, упражнения, опрос.

Знать, как изменяются глаголы в прошедшем времени,на какие вопросыотвечают глаголыв мужском роде,  женском роде, среднем роде;какие окончания имеют глаголывкаждомроде. Уметь  писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.

135

Изменение по родам глаголов  прошедшего времени.

3/04

1

У: упр. 154 упр.155 РТ: упр.124 упр.125 упр. 127 СD№28

Урок закрепления.

Наблюдение за предложениями из учебника. Чтение сообщения Самоварова с.85.  Нахождение глаголов пр.вр. в тексте из РТ. Выбор верного ответа из РТ. Работа с текстом Н.Носова. Игра «Не ошибись!». Игра «Помоги герою сказки» (из РТ). Сначала надо вставить пропущенныебуквы и раскрыть скобки, объясняя орфограммы. Затем ответить на вопрос и обязательнообъяснить, что род глаголов в прошедшем времени помог угадать имя одного из злыхволшебников (Рогокоз).

Текущий контроль, упражнения.

Знать, что изменяться по родам в прошедшем времени могут глаголы только вединственном числе.

136

Изменение по родам глаголов  прошедшего времени.

6/04

1

У: упр. 156  упр.157. РТ: упр.128 СD№28

Урок закрепления.

Составление текста о динозаврах из «рассыпавшихся» предложений (изучебника). Работа с текстом сказки В.Бианки по заданиям учебника Игра «Самое длинное предложение» из РТ.

Текущий контроль, упражнения.

Уметь  различить в тексте глагол и слова других частей речи. Знать, как изменяютсяглаголывпрошедшем времени.

137.

Развитие речи. Сочинение.

7/04

1

У: упр.148

Урок развития речи.

Письмо сочинения на одну из предложенных тем из учебника.

Сочинение.

Уметь определять тип текста и его структуру. Составлять план по определённой теме и сочинение по нему. Проверять собственный текст, контролировать и оценивать свою работу.

138

НЕ с глаголами

8/04

1

У: упр.158 упр. 159   упр. 160 упр.162. упр.161 СD№30

Урок изучения нового материала.

Выявлениезначениячастицыне (изучебника).ЧтениесообщенияСамоварована с.88 учебника.Наблюдение за ролью частицы не в пословицах (учебника) и в загадках (учебника). Анализ употребления частицы не с глаголами в тексте Исправлениеошибоквнаписаниичастицыне (изучебника).

Текущий контроль, упражнения.

Употреблять частицу не с глаголами. Применять правила правописания.

139

НЕ с глаголами

9/04

1

У: упр.163 РТ: упр.130 СD№30

Урок закрепления.

Работа с текстом, из РТ (письменные ответы на вопросы к тексту).

Текущий контроль, упражнения, самостоятельная работа.

Употреблять частицу не с глаголами. Применять правила правописания. Изменять текст путём добавления или исключения частицы. Контролировать и оценивать свою работу.

140

НЕ с глаголами

10/04

1

У: упр.164 упр.166  упр.165 РТ: упр.129 СD№30

Урок повторения.

Составлениеправилповеденияучениканауроке (изучебника).Исправление содержания текста путемдобавления частицынетам,гдеэтонеобходимо (из учебника). Задание может быть выполнено в паре. Работа с рубрикой «Твой словарик»  (с.91 учебника). Запись по памяти рифмовки Н. Бетеньковой. Составлениепредложенийнаосновеличныхвпечатлений (изРТ).

Текущий контроль, упражнения.

Употреблять частицу не с глаголами. Применять правила правописания. Записывать текст по памяти. Изменять текст путём добавления или исключения частицы.

141

Разбор глагола как части речи.

13/04

1

У: упр.167 упр.168. РТ: упр.131

Урок повторения.

Систематизация знаний детей о глаголе по плану,предложенномуСамоваровым, на с.92 учебника.Знакомство с алгоритмом устного разбора глагола при чтении образца который сделала Аня с.92, с письменным разбором глагола при чтении образца который сделал Ваня с.92. Разбор глаголов из скороговорок. Исправление ошибок, допущенных при разборе глагола как части речи Работа с текстом из РТ.

Текущий контроль, упражнения.

Определять грамматические признаки глаголов (время и число). Использовать грамотно нужные формы глаголов в устных высказываниях и в письменной речи.

142

Разбор глагола как части речи.

14/04

1

У: упр.169 упр.170. упр.171. РТ:

Урок повторения.

Работа с текстом по заданию учебника к. Повторение изученных орфограмм на основе Работа с двумя текстами на одну тему

Текущий контроль, упражнения.

Уметь делать разбор глагола как части речи. Устанавливать в словах наличие изученных орфограмм, безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием. Определять жанр текста. Работать в паре.

143

Диктант по теме «Глагол как часть речи».

15/04

1

Тех. Карта№9.

Урок контроля.

Диагностика качества усвоения темы. Работа по заданиям и вопросам из раздела «Проверь себя» с.96. Написание диктанта.

Контрольная работа

Писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму, контролировать и оценивать свою работу.

144

Работа над ошибками.

16/04

1

Урок повторения

Работа с заполнением таблицы орфограмм, карточки с индивидуальными заданиями.

Работа над ошибками

Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах, ргументировано отвечать и доказывать своё мнение.

Имя прилагательное (17 часов).

145

Имя прилагательное как часть речи.

17/04

1

У: упр.172 упр. 173 Упр.174. упр.175 упр.176. РТ: упр. 133 упр. 134 СD№

Урок повторения, урок закрепления

Актуализация знаний учащихся об основных признаках имени прилагательного какчасти речи при выборе наиболее точного ответа на данный вопрос (из РТ).   Ответ уточняется при чтении рубрики «Узелки на память» с.97. Определение роли прилагательных в речи. Игра «Кто больше?» (из РТ).  Конкретизация и расширение понятия «признак предмета» начинается с чтения диалогаСовенка и Ани на с.97  учебника, затем выполняется из учебника (заданиераспределить имена прилагательные в группы по значению). Игра «Кто больше? Задание повышенной сложности (развитие логического мышления). Распределение имён прилагательных в несколько групп по значению

Текущий контроль, упражнения.

Знать какая часть речи называется именем прилагательным; какие признаки предметамогутназыватьименаприлагательные. Классифицировать имена прилагательные. .

146

Имя прилагательное как часть речи.

20/04

1

У: упр. 218 упр.179   упр.178 СD№31

Урок повторения, урок закрепления.

Определение роли имен прилагательных в речи — работа по вопросу Совенка со с.99 учебника. Составление предложений по рисунку. Редактирование описания Незнайки (из учебника): только именаприлагательные помогают представить всю нелепость одеяния героя Н. Носова. Исключение из текста всех имен прилагательных (из учебника).

Текущий контроль, упражнения.

Уметь классифицировать имена прилагательные по значению; понимать роль имен прилагательных в речи.Использовать имена пилагательные для описания предметов.

147

Имя прилагательное как часть речи.

21/04

1

У: упр.180. упр.181. упр.183,184. РТ: упр. 137 СD№31

Урок повторения, урок закрепления.

Определение типа текстов, в которых наиболее часто используются имена прилагательные Наблюдение над  эпитетами, составление предложений с ними Определение оттенков значения, которые привносят в имена прилагательные суффиксы Образование имен прилагательных от существительных с помощью данных суффиксов(из РТ).

Текущий контроль, упражнения.

Знать, какие суффиксы используются в именах прилагательных;  какие оттенкизначения они могут придавать словам.

148

Имя прилагательное как часть речи.

22/04

1

У: упр.185,186,188. упр. 227—230 упр.189 упр. 190 РТ: упр.138 СD№31

Урок повторения, урок закрепления.

Чтение сообщения Совёнка с.103. Работа с прилагательными-антонимами Подборантонимовкименамприлагательным (изучебника).Подборсинонимовкименамприлагательным (изучебника).Распределение имен прилагательных по синонимическим группам (изучебника). Подбор синонимов и антонимов из РТ.

Текущий контроль, упражнения.

Уметь подбирать имена прилагательные (синонимы и антонимы).Распределять имена прилагательные по синонимическим группам, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм.

149

Имя прилагательное как часть речи.

23/04

1

У: упр.187. упр.191 СD№31

Урок повторения, урок закрепления.

Работа с текстом по заданиям учебника Составление рассказа на заданную тему по образцу Наблюдение над зависимостью имён прилагательных от имён существительных на основе работы с текстом по заданиям учебника.

Текущий контроль, упражнения.

Составлять устный рассказ-описание.

150

Изменение имен прилагательных по родам,  числам и падежам.

24/04

1

У: упр.192. упр.193,194 упр.195. РТ: Упр.136 СD№32

Урок изучения нового материала.

Наблюдение за изменением одного и того же прилагательного при согласовании с сущ.разного рода и разного числа Чтение сообщения Самоварова с.108. Формирование умения находить в предложении имя сущ., от которого зависит имя прил. из РТ. Наблюдение за согласованием имён прил., за изменением окончаний прилагательных при согласовании с сущ. Разного рода. Чтение сообщения Самоварова с.109. Постановка имён прил. В нужную форму

Текущий контроль, упражнения.

Знать, от чего зависит выбор окончания имени прилагательного. Уметь ставить вопрос от существительного к прилагательному всловосочетании.

151

Изменение имен прилагательных по родам,  числам и падежам.

27/04

1.

У: упр.196 Упр.197. СD№32

Урок закрепления.

Нахождение в предложениях-загадках словосочетаний из имен существительных иприлагательных (из учебника). Подбор имени сущ. По форме имени прилагательного, которое должно относиться к сущ. Игра «Кто быстрее?»

Текущий контроль, упражнения.

Знать грамматическую зависимость имениприлагательного от имени существительного. Уметь находить в предложенииимя существительное, от которого зависит имя прилагательное, и верно ставить вопрос отсуществительного к прилагательному.

152

Итоговый  диктант.

28/04

1

Урок контроля.

Написание  диктанта.

Контрольная работа.

Уметь писать под диктовку. Подбирать примеры на изученную орфограмму, сопоставлять произношение и написание слов, контролировать и оценивать свою работу.

153

Изменение имен прилагательных по родам,  числам и падежам.

29/04

1

У: упр.202. упр.203,204. упр. 248,250 упр. 249 РТ: Упр.139 упр. 141 СD№32

Урок закрепления.

Анализ словосочетаний изЧтение сообщения Самоварова с.113.Изменение имён прилаг. По числам в словосочетаниях Составление словосочетаний, определение числа и , где возможно, рода имён прил. из РТ.Формирование умения определять, какое окончание следует написать у имениприлагательного (из РТ).Наблюдение за написанием безударного окончания прилагательного в начальной форме. Формирование умения орфографически верно записывать безударные окончанияприлагательных (из учебника).Игра-соревнование (из учебника).

Текущий контроль, упражнения.

Научиться  определять род и число им.прилаг., окончание им.прилаг. по вопросу. Уметь ставить вопрос от сущ. К прилагательному. Составлять словосочетания. Устанавливать в словах наличие изученных орфограмм.

154

Изменение имен прилагательных по родам,  числам и падежам.

30/04

1

У: упр.205. упр.207. упр.206. РТ: упр.140 СD№32

Урок изучения нового материала.

Чтение вопроса Ани с.114. наблюдение над согласованием прилаг. С сущ. В падеже Чтение диалога Вани и  Самоварова с.114. Составление памятки о порядке действий при определении падежа имени прилагательного на материале Отработка навыка определения падежа Выбор верного утверждения из РТ.

Текущий контроль, упражнения.

Научиться  определять род, число и падеж  им.прилаг., окончание им.прилаг. по вопросу. Уметь ставить вопрос от сущ. К прилагательному. Составлять словосочетания. Устанавливать в словах наличие изученных орфограмм. Работать в паре.

155

Изменение имен прилагательных по родам,  числам и падежам.

5/05

1

У: упр.213. упр.212 упр.210 РТ: упр.141 СD№32

Урок закрепления.

Игра «Исследователь». Чтение диалога Ани и Самоварова с.117. Нахождение орфограмм в окончаниях имён прилагательных при анализе примеров Самоварова с.117 и при выполнении упр.211. Чтение сообщения Самоварова с.118. Склонение имён прилагательных с выделением окончаний Дописывание безударных окончаний имён прил. В словосочетаниях. Составление по опорным словосочетаниям небольшого рассказа.Составление текста-описания по вопросам или списывание текста о незабудке. Определение падежа и окончаний имён прил. По окончанию вопросов к нему из РТ.

Текущий контроль, упражнения.

Составлять тексты-описания по рисунку и вопросам. Уметь писать безударные окончания имён прилагательных.

156

Изменение имен прилагательных по родам,  числам и падежам.

6/05

1

У: упр.214. упр.215. РТ: упр.143 упр.145 СD№32

Урок закрепления.

Чтение алгоритма «Шаги к умению» с.119. Закрепление изученного алгоритма на примере Списывание текста изСоставление словосочетаний по рисунку из РТ. Выполнение из РТ.

Текущий контроль, упражнения.

Уметь определять род, число и падеж им. Прил. По алгоритму. Писать безударное окончание им. Прил. Безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием.

157

Разбор имени прилагательного как части речи.

7/05

1

У: Упр.216. упр.217. упр. 218 упр.219.

Урок изучения нового материала.

Формирование умения верно употреблять в речи словосочетания некоторых имён сущ., проблемных с точки зрения определения их рода, и имён прил. Образование имён прил. От имён сущ. С помощью суффиксов и составление предложений Знакомство с последовательностью разбора имени прилагательного как части речи —чтение сообщения Самоварова на с. 120 учебника. Исправление ошибок в разборе имен прилагательных (из учебника). Составление рассказа по заданиям

Текущий контроль, упражнения.

Уметь определять род, число и падеж им. Прил. Образовывать им. Прил. При помощи суффиксов. Уметь делать разбор им. Прил. Как части  речи.

158

Разбор имени прилагательного как части речи.

8/05

1

У: упр.220. упр.222.

Урок закрепления.

Работа с текстом по заданиям учебника Игра «Лото»

Текущий контроль, упражнения, карточки.

Самостоятельно составлять план текста и делать устный пересказ по этому плану.

159

Развитие речи. Обучающее изложение.

12/05

1

У: упр.221.

Урок развития речи.

Работа с текстом

Изложение.

Уметь определять тему и главную мысль текста, составлять план, подробно пересказывать текст в письменной форме. Контролировать и оценивать свою работу.

160

Диктант   по теме «Имя прилагательное»

13/05

1

Тех. Карта№10.

Урок контроля.

Диагностика качества усвоения темы. Работа по заданиям и вопросам из рубрики «Проверь себя» со с. 161 учебника в устной форме с написанием диктанта с грамматическим заданием.

Контрольная работа.

Уметь писать под диктовку. Подбирать примеры на изученную орфограмму, сопоставлять произношение и написание слов, контролировать и оценивать свою работу.

161

Работа над ошибками.

14/05

1

Урок повторения.

Коллективнаяработанадошибками,допущеннымивконтрольнойработе. Повторение знаний учащихся об изученных орфограммах. Работа с заполнением таблицы орфограмм. Индивидуальные карточки.

Работа над ошибками.

Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами, подбирать примеры на изученную орфограмму. Аргументированно отвечать и доказывать своё мнение.

Повторение (11 часов).

162

Повторение  изученного за год.

15/05

1

У: упр.224   упр. 225  РТ: упр.148 СD№1-10

Урок повторения и  закрепления.

Повторение основных признаков изученных единиц языка и речи — слова, предложения, текста (из учебника). Повторение типов предложений по цели высказывания и интонации из РТ.  Работа над основными особенностями текста и предложения ( отличие текста от предложения, тема и главная мысль текста, заглавие текста) из учебника.

Текущий контроль, упражнения, карточки.

Определять типы предложений, главную мысль текста, озаглавливать текст.

163.

Повторение  изученного за год. Контрольный словарный диктант.

18/05

1

У: упр.226 упр.227. упр.228 упр. 229 ,230 РТ: СD№1-10

Урок контроля, повторения и  закрепления.

Систематизация знаний о значении слова (доп. Задания –составить предложения с несколькими подобранными словами, разобрать каждое слово по составу). Анализ диалога Работа с текстом С.Образцова (доп. Задания – озаглавить текст, определить его тему и главную мысль, составить план). Устно пересказать текст. Типы текстов по сфере употребления: научные и художественные (устно), из учебника.

Текущий контроль, упражнения, карточки.

Уметь распределять слова на группы по значениям. Различать научный  и художественные тексты. Определять типы текстов.

164.

Повторение  изученного за год.

19/05

1

У: упр.232. упр.233. упр.234 и 235. РТ: СD№11-20

Урок повторения и  закрепления.

Повторение знаний о составе слова. Нахождение орфограмм в тексте Звуко-буквенный анализ выделенных слов из Выполнение

Текущий контроль, упражнения, карточки.

Уметь разбирать слова по составу. Устанавливать в словах наличие изученных орфограмм.

165

Контрольное списывание.

20/05

1

Урок контроля

Списывание текста.

Итоговый. Списывание.

Уметь списывать текст.

166

Повторение  изученного за год.

21/05

1

У: упр.236. упр.237. РТ: упр.152 СD№11-20

Урок повторения и  закрепления.

Систематизация знаний о частях речи. Игра «Угадай-ка!» Определение частей речи по их признакам из РТ. Чтение текста Д.Фонвизина Работа с текстом

Текущий контроль, упражнения, карточки.

Устанавливать в словах наличие изученных орфограмм.

167.

Проверочная  работа  по  теме  «Повторение»

22/05

1

Урок контроля

Самостоятельная работа по заданиям (тест или письмо под диктовку). Самоконтроль выполненной работы.

Итоговый. Контрольная работа.

Систематизировать изученный в третьем классе материал по всем разделам учебника;  закрепить навык написания изученных орфограмм. Контролировать и оценивать свою работу.

168

Работа над ошибками.

25/05

1

Урок закрепления

. Коллективнаяработанадошибками,допущеннымивконтрольнойработе. Повторение знаний учащихся об изученных орфограммах. Работа с заполнением таблицы орфограмм. Индивидуальные карточки.

Работа над ошибками.

Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами, подбирать примеры на изученную орфограмму. Аргументированно отвечать и доказывать своё мнение.

169 170 171

Повторение.Правила правописания.

26/05 27/05 28/05

1

У: РТ: СD№21-32

Уроки  повторения и  закрепления.

Игра «Секретное задание» упр.238. Конкурс «Грамотей» на основе задания к упр.239.

Текущ. Контроль, упражнения, карточ

Применять правила правописания, подбирать примеры с определённой орфограммой, устанавливать аналогии, оценивать правильность выполнения действия.

172

Обобщающий урок. Игра «По океану Речи»

29/05

1

Урок повторения и  закрепления.

Систематизировать изученный в третьем классе материал по всем разделам учебника;  закрепить навык написания изученных орфограмм.

Игра.

Научиться выполнять задания творческого и поискового характера. Применять знания и способы действий в изменённых условиях. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве. Формулировать собственное  мнение и позицию. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО  ПРОЦЕССА

Книгопечатная продукция
1.		Программа: Перспектива.  Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Перспектива» научный  руководитель  Л.Г. Петерсон . М.: Просвещение 2011г. Учебники и учебные пособия: Климанова Л.Ф. Бабушкина Т.В.. Учебник «Русский  язык». 2 ч. -  М.: «Просвещение».  2014г.  Методические    пособия    для    учителя:   И.Ф. Яценко, Н.Ю.Васильева «Поурочные разработки по русскому  языку к УМК Перспектива» 3 класс – М.: Москва ВАКО 2013
	Печатные пособия
	2.			Таблицы в соответствии с программой обучения Плакаты по основным темам  магнитные или иные Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.).
	Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
	3.			Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету
	Технические средства обучения (ТСО)
	4.			Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц Экспозиционный экран Телевизор Видеоплейер (видеомагнитофон) Аудио-проигрыватель Персональный компьютер Диапроектор (эпидиаскоп) Мультимедийный проектор
	Экранно-звуковые пособия
	5.			Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме) Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме)
	Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
	6.
	Натуральные объекты
	7.		Живые объекты (комнатные растения, животные).
	Игры и игрушки
	8.		Настольные развивающие игры по тематике предмета Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов. Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования.

ГРАФИК  ПРОХОЖДЕНИЯ  УЧЕБНОГО  МАТЕРИАЛА

№	РАЗДЕЛ	КОЛИЧЕСТВО  ЧАСОВ	СРОКИ  ПРОХОЖДЕНИЯ	ВИД КОНТРОЛЯ	ДАТА
1	МИР  ОБЩЕНИЯ . ПОВТОРЯЕМ  И  УЗНАЁМ  НОВОЕ.	(14ч.)	1/09-18/09	Развитие речи. Обучающее изложение.	15/09
				Входящий  контрольный  диктант.	17/09
2	ЯЗЫК-ГЛАВНЫЙ  ПОМОЩНИК  В  ОБЩЕНИИ	(42ч.)	19/09-21/11	Развитие речи. Обучающее изложение.	07/10
				Диктант по  теме : «Девять  правил  орфографии»	13/10
				Диктант по  теме  «Слово, словосочетание и  предложение»	20/11
3	СОСТАВ  СЛОВА	(15ч.)	24/11-18/12	Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста.	01/12
				Контрольное списывание.	16/12
4	ЧАСТИ  РЕЧИ	(3 ч.)	19/12-25/12	Итоговый  диктант  за  1  полугодие.	17/12
5	ИМЯ  СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ	(39ч.)	26/12-20/02	Проверочная  работа  по  теме  «Части  речи»	25/12
				Развитие речи. Сочинение.	12/01
				Развитие  речи. Изложение.	15/01
				Проверочная  работа   по  теме	16/01
				Развитие  речи. Изложение.	21/01
				Проверочная работа по  теме «Имя  существительное»	18/02
				Диктант  по  теме  « Имя  существительное»	19/02
6	МЕСТОИМЕНИЕ	(3ч.)	24/02-26-02	Диктант   по  теме «Глагол»	17/03
7	ГЛАГОЛ	(28ч.)	27/02-16/04	Диктант  по  теме  «Глагол»	15/04
8	ИМЯ  ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ	(18 ч.)	17/04-14/05	Итоговый  диктант за 3  класс.	28/04
				Развитие речи. Сочинение – описание.	12/05
				Диктант  по  теме  «Имя  прилагательное»	13/05
9	ПОВТОРЕНИЕ	(10 ч.)	15/05-29/05	Контрольное  списывание.	20/05
				Проверочная  работа  по  теме  «Повторение»	22/05

СОГЛАСОВАНО                                                                                                                                                    СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического совета                                                                                                Заместитель директора по УВР

МБОУ - СОШ № 2  

от_______________20____ года №_______                                                                                                                                               _________________        __________

_________________   __________________                                                                                                        подпись                                                                                                                                                       Ф.И.О.

подпись руководителя МС        (Ф.И.О).                                                                                                    ___________________      2014  год      

КИМ

Диагностика качества освоения темы: «Диалог. Собеседники». Тех. карта №1.
Цели: • Установить степень усвоения темы, а именно умения: — писать высказывания, используя фразу конструктор — использовать слова для выбора при оформлении письменных высказываний; — писать слова с непроверяемыми орфограммами (словарные слова); — списывать текст; — выделять главную мысль текста; — планировать свои действия в соответствии с целью.	Контрольные задания 1. Тест Рабочая тетрадь, с. 13, № 15. Допишите высказывания, используя слова для выбора. 2. Словарный диктант Учитель сам подбирает комбинацию словарных слов. Вместе, потом, привет, приветливо, здесь, здравствуй, болото, колыбель. 3. Проверочная работа Спишите. Выделите главную мысль текста. Ах, как нам добрые слова нужны! Не раз мы в этом убеждались с вами. А может, не слова — дела важны? Дела — делами, а слова — словами. (М. Лисянский)	Регулятивные умения: — планировать свои действия в соответствии с целью. Предметные умения: — писать высказывания, используя фразу конструктор; — использовать слова для выбора при оформлении письменных высказываний; — писать слова с непроверяемыми орфограммами (словарные слова); — списывать текст; — выделять главную мысль текста.

Диагностика качества освоения темы « Культура устной и письменной речи». Тех. ката №2.
Цели: • Установить степень усвоения темы, а именно умения: — писать текст, следуя правилам оформления письма; — определять в тексте слова с парной звонкой — глухой согласной и слова с безударной гласной и подбирать к ним проверочные; — ставить в словах ударение в соответствии с правилом произношения; — определять открытый и закрытый слог при делении слова для переноса; — выполнять учебное задание в соответствии с целью.	Контрольное задание Диктант: 1. Прошли дождливые осенние дни. 2. Зима стала входить в свои права. 3. Пушистым ковром снег лёг на лесные дорожки и тропинки. 4. Голодно птицам зимой. 5. Они летят к жилью человека. 6. Жалко ребятишкам пернатых друзей. 7. Дети смастерили кормушки. 8. Слетелись к кормушкам снегири и синицы. Грамматические задания: 1_й вариант. Выпишите из текста слово с парной звонкой — глухой согласной и напишите проверочное слово. Над словами второго предложения поставьте знак ударения. Слова шестого предложения разделите для переноса. 2_й вариант. Выпишите из текста слово с безударной гласной и напишите проверочное слово. Над словами шестого предложения поставьте знак ударения. Слова седьмого предложения разделите для переноса.	Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью. Предметные умения: — писать текст, следуя правилам оформления письма; — определять в тексте слова с парной звонкой — глухой согласной и слова с безударной гласной и подбирать к ним проверочные; — ставить в словах ударение; — делить слова для переноса

Диагностика качества освоения темы: «Текст». Тех. карта №3.
Цели: • Установить степень усвоения темы, а именно умения: — составлять и писать текст из предложений; — определять главную мысль текста и озаглавливать его; — выписывать из текста слова с парной согласной и подбирать к каждому  проверочное слово; — графически выделять основу предложения.	Контрольное задание Расположите предложения так, чтобы получился текст о птицах, и запишите его. Определите главную мысль текста и отразите её в заглавии. Там тетерева наелись берёзовых почек. Стая птиц полетела на лесную полянку. Утром проснулись тетерева и удивились. Потом они нырнули в мягкий снег. Кругом был снег. Теперь у птиц есть убежище от врагов. Грамматические задания: 1. Выпишите из текста слова с парной согласной и подберите к каждому проверочное слово. 2. В выделенном предложении подчеркните основу.	Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью. Предметные умения: — составлять и писать текст из предложений; — определять главную мысль текста и озаглавливать его; — выписывать из текста слова с парной согласной и подбирать к каждому проверочное слово; — графически выделять основу предложения.

Диагностика качества освоения темы: «Слово и его значение». Тех. карта №4.
Цели: • Установить степень усвоения темы, а именно умения: — писать текст, вставляя пропущенные орфограммы; — подбирать и писать синонимы к словам из текста; — подбирать и писать антонимы к словам; — определять в тексте фразеологический оборот, соответствующий предложенному выражению; — выполнять учебное задание в соответствии с целью.	Контрольное задание 1. Спишите текст, вставляя пропущенные орфограммы и за_меняя выделенные слова синонимами. Зазвенели по скатам руч…и. Надулись надерев…ях см…листыепоч…ки. На п…ляне раскрылись подснежники. Тихо веет тёплый в…терок. Ласково смотрит весеннее со…нце. Как чудесно в…сной! 2. Напишите антонимы к слову «лёгкий»: Лёгкий вес — … вес, лёгкий вопрос — … вопрос, лёгкое наказание — … наказание. 3. Прочитайте текст и определите фразеологические обороты, которые соответствуют словосочетаниям, «никогда не приду», «с утра в плохом настроении», «быстро помчался»,«в дружеских отношениях». Когда_то я с ним был на короткой ноге. Но однажды он(с левой ноги встал, что ли?) полез ко мне драться. Я со всех ног — домой! Еле ноги унёс!.. Зато теперь к нему ни ногой. Ноги моей у него больше не будет. (А. Шибаев) Выпишите из текста фразеологические обороты, соответствующие каждому выражению.	Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью. Предметные умения: — писать текст, вставляя пропущенные орфограммы; — подбирать и писать синонимы к словам из текста; — подбирать и писать антонимы к словам; — определять в тексте фразеологический оборот, соответствующий предложенному выражению

Диагностика качества освоения темы «Состав слова. Словообразование». Тех. карта №5.
Цели: • Установить степень освоения данной темы, а именно умения: — писать текст, следуя правилам оформления письма; — определять корень слова с чередованием согласной; — определять в слове нулевое окончание; — определять корни в сложном слове; — образовывать родственные слова разных частей речи; — выписывать из текста слова на заданную орфограмму; — выделять приставку в слове с разделительным Ъ; — выполнять учебное задание в соответствии с целью.	Контрольное задание Диктант Говорят, что съевший свою жертву крокодил проливает горькие слёзы. Но объяснять такое явление сочувствием хищника наивно. Съел и льёт слёзы? Это несерьёзно. Просто со слезами крокодилы выводят из организма излишки солей. Грамматические задания: — разберите по составу слова: Перебежчик, походный, паровоз; —образуйте родственные слова от Корня по вопросам:_желт_(_жёлт_) что?; какая?; что делает?. — выпишите из текста по одному слову с разделительными Ъ и Ь, выделите приставку; — выпишите сложные слова, выделите корни в каждом из них: Пешеход, переезд, земляника, землекоп, огнетушитель, грузовик._	Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью. Предметные умения: — писать текст с изученными орфограммами; — разбирать слова по составу; — образовывать родственные слова по вопросам; — выписывать из текста слова на заданную орфограмму; — выписывать сложные слова, выделять в них корни графически.

Диагностика качества освоения темы: «Предложение. Члены предложения». Тех. карта №6.
Цели: • Установить степень освоения данной темы, а именно умения: — писать текст, следуя правилам оформления письма; — выписывать из текста слова с безударной гласной и подбирать к каждому слову проверочное слово; — выделять графически основу предложения; — выписывать словосочетания с вопросами. те к каждому проверочное слово. 2. В третьем предложении графически выделите основу. 3. Выпишите из первого предложения словосочетания с вопроса_ми. ву предложения; — устанавливать связь слов в словосочетании, используя вопрос.	Контрольное задание Диктант Ребятишки любят мастерить разные вещицы. Дети принесли из леса сосновые и еловые шишки. Они запасли веточки, жёлуди, листья. И вот открыта мастерская. Она будет выпускать лесные игрушки. Ребята делают весёлых зверюшек. Какие славные лисичка, ёжик и козлик! Кому подарить это чудо? Отнесём их малышам! Грамматические задания 1. Выпишите из текста три слова с безударной гласной и подбери те к каждому проверочное слово. 2. В третьем предложении графически выделите основу. 3. Выпишите из первого предложения словосочетания с вопросами. ву предложения; — устанавливать связь слов в словосочетании, используя вопрос.	Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью. Предметные умения: — писать текст, следуя правилам оформления письма; — ставить знаки препинания в предложении с однородными членами без союза; — выделять графически основу предложения; — устанавливать связь слов в словосочетании, используя вопрос.

Диагностика качества освоения темы: «Имя существительное». Тех. карта №7.
Цели: • Установить степень усвоения темы, а именно умения: — определять тему текста и давать ему название; — писать текст, раскрывая скобки и вставляя пропущенные орфограммы; — определять число имени существительного; — определять в тексте и выписывать неодушевлённые имена существительные; имена существительные мужского и среднего рода; имена существительные женского рода с шипящим звуком на конце; — планировать и выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять самопроверку	Контрольное задание 1. Прочитайте текст, озаглавьте его и напишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные орфограммы. 1) Может ли мыш… уместиться в ч…йнойло…ке? 2) Может. 3) Но не пр…стая серая мыш… . 4) Вид этой мы…ки обитает в (А, а)фрике. 5) У неё дома в…да — бол…шаяроскош…. 6) (На)ступает ноч… . 7) Мы…ка складывает камушки перед входом в норку. 8) Зачем(!,?) 9) Так она г…товит себе пит…ё (на) утро. 10) Т…пло из норки сталкивается с н…ч…ной про_хладой. 11) (На)камушках по…вляется р…са. 12) Её мыш… и п…ёт. 2. Разберите по частям речи седьмое предложение. 3. Определите число каждого имени существительного в первом предложении. 4. Выпишите из текста два неодушевлённых имени существительных: неодушевлённые существительные: …, … . 5. Выпишите из текста по два имени существительных мужского и среднего рода: мужской род: …, …; средний род.: …, … . 6.Выпишите из текста имена существительные женского рода с шипящим звуком на конце: женский род: …, …, … .	Регулятивные умения: — планировать и выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять самопроверку учебного задания. Познавательные умения: — определять тему текста и давать ему название. Предметные умения: — писать текст, раскрывая скобки и вставляя пропущенные орфограммы; — определять число имени существительного; — определять в тексте и выписывать неодушевлённые имена существительные; имена существительные мужского и среднего рода; имена существительные женского рода с шипящим звуком на конце.

Диагностика качества освоения темы: «Изменение имён существительных по падежам. Склонение». Тех. кар. №8.
Цели: • Установить степень освоения данной темы, а именно умения: — писать текст с изученными орфограммами; — склонять существительное; — определять в предложении падеж каждого существительного; — разбирать существительное как часть речи; — определять и указывать в тексте местоимения; — планировать свои действия в соответствии с целью; — выполнять самопроверку учебного задания.	Контрольное задание Диктант Помощь зайцу 1. Ребята были в лесу. 2. Под кустом они нашли зайца. 3. Зайчишка прижался к земле. 4. У зверька была сломана лапка. 5. Гоша принёс зайца домой. 6. Мальчик забинтовал зайчику лапку и посадил в ящик. 7. Мама дала зверьку морковку и водички . 8. Заяц прожил в доме месяц. 9. Ножка у зверька срослась. 10. Скоро выпал снег. 11. Наступила зима. 12. Ребята отнесли зайчика в лесок и выпустили на волю. Грамматические задания 1. Просклоняйте слово зверёк и выделите окончания. 2. Определите падеж каждого существительного в шестом предложении. 3. Разберите существительное как часть речи в словосочетании забинтовал зайчику. 4. Определите и укажите в тексте местоимение.	Регулятивные умения: — планировать свои действия в соответствии с целью; — выполнять самопроверку учебного задания. Предметные умения: — писать текст с изученными орфограммами; — склонять существительное; — определять в предложении падеж каждого существительного; — разбирать существительное как часть речи; — определять в тексте местоимения.

Диагностика качества освоения темы «Глагол». Тех. карта №9.
Цели: • Установить степень освоения данной темы, а именно сформированность умений: — определять в тексте глаголы и указывать время, число, род; — писать глаголы в форме прошедшего, настоящего, простого или сложного будущего времени; — писать глаголы с частицей не; — разбирать глагол как часть речи; — планировать свои действия в соответствии с целью; — выполнять самопроверку учебного задания.	Контрольные задания 1. Учебник, с. 96 «Проверь себя», № 2. Спишите текст, определите глаголы и укажите время каждого из них. 2. Спишите текст, раскрывая скобки и изменяя форму глагола. Весело (журчать) ручьи. Тихо (шуметь) молодая берёзовая роща. 3. Спишите текст, вставляя пропущенные окончания, и определите род и число глагола. «Задремал… звёзды золотые, задрожал… зеркало затона». (С. Есенин). 4. Поставьте каждый глагол в форму простого или сложного будущего времени и напишите полученный текст. Настоящая весна (приходить) в середине марта. Ярко (светить) солнце. Громко (зачирикать) воробьи. 5. Прочитайте глаголы, поставьте каждый в неопределённую форму и напишите. Иду — …, везу — …, испекла — …, лягу — …, несу — … дружим — … . 6. Спишите текст, раскрывая скобки. И вывихнуто плечико У бедного кузнечика: (Не ) прыгает, (не) скачет он, А горько-горько плачет он И доктора зовёт... (К. Чуковский) 7. Определите в предложении глагол, выпишите его и разберите как часть речи. Котёнок тихонько мурлыкал от удовольствия.	Регулятивные умения: — планировать свои действия в соответствии с целью; — выполнять самопроверку учебного задания. Предметные умения: • Определять в тексте глаголы и указывать время, число, род. • Писать: — глаголы в форме прошедшего, настоящего, простого или сложного будущего времени; — глаголы с частицей не. • Разбирать глагол как часть речи.

Диагностика качества освоения темы: «Имя прилагательное». Тех. карта №10.
Цель: установить степень усвоения темы, а именно: - писать текст, следуя правилам оформления письма; - определять части речи; - определять и выписывать прилагательные разного рода; - разбирать прилагательное как часть речи; - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять самопроверку учебного задания.	Контрольные задания Диктант Солнечный дождик Я бродил по лесу. День был солнечный и жаркий. Вдруг набежала синяя тучка. Посыпался частый дождик. Яркое солнце продолжало светить. Дождевые капли падали на землю, зелёную траву и листву деревьев. В каплях дождя играли солнечные лучики.  (По Г. Скребицкому) Грамматические задания: 1.Укажите части речи в шестом предложении. 2. Выпишите из текста по одному словосочетанию с прилагательным мужского, женского и среднего рода и обозначьте непостоянные признаки. 3.Выпишите из седьмого предложения имя прилагательное, выполните его разбор как части речи.	Регулятивные умения: - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять самопроверку учебного задания. Предметные умения: - писать текст, следуя правилам оформления письма; - определять части речи; - определять и выписывать прилагательные разного рода; - разбирать прилагательное как часть речи.

Рабочая программа по технологии

на 2014-2015 учебный год

Предмет: технология.  3  класс

Система обучения: традиционная.

Программа: УМК «Перспектива» научный  руководитель  Л.Г. Петерсон.  Сборник  рабочих  программ ,Система учебников «Перспектива». 1 – 4 классы. Издательство - М: Просвещение. 2011 год.

Учебники и учебные пособия:

 •  Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Н.В. Добромыслова  Технология. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс М.:Просвещение-2013г.

• Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Н.В. Добромыслова Технология. Рабочая тетрадь. 3 класс М: Просвещение-2013г.

Электронное  приложение  на  диске  к  учебнику Технология. 3 класс. УМК «Перспектива».

Методические    пособия    для    учителя:Роговцева Н.И., Богданова Н.В «Уроки технологии в 3 классе»- М.: «Просвещение» 2013г.

Количество часов в неделю по программе                                 1

Количество часов в неделю по учебному плану                        1

Количество часов в год                                                                  33

Пояснительная  записка

Рабочая программа разработана в соответствии с:

·         положениями Федерального Закона "Об образовании в Российской Федерации" (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

• требованиями  Федерального государственного стандарта начального общего образования (приказ МОиН №373 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);
• приказом Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»;
• приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1015
• федеральным  перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год;
• сборником рабочих программ «Перспектива»  1 – 4 классы. Москва, Издательство « Просвещение» 2011;
• авторской программы  курса «Технология» 1-4 классы Н.И.Роговцева;
• приказом министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 30.04.2014 №263 «Об утверждении примерного учебного  плана  для  ОУ Ростовской области на 2014-2015 учебный год»;
• учебным  планом  МБОУ – СОШ №2 п. Южный на 2014 – 2015 учебный год,  утвержденный приказом № 85 от 29.05.2014;
• образовательной программы школы;
• Уставом  школы;
•  годовым  календарным  учебным  графиком  школы;
• расписанием  школы;

На  основании  выше  изложенного  на  часы  технологии  в 3 классе  отводится  34 уч. недели,   1  час  в  неделю,  33 часа  в  год.

Общая характеристика учебного предмета

Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у учащихся картину мира с технологической направленностью. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентирование в задании, преобразование, оценка результата, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, нахождение практических способов решения, умение добиваться достижения результата и т. д.) достаточно наглядны и, значит, более понятны для детей. Навык выполнять операции технологично позволяет школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы, чёткое создание алгоритмов, умение следовать правилам необходимы для успешного выполнения заданий любого учебного предмета, а также весьма полезны во внеучебной деятельности. 

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, усвоении новых знаний, выполнении практических заданий). 

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.Цели изучения технологии в начальной школе:

·      приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

·      приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

·      формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Теоретической основой данной программы являются:

·      системно-деятельностный подход — обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.);

·      теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности — понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Основные задачи курса:

·      духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;

·      формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;

·      формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;

·      развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

·      формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

— внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

— умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

— коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

— первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;

— первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;

— творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника — «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для её организации — технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с материалами и инструментами. На  уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.

Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:

·      знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;

·      овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой,раскроем, сборкой, отделкой и др.;

·      знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;

·      знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;

·      учатся экономно расходовать материалы;

·      осваивают проектнуюдеятельность (учатсяопределять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);

·      учатся преимущественно конструкторской деятельности;

·      знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации  также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

При изучении предмета «Технология» предусмотрена интеграция с образовательными областями «Филология» (русский язык и литературное чтение) и «Окружающий мир». Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т.д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для его духовно-нравственного развития. В программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформировать у детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными культурными традициями, активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности. 

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения. 

При усвоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении курса «Окружающий мир». Это не только работа с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Курс «Технология» предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека — созидателя материальных ценностей и творца окружающего мира — в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы, что способствует формированию экологической культуры детей.  Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение технологии в 3 классе отводится 1 ч в неделю.  Курс рассчитан  на  33 ч .

Предмет « Технология» входит в образовательную область « Технология»

Содержание учебного предмета

Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов.  Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам. Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса  технологии   через осмысление младшим школьником  деятельности человека,   осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и  творец рукотворного мира.  Освоение содержания предмета осуществляется на основе   продуктивной проектной деятельности.   Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы  с технологической картой.

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса  технологии   через осмысление младшим школьником  деятельности человека,   осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и  творец рукотворного мира.  Освоение содержания предмета осуществляется на основе   продуктивной проектной деятельности.

 Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы  с технологической картой.

 В 3 классе—происходит  закрепление полученных навыков, углубление знаний в области трудовой деятельности людей, ориентированной на современность и будущее.

В работе с данным учебно-методическим комплектом учитель должен постоянно помнить о следующем:

• у ребенка должно быть как можно больше конструкторской деятельности и как можно меньше изобразительной;

• необходимо расширять представления детей об окружающем мире посредством знакомства с природой и о том, как используют ее богатства

люди;

• необходимо проводить первичное ознакомление с законами природы, на которые при работе опирается человек;

• пополнение знаний детей осуществляется за счёт ознакомления со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

• все предлагаемые для изготовления изделия — это объекты предметного мира; учащиеся должны понимать, что природа дает людям сырье и диктует законы, в соответствии с которыми мы должны осуществлять свою деятельность;

• изделия предлагаются преимущественно объёмные, и их изготовление способствует развитию пространственного мышления ребенка, но некоторые ученики могут, в связи с их индивидуальным развитием, испытывать сложности с такими работами;

• творческие задания базируются на вариативности общей конструкции изделия, выполненного под руководством учителя;

• на одну тему иногда предлагаются два-три варианта изделия, которые включены в учебник или рабочую тетрадь (на выбор учителя);

• в процессе анализа изделий дети знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения, подбором необходимых материалов и инструментов;

• в практической работе ученики начинают осваивать чертежную разметку.

