Рабочие программы начальные классы

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 1 класса составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

- федерального закона «Об образовании в РФ» (ФЗ №273-ФЗ от 29.12.2012г.), закона РТ «Об образовании» («68-ЗРТ от 22.07.2013г.)

-федерального государственного образовательного стандарта (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»);

-примерной образовательной программы начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.Ч.2. – 3 – е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. –231с. – (Стандарты второго поколения);

-федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования [Электронный ресурс]. – режим доступа: www.akademkniga.ru/catalog/15/1233 (приказ МО и Н РФ от 31 марта 2014 года №253)

-приказа МО и Н РТ от 9 июля 2012 года №4154/12 «Об утверждении базисного учебного плана для образовательных учреждений РТ, реализующих программы начального общего и основного общего образования»

- приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменении в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденной приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован 4 февраля 2011г.), зарегистрированный номер 19707.

-постановления Главного государственного санитарного врача российской федерации №189 от 29.12. 2010г. «об утверждении санпин 2.4.2821-10 «санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

-базисного учебного плана для образовательных учреждений РТ, реализующих программы начального общего и основного общего образования (Приказ МО и Н РТ "Об учебных планах для 1-9 классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования" № 7699/12 от 23.06.2012 г.)
- требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта (можно для своего предмета скачать здесь:http://old.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/3945/ )

-учебного плана МБОУ «Ново-Чечкабская СОШ Буинского муниципального района РТ» на 2015-2016 учебный год.

- авторской программы Л. Ф. Климановой, Макеевой С.Г. «Азбука», «Русский язык». М.; «Просвещение», 2011г.

Пояснительная записка

Общая характеристика курса

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода. Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте и письму. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане – от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне^.

Период обучения грамоте включает три этапа:

1) подготовительный,

2) основной,

3) послебукварный.

Все три подхода реализуются на всех этапах обучения:

1. Подготовительный этап («Давайте знакомиться!») начинается с курса общения. Его цель – ввести детей в мир общения, помочь установить контакты между ними, создать на уроке атмосферу доброжелательности, взаимопомощи и любви. Коммуникативно-речевые ситуации стимулируют развитие речи учащихся, побуждают детей к высказыванию своего мнения и суждения.

Рабочая тетрадь «Рисуй, думай, рассказывай» предназначена для работы в подготовительный период обучения грамоте. Работая с ней, дети имеют возможность рисовать, раскрашивать, штриховать и т. п., что помогает укрепить мелкую мускулатуру пальцев, развить координацию движений руки при письме и тем самым хорошо подготовиться к написанию букв русского алфавита, слов и предложений.

2. Основной этап обучения. При обучении письму вводится печатный шрифт, освоение которого способствует созданию у детей зрительно-двигательного образа буквы, благоприятно сказывается на ее усвоении. Однако основное внимание уделяется освоению письменного шрифта.

Дети осваивают правила русской графики, у них активно формируются первоначальные орфографические умения. В основной (букварный) период они отрабатывают навыки письма и орфографические умения в Прописях «Мой алфавит».

3. Обобщающий (послебукварный) этап строится на материале Прописи «Пишу красиво». Главное назначение пособия – закрепить каллиграфические и орфографические навыки.

После обучения грамоте начинается изучение русского языка.

Программа по русскому языку представлена основными содержательными линиями:

1) основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика); грамматика (морфология и синтаксис);

2) орфография и пунктуация;

3) развитие речи.

Цели и задачи курса

Обучение письму является органической частью учебного предмета «Русский язык» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную основу. Курс отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребёнка, он призван сформировать высокую культуру речевого общения, развить творческие способности учащихся, приобщить их к духовно-нравственным ценностям.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

• развитие коммуникативных умений;

• развитие нравственных и эстетических чувств;

• развитие способностей к творческой деятельности.

Место предмета в базисном учебном плане

Предмет «Русский язык» входит в образовательную область ”Филология”.

Настоящая программа составлена на основе примерной программы по предмету (авторы-составители – Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева prosv.ru/ebooks/Klimanova_Uroki...), которая выделяет на изучение предмета- 165 часов. Учебный материал курса адаптирован для применения на общеобразовательном базовом уровне с расчетом 4 часа в неделю, соответственно, 136 часов в год, согласно базисному учебному плану школы.

Сведение о примерной учебной программе

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса разработана на основе Примерной образовательной программы начального общего образования (Начальная школа. Москва «Просвещение» 2010, серия «Стандарты второго поколения» ) и авторской программы

Л. Ф. Климановой, Макеевой С.Г. «Азбука», «Русский язык». М.; «Просвещение», 2011г.

Учебно – методический комплект

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Перспектива». Компоненты УМК «Перспектива»:

1. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1–4 классы / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. – М. : Просвещение, 2011.

Обучение грамоте (обучение письму)

2. Климанова, Л. Ф. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов, Л. Н. Борейко. – М. : Просвещение, 2014

3. Климанова, Л. Ф. Мой алфавит. Прописи. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. – М. : Просвещение, 2014

4. Климанова, Л. Ф. Пиши красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. – М. : Просвещение, 2014

5. Климанова, Л. Ф. Читалочка. Дидактический материал. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова. – М. : Просвещение, 2011.

6. Климанова, Л. Ф. Обучение грамоте : метод. пособие / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2009.Русский язык

7. Климанова, Л. Ф. Русский язык : учеб. для общеобразоват. учреждений. 1 класс / Л.Ф.Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2011.

8. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова. – М. : Просвещение, 2014.

9. Климанова, Л. Ф. Русский язык. 1 класс : метод. пособие / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2009.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные:

- Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

- Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

- Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

- Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

- Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

- Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач

- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве – Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

- Овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою. Научатся излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Научатся активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

- Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения. Научатся договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

- Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

- Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты:

- Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

- Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

- Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции.

- Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

- Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

- Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

- Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач⁴

В конце 1 классе обучающиеся должны знать:

- название букв русского алфавита;

признаки гласных и согласных звуков;
гласные ударные и безударные;
согласные твердые, мягкие, звонкие, глухие;
деление на слоги;
правила переноса;
правило написания сочетаний – жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Обучающиеся должны иметь представление:

о грамматических группах слов;
о различии предложений по цели высказывания;
о признаках текста и его оформлении;
об основных признаках согласных звуков и букв.

Обучающиеся должны уметь:

вычленять звуки из слова, правильно их произносить;
различать гласные и согласные звуки и буквы;
правильно называть мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне слова;
обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами е, е, ю, я, и и мягким знаком;
делить слово на слоги;
выделять в слове ударный слог;
переносить слово по слогам;
вычленять слова из предложений;
четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;
правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов;
употреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения.
писать с заглавной буквы имена и фамилии людей, клички животных;
устно составлять текст из 3-5 предложений на определенную тему.

Применять полученные знания в повседневной жизни.

Учебно – тематический план

№	Темы	Всего часов
1	Рисуй, думай, рассказывай	12
2	Мой алфавит – 1 часть	14
3	Мой алфавит – 2 часть	19
4	Пиши красиво	11
5	В мире общения.	11
6	Звуки и буквы	19
7	Предложение.	3
8	Текст.	3
9	Повторение	7
	Всего	99

Содержание курса

Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).

Учебный курс русского языка в 1 классе состоит из 8 разделов.

Важными в начальном курсе языка является разделы «Звуки и буквы» «Слово. Предложение. Текст».

«Звуки и буквы» Основные знания по этому разделу учащиеся приобретают в период обучения грамоте. Они получают сведения о гласных и согласных звуках и буквах, слоге, ударении, ударных и безударных гласных, глухих, звонких, мягких и твердых согласных, учатся выполнять простейший фонетический анализ слов. Работа над темой «Звуки и буквы» направлена также и на совершенствование культуры речи, верное произношение слов, развитие дикции.

