Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Информатика ›Рабочие программы›Рабочие программы по информатике для 3, 7-11 классов

Рабочие программы по информатике для 3, 7-11 классов

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

10 класс.doc 10б класс.doc 11 класс.doc 11б класс.doc 2 класс.doc 3 класс.docx 4 класс.doc 5б.doc 6 класс.doc 7 класс.doc 7 ФГОС.doc 8 а,к .doc 8 ФГОС.doc 9 класс.doc

Выбранный для просмотра документ 10 класс.doc

«Рассмотрено»

Руководитель МО

 

 

______________

Кравчук М.Г.

 

Протокол №___от_____

«Согласовано»

Заместитель директора по НМР

 

________________

Ефименко Т.В.

 

Протокол №_____от_____

«Утверждено»

Директор

МБОУ Гимназия №44

 

___________________

Панкрашин В.В.

 

Протокол №_____от_______

Муниципальное бюджетное образовательное  учреждение г.Иркутска Гиназия №44

 

 

 

 

 

Рабочая программа

 по информатике

для 10 А, В классов

(уровень: базовый)

Учитель: Баранова Елена Леонидовна,

первая  квалификационная категория.

 

 

 

 

 

Рабочая программа составлена на основе:  авторского планирования к учебнику «Информатика и ИКТ» для 10 класса общеобразовательной школы. Авторы: Семакин И.Г., Шеина Т.Ю., Шестакова Л.В.

 

 

 

2015-2016 учебный год

2. Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике составлена на основе следующих нормативно – правовых документов:

  • Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
  • Федеральной целевой программой «Развитие образования на 2011 – 2015 годы»;
  • Уставом  МБОУ Гимназия № 44

Цели курса, актуальность:

Учебник для 10 класса является основными компонентами учебно-методического комплекnа, включающего в себя:

1.                  Учебник для 10 класса

2.                  Компьютерный практикум Методическое пособие для учителя

 Обязательный минимум содержания  обучения и требования к уровню подготовки выпускников сформулированы в Государственном образовательном стандарте для среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ. Основной принцип учебника,  заключается в соблюдении соответствия требованиям ГОС. Удовлетворение всем требованиям ГОС обеспечивает полный набор компонентов УМК. Данный учебный курс осваивается учащимися  после изучения  обязательного курса информатики для основной школы в 8–9 классах.   Владение основным курсом достаточно в объёме требований действующего  Государственного образовательного стандарта по информатике и ИКТ для основной школы.

 

1.      Содержание разделов и тем учебного курса

1)     Теоретические основы информатики

1.1.                        Информатика и информация

1.2.                        Измерение информации: алфавитный и содержательный подходы.

1.3.                        Системы счисления

1.4.                        Кодирование

1.5.                        Логические основы обработки информации

1.6.                        Алгоритмы обработки информации

2)     Компьютер

2.1.                        Обработка чисел в компьютере

3)     Информационные технологии

3.1.                        Технологии обработки текстов

3.2.                        Технологии обработки изображения и звука

3.3.                        Технологии табличных вычислений

 

4.   Учебно – тематический план

 

№

Разделы, главы

Количество часов

1

Повторение курса 9 класса

3

2

Теоретические основы информатики

28

3

Компьютер

1

4

Информационные технологии

3

5

Повторение

1

Итого за учебный год

36

5.      Требования к уровню подготовки учащихся

 Обучающиеся должны знать:

- свойства алгоритмов и основные алгоритмические структуры;

- основные принципы разработки программ;

- основные понятия объектно-ориентированного программирования;

- основные понятия систем счисления, алгоритмы перевода чисел из одной системы счисления в другую;

- особенности представления целых и действительных чисел в ЭВМ;

- двоичное кодирование.

- логическую символику;

- основные понятия формальной логики;

- основные операции и законы алгебры логики;

- назначение таблиц истинности;

- реализацию логических операций средствами электроники;

- принципы построения схем из логических элементов;

- магистрально-модульный принцип построения компьютера;

- особенности операционных систем и их основных технологических механизмов;

- возможности вредоносного программного обеспечения, последствия от реализации информационных угроз;

- способы и средства обеспечения надежного функционирования средств ИКТ.

Должны уметь:

- составлять оптимальный алгоритм решения задачи, выбирая для реализации

-  соответствующие алгоритмические конструкции;

- определять минимальный объем переменных, необходимых для решения поставленной задачи и описывать их в программе;

- разрабатывать алгоритм и анализировать его;

- использовать в программах процедуры и функции пользователя;

- переводить числа из одной системы счисления в другую;

- осуществлять арифметические операции с различными системами счисления;

- представлять числа в виде двоичных кодов;

- вычислять логическое значение сложного высказывания по известным значениям элементарных высказываний;

- представлять логические выражения в виде формул и таблиц истинности;

- преобразовывать логические выражения;

- строить логические схемы из основных логических элементов по формулам логических выражений;

- выполнять требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации; обеспечение надежного функционирования средств ИКТ;

- выполнять простейшие задачи системного администрирования, оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов;

- оценивать объем памяти, необходимый для хранения информации и скорость передачи информации; устранять простейшие неисправности; инструктировать пользователей по базовым принципам использования ИКТ;

- применять приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни при администрировании своего компьютера, при выполнении операций, связанных с использованием современных средств ИКТ.

6.      Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся

 

Для устных ответов определяются следующие критерии оценок

- оценка «5» выставляется, если ученик:

полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую и специализированную терминологию и символику

правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;

показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания

продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

- оценка «4» выставляется, если:

ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного содержания ответа;

допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

- оценка «3» выставляется, если:

неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,

при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

- оценка «2» выставляется, если:

не раскрыто основное содержание учебного материала;

обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала,

допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Для письменных работ учащихся:

- оценка «5» ставится, если:

работа выполнена полностью;

в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет пробелов и ошибок;

в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).

- оценка «4» ставится, если:

работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или тексте программы.

- оценка «3» ставится, если:

допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

- оценка «2» ставится, если:

допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.

Самостоятельная работа на ПК оценивается следующим образом:

- оценка «5» ставится, если:

учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ПК;

работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы;

- оценка «4» ставится, если:

работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ПК в рамках поставленной задачи;

правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);

работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.

- оценка «3» ставится, если:

работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на ПК, требуемыми для решения поставленной задачи.

- оценка «2» ставится, если:

допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ПК или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

7.      Перечень учебно- методического обеспечения

Основная учебно-методическая литература

1.                  Семакин И.Г. Информатика и ИКТ. Профильный уровень: учебник для 10 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

Дополнительная учебно-методическая литература

1.                  Стандарт среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ (из приложения к приказу Минобразования России от 05.03.04 № 1089) / Программы для общеобразовательных учреждений. Информатика. 2-11 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.

2.                  Примерная программа среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям / Программы для общеобразовательных учреждений. Информатика. 2-11 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.

3.                  Программа курса «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» общеобразовательный курс (профильный уровень) для 10 классов. Составитель Семакин И.Г.

4.                  ЕГЭ по информатике: подготовка к ЕГЭ-2014 по информатике, разбор задач ЕГЭ-2014, материалы для подготовки к ЕГЭ.

5.                  Самылкина Н.Н. Готовимся к ЕГЭ по информатике. Элективный курс: учебное пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008

 

 

8.  Список литературы (основной и дополнительной)

 

1.      Семакин И.Г. Информатика и ИКТ. Профильный уровень: учебник для 10 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2.      Стандарт среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ (из приложения к приказу Минобразования России от 05.03.04 № 1089) / Программы для общеобразовательных учреждений. Информатика. 2-11 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.

3.      Примерная программа среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям / Программы для общеобразовательных учреждений. Информатика. 2-11 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.

4.      Программа курса «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» общеобразовательный курс (профильный уровень) для 10 классов. Составитель Семакин И.Г.

5.      ЕГЭ по информатике: подготовка к ЕГЭ-2014 по информатике, разбор задач ЕГЭ-2014, материалы для подготовки к ЕГЭ.

6.      Самылкина Н.Н. Готовимся к ЕГЭ по информатике. Элективный курс: учебное пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008

 

9. Календарно-тематическое планирование

 

 

Класс 10 А, В, К

Учитель Баранова Елена Леонидовна

Количество часов:

Всего  34 часа; в неделю  1 час.

Планирование составлено на основе: :  авторского планирования к учебнику «Информатика и ИКТ» для 10 класса общеобразовательной школы. Авторы: Семакин И.Г., Шеина Т.Ю., Шестакова Л.В.


Календарно- тематическое планирование 10 а, в, к  класс 1 час

№

Наименование  раздела и тем учебных занятий

Кол-во часов

Дата

Корректировка

Форма организации учебных занятий

Виды контроля

1

Техника безопасности и организация рабочего места. Повторение пройденного за курс 9 класса.

1

7.09

12.09

 

Комбинированный урок

 

2

Повторение пройденного за курс 9 класса.

1

14.09

19.09

 

Комбинированный урок

 

3

Срез знаний за курс 9 класса.

1

21.09

26.09

 

Комбинированный урок

 КР

4

Информация. Определение, свойства, способы представления.

1

28.09

3.10

 

Комбинированный урок

 

5

Алфавитный подход к измерению информации

1

5.10

10.10

 

Комбинированный урок

 

6

Содержательный подход к измерению информации

1

12.10

17.10

 

Комбинированный урок

 

7

Вероятность и информация Решение задач

1

19.10

24.10

 

Комбинированный урок

 

8

Решение задач по теме измерение информации

1

26.10

31.10

 

Комбинированный урок

 тест

9

Основные понятия систем счисления

1

9.11

14.11

 

Комбинированный урок

 

10

Перевод чисел в десятичную СС через развернутую форму Перевод чисел из десятичной СС.

1

16.11

21.11

 

Комбинированный урок

 

11

Автоматизация перевода чисел из системы в систему

1

23.11

28.11

 

Комбинированный урок

 

12

Решение задач

1

30.11

5.12

 

Комбинированный урок

 

13

Перевод чисел из восьмеричной и шестнадцатеричной СС в двоичную СС.

1

7.12

12.12

 

Комбинированный урок

 

14

Перевод чисел из 8 СС в 16 СС  и из 16СС в 8 СС через двоичный код

1

14.12

19.12

 

Комбинированный урок

 

15

Смешанные системы счисления

1

21.12

26.12

 

Комбинированный урок

 СР

16

Арифметика  в позиционных СС

1

11.01

16.01

 

Комбинированный урок

 

17

Решение задач

1

18.01

23.01

 

Комбинированный урок

 

18

Информация и сигналы

1

25.01

30.01

 

Комбинированный урок

 

19

Кодирование текстовой информации

1

1.02

6.02

 

Комбинированный урок

 

20

Кодирование изображения

1

8.02

13.02

 

Комбинированный урок

 

21

Кодирование звука

1

15.02

20.02

 

Комбинированный урок

 

22

Решение задач

1

22.02

27.02

 

Комбинированный урок

 СР

23

Информационные процессы

1

29.02

5.03

 

Комбинированный урок

 

24

Решение задач

1

7.03

12.03

 

Комбинированный урок

 

25

История развития алгебры логики. Основные понятия.

1

14.03

19.03

 

Комбинированный урок

 

26

Логика и логические операции

1

21.03

23.03

 

Комбинированный урок

 

27

Логические формулы и функции

1

4.04

9.04

 

Комбинированный урок

 

28

Методы решения логических задач

1

11.04

16.04

 

Комбинированный урок

 тест

29

Логические функции на области числовых значений

1

18.04

23.04

 

Комбинированный урок

 

30

Алгоритмы обработки информации Алгоритмы поиска информации

1

25.05

30.04

 

Комбинированный урок

 

31

Алгоритмы сортировки данных

1

2.05

7.05

 

Комбинированный урок

 

32

Обработка чисел в компьютере

1

10.05

14.05

 

Комбинированный урок

 

33

Информационные технологии Технологии обработки текстов

1

16.05

21.05

 

Комбинированный урок

 

34

Технологии обработки изображения и звука

1

23.05

28.05

Комбинированный урок

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы по информатике для 3, 7-11 классов"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Специалист контроля качества

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 10б класс.doc

«Рассмотрено»

Руководитель МО

 

 

______________

Кравчук М.Г.

 

Протокол №___от_____

«Согласовано»

Заместитель директора по НМР

 

________________

Ефименко Т.В.

 

Протокол №_____от_____

«Утверждено»

Директор

МБОУ Гимназия №44

 

___________________

Панкрашин В.В.

 

Протокол №_____от_______

Муниципальное бюджетное образовательное  учреждение г.Иркутска Гиназия №44

 

 

 

 

 

Рабочая программа

 по информатике

для 10 Б класса

(уровень: базовый)

Учитель: Баранова Елена Леонидовна,

первая  квалификационная категория.

 

 

 

 

 

Рабочая программа составлена на основе:  авторского планирования к учебнику «Информатика и ИКТ» (профильный уровень) для 10 класса общеобразовательной школы. Авторы: Семакин И.Г., Шеина Т.Ю., Шестакова Л.В.

 

 

 

 

 

2015-2016  учебный год

 

2. Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике составлена на основе следующих нормативно – правовых документов:

  • Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
  • Федеральной целевой программой «Развитие образования на 2011 – 2015 годы»;
  • Методическим письмом МКОУ ДПО ЦИМПО г. Иркутска «Методические рекомендации к составлению рабочих программ по предмету для основной и средней школы» от 03.06.2011 г. № 230;

Цели курса, актуальность:

Основной задачей курса является подготовка учащихся на уровне требований, предъявляемых федеральным образовательным стандартом среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям.

Согласно Базисному учебному плану (федеральный компонент) от 2004 года курс «Информатика и ИКТ» на профильном уровне преподается в 10–11 классах. Курс рекомендуется для изучения в классах физико-математического профилей. Обязательный минимум содержания  обучения и требования к уровню подготовки выпускников сформулированы в Государственном образовательном стандарте для среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ.

 Настоящая рабочая программа составлена на основе Программы курса «Информатика и ИКТ» на профильном уровне, разработанной автором учебника Семакин И.Г, содержание которой соответствует примерной программе среднего (полного) общего образования по курсу «Информатика и ИКТ» на профильном уровне, рекомендованной Министерством образования и науки РФ.

Данный учебный курс осваивается учащимися  после изучения  обязательного курса информатики для основной школы в 8–9 классах.   Владение основным курсом достаточно в объёме требований действующего  Государственного образовательного стандарта по информатике и ИКТ для основной школы.

Обучающие практические работы включены в содержание комбинированных уроков, на которых теория закрепляется выполнением практической работы, которая носит не оценивающий, а обучающий характер.

 

 

3.      Содержание разделов и тем учебного курса

 

Раздел

Тема

1. Теоретические основы информатики

1. Информатика и информация

2. Измерение информации

3. Системы счисления

4. Кодирование

5. Информационные процессы

6. Логические основы обработки информации

7. Алгоритмы обработки информации

2. Компьютер

8. Обработка чисел в компьютере

3. Информационные технологии

9. Технологии обработки текстов

10. Технологии обработки  изображения и звука

11. Технологии табличных вычислений

Компьютерные телекоммуникации

12. Локальные компьютерные сети

 

13. Глобальные компьютерные сети

 

4.   Учебно – тематический план

 

№

Разделы, главы

Количество часов

1

Повторение курса 9 класса

6

2

Теоретические основы информатики

46

3

Компьютер

4

4

Информационные технологии

9

5

Компьютерные телекоммуникации

3

5

Повторение

2

Итого за учебный год

70

 

5.      Требования к уровню подготовки учащихся

 Обучающиеся должны знать:

- свойства алгоритмов и основные алгоритмические структуры;

- основные принципы разработки программ;

- основные понятия объектно-ориентированного программирования;

- основные понятия систем счисления, алгоритмы перевода чисел из одной системы счисления в другую;

- особенности представления целых и действительных чисел в ЭВМ;

- двоичное кодирование.

- логическую символику;

- основные понятия формальной логики;

- основные операции и законы алгебры логики;

- назначение таблиц истинности;

- реализацию логических операций средствами электроники;

- принципы построения схем из логических элементов;

- магистрально-модульный принцип построения компьютера;

- особенности операционных систем и их основных технологических механизмов;

- возможности вредоносного программного обеспечения, последствия от реализации информационных угроз;

- способы и средства обеспечения надежного функционирования средств ИКТ.

Должны уметь:

- составлять оптимальный алгоритм решения задачи, выбирая для реализации

-  соответствующие алгоритмические конструкции;

- определять минимальный объем переменных, необходимых для решения поставленной задачи и описывать их в программе;

- разрабатывать алгоритм и анализировать его;

- использовать в программах процедуры и функции пользователя;

- переводить числа из одной системы счисления в другую;

- осуществлять арифметические операции с различными системами счисления;

- представлять числа в виде двоичных кодов;

- вычислять логическое значение сложного высказывания по известным значениям элементарных высказываний;

- представлять логические выражения в виде формул и таблиц истинности;

- преобразовывать логические выражения;

- строить логические схемы из основных логических элементов по формулам логических выражений;

- выполнять требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации; обеспечение надежного функционирования средств ИКТ;

- выполнять простейшие задачи системного администрирования, оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов;

- оценивать объем памяти, необходимый для хранения информации и скорость передачи информации; устранять простейшие неисправности; инструктировать пользователей по базовым принципам использования ИКТ;

- применять приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни при администрировании своего компьютера, при выполнении операций, связанных с использованием современных средств ИКТ.

 

6.                  Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся

Для устных ответов определяются следующие критерии оценок

оценка «5» выставляется, если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую и специализированную терминологию и символику

- правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

оценка «4» выставляется, если:

ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного содержания ответа;

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

оценка «3» выставляется, если:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,

- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

- оценка «2» выставляется, если:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала,

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Для письменных работ учащихся:

оценка «5» ставится, если:

- работа выполнена полностью;

- в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет пробелов и ошибок;

- в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).

оценка «4» ставится, если:

- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

- допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или тексте программы.

оценка «3» ставится, если:

- допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

оценка «2» ставится, если:

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.

Самостоятельная работа на ПК оценивается следующим образом:

оценка «5» ставится, если:

- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ПК;

- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы;

оценка «4» ставится, если:

- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ПК в рамках поставленной задачи;

- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);

- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.

оценка «3» ставится, если:

- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на ПК, требуемыми для решения поставленной задачи.

оценка «2» ставится, если:

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ПК или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

7. Перечень учебно- методического обеспечения

 

  1. Семакин И.Г., Шеина Т.Ю., Шестакова Л.В. Информатика  и ИКТ. Профильный уровень: учебник для 10 классов.  М.: Бином. Лаборатория знаний. 2023г.
  2. Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Информатика и ИКТ.: практикум для 10-11 классов. – М. Бином. Лаборатория знаний, 2011.
  3. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. 10-11 классы: методическое пособие. – М. Бином. Лаборатория знаний, 2011.
  4. Информатика. Задачник-практикум. В 2т./ под ред. И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2011.
  5. Электронное сопровождение УМК:
  6. Цифровые образовательные ресурсы. Авторская мастерская И.Г. Семакина/ http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/2/
  7. Сетевые компьютерные практикумы по Информатике и ИКТ/ http://webpractice.cm.ru/

 

8.  Список литературы (основной и дополнительной)

 

  1. Семакин И.Г., Шеина Т.Ю., Шестакова Л.В. Информатика  и ИКТ. Профильный уровень: учебник для 10 классов.  М.: Бином. Лаборатория знаний. 2023г.
  2. Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Информатика и ИКТ.: практикум для 10-11 классов. – М. Бином. Лаборатория знаний, 2011.
  3. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. 10-11 классы: методическое пособие. – М. Бином. Лаборатория знаний, 2011.
  4. Информатика. Задачник-практикум. В 2т./ под ред. И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2011.
  5. Угринович, Н.Д. Информатика и ИКТ. Профильный уровень: учебник для 10 класса /Н.Д. Угринович. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2012. – 212 с.
  6. Угринович, Н.Д. Практикум по информатике и информационным технологиям: Уч. пособ. для общ.обр. учр. /Н.Д. Угринович, Л.Л. Босова. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2009.
  7. Информатика и ИКТ. Учебник. 10 класс. Профильный уровень /Под ред. проф. Н. В. Макаровой — СПб.: Питер, 2009.
  8. Информатика и ИКТ. Практикум по программированию. 10-11 класс. Профильный уровень /Под ред. проф. Н. В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2007.
  9. Подготовка к ЕГЭ по дисциплине «Информатика и ИКТ» /Под ред. проф. Н. В. Макаровой. — СПб.: Питер, 2007. /Под ред. проф. Н. В. Макаровой. — СПб.: Питер, 2007.

9. Приложение

Календарно-тематическое планирование

 

Класс 10Б

Учитель Баранова Елена Леонидовна

Количество часов:

Всего  68  часов; в неделю  2 часа.

Планирование составлено на основе:  авторского планирования к учебнику «Информатика и ИКТ» (профильный уровень) для 10 класса общеобразовательной школы. Авторы: Семакин И.Г., Шеина Т.Ю., Шестакова Л.В.

Учебник:

  1. Семакин И.Г., Шеина Т.Ю., Шестакова Л.В. Информатика  и ИКТ. Профильный уровень: учебник для 10 классов.  М.: Бином. Лаборатория знаний. 2023г.

 

 

Приложение

Календарно-тематическое планирование 10б класс 2 часа

№

Наименование  раздела и тем учебных занятий

Кол-во час

Дата

Корректи

ровка

Форма организации учебных занятий

Виды контроля

1

Техника безопасности и организация рабочего места. Повторение пройденного за курс 9 класса.

1

7.09

12.09

 

комбинированный урок

 

2

Повторение пройденного за курс 9 класса.

1

7.09

12.09

 

комбинированный урок

 

3

Повторение пройденного за курс 9 класса.

1

14.09

19.09

 

тест

 

4

Повторение пройденного за курс 9 класса.

1

14.09

19.09

 

комбинированный урок

 

5

Повторение пройденного за курс 9 класса.

1

21.09

26.09

 

комбинированный урок

 

6

Срез знаний за курс 9 класса.

1

21.09

26.09

 

комбинированный урок

 КР

7

Информатика и информация.Определение, свойства, способы представления.

1

28.09

3.10

 

комбинированный урок

 

8

Измерение информации: алфавитный подход

1

28.09

3.10

 

комбинированный урок

 

9

Измерение информации: содержательный подход

1

5.10

10.10

 

комбинированный урок

 

10

Вероятность и информация

1

5.10

10.10

 

комбинированный урок

 

11

Измерение информации: решение задач

1

12.10

17.10

 

комбинированный урок

 

12

Измерение информации: решение задач

1

12.10

17.10

 

комбинированный урок

 тест

13

Системы счисления основные понятия

1

19.10

24.10

 

комбинированный урок

 

14

Перевод чисел в десятичную СС.

1

19.10

24.10

 

комбинированный урок

 

15

Перевод чисел из десятичной СС.

1

26.10

31.10

 

комбинированный урок

 

16

Решение задач

1

26.10

31.10

 

комбинированный урок

 

17

Перевод чисел из восьмеричной и шестнадцатеричной СС в двоичную СС.

1

9.11

14.11

 

комбинированный урок

 

18

Перевод чисел из 8СС в 16СС и 16 СС в 8СС через двоичный код

1

9.11

14.11

 

комбинированный урок

 тест

19

Перевод дробных чисел

1

16.11

21.11

 

комбинированный урок

 

20

Автоматизация перевода чисел из системы в систему

1

16.11

21.11

 

комбинированный урок

 

21

Арифметика позиционных СС

1

23.11

28.11

 

комбинированный урок

 

22

Арифметика позиционных СС

1

23.11

28.11

 

комбинированный урок

 

23

Кодирование  Информация и сигналы

1

30.11

5.12

 

комбинированный урок

 

24

Кодирование текстовой информации

1

30.11

5.12

 

комбинированный урок

 

№

Наименование  раздела и тем учебных занятий

Кол-во час

Дата

Корректи

ровка

Форма организации учебных занятий

Виды контроля

25

Кодирование изображения

1

7.12

12.12

 

комбинированный урок

 

26

Решение задач

1

7.12

12.12

 

комбинированный урок

 

27

Кодирование звука

1

14.12

19.12

 

комбинированный урок

 

28

Решение задач

1

14.12

19.12

 

комбинированный урок

 ср

29

Сжатие двоичного кода

1

21.12

26.12

 

комбинированный урок

 

30

Решение задач

1

21.12

26.12

 

комбинированный урок

 

31

Информационные процессы Хранение и передача информации

1

11.01

16.01

 

комбинированный урок

 

32

Коррекция ошибок при передаче данных Обработка информации

1

11.01

16.01

 

комбинированный урок

 

33

Решение задач

1

18.01

23.01

 

комбинированный урок

 

34

История развития алгебры логики. Основные понятия.

1

18.01

23.01

 

комбинированный урок

 

35

Логика и логические операции.

1

25.01

30.01

 

комбинированный урок

 

36

Логические формулы и функции

1

25.01

30.01

 

комбинированный урок

 

37

Логические формулы и логические схемы

1

1.02

6.02

 

комбинированный урок

 

38

Методы решения логических задач

1

1.02

6.02

 

комбинированный урок

 тест

39

Решение логических задач

1

8.02

13.02

 

комбинированный урок

 

40

Логические функции на области числовых задач

1

8.02

13.02

 

комбинированный урок

 

41

Решение логических задач

1

15.02

20.02

 

комбинированный урок

 

42

Двумерные массивы. Ввод, вывод с клавиатуры.

1

15.02

20.02

 

комбинированный урок

 

43

Двумерные массивы. Ввод по формуле, вывод в виде таблицы.

1

22.02

27.02

 

комбинированный урок

 

44

Алгоритмы обработки информации Алгоритмы поиска данных

1

22.02

27.02

 

комбинированный урок

 

45

Программирование поиска

1

29.02

5.03

 

комбинированный урок

 

46

Заполнение случайными числами. Нахождение экстремумов

1

29.02

5.03

 

комбинированный урок

 

47

Двумерные массивы. Нахождение сумм.

1

7.03

12.03

 

комбинированный урок

 

48

Двумерные массивы. Нахождение количеств.

1

14.03

19.03

 

комбинированный урок

 

49

Формирование одномерного массива из сумм элементов двумерного массива.

1

14.03

19.03

 

комбинированный урок

 

50

Алгоритмы сортировки данных

1

21.03

23.03

 

комбинированный урок

 

51

Сортировка в массивах

1

21.03

23.03

 

комбинированный урок

 

52

Сортировка в массивах

1

4.04

9.04

 

комбинированный урок

 тест

53

Компьютер Обработка целых чисел в компьютере

1

4.04

9.04

 

комбинированный урок

 

54

Компьютер Обработка вещественных чисел в компьютере

1

11.04

16.04

 

комбинированный урок

 

55

Решение задач

1

 

комбинированный урок

 

№

Наименование  раздела и тем учебных занятий

Кол-во час

Дата

Корректи

ровка

Форма организации учебных занятий

Виды контроля

56

Решение задач

1

11.04

16.04

 

комбинированный урок

 

57

Информационные технологии Технология обработки текстов

1

18.04

23.04

 

комбинированный урок

 

58

 Технология обработки изображения и звука

1

18.04

23.04

 

комбинированный урок

 

59

 Технология табличных вычислений Структура электронной таблицы и типы данных

1

25.04

30.04

 

комбинированный урок

 

60

Встроенные функции. Передача данных между листами

1

25.04

30.04

 

комбинированный урок

 

61

Деловая графика

1

2.05

7.05

 

комбинированный урок

 

62

Решение задач

1

2.05

7.05

 

комбинированный урок

 ср

63

Фильтрация данных

1

10.05

14.05

 

комбинированный урок

 

64

Решение задач

1

10.05

14.05

 

комбинированный урок

 

65

Поиск решения и подбор параметра

1

16.05

21.05

 

комбинированный урок

 

66

Компьютерные телекоммуникации Организация локальных компьютерных сетей

1

16.05

21.05

 

комбинированный урок

 

67

Глобальные компьютерные сети

1

23.05

28.05

 

комбинированный урок

 

68

Решение задач

1

23.05

28.05

 

комбинированный урок

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы по информатике для 3, 7-11 классов"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 11 класс.doc

«Рассмотрено»

Руководитель МО

 

 

______________

Кравчук М.Г.

 

Протокол №___от_____

«Согласовано»

Заместитель директора по НМР

 

________________

Ефименко Т.В.

 

Протокол №_____от_____

«Утверждено»

Директор

МБОУ Гимназия №44

 

___________________

В.В.Панкрашин

 

Протокол №_____от_______

Муниципальное бюджетное образовательное  учреждение г.Иркутска Гиназия №44

 

 

 

 

 

Рабочая программа

 по информатике

для 11 А, В  класса

(уровень: базовый)

Учитель: Баранова Елена Леонидовна,

первая  квалификационная категория.

Жаркая Лариса Иннокентьевна,

первая квалификационная категория.

 

 

 

 

 

Рабочая программа составлена на основе:  авторского планирования Н. Д. Угриновича для курса «Информатика и ИКТ» в старшей школе

 

   

 

 

 

 

2014-2015 учебный год

2. Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике составлена на основе следующих нормативно – правовых документов:

  • Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
  • Федеральной целевой программой «Развитие образования на 2011 – 2015 годы»;
  • Методическим письмом МКОУ ДПО ЦИМПО г. Иркутска «Методические рекомендации к составлению рабочих программ по предмету для основной и средней школы» от 03.06.2011 г. № 230;

Цели курса, актуальность:

Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов.