В ходе работы с текстами учебника и выполнения практических работ ученики узнают о том, как жили и работали люди в разные времена, как они строили дома и различные хозяйственные постройки, как и из каких материалов изготавливали одежду, посуду и орудия труда, как организовывали жизнь детей, какие игрушки, куклы мастерили для них. Изучение изделий домашнего и сельского ремесла поможет детям понять, как много мудрости в устройстве простых бытовых вещей, как точно найдены и отработаны способы обработки разных природных материалов (древесины, льна, металла и др.), как совершенно мастерство народных умельцев.

Выполнение предлагаемых авторами изделий и макетов позволит учащимся узнать, что в основе современных технологий лежат старые, проверенные временем способы создания предметного мира. Технологические операции, которые осваивают

учащиеся: разметка (на глаз, сгибание, по шаблону, по линейке, с помощью копировальной бумаги); раскрой (бумага, ткань — разрезание ножницами по прямой линии разметки, бумага — разрывание пальцами); сборка (на клею, пластилине, конструктор); украшение (аппликация из ткани и бумажных деталей, роспись красками, использование природного материала); лепка (пальцами, рельефные работы).

В каждой части материал рассматривается с трёх сторон: материя, энергия, движение. Все темы уроков разбиты на рубрики:

• название темы урока;

• краткая вводная беседа;

• основной материал, который включает упражнения, технологические задания, практические работы, обобщения и выводы, сопровождается значками «Читаем вместе со взрослыми», «Учимся новому, делаем сами»; «Проводим опыт, наблюдаем, делаем вывод», «Работа с тетрадью»;

• информация к размышлению, сопровождается значком «Ищем информацию» (ссылки на дополнительные информационные ресурсы);

• итоговый контроль, сопровождается значком «Проверяем себя» (вопросы на закрепление материала, тестовые задания).

В начале каждого урока учитель проводит беседу с детьми по теме урока, читает вместе с ними вводный текст и предлагает практическую работу по изготовлению того или иного изделия. Перед каждой технологической картой изготовления изделия или самостоятельным практическим заданием следует обратить внимание на необходимые для работы материалы и инструменты. Подробные инструкции по изготовлению того или иного изделия представлены в учебнике и рабочей тетради.

Памятки по работе с различными материалами и инструментами даны в соответствующих темах учебника. Дети четко должны знать их и уметь применять на практике.

Необходимо помнить, что обучение ребенка на уроках технологии происходит в ходе практической работы, в этой связи нужно предоставлять ему максимум самостоятельности, лишь помогая при изготовлении некоторых изделий. Нельзя полностью выполнять вместо ученика ту часть работы, которая ему на данный момент по силам.

Трудовая деятельность на уроках технологии должна вызывать положительные эмоции у детей. В рабочей тетради для удобства даны развертки деталей изделий, шаблоны, описания экспериментов и проектов, картинки, с которыми ребенок должен работать, и задания, дополняющие тему учебника. В учебнике есть значок «Работа с тетрадью», который показывает, в какой момент урока необходимо

обратиться к рабочей тетради.

При переходе к практической работе с учениками следует обсудить план работы. В учебнике на с. 21 даны «Вопросы юного технолога», на которые дети должны отвечать каждый раз перед началом работы. После завершения работы надо оценить выполненное ребёнком изделие. К каждому практическому заданию в учебнике имеется сопроводительная символика, которая поможет ребенку при подготовке и анализе работы.

1. Сложность:

• очень легко;

• легко;

• трудно.

2. Затраты по времени:

• менее одного урока;

• один урок;

• поделку необходимо доделать дома.

3. Оценка своего изделия:

• над поделкой надо еще потрудиться;

• поделка сделана хорошо;

• поделка сделана отлично.

Анализ готового изделия коллективно проводится по следующим критериям:

• название изделия;

• использование, назначение изделия;

• материалы, используемые для изготовления изделия;

• форма деталей изделия;

• количество и название деталей;

• способы соединения деталей в изделии.

Такой многоаспектный анализ поможет ребёнку осознать важность своего труда, включиться в игру с изготовленным им самим изделием, а главное, будет способствовать развитию его трудовых навыков, мелкой моторики руки, речи и познавательных процессов. Необходимо ребёнка приучить к тому, чтобы он рассказывал дома кому-нибудь из членов семьи (брату, маме, бабушке и др.), как он сделал изделие, что для него было особенно трудно, по каким причинам, что получилось хорошо, а над чем надо ещё поработать.

Отдельно следует отметить, что детей нужно учить подготавливать, организовывать свое рабочее место, настраиваться на продолжительную работу, выполнять в соответствии с инструкцией необходимые действия и доводить начатое до логического завершения. Все это поможет в решении главной задачи начального обучения — научить ребенка учиться, что позволит ему в дальнейшем использовать полученные знания и умения в реальной повседневной жизни и дальнейшем обучении.

Ведущая идея курса «Технология» для 3 класса — сис­темная, комплексная работа над проектом. Планирование изготовления изделия рассматривается уже как этап про­ектной деятельности. Технологическая карта становится частью проекта. Вводится понятие стоимости исходных ма­териалов, необходимых для изготовления изделия.

Реализация поставленных задач осуществляется за счёт использования игровых технологий, а также хорошо зна­комых героев УМК «Технология» Ани и Вани, которые вместе с учащимися путешествуют по современному го­роду.

В 3 классе учащиеся знакомятся с технологиями, мате­риалами, инструментами, профессиями, которые они могут встретить в городе. Изучают свойства материалов, способы выполнения чертежа, приёмы технического моделирова­ния и конструирования. Окружающая среда в данном кур­се рассматривается как способ получения информации.

Основными материалами для работы по-прежнему оста­ются бумага и картон. Но в 3 классе учащиеся получают новые знания об общих свойствах различных видов бу­маги: толщина, или объёмная масса; гладкость; белизна; прозрачность. Добавляются сведения о сопротивлении раз­рыву, излому, продавливанию. Исследуется прочность по­верхности, деформация при намокании, скручиваемость, впитывающая способность. Формируются навыки исполь­зования особенностей бумаги для изготовления изделий из папье-маше; умения под руководством учителя подбирать бумагу для работы над такими изделиями.

Учащиеся осваивают технологию создания объёмных изделий из бумаги с использованием особенностей этого ма­териала, технологию создания оригами; знакомятся с но­вым материалом — бисером, видами изделий из бисера, свойствами лески; учатся создавать украшения из бисера.

Текстильные и волокнистые материалы в 3 классе изу­чаются на основе обобщения знаний о видах работы с тка­нью, изучения свойств тканей, используемых для вышива­ния и шитья игрушек. Учащиеся сравнивают свойства хлопчатобумажных и шерстяных ниток, осваивают новый вид работы с нитками — вязание крючком.

В ходе работы с природными материалами закрепля­ются умения использовать знания о различных свойствах природных материалов при изготовлении изделий из со­ломки, листьев, веточек и др.

В 3 классе проходит знакомство с новым природным ма­териалом — соломкой, её свойствами и особенностями ис­пользования данного природного материала в декоратив­но-прикладном искусстве; осваиваются приёмы работы с соломкой; технология её подготовки к использованию.

В ходе работы с пластичными материалами проводится систематизация знаний о свойствах пластичных материа­лов, учащиеся осваивают правила подбора пластичного ма­териала в зависимости от назначения изделия, для созда­ния которого он будет использован.

Школьники проводят наблюдения над использованием пластичных материалов в жизни человека.

В 3 классе активно осваиваются способы использова­ния металлического конструктора и мягкой проволоки в работе над изделием, а также использования пластмас­сы для создания подвижного соединения при работе с кон­структором.

Учащиеся на практическом уровне осваивают правила безопасной работы различными инструментами; знакомятся с понятием «универсальность инструмента»; изучают пра­вила работы новыми инструментами: острогубцы, плоско­губцы, крючок; закрепляют навыки работы ножом, ножни­цами, иглами и другими инструментами; учатся выбирать необходимый инструмент в зависимости от используемого материала; осваивают приёмы работы с угольником.

Основы культуры труда в 3 классе прививаются в про­цессе формирования умения самостоятельно применять в новых условиях полученные знания и приобретённые на­выки, следовать правилам технолога.

Проектная деятельность учащихся в 3 классе осуществ­ляется на основе технологической карты как средства реа­лизации проекта. Выполнение изделия в рамках проекта по заданному алгоритму происходит под руководством учи­теля. Учащиеся находят общие закономерности в выполне­нии изделий из различных материалов и самостоятельно составляют алгоритмы выполнения работы над изделиями с опорой на эскиз и технический рисунок. Школьники ос­мысливают понятие стоимости изделия и его значение в практической и производственной деятельности.

В работе над проектом деятельность учителя направле­на на создание практической ситуации, в которой ученик будет выполнять работу над проектом, на создание условий для успешной реализации проекта. Важно отработать на­выки составления плана изготовления изделия, приоб­ретённые в 1 и 2 классах; научить оценивать работу по разным критериям, проводить презентацию проекта; обес­печить взаимодействие учащихся между собой и с учите­лем, развивать коммуникативные навыки школьников.

Деятельность ученика при этом направлена на закреп­ление умений ставить цель, определять задачи, соотносить поставленную цель и условия её достижения; планировать действия в соответствии с собственными возможностями; использовать предметные знания для реализации цели. Школьники учатся различать виды ответственности внут­ри своей учебной работы, оформлять результаты проекта и проводить его презентацию.

По итогам обучения в 3 классе учащиеся должны до­биться следующих результатов:

-   знать свойства изучаемых материалов, освоить приё­мы сравнительного анализа изучаемых свойств, уметь при­менять эти знания на практике, в работе над проектом, при изготовлении изделия; знать варианты использования та­ких материалов, как полиэтилен, синтепон, проволока (ме­таллы) в повседневной жизни;

-   соотносить по форме реальные объекты и предметы быта (одежды), анализировать изделие, сравнивая его с ре­альным объектом, заменять используемые материалы при создании реальных объектов на доступные для моделиро­вания изделия по образцу;

различать виды мягких игрушек, уметь применять правила работы над мягкой игрушкой, знать последова­тельность работы над мягкой игрушкой;

-   оперировать знаниями о видах швов и правильно применять их при изготовлении изделий;

-  овладеть алгоритмом работы над стебельчатым и пе­тельным швами; уметь свободно работать иглой, использо­вать пяльцы в практической работе;

-  осмыслить  понятие   «развёртка»,   усвоить  правила построения развёртки;

-  знать приёмы составления композиции;

-  освоить понятия «масштаб», «чертёж», «эскиз», «тех­нический рисунок», «схема»;

-  уметь  читать  простые  чертежи,   различать  линии чертежа и использовать их;

-  уметь выполнять эскиз, технический рисунок, чер­тёж,  соотносить  знаковые обозначения  с  выполняемыми операциями, выполнять работу по схеме;

-   знать профессии людей, занятых в основных видах городского хозяйства и производства;

-   освоить новые виды работ: конструирование из про­волоки (каркас); обработка мягкой проволоки; шитьё мяг­ких игрушек на основе использованных ранее материалов (старые перчатки, варежки); создание пальчиковой куклы; создание объёмной модели по заданному образцу; составле­ние композиции из воздушных шариков;  вязание крюч­ком; соединение различных технологий в работе над одним изделием;

— освоить технологию ручного ткачества, конструиро­вания костюмов из ткани, бисероплетение.

К концу обучения в 3 классе школьники должны уметь сочетать в композиции различные виды материалов: пла­стилин, природные материалы (крупы и засушенные ли­стья), бумагу и т. д., а также сочетать цвета; изготавли­вать, художественно оформлять и красиво упаковывать подарки; самостоятельно готовить простую пищу (холод­ные закуски, бутерброды), починить одежду.

При освоении способов разметки, раскроя, сборки и отделки изделия у учащихся в 3 классе совершенствуются навыки разметки с помощью циркуля, по линейке, на глаз, по шаблону; мягким карандашом, кусочком мыла или мела на ткани. Школьники должны научиться выпол­нять раскрой с использованием симметрии; освоить горя­чий и холодный способы подготовки соломки. При сборке изделий учащиеся смогут освоить приёмы окантовки кар­тоном, крепления кнопками, склеивания геометрических тел из развёрток, скручивания мягкой проволоки, соедине­ния деталей с помощью ниток, клея, скотча. Школьники в 3 классе также научатся применять на практике новые способы отделки: украшение специальными отделочными материалами, вязание крючком «воздушных петель», де­коративное использование пуговиц, наклеивание соломки на бархатную основу, оформление работы в рамку.

А главное, учащиеся должны освоить проектную дея­тельность. Надо помнить, что проектная деятельность эф­фективна тогда и только тогда, когда она значима, интерес­на и посильна; имеет практический результат; отвечает физиологическим возможностям учащихся, санитарно-ги­гиеническим требованиям и безопасным условиям работы.

Результаты и система их оценки ( в рамках ФГОС)

 Общекультурные и общетрудовые компетенции.

Основы культуры труда.

Обучающийся научится:

воспринимать современную городскую среду как продукт преобразующей и творческой деятельности человека - созидателя в различных сферах на Земле, в Воздухе, на Воде, в Информационном пространстве ;

называть основные виды профессиональной  деятельности человека в городе: экскурсовод, архитектор, инженер-строитель, прораб, модельер, закройщик, портной, швея садовник, дворник, и т.д.

бережно относиться к предметам окружающего мира;

организовывать самостоятельно рабочее место  для работы в зависимости от используемых инструментов и материалов;

соблюдать правила безопасной работы с инструментами при выполнении изделия;

отбирать материалы и инструменты, необходимые для выполнения изделия в зависимости от вида работы, с помощью учителя заменять их;

проводить самостоятельный анализ простейших предметов  быта по используемому материалу;

проводить анализ конструктивных особенностей  простейших предметов  быта  под руководством учителя и самостоятельно;

осваивать доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;

определять самостоятельно этапы  изготовления изделия на основе  текстового и слайдового плана, работы с технологической картой.

 Обучающийся получит возможность научиться:

осмыслить понятие «городская инфраструктура»;

уважительно относиться к профессиональной деятельности  человека;

осмыслить значимости профессий сферы обслуживания для обеспечения комфортной жизни человека;

осуществлять под руководством учителя коллективную проектную деятельность

 Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты.

Обучающийся научится:

узнавать и называть основные материалы и их свойства, происхождение, применение в жизни;

узнавать и называть свойства материалов, изученных в 3 классе:

Бумага и картон:

свойства различных видов бумаги: толщина, или объемная масса; гладкость; белизна; прозрачность; сопротивление разрыву, излому продавливанию, раздиранию; прочность поверхности; влагопрочность; деформация при намокании; скручиваемость; впитывающая способность;

выбирать необходимый вид бумаги для выполнения изделия.

Текстильные и волокнистые материалы:

структура и состав тканей;

способ производства тканей (ткачество, гобелен);

производство и виды волокон (натуральные, синтетические);

 Природные материалы:

умения сравнивать свойства  природных материалов при изготовлении изделий из соломки, листьев, веточек и др.

знакомство  с новым природным материалом - соломкой, ее свойствами  и особенностями использования в декоративно-прикладном искусстве;

знакомство с новым материалом  — пробкой, ее свойствами  и особенностями использования.

 Пластичные материалы

систематизация знаний о свойствах пластичных материалов;

выбор материала в зависимости от назначения изделия

наблюдение за использованием пластичных материалов в жизнедеятельности человека.

 Конструктор:

сравнивать свойства металлического и пластмассового конструктора

Металл:

знакомство с новым материалом  проволокой, ее свойствами.

 Бисер:

знакомство с новым материалом бисером;

виды бисера;

свойства бисера и способы его использования;

виды изделий из бисера;

леска, её свойства и особенности.

использование лески при изготовлении изделий из бисера.

 Продукты питания:

знакомство с понятием продукты питания;

виды продуктов;

знакомство с понятием «рецепт», «ингредиенты», «мерка»;

 экономно расходовать используемые материалы при выполнении  изделия;

выбирать материалы в соответствии с заданными критериями;

выполнять простейшие чертежи,  эскизы и наброски;

изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по слайдовому плану, эскизам, техническим рисункам и простым чертежам;

выполнять разметку материала, с помощью циркуля, по линейке, через копировальную, калькированную бумагу, помощью шаблонов, на глаз.

выполнять разметку на ткани мягким карандашом, кусочком мыла или мела, при помощи шаблона.

выполнять  разметку симметричных деталей;

оформлять изделия по собственному замыслу на основе предложенного образца;

готовить пищу по рецептам, не требующим термической обработки;

заполнять простейшую техническую документацию «Технологическую карту»

выполнять и выбирать технологические приемы ручной обработки материалов в зависимости от их свойств:

 Бумага и картон.

приемы работы с калькой, копировальной и металлизированной бумагой;

выполнять различные  виды орнамента, (геометрический, растительный, зооморфный, комбинированный).

выбирать или заменять вид бумаги в зависимости от выполняемого изделия (под руководством учителя);

выполнять изделия при помощи технологии выполнение  папье-маше;

осваивать  технологию  создания объемных изделий из бумаги, используя особенности этого материала,  создания разных видов оригами;

выполнять раскрой вырезанием симметричных фигур в гармошке, подгонкой по шаблону;

Освоение элементов переплётных работ (переплёт листов в книжный блок);

 Ткани и нитки

знакомство с  технологическим процессом производства тканей, с ткацким станком (прядение, ткачество, отделка. Виды плетения в ткани (основа, уток);

конструирование костюмов из ткани

обработка ткани накрахмаливание;

различать виды ниток, сравнивая их свойств (назначение);

выбирать нитки  в зависимости от выполняемых работ и  назначения;

выполнять   виды швов: стачные и украшающие, ручные и машинные, шов «через край», «тамбурный шов», освоить строчки стебельчатых, петельных и крестообразных стежков;

освоить новые технологические приемы:

создания    мягких игрушек из бросовых материалов (старые перчатки, варежки);

производства полотна ручным способом (ткачество– гобелен);

изготовления карнавального костюма;

украшение изделия новыми отделочными материалами: тесьмой, блестками.

украшения изделия при помощи вышивки и вязанных элементов;

вязания воздушных петель крючком;

вид соединения деталей — натягивание нитей.

 Природные материалы

применять на практике различные приемы (склеивание, соединение, дел осваивать приемы работы с соломкой:

подготовка соломки к выполнению изделия: холодный и горячий способы;

выполнение аппликации из соломки;

учитывать цвет и фактуру соломки при создании композиции;

использовать свойства пробки при создании изделия;

выполнять композицию из природных материалов.

оформлять изделия из природных материалов при помощи фломастеров, красок и  цветной бумаги.

 Пластичные материалы

использовать пластичные материалы для соединения деталей;

освоение нового вида работы с пластичным материалом –  

     тестопластикой

 Конструктор.

выполнять способы соединения (подвижное и неподвижное) конструктора.

 Металл:

освоение  способов работы  с проволокой: скручивание, сгибание, откусывание.

 Бисер:

освоение способов бисероплетения.

Продукты питания:

освоение способов приготовление пищи (без термической обработки и с термической обработкой);

готовить блюда по рецептам, определяя ингредиенты и способ его приготовления;

использование для определения веса продуктов «мерки»; 

 Растения, уход за растениями

освоение способов ухода за парковыми растениями

Первоначальные сведения о графическом изображении в технике и технологии

использовать инструменты, необходимые при вычерчивании, рисовании заготовок (карандаш, резинка, линейка, циркуль);

чертить прямые линии по линейке и намеченным точкам;

вычерчивать окружность при помощи циркуля по заданному радиусу;

выполнять «эскиз» и «технический рисунок»;

 применять  масштабирование при выполнении чертежа;

уметь «читать» простейшие чертежи;

анализировать и использовать обозначения линий чертежа.

 применять приемы безопасной работы с инструментами:

использовать правила и способы работы с  шилом, швейной  иглой, булавками, наперстком, ножницами,:  пяльцами  (вышивание), ножом (разрезания), циркулем, гаечным и накидным ключами;

использовать правила безопасной работы при работе с яичной скорлупой, металлизированной бумагой.

осуществлять раскрой ножницами по криволинейному и прямолинейному контуру, разрыванием пальцами;

осваивать правила работы с новыми инструментами: контргайка, острогубцы, плоскогубцы;

осваивать способы работы с кухонными инструментами и приспособлениями;

использовать правила безопасности  и гигиены при приготовлении пищи;

При сборке  изделий использовать приемы

 окантовки картоном

крепления кнопками

склеивания объемных фигур из разверток (понимать значение клапанов  при склеивании развертки)

соединение с помощью острогубцев и плоскогубцев

скручивание мягкой проволоки

соединения с помощью ниток, клея, скотча.

знакомство  с понятием «универсальность инструмента».

 Обучающиеся получат возможность:

изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по готовому образцу;

комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;

осмыслить возможности использования одной технологии для изготовления разных изделий

осмыслить значение инструментов и приспособлений в практической работе, профессиях быту и профессиональной деятельности

оформлять изделия по собственному замыслу;

выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий.

подбирать материал наиболее подходящий для выполнения изделия.

 Конструирование и моделирование

Обучающийся научится:

выделять детали конструкции, называть их форму, расположение и определять  способ соединения;

анализировать конструкцию изделия по рисунку, простому чертежу, схеме, готовому образцу;

частично изменять свойства конструкции  изделия;

выполнять   изделие, используя разные материалы;

повторять в конструкции  изделия конструктивные особенности реальных предметов и объектов;

анализировать текстовый и слайдовый план изготовления изделия составлять на основе слайдового плана текстовый и наоборот.

 Обучающиеся получат возможность:

 сравнивать конструкцию реальных объектов и конструкции изделия;

соотносить объемную конструкцию из правильных геометрических фигур с изображением развертки;

создавать собственную конструкцию изделия по заданному образцу.

 Практика работы на компьютере.

 Обучающийся научится:

использовать информацию, представленную в учебнике в разных формах при защите проекта;

воспринимать книгу как источник информации;

наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст, иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план) и делать  выводы и умозаключения;

выполнять преобразования информации; переводить текстовую информацию в табличную форму;

самостоятельно заполнять технологическую карту по заданному образцу;

использовать компьютер для поиска, хранения и воспроизведения информации;

различать устройства компьютера  и соблюдать правила  безопасной работы;

находить, сохранять и использовать рисунки для оформления афиши.

 Обучающиеся получат возможность:

переводить информацию из одного вида в другой;

создавать простейшие информационные объекты;

использовать возможности сети Интернет по поиску информации

 Проектная деятельность.

Обучающийся научится:

составлять план последовательности выполнения изделия по заданному слайдовому или текстовому  плану;

определять этапы проектной деятельности;

определять задачи каждого этапа проекторной деятельности под руководством учителя и самостоятельно;

распределять роли при выполнении изделия под руководством учителя и/ или выбирать роли в зависимости от своих интересов и возможностей;

проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям;

проектировать деятельность по выполнению изделия  на основе технологической карты  как одного из средств реализации проекта;

 Обучающиеся получат возможность:

осмыслить понятие стоимость изделия и его значение в практической и производственной деятельности;

выделять  задачи каждого этапа проектной деятельности;

распределять роли при выполнении изделия в зависимости от умения качественно выполнять отдельные виды обработки материалов;

проводить оценку качества выполнения изделия на каждом этапе проекта и корректировать выполнение изделия;

развивать навыки работы в коллективе,  умения работать в паре; применять на практике правила сотрудничества.

 Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы:

положительное отношение к труду  и профессиональной деятельности человека в городской среде;

ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности профессиональной деятельности человека;

интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника и с учетом собственных интересов;

представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;

основные критерии оценивания собственной   деятельности  других учеников как самостоятельно, так и при помощи ответов на «Вопросы юного технолога»;

этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при выполнении проекта;

потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;

представления о значении проектной деятельности.

интерес к конструктивной деятельности;

простейшие навыки самообслуживания;

 Обучающиеся получат возможность для формирования:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к трудовой деятельности;

этических норм (долга, сопереживания, сочувствия) на основе анализа взаимодействия профессиональной деятельности людей;

ценности коллективного труда в процессе  реализации проекта;

способность оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям  её успешность или неуспешность и определяя способы ее корректировки;

представление о себе как о гражданине России и жителе города, поселка, деревни;

бережного и уважительного  отношения к окружающей среде;

уважительного отношения к людям и результатам их трудовой деятельности.

эстетических чувств (прекрасного и безобразного);

потребность в творческой деятельности;

учет при выполнении изделия  интересов, склонностей и способностей других учеников.

 Метапредметныерезультаты

Регулятивные

У учащихся будут сформированы:

следовать определенным правилам  при выполнении изделия;

дополнять  слайдовый и /или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике   недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя и / или самостоятельно;

выбирать средства для выполнения изделия и проекта под руководством учителя;

корректировать план выполнения работы при изменении конструкции или материалов;

проводить рефлексию своих действий  по выполнению изделия при помощи учеников;

вносить необходимые изменения в свои действия на основе принятых правил;

действовать в соответствии с определенной ролью;

прогнозировать оценку выполнения изделия на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» под руководством учителя;

 Обучающиеся получат возможность для формирования:

работать над проектом  с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель; составлять план, определяя задачи каждого этапа   работы над изделием, распределять роли; проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;

ставить новые задачи при изменении условий деятельности под руководством учителя;

выбирать из предложенных  вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия;

прогнозировать сложности, которые могут возникнуть  при выполнении проекта:

оценивать качества своей работы.

 Познавательные

У обучающегося будут сформированы:

выделять информацию  из текстов заданную в явной форме;

высказывать  рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника,

проводить защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника;

использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с материалами учебника;

проводить анализ изделий   и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя и / или самостоятельно;

выделять признаки изучаемых объектов на основе сравнения;

находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями под руководством учителя и / или самостоятельно;

проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выбранным критериям;

проводить  аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

осуществлять поиск информации в соответствии с поставленной учителем задачей, используя различные ресурсы информационной среды образовательного учреждения;

высказывать суждения о свойствах объектов, его строении и т.д.;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач разного характера с учетом конкретных условий;

 устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями;

проводить сравнение предметов,  явлений и изделий по самостоятельно предложенным критериям;

находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам и потребностям;

 Коммуникативные

У обучающегося будут сформированы:

слушать собеседника понимать и/ или принимать его точку зрения;

 находить точки соприкосновения различных мнений;

Приводить аргументы «за» и «против» под руководством учителя при совместных обсуждениях;

осуществлять попытку решения конфликтных ситуаций (конфликтов «интересов») при выполнении изделия, предлагать разные способы решения конфликтных ситуаций;

оценивать высказывания и действия партнера с сравнивать их со своими высказываниями и поступками;

формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи;

проявлять инициативу в ситуации общения.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

строить монологические высказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести диалог на заданную тему, используя  различные средства общения, в том числе и средства ИКТ;

учится договариваться, учитывая интересы партнера и свои;

задавать вопросы на уточнение и/ или углубление получаемой информации;

осуществлять взаимопомощь и взаимопомощь при взаимодействии.

 Критерии и нормы оценок по технологии

Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует учитывать цели контроля успеваемости, индивидуальные особенности школьников, содержание и характер труда.

Оценка устных ответов

Оценка «5»

-          полностью усвоил учебный материал;

-          умеет изложить его своими словами;

-          самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;

-          правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «4»

-          в основном усвоил учебный материал;

-          допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;

-          подтверждает ответ конкретными примерами;

-          правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «3»

-          не усвоил существенную часть учебного материала;

-          допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;

-          затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;

-          слабо отвечает на дополнительные вопросы.

Оценка «2»

-          почти не усвоил учебный материал;

-          не может изложить его своими словами;

-          не может подтвердить ответ конкретными примерами;

-          не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

Оценка выполнения практических работ

Оценка «5»

-          тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;

-          правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;

-          изделие изготовлено с учетом установленных требований;

-          полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «4»

-          допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

-          в основном правильно выполняются приемы труда;

-          работа выполнялась самостоятельно;

-          норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;

-          изделие изготовлено с незначительными отклонениями;

-          полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «3»

-          имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

-          отдельные приемы труда выполнялись неправильно;

-          самостоятельность в работе была низкой;

-          норма времени недовыполнена на 15-20 %;

-          изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;

-          не полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «2»

-          имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

-          неправильно выполнялись многие приемы труда;

-          самостоятельность в работе почти отсутствовала;

-          норма времени недовыполнена на 20-30 %;

-          изделие изготовлено со значительными нарушениями требований;

-          не соблюдались многие правила техники безопасности.

Тематическое планирование

№	Тема	Количество  часов
1.	Путешествуем по городу	(1ч)
2.	Человек и земля	(21 ч)
3.	Человек и вода	(4 ч)
4.	Человек и воздух	(3 ч )
5.	Человек и информация	(4 ч)
		33 ч

Календарно — тематическое планирование уроков технологии 3-Б, 3-В

№ п/п

Тема урока.

Кол. час.

Наименование  изделия

ИМО

Основные  виды учебной деятельности

Формы контроля

Дата

план

факт

Путешествуем по городу (1ч)

1

Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебни­ком.

1

Стр.3-11

Отвечать на вопросы по материалу, изученному в предыдущих клас­сах (о материалах и их свойствах, инструментах и правилах работы с ними). Планировать изготовление изделия на основе рубрики «Вопросы юно­го технолога» и технологической карты. Осмысливать понятия «городская инфраструктура», «маршрутная кар­та», «экскурсия», «экскурсовод». Объяснять новые понятия. Создавать и использовать карту маршрута путешествия. Прогнозировать и планировать процесс освоения умений и навыков при изготовлении изделий

взаимоконтроль

1/09

Человек и земля (21 ч)

2

Архитектура

1

Изделие: «Дом»

Эл.приложение Стр. 12-19

Находить и отбирать информацию, необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия. Овладевать основами черчения и масштабирования М 1:2 и М 2:1, выполнять разметку при помощи шаблона, симметричного складывания. Сравнивать эскиз и технический рисунок, свойства различных мате­риалов, способы использования инструментов в бытовых условиях и в учебной деятельности. Анализировать линии чертежа, конструкции изделия. Соотносить назначение городских построек с их архитектурными осо­бенностями. Находить отдельные элементы архитектуры. Организо­вывать рабочее место. Находить и рационально располагать на ра­бочем месте необходимые инструменты и материалы. Выбирать спо­собы крепления скотчем или клеем. Осваивать правила безопасной работы ножом при изготовлении из­делия

индивидуальный

8/09

3

Городские постройки

1

Изделие: «Телебашня»

Эл.приложение Стр. 20-23

Сопоставлять назначение городских построек с их архитектурными особенностями. Осваивать правила работы с новыми инструментами, сравнивать способы их применения в бытовых условиях и учебной деятельности. Наблюдать и исследовать особенности работы с про­волокой, делать выводы о возможности применения проволоки в бы­ту. Организовывать рабочее место. Выполнять технический рисунок для конструирования модели телебашни из проволоки. Применять при изготовлении изделия правила безопасной работы новыми инстру­ментами: плоскогубцами, острогубцами — и способы работы с прово­локой (скручивание, сгибание, откусывание)

индивидуальный

15/09

4

Парк

1

Изделие: «Городской  парк»

Эл.приложение Стр. 24-27

Составлять рассказ о значении природы для города и об особеннос­тях художественного оформления парков, использовать при составле­нии рассказа материал учебника и собственные наблюдения. Анали­зировать,  сравнивать профессиональную деятельность человека в сфере городского хозяйства и ландшафтного дизайна. Определять на­значение инструментов для ухода за растениями. Составлять самостоятельно эскиз композиции. На основе анализа эс­киза планировать изготовление изделия, выбирать природные мате­риалы, отбирать необходимые инструменты, определять приёмы и способы работы с ними. Применять знания о свойствах природных материалов, выполнять из природных материалов, пластилина и бумаги объёмную аппликацию на пластилиновой основе

индивидуальный

22/09

5-6

Проект «Детская площадка»

2

Изделия: «Качалка», «Песочница», «Игровой комп­лекс», «Качели»

Эл.приложение Стр. 27-34

Применять на практике алгоритм организации деятельности при реа­лизации проекта, определять этапы проектной деятельности. С по­мощью учителя заполнять технологическую карту и контролировать с её помощью последовательность выполнения работы. Анализировать структуру технологической карты, сопоставлять технологическую кар­ту с планом изготовления изделия, алгоритмом построения деятельнос­ти в проекте, определённым по рубрике «Вопросы юного технолога». Распределять роли и обязанности для выполнения проекта. Прово­дить оценку этапов работы и на её основе корректировать свою де­ятельность. Создавать объёмный макет из бумаги. Применять приёмы работы с бумагой» Размечать детали по шаблону, выкраивать их при помощи ножниц, соединять при помощи клея. Применять при изготовлении деталей умения работать ножницами, шилом, соблюдать правила безопасной работы с ними. Составлять и оформлять композицию. Составлять рассказ для пре­зентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. Самостоя­тельно проводить презентацию групповой работы

групповой

29/09 6/10

7-8

Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани.

2

Изделия:    «Строчка    стебельчатых    стежков», «Строчка петельных стежков»,  «Украшение пла­точка монограммой»,  «Украшение фартука». Практическая работа:  «Коллекция тканей»

Эл.приложение Стр. 35-48

Различать разные виды одежды по их назначению. Составлять рас­сказ об особенностях школьной формы и спортивной одежды. Соот­носить вид одежды с видом ткани, из которой она изготовлена. Де­лать вывод о том, что выбор ткани для изготовления одежды опре­деляется назначением одежды (для школьных занятий, для занятий фи­зической культурой и спортом, для отдыха и т.д.). Определять, како­му изделию соответствует предложенная в учебнике выкройка. Сравнивать свойства пряжи и ткани. Определять виды волокон и тканей, рассказывать о способах их производства. Осваивать алго­ритм выполнения стебельчатых и петельных стежков. Различать раз­ные виды украшения одежды — вышивку и монограмму. Различать виды аппликации, использовать их для украшения изделия, исследо­вать особенности орнамента в национальном костюме. Составлять рассказ (на основе материалов учебника и собственных наблюдений) об особенностях использования аппликации и видах прикладного ис­кусства, связанных с ней. Определять материалы и инструменты, не­обходимые для выполнения аппликации. Организовывать рабочее место, рационально располагать материалы и инструменты. Приме­нять правила безопасной работы иглой. Осваивать алгоритм выпол­нения аппликации. Соотносить текстовый и слайдовый планы изго­товления изделия, контролировать и корректировать по любому из них свою работу. Оценивать качество выполнения работы по рубри­ке «Вопросы юного технолога». Осваивать и применять в практической деятельности способы укра­шения одежды (вышивка, монограмма)

индивидуальный

13/10 20/10

9

Изготовление тканей

1

Изделие:  «Гобелен»

Эл.приложение Стр. 49-51

Находить и отбирать информацию о процессе производства тканей (прядение, ткачество, отделка), используя разные источники. Анали­зировать и различать виды тканей и волокон. Сравнивать свойства материалов: пряжи и ткани. Осваивать техно­логию ручного ткачества, создавать гобелен по образцу. Выполнять работу по плану и иллюстрациям в учебнике. Осуществлять само­контроль и взаимоконтроль и корректировать работу над изделием. Осуществлять разметку по линейке и шаблону, использовать прави­ла безопасности при работе шилом, ножницами. Самостоятельно со­здавать эскиз и на его основе создавать схему узора, подбирать цве­та для композиций, определять или подбирать цвет основы и утка и выполнять плетение. Оценивать качество изготовления изделия по рубрике «Вопросы юного технолога»

индивидуальный

27/10

10

Вязание

1

Изделие: «Воздушные  петли»

Эл.приложение Стр. 52-54

Находить и отбирать информацию о вязании, истории, способах вя­зания, видах и значении вязаных вещей в жизни человека, используя материал учебника и собственный опыт. Осваивать технику вязания воздушных петель крючком. Использовать правила работы крючком при выполнении воздушных петель. Систематизировать сведения о видах ниток. Подбирать размер крючков в соответствии с нитками для вязания. Осваивать технику вязания цепочки из воздушных пе­тель. Самостоятельно или по образцу создавать композицию на ос­нове воздушных петель. Анализировать, сравнивать и выбирать материалы, необходимые для цветового решения композиции. Самостоятельно составлять план работы на основе слайдового и текс­тового планов, заполнять с помощью учителя технологическую карту и соотносить её с планом работы

индивидуальный

10/11

11

Одежда для карнавала

1

Изделия: «Кавалер»,  «Дама»

Эл.приложение Стр. 55-58

Объяснять значение понятия «карнавал». Составлять рассказ о про­ведении карнавала, обобщать информацию, полученную из разных источников, выделять главное и представлять информацию в клас­се. Сравнивать особенности проведения карнавала в разных странах. Определять и выделять характерные особенности карнавального кос­тюма, участвовать в творческой деятельности по созданию эскизов карнавальных костюмов. Осваивать способ приготовления крахмала. Исследовать свойства крахмала, обрабатывать при помощи его ма­териал. Работать с текстовым и слайдовым планами, анализировать и сравнивать план создания костюмов, предложенный в учебнике, выделять и определять общие этапы и способы изготовления изде­лия с помощью учителя. Использовать умение работать с шаблоном, осваивать и применять на практике умение работать с выкройкой и выполнять разные виды стежков (косые и прямые) и шов «через край». Соблюдать правила работы ножницами и иглой. Выполнять украшение изделий по собственному замыслу

индивидуальный

17/11

12

Бисероплетение

1

Изделия: «Браслетик «Цветочки», «Браслетик «Подковки». Практическая работа: «Кроссворд «Ателье мод»

Эл.приложение Стр. 59-62

Находить и отбирать информацию о бисере, его видах и способах создания украшений из него. Составлять рассказ по полученной ин­формации и на основе собственного опыта. Сравнивать и различать виды бисера. Знать свойства и особенности лески, использовать эти знания при изготовлении изделий из бисера. Осваивать способы и приёмы работы с бисером.  Подбирать  необходимые материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером. Соотносить схему изготовления изделия с текстовым и слайдовым планами. Вы­бирать для изготовления изделия план, контролировать и корректи­ровать выполнение работы по этому плану. Оценивать качество вы­полнения работы по рубрике «Вопросы юного технолога»

индивидуальный

24/11

13

Кафе

1

Изделие:  «Весы». Практическая  работа:  «Тест «Кухонные принад­ле- жности»

Эл.приложение Стр. 63-68

Объяснять значение слов «меню», «порция», используя текст учебни­ка и собственный опыт. Составлять рассказ о профессиональных обя­занностях повара, кулинара, официанта, используя иллюстрации учеб­ника и собственный опыт. Понимать назначение инструментов и приспособлений для приготовления пищи. Определять массу продуктов при помощи весов и мерок. Использо­вать таблицу мер веса продуктов. Анализировать текстовый план из­готовления изделий и на его основе заполнять технологическую кар­ту. Выполнять самостоятельно раскрой деталей изделия по шаблону и оформлять изделие по собственному замыслу. Осваивать сборку подвижных соединений при помощи шила, кнопки, скрепки. Эконом­но и рационально использовать материалы, соблюдать правила безопасного обращения с инструментами. Проверять изделие в действии. Объяснять роль весов, таблицы мер веса продуктов в процессе приготовления пищи

индивидуальный

1/12

14

Фруктовый завтрак

1

Изделие: «Фруктовый завтрак», «Солнышко в тарелке» (по выбору учителя). Практическая  работа:  «Таблица «Стоимость  завт­рака»

Эл.приложение Стр. 69-71

Объяснять значение слов «рецепт», «ингредиенты», используя текст учебника и собственный опыт. Выделять основные этапы и называть меры безопасности при приготовлении пищи. Анализировать рецепт, определять ингредиенты, необходимые для приготовления блюда, и способ его приготовления. Рассчитывать стоимость готового продук­та. Сравнивать способы приготовления блюд (с термической обработ­кой и без термической обработки). Готовить простейшие блюда по готовым рецептам в классе без тер­мической обработки и дома с термической обработкой под руковод­ством взрослого. Соблюдать меры безопасности при приготовлении пищи. Соблюдать правила гигиены при приготовлении пищи. Участ­вовать в совместной деятельности под руководством учителя: анали­зировать рецепт блюда, выделять и планировать последовательность его приготовления, распределять обязанности, оценивать промежу­точные этапы, презентовать приготовленное блюдо по специальной схеме и оценивать его качество

индивидуальный

8/12

15

Колпачок-цыплёнок

1

Изделие: «Колпачок- цыплёнок»

Эл.приложение Стр. 72-76

Объяснять значение слов «рецепт», «ингредиенты», используя текст учебника и собственный опыт. Выделять основные этапы и называть меры безопасности при приготовлении пищи. Анализировать рецепт, определять ингредиенты, необходимые для приготовления блюда, и способ его приготовления. Рассчитывать стоимость готового продук­та. Сравнивать способы приготовления блюд (с термической обработ­кой и без термической обработки). Готовить простейшие блюда по готовым рецептам в классе без тер­мической обработки и дома с термической обработкой под руковод­ством взрослого. Соблюдать меры безопасности при приготовлении пищи. Соблюдать правила гигиены при приготовлении пищи. Участ­вовать в совместной деятельности под руководством учителя: анали­зировать рецепт блюда, выделять и планировать последовательность его приготовления, распределять обязанности, оценивать промежу­точные этапы, презентовать приготовленное блюдо по специальной схеме и оценивать его качество

индивидуальный

15/12

16

Бутерброды

1

Изделие: «Бутерброды»,  «Радуга на шпажке» (по вы­бору  учителя)

Эл.приложение Стр. 76 -78

Осваивать способы приготовления холодных закусок. Анализировать рецепты закусок, выделять их ингредиенты, называть необходимые для приготовления блюд инструменты и приспособления. Определять последовательность приготовления закусок. Сравнивать изделия по способу приготовления и необходимым ингредиентам. Готовить за­куски в группе, самостоятельно распределять обязанности в группе, помогать друг другу при изготовлении изделия. Выделять из плана работы свои действия. Соблюдать при изготовлении изделия прави­ла приготовления пищи и правила гигиены. Сервировать стол закус­ками. Презентовать изделие.