Особое место отводится в программе работе над словом. Слово рассматривается в лексическом и грамматическом плане. В начальных классах изучаются части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Подготовка к изучению частей речи начинается с 1 класса. Дети учатся различать слова-предметы, признаки, действия по вопросам. Вводится и понятие предлог, а также понятие о видах предложений (повествовательных, вопросительных, побудительных, о членах предложения, о связи слов в предложении).

В 1 классе учащиеся знакомятся со знаками препинания в конце предложений, кроме точки, вопросительного и восклицательного знаков, учатся выделять голосом нужные по смыслу слова, соблюдать правильные интонации в соответствии со знаками препинания. В 1 классе формируется первоначальное понятие о главных членах предложения (подлежащее, сказуемое), начинается работа по установлению связи слов в предложении.

Содержание учебного материала располагается таким образом, что оно представляет собой систему понятий и правил, органически связанных между собой: изучение одной темы опирается на результаты усвоения предыдущих тем, знания по данной теме входят в фундамент, на котором основывается изучение последующих тем. Каждая тема раскрывается в определенной последовательности.

На каждом уроке младшие школьники учатся работать с учебником, ориентироваться в нем, понимать назначение выполняемых упражнений. В целях активизации познавательной деятельности детей следует практиковать различного вида учебные задачи с привлечением игр, упражнений занимательного характера, использовать разнообразные наглядные пособия, технические средства.

В первом классе необходимо вводить работу в парах постоянного и сменного состава (ППС, ПСС), учить ребят работать в малой группе.

структура курса

обучение грамоте (обучение письму)

Давайте знакомиться (подготовительный этап).

Мир общения. Слово в общении. Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных. Разговаривают ли предметы? Слова и предметы.

Рисунки и предметы в общении. Звучание и значение слова. Слова и слоги. Ударение в слове. Слово и предложение.

Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап).

Гласные звуки и буквы. Буквы е, ё, и, ю, я. Буквы ь и ъ.

Повторение – мать учения! Старинные азбуки и буквари.

Про все на свете (послебукварный период).

русский язык

В мире общения. Роль слова в общении. Слово и его значение. Имя собственное.

Слова с несколькими значениями. Слова, близкие и противоположные по значению. Группы слов.

Звуки и буквы. Алфавит. Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами. Слоги. Перенос слов.

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу.

Разделительный мягкий знак. Разделительный твердый знак.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения. От предложения к тексту.

№
урока

Тема урока

№ раздела

Основные виды
деятельности
учащихся

Планируемые результаты обучения

Дата проведения

предметные
умения

универсальные учебные действия
метапредметные личностные

план

факт

1.Пропись «Рисуй, думай, рассказывай» -12 ч

«Твои новые друзья». «Дорога в школу».

«Большие
и маленькие».
Сравнение предметов
по величине
(с. 3–7)

Ориентирование
на листе: в центре, слева, справа. Словесное определение размеров изображенных предметов, их пространственное расположение в рабочей полосе. Предметная (тематическая) классификация предметов (животные – птицы – растения). Сравнение предметов по размеру, форме, количеству.

Познакомятся с понятием «общение», с правилами культуры речи.

Научатся различать цель и результат общения, классифицировать предметы, сравнивать предметы по размеру, форме ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе. размеру, форме

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в прописи; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища,

Познавательные: осуществление поиска существенной информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о культуре общения, целях общения, и ее осмысление. систематизирование знаний о форме предметов; освоение элементов письмен. букв.Коммуникативныее: уметь обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга,

Личностные: понимают значение знаний для человека, используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

2.09

«Сравни».

Больше, меньше, одинаково. «Направление».

Обозначение на письме указательных жестов стрелкой

(с. 8 - 13)

Сравнение предметов по количеству (больше, меньше, одинаково). Обведение, штриховка. Выполнение логического упражнения, использование слов с общим значением . Приглашение в гости. Обозначение указательных жестов стрелкой.

Познакомятся с понятием «жест» и его значением. Научатся использовать жесты в речевом общении, различать многозначность жеста, высказывать своё мнение

Р: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, определять их причины и пути преодоления,

П: объяснение смысла пословицы; выразительное чтение по ролям; выполнение логических упражнений

К: уметь использовать в речи указательные жесты, участвовать в учебном диалоге, в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками.

Л: проявляют интерес к искусству слова; активизируют работу творческого воображения

4.09

«Чей до-
мик?».

«Лото».

«Длиннее – короче».

«Целое
и часть».
Написание линий, различных по величине

Составление устного рассказа «Чей домик?», обведение предметов по контуру, нанесение штриховки, раскрашивание занавесок со словесным проговариванием .

Проведение параллельных линий, штриховка. Усвоение понятий: «рядом», «длиннее», «короче», «больше», «меньше».Составление устных рассказов по рисункам: «В походе», «Кто съел кусок сыра».

Познакомятся с правилами посадки при письме.

Научатся сравнивать, обводить предмет по контуру, штриховать, обводить линии по стрелке.

Познакомятся с понятиями: «бордюр», «рядом», «длиннее», «короче», «больше», «меньше».

Научатся читать выражение лица героев сказок, рассказывать сказки, истории

Р: контролировать свои действия по построению модели слова (в сочетании с рисунком, звуковой схемой, буквенной записью). осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

П: сравнивание слов по звучанию и значению; объяснение смысла пословицы; определение значения слов; опредние, из каких звуков состоит «звуковая рамка» слова;

К: уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения,

Л: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

«Головоломка». «Овал».

«В квартире». «Веселые превращения».
Обведение
и штриховка.

(с. 24–27)

Коллективное обсуждение расположения элементов в первой строке, недостающих элементов на другой. Коммуникативно-речевая ситуация «Убираем квартиру». Обведение изображенных предметов, письмо линий в рабочей строке, составление и рисование бордюра. Лексич работа со словам: гостиная, спальня

Познакомятся с понятиями: «слово», «предмет», «признак», «действие».

Научатся классифицировать предметы, находить

Познакомятся со способами общения, с возможными посредниками общения.

Научатся общаться, обводить изображённые предметы, писать линии в рабочей строке

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь согласовывать усилия по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

«Сравни дома». «В магазине одежды».

«В походе». «На привале». Обведение, штриховка.

(с. 28–31)

Штриховка домиков для героев. Лексическая работа: различение слов с общим и конкретным значением (дом – изба, чум). Составление рядов слов по линииувеличения объема понятия: «дом», «улица», «город», «страна . обведение предметов, штриховка. Диалог по коммуникативно-речевой ситуации «На привале».

Подвести детей к само-стоятельным «открытиям»
в области письменной речи: для передачи мысли, активизировать мыслительную деятельность через использование проблемно-речевых ситуаций

Научатся штриховать, различать слова с общим и конкретным значением, обводить элементы букв, составлять устный рассказ

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.П: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; К: уметь задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Л: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, : осознают алгоритм своего действия;

«На коньках». Штриховка, обведение непрерываемых линий

«На волнах». «Морские путешествия».

(с. 32–35)

Проведение безотрывных линий пунктиром, раскра-шивание. Упражнения в предварительном звуковом анализе слов.Рассказывание по рисунку. Придумывание
и чтение морских знаков. Классификация слов названий морских и речных судов. обведение петлеобразных линий по пунктирам. Выполнение простейшего звукового анализа слов

Познакомятся с понятием «знак», элементарными правилами дорожного движения.Научатся читать знаки, проводить безотрыв-ные линии, раскрашивать, использовать условные знаки в повседневной жизни, классифицировать и читать знаки, составлять рассказы, придумывать знаки, обводить петлеобразные линии

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. настойчивость в достижении цели.

П: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов

К: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели.