Основными содержательными линиями в изучении данного предмета являются:

•    информация и информационные процессы, информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) как средства их автоматизации;

•    математическое и компьютерное моделирование;

•    основы информационного управления.

Программой предполагается проведение практикумов – больших практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. Задача практикума – познакомить учащихся с основными видами широко используемых аппаратных и программных средств ИКТ. В рамках такого знакомства учащиеся выполняют соответствующие, представляющие для них смысл и интерес проекты, в том числе относящиеся к другим школьным предметам.

Обучающие практические работы включены в содержание комбинированных уроков, на которых теория закрепляется выполнением практической работы, которая носит не оценивающий, а обучающий характер. Оценки за выполнение таких работ могут быть выставлены учащимся, самостоятельно справившимся с ними.

Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе направлено на достижение следующих целей:

•   освоение и систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики; построению описаний объектов и процессов, позволяющих осуществлять их компьютерное моделирование; средствам моделирования; информационным процессам в биологических, технологических и социальных системах;

•   овладение умениями строить математические объекты информатики, в том числе логические формулы и программы на формальном языке, удовлетворяющие заданному описанию; создавать программы на языке программирования по их описанию; использовать общепользовательские инструменты и настраивать их для нужд пользователя;

•   развитие алгоритмического мышления, способностей к формализации, элементов системного мышления;

•   воспитание культуры проектной деятельности, в том числе умения планировать, работать в коллективе; чувства ответственности за результаты своего труда, используемые другими людьми; установки на позитивную социальную деятельность в информационном обществе, недопустимости действий, нарушающих правовые и этические нормы работы с информацией;

•   приобретение опыта создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств; построения компьютерных моделей, коллективной реализации информационных проектов, преодоления трудностей в процессе интеллектуального проектирования, информационной деятельности в различных сферах, востребованных на рынке труда.

Основные задачи программы:

•   систематизировать подходы к изучению предмета;

•   сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;

•   научить пользоваться распространенными прикладными пакетами;

•   показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;

•   сформировать логические связи с другими предметами, входящими в курс общего образования;

•   подготовить учащихся к жизни в информационном обществе.

Основным результатом обучения является достижение базовой информационно-коммуникационной компетентности учащегося.

 

3.      Содержание разделов и тем учебного курса

Моделирование и формализация

Системы, компоненты, состояние и взаимодействие компонентов. Информационное взаимодействие в системе, управление, обратная связь. 

Модель в деятельности человека. Описание (информационная модель) реального объекта и процесса, соответствие описания объекту и целям описания. Схемы, таблицы, графики, формулы как описания. Использование описания (информационной модели) в процессе общения, практической деятельности, исследования.

Математические модели: примеры логических и алгоритмических языков, их использование для описания объектов и процессов живой и неживой природы и технологии, в том числе физических, биологических, экономических процессов, информационных процессов в технических, биологических и социальных системах. Использование сред имитационного моделирования (виртуальных лабораторий) для проведения компьютерного эксперимента в учебной деятельности.

Цепочки (конечные последовательности), деревья, списки, графы.

Технологии хранения, поиска и сортировки  информации

Базы данных (табличные, иерархические, сетевые). Системы управления базами данных (СУБД).

Формы представления данных (таблицы, формы, запросы, отчеты).

Реляционные базы данных. Связывание таблиц в многотабличных базах данных.

Технология создания и обработки текстовой, графической информации

Понятие о настольных издательских системах. Создание компьютерных публикаций.

Использование готовых и создание собственных шаблонов. Использование систем проверки орфографии и грамматики. Тезаурусы. Использование систем двуязычного перевода и электронных словарей. Использование цифрового оборудования.

Использование систем распознавания текстов.

Представление о системах автоматизированного проектирования конструкторских работ, средах компьютерного дизайна и мультимедийных средах. Форматы графических и звуковых объектов. Ввод и обработка графических объектов. Ввод и обработка звуковых объектов.

Использование инструментов специального программного обеспечения и цифрового оборудования.

Создание графических комплексных объектов для различных предметных областей: преобразования, эффекты, конструирование. Создание и преобразование звуковых и аудиовизуальных объектов. Создание презентаций, выполнение учебных творческих и конструкторских работ.

Подготовка к ЕГЭ.

Решение вариантов ДЕМО - версий ЕГЭ различных лет.

 

4.   Учебно – тематический план

 

№

Разделы, главы

Количество часов

1

Повторение курса 10 класса

3

2

Технология создания и обработки текстовой информации

3

3

Технологии хранения, поиска и сортировки  информации

11

4

Технология создания и обработки графической информации

2

5

Коммуникационные технологии

2

6

Информационная деятельность человека

1

5

Подготовка к ЕГЭ.

13

Итого за учебный год

35

 

5  Требования к уровню подготовки учащихся

 Обучающиеся должны знать:

1.      понятия информационного общества, электронной России;

2.      понятие и виды информации, единицы измерения информации, подходы и формулы измерения информации;

3.      способы кодирования числовой, текстовой, графической и звуковой информации в памяти компьютера;

4.      виды программного обеспечения компьютера, их назначение и общую структуру;

5.      краткую историю развития вычислительной техники, поколения ЭВМ, основные типы ЭВМ, современное состояние развития компьютерной техники и дальнейшие тенденции совершенствования;

6.      номенклатуру основных устройств ЭВМ, их назначение и основные характеристики;

7.      назначение, преимущества и общие принципы организации компьютерных сетей;

8.      правила работы и технику безопасности при работе на ПЭВМ;

  1. понятие алгоритма, его основные свойства, способы задания, виды и формы организации;
  2. основные этапы решения задач на ЭВМ, основы формализации и моделирования;
  3. основные операторы языка программирования Pascal, типы данных и алгоритмы обработки информации на компьютере;
  4. системы счисления и алгоритмы работы с числами в разных системах счисления;

13.                       основы математической логики и логические основы компьютера.

Должны уметь:

  1. приводить примеры передачи, хранения и обработки информации;
  2. измерять числовую, текстовую, графическую, звуковую информацию;
  3. кодировать информацию различного вида;
  4. устанавливать и настраивать операционную систему и компьютерные приложения;
  5. пользоваться периферийными устройствами компьютера и устанавливать драйвера устройств;
  6. работать с программами MS Office, графическими редакторами, звуковыми программами, программами обработки мультимедийной информации;
  7. понимать математическое, физическое и логическое устройства компьютера;
  8. писать программы на Pascal для задач, используя конструкции языка, пользовательские программы и сложные типы данных;
  9. понимать структуру построения сайтов, применять знания графического Web-дизайна.

6.     Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся

Для устных ответов определяются следующие критерии оценок

оценка «5» выставляется, если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую и специализированную терминологию и символику

- правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

оценка «4» выставляется, если:

ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного содержания ответа;

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

оценка «3» выставляется, если:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,

- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

 оценка «2» выставляется, если:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала,

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Для письменных работ учащихся:

- оценка «5» ставится, если:

- работа выполнена полностью;

- в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет пробелов и ошибок;

- в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).

- оценка «4» ставится, если:

- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

- допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или тексте программы.

- оценка «3» ставится, если:

- допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

- оценка «2» ставится, если:

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.

Самостоятельная работа на ПК оценивается следующим образом:

- оценка «5» ставится, если:

- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ПК;

- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы;

- оценка «4» ставится, если:

- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ПК в рамках поставленной задачи;

- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);

- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.

- оценка «3» ставится, если:

- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на ПК, требуемыми для решения поставленной задачи.

- оценка «2» ставится, если:

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ПК или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

 

  1. Перечень учебно- методического обеспечения

 

1.  Угринович, Н.Д. Информатика и ИКТ. Профильный уровень: учебник  для 11 класса /Н.Д. Угринович. –М.: Бином. Лаборатория знаний, 2013.

2. Угринович, Н.Д. Практикум по информатике и информационным технологиям: Уч. пособ. для общ.обр. учр. /Н.Д. Угринович, Л.Л. Босова. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2009.

3. Информатика и ИКТ. Учебник. 11 класс. Профильный уровень /Под ред. проф. Н. В. Макаровой — СПб.: Питер, 2009.

4. Информатика и ИКТ. Практикум по программированию. 10-11 класс. Базовый уровень /Под ред. проф. Н. В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2007.

5. Подготовка к ЕГЭ по дисциплине «Информатика и ИКТ» /Под ред. проф. Н. В. Макаровой. — СПб.: Питер, 2007.

6. Государственный образовательный стандарт //Вестник образования. – 2004. - №5. [Электронный ресурс]. – Электрон.дан. – Режим доступа: http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/. – Загл. с экрана

7. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализ. обр. прогр. общ.обр. //Вестник образования. – 2004. - №10. [Электронный ресурс]. – Электрон.дан. – Режим доступа: http://www.ed.gov.ru/obedu/noc/rub/standart/. – Загл. с экрана.

8. Угринович, Н.Д. Информатика и ИКТ. 8–11 классы: методическое пособие /Н.Д. Угринович – М.: БИНОМ, 2010.

9. Угринович, Н.Д. Информатика и ИКТ. Учебная программа и поурочное планирование для 8–11 классов /Н.Д. Угринович – М.: БИНОМ, 2010.

10. Макарова, Н.В. Программы по информатике и ИКТ (системно-информационная концепция) /Н.В. Макарова – СПб.: Питер, 2008.

11. Информатика и ИКТ. Методическое пособие для учителей. Информационная картина мира. /Под ред. проф. Н. В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2007.

12. Информатика и ИКТ. Методическое пособие для учителей. Основы алгоритмизации и программирования. /Под ред. проф. Н. В. Макаровой. — СПб.: Питер, 2007.

13. Информатика и ИКТ Методическое пособие для учителей. Техническое и программное обеспечение информационных процессов. /Под ред. проф. Н. В. Макаровой. — СПб.: Питер, 2007. - 212 с.

 

8.  Список литературы

1.      Угринович, Н.Д. Информатика и ИКТ. Профильный уровень: учебник для 11 класса /Н.Д. Угринович. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2012. – 212 с.

2.      Угринович, Н.Д. Практикум по информатике и информационным технологиям: Уч. пособ. для общ.обр. учр. /Н.Д. Угринович, Л.Л. Босова. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2009.

3.      Информатика и ИКТ. Учебник. 10 класс. Профильный уровень /Под ред. проф. Н. В. Макаровой — СПб.: Питер, 2009.

4.      Информатика и ИКТ. Практикум по программированию. 10-11 класс. Профильный уровень /Под ред. проф. Н. В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2007.

5.      Подготовка к ЕГЭ по дисциплине «Информатика и ИКТ» /Под ред. проф. Н. В. Макаровой. — СПб.: Питер, 2007. /Под ред. проф. Н. В. Макаровой. — СПб.: Питер, 2007.

9.  Приложение

 

Календарно-тематическое планирование

 

по  ИНФОРМАТИКЕ

 

Класс 11А, В

Учитель Баранова Елена Леонидовна, Жаркая Лариса Иннокентьевна

Количество часов:

Всего  34 часа; в неделю  1 час.

Планирование составлено на основе: Информатика и ИКТ. Профильный уровень: учебник для 11 класса /Н.Д. Угринович. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2013.

 

Учебники:

1. Угринович, Н.Д. Информатика и ИКТ. Профильный уровень: учебник для 11 класса /Н.Д. Угринович. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2013.

 

Дополнительная литература:

  1. Угринович, Н.Д. Практикум по информатике и информационным технологиям: Уч. пособ. для общ.обр. учр. /Н.Д. Угринович, Л.Л. Босова. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2009.
  2. Информатика и ИКТ. Учебник. 11 класс. Профильный уровень /Под ред. проф. Н. В. Макаровой — СПб.: Питер, 2009.
  3. Информатика и ИКТ. Практикум по программированию. 10-11 класс. Профильный уровень /Под ред. проф. Н. В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2007.
  4. Подготовка к ЕГЭ по дисциплине «Информатика и ИКТ» /Под ред. проф. Н. В. Макаровой. — СПб.: Питер, 2007. /Под ред. проф. Н. В. Макаровой. — СПб.: Питер, 2007.

 

 

Приложение

Контрольно- тематическое планирование 11 а, в класс 1 час

№

Наименование  раздела и тем учебных занятий

Кол-во часов

Дата

Корректировка

Форма организации учебных занятий

Виды контроля

1

Инструктаж по ТБ. Повторение курса 10 класса

1

01.сен

05.сен

 

Комбинированный урок

 

2

Повторение курса 10 класса

1

07.сен

12.сен

 

Комбинированный урок

 

3

Срез знаний за курс 10 класса

1

14.сен

19.сен

 

Комбинированный урок

 

4

Что такое система Модели систем

1

21.сен

26.сен

 

Комбинированный урок

 

5

Пример структурной модели проедметной области

1

28.сен

03.окт

 

Комбинированный урок

 

6

Что такое информационная система

1

05.окт

10.окт

 

Комбинированный урок

 

7

База данных - основа информационной системы СУБД Access

1

12.окт

17.окт

 

Комбинированный урок

 

8

Проектирование многотабличной БД

1

19.окт

24.окт

 

Комбинированный урок

 

9

Создание БД.

1

26.окт

31.окт

 

Комбинированный урок

 

10

Создание БД.

1

09.ноя

14.ноя

 

Комбинированный урок

 

11

Запросы как приложения информационной системы

1

16.ноя

21.ноя

 

Комбинированный урок

 

12

Логические условия выбора данных

1

23.ноя

28.ноя

 

Комбинированный урок

 

13

Логические условия выбора данных

1

30.ноя

05.дек

 

Комбинированный урок

 

14

Решение задач по теме Базы данных

1

07.дек

12.дек

 

Комбинированный урок

 

15

Организация глобальных сетей

1

14.дек

19.дек

 

Комбинированный урок

 

16

Интернет как глобальная информационная система

1

21.дек

26.дек

 

Комбинированный урок

 

17

World Wide Web - Всемирная паутина

1

11.янв

16.янв

 

Комбинированный урок

 

18

Решение задач по теме Пользовательский курс

1

18.янв

23.янв

 

Комбинированный урок

 

19

Решение задач по теме Пользовательский курс

1

25.янв

30.янв

 

Комбинированный урок

 

20

Инструменты для разработки web-сайтов

1

01.фев

06.фев

 

Комбинированный урок

 

21

Создание сайта "Домашняя страница"

1

08.фев

13.фев

 

Комбинированный урок

 

22

Создание сайта "Домашняя страница"

1

15.фев

20.фев

 

Комбинированный урок

 

23

Создание таблиц и списков на web-странице

1

22.фев

27.фев

 

Комбинированный урок

 

24

Создание таблиц и списков на web-странице

1

29.фев

05.мар

 

Комбинированный урок

 

25

Компьютерное информационное моделирование

1

07.мар

12.мар

 

Комбинированный урок

 

26

Моделирование зависимостей между величинами

1

14.мар

19.мар

 

Комбинированный урок

 

27

Модели статистического прогнозирования

1

21.мар

26.мар

 

Комбинированный урок

 

28

Моделирование корреляционных зависимостей

1

04.апр

09.апр

 

Комбинированный урок

 

29

Модели оптимального планирования

1

11.апр

16.апр

 

Комбинированный урок

 

30

Решение задач по теме Пользовательский курс

1

18.апр

23.апр

 

Комбинированный урок

 

31

Решение задач по теме Пользовательский курс

1

25.апр

30.апр

 

Комбинированный урок

 

32

Информационные ресурсы

1

02.май

07.май

 

Комбинированный урок

 

33

Информационное общество

1

09.май

14.май

 

Комбинированный урок

 

34

Правовое регулирование в информационной сфере

1

16.май

21.май

 

Комбинированный урок

 

35

Проблема информационной безопасности

1

23.май

28.май

 

Комбинированный урок

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы по информатике для 3, 7-11 классов"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 11б класс.doc

«Рассмотрено»

Руководитель МО

 

 

______________

Кравчук М.Г.

 

Протокол №___от_____

«Согласовано»

Заместитель директора по НМР

 

________________

Ефименко Т.В.

 

Протокол №_____от_____

«Утверждено»

Директор

МБОУ Гимназия №44

 

___________________

В.В.Панкрашин

 

Протокол №_____от_______

Муниципальное бюджетное образовательное  учреждение г.Иркутска Гиназия №44

 

 

 

 

 

Рабочая программа

 по информатике

для 11 Б класса

(уровень: базовый)

Учитель: Баранова Елена Леонидовна,

первая  квалификационная категория.

Жаркая Лариса Иннокентьевна,

первая квалификационная категория.

 

 

 

 

 

Рабочая программа составлена на основе:  авторского планирования Н. Д. Угриновича для профильного курса «Информатика и ИКТ» в старшей школе

 

 

 

 

 

 

2014-2015 учебный год

2. Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике составлена на основе следующих нормативно – правовых документов:

  • Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
  • Федеральной целевой программой «Развитие образования на 2011 – 2015 годы»;
  • Методическим письмом МКОУ ДПО ЦИМПО г. Иркутска «Методические рекомендации к составлению рабочих программ по предмету для основной и средней школы» от 03.06.2011 г. № 230;

Цели курса, актуальность:

Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов.

Основными содержательными линиями в изучении данного предмета являются:

•    информация и информационные процессы, информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) как средства их автоматизации;

•    математическое и компьютерное моделирование;

•    основы информационного управления.

Программой предполагается проведение практикумов – больших практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. Задача практикума – познакомить учащихся с основными видами широко используемых аппаратных и программных средств ИКТ. В рамках такого знакомства учащиеся выполняют соответствующие, представляющие для них смысл и интерес проекты, в том числе относящиеся к другим школьным предметам.

Обучающие практические работы включены в содержание комбинированных уроков, на которых теория закрепляется выполнением практической работы, которая носит не оценивающий, а обучающий характер. Оценки за выполнение таких работ могут быть выставлены учащимся, самостоятельно справившимся с ними.

Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе направлено на достижение следующих целей:

•   освоение и систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики; построению описаний объектов и процессов, позволяющих осуществлять их компьютерное моделирование; средствам моделирования; информационным процессам в биологических, технологических и социальных системах;

•   овладение умениями строить математические объекты информатики, в том числе логические формулы и программы на формальном языке, удовлетворяющие заданному описанию; создавать программы на языке программирования по их описанию; использовать общепользовательские инструменты и настраивать их для нужд пользователя;

•   развитие алгоритмического мышления, способностей к формализации, элементов системного мышления;

•   воспитание культуры проектной деятельности, в том числе умения планировать, работать в коллективе; чувства ответственности за результаты своего труда, используемые другими людьми; установки на позитивную социальную деятельность в информационном обществе, недопустимости действий, нарушающих правовые и этические нормы работы с информацией;

•   приобретение опыта создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств; построения компьютерных моделей, коллективной реализации информационных проектов, преодоления трудностей в процессе интеллектуального проектирования, информационной деятельности в различных сферах, востребованных на рынке труда.

Основные задачи программы:

•   систематизировать подходы к изучению предмета;

•   сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;

•   научить пользоваться распространенными прикладными пакетами;

•   показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;

•   сформировать логические связи с другими предметами, входящими в курс общего образования;

•   подготовить учащихся к жизни в информационном обществе.

Основным результатом обучения является достижение базовой информационно-коммуникационной компетентности учащегося.

 

3.      Содержание разделов и тем учебного курса

Моделирование и формализация

Системы, компоненты, состояние и взаимодействие компонентов. Информационное взаимодействие в системе, управление, обратная связь. 

Модель в деятельности человека. Описание (информационная модель) реального объекта и процесса, соответствие описания объекту и целям описания. Схемы, таблицы, графики, формулы как описания. Использование описания (информационной модели) в процессе общения, практической деятельности, исследования.

Математические модели: примеры логических и алгоритмических языков, их использование для описания объектов и процессов живой и неживой природы и технологии, в том числе физических, биологических, экономических процессов, информационных процессов в технических, биологических и социальных системах. Использование сред имитационного моделирования (виртуальных лабораторий) для проведения компьютерного эксперимента в учебной деятельности.

Цепочки (конечные последовательности), деревья, списки, графы.

Технологии хранения, поиска и сортировки  информации

Базы данных (табличные, иерархические, сетевые). Системы управления базами данных (СУБД).

Формы представления данных (таблицы, формы, запросы, отчеты).

Реляционные базы данных. Связывание таблиц в многотабличных базах данных.

Технология создания и обработки текстовой, графической информации

Понятие о настольных издательских системах. Создание компьютерных публикаций.

Использование готовых и создание собственных шаблонов. Использование систем проверки орфографии и грамматики. Тезаурусы. Использование систем двуязычного перевода и электронных словарей. Использование цифрового оборудования.

Использование систем распознавания текстов.

Представление о системах автоматизированного проектирования конструкторских работ, средах компьютерного дизайна и мультимедийных средах. Форматы графических и звуковых объектов. Ввод и обработка графических объектов. Ввод и обработка звуковых объектов.

Использование инструментов специального программного обеспечения и цифрового оборудования.

Создание графических комплексных объектов для различных предметных областей: преобразования, эффекты, конструирование. Создание и преобразование звуковых и аудиовизуальных объектов. Создание презентаций, выполнение учебных творческих и конструкторских работ.

Подготовка к ЕГЭ.

Решение вариантов ДЕМО - версий ЕГЭ различных лет.

 

4.   Учебно – тематический план

 

№

Разделы, главы

Количество часов

1

Повторение курса 10 класса

4

2

Моделирование и формализация

20

3

Технологии хранения, поиска и сортировки  информации

14

4

Технология создания и обработки текстовой, графической информации

22

5

Подготовка к ЕГЭ.

8

Итого за учебный год

68

 

5.      Требования к уровню подготовки учащихся

 Обучающиеся должны знать:

  1. понятия информационного общества, электронной России;
  2. понятие и виды информации, единицы измерения информации, подходы и формулы измерения информации;
  3. способы кодирования числовой, текстовой, графической и звуковой информации в памяти компьютера;
  4. виды программного обеспечения компьютера, их назначение и общую структуру;
  5. краткую историю развития вычислительной техники, поколения ЭВМ, основные типы ЭВМ, современное состояние развития компьютерной техники и дальнейшие тенденции совершенствования;
  6. номенклатуру основных устройств ЭВМ, их назначение и основные характеристики;
  7. назначение, преимущества и общие принципы организации компьютерных сетей;
  8. правила работы и технику безопасности при работе на ПЭВМ;

9.          понятие алгоритма, его основные свойства, способы задания, виды и формы организации;

10.      основные этапы решения задач на ЭВМ, основы формализации и моделирования;

11.      основные операторы языка программирования Pascal, типы данных и алгоритмы обработки информации на компьютере;

12.      основы визуального объектно-ориентированного программирования на языке Lazarus;

13.      системы счисления и алгоритмы работы с числами в разных системах счисления;

14.      основы математической логики и логические основы компьютера.

Должны уметь:

1.          приводить примеры передачи, хранения и обработки информации;

2.          измерять числовую, текстовую, графическую, звуковую информацию;

3.          кодировать информацию различного вида;

4.          устанавливать и настраивать операционную систему и компьютерные приложения;

5.          пользоваться периферийными устройствами компьютера и устанавливать драйвера устройств;

6.          работать с программами MS Office, графическими редакторами, звуковыми программами, программами обработки мультимедийной информации;

7.          понимать математическое, физическое и логическое устройства компьютера;

8.          писать программы на Pascal для задач, используя конструкции языка, пользовательские программы и сложные типы данных;

9.          создавать простые приложения Windows с помощью среды программирования Lazarus;

10.      понимать структуру построения сайтов, применять знания графического Web-дизайна.

6.                  Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся

Для устных ответов определяются следующие критерии оценок

оценка «5» выставляется, если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую и специализированную терминологию и символику

- правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

оценка «4» выставляется, если:

ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного содержания ответа;

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

оценка «3» выставляется, если:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,

- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

оценка «2» выставляется, если:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала,

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Для письменных работ учащихся:

оценка «5» ставится, если:

- работа выполнена полностью;

- в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет пробелов и ошибок;

- в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).

оценка «4» ставится, если:

- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

- допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или тексте программы.

оценка «3» ставится, если:

- допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

оценка «2» ставится, если:

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.

Самостоятельная работа на ПК оценивается следующим образом:

оценка «5» ставится, если:

- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ПК;

- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы;

оценка «4» ставится, если:

- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ПК в рамках поставленной задачи;

- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);

- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.

оценка «3» ставится, если:

- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на ПК, требуемыми для решения поставленной задачи.

оценка «2» ставится, если:

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ПК или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

 

  1. Перечень учебно- методического обеспечения

1.  Угринович, Н.Д. Информатика и ИКТ. Профильный уровень: учебник  для 11 класса /Н.Д. Угринович. –М.: Бином. Лаборатория знаний, 2012.

2. Угринович, Н.Д. Практикум по информатике и информационным технологиям: Уч. пособ. для общ.обр. учр. /Н.Д. Угринович, Л.Л. Босова. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2009.

3. Информатика и ИКТ. Учебник. 11 класс. Профильный уровень /Под ред. проф. Н. В. Макаровой — СПб.: Питер, 2009.

4. Информатика и ИКТ. Практикум по программированию. 10-11 класс. Базовый уровень /Под ред. проф. Н. В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2007.

5. Подготовка к ЕГЭ по дисциплине «Информатика и ИКТ» /Под ред. проф. Н. В. Макаровой. — СПб.: Питер, 2007.

6. Государственный образовательный стандарт //Вестник образования. – 2004. - №5. [Электронный ресурс]. – Электрон.дан. – Режим доступа: http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/. – Загл. с экрана

7. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализ. обр. прогр. общ.обр. //Вестник образования. – 2004. - №10. [Электронный ресурс]. – Электрон.дан. – Режим доступа: http://www.ed.gov.ru/obedu/noc/rub/standart/. – Загл. с экрана.

8. Угринович, Н.Д. Информатика и ИКТ. 8–11 классы: методическое пособие /Н.Д. Угринович – М.: БИНОМ, 2010.

9. Угринович, Н.Д. Информатика и ИКТ. Учебная программа и поурочное планирование для 8–11 классов /Н.Д. Угринович – М.: БИНОМ, 2010.

10. Макарова, Н.В. Программы по информатике и ИКТ (системно-информационная концепция) /Н.В. Макарова – СПб.: Питер, 2008.

11. Информатика и ИКТ. Методическое пособие для учителей. Информационная картина мира. /Под ред. проф. Н. В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2007.

12. Информатика и ИКТ. Методическое пособие для учителей. Основы алгоритмизации и программирования. /Под ред. проф. Н. В. Макаровой. — СПб.: Питер, 2007.

13. Информатика и ИКТ Методическое пособие для учителей. Техническое и программное обеспечение информационных процессов. /Под ред. проф. Н. В. Макаровой. — СПб.: Питер, 2007. - 212 с.

8.  Список литературы (основной и дополнительной)

 

  1. Угринович, Н.Д. Информатика и ИКТ. Профильный уровень: учебник для 11 класса /Н.Д. Угринович. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2012. – 212 с.
  2. Угринович, Н.Д. Практикум по информатике и информационным технологиям: Уч. пособ. для общ.обр. учр. /Н.Д. Угринович, Л.Л. Босова. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2009.
  3. Информатика и ИКТ. Учебник. 10 класс. Профильный уровень /Под ред. проф. Н. В. Макаровой — СПб.: Питер, 2009.
  4. Информатика и ИКТ. Практикум по программированию. 10-11 класс. Профильный уровень /Под ред. проф. Н. В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2007.
  5. Подготовка к ЕГЭ по дисциплине «Информатика и ИКТ» /Под ред. проф. Н. В. Макаровой. — СПб.: Питер, 2007. /Под ред. проф. Н. В. Макаровой. — СПб.: Питер, 2007.

9.  Приложение

 

Календарно-тематическое планирование

 

по  ИНФОРМАТИКЕ

 

Класс 11Б

Учитель Баранова Елена Леонидовна, Жаркая Лариса Иннокентьевна

Количество часов:

Всего  68 часов; в неделю  2 часа.

Планирование составлено на основе: :  авторского планирования Н. Д. Угриновича для профильного курса «Информатика и ИКТ» в старшей школе, размещенного в авторской мастерской Н. Д. Угриновича на сайте http:// metodist.lbz.ru, рекомендованного Министерством образования РФ в 2008 году.

 

 

Учебники:

1. Угринович, Н.Д. Информатика и ИКТ. Профильный уровень: учебник для 11 класса /Н.Д. Угринович. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2012. – 212 с.

 

Дополнительная литература:

  1. Угринович, Н.Д. Практикум по информатике и информационным технологиям: Уч. пособ. для общ.обр. учр. /Н.Д. Угринович, Л.Л. Босова. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2009.
  2. Информатика и ИКТ. Учебник. 11 класс. Профильный уровень /Под ред. проф. Н. В. Макаровой — СПб.: Питер, 2009.
  3. Информатика и ИКТ. Практикум по программированию. 10-11 класс. Профильный уровень /Под ред. проф. Н. В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2007.
  4. Подготовка к ЕГЭ по дисциплине «Информатика и ИКТ» /Под ред. проф. Н. В. Макаровой. — СПб.: Питер, 2007. /Под ред. проф. Н. В. Макаровой. — СПб.: Питер, 2007.