индивидуальный

22/12

17

Салфетница

1

Изделия: «Салфетница»,  «Способы Складывания  сал­феток»

Эл.приложение Стр. 78-80

Использовать в работе знания о симметричных фигурах, симметрии (2 класс). Анализировать план изготовления изделия, заполнять на его основе технологическую карту. Выполнять раскрой деталей на листе, сложенном гармошкой. Самостоятельно оформлять изделие. Использовать изготовленное изделие для сервировки стола. Осваи­вать правила сервировки стола

индивидуальный

29/12

18

Магазин подарков

1

Изделия: «Солёное  тесто», «Брелок  для ключей»

Эл.приложение Стр. 80-86

Составлять рассказ о видах магазинов, особенностях их работы и о профессиях кассира, кладовщика, бухгалтера (на основе текста учеб­ника и собственного опыта). Находить на ярлыке информацию о продукте, анализировать её и делать выводы. Обосновывать выбор, Товара. Анализировать текс­товый и слайдовый планы работы над изделием, выделять этапы ра­боты над изделием, находить и называть этапы работы с использо­ванием новых приёмов. Использовать приёмы приготовления солё­ного теста, осваивать способы придания ему цвета. Сравнивать свой­ства солёного теста со свойствами других пластичных материалов (пластилина и глины). Применять приёмы работы и инструменты для создания изделий из солёного теста. Самостоятельно организовывать рабочее место. Выполнять самостоятельно разметку деталей по шаб­лону, раскрой и оформление изделия. Применять правила работы шилом. Использовать правила этикета при вручении подарка

индивидуальный

30/12

19

Золотистая соломка

1

Изделие: «Золотистая  соломка»

Эл.приложение Стр. 87-88

Осваивать способы подготовки и приёмы работы с новым природ­ным материалом — соломкой. Наблюдать и исследовать его свой­ства и особенности использования в декоративно-прикладном искус­стве. Использовать технологию подготовки соломки для изготовле­ния изделия. Составлять композицию с учётом особенностей солом­ки, подбирать материал по цвету, размеру. Анализировать план ра­боты по созданию аппликации из соломки, на его основе заполнять технологическую карту. Контролировать и корректировать работу, соотносить этапы работы с технологической картой, слайдовым и текстовым планами. Выполнять раскрой деталей по шаблону. Использовать правила этикета при вручении подарка

индивидуальный

12/01

20

Упаковка подарков

1

Изделие: «Упаковка подарков»

Эл.приложение Стр. 88-90

Осваивать правила упаковки и художественного оформления подар­ков, применять знание основ гармоничного сочетания цветов при со­ставлении композиции. Соотносить выбор оформления, упаковки по­дарка с возрастом и полом того, кому он предназначен, с габаритами подарка и его назначением. Использовать для оформления подарка различные материалы, применять приёмы и способы работы с бума­гой. Соотносить размер подарка с размером упаковочной бумаги. Ос­ваивать приём соединения деталей при помощи скотча. Анализиро­вать план работы по изготовлению изделия, на его основе контроли­ровать и корректировать изготовление изделия. Оформлять изделие по собственному замыслу, объяснять свой замысел при презентации упаковки

индивидуальный

19/01

21

Автомастерская

1

Изделие: «Фургон  «Мороженое»

Эл.приложение Стр. 90-95

Находить информацию об автомобилях в разных источниках, срав­нивать, отбирать и представлять необходимую информацию. Со­ставлять рассказ об устройстве автомобиля, истории его создания, ис­пользуя материал учебника и дополнительные материалы. Анализиро­вать внутреннее устройство автомобиля по рисункам в учебнике и оп­ределять его основные конструктивные особенности. Осваивать и применять правила построения развёртки при помощи вспомогатель­ной сетки. При помощи развёртки конструировать геометрические тела для изготовления изделия. Осваивать технологию конструирования объёмных фигур. Анализировать конструкцию изделия по иллюстра­ции учебника и составлять план изготовления изделия. Создавать объёмную модель реального предмета, соблюдая основные его пара­метры (игрушка-автомобиль). Самостоятельно оформлять изделия в соответствии с назначением (фургон «Мороженое»). Применять при­ёмы работы с бумагой, выполнять разметку при помощи копироваль­ной бумаги, использовать правила работы шилом при изготовлении изделия

индивидуальный

26/01

22

Грузовик

1

Изделия: «Грузовик»,  «Автомобиль». Практическая  работа:  «Человек  и земля»

Эл.приложение Стр. 96-98

На основе образца готового изделия и иллюстраций к каждому этапу работы составлять план его сборки: определять количество деталей и виды соединений, последовательность операций. Самостоятельно составлять технологическую карту, определять инструменты, необ­ходимые на каждом этапе сборки. Осваивать новые способы соеди­нения деталей: подвижное и неподвижное. Сравнивать алгоритмы сборки различных видов автомобилей из конструктора. Презентовать готовое изделие, использовать рубрику «Вопросы юного технолога»

индивидуальный

2/02

Человек и вода (4 ч)

23

Мосты

1

Изделие:  Модель  «Мост»

Эл.приложение Стр. 100-103

Находить и отбирать информацию о конструктивных особенностях мостов. Составлять рассказ на основе иллюстраций и текстов учеб­ника о назначении и использовании мостов. Создавать модель вися­чего моста с соблюдением его конструктивных особенностей. Анали­зировать и выделять основные элементы реального объекта, которые необходимо перенести при изготовлении модели. Заполнять на осно­ве плана изготовления изделия технологическую карту. Выполнять чертёж деталей и разметку при помощи шила. Подбирать материалы для изготовления изделия, отражающие характеристики или свойства реального объекта, заменять при необходимости основные материалы на подручные. Осваивать и использовать новые виды соединений деталей (натягивание нитей). Самостоятельно оформлять изделие. Анализировать работу поэтапно, оценивать качество её выполнения

индивидуальный

9/02

24

Водный транспорт

1

Проект «Водный транспорт» Изделия:  «Яхта», «Баржа» (по выбору учителя)

Эл.приложение Стр. 104-106

Осуществлять поиск информации о водном транспорте и видах вод­ного транспорта. Выбирать модель (яхта и баржа) для проекта, обос­новывать свой выбор, оценивать свои возможности. Самостоятельно организовывать   свою  деятельность   в   проекте:   анализировать конструкцию, заполнять технологическую карту, определять после­довательность операций. Яхта: самостоятельно выполнять раскрой де­талей по шаблону, проводить сборку и оформление изделия, исполь­зовать приёмы работы с бумагой, создавать модель яхты с сохране­нием объёмной конструкции. Баржа: выполнять подвижное и непод­вижное соединение деталей. Презентовать готовое изделие. Осуществлять самоконтроль и самооценку работы (по визуальному плану или технологической карте); корректировать свои действия

групповой

16/02

25

Океанариум

1

Проект  «Океанариум» Изделие:  «Осьминоги  и рыбки». Практическая  работа:  «Мягкая игрушка»

Эл.приложение Стр. 107-111

. Составлять рассказ об океанариуме и его обитателях на основе мате­риала учебника. Различать виды мягких игрушек. Знакомиться с пра­вилами и последовательностью работы над мягкой игрушкой. Осваивать технологию создания мягкой игрушки из подручных мате­риалов. Соотносить последовательность изготовления мягкой игруш­ки с текстовым и слайдовым планами. Заполнять технологическую карту. Соотносить формы морских животных с формами предметов, из ко­торых изготавливаются мягкие игрушки. Подбирать из подручных средств материалы для изготовления изделия, находить применение старым вещам. Использовать стежки и швы, освоенные на предыду­щих уроках. Соблюдать правила работы иглой. Совместно оформлять композицию из осьминогов и рыбок

групповой

2/03

26

Фонтаны

1

Изделие:  «Фонтан». Практическая  работа:  «Человек  и вода»

Эл.приложение Стр. 112-114

Составлять рассказ о фонтанах, их видах и конструктивных особен­ностях, используя материал учебника и собственные наблюдения. Из­готавливать объёмную модель из пластичных материалов по заданно­му образцу. Организовывать рабочее место. Сравнивать конструк­цию изделия с конструкцией реального объекта. Анализировать план изготовления изделия, самостоятельно осуществлять его. Выполнять раскрой деталей по шаблонам, оформлять изделие при помощи плас­тичных материалов. Контролировать качество изготовления изделия по слайдовому плану. Выполнять оформление изделия по собствен­ному эскизу. Самостоятельно оценивать изделие

индивидуальный

16/03

Человек и воздух (3 ч )

27

Зоопарк

1

Изделие:  «Птицы». Практическая  работа: «Тест  «Условные обозначе­ния  техники  оригами»

Эл.приложение Стр. 116-119

Объяснять значение понятия «бионика», используя текст учебника. Анализировать иллюстративный ряд, сравнивать различные техники создания оригами, обобщать информацию об истории возникновения искусства оригами и его использовании. Осваивать условные обозначения техники оригами. Соотносить условные обозначения со слайдовым и текстовым планами. Осваивать приёмы сложения оригами, понимать их графическое изображение. Определять последовательность выполнения операций, используя схему. Самостоятельно составлять план изготовления из­делия. Самостоятельно выполнять работу по схеме, соотносить зна­ковые обозначения с выполняемыми операциями по сложению орига­ми. Презентовать готовое изделие, используя рубрику «Вопросы юно­го технолога»

индивидуальный

30/03

28

Вертолётная площадка

1

Изделие:  «Вертолёт  «Муха»

Эл.приложение Стр. 120-121

Анализировать, сравнивать профессиональную деятельность лётчи­ка, штурмана, авиаконструктора. Анализировать образец изделия, сравнивать его с конструкцией ре­ального объекта (вертолёта). Определять и называть основные дета­ли вертолёта. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления модели вертолёта. Самостоятельно анализировать план изготовления изделия. Применять приёмы работы с разными матери­алами и инструментами, приспособлениями. Выполнять разметку де­талей по шаблону, раскрой ножницами. Осуществлять при необхо­димости замену материалов на аналогичные по свойствам материалы при изготовлении изделия. Оценивать качество изготовленного изде­лия по заданным критериям. Составлять рассказ для презентации из­делия

индивидуальный

6/04

29

Воздушный шар

1

Изделие:  «Воздуш- ный  шар».

Эл.приложение Стр. 122-124

Осваивать и применять технологию изготовления изделия из папье-маше, создавать изделия в этой технологии. Подбирать бумагу для изготовления изделия «Воздушный шар», исходя из знания свойств бу­маги. Составлять на основе плана технологическую карту. Контро­лировать изготовление изделия на основе технологической карты. Са­мостоятельно выполнять раскрой деталей корзины. Оценивать гото­вое изделие и презентовать работу.

индивидуальный

13/04

Человек и информация (5 ч)

30

Переплётная мастерская

1

Изделие: «Переплёт- ные  работы»

Эл.приложение Стр. 126-127

Осуществлять поиск информации о книгопечатании из разных источников, называть основные этапы книгопечатания, характеризо­вать профессиональную деятельность печатника, переплётчика. Анализировать составные элементы книги, использовать эти знания для работы над изделием. Осваивать технику переплётных работ, спо­соб переплёта листов в книжный блок для «Папки достижений». Са­мостоятельно составлять технологическую карту, использовать план работы. Использовать приёмы работы с бумагой, ножницами

индивидуальный

20/04

31

Почта

1

Заполнение  бланка почтового  от­правления.

Эл.приложение Стр. 128-129

Осуществлять поиск информации о способах общения и передачи информации. Анализировать и сравнивать различные виды почтовых отправлений, представлять процесс доставки почты. Отбирать ин­формацию и кратко излагать её. Составлять рассказ об особеннос­тях работы почтальона и почты, использовать материал учебника и собственные наблюдения. Осваивать способы заполнения бланка те­леграммы, использовать правила правописания

индивидуальный

27/04

32

Кукольный театр

1

Проект  «Готовим  спектакль» Изделие:  «Кукольный театр»

Эл.приложение Стр. 130-135

Осуществлять поиск информации о театре, кукольном театре, паль­чиковых куклах. Отбирать необходимую информацию и на её основе составлять рассказ о театре. Анализировать изделие, составлять тех­нологическую карту. Осмыслять этапы проекта и проектную докумен­тацию. Оформлять документацию проекта. Использовать технологи­ческую карту для сравнения изделий по назначению и технике выпол­нения. Создавать изделия по одной технологии. Использовать на­выки работы с бумагой, тканью, нитками. Создавать модели пальчи­ковых кукол для спектакля, оформлять их по собственному эскизу. Самостоятельно выбирать способы оформления изделия. Распреде­лять в группе обязанности при изготовлении кукол для спектакля. Оценивать качество выполнения работы. Рассказывать о правилах поведения в театре. Делать вывод о значении книг, писем, телеграмм, афиш, театраль­ных программок, спектаклей при передаче информации

групповой

18/05

33

Афиша

1

Изделие:  «Афиша»

Эл.приложение Стр. 135-139

Анализировать способы оформления афиши, определять особеннос­ти её оформления. Осваивать правила набора текста. Осваивать ра­боту с программой MicrosoftOfficeWord. Создавать и сохранять до­кумент в программе MicrosoftWord, форматировать и печатать до­кумент. Выбирать картинки для оформления афиши. На основе за­данного алгоритма создавать афишу и программку для кукольного спектакля. Проводить презентацию проекта «Кукольный спектакль»

индивидуальный

25/05

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО  ПРОЦЕССА

Книгопечатная продукция
1.		Программа: УМК «Перспектива» научный  руководитель  Л.Г. Петерсон.  Сборник  рабочих  программ ,Система учебников «Перспектива». 1 – 4 классы. Издательство - М: Просвещение. 2011 год. Учебники и учебные пособия:  •  Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Н.В. Добромыслова  Технология. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс М:Просвещение-2013г. • Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Н.В. Добромыслова Технология. Рабочая тетрадь. 3 класс М: Просвещение-2013г. Методические    пособия    для    учителя    Роговцева Н.И., Богданова Н.В «Уроки технологии в 3 классе»- М.: «Просвещение» 2013г.
	Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
	2.		Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету
			Электронное  приложение  к  учебнику «Технология» 3 класс УМК «Перспектива» на СD.
	Технические средства обучения (ТСО)
	3.		Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц Персональный компьютер Персональные  компьютеры  для  детей (14 штук)
	Экранно-звуковые пособия
	4.		Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме) Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме)

ПРИЛОЖЕНИЕ

Памятка № 1
Безопасность в классе

      1. Строго следуй указаниям твоего учителя.
      2. Убери длинные волосы назад, завяжи их или заколи. Длинную одежду заправь в брюки или юбку.
      3. Работай тихо и осторожно, не мешай работать другим ребятам.
      4. Инструменты и приспособления храни на рабочем месте в специальных футлярах.
      5. Бери инструменты только с разрешения учителя.
      6. Убирай за собой и приводи рабочее место в порядок после окончания работы.

Памятка № 2
Раскрой деталей. Работа режущим инструментом

      1. Не размахивай рукой, в которой держишь ножницы.
      2. Передавай ножницы кольцами вперед и с сомкнутыми лезвиями.
      3. При выполнении раскроя правильно держи ножницы: большой и средний пальцы — в кольцах, указательный поддерживает инструмент сверху кольца.
      4. Для хорошего качества раскроя широко раскрывай лезвия ножниц, режь средней частью, плавно закрывай и не смыкай их до конца выполнения разреза.
      5. При резании по прямой линии направляй ножницы по линии разметки.
      6. По наружному криволинейному контуру режь против часовой стрелки, поворачивай материал, а не ножницы.
      7. Не режь на ходу.
      8. Режь сидя, повернувшись вполоборота от товарища, концы ножниц направляй вниз.
      9. Закончил работу — ножницы положи сомкнутыми лезвиями от себя.

Памятка № 3. 
Правила работы ножом

      1. Бери нож только с разрешения учителя.
      2. Не работай складным ножом.
      3. Режь ножом только стоя.
      4. При резании применяй фальцлинейку и подрезную доску (толстый картон).
      5. При резании не помогай и не мешай товарищу.
      6. Подавай нож товарищу ручкой вперед (не держи нож лезвием вверх).
      7. Храни нож в футляре.

Памятка № 4. 
Правила работы иглой

      1. Храни иглы в игольнице, шей с наперстком.
      2. Не бери иглу в рот.
      3. Прикрепляй выкройку булавками в направлении от себя.

Памятка № 5. 
Правила работы шилом

      1. Повтори правила техники безопасности, подготовь подрезную доску.
      2. Не прокалывай твердых предметов со скользкой поверхностью.
      3. Не прокалывай предмет на весу.
      4. Прокалывай, поворачивая шило в отверстии (вертикальное положение).
      5. Закончил работать — убери инструмент на место.

Памятка № 6. 
Разметка деталей по шаблону

      ШАБЛОН — это приспособление, выполненное из плотной бумаги, картона, тонкой фанеры или другого прочного листового материала, которое имеет форму необходимой для работы детали или выкройки. Шаблон обводят по внешнему контуру.
      1. При разметке по шаблону держи шаблон левой рукой, карандаш правой (если левша, то наоборот).
      2. Линии разметки проводи слева направо, они должны быть тонкими, волосными.
      3. Помни об экономии бумаги, на материале располагай шаблоны грамотно.

Памятка № 7. 
Разметка деталей с помощью копировальной бумаги

      1. Между оригиналом рисунка и материалом, на который его переводят, вложи копировальную бумагу (лист очень тонкой, но прочной бумаги, имеющий с одной стороны сплошной слой жирной мастики какого-либо цвета: черного, синего, красного, желтого и т. д.) красящей стороной к материалу.
      2. Рисунок обводи твердым карандашом, чтобы мастика из-под линии рисунка отпечаталась на материале.
      3. Можешь использовать копировальную бумагу (копирку) несколько раз — разметить несколько раз практически любой рисунок на любом материале.

Памятка № 8. 
Работа клеем

      1. Работай точно и чисто, не оставляй излишков клея.
      2. Работай на подкладном листе.
      3. Бери на кисть клей понемногу, излишки клея убери кусочком картона.
      4. Намазывай клеем ту деталь, которую приклеиваешь.
      5. Намазывай деталь от середины к краям полностью и в заключение проведи кистью по всем краям заготовки.
      6. Мелкие детали наклеивай, взяв на них клей с листа.
      7. Проглаживай склеенные детали через притирочный лист тряпочкой, чтобы не разорвать (сместить) мокрую бумагу.
      8. После работы вымой и вытри клеевую кисть тряпочкой.
      9. Все склеенные детали и изделия высуши под прессом.

Памятка № 9. 
Творческий проект

План

      1. Выбор и обоснование проблемы.
      2. Исследование и развитие идеи.
      3. Используемые материалы.
      4. Инструменты и приспособления.
      5. Эскиз изделия.
      6. Технологическая карта.

СОГЛАСОВАНО                                                                                                                                                          СОГЛАСОВАНО

           Протокол заседания методического совета                                                                                     Заместитель директора по УВР

                          МБОУ - СОШ № 2

           от_______________20____ года №_______                                                                                                                                               _________________        __________

            _________________   __________________                                                                                            подпись                                                                                                                                                       Ф.И.О.

            подпись руководителя МС        (Ф.И.О).                                                                                   ___________________      2014  год      

Рабочая программа по литературному  чтению

на 2014  -2015  учебный год

Предмет: литературное  чтение  3 класс.

Система обучения: Традиционная.

Программа: Перспектива.  Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Перспектива» научный  руководитель  Л.Г. Петерсон . М.: Просвещение 2011г.

Учебники и учебные пособия: Л.Ф.Климанова Л.А.Виноградская  В.Г.Горецкий. Учебник «Литературное  чтение». 2 ч. -  М.: «Просвещение».  2014г.

Электронное  приложение  к учебнику «Литературное  чтение». 3  класс на CD.

 Методические    пособия    для    учителя: С.В.Кутявина «Поурочные разработки по литературному  чтению к УМК Перспектива» 3 класс - М.:ВАКО, 2014.

Количество часов в неделю по программе                                  4

Количество часов в неделю по учебному плану                         4

Количество часов в год                                                                  137

Литературное  чтение

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана в соответствии  с:

·         Положениями Федерального Закона "Об образовании в Российской Федерации" (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

• требованиями  Федерального государственного стандарта начального общего образования (приказ МОиН №373 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);
• приказом Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»;
• приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1015
• федеральным  перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год;
• сборником рабочих программ «Перспектива»  1 – 4 классы. Москва, Издательство « Просвещение» 2011;
• авторской программы  курса «Литературное чтение» 1-4 классы Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская;
• приказом министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 30.04.2014 №263 «Об утверждении примерного учебного  плана  для  ОУ Ростовской области на 2014-2015 учебный год»;
• учебным  планом  МБОУ – СОШ №2 п. Южный на 2014 – 2015 учебный год,  утвержденный приказом № 85 от 29.05.2014;
• образовательной программы школы;
• Уставом  школы;
•  годовым  календарным  учебным  графиком  школы;
• расписанием  школы;

На  основании  выше  изложенного  на  часы  литературного  чтения  в  3  классе  отводится 34 уч.недели, 4  часа  в  неделю,  137  часов  в  год.

Общая  характеристика  учебного предмета

Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:

— формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;

— приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.

Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой

развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.

Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы  и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.

Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения

с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.

Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:
           • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

•  обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Актуализация обучения младших школьников:
• Углублять читательский опыт детей.
• Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».

Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:

1. Развитие навыков чтения:
- развитие навыка осознанного и правильного чтения,
- выработка плавного чтения целыми словами,
- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,
- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,
- развитие темпового чтения.

2.Развитие выразительности чтения и речи:
-чтение вслух и чтение про себя,
- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,
- произносить скороговорки и чистоговорки,
- обучение орфоэпическому чтению,
- обучение чтению по ролям.

Обогащение опыта творческой деятельности:
1.Обогащение опыта эстетического восприятия:
- формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,
- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,
- формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи.
2. Развитие умения выразить свои впечатления:
- проводить игры со словами,
- коллективно сочинять различные истории,
- составлять рассказы на свободные темы.
3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений:
- рисование красками,
- словесными описаниями,
- рассказ по собственному рисунку,
- придумывание своей концовки.
4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:
- приобщать к миру поэзии,
- развивать поэтический вкус.
5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение:
Знать:
средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение),
жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),
знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с  базисным учебным планом  рабочая программа составлена по  программе авторов Л.Ф.КлимановаЛ.А.ВиноградскаяВ.Г.Горецкий.из расчета  4 часа в неделю,  137 часов в год.  Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

Содержание  учебного  предмета

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

• овладение функциональной грамотностью;
• овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;
• овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:

• определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
• приобщение к литературе как искусству слова;
• приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Задачи курса «Литературное чтение» определили содержание учебников «Литературное чтение» 2 класса и программы, которая включает следующие разделы:

   1. «Круг детского чтения. Тематика».

2. «Коммуникативно-речевые навыки и умения при работе с текстом произведения».

3. «Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром».

4. «Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся».

Круг детского чтения. Тематика.

1. Вводный раздел. «Приглашение в страну Литературию»; «Книга — друг и советчик».

2. Жанровый блок. Устное народное творчество: загадки, пословицы, потешки, небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки (сказки народов России и зарубежных

стран).

Литературные произведения: сказки русских писателей; басни и рассказы современных писателей и писателей-классиков; «Страницы поэзии» (стихи русских поэтов).

Литература — искусство слова. Дальнейшее знакомство с произведениями детских писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов), небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей.

3. Тематический блок. Произведения современных писателей, писателей-классиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественно-эстетические, морально-этические и патриотические темы (о красоте родной природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях). Обобщение представлений детей по нравственно-этической тематике. Научно-познавательные тексты.

Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения

1. Развитие навыка чтения.

— Способ чтения: чтение целыми словами без разделения на слоги дву- и трехсложных слов; обучение чтению про себя.

— Увеличение «поля» чтения: от чтения двусложных слов к чтению трехсложных.

— Качества навыка чтения, обеспечивающие понимание прочитанного: сознательное, правильное чтение (без пропусков и искажений) в темпе 50—60 слов в минуту.

— Выразительное чтение с соблюдением пауз и интонации конца предложения. Развитие темпового чтения текстов (умение замедлять и ускорять темп чтения). Чтение небольших

текстов про себя с последующим воспроизведением содержания прочитанного.

2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

— Подробный пересказ небольшого произведения с соблюдением логики развития сюжета и пересказ по предложенному картинному плану.

— Выборочный пересказ с опорой на вопросы и иллюстрации.

— Деление текста на части, нахождение главной мысли прочитанного (с помощью учителя).

— Умение выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно.

— Рисование словесных картин на основе прочитанного текста (с помощью учителя).

— Составление небольшого рассказа по картинке или серии картинок, объединенных общей темой.

3. Воспитание культуры речи и чтения.

— Развитие звуковой культуры речи: четкой дикции, закрепление умений правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи.

— Соблюдение в устном общении интонационной выразительности речи и чтения при воспроизведении предложений различного типа.

— Формирование грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и пересказе текста.

— Воспитание культуры общения с собеседником (ребенком или взрослым): умение проявлять внимание, доброжелательность к собеседнику, умение слушать собеседника и поддерживать разговор с ним.

— Ориентировка в учебной книге: нахождение оглавления, нужного произведения; умение пользоваться методическим аппаратом учебника.

— Формирование культуры обращения с книгой: не загибать листы, не чертить в книге, не пачкать ее страницы, обертывать книгу при частом использовании.

Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов

искусства и наблюдений за окружающим миром

1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений.

— Развитие способности воспринимать красоту природы в разное время года и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру.

— Формирование умения передавать впечатления от общения с природой в устной речи с использованием рисунков.

— Развитие умения наблюдать за движениями и позами животных, способами их общения, передавать свои впечатления в рассказе.

— Развитие умения воспринимать красоту предметного мира, передать через слово и рисунки свои впечатления, отношение к увиденному.

— Обогащение опыта эстетического восприятия в процессе знакомства с произведениями изобразительного искусства и музыки.

2. Слушание художественных произведений.

— Слушание произведений в исполнении мастеров художественного слова.

— Слушание стихотворений в исполнении взрослого или подготовленного ребенка (в сочетании с музыкальным сопровождением). Умение сопоставлять, сравнивать свои впечатления от прослушивания музыки и стихов.

— Заучивание наизусть стихотворений классиков русской литературы, посвященных разным временам года.

3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.

— Развитие умения размышлять над прочитанным, формирование потребности перечитать текст для нахождения в нем слов, подтверждающих собственные высказывания.

— Умение выбирать слова, характеризующие героя (его внешний вид, поступки, речь), понять отношение автора к герою (с помощью учителя); сформировать свое отношение к поступкам героев.

— Развитие умения эстетического переживания; умения откликаться на произведение искусства, подмечать красоту и образность художественного слова.

— Сравнение авторского описания красоты природы (цветка, птицы, облака, неба и т. д.) с собственным сравнением.

— Активизация воображения, фантазии ребенка с помощью вопросов «На что похож данный предмет?», «С чем можно его сравнить?». И т. д.

— Нахождение в тексте с помощью учителя образных выражений, сравнений, эпитетов (без терминов).

— Развитие умения воспроизводить словесное описание места действия, предметов и т. д. (из прочитанного произведения).

— Формирование умения составлять словесное описание героя (персонажа).

4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

— Воспроизведение сказочных сюжетов (или отдельных эпизодов) с предварительной характеристикой персонажей, их внешнего вида, поведения, речи.

— Развитие умения сравнивать загадку и отгадку, находить в них общее, эмоционально откликаться и оценивать художественную образность, яркость изображения предмета в загадке.

— Придумывание (коллективное) продолжения сюжета сказки или рассказа, обсуждение и выбор лучших вариантов.

— Умение определять автора произведения («Кто написал эти стихи, рассказы?»).

— Формирование умения различать художественный и научно-познавательный тексты, находить (с помощью учителя) общее и различное (общая тема, разный способ изображения: научный и художественный, образный)

— Умение различать сказки о животных и бытовые сказки, обращать внимание на сказочный мир героев этих произведений.

       Результаты  и  система оценки (в рамкахФГОС).

Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты

·         Формирование у обучающихся  позитивного отношения к действительности.

·         Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.

·         Развитие жизненного оптимизма,  целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

·         Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

·         Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником  гражданином  российского общества, уважающим историю своей  Родины.

·         Формирование привычки к  рефлексии.

·         Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

·         Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.

·         Развитие мышления, внимания, памяти.

·         Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные результаты

·      Формирование  мотивации  к самосовершенствованию, в том числе, положительного отношения к обучению.

·      Приобщение   детей   к основам отечественной и мировой культуры,   к духовному и нравственному опыту человечества.

      Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций. 

·      Формирование  целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения  с другими школьными предметами.

·      Развитие ценностно-смысловой сферы личности.

·      Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.

·      Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.

·      Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе, ориентировке в книжном пространстве1.

·      Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Предметные результаты

·   Формирование положительной мотивации к чтению.

·   Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.

·   Развитие воссоздающего воображения.

·   Обучение адекватному восприятию читаемого.

·   Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.

·   Совершенствование всех сторон навыка чтения.

·   Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать  отношение  писателя к тому, о чем и о ком он написал.

·   Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано  литературное произведение.

·   Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.

·   Изучение элементарных литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.

·   Формирование  умения определять   художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).

·   Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать литературное произведение в соответствии с его особенностями.

·   Освоение приемов изучающего  чтения литературы познавательного характера.

·   Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете.

·   Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой).

·   Обучение работе с книгой в единстве ее текстового и внетекстового  содержания.

·   Развитие литературных способностей.

Учащиеся  должны  знать:

— наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;

— 5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;

— имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.

Учащиеся должныуметь:

— читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;

— читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;

— читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

— практически различать сказку, рассказ и стихотворение;

— объяснять заглавие прочитанного произведения;

— высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;

— устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;

— пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;

— делить текст на части в соответствии с предложенным планом;

— отгадывать загадки;

— находить в тексте слова, характеризующие поступки

героя;

— различать слова автора и героев;

— определять тему произведения по заглавию;

— различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;

— находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;

— ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;

— составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.

Критерии и нормы оценок по литературному чтению

Особенности организации контроля по чтению

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведении в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. В начальной школе проверяются  следующие умения и навыки , связанные с читательской деятельностью:

-навык осознанного чтения в определенном темпе ( вслух и про себя);

-умение выразительно читать и пересказывать текст;

-умение выучить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

Кроме техники чтения, проверяется и соответственно читательская деятельность школьника:

          -умение ориентироваться в книге;

          -находить в тексте конкретные сведения, факты;

          -определять тему и главную мысль текста;

          -делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

          -вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;

           - понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

          -знание литературных произведений , их жанров, особенностей;

          -знание имен детских писателей и поэтов, их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.д.)

Проверку сформированности навыка чтения целесообразно проводить три  раз в год: в начале учебного года (сентябрь), в конце 2 четверти, в  конце года.  В случае низкого уровня читательской деятельности следует проводить индивидуальный контроль  чаще. Такой подход дает возможность увидеть степень продвижения ученика в овладении техникой чтения на протяжении основных этапов обучения в течение года и по классам.

Примерные нормативы по проверке темпа чтения (количество слов в минуту)

по полугодиям

1  класс		2 класс		3 класс				4 класс
Полугодия
I	II	I	II	I		II		I		II
вслух	вслух	вслух	вслух	про себя	вслух	про себя	вслух	про себя	вслух	про себя	вслух
-	25-30	30-40	45-50	70-80	50-60	85-90	65-70	100--  110	70-80	115-120	90-95

         по четвертям

	1-й класс	2-й класс	3-й класс	4-й класс
I четверть	5-10 сл/м	25-30 сл/м	50-55сл/м	70-75сл/м
II четверть	11-15сл/м	30 -40 сл/м	55-60 сл/м	75-80 сл/м
III четверть	16-25сл/м	40-45 сл/м	6 0-65сл/м	80-90 сл/м
IV четверть	25-30 сл/м	45-50 сл/м	65-70сл/м	90 -95 сл/м

Вместе с тем, необходимо помнить, что темп чтения каждого ребенка индивидуален. Это может зависеть от многих физических и социальных показателей. Например, медленное чтение связано с недоразвитием челюстных мышц, или наоборот, ребенок физически развивается в норме, но дома говорят медленно.

Необходимо помнить, что для восприятия слушателями смысла прочитанного текста, темп чтения читающего не должен превышать более 85 слов в минуту (из Требований для дикторов телевидения и радио).

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:

-         беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4"ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования  или  не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5"   -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Оценка "4"  - знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1.    Правильная постановка логического ударения;

2.    Соблюдение пауз;

3.    Правильный выбор темпа;

4.    Соблюдение нужной интонации;

5.    Безошибочное чтение.

Оценка "5"- выполнены правильно все требования;

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования;

Оценка "3"-допущены ошибки по трем требованиям;

Оценка "2"- допущены ошибки более чем по трем требованиям.

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1.  Своевременно начинать читать свои слова;

2.  Подбирать правильную интонацию;

3.  Читать безошибочно;

4.  Читать выразительно.

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

  Пересказ

Оценка "5"- пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4"-допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3"- пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2"- не может передать содержание прочитанного.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:

Ошибки

Недочеты

- искажение читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов); - неправильная постановка ударений (более 2); - чтение текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов; - непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения; - неправильные ответы на вопросы по содержанию; - неумение выделять основную мысль текста; - нарушение при пересказе последовательности событий произведения; - нетвердое знание наизусть подготовленного текста; - монотонность, отсутствие средств выразительности.

- не более 2 неправильных ударений; - отдельные нарушения смысловых пауз, темпа, четкости произношения слов; - осознание прочитанного текста за время, немного превышающего установленное; - неточность формулировки основной мысли произведения; - нецелесообразность использования средств выразительности, а также недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Тематическое  планирование

№ п/п	Раздел	Количество часов
1.	Вводный урок	1
2.	Книги – мои друзья.	4
2.	Жизнь дана на добрые дела.	17
3.	Волшебные сказки.	14
4.	Люби всё живое.	20
5.	Картины русской природы.	12
6.	Великие русские писатели.	30
7.	Литературная сказка.	19
8.	Картины родной природы.	20
Всего  часов		137 ч.

Практическая часть программы:

Вид работы	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	Год
Проект	1	-	-	-	1
Исследовательская работа	1	2	2	-	5
Проверка  техники  чтения	1	1	-	1	3
Проверочная работа	2	1	1	2	6

Календарно – тематическое планирование по литературному чтению

№ п/п урока

Тема урока

Основные  виды учебной  деятельности

Вид  контроля

УУД

Информационно – методическое оснащение

Количество часов

Дата

план

факт

1.

Вводный. Знакомство  с учебником.

Ознакомление с содержанием учебника, ориентироваться в учебнике, понимать условные обозначения

Фронт.беседа

Познавательные-. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Личностные- освоение личностного смысла учения; Регулятивные- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Уч. : с. 2-3

1

01.09

«Книги – мои друзья»  (4часа)

2.

Введение  в  содержание  раздела. Наставления детям Владимира Мономаха.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Устный опрос

Коммуникативные- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. Познавательные-. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике .Личностные- освоение личностного смысла учения.

Уч.  с. 4-5; РТ : с. 4-5 презентация

1

03.09

3.

Б.Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров.

Работа с разными информационными текстами, фотографиями, репродукциями картин; иллюстрациями

Ответы на вопросы стр.8.

Личностные- Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч.  с. 6-8; РТ : с. 6 Эл.приложение к учебнику

1

04.09

4.

Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии.

показать значение книги в жизни современного человека; продолжить знакомство детей с историей возникновения письменности (на образно_иллюстративной основе); воспитывать уважительное отношение к книге как культурной ценности

Беседа

Личностные- Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению .Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч.  с. 9;

1

05.09

5.

Проект. Мы идём в музей книги.

Формировать умение определять тему;  учить извлекать информацию из различных источников

Устный опрос

Познавательные-. Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.Коммуникативные-Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч.  с. 10-11. Виртуальное путешествие

1

08.09

«Жизнь дана на добрые дела»   (17 часов)

6.

Введение в содержание раздела. Работа с выставкой книг

учить работать с книгами на выставке, распределять книги по группам, подбирать названия выставкам; познакомить с различными справочными книгами для детей, в том числе и с Большой детской энциклопедией; Познакомить с рекомендуемым списком книг

Рассказ

Личностные- Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению .Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч.  с. 12-13; РТ : с. 7

1

10.09

7.

Пословицы разных народов о человеке и его делах.

Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми сталкиваются учащиеся в жизненных ситуациях

С.чтение.

Познавательные-. Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.Коммуникативные-Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч.  с. 13 П. №33

1

11.09

8.

В.И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа.

Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать ; расширять представления о взаимоотношениях людей; формировать нравственные ценности учащихся.

Дать характеристику герою.

Личностные- Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные-Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч.  с. 14; РТ : с. 8-10 П. № 23

1

12.09

9.

Н. Носов.  «Огурцы.» Смысл поступка.

Формировать умение вчитываться в текст и всесторонне осмысливать его содержание, искать в нём ответы на вопросы; приучать следить за развитием действий, готовить к пересказу; обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки

С.р. по рабочей тетради.

Познавательные- анализировать, сравнивать различные явления, факты. Личностные- Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Уч.  с. 15-19 Аудиозапись

1

15.09

10.

Н. Носов.  «Огурцы.» Характеристика героя.

осмыслить содержание произведения Н. Носова « огурцы»; учить читать текст по ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения.

Пересказ текста.

Познавательные-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные-Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.Личностные- Оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов .

Уч.  с. 15-19

1

17.09

11.

Входная  проверка техники чтения.

1

18.09

12..

М. Зощенко. «Не надо врать.» Смысл поступка.

Формировать умение работать с текстом; учить выразительно читать тексты; расширять представления о взаимоотношениях людей; формировать нравственные ценности учащихся.

Пересказ по плану.

Познавательные-. Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.Коммуникативные-Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч.  с. 20-25; аудиозапись

1

19.09

13.

М. Зощенко. «Не надо врать».

учить определять главную мысль произведения;учить характеризовать героя по его речи и поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану

Пересказ одного рассказа из предложенного списка литературы.

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Уч.  с. 20-25; РТ : с. 12 презентация

1

22.09

14.

Л. Каминский. «Сочинение». Анализ рассказа.

осмыслить содержание произведения; учить читать текст по ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения; учить проводить анализ произведения.

С.чтение.

. Личностные- Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные-Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч.  с. 26-29

1

24.09

15.

Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в группе.

учить составлять отзыв о прочитанном рассказе с опорой на предложенный план; учить самостоятельно составлять рассказ

Выразительно читать роли.

Регулятивные: работать в соответствии с заявленным планом; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: создавать собственное      высказывание по аналогии; преобразовывать информацию из одной формы в другую.

РТ: с. 13-14

1

25.09

16.

М. Зощенко. «Через тридцать лет». Поступок героя.

познакомить с произведениями советских писателей о дружбе; формировать представление о дружбе и друзьях; воспитывать умение позитивного общения друг с другом; учить определять главную мысль произведения

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике .Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Уч.  с. 30-33 Аудиозапись

1

26.09

17.

Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.

продолжить знакомство с библиотекой как хранилищем книг, учить выбирать книги при помощи тематического каталога; учить работать с книгами на выставке, распределять книги по группам, подбирать названия выставкам.

Беседа

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий; Личностные- осознавать роль книги в мировой культуре, рассматривать книгу как нравственную ценность.

Уч.  с. 34 П. № 25 Эл.приложение

1

29.09

18.

Самостоятельное чтение. Н. Носов. «Трудная задача.»

осмыслить содержание произведения Н.  Носова « Трудная задача»; учить читать текст по ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения.

Выраз. чтение

Познавательные-. Ориентироваться в учебнике ;Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.Коммуникативные-Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч.  с. 35-38; РТ : с. 15

1

01.09

19.

Семейное чтение. Притчи.

Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать нравственные ценности учащихся.

Регулятивные- Определять цель выполнения заданий на уроке ,Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч.  с. 39;

1

02.10

20.

Наш театр. В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано…».

осмыслить содержание произведения ; учить читать текст по ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения.

Инсценирование сказки

ЛичностныеЦенить и принимать базовые ценности. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч.  с. 40-45; РТ : с. 16-18

1

03.10

21.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

обобщить знания учащихся по данному разделу; развивать творческие способности на основе интерпретации текста (пересказ текста).

Творч.задание

Познавательные-. Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.Коммуникативные-Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч.  с. 46-47; РТ : с. 19-21 Презентация

1

06.10

22.

Проверочная  работа по разделу «Жизнь дана на добрые дела».

Проверить сформированность предметных и над-предметных (чтение и работа с информацией) умений.

Тест

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Индивидуальные карточки

1

08.10

«Волшебные сказки»   (14 часов)

23.

Введение в содержание  раздела.

Продемонстрировать сборники народных сказок, заинтересовать детей чтением; учить выразительно читать

Беседа

Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч.  с. 48-49; П. № 58

1

09.10

24.

Русская сказка. «Иван – царевич и Серый Волк».  Особенности волшебной сказки.

познакомить учащихся с русской народной сказкой;учить находить в сказках отражение быта, традиций народов; следить за развитием действия сказки;учить кратко пересказывать текст сказок по вопросам; учить осмысливать поступки героев сказок и давать им оценку; учить выразительно читать диалоги в сказке; учить составлять собственный текст сказки с помощью выражений, используемых в сказках

Пересказ по картине. Записать в творческой тетради небольшой  текст « Почему мне нравится картина В.Васнецова «Иван-Царевич на Сером  волке» , используя слова из « Словарной коробочки».

Личностные- Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч.  с. 50-61; П. № 51 Аудиосказка

1

10.10

25.

Русская сказка. «Иван – царевич и Серый Волк» Характеристика героя.

познакомить учащихся с русской народной сказкой; учить находить в сказках отражение быта, традиций народов; следить за развитием действия сказки; учить кратко пересказывать текст сказок по вопросам; учить осмысливать поступки героев сказок и давать им оценку; учить выразительно читать диалоги в сказке; учить составлять собственный текст сказки с помощью выражений, используемых в сказках

Обсудить с другом основную мысль сказки. Соотнести её с пословицами. По каким признакам сказку «Летучий корабль»  можно отнести к волшебным.

Познавательные-. Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.Коммуникативные-Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч.  с. 50-61; РТ : с. 22-24

1

13.10

26.

В.Васнецов. «Иван – царевич на Сером Волке». Рассказ по картине.

_ научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное

Найти сборники волшебных сказок народов мира.

ЛичностныеЦенить и принимать базовые ценности. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч.  с. 50-61; Презентация о картинах Васнецова

1

15.10

27.

Русская сказка. «Летучий корабль». Особенности волшебной сказки.

познакомить учащихся с русской народной сказкой; учить находить в сказках отражение быта, традиций народов; следить за развитием действия сказки; учить кратко пересказывать текст сказок по вопросам; учить осмысливать поступки героев сказок и давать им оценку; учить выразительно читать диалоги в сказке; учить составлять собственный текст сказки с помощью выражений, используемых в сказках

Разделить сказку на смысловые части. Придумать заголовок каждой части.

Личностные- Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные-Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч.  с. 62-73 П. № 58 Аулиосказка

1

16.10

28.

Русская сказка. «Летучий корабль». Характеристики героев сказки.

учить наблюдать за развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей; учить составлять план текста и пересказывать текст по плану

Пересказ сказки.

Личностные- Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. -- Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение»,  «семья».Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала

Уч.  с. 62-73

1

17.10

29.

Мы идём в библиотеку. Сборники сказок. Тематический каталог.

продолжить знакомство с библиотекой как хранилищем книг, учить выбирать книги при помощи тематического каталога; учить работать с книгами на выставке, распределять книги по группам, подбирать названия выставкам.

Распределить роли. Научиться выразительно читать по ролям.

Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;  Регулятивные- Определять цель выполнения заданий на уроке, Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч.  с. 74-75  П. № 51

1

20.10

30.

