Рабочие программы "Школа России"

Рабочая программа разработана на основе Примерной программы по изобразительному искусству Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы курса «Изобразительное искусство», созданной под руководством Б.М. Неменского, в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2011 г.)

Цели и задачи курса.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Задачи изучения курса в контексте основных педагогических задач образования:

• воспитание интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;

• развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способностей к эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру, навыков сотрудничества в художественной деятельности;

• освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

• овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи обучения:

• совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

• развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

• формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Место учебного предмета в учебном плане

Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 класса начальной школы. На изучение предмета отводится 1 ч в неделю. В соответствии с Базисным учебным планом в 1 классе на учебный предмет «Изобразительное искусство» отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю), 34 часа в 2-4 классах.

Общая характеристика предмета

Отличительная особенность данной рабочей программы заключается в том, что, в отличие от ранее действовавшей программы Б. М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд. 1-4 классы» рабочая программа содержит в себе четыре блока: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусств», «Значимые темы искусства», «Опыт художественно-творческой деятельности». Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй дает инструментарий для его практической реализации, третий намечает эмоционально-ценностную направленность тематики заданий, четвертый содержит виды и условия деятельности, в которых ребенок может получить художественно-творческий опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную и деятельностную. Они все в разной мере присутствуют практически на каждом уроке. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Тематическое распределение количества часов по разделам:

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

Примерная программа

Рабочая программа

Рабочая программа по классам

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

1.

Виды художественной деятельности.

61 ч.

61 ч.

5 ч.

17 ч.

17ч.

22 ч.

2.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

74 ч.

74 ч.

28 ч.

17 ч.

17 ч.

12 ч.

Учебно-тематический план по предмету

Наименование курса

Наименование тем

1 класс 33часа.

ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ.

Три вида художественной деятельности (изобразительная, декоративная, конструктивная), определяющие все многообразие визуальных пространственных искусств, — основа познания единства мира этих визуальных искусств. Игровая, образная форма приобщения к искусству: три Брата-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Уметь видеть в окружающей жизни работу того или иного Брата-Мастера — интересная игра, с которой начинается познание связей искусства с жизнью. Первичное освоение художественных материалов и техник.

Ты учишься изображать – 10 час.

Все дети любят рисовать. Изображения всюду вокруг нас. Экскурсия «В школьном дворе». Материалы для уроков ИЗО. Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно пят­ном. Изображать можно в объеме. Изображать можно линией. Рассказ про себя. Разноцветные краски. Художники и зрители (обобщение темы).

Ты украшаешь - 9 час. Мир полон украшений. Красоту нужно уметь замечать. Цветы. Узоры на крыльях. Ритм пятен. Красивые рыбы. Моноти­пия. Украшения птиц. Объёмная аппликация. Узоры, которые создали люди. Как украшает себя человек. Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Ты строишь-​ 8 час. Постройки в нашей жизни. Дома бывают разными. Домики, которые построила природа. Дом снаружи и внутри. Строим город. Все имеет свое строение. Строим вещи. Город, в котором мы живем (обобщение темы).

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу -6 час.

Совместная работа трех Братьев-​Мастеров. :

Праздник птиц.

Разноцветные жуки.

Сказочная страна.

Времена года.

Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).

2 класс 34 часа

ИСКУССТВО И ТЫ.

Знакомство с основами образного языка изобразительного искусства. Понимание языка искусства и связей его с жизнью. Выразительные возможности художественных материалов. Введение в мир искусства, эмоционально связанный с миром личных наблюдений, переживаний людей. Выражение в искусстве чувств человека, отношения к миру, добра и зла.

Практическая творческая работа (индивидуальная и коллективная).

2 класс

35 часа.

Как и чем работают художник?- 10 час.

Учусь быть зрителем и художником. Материалы для работы художника. Три основные краски – желтый, красный, синий. Волшебная белая и чёрная краски. Волшебная серая краска и ее превращения. Пастель и восковые мелки, их выразительные возможности. Что может линия? Линия и ее вырази­тельные возможности. Что может пластилин? Пластилин и его выразительные возможности. Выразительные возможности аппликации. Неожиданные материалы (обобщение темы).

Реальность и фантазия – 7 час.

Изображение и фантазия. Изображение и реальность. Украшение и реальность. Украшение и фантазия. Постройка и реальность. Постройка и фантазия. Братья-​Мастера Изображения, Украшения и Пос Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

О чём говорит искусство -11 час.

Изображение природы в различных состояниях. Художник изображает настроение. Изображение характера животных. Изображение характера человека: женский образ. Изображение характера человека: мужской образ. Образ человека в скульптуре. Человек и его украшения. О чём говорят украшения. Образ здания. Образы зданий и окружающей жизни. В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).

Как говорит искусство – 6 час.

Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Тихие и звонкие цвета. Ритм и движение пятен. Что такое ритм линий? Характер линий. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности. Обобщающий урок года.

3 класс 34 часа

ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС. Приобщение к миру искусства через познание художественного смысла окружающего предметного мира. Предметы не только имеют утилитарное назначение, но и являются носителями духовной культуры. Окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего общения. Форма вещей не случайна, в ней выражено понимание людьми красоты , удобства, в ней выражены чувства людей и отношения между людьми, их мечты и заботы.

Создание любого предмета связано с работой художника над его формой. В этой работе всегда есть три этапа, три главные задачи. Художнику не обойтись без Братьев-Мастеров: Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки. Они помогают понять, в чем состоят художественные смыслы окружающего нас предметного мира. Братья-Мастера — помощники учащихся в моделировании предметного мира в доме, на улице города. Роль художника в театре, цирке; произведения искусства в художественном музее. 3накомство в деятельностной форме с основами многих видов дизайна, декоративно-прикладного искусства, с видами и жанрами станкового искусства.

Знания о системе видов искусства приобретаются через постижение их жизненных функций, роли в жизни людей и конкретно в повседневной жизни. Приобретение первичных художественных навыков, воплощение ценностных и эмоционально значимых смыслов в моделировании предметной среды своей жизни. Индивидуальный творческий опыт и коммуникативные умения.

Искусство в твоем доме – 8 час.

Твои игрушки. Посуда у тебя дома. Обои и шторы в твоем доме. Мамин платок. Твои книжки. Открытки. Труд художника для твоего дома (обобщение темы).

Искусство на улицах твоего города – 7 час. Памятники архитектуры. Парки, скверы, бульвары. Ажурные ограды. Волшебные фонари. Витрины. Удивительный транспорт. Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы).

Художник и зрелище-​ 10 час.

Художник в цирке. Художник в театре. Художник-​создатель сценического мира. Театр кукол. Образ куклы, её конструкция и костюм. Маски. Условность языка масок, их декоративная выразительность. Афиша и плакат. Праздник в городе. Элементы праздничного украшения города. Школьный праздник-​карнавал (обобщение темы).

Художник и музей -9 час.

Музеи в жизни города. Картина-​ особый мир. Картина-​пейзаж. Картина-​портрет. Картина-​натюрморт. Картины исторические и бытовые. Учимся смотреть картины. Скульптура в музее и на улице. Художественная выставка (обобщение темы).

4 класс 34 часа

КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК. Многообразие художественных культур народов Земли и единство представлений народов о духовной красоте человека.Разнообразие культур - богатство культуры человечества. Цельность каждой культуры - важнейший элемент содержания учебного года.Приобщение к истокам культуры своего народа и других народов Земли, ощущение себя участниками развития человечества. Приобщение к истокам родной культуры, обретение опыта эстетического переживания народных традиций, понимание их содержания и связей с современной жизнью, собственной жизнью. Это глубокое основание для воспитания патриотизма, самоуважения, осознанного отношения к историческому прошлому и в то же время интереса и уважения к иным культурам.Практическая творческая работа (индивидуальная и коллективная).

4 класс

34 часа.

Истоки родного искусства – 8 час.

Пейзаж родной земли. Красота природы в произведениях русской живописи. Деревня — деревянный мир. Украшения избы и их значение. Красота человека. Образ русского человека в произведениях художников. Календарные праздники. Народные праздники (обобщение темы).

Древние города нашей Земли – 7 час. Родной угол. Древние соборы. Города Русской земли. Древнерусские воины-​защитники. Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва. Узорочье теремов. Пир в теремных палатах (обобщение темы).

Каждый народ — художник-​ 11 час.

Страна Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии. Образ женской красоты. На­роды гор и степей. Юрта как произведение архитектуры. Города в пустыне. Древняя Эллада. Мифологические представления Древней Греции. Европейские города Средневековья Образ гоического храма. Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).

Искусство объединяет народы – 8 час.

Материнство. Образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве. Мудрость старости. Сопереживание. Герои - защитники. Героическая тема в искусстве разных народов. Юность и надежды. Искусство народов мира

Организации образовательного процесса

Построение учебного материала направлено на реализацию системно-деятельностного подхода, как основного механизма достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в контексте ФГОС.

Учащиеся ведут наблюдения за природными явлениями в художественно-творческой деятельности, используют выразительные возможности различных материалов для передачи собственных замыслов, выполняют сюжетные композиции. Практическая реализация программы предполагает наличие заданий на размышление, на усвоение материала в поисково-экспериментальной направленности, результатом чего является коллективная работа, которая завершает каждый проблемный содержательный урок.

Основные виды учебной деятельности

• Практическая художественно-творческая деятельность – ребёнок выступает в роли художника;

• Деятельность по восприятию искусства – ребёнок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры.

Используемые формы обучения

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества обучающихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными:

• работа в паре;

• работа по группам;

• индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах.

Коррекционная работа с обучающимися, испытывающими трудности

в усвоении учебного материала по изобразительному искусству

В процессе обучения изобразительному искусству проводится коррекционная работа с обучающимися, испытывающими затруднения в освоении учебного материла. Основными формами коррекционной работы являются:

1. индивидуально-групповые консультации во внеурочное время;

2. индивидуальные домашние задания;

3. используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику;

4. дополнительное инструктирование в ходе учебной деятельности;

5. стимулирование учебной деятельности (поощрение, создание ситуаций успеха, побуждение к активному труду и др.);

6. контроль за учебной деятельностью.

Формы контроля уровня обученности

1. Викторины

2. Кроссворды

3. Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ

4. Тестирование

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

1. Активность участия.

2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

4. Самостоятельность.

5. Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения курса «Изобразительное искусство и художественный труд» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны преобразование в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;

• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

• понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

• сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя;

• умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом;

• умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформулированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

• формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

• овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

• использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;

• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

• сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

• сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

• овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

• овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);

• знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);

• •знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

• понимание образной природы искусства;

• •эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира

• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

• способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

• умение обсуждать и анализировать произведения искусства,

• выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

• усвоение названий ведущих художественных музеев России

• и художественных музеев своего региона;

• умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

• способность использовать в художественно-творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники;

• способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

• умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ;

• освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;

• овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

• умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

• изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

• способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

• умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Выпускник научится:

•различать основные виды художественной деятельности (рису-нок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

•различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

•эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;

•узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

•приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

•воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

•видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (кар-тины, архитектура, скульптура и т.д. в природе, на улице, в быту);

•высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Календарно-тематическое планирование 1 класс

Предметные

результаты

УУД

«Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения »

1 четверть

1

1

Введение в предмет. Все люди любят рисовать. (Интегрирован

ный урок с уроком музыки)

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Познавательные:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

 Организовывать своё рабочее место.

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

Пользоваться языком изобразительного искусства.

Выставка

http://www.arthistory.ru/

2

2

Изображения всюду вокруг нас.

(Интегрирован

ный урок с уроком музыки)

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах, составлять описательный рассказ; находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками

Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

текущий

3

3

Мастер Изображения учит видеть

(Интегрирован

ный урок с уроком музыки)

Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном.

Видеть зрительную метафору в выделенных деталях природы.

Выявлять геометрическую форму простого плоского тела.

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Создавать, изображать на плоскости графическими средствами заданный метафорический образ на основе выбранной геометрической формы

текущий

4

4

Изображать можно пятном.

(Интегрирован

ный урок с уроком музыки)

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

Видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.

Анализ работ

5

5

Изображать можно в объеме. (Интегрирован

ный урок с уроком музыки)

Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).

Анализ работ

6

6

Лепка птицы и животного из целого куска. (Интегрирован

ный урок с уроком музыки)

Презентация "Свойства пластелина"

7

7

Изображать можно линией. (Интегрирован

ный урок с уроком музыки)

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

 Познавательные:

- находить и наблюдать линии и их ритм в природе;

- сравнивать цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.),

-приводить примеры,

- осуществлять

возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков; объективно оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Коммуникативные:

последовательно и полно передавать партнерам информацию с помощью линейных изображений;

рефлексия своих действий; формулировать собственное мнение и позицию при изображении радости и грусти; учитывать разные мнения при обсуждении выставки, задавать вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).

Регулятивные:

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий;

ориентация на образец и правило выполнения задания; формулировать и удерживать учебную задачу.

Анализ работ

8

8

Волшебный мир красок. Разноцветные краски.

(Интегрирован

ный урок с уроком музыки)

Овладевать первичными навыками работы гуашью.

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

Анализ работ

Мультфильм "Петушок и краски"

9

9

Изображать можно и то, что невидимо.

(Интегрирован

ный урок с уроком музыки)

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

Изображать радость или грусть (работа гуашью).

Выставка

Фонохрестоматия "Звуки природы"

2 четверть

10

1

.

Художники и зрители (обобщение темы).

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Анализ работ

«Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения»

11

2

Мир полон украшений.

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).

Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

Познавательные :

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

12

3

Цветы — украшение Земли.

Красоту нужно уметь замечать.

Научится: видеть украшения в окружающих предметах; украшать – разрисовывать цветы-заготовки

Анализ работ

Презентация по ИЗО для начальной школы "Рисуем цветы"

13

4

Красоту надо уметь замечать: узоры на крыльях.

Изображать (декоративно) бабочек, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Понимать простые основы симметрии.

текущий

14

5

Красоту надо уметь замечать: красивые рыбы.

Изображать (декоративно) рыб, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Осваивать простые приемы работы в технике живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

Анализ работ

15

6

Красоту надо уметь замечать: украшения птиц. Объемная аппликация.

Изображать (декоративно) птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Осваивать простые приемы работы в технике объемной аппликации и коллаже

Анализ работ

16

7

.

Узоры, которые создали люди.

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

Выставка

Презентация "Виды орнамента"

3 четверть

17

1

Как украшает себя человек.

Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

Анализ работ

18

2

Мастер Украшения помогает сделать праздник.

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).

Регулятивные:

выделение и сохранение цели, заданной в виде образца, преобразование практической задачи в познавательную, в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи.

Познавательные:

построение рассуждений и

осуществления поиска необходимой информации при создании несложных

новогодних

украшений из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы); выделить и

выделить и соотнести деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

Коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования своей деятельности

Анализ работ

Фонохрестоматия "Новогодние мелодии"

«Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки»

19

3

Постройки в нашей жизни.

Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

Анализ работ

Мультфильм "Три поросёнка"

20

4

Дома бывают разными

Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).

Анализ работ

21

5

Домики, которая построила природа.

Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.

Анализ работ

22

6

Дом снаружи и внутри.

Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).

Анализ работ

23

7

Строим город.

Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома.

текущий

24

8

Все имеет свое строение.

Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.

Анализ работ

25

9

Постройка предметов (упаковок).

Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.

Анализ работ

26

10

Строим вещи.

Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.

Анализ работ

4 четверть

27

1

5.04

Город, в котором мы живем.

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

Презентация "Я живу в Комсомольс

ке-на-Амуре"

28

28

Памятники архитектуры. Образ города Обобщение темы

Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.

Анализ работ

«Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу»

29

3

Совместная работа трех Братьев - Мастеров

Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

Анализ работ

30

4

«Сказочная страна». Создание панно.

Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.

Анализ работ

31

5

«Праздник весны». Конструирование птиц из бумаги.

Любоваться красотой природы.

Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.

Анализ работ

Презентация поИЗО для начальной школы

Зарисовки на тему "Весна идёт"

32

6

Разноцветные жуки

Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов.

Анализ работ

33

7

«Здравствуй, лето!».

Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!»

Выставка

Календарно-тематическое планирование 2 класс

п/п

№

четв

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Формы контроля

ЦОРы

Предметные результаты

УУД

1

1

« Цветочная поляна» Три основные краски, строящие многоцветье мира.

Научится: составлять описательный рассказ; строить работу с разной последовательностью.

Познавательные:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Регулятивные:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

Личностные

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;

Выставка

2

2

« Радуга на грозовом небе». Пять красок – всё богатство цвета и тона.

Научится:изображать настроение природы, понимать разницу в изображении природы.

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

с/р

Слайды с изображением радуги

3

3

« Осенний лес». Пастель, цветные мелки, акварель; их выразительные возможности.

Научится: определять линию горизонта; выявлять цветовое соотношение неба, земли; наблюдать за объектами живой и неживой природы

Коммуникативные:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

с/р

Слайды картин

4

4

«Осенний листопад». Выразительные возможности аппликации.

Научится: определять основные пропорции, характерные формы деревьев, жилых построек; обобщать наблюдения

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

с/р

Слайды природных объектов выразительных форм.

5

5

«Графика зимнего леса». Выразительные возможности графических материалов.

Научится превращать произвольно сделанное краской и кистью пятно в изображение деревьев

Регулятивные:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

с/р

Слайды зимней природы

6

6

«Звери в лесу». Выразительность материалов для работы в объёме.

Научится превращать комок пластилина в птицу или зверушку способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином)

Коммуникативные:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

с/р

7

7

«Птицы в лесу». Выразительные возможности бумаги.

Научится делать линией рисунок на тему «птицы»

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

с/р

8

8

«Композиции из сухих трав и цветов». Для художника любой материал может стать выразительным.

Научится:определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий

Регулятивные:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

с/р

9

1

«Наши друзья – птицы». Изображение и реальность.

Научится: воспринимать произведения искусства; оценивать работы товарищей

Коммуникативные:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Выставка работ

Презентация произведений художников В. Васнецов, М. Врубель

10

2

«Сказочная птица». Изображение и фантазия.

Научится: видеть украшения в окружающих предметах; украшать – разрисовывать узоры

Познавательные :

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

Ин-кол. Раб.

Презентация о декоре

11

3

«Веточки деревьев с росой и паутинкой». Украшение и реальность.

Научится: видеть красоту природы, многообразие узоров в природе; использовать новые художественные техники и материалы

Коммуникативные:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

С/р

Слайды различных изображений

12

4

«Кокошник». Украшение и фантазия.

Научится: научится рисовать кистью простейшие элементы растительного узора для украшения кокошника

Личностные:

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

С/р

Презентация

13

5

«Подводный мир». Постройка и реальность.

Научится: видеть красоту подводного мира, моделировать его формы.

Регулятивные:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

С/р

Презентация

14

6

«Фантастический замок». Постройка и фантазия.

Научится: видеть красоту природы, многообразие узоров в природе; использовать новые художественные техники и материалы

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

С/р

Презентация

15

7

Братья-мастера. Изображения, Украшения, и постройки всегда работают вместе.

Научится: различать тёплые и холодные цвета

Регулятивные:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

С/р

16

1

«Четвероногий герой». Выражение характера изображаемых животных.

Научитсярисовать силуэты животных, передавать пространственные отношения в тематических рисунках

Коммуникативные:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

С/р

Слайды с персонажами известных сказок

17

2

«Сказочный мужской образ». Выражение характера человека: изображение доброго и злого сказочного мужского образа.

Научитсявыполнять творческую работу, реализовывать свой замысел

Личностные:

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Ин- кол раб

18

3

Женский образ русских сказок. Выражение характера человека: изображение противоположных по характеру сказочных женских образов (Царевна-Лебедь и Бабариха).

Научится придумывать и изображать сказочных героев разного характера

С/р

Презентация

19

4

Образ сказочного героя, выраженный в объёме.

Научится передавать образ человека и его характер

Регулятивные:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

С/р

Презентация

20

5

«Море». Изображение природы в разных состояниях.

Научится:изображать природу в разных состояниях

Коммуникативные:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

С/р

Иллюстрации из детских книг с изображением моря

21

6

«Человек и его украшения» (сумочка, сарафан, воротничок, щит – по выбору, по заготовленной форме). Выражение характера человека через украшение.

Научитсясравнивать виды и жанры изобразительного искусства, узнавать отдельные произведения искусства

Регулятивные:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

С/р

Презентация

22

7

«Морской бой Салтана и пиратов», коллективное панно двух противоположных по намерениям сказочных флотов. Выражение намерений человека через украшение.

Научитсявыражать намерения через украшения, узнает художественные средства выразительности

Личностные:

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

Беседа

Иллюстрации к сказкам

23

8

«В мире сказочных героев». В изображении, украшении и постройке человек выражает свои мысли, чувства, своё отношение к миру.

Обучающиеся научатся передавать настроение с помощью цвета

Коммуникативные:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

С/р

Презентация с иллюстрациями к детским книгам

24

9

«Замок Снежной королевы». Цвет как средство выражения: тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного.

Научится: различать тёплые и холодные цвета

Регулятивные:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

С/р

Презентация

25

10

«Весна идёт» Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.

Научитсяразличать глухие и звонкие цвета

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

С/р

Презентация

26

11

«Весенний ручеёк». Линия как средство выражения: ритм линий.

Научитсясамостоятельно компоновать сюжетный рисунок, передавать пространственные отношения.

Регулятивные:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

С/р

27

1

«Ветка» Линия как средство выражения: характер линий.

Научится: создавать работу по впечатлению после экскурсии;

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

С/р

28

2

«Птички» (коллективное панно). Ритм пятен как средство выражения.

Научитьсясоставлять композицию

Коммуникативные:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Выставка

29

3

«Смешные человечки». Пропорции выражают характер.

 Научатся смотреть и обсуждать рисунки

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Выставка раб., беседа

Презентация о разный видах искусств

30

4

«Весна. Шум птиц». Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности.

Научится: создавать изображение на заданную тему; самостоятельно подбирать материал для работы

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Кол. работа

Презентация

31

5

«Любимые праздники».

Цвет, пропорции – средства выразительности.

Научится:различать основные жанры и виды художественных произведений

Регулятивные:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

С/р

Презентация

32

6

«Здравствуй, лето». Изображение летнего пейзажа.

Научится: выявлять изменения в природе с приходом лета; изображать пейзаж на заданную тему

Научится: самостоятельно выделять этапы работы; определять художественные задачи и художественные средства

Коммуникативные:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

С/р

Презентация

33

7

«Скоро лето» - коллективная открытка.

Научится: создавать изображение на заданную тему; самостоятельно подбирать материал для работы

Личностные:

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

34

8

Обобщающий урок за год. Выставка работ.

 Научатся смотреть и обсуждать рисунки

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Календарно-тематическое планирование 3класс

Личностные:

формирование социальной роли ученика;

формирование положительного отношения к учению;

представления о ценности природного мира для практической деятельности человека

развитие готовности к сотрудничеству и дружбе;

Регулятивные: - Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Коммуникативные:

понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Овладевать приѐмами поиска и использования информации, работы с доступными электронными ресурсами.

Проводить наблюдения, оформлять результаты.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

2

2

Твои игрушки. Изготовление игрушек из пластилина, глины.

Умение преобразиться в мастера. Постройки, создавая форму игрушки, умение конструировать и расписывать игрушки.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

3

3

Твои игрушки. Изготовление игрушек из пластилина, глины(продолжение)

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

4

4

Посуда у тебя дома . Изображение праздничного сервиза при помощи гуаши на листе бумаги.

Умение изобразить посуду по своему образцу.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

5

5

Мамин платок. Цвет и ритм узора. Изготовление рисунка « Платок для своей мамы»

Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза росписи платка.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

6

6

Обои и шторы у тебя дома. Рисование с помощью трафарета.

Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для определенной комнаты.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

7

7

Иллюстрация твоей книжки.

Иллюстрирование русских народных потешек.

Овладевать основами графики. Организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасного использования инструментов.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

8

8

Труд художника для твоего дома. Изображение при помощи рисунка самой красивой вещи в доме.

Понимать роль художника и Братьев – Мастеров в создании форм открыток изображений на них.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

2-я четверть

9

1

Памятники архитектуры. Изображение на листе бумаги проекта красивого здания.

Личностные: поведения в школьном коллективе; ориентация на понимание причин успеха в деятельности. формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду сверстников.

Регулятивные: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные:

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные:

Учиться согласованно работать в группе:

учиться планировать работу в группе;

учиться распределять работу между участниками проекта

Осваивать способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и способ соединения деталей из разных материалов (ткани и бумаги) при помощи клея

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

10

2

Парки, скверы, бульвары. Изображение на листе бумаги парка, сквера.

Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

11

3

Ажурные ограды. Изготовление из бумаги ажурных оград.

Научатся конструировать

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

12

4

Волшебные фонари. Изготовление проекта фонаря при помощи туши и палочки.

Отмечать особенности формы и украшений.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

13

5

Витрины. Изготовление плоского эскиза витрины способом аппликации.

Овладевать композиционными и оформительскими навыками при создании образа витрины.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

14

6

Удивительный транспорт. Изготовление проекта фантастической машины , используя восковые мелки.

Фантазировать, создавать творческие проекты фантастических машин. Обрести новые навыки в конструировании из бумаги.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

15

7

Труд художника на улицах твоего города. Изготовление проекта улицы города.

Овладеть приемами коллективной творческой деятельности

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

3-я четверть

16

1

Художник в цирке. Изображение с использованием гуаши самого интересного в цирке.

Личностные:

Умение радоваться успехам одноклассников;

- формирование чувства прекрасного на основе знакомства с художественной культурой;

- умение видеть красоту труда и творчества.

Регулятивные:

Ставить и осмысливать цель, определять способы еѐ достижения и последовательность действий,

анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и

корректировать свои действия, оценивать их.

Познавательные:

Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Коммуникативные:

Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

Научатся понимать и объяснять важную роль художника в цирке, театре.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

17

2

Образ театрального героя. Изготовление эскиза куклы

Научатся: Осваивать навыки локаничного декоративно-обобщённого изображения.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

18

3

Театральные маски. Изготовление эскиза маски

Умение анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу, проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

19

4

Театр кукол. Изготовление головы куклы

Овладевать навыками коллективного художественного творчества

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

20

5

Театр кукол. Изготовление костюма куклы

Овладевать навыками коллективного художественного творчества

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

21

6

Художник в театре. Изготовление эскиза декораций

Знание устройства театра. Знание театральных художников.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

22

7

Художник в театре. Изготовление макетов декораций.

Знание устройства театра. Знание театральных художников.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

23

8

Афиша и плакат. Изготовление эскиза плаката-афиши к спектаклю.

Осваивать навыки лаконичного декоративно-обобщенного изображения.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

24

9

Праздник в городе Изготовление проекта нарядного города к празднику масленица

Узнают:
элементы праздничного оформления,

Научатся передавать настроение в творческой работе.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

25

10

Место художника в зрелищных искусствах.

Овладение навыками коллективного художественного творчества.

Текущий

Электронное приложение к учебнику

26

11

Музей в жизни города Изготовление проекта интерьера музея.

Понимать и объяснять роль художественного музея и музея ДПИ, их исторического значения.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

4-я четверть

27

1

Картина-натюрморт Изображение предметов объемной формы

Личностные:

формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности;

- формирование потребности в реализации основ правильного поведения в поступках и деятельности;

Регулятивные:

Определять цели, тему, способы и результаты общения

Контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнера к беседе.

Познавательные:

Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные:

Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

донести свою позицию до собеседника;

оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Рассматривать и сравнивать картины – пейзажи.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

28

2

Рисование натюрморта.

Знание имен художников, работающих в жанре натюрморта.

Иметь представление о разных жанрах изобразительного искусства

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

29

3

Рисование пейзажа.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

30

4

Картина-портрет, рассматривание иллюстраций в учебнике. Рисование портрета.

Иметь представление о жанре портрета

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

31

5

Картины исторические и бытовые. Рисование на тему «Мы играем».

Навыки изображения в смешанной технике.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

32

6

Скульптура в музее и на улице. Изготовление проекта скульптуры из пластилина.

Умение смотреть

на скульптуру и лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

33

7

Музеи народного декоративно-прикладного искусства. Эскиз образца ДПИ

Знание правил работы с пастель и восковыми мелками. Знание крупнейшие музеи страны. Понимания роли художника в жизни каждого человека.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

34

8

Обобщение темы раздела. Подготовка к выставке

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

Календарно-тематическое планирование 4класс

п/п

№ урока

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Формы контроля

ЦОРы

Предметные результаты

УУД

Истоки родного искусства - 9 часов.

1.

1.

Пейзаж родной земли. Изображение природы родного края.

Воспринимать и эстетически оценивать красоту природы родной земли. Давать эстетические характеристики различных пейзажей – древнерусского, степного, горного, таёжного и др. Учиться видеть разнообразие природной среды и называть особенности среднерусской природы. Овладевать живописными навыками работы гуашью.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.

Выставка работ

2.

2.

Пейзаж родной земли. Изображение среднерусского пейзажа.

Учиться видеть красоту природы в произведениях русской живописи (И. Шишкин, А. Саврасов, И. Левитан и др.) Называть роль искусства в понимании красоты природы. Представлять изменчивость природы в разное время года и в течение дня. Овладевать живописными навыками работы гуашью.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать оценку своей работе и работе товарища.

Выставка работ

http://it-n.ru

3.

3.

Деревня – деревянный мир. Изображение традиционного деревянного храма.

Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества. Учиться видеть традиционный образ деревни и понимать связь человека с окружающим миром природы. Называть природные материалы для постройки, роль дерева. Объяснять особенности

конструкции русской избы.

Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде.

Выставка работ.

4.

4.

Деревня – деревянный мир. Красота русского деревянного зодчества.

Называть различные виды изб.

Объяснять разнообразие сельских деревянных построек. Видеть красоту русского деревянного зодчества. Учиться создавать коллективное панно способом соединения индивидуально сделанных изображений.

Овладевать навыками коллективной работы при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Выставка работ.

5.

5.

Красота человека. Изображение женских, мужских, народных образов.

Приобретать представление об особенностях национального образа мужской и женской красоты. Понимать и анализировать конструкцию русского народного костюма. Овладевать навыками изображения фигуры человека.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Осуществлять поиск информации, используя материалы представленных рисунков и учебника.

Выставка работ.

6.

6.

Красота человека. Изображение сцены труда в крестьянской жизни.

Учиться изображать сцены из труда крестьянской жизни.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать оценку своей работе и работе товарища.

Выставка работ.

7.

7.

Народные праздники. Создание коллективного панно «Ярмарка».

Эстетически оценивать красоту и значение народных праздников. Создавать индивидуальные композиционные работы и коллективные панно на тему народного праздника. Овладевать основами композиции.

Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Выставка работ.

http://it-n.ru

8.

8.

Народные праздники (обобщение темы).

Урок-экскурсия в краеведческий музей.

Знать и называть несколько произведений русских художников на тему народных праздников. Создавать индивидуальные композиционные работы и коллективные панно на тему народного праздника. Овладевать основами композиции.

Овладевать навыками коллективной работы при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Выставка работ.

Древние города нашей земли – 7 часов

9.

1

Родной угол.

Изображение города-крепости на фоне пейзажа.

Понимать и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры. Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города ( кремль, торг, посад). Анализировать роль пропорций в архитектуре, понимать образное значение вертикалей и горизонталей в организации городского пространства. Эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой архитектуры.

Составлять план и последовательность действий. Осуществлять

самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств.

Давать оценку своей работе и работе товарища.

Выставка работ.

10.

2

Древние соборы.

Выполнение коллективной работы над созданием древнего города и его жителей.

Получать представление о конструкции здания древнерусского каменного храма. Понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов. Моделировать или изображать

древнерусский храм.

Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств.

Давать оценку своей работе и работе товарища.

Выставка работ.

http://nachalka.seminfo.ru

11.

3

Города Русской земли. Изображение живописно или графически древнерусского города.

Называть основные структурные части города, сравнивать и определять их функции, назначение. Изображать и моделировать наполненное жизнью людей пространство древнерусского города. Учиться понимать красоту исторического образа города и его значение для современной архитектуры.

Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Формировать собственное мнение и позицию.

Выставка работ.

12.

4

Древнерусские воины – защитники.

Изображение древнерусских воинов, княжеской дружины.

Называть картины художников, изображающих древнерусских воинов – защитников Родины (В. Васнецов, И. Билибин, П. Корин). Изображать древнерусских воинов (князя и его дружину). Овладевать навыками изображения человека

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств.

Давать оценку своей работе и работе товарища.

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Выставка работ.

http://it-n.ru

13.

5

Новгород, Псков, Владимир, Суздаль, Москва

Анализировать ценность и неповторимость памятников древнерусской архитектуры. Воспринимать и эстетически переживать красоту городов, сохранивших исторический облик – свидетелей нашей истории. Выражать своё отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов. Создавать образ древнерусского города.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Выставка работ.

14.

6

Узорочье теремов.

Изображение интерьера палаты.

Иметь представление о развитии декора городских архитектурных построек и декоративном украшении интерьеров (теремных палат). Выражать в изображении праздничную нарядность, узорочье интерьера терема. Понимать значение слова «изразцы».

Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку объекту. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.

Выставка работ.

15.

7

Пир в теремных палатах (обобщение темы).

Выполнение коллективного аппликативного панно «Княжеский пир».

Понимать роль постройки, изображения, украшения при создании образа древнерусско-го города. Создавать изображения на тему праздничного пира в теремных палатах. Создавать многофигурные композиции в коллективных панно.

Сотрудничать в процессе создания общей композиции. Овладевать навыками коллективной работы при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

http://nachalka.seminfo.ru

Каждый народ – художник (11 часов)

16.

1

Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.

Изображение природы через детали, характерные для японских художников.

Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте. Иметь представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды). Понимать особенности изображения украшения и постройки в искусстве Японии. Изображать природу через детали, характерные для японского искусства( ветки дерева с птичкой, цветок с бабочкой, ветка цветущей вишни на фоне тумана, дальних гор). Приобретать новые умения в работе с выразительными средствами художественных материалов.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств.

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать оценку своей работе и работе товарища

по заданным критериям.

Выставка работ.

17.

2

Страна восходящего солнца. Женский образ.

Создавать женский образ в национальной одежде в традициях японского искусства.

Сопоставлять традиционные представления о красоте русской и японской женщин. Приобретать новые навыки в изображении человека, новые конструктивные навыки, новые композиционные навыки.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Выставка работ.

18.

3

Страна восходящего солнца. Праздники.

Создавать образ праздника в Японии в коллективном панно. Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира.

Овладевать навыками коллективной работы при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Выставка работ.

http://fcior.edu.ru

19.

4

Народы гор и степей.

Изображение жизни людей в степи и в горах.

Понимать и объяснять разнообразие и красоту разных регионов планеты. Изображать сцены жизни людей в степи и в горах, передавать красоту пустых пространств и величия горного пейзажа. Овладевать живописными навыками работы гуашью.

Создавать элементарные композиции на заданную тему, давать эстетическую оценку выполненных работ, находить их недостатки и корректировать их.

Выставка работ.

20.

5

Народы гор и степей.

Изображение красоты и величия горного пейзажа.

Изображать сцены жизни людей в степи и в горах, передавать красоту пустых пространств и величия горного пейзажа. Овладевать живописными навыками в процессе создания самостоятельной творческой работы.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.

Выставка работ.

21.

6

Города в пустыне.

Создание образа древнего среднеазиатского города в технике аппликации.

Характеризовать особенности художественной культуры Средней Азии. Объяснять связь

архитектурных построек с особенностями природы и природных материалов. Создавать образ древнего среднеазиатского города.

Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

Выставка работ.

22.

7.

Древняя Эллада.

Эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции, выражать своё отношение к ним. Уметь отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения. Изображать олимпийских спортсменов (фигуры в движении).

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств.

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.

Выставка работ.

http://fcior.edu.ru

23.

8

Древняя Эллада.

Создание коллективного панно «Олимпийские игры в Древней Греции»

Создавать коллективное панно на тему древнегреческих праздников.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.

Выставка работ.

24.

9

Европейские города средневековья.

Видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях. Использовать выразительные возможности пропорций в практической творческой работе. Развивать навыки изображения человека в условиях новой образной системы. Понимать значение выражения «готический стиль».

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств.

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Выставка работ.

25.

10

Европейские города средневековья.

Изготовление панно в виде аппликации из цветной бумаги.

Создавать коллективное панно.

Использовать и развивать навыки конструирования из бумаги.

Овладевать навыками коллективной работы при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Выставка работ.

26.

11

Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы)

Осознавать целостность каждой культуры, естественную взаимосвязь её проявлений. Узнавать по предъявляемым произведениям художественные культуры, с которыми знакомились на уроке.

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.

Выставка работ.

Искусство объединяет народы (8 часов)

27.

1

Материнство.

Изображение матери и дитя, их единства, ласки. Работа по представлению.

Узнавать и приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту материнства. Изображать образ материнства, опираясь на впечатления от произведений искусства и жизни.

Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ. Осуществлять поиск информации, используя материалы представленных рисунков и учебника.

Выставка работ.

28.

2.

Все народы воспевают материнство

Изображать образ материнства, опираясь на впечатления от произведений искусства и жизни.

Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ.

Выставка работ.

29.

3.

Мудрость старости.

Изображение любимого пожилого человека.

Развивать навыки восприятия произведений искусства. Создавать в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ пожилого человека.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств.

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Выставка работ.

http://fcior.edu.ru

30.

4

Сопереживание.

Создание рисунка с драматическим сюжетом.

Уметь объяснять, рассуждать, как в произведениях искусства выражается печальное и трагическое содержание. Изображать в самостоятельной творческой работе драматический сюжет.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств.

Выставка работ.

31.

5

Сопереживание – великая тема в искусстве

Эмоционально откликаться на образы страдания в произведениях искусства, пробуждающих чувства печали и участия. Изображать в самостоятельной творческой работе драматический сюжет.

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств.

Выставка работ.

http://it-n.ru

32.

6.

Герои-защитники.

Памятник выбранному герою (эскиз памятника).

Приобретать творческий композиционный опыт в создании героического образа. Приводить примеры памятников героям Отечества.

Овладевать навыками изображения в объёме, навыками композиционного построения в скульптуре.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств.

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.

Выставка работ.

33.

7

Юность и надежды.

Изображение радости детства, мечты о счастье, о подвигах, путешествиях, открытиях.

Приводить примеры произведений изобразительного искусства, посвященных теме детства, юности, надежды, уметь выражать своё отношение к ним. Выражать художественными средствами радость при изображении темы детства, юности. Развивать композиционные навыки изображения и поэтического видения жизни.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.

Выставка работ.

http://it-n.ru

34.

8

Искусство народов мира Выставка работ. Урок-праздник

Объяснять и оценивать свои впечатления от произведений искусства разных народов. Узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые произведения искусства и традиционной культуры.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

Материально-техническое обеспечение рабочей программы:

Автор, год издания

Название пособий

Вид пособия

Л. А. Неменская - М. : Просвещение, 2015

Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь.

учебник

Л. А. Неменская - М. : Просвещение, 2015

Изобразительное искусство. Твоя мастерская. «Искусство и ты

учебник

Л. А. Неменская - М. :

Просвещение, 2015

Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас:

учебник

Л. А. Неменская – М. : Просвещение, 2015

Изобразительное искусство. «Каждый народ – художник»

учебник

Примерные программы по учебным предметам.

Начальная школа. В 2 ч.-4-е изд.,переработ. –М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения)

Сборник программ

Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы/ Под руководством Б. М. Неменского./ Неменский Б. М.-М., 2007.

Сборник программ

Неменский Б. М., Неменская Л. А., Коротеева Е. И. Изобразительное искусство: 1-4 кл.: методическое пособие./ Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева – М., 2008.

Пособие для учителя

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Пособие для учителя

Детская энциклопедия Килилла и Мефодия 2011 –М. Кирилл и Мефодий, 2010г. – электронный диск. Единая коллекция Цифровых Образовательных ре-сов.

Интернет - ресурсы

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе примерной программы по литературному чтению Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основе авторской программы «Литературное чтение 1-4 класс» (учебно-методический комплект «Школа России») авторов В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина, Л. А. Виноградской, М. В. Бойкиной, Москва: «Просвещение», 2011.

Курс «Литературное чтение» отличается широким видо - жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче третьего года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.

Программа направлена на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;

совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений
вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

воспитание эстетического отношения к искусству слова, формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа нацелена на решение следующих задач:

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

работать с различными типами текстов;

создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Общая характеристика курса

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка.

Рабочая программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям:

формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);

начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;

умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;

навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

На изучение «Литературного чтения» в начальной школе выделяется 540 ч. В 1 классе —132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам в период обучения грамоте и 40 ч (10 учебных недель) — урокам литературного чтения. Во 2—4 классах на уроки литературного чтения отводится по 136 ч (4 ч в неделю, не менее 34 учебных недель в каждом классе). Общий объём учебного времени составляет 540 часов.

Учебно-тематический план

Разделы, темы

Количество часов

Всего

По классам

1

2

3

4

Обучение грамоте.

92

92

1

Вводные уроки

4

1

1

1

1

2

Жили-были буквы

7

7

-

-

-

3

Сказки, загадки, небылицы

7

7

-

-

-

4

Апрель, апрель. Звенит капель!

5

5

-

-

-

5

И в шутку и всерьез

6

6

-

-

-

6

Я и мои друзья

5

5

-

-

-

7

О братьях наших меньших

9

9

-

-

-

8

Самое великое чудо на свете

8

-

4

4

-

9

Устное народное творчество

29

-

15

14

-

10

Люблю природу русскую. Осень

8

-

8

-

-

11

Русские писатели

38

-

14

24

-

12

О братьях наших меньших

12

-

12

-

-

13

Из детских журналов

17

-

9

8

-

14

Люблю природу русскую. Зима

9

-

9

-

-

15

Писатели детям

17

-

17

-

-

16

Я и мои друзья

10

-

10

-

-

17

Люблю природу русскую. Весна

9

-

9

-

-

18

И в шутку и всерьез

14

-

14

-

-

19

Литература зарубежных стран

35

-

12

8

15

20

Поэтическая тетрадь

57

-

-

31

26

21

Литературные сказки

26

-

-

8

18

22

Были – небылицы

10

-

-

10

-

23

Люби живое

16

-

-

16

-

24

Собирай по ягодке – наберешь кузовок

12

-

-

12

-

25

Летописи, былины, жития

12

-

-

-

12

26

Чудесный мир классики

21

-

-

-

21

27

Делу время – потехе час

9

-

-

-

9

28

Страна детства

8

-

-

-

8

29

Природа и мы

12

-

-

-

12

30

Родина

8

-

-

-

8

31

Страна Фантазия

8

-

-

-

8

Резерв:

3

-

2

-

1

Итого:

540

132

136

136

136

Резервные часы будут использованы в процессе обучения в зависимости от усвоения учебного материала и скорректированы в учебно-тематическом планировании.

Формы организации образовательного процесса

Формированию необходимых компетенций способствует использование современных образовательных технологий:

- технология формирования учебной самооценки;

- технология продуктивного чтения;

- технология формирования критического мышления;

- технология проблемного обучения;

- информационно-коммуникационные технологии;

- проектная технология;

- технологии личностно-ориентированного обучения и др.

Структура уроков, выстроенных в рамках этих технологий такова, что последовательно, через ряд этапов ребенок получает возможность осознать то, что он делает, обосновать свою деятельность, выстроить систему аргументов, доказывающих истинность сделанных выводов, разумность выбранного плана работы, правильность отбора средств исследования.

Основными формами организации образовательного процесса по литературному являются:

- традиционный урок;

- урок в нетрадиционной форме (урок-игра, урок-исследование, урок-театрализации, урок-проект, урок-практика, урок - творческая мастерская, урок-конференция, урок-викторина и др.);

- защита проектов.

Коррекционная работа с обучающимися, испытывающими трудности

в усвоении учебного материала по литературному чтению.

В процессе обучения проводится коррекционная работа с обучающимися, испытывающими затруднения в освоении учебного материла. Основными формами коррекционной работы являются:

индивидуально-групповые консультации во внеурочное время;

индивидуальные домашние задания;

используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику;

дополнительное инструктирование в ходе учебной деятельности;

стимулирование учебной деятельности (поощрение, создание ситуаций успеха, побуждение к активному труду и др.);

контроль за учебной деятельностью.

Виды и формы контроля

Тематический контроль проводится после каждого раздела, используются проверочные работы из тетради на печатной основе по литературе.

Техника чтения вслух. Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько  успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка.

 Тематический.

Чтение наизусть стихотворений

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется контроль на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.

Текущий.

Беседа по вопросам.

Составление плана.

Озаглавливание частей рассказа.

Выборочное чтение.

Выразительное чтение.

Чтение по ролям.

Рассказ по ключевым словам.

Рассказ от лица героя.

Чтение наизусть.

Пересказ текста по частям.

Итоговый

Комплексная проверочная работа

Проверка техники чтения без учета темпа

Проверка уровня начитанности и умения работать с книгами.

  Материалы для текущего и тематического контроля  используются из авторских методических пособий.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты.

 Материалы для текущего и тематического контроля  используются из авторских методических пособий. Особенности организации контроля и оценивания по литературному

Количество контрольных работ

п/п

Предмет

Класс

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1

Контрольная работа

1

8

9

9

чтению.

Требования к уровню подготовки учащихся.

1 класс

Личностные УУД:

Иметь ценностные представления о своей семье  и своей малой Родине.

Использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины, её писателей и поэтов, произведений о родной природе.

Осознавать свою принадлежность к определённому народу.

Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям УНТ своего народа.

Выявлять схожесть нравственных идеалов в произведениях отечественных и зарубежных авторов, уважительно отзываться о  произведениях  искусства разных народов дальнего и ближнего зарубежья;

Проявлять гибкость в суждениях в процессе диалогов и полилогов со сверстниками и взрослыми по нравственно-эстетической проблематике  читаемых произведений.

Проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», живой интерес к урокам чтения, желание читать на уроке, отвечать на вопросы учителя (учебника), принимать активное участие в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, в том числе творческой и проектной.

Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к уроку литературного чтения (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради, проявлять высокий уровень учебной мотивации.

Пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке.

Осознавать, что значит быть ответственным и нести ответственность за свои поступки.

Проявлять  в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям.

Проявлять стремление понимать красоту поэтического слова (вдумчивое чтение) и употреблять в собственной речи простейшие образные слова и выражения («травка пить хочет», «солнышко спать ушло»), словесном рисовании картин природы из 3 - 5 предложений.

Проявлять стремление читать стихотворения чувственно и выразительно.

Проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний.

Называть простейшие морально-нравственные понятия и нормы поведения.

Оформлять их в этическое суждение из 3-4 предложений о поступке того или иного героя произведения.

Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома.

Соблюдать правила работы в группе, проявлять  доброжелательное отношении к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.

Позитивно реагировать на соблюдение санитарно-гигиенических норм при чтении, проявлять стремление качественно выполнять гимнастику для глаз и туловища.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

Осмыслять цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах под руководством учителя,   толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока.

Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя).

Планировать свои действия на отдельных этапах урока, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану).

Контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем.

Оценивать результаты собственных учебных действий (по алгоритму, заданному учителем или учебником).

Определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата.

Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя.

Осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

Познавательные УУД

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.).

Пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении слов и предложений.

Понимать устройство слова, различать его содержание и форму (значение и звучание) с помощью моделей слов, стимулирующих развитие воссоздающего и творческого воображения.

Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (художественные и научно-познавательные тексты) под руководством учителя. 

Сопоставлять  эпизод из литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой).

Анализировать поведение литературного героя, его поступок по вопросу, предложенному учителем или данному в учебнике, «Рабочей тетради».

Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 2-4 предложений под руководством учителя.

Осознавать сущность малых фольклорных жанров УНТ и произведений (прозаических и поэтических) русских писателей (поэтов) как часть русской национальной культуры.

Осознавать смысл межпредметных понятий: слово, предложение, текст, план текста, вопрос к тексту, пословицы и поговорки, тему. 

Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении загадок, песенок, потешек, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.

Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

Спонтанно включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять  инициативу и активности, в стремлении высказываться под руководством учителя. Формулировать вопросы к собеседнику.

Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 3-4 предложений.

Строить связное высказывание из  3-4 предложений по предложенной теме.

Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.

Интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться.

Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/ хорошо, уместно/неуместно, нравственно/ безнравственно и др.).

Осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути достижения.

Сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске.

Оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта.

Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие. Употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений.

Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари. Готовить небольшую презентацию (3-4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды

2 класс

Личностные УУД

Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).

Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.

Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.

Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям.

Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.

Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.

Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.

Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.

Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.

Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.

Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).

Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.

Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.

Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.

Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.

Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.

Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.

Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.

Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.

Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.

Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья дома.

Регулятивные УУД

Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.

Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя.

Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования.

Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку).

Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла.

Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»).

Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.

Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.

Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.

Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение.

Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои.

Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).

Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения).

Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов.

Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.

Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет.

Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

3 класс

Личностные УУД

Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.

Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.

Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (5-6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.

Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.

Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)

Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.

Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.

Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).

Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы на уроке.

Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.

Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.

Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным, это значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и нравственных принципов.

Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.

Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования

Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.

Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.

Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.

Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.

Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном произведении).

Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).

Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.

Строить морально-этическое суждение из 7-8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.

Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.

Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения для решения общих задач.

Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения, показывать на их примерах эффективность такой модели поведения.

Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и туловища, проводить его в классе по просьбе учителя.

Осознавать ценность здоровья для своего будущего, более успешного достижения учебных целей.

Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.

Регулятивные УУД

Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»).

Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

Считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений.

Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах.

Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ).

Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника.

Подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников.

Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения.

Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.

Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.

Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова, Крылова и др.) как часть русской национальной культуры.

Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.

Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.

Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.

Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД

Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

Осознавать цель своего высказывания.

Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией.

Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

Строить связное высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме.

Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента.

Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.

Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения.

Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении.

Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий.

Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.

Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.

Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.

Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений.

Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.).

Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

4 класс

Личностные УУД

Учащиеся научатся:

понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Учащиеся получат возможность научиться:

познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;

рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;

находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;

создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.

Регулятивные УУД

формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;

читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;

фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «–», «?», накопительной системы баллов);

фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».

Учащиеся получат возможность научиться:

самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;

свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;

самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;

владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;

пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;

сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;

определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;

создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;

самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Учащиеся получат возможность научиться:

участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;

договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;

интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.

Техника чтения

На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:

1) способ чтения – чтение целыми словами;

2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

1-й класс

Осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами.

2-й класс

Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя. Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

3-й класс

Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.

4-й класс

Беглое, осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любого по объёму и жанру текста.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 1 класс

№

п/п

№

п/п

Дата план

Тема урока

Планируемые результаты

Вид контроля

ЦОРы

Предметные результаты

Метапредметные

Добукварный период – 14 ч.

1

1

Интегрированный урок с уроком русского языка. «Азбука» - первая учебная книга. Правила поведения на уроке.

Обучающийся научится

- отличить устную и письменную речь;

- отличить буквы и звуки;

выделять из короткого текста предложения;

- оформлять предложение в устной речи;

- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

- разделять слово на слоги с использованием графических схем;

- делить слова на слог;

- определять ударный

слог в слове;

- определять главную мысль предложения;

- отличать гласные звуки от согласных;

- отличать буквы от звуков;

- обозначать гласные звуки буквами;

Обучающийся получит

возможность научиться в совместной деятельности с

учителем:

- осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое

ударение, различать интонационную окраску предложения

- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;

-понимать смысловое значение интонации;

- рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог слово;

наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

КоммуникативныеУУД:

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД:

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Беседа

Азбука

2

2

Интегрированный урок с уроком окружающего мира. Речь устная и письменная. Предложение.

Устный опрос

Схемы предложения

3

3

Интегрированный урок с уроком русского языка . Слово и предложение. Пословицы о труде.

Текущий

Схемы предложения и слова.

4

4

Интегрированный урок с уроком русского языка. Слог. Дикие и домашние животные

Индивидуальный опрос.

Схемы слов.

5

5

Интегрированный урок с уроком русского языка . Ударение в словах.

Текущий

Схемы слов.

6

6

Интегрированный урок с уроком окружающего мира . Звуки в окружающем мире и в речи.

Индивидуальный опрос

Презентация «Звуки»

7

7

Интегрированный урок с уроком русского языка. Звуки в словах. Природа родного края.

Индивидуальный опрос.

Схема гласные и согласные звуки.

8

8

Интегрированный урок с уроком русского языка . Слог-слияния.

Индивидуаль-ный опрос

Схема слог-слияние

9

9

Интегрированный урок с уроком русского языка. Повторение по теме «Слово и предложение».

Индивидуаль-ный опрос

10

10

Интегрированный урок с уроком окружающего мира . Гласный звук [ а], буквы А, а.

Индивидуаль-ный опрос

Схемы слов, буква А письменная и печатная.

11

11

Интегрированный урок с уроком русского языка . Гласный звук [ о], буквы О, о.

Беседа.

Схемы слов. Буква О письменная и печатная.

12

12

Интегрированный урок с уроком русского языка . Гласный звук [ и], буквы И, и

Чтение гласных

Схемы слов. Буква И письменная и печатная.

13

13

Интегрированный урок с уроком русского языка . Гласный звук [ ы], буква ы.

Индивидуальный опрос

Схемы слов.

14

14

Интегрированный урок с уроком окружающего мира . Гласный звук [ у], буквы У, у.

Индивидуальный опрос

Букварный период - 53 часа

15

15

Интегрированный урок с уроком русского языка . Согласные звуки [н], [н^,], буквы Н, н.

Обучающийся научится:

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

-узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и

после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;

- правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;

- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;

- выделять в однокоренных словах корень;

- объяснять значение многозначных слов,

-отгадывать буквенные ребусы;

-находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;

-выбирать отрывок, к которому можно подобрать пословицу;

-правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;

- находить рифму;

- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;

- различать значения многозначных слов

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя)

3.Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Чтение слогов

Схемы слов. Буква Н,н

16

16

Интегрированный урок с уроком русского языка . Закрепление. Чтение слов с изученными буквами.

Чтение слов и слогов

17

17

Интегрированный урок с уроком русского языка . Согласные звуки [с], [с^,], буквы С, с.

Пересказ по картинке

Схемы слов.

18

18

Интегрированный урок с уроком окружающего мира . Закрепление. Чтение слов с изученными буквами.

Чтение слов и слогов

19

19

Интегрированный урок с уроком русского языка . Согласные звуки [к], [к^,], буквы К, к.

Индивидуальный опрос

Схемы слов. Буква К письменная и печатная.

20

20

Интегрированный урок с уроком русского языка . Закрепление. Чтение слов с изученными буквами.

Чтение слов и слогов

21

21

Интегрированный урок с уроком русского языка. Согласные звуки [т], [т^,], буквы Т, т.

Чтение слогов и слов

Схемы слов. Буква Т письменная и печатная.

22

22

Интегрированный урок с уроком окружающего мира . Согласные звуки [т], [т^,], буквы Т, т. Антонимы.

Чтение слогов и слов

23

23

Интегрированный урок с уроком русского языка . Закрепление. Чтение слов с изученными буквами.

Чтение слогов, слов

Схемы слов. Буква л письменная и печатная.

24

24

Интегрированный урок с уроком русского языка . Согласные звуки [л], [л^,], буквы Л, л.

Чтение слогов, слов

25

25

Интегрированный урок с уроком русского языка. Закрепление. Чтение слов с изученными буквами.

Чтение слогов, слов

Схемы слов. Буква р письменная и печатная.

26

26

Интегрированный урок с уроком окружающего мира. Согласные звуки [р], [р^,], буквы Р, р.

Чтение слогов, слов

27

27

Интегрированный урок с уроком русского языка. Закрепление. Чтение слов с изученными буквами.

Чтение слогов, слов

28

28

Интегрированный урок с уроком русского языка. Согласные звуки [в], [в^,], буквы В, в.

Чтение слогов, слов

Схемы слов. Буква в письменная и печатная.

29

29

Интегрированный урок с уроком русского языка . Закрепление. Чтение слов с изученными буквами

Чтение слогов, слов

30

30

Интегрированный урок с уроком окружающего мира . Гласные буквы Е, е.

Чтение слогов, слов

Схемы слов. Буква е письменная и печатная.

31

31

Интегрированный урок с уроком русского языка. Согласные звуки [п], [п^,], буквы П, п.

Чтение слогов, слов

Схемы слов. Буква п письменная и печатная.

32

32

Интегрированный урок с уроком русского языка. Закрепление и обобщение материала Согласные звуки [п], [п^,], буквы П, п.

Чтение слогов, слов

33

33

Интегрированный урок с уроком русского языка . Согласные звуки [м], [м^,], буквы М, м.

Индивидуальный опрос

Схемы слов. Буква м письменная и печатная.

34

34

Интегрированный урок с уроком окружающего мира . Закрепление и обобщение материала. Согласные звуки [м], [м^,], буквы М, м.

Индивидуальный опрос

35

1

Согласные звуки [з], [з^,], буквы З, з

Индивидуальный опрос

Схемы слов. Буква з письменная и печатная.

36

2

Закрепление и обобщение материала. Согласные звуки [з], [з^,], буквы З, з.

Индивидуальный опрос

37

3

Согласные звуки [б], [б^,], буквы Б, б.

Индивидуальный опрос

Схемы слов. Буква б письменная и печатная.

38

4

Закрепление материала. Согласные звуки [б], [б^,], буквы Б, б.

Индивидуальный опрос

39

5

Согласные звуки [д], [д^,], буквы Д, д.

Чтение предложений

Схемы слов. Буква д письменная и печатная.

40

6

Обобщение материала. Согласные звуки [д], [д^,], буквы Д, д.

Чтение предложений

Схемы слов. Буква д,т письменная и печатная.

41

7

Гласные буквы Я, я.

Чтение предложений

Схемы слов. Буква я письменная и печатная.

42

8

Закрепление материала.

Гласные буквы Я, я.

Беседа

43

9

Согласные звуки [г], [г^,], буквы Г, г

Чтение предложений

Схемы слов. Буква г письменная и печатная.

44

10

Закрепление материала. Согласные звуки [г], [г^,], буквы Г, г.

Чтение предложений

45

11

Мягкий согласный звук [ч^,], буквы Ч, ч.

Беседа

Схемы слов. Буква ч письменная и печатная.

46

12

Закрепление материала. Мягкий согласный звук [ч^,], буквы Ч, ч.

Беседа

47

13

Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного.

Беседа

Схемы слов. Буква ь письменная и печатная.

48

14

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Индивидуальный опрос

Схемы слов. Буква ш письменная и печатная.

49

15

Закрепление материала

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Беседа

50

16

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

Индивидуальный опрос

Схемы слов. Буква ж письменная и печатная.

51

17

Закрепление материала Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

Индивидуальный опрос

52

18

Гласные буквы Ё, ё.

Беседа

Схемы слов. Буква Ё письменная и печатная.

53

19

Закрепление материала. Гласные буквы Ё, ё

Беседа

54

20

Звук [ј^,], буквы Й, й.

Чтение предложений

Схемы слов. Буква Й письменная и печатная.

55

21

Согласные звуки [х], [х^,], буквы Х, х.

Чтение предложений

Схемы слов. Буква х письменная и печатная.

56

22

Закрепление материала. Согласные звуки [х], [х^,], буквы Х, х.

Чтение предложений

57

23

Гласные буквы Ю, ю

Чтение предложений

Схемы слов. Буква ю письменная и печатная.

58

24

Гласные буквы Ю, ю.

Чтение предложений

59

25

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Чтение предложений

Схемы слов. Буква ц письменная и печатная.

60

26

Закрепление материала. Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Чтение наизусть

61

27

Гласный звук [э], буквы Э, э.

Беседа по вопросам

Схемы слов. Буква э письменная и печатная.

62

28

Мягкий глухой согласный звук [щ^,], буквы Щ, щ.

Беседа по вопросам

Схемы слов. Буква щ письменная и печатная.

63

1

Закрепление материала. Мягкий глухой согласный звук [щ^,], буквы Щ, щ.

Беседа по вопросам

64

2

Согласные звуки [ф], [ф^,], буквы Ф, ф.

Беседа по вопросам

Схемы слов. Буква ф письменная и печатная.

65

3

Закрепление и обобщение материала.

Чтение слов с изученными буквами.

Индивидуальный опрос

66

4

Мягкий и твердый разделительные знаки.

Беседа по вопросам

Схемы слов. Буквы ь,ъ письменная и печатная.

67

5

Русский алфавит.

Чтение наизусть

алфавит

Послебукварный период – 16 часов (+ 9 ч. резерв)

68

6

Как хорошо уметь читать.

Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»».

Обучающийся научится:

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

- соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);

- определять тему, главную мысль произведения;

- правильно строить ответы на поставленные вопросы;

- ставить вопросы по содержанию прочитанного;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

рассуждать на заданную тему;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный

рассказ.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно

сообщать товарищу об ошибках.

Беседа по вопросам

Выставка книг Е.Чарушина

69

7

Одна у человека мать; одна и родина.

Индивидуальный опрос

70

8

К. Ушинский «Наше отечество».

Индивидуальный опрос

Выставка книг Ушинского

71

9

Наблюдение над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине.

Индивидуальный опрос

72

10

История славянской азбуки.

Беседа по вопросам

73

11

В.Крупин «Первоучители славянские».

Индивидуальный опрос

Выставка книг Крупина

74

12

В.Крупин «Первый букварь». Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации.

Беседа по вопросам

75

13

Работа над текстом. В.Крупин «Первый букварь».

Индивидуальный опрос

76

14

А.С. Пушкин. Сказки.

Текущий

Презентация Выставка книг Пушкина

77

15

Выставка книг

А.С. Пушкин. Сказки.

Индивидуальный опрос

78

16

Л.Н. Толстой Рассказы для детей.

Индивидуальный опрос

79

17

Анализ произведений Л.Н. Толстой Рассказы для детей.

Индивидуальный опрос

Выставка книг Толстого

80

18

К.Д. Ушинский Рассказы для детей.

Индивидуальный опрос

81

19

Анализ текстовК.Д. Ушинский Рассказы для детей.

Чтение

Инсценирование

82

20

К.И. Чуковский Телефон. Инсценирование стихотворения.

Чтение

Инсценирование

Выставка книг Чуковского

83

21

К.И. Чуковский

«Путаница»

Текущий

84

22

В.Бианки «Первая охота»

Индивидуальный опрос

Выставка книг В.Бианки

85

23

С.Я.Маршак «Угомон»

Индивидуальный опрос

Выставка книг С.Маршака

86

24

С.Я.Маршак «2x2»

87

25

М.М.Пришвин «Предмайское утро»

Беседа по вопросам

Выставка книг М.Пришвина

88

26

С.Маршак, А.Барто, В.Осеева.

Сравнение стихов и рассказов»

Индивидуальный опрос

Выставка книг

А. Барто, Осеевой.

89

27

В.Осеева.

Сравнение стихов и рассказов»

90

28

Весёлые стихи Б.Заходера,

Беседа по вопросам

Выставка книг Заходера.

91

29

Весёлые стихи В.Берестова.

92

30

Проект «Живая азбука».

Проверка техники чтения

Вводный урок – 1 ч.

1

31

Знакомство с учебником. Система условных обозначений

Обучающийся с помощью учителя научится предполагать содержание изучаемого раздела.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; Коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы;

Регулятивные: организовывать рабочее место.

Личностные:

Принимать статус ученика, внутреннюю позицию школьника.

Жили – были буквы – 7 ч.

2

32

Тема Стихотворения. В. Данько «Загадочные буквы».

Обучающийся будет владеть понятиями «автор», «писатель», «произведение»: будет использовать эти понятия в речи, понимать и различать их значения. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться создавать свои двустишия о буквах.

Регулятивные:

-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные:

-осуществлять поиск и выделение информации;

-осознанно

и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

- смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели;

- моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

- рефлексия способов и условий действий.

Коммуникативные:

-оформлять свои мысли в устной

и письменной форме, слушать и понимать речь других

характера;

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Личностные:

- Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»;

- Самооценка

на основе критериев успешности учебной деятельности;

- Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование вповедении социальным поведением.

Чтение текста

Презентация о буквах

3

33

Характер героев в сказке И.Токмакова

«Аля, Кляксич и буква А».

Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». Обучающийся в совместной

деятельности с учителем получит возможность

научиться

составлять картинный план.

Беседа по вопросам

Портрет, выставка книг

4

34

Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.

С.Чёрный «Живая азбука»

Ф.Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет»

Обучающиеся научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Обучающийся в совместной

деятельности с учителем получит возможность

научиться читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения

Чтение наизусть

Портрет, иллюстративный материал

5

35

Характер героев произведений Г.Сапкир «Про медведя»

М.Бородицкая «Разговор с пчелой»

И.Гамазкова «Кто как кричит?»

Обучающийся научится выразительно читать произведение, понимать организацию стихотворной речи,

отвечать на вопросы по содержанию.

Беседа по вопросам

Презентация, портреты

6

36

Рифма в стихах И.Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука»

С.Маршак «Автобус №26»

Обучающийся научится читать текст художественного произведения про себя,

понимать содержание прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию.Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться подбирать рифму, передавать интонационно героев

Фронтальный опрос.

Портрет, иллюстративный материал

7

37

Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Жили-были буквы»..

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться создавать иллюстрированную книгу в соответствии с заданной тематикой.

Выставка книг, презентация

8

38

Проекты «Создаем город букв», «Буквы - герои сказок»

Групповая работа

Интернет ресурсы, книги, иллюстрации

Загадки. Сказки. Небылицы. (7 ч)

9

39

Авторская сказка Е.Чарушина «Теремок»

Обучающийся научится

читать текст художественного произведения про себя (без учета скорости), делиться впечатлениями по поводу прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку.

Регулятивные:

-отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

-формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей;

-выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия;

- применять правила в планировании способа решения.

Познавательные:

-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке,

находить начало и конец высказывания;

- осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения

в зависимости от цели;

- рефлексия способов и условий действий; формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание;

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные:

- договариваться о распределении функций и

ролей в совместной деятельности;

-формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью;

-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, предлагать помощь и сотрудничество.

Личностные:

- Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие;

- Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности);

- Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка

на основе критериев успешности учебной деятельности.

Пересказ

Портрет, выставка книг, презентация, картинки с главными героями

10

40

Русская народная сказка «Рукавичка»

Выставка книг с рис, карточки с загадками

11

1

Загадки.

Русские народные песенки. Потешки. Небылицы.

Обучающийся научитсянаходить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение.Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться сочинять загадки.

Чтение наизусть

Карточки с загадками

12

2

Английские песенки из книги «Рифмы Матушки» Гусыни.

Король Пипин.

Дом, который построил Джек.

Обучающийся научится рассказы-вать наизусть 1–2 стихотворения, различать фольклорные жанры. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой

Магнитная азбука, книга

13

3

Сравнение народной и литературной сказок. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Русская народная сказка «Петух и собака»

Обучающиеся научится

читать текст выразительно, плавно, целыми словами, выделяя ударные слоги.определять последовательность событий в сказке

Чтение по ролям

Портрет, презентация, выставка книг

14

4

Из старинных книг.

К.Ушинский «Гусь и Журавль»

Л.Толстой «Зайцы и лягушки»

Портрет, презентация с героями сказок

15

5

Разноцветные страницы. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы»

Обучающийся научится пересказывать текст известных писателей, высказывать свои впечатления о прочитанном. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться определять характер героев, пересказывать по картинному плану, познакомиться с звукозаписью.

Пересказ по картинному плану

Викторина по сказкам

Апрель, апрель! Звенит капель… (5 ч)

16

6

Лирические стихотворения А.Майкова «Ласточка примчалась…»

А.Плещеева «Травка зеленеет..»

Обучающийся научится определять жанр стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного.Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой.

Регулятивные:

-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

-ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные:

-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение;

-выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные:

-формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания;

-координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

-определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные:

- Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства

Портрет, выставка книг, презентация

17

7

Настроение в стихах А.Майкова «Весна»

Т. Белозёрова «Подснежники» С.Маршак «Апрель»

Обучающийся научится определять жанр стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного.

Чтение наизусть

Портрет, иллюстративный материал

18

8

Стихи-загадки.И.Токмакова «Ручей» Л.Ульяницкая «Фонарик». Л.Яхнин

«У дорожки».

Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане рассказ, стихотворение.Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможностьнаучиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку.

Чтение наизусть

Портрет, выставка книг, презентация

19

9

Литературные загадки.Е.Трутнева, И.Токмакова «Когда это бывает?»

Обучающийся научится рассказывать наизусть стихотворение (по выбору). Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможностьпознакомиться с сравнением и олицетворением.

Чтение наизусть

Портрет, выставка книг, презентация

20

10

ПроектСоставляем сборник загадок.

Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель, звенит капель»

Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу.Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможностьпознакомиться с устаревшими словами.

Фронтальный опрос

Портрет, выставка книг, презентация

И в шутку и всерьёз (7 ч)

21

11

Весёлые стихи для детей. И. Токмакова «Мы играли в хохотушки».

Я. Тайц «Волк» Г.Кружков «Ррры».

Обучающийся научится работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами; понимать содержание прочитанного.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможностьнаучитьсяпересказать текст своими словами и с опорой на картинку; давать оценку героям.

Регулятивные:

-предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики;

-выполнять учебные действия,использовать речь для регуляции своего действия, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

- применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач;

-самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания;

-договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

-строить монологическое высказывание, слушать собеседника;

-формулировать собственное мнение и позицию, воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении;

-определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные:

-Развивать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничествав разных ситуациях, умениене создавать конфликтов и находить выходы

из спорныхситуаций.

Портрет, иллюстративный материал

22

12

Н.Артюхова

«Саша-дразнилка»

Обучающийся научится понимать содержание прочитанного.Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться оценивать мотивы поведения героев

Фронтальный опрос

Презентация, портреты

23

13

К.Чуковский Федотка»

О.Дриз «Привет» О.Григорьев «Стук»

Обучающийся научится различать жанры литературы. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научитьсяпересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, давать характеристику герою по его поведению.

Фронтальный опрос

Презентация, портреты

24

14

И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки»

Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение.Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой.

Фронтальный опрос

Презентация, портреты

25

15

К.Чуковский «Телефон»

Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу.Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможностьнаучиться давать оценку героям.

чтение по ролям

Портрет, иллюстративный материал

26

16

М.Пляцковский «Помощник».