 

 

Приложение

Календарно-тематическое планирование 11б класс 2 часа

№

Наименование  раздела и тем учебных занятий

Кол-во часов

Дата

Корректировка

Форма организации учебных занятий

Виды контроля

1

Инструктаж по ТБ. Повторение курса 10 класса

1

1.9

6.9

 

комбинированный урок

 

2

Повторение курса 10 класса

1

1.9

6.9

 

комбинированный урок

 

3

Повторение курса 10 класса

1

8.9

13.9

 

тест

 

4

Срез знаний за курс 10 класса

1

8.9

13.9

 

комбинированный урок

 

5

Информация и ее кодирование Единицы измерения количества информации

1

15.9

20.9

 

комбинированный урок

 

6

Информационные процессы. Сигнал, кодирование и декодирование

1

15.9

20.9

 

комбинированный урок

 

7

Информационные процессы. Сигнал, кодирование и декодирование

1

22.9

27.9

 

комбинированный урок

 

8

Дискретное представление информации

1

22.9

27.9

 

комбинированный урок

 

9

Дискретное представление графической информации

1

29.9

4.10

 

комбинированный урок

 

10

Дискретное представление графической информации

1

29.9

4.10

 

комбинированный урок

 

11

Дискретное представление звуковой информации

1

6.10

11.10

 

комбинированный урок

 

12

Дискретное представление звуковой информации

1

6.10

11.10

 

комбинированный урок

 

13

Скорость передачи информации

1

13.10

18.10

 

комбинированный урок

 

14

Скорость передачи информации

1

13.10

18.10

 

комбинированный урок

 

15

Системы счисления Позиционные системы счисления

1

20.10

25.10

 

комбинированный урок

 

16

Решение задач по теме Системы счисления

1

20.10

25.10

 

комбинированный урок

 

17

Решение задач по теме Системы счисления

1

27.10

1.11

 

комбинированный урок

 

18

Решение задач по теме Системы счисления

1

27.10

1.11

 

комбинированный урок

 

19

Решение задач по теме Системы счисления

1

10.11

15.11

 

комбинированный урок

 

20

Решение задач по теме Системы счисления

1

10.11

15.11

 

комбинированный урок

 

21

Базы данных: основные понятия. СУБД Access.

1

17.11

22.11

 

комбинированный урок

 

22

Создание структуры БД. Ввод и редактирование данных.

1

17.11

22.11

 

комбинированный урок

 

№

Наименование  раздела и тем учебных занятий

Кол-во часов

Дата

Корректировка

Форма организации учебных занятий

Виды контроля

№

23

Ввод данных через форму.Удаление записей.

1

24.11

29.11

 

комбинированный урок

 

24

Вычисляемые поля.

1

24.11

29.11

 

комбинированный урок

 

25

Запросы к БД

1

1.12

6.12

 

комбинированный урок

 

26

Сортировка и поиск в БД

1

1.12

6.12

 

комбинированный урок

 

27

Решение задач по теме Базы данных

1

8.12

13.12

 

комбинированный урок

 

28

Решение задач по теме Базы данных

1

8.12

13.12

 

комбинированный урок

 

29

Решение задач по теме Базы данных

1

15.12

20.12

 

комбинированный урок

 

30

Решение задач по теме Основы логики.

1

15.12

20.12

 

комбинированный урок

 

31

Решение задач по теме Основы логики.

1

22.12

27.12

 

комбинированный урок

 

32

Решение задач по теме Основы логики.

1

22.12

27.12

 

комбинированный урок

 

33

Решение задач по теме Основы логики.

1

12.1

17.1

 

комбинированный урок

 

34

Решение задач по теме Основы логики.

1

12.1

17.1

 

комбинированный урок

 

35

Решение задач по теме Основы логики.

1

19.1

24.1

 

комбинированный урок

 

36

Решение задач по теме Основы логики.

1

19.1

24.1

 

комбинированный урок

 

37

Решение задач по теме Основы логики.

1

26.1

31.1

 

комбинированный урок

 

38

Решение задач по теме Основы логики.

1

26.1

31.1

 

комбинированный урок

 

39

Решение задач по теме Основы логики.

1

2.2

7.2

 

комбинированный урок

 

40

Решение задач Циклические структуры.

1

2.2

7.2

 

комбинированный урок

 

41

Решение задач Циклические структуры.

1

9.2

14.2

 

комбинированный урок

 

42

Решение задач Циклические структуры.

1

9.2

14.2

 

комбинированный урок

 

43

Решение задач Двумерные массивы.

1

16.2

21.2

 

комбинированный урок

 

44

Решение задач Двумерные массивы.

1

16.2

21.2

 

комбинированный урок

 

45

Решение задач Двумерные массивы.

1

23.2

28.2

 

комбинированный урок

 

46

Решение задач Двумерные массивы.

1

23.2

28.2

 

комбинированный урок

 

47

Решение задач Работа со строками

1

2.3

7.3

 

комбинированный урок

 

№

Наименование  раздела и тем учебных занятий

Кол-во часов

Дата

Корректировка

Форма организации учебных занятий

Виды контроля

№

48

Решение задач Работа со строками

1

2.3

7.3

 

комбинированный урок

 

49

Решение задач Работа со строками

1

9.3

14.3

 

комбинированный урок

 

50

Решение задач Работа со строками

1

9.3

14.3

 

комбинированный урок

 

51

Решение задач Работа со строками

1

16.3

21.3

 

комбинированный урок

 

52

Решение задач по теме Алгоритмизация и программирование

1

16.3

21.3

 

комбинированный урок

 

53

Решение задач по теме Алгоритмизация и программирование

1

30.3

4.4

 

комбинированный урок

 

54

Решение задач по теме Алгоритмизация и программирование

1

30.3

4.4

 

комбинированный урок

 

55

Решение задач по теме Алгоритмизация и программирование

1

6.4

11.4

 

комбинированный урок

 

56

Решение задач по теме Алгоритмизация и программирование

1

6.4

11.4

 

комбинированный урок

 

57

Решение задач по теме Алгоритмизация и программирование

1

13.4

18.4

 

комбинированный урок

 

58

Решение задач по теме Алгоритмизация и программирование

1

13.4

18.4

 

комбинированный урок

 

59

Решение задач по теме Алгоритмизация и программирование

1

20.4

25.4

 

комбинированный урок

 

60

Решение задач по теме Алгоритмизация и программирование

1

20.4

25.4

 

комбинированный урок

 

61

Решение вариантов ЕГЭ

1

27.4

2.5

 

комбинированный урок

 

62

Решение вариантов ЕГЭ

1

27.4

2.5

 

комбинированный урок

 

63

Решение вариантов ЕГЭ

1

4.5

9.5

 

комбинированный урок

 

64

Решение вариантов ЕГЭ

1

4.5

9.5

 

комбинированный урок

 

65

Решение вариантов ЕГЭ

1

11.5

16.5

 

комбинированный урок

 

66

Решение вариантов ЕГЭ

1

11.5

16.5

 

комбинированный урок

 

67

Решение вариантов ЕГЭ

1

18.5

23.5

 

комбинированный урок

 

68

Решение вариантов ЕГЭ

1

18.5

23.5

 

комбинированный урок

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы по информатике для 3, 7-11 классов"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 2 класс.doc

Муниципальное бюджетное образовательное  учреждение г.Иркутска Гиназия №44

«Рассмотрено»

Руководитель МО

 

 

______________

Кравчук М.Г.

 

Протокол №___от_____

«Согласовано»

Заместитель директора по НМР

 

________________

Ефименко Т.В.

 

Протокол №_____от_____

«Утверждено»

Директор

МБОУ Гимназия №44

 

___________________

В.В.Панкрашин

 

Протокол №_____от_______

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

 по информатике

для 2 класса

(уровень: базовый)

Учителя:

Жаркая Лариса Иннокентьевна,

первая квалификационная категория,

Мамедов Андрей Мамедович,

высшая квалификационная категория

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа составлена в соответствии с программой Министерства Образования Российской Федерации для общеобразовательных школ:

1.       Информатика. УМК для начальной школы [Элек-тронный ресурс] : 2–4 классы. Методическое пособие для учителя / Автор-составитель: О. А. Полежаева. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2.       Информатика. Программа для начальной школы : 2–4 классыАвторы: Матвеева Н. В., Цветкова М. С. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

3.       Информатика : методическое пособие для 2 классаАвторы: Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П., Нурова Н. А. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014

4.      Информатика: учебник для 2 класса: в двух частях/ Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Н.А. Нурова — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014

 

 

2015 – 2016 учебный год

1.      Пояснительная записка.

Важнейшей целью-ориентиром изучения информатики в школе является воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, в частности, приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности (далее ИКТ-компетентности).

Важнейшая цель начального образования как фундамента последующего образования — сформировать у учащихся систему понятий об информатике и информационных технологиях, комплекс универсальных учебных действий, обеспечивающих способность к самостоятельной учебной деятельности, развитие познавательных умений (работа с информацией, с учебными моделями, умение использовать различные схемы решения, умение выполнять сравнения, анализ текста, обобщать, классифицировать, и так далее), развитие регулятивных способностей, то есть способностей управлять своей деятельностью, осуществлять за ней контроль и корректировать её, проявлять инициативу и самостоятельность; развитие коммуникативных способностей, то есть речевой деятельности и навыков сотрудничества.

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетом требований к результатам освоения основных образовательных программ, концепции духовного воспитания и нацелена на обеспечение реализации трех групп образовательных результатов: личностных, метапредметных и предметных.

Цель обучения – это ожидаемый результат. Общая цель начального образования выражена в требованиях к результатам обучения младших школьников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования. Стандарт устанавливает следующие требования:

1-я группа требований – к личностным результатам: 

1.1 готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию;

1.2 ценностно-смысловые установки обучающихся, которые отражают их индивидуально-личностные позиции;

1.3 социальные компетенции;

1.4 личностные качества;

1.5 сформированность основ гражданской идентичности.

 

2-я группа требований – к метапредметным результатам:  освоенные обучающимися универсальные учебные действия:

2.1 познавательные;

2.2 регулятивные;

2.3 коммуникативные, обеспечивающие:

2.4 овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться;

2.5 овладение межпредметными понятиями.

 

3-я группа требований – к предметным результатам:

освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области  деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению.

1-я группа требований: личностные результаты 

Эти требования достигаются под воздействием применения методики обучения и особых отношений «учитель – ученик»:

1.1) готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию;

1.2) ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции; 

1.3) социальные компетенции;

1.4) личностные качества 

2-я группа требований:   метапредметные результаты 

Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении проектов во внеурочное время:

освоение универсальных учебных действий:

2.1) познавательных;

2.2) регулятивных;

2.3) коммуникативных;

2.4) овладение межпредметными понятиями (объект, система, действие, алгоритм и др.)

3-я группа требований:   предметные результаты

Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении заданий и проектов во внеурочное время

2.      Содержание тем учебного курса

Во 2 классе дети учатся видеть окружающую действительность с точки зрения информационного подхода. В процессе обучения в мышление и речь учеников постепенно вводятся термины информатики (источник/приемник информации, канал связи, данные и пр.).

УМК

Универсальные Учебные Действия

Структура

учебника

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

 

 

 

Общеучебные

Логические

Знаково-символические

Постановка и решение проблем

 

Глава 1. Виды информации, человек и компьютер

§ 1. Человек и информация

Актуализация примеров и сведений из личного жизненного опыта:

Цель, понять, знать, уметь – структура параграфа нацелена на целеполагание как постановку учебной задачи,

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.

 

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере, предваряются специальными значками, которые помогают ориентироваться в элементах УМК

Развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.

Формирование понятий:

«Главное»

 

Отображения учебного материала;

- выделение существенного;

- отрыв от конкретных ситуативных значений;

-  формирование обобщенных знаний.

Текст параграфа содержит примеры, с которыми учащиеся встречались наверняка, и которые им предстоит осмыслить в рамках  добывания нового знания.

 

Практические задания после параграфа содержат проблемные вопросы, для ответа на которые учитель имеет возможность поставить учебный эксперимент

Текст параграфа даёт возможность учителю организовать работу в группах уже во время изучения новой темы (одновременное чтение разных примеров с последующим пересказом и т.п.).

Задания после параграфа нацелены на развитие умений с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации (владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка).

§ 2. Какая бывает информация

Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры с павлином, конфетой.

Дополнительные примеры в виде рисунков.

Цель, понять, знать, уметь – структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, таблица, знак.

Формирование понятий:

«Главное»

Задания после параграфа содержат вопросы, для ответа на который необходимо использовать действия анализа, синтеза, классификации.

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, таблица, знак.

 

Текст параграфа даёт возможность учителю организовать работу в группах уже во время изучения новой темы (одновременное чтение разных примеров с последующим пересказом и т.п.).

Задания после параграфа нацелены на развитие умений с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации (владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка).

§ 3. Источники информации

Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры с солнцем, петухом, сторожем, зайцем.

Дополнительные примеры в виде рисунков.

Цель, понять, знать, уметь – структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак.

Формирование понятий:

«Главное».

 

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак.

Практические задания после параграфа содержат проблемные вопросы, для ответа на которые учитель имеет возможность поставить учебный эксперимент.

Текст параграфа даёт возможность учителю организовать работу в группах уже во время изучения новой темы (одновременное чтение разных примеров с последующим пересказом и т.п.).

Задания после параграфа нацелены на развитие умений с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации (владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка).

§ 4. Приёмники информации

Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры.

Цель, понять, знать, уметь – структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.

 

Формирование понятий:

«Главное»

 

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак, схема.

Практические задания после параграфа содержат проблемные вопросы, для ответа на которые учитель имеет возможность поставить учебный эксперимент

Текст параграфа даёт возможность учителю организовать работу в группах уже во время изучения новой темы (одновременное чтение разных примеров с последующим пересказом и т.п.).

Задания после параграфа нацелены на развитие умений с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации (владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка).

§ 5. Компьютер и его части

Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры с рабочими инструментами, музыкальными инструментами, компьютером.

Цель, понять, знать, уметь – структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Задание содержит контрольную работу по разделу.

Развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак, схема.

Формирование понятий:

«Главное».

 

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак, схема.

Практические задания после параграфа дают  возможность организовать работу над учебным проектом .

Задания после параграфа нацелены на развитие умений с достаточно полнотой и точностью выражать свои мыслив соответствии (владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка).

Задания параграфа  дают возможность учителю организовать проектную деятельность (индивидуальную или групповую).

Термины для запоминания

 

Оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

 

 

 

 

 

Глава 2. Кодирование информации

§ 6. Носители информации

Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры с записками, берестяной грамотой, камнем, магнитными дисками, следами на снегу.

Цель, понять, знать, уметь – структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

 

Развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак, фотография.

Формирование понятий:

«Главное».

 

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак, фотография.

Практические задания после параграфа содержат проблемные вопросы, для ответа на которые учитель имеет возможность организовать работу над учебным проектом .

Текст параграфа даёт возможность учителю организовать работу в группах уже во время изучения новой темы (одновременное чтение разных примеров с последующим пересказом и т.п.).

Задания после параграфа нацелены на развитие умений с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации (владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка).

Задания параграфа дают возможность учителю организовать проектную деятельность (индивидуальную или групповую).

§ 7. Кодирование информации

Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры из текста параграфа/

Цель, понять, знать, уметь – структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

 

Развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак (в том числе иероглифами), фотография.

Формирование понятий:

«Главное».

 

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак, фотография.

Практические задания после параграфа содержат проблемные вопросы, для ответа на которые учитель имеет возможность организовать работу над учебным проектом.

Задания  позволяют организовать проблемную ситуацию (на уроке или как домашнее задание) с возможностью обучения постановке и решению проблемы.

Текст параграфа даёт возможность учителю организовать работу в группах уже во время изучения новой темы (одновременное чтение разных примеров с последующим пересказом и т.п.).

Задания параграфа дают возможность учителю организовать проектную деятельность (индивидуальную или групповую).

 

§ 8. Письменные источники информации

Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры буквами греческого и латинского алфавитов.

Цель, понять, знать, уметь – структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

 

Развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, таблица, знак (в том числе буквы греческого и латинского алфавитов).

Формирование понятий:

«Главное».

 

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, таблица, знак (в том числе буквы греческого и латинского алфавитов).

Практические задания после параграфа содержат проблемные вопросы, для ответа на которые учитель имеет возможность организовать работу над учебным проектом.

 

Текст параграфа даёт возможность учителю организовать работу в группах уже во время изучения новой темы (одновременное чтение разных примеров с последующим пересказом и т.п.).

Задания после параграфа нацелены на развитие умений с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации (владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка).

Задания параграфа дают возможность учителю организовать проектную деятельность (индивидуальную или групповую).

§ 9. Языки людей и языки программирования

Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры, с которыми учащиеся могли сталкиваться на уроках окружающего мира или при чтении книг.

Цель, понять, знать, уметь – структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

 

Развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, таблица, знак (в том числе буквы  латинского, старославянского, современного русского алфавитов).

Формирование понятий:

«Главное».

 

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, таблица, знак (в том числе буквы  латинского, старославянского, современного русского алфавитов).

Практические задания после параграфа содержат проблемные вопросы, для ответа на которые учитель имеет возможность организовать работу над учебным проектом.

 

Текст параграфа даёт возможность учителю организовать работу в группах уже во время изучения новой темы (одновременное чтение разных примеров с последующим пересказом и т.п.).

Задания после параграфа нацелены на развитие умений с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации (владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка).

Задания параграфа дают возможность учителю организовать проектную деятельность (индивидуальную или групповую).

Термины для запоминания

 

Оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

 

 

 

 

 

 

Глава 3. Информация и данные

§ 10. Текстовые данные

Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры .

Цель, понять, знать, уметь – структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

 

Развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.

Формирование понятий:

«Главное».

 

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак.

Практические задания после параграфа содержат проблемные вопросы, для ответа на которые учитель имеет возможность организовать работу над учебным проектом.

 

Текст параграфа даёт возможность учителю организовать работу в группах уже во время изучения новой темы (одновременное чтение разных примеров с последующим пересказом и т.п.).

языка).

§ 11. Графические данные

Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры.

Цель, понять, знать, уметь – структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

 

Развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак.

Формирование понятий:

«Главное».

 

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак.

Практические задания после параграфа содержат проблемные вопросы, для ответа на которые учитель имеет возможность организовать работу над учебным проектом.

 

Задания после параграфа нацелены на развитие умений с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации.

 

§ 12. Числовая информация

Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры из параграфа.

Понять, знать, уметь – структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Задания после параграфа предусматривают возможность обобщающего контроля.

 

Развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.

Развитие умений работать с разными видами информации: текст (в том числе стихотворение), рисунок, знак.

Формирование понятий:

«Главное».

 

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак.

Практические задания после параграфа содержат проблемные вопросы, для ответа на которые учитель имеет возможность организовать работу над учебным проектом. Задание сформулировано таким образом, чтобы учитель имел возможность построить проблемную ситуацию.

 

Задания параграфа дают возможность учителю организовать проектную деятельность (индивидуальную или групповую).

 Задания  позволяет организовать проблемную ситуацию (на уроке или как домашнее задание) с возможностью обучения постановке и решению проблемы.

§ 13. Десятичное кодирование

Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры из параграфа.

Цель, понять, знать, уметь – структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

 

Развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, таблица, схема, рисунок, фотография, знак.

Формирование понятий:

«Главное».

 

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, таблица, схема, рисунок, фотография, знак.

Практические задания после параграфа содержат задания, которые нацелены на анализ информации из повседневной деятельности, в том числе затрагивая межпредметные связи с историей, математикой, задания имеют целью изучение и анализ информации из повседневной жизни и даёт возможность учителю организовать проектную деятельность (индивидуальную или групповую).

 

Задания параграфа дают возможность учителю организовать проектную деятельность (индивидуальную или групповую).

§ 14. Двоичное кодирование

Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры с измерением времени.

Цель, понять, знать, уметь – структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

 

Развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, таблица, схема, рисунок, знак.

Формирование понятий:

«Главное».

 

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, таблица, схема, рисунок, знак.

Практические задания после параграфа содержат задания, которые нацелены на анализ информации из повседневной деятельности, в том числе затрагивая межпредметные связи с окружающим миром, математикой, задания дают возможность учителю организовать проектную деятельность (индивидуальную или групповую).

 

Задания параграфа дают возможность учителю организовать проектную деятельность (индивидуальную или групповую).

§ 15. Числовые данные

Актуализация сведений из личного жизненного опыта: обсуждение примеров из параграфа

Цель, понять, знать, уметь – структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

 

Развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, таблица, чертеж, рисунок, знак.

Формирование понятий:

«Главное».

 

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, таблица, чертеж, рисунок, знак.

Практические задания после параграфа содержат задания, которые нацелены на анализ информации из повседневной деятельности, в том числе затрагивая межпредметные связи с окружающим миром, математикой, задания дают возможность учителю организовать проектную деятельность (индивидуальную или групповую).

 

Задания параграфа дают возможность учителю организовать проектную деятельность (индивидуальную или групповую).

 

Глава 4. Документ и способы его создания

§ 16. Документ и его создание

Актуализация уже известных ученикам сведений из их личного жизненного опыта:  Примеры из параграфа учебника.

Цель, понять, знать, уметь – структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

 

Развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак.

Формирование понятий:

«Главное».

 

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак.

Практические задания после параграфа содержат задания, которые позволяют реализовать межпредметные связи со всеми  изучаемыми предметами

 

Текст параграфа даёт возможность учителю организовать работу в группах уже во время изучения новой темы (одновременное чтение разных примеров с последующим пересказом и т.п.).

Задания после параграфа нацелены на развитие умений с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации (владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка).

§ 17. Электронный документ и файл

Актуализация уже известных ученикам сведений из их личного жизненного опыта. Примеры из параграфа учебника.

Цель, понять, знать, уметь – структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

 

Развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак.

Формирование понятий:

«Главное».

 

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак.

Практические задания после параграфа содержат задания, которые позволяют реализовать межпредметные связи со всеми  изучаемыми предметами

 

Задания после параграфа нацелены на развитие умений с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации (владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка).

 

§ 18. Поиск документа

Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры со словами, с которыми учащиеся могли знакомиться на уроках русского язык, чтения.

Цель, понять, знать, уметь – структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

 

Развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак.

Формирование понятий:

«Главное».

 

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак.

Практические задания после параграфа содержат задания, которые позволяют реализовать межпредметные связи со всеми  изучаемыми предметами. Позволяют организовать поиск и отбор нужной информации.

 

Задания после параграфа нацелены на развитие умений с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации (владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка).

 

§ 19. Создание текстового документа

Актуализация уже известных ученикам сведений из их личного жизненного опыта. Примеры из параграфа учебника.

Цель, понять, знать, уметь – структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Запланирован обобщающий контроль  - контрольная работа №3.

 

Развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак.

Формирование понятий:

«Главное».

 

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак.

Практические задания после параграфа содержат задания, которые носят аналитический характер и позволяют развивать аналитическое мышление на основе полученной информации.  Хотя нет заданий в явном виде направленных на организацию проектной деятельности, сама тема такие задания предполагает.

Задания после параграфа нацелены на развитие умений с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации (владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка).

 

§ 20. Создание графического документа

Актуализация уже известных ученикам сведений из их личного жизненного опыта. Примеры из параграфа учебника.

Цель, понять, знать, уметь – структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

 

Развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак.

Формирование понятий:

«Главное».

 

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок,

знак. Реализация межпредметных связей

Практические задания после параграфа содержат задания, которые позволяют развивать аналитическое мышление на основе полученной информации.  Хотя нет заданий в явном виде направленных на организацию проектной деятельности.

Задания после параграфа нацелены на развитие умений с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации (владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка).

 

Термины для запоминания

 

Оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

 

 

 

 

 

3.      Учебно-тематический план

№

Название темы

Количество часов

1

Техника безопасности

1

2

Виды информации человек и компьютер

8

3

Кодирование информации

8

4

Информация и данные

7

5

Документы и способы их создания

8

6

Резерв

3

 

Итого:

35

 

 

4.      Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Планируемые результаты

УУД

Регулятивные

Общеучебные

Логические

Знаково-символические

Оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

.

Формирование навыков и умений безопасной работы с компьютерными устройствами и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами (практические задания на компьютере).

Развитие умений находить сходства и различия протекания информационных процессов у человека, в биологических, технических и социальных системах;

классифицировать информационные процессы по принятому основанию;

выделять основные информационные процессы в реальных системах.

Развитие умений выделения существенного;

- отрыва от конкретных ситуативных значений;

-  формирования обобщенных знаний.

рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

5.      Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся.

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.

         Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями.

          При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

Процент выполнения задания

Отметка

95% и более

отлично

80-94%%

хорошо

66-79%%

удовлетворительно

менее 66%

неудовлетворительно

При выполнении практической работы и контрольной работы:

         Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

         Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

•    грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения; погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

•    недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;

•    мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

         Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий.

         Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

-  «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

-  «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

-  «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

-  «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):

 Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

 Оценка устных ответов учащихся

1. Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

-  изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

-   правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

-  показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

-  продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

-  отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

         Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

2. Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

-    допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

-   допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

3. Отметка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

 2. Отметка «2» ставится в следующих случаях:

-   не раскрыто основное содержание учебного материала;

-  обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

-  допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

6.      Перечень учебно-методического обеспечения

1.       Информатика. УМК для начальной школы [Элек-тронный ресурс] : 2–4 классы. Методическое пособие для учителя / Автор-составитель: О. А. Полежаева. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2.       Информатика. Программа для начальной школы : 2–4 классы
Авторы: Матвеева Н. В., Цветкова М. С. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

3.       Информатика : методическое пособие для 2 класса
Авторы: Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П., Нурова Н. А. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014

4.      Информатика: учебник для 2 класса: в двух частях/ Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Н.А. Нурова — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014

5.      Информатика: рабочая тетрадь для 2 класса: в двух частях/ Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Н.А. Нурова. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014

6.      Информатика: контрольные работы для 2 класса / Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Н.А. Нурова. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014

7.       Электронная форма учебников - гипертекстовые аналоги учебников на автономном носителе

8.       Электронные тетради ученика на носителе к УМК в тех частях для 2 , 3 и 4 классов.

9.       ЭОР Единой коллекции к учебнику Н.В. Матвеевой и др. «Информатика», 2 класс (http://school-collection.edu.ru/)

10.   ЭОР Единой коллекции «Виртуальные лаборатории» для 2-4 классов (http://school-ollection.edu.ru/)

11.   ЭОР Единой коллекции «Виртуальные лаборатории» для 2-4 классов (http://school-collection.edu.ru/)

12.   Интернет-лекторий «ИКТ в начальной школе» (http://metodist.lbz.ru/lections/8/)

13.   Материалы авторской мастерской Матвеевой Н.В.. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/4/)

7.      Список литературы (основной и дополнительной).

1.       Информатика. УМК для начальной школы [Элек-тронный ресурс] : 2–4 классы. Методическое пособие для учителя / Автор-составитель: О. А. Полежаева. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2.       Информатика. Программа для начальной школы : 2–4 классыАвторы: Матвеева Н. В., Цветкова М. С. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

3.       Информатика : методическое пособие для 2 классаАвторы: Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П., Нурова Н. А. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014

4.      Информатика: учебник для 2 класса: в двух частях/ Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Н.А. Нурова — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014

5.      Информатика: рабочая тетрадь для 2 класса: в двух частях/ Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Н.А. Нурова. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014

6.      Информатика: контрольные работы для 2 класса / Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Н.А. Нурова. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014

8. Календарно-тематическое планирование

 

по  Информатике

 

Класс 2

Учитель, Жаркая Лариса Иннокентьевна, Мамедов Андрей Мамедович

Количество часов:

Всего  35 час; в неделю  1  час.

Планирование составлено на основе

1.       Информатика. УМК для начальной школы [Элек-тронный ресурс] : 2–4 классы. Методическое пособие для учителя / Автор-составитель: О. А. Полежаева. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2.       Информатика. Программа для начальной школы : 2–4 классыАвторы: Матвеева Н. В., Цветкова М. С. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

3.       Информатика : методическое пособие для 2 классаАвторы: Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П., Нурова Н. А. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014

4.      Информатика: учебник для 2 класса: в двух частях/ Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Н.А. Нурова — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014

 

Учебники:

1.      Информатика: учебник для 2 класса: в двух частях/ Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Н.А. Нурова — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014

2.      Информатика: рабочая тетрадь для 2 класса: в двух частях/ Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Н.А. Нурова. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014

3.      Информатика: контрольные работы для 2 класса / Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Н.А. Нурова. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014

 

 

 

 

9. Приложение

Календарно- тематическое планирование 2 класс 1 час

№

Наименование  раздела и тем учебных занятий

Кол-во часов

Дата

Корректировка

Форма организации учебных занятий

Виды контроля

1

Инструктаж по ТБ.