Самостоятельное чтение. Русская сказка «Морозко» Характеристика героев сказки.

учить наблюдать за развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание наречь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей; учить составлять план текста и пересказывать текст по плану

Выраз.чтение

Познавательные -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Уч.  с. 76-80; РТ : с. 25 Худ.фильм «Морозко»

1

22.10

31.

Семейное чтение. Русская сказка « Белая уточка» Смысл сказки.

Формировать умение работать с книгой; учить выразительночитать тексты формировать нравственные ценности учащихся.

Выраз.читать

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов.

Уч.  с. 81-85;

1

23.10

32.

Семейное чтение. Русская сказка. «Белая уточка».

учить наблюдать за развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание наречь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характерперсонажей; учить составлять план текста и пересказывать текст по плану

Пересказ

Личностные- Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные-Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч.  с. 81-85

1

24.10

33.

Русская сказка. «По щучьему велению».

осмыслить содержание сказки; учить читать текст по ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения ;работать  по формированию правильного произношения слов

Выраз.чтение

Познавательные -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Уч.  с. 86-93 Аудиосказка

1

27.10

34.

Наш театр. Русская сказка. «По щучьему веленью»..

осмыслить содержание сказки; учить читать текст по ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения ;работать  по формированию правильного произношения слов

Инсценирование.

Личностные- Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные-Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч.  с. 86-93; РТ : с. 26-28

1

29.10

35.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Актуализировать умения учащихся работать по алгоритму сказки.

Творч.задание

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Уч.  с. 94-95;

1

30.10

36.

Проверочная  работа по разделу «Волшебная сказка».

Проверить сформированность предметных и над-предметных (чтение и работа с информацией) умений

Тест

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Индивидуальные карточки

1

31.10

«Люби всё живое»   (20 часов)     2  четверть

37.

Вводный урок по содержанию раздела.

- ознакомить учащихся с основными понятиями раздела.

Ответы на вопросы

Личностные- Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч.  с. 96-97;

1

10.11

38.

Сравнение художественной и научно-познавательной литературы.

_ научить сравнивать произведения художественной литературы   и научно-познавательной, находить общее и различное.

Пересказ по плану.

Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке.

Уч.  с. 96-97;

1

12.11

39.

К. Паустовский. «Барсучий нос». Особенности художественного текста.

Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать нравственные ценности учащихся.

Выразительное чтение.

Личностные- умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Регулятивные: составлять план решения вопросов совместно с учителем.

Уч. с. 98-102; П. № 5 Аудиозапись  рассказа, презентация о К.Паустовском

1

13.11

40.

К. Паустовский. «Барсучий нос»    Текст из энциклопедии «Барсук».

учить наблюдать за развитием сюжета, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание наречь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей; учить составлять план текста и пересказывать текст по плану

Пересказ

Личностные мотивация обращения к справочной литературе как источнику получения информации. Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям, устанавливать причинно-следственные связи в тексте.

Уч. с. 98-102; РТ : с. 29

1

14.11

41.

В. Берестов. «Кошкин щенок». Особенности юмористического произведения.

формировать систему нравственно_этических ценностей  на основе чтения  текстов; учить находить слова в тексте, отражающие отношение автора ,героя; учить определять главную мысль рассказа; учить выразительно читать тексты.

Выразительное чтение.

Личностные- Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные-Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с. 103-104; РТ : с. 30 Аудиозапись

1

17.11

42.

Б. Заходер. «Вредный кот». Смысл названия стихотворения.

учить находить слова в тексте, отражающие отношение автора ,героя; учить определять главную мысль произведения.

Пересказ наизусть

Личностные- осознавать, что такое гнев, самообладание; Коммуникативные- строить понятные для партнёра высказывания, слушать и слышать других, пытаться принимать их точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Уч с.105-106; Аудиозапись

1

19.11

43.

В. Бианки. «Приключения Муравьишки». Правда и вымысел в сказке В.Бианки.

формировать систему нравственно_этических ценностей  на основе чтения художественных текстов; учить находить слова в тексте, отражающие отношение автора, героя; учить определять главную мысль рассказа; учить выразительно читать тексты.

Выразительное чтение.

Личностные- умение самостоятельно понимать поступки героев произведения; Познавательные- находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание.

Уч с 107-114; П. № 1

1

20.11

44.

Создание текста по аналогии. Как муравьишке бабочка помогла добраться домой.

учить находить слова в тексте, отражающие отношение автора ,героя; учить определять главную мысль произведения; учить задавать вопросы по тексту, создавать тексты по аналогии.

Сравнение героев.

Познавательные- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Уч с.114; РТ : с. 31-33

1

21.11

45.

О. Полонский. «Муравьиное царство». Особенности научно-популярного текста.

учить определять главную мысль произведения; учить распределять книги по разным основаниям, подбирать название выставки; учить составлять план и пересказывать текст по плану

Ответы на вопросы

Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке.

Уч с 115-116

1

24.11

46.

Тим Собакин. «Песни бегемотов». Постановка вопросов к тексту стихотворения.

учить находить слова в тексте, отражающие отношение автора ,героя; учить определять главную мысль произведения; учить задавать вопросы по тексту.

Выразительное чтение.

Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке

Уч с 117

1

26.11

47.

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

продолжить знакомство с библиотекой как хранилищем книг ,учить выбирать книги при помощи тематического каталога; учить работать с книгами на выставке, распределять книги по группам, подбирать названия выставкам.

Выраз.читать

Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;  Регулятивные- Определять цель выполнения заданий на уроке, Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с 118 П. № 37

1

27.11

48.

Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка детских журналов.

учить детей ориентироваться в периодической печати, проводить тематические выставки; развивать необходимость в самостоятельном чтении.

Личностные- Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные-Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с 119 Презентация дет.журналов

1

28.11

49.

Д. Мамин - Сибиряк. «Серая Шейка». Герой художественного текста. Его особенности.

учить наблюдать за развитием сюжета, учить сравнивать и обобщать ;учить характеризовать героев сказки: обращать внимание наречь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей.

С.чтение про себя.

Личностные- умение самостоятельно понимать поступки героев произведения; Познавательные- находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание

Уч с 120-127 Одноимённый мультфильм

1

01.12

50.

Д. Мамин - Сибиряк. «Серая Шейка».

учить наблюдать за развитием сюжета, учить сравнивать и обобщать ;учить характеризовать героев сказки: обращать внимание наречь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей; учить составлять план текста и пересказывать текст по плану

Пересказ

Личностные- умение самостоятельно понимать поступки героев произведения; Познавательные- находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание

Уч с.120-127; РТ : с. 38

1

03.12

51.

Семейное чтение. Н.Носов. «Карасик».Смысл поступка.

Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать нравственные ценности учащихся.

Выр.читать

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов

Уч с.128-134; Аудиорассказ

1

04.12

52

Н.Носов. «Карасик».  Характеристика героев произведения

учить выделять главную мысль произведения на основе самостоятельного анализа текста; учить давать характеристику главному герою; развивать потребность в самостоятельном чтении

Личностные- умение самостоятельно понимать поступки героев произведения; Познавательные- находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание.

Уч с.128-134;

1

05.12

53.

Наш театр. М. Горький. «Воробьишко».

осмыслить содержание произведения; учить читать текст по ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения; работа по формированию правильного произношения слов

Инсценирование.

Познавательные -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Уч с.135-138; РТ : с. 33-37 П.№ 43

1

08.12

54.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.  Обобщение по разделу.

обобщить знания учащихся по данному разделу; научить определять специфические особенности литературной сказки; учить сравнивать народную и авторскую (литературную) сказку; развивать творческие способности на основе интерпретации текста (пересказ текста).

Вопросы контрольные

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Уч с.139-141;

1

10.12

55

Маленькие и большие секреты страны Литературии.  Отзыв на книгу о природе

учить находить слова в тексте, необходимые для составления отзыва на книгу о природе, учить пользоваться справочной литературой.

Отзыв

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Уч с.139-141; П. № 39

1

11.12

56.

Проверочная работа по разделу «Люби все живое».

Проверить сформированность предметных и над-предметных (чтение и работа с информацией) умений

Тест

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Индивидуальные карточки

1

12.12

«Картины русской природы»  (12 часов)

57.

Введение в содержание раздела.

повторить жанровые особенности лирического произведения;_ учить находить слова в лирическом тексте, которые позволяют авторам создавать картины природы;_ учить выразительно читать стихотворения

Беседа

Личностные- Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с.142

1

15.12

58.

Проверка техники чтения за  1 полугодие

Контроль

1

17.12

59.

Н. Некрасов. «Славная осень!..» Средства художественной выразительности: сравнение.

показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте;  учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора ; организовать коллективное обсуждение прочитанного, учить высказывать свою точку зрения.

Выраз.читать

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения  вопросов совместно с учителем; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.

Уч с.144; П. № 43 Аудиозапись

1

18.12

60.

М. Пришвин. «Осинкам холодно». Приём олицетворения как средство создания образа

учить чувствовать и понимать лирические произведения;_ учить находить средства художественной выразительности, которые помогают создавать чудесные образы картин природы

Выраз.читать

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Уч с.146; Аудиозапись

1

19.12

61.

Ф.Тютчев. « Листья». Контраст как средство создания образа.

учить находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте; учить читать выразительно, отражая развитие чувства в лирическом стихотворении ;учить сравнивать различные стихотворения по содержанию и настроению.

Наизусть

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч с.146-147 П. № 6 Аудиозапись

1

22.12

62

А. Фет. «Осень». Настроение стихотворения.

показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте;_ учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора ; организовать коллективное обсуждение прочитанного, учить высказывать свою точку зрения.

Выраз.читать

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения  вопросов совместно с учителем; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.

Уч с.148; П. № 21 Аудиозапись

1

24.12

63.

И.Бунин. « Первый снег».  В.Поленов. «Ранний снег». Сравнение произведений литературы и живописи.

_ научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное

Наизусть

Личностные- Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные-Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с.149; РТ : с. 40-42 Аудиозапись

1

25.12

64.

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

продолжить знакомство с библиотекой как хранилищем книг, учить выбирать книги при помощи тематического каталога; учить работать с книгами на выставке, распределять книги по группам, подбирать названия выставкам.

Контроль.вопросы

Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;  Регулятивные- определять  цель выполнения заданий на у роке Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с.150; П. № 35

1

26.12

65.

Самостоятельное чтение. К. Бальмонт. «Снежинка». Средства художественной выразительности для создания образа снежинки

показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте;_ учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора и героя;_ подготовить учащихся к самостоятельному составлению рассказа;_ организовать коллективное обсуждение прочитанного, учить высказывать свою точку зрения.

Выраз.чтение

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с.151; Аудиозапись

1

29.12

66.

К Паустовский. «В саду уже поселилась осень». Краски осени.

- учить чувствовать и понимать  произведения; _ учить находить средства художественной выразительности, которые помогают создавать чудесные образы картин природы

Мин.сочинение

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения  вопросов совместно с учителем; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.

Уч с.152; Аудиозапись

1

30.12

67

Картины природы в произведениях живописи. И.Остроухов. «Парк».  А Саврасов. «Зима».

_ научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное

Работа в группе, распределять задания в группе,

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Уч с.153; Аудиозапись Иллюстр. картин об осени

1

12.01

68.

Маленькие и большие секреты  страны Литературии. Обобщение по разделу.

обобщить знания учащихся по данному разделу; научить определять специфические особенности  лирических произведений.

Контроль.вопросы

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с.154.

1

14.01

«Великие русские писатели»  (30 часов)

69.

Введение в содержание раздела.

Учить формулировать тему урока на основе ключевых слов

Беседа

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения  вопросов совместно с учителем; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Уч с.4.

1

15.01

70.

Великие русские писатели. В. Берестов об А. С. Пушкине.

учить определять главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану

Краткий пересказ.

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч с.5. П.№ 20 Презентация о писателях

1

16.01

71.

А.С. Пушкин. «Зимнее утро». Картины зимней природы. Настроение стихотворения.

учить находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте; учить читать выразительно, отражая развитие чувства в лирическом стихотворении; учить сравнивать различные стихотворения по содержанию и настроению.

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения  вопросов совместно с учителем; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Уч с.6-7. П.№ 20

1

19.01

72.

И.Грабарь. « Зимнее утро».  Сравнение произведений литературы и живописи.

_ научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное

Сочин.по картине

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с.6.

1

21.01

73.

А.С. Пушкин. «Зимний вечер». Картины зимней природы.

обобщить первые представления о лирических произведениях  русской и советской литературы; развивать творческие способности учащихся через создание различных форм интерпретации художественных текстов; учить находить средства художественной выразительности, помогающие создать картины природы.

Наизусть

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения  вопросов совместно с учителем; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Уч с.8-9. Аудиозапись Иллюстр. картин о зиме

1

22.01

74.

Ю.Клевер. «Закат солнца зимой». «Зимний пейзаж с избушкой».

_ научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное

Выр.читать

Познавательные: находить разные виды информации при помощи текста, иллюстрации, пользоваться справочной и энциклопедической литературой; Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Уч с.8-9. Аудиозапись

1

23.01

75.

А.С. Пушкин. «Опрятней модного паркета…»              П. Брейгель Младший. « Зимний пейзаж».

_ научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное

Выр.читать

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Уч с.10-11 Аудиозапись

1

26.01

76.

В. Суриков. «Взятие снежного городка».

_ учить понимать и эмоционально воспринимать произведения живописи. _ учить находить средства художественной выразительности  для описания происходящего на картине.

Устное сочинение по картине.

Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

Уч с.10.

1

28.01

77.

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».  Сравнение с народной сказкой.

познакомить с понятием литературная сказка; познакомить со сказками А. Пушкина, организовать выставку его книг; развивать внимание к образности поэтического слова, мелодике языка; развивать творческое воображение на основе различных форм интерпретации художественного текста.

Работать в паре по вопросам

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с.12-42. П. № 56 Аудиозапись

1

29.01

78.

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане..» Нравственный смысл литературной сказки.

Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; расширять представления о взаимоотношениях людей; формировать нравственные ценности учащихся.

Беседа

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с.12-42. Иллюстр. Сказки известными худ.

1

30.01

79.

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане ..». Особенности  языка литературной сказки.

Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; расширять представления о взаимоотношениях людей; формировать нравственные ценности учащихся.

Выраз.чтение

Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

Уч с.12-42.

1

02.02

80.

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане..» Характеристика героев произведения.

учить выделять главную мысль произведения на основе самостоятельного анализа текста; учить давать характеристику главному герою; учить находить в тексте особенности поэтического текста (ритм); развивать потребность в самостоятельном чтении

Работа по тексту в парах

Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

Уч с.12-42.

1

04.02

81.

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане..»

развивать внимание к образности поэтического слова, мелодике языка; развивать творческое воображение на основе различных форм интерпретации художественного текста

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Уч с.12-42.

1

05.02

82.

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане... Приём звукописи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи.

Учить детей ориентироваться в художественной книге; Самостоятельно создавать  способы решения проблем творческого и поискового характера.

Отзыв о сказке

Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

Уч с.12-42

1

06.02

83.

Урок работы с книгой. Сказки А.С. Пушкина.  КВН по сказкам А.С.Пушкина.

развивать умение работать с книгой, классифицировать книги по подгруппам, выбирать понравившуюся книгу.

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

П. № 56 Выставка детских рисунков Виртуальное путешествие по сказкам

1

09.02

84.

И.Я. Билибин -  иллюстратор сказок А.С. Пушкина.

_ научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с.43; РТ : с. 44 Иллюстрации

1

11.02

85.

И.А.Крылов. Викторина по басням И.А.Крылова.

продолжить работу с жанром басни . уметь отличать басню от других произведений.

Работа в группах

Личностные: осознавать роль книги в мировой культуре, рассматривать книгу как нравственную ценность; Регулятивные: самостоятельно формулировать  тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке.

Уч с.44-47; П. № 47

1

12.02

86.

И.А. Крылов. «Слон и Моська». Особенности структуры басни.

познакомить с особенностями жанра басни; учить определять главную мысль произведения, учить характеризовать героев произведения; учить соотносить поступки и мотивы героев с нравственно_этическими нормами

Пересказ  басни наизусть.

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения  вопросов совместно с учителем Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий.

Уч с.48; Аудиозапись

1

13.02

87.

И. А. Крылов. «Чиж и голубь». Особенности структуры басни

познакомить с особенностями жанра басни; учить определять главную мысль произведения, учить характеризовать героев произведения; учить соотносить поступки и мотивы героев с нравственно_этическими нормами

Пересказ произведений.

Коммуникативные-составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

Уч с.49; РТ : с. 45-46 Аудиозапись

1

16.02

88.

Великие русские писатели. Л.Н.Толстой. Краткий пересказ статьи.

учить определять главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Уч с.50-51; П. № 43 Презентация о писателе

1

18.02

89.

Л.Н. Толстой. «Лев и собачка».  Быль. Особенности сюжета.

учить наблюдать за развитием сюжета, учить сравнивать и обобщать ;учить характеризовать героев сказки: обращать внимание наречь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей; учить составлять план текста и пересказывать текст по плану

Выраз.читать

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с.52-53; РТ : с. 47 Аудиорассказ

1

19.02

90.

Л.Н. Толстой. «Лебеди». Составление плана.

учить определять главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану

Пересказ

Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Уч с.54-55; РТ : с. 47 Аудиорассказ

1

20.02

91.

Л.Н. Толстой. «Акула». Смысл названия. Составление плана.

учить определять главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану

Пересказ в парах

Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

Уч с.56-58; Аудиорассказ

1

25.02

92.

Мы идём в библиотеку. Книги великих русских писателей. А.С.Пушкин, Л.Н.Толстой, И.А.Крылов.

развивать умение работать с книгой, классифицировать книги по подгруппам, выбирать понравившуюся книгу

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения  вопросов совместно с учителем Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий

Уч с.59; П. № 56

1

26.02

93.

Самостоятельное чтение. Л.Н.Толстой. «Волга и Вазуза». Особенности жанра.

учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора и героя;_ подготовить учащихся к самостоятельному составлению рассказа;_ организовать коллективное обсуждение прочитанного, учить высказывать свою точку зрения.

Выраз.чтение

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с.60-61;

1

27.02

94.

Л.Н.Толстой. «Как гуси Рим спасли». Особенности жанра

Учить детей самостоятельно выделять  и формулировать познавательную цель, Искать  и выделять необходимую информацию.

Выраз.чтение

Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Уч с.61 Аудиорассказ

1

02.03

95.

Наш театр. И.А. Крылов. «Квартет».

развивать навык осознанного, выразительного чтения; развивать умение самостоятельно определять главную мысль произведения; развивать речь и творческие способности через инсценирование басни.

Инсценирование.

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Уч с.63-64

1

04.03

96.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

обобщить знания учащихся по данному разделу; научить определять специфические особенности  произведений

Контроль.вопросы

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с.65-67

1

05.03

97.

Маленькие и большие секреты страны Литературии  Что такое согласие?

обобщить знания учащихся по данному разделу; научить определять специфические особенности  произведений

Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

Уч с.65-67; РТ : с. 48-49

1

06.03

98.

Проверочная работа по разделу « Великие русские писатели».

Проверить сформированность предметных и над-предметных (чтение и работа с информацией) умений

Тест

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Индивидуальные карточки

1

11.03

«Литературная сказка»  (19 часов)

99.

Вводный урок по содержанию раздела.

Учить формулировать тему урока на основе ключевых слов

Беседа

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.Коммуникативные-Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с.68-69 П. № 56

1

12.03

100.

В.И. Даль. «Девочка Снегурочка». Сравнение с народной сказкой.

учить сравнивать сказки со сходным сюжетом: находить сходство и различие; учить давать характеристику главного героя сказки; сравнивать его с другими героями.

Работа в парах по сравнению сказок

Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Уч с.70-75 Аудиосказка

1

13.03

101.

В.И. Даль. «Девочка Снегурочка». Особенности литературной сказки.

Ознакомить учащихся с особенностями литературной сказки;  развивать навык осознанного, выразительного чтения;

Выраз.чтение

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения  вопросов совместно с учителем Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий

Уч с.70-75

1

16.03

102.

В. Одоевский. «Мороз Иванович». Сравнение с народной сказкой «Морозко».

учить сравнивать сказки со сходным сюжетом: находить сходство и различие; учить давать характеристику главного героя сказки; сравнивать его с другими героями

Сравнение

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Уч с.76-85

1

18.03

103.

В. Одоевский. «Мороз Иванович». Сравнение героев.

учить сравнивать сказки со сходным сюжетом: находить сходство и различие; учить давать характеристику главного героя сказки; сравнивать его с другими героями.

Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

Уч с.76-85

1

19.03

104.

Д. Н. Мамин – Сибиряк. «Сказка про ВоробьяВоробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу».

Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты;  формировать нравственные ценности учащихся.

Выраз.читать

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Уч с.86-91 Аудиосказка

1

20.03

105.

Д. Н. Мамин – Сибиряк. «Сказка про ВоробьяВоробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу».  Герои произведения.

учить определять главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану

Чтение по ролям

Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Уч с.86-91

1

30.03

106.

Переводная литература для детей. Выставка книг.

развивать умение работать с книгой, классифицировать книги по подгруппам, выбирать понравившуюся книгу

Беседа

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения  вопросов совместно с учителем Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий

Уч с.95 П. № 29

1

01.04

107.

Переводная литература для детей.  Б.Заходер. «Винни-Пух» (предисловие). Особенности переводной литературы

осмыслить содержание предисловия; отработать навык осознанного, выразительного чтения; работа по формированию правильного произношения слов

Выраз.чтение

Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

Уч с.95

1

02.04

108.

Р.Киплинг. «Маугли». Особенности переводной литературы.

учить наблюдать за развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки ;учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей.

Слушание

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале

Уч с.97-110 Презентация о Киплинге

1

03.04

109.

Р.Киплинг. «Маугли».  Герои произведения.

учить определять главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану

Пересказ

Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Уч с.97-110

1

06.04

110.

Дж. Родари. «Волшебный барабан»Особенности переводной литературы.

учить наблюдать за развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки ;учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Уч с.111-116

1

08.04

111.

Дж. Родари. «Волшебный барабан».

учить определять главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и поступкам; учить сочинять возможное окончание сказки.

Сочинение возможного конца сказки

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале

Уч с.111-116; РТ : с. 52

1

09.04

112.

Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.

познакомить с книгами литературных сказок; продолжить работу по классификации книг и определять тему выставки; формировать потребность в самостоятельном чтении

Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

Уч с.117

1

10.04

113.

Самостоятельное чтение. Тим Собакин. « Лунная сказка».

учить находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте; учить читать выразительно, отражая развитие чувства в лирическом стихотворении;

Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Уч с.118-119; РТ : с. 53

1

13.04

114.

Семейное чтение. Ю.Коваль. «Сказка о серебряном соколе».

учить наблюдать за развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки ;учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей

Чтение по ролям

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные-создаватьсобственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Уч с.120-127; РТ : с. 53

1

15.04

115.

С. Михалков. «Упрямый козлёнок».

учить передавать эмоциональное настроение в произведении, выразительно читать; развивать творческое воображение, учить творчески  интерпре- тировать текст (инсценировать, представлять, драматизировать).

Инсценирование

Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

Уч с.128-134; РТ : с. 54 Аудиозапись произведения

1

16.04

116.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

обобщить знания учащихся по данному разделу; научить определять специфические особенности  произведений

Контроль.вопросы

Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Уч с.135-137

1

17.04

117.

Проверочная работа по разделу « Литературная сказка.»

Проверить сформированность предметных и над-предметных (чтение и работа с информацией) умений

Тест

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Индивидуальные карточки

1

20.04

«Картины родной природы»  (19 часов)

118.

Вводный урок по содержанию раздела.

Учить формулировать тему урока на основе ключевых слов

Беседа

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Уч с.138

1

22.04

119.			Б. Заходер. «Что такое стихи?»  Анализ стихотворения.			показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте;_ учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора и героя.				Выраз.читать				Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом				Уч с.139					1							23.04
120.			И. Соколов – Микитов. «Март в лесу».  Лирическая зарисовка.			показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте;_ учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора и героя;_ подготовить учащихся к самостоятельному составлению рассказа; _ организовать коллективное обсуждение прочитанного, учить высказывать свою точку зрения.								Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.				Уч с.140 Аудиозапись					1							24.04
121.	Проверка  техники чтения за 2 полугодие.						Контроль индивидуальный												1			27.04
122.	А.Майков. «Весна». Е.Волков. « В конце зимы». Е.Пурвит. «Последний снег».			_ научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное.							Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания				Уч с.141-142; Аудиозапись				1			29.04
123.	С. Есенин «Сыплет черёмуха…». В.Борисов – Мусатов. «Весна».			_ научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное.			Сравнение произведений живописи и литературы.				Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания				Уч с.143; Аудиозапись				1			30.04
124.	С. Есенин. « С добрым утром!»			показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте;_ учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора.			Выраз.читать				Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.				Уч с.144; П. № 43 Аудиозапись				1			06.05
125.	Ф.Тютчев. «Весенняя гроза». Приём звукописи как средство создания образа.			показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте;_ учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора							Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом				Уч с.145; Аудиозапись				1			07.05
126.	А Васнецов. «После дождя». И.Шишкин. Дождь в дубовом лесу. Сравнение произведений искусства.			_ научить сравнивать произведения живописи, находить общее и различное.							Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания				Уч с.146; Аудиозапись				1			08.05
127.	О. Высотская. «Одуванчик». З.Александрова. «Одуванчик». Сравнение образов.			учить сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и настроению;  учить различать и использовать в речи средства художественной выразительности (работа с понятиями: сравнения, эпитеты); отрабатывать навык выразительного чтения; учить находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение			Работа по тексту				Познавательные -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные -Определять цель выполнения заданий на уроке				Уч с.147; Аудиозапись				1			13.05
128.		М. Пришвин. «Золотой луг». Сравнение поэтического и прозаического текстов.			показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте;_ учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора ;			Работа в парах сравнение текстов				Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Познавательные -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике				Уч с.148; Аудиозапись				1		14.05
129.		А.Толстой. «Колокольчики мои, цветики степные…» Авторское отношение к изображаемому.			показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте;_ учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора			Работа в группах по вопросам				Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу				Уч с.149; Аудиозапись				1		15.05
130.		Саша Чёрный. «Летом»  А. Рылов «Зелёный шум». Сравнение произведений живописи и литературы.			_ научить сравнивать произведения живописи, находить общее и различное								Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания				Уч с.150-151; РТ : с. 57 Аудиозапись				1	18.05
131.		Ф. Тютчев «В небе тают облака…» А.Саврасов. « Сосновый бор на берегу реки».			_ научить сравнивать произведения живописи, находить общее и различное				Работа по плану				Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом				Уч с.152; РТ : с. 58 Аудиозапись				1	20.05
132.		Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.			познакомить учащихся с произведениями о природе; продолжить работу по классификации книг и определять тему выставки; формировать потребность в самостоятельном чтении								Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала				Уч с.153; П. № 6				1	21.05
133.		Самостоятельное чтение. Г.Юдин. «Поэты».			показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте;_ учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора				Выраз.чтение				Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу				Уч с.154				1	22.05
134.		Я. Аким. «Как я написал первое стихотворение». Очерковая литература.			учить наблюдать за развитием сюжетах, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей.				Чтение по ролям				Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Познавательные -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике				Уч с.155				1	25.05
135.		Итоговая проверочная работа.			Проверить сформированность предметных и над-предметных (чтение и работа с информацией) умений				Тест				Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям				Индивидуальные карточки				1	27.05
136 - 137		Обобщающий урок – урок праздник по курсу 3 класса.			обобщить знания учащихся по данному разделу; научить определять специфические особенности  произведений								; Регулятивные- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу								1	28.05 29.05

 

 

 

 

 

Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса

1. Книгопечатная   продукция

Программа: Перспектива.  Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Перспектива» научный

руководитель  Л.Г. Петерсон . М.: Просвещение 2011г.

Учебники и учебные пособия: Л.Ф.Климанова Л.А.Виноградская  В.Г.Горецкий. Учебник «Литературное  чтение». 2 ч. -  М.: «Просвещение». 

2014г.

Методические    пособия    для    учителя: С.В.Кутявина «Поурочные разработки по литературному  чтению к УМК Перспектива» 3 класс -

М.:ВАКО, 2014.

     2.  Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.

Электронное  приложение  на  диске  к  учебнику «Литературное  чтение». 3 класс на  CD.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru)

Началка Инфо (www.nachalka.info

Сетевое объединение методистов (http://som.fio.ru)

Учитель.ru  (http://teacher.fio.ru) 

Новаторство Intel вобразовании(http://www.intel.com/cd/corporate/ education/emea/rus/index.htm

3.Технические средства обучения

                Аудиторная доска

            Персональный компьютер учителя, компьютеры  для  детей  в  количестве 14 штук.

        4. Экранно-звуковые пособия

Электронное  приложение  на  диске  к  учебнику «Литературное  чтение». 3 класс на  CD.

Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения   в цифровой форме

 График  прохождения  учебного  материала

№	Раздел	Количество часов	Сроки  прохождения  материала	Вид  контроля	Дата
1.	Вводный урок	1	01.09	-	-
2.	Книги – мои друзья.	4	02.09 – 08.09	Входная проверка техники чтения	18.09
2.	Жизнь дана на добрые дела.	17	09.09 – 07.10	Проверочная  работа	08.10
3.	Волшебные сказки.	14	09.10 – 30.10	Проверочная  работа	31.10
4.	Люби всё живое.	20	10.11 – 12.12	Проверочная  работа Проверка тех.чтения за 1 полугодие	12.12 17.12
5.	Картины русской природы.	12	15.12 – 13.01	-	-
6.	Великие русские писатели.	30	15.01 – 10.03	Проверочная  работа	11.03
7.	Литературная сказка.	19	12.03 – 20.04	Проверочная  работа Итоговая  проверка  тех.чтения	20.04 27.04
8.	Картины родной природы.	20	21.04 – 29.05	Итоговая  проверочная  работа за 3 класс.	27.05
	Всего  часов	137 часов

СОГЛАСОВАНОСОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического совета                                                                                                Заместитель директора по УВР

МБОУ - СОШ № 2  

от_______________20____ года №_______                                                                                                                                               _________________        __________

_________________   __________________                                                                                                        подпись                                                                                                                                                       Ф.И.О.

подпись руководителя МС        (Ф.И.О).    ___________________      2014  год      

Лит.чтение

Проверочная работа по разделу  «Жизнь дана на добрые дела»

1.Напиши фамилии авторов и названия двух произведений, в которых события происходят

             на уроке                                                 на перемене

________________________________      _______________________________________

________________________________      _______________________________________

________________________________      _______________________________________

________________________________      _______________________________________

2.Составь «тройки» : автор – произведение – герои

1)Э.Успенский ______________________       ___________________________________

2)_____________________  «Перемена»        ____________________________________

3)_____________________    ________________________     Костя  Горохов

4)_____________________   «В стране невыученных  уроков»  ______________________

3.Узнай героя, запиши название произведения и фамилию автора.

          У этого героя длинный хвост , бирка со знаком плюс, он с удовольствием ест морковку. Это _______________________________________________________________

Автор  ____________________________________________________

Название  _________________________________________________

4. В каком жанре написано каждое произведение? Соедини.

Г.Куликов «Как я влиял наСевку»                РАССКАЗ

О.Григорьев  «Витамин роста»                      ПОВЕСТЬ

Э.Успенский «Школа клоунов»                     СТИХОТВОРЕНИЕ

Б.Заходер  «Вредный кот»                              СТИХОТВОРЕМА

5.Напиши, чем похожи Севка Мымриков, Виктор Перестукин, Вова ( «Перемена») и Петя («Вредный кот»)

Все эти герои _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа по разделу « Волшебные сказки»

1.Какие из сказок народные, а какие авторские? Рядом с авторской сказкой напиши фамилию автора, рядом с народной поставь букву Н.

«Сказка про козла»___________________________________________________________

«Никита Кожемяка»__________________________________________________________

«Стойкий оловянный солдатик»________________________________________________

«Ослиная шкура»____________________________________________________________

«Кот и лиса»________________________________________________________________

2.В каких странах жили эти писатели? Соедини.

Ганс Христиан Андерсен                                     Америка

Шарль Перро                                                         Дания

Самуил Маршак                                                    Россия

Лиман Франк Баум                                               Франция

Александр Волков

3.Узнай, из какой сказки эти герои. Какие ещё герои есть в этой сказке? Допиши.

А) Мальчик, служанка, чёрный тролль, большая крыса, ______________________________

Б) Людоед, белка, соседский Гектор, ______________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

в) Король, министры, волшебница, _______________________________________________

4.Обведи правильное определение.     Пьеса – это

А) произведение в стихах;

Б) произведение, написанное специально для театра;

В) произведение, которое можно поставить на сцене.

5.Подчеркни слова, которые относятся  только  к  пьесе.

Герои, действующие лица, автор, действие первое, ремарки, рассказчик, роли, читатель, актёры, характер героя.

6.Как ты думаешь, почему писатели сочиняют сказки?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                                                              Проверочная работа по разделу « Люби всё живое»

Тест  «Люби живое»
1. Что объединяет произведения этого раздела?
А) реальные события;
Б) вымышленные события
2. Как называется рассказ, который начинается со слов: «Ребята пускали по реке кораблики»?
А) «Листопадничек»
Б) «Капалуха»
В) «Мышонок Пик»
3. Как называется рассказ, который начинается со слов: «Как-то зимой, по снегу, я пошёл к Лидии за молоком и услышал, как в доме ругалась хозяйка»?
А) «Листопадничек»
Б) «Малька провинилась»
В) «Про обезьянку»
4. Как называется рассказ, который начинается со слов: «Осенью, когда осыпался с деревьев золотой лист, родились у старой зайчихи на болоте три маленьких зайчонка»?
А) «Листопадничек»
Б) «Капалуха»
В) «Мышонок Пик»
Г) «Ещё про Мальку»

5. По опорным словам отгадайте название рассказа: ЯШКА, КАШТАН, ЮХИМЕНКО.
А) «Листопадничек»
Б) «Малька провинилась»
В) «Про обезьянку»
6. По опорным словам отгадайте название рассказа: ЗАЙЧИК, БОБР, ВЫДРА.
А) «Листопадничек»
Б) «Малька провинилась»
В) «Про обезьянку»
7. По опорным словам отгадайте название рассказа: МЫШЬ, РЕБЯТА, ЩУКА, ЧАЙКИ.
А) «Листопадничек»
Б) «Капалуха»
В) «Мышонок Пик»
Г) «Ещё про Мальку»
8. По опорным словам отгадайте название рассказа: СОБАКА, ХОЗЯЙКА, ЩЕНКИ.
А) «Листопадничек»
Б) «Малька провинилась»
В) «Про обезьянку»
9. Кольцо из каких грибов называют «ведьмин круг»?
А) из мухоморов
Б) из бледных поганок
В) из сыроежек
Г) из опят
10. Любимое лакомство Яшки из рассказа Б. Житкова «Про обезьянку»
А) конфеты
Б) мармелад

В) бананы

Г) сахар
Проверочная  работа « Картины  русской  природы»

1. О каком писателе говорили современники: «Это был человек мягкий. Добрый, независтливый, щедрый, гостеприимный и совершенно простой, не заботящийся о завтрашнем дне, когда сегодня надо помочь другому»?

А) Н. А. Некрасове
Б) К. Д. Бальмонте
В) И А. Бунине
Г) М. Ю. Лермонтове
2. Какое из стихотворений Некрасова похоже на сказку?
А) «Славная осень! Здоровый, ядрёный…»
Б) «Не ветер бушует над бором»
В) «Дедушка Мазай и зайцы»
3. Кому из поэтов принадлежат строчки: 
«…Есть в полях моей родины скромные
Сёстры и братья заморских цветов…»
А) Н. А. Некрасов
Б) К. Д. Бальмонт
В) И. А. Бунин
Г) М. Ю. Лермонтов
4.  Кому из поэтов принадлежат строчки: 
«…Там, где не достала, - лютик золотой,
Жёлтый одуванчик, - будет и седой…»
А) Н. А. Некрасов
Б) К. Д. Бальмонт
В) И. А. Бунин
Г) М. Ю. Лермонтов
5. Кому из поэтов принадлежат строчки: 
«…Пушисты ли сосен вершины,
Красив ли узор на дубах?...»
А) Н. А. Некрасов
Б) К. Д. Бальмонт
В) И. А. Бунин
Г) М. Ю. Лермонтов

                                                                     Проверочная  работа  «Великие русские писатели»

1. Укажи, чьё имя Александр Сергеевич.
А) Пушкин
Б) Лермонтов
В) Крылов
Г) Толстой
2. Укажи, чьё имя Лев Николаевич.
А) Пушкин
Б) Лермонтов
В) Крылов
Г) Толстой
3. Укажи, чьё имя Иван Андреевич.
А) Пушкин
Б) Лермонтов
В) Крылов
Г) Толстой
4. Укажи, чьё имя Михаил Юрьевич.
А) Пушкин
Б) Лермонтов
В) Крылов
Г) Толстой
5. Какой поэт родился, когда «… по всей России звонили колокола в честь рождения внучки императора Павла I. … и вошёл в жизнь празднично».
А) А. С. Пушкин
Б) М. Ю. Лермонтов
В) И. А. Крылов
Г) Ф. И. Тютчев
6. О каком писателе говорится: «… был очень старательным и любознательным ребёнком. Он без помощи учителей овладел русским языком и математикой, учил французский и итальянский языки».
А) А. С. Пушкин
Б) М. Ю. Лермонтов
В) И. А. Крылов
Г) А. А. Фет
7. Кто из поэтов, «когда был маленький, часто говорил в рифму»?
А) А. С. Пушкин
Б) М. Ю. Лермонтов

В) И. А. Крылов
Г) И. З. Суриков
8. В каких жанрах говорится о недостатках людей не прямо, а иносказательно?
А) стихотворение
Б) былина
В) басня
Г) сказка
9. Кто из писателей создал школу для крестьянских детей и учил их грамоте, счёту, письму и чтению?
А) А. С. Пушкин
Б) М. Ю. Лермонтов
В) И. А. Крылов
Г) Л. Н. Толстой
10. Кто из писателей «прожил совсем немного лет – двадцать семь»?
А) А. С. Пушкин
Б) М. Ю. Лермонтов
В) И. А. Крылов
Г) Л. Н. Толстой
    Проверочная  работа   «Литературные сказки»
1. Кто сочиняет литературные сказки?
А) сочиняют авторы;
Б) создаются народом
2. К кому из героев прочитанных сказок можно отнести пословицу «Терпение и труд всё перетрут»?
А) храбрый заяц
Б) лягушка
В) Рукодельница 
Г) Ленивица
3. К кому из героев прочитанных сказок можно отнести пословицу «Смелый приступ – половина победы»
А) храбрый заяц
Б) лягушка
В) Рукодельница 
Г) Ленивица
4. Кто является автором книги «Алёнушкины сказки»?
А) Д. Н. Мамин-Сибиряк
Б) В. М. Гаршин
В) В. Ф. Одоевский
Г) Л. Н. Толстой
5. Назови автора сказки «Мороз Иванович»
А) Д. Н. Мамин-Сибиряк
Б) В. М. Гаршин
В) В. Ф. Одоевский
Г) Л. Н. Толстой
6. Назови автора сказки «Лягушка-путешественница»
А) Д. Н. Мамин-Сибиряк
Б) В. М. Гаршин
В) В. Ф. Одоевский

Г) Л. Н. Толстой
7. Почему не состоялось путешествие лягушки из сказки Гаршина? Выбери правильный ответ:
А) лягушки не умеют летать;
Б) прутик, на котором держалась лягушка, оказался непрочным;
В) из-за хвастовства, зазнайства лягушки.
8. Кому из сказочных героев принадлежат эти слова: «Слушайте вы, трусы! Слушайте и смотрите на меня. Вот я сейчас покажу вам одну штуку. Я… я… я…»?
А) заяц
Б) лягушка-путешественница
В) Рукодельница
Г) Ленивица
9. Кому из сказочных героев принадлежат эти слова: «Спасибо тебе, умная ты девочка, хорошо ты меня, старика, утешила, и я у тебя в долгу не останусь. Ты знаешь: люди за рукоделье деньги получают, так вот тебе твоё ведёрко, а в ведёрко я всыпал целую горсть серебряных пятачков…»?
А) заяц
Б) лягушка-путешественница
В) Рукодельница
Г) Ленивица
10. Кому из сказочных героев принадлежат эти слова: «Я заехала к вам посмотреть, как вы живёте… Я пробуду у вас до весны, пока не вернутся мои утки, которых я отпустила»?
А) заяц
Б) лягушка-путешественница
В) Рукодельница
Г) Ленивица
                                                                                     Итоговая  проверочная  работа
1. Кто автор строк: 
«В лесу над росистой поляной
Кукушка встречает рассвет.
В тиши её голос стеклянный
Звучит, как вопрос и ответ»?
А) С. Я. Маршак
Б) А. Л. Барто
В) Е. А. Благинина
Г) С. В. Михалков
2. Кто автор строк:
«Когда мне было 
Восемь лет, 
Я пошла
Смотреть балет»?
А) С. Я. Маршак
Б) А. Л. Барто
В) Е. А. Благинина
Г) С. В. Михалков
3. Кто автор строк:
«Мы сидим и смотрим в окна.
Тучи по небу летят.
На дворе собаки мокнут, 
Даже лаять не хотят»?
А) С. Я. Маршак
Б) А. Л. Барто
В) Е. А. Благинина
Г) С. В. Михалков
4. Кто автор строк:
«Я нашла в саду котёнка.
Он мяукал тонко-тонко,
Он мяукал и дрожал»?
А) С. Я. Маршак
Б) А. Л. Барто
В) Е. А. Благинина
Г) С. В. Михалков
5. В каком стихотворении есть такие строки: 
«И звучат печально гаммы
В нашей комнате без мамы»?
А) «Гроза днём»
Б) «Если»

В) «Разлука»
Г) «Кукушка»
6.  В каком стихотворении есть такие строки: 
«По небу голубому 
Проехал грохот грома,
И снова всё молчит»?
А) «Гроза днём»
Б) «Если»
В) «Разлука»
Г) «Кукушка»
7. В каком стихотворении есть такие строки: 
«Чуть пахнет перегретой смолкой…
Лицо подставив ветерку,
Лежу, блаженствую под ёлкой
И слушаю: «Ку-ку, ку-ку!»?
А) «Гроза днём»
Б) «Если»
В) «Разлука»
Г) «Кукушка»
1. Отгадай, из какого произведения эти предметы: КИСТИ, КРАСКИ, ДЕРЕВЯННЫЕ ДОЩЕЧКИ.
А) Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
Б) А. П. Платонов «Цветок на земле»
В) А. П. Платонов «Ещё мама»
Г) М. М. Зощенко «Золотые слова»
2. Отгадай, из какого произведения эти предметы: СТАКАН С ЛОЖКОЙ.
А) Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
Б) А. П. Платонов «Цветок на земле»
В) А. П. Платонов «Ещё мама»
Г) М. М. Зощенко «Золотые слова»
3. Отгадай, из какого произведения эти предметы: ЦВЕТОК.
А) Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
Б) А. П. Платонов «Цветок на земле»
В) А. П. Платонов «Ещё мама»
Г) М. М. Зощенко «Золотые слова»
4. Отгадай, из какого произведения эти предметы: ХЛЕБ, ФОНАРЬ, УВЕЛИЧИТЕЛЬНОЕ СТЕКЛО.
А) Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

Б) М. М. Зощенко «Золотые слова»
В) М. М. Зощенко «Великие путешественники»
Г) Н. Н. Носов «Федина задача»
5. Отгадай, из какого произведения эти предметы: УЧЕБНИК МАТЕМАТИКИ, РАДИО.
А) Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
Б) М. М. Зощенко «Золотые слова»
В) М. М. Зощенко «Великие путешественники»
Г) Н. Н. Носов «Федина задача»
6. Отгадай, из какого произведения эти предметы: ИГРУШЕЧНЫЙ ТЕЛЕФОН.
А) Н. Н. Носов «Телефон»
Б) М. М. Зощенко «Золотые слова»
В) М. М. Зощенко «Великие путешественники»
Г) Н. Н. Носов «Федина задача»
7. Какого героя нет в рассказах Н. Н. Носова?
А) Федя
Б) Мишка
В) Гриша
8. О чём не упоминалось в задаче из рассказа Н. Н. Носова «Федина задача»?
А) рожь
Б) пшеница
В) мука
9. Кто не родственник в рассказе М. М. Зощенко «Великие путешественники»
А) Стёпка
Б) Лёля
В) Минька
10. Какое слово не синоним остальных слов?
А) тараторить
Б) болтать
В) путать

---

Рабочая программа по музыке

на 2014 – 2015 учебный год

Предмет: музыка. 3 класс.