27

17

К.Ушинский

«Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому». Урок-обобщение по теме «И в шутку

и всерьёз»

Обучающиеся научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых.

Умению работать

в группе; находить общее в прочитанных произведениях, выразительно и осознанно читать целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания

и умения (ориентироваться в структуре учебника, в изученном разделе)

Портреты, викторина по изученной теме, презентация

28

18

Рассказы о детях.Ю.Ермолаев «Лучший друг»

Е.Благинина «Подарок»

Обучающиеся познакомятся

с произведениями И. Пивоваровой, в. Берестова, научатся употреблять в речи вежливые слова, овладеют элементами речевого этикета, научатся понимать иронический смысл некоторых выражений.

Регулятивные:

-предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;

- определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные:

-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи;

- выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные:

-координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

-формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

-договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

-определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные:

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Беседа по вопросам

Портрет, иллюстративный материал

29

19

Тема произведений. В.Орлов «Кто первый?»

С.Михалков «Бараны»

Р.Сеф «Совет»

Обучающийся научится определять жанр стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного

Фронтальный опрос, чтение наизусть

Портреты, презентация

30

20

В. Берестов «В мире игрушек». И. Пивоварова «Вежливый ослик» Я.Аким «Моя родня»

Фронтальный опрос, чтение наизусть

Портреты, презентация

31

21

С. Маршак «Хороший день»

Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу.Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможностьнаучиться высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях.

32

22

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль»

Ю. Энтин «Про дружбу»

Фронтальный опрос, чтение наизусть

Портреты, презентация

33

23

Д.Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка».

Тематический

Презентация о лягушках, портрет

34

24

Проект «Наш класс - дружная семья».

Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья»

Текущий

Проеты уч-ся

35

25

Стихотворения о животных. С.Михалков «Трезор»

Р.Сеф «Кто любит собак…»

Обучающийся научится читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможностьнаучитьсяперес-казывать текст своими словами и с опорой на картинку.

Регулятивные:

-ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат;

- формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные:

-определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

-договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Коммуникативные:

-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

-соблюдать правила речевого этикета;

-определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль;

Портрет

36

26

Рассказ В.Осеевой. «Собака яростно лаяла»

И.Токмакова «Купите собаку»

37

27

Стихи о животных.

М. Пляцковский «Цап Царыпыч»

Г.Сапгир «Кошка»

В.Берестов «Лягушата»

Обучающийся научится отвечать на вопросы; определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.произведения. Обучающийся в совместной

деятельности с учителем получит возможность познакомиться со звукоподражанием.

Чтение наизусть, беседа по вопросам

Портрет, презентация «Породы кошек»

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

Л: формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образа «хорошего ученика»

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

1

2

Самое великое чудо на свете.

Научатся находить нужную главу и нужное произведение, используя содержание

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: соотносить иллюстрации и текст

К: знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий

Л: Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

3

3

Р.С. Сеф «Читателю»

Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, предполагать на основе названия содержание главы.

Р: Умение сохранять заданную цель

П: прогнозировать результат и планировать работу с текстом

К: представлять книгу и её героев

Л: Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности

4

4

История библиотек.

Получат представление о библиотеках и их значение как культурных центров

Р: Умение действовать по образцу и заданному правилу

П: находить нужную информацию в библиотеке

К: работа с тематическим каталогом в библиотеке

Л: Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

5

5

Первые книги.

Получат представление о старинных и современных книгах

Р: Умение видеть свою ошибку и исправлять её по указанию взрослого

П: находить необходимую информацию по заданной теме в учебнике и дополнительной литературе

К: обсуждать и сравнивать высказывания великих людей о книге и о чтении

Л: Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

6

6

Устное народное творчество.

Узнают, почему некоторые литературные произведения относят к устному народному творчеству

Р: Умение контролировать свою деятельность по результату

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: умение осознано и произвольно строить речевое высказывание

Л: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

7

7

Русские народные песни.

Познакомятся с малым фольклорным жанром –пеней, научаться понимать образ деревьев в них

Р: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

П: поиск и выделение необходимой информации

К: потребность в общении ребёнка со сверстниками и взрослыми

Л: Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

8

8

Русские народные потешки и прибаутки.

Научатся различать виды устного народного творчества: потешки и прибаутки

Р: адекватность принятия задачи как цели, данной в определённых условиях, сохранение задачи и отношение к ней

П: применение метода информационного поиска

К: владение вербальными и невербальными средствами общения

Л: Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

9

9

Скороговорки, считалки и небылицы.

Научатся находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения

Р: умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления

П: выбор наиболее эффективного способа решения задач

К: эмоционально -позитивное отношение к процессу сотрудничества

Л: Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

10

10

Загадки, пословицы, поговорки.

Научатся анализировать загадки, выделяя главные признаки, распределять пословицы по тематическим группам

Р: Изменение характера сотрудничества от тесно совместного к самостоятельному выполнению действий

П: сравнение и сопоставление различных текстов

К: соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом

Л: Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

11

11

Народные сказки.

Научатся выделять слова, которые помогут представить героя произведения устного народного творчества

Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса

П: распознавание особенностей построения фольклорных форм

К: ориентация на партнёра по общению

Л: Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

12

12

Народные сказки. Юнна Мориц «Сказка по лесу идёт…»

Научатся выделять слова, которые помогут представить героя произведения устного народного творчества

Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса

П: распознавание особенностей построения фольклорных форм

К: ориентация на партнёра по общению

Л: Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

13

13

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

Научатся соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план

Р: ориентировка, направленная на сопоставление плана и реального процесса

П: чтение по ролям текстов

К: умение слушать собеседника

Л: Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков как собственных, так и окружающих людей

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

14

14

Сказка «У страха глаза велики».

Совершенствование умения делить текст на части, умение характеризовать героев сказки

Р: констатация достижения поставленной цели или меры приближения к ней

П: передача содержания прочитанного или прослушанного

К: понимание возможности различных позиций и точек зрения

Л: Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

15

15

Сказка «Лиса и

тетерев».

Совершенствование умения соотносить сказочный текст и пословицу, определять последовательность событий, составлять план текста

Р: выявление причин неудач и формирование правильного отношения к успеху и неудаче

П: устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую

К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной

Л: Формирование основ моральных норм и ориентация на их выполнение

Чтение по ролям.

Электронное приложение к учебнику и программе.

16

16

Контрольная работа на повторение изученного в 1 классе.

Контрольная работа.

.

17

17

Сказка «Лиса и журавль».

Совершенствование умения различать жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки, используя слова из текста

Р: умение учиться и способность к организации своей деятельности

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: соотнесение характеристик или признаков предметов с особенностями точки зрения наблюдателя

Л: Формирование мотивов достижения и социального признания

Электронное приложение к учебнику и программе

18

18

Сказка «Каша из топора».

Совершенствование умения составлять план и рассказывать сказку по серии иллюстраций и плану

Р: преодоление импульсивности и непроизвольности

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: координация разных точек зрения

Л: Формирование картины мира, как порождение трудовой предметно-преобразующей деятельности человека

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

19

19

Сказка «Гуси-лебеди».

Научаться выделять главные признаки сказки, попробуют разыграть сказку, используя кукол

Р: формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении цели

П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Л: Развитие этических чувств –стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

20

20

Сказка «Гуси-лебеди». Характер героев.

Научатся выделять главные признаки сказки, попробуют разыграть сказку, используя кукол

Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоление трудностей

П: умение структурировать знания

К: составлять по рисунку диалог и монолог

Л: Формирование Развитие этических чувств –стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

21

21

Викторина по сказкам.

Научатся, используя основные признаки сказки выделять её из других жанров

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Л: Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с литературой

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

22

22

А.А. Шибаев «Вспомни сказку».

Знание народных сказок. Умение читать выразительно текст, различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Л: Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с литературой

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

23

23

Люблю природу русскую. Осень.

Научатся видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Л: Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

24

24

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

Научатся различать стихотворный и прозаический тексты, читать наизусть

П. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К.: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания

Л: Преобладание социального способа оценки своих знаний – отметки – дошкольным способам поощрения

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

25

25

К. Бальмонт «Поспевает брусника…» Настроение в стихах.

Научатся понимать особую роль слов в поэтическом тексте

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Л: Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

26

26

А. Плещеев «Осень наступила…»

Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте

Р. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение

П. Контроль и оценка процесса и результата деятельности

К. Адекватно оценивать собственное поведение

Л: Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Чтение наизусть.

Электронное приложение к учебнику и программе.

27

27

А. Фет «Ласточки пропали…»

Научатся выразительно читать поэтические произведения разных поэтов на одну тему

Р: Контроль по результату и способу действий

П: Осуществлять синтез, как составление целого из частей

К: соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предложения

Л: Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

28

28

«Осенние листья» - тема для поэтов

Научатся различать прозаический и научный текст

Р. Составление плана и последовательности действий

П. Осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков

К. Использовать речь для регуляции своего действия

Л: Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

29

29

В. Берестов «Хитрые грибы»

Научатся, читая стихотворение, передавать с помощью интонации

настроение автора, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Л: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

проект

Электронное приложение к учебнику и программе.

30

30

М. Пришвин «Осеннее утро»

Научатся, читая стихотворение, передавать с помощью интонации

настроение автора, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Л: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

31

31

И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»

Научатся, читая стихотворение, передавать с помощью интонации

настроение автора, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

32

32

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».

Контрольная работа.

Научаться преобразовывать словесные образы в зрительные.

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Л: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

Контрольная работа.

Электронное приложение к учебнику и программе.

33

33

А.С. Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный…»Викторина по сказкам поэта.

Прогнозировать содержание раздела. Сравнивать авторские и народные произведения, отгадывать загадки, отвечать на вопросы викторины. Познакомиться с биографией А.С. Пушкина.

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Л: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

34

34

А. Пушкин

«Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя»

Знание произведений А.С. Пушкина. Умение читать выразительно и осознанно текст стихотворения, осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы, определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть.

Р: умение учиться и способность к организации своей деятельности

П: поиск и выделение необходимой информации

К: выполнение в речи всех функций регуляции совместной деятельности

Л: Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

35

1

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки.

Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними

Р: способность принимать, сохранять цели, следовать им в учебной деятельности

П: применение методов информационного поиска

К: потребность в общении

Л: Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости

Пересказ по картинному плану.

Электронное приложение к учебнику и программе.

36

2

Характер героев А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними

Р: умение действовать по плану и планировать свою деятельность

П: умение осознано и произвольно строить речевое высказывание

К: внешне речевое планирование действий партнёра по решению учебной задачи

Л: Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

37

3

И.А. Крылов. Биография.

Знание биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение читать осознанно текст, участвовать в обсуждении прочитанного произведения.

Р: умение действовать по плану и планировать свою деятельность

П: умение осознано и произвольно строить речевое высказывание

К: внешне речевое планирование действий партнёра по решению учебной задачи

Л: Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

38

4

И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука».

Научатся отличать басню от стихотворения , сказки и рассказа , соотносить пословицы и смысл басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на текст

Р: осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: корректное оформление речевого высказывания в спорных ситуациях

Л: Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

39

5

И. Крылов «Стрекоза и Муравей».

Научатся читать басню по ролям, различать речь автора и героев басни

Р: умение адекватно воспринимать отметки и оценки

П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: владение определёнными вербальными и невербальными средствами общения

Л: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

Чтение наизусть.

Электронное приложение к учебнику и программе.

40

6

Л. Толстой «Старый дед и внучек».

Научатся пересказывать текст подробно и выборочно, характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Р: умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми

П: выбор вида чтения в зависимости от цели

К: ориентация на партнёра по общению

Л: Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

41

7

Л. Толстой «Филиппок».

Научатся составлять и анализировать различные виды плана,

Р: целеустремлённость и настойчивость в достижении целей

П: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

К: умение слушать собеседника

Л: Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

42

8

Л. Толстой «Филиппок» Образ главного героя.

Научатся различать автора и героя произведения, вести пересказ от лица автора или героя.

Р: готовность к преодолению трудностей

П: определение основной и второстепенной информации

К: эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Л: Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим

Проверка техники чтения.

Электронное приложение к учебнику и программе.

43

9

Л. Толстой «Котёнок», «Правда, всего дороже».

Научатся пересказывать текст от лица героя, а не автора, изменять последовательность пунктов плана для правильного пересказа текста

Р: формирование установки на поиск способов разрешения трудностей

П: свободное восприятие текстов художественного стиля

К: понимание различных позиций и точек зрения на вопрос

Л: Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

44

10

Весёлые стихи.

Научатся передавать настроение автора с помощью интонации, подбирать рифмы

Р: формирование основ оптимистического восприятия мира

П: постановка и формулирование проблемы

К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной

Л: Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

45

11

Обобщение по разделу «Русские писатели».

Тест

Научаться применять полученные знания для решения задач, поставленных учителем

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

46

12

О братьях наших меньших.

Научаться дополнять стихотворные строчки используя свои знания, попробуют сочинять стихи о своих любимцах

Р: построение ориентировочной основы в новом учебном материале

П: синтез, как составление целого из частей

К: понимание относительности оценок или подходов к выбору

Л: Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

47

13

Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…» И. Пивоварова «Жила-была собака…»

Научатся выразительно читать стихотворные тексты и передавать интонацией настроение и неожиданный поворот в содержании стихотворения

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

48

14

В.Берестов «Кошкин Щенок»

Научатся рассказывать интересные ситуации из жизни животных, переносить слуховые образы в зрительные

Р: различение способов и результата действий

П: умение восполнять недостающие компоненты до целого

К: учёт разных мнений и умение обосновать собственное

Л: Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

49

15

Домашние животные в книгах.

Научатся правильно подбирать книги по заданной теме , выделять в загадках главные слова

Р: умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль

П: подведение под понятия, выведение следствий

К: умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать

Л: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

50

16

М. Пришвин «Ребята и утята»

Научаться пересказывать текст по плану, переводить словесные образы в зрительные

Р: умение планировать работу до её начала

П: установление причинно-следственных связей

К: способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов

Л: Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности

Текущий, фронтальный, индивидуальный

51

17

Контрольная работа.

Систематизировать и проверить свои знания. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме.

Р: умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль

П: подведение под понятия, выведение следствий

К: умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать

Л: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

Контрольная работа.

Электронное приложение к учебнику и программе.

52

18

Е.Чарушин «Страшный рассказ»

Научатся делить большой текст на смысловые части и составлять план используя опорные слова из текста

Р: умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого

П: выдвижение гипотез и их обоснование

К: взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

Л: Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

53

19

Е.Чарушин «Страшный рассказ» Характер героев.

Научаться пересказывать текст по самостоятельно составленному плану

Чтение по ролям.

Электронное приложение к учебнику и программе.

54

20

Б. С. Житков «Храбрый утёнок»

Научатся прогнозировать содержание текста по его заглавию, делить текст на части.

Р:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей П:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К: умение осознанно строить речевое высказывание Л: Формирование мотивов достижения и социального признания

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

55

21

В. В. Бианки «Музыкант»

Научатся прогнозировать содержание текста по его названию, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать по плану.

Р: учитывать установленные правила в планировании П: поиск и выделение необходимой информации К: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества Л: Развитие этических чувств

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

56

22

В. В. Бианки «Сова» пересказ.

Научатся соотносить пословицы и текст рассказа, составлять план, пересказывать

Р:различать способ и результат действия П:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К: допускать возможность существования у учащихся различных точек зрения Л: Формирование ответственности человека за сохранность природы

Пересказ по картинному плану.

Электронное приложение к учебнику и программе.

57

23

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».

Научатся отличать сказку от рассказа о животных, художественный рассказ от научно-познавательного текста.

Р:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе К: высказывать собственное мнение Л: Формирование ориентации на нравственное содержание

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

58

24

Из детских журналов

Научатся отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить в нём интересные статьи

Р:принимать и сохранять учебную задачу П: находить нужную информацию в журналах К: обсуждать и сравнивать высказывания великих людей о значимости журналов Л: Формирование сопричастности за культуру и историю

Беседа по вопрсам.

Электронное приложение к учебнику и программе.

59

25

Д. Хармс «Игра»

Научатся придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, отличать журнал от книги.

Р:оценка суждений по поводу поведения персонажа П:распознавание особенностей построения стихотворения К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Л: Умение поддерживать беседу по заданной теме

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

60

26

Д. Хармс «Вы знаете?...» Контрольная работа.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль

Р:адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения П: распознавание особенностей построения стихотворения К: ориентация на партнёра по общению Л: Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи

Контрольная работа.

Электронное приложение к учебнику и программе.

61

27

Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи»

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками Л: Формирование мотивов достижения и социального признания

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

62

28

Д. Хармс «Что это было?»

Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенствовать чёткую дикцию.

Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

К: координация разных точек зрения Л: Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

63

1

Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р: вносить необходимые действия после его завершения

П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: задавать вопросы

Л: Развитие этических

чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

64

2

Ю.Д.Владимиров «Чудаки» выразительное чтение.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса П: распознавание особенностей построения стихотворения К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет Л: Формирование внутренней позиции школьника

Выразительное чтение

Электронное приложение к учебнику и программе.

65

3

А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков К: умение слушать и анализировать собеседника Л: Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

66

4

Обобщение по разделу «Из детских журналов» тест.

Научатся сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги.

Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых П: контроль и оценка процесса в результате деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию Л: Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

67

5

Люблю природу русскую! Зима.

Научатся видеть образ зимы в загадках, соотносить загадки и отгадки

Р:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи П:определятьправиль-ность построения предложений К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания Л: Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

Беседа по вопросам.

Электронное приложение к учебнику и программе.

68

6

Нравится ли вам зима? Зимние загадки.

Знание произведений о зиме. Умение отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх.

Р:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи П:определятьправиль-ность построения предложений К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания Л: Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

69

7

И.А. Бунин «Зимним холодом пахнуло…»

Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения; сравнивать стихи разных поэтов о первом снеге.

Р:адекватность принятия задачи, как цели, данной в определённых условиях П:смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: строить понятное для партнёра высказывая

Л: Формирование чувства сопричастности и гордости за красоту родного края

Чтение наизусть

Электронное приложение к учебнику и программе.

70

8

К.Д. Бальмонт «Светло-пушистая…»

Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения; сравнивать стихи разных поэтов о первом снеге.

Р:адекватность принятия задачи, как цели, данной в определённых условиях П:смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: строить понятное для партнёра высказывая

Л: Формирование чувства сопричастности и гордости за красоту родного края

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

71

9

Я.Л. Аким «Утром кот принёс на

лапах…»

Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения; сравнивать стихи разных поэтов о первом снеге.

Р:адекватность принятия задачи, как цели, данной в определённых условиях П:смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: строить понятное для партнёра высказывая

Л: Формирование чувства сопричастности и гордости за красоту родного края

Выразительное чтение

Электронное приложение к учебнику и программе.

72

10

Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою…» Контрольная работа.

Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения; сравнивать стихи разных поэтов о первом снеге.

Р:адекватность принятия задачи, как цели, данной в определённых условиях П:смысловое чтение, как осмысление цели чтения

Л: Формирование чувства сопричастности и гордости за красоту родного края

Контрольная работа

Электронное приложение к учебнику и программе.

73

11

С. А. Есенин «Поёт зима-аукает …», «Берёза»

Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П:определение основной и второстепенной информации К: умение доносить до собеседника собственное высказывание Л: Формирование чувства прекрасного

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

74

12

Сказка «Два Мороза»

Научатся понимать особенности были и сказки, использовать антонимы для характеристики их поступков

Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: потребность в общении

Л: Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей

Чтение по ролям.

Электронное приложение к учебнику и программе.

75

13

С. В. Михалков «Новогодняя быль»

Научатся соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения, понимать особенности были и сказки

Р:умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления

П:соотносить иллюстрацию и текст К: формулировать собственное мнение и позицию Л: Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

76

14

А. Л. Барто «Дело было в январе …»

Научатся рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

77

15

Разноцветные страницы

Научатся работать в группах, применять полученные знания

Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: постановка и формулирование проблемы

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Л: Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

78

16

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую! Зима».

Научатся применять полученные знания для решения задач, поставленных учителем, сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков

Р: формирование основ оптимистического восприятия мира П: самостоятельно создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера К: формировать произвольной и осознанной речи, отражённых в подборе речевых средств Л: Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающему миру

Проверка техники чтения.

Электронное приложение к учебнику и программе.

79

17

Писатели – детям

Научатся понимать, в чем заключается смысл произведения

Р:принимать и сохранять учебную задачу П: находить нужную информацию в произведениях К: обсуждать и сравнивать высказывания авторов Л: Формирование сопричастности за культуру и историю

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

80

18

К.И. Чуковский. Биография

Знание произведений К.И. Чуковского. Умение найти информацию из дополнительной литературы по заданию учителя.

Р:адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения П: распознавание особенностей построения стихотворения К: ориентация на партнёра по общению Л: Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

81

19

К. И. Чуковский «Путаница»

Научатся , работать парами, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

82

20

К. И. Чуковский «Радость»

Научатся работать в группе, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение

Р:адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения П: распознавание особенностей построения стихотворения К: ориентация на партнёра по общению Л: Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

83

21

К. И. Чуковский «Федорино горе»

Научатся работать в группе, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение

Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками Л: Формирование мотивов достижения и социального признания

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

84

22

К. И. Чуковский «Федорино горе» Образ главного героя.

Научатся работать в группе, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение

Беседа по вопросам.

Электронное приложение к учебнику и программе.

85

23

С.Я. Маршак. Биография. Контрольная работа.

Знание произведений С.Я. Маршака. Умение найти информацию из дополнительной литературы по заданию учителя.

Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: задавать вопросы

Л: Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

Контрольная работа.

Электронное приложение к учебнику и программе.

86

24

С. Я. Маршак «Кот и лодыри»

Научатся воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавать настроение, объяснять лексическое значение слов

Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: задавать вопросы

Л: Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

87

25

С.В. Михалков. Биография

Знание произведений С.В. Михалкова. Умение найти информацию из дополнительной литературы по заданию учителя.

Р: оценка суждений по поводу поведения персонажа

П: распознавание особенностей по

строения стихотворения К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Л: Умение поддерживать беседу по заданной теме

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

88

26

С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

Научатся прогнозировать содержание произведения, читать выразительно, передавать настроение,

Р: оценка суждений по поводу поведения персонажа

П: распознавание особенностей построения стихотворения К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Л: Умение поддерживать беседу по заданной теме

Выразительное чтение

Электронное приложение к учебнику и программе.

89

27

С. В. Михалков «Мой щенок»

Научатся анализировать текст, подтверждать высказывания цитатами из текста прогнозировать содержание произведения,

Р: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков

К: умение слушать и анализировать собеседника

Л: Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

Пересказ с опорой на иллюстрацию.

Электронное приложение к учебнику и программе.

90

28

А. Л. Барто «Верёвочка»

Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно

Р:оценка суждений по поводу поведения персонажа П:распознавание особенностей построения стихотворения К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Л: Умение поддерживать беседу по заданной теме

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

91

29

А. Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу»

Научатся работать в парах, рассказывать о героях и выражать свое отношение, оценивать свое чтение

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками

Л: Формирование мотивов достижения и социального признания

Групповая работа.

Электронное приложение к учебнику и программе.

92

30

А. Л. Барто «Вовка – добрая душа»

Научатся работать в парах, осуществлять взаимоконтроль, оценивать свое чтение и чтение соседа

Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса

П: распознавание особенностей построения стихотворения К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет

Л: Формирование внутренней позиции школьника

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

93

31

Н.Н. Носов «Затейники»

Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно

Р:оценка суждений по поводу поведения персонажа П:распознавание особенностей построения произведения К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Л: Умение поддерживать беседу по заданной теме

Чтение по ролям.

Электронное приложение к учебнику и программе.

94

32

Н. Н. Носов «Живая шляпа»

Научатся читать по цепочке, подробно излагать прочитанное, рассказывать о героях , расшифровывать текст, составлять план, пересказывать текст по плану

Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: потребность в общении

Л: Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей

Проверка навыка чтения.

Электронное приложение к учебнику и программе.

95

33

Н. Н. Носов «На горке»

Научатся прогнозировать содержание текста, делить текст на части , находить главную мысль, подробно пересказывать почитанное

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками

Л: Формирование мотивов достижения и социального признания

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

96

34

Обобщение по разделу «Писатели – детям» Тест

Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе К: высказывать собственное мнение Л: Формирование ориентации на нравственное содержание

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

97

35

Я и мои друзья

Научатся определять последовательность событий в произведении, придумывать продолжение рассказа, соотносить основную мысль рассказа с половицей

Р:принимать и сохранять учебную задачу П: находить нужную информацию в произведенияхК: обсуждать и сравнивать высказывания авторов Л: Формирование сопричастности отношений в коллективе

Фронтальный опрос.

Электронное приложение к учебнику и программе.

98

36

Стихи о дружбе и обидах

Научатся читать про себя, объяснять поступки героев, понимать отношение автора к ним, исправлять ошибки, воспринимать на слух художественное произведение , выделять основную мысль

Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: задавать вопросы Л: Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

99

37

В.Д. Берестов «За игрой». Э.Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду».

Умение работать со словарем; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения.

Р:принимать и сохранять учебную задачу П: находить нужную информацию в произведениях К: обсуждать и сравнивать высказывания авторов Л: Формирование сопричастности отношений в коллективе

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

100

38

В.Д. Берестов «Гляжу с высоты». В.В. Лунин «Я и Вовка».

Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения.

Р: вносить необходимые действия после его завершения

П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: задавать вопросы

Л: Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

Чтение по ролям.

Электронное приложение к учебнику и программе.

101

39

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

Научатся читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, анализировать произведения, прогнозировать продолжение рассказа, делить текст на части, составлять план

Р: учитывать установленные правила в планировании

П: поиск и выделение необходимой информации

К: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества Л: Развитие этических чувств

Составление плана рассказа.

Электронное приложение к учебнику и программе.

102

40

Ю. И. Ермолаев «Два пирожных»

Научатся анализировать текст, читать про себя, исправлять свои ошибки и ошибки соседа, чтение по ролям

Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков К: умение слушать и анализировать собеседника Л: Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

103

41

В. А. Осеева «Волшебное слово»

Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа

Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения Л: Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

104

42

В. А. Осеева «Хорошее»

Научатся работать парами, прогнозировать содержание произведения, читать про себя, увеличивать темп чтения, находить главную мысль рассказа, объяснять нравственный смысл рассказа

Р: учитывать установленные правила в планировании

П: поиск и выделение необходимой информации

К: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества Л: Развитие этических чувств

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

105

43

В. А. Осеева «Почему?»

Научатся отвечать на вопросы, прогнозировать содержание произведения, читать по ролям, находить главную мысль рассказа, объяснять нравственный смысл рассказа

Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения Л: Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности

Чтение по ролям.

Электронное приложение к учебнику и программе.

106

44

Е.А. Благинина «Простокваша». В.Н. Орлов «На печи».

Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения Л: Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

107

1

Обобщение по разделу «Я и мои друзья» Тест

Научатся хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их содержание и авторов, работать парами и в группах

Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: постановка и формулирование проблемы К: формулировать собственное мнение и позицию Л: Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

108

2

Люблю природу русскую! Весна.

Научатся видеть образ зимы в загадках, соотносить загадки и отгадки

Р:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи П:определятьправильность построения предложений К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания Л: Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

109

3

Лирические стихотворения Ф. Тютчева о весне.

Научатся читать выразительно, передавая настроение стихотворения, рисовать словесные картины весенней природы с опорой на текст стихотворения.

Р:аргументировано отвечать и доказывать своё мнение П:свободное восприятия текстов художественного произведения К: корректное оформление речевого высказывания

Л: Преобладание социального способа, оценки своих знаний

Чтение наизусть

Электронное приложение к учебнику и программе.

110

4

Стихи А. Плещеева о весне.

Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П:определение основной и второстепенной информации К: умение доносить до собеседника собственное высказывание Л: Формирование чувства прекрасного

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

111

5

А. А. Блок «На лугу»

Научатся рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения

Р:умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления

П:соотносить иллюстрацию и текст К: формулировать собственное мнение и позицию

Л: Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

112

6

С. Я. Маршак «Снег теперь уже не тот …»

Научатся прогнозировать содержание произведения, читать выразительно, рисовать словесные картины, объяснять выражения в лирическом тексте

Р:умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления

П:соотносить иллюстрацию и текст К: формулировать собственное мнение и позицию

Л: Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности

Выразительное чтение.

Электронное приложение к учебнику и программе.

113

7

И. А. Бунин «Матери»

Научатся читать выразительно, рисовать словесные картины, объяснять выражения в лирическом тексте

Р: вносить необходимые действия после его завершения

П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: задавать вопросы

Л: Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

Проверка техники чтения

Электронное приложение к учебнику и программе.

114

8

А. Н. Плещеев «В бурю» выразительное чтение.

Научатся выразительному и осознанному чтению, ставить вопросы и находить в тексте ответы на вопросы, передавать свои мысли и чувства

Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: задавать вопросы Л: Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

115

9

Е. А. Благинина «Посидим в тишине»

Научатся анализировать стихотворный текст выразительному и осознанному чтению

Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: задавать вопросы

Л: Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

116

10

Э. Э. Мошковская

«Я маму мою обидел»

Научатся работать с текстом, анализировать, представлять героев, ставить вопросы к стихотворению

Р: вносить необходимые действия после его завершения

П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: задавать вопросы

Л: Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

117

11

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна» Тест

Научатся применять полученные знания для решения задач, поставленных учителем, сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков

Р: формирование основ оптимистического восприятия мира

П: самостоятельно создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера К: формировать произвольной и осознанной речи, отражённых в подборе речевых средств

Л: Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающему миру

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

118

12

И в шутку, и всерьёз

Научатся понимать особенности юмористического произведения

Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность

К: потребность в общении со сверстниками

Л: Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающему миру

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

119

13

Б. В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

Л: Формирование мотивов достижения и социального признания

Беседа по вопросам.

Электронное приложение к учебнику и программе.

120

14

Б. В. Заходер. Песенки Винни Пуха

Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенствовать чёткую дикцию.

Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения Л: Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

121

15

Б. В. Заходер. Ворчалка Винни Пуха

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: задавать вопросы Л: Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

122

16

Э. Н. Успенский «Чебурашка»

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса П: распознавание особенностей построения стихотворения К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет Л: Формирование внутренней позиции школьника

Чтение по ролям

Электронное приложение к учебнику и программе.

123

17

Э. Н. Успенский «Чебурашка»,

«Если был бы я девчонкой»

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков

К: умение слушать и анализировать собеседника Л: Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

Пересказ с опорой на иллюстрацию

Электронное приложение к учебнику и программе.

124

18

Стихи Э. Успенского

Научатся сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги.

Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых П: контроль и оценка процесса в результате деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию

Л: Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

125

19

Стихи В. Берестова. Контрольная работа.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками

Л: Формирование мотивов достижения и социального признания

Контрольная работа.

Электронное приложение к учебнику и программе.

126

20

Стихи

И. Токмаковой

Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенствовать чёткую дикцию.

Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения Л: Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

127

21

Г. Б. Остер «Будем знакомы»

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р: вносить необходимые действия после его завершения

П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: задавать вопросы

Л: Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

128

22

Г. Б. Остер «Вредные советы»

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в .

Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса

П: распознавание особенностей построения стихотворения К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет

Л:Формирование внутренней позиции школьника

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

129

23

В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным»

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков

К: умение слушать и анализировать собеседника Л: Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

Чтение по ролям

Электронное приложение к учебнику и программе.

130

24

В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным» Поступки героев.

Научатся сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги.

Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых П: контроль и оценка процесса в результате деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию

Л: Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России

Электронное приложение к учебнику и программе.

131

25

Обобщение по разделу «И в шутку, и всерьёз»

Научатся сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

132

26

Литература зарубежных стран

Познакомить учащихся с зарубежным фольклором.

Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками Л: Формирование мотивов достижения и социального признания

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

133

27

Американская и английская народные песенки

Познакомить учащихся с зарубежным фольклором.

Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения Л: Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

134

28

Песенки «Сюзон и мотылёк»,

«Знают мамы, знают дети…»

Познакомить учащихся с зарубежным фольклором

Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: потребность в общении

Л: Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей

Чтение наизусть

Электронное приложение к учебнику и программе.

135

29

Ш. Перро «Кот в сапогах»

Научатся читать по цепочке, подробно излагать прочитанное, рассказывать о героях, расшифровывать текст, составлять план, пересказывать текст по плану

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

136

30

Ш. Перро «Кот в сапогах» контрольная работа.

Научатся читать по цепочке, подробно излагать прочитанное, рассказывать о героях ,

расшифровывать текст, составлять план, пересказывать текст по плану

Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: потребность в общении

Л: Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей

Контрольная работа.

Электронное приложение к учебнику и программе.

137

31

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе К: высказывать собственное мнение Л: Формирование ориентации на нравственное содержание

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

138

32

Э. Хогарт «Мафин и паук»

Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа

Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения Л: Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 3 класс

п/п

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Формы контроля

ЦОРы

УУД

Предметные

I четверть

Самое великое чудо на свете

1

1

Введение. Знакомство с учебником.

Познавательные

анализировать литературный текст с опорой на вопросы, проявлять индивидуальные творческие способности.

Коммуникативные

строить рассуждения и доказательство своей точки зрения 7 – 8 предложений, проявлять терпимость к альтернативному мнению

Учащиеся должны знать (понимать) различные произведения устного народного творчества.

Учащиеся должны, уметь приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки)

Текущий, фронтальный, индивидуальный

2

2

Знакомство с названием раздела.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

3

3

Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

4

4

Первопечатник Иван Федоров.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

5

5

Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

Устное народное творчество

6

6

Устное народное творчество

Знакомство с названием раздела.

Личностные

находить произведения УНТ, Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать вопросы и задания для одноклассников

Познавательные

анализировать литературный текст с опорой на вопросы, проявлять индивидуальные творческие способности.,

выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения

Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них

Коммуникативные

строить рассуждения и доказательство своей точки зрения 7 – 8 предложений, проявлять терпимость к альтернативному мнению

Учащиеся должны уметь: определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц; делить текст читать осознанно текст; сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака; отличать прозаический текст от поэтического; распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы); интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык. способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

7

7

Русские народные песни.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

.

8

8

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

Текущий, фронтальный, индивидуальный.

Техника чтения

Электронное приложение к учебнику и программе.

9

9

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

10

10

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». (1часть)

Текущий, фронтальный, индивидуальный

11

11

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». (2 часть)

Текущий, фронтальный, индивидуальный

12

12

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк». (Часть 1)

Текущий, фронтальный, индивидуальный

13

13

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк». (Часть 2)

Текущий, фронтальный, индивидуальный.

Тест

14

14

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк». (Часть 3)

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

15

15

Русская народная сказка «Сивка-бурка». (Часть 1)

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

16

16

Русская народная сказка «Сивка-бурка». (Часть 2)

Текущий, фронтальный, индивидуальный

17

17

Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

18

18

КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»).

Текущий, фронтальный, индивидуальный

19

19

Контрольная работа по разделу «Устное народное творчество»

Контрольная работа

Электронное приложение к учебнику и программе.

Поэтическая тетрадь 1

20

20

«Поэтическая тетрадь 1»

Знакомство с названием раздела.

Коммуникативные

Анализировать причины успеха/неуспеха. Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке.

Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы

Познавательные:

Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте,

Регулятивные:

Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока.

Личностные

Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы.

Учащиеся должны уметь: читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; отличать прозаический текст от поэтического; смысловое чтение построение логической цепи рассуждений постановка вопросов .
Учащиеся должны знать\понимать:
названия, основное содержание изученных литературных произведений;

имена, фамилии их авторов. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстрации и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Проверочная работа

21

21

Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского).

Текущий, фронтальный, индивидуальный

22

22

Ф. Тютчев «Весенняя гроза».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

23

23

Ф. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

24

24

А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

25

25

И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно...».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

26

26

И. Никитин «Встреча зимы».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

27

27

И. Суриков «Детство».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

28

28

И. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

.

29

29

Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»).

Текущий, фронтальный, индивидуальный

30

30

Контрольная работа за I четверть

Контрольная работа

Электронное приложение к учебнику и программе.

Великие русские писатели

31

31

Знакомство с названием раздела.

Познавательные

Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Учащиеся должны уметь осуществлять выбор произведений для чтения перед аудиторией; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

32

32

А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни

А.С. Пушкина».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

33

33

А. Пушкин. Лирические стихотворения.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

34

34

А. Пушкин «Зимнее утро».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Техника чтения

Электронное приложение к учебнику и программе.

II четверть

35

1

А. Пушкин «Зимний вечер».

Познавательные

Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения. Определять основную идею произведения, осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение

Коммуникативные

Оценивать собственную успешность в выполнении заданий, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

Личностные

Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил.

Регулятивные

Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

Учащиеся должны уметь осуществлять выбор произведений для чтения перед аудиторией; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Учащиеся должны уметь сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Уметь составлять разные виды планов и воссоздавать текст по плану.

Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию. Учащиеся должны уметь: читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Контрольная работа

.

36

2

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане...».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

37

3

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане...».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

38

4

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане...».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

39

5

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане...».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

40

6

Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

41

7

И. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

42

8

И.Крылов «Мартышка и очки».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

43

9

И. Крылов «Зеркало и Обезьяна».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

44

10

И. Крылов «Ворона и Лисица».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

45

11

М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Контрольная работа

46

12

М. Лермонтов «Горные вершины...», «На севере диком стоит одиноко...».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

47

13

М. Лермонтов «Утес», «Осень».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

48

14

Детство Л. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

49

15

Л. Толстой «Акула».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

50

16

JI. Толстой «Прыжок».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

51

17

J1. Толстой «Лев и собачка».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

52

18

Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

53

19

Контрольная работа по разделу «Великие русские писатели»

Контрольная работа

54

20

Литературный праздник (обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»).

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Тест

Поэтическая тетрадь 2

55

21

Знакомство с названием раздела.

Познавательные

Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.

Коммуникативные

Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

Регулятивные

Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.)

Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке.

Уметь: отвечать на вопросы по содержанию произведения;

характеризовать выразительные средства; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); заучивать стихотворение с помощью иллюстраций и опорных слов;

выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

56

22

Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

57

23

Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

58

24

К. Бальмонт «Золотое слово».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

59

25

И. Бунин. Выразительное чтение стихотворений.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

60

26

Контрольная работа за I полугодие.

Контрольная работа

Литературные сказки

61

27

Знакомство с названием раздела.

Регулятивные

Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

Знать: названия, основное содержание изученных литературных произведений; отличие литературной сказки от фольклорной;

имена, фамилии их авторов;

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

62

28

Д. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» (присказка).

имена, фамилии их авторов;

уметь: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные;

восстанавливать авторский текст по опорным словам;

соотносить пословицы с характеристикой героя произведения.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Контрольная работа

Электронное приложение к учебнику и программе.

64

2

В. Гаршин «Лягушка-путешественница».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

.

65

3

В. Гаршин «Лягушка-путешественница».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

66

4

В. Одоевский «Мороз Иванович».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

67

5

В. Одоевский «Мороз Иванович». Обобщение.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

68

6

Контрольная работа по разделу «Литературные сказки».

Контрольная работа

Были-небылицы

69

7

Знакомство с названием раздела.

Регулятивные

Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.). Оценивать свои достижения и результаты сверстников в паре.

Личностные

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

Познавательные

Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её. Сравнивать и выявлять особенности поведения героев в зависимости от мотива.

Учащиеся должны знать\понимать: названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Учащиеся должны уметь: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

70

8

М. Горький «Случай с Евсейкой».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

71

9

М. Горький «Случай с Евсейкой».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

72

10

К. Паустовский «Растрепанный воробей».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

73

11

К. Паустовский «Растрепанный воробей».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

74

12

К. Паустовский «Растрепанный воробей».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

75

13

А. Куприн «Слон». Часть1

Текущий, фронтальный, индивидуальный

.

76

14

А. Куприн «Слон». Часть 2

Текущий, фронтальный, индивидуальный

77

15

А. Куприн «Слон». Часть 3

Текущий, фронтальный, индивидуальный

78

16

Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Поэтическая тетрадь 1

79

17

Знакомство с названием раздела. С. Черный «Что ты тискаешь утенка?..».

Познавательные

Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.

Коммуникативные

Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

Знать:

названия, основное содержание изученных литературных произведений;

имена, фамилии их авторов; основные литературоведческие понятия: рифм, рифма;

изобразительные художественные средства.

Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

80

18

С. Черный «Воробей», «Слон».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

81

19

А. Блок «Ветхая избушка».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

82

20

А. Блок «Сны», «Ворона».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

83

21

С. Есенин «Черемуха».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Контрольная работа

84

22

Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Люби живое

85

23

Знакомство с названием раздела

Личностные

Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.

Познавательные

Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.

Коммуникативные

Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения.

Регулятивные

Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре

Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке.

Знать: основное содержание текста, их авторов; стили текстов, их различия.

Уметь:

использовать приобретенные знания и умения в практической

деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии)

уметь пересказывать текст; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

86

24

М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок — «входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

87

25

И. Соколов-Микитов «Листопадничек».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

88

26

И. Соколов-Микитов «Листопадничек».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

89

27

В. Белов «Малька провинилась».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

90

28

В. Белов «Ещё раз про Мальку».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

91

29

В. Бианки «Мышонок Пик». Знакомство с героями.

92

30

В. Бианки «Мышонок Пик». Обобщение.

Текущий,

93

31

Б. Житков «Про обезьянку». Часть 1.

Текущий,

94

32

Б. Житков «Про обезьянку». Часть 2

Текущий, фронтальный,

95

33

Б. Житков «Про обезьянку». Обобщение.

Текущий, фронтальный,

96

34

В. Дуров «Наша Жучка».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Проверочная работа

Электронное приложение к учебнику и программе.

97

35

В. Астафьев «Капалуха».

Текущий,

фронтальный,

.

98

36

В. Драгунский «Он живой и светится...».

Текущий, фронтальный,

99

37

Урок-конференция «Земля — наш дом родной» (обобщающий урок по разделу «Люби живое»).

Текущий, фронтальный, индивидуальный

100

38

Контрольная работа по разделу «Люби живое»

Контрольная работа

Поэтическая тетрадь 2

101

39

Знакомство с названием раздела.

Познавательные

Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.

Коммуникативные

Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

Регулятивные

Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).Оценивать свои достижения и результаты сверстников в паре.

Знать: названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов, имена, фамилии их авторов;

основные литературоведческие понятия: рифм, рифма;

изобразительные художественные средства.

Уметь: читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой)

Текущий, фронтальный, индивидуальны

Электронное приложение к учебнику и программе.

102

40

С. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной...».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

103

41

А. Барто «Разлука», «В театре».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

104

42

Контрольная работа за III четверть

Контрольная работа

Электронное приложение к учебнику и программе.

105

43

С. Михалков «Если», «Рисунок».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

106

44

Е. Благинина «Кукушка», «Котенок».

Текущий,

.

основные литературоведческие понятия: рифм, рифма;

изобразительные художественные средства.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

108

2

Оценка достижений.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

Собирай по ягодке — наберешь кузовок

109

3

Знакомство с названием раздела.

Познавательные

Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий,

выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям

произведения.

Коммуникативные

Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы, Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм.

Знать: названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов, понимать эмоционально-нравственных переживания героев произведений;

Учащиеся должны уметь:
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое произведения, событии)

Учащиеся должны уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

110

4

Б. Шергин «Собирай по ягодке — наберешь кузовок». Особенность заголовка произведения.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

111

5

А Платонов «Цветок на земле».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

112

6

А Платонов «Цветок на земле».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

113

7

А. Платонов «Еще мама».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

114

8

А. Платонов «Еще мама».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

115

9

М. Зощенко «Золотые слова».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

116

10

М. Зощенко «Великие путешественники».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Проверочная работа

117

11

Н. Носов «Федина задача».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

118

12

Н. Носов «Телефон».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

и

119

13

В. Драгунский «Друг детства».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

120

14

Контрольная работа по разделу «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»

Контрольная работа

По страницам детских журналов

121

15

Знакомство с названием раздела.

Познавательные

Определять основную идею произведения, , выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные

Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ

Личностные

Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.

Знать: названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов; названия нескольких детских периодических изданий; отличие журналов от книги.

уметь:

читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

создавать небольшие письменные ответы на поставленный вопрос по прочитанному произведению;

ориентироваться в журналах

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

122

16

JI. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

123

17

Ю. Ермолаев «Проговорился».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

124

18

Ю. Ермолаев «Воспитатели».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

125

19

Г. Остер «Вредные советы».

Текущий,

126

20

Г. Остер «Как получаются легенды».

Текущий,

127

21

Р. Сеф «Веселые стихи».

Текущий, фронтальный, индивидуальный

128

22

Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок). Оценка достижений.

Контрольная работа

Зарубежная литература

129

23

Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции.

Познавательные

Определять основную идею произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные

Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ

Личностные

Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.

понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.

Знать: названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

уметь:

самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение);

инсценировать и пересказывать полюбившиеся эпизоды;

проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении и инсценировании зарубежной литературы;

создавать письменные ответы на поставленные вопросы;

выделять в тексте главное, анализировать, находить ответы на вопросы;

четко, ясно, развернуто излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Техника чтения

Электронное приложение к учебнику и программе.

130

24

Мифы Древней Греции. Знакомство.

Диагностическая работа

Электронное приложение к учебнику и программе.

131

25

Мифы Древней Греции.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

132

26

Мифы Древней Греции. Характеристика главных героев.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Электронное приложение к учебнику и программе.

133

27

Мифы Древней Греции. Обобщение.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

134

28

Итоговая контрольная работа за год

Контрольная работа

135

29

Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок». Знакомство с произведением.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

.

136

30

Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок». Характеристика главных героев.

Текущий, фронтальный,

137

31

Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок». Обобщающий урок.

Текущий, фронтальный,

138

32

Развивающий час по теме «Зарубежная литература». «Брейн-ринг» (обобщающий урок за курс 3 класса).

Текущий,

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4класс

Выделять языковые средств выразительности.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам.

7.

7

Главная мысль былины «Ильины три поездочки».

Размышлять над содержанием произведения, выражать свое отношение к прослушанному .

Определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретённые умения для самостоятельного чтения книг.

Пересказ от 1 лица

8.

8

«Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план

Картина М.Нестерова «Видение отроку Варфоломею»

9.

9

Характеристика главного героя в былине «Житие Сергия Радонежского».

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них.

Иллюстрация иконы «Сергий Радонежский»

10.

10

Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет. «Житие Сергия Радонежского».

Тест №1

Воспроизводить содержание текста с элементами описания вида героя, особенностью речи, выявлять мотивы поведения

Тест №1

11.

11

Проект: «Создание календаря исторических событий»

Создавать календарь исторических событий

12.

12

Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития».

Проверка навыка чтения

Проверочная работа №1

Различать жанры произведений.

Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль.

Проверка навыка чтения

Проверочная работа№1

Чудесный мир классики (21 час)

13.

13

П.П. Ершов.

Подготовка сообщения о П.П. Ершове

Рассказывать о жизни и творчестве П. Ершова

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.

Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.

Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.

Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.

Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Обмен мнениями

Книга П.П. Ершова «Конёк - Горбунок», презентация

14.

14

Развитие сюжета в сказке П.П. Ершов

«Конёк-Горбунок»

Знать название и основное содержание изученного произведения.

Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

15.

15

Характеры главных героев в сказке П.П. Ершов

«Конёк-Горбунок»

Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова.

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Сравнивать народную и литературную сказки

Электронное приложение к учебнику и программе.

16.

16

Реальные и фантастические события в сказке П.П. Ершов «Конёк-Горбунок»

Оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту

17

17

А.С.Пушкин.

Подготовка сообщения о А.С. Пушкине.

Рассказывать о жизни и творчестве А.С. Пушкина

18.

18

А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!».

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять

средства выразительности.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства

наизусть (по выбору)

Слайд-шоу «Времена года»
Портрет А.С. Пушкина.

19.

19

Волшебные сказки: народные и литературные. А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Знать название и

основное содержание

изученного произведения.

Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним.

Анализировать поведение героев.

Презентация к сказке А.С. Пушкина
«Сказка о мертвой

царевне и о семи

богатырях»

20.

20

Поступки и действия как основное средство изображения персонажей. А.С. Пушкин
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.

Объяснять понятие «литературная сказка».

Чтение наизусть.

Картинный план.

21.

21

Характеристика героев сказки. А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Называть сказки А.С. Пушкина.

Различать сказки народные и литературные.

Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

22.

22

Народная мораль и нравственность в сказке. А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова, привитие нравственно – эстетической оценки описываемого

23.

23

М.Ю. Лермонтов.

Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове.

Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова

Иллюстрации к стихотворению.
Портрет М.Ю. Лермонтова.

24.

24

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека».

Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова.

Различать жанры произведений.

Понимать прием изображения действительности в стихотворении «олицетворение»

25.

25

Хорошие и плохие поступки людей в произведении М.Ю. Лермонтова «Ашик-Кериб».

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план.

Иметь представление о классической литературе

Выраз

Чтение по

ролям.

Иллюстрации к сказке.

26.

26

Средства художественной выразительности, язык, сравнения в сказке М.Ю. Лермонтова «Ашик-Кериб».

Характеризовать поведение героев, объяснять своё и авторское отношение к событиям и персонажам

27.

27

Характеристика героев и отношение к ним в произведении М.Ю. Лермонтова «Ашик-Кериб».

Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

28.

28

Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом.

Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого

Портрет презентация о творчестве Л.Н.Толстого

29.

29

Л.Н. Толстой «Детство»

Создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Электронное приложение к учебнику и программе.

30.

30

Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал».

Читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.

Делить текст на составные части, составлять его простой план.

Называть особенности басни

31.

31

Подготовка сообщения о А.П. Чехове. А.П. Чехов. «Мальчики».

Рассказывать о жизни и творчестве А.П. Чехова

32.

32

А.П. Чехов

Отличие рассказа от сказки. Сравнение характеров главных действующих лиц в рассказе А.П. Чехова «Мальчики».

Тест №2

Отличать рассказ от сказки.

Различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев

Пересказ
от

лица героев.

33.

33

Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».

Проверочная работа № 2 с 31

Называть литературные произведения и их авторов.

Пересказывать основное содержание изученных литературных произведений.

читать осознанно, выразительно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; определять тему и главную мысль произведения.

Проверочная работа № 2

Кроссворд, презентация.

Поэтическая тетрадь (12 часов)

34.

34

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…»

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы.

Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

презентация к стихотворению.
Портрет Ф. И. Тютчева.

35.

35

А.А. Фет. «Весенний дождь».

Характеризовать картины природы в лирическом стихотворении.

Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотворения.

Иллюстрации к стихотворению.
Портрет А.Фета.

2 четверть

36.

1

А.А. Фет. «Бабочка».

Называть произведения русских поэтов.

Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.

Чтение «про себя» с осознанием содержания текста.

Определение эмоционального характера текста.

Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Определение эмоционального характера текста.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Электронное приложение к учебнику и программе.

37.

2

Е.А. Баратынский «Весна, весна!

Как воздух чист!..»

Передавать настроение и чувства в стихотворении.

Называть лирические произведения о весне.

Развивать умения воссоздавать художественные образы.

38.

3

Е.А. Баратынский

«Где сладкий шепот...»

Называть произведения русских поэтов.

Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения.

39.

4

А.Н. Плещеев «Дети и птичка».

Определять ритм стихотворения

http://school-collection.edu.ru/

40.

5

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»

Прослеживать изменения картин природы в стихотворении.

Называть произведения

о Родине.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы, умение находить необычное в обычных предметах

Чтение

наизусть

41.

6

Н.А. Некрасов «Школьник».

Тест № 3

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства.

Тест № 3 Чтение

наизусть

Портрет Н.А. Некрасова

42.

7

Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...»

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть.

Анализировать средства художественной выразительности

43.

8

И.А. Бунин «Листопад».

Описывать картины осени в стихотворении.

Определять слово как средство художественной выразительности.

Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ

Иллюстрации к стихотворению на тему «Осень»
Портрет И.А Бунина.

44.

9

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Проверочная работа № 3

Называть изученные литературные произведения и их авторов.

Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Понимать значение слова «строфа»

Проверочная работа № 3

45.

10

Картины природы

Называть произведения русских поэтов. Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию. Анализировать сочинённые детьми стихотворения

Урок-утренник

Литературные сказки (16 часов)

46.

11

Сочетание реальных и фантастических событий в сказке В.Ф. Одоевского «Городок в табакерке».

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Читать выразительно и осознанно текст сказки

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств.

Чтение «про себя» с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестн

Электронное приложение к учебнику и программе.

47.

12

Особенности поведения, внешнего

облика, речи

героев сказки В.Ф. Одоевского «Городок в табакерке».

Называть особенности данного литературного жанра.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

48.

13

Эмоционально-нравственные переживания героев в сказке .В.Ф. Одоевского «Городок в табакерке».

Делить текст на части, составлять план сказки, подробно пересказывать.

49.

14

Отражение реальной жизни в сказке В.М. Гаршина «Сказка о жабе и розе».

Называть особенности данного литературного жанра.

Определять сказка или рассказ.

Находить текс-описание в содержании художественного произведения

http://school-collection.edu.ru/

50.

15

Роль описания в раскрытии характеров главных героев в сказке В.М. Гаршина «Сказка о жабе и розе».

Работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану.

Сопоставлять особенности художественных образов, давать эмоционально-эстетическая оценка изображения героев

Творческий

пересказ.

51.

16

Главная мысль произведения В.М. Гаршина «Сказка о жабе и розе» .

Чувствовать настроение героев произведения, улавливать отношение автора к нему и описанным событиям

Ответы на

вопросы.

52.

17

Отражение реальной жизни в сказке П.П. Бажова «Серебряное копытце».

Определять мотивы народных сказок в авторском тексте.

Рассказывать об авторском отношении к героям произведения.

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Портрет
П.П.Бажова, презентация

53.

18

Особенности речи героев сказа П.П. Бажова «Серебряное копытце».

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Читать выразительно и осознанно текст сказки.

Чтение по

ролям

54.

19

Характеристика главных героев сказки П.П. Бажова «Серебряное копытце»

Выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведений

55.

20

Отзыв о прочитанном произведении.П.П. Бажов «Серебряное копытце».

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

56.

21

Народные волшебные сказки и сказки литературные. С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».

Анализировать характер, мотивы поведения героев;

выделять фантастические события, отвечать на вопросы

Презентация сказки.

57.

22

Персонажи сказки, фантастические события, волшебные предметы в сказке С.Т. Аксакова

«Аленький цветочек» .

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные.

58.

23

Борьба добра и зла

в сказке С.Т. Аксакова

«Аленький цветочек».

Контрольная работа за 1 полугодие

Делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями.

Контрольная работа за 1 полугодие

59.

24

Торжество

справедливости в сказке С.Т. Аксакова

«Аленький цветочек».

Проверка навыка чтения

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Проверка навыка чтения

60.

25

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Проверочная работа №4 с 35

Проверочная работа №4

61.

26

КВН «Литературные сказки»

Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений

62.

27

Характеристика главных героев в сказке Е.Л. Шварца

«Сказка о потерянном времени».

Тест № 4

Определять особенности данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть главных героев литературной сказки.

Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Тест № 4 Инсценирование отрывка.

http://it-n.ru

63.

28

Поучительный смысл

«Сказки о потерянном времени» Е.Л. Шварц.

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

3 четверть

64.

1

В.Ю. Драгунский

«Главные реки».

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения

Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Портрет
В.Ю.Драгунского, презентация

65.

2

В.Ю. Драгунский

«Главные реки». Характер героев.

Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге

66.

3

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Чтение по

ролям

67.

4

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка». Авторское отношение к персонажам.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко

68.

5

В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел».

Тест № 5

Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге

Тест № 5

69.

6

Авторское отношение к герою в рассказе В. В. Галявкина «Никакой я горчицы не ел»

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко. Читать по ролям

70.

7

Обобщение по разделу «Делу время – потехе час».

Проверочная работа № 5

Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию

Кроссворды.

Проверочная работа № 5

Страна детства (8 часов)

71.

8

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

Авторское и собственное отношение к персонажам произведения.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассмотрение разных способов выполнения заданий

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Электронное приложение к учебнику и программе.

72.

9

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

Взаимоотношения детей и взрослых.

Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему

73.

10

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

Плохое и хорошее в поступках людей.

Пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы

74.

11

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками»

Поступки как средство характеристики героев.

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту

Творческий

пересказ

Презентация «Жизнь и творчество Паустовского»

75.

12

Средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение), используемые в рассказе К.Г. Паустовского

«Корзина с еловыми шишками».

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Электронное приложение к учебнику и программе.

76.

13

Главные события и герои произведения К.Г. Паустовского

«Корзина с еловыми шишками». Тест № 6

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Тест № 6

77.

14

М.М. Зощенко «Елка».

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства

78.

15

Обобщение по разделу «Страна детства».

Проверочная работа № 6

Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений

Викторина, ребусы, кроссворды.

Проверочная работа № 6

Поэтическая тетрадь (5 часов)

79.

16

В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логичного рассуждения, аналогии.

Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декларирование произведения.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Электронное приложение к учебнику и программе.

80.

17

С.А. Есенин «Бабушкины сказки».

Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию

81.

18

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка».

Тест № 7

Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию

Тест № 7

82.

19

М.И. Цветаева «Наши царства».

Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворения, использовать интонацию

83.

20

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Проверочная работа № 7

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

Чтение наизусть

Проверочная работа № 7

http://it-n.ru

Природа и мы (12 часов)

84.

21

Отношения человека и птицы в рассказе Д.Н. Мамина-Сибиряка «Приёмыш».

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения.

Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

85.

22

Роль рассуждений и диалогов в рассказе Д.Н. Мамина-Сибиряка «Приёмыш».

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям

Творческий пересказ.

Электронное приложение к учебнику и программе.

86.

23

Характеристики и портреты животных в рассказе А.И. Куприна

«Барбос и Жулька» .

Определять тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения

87.

24

Тема самопожертвования в рассказе А.И. Куприна

«Барбос и Жулька» .

Создавать небольшой устный текст на заданную тему

Творческий

пересказ

88.

25

Характеристика главных героев рассказа М.М. Пришвина «Выскочка».

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

89.

26

Поведение и повадки героев рассказа М.М. Пришвина «Выскочка».

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки

90.

27

Е.И. Чарушин «Кабан» .

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Электронное приложение к учебнику и программе.

91.

28

Тема природы в рассказе В.П. Астафьева «Стрижонок Скрип».

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

92.

29

Развитие сюжета в произведении В.П. Астафьева «Стрижонок Скрип» .

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки

93.

30

Познавательный характер произведения В.П. Астафьева «Стрижонок Скрип».

Тест № 8

Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создать устный текст на заданную тему

Тест № 8

отзыв

94.

31

Проект «Природа и мы»

Находить информацию в разных источниках

95.

32

Обобщение по разделу «Природа и мы».

Проверочная работа № 8

Называть изученные литературные произведения и их авторов.

Анализировать содержание изученных литературных произведений о природе

Проверочная работа № 8

Поэтическая тетрадь (8 часов)

96.

33

Б.Л. Пастернак «Золотая осень».

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Определение эмоционального характера текста. Соотнесение иллюстрации с фрагментами текста. Определение темы, идеи произведения.

Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

http://it-n.ru

97.

34

С.А. Клычков «Весна в лесу».

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение)

98.

35

Д.Б. Кедрин «Бабье лето» .

Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения

Чтение

наизусть

Электронное приложение к учебнику и программе.

99.

36

Н.М. Рубцов «Сентябрь».

Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения

100.

37

Средства художественной выразительности в стихотворении С.А. Есенина «Лебедушка».

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

101.

38

Иносказательный смысл произведения

С.А. Есенина «Лебедушка».

Проверка навыка чтения

Читать стихотворения выразительно.

Проверка навыка чтения

102.

39

Путешествие в мир поэзии

Тест № 9

Называть произведения русских поэтов.

Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения

Тест № 9

Родина (8 часов)

104.

40

Авторское отношение к персонажам И.С. Никитина

«Русь».

Определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.

Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания.

Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Чтение вслух и литературных текстов (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Электронное приложение к учебнику и программе.

105.

41

Главная мысль произведения И.С. Никитина «Русь» .

Осознанно и выразительно читать текст литературного произведения.

Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста

106.

42

С.Д. Дрожжин

«Родине» .

Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

107.

43

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске».

Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста

108.

44

Б.А. Слуцкий «Лошади в океане».

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

http://nachalka.info

4 четверть 32часа

109.

1

О Родине

(Чтение детьми стихов о Родине).

Тест № 10

Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

Тест № 10

110.

2

Проект: «Они защищали Родину».

Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения

Электронное приложение к учебнику и программе.

111.

3

Обобщение по разделу «Родина».

Проверочная работа № 10

Называть авторов, которые пишут о Родине. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию

Проверочная работа № 10

Страна Фантазия (7 часов)

112.

4

Особенности фантастического жанра произведения Е. С. Велтистова «Приключения Электроника».

Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания.

Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

113.

5

Главные герои произведения Е.С. Велтистова «Приключения Электроника».

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

114.

6

Главная мысль произведения Е.С. Велтистова «Приключения Электроника».

Участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения

115

7

Особенности фантастического жанра Е.С. Велтистова «Приключения Электроника».

Определять особенности фантастического жанра.

Прогнозировать содержание текста по заголовку.

116

8

Авторское отношение к персонажам произведения Кира Булычёва «Путешествие Алисы».

Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

http://nachalka.info

117.

9

Фантастика и реальность в произведении Кира Булычёва «Путешествие Алисы». Тест № 11

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения

Тест № 11

118.

10

Особенности фантастического жанра произведении Кира Булычёва «Путешествие Алисы».

Определять особенности фантастического жанра.

Прогнозировать содержание текста по заголовку

119.

11

Оценка событий героев произведения Кира Булычёва «Путешествие Алисы».

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения

Электронное приложение к учебнику и программе.

120

12

Обобщение по разделу «Страна Фантазия».

Проверочная работа № 11

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять фантастические истории

Проверочная работа № 11

Зарубежная литература (17 часов)

121.

13

Фантастические события, персонажи в произведении Д. Свифта

«Путешествие Гулливера».

Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации.

Работа над вопросами по содержанию литературного текста.

Характеристика персонажей в опоре на текст.

Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Электронное приложение к учебнику и программе.

122.

14

Развитие сюжета в произведении Д. Свифта

«Путешествие Гулливера» .

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

123.

15

Характеристика героев Д. Свифта

«Путешествие Гулливера».

Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

124.

16

Поступки героев Д. Свифта

«Путешествие Гулливера».

Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

125.

17

Персонажи сказки Г.Х. Андерсена «Русалочка».

Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения

126.

18

Поступки, действия как основное средство изображения персонажей

в сказке Г. Х. Андерсена «Русалочка».

Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища

http://nachalka.info

127.

19

Сочетание реальных и фантастических событий в сказке Г.Х. Андерсена «Русалочка».

Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения

128.

20

Эмоционально-нравственные переживания в сказке Г.Х. Андерсена «Русалочка».

Контрольная работа за 2 полугодие.

Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Контрольная работа за 2 полугодие.

129.

21

Герои произведения М. Твена «Приключения Тома Сойера».

Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

Электронное приложение к учебнику и программе.

130.

22

Сравнение героев и их поступков М. Твена «Приключения Тома Сойера».

Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано

Электронное приложение к учебнику и программе.

131.

23

Главная мысль произведения М. Твена «Приключения Тома Сойера».

Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

132.

24

Нравственность в произведении М. Твена «Приключения Тома Сойера».

Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Электронное приложение к учебнику и программе.

133.

25

Проверка навыка чтения

Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное

Проверка навыка чтения

134.

26

Итоговая диагностическая работа

Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

135.

27

Библейские сказания. С. Лагерлеф «Святая ночь».

Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

Электронное приложение к учебнику и программе.

136.

28

Познавательный характер произведения С. Лагерлефа «Святая ночь».

Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

http://nachalka.info

137.

29

Сказания о Христе. С. Лагерлеф «В Назарете» .

Тест № 12

Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

Тест № 12

138.

30

Характер и поступки героев в произведении С. Лагерлефа «В Назарете»

Проверочная работа № 12

Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

Проверочная работа № 12

139.

31

Обобщение по разделу «Зарубежная литература»

Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения

Электронное приложение к учебнику и программе.

Материально-техническое обеспечение рабочей программы:

Автор

Название пособий,

год издания

Вид пособия

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

1.

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М, В.

Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

Программа

2.

Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.

Литературное чтение. Учебник. 1 класс. Часть 1, 2.

Учебник.

3.

Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.

Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 1, 2.

Учебник.

4.

Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.

Литературное чтение. Учебник. 3 класс. Часть 1, 2.

Учебник.

5.

Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.

Литературное чтение. Учебник. 4 класс. Часть 1, 2.

Учебник.

6.

Климанова Л.Ф.

Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.

Рабочая тетрадь.

7.

Климанова Л.Ф.

Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс.

Рабочая тетрадь.

8.

Климанова Л.Ф.

Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.

Рабочая тетрадь.

9.

Климанова Л.Ф.

Чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс.

Рабочая тетрадь.

10.

Климанова Л.Ф.

Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1 класс.

Методическое пособие

11.

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.

Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс.

Методическое пособие

12.

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.

Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 3 класс.

Методическое пособие

13.

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.

Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4 класс.

Методическое пособие

14.

И.В. Рябушкина, Н.А. Стефаненко

Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», 1 класс

Диск CD-ROM

15.

И.В. Рябушкина, Н.А. Стефаненко

Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», 2 класс

Диск CD-ROM

16.

И.В. Рябушкина, Н.А. Стефаненко

Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», 3 класс

Диск CD-ROM

17.

И.В. Рябушкина, Н.А. Стефаненко

Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», 4класс

Диск CD-ROM

Программа разработана на основе Примерной программы по математике Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основе авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика» («Школа России». Сборник рабочих программ 1-4 классы. Москва, «Просвещение», 2011 г.) Рабочая программа разработана на основе

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

• • • • развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения.

• формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск информации; понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.

• воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Общая характеристика курса.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Место предмета в учебном плане.

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (не менее 34 учебных недель в каждом классе).

Учебно -тематическое планирование

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

Авторская программа

Рабочая программа

Рабочая программа по классам

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

Количество часов

540

540

132

136

136

136

1.

Числа и величины

76

40

9

12

15

2.

Арифметические действия

226

50

83

52

41

3.

Работа с текстовыми задачами

109

15

19

43

44

4.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

55

21

11

15

8

5.

Геометрические величины

34

3

12

9

10

6.

Работа с информацией

40

3

6

9

22

Формы организации образовательного процесса

Формированию необходимых компетенций способствует использование современных образовательных технологий:

• технология уровневой дифференциации;

• проблемное обучение;

• индивидуальная работа;

• информационно – коммуникационная технология;

• элементы здоровьесберегающих технологий;

• технология личностно-ориентированного обучения,

• игровые  технологии.

Структура уроков, выстроенных в рамках этих технологий такова, что последовательно, через ряд этапов ребенок получает возможность осознать то, что он делает, обосновать свою деятельность, выстроить систему аргументов, доказывающих истинность сделанных выводов, разумность выбранного плана работы, правильность отбора средств исследования.

Образовательный процесс по математике организуется с помощью следующих форм и видов учебных занятий:

• урок — место для коллективной работы класса по постановке и решению учебных задач;

• урок-презентация — место для предъявления учащимися результатов самостоятельной работы;

• урок-диагностика — место для проведения проверочной или диагностической работы;

• урок-проектирование — место для решения проектных задач;

• урок-путешествие

• урок-игра

• урок-экскурсия

• групповая консультация — место, где учитель работает с небольшой группой учащихся;

• самостоятельная работа учащихся во второй половине дня во время самоподготовки имеет следующие линии:

• задания по коррекции знаний и умений после проведенных диагностических и проверочных работ;

• задания по освоению ведущих тем курса, включая отработку соответствующих навыков, на трех уровнях (формальном, рефлексивном и ресурсном);

• творческие задания для учащихся, которые хотят расширить свои математические знания и умения (эти задания выбираются и выполняются по желанию).

Уровни математической компетентности

Принято три уровня математической компетентности: уровень воспроизведения, уровень установления связей, уровень рассуждений.

Первый уровень (уровень воспроизведения) — это прямое применение в знакомой ситуации известных фактов, стандартных приемов, распознавание математических объектов и свойств, выполнение стандартных процедур, применение известных алгоритмов и технических навыков, работа со стандартными, знакомыми выражениями и формулами, непосредственное выполнение вычислений.

Второй уровень (уровень установления связей) строится на репродуктивной деятельности по решению задач, которые, хотя и не являются типичными, но все же знакомы учащимся или выходят за рамки известного лишь в очень малой степени. Содержание задачи подсказывает, материал какого раздела математики надо использовать и какие известные методы применить. Обычно в этих задачах присутствует больше требований к интерпретации решения, они предполагают установление связей между разными представлениями ситуации, описанной в задаче, или установление связей между данными в условии задач.

Третий уровень (уровень рассуждений) строится как развитие предыдущего уровня. Для решения задач этого уровня требуются определенная интуиция, размышления и творчество в выборе математического инструментария, интегрирование знаний из разных разделов курса математики, самостоятельная разработка алгоритма действий. Задания, как правило, включают больше данных, от учащихся часто требуется найти закономерность, провести обобщение и объяснить или обосновать полученные результаты

Коррекционная работа с обучающимися, испытывающими трудности в усвоении учебного материала по математике.

В процессе обучения проводится коррекционная работа с обучающимися, испытывающими затруднения в освоении учебного материла. Основными формами коррекционной работы являются:

1. индивидуально-групповые консультации во внеурочное время;

2. индивидуальные домашние задания;

3. используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику;

4. дополнительное инструктирование в ходе учебной деятельности;

стимулирование учебной деятельности (поощрение, создание ситуаций успеха, побуждение к активному труду и др.); контроль за учебной деятельностью

Основными видами контроля являются:

1. Стартовый (предварительный) контроль. Осуществляется в начале учебного года (или перед изучением новых крупных разделов). Носит диагностический характер. Цель стартового контроля: зафиксировать начальный уровень подготовки ученика, имеющиеся у него знания, умения и универсальные учебные действия, связанные с предстоящей деятельностью.

2. Промежуточный, тематический контроль (урока, темы, раздела, курса); проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом;

3. Итоговый контроль; предполагает комплексную проверку образовательных результатов (в том числе и метапредметных) в конце учебных четвертей и учебного года.