Л: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться

«На лугу». «Мы рисуем».

«Под грибом». Письмо элементов печатных букв. (с. 36–39)

Обведение, штриховка, преобразование овалов. Простейший звуковой анализ слов. Письмо элементов печатных букв.

Самостоятельная работа по выбору.

Познакомятся со знаками и символами, их ролью в общении. Научатся вести диалог, обводить предметы по контуру, классифициро-вать слова, работать самостоятельно, ориентироваться в звуковой структуре слова

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.П: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы;

Л: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться

«Мы – спортсмены». Обведение по пунктиру.

«Домики трёх поросят». Штриховка, обведение.

(с. 40–43)

Обведение предметов по контуру. Классификация слов по видам спорта. Самостоят работа «Выбор знака для спортивного магазина». Лексическая работа: виды спорта, спортивный инвентарь. Раскрашивание домиков трех поросят. Работа в парах: выбор фонариков для поросят. Письмо элементы печатных букв

Научатся делать простейший звуковой анализ слов, определять закономерность, обводить, штриховать, проводить параллель-ные линии, ориентироваться на строке. Научатся выделять
из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков, читать написанное, раскрашивать, писать элементы букв

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

П: формирование логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения слова и предложения,

К: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей,.

Л: имеют учебные мотивы собственной деятельности.

«В гостях
у бабушки». «Чаепитие».

«Наличники». «Распиши посуду». Печатание элементов букв. (с. 44–47)

Составление и чтение писем о летних занятиях ребят («Я плавал», «Я сажал цветы»...). Классификация предметов.

Индивидуальная работа по укреплению мелких мышц руки: рисование, обведение,раскрашиваниеСопоставление звуков окружающего мира со звуками человеческой речи.

Познакомятся со способами записи устного высказывания с помощью рисунков и символов. Научатся записывать предложения с помощью пиктограмм, составлять и читать письма, раскрашивать, обводить предметы. Познакомятся с речевым аппаратом и органами речи, со звуками речи. Научатся сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи, слышать последова-тельность звуков в слове.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

«Расшитые полотенца». «Лоскутное одеяло».

«Прогулка
в парк». «Знаки в городе». Печатание элементов букв

(с. 48–51)

Индивидуальная работа: обведение по пунктирным линиям, раскрашивание.

Работа в парах: подбор цветов и рисунков к лоскутному одеялу. Придумывание новых знаков. простейший звуковой анализ слов, формальная классификация: подбор слов сопределенным звуком. Письмо элемен-тов письменных букв

Познакомятся с твёрдыми и мягкими согласными звуками.

Научатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки, обводить, придумывать условные знаки, выполнять простейший звуковой анализ слов

Р: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность;

П: формирование логических действий: анализа, сравнения; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Л: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

«Подбери пару». «Сравни и подумай». «В спортивном зале». Письмо элементов письменных букв Диалог

(с. 52–57)

Классификация слов
по цвету, форме, принадлежности.

Звуковой анализ слов
(определение последова-тельности звуков в слове, их фиксирование условными обозначениями). Чтение слов по следам анализа. Упражнения в написании письменных элементов строчных и заглавных букв

Научатся определять количество звуков в слове, их последователь-ность, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие, различать звуковую форму слова и его значение. Познакомятся со слогом как произносительной частью слова. Научатся произносить слова по слогам и правильно определять составляющие их звукосочетания

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

П: формирование логических действий: анализа, сравнения графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

К: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание.

Л: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

«Ремонтная мастерская».

«Собери машины».

Письмо элементов

«Проверь себя». Сравнение старинных и современных орудий письма

(с. 61–63)

Упражнения в написании элементов письменных букв. Выполнение звукового анализа слов; письмо элементов письменных букв и безотрывных линий; логические упражнения.

Составление рассказа о том, чему научила Чтение и обсуждение пословицы «Есть терпение – будет умение»

Познакомятся с ударением в слове, его значением. Научатся определять место ударения в слове, правильно

Познакомятся с понятием «предложение», его функциями. Научатся различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем и пиктограмм, проводить звуковой анализ слов, писать элементы письменных букв и безотрывных линий

Р: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

К: уметь осуществлять кооперативно-соревнователь-ное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Л: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

28.09

2.Пропись «Мой алфавит» (ч. 1) -14 ч

13. Алфавит. Строчные
и заглавные буквы а, А,
о, О

Звуковой анализ слова лиса, выделение и характеристика гласных. Представление об открытом и закрытом слоге (ли – открытый слог, так же рассматривается слог са). Письмо заглавной буквы А, строчной а, сравнение, проговаривание всех этапов письма

Научатся писать строчные буквы а и о, обводить по пунктирным линиям, раскрашивать, подбирать цвета и рисунки, делать простейший звуковой анализ слов

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

30.09

Строчная
и заглавная буквы у, У

(с. 10–11)

Коллективная игра «Загадки слов». Заполнение звуковых схем. Анализграфической формы букв у, У, сравнение. Печатание букв на основе образца. Письмо строчной буквы в вертикальной полосе по образцу, составление рассказа по опорным словами

Научатся выделять звуки, различать звуки, обозначать их буквами, писать строчную и заглавную буквы у, У, проводить звуковой анализ слов, писать изученные буквы и элементы письменных букв

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника,

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

2.10

Строчная
и заглавная буквы и, И. Буква ы

(с. 12–14)

Коллективная игра «Загадки слов»: заполнение звуковых схем.Дифференцированная работа: а) с моделями слов; б) выкладывание слов фишками: Ира, игра, рыба. Нахождение изученных букв в тексте. Объяснение значения слов, алгоритма написания букв

.Научатся проводить звуковой анализ слов, писать строчную и заглавную буквы и, И, строчную букву ы, элементы письменных букв, объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы, сравнивать, находить изученные буквы в тексте, объяснять алгоритм написания букв

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.П: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: уметь задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Л: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной дея

Строчная
и заглавная буквы э, Э

Повторение изученных букв.

«Буквенная мозаика»

(с. 15–19)

Выполнение звукового анализа слова эму, печатание заглавной
и строчной буквы э, Э, их сравнение. Графический анализ письменной буквы э, Э, письмо соединений
с новой буквой, вписывание строчной буквы в слова. Коллективная работа: составление предложений по схеме.

Научатся выделять гласный звук [э] в речи, обозначать звук буквами, проводить звуковой анализ слов, писать строчную и заглавную буквы э, Э, элементы письменных букв, объяснять значение слова. Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы и элементы письменных букв.

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

П: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения,

К: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение

Строчная
и заглавная буквы м, М. Запись слов и предложений

Строчная
и заглавная

буквы с, С. Запись слов под диктовку (с. 20-22)

Письмо строчной
и заглавной буквы м, М: , с, С
а) чтение слова по акрофонической схеме, отгадывание ребуса; анализ графической формы букв,самостоятельное воспроизведение печатного образца; Звуковой анализ слов

Познакомятся с написанием букв м, М. Научатся писать строчную и заглавную буквы м, М, слоги и слова с ними, читать по схемам, отгадывать ребусы,

Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы.

Р: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников.

П: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв;

К: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей,

Л: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Письмо изученных строчных
и заглавных букв. Запись слов под диктовку Строчная
и заглавная буквы н, Н. Письмо слогов, слов и предложений

Письмо слогов и слов с буквами м, М. Звуковой анализ слов Маша, Миша. Самостоятельная работа: письмо слогов ми, мы, ма, слова мама. Соблюдение правила письма имен и фамилий. Чтение слов

Научатся обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы и элементы письменных букв, объяснять лексическое значение слова, заполнять звуковые схемы

Регулятивные: действовать по образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Строчная
и заглавная буквы л, Л. Составление и запись слогов и слов

(с. 26–27)

Коллективная игра «Загадки слов»: звуковой анализ слова. Самостоятельная работа: печатание букв л, Л. Графический анализ строчной буквы л, запись и чтение слогов и слов. Дописываниепредложений. Письмо заглавной буквы Л. Анализ значений многозначного слова

Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и запи сывать слова, копировать, ориентироваться в тетради, различать строчные и заглавные буквы, объяснять алгоритм написания букв

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.Л: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельн.