Система обучения: традиционная.

Программа:  Музыка. Е.Д, Критская.  Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Перспектива». М.: «Просвещение» 2011 г.

Учебники и учебные пособия:Е.Д Критская «Музыка». 3 класс -  М.: «Просвещение» 2014г.

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 3 класса начальной школы»,М.,Просвещение, 2013.

Методические    пособия    для    учителя:    Е.Д.Критская. Обучение в 3 классе по учебнику «Музыка». - М.: «Просвещение» 2014г.

Количество часов в неделю по программе                                 1

Количество часов в неделю по учебному плану                        1

Количество часов в год                                                                 35

 

 

 

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии  с:

·         положениями Федерального Закона "Об образовании в Российской Федерации" (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

• требованиями  Федерального государственного стандарта начального общего образования (приказ МОиН №373 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);
• приказом Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»;
• приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1015
• федеральным  перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год;
• сборником рабочих программ «Перспектива»  1 – 4 классы. Москва, Издательство « Просвещение» 2011;
• авторской программы  курса «Музыка» 1-4 классы  Е.Д.Критская;
• приказом министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 30.04.2014 №263 «Об утверждении примерного учебного  плана  для  ОУ Ростовской области на 2014-2015 учебный год»;
• учебным  планом  МБОУ – СОШ №2 п. Южный на 2014 – 2015 учебный год,  утвержденный приказом № 85 от 29.05.2014;
• образовательной программы школы;
• Уставом  школы;
•  годовым  календарным  учебным  графиком  школы;
• расписанием  школы;

На  основании  выше  изложенного  на  часы  музыки   в  3  классе  отводится  34 уч. недели,   1  час  в  неделю,  35  часов  в  год.

Общая  характеристика  учебного  предмета

Цель программы– формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части  духовной культуры школьников.

Задачи:

  Воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

 Развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего и накопление на его основе тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний о музыке, опыта музицирования, хорового исполнительства, необходимых для ориентации ребёнка в сложном мире музыкального искусства.

   Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), сочинений современных композиторов. Приоритетным в данной программе является введение ребёнка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры. При этом произведения отечественного музыкального искусства рассматриваются в контексте мировой художественной культуры. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира (в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей) предполагает изучение основных жанров фольклорных сочинений, народных обрядов, обычаев и традиций, и изустных и письменных форм бытования музыки, как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу произведений духовной музыки базируется на культурологическом подходе, который даёт возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, её жанрово-стилистические особенности.

 Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.

Занятия в Iклассе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном конспекте. В программе данного класса два раздела: «Музыка вокруг нас» и «Музыка и ты»

В программе  II-  IVклассов семь разделов: «Россия – Родина моя», «День полный событий», «О России петь - что стремиться в храм», «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!», «В музыкальном театре», «В концертном зале» и «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

 Место  учебного  предмета  в  учебном  плане

Предмет  «Музыка»  входит  в  образовательную  область «Искусство».  На  изучение предмета в учебном плане  отводится  1  час в неделю, 35 часов  в  год.

Содержание учебного  предмета

Раздел I«Россия – Родина моя»

Первый раздел раскрывает мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Вокальное начало, русский мелос проходит через творчество всех выдающихся отечественных композиторов – композиторов разных школ, направлений, эпох. От детской песни, исполняемой всем классом, через главную песню нашей Родины, к петровским кантам, лирическим романсам, кантате, увертюре, симфонии, концерту и синтетическому жанру – опере – такой путь развития проходят учащиеся II– IVклассов, изучая раздел «Россия – Родина моя».

Раздел II«День, полный событий»

Задача данного раздела – раскрыть перед учащимися самые разные направления связи музыки с жизнью, помочь им глубже и тоньше почувствовать и познать внутренний мир человека, ярче ощутить красоту природы, целенаправленно формировать способность воспринимать музыку как искусство, выразительное по своей природе, как интонационно-образную речь, обращённую тем или иным композитором к сердцу, уму и душе человека.

Содержание данного раздела во IIклассе – это день двух непохожих детей, запечатленных в музыкальных образах. Существенно то, что музыка этого раздела представлена преимущественно произведениями двух композиторов – П. Чайковского и С. Прокофьева. Это позволяет привлечь внимание учащихся к стилевым особенностям музыкальной речи каждого из них.

В IIIклассе состоятся встречи с разными персонажами – музыкальными образами («Портрет в музыке», «В каждой интонации спрятан человек», «В детской», «На прогулке»).

В IV  классе день, полный событий, мы отслеживаем на примере определённого периода жизни Александра Сергеевича Пушкина. Музыкальные впечатления А. Пушкина, музыкально-поэтические образы, связанные с его творчеством, позволят учащимся продолжить знакомство с лучшими образцами народной и классической музыки, углубить свои познания в области её интонационной выразительности.

Раздел III«О России петь – что стремиться в храм»

Этот раздел учебника назван поэтической строкой Игоря Северянина из его стихотворения «Запевка». Раздел является абсолютно новым в содержании предмета «Музыка» в общеобразовательной            школе. Он посвящён постепенному и очень бережному введению учащихся I-IVклассов в художественные образы духовной музыки. На начальном этапе это пьесы из «Детского альбома» П. Чайковского («Утренняя молитва» и «В церкви»), народные песнопения о Рождестве, Сергии Радонежском, колокольные звоны. Иначе говоря, первые музыкальные впечатления связанные с музыкой религиозной традиции, представлены сочинениями композиторов- классиков, духовным фольклором и только постепенно, по мере накопления музыкально-слуховых впечатлений, вводятся интонации молитв, звучащих в православном храме.

Не случайно на страницах данного раздела большое количество иллюстраций. Как органично сливаются в храме все виды искусства, так и на уроке музыки привлечение образов архитектуры, иконописи, живописи усилит, умножит музыкальные впечатления детей. Внутри раздела прослеживаются две линии: святые земли русской и значимые праздники православной церкви.

Раздел IV«Гори, гори ясно, чтобы не погасло»

Музыкальный фольклор представлен в учебно-методическом комплекте как синкретичный вид искусства, который тесно переплетается с жизнью, бытом, народными традициями. Поэтому жанры песенного и инструментального творчества, праздники русского народа рассматривается в широком жизненном контексте, в тесной связи с историей, природой, жизнью русского человека.

Освоение образцов русского музыкального фольклора, так же как и фольклоры других народов мира, включает в себя различные формы его воплощения: пение, инструментальное музицирование, движение под музыку и использование элементов танцев, имитацию среды бытования, декоративное оформление слушаемой и исполняемой музыки (костюм), инсценирование, «разыгрывание» песен, народные игры.

Первостепенная роль отводиться освоению жанров русской народной песни: детский фольклор, колыбельные, лирические, солдатские, трудовые, исторические, былины.

Постижение народной музыкальной культуры начальной школе идёт по двум направлениям: во-первых, это изучение подлинных или стилизованных образцов народного фольклора; во-вторых, это знакомство с музыкальными произведениями композиторов, в которых ярко выражено фольклорное начало или использованы подлинные народные мелодии.

Раздел V«В музыкальном театре»

Названия разделов «В музыкальном театре» и «В концертном зале» говорят сами за себя. В этих разделах предлагаются различные способы привлечения внимания учащихся к произведениям крупных форм. Это знакомство и с музыкально-сценическими жанрами (опера, балет, мюзикл, оперетта и др.), и с жанрами инструментально-симфоническими (сюита, концерт, увертюра, симфоническая сказка,  симфония). Можно смело сказать, что цель этих разделов – заинтересовать детей этими жанрами, научить глубоко воспринимать музыку самой разной сложности, разбираться в музыкальной драматургии произведений на основе принципов музыкально-симфонического развития.

Раздел VI. «В концертном зале»

Сквозной линией содержания всех учебников является мысль о триединстве «композитор - исполнитель – слушатель», которое предполагает накопление слухового опыта детей при восприятии различных музыкальных произведений, сочиненных русскими и зарубежными композиторами. Раздел «В концертном зале» помогает закрепить представления детей о таких музыкальных жанрах, как симфоническая сказка, фортепианная сюита, увертюра к опере, симфония, инструментальный концерт, камерные сочинения (песня, романс, инструментальная пьеса, соната).

Восприятие и исполнение произведений этого раздела направлено на то, чтобы осмыслить различные музыкальные формы (вариации, двухчастные и трёхчастные композиции), приёмы развития музыки (повтор, контраст, вариативность), особенности языка сочинений. Дети знакомятся не только с произведениями, написанными для симфонического оркестра и отдельных инструментов (фортепиано, флейта, скрипка, виолончель и др.), но и с известными исполнителями, концертными залами, исполнительскими конкурсами.

Раздел VII. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

Смысл данного раздела заключается в том, чтобы учащиеся осознали триединство деятельности композитора-исполнителя-слушателя, поняли их роль в жизни музыки и оценили значение самой музыки в жизни человека. В этом разделе обобщается предшествующий опыт общения детей с музыкой в каждом из классов: что они узнали о композиторах, исполнителях слушателями, исполнителями, «композиторами» стали сами.

Результаты  и  система  оценки (в рамках ФГОС).

Личностные результаты:- чувство гордости за свою Родину, народ и историю России, укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;

- наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир;

- формирование личностного смысла постижения искусства;

- позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей;

- продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении творческих задач, уважительное отношение к иному мнению;

- уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.

Метапредметные результаты:

– наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;

- ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни группы, класса, школы, города, региона и др.;

- овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;

- применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- готовность к логическим действиям (анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства);

- планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;

- участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределение функций и ролей;

- умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.

Предметные результаты:

–устойчивый интерес к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;

- развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как о способе выражения духовных переживаний человека;

- общее понятие о значении музыки в жизни человека;

- элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности;

- использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;

- готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;

- участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.

Планируемые  результаты

- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;

- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

- соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;

- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;

- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Тематическое  планирование

Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
III класс (35 ч.) Россия – Родина моя (5 ч.)
Мелодия – душа музыки. Природа и музыка. Звучащие картины. Виват, Россия! Наша слава – русская держава. Кантата «Александр невский». Опера «Иван Сусанин». Родина моя! Русская земля… Да будет вовеки веков сильна….     Раскрываются следующие содержательные линии.Песенность  музыки русских композиторов. Образы родной природы в романсах русских композиторов. Лирические образы вокальной музыки. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах  музыки: кант, народная песня, кантата, опера. Форма-композиция, приемы развития и особенности музыкального языка. Примерный музыкальный материал     Главная мелодия 2-й части.ИзСимфония № 4, П.Чайковский; Жаворонок. М.Глинка, сл. Н.Кукольника; Благословляю вас,леса.П.Чайковский, сл. А.Толстого; Звонче жаворонка пенье. Н.Римский-Корсаков, сл. А.Толстого. Романс.ИзМузыкальных иллюстраций к повести А.Пушкина «Метель». Г.Свиридов. Радуйся, Росско земле, Орле Российский.Виватные канты. Неизвестные авторы XVIII в.; Славны были наши деды, Вспомним, братцы, Русь и слав! Русские народные песни. Александр Невский. Кантата (фрагменты). С.Прокофьев.     Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М.Глинка.	Выявитьнастроения и чувства человека, выраженные в музыке.     Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение, пластическое интонирование и др.).     Петь мелодии с ориентацией на нотную запись.     Передавать в импровизации интонационную выразительность музыкальной т поэтической речи.     Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках и школьных праздниках. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров.     Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
День, полный событий (4 ч.)
Утро. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. В детской. Игры в игрушки. На прогулке Вечер.      Раскрываются следующие содержательные линии. Жизненно-музыкальные впечатления ребенка «с утра до вечера». Образы природы, портрет в вокальной и инструментальной музыке. Выразительность и изобразительность музыки разных жанров (инструментальная пьеса, песня.Романс, вокальный цикл, фортепианная сюита, балет и др.) и стилей композиторов (П.Чайковский,  С.Прокофьев, М.Мусоргский, Э.Григ).    Обобщающий урок I четверти. Примерный музыкальный материал Утро.Из сюиты «Пер Гюнт». Э.Григ; Заход солнца. Э.Григ, сл. А.Мунка, пер. С.Свириденко; Вечерняя песня. М.Мусоргский, сл.А.Плещеева; Колыбельная. П.Чайковский, сл. А.Майкова; Болтунья. С.Прокофьев, сл. А.Барто; Золушка. Балет (фрагменты). С.Прокофьев; Джульетта-девочка. Из балета «Ромео и Джульетта». С.Прокофьев; С няней; С куклой. Из  цикла «Детская». М.Мусоргский; Прогулка; Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки с выставки». М.Мусоргский; Детский альбом. Пьесы. П.Чайковский.	Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.    Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать  средства его воплощения. Передавать интонационно-мелодические особенности музыкального образа в слове, рисунке, движении. Находить (обнаруживать) общность интонаций в музыке, живописи, поэзии. Разрабатывать сценарии отдельных сочинений программного характера, разыгрывать их и исполнять во время досуга.     Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей соло, в ансамбле, хоре, оркестре.   Выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и жив описных произведений. Участвовать в сценическом воплощении отдельных сочинений программного характера.  Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
О России петь – что стремиться в храм (4 ч.)
Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся. Древнейшая песнь материнства. Тихая моя, нежная моя, добрая моя, мама! Вербное воскресенье. Вербочки. Святые земли Русской.     Раскрываются следующие содержательные линии. Образы Богородицы, Девы Марии, матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Икона Богоматери Владимирской – величайшая святыня Руси. Праздники Русской православной церкви: вход Господень в Иерусалим, Крещение Руси (988 г.). Святые земли Русской: равноапостольские княгиня Ольга и князь Владимир. Песнопения (тропарь, величание) и молитвы в церковном богослужении, песни и хоры современных композиторов, воспевающие красоту материнства, любовь, добро. Примерный музыкальный материал Богородице Дево, радуйся, № 6. Из «Всенощного бдения». С.Рахманинов; Тропарь иконе Владимирской Божией Матери. Аве, Мария. Ф.Шуберт, сл. В.Скотта, пер. А.Плещеева; Прелюдия № 1до мажор. Из I тома «ХТК». И.-С.Бах; Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В.Гаврилин, сл. В.Шульгиной.     Осанна. Хор из рок-оперы «Иисус Христос – суперзвезда». Э.-Л.Уэббер.  Вербочки.А.Гречанинов, стихи А.Блока; Вербочки. Р.Глиэр, стихи А.Блока. Величание князю Владимиру и княгине Ольге; Баллада о князе Владимире. Сл. А.Толстого.	Обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись).     Определять образный строй музыки с помощью «словаря эмоций».   Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.   Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты. Иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.     Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч.)
Настрою гусли на старинный лад… Певцы русской старины. Былина о Садко и Морском царе. Лель мой, Лель… Звучащие картины. Прощание с Масленицей.     Раскрываются следующие содержательные линии. Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности повествования (мелодика и ритмика былин). Образы былинных сказителей (Садко, Баян), певцов-музыкантов (Лель). Народные традиции и обряды в музыке русских композиторов. Мелодии в народном стиле. Имитация тембров русских народных инструментов в звучании симфонического оркестра.     Обобщающий урок II четверти. Примерный музыкальный материал Былина о Добрыне Никитиче. Обр. Н.Римского-Корсакова;  Садко и Морской царь. Русская былина (Печорская старина); Песни Баяна. Из оперы «Руслан и Людмила». М.Глинка; Песни Садко; хор Высота ли, высота. Из оперы «Садко». Н.Римский-Корсаков; Третья песня Леля; Проводы Масленицы, хор. Из пролога оперы «Снегурочка». Н.Римский-Корсаков; Веснянки. Русские, украинские народные песни	Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального  творчества.  Рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки. Разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. Принимать участие в традиционных праздниках народов России.  Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперных спектаклей.     Выразительно, интонационно - осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
В музыкальном театре (5 ч.)
Опера «Руслан и Людмила»: Я славил лирою приданья. Фарлаф. Увертюра. Опера «Орфей и Эвридика». Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы. Полна чудес могучая природа… В заповедном лесу. Океан – море синее. Балет «Спящая красавица». Две феи. Сцена на балу. В современных ритмах. Раскрываются следующие содержательные линии. Путешествие в музыкальный театр. (Обобщение и систематизация жизненно – музыкальных представлений учащихся об особенностях оперного и балетного спектаклей.Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах). Мюзикл – жанр легкой музыки (Р.Роджерс, А.Рыбников). Особенности музыкального языка, манеры исполнения. Примерный музыкальный материал Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М.Глинка.     Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К.-В.Глюк.     Снегурочка. Опера (фрагменты). Н.Римский-Корсаков.     Океан-море синее. Вступление к опере «Садко». Н.Римский-Корсаков.     Спящая красавица. Балет (фрагменты). П.Чайковский. Звуки музыки. Р.Роджерс, русский текст М.Цейтлиной; Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А.Рыбников, сценарий Ю.Энтина.	Рассуждать о значении дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального спектакля. Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля (дирижер, режиссер, действующие лица и др.). Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету. Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи. Воплощать в пении или пластическом интонировании сценические образы на уроках и школьных праздниках. Исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер, балетов.
В концертном зале (4 ч.)
Музыкальное состязание. Музыкальные инструменты. Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Сюита «Пер Гюнт». Странствия Пера Гюнта. Севера песня родная. «Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть симфонии. Финал симфонии. Мир Бетховена. Раскрываются следующие содержательные линии. Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей в воплощении диалога солиста и симфонического оркестра. «Вторая жизнь» народной песни в инструментальном концерте (П.Чайковский). Музыкальные инструменты: флейта, скрипка - их выразительные возможности (И.-С.Бах, К.-В.Глюк, Н.Паганини, П.Чайковский). Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы программной сюиты, симфонии. Особенности драматургии. Музыкальная форма (двухчастная, трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Л.Бетховена. Музыкальные инструменты: скрипка.     Обобщающий урок III четверти. Примерный музыкальный материал     Концерт № 1 для фортепиано с оркестром.3-я часть (фрагмент). П.Чайковский; Шутка. Из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С.Бах. Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К.-В.Глюк; Мелодия. П.Чайковский; Каприз № 24.Н.Паганини; Пер Гюнт. Сюита № 1 (фрагменты). Сюита № 2 (фрагменты). Э.Григ. Симфония № 3 («Героическая») (фрагменты). Л.Бетховен; Соната № 14 («Лунная»). 1-я часть (фрагмент). Л.Бетховен; Котрабас; К Элизе; Весело. Грустно. Л.Бетховен; Сурок. Л.Бетховен, русский текст Н.Райского; Волшебный смычок, норвежская народная песня; Скрипка. Р.Бойко, сл. И.Михайлова.	Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров. Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов.  Моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения.  Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.  Различать на слух старинную и современную музыку.  Узнавать тембры музыкальных инструментов.  Называть исполнительские коллективы и имена известных отечественных и зарубежных исполнителей.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… (9 ч.)
Чудо-музыка. Острый ритм – джаза звуки. Люблю я грусть твоих просторов. Мир С.Прокофьева. Певцы родной природы. Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет. Раскрываются следующие содержательные линии. Музыка источник вдохновения, надежды и радости жизни. Роль композитора, исполнителя слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различия музыкальной речи разных композиторов. Образы природы в музыке Г.Свиридова. Музыкальные иллюстрации. Джаз – искусство XX века. Особенности мелодики, ритма, тембров инструментов, манеры исполнения джазовой музыки. Импровизация как основа джаза. Дж.Гершвин и симфоджаз. Известные джазовые музыканты-исполнители. Мир музыки С.Прокофьева. Певцы родной природы: П.Чайковский и Э.Григ. Ода как жанр литературного и музыкального творчества. Жанровая общность оды, канта, гимна. Мелодии прошлого, которые знает весь мир.     Обобщающий урок IV четверти. Заключительный урок-концерт. Примерный музыкальный материал     Мелодия. П.Чайковский; Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э.Григ; Шествие солнца. Из сюиты «Ала и Лоллий». С.Прокофьев.     Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюстраций к повести А.Пушкина «Метель», Г.Свиридов;  Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г.Свиридов, ст. Б.Пастернака; Запевка. Г.Свиридов, ст. И.Северянина. Слава солнцу, слава миру! Канон. В.-А.Моцарт; Симфония № 40. Финал. В.-А.Моцарт. Симфония № 9. Финал. Л.Бетховен. Мы дружим с музыкой.Й.Гайдн, русский текст П.Синявского; Чудо-музыка.Д.Кабалевский, сл. З.Александровой;  Всюду музыка живет. Я.Дубравин, сл. В.Суслова;  Музыканты, немецкая народная песня. Острый ритм. Дж. Гершвин, сл. А.Гершвина, русский текст В.Струкова; Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.	Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами. Разбираться в элементах музыкальной (нотной) грамоты.     Импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе песни, танца, марша. Определять особенности построения (формы) музыкальных сочинений. Различать характерные черты языка современной музыки. Определять принадлежность музыкальных произведений к тому или иному жанру. Инсценировать (в группе, в паре) музыкальные образы песен, пьес программного содержания.  Участвовать в подготовке заключительного  урока – концерта.     Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради.

Календарно-тематическое планирование по музыке   3 –Б, 3 – В

Дата

Темы раздела и уроков ( страницы учебника) Прослушиваемый материал.

Основные  виды учебной  деятельности

Понятия.

Информационно – методическое обеспечение

Планируемые  результаты

Вид  контроля

план

факт

Первая четверть.

04.09 11.09

«Россия-Родина моя!» ( 5 часов) 1. «Мелодия-душа музыки!» 2. «Природа и музыка. Романс. Звучащие картины»

Прослушивание: П.И.Чайковский  «Симфония № 4»; «Благословляю вас, леса» Г.Свиридов «Романс» Н.Римский-Корсаков  «Звонче жаворонка пенье» Знакомство  с образами  родной природы в романсах русских композиторов. Прослушивание: Музыка П.Чайковского, Свиридова, Глинки, Римского-Корсакова

Мелодия, песенность, симфония, лирический образ. Романс, певец, солист, мелодия, аккомпанемент, Поэзия, пейзаж, лирика.

( уч.Стр. 6-7) Диск 3к1ч -№ 1-4 (уч. Стр. 8-11) Диск 3к1ч -№ 2-4 Диск 2к2ч -№ 16

Р: Самостоятельно выражать своё эмоциональное отношение к искусству. П: различать  звучание муз.инструментов, использованных в мелодиях К: Интонационно исполнять сочинения разных жанров. Р:Самостоятельно выражать эмоциональное отношение к муз. произведениям. П: Различать аккомпанемент мелодии. К: Выполнить творческое задание.

Фронтальный Фронтальный

18.09

3. «Виват, Россия!  Наша слава-Русская держава!»

Прослушивание: Старинные русские канты. Знакомство с образами защитников Отечества вразличных жанров музыки: кант, народная песня.

Кант, песенность, маршевость, интонация музыки и речи, солдатская песня, марш, хор, куплет.

( уч.Стр. 12-15) Диск 3к1ч  -№ 5-7

Р: Самостоятельно определять  сходство и различие между кантами и РНП. П: Различать песни защитников Отечества в разных жанрах музыки. К: Исполнение  старинных кантов и песен.

. Фронтальный

25.09

4. «С.С.Прокофьев кантата «Александр Невский»

Прослушивание: Фрагменты кантаты С.Прокофьева «Александр Невский» Знакомство с  понятием кантаты, на основе музыки Прокофьева.

Кантата, набат, вступление, трехчастная форма.

( уч.Стр. 16-17) Диск 2к1ч -№ 25 Диск 3к1ч -№ 8

Р: Самостоятельно различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная. П: Определять выразительные возможности различных муз.образов. К: выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Групповой

02.10 09.10 16.10 23.10 30.10

5. «М.И.Глинка  опера «Иван Сусанин» «День  полный  событий» ( 4 часа) 1.       «Утро» 2.       «Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.» 3.«В детской. Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.» 4.Обобщающий урок.

Прослушивание: Фрагменты оперы  Глинки «Иван Сусанин» Познакомиться с жанром героической оперы. Прослушивание: Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ. Заход солнца. Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свири-денко. Вечерняя песня. М. Мусоргский, слова А. Плещеева.- Сравнить характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; - работать с рисунками, составлять рассказ по рисунку; - замечать изменения, Выделяют главную мысль. Слушают: Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто. Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев. Джульетта-девочка. Из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев Сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях. Прослушивание: С няней; С куклой. Из цикла «Детская». Слова и музы¬ка М. Мусоргского. Прогулка; Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский. Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский. Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся за 1 четверть.

Опера, хоровая сцена, певец-солист, ария, эпилог, благовест. Песенность, тембр, повтор, лад Выразительность, изобразительность, контраст Мелодия, речитатив, соло,интонационная выразительность.

( уч.Стр. 18-21) Диск 3к1ч -№ 9-12 Стр. 24 – 25 Стр. 26 - 29 Диск Стр. 30 - 37 Диск, портрет Мусоргского

Р:Знать песни о героических событиях истории Отечества. П: Познать выразительность музыкальной и поэтической речи. К: Исполнение фрагментов из оперы. Р: названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий:  П.: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей. Р: Самостоятельно определять музыкальные темы главных героев. П: понимать значения терминов. К: с помощью мимики и жестов передавать хар-р персонажей

Сам.работа Работа в твор.тетради, взаимоконтроль Устный  опрос Устный  опрос Фронтальный, индивидуальный

13.11 20.11 27.11 04.12 11.12 18.12 25.12

«В музыкальном театре»  ( 7 часов) 1.  « М.Глинка опера «Руслан и Людмила» 2. «К.В.Глюк опера «Орфей и Эвридика» 3. Н.А.Римский-Корсаков опера «Снегурочка» 4. «Океан-море синее» ( уч.Стр. 84-85) Прослушивание: Фрагменты из оперы Диск 3к2ч -№ 13 5. «Балет П.Чайковского «Спящая красавица» 6. «В современных ритмах» 7. «Обобщение»

Прослушивание: М.Глинка опера «Руслан и Людмила»  -фрагменты. Познакомится  с творчеством немецкого композитора 18 века Глюка. Прослушивание Фрагменты оперы  Расширить представление об опере-сказке. Прослушивание: Фрагменты из оперы. Дать понятие изобразительности в музыке  на основе оперы-былины «Садко» Прослушивание: Фрагменты из оперы Знакомство  с балетом. Прослушивание П.Чайковский балет «Спящая красавица» -фрагменты Прослушивание: А.Рыбников мюзикл «Волк и семеро козлят на новый лад» Р.Роджерс «Урок музыки» ( из мюзикла «Звуки музыки») Дать представление о жанре – мюзикл. Закрепить полученные знания и навыки.

Сцены из оперы, ария, баритон, каватина, сопрано, рондо, бас, контраст, увертюра, симфонический оркестр. Опера, миф, лира. Сцена из оперы, ария, сопрано, шествие, каватина, тенор. Зерно-интонация, развитие, трехчастная форма. Контрастные образы, сцена из балета, интонация, развитие. Современные интонации и ритмы, мюзикл. Опера, балет, мюзикл.

( уч.Стр. 70-75) Диск 2к2ч  -№ 1 Диск 2к1ч -№ 32 Диск 3к1ч -№ 23,25 Диск 3к2ч -№ 5,6 ( уч.Стр. 76-77) Диск 3к2ч -№ 7 Диск 1к1ч -№ 18 (Уч. Стр. 78-83) Диск 3к2ч -№ 8,12 ( уч.Стр. 84-85) Диск 3к2ч -№ 13 ( уч.Стр. 86-89) Диск  3к2ч -№ 14-16 ( уч.Стр. 90-91) Диск  3к2ч -№ 17 Диск 1к2ч -№ 19

Р: Самостоятельно определять муз.темы главных героев. П:  называть и объяснять основные термины оперы. К: интонационно узнавать образы героев. Р: Самостоятельно определять музыкальные темы главных героев. П: понимать значения терминов. К: с помощью мимики и жестов передавать хар-р персонажей. Р: самостоятельно рассуждать о значении режиссера, дирижера и композитора в опере. П: понимать смысл терминов. К: передавать свои муз.впечатления в рисунке. Р: Самостоятельно передавать содержание оперы-былины. П: раскрывать  и объяснять с помощью каких средств композитор изображает море. К: выполнять живописно-творческую работу. Р: Самостоятельно определять музыкальные темы главных героев. П: понимать смысл терминов. К: передавать свои муз.впечатления с помощью пластики, мимики и жестов. Р: Уметь представление о синтезе музыки, танца, пения, сцен. действия. П: понимать отличительные особенности  зарубежных и отечественных мюзиклов. К: исполнение сцен из мюзиклов. Р: Самостоятельно рассуждать о значении оперы, балета, мюзикла. П: отвечать на вопросы учителя. К: сравнивать муз.произведение и литературное или живописное.

Фронтальный Взаимоконтроль Проверочная работа

Третья четверть.

15.01 22.01

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло» ( 4 часа) 1. «Настрою гусли на старинный лад. Былины.» 2.  «Былина о Садко и Морском царе»

Знакомство  с самым древним жанром песенногофольклёра - былина Прослушивание: Глинка «Первая песня Баяна» ( оп.«Руслан и Людмила») Римский-Корсаков  «Песня Садко» ( оп.«Садко») Прослушивание: Н.А.Римский-Корсаков оп. «Садко»  -фрагменты.

Былина, певец-сказитель, гусли, былинный напев, подражание гуслям. Былинный напев, повтор, распевы.

(  уч.Стр. 56-59) Диск 2к1ч -№ 35 Диск 3к2ч -№ 2 Диск 3к1ч -№ 23,24 ( уч.Стр. 60-61) Диск 3к2ч -№ 2 Диск 5к1ч -№ 15 Диск 1к1ч -№ 15

Р: Самостоятельно рассуждать о значении повтора, контраста в развитии музыки. П: выявлять общность интонаций в музыке и поэзии. К: выявлять ассоциативно-образные связи муз.и литер. произведений. Р: Самостоятельно определять, какую роль имеют распевы в былинах. П: аккомпанировать на воображаемых гуслях. К: Исполнить северный былинный напев.

Фронтальный Индивид.контроль

29.01 05.02

3. «Лель, мой Лель» 4. «Звучащие картины. Прощание с Масленицей»

Дать представление о распевах в былине. Прослушивание: Н.А.Римский-Корсаков оп. «Снегурочка»  -«Песня Леля» Прослушивание: Н.Римский-Корсаков оп. «Снегурочка»  -«Хор –«Проводы Масленицы» Знакомство с женским  голосом  – меццо-сопрано

Песня, куплет, меццо-сопрано, кларнет, литавры. Народные традиции, повтор, контраст, сопоставление, мелодии в народном стиле.

( уч.Стр. 62-63) Диск 3к2ч -№ 3 ( уч.Стр. 64-67) Диск 3к2ч  -№ 4

Р: самостоятельно различать приемы используемые композитором в опере: повтор-контраст. П: называть и объяснять  основные термины. К: спеть мелодию «Песни Леля» Р: Самостоятельно сравнивать взаимосвязь музыки и художественного произведения. П: отвечать на вопросы учителя. К: разучивание масленичных песен.

Фронтальный Взаимоконтроль

12.02 19.02 26.02 05.03

«О России петь – что стремиться в Храм!» ( 4 часа) 1. «Радуйся Мария!», «Богородице Дева, Радуйся!» 2. «Древнейшая песнь материнства» 3.  «Вербное Воскресение» 4. «Святые Земли Русской!»

Представление о духовных песнопениях. Прослушивание: Ф.Шуберт «Аве, Мария» С.В.Рахманинов «Богородице, Дево радуйся» Знакомство с образами матери в музыке, поэзии и ИЗО Прослушивание: К.Глюк «Мелодия» ( оп.«Орфей и Эвридика») Ф.Шуберт «Аве, Мария!» Прослушивание: Э.Л.Уэббер «Осанна» ( рок-оп.«Иисус Христос суперзвезда»)  Знакомство  с  праздником  православной церкви – Вербное Воскресение. Прослушивание: В.Кикта «Фрески Софии Киевской» Стихиры русским Святым. Дать представление о связи русской истории, традиций, церковной  музыки и Русских святых.

Молитва, песня, всенощное, тропарь, величание. Природа, красота, любовь, мать, земля, Родина, икона, жанры церковных песнопений  -тропарь, молитва, величание. Молитва, величание. Фреска, икона, арфа, симфония-действо, христиане.

( уч.Стр. 40-43) Диск 3к1ч -№ 20, 22 ( уч.Стр. 44-47) Диск 3к1ч -№ 20 Диск 1к1ч -№ 18 ( уч.Стр. 48-51) Диск 3к2ч -№ 1 ( уч.Стр. 52-53) Диск 1к1ч -№ 19 Диск 3-4 № 16

Р: Самостоятельно различать  мелодики русского и зарубежного религиозного искусства. П: Определять образный строй музыки с помощью словаря эмоций. К: Исполнение молитвы. Р: Самостоятельно ориентироваться в Православных праздниках. П: иметь представление о песнопении, религиозных праздниках, богослужении и молитвах воспевающих красоту материнства. К: исполнять песни о матери. Р: Самостоятельно иметь представление о религиозных праздниках. П: знать жанры церковной музыки. К: Обнаруживать сходство и различие произведений религиозного искусства. Р: Самостоятельно ориентироваться в терминах. П: отвечать на вопросы учителя. К: исполнение стихиры.

Исполнение песни, индивидуальный Текущий  Сам.работа

12.03 19.03 02.04

«В концертном зале» ( 3 часа) 1. «Музыкальное состязание. Концерт» 2. «Музыкальные инструменты. Флейта. Звучащие картины» 3.  «Музыкальные инструменты. Скрипка»

Дать представление о жанре музыкального концерта. Прослушивание: П. Чайковский «Концерт № 1»для ф-но с орк Прослушивание: К.Глюк «Мелодия» И.С.Бах «Шутка» Э.Григ «Утро» С.Прокофьев «Петя и волк» -тема Птички Дать представление о древних музыкальных инструментах  -флейте. Дать представление о струнных смычковых музыкальных инструментах.Прослушивание: Н.Паганини « Каприс № 24» П.Чайковский «Мелодия»

Композитор, исполнитель, слушатель, концерт, вариационное развитие. Деревянные духовые инструменты, старинная и современная музыка. Скрипач, виртуоз, каприс, скрипка.

( уч.Стр. 94-95) Диск 3к2ч -№ 18 ( уч.Стр. 96-99) Диск 1к1ч -№ 17,18,29 Диск 1к2ч -№ 18 . ( уч.Стр. 100-101) Диск 3к2ч -№ 19, 20

Р: Самостоятельно ориентироваться в терминах. П: различать главные и побочные темы «Концерта» К: выполнить творческое задание. Р: Самостоятельно узнавать тембр флейты. П: стилевые особенности старинной и современной музыки. К: наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров. Р: Самостоятельно узнавать главные мелодические темы. П: Расширить музыкальный кругозор. К: выполнение творческого задания.

Текущий . фронтальный

Четвертая четверть.

09.04 16.04 23.04

«В концертном зале» ( 3 часа) 1. Эдвард Григ  сюита «Пер Гюнт» 2. «Л.В.Бетховен «Симфония № 7» 3. «Мир Бетховена»

Знакомство  с  жанром – сюита. Прослушивание Э.Григ «Пер Гюнт» -фрагменты Познакомить с творчеством Бетховена и музыкальной формой  -симфония Прослушивание: Фрагменты из симфонии. Дать представление о темах, сюжетах и образах музыки Бетховена. Прослушивание: Л.Бетховен «Соната № 14»  ( «Лунная» ) «К Элизе»

Сюита, тема, вариационное развитие, песенность, маршевость, танцевальность. Симфония, дирижер, маршевость, песенность, контраст, финал, тема, вариация, контрданс. Выразительность, изобразительность, мелодия, аккомпанемент, лад, соната.

( уч.Стр. 102-105) Диск 1к1ч -№ 29 Диск 3к2ч -№ 21-23 Диск 3-4 № 1 ( уч.Стр. 106-111) Диск 3-4 № 6,7 ( уч.Стр. 112-113) Диск  3-4 № 6,7

Р: Самостоятельно определять муз. темы. П: самостоятельно называть части сюита. К: выполнение творческого задания. Р: самостоятельно определять муз. темы. П: Ориентироваться в динамических оттенках. К: Дирижирование главных тем. Р: Самостоятельно различать стилевые особенности муз. произведений. П: ориентироваться в видах и жанрах музыки. К: Исполнение песни.

Взаимоконтроль Исполнение изученных  произведений

30.04 07.05 14.05 21.05 28.05

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»  (5 часов) 1. «Джаз-чудо музыка» 2. «Мир Г.Свиридова и С.Прокофьева» 3. «Певцы родной природы» 4. « Прославим радость на Земле!» 5. «Обобщение»

Прослушивание: Дж. Гершвин «Я поймал звуки джаза», «Колыбельная» ( из оп.«Порги и Бесс») Дать представление о джазе, истории возникновения джаза, стилях. Познакомить с образами природы в музыке Свиридова и Прокофьева. Прослушивание: Музыка Г.Свиридова и С.Прокофьева. Познакомить  со сходством и различием музыкальной речи разных композиторов. Прослушивание: Э.Григ «Утро» П.Чайковский «Мелодия» Дать представление о роли композитора, исполнителя и слушателя. Прослушивание: В.А.Моцарт  «Симфония № 40» ( финал) Л.Бетховен  «Симфония № 9» М.Глинка «Хор «Славься!» ( оп.«Иван Сусанин») Закрепить полученные знания и навыки. Прослушивание: Музыка использованная в течении года.

Песенность, танцевальность, куплетная форма, лад, импровизация, ритм, джаз-оркестр, спиричуэл, джаз, блюз. Песенность, музыкальные иллюстрации, кантата, хор, симф.оркестр, Фортепианная, вокальная, симфоническая музыка, музыкальная речь. Музыкальная речь, Лирические чувства. Опера, симфония, песня, ода, кант, гимн. Сюита, симфония, ода, кант, гимн, джаз, опера, песня.

( уч.Стр. 116-119) Диск 3-4 № 8,9 ( уч.Стр. 120-123) Диск 3к2ч -№ 24 Диск 2к2ч -№ 30 ( уч.Стр. 124-125) Диск 1к1ч -№ 29 Диск 3к2ч -№ 19 ( уч.Стр. 126-128) Диск 3-4 № 10,11 Диск 3к1ч -№ 12

Р: самостоятельно сравнивать джазовые композиции. П:  ориентироваться в особенностях  музыкального языка джаза. К:знать известных джазовых музыкантов-исполнителей. Р: Самостоятельно различать и узнавать музыкальные интонации. П: различать , как с развитием музыки меняются краски звучания. К: Выполнение творческого задания. Р: Самостоятельно различать музыкальную речь разных композиторов. П: определять особенности построения формы муз. сочинений. К: исполнение песен. Р: Самостоятельно различать  музыкальную речь разных композиторов. П: определять характерные черты языка современной музыки. К: определять жанровую принадлежность муз.произведения. Р:самостоятельно рассуждать о жанровых особенностях музыки. П: отвечать на вопросы учителя. К:творческое задание.

Текущий Индив.исполнение  произведений

 

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Книгопечатная   продукция

. Программа:  Музыка. Е.Д, Критская.  Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Перспектива». М.: «Просвещение» 2011 г.

Учебники и учебные пособия:  Е.Д Критская «Музыка». 3 класс -  М.: «Просвещение» 2014г. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 3 класса начальной школы», М.,Просвещение, 2013.

Методические    пособия    для    учителя:    Е.Д.Критская. Обучение в 3 классе по учебнику «Музыка». - М.: «Просвещение» 2014г.

 «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 3 класс», М., Просвещение, 2004г.

  фонохрестоматия для 3 класса (3 кассеты) и СD (mp 3), М., Просвещение, 2009 г.

2. Печатные  пособия

Портреты  композиторов

     3.  Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru)

Началка Инфо (www.nachalka.info

Сетевое объединение методистов (http://som.fio.ru)

Учитель.ru  (http://teacher.fio.ru) 

Новаторство Intel вобразовании(http://www.intel.com/cd/corporate/ education/emea/rus/index.htm

Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

          Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

4.Технические средства обучения

                Аудиторная доска

            Персональный компьютер учителя, компьютеры  для  детей  в  количестве 14 штук.

        5. Экранно-звуковые пособия

Фонохрестоматия для 3 класса (3 кассеты) и СD (mp 3), М., Просвещение, 2009 г.

Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения   в цифровой форме

График  прохождения  учебного  материала

№	Раздел	Количество часов	Сроки  прохождения  материала	Вид  контроля	Дата
1	Россия – Родина моя	5 часов	04.09 – 02.10
2	День, полный событий	4 часа	09.10 – 30.10
3	В музыкальном театре	7 часа	13.11 – 25.12	Проверочная работа	25.12
4	Гори, гори ясно, чтобы не  погасло!	4 часа	15.01 – 05.02
5	О России петь – что стремиться в храм	4 часов	12.02 – 05.03
6	В концертном зале	6 часа	12.03 – 23.04
7	Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье	5 часов	30.04 – 28.05
		35 часов

СОГЛАСОВАНОСОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического совета                                                                                                Заместитель директора по УВР

МБОУ - СОШ № 2  

от_______________20____ года №_______                                                                                                                                               _________________        __________

_________________   __________________                                                                                                        подпись                                                                                                                                                       Ф.И.О.