1

01.сен

05.сен

 

Комбинированный урок

 

2

Тема: Виды информации человек и компьютер Человек и информация

1

07.сен

12.сен

 

Комбинированный урок

 

3

Какая бывает информация

1

14.сен

19.сен

 

Комбинированный урок

 

4

Источники информации

1

21.сен

26.сен

 

Комбинированный урок

 

5

Приемники информации

1

28.сен

03.окт

 

Комбинированный урок

 

6

Компьютер и его части

1

05.окт

10.окт

 

Комбинированный урок

 

7

Компьютер и его части

1

12.окт

17.окт

 

Комбинированный урок

 

8

Повторение, работа со словарем и тестирование

1

19.окт

24.окт

 

Комбинированный урок

 

9

Повторение, работа со словарем и тестирование

1

26.окт

31.окт

 

Комбинированный урок

 

10

Тема: Кодирование информации

 Носители информации

1

09.ноя

14.ноя

 

Комбинированный урок

 

11

Кодирование информации

1

16.ноя

21.ноя

 

Комбинированный урок

 

12

Кодирование информации

1

23.ноя

28.ноя

 

Комбинированный урок

 

13

Письменные источники информации

1

30.ноя

05.дек

 

Комбинированный урок

 

14

Языки людей и языки программирования

1

07.дек

12.дек

 

Комбинированный урок

 

15

Работа со словарем (как повторение) и контрольная работа и/или тестирование

1

14.дек

19.дек

 

Комбинированный урок

 

16

Работа со словарем (как повторение) и контрольная работа и/или тестирование

1

21.дек

26.дек

 

Комбинированный урок

 

17

Резерв

1

11.янв

16.янв

 

Комбинированный урок

 

18

Тема: Информация и данные

Текстовые данные

1

18.янв

23.янв

 

Комбинированный урок

 

19

Графические данные

1

25.янв

30.янв

 

Комбинированный урок

 

20

Числовая информация

1

01.фев

06.фев

 

Комбинированный урок

 

21

Десятичное кодирование

1

08.фев

13.фев

 

Комбинированный урок

 

22

Двоичное кодирование

1

15.фев

20.фев

 

Комбинированный урок

 

23

Числовые данные

1

22.фев

27.фев

 

Комбинированный урок

 

24

Повторение, работа со словарем и контрольная работа и/или тестирование

1

29.фев

05.мар

 

Комбинированный урок

 

25

Тема : Документы и способы их создания Документ и его создание

1

07.мар

12.мар

 

Комбинированный урок

 

26

Электронный документ и файл

1

14.мар

19.мар

 

Комбинированный урок

 

27

Поиск документа

1

21.мар

26.мар

 

Комбинированный урок

 

28

Создание текстового документа

1

04.апр

09.апр

 

Комбинированный урок

 

29

Создание графического документа

1

11.апр

16.апр

 

Комбинированный урок

 

30

Работа со словарем (как повторение) и контрольная работа и/или тестирование

1

18.апр

23.апр

 

Комбинированный урок

 

31

Работа со словарем (как повторение) и контрольная работа и/или тестирование

1

25.апр

30.апр

 

Комбинированный урок

 

32

Повторение пройденного за год

1

02.май

07.май

 

Комбинированный урок

 

33

Резерв

1

09.май

14.май

 

Комбинированный урок

 

34

Резерв

1

16.май

21.май

 

Комбинированный урок

 

35

Резерв

1

23.май

28.май

 

Комбинированный урок

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы по информатике для 3, 7-11 классов"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 3 класс.docx

Муниципальное бюджетное образовательное  учреждение г.Иркутска Гиназия №44

 

«Рассмотрено»

Руководитель МО

 

 

______________

Кравчук М.Г.

 

Протокол №___от_____

«Согласовано»

Заместитель директора по НМР

 

________________

Ефименко Т.В.

 

Протокол №_____от_____

«Утверждено»

Директор

МБОУ Гимназия №44

 

___________________

Панкрашин В.В.

 

Протокол №_____от_______

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

 по информатике

для 3 А, Б, В, Г  классов

(уровень: базовый)

Учитель: Баранова Елена Леонидовна,

первая  квалификационная категория.

 

 

 

 

 

Рабочая программа составлена на основе авторской программы по «Информатике» для 2-4 классов начальной общеобразовательной школы Н. В. Матвеевой, Е. Н. Челак, Москва, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008 год.

 

 

 

 

 

 

2015-2016  учебный год

 

Информатика 3 класс

(1 ч в неделю - 34 ч)

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Информатика и информационно – коммуникационные технологии»  составлена на основе авторской программы по «Информатике» для 2-4 классов начальной общеобразовательной школы Н. В. Матвеевой, Е. Н. Челак, Москва, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008 год.

Изучение предмета проходит за счет компонента образовательного учреждения. Это позволяет реализовать непрерывный курс информатики.

Обучение информатики в начальной школе – это объективная необходимость.

На уроках информатики школьники должны осознать роль устной и письменной речи как способа общения.

В рабочей программе нашли отражение цели,  изложенные в Федеральном компоненте государственного стандарта начального общего образования (2004 г.). Они направлены  на реализацию качественно новой личностно - ориентированной развивающей модели массовой начальной школы:

- развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;

- воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально - ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

- освоение системы знаний, умений и навыков, обеспечивающих становление ученика как субъекта разнообразных видов деятельности;

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

Важнейшим приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.

Выделение в стандарте межпредметных связей способствует интеграции предметов, предотвращению предметной разобщенности и перегрузки обучающихся.

Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно – познавательной, практической, социальной. Поэтому в стандарте особое место отведено деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.

Особенностью начальной школы является то, что дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизиологическом развитии. Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребенка.

Изучение информатики и информационных технологий в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование общих представлений об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности;

- знакомство с базовой системой понятий информатики;

- развитие способностей ориентироваться в информации разного вида; элементов алгоритмической деятельности; образного и логического мышления; строить простейшие информационные модели и использовать их при решении учебных и практических задач, в том числе при изучении других школьных предметов;

- освоение знаний, составляющих основу информационной культуры;

- овладение умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

- воспитание интереса к информационной и коммуникационной деятельности; этических норм работы с информацией, бережного отношения к техническим устройствам.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки  и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

В данный УМК входят:

Учебник «Информатика» 3 класс, Н. Матвеева, Е. Челак, Н. Конопатова, Л. П. Панкратова.

Рабочая тетрадь в 2 частях «Информатика» 3  класс, Н. В. Матвеева, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова, Е. Н.Челак.

Тетрадь для контрольных работ  «Информатика» 3  класс, Н. В. Матвеева, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова, Е. Н.Челак.

Методическое пособие для учителя. «Обучение информатике» 2 – 4 классы, Н. В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова.

Электронное пособие. CD-диски, содержащие учебные и развивающие задания к курсу.

Содержание программы

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся

3 класс  (34 ч)

1. Повторение пройденного во втором классе. Знакомство с информатикой.

Человек и информация. Источники и приемники информации. Искусственные и естественные источники информации. Носители информации. Что мы знаем о компьютере.

Контрольная работа (тестирование)

Учащиеся должны знать:

- что бывают искусственные и естественные источники информации;

- основные источники информации;

- правила работы с компьютером и технику безопасности;

уметь:

- представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами;

- использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач, для этого: запускать тренажёры и тесты;

2. Действия с информацией

Немного истории о действиях с информацией. Сбор информации. Представление информации. Кодирование информации. Декодирование информации. Хранение информации. Обработка информации.

Контрольная работа (тестирование) по теме «Действия с информацией»

Учащиеся должны понимать:

- что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);

- что информацию можно хранить, обрабатывать и  передавать на большие расстояния в закодированном виде;

знать:

- что данные - это закодированная информация;

уметь:

- кодировать информацию различными способами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия;

- получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);

- использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач.

3. Объект и его характеристика

Объект. Имя объекта. Свойства объекта. Общие и отличительные свойства. Существенные свойства и принятие решения. Элементный состав объекта. Действия объекта. Отношения между объектами.

Контрольная работа (тестирование) по теме «Объект и его характеристика»

Учащиеся должны знать:

- что тексты и изображения  - это информационные объекты;

- как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них различными способами;

уметь:

- представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами;

- работать с текстами и изображениями (информационными объектами) на экране компьютера;

4. Информационный объект и компьютер

Информационный объект и смысл. Документ как информационный объект. Электронный документ и файл. Текст и текстовой редактор. Изображение и графический редактор. Схема и карта. Число и электронные таблицы.

Контрольная работа (тестирование) по теме «Информационный объект и компьютер»

Учащиеся должны знать:

- что документ  - это информационный объект;

- как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);

уметь:

- представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами: в виде текста, рисунка, таблицы, числами;

- работать с текстами и изображениями (информационными объектами) на экране компьютера;

- использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач, для этого: иметь начальные навыки использования компьютерной техники, уметь осуществлять простейшие операции с файлами (создание, сохранение, поиск, запуск); запускать простейшие широко используемые прикладные программы: текстовый и графический редактор; электронные таблицы.

Тематический план учебного курса

Период обучения

Количество часов

Диагностический и практический материал

(контрольные работы, экскурсии, практические работы, тесты, диагностические работы и т.д.)

1 четверть

9

Контрольная работа по теме «Знакомство с информатикой»

2 четверть

7

Контрольная работа по теме «Действия с информацией»

3 четверть

10

Контрольная работа по теме «Объект и его характеристика»

4 четверть

8

Контрольная работа по теме «Информационный объект и компьютер»

Итого

34

Тематическое планирование

№ п/п

Наименование раздела

Всего часов

1

Знакомство с информатикой

6

2

Действия с информацией

8

3

Объект и его характеристика

10

4

Информационный объект и компьютер

10

Всего

34

Календарно- тематическое планирование 3 а, б,  в, г  классы 1 час

Условные обозначения: урок ознакомления с новым материалом - УОНМ; комбинированный урок - КУ; урок проверки, оценки и контроля знаний - УПОКЗ. Фронтальная работа - ФР, беседа – Б.

№

Наименование  раздела и тем учебных занятий

Кол-во часов

Дата

Корректировка

Форма организации учебных занятий, вид контроля.

Домашнее задание

1

Человек и информация.

1

7.09

12.09

 

УОНМ Б, ФР

№ 6, 7 с. 8

2

Источники и приёмники информации.

1

14.09

19.09

 

УОНМ, Б, ФР

№ 5 с. 13

3

Искусственные и естественные источники информации.

1

21.09

26.09

 

КУ Б, ФР

№ 8с. 15

4

Носители информации.

1

28.09

3.10

 

КУ, Б, ФР

№ 7, 8 с. 19

5

Что мы знаем о компьютере. Работа со словарём.

1

5.10

10.10

 

КУ, Б, ФР

№ 5 с. 24

6

Контрольная работа по теме «Знакомство с информатикой»

1

12.10

17.10

 

УПОКЗ

7

Немного истории о действиях с информацией

1

19.10

24.10

 

УОНМ, Б, ФР

8

Сбор информации

1

26.10

31.10

 

УОНМ, Б, ФР

№ 3 с. 27-28

9

Представление информации

1

9.11

14.11

 

УОНМ, Б, ФР

№ 9, 10 с. 34

10

 Кодирование информации:

1

16.11

21.11

 

УОНМ, Б, ФР

№ 4 с. 39

11

Декодирование информации

1

23.11

28.11

 

УОНМ, Б, ФР

№ 4 с. 43

12

Хранение информации

1

30.11

5.12

 

УОНМ Б, ФР

№ 3 с. 47

13

Обработка информации. Работа со словарём

1

7.12

12.12

 

УОНМ, Б, ФР

№ 11, 12, с. 58-59

14

Контрольная работа по теме «Действия с информацией»

1

14.12

19.12

 

УПОКЗ

15

 Объект

1

21.12

26.12

 

УОНМ, Б, ФР

№ 9 с. 7-8

16

Имя объекта

1

11.01

16.01

 

УОНМ, Б, ФР

№ 10 с. 14

17

Свойства объекта

1

18.01

23.01

 

УОПЗ, Б, ФР

№ 10, 11  с. 24

18

Общие и отличительные свойства

1

25.01

30.01

 

УОНМ, Б, ФР

№ 9 с. 34

19

Существенные свойства и принятие решения

1

1.02

6.02

 

УОНМ, Б, ФР

№ 9 с. 42

20

Элементный состав объекта

1

8.02

13.02

 

УОНМ , Б, ФР

№ 8, 9 с. 50

21

Действия объекта

1

15.02

20.02

 

УОНМ, Б, ФР

№ 10 с. 58

22

Отношения между объектами

1

22.02

27.02

 

УОНМ, Б, ФР

№ 8 с. 65

23

Повторение, работа со словарем

1

29.02

5.03

 

КУ, Б, ФР

№ 9 с. 65-66

24

Контрольная работа по теме «Объект и его характеристика»

1

7.03

12.03

 

УПОКЗ

25

Информационный объект и смысл

1

14.03

19.03

 

УОНМ Б, ФР

№ 7 с. 70

26

Документ как информационный объект

1

21.03

23.03

 

УОНМ, Б, ФР

№ 8 с. 75

27

Электронный документ и файл

1

4.04

9.04

 

УОНМ, Б, ФР

№ 8 с. 80

28

Текст и текстовой редактор

1

11.04

16.04

 

УОНМ, Б, ФР

№ 5, 6 с. 84

29

Изображение и графический редактор

1

18.04

23.04

 

УОНМ, Б, ФР

№ 8 с. 89

30

Схема и карта

1

25.05

30.04

 

УОПЗ, Б, ФР

№ 6 с. 94

31

Число и программный калькулятор

1

2.05

7.05

 

УОНМ, Б, ФР

№ 6, 7 с. 101

32

Таблица и электронные таблицы

1

10.05

14.05

 

УОПЗ, Б, ФР

№ 9 с. 110

33

Контрольная работа по теме «Информационный объект и компьютер»

1

16.05

21.05

 

УПОКЗ

 

34

Повторение и обобщение за год.

1

23.05

28.05

КУ

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы по информатике для 3, 7-11 классов"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 4 класс.doc

Муниципальное бюджетное образовательное  учреждение г.Иркутска Гиназия №44

«Рассмотрено»

Руководитель МО

 

 

______________

Кравчук М.Г.

 

Протокол №___от_____

«Согласовано»

Заместитель директора по НМР

 

________________

Ефименко Т.В.

 

Протокол №_____от_____

«Утверждено»

Директор

МБОУ Гимназия №44

 

___________________

В.В.Панкрашин

 

Протокол №_____от_______

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

 по информатике

для 4 класса

(уровень: базовый)

Учителя:

Жаркая Лариса Иннокентьевна,

первая квалификационная категория,

Мамедов Андрей Мамедович,

высшая квалификационная категория

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа составлена в соответствии с программой Министерства Образования Российской Федерации для общеобразовательных школ:

1.       Информатика. УМК для начальной школы [Элек-тронный ресурс] : 2–4 классы. Методическое пособие для учителя / Автор-составитель: О. А. Полежаева. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2.       Информатика. Программа для начальной школы : 2–4 классыАвторы: Матвеева Н. В., Цветкова М. С. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

3.       Информатика : методическое пособие для 4 классаАвторы: Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П., Нурова Н. А. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014

4.      Информатика: учебник для 4 класса: в двух частях/ Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Н.А. Нурова — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014

 

 

2015 – 2016 учебный год

1.                  Пояснительная записка.

Важнейшей целью-ориентиром изучения информатики в школе является воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, в частности, приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности (далее ИКТ-компетентности).

Важнейшая цель начального образования как фундамента последующего образования — сформировать у учащихся систему понятий об информатике и информационных технологиях, комплекс универсальных учебных действий, обеспечивающих способность к самостоятельной учебной деятельности, развитие познавательных умений (работа с информацией, с учебными моделями, умение использовать различные схемы решения, умение выполнять сравнения, анализ текста, обобщать, классифицировать, и так далее), развитие регулятивных способностей, то есть способностей управлять своей деятельностью, осуществлять за ней контроль и корректировать её, проявлять инициативу и самостоятельность; развитие коммуникативных способностей, то есть речевой деятельности и навыков сотрудничества.

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетом требований к результатам освоения основных образовательных программ, концепции духовного воспитания и нацелена на обеспечение реализации трех групп образовательных результатов: личностных, метапредметных и предметных.

Цель обучения – это ожидаемый результат. Общая цель начального образования выражена в требованиях к результатам обучения младших школьников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования. Стандарт устанавливает следующие требования:

1-я группа требований – к личностным результатам: 

1.1 готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию;

1.2 ценностно-смысловые установки обучающихся, которые отражают их индивидуально-личностные позиции;

1.3 социальные компетенции;

1.4 личностные качества;

1.5 сформированность основ гражданской идентичности.

 

2-я группа требований – к метапредметным результатам:  освоенные обучающимися универсальные учебные действия:

2.1 познавательные;

2.2 регулятивные;

2.3 коммуникативные, обеспечивающие:

2.4 овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться;

2.5 овладение межпредметными понятиями.

 

3-я группа требований – к предметным результатам:

освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области  деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению.

1-я группа требований: личностные результаты 

Эти требования достигаются под воздействием применения методики обучения и особых отношений «учитель – ученик»:

1.1) готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию;

1.2) ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции; 

1.3) социальные компетенции;

1.4) личностные качества 

2-я группа требований:   метапредметные результаты 

Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении проектов во внеурочное время:

освоение универсальных учебных действий:

2.1) познавательных;

2.2) регулятивных;

2.3) коммуникативных;

2.4) овладение межпредметными понятиями (объект, система, действие, алгоритм и др.)

3-я группа требований:   предметные результаты

Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении заданий и проектов во внеурочное время

2.      Содержание тем учебного курса

В 4 классе рассматривается «Мир понятий» и действий с ними. Изучается «Мир моделей», вводится понятие информационной модели, в том числе компьютерной. Рассматриваются понятия исполнителя и алгоритма действий; формы записи алгоритмов. Дети осваивают понятие управления: собой, другими людьми, техническими устройствами (инструментами работы с информацией), ассоциируя себя с управляющим объектом и осознавая, что есть объект управления, осознавая цель и средства управления. Школьники учатся понимать, что средства управления влияют на ожидаемый результат и что часто результат не соответствует цели и ожиданиям.

В процессе осознанного управления своей учебной деятельностью и компьютером, школьники осваивают термины управления. Они учатся узнавать процессы управления в окружающей действительности, описывать их в терминах информатики, приводить примеры из своей жизни.  Школьники учатся видеть и понимать в окружающей действительности не только ее отдельные объекты, но и их связи и отношения между собой, понимать, что управление – это особый, активный способ отношений между объектами. Видеть отношения –значит учиться «видеть» системы. А это, в свою очередь, способствует развитию у  учащихся начальной школы системного мышления, столь необходимого в современной жизни наряду с логическим и алгоритмическим.  Логическое и алгоритмическое мышление также являются предметом целенаправленного формирования и развития в четвертом классе с помощью соответствующих заданий и упражнений. 

Универсальные Учебные Действия

Темы

учебника

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Общеучебные

Логические

Знаково-символические

Постановка и решение проблем

Глава 1. Повторение

§ 1. Человек в мире информации

Актуализация знаний, полученных в 1, 2, 3 классах, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характеристики, которые влияют не повседневную жизнь и деятельность каждого человека.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом – необходимость изучения «Информатики» для получения личностно значимых знаний и умений.

 

Цель, вспомнить, знать, уметь – структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

.

 

Развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак, опорная информация в рамке с восклицательным знаком, фотографии.

Формирование понятий:

«Главное».

 

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак, опорная информация в рамке с восклицательным знаком, фотографии.

Практические задания после параграфа дают возможность учителю организовать работу по актуализации знаний,

Задание может служить для обсуждения в классе, создания проблемной ситуации, организации проектной работы.

Текст параграфа даёт возможность учителю организовать работу в группах уже во время изучения новой темы (одновременное чтение разных примеров с последующим пересказом и т.п.).

Задания после параграфа нацелены на развитие умений с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации (владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка).

§ 2. Действия с данными

Актуализация знаний, полученных в 2, 3 классах, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характеристики, которые влияют не повседневную жизнь и деятельность каждого человека.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом – необходимость изучения «Информатики » для получения личностно значимых знаний и умений.

 

Цель, вспомнить, знать, уметь – структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

 

Развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак, опорная информация в рамке с восклицательным знаком, схемы, таблицы, шаблон, пример пиксельного изображения.

Формирование понятий:

«Главное».

 

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак, опорная информация в рамке с восклицательным знаком, схемы, таблицы, шаблон, пример пиксельного изображения.

Практические задания после параграфа дают возможность учителю организовать работу по актуализации знаний,

Задания может служить для обсуждения в классе, создания проблемной ситуации, организации проектной работы.

Задание может служить для обсуждения в классе, создания проблемной ситуации, организации проектной работы.

§ 3. Объект и его свойства

Актуализация знаний, полученных в  2, 3 классах, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характеристики, которые влияют не повседневную жизнь и деятельность каждого человека.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом – необходимость изучения «Информатики » для получения личностно значимых знаний и умений.

 

Цель, вспомнить, знать, уметь – структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

 

Развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак, опорная информация в рамке с восклицательным знаком, схемы.

Формирование понятий:

«Главное».

 

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак, опорная информация в рамке с восклицательным знаком, схемы.

Практические задания после параграфа дают возможность учителю организовать работу по актуализации знаний,

Задание по дополнительному чтению текста «Информационный объект» может служить для обсуждения в классе, создания проблемной ситуации, организации проектной работы.

Текст параграфа даёт возможность учителю организовать работу в группах уже во время изучения новой темы (одновременное чтение разных примеров с последующим пересказом и т.п.).

Задание может служить для обсуждения в классе, создания проблемной ситуации, организации проектной работы.

§ 4. Отношения между объектами

Актуализация знаний, полученных в 2, 3 классах, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характеристики, которые влияют не повседневную жизнь и деятельность каждого человека.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом – необходимость изучения «Информатики » для получения личностно значимых знаний и умений.

 

Цель, вспомнить, знать, уметь – структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

Задания нацеливают учащихся на развитие способности к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

 

Развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста

Формирование понятий:

«Главное».

 

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак, опорная информация в рамке с восклицательным знаком в, схемы.

Практические задания после параграфа дают возможность учителю организовать работу по актуализации знаний.

Задание может служить для обсуждения в классе, создания проблемной ситуации, организации проектной работы.

Задание по дополнительному чтению текста «Информационный объект» может служить для обсуждения в классе, создания проблемной ситуации, организации проектной работы.

Задания после параграфа нацелены на развитие умений с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации (владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка).

 

§ 5. Компьютер как система

Актуализация знаний, полученных в 2, 3 классах, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характеристики, которые влияют не повседневную жизнь и деятельность каждого человека.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом – необходимость изучения «Информатики » для получения личностно значимых знаний и умений.

 

Цель, вспомнить, знать, уметь – структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

 

Развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак, опорная информация в рамке с восклицательным знаком, схемы, список.

 

Формирование понятий:

«Главное».

 

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак, опорная информация в рамке с восклицательным знаком, схемы, список.

Практические задания после параграфа дают возможность учителю организовать работу по актуализации знаний.

Задание  может служить для отработки деятельности по структурированию информации в виде схемы.

 

Текст параграфа даёт возможность учителю организовать работу в группах уже во время изучения новой темы

Задания после параграфа нацелены на развитие умений с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации (владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка).

Задание может служить для отработка деятельности по структурированию информации в виде схемы

и может служить для обсуждения в классе, создания проблемной ситуации.

Глава 2. Суждение, умозаключение понятие

 

§ 6. Мир понятий

Актуализация знаний, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характеристики, которые влияют не повседневную жизнь и деятельность каждого человека.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом – необходимость изучения «Информатики и ИКТ» для получения личностно значимых знаний и умений.

Цель, понять, знать, уметь – структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

 

Развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак, опорная информация в рамке с восклицательным знаком, фотография.

 

Формирование понятий:

«Главное».

 

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак, опорная информация в рамке с восклицательным знаком, фотография.

 

Практические задания после параграфа дают возможность учителю организовать работу по актуализации знаний.

Задание может служить для организации проблемной ситуации.

 

Текст параграфа даёт возможность учителю организовать работу в группах уже во время изучения новой темы (одновременное чтение разных примеров с последующим пересказом и т.п.).

Задание может служить для организации проблемной ситуации.

касающихся темы параграфа, может служить для обсуждения в классе, создания проблемной ситуации, организации проектной работы.

§ 7. Деление понятий

Актуализация знаний, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характеристики, которые влияют не повседневную жизнь и деятельность каждого человека.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом – необходимость изучения «Информатики » для получения личностно значимых знаний и умений.

Цель, понять, знать, уметь – структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

 

Развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста

Формирование понятий:

«Главное».

 

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак, опорная информация в рамке с восклицательным знаком, схема.

 

Практические задания после параграфа дают возможность учителю организовать работу по актуализации знаний (понятие схемы).

Задание может служить для организации деятельности по структурированию информации в виде схемы.

 

Текст параграфа даёт возможность учителю организовать работу в группах уже во время изучения новой темы (одновременное чтение разных примеров с последующим пересказом и т.п.).

Информация, отмеченная специальным значком, которая помимо дополнительных интересных сведений, касающихся темы параграфа, может служить для обсуждения в классе, создания проблемной ситуации, организации проектной работы.

§ 8. Обобщение понятий

Актуализация знаний, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характеристики, которые влияют не повседневную жизнь и деятельность каждого человека.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом – необходимость изучения «Информатики» для получения личностно значимых знаний и умений.

Цель, понять, знать, уметь – структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

 

Развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста

 

Формирование понятий:

«Главное».

 

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак, опорная информация в рамке с восклицательным знаком, схема.

 

Практические задания после параграфа дают возможность учителю организовать работу по актуализации знаний (понятие схемы).

Задание может служить для организации деятельности по структурированию информации в виде схемы.

 

Текст параграфа даёт возможность учителю организовать работу в группах уже во время изучения новой темы (одновременное чтение разных примеров с последующим пересказом и т.п.).

 

§ 9. Отношения между понятиями

Актуализация знаний, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характеристики, которые влияют не повседневную жизнь и деятельность каждого человека.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом – необходимость изучения «Информатики » для получения личностно значимых знаний и умений.

Цель, понять, знать, уметь – структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

 

Развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста (в том числе текст Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак, опорная информация в рамке с

восклицательным знаком, схема, фотография.

Формирование понятий:

«Главное».

 

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак, опорная информация в рамке с восклицательным знаком, схема, фотография.

 

Практические задания после параграфа дают возможность учителю организовать работу по актуализации знаний (понятие схемы).

Задание может служить для организации деятельности по структурированию информации в виде схемы.

 

Текст параграфа даёт возможность учителю организовать работу в группах уже во время изучения новой темы (одновременное чтение разных примеров с последующим пересказом и т.п.).

 

§ 10. Понятия «истина» и «ложь»

Актуализация знаний, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характеристики, которые влияют не повседневную жизнь и деятельность каждого человека.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом – необходимость изучения «Информатики » для получения личностно значимых знаний и умений.

Цель, понять, знать, уметь – структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

 

Развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак, опорная информация в рамке с восклицательным

знаком, математические выражения.

Формирование понятий:

«Главное».

 

работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак, опорная информация в рамке с восклицательным знаком, математические выражения.

 

Практические задания после параграфа дают возможность учителю организовать работу по актуализации знаний (понятие суждения).

Задание может служить для организации проблемного диалога.

 

Текст параграфа даёт возможность учителю организовать работу в группах уже во время изучения новой темы (одновременное чтение разных примеров с последующим пересказом и т.п.).

Задание может служить для организации проблемного диалога.

 

§ 11. Суждение

Актуализация знаний, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характеристики, которые влияют не повседневную жизнь и деятельность каждого человека.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом – необходимость изучения «Информатики» для получения личностно значимых знаний и умений.

Цель, понять, знать, уметь – структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

 

Развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста

Формирование понятий:

«Главное».

 

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак, опорная информация в рамке с восклицательным знаком, таблица, список.

 

Практические задания после параграфа дают возможность учителю организовать работу по актуализации знаний (понятие суждения).

Задание  может служить для организации деятельности по структурированию информации в виде суждения.

 

Текст параграфа даёт возможность учителю организовать работу в группах уже во время изучения новой темы (одновременное чтение разных примеров с последующим пересказом и т.п.).

Задание  может служить для организации деятельности по структурированию информации в виде суждения.

 

§ 12. Умозаключение

Актуализация знаний, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характеристики, которые влияют не повседневную жизнь и деятельность каждого человека.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом – необходимость изучения «Информатики» для получения личностно значимых знаний и умений.

Цель, понять, знать, уметь – структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

 

Развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак, опорная информация , логические высказывания.

 

Формирование понятий:

«Главное».

 

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак, опорная информация , логические высказывания знаком, логические высказывания.

 

Практические задания после параграфа дают возможность учителю организовать работу по актуализации знаний (понятие умозаключения).

Задание может служить для организации деятельности по структурированию информации в виде умозаключения.

 

Текст параграфа даёт возможность учителю организовать работу в группах уже во время изучения новой темы (одновременное чтение разных примеров с последующим пересказом и т.п.).

Задание по дополнительному чтению текста «Эффекты восприятия» может служить для обсуждения в классе, создания проблемной ситуации, организации проектной работы.

 

Глава 3. Мир моделей

 

§ 13. Модель объекта

Актуализация знаний, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характеристики, которые влияют не повседневную жизнь и деятельность каждого человека.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом – необходимость изучения «Информатики» для получения личностно значимых знаний и умений.

Цель, понять, знать, уметь – структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

 

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок и др.

 

Формирование понятий:

«Главное».

 

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак, опорная информация , фотографии.

 

Практические задания после параграфа дают возможность учителю организовать работу по актуализации знаний (понятие схемы).

Задание  может служить для организации деятельности по структурированию информации в виде схемы, а также для организации проектной деятельности.

Текст параграфа даёт возможность учителю организовать работу в группах уже во время изучения новой темы (одновременное чтение разных примеров с последующим пересказом и т.п.).

Задание может служить для обсуждения в классе, создания проблемной ситуации, организации проектной работы.

§ 14. Текстовая и графическая модели

Актуализация знаний, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характеристики, которые влияют не повседневную жизнь и деятельность каждого человека.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом – необходимость изучения «Информатики» для получения личностно значимых знаний и умений.

Цель, понять, знать, уметь – структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

 

Развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак,  схемы.