Строчная
и заглавная буквы т, Т. Списывание слов и предложений

(с. 30–31)

Письмо строчной буквы т, заглавной буквы Т. Графический анализ букв т, Т, выделение элементов и запись по образцу. Запись слов: сон, нос, ноты, определение количества слогов,

Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы т, Т, соединения с другими буквами, читать и записывать слова

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; К: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, самоопределение и самопознание. Л: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Строчная буква к. Письмо слогов, слов и предложений

Заглавная буква К. Повторение изученных букв. «Буквенная мозаика»

Графический анализ строчной буквы к. Индивидуальная работа: письмо слов по вспомога-тельным пометам Лексическая работа с многозначными словами. Списывание слов с твердыми и мягкими согл

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, копировать, ориентироваться
в тетради

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться

Строчные
и заглавные буквы р, Р,
в, В. Письмо слогов, слов и предложений (с. 42–45)

Знакомство с письменными буквами р, Р и в, В. Индивидуальная работа: письмо строчных букв р, в. Коллективная игра «Загадки слов», звуковой анализ

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы р, Р, в, В, читать
и записывать слоги, слова и предложения с изученными буквами, копировать письменный текст

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками. Личн: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Письмо изученных букв

(с. 46–47)

Коллективная работа: рассматривание иллюстраций.

Чтение диалогов, отработка слогового чтения и чтения целыми словами.

Составление слов из данных букв и слогов (по выбору).

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, слоги, слова, предложения, читать слова и предложения, ориентироваться на строке и в написании букв

Р: действовать по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; К: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, Л: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Строчная
и заглавная буквы п, П

(с. 48–49)

Письмо букв п, П
по образцу, запись слогов, слов, предло-жений. Индивидуальная работа: письмо строчной и заглавной буквы п, П.

Запись предложений по образцу.

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов,

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; Коммуникативные: уметь проявлять согласованность усилий Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Строчная буква г. Письмо слов. Составление рассказа Заглавная буква Г. Сравнение звуков [г]
и [к]

Письмо буквы г
по образцу, запись слогов, слов, предложений.

Звуковой анализ слов.

Знакомство с именами собственными, правилами написания имен собственных. Письмо заглавной буквы Г. Употребление заглавной буквы при написании имен соб-ственных. Запись слов со звонкими и глухими согласными звуками

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, отличать имена собственные

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв. К: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Личностные: используют адекватную самооценку

Гласные буквы Е, е

(с. 54–57)

Письмо строчной буквы е и слов с ней. Самостоятельная работа: списывание с печатного текста. Письмо заглавной буквы Е. Коллективная работа с текстом. Самостоятельная работа: списывание предложения

Научатся писать буквы е, Е, проводить звуковой анализ слов, читать и записывать слова и предложения с данными буквами, объяснять лексическое значение слова, выделять ударный слог, читать тексты

П: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника

28.10

Буквы е, ё после согласных как показатели мягкости предшествующего согласного (с. 58–60)

Самостоятельная работа: письмо заглавных букв Е, Ë. Обобщение сведений о буквах Ë, ё: указывает
на мягкость согласного в слогах лё, нё, рё, сё. Формы строчных
букв е, ё.

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. П: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.К: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, Л: обладают мотивационной основой учебной деятельности

30.10

Письмо изученных букв, слов и предложений

(с. 61–63)

Чтение и письмо слогов, слов с изученными буквами. Письмо слов и составление предложений.

Работа в парах: «Буквенная мозаика»

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; П: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.К: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Л: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

9.11

3.Пропись «Мой алфавит» (ч. 2) - 19

Строчная
и заглавная буквы б, Б. Парные звуки [б] – [п]

(с. 4–6)

Письмо строчной
и заглавной букв б, Б, слогов, слов, предложений.

Коллективная игра «Третий лишний»

Р: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников

П: формирование логических действий: анализа, сравнения; К: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, Личностные: проявляют познавательный интерес

11.11

Строчная
и заглавная буквы з, З.
Сравнение звуков [з]
и [с]

(с. 7–8)

Письмо слов с буквами З, з. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков
в словах. Сопоставление слов с [з] и [с]. Запись пар слов: коса – коза,
роса – роза,

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Упражнения в написании слов с изученными буквами

(с. 10)

Самостоятельная работа: запись слов
с парными согласными [б] – [п], [з] – [с].

Фронтальная работа: составление предложений, рассказа по картинке

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; К: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных про-изведений. Л: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Строчная
и заглавная буквы д, Д. Сравнение звуков [д] –
[т]. Письмо слов

(с. 12–13)

Графический анализ буквы д, Д, запись строчной и заглавной букв. Звуковой анализ.

Правописание слов
с буквами д, Д.

Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученной буквой.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Строчная
и заглавная буквы ж, Ж. Письмо слов и предложений

(с. 15–16)

Графический анализ буквы Ж, ж, запись строчной и заглавной букв. Звуковой анализ.

Правописание слов
со слогом жи.

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Закрепление изученных букв. «Буквенная мозаика»
(с. 18–19)

Коллективная игра «Загадки слов».

Правописание слов: глаз – глаза, арбуз – арбузы, дуб – дубы, дрозд – дрозды. Составление предложений из данных слов. Работа в парах: «Буквенная мозаика»

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значе-

ние слов, выделять ударный слог

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; К: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. Л: обладают мотивационной основой учебной деятельности

Закрепление изученных букв. «Буквенная мозаика». Проверочное списывание

Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ.

Правописание слов
с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложе-ний с изученной буквой.

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников.

П: графических форм букв; К: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками. Л: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

23.11

Строчная
и заглавная буквы я, Я. Запись слов
с гласной я.

Буквы а–я, о–ё, ы–и. Письмо слов и предложений по памяти

Письмо строчной
и заглавной буквы я, Я. Самостоятельная работа: запись слов с буквой я в начале слова и после гласных. Имена собственные. Индивидуальная работа: запись ответа
на вопрос

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, списывать

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное обще-

25.11

Строчная
и заглавная буквы х, Х.

(с. 26–27)

Письмо строчной
и заглавной букв х, X.

Звуковой анализ, составление слов из слогов, их запись.

Р: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. П: формирование логических

действий: анализа, сравнения; К: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, Л: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

27.11

Мягкий знак. Запись слов с ь. Повторение изученных букв

(с. 28–29)

Письмо буквы ь
по точкам.

Запись слов с ь с предварительным звуковым анализом.

Сравнение слов:

ел – ель, брат – брать

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог

Р: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников; П: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; К: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, Л: обладают мотивационной основой учебной деятельности.

30.11

Строчная
и заглавная буквы й, Й. Списывание слов и предложений
с печатного текста

Самостоятельное написание буквы й в вертикальной полосе, сверка с образцом, анализ ошибок. Написание строчной
и заглавной й, Й после графического анализа и объяснений учителя.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; Коммуникативные: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

2.12

Строчная
и заглавная буквы ю, Ю. Имена собственные

(с. 36–37)

Письмо строчной
и заглавной буквы

ю, Ю, имен собственных. Самостоятельная работа: дописывание предложений

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложе-ния, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать 9свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

П: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; К: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. Л: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

4.12

Буква ю после согласных. Письмо слогов
и слов, имеющих мягкие
и твердые согласные звуки

(с. 38)

Обобщение: что обозначает буква ю после согласных.