подпись руководителя МС        (Ф.И.О).                                                                                   ___________________      2014  год      

                                                                                                     Музыка

Первое полугодие

Звучит ария Ивана Сусанина из оперы М. Глинки «Иван Сусанин».

Вопрос 1: Как называется это произведение?

Вопрос 2: Какой композитор сочинил эту музыку?

Вопрос 3: Какие средства музыкальной выразительности создают

образ защитника  Родины? Нужное – подчеркни.

Вопрос 4:  Напиши названия знакомых тебе литературных и музыкальных произведений, в которых созданы образы защитников Отечества?

Звучит романс «Звонче жаворонка пенье» Н. Римского-Корсакова.

Вопрос 5: К какому жанру можно отнести это произведение?

Вопрос 6: Какие средства выразительности передают характер этой музыки?

Звучит хор «Богородице Дево, радуйся» С. Рахманинова.

Вопрос 7: Какой композитор сочинил эту музыку – русский или зарубежный?

Нужное – подчеркни.

Вопрос 8: Где может звучать эта музыка?

Звучит «Утро» Э. Грига из сюиты «Пер Гюнт».

Вопрос 9: Какие стихи созвучны этому музыкальному сочинению (1 или 2)?

 1.       Сонный зимний ветер надо мной поет,

Усыпляет песней, воли не дает,

Пусть заносит снегом, по полю бежит,

Вместе с колокольчиком жалобно дрожит.

                                                               И. Бунин

         2.          Вот и солнце встает, из-за пашен блестит,

                      За морями ночлег свой покинуло,

                      На поля, на луга, на макушки ракит

                      Золотыми потоками хлынуло.

                                                                                         И. Никитин

10. Назови полюбившиеся тебе произведения, с которыми ты познакомился

      на уроках музыки в III классе.

          ________________________________________________________________

Второе полугодие

1. Звучит первая часть «Симфонии № 3» («Героической») Л. Бетховена.

Вопрос 1: Как называется это сочинение? Кто его сочинил?

     Вопрос 2: Какой образ создает композитор в этой музыке? Нужное –

     подчеркни.

     Вопрос 3: Для чего в жизни человека нужна музыка героического

     характера? Ответ в свободной форме.

2. Звучит песня «Аве, Мария!» Ф. Шуберта.

Вопрос 1: Как называется это сочинение? Кто его сочинил?

Вопрос 2: К какому жанру можно отнести это сочинение? Нужное – подчеркни.

     Вопрос 3: Какие стихи созвучны этому музыкальному произведению?

     (подчеркни слова – первое, второе).

I.                    Чистая дева, скорбящего мать,

            Душу проникла твоя благодать,

                            Неба царица, не в блеске лучей –

В тихом предстань сновидении ей!

                                                                      А. Фет

II.                 Она идет, хвале внимая,

Благим покрытая смиреньем,

Как бы небесное виденье

Собою на земле являя…

                                               Данте

           Вопрос 4: Какие средства выразительности создают образ этой музыки?

           Нужное – подчеркни.

           Задание 5: Запиши слова, которые передают твое отношение к этой

           музыке?

3. Звучит «Мелодия» для скрипки и фортепиано П. Чайковского.

Вопрос 1: Какой композитор сочинил эту музыку? Нужное – подчеркни.

Вопрос 2: Какие инструменты исполняют это сочинение? Напиши их названия.

Вопрос 3: Где может звучать эта музыка: в церкви, в концертном зале, в опере, на народном празднике? Нужное – подчеркни.

4. Как ты оцениваешь свои певческие  умения и навыки? Нужное –

     подчеркни. Учитель в квадрате (в правом углу теста) может отметить

     уровень развития певческой культуры: отлично + ;  хорошо + –;

     удовлетворительно –. Желательно сопоставить самооценку учащегося и

     оценку учителя.

5. Назови полюбившиеся тебе произведения, с которым ты познакомился науроках музыки в 3 классе. Ответ в свободной форме.

.

               Рабочая программа разработана в соответствии  с:

·         положениями Федерального Закона "Об образовании в Российской Федерации" (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ).

·         требованиями  Федерального государственного стандарта начального общего образования (приказ МОиН №373 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);

·         приказомМинобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»;

·         приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1015

·         федеральным  перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год;

·         сборникомрабочих программ «Перспектива»  1 – 4 классы. Москва, Издательство « Просвещение» 2011.

·         авторской программы  курса «Русский язык» 1-4 классы Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова

·         приказом министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 30.04.2014 №263 «Об утверждении примерного учебного  плана  для ОУ Ростовской области на 2014-2015 учебный год»

·         учебным  планом  МБОУ – СОШ №2 п. Южный на 2014 – 2015 учебный год,  утвержденный приказом № 85 от 29.05.2014.

образовательной программы школы

·         Уставом  школы

•  учебным планом образовательного учреждения на 2014/2015учебный год.
• годовым  календарным  учебным  графиком  школы
• расписанием  школы

На  основании  выше  изложенного  на  часы       в 3  классе  отводится     уч.недели,   5  часов  в  неделю,172 часа в год.

·         положений Федерального Закона "Об образовании в Российской Федерации" (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ).

·         требований Федерального государственного стандарта начального общего образования (приказ МОиН №373 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);

·         приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»;

·         Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1015

·         Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год;

·         Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4  классы, УМК «Планета знаний» в 2 ч. Ч. 1. – 2-е изд., доработанное. – АСТ-Астрель  Москва 2011. – 576 с. – (Новый стандарт начального образования), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

·         Авторская программа  курса 1-4  под  редакцией  Л.Г. Петерсон   Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная  школа. 1 – 4 классы. УМК «Перспектива»  Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва:  2011.)

·         приказа министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 30.04.2014 №263 «Об утверждении примерного учебного плана для ОУ Ростовской области на 2014-2015 учебный год»

·         Федерального перечня учебников, рекомендованного (допущенного) к использованию в образовательном учреждении, реализующего программы общего образования на 2014-2015 учебный год.

·         Учебного плана МБОУ – СОШ №2 п. Южный на 2014 – 2015 учебный год,  утвержденный приказом № 85 от 29.05.2014.

образовательной программы школы;

·          с  Уставом  школы

• с учебным планом образовательного учреждения на 2014/2015учебный год.
• с   годовым  календарным  учебным  графиком  школы
• с  расписанием  школы

№

РАЗДЕЛ

КОЛИЧЕСТВО  ЧАСОВ

СРОКИ  ПРОХОЖДЕНИЯ

ВИД КОНТРОЛЯ

ДАТА

Предмет регионального компонента «Основы безопасности жизнедеятельности»  в 1 классе реализуется посредством интеграции с предметом «Окружающий мир».

Критерии и нормы оценок  по русскому языку

Проверка и оценка письменных работ по русскому языку и развитию речи

Особенности организации контроля по русскому языку

В 1-м классе осуществляется текущая проверка знаний, умений и навыков. В период обучения грамоте она проводится посредством небольших работ, включающих в себя письмо под диктовку изученных прописных и строчных букв, отдельных слогов, слов простой структуры, списывание слов и небольших по объему предложений с рукописного и печатного шрифтов.

В конце учебного года проводятся контрольные работы типа списывания с печатного шрифта и письмо под диктовку небольших по объему текстов.                            

         В качестве контрольных работ (текущих и итоговых) во 2-4-х классах проводятся обычно диктанты (списывание) с грамматическим заданием (полным или частичным разбором слов и предложений), за которые ставятся две оценки, отдельно за каждый вид работы.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более двух видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями пейзажа, портрета .

Во 2-4-х классах объём диктанта и текста для списывания должен быть  таким (см. табл.)

Объем диктанта и текста для списывания:

Классы	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
1класс	-	-	-	15 слов
2 класс	20-25 слов	25-30 слов	30-35 слов	35-40 слов
3 класс	40-45 слов	45-50 слов	50-55 слов	55-65 слов
4 класс	60-65 слов	65-70 слов	70-75 слов	75-80 слов

Количество и виды контрольных работ:

Класс	Кол-во	Виды работ	1 ч.	2 ч.	3 ч.	4 ч.
2	12	Контрольное списывание Контрольный диктант Контрольный словарный диктант  Комплексная работа	-   -   1   -	-   1   1   -	2   2   1   -	1   1   1   1
3	19	Контрольное списывание Контрольный диктант Практическая работа Контрольное изложение Контрольный словарный диктант Комплексная работа	1   2   -   -   1   -	1   2   -   -   1   -	1   3   1   -   1   -	-   2   -   1   1   1
4	20	Контрольное списывание Контрольный диктант Контрольное изложение Практическая работа Контрольный словарный диктант Комплексная работа Контрольные сочинения	1   2   1   -   1   -   -	1   3   1   -   1   -   -	1   3   1   -   1   -   -	-   -   1   1   1   1   1

Характеристика цифровой оценки (отметки)

За диктант выставляются следующие отметки:

«5» - если в диктанте нет ошибок;

«4» - если допущено не более двух ошибок;

«3» - если допущено 3-5 ошибок;

«2» - если допущено 6 и более ошибок.

При проверке диктанта следует руководствоваться следующими критериями:

1.  Количество ошибок определяется после классификации допущенных ошибок. Если ученик  допустил несколько ошибок на одно

орфографическое или пунктуационное правило, необходимо первые три  из повторяющихся ошибок отмечать ( подчеркивать), но засчитывать за одну ошибку. Если далее в работе допущены ошибки на ту же орфограмму, каждая следующая выносится как самостоятельная.

1.      Исправления, допущенные учеником, ошибкой не считаются и не влияют на оценку работы.

2.      Качество почерка и аккуратность оформления работы не влияют на оценку работы.

3.      Отметка «за общее впечатление от работы» выставляется на полях.

Грамматические задания служат средством проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений (заданий должно быть не более 4 видов, а грамматических разборов не более 2 видов).

Контрольная работа, состоящая из диктанта и грамматических заданий, оценивается двумя отметками: отдельно за диктант и за задание. За невыполнение дополнительного задания отметка за грамматические задания не снижается.                                       

 Критерии оценок за выполнение грамматических заданий:

«5» - за задание, выполненное полностью, без ошибок или допущена одна ошибка или два недочета в основном задании, но верно выполнено хотя бы одно дополнительное задание;

«4» - за задание, полностью выполненное при одной ошибке, или допущено две ошибки и два недочета в основном задании, но верно выполнено одно дополнительное задание;

«3» - выполнено не менее половины заданий или полностью основное задание, но допущено три ошибки или один-два недочета или верно выполнено одно дополнительное задание;

«2» - выполнено менее половины заданий.

Исправления, допущенные учеником, ошибкой не считаются и не влияют на оценку работы. Качество почерка и аккуратность оформления работы не влияют на оценку выполнения работы. Выставление отметки за отношение к работе на полях.                               

 Организация и проведение словарного диктанта

В словарные диктанты включены слова с непроверяемыми написаниями. Эти слова определены программой каждого класса и внесены в орфографический словарик учебников.

Словарный диктант проводится 1 раз в три недели.

Количество слов в словарном диктанте не должно превышать: во 2-м классе – 10 слов, в 3-м классе – 12 слов, в 4-м классе – 15 слов.

Оценивание словарного диктанта:

«5» - за работу без ошибок;

«4» - за работу, в которой одна ошибка;

«3» - за работу, в которой две ошибки;

«2» - за работу, в которой три – пять ошибки.                     

Организация и проведение списывания с орфографическими и пунктуационными заданиями

Списывание, как и диктант, служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умения видеть орфограммы. Списывание должно проводиться регулярно и может быть представлено в нескольких вариантах, которые соответствуют различным уровням сложности.

Текущие и итоговые проверочные работы типа списывания (списывание текста из учебника, с доски и т. д.) оцениваются по следующим критериям  (см. табл.).

Оценки	Допустимое количество ошибок
	Во 2-м классе	Во 3-м классе	Во 4-м классе
«5»	Нет ошибок. Допускается один недочет графического характера.	Нет ошибок.	Нет ошибок.
«4»	1-2 ошибки и 1 исправление	1 ошибка и 1 исправление.	1 ошибка и 1 исправление.
«3»	3 ошибки и 1 исправление.	2 ошибки и 1 исправление	2 ошибки и 1 исправление
«2»	4 ошибки и 1-2 исправления.	3 ошибки и 1-2 исправления	3 ошибки и 1-2 исправления

 Организация и проведение письменных творческих работ.

Классы	Изложение				Сочинение
	1 чет.	2 чет.	3 чет.	4 чет.	1 чет.	2 чет.	3 чет.	4 чет.
1	-	-	-	-	-	-	-	-
2	-	-	1	3	-	-	-	1
3	1	1	1	1	-	2	1	2
4	2	1	2	2	1	1	2	2

Обучающие изложения и сочинения во 2, 3 классах оцениваются одной отметкой – только за содержание; в 4 классе – двумя отметками. Грамотность проверяется, но не оценивается во 2-4 классах,  т.к. на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно . чтобы дети сосредоточили свое внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении.

Изложения и сочинения имеет целью проверить, как  идет формирование навыка письменной речи, ориентируясь на следующие критерии: воспроизведение содержания текста без пропусков существенных моментов, правильность построения предложений, употребление слов в соответствии с их значением, сохранение авторских особенностей речи. Грамотность оценивается в контрольных изложениях и сочинениях.

Критерии оценки творческих работ (изложений и сочинений):

Оценка	Критерии	Допускается (учет орфографических и пунктуационных ошибок  только для  выставления отметок за грамотность в контрольных изложениях  и сочинениях)
«5»	-правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), логически последовательное раскрытие темы (сочинение); -богатство словаря; -правильное речевое оформление; -отсутствие фактических ошибок; -отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок  ( учитываются ошибки на изученные правила)	не более 1 речевой неточности;
«4»	-правильно, достаточно полно (без искажения) передан авторский текст (изложение), раскрыта тема (сочинение), но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; -отдельные  речевые неточности	не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста; - не более 2 орфографических и 1 пунктуационной ошибки;
«3»	-допущены некоторые отклонения от авторского текста (изложение), отклонение от темы (сочинение), -допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей в построении 2-3 предложений;             -беден словарь; -имеются речевые неточности;	не более 5 недочетов в содержании и построении текста; - 3-5 орфографических ошибок в содержании и построении текста;
«  2»	-работа не соответствует теме (сочинение), имеются значительные отступления от авторского текста (изложение); -допущено много фактических неточностей; -нарушена последовательность изложения мыслей; -отсутствует связь между частями текста; -беден словарь	Более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста; -6 и более орфографических и 3-4 пунктуационных ошибки;

Проверка и оценка устных ответов.

Устный опрос является важным способом учета знаний, умений  и навыков учащихся начальных классов по данным разделам. При оценке устных ответов во внимание принимаются следующие критерии: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности усвоения излагаемых знаний; 3) последовательность изложения и культура речи.

            Полный ответ ученика, особенно 3-4-х классов, должен представлять собой связное высказывание на заданную учителем тему и свидетельствовать об осознанном усвоении им изученного материала: умении подтверждать ответ (правила, определения)  своими примерами, опознавать в тексте по заданию учителя те или иные категории (члены предложения, части речи, склонение, падеж, род, число и др.), слова на определенные правила;умении объяснять их написание, самостоятельно и правильно применять знания при выполнении практических упражнений и, прежде всего, при проведении разного рода разборов слов (звукобуквенного, по составу, морфологического) и предложений.

            Оценка «5»  ставится, если ученик дает полный и правильный ответ, обнаруживает осознанное усвоение программного материала, подтверждает ответ своими примерами, самостоятельно и правильно применяет знания при проведении анализа слов и предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания, отвечает связно, последовательно, без  недочетов или допускает не более одной неточности в речи.

            Оценка «4»  ставится, если ученик дает ответ , близкий к требованиям, установленным для оценки «5», но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и анализе слов в предложении, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.      

            Оценка «3»  ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки при работе с текстом и анализе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя, излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний и  предложений.

            Оценка «2»  ставится, если ученик обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающие их смысл, в анализе слов и  предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя, речь прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

 Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки

Недочеты

- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах; - неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием); - отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения); - наличие ошибок на изученные правила по орфографии; - существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения; - отсутствие главной части .изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте; - употребление слов в не свойственном им значении (в изложении)

- отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы; - отсутствие красной строки; - неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило; - незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Критерии и нормы оценок по литературному чтению

Особенности организации контроля по чтению

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведении в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. В начальной школе проверяются  следующие умения и навыки , связанные с читательской деятельностью:

-навык осознанного чтения в определенном темпе ( вслух и про себя);

-умение выразительно читать и пересказывать текст;

-умение выучить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

Кроме техники чтения, проверяется и соответственно читательская деятельность школьника:

          -умение ориентироваться в книге;

          -находить в тексте конкретные сведения, факты;

          -определять тему и главную мысль текста;

          -делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

          -вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;

           - понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

          -знание литературных произведений , их жанров, особенностей;

          -знание имен детских писателей и поэтов, их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.д.)

Проверку сформированности навыка чтения целесообразно проводить три  раз в год: в начале учебного года (сентябрь), в конце 2 четверти, в  конце года.  В случае низкого уровня читательской деятельности следует проводить индивидуальный контроль  чаще. Такой подход дает возможность увидеть степень продвижения ученика в овладении техникой чтения на протяжении основных этапов обучения в течение года и по классам.

Примерные нормативы по проверке темпа чтения (количество слов в минуту)

по полугодиям

1  класс		2 класс		3 класс				4 класс
Полугодия
I	II	I	II	I		II		I		II
вслух	вслух	вслух	вслух	про себя	вслух	про себя	вслух	про себя	вслух	про себя	вслух
-	25-30	30-40	45-50	70-80	50-60	85-90	65-70	100--  110	70-80	115-120	90-95

         по четвертям

	1-й класс	2-й класс	3-й класс	4-й класс
I четверть	5-10 сл/м	25-30 сл/м	50-55 сл/м	70-75 сл/м
II четверть	11-15сл/м	30 -40 сл/м	55-60 сл/м	75-80 сл/м
III четверть	16-25 сл/м	40-45 сл/м	6 0-65 сл/м	80-90 сл/м
IV четверть	25-30 сл/м	45-50 сл/м	65-70 сл/м	90 -95 сл/м

Вместе с тем, необходимо помнить, что темп чтения каждого ребенка индивидуален. Это может зависеть от многих физических и социальных показателей. Например, медленное чтение связано с недоразвитием челюстных мышц, или наоборот, ребенок физически развивается в норме, но дома говорят медленно.

Необходимо помнить, что для восприятия слушателями смысла прочитанного текста, темп чтения читающего не должен превышать более 85 слов в минуту (из Требований для дикторов телевидения и радио).

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:

-         беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4"ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования  или  не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5"   -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Оценка "4"  - знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1.    Правильная постановка логического ударения;

2.    Соблюдение пауз;

3.    Правильный выбор темпа;

4.    Соблюдение нужной интонации;

5.    Безошибочное чтение.

Оценка "5"- выполнены правильно все требования;

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования;

Оценка "3"-допущены ошибки по трем требованиям;

Оценка "2"- допущены ошибки более чем по трем требованиям.

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1.  Своевременно начинать читать свои слова;

2.  Подбирать правильную интонацию;

3.  Читать безошибочно;

4.  Читать выразительно.

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

  Пересказ

Оценка "5"- пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4"-допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3"- пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2"- не может передать содержание прочитанного.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:

Ошибки

Недочеты

- искажение читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов); - неправильная постановка ударений (более 2); - чтение текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов; - непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения; - неправильные ответы на вопросы по содержанию; - неумение выделять основную мысль текста; - нарушение при пересказе последовательности событий произведения; - нетвердое знание наизусть подготовленного текста; - монотонность, отсутствие средств выразительности.

- не более 2 неправильных ударений; - отдельные нарушения смысловых пауз, темпа, четкости произношения слов; - осознание прочитанного текста за время, немного превышающего установленное; - неточность формулировки основной мысли произведения; - нецелесообразность использования средств выразительности, а также недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Критерии и нормы оценок по математике

Особенности организации контроля по математике

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.

При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Нормы оценок за итоговые контрольные работы соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе

Проверочные  и контрольные работы проводятся по узловым вопросам, составляющим основу математического образования:

·                    усвоение учащимися нумерации чисел в пределах изученного (сотня, тысяча, миллион),

·                    табличные случаи сложения, вычитания, умножения, деления,

·                    внетабличное умножение и деление в пределах 100,

·                    алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения, деления многозначных чисел,

·                    порядок выполнения действий в выражениях (в 3-4 действия) со скобками или без скобок,

·                    решение текстовых арифметических задач,

·                    преобразование величин (меры длины, массы, времени),

·                    вычисление периметра площади прямоугольника и квадрата.

Класс	Обязательные контрольные  работы	Из них административные	Проверочные работы
1 класс	-	-	-
2 класс	6	3	4
3 класс	6	3	4
4 класс	6	3	4

Оценивание письменных работ

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания. Нормы оценок за итоговые контрольные работы соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.

Критерии оценки

Вид работы	«5» (отлично)	«4» (хорошо)	«3» (удовлетвори­тельно)	«2» (неудовлетвори­тельно)
Комбиниро­ванная письменная контрольная работа.	Выполнение ра­боты без оши­бок, допускают­ся аккуратные исправления (не в результатах вычислений).	1-2 ошибки в вычислениях.	3-5 ошибок в вы­числениях либо неверный ход ре­шения задачи.	Более 5 ошибок в вычислениях либо неверный ход реше­ния задачи и 1 ошиб­ка в вычислениях.
Проверочная работа, со­стоящая из заданий одно­го вида.	Выполнение ра­боты без оши­бок, допускают­ся аккуратные исправления (не в результатах вычислений).	Верное решение не менее 80 процентов заданий.	Верное решение не менее 60 про­центов заданий.	Верное решение ме­нее 60 процентов заданий.
Контрольный устный счет.	Выполнение без ошибок.	1 ошибка.	2 ошибки.	Более 2 ошибок.
Тестирование.	Выполнение работы без ошибок.	Верное решение не менее 80 процентов зада­ний.	Верное решение не менее 60 про­центов заданий.	Верное решение ме­нее 60 процентов заданий.
Тестирование с разноуров­невыми зада­ниями.	Выполнение всех заданий без ошибок.	Верное выпол­нение заданий минимального и программного уровня.	Верное выполне­ние заданий минимального уровня.	1 и более ошибок в заданиях минималь­ного уровня.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки по письменным работам:

Ошибки

Недочеты

- неверные вычисления в случае, когда цель задания – проверка вычислительных умений и навыков; - незнание или неправильное применение алгоритмов письменного сложения, вычитания, умножения и деления, свойств, правил, зависимостей, лежащих в основе заданий; - неправильный выбор действий в решении текстовой задачи; - несоответствие пояснительного текста выбранному действию в текстовой задаче, наименование величин вычислительным действиям и полученным результатам; - неправильное определение порядка действий в числовом выражении со скобками или без скобок; - несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

- неверные вычисления, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных навыков (в текстовой задаче, в геометрическом задании); - неправильное списывание данных; - ошибки в записи ответа текстовой задачи (при условии, что по действиям все было решено верно); - отсутствие ответа в числовом выражении на порядок действий (если оно решено верно); - ошибки в записи математических терминов. Примечание: - за грамматические ошибки и самостоятельные исправления – баллы не снижаются.

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки по математике за устный ответ:

Ошибки	Недочеты
- неправильный ответ на поставленный вопрос; - неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя; - при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.	- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос; при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его; - неумение точно сформулировать ответ решенной задачи; - медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника; - неправильное произношение математических терминов.

 Критерии и нормы оценок по окружающему миру

Особенности организации контроля по "Окружающему миру"

Основная цель контроля – проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед - проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартных ситуациях с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированное™ его логического мышления, воображения» связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам: поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменного контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ- определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Нормы оценок за все виды проверочных работ по предметам образовательной области «Окружающий мир» соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, т.е. проверочные работы тестового характера, также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Критерии оценки

Критерии ответа ученика	Уровень	Отметка	Примечание
Чёткий, краткий ответ без ошибок, в ко­тором ученик умело сопоставил факты; выбрал альтернативу и доказал свою точ­ку зрения; умело сделал сравнение; про­анализировал изученный материал и на­шёл причину явления и т.п.; не более 1 недочёта	Высо­кий  уро­вень	«5»	Дополнил ответы своих одноклассни­ков или ответил на дополнительные во­просы (не менее чем на 3 вопроса)
Чёткий, краткий ответ с отдельными не­точностями в изложении материала: нали­чие 2 ошибок или 4 недочётов по изучен­ному материалу.	Средний  уро­вень	«4»	Не менее чем на 2 вопроса
Неполный ответ с нарушением логики изложения материала; наличие 3 ошибок или не более 6 недочётов	Ниже средне­го  уро­вень	«3»	Не менее чем на 1 вопрос
Неполный ответ с нарушением логики, нераскрытость обсуждаемого вопроса, от­сутствие аргументации либо ошибочность её основных положений; наличие более 4 ошибок или более 8 недочётов по прой­денному материалу	Низкий  уро­вень	«2»	Не ответил на до­полнительные во­просы -

Индивидуальный устный опрос: рассказ – описание, рассказ-рассуждение.

Критерии ответа учащегося	Оценка
В ответе преобладает чёткость и полнота раскрытия вопроса, выде­ление наиболее существенных признаков объекта, логичность из­ложения. передача своего отношения к описываемому предмету; верное и умелое сопоставление фактов; правильное установление причинно-следственных, пространственных и временных связей; не более 1 недочёта	Высокий уровень
Достаточно чёткое, последовательное, логическое описание объ­екта или явления, с отдельными неточностями в изложении ма­териала; наличие 2 ошибок или 4 недочётов по изученному мате­риалу	Средний уровень
Неполный ответ с нарушением логики изложения материала; наличие 3 ошибок или не более 6 недочётов	Уровень ниже среднего
Неполный ответ с нарушением логики, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений; наличие более 4 ошибок или более 8 недочётов по прой­денному материалу	Низкий уровень

Практические работы.

Критерии выполнения самостоятельной практической работы	Оценка за выполнение
В работе преобладает чёткость и полнота раскрытия вопроса, выделены наиболее существенные признаки объекта; верное и умелое сопостав­ление фактов; правильное установление причинно-следственных, про­странственных и временных связей; верно сделаны выводы из прове­дённых самостоятельных действий; не более 1 недочёта	Высокий уровень
Достаточно чёткое, последовательное, логическое описание объекта или явления, с отдельными неточностями в выводах; наличие 2 оши­бок или 4 недочётов по изученному материалу	Средний уровень
Минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к кон­кретной работе; нечёткие выводы; наличие 3 ошибок  или  не более 6 недочётов	Уровень ниже среднего
Уровень выполнения требований ниже удовлетворительного, ошибоч­ность в выводах; наличие более 4 ошибок или более 8 недочётов по пройденному материалу	Низкий уровень

Письменная проверка знаний: задания тестового характера.

В тестовую работу можно включить во 2 классе – 9-10 заданий, в 3 классе – 12-13 заданий, в 4 классе – 15-16 заданий.

Оценочная норма предполагает выставление: отличной оценки – при 90 -100% набранных тестовых баллов, хорошей – 70-80%, удовлетворительной – 50-60%.

. Во 2, 3, 4 классах – проводится по 4 контрольных работ. (По усмотрению учителя можно включить проверочные работы обучающего характера: по одной в каждой четверти во 2, 3, 4 классах

Классификация  ошибок и недочетов, влияющих  на снижении  оценки.

Ошибки

Недочеты

- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной; - нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной; - ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам; - незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие высказанное суждение; - неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических); - ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату; неумение выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы.

- раскрытие понятия только с помощью наводящих вопросов; - преобладание при описании объекта несущественных признаков; - неточности при нахождении объекта на карте; - неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, отсутствие подписей и обозначений; - неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов.

Система оценивания планируемых результатов курса «Основы мировых религиозных культур и светской этики»

Система оценивания планируемых результатов курса «Основы мировых религиозных культур и светской этики» осуществляется в соответствии с пунктом 3 статьи 15 Закона Российской Федерации «Об образовании», инструктивно-нормативными материалами и методическими рекомендациями «Об обучении основам религиозных культур и светской этики в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации» от 22 августа 2012 года № 08-250.

Система оценки достижений  планируемых результатов освоения курса ОРКСЭ  ориентирует  образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся, предусматривает использование разнообразных методов и форм. Формализованные требования (отметка) по оценке успеваемости по результатам освоения курса не предусматривается. Уроки по курсу ОРКСЭ - уроки безотметочные, объектом оценивания становится нравственная и культурологическая компетентность ученика, рассматриваемые как универсальная способность человека понимать значение нравственных норм, правил морали, веры и религии в жизни человека, семьи, общества, воспитание потребности к духовному развитию. Но это не означает, что нет необходимости и возможности в контроле усвоения знаний учащимися. Так как этот процесс индивидуален, поэтому необходимы формы контроля, позволяющие предусмотреть проверку, во-первых, достижения каждым учеником уровня обязательной подготовки по предмету, во-вторых, глубину сформированности учебных умений. Оценка должна решать как минимум две основные задачи:

-подведение итогов работы;

-сравнение (с самим собой и другим).

Для оперативного контроля знаний и умений по курсу можно использовать систематизированные упражнения, тестовые задания разных типов. Подходы к оцениванию могут быть представлены следующим образом: вербальное поощрение, похвала, одобрение, интерес одноклассников и членов семьи к результатам собственной деятельности. Рекомендуется использование технологии портфолио: составление портфеля творческих работ и достижений ученика позволит учащимся производить самооценку своей деятельности в курсе ОРКСЭ, самопроверку своих действий по овладению учебным материалом. Одним из способов оценивания учеником своей деятельности и учителем их учебных результатов может являться систематическое обращение к материалам рубрик учебника: учащиеся под руководством учителя формулируют в начале урока его задачи и анализируют в конце урока достижение (или недостижение) предполагаемых результатов. Оценивание по курсу «Основы мировых религиозных культур и светской этики» в МБОУ-СОШ №2  осуществляется по безотметочной системе.

При работе в парах или группах важна качественная взаимооценка учениками деятельности друг друга, например, в виде создания и презентации творческих проектов. Ученики  ориентированы в большей степени на самооценку, оценка учителем осуществляется в диалоге с учеником, она может быть изменена, уточнена. Педагог, в конечном счете, работает со шкалой требований к качеству обучения, приучая детей самостоятельно определять, какое умение нужно сформировать для решения конкретной содержательной или методической задачи.

Критерии и нормы оценок по музыке

 Слушание музыки.

На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.

Учитывается:

-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;

-самостоятельность в разборе музыкального произведения;

-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.

Оценка «5»:

дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.

Оценка «4»:

ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими (1-2) вопросами учителя.

Оценка «3»:

ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов .

Оценка «2»:

ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.

 Хоровое пение.

Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.

Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания,  с другой стороны-учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни.

 «пять»:

-знание мелодической линии и текста песни;

-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;

-выразительное исполнение.

«четыре»:

-знание мелодической линии и текста песни;

-в основном чистое интонирование, ритмически правильное;

-пение недостаточно выразительное.

«три»:

-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;

-неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности;

-пение невыразительное.

«два»:

-исполнение неуверенное, фальшивое.

Критерии и нормы оценок по изобразительному искусству

Характеристика цифровой оценки (отметки).

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:  отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу;  не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный  уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений.

Критерии и нормы оценок по технологии

Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует учитывать цели контроля успеваемости, индивидуальные особенности школьников, содержание и характер труда.

Оценка устных ответов

Оценка «5»

-          полностью усвоил учебный материал;

-          умеет изложить его своими словами;

-          самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;

-          правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «4»

-          в основном усвоил учебный материал;

-          допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;

-          подтверждает ответ конкретными примерами;

-          правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «3»

-          не усвоил существенную часть учебного материала;

-          допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;

-          затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;

-          слабо отвечает на дополнительные вопросы.

Оценка «2»

-          почти не усвоил учебный материал;

-          не может изложить его своими словами;

-          не может подтвердить ответ конкретными примерами;

-          не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

Оценка выполнения практических работ

Оценка «5»

-          тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;

-          правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;

-          изделие изготовлено с учетом установленных требований;

-          полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «4»

-          допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

-          в основном правильно выполняются приемы труда;

-          работа выполнялась самостоятельно;

-          норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;

-          изделие изготовлено с незначительными отклонениями;

-          полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «3»

-          имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

-          отдельные приемы труда выполнялись неправильно;

-          самостоятельность в работе была низкой;

-          норма времени недовыполнена на 15-20 %;

-          изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;

-          не полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «2»

-          имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

-          неправильно выполнялись многие приемы труда;

-          самостоятельность в работе почти отсутствовала;

-          норма времени недовыполнена на 20-30 %;

-          изделие изготовлено со значительными нарушениями требований;

-          не соблюдались многие правила техники безопасности.

Расписание  внеурочной деятельности для  1-х классов

2014-2015 учебный год

1четверть

		понедельник	вторник	среда	четверг	пятница
1-а	5 урок	Переверзева Г.И.	Переверзева Г.И.	Переверзева Г.И.	Дьяконова И.В.	Переверзева Г.И.
	6 урок	Ягупова Л.Н.	Махно Н.И.	Ечкалова Е.Ю.	Переверзева Г.И.	Переверзева Г.И.
1-б	5 урок	Ягупова Л.Н.	Ягупова Л.Н.	Ягупова Л.Н.	Ягупова Л.Н.	Ягупова Л.Н.
	6 урок	Переверзева Г.И.	Ечкалова Е.Ю.	Махно Н.И.	Ягупова Л.Н.	Дьяконова И.В.
1-в	5 урок	Махно Н.И.	Махно Н.И.	Махно Н.И.	Махно Н.И.	Махно Н.И.
	6 урок	Ечкалова Е.Ю.	Переверзева Г.И.	Ягупова Л.Н.	Дьяконова И.В.	Махно Н.И.

Расписание  внеурочной деятельности для  1-х классов

2014-2015 учебный год

2-4 четверти

	понедельник	вторник	среда	четверг	пятница
	7 урок     6 урок	8 урок    7 урок	7 урок    6 урок	7 урок             6 урок	7 урок    6 урок
1-а	Переверзева Г.И.	Переверзева Г.И.	Переверзева Г.И.	Дьяконова И.В.	Переверзева Г.И.
	Ягупова Л.Н.	Махно Н.И.	Ечкалова Е.Ю.	Переверзева Г.И.	Переверзева Г.И.
1-б	Ягупова Л.Н.	Ягупова Л.Н.	Ягупова Л.Н.	Ягупова Л.Н.	Ягупова Л.Н.
	Переверзева Г.И.	Ечкалова Е.Ю.	Махно Н.И.	Ягупова Л.Н.	Дьяконова И.В.
1-в	Махно Н.И.	Махно Н.И.	Махно Н.И.	Махно Н.И.	Махно Н.И.
	Ечкалова Е.Ю.	Переверзева Г.И.	Ягупова Л.Н.	Дьяконова И.В.	Махно Н.И.

Расписание  внеурочной деятельности для  2-х классов

2014-2015 учебный год

	понедельник	вторник	среда	четверг	пятница
	7 урок     6 урок	8 урок   7 урок	7 урок   6 урок	7 урок             6 урок	7 урок     6 урок
1-а	Удовенко О.А.	Бекренева Н.М.	Бекренева Н.М.	Бекренева Н.М.	Булкина И.В.
	Бекренева Н.М.	Булкина И.В.	Иващенко С.Г.	Бекренёва Н.М.	Бекренева Н.М.
1-б	Иващенко С. Г.	Иващенко С. Г.	Иващенко С. Г.	Иващенко С. Г.	Иващенко С. Г.
	Булкина И.В.	Бекренёва Н.М.	Удовенко О.А.	Иващенко С.Г.	Булкина И.В.
1-в	Булкина И.В.	Удовенко О.А.	Удовенко О.А.	Удовенко О.А.	Удовенко О.А.
	Иващенко С. Г.	Удовенко О.А.	Бекренёва Н.М.	Булкина И.В.	Удовенко О.А.

	понедельник	вторник	среда	четверг	пятница
	8урок        7 урок	8урок                     7урок	7урок                  6 урок	8урок                  7урок	7урок            6 урок
3-а	Кравцова В.П.	Кравцова В.П.	Кравцова В.П.	Полюхович Г.И.	Кравцова В.П.
	Кравцова В.П.	Полюхович Г.И.	Белокопытова Е.В.	Попова Н.Н.	Кравцова В.П.
3-б	Полюхович Г.И.	Попова Н.Н.	Попова Н.Н.	Попова Н.Н.	Попова Н.Н.
	Попова Н.Н.	Кравцова В.П.	Полюхович Г.И.	Белокопытова Е.В.	Попова Н.Н.
3-в	Попова Н.Н.	Полюхович Г.И.	Белокопытова Е.В.	Белокопытова Е.В.	Белокопытова Е.В.
	Белокопытова Е.В.	Белокопытова Е.В.	Кравцова В.П.	Полюхович Г.И.	Белокопытова Е.В.
3-г	Песчанская Г.М.	Белокопытова Е.В.	Полюхович Г.И.	Песчанская Г.М.	Песчанская Г.М.
	Полюхович Г.И.	Попова Н.Н.	Песчанская Г.М.	Кравцова В.П.	Песчанская Г.М.

Расписание  внеурочной деятельности для  3-х классов

2014-2015 учебный год

Расписание  внеурочной деятельности для  4-х классов

2014-2015 учебный год

	понедельник	вторник	среда	четверг	пятница
	8урок      7 урок	8урок                     7 урок	8урок                  7 урок	7урок                  6урок	7урок            6 урок
4-а	Будянская О.В.	Будянская О.В.	Будянская О.В.	Будянская О.В.	Ечкалова Е.Ю.
	Виниченко Л.Н.	БудянскаяО.В	Виниченко Л.Н.	БудянскаяО.В	Будянская О.В.
4-б	Виниченко Л.Н.	Виниченко Л.Н.	Виниченко Л.Н.	Виниченко Л.Н.	Виниченко Л.Н.
	БудянскаяО.В	Виниченко Л.Н.	БудянскаяО.В	Виниченко Л.Н.	Ечкалова Е.Ю.
4-в	Краевская Е.Г.	Краевская Е.Г.	Краевская Е.Г.	Ечкалова Е.Ю.	Краевская Е.Г.
	Краевская Е.Г.	Эпова Л.В.	Эпова Л.В.	Краевская Е.Г.	Краевская Е.Г.
4-г	Эпова Л.В.	Эпова Л.В.	Эпова Л.В.	Эпова Л.В.	Эпова Л.В.
	Эпова Л.В.	Краевская Е.Г.	Краевская Е.Г.	Ечкалова Е.Ю.	Эпова Л.В.

ФИО	КВП кл.рук.		Программа в/д		Программа в/д		итого
Переверзева Г.И.	КВП «Я расту…»	5	«Юные олимпийцы»	3			8
Ягупова Л.Н.	КВП «Я расту…»	5	«Неболейка»	3			8
Махно Н.И.	КВП «Я расту…»	5	«Мир шахмат»	3			8
Дьяконова И.В.			«Психологическая азбука»	3			3
Ечкалова Е.Ю.			«Волшебный карандаш»	3			3
Бекренёва Н.М.	КВП «Всё обо всём»	5	«Чемпионы»	3			8
Иващенко С.Г.	КВП «Всё обо всём»	5	«Родничок»	3			8
Удовенко О.А.	КВП «Всё обо всём»	5	«Акварелька»	3			8
Булкина И.В.	-		«Чудеса оригами»	3	«Шахматное королевство»	3	6
Кравцова В.П.	КВП «Я и мир вокруг»	5	«Игры народов мира»	4			9
Попова Н.Н.	КВП «Я и мир вокруг»	5	«Шахматная школа»	4			9
Белокопытова Е.В.	КВП «Я и мир вокруг»	5	«Обо всём на свете»	4			9
Песчанская Г.М.	КВП «Я и мир вокруг»	5	-				5
Полюхович Г.И.	-		«Волшебная палитра»	8			8
Будянская О.В.	КВП «Растём вместе»	5	«Белая ладья»	2	Театральная студия «Маски»	2	9
Виниченко Л.Н.	КВП «Растём вместе»	5	«Мы - исследователи»	2	« В мире информатики»	2	9
Краевская Е.Г.	КВП «Растём вместе»	5	«Будь  здоров»	2	«Шахматисты»	2	9
Эпова Л.В.	КВП «Растём вместе»	5	Театральная студия «Петрушка»«	2	«Звонкие голоса»	2	9
Ечкалова Е.Ю.	-		«Будущие олимпийцы»	4			4

Распределение часов внеурочной деятельности

2014-2015 учебный год

·                    положений Федерального Закона "Об образовании в Российской Федерации" (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ).

·                    требований Федерального государственного стандарта начального общего образования (приказ МОиН №373 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);

·                    приказа Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»;

·                    приказа Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1015

·                    федерального переченя учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год;

·                    примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 4-е изд., перераб. – М: Просвещение, 2010. – 400 с. – (Стандарты второго поколения), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

·                    авторской программы  курса «русский язык» 1-4 классы Л.М.Зеленина,Т.Е.Хохлова.Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная  школа. 1 – 4 классы. УМК «Школа России» Издание 2-е, дораб. – М: Просвещение Москва:  2011.)

·                                   приказа министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 30.04.2014 №263 «Об утверждении примерного учебного плана для ОУ Ростовской области на 2014-2015 учебный год»

·                    учебного плана МБОУ – СОШ №2 п. Южный на 2014 – 2015 учебный год,  утвержденный приказом № 85 от 29.05.2014.

образовательной программы школы;

·                     Устава  школы

·                     учебного плана образовательного учреждения на 2014/2015учебный год.