Формы контроля:

1. Стартовые диагностические работы на начало учебного года;

2. Стандартизированные письменные и устные работы;

3. Комплексные диагностические и контрольные работы;

4. Тематические проверочные (контрольные) работы;

5. Самоанализ и самооценка;

Количество контрольных работ , математических диктантов и КУС по математике.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1 четв.

Контр. раб.

-

2

2(3)

2(3)

КУС/ матем.дикт

-

2/2

2/2

2/2

2 четв

Контр. раб.

-

2

2

2

КУС/ матем.дикт

-

2/2

2/2

2/2

3 четв.

Контр. раб.

-

3

3

3

КУС/ матем.дикт

-

3/3

3/3

3/3

4 четв

Контр. раб.

1

2

3

3

КУС/ матем.дикт

-

2/2

2/2

2/2

год

1

9/9/9

10/9/9

10/9/9

Требования к уровню подготовки обучающихся

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу первого класса

Обучающиеся должны:

- владеть общеучебными умениями:

- выявлять общие признаки группы объектов; сравнивать объекты по выделенным признакам; классифицировать предметы и объекты;

- устанавливать простейшие закономерности;

- выделять информацию, содержащуюся в тексте или рисунке, работать с ней;

- воспринимать и осмысливать звучащую речь;

- выделять вопросы в речи и отвечать на них.

Обучающие должны знать:

- названия и последовательность чисел от 0 до 20; названия и обозначения действий сложения и вычитания;

- таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания на уровне автоматизированного навыка.

Обучающие должны уметь:

- считывать предметы в пределах 20; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

- находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 10 (без скобок);

- решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного.

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу второго класса

Обучающиеся должны знать:

- названия и последовательность чисел от 1 до 100;

- названия компонентов и результатов сложения и вычитания;

- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

- названия и обозначение действий умножения и деления;

- таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.

Обучающиеся должны уметь:

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

- находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных – письменно;

- находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

- решать задачи в 1 – 2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;

- чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка;

- находить длину ломаной, состоящей из 3 – 4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу третьего класса

Обучающиеся должны знать:

- названия и последовательность чисел до 1000;

- названия компонентов и результатов умножения и деления;

- правила порядка выполнения действий в выражениях в 2—3 действия (со скобками и без них);

- таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.

Обучающиеся должны уметь:

- читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;

- выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;

- выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;

- выполнять проверку вычислений;

- вычислять значения числовых выражений, содержащих 2 – 3 действия (со скобками и без них);

- решать задачи в 1 – 3 действия;

- находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата).

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу четвертого класса

Нумерация

Обучающиеся должны знать:

- названия и последовательность чисел в натуральном ряду (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);

- как образуется каждая следующая счетная единица (сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т. д., сколько разрядов содержится в каждом классе), названия и последовательность классов.

Обучающиеся должны уметь:

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки > (больше), < (меньше), = (равно);

- представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

Арифметические действия

Обучающиеся должны знать:

- и понимать конкретный смысл каждого арифметического действия.

- названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата каждого действия;

- связь между компонентами и результатом каждого действия;

- основные свойства арифметических действий (переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения);

- правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их;

- таблицы сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления.

Обучающиеся должны уметь:

- записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3 – 4 действия (со скобками и без них);

- находить числовые значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;

- выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

- выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку вычислений;

- решать уравнения на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;

- решать задачи в 1 – 3 действия.

Величины

Обучающиеся должны знать:

- иметь представление о таких величинах, как длина, площадь, масса, время, и способах их измерений.

- единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин;

- связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние и др.

Обучающиеся должны уметь:

- находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);

- находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;

- узнавать время по часам;

- выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление значении величин на однозначное число);

- применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами.

Геометрические фигуры

Обучающиеся должны знать:

- и иметь представление о таких геометрических фигурах, как точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус);

- виды углов: прямой, острый, тупой;

- виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный; равносторонний, равнобедренный, разносторонний;

- определение прямоугольника (квадрата);

- свойство противоположных сторон прямоугольника.

Обучающиеся должны уметь:

- строить заданный отрезок;

- строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.

Результаты изучения курса.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

1-й класс

Личностными результатами являются формирование следующих умений:

- Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

-Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий:

- знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;

- знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;

- использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);

- сравнивать группы предметов с помощью составления пар;

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

- находить значения выражений, содержащих 1-2 действия (сложение или вычитание);

- решать простые задачи, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного.

–распознавать геометрические фигуры: точку, круг, отрезок, ломаную, многоугольник, прямоугольник, квадрат, линии: кривая, прямая.

- в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;

- использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;

- использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;

- использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);

- выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;

- выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);

- производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;

- использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание);

- определять длину данного отрезка;

- читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;

- заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;

- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

2-й класс

Личностными результатами является формирование следующих умений:

- Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки, работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

- Вступать в беседу на уроке и в жизни.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами являются формирование следующих умений

Учащиеся должны уметь:

- использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;

- использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;

- использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;

- осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;

- использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

- осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;

- решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание:

а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;

в) на разностное и кратное сравнение;

- измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;

- узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;

- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник;

выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;

- находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).

3–4-й классы

Личностными результатами является формирование следующих умений:

- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметными результатами являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны уметь:

- использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1 000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);

- объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;

- использовать при решении учебных задач единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), массы (кг, центнер), площади (см², дм², м²), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;

- использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);

- пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией;

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000;

- представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

- выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);

- выполнять умножение и деление с 0; 1; 10; 100;

- осознанно следовать алгоритмам устных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении трёхзначных чисел, сводимых к вычислениям в пределах 100, и алгоритмам письменных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении чисел в остальных случаях;

- осознанно следовать алгоритмам проверки вычислений;

- использовать при вычислениях и решениях различных задач распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;

- читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компонентов;

- решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);

- находить значения выражений в 2–4 действия;

- использовать знание соответствующих формул площади и периметра прямоугольника (квадрата) при решении различных задач;

- использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида а ± х = b; а · х = b; а : х = b;

- строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;

- сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;

- определять время по часам с точностью до минуты;

- сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объёму;

Предметными результатами являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны уметь:

- использовать при решении различных задач название и последовательность чисел в натуральном ряду в пределах 1 000 000 (с какого числа начинается этот ряд, как образуется каждое следующее число в этом ряду);

- объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;

- использовать при решении различных задач названия и последовательность разрядов в записи числа;

- использовать при решении различных задач названия и последовательность первых трёх классов;

- рассказывать, сколько разрядов содержится в каждом классе;

- объяснять соотношение между разрядами;

- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о количестве разрядов, содержащихся в каждом классе;

- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о том, сколько единиц каждого класса содержится в записи числа;

- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о позиционности десятичной системы счисления;

- использовать при решении различных задач знание о единицах измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношении между ними;

- использовать при решении различных задач знание о функциональной связи между величинами (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);

- выполнять устные вычисления (в пределах 1 000 000) в случаях, сводимых к вычислениям в пределах 100, и письменные вычисления в остальных случаях, выполнять проверку правильности вычислений;

- выполнять умножение и деление с 1 000;

- решать простые и составные задачи, раскрывающие смысл арифметических действий, отношения между числами и зависимость между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);

- решать задачи, связанные с движением двух объектов: навстречу и в противоположных направлениях;

- решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);

- осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 3−4 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий и следовать этим алгоритмам, включая

анализ и проверку своих действий;

- осознанно пользоваться алгоритмом нахождения значения выражений с одной переменной при заданном значении переменных;

- использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий сложения, вычитания, умножения, деления при решении уравнений вида: a ± x = b; x – a = b ; a · x = b; a : x = b; x : a = b;

- уметь сравнивать значения выражений, содержащих одно действие; понимать и объяснять, как изменяется результат сложения, вычитания, умножения и деления в зависимости от изменения одной из компонентов

- выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;

- строить окружность по заданному радиусу;

- распознавать геометрические фигуры: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус).

Календарно-тематическое планирование по математике 1 класс

п/п

№

п/п

четв

Дата план

Тема урока

Планируемые результаты

Формы контроля

ЦОРы

Предметные

результаты

УУД

1

1

Счет предметов и групп предметов.

Узнают об основных задачах курса.

Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер), вести счет предметов.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Текущий

2

2

Первый, второй третий.

Обучающийся будет уметь:

- сравнивать предметы по размеру: больше, меньше, выше, ниже, длиннее, короче;

- сравнивать предметы по форме: круглый, квадратный, треугольный и др.;

Иметь:

пространственные представления о взаимном расположении предметов;

знать:

- направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз;

- временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

3

3

Интегрированный урок с уроком окружающего мира. Пространственные
представления
«вверх», «вниз»

Научатся: сравнивать, наблюдать, делать выводы, приводить примеры

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам. Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству

Фронтальный опрос

Таблица

счётный материал

4

4

Временные представления (сначала, потом, до, после, раньше, позже)

Научатся ориентироваться в окружающем пространстве

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Текущий

Счётный материал,

материал для математических игр

5

5

Сравнение групп предметов: «столько же», «на сколько больше», «на сколько меньше»

Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Текущий

Таблица

счётный материал

6

6

Сравнение групп

предметов.

На сколько больше?

На сколько меньше?

Научатся: сравнивать группы предметов «меньше - больше» и на сколько; наблюдать, проговаривать и делать выводы; приводить примеры

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов).

Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько...?», обращаться за помощью.

Текущий
опрос

таблица

счётный материал

7

7

Интегрированный урок с уроком окружающего мира. Пространственные представления. Закрепление знаний.

Научатся: сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводить примеры.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов. Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько...?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Индивидуальный опрос.

Таблица

счётный материал

материал для математических игр

8

8

Закрепление пройденного по теме «Счет предметов, временные представления». Страничка для любознательных

Научатся: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические навыки.

Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах

текущий

счётный материал, геометрические фигуры

9

9

Число 1.

Понятие «много» «один». Письмо цифры 1

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один».

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Текущий

Таблица

счётный материал материал для математических игр

10

10

Письмо цифры 2 Числа 1, 2.

Научатся записывать, соотносить цифру с числом предметов.

Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач.

Текущий

Таблица

счётный материал

материал для математических игр

11

11

Интегрированный урок с уроком окружающего мира. Число 3.

Письмо цифры 3

Научатся: называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта.

Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравне-ния групп предметов, освоение состава числа 3. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3. Коммуникативные: ставить вопросы по картинке.

Текущий

Таблица

счётный материал

12

12

Числа 123. Знаки: +, -, =. «Прибавить», «вычесть», «получится»

Научатся: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+»», «-», «=»

Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию.

Текущий

Счётный материал

материал для математических игр

13

13

Число 4. Письмо
цифры 4

Научатся: читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию

Текущий

Таблица

счётный материал

14

14

Понятия «длиннее», «короче» «одинаковые по длине»

Научатся: называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=»; уметь использовать новые математические понятия.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Текущий

Таблица

счётный материал, полоски для измерения длины

15

15

Интегрированный урок с уроком окружающего мира. Число 5. Письмо
цифры 5

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы.

Текущий

Таблица

счётный материал

16

16

Числа от 1 до 5. Получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры.

Научатся: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по размерам; знать состав числа 5.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения

Самостоя

тельная
работа
(10 мин)

Счётный материал

17

17

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

Научатся видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины.

Регулятивное: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.

Текущий

Таблица

счётный материал,

геометрические фигуры, полоски для измерения длины

18

18

Ломаная линия.

Научатся видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации.

Текущий

Таблица

счётный материал, геометрические фигуры

19

19

Интегрированный урок с уроком окружающего мира. Числа от 1 до 5. Состав чисел от 2 до 5
из двух слагаемых

Научатся: называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах.

Индивидуальный

Таблица

счётный материал

материал для математических игр

20

20

Знаки: < (больше),
> (меньше), = (равно)

Научатся: устанавливать пространственные отношения «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Таблица

счётный материал

21

21

«Равенство», «неравенство»

Научатся: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать выводы о равенствах и неравенствах.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов).

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Текущий

Таблица

счётный материал

22

22

Многоугольники

Научатся: находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Текущий

Таблица

счётный материал,

геометрические фигуры

23

23

Интегрированный урок с уроком окружающего мира. Числа 6, 7. Письмо
цифры 6

Научатся: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления.

Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания)

Текущий

Таблица

счётный материал

24

24

Числа от 1 до 7.
Письмо цифры 7

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Текущий

Таблица

счётный материал

материал для математических игр

25

25

Числа 8, 9. Письмо
цифры 8

Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют)

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Текущий

Таблица

счётный материал

26

26

Числа от 1 до 9. Письмо
цифры 9

Научатся: называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль

Текущий

Таблица

счётный материал

27

27

Интегрированный урок с уроком окружающего мира. Число 10. Запись
числа 10

Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку, устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют); сравнивать числа

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Текущий

Таблица

счётный материал

28

28

Числа от 1 до 10 . Закрепление.

Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение житейских ситуаций при решении задач и сравнении групп предметов. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Текущий

Провероч

ная работа
(10 мин

Таблица

счётный материал

29

29

Сантиметр - единица измерения длины.

Научатся: сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра»

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Текущий

Таблица

счётный материал, полоски для измерения длины

30

30

Понятия «увеличить на.., уменьшить на….» Измерение длины отрезков с помощью линейки.

Научатся: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа в группе)

Текущий

счётный материал

31

31

Интегрированный урок с уроком окружающего мира. Число 0. Цифра 0.

Научатся: записывать примеры, используя знаки «+», «-», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом).

Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Текущий

Счётный материал

32

32

Сложение и вычитание с числом 0

Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось непонятным?»). Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Текущий

счётный материал

33

33

Закрепление знаний. Страничка для любознательных.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Текущий

счётный материал

34

1

Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»

Научатся: сравнивать предметы по разным признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач. Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Текущий

Таблица

счётный материал

35

2

Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»

Покажут свои знания в решении задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счёта предметов)

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать S сотрудничестве взаимопомощь

Проверочная работа
(35 мин)

36

3

Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»

Проверочная работа

Покажут свои знания в решении задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счёта предметов)

37

4

Прибавить и вычесть число 1.

Научатся решать и записывать примеры на сложение и вычитание одного

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5 + 1). Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание

Текущий

Таблица

счётный материал

38

5

Прибавить и вычесть число 1.

Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки). Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Текущий

Таблица

счётный материал

материал для математических игр

39

6

Прибавить и вычесть число 2.

Научатся: выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»

Текущий

счётный материал

материал для математических игр

40

7

Название чисел при сложении (слагаемые, сумма).

Научатся называть компоненты и результат сложения при чтении

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Текущий

таблица

счётный материал

41

8

Задача (условие, вопрос).

Научатся: выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи).

Познавательные: обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Текущий

Таблица

счётный материал

42

9

Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

Научатся: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, её вопрос.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач).

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Текущий

счётный материал

43

10

Прибавить и вычесть
число 2.

Научатся: применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Текущий

счётный материал

материал для математических игр

44

11

Присчитывание и
отсчитывание по 2

Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; считать

предметы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Текущий

счётный материал

таблица

45

12

Задачи на увеличение
(уменьшение) числа
на несколько единиц.

Научатся: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание

Текущий

счётный материал

46

13

Решение задач и числовых выражений. Страничка для любознательных

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Текущий

счётный материал

материал для математических игр

47

14

Прибавить и вычесть число 3.

Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания

Текущий

материал для математических игр

48

15

Прибавить и вычесть число 3». Закрепление

Научатся: выполнять вычисления вида □ + 3, П - 3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль

Текущий

Таблица

счётный материал

материал для математических игр

49

16

Прибавить и вычесть
число 3.

Составление
и заучивание таблиц

Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

Текущий

Таблица

счётный материал, полоски для измерения длины

50

17

Прибавить и вычесть
число 3. Решение текстовых задач.

Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2,3.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль

Текущий

Счётный материал

51

18

Состав чисел. Закрепление.

Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение,

оказывать в сотрудничестве взаи-мопомощь

Текущий

счётный материал

52

19

Решение задач изученных видов.

Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

счётный материал

материал для математических игр

53

20

Прибавить и вычесть числа 123. Закрепление изученного материала.

Научатся применять усвоенный материал

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Текущий

Материал для математических игр

54

21

Прибавить и вычесть числа 123. Решение текстовых задач

Научатся применять усвоенный материал

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Текущий

Счётный материал

55

22

Прибавить и вычесть числа 123. Решение задач.

Текущий

Счётный материал

56

23

Прибавить и вычесть числа 123. Решение задач.

Научатся: слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

счётный материал

57

24

Повторение изученного.

Научатся применять усвоенный материал

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

58

25

Задачи на увеличение
числа на несколько
единиц

Научатся: применять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание

Самостоя

тельная
работа
(10 мин)

Текущий

счётный материал

материал для математических игр

59

26

Задачи на увеличение числа на несколько единиц .

Научатся: припоминать состав чисел от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать в тетрадь

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Текущий

Таблица

счётный материал

материал для математических игр

60

27

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц.

Научатся: слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнёру

Текущий

Счётный материал

материал для математических игр

61

28

Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на
основе знания соответствующего случая сложения.

62

1

Прибавить и вычесть число 4.

Научатся: выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Текущий

Тест
(7 мин)

Таблица

счётный материал

63

2

Задачи на разностное
сравнение чисел

Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Текущий

Счётный материал

64

3

Задачи на разностное сравнение.

Научатся: составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Текущий

Материал для математических игр

65

4

Прибавить и вычесть
число 4. Стр.12

Научатся: вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Самостоя

тельная
работа
(15 мин)

Счётный материал

66

5

Арифметические действия с числами.

67

6

Перестановка слагаемых. Стр.14

Научатся: проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание

Индивидуальный опрос

Таблица

счётный материал

68

7

Перестановка слагаемых. Применение переместительного свойства сложения.

Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Текущий

Счётный материал

материал для математических игр

69

8

Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы _+5. 6, 7, 8, 9.

Составят таблицу

сложения для D + 5, 6,7, 8,9; начнут работу по её запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль

Тематический

Таблица

счётный материал

70

9

Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала

Продолжат работу над арифметическим способом решения задач, работа по запоминанию таблицы.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль

Тематический

71

10

Закрепление изученного. Стр.18

Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1,2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Тематический

Счётный материал

72

11

Состав чисел в приделах 10.

Счётный материал

73

12

Состав чисел в приделах 10.

Страничка для любознательных.

Текущий

Таблица

счётный материал

74

13

Связь между суммой и слагаемыми. С.26

Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1,2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Текущий

Проверочная работа
(10 мин)

Счётный материал

материал для математических игр

75

14

Связь между суммой
и слагаемыми

Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: устанавливать аналогии; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Текущий

Таблица

счётный материал

76

15

Название чисел при вычитании

Научатся: проговаривать математические термины; записывать примеры

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Текущий

Таблица

счётный материал

77

16

Вычитание из чисел 6, 7.

Состав чисел 6, 7

Научатся: припоминать состав чисел 6, 7; приводить свои примеры и решать их

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Текущий

Счётный материал

78

17

Вычитание из чисел 6, 7. Закрепление изученного.

Научатся: проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, различать способ и результат действия. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Текущий

Таблица

счётный материал

79

18

Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел
8, 9

Научатся: составлять примеры на 8, 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Текущий

Счётный материал

80

19

Вычитание из чисел 8, 9.

Решение задач.

Научатся: проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Текущий

Счётный материал

материал для математических игр

81

20

Вычитание из числа 10.

Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2 и 3

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Текущий

Таблица

счётный материал

82

21

Вычитание из чисел 8,9,10. Связь сложения и вычитания.

Текущий

Счётный материал

83

22

Единицы массы –килограмм

Запомнят единицу массы в кг; научатся решать и записывать задачи, рассуждать

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; определять общую цель и пути ее достижения

Текущий

Таблица

счётный материал

84

23

Единица вместимости – литр.

Запомнят единицу вместимости: литр. Научатся решать и записывать задачи, рассуждать

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат. Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Текущий

Таблица

счётный материал

85

24

23.02

Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание»

Повторят состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Математический
диктант
(5 мин)

Таблица

счётный материал

86

25

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Повторят состав чисел до 10. Выполнят арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Контрольная работа
(35 мин)

текст к\р

87

26

Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание»

88

27

Устная нумерация чисел от 1 до 20.

Научатся сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: обработка информации, установление аналогий. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Текущий

Таблица

счётный материал

89

28

Образование чисел из одного десятка и
нескольких единиц.

Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте, выполнять арифметические действия с числами; решать задачи; записывать; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль

Текущий

Таблица

счётный материал

90

29

Образование чисел из одного десятка и
нескольких единиц.

Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Текущий

счётный материал

материал для математических игр

91

30

Единицы длины –дециметр.

Научатся: устанавливать соотношения между единицами длины (см, дм); применять знания нумерации при решении примеров вида 15 + 1, 16-1,10 + 5, 12-10,12-2

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Текущий

счётный материал, модель дециметра

92

31

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации

Научатся: записывать и читать примеры, используя математические термины; вычислять, используя состав чисел

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, строить понятные для партнёра высказывания

Текущий

Таблица

счётный материал

93

32

Решение задач и выражений.

Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число»

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Индивидуальный
опрос

Таблица

счётный материал

94

33

Дополнение условия задачи.

Решение задач

Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Текущий

счётный материал

95

34

Установление зависимости
между величинами, сравнение величин.

Текущий

счётный материал

96

35

Ознакомление с задачей в два действия.

Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Индивидуальный
опрос

Таблица

счётный материал

97

36

Решение задач на сложение и вычитание

Текущий

счётный материал

98

37

Прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток

Научатся складывать число по частям; вспомнят таблицу сложения и связь чисел при сложении

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

беседа по вопросам

таблица

99

38

Случаи сложения
□ +2,

□ + 3

Решение примеров данного вида, решение текстовых задач, сравнение чисел

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Индивидуальный

опрос

счётный материал

материал для математических игр

100

39

Случаи сложения
□ +4

Решение примеров данного вида, решение текстовых задач, сравнение чисел

Текущий

101

40

Случаи сложения
□ +5

Решение примеров данного вида, решение текстовых задач, сравнение чисел

Текущий

счётный материал

материал для математических игр

102

1

Случаи сложения
□ +6

Решение примеров данного вида, решение текстовых задач, сравнение чисел

103

2

Случаи сложения
□ +7

Решение примеров данного вида, решение текстовых задач, сравнение чисел

104

3

Случаи сложения
□ +8, □ + 9

Научатся: использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию. Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Текущий

105

4

Таблица сложения

Текущий

106

5

Решение задач и выражений. Закрепление вычислительных навыков.

Научатся: делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Текущий

счётный материал

материал для математических игр

107

6

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение».

Страничка для любознательных.

Текущий

карточки

108

7

Приёмы вычитания с переходом через десяток.

Научатся вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения и связь чисел при сложении

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Текущий

109

8

Случаи вычитания вида

11- □

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый приём вычислений

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Текущий

таблица,

счётный материал

материал для математических игр

110

9

Случаи вычитания вида
12- □

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

111

10

Случаи вычитания вида

13- □

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: строить монологическое высказывание

счётный материал

материал для математических игр

112

11

Случаи вычитания вида
14- □

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

113

12

Случаи вычитания вида
15- □

Научатся: рассуждать, вспомнят приём вычитания по частям, решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

счётный материал

материал для математических игр

114

13

Случаи вычитания вида

16- □

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

счётный материал

материал для математических игр

115

14

Случаи вычитания вида
17- □, 18- □

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль

счётный материал

материал для математических игр

116

15

Закрепление знаний
по теме «Табличное сложение и вычитание чисел»

Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания двузначных чисел, состав чисел до 20, решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать Собственное мнение и позицию

таблица

117

16

Итоговая контрольная работа

Покажут свои знания по теме «Табличное сложение и вычитание»

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

контрольная работа

118

17

Повторение знаний о нумерации. Числа от 1 до 10

Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания двузначных чисел, состав чисел до 20, решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать Собственное мнение и позицию

счётный материал

119

18

Повторение знаний о нумерации. Числа от 11 до 20.

Обучающийся будет знать:

- название и последовательность чисел от 0 до 20;

- название и обозначение действий сложения и вычитания;

- таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;

Уметь:

- считать в пределах 20;

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

- находить значение числового выражения в 1 – 2 действия в пределах 10 (без скобок);

- решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

- решать задачи в одно действие на нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Познавательные:

1. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

2. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Коммуникативные:

1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

Индивидуальный

опрос

счётный материал

120

19

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания.

121

20

Сложение и вычитание.

122

21

Решение задач изученных видов.

123

22

Распознавание геометрических фигур.

124

23

Установление
зависимости между величинами

125

24

Геометрические фигуры.

126

25

Страничка для любознательных.

127

26

Итоговое тестирование

Покажут свои умения в решении примеров, простых задач, сравнении чисел, построении отрезков

Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать И оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

тест

тесты

128

27

Геометрические фигуры. Измерение
длины. Повторение.

Текущий

Таблица

счётный материал геометрические фигуры,

129

28

Итоговый урок-игра «Путешествие по стране Математика»

130

29

Решение задач.

131

30

Табличное сложение и вычитание.

132

31

Что узнали и чему научились в 1 классе?

Календарно-тематическое планирование по математике 2 класс

п/п

№

четв

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Формы контроля

ЦОРы

предметные результаты

УУД

1

1

Числа

от 1 до 20.

Умение находить значения выражений; решать простые задачи; знание последовательности чисел; решать примеры в пределах 20.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.

Л: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

2

2

Числа от 1 до 20. Счёт предметов.

Умение решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток; умение пользоваться геометрическим материалом; умение составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Проводить сравнения ,называть и записывать числа десятками.

К: Строить понятное для партнёра высказывание.

Л: Формирование внутренней позиции школьника

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

3

3

Десяток. КУС

Знание, что такое «десяток», как образуются числа, состоящие из десятков, название данных чисел; умение решать задачи в одно или два действия.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения,

К: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.

Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Текущий

4

4

Счёт десятками до 100

Знание, что такое «десяток», как образуются числа, состоящие из десятков, название данных чисел; умение решать задачи в одно или два действия.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения,

К: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.

Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

5

5

Устная нумерация чисел от 11 до 100.

Умение определять разрядный состав числа, складывать и вычитать числа; знание, как образуются числа второго десятка, название чисел, состоящих из круглых десятков.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П:. устанавливать правило, использовать его для решения учебной задачи.

К: строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, оказывать помощь партнёру.

Л: Формирование внутренней позиции школьника

Текущий

6

6

Письменная нумерация чисел до 100.

Умение определять разрядный состав числа, складывать и вычитать числа; знание, как образуются числа второго десятка, название чисел, состоящих из круглых десятков.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: использовать общие примы решения задач; подведение под понятие на основе распознавания объектов

К: оценивать и соотносить свои результаты с результатами партнёра,

Л: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий

7

7

Однозначные

и двузначные числа.

Умение записывать числа от 11 до 100; считать десятками; сравнивать числа; составлять краткую запись, обосновывая выбор арифметического действия; работать с геометрическим материалом.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу . Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения,

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

8

8

Единицы измерения длины: миллиметр.

Усвоить понятия: однозначное, двузначное число; умение сравнивать единицы измерения; самостоятельно делать краткую запись и решать задачу; уметь решать выражения.

Р: планировать учебную зада-чу и её пошаговое выполнение

П: : Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач, их практическое применение .

К: Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра

Л: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

9

9

Контрольная работа по теме: «Нумерация чисел в пределах 100».

Проверить прочность усвоения материала курса математики первого класса.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

Л: Формирование внутренней позиции школьника

Контрольная работа.

http://school-collection.edu.ru/

10

10

Работа над ошибками. Нумерация чисел в пределах 100

Знание нумерацию чисел в пределах 100, умение определять разрядный состав чисел, преобразовывать величины, решать задачи.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.

К: задавать вопросы

Л: Формирование внутренней позиции школьника

Текущий

http:/

11

11

Наименьшее трёхзначное число. Сотня.

Знание о том, что 1 сотня = 10 десятков; умение определять разрядный состав числа, роль каждой цифры в числе, сравнивать именованные числа, решать задачи изученных видов.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу П: сравнивать единицы длины с использованием таблицы.

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Л: Формирование внутренней позиции школьника

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

12

12

Математический диктант. Метр. Таблица единиц длины.

Знание единицы измерения длины – метр, умение сравнивать именованные числа, преобразовывать величины, решать задачи и выражения изученных видов.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностям

К. Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра

Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Математический диктант

13

13

Контрольная работа на повторение изученного в 1 классе..

Проверить сохранность знаний за первый класс.

14

14

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

Знание нумерации чисел в пределах 100, умение определять разрядный состав чисел, преобразовывать величины, решать задачи.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К: Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра

Л: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий

15

15

Единицы стоимости: рубль, копейка.

Знание денежных единиц; умение преобразовывать величины; знание разрядного состава числа; умение решать задачи вида «цена, количество, стоимость».

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.

К: задавать вопросы

Л: Формирование внутренней позиции школьника

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

16

16

Соотношение единиц стоимости.

Умение преобразовывать величины; знание разрядного состава числа, умение решать задачи.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу П: сравнивать единицы длины с использованием таблицы.

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Л: Формирование внутренней позиции школьника

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

17

17

Единицы стоимости.

Знание состава чисел в пределах 20; умение решать выражения; умение сравнивать именованные числа; решать задачи в 2 действия самостоятельно, составляя к ним краткую запись.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностям

К. Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра

Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

18

18

Рубль,

копейка.

Знание состава чисел в пределах 20; умение решать выражения; умение сравнивать именованные числа; решать задачи в 2 действия самостоятельно, составляя к ним краткую запись.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К: Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра

Л: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий

19

19

Обратные

задачи.

Умение решать задачи, обратные данной, составлять схемы к задачам.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.

К: задавать вопросы

Л: Формирование внутренней позиции школьника

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

20

20

КУС Обратные задачи. Сумма

и разность отрезков.

Умение решать задачи, обратные данной, составлять схемы к задачам; усвоить понятие «отрезок»; уметь решать выражения.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу П: сравнивать единицы длины с использованием таблицы.

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Л: Формирование внутренней позиции школьника

КУС

http://school-collection.edu.ru/

21

21

Задачи на

нахождение

неизвестного уменьшаемого.

Умение сравнивать число и числовые выражения; умение записывать краткую запись задачи чертежом, схемой; умение производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать их.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностям

К. Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра

Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

22

22

Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого.

Умение сравнивать число и числовые выражения; умение записывать краткую запись задачи чертежом, схемой; умение производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать их.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К: Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра

Л: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

23

23

Решение

задач.

Закрепление

изученного.

Умение записывать условие и вопрос к задаче разными способами; знание состава двузначных чисел; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; умение преобразовывать величины.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.

К: задавать вопросы

Л: Формирование внутренней позиции школьника

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

24

24

Час. Минута.

Определение времени по часам.

Знание единиц измерения времени «час, минута»; умение решать обратные и составные задачи; умение каллиграфически писать цифры.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу П: сравнивать единицы длины с использованием таблицы.

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Л: Формирование внутренней позиции школьника

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

25

25

Длина

ломаной.

Умение самостоятельно чертить ломаную и находить её длину.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностям

К. Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра

Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Текущий

26

26

Решение задач по определению времени.

Умение решать круговые примеры; усвоить понятия: отрезок, прямая, кривая, ломаная; умение измерять их длину, определять время по часам, решать задачи разными способами.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К: Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра

Л: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий

27

27

Самостоятельная работа

по теме

«Задача».

Знание разрядного состава чисел; знание таблиц сложения и вычитания в пределах 20; умение решать устно примеры с круглыми числами; умение сравнивать именованные числа, решать задачи.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.

К: задавать вопросы

Л: Формирование внутренней позиции школьника

Текущий

28

28

Порядок выполнения действий. Скобки.

Умение решать выражения со скобками; умение правильно называть числа при действии сложение (вычитание); умение решать составные задачи, опираясь на схему, чертеж; умение сравнивать геометрические фигуры и измерять их.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу П: сравнивать единицы длины с использованием таблицы.

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Л: Формирование внутренней позиции школьника

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

29

29

Числовые

выражения.

Умение решать задачи выражением; самостоятельно составлять выражение и решать его; сравнивать именованные числа.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностям

К. Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра

Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

30

30

Сравнение числовых

выражений.

Умение сравнивать два выражения; умение решать выражения; умение самостоятельно составлять краткую запись к задаче и решать ее.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К: Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра

Л: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

31

31

Периметр многоугольника.

Знание понятий о периметре многоугольника, находить его, уметь решать задачи и выражения изученных видов, решать составные задачи выражением, сравнивать выражения.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.

К: задавать вопросы

Л: Формирование внутренней позиции школьника

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

32

32

Контрольная работа за Iчетверть

33

33

Работа над ошибками в контрольной работе. Свойства сложения.

Умение представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; знание названий чисел при действии сложения и вычитания; решать и сравнивать выражения; умение находить периметр геометрических фигур; решать задачи с двумя неизвестными.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностям

К. Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра

Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

34

34

Арифметический диктант.Свойства сложения.

Умение группировать слагаемые и складывать их; умение измерять стороны геометрических фигур и складывать их; умение решать геометрические задачи; умение решать задачи, обратные данной.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу П: сравнивать единицы длины с использованием таблицы.

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Л: Формирование внутренней позиции школьника

http://school-collection.edu.ru/

35

1

Свойства

сложения.

Закрепление.

Умение решать примеры удобным способом; умение самостоятельно составлять схему, чертеж к задаче и решать ее; умение находить периметр многоугольника.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К: Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра

Л: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий

/

36

2

КУС Применение свойств сложения

Умение решать примеры удобным способом; умение самостоятельно составлять схему, чертеж к задаче и решать ее; умение находить периметр многоугольника.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К: Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра

Л: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

КУС

http://school-collection.edu.ru/

37

3

Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания.

Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; решать текстовые задачи арифметическим способом.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.

Л: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

38

4

Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20, 60+18.

Знание новых приемов сложения; умение решать примеры в два действия, представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, решать выражения и производить взаимопроверку.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Проводить сравнения ,называть и записывать числа десятками.

К: Строить понятное для партнёра высказывание.

Л: Формирование внутренней позиции школьника

Текущий

39

5

Приёмы вычислений для случаев вида 36-2, 36-20.

Знание новых приемоввычитания и умение самостоятельно делать вывод; знание состава чисел второго десятка; по краткой записи умение составлять задачу и решать ее.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения,

К: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.

Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

40

6

Приёмы вычислений для случаев вида 26+4.

Знание новых случаев сложения; довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и вычитания; умение решать простые и составные задачи по действиям и выражениям; умение сравнивать именованные числа.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения,

К: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.

Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Текущий

41

7

Приёмы вычислений для случаев 30-7.

Знание всех случаев сложения и вычитания; умение решать задачи по действиям и выражениям; составлять равенства и неравенства; анализировать и

сравнивать.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П:. устанавливать правило, использовать его для решения учебной задачи.

К: строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, оказывать помощь партнёру.

Л: Формирование внутренней позиции школьника

Текущий

42

8

Приёмы вычислений для случаев вида 60-24.

Умение записывать задачи по действиям с пояснением; узнать новый случай приема вычитания; умение представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.

Л: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

43

9

Решение задач на нахождение стоимости.

Умение объяснить задачу по выражению; умение сравнивать выражения и производить взаимопроверку; умение сравнивать геометрические фигуры, находить периметр.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Проводить сравнения ,называть и записывать числа десятками.

К: Строить понятное для партнёра высказывание.

Л: Формирование внутренней позиции школьника

Текущий

/

44

10

КУС Решение составных задач

Усвоить приемы решения задач на движение, умение выполнять чертеж к таким задачам; умение находить значение выражений и сравнивать их.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения,

К: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.

Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

КУС

http://school-collection.edu.ru/

45

11

Задачи на нахождение периметра.

Умение решать задачи и выражения изученных видов.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения,

К: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.

Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Текущий

46

12

Приём сложения вида 26+7.

Умение решать выражения удобным способом; усвоить новый прием сложения; умение раскладывать числа на десятки и единицы; умение измерять длину отрезка, находить периметр треугольника.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П:. устанавливать правило, использовать его для решения учебной задачи.

К: строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, оказывать помощь партнёру.

Л: Формирование внутренней позиции школьника

Текущий

47

13

Приёмы вычитания вида 35-7.

Умение складывать и вычитать примеры вида 26+7, 35-7 с комментированием; умение записывать задачи разными способами; производить взаимопроверку; работать с геометрическим материалом.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.

Л: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

48

14

Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания.

Знание приемов сложения и вычитания, изученные ранее; умение сравнивать именованные числа, выражения; находить периметр.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Проводить сравнения ,называть и записывать числа десятками.

К: Строить понятное для партнёра высказывание.

Л: Формирование внутренней позиции школьника

Текущий

49

15

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.

Умение измерять геометрические фигуры и сравнивать их; знание порядка действий в выражениях со скобками; умение записывать задачи с пояснением действий.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения,

К: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.

Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Текущий

50

16

Математический диктант

Задачи на движение.

Уметь находить неизвестное слагаемое; решать магические квадраты; уметь делать чертеж и решать задачи на движение.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения,

К: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.

Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Математический диктант

51

17

Буквенные выражения.

Знание понятия «буквенные выражения», умение читать их и записывать; уметь выделять в задачах условие, вопрос, искомое число и составлять краткую запись; умение решать задачу разными способами

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П:. устанавливать правило, использовать его для решения учебной задачи.

К: строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, оказывать помощь партнёру.

Л: Формирование внутренней позиции школьника

Текущий

52

18

Контрольная работапо теме «Устное сложение и вычитание в пределах 100».

Умение выполнять сложение и вычитание в изученных случаях; решать выражения со скобками, составные задачи.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.

Л: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Контрольная работа

http://school-collection.edu.ru/

53

19

Работа над ошибками. Решение задач на нахождение разности.

. Умение выполнять сложение и вычитание в изученных случаях; решать выражения со скобками, составные задачи.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Проводить сравнения ,называть и записывать числа десятками.

К: Строить понятное для партнёра высказывание.

Л: Формирование внутренней позиции школьника

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

54

20

Первичное представление о буквенных выражениях.

Умение читать и записывать буквенные выражения, находить их значение; решать примеры, используя прием группировки; составлять схемы к задачам; чертить отрезки заданной длины.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения,

К: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.

Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Текущий

55

21

Буквенные выражения с одной переменной

Знание понятия «буквенные выражения», умение читать их и записывать; уметь выделять в задачах условие, вопрос, искомое число и составлять краткую запись; умение решать задачу разными способами.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения,

К: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.

Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Текущий

56

22

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.

Умение находить неизвестное слагаемое; решать магические квадраты; умение делать чертеж и решать задачи на движение.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П:. устанавливать правило, использовать его для решения учебной задачи.

К: строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, оказывать помощь партнёру.

Л: Формирование внутренней позиции школьника

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

57

23

Уравнение.

Знание понятия «уравнение»; умение записывать уравнение, решать его и делать проверку; ставить вопрос к задаче, соответствующий условию; логически мыслить.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.

Л: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

58

24

Решение уравнений.

Умение решать составные задачи разными способами; правильно записывать уравнения и решать их с проверкой; сравнивать длины отрезков и ломанных.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Проводить сравнения ,называть и записывать числа десятками.

К: Строить понятное для партнёра высказывание.

Л: Формирование внутренней позиции школьника

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

59

25

Решение уравнений способом подбора

Умение каллиграфически правильно записывать числа и знаки; составлять и решать уравнения и задачи; решать буквенные выражения; находить периметр многоугольника.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения,

К: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.

Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Текущий

60

26

Математический диктант Закрепление изученного.

Умение составлять и решать задачи, обратные данной; умение решать уравнения и делать проверку; находить значение выражения и производить проверку; самостоятельно выполнять чертеж к задаче и решать ее.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения,

К: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.

Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Математический диктант

http://school-collection.edu.ru/

61

27

Способы проверки правильности вычислений.

Знание, что действие сложение можно проверить вычитанием. Умение каллиграфически правильно записывать числа; решать логические задачи.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П:. устанавливать правило, использовать его для решения учебной задачи.

К: строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, оказывать помощь партнёру.

Л: Формирование внутренней позиции школьника

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

62

28

Контрольная работа за 2 четверть.

Знание, что действие сложение можно проверить вычитанием. Умение каллиграфически правильно записывать числа; решать логические задачи.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.

Л: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий

63

1

Проверка

вычитания.

Знание, что действие вычитание можно проверить сложением; умение решать примеры с комментированием; работать с геометрическим материалом.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.

Л: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

64

2

КУС

Проверка вычислений сложением и вычитанием.

Знание, что действие вычитание можно проверить сложением и наоборот. Умение решать примеры с комментированием, работать с геометрическим материалом.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.

Л: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

КУС

http://school-collection.edu.ru/

65

3

Письменный приём сложения вида 45+23.

Умение пользоваться вычислительными навыками, решать задачи и выражения изученных видов, уравнения.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.

Л: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий

66

4

Письменный приём

вычитания вида 57-26.

Знание письменных приемов вычитания двузначных чисел без перехода через десяток; умение представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи по действиям с пояснением.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Проводить сравнения ,называть и записывать числа десятками.

К: Строить понятное для партнёра высказывание.

Л: Формирование внутренней позиции школьника

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

67

5

Повторение письменных приёмов

сложения и вычитания.

Знание письменных приемов вычитания двузначных чисел без перехода через десяток; умение складывать двузначные числа в столбик; выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа; работать с геометрическим материалом.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения,

К: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.

Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

68

6

Угол.

Знание понятия «прямой угол», умение отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла, складывать и вычитать двузначные числа в столбик (без перехода через десяток

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения,

К: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.

Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Текущий

69

7

Прямой угол.

Знание понятия «прямой угол», умение отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла, складывать и вычитать двузначные числа в столбик (без перехода через десяток

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П:. устанавливать правило, использовать его для решения учебной задачи.

К: строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, оказывать помощь партнёру.

Л: Формирование внутренней позиции школьника

Текущий

/

70

8

Построение углов разных видов..

Знание понятия «прямой угол», умение отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла, складывать и вычитать двузначные числа в столбик (без перехода через десяток

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.

Л: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

71

9

Письменный приём сложения вида 37+48.

Умение записывать и находить значение суммы в столбик (с переходом через десяток); умение преобразовывать величины; чертить отрезки, находить периметр многоугольника.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Проводить сравнения ,называть и записывать числа десятками.

К: Строить понятное для партнёра высказывание.

Л: Формирование внутренней позиции школьника

Текущий

72

10

Письменный приём сложения вида 37+53.

Знание письменных приемов сложения двузначных чисел с переходом через десяток и умение записывать их столбиком; умение решать выражения с комментированием; умение решать задачи по действиям с пояснением и выражением; довести до автоматизма решение

уравнений.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения,

К: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.

Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Текущий

73

11

Прямоугольник.

Знание понятия «прямоугольник»; находить периметр прямоугольника; умение отличать его от других геометрических фигур; сравнивать выражения; решать составные задачи с использованием чертежа.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения,

К: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.

Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

74

12

КУС Построение прямоугольника

Знание понятия «прямоугольник»; находить периметр прямоугольника; умение отличать его от других геометрических фигур; сравнивать выражения; решать составные задачи с использованием чертежа.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П:. устанавливать правило, использовать его для решения учебной задачи.

К: строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, оказывать помощь партнёру.

Л: Формирование внутренней позиции школьника

КУС

75

13

Письменный приём сложения вида 87+13.

Умение записывать и находить значение суммы в столбик (с переходом через десяток); умение преобразовывать величины; чертить отрезки, находить периметр многоугольника.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.

Л: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

76

14

Повторение письменных приёмов

сложения и вычитания.

Знание алгоритма решения примеров вида: 87+13; умение складывать и вычитать примеры столбиком, при этом правильно их записывая; усвоить новую запись решения задач; уметь работать с геометрическим материалом.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Проводить сравнения ,называть и записывать числа десятками.

К: Строить понятное для партнёра высказывание.

Л: Формирование внутренней позиции школьника

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

77

15

Письменный приём вычитания вида 40-8.

Знание приема вычитания двузначных чисел вида: 40-8; умение выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения,

К: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.

Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

78

16

Письменный приём вычитания вида 50-24.

Знание приема вычитания двузначных чисел вида: 50-24; уметь выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения,

К: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.

Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

79

17

Закрепление приёмов вычитания и сложения. Математический диктант

Знание состава чисел; довести до автоматизма решение примеров на сложение и вычитание столбиком; знание порядок действий в выражениях со скобками; умение решать задачи на движение с использованием чертежа.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П:. устанавливать правило, использовать его для решения учебной задачи.

К: строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, оказывать помощь партнёру.

Л: Формирование внутренней позиции школьника

Математический диктант. текущий

h

80

18

Решение текстовых задач.

Умение решать примеры с «окошком»; сравнивать выражения с комментированием; каллиграфически правильно записывать цифры.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.

Л: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

81

19

Письменный приём

вычитания вида 52-24.

Знание приема вычитания двузначных чисел вида: 52-24; умение выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Проводить сравнения ,называть и записывать числа десятками.

К: Строить понятное для партнёра высказывание.

Л: Формирование внутренней позиции школьника

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

82

20

Письменные приёмы сложения двузначных чисел.

Умение находить сумму одинаковых слагаемых; формирование вычислительных навыков.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения,

К: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.

Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Текущий

83

21

Письменные приёмы вычитания двузначных чисел.

Умение находить сумму одинаковых слагаемых; формирование вычислительных навыков.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения,

К: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.

Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

84

22

Контрольная работапо теме «Письменные приёмы сложения и вычитания».

Знание состава чисел; довести до автоматизма решение примеров на сложение и вычитание столбиком; знание порядка действий в выражениях со скобками; умение решать задачи на движение с использованием чертежа.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П:. устанавливать правило, использовать его для решения учебной задачи.

К: строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, оказывать помощь партнёру.

Л: Формирование внутренней позиции школьника

Контрольная работа

http://school-collection.edu.ru/

85

23

Прямоугольник. Построение прямоугольника.

Умение решать выражения, используя способ группировки; знать свойства прямоугольника; умение решать простые и составные задачи самостоятельно; умение чертить геометрические фигуры и находить у них периметр.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.

Л: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий

86

24

Свойство противоположных сторон прямоугольника.

Умение решать выражения, используя способ группировки; знание свойства прямоугольника; умение решать простые и составные задачи самостоятельно; умение чертить геометрические фигуры и находить у них периметр.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Проводить сравнения ,называть и записывать числа десятками.

К: Строить понятное для партнёра высказывание.

Л: Формирование внутренней позиции школьника

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

87

25

Квадрат.

Знание понятия «квадрат»; умение находить периметр квадрата и знание его свойства; знание порядка действий и умение решать примеры различных видов; умение решать выражения и уравнения.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения,

К: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.

Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

88

26

Квадрат. Построение квадрата.

Умение распределять фигуры на группы по их отличительным признакам; находить периметр; распознавать углы; ставить вопрос к задаче и решать ее; записывать примеры в столбик и решать их самостоятельно.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения,

К: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.

Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

89

27

Математический диктант.

Нахождение периметра квадрата и прямоугольника.

Умение правильно читать примеры с действием умножения; решать задачи по действиям с пояснением; решать задачи различными способами; сравнивать выражения.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П:. устанавливать правило, использовать его для решения учебной задачи.

К: строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, оказывать помощь партнёру.

Л: Формирование внутренней позиции школьника

Математический диктант.

90

28

«Страничка для любознательных»

Умение находить значение буквенных выражений; решать в столбик примеры с переходом через десяток; проводить взаимопроверку; по краткой записи составлять задачу и решать ее.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.

Л: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

91

29

Контрольная работа «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100».

Умение решать задачи на нахождение произведения, развивать навык устного счёта, внимание, творческое мышление.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.

Л: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Контрольная работа

http://school-collection.edu.ru/

92

30

Работа над ошибками в контрольной работе. Конкретный смысл

действия

умножения.

Знание конкретного смысла действия умножения, основанного на сумме одинаковых слагаемых.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.

Л: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

93

31

Связь умножения со сложением.

Знание понятий при действии умножения: «множитель», «произведение»; умение читать примеры с использованием новых терминов, решать задачи различными способами.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Проводить сравнения ,называть и записывать числа десятками.

К: Строить понятное для партнёра высказывание.

Л: Формирование внутренней позиции школьника

Текущий

94

32

Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножения

Знание понятий при действии умножения: «множитель», «произведение»; умение читать примеры с использованием новых терминов; решать задачи различными способами.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения,

К: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.

Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Текущий

95

33

Задачи на нахождение произведения.

Знание нового арифметического действия «деление»; умение решать задачи с использованием действия деления; умение составлять верные равенства и неравенства; решать задачи изученных видов.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения,

К: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.

Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

96

34

Периметр прямоугольника.

Умение решать задачи с действием умножения; сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений; решать примеры в столбик с переходом через десяток.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П:. устанавливать правило, использовать его для решения учебной задачи.

К: строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, оказывать помощь партнёру.

Л: Формирование внутренней позиции школьника

Текущий

97

35

Умножение

на 1 и на 0.

Умение умножать на 1 и на 0. Уметь решать задачи с действием умножения; сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений; решать примеры в столбик с переходом через десяток.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.

Л: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

98

36

Название компонентов умножения.

Знание понятий при действии умножение: «множитель», «произведение»; умение читать примеры с использованием новых терминов; умение решать задачи различными способами.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Проводить сравнения ,называть и записывать числа десятками.

К: Строить понятное для партнёра высказывание.

Л: Формирование внутренней позиции школьника

Текущий

99

37

Контрольная работа «Умножение

на 1 и на 0.»

Знание, что от перестановки множителей произведение не меняется; умение правильно определять нужное действие в задаче; доказывая свое решение; умение работать с геометрическим материалом.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения,

К: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.

Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Контрольная работа

100

38

Работа над ошибками. Вычисление периметра прямоугольника разными способами

Умение пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи, сравнивать выражения.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения,

К: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.

Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

101

39

Математический диктант.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл умножения.

Знание понятий при действии умножение: «множитель», «произведение»; читать примеры с использованием новых терминов; решать задачи различными способами.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П:. устанавливать правило, использовать его для решения учебной задачи.

К: строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, оказывать помощь партнёру.

Л: Формирование внутренней позиции школьника

Математический диктант.

http://school-collection.edu.ru/

102

40

КУС Переместительное

свойство

умножения.

Умение решать задач действием деления; умение сравнивать значения выражений, не вычисляя их; составлять простые и составные задачи; решать уравнения с проверкой.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.

Л: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

КУС

103

41

Умножение. Закрепление изученного материала.

Знание, что от перестановки множителей произведение не меняется; умение правильно определять нужное действие в задаче, доказывая свое решение; умение работать с геометрическим материалом.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Проводить сравнения ,называть и записывать числа десятками.

К: Строить понятное для партнёра высказывание.

Л: Формирование внутренней позиции школьника

Текущий

104

42

Использование переместительного свойства умножения.

Знание, что от перестановки множителей произведение не меняется; умение правильно определять нужное действие в задаче, доказывая свое решение; умение работать с геометрическим материалом.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения,

К: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.

Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

105

43

Решение задач на нахождение произведения

Знание, что от перестановки множителей произведение не меняется; умение правильно определять нужное действие в задаче, доказывая свое решение; умение работать с геометрическим материалом.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения,

К: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.

Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

106

44

Конкретный смысл

деления.

Понимать конкретный смысл действия деления; решать примеры действием деления и записывать их; усвоить решение примеров и задач действием умножения; подготовить детей к изучению темы «Деление с остатком»; уметь решать задачи: на сколько больше, на сколько меньше; решать и сравнивать выражения.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П:. устанавливать правило, использовать его для решения учебной задачи.

К: строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, оказывать помощь партнёру.

Л: Формирование внутренней позиции школьника

Текущий

107

1

Задачи, раскрывающие смысл действия деления (деление по содержанию)

Умение решать задачи нового типа; развивать вычислительные навыки, логическое мышление, внимание.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.

Л: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

108

2

Задачи, раскрывающие смысл действия деления (деление на равные части)

Умение решать задачи данного типа, развивать навык устного счёта; развитие внимания, творческого мышления.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.

Л: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий

109

3

Названия компонентов деления.

Знание названий компонентов: делимое, делитель, частное; умение решать задачи на деление; умение решать примеры и выражения. Умение решать примеры на деление с использованием названий компонентов.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.

Л: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий

110

4

КУС Взаимосвязь между компонентами умножения.

Умение решать задачи, используя вычислительные навыки; решать уравнения; развитие творческого мышления.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Проводить сравнения ,называть и записывать числа десятками.

К: Строить понятное для партнёра высказывание.

Л: Формирование внутренней позиции школьника

КУС

http://school-collection.edu.ru/

111

5

Приём

умножения на 10

Знание приёмов умножения и деления на 10; закрепить навыки устного счёта; развивать умение логически мыслить.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения,

К: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.

Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Текущий

112

6

Приём деления

на 10.

Знание приёмов умножения и деления на 10; закрепить навыки устного счёта; развивать умение логически мыслить.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения,

К: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.

Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Текущий

113

7

Задачи

с величинами: цена, количество, стоимость.

Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Знание приёмов умножения и деления на 10; закрепить навыки устного счёта; развивать умение логически мыслить.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П:. устанавливать правило, использовать его для решения учебной задачи.

К: строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, оказывать помощь партнёру.

Л: Формирование внутренней позиции школьника

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

114

8

Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

Умение решать задачи, используя вычислительные навыки; решать уравнения; развитие творческого мышления.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.

Л: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

115

9

Контрольная работапо теме «Умножение и деление».

Решать задачи на умножение и деление, знать свойства прямоугольника и квадрата. Вычислять в столбик, вычислять выражения со скобками, вычислять периметр прямоугольника.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.

Л: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Контрольная работа

116

10

Работа над ошибками. Решение задач на умножение и деление.

Решать задачи на умножение и деление, знание свойств прямоугольника и квадрата. Вычислять в столбик, вычислять выражения со скобками, вычислять периметр прямоугольника.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.

Л: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

117

11

Математический диктант Умножение числа 2. Умножение на 2.

Составлять примеры по теме «Умножение числа 2. Умножение на 2». Сопоставлять результаты.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.

Л: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Математический диктант

118

12

Таблица умножения на 2.

Умение составлять таблицу умножения числа 2 и на 2, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Проводить сравнения ,называть и записывать числа десятками.

К: Строить понятное для партнёра высказывание.

Л: Формирование внутренней позиции школьника

Текущий

119

13

Приёмы

умножения числа 2.

Умение составлять таблицу умножения числа 2 и на 2, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения,

К: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.

Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

120

14

Деление на 2.

Умение составлять таблицу деления на 2, опираясь на таблицу умножения числа 2, умение сравнивать произведение, решать задачи делением, пользоваться вычислительными навыками.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения,

К: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.

Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

121

15

Таблица деления на 2.

Умение составлять таблицу деления на 2, опираясь на таблицу умножения числа 2, умение сравнивать произведение, решать задачи делением, пользоваться вычислительными навыками.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П:. устанавливать правило, использовать его для решения учебной задачи.

К: строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, оказывать помощь партнёру.

Л: Формирование внутренней позиции школьника

Текущий

122

16

Закрепление таблицы

умножения и деления на 2.

Умение решать задачи умножением и делением; усвоить таблицу деления на 2; уметь решать примеры столбиком с переходом через десяток.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.

Л: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

123

17

Умножение числа 3.

Умение составлять таблицу умножения числа 3 и на 3, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Проводить сравнения ,называть и записывать числа десятками.

К: Строить понятное для партнёра высказывание.

Л: Формирование внутренней позиции школьника

Текущий

http://s

124

18

Умножение на 3.

Умение составлять таблицу умножения числа 3 и на 3, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения,

К: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.

Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Текущий

125

19

Деление на 3.

Умение составлять таблицу умножения числа 3 и на 3, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения,

К: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.

Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Текущий

126

20

Умножение и деление на 3.

Умение составлять таблицу умножения числа 3 и на 3, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П:. устанавливать правило, использовать его для решения учебной задачи.

К: строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, оказывать помощь партнёру.

Л: Формирование внутренней позиции школьника

Текущий

127

21

Проверочная работа по теме «Умножение и деление на 2 и 3».

Умение решать примеры в столбик; находить значение выражений удобным способом; знание порядка действий; умение решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.

Л: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Проверочная работа

http://school-collection.edu.ru/

128

22

Работа над ошибками. Табличное умножение и деление на 2 и 3

Знание таблицы умножения и деления на 2 и 3, умение решать задачи умножением и делением, решать уравнения, в которых неизвестны множитель, делитель или делимое, использовать навыки счета, логическое

мышление.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.

Л: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

129

23

Итоговая контрольная работа

Умение решать примеры в столбик; находить значение выражений удобным способом; знание порядка действий; умение решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.

Л: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Итоговая контрольная работа

http://school-collection.edu.ru/

130

24

Нумерация чисел от 1 до 100.

Умение решать примеры в столбик; находить значение выражений удобным способом; знание порядка действий; умение решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.

Л: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущи1

http://school-collection.edu.ru/

131

25

КУС

Решение

простых задач.

Умение решать простые и составные задачи изученных видов, сравнивать выражения, выполнять необходимые чертежи.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Проводить сравнения ,называть и записывать числа десятками.

К: Строить понятное для партнёра высказывание.

Л: Формирование внутренней позиции школьника

КУС

http://school-collection.edu.ru/

132

26

Решение составных задач.

Умение записывать и решать задачи изученных видов, чертить отрезки заданной длины, преобразовывать величины.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения,

К: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.

Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

133

27

Сложение и вычитание в пределах 100.

Умение решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения,

К: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.

Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Текущий

134

28

Числовые и буквенные выражения. Неравенства.

Умение вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях букв. Показать свои знания в устной и письменной нумерации двузначных чисел, умение записывать и решать задачи изученных видов, чертить отрезки заданной длины, преобразовывать величины.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П:. устанавливать правило, использовать его для решения учебной задачи.

К: строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, оказывать помощь партнёру.

Л: Формирование внутренней позиции школьника

Текущий

http://school-collection.edu.ru/

135

29

Единицы времени, массы, длины.

Знание единиц времени, массы, длины. Умение решать примеры в столбик; находить значение выражений удобным способом; знание порядка действий; умение решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.

Л: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий

136

30

Нахождение периметра.

Умение решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Проводить сравнения ,называть и записывать числа десятками.

К: Строить понятное для партнёра высказывание.

Л: Формирование внутренней позиции школьника

Текущий

137

31

Математический диктант Соотношение между единицами времени.

Знание единиц времени, массы, длины. Умение решать примеры в столбик; находить значение выражений удобным способом; знание порядка действий; умение решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения,

К: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.

Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

математический диктант

http://school-collection.edu.ru/

138

32

Задачи на соотношение между единицами длины.

Знание единиц времени, массы, длины. Умение решать примеры в столбик; находить значение выражений удобным способом; знание порядка действий; умение решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения,

К: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.

Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Текущий

Календарно-тематическое планирование по математике 3класс

п/п

№

п/п

четв

Дата план

Тема урока

Планируемые результаты

Формы контроля

ЦОРы

УУД

Предметные

I четверть

1

1

Повторение по теме «Нумерация чисел».

Регул.: сопоставлять свои действия с поставленной задачей. Коммун.: грамотно формулировать свои ответы.

Знать

последовательность

чисел от 1 до 100.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

2

2

Повторение по теме «Устные приемы сложения и вычитания».

Познав.: работать по плану. Регул.: сопоставлять свои действия с поставленной задачей.

Уметь читать,

записывать и сравнивать

числа в пределах 100.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

3

3

Выражения с переменной.

Регул.: понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности. Коммун.: работать в группе.

Уметь представлять

число в виде суммы

разрядных слагаемых

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

4

4

Решение уравнений.

Регул.: понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности. Коммун.: работать в группе.

Знать название

компонентов и

результата сложения и

вычитания.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

5

5

Закрепление по теме «Решение уравнений».

Регул.: ставить учебную задачу. Познав.: работать по плану.

Знать название

компонентов и

результата сложения и

вычитания.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

6

6

Повторение по теме «Устные и письменные приемы сложения и вычитания».

Регул.: понимать причины ошибок. Познав.: исправлять и анализировать допущенные ошибки.

Уметь выполнять

сложение и вычитание,

решать уравнения,

чертить отрезки

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

7

7

Обозначение геометрических фигур буквами.

Математический диктант

Познав.: анализировать материал, делать выводы. Коммун.: взаимодействовать с одноклассниками.

Уметь чертить с

помощью линенйки

отрезок заданной

длины, измерять длину

заданного отрезка

Текущий

Математический диктант

Электронное приложение к учебнику и программе.

8

8

Решение логических заданий.

Познав.: применять знания в измененных условиях, учить рассуждать, делать выводы.

Знать приемы

вычисления при

сложении и вычитании.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

9

9

Связь умножения и сложения.

Регул.: формулировать учебную задачу. Познав.: объяснять свой ответ, формулировать выводы.

Знать таблицу

умножения и деления

однозначных чисел.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

10

10

Связь между компонентами и результатом умножения.

Регул.: контролировать и оценивать свою работу. Коммун.: использовать в речи математическую терминологию.

Уметь различать четные

и нечетные числа.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

11

11

Четные и нечетные числа.

Познав.: учить использовать приемы классификации, обобщения, делать выводы.

Уметь различать четные

и нечетные числа.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

12

12

Таблица умножения с числом 3.

Познав.: выстраивать логическую цепочку рассуждений, устанавливать аналогии

Знать правило

переместительного

свойства умножения

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

13

13

Контрольная работа на повторение изученного во 2 классе

Регул.: контролировать свою работу и результат.

Уметь выполнять

сложение и вычитание,

решать уравнения,

чертить отрезки

Контрольная работа

14

14

Анализ контрольной работы. Решение задач с понятиями «цена», «количество», «стоимость».

Познав.: моделировать с помощью таблицы. Регул.: контролировать свою работу.

Понимать зависимость

между величинами:

ЦКС.

Текущий

15

15

Решение задач с понятиями «масса» и «количество».

КУС

Познав.: моделировать с помощью таблицы. Коммун.: вести диалог.

Уметь решать задачи

для нахождения массы

одного пакета.

Текущий

КУС

16

16

Порядок выполнения действий.

Познав.: формулировать цель. Коммун.: проявлять активность для решения познавательных задач.

Уметь применять

правила при решении

примеров на порядок

действия.

Текущий

17

17

Закрепление по теме «Порядок выполнения действий».

Познав.: решать математические задачи. Коммун.: проявлять активность для решения познавательных задач.

Уметь применять

правила при решении

примеров на порядок

действия.

Текущий

18

18

Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 2 и 3».

Познав.: выполнять самостоятельно задания. Регул.: контролировать и оценивать свою работу.

Уметь выполнять

умножение и деление,

решать уравнения,

чертить отрезки

Контрольная работа

19

19

Работа над ошибками. Решение изученных типов задач.

Познав.: рассуждать, делать выводы. Регул.: группировать и исправлять ошибки.

Уметь выполнять

примеры на порядок

действия, решать задачи

и уравнения

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

20

20

Повторение по теме «Решение примеров и задач на умножение и деление».

Познав.: выбирать способы действия. Регул.: соотносит свои знания с заданием, которое надо выполнить.

Уметь решать задачи на

увеличение числа в

несколько раз.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

21

21

Таблица умножения и деления на 4.

Регул.: учить принимать и сохранять задачи учебной деятельности. Познав.: применять анализ в решении учебной задачи.

Уметь применять

правила при решении

примеров на порядок

действия.

Текущий

22

22

Закрепление по теме «Таблица умножения и деления на 4».

Познав.: выстраивать логическую цепь рассуждений, устанавливать аналогии.

Уметь применять

правила при решении

примеров на порядок

действия.

Текущий

23

23

Задачи на увеличение числа в несколько раз. Математический диктант.

Познав.: использовать графические модели. Коммун.: грамотно строить ответ.

Уметь решать задачи на

увеличение числа в

несколько раз.

Текущий

Математический диктант

Электронное приложение к учебнику и программе.

24

24

Закрепление по теме «Задачи на увеличение числа в несколько раз».

Познав.: применять изученные правила. Регул.: контролировать и оценивать свои действия.

Уметь решать задачи на

увеличение числа в

несколько раз.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

25

25

Задачи на уменьшение числа в несколько раз.

Познав.: моделировать с помощью схематических чертежей.

Уметь решать задачи на

уменьшение числа в

несколько раз.

Текущий

26

26

Закрепление по теме «Задачи на уменьшение числа в несколько раз».

Познав.: моделировать с помощью схематических чертежей.

Знать таблицу

умножения и деления

однозначных чисел?

Текущий

27

27

Контрольная работа за I четверть.

Познав.: выполнять самостоятельно задания. Регул.: контролировать и оценивать свою работу.

Знать таблицу

умножения и деления

однозначных чисел?

Контрольная работа

28

28

Работа над ошибками. Таблица умножения и деления с числом 5.

Регул.: учить преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммун.: проявлять активность для решения познавательных задач.

Знать таблицу

умножения и деления на

5.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

29

29

Таблица умножения и деления с числом 5». КУС

Регул.: соотносить результат деятельности с целью и оценивать его.

Знать таблицу

умножения и деления на

5.

Текущий

КУС

Электронное приложение к учебнику и программе.

30

30

Задачи на кратное сравнение.

Познав.: моделировать с помощью схематических рисунков, делать вывод на основе анализа материала.

Уметь решать задачи на

сравнение

Текущий

31

31

Закрепление по теме «Задачи на кратное сравнение».

Познав.: рассуждать, делать выводы. Регул.: группировать и исправлять ошибки.

Уметь решать задачи на

сравнение

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

32

32

Таблица умножения и деления с числом 6.

Регул.: учить преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммун.: проявлять активность для решения познавательных задач.

Знать таблицу

умножения и деления

на6.

Текущий

33

33

Таблица умножения и деления с числом 7.

Регул.: учить преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммун.: проявлять активность для решения познавательных задач.

Знать таблицу

умножения и деления на

7.

Текущий

34

34

Проект «Математические сказки».

Познав.: выполнять задания творческого и поискового характера, рассуждать и делать выводы.

Знать таблицу

умножения и деления

однозначных чисел?

Текущий

2-ая четверть

35

1

Закрепление по теме «Таблица умножения и деления с числами 6, 7».

Регул.: учить использовать приемы сравнения, анализа. Коммун.: использовать грамотную терминологию при ответах.

Знать таблицу

умножения и деления

однозначных чисел

Текущий

36

2

Повторение по теме «Задачи на увеличение числа в несколько раз. Задачи на кратное сравнение».

Познав.: использовать приемы синтеза и классификации.

Уметь решать задачи на

сравнение

Текущий

37

3

Повторение «Изученные табличные случаи умножения и деления».

Регул.: понимать учебную задачу. Коммун.: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Знать таблицу

умножения и деления

однозначных чисел

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

38

4

Площадь. Сравнение площадей фигур.

Регул.: понимать учебную задачу. Познав.: работать с моделями .

Иметь представление о

площади фигуры

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

39

5

Квадратный сантиметр.

Регул.: учить преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познав.: формулировать выводы.

Знакомиться с понятием

квадратный сантиметр.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

40

6

Площадь прямоугольника.

Регул.: учить преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познав.: формулировать выводы.

Знать свойства

прямоугльника.

Текущий

41

7

Закрепление по теме «Площадь прямоугольника».

Познав.: применять математические формулы к решению задач.

Знать свойства

прямоугольника. Уметь находить площадь прямоугольника

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

42

8

Таблица умножения и деления с числом 8. Математический диктант.

Регул.: осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей деятельности.

Знать таблицу

умножения и деления

на8.

Текущий

Математический диктант.

Электронное приложение к учебнику и программе.

43

9

Закрепление по теме «Таблица умножения и деления с числом 8».

Регул.: осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей деятельно сти. Познав.: учить рассуждать, делать выводы.

Регул.: осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей деятельности. Познав.: учить рассуждать, делать выводы.

Знать таблицу

умножения и деления на

6,7,8.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

44

10

Умножение и деление с числом 9.

Регул.: осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей деятельно сти. Познав.: учить рассуждать, делать выводы.

Знать таблицу

умножения и деления

на 9.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

45

11

Закрепление по теме «Умножение и деление с числами 8, 9».

Познав.: выбирать способы действия. Регул.: соотносит свои знания с заданием, которое надо выполнить.

Знать таблицу

умножения и деления

на 9.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

46

12

Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление».

Познав.: выполнять самостоятельно задания. Регул.: контролировать и оценивать свою работу.

Знать таблицу

умножения и деления

однозначных чисел

Контрольная работа

47

13

Работа над ошибками. Закрепление по теме «Таблица умножения».

Познав.: рассуждать, делать выводы. Регул.: группировать и исправлять ошибки.

Знать таблицу

умножения и деления

однозначных чисел

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

48

14

Квадратный дециметр.

КУС

Познав.: работать с моделями, рассуждать, анализировать, делать выводы. Коммун.: аргументировать свои ответы.

Знать, что такое

квадратный дециметр

Текущий

КУС

49

15

Квадратный метр.

Познав.: работать с моделями, рассуждать, анализировать, делать выводы. Коммун.: аргументировать свои ответы.

Знать, что такое

квадратный метр

Текущий

50

16

Закрепление по теме «Квадратный дециметр, квадратный метр».

Познав.: работать с моделями, рассуждать, анализировать, делать выводы. Коммун.: аргументировать свои ответы.

Знать, что такое кв. метр

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

51

17

Задания для любознательных. Задачи-расчеты.

Познав.: выполнять задания творческого и поискового характера, рассуждать и делать выводы.

Уметь решать текстовые

задачи в два действия

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

52

18

Повторение по теме «Площадь. Единицы площади».

Познав.: применять математические формулы, ранее полученные знания в новых условиях.

Знать таблицу

умножения и деления

однозначных чисел

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

53

19

Умножение на 1.

Математический диктант.

Познав.: устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы на основании анализа учебного материала.

Знать правило

умножения на 1

Текущий

Математический диктант.

Электронное приложение к учебнику и программе.

54

20

Умножение на 0.

Познав.: устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы на основании анализа учебного материала.

Знать правило

умножения на 0.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

55

21

Умножение и деление с числами 1, 0. Деление нуля на число.