Письмо слогов с буквой ю. Упражнения в позиционном чтении слогов: му – мю,
ру – рю, ду – дю

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов.

Регулятивные: контролировать свою деятельность; Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Буквы е, ё,
и, ю, я как показатели мягкости предшествующего согласного звука

(с.39)

Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ.

Правописание слов

с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов

и предложений с изученной буквой.

Контрольное списывание.

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, читать тексты, озаглавливать текст, списывать, работать в парах, оформлять предложения на письме

Р: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: формирование логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками,

Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности

Строчная
и заглавная буквы ш, Ш. Правописание сочетаний жи – ши

(с. 40–41)

Графический анализ строчной и заглавной букв ш, Ш, запись изученных букв.

Звуковой анализ. Правописание слов с буквами ш, Ш. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия;
Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение

Строчная
и заглавная буквы ч, Ч. Правописание буквосочетаний
ча – чу

(с. 44–45)

Графический анализ строчной и заглавной букв ч, Ч, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов с сочетаниями ча – чу.

Самостоятельная работа: письмо слов и предло-жений с изученной буквой.

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий:

К: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Л: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Строчная
и заглавная буквы щ, Щ. Правописан буквосочетаний
ча – ща,

(с. 46–47)

Графический анализ строчной и заглавной букв щ, Щ, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов с сочетаниями ча – ща, чу – щу.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели;

Строчная
и заглавная буквы ц, Ц. Письмо слов и предложений

(с. 50–51)

Графический анализ строчной и заглавной букв ц, Ц, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов с изученными буквами. Классиф. слов.

Р: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: формирование логических действий: анализа, сравнения; К: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, Л: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Строчная
и заглавная буквы ф, Ф. Сравнение значения
и звучания слов. Повторение изученных букв

(с. 52–53)

Графический анализ строчной и заглавной букв ф, Ф, запись изученных букв.

Звуковой анализ.

Запись слов с буквами в – ф, их сравнение. Сравнение значения и звучания слов.

Самостоятельная работа: письмо слов

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, работать в парах, оформлять предложения

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседник

Разделительные ь и ъ. Повторение изученных букв

(с. 57–58)

Графический и звуковой анализ букв ъ и ь, запись изученных букв. Анализ слов с ъ и ь знаками.

Регулятивные: контролировать свою деятельность; Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия;

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника,.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Повторение изученных букв

(с. 60–61)

Графический анализ
и запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов
с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученными буквами.

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников;

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв;

Коммуникативные: уметь проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности;

25.12

4.Пропись «Пиши красиво» -11

Алфавит. Повторение изученных букв. Буквы е, ё, и, ю, я – показатели мягкости предшествующего
согласного

Графический анализ
и запись изученных букв. Звуковой анализ слов с буквами е, ё, и, ю, я. Правописание слов с изученными буквами.

Самостоятельная работа: письмо слов и предложе-ний с изученными буквами. Списывание слов
с предварительным проговариванием.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. П: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.К: уметь осуществ-лять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника,.Л: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

11.01

Оформление предложений в тексте

(с. 10–12)

Графический анализ предложений.

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково-символических действий Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками

Слова, имеющие одинаковую часть (корень). Безударные гласные
в корне слова

(с. 16–19)

Графический анализ
и запись изученных букв.

Звуковой анализ слов с одинаковой частью
(с корнем). Списывание слов с безударными гласными с предвари-тельным проговариванием

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; П: формирование логических действий: анализа, сравнения; К: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Л: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Слова, отвечающие
на вопрос кто? что?

(с. 20–23)

Классификация слов. Анализ слов, отвечающих на вопросы: кто? что?

Самостоятельная работа

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; Л: обладают мотивационной основой учебной деятельности

Правописание слов
с сочетаниями жи – ши

Графический анализ
и запись изученных букв.

Звуковой анализ
и правописание слов

с изученными буквами.

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. П: установление причинно-следственных связей; К: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками

20.01

Правописание слов с раздели-тельными ь
и ъ знаками

(с. 30–34)

Графический анализ
и запись ъ и ь знаков. Звуковой анализ слов с буквами: ъ и ь знаки. Правописание слов с изученными буквами.

Письмо под диктовку. Взаимопроверка

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Заглавная буква в именах собственных.

Безударные гласные
в корне слова

Коллективная работа: письмо имен собственных с заглавной буквы. Звуковой анализ слов. Правописание слов с изученными буквами. Взаимопроверка

Р: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. П: установление причинно-следственных связей; К: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками,.Л: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

22.01

Слова, отвечающие
на вопросы: что делать? что сделать?

(с. 35–36)

Классификация слов по вопросам что делать? что сделать?. Звуковой анализ слов с изученными буквами. Правописание слов с изученными буквами. Взаимопроверка

Р: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. П: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.К: уметь осуществлять кооперативно соревновательное общение со сверстниками,

Л: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

25.01

Слова, отвечающие
на вопросы какой? какая? какое?

(с. 39–40)

Классификация слов по вопросам: какой? какая? какое?. Звуковой анализ слов с изученными бук-вами. Правописание слов с изучен буквами

Научатся выразительно читать, составлять рассказы
по своим картинкам, оформлять предложения на письме

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения.

27.01

Слова, отвечающие
на вопросы: что делать? что сделать? какой? какая? какое?

(с. 41–42)

Классификация слов по вопросам: что делать? что сделать?. какой? какая? какое?. Звуковой анализ слов с изученными буквами. Правописание слов с изученными буквам

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей К: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.Л: обладают мотивационной основой учебной деятельности

Правописание имён собственных

Фронтальная работа: письмо имен собственных. Правописание слов с изученными буквами. Работа в парах: составление модели данных слов

Научатся выразительно читать, составлять рассказы
по своим картинкам, оформлять предложения

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности

29.01

Правописание слов
с сочетаниями чк – чн

(с. 46–47)

Письмо под диктовку. Взаимопроверка.

Правописание слов
с сочетаниями чк – чн. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Работа в парах: составление модели данных слов

Научатся выразительно читать, составлять рассказы
по своим картинкам, оформлять предложения на письме, писать под диктовку, списывать

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предви-деть разные возможные мнения других людей,

Буквы е, ё, и, ю, я – показатели мягкости предшествующего согласного

Составление предложений по схеме. Правописание слов с буквами е, ё, и, ю, я. Самостоят. работа: письмо слов и предложений с изученными буквами.

Научатся выразительно читать, составлять рассказы
по своим картинкам, оформлять предложения на письме, писать под диктовку

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; К: уметь проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, Л: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельн.

23.01

Правописание шипящих согласных
(с. 54–55)

Анализ слов с шипящими согласными.

Правописание слов с шипящими согласными. письмо слов
и предложений с изученными буквами.

Контрольное списывание. Составление модели данных слов

Научатся выразительно читать, составлять рассказы, оформлять предложения на письме, писать под диктовку, списывать

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.П: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; К: уметьсогласовывать усилия по достижению общей цели, Л: обладают мотивационной основой учебной деятельности

26.01

Оформление предложений в тексте

(с. 58–59)

Заглавная буква в именах собственных

(с. 60–62)

Самостоятельная работа: письмо слов и предложе-ний с изученными буквами. Письмо под диктовку. составление модели данных слов, письмо имен собственных. Правописание слов с изученными буквами. составление модели данных слов

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

П: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв;

К: уметь согласовывать усилия по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

29.01

Правописание безударных гласных в корне слова.

Проверочная работа.

Фронтальная работа: письмо слов с безударными гласными. Правописание слов с безударными гласными.

Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Календарно тематическое планирование по русскому языку в 1 классе УМК “Перспектива”, авторы Климанова Л.Ф, Макеева С.Г., учебник Русский язык”

№ урока	Тема урока (страницы учебника, тетради)	№ по разделу		Виды деятельности учащихся, форма работы		Планируемые результаты обучения			Дата проведения
						предметные		Метапредметные личностные
В мире общения - 11 часов
57	В мире общения. Цели и формы общения Учебник «Русский язык» – наш новый друг и помощник. Общение. Язык слов, жестов, мимики. Первые представления о мире общения. (учебник, упр. 1–4, т.с. 4-5)	1		Работа в парах. Коллективный обмен мнениями. Ориентирование в учебнике по заданиям учителя. Рассматривание рисунков, их словесное описание. Составление и построение делового диалога учителя с учениками		Узнают смысл понятия «общение» как социального явления действительности, необходимого человечеству во всех сферах жизни и развития общества. Научатся различать словесные и несловесные средства общения.		Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия, участия в ролевой сценке и др. Познавательные: общеучебные – составление диалогов; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении общения, способах общения; формулирование ответов на вопросы учителя, учащихся; логические – осуществление поиска существенной информации Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывать действия с партнером, вступать в коллективное учебное сотруднич	30.01
58	В мире общения. Родной язык – средство общения Собеседник. Правила общения. Сведения о существовании разных языков /		2		Рассказывание о том, с кем любят общаться дети. Формирование представлений о языке как средстве общения. Описывание ситуаций, изображенных на рисунках		Научатся ценностному отношению к русскому языку как родному, как языку своей Родины, различать понятия устного общения (слушаю, говорю) и письменного	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, Познавательные: составление рассказов о том, с кем любят общаться; Коммуникативные: уметь отвечать на поставленные вопросы, участвовать в учебной дискуссии, высказывать мнение и доказывать свою точку зрения, слушать друг друга. Личностные: соблюдают правила культуры речевого общения; оценивают эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия пословиц	2.02
	В мире общения. Смысловая сторона русской речи. Родной язык. (учебник, упр. 1–4, т.с.8)				Развитие умений выразительно читать (чтение по ролям как диалога мамы и папы) Беседа-рассуждение		Научатся списывать предложение, опираясь на схему, устанавливать порядок слов в предложении, соблюдать правила общения	Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности; определять их причины и пути преодоления. Познавательные: объяснение смысла пословицы; выразительное чтение по ролям; отличие в записи стихотворных строчек и в оформлении предложения; Коммуникативные: уметь задавать вопросы одноклассникам, участвовать в беседе-рассуждении. Личностные: проявляют интерес к искусству слова;
59	Слово, его роль в нашей речи. Значение слова. Язык как средство общения: роль слова и предложения. Культура речевого общения, речевой этикет (учебник, упр. 6–8, т.с.9)		3		Постановка проблемы урока. Прогнозирование содержания художественного текста. Сравнение слов мама, мамочка, мамуля с целью выявления эмоциональных оттенков второго, третьего слова		Уточнят представление о даре слова как о средстве общения. Научатся внимательно относиться к слову, выражать посредством слова отношение к окружающему	Регулятивные: участвовать в постановке проблемы урока; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; Познавательные: прогнозирование содержания художественного текста по его названию; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв Личностные: проявляют любовь к матери с помощью эмоционально окрашенных слов, Коммуникативные: уметь использовать в речи слова, наполненные ласкательным, нежным, любовным оттенком.	5.02
	Слово и его значение (учебник, упр. 1–7, т.с.10-11)				Сравнение слов по звучанию и значению. Языковые игры. Построение модели слова радуга (в сочетании с рисунком, звуковой схемой, буквенной записью).		Научатся различать звучание и значение слова, точно называть предметы, определять значение слов, указывать, из каких звуков состоит «звуковая рамка» слова	Регулятивные: контролировать свои действия по построению модели слова (в сочетании с рисунком, звуковой схемой, буквенной записью). Познавательные: сравнение слов по звучанию и значению; объяснение смысла пословицы; Коммуникативные: уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, осуществлять. определение значения слов; определение, из каких звуков состоит «звуковая рамка» слова; подбор слов для обозначения действий предметов, их качеств и свойств
60	Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного (учебник, упр. 1–3, т.с.13)		4		Обсуждение сообщения И. Самоварова о том, как по-разному слова называют предметы. Письменная работа предваряется примерами кличек, их толкованием. Работа в парах. Коллективные ответы на вопросы		Научатся различать имена нарицательные (термин не вводится) и имена собственные через различение названий, которые относятся к индивидуальному, единичному предмету и к целому классу	Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану. Познавательные: осуществление подбора примеров кличек животных; Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении сообщения И. Самоварова, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. Личностные: проявляют положительное отношение к домашним животным; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со сверстниками; обладают мотивационной основой учебной деятельности	6.02
61	Имя собственное. Правописание имен собствен. (учебник, упр. 1–4, т.с.15)		5		Оценка сделанных рисунков с учетом соответствия окраски кота его кличке Матроскин.		Познакомятся с кавычками как пунктуационным знаком. Научатся проявлять внимание к значению имени	Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: проведение стилистического анализа фрагмента сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»; чтение диалога героев сказки по ролям;	9.02
	Имя собственное. Правописание имен собственных (учебник, упр. 5, т.с.16)				Чтение заголовка текста, предугадывание его содержания: «Как вы думаете, о ком текст?». Чтение текста выразительно, с подчеркиванием ритма и рифмы.)		Познакомятся с кавычками как пунктуационным знаком. Научатся проявлять внимание к значению имени, его смысловым оттенкам	Регулятивные: планировать необходимые действия, операции; действовать по плану. Познавательные: составление словосочетаний на заданную тему; Коммуникативные: уметь осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах Личностные: участвуют в творческом, созидательном процессе; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками; обладают мотивационной основой учебной деятельности
62	Слова с несколькими значениями (учебник, упр. 1, 2, т.с.17)		6		Уточнение значений слова язык. Объяснение значения слова язык с опорой на рисунки, затем по словарю С. И. Ожегова.		Уточнят понятие о многозначных словах. Научатся пользоваться толковым словарем с целью расширения словарного запаса	Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы; Познавательные: работа с толковым словарем; объяснение значения многозначного слова с опорой на рисунок, Коммуникативные: уметь организовывать партнёрство, деловое сотрудничество при выполнении различных заданий.Личностные: приобретают новые знания; работают с толковыми словарями; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству	12.02
63	Слова, близкие по значению (синонимы) (учебник, упр. 1, т.с.18)		7		Работа с моделями слов. Составление предложений со словами, близкими по значению. Сравнивание букв и – ц – у, нахождение общих элементов и различий.		Уточнят понятие о словах, близких по значению. Научатся употреблять в речи слова, близкие по значению. Продолжат знакомство со словарями как средством повышения речевой культуры	Регулятивные: проводить самоконтроль по моделям слов; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: осуществление поиска и выделение необходимой информации; работа с моделями слов; составление предложений со словами, близкими по значению; сравнение букв и – ц – у, определение общих элементов и различий; Коммуникативные: уметь использовать в речи синонимы, объяснять свой выбор, Личностные: проявляют интерес к себе и окружающему миру, желание работать со словарями синонимов	13.02
64	Слова, противоположные по значению (антонимы) (учебник, упр. 4, т.с.19)		8		Рассуждение, почему Г.-X. Андерсен назвал свое произведение «Гадкий утенок», а С. Аксаков выбрал для названия своей сказки слово «аленький», а не «красненький».		Уточнят представление о словах, противоположных по значению. Научатся употреблять в речи слова, описывающие и представляющие нравственные характеристики	Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: объяснение названия авторских сказок; подбор антонимов; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.	23.02
65	Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета (учебник, упр. 1, т.с.20)		9		Упражнения на классификацию слов по группам. Чтение и обсуждение сообщения Ивана Самоварова о том, что слова в языке живут группами.		Научатся различать предмет и слово как название предмета, определять слова, которые обозначают названия предметов	Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия. Познавательные: осуществление классификации слова по группам; самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера; формирование логических действий: анализа, сравнения; Коммуникативные: уметь обсуждать сообщение Ивана Самоварова, использовать средства языка и речи для получения и передачи информации	26.02
66	«Узелки на память». Слова, отвечающие на вопросы: кто? что? (учебник, упр. 1–4)		10		Различение слов, обозначающих одушевленные и неодушевленные предметы. Запись слов, отвечающих на вопрос кто?, в один столбик, а слов, отвечающих на вопрос что?		Научатся ставить вопросы кто? что? к словам, обозначающим предметы, различать слова-названия одушевленных и неодушевленных предметов	Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Познавательные: деление слова на группы, составление вопросов к словамКоммуникативные: уметь соблюдать правила общения в соревнованиях, Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности	27.02
67	Слова-названия предметов. Слова-признаки. Знакомство со старинными учебниками упр. 1–2, 6)		11		Знакомство со старинными учебниками. Выполнение задания на классификацию. Составление загадок		Познакомятся с учебниками, по которым учились их прабабушки и прадедушки. Научатся решать логические упражнения на группировку	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: получение сведений из старинных книг; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные: уметь участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы.	2.03
Звуки и буквы -
68	Звуки и буквы (учебник, упр. 1–2, т.с.22)		1		Уточнение понятия «звуки речи». Наблюдение, как в художественных текстах изображают звуки окружающего мира		Научатся переключать внимание с лексического значения слова на его звуковую форму, различать звуки речи и звуки окружающего мира	Регулятивные: действовать по плану.П: переключение внимания с лексического значения слова на его звуковую форму; формулирование вывода по проблеме (совместно с учителем); Коммуникативные: уметь отвечать на вопросы учителя, участвовать в обсуждении проблемы.Личностные: имеют желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству	5.03
69	Алфавит (учебник, упр. 1–4, т.с.24)		2		Обсуждение сообщения Ивана Самоварова об алфавите. Проверка знания алфавита в игровой форме: «цепочкой», «назо-ви следующую букв		Закрепят первоначальные знания об алфавите, уточнят представление о практическом применении знания алфавита	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия. Познавательные: осознание познавательной задачи; чтение и слушание; извлечение информации из сообщения Ивана Самоварова об алфавите; выполнение логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения обладают мотивационной основой учебной деятельности	6.03
70	Гласные звуки. Обозначение их буквами (учебник, упр. 1–8, т.с.25-27)		3		Повторения сведений, полученных в период обучения грамоте о гласных звуках. Расширение сведений о звуках и буквах. Сравнение слов по значению, звучанию, написани		Научатся распознавать гласные звуки в слове,характеризовать их и обозначать на письме буквами, совершенствовать фонематический слух, наблюдать над изобразител возможностями звуков	Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. П: наблюдения над изобразительными возможностями гласных звуков в художественной речи, обобщение и вывод; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме; использование знаково-символичных средств для решения различных учебных задач. К: уметь участвовать в учебной дискуссии, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками	9.03