·                      годового  календарного  учебного  графика  школы

·                      расписания  школы

Приложение к годовому календарному учебному графику на 2014– 2015 учебный год

I полугодие

	сентябрь					октябрь					ноябрь					декабрь
пн	1	8	15	22	29		6	13	20	27		3	10	17	24	1	8	15	22	29	30
вт	2	9	16	23	30		7	14	21	28		4	11	18	25	2	9	16	23
ср	3	10	17	24		1	8	15	22	29		5	12	19	26	3	10	17	24	31
чт	4	11	18	25		2	9	16	23	30		6	13	20	27	4	11	18	25		1
пт	5	12	19	26		3	10	17	24	31		7	14	21	28	5	12	19	26		2
сб	6	13	20	27		4	11	18	25		1	8	15	22	29	6	13	20	27		3
вс	7	14	21	28		5	12	19	26		2	9	16	23	30	7	14	21	28		4

II полугодие

	январь				февраль					март						апрель					май
пн	5	12	19	26		2	9	16	23		2	9	16	23	30		6	13	20	27		4	11	18	25
вт	6	13	20	27		3	10	17	24		3	10	17	24	31		7	14	21	28		5	12	19	26
ср	7	14	21	28		4	11	18	25		4	11	18	25		1	8	15	22	29		6	13	20	27
чт	8	15	22	29		5	12	19	26		5	12	19	26		2	9	16	23	30		7	14	21	28
пт	9	16	23	30		6	13	20	27		6	13	20	27		3	10	17	24		1	8	15	22	29
сб	10	17	24	31		7	14	21	28		7	14	21	28		4	11	18	25		2	9	16	23	30
вс	11	18	25		1	8	15	22		1	8	15	22	29		5	12	19	26		3	10	17	24	31

	Выходные и праздничные дни
	Каникулярные дни
	Дополнительные каникулы для 1 класса

1-ая четверть:   01.09.2014 г. – 31.10.2014 г.	Осенние каникулы:    01.11.2014 г. – 09.11.2014 г.
2-ая четверть:   10.11.2014 г. – 30.12.2014 г.	Зимние каникулы:      31.12.2014 г. – 11.01.2015 г.
3-я четверть:     12.01.2015 г. – 20.03.2015 г.	Весенние каникулы:  21.03.2015 г. – 29.03.2015 г.
4-ая четверть:   30.03.2015 г. – 29.05.2015 г.	Летние каникулы: с 30мая 2015 г.
ВСЕГО : 35 учебные недели	Дополнительные для 1 кл.:  16.02.15-22.02.15
Для 1 классов- 33 учебные недели	(7 дней)

Мартыновский район, пос.Южный

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение –

средняя  общеобразовательная  школа №2

«Утверждаю»

       Директор МБОУ- СОШ № 2  

Приказ от______________ 20___   № _____

___________________ ___Чупилкин В.Л.__

Подпись руководителя            (ФИО)

Печать

 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по__________________________ ___________________.

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)

________________________________________________________________________________

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов_______

Учитель________________________________________________

                                    (ФИО)

2014 -2015 учебный  год

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического совета           МБОУ - СОШ № 2        от_______________20____ года №_______ _________________   __________________ подпись руководителя МС        (Ф.И.О).

СОГЛАСОВАНО     Заместитель директора по УВР _________________  ______________              подпись                  (Ф.И.О.)     ____________________20_____года                             дата

Согласовано Заведующий ОО___________Курысь В.В.

Принят на педагогическом совете Протокол №____от___________________

Утверждаю Приказ №______от_________________________ Директор школы:________________В.Л.Чупилкин

ГОДОВОЙ КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК  МОУ-СОШ №2 П.ЮЖНЫЙ

НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

Продолжительность учебного года в режиме 5 дневной учебной недели в 1 классе – 33 недели, во 2-8,10-х классах – 35  недели;  в 9,11 классах – 34 учебные недели без  учета государственной(итговой) аттестации выпускников.

Продолжительность урока в 1 классе  - 35 минут в 1 полугодии и 40 минут во втором полугодии, во 2-11 классах  - 40  минут.

1  УЧЕБНАЯ  ЧЕТВЕРТЬ  -    01.09.2014 г.    – 31.10.2014 г.

2  УЧЕБНАЯ  ЧЕТВЕРТЬ  -    10.11.2014 г.    – 30.12.2014 г.

3  УЧЕБНАЯ  ЧЕТВЕРТЬ  -    12.01.2015 г.    – 20.03.2015 г.

4  УЧЕБНАЯ  ЧЕТВЕРТЬ  -    30.03.2015 г.    – 29.05.2015г.

  КАНИКУЛЫ:

ОСЕННИЕ	01.11.2014 г. -	09.11.2014 г.	( 9 дней)
ЗИМНИЕ	31.12.2014 г. -	11.01.2015 г.	( 12 дней )
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ (для учащихся 1 кл.)	16.02.2015г. -	22.02.2015 г.	(7 дней)
ВЕСЕННИЕ	21.03.2015 г. -	29.03.2015 г.	( 9 дней)
ЛЕТНИЕ  без ГИА	с 30.05.2015 г.

Принят на педагогическом совете Протокол №____от______________________

Утверждаю Приказ №______от _______________________ Директор школы:__________________В.Л.Чупилкин

НАЧАЛЬНОЕ  ОБЩЕЕ  ОБРАЗОВАНИЕ ( 5 дневная учебная неделя) 2014-2015 учебный год

Предметные области	Учебные предметы	1 класс (ФГОС)					2 класс (ФГОС)				3 класс (ФГОС)					4 класс(ФГОС)
		ф	ш			всего	ф	ш		всего	ф		ш		всего	ф	ш		всего
Филология	Русский язык	5				5	5			5	5				5	5			5
	Литературное чтение	4				4	4			4	4				4	3			3
	Иностранный язык	-				-	2			2	2				2	2			2
Математика и информатика	Математика	4				4	4			4	4				4	4			4
Обществознание и  естествознание	Окружающий мир	2				2	2			2	2				2	2			2
Основы религиозных культур и светской этики	Основы религиозных культур и светской этики															1			1
Искусство	Музыка	1				1	1			1	1				1	1			1
	ИЗО	1				1	1			1	1				1	1			1
Технология	Технология	1				1	1			1	1				1	1			1
Физическая культура	Физическая культура	3				3	3			3	3				3	3			3
ВСЕГО:		21	0			21	23	0		23	23		0		23	23	0		23

Принят на педагогическом совете Протокол №____от______________________

Утверждаю Приказ №______от _______________________ Директор школы:_________________В.Л.Чупилкин

ОСНОВНОЕ  ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ ( 5 дневная учебная неделя)  2014-2015 учебный год

Учебные предметы	5класс				6 класс				7класс				8 класс				9 класс
	ф		коу	всего	ф		коу	всего	ф		Коу	всего	ф		коу	всего	ф		коу	всего
Русский язык	6			6	6			6	4			4	3			3	2		1	3
Литература	2		1	3	2			2	2		1	3	2		1	3	3			3
Иностранный  язык	3			3	3			3	3			3	3			3	3			3
Математика	5			5	5			5
Алгебра									3			3	3			3	3			3
Геометрия									2			2	2			2	2			2
Информатика и ИКТ													1			1	2			2
история	2			2	2			2	2			2	2			2	2			2
Обществознание					1			1	1			1	1			1	1			1
природоведение	2			2
география					1		1	2	2			2	2			2	2			2
биология					1			1	2			2	2			2	2			2
физика									2			2	2			2	2			2
химия													2		1	3	2			2
музыка	1			1	1			1	1			1
ИЗО	1			1	1			1	1			1
Искусство													1			1	1			1
Технология	2			2	2			2	2			2	1			1			1	1
Физическая культура	3			3	3			3	3			3	3			3	3			3
ОБЖ			1	1			1	1			1	1	1			1			1	1
	27		2	29	28		2	30	30		2	32	31		2	33	30		3	33

КОУ- компонент образовательного учреждения  ( алгебра 7 класс – 1 четверть -5 часов, со 2 четверти -3 часа в неделю

                                                                                            Геометрия 7 класс  со 2 четверти – 2 часа в неделю)

Принят на педагогическом совете Протокол №____от______________________

Утверждаю Приказ №______от _______________________ Директор школы:________________В.Л.Чупилкин

СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ)  ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ ( 5 дневная учебная неделя) 2014-2015 учебный год

Учебные предметы	10 класс				11 класс
	Ф	Ф.В.	коу	всего	Ф	Ф.В.	коу	всего
Русский язык	1		1	2	1		1	2
Литература	3			3	3			3
Иностранный язык	3			3	3			3
Алгебра	2		1	3	2		1	3
Геометрия	2			2	2			2
Информатика		1	1	2		1	1	2
История	2			2	2			2
Обществознание	2			2	2			2
Экономика		1		1		1		1
География		1		1		1		1
Биология	1	1		2	1	1		2
Физика	1	2		3	1	2		3
Химия	1	1		2	1	1		2
МХК		1		1		1		1
Технология		1		1		1		1
Физическая культура	3			3	3			3
ОБЖ	1			1	1			1
ВСЕГО:	22	9	3	34	22	9	3	34

КОУ- компонент образовательного учреждения

Принят на педагогическом совете Протокол №____от______________________

Утверждаю Приказ №____от _______________________ Директор школы:____________В.Л.Чупилкин

Учебный план

для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида МБОУ-СОШ №2 п.Южный(недельный) на 2014-2015 учебный год в рамках федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

3 класс

Предметные области	Учебные предметы	Количество часов в неделю
Филология	Русский язык	5
	Литературное чтение	4
	Иностранный язык	1
Математика и информатика	Математика	4
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	2
Основы духовно-нравственной культуры народов России	Основы духовно-нравственной культуры народов России*	–
Искусство	Музыка	1
	Изобразительное искусство	1
Технология	Технология	1
Физическая культура	Физическая культура	3
Коррекционные курсы	Ознакомление с окружающим миром и развитие речи	1
Итого		23
Обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия	Логопедические	1
	Развитие психических и сенсорных процессов (психокоррекция)	1
	Восполнение пробелов в знаниях	1
Всего на класс		3

Принято на заседании педагогического совета протокол № от «___  »__________ года

Утверждаю: Директор МБОУ- СОШ № 2                П. Южный                 __________/  В.Л. Чупилкин     Приказ №       от «   »                2014 г.

                                        

ПОЛОЖЕНИЕ О РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

1.1.   Рабочая программа учебных предметов – это локальный документ, определяющий объём, порядок, содержание изучения учебного предмета, требования к результатам освоения основной образовательной программы общего образования обучающимися в соответствии с ФКГСОО и ФГОС общего образования.

1.2.   Рабочая программа как  компонент основной образовательной программы образовательного учреждения, является средством фиксации содержания образования, планируемых результатов, системы оценки на уровне учебных предметов, предусмотренных учебным планом образовательного учреждения.

1.3.    Рабочая программа учителя разрабатывается с учётом

                        -     положений Закона об образовании

                        -  требований федерального государственного образовательного стандарта общего образования.

-      примерной образовательной программы по учебному предмету;

-      приказа министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 30.04.2014 №263 «Об утверждении примерного учебного плана для ОУ Ростовской области на 2014-2015 учебный год»

-      Федерального перечня учебников, рекомендованного (допущенного) к использованию в образовательном учреждении, реализующего программы общего образования на 2014-2015 учебный год.

                           - Учебного плана МБОУ – СОШ №2 п. Южный на 2014 – 2015 учебный год,  утвержденный приказом № 85 от 29.05.2014.

-     образовательной программы школы;

-      требований федерального государственного образовательного стандарта общего образования.

1.4.    Рабочая программа выполняет следующие функции:

-       является обязательной нормой выполнения учебного плана в полном объеме;

-       определяет содержание образования по учебному предмету на базовом и повышенном уровнях;

-       обеспечивает преемственность содержания образования по учебному предмету;

-       реализует принцип интегративного подхода в содержании образования;

-       включает модули регионального предметного содержания; 

-       создает условия для реализации системно-деятельностного подхода;

-       обеспечивает достижение планируемых результатов каждым обучающимся.

1.5.         Рабочая программа составляется на один учебный год  группой учителей или учителем индивидуально.

            1.6. Рабочая программа является обязательным документом  для административного контроля полного освоения содержания учебного предмета обучающимися и достижения ими планируемых результатов на базовом и повышенном уровнях.

II. Структура   рабочей программы

         2.1. Структура рабочей программы определяется на основе следующих подходов:

- структура рабочей программы  может соответствовать структуре примерной образовательной программы по учебному предмету;

-       рабочая программа, разработанная в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта и представленная  учебно-методическими комплексами,  может использоваться без изменений;

-       учитель вправе вносить корректировки в количество часов в программе, отводимое на изучение той или иной темы;

-       образовательное учреждение самостоятельно определяет структуру рабочей программы учителя для всех работников школы;

2.2. Структура рабочей программы на основе требований федерального государственного образовательного стандарта должна иметь обязательные компоненты:

           -    титульный лист;

            -   раздел «Пояснительная записка»;

-       раздел «Общая характеристика учебного предмета»;

-       раздел « Место учебного предмета в учебном плане»;

-       раздел «Содержание учебного предмета»;

-       Раздел «Результаты и система их оценки ( в рамках ФГОС)».

-       раздел «Тематическое планирование»;

-       раздел «Календарно-тематическое планирование»;

-       раздел « Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»;

                         -     календарно-графическое планирование (график прохождения учебного материала);

          2.2.1. В титульном листе указываются:

                       - территориальный, административный округ(район, посёлок);

-    полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом;

-   наименование «Рабочая программа по_______

- Уровень общего образования (начальное общее, основное общее, среднее общее с указанием класса);

- количество часов;

- учитель (ФИО)

-  год, на который составлена рабочая программа;

          -  обязательный гриф  «Утверждаю»

                                          Директор МБОУ- СОШ № 2»

                                          Приказ  от    ------     №  ---­­­­­­­­­­­­­­­­­­­--­----

                                                      Подпись руководителя

                                                      Печать

2.2.2.  Раздел «Пояснительная записка»

 конкретизирует нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа;

           - формулирует  цели  и задачи образования с учетом специфики учебного предмета, курса;                                      -информирует о количестве учебных часов, на которое рассчитана  рабочая программа в соответствии с учебным планом.

      2.2.3. Раздел «Общая характеристика учебного предмета»

 включает роль, значимость, преемственность, практическую направленность учебного предмета в  достижении обучающимися планируемых результатов;

 ценностные ориентиры  содержания учебного предмета ;

обоснование выбора содержания части программы.

         2.2.4. Раздел « Место учебного предмета в учебном плане»

указывает место учебного предмета в учебном плане;

общее количество часов в год, количество часов в неделю;

последовательность изучения тем и другое.

            2.2.5   Раздел «Содержание учебного предмета»

включает наименование разделов, характеристику основных содержательных линий, тем, перечень лабораторных и практических работ. Экскурсий, направления проектной деятельности обучающихся, использование резерва учебного времени.

        2.2.6. Раздел «Результаты и система их оценки ( в рамках ФГОС)»

отражает индивидуальные, общественные и государственные потребности;

Определяет систему оценки планируемых результатов, индивидуальных достижений обучающихся в формах и видах контроля, КИМов , в показателях уровня успешности учащихся («хорошо/отлично», рейтинг, портфолио, особенности оценки индивидуального проекта и другое.

       2.2.7.  Раздел «Тематическое планирование» складывается из

- разделов программы;

-основного содержания по темам;

-характеристики основных видов деятельности обучающихся (на уровне УУД).

   2.2.8.Раздел « Календарно-тематическое планирование»:

            - № по порядку;

            -дата проведения урока по плану/ по факту;

            - раздел учебной программы по предмету (тему урока);

           -темы контрольных, практических, лабораторных работ;

            - количество часов раздела;

            - оборудование (ИМО);

            - основные  виды учебной деятельности;

            - виды контроля по разделу, дата контроля.

-        дата проведения урока печатается или выделяется пастой черного цвета.

-    Учитель вправе самостоятельно изменять и вносить дополнительные графы в раздел.

-    Классный журнал заполняется в соответствии с календарно-тематическим планированием.

      2.2.9. Раздел « Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса» включает перечень

книгопечатной продукции.

Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т.п.).

Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения). Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.).

Стандарт начального образования и документы по его реализации.

Методические пособия для учителя.

Печатных пособий.

Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения

Плакаты по основным темам естествознания магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, сада, озера и т.п.) Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.).

Географические и исторические настенные карты

Атлас географических и исторических карт

Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.

Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.

Технические средства обучения (ТСО)

Экранно-звуковые пособия

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Натуральные объекты

Игры и игрушки

III. Порядок рассмотрения  и утверждения рабочей программы

  3.1 Рабочая программа по предмету рас­сматривается на заседании  школьного методического совета, согласуется с методическим советом ОУ и курирую­щим заместителем директора  по учебно-вос­питательной работе.

  3.2. На последней странице рабочей программы указывается дата и номер протоко­ла заседания методического совета, на котором она была рассмотрена. Они заверяются подписями руководителя МС и куриру­ющего заместителя директора  по учебно-вос­питательной работе.

  3.3.Согласно п.п. 6 и 7 ст. 32 Закона РФ «Об образо­вании»   2 и 3 ст.28 Федерального Закона от 29.12.2012 года №273 « Об образовании в РФ», утверждение рабочих программ по учебным предметам относится к компетенции обра­зовательного учреждения, поэтому рабочая программа  согласуется с МС  (указывается № протокола и дата) и заместителем директора по УВР и утверждается   директором образовательно­го учреждения.

3.4. Администрация образовательного учреждения осуществляет контроль реализации рабочих программ в соответствии с планом работы.

3.5. Образовательное учреждение несет ответственность на основании п. 7 ст. 28 Закона РФ «Об образовании» за реализацию не в полном объеме образовательных программ в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса.

		Наименования  учебного оборудования
Книгопечатная продукция
1.		Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т.п.). Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения). Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.). Стандарт начального образования и документы по его реализации. Методические пособия для учителя.
	Печатные пособия
	2.			Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения Плакаты по основным темам естествознания магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, сада, озера и т.п.) Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.). Географические и исторические настенные карты Атлас географических и исторических карт Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)
	Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
	3.			Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету
	Технические средства обучения (ТСО)
	4.			Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц Экспозиционный экран Телевизор Видеоплейер (видеомагнитофон) Аудио-проигрыватель Персональный компьютер Диапроектор (эпидиаскоп) Мультимедийный проектор
	Экранно-звуковые пособия
	5.			Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме) Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме)
	Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
	6.		Термометры для измерения температуры воздуха, воды. Термометр медицинский. Лупа. Компас. Часы с синхронизированными стрелками. Микроскоп (цифровой по возможности). Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса (весы рычажные, весы пружинные, наборы разновесов и т.д.), изучения свойств звука (камертоны, наушники и т.д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т.д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т.д.),  измерительные приборы (в том числе цифровые) и т.п.Оборудование для уголка живой природы: аквариум, террариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными. Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг). Модель "Торс человека" с внутренними органами. Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта. Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения. Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т.п.
	Натуральные объекты
	7.		Коллекции полезных ископаемых. Коллекции плодов и семян растений. Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения). Живые объекты (комнатные растения, животные).
	Игры и игрушки
	8.		Настольные развивающие игры по тематике предмета Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов. Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования.

Программа  формирования  УУД.

Личностные…

Универсальные..

Познавательные…

Коммуникативные….

2. Содержание курса.

Содержательная линия	Планируемые результаты.  Требования ФГОС-2
	Базовый уровень	Повышенный уровень
	Обучающиеся научатся: ……	Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться: ……………..

II. Календарно-тематическое планирование .

№ уро-ка	Дата по прогр	Дата факт	Содержание  (разделы, темы)	Содер-жание курса	Деятельность учащихся	Методы оценки достижний учащихся
					Наблюдение …. Сравнение …. Анализ… Поиск… Классификация…. Моделирование…. и др.	Контрольные работы (текущий, итоговый, рубежный, тематический) Тесты Проекты Исследовательские работы  и др.

Рабочая программа по окружающему миру

на 2014  -2015учебный год

Предмет: окружающий мир. 3 класс.

Система обучения: традиционная.

Программа:  Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Система учебников  «Перспектива» научный  руководитель  Л.Г. Петерсон . М.: «Просвещение» 2011г.

Учебники и учебные пособия:

 •         Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2-х частях М:Просвещение 2013г.

•          Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2-х частях М:Просвещение 2013г.

•          Анастасова Л.П., Ижевский П.В., Иванова Н.В. (Под ред. Плешакова А.А.) Окружающий мир.Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь. 3 класс М:Просвещение 2013г.

-Электронное приложение к учебнику Окружающий мир.3  класс. А.А. Плешаков.М.Ю. Новицкая. 

Методические    пособия    для    учителя: Т.Н.Ситникова «Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс - М.: «ВАКО», 2014г.

Количество часов в неделю по программе                                 2

Количество часов в неделю по учебному плану                        2

Количество часов в год                                                                  68

                                                                         Пояснительная  записка.

Рабочая программа разработана в соответствии с:

·         положениями Федерального Закона "Об образовании в Российской Федерации" (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

• требованиями  Федерального государственного стандарта начального общего образования (приказ МОиН №373 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);
• приказом Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»;
• приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1015
• федеральным  перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год;
• сборником рабочих программ «Перспектива»  1 – 4 классы. Москва, Издательство « Просвещение» 2011;
• авторской программы  курса «Окружающий  мир» 1-4 классы  А.А.Плешаков,М.Ю.Новицкая;
• приказом министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 30.04.2014 №263 «Об утверждении примерного учебного  плана  для  ОУ Ростовской области на 2014-2015 учебный год»;
• учебным  планом  МБОУ – СОШ №2 п. Южный на 2014 – 2015 учебный год,  утвержденный приказом № 85 от 29.05.2014;
• образовательной программы школы;
• Уставом  школы;
•  годовым  календарным  учебным  графиком  школы;
• расписанием  школы;

На  основании  вышеизложенного  на  часы  окружающего  мира  в  3  классе  отводится  34 уч.недели, 2 часа в неделю, 68  часов  в  год.

            Предмет регионального  компонента « Основы  безопасности жизнедеятельности» в 3  классе  реализуется  посредством  интеграции  с предметом  «Окружающий  мир». «Рабочая программа   по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» составлена на основе программы для начальных классов («Перспектива», пособие для учителей общеобразовательных учреждений в 2 частях, 4-е издание, Москва, «Просвещение» 2011), примерного содержания программы по ОБЖ для 1-4 классов, авторы Л.П.Анастасова, П.В.Ижевский, Н.В.Иванова. Л.П.Анастасова. Рабочая тетрадь  по  ОБЖ  3 класс  М: Просвещение 2013.  На  реализацию  данной  программы  отводится 34 часа.

Общая характеристика курса.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир»в начальной школе:

·      формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

·      духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:

·      уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;

·      понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;

·      модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

·      психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.

Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.

Знакомство с основами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, делая явления окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и социальное благополучие. «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования у детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет «Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Цели курса

Изучение окружающего мира в образовательных учреждениях направлено на достижение следующих целей:

ü  развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

ü  освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

ü  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и в обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Задачи курса:

ü  Формировать в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.

ü  Воспитывать любовь к своему городу (селу), к своей Родине.

ü  Формировать опыт экологически и эстетически обоснованного поведения в природе и социальной среде.

ü  Развивать интерес к познанию самого себя и окружающего мира.

                                                               Ценностные  ориентиры  содержания учебного  предмета.

Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания  и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.

Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками явления «окружающий мир»:

·      природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;

·      природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;

·      мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

Благодаря культурологической установке программа высполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данной программой факультативы А.А. Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М.Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е.П. Левитана «Твоя Вселенная». Многие темы предполагают специальное развитие в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ. В соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продленного дня, система работы школы полного дня для младших школьников. Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать её согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа.

Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:

·       природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

·       культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;

·       наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

·       искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

·       человечество как многообразие народов, культур, религий;

·       семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

·       труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

·       здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно-  и социально-нравственное;

·       нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «Окружающий мир» входит в образовательную область «Естествознание» и «Обществознание». На изучение окружающего мира в  3 классе начальной школы отводится 2 ч в неделю   — 68 ч (34 учебные недели), что соответствует ОБУП в  3 классах (1-4).

Содержание учебного предмета

Младший школьник в окружающем мире. Младший школьник и особенности его возраста. Семья. Опыт общения со сверстниками и взрослыми. Восприятие красоты окружающей природы; правила поведения в природе. Понимание связей человека и общества, освоение правил поведения в обществе.

Практическое освоение способов познания окружающего мира. Наблюдения в природе, опыты с природными объектами, простейшие измерения (температуры воздуха с помощью термометра, времени по часам и др.). Сравнение свойств наблюдаемых объектов. Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.); создание несложных моделей. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта с помощью компаса. Элементарные приемы чтения плана, карты. Использование средств дополнительной информации (книги о природе и жизни людей, энциклопедии и словари, телевидение, интернет).

Человек – часть природы. Общее представление о строении тела и жизнедеятельности человека: ощущения, дыхание, питание и др. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре и др.). Усвоение и выполнение правил здорового образа жизни. Полезные и вредные привычки. Первая помощь при легких травмах и простудных заболеваниях.

Человек – член общества. Взаимодействие людей в обществе (труд, общение). Трудовая деятельность людей, роль труда в жизни человека и общества. Хозяйство семьи, бюджет, деньги. Интерес и эмоционально-положительное отношение к событиям, происходящим в обществе, их оценка. Устные рассказы о своих впечатлениях по результатам наблюдений, экскурсий, чтения книг об окружающем мире.

Родной край. Родной город (село): название, основные достопримечательности. Регион, где живут учащиеся (область, республика и др.).

Природа родного края. Равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте). Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание взаимосвязи неживой и живой природы. Явления природы (общее представление о 3 – 4 явлениях). Особенности времен года (на основе наблюдений). Погода, предсказания погоды. Полезные ископаемые, распространенные в данной местности (2-3 названия), их использование человеком.

Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко наблюдаемые свойства веществ. Наблюдение разных состояний воды. Вода в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана. Почва, ее значение для жизни.

Растения: разнообразие, внешнее строение (части растения), условия жизни (краткая характеристика). Деревья, кустарники, травы (наблюдения в окружающей местности, сравнение). Дикорастущие и культурные растения (различение). Человек и растения: понимание ценности растений для жизни человека, охрана растительного мира.

Грибы. Съедобные и несъедобные грибы (узнавание).

Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); названия 2-3 представителей каждой группы, обитающих в данной местности, особенности их внешнего вида, питания, размножения. Дикие и домашние животные (различение). Человек и животные: понимание ценности животных для жизни человека, охрана животного мира. Взаимосвязи растений и животных (общее представление).

Природные сообщества родного края (2-3), их охрана. Участие в элементарной экологической деятельности.

Особенности труда людей родного края. Наблюдения труда людей разных профессий. Важные сведения из истории родного края.

Родная страна – Россия. Россия — наша Родина. Государственная символика России. Государственные праздники. Россия на карте.

Природа нашей Родины. Природные зоны России (2-3), охрана природы различных зон. Красная книга России (отдельные представители растений и животных).

Конституция России. Права гражданина России. Права ребенка. События, происходящие в стране.

Народы, населяющие Россию (2-3): культура, национальные обычаи, характерные особенности быта.

Москва – столица России (названия достопримечательностей, характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой, герб столицы). Города России (2-3): название, достопримечательности, расположение на карте.

История Отечества. Знакомство с понятиями: история, историческое время, век. Отдельные, наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни людей; картины быта, труда, традиций в разные исторические времена: Древняя Русь, Российское государство, СССР, Российская Федерация.

Планета людей. Солнце – небесное тело, источник света и тепла (общее представление о влиянии на земную жизнь). Земля – планета. Материки и океаны (общее представление, расположение на глобусе, карте).

Общая характеристика условий жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода и др. Осознание природы как важнейшего условия жизни человека. Понимание зависимости между деятельностью человека и состоянием природы; оценка воздействия человека на природу (положительное и отрицательное).

Страны и народы мира (общее представление о многообразии стран, народов; названия 2-3 стран, их достопримечательности, расположение на карте).

Смысловым стержнем программы 3 класса явится проблема жизненных циклов в существовании растений и животных, в бытии человека. На уровне, доступном пониманию младшего школьника, будет показана тонкая грань между живым и неживым.

Вначале будет дано представление об общей системе мироздания: планеты и звезды; Земля и Солнце; Луна и ее роль как спутника Земли — и введены понятия о телах и веществах, жидкостях и газах, их основных свойствах, роли в природе и жизни человека.

На этой основе будут показаны условия жизни на Земле: вода, воздух, свет, тепло, взаимосвязь живых организмов с неживой природой и между собой. Как единый ДОМ предстанут перед ребенком и целое мироздание, и отдельные экосистемы на Земле. Будут прослежены жизненные циклы животных в разных средах обитания: в лесу, на лугу, в водоеме, горах; показан процесс развития живых существ, ведущих как одиночный образ жизни, так и общественный. Одновременно будут вводиться правила поведения в разных природных средах с целью обеспечения безопасности жизни природы и человека.

Как особый уровень культурной организации жизненного цикла будет представлен круг жизни человека в традиционной семье от рождения до кончины. При этом будет раскрыта двуединая сущность человека:

1) человек как живой организм; основные системы органов человека, их роль в организме;

2) человек как духовное существо, обладающее волей и правом выбора на основе освоения базовых культурных ценностей: здоровый образ жизни, нравственные ценности материнства, отцовства, детства, старости; моральные нормы, права и обязанности в семье, школе и общественных местах. Будут введены правила противопожарной безопасности.

Итог программы — мысль об ответственности каждого человека за преемственность культурных ценностей и сохранение круга жизни в природе и культуре.

           Одной из наиболее важных составляющих духовно-нравственного развития детей в блоке внеклассной, внешкольной работы «За страницами учебника» (включён в определённые разделы) является семейное и патриотическое воспитание. В наше время, когда воспитательная роль семьи снижена до предела, когда семья как социальный институт стоит на грани выживания, особенно актуально осознанное обращение детей к жизни родителей, а родителей к жизни детей. Поэтому в блоке внеклассной, внешкольной работы особое место уделено возрождению культуры и духовного уровня семьи, а также воспитанию любви к родному дому, городу, краю.

Результаты  и система  оценки.   Планируемые  результаты  освоения  программы.

Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:

• овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего ее природу и культуру;
• проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с отечественным наследием, входящим в Список ЮНЕСКО;
• представление о ценностях многонационального общества на основе сопоставления материальной и духовной культуры традиционного Дома;
• доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме Списка Всемирных духовных сокровищ;
• целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение двух взаимно связанных метафорических образов: Мир как дом; Дом как мир;
• представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов  России и народов мира, выступающей в разнообразных культурных формах семейных традиций;
• представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему (традиции в семье);
• внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца прилежного ученика;
• мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные);
• интерес к новому учебному материалу, способам решения задач и пр.;
• готовность к  бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе, окружающим людям*;
• личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, необходимых для будущего  России*;
• эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в символических образах народного творчества, знакомство с Всемирным наследием, Всемирными духовными сокровищами;
• понимание и сопереживание чувствам других людей на основе знакомства с основами семейной жизни*;
• представление об этических нормах через формулирование правил экологической и семейной этики;
• представление об этических нормах через формулирование правил нравственного общения людей друг с другом в ходе знакомства со Всемирным природным и культурным наследием;
• потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;
• соблюдение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников в ходе проектной и внеурочной деятельности;
• установка на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе - использование лучших семейных традиций здорового образа жизни народов своего края.

Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающиеся научатся:

• понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем;
• сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
• планировать свои действия в течение урока;
• фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
• оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
• соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
• контролировать и корректировать свое поведение с учетом установленных правил;
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные:
Обучающийся научится:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
• выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
• использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
• анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки, пословицы и поговорки с выделением отличительных признаков;
• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
• сравнивать объекты по различным признакам;
• осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, загадок и пр.;
• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов, сочинении загадок;
• моделировать различные ситуации и явления природы.

Коммуникативные
Обучающиеся научатся:

• включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
• формулировать ответы на вопросы;
• слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
• проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнера в общении;
• признавать свои ошибки, озвучивать их;
• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
• понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм); 
• готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
• составлять рассказ на заданную тему;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов всех его участников.

Предметные результаты
Обучающийся научится:

• характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование);
• определять тип справочной и научно-познавательной литературы;
• работать с планом местности и его видами, с масштабом;
• ориентироваться относительно сторон света;
• показывать на глобусе и карте материки и океаны, узнавать материки и части света по силуэтам;
• перечислять отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой;
• перечислять правила ответственного туризма;
• перечислять правила пользования личным и общественным транспортом;
• определять номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части;
• приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества;
• характеризовать строение Солнечной системы и названия планет;
• характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере;
• показывать на карте водные объекты;
• характеризовать свойства воды и круговорот воды в природе;
• характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека;
• характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы, находить в атласе-определителе животных, живущих в почве;
• приводить примеры растений каждой группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные и цветковые растения;
• перечислять группы животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, земноводные и пресмыкающиеся животные и их виды, условия, необходимые для их жизни, способы размножения животных разных групп, роль животных в жизни человека;
• различать группы животных по особенностям питания (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные), цепям питания, способам защиты животных;
• характеризовать природные сообщества на примере леса;
• характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого;
• характеризовать водоём как единство живой и неживой природы, как природное сообщество, природное сообщество водорослей, береговых растений, червей, моллюсков, ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и зверей;
• определять взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах;
• перечислять правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми;
• определять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов, красного угла в старинном доме (с учетом разных культурных традиций);
• перечислять традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях;
• определять терминологию родства в применении к членам своей семьи;
• определять значение своего имени;
• характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов;
• характеризовать основные правила гигиены;
• характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире;
• оказывать себе и другим людям первую помощь;
• перечислять народные правила и традиции здорового образа жизни, народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности  распределения обязанностей в семье;
• определять потребности развития своего внутреннего мира и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности;
• толковать смысл эмблемы Всемирного наследия;
• узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца,
• определять местонахождение озера Байкал, показывать его на карте России;
• определять местоположение Египта, Греции, Иерусалима, Китая на одном из материков, показывать на карте названные город и страны, так же как и их столицы;
• характеризовать природные особенности и культурные достопримечательности перечисленных зарубежных города и стран, узнавать их на фотографиях;
• составлять список Всемирных духовных сокровищ как общечеловеческих ценностей, свободно разделяемых людьми разных национальностей и конфессий.

            Критерии и нормы оценок по окружающему миру

Особенности организации контроля по "Окружающему миру"

Основная цель контроля– проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед - проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартных ситуациях с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированное™ его логического мышления, воображения» связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам: поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменного контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ- определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Нормы оценок за все виды проверочных работ по предметам образовательной области «Окружающий мир» соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, т.е. проверочные работы тестового характера, также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Критерии оценки

Критерии ответа ученика	Уровень	Отметка	Примечание
Чёткий, краткий ответ без ошибок, в ко­тором ученик умело сопоставил факты; выбрал альтернативу и доказал свою точ­ку зрения; умело сделал сравнение; про­анализировал изученный материал и на­шёл причину явления и т.п.; не более 1 недочёта	Высо­кий  уро­вень	«5»	Дополнил ответы своих одноклассни­ков или ответил на дополнительные во­просы (не менее чем на 3 вопроса)
Чёткий, краткий ответ с отдельными не­точностями в изложении материала: нали­чие 2 ошибок или 4 недочётов по изучен­ному материалу.	Средний  уро­вень	«4»	Не менее чем на 2 вопроса
Неполный ответ с нарушением логики изложения материала; наличие 3 ошибок или не более 6 недочётов	Ниже средне­го  уро­вень	«3»	Не менее чем на 1 вопрос
Неполный ответ с нарушением логики, нераскрытость обсуждаемого вопроса, от­сутствие аргументации либо ошибочность её основных положений; наличие более 4 ошибок или более 8 недочётов по прой­денному материалу	Низкий  уро­вень	«2»	Не ответил на до­полнительные во­просы -

Индивидуальный устный опрос: рассказ – описание, рассказ-рассуждение.

Критерии ответа учащегося	Оценка
В ответе преобладает чёткость и полнота раскрытия вопроса, выде­ление наиболее существенных признаков объекта, логичность из­ложения.передача своего отношения к описываемому предмету; верное и умелое сопоставление фактов; правильное установление причинно-следственных, пространственных и временных связей; не более 1 недочёта	Высокий уровень
Достаточно чёткое, последовательное, логическое описание объ­екта или явления, с отдельными неточностями в изложении ма­териала; наличие 2 ошибок или 4 недочётов по изученному мате­риалу	Средний уровень
Неполный ответ с нарушением логики изложения материала; наличие 3 ошибок или не более 6 недочётов	Уровень ниже среднего
Неполный ответ с нарушением логики, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений; наличие более 4 ошибок или более 8 недочётов по прой­денному материалу	Низкий уровень

Практические работы.

Критерии выполнения самостоятельной практической работы	Оценка за выполнение
В работе преобладает чёткость и полнота раскрытия вопроса, выделены наиболее существенные признаки объекта; верное и умелое сопостав­ление фактов; правильное установление причинно-следственных, про­странственных и временных связей; верно сделаны выводы из прове­дённых самостоятельных действий; не более 1 недочёта	Высокий уровень
Достаточно чёткое, последовательное, логическое описание объекта или явления, с отдельными неточностями в выводах; наличие 2 оши­бок или 4 недочётов по изученному материалу	Средний уровень
Минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к кон­кретной работе; нечёткие выводы; наличие 3 ошибок  или  не более 6 недочётов	Уровень ниже среднего
Уровень выполнения требований ниже удовлетворительного, ошибоч­ность в выводах; наличие более 4 ошибок или более 8 недочётов по пройденному материалу	Низкий уровень

Письменная проверка знаний: задания тестового характера.

В тестовую работу можно включить во 2 классе – 9-10 заданий, в 3 классе – 12-13 заданий, в 4 классе – 15-16 заданий.

Оценочная норма предполагает выставление: отличной оценки – при 90 -100% набранных тестовых баллов, хорошей – 70-80%, удовлетворительной – 50-60%.

. Во 2, 3, 4 классах – проводится по 4 контрольных работ. (По усмотрению учителя можно включить проверочные работы обучающего характера: по одной в каждой четверти во 2, 3, 4 классах

Классификация  ошибок и недочетов, влияющих  на снижении  оценки.

Ошибки

Недочеты

- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной; - нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной; - ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам; - незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие высказанное суждение; - неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических); - ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату; неумение выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы.

- раскрытие понятия только с помощью наводящих вопросов; - преобладание при описании объекта несущественных признаков; - неточности при нахождении объекта на карте; - неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, отсутствие подписей и обозначений; - неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов.

                                                                                                Тематическое  планирование

№ п/п	Раздел	Количество часов
1.	Радость познания	12 часов
2.	Мир как дом	20 часов
3.	Дом как мир	24 часа
4.	В поисках Всемирного наследия Итого	12 часов 68 часов

Практическая часть программы:

Вид работы	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	Год
Практическая работа	5	5	4	-	14
Проект	2	1	3	-	6
Экскурсия	1		1		2
Проверочная работа. Конт.тест.	1	1	1	1	4

 

                       Содержание  программы  по предмету Охрана безопасности жизнедеятельности

      I. Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся
      1.1. Безопасное поведение на дорогах
      Движение пешеходов по дорогам. Правостороннее и левостороннее движение.
      Элементы дорог. Дорожная разметка. Перекрестки. Их виды.
      Переходим дорогу, перекресток. Сигналы светофора и регулировщика.
      Виды транспортных средств. Специальные транспортные средства. Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств. Скорость движения городского транспорта. Состояние дороги, тормозной путь автомобиля. Загородная дорога, движение пешехода по загородной дороге.
      1.2. Мы — пассажиры
      Безопасность пассажиров. Обязанности пассажиров. Правила посадки в транспортное средство и высадки из него. Поведение при угрозе и во время аварии. Безопасная поза.
      1.3. Пожарная безопасность и поведение при пожаре
      Пожар в общественных местах (школа, кинотеатр), причина пожаров. Правила поведения при возникновении пожара в общественных местах. Страх, навыки безопасного поведения.
      Возникновение пожара в общественном транспорте, правила поведения.
      1.4. Безопасное поведение дома
      Лифт — наш домашний транспорт.
      Меры безопасности при пользовании предметами бытовой химии. Профилактика отравлений.
      Соблюдение мер безопасности при пользовании электрическими приборами в быту.
      Соблюдение мер безопасности при пользовании газовыми приборами и печным отоплением.
      1.5. Безопасное поведение в ситуациях криминогенного характера
      Правила обеспечения сохранности личных вещей.
      Защита квартиры (дома) от воров и грабителей: звонок в дверь, звонок (беседа) по телефону.
      Особенности поведения с незнакомыми людьми: опасные незнакомцы.
      2. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи
      2.1. Первая медицинская помощь при отравлении газами
      Отравление. Причины отравлений газообразными или вдыхаемыми токсическими веществами. Профилактика отравлений. Признаки отравления угарным газом. Первая помощь при отравлении угарным газом.
      3. Защита человека в чрезвычайных ситуациях
      3.1. Чрезвычайные ситуации
      Чрезвычайные ситуации природного происхождения — стихийные бедствия. Примеры стихийных бедствий: тайфуны, ураганы, бури (штормы), смерчи, снегопады, метели, наводнения. Их последствия, мероприятия по защите.
      Лесные пожары. Действия школьников по их предупреждению.
      3.2. Основные мероприятия гражданской обороны по защите населения
      Организация оповещения населения о чрезвычайных ситуациях. Примеры содержания речевой информации о чрезвычайных ситуациях.

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

      правила движения пешеходов по дорогам, различать право- и левостороннее движение;
      виды транспортных средств, сигналы, подаваемые водителями транспортных средств. Скорость движения городского транспорта, тормозной путь в зависимости от состояния дороги;
      правила движения пешеходов по загородной дороге;
      обязанности пассажиров. Правила посадки в транспортное средство и высадки из него;
      правила поведения при возникновении пожара в общественных местах, в общественном транспорте;
      меры безопасности при пользовании в быту предметами бытовой химии, электрическими и газовыми приборами, печным отоплением;
      признаки отравления угарным газом, меры профилактики отравлений;
      правила обеспечения сохранности личных вещей; особенности поведения с незнакомыми людьми;
      как оповещают население о чрезвычайных ситуациях;
      о чрезвычайных ситуациях природного и антропогенного происхождения:
      — ураган, буря, смерч (примеры, последствия);
      — лесной пожар. Действия по его предупреждению.

Практическая работа: к концу 3 класса учащиеся должны уметь:

      переходить дорогу, перекресток. Различать сигналы светофора и регулировщика, сигналы, подаваемые водителями транспортных средств;
      оценить скорость движения городского транспорта, состояние дороги и тормозной путь;
      правильно садиться в общественный транспорт и выходить из него;
      двигаться по загородной дороге, в том числе группой;
      правильно вести себя при возникновении пожара в общественных местах или в общественном транспорте;
      разговаривать с незнакомыми людьми при звонке в дверь или по телефону;
      соблюдать меры безопасности при пользовании предметами бытовой химии, электрическими, газовыми приборами и печным отоплением;
      оказать первую помощь при отравлении угарным газом;
      действовать при обнаружении возгорания в лесу, в поле.