Познав.: устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы на основании анализа учебного материала.

Знать правило деления нуля на число.

Текущий

56

22

Доли.

Регул.: учить преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познав.: формулировать выводы.

Уметь распознавать

окружность и круг

Текущий

57

23

Окружность. Круг.

Регул.: учить преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познав.: формулировать выводы.

Уметь распознавать

окружность и круг

Текущий

58

24

Диаметр круга.

КУС

Регул.: учить преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познав.: формулировать выводы.

Распознавать

геометрические фигуры

Текущий

КУС

59

25

Контрольная работа за первое полугодие.

Познав.: работать с моделями., рассуждать, анализировать, делать выводы. Коммун.: аргументировать свои ответы.

Уметь решать задачи на

сравнение

Знать таблицу умножения и

деления на однозначное число

Контрольная работа

60

26

Работа над ошибками. Единицы времени.

Познав.: работать с моделями., рассуждать, анализировать, делать выводы. Коммун.: аргументировать свои ответы. Регул.: контролировать и оценивать свою работу.

Уметь использовать

приобретенные знания и

умения в практической деятельности и

повседневной жизни для

определения времени по

часам

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

61

27

Закрепление по теме «Единицы времени».

Познав.: выполнять самостоятельно задания. Регул.: контролировать и оценивать свою работу.

Уметь решать задачи,

используя единицы

времени

Текущий

62

28

Решение нестандартных задач.

Познав.: рассуждать, делать выводы. Регул.: группировать и исправлять ошибки.

Уметь решать задачи,

используя единицы

времени

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

3-я четверть

63

1

Задания для любознательных. Готовимся к Олимпиаде.

Познав.: применять знания в измененных условиях. Регул.: учить рассуждать, делать выводы.

Уметь решать задачи,

используя единицы

времени

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

64

2

Умножение и деление круглых чисел.

Познав.: моделировать приемы умножения и деления круглых чисел с помощью предметов.

Знать таблицу

умножения и деления и

деления однозначных

чисел

Текущий

65

3

Деление вида 80:20.

Познав.: моделировать приемы умножения и деления круглых чисел с помощью предметов.

Знать таблицу

умножения и деления и

деления однозначных

чисел

Текущий

66

4

Умножение суммы на число.

Познав.: работать с моделями в виде схематических рисунков., использовать приемы анализа и синтеза при решении учебных задач.

Уметь пользоваться

изученной

математической

терминологией

Текущий

67

5

Закрепление по теме «Умножение суммы на число».

Познав.: работать с моделями в виде схематических рисунков., использовать приемы анализа и синтеза при решении учебных задач.

Уметь пользоваться

изученной

математической

терминологией

Текущий

68

6

Умножение двузначного числа на однозначное.

Регул.: учить принимать и сохранять задачи учебной деятельности. Познав.: применять анализ в решении учебной задачи.

Уметь умножать

двузначное число на

однозначное

Текущий

69

7

Закрепление по теме «Умножение двузначного числа на однозначное».

Математический диктант.

Регул.: учить принимать и сохранять задачи учебной деятельности. Познав.: применять анализ в решении учебной задачи.

Уметь умножать

двузначное число на

однозначное

Текущий

Математический диктант

Электронное приложение к учебнику и программе.

70

8

Закрепление изученных способов внетабличного умножения.

Познав.: выполнять самостоятельно задания. Регул.: контролировать и оценивать свою работу.

Уметь умножать

двузначное число на

однозначное

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

71

9

Деление суммы на число.

Познав.: работать с моделями в виде схематических рисунков, использовать приемы анализа и синтеза при решении учебных задач.

Уметь делить сумму на

число

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

72

10

Закрепление по теме «Деление суммы на число».

Познав.: работать с моделями в виде схематических рисунков, использовать приемы анализа и синтеза при решении учебных задач.

Уметь делить сумму на

число

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

73

11

Деление двузначного числа на однозначное.

Познав.: учить использовать приемы классификации, обобщения. Регул.: выделять ориентиры действий в учебном материале.

Уметь делить

двузначное число на

однозначное

Текущий

74

12

Проверка деления.

КУС

Регул.: учить применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять взаимный контроль.

Уметь делить

двузначное число на

однозначное

Текущий

КУС

75

13

Закрепление по теме «Проверка деления».

Познав.: выполнять самостоятельно задания. Регул.: контролировать и оценивать свою работу.

Уметь делить

двузначное число на

однозначное

Знать способы проверки

правильности

вычислений

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

76

14

Случаи деления вида 87:29.

Регул.: соотносить результат деятельности с целью и оценивать его.

Знать, как делить

двузначные числа

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

77

15

Проверка умножения.

Регул.: учить принимать и сохранять задачи учебной деятельности. Познав.: применять анализ в решении учебной задачи.

Понимать взаимосвязь

между компонентами и

результатом умножения

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

78

16

Контрольная работа по теме «Внетабличные случаи умножения и деления».

Познав.: выполнять самостоятельно задания. Регул.: контролировать и оценивать свою работу.

Понимать взаимосвязь

между компонентами и

результатом умножения

Контрольная работа.

79

17

Работа над ошибками. Решение уравнений.

Познав.: рассуждать, делать выводы. Регул.: группировать и исправлять ошибки.

Понимать взаимосвязь

между компонентами и

результатом умножения

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

80

18

Закрепление по теме «Решение уравнений с неизвестным делимым, делителем, множителем».

Регул.: учить применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять взаимный контроль.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

81

19

Повторение по теме «Внетабличные случаи умножения и деления. Решение уравнений».

Регул.: применять установленные правила в планировании способа решения. Познав.: использовать общие приемы решения задач.

Понимать взаимосвязь

между компонентами и

результатом умножения

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

82

20

Деление с остатком.

Математический диктант.

Регул.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Уметь устно выполнять

арифм.действия над

числами в пределах

100

Текущий

Математический диктант

83

21

Закрепление по теме «Деление с остатком».

Коммун.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Уметь устно выполнять

арифм.действия над

числами в пределах

100

Текущий

84

22

Упражнения по теме «Деление с остатком».

Регул.: применять правила в планировании способа решения. Коммун.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Уметь устно выполнять

арифм.действия над

числами в пределах

100

Текущий

85

23

Умение выполнять деление с остатком.

Регул.: применять правила в планировании способа решения. Познав.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Уметь устно выполнять

арифм.действия над

числами в пределах

100

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

86

24

Решение задач на деление с остатком.

Регул.: формулировать учебную задачу. Познав.: объяснять свой ответ, формулировать выводы.

Уметь решать текстовые

задачи арифметически

способом

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе

87

25

Случаи деления, когда делитель больше делимого.

КУС

Регул.: учить принимать и сохранять задачи учебной деятельности. Познав.: применять анализ в решении учебной задачи.

Уметь пользоваться

математической

терминологией

Текущий

КУС

Электронное приложение к учебнику и программе.

88

26

Проверка деления с остатком.

Регул.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Уметь пользоваться

математической

терминологией

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

89

27

Контрольная работа по теме «Деление с остатком».

Познав.: выполнять самостоятельно задания. Регул.: контролировать и оценивать свою работу.

Уметь пользоваться

математической

терминологией

Контрольная работа.

90

28

Работа над ошибками. Обобщение знаний по разделу «Внетабличное умножение и деление».

Познав.: рассуждать, делать выводы. Регул.: группировать и исправлять ошибки.

Уметь пользоваться

математической

терминологией

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

91

29

Проект «Расчет времени. Расчет площади».

Познав.: выполнять задания творческого и поискового характера, рассуждать и делать выводы.

Уметь пользоваться

математической

терминологией

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

92

30

Образование и название трехзначных чисел.

Регул.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Уметь читать,

записывать числа в

пределах 1000

Текущий

93

31

Запись трехзначных чисел.

Регул.: учить преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммун.: проявлять активность для решения познавательных задач.

Уметь читать,

записывать числа в

пределах 1000

Текущий

94

32

Письменная нумерация в пределах 1000.

Математический диктант.

Регул.: применять правила в планировании способа решения. Коммун.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Понимать

последовательность

чисел в пределах 1000

Текущий

Математический диктант.

Электронное приложение к учебнику и программе.

95

33

Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз.

Регул.: осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей деятельности. Познав.: учить рассуждать, делать выводы.

Уметь читать,

записывать числа в пределах 1000

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

96

34

Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Познав.: работать по плану. Регул.: сопоставлять свои действия с поставленной задачей.

Уметь представлять

многозначное число в

виде сумы разрядных

слагаемых

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

97

35

Приемы устных вычислений в пределах 1000.

Регул.: соотносить результат деятельности с целью и оценивать его.

Понимать

последовательность

чисел в пределах 1000

Текущий

98

36

Закрепление по теме «Устные вычисления в пределах 1000».

Познав.: рассуждать, делать выводы. Регул.: группировать и исправлять ошибки.

Понимать

последовательность

чисел в пределах 1000

Текущий

99

37

Сравнение трехзначных чисел.

КУС

Познав.: формулировать и удерживать учебную задачу. Регул.: составлять план и последовательность действий.

Понимать

последовательность

чисел в пределах 1000

Текущий

КУС

100

38

Единицы массы. Грамм.

Коммун.: строить понятные для партнеров высказывания. Познав.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Уметь сравнивать

величины по их числовым значениям

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

101

39

Закрепление по теме «Единицы массы».

Регул.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммун.: формулировать свои трудности.

Уметь сравнивать

величины по их числовым значениям

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

102

40

Обобщение знаний по разделу «Нумерация в пределах 1000».

Регул.: осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей деятельности.

Уметь сравнивать

величины по их числовым значениям

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

103

41

Контрольная работа за III четверть.

Познав.: выполнять самостоятельно задания. Регул.: контролировать и оценивать свою работу.

Уметь читать,

записывать числа в

пределах 1000

Контрольная работа

104

42

Работа над ошибками. Приемы устных вычислений.

Регул.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Уметь читать,

записывать числа в

пределах 1000

Текущий

105

43

Приемы устных вычислений вида 450+3, 620 – 200.

Регул.: сопоставлять свои действия с поставленной задачей. Коммун.: грамотно формулировать свои ответы.

Уметь выполнять устно

арифм.действия над

числами в пределах 100

Текущий

106

44

Приемы устных вычислений вида 470+80, 560 – 90.

Регул.: ставить учебную задачу. Познав.: работать по плану.

Уметь представлять

многоз-е число в виде

суммы разрядных

слагаемых

Текущий

4-я четверть

107

1

Приемы устных вычислений 260+310, 670 – 140.

Регул.: ставить учебную задачу. Познав.: работать по плану.

Уметь читать,

записывать, сравнивать

числа в пределах 1000

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

108

2

Приемы письменных вычислений.

Регул.: понимать учебную задачу. Коммун.: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Уметь выполнять

письменные вычисления

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

109

3

Алгоритм сложения трехзначных чисел.

Познав.: выстраивать логическую цепочку рассуждений, устанавливать аналогии.

Знать таблицу сложения

и вычитания однозн-х

чисел

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

110

4

Алгоритм вычитания трехзначных чисел.

Регул.: учить преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммун.: проявлять активность для решения познавательных задач.

Уметь читать,

записывать, сравнивать

числа в пределах 1000

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

111

5

Виды треугольников (по длине сторон).

Познав.: работать с моделями., рассуждать, анализировать, делать выводы. Коммун.: аргументировать свои ответы.

Уметь распознавать

изученные фигуры

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

112

6

Закрепление по теме «Устные и письменные приемы сложения и вычитания».

Математический диктант.

Регул.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммун.: формулировать свои трудности.

Уметь читать,

записывать, сравнивать

числа в пределах 1000

Текущий

Математический диктант.

Электронное приложение к учебнику и программе

113

7

Решение изученных типов задач.

Познав.: решать математические задачи. Коммун.: проявлять активность для решения познавательных задач.

Уметь читать,

записывать, сравнивать

числа в пределах 1000

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

114

8

Решение задач повышенной сложности.

Регул.: понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности. Коммун.: работать в группе.

Уметь читать,

записывать, сравнивать

числа в пределах 1000

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

115

9

Обобщение по разделу «Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание».

Познав.: учить применять установленные правила в планировании способа решения. Регул.: предвосхищать результат, осуществлять взаимный контроль.

Уметь читать,

записывать, сравнивать

числа в пределах 1000

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

116

10

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000».

Познав.: выполнять самостоятельно задания. Регул.: контролировать и оценивать свою работу.

Уметь читать,

записывать, сравнивать

числа в пределах 1000

Контрольная работа.

.

117

11

Работа над ошибками. Приемы устного умножения и деления в пределах 1000.

Познав.: применять изученные правила. Регул.: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Уметь читать,

записывать, сравнивать

числа в пределах 1000

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

118

12

Приемы вычислений вида 240:2, 2402, 3032.

КУС

Регул.: вносить дополнения в план действий. Коммун.: ставить вопросы и обращаться за помощью.

Знать, как умножить

трехзначное число на

однозначное

Текущий

КУС

Электронное приложение к учебнику и программе.

119

13

Приемы вычислений вида 800:200, 400:20.

Познав.: работать по плану. Регул.: сопоставлять свои действия с поставленной задачей.

Знать, как умножить

трехзначное число на

многозначное

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

120

14

Виды треугольников (по видам их углов).

Регул.: учить использовать приемы классификации, обобщения. Познав.: выделять ориентиры действий в учебном материале. Коммун.: объяснять свой ответ.

Уметь распознавать

изученные фигуры

Текущий

121

15

Повторение по теме «Приемы устного умножения и деления в пределах 1000».

Коммун.: объяснять свой ответ. Познав.: решать математические задачи.

Уметь распознавать

изученные фигуры

Текущий

122

16

Приемы письменного умножения в пределах 1000.

Познав.: применять изученные правила. Регул.: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Уметь выполнять письменно

арифм.действия над

числами в пределах 100

и с большими числами

Текущий

123

17

Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное.

Регул.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммун.: формулировать свои трудности.

Уметь выполнять письменно

арифм.действия над

числами в пределах 100

и с большими числами

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

124

18

Закрепление по теме «Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное».

Регул.: применять установленные правила в планировании способа решения. Познав.: использовать общие приемы решения задач.

Уметь выполнять письменно

арифм.действия над

числами в пределах 100

и с большими числами

Текущий

125

19

Решение геометрических задач.

Регул.: понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности. Коммун.: работать в группе.

Текущий

126

20

Приемы письменного деления в пределах 1000.

Регул.: учить преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммун.: проявлять активность для решения познавательных задач.

Уметь выполнять письменно

арифм.действия над

числами в пределах 1000

и с большими числами

Текущий

127

21

Алгоритм деления трехзначного числа на однозначное.

Математический диктант.

Регул.: учить принимать и сохранять задачи учебной деятельности. Познав.: применять анализ в решении учебной задачи.

Уметь выполнять письменно

арифм.действия над

числами в пределах 1000

и с большими числами

Текущий

Математический диктант.

Электронное приложение к учебнику и программе.

128

22

Закрепление по теме «Алгоритм деления трехзначного числа на однозначное».

Познав.: решать математические задачи. Регул.: моделировать с помощью схематических рисунков.

Уметь выполнять письменно

арифм.действия над

числами в пределах 1000

и с большими числами

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

129

23

Проверка деления.

Регул.: ставить учебную задачу. Познав.: работать по плану.

Уметь выполнять письменно

арифм.действия над

числами в пределах 1000

и с большими числами

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

130

24

Закрепление по теме «Письменные приемы умножения и деления».

Познав.: выполнять задания поискового характера. Регул.: соотносить знания с заданием, которое надо выполнить.

Уметь выполнять письменно

арифм.действия над

числами в пределах 1000

и с большими числами

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

131

25

Итоговая контрольная работа за учебный год.

Познав.: выполнять самостоятельно задания. Регул.: контролировать и оценивать свою работу.

Познав.: рассуждать, делать выводы. Регул.: группировать и исправлять ошибки.

Уметь выполнять устно

арифм.действия над

числами в пределах 100

и с большими числами

Контрольная работа

132

26

Работа над ошибками. Знакомство с калькулятором.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

133

27

Повторение по теме «Нумерация в пределах 1000».

КУС

Познав.: работать по плану. Регул.: сопоставлять свои действия с поставленной задачей.

Уметь решать текстовые

задачи арифметическим

способом. Уметь выполнять устно и письменно

арифм.действия над

числами в пределах 1000

Текущий

КУС

134

28

Повторение по теме «Устные и письменные вычислительные приемы».

Познав.: учить формулировать и удерживать учебную задачу. Регул.: составлять план и последовательность действий.

Уметь решать текстовые

задачи арифметическим

способом. Уметь выполнять устно и письменно

арифм.действия над

числами в пределах 1000

Текущий

135

29

Решение олимпиадных заданий.

Познав.: выполнять задания поискового характера. Регул.: учить рассуждать, делать выводы.

Уметь решать текстовые

задачи арифметическим

способом

Текущий

136

30

Повторение по теме «Приемы устного умножения и деления в пределах 1000»

Познав.: применять изученные правила. Регул.: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммун.: вести диалог.

Уметь решать текстовые

задачи арифметическим

способом. Уметь выполнять устно и письменно

арифм.действия над

числами в пределах 1000

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

137

31

Повторение по теме «Внетабличное умножение и деление».

Познав.: работать по плану. Регул.: сопоставлять свои действия с поставленной задачей.

Уметь решать текстовые

задачи арифметическим

способом. Уметь выполнять устно и письменно

арифм.действия над

числами в пределах 1000

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

138

32

Повторение по теме «Деление с остатком».

Познав.: учить формулировать и удерживать учебную задачу. Регул.: составлять план и последовательность действий.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

Календарно-тематическое планирование по математике 4 класс

п/п

№

п/п

четв

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Формы контроля

Цоры

Предметные

результаты

УУД

1 четверть (34 часа)

Повторение (13 часов)

1.

1

Нумерация. Счёт предметов. Разряды.

Называть последовательность чисел в пределах 1000; объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица. Называть разряды и классы.

Личностные:

Положительное отношение к урокам математики;

Познавательные:

Осуществлять поиск информации в учебнике, проводить сравнение.

2.

2

Числовые выражения. Порядок выполнения действий.

Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия. Понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу;

Коммуникативные:

Контролировать свои действия при совместной работе.

3.

3

Нахождение суммы нескольких слагаемых

Вычислять сумму трёх слагаемых. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия

Познавательные:

Проводить сравнение наглядное и по представлению;

Регулятивные:

Выполнять учебные действия в устной и письменной речи, во внутреннем плане.

http://fcior.edu.ru

4.

4

Вычитание трёхзначных чисел

Использовать алгоритм письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000

Личностные:

Понимание чувств одноклассников, учителей;

Регулятивные:

Оценивать правильность выполнения действий, вносить коррективы.

5.

5

Приёмы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные.

Выполнять письменное умножение в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

Проводить сравнение наглядное и по представлению.

6.

6

Письменное умножение однозначных чисел на многозначные.

Математический диктант

Выполнять письменное умножение в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное

Личностные:

Ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

Регулятивные:

В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Математический диктант №1

Электронное приложение к учебнику и программе.

7.

7

Приёмы письменного деления

трехзначных чисел на однозначные.

Выполнять письменное деление в пределах 1000

Коммуникативные:

Допускать существование разных точек зрения;

Познавательные:

Самостоятельно формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения.

Самостоятельная работа.

8.

8

Деление трёхзначных чисел на однозначное число.

Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму

Познавательные:

Строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;

Регулятивные:

Оценивать правильность выполнения своих действий и вносить в них изменения при необходимости.

http://fcior.edu.ru

9.

9

Приемы письменного деления трёхзначных чисел на однозначное число.

Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму

Личностные:

Ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей;

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу.

10.

10

Деление трехзначного числа на однозначное число, когда в записи частного есть нуль.

К.У.С.

Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное с объяснением, когда в записи частного есть нуль.

Личностные:

Развитие интереса к предметно-исследовательской деятельности;

Познавательные:

Понимать действие подведения под понятие, осуществлять поиск информации.

КУС № 1

Электронное приложение к учебнику и программе.

11.

11

Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм.

Читать и строить столбчатые диаграммы

Регулятивные:

Выполнять действия с опорой на заданный учителем ориентир;

Познавательные:

Моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов.

12.

12

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Проверить как усвоили пройденный материал.

13

13

Входная контрольная работа

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Входная контрольная работа

14.

14

Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху».

Проверочная работа по теме «Повторение»

Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи

Коммуникативные:

Строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы;

Познавательные:

Кодировать информацию в знаково-символической или графической форме.

Проверочная работа № 1

Числа, которые больше 1000. Нумерация (11 часов)

15.

15

Работа над ошибками.

Нумерация. Класс единиц и класс тысяч.

Считать предметы десятками, сотнями, тысячами. Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать буквенные выражения. Анализировать свои действия и управлять ими

Личностные:

Развитие интереса к предметно-исследовательской деятельности;

Познавательные:

Самостоятельно осуществлять поиск нужной информации в учебнике.

http://www.classmag.ru

16.

16

Чтение многозначных чисел.

Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки. Анализировать свои действия и управлять ими

Личностные:

Развитие интереса к предметно-исследовательской деятельности;

Познавательные:

Понимать действие подведения под понятие, осуществлять поиск информации.

17.

17

Запись многозначных чисел.

Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки

Познавательные:

Строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;

Регулятивные:

Оценивать правильность выполнения своих действий и вносить в них изменения при необходимости.

Электронное приложение к учебнику и программе.

18.

18

Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выделять в числе единицы каждого разряда. Определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе

19.

19

Сравнение многозначных чисел.

Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, восстанавливать пропущенные в ней элементы.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки

Личностные:

Развитие интереса к предметно-исследовательской деятельности;

Познавательные:

Самостоятельно осуществлять поиск нужной информации в учебнике.

20.

20

Увеличение и

уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз.

Проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз

Личностные:

Этические чувства на основе анализа поступков одноклассников и своих;

Регулятивные:

Осуществлять пошаговый контроль своих действий.

Диск «Матем. 4 класс».

21.

21

Выделение в числе общего количества единиц любого разряда.

Определять последовательность чисел в пределах 100 000. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000. Находить общее количество единиц какого-либо разряда в многозначном числе

Познавательные:

Осуществлять поиск нужной информации в учебнике;

Коммуникативные:

Строить монологические высказывания.

22.

22

Класс миллионов и класс миллиардов

Проверочная работа по теме «Нумерация»

Называть классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов. Читать числа в пределах 1 000 000 000

Личностные:

Интерес к предметно-исследовательской деятельности;

Познавательные:

Осуществлять действие подведения под понятие.

Проверочная работа № 2 по теме «Нумерация»

23.

23

Проект: «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наш город (село)»

Собирать информацию о своём городе (селе) и на этой основе создавать математический справочник «Наш город (село) в числах». Использовать материал справочника для составления и решения различных текстовых задач. Сотрудничать с взрослыми и сверстниками. Составлять план работы. Анализировать и оценивать результаты работы

Коммуникативные:

Аргументировать свою позицию;

Регулятивные:

Планировать свои действия в соответствии с учебными задачами.

Проект № 1

Электронное приложение к учебнику и программе.

24.

24

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Математический диктант

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Познавательные:

Проводить классификацию изучаемых объектов, самостоятельно формулировать выводы на основе сравнения;

Регулятивные:

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.

Математический диктант № 2

http://www.classmag.ru

25.

25

Контрольная работа по теме «Нумерация»

Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания

Коммуникативные:

Строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы;

Познавательные:

Кодировать информацию в знаково-символической или графической форме.

Контрольная работа по теме «Нумерация» № 1

26.

26

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

Единица длины – километр.

Таблица единиц длины.

Называть единицы длины. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

Личностные:

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

Познавательные:

Проводить классификацию изучаемых объектов.

27.

27

Соотношение между единицами длины.

Называть единицы длины. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

Личностные:

Ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей;

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу.

28.

28

Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр.

КУС

Называть единицы площади. Использовать приобретенные знания для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади

Личностные:

Развитие интереса к предметно-исследовательской деятельности;

Познавательные:

Понимать действие подведения под понятие, осуществлять поиск информации.

КУС № 2

Электронное приложение к учебнику и программе.

29.

29

Таблица единиц площади.

Называть результат при переводе одних единиц массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними

http://nachalka.info

30.

30

Определение площади с помощью палетки.

Использовать приём измерения площади фигуры

с помощью палетки. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, решать текстовые задачи арифметическим способом

Регулятивные:

Выполнять действия с опорой на заданный учителем ориентир;

Познавательные:

Моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов.

31.

31

Масса. Единицы массы: центнер, тонна.

Понимать понятие «масса», называть единицы массы. Сравнивать величины по их числовым значениям

Личностные:

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

Познавательные:

Проводить классификацию изучаемых объектов.

32.

32

Контрольная работа за 1 четверть

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Личностные:

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

Познавательные:

Проводить классификацию изучаемых объектов.

Контрольная работа № 2 за 1 четверть

Электронное приложение к учебнику и программе.

33.

33

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Регулятивные:

Выполнять действия с опорой на заданный учителем ориентир;

Познавательные:

Моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов.

34.

34

Время. Единицы времени: год, месяц, неделя, сутки.

Называть единицы времени: год, месяц, неделя

Личностные:

Положительное отношение к урокам математики;

Познавательные:

Осуществлять поиск информации в учебнике, проводить сравнение

2 четверть (28 часов)

Числа, которые больше 1000. Величины (продолжение) (4 часа)

35.

1

Единица времени – секунда.

Называть новую единицу измерения времени - секунду

Личностные:

Понимание чувств одноклассников, учителей;

Регулятивные:

Оценивать правильность выполнения действий, вносить коррективы.

http://nachalka.info

36.

2

Единица времени – век.

Называть новую единицу измерения времени – век

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

Проводить сравнение наглядное и по представлению.

37.

3

Таблица единиц времени.

Проверочная работа по теме «Величины»

Использовать таблицу единиц времени. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

Личностные:

Ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

Регулятивные:

В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Проверочная работа № 3 по теме «Величины»

Электронное приложение к учебнику и программе.

38.

4

Тест «Проверим себя и оценим свои достижения». Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Коммуникативные:

Допускать существование разных точек зрения;

Познавательные:

Самостоятельно формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения.

Тест № 1

Сложение и вычитание (14 часов)

39.

5

Устные и письменные приёмы вычислений.

С.60

Объяснять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000 000

Познавательные:

Строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;

Регулятивные:

Оценивать правильность выполнения своих действий и вносить в них изменения при необходимости.

http://nachalka.info

40.

6

Приём письменного вычитания для случаев вида

7000 – 456,

57001 – 18032

Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями

Личностные:

Ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей;

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу.

41.

7

Нахождение неизвестного слагаемого.

Использовать правило нахождения неизвестного слагаемого. Пользоваться изученной математической терминологией, проверять правильность выполненных вычислений

42.

8

Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

Математический диктант.

Использовать правило нахождения неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них)

Регулятивные:

Выполнять действия с опорой на заданный учителем ориентир;

Познавательные:

Моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов.

Математический диктант

№ 3

43.

9

Нахождение нескольких долей целого.

Находить несколько долей целого. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них)

Личностные:

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

Познавательные:

Проводить классификацию изучаемых объектов.

Электронное приложение к учебнику и программе.

44.

10

Нахождение нескольких долей целого.

Находить несколько долей целого.

Коммуникативные:

Строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы;

Познавательные:

Кодировать информацию в знаково-символической или графической форме.

45.

11

Решение задач раскрывающих смысл арифметических действий.

Решать задачи арифметическим способом. Сравнивать площади фигур

Личностные:

Развитие интереса к предметно-исследовательской деятельности;

Познавательные:

Самостоятельно осуществлять поиск нужной информации в учебнике.

46.

12

Сложение и вычитание значений величин. КУС

Выполнять сложение и вычитание величин

Личностные:

Развитие интереса к предметно-исследовательской деятельности;

Познавательные:

Понимать действие подведения под понятие, осуществлять поиск информации.

КУС № 3

http://www.openclass.ru

47.

13

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме.

Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание»

Решать текстовые задачи арифметическим способом, пользоваться изученной математической терминологией

Познавательные:

Строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;

Регулятивные:

Оценивать правильность выполнения своих действий и вносить в них изменения при необходимости.

Проверочная работа № 4 по теме «Сложение и вычитание»

48.

14

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание»

Использовать приёмы сложения и вычитания многозначных чисел. Решать задачи арифметическим способом

Контрольная работа № 3 по теме «Сложение и вычитание»

49.

15

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

«Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера

Анализировать результаты выполненной работы, оценивать их и делать выводы

Личностные:

Этические чувства на основе анализа поступков одноклассников и своих;

Регулятивные:

Осуществлять пошаговый контроль своих действий.

50.

16

Тест «Проверим себя и оценим свои достижения».

Анализ результатов.

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

Использовать приёмы сложения и вычитания многозначных чисел. Решать задачи арифметическим способом

Познавательные:

Осуществлять поиск нужной информации в учебнике;

Коммуникативные:

Строить монологические высказывания.

Тест № 2

51.

17

Закрепление вычислительных навыков.

Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий: сложения и вычитания.

Личностные:

Интерес к предметно-исследовательской деятельности;

Познавательные:

Осуществлять действие подведения под понятие.

52.

18

Закрепление умения решать задачи изученных видов.

Анализировать условие задачи, правильно выбирать пути её решения.

Познавательные:

Осуществлять поиск нужной информации в учебнике;

Коммуникативные:

Строить монологические высказывания.

http://www.openclass.ru

Умножение и деление (10 часов)

53.

19

Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1.

Использовать свойства умножения на 0 и на 1 при выполнении вычислений

Познавательные:

Проводить классификацию изучаемых объектов, самостоятельно формулировать выводы на основе сравнения;

Регулятивные:

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.

54.

20

Письменное умножение многозначного числа на однозначное.

Выполнять письменное умножение многозначного числа на однозначное

Коммуникативные:

Строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы;

Познавательные:

Кодировать информацию в знаково-символической или графической форме.

55.

21

Умножение на 0 и 1. КУС

Называть результат умножения любого числа на 0, на 1. Применять полученные знания для решения задач

Личностные:

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

Познавательные:

Проводить классификацию изучаемых объектов.

КУС № 4

Электронное приложение к учебнику и программе.

56.

22

Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.

Объяснять приёмы умножения на однозначное число многозначных чисел, оканчивающихся нулями

Личностные:

Ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей;

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу.

57.

23

Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

Использовать правило нахождения неизвестного множителя, неизвестного делимого и неизвестного делителя. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них)

Личностные:

Развитие интереса к предметно-исследовательской деятельности;

Познавательные:

Понимать действие подведения под понятие, осуществлять поиск информации.

58.

24

Деление многозначного числа на однозначное.

Математический диктант

Применять правила деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач. Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Личностные:

Ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей;

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу.

Математический диктант №4

http://www.openclass.ru

59.

25

Письменное деление многозначного числа на однозначное.

Выполнять деление многозначного числа на однозначное с объяснением

Регулятивные:

Выполнять действия с опорой на заданный учителем ориентир;

Познавательные:

Моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов.

Электронное приложение к учебнику и программе.

60.

26

Контрольная работа за 2 четверть.

Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Применять полученные знания для решения задач

Личностные:

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

Познавательные:

Проводить классификацию изучаемых объектов.

Контрольная работа № 4 за 2 четверть

61.

27

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

Письменное деление многозначного числа на однозначное.

Выполнять деление многозначного числа на однозначное с объяснением

Личностные:

Развитие интереса к предметно-исследовательской деятельности;

Познавательные:

Понимать действие подведения под понятие, осуществлять поиск информации.

62.

28

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме.

Применять полученные знания для решения задач

3 четверть (44 часа)

Числа, которые больше 1000.Умножение и деление (продолжение) (40 часов)

63.

1

Письменное деление многозначного числа на однозначное.

Делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений

Познавательные:

Проводить сравнение наглядное и по представлению;

Регулятивные:

Выполнять учебные действия в устной и письменной речи, во внутреннем плане.

64.

2

Решение задач на пропорциональное деление.

Применять полученные знания для решения задач

Регулятивные:

Выполнять действия с опорой на заданный учителем ориентир;

Познавательные:

Моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов.

Электронное приложение к учебнику и программе.

65

3

Письменное деление многозначного числа на однозначное

Делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений

Личностные:

Положительное отношение к урокам математики;

Познавательные:

Осуществлять поиск информации в учебнике, проводить сравнение.

http://it-n.ru

66.

4

Решение задач на пропорциональное деление

Математический диктант

Применять полученные знания для решения задач

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу;

Коммуникативные:

Контролировать свои действия при совместной работе.

Математический диктант № 5

67.

5

Деление многозначного числа на однозначное

Делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений

Познавательные:

Проводить сравнение наглядное и по представлению;

Регулятивные:

Выполнять учебные действия в устной и письменной речи, во внутреннем плане.

68.

6

Деление многозначного числа на однозначное.

Проверочная работа по теме «Умножение и деление на однозначное число»

Делить многозначное число на однозначное, делать проверку

Личностные:

Понимание чувств одноклассников, учителей;

Регулятивные:

Оценивать правильность выполнения действий, вносить коррективы.

Проверочная работа № 5 по теме «Умножение и деление на однозначное число»

Электронное приложение к учебнику и программе.

69.

7

Тест «Проверим себя и оценим свои достижения».

Анализ результатов.

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

Использовать приёмы деления многозначного числа на однозначное. Решать задачи арифметическим способом

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

Проводить сравнение наглядное и по представлению.

Тест № 3

70.

8

Контрольная работа по теме «Умножение и деление на однозначное число»

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Личностные:

Ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

Регулятивные:

В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Контрольная работа № 5 по теме «Умножение и деление на однозначное число»

71.

9

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

Решение текстовых задач

Применять полученные знания для решения задач

Коммуникативные:

Допускать существование разных точек зрения;

Познавательные:

Самостоятельно формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения.

72.

10

Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости.

Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи

Познавательные:

Строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;

Регулятивные:

Оценивать правильность выполнения своих действий и вносить в них изменения при необходимости.

http://it-n.ru

73.

11

Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.

Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Называть единицы скорости. Понимать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

Личностные:

Ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей;

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу.

КУС № 5

74.

12

Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние.

Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Называть единицы скорости. Понимать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

Познавательные:

Строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;

Регулятивные:

Оценивать правильность выполнения своих действий и вносить в них изменения при необходимости.

75.

13

Решение задач на движение. С.8

Проверочная работа по теме «Скорость. Время. Расстояние».

Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Понимать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

Регулятивные:

Выполнять действия с опорой на заданный учителем ориентир;

Познавательные:

Моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов.

Проверочная работа № 6 по теме «Скорость. Время. Расстояние»

76.

14

Умножение числа на произведение.

Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Находить результат при умножении числа на произведение удобным способом

Личностные:

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

Познавательные:

Проводить классификацию изучаемых объектов.

Электронное приложение к учебнику и программе.

77.

15

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

Коммуникативные:

Строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы;

Познавательные:

Кодировать информацию в знаково-символической или графической форме.

78.

16

Умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

Личностные:

Развитие интереса к предметно-исследовательской деятельности;

Познавательные:

Самостоятельно осуществлять поиск нужной информации в учебнике.

79.

17

Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями

Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

Личностные:

Развитие интереса к предметно-исследовательской деятельности;

Познавательные:

Понимать действие подведения под понятие, осуществлять поиск информации.

КУС № 6

http://it-n.ru

80.

18

Решение задач на одновременное встречное движение.

Решать задачи на одновременное встречное движение, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление

81.

19

Перестановка и группировка множителей.

Применять свойства умножения при решении числовых выражений

Личностные:

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

Познавательные:

Проводить классификацию изучаемых объектов.

Электронное приложение к учебнику и программе.

82.

20

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху»

Решать задачи на одновременное встречное движение, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление

Личностные:

Этические чувства на основе анализа поступков одноклассников и своих;

Регулятивные:

Осуществлять пошаговый контроль своих действий.

83.

21

Деление числа на произведение.

Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Находить результат при делении числа на произведение удобным способом

Познавательные:

Осуществлять поиск нужной информации в учебнике;

Коммуникативные:

Строить монологические высказывания.

84.

22

Деление числа на произведение.

Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Находить результат при делении числа на произведение удобным способом

Личностные:

Интерес к предметно-исследовательской деятельности;

Познавательные:

Осуществлять действие подведения под понятие.

85.

23

Деление с остатком на 10, 100, 1 000

Математический диктант

Применять приём письменного деления многозначного числа на 10, 100, 1 000 с остатком

Познавательные:

Осуществлять поиск нужной информации в учебнике;

Коммуникативные:

Строить монологические высказывания.

Математический диктант № 6

86.

24

Составление и решение задач, обратные данной.

Применять полученные знания для решения задач

Познавательные:

Проводить классификацию изучаемых объектов, самостоятельно формулировать выводы на основе сравнения;

Регулятивные:

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.

87.

25

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Объяснять приём деления на числа, оканчивающиеся нулями

Коммуникативные:

Строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы;

Познавательные:

Кодировать информацию в знаково-символической или графической форме.

http://it-n.ru

88.

26

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Объяснять приём деления на числа, оканчивающиеся нулями

Личностные:

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

Познавательные:

Проводить классификацию изучаемых объектов.

Электронное приложение к учебнику и программе.

89.

27

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Объяснять приём деления на числа, оканчивающиеся нулями

Личностные:

Ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей;

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу.

90.

28

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Объяснять приём деления на числа, оканчивающиеся нулями

Личностные:

Развитие интереса к предметно-исследовательской деятельности;

Познавательные:

Понимать действие подведения под понятие, осуществлять поиск информации.

91.

29

Решение задач на одновременное движение в противоположных направлениях.

Применять полученные знания для решения задач. Решать задачи на одновременное движение в противоположных направлениях

Личностные:

Ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей;

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу.

КУС № 7

92.

30

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Проверочная работа по теме «Деление на числа, оканчивающиеся нулями»

Находить ошибки в вычислениях и решать правильно. Применять полученные знания для решения задач. Использовать приём деления на числа, оканчивающиеся нулями

Регулятивные:

Выполнять действия с опорой на заданный учителем ориентир;

Познавательные:

Моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов.

Проверочная работа № 7 по теме «Деление на числа, оканчивающиеся нулями»

93.

31

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Использовать приём деления на числа, оканчивающиеся нулями. Решать задачи на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях

Личностные:

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

Познавательные:

Проводить классификацию изучаемых объектов.

Электронное приложение к учебнику и программе.

94.

32

Тест «Проверим себя и оценим свои достижения».

Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Использовать приём деления на числа, оканчивающиеся нулями. Решать задачи на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях

Тест № 4

95.

33

Проект: «Математика вокруг нас»

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять связный текст

Регулятивные:

Выполнять действия с опорой на заданный учителем ориентир;

Познавательные:

Моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов.

Проект № 2

96.

34

Контрольная работа за 3 четверть

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Личностные:

Ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей;

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу.

Контрольная работа № 6 за 3 четверть

97.

35

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

Умножение числа на сумму.

Решать задачи, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление

Регулятивные:

Выполнять действия с опорой на заданный учителем ориентир;

Познавательные:

Моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов.

http://nachalka.info

98.

36

Умножение числа на сумму.

Объяснять, как выполнено умножение числа на сумму

Личностные:

Развитие интереса к предметно-исследовательской деятельности;

Познавательные:

Понимать действие подведения под понятие, осуществлять поиск информации.

99.

37

Письменное умножение многозначного числа на двузначное.

Использовать алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное

Коммуникативные:

Строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы;

Познавательные:

Кодировать информацию в знаково-символической или графической форме.

Электронное приложение к учебнику и программе.

100.

38

Письменное умножение многозначного числа на двузначное.

Математический диктант

Использовать алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Объяснять, как выполнено умножение многозначного числа на двузначное

Личностные:

Ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей;

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу.

Математический диктант № 7

101.

39

Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям.

Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи

102.

40

Решение текстовых задач.

Применять полученные знания для решения задач

Регулятивные:

Выполнять действия с опорой на заданный учителем ориентир;

Познавательные:

Моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов.

103

41

Приемы письменного умножения многозначных чисел

Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи

http://nachalka.info

104

42

Решение задач с составлением схемы.

Применять полученные знания для решения задач

Регулятивные:

Выполнять действия с опорой на заданный учителем ориентир;

Познавательные:

Моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов.

105

43

Решение задач с составлением таблиц.

Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи

Регулятивные:

Выполнять действия с опорой на заданный учителем ориентир;

Познавательные:

Моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов.

Электронное приложение к учебнику и программе.

106

44

Урок-викторина «Сундучок задач»

Решать задачи, развивать навык устного и письменного счёта; развивать внимание, творческое мышление

Познавательные:

Проводить сравнение наглядное и по представлению;

Регулятивные:

Выполнять учебные действия в устной и письменной речи, во внутреннем плане.

Электронное приложение к учебнику и программе.

4 четверть (32 часа)

Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (продолжение) (24 часов)

107.

1

Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное.

Объяснять, как получают каждое неполное произведение при умножении на трёхзначное число

Коммуникативные:

Строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы;

Познавательные:

Кодировать информацию в знаково-символической или графической форме.

108.

2

Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное.

Объяснять, почему при умножении на трёхзначное число, в записи которого есть нуль, записывают только два неполных произведения

Личностные:

Развитие интереса к предметно-исследовательской деятельности;

Познавательные:

Понимать действие подведения под понятие, осуществлять поиск информации.

109.

3

Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное.

Объяснять приёмы умножения многозначного числа на трёхзначное, когда в записи обоих множителей встречаются нули

Личностные:

Положительное отношение к урокам математики;

Познавательные:

Осуществлять поиск информации в учебнике, проводить сравнение.

http://nachalka.info

110.

4

Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное.

Решать задачи, развивать навык устного и письменного счёта; развивать внимание, творческое мышление.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу;

Коммуникативные:

Контролировать свои действия при совместной работе.

КУС № 8

111.

5

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Решать задачи, развивать навык устного и письменного счёта; развивать внимание, творческое мышление

Познавательные:

Проводить сравнение наглядное и по представлению;

Регулятивные:

Выполнять учебные действия в устной и письменной речи, во внутреннем плане.

112.

6

Письменное деление многозначного числа на двузначное.

Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, когда цифра в частном находится методом подбора

Личностные:

Понимание чувств одноклассников, учителей;

Регулятивные:

Оценивать правильность выполнения действий, вносить коррективы.

Электронное приложение к учебнику и программе.

113.

7

Письменное деление многозначного числа на двузначное с остатком.

Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное с остатком

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

Проводить сравнение наглядное и по представлению.

Электронное приложение к учебнику и программе.

114.

8

Письменное деление многозначного числа на двузначное.

Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное

Личностные:

Ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

Регулятивные:

В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

115.

9

Деление многозначного числа на двузначное по плану.

Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное по плану

Коммуникативные:

Допускать существование разных точек зрения;

Познавательные:

Самостоятельно формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения.

http://nachalka.info

116.

10

Деление на двузначное число. Изменение пробной цифры.

Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное методом подбора (изменяя пробную цифру)

Познавательные:

Строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;

Регулятивные:

Оценивать правильность выполнения своих действий и вносить в них изменения при необходимости.

117

11

Деление многозначного числа на двузначное.

Математический диктант

Выполнять деление с объяснением. Переводить одни единицы площади в другие

Личностные:

Ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей;

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу.

Математический диктант № 8

118.

12

Решение задач.

Применять полученные знания для решения задач. Объяснять выбор действия для решения

Познавательные:

Строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;

Регулятивные:

Оценивать правильность выполнения своих действий и вносить в них изменения при необходимости.

119.

13

Письменное деление на двузначное число (закрепление).

Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму

Регулятивные:

Выполнять действия с опорой на заданный учителем ориентир;

Познавательные:

Моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов.

120.

14

Деление на двузначное число,

когда в частном есть нули.

Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное, когда в частном есть нули

121

15

Письменное деление на двузначное число (закрепление).

Проверочная работа по теме «Деление на двузначное число»

Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи

Коммуникативные:

Строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы;

Познавательные:

Кодировать информацию в знаково-символической или графической форме.

Проверочная работа № 8 по теме «Деление на двузначное число»

122.

16

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Личностные:

Развитие интереса к предметно-исследовательской деятельности;

Познавательные:

Самостоятельно осуществлять поиск нужной информации в учебнике.

http://school-collection.edu.ru/

123.

17

Контрольная работа по теме «Умножение и деление»

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Личностные:

Развитие интереса к предметно-исследовательской деятельности;

Познавательные:

Понимать действие подведения под понятие, осуществлять поиск информации.

Контрольная работа № 7 по теме «Умножение и деление»

Электронное приложение к учебнику и программе.

124

18

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

Письменное деление на трёхзначное число.

Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное

Личностные:

Развитие интереса к предметно-исследовательской деятельности;

Познавательные:

Самостоятельно осуществлять поиск нужной информации в учебнике.

Электронное приложение к учебнику и программе.

125.

19

Письменное деление на трёхзначное число.

Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное.

Личностные:

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

Познавательные:

Проводить классификацию изучаемых объектов.

Электронное приложение к учебнику и программе.

126.

20

Деление на трёхзначное число.

Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, делать проверку

Личностные:

Этические чувства на основе анализа поступков одноклассников и своих;

Регулятивные:

Осуществлять пошаговый контроль своих действий.

127.

21

Проверка умножения делением и деления умножением.

Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, делать проверку

Познавательные:

Осуществлять поиск нужной информации в учебнике;

Коммуникативные:

Строить монологические высказывания.

КУС № 9

128.

22

Проверка деления с остатком.

Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, делать проверку

Личностные:

Интерес к предметно-исследовательской деятельности;

Познавательные:

Осуществлять действие подведения под понятие.

129.

23

Проверка деления.

Находить ошибки при делении, исправлять их

Познавательные:

Осуществлять поиск нужной информации в учебнике;

Коммуникативные:

Строить монологические высказывания.

http://school-collection.edu.ru/

130.

24

Контрольная работа за год

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Познавательные:

Проводить классификацию изучаемых объектов, самостоятельно формулировать выводы на основе сравнения;

Регулятивные:

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.

Контрольная работа № 8 за год

Итоговое повторение (8 часов)

131.

25

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились».

Математический диктант

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Коммуникативные:

Строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы;

Познавательные:

Кодировать информацию в знаково-символической или графической форме.

Математический диктант № 9

Электронное приложение к учебнику и программе.

132.

26

Нумерация.

Называть числа натурального ряда, которые больше 1 000. Читать и записывать числа, которые больше 1 000, используя правило, по которому составлена числовая последовательность. Решать числовые выражения и уравнения

Личностные:

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

Познавательные:

Проводить классификацию изучаемых объектов.

Электронное приложение к учебнику и программе.

133.

27

Выражения и уравнения.

Читать и записывать выражения, равенства и неравенства, составлять и решать уравнения.

Электронное приложение к учебнику и программе.

134.

28

Арифметические действия.

Использовать приёмы сложения и вычитания, умножения и деления чисел, которые больше 1 000

Личностные:

Ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей;

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу.

Электронное приложение к учебнику и программе.

135.

29

Арифметические действия. Решение задач.

Использовать приёмы сложения и вычитания, умножения и деления чисел, которые больше 1 000.

Личностные:

Развитие интереса к предметно-исследовательской деятельности;

Познавательные:

Понимать действие подведения под понятие, осуществлять поиск информации.

Электронное приложение к учебнику и программе.

136.

30

Порядок выполнения действий.

Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений

Личностные:

Ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей;

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу.

http://school-collection.edu.ru/

137.

31

Величины.

Применять знания о величинах в ходе решения задач и выражений

Регулятивные:

Выполнять действия с опорой на заданный учителем ориентир;

Познавательные:

Моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов.

138.

32

Обобщающий урок . Игра «В поисках клада».

Применять полученные знания, умения и навыки при выполнении нестандартных заданий.

Материально-техническое обеспечение рабочей программы:

Моро М.И. и др.

Математика: Рабочие программы. Москва: Просвещение,

2011.

Программа

Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.

Математика: Учебник: 1 класс.

Часть 1,2. – М: Просвещение

Учебник

Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.

Математика: Учебник: 2 класс.

Часть 1,2. – М: Просвещение

Учебник

Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.

Математика: Учебник: 3 класс. Часть 1,2. – М: Просвещение

Учебник

Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.

Математика: Учебник: 4 класс.

Часть 1,2. – М: Просвещение

Учебник

Моро М.И., Волкова С.И.

Математика: Рабочая тетрадь: 1 класс. Часть 1,2 – М: Просвещение, 2014-2016

Дидактическое пособие

Моро М.И., Волкова С.И.

Математика: Рабочая тетрадь: 2 класс. Часть 1,2 – М: Просвещение, 2014-2016

Дидактическое пособие

Моро М.И., Волкова С.И.

Математика: Рабочая тетрадь: 3 класс. Часть 1,2 – М: Просвещение, 2014-2016

Дидактическое пособие

Моро М.И., Волкова С.И.

Математика: Рабочая тетрадь: 4 класс. Часть 1,2 – М: Просвещение, 2014-2016

Дидактическое пособие

Волкова С.И.

Математика: Проверочные работы: 1 класс. – М: Просвещение, 2014-2016

Дидактическое пособие

Волкова С.И.

Математика: Проверочные работы: 2 класс. – М: Просвещение, 2014-2016

Дидактическое пособие

Волкова С.И.

Математика: Проверочные работы: 3 класс. – М: Просвещение, 2014-2016

Дидактическое пособие

Волкова С.И.

Математика: Проверочные работы: 4 класс. – М: Просвещение, 2014-2016

Дидактическое пособие

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Примерной программы по окружающему миру, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основе авторской программы «Окружающий мир» А.А.Плешакова («Школа России». Сборник рабочих программ 1-4 классы. Москва, «Просвещение», 2011 г.).

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Цели и задачи курса

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

• духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

• формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

• осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

• формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

• формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также

стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (не менее 34 учебных недель).

Учебно-тематический план

20

«Как, откуда и куда?»

12

«Где и когда?»

11

«Почему и зачем?»

22

2 класс

70

«Где мы живём?»

4

«Природа»

20

«Жизнь города и села»

10

«Здоровье и безопасность»

9

«Общение»

7

«Путешествие»

20

3 класс

68

«Как устроен мир»

6

«Эта удивительная природа»

18

«Мы и наше здоровье»

10

«Наша безопасность»

7

«Чему учит экономика»

12

«Путешествие по городам и странам»

15

4 класс

68

«Земля и человечество»

9

«Природа России»

10

«Родной край – часть большой страны»

15

«Страницы Всемирной истории»

5

«Страницы истории России»

20

«Современная Россия»

9

Формы организации образовательного процесса

Формированию необходимых компетенций способствует использование современных образовательных технологий: технологии проблемного обучения, технологии интегрированного обучения, технологии разноуровневого обучения, технологии диалогового взаимодействия (КСО, групповая работа, кооперативное обучение, педагогические мастерские), а также игровых технологий, информационных технологий. Структура уроков, выстроенных в рамках этих технологий такова, что последовательно, через ряд этапов ребенок получает возможность осознать то, что он делает, обосновать свою деятельность, выстроить систему аргументов, доказывающих истинность сделанных выводов, разумность выбранного плана работы, правильность отбора средств исследования.

Также активизируют интеллектуальную и речевую деятельность учащихся нестандартные формы проведения учебных занятий, например:

• урок-практикум;

• урок - исследование;

• урок - тест;

• урок - конкурс;

• урок – игра.

Коррекционная работа с обучающимися, испытывающими трудности

в усвоении учебного материала по окружающему миру

В процессе обучения проводится коррекционная работа с обучающимися, испытывающими затруднения в освоении учебного материла. Основными формами коррекционной работы являются:

1. индивидуально-групповые консультации во внеурочное время;

2. индивидуальные домашние задания;

3. используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику;

4. дополнительное инструктирование в ходе учебной деятельности;

5. стимулирование учебной деятельности (поощрение, создание ситуаций успеха, побуждение к активному труду и др.);

6. контроль за учебной деятельностью

Виды и формы контроля

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

Текущий:

• прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

• пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

• рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

• контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах

• тестирование;

• практические работы;

• контрольные работы.

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности. Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

Количество контрольных работ

Требования к уровню подготовки обучающихся

1 класс

Личностные результаты.

У обучающегося будут сформированы:

• первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу;

• умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;

• первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов);

• ценностные представления о своей семье и своей малой родине;

• первичные представления об изменении человека и окружающего мира с течением времени, овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о развитии техники, в том числе электронной;

• представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (быть готовым к уроку, бережно относиться к школьным принадлежностям — учебнику, рабочей тетради и др.);

• положительное отношение к школе и учебной деятельности;

• первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;

• эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;

• этические чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость на основе взаимодействия с другими людьми и с природой, доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

• потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

• первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной опасности окружающих предметов, знакомство с правилами безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание важности правильной подготовки ко сну, правильного питания, выполнения гигиенических процедур;

• бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом людей разных профессий.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

• выделять из темы урока известные знания и умения;

• планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);

• планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

• сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;

• осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;

• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные

• обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

• находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;

• понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или предложенных учителем;

• анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

• проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

• устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;

• располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

• включаться в диалог с учителем и сверстниками;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению;

• излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

• интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

• готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

Предметные результаты.

Обучающийся научится:

• правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);

• различать флаг и герб России;

• узнавать некоторые достопримечательности столицы;

• называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;

• проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;

• проводить опыты с водой, снегом и льдом;

• различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);

• различать овощи и фрукты;

• определять с помощью атласа-определителя растения и животных;

• описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);

• сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;

• сравнивать реку и море;

• использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

• находить на глобусе холодные и жаркие районы;

• различать животных холодных и жарких районов;

• изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;

• различать прошлое, настоящее и будущее;

• называть дни недели и времена года в правильной последовательности;

• соотносить времена года и месяцы;

• находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

• объяснять причины возникновения дождя и ветра;

• перечислять цвета радуги в правильной последовательности;

• ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;

• мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;

• раздельно собирать мусор в быту;

• соблюдать правила поведения в природе;

• правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;

• подбирать одежду для разных случаев;

• правильно обращаться с электричеством и электроприборами;

• правильно переходить улицу;

• соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;

• различать виды транспорта;

• соблюдать правила безопасности в транспорте.

2 класс

Личностные результаты.

У обучающегося будут сформированы:

• более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка;

• представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);

• представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;

• овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;

• понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;

• познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;

• представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям;

• эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;

• этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;

• способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов;

• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;

• бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.

Метапредметные результат.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);

• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);

• планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;

• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

• оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;

• соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;

• контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;

• находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;

• использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;

• анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

• сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);

• осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;

• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков,

• подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;

• моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

• включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

• высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

• поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;

• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

• готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;

• составлять небольшие рассказы на заданную тему.

Предметные результаты.

Обучающийся научится:

• находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;

• называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;

• различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;

• приводить примеры народов России;

• сравнивать город и село, городской и сельский дома;

• различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

• оценивать отношение людей к окружающему миру;

• различать объекты и явления неживой и живой природы;

• находить связи в природе, между природой и человеком;

• проводить наблюдения и ставить опыты;

• измерять температуру воздуха, воды, тела человека;

• определять объекты природы с помощью атласа-определителя;

• сравнивать объекты природы, делить их на группы;

• ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;

• находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;

• соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;

• различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;

• прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;

• узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;

• различать виды транспорта;

• приводить примеры учреждений культуры и образования;

• определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;

• различать внешнее и внутреннее строение тела человека;

• правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;

• соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;

• различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;

• соблюдать основные правила противопожарной безопасности;

• правильно вести себя при контактах с незнакомцами;

• оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;

• приводить примеры семейных традиций;

• соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и других общественных местах;

• различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

• ориентироваться на местности разными способами;

• различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;

• различать водные объекты, узнавать их по описанию;

• читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;

• находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;

• различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.

3 класс

Личностные результаты.

У обучающегося будут сформированы:

• овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

• проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;

• формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;

• целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;

• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;

• формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;

• внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

• осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;

• эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стран мира;

• этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;

• способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;

• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;

• мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

• понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

• сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

• планировать свои действия в течение урока;

• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

• оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

• соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

• контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

• выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

• использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

• анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

• сравнивать объекты по различным признакам;

• осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;

• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

• моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

• включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

• проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;

• признавать свои ошибки, озвучивать их;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

• готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

• составлять рассказ на заданную тему;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

Предметные результаты.

Обучающийся научится:

• находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

• осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

• находить на карте страны — соседи России и их столицы;

• определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

• осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

• различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

• различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

• проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

• исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;

• классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;

• пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

• обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

• приводить примеры растений и животных из Красной книги России;

• использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;

• устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;

• использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

• оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

• вырабатывать правильную осанку;

• выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;

• понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;

• правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;

• соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;

• понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;

• соблюдать правила безопасного поведения в природе;

• понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;

• раскрывать роль экономики в нашей жизни;

• осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;

• различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

• понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;

• объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;

• понимать, как ведётся хозяйство семьи;

• обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;

• рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);

• приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;

• использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

4 класс

Личностные результаты.

У обучающегося будут сформированы:

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;

• умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном устройстве Российской Федерации;

• чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие;

• осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Единство в многообразии»;

• понимание себя наследником ценностей многонационального российского общества и всего человечества, в том числе на основе формирования понятий «Всемирное природное наследие» и «Всемирное культурное наследие»;

• целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построения и сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

• уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества;

• начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, в том числе на основе представлений об историческом развитии родной страны, изменениях в её современной жизни и возможностях собственного участия в построении её будущего;

• осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения;

• самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России;

• эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны и родного края в различные периоды истории;

• этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей Отечества, образами великих соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические периоды;

• навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе при выполнении учебных проектов и в других видах внеурочной деятельности;

• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном разнообразии России и зависимости труда и быта людей от природных условий;

• мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям на основе знакомства с природным и культурным достоянием России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовых ценностей родной страны и родного края.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

• понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;

• сохранять учебную задачу в течение всего урока;

• ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;

• выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);

• планировать свои действия;

• фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;

• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

• понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для передачи информации;

• осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;

• выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных);

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;

• строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

• проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.;

• ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач;

• моделировать экологические связи в природных сообществах.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

• включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

• аргументировать свою позицию;

• понимать различные позиции других людей, отличные от собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении;

• признавать свои ошибки, озвучивать их;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

• готовить сообщения, выполнять проекты по теме;

• составлять рассказ на заданную тему;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

• достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру.

Предметные результаты.

Обучающийся научится:

• понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну;

• находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России;

• называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны;

• называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как главы государства;

• понимать, в чём различия между государственным устройством современной России и государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории;

• объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них — Конституция Российской Федерации — защищают наши права, приводить конкретные примеры прав ребёнка;

• раскрывать значение государственных символов России, находить их среди государственных символов других стран;

• называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках народов России;

• рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

• проводить несложные астрономические наблюдения;

• изготавливать модели планет и созвездий;

• использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;

• анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;

• приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из международной Красной книги;

• находить и показывать на физической карте России различные географические объекты, на карте природных зон России — основные природные

• зоны;

• объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные

• природные зоны;

• приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России;

• выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с помощью моделей;

• оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России;

• давать краткую характеристику своего края;

• различать и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться атласом-определителем для распознавания (определения) объектов неживой и живой природы;

• давать краткую характеристику природных сообществ своего края;

• выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с помощью моделей;

• оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя в разных природных сообществах;

• рассказывать об охране природы в своём крае;

• различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края;

• приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать источники информации о прошлом;

• соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте времени»;

• читать историческую карту;

перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней;

с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;

описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории человечества;

показывать на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные периоды истории, места некоторых важных исторических

событий;

рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России;

соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных событий в истории России;

составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;

описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их достопримечательности;

называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России;

находить в домашнем архиве исторические свидетельства;

раскрывать связь современной России с её историей;

использовать дополнительную литературу, Интернет для получения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем.

Календарно – тематическое планирование по окружающему миру 1 класс

п/n

№

урока

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Формы контроля

ЦОРы

Предметные результаты

УУД

1

1

Интегрированный урок с уроком литературного чтения.

Задавайте вопросы!

Знакомство с основными задачами курса.

Научатся задавать вопросы об окружающем мире.

Знакомство с правилами пользования книгой.

Регулятивные: знать основные правила поведения в окружающей среде.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: правила ориентирования в УМК.

Коммуникативные: ставить вопросы, используя слова-помощники: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; обращаться за помощью к учителю.

Текущий

Учебник, рабочая тетрадь

2

2

Интегрированный урок с уроком математики. Что такое Родина?

Узнают о государственных символах России (флаге, гимне, гербе); о разных национальностях; как выглядят русские национальные костюмы, расскажут о родном городе. Научатся отличать российские государственные символы от символов других стран, национальную одежду от одежды других стран. Учиться составлять текст по картинке.

Регулятивные:

-использовать речь для регуляции своего действия;

-соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи;

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: алгоритм определения вида камня;

- формулировать и удерживать учебную задачу;

- применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм описания дерева с целью определения его породы;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-изучение видов насекомых;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели: отличие птиц от других видов животных;

- предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: самостоятельное составление плана описания животного;

- составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные:

-использовать знаково символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков (национальный костюм: цвет, орнамент и т. д.);

- использовать общие приёмы решения задач: алгоритм нахождения созвездия на ночном небе, распознавания породы дерева по листьям;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета;

- развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов: описание растения по готовому плану;

-подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки: краткое описание декоративного растения;

- моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (определение вида и степени опасности объекта); узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их назначением.

Коммуникативные:

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- работать в группах, ставить вопросы участникам группы;

- формулировать свои затруднения, свою собственную позицию;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала;

- определять общую цель и пути её достижения, вести устный диалог, слушать собеседника;

- работа в группах: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения;

- строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию.

Беседа по вопросам

Презентация «Символы России»

3

3

Интегрированный урок с уроком литературного чтения.

Что мы знаем о народах России?

Узнают о народах, проживающих на территории России о разных национальностях; как выглядят русские национальные костюмы, расскажут о родном городе. Научатся отличать российские государственные символы от символов других стран, национальную одежду от другой. Учиться составлять текст по картинке.

Беседа по вопросам

Презентация «Народы России», фотографии

4

4

Интегрированный урок с уроком математики. Что мы знаем о Москве?

Узнают о столице нашей родины Москве. Научатся отличать достопримечательности города Москвы от других стран.

Учиться составлять текст по картинке.

Беседа по вопросам

Презентация «Москва – столица нашей Родины»

5

5

Интегрированный урок с уроком литературного чтения. Проект «Моя малая родина»

Узнают о малой Родине. Научатся составлять проект на тему «Фотографии достопримечательностей»

Учиться составлять устный рассказ.

Фронтальный,

проект

Фотоаппарат, альбомы, фотографии.

6

6

Интегрированный урок с уроком математики. Что у нас над головой?

Экскурсия.

Познакомятся с наиболее узнаваемыми созвездиями. Научатся узнавать ковш Большой Медведицы. Учиться разделять объекты живой и неживой природы и изделия

Фронтальный

Глобус, пластилин, карта звездного неба

7

7

Интегрированный урок с уроком литературного чтения. Что у нас под ногами?

Практическая работа. Определение образцов камней.

Познакомятся с часто встречающимися камнями (гранитом, кремнем, известняком). Научатся сортировать камешки по форме, размеру, цвету; различать виды камней.

Учиться различать объекты неживой и живой природы, работать с лупой

Беседа по вопросам

Коллекция минералов. Атлас-определитель

8

8

Интегрированный урок с уроком математики. Что растет на подоконнике?

Определение с помощью атласа-определителя комнатных растений.

Познакомятся с наиболее распространёнными комнатными

растениями. Научатся различать изученные на уроке комнатные растения.

Повторят основные правила ухода за комнатными растениями

9

9

Интегрированный урок с уроком литературного чтения. Что общего у разных растений?

Практическая работа. Определение частей растений.

Познакомятся с ролью растений в природе и жизни людей, поймут, почему нужно бережное отношение человека к растениям, усвоят, что у разных растений есть общие части.

Научатся их находить.

Научатьсяразличать объекты неживой и живой природы

Беседа по вопросам,

практическая работа

Гербарий.

Схема «Части растений»

10

10

Интегрированный урок с уроком математики. Что растет на клумбе?

Практическая работа. Определение с помощью атласа-определителя растений.

Познакомятся с некоторыми декоративными растениями клумбы, цветника. Научатся различать изученные растения клумбы, цветника. Научаться использовать приобретённые знания для ухода за растениями

Фронтальный

практическая работа

Атлас-определитель. Презентация «Цветы»

11

11

Интегрированный урок с уроком литературного чтения. Что это за листья?

Практическая работа. Определение деревьев по листьям

Познакомятся со строением листьев. Научатся узнавать листья нескольких пород деревьев, используя сравнения. Повторятправила поведения на природе

Беседа по вопросам

Гербарий с листьями различных деревьев

12

12

Интегрированный урок с уроком математики. Что такое хвоинки?

Практическая работа.

Работа с гербарием.

Познакомятся с группой хвойных деревьев, узнают их характерное отличие от лиственных деревьев. Научатся наблюдать объекты окружающего мира, давать устное их описание. Учитьсяразличать объекты неживой и живой природы

Текущий, практическая работа

Гербарий хвойных растений.

13

13

Интегрированный урок с уроком литературного чтения. Кто такие насекомые?

Усвоят, что насекомые - это животные, у которых шесть пар ног, узнают о разнообразии животного мира. Научатся приводить примеры насекомых. Повторят правила бережного отношения к природным объектам

Текущий

Коллекция насекомых. Атлас-определитель

14

14

Интегрированный урок с уроком математики. Кто такие рыбы?

Усвоят, что рыбы - водные животные, которые двигаются при помощи плавников и хвоста, тела большинства которых покрыты чешуёй; узнают о разнообразии подводного мира. Научатся приводить примеры видов речных и морских рыб. Учитьсяотличать рыб от других видов животных

Беседа по вопросам

Презентация «Рыбы».

Монетки для моделирования «одежды» рыб

15

15

Интегрированный урок с уроком литературного чтения. Кто такие птицы?

Практическая работа. Изучение строения птичьих перьев.

Усвоят, что птицы - это животные, тело которых покрыто перьями; узнают о разнообразии видов птиц. Научатся приводить примеры видов перелётных и зимующих птиц. Учиться отличать птиц от других животных

Текущий

практическая работа

Презентация «Птицы».

Перья птиц.

16

16

Интегрированный урок с уроком математики. Кто такие звери?

Практическая работа. Изучение строения шерсти животных.

Усвоят, что звери - это животные, тело которых покрыто шерстью; познакомятся со зверьми, которые не подходят под обычное описание, со зверьми, которые обитают в наших лесах; узнают о многообразии видов зверей.

Научатся приводить примеры видов зверей.

Учиться отличать зверей от других животных

Практическая работа

17

17

Интегрированный урок с уроком литературного чтения. Что такое зоопарк?

Познакомятся с зоопарком как местом искусственного обитания животных, с условиями жизни.

18

1

Что нас окружает дома?

Познакомятся с группами предметов домашнего обихода.

Научатся группировать предметы домашнего обихода по их назначению; познакомятся с правилами противопожарной безопасности, с основными правилами обращения с газом, электричеством, водой.

Повторят известные правила безопасного поведения дома и в школе

Взаимо- и самопроверка, текущий

Предметные картинки «Мебель», «Посуда», «Одежда», «Электроприборы»

19

2

Что умеет компьютер?

Познакомятся с основными устройствами компьютера и их назначением, основными свойствами и функциями.

Научатся правилам безопасной работы на компьютере. Повторят известные правила безопасного поведения дома и в школе

Беседа по вопросам

Схема «Компьютер»

20

3

Что вокруг нас может быть опасным?

Узнают о существовании экстренных служб и номера их телефонов. Умение: научатся соблюдать осторожность при обращении с бытовыми приборами. Закрепят правила безопасного перехода улицы

Беседа

по вопросам

Презентация

«Что вокруг может быть опасным?»

21

4

На что похожа наша планета?

Узнают о форме Земли, познакомятся с глобусом. Научатся различать на карте (глобусе) материки и моря, океаны.

Учиться правильно формулировать свои высказывания

Беседа по вопросам

Глобус, мяч, тарелка, пластилин.

22

5

Как живет семья.

Проект «Моя семья»

Познакомятся с понятием «семья».

Научатся уважать друг друга и приходить на помощь.

Учиться использовать основные правила поведения в школе

Регулятивные:

-ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную (через сбор электрической цепи к понятию пути тока от электростанции до дома), составлять план и последовательность действий;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (путь реки от истока до моря) и условиями её реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану), выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для жизни растений;

- использовать установленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

-стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.

Познавательные:

-ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

- ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (оформление наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков);

- строить рассуждения, обобщать, ориентироваться в разнообразии способов решения задач: способы получения электричества;

- использовать общие приёмы решения задач (работа с учебником и рабочей тетрадью), знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы: простейшие опыты с объектами неживой природы;

- рефлексировать способы и условия действий; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;

- подводить под понятие на основе распознавания объектов (зимующие и перелётные птицы), выделения существенных признаков; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: изготовление кормушки.

Проект, текущий

Фотоальбом семьи.

Фотоаппарат, фотографии.

23

6

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Лабораторная работа

пыт, показывающий загрязнение и очистку воды.

Проследят путь воды из источника до крана в квартире, из канализации до водоёма.

Научатся очищать воду с помощью фильтра.

Учитьсяпользоваться водопроводным краном с целью экономного и бережного отношения к воде

Практическая работа

Посуда для проведения опыта.

24

7

Откуда в наш дом приходит электричество?

Практическая работа. Сборка электрической цепи из электроконструктора.

Узнают, где вырабатывается электричество, как оно попадает в дома. Научатся собирать простейшую электрическую цепь. Учитьсябезопасно пользоваться электроприборами.

Практическая работа, беседа по вопросам

Электроконструктор для сбора электрической цепи.

25

8

Как путешествует письмо.

Усвоят этапы путешествия письма. Научатся правильно подписывать конверт.

Беседа по вопросам

Открытки, конверты, письма

26

9

Куда текут реки?

Практическая работа. Приготовление «морской» воды.