71	Согласные звуки. Обозначение их буквами (учебник, упр. 1–6, 9, т.с.28)		4		Работа над значением слов: сравнение словосочетания «светлый класс» – «дружный класс».		Научатся распознавать согласные звуки по их существенным признакам	Регулятивные: осуществлять самопроверку по данным моделям, действие по образцу и заданному правилу; Познавательные: выполнение звукобуквенного анализа слов по их моделям; Коммуникативные: уметь осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника	12.03
72	Слоги (учебник, упр. 1–7, т.с.30)		5		Рассматривание рисунка в учебнике, чтение предложе-ний. Обсуждение сообщения Ивана Самоварова о слоге.		Закрепят представление о слоге как произносительной части слова. Научатся соотносить количество слогов	Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; П: осознание познавательной задачи; извлечение нужной информации К: уметь участвовать в обсуждении сообщения Ивана Самоварова о слоге.Л: проявляют положительное отношение к учению, познавательной деятельности	13.03
73	Перенос слов (учебник, упр. 1–2, 6, т.с.32-33)		6		Чтение рассказа Н. Сладкова, проведение беседы. Воспроизведение правила переноса слов по памяти, приведение соб-ственных примеров.		Научатся делить слова на слоги, соблюдать правила переноса слова с одной строки на другую на письме	Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Познавательные: осознание познавательной задачи; извлечение информации, Коммуникативные: уметь участвовать в коллективном чтении и обсуждении сообщения Ивана Самоварова о правилах переноса, Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству;	16.03
74	Перенос слов (учебник, упр. 3–5, т.с.34)		7		Проведение тренировочных упражнений (упр. 3–5) в парах. Выполнение игрового упражнен		Научатся делить слова на слоги, соблюдать правила переноса слова с одной строки на другую на письме	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия.П: выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме; Коммуникативные: уметь работать в коллективе, слушать собеседника, Личностные: демонстрируют желание учиться; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству	19.03
75	Ударение (учебник, упр. 1–3, т.с.35-36)		8		Работа с моделями слов «кру́жки» – «кружки́».Определение в словах ударения через выяснение значения слова на основе контекста.		Научатся находить в слове ударный слог, уточнять представление о правильной постановке знака ударения	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия. Познавательные: понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме. Коммуникативные: уметь участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели	20.03
76	Ударение (учебник, упр. 8, т.с.36-37)		9		Работа с орфоэпическим словарем. Контрольное списывание: учитывание орфографической и каллиграфической стороны письма		Научатся находить в слове ударный слог, наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова, выполнять упражнения в орфоэпическом произношении	Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: работа с орфоэпическим словарем; Коммуникативные: уметь участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Личностные: демонстрируют желание учиться; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству	2.04
77	Орфоэпические нормы языка. Словарь «Говори правильно» (учебник, упр. 1–2, т.с.37-38)		10		Орфоэпическая работа на литературном материале: литер.стихотворные образцы позволяют с помощью ритма запомнить место ударения в слове.		Познакомятся с нормами литературного языка. Научатся выполнять упражнения в орфоэпическом произношении отдельных слов, составлять связный рассказ	Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. П: подбор заглавия текста; осознание познавательной задачи; Коммуникативные: уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, Личностные: осваивают новые виды деятельности; участвуют в творческом, созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность	3.04
78	Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами (учебник, упр. 1–5, т.с.39-42)		11		Оформление выставки рисунков к есенинским строкам «Солнца луч золотой...». Устные описания изображенного на рисунках. Звукобуквенный анализ слов слоны, кроты, дома, леса. Обозначение ударения в словах		Научатся выполнять упражнения в нахождении ударного слога в словах, проверять безударный гласный звук с помощью его перевода в ударную позицию	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: сопоставление произношения и написания слов; участие в обсуждении сообщения Ивана Самоварова; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	6.04
79	Обозначение мягкости согласных звуков на письме (учебник, упр. 1–6, т.с.43-44)		12		Работа с моделями слов, сравнение количества звуков и букв. Сравнение пар слов, различаю-щихся своим значением и звучанием. Отгады-вание загадок.		Научатся различать мягкие и твердые согласные звуки, выполнять упражнения в обозначении мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака (ь),	Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия. П: работа с моделями слов; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме; использование знаково-символических средств для решения различных учебных задач; выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме. К: уметь осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач	9.04
80	Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я (учебник, упр. 2–3, т.с.47)		13		Звукобуквенный анализ слов рысь и рис. Работа со скороговоркой. Сравнение обозначения мягкости согласных звуков в схемах и на письме с помощью букв		Научатся различать твердые и мягкие согласные звуки в середине слова, выполнять упражнения в постановке мягкого знака в конце и в середине слова при письме	Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме Коммуникативные: уметь участвовать в учебном диалоге, осуществлять самоопределение и самопознание Личностные: проявляют положительное отношение к учению, познавательной деятельности	10.04
81	Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу (учебник, упр. 3–5, т.с.49)		14		Речевая разминка: чтение, слушание, проговаривание звукоподражательного текста. Выполнение характеристики согласных звуков [ж], [ш], [ч’], [щ’] как шипящих.		Закрепят представления о твердых согласных звуках [ж], [ш]. Научатся выполнять упражнения в традиционном написании сочетаний жи – ши и др.	Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: использование знаково-символичных средств для решения различных учебных задач; Коммуникативные: уметь формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную	13.04
82	Закрепление правописания буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу (т.с. 51)		15		Восприятие текста про Третьяковскую галерею через организацию заочного путешествия. Работа по вопросам: «Кто видел работы художника? Где можно увидеть его картины?»		Научатся соблюдать правила правописания буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу	Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: чтение и слушание текста с извлечением нужной информации, самостоятельное нахождение её в материалах учебника; Коммуникативные: уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, Личностные: проявляют стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья	16.04
83	Разделительный мягкий знак		16		Сравнение на слух произношения слов с разделительным мягким знаком и без него: «Коля» – «колья», «семя» – «семья».		Научатся наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком	Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия. Познавательные: осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, Личностные: признают общепринятые морально-этические нормы; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству	17.04
84	Раздели тельный твердый знак (учебник, упр. 1–3, т.с.54)		17		Практическое усвоение слов с разделительным твердым знаком. Повторение сведений о разделительном твердом знаке.		Повторят сведения о разделительном твердом знаке, которые получили в период обучения грамоте.	Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, Познавательные: выполнение учебно-познавательных действии в материализованной и умственной форме; Коммуникативные: уметь составлять текст объявления, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками Личностные: осваивают новые виды деятельности	20.04
85	Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение буквами (учебник, упр. 2–3, 5, т.с.55)		18		Сравнение звучания и значения слов. Упражнение в звуковом анализе слов. Чтение и осмысление пословиц. Развитие творческого воображения		Повторят сведения о звонких и глухих согласных, полученные в период обучения грамоте. Научатся проводить звуковой анализ слова, различать звуки	Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия. Познавательные: выполнение звукового анализа слова, учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме; осуществление рефлексии способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	23.04
86	Правописание парных звонких и глухих согласных (учебник, упр. 7–13, т.с.56-57)		19		Ознакомление со способом проверки парных согласных на конце слова. Упражнение в правописании слов с парными согласными на конце. Составление ответов на вопросы к тексту		Познакомятся со способом проверки парных согласных на конце слова. Научатся правильно писать слова с парными согласными на конце, наблюдать над ролью согласных звуков	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: наблюдение над ролью согласных звуков в поэтических текстах; установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.	24.04
Предложение. – 3 ч
87	Предложение. Отличие слова от предложения (учебник, упр. 15, т.с.58)		1		Сопоставление отдельных слов и предложений через сравнение их функций. Упражн. в составлении предложений, пословиц на основе связи слов по смыслу.		Научатся различать слово и предложение, наблюдать над связью слов в предложении, строить предложения, выражающие определенную мысль	Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы. Познавательные: сопоставление отдельных слов и предложений; формирование логических действий: анализа, сравнения; Коммуникативные: уметь строить небольшие монологические высказывания, осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; проявляют желание учиться	27.04
88	От слова к предложению (учебник, упр. 3–5, т.с.59)		2		Рассказывание о знаках препинания в конце предложения. Упражнение в соотнесении интонации, особенностей предложений и знаков препинания в конце предложен.			Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; Познавательные: составление предложений по вопросам к тексту; осуществление операций анализа, синтеза, Коммуникативные: уметь соотносить интонацию, особенность предложения и знаков препинания в конце предложения, работать в группах, слушать собеседника, Личностные: проявляют готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья, познавательный интерес и готовность к сотрудничеству	30.04
89	Знаки препинания в конце предложения		3		Работа с текстом учебника – учебная дискуссия. Работа по озаглавливанию текста – пере- дать в заголовке ласковое отношение к животному.		составлять письменные тексты-записки, небольшие письма, приглашения, озаглавливать их	Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке, Познавательные: озаглавливание текста; осуществление классификации для решения учебных задач; Коммуникативные: уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения,. Личностные: проявляют положительное отношение к учению, познавательной деятельности	1.05
Текст – 3ч. Повторение - 7 ч
90	Текст. Отличие предложения от текста (учебник, упр. 4–5, т.с.60-61)		1		Составление текста записки. Рассуж-дение по вопросу, который не предполагает однозначного ответа Создание собственных текст		Научатся различать предложения и текст, обращать внимание на связь предложений в тексте, составлять письменные тексты-записки	Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; Познавательные: установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение	4.05
91-92 93-99	Текст. Отличие предложения от текста (учебник, упр. 6–9, т.с.62-63) Итоговая проверочная работа. Работа над ошибкаим. Резервные уроки. Обобщение.		2-3 1-7		Раскрытие особенностей письма как текста. Уточнение имеющихся представлений о том, как писать письмо Создание собственных текстов по опорным словам на предложенную тему		Научатся различать предложения и текст, обращать внимание на связь предложений в тексте, составлять письменные тексты-записки, небольшие письма, приглашения, озаглавливать их	Р: планировать необходимые действия, операции; действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы. П: осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей. К: уметь составлять письмо, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели. Л: осознают себя как индивидуальность и одновременно как членов общества; соблюдают общепринятые морально-этические нормы.	7.05 8.05 11.05 14.05 15.05 18.05 21.05 22.05