 

Формирование понятий:

«Главное».

 

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак, опорная информация , схемы.

 

Практические задания после параграфа дают возможность учителю организовать работу по актуализации знаний (понятие схемы).

Задание может служить для организации деятельности по структурированию информации в виде схемы, а также для организации проектной деятельности.

Задание может служить для организации деятельности по структурированию информации в виде схемы, а также для организации проектной деятельности.

 

§ 15. Алгоритм как модель  действий

Раздел параграфа «Понять» - актуализация знаний, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характеристики, которые влияют не повседневную жизнь и деятельность каждого человека.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом – необходимость изучения «Информатики» для получения личностно значимых знаний и умений.

 

Цель, понять, знать, уметь – структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

 В тексте параграфа включены инструкции-алгоритмы, при помощи которых учитель может организовать формирование понятий алгоритм – управление – поведение – принятие решения, что способствует формированию целостности понятия «регуляция деятельности».

Развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак, инструкция-алгоритм.

 

Формирование понятий:

«Главное».

 

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак, опорная информация , инструкция-алгоритм.

 

Практические задания после параграфа дают возможность учителю организовать работу по актуализации знаний (понятие схемы).

Задание может служить для организации деятельности по структурированию информации в виде схемы, а также для организации проектной деятельности.

Текст параграфа даёт возможность учителю организовать работу в группах уже во время изучения новой темы (одновременное чтение разных примеров с последующим пересказом и т.п.).

Задание  может служить для организации деятельности по структурированию информации в виде схемы, а также для организации проектной деятельности

§ 16. Формы записи алгоритмов. Виды алгоритмов

Раздел параграфа «Понять» - актуализация знаний, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характеристики, которые влияют не повседневную жизнь и деятельность каждого человека.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом – необходимость изучения «Информатики» для получения личностно значимых знаний и умений.

 

Цель, понять, знать, уметь – структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

 В тексте параграфа включены инструкции-алгоритмы, при помощи которых учитель может организовать формирование понятий алгоритм – управление – поведение – принятие решения, что способствует формированию целостности понятия «регуляция деятельности».

 

Развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак, опорная информация , схемы, алгоритм.

 

Формирование понятий:

«Главное».

 

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак, опорная информация в рамке с восклицательным

знаком, схемы, алгоритм.

Практические задания после параграфа дают возможность учителю организовать работу по актуализации знаний (понятие схемы).

Задание может служить для организации деятельности по структурированию информации в виде схемы, а также для организации проектной деятельности.

 

 

Текст параграфа даёт возможность учителю организовать работу в группах уже во время изучения новой темы (одновременное чтение разных примеров с последующим пересказом и т.п.).

Задание  может служить для организации деятельности по структурированию информации в виде схемы, а также для организации проектной деятельности

§ 17. Исполнитель алгоритма

Раздел параграфа «Понять» - актуализация знаний, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характеристики, которые влияют не повседневную жизнь и деятельность каждого человека.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом – необходимость изучения «Информатики» для получения личностно значимых знаний и умений.

 

Цель, понять, знать, уметь – структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

 В тексте параграфа включены инструкции-алгоритмы, при помощи которых учитель может организовать формирование понятий алгоритм – управление – поведение – принятие решения, что способствует формированию целостности понятия «регуляция деятельности».

 

Развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок,

 

Формирование понятий:

«Главное».

 

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак, опорная информация .

 

Практические задания после параграфа дают возможность учителю организовать работу по актуализации знаний (понятие схемы).

Задание может служить для организации проблемного диалога.

 

Задание на смекалку  подходит для организации проблемной ситуации и проблемного диалога на уроке.

 

 

Текст параграфа даёт возможность учителю организовать работу в группах уже во время изучения новой темы (одновременное чтение разных примеров с последующим пересказом и т.п.).

Задание  может служить для организации проблемного диалога.

 

Задание на смекалку  подходит для организации проблемной ситуации и проблемного диалога на уроке.

§ 18. Компьютер как исполнитель

Раздел параграфа «Понять» - актуализация знаний, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характеристики, которые влияют не повседневную жизнь и деятельность каждого человека.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом – необходимость изучения «Информатики» для получения личностно значимых знаний и умений.

 

Цель, понять, знать, уметь – структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

 В тексте параграфа включены инструкции-алгоритмы, при помощи которых учитель может организовать формирование понятий алгоритм – управление – поведение – принятие решения, что способствует формированию целостности понятия «регуляция деятельности».

Развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак, опорная информация , описание компьютерной программы.

 

Формирование понятий:

«Главное».

 

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак, опорная информация , описание компьютерной программы.

 

Практические задания после параграфа дают возможность учителю организовать работу по актуализации знаний (понятие схемы).

Задание  может служить для организации проблемного диалога.

 

 

Текст параграфа даёт возможность учителю организовать работу в группах уже во время изучения новой темы (одновременное чтение разных примеров с последующим пересказом и т.п.).

 

 

 

Глава 4. Управление

 

§ 19. Кто кем и зачем управляет

Раздел параграфа «Понять» - актуализация знаний, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характеристики, влияют на повседневную жизнь и деятельность каждого человека.

 

Цель, понять, знать, уметь – структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

 В тексте параграфа включены сведения, при помощи которых учитель может организовать формирование понятий алгоритм – управление – поведение – принятие решения, что способствует формированию целостности понятия «регуляция деятельности».

 

Развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работать с разными видами информации:

 

Формирование понятий:

«Главное».

 

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак, опорная информация , описание схемы.

 

Практические задания после параграфа дают возможность учителю организовать работу по актуализации знаний (понятие схемы).

 

Задание может служить для организации проблемного диалога.

 

 

Текст параграфа даёт возможность учителю организовать работу в группах уже во время изучения новой темы (одновременное чтение разных примеров с последующим пересказом и т.п.).

 

 

Задание  может служить для организации проблемного диалога.

§ 20. Управляющий объект и объект управления

Раздел параграфа «Понять» - актуализация знаний, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характеристики, которые влияют не повседневную жизнь и деятельность каждого человека.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом – необходимость изучения «Информатики» для получения личностно значимых знаний и умений.

Цель, понять, знать, уметь – структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

 В тексте параграфа включены сведения, при помощи которых учитель может организовать формирование понятий алгоритм – управление – поведение – принятие решения, что способствует формированию целостности понятия «регуляция деятельности».

Развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работать с разными видами информации.

 

Формирование понятий:

«Главное».

 

Развитие умений работать с разными видами информации:

 

Практические задания после параграфа дают возможность учителю организовать работу по актуализации знаний (понятие схемы).

 

Задание может служить для организации проблемного диалога.

 

 

Текст параграфа даёт возможность учителю организовать работу в группах уже во время изучения новой темы (одновременное чтение разных примеров с последующим пересказом и т.п.).

 

 

Задание  может служить для организации проблемного диалога.

 

 

§ 21. Цель управления

Раздел параграфа «Понять» - актуализация знаний, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характеристики, которые влияют не повседневную жизнь и деятельность каждого человека.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом – необходимость изучения «Информатики» для получения личностно значимых знаний и умений.

 

Цель, понять, знать, уметь – структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

 В тексте параграфа включены сведения, при помощи которых учитель может организовать формирование понятий алгоритм – управление – поведение – принятие решения, что способствует формированию целостности понятия «регуляция деятельности».

Развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак, фотография блок-схема, описание алгоритма.

 

Формирование понятий:

«Главное».

 

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак, фотография, блок-схема, описание алгоритма.

Практические задания после параграфа дают возможность учителю организовать работу по актуализации знаний (понятие схемы).

 

Задание  может служить для организации проблемного диалога.

 

 

Текст параграфа даёт возможность учителю организовать работу в группах уже во время изучения новой темы (одновременное чтение разных примеров с последующим пересказом и т.п.).

 

 

Задание может служить для организации проблемного диалога.

 

 

§ 22. Управляющее воздействие

Раздел параграфа «Понять» - актуализация знаний, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характеристики, которые влияют не повседневную жизнь и деятельность каждого человека.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом – необходимость изучения «Информатики» для получения личностно значимых знаний и умений.

Цель, понять, знать, уметь – структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

 В тексте параграфа включены сведения, при помощи которых учитель может организовать формирование понятий алгоритм – управление – поведение – принятие решения, что способствует формированию целостности понятия «регуляция деятельности».

 

Развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работать с разными видами информации:

 

Формирование понятий:

«Главное».

 

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак, опорная информация , схема.

 

Практические задания после параграфа дают возможность учителю организовать работу по актуализации знаний (понятие схемы).

 

Задание может служить для организации проблемного диалога.

 

 

Текст параграфа даёт возможность учителю организовать работу в группах уже во время изучения новой темы (одновременное чтение разных примеров с последующим пересказом и т.п.).

 

 

Задание  может служить для организации проблемного диалога.

 

 

§ 23. Средство управления

§ 24. Результат управления

§ 25. Современные средства коммуникации

Раздел параграфа «Понять» - актуализация знаний, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характеристики, которые влияют не повседневную жизнь и деятельность каждого человека.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом – необходимость изучения «Информатики» для получения личностно значимых знаний и умений.

Цель, понять, знать, уметь – структура параграфа нацелена на деятельностное обучение.

Практические задания после параграфа нацелены на работу в рабочей тетради и на компьютере.

 В тексте параграфа включены сведения, при помощи которых учитель может организовать формирование понятий алгоритм – управление – поведение – принятие решения, что способствует формированию целостности понятия «регуляция деятельности».

 

Развитие читательских умений, поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.

Развитие умений работать с разными видами информации:

 

Формирование понятий:

«Главное».

 

Развитие умений работать с разными видами информации: текст, рисунок, знак, фотография, схема.

 

Практические задания после параграфа дают возможность учителю организовать работу по актуализации знаний (понятие схемы).

 

Задание может служить для организации проблемного диалога.

 

 

Текст параграфа даёт возможность учителю организовать работу в группах уже во время изучения новой темы (одновременное чтение разных примеров с последующим пересказом и т.п.).

 

 

Задание  может служить для организации проблемного диалога.

 

 

Термины для запоминания

 

 

Развитие умений работать со словарём, уровня усвоения  понятий и терминов.

 

 

 

3.      Учебно-тематический план

№

Название темы

Количество часов

1

Техника безопасности

1

2

Повторение

7

3

Суждение, умозаключение,  понятие

9

4

Мир моделей

8

5

Управление

8

6

Итоговое тестирование

1

7

Резерв

1

 

Итого:

35

 

 

4.      Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Планируемые результаты

УУД

Регулятивные

Общеучебные

Логические

Знаково-символические

Актуализация знаний, полученных в 2, 3 классах. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом – необходимость изучения курса «Информатика» для получения личностно значимых знаний и умений.

Раздел  - даёт возможность учащимся рефлектировать свои знания перед контрольной работе.

Раздел - умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание информации, которая была изучена ранее.

Раздел  - установление причинно-следственных связей,   построение логической цепи рассуждений.

Оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Формирование навыков и умений безопасной работы с компьютерными устройствами и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами (практические задания на компьютере).

Развитие умений находить сходства и различия протекания информационных процессов у человека, в биологических, технических и социальных системах;

классифицировать информационные процессы по принятому основанию;

выделять основные информационные процессы в реальных системах.

Развитие умений выделения существенного;

- отрыва от конкретных ситуативных значений;

-  формирования обобщенных знаний.

рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

5.      Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся.

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.

         Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями.

          При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

Процент выполнения задания

Отметка

95% и более

отлично

80-94%%

хорошо

66-79%%

удовлетворительно

менее 66%

неудовлетворительно

При выполнении практической работы и контрольной работы:

         Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

         Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

•    грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения; погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

•    недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;

•    мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

         Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий.

         Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

-  «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

-  «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

-  «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

-  «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):

 Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

 Оценка устных ответов учащихся

1. Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

-  изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

-   правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

-  показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

-  продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

-  отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

         Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

2. Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

-    допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

-   допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

3. Отметка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

 2. Отметка «2» ставится в следующих случаях:

-   не раскрыто основное содержание учебного материала;

-  обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

-  допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

6.      Перечень учебно-методического обеспечения

1.       Информатика. УМК для начальной школы [Элек-тронный ресурс] : 2–4 классы. Методическое пособие для учителя / Автор-составитель: О. А. Полежаева. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2.       Информатика. Программа для начальной школы : 2–4 классыАвторы: Матвеева Н. В., Цветкова М. С. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

3.       Информатика : методическое пособие для 4 классаАвторы: Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П., Нурова Н. А. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014

4.      Информатика: учебник для 4 класса: в двух частях/ Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Н.А. Нурова — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014

5.      Информатика: рабочая тетрадь для 4 класса: в двух частях/ Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Н.А. Нурова. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014

6.      Информатика: контрольные работы для 4 класса / Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Н.А. Нурова. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014

7.       Электронная форма учебников - гипертекстовые аналоги учебников на автономном носителе

8.       Электронные тетради ученика на носителе к УМК в тех частях для 2 , 3 и 4 классов.

9.       ЭОР Единой коллекции к учебнику Н.В. Матвеевой и др. «Информатика», 4 класс (http://school-collection.edu.ru/)

10.   ЭОР Единой коллекции «Виртуальные лаборатории» для 2-4 классов 
(http://school-collection.edu.ru/)

11.   ЭОР Единой коллекции «Виртуальные лаборатории» для 2-4 классов
(http://school-collection.edu.ru/)

12.   Интернет-лекторий «ИКТ в начальной школе» (http://metodist.lbz.ru/lections/8/)

13.   Материалы авторской мастерской Матвеевой Н.В.. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/4/)

7.      Список литературы (основной и дополнительной).

1.       Информатика. УМК для начальной школы [Элек-тронный ресурс] : 2–4 классы. Методическое пособие для учителя / Автор-составитель: О. А. Полежаева. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2.       Информатика. Программа для начальной школы : 2–4 классыАвторы: Матвеева Н. В., Цветкова М. С. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

3.       Информатика : методическое пособие для 4 классаАвторы: Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П., Нурова Н. А. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014

4.      Информатика: учебник для 4 класса: в двух частях/ Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Н.А. Нурова — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014

5.      Информатика: рабочая тетрадь для 4 класса: в двух частях/ Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Н.А. Нурова. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014

6.      Информатика: контрольные работы для 4 класса / Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Н.А. Нурова. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014

8. Календарно-тематическое планирование

 

по  Информатике

 

Класс 4

Учитель, Жаркая Лариса Иннокентьевна, Мамедов Андрей Мамедович

Количество часов:

Всего  35 час; в неделю  1  час.

Планирование составлено на основе

1.       Информатика. УМК для начальной школы [Элек-тронный ресурс] : 4–4 классы. Методическое пособие для учителя / Автор-составитель: О. А. Полежаева. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 4013.

2.       Информатика. Программа для начальной школы : 2–4 классыАвторы: Матвеева Н. В., Цветкова М. С. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

3.       Информатика : методическое пособие для 4 классаАвторы: Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П., Нурова Н. А. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014

4.      Информатика: учебник для 4 класса: в двух частях/ Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Н.А. Нурова — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014

 

Учебники:

1.      Информатика: учебник для 4 класса: в двух частях/ Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Н.А. Нурова — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014

2.      Информатика: рабочая тетрадь для 4 класса: в двух частях/ Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Н.А. Нурова. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014

3.      Информатика: контрольные работы для 4 класса / Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Н.А. Нурова. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014

 

 

 

 

9. Приложение

Календарно- тематическое планирование 4 класс 1 час

№

Наименование  раздела и тем учебных занятий

Кол-во часов

Дата

Корректировка

Форма организации учебных занятий

Виды контроля

1

Инструктаж по ТБ.

1

01.сен

05.сен

 

Комбинированный урок

 

2

Повторение Человек в мире информации

1

07.сен

12.сен

 

Комбинированный урок

 

3

Повторение Действия с данными

1

14.сен

19.сен

 

Комбинированный урок

 

4

Повторение Объект и его свойства

1

21.сен

26.сен

 

Комбинированный урок

 

5

Повторение Отношения между объектами

1

28.сен

03.окт

 

Комбинированный урок

 

6

Повторение Компьютер как система

1

05.окт

10.окт

 

Комбинированный урок

 

7

Повторение, компьютерный практикум

1

12.окт

17.окт

 

Комбинированный урок

 

8

Работа со словарем и контроль

1

19.окт

24.окт

 

Комбинированный урок

 

9

Тема: Суждение, умозаключение,  понятие. Мир понятий

1

26.окт

31.окт

 

Комбинированный урок

 

10

Деление понятия

1

09.ноя

14.ноя

 

Комбинированный урок

 

11

Обобщение понятий

1

16.ноя

21.ноя

 

Комбинированный урок

 

12

Отношения между понятиями

1

23.ноя

28.ноя

 

Комбинированный урок

 

13

Понятия «истина» и «ложь»

1

30.ноя

05.дек

 

Комбинированный урок

 

14

Суждение

1

07.дек

12.дек

 

Комбинированный урок

 

15

Умозаключение

1

14.дек

19.дек

 

Комбинированный урок

 

16

Повторение, компьютерный практикум

1

21.дек

26.дек

 

Комбинированный урок

 

17

Работа со словарем и контроль

1

11.янв

16.янв

 

Комбинированный урок

 

18

Тема: Мир моделей. Модель объекта

1

18.янв

23.янв

 

Комбинированный урок

 

19

Текстовая и графическая модели

1

25.янв

30.янв

 

Комбинированный урок

 

20

Алгоритм как модель действий

1

01.фев

06.фев

 

Комбинированный урок

 

21

Формы записи алгоритмов. Виды алгоритмов

1

08.фев

13.фев

 

Комбинированный урок

 

22

Исполнитель алгоритма

1

15.фев

20.фев

 

Комбинированный урок

 

23

Компьютер как исполнитель

1

22.фев

27.фев

 

Комбинированный урок

 

24

Повторение, работа со словарем

1

29.фев

05.мар

 

Комбинированный урок

 

25

Работа со словарем, контрольное тестирование

1

07.мар

12.мар

 

Комбинированный урок

 

26

Тема : Управление. Кто кем и зачем управляет

1

14.мар

19.мар

 

Комбинированный урок

 

27

Управляющий объект и объект управления

1

21.мар

26.мар

 

Комбинированный урок

 

28

Цель управления

1

04.апр

09.апр

 

Комбинированный урок

 

29

Управляющее воздействие

1

11.апр

16.апр

 

Комбинированный урок

 

30

Средство  управления

1

18.апр

23.апр

 

Комбинированный урок

 

31

Результат управления

1

25.апр

30.апр

 

Комбинированный урок

 

32

Современные средства коммуникации

1

02.май

07.май

 

Комбинированный урок

 

33

Работа со словарем, контрольное тестирование

1

09.май

14.май

 

Комбинированный урок

 

34

Итоговая контрольная, тестирование

1

16.май

21.май

 

Комбинированный урок

 

35

Резерв

1

23.май

28.май

 

Комбинированный урок

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы по информатике для 3, 7-11 классов"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 5б.doc

Муниципальное бюджетное образовательное  учреждение г.Иркутска Гиназия №44

«Рассмотрено»

Руководитель МО

 

 

______________

Кравчук М.Г.

 

Протокол №___от_____

«Согласовано»

Заместитель директора по НМР

 

________________

Ефименко Т.В.

 

Протокол №_____от_____

«Утверждено»

Директор

МБОУ Гимназия №44

 

___________________

В.В.Панкрашин

 

Протокол №_____от_______

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

 по информатике

для 5б класса

(уровень: базовый)

Учителя:

Жаркая Лариса Иннокентьевна,

первая квалификационная категория,

Мамедов Андрей Мамедович,

высшая квалификационная категория

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа составлена в соответствии с программой Министерства Образования Российской Федерации для общеобразовательных школ:

1.      Информатика. УМК для основной школы: 5 - 6, 7 – 9 классы (ФГОС). Методическое пособие для учителя / Составитель М.Н.Бородин.  – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2.      Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5–6 классы.. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

3.      Босова Л.Л. Информатика: учебник для 5 класса /Л.Л.Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

 

 

 

 

 

2015 – 2016 учебный год

1.      Пояснительная записка.

Программа по информатике для основной школы составлена в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Программа является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по информатике для основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»)

1.      Содержание тем учебного курса

Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 5–6 классах основной школы определена следующими тематическими блоками (разделами):

  1. информация вокруг нас;
  2. информационные технологии;
  3. информационное моделирование; алгоритмика.

Раздел 1. Информация вокруг нас

Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения.

Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители информации.

Передача информации. Источник, канал, приѐмник. Примеры передачи информации. Электронная почта.

Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат.

Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации.

Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Черные ящики. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы.

Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.

Раздел 2. Информационные технологии

Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места.

Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста, звука, изображения) в компьютер.

Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов.

Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши.

Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.

Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приѐмы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.

Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации.

Мультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков.

Раздел 3. Информационное моделирование

Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов.

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.

Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.

Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

Раздел 4. Алгоритмика

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.

Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).

Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертѐжник, Водолей и др.

 

2.      Учебно-тематический план

№

Название темы

Количество часов

общее

теория

практика

1

Информация вокруг нас

12

10

2

2

Компьютер

7

2

5

3

Подготовка текстов на компьютере

8

2

6

4

Компьютерная графика

6

1

5

5

Создание мультимедийных объектов

7

1

6

6

Объекты и системы

8

6

2

7

Информационные модели

10

5

5

8

Алгоритмика

10

3

7

9

Резерв

2

0

2

 

Итого:

70

30

40

 

  1. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Планируемые результаты

Раздел 1. Информация вокруг нас

Ученик научится:

понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект»;

приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике; приводить примеры древних и современных информационных носителей;

классифицировать информацию по способам еѐ восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях; кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;

определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.

Ученик получит возможность:

сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире; сформировать представление о способах кодирования информации; преобразовывать информацию по заданным правилам и путѐм рассуждений; научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц; приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами; осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации; приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

Раздел 2. Информационные технологии

Ученик научится:

определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции; различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;

запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу; создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы; работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна); вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор; применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;

выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;

использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов; создавать и форматировать списки; создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;

создавать круговые и столбиковые диаграммы; применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков;

использовать основные приѐмы создания презентаций в редакторах презентаций; осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);

ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную страницу);

соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Ученик получит возможность:

овладеть приѐмами квалифицированного клавиатурного письма; научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;

сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;

расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;

создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы, рисунки;

осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;

оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;

видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора; научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами; научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора; научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и

пересылать сообщения); научиться сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет материалы;

расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами.

Раздел 3. Информационное моделирование

Ученик научится:

понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»; различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

«читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;

перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.

Ученик получит возможность:

сформировать начальные представления о о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания; приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев; выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.

Раздел 4. Элементы алгоритмизации

Ученик научится:

понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов; понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей; осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»; подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;

исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;

разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

Ученик получит возможность:

исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд; по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.

 

2.      Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся.

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.

         Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями.

          При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

 

Процент выполнения задания

Отметка

95% и более

отлично

80-94%%

хорошо

66-79%%

удовлетворительно

менее 66%

неудовлетворительно

 

При выполнении практической работы и контрольной работы:

         Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

         Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

•    грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения; погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

•    недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;

•    мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

         Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий.

         Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

-  «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

-  «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

-  «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

-  «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):

 Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

 Оценка устных ответов учащихся

1. Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

-  изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

-   правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

-  показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

-  продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

-  отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

         Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

2. Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

-    допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

-   допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

3. Отметка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

 2. Отметка «2» ставится в следующих случаях:

-   не раскрыто основное содержание учебного материала;

-  обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

-  допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

4.      Перечень учебно-методического обеспечения

1.      Информатика. УМК для основной школы: 5 - 6, 7 – 9 классы (ФГОС). Методическое пособие для учителя / Составитель М.Н.Бородин.  – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2.      Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5–6 классы.. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

3.      Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Методическое пообие для 5–6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014

4.      Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

5.      Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

6.      Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

7.      Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику  «Информатика. 5  класс»

8.      Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

9.      Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6–2007. – М.: Образование и Информатика, 2007.

10.   Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

11.   Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний.

12.   Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)

13.   Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)

 

  1. Список литературы (основной и дополнительной).

1.      Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5–6 классы.. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2.      Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Методическое пообие для 5–6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014

3.      Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

4.      Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

5.      Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

6.      Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6–2007. – М.: Образование и Информатика, 2007.

 

8. Календарно-тематическое планирование

 

по  Информатике

 

Класс 5

Учитель Жаркая Лариса Иннокентьевна, Мамедов Андрей Мамедович

Количество часов:

Всего  35 час; в неделю  1  час.

Планирование составлено на основе

1.      Информатика. УМК для основной школы: 5 - 6, 7 – 9 классы (ФГОС). Методическое пособие для учителя / Составитель М.Н.Бородин.  – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2.      Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5–6 классы.. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

3.      Босова Л.Л. Информатика: учебник для 5 класса /Л.Л.Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

 

Учебники:

1.      Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

2.      Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

 

 

 

 

9. Приложение

№

Наименование  раздела и тем учебных занятий

Кол-во часов

Дата

Корректировка

1

Техника безопасности и организация рабочего места. Знакомство с учебником

1

01.сен

05.сен

 

2

Информация вокруг нас

1

07.сен

12.сен

 

3

Компьютер - универсальная машина для работы с информацией

1

14.сен

19.сен

 

4

Ввод информации в память ПК.

1

21.сен

26.сен

 

5

Работа с клавиатурой

1

28.сен

03.окт

 

6

Программы и документы Рабочий стол

1

05.окт

10.окт

 

7

Управление компьютером с помощью мыши

1

12.окт

17.окт

 

8

Главное меню. Запуск программ.

1

19.окт

24.окт

 

9

Управление  ПК с помощью меню.

1

26.окт

31.окт

 

10

Хранение информации

1

09.ноя

14.ноя

 

11

Передача информации

1

16.ноя

21.ноя

 

12

Кодирование информации

1

23.ноя

28.ноя

 

13

Кодирование информации

1

30.ноя

05.дек

 

14

Способы кодирования информации

1

07.дек

12.дек

 

15

Метод координат

1

14.дек

19.дек

 

16

Метод координат

1

21.дек

26.дек

 

17

Текст как форма представления информации

1

11.янв

16.янв

 

18

Компьютер - основной инструмент подготовки текстов

1

18.янв

23.янв

 

19

Ввод текста

1

25.янв

30.янв

 

20

Редактирование текста

1

01.фев

06.фев

 

21

Форматирование текста

1

08.фев

13.фев

 

22

Табличная форма представления информации

1

15.фев

20.фев

 

23

Табличный способ решения логических задач

1

22.фев

27.фев

 

24

Наглядные формы представления информации

1

29.фев

05.мар

 

25

Компьютерная графика. Графические редакторы.

1

07.мар

12.мар

 

26

Устройства ввода графической информации

1

14.мар

19.мар

 

27

Обработка информации. Систематизация и поиск информации.

1

21.мар

26.мар

 

28

Изменение формы представления информации. Преобразование информации по заданным правилам.

1

04.апр

09.апр

 

29

Изменение формы представления информации. Преобразование информации путем рассуждения.

1

11.апр

16.апр

 

30

 Разработка плана действий и его запись.

1

18.апр

23.апр

 

31

 Разработка плана действий и его запись.

1

25.апр

30.апр

 

32

Создание движущихся изображений.

1

02.май

07.май

 

33

Создание движущихся изображений.

1

09.май

14.май

 

34

Итоговая  работа

1

16.май

21.май

 

35

Итоговая  работа

1

23.май

28.май

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы по информатике для 3, 7-11 классов"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 6 класс.doc

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ Г.ИРКУТСКА ГИНАЗИЯ №44

 

«Рассмотрено»

Руководитель МО

 

 

______________

Кравчук М.Г.

 

Протокол №___от_____

«Согласовано»

Заместитель директора по НМР

 

________________

Ефименко Т.В.

 

Протокол №_____от_____

«Утверждено»

Директор

МБОУ Гимназия №44

 

___________________

В.В.Панкрашин

 

Протокол №_____от_______

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

 по информатике

для 6 классов

(уровень: базовый)

Учитель: Баранова Елена Леонидовна,

первая квалификационная категория,

Жаркая Лариса Иннокентьевна,

первая квалификационная категория

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа составлена в соответствии с программой Министерства Образования Российской Федерации для общеобразовательных школ:

1.      Программы для общеобразовательных учреждений. Информатика.  2-11 классы / Составитель М.Н.Бородин.  – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

2.      Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5–6 классы.. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

3.      Босова Л.Л. Информатика: учебник для 6 класса /Л.Л.Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

 

 

 

 

 

2015 – 2016 учебный год
Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с программой Министерства Образования Российской Федерации для общеобразовательных школ:

1.      Программы для общеобразовательных учреждений. Информатика.  2-11 классы / Составитель М.Н.Бородин.  – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

2.      Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5–6 классы.. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

3.      Босова Л.Л. Информатика: учебник для 6 класса /Л.Л.Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

Изучение информатики и ИКТ в  5–7 классах направлено на достижение следующих целей:

·                    формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе  овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

·                     пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

·                     воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики и ИКТ  в 6 классе необходимо решить следующие задачи:

·                     включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся  основных общеучебных умений информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций;  синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;  обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.;

·                     создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

·                     показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;

·                     расширить спектр умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов);  создать условия для овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств,  формирования умений и навыков самостоятельной работы; воспитать стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

·                     организовать деятельность, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

·                     создать условия для  овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

1.      Содержание разделов и тем учебного курса

1. Компьютер и информация

Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. История вычислительной техники. Файлы и папки.