Узнают, что реки начинаются с родника, соединяются с другими реками и впадают в моря, названия больших рек, познакомятся с речным и морским транспортом, гидроэлектростанцией.

Научатся отличать реку от моря, речную воду от морской. Повторят правила безопасного поведения на водоёмах

Практическая работа

Соль и вода для приготовления «морской» воды

27

10

Откуда берутся снег и лед?

Практическая работа. Изучение свойств снега и льда.

Узнают, что снег и лёд - это состояния воды, изучат свойства снега и льда. Научатся отличать снег ото льда по их свойствам. Учиться оформлять творческие работы (рисунки)

Практическая работа

Снег и лед для проведения опыта.

28

11

Как живут растения?

Практическая работа. Приемы ухода за комнатными растениями.

Узнают общие условия, необходимые для жизни растений. Научатся грамотно строить свои высказывания. Учитьсясоблюдать правила ухода за комнатными растениями

Практическая работа

Комнатные растения и приспособления для ухода за ними.

29

12

Как живут животные?

Практическая работа. Приемы ухода за животными из живого уголка.

Познакомятся с условиями жизни животных.

Научатся правильно называть детёнышей животных. Уметьопределять среду обитания животного по его внешнему виду

Текущий

Практическая работа

Презентация «Животные живого уголка»

30

13

Как зимой помочь птицам?

Практическая работа. Изготовление кормушки из бумажного пакета.

Научатся различать наиболее распространенных зимующих птиц.

Научатся делать кормушку из бумажного пакета, подбирать корм для птиц. Повторят правила бережного отношения к окружающей среде

Беседа по вопросам

Практическая работа

Бумага для изготовления кормушки. Разные виды корма для птиц.

31

14

Откуда берется и куда девается мусор?

Практическая работа. Сортировка упаковок из-под продуктов.

Усвоят, что за обычным мусором скрывается большая проблема, которую приходится решать всем людям. Научатся сортировать мусор из разного материала. Учитьсясоблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе

Практическая работа

Различные виды мусора (пакеты, банки, бутылки и тд)

32

1

Откуда в снежках грязь.

Практическая работа. Исследование снежков и снеговой воды.

Усвоить, что заводы, фабрики, автомобили загрязняют Землю, что людям необходимо защищать ее от загрязнений. Научатся использовать различные фильтры.

Практическая работа

Снег для проведения исследования.

33

2

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»

Обобщение полученных знаний.

Научатся перечислять основные способы получения информации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов

Тестовая работа

Учебник, рабочая тетрадь.

34

3

Когда учиться интересно?

Познакомятся с различными школьными помещениями, а также с работниками школы.

Научатся ориентироваться в школьном здании, знать расположение необходимых помещений. Учиться использовать основные правила поведения в школе

Регулятивные:

-ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: ориентирование в здании школы;

-сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: последовательность дней недели и названий месяцев, формулировать и удерживать учебную задачу;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок: анализ придуманных значков для каждого времени года;

- предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

-осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия;

- использовать установленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

-стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.

Познавательные:

-ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

- оценивать информацию;

- ставить и формулировать проблемы, связанные с понятиями «настоящее», «прошлое», «будущее»;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

-устанавливать аналогии: старорусские названия месяцев;

- обрабатывать информацию, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

в соответствии с темой урока;

- выполнять рефлексию способов и условий действий, искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

- устанавливать причинно-следственные связи, выполнять сбор информации;

- выбирать наиболее эффективные способы решения задач (разбор жизненных ситуаций, связанных с целью урока), использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

-строить рассуждения, обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:

-ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения;

- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы;

Беседа по вопросам

Учебник, тетрадь, энциклопедии.

35

4

Проект «Мой класс и моя школа»

Знать о школе и своем классе

Фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.

— коллективно составлять рассказ о школе и классе;

— презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

— оформлять фотовыставку;

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Фронтальный

Фотоаппарат, фотографии, альбом.

36

5

Когда придет суббота?

Усвоят, что такое настоящее, прошлое и будущее. Научатся определять, какой день недели был вчера и какой будет завтра. Знать по порядку все дни недели

Текущий

Карточки с названиями дней недели.

37

6

Когда наступит лето?

Усвоят, в какой последовательности сменяются времена года. Научатся узнавать время года по характерным признакам. Уметьтворчески оформлять ответа (рисунок, стишок и т. п.)

Беседа по вопросам

Календарь. Сюжетные картинки с изображением времен года.

38

7

Где живут белые медведи?

Практическая работа.

Определение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды.

Усвоят, что на Земле есть очень холодные районы -Северный Ледовитый океан и Антарктида. Научатся находить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов.

Учитьсянаходить отличия двух похожих объектов

Практическая работа

Глобус, видеофильм «Жители Северного ледовитого океана и Антарктиды»

39

8

Где живут слоны?

Практическая работа.

Определение на глобусе экватора.

Усвоят, что на Земле есть районы, где круглый год жарко. Научатся находить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов. Иметь элементарные приемы работы с глобусом

Практическая работа

Глобус. Презентация «Слоны»

40

9

Где зимуют птицы?

Усвоят, что одни птицы зимуют в наших краях, а другие улетают в теплые края.

Научатся приводить примеры птиц каждой группы. Учитьсябережному отношению к животному миру

Фронтальный

Карточки-схемы названий птиц: перелетные, зимующие.

41

10

Когда появилась одежда?

Усвоят, что одежда появилась в глубокой древности и менялась с течением времени; что для каждого случая нужна подходящая одежда. Научатся подбирать одежду по размеру.

Учитьсябережно относиться к своей одежде

Текущий

Презентация

«Как появилась одежда?»

42

11

Когда изобрели велосипед?

Усвоят, что детям до 14 лет нельзя кататься на велосипедах по улицам и дорогам; запомнить дорожные знаки «Велосипедная дорожка», «Движение на велосипедах запрещено». Научатся называть и показывать части велосипеда. Повторить правила безопасной езды на велосипеде

Фронтальный

Схема «Части велосипеда»

43

12

Когда ты станешь взрослым?

Усвоят, что человек и окружающий мир со временем меняются; что, вырастая, человек выбирает для себя дело в жизни, профессию; что для счастливой жизни нужно беречь чистоту и красоту окружающего мира. Учитьсяопределять профессию человека по внешним признакам (одежда, головной убор и т. п.).

Уметьбережно относиться к окружающему миру

Индивид.

Учебник, рабочая тетрадь.

44

13

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

Обобщать полученные знания.

Научатся перечислять основные способы получения информации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов

Тестовые задания

45

14

Почему Солнце светит днем, а звезды - ночью?

Усвоят, что звезды - огромные пылающие шары, находящиеся очень далеко от Земли, что Солнце -ближайшая к Земле звезда.

Научатся узнавать созвездие Льва.

Регулятивные:

-сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, использовать установленные правила в контроле способа решения;

- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;

- предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- различать способ и результат действия;

-устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения;

- определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, предвосхищать результат.

Познавательные:

- моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (цвет, форма и размер);

-интерпретация информации;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач (фазы Луны, модель Земля - Луна); -осуществлять сбор информации из всех доступных источников;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой урока, устанавливать причинно-следственные связи;

- осуществлять анализ информации, полученной в процессе переживания жизненных ситуаций, связанных с темой урока; ставить и формулировать проблемы;

Текущий

Презентация «Солнце и планеты солнечной системы». Пластилин.

46

15

Почему Луна бывает разной?

Усвоят, что Луна - естественный спутник Земли; что она имеет форму шара, но не всегда видна на небе полностью; что на ней нет воздуха и поэтому не могут жить люди. Научатся объяснять изменения формы Луны.

Беседа по вопросам

Презентация «Луна».

Пластилин.

47

16

Почему идет дождь и дует ветер?

Научатся объяснять причины возникновения дождя и ветра.

Научатся различать виды дождя и ветра.

Учитьсявыбирать одежду по погоде.

Фронтальный

Схема «Какой бывает дождь»

48

17

Почему звенит звонок?

Практическая работа. Изучение возникновения и распространения звуков.

Усвоят, что звук возникает из-за дрожания, колебания предметов и невидимой волной доходит до наших ушей.

Уметьиспользовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов.

Соблюдать правила гигиены

Практическая работа

Предметы для изучения возникновения и распространения звуков.

49

18

Почему радуга разноцветная?

Усвоить, что радуга возникает, когда солнечные лучи, попадая на капельки дождя, распадаются

Беседа по вопросам

Цветные карандаши.

50

19

Почему мы любим кошек и собак?

Познакомятся с условиями жизни кошки и собаки, с основными правилами содержания этих животных. Научатся правильно обустраивать уголок для кошки и собаки.

Учиться соблюдатьправила безопасности при общении с чужими домашними животными.

Индивид.

Презентация «Домашние животные»

51

20

Проект «Наши домашние питомцы»

Познакомятся с условиями жизни кошки и собаки, с основными правилами содержания этих животных. Научатся составлять проект по теме

Знать правила безопасности при общении с чужими домашними животными

Проект

Фотоаппарат, фотографии, альбом

52

1

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Познакомятся с представителями сообщества «луг». Узнают изученные природные объекты; сумеют объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

Текущий

Схема «Правила поведения в природе»

53

2

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Познакомятся с голосами лесных жителей.

Научатся объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину (шумом мы пугаем животных, мешаем им, а сами можем увидеть и услышать гораздо меньше). Знать правила поведения на природе

Текущий

Учебник, рабочая тетрадь. Схема «Правила поведения в природе»

54

3

Зачем мы спим ночью?

Усвоят, что мы спим для того, чтобы отдохнуть и набраться сил. Научатся правильно вести себя перед сном.

Закрепить правила сохранения и укрепления здоровья.

Схема

«Режим дня»

55

4

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Усвоят, что овощей и фруктов надо есть как можно больше, потому что в них много витаминов.

Научатся приводить примеры овощей и фруктов.

Знать правила мытья фруктов и овощей перед едой.

Коммуникативные:

-осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- определять общую цель и пути ее достижения;

Практическая работа

Презентация «Витамины»

56

5

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Практическая работа.

Как правильно чистить зубы.

Усвоят, что чистить зубы и мыть руки необходимо для здоровья, что чистить зубы нужно два раза в день - утром и вечером, а мыть руки - перед едой, после посещения туалета, после игры с животными и в других случаях, когда руки пачкаются. Научатся правильно чистить зубы и мыть руки. Закрепят правила сохранения и укрепления здоровья

Текущий

Зубная паста, зубная щетка, полотенце, мыло.

57

6

Зачем нам телефон и телевизор?

Научатся объяснять назначение телефона и телевизора. Научатся различать повнешнего виду основные группы телефонов и телевизоров.Запомнить, что детям запрещено разбирать и самостоятельно ремонтировать телефон и телевизор

Текущий

Презентация «Средства связи и информации»

58

7

Зачем нужны автомобили?

Научатся объяснять назначение автомобилей; узнают о назначении ремня безопасности. Научатся различать повнешнего виду основные группы автомобилей. Запомнить, что детям запрещено ездить на переднем сиденье автомобиля

Фронтальный

Презентация «Автомобили»

59

8

Зачем нужны поезда?

Усвоят различия (по назначению) между товарным поездом, электричкой, пассажирским поездом дальнего следования и поездом метро. Научатся соблюдать правила поведения вблизи железной дороги.

Уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов

Беседа по вопросам

Презентация «Поезда»

60

9

Зачем строят корабли?

Познакомятся с основными группами судов.

Научатся различать по внешнему виду основные группы судов; приводить примеры спасательных средств на корабле; научатся объяснять, зачем строят корабли. Уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов

Текущий

Презентация «Корабли»

61

10

Зачем строят самолеты?

Познакомятся с устройством самолёта. Научатся классифицировать самолеты по их назначению. Уметь использовать приобретённые

знания для удовлетворения познавательных интересов

Текущий

Презентация «Самолеты»

62

11

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Усвоят, почему нужно соблюдать правила поведения в автомобиле и поезде.

Научатся соблюдать правила поведения в автомобиле и поезде.

Уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов

Беседа по вопросам

Учебник, рабочая тетрадь.

63

12

Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?

Усвоят почему нужно соблюдать правила поведения в самолете и на корабле.

Научатся соблюдать правила поведения в самолете и на корабле

Уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов

Текущий

Учебник, рабочая тетрадь.

64

13

Зачем люди осваивают космос?

Запомнят, что первым космонавтом был Юрий Алексеевич Гагарин; усвоят, что космонавты летают в космос для проведения научных исследований. Научатся различать естественный и искусственные спутники Земли. Уметь работать в группах

Фронтальный

Презентация «Космос»

65

14

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Усвоят, что экология - это наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к Земле; запомнить, что 22 апреля отмечается День Земли. Повторят правила поведения на природе.

Уметь работать в группах.

Беседа по вопросам

Учебник, рабочая тетрадь.

66

15

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

Обобщат полученные за год знания. Научатся перечислять основные способы получения информации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.

Познавательные: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Тестовая работа, проект

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 2 класс

п/п

№

четв

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Формы контроля

ЦОРы

Предметные результаты

УУД

1

1

Родная страна.

Знание названия нашей планеты, родной страны и её столицы, региона, где проживаем; умение называть свой адрес в мире, давать устное описание объектов окружающего мира. Знание символов России – герба, флага, гимна. Умение оценивать свои достижения на уроке.

Р:Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя. П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.

К: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.

Текущий.

Презентация «Символы России»

2

2

Город и село.

Л: Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности.

фронтальный

http://school-collection.edu.ru/

3

3

Наш город. Проект «Родной город».

Знание, что нас окружают предметы живой и неживой природы; умение различать объекты живой и не живой природы.

К: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.

проект

http://school-collection.edu.ru/

4

4

Природа и рукотворный мир. Тест.

Узнают, что такое природа, научатся различать объекты природы и предметы рукотворного мира, смогут подумать о том, каким должно быть отношение людей к окружающему миру.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -адекватно воспринимать оценку учителя.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

http://school-collection.edu.ru/

5

5

Неживая и живая природа.

Научатся различать объекты живой и неживой природы. Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.. К:учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

http://school-collection.edu.ru/

6

6

Явления природы.

Научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека. Получат возможность научиться обнаруживать связи м/у живой и неживой природой.

П:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить опыты

Текущий.

Презентация «Явления природы»

7

7

Как измеряют температуру? Практическая работа.

Знакомится с различными видами термометров, измерять и записывать температуру

Р:понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П:описывать изученные явления природы; проводить несложные наблюдения. К:допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Л: - широкая мотивационная основа учебной деятельности;-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; - способность к самооценке.

Практическая работа, работа в парах

http://school-collection.edu.ru/

8

8

Что такое погода.

Научатся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде. Получат возможность научиться составлять план рассказа и рассказывать по плану.

П:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить опыты

Текущий.

http://school-collection.edu.ru/

9

9

В гости к осени. Экскурсия

Научатся осознавать необходимость бережного отношения к природе. Получат возможность научиться выполнять правила безопасного поведения в природе.

Р:понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П:описывать изученные явления природы; проводить несложные наблюдения. К:допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Л: - широкая мотивационная основа учебной деятельности;-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; - способность к самооценке.

Беседа по вопросам.

Презентация « Осень»/

10

10

Неживая природа осенью. Контрольная работа.

Научится рассказывать о характерных признаках осени в неживой и живой природе; показывать связь м/у ними. Получат возможность научиться осознавать ценность природы.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -адекватно воспринимать оценку учителя.

Контрольная работа.

http://school-collection.edu.ru/

11

11

Живая природа осенью. Перелётные птицы.

Научится рассказывать о характерных признаках осени в неживой и живой природе; показывать связь м/у ними. Получат возможность научиться осознавать ценность природы.

П:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить опыты

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Презентация « Перелетные птицы»

12

12

Звёздное небо.

Научатся различать изученные созвездия; узнают несколько новых созвездий. Получат возможность научиться моделировать созвездия.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П:наблюдать звёздное небо; сопоставлять иллюстрации с описанием; использовать модели.

К:задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Карта звёздного неба.

13

13

Заглянем в кладовые земли. Практическая работа.

Научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы. Получат возможность научиться составлять собственную коллекцию.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -адекватно воспринимать оценку учителя.

Практическая работа

Коллекция минералов.

14

14

Про воздух.

Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -адекватно воспринимать оценку учителя. П:осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы. К:строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. Л: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Текущий, фронтальный, индивидуальный

http://school-collection.edu.ru/

15

15

Вода в жизни человека.

Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.

П:осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы. К:строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. Л: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Беседа по вопросам.

http://school-collection.edu.ru/

16

16

Какие бывают растения. Контрольная работа.

Научатся делить растения по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира растений.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -адекватно воспринимать оценку учителя.

Контрольная работа.

Презентация «Части растений», гербарий.

17

17

Какие бывают животные.

Научатся делить животных по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп; находить новую информацию в рассказах о животных. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира животных.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: научатся выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

К: задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы.

Л: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

http://school-collection.edu.ru/

18

1

Невидимые нити. Взаимосвязь животного и растительного мира.

Научатся находить связи в природе, между природой и человеком; изображать полученные связи с помощью моделей. Получат возможность научиться осознавать необходимость сохранения живой и неживой природы.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: научатся выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни. К: задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы.

Л: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

http://school-collection.edu.ru/

19

2

Дикорастущие и культурные растения.

Научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую информацию в тексте. Получат возможность научиться осознавать роль растений в жизни человека.

К: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.

фронтальный

http://school-collection.edu.ru/

20

3

Дикие и домашние животные.

Научатся различать диких и домашних животных; рассказывать о значении домашних животных для человека. Получат возможность научиться пользоваться дополнительной литературой.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: научатся выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

К: задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы.

Л: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Презентация « Дикие и домашние животные»

21

4

Комнатные растения. Контрольная работа.

Научатся узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями. Получат возможность научиться делать выводы из изученного материала.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: научатся выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

К: задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы.

Л: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.

Контрольная работа.

http://school-collection.edu.ru/

22

5

Животные живого уголка.

Научатся определять животных живого уголка; ухаживать за некоторыми из них. Получат возможность научиться готовить сообщение.

К: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Презентация « Животные живого уголка»

23

6

Про кошек и собак.

Научатся приводить примеры разных пород кошек и собак; различать изученные породы. Получат возможность научиться ответственному отношению к нашим любимцам.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: научатся выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

К: задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы.

Л: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

http://school-collection.edu.ru/

24

7

Красная книга.

Научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; осознают ответственность за сохранение природы. Получат возможность научиться находить информацию в учебнике и дополнительной литературе и использовать её для сообщения.

К: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.

индивидуальный

http://school-collection.edu.ru/

25

8

Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту».

Научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе; делать выводы. Получат возможность научиться осознавать, что нельзя быть жестоким по отношению к любому живому существу.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале П: научатся выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

К: задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы. Л: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства

Проект

http://school-collection.edu.ru/

26

9

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».

Научатся оценивать свои достижения.

К: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.

Тестовые задания, индивидуальный

http://school-collection.edu.ru/

27

10

Город и село. Наш дом.

Проект «Родной город».

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: научатся выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни. К: задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы

Л: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства

Проект

http://school-collection.edu.ru/

28

11

Что такое экономика.

Научатся объяснять, что такое экономика, и называть её составные части. Получат возможность научиться осознавать сопричастность членов семьи к областям экономики страны.

К: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

http://school-collection.edu.ru/

29

12

Из чего что сделано.

Научатся классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам. Получат возможность научиться изображать производственные цепочки с помощью моделей.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания. К:задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

http://school-collection.edu.ru/

30

13

Как построить дом. Контрольная работа.

Научатся выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов; использовать свои наблюдения в разных видах деятельности. Получат возможность научиться извлекать из текста необходимую информацию.

Л: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Контрольная работа.

http://school-collection.edu.ru/

31

14

Какой бывает транспорт.

Научатся классифицировать транспортные средства; запомнят номера телефонов экстренных служб. Получат возможность научиться составлять общий план рассказа.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания. К:задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Презентация « Транспорт «

32

1

Культура и образование.

Научатся различать учреждения культуры и образования и проводить соответствующие примеры. Получат возможность осознавать необходимость посещения культурных учреждений, извлекать из текста нужную информацию

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания. К:задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Л: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Беседа по вопросам.

http://school-collection.edu.ru/

33

2

Все профессии важны. Проект «Профессии».

.Научатся определять названия профессий по характеру деятельности; узнают о профессии своих родителей и старших членов семьи. Получат возможность научиться обсуждать прочитанное.

Л: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Проект.

http://school-collection.edu.ru/

34

3

В гости к зиме. Экскурсия.

Научатся наблюдать за зимними природными явлениями. Получат возможность научиться проводить исследования.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания. К:задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Л: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Презентация « Зима»

35

4

Сезонные изменения в природе.

Научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями; готовить сообщения и выступать с ними. Получат возможность научиться осознавать необходимость охранять природу.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания. К:задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

http://school-collection.edu.ru/

36

5

Живая природа зимой. Зимняя жизнь зверей и птиц.

Знание признаков сезонных изменений в природе зимой, названий зимующих птиц. Умение проводить наблюдения за зимними изменениями в живой и неживой природе.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

http://school-collection.edu.ru/

37

6

Проверим себя «Жизнь города и села».

Научатся оценивать свои достижения

Л:учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Тестовые задания

http://school-collection.edu.ru/

38

7

Строение тела человека.

Научатся называть и показывать внешние части тела человека; осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни. Получат возможность научиться извлекать из текста нужную информацию.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

http://school-collection.edu.ru/

39

8

Если хочешь быть здоров.

Научатся осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня. Получат возможность научиться формулировать правила личной гигиены.

К:задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Презентация «будь здоров»

40

9

Берегись автомобиля! Контрольная работа

Научатся узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения. Получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения.

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Контрольная работа

http://school-collection.edu.ru/

41

10

Школа пешехода

Научатся соблюдать изученные правила безопасности, осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения. Получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания. К:задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Л: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Взаимо и самопроверка

http://school-collection.edu.ru/

42

11

Домашние опасности.

Научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; осознавать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту. Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в быту.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Презентация «Что вокруг может быть опасным»

43

12

Пожар.

Научатся вызывать пожарных по телефону; запомнят правила предупреждения пожара. Получат возможность научиться обсуждать рассказ и делать выводы.

К:задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Беседа по вопросам

Презентация « Пожар»

44

13

На воде и в лесу.

Научатся избегать опасности на воде и в лесу; запомнят правила поведения во время купания. Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в лесу и на воде.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания. К:задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Л: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

http://school-collection.edu.ru/

45

14

Опасные незнакомцы.

Научатся предвидеть опасность; запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами. Получат возможность научиться пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми.

К:задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Л: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

http://school-collection.edu.ru/

46

15

Проверим себя по разделу «Здоровье и безопасность».

Научатся оценивать свои достижения.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания. К:задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Л: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Тестовые задания.

http://school-collection.edu.ru/

47

16

Наша дружная семья.

Научатся объяснять, что такое культура общения. Получат возможность научиться осознавать ценность традиций своей семьи.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания. К:задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Л:учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

http://school-collection.edu.ru/

48

17

Проект «Родословная»

Научатся составлять родословное древо своей семьи. Получат возможность научиться собирать информацию.

К:задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Л: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

проект

http://school-collection.edu.ru/

49

18

В школе.

Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; осознают себя членами классного коллектива. Получат возможность научиться оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания. К:задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Л: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Беседа по вопросам

http://school-collection.edu.ru/

50

19

Правила вежливости. Контрольная работа.

Научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми. Получат возможность применять правила вежливости на практике.

Л: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Контрольная работа.

http://school-collection.edu.ru/

51

20

Ты и твои друзья.

Научатся формулировать правила этикета; работать с пословицами. Получат возможность научиться осознавать необходимость культурного поведения в гостях, за столом.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания. К:задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Текущий, фронтальный, индивидуальный

http://school-collection.edu.ru/

52

21

Мы – зрители и пассажиры.

Научатся вести себя в общественных местах. Получат возможность научиться применять полученные знания на практике.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания. К:задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Текущий, фронтальный, индивидуальный

http://school-collection.edu.ru/

53

22

Проверим себя по разделу «Общение».

Научатся оценивать свои достижения.

Тестовые задания

http://school-collection.edu.ru/

54

1

Посмотри вокруг.

Научатся различать стороны горизонта и обозначать их на схеме. Получат возможность научиться работать с текстом.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания. К:задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Текущий, фронтальный, индивидуальный

http://school-collection.edu.ru/

55

2

Для чего нужен компас?

Практическая работа

Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным признакам. Получат возможность научиться использовать полученные знания в жизни.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания. К:задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Л: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Практическая работа, групповая работа

http://school-collection.edu.ru/

56

3

Ориентирование на местности.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

http://school-collection.edu.ru/

57

4

Формы земной поверхности.

Научатся различать формы земной поверхности; замечать и ценить красоту природы. Получат возможность научиться работать со схемой.

К:задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Презентация «формы земной поверхности»

58

5

Водные богатства. Контрольная работа.

Научатся называть части реки; анализировать схему. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания. К:задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. Л: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Контрольная работа.

http://school-collection.edu.ru/

59

6

В гости к весне. Экскурсия.

Научатся наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы; оценивать воздействие пробуждения природы на человека. Получат возможность научиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края.

К:задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

http://school-collection.edu.ru/

60

7

Весенние явления в природе.

Научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них. Получат возможность научиться работать с текстом.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания. К:задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Л: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Беседа по вопросам.

http://school-collection.edu.ru/

61

8

Россия на карте.

Научатся приёмам чтения карты; осознают величие нашей страны. Получат возможность научиться сравнивать изображение нашей страны на глобусе и на карте.

К:задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Презентация «Россия на карте»

62

9

Проект «Города России».

Узнают новую информацию о городах России. Получат возможность научиться собирать информацию.

П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания. К:задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Л: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Проект

http://school-collection.edu.ru/

63

10

Путешествие по Москве.

Научатся находить Москву на карте России; называть основные достопримечательности столицы. Получат возможность научиться описывать достопримечательности Москвы.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Презентация « Москва-столица нашей Родины»

64

11

Московский Кремль.

Научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади; осознают значение Кремля для жителей России. Получат возможность научиться работать с текстом.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Презентация «Московский кремль»

65

12

Город на Неве.

Санкт-Петербург – северная столица России. Герб и план города, архитектурные памятники. Памятник Петру 1, история его создания.

К:задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. Л: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Текущий, фронтальный, индивидуальный

http://school-collection.edu.ru/

66

13

Путешествие по планете. Контрольная работа.

Карта мира. Океаны и материки (континенты), их изображение на карте.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания. К:задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Контрольная работа.

http://school-collection.edu.ru/

67

14

Путешествие по материкам.

Особенности природы и жизни людей на разных материках. Части света: Европа и Азия.

К:задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Текущий, фронтальный, индивидуальный

http://school-collection.edu.ru/

68

15

Страны мира. Проект «Страны мира»

Физические и политические карты. Политическая карта мира. Знакомство с некоторыми странами. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов сроков работы.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания. К:задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Л: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Проект

http://school-collection.edu.ru/

69

16

Впереди лето.

Летние явления в неживой и живой природе.. разнообразие растений и животных, доступных для наблюдений в летнее время. Красота животных.

Л: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Беседа по вопросам

http://school-collection.edu.ru/

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 3 класс

Природа. Разнообразие природы.

(экскурсия)

Коммуникативные: Работать в паре, предлагать задания к рисункам.

Регулятивные: Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять

Познавательные: Знакомиться с учебником, извлекать из него информацию.

Личностные: Раскрывать ценность природы для людей.

Анализировать текст, извлекать необходимую информацию, сравнивать объекты живой и неживой природы

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

2

2

Человек - часть природы.

Коммуникативные: Обсуждать и описывать проявления внутреннего мира человека.

Регулятивные: Формулировать выводы, оценивать свои достижения.

Познавательные: Находить сходство и отличие человека от живых существ, моделировать развитие человека.

Личностные: Ориентироваться на положительные поступки и отношения с людьми.

Называть сходство человека и живых существ и отличие его от животных. Различать внешность человека и его внутренний мир.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

3

3

Проект «Богатства, отданные людям».

Коммуникативные: Распределять обязанности по проекту в группах.

Регулятивные: Определять цель проекта, оценивать результаты работы.

Познавательные: Подбирать материал из разных источников.

Личностные: Формировать бережное отношение к природным богатствам.

Определять цель, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал

Проект

Электронное приложение к учебнику и программе.

4

4

Общество. Человек – часть общества.

Коммуникативные: Рассказывать о своей семье, народе, государстве, работать в группе.

Регулятивные: Осуществлять самопроверку.

Познавательные: Находить материал о различных странах и народах.

Личностные: Определять место человека в мире.

Анализировать понятия, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в мире

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

5

5

Что такое экология.

Коммуникативные: Рассказывать о взаимосвязях в природе, приводить примеры.

Регулятивные: Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

Познавательные: Анализировать схемы в учебнике, прослеживать экологические связи.

Личностные: Формировать экологическое мировоззрение.

Называть экологические связи и их разнообразие

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

6

6

Природа в опасности.

Контрольная работа по теме «Как устроен мир»

Коммуникативные: Работать в паре, высказываться о том, как люди могут сохранить природу. Вместе со взрослыми готовить сообщения о заповедниках.

Регулятивные: Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

Познавательные: Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей и окружающей средой.

Личностные: Формировать ответственность за все живое в природе.

Называть положительные и отрицательные влияния человека на природу

Текущий

Контрольная работа

Электронное приложение к учебнику и программе.

Эта удивительная природа

7

7

Тела, вещества, частицы.(практический урок)

Коммуникативные: Приводить примеры различных тел, высказывать предположения, доказывать своё мнение.

Регулятивные Проверять по учебнику правильность своих наблюдений, оценивать свои достижения.:

Познавательные: Проводить под руководством учителя опыт с растворением вещества, моделировать процесс растворения.

Личностные: Формировать установку на положительное поведение в обществе.

Различать тела и вещества

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

8

8

Разнообразие веществ. (практический урок)

Коммуникативные: Работать в паре, рассказывать об изучаемых веществах по плану.

Регулятивные: Принимать учебную задачу и стараться её выполнить, работать со взрослыми, отвечать на итоговые вопросы.

Познавательные: Ставить опыты, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты в таблицу.

Личностные: Соблюдать технику безопасности, беречь своё здоровье.

Описывать изучаемые вещества по предложенному плану, различать сахар, соль, крахмал по определенным признакам

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

9

9

Воздух и его охрана.(практический урок)

Коммуникативные: Объяснять свойства воздуха, работать со взрослыми, Брать интервью о мерах по охране чистоты воздуха в городе.

Регулятивные: Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

Познавательные: Исследовать путем опыта свойства воздуха, Извлекать информацию из учебника.

Личностные: Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.

Объяснять свойства воздуха используя знания о частицах

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

10

10

Вода. Свойства воды.(практический урок)

Коммуникативные: Работать в паре, объяснять свойства воды, называть цель опыта, рассказывать об использовании воды в быту.

Регулятивные: Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы.

Познавательные: Использовать информацию из учебника, обобщать её, проводить мини- исследование в семье, как используют в быту.

Личностные: Воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам страны.

Объяснять свойства воды на основе схем в учебнике

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

11

11

Превращение и круговорот воды.

(практический урок)

Коммуникативные: Работать в паре, формулировать выводы, объяснять особенности образования льда, рассказывать по схеме о круговороте воды.

Регулятивные: Анализировать рисунок- схему, осуществлять взаимопроверку.

Познавательные: Моделировать круговорот воды в природе, формулировать выводы из изученного материала.

Личностные: Воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам страны.

Различать три состояния воды

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

12

12

Берегите воду!

Коммуникативные: Высказывать предположения о том, чем загрязняют воду,рассказывать о загрязнении по модели, брать интервью у взрослых о мерах по охране воды.

Регулятивные: Отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: Извлекать информацию из учебника, сопоставлять полученные сведения со своими суждениями.

Личностные: Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.

Понимать, что надо беречь и охранять воду

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

13

13

Как разрушаются камни.

Коммуникативные: Высказывать предположения о причинах разрушения, давать характеристику этому процессу, работать со взрослыми, готовить рассказ на основе наблюдений.

Регулятивные: Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы.

Познавательные: Моделировать схему разрушения камней, наблюдать и фотографировать, делать выводы.

Личностные: Воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам страны.

Характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

14

14

Что такое почва? (практический урок)

Коммуникативные: Высказывать и обосновывать гипотезы о плодородии почвы, давать характеристику процессу образования и разрушения почвы.

Регулятивные: Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Познавательные: Исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, анализировать схему связей почвы и растений.

Личностные: Ориентироваться на соблюдение моральных норм в учебной деятельности и формировать бережное отношение к природным ценностям.

Характеризовать процессы образования и разрушения почв

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

15

15

Разнообразие растений.

Контрольная работа за I четверть

Коммуникативные: Работать в группе, доказывать, используя учебник разнообразность растений. Готовить сообщение о любом растении.

Регулятивные: Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Познавательные: Использовать полученную информацию для определения растений, классифицировать их с помощью атласа – определителя.

Личностные: Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение ко всему живому.

Приводить примеры растений разных групп и видов

Текущий

Контрольная работа

Электронное приложение к учебнику и программе.

16

16

Солнце, растения и мы с вами.

Коммуникативные: Рассказывать о процессах по схеме, формулировать выводы доказывать, что без растений невозможна жизнь.

Регулятивные: Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы.

Познавательные: Выявлять с помощью схемы сходство и различия процессов питания и дыхания, моделировать эти процессы, выявлять роль частей растений.

Личностные: Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.

Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

2-я четверть

17

1

Размножение и развитие растений. (Практический урок)

Коммуникативные: Характеризовать условия, необходимые для развития растения. Рассказывать по схеме о развитии семян.

Регулятивные: Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.

Познавательные: Наблюдать в природе, как распространяются семена. Работать с терминологическим словариком.

Личностные: Определять границы собственного знания и незнания, вырабатывать способность к решению моральных проблем.

Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

18

2

Охрана растений.

Коммуникативные: Обсуждать материалы книги « Великан на поляне», рассказывать о редких растениях, занесенных в Красную книгу.

Регулятивные: Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы.

Познавательные: Оформлять памятку «Берегите растения», находить материал о редких растений из различных источников информации.

Личностные: Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение ко всему живому.

Называть факторы отрицательного воздействия человека на мир растений

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

19

3

Разнообразие животных.

Коммуникативные: Обсуждать рассказ « история с пиявкой», рассказывать о животных по самостоятельно подготовленному сообщению.

Регулятивные: Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

Познавательные: Классифицировать животных, приводить примеры животных разных групп. Работать с электронным приложением к учебнику.

Личностные: Ориентироваться на выполнение моральных норм, воспитывать бережное отношение к животным.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

20

4

Кто что ест? Проект «Разнообразие природы родного края»

Коммуникативные: Приводить примеры животных по типу питания, обсуждать материалы книги о божьих коровках, распределять обязанности в работе над проектом.

Регулятивные: Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения. Определять цель и этапы работы.

Познавательные: Анализировать схемы питания,

работать с терминологическим словариком.

Совместно со взрослыми делать фотографии, находить материалы о природе родного края. Личностные: Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение ко всему живому.

Умение работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера

Текущий

Проект

Электронное приложение к учебнику и программе.

21

5

Размножение и развитие животных.

Коммуникативные: Рассказывать, как заботятся разные животные о своем потомстве. Давать характеристику разным группам по способам размножения.

Регулятивные: Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.

Познавательные: Моделировать стадии размножения различных животных, работать со словарём терминов. Находить дополнительную информацию из различных источников.

Личностные: Ориентироваться на выполнение моральных норм, воспитывать бережное отношение к животным.

Знакомство с размножением и развитием животных различных групп

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

22

6

Охрана животных. Экскурсия в ЭБЦ

Коммуникативные: Рассказывать о факторах отрицательного воздействия человека на животных, обсуждать меры по охране животных, готовить сообщения о животных, занесенных в Красную книгу.

Регулятивные: Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы.

Познавательные: С помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесенных в Красную книгу, создать книжку-малышку « Береги животных».

Личностные: Формирование внутренней позиции на выполнение моральных норм, бережное отношение ко всему живому.

Определять животных, занесенных в Красную книгу

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

23

7

В царстве грибов.

Коммуникативные: Давать характеристику строению грибов, обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор».

Регулятивные: Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.

Познавательные: Моделировать различие грибов- двойников, находить дополнительный материал о грибах.

Личностные: Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение ко всему живому.

Учить различать съедобные, несъедобные, ядовитые грибы. Называть правила сбора грибов

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

24

8

Великий круговорот жизни.

Контрольная работа по теме «Эта удивительная природа»

Коммуникативные: Характеризовать организмы – производители, потребители, разрушители.

Обсуждать опасность исчезновения одного из звеньев.

Регулятивные: Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы.

Познавательные: Моделировать круговорот веществ в природе, делать выводы, сравнивать их с учебником.

Личностные: Формировать представление о взаимосвязь в природе и воспитывать бережное отношение и правильное поведение в природе.

Познакомить с круговоротом веществ на Земле

Текущий

Контрольная работа

Электронное приложение к учебнику и программе.

Мы и наше здоровье

25

9

Организм человека.

Коммуникативные: Актуализировать знания по анатомии со 2 класса, обсуждать взаимосвязь наук, работать в паре, измерять рост и массу тела.

Регулятивные: Принимать учебную задачу, стремиться ее выполнять, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения.

Познавательные: Анализировать схемы расположения органов человека, выполнять практическую работу.

Личностные: Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.

Называть и показывать на модели органы человека

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

26

10

Органы чувств.

Контрольная работа за II четверть

Коммуникативные: Работать в паре, изучать материалы темы и готовить рассказы по плану.

Регулятивные: Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.

Познавательные: Работать с терминологическим словарем, формулировать выводы по теме, находить дополнительный материал о правилах гигиены.

Личностные: Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.

Называть органы чувств, познакомить с гигиеной органов чувств

Текущий

Контрольная работа

Электронное приложение к учебнику и программе.

27

11

Надёжная защита организма.

(практический урок).

Коммуникативные: Практически изучит свойства кожи. Работать в паре, рассказывать о средствах гигиены и мерах первой помощи. Подготовит рассказ об уходе за кожей.

Регулятивные: Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Познавательные: Работать с терминологическим словарем, формулировать выводы по теме, находить дополнительный материал о правилах гигиены.

Сотрудничать со взрослыми, извлекать информацию о гигиене кожи.

Личностные: Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье. Учиться оказывать первую помощь.

Называть меры первой помощи при повреждениях кожи. Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

28

12

Опора тела и движение.

Коммуникативные: Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма, раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека

Регулятивные: Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы. Следить за своей осанкой на уроке и вне его.

Познавательные: Находить упражнения для формирования правильной осанки. Работать с терминологическим словарем.

Личностные: Ориентироваться на выполнение моральных норм. Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье. Установка на выполнение утренней гимнастики.

Рассказывать о роли опорно-двигательной системы в организме человека. Следить за правильной осанкой

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

29

13

Наше питание. Проект «Школа кулинаров».

Коммуникативные: Обсуждать правила рационального питания, составлять меню здорового питания. Готовиться к выполнению проекта.

Регулятивные: Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Познавательные: Моделировать строение пищеварительной системы, практически определять наличие питательных веществ в продуктах.

Личностные: Определять границы собственного незнания и знания, стремиться к соблюдению правильного питания.

Моделировать строение пищеварительной системы

Текущий

Проект

Электронное приложение к учебнику и программе.

30

14

Дыхание и кровообращение. (Подсчет пульса)

Коммуникативные: Характеризовать строение кровеносной системы, работать в паре, учиться измерять пульс, работать со взрослыми, узнавать о взаимосвязи органов в организме.

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять, формулировать выводы по теме урока ,отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и ответы одноклассников.

Познавательные: Моделировать строение дыхательной системы, моделировать строение кровеносной системы, измерять пульс у членов своей семьи.

Личностные: Ориентироваться на выполнение моральных норм. Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.

Установление связи между дыхательной и кровеносной системами

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

3-я четверть

31

1

Умей предупреждать болезни.

Коммуникативные: Характеризовать факторы закаливания, формулировать правила, составлять памятку.

Регулятивные: Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Познавательные: Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных болезней, находить дополнительный материал о профилактике заболеваний.

Личностные: Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье. Проводить закаливание своего организма.

Различать факторы, укрепляющие здоровье и факторы, негативно на него влияющие

Текущий

32

2

Здоровый образ жизни.

Коммуникативные: Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни. Работать в паре, составлять памятку.

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и ответы одноклассников

Познавательные: Различать факторы, укрепляющие здоровье и факторы отрицательного воздействия на здоровье.

Личностные: Ориентироваться на выполнение моральных норм. Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.

Называть способы закаливания, правила поведения в случае заболевания

Текущий

33

3

Контрольная работа по теме «Мы и наше здоровье»

Коммуникативные: Выполнять тесты с выбором ответа.

Регулятивные: Оценивать правильность и неправильность ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Познавательные: Самостоятельно готовиться к тестам, изучая информацию учебника и дополнительную литературу.

Личностные: Определять границы собственного знания и незнания.

Адекватно оценивать и анализировать свои знания

Контрольная работа

34

4

Презентация проекта «Богатства, отданные людям»

Коммуникативные: Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Регулятивные: Формирование адекватной оценки своих достижений.

Познавательные: Учиться извлекать информацию из различных источников, сотрудничать со взрослыми.

Личностные: Определять границы собственного знания и незнания.

Адекватно оценивать и анализировать свои знания

Текущий

35

5

Презентация проектов «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров».

Текущий

Наша безопасность

36

6

Огонь, вода и газ.

Коммуникативные: Характеризовать свои действия при пожаре, утечке газа, прорыве водопровода. Разыгрывать свои действия в ходе ролевых игр.

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и ответы одноклассников

Познавательные: Знать телефоны экстренных служб, анализировать схему эвакуации, моделировать свои действия.

Личностные: Формировать способность к действиям в экстремальных ситуациях с целью сохранения своего здоровья.

Формулировать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.

Текущий

37

7

Чтобы путь был счастливым.

Коммуникативные: Работать в группах, готовить сообщения обсуждать различные ситуации, ролевыми играми демонстрировать свои знания правил.

Регулятивные: Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Познавательные: Изучать материалы учебника, выполнять тесты по теме, моделировать свои действия в различных ситуациях.

Личностные: Стремиться соблюдать правила безопасности с целью сохранения своего здоровья.

Называть правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы. Езде на велосипеде, в автомобиле, общественном транспорте.

Текущий

38

8

Дорожные знаки. (Экскурсия)

Коммуникативные: Обсуждать, как помогают знаки пешеходам.

Регулятивные: Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.

Познавательные: Выполнять тесты с выбором ответа, моделировать в виде схемы путь от школы домой.

Личностные: Соблюдать правила безопасности для сохранения здоровья.

Называть дорожные знаки, обсуждать, как они помогают пешеходам

Текущий

39

9

Проект « Кто нас защищает?».

Коммуникативные: Брать интервью у ветеранов войны,

презентовать свой проект.

Регулятивные: Принимать учебную задачу. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Познавательные: Находить в Интернете информацию о вооруженных силах страны, оформлять собранные материалы в виде стенда.

Личностные: Воспитывать чувство гордости за свою Родину и ее защитников.

Определять цель проекта.

Текущий

Проект

40

10

Опасные места.

Коммуникативные: Обсуждать опасные места в доме и вне его, работать со взрослыми, опрашивать о мерах предосторожности.

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Познавательные: Составлять схему своего двора и окрестностей опасных мест.

Личностные: Формировать внимательное поведение, вырабатывать способность к решению проблемы

Называть правила безопасности на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре

Текущий

41

11

Природа и наша безопасность.

Коммуникативные: Обсуждать рассказ « Опасные двойники», рассказывать о правилах поведения в общении с домашними животными.

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и ответы одноклассников.

Познавательные: Учиться отличать гадюку от ужа, ядовитые и съедобные грибы, находить информацию о ядовитых растениях.

Личностные: Соблюдать правила поведения в природе, использовать полученные знания для сохранения своего здоровья и жизни.

Понимать какие опасности природного характера нас подстерегают

Текущий

42

12

Экологическая безопасность.

Контрольная работа по теме «Наша безопасность»

Коммуникативные: Приводить примеры цепей загрязнения, обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране природы.

Регулятивные: Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.

Познавательные: Практическая работа: знакомство с устройством бытового фильтра.

Личностные: Соблюдать правила безопасности для сохранения здоровья.

Знать и называть правила экологической безопасности

Контрольная работа

Чему учит экономика?

43

13

Для чего нужна экономика?

Коммуникативные: Приводить примеры товаров и услуг, рассказывать о роли труда в создании товаров, прослеживать , какие товары и услуги нужны семье.

Регулятивные: Принимать задачи раздела и урока, стремиться выполнять их, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения.

Познавательные: Раскрывать понятия

« экономика», «потребности», «товары»,работать со взрослыми, добывать информацию об услугах в родном городе.

Личностные: Формировать внутреннюю позицию, адекватно оценивать свои знания, формировать способность к решению моральных норм.

Понимать, что удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики

Текущий

44

14

Природные богатства и труд людей – основа экономики.

Коммуникативные: Рассказывать об использовании природных богатств, работать со взрослыми, выяснять роль профессий родителей в экономике города.

Регулятивные: Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.

Познавательные: Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий, раскрывать роль природных богатств для экономики.

Личностные: Воспитывать чувство гордости за свою Родину, почтительное отношение и уважение к труду людей всех профессий.

Приводить при меры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров

Текущий

45

15

Полезные ископаемые.

Коммуникативные: Готовить сообщение о каком – либо полезном ископаемом.

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Формировать адекватную самооценку.

Познавательные: Определять полезные ископаемые с помощью атласа, рассказывать об особенностях добычи, по материалам учебника ,в музее выяснить, какие полезные ископаемые добывают у нас.

Личностные: Воспитывать бережное отношение к природным богатствам, уважение к людям рабочих профессий.

Называть полезные ископаемые, раскрывать основные способы добычи

Текущий

46

16

Растениеводство.

Коммуникативные: Обсуждать в паре, зачем люди занимаются растениеводством. Рассказывать о роли выращивания культурных растений.

Регулятивные: Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Познавательные: Практическая работа в паре, исследовать растение и описать его по плану. Выявить связь растениеводства и промышленности.

Исследовать, какие продукты используются в семье.

Личностные: Воспитывать бережное отношение к природным богатствам, уважение к людям рабочих профессий.

Различать и классифицировать культурные растения

Текущий

47

17

Животноводство.

Коммуникативные: Работать со взрослыми, брать интервью у работников животноводства. Узнать, какие продукты животноводства употребляет семья.

Регулятивные: Актуализировать знания, полученные во 2 классе, принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.

Познавательные: Классифицировать домашних и сельскохозяйственных животных, работать с терминологическим словарем. Выявлять связь животноводства и растениеводства.

Личностные: Воспитывать бережное отношение к природным богатствам, уважение к людям рабочих профессий.

Называть домашних сельскохозяйственных животных, рассказывать о их содержании и разведении.

Текущий

48

18

Какая бывает промышленность?

Коммуникативные: Рассказывать о труде работников разных отраслей промышленности, в каких отраслях работают члены семьи, выяснить, рассказать в классе.

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Формировать адекватную самооценку.

Познавательные: Соотносить продукцию с отраслью, выявлять взаимосвязь отраслей, найти в музее данные об истории предприятий города.

Личностные: Формировать внутреннюю позицию, адекватно оценивать свои знания, формировать способность к решению моральных норм

Характеризовать труд работников отраслей промышленности

Текущий

Практическая работа

49

19

Проект «Экономика родного края».

Коммуникативные: Презентовать проект, выступать перед одноклассниками. Коллективно создавать книгу « Экономика родного края».

Регулятивные: Оценивать результаты проекта и свою роль в его создании.

Познавательные: Собирать информацию об экономике родного края, оформлять материалы в виде выставки, презентации.

Личностные: Формировать установку на выполнение моральных норм.

Характеризовать отрасли промышленности своего края

Текущий

Проект

50

20

Что такое деньги?

Коммуникативные: Работа в паре, сравнение монет разных стран, практическая работа по различению денежных единиц.

Регулятивные: Принимать задачи раздела и урока, стремиться выполнять их, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения.

Познавательные: Раскрывать роль денег в экономике. Характеризовать виды обмена товарами.

Находить информацию об истории денег в других источниках.

Личностные: Определять границы собственного знания и незнания.

Называть виды денежных знаков, различать денежные единицы разных стран

Текущий

51

21

Государственный бюджет.

Контрольная работа за III четверть

Коммуникативные: Определять, люди каких профессий получают зарплату из гос. бюджета, моделировать доходы и расходы государства.

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.

Познавательные: Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами, формулировать выводы по теме урока, работать с терминологическим словарем.

Личностные: Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.

Объяснять зачем нужен государственный бюджет, на что расходуются деньги из государственного бюджета

Текущий

Контрольная работа

52

22

Семейный бюджет.

Коммуникативные: Рассказывать о семейном бюджете, его доходах и расходах, обсуждать , какие расходы первостепенные.

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Формировать адекватную самооценку.

Познавательные: Выявлять сходство и различие гос. бюджета и семейного, моделировать семейный бюджет.

Личностные: Воспитывать положительные моральные качества, чувство сопричастности к семейному благополучию.

Понимать, что такое семейный бюджет, анализировать его доходы и расходы

Текущий

4-я четверть

53

1

Экономика и экология.

Тест по теме «Чему учит экономика?»

Коммуникативные: Обсуждать, почему при осуществлении экономических проектов осуществляется экологическая экспертиза.

Регулятивные: Актуализировать знания, полученные во 2 классе, принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.

Познавательные: Раскрывать взаимосвязь экономики и экологии. Моделировать экологические прогнозы. Выяснить у взрослых об экологических мерах в регионе.

Личностные: Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.

Понимать взаимосвязь экономики и экологии

Текущий

Тест

Электронное приложение к учебнику и программе.

Путешествие по городам и странам

54

2

Золотое кольцо России. Достопримечательности городов

Коммуникативные: Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца, составлять вопросы к викторине, прослеживать маршрут путешествия по карте.

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы, оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: С помощью Интернета готовить сообщения о любом городе, находить фотографии этих городов, выполнять задания из электронного приложения.

Личностные: Воспитывать чувство гордости за свою страну, сопричастности к её историческому прошлому.

Знакомство с достопримечательностями городов Золотого кольца.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

55

3

Проект «Музей путешествий».

Коммуникативные: Презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.

Регулятивные: Понимать цель и задачи проекта и стремиться их выполнять.

Познавательные: Собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки), оформлять экспозицию музея, готовить сообщения.

Личностные: Формировать внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны.

Определять цель проекта

Текущий

Проект

Электронное приложение к учебнику и программе.

56

4

Наши ближайшие соседи.

Коммуникативные: Обсуждать, почему с соседними государствами нужно иметь добрососедские отношения. Рассказывать и показывать на карте границы России.

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Формировать адекватную самооценку.

Познавательные: С помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, работать с терминологическим словарем.

Личностные: Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива. Формировать чувство гордости за свою страну.

Называть государства, граничащие с Россией, их столицы

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

57

5

На севере Европы.

Коммуникативные: Работать в группе, готовит сообщения о государстве, на основе материалов учебника. Работать со взрослыми, выяснять, какие материалы и из каких стран в магазинах города.

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы, оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: Соотносит государства и флаги, составлять вопросы викторины по странам Европы, находить материал о достопримечательностях стран.

Личностные: Формировать внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны, позицию человека, жителя общего дома – Земля.

Познакомить с достопримечательностями государств Севера Европы

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

58

6

Что такое Бенилюкс?

Коммуникативные: Работать в группе, изучать страны Бенилюкса. Описывать достопримечательности, готовить сообщения о стране. Выступать от группы.

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Принимать мнение других членов группы.

Познавательные: Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о товарах стран Бенилюкса.

Личностные: Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.

Познакомить с достопримечательностями стран Бенилюкса

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

59

7

В центре Европы.

Коммуникативные: Работать в группе, изучать страны центра Европы. Описывать достопримечательности, готовить сообщения о стране. Выступать от группы. Распределять материал на несколько сообщений между членами группы.

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Формировать адекватную самооценку.

Познавательные: Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о товарах стран центра Европы.

Личностные: Формировать ориентацию на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем.

Познакомить с достопримечательностями государств Центра Европы

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

60

8

По Франции и Великобритании.

(Франция.)

Коммуникативные: Работать в группе, изучать достопримечательности Франции, готовить сообщения о стране. Выступать от группы.

Регулятивные: Распределять материал на несколько сообщений между членами группы. Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы, оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: Адекватно оценивать своих товарищей. Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о товарах из Франции.

Личностные: Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.

Познакомить с достпримечательностями государств Франция и Великобритания

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

61

9

По Франции и Великобритании.

(Великобритания.)

Коммуникативные: Работать в группе, изучать достопримечательности Великобритании, находить на карте, готовить сообщения о стране. Выступать от группы. Распределять материал на несколько сообщений между членами группы.

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Познавательные: Составлять вопросы к викторине, найти интересные факты о стране .Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о товарах из Великобритании..

Личностные: Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.

Познакомить с достопримечательностями государств Франция и Великобритания

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

62

10

Контрольная работа по теме «Путешествие по городам и странам»

Коммуникативные: Выполнять тесты с выбором ответа.

Регулятивные: Формирование адекватной оценки своих достижений.

Познавательные: Самостоятельно выполнять предложенные задания. Применяя полученные знания.

Личностные: Определять границы собственного знания и незнания

Адекватно оценивать и анализировать свои знания

Контрольная работа

Электронное приложение к учебнику и программе.

63

11

На юге Европы.

Коммуникативные: Работать в группе, готовить сообщения о городах и памятниках архитектуры, описывать достопримечательности

Регулятивные: Формулировать выводы из изученного материала, оценивать свои достижения и товарищей по группе.

Познавательные: Составлять вопросы к викторине, найти интересные факты о стране. Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о памятниках стран.

Личностные: Формировать ориентацию на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем.

Познакомить с достопримечательностями государств Юга Европы

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

64

12

По знаменитым местам мира.

Коммуникативные: Обсуждать цели международного туризма, работать с картой, показывать и рассказывать о достоприме-

чательностях.

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.

Познавательные: Находить в дополнительной литературе о знаменитых памятниках стран.

Описывать по фотографиям памятники.

Личностные: Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.

Знакомство с достопримечательностями городов Золотого кольца.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

65

13

Презентация проектов «Экономика родного края», « Кто нас защищает?», « Музей путешествий».

Коммуникативные: Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Регулятивные: Формирование адекватной оценки своих достижений и достижений одноклассников

Познавательные: Самостоятельно готовить выступление по проекту, находить дополнительный интересный материал из различных источников.

Личностные: Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.

Представлять результаты проектной деятельности

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

66

14

Итоговая контрольная работа за год.

Коммуникативные: Выполнять работу.

Регулятивные: Формирование адекватной оценки своих достижений.

Познавательные: Самостоятельно выполнять предложенные задания. Применяя полученные знания.

Личностные: Определять границы собственного знания и незнания.

Адекватно оценивать и анализировать свои зна-ния

Итоговая контрольная работа

Электронное приложение к учебнику и программе.

67

15

Экскурсия в Краеведческий музей

Коммуникативные: Работать в паре, составлять памятку.

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и ответы одноклассников

Познавательные: Самостоятельно выполнять предложенные задания. Применяя полученные знания.

Личностные: Ориентироваться на выполнение моральных норм. Определять границы собственного знания и незнания.

Называть государства, граничащие с Россией, их столицы Определять цель экскурсии

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

68

16

Обобщающий урок «Ура! Каникулы!»

Текущий

Календарно – тематическое планирование по окружающему миру 4класс

п/n

№

урока

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Формы контроля

ЦОРы

Предметные результаты

УУД

Раздел «Земля и человечество» (10 часов)

1.

1.

Мир глазами астронома.

Объяснять значения слов: «астрономия», «астроном». Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Рассказывать о мире с точки зрения астронома

Извлечение информации из учебника. Преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Работа в паре. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Стартовая диагностика

Электронное приложение к учебнику и программе.

2.

2.

Планеты Солнечной системы.

Характеризовать планеты Солнечной системы. Называть естественные спутники планет.

Рассказывать об изучении планет астрономами, об особенностях движения Земли в космическом пространстве.

Называть причины смены дня и ночи и времён года. Моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Моделирование объектов окружающего мира.

Сотрудничество с учителем и учащимися

Практическая работа № 1 «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца»

Презентации учащихся.

3.

3.

Звёздное небо – Великая книга Природы.

Называть правила наблюдения звёздного неба. Называть созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Называть звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран, Плеяды – скопления звёзд в созвездии Тельца

Моделирование объектов окружающего мира. Выражение с достаточной полнотой и точностью своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Практическая работа №2 «Знакомство с картой звёздного мира»

Диск «Человек и природа».

4.

4.

Мир глазами географа.

Рассказывать об истории создания карт в мире и в России, об истории создания глобуса.

Понимать, что изучает география. Работать с картами полушарий. Показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли. Объяснять значения слов: «география», «географ».

Поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных источников информации. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Практическая работа №3 «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте»

Презентация.

5.

5.

Мир глазами историка.

Понимать, что история – это наука, которая изучает то, что было в прошлом людей. Называть источники исторических сведений. Понимать значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории. Объяснять значения слов: «история», «историк», «исторический источник», «архив», «летопись», «археология», «археолог»

Достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных источников информации. Сотрудничество с учителем и сверстниками

Диск «Человек и природа».

6.

6.

Когда и где?

Понимать, что означают слова и выражения: «век», «тысячелетие», «наша эра», «до нашей эры». Рассказывать о летоисчислении в древности и в наши дни. Работать с «лентой времени». Работать с исторической картой

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Практическая работа №4 «Знакомство с историческими картами»

7.

7.

Мир глазами эколога .

Понимать, что если люди погубят окружающую природу, то и сами не выживут. Рассказывать о развитии человечества во взаимодействии с природой.

Называть экологические проблемы и пути их решения. Называть международные соглашения по охране окружающей среды, международные экологические организации. Использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в её охране

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Диск «Человек и природа».

8.

8.

Природное сообщество «Водоем».

Экскурсия №1

Рассказывать о природных сообществах, характерных для края.

Наблюдать объекты и явления природы

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений

Экскурсия

Презентация.

9.

9.

Сокровища Земли под охраной человечества.

Всемирное наследие.

Понимать, что такое всемирное наследие. Рассказывать о составных частях Всемирного наследия: природном и культурном наследиях. Называть объекты Всемирного наследия, используя карту. Называть объекты Всемирного наследия, которые находятся в России.

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Электронное приложение к учебнику и программе.

10.

10.

Сокровища Земли под охраной человечества.

Международная Красная книга.

Тест № 1

Рассказывать о Международной Красной книге. Рассказывать о том, что нужно сделать для спасения каждого вида.

Объяснять, почему животные оказались под угрозой исчезновения.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися.

Тест

Презентация.

Раздел «Природа России» (11 часов)

11.

11.

Равнины и горы России.

Называть формы земной поверхности. Показывать на карте наиболее крупные равнины и горы. Рассказывать о вулканах Камчатки – объекте Всемирного наследия. Рассказывать об Ильменском заповеднике

Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Практическая работа №5 «Поиск и показ на физической карте равнин и гор России»

http://nachalka.info

12.

12.

Моря, озёра и реки России.

Показывать на карте и рассказывать о морях Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Показывать на карте озёра: Байкал, Ладожское, Онежское Каспийское . Показывать на карте реки: Волгу, Обь, Енисей, Лену, Амур. Рассказывать о Дальневосточном морском заповеднике

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися. Подготовка сообщения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями.

Практическая работа № 6 «Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России»

Презентация.

13.

13.

Природные зоны России .

Называть природные зоны России.

Объяснять причины смены природных зон с севера на юг.

Показывать на карте природных зон области высотной поясности

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Практическая работа № 7 «Поиск и показ на карте природные зоны России»

Электронное приложение к учебнику и программе.

14.

14.

Зона арктических пустынь .

Показывать на карте природных зон зону арктических пустынь.

Рассказывать о зависимости природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем, о полярном дне и полярной ночи.

Называть условия, необходимые для жизни живых организмов.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь.

Рассказывать об экологических проблемах и охране природы в зоне арктических пустынь.

Рассказывать о заповеднике «Остров Врангеля»

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем и учащимися.

Практическая работа №8 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике»

15.

15.

Тундра.

Показывать на карте природных зон зону тундры.

Называть природные особенности зоны тундры.

Называть общие условия, необходимые для жизни живых организмов в тундре.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры.

Рассказывать о занятиях местного населения.

Называть экологические проблемы рассказывать об охране природы в зоне тундры.

Рассказывать о Таймырском заповеднике.

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей.

Практическая работа №9 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в тундре»

http://nachalka.info

16.

16.

Леса России .

Показывать на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов.

Рассказывать о зависимости природы лесов от распределения тепла и влаги.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса.

Называть экологические связи в лесах.

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Практическая работа №10 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне лесов»

17.

17.

Растения и животные леса. Экскурсия № 2

Рассказывать о природных сообществах, характерных для края.

Наблюдать объекты и явления природы.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений

Экскурсия

18.

1

Лес и человек.

Проверочная работа №1

Рассказывать о роли леса в природе и жизни людей.

Называть экологические проблемы зоны лесов.

Называть растения и животных леса, которые занесены в Красную книгу России.

Рассказывать о правилах поведения в лесу.

Называть заповедники и национальные парки лесных зон.

Рассказывать о Приокско-Террасном заповеднике.

Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Проверочная работа

19.

2

Зона степей.

Показывать на карте природных зон зону степей.

Рассказывать о природных особенностях зоны степей.

Называть экологические проблемы степной зоны и пути их решения.

Называть заповедники степной зоны.

Рассказывать о питомниках для редких животных

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Практическая работа №11 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне степей»

Диск «Человек и природа».

20.

3

Пустыни.

Показывать на карте природных зон зону пустынь.

Рассказывать о природных особенностях зоны пустынь.

Рассказывать об освоении полупустынь и пустынь человеком.

Называть экологические проблемы зоны пустынь и пути их решения.

Рассказывать о заповеднике «Чёрные Земли»

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Практическая работа №12 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне пустынь»

21.

4.

У Чёрного моря.

Тест № 2

Показывать на карте природных зон зону субтропиков.

Называть правила безопасности во время отдыха у моря.

Называть экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа.

Называть растения и животных, которые занесены в Красную книгу России.

Рассказывать о курортах Черноморского побережья Кавказа.

Объяснять значения слов: «Черноморское побережье Кавказа», «субтропики»

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Практическая работа №13 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне субтропиков».Тест

http://it-n.ru

Раздел «Родной край – часть большой страны» (13 часов)

22.

5.

Родной край – часть большой страны. Экскурсия №3

Рассказывать о природных сообществах, характерных для края.

Наблюдать объекты и явления природы

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.

Экскурсия

23.

6

Наш край.

Показывать на политико-административной карте России родной край.

Знакомиться с картой родного края.

Рассказывать о родном крае

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Практическая работа №14 «Знакомство с картой родного края»

Диск «Человек и природа».

24.

7

Поверхность нашего края .

Называть формы земной поверхности родного края.

Находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки.

Рассказывать об охране поверхности края.

Объяснять значения слов: «овраг», «балка»

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, родителями и учащимися.

25.

8

Водные богатства нашего края.

Называть водные объекты своего региона, рассказывать об их значении для жизни края.

Называть источники загрязнения вод в регионе.

Называть правила поведения на воде.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний.

http://it-n.ru

26.

9

Наши подземные богатства .

Называть важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование. Рассказывать об охране подземных богатств.

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.

Практическая работа №15 «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств»

Презентация учащихся

27.

10

Земля – кормилица .

Рассказывать о разнообразии почв России, о наиболее распространённых типах почв.

Различать типы почв родного края.

Рассказывать об охране почв.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

28.

11

Жизнь леса.

Понимать, что лес – сложное единство живой и неживой природы.

Объяснять значение выражения «природное сообщество».

Рассказывать о природном сообществе смешанного леса.

Определять обитателей леса с помощью атласа-определителя.

Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных ), леса, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать их в рисунке (схеме).

Моделировать цепи питания.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний.

Практическая работа №16 «Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание»

Электронное приложение к учебнику и программе.

29.

12

Жизнь луга.

Рассказывать о природном сообществе луга.

Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни луга.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных ) луга, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.

Моделировать цепи питания.

Рассказывать о влиянии человека на жизнь луга.

Рассказывать об охране лугов.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.

Практическая работа №17 «Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание»

http://it-n.ru

30.

13

Жизнь в пресных водах.

Рассказывать о природном сообществе пресных вод.

Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни в пресных водах.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных) пресных вод, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.

Моделировать цепи питания.

Называть правила поведения у водоёма.

Рассказывать об охране пресноводных растений и животных.

Рассказывать о болотах и об их охране.

Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Практическая работа №18 «Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их распознавание»

Презентация.

31.

14

Растениеводство в нашем крае.

Рассказывать о растениеводстве как об отрасли сельского хозяйства.

Называть сорта культурных растений.

Называть отрасли растениеводства в родном крае.

Называть правила ухода за культурными растениями.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем и учащимися.

Практическая работа №19 «Рассматривание гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание»

32.

1

Проверим себя и оценим свои достижения.

Промежуточная диагностическая работа

Оценивать свои достижения.

Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

33.

2

Животноводство в нашем крае.

Рассказывать о животноводстве как об отрасли сельского хозяйства.

Называть породы домашних животных.

Называть отрасли животноводства в регионе и рассказывать об их развитии

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

http://it-n.ru

34.

3

Презентация проектов.

Тест № 3

Выполнять презентацию проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися.

Тест

Раздел «Страницы Всемирной истории» (5 часов)

35.

4

Начало истории человечества .

Рассказывать о первобытном обществе, о первобытном искусстве.

Понимать роль археологии в изучении первобытного общества.

Объяснять значение выражения «первобытные люди».

Использовать «ленту времени»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний.

Презентация.

36.

5

Мир древности: далёкий и близкий.

Рассказывать о Древнем Египте, Древней Греции, Древнем Риме, об их культуре и религии.

Использовать «ленту времени».

Понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств.

Объяснять значения слов и выражений: «Древний мир», «иероглифы», «пирамиды».

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися.

37.

6

Средние века: время рыцарей и замков.

Рассказывать о Средних веках в истории Европы, о возникновении городов.

Сопоставлять мировые религии.

Рассказывать о рыцарях и замках.

Понимать важность изобретения книгопечатания для человечества.

Объяснять значения слов и выражений: «Средние века», «христианство», «ислам», «буддизм», «рыцарь», «замок».

Поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися.

38.

7

Новое время: встреча Европы и Америки.

Рассказывать о Новом времени в истории Европы,

Понимать значение развития предпринимательства.

Характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени.

Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий.

Называть выдающихся людей нового времени.

Работать с географической картой.

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

http://fcior.edu.ru

39.

8.

Новейшее время: история продолжается сегодня.

Тест № 4

Рассказывать об исследованиях Арктики и Антарктики.

Характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира.

Называть научные открытия и технические изобретения ХХ – ХХI веков.

Называть выдающихся людей новейшего времени.

Понимать, что ХХ столетие – это время двух самых кровопролитных войн.

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Тест

Электронное приложение к учебнику и программе.

Раздел «Страницы истории России» (20 часов)

40.

9

Жизнь древних славян.

Показывать на карте территории расселения древних славян.

Рассказывать о жизни древних славян.

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

41.

10

Во времена Древней Руси.

Называть столицу Древней Руси.

Понимать значение принятия Русью христианства.

Объяснять значения слов и выражений: «великий князь», «бояре», «дружина», «Крещение».

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Презентация.

42.

11

Страна городов.

Объяснять важность находок археологами берестяных грамот.

Объяснять значение летописи об основании Москвы.

Сопоставлять жизнь двух главных городов Древней Руси

Поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися.

43.

12

Из книжной сокровищницы Древней Руси.

Называть имена создателей славянской азбуки.

Объяснять значение слова «летопись».

Объяснять роль летописей для изучения истории России.

Объяснять роль рукописной книги в развитии русской культуры.

Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися.

http://fcior.edu.ru

44.

13.

Трудные времена на Русской земле.

Рассказывать о монгольском нашествии.

Объяснять значения слов и выражений: «дань», «хан», «Золотая Орда».

Рассказывать об Александре Невском.

Описывать вооружение воинов: древнерусских, монголо-татарских, рыцарей-крестоносцев.

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Электронное приложение к учебнику и программе.

45.

14.

Русь расправляет крылья.

Приводить факты, свидетельствующие о возрождении Северо-Восточной Руси.

Рассказывать, чем известен в истории Иван Калита. Объяснять значение слова «монастырь».

Поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

46.

15.

Куликовская битва.

Рассказывать о Куликовской битве по составленному плану.

Моделировать ход Куликовской битвы.

Осознавать роль Куликовской битвы в истории России.

Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися.

Презентация.

47.

16.

Иван Третий .

Рассказывать о возникновении единого независимого Российского государства со столицей в Москве, об укреплении экономики.

Понимать значение освобождения от монгольского ига.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Электронное приложение к учебнику и программе.

48.

17.

Мастера печатных дел.

Рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и изданиях первых русских учебников.

Объяснять значение слов: «книгопечатание», «первопечатники».

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний.

49.

18

Патриоты России.

Осознавать роль борьбы за независимость в начале ХVI века в истории России.

Объяснять значение выражения «народное ополчение».

Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися.

http://fcior.edu.ru

50.

19.

Пётр Великий.

Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника.

Понимать, почему Пётра I называют Великим.

Рассказывать об основании града Петра.

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Электронное приложение к учебнику и программе.

51.

20.

Михаил Васильевич Ломоносов.

Проверочная работа №2

Рассказывать о М.В. Ломоносове.

Понимать заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры.

Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Проверочная работа

52.

21.

Екатерина Великая.

Рассказывать о Екатерине Второй.

Понимать, почему Екатерина Вторая стала называться Великой.

Рассказывать о знаменитых военачальниках Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове.

Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Презентации учащихся.

53.

22

Отечественная война 1812 года.

Рассказывать о Бородинском сражении.

Рассказывать о М.И. Кутузове.