Приложение №1 Описание материально – технического обеспечения

1. Литература

Обучение грамоте (обучение письму)

4. Климанова, Л. Ф. Пиши красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. – М. : Просвещение, 2014

5. Климанова, Л. Ф. Обучение грамоте : метод. пособие / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2009.Русский язык

6. Климанова, Л. Ф. Русский язык : учеб. для общеобразоват. учреждений. 1 класс / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение,2011

2. Информационно-коммуникационные средства.

Веселая Азбука Кирилла и Мефодия (CD).

Детский энциклопедический словарь» (CD).

3. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа : http://www.gramota.ru

4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

5. Детские электронные презентации. – Режим доступа : http://www.viki.rdf.ru

6. Азбука для малышей с картинками. – Режим доступа : http://bomoonlight.ru/azbuka/index.html

4. Технические средства обучения.

1.Компьютер.

2. мультимедийный проектор.

3. экран.

5. Учебно-практическое оборудование.

1. Доска с магнитной поверхностью. 2. шкафы для хранения книг и пособий.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по азбуке"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 116 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Программа Окружающий мир УМК "21 век"

19.01.2016
1738
4

docx

Научный проект Береза лекарственное растение

19.01.2016
2743
4

docx

Классный час посвященный дню осенних именинников

19.01.2016
424
0

docx

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса УМК "Школа 21 века"

19.01.2016
683
0

rar

В. Гаршин " Лягушка -путешественница"

Рейтинг: 5 из 5

19.01.2016
3131
1

docx

Конспект урока по окружающему миру 1 класс по теме " Живое неживое"

19.01.2016
2347
2

docx

Рабочая программа по математике для 2 класса УМК "Школа 21 века"

19.01.2016
855
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 19.01.2016 560
- DOCX 523 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Халитова Гелшат Нургалиевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Халитова Гелшат Нургалиевна
- На сайте: 8 лет и 3 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 11022
- Всего материалов: 8