Как информация представляется в компьютере или Цифровые данные. Двоичное кодирование цифровой информации. Перевод целых десятичных чисел в двоичный код. Перевод целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Тексты в памяти компьютера. Изображения в памяти компьютера. История счета и систем счисления.

Единицы измерения информации.

Компьютерный практикум.

Клавиатурный тренажер.

Практическая работа №1 «Работаем  с файлами и папками. Часть 1».

Практическая работа №2 «Знакомимся с текстовым процессором Word».

Практическая работа №3 «Редактируем и форматируем текста. Создаем надписи».

Практическая работа №4 «Нумерованные списки».

Практическая работа №5 «Маркированные списки».

2. Человек и информация

Информация и знания.

Чувственное познание окружающего мира.

Мышление и его формы. Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Содержание и объём понятия. Отношения между понятиями (тождество, перекрещивание, подчинение, соподчинение, противоположность, противоречие). Определение понятия. Классификация. Суждение как форма мышления. Умозаключение как форма мышления.

Компьютерный практикум.

Практическая работа №6 «Создаем таблицы».

Практическая работа №7 «Размещаем текст и графику в таблице».

Практическая работа №8 «Строим диаграммы».

Практическая работа №9 «Изучаем графический редактор Paint».

Практическая работа №10 «Планируем работу в графическом редакторе».

Практическая работа №11 «Рисуем в редакторе Word».

3. Элементы алгоритмизации

Что такое алгоритм. О происхождении слова алгоритм.

Исполнители вокруг нас.

Формы записи алгоритмов.

Графические исполнители в среде программирования Qbasic. Исполнитель DRAW. Исполнитель LINE. Исполнитель CIRCLE.

Типы алгоритмов. Линейные алгоритмы. Алгоритмы с ветвлениями. Алгоритмы с повторениями.

Компьютерный практикум.

Практическая работа №12 «Рисунок на свободную тему».

Практическая работа №13 «Power Point. Часы».

Практическая работа №14 «Power Point. Времена года».

Практическая работа №15 «Power Point. Скакалочка».

Практическая работа №16 «Работаем с файлами и папками. Часть 2».

Практическая работа №17 «Создаем слайд-шоу».

Практическая работа №18 «Знакомимся со средой программирования Qbasic».

Практическая работа №19 «Исполнитель DRAW».

Практическая работа №20 «Исполнитель LINE».

Практическая работа №21 «Исполнитель CIRCLE».

2.      Учебно-тематический план

 

№

Название темы

Количество часов

1

Компьютер и информация

12

2

Человек и информация

12

3

Алгоритмы и исполнители

8

 

Резерв

3

 

Итого:

35

 

3.      Требования к подготовке учащихся в области информатики и ИКТ

Учащиеся должны:

-        определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;

-        понимать смысл  терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;

-        приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

-        различать необходимые и достаточные условия;

-        иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления;

-        уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;

-        иметь представление об алгоритмах, приводить их примеры;

-        иметь представления об исполнителях и системах команд исполнителей;

-        уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;

-        определять назначение файла по его расширению;

-        выполнять основные операции с файлами;

-        уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;

-        уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования рисунков;

-        создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;

-        иметь представление об этических нормах работы с информационными объектами.

 

4.      Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся.

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.

         Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями.

          При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

 

Процент выполнения задания

Отметка

95% и более

отлично

80-94%%

хорошо

66-79%%

удовлетворительно

менее 66%

неудовлетворительно

 

При выполнении практической работы и контрольной работы:

         Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

         Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

•    грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения; погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

•    недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;

•    мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

         Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий.

         Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

-  «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

-  «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

-  «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

-  «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):

 Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

 Оценка устных ответов учащихся

1. Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

-  изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

-   правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

-  показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

-  продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

-  отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

         Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

2. Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

-    допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

-   допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

3. Отметка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

 2. Отметка «2» ставится в следующих случаях:

-   не раскрыто основное содержание учебного материала;

-  обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

-  допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

 

5.      Перечень учебно-методического обеспечения

1.      Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5–6 классы.. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2.      Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

3.      Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

4.      Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

5.      Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику  «Информатика. 6 класс»

6.      Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

7.      Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6–2007. – М.: Образование и Информатика, 2007.

8.      Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

9.      Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний.

10.   Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)

11.   Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)

 

7. Список литературы (основной и дополнительной).

1.      Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5–6 классы.. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2.      Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

3.      Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

4.      Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

5.      Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6–2007. – М.: Образование и Информатика, 2007.

 

 

Календарно-тематическое планирование

 

по  Информатике

 

Класс 6

Учитель Баранова Елена Леонидовна, Жаркая Лариса Иннокентьевна

Количество часов:

Всего  35 час; в неделю  1  час.

Планирование составлено на основе

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5–6 классы.. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

 

Учебники:

1.      Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

2.      Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

 

 

№

Наименование  раздела и тем учебных занятий

Кол-во часов

Дата

Корректировка

Форма организации учебных занятий

Виды контроля

1

Техника безопасности и организация рабочего места. Повторение курса 5 класса

1

01.сен

05.сен

 

комбинированный урок

 

2

Срез знаний за курс 5 класса

1

07.сен

12.сен

 

комбинированный урок

 

3

Компьютер – универсальная машина для работы с информацией.

1

14.сен

19.сен

 

комбинированный урок

 

4

Файлы и папки. Практическая работа №1 «Работаем с файлами и папками»

1

21.сен

26.сен

 

комбинированный урок

 

5

Информация в памяти компьютера.  Практическая работа №2 «Знакомимся с текстовым процессором Word».

1

28.сен

03.окт

 

комбинированный урок

 

6

История счета и систем счисления. Практическая работа №3 «Редактируем и форматируем текста. Создаем надписи».

1

05.окт

10.окт

 

комбинированный урок

 

7

Двоичное кодирование числовой информации. Системы счисления.

1

12.окт

17.окт

 

комбинированный урок

 

8

Перевод целых десятичных чисел в двоичный код.

1

19.окт

24.окт

 

комбинированный урок

 

9

Перевод целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную.

1

26.окт

31.окт

 

комбинированный урок

 

10

Тексты в памяти компьютера. Практическая работа №3 «Редактируем и форматируем текста. Создаем надписи».

1

09.ноя

14.ноя

 

комбинированный урок

 

11

Изображения в памяти компьютера Практическая работа №4 «Нумерованные списки».

1

16.ноя

21.ноя

 

комбинированный урок

 

12

Изображения в памяти компьютера Практическая работа №4 «Нумерованные списки».

1

23.ноя

28.ноя

 

комбинированный урок

 

13

Единицы измерения информации. Практическая работа №5 «Маркированные списки».

1

30.ноя

05.дек

 

комбинированный урок

 

14

Информация и знания. Практическая работа №6 «Создаем таблицы».

1

07.дек

12.дек

 

комбинированный урок

 

15

Чувственное познание окружающего мира. Практическая работа №6 «Создаем таблицы».

1

14.дек

19.дек

 

комбинированный урок

 

16

Понятие как форма мышления. Практическая работа №7 «Размещаем текст и графику в таблице».

1

21.дек

26.дек

 

комбинированный урок

 

17

Как образуются понятия. Практическая работа №7 «Размещаем текст и графику в таблице».

1

11.янв

16.янв

 

комбинированный урок

 

18

Содержание о объем понятия Практическая работа №8 «Строим диаграммы».

1

18.янв

23.янв

 

комбинированный урок

 

19

Отношения тождества, пересечения и подчинения. Практическая работа №8 «Строим диаграммы».

1

25.янв

30.янв

 

комбинированный урок

 

20

Отношения соподчинения, противоречия и противоположности. Практическая работа №9 «Изучаем графический редактор Paint».

1

01.фев

06.фев

 

комбинированный урок

 

21

Определение понятия Практическая работа №10 «Планируем работу в графическом редакторе».

1

08.фев

13.фев

 

комбинированный урок

 

22

Классификация Практическая работа №10 «Планируем работу в графическом редакторе».

1

15.фев

20.фев

 

комбинированный урок

 

23

Суждение как форма мышления. Практическая работа №11 «Рисуем в редакторе Word».

1

22.фев

27.фев

 

комбинированный урок

 

24

Умозаключение как форма мышления. Практическая работа №11 «Рисуем в редакторе Word».

1

29.фев

05.мар

 

комбинированный урок

 

25

Что такое алгоритм Практическая работа №12 «Рисунок на свободную тему».

1

07.мар

12.мар

 

комбинированный урок

 

26

Исполнители вокруг нас. Логическая игра «Переливашки»

1

14.мар

19.мар

 

комбинированный урок

 

27

Формы записи алгоритмов. Создание графических объектов. Практическая работа №13 «Power Point. Часы».

1

21.мар

26.мар

 

комбинированный урок

 

28

Типы алгоритмов Линейные алгоритмы. Практическая работа №14 «Power Point. Времена года».

1

04.апр

09.апр

 

комбинированный урок

 

29

Линейные алгоритмы.Практическая работа №15 «Power Point. Скакалочка».

1

11.апр

16.апр

 

комбинированный урок

 

30

Алгоритмы с ветвлениями. Практическая работа №16 «Работаем с файлами и папками. Часть 2».

1

18.апр

23.апр

 

комбинированный урок

 

31

Алгоритмы с ветвлениями. Практическая работа №17 «Создаем слайд-шоу».

1

25.апр

30.апр

 

комбинированный урок

 

32

Алгоритмы с повторениями Практическая работа "Исполнитель Чертежник"

1

02.май

07.май

 

комбинированный урок

 

33

Алгоритмы с повторениями Практическая работа "Исполнитель Чертежник"

1

09.май

14.май

 

комбинированный урок

 

34

Алгоритмы с повторениями Практическая работа "Исполнитель Чертежник"

1

16.май

21.май

 

комбинированный урок

 

35

Итоговый мини-проект. Практическая работа №17 «Создаем слайд-шоу»

1

23.май

28.май

пр/р

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы по информатике для 3, 7-11 классов"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 7 класс.doc

Муниципальное бюджетное образовательное  учреждение г.Иркутска Гиназия №44

«Рассмотрено»

Руководитель МО

 

 

______________

Кравчук М.Г.

 

Протокол №___от_____

«Согласовано»

Заместитель директора по НМР

 

________________

Ефименко Т.В.

 

Протокол №_____от_____

«Утверждено»

Директор

МБОУ Гимназия №44

 

___________________

В.В.Панкрашин

 

Протокол №_____от_______

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

 по информатике

для 7 б, в, к классов

(уровень: базовый)

Учителя: Баранова Елена Леонидовна,

первая квалификационная категория,

Жаркая Лариса Иннокентьевна,

первая квалификационная категория

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа составлена в соответствии с программой Министерства Образования Российской Федерации для общеобразовательных школ:

  1. Программы для общеобразовательных учреждений. Информатика.  2-11 классы / Составитель М.Н.Бородин.  – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

2.      Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 7-9 классы.. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  1. Босова Л.Л. Информатика: учебник для 7 класса /Л.Л.Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

 

 

 

 

 

 

 

2015– 2016 учебный год
1.   Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена в соответствии с программой Министерства Образования Российской Федерации для общеобразовательных школ:

1. Программы для общеобразовательных учреждений. Информатика.  2-11 классы / Составитель М.Н.Бородин.  – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

2. Босова Л.Л. Информатика: учебник для 7 класса /Л.Л.Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

Изучение информатики и ИКТ в  5–7 классах направлено на достижение следующих целей:

·                    формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе  овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

·                     пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

·                     воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики и ИКТ в 7 классе необходимо решить следующие задачи:

·                     создать условия для осознанного использования учащимися при изучении  школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

·                    сформировать у учащихся  умения организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи,  разработка последовательности и структуры действий,  необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки;  оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

·                    сформировать у учащихся  умения и навыки информационного моделирования как основного метода приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи,  проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

·                     сформировать у учащихся  основные универсальные умения информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

·                     сформировать у учащихся широкий спектр умений и навыков: использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации;  овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств;

·                    сформировать у учащихся основные  умения и навыки самостоятельной  работы, первичные умения и навыки исследовательской деятельности, принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

·                    сформировать у учащихся умения и навыки продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения работы в группе; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

 

2.   Содержание тем учебного курса

1. Объекты и их имена

Объекты и их имена. Признаки объектов. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов.

Системы объектов. Система и окружающая среда. Персональный компьютер как система.

Компьютерный практикум

Практическая работа №1 «Основные объекты операционной системы Windows».

Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы».

Практическая работа №3 «Создаем текстовые объекты».

2. Информационное моделирование

Модели объектов и их назначение.

Информационные модели.

Словесные информационные модели.

Многоуровневые списки.

Математические модели.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Сложные таблицы. Табличное решение логических задач. Вычислительные таблицы. Электронные таблицы.

Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.

Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

Компьютерный практикум

Практическая работа №4 «Создаем словесные модели».

Практическая работа №5 «Многоуровневые списки».

Практическая работа №6 «Создаем табличные модели».

Практическая работа №7 «Создаем вычислительные таблицы в Word».

Практическая работа №8 «Знакомимся с электронными таблицами в Excel».

Практическая работа №9 «Создаем диаграммы и графики».

Практическая работа №10 «Схемы, графы и деревья».

Практическая работа №11 «Графические модели».

Практическая работа №12 «Итоговая работа».

3. Алгоритмика

Алгоритм — модель деятельности исполнителя алгоритмов.

Исполнитель Чертежник. Управление Чертежником. Использование вспомогательных алгоритмов. Цикл повторить n раз.

Компьютерный практикум

Работа в среде Алгоритмика.

3.      Учебно-тематический план

 

№

Название темы

Количество часов

1

Объекты и их имена

12

2

Информационное моделирование

12

3

Алгоритмика

8

 

Резерв

3

 

Итого:

35

 

  1. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Учащиеся должны:

-          для объектов окружающей действительности указывать их признаки – свойства, действия, поведение, состояние;

-          называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

-          осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку – основанию классификации;

-          понимать смысл терминов «система», «системный подход», «системный эффект»;

-          приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

-          понимать смысл терминов «модель «моделирование»;

-          иметь представление о назначении и области применения моделей;

-          различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

-          приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

-          уметь «читать» (получать информацию) информационные модели разных видов: таблицы, схемы, графики, диаграммы и т.д.;

-          знать правила построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

-          знать правила построения диаграмм и уметь выбирать тип диаграммы в зависимости от цели ее создания;

-          осуществлять выбор того или иного вида информационной модели в зависимости от заданной цели моделирования;

-          приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

-          давать характеристику формальному исполнителю, указывая: круг решаемых задач, среду, систему команд, систему отказов, режимы работы;

-          осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

-          выполнять операции с основными объектами операционной системы;

-          выполнять операции с основными объектами файловой системы;

-          уметь применять текстовый процессор для создания словесных описаний, списков, табличных моделей, схем т графов;

-          уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования образных моделей;

-          выполнять вычисления по стандартным и собственным формулам в среде электронных таблиц;

-          создавать с помощью мастера диаграмм круговые, столбчатые ярусные, областные и другие диаграммы, строить графики функций;

  1. для поддержки своих выступлений создавать мультимедийные презентации, содержащие образные, знаковые и смешанные информационные модели рассматриваемого объекта.
    5.  Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся.

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.

         Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями.

          При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

 

Процент выполнения задания

Отметка

95% и более

отлично

80-94%%

хорошо

66-79%%

удовлетворительно

менее 66%

неудовлетворительно

 

При выполнении практической работы и контрольной работы:

         Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

         Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

•    грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения; погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

•    недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;

•    мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

         Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий.

         Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

-  «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

-  «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

-  «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

-  «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):

 Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

 Оценка устных ответов учащихся

1. Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

-  изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

-   правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

-  показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

-  продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

-  отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

         Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

2. Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

-    допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

-   допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

3. Отметка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

 2. Отметка «2» ставится в следующих случаях:

-   не раскрыто основное содержание учебного материала;

-  обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

-  допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

 

6.      Перечень учебно-методического обеспечения

1.      Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 7-9 классы.. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2.      Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

3.      Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

4.      Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

5.      Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику  «Информатика. 7 класс»

6.      Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

7.      Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6–2007. – М.: Образование и Информатика, 2007.

8.      Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний.

9.      Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)

10.   Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)

 

7. Список литературы (основной и дополнительной).

1.      Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 7-9 классы.. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2.      Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

3.      Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

4.      Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

5.      Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6–2007. – М.: Образование и Информатика, 2007.

 

Календарно-тематическое планирование

 

по  Информатике

 

Класс 7

Учитель Баранова Елена Леонидовна, Жаркая Лариса Иннокентьевна

Количество часов:

Всего  35 час; в неделю  1  час.

Планирование составлено на основе

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 7-9 классы.. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

 

Учебники:

1.      Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

2.      Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение.

№

Наименование  раздела и тем учебных занятий

Кол-во часов

Дата

Корректировка

Форма организации учебных занятий

Виды контроля

1

Техника безопасности и организация рабочего места. Повторение пройденного за 6 класс.

1

01.сен

05.сен

 

комбинированный урок

 

2

Срез знаний по курсу информатики за 6 класс.

1

07.сен

12.сен

 

комбинированный урок

 

3

Объекты и их имена. Признаки объектов.

1

14.сен

19.сен

 

комбинированный урок

 

4

Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация.

1

21.сен

26.сен

 

комбинированный урок

 

5

Состав объектов. Практическая работа №3 «Создаем текстовые объекты» (задания 1–3)

1

28.сен

03.окт

 

комбинированный урок

 

6

Системы объектов. Практическая работа №3 «Создаем текстовые объекты» (задания 4–6)

1

05.окт

10.окт

 

комбинированный урок

 

7

Персональный компьютер как система. Итоговое повторение по теме.

1

12.окт

17.окт

 

комбинированный урок

 

8

Модели объектов и их назначение

1

19.окт

24.окт

 

комбинированный урок

 

9

Информационные модели. Практическая работа №4 (задания 1-3)

1

26.окт

31.окт

 

комбинированный урок

 

10

Словесные информационные модели. Научные и художественные описания. Практическая работа №4 (задания 4-5)

1

09.ноя

14.ноя

 

комбинированный урок

 

11

Работа со словесными информационными моделями. Практическая работа №4 «Создаем словесные модели» (задания 6–7)

1

16.ноя

21.ноя

 

комбинированный урок

 

12

Создание и оформление словесных информационных моделей. Практическая работа №4 «Создаем словесные модели» (задания 8–9)

1

23.ноя

28.ноя

 

комбинированный урок

 

13

Математические модели. Практическая работа №5 (задания 1-3)

1

30.ноя

05.дек

 

комбинированный урок

 

14

Табличные информационные модели. Практическая работа №6 (задания 1-2)

1

07.дек

12.дек

 

комбинированный урок

 

15

 Табличные информационные модели. Сложные таблицы. Практическая работа №6 (задания 5-6)

1

14.дек

19.дек

 

комбинированный урок

 

16

 Табличное решение логических задач. Практическая работа №6 (задание 7)

1

21.дек

26.дек

 

комбинированный урок

 

17

Вычислительные таблицы. Практическая работа №7 (задания 1-2)

1

11.янв

16.янв

 

комбинированный урок

 

18

Электронные таблицы.  Практическая работа №8 (задания 1-2)

1

18.янв

23.янв

 

комбинированный урок

 

19

Работа с электронными таблицами.  Практическая работа №8 (задания 3-4)

1

25.янв

30.янв

 

комбинированный урок

 

20

Работа с электронными таблицами.  Практическая работа №8 (задания 5-6)

1

01.фев

06.фев

 

комбинированный урок

 

21

Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин.Практическая работа №9 (задания 1-2)

1

08.фев

13.фев

 

комбинированный урок

 

22

Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Практическая работа №9 (задания 4-6)

1

15.фев

20.фев

 

комбинированный урок

 

23

Графики и диаграммы. Визуализация многорядных данных. Практическая работа №9 (задания 7-9)

1

22.фев

27.фев

 

комбинированный урок

 

24

Многообразие схем. Практическая работа №10 (задания 1-2)

1

29.фев

05.мар

 

комбинированный урок

 

25

Деревья. Практическая работа №10 (задания 6-7)

1

07.мар

12.мар

 

комбинированный урок

 

26

Итоговое повторение по теме. Практическая работа №11 (задания 1, 3)

1

14.мар

19.мар

 

комбинированный урок

 

27

Алгоритм — модель деятельности исполнителя алгоритмов. Исполнитель Чертежник.

1

21.мар

26.мар

 

комбинированный урок

 

28

Работа в среде «Алгоритмика»Управление Чертежником.

1

04.апр

09.апр

 

комбинированный урок

 

29

Работа в среде «Алгоритмика»Управление Чертежником.

1

11.апр

16.апр

 

комбинированный урок

 

30

Исполнитель Чертежник. Использование вспомогательных алгоритмов.

1

18.апр

23.апр

 

комбинированный урок

 

31

Исполнитель Чертежник. Цикл «повторить n раз».

1

25.апр

30.апр

 

комбинированный урок

 

32

Исполнитель Чертежник. Цикл «повторить n раз».

1

02.май

07.май

 

комбинированный урок

 

33

Создание программ в Чертежнике

1

09.май

14.май

 

комбинированный урок

 

34

Обобщающее повторение

1

16.май

21.май

 

комбинированный урок

 

35

Обобщающее повторение

1

23.май

28.май

 

пр/р

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы по информатике для 3, 7-11 классов"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 7 ФГОС.doc

«Рассмотрено»

Руководитель МО

 

 

______________

Кравчук М.Г.

 

Протокол №___от_____

«Согласовано»

Заместитель директора по НМР

 

________________

Ефименко Т.В.

 

Протокол №_____от_____

«Утверждено»

Директор

МБОУ Гимназия №44

 

___________________

В.В.Панкрашин

 

Протокол №_____от_______

Муниципальное бюджетное образовательное  учреждение г.Иркутска Гиназия №44

 

 

 

 

 

Рабочая программа

 по информатике

для 7 а, г класса

 (уровень: базовый)

Учитель: Баранова Елена Леонидовна,

первая  квалификационная категория,

Жаркая Лариса Иннокентьевна,

первая  квалификационная категория

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа составлена на основе:  Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

 

 

2015-2016 учебный год

2.  Пояснительная записка

Программа по информатике для основной школы составлена в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной  программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования.

Цели курса, актуальность:

Изучение информатики в  7–9 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:

· формированию целостного мировоззрения,  соответствующего современному  уровню развития науки и общественной практики за счет развития представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли информационных процессов в современном мире;

· совершенствованию общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);

· воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения, воспитанию стремления к продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.

Общая характеристика учебного предмета

Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет очень большое и всё возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария.  Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий – одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации.

Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ),  освоенные обучающимися на базе информатики способы деятельности, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так  и в реальных жизненных ситуациях,  становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода существования школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является  всевозрастающая изменчивость окружающего мира.  В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми  при изучении информатики в основной школе, являются:

1.    наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимание роли информационных процессов в современном мире; 

2.    владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

3.    способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

4.    способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми  при изучении информатики в основной школе, являются:

1.    владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.

2.    владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи,  разработка последовательности и структуры действий,  необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки;  оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

3.    опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);

4.    владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

5.    владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи,  проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

6.    широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства.

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. Основными предметными результатами, формируемыми  при изучении информатики в основной школе, являются:

1.    формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

2.    развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

3.    формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

4.    формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей – таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

5.    формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

3.                  Содержание разделов и тем учебного курса

 

Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 7–9 классах основной школы может быть определена следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):

Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в основной школе может быть определена тремя укрупнёнными разделами:

  • введение в информатику;
  • алгоритмы и начала программирования;
  • информационные и коммуникационные технологии.

Введение в информатику

Информация. Информационный объект. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств получения информации: «важность», «своевременность», «достоверность», «актуальность» и т.п.

Кодирование информации. Исторические примеры кодирования. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного) кодирования.  Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь разрядности двоичного кода и количества кодовых комбинаций.

Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод.

Возможность дискретного представления аудио-визуальных данных (рисунки, картины, фотографии, устная речь, музыка, кинофильмы). Стандарты хранения аудио-визуальной информации.

Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нём информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации. Единицы измерения количества информации.

Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире.

Хранение информации. Носители  информации (бумажные, магнитные, оптические, флэш-память). Качественные и количественные характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации. Хранилища информации. Сетевое хранение информации.

Передача информации. Источник, информационный канал, приёмник информации. Скорость передачи информации. Пропускная способность канала. Передача информации в современных системах связи.

Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации.  Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск информации.

Информационные и коммуникационные технологии

Компьютер как универсальное устройство обработки информации.

Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на текущий период времени).

Программный принцип работы компьютера.

Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования. Правовые нормы использования программного обеспечения.

Файл. Каталог (директория). Файловая система.

Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Стандартизация пользовательского интерфейса персонального компьютера.

Размер файла. Архивирование файлов.

Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.

Обработка текстов. Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание и редактирование текстовых документов на компьютере (вставка, удаление и замена символов, работа с фрагментами текстов, проверка правописания, расстановка переносов). Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал). Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и  графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных  текстовых форматах.

Графическая информация. Формирование изображения на экране монитора.  Компьютерное представление цвета.  Компьютерная графика (растровая, векторная).  Интерфейс графических редакторов.  Форматы графических файлов.

Мультимедиа. Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов.  Звуковая и видео информация.

Коммуникационные технологии.  Локальные и глобальные компьютерные сети. Интернет. Браузеры.  Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы,  компьютерные энциклопедии и справочники.  Поиск информации в файловой системе, базе данных, Интернете. Средства поиска информации: компьютерные каталоги, поисковые машины, запросы по одному и нескольким признакам.

4.   Учебно – тематический план

 

№

Разделы, главы

Количество часов

1

Повторение

2

2

Информация и информационные процессы 

8

3

Компьютер как универсальное устройство обработки информации

8

4

Обработка графической информации

6

5

Обработка текстовой информации

7

6

Мультимедиа

4

Итого за учебный год

35

 

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

 

Тема 1.  Информация и информационные процессы 

Информация. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств получения информации: важность, своевременность, достоверность, актуальность и т.п.

Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.

Кодирование информации. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного) кодирования.  Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь длины (разрядности) двоичного кода и количества кодовых комбинаций.

Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нём информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации. Единицы измерения количества информации.

Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире.

Хранение информации. Носители  информации (бумажные, магнитные, оптические, флэш-память). Качественные и количественные характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации. Хранилища информации. Сетевое хранение информации.

Передача информации. Источник, информационный канал, приёмник информации.

Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации.  Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск информации.

Аналитическая деятельность:

·                    оценивать информацию с позиции её свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);

·                    приводить примеры кодирования с использованием различных алфавитов, встречаются в жизни;

·                    классифицировать информационные процессы по принятому основанию;

·                    выделять информационную составляющую процессов в биологических, технических и социальных системах;

·                    анализировать отношения в живой природе, технических и социальных (школа, семья и пр.) системах с позиций управления.

 

Практическая деятельность:

·                    кодировать и декодировать сообщения  по известным правилам кодирования;

·                    определять количество различных символов, которые могут быть закодированы с помощью двоичного кода фиксированной длины (разрядности);

·                    определять разрядность двоичного кода, необходимого для кодирования всех символов алфавита заданной мощности;

·                    оперировать с единицами измерения количества информации (бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт);

·                    оценивать числовые параметры информационных процессов (объём памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.).

Тема 2. Компьютер как универсальное устройство обработки информации.

 

Общее описание компьютера. Программный принцип работы компьютера.

Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на текущий период времени).

Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования. Компьютерные вирусы. Антивирусная профилактика.

Правовые нормы использования программного обеспечения.

Файл. Типы файлов. Каталог (директория). Файловая система.

Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Архивирование и разархивирование.

Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.

Аналитическая деятельность:

·                    анализировать компьютер с точки зрения единства программных и аппаратных средств;

·                    анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации;

·                    определять программные и аппаратные средства, необходимые для осуществления информационных процессов при решении задач;

·                    анализировать информацию (сигналы о готовности и неполадке) при включении компьютера;

·                    определять основные характеристики операционной системы;

·                    планировать собственное информационное пространство.

 

Практическая деятельность:

·                    получать информацию о характеристиках компьютера;

·                    оценивать числовые параметры информационных процессов (объём памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.);

·                    выполнять основные операции с файлами и папками;

·                    оперировать компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме;

·                    оценивать размеры файлов, подготовленных с использованием различных устройств ввода информации в заданный интервал времени (клавиатура, сканер, микрофон, фотокамера, видеокамера);

·                    использовать программы-архиваторы;

·                    осуществлять защиту информации от компьютерных вирусов  помощью антивирусных программ.

Тема 3. Обработка графической информации

Формирование изображения на экране монитора.  Компьютерное представление цвета.  Компьютерная графика (растровая, векторная).  Интерфейс графических редакторов.  Форматы графических файлов.

Аналитическая деятельность:

·                    анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;

·                    определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;

·                    выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.

 

Практическая деятельность:

·                    определять код цвета в палитре RGB в графическом редакторе;

·                    создавать и редактировать  изображения с помощью инструментов  растрового графического редактора;

·                    создавать и редактировать    изображения с помощью инструментов  векторного графического редактора.

Тема 4. Обработка текстовой информации

Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание, редактирование и форматирование текстовых документов на компьютере Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и  графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных  текстовых форматах.

Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода.

Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод.

 

Аналитическая деятельность:

·                    анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;

·                    определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;

·                    выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.

 

Практическая деятельность:

·                    создавать небольшие текстовые документы посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов;

·                    форматировать текстовые документы (установка параметров страницы  документа; форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц).

·                    вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения;

·                    выполнять коллективное создание текстового документа;

·                    создавать гипертекстовые документы;

·                    выполнять кодирование и декодирование текстовой информации, используя кодовые таблицы (Юникода,  КОИ-8Р, Windows 1251);

·                    использовать ссылки и цитирование источников при создании на их основе собственных информационных объектов.

Тема 5. Мультимедиа

Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов. 

Звуки и видео изображения. Композиция и монтаж.

Возможность дискретного представления мультимедийных данных

Аналитическая деятельность:

·                    анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;

·                    определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;

·                    выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.

 

Практическая деятельность:

·                    создавать презентации с использованием готовых шаблонов;

·                    записывать звуковые файлы  с различным качеством звучания (глубиной кодирования и частотой дискретизации).

 

5.                   Требования к уровню подготовки учащихся

 

Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

Обучающийся научится:

·         записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;

·         составлять логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять значение логического выражения; строить таблицы истинности;

·         исполнять алгоритмы c ветвлениями, записанные на алгоритмическом языке;

·         понимать правила записи  и выполнения алгоритмов, содержащих цикл с параметром или цикл с условием продолжения работы;

·         определять значения переменных после исполнения простейших циклических алгоритмов, записанных на алгоритмическом языке;

·         разрабатывать и записывать на языке программирования короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.

Обучающийся  получит возможность:

·         переводить небольшие десятичные числа из восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную систему счисления;

·         научиться решать логические задачи с использованием таблиц истинности;

·         научиться решать логические задачи путем составления логических выражений и их преобразования с использованием основных свойств логических операций.

·         исполнять алгоритмы, содержащие  ветвления  и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

·         составлять все возможные алгоритмы фиксированной длины для формального исполнителя с заданной системой команд;

·         подсчитывать количество тех или иных символов в цепочке символов, являющейся результатом работы алгоритма;

·         по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

·         исполнять записанные на алгоритмическом языке циклические алгоритмы обработки одномерного массива чисел (суммирование всех элементов массива; суммирование элементов массива с определёнными индексами; суммирование элементов массива, с заданными свойствами; определение количества элементов массива с заданными свойствами; поиск наибольшего/ наименьшего элементов массива и др.);

·         разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции;

·         разрабатывать и записывать на языке программирования эффективные алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.

6.      Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся

 

Для устных ответов определяются следующие критерии оценок

 

оценка «5» выставляется, если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую и специализированную терминологию и символику

- правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

 

 оценка «4» выставляется, если:

ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного содержания ответа;

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

 

- оценка «3» выставляется, если:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,

- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

 

- оценка «2» выставляется, если:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала,

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

 

Для письменных работ учащихся:

- оценка «5» ставится, если:

- работа выполнена полностью;

- в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет пробелов и ошибок;

- в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).

 

- оценка «4» ставится, если:

- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

- допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или тексте программы.

 

- оценка «3» ставится, если:

- допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

 

- оценка «2» ставится, если:

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.

 

Самостоятельная работа на ПК оценивается следующим образом:

- оценка «5» ставится, если:

- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ПК;

- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы;

 

- оценка «4» ставится, если:

- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ПК в рамках поставленной задачи;

- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);

- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.

 

- оценка «3» ставится, если:

- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на ПК, требуемыми для решения поставленной задачи.

 

- оценка «2» ставится, если:

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ПК или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

7.  Перечень учебно- методического обеспечения

1.             Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2.             Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

3.             Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7–9 классы : методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

4.             Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику  «Информатика. 7 класс»

5.             Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)

 

8.  Список литературы

 

1.                  Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

 

Календарно-тематическое планирование

 

Класс 7

Учителя Баранова Елена Леонидовна, Жаркая Лариса Иннокентьевна

Количество часов:

Всего  35 часов; в неделю  1 час.

Планирование составлено на основе: Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

 

Учебники:

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

9. Приложение

Контрольно- тематическое планирование 7 а,г класс 1 час

№

Наименование  раздела и тем учебных занятий

Кол-во часов

Дата

Корректировка

Форма организации учебных занятий

Виды контроля

1

Тема: Информация и информационные процессы  Информация и её свойства

1

01.сен

05.сен

 

Комбинированный урок

 

2

Информационные процессы Сбор и обработка информации

1

07.сен

12.сен

 

Комбинированный урок

 

3

Решение логических задач

1

14.сен

19.сен

 

Комбинированный урок

 

4

Хранение и передача информации

1

21.сен

26.сен

 

Комбинированный урок

 

5

Информационные процессы в живой природе и технике

1

28.сен

03.окт

 

Комбинированный урок

 

6

Всемирная паутина Что такое WWW

1

05.окт

10.окт

 

Комбинированный урок

 

7

Поисковые системы и запросы Решение задач

1

12.окт

17.окт

 

Комбинированный урок

 

8

Представление ирнформации Решение задач на кодирование информации

1

19.окт

24.окт

 

Комбинированный урок

 

9

Двоичное кодирование Решение задач

1

26.окт

31.окт

 

Комбинированный урок

 

10

Измерение информации Алфавитный подход Единицы измерения информации

1

09.ноя

14.ноя

 

Комбинированный урок

 

11

Тема: Компьютер как универсальное устройство для обработки информации Основные устройства компьютера

1

16.ноя

21.ноя

 

Комбинированный урок

 

12

 Персональный компьютер.

1

23.ноя

28.ноя

 

Комбинированный урок

 

13

Компьютерные сети

1

30.ноя

05.дек

 

Комбинированный урок

 

14

Программное обеспечение компьютера

1

07.дек

12.дек

 

Комбинированный урок

 

15

Правовые нормы использования ПО

1

14.дек

19.дек

 

Комбинированный урок

 

16

Файлы и файловые структуры

1

21.дек

26.дек

 

Комбинированный урок

 

17

Решение задач

1

11.янв

16.янв

 

Комбинированный урок

 

18

Пользовательский интерфейс

1

18.янв

23.янв

 

Комбинированный урок

 

19

Тема: Обработка графической информации Формирование изображения на экране компьютера

1

25.янв

30.янв

 

Комбинированный урок

 

20

Компьютерная графика

1

01.фев

06.фев

 

Комбинированный урок

 

21

Создание графических изображений Интерфейс графических редакторов

1

08.фев

13.фев

 

Комбинированный урок

 

22

Некоторые приемы работы в растровом графическом редакторе

1

15.фев

20.фев

 

Комбинированный урок

 

23

Создание графических изображений

1

22.фев

27.фев

 

Комбинированный урок

 

24

Особенности создания изображений в векторном графическом редакторе

1

29.фев

05.мар

 

Комбинированный урок

 

25

Тема: Обработка текстовой информации Текстовые документы и технологии их создания

1

07.мар

12.мар

 

Комбинированный урок

 

26

Создание текстовых документов на компьютере

1

14.мар

19.мар

 

Комбинированный урок

 

27

Прямое форматирование

1

21.мар

26.мар

 

Комбинированный урок

 

28

Стилевое форматирование

1

04.апр

09.апр

 

Комбинированный урок

 

29

Визуализация информации в текстовых документах

1

11.апр

16.апр

 

Комбинированный урок

 

30

Распознавание текста и системы компьютерного перевода

1

18.апр

23.апр

 

Комбинированный урок

 

31

Оценка количественных параметров текстовых документов

1

25.апр

30.апр

 

Комбинированный урок

 

32

Тема: Мультимедиа Технология мультимедиа.

1

02.май

07.май

 

Комбинированный урок

 

33

Компьютерные презентации

1

09.май

14.май

 

Комбинированный урок

 

34

Создание мультимедийной презентации

1

16.май

21.май

 

Комбинированный урок

 

35

Создание мультимедийной презентации

1

23.май

28.май

 

Комбинированный урок

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы по информатике для 3, 7-11 классов"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 8 а,к .doc

«Рассмотрено»

Руководитель МО

 

 

______________

Кравчук М.Г.

 

Протокол №___от_____

«Согласовано»

Заместитель директора по НМР

 

________________

Ефименко Т.В.

 

Протокол №_____от_____

«Утверждено»

Директор

МБОУ Гимназия №44

 

___________________

В.В.Панкрашин

 

Протокол №_____от_______

Муниципальное бюджетное образовательное  учреждение г.Иркутска Гиназия №44

 

 

 

 

 

Рабочая программа

 по информатике

для 8в,к классов

(уровень: базовый)

Учитель: Баранова Елена Леонидовна,

первая  квалификационная категория,

Жаркая Лариса Иннокентьевна,

первая  квалификационная категория

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа составлена на основе:  Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

 

 

 

2015-2016 учебный год

2.  Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике составлена на основе следующих нормативно – правовых документов:

  • Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
  • Федеральным компонентом государственного стандарта (начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования), утвержден приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. №1089;
  • Федеральным государственным стандартом основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897;
  • Типовым положением  об общеобразовательном учреждении, утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации от 9.03.2001 № 196;
  • Федеральной целевой программой «Развитие образования на 2011 – 2015 годы»;
  • Методическим письмом МКОУ ДПО ЦИМПО г. Иркутска «Методические рекомендации к составлению рабочих программ по предмету для основной и средней школы» от 03.06.2011 г. № 230;
  • Уставом  МБОУ Гимназия № 44

Цели курса, актуальность:

Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:

1.                 освоение основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и  информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);

2.                 совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, навыков информационного моделирования, исследовательской деятельности и т.д.; развитие навыков самостоятельной учебной деятельности школьников;

3.                 воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления к созидательной деятельности и к продолжению образования с применением средств ИКТ.

Общая характеристика учебного предмета

Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет очень большое и всё возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария.  Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий – одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации.

Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ),  освоенные обучающимися на базе информатики способы деятельности, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так  и в реальных жизненных ситуациях,  становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода существования школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является  всевозрастающая изменчивость окружающего мира.  В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики и ИКТ для 8–9 классов основной школы акцент сделан на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализации общеобразовательного потенциала предмета.

Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми  при изучении информатики в основной школе, являются:

1.                        наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимание роли информационных процессов в современном мире; 

2.                        владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

3.                        способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

4.                        способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми  при изучении информатики в основной школе, являются:

1.                        владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.

2.                        владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи,  разработка последовательности и структуры действий,  необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки;  оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

3.                        опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);

4.                        владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

5.                        владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи,  проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

6.                        широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства.

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. Основными предметными результатами, формируемыми  при изучении информатики в основной школе, являются:

1.                             формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

2.                             развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

3.                             формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

4.                             формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей – таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

5.                             формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

3.      Содержание разделов и тем учебного курса

 

Информация и информационные процессы

Информация и сигнал. Непрерывные и дискретные сигналы. Виды информации по способу восприятия её человеком. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств получения информации: «важность», «своевременность», «достоверность», «актуальность» и т.п.

Представление информации. Формы представления информации. Знаки и знаковые системы. Язык как знаковая система: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.

Кодирование информации. Преобразование информации из непрерывной формы в дискретную. Двоичное кодирование. Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь разрядности двоичного кода и количества кодовых комбинаций. Универсальность двоичного кодирования. Равномерные и неравномерные коды.

Измерение информации. Алфавитный подход к измерению информации. 1 бит – информационный вес символа двоичного алфавита. Информационный вес символа алфавита, произвольной мощности. Информационный объём сообщения. Единицы измерения информации (байт, килобайт, мегабайт, гигабайт, терабайт).

Понятие информационного процесса. Основные информационные процессы: сбор, представление, обработка,  хранение и передача информации. Два типа обработки информации: обработка, связанная с получением новой информации; обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Источник, информационный канал, приёмник информации. Носители  информации. Сетевое хранение информации. Всемирная паутина как мощнейшее информационное хранилище. Поиск информации. Средства поиска информации: компьютерные каталоги, поисковые машины, запросы по одному и нескольким признакам.

Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире. Основные этапы развития ИКТ.

Аналитическая деятельность:

·                    оценивать информацию с позиции её свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);

·                    определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;

·                    приводить примеры кодирования с использованием различных алфавитов, встречаются в жизни;

·                    классифицировать информационные процессы по принятому основанию;

·                    выделять информационную составляющую процессов в биологических, технических и социальных системах;

·                    анализировать отношения в живой природе, технических и социальных (школа, семья и пр.) системах с позиций информационных процессов.

·                    приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике.

Практическая деятельность:

·                    кодировать и декодировать сообщения  по известным правилам кодирования;

·                    определять количество различных символов, которые могут быть закодированы с помощью двоичного кода фиксированной длины (разрядности);

·                    определять разрядность двоичного кода, необходимого для кодирования всех символов алфавита заданной мощности;

·                    оперировать с единицами измерения количества информации (бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт);

·                    осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);

·                    сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них;

Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией  

Основные компоненты компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции. Программный принцип работы компьютера.

Устройства персонального компьютера и их основные характеристики (по состоянию на текущий период времени). Качественные и количественные характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации.

Компьютерная сеть. Сервер. Клиент. Скорость передачи данных по каналу связи.

Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования. Антивирусные программы. Архиваторы. Правовые нормы использования программного обеспечения.

Файл. Каталог (директория). Файловая система.

Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Организация индивидуального информационного пространства.

Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.

Аналитическая деятельность:

·                    анализировать компьютер с точки зрения единства программных и аппаратных средств;

·                    анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации;

·                    определять программные и аппаратные средства, необходимые для осуществления информационных процессов при решении задач;

·                    анализировать информацию (сигналы о готовности и неполадке) при включении компьютера;

·                    определять основные характеристики операционной системы;

·                    планировать собственное информационное пространство.

Практическая деятельность:

·                    соединять блоки и устройства компьютера, подключать внешние устройств;

·                    получать информацию о характеристиках компьютера;

·                    работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);

·                    вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры (приёмы квалифицированного клавиатурного письма), мыши и других технических средств;

·                    изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;

·                    выполнять основные операции с файлами и папками;

·                    оперировать компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме;

·                    упорядочивать информацию в личной папке;

·                    оценивать размеры файлов, подготовленных с использованием различных устройств ввода информации в заданный интервал времени (клавиатура, сканер, микрофон, фотокамера, видеокамера);

·                    использовать программы-архиваторы;

·                    соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Обработка графической информации

Пространственное разрешение монитора. Формирование изображения на экране монитора.  Компьютерное представление цвета. Глубина цвета. Видеосистема персонального компьютера.

Возможность дискретного представления визуальных данных (рисунки, картины, фотографии). Объём видеопамяти, необходимой для хранения визуальных данных.

Компьютерная графика (растровая, векторная, фрактальная).  Интерфейс графических редакторов.  Форматы графических файлов.

Аналитическая деятельность:

·                    выделять в сложных графических объектах простые (графические примитивы);

·                    планировать работу по конструированию сложных графических объектов из простых;

·                    определять инструменты графического редактора для выполнения базовых операций по созданию изображений;

Практическая деятельность:

·                    создавать и редактировать  изображения с помощью инструментов  растрового графического редактора;

·                    создавать и редактировать    изображения с помощью инструментов  векторного графического редактора.

·                    создавать сложные графические объекты с повторяющимися и/или преобразованными фрагментами;

·                    определять код цвета в палитре RGB в графическом редакторе;

Обработка текстовой информации

Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов.

Создание и редактирование текстовых документов на компьютере (вставка, удаление и замена символов, работа с фрагментами текстов, проверка правописания, расстановка переносов).

Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Стилевое форматирование.

Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и  графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы.

Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода.

Сохранение документа в различных  текстовых форматах.

Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод. Информационный объём фрагмента текста.

Аналитическая деятельность:

·                    соотносить этапы (ввод, редактирование, форматирование) создания текстового документа и возможности тестового процессора по их реализации;

·                    определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по созданию текстовых документов.

Практическая деятельность:

·                    создавать несложные текстовые документы на родном и иностранном языках;

·                    выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;

·                    осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;

·                    оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;

·                    создавать и форматировать списки;

·                    создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;

·                    вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения;

·                    создавать гипертекстовые документы;

·                    переводить отдельные слова и короткие простые тексты с использованием систем машинного перевода;

·                    сканировать и распознавать «бумажные» текстовые документы;

·                    выполнять кодирование и декодирование текстовой информации, используя кодовые таблицы (Юникода,  КОИ-8Р, Windows 1251);

Мультимедиа

Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Возможность дискретного представления звука и видео.

Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов.  Технические приемы записи звуковой и видео информации. Композиция и монтаж.

Аналитическая деятельность:

·                    планировать последовательность событий на заданную тему;

·                    подбирать иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного объекта.

Практическая деятельность:

·                    создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения;

·                    записывать звуковые файлы  с различным качеством звучания (глубиной кодирования и частотой дискретизации);

·                    монтировать короткий фильм из видеофрагментов с помощью соответствующего программного обеспечения.

 

4.   Учебно – тематический план

 

№

Разделы, главы

Количество часов

1

Повторение

2

2

Информация и информационные процессы

9

3

Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией

7

4

Обработка графической нформации

4

5

Обработка текстовой информации

9

6

Мультимедиа

4

7

Итоговое повторение

1

Итого за учебный год

36

 

5.      Требования к уровню подготовки учащихся

 Обучающиеся должны знать:

·         об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире; о принципах кодирования информации;

·         о моделировании как методе научного познания; о компьютерных моделях и  их использовании для исследования объектов окружающего мира;

·         об алгоритмах обработки информации, их свойствах, основных алгоритмических конструкциях; о способах разработки и программной реализации алгоритмов;

·         о программном принципе работы компьютера – универсального устройства обработки информации; о направлениях развития компьютерной техники;

·         о принципах организации файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;

·         о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; об основных средствах и методах обработки числовой, текстовой, графической и мультимедийной информации; о  технологиях обработки информационных массивов с использованием электронной таблицы или базы данных;

·         о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об использовании информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм;

·         о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий.

 

Должны уметь:

·         приводить примеры информационных процессов, источников и приемников информации;

·         кодировать и декодировать информацию при известных правилах кодирования;

·         переводить единицы измерения количества информации; оценивать количественные  параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;

·         записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;

·         записывать и преобразовывать логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять значение логического выражения;

·         проводить компьютерные эксперименты с использованием готовых моделей;

·         формально исполнять алгоритмы для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд, обрабатывающие цепочки символов или списки, записанные на естественном и алгоритмическом языках;

·         формально исполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций  ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;

·         использовать стандартные алгоритмические конструкции для построения алгоритмов для формальных исполнителей;

·         составлять линейные алгоритмы управления исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);

·         создавать алгоритмы для решения несложных задач, используя конструкции ветвления (в том числе с логическими связками при задании условий) и повторения, вспомогательные алгоритмы и простые величины;

·         создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной  среде программирования;

·         оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;

·         создавать тексты посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте списки, таблицы, изображения, диаграммы, формулы;

·         читать диаграммы, планы, карты и другие информационные модели; создавать простейшие модели объектов и процессов в виде изображений, диаграмм, графов, блок-схем, таблиц (электронных таблиц), программ;  переходить от одного представления данных к другому;

·         создавать записи в базе данных;

·         создавать презентации на основе шаблонов;

·         использовать формулы для вычислений в электронных таблицах;

·         проводить обработку большого массива данных с использованием средств электронной таблицы или базы данных;

·         искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;

·         передавать информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке;

·         пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком).

 

 

6.      Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся

 

Для устных ответов определяются следующие критерии оценок

 

оценка «5» выставляется, если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую и специализированную терминологию и символику

- правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

 

 оценка «4» выставляется, если:

ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного содержания ответа;

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

 

- оценка «3» выставляется, если:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,

- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

 

- оценка «2» выставляется, если:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала,

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

 

Для письменных работ учащихся:

- оценка «5» ставится, если:

- работа выполнена полностью;

- в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет пробелов и ошибок;

- в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).

 

- оценка «4» ставится, если:

- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

- допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или тексте программы.

 

- оценка «3» ставится, если:

- допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

 

- оценка «2» ставится, если:

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.

 

Самостоятельная работа на ПК оценивается следующим образом:

- оценка «5» ставится, если:

- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ПК;

- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы;

 

- оценка «4» ставится, если:

- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ПК в рамках поставленной задачи;

- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);

- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.

 

- оценка «3» ставится, если:

- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на ПК, требуемыми для решения поставленной задачи.

 

- оценка «2» ставится, если:

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ПК или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

 

7.  Перечень учебно- методического обеспечения

1.             Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2.             Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

3.             Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

4.             Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7–9 классы : методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20013.

5.             Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику  «Информатика. 8 класс»

6.             Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)

 

8.  Список литературы

 

Основная:

  1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
  2. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

 

Дополнительная литература:

·         Методическое пособие для учителей «Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе».

·         Учебник для общеобразовательных учебных заведений А. А. Кузнецов, Н. В. Апатова «Основы информатики 8-9 класс» – Москва: Издательский дом «Дрофа» 2001 г.,

·         При проведении лабораторно-практических работ и при выполнении домашних заданий для обучающихся предусмотрено использование рабочих тетрадей И. А. Иванова. Информатика. 8 класс: Практикум. – Саратов: Лицей, 2004,

·         Плакаты и таблицы по информатике и ИКТ 7-9 класс.

Календарно-тематическое планирование

 

 

Класс 8

Учителя Баранова Елена Леонидовна, Жаркая Лариса Иннокентьевна

Количество часов:

Всего  36 часов; в неделю  1 час.

Планирование составлено на основе: Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

 

Учебники:

  1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
  2. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

 

Дополнительная литература:

·         Методическое пособие для учителей «Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе».

·         Учебник для общеобразовательных учебных заведений А. А. Кузнецов, Н. В. Апатова «Основы информатики 8-9 класс» – Москва: Издательский дом «Дрофа» 2001 г.,

·         При проведении лабораторно-практических работ и при выполнении домашних заданий для обучающихся предусмотрено использование рабочих тетрадей И. А. Иванова. Информатика. 8 класс: Практикум. – Саратов: Лицей, 2004,

·         Плакаты и таблицы по информатике и ИКТ 7-9 класс.

 

 

 

9. Приложение

Контрольно- тематическое планирование 8 класс 1 час

 

№

Наименование  раздела и тем учебных занятий

Кол-во часов

Дата

Корректировка

Форма организации учебных занятий

Виды контроля

1

Техника безопасности и организация рабочего места. Повторение пройденного за курс 7 классов.

1

01.сен

05.сен

 

Комбинированный урок

 

2

Срез знаний по курсу информатики 7 класс.

1

07.сен

12.сен

 

Комбинированный урок

 

3

Тема: Информация и информационные процессы  Информация и её свойства

1

14.сен

19.сен

 

Комбинированный урок

 

4

Представление информации

1

21.сен

26.сен

 

Комбинированный урок

 

5

Дискретная форма представления информации

1

28.сен

03.окт

 

Комбинированный урок

 

6

Решение задач

1

05.окт

10.окт

 

Комбинированный урок

 

7

Единицы измерения информации

1

12.окт

17.окт

 

Комбинированный урок

 

8

Решение задач

1

19.окт

24.окт

 

Комбинированный урок

 

9

Информационные процессы

1

26.окт

31.окт

 

Комбинированный урок

 

10

Всемирная паутина как информационное хранилище.

1

09.ноя

14.ноя

 

Комбинированный урок

 

11

Решение задач

1

16.ноя

21.ноя

 

Комбинированный урок

 

12

Тема: Компьютер как универсальное устройство для обработки информации Основные компоненты компьютера

1

23.ноя

28.ноя

 

Комбинированный урок

 

13

 Персональный компьютер.

1

30.ноя

05.дек

 

Комбинированный урок

 

14

Компьютерные сети Решение задач

1

07.дек

12.дек

 

Комбинированный урок

 

15

Программное обеспечение компьютера. Системное программное обеспечение

1

14.дек

19.дек

 

Комбинированный урок

 

16

Системы программирования и прикладное программное обеспечение

1

21.дек

26.дек

 

Комбинированный урок

 

17

Файлы и файловые структуры Пользовательский интерфейс

1

11.янв

16.янв

 

Комбинированный урок

 

18

Решение задач

1

18.янв

23.янв

 

Комбинированный урок

 

19

Тема: Обработка графической информации Формирование изображения на экране компьютера

1

25.янв

30.янв

 

Комбинированный урок

 

20

Компьютерная графика

1

01.фев

06.фев

 

Комбинированный урок

 

21

Решение задач

1

08.фев

13.фев

 

Комбинированный урок

 

22

Создание графических изображений

1

15.фев

20.фев

 

Комбинированный урок

 

23

Создание графических изображений

1

22.фев

27.фев

 

Комбинированный урок

 

24

Создание графических изображений

1

29.фев

05.мар

 

Комбинированный урок

 

25

Тема: Обработка текстовой информации Текстовые документы и технологии их создания

1

07.мар

12.мар

 

Комбинированный урок

 

26

Создание текстовых документов на компьютере

1

14.мар

19.мар

 

Комбинированный урок

 

27

Прямое форматирование

1

21.мар

26.мар

 

Комбинированный урок

 

28

Стилевое форматирование

1

04.апр

09.апр

 

Комбинированный урок

 

29

Визуализация информации в текстовых документах

1

11.апр

16.апр

 

Комбинированный урок

 

30

Распознавание текста и системы компьютерного перевода

1

18.апр

23.апр

 

Комбинированный урок

 

31

Оценка количественных параметров текстовых документов

1

25.апр

30.апр

 

Комбинированный урок

 

32

Решение задач

1

02.май

07.май

 

Комбинированный урок

 

33

Тема: Мультимедиа Технология мультимедиа.

1

09.май

14.май

 

Комбинированный урок

 

34

Компьютерные презентации

1

16.май

21.май

 

Комбинированный урок

 

35

Создание мультимедийной презентации

1

23.май

28.май

 

Комбинированный урок

 

36

Создание мультимедийной презентации

1

25.май

30.май

 

Комбинированный урок

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы по информатике для 3, 7-11 классов"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 8 ФГОС.doc

«Рассмотрено»

Руководитель МО

 

 

______________

Кравчук М.Г.

 

Протокол №___от_____

«Согласовано»

Заместитель директора по НМР

 

________________

Ефименко Т.В.

 

Протокол №_____от_____

«Утверждено»

Директор

МБОУ Гимназия №44

 

___________________

В.В.Панкрашин

 

Протокол №_____от_______

Муниципальное бюджетное образовательное  учреждение г.Иркутска Гиназия №44

 

 

 

 

 

Рабочая программа

 по информатике

для 8 а,б, г класса

 (уровень: базовый)

Учитель: Баранова Елена Леонидовна,

первая  квалификационная категория,

Жаркая Лариса Иннокентьевна,

первая  квалификационная категория

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа составлена на основе:  Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

 

 

2015-2016 учебный год

2.  Пояснительная записка

Программа по информатике для основной школы составлена в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной  программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования.

Цели курса, актуальность:

Изучение информатики в  7–9 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:

· формированию целостного мировоззрения,  соответствующего современному  уровню развития науки и общественной практики за счет развития представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли информационных процессов в современном мире;

· совершенствованию общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);

· воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения, воспитанию стремления к продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.

Общая характеристика учебного предмета

Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет очень большое и всё возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария.  Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий – одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации.

Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ),  освоенные обучающимися на базе информатики способы деятельности, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так  и в реальных жизненных ситуациях,  становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода существования школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является  всевозрастающая изменчивость окружающего мира.  В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики и ИКТ для 8–9 классов основной школы акцент сделан на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализации общеобразовательного потенциала предмета.

Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми  при изучении информатики в основной школе, являются:

1.    наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимание роли информационных процессов в современном мире; 

2.    владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

3.    способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

4.    способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми  при изучении информатики в основной школе, являются:

1.    владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.

2.    владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи,  разработка последовательности и структуры действий,  необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки;  оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

3.    опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);

4.    владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

5.    владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи,  проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

6.    широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства.

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. Основными предметными результатами, формируемыми  при изучении информатики в основной школе, являются:

1.    формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

2.    развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

3.    формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

4.    формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей – таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

5.    формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

3.                  Содержание разделов и тем учебного курса

 

Математические основы информатики

Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 256. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика.

Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы истинности.

Алгоритмы и начала программирования

Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.

Линейные алгоритмы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма.

Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами (массивами). Алгоритм работы с величинами – план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных  данных с использованием промежуточных результатов.

Язык программирования. Основные правила одного из процедурных языков программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык и др.): правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов; правила записи программы.

Этапы решения задачи на компьютере: моделирование – разработка алгоритма – запись программы  – компьютерный эксперимент. Решение задач по разработке и выполнению программ в выбранной среде программирования.


4.   Учебно – тематический план

 

№

Разделы, главы

Количество часов

1

Повторение

2

2

Математические основы информатики

11

3

Алгоритмизация и начала программирования

23

Итого за учебный год

36

 

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

 

Математические основы информатики

Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод небольших целых чисел из двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика.

Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы истинности.

Аналитическая деятельность:

·                    выявлять различие в унарных, позиционных и непозиционных системах счисления;

·                    выявлять общее и отличия в разных позиционных системах счисления;

·                    анализировать логическую структуру высказываний.

 

Практическая деятельность:

·                    переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из десятичной системы счисления в двоичную (восьмеричную, шестнадцатеричную) и обратно;

·                    выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами;

·                    записывать вещественные числа в естественной и нормальной форме;

·                    строить таблицы истинности для логических выражений;

·                    вычислять истинностное значение логического выражения.

Алгоритмизация и начала программирования

Учебные исполнители Робот,  Удвоитель и др. как примеры формальных исполнителей. Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.

Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем.

Линейные программы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение.

Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Алгоритм работы с величинами – план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных  данных с использованием промежуточных результатов.

Язык программирования. Основные правила языка программирования Паскаль: структура программы; правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл).

Решение задач по разработке и выполнению программ в среде программирования Паскаль.

Аналитическая деятельность:

·                    определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм;

·                    анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма;

·                    определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм;

·                    сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи.

 

Практическая деятельность:

·                    исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных;

·                    преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую;

·                    строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя арифметических действий;

·                    строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя, преобразующего строки символов;

·                    строить арифметические, строковые, логические выражения и вычислять их значения

Аналитическая деятельность:

·         анализировать готовые программы;

·         определять по программе, для решения какой задачи она предназначена;

·         выделять этапы решения задачи на компьютере.

 

Практическая деятельность:

·         программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и логических выражений;

·         разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических операций;

разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.                   Требования к уровню подготовки учащихся

 

Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

Обучающийся научится:

·         записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;

·         составлять логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять значение логического выражения; строить таблицы истинности;

·         исполнять алгоритмы c ветвлениями, записанные на алгоритмическом языке;

·         понимать правила записи  и выполнения алгоритмов, содержащих цикл с параметром или цикл с условием продолжения работы;

·         определять значения переменных после исполнения простейших циклических алгоритмов, записанных на алгоритмическом языке;

·         разрабатывать и записывать на языке программирования короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.

Обучающийся  получит возможность:

·         переводить небольшие десятичные числа из восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную систему счисления;

·         научиться решать логические задачи с использованием таблиц истинности;

·         научиться решать логические задачи путем составления логических выражений и их преобразования с использованием основных свойств логических операций.

·         исполнять алгоритмы, содержащие  ветвления  и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

·         составлять все возможные алгоритмы фиксированной длины для формального исполнителя с заданной системой команд;

·         подсчитывать количество тех или иных символов в цепочке символов, являющейся результатом работы алгоритма;

·         по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

·         исполнять записанные на алгоритмическом языке циклические алгоритмы обработки одномерного массива чисел (суммирование всех элементов массива; суммирование элементов массива с определёнными индексами; суммирование элементов массива, с заданными свойствами; определение количества элементов массива с заданными свойствами; поиск наибольшего/ наименьшего элементов массива и др.);

·         разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции;

·         разрабатывать и записывать на языке программирования эффективные алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.

6.      Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся

 

Для устных ответов определяются следующие критерии оценок

 

оценка «5» выставляется, если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую и специализированную терминологию и символику

- правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

 

 оценка «4» выставляется, если:

ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного содержания ответа;

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

 

- оценка «3» выставляется, если:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,

- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

 

- оценка «2» выставляется, если:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала,

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

 

Для письменных работ учащихся:

- оценка «5» ставится, если:

- работа выполнена полностью;

- в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет пробелов и ошибок;

- в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).

 

- оценка «4» ставится, если:

- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

- допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или тексте программы.

 

- оценка «3» ставится, если:

- допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

 

- оценка «2» ставится, если:

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.

 

Самостоятельная работа на ПК оценивается следующим образом:

- оценка «5» ставится, если:

- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ПК;

- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы;

 

- оценка «4» ставится, если:

- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ПК в рамках поставленной задачи;

- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);

- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.

 

- оценка «3» ставится, если:

- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на ПК, требуемыми для решения поставленной задачи.

 

- оценка «2» ставится, если:

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ПК или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

7.  Перечень учебно- методического обеспечения

1.             Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2.             Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

3.             Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7–9 классы : методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

4.             Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику  «Информатика. 8 класс»

5.             Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)

 

8.  Список литературы

 

1.                  Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

 

Календарно-тематическое планирование

 

Класс 8

Учителя Баранова Елена Леонидовна, Жаркая Лариса Иннокентьевна

Количество часов:

Всего  36 часов; в неделю  1 час.

Планирование составлено на основе: Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

 

Учебники:

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

9. Приложение

Контрольно- тематическое планирование 8 б класс 1 час

№

Наименование  раздела и тем учебных занятий

Кол-во часов

Дата

Корректировка

Форма организации учебных занятий

Виды контроля

1

Техника безопасности и организация рабочего места. Повторение пройденного за курс 8 класса.

1

01.сен

06.сен

 

Комбинированный урок

 

2

Срез знаний за курс 8 класса.

1

08.сен

13.сен

 

Комбинированный урок

 

3

Тема: Математические основы информатики Общие сведения о системах счисления

1

15.сен

20.сен

 

Комбинированный урок

 

4

Двоичная система счисления. Двоичная арифметика

1

22.сен

27.сен

 

Комбинированный урок

 

5

Восьмеричная и шестнадцатеричные системы счисления. «Компьютерные» системы счисления

1

29.сен

04.окт

 

Комбинированный урок

 

6

Правило перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием q

1

06.окт

11.окт

 

Комбинированный урок

 

7

Представление чисел в компьютере Представление целых чисел

1

13.окт

18.окт

 

Комбинированный урок

 

8

Представление вещественных чисел

1

20.окт

25.окт

 

Комбинированный урок

 

9

Элементы алгебры логики Высказывание. Логические операции.

1

27.окт

01.ноя

 

Комбинированный урок

 

10

Построение таблиц истинности для логических выражений

1

10.ноя

15.ноя

 

Комбинированный урок

 

11

Свойства логических операций.

1

17.ноя

22.ноя

 

Комбинированный урок

 

12

Решение логических задач

1

24.ноя

29.ноя

 

Комбинированный урок

 

13

Логические элементы

1

01.дек

06.дек

 

Комбинированный урок

 

14

Тема: Основы алгоритмизации  Алгоритмы и исполнители алгоритмов

1

08.дек

13.дек

 

Комбинированный урок

 

15

Объекты алгоритмов

1

15.дек

20.дек

 

Комбинированный урок

 

16

Основные алгоритмические конструкции

1

22.дек

27.дек

 

Комбинированный урок

 

17

Тема: Начала программирования Общие сведения о языке программирования Паскаль

1

29.дек

30.дек

 

Комбинированный урок

 

18

Структура программы на языке Паскаль Оператор присваивания

1

12.янв

17.янв

 

Комбинированный урок

 

19

Организация ввода и вывода данных

1

19.янв

24.янв

 

Комбинированный урок

 

20

Ввод данных с клавиатуры

1

26.янв

31.янв

 

Комбинированный урок

 

21

Программирование линейных алгоритмов

1

02.фев

07.фев

 

Комбинированный урок

 

22

Программирование линейных алгоритмов

1

09.фев

14.фев

 

Комбинированный урок

 

23

Программирование линейных алгоритмов

1

16.фев

21.фев

 

Комбинированный урок

 

24

Программирование линейных алгоритмов

1

23.фев

28.фев

 

Комбинированный урок

 

25

Программирование разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор.

1

02.мар

07.мар

 

Комбинированный урок

 

26

Составной оператор.

1

09.мар

14.мар

 

Комбинированный урок

 

27

Программирование  алгоритмов

1

16.мар

21.мар

 

Комбинированный урок

 

28

Многообразие способов записи ветвлений.

1

30.мар

04.апр

 

Комбинированный урок

 

29

Программирование циклов с заданным условием продолжения работы.

1

06.апр

11.апр

 

Комбинированный урок

 

30

Программирование циклов с заданным условием продолжения работы.

1

13.апр

18.апр

 

Комбинированный урок

 

31

Программирование циклов с заданным условием окончания работы.

1

20.апр

25.апр

 

Комбинированный урок

 

32

Программирование циклов с заданным условием окончания работы.

1

27.апр

02.май

 

Комбинированный урок

 

33

Программирование циклов с заданным числом повторений.

1

04.май

09.май

 

Комбинированный урок

 

34

Программирование циклов с заданным числом повторений.

1

11.май

16.май

 

Комбинированный урок

 

35

Программирование циклов с заданным числом повторений.

1

18.май

23.май

 

Комбинированный урок

 

36

Программирование циклов с заданным числом повторений.

1

25.май

30.май

 

Комбинированный урок

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы по информатике для 3, 7-11 классов"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 9 класс.doc

Муниципальное бюджетное образовательное  учреждение г.Иркутска Гиназия №44

«Рассмотрено»

Руководитель МО

 

 

______________

Кравчук М.Г.

 

Протокол №___от_____

«Согласовано»

Заместитель директора по НМР

 

________________

Ефименко Т.В.

 

Протокол №_____от_____

«Утверждено»

Директор

МБОУ Гимназия №44

 

___________________

В.В.Панкрашин

 

Протокол №_____от_______

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

 по информатике

для 9 а,в,к,г  классов

(уровень: базовый)

Учитель: Баранова Елена Леонидовна,

первая  квалификационная категория,

Жаркая Лариса Иннокентьевна,

первая  квалификационная категория

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа составлена на основе:  федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по информатике и ИКТ (2004 г.),  примерной программы изучения дисциплины, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации

 

 

2014 – 2015 учебный год
1. Пояснительная записка

Программа для изучения информатики и ИКТ в  9 классе основной школы  составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по информатике и ИКТ (2004 г.),  примерной программы изучения дисциплины, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации. В ней учитываются основные идеи и положения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения, а также накопленный опыт преподавания информатики в школе.

Вклад учебного предмета в достижение целей основного общего образования

Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:

·         формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и  информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);

·         совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, навыков информационного моделирования, исследовательской деятельности и т.д.; развитие навыков самостоятельной учебной деятельности школьников;

·                    воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления к созидательной деятельности и к продолжению образования с применением средств ИКТ.
2.  Содержание тем учебного курса

Математические основы информатики (12 ч)

Общие сведения о системах счисления. Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика.

Компьютерное представление целых чисел. Представление вещественных чисел.

Высказывания. Логические операции. Логические выражения. Построение таблиц истинности для логических выражений. Свойства логических операций. Решение логических задач.  Логические элементы.

Аналитическая деятельность:

-        анализировать любую позиционную систему как знаковую систему;

-        определять диапазон целых чисел в  n-разрядном представлении;

-        анализировать логическую структуру высказываний;

-        анализировать простейшие электронные схемы.

Практическая деятельность:

-        переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную, шестнадцатеричную и обратно;

-        выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами;

-        строить таблицы истинности для логических выражений;

-        вычислять истинностное значение логического выражения.

Моделирование и формализация (8 ч)

Модели и моделирование. Понятия натурной и информационной моделей объекта (предмета, процесса или явления). Модели в математике, физике, литературе, биологии и т.д.  Использование моделей в практической деятельности. Виды информационных моделей (словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертёж, граф, дерево, список и др.) и их назначение. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования.

Графы, деревья, списки и их применение при моделировании природных и экономических явлений, при хранении и поиске данных.

Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении практических задач.

Реляционные базы данных. Основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и принципы работы с ними.  Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка данных.

Аналитическая деятельность:

-        различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;

-        осуществлять системный анализ объекта, выделять среди его свойств существенные свойства с точки зрения целей моделирования;

-        оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования;

-        определять вид информационной модели в зависимости от стоящей задачи;

-        приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.

Практическая деятельность:

-        строить и интерпретировать различные информационные модели (таблицы, диаграммы, графы, схемы, блок-схемы алгоритмов);

-        преобразовывать объект из одной формы представления информации в другую с минимальными потерями в полноте информации;

-        исследовать с помощью информационных моделей объекты в соответствии с поставленной задачей;

-        работать с готовыми компьютерными моделями из различных предметных областей;

-        создавать однотабличные базы данных;

-        осуществлять поиск записей в готовой базе данных;

-        осуществлять сортировку записей в готовой базе данных.

Обработка числовой информации в электронных таблицах (6 ч)

Электронные (динамические) таблицы. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Использование формул. Выполнение расчётов. Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочивании) данных.

Аналитическая деятельность:

-        анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;

-        определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;

-        выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.

Практическая деятельность:

-        создавать электронные таблицы, выполнять в них расчёты по встроенным и вводимым пользователем формулам;

-        строить  диаграммы и графики в электронных таблицах.

Основы алгоритмизации (12 ч)

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Робот, Чертёжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей, Удвоитель и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд.

Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.

Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем.

Линейные программы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма.

Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами (массивами). Алгоритм работы с величинами – план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных  данных с использованием промежуточных результатов.

Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и технике.

Аналитическая деятельность:

-        приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

-        придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;

-        выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами;

-        определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм;

-        анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма;

-        определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм;

-        осуществлять разбиение исходной задачи на подзадачи;

-        сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи.

Практическая деятельность:

-        исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных;

-        преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую;

-        строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя арифметических действий;

-        строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя, преобразующего строки символов;

-        составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;

-        составлять алгоритмы с ветвлениями по управлению учебным исполнителем;

-        составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем;

-        строить арифметические, строковые, логические выражения и вычислять их значения;

-        строить алгоритм (различные алгоритмы) решения задачи с использованием основных алгоритмических конструкций и подпрограмм.

Начала программирования  на языке Паскаль (16 ч)

Язык программирования. Основные правила одного из процедурных языков программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык и др.): правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов; правила записи программы.

Этапы решения задачи на компьютере: моделирование – разработка алгоритма – кодирование – отладка – тестирование.

Решение задач по разработке и выполнению программ в выбранной среде программирования.

Аналитическая деятельность:

-        анализировать готовые программы;

-        определять по программе, для решения какой задачи она предназначена;

-        выделять этапы решения задачи на компьютере.

Практическая деятельность:

-        программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и логических выражений;

-        разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических операций;

-        разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла;

-        разрабатывать программы, содержащие подпрограмму;

-        разрабатывать программы для обработки одномерного массива:

-        нахождение минимального (максимального) значения в данном массиве;

-        подсчёт количества элементов массива, удовлетворяющих некоторому условию;

-        нахождение суммы всех элементов массива;

-        нахождение количества и суммы всех четных элементов в массиве;

-        сортировка элементов массива  и пр.

Коммуникационные технологии (10 ч)

Локальные и глобальные компьютерные сети. Скорость передачи информации. Пропускная способность канала.

Интернет. Браузеры.  Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы,  компьютерные энциклопедии и справочники.  Поиск информации в файловой системе, базе данных, Интернете.

Информационная безопасность личности, государства, общества. Защита собственной информации от несанкционированного доступа.

Базовые представления о правовых и этических аспектах использования компьютерных программ и работы в сети Интернет.

Аналитическая деятельность:

-        выявлять общие черты и отличия способов взаимодействия на основе компьютерных сетей;

-        анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете;

-        приводить примеры ситуаций, в которых требуется поиск информации;

-        анализировать и сопоставлять различные источники информации, оценивать достоверность найденной информации.

Практическая деятельность:

-        осуществлять взаимодействие посредством электронной почты, чата, форума;

-        определять минимальное время, необходимое для передачи известного объёма данных по каналу связи с известными характеристиками;

-        проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических операций;

-        создавать с использованием конструкторов (шаблонов)  комплексные информационные объекты в виде веб-странички,  включающей графические объекты;

-        проявлять избирательность в работе с информацией, исходя из морально-этических соображений, позитивных социальных установок и интересов индивидуального развития.

3. Учебно-тематический план

 

№

Тема раздела

Кол-во часов

1

Математические основы информатики

 

2

Моделирование и формализация

 

3

Обработка числовой информации в электронных таблицах

 

4

Основы алгоритмизации

 

5

Начала программирования

 

6

Коммуникационные технологии

 

7

Итоговое повторение

 

 

4. Требования к уровню подготовки учащихся

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми  при изучении информатики в основной школе, являются:

·         наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимание роли информационных процессов в современном мире; 

·         владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

·         способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

·         способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми  при изучении информатики в основной школе, являются:

·         владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.

·         владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи,  разработка последовательности и структуры действий,  необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки;  оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

·         опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);

·         владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

·         владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи,  проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

·         широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства.

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. Основными предметными результатами, формируемыми  при изучении информатики в основной школе, являются:

·         формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

·         развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

·         формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

·         формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей – таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

·         формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Планируемые результаты

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

В результате освоения курса информатики в 9 классе учащиеся должны получить  представление:

·         об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире; о принципах кодирования информации;

·         о моделировании как методе научного познания; о компьютерных моделях и  их использовании для исследования объектов окружающего мира;

·         об алгоритмах обработки информации, их свойствах, основных алгоритмических конструкциях; о способах разработки и программной реализации алгоритмов;

·         о программном принципе работы компьютера – универсального устройства обработки информации; о направлениях развития компьютерной техники;

·         о принципах организации файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;

·         о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; об основных средствах и методах обработки числовой, текстовой, графической и мультимедийной информации; о  технологиях обработки информационных массивов с использованием электронной таблицы или базы данных;

·         о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об использовании информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм;

·         о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий.

Учащиеся должны уметь:

·         приводить примеры информационных процессов, источников и приемников информации;

·         кодировать и декодировать информацию при известных правилах кодирования;

·         переводить единицы измерения количества информации; оценивать количественные  параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;

·         записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;

·         записывать и преобразовывать логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять значение логического выражения;

·         проводить компьютерные эксперименты с использованием готовых моделей;

·         формально исполнять алгоритмы для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд, обрабатывающие цепочки символов или списки, записанные на естественном и алгоритмическом языках;

·         формально исполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций  ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;

·         использовать стандартные алгоритмические конструкции для построения алгоритмов для формальных исполнителей;

·         составлять линейные алгоритмы управления исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);

·         создавать алгоритмы для решения несложных задач, используя конструкции ветвления (в том числе с логическими связками при задании условий) и повторения, вспомогательные алгоритмы и простые величины;

·         создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной  среде программирования;

·         оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;

·         создавать тексты посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте списки, таблицы, изображения, диаграммы, формулы;

·         читать диаграммы, планы, карты и другие информационные модели; создавать простейшие модели объектов и процессов в виде изображений, диаграмм, графов, блок-схем, таблиц (электронных таблиц), программ;  переходить от одного представления данных к другому;

·         создавать записи в базе данных;

·                                                  создавать презентации на основе шаблонов;

·         использовать формулы для вычислений в электронных таблицах;

·         проводить обработку большого массива данных с использованием средств электронной таблицы или базы данных;

·         искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;

·         передавать информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке;

·         пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком).

 6. Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся.

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.

         Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями.

          При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

 

Процент выполнения задания

Отметка

95% и более

отлично

80-94%%

хорошо

66-79%%

удовлетворительно

менее 66%

неудовлетворительно

 

При выполнении практической работы и контрольной работы:

         Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

         Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

•    грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения; погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

•    недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;

•    мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

         Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий.

         Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

-  «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

-  «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

-  «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

-  «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):

 Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

 Оценка устных ответов учащихся

1. Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

-  изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

-   правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

-  показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

-  продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

-  отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

         Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

2. Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

-    допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

-   допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

3. Отметка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

 2. Отметка «2» ставится в следующих случаях:

-   не раскрыто основное содержание учебного материала;

-  обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

-  допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

 

 

 

6. Перечень учебно-методического обеспечения.

·               учебник для 9 класса в двух частях Авторы: Босова Л. Л., Босова А. Ю. Год издания: 2012-2013;

·               Информатика. Программа для основной школы : 7-9 классы вторы Босова Л. Л., Босова А. Ю. Год издания: 2013

·               Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 9 класса

·               Информатика и ИКТ : практикум

·               Информатика и ИКТ. Учебная программа и поурочное планирование для 8–9 классов

·               Информатика и ИКТ. Методическое пособие для учителя

·               Набор цифровых образовательных ресурсов для 9 класса

 

7. Список литературы (основной и дополнительной).

 

·               учебник для 9 класса в двух частях Авторы: Босова Л. Л., Босова А. Ю. Год издания: 2012-2013;

·               Астафьева Н.Е. и др. Информатика в схемах. М.: Бином, 2010

·               Чернов А.А., Чернов А.Ф. Информатика. Контрольные и самостоятельные работы по программированию. Волгоград: Учитель, 2012

·               Шелепаева А.Х. Поурочные разработки по информатике. Универсальное издание. М.: Вако, 2011

·               Белоусова Л.И. Сборник задач по курсу информатики. - М.: Издательство «Экзамен», 2011

·               Босова Л.Л. и др. Обработка текстовой информации: Дидактические материалы.- М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2007

·               Богомолова О.Б. Практические работы по МS Ехсеl на уроках информатики. - М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2010

·               Информатика. Задачник-практикум в 2 т./Под ред. Г. Семакина, Е.К. Хеннера. - М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2010

Интернет ресурсы

·               http://school-collection.edu.ru/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

·               http://www.klyaksa.net/htm/kopilka/uroki1/index.htm Информатика и информационно-коммуникационные технологии в школе

 

Календарно-тематическое планирование

 

по  Информатике

 

Класс 9

Учитель Баранова Елена Леонидовна, Жаркая Лариса Иннокентьевна

Количество часов:

Всего  68 час; в неделю  2  час.

Планирование составлено на основе А.А. Данилов, Л.Г. Косулина  «Россия в 20-начале 21 века.»; А.О. Сороко-Цюпа, О.Ю. Стрелова «Новейшая история зарубежных стран. 20-начало 21 века», информационное письмо МКОУ ДПО «ЦИМПО№ от 13.09.2013 г.

Учебники:

·               учебник для 9 класса в двух частях Авторы: Босова Л. Л., Босова А. Ю. Год издания: 2012-2013;

·                     Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 9 класса

 

 

 

8. Приложение.

 

Календарно-тематическое планирование 9 класс 2 часа

№

Наименование  раздела и тем учебных занятий

Кол-во часов

Дата

Корректировка

Форма организации учебных занятий

1

Техника безопасности и организация рабочего места. Повторение пройденного за курс 8 класса.

1

01.сен

05.сен

 

комбинированный урок

2

Повторение пройденного за курс 8 класса.

1

01.сен

05.сен

 

комбинированный урок

3

Срез знаний за курс 8 класса.

1

07.сен

12.сен

 

тест

4

Тема: Математические основы информатики Общие сведения о системах счисления

1

07.сен

12.сен

 

комбинированный урок

5

Двоичная система счисления. Двоичная арифметика

1

14.сен

19.сен

 

комбинированный урок

6

Восьмеричная и шестнадцатеричные системы счисления. «Компьютерные» системы счисления

1

14.сен

19.сен

 

комбинированный урок

7

Правило перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием q

1

21.сен

26.сен

 

комбинированный урок

8

Представление целых чисел

1

21.сен

26.сен

 

комбинированный урок

9

Представление вещественных чисел

1

28.сен

03.окт

 

комбинированный урок

10

Высказывание. Логические операции.

1

28.сен

03.окт

 

комбинированный урок

11

Построение таблиц истинности для логических выражений

1

05.окт

10.окт

 

комбинированный урок

12

Свойства логических операций.

1

05.окт

10.окт

 

комбинированный урок

13

Решение логических задач

1

12.окт

17.окт

 

комбинированный урок

14

Логические элементы

1

12.окт

17.окт

 

комбинированный урок

15

Тема: Моделирование и формализация Моделирование как метод познания

1

19.окт

24.окт

 

комбинированный урок

16

Знаковые модели

1

19.окт

24.окт

 

комбинированный урок

17

Графические модели

1

26.окт

31.окт

 

комбинированный урок

18

Табличные модели

1

26.окт

31.окт

 

комбинированный урок

19

База данных как модель предметной области. Реляционные базы данных.

1

09.ноя

14.ноя

 

комбинированный урок

20

Система управления базами данных

1

09.ноя

14.ноя

 

комбинированный урок

21

Создание базы данных. Запросы на выборку данных.

1

16.ноя

21.ноя

 

комбинированный урок

22

Тема: Основы алгоритмизации  Алгоритмы и исполнители Способы записи алгоритмов Объекты алгоритмов

1

16.ноя

21.ноя

 

комбинированный урок

23

Алгоритмическая конструкция «следование».

1

23.ноя

28.ноя

 

комбинированный урок

24

 Полная форма ветвления. Сокращённая форма ветвления.

1

23.ноя

28.ноя

 

комбинированный урок

25

Алгоритмическая конструкция «повторение». Цикл с заданным условием продолжения работы.

1

30.ноя

05.дек

 

комбинированный урок

26

Цикл с заданным условием окончания работы. Цикл с заданным числом повторений.

1

30.ноя

05.дек

 

комбинированный урок

27

Конструирование алгоритмов Алгоритмы управления

1

07.дек

12.дек

 

комбинированный урок

28

Тема: Начала программирования Общие сведения о языке программирования Паскаль

1

07.дек

12.дек

 

комбинированный урок

29

Организация ввода и вывода данных

1

14.дек

19.дек

 

комбинированный урок

30

Ввод данных с клавиатуры

1

14.дек

19.дек

 

комбинированный урок

31

 9в Программирование как этап решения задачи на компьютере

1

21.дек

26.дек

 

комбинированный урок

32

Программирование линейных алгоритмов

1

21.дек

26.дек

 

комбинированный урок

33

Программирование линейных алгоритмов

1

11.янв

16.янв

 

комбинированный урок

34

Программирование линейных алгоритмов

1

11.янв

16.янв

 

комбинированный урок

35

Программирование разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор.

1

18.янв

23.янв

 

комбинированный урок

36

Составной оператор. Многообразие способов записи ветвлений.

1

18.янв

23.янв

 

комбинированный урок

37

Решение задач

1

25.янв

30.янв

 

комбинированный урок

38

Решение задач

1

25.янв

30.янв

 

комбинированный урок

39

Программирование циклов с заданным условием продолжения работы.

1

01.фев

06.фев

 

комбинированный урок

40

Программирование циклов с заданным условием окончания работы.

1

01.фев

06.фев

 

комбинированный урок

41

Программирование циклов с заданным числом повторений.

1

08.фев

13.фев

 

комбинированный урок

42

Программирование циклов с заданным числом повторений.

1

08.фев

13.фев

 

комбинированный урок

43

Различные варианты программирования циклического алгоритма.

1

15.фев

20.фев

 

комбинированный урок

44

Различные варианты программирования циклического алгоритма.

1

15.фев

20.фев

 

комбинированный урок

45

Одномерные массивы целых чисел. Описание, заполнение, вывод массива.

1

22.фев

27.фев

 

комбинированный урок

46

Вычисление суммы элементов массива

1

22.фев

27.фев

 

комбинированный урок

47

Последовательный поиск в массиве

1

29.фев

05.мар

 

комбинированный урок

48

Последовательный поиск в массиве

1

29.фев

06.мар

 

комбинированный урок

49

Сортировка массива

1

07.мар

12.мар

 

комбинированный урок

50

Решение задач

1

07.мар

12.мар

 

комбинированный урок

51

Решение задач

1

14.мар

19.мар

 

комбинированный урок

52

Запись вспомогательных алгоритмов на  языке Паскаль Процедуры

1

14.мар

19.мар

 

комбинированный урок

53

Запись вспомогательных алгоритмов на  языке Паскаль Процедуры

1

21.мар

26.мар

 

комбинированный урок

54

Запись вспомогательных алгоритмов на  языке Паскаль Функции

1

21.мар

26.мар

 

комбинированный урок

55

Запись вспомогательных алгоритмов на  языке Паскаль Функции

1

04.апр

09.апр

 

комбинированный урок

56

Тема: Обработка числовой информации в электронных таблицах Интерфейс электронных таблиц.

1

04.апр

09.апр

 

комбинированный урок

57

Организация вычислений. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки.

1

11.апр

16.апр

 

комбинированный урок

58

Встроенные функции.

1

11.апр

16.апр

 

комбинированный урок

59

Логические функции.

1

18.апр

23.апр

 

комбинированный урок

60

Сортировка и поиск данных.

1

18.апр

23.апр

 

комбинированный урок

61

Построение диаграмм и графиков.

1

25.апр

30.апр

 

комбинированный урок

62

Тема: Коммуникационные технологии Локальные и глобальные компьютерные сети

1

25.апр

30.апр

 

комбинированный урок

63

Всемирная компьютерная сеть Интернет

1

02.май

07.май

 

комбинированный урок

64

Информационные ремурсы и сервисы Интернета

1

02.май

07.май

 

комбинированный урок

65

Создание Web-сайта

1

09.май

14.май

 

комбинированный урок

66

Создание Web-сайта

1

09.май

14.май

 

комбинированный урок

67

Создание Web-сайта

1

16.май

21.май

 

комбинированный урок

68

Создание Web-сайта

1

16.май

21.май

 

комбинированный урок

68

часов

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы по информатике для 3, 7-11 классов"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 015 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 11.10.2015 533
    • RAR 387.5 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Баранова Елена Леонидовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Баранова Елена Леонидовна
    Баранова Елена Леонидовна
    • На сайте: 8 лет и 9 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 6843
    • Всего материалов: 10

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Копирайтер

Копирайтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 39 человек из 20 регионов
  • Этот курс уже прошли 284 человека

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к сдаче ЕГЭ по информатике и ИКТ в условиях реализации ФГОС СОО

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 107 человек из 42 регионов
  • Этот курс уже прошли 579 человек

Курс повышения квалификации

Компьютерная грамотность для пенсионеров

36 ч. — 180 ч.

от 1580 руб. от 940 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 23 человека

Мини-курс

Психология аддиктивного поведения

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 51 человек из 25 регионов
  • Этот курс уже прошли 32 человека

Мини-курс

Стрессоустойчивость и успех в учебе: практические методики и стратегии

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 51 человек из 24 регионов
  • Этот курс уже прошли 17 человек

Мини-курс

Мастерство влияния и успешных переговоров

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 33 человека из 19 регионов