Понимать, почему война 1812 года называется Отечественной.

Рассказывать о Кузьме Минине и Дмитрии Пожарском.

Объяснять значение выражения «Отечественная война».

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Электронное приложение к учебнику и программе.

54.

1.

Страницы истории XIX века.

Называть технические новшества, которые изменили жизнь людей.

Понимать значение освобождения крестьян от крепостной зависимости.

Рассказывать о Петербурге и Москве после 1861 года.

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися.

55.

2

Россия вступает в XX век.

Объяснять значение выражения «Гражданская война».

Рассказывать о Первой мировой войне, Февральской и Октябрьской революциях.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем, родителями и учащимися.

56.

3.

Страницы истории 1920 – 1930-х годов .

Рассказывать об образовании СССР.

Рассказывать о переходе предприятий в собственность государства, о борьбе с неграмотностью, об изменениях в жизни города и деревни.

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

http://fcior.edu.ru

57.

4.

Великая Отечественная война и великая Победа.

Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны.

Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.

Объяснять значение выражения «Великая Отечественная война».

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

58.

5.

Великая Отечественная война и великая Победа.

Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны.

Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.

59.

6.

Страна, открывшая путь в космос.

Тест № 5

Рассказывать о достижениях нашей страны в освоении космоса, о полёте в космос Юрия Гагарина.

Рассказывать о крупных стройках послевоенного времени в СССР.

Называть экологические проблемы того времени.

Называть события, которые произошли в нашей стране в 1991 году.

Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Тест

Презентация.

Раздел «Современная Россия» (10 часов)

60.

7

Основной закон России и права человека.

Рассказывать о федеральном устройстве России.

Понимать, что такое Конституция, о чём говорится во Всеобщей Декларации прав человека.

Объяснять значение слов: «федерация», «конституция», «конвенция».

Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися.

61.

8.

Мы – граждане России.

Называть права и обязанности гражданина.

Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь.

Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Электронное приложение к учебнику и программе.

62.

9.

Славные символы России.

Понимать, что такое «символ» и называть символы России.

Объяснять значение символов России в жизни государства и общества.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

http://www.classmag.ru

63.

10.

Такие разные праздники.

Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные.

Приводить примеры праздников.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Презентация.

64.

11

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие.

Итоговая комплексная работа

Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Итоговая комплексная работа

65.

12.

Путешествие по России

(по Дальнему Востоку, на просторах Сибири).

Называть народы России.

Рассказывать об обычаях и традициях народов России.

Рассказывать о городах России.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем и учащимися.

66.

13.

Путешествие по России

(по Уралу, по северу европейской России).

Называть народы России.

Рассказывать об обычаях и традициях народов России.

Рассказывать о городах России.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем и учащимися.

67.

14.

Путешествие по России. Драгоценное ожерелье старинных русских городов.

Называть старинные русские города.

Рассказывать об обычаях и традициях народов России.

Рассказывать о городах России

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

http://www.classmag.ru

68.

15

Путешествие по России

(по Волге, по югу России).

Называть народы России.

Рассказывать об обычаях и традициях народов России.

Рассказывать о городах России.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем и учащимися.

Электронное приложение к учебнику и программе.

69

16

Наши проекты

Представлять результаты проектной деятельности.

Формировать адекватную оценку своих достижений

Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Презентация проектов

Материально-техническое обеспечение рабочей программы:

Название пособий,

год издания

Вид пособия

1.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

2.

Плешаков А.А.

Окружающий мир. Рабочие программы . 1-4 классы. –М: Просвещение, 2011.

Программа

3.

Плешаков А. А.

Окружающий мир. Учебник . 1 класс. В 2 ч. Ч. 1 и 2. – М.: Просвещение , 2016

Учебник

4.

Плешаков А. А.

Окружающий мир. Учебник . 2 класс. В 2 ч. Ч.1 и 2 – М.: Просвещение , 2016

Учебник

5.

Плешаков А. А.

Окружающий мир. Учебник . 3 класс. В 2 ч. Ч. 1 и 2. – М.: Просвещение , 2016.

Учебник

6.

Плешаков А. А.

Окружающий мир. Учебник . 4 класс. В 2 ч. Ч. 1 и 2. – М.: Просвещение , 2016.

Учебник

7.

Плешаков А.А.

Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1 и 2. – М.: Просвещение, 2016

Рабочая тетрадь

8.

Плешаков А.А.

Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1 и 2. – М.: Просвещение, 2015.

Рабочая тетрадь

9.

Плешаков А.А.

Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1 и 2. – М.: Просвещение, 2016.

Рабочая тетрадь

10.

Плешаков А.А., Крючкова Е.А.

Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1 и 2. – М.: Просвещение, 2016.

Рабочая тетрадь

11.

Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З. Д.

Окружающий мир: Тесты: 1 класс. – М.: Просвещение, 2016.

Тесты

12.

Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З. Д.

Окружающий мир: Тесты: 2 класс. – М.: Просвещение, 2016.

Тесты

13.

Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З. Д.

Окружающий мир: Тесты: 3 класс. – М.: Просвещение, 2016.

Тесты

14.

Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З. Д.

Окружающий мир: Тесты: 4 класс. – М.: Просвещение, 2016.

Тесты

15.

Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А.

Окружающий мир: Поурочные разработки: 1 класс.

Методическое пособие

Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А.

Окружающий

мир: Поурочные разработки: 2 класс.

Методическое пособие

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана на основе Примерной программы по русскому языку Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основе авторской программы «Русский язык 1-4 класс» (учебно-методический комплект «Школа России») автора В.П.Канакиной, Москва: «Просвещение», 2011.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

• развитие коммуникативных умений;

• развитие нравственных и эстетических чувств;

• развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика курса

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.

Программа предусматривает формирование у младших школьников:

представлений о лексике русского языка;

фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка;

о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических;

изучение орфографии и пунктуации на основе универсальных учебных действий;

овладение приёмами активного анализа и синтеза;

первичных навыков работы с информацией;

организация проектной деятельности.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч. (10 учебных недель) – урокам русского языка.

Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч. (5 ч., не менее 34 учебных недель в каждом классе)

Содержание учебного курса по классам.

Часы на повторение будут использованы в процессе обучения в зависимости от усвоения учебного материала и скорректированы в учебно-тематическом планировании

Практическая часть программы

Количество итоговых работ в 1-4 классах:

2ч

3ч

4ч

1ч

2ч

3ч

4ч

1ч

2ч

3ч

4ч

1

2

3ч

4ч

Контр. работ

-

-

-

1

1

1

2

2

2

2

3

2

2

2

3

2

Диктант

-

-

-

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Словарный диктант

-

-

-

-

2

2

2

2/1

2

2

2

2/1

2

2

2

2/1

Письмо по памяти

-

-

-

-

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Контр. спис.

-

-

-

1

1

1

1

1

1

-

1

1

1

-

-

1

Развитие речи

-

-

-

-

2/1

1/2

2/2

2/2

2/2

2/2

2/2

2/2

2/2

2/2

2/2

2/2

Контр. излож.

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1

-

-

1

1

Формы организации образовательного процесса:

Формированию необходимых компетенций способствует использование современных образовательных технологий:

• технологии проблемного обучения;

• технологии интегрированного обучения;

• технологии разноуровневого обучения;

• технологии диалогового взаимодействия (КСО, групповая работа, кооперативное обучение, педагогические мастерские);

• игровых технологий;

• информационных технологий.

Структура уроков, выстроенных в рамках этих технологий такова, что последовательно, через ряд этапов ребенок получает возможность осознать то, что он делает, обосновать свою деятельность, выстроить систему аргументов, доказывающих истинность сделанных выводов, разумность выбранного плана работы, правильность отбора средств исследования.

Наиболее результативными являются следующие формы и методы организации работы на уроке:

• тематические (речевые) уроки;

• «самодиктанты»;

• лексические разминки;

• сочинения-рассуждения, мини-изложения и мини-сочинения;

• редактирование текста;

• различные виды диктантов;

• интеллектуально-лингвистические упражнения;

• работа с текстами-миниатюрами;

• коммуникативные и игровые ситуации.

Также активизируют интеллектуальную и речевую деятельность учащихся нестандартные формы проведения учебных занятий, например

· урок-экскурсия;

· интегрированный урок;

· театрализованный урок;

· урок-соревнование;

· урок с дидактической игрой;

· урок - ролевая игра.

Виды и формы контроля

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Виды контроля:

• вводный - позволяющий определить исходный уровень развития учащихся,

• текущий,

• тематический,

• итоговый:

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

-контрольные работы:

• комплексный

• самоконтроль

• взаимоконтроль

Формы контроля:

• • • диктант;

    • предупредительный диктант;

    • объяснительный диктант;

    • списывание;

    • выборочное списывание;

    • грамматическое задание к диктанту, списыванию и как отдельная самостоятельная работа;

    • словарный диктант;

    • проверочная работа;

    • письмо по памяти;

    • тест;

    • фронтальный опрос;

    • индивидуальные разноуровневые задания;

    • редактирование текста;

    • восстановление деформированного текста;

Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка.

Требования к уровню подготовки учащихся

Планируемые предметные результаты на конец 1 класса по русскому языку

Обучающиеся должны знать (понимать):

• виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске,    предложения восклицательные и невосклицательные по интонации;

• способ оформления предложений на письме;

• смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок

• слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;

• различие между звуками и буквами; гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

• звук [й’] и букву й;

• о слогообразующей роли гласного звука в слове, о делении слова на слоги и для переноса;

• гласные ударные и безударные;

• согласные твердые и мягкие, способы обозначения мягкости согласных на письме;

• согласные только твердые, согласные только мягкие;

• согласные, парные по звонкости и глухости;

• соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель; 
        

Планируемые предметные результаты на конец 2 класса

В результате изучения русского языка ученик должен знать / понимать:

• предложение как единицу речи;

• термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания (предложения повествовательные, вопросительные и побудительные);

• предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

• оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания — точка, вопросительный и восклицательный знаки);

• признаки текста и типы текстов (повествование описание);

• главные члены предложения;

• связь слов в предложении;

• различие словосочетания и предложения;

• термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

• употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

• термины и понятия «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

• различение слабой и сильной позиций гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

• способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

• фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

• основные гласные звуки;

• назначение букв е, ё, ю, я обозначают два звука;

• различие деления слов на слоги и для переноса;

• влияние ударения на смысл слова;

• различие звуков [и] и [й] и букв, их обозначающих;

• парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости; обозначение мягкости согласных на письме;

• роль разделительного мягкого знака (ь) в слове;

• алфавит, название букв русского алфавита;

• употребление прописной буквы в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек и т. д.;

Планируемые предметные результаты на конец 3 класса

  В результате изучения русского языка ученик должен знать / понимать:

• главные и второстепенные члены предложения;

• предложения распространенные и нераспространенные;

• значимые части слова: корень, приставку, суффикс, окончание;

• однокоренные и разные формы одного и того же слова;

• чередование согласных и беглые гласные в слове;

• употребление разделительных мягкого (ь) и твердого (ъ) знаков;

• различие приставок и предлогов;

• лексическое значение, грамматические признаки имени существительного, имени

• прилагательного, глагола;

• употребление в речи различных частей речи;

Планируемые предметные результаты на конец 4 класса

В результате изучения русского языка учащиеся должны знать / понимать:

• признаки простого и сложного предложений;

• знаки препинания в этих предложениях; признаки главных и второстепенных членов предложения;

• термины: подлежащее, сказуемое; дополнение, обстоятельство, определение; 

• признаки однородных членов предложения;

• знаки препинания в предложениях с однородными членами;

• лексико-грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, личных местоимений, глагола, наречия;

• морфемный состав имен существительных, имен прилагательных, глаголов, наречий;

• признаки и падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения;

• признаки и личные окончания глаголов I и II спряжения;

• правописание и способы проверки безударных окончаний имен существительных, имен прилагательных и глаголов;
       

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

1 класс

Личностные УУД

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

2. Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

3. Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

4. Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Регулятивные УУД

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные УУД

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные УУД

1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

3. Слушать и понимать речь других.

4. Участвовать  в паре.

2 класс

Личностные УУД

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

2. Уважение к своему народу, к своей родине.  

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

4. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5.  Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем.

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные УУД

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

 4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять простой план .

5. Определять,  в каких источниках  можно  найти  необходимую информацию для  выполнения задания.

6. Находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике.

7. Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

Коммуникативные УУД

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

3 класс

Личностные УУД

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

4. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

2. Самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе и жизненных ситуациях.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.

8. Оценка своего задания по  параметрам, заранее представленным.

Познавательные УУД

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  

2. Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,

а, иллюстрация и др.)

4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Коммуникативные УУД

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

6. Критично относиться к своему мнению

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

4 класс

Личностные УУД

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.

2. Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

3. Освоение личностного смысла учения;  выбор дальнейшего образовательного маршрута.

4. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

2. Использовать  при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Познавательные УУД

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  

2. Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.

3. Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

6. Составлять сложный план текста.

7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

Коммуникативные УУД

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.  

6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть  последствия коллективных решений.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 1 класс

п / п

№

п / п

Дата план

Темы уроков

Планируемые результаты

Формы контроля

ЦОРы

Предметные результаты

УУД

1.

1

Интегрированный урок с уроком литературного чтения. Пропись — первая учебная тетрадь.

Знания: научатся пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма. Умения: соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя;

-формулирование личных, языковых и нравственных проблем.

-освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.

Беседа

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

2

2

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Знания: научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку. Умения: следить за правильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными принадлежностями

беседа

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

3

3

Интегрированный урок с уроком литературного чтения. Письмо овалов и полуовалов.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя;

-формулирование личных, языковых и нравственных проблем.

-освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.

устный опрос

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

4

4

Рисование бордюров.

Знания: научатся различать направление линий.

Умения: находить рабочую строку, правильно удерживать ручку

текущий

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

5

5

Интегрированный урок с уроком литературного чтения. Письмо длинных прямых наклонных линий.

Знания: научатся различать направление линий.

Умения: находить рабочую строку, правильно удерживать ручку

индивидуальный опрос

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

6

6

Интегрированный урок с уроком литературного чтения. Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

Знания: научатся различать направление линий.

Умения: находить рабочую строку, правильно удерживать ручку

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя;

-формулирование личных, языковых и нравственных проблем.

-освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.

текущий

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

7

7

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

Знания: научатся различать направление линий.

Умения: находить рабочую строку, правильно удерживать ручку

текущий

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

8

8

Интегрированный урок с уроком литературного чтения. Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

Знания: научатся правильно писать овалы, левые и правые.

Умения: писать элементы букв, правильно держать ручку и тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя;

-формулирование личных, языковых и нравственных проблем.

-освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.

фронтальный опрос

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

9

9

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо

Знания: научатся различать направление линий.

Умения: находить рабочую строку, правильно удерживать ручку

фронтальный опрос

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

10

10

Интегрированный урок с уроком литературного чтения. Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо.

Знания: научатся различать направление линий.

Умения: находить рабочую строку, правильно удерживать ручку

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя;

-формулирование личных, языковых и нравственных проблем.

-освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.

фронтальный опрос

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

11

11

Интегрированный урок с уроком литературного чтения. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

Знания: научатся различать направление линий.

Умения: находить рабочую строку, правильно удерживать ручку

фронтальный опрос

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

12

12

Строчная буква а.

Знания: научатся писать плавно строчную букву а.

Умения: соотносить печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя;

-формулирование личных, языковых и нравственных проблем.

-освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.

фронтальный опрос

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы А

13

13

Интегрированный урок с уроком литературного чтения. Строчная и заглавная буквы А, а.

14

14

Строчная и заглавная буквы О, о.

Знания: научатся писать плавно букву О, о, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами. Умения: выделять звук [о] из речи и видеть буквы О, о в словах; ориентироваться на странице прописи

беседа

самопроверка

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы о

15

15

Интегрированный урок с уроком литературного чтения. Написание изученных букв

16

16

Интегрированный урок с уроком литературного чтения. Строчная буква и.

Знания: научатся писать и распознавать строчную букву и, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

беседа

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы и

17

17

Заглавная буква И.

Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву И, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя;

-формулирование личных, языковых и нравственных проблем.

-освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.

Взаимооценка.

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы И

18

18

Интегрированный урок с уроком литературного чтения. Строчная буква ы.

Знания: научатся писать и распознавать букву ы, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

Взаимооценка.

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной буквы ы

19

19

Закрепление написания изученных букв

20

20

Интегрированный урок с уроком литературного чтения. Строчная буква у.

Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную букву У,у, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы У,у

21

21

Интегрированный урок с уроком литературного чтения. Заглавная буква У.

22

22

Закрепление написания изученных букв

23

23

Интегрированный урок с уроком литературного чтения. Строчная буква н.

Знания: научатся писать и распознавать строчную букву и, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобук-венный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

фронтальный опрос

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы Н,н

24

24

Заглавная буква Н.

25

25

Строчная буква н.

Заглавная буква Н. Закрепление.

26

26

Интегрированный урок с уроком литературного чтения. Строчная буква с.

Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы С, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи, называть элементы букв С, с

индивидуальный опрос

фронтальный опрос

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы С,с

27

27

Интегрированный урок с уроком литературного чтения. Заглавная буква С.

28

28

Строчная буква к.

Знания: научатся писать и распознавать строчную букву к, слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой к; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи

индивидуальный опрос

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы К,к

29

29

Интегрированный урок с уроком литературного чтения. Заглавная буква К

30

30

Строчная буква т.

Знания: научатся писать и распознавать строчную букву /и, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы.

Умения: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

индивидуальный опрос

фронтальный опрос

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы Т,т

31

31

Интегрированный урок с уроком литературного чтения. Заглавная буква Т.

32

32

Интегрированный урок с уроком литературного чтения. Закрепление написания изученных букв.

фронтальный опрос

33

33

Строчная буква л.

Знания: научатся писать букву л, узнавать изученные буквы. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное; писать букву л в соответствии с образцом, писать на диапазоне всех изученных букв

фронтальный опрос

Самооценка

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы Л,л

34

34

Интегрированный урок с уроком литературного чтения. Заглавная буквы Л.

35

35

Повторение и закрепление изученного.

Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

индивидуальный опрос

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

36

36

Интегрированный урок с уроком литературного чтения. Строчная буква р.

Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке.

Умения: без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, писать на диапазоне всех изученных букв, соблюдать соразмерность элементов буквы

фронтальный опрос

индивидуальный опрос

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы Р,р

37

37

Интегрированный урок с уроком литературного чтения. Заглавная буква Р.

38

38

Строчная буква в.

Знания: научатся писать строчную букву в. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения без ошибок с письменного шрифта, проверять написанное; работать по алгоритму

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

фронтальный опрос

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы В,в

39

39

Интегрированный урок с уроком литературного чтения. Заглавная буква В.

40

40

Закрепление написания изученных букв

индивидуальный опрос

41

41

Интегрированный урок с уроком литературного чтения. Строчная буква е.

Знания: научатся писать прописную букву Е. Умения: правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму

фронтальный опрос

индивидуальный опрос

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы Е,е

42

42

Интегрированный урок с уроком литературного чтения. Заглавная буква Е

43

43

Строчная
буква п

Знания: научатся писать заглавную и строчную букву П, п, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

индивидуальный опрос

фронтальный опрос

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы П,п

44

1

Заглавная буква П

45

2

Закрепление написания изученных букв.

фронтальный опрос

46

3

Строчная буква м.

Знания: научатся писать строчную букву м. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке

фронтальный опрос

Самооценка и взаимооценка

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы Мм

47

4

Заглавная буквы М.

48

5

Написание слов и предложений с изученными буквами

Самооценка и взаимооценка

49

6

Строчная буква з.

Знания: научатся писать строчную и заглавную букву З,з. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

фронтальный опрос

фронтальный опрос

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы З,з

50

7

Заглавная буква З.

51

8

Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами

Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, выработать связное и ритмичное написание букв
и слов на строке.

Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям;

индивидуальный опрос

52

9

Строчная буква б.

Знания: научатся писать строчную и заглавную букву Б, б. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке

фронтальный опрос

индивидуальный опрос

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы Бб

53

10

Заглавная буква Б.

54

11

Строчная и заглавная буквы Б, б

55

12

Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами

фронтальный опрос

56

13

Строчная буква д.

Знания: научатся писать строчную и заглавную букву Д,д. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

фронтальный опрос

индивидкальный опрос

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы Д,д

57

14

Заглавная буква Д.

58

15

Строчная
и прописная буквы д, Д

59

16

Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами

Знания: научатся дифференцировать парные звонкие и глухие согласные.

Умения: употреблять прописную букву в начале предложения и в именах собственных, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы; писать под диктовку учителя

Индивидуальный опрос

60

17

Строчная буква я.

Знания: научатся писать строчную и заглавную букву Я,я. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке

фронтальный опрос

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы Я.я

61

18

Заглавная буква Я.

62

19

Строчная
и заглавная буквы я, Я

63

20

Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами

Узнают, что в начале слова йотированные
буквы обозначают два звука, а после согласного – мягкость согласного.

Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв.

Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы
и их соединения в словах

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, строить сообщение в устной форме, ставить и формулировать проблемы, пользовать знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, формулировать свое мнение и позицию, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

фронтальный опрос

64

21

Строчная буква г.

Знания: научатся писать строчную и заглавную букву Г,г. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

фронтальный опрос

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы Г,г

65

22

Заглавная буква Г.

66

23

Строчная
и заглавная буквы г, Г

фронтальный опрос

67

24

Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу

Знания: научатся писать строчную и заглавную букву Ч,ч. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке

фронтальный опрос

беседа

Беседа

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы Ч,ч

68

25

Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук.

Слоги ча, чу

69

26

Строчная
и заглавная буквы ч, Ч. Сочетания ча, чу

70

27

Буква ь.

Знания: научатся писать строчную букву ь. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

Самооценка.

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания буквы ь

71

28

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

72

29

Буква ь (мягкий знак) – знак мягкости. Буква ь

в середине слова

Знания: научатся писать слова с ь, объяснять функцию ь.

Умения: различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; проводить фонетический разбор слов с ь, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных

фронтальный опрос

73

30

Строчная буква ш.

Знания: научатся писать строчную и заглавную букву Ш,ш. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке

фронтальный опрос

фронтальный опрос

фронтальный опрос

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы Ш,ш

74

31

Заглавная буква Ш.

75

32

Строчная
и заглавная буквы ш, Ш. Написание слов с сочетанием ши

76

33

Строчная буква ж.

Знания: научатся писать строчную и заглавную букву Ж,ж. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

фронтальный опрос

фронтальный опрос

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы Ж,ж

77

34

Заглавная буквы Ж, ж.

78

35

Строчная
и прописная буквы ж, Ж.

фронтальный опрос

79

1

Строчная
и прописная буквы ж, Ж

Написание слов с сочетаниями жи – ши

фронтальный опрос

80

2

Строчная буква ё.

Знания: научатся писать строчную и заглавную букву Ё,ё. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке

фронтальный опрос

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы Ё,ё

81

3

Строчная буква ё, после согласных

82

4

Заглавная буква Ё.

83

5

Строчная буква й.

Знания: научатся писать строчную и заглавную букву Й.й. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

фронтальный опрос

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы Й,й

84

6

Строчная буква й. Слова
с буквой й

85

7

Строчная буква х.

Знания: научатся писать строчную и заглавную букву Х,х. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке

фронтальный опрос

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы Х,х

86

8

Заглавная
буква Х

87

9

Строчная
и заглавная
буквы х, Х

88

10

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

Знания: повторят написание изученных букв

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

фронтальный опрос

Проверочная работа

89

11

Строчная буква ю.

Знания: научатся писать строчную и заглавную букву Ю,ю. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке

фронтальный опрос

Чтение наизусть

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы Ю,ю

90

12

Заглавная буква Ю

91

13

Строчная
и заглавная
буквы ю, Ю

92

14

Строчная буква ц.

Знания: научатся писать строчную и заглавную букву Ц,ц. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

фронтальный опрос

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы Ц,ц

93

15

Заглавная буква Ц.

фронтальный опрос

94

16

Строчная
и заглавная буквы ц, Ц

фронтальный опрос

95

17

Строчная буква э.

Знания: научатся писать строчную и заглавную букву Э,э. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке

фронтальный опрос

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы Э,э

96

18

Заглавная буква Э

фронтальный опрос

97

19

Строчная буква щ.

Знания: научатся писать строчную букву щ. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке

фронтальный опрос

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы щ

98

20

Заглавная буква Щ.

Знания: научатся писать заглавную букву Щ. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

индивидуальный опрос

фронтальный опрос

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы Щ

99

21

Строчная
и заглавная буквы щ, Щ. Написание слов с сочетаниями ща, щу

100

22

Строчная буква ф.

Знания: научатся писать строчную и заглавную букву Ф,ф. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке

фронтальный опрос

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы Ф,ф

101

23

Заглавная буква Ф.

102

24

Строчные буквы ь, ъ.

Знания: научатся писать буквы ь,ъ Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке

фронтальный опрос

Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания букв ь,ъ

103

25

Алфавит

Звуки и буквы

Знать: правильное название букв алфавита

Уметь: соотносить печатную и письменную букву.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

Алфавит

104

26

Повторение
по теме «Парные согласные звуки».

Списывание текста

Уметь: списывать слова без искажений, замены и пропуска букв.

списывание

Текст на карточках

105

27

Оформление предложений в тексте

Уметь: составлять предложение из слов

Употреблять прописную букву.

самостоятельная работа

Схема оформление предложения на письме.

106

28

Заглавная буква в именах собственных

Знать правописание имен собственных уметь: писать имена с большой буквы

фронтальный опрос

Таблица «Большая буква в именах собственных»

107

29

Правописание ЖИ-ШИ

Знать правописание ЖИ-ШИ

Уметь писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ

фронтальный опрос

Таблица сочетаний

108

30

Правописание ЧА-ЩА

Знать правописание ЧА-ЩА

Уметь писать слова с сочетаниями ЧА-ЩА

Таблица сочетаний

109

31

Правописание ЧУ-ЩУ

Знать правописание ЧУ-ЩУ

Уметь писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ

Таблица сочетаний

110

32

Правописание ЧН-ЧК

Знать правописание ЧН-ЧК

Уметь писать слова с сочетаниями ЧН- ЧК

Таблица сочетаний

111

33

Письмо слов с ь

Уметь обозначать мягкость согласных на письме буквой ь

фронтальный опрос

112

34

Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?

Знания: научатся различать слова – названия предметов, ставить
к словам вопросы, составлять предложения
с данными словами.

фронтальный опрос

113

35

Слова, отвечающие на вопросы:

что делать?

что сделать?

Знания: научатся различать слова – действия предметов, ставить
к словам вопросы, составлять предложения
с данными словами.

фронтальный опрос

114

36

Письмо под диктовку

Знать буквы и звуки. уметь обозначать звук соответствующей буквой алфавита

Самостоятельная работа

Беседа

115

37

Правописание безударных гласных в корне слова

Индивидуальный опрос

1

39

Знакомство с учебником. Наша речь.

Учащийся научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи
Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Личностные:

Проявлять уважение к языкам других народов.

Текущий

Электронное приложение к учебнику

2

40

Устная и письменная речь.

Текущий

Электронное приложение к учебнику

3

41

Текст и предложение.

Учащийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Личностные:

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Текущий.
Карточки

Электронное приложение к учебнику.
Презентация

4

42

Предложение.

Текущий

Электронное приложение к учебнику.
Схема - опора.

5

43

Диалог.

Практическая работа

Презентация

6

44

Роль слов в речи. Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

Определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения;

различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять текст по рисунку и опорным словам.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику

Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Личностные:

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный

интерес к учению

Карточки

Рисунки, слова - опоры.

7

45

Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов

Текущий.
Тест.

Электронное приложение к учебнику.

Словари.

8

46

«Вежливые» слова

Текущий
Тест.

Презентация.

9

47

Однозначные и многозначные.

Слова, близкие и противоположные по значению.

Проверочная работа, с. 30

Словари.

10

48

Слог как минимальная произносительная единица.

Учащийся научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом; составлять слова из слогов

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Личностные:

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Текущий

Электронное приложение к учебнику.
Схема-опора

11

49

Деление слов на слоги.

Проверочная работа, с. 35

12

50

Перенос слов.

Текущий

Электронное приложение к учебнику

13

1

Перенос слов. Правила переноса.

Проверочная работа, с. 38

Таблицы.

14

2

Ударение (общее представление).

Учащийся научится переносить слова по слогам.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Личностные:

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Текущий

Электронное приложение к учебнику

15

3

Ударные и безударные слоги.

Проверочная работа, с. 44

Презентация.
Схемы-опоры.

16

4

Звуки и буквы

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Учащийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;

- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

- работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.

Личностные:

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Карточки. 

Электронное приложение к учебнику

17

5

Звуки и буквы.

Проверочная работа,
с. 51

Электронное приложение к учебнику
Памятка «Алфавит»

18

6

Русский алфавит или Азбука.

Текущий

Электронное приложение к учебнику

19

7

Русский алфавит или Азбука. Работа со словарем.

Проверочная работа, с. 57

Электронное приложение к учебнику.
Таблица,
орфографический словарь.

20

8

Гласные звуки и буквы.

Учащийся научится различать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Тест.

Электронное приложение к учебнику.
Таблица.

21

9

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Текущий

Презентация

22

10

Слова с буквой Э.

Проверочная работа, с. 62

Электронное приложение к учебнику

23

11

Обозначение безударного гласного на письме. Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

Текущий

Электронное приложение к учебнику

24

12

Особенности проверяемых и проверочных слов.

Учащийся научится различать проверочное и проверяемое слова; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам

Карточки

Словари.

25

13

Ударные и безударные гласные звуки.

Текущий

Электронное приложение к учебнику

26

14

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

Тест 

Презентация

27

15

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

Проверочный диктант

Электронное приложение к учебнику

28

16

Согласные звуки и буквы.

Учащийся научится различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;

- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

- работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.

Личностные:

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Текущий

Таблица

29

17

Слова с удвоенными согласными.

Проверочная работа,
с. 77

Электронное приложение к учебнику

30

18

Слова с буквами Й и И

Проверочная работа, с. 80

Электронное приложение к учебнику

Памятка.
Словарь.

31

19

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Учащийся научится различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость мягкость согласного звука.

Карточки 

Презентация

32

20

Парные и непарные по твёрдости и мягкости согласные звуки.

Текущий

Электронное приложение к учебнику

33

21

Парные и непарные по твёрдости и мягкости согласные звуки.

Проверочная работа, с. 86

Таблицы

34

22

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.

Учащийся научится объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;

- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

- работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.

Текущий

Электронное приложение к учебнику

35

23

Слова со звуком [й] и буквой Й

Текущий, карточки.

Схема-опора

36

24

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. Развитие речи.

Проверочная работа, с. 91

Электронное приложение к учебнику.

Памятка, словарь.

37

25

Глухие и звонкие согласные звуки.

Учащийся научится определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега); писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание

Карточки 

Орфографический словарь.

38

26

Парные глухие и звонкие согласные звуки.

Текущий

39

27

Обозначение парных глухих и звонких звуков на конце слова.

Работа с текстом

Карточки 

Презентация

40

28

Парные согласные звуки.

Проверочный диктант

Электронное приложение к учебнику.

Таблицы

41

29

Правописание парных согласных звуков на конце слова.

Текущий

42

30

Шипящие согласные звуки.

Учащийся научится различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Учащийся в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми научится создавать собственный информационный объект.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;

- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

- работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.

Проверочная работа с. 107;

Проект, с. 107 – 109

Электронное приложение к учебнику

Презентация

43

31

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Развитие речи.

Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Учащийся научится находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого

Проверочная работа с. 114

Электронное приложение к учебнику.
Словарь.

44

32

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;

- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

- работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска

Текущий

Электронное приложение к учебнику
Таблица.

45

33

Буквосочетания жи- ши, ча-ща, чу,щу.

Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль».

Проверочная работа, с. 121

Презентация

46

34

Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Проверочный диктант

47

35

Заглавная буква в словах.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Текущий

Электронное приложение к учебнику

48

Заглавная буква в словах.

Развитие речи. Составление рассказа по рисунку

Карточка 

Презентация

49

Повторение и обобщение изученного материала.

Проверочная работа, с. 128;

проект

Электронное приложение к учебнику

50

Повторение и обобщение изученного материала.

Проверочная работа, с. 133

Презентация.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 класс

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи
Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Текущий

Элек.

прилож. к

учеб.

2

2

Виды речевой деятельности.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека.

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Личностные:

Проявлять уважение к языкам других народов

Текущий

Элек.

прилож. к

учеб

3

3

Диалог и монолог. Речь диалогическая и монологическая.

Учиться различать диалог и монолог, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, аргументировать свою позицию

Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности; Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Познавательные: - понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

умение работать со «Страничкой для любознательных.».

4

4

Признаки текста: целостность, связанность, законченность

Учащийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Личностные:

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Текущий.
Карточки

Элек.

прилож. к

учеб

5

5

Тема, главная мысль текста. Заглавие.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться озаглавливать текст.

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Личностные:

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе

Текущий

Элек.

прилож. к

учеб

6

6

Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста.

Составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога

Презентац.

7

7

Диктант № 1по теме: «Повторение изученного в первом классе2.

Личностные:

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный

интерес к учению

диктант

8

8

Работа над ошибками в диктанте.

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.

Учиться различать предложение и группу слов, оформлять предложения на письме.

Коммуникативные:сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику

Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Карточки

Рисунки, слова - опоры.

9

9

Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания.

Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Текущий.
Тест.

Элек.

прилож. к

учеб

Словари.

10

10

Словарный диктант.Главные члены предложения (основа).

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Словарн.диктант.

Презентац.

11

11

Второстепенные члены предложения

находить второстепенные члены предложения, анализировать, делать выводы

Личностные:

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Словари.

12

12

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

научится различать и находить в тексте главнее члены предложения

Коммуникативные:сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Личностные:

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Текущий

Элек.

прилож. к

учеб.
Схема-опора

13

13

Нахождение в предложении главных членов предложения.

находить второстепенные члены предложения, анализировать, делать выводы

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

14

14

Главные и второстепенные члены предложения.

Личностные:

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Текущий

Элек.

прилож. к

учеб

15

15

Контрольное списывание по теме: «Текст. Части текста».

Контрол

списывание.

Таблицы.

16

16

Распространённые и нераспространённые предложения.

научится различать и находить в тексте члены предложения, различать распространенные и нераспространенные.

Коммуникативные:сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Личностные:

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Текущий

Элек.

прилож. к

учеб

17

17

Контрольная работа на повторение изученного в 1 классе.

Презентация.
Схемы-опоры.

18

18

Связь слов в предложении.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

19

19

Развитие речи. Обучающее сочинение №1. Составление рассказа-миниатюры на тему «Осень».

Личностные:

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Обучающее сочинение

Элек.

прилож. к

учеб

20

20

Работа над ошибками в сочинении. Классификация предложений по цели высказывания и интонации.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Текущий

Элек.

прилож. к

учеб

21

21

Лексическое значение слова.

- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

Элек.

прилож. к

учеб

22

22

Лексическое значение слова. Классификация слов по тематическим группам. Письмо по памяти.

Учиться определять лексическое значение слов, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Письмо по памяти.

23

23

Однозначные и многозначные слова.

Текущий

Презентац.

24

24

Прямое и переносное значение слов.

Работа с толковым словарём.

Личностные:

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Элек.

прилож. к

учеб

25

25

Развитие речи. Изложение. Наблюдение  над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научитьсясоставлять устный рассказ по рисунку и опорным словам

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Изложение 

26

26

Работа над ошибками в изложении. Синонимы.

Учащийся научится различать проверочное и проверяемое слова;определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах.

Карточки

Словари.

27

27

Антонимы.

Личностные:

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Текущий

Элек.

прилож. к

учеб

28

28

Синонимы и антонимы. Распознавание среди данных пар синонимов и антонимов.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Тест 

29

29

Что такое родственные слова?

30

30

Однокоренные слова в тексте и среди других слов

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Текущий

Таблица

31

31

Корень слов (первое представление).

Личностные:

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Элек.

прилож. к

учеб

32

32

Корень слов (первое представление). Выделение корня в однокоренных словах.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

33

33

Выделение корня в однокоренных словах. Единообразное написание корня в однокоренных словах. .Письмо по памяти.

Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника.

Личностные:

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Письмо по памяти. 

Презентац.

34

34

Обучающее сочинение №2.Употребление слов в прямом и переносном значении.

 Обучающее сочинение №2.

Элек.

прилож. к

учеб

35

35

Работа над ошибками в сочинении. Выделение корня в однокоренных словах.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Таблицы

36

36

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.

Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;

- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

- работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.

Текущий

приложение к учебнику

37

37

Ударение. Словесное и логическое ударение в предложении. Словообразующая функция ударения.

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.

Личностные:

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Текущий, карточки.

Схема-опора

38

38

Диктант №2 по теме: «Предложение. Слово и его лексическое значение».

Диктант №2.

39

39

Работа над ошибками в диктанте.

Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую

Сравнивать слова по возможности переноса слов. Переносить слова по слогам. Определять способы переноса.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Карточки 

Орфографический словарь.

40

40

Звуки и буквы. Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов. Замена звука и наоборот буквой.

Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Регулятивные:удерживать цель деятельности до получения ее результата;Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации;Познавательные: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Текущий

41

41

Словарный диктант. Алфавит. Значение алфавита.

Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника

Словарный диктант.

Презентац.

42

42

Употребление прописной   буквы.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Элек.

прилож. к

учеб

Таблицы

43

43

Написание слов с заглавной буквы.

Личностные:

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Текущий

44

1

Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки

Находить в слове и правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы. Обозначающие гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слова.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Элек.

прилож. к

учебПрезентац.

45

2

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

Подбирать проверочные слова. Использовать правило при  написании слов с безударными гласными в корне.

Элек.

прилож. к

учеб.
Словарь.

46

3

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Проверочное и проверяемое слово.

Определять качественную характеристику гласного звука.

Личностные:

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Текущий

47

4

Изложение по картинке. Составление рассказа по картинке, данному началу и опорным словам.

Изложение по картинке.

Презентац.

48

5

Работа над ошибками в изложении.Как правильно написать слово с безударным гласным в корне слова?

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику

49

6

Особенности проверяемых и проверочных слов.

Подбирать проверочные слова. Использовать правило при  написании слов с безударными гласными в корне.

Текущий

Элек.

прилож. к

учеб

50

7

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

Подбирать проверочные слова. Использовать правило при  написании слов с безударными гласными в корне.

Личностные:

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Карточка 

Презентац.

51

8

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.  Правописание безударных гласных в корне. Контрольное списывание.

Подбирать проверочные слова. Использовать правило при  написании слов с безударными гласными в корне.

Личностные:

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Контрольное списывание.

Элек.

прилож. к

учеб

52

9

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными в корне.

Подбирать проверочные слова. Использовать правило при  написании слов с безударными гласными в корне.

Регулятивные:удерживать цель деятельности до получения ее результата;Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации;Познавательные: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Текущий

Презентац.

53

10

Словарный диктант.Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными в корне. Непроверяемый безударный гласный.

Подбирать проверочные слова. Использовать правило при  написании слов с безударными гласными в корне.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

- работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.

Словарный диктант.

Элек.

прилож. к

учеб

Таблицы

54

11

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными в корне. Подбор проверочных слов. Использование правил при  написании слов с безударными гласными в корне.

Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Работать с толковым и орфографическим словарями.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Текущий

Презентац.

55

12

Контрольный диктант по теме: «Безударная гласная в корне слова».

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Контрольный диктант

56

13

Работа над ошибками в диктанте. Подбор проверочных слов.

Находить и правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, их обозначающие.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

- работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.

57

14

Признаки согласного звука. Смыслоразличительная  роль согласных звуков     в слове.

Находить и правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, их обозначающие.

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений - рассказ, в соответствии с рисунком.

Познавательные- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

- работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.

Письмо по памяти.

Элек.

прилож. к

учеб
Презентац.

58

15

Согласный звук «й» и буква «и краткое»

Различать согласный звук [й] и буква «и краткое». Различать способы обозначения согласного звука [й] буквами. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое».

Личностные:

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Элек.

прилож. к

учеб

59

16

Согласный звук «й» и буква «и краткое». Использование правил при переносе слов с буквой «и краткое».

Различать согласный звук [й] и буква «и краткое». Различать способы обозначения согласного звука [й] буквами. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое».

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Карточка 

Элек.

прилож. к

учеб

60

17

Сочинение по картине. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси».

Подбирать проверочные слова. Использовать правило при  написании слов с безударными гласными в корне

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Сочинение по картине

61

18

Работа над ошибками в сочинении. Правописание безударных гласных в корне.

Подбирать проверочные слова. Использовать правило при  написании слов с безударными гласными в корне.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

62

19

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

Использовать правило написания слов с удвоенными согласными.

Познавательные- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

- работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.

Текущий

Презентац.

63

20

Проект «И в шутку, и всерьёз».

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.

Личностные:

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Карточка 

64

21

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и,е,ё,ю,ь.

Научатся обозначать мягкость согласных на письме

Регулятивные:удерживать цель деятельности до получения ее результата;Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации;Познавательные: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Элек.

прилож. к

учеб

65

22

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и,е,ё,ю,ь. Мягкие согласные.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Личностные:

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Текущий

Презентац.

66

23

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и,е,ё,ю,ь. Звуко-буквенный анализ слов.

Учиться обозначать мягкость согласных на письме

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Письмо по памяти.

67

24

Словарный диктант.Правописание мягкого знака на конце и в середине слова  перед другими согласными.

Учиться обозначать мягкость согласных на письме

Познавательные:самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в  обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям

Словарный диктант.

68

25

Правописание мягкого знака на конце и в середине слова  перед другими согласными. Звуко-буквенный анализ слов с мягким знаком.

Научатся обозначать мягкость согласных на письме

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Карточка 

Элек.

прилож. к

учеб

69

26

Контрольная работа за первое полугодие

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Контрольная работа.

70

27

Работа над ошибками в контрольной работе.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

71

28

Правописание мягкого знака на конце и в середине слова  перед другими согласными. Перенос слов с мягким знаком.

Сравнивать слова по возможности переноса слов. Переносить слова по слогам. Определять способы переноса.

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

презентация

72

29

Сочинение по репродукции картины С. А. Тутунова « Зима пришла. Детство»

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.

Познавательные:самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в  обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям

сочинение

73

30

Работа над ошибками. Правописание безударных гласных в корне.

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Карточка 

74

31

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Учиться обозначать мягкость согласных на письме

Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.

Элек.

прилож. к

учеб

75

32

Диктант по теме: Правописание мягкого знака на конце и в середине слова  перед другими согласными».

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Диктант

76

33

Работа над ошибками в диктанте. Перенос слов с мягким знаком.

Сравнивать слова по возможности переноса слов. Переносить слова по слогам. Определять способы переноса.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Текущий

77

34

Проект «Пишем письмо».

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.

Личностные:

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Презентац.

78

35

Обобщение и закрепление знаний по теме: « Правописание безударных гласных»

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

79

1

Буквосочетание чк, чн, чт, щн, нщ. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн,чт.

Буквосочетание чк, чн, чт, щн, нщ. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн,чт.

Регулятивные:       умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.Коммуникативные:вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Диск

80

2

Обучающее изложение текста по данным к нему вопросам.

Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк,чн,чт,щн,нщ

Познавательные:самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в  обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

изложение

Презентац.

81

3

Проект «Рифма»

Научатся выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами.

Познавательные:самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи.

82

4

Звуко-буквенный анализ слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нщ.

Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.

Элек.

прилож. к

учеб

83

5

Буквосочетание чк, чн, чт, щн, нщ.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Регулятивные:       умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.

Элек.

прилож. к

учеб

84

6

Буквосочетания  жи-ши,чу-щу,ча-ща.

Учиться характеризовать непарные твердые и мягкие согласные звуки русского языка

Познавательные- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.

Презентац.

85

7

Буквосочетания  жи-ши,чу-щу,ча-ща. Правописание слов с изучаемыми буквосочетаниями. Письмо по памяти.

Обобщать изученные орфограммы.

Регулятивные:       умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.

Письмо по памяти.

86

8

Словарный диктант.

Буквосочетания  жи-ши,чу-щу,ча-ща.

Научатся выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Словарный диктант.

87

9

Звонкие и глухие согласные (парные и непарные) и их обозначение буквами.

Научатся проверять парные согласные в корне слова.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Элек.

прилож. к

учеб

88

10

Звонкие и глухие согласные (парные и непарные) и их обозначение буквами. Проверка слов с парными согласными.

Научатся проверять парные согласные в корне слова.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Элек.

прилож. к

учеб

89

11

Произношение парного по звонкости –глухости согласного звука на конце слова и в корне перед согласными  и его обозначение буквой на письме.

Научатся проверять парные согласные в корне слова.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Презентац.

90

12

Произношение парного по звонкости –глухости согласного звука на конце слова и в корне перед согласными  и его обозначение буквой на письме. Проверка парных согласных в корне слова.

Научатся проверять парные согласные в корне слова.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

91

13

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного  по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.

Научатся проверять парные согласные в корне слова.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

92

14

Изложение повествовательного текста по данным вопросам.

Личностные:

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Изложение

93

15

Работа над ошибками в изложении. Правописание слов с парным согласным.

Научатся проверять парные согласные в корне слова.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

- работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.

Личностные:

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Элек.

прилож. к

учеб

94

16

Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручья.

Научатся выполнять з-б анализ слов.

Элек.

прилож. к

учеб

95

17

Правило написания разделительного ь в словах.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека

Личностные:

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Презентац.

96

18

. Словарный диктант.Правописание слов с разделительным мягким знаком. Звуко-буквенный анализ слов

Научатся выполнять з-б анализ слов.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Словарный диктант.

97

19

Упражнение в написании слов с разделительным знаком.

98

20

Контрольная работа по теме: «Правописание парных согласных».

Личностные:

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

99

21

Обобщение изученного материала.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

100

22

Что такое части речи? Соотнесение слов- названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Научатся называть в окружающем мире и на рисунке слова – названия-предметов, признаков, действий.

Познавательные- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.

Элек.

прилож. к

учеб

101

23

Соотнесение слов- названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Научатся называть в окружающем мире и на рисунке слова – названия-предметов, признаков, действий.

Элек.

прилож. к

учеб

102

24

Имя существительное, как часть речи: значение и употребление в речи.

Научатся называть в окружающем мире и на рисунке слова – названия-предметов, признаков, действий.

Презентац.

103

25

Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Письмо по памяти.

Научатся отличать имена существительные от других частей речи.

Личностные:

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Письмо по памяти.

104

26

Что такое собственные и нарицательные имена существительные?

Учиться различать слова-названия предметов, использовать специальную терминологию при определении частей речи

Элек.

прилож. к

учеб

105

27

Собственные и нарицательные имена существительные.

Практическое применение знаний.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Элек.

прилож. к

учеб

106

28

Правописание собственных и нарицательных существительных.

Уточнение представления о существительных, которые пишутся с заглавной буквы.

Познавательные:самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в  обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.Познавательные:самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в  обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Презентац.

107

29

Заглавная буква в написании кличек животных.

Практическое применение знаний

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

108

30

Заглавная буква в географических названиях.

Уточнение представления о существительных, которые пишутся с заглавной буквы

Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.

109

31

Сочинение. Составление рассказа о своём домашнем животном на основе наблюдений  по вопросам учителя.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Сочинение

110

32

Работа над ошибками в сочинении. Правописание собственных и нарицательных существительных.

Коммуникативные:осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

- работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.

111

33

Закрепление знаний о написании слов с заглавной буквы.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека

Личностные:

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

112

34

Диктант по теме: «Правописание собственных и нарицательных имён существительных»

Практическое применение знаний

Диктант.

113

35

Работа над ошибками в диктанте.

Правописание собственных и нарицательных существительных.

Уточнение представления о существительных, которые пишутся с заглавной буквы

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Элек.

прилож. к

учеб

114

36

Заглавная буква в именах существительных.

Уточнение представления о существительных, которые пишутся с заглавной буквы

Элек.

прилож. к

учеб

115

37

Изменение имён существительных по числам.

Научатся определять грамматический признак имен существительных-число.

Презентац.

116

38

Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко).

Научатся определять грамматический признак имен существительных-число.

Личностные:

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Элек.

прилож. к

учеб

117

39

Единственное и множественное число существительных.

Научатся определять грамматический признак имен существительных-число.

Элек.

прилож. к

учеб

118

40

Правописание имён существительных.

Практическое применение знаний.

Презентац.

119

41

Звуко-буквенный анализ имён существительных.

120

42

Контрольная работа по теме «Имя существительное»

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Контрольная работа.

121

43

Что такое глагол?

Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами

122

44

Глагол как часть речи.

Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами

Личностные:

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

123

45

Употребление Глагола в речи (общее представление).

Научатся писать частицу НЕ с глаголами.

Познавательные:самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в  обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

124

46

Сочинение. Составление рассказа по репродукции картины А.К. Саврасова  «Грачи прилетели.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможностьнаучитьсясоставлять устный рассказ по рисунку и опорным словам

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Сочинение.

125

47

Работа над ошибками в сочинении. Изменение глагола по числам.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Элек.

прилож. к

учеб

126

48

Правописание частицы НЕ с глаголом.

Научатся писать частицу НЕ с глаголами.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

Элек.

прилож. к

учеб.

127

49

Диктант по теме: «Глагол».

Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами

Личностные:

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Диктант

128

50

Работа над ошибками в диктанте.

Правописание глаголов.

129

51

Понятие о тексте- повествовании. Роль глаголов в тексте –повествовании.

Распознавать текст-повествование и выделять его существенные признаки

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

130

52

Контрольное списывание.

Личностные:

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Контрольное списывание.

131

53

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

Научатся ставить вопросы от существительного к прилагательному

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Элек.

прилож. к

учеб

132

54

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

- работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.

Элек.

прилож. к

учеб

133

55

Прилагательные, близкие и противоположные по значению.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Презентац.

134

1

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Учиться подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по значению

Личностные:

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Элек.

прилож. к

учеб

135

2

Текст – описание.

Научатся ставить вопросы от существительного к прилагательному

136

3

Проверка знаний.

Составление нового текста на основе данного.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Презентац.

137

4

Роль предлогов в речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.

Проверить полученные знание по теме предлог

138

5

Правописание предлогов с именами существительными.

Писать существительные с предлогами.

Личностные:

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

139

6

Изложение.

Редактирование текста; восстановление деформирование повествовательного текста.

Проверить полученные знание по теме предлог

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Изложение.

140

7

Работа над ошибками в изложении. Правописание слов с предлогами.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека

Познавательные:самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в  обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

141

8

Проверка знаний.

Личностные:

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

142

9

Диктант по теме: « Правописание слов с предлогами»

Диктант.

143

10

Работа над ошибками в диктанте.

Правописание слов с безударной гласной.

Учащийся научитсяразличать проверочное и проверяемое слова;определятьс опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможностьнаучитьсясоставлять устный рассказ по рисунку и опорным словам

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Элек.

прилож. к

учеб

144

11

Словарный диктант.Что такое местоимение?

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Словарный диктант.

Элек.

прилож. к

учеб
Схема - опора.

145

12

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление).

Учиться осознавать местоимение как часть речи

Познавательные:самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в  обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Презентац.

146

13

Текст-рассуждение.

Различать виды текста

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

147

14

Сочинение по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Сочинение.

148

15

Работа над ошибками в сочинении. Язык и речь.

Проверять полученные знания.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Элек.

прилож. к

учеб

149

16

Текст. Виды текста. Предложение

Различать виды текста

Познавательные:самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в  обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Элек.

прилож. к

учеб

150

17

Как определить вид текста ?

Проверять полученные знания.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Презентац.

151

18

Слово и его лексическое значение.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

152

19

Итоговая контрольная работа.

Итоговая контрольная работа.

153

20

Части речи. Имя существительное.

Научатся ставить вопросы от существительного к прилагательному

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

154

21

Имя прилагательное.

Научатся ставить вопросы от существительного к прилагательному

Познавательные:самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в  обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

155

22

Сочинение по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможностьнаучитьсясоставлять устный рассказ по рисунку и опорным словам

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Сочинение.

156

23

Работа над ошибками в сочинении. Виды текста.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Элек.

прилож. к

учеб

157

24

Глагол.

Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами

Элек.

прилож. к

учеб

158

25

Местоимение.

Личностные:

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Презентац.

159

26

Повторение и закрепление. Правописание слов с безударными гласными.

Учиться определять лексическое значение слов, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение

Познавательные- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.

160

27

Изложение повествовательного текста по данным вопросам

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможностьнаучитьсясоставлять устный рассказ по рисунку и опорным словам

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Изложение.

161

28

Работа над ошибками. Гласные звуки.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

162

29

Правописание безударных гласных в корне слова.

Проверять полученные знания.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

- работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.

163

30

Контрольное списывание.

Контрольное списывание.

164

31

Буквосочетания  жи-ши,чу-щу,ча-ща.

Проверять полученные знания.

Личностные:

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Элек.

прилож. к

учеб

165

32

Правописание собственных и нарицательных существительных.

Учиться определять лексическое значение слов, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение

Элек.

прилож. к

учеб

166

33

Заглавная буква в написании кличек животных.

Проверять полученные знания.

Презентац.

167

34

Контрольный диктант по теме: «Правописание слов с безударной гласной.»

Учащийся научитсяразличать проверочное и проверяемое слова;определятьс опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Контрольный диктант.

168

35

Работа над ошибками.

Правописание слов с парным согласным в корне слова.

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

- работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.

Элек.

прилож. к

учеб

169

36

Словарный диктант.Однокоренные слова. Корень слова.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Личностные:

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Словарный диктант.

Элек.

прилож. к

учеб

170

37

Слова с непроизносимыми согласными.

Учиться определять лексическое значение слов, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение

Презентац.

171

38

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Элек.

прилож. к

учеб

172

39

Правописание частицы НЕ с глаголом.

Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами

Элек.

прилож. к

учеб

173

40

Обобщение изученного во втором классе.

Проверять полученные знания.

Личностные:

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Презентац.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3класс

различать произношение и написание слов; находить способ проверки написания слов; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических нормП

^*

.П – общеучебные – активно использовать
речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации причинно-следственные связи.

Р – принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, иметь установку к работе на результат

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

2

2

Составление текста по рисунку

Знать виды речи и их назначение. Уметь составлять текс по рисунку и записывать его, разгадывать ребусы

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

3

3

Текст. Что такое текст? Какие бывают тексты. Письмо по памяти.

Знать признаки текста. Уметь определять тему, главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту и частям текста, определять структурные компоненты текста.

личностный смысл учения

П – общеучебные – иметь позитивное отношение к правильной устной речи; владеть первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных), безошибочным письмом; применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов, владеть умением проверять написанное; использовать знаково-символические средства представления информации, речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации; логические – владеть логическими операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат; осознавать

.

Текущий

Письмо по памяти

Электронное приложение к учебнику и программе.

4

4

Предложение. Что такое предложение

Знать понятие «предложение». Уметь составлять предложения из слов, выделять диалог в тексте.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

5

5

Предложение. Виды предложений по цели высказывания

Знать понятия «повествовательные, вопросительные, побудительные предложения». Уметь классифицировать предложения по цели высказывания.

личностный смысл учения

Текущий

Электронное приложение к учебнику и про-грамме.

6

6

Коллективное составление рассказа по репродукции картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы»

Уметь рассматривать репродукцию картины, составлять рассказ по картине, используя опорные слова, записывать составленный текст; соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца

Текущий

7

7

Предложение. Виды предложений по интонации

Знать виды предложений по интонации. Уметь правильно ставить знаки в конце предложений, анализировать содержание таблицы, обосновывать знаки препинания в конце предложения.

Знать виды предложений по интонации. Уметь правильно ставить знаки в конце предложений, анализировать содержание таблицы, обосновывать знаки препинания в конце предложенияП

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

8

8

Предложение. Виды предложений по цели высказывания

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

9

9

Главные и второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения

Знать и различать главные и второстепенные члены предложения. Уметь анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения, обосновывать постановку знаков препинания в конце предложения; распространять предложения.

П – общеучебные – использовать знаково-символические средства представления информации, речевые средства и средства для решения коммуникативных задач, различные способы поиска информации; логические – владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза.

Р – принимать и сохранять учебные задачи, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять взаимный контроль.

К – слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Л – осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

10

10

Главные и второстепенные члены предложения. Упражнение в разборе предложений по членам предложения

Словарный диктант

Знать и различать главные и второстепенные члены предложения. Уметь анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения, обосновывать постановку знаков препинания в конце предложения; распространять предложения.

Знать понятия «главные и второстепенные члены предложения». Уметь обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

Текущий Словарный диктант

Электронное приложение к учебнику и программе.

11

11

Простое и сложное предложение. Упражнение в различении сложного и простого предложения

Знать понятия «простое предложение», «сложное предложение». Уметь формулировать ответ на вопрос «Как различить простое и сложное предложение?»

П – общеучебные – использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач, владеть навыками смыслового чтения текстов в соответствии с задачами; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения.

Р – принимать и сохранять задачи учебной деятельности, планировать, контролировать, оценивать учебные действия.

К – слушать собеседника, излагать и аргументировать свое мнение по обсуждаемой проблеме.

Л – иметь установку к работе на результат

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

12

12

Простое и сложное предложение. Союзы в сложном предложении. Составление сложных предложений из двух простых

Знать понятия «простое предложение», «сложное предложение», «союз». Уметь объяснять знаки препинания между частями сложного предложения.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

13

13

Словосочетание. Что такое словосочетание? Из чего состоит словосочетание?

Знать понятие «словосочетание», «предложение». Уметь выделять в предложении словосочетания, составлять предложения из данных пар слов

. П – общеучебные – использовать знаково-символические средства представления информации, речевые средства и средства для решения коммуникативных задач, различные способы поиска информации; логические – владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза.

Р – принимать и сохранять учебные задачи, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей, осуществлять взаимный контроль.

К – слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Л – осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

14

14

Сочинение по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень»

Знать понятие «словосочетание», «предложение»; виды текстов. Уметь составлять текст –описание по репродукции картины под руководством учителя; разбирать предложение по членам с опоро1 на памятку и по памяти.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

15

15

Анализ сочинения.

Работа над ошибками

Знать понятия: «однозначные слова», «многозначные слова», «лексическое значение слова». Уметь работать с «Толковым словарём» в учебнике.

– общеучебные – использовать речевые средства для решения познавательных задач, различные способы поиска информации; владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными задачами; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза.

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять средства ее достижения; владеть навыками планирования, контроля, оценки учебных действий в соответствии с поставленной задачей.

К – слушать взрослого и сверстников, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Л – иметь установку к работе на результат

Сочинение

Электронное приложение к учебнику и программе.

16

16

Слово в языке и речи. Лексическое значение слова. Как определить лексическое значение слова? Однозначные и многозначные слова

Знать понятия: «однозначные слова», «многозначные слова», «лексическое значение слова». Уметь работать с «Толковым словарём» в учебнике. Уметь писать под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуацииП

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

17

17

Контрольная работа на повторение изученного во 2 классе

Контрольная работа

18

18

Слово в языке и речи. Синонимы и антонимы.

Анализ контрольной работы

Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

деятельности, установку к работе на результат

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

19

19

Диктант по теме "Предложение"

Знать понятие: синонимы и антонимы. Уметь распознавать синонимы и антонимы в тексте, объяснять их лексическое значение.

П – общеучебные – использовать речевые средства для решения познавательных задач, различные способы поиска информации; владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными задачами; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза.

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять средства ее достижения; владеть навыками планирования, контроля, оценки учебных действий в соответствии с поставленной задачей.

К – слушать взрослого и сверстников, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Диктант

20

20

Работа над ошибками. Слово в языке и речи. Что такое омонимы

Знать понятие: омоним. Уметь распознавать омонимы в тексте, объяснять их лексическое значение.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

21

21

Слово в языке и речи. Слово и словосочетание. Чем словосочетание отличается от слова?

Знать понятия «слово», «словосочетание», «предложение». Уметь устанавливать связь слов в словосочетании.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

22

22

Слово в языке и речи. Слово и словосочетание. Что такое фразеологизмы

Знать понятия: «устойчивое сочетание слов», «фразеологизм». Уметь отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

23

23

Подробное изложение с языковым анализом текста

Знать понятия: «изложение», «заголовок». Уметь пользоваться памяткой при работе над текстом; письменно излагать содержание текста.

П – общеучебные – активно использовать
речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи.

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению

Изложение

Электронное приложение к учебнику и программе.

24

24

Работа над ошибками

Слово в языке и речи. Части речи. Что такое части речи? Имя существительное. Местоимение

Знать понятия: «части речи», «имя существительное», «предлог», «местоимение»; правило раздельного написания предлогов со словами. Уметь находить имена существительные с предлогами и правильно их записывать; заменять повторяющиеся имена существительные местоимениями или синонимами.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

25

25

Слово в языке и речи. Части речи. Имя прилагательное. Глагол

Знать понятия: «имя прилагательное», «глагол». Уметь распознавать изученные части речи, орфографически грамотно записывать текст.

П – общеучебные – активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи. Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению

Текущий

26

26

Слово в языке и речи. Части речи. Имя числительное

Знать части речи. Уметь объяснять их значение в речи; оценивать результаты проверочной работы.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

27

27

Сочинение по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды»

Знать понятия: «изложение», «заголовок». Уметь пользоваться памяткой при работе над текстом; письменно излагать содержание текста

.П – общеучебные – владеть навыками смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; извлекать необходимую информацию из сведений учителя, учебных пособий, сверстников; использовать знаково-символические средства представления информации, различные способы поиска информации; ориентироваться в своей системе знаний – отличать новое от уже известного; логические – владеть логическими действиями.

Р – осознавать и принимать учебную задачу, осуществлять поиск ее достижения, владеть умениями планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

К – слушать взрослого и сверстников, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета, стремиться к приобретению новых знаний, осознавать границы своего знания и «незнания»

П – общеучебные – владеть навыками смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; извлекать необходимую информацию из сведений учителя, сверстников, учебных пособий; использовать знаково-символические средства представления информации, различные способы поиска информации; ориентироваться в своей системе знаний – отличать новое от уже известного; логические – владеть логическими действиями.

Р – осознавать и принимать учебную задачу, осуществлять поиск ее достижения; владеть умениями планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

К – слушать взрослого и сверстников, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета, стремиться к приобретению новых знаний, осознавать границы своего знания и «незнания»

.

Сочинение

Электронное приложение к учебнику и программе.

28

28

Работа над ошибками.

Слово в языке и речи. Однокоренные слова. Какие слова называются однокоренными

Знать понятия: «однокоренные слова», «корень слова». Уметь приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем; выделять корень в группе родственных слов.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

29

29

Слово в языке и речи. Слово и слог. Звуки и буквы. Гласные звуки

Знать понятия: «слог», «звук», «буква»; гласные звуки и их признаки; правило проверки слов с безударной гласной в корне слова. Уметь записывать слова с безударной гласной в корне, подбирать проверочные слова; находить в тексте слова с безударной гласной

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

30

30

Слово в языке и речи. Слово и слог. Звуки и буквы. Согласные звуки

Словарный диктант

Знать гласные и согласные звуки и буквы, их особенности. Уметь работать с таблицей; выполнять звуко-буквенный разбор по памятке; грамотно записывать слова с непроверяемыми написаниями

Текущий

Словарный диктант

Электронное приложение к учебнику и программе.

31

31

Слово в языке и речи. Слово и слог. Звуки и буквы. Разделительный мягкий знак

Знать понятие «орфограмма», «проверяемая и непроверяемая орфограмма»; правило написания слов с разделительным Ь. Уметь приводить примеры слов с заданной орфограммой; обосновывать правильное написание буквы.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

32

32

Сочинение по материалам экскурсии в парк (лес)

П – общеучебные – активно использовать
речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи.

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению

Сочинение

33

33

Анализ сочинения. Работа над ошибками

Знать понятие «проект». Уметь подбирать информацию о слове из разных источников; выполнять работу над ошибками по памятке.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

34

34

Слово в языке и речи. Проект «Рассказ о слове»

Уметь писать под диктовку, соблюдая изученные нормы орфографии и пунктуации.

П – общеучебные – активно использовать
речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; использовать знаково-символические средства представления информации, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – владеть логическими операциями анализа, синтеза, сравнения, обобщения.

Р – принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, осуществлять поиск ее достижения; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

К – слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Л – владеют навыками конструктивного сотрудничества со взрослыми и сверстниками, проявляют познавательный интерес к изучению

.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

35

35

Контрольная работа за I четверть

Уметь писать под диктовку, соблюдая изученные нормы орфографии и пунктуации

Контрольная работа

Электронное приложение к учебнику и программе.

36

36

Анализ контрольной работы.
Работа над ошибками

Уметь писать под диктовку, соблюдая изученные нормы орфографии и пунктуации

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

37

37

Состав слова. Корень слова. Однокоренные слова.

Письмо по памяти.

Знать понятия «сложные слова», «корень слова». Уметь находить корни в сложных словах; классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

38

38

Состав слова. Корень слова. Однокоренные слова

Знать понятия «сложные слова», «корень слова». Уметь находить корни в сложных словах; классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

39

39

Корень слова. Чередование согласных в корне слова

Знать понятия «сложные слова», «корень слова». Уметь находить корни в сложных словах; классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя.

Текущий

40

40

Корень слова. Сложные слова. Правописание сложных слов

Знать понятия «сложные слова», «корень слова». Уметь находить корни в сложных словах; классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

41

41

Диктант по теме «Состав слова. Корень слова. Однокоренные слова.»

Уметь писать под диктовку, соблюдая изученные нормы орфографии и пунктуации.

П – общеучебные – находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий, осознавать цель чтения; составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи.

Р – оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.

К – строить монологическое высказывание с учетом поставленной задачи, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

Диктант

42

42

Работа над ошибками. Формы слова. Окончание

Знать понятия «окончание», «нулевое окончание»; слова с непроверяемыми написаниями из списка 3 класса. Уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; грамотно записывать слова с непроверяемыми написаниями.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

2-я четверть

43

1

Формы слова. Окончание.

П – общеучебные – понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить ее в словесную форму; осознавать познавательную задачу, решать ее, строить несложные рассуждения, делать выводы; логические – осуществлять синтез как составление частей из целого.

Р – овладевать способами решения учебной задачи, планировать свои действия для решения задачи, учитывать алгоритм в планировании и контроле способа решения.

К – ориентироваться на позицию партнера
в общении и взаимодействии; участвовать
в диалоге, общей беседе, совместной деятельности. Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности, способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности

Знать понятия «окончание», «нулевое окончание»; слова с непроверяемыми написаниями из списка 3 класса. Уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; грамотно записывать слова с непроверяемыми написаниями.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

44

2

Приставка

Знать понятие: «приставка», «состав слова». Уметь образовывать слова с помощью приставок; находить и выделять в словах приставки ( однозначно выделяемые морфем).

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

45

3

Приставка

Письмо по памяти.

Знать понятие: «приставка», «состав слова». Уметь образовывать слова с помощью приставок; находить и выделять в словах приставки ( однозначно выделяемые морфем).

Текущий

Письмо по памяти

Электронное приложение к учебнику и программе.

46

4

Суффикс

П – общеучебные – овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач; логические – осуществлять синтез как составление из частей, подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Р – учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения, овладевать способами решения учебной задачи.

К – строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи; учитывать разные мнения и интересы, высказывать собственное мнение, аргументировать его.

Л – проявлять интерес к познанию русского языка; вырабатывать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка

Знать изученные понятия, орфограммы. Уметь образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов; уметь разгадывать ребусы и шарады.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

47

5

Суффикс – значимая часть слова. Образование слов с помощью суффиксов

Знать изученные понятия, орфограммы. Уметь образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов; уметь разгадывать ребусы и шарады.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

48

6

Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе»

П – общеучебные – участвовать в устном общении на уроке, строить предложения для решения определенной речевой задачи, составлять под руководством учителя небольшие тексты
(повествовательные и описательные) по репродукции картины, строить монологические высказывания на определенную тему.

Р – принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свои действия для решения задачи; выполнять действия по инструкциям.

К – вырабатывать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают), конструктивные способы взаимодействия с окружающими, строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи.

Л – проявлять чувство прекрасного через анализ репродукции картины; владеть навыками сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке; понимать чувства одноклассников, собеседников

(доброжелательность), понимать чувства одноклассников

Знать понятия «репродукция», «пейзаж». Уметь рассматривать картину, подмечать особенности, которые хотел выделить художник; устно составлять план; отвечать на вопросы, участвовать в диалоге; записывать текст.

Сочинение

Электронное приложение к учебнику и программе.

49

7

Анализ творческих работ. Редактирование и совершенствование написанных сочинений

Знать понятия «репродукция», «пейзаж». Уметь рассматривать картину, подмечать особенности, которые хотел выделить художник; устно составлять план; отвечать на вопросы, участвовать в диалоге; записывать текст.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

50

8

Основа слова. Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарем

Словарный диктант

П – общеучебные – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач; логические – осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Р – контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения.

К – применять приобретенные коммуникативные умения в практике свободного общения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Знать понятия «словообразовательный словарь», «основа слова», памятку «Как разобрать слово по составу». Уметь пользоваться памяткой при разборе слов, моделировать слова по указанным значимым частям слова; заменять родственные слова синонимами.

Текущий

Словарный диктант

Электронное приложение к учебнику и программе.

51

9

Обобщение знаний о составе слова. Неизменяемые и изменяемые слова. Разбор слова по составу

Знать понятия «словообразовательный словарь», «основа слова», памятку «Как разобрать слово по составу». Уметь пользоваться памяткой при разборе слов, моделировать слова по указанным значимым частям слова; заменять родственные слова синонимами.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

52

10

Диктант по теме «Состав слова»

Уметь писать под диктовку, соблюдая изученные нормы орфографии и пунктуации.

Диктант

53

11

Работа над ошибками.

Проект «Семья слов»

П – общеучебные – составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи; логические – анализировать изучаемые языковые объекты, выделяя их существенные и несущественные признаки.

Р – овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для ее решения, учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения.