Календарно – тематическое планирование по окружающему миру      3 –В

№ п/п урока	Тема урока	Вид  контроля	Основные  виды  учебной  деятельности	УУД и результаты УУД	ИМО		Дата
							П			Ф
«Радость познания»   ( 12 часов )
1.	Свет знания.  ОБЖ. Безопасное поведение на улицах и дорогах	Фронтальный  опрос	Слушают пословицу, работают над смыслом. Выполняют задание в рабочей тетради.	Познавательные: осознавать, что знания накладывают на человека ответственность перед природой и другими людьми за то, как, в каких целях используются открытия и изобретения Регулятивные: планировать свои действия в течение урока; понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочей тетради для передачи информации.	Уч.: с. 3-7 РТ: с. 3-5 ЭПУ		1/09
2.	Как изучают окружающий мир.	Взаимоконтроль	П/р «Наблюдение» П/р «Опыт»	Познавательные: характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование); знать основные приборы, инструменты и оборудование, необходимые для исследования окружающего мира; узнавать иназыватьпредметы оборудования; Личностные: проявлять интерес к изучению окружающего мира	УЧ.: с. 8-11, РТ: с. 6-11, ЭПУ Секундомер, Рулетка, микроскоп		3/09
3.	Как изучают окружающий мир. ОБЖ. Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни	Работа в парах, взаимоконтроль	П/р «Измерение массы» П/р «Измерение длины»	Познавательные: Характеризовать методы исследования; знать основные приборы, инструменты, оборудование и способы исследования, наблюдения, опыты, измерения, этапы, приборы, инструмент; Регулятивные: Соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом.	УЧ.: с. 8-11, РТ: с. 6-11, ЭПУ Секундомер, Рулетка, микроскоп		8/09
4.	Книга – источник знаний.	Текущий контроль	Вспоминают материал, изученный в 1, 2 классах. Знакомятся с различными видами словарей.	Познавательные осознавать значение книг в жизни человека; проявлять внимание к способам презентации интересующих детей книг в жанре «научно-популярная литература»;выделять существенную информацию из литературы разных типов.	УЧ.: с. 12-15, РТ: с.12-13, ЭПУ Словари энциклопедии		10/09
5.	Отправимся на экскурсию. ОБЖ. Пожарная безопасность и поведение при пожарах		Обсуждают правила поведения на экскурсиях. Задавать вопросы по теме экскурсии.	Познавательные задавать вопросы по теме и содержанию экскурсии для удовлетворения потребности в расширении знаний, определяемой личными интересами; представлять собственные впечатления от экскурсии, кратко раскрыть её содержание, сопровождая показом своих рисунков, фотографий; Регулятивные:проявлять интерес к целенаправленным экскурсиям для расширения знаний о природе, культуре, выдающихся земляках своего края, в целом — о России и других странах мира	УЧ.: с. 16-19, РТ: с.14-17, ЭПУ		15/09
6.	О чём расскажет план?	Практ.работа выполнение  в парах	П/р «Туристические планы». Извлекать информацию из туристических планов оценивать свои успехи в овладении способов чтения планов.	Личностные:проявлять интерес к чтению планов и их практическому использованию ;осознавать значение планов в нашей жизни; Познавательные:использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; Коммуникативные:включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов.	УЧ.: с. 20-23, РТ: с.18-21, ЭПУ		17/09
7.	Планета на листе бумаги. ОБЖ. Безопасное поведение дома	Сам.работа, проверка в парах	Повторяют условные обозначения плана, цветовое решение карты. Работают с географическими терминами. Игра – путешествие по материкам. Работа с политической картой мира. Беседа о многонациональной стране.	Познавательные Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию; Коммуникативные:Высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока.	УЧ.: с. 24-27, РТ: с.22-23, ЭПУ Глобус Карта мира		22/09
8.	Страны и народы на политической карте мира	Сам.работа, проверка в парах	Игра – путешествие по материкам. Работа с политической картой мира. Беседа о многонациональной стране.	Познавательные Осознавать важность уважительного отношения к культурному многообразию человечества; Коммуникативные:Слушать партнёра по общению и деятельности; Личностные:Проявлять чувство гордости за свою Родину.	УЧ.: с. 28-31, РТ: с.24-25, ЭПУ Политическая карта мира		24/09
9.	Путешествуя, познаём мир. ОБЖ, Безопасное поведение в ситуациях криминогенного характера	Сам.работа, самопроверка	. Собирают «чемодан с вещами» для путешествия. Составляют по рисункам рассказы о путешественниках.	Личностные:понимать необходимость уважительного отношения к культурному многообразию человечества; Регулятивные:моделировать различные ситуации; контролировать о корректировать своё поведение с учётом установленных правил	УЧ.: с. 32-35, РТ: с.26-27, ЭПУ		29/09
10.	Транспорт.	Работа  в  группе	Проект «Любознательный пассажир»: разработать предложение об использовании общественного транспорта в просветительских целях.	Коммуникативные:Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; Познавательные Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде таблиц; Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения.	УЧ.: с. 36-39, РТ: с.28-31, ЭПУ П. № 14		1/10
11.	Средства информации и связи. ОБЖ. Безопасное поведение на природе	Фронтальный  опрос	Беседа о средствах связи и её  роли в жизни людей. Телефонные номера службы срочной помощи. Средства массовой информации	Регулятивные:проявлять интерес к использованию средств массовой информации для расширения круга знаний о природе, культуре, выдающихся людях России и мира; осознавать роль средств массовой информации в жизни людей.	УЧ.: с. 40-43, РТ: с.32-33, ЭПУ		6/10
12.	Проверочная работа по теме « Радость познания»	Контрольный  тест		Регулятивные:Применять полученные знания при работе с текстом.	Индивидуальные карточки		8/10
13.	Мир природы в народном творчестве. ОБЖ. Хронические неинфекционные заболевания, их причина, связь с образом жизни	Индивид.задания на карточках	Знакомятся с представлением о едином доме-мире в древности. Повторяют связи живой и неживой природы.	Познавательные Осознавать символическое значение изображений окружающего мира; выполнять задание в соответствии с целью;  выполнять учебное действие в соответствии с планом; Коммуникативные:строить понятные для партнёров высказывания.	УЧ.: с. 45-49, РТ: с.34-35, ЭПУ		13/10
14.	Из чего состоит всё.	Фронтальная работа	П/р «Вода - растворитель»	Личностные:Осознавать необходимость бережного отношения к природной среде; Выделять из темы урока известные и неизвестные знания; Познавательные В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; Сравнивать объекты по различным признакам.	УЧ.: с. 50-53, РТ: с.36-39, ЭПУ		15/10
15.	Мир небесных тел. ОБЖ. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи	Задание в раб.тетради	Готовят сообщение по материалам учебника. Разбирают схемы движения Солнца в разные времена года.	Познавательные Классифицировать объекты по заданным критериям; Сравнивать объекты по различным признакам; Регулятивные:Проявлять индивидуальные творческие способности при подготовке сообщений; Коммуникативные:Признавать свои ошибки, озвучивать их.	УЧ.: с. 54-57, РТ: с.40-41, ЭПУ П. № 13		20/10
16.	Невидимое сокровище	Работа в группах, взаимоконтроль	П/р «Исследование свойств воздуха»	Познавательные Извлекать информацию из дополнительных литературных источников; Коммуникативные:Строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами; Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем о вопросов.	УЧ.: с. 58-61, РТ: с.42-43, ЭПУ		22/10
17.	Самое главное вещество.  ОБЖ. Основные виды травм у детей младшего школьного возраста, первая медицинская помощь	Тест	Выясняют различия пресной и солёной воды. Задают провокационные вопросы учителю. Игра «Интервью».	Регулятивные:Соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом; Познавательные Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию; Коммуникативные:Формулировать ответы на вопросы; Личностные:Формировать личностную ответственность за свои поступки	УЧ.: с. 62-65, РТ: с.44-45, ЭПУ		27/10
18.	Природные стихии в народном творчестве	Тест, фрон.опрос	Разгадывают тайну старинных узоров. С помощью цвета обозначают стихии.	Коммуникативные:Понимать красоту и символический смысл изображений окружающего мира; Составлять рассказ на заданную тему; Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Регулятивные:Контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил.	УЧ.: с. 66-69, РТ: с.46-47, ЭПУ		29/10
19.	Кладовые Земли.  ОБЖ. Оказание первой медицинской помощи при порезах, ожогах, укусах насекомых	Сам.работа в раб.тетради	П/р «Состав гранита»	Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; Познавательные Анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков; В сотрудничестве с учителем ставить новые задачи.	УЧ.: с. 70-73, РТ: с.48-49, ЭПУ		10/11
20.	Чудо под ногами	Взаимопроверка в парах	П/р «Исследование свойств почвы»	Коммуникативные:Формулировать ответы на вопросы; Высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока; Познавательные Классифицировать объекты по заданным критериям; Регулятивные:Контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил.	УЧ.: с. 74-77, РТ: с.50-51, ЭПУ		12/11
21.	Мир растений ОБЖ. Оказание первой медицинской помощи при порезах, ожогах, укусах насекомых	Тест, самопроверка	Работа с таблицей дыхания растений. Приводят примеры группы растений с помощью атласа-определителя. Работают по вопросам рубрики «Проверь себя».	Коммуникативные:Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; Познавательные Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде таблиц; Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; Классифицировать объекты по заданным критериям	УЧ.: с. 78-81, РТ: с.52-55, ЭПУ		17/11
22.	Плодородная земля и растения в народном творчестве	Фронтальный опрос	Определяют четвёртую природную стихию – плодородную землю. Выполняют опыты с теннисным шариком и спичечным коробком. Работают над символическим образом мирового дерева.	Коммуникативные:Формулировать ответы на вопросы; Познавательные Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию; Извлекать информацию из дополнительных литературных источников; Личностные:Осознавать необходимость бережного отношения к природной среде.	УЧ.: с. 82-85, РТ: с.56-57, ЭПУ		19/11
23.	Мир животных. ОБЖ. Первая медицинская помощь при отравлении пищевыми продуктами	Кроссворд	Чтение и анализ статей о животных из атласа-определителя и книги «Великан на поляне». Самостоятельная работа с рубрикой «Проверь себя».	Коммуникативные:Слушать партнёра по общению и деятельности, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; Продуктивно разрешать конфликты с учётом интересов всех его участников; Познавательные Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде таблиц.	УЧ.: с.86-89 , РТ: с.58-63, ЭПУ П. № 21		24/11
24.	Образы животных   в народном творчестве	Тест, взаимопроверка	Дают определение колыбельной песне. Сказки, знакомые с детства. Животные в сказках -  добрые и злые. Земноводные и пресмыкающиеся. Образы животных в постройках людей, народных игрушках, пряниках.	Регулятивные:Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; Коммуникативные:Строитьмонологическое высказывание.	УЧ.: с.90-93 , РТ: с.64-65, ЭПУ		26/11
25.	Невидимые нити в живой природе. ОБЖ. Первая медицинская помощь при отравлении газами	Работа  покарточкам	Составление схем питания для различных групп животных. Чтение рассказа «Доброе слово о хищниках».	Познавательные Классифицировать объекты по заданным критериям; Проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков; Осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания; Использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные схемы для решения учебных задач.	УЧ.: с.94-97 , РТ: с.66-67, ЭПУ		1/12
26.	Лес – волшебный дворец.	Сам.работа в раб.тетради	Беседа о разнообразии деревьев в лесу и с опорой на опыт детей. Составление схемы - взаимосвязи между предметами живой и неживой природы.	Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Коммуникативные:Составлять рассказ на заданную тему; Признавать свои ошибки, озвучивать их; Регулятивные:Планировать свои действия в течение урока; Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами.	УЧ.: с.98-103 , РТ: с.68-69, ЭПУ		3/12
27.	Луг – царство цветов и насекомых. ОБЖ. Основы здорового образа жизни	Заполнение  таблицы	Выслушивают доклады учащихся. Читают и обсуждают статью «О дружбе цветов и насекомых». Приводят примеры  связей в луговом сообществе.	Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Коммуникативные:Составлять рассказ на заданную тему; Признавать свои ошибки, озвучивать их; Регулятивные:Планировать свои действия в течение урока; Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами	УЧ.: с.104-109 , РТ: с.70-73, ЭПУ		8/12
28.	Водоём – дом из воды	Индив.задания на карточках, кроссворд	Повторяют значение солнечного света и воды для всего живого на земле. Составляют схемы природного сообщества водоёма, схему круговорота веществ в природе.	Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Коммуникативные:Составлять рассказ на заданную тему; Признавать свои ошибки, озвучивать их; Регулятивные:Планировать свои действия в течение урока; Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами	УЧ.: с.110-115 , РТ: с.74-77, ЭПУ		10/12
29.	Как сохранить богатства природы. ОБЖ. Основные понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни»	Работа в группах, взаимоконтроль	Выделяют основныеприродоохранные направления: защита воздуха, воды, почвы,полезныхископаемых,растений,животных,природных сообществкакединогоцелого,вкоторомсвязаныдругсдругомвсе его составные части.	Личностные:Быть готовым к бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе, окружающим людям; Иметь представление об этических нормах через формулирование правил экологической этики; Коммуникативные:В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; Формулировать ответы на вопросы;	УЧ.: с.116-119 , РТ: с.78-81, ЭПУ		15/12
30.	Охрана природы в культуре народов России и мира	Тест	Рассуждают о том, какая из трёх стихий сильнее. Определяют, какие качества человека помогают бороться с природными стихиями. Объясняют смысл пословиц. Работают с репродукциями картин.	Личностные:Быть готовым к бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе, окружающим людям; Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Планировать свои действия в течение урока; Коммуникативные:Строить монологическое высказывание	УЧ.: с.120-123 , РТ: с.82-83, ЭПУ		17/12
31.	Проверочная работа по теме « Мир как дом». ОБЖ. Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика	Кон.тест	Контрольный  тест	Регулятивные:Применять полученные знания при работе с текстом	Индивидуальные карточки		22/12
32.	Систематизация и обобщение знаний по теме «Мир как дом». Чудесное  путешествие.			Регулятивные:Планировать свои действия в течение урока; Познавательные Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами; Коммуникативные:Составлять рассказ на заданную тему; Формулировать ответы на вопросы.			24/12
33.	Родной дом – уголок Отчизны. ОБЖ. Основы личной гигиены	Работа в парах, взаимопроверка	Определяют главную мысль сказки «Гвоздь из родного дома». Работа над значением словосочетания «родной дом». Какие дела решали  в старину всем миром?	Личностные:Формировать основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России; Коммуникативные:Проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентировать на позицию партнёра в общении; Познавательные Понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем.	УЧ.: с.3-7 , РТ: с.3-5, ЭПУ		29/12
34.	Свой дом – свой простор.		Рассуждают о материале для постройки домов. Объясняют, почему для здоровья полезнее жить в деревянных домах. Рассматривают внутреннее убранство старинного деревянного дома.	Личностные:Формировать основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России; Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Познавательные В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; Коммуникативные:Формулировать ответы на вопросы.	УЧ.: с.8-11 , РТ: с.6-7, ЭПУ		30/12
35.	В красном углу сесть – великая честь. ОБЖ. Пути укрепления здоровья	Фронтальный  опрос	Роль церкви в жизни семьи. Рассуждают, самое место в доме называют красным углом.  Рассказывают товарищам о том, какие отношение между членами семьи приняты у них в доме, какое место является в их доме красным углом.	Личностные:Формировать основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России; Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; Коммуникативные:Формулировать ответы на вопросы.	УЧ.: с.12-15 , РТ: с.8-9, ЭПУ		12/1
36.	Побываем в гостях.	Понятийный диктант	Проект «Юный краевед»	Личностные:Формировать представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России и народов мира, выступающей в разнообразных культурных формах семейных традиций; Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	УЧ.: с.16-21 , РТ: с.10-13, ЭПУ		14/1
37.	На свет появился – с людьми породнился. ОБЖ. Защита человека в чрезвычайных ситуациях		По репродукции картины определяют время и место действия. Выясняют степень родства изображённых людей. Разыгрывают сцену – схему семейной жизни.	Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Коммуникативные:Формулировать ответы на вопросы; Личностные:формировать представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему.	УЧ.: с.22-27 , РТ: с.14-15, ЭПУ		19/1
38.	Родословное древо.	Составление родословной семьи	На урок приглашаются взрослые члены семьи, которые помогают рассказать о фамильной родословной. Урок заканчивается чаепитием.	Личностные:формировать представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему; Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; Познавательные Понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем	УЧ.: с.28-31 , РТ: с.16-17, ЭПУ		21/1
39.	Муж и жена – одна душа. ОБЖ. Защита человека в чрезвычайных ситуациях		Составление родословного древа своей семьи.	Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Личностные:формировать представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему; Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	УЧ.: с.32-35 , РТ: с.18-19, ЭПУ		26/1
40	Святость отцовства и материнства.	Фронтальный  опрос	Повторяют материал второго класса по теме урока. Вспоминают легенды, предания, сказки о супругах и супружеской жизни. Инсценировка свадебного обряда.	Личностные:формировать представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему; Коммуникативные:Формулировать ответы на вопросы.	УЧ.: с.36-39 , РТ: с.20-21, ЭПУ		28/1
41.	Добрые дети – дому венец. ОБЖ. Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени (аварии, катастрофы, военные конфликты)	Сам.работа по учебнику в парах	Рассуждают о смысле обычая  –  угощать пересолёной кашей гостей при рождении ребёнка. Описывают чувства молодых отца и матери с опорой на иллюстрацию учебника.	Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Личностные:формировать представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему;	УЧ.: с.40-43 , РТ: с.22-23, ЭПУ		3/2
42.	Детские игры – школа здоровья		Рассуждают о том, зачем нужны игры. Объясняют, что дают для здоровья игры со свистульками; как игры спортивного вида способствуют укреплению здоровья.	Личностные:формироватьпредставление о лучших семейных традициях здорового образа жизни народов своего края; Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.	УЧ.: с.44-47 , РТ: с.24-25, ЭПУ		4/2
43.	Проверочная работа по разделу «Дом как мир». ОБЖ. Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени (аварии, катастрофы, военные конфликты)	Контр.тест		Регулятивные:Применять полученные знания при работе с текстом.	Индивидуальные карточки.		9/2
44.	Строение тела человека.	Кроссворд	Вспоминают народную мудрость  (пословицы, поговорки, фразеологизмы) о частях тела человека. Религия против анатомии. Работа с репродукцией картины Рембрандта «Урок анатомии».	Личностные:проявлять интерес к новому учебному материалу; Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	УЧ.: с.48-51 , РТ: с.26-29, ЭПУ П. № 7		11/2
45-46.	Как работает наш организм. ОБЖ. Основные мероприятия гражданской обороны по защите населения	Работа в паре, взаимопроверка	П/р «Измерение частоты  пульса»	Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; Коммуникативные:Формулировать ответы на вопросы.	УЧ.: с.52-55 , РТ: с.30-33, ЭПУ П. №2		16/2 18/2
47.	Что такое гигиена. ОБЖ. Основные мероприятия гражданской обороны по защите населения	Инд.задания на карточках	П/р «Уход за зубами»	Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Коммуникативные:Составлять рассказ на заданную тему; Признавать свои ошибки, озвучивать их; Регулятивные:Планировать свои действия в течение урока; Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами	УЧ.: с.56-59 , РТ: с.34-37, ЭПУ П. № 13		25/2
48.	Путешествие по городу Здоровейску.			Личностные: формировать установку на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе использование лучших семейных традиций здорового образа жизни народов своего края; Коммуникативные:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; Регулятивные:понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем.	Выставка рисунков «Здоровье – главное богатство».		2/3
49.	Органы чувств.ОБЖ. Подготовка обучаемых к действиям в ЧС мирного и военного времени	Тест	Знакомятся со строением и работой органов чувств. Выводят правила по гигиене органов чувств.	Личностные:проявлять интерес к новому учебному материалу; Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи	УЧ.: с.60-63 , РТ: с.38-39, ЭПУ		4/3
50 .	Школа первой помощи.	Работа в группах, составление памятки	П/р «Измерение температуры тела»	Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Личностные: формировать установку на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе использование лучших семейных традиций здорового образа жизни народов своего края.	УЧ.: с.64-67 , РТ: с.40-43, ЭПУ П. №№ 5, 24		11/3
51.	Здоровью цены нет. ОБЖ. Подготовка обучаемых к действиям в ЧС мирного и военного времени		Рассуждают о здоровье телесном и здоровье духа. Оказание помощи  людям с ограниченными возможностями. Забота государства о здоровье населения.	Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Коммуникативные:Составлять рассказ на заданную тему; Признавать свои ошибки, озвучивать их; Регулятивные:Планировать свои действия в течение урока; Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами	УЧ.: с.68-71 , РТ: с.44-47, ЭПУ П. № 21		16/3
52.	Дом не велик, а стоять не велит	Фронтальный  опрос	Знакомство с правилами ведения домашнего хозяйства – домоводством.  Рисование  по теме «Моя будущая семья, дом и домашнеехозяйство».	Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Личностные:формировать представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему.	УЧ.: с.72-75 , РТ: с.48-49, ЭПУ		18/3
53.	Семейный бюджет. ОБЖ Движение пешеходов по дорогам.	Составление бюджета семьи	Беседуют о том, как научиться в обычной жизни распоряжатьсяденьгами так, чтобы они приносили радость и служилилюдям добром?	Коммуникативные:Слушать партнёра по общению и деятельности, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; Продуктивно разрешать конфликты с учётом интересов всех его участников; Познавательные Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде таблиц	УЧ.: с.76-79 , РТ: с.50-53, ЭПУ		30/3
54.	Мудрость старости	Фрон.опрос	Разыгрывают сценку «Поездка в автобусе». Обсуждение ситуаций, заданных учителем. Обсуждают, какие  качества в характере человека ценит народная мудрость?  Работа над репродукцией картины «Старый да малый».	Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Личностные:формировать представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему.	УЧ.: с.80-83 , РТ: с.54-55, ЭПУ		1/4
55.	Путешествие к А.С. Пушкину ОБЖ Правосторонее и левосторонее движение.	Зад.враб.тетради	Составление родословного древа А.С.Пушкина.	Личностные:формировать представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему. Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	УЧ.: с.84-87 , РТ: с.56-57, ЭПУ		6/4
56.	Моя семья – моя гордость.	Конкурс	Составление  родословной семьи	Личностные:формировать представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему. Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	Выставка рисунков « Моя семья».		8/4
57.	Всемирное наследие. ОБЖ Элементы дорог. Дорожная разметка.	Тест	Знакомятся с определением термина «Всемирное наследие».эмблемой Всемирного наследия.	Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Коммуникативные:Составлять рассказ на заданную тему; Признавать свои ошибки, озвучивать их; Регулятивные:Планировать свои действия в течение урока; Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами	УЧ.: с.89-93 , РТ: с.58-59, ЭПУ		13/3
58.	Московский Кремль.	Работа в группе, взаимопроверка	Знакомятся с историей строительства Кремля. Строения, входящие в ансамбль Большого  Кремлёвского дворца. Составляют план Московского Кремля.	Личностные:Формировать основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России; Коммуникативные:Проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентировать на позицию партнёра в общении; Познавательные Понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем.	УЧ.: с.94-99 , РТ: с.60-63, ЭПУ		15/4
59.	Озеро Байкал. ОБЖ Переходим дорогу.	Сам.работа, самопроверка	Рассуждают, почему в песне Байкал называют священным,  морем, а не озером. Знакомятся с животными Байкала. Читают информацию об уникальном посёлке Листвянка.	Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Коммуникативные:Составлять рассказ на заданную тему; Признавать свои ошибки, озвучивать их; Регулятивные:Планировать свои действия в течение урока; Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами	УЧ.: с.100-103 , РТ: с.64-65, ЭПУ		20/4
60.	Путешествие в Египет.	Кроссворд	Главная мелодия Египта. Священный жук – скарабей. Главная река Египта. Чтение путевых заметок.	Личностные:проявлять интерес к новому учебному материалу; Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	УЧ.: с.104-107 , РТ: с.66-67, ЭПУ		22/4
61.	Путешествие в Грецию. ОБЖ.Состояние дороги, тормозной путь автомобиля	Фронтальный опрос	Знакомятся с местоположением Греции на карте. Совершают самостоятельное путешествие по Греции с помощью умного Совёнка.	Коммуникативные:Понимать красоту и символический смысл изображений окружающего мира; Составлять рассказ на заданную тему; Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Регулятивные:Контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил.	УЧ.: с.108-111 , РТ: с.68-71, ЭПУ		27/4
62.	Путешествие в Иерусалим.	Зад.в раб. тетради	Знакомство с Библейским преданием – чудо, которое совершил  Иисус Христос на израильской земле. Объекты Всемирного наследия в Иерусалиме.	Познавательные Извлекать информацию из дополнительных литературных источников; Коммуникативные:Строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами; Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем о вопросов	УЧ.: с.112-115 , РТ: с.72-73, ЭПУ		29/4
63.	Путешествие в Китай. ОБЖ.Правила поведения при возникновении пожара в общественных местах	Тест	Слушают китайскую  сказку оженщинеМынЦзян-нюй. Выражают своё отношение к поступкам героев. Проводят аналогии с теми качествамихарактера,которыеодобряютсявсказкахдругихнародов. Древний китайский календарь. Китайский философ  Конфуций. Важнейшие открытия китайских мастеров и учёных.	Личностные:понимать необходимость уважительного отношения к культурному многообразию человечества; Регулятивные:моделировать различные ситуации; контролировать о корректировать своё поведение с учётом установленных правил	УЧ.: с.116-119 , РТ: с.74-77, ЭПУ		6/5
64.	Всемирные духовные сокровища.	Фронтальный опрос	Перечисляют качества человеческого характера. Высказывают свою точку зрения о том, что такое человечность. Игра-викторина.	Личностные:проявлять интерес к новому учебному материалу; Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи	УЧ.: с.120-123 , РТ: с.78-79, ЭПУ		13/5
65.	Итоговая проверочная работа.ОБЖ.Страх, навыки безопасного поведения	Контр.тест		Регулятивные:Применять полученные знания при работе с текстом.	Индивидуальные карточки		18/5
66.	Что мы узнали. Чему научились.			Коммуникативные:Понимать красоту и символический смысл изображений окружающего мира; Составлять рассказ на заданную тему; Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Регулятивные:Контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил.			20/5
67	Закрепление изученного. ОБЖ.Соблюдение мер безопасности при пользовании электрическими			Познавательные Извлекать информацию из дополнительных литературных источников; Коммуникативные:Строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами; Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем овопросов			25/5
68.	За  страницами  учебника. Заочное путешествие к объектам  Всемирного  наследия.			Планируемые  результаты: учащиеся  узнают, что  список  объектов Всемирного  наследия не ограничивается  приведёнными в  учебнике; научатся  видеть  красоту  и  ценить  её.			27/5

 

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Книгопечатная   продукция

Программа:  Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Система учебников  «Перспектива» научный  руководитель  Л.Г. Петерсон . М.: «Просвещение» 2011г.

Учебники и учебные пособия:

 •         Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2-х частях М:Просвещение 2013г.

•          Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2-х частях М:Просвещение 2013г.

•          Анастасова Л.П., Ижевский П.В., Иванова Н.В. (Под ред. Плешакова А.А.) Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь. 3 класс М:Просвещение 2013г.

Методические    пособия    для    учителя: Т.Н.Ситникова «Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс - М.: «ВАКО», 2014г.

Контрольно – измерительные  материалы. Окружающий  мир. 3 класс/ Сост. И.Ф. Яценко. М.: Вако, 2013.

2. Печатные  пособия

Политическая  карта  мира,  Карта  полушарий,  физическая  карта  России, Атлас – определитель «От Земли до неба».

     3.  Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru)

Началка Инфо (www.nachalka.info

Сетевое объединение методистов (http://som.fio.ru)

Учитель.ru  (http://teacher.fio.ru) 

Новаторство Intel вобразовании(http://www.intel.com/cd/corporate/ education/emea/rus/index.htm

4.Технические средства обучения

                Аудиторная доска

            Персональный компьютер учителя, компьютеры  для  детей  в  количестве 14 штук.

        5. Экранно-звуковые пособия

Электронное  приложение  на  диске  к  учебнику «Окружающий  мир». 3 класс на  CD.

Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения   в цифровой форме

     6.Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Лабораторные  часы,  секундомер, рулетка, микроскоп, коллекция  полезных  ископаемых, лабораторный  спиртовой термометр, колбы, пробирки, спиртовка,  держатель, коллекция  почв, лабораторное стекло, гербарий  полевых  растений.

График  прохождения  учебного  материала

№	Раздел	Количество часов	Сроки  прохождения  материала	Вид  контроля	Дата
1.	Радость познания	12 часов	03.09 – 09.10	Проверочная работа. Контр.тест	08.10
2.	Мир как дом	20 часов	15.10 – 25.12	Проверочная работа. Контр.тест	22.12
3.	Дом как мир	24 часа	14.01 – 09.04	Проверочная работа. Контр.тест	09.02
4.	В поисках Всемирного наследия Итого	14 часов 70 часов	15.04 – 28.05	Проверочная работа. Контр.тест	18.05

СОГЛАСОВАНО                                                                                                                      СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического совета                                                                                                Заместитель директора по УВР

МБОУ - СОШ № 2  

от_______________20____ года №_______                                                                                                                                               _________________        __________

_________________   __________________                                                                                                        подпись                                                                                                                                                       Ф.И.О.

подпись руководителя МС        (Ф.И.О). ___________________      2014  год      

Окр.мир

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА   по теме« Радость  познания»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

1.Подчеркни названия природных объектов:

Ромашка, линейка, плитка, машина, горы, шкаф, глина, птица, облака, тетрадь, дерево, дом.

2.К неживой природе относятся:

человек, животные, растения, грибы, микробы;

Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;

Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

3.К живой природе относятся:

человек, животные, растения, грибы, микробы;

Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;

Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

4.Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:

они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают;

они разговаривают, бегают и прыгают, смеются и плачут, растут, умирают;

они передвигаются, растут, изменяют окружающую природу, умирают.

5.Животные – это:

звери, насекомые, змеи, растения, грибы, микробы;

птицы, звери, рыбы, ящерицы, черепахи, черви;

птицы, звери, человек, насекомые, растения, грибы.

6.Из-за чего на Земле становится меньше лесов?

из-за пожаров и стихийных бедствий;

из-за изменения климата на Земле;

из-за строительства городов, дорог, возделывания полей.

7.Какой воздух и какая вода необходимы для жизни растений, животных и человека?

прозрачные;

бесцветные;

чистые.

8.От чего загрязняется вода в реках и озёрах?

от использования воды в быту;

от использования воды в производстве;

от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.

9.Что люди делают для спасения живой природы?

создают заповедники, ботанические сады;

создают бульвары и скверы;

создают фермы, пасеки и птицефермы.

10.Что такое заповедники?

заповедники – это участки земли, где вся природа находится под строгой охраной;

заповедники – это участки земли, где выращивают редкие растения со всего мира;

заповедники – это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и насекомых.

11.Подчеркни лишнее в каждом столбике:

дуб подосиновик комар

ёжик опята крот

земляника олень кит

берёза боровик кедр

12.К внутреннему миру человека относятся:

мечты, рост, возраст, характер, вес;

знания, настроение, характер, мысли, мечты;

руки, глаза, причёска, возраст, настроение.

13.Соедини линиями понятия и соответствующие им определения:

способность думать воображение

способность хранить информацию мышление

способность представлять себе то, чего нет восприятие

способность получать информацию об окружающем память

14.Любое государство имеет:

свою территорию, государственные границы, государственный язык, столицу;

свою территорию, совместное хозяйство, национальные традиции, государственный язык, свою территорию;

государственные границы, национальные традиции, государственный язык, свою территорию.

15.Подчеркни то, что составляет окружающую среду для сосны:

Воздух, цапля, солнце, почва, кенгуру, лесная мышь, рыбы, чайка, дятел., вода.

16.Соедини линиями действия людей и соответствующие им результаты:

вырубка лесов ради древесины;		загрязнение воздуха;
истребление животных ради меха;		загрязнение водоёмов;
слив сточных вод;		исчезновение некоторых видов животных;
выбросы дыма от заводов и фабрик.		уменьшение количества лесов

17. Сведения о редких растениях и животных занесены:

в Почётную книгу;

в Красную книгу

Проверочная работа « Мир  как  дом» ( 1 полугодие)

            Проводится в середине учебного года – декабрь по двум уровням: базовый, повышенный.

Планируемые результаты:

- понимать значение воздуха, воды, почвы, растений, животных для всего живого на Земле;

- различать свойства воздуха, воды, почвы; смысл понятий: тело, вещество, молекула, клетка, организм;

- называть 2-4 примера использования свойств воздуха, воды, почвы;

- понимать причины изучаемых природных явлений в живой и неживой природе;

Умения:

- описывать твердое, жидкое и газообразное состояние веществ;

- знать свойства изученных тел и веществ;

- сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать изучаемые объекты окружающего мира;

- сравнивать свойства формулировать и обосновывать правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе;

Работа находится в рабочей тетради «Окружающий мир № 1»  (стр.58–59(1 -10)

Базовый уровень:  задание 1, 2, 3,4,5,6,7,8

Повышенный  уровень:  задание 9,10

Образцы правильных ответов:

Задание 1

Тела	Вещества	Явления
Ключ	Кожа	Гроза
Пенал	Вода	Иней
Стол	Железо	Снегопад
Ложка	Древесина	Роса
Капля воды	Алюминий	Радуга
Снежинка		Листопад

Задание 2

а) газообразное                                         б) твердое

                                                                               

 

Задание 3

а) двойные                                                      упругость

оконные рамы   

б) футбольный мяч                                        плохая теплопроводность           

Задание 4

а)                                                                                       б)

                                                       Жидкое

                                                       Твердое

                                                        Газообразное                              

Задание 5

а) растворимые в воде – соль, сахар, сода

б) нерастворимые в воде –мел, мука, жир, речной песок.

Задание 6

а) в почве есть воздух

б) в почве есть вода и минеральные соли

Задание 7

а) замерзание - таяние

б) конденсация - испарение

Задание 8

а) роса – это капельки воды, водяной пар

б) иней – это кристаллики льда

Дополнительные задания:

Задание 9

а) осень: сентябрь, октябрь, ноябрь

б) зима: декабрь, январь, февраль

Задание 10

Сохраняя чистоту воздуха, воды, окружающей среды, я помогаю сохранить экологию на Земле. (примерный ответ)

Критерии оценивания планируемых результатов:

Ø  1 задание – 5 баллов (1 неправильный ответ минус 0,5 баллов)

Ø  2 задание – 2 балла (по одному баллу за каждый правильный ответ)

Ø  3 задание –2балла  (по одному баллу за каждый правильный ответ)

Ø  4 задание –2балла  (по одному баллу за каждый правильный ответ)

Ø  5 задание – 3 балла (1 неправильный ответ минус 0,5 баллов)

Ø  6 задание --2балла  (по одному баллу за каждый правильный ответ)

Ø  7 задание – 2 балла (по одному баллу за каждый правильный ответ)

Ø  8 задание – 2 балла (по одному баллу за каждый правильный ответ)

Ø   

Всего: базовый уровень:

 «5» -18- 20 б.

  «4» - 19 -15б                        

 «3» - 14- 10б.

 «2» -  9 б. и меньше

9 задание –2балла

10 задание –2балла

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА  по теме  «Дом  как  мир»

Учащийся ………………………………………………………………………………………….

1.Зачем нужно знать свой организм?

Чтобы сохранять и укреплять здоровье;

Чтобы мыслить, говорить, трудиться;

Чтобы умело использовать свои возможности.

2.Как называется наука, изучающая строение тела человека?

Физиология;

Зоология;

Анатомия.

3.Организм человека состоит из органов. В какой строчке указаны только органы человека?

Глаза, лёгкие, желудок, кожа;

Сердце, головной мозг, почки;

Печень, селезёнка, уши, желчь.

4.Сколько органов чувств вы знаете?

7;

6;

5.

5.Без какого органа невозможно было бы видеть, слышать, ощущать запахи и вкус?

Без кишечника;

Без головного мозга;

Без селезёнки.

6.В какой строчке указаны слова, описывающие здорового человека?

Сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий;

Горбатый, бледный, хилый, низкий;

Стройный, сильный, ловкий, статный.

7.Соедини линиями органы и их функции:

глаза орган осязания

уши орган вкуса

нос орган зрения

кожа орган обоняния

язык орган слуха

8.Какую роль играет жир, который выделяет кожа?

Делает кожу мягкой и упругой;

Делает кожу крепкой и сильной;

Делает кожу ловкой и стройной.

9.Какие предметы ухода за кожей указаны правильно?

Зубная щётка, зубная паста, жевательная резинка;

Мочалка, мыло, полотенце, крем;

Гуталин, обувная щётка, клей.

10.Какова роль скелета человека?

Защищает внутренние органы от повреждений;

Сокращаясь и расслабляясь, приводит в движение мышцы;

Является опорой тела.

11.Какой орган расположен внутри черепа?

Почки;

Головной мозг;

Селезёнка.

12.От чего зависит осанка человека?

От скелета и мышц;

От связок и сухожилий;

От хрящей и костей.

13.Для чего человеку нужна пища?

С пищей человек получает питательные вещества;

С пищей человек получает необходимый для жизни кислород;

С пищей человек получает воду и витамины.

14.Где начинается пищеварение?

Во рту;

В желудке;

В кишечнике.

15.Благодаря чему частицы питательных веществ разносятся по всему телу?

Благодаря крови;

Благодаря нервным волокнам;

Благодаря мышцам.

16.Какое вещество воздуха нужно органам тела для работы?

Кислород;

Углекислый газ;

Азот.

17. В каком органе происходит газообмен между воздухом и кровью?

В носу;

В бронхах;

В лёгких.

18.Через какие органы происходит удаление из организма углекислого газа и вредных веществ?

Через печень, кишечник, мочевой пузырь;

Через кожу, почки, лёгкие;

Через сердце, желудок, желчный пузырь.

19.Для образования почвы требуется:

Несколько дней;

Несколько лет;

Тысячи лет.

20.Подземная часть гриба называется:

Грибовница;

Грибница;

Грибок.

Проверочная работа  ( 2 полугодие)

     Проводится в конце 3 класса  по двум уровням: базовый, повышенный.

Планируемые результаты:

- понимать значение воздуха, воды, почвы, растений, животных для всего живого на Земле;

- устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами внутри природных сообществ: между растениями и живот­ными, между разными группами животных;

- называть 2-4 примера изучаемых групп растений и животных;

- сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать изучаемые объекты окружающего мира;

Умения:

- фиксировать с помощью условных знаков основные призна­ки погоды;

     - приводить примеры природных явлений, сезонных явлений в неживой природе и изменений, происходящих в жизни живых организмов ;стадий развития животных;

    - приводить примеры использования свойств воздуха, воды, почвы;

     -формулировать и обосновывать правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе;

- проводить наблюдения за природой родного края;

Базовый уровень:  задание 1, 2, 3,4,5,6,7,8,9

Повышенный  уровень:  задание 10,11

1. Перечисли не менее 4 явлений природы.

2. Запишите температуру воздуха:

а) десять градусов мороза

б) три градуса выше нуля

в) пять градусов тепла

    г) сорок градусов ниже нуля

3. Расположи в порядке увеличения размера: вещество, тепло, частица.

4. Напиши объяснения:

Термометр - …

Микроскоп - …

5. Перечисли, в каких состояниях может быть вещество.

6. Напиши свойства воды.

7. Что входит в состав почвы?

8. Напишите

а) стадии развития рыб:

б) стадии развития насекомых:

9. Соотнесите правильно:

орган осязания                     язык

орган обоняния                    нос

орган слуха                           глаза

орган зрения                         ухо

орган вкуса                           кожа

Повышенный уровень

10. Распредели названия птиц на две группы:

а) перелетные

б) оседлые

утки, воробьи, гуси, лебеди, сороки, дятлы, снегири, кукушки, вороны.

11. Выпишите примеры правильного отношения человека к природе:

Вырубка лесов, организация заповедников, посадка деревьев и кустарников, спуск отходов в водоемы, осушение болот, создание зоопарков, побелка стволов деревьев.

     Образцы правильных ответов:

Задание 1

Явления природы: снегопад, дождь, ветер, гроза, ледоход….

Задание 2

 А) - 10°

Б) + 3°

В) + 5°

 Г) - 40°

Задание 3

 Тело, вещество, частица.

Задание 4

Термометр - прибор для измерения температуры.…

Микроскоп - прибор, с системой сильно увеличивающих стекол, для рассматривания предметов, которые не могут быть видимы невооруженным глазом.…

Задание 5

Состояния вещества: твердое, жидкое, газообразное.

Задание 6

Свойства воды: упругая, прозрачная,  не имеет запаха, бесцветная жидкость, не имеет вкуса, текуча, принимает форму сосуда.

Задание 7

     Состав почвы: глина, песок, воздух, минеральные соли, остатки растений и животных, живые организмы, вода. …

Задание 8

    а) перелетные: утки, гуси, лебеди, снегири, кукушки.

б) оседлые: воробьи, вороны, сорока, дятлы,

Задание 9

а) стадии развития рыб: икринки ---личинка без плавников---малек--- взрослая рыба

б) стадии развития насекомых: яйцо---личинка---взрослое насекомое

Задание 10

орган осязания                     язык

орган обоняния                    нос

орган слуха                           глаза

орган зрения                         ухо

орган вкуса                           кожа

Задание 11

Организация заповедников, посадка деревьев и кустарников, создание зоопарков, побелка стволов деревьев.

Критерии оценивания планируемых результатов:

Ø  1 задание –  4балла (по одному баллу за  каждый правильный ответ, минус 0,5 баллов за неправильные ответы)

Ø  2 задание – 2 балла (минус 0,5 баллов за неправильный ответ)

Ø  3 задание –2 балла(по одному баллу за  каждый правильный ответ, минус 0,5 баллов за неправильные ответы)

Ø  4 задание –  2 балла (по одному баллу за  каждый правильный ответ)

Ø  5 задание –  2балла

Ø  6 задание –  3балла

Ø  7 задание –  3балла

Ø  8 задание –4балла (по одному баллу за  каждый правильный ответ, минус 0,5 баллов за неправильные ответы)

Ø  9 задание –  2балла (по одному баллу за  каждый правильный ответ, минус 0,5 баллов за неправильные ответы)

Всего: базовый уровень:

24 – 22 балла – 5

21 - 16 баллов - 4

15 – 11 баллов – 3

10 и меньше баллов – 2

10 задание –  3балла

11 задание –  4 балла

Мартыновский район, пос.Южный

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная  школа №2

«Утверждаю»

Директор МБОУ- СОШ № 2

Приказ от______________ 20___   № _____

___________________ ___Чупилкин В.Л.__

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по    ОКРУЖАЮЩЕМУ  МИРУ

УМК  «ПЕРСПЕКТИВА»

начальное  общее  образование  3 – Б, В  классы

количество часов:   68 ч.

                                                                                                                                         Составили  уч.нач.классов:    Н.Н.Попова

                                                                                                                                                                                      Е.В.Белокопытова

2014 -2015 учебный  год

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического совета МБОУ - СОШ № 2      от_______________20____ года №_______ _________________   __________________ подпись руководителя МС(Ф.И.О).

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _________________  ______________              подпись                  (Ф.И.О.)     ____________________20_____года дата