К – выражать свои мысли и чувства, соблюдая нормы литературного языка; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Л – проявлять интерес к познанию русского языка, вырабатывать элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка

Знать понятие «проект». Уметь подбирать информацию о слове из разных источников; выполнять работу над ошибками по памятке.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

54

12

Правописание частей слова. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слов

Знать части слов, изученные проверяемые и непроверяемые орфограммы. Уметь правильно записывать изученные слова с непроверяемыми написаниями; устанавливать в слове наличие орфограмм.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и про-грамме.

55

13

Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом

Уметь соотносить текст и несколько вариантов плана текста

Изложение

56

14

Анализ творческих работ. Работа над ошибками. Состав слова.

П – общеучебные – строить несложные рассуждения, делать выводы; логические – анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; анализировать языковой объект с выделением существенных и несущественных признаков.

Р – контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; принимать и сохранять цель и учебную задачу.

К – оценивать мысли, советы, предложения других людей, разные мнения и высказывать свое собственное мнение, аргументировать его.

Л – проявлять чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию, этические чувства (доброжелательность), осознавать себя носителем этого языка; понимать чувства одноклассников

Уметь соотносить текст и несколько вариантов плана текста

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

57

15

Правописание слов с безударными гласными в корне

Знать части слов, изученные проверяемые и непроверяемые орфограммы; два способа проверки слов с безударной гласной в корне слова. Уметь правильно подбирать проверочные слова; составлять предложения , включая в них слова с изученными орфограммами; различать слова с проверяемыми о непроверяемыми орфограммами и обосновывать их написание

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

58

16

Правописание слов с безударными гласными в корне.

П – общеучебные – составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи; логические – анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков.

Р – овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для ее решения, учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения, планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи.

К – строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи; учитывать разные мнения и интересы и высказывать свое собственное мнение, аргументиро вать его.

Л – проявлять интерес к познанию русского языка, способность к самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности; ориентироваться на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку

Знать части слов, изученные проверяемые и непроверяемые орфограммы; два способа проверки слов с безударной гласной в корне слова. Уметь правильно подбирать проверочные слова; составлять предложения , включая в них слова с изученными орфограммами; различать слова с проверяемыми о непроверяемыми орфограммами и обосновывать их написание

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

59

17

Правописание слов с безударными гласными в корне. Исторические чередования в корне.

Проверочная работа по теме «Безударная гласная в корне слова»

Знать два способа проверки безударных гласных в корне слова; о смысловом единстве предложений в тексте. Уметь корректировать порядок предложений в тексте; озаглавливать текст.

Знать два способа проверки безударных гласных в корне слова. Уметь выбирать нужный способ проверки; оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала.

Текущий

Проверочная работа

Электронное приложение к учебнику и программе.

60

18

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне

П – общеучебные – осознавать познавательную задачу, решать ее; использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения.

Р – овладевать способами решения учебной задачи, проявлять познавательную инициативу; учитывать алгоритм в планировании и контроле способа решения задачи.

К – строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи, ориентироваться на позицию партнера
в общении и взаимодействии.

Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности; ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Знать два способа проверки парного по звонкости-глухости согласного; алгоритм практической деятельности при проверке слов. Уметь устанавливать наличие орфограммы в слове; объяснять и доказывать правильность написания слова с орфограммой; записывать слова на изученные правила.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

61

19

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне

Знать два способа проверки парного по звонкости-глухости согласного; алгоритм практической деятельности при проверке слов. Уметь устанавливать наличие орфограммы в слове; объяснять и доказывать правильность написания слова с орфограммой; записывать слова на изученные правила.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

62

20

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне

П – общеучебные – самостоятельно находить в учебнике необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебных заданий; составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи.

Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; овладевать способом решения учебной задачи, планировать свои действия для решения задачи.

К – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание
с учетом поставленной коммуникативной
задачи.

Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

Знать два способа проверки парного по звонкости-глухости согласного; алгоритм практической деятельности при проверке слов. Уметь устанавливать наличие орфограммы в слове; объяснять и доказывать правильность написания слова с орфограммой; записывать слова на изученные правила.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

63

21

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Контрольное списывание

Знать два способа проверки парного по звонкости-глухости согласного; алгоритм практической деятельности при проверке слов. Уметь устанавливать наличие орфограммы в слове; объяснять и доказывать правильность написания слова с орфограммой; записывать слова на изученные правила.

Контрольное списывание.

Электронное приложение к учебнику и программе.

64

22

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

Знать понятие «непроизносимый согласный звук». Уметь использовать алгоритм для решения орфографической задачи обозначения буквой непроизносимого согласного звука.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

65

23

Упражнение в правописании слов
с непроизносимыми согласными в корне

Знать понятие «непроизносимый согласный звук». Уметь использовать алгоритм для решения орфографической задачи обозначения буквой непроизносимого согласного звука.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

66

24

Диктант по теме «Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне»

П – общеучебные – строить несложные рассуждения; логические – анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков; осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового материала по заданным критериям; осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и сверстниками, учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения, открыто осмысливать и оценивать свою деятельность на уроке.

К – учитывать разные мнения и интересы
и высказывать свое собственное мнение (позицию), аргументировать его; строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи.

Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности; ориентироваться на развитие навыка сотрудничества с учителем, взрослыми, в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока

Уметь писать под диктовку, соблюдая изученные нормы орфографии и пунктуации.

Диктант

Электронное приложение к учебнику и программе.

67

25

Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

Знать понятие «непроизносимый согласный звук». Уметь использовать алгоритм для решения орфографической задачи обозначения буквой непроизносимого согласного звука.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

68

26

Слова с удвоенными согласными

Знать понятие «удвоенные согласные». Уметь находить слова с удвоенными согласными в тексте, правильно их произносить; проверять написание слова по словарю; правильно переносить слова с удвоенными согласными с одной строки на другую.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

69

27

Правописание слов с удвоенными согласными

П – общеучебные – осознавать познавательную задачу, решать ее; осознанно строить речевое высказывание в устной форме; логические – осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям.

Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них; проявлять познавательную инициативу, контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.

К – участвовать в диалоге, общей беседе; осознанно строить речевое высказывание в устной форме, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Л – иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; проявлять интерес к познанию русского языка

Знать понятие «удвоенные согласные». Уметь находить слова с удвоенными согласными в тексте, правильно их произносить; проверять написание слова по словарю; правильно переносить слова с удвоенными согласными с одной строки на другую.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

70

28

Сочинение по репродукции
картины В. М. Васнецова «Снегурочка»

Знать понятия «репродукция». Уметь рассматривать картину, подмечать особенности, которые хотел выделить художник; устно составлять план; отвечать на вопросы, участвовать в диалоге; записывать текст.

Сочинение

Электронное приложение к учебнику и программе.

71

29

Анализ творческих работ. Редактирование и совершенствование написанных сочинений

Знать понятия «репродукция». Уметь рассматривать картину, подмечать особенности, которые хотел выделить художник; устно составлять план; отвечать на вопросы, участвовать в диалоге; записывать текст.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

72

30

Правописание суффиксов и приставок

Знать понятие «суффикс», изученные орфограммы. Уметь доказывать выбор орфограммы, определять значение слова, определять способ проверки написания суффиксов,

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

73

31

Итоговая контрольная работа за I полугодие

П – общеучебные – осознавать познавательную задачу, самостоятельно решать ее; воспринимать смысл читаемых текстов.

Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения.

К – оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание
и пытаться учитывать в своей деятельности.

Л – проявлять способность к самооценке
на основе критерия успешности учебной деятельности, этические чувства (доброжелательность, сопереживание)

Уметь писать под диктовку, соблюдая изученные нормы орфографии и пунктуации.

Итоговый контрольная работа

74

32

Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок

П – общеучебные – строить несложные рассуждения, делать выводы, воспринимать смысл читаемых текстов, выделять из них существенную информацию; логические – анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные связи.

Р – проявлять познавательную инициативу, определять трудности, видеть способы их
преодоления; выполнять действия по инструкциям, содержащимся в справочном материале учебника; устанавливать причинно-следственные связи.

К – участвовать в диалоге, общей беседе; строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Л – ориентироваться на развитие сотрудничества с учителем и сверстниками на уроке, проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, интерес к познанию русского языка

Знать понятие «приставка», «суффикс». Уметь писать слова с приставками и суффиксами, образовывать слова с заданными приставками и суффиксами, составлять текст по рисунку, записывать его, контролировать правильность записи текста.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

75

33

Упражнение в правописании суффиксов и приставок.

Письмо по памяти

Знать понятие «приставка», «суффикс». Уметь писать слова с приставками и суффиксами, образовывать слова с заданными приставками и суффиксами, составлять текст по рисунку, записывать его, контролировать правильность записи текста.

Текущий

Письмо по памяти

Электронное приложение к учебнику и программе.

76

34

Правописание приставок и предлогов

Словарный диктант

Знать роль предлогов и приставок, отличие предлогов от приставок. Уметь записывать предлоги и слова с приставками.

Текущий

Словарный диктант

Электронное приложение к учебнику и программе.

77

35

23.12

Правописание слов с разделительным твердым знаком

Знать функцию ь и ъ знака. Уметь устанавливать соотношение звукового и буквенного

Текущий

3-я четверть

78

1

Упражнение в правописании слов с разделительным твердым знаком

П – общеучебные – строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их, самостоятельно находить в учебнике необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебных заданий; логические – анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков.

Р – принимать и сохранять цель и учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.

К – участвовать в диалоге, общей беседе; строить монологическое высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

Знать функцию ь и ъ знака. Уметь устанавливать соотношение звукового и буквенного

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

79

2

Части речи. Повторение

П^* – общеучебные: понимают заданный вопрос,
в соответствии с ним строят ответ в устной форме; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной форме; логические: овладевают умением смыслового восприятия учебного текста; осуществляют анализ и сравнение.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

К – используют в общении правила вежливости; воспринимают текст с учетом поставленной задачи

Знать понятия «части речи», «имя существительное», « имя прилагательное», «глагол», «предлог», «местоимение», «имя числительное», «частица» не, «союз». Уметь классифицировать слова по различным признакам, составлять текст по иллюстрациям, записывать его с соблюдением норм орфографии.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

80

3

Части речи. Имя существительное. Значение и употребление имен существительных в речи

Знать понятия «имя существительное», «начальная форма имени существительного». Уметь различать среди однокоренных слов имёна существительные.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

81

4

Части речи. Имя существительное.

Письмо по памяти

Знать понятия «имя существительное», «начальная форма имени существительного». Уметь различать среди однокоренных слов имёна существительные.

Текущий

Письмо по памяти

Электронное приложение к учебнику и программе.

82

5

Части речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Знать понятия «одушевлённые и неодушевлённые имена существительные». Уметь различать одушевлённые и неодушевлённые существительные по вопросу и значению, образовывать имена существительные с помощью суффиксов.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

83

6

Обучающее подробное изложение повествовательного текста

П – общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; логические: овладевают умением смыслового восприятия познавательного текста; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Уметь определять тему текста и его частей, придумывать заголовок к тексту и его частям, самостоятельно записывать план текста, Записывать части текста в соответствии с нормами орфографии.

Изложение

Электронное приложение к учебнику и программе.

84

7

Работа над ошибками. Части речи. Собственные и нарицательные имена существительные

П – общеучебные: осмысленно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические: осуществляют сравнение и анализ, классификацию слов по самостоятельно определенным критериям.

Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

К – договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости

Знать понятия «собственные и нарицательные имена существительные». Знать изученные орфограммы. Уметь находить в тексте ошибки, и исправлять их.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

85

8

Части речи. Собственные и нарицательные имена существительные. Проект «Тайна имени»

П – общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознанно и произвольно строят речевые в устной и письменной форме; логические: осуществляют анализ, находят сходство и различие; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации высказывания

Знать понятия «собственные и нарицательные имена существительные». Знать изученные орфограммы. Уметь находить в тексте ошибки, и исправлять их.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

86

9

Части речи. Изменение имен существительных по числам

П – общеучебные: ориентируются на разнообразие способов решения задач; воспроизводят информацию, полученную ранее; логические: владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

К – умеют задавать вопросы

Знать понятия «единственное число имён существительных», «множественное число имён существительных». Уметь определять число имён существительных, изменять существительные по числам, грамотно записывать слова с непроверяемыми написаниями (из списка).

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

87

10

Части речи. Имена существительные, употребляемые в форме одного числа

П – общеучебные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; овладевают базовыми предметными понятиями; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез.

Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу; проговаривают последовательность действий на уроке.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

Знать понятия «единственное число имён существительных», «множественное число имён существительных». Уметь определять число имён существительных, изменять существительные по числам, грамотно записывать слова с непроверяемыми написаниями (из списка).

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

88

11

Упражнение по развитию связной речи.

П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические: владеют основами смыслового чтения художественного текста, умеют выделять существенную информацию из текста.

Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

89

12

Части речи. Род имен существительных

П – общеучебные: овладевают базовыми предметными понятиями; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию, делают выводы.
Р – овладевают способ-ностью принимать и сохра-нять учебную задачу.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

Знать понятия мужской, женский, средний род имён существительных. Уметь классифицировать имена существительные по родам, обосновывать правильность определения рода имён существительных, составлять небольшой текст на заданную тему.

Текущий

90

13

Части речи. Определение рода имен существительных. Проверочная работа.

П – общеучебные: овладевают базовыми предметными понятиями; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию.

Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

Знать понятия мужской, женский, средний род имён существительных. Уметь согласовывать имена существительные с именами прилагательными, подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к заданному имени существительному.

Текущий

Проверочная работа

Электронное приложение к учебнику и программе.

91

14

Части речи. Имена существительные общего рода

П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение.

Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К – в коммуникации строят высказывания, понятные для окружающих

Знать понятия мужской, женский, средний род имён существительных. Уметь согласовывать имена существительные с именами прилагательными, подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к заданному имени существительному.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

92

15

Части речи. Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих

Словарный диктант

П – общеучебные: извлекают информацию из учебного текста; логические: анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение.

Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий

Уметь определять род имён существительных, подбирать имёна существительные по заданным признакам, выделять изученные орфограммы.

Текущий

Словарный диктант

Электронное приложение к учебнику и программе.

93

16

Части речи. Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук

П – общеучебные: осуществляют поиск необходимой информации в словаре; логические: анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение.

Р – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

К – используют в общении правила вежливости; проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Уметь определять род имён существительных, подбирать имёна существительные по заданным признакам, выделять изученные орфограммы.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

94

17

Подробное изложение повествовательного текста

П – общеучебные: ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; логические: строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; обобщают; осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию по родовидовым признакам, отнесение к известным понятиям; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи.

Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

П – общеучебные: извлекают информацию из учебного текста; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические: анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение.

Р – осуществляют контроль в форме сличенияспособа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Уметь определять тему текста и его частей, придумывать заголовок к тексту и его частям, самостоятельно записывать план текста, Записывать части текста в соответствии с нормами орфографии.

Изложение

Электронное приложение к учебнику и программе.

95

18

Работа над ошибками. Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих

Уметь определять род имён существи-тельных, подбирать имёна существи-тельные по заданным признакам, выде-лять изученные орфограммы.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

96

19

Изменение имен существительных по падежам

Знать понятия «склонение», «падеж имён существительных». Различать предложение и словосочетание. Уметь выделять словосочетание из предложения, ставить вопросы к существительному.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

97

20

Части речи. Упражнение в склонении и в определении падежей имен существительных

Знать понятия «склонение», «падеж имён существительных». Различать предложение и словосочетание. Уметь выделять словосочетание из предложения, ставить вопросы к существительному.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

98

21

Части речи. Несклоняемые имена существительные

П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной форме; логические: владеют основами смыслового чтения.

Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Знать понятия «склонение», «падеж имён существительных». Уметь определять падеж имени существительного, составлять рассказ по репродукции картины.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

99

22

Коллективное сочинение по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

П – общеучебные: используют иллюстрации для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

К – адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи

Уметь определять тему текста и его частей, придумывать заголовок к тексту и его частям, самостоятельно записывать план текста, Записывать части текста в соответствии с нормами орфографии.

Сочинение

Электронное приложение к учебнику и программе.

100

23

Работа над ошибками. Части речи. Именительный падеж

Знать понятие «именительный падеж», падежные вопросы. Уметь определять падеж имени существительного, составлять предложения, включая в них заданные слова.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

101

24

Части речи. Родительный падеж

П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи.

Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

К – используют в общении правила вежливости

Уметь обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

102

25

Части речи. Дательный падеж.

Контрольное списывание.

Знать понятие «дательный падеж». Уметь изменять существительные по падежам, составлять предложения с существительными в заданном падеже.

Текущий

Контрольное списывание.

Электронное приложение к учебнику и программе.

103

26

Части речи. Винительный падеж

П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной форме; логические: владеют основами смыслового чтения учебного текста, выделяют существенную информацию из текста.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Знать понятие «винительный падеж». Уметь обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

104

27

Части речи. Упражнение в распознавании изученных падежей

Знать понятия «склонение», «именительный падеж», «родительный падеж», «дательный падеж», «винительный падеж». Уметь обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. Уметь изменять существительные по падежам, составлять предложения с существительными в заданном падеже.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

105

28

Части речи. Творительный падеж

Словарный диктант

П – общеучебные: ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические: осуществляют анализ, сравнение, осуществляют доказательство при определении признаков имен существительных.

Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

К – умеют контролировать действия партнера

Знать понятие «творительный падеж». Уметь находить в тексте сравнения, определять падеж выделенных имён существительных.

Текущий

Словарный диктант

Электронное приложение к учебнику и программе.

106

29

Части речи. Предложный падеж

П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические: осуществляют анализ, сравнение, классификацию, дифференциацию, доказательства при определении признаков имени существительного.

Р – оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Знать понятие «предложный падеж». Уметь обосновывать правильность определения падежа имён существительных, изменять существительные по падежам, составлять предложения на определённую тему.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

107

30

Подробное изложение повествовательного текста

Уметь определять тему текста и его частей, придумывать заголовок к тексту и его частям, самостоятельно записывать план текста, Записывать части текста в соответствии с нормами орфографии.

Изложение

Электронное приложение к учебнику и программе.

108

31

Работа над ошибками. Части речи. Обобщение знаний о падежах имен существительных

П – общеучебные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи.

Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Знать понятия «склонение», «падежи». Уметь обосновывать правильность определения падежа имён существительных, изменять существительные по падежам. Уметь составлять небольшой текст на заданную тему с опорой на таблицу.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

109

32

Проверь себя. Проект «Зимняя страничка»

Знать понятия «склонение», «падежи». Уметь обосновывать правильность определения падежа имён существительных, изменять существительные по падежам. Уметь составлять небольшой текст на заданную тему с опорой на таблицу.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

110

33

Диктант по теме «Имя существительное»

П – общеучебные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; логические: осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

К – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи

Уметь писать под диктовку, соблюдая изученные нормы орфографии и пунктуации.

Диктант

Электронное приложение к учебнику и программе.

111

34

Работа над ошибками. Части речи. Имя прилагательное. Лексическое значение имен прилагательных

П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые выказывания в устной и письменной форме; логические: осуществляют анализ картины; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого характера.

Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации

Уметь определять синтаксическую функцию имён прилагательных в предложении, выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными, составлять текст из непунктированных предложений.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

112

35

Части речи. Связь имен прилагательных с именами существительными. Сложные прилагательные

Уметь определять синтаксическую функцию имён прилагательных в предложении, выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными, составлять текст из непунктированных предложений.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

113

36

Коллективное сочинение по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

П – общеучебные: владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах; используют знаки, символы; логические: осуществляют сравнение, устанавливают причинно-следственные связи.

Р – адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Знать понятия «репродукция», «пейзаж». Уметь рассматривать картину, подмечать особенности, которые хотел выделить художник; устно составлять план; отвечать на вопросы, участвовать в диалоге; записывать текст.

Сочинение

Электронное приложение к учебнику и программе.

114

37

Работа над ошибками. Части речи. Роль имен прилагательных в тексте

П – общеучебные: владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах; логические: осуществляют сравнение текстов.

Р – умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики.

К – оформляют свои мысли в устной форме

Знать понятия «часть речи», «имя прилагательное». Уметь подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – существительные, подбирать синонимы, распространять предложения именами прилагательными, правильно записывать слова с непроверяемыми написаниями (из списка).

Текущий

115

38

Части речи. Имя прилагательное. Текст-описание

П – общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические: устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют сравнение; осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Р – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

К – высказывают свое мнение; допускают существование различных точек зрения

Знать признаки текста, типы текстов (описание, повествование, рассуждение). Уметь составлять собственный текст на заданную тему ( по опорным словам).

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

116

39

Сочинение-высказывание по репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»

П – общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; овладевают навыками смыслового чтения текста; логические: осуществляют анализ, сравнение; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р – составляют план и последовательность действий.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для парт-нера высказывания; воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Знать понятия «репродукция», «пейзаж». Уметь рассматривать картину, подмечать особенности, которые хотел выделить художник; устно составлять план; отвечать на вопросы, участвовать в диалоге; записывать текст.

Сочинение

Электронное приложение к учебнику и программе.

117

40

Работа над ошибками. Части речи. Изменение имен прилагательных по родам

Знать понятия «имя прилагательное», «имя существительное», «род имени существительного». Уметь подбирать к имени существительному подходящие по смыслу имена прилагательные, согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

118

41

Части речи. Правописание родовых окончаний имен прилагательных

П – общеучебные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют поиск необходимой информации в художественном тексте; логические: осуществляют сравнение, приводят доказательства; устанавливают причинно-следственные связи; владеют основами смыслового чтения художественных текстов.

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Знать родовые окончания имён прилагательных. Уметь составлять словосочетания: сущ.+прил.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

119

42

Части речи. Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Контрольная работа по теме «Части речи»

П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной форме; логические: анализируют, делают вывод, умозаключения.

Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

К – используют в общении правила вежливости; проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Знать родовые окончания имён прилагательных. Уметь согласовывать имена прилагательные с именами существительными, правильно писать родовые окончания имён прилагательных.

Контрольная работа

120

43

Части речи. Изменение имен прилагательных по числам

П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические: осуществляют анализ, сравнение, обобщение.

Р – учитывают правило в планировании и контроле способа решения.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий

Уметь определять признаки имени прилагательного, употреблённого в единственном (множественном) числе.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

121

44

Части речи. Изменение имен прилагательных по числам. Составление объявления описательного характера

Уметь определять признаки имени прилагательного, употреблённого в единственном (множественном) числе. Уметь определять форму числа имени прилагательного, изменять прилагательные по числам, правильно писать окончания имён прилагательных во множественном числе. Уметь составлять начало и конец текста по его основной части.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

122

45

Части речи. Изменение имен прилагательных по падежам.

Письмо по памяти.

П – общеучебные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; логические: строят логическую цепь рассуждений; владеют основами смыслового чтения учебного текста.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Знать падежи и падежные вопросы имён существительных. Уметь определять падеж существительных, составлять текст из предложений, прогнозировать наличие изученных орфограмм.

Текущий

Письмо по памяти.

Электронное приложение к учебнику и программе.

123

46

Части речи. Упражнение в определении падежа имен прилагательных

Знать падежи и падежные вопросы имён существительных. Уметь определять падеж существительных, составлять текст из предложений, прогнозировать наличие изученных орфограмм.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

124

47

Части речи. Упражнение в выделении признаков имени прилагательного как части речи

П – общеучебные: используют знаково-символичес-кие средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); логические: осуществляют сравнение, анализ.

Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Уметь определять изученные морфологические признаки имен существительных и имён прилагательных. Уметь записывать слова с непроверяемыми написаниями (из списка) правильно, составлять предложения с этими словами.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

125

48

Диктант по теме «Имя прилагательное»

П – общеучебные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строят логическую цепь рассуждений.

Р – осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

К – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи

Уметь писать под диктовку, соблюдая изученные нормы орфографии и пунктуации.

Диктант

126

49

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном

Уметь определять изученные морфологические признаки имён прилагательных. Уметь записывать слова с непроверяемыми написаниями (из списка) правильно, составлять предложения с этими словами.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

127

50

Сочинение-отзыв по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками»

П – общеучебные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; логические: овладевают основами смыслового чтения учебного текста; осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию.

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничеств

Уметь контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова, исправлять недочёты и ошибки, участвовать в диалоге, составлять предложения с опорными словами.

Сочинение

Электронное приложение к учебнику и программе.

128

51

Работа над ошибками. Проверь себя. Проект «Имена прилагательные в загадках»

Уметь воспроизводить текст (пересказывать) подробно.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

129

52

Части речи. Местоимение. Личные местоимения

Учебник, С. 92–93

Словарный диктант

Знать понятия «части речи», «имя существительное», « имя прилагательное», «глагол», «предлог», «местоимение», «имя числительное», «частица» не, «союз». Уметь классифицировать слова по различным признакам, распознавать личные местоимения среди других частей речи.

Знать понятие «личные местоимения». Уметь обосновывать правильность указанных грамматических признаков местоимения.

Текущий

Словарный диктант

Электронное приложение к учебнику и программе.

130

53

Контрольная работа за III четверть

Контрольная работа

Электронное приложение к учебнику и программе.

131

54

Работа над ошибками. Части речи. Личные местоимения третьего лица

П – общеучебные: используют предметы, иллюстративный материал для решения учебной задачи; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р – адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предло-жения или небольшого

текста; анализируют и восстанавливают деформированный текст: изменяют, восстанавливают логику изложения

Уметь оценивать уместность употребления местоимений в речи».

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

132

55

Части речи. Местоимение. Ознакомление с особенностями текста-письма

Уметь составлять текст на заданную тему, записывать текст в соответствии с орфографическими нормами, находить допущенные в тексте ошибки.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

4-я четверть

133

1

Части речи. Обобщение знаний о местоимении. Проверь себя

П – общеучебные: структурируют знания; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические: строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

К – слушают и понимают речь других; активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Уметь оценивать уместность употребления местоимений в речи».

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

134

2

Части речи. Глагол. Значение и употребление глаголов в речи

П – общеучебные: овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические: осуществляют анализ, классификацию, сравнение.

Р – формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий

Знать понятие « глагол». Уметь распознавать глаголы среди других частей речи, определять тему и главную мысль текста, определять уместность употребления глаголов в речи, грамотно записывать слова с непроверяемыми написаниями (из списка).

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

135

3

Части речи. Упражнение в определении лексического значения глагола.

Письмо по памяти.

П – общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ текста; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений.

Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; умеют задавать вопросы; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности

Знать понятие « глагол». Уметь распознавать глаголы среди других частей речи, определять тему и главную мысль текста, определять уместность употребления глаголов в речи, грамотно записывать слова с непроверяемыми написаниями (из списка).

Текущий

Письмо по памяти.

Электронное приложение к учебнику и программе.

136

4

Части речи. Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов

П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; овладевают навыками смыслового чтения; логические: анализируют, сравнивают, классифицируют, делают вывод, устанавливают причинно-следственные связи.

Р – владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления.

К – используют в общении правила вежливости

Знать понятие « глагол». Уметь распознавать глаголы среди других частей речи.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

137

5

Составление рассказа по сюжетным рисункам

П – общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации из рисунка; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические: строят логическую цепь рассуждений; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого характера.

Р – умеют формулировать

учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; составляют план и последовательность действий.

К – формулируют собственное мнение и позицию

Знать типы текстов. Уметь составлять предложения по рисунку, определять тему текста, записывать текст грамотно.

Сочинение

Электронное приложение к учебнику и программе.

138

6

Части речи. Глаголы в неопределенной форме

П – общеучебные: извлекают необходимую информацию из учебного текста; логические: владеют основами смыслового чтения; осуществляют анализ, сравнение, делают вывод.

Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К – учатся разрешать конфликт: выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта; управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий

Знать понятие «неопределённая форма глагола». Уметь классифицировать слова по частям речи и др. признакам, объяснять значение фразеологических оборотов, составлять текст по данному заголовку и данному плану.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

139

7

Части речи. Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме

Словарный диктант

П – общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; осуществляют анализ, делают выводы; строят логическую цепь рассуждений; постановка и решение проблемы: формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Знать понятие «неопределённая форма глагола». Уметь классифицировать слова по частям речи и др. признакам, объяснять значение фразеологических оборотов, составлять текст по данному заголовку и данному плану.

Текущий

Словарный диктант

Электронное приложение к учебнику и программе.

140

8

Части речи. Число глаголов

П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания; извлекают необходимую информацию из правила; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ, сравнение; устанавливают причинно-следственные связи.

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К – договариваются, приходят к общему решению

Знать понятия « глагол», «неопределённая форма глагола». Уметь изменять глаголы по числам, составлять предложения из данных слов.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

141

9

Части речи. Изменение глаголов по числам

П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические: анализируют, делают вывод, умозаключения.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

К – используют в общении правила вежливости; анализируют и исправляют деформированный текст: изменяют, восстанавливают логику изложения

Знать понятия « глагол», «неопределённая форма глагола». Уметь изменять глаголы по числам, составлять предложения из данных слов.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

142

10

Части речи. Время глагола

П – общеучебные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебного текста; логические: проводят сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданны по снованиям (критериям); устанавливают причинно-следственные связи; обобщают (выделяют класс объектов по заданному признаку).

Р – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

К – принимают участие в работе парами, группами; оформляют свои мысли в устной и письменной форме

Знать понятия «настоящее, прошедшее, будущее время глагола». Уметь определять время глагола, объяснять значение фразеологизмов, отгадывать загадки.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

143

11

Контрольная работа по теме «Части речи».

П – общеучебные: применяют имеющиеся знания для решения учебных заданий; логические: владеют логическими действиями анализа, классификации, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

Знать термины и понятия, изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Контрольная работа

144

12

Части речи. Изменение глаголов по временам

Знать понятия «настоящее, прошедшее, будущее время глагола». Уметь определять время глагола, объяснять значение фразеологизмов, отгадывать загадки.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

145

13

Части речи. Упражнение в изменении глаголов по временам

П – общеучебные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, в словаре; логические: владеют основами смыслового чтения текста.

Р – оценивают совместно
с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

К – принимают другое мнение и позицию

Знать понятия «настоящее, прошедшее, будущее время глагола». Уметь определять время глагола, объяснять значение фразеологизмов, отгадывать загадки.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

146

14

Контрольное изложение повествовательного текста.

П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной и письменной форме; логические: владеют основами смыслового чтения текста; устанавливают причинно-следственные связи.

– составляют план и последовательность действий.

К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в нем информацию, необходимую для ее решения; составляют план текста: делят его на смысловые части, пересказывают по вопросам

Знать типы текстов. Уметь определять тему и главную мысль текста и его частей, пересказывать текст, записывать содержание текста с учётом изученных орфограмм.

Контрольное изложение

Электронное приложение к учебнику и программе.

147

15

Работа над ошибками. Части речи. Род глаголов в прошедшем времени

П – общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации в учебном тексте, в словаре; овладевают навыками смыслового чтения; логические: осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Уметь составлять предложения с заданными глаголами, согласовывать имя-существительное –подлежащее и глагол – сказуемое в роде, устанавливать последовательность предложений для получения текста.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

148

16

Части речи. Родовые окончания глаголов. Развитие речи. Составление текста из деформированных предложений

П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические: осуществляют анализ слов, выражений, текста, приводят доказательства.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

К – используют в общении правила вежливости; проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; анализируют и исправляют деформированный текст

Уметь составлять предложения с заданными глаголами, согласовывать имя-существительное –подлежащее и глагол – сказуемое в роде, устанавливать последовательность предложений для получения текста.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

149

17

Части речи. Правописание частицы не с глаголами

П – общеучебные: овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические: устанавливают причинно-следственные связи.

Р – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

К – принимают участие в работе парами и группами

Знать написание слов из «Орфографического словаря» учебника, пословицы о дружбе. Уметь составлять рассказ на заданную тему, находить глаголы с частицей не и правильно их записывать.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

150

18

Части речи. Упражнение в правописании не с глаголами

Знать написание слов из «Орфографического словаря» учебника, пословицы о дружбе. Уметь составлять рассказ на заданную тему, находить глаголы с частицей не и правильно их записывать.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

151

19

Части речи. Обобщение знаний о глаголе

П – общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; овладевают навыками смыслового чтения; логические: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; умеют работать в паре; контролируют действия партнера

Уметь определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения, составлять текст по рисунку, выполнят самостоятельно задания рубрики Проверь себя».

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

152

20

Диктант по теме «Глагол»

П – общеучебные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; логические: осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем.

Р – принимают учебную задачу и осуществляют ее выполнение.

К – воспринимают текст
с учетом поставленной учебной задачи

Уметь определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения, составлять текст по рисунку, выполнят самостоятельно задания рубрики Проверь себя».

Диктант

153

21

Работа над ошибками. Проверь себя

П – общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ, синтез, сравнение.

Р – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

К – владеют монологической и диалогической фор-мами речи в соответствии
с нормами родного языка
и современных средств коммуникации; договариваются, приходят к общему решению

Уметь определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения, составлять текст по рисунку, выполнят самостоятельно задания рубрики Проверь себя».

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

154

22

Составление текста по рисунку

П – общеучебные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию звуков и букв.

Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий

Знать типы текстов. Уметь определять тему и главную мысль текста и его частей, пересказывать текст, записывать содержание текста с учётом изученных орфограмм.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе

155

23

Повторение. Части речи. Имя существительное.

П – общеучебные: осмысленно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной речи; логические: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата; осуществляют анализ, сравнение, классификацию; устанавливают причинно-следственные связи.

Р – осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы
в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учетом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.

К – договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им

Знать понятия «склонение». Уметь обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. Уметь изменять существительные по падежам, составлять предложения с существительными в заданном падеже.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

156

24

Повторение. Части речи. Изменение имён существительны по числам и падежам.

Знать понятия «склонение». Уметь обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. Уметь изменять существительные по падежам, составлять предложения с существительными в заданном падеже.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе

157

25

Контрольное списывание

П – общеучебные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; логические: осуществляют анализ, сравнение, классификацию.

Р – принимают учебную задачу и осуществляют ее

решение; оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения; осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи

Контрольное списывание

158

26

Работа над ошибками. Текст

П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические: владеют основами смыслового чтения художественных текстов, умеют выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Знать признаки текста. Уметь определять тему, главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту и частям текста, определять структурные компоненты текста.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе

159

27

Повторение. Текст

Письмо по памяти.

П – общеучебные: привлекают имеющиеся знания; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения, осуществляют отнесение к известным понятиям.

Р – принимают учебную задачу и выполняют ее осуществление.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме; составляют небольшие устные и письменные тексты, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства

Знать признаки текста. Уметь определять тему, главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту и частям текста, определять структурные компоненты текста.

Текущий

Письмо по памяти.

Электронное приложение к учебнику и программе.

160

28

Повторение. Имя прилагательное.

П – общеучебные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические: осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи.

Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

К – слушают и понимают речь других; воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Знать родовые окончания имён прилагательных. Уметь составлять словосочетания: сущ.+прил.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе

161

29

Имя прилагательное. Изменение имён прилагательных.

Словарный диктант

П – общеучебные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме;

логические: осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи.

Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

К – слушают и понимают речь других; воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Уметь определять изученные морфологические признаки имен существительных и имён прилагательных. Уметь записывать слова с непроверяемыми написаниями (из списка) правильно, составлять предложения с этими словами.

Текущий

Словарный диктант

Электронное приложение к учебнику и программе.

162

30

Повторение. Предлоги и приставки.

П – общеучебные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий

Знать понятие: «приставка», «состав слова». Уметь образовывать слова с помощью приставок; находить и выделять в словах приставки ( однозначно выделяемые морфем).

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

163

31

Повторение. Предлоги и приставки. Текст

П – общеучебные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий

Знать понятие: «приставка», «состав слова». Уметь образовывать слова с помощью приставок; находить и выделять в словах приставки ( однозначно выделяемые морфем).

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе

164

32

Повторение. Текст.

Знать признаки текста. Уметь определять тему, главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту и частям текста, определять структурные компоненты текста.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

165

33

Итоговая контрольная работа

П – общеучебные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимо- сти от конкретных условий; логические: осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения и осуществляют ее выполнение; осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии; к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий; оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи

Итоговая контрольная работа

Электронное приложение к учебнику и программе.

166

34

Работа над ошибками. Словосочетание, предложение, текст

П – общеучебные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ, синтез, сравнение,

классификацию.

Р – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

К – договариваются, приходят к общему решению; анализируют и исправляют деформированный текст: находят ошибки, дополняют, изменяют, восстанавливают логику изложения; оформляют диалог в соответствии с требованиями речевого этикета

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

167

35

Диктант по теме «Части речи»

П – общеучебные: осмысленно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной речи; логические: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Р – проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами.

К – договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им

Уметь писать под диктовку, соблюдая изученные нормы орфографии и пунктуации.

Диктант

Электронное приложение к учебнику и программе.

168

36

Работа над ошибками. Повторение. Состав слова.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

169

37

Развитие речи. Изложение повествовательного текста

П – общеучебные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверяют информацию, используя справочную литературу; логические: осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию.

Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию
и оценку его действий

Изложение

Электронное приложение к учебнику и программе.

170

38

Работа над ошибками. Повторение. Однокоренные слова

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

171

39

Повторение. Корень. Однокоренные слова.

П – общеучебные: извлекают информацию из текстов; логические: осуществляют анализ, сравнение.

Р – принимают учебную задачу и осуществляют ее решение; оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

172

40

Итоговое повторение

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класс

Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке.

Составлять текст по рисунку с включением в него диалога.

Писать правильно слова: «человек», «пожалуйста»

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

2

2

Текст. План текста

Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста.

Составлять планы к данным текстам.

Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).

Писать правильно слово «каникулы»

Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности

3

3

Изложение повествовательного текста «Первая вахта»

Излагать содержание повествовательного текста

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

изложение

4

4

Работа над ошибками. Типы текстов.

Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Создавать собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи

Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами

http://nachalka.info

5

5

Предложение как единица речи.

Составлять из слов предложения

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности

6

6

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Писать правильно слова: «хозяин», «хозяйство»

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

7

7

Обращение. Письмо по памяти.

Находить обращение в предложении.

Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Письмо по памяти

http://fcior.edu.ru

8

8

Главные и второстепенные члены предложения.

Основа предложения.

Находить главные и второстепенные члены предложения.

Различать главные и второстепенные члены предложения

Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма

9

9

Распространённые и нераспространённые предложения.

Проверочная работа по теме «Повторение»

Различать распространённые и нераспространённые предложения

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Проверочная работа

10

10

Словосочетание.

Восстановление деформированного текста.

Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса.

Писать правильно слово «горизонт»

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

11

11

Однородные члены предложения (общее понятие)

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи

диктант

Предложение (9 часов)

Предложение (9 часов)

12

12

Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления.

Находить в предложении однородные члены предложения.

Писать правильно слова: «комбайн», «комбайнёр»

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

13

13

Связь однородных членов в предложении с помощью союзов Словарный диктант.

Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью интонации перечисления

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Словарный диктант

14

14

Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень».

Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью союзов.

Писать правильно слово «багаж»

Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами

сочинение

15

15

Работа над ошибками. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами.

Писать правильно слово «календарь»

Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами

http://nachalka.info

16

16

Простые и сложные предложения.

Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

17

17

Контрольная работа на повторение изученного в 3 классе.

Различать простое и сложное предложения

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

18

18

Работа над ошибками. Знаки препинания в сложном предложении.

Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Писать правильно слово «прекрасный»

Планирование своих действий при постановке знаков препинания в сложном предложении на основе заданного алгоритма

19

19

Знаки препинания между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного

Планирование своих действий при постановке знаков препинания в сложном предложении на основе заданного алгоритма

20

20

Контрольный диктант по теме «Предложение»

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи

диктант

Слово в языке и речи (21 час)

21

21

29.09

Работа над ошибками. Лексическое значение слова.

Анализировать высказывания о русском языке.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Объяснять принцип построения толкового словаря.

Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

http://nachalka.info

22

22

Заимствованные слова.

Устаревшие слова.

Многозначные слова.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении.

Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.

Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков.

Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

http://fcior.edu.ru

23

23

Синонимы. Антонимы. Омонимы .Письмо по памяти.

Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Письмо по памяти

24

24

Фразеологизмы.

Составление текста по рисунку и фразеологизму.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио.

Работать со словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную информацию о слове.

Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

25

25

Части речи

Различать изученные части речи.

Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков.

Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.

Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения.

Подбирать примеры изученных частей речи

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

26

26

Части речи. Грамматические признаки частей речи.

Различать изученные части речи.

Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

27

27

Части речи .Классификация слова по частям речи..

Различать изученные части речи.

Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

http://nachalka.info

28

28

Контрольное списывание

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

списывание

29

29

Работа над ошибками.

Наречие.

Находить наречия среди данных слов в тексте.

Анализировать грамматические признаки наречия.

Определять роль наречий в предложении и тексте

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

30

30

Наречие . Грамматические признаки наречия..

Классифицировать наречия по значению и вопросам.

Образовывать наречия от имён прилагательных

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

31

31

Наречие.

Проверочная работа по теме «Части речи»

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

проверочная

32

32

Значимые части слова.

Однокоренные слова.

Корень слова .

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

33

33

Состав слова.

Суффиксы и приставки. Словарный диктант

Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных.

Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

Словарный диктант

http://nachalka.info

34

34

Разбор слова по составу

Работать с памяткой «Разбор слова по составу».

Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава.

Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками.

Моделировать слова

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

35

35

Изложение повествовательного текста «Дрозды»

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание.

Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове .

Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

изложение

36

36

Правописание гласных и согласных в корнях слов . Звуко-буквенный разбор слова.

Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова».

Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

37

37

Контрольный диктант по теме «Части речи»

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

диктант

38

38

Работа над ошибками.

Упражнение в написании приставок и суффиксов

Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

39

39

Упражнение в написании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе.

Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.

Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

40

40

Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»

Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

сочинение

41

41

Работа над ошибками.

Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.

Составление объявления.

Работать с орфографическим словарём.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Оценивать результат выполнения орфографической задачи.

Сочинять объявление

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации

http://nachalka.info

Имя существительное (43 часа)

42

42

Изменение по падежам.

Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному.

Изменять имена существительные по падежам

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

43

1

Признаки падежных форм имён существительных

Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».

Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы.

Различать имена существительные в начальной и косвенной формах

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

44

2

Упражнение в склонении имён существительных. Письмо по памяти

Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой.

Выделять особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим.

Различать именительный и винительный падежи

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Письмо по памяти

45

3

Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей

Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

46

4

Несклоняемые имена существительные

Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

47

5

Три склонения имён существительных.

1-е склонение имён существительных . Словарный диктант

Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения.

Подбирать примеры существительных 1-го склонения

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Словарный диктант

48

6

Падежные окончания имён существительных 1-го склонения

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

http://nachalka.info

49

7

Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег»

Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя)

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

сочинение

50

8

Работа над ошибками.

2-е склонение имён существительных

Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения.

Классифицировать имена существительные по склонениям

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

51

9

Падежные окончания имён существительных 2-го склонения

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

52

10

3-е склонение имён существительных

Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения.

Классифицировать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие.

Классифицировать имена существительные по склонениям

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

53

11

Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных Проверочная работа по теме «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения»

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Проверочная работа

54

12

Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения.

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

изложение

55

13

Контрольный диктант по теме «Правописание имен существительных 1,2, 3 склонения»

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

диктант

http://nachalka.info

56

14

Работа над ошибками.

Именительный и винительный падежи

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

57

15

Родительный падеж.

Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.

Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

58

16

Обучающее изложение «Мишкина берлога»

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

Проверять письменную работу (изложение)

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

изложение

59

17

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном падеже.

Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

60

18

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.

Распознавать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2-го склонения

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

61

19

Дательный падеж.

62

20

Сочинение — рассуждение по теме: «Если бы я поймал Золотую рыбку».

Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и.

Обосновывать написание безударного падежного окончания.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации

http://nachalka.info

63

21

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже

Называть признаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного.

Ставить имена существительные в форму дательного падежа.

Доказывать, что окончание написано правильно

64

22

Упражнение в правописании имен существительных с безударными окончаниями.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

65

23

Творительный падеж . Письмо по памяти

Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного.

Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Письмо по памяти

66

24

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

http://fcior.edu.ru

67

25

Предложный падеж

Словарный диктант

Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного.

Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Словарный диктант

68

26

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

69

27

Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах.

Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

70

28

Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

Проверять письменную работу (изложение)

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

изложение

71

29

Работа над ошибками.

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.

Указывать падеж и склонение имён существительных

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

72

30

Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном, дательном и предложном падежах.

Составлять из пары слов словосочетания, употребив имена существительные в родительном, дательном или предложном падежах с предлогом

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

73

31

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных Проверочная работа по теме «Имя существительное»

Составлять и записывать словосочетания, употребляя имена существительные с предлогом

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Проверочная работа

http://nachalka.info

74

32

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.

Объяснять написание пропущенных падежных окончаний имён существительных

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

75

33

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

диктант

76

34

Работа над ошибками.

Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе.

Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе.

Определять склонение имён существительных

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

http://fcior.edu.ru

77

35

Именительный падеж множественного числа.

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Определять границы предложений

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

78

1

Родительный падеж множественного числа.

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

79

2

Винительный падеж множественного числа. Письмо по памяти.

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

80

3

Винительный падеж множественного числа одушевлённых имён существительных.

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

http://nachalka.info

81

4

Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа..

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Письмо по памяти

82

5

Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

83

6

Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу

Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи».

Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

сочинение

84

7

Проект «Говорите правильно!»

Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

проект

http://nachalka.info

Имя прилагательное (30 часов)

85

8

Значение и употребление в речи.

Словообразование имён прилагательных Словарный диктант

Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте.

Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных.

Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Словарный диктант

86

9

Род и число имён прилагательных

Определять род и число имён прилагательных.

Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).

Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

87

10

Род и число имён прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам и родам.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

http://fcior.edu.ru

88

11

Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина»

Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

проект

89

12

Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе

Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе».

Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин).

Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных».

Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

90

13

Склонение имён прилагательных.

Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов»

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения».

Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

91

14

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

http://nachalka.info

92

15

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе».

Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

93

16

Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность написанного

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

http://fcior.edu.ru

94

17

Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

95

18

Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода. Письмо по памяти

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, проверять правильность написанного

Строить сообщения в устной и письменной форме. Формулировать собственное мнение и позицию.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Письмо по памяти

96

19

Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

97

20

Правописание безударного падежного окончания имен прилагательных мужского и среднего рода.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

http://nachalka.info

98

21

Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода Проверочная работа по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных муж. и ср.рода»

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Проверочная работа

99

22

Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода

Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?»

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

100

23

Контрольный диктант по теме» Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода»

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контролировать правильность записи текста.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

диктант

101

24

Работа над ошибками.

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

102

25

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность написанного

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

http://fcior.edu.ru

103

26

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного

Актуализировать свои знания для решения учебной задачи.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

104

27

Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

105

28

Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

106

29

Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах

Словарный диктант

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Словарный диктант

http://nachalka.info

107

30

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

108

31

Сочинение текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости»

Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости».

Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

сочинение

109

32

Работа над ошибками.

Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

110

33

Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

111

34

Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями.

Осознание эстетической стороны речевого высказывания при анализе художественных текстов. Понимание текста, извлечение необходимой информации

проверочная

112

35

Составление сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации

сообщение

http://nachalka.info

113

36

Работа над ошибками.

Обобщение знаний об имени прилагательном

Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».

Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

диктант

Личные местоимения (7 часов)

114

37

Работа над ошибками.

Роль местоимений в речи

Находить местоимения среди других частей речи.

Определять наличие в тексте местоимений

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

115

38

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица

Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица.

Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам.

Различать начальную и косвенные формы личных местоимений

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

116

39

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.

Составление высказываний по рисунку с использованием в них диалога

Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

117

40

Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

118

41

Изложение повествовательного текста

Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

изложение

119

42

Работа над ошибками. Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи.

Составление поздравительной открытки

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений.

Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей.

Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях

http://fcior.edu.ru

120

43

Морфологический разбор местоимений.

Проверочная работа по теме «Личные местоимения»

Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи».

Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

проверочная

Глагол (34 часа)

121

44

Глагол как часть речи (повторение)

Различать глаголы среди других слов в тексте

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

122

45

Время глагола

Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении)

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

123

46

Изменение глаголов по временам

Трансформировать текст, изменяя время глагола.

Изменять глаголы прошедшего времени по родам в единственном числе

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации

124

47

Неопределённая форма глагола. Отличие глагола от омонимичных имен существительных.

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь)

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

125

48

Неопределенная форма глагола.

Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

http://nachalka.info

126

49

Неопределенная форма глагола. Различие неопределенной формы глагола среди других форм глагола.

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

127

50

Неопределённая форма глагола Упражнение в образовании форм глаголов.

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь).

Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

128

51

Изложение по самостоятельно составленному плану

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова.

Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.

Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

изложение

129

52

Работа над ошибками. Упражнение в образовании форм глаголов

Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов.

Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы: «что делать?» и «что сделать?»

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

http://fcior.edu.ru

130

53

Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)

Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Определять лицо и число глаголов.

Выделять личные окончания глаголов.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.)

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

131

54

2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени Письмо по памяти

Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь).

Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Письмо по памяти

132

55

Упражнение в правописании глаголов во 2-ом лице единственного числа и правописании не с глаголами

Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

133

1

Ι и ΙΙ спряжения глаголов.

Спряжение глаголов в настоящем времени

Работать с таблицами спряжений глаголов в будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

сочинение

134

2

Спряжение глаголов в будущем времени.

Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

Определять спряжение глаголов.

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

http://nachalka.info

135

3

Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»

Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

сочинение

136

4

Работа над ошибками.Личные окончания глаголов I и II спряжений

Определять спряжение глаголов

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений

http://fcior.edu.ru

137

5

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени

Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.

Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

138

6

Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме

Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений

139

7

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени Словарный диктант

Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

Словарный диктант

140

8

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.

Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

141

9

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени

Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

142

10

Итоговая диагностическая работа

Применять свои знания для выполнения итоговой работы

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

диагностика

143

11

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени

Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

http://nachalka.info

144

12

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени

Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

145

13

Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени . Проверочная работа по теме «Безударные личные окончания глаголов»

Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола.

Правильно произносить и писать возвратные глаголы.

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

проверочная

http://fcior.edu.ru

146

14

Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

147

15

Изложение деформированного повествовательного текста

Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

изложение

148

16

Работа над ошибками. Правописание глаголов в прошедшем времени

Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.

Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

149

17

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

150

18

Правописание глаголов в прошедшем времени .Глаголы в прошедшем времени с частицей не.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

http://nachalka.info

151

19

Проверочная работа по теме «Глагол»

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

проверочная

152

20

Обобщение по теме «Глагол».

Морфологический разбор глагола

Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

http://fcior.edu.ru

153

21

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

диктант

154

22

Работа над ошибками.

Повторение по теме «Глагол».

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Повторение (17ч)

155

23

Повторение по теме «Наша речь и наш язык»

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

156

24

Повторение по теме «Текст»

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях

157

25

Повторение по теме «Предложение» Словарный диктант

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.

Разбирать предложение по членам.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Словарный диктант

158

26

Орфограммы в значимых частях слова

Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

http://nachalka.info

159

27

Орфограммы в значимых частях слова Контрольное списывание

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

списывание

160

28

Работа над ошибками.

Орфограммы в значимых частях слова

Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

161

29

Орфограммы в значимых частях слова

Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

http://fcior.edu.ru

162

30

Обучающее изложение «Пёс и черепаха»

Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

изложение

163

31

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Повторение по теме «Имя существительное»

Применить свои знания для выполнения заданий

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

164

32

Повторение. Знаки препинания при прямой речи

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

изложение

165

33

Повторение. Грамматические признаки имен существительных Письмо по памяти

Учиться задавать правильно вопросы

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Письмо по памяти

166

34

Повторение. Грамматические признаки имен прилагательных

Различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

167

35

Контрольное изложение

повествовательного текста

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

168

36

Работа над ошибками. Наречие как член предло-
жения. Правописание суффиксов -о, -а
в наречиях

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях

http://nachalka.info

169

37

Звуки и буквы: гласные и согласные. Контрольный словарный диктант .

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Слоарный диктант

170

38

Повторение. Безударные гласные в корне слова

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

171

39

Обобщение знаний по курсу «Русский язык»

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

172

40

Игра «Родное слово»

Применять свои знания для выполнения заданий

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Материально-техническое обеспечение рабочей программы:

Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др.

Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы, М.: Просвещение, 2011г.

Программы

3.

Горецкий В.Г. и др.

Азбука. Учебник: 1 класс. Часть 1,2, М.: Просвещение

Учебник

4.

Канакина В.П., Горецкий В.Г.

Русский язык. Учебник. 1 класс. М.: Просвещение

Учебник

5.

Канакина В.П., Горецкий В.Г.

Русский язык. Учебник. 2 класс. Часть 1,2. М.: Просвещение

Учебник

6.

Канакина В.П., Горецкий В.Г.

Русский язык. Учебник. 3 класс. Часть 1,2. М.: Просвещение

Учебник

7.

Канакина В.П., Горецкий В.Г.

Русский язык. Учебник. 4 класс. Часть 1, 2. М.: Просвещение

Учебник

8.

Горецкий В.Г., Федосова Н.А.

Пропись. Части 1, 2, 3, 4. М.: Просвещение

Дидактическое средство для учащихся

9.

Канакина В.П.

Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. М.: Просвещение

Дидактическое средство для учащихся

10.

Канакина В.П.

Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 2 класс. Часть 1, 2. М.: Просвещение

Дидактическое средство для учащихся

11.

Канакина В.П.

Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 3 класс. Часть 1, 2. М.: Просвещение

Дидактическое средство для учащихся

12.

Канакина В.П.

Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Часть 1, 2. М.: Просвещение

Дидактическое средство для учащихся

13.

Горецкий В.Г. И др.

Обучение грамоте. М.: Просвещение

Методическое пособие.

14.

Канакина В.П., Горецкий В.Г.

Русский язык. 1 класс. М.: Просвещение

Методическое пособие

15.

Канакина В.П., Горецкий В.Г.

Русский язык. 2 класс. М.: Просвещение

Методическое пособие

16.

Канакина В.П., Фомичева Г.А.

Русский язык. 3 класс. М.: Просвещение

Методическое пособие.

17.

Канакина В.П.

Русский язык. 4 класс. М.: Просвещение

Методическое пособие.

18.

Канакина В.П., Щеголева Г.С.

Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. Русский язык

1 – 4 классы. М.: Просвещение

Методическое пособие.

19.

И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова.

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 1 класс. М.: ВАКО

Проверочные работы

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Примерной программы по технологии, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы «Технология» Н. И. Роговцевой, С. В. Анащенковой («Школа России». Сборник рабочих программ 1-4 классы. Москва, «Просвещение», 2011 г.).

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо  продукции процессов, правил, навыков, предъявляемых к технической документации требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, освоении новых знаний, выполнении практических заданий).

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Теоретической основой данной программы являются:

• Системно-деятельностный подход: обучение  на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое  обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и   формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).

• Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

     Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса  технологии   через осмысление младшим школьником  деятельности человека,   осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и  творец рукотворного мира.  Освоение содержания предмета осуществляется на основе   продуктивной проектной деятельности.   Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы  с технологической картой.

Названные особенности  программы отражены в ее структуре. Содержание  основных разделов -  «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация» -  позволяет  рассматривать деятельность человека с разных сторон.  В программе как особые элементы содержания обучения технологии представлены  технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом.  В    каждой теме реализован  принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.

Особое внимание в программе отводится содержанию практических  работ, которое предусматривает:

• знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

• овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы)  разметки, раскроя, сборки, отделки;

•  первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе; 

• знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

• изготовление  преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного  восприятия);

• осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо  два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;

• проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);

• использование в работе  преимущественно конструкторской, а не  изобразительной деятельности;

• знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;

• изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.

Цели и задачи курса

Цель программы: создание условий для приобретения учащимися опыта проектной деятельности от замысла до презентации изделия, овладения приёмами работы с бумагой, пластилином и природными материалами, конструктором, изучения свойств различных материалов и правил работы с ними.

Основные задачи: сформировать у младших школьников регулятивные универсальные действия, личностные качества (аккуратность, внимательность, готовность прийти на помощь и т. д.), коммуникативные умения (работать в паре, группе), умения работать с информацией и осваивать элементарные приёмы работы на компьютере.

Место и роль учебного предмета «Технология»

Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника — «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для её организации — технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: 01 деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: ЭТО и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

При изучении предмета «Технология» предусмотрена интеграция с образовательными областями «Филология» (русский язык и литературное чтение) и «Окружающий мир». Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-

исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновываю! их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность со держания позволяет реализовать эти знания в

интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления. Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их вы пол нения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т. д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для ею духовно-нравственного развития. В программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформировать у детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными культурны ми традициями, активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При усвоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении курса «Окружающий мир». Это не только работа с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в

готовых изделиях. Курс «Технология» предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека — созидателя материальных ценностей и творца окружающего мира — в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы, что способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для

гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Место курса «Технология» в учебном плане

Согласно учебному плану всего на изучение технологии в начальной школе отводится 135 ч: 33 ч — в 1 классе (33 учебные недели), во 2—4 классах – по 34 ч. (не менее 34 недель), всего 102ч.

Учебно-тематическое планирование.

Давайте познакомимся (1 класс).

Как работать с учебником (2-4 классы)

3

1

1

1

2

Человек и земля.

21

22

21

20

3

Человек и вода

3

4

4

4

4

Человек и воздух

3

3

3

4

5

Человек и информация

3

3

5

5

6

Заключение

-

1

-

-

Всего за год:

33

34

34

34

Формы организации образовательного процесса:

Методическая основа курса – деятельностный подход, т.е. организация максимально продуктивной художественно-творческой деятельности детей, начиная с первого класса. Репродуктивным остаётся только освоение новых изобразительных и технологических приёмов, конструктивных особенностей и приёмов сценического искусства через специальные упражнения. Учащиеся ведут наблюдения за природными явлениями в художественно-творческой деятельности, используют выразительные возможности различных материалов для передачи собственных замыслов, выполняют сюжетные композиции. Практическая реализация программы предполагает наличие заданий на размышление, на усвоение материала в поисково-экспериментальной направленности, результатом чего является коллективная работа, которая завершает каждый проблемный содержательный урок.

Используемые технологии обучения

• Проблемно-диалогическая технология.(Проблемные ситуации создаются на уроках усвоения новых знаний.Они строятся на затруднении в выполнении нового задания, система подводящих диалогов позволяет обучающимся самостоятельно, основываясь на имеющихся у них знаниях, вывести новый алгоритм действия для нового задания, поставив при этом цель, спланировать свою деятельность и оценить результат, проверив его).

• Информационно-коммуникационные технологии (электронные презентации, решение учебных задач с использованием интерактивной доски, электронные плакаты, мультимедийные тренировочные упражнения).

• Игровые технологии.

-Компьютерные игры.

-Дидактические игры.

- Ролевые игры.

Используемые формы обучения

Программа «Технология» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества обучающихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными:

• работа в паре;

• работа по группам;

• индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах.

Виды и формы контроля

• Викторины

• Кроссворды

• Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ

• Тестирование

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

• Активность участия.

• Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

• Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

• Самостоятельность.

• Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

• Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

• Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

• Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

• Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Требования к уровню подготовки обучающихся

1 класс

Личностными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих умений:

• оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

• называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

• проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности;

• самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

• знать основные моральные нормы поведения;

• в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя;

• понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

• определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

• проговаривать последовательность действий на уроке;

• учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

• с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

• использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

• учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

• выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

• учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

• отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

• сравнивать, группировать предметы, объекты: находить общее и различие;

• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

• понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

• анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

• устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;

• обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.

Коммуникативные УУД:

• отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, участвовать в диалоге на уроке;

• соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

• слушать и понимать речь других;

• принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;

• контролировать свои действия при совместной работе;

• договариваться с партнерами и приходить к общему решению.

Предметными результатами изучения предмета «Технология» в 1-м классе является формирование следующих знаний и умений:

Знать:

• виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей),их свойства и названия;

• конструкции одно детальные и много детальные, неподвижное соединение деталей;

• названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими;

• технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

• способы разметки: сгибанием, по шаблону;

• способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА, пластилина, ниток;

• виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и её варианты;

• разные приемы разметки деталей из бумаги: с помощью шаблонов, трафаретов, перегибания.

Уметь:

• под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы, правильно работать ручными инструментами;

• с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;

• самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять экономную разметку деталей по шаблону, аккуратно выполнять клеевое соединение деталей (мелких и средних по размеру), использовать пресс для сушки изделий;

• с помощью учителя реализовывать творческий замысел.

• соблюдать правила безопасной работы инструментами, указанными в программе;

• осуществлять работу над проектом (думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать цепочку своих практических действий).

Иметь представление:

• о роли и месте человека в окружающем мире;

• о том, когда деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред;

• о некоторых профессиях; о силах природы, их пользе и опасности для человека;

• о влиянии технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;

• в области применения и назначения инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);

• об основных источниках информации;

• о назначении основных устройств компьютера;

• о правилах безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);

• о транспорте, о способах передвижения человека и перемещение груза.

2 класс

Личностные результаты.

У обучающегося будут сформированы:

• положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека, как создателя и хранителя этнокультурного наследия;

• ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности человека и культурно историческому наследию;

• интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника;

• представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;

• основные критерии оценивания деятельности других учеников на основе заданных в учебнике критериев и ответов на «Вопросы юного технолога»;

• этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при изготовлении изделия, работе в паре и выполнении проекта;

• потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;

• представления о значении проектной деятельности, интерес к конструктивной деятельности;

• простейшие навыки самообслуживания (уход за одеждой, ремонт одежды).

Обучающиеся получат возможность для формирования:

• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к трудовой деятельности;

• этических норм (долга) на основе анализа взаимодействия учеников при изготовлении изделия;

• ценности коллективного труда в процессе создания изделия и реализации проекта;

• способность оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям её успешность или неуспешность;

• представление о себе как о гражданине России;

• бережного и уважительного отношения к культурно-историческому наследию страны и родного края;

• уважительного отношения к людям и результатам их трудовой деятельности.

• эстетических чувств (прекрасного и безобразного);

• потребность в творческой деятельности.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД

У обучающегося будут сформированы:

• принимать и сохранять учебную задачу при выполнении изделия;

• дополнять слайдовый и /или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя;

• изменять план выполнения работы при изменении конструкции или материалов;

• проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учителя;

• осуществлять действия по заданному правилу и собственному плану;

• контролировать свою деятельность при выполнении изделия на основе текстового плана;

• проводить оценку своих действий на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» и корректировать их.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

• работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель; составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли;

• проводить самооценку;

• обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;

• выделять познавательную задачу из практического задания;

• воспринимать оценку своей работы данную учителем и товарищами и вносить изменения в свои действия.

Познавательные УУД

У обучающегося будут сформированы:

• находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций;

• высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, пользуясь материалами учебника, проводить защиту проекта по заданному плану;

• использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с материалами учебника;

• проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя;

• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать реальные объекты и изделия;

• находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями под руководством учителя.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

• создавать небольшие устные сообщения, используя материалы учебника, собственные знания и опыт;

• выделять информацию из текстов и устных высказываний, переводить ее в различные знаково-символические системы, выделять учебные и познавательные задачи;

• проводить сравнение предметов, явлений и изделий по самостоятельно предложенным критериям;

• находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам и потребностям;

• читать и работать с текстами с целью использования информации в практической деятельности.

Коммуникативные УУД

У обучающегося будут сформированы:

• слушать собеседника, допускать возможность существования другого суждения, мнения;

• уметь договариваться и приходить к общему решению, учитывая мнение партнера при работе в паре и над проектом;

• выполнять работу в паре: договариваться о правилах взаимодействия, общаться с партнером в соответствии с определёнными правилами;

• формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи;

• проявлять инициативу в ситуации общения.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

• воспринимать аргументы, приводимые собеседником;

• соотносить мнение партнера со своим, высказывать свою оценку,

• приводя аргументы «за» и «против»;

• учится договариваться, учитывая интересы партнера и свои;

• вести диалог на заданную тему;

• использовать средства общения для решения простейших коммуникативных задач.

Предметные результаты.

Обучающийся научится:

• воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметно-преобразующей деятельности человека на земле, в воздухе, на воде, в информационном пространстве;

• называть основные виды профессиональной деятельности человека в разных сферах;

• организовывать рабочее место по предложенному образцу для работы с материалами (бумагой, пластичными материалами, природными материалами, тканью, нитками) и инструментами (ножницами, стеками, швейной иглой, шилом);

• соблюдать правила безопасной работы с инструментами и приспособлениями при выполнении изделия;

• различать материалы и инструменты; определять необходимые материалы, инструменты и приспособления в зависимости от вида работы;

• проводить анализ под руководством учителя простейших предметов быта по используемому материалу;

• объяснять значение понятия «технология» (процесс изготовления изделия).

Обучающийся получит возможность научиться:

• уважительно относится к труду людей;

• определять в своей деятельности элементы профессиональной деятельности человека;

• организовывать рабочее место для работы с материалами и инструментами;

• отбирать материалы и инструменты в зависимости от вида работы;

• анализировать предметы быта по используемому материалу.

3 класс

Личностные результаты.

У обучающегося будут сформированы:

• положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека в городской среде;

• ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности профессиональной деятельности человека;

• интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника и с учетом собственных интересов;

• представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;

• основные критерии оценивания собственной деятельности других учеников как самостоятельно, так и при помощи ответов на «Вопросы юного технолога»;

• этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при выполнении проекта;

• потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;

• представления о значении проектной деятельности;

• интерес к конструктивной деятельности;

• простейшие навыки самообслуживания.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к трудовой деятельности;

• этических норм (долга, сопереживания, сочувствия) на основе анализа взаимодействия профессиональной деятельности людей;

• ценности коллективного труда в процессе реализации проекта;

• способность оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям её успешность или неуспешность и определяя способы ее корректировки;

• представление о себе как о гражданине России и жителе города, поселка, деревни;

• бережного и уважительного отношения к окружающей среде;

• уважительного отношения к людям и результатам их трудовой деятельности;

• эстетических чувств (прекрасного и безобразного);

• потребность в творческой деятельности;

• учет при выполнении изделия интересов, склонностей и способностей других учеников.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД

У учащихся будут сформированы:

• следовать определенным правилам при выполнении изделия;

• дополнять слайдовый и /или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя и / или самостоятельно;

• выбирать средства для выполнения изделия и проекта под руководством учителя;

• корректировать план выполнения работы при изменении конструкции или материалов;

• проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учеников;

• вносить необходимые изменения в свои действия на основе принятых правил;

• действовать в соответствии с определенной ролью;

• прогнозировать оценку выполнения изделия на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» под руководством учителя.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

• работать над проектом с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель; составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли; проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;

• ставить новые задачи при изменении условий деятельности под руководством учителя;

• выбирать из предложенных вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия;

• прогнозировать сложности, которые могут возникнуть при выполнении проекта;

• оценивать качества своей работы.

Познавательные УУД

У обучающегося будут сформированы:

• выделять информацию из текстов заданную в явной форме;

• высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника, проводить защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника;

• использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с материалами учебника;

• проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя и / или самостоятельно;

• выделять признаки изучаемых объектов на основе сравнения;

• находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями под руководством учителя и / или самостоятельно;

• проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выбранным критериям;

• проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

• осуществлять поиск информации в соответствии с поставленной учителем задачей, используя различные ресурсы информационной среды образовательного учреждения;

• высказывать суждения о свойствах объектов, его строении и т.д.;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач разного характера с учетом конкретных условий;

• устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями;

• проводить сравнение предметов, явлений и изделий по самостоятельно предложенным критериям;

• находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам и потребностям.

Коммуникативные УУД

У обучающегося будут сформированы:

• слушать собеседника понимать и/ или принимать его точку зрения;

• находить точки соприкосновения различных мнений;

• приводить аргументы «за» и «против» под руководством учителя при совместных обсуждениях;

• осуществлять попытку решения конфликтных ситуаций (конфликтов «интересов») при выполнении изделия, предлагать разные способы решения конфликтных ситуаций;

• оценивать высказывания и действия партнера с сравнивать их со своими высказываниями и поступками;

• формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи;

• проявлять инициативу в ситуации общения.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

• строить монологические высказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести диалог на заданную тему, используя различные средства общения, в том числе и средства ИКТ;

• учится договариваться, учитывая интересы партнера и свои;

• задавать вопросы на уточнение и/ или углубление получаемой информации;

• осуществлять взаимопомощь и взаимопомощь при взаимодействии.

Предметные результаты:

• получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

• формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

• приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности;

• использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

• приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

4 класс

Личностные результаты:

• воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты.

• овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления;

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

• получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

• формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

• приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности;

• использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

• приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Календарно-тематическое планирование по технологии 1 класс

п/п

№

четв

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Формы контроля

ЦОРы

Предметные результаты

УУД

1

1

Как работать с учебником. Я и мои друзья.

Обучающийся научится:

- различать средства познания окружающего мира;

- различать инструменты и материалы;

- называть виды предметно-практической деятельности.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться

- строить вопросительные предложения об окружающем мире;

- организовывать рабочее место.

Регулятивные:

· определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя.

· принимать учебную задачу;

· учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

· учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

2

2

Материалы и инструменты. Организация рабочего места.

Экскурсия на учебный участок.

Текущий

3

3

Что такое технология.

Текущий

Человек и земля (21 ч)

4

4

Работа с природным материалом Выполнение аппликации по образцу.

Изделие: « Аппликация из листьев».

Обучающийся

- научится подготавливать природные материалы к работе;

- освоит приемы работы с природными материалами, пластилином, бумагой и картоном;

- познакомится с профессиями, связанными с практической предметной деятельностью;

- познакомится с видами и свойствами материалов, правилами безопасной работы с ними;

- познакомятся с видами диких и домашних животных;

- научится выполнять макет дома;

- научится пользоваться шаблоном для разметки изделия;

- научится сервировать стол;

- научится выращивать растения из семян и ухаживать за комнатными растениями.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться планировать, осуществлять и оценивать результаты совместной групповой проектной работы.

Регулятивные:

· определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

· понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

· определять план выполнения заданий на уроках;

· проговаривать последовательность действий на уроке;

· учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

· с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

· использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

· учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

· выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

· оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

Познавательные:

· ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

· отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

· сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

· группировать предметы, объекты на основе существенных признаков,

подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;

· определять тему;

· ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

· делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

· добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

· перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы

всего класса;

· понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

· понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

· анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

· устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;

· обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.

Природный материал

5

5

Пластилин Приёмы работы с пластилином

Изделие: аппликация  из пластилина «Ромашковая поляна».

Самостоятельная работа

6

6

Пластилин.

Изготовление изделия из природного материала с использованием техники соединения.

Изделие «Мудрая сова».

Самостоятельная работа

7

7

Растения.

Изделие: «заготовка семян»

Презентация о профессиях.

8

8

Растения. Использование растений человеком

Изделие Получение и сушка семян

Самостоятельная работа

9

9

Бумага. Составление симметричного

орнамента из геометрических фигур.

10

1

Проект «Осенний урожай

Изделие. «Овощи из пластилина»

11

2

Бумага. Изделие. Закладка из бумаги.

Самостоятельная работа

Презентация

12

3

Насекомые. Изготовление изделий из разных материалов.

Изделие «Пчелы и соты».

Самостоятельная работа

Презентация

13

4

Дикие животные.

Проект «Дикие животные».

Изделие: «Коллаж «Дикие животные»

Самостоятельная работа

Презентация

14

5

Новый год. Проект «Украшаем класс к новому году».

Украшение на елку.

Изделие: «украшение на елку»

Украшение на окно.

Изделие: «украшение на окно»

Самостоятельная работа

Презентация

15

6

Домашние животные. Изготовление фигурок животных из пластилина

Изделие: «Котенок».

Самостоятельная работа

 Презентация

16

7

Такие разные дома.

Изготовление макета дома с

использованием

гофрированного картона и природных материалов

Изделие: « Домик из  веток».

Самостоятельная работа

17

1

Посуда.

Сервировка стола и правила поведения за столом

Самостоятельная работа

Презентация 

18

2

Проект «Чайный  сервиз»

Изделия: «чашка», « чайник», « сахарница»

Самостоятельная работа

19

3

Свет в доме. Знакомство с правилами безопасной работы шилом

Изделие: « Торшер».

Самостоятельная работа

Презентация

20

4

Мебель Отделка изделия по собственному замыслу

Изделие: «Стул»

Самостоятельная работа

 Презентация

21

5

Одежда Ткань, Нитки Способы создания одежд

Изделие: «Кукла из ниток»

Самостоятельная работа

Презентация 

22

6

Учимся шить Знакомство с правилами работы иглой.

Изделия: «Закладка с вышивкой».

Текущий

Презентация «Разновидности стежков »

23

7

Учимся шить

Пришивание пуговицы с двумя и четырьмя отверстиями

 « Медвежонок»

Самостоятельная работа

24

8

Передвижение по земле.

Знакомство с конструктором, его деталями и приёмами

соединения деталей

Изделие: «Тачка».

Самостоятельная работа

«Человек и вода» 3 часа

25

9

Вода в жизни человека.  Вода в жизни растений. Правила ухода за комнатными растениями

Изделие: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями»

Обучающийся научится

- выращивать растения из семян и ухаживать за комнатными растениями;

- выполнять макет и модель изделия из различных материалов;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться организовывать и оценивать результаты проектной деятельности.

Обучающийся

- познакомится с профессиями, связанными с практической предметной деятельностью;

- познакомится с видами и свойствами материалов, правилами безопасной работы с ними;

- научится пользоваться шаблоном для разметки изделия;

Регулятивные:

·определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке;

· понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

· определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

· проговаривать последовательность действий на уроке;

· с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

· использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

Практическая работа

 Презентация «Уход за комнатными растениями»

26

10

Питьевая вода.

Создание композиции на основе заданного образца

Изделие: «Колодец»

(урок овладения новыми знаниями)

Самостоятельная работа

27

1

Передвижение по воде. Проект:  «Речной флот»,

Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»

Проект

Электронное приложение к учебнику и программе.

«Человек и воздух» 3 часа.

28

2

Использование ветра.

Знакомство со способами разметки при помощи линейки

Изделие: «Вертушка»

Обучающийся научится

- кодировать и шифровать информацию;

-графически обозначать безопасный маршрут.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить нужную информацию в Интернете и других справочных пособиях

Регулятивные:

· определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

и инструментов;

· учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные:

· ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

29

3

Полеты птиц. Знакомство со способом

создания мозаики с использованикием техники «рваная бумага»

Изделие: «Попугай»

Самостоятельная работа

Презентация

30

4

Полеты человека. Моделировнание.

Изделие: «Самолет», «Парашют»

Самостоятельная работа

Презентация

Человек и информация-3часа.

31

5

Способы общения. Перевод информации в разные знаково-символическую систему.

Обучающийся научится

- кодировать и шифровать информацию;

-графически обозначать безопасный маршрут.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить нужную информацию в Интернете и других справочных пособиях

Регулятивные:

· определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

и инструментов;

· учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные:

· ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

· делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

· обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.

Коммуникативные:

· участвовать в диалоге на уроке;

· отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

· слушать и понимать речь других;

32

6

Важные телефонные номера,

Правила движения.

Изделие:  Составление маршрута  безопасного  движения от дома до школы.

Самостоятельная работа

 Презентация

33

7

Компьютер. Освоение правил пользование компьютером

Самостоятельная работа

Компьютер, презентация

Календарно-тематическое планирование по технологии 2 класс

п/п

№

четв

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Формы контроля

ЦОРы

Предметные результаты

УУД

1

1

Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником.

Обучающийся научится:

- различать средства познания окружающего мира;

- познакомится с видами и свойствами материалов, правилами безопасной работы с ними;

Регулятивные:

· определять и формулировать цель урока

· с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

2

2

Деятельность человека на земле. Практическая работа «Выращивание лука».

Искать и анализировать информацию о земледелии. Составлять рассказ о профессиях на основе наблюдений и собственного опыта.

Регулятивные:

Проектировать информационное изделие: создавать образ в соответствии с замыслом. Искать, отбирать и использовать необходимые составные элементы информационной продукции.

Текущий

3

3

Виды посуды. Изделие «Корзина с цветами».

Сравнивать посуду по виду и материалу. Соблюдать правила безопасности

Познавательные:

· ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

· отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

· сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

· группировать предметы, объекты на основе существенных признаков,

подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;

Текущий

4

4

Закрепление приёмов работы с пластилином. Изделие «Семейка грибов на поляне».

Обучающийся

научится подготавливать природные материалы к работе;

освоит приемы работы с природными материалами, пластилином, бумагой и картоном;

научится сервировать стол;

научится выращивать растения из семян и ухаживать за комнатными растениями.

Регулятивные:

· определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

· понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

· определять план выполнения заданий на уроках;

· понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

Природный материал

5

5

Знакомство с техникой изготовления изделий -тестопластикой. Изделие «Игрушка из теста».

познакомится с профессиями, связанными с практической предметной деятельностью;

познакомятся с видами диких и домашних животных;

- научится выполнять макет дома;

Познавательные:

· сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

· группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

· добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Самостоятельная работа

6

6

Проект «Праздничный стол».

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться планировать, осуществлять и оценивать результаты совместной групповой проектной работы.

Коммуникативные:

· участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

· отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

Самостоятельная работа

7

7

Хохломская роспись как народный промысел, её особенности. Изделие «Золотая Хохлома»

- выполнять макет и модель изделия из различных материалов;

Регулятивные:

· понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

· определять план выполнения заданий на уроках;

· проговаривать последовательность действий на уроке;

Презентация о профессиях.

8

8

Городецкая роспись как народный промысел, её особенности. Изделие «Городецкая роспись».

Обучающийся

- познакомится с профессиями, связанными с практической предметной деятельностью;

Регулятивные:

определять тему;

· ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

· делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

Самостоятельная работа

9

9

Дымковская игрушка как народный промысел, её особенности. Изделие «Дымковская игрушка».

познакомится с видами и свойствами материалов, правилами безопасной работы с ними;

Регулятивные:

· понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

· определять план выполнения заданий на уроках;

· проговаривать последовательность действий на уроке;

10

1

Выполнение деревенского пейзажа в технике рельефной картины. Изделие-пейзаж «Деревня».

- выполнять макет и модель изделия из различных материалов;

Познавательные:

· сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

· группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

· добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

11

2

Создание движущейся конструкции. Изделие «Лошадка».

- научится пользоваться шаблоном для разметки изделия;

определять тему;

· ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

· делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

Самостоятельная работа

Презентация

12

3

Аппликация из природного материала. Изделие «Курочка из крупы».

- выполнять макет и модель изделия из различных материалов;

Регулятивные: · понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

· определять план выполнения заданий на уроках;

· проговаривать последовательность действий на уроке;

Самостоятельная работа

Презентация

13

4

Проект «Деревенский двор

- выполнять макет и модель изделия из различных материалов;

определять тему;

· ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

· делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

Самостоятельная работа

Презентация

14

5

Изготовление изделия из яичной скорлупы. Изделие «Новогодняя маска».

- научится пользоваться шаблоном для разметки изделия;

Регулятивные: · слушать и понимать речь других;

· принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;

· контролировать свои действия при совместной работе;

· допускать существование различных точек зрения;

· договариваться с партнерами и приходить к общему решению.

Самостоятельная работа

Презентация

15

6

Выполнение работы в технике полуобъёмной пластики. Изделие «Изба».

Обучающийся

- познакомится с профессиями, связанными с практической предметной деятельностью;

- познакомится с видами и свойствами материалов, правилами безопасной работы с ними;

Регулятивные: · понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

· определять план выполнения заданий на уроках;

· проговаривать последовательность действий на уроке;

Самостоятельная работа

 Презентация

16

7

Изготовление помпона и игрушки на основе помпона. Изделие «Домовой».

Обучающийся

- познакомится с профессиями, связанными с практической предметной деятельностью;

- познакомится с видами и свойствами материалов, правилами безопасной работы с ними;

Познавательные:

· сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

· группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

· добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Самостоятельная работа

 Презентация

17

1

Проект «Убранство избы». Изделие «Русская печь».

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться планировать, осуществлять и оценивать результаты совместной групповой проектной работы

Коммуникативные:

· участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

· отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

Самостоятельная работа

Презентация 

18

2

Изготовление модели ковра. Изделие «Коврик».

- научится пользоваться шаблоном для разметки изделия;

Познавательные:

· сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

· группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

· добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Самостоятельная работа

19

3

Работа с нитками и картоном. Освоение приёма плетения в три нити. Изделие «Русская красавица».

Освоить приём наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделий.

Регулятивные: · понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

Самостоятельная работа

Презентация

20

4

Приёма плетения в три нити. Изделие «Русская красавица». Завершение работы.

Освоить приём наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделий.

Регулятивные: · использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

· учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

· выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

· оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

Самостоятельная работа

 Презентация

21

5

Технология выполнения  строчки косых стежков. Изделие «Кошелёк»

Освоить приём наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделий.

Регулятивные: · проговаривать последовательность действий на уроке;

· учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

· добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

· перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы

всего класса;

Самостоятельная работа

Презентация 

22

6

Технология выполнения  строчки косых стежков. Изделие «Кошелёк». Завершение работы.

Освоить приём наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделий.

Регулятивные: · слушать и понимать речь других;

· принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;

· контролировать свои действия при совместной работе;

· допускать существование различных точек зрения;

· договариваться с партнерами и приходить к общему решению.

Текущий

Презентация «Разновидности стежков »

23

7

Виды швов и стежков  для вышивания. Изделие «Салфетка».

Освоить приём наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделий.

Регулятивные: · понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

Самостоятельная работа

24

8

Виды швов и стежков  для вышивания. Изделие «Салфетка». Завершение работы.

Освоить приём наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделий.

Регулятивные: · проговаривать последовательность действий на уроке;

· учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

· добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

· перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы

всего класса;

Самостоятельная работа

25

9

Изготовление изделия в технике – изонить. Изделие: композиция «Золотая рыбка».

Обучающийся научится

- выращивать растения из семян и ухаживать за комнатными растениями;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться организовывать и оценивать результаты проектной деятельности.

- научится пользоваться шаблоном для разметки изделия;

Регулятивные:

· определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке;

· понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

· определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

· проговаривать последовательность действий на уроке;

· с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

· использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

Познавательные:

· сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

· группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

· добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Практическая работа

 Презентация «Уход за комнатными растениями»

26

10

Изготовление изделия в технике – изонить. Изделие: композиция «Золотая рыбка». Завершение работы.

Освоить приём наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделий.

Коммуникативные:

· участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

· отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

· слушать и понимать речь других;

· принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами

Самостоятельная работа

27

11

Проект «Аквариум».

Проект

28

1

Полуобъёмная аппликация. Изделие «Русалка».

Обучающийся научится

- кодировать и шифровать информацию;

Регулятивные:

· определять и формулировать цель выполнения заданий

· учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

29

2

Освоение техники оригами. Изделие «Птица счастья»

Научится наблюдать за природными явлениями в воздушном пространстве. Проводить эксперимент по определению скорости и направления ветра. Анализировать готовую модель.

Познавательные:

· ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

· делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

· обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.

Самостоятельная работа

Презентация

30

3

Изготовление объёмной модели мельницы на основе развёртки. Изделие «Ветряная мельница»

Определять приёмы и способы изготовления.

Самостоятельная работа

Презентация

31

4

Изготовление изделия из фольги. Изделие «Флюгер»

Узнает назначение флюгера, конструктивные особенности и использование. Познакомиться с новым материалом-фольгой, с её свойствами и возможностью использования.

Регулятивные:

· определять и формулировать цель выполнения заданий

· учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

32

5

Книгопечатание. История книгопечатания. Изделие «Книжка-ширма».

- Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить нужную информацию в Интернете и других справочных пособиях

Познавательные:

· ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

· делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

· обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.

Самостоятельная работа

 Презентация

33

6

Поиск информации в Интернете. Способы поиска информации .

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить нужную информацию в Интернете и других справочных пособиях

Самостоятельная работа

Компьютер, презентация

34

7

Правила набора текста.

Научится организовывать и оформлять выставку изделий.

Коммуникативные:

· участвовать в диалоге на уроке;

· отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

· слушать и понимать речь других;

35

8

Презентация работ.

Подведение итогов.

Презентовать работы. Оценивать выступления по заданным критериям.

Коммуникативные:

· участвовать в диалоге на уроке;

· отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

· слушать и понимать речь других;

Календарно-тематический план по технологии 3 класс

Личностные: Уметь самостоятельно пользоваться учебником и рабочей тетрадью для 3 класса

Познавательные: Применять знания, полученные в 1—2 классах

Коммуникативные: Нарисовать

маршрутную карту города

Регулятивные: Оценивать свои результаты

Уметь отвечать на вопросы по материалу, работать с информацией, планировать изготовление изделия.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

2

2

Архитектура. Изделие: дом.

Личностные: Проявлять: интерес к изучению темы; бережное отношение к природе города; ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; желание участвовать в проекте «Двор моей мечты».

Познавательные: объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять различия архитектурных особенностей и обосновывать своё мнение; определять инструменты при работе с проволокой и обосновывать свой выбор;

использовать различные виды соединений природного материала и обосновывать свой выбор

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога; формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; формулировать собственное мнение; приходить к согласованному мнению в совместной деятельности выполнять учебное задание, используя план;

Регулятивные: выполнять учебное действие, используя условные знаки; выполнять учебное задание по чертежу; выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания

Уметь находить и отбирать информацию, необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия. Овладевать основами черчения и масштабирования М 1:2 и М 2:1, выполнять разметку при помощи шаблона, симметричного складывания.

Сравнивать эскиз и технический рисунок, свойства различных материалов, способы использования инструментов в бытовых условиях и в учебной деятельности.

Анализировать линии чертежа, конструкции изделия. Соотносить назначение городских построек с их архитектурными особенностями. Находить отдельные элементы архитектуры. Организовывать рабочее место. Находить и рационально располагать на рабочем месте необходимые инструменты и материалы. Выбирать способы крепления скотчем или клеем.

Осваивать правила безопасной работы ножом при изготовлении изделия

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

3

3

Городские постройки. Изделие: телебашня.

Личностные: проявлять интерес к объектам социального назначения.

Познавательные: объяснять значение новых слов и использовать их в активном словаре; определять инструменты для работы с проволокой и обосновывать свой выбор

Коммуникативные формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога. выполнять учебное действие, используя план;:

Регулятивные: выполнять учебное действие, используя правило

Уметь сопоставлять назначение городских построек с их архитектурными особенностями. Осваивать правила работы с новыми инструментами, сравнивать способы их применения в бытовых условиях и учебной деятельности. Наблюдать и исследовать особенности работы с проволокой, делать выводы о возможности применения проволоки в быту. Организовывать рабочее место. Выполнять технический рисунок для конструирования модели телебашни из проволоки. Применять при изготовлении изделия правила безопасной работы новыми инструментами: плоскогубцами, острогубцами — и способы работы с проволокой (скручивание, сгибание, откусывание)

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

4

4

Парк. Изделие: городской парк.

Личностные: проявлять интерес к ландшафтному дизайну

Познавательные: объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре;

Коммуникативные: определять виды соединений природного материала и обосновывать свой выбор

Регулятивные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

приходить к общему мнению в совместной деятельности выполнять учебное действие, используя план; оценивать выполнение учебного задания

Уметь составлять рассказ о значении природы для города и об особенностях художественного оформления парков, использовать при составлении рассказа материал учебника и собственные наблюдения. Анализировать, сравнивать профессиональную деятельность человека в сфере городского хозяйства и ландшафтного дизайна. Определять назначение инструментов для ухода за растениями. Составлять самостоятельно эскиз композиции. На основе анализа эскиза планировать изготовление изделия, выбирать природные материалы, отбирать необходимые инструменты, определять приёмы и способы работы с ними. Применять знания о свойствах природных материалов, выполнять из природных материалов, пластилина и бумаги объёмную аппликацию на пластилиновой основе

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

5

5

Проект «Детская площадка»: «Качалка и песочница»

Личностные: выполнять проект «Двор моей мечты» (детская площадка)

Познавательные: использовать приобретённые знания при выполнении задания

Коммуникативные: адекватно взаимодейство-вать и представлять результат деятельности группы

Регулятивные: проявлять ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности

Применять на практике алгоритм организации деятельности при реализации проекта, определять этапы проектной деятельности. С помощью учителя заполнять технологическую карту и контролировать с её помощью последовательность выполнения работы. Анализировать структуру технологической карты, сопоставлять технологическую карту с планом изготовления изделия, алгоритмом построения деятельности в проекте, определённым по рубрике «Вопросы юного технолога». Распределять роли и обязанности для выполнения проекта. Проводить оценку этапов работы и на ее основе корректировать свою деятельность. Создавать объёмный макет из бумаги. Применять приёмы работы с бумагой. Размечать детали по шаблону, выкраивать их при помощи ножниц, соединять при помощи клея. Применять при изготовлении деталей умения работать ножницами, шилом, соблюдать правила безопасной работы с ними. Составлять и оформлять композицию. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. Самостоятельно проводить презентацию групповой работы

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

6

6

Проект «Детская площадка»: «Качели»

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

7

7

Ателье мод. Изделие: стебельчатый шов.

«Украшение платочка монограммой»

Личностные: проявлять интерес к процессу создания выкройки

Познавательные: объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре;

определять различия профессий, связанных с процессом изготовления одежды, и обосновывать своё мнение

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога

Регулятивные: выполнять учебное задание, используя условные знаки; выполнять учебное задание по плану, с взаимопроверкой

Различать разные виды одежды по их назначению. Составлять рассказ об особенностях школьной формы и спортивной одежды. Соотносить вид одежды с видом ткани, из которой она изготовлена. Делать вывод о том, что выбор ткани для изготовления одежды определяется назначением одежды (для школьных занятий, для занятий физической культурой и спортом, для отдыха и т.д.).-Определять, какому изделию соответствует предложенная в учебнике выкройка. Сравнивать свойства пряжи и ткани. Определять виды волокон и тканей, рассказывать о способах их производства. Осваивать алгоритм выполнения стебельчатых и петельных стежков. Различать разные виды украшения одежды — вышивку и монограмму. Различать виды аппликации, использовать их для украшения изделия, исследовать особенности орнамента в национальном костюме. Составлять рассказ (на основе материалов учебника и собственных наблюдений) об особенностях использования аппликации и видах прикладного искусства, связанных с ней. Определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения аппликации. Организовывать рабочее место, рационально располагать материалы и инструменты. Применять правила безопасной работы иглой. Осваивать алгоритм выполнения аппликации. Соотносить текстовый и слайдовый планы изготовления изделия, контролировать и корректировать по любому из них свою работу. Оценивать качество выполнения работы по рубрике «Вопросы юного технолога». Осваивать и применять в практической деятельности способы украшения одежды

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

8

8

Аппликация из ткани. Изделие: петельный шов, украшение фартука.

Личностные: проявлять интерес к истории создания одежды

Познавательные: объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре;

определять вид одежды в соответствии с её назначением; использовать приобретённые знания в оформлении эскиза школьной формы

Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога

Регулятивные: выполнять учебное действие, используя план

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

9

9

Изготовление тканей. Изделие: гобелен.

Личностные: проявлять интерес к истории создания тканей, в частности орнаментальных объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре;

Познавательные: определять состав и свойства ткани и обосновывать своё мнение

Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; приходить к общему мнению в совместной деятельности выполнять учебное действие, используя план.

Регулятивные: проводить исследование тканей и оформлять данные в таблицу

Находить и отбирать информацию о процессе производства тканей (прядение, ткачество, отделка), используя разные источники. Анализировать и различать виды тканей и волокон. Сравнивать свойства материалов: пряжи и ткани. Осваивать технологию ручного ткачества, создавать гобелен по образцу. Выполнять работу по плану и иллюстрациям в учебнике. Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль и корректировать работу над изделием. Осуществлять разметку по линейке и шаблону, использовать правила безопасности при работе шилом, ножницами. Самостоятельно создавать эскиз и на его основе создавать схему узора, подбирать цвета для композиции, определять или подбирать цвет основы и утка и выполнять плетение. Оценивать качество изготовления изделия по рубрике «Вопросы юного технолога»

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

2-я четверть

10

1

Вязание. Изделие: воздушные петли.

Личностные: проявлять интерес к истории возникновения вязания; использовать приёмы переплетения и обосновывать свой выбор; выполнять переплетение

Познавательные: объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; пользоваться правилами работы при вязании крючком

Коммуникативные: использовать речевые средства в рамках учебного диалога

Регулятивные: отработать навык составления плана работы.; выполнять учебное действие. используя алгоритм

Находить и отбирать информацию о вязании, истории, способах вязания, видах и значении вязаных вещей в жизни человека, используя материал учебника и собственный опыт. Осваивать технику вязания воздушных петель крючком. Использовать правила работы крючком при выполнении воздушных петель. Систематизировать сведения о видах ниток. Подбирать размер крючков в соответствии с нитками для вязания. Осваивать технику вязания цепочки из воздушных петель. Самостоятельно или по образцу создавать композицию на основе воздушных петель. Анализировать, сравнивать и выбирать материалы, необходимые для цветового решения композиции. Самостоятельно составлять план работы на основе слайдового и текстового планов, заполнять с помощью учителя технологическую карту и соотносить её с планом работы

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

11

2

Одежда для карнавала. Изделие: кавалер, дама.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы;

проявлять желание узнать историю карнавального костюма; рассказывать историю появления карнавала

Познавательные: объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре;

определять виды швов, их назначение и обосновывать своё мнение

Коммуникативные: использовать речевые средства для представления результата

Регулятивные: оформлять эскиз маски с учётом образа и подбирать материалы для изготовления маски; выполнять маску по своему эскизу

Объяснять значение понятия «карнавал». Составлять рассказ о проведении карнавала, обобщать информацию, полученную из разных источников, выделять главное и представлять информацию в классе. Сравнивать особенности проведения карнавала в разных странах. Определять и выделять характерные особенности карнавального костюма, участвовать в творческой деятельности по созданию эскизов карнавальных костюмов. Осваивать способ приготовления крахмала. Исследовать свойства крахмала, обрабатывать при помощи его материал. Работать с текстовым и слайдовым планами, анализировать и сравнивать план создания костюмов, предложенный в учебнике, выделять и определять общие этапы и способы изготовления изделия с помощью учителя. Использовать умение работать с шаблоном, осваивать и применять на практике умение работать с выкройкой и выполнять разные виды стежков (косые и прямые) и шов «через край». Соблюдать правила работы ножницами и иглой. Выполнять украшение изделий по собственному замыслу

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

12

3

Бисероплетение. Изделие: браслетик «Цветочки».

Личностные: проявлять интерес к истории создания изделий из бисера, в частности орнаментальных

Познавательные: объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре;

определять инструменты, приспособления для бисероплетения и обосновывать своё мнение

Коммуникативные: формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога

Регулятивные: выполнять учебное действие, используя план и схему плетения; выполнять взаимопроверку учебного задания

Находить и отбирать информацию о бисере, его видах и способах создания украшений из него. Составлять рассказ по полученной информации и на основе собственного опыта. Сравнивать и различать виды бисера. Знать свойства и особенности лески, использовать эти знания при изготовлении изделий из бисера. Осваивать способы и приёмы работы с бисером. Подбирать необходимые материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером. Соотносить схему изготовления изделия с текстовым и слайдовым планами. Выбирать для изготовления изделия план, контролировать и корректировать выполнение работы по этому плану. Оценивать качество выполнения работы по рубрике «Вопросы юного технолога»

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

13

4

Кафе «Кулинарная сказка». Работа с бумагой.

Конструирование Изделие: весы.

Личностные: знакомство с работой кафе, профессиональными обязанностями повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе.

Познавательные: уметь пользоваться таблицей мер веса продуктов

Коммуникативные: уметь советоваться при

выборе блюд и способах определения массы продуктов при помощи мерок.

Регулятивные: самостоятельно составлять план работы над изделием, собирать конструкцию из бумаги с помощью дополнительных приспособлений; сконструировать изделие «Весы»

Объяснять значение слов «меню», «порция», используя текст учебника и собственный опыт. Составлять рассказ о профессиональных обязанностях повара, кулинара, официанта, используя иллюстрации учебника и собственный опыт. Понимать назначение инструментов и приспособлений для приготовления пиши. Определять массу продуктов при помощи весов и мерок. Использовать таблицу мер веса продуктов. Анализировать текстовый план изготовления изделий и на его основе заполнять технологическую карту. Выполнять самостоятельно раскрой деталей изделия по шаблону и оформлять изделие по собственному замыслу. Осваивать сборку подвижных соединений при помощи шила, кнопки, скрепки. Экономно и рационально использовать материалы, соблюдать правила безопасного обращения с инструментами. Проверять изделие в действии. Объяснять роль весов, таблицы мер веса продуктов в процессе приготовления пищи

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

14

5

Фруктовый завтрак Изделие: фруктовый завтрак

Личностные: уметь пользоваться ножом и разделочной доской, пользоваться рецептом, смешивать ингредиенты

Познавательные: применять правила поведения при приготовлении пищи; приготовить салат «Фруктовый завтрак»

Коммуникативные: советоваться какие ингредиенты будут использовать для приготовления салата? Какие кухонные приспособления понадобятся?

Регулятивные: выполнять действия на разделочной доске, знать для чего стаканы и миска, нож и ложка. Правила работы ножом

Объяснять значение слов «рецепт», «ингредиенты», используя текст учебника и собственный опыт. Выделять основные этапы и называть меры безопасности при приготовлении пищи. Анализировать рецепт, определять ингредиенты, необходимые для приготовления блюда, И способ его приготовления. Рассчитывать стоимость готового продукта. Сравнивать способы приготовления блюд (с термической обработкой и без термической обработки).

Готовить простейшие блюда по готовым рецептам в классе без термической обработки и дома с термической обработкой под руководством взрослого. Соблюдать меры безопасности при приготовлении пищи. Соблюдать правила гигиены при приготовлении пищи. Участвовать в совместной деятельности под руководством учителя; анализировать рецепт блюда, выделять и планировать последовательность его приготовления, распределять обязанности, оценивать промежуточные этапы, презентовать приготовленное блюдо по специальной схеме и оценивать его качество

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

15

6

Работа с тканью. Колпачок для яиц. Изделие: цыплята

Личностные: узнать о преимуществах синтепона

Познавательные: уметь размечать детали по линейке, работать с выкройкой, использовать швы «вперёд иголку» и «через край»; уметь определять свойства синтепона

Коммуникативные: Выставка работ учащихся

Регулятивные: анализ своих работ и работ одноклассников по критериям: аккуратность, законченность, функциональность

Осваивать правила сервировки стола к завтраку. Анализировать план работы по изготовлению изделия и заполнять на его основе технологическую карту. Выполнять разметку деталей изделия с помощью линейки. Изготавливать выкройку. Самостоятельно выполнять раскрой деталей. Использовать освоенные .виды строчек для соединения деталей изделия. Оформлять изделие по собственному замыслу. Соблюдать правила экономного расходования материала. Рационально организовывать рабочее место.

Знакомиться на практическом уровне с понятием «сохранение тепла» и со свойствами синтепона

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

16

7

Кулинария. Изделие: бутерброды или «Радуга на шпажке» (в зависимости от выбора учащихся).

Личностные: определять, какую подготовительную работу нужно провести перед тем, как приступить к приготовлению пищи

Познавательные: учиться самостоятельно изготавливать холодные закуски

Коммуникативные: уметь распределять работу с товарищами в группе; приготовить бутерброды и закуску «Радуга на шпажке»

Регулятивные: рассказывать, какие вопросы и трудности возникли, при составлении плана

Осваивать способы приготовления холодных закусок. Анализировать рецепты закусок, выделять их ингредиенты, называть необходимые для приготовления блюд инструменты и приспособления. Определять последовательность приготовления закусок. Сравнивать изделия по способу приготовления и необходимым ингредиентам. Готовить за-куски в группе, самостоятельно распределять обязанности в группе, помогать друг другу при изготовлении изделия. Выделять из плана работы свои действия. Соблюдать при изготовлении изделия правила приготовления пищи и правила гигиены. Сервировать стол закусками. Презентовать изделие

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

3-я четверть

17

1

Сервировка стола. Салфетница. Изделие: салфетница.

Личностные: уметь находить примеры, где встречали изображения с выраженной симметрией. Называть классификации видов симметрии

Познавательные: самостоятельно придумывать декоративные элементы и оформлять изделие; сделать салфетницу из бумаги и картона.

Коммуникативные: анализировать образцы изделий, обсуждать план работы

Регулятивные: умение работы с бумагой, самостоятельного оформления изделия.

Использовать в работе знания о симметричных фигурах, симметрии (2 класс). Анализировать план изготовления изделия, заполнять на его основе технологическую карту. Выполнять раскрой деталей на листе, сложенном гармошкой. Самостоятельно оформлять. изделие. Использовать изготовленное изделие для сервировки стола. Осваивать правила сервировки стола

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

18

2

Магазин подарков. Работа с пластичными

Материалам. Лепка. Изделие: брелок для ключей.

Личностные: проявлять: интерес к изучению темы; позитивное отношение к процессу подготовки, оформления и вручения подарка

Познавательные: самостоятельно замешивать солёное тесто и использовать различные приёмы лепки из теста;

Коммуникативные: определять место приобретения различных подарков и обосновывать своё мнение

Регулятивные: сделать брелок из солёного теста

Составлять рассказ о видах магазинов, особенностях их работы и о профессиях кассира, кладовщика, бухгалтера (на основе текста учебника и собственного опыта).

Находить на ярлыке информацию о продукте, анализировать её и делать выводы. Обосновывать выбор товара. Анализировать текстовый и слайдовый планы работы над изделием, выделять этапы работы над изделием, находить и называть этапы работы с использованием новых приёмов. Использовать приёмы приготовления солёного теста, осваивать способы придания ему цвета. Сравнивать свойства солёного теста со свойствами других пластичных материалов (пластилина и глины). Применять приёмы работы и инструменты для создания изделий из солёного теста. Самостоятельно организовывать рабочее место. Выполнять самостоятельно разметку деталей по шаблону, раскрой и оформление изделия. Применять правила работы шилом. Использовать правила этикета при вручении подарка

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

19

3

Работа с природными материалами.

Золотистая соломка. Изделие: золотистая соломка.

Личностные: изучить свойства соломки. Использование соломки в декоративно-прикладном искусстве. Технология подготовки соломки – холодный и горячий способы

Познавательные: знать способы обработки соломки, уметь выполнять из соломки свои композиции

Коммуникативные: делится мнениями о фонах для аппликации из соломки и обосновывать своё мнение; определять цветовое решение для оформления подарка и обосновывать своё мнение

Регулятивные: осознание собственных достижений при освоении темы

Осваивать способы подготовки и приёмы работы с новым природным материалом — соломкой. Наблюдать и исследовать его свойства и особенности использования в декоративно-прикладном искусстве. Использовать технологию подготовки соломки для изготовления изделия. Составлять композицию с учётом особенностей соломки, подбирать материал по цвету, размеру. Анализировать план работы по созданию аппликации из соломки, на его основе заполнять технологическую карту. Контролировать и корректировать работу, соотносить этапы работы с технологической картой, слайдовым и текстовым планами. Выполнять раскрой деталей по шаблону. Использовать правила этикета при вручении подарка

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

20

4

Работа с бумагой и картоном.

Упаковка подарков. Изделие: упаковка подарков

Личностные: уметь анализировать упакованные подарки по следующим критериям: достаточность декоративных элементов, сочетаемость упаковки с размером подарка

Познавательные: уметь составлять план работы, упаковывать подарок, учитывая его форму и назначение

Коммуникативные: уметь обсуждать сочетание цвета в композиции; проводить групповой анализ образца изделия «Упаковка подарков»

Регулятивные: изготовить изделие «Упаковка подарков»

Осваивать правила упаковки н художественного оформления подарков, применять знание основ гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Соотносить выбор оформления, упаковки подарка с возрастом и полом того, кому он предназначен, с габаритами подарка и его назначением. Использовать для оформления подарка различные материалы, применять приёмы и способы работы с бумагой. Соотносить размер подарка с размером упаковочной бумаги. Осваивать приём соединения деталей при помощи скотча. Анализировать план работы по изготовлению изделия, на его основе контролировать и корректировать изготовление изделия. Оформлять изделие по собственному замыслу, объяснять свой замысел при презентации упаковки

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

21

5

Автомастерская. Работа с картоном.

Конструирование. Изделие: фургон Мороженое

Личностные: проявлять: интерес к изучению темы;

позитивное отношение к процессу: конструирования изделий; составления инструкции сборки фургона

Познавательные: составлять план сборки фургога;

Собирать модель «фргон Мороженое» из металлического конструктора, используя выбранные детали.

Определять вид деятельности человека по его профессии

Коммуникативные: проявлять ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; осознание собственных достижений при освоении темы

Регулятивные: собирать фургон, используя составленную инструкцию

Находить информацию об автомобилях в разных источниках, сравнивать, отбирать и представлять необходимую информацию. Составлять рассказ об устройстве автомобиля, истории его создания, используя материал учебника и дополнительные материалы. Анализировать внутреннее устройство автомобиля по рисункам в учебнике и определять его основные конструктивные особенности. Осваивать и применять правила построения развёртки при помощи вспомогательной сетки. При помощи развёртки конструировать геометрические тела для изготовления изделия. Осваивать технологию конструирования

объёмных фигур. Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации учебника и составлять план изготовления изделия. Создавать объёмную модель реального предмета, соблюдая основные его пара-

метры (игрушка-автомобиль). Самостоятельно оформлять изделия в соответствии с назначением (фургон «Мороженое»), Применять приёмы работы с бумагой, выполнять разметку при помощи копировальной бумаги, использовать правила работы шилом при изготовлении изделия

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

22

6

Работа с металлическим конструктором

Изделие: грузовик, автомобиль.

Личностные: определять вид геометрического тела по количеству граней и обосновывать своё мнение;

определять необходимые детали для сборки модели автомобиля и обосновывать своё мнение

Познавательные: использовать приобретённые знания для составления инструкции сборки грузовика

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата в рамках учебного диалога

Регулятивные: осознание собственных достижений при освоении темы и выполнения теста

На основе образца готового изделия и иллюстраций к каждому этапу работы составлять план его сборки: определять количество деталей

и вилы соединений, последовательность операций. Самостоятельно составлять технологическую карту, определять инструменты, необходимые на каждом этапе сборки. Осваивать новые способы соединения деталей: подвижное и неподвижное. Сравнивать алгоритмы сборки различных видов автомобилей из

конструктора. Презентовать готовое изделие, использовать рубрику «Вопросы юного технолога»

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

23

7

Мосты. Работа с различными материалами.

Конструирование.Изделие: мост.

Личностные: проявлять интерес к истории мостостроения. Рассказывать: об истории появления и развития мостостроения; о видах моста по назначению;

Познавательные: раскрывать значение понятий «мост», «виадук», «акведук», «путепровод», «балка», «пролёт», «пилон», «трос», «кабель», «конструкция» и использовать их в активном словаре;

Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания, используя термины в рамках учебного диалога. выполнять учебное действие, используя план;

Регулятивные: выполнять самооценку учебного задания. определять тип моста по назначению и обосновывать своё мнение; определять назначение моста по названию и обосновывать своё мнение

Находить и отбирать информацию о конструктивных особенностях мостов. Составлять рассказ на основе иллюстраций и текстов учебника о назначении и использовании мостов. Создавать модель висячего моста с соблюдением его конструктивных особенностей. Анализировать и выделять основные элементы реального объекта, которые необходимо перенести при изготовлении модели. Заполнять на основе плана изготовления изделия технологическую карту. Выполнять

чертёж деталей и разметку при помощи шила. Подбирать материалы для изготовления изделия, отражающие характеристики или свойства реального объекта, заменять при необходимости основные материалы на подручные. Осваивать и использовать новые виды соединений деталей (натягивание нитей). Самостоятельно оформлять изделие. Анализировать работу поэтапно, оценивать качество её выполнения

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

24

8

Личностные: рассказывать: о видах водного транспорта; о способах соединения деталей пластмассового конструктора

Познавательные: объяснять значение понятий «акватория» «судно», «корабль», «лодка», «паром», «яхта», «баржа», «верфь», «кораблестроитель», «порт» и использовать их в активном словаре

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога

Регулятивные: знать алгоритм выполнения подвижного соединения деталей пластмассового конструктора. Конструировать макет яхты. Оформлять модель баржи из пластмассового конструктора и презентовать изделие

Осуществлять поиск информации о водном транспорте и видах водного транспорта. Выбирать модель (яхта и баржа) для проекта, обосновывать свой выбор, оценивать свои возможности. Самостоятельно организовывать свою деятельность в проекте: анализировать конструкцию, заполнять технологическую карту, определять последовательность операций. Яхта: самостоятельно выполнять раскрой деталей по шаблону, проводить сборку и оформление изделия, использовать приемы работы с бумагой, создавать модель яхты с сохранением объёмной конструкции. Баржа: выполнять подвижное и неподвижное соединение деталей. Презентовать готовое изделие. Осуществлять самоконтроль и самооценку работы (по визуальному плану или технологической карте); корректировать свои действия

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

25

9

Личностные: проявлять интерес к жизни морских обитателей; проявлять интерес к изготовлению мягкой игрушки. Распределять обитателей воды в морской и речной аквариумы. Выполнять изделие «Осьминог» из перчатки или «Рыбка» из рукавицы

Познавательные: объяснять значение понятий «аквариум», «океанариум», «ихтиолог» и использовать их в активном словаре; определять назначение аквариума, океанариума и обосновывать своё мнение; определять материалы и инструменты для изготовления мягкой игрушки

Коммуникативные: формулировать собственное высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога; приходить к общему мнению при оценивании выполнения учебного задания

Регулятивные: выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Рассказывать:

об обитателях аквариума, океонариума, знать правила поведения в океанариуме; алгоритм изготовления мягкой игрушки.

Составлять рассказ об океанариуме и его обитателях на основе материала учебника. Различать виды мягких игрушек. Знакомиться с правилами и последовательностью работы над мягкой игрушкой. Осваивать технологию создания мягкой игрушки из подручных материалов. Соотносить последовательность изготовления мягкой игрушки с текстовым и слайдовым планами. Заполнять технологическую карту. Соотносить формы морских животных с формами предметов, из которых изготавливаются мягкие игрушки. Подбирать из подручных средств материалы для изготовления изделия, -находить применение старым вещам. Использовать стежки и швы, освоенные на предыдущих уроках. Соблюдать правила работы иглой. Совместно оформлять композицию из осьминогов и рыбок

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

26

10

Личностные: проявлять интерес к устройству и назначению фонтана.

Познавательные: объяснять значение понятий «фонтан», «акведук», «чаша» и использовать их в активном словаре; определять вид фонтана и обосновывать своё мнение; определять назначение фонтана и обосновывать своё мнение.

Коммуникативные : Рассказывать: в группе об истории появления фонтанов; о видах фонтанов по назначению; знать правила работы с пластичными материалами. Рассматривать иллюстрации фонтанов и составлять рассказ выполнять учебное задание, используя план;

Регулятивные: выполнять взаимопроверку учебного задания.

Фонтаны. Виды и конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объёмной модели фонтана из пластичных материалов по заданному образцу.

Понятия: фонтан, декоративный водоём.

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

27

11

Зоопарк. Работа с бумагой. Складывание.

Оригами. Изделие: птицы.

Личностные: Знать, что такое бионика, оригами, классическое оригами, модульное оригами, мокрое складывание

Познавательные: понимать условные обозначения техники оригами, уметь складывать фигурки оригами по схеме; выполнить работу над изделием «Птицы»

Коммуникативные: Работа в группах: по составлению композицию из птиц и декоририрование её по своему вкусу.

Регулятивные: Научиться понимать условные обозначения техники оригами, уметь складывать фигурки оригами по схеме; выполнить работу над изделием «Аист».

Объяснять значение понятия «бионика», используя текст учебника. Анализировать иллюстративный ряд, сравнивать различные техники создания оригами, обобщать информацию об истории возникновения искусства оригами и его использовании.

Осваивать условные обозначения техники оригами. Соотносить условные обозначения со слайдовым и текстовым планами. Осваивать приёмы сложения оригами, понимать их графическое изображение. Определять последовательность выполнения операций, используя схему. Самостоятельно составлять план изготовления изделия. Самостоятельно выполнять работу по схеме, соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями по сложению оригами. Презентовать готовое изделие, используя рубрику «Вопросы юного технолога»

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

4-я четверть

28

1

Вертолётная площадка. Работа с бумагой

и картоном. Конструирование. Изделие: вертолёт «Муха».

Личностные: Проявлять интерес: к изучению темы; к способам передвижения по воздуху и поиску ответов на собственные вопросы, определять возможности летательных устройств (воздушный шар, вертолёт) для передвижения в воздухе

Познавательные: раскрывать значение «модель», «схема», «воздушный шар», «вертолёт», «папье-маше» и использовать их в активном словаре;

различать условные обозначения оригами разных видов и обосновывать своё мнение; определять материалы для изготовления изделия из папье-маше; Коммуникативные: формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Регулятивные: Рассказывать: о видах оригами и условных обозначениях, используемых в нём;

о появлении первых летательных устройств;

о процессе изготовления изделия в технике папье-маше. Выполнять модель вертолёта «Муха».

Анализировать, сравнивать профессиональную деятельность лётчика, штурмана, авиаконструктора. Анализировать образец изделия, сравнивать его с конструкцией реального объекта (вертолёта). Определять и называть основные детали вертолёта. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления модели вертолёта. Самостоятельно анализировать план изготовления изделия. Применять приёмы работы с разными материалами и инструментами, приспособлениями. Выполнять разметку деталей по шаблону, раскрой ножницами. Осуществлять при необходимости замену материалов на аналогичные по свойствам материалы при изготовлении изделия. Оценивать качество изготовленного изделия по заданным критериям. Составлять рассказ для презентации изделия

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

29

2

Работа с бумагой. Папье-маше. Изделие: воздушный шар.

Личностные: уметь применять технологию изготовления изделий из папье-маше; уметь применять варианты цветового решения композиций из воздушных шаров.

Познавательные: соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности, выбирать вариант выполнения задания; использовать приобретённые знания для выполнения ситуативного задания.

Коммуникативные: обсуждение по следующим вопросам: какие материалы применяются в технологии изготовления изделия из папье-маше? Какую бумагу мы будем использовать в работе над изделием?

Регулятивные: Выполнить работу над изделием «Воздушный шар».

Осваивать и применять технологию изготовления изделия из папье-маше, создавать изделия в этой технологии. Подбирать бумагу для изготовления изделия «Воздушный шар», исходя из знания свойств бумаги. Составлять на основе плана технологическую карту. Контролировать изготовление изделия на основе технологической карты. Самостоятельно выполнять раскрой деталей корзины. Оценивать готовое изделие и презентовать работу.

Создавать украшения из воздушных шаров для помещения. Применять способы соединения деталей при помощи ниток и скотча. Соблюдать пропорции при изготовлении изделия. Соотносить форму шаров с деталью конструкции изделия, выбирать шары по этому основанию. Создавать тематическую композицию

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

30

3

Кукольный театр. Работа с тканью. Шитьё. Изделие: проект «Кукольный театр».

Личностные: проявлять интерес к театру кукол;

проявлять интерес к изготовлению пальчиковой куклы, обосновывать своё мнение; соотносить виды кукол и типы театров кукол и обосновывать своё мнение; определять назначение театральной программки и обосновывать своё мнение

Познавательные: раскрывать значение понятий «театр», «театр кукол», «кукловод», «художник,декоратор», «марионетка» и использовать их в активном словаре; определять роль актёра-кукловода в театре кукол

Коммуникативные: формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога;

приходить к общему мнению при оценивании выполненного учебного задания

Регулятивные: выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания

Осуществлять поиск информации о театре, кукольном театре, пальчиковых куклах. Отбирать необходимую информацию и на её основе составлять рассказ о театре. Анализировать изделие, составлять технологическую карту. Осмыслять этапы проекта и проектную документацию. Оформлять документацию проекта. Использовать технологическую карту для сравнения изделий по назначению и технике выполнения. Создавать изделия по одной технологии. Использовать навыки работы с бумагой, тканью, нитками. Создавать модели пальчиковых кукол для спектакля, оформлять их по собственному эскизу. Самостоятельно выбирать способы оформления изделия. Распределять в группе обязанности при изготовлении кукол для спектакля. Оценивать качество выполнения работы. Рассказывать о правилах поведения в театре. Делать вывод о значении книг, писем, телеграмм, афиш, театральных программок, спектаклей при передаче информации

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

31

4

Работа с различными материалами.

Конструирование и моделирование.

Изделие: сцена и занавес

Личностные: уметь различать виды занавесов

Познавательные: разбираться в понятиях: сцена, занавес, раздвижной занавес, подъёмный занавес, нераздвижной занавес, кулисы

Коммуникативные: обсудить проект создания декорации к сказке Красная шапочка

Регулятивные: выполнить работу над изделием «Сцена и занавес» и разгадать кроссворд «Театр»

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

32

5

Работа с различными материалами.

Конструирование и моделирование.

Изделие: сцена и занавес. (продолжение)

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

33

6

Переплётная мастерская. Изделие: переплётные работы

Личностные: проявлять интерес к истории книгопечатания; проявлять бережное отношение к книге

Познавательные: раскрывать значение понятий «книгопечатание», «переплёт», «переплётчик» и использовать их в активном словаре

Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания, используя термины

Регулятивные: используя план; выполнять самооценку учебного задания, рассказывать:

о возникновении книгопечатания; о назначении переплёта книги.

Осуществлять поиск информации о книгопечатании из разных источников, называть основные этапы книгопечатания, характеризовать профессиональную деятельность печатника, переплётчика. -Анализировать составные элементы книги, использовать эти знания для работы над изделием. Осваивать технику переплётных работ, способ переплёта листов в книжный блок для «Папки достижений». Самостоятельно составлять технологическую карту, использовать план работы. Использовать приёмы работы с бумагой, ножницами

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

34

7

Почта. Заполняем бланк.

Личностные: проявлять интерес к средствам передачи информации, заполнять бланк телеграммы.

Рассчитывать стоимость телеграммы.

Формулировать и писать фразу конструктивно

Познавательные: раскрывать значение понятий «почта», «почтальон», «бланк», «письмо», «корреспонденция», «телеграмма», «телефон», «журнал», «газета», «посылка», «почтовый служащий», «почтовый ящик» и использовать их в активном словаре

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога, рассказывать: о способах передачи письменной информации; о процессе оформления и отправления письма или телеграммы по почте; о работе почтовой службы

Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять взаимооценку учебного задания.

Осуществлять поиск информации о способах общения и передачи информации. Анализировать и сравнивать различные виды почтовых отправлений, представлять процесс доставки почты. Отбирать ин-формацию и кратко излагать её. Составлять рассказ об особенностях работы почтальона и почты, использовать материал учебника и собственные наблюдения. Осваивать способы заполнения бланка телеграммы, использовать правила правописания

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

35

8

Интернет. Работа на компьютере Изделие: проект-презентация «Работа на компьютере».

Личностные: уметь находить нужную информацию в интернете, правильно формулируя тему для поиска

Познавательные: уметь кратко формулировать тему для поиска по ключевым словам

Коммуникативные: обсуждать темы интересной, практической информации

Регулятивные: научиться сохранять закладки на найденную информацию

Анализировать способы оформления афиши, определять особенности её оформления. Осваивать правила набора текста. Осваивать работу с программой Microsoft Office Word. Создавать и сохранять документ в программе Microsoft Word, форматировать и печатать документ. Выбирать картинки для оформления афиши. На основе заданного алгоритма создавать афишу и программку для кукольного спектакля. Проводить презентацию проекта «Кукольный спектакль»

Текущий

Электронное приложение к учебнику и программе.

Календарно-тематическое планирование по технологии 4 класс

п/п

№ урока

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Формы контроля

ЦОРы

Предметные результаты

УУД

Лепка 2 часа

1.

1

Как работать с учебником.

Т.Б. на уроках технологии.

Ориентирование по разделам учебника. Систематизация знаний о материалах и инструментах. Знакомство с технологическими картами и критериями оценивания выполнения работы. Понятия: технология, материалы, инструменты, технологический процесс, приёмы работы

Л.: самостоятельно пользоваться рабочей тетрадью для 4 класса,

П.: применять способности полученные в 1—3 классах;

Выставка работ.

Человек и земля -21 ч

2 .

2

Т,Б, при работе с ножницами. Вагоностроительный завод. «Ходовая часть (тележка)».

Знакомство с историей развития железных дорог в России, с конструкцией вагонов разного назначения. Создание модели вагона из бумаги, картона. Проектная групповая деятельность, самостоятельное построение чертежа развёртки вагона, чертёж и сборка цистерны. Понятия: машиностроение, локомотив, конструкция вагона, цистерна, рефрижератор, хоппер-дозатор, ходовая часть, кузов вагона, рама кузова.

Л.: проявлять: интерес к изучению темы; бережное отношение к природе города; ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности;

П.: объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре;

определять инструменты при работе и обосновывать свой выбор;

использовать различные виды соединений природного материала и обосновывать свой выбор;

использовать приобретённые знания при создании изделия.

К.: объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре;

определять инструменты при работе и обосновывать свой выбор;

использовать различные виды соединений природного материала и обосновывать свой выбор;

использовать приобретённые знания при создании изделия.

Выставка работ.

3

3

Т,Б, при работе с ножницами. Вагоностроительный завод. «Пассажирский вагон».

4.

4

Т,Б, при работе с ножницами. Полезные ископаемые.

Изделие: «Буровая вышка».

Буровая вышка. Знакомство с полезными ископаемыми, способами их добычи и расположением месторождений на территории России. Изготовление модели буровой вышки из металлического конструктора. Проектная работа.

Понятия: полезные ископаемые, месторождение, нефтепровод, тяга. Профессии: геолог, буровик.

Профессия: мастер по камню.

Понятия: поделочные камни, имитация, мозаика, русская мозаика.

Л.: проявлять интерес к объектам социального назначения.

П.: объяснять значение новых слов и использовать их в активном словаре;

К.: определять инструменты для работы и обосновывать свой выбор формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

http://www.classmag.ru

5

5

Т,Б, при работе с ножницами.

Изделие; «Малахитовая шкатулка».

6

6

Т.Б. при работе с конструктором. Автомобильный завод

Изделия: «КамАЗ».

Имитация бригадной работы (рекомендуется разделить класс на группы, состоящие как из слабых, так и из сильных учащихся, последние будут помогать первым при сборке изделия). Работа с металлическим и пластмассовым конструкторами. Самостоятельное составление плана изготовления изделия. Понятия: автомобильный завод, конвейер, операция.

Л.: проявлять интерес к автомобилестроению

П.: объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре;

определять виды соединений конструкции и обосновывать свой выбор;

К.: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

приходить к общему мнению в совместной деятельности.

Р.: выполнять учебное действие, используя план;

оценивать выполнение учебного задания.

Презентация

7

7

Т.Б. при работе с конструктором.

«Изделия: Кузов грузовика».

9.

8

Т.Б. при работе с фольгой.

Монетный двор

Изделия: «Стороны медали», «Медаль».

Знакомство с основами чеканки медалей, особенностями формы медали. Овладение новым приёмом — тиснением по фольге. Совершенствование умения заполнять технологическую карту. Работа с металлизированной бумагой — фольгой.

Понятия: знак отличия, рельефный рисунок, контррельефный рисунок, аверс, реверс, штамповка, литьё, тиснение.

Л.: применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной

П.: использовать приобретённые знания при выполнении задания.

К.: адекватно взаимодействовать и представлять результат

деятельности группы.

Р.: -проявлять ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности.

-выполнять задание в соответствии с планом;

-распределять обязанности для выполнения учебного задания.

Т.Б. при работе с фольгой.

Монетный двор.

Проект «Медаль».

Изделия: «Медаль».

10.

2

Т.Б. при работе с пластилином. Фаянсовый завод.

Изделие «Основа для вазы»

Знакомство с особенностями изготовления фаянсовой посуды. Изготовление изделия с соблюдением отдельных этапов технологии создания изделий из фаянса. Совершенствование умений работать с пластилином. Знакомство с особенностями профессиональной деятельности людей, работающих на фабриках по производству фаянса.

Профессии: скульптор, художник.

Понятия: операция, фаянс, эмблема, обжиг, глазурь,

декор.

Л.: проявлять интерес к процессу создания изделий из фаянса.

П.: -объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре;

-определять различия профессий, связанных с процессом изготовления посуды, и обосновывать своё мнение.

К.: адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога.

Р.: -выполнять учебное задание, используя условные знаки;

-выполнять учебное задание по плану, с взаимопроверкой.

http://www.classmag.ru

11

3

Т.Б. при работе с пластилином.

Фаянсовый завод. Изделие «Ваза».

12.

4

Т.Б. при работе с иголкой. Швейная фабрика

Изделие: «Прихватка».

Знакомство с технологией производственного процесса на швейной фабрике и профессиональной деятельностью людей. Определение размера одежды при помощи сантиметра. Создание лекала и изготовление изделия с повторением элементов технологического процесса швейного производства. Работа с текстильными материалами. Соблюдение правил работы иглой, ножницами, циркулем. Профессии: изготовитель лекал, раскройщик, оператор швейного оборудования, утюжильщик. Понятия: кустарное производство, массовое производство, швейная фабрика, лекало, транспортир, мерка, размер.

Л.: проявлять интерес к истории создания одежды.

П.: -объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре;

-определять вид одежды в соответствии с её назначением;

-использовать приобретённые знания в оформлении эскиза прихватки

К.: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога

Р.: выполнять учебное действие, используя план.

13.

5

Т.Б. при работе с иголкой. Швейная фабрика.

Игрушка.

Изделия: «Новогодняя игрушка», «Птичка».

Освоение технологии создания мягкой игрушки. Использование умений самостоятельно определять размеры деталей по слайдовому плану, создавать лекало и выполнять при помоши него разметку деталей. Соблюдение правил работы иглой, -ножницами, циркулем. Самостоятельное составление плана изготовления изделия. Изготовление разных видов изделий с использованием одной технологии.

Понятие: мягкая игрушка.

Л.: проявлять интерес к истории создания тканей, в частности орнаментальных. П,: объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре;

определять состав и свойства ткани и обосновывать своё мнение.

К.: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

приходить к общему мнению в совместной деятельности.

Р.: -выполнять учебное действие, используя план.

проводить исследование тканей и оформлять данные в таблицу;

-сопоставлять образец ткани с её описанием при составлении коллекции тканей.

14

6

Т.Б. при работе с ножницами и клеем.

Обувное производство.

Знакомство с историей создания обуви. Виды материалов, используемых для производства обуви. Виды обуви и её назначение. Знакомство с технологическим процессом производства обуви (конструкция, последовательность операций). Как снимать мерку с ноги и определять по таблице размер обуви. Создание модели обуви из бумаги (имитация производственного процесса). Закрепление знаний о видах бумаги, приёмах и способах работы с ней.

Профессия: обувщик.

Понятия: обувь, обувная пара, натуральные материалы, искусственные материалы, синтетические материалы, модельная обувь, размер обуви.

Л.: проявлять интерес к истории возникновения обувного производства.

Соотносить назначение обуви с материалами, необходимыми для её изготовления

П.: объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; пользоваться правилами работы при вязании крючком;

К.: использовать речевые средства в рамках учебного диалога.

Р.: отработать навык составления плана работы.

Выполнять учебное действие, используя алгоритм.

http://fcior.edu.ru

15

7

Т.Б. при работе с ножницами и клеем.

Обувное производство.

Изделие: «Модель детской летней обуви».

16.

1

Т.Б. при работе с древесиной.

Деревообрабатывающее производство.

Знакомство с новым материалом — древесиной, правилами работы столярным ножом и последовательностью изготовления изделий из древесины. Различать виды пиломатериалов и способы их производства. Знакомство со свойствами древесины. Осмысление значения древесины для производства и жизни человека. Изготовление изделия из реек. Самостоятельное декорирование. Работа с древесиной. Конструирование.

Л.: проявлять интерес к изучению темы;

проявлять желание узнать историю деревообрабатывающего производства;

П.: объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре;

осваивать правила работы столярным ножом и использовать их при подготовке деталей.

К.: использовать речевые средства для представления результата.

Р.: анализировать последовательность изготовления изделий из древесины, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе.

17

2

Т.Б. при работе с древесиной.

Деревообрабатывающее производство.

Изделия: «Технический рисунок лесенки-опоры для растений»,

«Лесенка-опора для растений».

18

3

Т.Б. при работе с плитой.

Кондитерская фабрика

Изделия: «Пирожное «Картошка»», «Шоколадное печенье».

Практическая работа: «Тест «Кондитерские изделия».

Знакомство с историей и технологией производства кондитерских изделий, технологией производства шоколада из какао-бобов. Знакомство с профессиями людей, работающих на кондитерских фабриках. Информация о производителе и составе продукта на этикетке. Приготовление пирожного «Картошка» и шоколадного печенья. Правила поведения при приготовлении пищи. Правила пользования газовой плитой.

Профессии: кондитер, технолог-кондитер. Понятия: какао-бобы, какао-крупка, какао тёртое, какао-масло, конширование.

Л.: проявлять интерес к истории и технологии производства кондитерских изделий

П.: -объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; -определять необходимые для приготовления блюд инвентарь, принадлежности и кухонную посуду

и обосновывать своё мнение. К.: формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.

Р.: выполнять учебное действие, используя план и схему;

выполнять взаимопроверку учебного задания.

рассказывать историю появления

кондитерских изделий

http://fcior.edu.ru

19

4

Т.Б. при работе с плитой.

Кондитерская фабрика

Изделия: «Шоколадное печенье».

Практическая работа: «Тест «Кондитерские изделия».

20

5

Т.Б. при работе с с ножницами, ножом и клеем. Бытовая техника

Изделия: «Настольная лампа», «Абажур. Сборка настольной лампы».

Знакомство с понятием «бытовая техника» и ее значением в жизни людей. Правила эксплуатации бытовой техники, работы с электричеством, знакомство с действием простой электрической цепи, работа с батарейкой. Сборка простой электрической цепи. Практическое использование электрической цепи на примере сборки настольной лампы, правила утилизации батареек. Освоение приёмов работы в технике «витраж». Абажур-плафон для настольной лампы.

Профессии: слесарь-электрик, электрик, электромонтёр.

Понятия: бытовая техника, бытовое электрооборудование, источник электрической энергии, электрическая цепь, инструкция по эксплуатации, абажур, витраж.

Л.: Знакомство с понятием «бытовая техника» и ее значением в жизни людей.

К.: Использовать при изготовлении изделия навыки работы с бумагой. Соблюдать правила работы ножницами, ножом и клеем.

Р.: самостоятельно составлять план работы над изделием, собирать модель лампы на основе простой электрической цепи.

21

6

Т.Б. при работе с с ножницами, ножом и клеем. Бытовая техника

Изделия: «Абажур. Сборка настольной лампы».

Практическая работа: «Тест: Правила эксплуатации электронагревательных приборов»

22

7

Т.Б. при работе с почвой.

Тепличное хозяйство. Изделие «Цветы для школьной клумбы».

Знакомство с видами и конструкциями теплиц. Осмысление значения теплиц для жизнедеятельности человека. Выбор семян для выращивания рассады, использование информации на пакетике для определения условий выращивания растения. Уход за растениями. Создание мини-теплицы, посадка семян цветов. Выращивание рассады в домашних условиях, уход за рассадой. Профессии: агроном, овощевод. Понятия: теплица, тепличное хозяйство, микроклимат, рассада, агротехника.

Л.: проявлять:

интерес к изучению темы;

бережное отношение к природе города;

П.: объяснять новые понятия, используя текст учебника.

К.: проводить наблюдения за всходами и записывать их в таблицу.

Р.: выполнять учебное действие, используя план;

выполнять самооценку учебного задания.

Человек и вода -4 часа

23.

8

Водоканал

Изделие: «Фильтр для очистки воды».

Знакомство с системой водоснабжения города. Значение воды в жизни человека и растений. Осмысление важности экономного расходования воды. Знакомство со способом фильтрации воды и способы экономного расходования воды, определение количества расходуемой воды при помощи струемера.

Понятия: водоканал, струемер, фильтрация, ультрафиолетовые лучи.

Л.: проявлять интерес к истории появления воды. Рассказывать:

об истории появления и развития мостостроения;

о видах моста по назначению; П.: Делать выводы о необходимости экономного расходования воды.

К.: формулировать понятные для партнёра высказывания, используя термины в рамках учебного диалога.

Р.: выполнять учебное действие, используя план;

выполнять самооценку учебного задания.

и обосновывать своё мнение.

http://fcior.edu.ru

24.

9

Порт

Изделие: «Канатная лестница».

Практическая работа: «Технический рисунок канатной лестницы».

познакомить учащихся с различными видами судов, закреплять навыки работы с бумагой, конструирования из бумаги, работы с конструктором, формировать способности самостоятельно организовывать собственную

деятельность.

Л.: Рассказывать:

о видах водного транспорта;

о способах соединения деталей пластмассового конструктора;

П.: объяснять значение понятий «акватория» «судно», «корабль», «лодка», «паром», «яхта», «баржа», «верфь», «кораблестроитель», «порт» и использовать их в активном словаре;

К.: адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога.

Р.: знать алгоритм выполнения подвижного соединения деталей

25.

10

Т.Б. при работе с нитками.

Узелковое плетение

Изделие «Браслет».

Знакомство с правилами работы и последовательностью создания изделий в технике макраме. Освоение одинарного плоского узла, двойного плоского узла. Сравнение способов вязания морских узлов и узлов в технике макраме.

Понятие: макраме.

Л.: проявлять интерес к жизни морских обитателей;

проявлять интерес к изготовлению мягкой игрушки.

Распределять обитателей воды в морской и речной аквариумы.

Выполнять изделие «Осьминог» из перчатки или «Рыбка» из рукавицы.

П.: объяснять значение понятий макраме и использовать их в активном словаре;

обосновывать своё мнение;

определять материалы и инструменты для изготовления браслета

К.: формулировать собственное высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога;

приходить к общему мнению при оценивании выполнения учебного задания.

Р.: проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия.

26

11

Человек и воздух- 3 часа

27.

1

Т.Б. при работе с конструктором. Самолётостроение.

Изделие: «Самолёт».

.

Первоначальные сведения о самолётостроении, о функциях самолётов и космических ракет, о конструкции самолёта и космической ракеты. Самостоятельное изготовление модели самолёта из конструктора. Закрепление умения работать с металлическим конструктором.

Профессии: лётчик, космонавт. Понятия: самолёт, картограф, космическая ракета, искусственный спутник Земли, ракета, многоступенчатая баллистическая ракета.

.

Л.: проявлять интерес к устройству и назначению самолёта

П.: объяснять значение понятий и использовать их в активном словаре;

Сравнивать различные виды летательных аппаратов (ракета и самолёт) на основе иллюстраций учебника.

К.: рассказывать:

в группе об истории появления самолётостроения;

о видах самолётов по назначению;

знать правила работы с пластичными материалами.

Рассматривать иллюстрации самолётов и составлять рассказ

Р.: выполнять учебное задание, используя план;

выполнять взаимопроверку учебного задания.

http://infoteka.intergu.ru

28.

2

Т.Б. при работе с ножницами и клеем. Ракетостроение Ракета-носитель

Изделие: «Ракета-носитель».

Закрепление основных знаний о самолётостроении, о конструкции самолёта и ракеты. Закрепление основных знаний о бумаге: свойства, виды, история. Модель ракеты из картона, бумаги на основе самостоятельного чертежа.

Л.: знать, что такое самолётостроение

П.: Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации

К.: работа в группах: по составлению композиции ракеты

Р.: Научиться анализировать слайдовый план и на его основе самостоятельно заполнять.

29.

3

Летательный аппарат. Воздушный змей

Изделие: «Воздушный змей».

Знакомство с историей возникновения воздушного змея. Конструкция воздушного змея. Освоение правил разметки деталей из бумаги и картона сгибанием. Оформление изделия по собственному эскизу.

Понятия: каркас, уздечка, леер, хвост, полотно, стабилизатор.

Л.: проявлять интерес:

к изучению темы;

к способам передвижения по воздуху и поиску ответов на собственные вопросы,

определять возможности летательных устройств для передвижения в воздухе

П.: раскрывать значение «модель», «схема», «воздушный шар», «вертолёт», «папье-маше» и использовать их в активном словаре;

различать условные обозначения оригами разных видов и обосновывать своё мнение;

определять материалы для изготовления изделия из папье-маше;

К.: формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Р.: оформлять композицию «Воздушный змей»,

Человек и информация - 6 часов

30.

4

Т.Б. при работе с компьютером.

Создание титульного листа.

Изделие: «Титульный лист».

Осмысление места и значения информации в жизни человека. Виды и способы передачи информации. Знакомство с работой издательства, технологией создания книги, профессиями людей, участвующих в издании книги. Элементы книги и использование ее особенностей при издании.

Профессии: редактор, технический редактор, корректор, художник.

Понятия: издательское дело, издательство, печатная продукция, редакционно-издательская обработка, вычитка, оригинал-макет, элементы книги, форзац, книжный блок, переплётная крышка, титульный лист.

Л.: проявлять интерес к истории книгопечатания;

проявлять бережное отношение к книге.

П.: раскрывать значение понятий «книгопечатание», «переплёт», «переплётчик» и использовать их в активном словаре;

определять назначение переплёта и обосновывать своё мнение;

определять материалы для выполнения переплёта книги и обосновывать своё мнение.

К.: формулировать понятные для партнёра высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога.

Р.: используя план;

выполнять самооценку учебного задания,

Рассказывать:

о возникновении книгопечатания; о назначении переплёта книги.

Выполнять твердый переплёт папки достижений.

http://infoteka.intergu.ru

31.

5

Т.Б. при работе с компьютером.

Работа с таблицами .

Повторение правил работы на компьютере. Создание таблицы в программе Microsoft Word. Понятия: таблица, строка, столбец.

Л.: проявлять интерес к работе на компьютере

П.: осваивать набор текста, последовательность и особенности работы с таблицами в текстовом редакторе Microsoft Word:

К.: помогать одноклассникам при выполнении работы.

Р.: выполнять учебное задание, используя алгоритм;

выполнять взаимооценку учебного задания.

32.

6

Т.Б. при работе с компьютером.

Создание содержания книги.

Практическая работа: «Содержание».

ИКТ на службе человека, работа с компьютером. ИКТ в издательском деле. Процесс редакционно-издательской подготовки книги, элементы книги. Практическая работа на компьютере. Формирование содержания книги «Дневник путешественника» как итогового продукта годового проекта «Издаём книгу».

Л.: проявлять интерес к работе на компьютере

обосновывать своё мнение.

П.: применять на практике правила создания таблицы для оформления содержания книги «Дневник путешественника».

К.: формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога;

приходить к общему мнению при оценивании выполненного учебного задания.

Р.: выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;

выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

http://nachalka.seminfo.ru

33

7

Переплётные работы

Изделие: «Книга «Дневник - путешественника».

Знакомство с переплётными работами. Способ соединения листов шитьё блоков нитками втачку (в пять проколов). Закрепление правил работы шилом и иглой. Осмысление значения различных элементов в структуре переплёта (форзац, слизура). Изготовление переплёта дневника и оформление обложки по собственному эскизу.

Понятия: шитьё втачку, форзац, переплётная крышка, книжный блок.

Л.: находить нужную информацию в интернете, правильно формулируя тему для поиска

П.: кратко формулировать тему для поиска по ключевым словам

К.: обсуждать темы интересной, практической информации

Р.: научиться сохранять закладки на найденную информацию

34.

8

Итоговый урок.

Презентация своих работ.

Анализ своей работы на уроках технологии за год, выделение существенного, оценивание своей работы с помощью учителя. Подведение итогов года. Презентация своих работ, выбор лучших. Выставка работ.

Л.: анализировать своею работу на уроках технологии за год

Р.: оценивать свои и чужие работы, определять и аргументировать преимущества и недостатки.

Материально-техническое обеспечение рабочей программы: