Рабочие программы Школа России 1-4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Щигры Курской области»

Утверждено: Педагогическим  советом «___» _______________ 20___г. Протокол  № _______________

Введено в действие: Приказом директора школы от «___» ____________ 20___г.  № ______ ____________________ М.В. Булгакова

ПРОГРАММА

отдельных учебных предметов.

Учебный предмет

«Литературное  чтение»

(уровень начального общего образования)

Разработчики: Бенделиани Н.В. Енютина Н.Н. Кретова О.А. Медведева О.В. Усачева Ю.Ю. Червякова Л.В.

СОДЕРЖАНИЕ

1.	Пояснительная записка……………………………………………………………………	3
2.	Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса……………………….	7
3.	Содержание учебного предмета, курса………………………………………………….	29
4.	Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы………………………………………………………………………………	38

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по обучению грамоте составлена на основе:

·         Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012;

·         Федерального  государственного   образовательного   стандарта  начального   общего образования, утвержденного   приказом  Министерства  образования  и  науки  Российской Федерации № 373 от 06.10.2009(ред. от 22.09.11);

·         Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации№1576 от 31декабря 2015 г. «О внесении изменений в Федеральный   государственный    образовательный    стандарт  начального   общего образования, утвержденный   приказом  Министерства  образования  и  науки  Российской Федерации № 373 от 06.10.2009»;

·         Федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к  использованию  в  образовательном  процессе  в  образовательных   учреждениях, реализующих программы общего образования ;

·         Устава МБОУ «СОШ №2 г. Щигры Курской области», утверждённого приказом  директором школы от 17. 08. 2015 г.№ 286;

·         Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №2 г. Щигры Курской области»;

·         Положения о структуре, порядке разработки и утверждения  рабочей программы по учебному предмету, курсу педагогов, реализующих Федеральный государственный  образовательный стандарт  начального общего образования, утверждённого приказом  директором школы от 01. 06 .2016 г .№ 138.

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Изучение курса литературного чтения в начальной школе обучения направлено на достижение следующих целей:

-        формирование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, говорении, чтение, письмо);

-        потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

-        читательской компетенции младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;

-        готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе прочитанного.

-        овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

-        обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

В реализации рабочей программы используется УМК "Школа России", построенный на единых концептуальных основах и имеющий  полное программно - методическое обеспечение. Учебно - методический комплекс реализует ФГОС НОО, охватывает все предметные области учебного плана, ориентирован на планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования и являются надежным инструментом их достижения.

 Рабочая программа «Литературное чтение» разработана на основе учебно-методического комплекта «Школа России», а именно авторской программы В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина «Русская азбука», Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение».

Структура документа

Рабочая программа включает четыре раздела: Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; Основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и Планируемые результаты  оканчивающих начальную школу.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

       Начальным этапом изучения литературного чтения в первом клас­се является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 ч в неделю) определя­ется темпом обучаемости учащихся, их индивидуальными осо­бенностями и спецификой используемых учебных средств. Со­держание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе литературного чтения, так и в курсе русского языка. Обу­чение чтению идет параллельно с обучением письму с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овла­девают первоначальными навыками чтения.

      В  период  обучения   грамоте получает  дальнейшее развитие связная речь учащихся, повышается культура их речевого общения.
 Совершенствованию звуковой,  произносительной  речи  детей, устранению недочетов про- изношения  уделяется  постоянное внимание как на уроках обучения грамоте, так  и  на других уроках по каждому из предметов начального цикла в процессе общения с детьми.

  Наряду с формированием основ элементарного графичес­кого навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, раз­виваются речевые умения, обогащается и активизируется сло­варь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.      В период обучения грамоте особое значение приобретают согласованные действия и единство требований семьи и школы к учащимся, воспитание у детей положительного отношения к учебе

«Литературное чтение» (авт. Л. Ф. Климановой и др.) как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел  «Круг детского чтения»  включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Изучая материал раздела, учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, который формирует у школьников читательскую самостоятельность.

Программа курса предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел  «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков.

Навык чтения.  На протяжении четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения, увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого чтения ведётся целенаправленная работа по развитию навыка осознанного чтения, умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения  слушать  и  говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится  работе с текстом художественного произведения.  На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена  литературоведческая пропедевтика.  Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел  «Опыт творческой деятельности»  раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 414 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебных недель 1), во 2—3 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели ), 4 классе 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели).

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте». Его продолжительность примерно 23 учебные недели, по 9 ч в неделю (объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению). После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.

№ п/п	Содержание курса	Примерная программа	Рабочая программа	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
1	Обучение грамоте	92	92	92
2	Литературное чтение	506	506	40	136	136	102

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

 Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

2. Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3.Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

4.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.

5.Формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

6.Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

7.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения.

8.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

9.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

10.Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2.Освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера.

3.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата.

4.Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5.Использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах.

6.Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

7.Использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8.Овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах.

9.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

10.Готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

11.Умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих.

12.Готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1.Понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2.Осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении.

3.Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий.

4.Использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

5.Умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию.

6.Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение.

7.Умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение.

    8.Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

 Планируемые результаты изучения курса "Литературное чтение" по классам

1 класс

Личностные УУД:

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД

·         Иметь ценностные представления о своей семье  и своей малой Родине.

·         Использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины, её писателей и поэтов, произведений о родной природе.

·         Осознавать свою принадлежность к определённому народу.

·         Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям УНТ своего народа.

·         Выявлять схожесть нравственных идеалов в произведениях отечественных и зарубежных авторов, уважительно отзываться о  произведениях  искусства разных народов дальнего и ближнего зарубежья;

·         Проявлять гибкость в суждениях в процессе диалогов и полилогов со сверстниками и взрослыми по нравственно-эстетической проблематике  читаемых произведений.

·         Проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», живой интерес к урокам чтения, желание читать на уроке, отвечать на вопросы учителя (учебника), принимать активное участие в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, в том числе творческой и проектной.

·         Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к уроку литературного чтения (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради, проявлять высокий уровень учебной мотивации.

·         Пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке.

·         Осознавать, что значит быть ответственным и нести ответственность за свои поступки.

·         Проявлять  в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям.

·         Проявлять стремление понимать красоту поэтического слова (вдумчивое чтение) и употреблять в собственной речи простейшие образные слова и выражения («травка пить хочет», «солнышко спать ушло»), словесном рисовании картин природы из 3 - 5 предложений.

·         Проявлять стремление читать стихотворения чувственно и выразительно.

·         Проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний.

·         Называть простейшие морально-нравственные понятия и нормы поведения.

·         Оформлять их в этическое суждение из 3-4 предложений о поступке того или иного героя произведения.

·         Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома.

·         Соблюдать правила работы в группе, проявлять  доброжелательное отношении к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.

·         Позитивно реагировать на соблюдение санитарно-гигиенических норм при чтении, проявлять стремление качественно выполнять гимнастику для глаз и туловища.

МЕТАПРЕДМЕНТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные УУД

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

·         Осмыслять цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах под руководством учителя,   толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока.

·         Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя).

·         Планировать свои действия на отдельных этапах урока, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану).

·          Контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем.

·         Оценивать результаты собственных учебных действий (по алгоритму, заданному учителем или учебником).

·         Определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата.

·         Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя.

·         Осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

Познавательные УУД

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

·         Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.).

·         Пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении слов и предложений.

·         Понимать устройство слова, различать его содержание и форму (значение и звучание) с помощью моделей слов, стимулирующих развитие воссоздающего и творческого воображения.

·         Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (художественные и научно-познавательные тексты) под руководством учителя. 

·         Сопоставлять  эпизод из литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой).

·         Анализировать поведение литературного героя, его поступок по вопросу, предложенному учителем или данному в учебнике, «Рабочей тетради».

·         Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 2-4 предложений под руководством учителя.

·         Осознавать сущность малых фольклорных жанров УНТ и произведений (прозаических и поэтических) русских писателей (поэтов) как часть русской национальной культуры.

·         Осознавать смысл межпредметных понятий: слово, предложение, текст, план текста, вопрос к тексту, пословицы и поговорки, тему. 

·         Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении загадок, песенок, потешек, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.

·         Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого.

Коммуникативные УУД

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

·         Спонтанно включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять  инициативу и активности, в стремлении высказываться под руководством учителя. Формулировать вопросы к собеседнику.

·         Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 3-4 предложений.

·         Строить связное высказывание из  3-4 предложений по предложенной теме.

·         Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.

·         Интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться.

·         Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/ хорошо, уместно/неуместно, нравственно/ безнравственно и др.).

·         Осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути достижения.

·         Сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске.

·          Оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта.

·         Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие. Употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений.

·         Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари. Готовить небольшую презентацию (3-4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

2 класс

Личностные УУД:

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД

Личностные УУД

·         Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).

·         Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков,  поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.

·         Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.

·         Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

·         Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям.

·         Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

·         Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

·         Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.

·         Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

·         Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.

·         Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

·         Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.

·         Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.

·         Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.

·         Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.

·         Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

·         Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

·         Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).

·         Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.

·         Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.

·         Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.

·         Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.

·         Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.

·         Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

·         Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.

·         Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.

·         Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.

·         Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.

·         Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья дома.

МЕТАПРЕДМЕНТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные УУД

·         Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в  процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

·         Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.

·         Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

·         Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

·         Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

·         Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя.

·         Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования.

·         Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку).

·         Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла.

·         Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»).

·         Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.

·         Осознавать сущность и   значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.

·         Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.

·         Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

·         Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

·         Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

·         Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение.

·          Строить связное высказывание из  5-6 предложений по предложенной теме.

·         Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

·         Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои.

·         Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

·         Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства  (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо,  нравственно/ безнравственно и др.).

·         Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

·         Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения).

·         Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

·         Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов.

·         Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.

·         Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет.

·         Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

3 класс

Личностные УУД:

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД

Личностные УУД

·         Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.

·         Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои  альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.

·         Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (5-6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.

·         Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.

·         Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)

·         Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.

·         Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.

·         Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

·         Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного  чтения.

·         Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).

·         Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы на уроке.

·         Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.

·         Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.

·         Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным, это значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и нравственных принципов.

·         Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.

·         Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования

·         Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.

·         Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.

·         Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.

·         Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.

·         Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном произведении).

·         Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).

·         Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.

·         Строить морально-этическое суждение из 7-8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

·         Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.

·         Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.

·         Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения для решения общих задач.

·         Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения, показывать на их примерах  эффективность такой модели поведения.

·         Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и туловища, проводить его в классе по просьбе учителя.

·         Осознавать ценность здоровья для своего будущего, более успешного достижения учебных целей.

·         Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.

МЕТАПРЕДМЕНТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные УУД

·         Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

·         Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты  сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

·         Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»).

·         Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал  и знаковой системы («+» и «-», «?»).  Фиксировать причины неудач в устной форме в  группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

·         Считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений.

·         Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

·         Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах.

·         Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ).

·         Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника.

·         Подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников.

·         Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения.

·         Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.

·         Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.

·         Осознавать сущность и   значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова, Крылова  и др.) как часть русской национальной культуры.

·         Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.

·         Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.

·         Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.

·         Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД

·         Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

·         Осознавать цель своего высказывания.

·         Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией.

·         Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

·         Строить связное высказывание из  7-8 предложений по выбранной теме.

·         Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

·         Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента.

·         Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.

·         Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения.

·         Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении.

·         Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий.

·         Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.

·         Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.

·       Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.

·         Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений.

·         Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы,  модели и пр.).

·         Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

4 класс

Личностные УУД:

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД

Личностные УУД

Учащиеся научатся:

·         понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

·         собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произ­ведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (ли­тературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

·         составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

·         принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Учащиеся получат возможность научиться:

·         познавать национальные традиции своего народа, сохра­нять их;

·         рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведе­ниях о Родине, о памятных местах своей малой родины;

·         находить в Интернете, в библиотеке произведения о Ро­дине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;

·         создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные УУД

·         формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;

·         читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

·         осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предла­гать свой индивидуальный план работы (возможно, альтерна­тивный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

·         принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

·         выбирать наиболее эффективный вариант плана для достиже­ния результатов изучения темы урока; если план одобрен, следо­вать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

·         оценивать свою работу в соответствии с заранее выработан­ными критериями и выбранными формами оценивания;

·         определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;

·         фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворён­ность/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помо­щью шкал, значков «+» и «–», «?», накопительной системы баллов);

·         фиксировать индивидуальные причины неудач в письмен­ной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель до­стижений».

Учащиеся получат возможность научиться:

·         самостоятельно обнаруживать и формулировать учеб­ную задачу, понимать конечный результат, выбирать воз­можный путь для достижения данного результата;

·         свободно пользоваться выбранными критериями для оцен­ки своих достижений;

·         самостоятельно интерпретировать полученную инфор­мацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;

·         владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;

·         пользоваться компьютерными технологиями как инстру­ментом для достижения своих учебных целей.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

·         находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помо­щью рисунков, схем, таблиц;

·         анализировать литературный текст с опорой на систему во­просов учителя (учебника), выявлять основную мысль произ­ведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

·         находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;

·         сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и бы­лину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

·         сравнивать литературное произведение со сценарием теат­ральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мульт­фильмом;

·         находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раз­дела, темы урока или давать название выставке книг;

·         сравнивать мотивы поступков героев из разных литератур­ных произведений, выявлять особенности их поведения в за­висимости от мотива;

·         создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

·         понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих клас­сиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

·         проявлять индивидуальные творческие способности при со­чинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чте­ния по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

·         предлагать вариант решения нравственной проблемы исхо­дя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его моти­вы и замысел автора;

·         определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произве­дения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         самостоятельно анализировать художественные произ­ведения разных жанров, определять мотивы поведения ге­роя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;

·         определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;

·         создавать свои собственные произведения с учётом спе­цифики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

·         высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремле­ние высказываться, задавать вопросы;

·         формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести при­мер...» и пр.;

·         пользоваться элементарными приёмами убеждения, при­ёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

·         участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать во­просы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочи­танному произведению;

·         создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя ос­новные положения устного высказывания;

·         способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

·         демонстрировать образец правильного ведения диалога (по­лилога);

·         предлагать способы саморегуляции в сложившейся кон­фликтной ситуации;

·         определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуж­дений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

·         использовать найденный текстовый материал в своих уст­ных и письменных высказываниях и рассуждениях;

·         отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

·         определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготов­ке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

·         определять самостоятельно критерии оценивания выполне­ния того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

·         оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

·         искать причины конфликта в себе, анализировать причи­ны конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуа­ции;

·         обращаться к перечитыванию тех литературных произведе­ний, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

·         находить в библиотеке книги, раскрывающие на художествен­ном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

·         находить все источники информации, отбирать из них нуж­ный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраи­вать в логике, соответствующей цели;

·         самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, об­ращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

·         использовать в презентации не только текст, но и изобра­жения, видеофайлы;

·         озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;

·         договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;

·         интерпретировать литературное произведение в соот­ветствии с поставленными задачами, оценивать самосто­ятельно по созданным критериям уровень выполненной ра­боты.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения программы на конец обучения  в 1 классе

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

• воспринимать на слух различные виды текстов,
• осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула (я хочу прочитать стихотворения о буквах;  мне интересно узнать, какие писатели и поэты пишут веселые произведения для детей) под руководством учителя;
• читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;

·       знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения

• проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации на обложке и представленной тематической выставке;
• различать понятие  «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов и сказок;
• принимать участие в коллективных беседах  по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на основе прослушанных и прочитанных самостоятельно вслух текстов;
• уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое название?; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;
• называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;
• различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;
• анализировать  с помощью учителя (о каком предмете идет речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;
• читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить  содержание произведения с пословицей и поговоркой.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и собственным интересом к чтению;
• читать  целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать  настроение автора читаемого текста;
• ориентироваться в информационном аппарате учебной  книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной.
• просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению».
• осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
• распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма.

 Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

• читать, соблюдая  орфоэпические и интонационные нормы чтения;
• пересказывать текст  подробно на основе картинного плана под руководством учителя;
• восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;
• составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения (это произведение о животных, о детях; главными героями являются…).

Учащиеся получат возможность научиться:

• пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя;
• составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и ценности семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания  со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;
• сочинять  свои загадки в соответствии с представленными тематическими  группами.

Литературоведческая пропедевтика:

Учащиеся научатся:

• различать произведения по жанру: загадка, песенка, загадка, потешка (малые фольклорные формы), сказка (большие фольклорные формы);
• отличать прозаический текст от поэтического;
• отличать художественный от научно-популярного; находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом.
• называть героев произведения, давать их простейшую характеристику.

Учащиеся получат возможность научиться:

• Отгадывать загадки на основе выделения существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами.
• Находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);
• использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Предметные результаты освоения программы на конец обучения во 2 классе:

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

·         осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами  вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель);   выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя

·         читать  целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст;  при чтении отражать  настроение автора читаемого текста; 

·         знать наизусть 10 произведений классиков отечественной литературы.

·         ориентироваться в информационном аппарате учебной  книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

·         просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;

·         осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

·         распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

·         соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер  литературных героев,  приводить примеры их поступков в соответствии с качествами  героя прочитанного или прослушанного текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания   о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,  делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

·         употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.

·         читать вслух бегло, осознанно, без искажений,  выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

·         понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

·         рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

·         пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

·         осуществлять переход с  уровня событий  восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

·         задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

·         делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством  учителя план;

·         находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров;  делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

·         пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

·         читать текст, соблюдая при чтении  орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;

·         пересказывать текст  подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

·         составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         сочинять свои произведения  малых жанров устного народного творчества  в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.

·         пересказывать содержание произведения  выборочно и сжато.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

·         различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

·         находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.

·         использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.

·         определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.

·         находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Предметные результаты освоения программы на конец обучения в 3 классе:

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

• осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания   о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,  делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
• употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;

·         читать вслух бегло, осознанно, без искажений,  выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

• понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
• рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
• пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
• осуществлять переход с  уровня событий  восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
• делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством  учителя план;
• находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров;  делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

·         пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

·         читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.

• пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте,  понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ.
• участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;
• формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей  прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
• делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа,  продумывать связки для соединения частей.
• домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.
• выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).
• находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).
• готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

• сочинять свои произведения  малых жанров устного народного творчества  в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
• писать  небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием.
• пересказывать содержание произведения  выборочно и сжато.
• сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Учащиеся получат возможность научиться:

• пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план;  соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
• составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов).
• подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки,  высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.
• писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

• понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
• определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
• понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
• осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства.
• находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Учащиеся получат возможность научиться:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
• определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Предметные результаты освоения программы на конец обучения в 4 классе:

Виды речевой и читательской деятельности .

Учащиеся научатся:

·         понимать значимость произведений великих русских писа­телей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

·         читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонацион­но объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведе­ния;

·         выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, ло­гическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказыва­ется, стихотворение читается с чувством, басня читается с са­тирическими нотками и пр.);

·         пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произ­ведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолю­бия); эстетически воспринимать произведения литературы, за­мечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яр­кий образ;

·         участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;

·         формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей про­читанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

·         делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для со­единения частей;

·         находить в произведениях средства художественной вырази­тельности;

·         готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавит­ным и тематическим каталогом в городской библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться

·         осознавать значимость чтения для дальнейшего успешно­го обучения по другим предметам;

·         приобрести потребность в систематическом просма­тривании, чтении и изучении справочной, научно-познава­тельной, учебной и художественной литературы;

·         воспринимать художественную литературу как вид ис­кусства;

·         осмысливать нравственное преображение героя, раскры­ваемое автором в произведении, давать ему нравственно- эстетическую оценку.

·         соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими пред­ставлениями и представлениями о добре и зле;

·         на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по ана­логии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описа­ние — характеристика героя);

·         работать с детской периодикой.

Творческая деятельность.

Учащиеся научатся:

·         пересказывать содержание произведения подробно, выбо­рочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

·         составлять рассказы об особенностях национальных празд­ников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

·         подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, ос­мыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Рус­ские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чте­цов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;

·         писать отзыв на прочитанную книгу.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).

Литературоведческая пропедевтика.

Учащиеся научатся:

·         сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ раз­личных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).

Учащиеся получат возможность научиться:

·         определять позиции героев и позицию автора художе­ственного текста;

·         создавать прозаический или поэтический текст по ана­логии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Виды речевой  и читательской деятельности

Аудирование (слушание)  Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение разных текстов). Адекватное понимание содержания звучащего речи, умение отвечать на вопросы по содержанию произведения; определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение 

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии  с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передачи их с помощью интонирования.

Чтение «про себя». Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текстов: художественных, учебных, научно-познавательных и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли; структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и  иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографические культура. Книга как особый вид искусства, как источник необходимых знаний. Книга: учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»).  Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (синтаксическое построений предложений, единство или контрастность описаний), жанр, народное или авторское произведение. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение  эпизода (по вопросам учителя), пересказ, рассказ по иллюстрациям.

Характеристика героя произведения  с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою.  Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Характеристика исторического героя – защитника отечества. Осознания понятия «Родина». Проявление характера в поступках: преодоление собственных недостатков, воспитание нравственных принципов.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий пересказ. Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение «опорных» или «ключевых» слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана – в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными и научно-познавательными текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение  алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать, отвечать и задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.

Монолог как форма речевого высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи).  Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение)  в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг  детского чтения.

Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературы, XIX – XX веков; классиков детской литературы,  произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками.

Произведения, хорошо знакомые детям по дошкольному опыту. Произведения, предназначенные для младшего школьного возраста. Произведения, изучение которых предполагается в средней школе.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая; детские периодические издания (по выбору). Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о детях, о братьях наших меньших, о добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог или диалог героев). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения  (ритм, рифма). Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, пьеса, стихотворение, басня, очерк – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений).

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование,  драматизация; устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

1 класс

132 часа  (литературное чтение (чтение) – 92 часа, литературное чтение - 40 ч)

литературное чтение (чтение)

Подготовительный этап – 16 ч.

         Букварный (основной) период – 63 ч.

            Послебукварный период – 13 ч.

Литературное чтение - 40 ч

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Жили-были буквы (8 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Ток­маковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токма­ковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Луни­на о русской природе.

И в шутку и всерьез (7 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмако­вой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Я и мои друзья (6 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Бла­гининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным,  В.  Берестовым,  А.  Барто,   С.   Маршаком,  Я.  Акимом, о  детях,  их  взаимоотношениях,  об  умении  общаться  друг с другом и со взрослыми.

О братьях наших меньших (6 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

2 класс

136 часов

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.

Устное народное творчество (15 часов)

Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки.Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики»,  «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

Люблю природу русскую. Осень (8ч)

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.

Русские писатели (14ч)

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.

О братьях наших меньших (12 ч)

Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.

Из детских журналов (9 ч)

Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.

Люблю природу русскую. Зима ( 9 ч)

Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.

Писатели детям (17 ч)

К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.

Я и мои друзья (10 ч)

Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна (10 ч)

Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.

И в шутку и всерьёз (14 ч)

Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.

Литература зарубежных стран (13 ч)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.

Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».

Г.С.Андерсен «Принцесса на горошине».Эни Хогарт «Мафин и паук».

3 класс

136 часа

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.

Устное народное творчество (14 ч)

Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.

Докучные сказки.

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Русские народные сказки. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»,  «Иван-Царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Иллюстрации к сказке В.Васнецова и И.Билибина.

Поэтическая тетрадь 1 (10 ч)

Русские поэты 19-20 века.  Ф.И.Фютчев «Весенняя гроза», «Листья». Олицетворение. Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

А.А.Фет. «мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…», Картины природы. Эпитеты.

И.С.Никитин «Полно, степь моя…», «Встеча зимы».

Заголовок стихотворения.   И.З. Суриков. «Детство», «Зима». Сравнение.

Великие  русские писатели (25 ч)

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Приём контраста как средство создания картин.

«Сказка о царе Салтане…» Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Рисунки И.Билибина  к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.

И.А.Крылов. Басни. Мораль басни. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни.

М.Ю.Лермонтов. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи.

Л.Н.Толстой. Детство Толстого. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов ( тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания.

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

Н.А.Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности.

К.Д.Бальмонт. И.А.Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин.

Литературные сказки (9 ч)

Д.Н.Мамин-Сибиряк  «Алёнушкины сказки», Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки.

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки.  Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.

Были-небылицы (19ч)

М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.

К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей». Герои произведения. Характеристика героев.

А.И.Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

Саша Чёрный. Стихи о животных.

А.А.Блок. Картины зимних забав. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.

С.А.Есенин. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи.

Люби живое (16 ч)

М.Пришвин. «Моя родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста.

И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Жанр произведения. Листопадничек – главный герой произведения.  Творческий пересказ: дополнение пересказа текста.

В.И.Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа.

В.В.Бианки. «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения.

Б.С.Житков «Про обезьяну». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ.

В.П.Астафьев «Капалуха». Герои произведения.

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

С.Я.Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной…» Заголовок стихотворения.

А.Л.Барто «Разлука». «В театре».

С.В.Михалков «Если». Е.А.Благинина «Кукушка». «Котёнок»

Проект: «Праздник поэзии».

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12ч)

Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Соотнесение пословицы и содержания произведения.

А.П.Платонов. «Цветок на земле». «Ещё мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям.

М.М.Зощенко. «Золотые слова». «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка произведений.

Н.Н.Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н.Носова.

По страницам детских журналов (8 ч)

«Мурзилка»  и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.

Ю.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ.

Г.Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего города, своего дома.     Р.Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение.

Зарубежная литература (8ч )

Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ.

Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке.

4 класс

102 часа

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём

Былины. Летописи. Жития(11ч)

О былинах.«Ильины три поездочки». Летописи. Жития.«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда...» «И вспомнил Олег коня своего...» «Житие Сергия Радонежского».

Из русской классической литературы(14ч)

П.П.Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А.С.Пуш­кин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...»,«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик - Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь(11ч)

Ф.И.Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как не­ожиданно и ярко...»;  А. А. Фет.«Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. Н.Плещеев. «Дети и птичка»; И.С.Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; Н.А.Некрасов .«Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И.А.Бунин.«Листопад».

Сказки русских писателей (10 ч)

В.Ф.Одоевский. «Городок в табакерке»; П.П.Ба­жов. «Серебряное копытце»; С.Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В.М.Гаршин.«Сказка о жабе и розе».

Делу время—потехе час(6ч)

Е.Д.Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В.Ю.Дра­гунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В.В.Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Страна далекого детства( 6ч )

Б.С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г.Паус­товский. «Корзина с еловыми шишками»; М.М.Зощенко. «Елка».

Поэтическая тетрадь( 5ч )

В.Я.Брюсов. «Опять сон», «Детская»;  С.А. Есенин. «Бабушкины сказки»;  М. Н. Цветаева.«Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства».

Природа и мы(9 ч)

Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М.Пришвин. «Выскочка»; К.Г. Па­устовский. «Скрипучие половицы»Е.И.Чарушин. «Ка­бан»; В.П.Астафьев.«Стрижонок Скрип»

Поэтическая тетрадь( 8 ч )

Б.Л.Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»; Д.Б.Кедрин. «Бабье лето»; Н.М.Руб­цов. «Сентябрь»; С.А.Есенин.«Лебедушка».

Родина(7 ч)

И.С.Никитин «Русь»; С.Д.Дрожжин. «Родине»; А.В.Жигулин. «О, Родина!    В неярком блеске...»;Б.А.Слуцкий.«Лошади в океане».

Страна«Фантазия»(5 ч)

Е.С.Велтистов. «Приключения Электроника». К.Булычев.  «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература(9 ч)

Дж.Свифт.«Путешествие Гулливера»; Г.X.Андер­сен «Русалочка»; М.Твен «Приключения Тома Сойера»; С.Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ,

 ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

1 класс

литературное чтение (чтение) – 92 часа

№ урока	Тема урока		Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся
Подготовительный этап – 16 ч
1	«Азбука» - первая учебная книга. Правила поведения на уроке.		Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каж­дого знака, рассказывать об их роли при работе с «Аз­букой». Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страни­цы, не загибать их. а использовать закладку и т. л. Ис­пользовать эти правила при работе с «Азбукой». Отвечать на вопросы учителя о правилах повеления на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (пра­вильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).  Оценивать результаты своей работы на уроке Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выпол­нения учебных действий. Практически различать речь устную (говорение, слу­шание) и речь письменную (письмо, чтение).
2	Речь устная и письменная. Предложение.
3	Слово и предложение. Пословицы о труде.
4	Слог. Дикие и домашние животные
5	Ударение  в словах.
6	Звуки в окружающем мире и в речи.
7	Звуки в словах. Природа родного края
8	Слог-слияния.
9	Повторение и обобщение пройденного материала.		Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений и высказывании. Выделять из предложения слово. Произносить слова по слогам Находить и называть слог -слияние Определять  количество слов в предложении  Определять в слове ударный слог Сопоставлять схему слова со словом  Отличать гласные и согласные звуки Характеризовать выделенный звук, доказывать , что он гласный. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного обще­ния. Внимательно слушать то. что говорят другие. Отве­чать на вопросы учителя.  Включаться в групповую работу, связанную с обще­нием: рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день.
10	Гласный звук [ а], буквы А, а.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры). Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный. Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а. Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки. Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составлять связный рассказ по этой картинке. Читать предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!). Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
11	Гласный звук [ о], буквы О, о.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни). Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о.  Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки».Соотносить звук [о] и букву о. Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!). Работать в паре: находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о],называть слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы. Обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой-моделью.  Исправлять ошибку. Определять место изученной буквы на «ленте букв».
12	Гласный звук [ и], буквы И, и.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка). Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный. Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и.  Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки». Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней. Рассказывать о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь». Объяснять значение слова «дружба». Называть предметы, изображённые на предметных картинках и делать вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов. Работать в паре: предлагать свой вариант предложения о ежике, внимательно слушать и оценивать предложение, составленное товарищем, обсуждать предложенные варианты, выбирать наиболее удачный, договариваться, кто будет отвечать перед классом. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
13	Гласный звук [ ы], буква ы.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать сходство и различие слов. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары). Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный. Слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с новым звуком делать вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях. Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.  Характеризовать особенности буквы ы (бывает только строчная, состоит из двух частей).Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки». Составлять рассказ по сюжетной картинке. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков (мишка — мышка). Воспроизводить диалог героев сказки. Объяснять смысл пословицы. Формулировать (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делать вывод: учение — это труд. Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?»Строить высказывания о своём отношении к учебному труду. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
14	Гласный звук [ у], буквы У, у.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка). Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный. Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у.  Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки». Соотносить предметные картинки и схемы-модели слов. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Объяснять роль восклицательного знака.  Соблюдать восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений (Ау!).  Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди,  контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил). Определять место изученной буквы на «ленте букв».
Букварный (основной) период –63ч.
15	Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н.		Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь). Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Приводить примеры слов с новыми звуками. Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и). Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или[н’]). Самостоятельно читать предложения (Но! Но! Но!). Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания. Воспроизводить сказку по серии рисунков. Определять разные значения одного слова. Определять место изученной буквы на «ленте букв».  Соотносить все изученные буквы со звуками.  Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке
16	Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
17	Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния.Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]).Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного[к’].  Составлять слова из букв и слогов. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.  Соотносить текст с иллюстрацией. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делать вывод о значении труда сельских тружеников. Строить высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села. Объяснять смысл пословицы. Произносить предложения с разной интонацией. Озаглавливать текст. Разгадывать ребусы: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения. Составлять рассказ на основе сюжетных рисунков: рассматривать рисунки, определять последовательность событий, называть события, озаглавливать каждую картинку. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке
18	Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.  Приводить примеры слов с новыми звуками. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую.  Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой.  Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Характеризовать новые звуки. Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.). Читать текст вслух.  Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и картинки.. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Наблюдать над многозначностью слов.  Определять разные значения одного слова. Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей). Преобразовывать слова. Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме. Определять место изученной буквы на «ленте букв».  Объяснять место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
19	Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т.
20	Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л.		Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.  Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами.
21	Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р.		Принимать учебную задачу урока .Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста .Определять основную мысль текста. Определять значение слова в контексте. Объяснять смысл пословицы. Разгадывать ребусы: определять цель задания, объяснять способ разгадывания ребуса. Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. Определять место новой буквы на «ленте букв».
22	Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки из слов,  характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Объяснять смысл пословицы. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять разные значения многозначных слов .Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке
23	Гласные буквы Е, е.		Принимать познавательную задачу урока.  Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е.  Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука).  Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е.  Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые). Сопоставлять буквенные записи и схемы-модели слов.  Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.  Делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных. Производить слого-звуковой анализ слова лес с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой е. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с е.Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук[’э], то пишется буква е. Обозначать буквой е гласный звук[’э] после мягких согласных.Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы.Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке
24	Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е.Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.Определять место новой буквы на «ленте букв».  Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
25	Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м.		Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости.  Определять место новой буквы на «ленте букв». Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста.Строить самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
26	Закрепление и обобщение материала. Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м.
27	Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Сопоставлять  попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зи и т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и[з’] — [с’]. Наблюдать над словами с буквами з ис на конце (ползут — полз, леса — лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — [с]. Устанавливать способ определения буквы согласного[с] на конце слов: надо изменить слово (полз —пол – зут ).
28	Закрепление и обобщение материала. Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з.
29	Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст. Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б],[б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п],[б’] и [п’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки[б] — [п] и [б’] — [п’] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи.  Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой[п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б. Наблюдать над изменением слова (столб — столбы). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
30-31	Закрепление материала. Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б.
32	Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д.		Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст.  Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте букв».
33	Парные согласные [д] и [д’] ; [т] и [т’], буквы Д, д, Т, т. Закрепление пройденного материала.		Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д.  Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [д],[д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах.  Устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и [т],[д’] и [т’].  Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки[д] — [т] и [д’] — [т’] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи.  Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью.  Устанавливать, что глухой[т] может обозначаться на конце слов разными буквами — т и д. Наблюдать над изменением слова (плот — плоты, труд — труды). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Читать тексты и анализировать их содержание по вопросам. Составлять рассказ по вопросам. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять  ошибки.
34-36	Гласные буквы Я, я.		Принимать учебную задачу урока.  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
37-38	Закрепление материала. Гласные буквы Я, я.		Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных. Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель).  Читать слоги-слияния с буквой я.  Сопоставлять слоги с гласными а и я.  Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я.  Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буквая. Обозначать буквой я гласный звук  [’а] после мягких согласных.
39	Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г		Принимать учебную задачу урока.Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звуки [г] и [к’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я. Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г],[г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к],[г’] и [к’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки[г] — [к] и [г’] — [к’] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой[к] на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к.Наблюдать за изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики).Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
40	Закрепление материала .Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г.
41	Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой. Читать слова с изученной буквой.  Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?»Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
42	Закрепление материала. Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч.
43-44	Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного.		Принимать учебную задачу урока.  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’]. Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове.  Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?». Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука. Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов. Читать текст.  Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста.  Озаглавливать текст. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять  мягкость каких звуков обозначена буквой ь. Определять место новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквы
45	Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук[ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук.  Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше — е.  Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ши?». Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.) Определять место новой буквы на «ленте букв».
46	Закрепление материала Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.
47	Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук[ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же — е. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?». Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного[ж] и глухого согласного [ш],в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ж] и [ш].Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки[ш] — [ж] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи.  Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью.  Устанавливать, что глухой[ж] на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш — малыши, чиж — чижи). Определять место новой буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
48	Закрепление материала Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.
49	Гласные буквы Ё, ё.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова ёжик.  Обозначать слияние[j’о] буквой ё.  Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах.  Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука).  Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность.  Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё .  Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись.  Формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.  Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель.  Читать слоги-слияния с буквой ё.  Сопоставлять слоги с гласными о и ё.  Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё.  Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [о], то пишется буква ё.
50	Закрепление материала. Гласные буквы  Ё, ё.
51	Звук [ј,], буквы Й, й.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выделять звук [j’] в процессе слого-зву-кового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j’] в словах. Преобразовывать слова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя);моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует. Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
52	Звук [ј,], буквы Й, й.
53-54	Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
55	Закрепление материала. Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х.		Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки [г] — [г’],[к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».  Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
56	Гласные буквы Ю, ю		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Производить слого-звуковой анализ слова  юла. Обозначать слияние[j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравниватьи различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю .  Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных. Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [у] после мягкого согласного с опорой на схему-модель.  Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ю. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [у], то пишется буква ю.
57	Гласные буквы Ю, ю.
58	Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения
59	Закрепление материала. Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
60-64	Гласный звук [э], буквы Э, э.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук[э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквойэ данный звук в начале слов и после гласных. Читать слова с новой буквой.  Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
65	Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.  Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слогеща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами. Читать слова с изученной буквой. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
66-67	Закрепление материала. Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ.
68-69	Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в.  Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’]  и звонких согласных [в], [в’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в],[ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки[в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах. Читать стихотворные тексты .Выполнять задания к стихотворным текстам. Определять цель учебного задания ,контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
70-71	Мягкий и твердый разделительные знаки.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного [т’], слышится слияние [j’а]. Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] — [т’j’а]? Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия.  Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с’], слышится слияние[j’э]. Анализировать буквенную запись слова съел. Определять роль новой буквы — разделительного твердого знака (ъ). Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст. Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё. Определять место буквы ъ на «ленте букв».
72	Русский  алфавит		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы.  Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная. Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита. Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения
Послебукварный период – 13 ч.
73		Как хорошо уметь читать. Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. На основе названия текста определять его содержание. Читать текст самостоятельно. Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Назвать героев произведения. Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р». Определить качества характера Жени на основе представленного на доске списка. Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно. Разыграть фрагмент текста по ролям. Самостоятельно определить, получилось ли передать характер героя.
74		К. Ушинский «Наше отечество».	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации. Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество». Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста. Соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста
75		История славянской азбуки.   В.Крупин «Первоучители славянские»	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем). Слушать текст в чтении учителя. Читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре. Рассматривать иллюстрацию. Делать подписи к иллюстрации на основе текста
76		«Первый букварь».
77		А.С. Пушкин. Сказки.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать портрет А.С. Пушкина. Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые. Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определить, из какой книги прочитанный отрывок. Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу
78		Л.Н. Толстой Рассказы для детей. К.Д. Ушинский Рассказы для детей.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого. Определять смысл поступка героев. Соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого. Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике. Находить книгу Л. Толстого в библиотеке
79-80		К.И. Чуковский Телефон. Инсценирование стихотворения.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского. Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон». Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка. Читать наизусть известные отрывки сказки. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем Читать наизусть известные отрывки сказки. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем
81		К.И. Чуковский «Путаница»
82		В.Бианки «Первая охота»	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Рассказывать об этой книге (название, тема, герои). Читать самостоятельно текст. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Пересказывать текст на основе опорных слов. Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста
83-85		С.Я.Маршак «Угомон»,  М.М.Пришвин «Предмайское утро»	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова. Рисовать словесные картины. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем
86-88		Весёлые стихи Б.Заходера, Весёлые стихи  В.Берестова.	Знать факты биографии писателей Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются). Определять героев произведения. Распределять роли. Разыгрывать диалог
89-91		В.Осеева. Сравнение стихов и рассказов
92		Проект «Живая азбука».

Итого – 92часа

Литературное  чтение

1 класс (40 часов)

№ урока	Тема урока	Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся
Вводный урок –(1 ч.)
1	Знакомство с учебником по литературному чте­нию. Система условных обозначений. Содержа­ние учебника. Словарь.	Ориентироваться в учебнике Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова.
Жили-были буквы (8 ч)
2	В. Данько «Загадочные буквы»	Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев. Читать стихи наизусть. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)
3-4	Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».
5	С. Черный «Живая азбука»,  Ф. Кривин «Почему «А» поется, а «Б» нет
6	Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговори с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?»
7	С. Маршак « Автобус номер двадцать шесть»
8	Из старинных книг
9	Повторение и обобщение по теме «Жили-были буквы»
Сказки, загадки, небылицы (7 ч)
10	Е. Чарушин «Теремок»	Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.  Выбирать нужную книгу по заданным параметрам. Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.  Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку. Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения
11	Русская народная сказка «Рукавичка»
12	Загадки, песенки
13	Русские народные потешки. Стишки, песенки из книг «Рифмы матушки Гусыни»
14	А.С. Пушкин
15	Русская народная сказка «Петух и собака»
16	Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы»
Апрель, апрель. Звенит капель! (5 ч)
17	А. Майков «Ласточки примчались…», «Весна». А. Плещеев «сельская песенка»	Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.  Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Находить  в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом
18	Т. Белозеров «Подснежники», С.Маршак «Апрель»
19	Стихи- загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е. Трутневой
20	Стихи В. Берестова, Р. Сефа. Произведения из старинных книг
21	Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель, звенит капель»
И в шутку и всерьёз (7 ч)
22	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ!»	Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказать  о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.  Воспринимать на слух художественное произведение.  Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Читать по ролям, отражая характер героя произведения. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Оценивать свои достижения
23	Н. Артюхова «Саша – дразнилка»
24	К. Чуковский «Федотка», О. Дриз«Привет», О.Григорьев «Стук»
25	И. Токмакова «Разговор лютика и Жучки», И. Пивоварова «Кулинаки  – пулинаки», К. Чуковский «Телефон»
26	М. Пляцковский «Помощник»
27	Из старинных книг
28	Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьез»
Я и мои друзья (6ч)
29	Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок»	Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с пословицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе
30	В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны»
31	Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», В Орлов «Если дружбой дорожить…», И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня»
32	С. Маршак «Хороший день»
33	М. Пляцковский «Сердитый дог Буль» Из старинных книг. Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка»
34	Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья»
О братьях наших меньших. – 6 ч.
35	С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак…»	Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.  Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-популярный текст. Определить основные особенности художественного текста и основные особенности научно – популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок — несказок : придумывать свои собственные сказки — несказки: находить сказки — несказки в книгах.  Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
37	В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку»
38	М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка»
39	В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет»
40	Д. Хармс «Храбрый ёж», Н. Сладков «Лисица и ёж», С. Аксаков «Гнездо»
40	Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших»

     Итого – 40 часов

2 класс

(136 часов)

№  урока	Тема урока			Характеристика   основных видов учебной деятельности обучающихся
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
1	Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.			Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.  Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника
Самое  великое чудо  на  свете (4 часа)
2	Игра «Крестики-нолики» Р. С.  Сеф «Читателю».			Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанных летом. Представлять любимую книгу и любимых героев.  Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг. Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге).  Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах из учебника.  Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса. Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия
3	Книги, прочитанные летом.
4	Библиотеки. «О чём может рассказать школьная библиотека». Книги старинные и современные.
5	Обобщающий   урок по   теме   « Самое  великое чудо  на  свете».
Устное народное творчество (15 часов)
6	Устное народное творчество.			Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произ ведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.  Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределить загадки и пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последователь­ность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисун­ками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения
7	Русские  народные песни.
8	Потешки   и  прибаутки, считалки    и небылицы.
9-10	Загадки, пословицы, поговорки.
11	Сказки. Ю. П. Мориц «Сказка   по лесу  идёт».
12	Русская  народная сказка «Петушок  и бобовое  зёрнышко».
13	Русская  народная сказка «У страха  глаза велики».
14	Русская  народная сказка  «Лиса  и тетерев».
15	Русская  народная сказка   «Лиса   и  журавль».
16	Русская  народная сказка   «Каша    из    топора».
17	Русская  народная сказка   «Гуси- лебеди».
18	Русская  народная сказка   «Гуси- лебеди».
19	А.А. Шибаев «Вспомни    сказку».
20	Обобщающий   урок по   теме   «Устное   народное   творчество».
Люблю природу русскую. Осень  (8 часов)
21	Нравится     ли    вам осень?  Осенние    загадки.	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных по­этов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст.  Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведе­нием; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собствен­ные картины. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.   Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения
22	Ф. Тютчев «Есть в  осени   первоначальной….»
23	К. Бальмоит   « Поспевает   брусника….», А.  Плещеев   «Осень наступила…».
24	А.  Фет  «Ласточки  пропали…»
25	Осенние листья.
26	В.   Берестов   «Хитрые грибы».
27	М.  Пришвин « Осеннее   утро». И. Бунин «Сегодня так светло кругом…» Разноцветные страницы.
28	Обобщающий     урок по     теме      «Люблю природу   русскую! Осень».
Русские писатели (14 часов)
29	А.  С.  Пушкин  «У   лукоморья   дуб   зелёный»		Прогнозировать содержание раздела.Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы
30	А.   С.  Пушкин   «Вот   север   тучи, нагоняя..»   « Зима!    Крестьянин торжествуя…».			и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе соб­ственные небольшие тексты-описания; тексты – повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при срав­нении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые пред­меты как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.  Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения.   Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.  Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступ­ков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.
31	А. С. Пушкин    «Сказка  о   рыбаке   и   рыбке».
32	А. С. Пушкин    «Сказка  о   рыбаке   и   рыбке».
33	А. С. Пушкин    «Сказка  о   рыбаке   и   рыбке».
34	И.  А.   Крылов. Биография.
35	И.  А.   Крылов. « Лебедь,   рак     и  щука».
36	И.  А.   Крылов. «  Стрекоза     и   муравей».
37	Л.  Н.  Толстой   «Старый   дед    и  внучек».
38	Л.  Н.  Толстой    « Филиппок».
39	Л.  Н.  Толстой   « Правда   всего  дороже».
40	Л.  Н.  Толстой   «Котёнок».
41	Разноцветные     страницы.
42	Обобщающий   урок  по теме   «Русские    писатели».
О братьях наших меньших (12 часов)
43	Н.   И.  Сладков « Они   и   мы».  А.  А.  Шибаев   « Кто   кем становиться?»	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произве­дением, выбирать виды деятельности на уроке.
44	Б.  Заходер «Плачет киска…», И.  Пивоварова «Жила-была  собака…»	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Сравнивать
45	В.   Берестов  «Кошкин    щенок».
46-47	М.  Пришвин «Ребята   и   утята».	сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на ос­нове диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам Пользоваться тематической карточкой для ориентировки в доступном кругу чтения.
48	Е.  И.  Чарушин «Страшный   рассказ».
49	Б.  С.  Житков «Храбрый  утёнок».
50-51	В.  В.  Бианки «Музыкант».
52	В.  В.  Бианки « Сова».
53	Разноцветные      страницы.
54	Обобщающий     урок  по   теме    «  О    братьях  наших меньших».
Из детских журналов (9 часов)
55	Знакомство    с   детскими   журналами.			Прогнозировать содержание раздела.  Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необыч­ными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.   Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.  Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале.  Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заяв­ленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.  Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.  Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.  Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения
56	Д.  Хармс «Игра».
57	Д.  Хармс «Вы  знаете?...»
58	Д.  Хармс «  Весёлые    чижи».
59	Д.  Хармс «Что   это   было?». Н. Гарнет, Д.  Хармс «Очень-очень     вкусный     пирог».
60	Ю.   Д.  Владимиров «Чудаки». А.  И. Введенский «Учёный   Петя».
61	А.  И.  Введенский «Лошадка».
62	Д.  Хармс «Весёлый    старичок».
63	Обобщающий     урок по     теме    « Из   детских      журналов».
Люблю природу русскую. Зима (9 часов)
64	Нравится   ли    вам  зима?  Зимние загадки.			Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.   Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст сти­хотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их по­ступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок
65	И.   А.   Бунин «Зимним     холодом    пахнуло…». .  Д.   Бальмонт  «Светло-пушистая…».
66	Я.  Л.   Яким     «Утром кот    принёс       на   лапах…» Ф.   И.  Тютчев  «Чародейкою   Зимою…»
67	С.   А.  Есенин «Поёт   зима    аукает..» «Берёза».
68	Русская     народная сказка     «Два    Мороза».
69	С.   В.   Михалков «  Новогодняя   быль».
70	А.  П.   Барто «Дело    было   в    январе…», С. Д. Дрожжин « Улицей      гуляет…» Разноцветные      страницы.
71	Обобщающий     урок по     теме    «Люблю природу     русскую! Зима».
72	Проверка     техники  чтения.
Писатели – детям (17 часов)
73	К.  И.   Чуковский. Биография.			Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.  Определять особенности юмористического произведения; характери­зовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.
74	К.  И.   Чуковский «Путаница».
75	К.  И.   Чуковский « Радость».
76	К.  И.   Чуковский «Федорино    горе».
77	К.  И.   Чуковский. «Федорино    горе».
78	С.  Я.  Маршак. Биография.
79	С.  Я.   Маршак « Кот и лодыри».
80	С.  В. Михалков. Биография.
81	С.  В.  Михалков «Мой   секрет», «Сила   воли».
82	А.   Л.   Барто «Верёвочка».
83	А.   Л.   Барто « Мы    не     заметили жука»,   «В   школу».			Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; вы­разительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказы­вать своё мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.  Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение
84	А.   Л.   Барто «Вовка - добрая  душа».
85	Н.   Н.  Носов «Затейники».
86	Н.   Н.  Носов «Живая    шляпа».
87	Н.   Н.  Носов «На   горке».
88	Скороговорки.
89	Обобщающий     урок по    теме    «Писатели-детям»
Я и мои друзья (10 часов)
90	Я  и   мои   друзья. Развитие    речи.			Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправ­ляя ошибки при повторном чтении текста.  Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении.  Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразитель­но читать по ролям. Составлять план рассказа; пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему
91	Стихи о дружбе и обидах. В.  Д.   Берестов «За   игрой». Э.   Э.   Мошковская «Я    ушёл    в    свою обиду».  В. Д.   Берестов    «Гляжу     с     высоты».  В.    В.   Лунин    «Я   и  Вовка».
92	Н.  Булгаков    «Анна,   не    грусти!»
93	Ю.   И.   Ермолаев «Два    пирожных».
94	В.  А.   Осеева «Волшебное   слово».
95	В.  А.   Осеева «Хорошее».
96	В.  А.   Осеева «Почему?»
97	В.  А.   Осеева «Почему?»
98	Е.А. Благинина «Простокваша» В.Н. Орлов  «На печи»
99	Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья».
Люблю природу русскую. Весна (10  часов)
100	Нравится ли вам весна? Весенние загадки.			Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.  Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.  Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.  Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои до­стижения
101	Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится…», «Весенние воды»
102	А.Н. Плещеев «Весна», «Сельская песенка»
103	А.А. Блок «На лугу»
104	С. Я. Маршак «Снег теперь уже не тот…»
105	И.  А.  Бунин «Матери». Проверка     техники  чтения.
106	А.  Н.   Плещеев  « В   бурю»
107-108	Е.  А.  Благинина  «Посидим   в    тишине».    Э.  Э.  Мошковская «Я    маму    мою   обидел»
109	И.  М.  Пивоварова  «Здравствуй». Обобщающий     урок по     теме  «Люблю природу   русскую! Весна».
И в шутку и всерьёз (14 часов)
110	И в шутку и всерьёз			Прогнозировать содержание раздела.  Планировать виды работ с тек­стом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, ис­пользуя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.
111	Б.   В.   Заходер « Товарищам   детям». « Что  красивей   всего?»
112-113	Б.   В.  Заходер. «Песенка   Вини-Пуха».
114	Э.  Н. Успенский  «Чебурашка».
115	Э.  Н. Успенский  «Чебурашка».
116	Стихи   Э. Успенского
117	Стихи   В. Берестова
118	Стихи   И. Токмаковой
119-120	Г.   Б. Остер  «  Будем   знакомы».			Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории.  Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных  ошибок
121	В.   Ю.  Драгунский «Тайное   становится явным».
122	В.   Ю.  Драгунский «Тайное   становится явным».
123	Ю.   Тувим   «Про    пана     Трулялянского.  Обобщающий     урок  по теме   «И   в   шутку   и  всерьёз».
Литература зарубежных стран (13 часов)
124	Литература зарубежных стран			Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоя­тельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.  Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, на­ходить общее и различия.  Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, на­зывать волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).  Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оцени­вать свои достижения
125	Американская и английская народные песенки.
126	Французская народная   песенка «Сюзон   мотылёк». Американская   народная   песенка «Знают   мамы,   знают  дети».
127	Ш.  Перро  «Кот в сапогах».
128	Ш.  Перро  «Кот   в   сапогах».
129 - 130	Ш.  Перро  «Красная    шапочка»
131 - 132	Г.  Х. Андерсен  «Принцесса   на   горошине».
133	Э. Хогарт «Мафин     и    паук».
134	Э. Хогарт «Мафин     и    паук».
135	Обобщающий     урок по     теме   «Литература    зарубежных стран».
136	Впереди   лето.

Итого 136 часов

3 класс

(136 часов)

№ п/п	Тема урока	Характеристика основных видов учебной  деятельности обучающихся
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
1	Введение. Знакомство с учебником.	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы.  Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника
Самое великое чудо на свете (4 ч)
2	Знакомство с названием раздела.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в сло­восочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимою -информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим ка­талогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя).  Придумывать рассказы о книге, используя различные источники ин­формации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом: принимать позицию собеседника, про­являть уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
3	Рукописные книги Древней  Руси.
4	Первопечатник Иван Федоров.
5	Обобщающий урок по теме « Самое великое чудо на свете» Урок- путешествие  в прошлое.
Устное народное творчество (14 ч)
6-7	Знакомство с названием раздела. Русские народные песни.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.  Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особен­ности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.  Называть виды прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов.  Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, са­мостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и кратко­го пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием.  Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшеб­ные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.  Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; нахо­дить героев, которые противопоставлены в сказке.  Использовать слова с противоположным значением при характеристи­ке героев.                Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории.
8	Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.
9	Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.
10-11	Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
12-14	«Иван- царевич и Серый волк», русская народная сказка.
15-16	«Сивка-бурка», русская народная сказка.
17	Художники- иллюстраторы В.Васнецов и               И. Билибин.
18	КВН (обобщающий урок  по разделу «Устное народное творчество»).
19	Проект «Сочиняем  волшебную сказку».
Поэтическая тетрадь 1 (10 ч)
20	Знакомство  с названием  раздела.	Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительно­го искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, пе­редавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (рит­мом), находить рифмующиеся слова. Определять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).  Сочинять свои стихотворения, используя различные средства вырази­тельности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения
21	Проект «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.
22	Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза».
23	Ф.И. Тютчев  «Листья». Сочинение- миниатюра «О чем расскажут осенние листья».
24	А.А. Фет «Мама, глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…».
25	И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно»
26	И. Никитин «Встре­ча зимы».
27	И. Суриков «Детство».
28	И. Суриков «Зима».
29	Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу) «Поэтическая  тетрадь1».
Великие русские писатели. (25 часа)
30	Знакомство с названием раздела.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.  Различать лирическое и прозаическое произведения.  Называть отличительные особенности стихотворного текста.  Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических тек­стах (эпитеты, сравнения).   Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности  литературной  сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы.  Давать характеристику героев литературной сказки.  Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.  Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Составлять разные виды планов,  воссоздавать текст по плану.  Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.  Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню.  Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скры­тый смысл.
31	А.С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни  А.С. Пушкина».
32	А.С.Пушкин  Лирические стихотворения.
33	А.С. Пушкин «Зимнее  утро».
34	А.С. Пушкин «Зим­ний вечер».
35-38	А.С.Пушкин «Сказка о царе  Салтане…».
39	Рисунки  И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.
40	И.Крылов. Подготовка сообщения о И.А.Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.
41	И.А. Крылов «Мартышка и очки».
42	И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна».
43	И.А. Крылов «Ворона и лисица».
44	М.Ю.Лермотов. Подготовка сообщения о М.Ю.Лермонтове на основе статьи  учебника.
45	М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…».
46	М.Ю. Лермонтов «Утес», «Осень».
47	Детство Л.Н. Толстого (из воспомина­ний писателя).  Подготовка сообщения.
48-49	Л.Н. Толстой «Акула».
50-51	Л.Н. Толстой «Прыжок».
52	Л.Н. Толстой «Лев и собачка».
53	Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»
54	Литературный праздник (обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»).
Поэтическая тетрадь 2 (6 часов).
55	Знакомство с названием раздела.	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение.  Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпи­теты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведе­нии. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотво­рении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения.  Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения
56	Н.А. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором...».
57	Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
58	К.В. Бальмонт «Золотое слово».
59	И.А. Бунин. Выразительное чтение стихотворений.
60	Урок-обобщение  по разделу «Поэтическая тетрадь2»
Литературные сказки  (9 часов).
61	Знакомство с названием раздела.   Проверка техники чтения.	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нрав
62	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам».
63	Д.Н.Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий  хвост».	ственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литератур­ных сказках. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью слова­ря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, ис­пользуя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому.  Читать сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на ос­нове диагностической работы, представленной в учебнике
64-66	В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница».
67-68	В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович».
69	Урок-обобщение  по разделу Литературные сказки
Были - небылицы. (9 часов).
70	Знакомство с названием раздела.	Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа.  Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям
71-72	М. Горький. «Случай с Евсейкой».
73-75	К.Г.Паустовский. «Растрепанный воробей».
76-77	А.И.Куприн «Слон».
78	Урок-путешествие по разделу «Были-небыли- цы».
Поэтическая тетрадь 1 (6 часов).
79	Знакомство с названием раздела. С. Черный «Что ты тискаешь утёнка?..»	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.  Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.  Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; само­стоятельно оценивать свои достижения
80	С. Черный «Воробей», «Слон».
81	А. Блок «Ветхая избушка».
82	А. Блок «Сны», «Ворона».
83	С. Есенин «Черемуха».
84	Урок-викторина по разделу «Поэтическая  тетрадь1».
Люби  живое. (16 часов).
85	Знакомство с названием раздела.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произве­дением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения.  Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана.  Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения
86	М.М. Пришвин «Моя Родина».
87-88	И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».
89	В.И. Белов «Малька провинилась».
90	В.И. Белов  «Еще раз про Мальку».
91-93	В. В. Бианки «Мышонок Пик».
94-96	Б.С.Житков  «Про обезьянку».
97	В.П.Астафьев «Капалуха».
98-99	В.Ю.Драгунский «Он живой и светится».
100	Урок-конференция «Земля-наш дом родной» (обобщающий урок по разделу  «Люби живое»)
(8 часов).
101	Знакомство с названием раздела.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты.
102	С. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной...».
103	А. Барто «Разлука».	Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Участвовать в творческих проектах. Заучивать стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивать свои достижения
104	А. Барто «В театре».
105	С.В. Михалков «Если».
106	Е. Благинина «Кукушка», «Коте­нок».
107	Проект «Праздник поэзии».
108	Обобщение по разделу  Поэтическая тетрадь 2
Собирай по ягодке – наберешь кузовок. (12 часов).
109	Знакомство с названием раздела. Б. Шергин «Собирай по ягод­ке - наберешь кузовок».	Прогнозировать содержание раздела.  Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу с произведением на уроке с использованием ус­ловных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия стихотворения.  Соотносить пословицу с содержанием произведения.   Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять глав­ную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпи­зоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к собы­тиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни де­тей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
110-111	А.П.Платонов «Цветок на земле».
112-113	А.П.Платонов «Ещё  мама».
114-115	М.М. Зощенко. «Золотые слова».
116-117	М.М. Зощенко. «Великие путешественники».
118	Н.Н. Носов «Федина задача».
119	Н.Н. Носов «Телефон». Проверка техники чтения.
120	Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».
По страницам детских журналов (8 часов).
121	«Мурзилка» и «Веселые картинки» - самые старые детские журналы.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности).  Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содер­жанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения — «чтение в темпе раз­говорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
122	Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».
123	Ю. Ермолаев «Проговорился».
124	Ю. Ермолаев «Воспитатели».
125	Г.Б. Остер «Вредные советы».
126	Г.Б. Остер «Как получаются легенды».
127	Р. Сеф «Веселые  стихи».
128	Читательская конференция
	«По страницам детских журналов» (обобщающий урок).
Зарубежная  литература. (8 часов).
129-131	Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции. «Храб­рый Персей».	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.  Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о пред­ставлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному вы­бору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных ле­том.Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение. Проверять  себя и самостоятельно оценивать  свои достижения
132-134	Г.Х.Андерсен. «Гадкий утенок».
135-136	Развивающий час по теме «Зарубежная литература». Брейн-ринг» (обобщающий урок за курс 3 класса.)

           Итого: 136 часов.

4 класс

102 часа

№ п/п	Тема урока	Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)
1	Знакомство с учебником по литературному чтению	Прогнозировать содержание раздела. Ориентация в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника; знать фамилии, имена и отчества писателей, произведения которые читали в 1 – 3 классах. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарем в конце учебника
Летописи, былины, жития (11 часов)
2	Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художественным текстом.  Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Пересказывать былину от лица её героя. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Сравнивать былины и волшебные сказки. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его харак­тер и поступки. Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников.  Описывать скульптурный памятник известному человеку.  Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. Описывать характер человека; высказывать своё отношение. Рассказать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации; Участвовать в проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя). Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, про­являть к нему внимание. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника
3	«И вспомнил Олег коня своего»
4	«И вспомнил Олег коня своего»
5	Былина – жанр устного народного творчества. «Иль­ины три поездочки»
6-7	«Иль­ины три поездочки»
8	«Житие Сергия Радонежского» - памятник древне­русской литера­туры
9	«Житие Сергия Радонежского»
10	«Житие Сергия Радонежского».
11	Проект: «Создание календаря исторических событий»
12	Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития».
Чудесный мир классики (14 часов)
13 – 14	П.П. Ершов. Подготовка сообщения о П.П. Ершове  «Конек-горбунок»	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.  Наблюдать за развитием событий в сказке. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объёму произведения. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям. Характеризовать героев разных жанров. Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям про­изведений. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.
15	А.С.Пушкин. Подготовка сообщения о А.С. Пушкине «Туча»
16	А.С. Пушкин «Няне», «Унылая пора!»
17 – 18	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
19	М.Ю. Лермонтов. Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове. «Дары Терека»
20 – 21	М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»
22	Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом. «Детство»
23	Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал»
24	А.П. Чехов. Подготовка сообщения о А.П. Чехове «Мальчики».
25	А.П. Чехов «Мальчики».	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на ос­нове диагностической работы, представленной в учебнике
26	Обобщение по разделу  «Чудесный мир классики».
Поэтическая тетрадь (11 часов)
27	Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…»	Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение: читать вырази­тельно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.  Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять  самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными пере­живаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; опре­делять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей. Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, вы­раженных автором. Самостоятельно оценивать своё чтение
28	А.А. Фет. «Весенний дождь»
29	А.А. Фет. «Бабочка»
30	Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»
31	Е.А. Баратынский   «Где сладкий шепот...»
32	А.Н. Плещеев «Дети и птичка»
33	И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»
34	Н.А. Некрасов «Школьник»
35	Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...»
36	И.А. Бунин «Листопад».
37	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Картины природы
Литературные сказки (10 часов)
38-39	В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке»	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события.  Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы. Составлять рекомендованный список литературы.  Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
40-41	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»
42-44	П.П. Бажов «Серебряное копытце»
45	С.Т. Аксаков  «Аленький цветочек»
46	С.Т. Аксаков  «Аленький цветочек». Проверка навыка чтения
47	Обобщение по разделу  «Литературные сказки».
Делу время – потехе час (6 часов)
48-49	Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»	Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела. Воспринимать на слух художественное произведение.  Читать без оши­бок, в темпе разговорной речи. Определять нравственный смысл произведения. Определять жанр произведения. Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и глав­ной мыслью произведения. Определять прямое и переносное значение слов. Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; опреде­лять их нравственный смысл. Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев. Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.  Готовить сообщение о писателе. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.  Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения
50	В.Ю. Драгунский  «Главные реки»
51	В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»
52	В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел»
53	Обобщение по разделу  «Делу время – потехе час».
Страна детства (6часов)
54-55	Б.С. Житков «Как я ловил человечков»	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.  Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании.  Воспринимать на слух художественное произведение, читать вырази­тельно диалоги. Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям. Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора. Анализировать возможные заголовки произведений. Использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту. Составлять план текста. Пересказывать текст на основе плана. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
56	К.Г. Паустовский  «Корзина с еловыми шишками»
57	К.Г. Паустовский  «Корзина с еловыми шишками»
58	М.М. Зощенко «Елка».
59	Обобщение по разделу Страна детства
Поэтическая тетрадь (5 часов)
60	В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»	Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме. Воспринимать на слух художественное произведение; размышлять над его содержанием. Сравнивать стихотворения разных поэтов. Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества. Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, вы­ражать своё отношение. Рассказывать об эпизодах из своего детства. Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением
61	С.А. Есенин «Ба­бушкины сказки»
62	М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»
63	М.И. Цветаева «Наши царства»
64	Обобщение по разделу  «Поэтическая тетрадь1».
Природа и мы (9 часов)
65	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.   Воспринимать на слух художественное произведение; высказывать своё мнение.Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Анализировать заголовок произведения. Характеризовать героя произведения на основе поступка.Определять отношение автора к героям на основе текста.  Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова.Объяснять нравственный смысл рассказа. Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулиро­вать основную мысль темы.Делить текст на части Пересказывать текст подробно  и выборочно. Находить необходимую информацию в разных источниках для подго­товки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря. Читать выразительно диалоги из текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
66	А.И. Куприн  «Барбос и Жулька»
67	М.М. Пришвин «Выскочка»
68	Михаил Михайлович Пришвин. Рассказы из книги «Золотой луг»
69	Е.И. Чарушин «Кабан»
70-71	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»
72	Проект «Природа и мы»
73	Обобщение по разделу  «Природа и мы».
Поэтическая тетрадь (8 часов)
74	Б.Л. Пастернак «Золотая осень»	Прогнозировать содержание раздела.  Подобрать сборники стихов к выставке книг.  Заучивать стихи наизусть. Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно. Определять настроение поэта и лирического героя.  Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, опреде­лять общее настроение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на ос­нове диагностической работы, представленной в учебнике
75	С.А. Клычков «Весна в лесу»
76	Д.Б. Кедрин «Бабье лето»
77	Н.М. Рубцов «Сентябрь»
78	С.А. Есенин «Лебедушка»
79	С.А. Есенин «Лебедушка». Проверка техники чтения.
80	Путешествие в мир поэзии
81	Обобщение по разделу  «Поэтическая тетрадь2».
Родина (7 часов)
82	И.С. Никитин «Русь»	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме. Воспринимать на слух художественное произведение.  Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих пред­ков. Понимать особенности поэтического текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения.  Предполагать содержание произведений по его названию. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу. Писать сценарий поэтического вечера. Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине. Участвовать в работе проекта; распределять роли; находить нужную информацию; представлять её в соответствии с заданной тематикой. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
83	С.Д. Дрожжин «Родине»
84	А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»
85	Б.А. Слуцкий «Лошади в океане»
86	О Родине
87	Проект: «Они защищали Родину»
88	Обобщение по разделу  «Родина».
Страна Фантазия (5 часов)
89-90	Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»	Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведения. Придумывать фантастические истории (с помощью учителя или само­стоятельно). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
91-92	Кир Булычёв «Путешествие Алисы»
93	Обобщение по разделу «Страна Фантазия».
Зарубежная литература (9 часов)
94	Д. Свифт  «Путешествие Гулливера»	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подготовить к выставке книги зарубежных писателей. Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений. Составлять рассказ о герое, используя авторский текст.  Высказывать своё мнение о прочитанном произведении.  Характеризовать поступки героев произведения. Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора кни­ги. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
95-96	Г.Х. Андерсен «Русалочка»
97-98	М. Твен «Приключения Тома Сойера»
99	Проверка навыка чтения
100 101	С. Лагерлеф «Святая ночь»,  «В Назарете»
102	Обобщение по разделу «Зарубежная литература»

         Итого 102 часа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа №2 г. Щигры Курской области"

Утверждено:                                                                                                                   Введено в действие:

Педагогическим советом                                                                             Приказом директора школы

"_____"_____________20___г.                                                      от "____"____________20___г. №____

Протокол №___________                                                                    _________________М.В. Булгакова

ПРОГРАММА

отдельных учебных предметов.

Учебный предмет

"Окружающий мир"

(уровень начального общего образования)

Разработчики:                                                                             Бенделиани Н.В.                                                                         Енютина Н.Н.                                                                                       Кретова О.А.                                                                                          Медведева О.В.                                                                                        Усачева Ю.Ю.                                                                                         Червякова Л.В.

Содержание

1.Пояснительная записка…………………………………………………………………………...3

2.Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса………………………………..6

3.Содержание учебного предмета, курса………………………………………………………...14

4.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы…………………………………………………………….…………………………..………22

Пояснительная записка

       Рабочая программа по учебному предмету« Окружающий мир» для 1- 4 классов разработана  на основе:  авторской программы А.А.Плешакова УМК « Школа России»

·         Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012;

·         Федерального  государственного   образовательного   стандарта  начального   общего образования, утвержденного   приказом  Министерства  образования  и  науки  Российской Федерации № 373 от 06.10.2009(ред. от 22.09.11);

·         Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации№1576 от 31декабря 2015 г. «О внесении изменений в Федеральный   государственный    образовательный    стандарт  начального   общего образования, утвержденный   приказом  Министерства  образования  и  науки  Российской Федерации № 373 от 06.10.2009»;

·         Федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к  использованию  в  образовательном  процессе  в  образовательных   учреждениях, реализующих программы общего образования ;

·         Устава МБОУ «СОШ №2 г. Щигры Курской области», утверждённого приказом  директором школы от 17. 08. 2015 г.№ 286;

·         Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №2 г. Щигры Курской области»;

·         Положения о структуре, порядке разработки и утверждения  рабочей программы по учебному предмету, курсу педагогов, реализующих Федеральный государственный  образовательный стандарт  начального общего образования, утверждённого приказом  директором школы от 01. 06 .2016 г .№ 138.

Изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика курса

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук.  В их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта. Что  позволяет сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника. Решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благородной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей . Умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно- нравственном развитии и воспитании личности.  Формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

 Отбор содержания учебного предмета «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру;

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно - научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся.

К которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;  

 2)моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);                                                                                           

3)эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Место курса «Окружающий мир» в учебном плане

         На изучение учебного предмета«Окружающий мир» отведено 270 ч. В 1 классе отводится 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебных недель), во 2 – 4 классах по 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

личностные	метапредметные	предметные
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;               2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий; 3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов; 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.	1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; 8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»; 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»; 13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».	1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; 2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; 3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; 4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве); 5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Личностные универсальные учебные действия:

У выпускника будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

-учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

- способность к оценке своей учебной деятельности;

- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

- понимание чувств других людей и сопереживание им;

- установка на здоровый образ жизни;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

- выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

- устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика;

- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

- осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

-осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

-использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-осуществлять синтез как составление целого из частей;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

-устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

-обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

-устанавливать аналогии;

-владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

-создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

-осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

-произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

-задавать вопросы;

-контролировать действия партнёра;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

-продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

-с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач,планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные: 

В результате изучения курса окружающий мир, обучающиеся на ступени начального общего образования овладеют

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

I.            Человек и природа

Выпускник научится:

-узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

-описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

-сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

-проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы;

-следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

-использовать естественно­научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

-использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

-использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

-обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

-определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

-понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

-использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото‑ и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

-моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

-осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

-пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

-выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

-планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

II.            Человек и общество

Выпускник научится:

-узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

-различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком;

-находить место изученных событий на «ленте времени»;

-используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

-оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

-использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

-осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

-ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего;

-оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

-наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, социума, этноса, страны;

-проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

-определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Содержание учебного предмета, курса

Человек и природа (108 ч.)

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: ,смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно ­ двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.

Человек и общество (138 ч.)

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно ­ нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно ­ нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио­ и видеочаты, форум.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно ­ нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно ­смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно ­ нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно ­ нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт ­ Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (населённый пункт), регион (область, край, республика):

название, основные достопримечательности;

музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно­ нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена.

Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко ­ культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности

Правила безопасной жизни (24 ч.)

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

1 класс (66 часов)

Кто и что? ( 21 ч.)

Знакомство с учебником и учебными пособиями. Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?

 Проект «Моя малая Родина».

Практическая работа : «Определение камней».

Экскурсия: « Знакомство с растениями цветника».

Как, откуда и куда?(12 ч.)

 Как живет семья? Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?

 Проект « Моя семья».

Практическая работа : «Свойства снега и льда».

Где и когда? (11 ч.)

Когда учиться интересно? Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед.  Когда мы станем взрослыми?

 Проект «Мой класс и моя школа».

Практическая работа : «Работа с глобусом. Определение холодных районов», «Работа с глобусом. Определение жарких стран».

Почему и зачем? (22 ч.)

 Почему Солнце светит днем, а солнце ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?

Проект «Мои домашние питомцы».

Практическая работа: «Приёмы чистки зубов».

Экскурсия «Животные живого уголка».

2 класс (68 часов)

Где мы живем? (5 ч.)

 Родная страна. Город и село. Природа и рукотворный мир. Наш адрес в мире.

Проект «Родной город».

Природа (21 ч.)

Неживая и живая природа. Явления природы. Что такое погода. В гости к осени. Звездное небо. Заглянем в кладовые земли. Про воздух и про воду. Какие бывают растения. Какие бывают животные. Невидимые нити. Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние животные. Комнатные растения. Животные живого уголка. Про кошек и собак. Красная книга.

Экскурсия «Наблюдение осенних изменений в природе».

Проект: «Красная книга, или Возьмём под  защиту».

Практическая работа: «Сравнительное исследование деревьев, кустарников и трав».

Жизнь города и села (10 ч.)

Что такое экономика. Из чего что сделано. Как построить дом. Какой бывает транспорт. Культура и образование. Все профессии важны. В гости к зиме.

Экскурсия «Наблюдение зимних явлений в  природе».

Здоровье и безопасность (8 ч.)

Строение тела человека. Если хочешь быть здоров. Берегись автомобиля! Школа пешехода. Домашние опасности. Пожар. На воде и в лесу. Опасные незнакомцы.

Практическая работа :»Отработка правил перехода улицы».

Общение (7 ч.)

Наша дружная семья. В школе. Правила вежливости. Ты и твои друзья. Мы – зрители и пассажиры.

Проект «Родословная».

Практическая работа: «Отработка основных правил этикета».

Путешествия(17 ч.)

Посмотри вокруг. Ориентирование на местности. Формы земной поверхности. Водные богатства. В гости к весне. Россия на карте. Путешествие по Москве. Московский Кремль. Город на Неве. Путешествие по Оке. Путешествие по планете. Путешествие по материкам. Страны мира. Впереди лето.

Экскурсия  «Наблюдение весенних изменений в природе».

Проект «Города России».

Практическая работа: «Определение сторон горизонта по компасу, освоение основных приёмов чтения карты».

3 класс (68 часов)

Как устроен мир? (7 ч.)

 Природа. Человек. Общество. Что такое экология. Природа в опасности!

Проект «Богатства, отданные людям».

Экскурсия: Что нас окружает?

Практическая работа: «Посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для птиц».

Эта удивительная природа(19 ч.)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Воздух и его охрана. Вода. Превращения и круговороты воды. Берегите воду! Как разрушаются камни. Что такое почва. Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений. Охрана растений. Разнообразие животных. Кто что есть? Размножение и развитие животных. Охрана животных. В царстве грибов. Великий круговорот жизни.

Проект «Разнообразие природы родного края».

Практическая работа : «Состав и свойства воздуха».

Мы и наше здоровье (10 ч.)

 Организм человека. Органы чувств. Надежная защита организма. Опора тела и движение. Наше питание. Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни.

Практическая работа: «Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса».

Наша безопасность (8 ч.)

Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки. Опасные места. Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность.

Проект «Кто нас защищает».

Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы.

Чему учит экономика  (12 ч.)

Для чего нужна экономика. Природные богатства и труд людей – основа экономики. Полезные ископаемые. Растениеводство. Животноводство. Какая бывает промышленность. Что такое деньги. Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экология.

Проект « Экономика родного края».

Практическая работа: «Полезные ископаемые».

Путешествия по городам и странам. (12 ч.)

 Золотое кольцо России. Наши ближайшие соседи. На севере Европы. Что такое Бенилюкс. В центре Европы. По Франции и Великобритании. На юге Европы. По знаменитым местам мир.

Проект «Музей путешествий».

4 класс(68 часов)

Земля и человечество. (9 ч.)

 Мир глазами астронома. Планеты Солнечной системы. Звездное небо – Великая книга Природы. Мир глазами географа. Мир глазами историка. Когда и где? Мир глазами эколога. Сокровища Земли под охраной человечества.

Практическая работа: «Планеты солнечной системы».

Проект «Планеты солнечной системы».

Природа России. (11 ч.)

 Равнины и горы России. Моря, озёра и реки России. Природные зоны России. Зона арктических пустынь. Тундра. Леса России. Лес и человек. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.

Экскурсия: «Знакомство с растениями и животными леса, луга, водоёмов; распознавание их с помощью атласа -  определителя».

Практическая работа: «Поиск и показ природных зон на физической карте и карте природных зон».

Родной край – часть большой страны (13 ч.)

 Наш край. Поверхность нашего края. Водные богатства нашего края. Наши подземные богатства. Земля – кормилица. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь в пресных водах. Растениеводство в нашем крае. Животноводство в нашем крае.

Экскурсия «Родной город – часть большой страны».

Практическая работа «Знакомство с картой родного края» .

Проект «Наш край».

Проект «Животноводство в нашем крае».

Страницы всемирной истории. (6 ч.)

 Начало истории человечества. Мир древности: далекий и близкий. Средние века: время рыцарей и замков. Новое время: встреча Европы и Америки. Новейшее время: история продолжается сегодня.

Страницы истории России. ( 20 ч.)

Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси. Страна городов. Из книжной сокровищницы Древней Руси. Трудные времена на Русской земле. Русь расправляет крылья. Куликовская битва. Иван Третий. Мастера печатных дел. Патриоты России. Петр Великий. Михаил Васильевич Ломоносов. Екатерина Великая. Отечественная война 1812 года. Страницы истории 19 века. Россия вступает в 20 век. Страницы истории 1920 – 1930-х годов. Великая война и великая Победа. Страна, открывшая путь в космос.

Практическая работа: «Найти и показать изучаемые объ­екты на исторических картах».

Современная Россия (9 ч.)

 Основной закон России и права человека. Мы – граждане России. Славные символы России. Такие разные праздники. Путешествие по России.

Проект «Праздники России».

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на ступени начального общего образования получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира.  Овладеть основами  практико ­ ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы (1 класс)

№ п/п	Тема урока	Характеристика основных видов деятельности обучающихся
1	Задавайте вопросы!	Задавать вопросы. Вступать в учебный диалог; Пользоваться условными обозначениями учебника; Различать способы и средства познания окружающего мира; Оценивать результаты своей работы на уроке
2	Что такое Родина?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  работать с картинной картой России,актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;  сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
3	Что мы знаем о народах России?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;  работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;  работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;   отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
4	Что мы знаем о Москве?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; узнавать достопримечательности столицы; работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей своих сверстников; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
5	Проект «Моя малая Родина».	В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:  фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;  находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;  интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; составлять устный рассказ;  выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);  оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
6	Что у нас над головой?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём. Моделировать форму Солнца; работать в паре: моделировать форму созвездий; работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради). Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
7	Что у нас под ногами? Практическая работа : «Определение камней».	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам. Практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя, различать гранит, кремень, известняк. Работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
8	Что общего у разных растений?	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;  рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию. Находить у растений их части, показывать и называть; работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять са­мопроверку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку.
9	Что растёт на подоконнике?	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;  наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам. Работать в паре :использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять самопроверку; рассказывать об особенностях любимого растения.
10	Что растёт на клумбе? Экскурсия: « Знакомство с растениями цветника».	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;  наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам.  Работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;  рассказывать о любимом цветке;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
11	Что это за листья?	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;  наблюдать деревья и узнавать их по рисункам.  Работать в паре :узнавать по фотографиям деревья, осуществлять самопроверку;  рассказывать о любимом дереве, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
12	Что такое хвоинки?	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить. Различать лиственные и хвойные деревья.  Определять деревья с помощью атласа-определителя, сравнивать ель и сосну,  описывать дерево по плану, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
13	Кто такие насекомые?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых. Работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых. Сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
14	Кто такие рыбы?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку; описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
15	Кто такие птицы?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; практическая работа: исследовать строение пера птицы; работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; описывать птицу по плану;  сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
16	Кто такие звери?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; практическая работа: исследовать строение шерсти зверей; работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
17	Что окружает нас дома?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы определённых групп;  работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку; приводить примеры предметов разных групп; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
18	Что умеет компьютер?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;   определять составные части компьютера;   характеризовать назначение частей компьютера;   сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;   работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни; моделировать устройство компьютера; соблюдать правила безопасного обращения с компьютером; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
19	Что вокруг нас может быть опасным?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;   характеризовать опасность бытовых предметов;   работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;   моделировать устройство светофора;  оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;  сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
20	На что похожа наша планета?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; выдвигать предположения и доказывать их; использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
21	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» .	Выполнять тестовые задания учебника; выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся
22	Как живёт семья? Проект «Моя семья».	Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;   рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;  называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;  рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;  оценивать значение семьи для человека и общества. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:  отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;   интервьюировать членов семьи;  оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений; составлять экспозицию выставки;  оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.
23	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  прослеживать по рисунку-схеме путь воды;  обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды;  практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
24	Откуда в наш дом приходит электричество?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;  анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;  практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
25	Как путешествует письмо?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;  работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;  различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
26	Куда текут реки?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;  сравнивать реку и море;  различать пресную и морскую воду; практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;  сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
27	Откуда берутся снег и лёд?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
28	Как живут растения?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;  формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;  практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
29	Как живут животные?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;  работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку; практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;  оценивать свои достижения на уроке
30	Как зимой помочь птицам?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;  обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;  практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;  запомнить правила подкормки птиц; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
31	Откуда берётся и куда девается мусор?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;  практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
32	Откуда в снежках грязь?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; обсуждать источники появления загрязнений в снеге; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
33	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?».	Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся
34	Когда учиться интересно?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;  рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
35	Проект «Мой класс и моя школа».	В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.  коллективно составлять рассказ о школе и классе; презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); оформлять фотовыставку; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
36	Когда придёт суббота?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль; называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
37	Когда наступит лето?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;  называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;  работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;  наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
38	Где живут белые медведи?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;  приводить примеры животных холодных районов;  устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
39	Где живут слоны?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку; работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;  приводить примеры животных жарких районов;  устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
40	Где зимуют птицы?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек; работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
41	Когда появилась одежда?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;  работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;  работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
42	Когда изобрели велосипед?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  сравнивать старинные и современные велосипеды;  работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;  запомнить правила безопасной езды на велосипеде;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
43	Когда мы станем взрослыми?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;  определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;  рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
44	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?».	Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;  обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
45	Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;  использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;  работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
46	Почему Луна бывает разной?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;  моделировать из пластилина форму Луны;  рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;  работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради.
47	Почему идёт дождь и дует ветер?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  наблюдать за дождями и ветром; работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;  сочинять и рассказывать сказку по рисунку;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
48	Почему звенит звонок?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку; сочинять и рассказывать сказку по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
49	Почему радуга разноцветная?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;  запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;  высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;  работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
50	Почему мы любим кошек и собак? Экскурсия «Животные живого уголка».	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);  обсуждать наше отношение к домашним питомцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;  практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;
51	Проект «Мои домашние питомцы».	участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;  фотографировать свою кошку в наиболее интересных ситуациях; составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;  презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);
52	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  работать в паре: определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;  рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном; устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;  оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения рассказов из книги «Великан на поляне»;  формулировать правила поведения в природе;  сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.
53	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
54	Зачем мы спим ночью?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;  оценивать правильность своей подготовки ко сну; рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
55	Почему нужно есть много овощей и фруктов?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;  работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;  сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
56	Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Практическая работа: «Приёмы чистки зубов».	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,  отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;  запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; формулировать основные правила гигиены;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
57	Зачем нам телефон и телевизор?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  различать средства связи и средства массовой информации;  рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;  работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);  обсуждать назначение Интернета;  моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
58	Зачем нужны автомобили?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; классифицировать автомобили и объяснять их назначение;  работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;  сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
59	Зачем нужны поезда?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  классифицировать поезда в зависимости от их назначения;  работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
60	Зачем строят корабли?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; классифицировать корабли в зависимости от их назначения;  рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;  работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать.
61	Зачем строят самолёты?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке.
62	Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;  обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;  работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
63	Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
64	Зачем люди осваивают космос?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять самопроверку; моделировать экипировку космонавта; участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
65	Почему мы часто слышим слово «экология»?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; находить в тексте учебника ответы на вопросы; приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;  оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
66	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?».	Выполнять тестовые задания учебника;  выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы (2 класс)

№ п\п	Тема урока	Характеристика основных видов деятельности обучающихся
1	Наш адрес в мире.	Различать государственные символы России; анализировать информацию учебника; различать национальные языки и государственный язык России; извлекать из различных источников сведения о символах России
2	Город и село.	Сравнивать город и село;  -рассказывать о своём доме по плану; формулировать выводы; распределять обязанности по выполнению проекта; собирать информацию о выдающихся земляках; проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов; оценивать свои достижения.
3	Наши проекты: Проект «Родной город».
4	Природа и рукотворный мир.	Различать объекты природы и предметы рукотворного мира; работать в паре и группе; формулировать выводы из изученного материала ;отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.
5	Повторение. Проверим себя.	Выполнять тестовые задания  учебника ;оценивать свои достижения и достижения обучающихся.
6	Неживая и живая природа	Классифицировать объекты природы по существенным признакам; различать объекты неживой и живой природы; устанавливать связи м/у живой и неживой природой     -работать в паре.
7	Явления природы.	Принимать учебную задачу, удерживать её ; работать в паре: различать объекты и явления природы; приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; рассказывать (по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева.
8	Как измеряют температуру?
9	Что такое погода?	Наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса; характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра; приводить примеры погодных явлений; сопоставлять научные и народные предсказания погоды; работать со взрослыми: составить сборник народных примет своего народа.
10	Экскурсия «Наблюдение осенних изменений в природе».	Наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость м/у ними; определять природные объекты с помощью атласа-определителя; оценивать результаты своих достижений на экскурсии.
11	В гости к осени.	Наблюдать изменения в неживой и живой природе.
12	Звёздное небо.	Находить на рисунке знакомые созвездия; сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия; моделировать созвездия Орион, Лебедь,  Кассиопея; находить информацию о созвездиях в дополнительной литературе,  Интернете; осуществлять самопроверку.
13	Заглянем в кладовые Земли.	Различать горные породы и минералы;  работать в паре: готовить краткое сообщение о горных породах и минералах; формулировать выводы.
14	Про воздух.	Рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;  работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды;  описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека; наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности; находить информацию об охране воздуха и воды родного края.
15	И про воду.
16	Какие бывают растения? Практическая работа: «Сравнительное исследование деревьев, кустарников и трав».	Устанавливать по схеме различия м/у группами растений; работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку; приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края; -определять растения с помощью атласа- определителя; оценивать эстетическое воздействие растений на человека.
17	Какие бывают животные?	Работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки; работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщением;                          сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни
18	Невидимые нити.	Устанавливать взаимосвязи в природе; моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей; оценивать свои достижения.
19	Дикорастущие и культурные растения.	Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; осуществлять контроль и коррекцию;                                                           классифицировать культурные растения по определённым признакам;  находить информацию о растениях;                                                             обсуждать материалы книги «Великан на поляне».
20	Дикие и домашние животные.	Сравнивать и различать диких и домашних животных; приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека; рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними.
21	Комнатные растения .	Узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку; определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса ;оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.
22	Животные живого Уголка.	Рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними; рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы; осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями
23	Про кошек и собак.	Определять породы кошек и собак; обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме; объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу
24	Красная книга.	Выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране;                                        использовать тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России
25	Будь природе другом! Проект: «Красная  книга, или Возьмём под  защиту».	Анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них; знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками; предлагать аналогичные правила; распределять обязанности по выполнению проекта; извлекать информацию из различных источников; составлять собственную Красную книгу;                                               презентовать Красную книгу.
26	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».	Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;                                        оценивать бережное или потребительское отношение к природе.
27	Что такое экономика.	Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;  анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего села и готовить сообщение.
28	Из чего что сделано.	Классифицировать предметы по характеру материала; прослеживать производственные цепочки, моделировать их; приводить примеры использования природных материалов для производства изделий.
29	Как построить дом.	Рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям);сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского.
30	Какой бывает транспорт.	Классифицировать средства транспорта; узнавать транспорт служб экстренного вызова; запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.
31	Культура и образование.	Различать учреждения культуры и образования; приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе.
32-33	Все профессии важны.	Рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи;                              определять названия профессий по характеру деятельности; обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни; формулировать выводы; распределять обязанности по подготовке проекта; интервьюировать респондентов об особенностях их профессий.
34	Экскурсия «Наблюдение зимних явлений в  природе».	Наблюдать над зимними погодными явлениями; исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов; распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных; наблюдать за поведением зимующих птиц .
35	В гости к зиме.	Обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий;  формулировать правила безопасного поведения на улице зимой.
36	Невидимые нити в зимнем лесу. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».	Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность  неправильность предложенных ответов;                                                     оценивать бережное или потребительское отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
37	Строение тела человека.	Называть и показывать внешние части тела человека; определять на муляже положение внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека.
38	Если хочешь быть здоров.	Рассказывать о своём режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника; обсуждать сбалансированное питание школьника; различать продукты растительного и животного происхождения; формулировать правила личной гигиены и соблюдать их.
39	Берегись автомобиля!	Моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;                     различать дорожные знаки и ;формулировать правила движения по загородной дороге ; формулировать правила  безопасности на основе прочитанных рассказов; учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.
40	Домашние опасности.	Объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций; формулировать правила безопасного поведения в быту; узнавать правила по предложенным в учебнике знакам; сравнивать свои знаки с представленными в учебнике.
41	Пожар.	Характеризовать пожароопасные предметы; запомнить правила предупреждения пожара; моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону; рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение.
42	На воде и в лесу.	Характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; запомнить правила поведения во время купания; различать съедобные и ядовитые грибы; находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»; определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых.
43	Опасные незнакомцы.	Характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми; предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях; моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС; моделировать правила поведения в ходе ролевых игр.
44	Повторение. Проверим себя.	Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность неправильность предложенных ответов;                                                                  оценивать бережное или потребительское отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
45	Наша дружная семья.	Рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях; формулировать понятие «культура общения»;обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи; моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов.
46	Наши проекты. Проект «Родословная».	Интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях; отбирать фотографии из семейного архива; составлять родословное древо семьи; презентовать свой проект.
47	В школе.	Рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе; обсуждать вопрос о культуре общения в школе; формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её; оценивать с нравственных позиций формы поведения; моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах.
48	Правила вежливости. Практическая работа: «Отработка основных правил этикета».	Обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения; формулировать привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной ;моделировать ситуации общения в различных ситуациях.
49	Ты и твои друзья.	Обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; обсуждать проблему подарка в день рождения друга; обсуждать правила поведения за столом; формулировать правила этикета в гостях.
50	Мы – зрители и пассажиры.	Обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их; обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника.
51	Повторение. Проверим себя.	Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность / неправильность предложенных ответов                                                  оценивать бережное или потребительское отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
52	Посмотри вокруг…	Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; анализировать текст учебника; формулировать вывод о форме Земли.
53	Ориентирование на местности. Практическая работа: «Определение сторон горизонта по компасу, освоение основных приёмов чтения карты».	Находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе (селе); знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним; осваивать приёмы ориентирования по компасу; знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.
54	Формы земной поверхности.	Сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе; сравнивать по схеме холм и гору; характеризовать поверхность своего края.
55	Водные богатства.	Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию; анализировать схему частей реки; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края обсуждать эстетическое воздействие моря на человека; составлять фото-рассказ на тему «Красота моря».
56	Экскурсия  «Наблюдение весенних изменений в природе».	Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»; формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека.
57	В гости к весне.	Формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека.
58	Россия на карте .	Сравнивать изображение России на глобусе и карте; соотносить пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте России; осваивать приёмы чтения карты; учиться правильно показывать объекты на настенной карте.
59	Наши проекты. Проект «Города России».	Распределять обязанности по выполнению проекта; в дополнительных источниках находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города;
60	Путешествие по Москве.	Находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы; описывать достопримечательности по фотографиям ;отличать герб Москвы от гербов других городов; совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета.
61	Московский кремль.	Обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России; находить на фотографии достопримечательности Кремля; находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение.
62	Город на Неве. Путешествие по Оке.	Находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт-Петербурга; описывать достопримечательности по фотографиям; отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов; - совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета.
63	Путешествие по планете.	Сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира.
64	Страны мира.	Сравнивать физическую и политическую карты мира; находить и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран; определять, каким странам принадлежат представленные флаги.
65-66	Путешествие по материкам.	Находить материки на карте мира; знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации;  готовить сообщения и выступать с ними перед классом.
67	Впереди  лето. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».	Определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя; приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям; за лето подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных».
68	Что мы узнали и чему научились за год?	Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность  неправильность предложенных ответов;                                                                        оценивать бережное или потребительское отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы (3 класс)

№ п/п		Тема урока	Характеристика видов деятельности обучающихся
1		Природа.  Ценность природы для людей.	Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборниками текстов, атласом – определителем «От земли до неба», с целями и задачами раздела. Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить. Доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна. Анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
2		Человек.	Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Находить сходство человека и живых существ и отличия его  от животных; различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать  проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать  богатство внутреннего мира человека; наблюдать  и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
3		Проект «Богатства, отданные людям».	В ходе выполнения проекта дети учатся: - определять цель проекта; - распределять  обязанности по проекту в группах; - собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете. - подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформлять стенд; - презентовать проект; - оценивать результаты работы.
4	Общество.		Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство, как части общества; обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества; сопоставлять формы правления в государствах мира; работать в группе: анализировать таблицу с целью  извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы; осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии  и единстве  стран и народов в современном мире; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
5	Что такое экология. Практическая работа: «Посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для птиц».		Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему. Работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязи живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
6	Природа в опасности. Охрана природы. Экскурсия: Что нас окружает?		Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить; устанавливать  причинно – следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки; работать в группе: сопоставлять  примеры положительного  и отрицательного воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему  люди не могут полностью прекратить использование природных богатств, объяснить, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из современной жизни; обсуждать, как может каждый помочь природе.
7	Обобщение знаний по теме» Как устроен мир». Проверочная работа .		Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить; выступать с сообщениями в устной форме, работать в группе: использовать знания по теме в новых условиях, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
8	Тела, вещества, частицы.		Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить. Характеризовать  понятия «тела», «вещества», «частицы»; классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ; наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц. Работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
9	Разнообразие веществ.		Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить; наблюдать и характеризовать  свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты; практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
10	Воздух и его охрана. Практическая работа : «Состав и свойства воздуха».		Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить; анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха; исследовать  с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; работать в паре: объяснять  свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку;  извлекать  информацию из текста учебника в соответствии с заданием, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
11	Вода .		Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Практическая работа: исследовать по инструкции  учебника свойства воды (определять  и называть цель  каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать результаты исследования в рабочей тетради). Работать в паре: находить  главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста,  анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды.  Рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать информацию,  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
12	Превращения и круговорот  воды в природе.		Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Высказывать предположения о состояниях воды в природе, различать три состояния воды, наблюдать в ходе эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах  образования облаков и выпадении дождя. Работать в паре: анализировать рисунок – схему, объяснить его с помощью особенности образовании льда, рассказать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
13	Берегите воду!		Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду, находить и использовать  при ответе на вопрос цифровые данные из учебника. Работать в паре: извлекать из учебника информацию в соответствии с заданием, анализировать  схему  в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста, рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
14	Что такое почва?		Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить; анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам, высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их.  Практическая работа:  исследовать состав почвы  в ходе учебного эксперимента, использовать  полученные данные для проверки гипотез, анализировать схему связей почвы и растения и на ее основе моделировать связи почвы и растений, характеризовать  процессы образования почвы, меры  по охране почвы от разрушения.  Обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне», формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
15	Разнообразие растений.		Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить; доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения разнообразны, знакомиться с группами растений по материалам учебника. Работать в группе: знакомится по учебнику с понятием «виды растений», классифицировать растения по предложенному списку, использовать  предложенную информацию при характеристике групп растений; определять  растения с помощью атласа – определителя, осуществлять взаимопроверку. Используя книгу «Зеленые страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
16	Солнце, растения и мы с вами.		Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений, моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказать об этих процессах с помощью выполненной схемы,  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
17	Размножение и развитие растений.		Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения; наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев, выявлять роль животных  в размножении и развитии растений. Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени, работать с терминологическим словарем, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
18	Охрана растений.		Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Актуализировать сведения, полученные в 1 – 2 классах, об исчезающих и редких  растениях, Красной книге, правилах поведения в природе. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, обсуждать материалы книги «Великан на поляне»,  с целью выяснения правил поведения человека в природе. Оформлять памятку «Берегите растения», формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
19	Разнообразие животных.		Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Актуализировать знания, о животном мире, полученные в 1 – 2 классах. Классифицировать животных по предложенному списку, приводить примеры животных разных групп, с помощью атласа – определителя «От земли до неба, определять животных , изображенных на рисунках и относить их к определенной группе, обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»,  работать с терминологическим словарем, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
20	Кто что ест?		Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Характеризовать животных по типу питания, приводить примеры; анализировать   схемы цепей питания. Характеризовать защитные приспособления растений и животных, обсуждать материал книги «Зеленые страницы» о божьих коробках, обсуждать роль хищников в поддержании  равновесия в природе, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
21	Проект «Разнообразие природы родного края».		В ходе выполнения проекта дети учатся:- определять цель и этапы работы; - распределять  обязанности; - совместно со взрослыми определять с помощью атласа – определителя растения, птиц и другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки; - собирать материал в краеведческой литературе о природе родного края. - составлять и презентовать «Книгу природы родного края»
22	Размножение и развитие животных.		Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Моделировать  стадии размножения животных разных групп, рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве. Обсуждать материалы книг «Зеленые страницы», «Великан на поляне» о размножении животных,  работать с терминологическим словарем, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
23	Охрана животных.		Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о редких  и  исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1 – 2 классах. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир; с помощью атласа – определителя электронного приложения определять животных, занесенных в Красную книгу России. Обсуждать меры по охране животных, материал книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых. Формулировать с помощью экологических  знаков правила поведения в природе, с помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесенных в Красную книгу, которые не изучались ранее, создавать книжку – малышку «Береги животных». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
24 25	В царстве грибов.		Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Характеризовать строение шляпочных грибов, с помощью  иллюстраций учебника и атласа – определителя различать съедобные,   несъедобные и ядовитые грибы, обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне».  Моделировать различие грибников – двойников. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
26	Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа». Проверочная работа.		Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Характеризовать организмы – производители, организмы – потребители, организмы – разрушители.  Обсуждать опасность исчезновения хотя – бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе.  Моделировать круговорот веществ в природе и рассказывать о нем. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
27	Организм человека.		Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе. Характеризовать системы органов человека (их части и назначение). Обсуждать  взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены.анализировать   схемы расположения органов  тела человека, уметь показывать расположение органов на своем теле и теле собеседника. Практическая работа в паре:  измерение роста и массы тела человека. Работать с терминологическим словарем, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
28	Органы чувств. Практическая работа: «Знако-мство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса».		Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Работать в группе: самостоятельно  изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану, распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента, формулировать правила гигиены органов чувств. Работать с терминологическим словарем, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
29	Надёжная защита организма.		Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить.  Практическая работа: изучить свойства кожи, характеризовать средства гигиены и ухода за кожей и меры первой помощи при повреждениях кожи. Работать в паре: осваивать  приемы оказания первой помощи при повреждениях кожи, подготовить рассказ об уходе за кожей. Работать с терминологическим словарем, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
30	Опора тела и движение.		Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма, раскрывать роль правильной  осанки для здоровья человека, следить за правильной осанкой на уроке и вне его, выполнять физминутки. Работать с терминологическим словарем, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
31-32	Наше питание		Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Практическая работа: определять  наличие питательных веществ в продуктах питания, моделировать строение пищеварительной системы. Характеризовать изменения, которые происходят с пищей  в процессе переваривания ,обсуждать правила рационального питания, составлять меню здорового питания. Работать с терминологическим словарем, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров».
33	Дыхание и кровообра-щение		Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о сердце и легких, полученные во 2 классах. Характеризовать  строение дыхательной системы и ее роль в организме, моделировать строение дыхательной системы. Характеризовать  строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме, моделировать строение кровеносной системы. Обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной системы. Практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество ударов в минуту при разной нагрузке. Работать с терминологическим словарем, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Работать со взрослыми: измерять пульс у членов всей семьи.
34	Умей предупреждать болезни.		Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Характеризовать и формулировать факторы закаливания, составлять памятку по закаливанию и инструкцию  по предупреждению инфекционных заболеваний. Работать с терминологическим словарем, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Регулярно проводить закаливание своего организма.
35	Здоровый образ жизни.		Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно  на него влияющие, обсуждать и формулировать  правила здорового образа жизни стараться  их соблюдать. Работать с терминологическим словарем, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Регулярно проводить закаливание своего организма.
36	Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье». .Проверочная работа.		Выполнять тестовые задания учебника с выбором ответа. Оценивать правильность и неправильность  предложенных ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
37		Огонь, вода и газ.	Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить. Актуализировать знания об опасностях в быту,  полученные в 1 – 2 классах. Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утеске газа, моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры. Называть  наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей. Работать с терминологическим словарем, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Анализировать схему  эвакуации  из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги.
38		Чтобы путь был счастливым.	Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Актуализировать правила безопасного поведения  на улице,  полученные в 1 – 2 классах. Работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения. Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными. Выполнять тестовые задания учебника с выбором ответа. Оценивать правильность и неправильность  предложенных ответов о поведении на улице и в транспорте.  Моделировать свои действия в ходе ролевой игры, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
39		Дорожные знаки. Экскурсия:  «Знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы».	Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Актуализировать знания дорожных знаков,  полученные в 1 – 2 классах. Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам. Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков, моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением  имеющихся дорожных знаков. Работать с терминологическим словарем, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
40		Проект «Кто нас защищает».	В ходе выполнения проекта дети учатся: - находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных Силах России , деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС. - интервьюировать ветеранов ВОВ, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС. - оформлять собранные материалы в виде стендов и альбомов и т.д. - презентовать и принимать результаты проектной деятельности.
41		Опасные места.	Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах. Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его.  Работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
42		Природа и наша безопасность.	Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Характеризовать опасности природного характера, находить в атласе – определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах. Обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зеленые страницы». Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными, отличать гадюку от ужа.  Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
43		Экологическая безопасность.	Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Анализировать по схеме цепь загрязнения, приводить примеры цепей загрязнения. Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм, обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды. Работать с терминологическим словарем, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
44		Обобщение знаний по теме «Наша безопасность». Проверочная работа.	Выполнять тестовые задания учебника с выбором ответа. Оценивать правильность и неправильность  предложенных ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
45		Для чего нужна экономика?	Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить. Разливать товары и услуги, приводить примеры товар и услуг. Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг. Работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня. Работать с терминологическим словарем, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
46		Природные богатства и труд людей – основа экономики.	Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану, приводить примеры использования природных богатств и труда, прослеживать  роль науки в экономическом развитии. Работать с терминологическим словарем, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике.
47		Полезные ископаемые. Практическая работа: «Полез-ные ископаемые».	Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Актуализировать знания,  о полезных ископаемых, полученные в 1 – 2 классах. Определять полезные ископаемые с помощью атласа – определителя «От земли до неба» и готовить сообщение, выявлять при производстве каких товаров, применяются  изучаемые полезные ископаемые. Характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки). Работать с терминологическим словарем, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять какие полезные ископаемые добываются в регионе.
48		Растениеводство	Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Актуализировать знания,  о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1 – 2 классах. Практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану, обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством, различать и классифицировать  культурные растения, определять  с помощью  атласа – определителя культурные растения, характеризовать  роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов, выявлять связь растениеводства и промышленности. Работать со взрослыми: исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня. Работать с терминологическим словарем, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
49		Животноводство	Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Актуализировать знания,  о диких и домашних животных, полученные в 1 – 2 классах. Классифицировать  домашних сельскохозяйственных  животных, характеризовать  роль разведения сельскохозяйственных  животных в экономике и труд  животноводов, выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности. Работать со взрослыми: исследовать, какие продукты животноводства используются в семье в течение дня. Работать с терминологическим словарем, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
50		Какая бывает промышлен-ность?	Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров, соотносить продукцию и отрасли промышленности, выявлять взаимосвязь отраслей промышленности, характеризовать труд работников отраслей промышленности. Работать со взрослыми: выяснить, какие отрасли промышленности и предприятия есть  в регионе. Работать с терминологическим словарем, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
51		Проект « Экономика родного края».	В ходе выполнения проекта дети учатся: - собирать информацию  об экономике своего края (города, села), - оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д., - коллективно составлять книгу – справочник «Экономика своего края», - презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.
52		Что такое деньги?	Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля – продажа), моделировать ситуации бартера и купли – продажи. Раскрывать роль  денег в экономике, различать денежные единицы разных стран. Практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их. Работать с терминологическим словарем, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
53		Государствен-ный бюджет.	Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди,  каких профессий получают зарплату из государственного бюджета, выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства, моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач. Работать с терминологическим словарем, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
54		Семейный бюджет.	Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы.  Выявлять сходства и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь, определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья.  Обсуждать, какие расходы семья являются первостепенными, а какие - менее важными, моделировать семейный бюджет. Работать с терминологическим словарем, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
55		Экономика и экология.	Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Актуализировать знания,  о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1 – 2 классах. Характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду, раскрыть взаимосвязь экономики и экологии. Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта,  в настоящее время, осуществляется экологическая экспертиза. Приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов, моделировать экологические прогнозы. Работать с терминологическим словарем, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
56		Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика». Проверочная работа.	Выполнять тестовые задания учебника с выбором ответа. Оценивать правильность и неправильность  предложенных ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
57-59		Золотое кольцо России.	Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Прослеживать маршрут путешествия по карте, в учебнике и настенной карте России. Рассказывать  о достопримечательностях городов  Золотого кольца, узнавать достопримечательности городов  Золотого кольца по фотографиям и моделировать маршрут Золотого кольца. Составлять вопросы по викторине по Золотому кольцу, выполнять задания из электронного приложения, готовить сообщение, с помощью Интернета об одном из городов Золотого кольца.
60		Проект «Музей путешествий».	В ходе выполнения проекта дети учатся: - собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др),  составлять этикетки (кем и когда был собран материал), - оформлять  экспозицию музея, - готовить сообщения (экскурсии по музею), - презентовать и оценивать результаты проектной деятельности с демонстрацией экспонатов.
61		Наши ближайшие соседи.	Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Показывать на карте России  ее границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы. Обсуждать, почему с государствами – соседями нужно иметь добрососедские отношения,  выполнять задания из электронного приложения. С помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией. Работать с терминологическим словарем, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
62		На севере Европы.	Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы, выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений. Соотносить государства и их флаги, узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран.  Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы. Работать со взрослыми:  выяснить, какие товары  поступают из стран севера Европы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
63		Что такое Бенилюкс?	Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы, выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений. Составлять вопросы к викторине по странам  Бенилюкса. Описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям, выполнить задания электронного приложения к учебнику. Работать со взрослыми:  выяснить, какие товары  поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
64		В центре Европы.	Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы, выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений. Узнавать и описывать достопримечательности стран центра Европы  по фотографиям, выполнить задания электронного приложения к учебнику. Моделировать достопримечательности из пластилина. Работать со взрослыми: выяснить, какие товары  поступают из Германии, Австрии, Швейцарии. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
65		Путешествие по Франции и Великобритании.	Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы, выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений. Описывать достопримечательности Франции  по фотографиям, выполнить задания электронного приложения к учебнику. Составлять вопросы к викторине о Франции. Выполнить задания электронного приложения к учебнику. В дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Франции. Работать со взрослыми:  выяснить, какие товары  поступают из Франции. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
66		На юге Европы.	Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы, выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений. Описывать достопримечательности Греции и Италии   по фотографиям, выполнить задания электронного приложения к учебнику. Составлять вопросы к викторине о Греции и Италии. Выполнить задания электронного приложения к учебнику. В дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Греции и Италии. Работать со взрослыми:  выяснить, какие товары  поступают из Греции и Италии. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
67		По знаменитым местам мира.	Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить. Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. Обсуждать цели международного туризма, работать с картой, описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности. В дополнительной литературе и Интернете находить материал о достопримечательностях  разных стран, готовить сообщения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
68		Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам». Проверочная работа	Выполнять тестовые задания учебника с выбором ответа. Оценивать правильность и неправильность  предложенных ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы (4 класс)

№ п/п	Тема урока	Характеристика основных  видов деятельности обучающихся
1	Мир глазами астронома.	Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь. Изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы. Работать со взрослыми; находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах, астероидах, готовить сообщения
2	Планеты Солнечной системы. Проект «Планеты солнечной системы».	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. На основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку. Различать планеты и их спутники. Анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца. Устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года. Работать со взрослыми: наблюдать луну невооружённым глазом и с помощью бинокля (телескопа). Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения
3	Звёздное небо – Великая книга Природы. Практическая работа: «Планеты солнечной системы».	Изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия. Моделировать изучаемые созвездия. Определять направление на север по Полярной звезде. Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком
4	Мир глазами географа.	Сравнивать глобус и карту полушарий. Находить условные знаки на карте полушарий. Обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества. Составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий. Извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них. Работать с терминологическим словариком
5	Мир глазами историка.	Составлять рассказы о мире с точки зрения историка. Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого. Обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого. Посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села). Работать с терминологическим словариком. Готовить сообщение о прошлом своего региона, города (села)
6	Когда и где?	Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события. Обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях. Анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях
7	Мир глазами эколога. Экскурсия: «Знакомство с растениями и животными леса, луга, водоёмов; распознавание их с помощью атласа -  определителя».	Рассказывать о мире с точки зрения эколога. Анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению. Знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды. Находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения. Изучать экологический календарь Наблюдать объекты и явления природы. Определять природные объекты с помощью атласа-определителя. Фиксировать результаты наблюдений. Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах
8	Сокровища Земли под охраной человечества. Всемирное наследие	Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия. Различать объекты Всемирного природного и культурного наследия. Знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям. Читать в учебнике текст об одном из объектов Всемирного наследия, использовать его как образец для подготовки собственных сообщений.   Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и готовить о них сообщения
9	Сокровища Земли под охраной человечества. Международная Красная книга.	Знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги. Читать в учебнике текст о животном из Международной Красной книги и использовать его как образец для подготовки собственных сообщений. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о животных из Международной Красной книги и готовить о них сообщения. Подготовка сообщения о животных из Международной Красной книги. Моделирование в виде схемы воздействие человека на природу. Обсуждение, как каждый может помочь природе
10	Равнины и горы России.	Находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте. Различать холмистые и плоские равнины. Характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения. Выполнять на компьютере задания из электронного приложения к учебнику. Готовить материалы к выставке «Где мы были»
11	Моря, озёра и реки России.	Находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте. Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Характеризовать особенности изучаемых водных объектов. Находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями. Готовить и оформлять выставку «Где мы были». Готовить сочинения по теме урока
12	Природные зоны России.	Знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять на карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку. Устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами. Находить на карте природных зон области высотной поясности
13	Зона арктических пустынь. Практическая работа: «Поиск и показ природных зон на физической карте и карте природных зон».	Находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку. Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её оснащённости солнечными лучами. Определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания. Рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Характеризовать зону арктических пустынь по плану. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения .
14	Тундра.	Сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте. Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами. Рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания. Рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь.  Изготавливать макет участка тундры. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения .
15	Леса России.	Находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте. Устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги. Знакомиться с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу тундры и лесных зон. Находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения
16	Лес и человек.	С помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей. Обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране. Обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне». Извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России. Готовить сообщения. Совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка. Характеризовать лесные зоны по плану
17	Зона степей.	Сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям. Находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте. Устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги. Знакомиться с растительным и животным миром степей, рассказывать об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры. Обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения. Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения. Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты учёных в этих заповедниках
18	Пустыни.	Сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям. Находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте. Устанавливать зависимость природы полупустынь от распределения тепла и влаги. Знакомиться с растительным и животным миром пустынь, рассказывать об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу зоны пустынь с природой степей. Обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения. Изготавливать макет участка пустынь
19	У Чёрного моря.	Находить и показывать на карте природных зону субтропиков, рассказывать о них по карте. Устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны. Знакомиться с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать об экологических связях, моделировать характерные цепи питания. Обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа. Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета на курорты Черноморского побережья Кавказа, в Дендрарий  г. Сочи, в национальный парк «Сочинский». Обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне». Работать с терминологическим словариком
20	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России».	Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами
21	Экскурсия «Родной город – часть большой страны».	Наблюдать объекты и явления природы. Определять природные объекты с помощью атласа-определителя. Фиксировать результаты наблюдений. Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах
22	Наш край. Практическая работа «Знакомство с картой родного края» .	Знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае. Характеризовать родной край по предложенному плану
23	Поверхность нашего края.	Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края. Обсуждать меры по охране поверхности своего края. Изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края. Интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения
24	Водные богатства нашего края.	Составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по плану; составлять план описания другого водного объекта (озера, пруда). Моделировать значение водных богатств в жизни людей. Выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов. Участвовать в водоохранных мероприятиях в городе (сел)
25	Наши подземные богатства.	Находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых. Определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу. Сравнивать изученные полезные ископаемые. Выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе. Извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых
26	Земля – кормилица. Проект «Наш край».	Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах. Извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку. Извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе
27	Жизнь леса.	Определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу. Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края. Моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона. Обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем. Характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану. Наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя
28	Жизнь луга.	Описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу. Рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона. Моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию. Характеризовать луговое сообщество по плану. Сравнивать природные особенности леса и луга. Приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем. Составлять памятку «Как вести себя на лугу». Наблюдать за жизнью луга, определять его обитателей с помощью атласа-определителя
29	Жизнь в пресных водах.	Описывать водоём по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоёме. Рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края. Моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона. Характеризовать пресноводное сообщество своего региона по плану. Обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде. Наблюдать за жизнью пресного водоёма, определять его обитателей с помощью атласа-определителя
30	Растениеводство в нашем крае.	Выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий.Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу. Определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна зерновых культур. Различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона)
31	Животноводство в нашем крае. Проект «Животновод-ство в нашем крае».	Выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий. Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу. Различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона). Наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными
32	Проверим себя и оценим свои достижения.	Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами
33	Презентация проектов.	Извлекать информацию из дополнительных источников. Посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий. Интервьюировать старших членов семьи, других взрослых. Готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки). Готовить тексты сообщений. Выступать с сообщением в классе. Оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей
34	Начало истории человечества.	Знакомиться с разворотом «Наши проекты», выбирать проекты для выполнения. Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории. Обсуждать роль огня и приручения животных. Рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона
35	Мир древности: далёкий и близкий.	Определять по «ленте времени» длительность Древнего мира. Находить на карте местоположение древних государств. Извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе. Обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия. Понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности
36	Средние века: время рыцарей и замков.	Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья. Находить на карте местоположение крупных городов, возникших в средневековье. Описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов. Сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и средневековья. Развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры средневековья. Сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов
37	Новое время: встреча Европы и Америки.	Определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и средневековья. Сопоставлять жизненную философию людей в средневековье и в Новое время. Обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени. Выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, средневековья и Нового времени. Обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества. Развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время
38	Новейшее время: история продолжается сегодня. Практическая работа: «Найти и показать изучаемые объ­екты на исторических картах».	Находить на «ленте времени» начало Новейшего времени. Характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки. Рассказывать о развитии парламентаризма и республиканской формы правления. Рассказывать об освоении космоса, об изобретении ядерного оружия, Первой и Второй мировой войнах
39	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы всемирной истории».	Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами
40	Жизнь древних славян.	Анализировать карту расселения племён древних славян. Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени. Характеризовать верования древних славян. Моделировать древнеславянское жилище
41	Во времена Древней Руси.	Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширении территории государства в IХ – ХI веках. Характеризовать систему государственной власти в IХ – ХI веках в Древней Руси. Отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси. Обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения. Анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками
42	Страна городов.	Анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде. Развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев. Обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде. Характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника
43	Из книжной сокровищницы Древней Руси.	Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси. Характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки. Выявлять роль летописей для изучения истории России. Характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства. Сопоставлять оформление древнерусских книг с современными. Обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры
44	Трудные времена на Русской земле.	Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь.  Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия. Описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов.  Находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками. По иллюстрациям учебника сравнивать вооружение русских и немецких рыцарей. Выказывать своё отношение к личности Александра Невского
45	Русь расправляет крылья.	Приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси. Рассказывать о Москве Ивана Калиты. Прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы. Обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления
46	Куликовская битва.	Прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск. Составлять план рассказа о Куликовской битве. Отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы. Обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского. Рассказывать о поединках богатырей
47	Иван Третий.	Рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды. Описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы. Обсуждать значение освобождения от монгольского ига. Отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство
48	Мастера печатных дел.	Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России. Сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям. Развивать воображение, «обучая грамоте» учеников ХVII века
49	Патриоты России.	Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции. Отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы. Рассказывать об этом событии от имени участника ополчения
50	Пётр Великий.	Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике. Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга. Обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим. Отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей. Находить на карте приобретения города, основанные Петром I. Выказывать своё отношение к личности Петра Великого
51	Михаил Васильевич Ломоносов.	Составлять план рассказа о М.В. Ломоносове. Прослеживать по карте путь М.В. Ломоносова из Холмогор в Москву. Обсуждать, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры Отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета. Извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В. Ломоносова
52	Екатерина Великая.	Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великой. Описывать достопримечательности Петербурга. Сравнивать положение разных слоёв российского общества. Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва. Прослеживать по карте рост территории государства. Рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове. Извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в ХVIII веке
53	Отечественная война 1812 года.	Отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года. Обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной. Обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому. Извлекать из Интернета сведения о биографии героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе
54	Страницы истории XIX века.	В ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, готовить сообщения и презентовать их на уроке. Работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль. Сопоставлять исторические источники. Извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе
55	Россия вступает в XX век.	Отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций. Составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану. Интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи. Развивать воображение, составляя от лица журналиста начала XX века интервью с учёным, каким он видит наступивший век
56	Страницы истории 1920 – 1930-х годов.	Знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны. Сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям, знакомиться с символикой герба СССР. Сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации.  Знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро.
57	Великая война и великая Победа.	Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану. Обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира. Прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны. Делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы
58	Великая война и великая Победа.	Выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу. Интервьюировать старших членов семьи об их участии в войне, как они встретили День Победы в 1945 году
59	Страна, открывшая путь в  космос.	Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса. Интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года. Прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина.  Знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему. Интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе
60	Основной закон России и права человека.	Находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения. Анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка. Обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей. Готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе
61	Мы – граждане России.	Различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства. Следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации. Моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры)
62	Славные символы России.	Знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств. Знакомиться с Государственным флагом России. Его историей, с Красным знаменем Победы. Выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств. Обсуждать, зачем государству нужны символы. Моделировать символы своего класса, семьи
63	Такие разные праздники. Проект «Праздники России».	Знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого его гражданина. Выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае. Рассказывать о своих любимых праздниках. Работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей
64	Путешествие по России (по Дальнему Востоку, на просторах Сибири).	Знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России. Совершать виртуальные экскурсии по Дальнему Востоку, по просторам Сибири с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры. Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры. Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках
65	Путешествие по России (по Уралу, по северу европейской России).	Совершать виртуальные экскурсии по Уралу, по северу европейской России с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры. Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры. Анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику. Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках
66	Путешествие по России (по Волге, по югу России)	Совершать виртуальные экскурсии по Волге, по югу России с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры. Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры. Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках
67	Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие.	Выполнять задания; проверять свои знания
68	Презентация проектов.	Извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета. Посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий. Интервьюировать старших членов семьи, других взрослых. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа №2 г. Щигры Курской области"

Утверждено:                                                                                                                   Введено в действие:

Педагогическим советом                                                                             Приказом директора школы

"_____"_____________20___г.                                                      от "____"____________20___г. №____

Протокол №___________                                                                    _________________М.В. Булгакова

ПРОГРАММА

отдельных учебных предметов.

Учебный предмет

"Математика"

(уровень начального общего образования)

Разработчики:                                                                             Бенделиани Н.В.                                                                         Енютина Н.Н.

                                                                                                     Кретова О.А.

                                                                                                             Медведева О.В.

                                                                                                      Усачева Ю.Ю.

                                                                                                     Червякова Л.В.

Содержание

1.Пояснительная записка_____________________________________________3

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета,  курса ___________5

3.Содержание  учебного предмета, курса  ______________________________10

4.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы_______________________________________________16

Пояснительная записка

Программа по математике разработана на основе

.   Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012;

·         Федерального  государственного   образовательного   стандарта  начального   общего образования, утвержденного   приказом  Министерства  образования  и  науки  Российской Федерации № 373 от 06.10.2009(ред. от 22.09.11);

·         Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации№1576 от 31декабря 2015 г. «О внесении изменений в Федеральный   государственный    образовательный    стандарт  начального   общего образования, утвержденный   приказом  Министерства  образования  и  науки  Российской Федерации № 373 от 06.10.2009»;

·         Федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к  использованию  в  образовательном  процессе  в  образовательных   учреждениях, реализующих программы общего образования ;

·         Устава МБОУ «СОШ №2 г. Щигры Курской области», утверждённого приказом  директором школы от 17. 08. 2015 г.№ 286;

·         Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №2 г. Щигры Курской области»;

·         Положения о структуре, порядке разработки и утверждения  рабочей программы по учебному предмету, курсу педагогов, реализующих Федеральный государственный  образовательный стандарт  начального общего образования, утверждённого приказом  директором школы от 01. 06 .2016 г .№ 138.

Программа  составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования    на основе авторской  программы  М.И.Моро, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика1-4» ( Школа России).

В программе дается распределение учебных часов по крупным разделам курса, в соответствии с содержанием учебника.

Срок реализации 4 года.

Изучение математики направлено на достижение следующих целей:

·        Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать  обоснованные и необоснованные суждения.

·        Освоение начальных математических знаний. Формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.

·        Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Общая характеристика организации учебного процесса

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление).

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними. Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение).

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Место курса в учебном плане.

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные	Метапредметные	Предметные
— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; — Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру. — Целостное восприятие окружающего мира. — Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. — Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.  — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.  — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.	— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.  — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера. — Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.  — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач. — Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.  — Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением. — Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. — Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. — Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.  — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика». — Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. — Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».	— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений. — Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.  — Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. — Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные. — Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Планируемые результаты базового уровня приводятся в блоке «Выпускник научится», планируемые результаты повышенного уровня – в блоке «Выпускник получит возможность научиться».        

Числа и величины

Выпускник научится:

·         читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

·         устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

·         группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

·         читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; год — месяц — неделя — сутки — час — минута, минута —
секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр), сравнивать   названные   величины,   выполнять   арифметические действия с этими величинами.

                Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

·       классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

·       выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

Выпускник научится:

·         выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

·         выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

·         выделять  неизвестный  компонент  арифметического действия и находить его значение;

·         вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

                Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

·         выполнять действия с величинами;

·         использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

·         проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).

Работа с текстовыми задачами

Выпускник научится:

·       анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

·       решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в  1—2 действия);

·       оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

                Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

·       решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть,  четверть, пятая, десятая часть);

·       решать задачи в 3—4 действия;

·       находить разные способы решения задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Выпускник научится:

·       описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

·       распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

·       выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

·       использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

·       распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

·       соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

                Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

·       распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Выпускник научится:

·         измерять длину отрезка;

·         вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

·         оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

                Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

·       вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.

Работа с информацией

Выпускник научится:

·         читать несложные готовые таблицы;

·         заполнять несложные готовые таблицы;

·         читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

        Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

·       читать несложные готовые круговые диаграммы;

·       достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

·       сравнивать и обобщать информацию,  представленную в строках и столбцах несложные  таблиц и диаграмм;

·       распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

·       планировать  несложные  исследования,   собирать  и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

·       интерпретировать информацию, полученную при проведении несложные исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Содержание учебного предмета, курса

1 КЛАСС (132 ч)

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 ч)

Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа левее, правее), перед, за, между, рядом. Направления движения: слева направо, справа налево, верху вниз, снизу вверх. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на … .

Числа от 1 до 10. Нумерация (28 ч)

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. Число 0. Его получение и обозначение. Сравнение чисел. Равенство, неравенство. Знаки > (больше), < (меньше),= (равно). Состав чисел 2, 3, 4, 5. Монеты в  1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к. Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр. Сравнение длин отрезков (на глаз, наложением, при помощи линейки с делениями); измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов). Проекты: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках».

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (56 ч)

Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), – (минус), = (равно). Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражении в 1 – 2 действия без скобок. Переместительное свойство сложения. Приемы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0. Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.

Числа от 1 до 20. Нумерация (12 ч)

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел. Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа. Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними. Построение отрезков заданной длины. Единица массы: килограмм. Единица вместимости: литр.

Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание (22 ч)

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в 1– 2 действия на сложение и вычитание. Проекты: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». Контрольные работы: Итоговая контрольная работа за курс 1 класса.

Итоговое повторение (6 ч)

Числа от 1 до 20. Нумерация. Сравнение чисел. Табличное сложение и вычитание. Геометрические фигуры. Измерение и построение отрезков. Решение задач изученных видов.

2 КЛАСС (136 ч)

Числа от 1 до 100. Нумерация (16 ч)

Новая счетная единица – десяток.. Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете. Сравнение чисел. Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношения между ними. Длина ломаной. Периметр многоугольника. Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты. Монеты (набор и размен). Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание. 
Практические работы: Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Монеты (набор и размен).

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (70 ч)

Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Числовое выражение и его значение. Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них). Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений. Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Проверка сложения и вычитания. Выражения с одной переменной вида а + 28, 43-6. Уравнение. Решение уравнения. Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 - х = 20, х - 2 = 8 способом подбора. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника. Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге. Решение задач в 1 - 2 действия на сложение и вычитание.
Практические работы: Сумма и разность отрезков. Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты. Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.

Числа от 1 до 100. Умножение и деление (39 ч)

Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и деления : (две точки). Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них). Периметр прямоугольника (квадрата). Решение задач в одно действие на умножение и деление.

Итоговое повторение (11 ч)

Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы. Решение задач изученных видов.

3 КЛАСС (136 ч)

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (8 ч)

Сложение и вычитание. Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток. Выражения с переменной. Решение уравнений. Решение уравнений. Новый способ решения. Закрепление. Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами. Закрепление  пройденного материала. Решение задач.

Табличное умножение и деление (56 ч)

Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; четные и нечетные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость. Порядок выполнения действий  в выражениях со скобками и без скобок. Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов,  масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы. Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел. Задачи на нахождение четвертого пропорционального. Таблицы умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица Пифагора. Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника.  Умножение на 1 и на 0. Деление вида a : a, 0 : a при a≠0. Текстовые задачи в три действия. Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр).  Вычерчивание окружностей с использованием циркуля. Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле. Единицы времени: год, месяц, сутки.

Внетабличное умножение и деление (27 ч)

Приемы умножения для случаев вида 23 * 4, 4 * 23. Приемы деления для случаев вида 
78 : 2, 69 : 3. Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка умножения делением. Выражения с двумя переменными вида a + b, a – b, a * b, c : d (d≠0), вычисление их значений при заданных значениях букв. Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления. Деление с остатком Решение задач на нахождение четвертого пропорционального.

Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 ч)

Устная и письменная нумерация. Разряды счетных единиц. Натуральная последовательность трехзначных чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз. Замена трехзначного числа суммой разрядных слагаемых. Сравнение трехзначных чисел. Единицы массы: килограмм, грамм.

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (10 ч)

Приемы устного сложения и вычитания в пределах 1000. Алгоритмы письменного сложения и вычитания в пределах 1000. Виды треугольников: равносторонний, равнобедренный, равносторонний.

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (12 ч)

Приемы устного умножения и деления. Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Прием письменного умножения и деления на однозначное число. Знакомство с калькулятором.

Итоговое повторение (10 ч)

4 КЛАСС (136 ч)

Числа от 1 до 1000. Повторение (13 ч)

Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2 - 4 действия. Письменные приемы вычислений.

Числа, которые не больше 1000. Нумерация (11 ч)

Новая счетная единица - тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс мил¬лионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.

Числа, которые больше 1000. Величины (18 ч)

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.

Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание (11 ч)

Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания. Решение уравнений вида: х + 312 = 654 + 79,  729 - х = 217 + 163,  х - 137 = 500 -140. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное - в остальных случаях. Сложение и вычитание значений величин.

Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (71 ч)

Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): Задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0;  деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления. Решение уравнений вида 6 × х = 429 + 120, х - 18 = 270- 50, 360 : х – 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000. Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное, числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления). Умножение и деление значений величин на однозначное число. Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).

Итоговое повторение (12 ч)

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

        В 1 классе домашние задания не задаются. Учитель планирует свою работу так, чтобы обеспечить полноценное усвоение каждым ребенком необходимых знаний, умений и навыков только на уроке.

        В 1 классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы. Оценки фиксируются и накапливаются в таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных) и в портфолио.

        Метапредметные и личностные неперсонифицированные диагностические работы (один раз в год – обязательно).

        Используется «Алгоритм самооценки». В первом классе алгоритм состоит из 4 вопросов:

1. Какое было дано задание? (Учимся вспоминать цель работы)
2. Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью)
3. Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки)
4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс)

После проведения итоговых контрольных работ по предметам и диагностик метапредметных результатов используются таблицы результатов, в которые учитель выставляет отметка за каждое из заданий в таблицу результатов. Отметки в таблицы результатов выставляются в 1 классе в виде «+» (зачет, решение задачи, выполнение задания) или «-» ( задача не решена, задание не выполнено).

Во 2-4 классах отметки выставляются по пятибалльной шкале. В целях проверки уровня достижений планируемых результатов проводятся текущие и итоговые контрольные работы. Текущие контрольные работы проводятся сразу после изучения важных и крупных тем программы. Итоговые контрольные работы являются способом проверки достигнутых планируемых результатов, обеспечивающих дальнейшее обучение по предмету.

В 1-4 классах в конце года предусматривается выполнение комплексных контрольных работ.

Особенности организации контроля по математике

Контроль за уровнем достижений обучающихся по математике проводится в форме устной оценки и письменных работ: контрольных, проверочных и самостоятельных работ, тестовых заданий.

Контрольные, проверочные и самостоятельные работы направлены на контроль и проверку сформированности математических знаний, умений и навыков. Тексты работ подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Задания повышенной сложности оцениваются отдельно и только положительной отметкой.

        Тесты в области метапредметных умений дают возможность проверять овладение обучающимися такими универсальными способами деятельности, как наблюдение, сравнение, измерение, выбор способа решения учебной задачи (верного варианта ответа), контроль и коррекция, оценка, распознавание математических объектов, определение истинности утверждений и умение делать вывод на основе анализа конкретной учебной ситуации.

Учёт ошибок и оценка письменных контрольных работ

Контрольная работа

а) задания должны быть одного уровня для всего класса;

б) задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание», которое предлагается для выполнения всем ученикам и оценивается только оценками «4» и «5»; обязательно разобрать их решение при выполнении работы над ошибками;

в) за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается;

г) за неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».

Работа, состоящая из примеров:

«5» - без ошибок.

«4» -1-2 грубые и 1-2 негрубые ошибки.

«3» - 4 грубые и 1 негрубая ошибки; или 3 грубые и 2 негрубые ошибки.

«2» - 5 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач:

«5» - без ошибок.

«4» - нет ошибок в ходе решения задач, но 1-2 вычислительные ошибки.

«3» - 1 ошибка в ходе решения задач и 1 вычислительная ошибка;

          или не решения 1 задача и вычислительных ошибок нет.

«2» - допущена ошибка в ходе решения 2-х задач;

          или 1 ошибка в ходе решения задач и две вычислительные ошибки.

Комбинированная работа:

«5» - без ошибок

«4» - 1-2 вычислительные ошибки.

«3» - 1 ошибка в ходе решения задач и 3-4 вычислительные ошибки.

«2» - более 5-ти вычислительных ошибок,

         или ошибки в ходе решения задач и хотя бы 1 вычислительная ошибка.

Грубые ошибки:

1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах.

2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.

3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).

4. Не решенная до конца задача или пример

5. Невыполненное задание.

 Негрубые ошибки:

1.Нерациональный прием вычислений.

2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.

3. Неверно сформулированный ответ задачи.

4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).

5. Недоведение до конца преобразований.

Тесты

        Исправление, сделанные ребенком, ошибкой не считаются.

«5» - за правильное выполнение всех заданий.

«4» - не выполнено 1-2 задания.

«3» - не выполнено 3-4 задания.

«2» - не выполнено 5 и более заданий.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы (1 класс)

132ч (4 часа в неделю)

№  п/п	Тема урока	Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся
1	Счет предметов и групп предметов.	Называть числа в порядке их следования при счёте. Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов). Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте.
2	Первый, второй третий.	Делать вывод: в  каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько. Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за. Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).
3	Пространственные представления «вверх», «вниз».	Начальные навыки адап­тации в динамично изменяющем­ся мире.
4	Временные представления (сначала, потом, до,  после, раньше, позже).	Мотивация учебной дея­тельности.
5	Входная контрольная работа.	Контролировать и оценивать свою работу.
6	Сравнение групп предметов:«столько же», «на сколько больше», «на сколько меньше».	Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за. Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее.Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.
7	Сравнение групп предметов. На сколько больше? На сколько меньше?
8	Пространственные представления. Закрепление знаний .	Называть числа в порядке их следования при счёте. Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов). Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.
9	Проверочная работа по теме «Пространственные и временные представления».	Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за. Контролировать и оценивать свою работу.
10	Число 1.  Понятие «много» «один». Письмо цифры 1.	Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
11	Письмо цифры 2. Числа 1, 2.	Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
12	Число 3.  Письмо цифры 3.	Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
13	Числа 123. Знаки: +, -, =. «Прибавить», «вычесть», «получится».
14	Число 4. Письмо цифры 4.	Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
15	Понятия  «длиннее», «короче» «одинаковые по длине».	Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок). Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.
16	Число 5. Письмо цифры 5.	Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
17	Числа от 1 до 5.  Получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры.
18	Точка. Кривая линия. Прямая  линия. Отрезок. Луч.	Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную. Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок). Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел.
19	Ломаная линия.	Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.
20	Числа от 1 до 5. Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых.	Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства. Упорядочивать заданные числа. Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1).
21	Знаки: < (больше), > (меньше), = (равно).	Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства. Упорядочивать заданные числа. Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1).
22	«Равенство», «неравенство».	Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства. Упорядочивать заданные числа. Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1).
23	Многоугольники.	Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.). Строить многоугольники из соответствующего количества палочек.
24	Числа 6, 7. Письмо цифры 6.	Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивать заданные числа. Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1).. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оцениватьрезультат работы.
25	Числа  от 1 до 7. Письмо цифры 7.
26	Числа 8, 9. Письмо цифры 8.	Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0среди изученных чисел. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оцениватьрезультат работы.
27	Числа от 1 до 9. Письмо цифры 9.
28	Число 10. Запись числа 10.	Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оцениватьрезультат работы.
29	Числа от 1 до 10 .  Закрепление.	Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оцениватьрезультат работы.
30	Сантиметр - единица измерения  длины.	Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оцениватьрезультат работы.
31	Понятия «увеличить на.., уменьшить на….» Измерение длины отрезков с помощью линейки.	Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений.
32	Число 0. Цифра 0.	Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу.
33	Сложение и вычитание  с числом 0.	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию.  Прогнозировать результат вычисления.
34	Закрепление знаний. Страничка для любознательных.	Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. Использовать     математическую  терминологию. Моделировать изученные арифметические зависимости. Прогнозировать результат вычисления.
35	Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0».	Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Сравнивать любые два числа. Упорядочивать заданные числа.
36	Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0».	Контролировать и оценивать свою работу. Сравнивать числа в пределах 10, опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и записывать числа первого десятка.
37	Проверочная работа по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0».
38	Прибавить и вычесть число 1.	Моделировать действия сложение и вычитаниес помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1.
39	Прибавить и вычесть число 1.
40	Прибавить и вычесть число 2.	Моделировать действия сложение и вычитаниес помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2. Присчитывать и отсчитывать по 2.
41	Название чисел при сложении.
42	Задача (условие, вопрос).	Выделять задачи из предложенных текстов. Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание;задачи водно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. .
43	Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.
44	Прибавить и вычесть число 2.	Моделировать действия сложение и вычитаниес помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2. Присчитывать и отсчитывать по 2.
45	Присчитывание и отсчитывание по 2.
46	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.	Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических р раскрывающие смысл действий сложение и вычитание;задачи водно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
47	Решение задач и числовых выражений. Страничка для любознательных.	Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок. Работать в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры». Выделять задачи из предложенных текстов. Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях.
48	Прибавить и вычесть число 3.	Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 3. Моделировать действия сложение и вычитаниес помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).
49	Прибавить и вычесть число 3». Закрепление.	Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 3.
50	Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблиц.	Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 3. Моделировать действия сложение и вычитаниес помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).
51	Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач.	Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 3. Моделировать действия сложение и вычитаниес помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).
52	Состав чисел. Закрепление.	Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 3. Моделировать действия сложение и вычитаниес помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).
53	Решение задач изученных видов.	Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание;задачи водно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
54	Прибавить и вычесть числа 123. Закрепление изученного материала.	Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 3. Моделировать действия сложение и вычитаниес помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).
55	Прибавить и вычесть числа 123. Решение текстовых задач.	Моделировать действия сложение и вычитаниес помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).
56	Прибавить и вычесть числа 123. Решение задач.
57	Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание чисел» ( 1, 2, 3).	Контролировать и оценивать свою работу.
58	Повторение изученного.	Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок. Работать в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры». Выделять задачи из предложенных текстов.
59	Задачи на увеличение числа на несколько единиц.	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию Прогнозировать результат вычисления Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решений. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).
60	Задачи на увеличение числа на несколько единиц .
61	Задачи на уменьшение числа на несколько единиц.	Объяснять выбор арифметических действий для решений. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).
62	Задачи на уменьшение числа на несколько единиц.	Объяснять выбор арифметических действий для решений. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).
63	Прибавить и вычесть число 4.	Выполнять вычисления вида: □± 4. Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.
64	Задачи на разностное сравнение чисел.	Решать задачи на разностное сравнение чисел. Выполнять вычисления вида: □± 4. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.
65	Задачи на разностное сравнение.	Выполнять вычисления вида: □± 4. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.
66	Прибавить и вычесть число  4.	Выполнять вычисления вида: □± 4. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.
67	Прибавить и вычесть число  4.	Выполнять вычисления вида: □± 4. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.
68	Перестановка слагаемых.	Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.
69	Перестановка слагаемых. Применение  переместительного свойства сложения.
70	Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы  +5. 6, 7, 8, 9.	Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.
71	Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала.	Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.
72	Закрепление изученного.	Контролировать и оценивать свою работу и её результат.
73	Состав чисел в приделах 10.	Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например приём прибавления по частям (□ + 5 = □ + 2 + 3). Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
74	Состав чисел в приделах 10. .Страничка для любознательных.	Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
75	Связь между суммой и слагаемыми.	Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.
76	Связь между суммой и слагаемыми.	Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.
77	Название чисел при вычитании.	Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.
78	Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7.	Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 –применяя знания состава чисел 6, 7  и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.
79	Вычитание из чисел 6, 7. Закрепление изученного.	Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 , применяя знания состава чисел 6, 7  и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.
80	Вычитание из чисел  8, 9. Состав чисел 8, 9	Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □,  применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.
81	Вычитание из чисел  8, 9. Решение задач.	Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке.
82	Вычитание из числа 10.	Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять вычитание с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.
83	Вычитание из чисел  8,9,10. Связь сложения и вычитания.	Выполнять вычитание с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.
84	Единицы массы –килограмм.	Взвешивать предметы с точностью до килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы.
85	Единица вместимости – литр.	Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности.
86	Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание».	Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.
87	Проверочная работапо теме «Сложение и вычитание».	Контролировать и оценивать свою работу и её результат. Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.
88	Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание».	Контролировать и оценивать свою работу и её результат. Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.
89	Устная нумерация чисел от 1 до 20.	Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.
90	Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.
91	Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.
92	Единицы длины –дециметр.	Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.
93	Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации.	Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4,  18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации.
94	Решение задач и выражений.	Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации.
95	Дополнение условия задачи. Решение задач.	Составлять план решения задачи в два действия.Решать задачи в два действия. Выполнять задания творческого и поисковогохарактера,применять знания и способы действий в измененных условиях.
96	Дополнение условия задачи. Решение задач.	Составлять план решения задачи в два действия.Решать задачи в два действия. Выполнять задания творческого и поисковогохарактера,применять знания и способы действий в измененных условиях.
97	Ознакомление с задачей в два действия.  Решение задач на сложение и вычитание.	Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.
98	Ознакомление с задачей в два действия.  Решение задач на сложение и вычитание.	Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.
99	Прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.	Моделировать приёмы выполнения действия вычитаниес переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера,применять знания и способы действий в измененных условиях.
100	Проверочная работа по теме «Нумерация».	Контролировать и оценивать свою работу и её результат.
101	Случаи сложения □ +2, □+ 3	Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.
102	Случаи сложения □ +4
103	Случаи сложения □ +5
104	Случаи сложения □ +6
105	Случаи сложения □ +7.
106	Случаи сложения □+8, □ +9.
107	Таблица сложения.	Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.
108	Решение задач и выражений.  Закрепление вычислительных навыков.
109	Закрепление знаний по теме «Табличное сложение». Страничка для любознательных.	Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток. Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования. Составлять свои узоры. Контролировать выполнение правила, по которомусоставлялся узор.
110	Проверочная работа по теме «Табличное сложение».	Применять знания и способы действий на практике.
111	Приёмы вычитания с переходом через десяток.	Моделировать приёмы выполнения действия вычитаниес переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.
112	Случаи вычитания вида 11- □.
113	Случаи вычитания вида 12- □.	Контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
114	Случаи вычитания вида 13- □.
115	Случаи вычитания вида 14- □.
116	Случаи вычитания вида 15- □.
117	Случаи вычитания вида 16- □.	Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
118	Случаи вычитания вида 17-□, 18-□.
119	Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел».	Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера,применять знания и способы действий в измененных условиях.
120	Итоговая контрольная   работа.	Контролировать и оценивать свою работу, её результат,делать выводы на будущее. Выполнять задания творческого и поискового характера,применять знания и способы действий на практике.
121	Повторение знаний о нумерации. Числа от 1 до 10.	Научиться исправлять свои ошибки, оценивать себя и своих товарищей, слушать собеседника и вести диалог.
122	Повторение знаний о нумерации. Числа от 11 до 20.	Воспроизводить последовательность чисел от 11 до 20 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности.
123	Сложение и вычитание.	Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.
124	Сложение и вычитание.	Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.
125	Решение задач изученных видов.	Оценивать результаты освоения темы.
126	Решение задач изученных видов.	Оценивать результаты освоения темы.
127	Решение задач изученных видов.	Оценивать результаты освоения темы.
128	Геометрические  фигуры.	Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.). Строить многоугольники из соответствующего количества палочек.
129	Страничка для любознательных.	Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий на практике.
130	Итоговое тестирование. Геометрические фигуры. Измерение длины. Повторение.	Выполнять задания творческого и поискового характера. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.
131	Итоговый урок-игра «Путешествие по стране Математика».	Оценивать результаты освоения темы.
132	Итоговое повторение. Что узнали и чему научились в 1 классе?	Научиться исправлять свои ошибки, оценивать себя и своих товарищей, слушать собеседника и вести диалог.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы (2 класс)

136 часов (4 часа в неделю)

№ п/п	Тема урока	Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся
1	Знакомство с новым учебником. Повторение: числа от 1 до 20.	Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения.Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, или  восстанавливать пропущенные в ней числа. Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Научиться читать и сравнивать двузначные числа.
2	Повторение: числа от 1 до 20.
3	Десятки. Устная нумерация чисел в пределах 100.	Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100.
4	Числа от 11 до 100. Образование чисел.
5	Входная контрольная работа.	Контролировать и оцениватьсвою работу, её результат.
6	Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр.	Упорядочивать заданные числа.Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её и восстанавливать пропущенные в ней числа.
7	Однозначные и двухзначные числа.
8	Единицы длины. Миллиметр.	Научиться  пользоваться новой единицей измерения при черчении и измерении отрезков. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.
9	Миллиметр. Устная и письменная нумерация чисел в пределах 100. Решение задач.	Контролировать свою работу. Научиться решать простые арифметические задачи, выполнять сложение и вычитание в пределах 20.
10	Наименьшее трёхзначное число. Сотня.	Научиться группировать и исправлять свои ошибки, оценивать себя и своих товарищей, слушать собеседника и вести диалог.
11	Метр. Таблица мер длины.	Научиться  пользоваться новой единицей измерения при черчении и измерении отрезков.
12	Сложение и вычитание вида: 30+5;35-30; 35-5.	Выполнять сложение и вычитание вида: 30+5;35-30; 35-5.
13	Замена двузначного числа  суммой разрядных слагаемых	Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.
14	Единицы стоимости. Рубль. Копейка.	Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 рублей.
15	Странички для любознательных.	Выполнять задания творческого и поискового  характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
16	Закрепление  пройденного. Что узнали. Чему научились.	Научиться соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Контролировать и оценивать свою работу и её результат.
17	Контрольная работа №1.	Научиться выполнять сложение  и  вычитание двузначных и однозначных чисел, решать задачи.
18	Анализ к/р. Странички для любознательных.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
19	Задачи, обратные данной.	Составлять и решать задачи,  обратные заданной.
20	Сумма и разность отрезков.	Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого. Объяснять ход решения задачи. Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи. Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса.
21	Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.
22	Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого.	Оценивать результаты освоения темы.
23	Закрепление изученного. Решение задач.
24	Единицы времени. Час. Минута.	Определять по часам время с точностью до минуты.
25	Длина ломаной.	Научиться чертить ломаную линию, вычислять длину ломаной линии без соответствующего чертежа.
26	Закрепление изученного.	Научиться соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Выполнять задания творческого и поискового  характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
27	Странички для любознательных.
28	Порядок выполнения  действий. Скобки.	Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения.
29	Числовые выражения. Математический диктант.
30	Сравнение числовых выражений.	Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения.
31	Контрольная работа №2.	Контролировать и оценивать свою работу.
32	Периметр многоугольника.	Вычислять периметр многоугольника.
33	Свойства сложения.	Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.
34	Свойства сложения. Закрепление.
35	Анализ к/р. Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде.	Оценивать результаты освоения темы.Собирать материал по заданной теме. Определять и записывать закономерность в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу.
36	Странички для любознательных Закрепление пройденного. Что узнали. Чему научились.	Выполнять задания творческого и поискового  характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты освоения темы. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
37	Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание».	Контролировать и оценивать свою работу.
38	Подготовка к изучению устных приёмов  вычислений.	Моделировать и  объяснять  ход выполнения устных приёмов сложения и вычитания в пределах 100.Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др.). Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.
39	Приём вычислений вида  36+2,36+20.	Представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; вычислять значение числового выражения;
40	Приём вычислений вида 36-2,36-20.	Представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; вычислять значение числового выражения.
41	Приём вычислений вида  26+4.	Применять письменные приёмы сложения и вычитания  двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.
42	Приём вычислений вида 30-7.
43	Приём вычислений вида 60-24.	Применять письменные приёмы сложения и вычитания  двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.
44	Закрепление изученного.  Решение задач.	Записывать решения составных задач с помощью выражения.
45	Закрепление изученного.  Решение задач.
46	Контрольная работа №3.	Контролировать и оценивать свою работу.
47	Приём вычислений вида  26+7.	Моделировать и  объяснять  ход выполнения устных приёмов. Сложение и вычитание в пределах 100.Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100.
48	Приём вычислений вида 35-7.	Применять письменные приёмы сложения и вычитания  двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.
49	Закреплениеизученного.
50	Закреплениеизученного.	Применять письменные приёмы сложения и вычитания  двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.
51	Странички для любознательных.	Выполнять задания творческого  и поискового характера. Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры.
52	Закрепление пройденного. Что узнали. Чему научились.	Оценивать результаты освоения темы.Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
53	Закрепление пройденного. Что узнали. Чему научились.	Оценивать результаты освоения темы.Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
54	Контрольная работа №4.	Контролировать и оценивать свою работу.
55	Анализ к/р. Буквенные выражения. Выражения с переменной вида а+12, в – 15, 48 – с.	Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий  выражениях, свойства сложения, прикидку результата.
56	Буквенные выражения. Закрепление.
57	Уравнение. Решение  уравнений методом подбора.	Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20,х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного. Уметь пользоваться вычислительными навыками, решать уравнения методом подбора.
58	Уравнение. Закрепление.
59	Проверка сложения.	Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности  выполненных вычислений.
60	Проверка вычитания.
61	Проверочная работапо теме «Проверка сложения и вычитания».	Контролировать и оценивать свою работу.
62	Контрольная работа №5.	Контролировать и оценивать свою работу.Оценивать результаты освоения темы.
63	Анализ к/р. Закрепление изученного.	Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
64	Закрепление пройденного. Что узнали. Чему научились.Математический диктант.	Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
65	Закрепление пройденного. Что узнали. Чему научились.
66	Математический КВН.
67	Сложение вида 45 + 23.	Применять письменные приёмы сложения и вычитания  двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.
68	Вычитание  вида 57 – 26.
69	Проверка сложения и вычитания.	Контролировать и оценивать свою работу. Оценивать результаты освоения темы.
70	Закрепление изученного.
71	Угол. Виды углов.	Различать прямой, тупой, острый  углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.
72	Закрепление изученного.
73	Прямоугольник.	Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников.
74	Прямоугольник.	Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников.
75	Сложение вида 37 +48.	Применять письменные приёмы сложения и вычитания  двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.
76	Сложение вида 37 +53.
77	Сложение вида 87 +13.	Знать письменный прием сложения двузначных чисел; знать место расположения десятков и единиц. Представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять письменные вычисления,  проверять правильность выполнения вычислений.
78	Закрепление изученного.  Решение задач.	Контролировать и оценивать свою работу. Оценивать результаты освоения темы.
79	Вычисления вида 32 + 8,40 – 8.	Применять письменные приёмы сложения и вычитания  двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.
80	Вычитание вида  50 – 24.
81	Странички для любознательных.	Выполнять задания творческого  и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
82	Что узнали. Чему научились.	Контролировать и оценивать свою работу.Оценивать результаты освоения темы.
83	Контрольная работа №6.
84	Анализ к/р. Странички для любознательных.	Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
85	Вычитание вида  52 – 24.	Применять письменные приёмы сложения и вычитания  двузначных чисел.
86	Закрепление изученного.   Свойства противоположных сторон прямоугольника.	Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников.
87	Закрепление изученного.   Свойства противоположных сторон прямоугольника.	Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников.
88	Закрепление изученного.   Свойства противоположных сторон прямоугольника.	Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников.
89	Квадрат.	Чертить прямоугольник (квадрат)  на клетчатой бумаге.
90	Квадрат.	Чертить прямоугольник (квадрат)  на клетчатой бумаге.
91	Проект: «Оригами». Изготовление различных изделий и заготовок, имеющих форму квадрат.	Выбирать заготовки в форме квадрата. Читать знаки и символы, показывающие, как работать с бумагой при изготовлении изделий в технике оригами. Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет. Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему. Составлять план работы. Работать в паре: обмениваться собранной информацией, распределять, кто какие фигурки будет изготавливать, оценивать работу друг друга, помогать друг  другу устранять недочёты. Работать в группах: анализировать и оценивать ход работы и её результат.
92	Странички для любознательных.	Выполнять задания творческого  и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
93	Проверочная работа по теме «Приемы сложения и вычитания двузначных чисел».	Контролировать и оценивать свою работу. Оценивать результаты освоения темы.
94	Что узнали. Чему научились.	Контролировать и оценивать свою работу.Оценивать результаты освоения темы.
95	Умножение. Конкретный смысл умножения.	Моделировать действие умножение с использованием   предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.
96	Умножение. Конкретный смысл умножения.	Моделировать действие умножение с использованием   предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.
97	Вычисление результата умножения с помощью сложения.	Заменять сумму одинаковых слагаемых  произведением и произведение -  суммой одинаковых слагаемых (если возможно).
98	Знак действия умножения. Задачи на умножение. Математический диктант.	Моделировать действие умножение с использованием   предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.
99	Периметр прямоугольника.	Вычислять периметр прямоугольника.
100	Приёмы умножения 1 и 0.	Умножать 1 и 0 на число.
101	Названия компонентов и результата умножения.	Использовать математическую терминологию. Решать текстовые задачи на умножение.
102	Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение.
103	Переместительное свойство умножения.	Использовать переместительное  свойство умножения при вычислениях.
104	Контрольная работа №7.	Контролировать и оценивать свою работу. Оценивать результаты освоения темы.
105	Анализ к/р. Переместительное свойство умножения.	Использовать переместительное  свойство умножения при вычислениях.
106	Конкретный смысл действия деления. Решение задач на деление по содержанию.	Использовать математическую терминологию. Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Решать текстовые задачи на деление.
107	Решение задач на деление по содержанию.	Использовать математическую терминологию. Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Решать текстовые задачи на деление.
108	Конкретный смысл действия деления. Решение задач на деление на равные части.	Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.  Решать текстовые задачи на деление.
109	Закрепление изученного.	Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.  Решать текстовые задачи на деление.
110	Названия компонентов и результата деления.	Использовать математическую терминологию.
111	Что узнали. Чему научились.	Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
112	Умножение и деление. Закрепление.	Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
113	Связь между компонентами и результатом умножения.	Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.
114	Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.	Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.
115	Приём умножения и деления на число 10.	Умножать и делить на 10.
116	Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.	Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Решать задачи на нахождение третьего слагаемого.
117	Задачи на нахождение третьего слагаемого.	Решать  задачи на нахождение третьего слагаемого.
118	Закрепление изученного.  Решение задач.	Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.
119	Контрольная работа №8.	Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
120	Умножение числа 2 и на 2. Приёмы умножения числа 2.	Выполнять умножение с числом 2.
121	Приёмы умножения числа 2.	Выполнять умножение с числом 2.
122	Приёмы умножения числа 2.	Выполнять умножение с числом 2.
123	Деление на 2.	Выполнять деление на 2.
124	Деление на 2.	Выполнять деление на 2.
125	Закрепление изученного.  Решение задач.	Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.
126	Странички для любознательных.	Выполнять задания творческого  и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
127	Что узнали. Чему научились. Математический диктант.	Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
128	Умножение числа 3 и на 3.	Выполнять умножение с числом 3. Выполнять деление на 3.
129	Умножение числа 3 и на 3.
130	Деление на 3.
131	Деление на 3.
132	Контрольная работа №9.	Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
133	Анализ к/р. Закрепление изученного.
134	Странички для любознательных.	Выполнять задания творческого  и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
135	Что узнали. Чему научились.	Выполнять  задания учебника; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
136	Что узнали, чему научились во 2 классе.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы( 3 класс)

136 часов (4 часа в неделю)

№п/п

Тема урока

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся

1	Сложение и вычитание	Выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание.
2	Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток.	Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание; находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев.
3	Выражение с переменной. Решение уравнений с неизвестными слагаемым.	Называть компоненты и результаты сложения и вычитания. Решать уравнения на нахождения неизвестного слагаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание.
4	Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым.	Решать уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при вычитании. Находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них).
5	Входная контрольная работа.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленного при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
6	Решение уравнений с неизвестным вычитаемым.	Решать уравнения и нахождение неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при вычитании. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание разными способами.
7	Обозначение геометрических фигур буквами. « Страничка для любознательных».	Обозначать геометрические фигуры буквами. Измерять стороны треугольника, чертить отрезки заданной длины, делить их на части.
8	Проверочная работа по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание».	Выполнять задания творческого и поискового характера: сбор, систематизация и представление информации в табличной форме; определение закономерности, по которой составлены числовые ряды и ряды геометрических фигур. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.

9	Умножение. Связь между компонентами и результатом умножения.	Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. Закреплять знания о связи между компонентами и результатом умножения. Совершенствовать вычислительные навыки, умения решать задачи.
10	Чётные инечётные числа. Таблица умножения и деления на 3.	Определять чётные и нечётные числа, используя признак делимости на 2. Совершенствовать вычислительные навыки,  используя знания таблицы умножения и деления на 3.
11	Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.	Анализировать текстовую задачу с терминами «цена», «количество», «стоимость», выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.
12	Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.	Анализировать текстовую задачу с величинами: масса одного предмета, количество предметов, общая масса, выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.
13	Порядок выполнения действий.	Применять правило о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в 2-3 действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.
14	Порядок выполнения действий. «Проверим себя и оценим свои достижения».	Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения ( с опорой свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях).
15	Закрепление. Решение задач. « Странички для любознательных».	Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.
16	Проверочная работа  по теме « Табличное умножение и деление».	Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
17	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
18	Контрольная работа № 1.	Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания.
19	Умножение четырёх, на 4 и соответствующие случаи деления.	Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 4. Находить число, которое в несколько раз больше ( меньше) данного.
20	Закрепление пройденного. Таблица умножения.	Общие виды деятельности: оценивать, делать выводы.
21	Задачи на увеличение числа в несколько раз.	Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения.
22	Задачи на увеличение числа в несколько раз.	Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и устранять ошибки логического характера, допущенные при решении.
23	Задачи на уменьшение числа в несколько раз.	Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения.
24	Умножения пяти, на 5 и соответствующие случаи деления.	Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случи деления с числом 5. Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями.
25	Задачи на кратное сравнение.	Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения.
26	Решение задач на кратное сравнение.	Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному и самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и устранять ошибки логического характера, допущенные при решении.
27	Проверочная работа  по теме «Решение задач».	Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий а изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
28	Умножение шести, на 6 и соответствующие  случаи деления.	Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 6. Вычислять значение числовых выражений с изучаемыми действиями.
29	Решение задач.	Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и устранять ошибки логического характера, допущенные при решении.
30	Задачи на нахождение четвертого пропорционального.	Составлять план решения задачи на нахождение четвёртого пропорционального.
31	Решение задач.	Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении её условия.
32	Умножение семи, на 7 и соответствующие случаи деления.	Составлять таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 7. Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями.
33	«Страничка для любознательных».Математический диктант.	Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план успешной игры.
34	Проект «Математическая сказка».	Составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов. Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов.Собирать и классифицировать информацию. Работать в парах. Оценивать ход и результат работы.
35	Проверочная работа  по теме «Умножение и деление. Решение задач».	Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
36	Контрольная работа № 2 за 1 четверть.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

37	Площадь. Единицы площади.	Сравнивать геометрические фигуры по площади «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую, с использованием подсчёта квадратов.
38	Квадратный сантиметр.	Измерять площади фигур в квадратных сантиметрах. Решать составные задачи, совершенствовать вычислительные навыки.
39	Площадь прямоугольника.	Выводить правило вычисления площади прямоугольника. Совершенствовать вычислительные навыки. Решать уравнения, задачи.
40	Умножение восьми, на 8 и соответствующие случаи деления.	Составлять таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 8. Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями.
41	Решение задач.	Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.
42	Решение задач.	Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.
43	Умножение девяти, на 9 и соответствующие случаи деления.	Составлять таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 9. Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми  действиями.
44	Квадратный дециметр.	Измерять площади фигур в квадратных дециметрах. Находить площадь прямоугольника и квадрата. Совершенствовать знание таблицы умножения, умение решать задачи.
45	Таблица умножения.	Совершенствовать знание таблицы умножения,  решать задачи. Выполнять задания на логическое мышление.
46	Решение задач.	Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. Совершенствовать знание таблицы умножения.
47	Квадратный метр.	Измерять площади фигур в квадратных метрах. Находить площадь прямоугольника и квадрата. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи.
48	Решение задач.	Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.
49	« Страничка для любознательных». Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».	Выполнять задания творческого и поискового  характера. Дополнять задачи- расчёты недостающим.
50	Промежуточная диагностика. Тест «Проверим себя и оценим свои достижения».	Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.
51	Умножение на 1.	Умножать любое число на 1. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи. Выполнять задания на логическое мышление.
52	Умножение на 0.	Умножать на 0. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи, уравнения. Выполнять задания на логическое мышление.
53	Случаи деления вида: а: а; а: 1 При а ≠ 0.	Делить число на то же число и на 1. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
54	Деление нуля на число.	Выполнять деления 0 на число, не равное 0. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
55	Решение задач.« Странички для любознательных».	Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.
56	Контрольная работа № 3.	Выполнять задания творческого и поискового характера. Располагать предметы на плане комнаты по описанию. Анализировать задачи- расчёты и решать их. Выполнять задания на логическое мышление.
57	Доли.	Образовывать, называть и записывать доли. Находить долю величины. Совершенствовать умение решать задачи.
58	Окружность. Круг.	Чертить окружность (круг) с использованием  циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному  основанию классификации.
59	Диаметр окружности (круг).	Чертить диаметр окружности. Находить долю величины и величину по ее доли.
60	Проверочная работа  по темам «Таблица умножения и деления. Решение задач».	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
61	Единицы времени.	Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Рассматривать единицы времени: год, месяц, неделя. Анализировать табель - календарь.
62	Единицы времени.	Рассматривать единицу времени: сутки, закреплять представления о временной последовательности событий. Совершенствовать умение решать задачи.
63	«Страничка для любознательных». Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».Математический диктант.	Выполнять задания творческого и поискового характера. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
64	Контрольная работа № 4 за 2 четверть.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

65	Приёмы умножения и деления для случаев вида 20·3, 3·20, 60:3.	Знакомиться с приёмами умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулем. Выполнять внетабличное умножение и деление  в пределах 100 разными способами.
66	Случаи деления вида 80:20.	Знакомиться с приёмом деления двузначных чисел, оканчивающихся нулями. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения.
67	Умножение суммы на число.	Знакомиться с различными способами умножения суммы двух слагаемых на какое- либо число. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения.
68	Умножение суммы на число.	Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения.
69	Умножение двузначного числа на однозначное.	Учиться умножать двузначное число на однозначное  и однозначное на двузначное. Повторять переместительное свойство умножения и свойство умножения суммы на число.
70	Умножение двузначного числа на однозначное.	Использовать правила умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения.
71	Решение задач.	Решать задачи на приведение к единице пропорционального. Решать текстовые задачи арифметическим способом.
72	Выражения с двумя переменными. «Странички для любознательных».	Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результатов.
73	Деление суммы на число.	Делить различными способами на число сумму, каждое слагаемое которой делится на это число. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении деления.
74	Деление суммы на число.	Использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
75	Приёмы деления вида 69:3, 78:2.	Использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
76	Связь между числами при делении.	Совершенствовать навыки нахождения делимого и делителя. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
77	Проверка деления.	Использовать разные способы для проверки выполненных действий при решении примеров и уравнений. Совершенствовать вычислительные навыки.
78	Приём деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22.	Делить двузначное число на двузначное способом подбора.
79	Проверка умножения делением.	Учиться проверять умножение делением. Чертить отрезки заданной длины и сравнивать их.
80	Решение уравнений.	Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.
81	Проверочная работа  по теме  «Внетабличное умножение и деление».	Решать уравнения разных видов. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
82	«Странички для любознательных». Что узнали. Чему научились.	Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы.
83	Контрольная работа № 5.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
84	Деление с остатком.	Разъяснять смысл деления с остатком. Решать примеры и задачи на внетабличное умножение и деление.
85	Деление с остатком.	Выполнять деление с остатком , делать вывод, что при делении остаток всегда меньше делителя. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
86	Деление с остатком. Деление с остатком методом подбора.	Делить с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления. Решать простые и основные задачи.
87	Задачи на деление с остатком.	Решать задачи на деление с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления.
88	Проверочная работа  по теме «Деление с остатком».	Рассмотреть случай деления с остатком, когда в частном получается нуль ( делимое меньше делителя). Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
89	Проверка деления с остатком.	Выполнять деление с остатком и его проверку. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
90	Наш проект «Задачи- расчёты».	Составлять и решать практические задачи с жизненным сюжетом. Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы.
91	«Странички для любознательных». Что узнали. Чему научились. Тест  «Проверим себя и оценим свои достижения».	Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

92	Устная нумерация чисел в пределах 1000.	Читать трёхзначные числа. Знакомиться с новой единицей измерения 1000. Образовывать числа из сотен, десятков, единиц; называть эти числа.
93	Устная нумерация чисел пределах 1000.	Образовывать числа натурального ряда от 100 до 1000. Совершенствовать вычислительные  навыки, умение решать уравнения, задачи с пропорциональными величинами.
94	Разряды счётных единиц.	Знакомиться с десятичным составом трёхзначных чисел. Совершенствовать вычислительные навыки, умения решать уравнения, задачи, преобразовывать единицы длины.
95	Письменная нумерация чисел в пределах 1000.	Записывать трёхзначные числа. Упорядочивать заданные числа, устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа.
96	Увеличение, уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.	Увеличивать и уменьшать натуральные числа в 10 раз, в 100 раз. Решать задачи на кратное и разностное сравнение. Читать, записывать трёхзначные числа.
97	Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых.	Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
98	Письменная нумерация чисел в пределах 1000. Приёмы устных вычислений.	Рассматривать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
99	Контрольная работа.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
100	Сравнение трёхзначных чисел. Математический диктант.	Рассматривать приёмы сравнения трёхзначных чисел.Проверять усвоение изучаемой темы.
101	Устная и письменная нумерация чисел в пределах 1000.	Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки, умение сравнивать, соотносить единицы измерения длины. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении т расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.
102	Единицы массы.	Переводить одни единицы массы в другие: мелкие более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их.
103	«Странички для любознательных». Что узнали. Чему научились. Тест «Проверим себя и оценим свои достижения».	Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков.
104	Контрольная работа № 7 за 3 четверть.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

105	Приёмы устных вычислений.	Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. Закреплять знания устной и письменной нумерации.
106	Приёмы устных вычислений вида: 450+ 30, 620-200.	Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. Закреплять умения делить с остатком, решать задачи.
107	Приёмы устных вычислений вида: 470+80, 560-90.	Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
108	Приёмы устных вычислений вида: 260+310, 670-140.	Выполнять устно вычисления, используя приёмы устных вычислений вида:260+310, 670-140. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
109	Приемы письменных вычислений.	Применять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений.
110	Письменное сложение трёхзначных чисел.	Применять алгоритм письменного сложения чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях.
111	Приёмы письменного вычитания в пределах 1000. «Что узнали. Чему научились».	Применять алгоритм письменного сложения чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различный приёмы проверки правильности вычислений.
112	Виды треугольников.	Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных- равносторонние) и называть их.
113	Закрепление. Решение задач. «Странички для любознательных» Тест  «Верно? Неверно?».	Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.
114	Контрольная работа № 8.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

115	Приёмы устных вычислений вида 180· 4, 900:3.	Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приём умножения и деления трёхзначных чисел, которые оканчиваются нулями.
116	Приёмы устных вычислений вида: 240· 4, 203·4, 960:3.	Выполнять устно деление и умножение трёхзначных чисел на основе умножения суммы на число и деления суммы на число. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
117	Приёмы устных вычислений вида: 100:50, 800:400.	Выполнять устное деление трёхзначных чисел способом подбора. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения.
118	Виды треугольников. «Странички для любознательных».	Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
119	Приёмы устных вычислений в пределах 1000. Закрепление.	Выполнять устное деление трёхзначных чисел.
120	Приёмы письменного умножения в пределах 1000.	Умножать письменно в пределах 1000 без перехода через разряд трёхзначного числа на однозначное число. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.
121	Приёмы письменного умножения в пределах 1000.	Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. Составлять план работы, анализировать, оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность.
122	Приёмы письменного умножения в пределах 1000. Закрепление.	Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.
123	Проверочная работа  по теме « Умножение многозначного числа на однозначное».	Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.
124	Приём письменного деления на однозначное число.	Применять приём письменного деления  многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.
125	Приём письменного деления на однозначное число.	Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное и выполнять это действие.
126	Проверка деления.	Делить трёхзначные числа и соответственно проверять деление умножением. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения.
127	Приём письменного деления на однозначное число.	Находить и объяснять ошибки в вычислениях. Выполнять вычисления и делать проверку. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
128	Знакомство с калькулятором.	Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора.
129	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Математический диктант.	Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначное число наоднозначное. Составлять план работы, анализировать, оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
130	Контрольная работа № 9.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

131	Итоговая диагностическая работа.	Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
132	Нумерация. Сложение и вычитание. Геометрические фигуры и величины.	Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
133	Умножение и деление. Задачи.	Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
134	Контрольная работа № 10 за год.	Оценить результаты освоения тем за 3 класс, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
135	Геометрические фигуры и величины.	Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
136	Правила о порядке выполнения действий. Задачи.	Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы (4класс)

136 часов ( 4 часа в неделю)

№ п/п	Тема урока	Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся
1	Нумерация. Счёт предметов. Разряды.	Образовывать числа натурального ряда от 100 до 1000. Совершенствовать вычислительные навыки, решать задачу разными способами; составлять задачи, обратные данной.
2	Числовые выра­жения. Порядок выполнения дей­ствий.	Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений.
3	Нахождение суммы нескольких слагаемых.	Выполнять письменные вычисления с натуральны­ми числами. Находить значения чи­словых выражений со скобками и без них.
4	Вычитание трёхзначных чисел.	Выполнять письменное вычитание трёхзначных чисел. Находить значения чи­словых выражений со скобками и без них.
5	Входная контрольная работа.	Контролировать и оцениватьсвою работу, её результат.
6	Приёмы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные.	Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.
7	Письменное умножение однозначных чисел на многозначные.	Использовать переместительное свойство умножения. Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначное число на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.
8	Приёмы письменного делениятрехзначных чисел на однозначные.	Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.
9	Деление трёхзначных чисел на однозначные.	Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Использовать свойства деления числа на 1, и нуля на число. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.
10	Приемы письменного деления трёхзначных чисел на однозначное число.	Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.
11	Деление трехзначного числа наоднозначное, когда в записи частного есть нуль.	Применять приём письменного деления многозначного числа наоднозначное, когда в записи частного есть нуль.
12	Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм.	Использовать диаграммы для сбора и представления данных.
13	Проверочная работа  по теме «Повторение».	Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения.
14	Нумерация. Класс единиц и класс тысяч.	Считать предметы десятками, сотнями, тысячами. Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать буквенные выражения. Анализировать свои действия и управлять ими.
15	Чтение многозначных чисел.	Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки. Анализировать свои действия и управлять ими.
16	Запись многозначных чисел.	Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки.
17	Представление многозначных чиселв виде суммы разрядных слагаемых.	Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выделять в числе единицы каждого разряда. Определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе.
18	Сравнение многозначных чисел.	Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, восстанавливать пропущенные в ней элементы. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки.
19	Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз.	Проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз.
20	Выделение в числе общего количества единиц любого разряда.	Определять последовательность чисел в пределах 100 000. Читать, записывать и сравнивать чис­ла в пределах 1 000 000. Находить общее количество единиц какого-либо разряда в многознач­ном числе.
21	Класс миллионов икласс миллиардов.	Называть классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс мил­лионов. Читать числа в пределах 1 000 000 000.
22	Проект: «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наш город (село)».	Собирать информацию о своём городе (селе) и на этой основе создавать математический справочник «Наш город (село) в числах». Использовать материал справочника для составления и решения различных текстовых задач. Сотрудничать с взрослыми и сверстниками. Составлять план работы. Анализировать и оценивать результаты работы.
23	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Математический диктант.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
24	Контрольная работа №1.	Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания.
25	Анализ контрольной работы и рабо­та над ошибками. Единица длины – километр. Таблица единиц длины.	Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.
26	Соотношение между единицами длины.	Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Измерять и сравнивать длины; упорядочивать их значения.
27	Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр.	Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.
28	Таблица единиц площади.	Сравнивать значения площадей равных фигур. Переводить одни единицы площади в другие, используя соотношения между ними.
29	Определение площади с помощью палетки.	Определять площади фигур произвольной формы, используя палетку. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.
30	Масса. Единицы массы: центнер, тонна.	Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношения между ними. Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим (от мелких к более крупным и от крупных к более мелким).
31	Таблица единиц массы.	Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношения между ними. Исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по массе, упорядочивать их.
32	Контрольная работа № 2 за 1 четверть.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
33	Анализ контрольной работы и рабо­та над ошибками. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».	Проверять усвоение изучаемой темы. Переводить одни единицы длины, площади, массы в другие, используя соотношения между ними.
34	Время. Единицы времени: год, месяц, неделя.	Переводить одни единицы времени в другие.Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их.
35	Единица времени – сутки.	Рассматривать единицу времени: сутки, закреплять представления о временной последовательности событий. Использовать приобретенные знания для определения вре­мени по часам (в часах и минутах), сравни­вать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах.
36	Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события.	Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.
37	Единица времени – секунда.	Рассматривать единицу времени – секунду. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах.
38	Единица времени – век.	Рассматривать единицу времени – век. Сравни­вать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах.
39	Проверочная работа  по теме «Величины».	Переводить одни единицы времени в другие, используя соотношения между ними.
40	Тест  «Проверим себя и оценим свои достижения». Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».	Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.
41	Устные и письменные приёмы вычислений.	Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание).
42	Приём письменного вычитания для случаев вида 7000 – 456, 57001 – 18032.	Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание).
43	Нахождение неизвестного слагаемого.	Определять, как связаны между собой числа при сложении. Находить неизвестное слагаемое. Объяснять решение уравнений и их проверку. Выполнять вычисления и делать проверку.
44	Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.	Определять, как связаны между собой числа при вычитании. Находить неизвестное уменьшаемое, неизвестное вычитаемое. Объяснять решение уравнений и их проверку. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.
45	Нахождение нескольких долей целого.	Находить, одну долю от целого числа, находить несколько долей от целого числа. Решать уравнения и сравнивать их решения. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.
46	Нахождение нескольких долей целого.	Решать задачи на нахождение нескольких долей целого. Проверять, правильно выполнено деление с остатком. Сравнивать значения величин.
47	Решение задач раскрывающих смысл арифметических действий.	Использование свойств арифметических дей­ствий при выполне­нии вычислений. Решать задачи, составив уравнения. Ставить скобки в числовом выражении для приведения к верному решению.
48	Сложение и вычитание значений величин.	Выполнять действия с величинами, значения которых выражены в разных единицах измерения. Записывать вычисления в строчку и столбиком.
49	Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме.	Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их. Выполнять сложение и вычитание величин.
50	Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме.	Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их. Выполнять сложение и вычитание величин.
51	Проверочная работа  по теме «Сложение и вычитание».	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
52	Контрольная работа № 3.	Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
53	Анализ контрольной работы и работа над ошибками. «Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера.	Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
54	Тест  «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».	Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.
55	Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1.	Выполнять умножение, используя свойства умножения. Применять при вычислениях свойства умножения на 0 и на 1. Находить значение буквенных выражений.
56	Письменное умножение многозначного числа на однозначное.	Выполнять умножение любого многозначного числа на однозначное так же, как и умножение трёхзначного числа на однозначное. Умножать именованные числа на однозначные.
57	Умножение на 0 и 1.	Применять при вычислениях свойства умножения на 0 и на 1. Записывать выражения и вычислять их значения. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
58	Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. Математический диктант.	Объяснять, как выполнено умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. Находить остаток при выполнении деления на однозначное число и проверять вычисления.
59	Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.	Определять, как связаны между собой числа при умножении и делении. Находить неизвестный множитель, неизвестное делимое, неизвестный делитель. Объяснять решение уравнений и их проверку. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.
60	Деление многозначного числа на однозначное.	Использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.
61	Письменное деление многозначного числа на однозначное.	Объяснять, как выполнено деление многозначного числа на однозначное.
62	Контрольная работа № 4 за 2 четверть.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
63	Анализ контрольной работы и рабо­та над ошибками. Письменное деление многозначного числа на однозначное.	Объяснять, как выполнено деление многозначного числа на однозначное.
64	Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме.	Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом.
65	Письменное деление многозначного числа на однозначное.	Объяснять, как выполнено деление, пользуясь планом. Выполнять деление с объяснением. Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом.
66	Решение задач на пропорциональное деление.	Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом.
67	Письменное деление многозначного числа на однозначное.	Объяснять, как выполнено деление, пользуясь планом. Выполнять деление с объяснением. Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом.
68	Решение задач на пропорциональное деление.	Сравнивать решения задач. Определять, сколько цифр будет в частном, выполнять деление.
69	Деление многозначного числа на однозначное.	Нахождение неизвестного делимого по результату в частном и остатку. Находить уравнения с одинаковым значением, находить значения уравнений и решать текстовые задачи арифметическим способом.
70	Проверочная работа по теме «Умножение и деление на однозначное число».	Выполнять деление многозначного числа на  однозначное, делать проверку. Составлять уравнения и решать их. Находить значение буквенных выражений, решать текстовые задачи арифметическим способом.
71	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».	Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.
72	Контрольная работа № 5.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
73	Анализ контрольной работы и рабо­та над ошибками. Решение текстовых задач.	Решать задачи арифметическим способом. Находить периметр прямоугольника (квадрата). Решать уравнения. Совершенствовать вычислительные навыки.
74	Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости.	Моделировать взаимосвязи между величинами: скорость, время, расстояние. Переводить одни единицы скорости в другие. Находить значение буквенных и числовых выражений.
75	Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.	Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Составлять по выражению задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Находить значение уравнений и числовых выражений.
76	Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние.	Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Переводить одни единицы длины, массы, времени, площади в другие.
77	Проверочная работа по теме «Скорость. Время. Расстояние».	Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Составлять задачу по чертежу на одновременное встречное движение. Находить значение числовых выражений и проверять вычисления на калькуляторе.
78	Умножение числа на произведение.	Применять свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Выполнять умножение числа на произведение разными способами, сравнивать результаты вычислений.
79	Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.	Применять свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать решение столбиком. Решать задачи на одновременное встречное движение.
80	Умножение на числа, оканчивающиеся нулями.	Применять свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать решение столбиком. Сравнивать именованные числа. Решать задачи на одновременное встречное движение.
81	Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями.	Применять свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать решение столбиком. Решать задачи на одновременное встречное движение. Переводить одни единицы площади в другие.
82	Решение задач на одновременное встречное движение.	Решать задачи на одновременное встречное движение: выполнять схематические чертежи, сравнивать задачи и их решения.
83	Перестановка и группировка множителей.	Используя переместительное свойство умножения и свойство группировки множителей, находить значение числового выражения. Решать задачи на одновременное встречное движение.
84	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху».	Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.
85	Деление числа на произведение.	Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Решать тестовые задачи арифметическим способом.
86	Деление числа на произведение.	Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Решать тестовые задачи арифметическим способом.
87	Деление с остатком на 10, 100, 1 000 .	Выполнять устно и письменно деление с остатком на 10, 100, 1 000. Решать тестовые задачи арифметическим способом. Находить значение буквенных выражений.
88	Составление и решение задач, обратных данной.	Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи. Записывать равенства и неравенства, выполнять проверку. Выполнять деление с остатком и проверять решение.
89	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.	Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы.
90	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.	Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
91	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.	Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
92	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.	Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
93	Решение задач на одновременное движение в противоположных направлениях.	Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное движение в противоположных направлениях и решать задачи. Составлять план решения. Обнаруживать допущенные ошибки.
94	Проверочная работа  по теме «Деление на числа, оканчивающиеся нулями».	Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
95	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».Математический диктант.	Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
96	Тест «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов.	Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.
97	Проект: «Математика вокруг нас».	Собирать и систематизировать информацию по разделам, отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенного уровня сложности. Составлять план работы. Составлять сборник математических заданий. Анализировать и оценивать результаты работы.
98	Контрольная работа № 6 за 3 четверть.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
99	Анализ контрольной работы и рабо­та над ошибками. Умножение числа на сумму.	Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых. Находить значение выражения двумя способами, удобным способом. Сравнивать выражения. Составлять задачу по выражению.
100	Умножение числа на сумму.	Выполнять вычисления с объяснением. Выполнять действия и сравнивать приёмы вычислений. Находить часть от целого. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
101	Письменное умножение многозначного числа на двузначное.	Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение.
102	Письменное умножение многозначного числа на двузначное.	Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение.
103	Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям.	Решатьзадачи на нахождение неизвестного по двум разностям. Анализировать задачи, выполнять прикидку результата, проверять полученный результат. Обнаруживать допущенные ошибки.
104	Решение текстовых задач.	Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения. Выполнять вычитание именованных величин. Находить ошибки в примерах на деление, делать проверку.
105	Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное.	Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение.
106	Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное.	Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение.
107	Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное.	Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение.
108	Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное.	Закреплять пройденный материал. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
109	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
110	Письменное деление многозначного числа на двузначное.	Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг.
111	Письменное деление многозначного числа на двузначное с остатком.	Выполнять деление с остатком на двузначное число, при этом рассуждать так же, как и при делении без остатка, проверять решение. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
112	Письменное деление многозначного числа на двузначное.	Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначные, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления.
113	Деление многозначного числа на двузначное по плану.	Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Объяснять, как выполнено деление по плану. Решать задачи и сравнивать их решения. Проверять, верны ли равенства.
114	Деление на двузначное число. Изменение пробной цифры.	Выполнять деление многозначного числа на двузначное методом подбора, изменяя пробную цифру. Решать примеры на деление с объяснением. Находить значение уравнений.
115	Деление многозначного числа на двузначное.	Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения.
116	Решение задач.	Решать задачи арифметическими способами. Выполнять вычитание и сложение именованных величин. Выполнять деление с остатком и делать проверку.
117	Письменное деление на двузначное число (закрепление).	Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Решать задачи арифметическими способами и сравнивать их решения. Объяснять выбор действия для решения. Умножать на именованные числа, решать уравнения.
118	Деление на двузначное число, когда в частном есть нули.	Применять алгоритм письменного деления многозначного числа надвузначное, когда в частном есть нули, объяснять каждый шаг, сравнивать решения. Рассматривать более короткую запись.
119	Проверочная работа  по теме «Деление на двузначное число».	Выполнять вычисления и делать проверку. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
120	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Тест «Проверим себя и оценим свои достижения».	Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Решать задачи арифметическим способом. Выполнять вычитание и сложение именованных величин, решать уравнения.
121	Контрольная работа № 7.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
122	Анализ контрольной работы и рабо­та над ошибками. Письменное деление многозначного числа на трёхзначное.	Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, объяснять каждый шаг. Выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначные, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение.
123	Письменное деление многозначного числа на трёхзначное.	Объяснять, как выполнено деление. Называть в каждом случае неполные делимые и рассказывать, как находили цифры частного. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
124	Деление на трёхзначное число.	Выполнять деление с объяснением и проверять вычисления. Делать чертёж к задаче и решать её. Составлять задачу по выражению. Сравнивать выражения.
125	Проверка умножения делением и деления умножением.	Выполнять деление с объяснением и проверять вычисления. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
126	Проверка деления с остатком.	Проверять, правильно ли выполнено деление с остатком. Находить делимое, если известны: делитель, частное и остаток. Проверять, выполнив деление.
127	Проверка деления.	Находить ошибки и записывать правильное решение. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения.
128	Контрольная работа № 8 за год.	Оценить результаты освоения тем за 4 класс, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
129	Анализ контрольной работы и рабо­та над ошибками. Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились». Математический диктант.	Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
130	Итоговая диагностическая работа.	Применять свои знания для выполнения итоговой работы.
131	Нумерация. Выражения и уравнения.	Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
132	Арифметические действия	Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
133	Порядок выполнения действий.	Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
134	Величины.	Выполнять сложение и вычитание величин, заменяя крупные единицы величин более мелкими. Решать задачи с использованием величин.
135	Геометрические фигуры.	Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации.
136	Решение задач.	Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа №2 г. Щигры Курской области"

Утверждено:                                                                                                  Введено в действие:

Педагогическим советом                                                                            Приказом директора школы

"_____"_____________20___г.                                                                             

                                                                                                                        от  "____"_________20___г. №____

Протокол №___________                                                                             _________________М.В. Булгакова

ПРОГРАММА

отдельных учебных предметов.

Учебный предмет

"Технология"

(уровень начального общего образования)

Разработчики:                                                                             Бенделиани Н.В.                                                                         Енютина Н.Н.

                                                                                      Кретова О.А.

                                                                                         Медведева О.В.

                                                                                       Усачева Ю.Ю.

                                                                                        Червякова Л.В.

Содержание

1.Пояснительная записка                                                                                                                                  3                                                                                                                                                                                              

2.Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса                                                                  8                                                                                                              

3.Содержание учебного предмета, курса                                                                                                         17                                                                                                                                               

4.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы     19                                                                              

РазрСодержание

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии  составлена на основе:

·             Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012;

·         Федерального  государственного   образовательного   стандарта  начального   общего образования, утвержденного   приказом  Министерства  образования  и  науки  Российской Федерации № 373 от 06.10.2009(ред. от 22.09.11);

·         Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации№1576 от 31декабря 2015 г. «О внесении изменений в Федеральный   государственный    образовательный    стандарт  начального   общего образования, утвержденный   приказом  Министерства  образования  и  науки  Российской Федерации № 373 от 06.10.2009»;

·         Федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к  использованию  в  образовательном  процессе  в  образовательных   учреждениях, реализующих программы общего образования ;

·         Устава МБОУ «СОШ №2 г. Щигры Курской области», утверждённого приказом  директором школы от 17. 08. 2015 г.№ 286;

·         Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №2 г. Щигры Курской области»;

·         Положения о структуре, порядке разработки и утверждения  рабочей программы по учебному предмету, курсу педагогов, реализующих Федеральный государственный  образовательный стандарт  начального общего образования, утверждённого приказом  директором школы от 01. 06 2016 г .№ 138.

Рабочая программа составлена на основе при­мерной программы по технологии для начальной ступени образования авторов Лутцевой, Зуевой «Технология». 1-4 класс» (учебно-методический комплект «Школа России»).

Представленный курс закладывает основы технологи­ческого образования, которые позволяют дать учащимся первоначальный опыт преобразовательной художествен­но-творческой деятельности, основанной на образцах ду­ховно-культурного содержания, и создают условия для активного освоения детьми технологии ручной обработки доступных материалов, современных информационных технологий, необходимых в повседневной жизни совре­менного человека.

Уникальная предметно-практическая среда, окружаю­щая ребёнка, и его собственная предметно-манипулятивная деятельность на уроках технологии позволяют успеш­но реализовывать не только технологическое, но и духов­ное, нравственное, эстетическое и интеллектуальное развитие. Такая среда является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно знакомиться с историей материаль­ной и духовной культуры, семейных традиций своего и других народов и уважительно к ним относиться. Эта же среда является для младшего школьника условием фор­мирования всех элементов учебной деятельности (плани­рование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возни­кающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и пр.).

Практико-ориентированная направленность содержа­ния учебного предмета «Технология» естественным путёминтегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), и позволяет реализовать их в интеллектуально­-практической деятельности ученика, что, в свою очередь, создаёт условия для развития инициативности, изобрета­тельности, гибкости мышления.

Продуктивная деятельность учащихся на уроках тех­нологии создаёт уникальную основу для самореализации личности. Благодаря включению в элементарную проект­ную деятельность учащиеся могут реализовать свои уме­ния, заслужить одобрение и получить признание (напри­мер, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или как авторы оригинальной твор­ческой идеи, воплощённой в материальном виде). В ре­зультате на уроках технологии могут закладываться ос­новы трудолюбия и способности к самовыражению, фор­мироваться социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и развития твор­чества, что создаёт предпосылки для более успешной со­циализации.

Возможность создания и реализации моделей социаль­ного поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.

Общая характеристика курса

Цель изучения курса технологии — развитие социаль­нозначимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приоб­ретение первоначального опыта практической преобразо­вательной и творческой деятельности в процессе форми­рования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

—    стимулирование и развитие любознательности, ин­тереса к технике, потребности познавать культурные тра­диции своего региона, России и других государств;

—    формирование целостной картины мира материаль­ной и духовной культуры как продукта творческой пред­метно-преобразующей деятельности человека;

—    формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации пред­метно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;

—    формирование первоначальных конструкторско­технологических знаний и умений;

—    развитие знаково-символического и пространствен­ного мышления, творческого и репродуктивного вообра­жения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); твор­ческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);

—    развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение со­ставлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполне­ния действия), контроль, коррекцию и оценку;

—    формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразователь­ных действий;

—    развитие коммуникативной компетентности млад­ших школьников на основе организации совместной про­дуктивной деятельности;

—    ознакомление с миром профессий (в том числе про­фессии близких и родных), их социальным значением, историей возникновения и развития;

—    овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, исполь­зования компьютера; поиск (проверка) необходимой ин­формации в словарях, каталоге библиотеки.

В основу содержания курса положена интеграция тех­нологии с предметами эстетического цикла (изобразительное искусство, литературное чтение, музыка). Основа интеграции — процесс творческой деятельности мастера, художника на всех этапах (рождение идеи, разработка замысла, выбор материалов, инструментов и технологии реализации замысла, его реализация), целостность твор­ческого процесса, использование единых, близких, взаимо­дополняющих средств художественной выразительности, комбинирование художественных технологий. Интегра­ция опирается на целостное восприятие младшим школь­ником окружающего мира, демонстрируя гармонию пред­метного мира и природы. При этом природа рассматри­вается как источник вдохновения художника, источник образов и форм, отражённых в народном быту, твор­честве, а также в технических объектах.

Содержание учебного предмета «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Практиче­ская деятельность рассматривается как средство развития личностных и социально значимых качеств учащихся, а также формирования системы специальных технологиче­ских и универсальных учебных действий.

Отличительные особенности отбора и построение со­держания учебного материала:

1.    Включение адаптационного периода в 1 классе — 8 уроков, которые проводятся на улице в форме прогулок с дидактическими играми и наблюдениями или в классе.

2.    В 1 и 2 классах темы уроков отражают главным образом не названия изделий, а технологические опера­ции, способы и приёмы, знания о материалах и конструк­ции, так как первые два года обучения — период освое­ния основных элементарных конструкторско-технологи­ческих знаний и умений. Дополнительные задания на сообразительность (в рабочей тетради) развивают твор­ческие способности.

3.    В 3 и 4 классах основная форма практической ра­боты — простейшие технологические проекты (групповые и индивидуальные), базой для которых являются уже усвоенные предметные знания и умения, а также посто­янное развитие основ творческого мышления.

4.      В программу каждого класса включены поисковые, пробные или тренировочные упражнения, с помощью ко­торых учащиеся делают открытия новых знаний и уме­ний для последующего выполнения изделий и проектов.

5.    Изготовление изделий не есть цель урока. Изделия (проектная работа) лишь средство для решения конкрет­ных учебных задач. Выбор изделия не носит случайный характер, а отвечает цели и задачам каждого урока и под­бирается в чётко продуманной последовательности в соот­ветствии с изучаемыми темами. Любое изготавливаемое изделие доступно для выполнения и обязательно содержит не более одного-двух новых знаний и умений, которые могут быть открыты и освоены детьми в ходе анализа из­делия и последующего его изготовления. Это обеспечивает получение качественного изделия за период времени не более 20 минут от урока и исключает домашние задания.

Материал учебников и рабочих тетрадей представлен таким образом, что позволяет учителю на основе учебных тем составить программу внеурочного кружка (факульта­тива), а дополнительные образцы изделий изучаемых тем позволяют закрепить изученное, самосовершенствоваться, получать удовольствие от продолжения понравившейся на уроках работы, повышать самооценку, видя положи­тельный и качественный результат своей работы.

Методическая основа курса — организация макси­мально продуктивной творческой деятельности учащихся начиная с первого класса. Репродуктивно осваиваются только технологические приёмы и способы. Главное в курсе — научить добывать знания и применять их в сво­ей повседневной жизни, а также пользоваться различного рода источниками информации. Это сегодня гораздо важ­нее, чем просто запоминать и накапливать знания. Для этого необходимо развивать у учеников способность к рефлексии своей деятельности, умение самостоятельно идти от незнания к знанию. Этот путь идёт через осозна­ние того, что известно и неизвестно, умение сформулиро­вать проблему, наметить пути её решения, выбрать один их них, проверить его и оценить полученный результат, а в случае необходимости повторять попытку до получе­ния качественного результата.

Основные продуктивные методы — наблюдение, раз­мышление, обсуждение, открытие новых знаний, опытные исследования предметной среды, перенос известного в новые ситуации и т. п. С их помощью учитель ставит каждого ребёнка в позицию субъекта своего учения, т. е. делает ученика активным участником процесса познания мира. Для этого урок строится таким образом, чтобы в первую очередь обращаться к личному опыту учащихся, а учебник использовать для дополнения этого опыта на­учной информацией с последующим обобщением и прак­тическим освоением приобретённых знаний и умений.

Результатом освоения содержания становятся зало­женные в программе знания и умения, а также каче­ственное выполнение практических и творческих работ, личностные изменения каждого ученика в его творче­ском, нравственном, духовном, социальном развитии.

Для обеспечения качества практических работ в курсе предусмотрено выполнение пробных поисковых упражне­ний, направленных на открытие и освоение программных технологических операций, конструктивных особенностей изделий. Упражнения предваряют изготовление предла­гаемых далее изделий, помогают наглядно, практически искать оптимальные технологические способы и приёмы и являются залогом качественного выполнения целостной работы. Они предлагаются на этапе поиска возможных вариантов решения конструкторско-технологической или декоративно-художественной проблемы, выявленной в ре­зультате анализа предложенного образца изделия.

Оценка деятельности учащихся осуществляется в кон­це каждого урока. Оцениваются:

•     качество выполнения изученных на уроке техноло­гических способов и приёмов и работы в целом;

•     степень самостоятельности (вместе с учителем, с по­мощью учителя, под контролем учителя);

•     уровень творческой деятельности (репродуктивный, продуктивный или частично продуктивный), найденные продуктивные конструкторские и технологические ре­шения.

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребёнка на уроке: его личным твор­ческим находкам в процессе обсуждений и самореализа­ции.

Развитие творческих способностей обеспечивается дея­тельностным подходом к обучению, стимулирующим поиск и самостоятельное решение конструкторско-техно­логических и декоративно-художественных задач, опорой на личный опыт учащихся и иллюстративный материал, систему вопросов, советов и задач (рубрика «Советы мастера» в 1—2 классах, рубрика «Конструкторско-тех­нологические задачи» в 3—4 классах), активизирующих познавательную поисковую, в том числе проектную, дея­тельность. На этой основе создаются условия для развития у учащихся умений наблюдать, сравнивать, вычленять известное и неизвестное, анализировать свои результаты и образцы профессиональной деятельности мастеров, ис­кать оптимальные пути решения возникающих эстетиче­ских, конструктивных и технологических проблем.

Развитие духовно-нравственных качеств личности, уважения к культуре своей страны и других народов обе­спечиваются созерцанием и обсуждением художествен­ных образцов культуры, а также активным включением учащихся в доступную художественно-прикладную дея­тельность на уроках и на внеурочных занятиях.

Деятельность учащихся на уроках первоначально но­сит главным образом индивидуальный характер с посте­пенным увеличением доли коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера. Начиная со 2 класса дети постепенно включаются в доступную элементарную проектную деятельность, которая направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и пользоваться информа­цией. Она предполагает включение учащихся в активный познавательный и практический поиск от выдвижения идеи и разработки замысла изделия (ясное целостное пред­ставление о будущем изделии — его назначении, выборе конструкции, художественных материалов, инструментов, определении рациональных приёмов и последовательности выполнения) до практической реализации задуманного.

Виды учебной деятельности учащихся:

—    простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки, конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания; моделирование, конструирование из разных мате­риалов (по образцу, модели, условиям использования и области функционирования предмета, техническим ус­ловиям);

—    решение доступных конструкторско-технологиче­ских задач (определение области поиска, поиск недоста­ющей информации, определение спектра возможных ре­шений, выбор оптимального решения), творческих худо­жественных задач (общий дизайн, оформление);

—    простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей конструкции и техно­логии изготовления изделия, подбор инструментов, мате­риалов, выбор способов их обработки, реализация замыс­ла с корректировкой конструкции и технологии, провер­ка изделия в действии, представление (защита) процесса и результата работы).

Тематику проектов, главным образом, предлагает учи­тель, но могут предлагать и сами учащиеся после изу­чения отдельных тем или целого тематического блока. В зависимости от сложности темы творческие задания мо­гут носить индивидуальный или коллективный характер.

Описание места курса в учебном плане

Курс рассчитан на 1 час в неделю (1 класс — 33 часа, 2—4 классы — по 34 часа). При планировании уроков технологии в каждом классе для выполнения объёмных изделий рекомендуется организовывать работу парами или малыми группами.

При разработке учителем рабочей программы предла­гается за основу взять данное в программе примерное тематическое планирование. В соответствии с количеством часов учебного плана школы (класса), отведённых на учеб­ный предмет «Технология», в тематическом планировании расставляется реальное количество часов на каждую тему. При этом настоятельно не рекомендуется менять порядок изучения тем в 1 и 2 классах, так как в первые два года обучения закладывается качество освоения ключевых предметных знаний и умений. В 3 и 4 классах допускает­ся изменение порядка изучения блоков («Мастерские» в 3 классе, «Студии» в 4 классе), так как в них идёт рас­ширение и углубление основных предметных знаний и умений, изучение новых путём сравнения и переноса уже известного детям в схожие или новые ситуации.

Главная особенность внеурочных занятий — соблюде­ние преемственности в использовании освоенного на уро­ках технологии теоретического материала и практиче­ских умений, что обеспечивается материалами рабочих тетрадей. Кроме того, возможно проведение внеурочных кружковых или факультативных занятий. Особенно это касается темы практики работы на компьютере при от­сутствии возможностей обеспечения учеников персональ­ными компьютерами на уроках технологии. В рамках часов общественно-полезной деятельности возможна реализация социальных проектов. Решение о конкретном содержании и планировании внеурочной деятельности учащихся прини­мает школа. Более подробные рекомендации по организа­ции внеурочной деятельности учащихся даны ниже.

Внеурочные занятия могут проводиться как учителем начальных классов, так и специалистом-предметником предпочтительно с художественно-прикладным, техниче­ским или технологическим образованием.

Описание ценностных ориентиров содержания курса

«Технология» как учебный предмет является ком­плексным и интегративным по своей сути. В содержа­тельном плане он предполагает следующие реальные вза­имосвязи с основными предметами начальной школы:

• с изобразительным искусством — использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искус­ства и дизайна;

•     с математикой — моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованны­ми числами;

•     с окружающим миром — рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального ис­точника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя матери­ально-культурной среды обитания, изучение этнокультур­ных традиций;

•     с родным языком — развитие устной речи на осно­ве использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятель­ности (описание конструкции изделия, материалов и спо­собов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов);

•     с литературным чтением — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии, извлечение предметной информации из деловых статей и текстов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса

Изучение курса в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлено на достижение следующих результатов.

Личностными результатами изучения технологии яв­ляется воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок: внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готов­ность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, самоуважение, ответственность, уважи­тельное отношение к культуре всех народов, толерант­ность, трудолюбие, уважительное отношение к своему и чужому труду и его результатам, самооценка, учебная и социальная мотивация.

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательно­го процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информаци­онный поиск и делать необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку резуль­тата), развитие логических операций (сравнения, анали­за, синтеза, классификации, обобщения, установления аналогий, подведение под понятия, умение выделять известное и неизвестное), развитие коммуникативных качеств (речевая деятельность и навыки сотрудничества).

Предметными результатами изучения технологии явля­ется получение первоначальных представлений о созида­тельном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного вы­бора профессии; усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобра­зующей деятельности человека; приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности; использование приобретённых знаний и уме­ний для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), техноло­гических и организационных задач; приобретение первона­чальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организа­ции; приобретение первоначальных знаний о правилах соз­дания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

1 КЛАСС

Личностные

Создание условий для формирования следующих умений

•       положительно относиться к учению;

•       проявлять интерес к содержанию предмета «Техноло­гия»;

•       принимать одноклассников, помогать им, принимать помощь от взрослого и сверстников;

•       чувствовать уверенность в себе, верить в свои возмож­ности;

•       самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рас­суждения, обсуждения, самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

•       чувствовать удовлетворение от сделанного или создан­ного им самим для родных, друзей, других людей, себя;

•      бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников; осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и негативные последствия деятельности человека;

•      с помощью учителя планировать предстоящую практи­ческую деятельность;

•      под контролем учителя выполнять предлагаемые изде­лия с опорой на план и образец.

Метапредметные

Регулятивные УУД

•      принимать цель деятельности на уроке;

•      проговаривать последовательность действий на уроке;

•      высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

•      объяснять выбор наиболее подходящих для выполне­ния задания материалов и инструментов;

•      готовить рабочее место, отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;

•      выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

•      выполнять контроль точности разметки деталей с по­мощью шаблона;

•      совместно с учителем и другими учениками давать эмо­циональную оценку своей деятельности на уроке.

Познавательные УУД

Учащийся научится с помощью учителя:

•      наблюдать связи человека с природой и предметным миром, предметный мир ближайшего окружения; сравни­вать конструкции и образы объектов природы и окружа­ющего мира, конструкторско-технологические и декора­тивно-художественные особенности предлагаемых изде­лий;

•      сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения; группировать предметы и их образы по обще­му признаку (конструкторскому, технологическому, деко­ративно-художественному);

•      анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного; ориентироваться в материале на страницах учебника;

•       находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);

•       делать выводы о результате совместной работы всего класса;

•       преобразовывать информацию из одной формы в дру­гую — в изделия, художественные образы.

Коммуникативные УУД

Учащийся научится:

•       слушать и слышать учителя и одноклассников, со­вместно обсуждать предложенную или выявленную про­блему.

Предметные

1.                 Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.

Учащийся будет знать о (на уровне представлений):

•       роли и месте человека в окружающем мире; о созида­тельной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;

•       отражении форм и образов природы в работах мастеров художников; о разнообразных предметах рукотворного мира;

•      профессиях близких и окружающих людей.

Учащийся будет уметь:

•       обслуживать себя во время работы (соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и пра­вильно хранить их);

•      соблюдать правила гигиены труда.

2.                 Технология ручной обработки материалов. Основы художественно-практической деятельности.

Учащийся будет знать:

•       общие названия изученных видов материалов (природ­ные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, форма и др.);

•      последовательность изготовления несложных изделий (разметка, резание, сборка, отделка);

•       способы разметки («на глаз», по шаблону);

•        формообразование сгибанием, складыванием, вытягива­нием;

•       клеевой способ соединения;

•        способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;

•        названия и назначение ручных инструментов (ножни­цы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы ими.

Учащийся будет уметь:

•       различать материалы и инструменты по их назначению;

•        качественно выполнять операции и использовать вер­ные приёмы при изготовлении несложных изделий:

1) экономно размечать по шаблону, сгибанием;

2) точно резать ножницами;

3) соединять изделия с помощью клея;

4) эстетично и аккуратно отделывать изделия раскра­шиванием, аппликационно, прямой строчкой;

•       использовать для сушки плоских изделий пресс;

•       безопасно работать и правильно хранить инструменты (ножницы, иглы);

•        с помощью учителя выполнять практическую работу и осуществлять самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, с помощью шаблона.

3.                   Конструирование и моделирование.

Учащийся будет знать о:

•       детали как составной части изделия;

•       конструкциях разборных и неразборных;

•       неподвижном клеевом соединении деталей.

Учащийся будет уметь:

•        различать разборные и неразборные конструкции не­сложных изделий;

конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку.

2 КЛАСС

Личностные

Учащийся научится с помощью учителя:

•      объяснять свои чувства и ощущения от наблюдения объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельно­сти мастера; уважительно относиться к чужому мнению, к резуль­татам труда мастеров;

•      понимать исторические традиции ремёсел, положитель­но относиться к людям ремесленных профессий.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащийся научится с помощью учителя:

•     формулировать цель деятельности на уроке;

•      выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);

•     планировать практическую деятельность на уроке;

•      выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

•      предлагать конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления из­делий (на основе пробных поисковых упражнений и про­дуктивных заданий в учебнике) из числа освоенных;

•      работая по плану составленному совместно с учителем, использовать необходимые средства (рисунки, инструкци­онные карты, приспособления и инструменты), осуществ­лять контроль точности выполнения операций (с помо­щью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов);

•      определять успешность выполнения своего задания (в диалоге с учителем).

Познавательные УУД

Учащийся научится с помощью учителя:

•      наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров род­ного края;

•      сравнивать конструктивные и декоративные особенно­сти предметов быта и осознавать их связь с выполняемы­ми утилитарными функциями, понимать особенности де­коративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

•      понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;

•      находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопе­диях (в учебнике для 2 класса для этого предусмотрен словарь терминов, дополнительный познавательный мате­риал);

•      называть конструкторско-технологические и декора­тивно-художественные особенности объектов (графиче­ских и реальных), искать наиболее целесообразные спо­собы решения задач из числа освоенных;

•     самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД

Учащийся научится с помощью учителя:

•      вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

•     вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

•      слушать учителя и одноклассников, высказывать своё мнение;

•      выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3—4 человек.

Предметные

1.                 Общекультурные и общетрудовые компетенции. Ос­новы культуры труда. Самообслуживание.

Учащийся будет знать о (на уровне представлений):

•      элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразитель­ность — симметрия, асимметрия);

•     гармонии предметов и окружающей среды;

•     профессиях мастеров родного края;

•      характерных особенностях изученных видов декоратив­но-прикладного искусства.

Учащийся будет уметь:

•      самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;

•      готовить рабочее место в соответствии с видом деятель­ности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;

•      выделять, называть и применять изученные общие пра­вила создания рукотворного мира в своей предметно-твор­ческой деятельности; самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на технологическую карту в предложенных ситуациях и на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять — своё или другое, выска­занное в ходе обсуждения;

•      применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в само­стоятельной интеллектуальной и практической деятель­ности.

2.                Технология ручной обработки материалов. Основы художественно-практической деятельности.

Учащийся будет знать:

•      обобщённые названия технологических операций: раз­метка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка;

•      названия и свойства материалов, которые учащиеся ис­пользуют в своей работе;

•     происхождение натуральных тканей и их виды;

•      способы соединения деталей из разных материалов, изученные соединительные материалы;

•      основные характеристики и различие простейшего чер­тежа и эскиза;

•      линии чертежа (линия контура и надреза, линия вы­носная и размерная, линия сгиба) и приёмы построения прямоугольника и окружности с помощью чертёжных инструментов;

•      названия, устройство и назначение чертёжных инстру­ментов (линейка, угольник, циркуль).

Учащийся будет уметь:

•     читать простейшие чертежи (эскизы);

•      выполнять экономную разметку с помощью чертёжных инструментов с опорой на простейший чертёж (эскиз);

•      оформлять изделия и соединять детали прямой строч­кой и её вариантами;

•      решать несложные конструкторско-технологические за­дачи;

•      справляться с доступными практическими (технологи­ческими) заданиями с опорой на образец и инструкцион­ную карту.

3.                   Конструирование и моделирование.

Учащийся будет знать:

•      неподвижный и подвижный способы соединения деталей;

•      отличия макета от модели.

Учащийся будет уметь:

•       конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;

•       определять способ соединения деталей и выполнять по­движное и неподвижное соединение известными способами.

4.                   Использование информационных технологий.

Учащийся будет знать о:

•        назначении персонального компьютера.

3 КЛАСС

Личностные

Учащийся научится:

•       отзывчиво относиться и проявлять готовность оказать посильную помощь одноклассникам;

•       проявлять интерес к историческим традициям России и своего края;

•       испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем тех­ническом моделировании;

•       принимать другие мнения и высказывания, уважитель­но относиться к ним;

•       опираясь на освоенные изобразительные и конструк­торско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного за­мысла.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащийся будет уметь:

•       формулировать цель урока после предварительного об­суждения;

•      выявлять и формулировать учебную проблему;

•       анализировать предложенное задание, отделять извест­ное от неизвестного;

•      самостоятельно выполнять пробные поисковые дей­ствия (упражнения) для выявления оптимального реше­ния проблемы (задачи); коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;

•      осуществлять текущий контроль и точность выполне­ния технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инстру­ментов), итоговый контроль общего качества выполненно­го изделия, задания; проверять модели в действии, вно­сить необходимые конструктивные доработки;

•      выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполнен­ной работы по предложенным учителем критериям.

Познавательные УУД

Учащийся научится с помощью учителя:

•      искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (текст, иллюстрация, схе­ма, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;

•      открывать новые знания, осваивать новые умения в про­цессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

•      преобразовывать информацию (представлять информа­цию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Коммуникативные УУД
Учащийся научится:

•      высказывать свою точку зрения и пытаться её обосно­вать;

•      слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;

•      уметь сотрудничать, выполняя различные роли в груп­пе, в совместном решении проблемы (задачи);

•      уважительно относиться к позиции другого человека, пытаться договариваться.

Предметные

1.                Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.

Учащийся будет знать о:

•       характерных особенностях изученных видов декора­тивно-прикладного искусства;

•       профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).

Учащийся будет уметь:

•       узнавать и называть по характерным особенностям об­разцов или по описанию изученные и распространённые в крае ремёсла;

•       соблюдать правила безопасного пользования домашни­ми электроприборами (светильниками, звонками, теле- и радиоаппаратурой).

2.                 Технология ручной обработки материалов. Основы художественно-практической деятельности.

Учащийся будет знать:

•       названия и свойства наиболее распространённых искус­ственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);

•       последовательность чтения и выполнения разметки развёрток с помощью чертёжных инструментов;

•      линии чертежа (осевая и центровая);

•      правила безопасной работы канцелярским ножом;

•      косую строчку, её варианты, назначение;

•       несколько названий видов информационных техноло­гий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).

Учащийся будет иметь представление о:

•       композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объёме;

•       традициях канонов декоративно-прикладного искусства в изделиях.

Учащийся будет уметь (под контролем учителя):

•      читать простейший чертёж (эскиз) развёрток;

•       выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных инструментов с опорой на чертёж (эскиз);

•       подбирать и обосновывать наиболее рациональные тех­нологические приёмы изготовления изделий;

•      выполнять рицовку;

•       оформлять изделия и соединять детали строчкой косо­го стежка и её вариантами; находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из Интернета);

•      решать доступные технологические задачи.

3.                   Конструирование и моделирование.

Учащийся будет знать:

•       простейшие способы достижения прочности конструк­ций.

Учащийся будет уметь:

•       конструировать и моделировать изделия из разных ма­териалов по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;

•      изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

•       выбирать способ соединения и соединительный мате­риал в зависимости от требований конструкции.

4.                   Практика работы на компьютере.

Учащийся будет знать:

•       названия и назначение основных устройств персонально­го компьютера для ввода, вывода и обработки информации;

•      основные правила безопасной работы на компьютере.

Учащийся будет иметь общее представление о:

•      назначении клавиатуры, приёмах пользования мышью.

Учащийся будет уметь (с помощью учителя):

•      включать и выключать компьютер;

•       пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого задания);

•       выполнять простейшие операции над готовыми файла­ми и папками (открывать, читать);

•       работать с ЭОР (электронными образовательными ре­сурсами), готовыми материалами на электронных носите­лях (CD, DVD): активация диска, чтение информации, выполнение предложенных заданий, закрытие материала и изъятие диска из компьютера.

4 КЛАСС

Личностные

Учащийся будет уметь:

•      оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; описывать свои чувства и ощущения от наблюдаемых явлений, событий, изделий декоративно-прикладного ха­рактера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

•      принимать другие мнения и высказывания, уважитель­но относиться к ним;

•      опираясь на освоенные изобразительные и конструктор­ско-технологические знания и умения, делать выбор спосо­бов реализации предложенного учителем или собственного замысла;

•      понимать необходимость бережного отношения к ре­зультатам труда людей; уважать людей различного труда.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащийся будет уметь:

•      самостоятельно формулировать цель урока после пред­варительного обсуждения;

•      анализировать предложенное задание, отделять извест­ное от неизвестного;

•      выявлять и формулировать учебную проблему;

•      выполнять пробные поисковые действия (упражнения), отбирать оптимальное решение проблемы (задачи);

•      предлагать конструкторско-технологические решения и способы выполнения отдельных этапов изготовления из­делий из числа освоенных;

•      самостоятельно отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;

•      выполнять задание по коллективно составленному пла­ну, сверять свои действия с ним;

•      осуществлять текущий и итоговый контроль выполнен­ной работы, уметь проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки.

Познавательные УУД

Учащийся будет уметь:

•      искать и отбирать необходимую информацию для реше­ния учебной задачи в учебнике, энциклопедиях, справоч­никах, Интернете;

приобретать новые знания в процессе наблюдений, рас­суждений и обсуждений заданий, образцов и материа- лов учебника, выполнения пробных поисковых упражне­ний;

•      перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причин­но-следственные связи изучаемых явлений (событий), проводить аналогии, использовать полученную информа­цию для выполнения предлагаемых и жизненных задач;

•      делать выводы на основе обобщения полученных зна­ний и освоенных умений.

Коммуникативные УУД

Учащийся будет уметь:

•      формулировать свои мысли с учётом учебных и жиз­ненных речевых ситуаций;

•      высказывать свою точку зрения и пытаться её обосно­вать и аргументировать;

•      слушать других, уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться;

•      сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи).

Предметные

1.                Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.

Учащийся будет иметь общее представление:

•      о творчестве и творческих профессиях, о мировых до­стижениях в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих произ­водствах;

•      об основных правилах дизайна и их учёте при констру­ировании изделий (единство формы, функции и декора; стилевая гармония);

•      о правилах безопасного пользования бытовыми прибо­рами.

Учащийся будет уметь:

•      организовывать и выполнять свою художественно-прак­тическую деятельность в соответствии с собственным за­мыслом;

•       использовать знания и умения, приобретённые в ходе из­учения технологии, изобразительного искусства и других учебных предметов в собственной творческой деятельности; защищать природу и материальное окружение и береж­но относиться к ним;

•       безопасно пользоваться бытовыми приборами (розетка­ми, электрочайниками, компьютером);

•       выполнять простой ремонт одежды (пришивать пугови­цы, зашивать разрывы по шву).

2.                 Технология ручной обработки материалов. Основы художественно-практической деятельности.

Учащийся будет знать:

•       названия и свойства наиболее распространённых искус­ственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);

•       последовательность чтения и выполнения разметки развёрток с помощью чертёжных инструментов;

•      линии чертежа (осевая и центровая);

•      правила безопасной работы канцелярским ножом;

•      косую строчку, её варианты, назначение;

•       несколько названий видов информационных техноло­гий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).

Учащийся будет иметь представление о:

•       дизайне, его месте и роли в современной проектной де­ятельности;

•       основных условиях дизайна — единстве пользы, удоб­ства и красоты;

•       композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объёме;

•       традициях канонов декоративно-прикладного искусства в изделиях;

•       стилизации природных форм в технике, архитектуре и др.;

•      художественных техниках (в рамках изученного).

Учащийся будет уметь самостоятельно:

•       читать простейший чертёж (эскиз) плоских и объёмных изделий (развёрток);

•       выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных инструментов;

•       подбирать и обосновывать наиболее рациональные тех­нологические приёмы изготовления изделий;

•       выполнять рицовку; оформлять изделия и соединять детали петельной строчкой и её вариантами;

•       находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из Интернета).

3.                  Конструирование и моделирование.

Учащийся будет знать:

•       простейшие способы достижения прочности конструк­ций.

Учащийся будет уметь:

•       конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям;

•      изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

•      выбирать способ соединения и соединительного матери­ала в зависимости от требований конструкции.

4.                  Практика работы на компьютере.

Учащийся будет иметь представление о:

•       использовании компьютеров в различных сферах жиз­ни и деятельности человека.

Учащийся будет знать:

•      названия и основное назначение частей компьютера (с которыми работали на уроках).

Учащийся научится с помощью учителя:

•       создавать небольшие тексты и печатные публикации с использованием изображений на экране компьютера;

•      оформлять текст (выбор шрифта, размера, цвета шриф­та, выравнивание абзаца);

•      работать с доступной информацией;

•      работать в программах Word, PowerPoint.

Содержание учебного предмета, курса

1.    Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы куль­туры труда, самообслуживания.

Трудовая деятельность и её значение в жизни чело­века. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного ис­кусства и др. разных народов России и мира).

Элементарные общие правила создания предметов ру­котворного мира (удобство, эстетическая выразитель­ность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии, традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места, плани­рование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактиче­ских материалов), её использование в организации рабо­ты. Контроль и корректировка хода работы. Работа в ма­лых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Не­сложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Результат проектной деятельности — изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, ин­валидам), праздники и т. п.

Выполнение доступных работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание помощи младшим, сверстни­кам и взрослым.

1 класс – 16 ч

2 класс – 12 ч

3 класс – 11 ч

4 класс – 12 ч

2.    Технология ручной обработки материалов. Элемен­ты графической грамоты.

Общее понятие о материалах, их происхождении. Ис­следование элементарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материа­лов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходо­вание материалов. Выбор материалов по их декоративно­-художественным и конструктивным свойствам, использо­вание соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки мате­риалов (знание названий используемых инструментов), знание и соблюдение правил их рационального и безопас­ного использования.

Общее представление о технологическом процессе: ана­лиз устройства и назначения изделия; выстраивание после­довательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, от­делка изделия; проверка изделия в действии, внесение не­обходимых дополнений и изменений. Называние и выпол­нение основных технологических операций ручной обработ­ки материалов: разметка (на глаз, по шаблону, лекалу, копированием; с помощью линейки, угольника, циркуля), обработка материала (отрывание, резание ножницами и канцелярским ножом, сгибание, складывание), сборка и со­единение деталей (клеевое, ниточное, проволочное, винто­вое), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вы­шивка, аппликация и др.).Умение читать инструкционную и технологическую карты и изготавливать изделие с опорой на неё.

Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изобра­жений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (кон­тур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений, чертежа. Разметка деталей с опорой на простейший чер­тёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простей­шему чертежу или эскизу, схеме.

1 класс – 10 ч

2 класс – 11 ч

3 класс – 10 ч

4 класс – 7 ч

3.     Конструирование и моделирование.

Общее представление о мире техники (транспорт, ма­шины и механизмы). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различ­ные виды конструкций и способов их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к из­делию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различ­ных материалов по образцу, модели, рисунку, простейше­му чертежу и по заданным условиям (конструкторско-технологическим, функциональным, декоративно-худо­жественным и др.).

1 класс – 7 ч

2 класс – 11 ч

3 класс – 9 ч

4 класс – 10 ч

4.      Практика работы на компьютере.

Информация, её отбор и систематизация. Способы по­лучения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиату­ра, общее представление о правилах клавиатурного пись­ма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЭОР (электронными образовательными ресурсами), гото­выми материалами на электронных носителях (CD/DVD).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок), их преобразование, соз­дание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера. Освое­ние программ Word, PowerPoint.

В приведённом ниже тематическом планировании представлена последовательность изучения тем курса и примерное количество часов на каждую тему. Оконча­тельное распределение часов зависит от конкретного пла­нирования учителя (школы).

3 класс – 4 ч

4 класс – 5 ч

Тематическое планирование

1 класс (33 ч)

№ п/п	Тема урока	Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся
Природная мастерская
1	Рукотворный и природный мир города.	Прогулка на улице. Работа с учебником. Называние предметов рукотворного и природного мира.Дидактические игры на их сравнение и классификацию. С помощью учителя: - слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание; - наблюдать предметы окружающего мира, связи человека с природой и предметным миром; - сравнивать и классифицировать предметы окружающего мира по их происхождению (природное и рукотворное); - объяснять свой выбор предметов (по классификации) окружающего мира); - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - осмысливать необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству
2	На земле, на воде и в воздухе.	Называние транспорт­ных средств в окружаю­щем детей пространстве. Другие известные уче­никам транспортные средства. Функциональ­ное назначение транс­порта, использование разных видов транспор­та в трёх природных средах — на земле, в воздухе, на воде.Дидактическая игра на узнавание предмета по его функциональным признакам. С помощью учителя: —    слушать, пониматьи выполнять предлагаемое задание; —    наблюдатьтехнические объекты окружающего мира; —    называтьфункциональное назначе­ние транспортных средств, известных детям; —    сравниватьи классифицировать транспортные средства по их функцио­нальному назначению и природной среде, в которой они используются; —    объяснятьсвой выбор предметов окружающего мира; —    делатьвыводы о наблюдаемых яв­лениях; —    осмысливать необходимость береж­ного отношения к природе, окружаю­щему материальному пространству
3	Природа и творчество. Природные материалы.	Природные материалы из окружения детей (общее визуальное пред­ставление). Виды при­родных материалов (шишки, листья, ветки, раковины). Сбор при­родных материалов из окружения детей. Спо­собы засушивания ли­стьев (между листами журналов или газет, проглаживание утюгом (с помощью взрослого).Составление букв и цифр из природных ма­териалов, несложных композиций (без накле­ивания на основу). С помощью учителя: —    слушать, пониматьи выполнять предлагаемое задание; —    наблюдатьи отбиратьприродные материалы; —    называть известные природные материалы; —    сравнивать и классифицировать со­бранные природные материалы по их видам (листья, ветки, камни и др.); —    объяснять свой выбор предметов окружающего мира; —    делать выводы о наблюдаемых яв­лениях; —    осмысливать необходимость береж­ного отношения к природе, окружаю­щему материальному пространству
4	Листья и фантазии.	Геометрические формы (прямоугольник, круг, треугольник, овал). Сбор листьев деревьев икустарников из окружения детей. Отбор и составление групп листьевпо их форме. Составление композиций, отбор и засушивание листьев. С помощью учителя: — слушать, пониматьи выполнятьпредлагаемое задание; — наблюдатьиотбиратьлистья; — называтьизвестные деревья и кустарники, которым принадлежат собранные листья; — сравниватьи классифицироватьсобранные листья по их форме; — рассуждать о соответствии формлистьев и известных геометрических форм; — делатьвыводы о наблюдаемых яв­лениях; — осмысливатьнеобходимость береж­ного отношения к природе, окружаю­щему материальному пространству
5	Семена и фантазии.	Знакомство с разно­образием форм и цвета семян разных растений (в том числе и растений своего края). Сбор се­мян деревьев, кустар­ников, цветов. Подбор пар растений и их се­мян.Составление компози­ций с использованием семян, листьев, веток и других природных ма­териалов. С помощью учителя: —    слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание; —    наблюдатьсемена различных рас­тений, —    называтьизвестные растения и их семена (косточки, крылатки, семечки и др.); —    сравниватьи классифицировать собранные семена по их форме; —    узнаватьсемена в композициях из семян; —    объяснятьсвой выбор природного материала для определённой компози­ции; —    делатьвыводы о наблюдаемых яв­лениях; —    осмысливатьнеобходимость береж­ного отношения к природе, окружаю­щему материальному пространству
6	Веточки и фантазии.	Сбор небольших веток разной формы. Рассма­тривание их, классифи­кация по степени кривизны. Игра на соотнесение ветки с её деревомили кустарником.Составление чисел (или букв) идоступных математических выраже­ний. С помощью учителя: —    слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание; —    наблюдатьветки различных расте­ний; —    называтьизвестные растения поих веткам; —    сравнивать и классифицироватьсобранные ветки по их форме; —    узнаватьдеревья и кусты по их веткам; —    объяснятьсвой выбор предметовокружающего мира; — делатьвыводы о наблюдаемых явлениях; — осмысливать необходимость береж­ного отношения к природе, окружаю­щему материальному пространству
7	Фантазии из шишек,желудей, каштанов.	Сбор крупных плодовдеревьев (шишки, орехи, жёлуди ит. п.)окружающего пространства. Игра наузнавание растения поего плоду.Составление фигур ималых композиций изсобранных плодов или другихприродных ма­териалов(раковин, ка­мешков и т. д.). С помощью учителя: —    слушать, пониматьи выполнять предлагаемое задание; —    наблюдать семена различных деревьев; —    называтьизвестные растения по их семенам; —    сравнивать собранные семена по их форме; —    узнаватьдеревья и кустарники по их семенам; —    объяснятьсвой выбор природного материала; —    делать выводы о наблюдаемых яв­лениях; —    осмысливатьнеобходимость береж­ного отношения к природе, окружаю­щему материальному пространству
8	Композиция из листьев. Что такое композиция?	Знакомство с понятием «композиция», с центровой композицией.Знакомство с особенностями организации рабочего места для работыс природными материалами. Анализ образцакомпозиции «Бабочка»(конструкция, материалы, способы изготовления) по вопросам учителя. Открытие нового —точечное наклеиваниелистьев за прожилки,сушка под прессом.Подбор листьев определённой формы для тематической композиции. Знакомство с инструкционной картой (порядок рисунков иподписи к ним).Составление композиции из листьев по инструк­ционной карте. Знакомство с понятием «орнамент», варианта­ми орнаментов (в кру­ге, квадрате, полосе). Закрепление умения организовывать рабочее место, работать по инструкционной карте. Составление разных ор­наментов из одних деталей-листьев (в круге, квадрате, полосе). Обобщение понятия «природные материа­лы». Вата и клей — соединительные мате­риалы. Освоение спосо­бов соединения деталей из природных материа­лов (пластилином, на ватно-клеевую прослой­ку).Составление объёмных композиций из разных природных материалов. С помощью учителя: — организовыватьрабочее место дляработы с природными материалами; — наблюдатьи называтьособенностикомпозиций; — сравниватькомпозиции по расположению их центра; — узнаватьцентровую композициюпо её признакам (расположение композиции на основе); — анализироватьобразцы изделий,пониматьпоставленную цель, отделятьизвестное от неизвестного; — открыватьновые знания и практические умения через пробные упражнения (точечное наклеивание листьевна основу, соединение с помощью пластилина, соединение с помощью клеяи ватной прослойки); — отбиратьнеобходимые материалыдля композиции; — объяснятьсвой выбор природногоматериала; — изготавливатьизделие с опорой нарисунки и подписи к ним; — делатьвыводы о наблюдаемых явлениях; —    оцениватьрезультат своей деятель­ности (качество изделия); —    осмысливатьнеобходимость береж­ного отношения к природе, окружаю­щему материальному пространству; —    осваиватьумение обсуждать и оце­нивать свои знания, искатьответы в учебнике
9	Орнамент из листьев. Что такое орнамент?
10	Природные материалы. Как их соединить?
Пластилиновая мастерская
11	Материалы для лепки. Что может пластилин?	Знакомство с пластич­ными материалами — глина, пластилин, тесто. Свойства пласти­лина. Введение поня­тия «инструмент». Зна­комство со стеками, их особенностями. Изде­лия и пластичные ма­териалы, из которых они изготовлены. Зна­комство с профессиями людей, работающих с пластическими матери­алами. Подготовка ра­бочего места.Исследование свойств пластилина, получениеиз него различных форм. Введение понятия «технология». Знакомство спрофессией кондитера.Материалы кондитера.Обучение умению определять конструктивныеособенности изделий итехнологию их изготовления. Повторение ииспользование правилсоставления композиций. Закрепление умения организовывать рабочее место, работатьпо инструкционнойкарте.Изготовление пирожных, печенья из пластилина. Обучение умению определять конструктивные  особенности изделий и технологию их изготов­ления. Повторение и использование правил составления компози­ций. Закрепление уме­ния организовывать ра­бочее место, работать по инструкционной карте. Введение поня­тия «технология».Изготовление морских обитателей из пласти­лина. С помощью учителя: —    организовывать рабочее место для работы с пластилином; —    наблюдать и называть свойства пластилина; —    сравнивать свойства пластилина, выделять основное - пластичность; —    анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отде­лять известное от неизвестного; —    открывать новое знание и практи­ческое умение через пробные упраж­нения (свойства пластилина); —    изготавливать изделия с опорой на рисунки и подписи к ним; —    отбирать пластилин по цвету, при­давать деталям нужную форму; —    изготавливать изделие с опорой нарисунки и подписи к ним; —    делать выводы о наблюдаемых явлениях; —    оценивать результат своей деятельности (качество изделия); —    обобщать (называть) то новое, чтоосвоено; —    осмысливать необходимость бережного отношения к окружающему материальному пространству; —    осознавать необходимость уважительного отношения к людям разноготруда
12	В мастерской кондитера. Как работает мастер?
13	В море. Какие цвета иформы у морских обитателей?
14	Наши проекты. Аква­риум.	Работа в группах по 4—6 человек. Обсужде­ние конструкции аква­риума, технологий из­готовления его деталей. Распределение работы внутри групп учителем. Работа с опорой на ри­сунки. Обсуждение результатов коллективной работы. С помощью учителя: —    осваивать умение переносить из­вестные знания и умения (свойства пластилина) на схожие виды работ; —    организовывать рабочее место для работы с пластилином; —    осваивать умение работать в груп­пе — изготавливать детали компози­ции и объединять их в единую компо­зицию; —    придумывать и предлагать свои варианты деталей рыбок, водорослей по форме, цвету, материал для деталей камней; —    анализироватьобразцы изделий, понимать поставленную цель, отде­лятьизвестное от неизвестного; —    открыватьновое знание и практи­ческое умение через пробные упраж­нения; —    делатьвыводы о наблюдаемых яв­лениях; —    оцениватьрезультат своей деятель­ности (качество изделия); —    осмысливатьнеобходимость береж­ного отношения к окружающему ма­териальному пространству; —    осваиватьумение помогать друг другу в совместной работе; —    осваиватьумение обсуждать и оце­нивать свои знания, искатьответы в учебнике
Бумажная мастерская
15	Мастерская Деда Моро­за и Снегурочки.	Оборудование рабочего места. Подбор и соот­несение материалов и ёлочных игрушек. Зна­комство с ножницами, правилами техники безопасности. Формо­образование бумажныхполосок, их соединение клеем. Закрепление умения работать по ин­струкционной карте.Изготовление ёлочных игрушек из бумажных полосок. Работа в группах по 4—6 человек. Обсужде­ние конструкций ёлоч­ных подвесок, техноло­гий их изготовления. Распределение работы внутри групп учителем. Работа с опорой на ри­сунки. Обсуждение ре­зультатов коллективной работы. Украшение клас­са, рекреаций школы.Изготовление ёлочных игрушек из бумажных полосок. С помощью учителя: —    организовывать рабочее место для работы с бумагой; —    осваиватьумение переносить из­вестные знания и умения (точечное склеивание деталей) на освоение дру­гих технологических навыков; —    запоминать правила техники безо­пасной работы с ножницами; —    осваиватьумение работать в груп­пе - изготавливатьотдельные детали композиции и объединятьих в еди­ную композицию; —    анализироватьобразцы изделий, пониматьпоставленную цель, отде­лятьизвестное от неизвестного; —    открыватьновое знание и практи­ческое умение через пробные упраж­нения (точечное склеивание концов полосок и самих полосок); —    делатьвыводы о наблюдаемых яв­лениях; —    изготавливатьизделие с опорой на рисунки и подписи к ним; —    оцениватьрезультат своей деятель­ности (качество изделия: степень соот­ветствия образцу, аккуратность, ори­гинальность оформления и пр.); —    обобщать(называть) то новое, что освоено; —    выполнятьданную учителем часть изделия, осваиватьумение договари­ваться и помогать однокласснику в со­вместной работе; —    осмысливатьсвоё эмоциональное состояние от работы, сделанной для себя и других
16	Наши проекты. Скоро Новый год!
17	Бумага. Какие у неё есть секреты?	Введение понятия «бу­мага — материал». Знакомство с видами бумаги, их использова­нием. Профессии ма­стеров, использующих бумагу в своих работах.Исследование свойств нескольких видов бу­маги, их сравнение. Введение понятия «кар­тон -материал». Зна­комство с разновидно­стями картона, их ис­пользованием в про­мышленности и творче­стве мастеров.Исследование свойств картона в сравнении со свойствами бумаги. Введение понятия «ори­гами». Освоение приё­мов сгибания и склады­вания. Определение кон­структивных особенно­стей изделий и техноло­гий их изготовления. Точечное наклеивание деталей. Закрепление умения организовывать рабочее место, работать по инструкционной кар­те.Изготовление изделий в технике оригами. Введение понятия «ап­пликация». Закрепле­ние приёмов сгибания и складывания. Опре­деление конструктив­ных особенностей изде­лий и технологий их изготовления. Закре­пление умения точечно наклеивать детали. За­крепление умения орга­низовывать рабочее ме­сто, работать по ин­струкционной карте. Использование законов композиции для изго­товления аппликации.Изготовление изделий в технике оригами. Закрепление приёмов сгибания и складыва­ния. Определение и сравнение конструктивных особенностей изде­лий и технологий их изготовления. Закре­пление умения точечно наклеивать детали. Ис­пользование законов композиции для изго­товления аппликации. Закрепление умения организовывать рабочее место, работать по ин­струкционной карте.Изготовление изделий в технике оригами. С помощью учителя: —    организовывать рабочее место для работы с бумагой; —    осваивать умение переносить из­вестные знания (о свойствах пласти­лина) на схожие виды работ; —    наблюдать и называть свойства разных образцов бумаги и картона; —    сравнивать конструктивные осо­бенности отдельных изделий и схожих групп изделий, технологии их изго­товления; —    анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отде­лять известное от неизвестного; —    открывать новое знание и практи­ческое умение через пробные упраж­нения (придание формы деталям пу­тём складывания и сгибания, резание бумаги ножницами, вытягивание и накручивание бумажных деталей, на­клеивание мелких деталей на всю по­верхность); —    делать выводы о наблюдаемых яв­лениях; —    отбирать необходимые материалы для композиций; —    изготавливать изделие с опорой на рисунки и план; —    осуществлятьконтроль по шаблону; —    оцениватьрезультат своей деятель­ности (качество изделия: точность складывания, аккуратность наклеива­ния, общая эстетичность); —    обобщать(называть) то новое, что освоено; —    выполнятьданную учителем часть задания, осваиватьумение договари­ваться и помогать друг другу в со­вместной работе; —    осмысливать необходимость береж­ного отношения к окружающему природномуи материальному простран­ству
18	Бумага и картон. Какие секреты у картона?
19	Оригами. Как сгибать и складывать бумагу?
20	Обитатели пруда. Ка­кие секреты у оригами?
21	Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок?
22	Наша армия родная.	Представления о 23 фе­враля — Дне защит­ника Отечества, о родах войск, защищающих небо, землю, водное пространство, о родствен­никах, служивших в армии. Введение поня­тия «техника». Закре­пление приёмов сгиба­ния и складывания.Определение конструк­тивных особенностей изделия и технологий их изготовления. Закре­пление умения точечно наклеивать детали. За­крепление умения ор­ганизовывать рабочее место, работать по ин­струкционной карте.Изготовление изделий в технике оригами. С помощью учителя: —    осваивать умение использовать ра­нее приобретённые знания и умения в практической работе (сгибание и скла­дывание); —    организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном; —    сравнивать конструктивные осо­бенности схожих изделий и техноло­гии их изготовления; —    анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделятьизвестное от неизвестного; —    отбиратьнеобходимые материалы для композиций; —    изготавливатьизделие с опорой на рисунки и подписи к ним; —    делатьвыводы о наблюдаемых яв­лениях; —    оцениватьрезультат своей деятель­ности (качество изделия: точность складывания, аккуратность наклеива­ния, общая эстетичность); —    обобщать(называть) то новое, что освоено; —    осознаватьнеобходимость уважи­тельного отношения к военным, вете­ранам войн
23	Ножницы. Что ты оних знаешь?	Введение понятий «конструкция», «мозаика».Ножницы — режущийинструмент. Разновидности ножниц. Профессии мастеров, использующих ножницы в своейработе. Конструкцияножниц. Правила безопасной работы ножницами, их хранения. Приём резания ножницами бумаги (среднейчастью лезвий). Приёмнаклеивания мелких кусочков бумаги (с по­мощью ватной палоч­ки). Закрепление уме­ния организовывать ра­бочее место, работать по инструкционной карте.Выполнение резаной мо­заики. С помощью учителя: — соотносить профессии людей и инструменты, с которыми они работают; — организовыватьрабочее место дляработы с бумагой и картоном; — исследовать конструктивные особенности ножниц; — открывать новые знания и умения — правила безопасного пользования ножницами и их хранения, приёмрезания ножницами (через практическое исследование, обсуждение, выводы); — анализироватьобразцы изделий,понимать поставленную цель,отделять известное от неизвестного; —   отбирать необходимые материалы для композиций; —   изготавливать изделие с опорой на рисунки и подписи к ним; —      искать информацию в приложе­нии учебника (памятки); —   делать выводы о наблюдаемых яв­лениях; —   оценивать результат своей деятель­ности (качество изделия: точность складывания, аккуратность наклеива­ния, общая эстетичность); —   обобщать то новое, что освоено
24	Весенний праздник 8 Марта. Как сделать подарок-портрет?	О роли матери в жизни человека. Об уважитель­ном отношении к девоч­кам и женщинам. Приёмы резания бумаги ножницами, вырезания по линиям (прямой, кривой, ломаной), вытя­гивания, накручивания бумажных полос (на карандаш, с помощью ножниц). Определение конструктивных особен­ностей изделия и тех­нологии его изготовле­ния. Закрепление уме­ния точечно наклеивать детали. Закрепление умения организовывать рабочее место, работать по инструкционной карте.Изготовление изделия, включающего отрезание и вырезание бумажных деталей по прямым, кривым и ломаным ли­ниям, а также вытяги­вание и накручивание бумажных полос. С помощью учителя: —   организовыватьрабочее место для работы с бумагой и картоном; —   исследоватьи сравниватьприёмы резания ножницами по разным ли­ниям; —   анализироватьобразцы изделий, пониматьпоставленную цель, отде­лятьизвестное от неизвестного; —   открыватьновые знания и уме­ния — приёмы резания бумаги нож­ницами по линиям, приёмы вытягива­ния, накручивания бумажных полос(через пробные упражнения); —   отбиратьнеобходимые материалы для композиций; —   изготавливатьизделие с опорой на рисунки и подписи к ним; —   делатьвыводы о наблюдаемых яв­лениях; —   оцениватьрезультат своей деятель­ности (качество изделия: точность складывания, аккуратность наклеива­ния, общая эстетичность); —   обобщать(называть) то новое, что освоено; —   осознаватьнеобходимость уважи­тельного отношения к девочкам и женщинам
25	Шаблон. Для чего он нужен?	Введение понятия «ша­блон». Назначение ша­блона. Разнообразие форм шаблонов. Прави­ла разметки по шабло­ну. Экономная размет­ка. Контроль точности разметки прикладыва­нием шаблона. Упражнения по освоению правил разметки по шаблону. Закрепление приёмов резания ножницами. Закрепление уменияточечно наклеивать детали и за всю поверхность.Знакомство с автономным планом работы.Его соотнесение с рисунками инструкционной карты. Использование законов композиции. Закрепление умения работать по инструкционной карте.Изготовление изделий, в которых разметка деталей выполняется с помощью шаблонов. С помощью учителя: —   организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном; —   исследовать материалы и отбирать те, из которых могут быть изготовлены шаблоны (картон и другие плотные); —   сравнивать приёмы разметки дета­лей по шаблонам разных форм; —   анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отде­лятьизвестное от неизвестного; — открыватьновые знания и умения — приёмы разметки деталей по шаблонам (через пробные упражнения); — делать выводы о наблюдаемых явлениях; — осваивать умение работать по готовому плану; — отбирать необходимые материалы для композиций; — изготавливать изделие с опорой на рисунки и план; — искать информацию в приложениях учебника (памятки); — осуществлять контроль по шаблону; — оцениватьрезультат своей деятельности (качество изделия: точность складывания, аккуратность наклеивания, общая эстетичность); — обобщать (называть) то новое, что освоено
26	Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги?	Получение квадратной заготовки из прямоугольного листа бумагипутём его складывания. Получение овальной формы детали из прямо­угольника. Складывание бумажной заготовки гар­мошкой. Соединение де­талей с помощью прово­локи. Закрепление приё­мов резания ножница­ми. Закрепление умения работать по автономно­му плану. Использова­ние законов компози­ции. Закрепление уме­ния организовывать ра­бочее место, работать по инструкционной карте.Изготовление изделий из деталей, сложенных гармошкой, и деталей, изготовленных по ша­блонам. С помощью учителя: — организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном; — осваиватьумение переносить известные знания (свойства пластилина)и умения на схожие виды работ; — сравниватьконструктивные осо­бенности схожих изделий и техноло­гии их изготовления; — сравниватьприёмы разметки дета­лей по шаблонам, складыванием;фор­мы деталей бабочек с геометрически­ми формами; — анализироватьобразцы изделий, понимать поставленную цель,отде­лятьизвестное от неизвестного; — открыватьновые знания и умения через пробные упражнения (приёмы формообразования складыванием бу­мажной заготовки гармошкой); — делатьвыводы о наблюдаемых яв­лениях; — осваиватьумение работать по гото­вому плану; — отбиратьнеобходимые материалы для композиций; — изготавливатьизделие с опорой на рисунки и план; — осуществлять контроль по шаблону; — оцениватьрезультат своей деятель­ности (качество изделия:точность складывания, аккуратность наклеива­ния, общая эстетичность); — обобщать(называть) то новое, что освоено; — пониматьнеобходимость бережного отношения к природе
27	Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент?	Орнамент в декоратив­но-прикладном творче­стве народов России. Со­ставление орнаментов из геометрических форм, наклеивание деталей на всю поверх­ность. Закрепление приёмов резания нож­ницами. Закрепление умения работать по автономному плану. Использование законов композиции. Закрепле­ние умения организовы­вать рабочее место, ра­ботать по инструкцион­ной карте.Изготовление орнамен­тов из деталей геоме­трических форм (в по­лосе, круге, квадрате). Отображение природы в творчестве художни­ков и поэтов. Перво­цветы. Закрепление ра­нее освоенных знаний и умений.Изготовление апплика­ции на тему весны с ис­пользованием шаблонов. Знакомство с понятием «колорит». Цветосочетания. Подбор цветосочетаний материалов. Закрепление ранее осво­енных знаний и умений. Изготовление рамок для аппликаций. Знакомство с праздни­ками и культурными традициями весеннего периода. Введение по­нятия «коллаж». Под­бор материалов для коллажа. Наклеивание тканых материалов накартон. Точечное со­единение картонных деталей. Закрепление ранее освоенных зна­ний и умений.Изготовление коллажных изделий. С помощью учителя: —    осваивать умение использовать ра­нее приобретённые знания и умения в практической работе (разметка по ша­блону, резание ножницами, наклеива­ние бумажных деталей); —    организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном; —    наблюдать и сравнивать образцы орнаментов, выполненных в разных техниках, из разных материалов; —    сравнивать конструктивные осо­бенности схожих изделий и техноло­гии их изготовления; —    анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отде­лять известное от неизвестного; —    делать выводы о наблюдаемых яв­лениях; —    осваивать умение работать по гото­вому плану; —    отбирать необходимые материалы для композиций; —    изготавливать изделие с опорой на рисунки и план; искать информацию в приложени­ях учебника (памятки); —    осуществлять контроль по шаблону; —    оценивать результат своей деятель­ности (качество изделия: точность складывания, аккуратность наклеива­ния, общая эстетичность); —    обобщать (называть) то новое, что освоено; —    осознавать необходимость уважи­тельного и бережного отношения к природе и культуре своего народа —    осваивать умение обсуждать и оце­нивать свои знания, искать ответы в учебнике
28	Образы весны. Какие краски у весны?
29	Настроение весны. Что такое колорит?
30	Праздники и традиции весны. Какие они?
Текстильная мастерская
31	Мир тканей. Для чего нужны ткани?	Введение понятия «ткани и нитки — ма­териалы». Знакомство с отдельными видами ткани, их использова­нием.Профессии мастеров, использующих ткани и нитки в своих работах.Основные технологиче­скиеэтапы изготовления изделий из тканей. Организация рабочего места. Исследование свойств нескольких ви­дов тканей, их сравне­ние между собой и с бумагой. Завязывание узелка. С помощью учителя: —    организовывать рабочее место для работы с текстилем; —    наблюдать и называть свойства ткани; —    сравнивать свойства разных видов ткани и бумаги; —    соотносить мастериц и материалы, с которыми они работают; —    открывать новое знание и практи­ческое умение через практическое ис­следование и пробные упражнения (несколько видов тканей,свойства ткани, крепление нитки на ткани с помощью узелка); —    делать выводы о наблюдаемых яв­лениях; —    отбирать необходимые материалы для работы; —    искать информацию в приложени­ях учебника (памятки); —    обобщать (называть) то новое, что освоено; —    осознавать необходимость уважи­тельного отношения к людям труда
32	Игла-труженица. Что умеет игла?	Введение понятий: «игла — швейный инструмент», «швейные приспособления», «строчка», «стежок». Строение иглы. Виды игл, их назначение, различия в конструкциях. Виды швейных приспособлений. Правила хранения игл и булавок, безопасной работы иглой. Приёмы отмеривания нитки для шитья. Вдевание нитки в иглу. Знакомство со строчкой прямого стежка и приёмом её выполнения.Изготовление изделия вышивкой строчкой прямого стежка. Значение и назначение вышивок. Общее пред­ставление об истории вышивок. Разметка ли­ний строчек продёргива­нием ниток. Приём осы­пания края ткани. За­крепление ранее освоен­ных знаний и умений. Знакомство с понятием «мережка». Варианты строчки прямого стеж­ка (перевивы). Проши­вание строчки прямого стежка с вариантами по размеченной мереж­ке. Закрепление ранее освоенных знаний и умений.Изготовление изделий с вышивкой строчкой прямого стежка и её вариантами. С помощью учителя: — организовывать рабочее место для работы с текстилем; — наблюдать и сравнивать иглы, булавки и другие приспособления по внешнему виду и их назначению; основную строчку прямого стежка и её варианты; — анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; — открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (отмеривание нитки для шитья, заправка нитки в иглу, приёмы выполнения строчки прямого стежка, получение перевивов); — делать выводы о наблюдаемых явлениях; —    выполнятьстрочку по размеченной основе; —    осуществлятьконтроль по точкам развёртки; —    осознаватьнеобходимость уважи­тельного отношения к культуре своего народа; —    осваиватьумение обсуждать и оце­нивать свои знания, искатьответы в учебнике Использовать освоенные знания и умения для решения предложенных задач
33	Вышивка. Для чего она нужна?
	Прямая строчка и пе­ревивы. Для чего они нужны?

Тематическое планирование

2 класс (34 ч)

№ п/п	Тема урока	Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся
Художественная мастерская
1	Что ты уже знаешь?	Повторение знаний и умений, полученных в 1 классе.Изготовление изделий из деталей, размечен­ных по шаблонам. Изготовление изделий в технике оригами. Самостоятельно: —    организовывать рабочее место; —    узнавать и называть материалы, инструменты и приёмы обработки ма­териалов, изученные в 1 классе; —    наблюдать,сравнивать и называть различные материалы, инструменты, технологические операции, средства художественной выразительности; —    применятьранее освоенное для вы­полнения практического задания. С помощью учителя: —    анализироватьобразцы изделий, пониматьпоставленную цель, отде­лятьизвестное от неизвестного; —    делатьвыводы о наблюдаемых яв­лениях; —    отбиратьнеобходимые материалы для композиций; —    изготавливатьизделие с опорой на готовый план, рисунки; —    оцениватьрезультат своей деятель­ности (качество изделия: точность раз­метки и вырезания деталей, аккурат­ность наклеивания, общая эстетич­ность; оригинальность: выбор цвета, иной формы, композиции); —    обобщать(называть) то новое, что освоено
2	Зачем художнику знать о тоне, форме и раз­мере?	Знакомство со сред­ствами художественной выразительности: тон,форма и размер. Подбор семян по тону, по форме. Составление композиций по образцу, собственному замыслу. Обучение умению выбирать правильный план работы из двух предложенных. Самостоятельная разметка по шаблону. Наклеивание семян на картонную основу. Изготовление композиций из семян растений. Самостоятельно: —    организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рацио­нально размещать материалы и ин­струменты); —    наблюдать, сравнивать природныематериалы по форме и тону; — анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; — осуществлять контроль по шаблону. С помощью учителя: — классифицировать семена по тону, по форме; — сравниватьконструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; — отделятьизвестное от неизвестного; — открыватьновые знания и умения, решатьконструкторско-технологические задачи через пробные упражнения (влияние тона деталей и их сочетаний на общий вид композиции); — делать выводы о наблюдаемых явлениях; — составлятьплан предстоящей практической работы и работать по составленному плану; — отбирать необходимые материалы для композиций; — изготавливатьизделие с опорой на рисунки и план; — осуществлять контроль по шаблону; — оцениватьрезультат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы, композиции); —    обобщать (называть) то новое, что освоено; —    бережно относиться к окружающей природе, к труду мастеров
3	Какова роль цвета в композиции?	Знакомство со средством художественной вырази­тельности — цветом. Цветовой круг, цветосочетания. Упражнение по подбору близких по цвету и контрастных цветов. Использование цвета в картинах ху­дожников. Разметка де­талей по шаблону. Ис­пользование линейки в качестве шаблона. Со­ставление композиций по образцу, собственно­му замыслу. Обучение умению выбирать пра­вильный план работы из двух предложенных.Изготовление апплика­ций, композиций с раз­ными цветовыми соче­таниями материалов. Знакомство с видами композиций: централь­ная, вертикальная, го­ризонтальная. Центр композиции. Компози­ции в работах худож­ников. Упражнение по составлению разных видов композиций из листьев. Подбор цветосочетаний бумаги. Разметка деталей по ша­блону. Составление композиции по образ­цу, собственному за­мыслу. Обучение уме­нию выбирать правиль­ный план работы из двух предложенных.Изготовление компози­ций разных видов. Средства художественной выразительности. Свето­тень. Сравнение плоских и объёмных геометриче­ских форм. Упражне­ния по освоению приё­мов получения объём­ных форм из бумажно­го листа. Разметка не­скольких одинаковых деталей по шаблону, придание объёма дета­лям, наклеивание за фрагмент, точечно. Ис­пользование законов композиции. Составле­ние композиции по об­разцу, собственному замыслу. Обучение умению выбирать пра­вильный план работы из двух предложенных.Изготовление рельеф­ных композиций из белой бумаги. Самостоятельно: —    организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рацио­нально размещать материалы и ин­струменты); —    наблюдать и сравнивать различ­ные цветосочетания, композиции; —    анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; —    осуществлять контроль по шаблону. С помощью учителя: —    отделятьизвестное от неизвестного; —    открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче­ские задачи через пробные упражне­ния (подбирать материал по цветосочетаемости, придавать объём деталям накручиванием на карандаш, склады­ванием); —    делатьвыводы о наблюдаемых яв­лениях; —    составлять план предстоящей прак­тической работы, работать по состав­ленному плану; —    отбирать необходимые материалы для композиций; —    изготавливать изделие с опорой на рисунки и план; —    осуществлять контроль по шаблону; —    оценивать результат своей деятель­ности (качество изделия: точность раз­метки и вырезания деталей, аккурат­ность наклеивания, общая эстетич­ность; оригинальность: выбор цвета, иной формы, композиции); —    обобщать (называть) то новое, что освоено; —    обсуждать и оценивать результаты труда одноклассников; —    искать дополнительную информа­цию в книгах, энциклопедиях, журна­лах, Интернете (с помощью взрослых); —    бережно относиться к окружающей природе
4	Какие бывают цветоч­ные композиции?
5	Как увидеть белое изо­бражение на белом фоне?
6	Что такое симметрия? Как получить симме­тричные детали?	Введение понятия «симметрия». Упраж­нение по определению симметричных (и не­симметричных) изобра­жений и предметов. Знакомство с образца­ми традиционного ис­кусства, выполненными в технике симметрич­ного вырезания. Разметка симметричных деталей складыванием заготовок в несколько слоёв и гармошкой, разметкой на глаз, на­клеивание за фрагмент, точечно. Использование законов композиции. Составление компози­ции по образцу, соб­ственному замыслу. Об­учение умению выби­рать правильный план работы из двух предло­женных.Изготовление компози­ций из симметричных бумажных деталей. Самостоятельно: С помощью учителя: —     организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном, (рацио­нально размещать материалы и инструменты)­; —     наблюдать и сравнивать различ­ные цветосочетания, композиции; —     анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; —     осуществлять контроль по шаблону; —     отбирать необходимые материалы для композиций. С помощью учителя: —     сравнивать конструктивные осо­бенности схожих изделий и техноло­гии их изготовления; —    отделять известное от неизвестного; —     открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче­ские задачи через пробные упражне­ния (понятие «симметрия», ось сим­метрии, проверка симметричности де­талей складыванием); —     делать выводы о наблюдаемых яв­лениях; —     составлять план предстоящей прак­тической работы и работать по состав­ленному плану; —     изготавливать изделие с опорой на рисунки и план; —     оценивать результат своей деятель­ности (качество изделия: точность раз­метки и вырезания деталей, аккурат­ность наклеивания, общая эстетичность;оригинальность: выбор цвета, иной формы, композиции); —    обобщать (называть) то новое, что освоено; —    обсуждать и оценивать результаты труда одноклассников; —    искать дополнительную информа­цию в книгах, энциклопедиях, журна­лах, Интернете (с помощью взрослых); —    бережно относиться к окружающей природе
7	Можно ли сгибать кар­тон? Как?	Повторение сведений о картоне (виды, свой­ства). Освоение биговки. Упражнения по вы­полнению биговки. Разметка деталей по шаб­лонам сложных форм. Выполнение биговки по сгибам деталей. Афри­канская саванна.Работа в группах по 4—6 человек. Обсужде­ние конструкции силу­этов животных, техно­логий изготовления из деталей. Распределение работы внутри групп с помощью учителя. Ра­бота с опорой на ри­сунки. Обсуждение ре­зультатов коллектив­ной работы. О многообразии живот­ного мира, формах клю­вов и ртов разных жи­вотных. Получение объ­ёмных деталей путём надрезания и последую­щего складывания части детали. Упражнение по изготовлению выпуклой детали клюва. Разметка детали по половине ша­блона. Закрепление уме­ния выполнять биговку. Выбор правильных этапов плана из ряда пред­ложенных.Изготовление изделий с использованием вы­шеуказанного приёма получения объёма с разметкой по половине шаблона. О древних ящерах и драконах. Мифология и сказки. Криволинейное сгибание картона.Пробное упражнение по освоению приёма полу­чения криволинейного сгиба. Закрепление уме­ния выполнять биговку. Разметка деталей по половине шаблона. Точечное наклеивание деталей. Составление собственного плана и его сравнение с данным в учебнике.Изготовление изделий с деталями, имеющими кривые сгибы, с раз­меткой по половине шаблона. Самостоятельно: —    соотносить картонные изображе­ния животных и их шаблоны; —    анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; —    организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рацио­нально размещать материалы и ин­струменты); —    осуществлять контроль по шаблону; —    отбирать необходимые материалы для композиций. С помощью учителя: —    использоватьполученные знания и умения в схожих ситуациях; —    сравнивать конструктивные осо­бенности схожих изделий и техноло­гии их изготовления; —    отделять известное от неизвестного; —    открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче­ские задачи через пробные упражне­ния (биговка, получение объёмной формы деталей); —    делать выводы о наблюдаемых яв­лениях; —    составлять план предстоящей прак­тической работы и работать по состав­ленному плану; —    изготавливать изделие с опорой на рисунки и план; —    оценивать результат своей деятель­ности (качество изделия: точность раз­метки и вырезания деталей, аккурат­ность наклеивания, общая эстетич­ность; оригинальность: выбор цвета, иной формы); —    проверять изделие в действии, кор­ректировать при необходимости его конструкцию; —    обобщать (называть) то новое, что освоено; —    выполнять данную учителем часть задания, осваивать умение договари­ваться и помогать друг другу в со­вместной работе; —    искать дополнительную информа­цию в книгах, энциклопедиях, журна­лах, Интернете (с помощью взрослых); —    осваивать умение обсуждать и оце­нивать свои знания, искать ответы в учебнике
8	Наши проекты.
9	Изготовление изделий сложных форм в одной тематике
10	Как плоское превра­тить в объёмное?
11	Как согнуть картон по кривой линии?
Чертёжная мастерская
12	Что такое технологиче­ские операции и спосо­бы?	Введение понятия «тех­нологические опера­ции». Знакомство с ос­новными технологиче­скими операциями руч­ной обработки материа­лов и способами их вы­полнения. Задание подо­брать технологические операции и способы их выполнения предложенным готовым изделиям.Знакомство с технологической картой. Самостоятельное составление плана работы.Складывание бумажных полосок пружинкой. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей.Изготовление изделий с деталями, сложенными пружинкой. Самостоятельно: —    использовать ранее приобретённые знания и умения в практической ра­боте (разметка по шаблону, резание ножницами, складывание, наклеива­ние бумажных деталей); —    анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; —    организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рацио­нально размещать материалы и ин­струменты); —    осуществлять контроль по шаблону; — отбирать необходимые материалы для композиций. С помощью учителя: — сравниватьконструкции и технологии изготовления изделий из одинаковых и разных материалов, находить сходство и различия; — отделятьизвестное от неизвестного, — открыватьновые знания и умения, решатьконструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения (понятия «техно­логические операции», «способы выполнения технологических операций»); — делать выводы о наблюдаемых явлениях; — составлятьплан предстоящей практической работы и работать по составленному плану; — выполнять работу по технологической карте; — оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы); — обобщать (называть) то новое, что освоено
13	Что такое линейка и что она умеет?	Введение понятия «линейка — чертёжный инструмент». Функциональное назначение линейки, разновидности линеек. Проведение прямых линий, измерение отрезков по линейке. Измерение сторон многоугольников. Контроль точности измерений по линейке. Подведение итогов, самоконтроль по предложенным вопросам. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей.Построение прямых ли­ний и отрезков. Изме­рение отрезков. Изме­рение сторон геометрических фигур. Самостоятельно: — организовывать рабочее место для работы с бумагой (рационально размещать материалы и инструменты); — отбирать необходимые материалы для изделий. С помощью учителя: — сравниватьконструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; — осваивать умение работать линейкой (измерять отрезки, проводить прямые линии, проводить линию через две точки, строить отрезки заданной длины); — сравниватьрезультаты измерений длин отрезков; — отделятьизвестное от неизвестного; — открыватьновые знания и умения, решатьконструкторско-технологические задачи (назначение, приёмы пользования линейкой); —    делатьвыводы о наблюдаемых яв­лениях; —    осуществлятьконтроль по линейке; —    оценивать результаты работы (точ­ность измерений); —    обобщать (называть) то новое, что освоено
14	Что такое чертёж и как его прочитать?	Введение понятия «чер­тёж». Линии чертежа: основная, толстая, тон­кая, штрихпунктирная с двумя точками. Чте­ние чертежа. Изделия и их чертежи. Построе­ние прямоугольника от одного прямого угла. Изготовление изделия по его чертежу. Ис­пользование ранее ос­военных способов раз­метки и соединения де­талей. Составление плана работы. Работа по технологической карте.Изготовление изделий с основой прямоугольной формы по их чертежам. Знакомство с народным промыслом плетения изделий из разных материалов. Знакомство с понятиями «ремесленник», «ремёсла», названиями ряда ремёсел.Ремёсла родного края учеников. Знакомство с приёмом разметки прямоугольника от двух прямых углов. Разметка одинаковых бумажных полосок. Упражнение по разметке полосок из бумаги.Закрепление умения чтения чертежа. Плетение из бумажных полосок. Использование ранее освоенных способовразметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте.Изготовление изделий с плетёными деталями. Введение понятия «угольник — чертёж­ный инструмент». Функциональное назна­чение угольника, раз­новидности угольников. Контроль прямого угла в изделиях прямо­угольной формы. Изме­рение отрезков по угольнику. Порядок построения прямоуголь­ника по угольнику. Упражнение в построе­нии прямоугольника по угольнику. Контроль точности отложенных размеров по угольнику. Закрепление умения чтения чертежа. Ис­пользование ранее ос­военных способов раз­метки и соединения де­талей. Составление плана работы. Работа по технологической карте.Изготовление изделий с основой прямоуголь­ной формы с помощью угольника по их черте­жам.
15	Как изготовить несколь­ко одинаковых прямо­угольников?
16	Можно ли разметить прямоугольник по угольнику?
17	Можно ли без шаблона разметить круг?	Введение понятий: «циркуль — чертёжный инструмент», «круг», «окружность», «дуга», «радиус». Функциональ­ное назначение цирку­ля, его конструкция. Построение окружности циркулем. Откладыва­ние радиуса окружности циркулем по линейке. Построение окружности заданного радиуса. Кон­троль размера радиуса с помощью циркуля и линейки. Упражнение в построении окружно­стей. Использование ра­нее освоенных способов разметки и соединения деталей.Изготовление изделий с круглыми деталями, размеченными с помо­щью циркуля.
18	Мастерская Деда Моро­за и Снегурочки.	Знакомство с чертежом круглой детали. Соот­несение детали и её чертежа.Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Проверка кон­струкции в действии. Внесение коррективов.Изготовление изделий из кругов, размеченных с помощью циркуля, и частей кругов, из дета­лей прямоугольных форм, размеченных с помощью угольника и линейки.
Конструкторская мастерская
19	Какой секрет у подвиж­ных игрушек?	Введение понятий «под­вижное и неподвижное соединение деталей», «шарнир», «шило». Приёмы безопасной ра­боты шилом и его хра­нение. Упражнение в пользовании шилом, прокалывание отверстий шилом. Шарнирное со­единение деталей по принципу качения дета­ли. Использование ранее освоенных способов раз­метки и соединения де­талей. Составление пла­на работы. Работа по технологической карте.Изготовление изделий с шарнирным механиз­мом по принципу каче­ния детали. Введение понятий «раз­борная конструкция», «неразборная конструкция». Расширение зна­ний о шарнирном ме­ханизме. Пробные упражнения изготовле­ния шарнирного меха­низма по принципу вращения.Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Проверка кон­струкции в действии. Внесение коррективов.Изготовление изделий с шарнирным механиз­мом по принципу вра­щения. Расширение знаний о шарнирном механизме. Пробные упражненияпо изготовлению шар­нирного механизма по принципу марионетки (игрушки «дергунчики»). Использование ра­нее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Проверка кон­струкции в действии. Внесение коррективов.Изготовление изделий с шарнирным механиз­мом по принципу ма­рионетки — «дергунчик». Об использовании про­пеллера в технических устройствах, машинах. Назначение винта (ох­лаждение, увеличение подъёмной силы, вра­щение жерновов мель­ницы). Разметка дета­лей по чертежу. Со­ставление плана работы. Работа по технологической карте. Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов. Изготовление изделий, имеющих пропеллер, крылья (мельница). Введение понятий «модель», «щелевой замок». Общее представление об истории освоения неба человеком. Основные конструктивные части самолёта. Разметка деталей по сетке. Сборка деталей модели щелевым замком. Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов.Изготовление модели самолёта. Сборка щелевым замком. Общее представление об истории вооружения армий России в разные времена. О профессиях женщин в современной российской армии. Разметка деталей по чер­тежу. Составление пла­на работы. Работа по технологической карте.Изготовление изделия на военную тематику (например, открытки со вставками). Введение понятий «ма­кет», «развёртка». Об­щее представление о видах транспорта трёх сфер (земля, вода, небо). Спецмашины. Назначение машин. Сборка модели по её готовой развёртке. Со­ставление плана работы. Работа по техноло­гической карте.Изготовление моделей машин по их развёрткам. Представление о важно­сти общения с родны­ми и близкими, о про­явлении внимания, о поздравлениях к празд­никам, о способах пере­дачи информации, об открытках, истории открытки. Повторение разборных и неразбор­ных конструкций. По­лучение объёма путём надрезания и выгиба­ния части листа. Срав­нение с ранее освоен­ным сходным приёмом (клювы). Использование ранее освоенных знаний и умений.Составление плана ра­боты. Работа по техно­логической карте.Изготовление поздрави­тельных открыток с использованием размет­ки по линейке или угольнику и других ра­нее освоенных знаний и умений. Самостоятельно: —    анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; —    организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рацио­нально размещать материалы и ин­струменты); —    осуществлять контроль по шабло­нам, линейке, угольнику. С помощью учителя: —    сравнивать конструктивные осо­бенности схожих изделий и техноло­гии их изготовления; —    классифицировать изделия и ма­шины (по конструкции, назначению, функциям); —    отделять известное от неизвестно­го; —    открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче­ские задачи через наблюдения, срав­нения, рассуждения, пробные упраж­нения, испытания (виды и способы соединения деталей разных изделий, приёмы работы шилом, доступные шарнирные механизмы, соединитель­ные материалы, понятие «щелевой замок», понятие «макет машины»); —    делатьвыводы о наблюдаемых яв­лениях; —    составлять план предстоящей прак­тической работы, работать по состав­ленному плану; —    отбирать необходимые материалы для изделий; —    выполнять работу по технологиче­ской карте; —    осуществлять контроль по линей­ке, угольнику, циркулю; —    оценивать результат своей деятель­ности (качество изделия: точность раз­метки и вырезания деталей, аккурат­ность наклеивания, общая эстетич­ность; оригинальность: выбор цвета, иной формы); —    проверять изделие в действии, кор­ректировать при необходимости его кон­струкцию, технологию изготовления; —    обобщать (называть) то новое, что освоено; —    искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журна­лах, Интернете (с помощью взрослых); —    уважительно относиться к людям разного труда и результатам их труда, к защитникам Родины, к близким и пожилым людям, к соседям и др.
20	Как из неподвижной игрушки сделать подвижную?
21	Ещё один способ сде­лать игрушку подвиж­ной.
22	Что заставляет вра­щаться винт-пропел­лер?
23	Можно ли соединить детали без соединительных материалов?
24	День защитника Отече­ства. Изменяется ли во­оружение в армии?
25	Как машины помогают человеку?
26	Поздравляем женщин и девочек.
27	Что интересного в рабо­те архитектора?	Представление о работе архитектора, об архи­тектуре. Использование архитектором средств художественной выра­зительности. Познако­мить с отдельными об­разцами зодчества. Макет города. Работа в группах по 4—6 чело­век. Распределение ра­боты внутри групп с помощью учителя. Об­суждение конструкций макетов зданий, техно­логий их изготовления. Изготовление деталей деревьев, кустарников и заборов складывани­ем заготовок. Работа с опорой на технологиче­ские карты. Обсужде­ние результатов кол­лективной работы.Изготовление макета родного города или го­рода мечты. Самостоятельно: —    организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рацио­нально размещать материалы и ин­струменты); —    осуществлять контроль по линей­ке, угольнику и шаблонам; —    отбирать необходимые материалы для изделия. С помощью учителя: —    осваивать умение использовать ра­нее приобретённые знания и умения в практической работе (разметка с помо­щью чертёжных инструментов и др.); —    сравнивать конструктивные и де­коративные особенности зданий раз­ных по времени и функциональному назначению; —    работать в группе, исполнять соци­альные роли, осуществлять сотрудни­чество; —    обсуждать изделие, отделять из­вестное от неизвестного, открывать новые знания и умения, решать кон­структорско-технологические задачи через пробные упражнения (получение сложных объёмных форм на основе известных приёмов складывания, над­резания, вырезания); —    составлять план предстоящей прак­тической работы и работать по состав­ленному плану; —    выполнять работу по технологиче­ской карте; —    оценивать результат своей деятель­ности (качество изделия: точность раз­метки и вырезания деталей, аккурат­ность сборки, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, формы, общей композиции макета); —    обобщать (называть) то новое, что освоено; —    выполнять данную учителем часть задания, осваивать умение договари­ваться и помогать друг другу в со­вместной работе; —    осваивать умение обсуждать и оце­нивать свои знания, искать ответы в учебнике
28	Наши проекты.
Рукодельная мастерская
29	Какие бывают ткани?	Ткачество и вязание. Ткани и трикотаж. Их строение, свойства. Не­тканые материалы (флизелин, синтепон, ватные диски), их строение и свойства. Использование тканей, трикотажа, не­тканых материалов. Профессии швеи и вя­зальщицы. Разметка на глаз и по шаблонам. Точечное клеевое соеди­нение деталей, биговка. Составление плана рабо­ты. Работа по техноло­гической карте.Изготовление изделий из нетканых материа­лов (ватных дисков, синтепона). Виды ниток: шёлко­вые, мулине, швейные, пряжа. Их использова­ние. Происхождение шерстяных ниток — пряжи. Изготовление пряжи — прядение. Отображение древнего ремесла прядения в картинах художников.Изготовление колец для помпона с помощью циркуля. Чтение чертежа. Изготовление помпона из пряжи. Составление плана работы. Работа по технологической карте.Изготовление изделий, частью которых явля­ется помпон. Виды натуральных тканей: хлопчатобумажные, шёлковые, льняные, шерстяные. Их происхождение. Сравнение образцов. Свойства тканей. Поперечное ипродольное направлениенитей тканей. Лицевая и изнаночная сторона тканей. Способы соеди­нения деталей из ткани. Нанесение клейстера на большую тканевую по­верхность.Изготовление изделий, требующих наклеива­ния ткани на картон­ную основу. Вышивки разных наро­дов. Их сходство и раз­личия. Повторение понятий «строчка», «стежок», правил поль­зования иглой и швей­ными булавками. Строчка косого стежка и её варианты. Проб­ное упражнение в вы­полнении строчки косо­го стежка и крестика. Безузелковое закрепле­ние нитки на ткани. Канва — ткань для вы­шивания крестом.Изготовление изделий с вышивкой крестом. Введение понятия «ле­кало». Технологические операции изготовления изделий из ткани, их особенности. Особенно­сти резания ткани и разметки деталей кроя по лекалу. Сравнение технологий изготовле­ния изделий из разных материалов. Корректи­ровка размера лекала в соответствии с разме­ром предмета, для ко­торого изготавливается футляр. Пришивание бусины. Соединение деталей кроя изучен­ными строчками.Изготовление изделий, размеченных по лека­лам и соединённых из­ученными ручными строчками. Самостоятельно: —    анализировать образцы изделий по памятке; —    организовывать рабочее место для работы с текстилем (рационально раз­мещать материалы и инструменты); —    осуществлять контроль по шабло­нам и лекалам. С помощью учителя: —    наблюдать и сравнивать ткань, трикотажное полотно, нетканые мате­риалы (по строению и материалам ос­нов), нитки, пряжу, вышивки, образ­цы тканей натурального происхожде­ния, конструктивные особенности изделий, технологические последова­тельности изготовления изделий из ткани и других материалов; —    классифицировать изучаемые ма­териалы (нетканые, ткани, трикотаж­ное полотно) по способу изготовления, нитям основ; нитки по назначению и происхождению, изучаемые материалы по сырью, из которого они изго­товлены; —    отделятьизвестное от неизвестного; —    открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче­ские задачи через наблюдения, обсуж­дения, исследование (ткани и трико­таж, нетканые полотна, натуральныеткани, виды ниток и их назначение, лекало, разметка по лекалу, способы соединения деталей из ткани, строчка косого стежка и её варианты); — делать выводы о наблюдаемых явлениях; — составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; — выполнять работу по технологической карте; — оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность раз­метки и вырезания деталей, аккурат­ность наклеивания, общая эстетич­ность; оригинальность: выбор цвета, иной формы); — проверять изделие в действии; — корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления; — обобщать (называть) то новое, что освоено; — искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых); — уважительноотноситьсяк труду мастеров; —    осваивать умение обсуждать и оце­нивать свои знания, искать ответы в учебнике
30	Какие бывают нитки. Как они используются?
31	Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства?
32	Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»?
33	Как ткань превращает­ся в изделие? Лекало.
34	Что узнали, чему на­учились.	Проверка знаний и уме­ний за 2 класс. Учитьсяиспользовать освоенные зна­ния и умения для решения предло­женных задач

Тематическое планирование

3 класс (34 ч)

№ п/п	Тема урока	Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся
Информационная мастерская
1	Вспомним и обсудим!	Повторение изученного во 2 классе. Общее представление о про­цессе творческой дея­тельности (замысел об­раза, подбор материалов, реализация). Сравнение творческих процессов в разных видах деятельности.Изготовление изделия из природного материала. Самостоятельно: —    анализировать образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности и технология изготовления); —    организовывать рабочее место в за­висимости от конструктивных особен­ностей изделия; —    планировать практическую работу и работать по составленному плану; — отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; — обобщать (называть) то новое, что освоено; — оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (качество, творческие находки, самостоятельность). С помощью учителя: — наблюдать и сравнивать этапы творческих процессов; — открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения (этапы творческого процесса мастеров разных профессий); — сравнивать и находить общее и различное в этапах творческих процессов, делать вывод об общности этапов творческих процессов; — корректировать при необходимости конструкцию изделия, технологию его изготовления; — искатьдополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журна­лах, Интернете (с помощьювзрослых); — знакомитьсяс профессиями, ува­жительноотноситься к труду масте­ров
2	Знакомимся с компью­тером.	Компьютер как техни­ческое средство. Функ­циональное назначение разных компьютерных устройств. Использова­ние компьютера в раз­ных сферах современ­ной жизни. Компьютер­ные устройства, их названия и назначение. Технические возможно­сти компьютеров. Пра­вила работы на ком­пьютере.Практическое знаком­ство с возможностями компьютера. Предметы, приспосо­бления, механизмы — предшественники ком­пьютера, чьи функции он может выполнять. Соблюдение правил без­опасной работы на ком­пьютере. Знакомство с CD/DVD-дисками как носителями информа­ции. Последователь­ность работы с CD/DVD-дисками. Пробные упражнения по работе с CD/DVD-дисками, работа с информацией на дисках.Активация информации на CD/DVD-дисках. Ра­бота с учебной инфор­мацией на них. Самостоятельно: —    соотносить изделия по их функци­ям; —    анализировать образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности и технология изготовле­ния); —    организовывать рабочее место в за­висимости от конструктивных особен­ностей изделия; —    планировать практическую работу и работать по составленному плану; —    отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой вы­бор; —    обобщать (называть) то новое, что освоено; —    оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (качество, творческие находки). С помощью учителя: —    отделять известное от неизвестного; —    открывать новые знания и умения через наблюдения и рассуждения, пробное упражнение (использование компьютеров в разных сферах жиз­недеятельности человека, составные части бытового компьютера и их на­значение, сравнение возможностей че­ловека и компьютерных программ, ис­пользование CD/DVD-дисков); —    учиться работать с информацией на CD/DVD-дисках; —    искать дополнительную информа­цию в книгах, энциклопедиях, журна­лах, Интернете (с помощью взрослых); —    знакомиться с профессиями, ува­жительно относиться к труду масте­ров; —    осваивать умение обсуждать и оце­нивать свои знания, искать ответы в учебнике и других источниках ин­формации
3, 4	Компьютер — твой по­мощник.
Мастерская скульптора
5, 6	Как работает скульптор? Скульптура разных времён и народов.	Знакомство с понятия­ми «скульптура», «скульптор». Приёмы работы скульптора.Древние скульптуры разных стран и народов. Их сюжеты, назначе­ние, материалы, из ко­торых они изготовлены. Природа — источник вдохновения и идей скульптора. Образы скульптур древности и современных скульптур, сходство и различия.Изготовление скульп­турных изделий из пластичных материалов. Знакомство с понятием «статуэтка». Сюжеты статуэток, назначение, материалы, из которых они изготовлены. Сред­ства художественной выразительности, которые использует скульптор. Мелкая скульптура России, художественные промыслы.Отображение жизни народа в сюжетах статуэток.Жёсткий пластик (пластиковые бутылки). Резание пластика ножницами и канцелярским ножом. Правила безопасной работы канцелярским ножом. Получение формы и изображения способом намазывания пластилина на пластиковую основу, получение многослойных пластилиновых деталей. Использование ранее освоенных знаний и умений. Работа по технологической карте.Изготовление изделийв технике намазывания пластилина на пласти­ковую заготовку. Знакомство с понятия­ми «рельеф», «факту­ра». Общее представле­ние о видах рельефа: контррельеф, барельеф, горельеф. Украшение зданий рельефами. Приёмы получения ре­льефных изображений (процарапывание, вдав­ливание, налеп, много­слойное вырезание). Пробное упражнение в освоении данных приё­мов. Приспособления для получения релье­фов. Использование ра­нее освоенных знаний и умений. Работа с опорой на рисунки.Изготовление изделий с рельефной отделкой из пластичных мате­риалов. Фольга как материал для изготовления изделий. Свойства фольги.Формообразование фольги (плетение, сминание, кручение, обёртывание, продавливание, соединение скручиванием деталей).Пробное упражнение в освоении способов обработки фольги.Использование ранее освоенных знаний и умений. Работа по технологической карте.Изготовление изделий из фольги с использова­нием изученных приё­мов обработки фольги. Самостоятельно: —    анализировать образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности и технология изготовле­ния); —    организовывать рабочее место в за­висимости от конструктивных особен­ностей изделия; —    планировать практическую работу и работать по составленному плану; —    отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; —    обобщать (называть) то новое, что освоено; —    оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (качество, творческие находки, самостоятель­ность). С помощью учителя: —    наблюдать и сравнивать различ­ные рельефы, скульптуры по сюже­там, назначению, материалам, технологию изготовления изделий из оди­наковых материалов; —    отделятьизвестное от неизвестного; —    открыватьновые знания и умения, решатьконструкторско-технологиче­ские задачи через наблюдения и рас­суждения, пробные упражнения (из чего скульпторы черпают свои идеи, материалы для скульптур, средства художественной выразительности скульптора); — изготавливать изделия с опорой на рисунки, инструкции, схемы; — проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; — учиться искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых); — знакомиться с профессиями, уважительно относиться к труду мастеров Самостоятельно: — анализировать образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности и технология изготовления); — организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; — отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; — обобщать (называть) то новое, что освоено; — планировать практическую работу и работать по составленному плану; — отбирать необходимые материалы для изделий; — оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (качество, творческие находки, самостоятель­ность). С помощью учителя: — исследовать свойства фольги, сравнивать способы обработки фольги с другими изученными материалами; — отделятьизвестное от неизвестного; — открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче­ские задачи через исследование, проб­ные упражнения (свойства фольги, способы обработки фольги); — изготавливать изделие по техноло­гической карте; —проверять изделия в действии; — корректировать конструкцию и технологию изготовления; — искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрос­лых); —осваивать умение обсуждать и оце­нивать свои знания, искать ответы в учебнике и других источниках инфор­мации
7	Статуэтки.
8	Рельеф и его виды. Как придать поверхности фактуру и объём?
9	Конструируем из фольги.
Мастерская рукодельницы (швеи, вышивальщицы)
10	Вышивка и вышивание.	Вышивание как древ­нее рукоделие. Виды вышивок. Традицион­ные вышивки разных регионов России. Ис­пользование вышивок в современной одежде. Работа вышивальщиц в старые времена (руч­ная вышивка) и сегод­ня (ручная и автоматизированная вышивка).Закрепление нитки в начале и конце работы (узелковое и безузелковое). Вышивка «Болгарский крест» — вариант строчки косого стежка. Разметка деталей кроя по лекалу.Обозначение размеров на чертежах в сантиметрах. Использование ранее освоенных знаний и умений. Работас опорой на рисунки. Введение понятия «строчка петельного стежка».Варианты строчки петельного стежка. Узнавание ранее изученных видов строчек в изделиях. Назначение ручныхстрочек: отделка, соединение деталей. Порядокизготовления сложного швейного изделия (рас­крой по лекалам, вы­полнение плетения, ска­лывание деталей кроя булавками, смётывание деталей кроя и удале­ние булавок, сшивание деталей кроя). Исполь­зование ранее освоен­ных знаний и умений.Изделие с разметкой де­талей кроя по лекалам и применением (сшива­ние или отделка) строч­ки петельного стежка. История появления пу­говиц. Назначение пу­говиц. Виды пуговиц (с дырочками, на нож­ке). Виды других застё­жек. Способы и приём пришивания пуговиц с дырочками. Упражне­ние в пришивании пу­говицы с дырочками. Использование ранее освоенных знаний и умений. Работа с опо­рой на рисунки.Изготовление изделия с использованием пуго­виц с дырочками. Самостоятельно: —    анализировать образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности и технология изготовле­ния); —    организовывать рабочее место в за­висимости от конструктивных особен­ностей изделия; —    наблюдать и сравнивать разные вышивки, строчку косого стежка и её вариант «Болгарский крест»; —    планировать практическую работу и работать по составленному плану; — отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; — обобщать (называть) то новое, что освоено; — оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (качество, творческие находки, самостоятельность); — изготавливатьизделия с опорой на рисунки, схемы. С помощью учителя: — наблюдать и сравнивать приёмы выполнения строчки «Болгарский крест», «крестик» и строчки косого стежка, приёмы выполнения строчки петельного стежка и её вариантов; назначение изученных строчек; способы пришивания разных видов пуговиц; — отделятьизвестное от неизвестного; — открыватьновые знания и умения, решатьконструкторско-технологические задачи через пробные упражнения (способы закрепления нитки при шитье и вышивании, «Болгарский крест» как вариант строчки косого стежка, строчка петельного стежка иеё варианты, виды застёжек); —    искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрос­лых); —    знакомиться с культурным насле­дием своего края, уважительно отно­ситься к труду мастеров
11	Строчка петельного стежка.
12	Пришивание пуговиц.
13	Наши проекты. Пода­рок малышам «Волшеб­ное дерево»	Развивающее пособие для дошкольников (или первоклассников). Работа в группах по 4—6 человек. Распре­деление работы внутри групп. Обсуждение на­значения изделия, его конструкции и техно­логии изготовления. Подбор материалов и инструментов. Обсужде­ние результатов кол­лективной работы.Изготовление изделия сложной конструкции с отделкой пуговицами. Самостоятельно: —    использовать полученные знания и умения в схожих ситуациях; —    анализировать образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности и технология изготовле­ния); —    организовывать рабочее место в за­висимости от конструктивных особен­ностей изделия; —    планировать практическую работу и работать по составленному плану; —    отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; —    обобщать (называть) то новое, что освоено; —    оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (качество, творческие находки, самостоятель­ность); —    договариваться, помогать друг другу в совместной работе. С помощью учителя: —    наблюдать и обсуждать конструк­тивные особенности изделия сложной составной конструкции, делать выво­ды о наблюдаемых явлениях; —    подбирать технологию изготовле­ния сложной конструкции; —    распределять (выбирать) работу и роли в группе, работать в группе, ис­полнять роли; —    изготавливать изделия с опорой на рисунки, инструкции, схемы; —    проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и техно­логию изготовления; —    искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете
14	История швейной машины.	Представления о назначении швейной машины, бытовых и промышленных швейных машин, о профессии швеи-мотористки. Тонкий трикотаж (чулочные изделия), его механические и технологические свойства.Формообразование деталей из трикотажа способом набивки с последующей стяжкой и стяж­кой на проволочный каркас. Использование ранее освоенных знаний и умений. Работа с опо­рой на рисунки.Изготовление изделия из тонкого трикотажа с использованием способа стяжки деталей. Знакомство с понятия­ми: «передаточный ме­ханизм», «передача». Виды передач (зубчатая, цепная, ременная). Пре­имущества ножной и электрической швейных машин. Использование разных передач в тех­нических устройствах, знакомых учащимся. Использование ранее освоенных знаний и умений. Назначение футляров, конструкции футляров. Требования к конструк­ции и материалам, из которых изготавливают­ся футляры. Изготовле­ние деталей кроя по ле­калу. Использование ранее освоенных знаний и умений. Работа с опо­рой на рисунки.Изготовление футляра из плотного несыпучего материала с застёжкой из бусины или пугови­цы с дырочками. Укра­шение аппликацией. Самостоятельно: — анализировать образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности и технология изготовления); — организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; — наблюдать и сравнивать свойства тонкого синтетического трикотажа и ткани; — соотноситьизделие с лекалами его деталей; — отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; — обобщать (называть) то новое, что освоено; —    оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (качество, творческие находки, самостоятель­ность). С помощью учителя: —    наблюдать и сравнивать конструк­тивные особенности и технологии из­готовления изделий из одинаковых материалов; —    обсуждать последовательность из­готовления изделия из трикотажа; —    отделятьизвестное от неизвестного; —    открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче­ские задачи через обсуждения и рас­суждения (история и назначение швейной машины, изготовление про­волочных форм способом их стяжки, зубчатая, ременная и цепная переда­чи, их использование в бытовых ма­шинах, технике); —    планировать практическую работу и работать по составленному плану; —    изготавливать изделия с опорой на рисунки и схемы; —    проверятьизделия в действии, корректироватьконструкцию и техно­логию изготовления; —    искатьинформацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых); —    знакомиться с профессиями, учить­ся уважать труд мастеров; —    осваивать умение обсуждать и оце­нивать своизнания, искать ответы в учебнике и других источниках инфор­мации
15	Секреты швейной ма­шины.
16	Футляры.
17	Наши проекты. Подве­ска.	Геометрические подве­ски — украшения к Новому году.Разметка развёрток пирамид с использованием циркуля для построения треугольных граней и деталей основания. Упражнение в разметке развёрток пирамид с использованием циркуля.Работа в группах по 2—4 человека. Распределение работы внутри групп.Обсуждение назначения изделия, его конструкции и технологии изготовления. Подбор материалов и инструментов.Работа с опорой на рисунки. Обсуждение результатов коллективной работы.Изготовление изделий из пирамид, построенных с помощью линейки и циркуля. Самостоятельно: — анализировать образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности и технология изготовле­ния); — организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; — планировать практическую работу и работать по составленному плану; — отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; — обобщать (называть) то новое, что освоено; — оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (качество, творческие находки, самостоятельность); — договариваться, помогать друг другу в совместной работе. С помощью учителя: — наблюдать и обсуждать конструктивные особенности изделий сложной составной конструкции (развёртки пирамид), делать выводы о наблюдаемых явлениях; — подбирать технологию изготовления сложной конструкции (с помощью чертёжных инструментов); — планировать практическую работу и работать по составленному плану; — распределять работу и роли в группе, работать в группе, исполнять роли; — изготавливатьизделия с опорой на рисунки, схемы; — проверятьизделия в действии, корректировать конструкцию и техно­логию изготовления; — искатьинформацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете
Мастерская инженеров-конструкторов, строителей, декораторов
18	Строительство и укра­шение дома.	Разнообразие строений и их назначений. Тре­бования к конструкции и материалам строений в зависимости от их функционального назна­чения. Строительные материалы прошлого и современности. Декор сооружений.Обработка гофрокартона (резание, склеивание, расслоение). Использова­ние его цвета и фактуры для имитации конструк­тивных и декоративных элементов сооружений. Пробное упражнение по обработке гофрокартона. Использование ранееосвоенных знаний и умений. Работа с опо­рой на рисунки.Изготовление макетов зданий с элементами декора из гофрокартона. Самостоятельно: —    анализировать образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности и технология изготовле­ния); —    организовывать рабочее место для работы с бумагой, гофрокартоном, обосновывать свой выбор предметов; —    планировать практическую работу и работать по составленному плану; —    отбирать необходимые материалы для изделия, обосновывать свой выбор; —    изготавливать изделие по рисун­кам и схемам; —    обобщать (называть) то новое, что освоено; —    оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (качество, творческие находки, самостоятель­ность). С помощью учителя: —    исследовать свойства гофрокартона; —    наблюдать, сравнивать, обсуждать конструктивные особенности, матери­алы и технологию изготовления изде­лия; —    отделятьизвестное от неизвестного; —    открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче­ские задачи через пробные упражне­ния (расслоение гофрокартона, его ре­зание, соединение деталей из разных материалов), делать выводы о наблю­даемых явлениях; —    искать дополнительную информа­цию в книгах, энциклопедиях, журна­лах, Интернете (с помощью взрослых)
19, 20	Объём и объёмные фор­мы. Развёртка.	Введение понятий «раз­вёртка», «рицовка». Знакомство с професси­ей инженера-конструктора. Плоские и объём­ные фигуры. Сравнение объёмных фигур и их развёрток. Последова­тельность построения развёртки объёмной гео­метрической фигуры. Чтение чертежа раз­вёртки, последователь­ность построения раз­вёртки. Изготовление развёрток. Выполнение рицовки по сгибам кар­тонной развёртки.Изготовление изделия кубической формы на основе развёртки. Разнообразие форм объ­ёмных упаковок. Под­бор пар: упаковка и её развёртка. Построение развёртки коробки с отдельной крышкой. Чтение чертежей раз­вёрток, их сравнение. Расчёт размеров короб­ки и крышки. После­довательность разметки дна коробки и крышки с помощью циркуля. Изготовление деталей изделий из развёрток.Изготовление коробок-упаковок призматиче­ских форм из картона. Введение понятия «де­кор». Оклеивание ко­робки и её крышки тка­нью. Сборка деталей. Декорирование объём­ных изделий из картона ранее освоенными спосо­бами отделки изделий.Декорирование коро­бок-упаковок оклеива­нием тканью и другими известными ученикам способами отделки. Введение понятий «ма­шина», «макет». Основ­ные части грузового ав­томобиля. Чтение черте­жей деталей макета грузового автомобиля. Разметка развёрток и плоских деталей по чертежам. Изготовление деталей и узлов маке­та. Сборка изделия.Изготовление транспорт­ных средств из картона и цветной бумаги по чертежам деталей объ­ёмных и плоских форм. Самостоятельно: —    использовать полученные знания и умения в схожих ситуациях; —    организовывать рабочее место в за­висимости от конструктивных особен­ностей изделия; —    отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой вы­бор; —    декорировать объёмные геометри­ческие формы известными способами; —    обобщать (называть) то новое, что освоено; —     оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (качество, творческие находки, самостоятель­ность); —    обсуждать и оценивать результаты своего труда и труда одноклассников; —     договариваться, помогать друг другу в совместной работе. С помощью учителя: —     наблюдать и сравнивать плоские и объёмные геометрические фигуры, конструктивные особенности объём­ных геометрических фигур и деталей изделий, размеры коробок и их кры­шек, конструктивные особенности уз­лов макета машины; —    анализировать образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности и технология изготовле­ния); —    отделятьизвестное от неизвестного; —     открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче­ские задачи через наблюдения, обсуж­дения, пробные упражнения (понятие «развёртка», развёртки и их чертежи, последовательность чтения чертежа развёртки, понятие «машина»); —    находить и соотносить пары-раз­вёртки и их чертежи; —    упражняться в чтении чертежей развёрток; —    обсуждать последовательность по­строения развёрток; —    открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче­ские задачи (приёмы оклеивания ко­робки тканью и декорирования); —    планировать практическую работу и работать по составленному плану; —    изготавливать изделия по черте­жам, рисункам и схемам; —    проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и техно­логию изготовления; —    искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете
21	Подарочные упаковки.
22	Декорирование (укра­шение) готовых форм.
23	Конструирование из сложных развёрток.
24	Модели и конструкции.	Введение понятия «мо­дель». Прочность как техническое требование к конструкции. Виды со­единения деталей кон­струкции — подвижное и неподвижное. Способы подвижного и неподвиж­ного соединения деталей наборов типа «Конструк­тор». Группы деталей наборов типа «Конструк­тор». Крепёжные детали (винт, болт, гайка). Ин­струменты — отвёртка, гаечный ключ. Профес­сии людей, работающих на изучаемых машинах. Парад военной техники (конкурс техническихдостижений). Работа в группах по 4—5 человек. Распределение ролей внутри групп.Подбор макетов и моделей. Обсуждение их назначения, конструкций и технологий изготовления. Подбор материалов из наборов типа «Конструктор» и инструментов. Работа с опорой на рисунки. Обсуждение результатов коллективной работы.Изготовление макетов и моделей техники из наборов типа «Конструктор». Самостоятельно: —    использовать полученные знания и умения в схожих ситуациях; —    организовывать рабочее место в за­висимости от конструктивных особен­ностей изделия; —    отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; —    обобщать (называть) то новое, что освоено; —    оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (качество, творческие находки, самостоятель­ность); —    обсуждать и оценивать результаты своего труда и труда одноклассников; —    договариваться, помогать друг другу в совместной работе. С помощью учителя: — наблюдать и обсуждать конструк­тивные особенности деталей наборов типа «Конструктор» и изделий, изго­товленных из этих деталей; — анализировать схемы, образцы изделий из деталей наборов типа «Конструктор» с опорой на рисунки; — наблюдать и сравнивать условия, при которых подвижное соединение деталей можно сделать неподвижным и наоборот; — отбирать модели и макеты, обсуждать конструктивные особенности изделий сложной конструкции; — подбирать технологию изготовления сложной конструкции; — отделятьизвестное от неизвестного; — открыватьновые знания и умения, решатьконструкторско-технологические задачи через наблюдения, обсуж­дения, исследования, пробные упражнения (виды деталей, их названия, назначение, отвёртка и гаечный ключ, приёмы работы ими, подвижное и неподвижное соединение планок и узлов из планок), делатьвыводы о наблюдаемых явлениях; —    обсуждать последовательность из­готовления макетов и моделей из де­талей наборов типа «Конструктор»; —    планировать практическую работу и работать по составленному плану; —    распределять работу и роли в груп­пе, работать в группе, исполнять со­циальные роли; —    проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и техно­логию изготовления; —    искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете
25	Наши проекты. Парад военной техники.
26	Наша родная армия.	Знакомство с родами войск Российской ар­мии, военной техникой. Военная форма разных времён. Деление круга на пять частей, изготов­ление пятиконечной звезды (плоской и объ­ёмной). Использование ранее освоенных знаний и умений.Изготовление поздрави­тельной открытки по чертежам. Самостоятельно: —    анализировать образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности и технология изготовле­ния); —    организовывать рабочее место в за­висимости от конструктивных особен­ностей изделия; —    планировать практическую работу и работать по составленному плану; —    отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; —    изготавливать изделие с опорой на чертежи, рисунки, схемы, —    обобщать (называть) то новое, что освоено; —    оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (качество, творческие находки, самостоятель­ность). С помощью учителя: —    наблюдать и обсуждать последова­тельность деления окружности на пять равных частей; —    упражняться в делении окружно­сти на пять равных частей с целью построения звезды; —    наблюдать, обсуждать конструк­тивные особенности, материалы и технологию изготовления изделия (поздравительной открытки); —    проверять изделия в действии; —    корректировать конструкцию и технологию изготовления; —    искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете
27	Художник-декоратор. Филигрань и квиллинг.	Знакомство с понятием «декоративно-приклад­ное искусство», художе­ственными техниками — филигрань и квиллинг. Знакомство с профессией художника-декоратора.Приём (получение) бу­мажных деталей, ими­тирующих филигрань. Придание разных форм готовым деталям квиллинга. Использование ранее освоенных зна­ний и умений.Изготовление изделий с использованием худо­жественной техники «квиллинг». Знакомство с художе­ственной техникой «изо­нить». Освоение приё­мов изготовления изде­лий в художественной технике «изонить». Ис­пользование ранее осво­енных знаний и умений.Изготовление изделий в художественной тех­нике «изонить». Знакомство с материалом «креповая бумага». Проведение исследования по изучению свойств креповой бумаги. Осво­ение приёмов изготов­ления изделий из кре­повой бумаги.Изготовление изделий в разных художествен­ных техниках с исполь­зованием креповой бу­маги. Самостоятельно: —    анализировать образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности и технология изготовле­ния); —    организовывать рабочее место в за­висимости от конструктивных особен­ностей изделия; —    планировать практическую работуи работать по составленному плану; —    отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; —    изготавливать изделие в технике «квиллинг» с опорой на рисунки, схемы; —    обобщать (называть) то новое, что освоено. С помощью учителя: —    наблюдать и сравнивать приёмы выполнения художественных техник, конструктивные особенности изделий; —    наблюдать, обсуждать особенности и последовательность изготовления изделий из креповой бумаги и изде­лий в технике «квиллинг» и «изо­нить»; —    отделятьизвестное от неизвестного; —    открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче­ские задачи через пробные упражне­ния (приёмы изготовления бумажных полос и получения деталей в технике «квиллинг» из них, способы соединения деталей, приёмы техники «изонить»); —    копировать или создавать свои формы цветков в технике квиллинг, использовать разные материалы; —    изготавливать изображения в тех­нике «изонить» по рисункам, схемам; —    проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и техно­логию изготовления; —    искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; —    обсуждать и оценивать свои зна­ния по теме, искать ответы в учебни­ке и других источниках информации
28	Изонить.
29	Художественные техни­ки из креповой бумаги.
Мастерская кукольника
30	Может ли игрушка быть полезной.	Знакомство с историей игрушки. Особенности современных игрушек. Повторение и расшире­ние знаний о традици­онных игрушечных про­мыслах России. Нестандартное исполь­зование знакомых бытовых предметов (при­щепки). Использование ранее освоенных знаний и умений.Изготовление декора­тивных зажимов на ос­нове прищепок, разных по материалам и кон­струкциям. Знакомство с различны­ми видами кукол для кукольных театров. Кон­структивные особенно­сти кукол-марионеток. Работа в группах. Рас­пределение ролей вну­три групп.Обсуждение конструк­ций и технологий изго­товления кукол. Подбор материалов и инстру­ментов.Обсуждение результатов коллективной работы.Изготовление марионет­ки из любого подходя­щего материала. Знакомство с возмож­ностями вторичного ис­пользования предметов одежды. Использование ранее освоенных зна­ний и умений.Изготовление изделий из предметов и матери­алов одежды (из ста­рых вещей). Знакомство с конструк­тивными особенностями неваляшки. Подбор ма­териалов для изготовле­ния деталей игрушки. Использование втор­сырья (например, кру­глые плоские коробки из-под плавленого сыра и др.).Изготовление игрушки-неваляшки из любых доступных материалов с использованием гото­вых форм. Самостоятельно: —    анализировать образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности и технология изготовления); —    организовывать рабочее место в за­висимости от конструктивных особен­ностей изделия; —    изготавливать изделия с опорой на чертежи, рисунки, схемы; —     обобщать(называть) то новое, что освоено; —     оценивать результаты своей работы работы и работы одноклассников (ка­чество, творческие находки, самостоя­тельность). С помощью учителя: —     наблюдать и сравнивать народные и современные игрушки, театральные куклы, их место изготовления, назна­чение, конструктивно-художественные особенности, материалы и технологии изготовления; —     наблюдать и сравнивать конструк­тивные особенности и технологии из­готовления кукол из носков и перча­ток, кукол-неваляшек; —    отделять известное от неизвестного; —     открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче­ские задачи через пробные упражне­ния (возможности вторичного исполь­зования домашних предметов — изго­товление новых полезных изделий: подвижный механизм марионетки, грузило для неваляшки); —    изготавливать изделия с опорой на рисунки и схемы; —     проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и техно­логию изготовления; —     искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; —     обсуждатьиоцениватьсвои зна­ния,искатьответы в учебнике и дру­гих источниках информации
31	Театральные куклы-ма­рионетки.
32	Игрушка из носка.
33	Игрушка-неваляшка.
34	Что узнали, чему на­учились.	Проверка знаний и уме­ний за 3 класс. Использовать освоенные знания и умения для решения предложенных задач

 Тематическое планирование

4 класс (34 ч)

№ п/п	Тема урока	Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся
Информационный центр
1	Вспомним и обсудим!	Повторение изученного в 3 классе материала. Общее представление о требованиях к издели­ям (прочность, удоб­ство, красота). Сравне­ние изделий, строений по данным требовани­ям. Повторение ранее изученных понятий в форме кроссвордов.Решение и составление кроссвордов на конструкторско-технологическую тематику (по группам). Самостоятельно: —    анализировать графические изо­бражения по вопросам к ним; —    наблюдать и сравнивать художе­ственно-конструкторские особенности различных изделий, делать выводы; —    организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда, осуществлять сотрудничество в малой группе; —    искать, отбирать и использовать необходимую информацию из разных источников; —    использовать свои знания для решения технологических кроссвордов, составлять аналогичные кроссворды; —    оценивать результаты своей работы и работы одноклассников; —    обобщать (называть) то новое, что освоено; —    искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете
2	Информация. Интернет.	Введение понятий «ин­формация», «Интернет». Повторение правил рабо­ты на компьютере, на­званий и назначений частей компьютера. Зна­комство с назначением сканера. О получении информации человеком с помощью органов чувств. Книга (письменность) как древнейшая информационная технология. Интернет — источник информации.Освоение алгоритма поиска информации технологического и другого учебного содер­жания в Интернете. Общее представление об истории пишущей ма­шинки, её сходство и различия с компьютером (назначение, возможно­сти), его клавиатурой. Клавиатура компьютера, освоение навыка набора текста на клавиатуре. Программа MicrosoftWord, её назначение, возможности. Набор тек­стов, изменение шриф­тов, форматирование текста. Алгоритм созда­ния таблиц в программе Word.Освоение клавиатуры компьютера, текстового набора, форматирова­ния текста, изменения шрифтов.Создание таблиц в про­грамме Word. Исполь­зование таблиц для вы­полнения учебных зада­ний. Введение понятий «пре­зентация», «компьютер­ная презентация». Зна­комство с возможностя­ми программы PowerPoint.Создание ком­пьютерных презентаций с использованием ри­сунков и шаблонов из ресурса компьютера.Создание презентаций по разным темам учеб­ного курса технологии и других учебных пред­метов. Самостоятельно: —    анализировать способы получения информации человеком в сравнении с возможностями компьютера; —    выполнять правила безопасного пользования компьютером; —    организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; —    осуществлять сотрудничество в ма­лой группе, договариваться,помогать друг другу в совместной работе; —    оцениватьрезультаты своей работы и работы одноклассников; —    обобщать (называть) то новое, что освоено. С помощью учителя: —    исследовать возможности и осваи­вать приёмы работы с Интернетом для поиска необходимой учебно-познава­тельной информации; —    обсуждать и рассуждать с опорой на вопросы учебника и учителя, де­лать выводы о наблюдаемых явлени­ях; —    осваивать способы создания и об­работки текстов, тематических таблиц в компьютере, создания простейших презентаций в программе PowerPoint; —    искать, отбирать и использовать необходимую информацию из разных источников; —    выполнять практическую работу с опорой на инструкцию, рисунки и схемы; —    обсуждатьиоцениватьсвои зна­ния по теме,исправлятьошибки
3	Создание текста на ком­пьютере.
4	Создание презентаций. Программа PowerPoint.
Проект «Дружный класс»
5	Презентация класса (проект).	Выбор тем страниц пре­зентации, стиля их оформления. Распреде­ление работы по груп­пам. Распечатывание страниц презентации. Определение способа сборки альбома. Исполь­зование ранее освоен­ных знаний и умений.Изготовление компью­терной презентации класса на основе рисун­ков и шаблонов из ре­сурса компьютера с по­следующим распечаты­ванием страниц и оформлением в форме альбома, панно, стенда и т. п. Знакомство с понятием «эмблема». Требования к эмблеме (схематич­ность, отражение само­го существенного с целью узнавания отра­жаемого события илиявления). Обсуждение вариантов эмблемы класса. Работа в груп­пах. Изготовление эскизов эмблем. Подбор конструкций эмблем, технологий их изготов­ления. Выбор оконча­тельного варианта эм­блемы класса по критериям: требования к содержанию эмблемы, прочность, удобство ис­пользования, красота. Подбор материалов и инструментов.Изготовление эмблемы класса с использовани­ем известных способов и художественных тех­ник, а также освоенных возможностей компью­тера. Обсуждение возможных конструкций папок и ма­териалов с учётом требо­ваний к изделию (удоб­ство, прочность, красо­та), замков, вариантов оформления папок. Пап­ки, упаковки для пло­ских и объёмных изде­лий. Обсуждение спосо­бов расчёта размеров папки. Выбор своей кон­струкции каждым уче­ником. Использование ранее освоенных знаний и умений.Изготовление папки (упаковки) достижений на основе ранее освоен­ных знаний и умений. Самостоятельно: —    организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать пра­вила безопасного рационального труда; —    осуществлять сотрудничество в ма­лой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, ис­полнять разные социальные роли; —    использовать полученные знания и умения в схожих и новых ситуациях; —    анализировать предложенные зада­ния, конструктивные особенности и технологии изготовления изделий; —    наблюдать и сравнивать дизайн предложенных образцов страниц, де­лать выводы о наблюдаемых явлениях; —    формулировать возникающие про­блемы, искать пути их решения, от­бирать оптимальный способ выполне­ния проекта, обосновывать выбор оп­тимального решения; —    выполнять правила безопасного пользования компьютером; —    выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовле­ния; —    искатьинформацию в приложении учебника, книгах,энциклопедиях, журналах, Интернете; —    обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассни­ков, исправлять свои ошибки. С помощью учителя: —    открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче­ские задачи через наблюдения и рас­суждения, упражнения (способы оформления страниц, материалы и способы соединения деталей эмблемы, её крепления на различных поверхно­стях и др.); —    планировать предстоящую практи­ческую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; —    обсуждать и оценивать свои зна­ния по теме, исправлять ошибки
6	Эмблема класса.
7	Папка «Мои достиже­ния».
Студия «Реклама»
8	Реклама и маркетинг.	Знакомство с понятия­ми «реклама», «марке­толог», «маркетинг», «дизайнер». Виды рек­ламы (звуковая, зрительная, зрительно-зву­ковая). Назначение рек­ламы, профессии людей, участвующих в реклам­ной деятельности. Художественные приёмы, используемые в рек­ламе.Индивидуальная или групповая работа по созданию рекламы из­вестных ученикам из­делий, товаров. Виды упаковок, назна­чение упаковок. Требо­вания к упаковкам (к конструкциям и ма­териалам). Конструк­ции упаковок-коробок. Преобразование развёр­ток (достраивание, из­менение размеров и формы). Расчёт разме­ров упаковок и их развёрток. Подбор материалов и способов оформления. Использование ранее освоенных знаний и умений.Изготовление упаковок для мелочей из развёрток разных форм с расчётом необходимых размеров. Конструкции упаковок-коробок. Расчёт размеров упаковок и их развёрток. Варианты замковкоробок.Подборматериалов и способов оформления. Использование ранее освоенныхзнаний и умений.Изготовление коробочек для сюрпризов из развёрток разных форм с расчётом необходимых размеров. Построение развёрток пирамид с помощью шаблонов (1-й способ)и с помощью циркуля (2-й способ). Способы изменения высоты бо­ковых граней пирами­ды. Использование ра­нее освоенных знаний и умений.Изготовление упаковок пирамидальной формы двумя способами. Самостоятельно: —    организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; —    осуществлятьсотрудничество в ма­лой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, ис­полнятьразные социальные роли; —    использоватьполученные знания и умения о развёртках, чертежах, чер­тёжных инструментах для выполне­ния практических работ; —    анализироватьпредложенные зада­ния, конструктивные особенности и технологии изготовления папок, коро­бок-упаковок; —    формулироватьвозникающие про­блемы, искать пути их решения, отбирать оптимальный способ выполне­ния изделия, обосновыватьвыбор оп­тимального решения; —    планироватьпредстоящую практи­ческую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; —    выполнять практическую работу с опорой на чертежи, рисунки, схемы, проверять изделия в действии, кор­ректировать конструкцию и техноло­гию изготовления; —    искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; —    обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки. С помощью учителя: —    наблюдать и сравнивать особенности рекламных продуктов, конструкций коробок, способовизготовленияобъёмных упаковок; —    делать выводы о наблюдаемых явлениях; —    открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения (способы построения форм развёрток, расчёта их размеров, способы изготовления замков, оформления, подбор материалов и др.); —    обсуждатьиоцениватьсвои знания по теме,исправлятьошибки
9	Упаковка для мелочей.
10	Коробочка для подарка.
11	Упаковка для сюрприза.
Студия «Декор интерьера»
12	Интерьеры разных вре­мён.Художественная техника «декупаж».	Знакомство с понятия­ми: «интерьер», «деку­паж». Использование разных материалов, эле­ментов декора в интерье­рах разных эпох и уров­ней достатка. Декор ин­терьеров. Художествен­ная техника декупажа. Её история. Приёмы выполнения декупажа.Изготовление изделий (декорирование) в худо­жественной технике «декупаж». Различное назначение салфеток. Материалы, из которых можно из­готавливать салфетки.Способы изготовления салфеток. Использова­ние чертёжных инстру­ментов для разметки деталей плетёных сал­феток. Использование ранее освоенных зна­ний и умений.Изготовление плетёных салфеток с помощью чертёжных инструмен­тов. Повторение свойств креповой бумаги. Срав­нение свойств креповой бумаги со свойствами других видов бумаги. Технология обработки креповой бумаги (срав­нение и перенос извест­ных способов обработ­ки). Использование ра­нее освоенных знаний и умений.Изготовление цветов из креповой бумаги. Повторение способов соединения деталей. Соединение деталей на крючках. Свойства тон­кой проволоки, прида­ние спиралевидной и кольцевой формы про­волоке путём её накру­чивания на стержень.Использование ранее ос­военных знаний и уме­ний.Изготовление изделий из картона с соединени­ем деталей проволочны­ми кольцами и петлями. Введение понятия «по­лимеры». Использова­ние полимеров в нашей жизни. Свойства поро­лона, пенопласта, поли­этилена в сравнении между собой и со свой­ствами других извест­ных материалов. Повто­рение правил безопас­ной работы канцеляр­ским ножом. Упражне­ние в обработке пено­пласта — тонкого (пи­щевые лотки) и толсто­го (упаковка техники). Использование ранее освоенных знаний и умений.Изготовление изделий из тонкого и толстого пенопласта. Самостоятельно: —    организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; —    осуществлять сотрудничество в ма­лой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, ис­полнять разные социальные роли; —    использовать полученные знания и умения по обработке бумаги, картона, ткани для выполнения практических работ; —    анализировать предложенные зада­ния, конструктивные особенности и технологии изготовления изделий; —    наблюдать и сравнивать конструк­тивные и декоративные особенности изделий, особенности технологий их изготовления, делать выводы о наблю­даемых явлениях; —    формулироватьвозникающие про­блемы, искатьпути их решения, от­биратьоптимальный способ выполне­ния изделия, обосновыватьвыбор оп­тимального решения; —    планироватьпредстоящую практи­ческую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; —    выполнятьпрактическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверятьизделия в действии, корректироватьконструкцию и технологию изготовле­ния; —    искатьинформацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; —    обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассни­ков, исправлять свои ошибки. С помощью учителя: —    наблюдать и сравнивать интерьеры разных времён и стилей, свойства из­учаемых материалов, способы их об­работки, конструктивные и техноло­гические особенности разных художе­ственных техник, приёмы их выпол­нения; —    открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче­ские задачи через наблюдения и рас­суждения, пробные упражнения, ис­следования (понятия «интерьер», «де­купаж», «полимеры», приёмы выпол­нения декупажа, плетения по кругу, свойства и приёмы обработки креповой бумаги, пенопласта, подвижное проволочное соединение деталей, свой­ства и приём); —    обсуждать и оценивать свои зна­ния по теме, исправлять ошибки, формулировать аналогичные задания
13	Плетёные салфетки.
14	Цветы из креповой бумаги.
15	Сувениры на проволоч­ных кольцах.
16	Изделия из полимеров.
Новогодняя студия
17	Новогодние традиции.	История новогодних традиций России и дру­гих стран. Главные герои новогодних празд­ников разных стран. Комбинирование бумаж­ных материалов. Ис­пользование ранее осво­енных знаний и умений.Изготовление новогод­них игрушек с объём­ными слоёными деталя­ми из креповой бумаги. Знакомство с понятия­ми, относящимися к объёмным геометриче­ским фигурам: вершина и ребро. Узнавание и называние объёмных геометрических фигур. Нахождение и счёт вер­шин и рёбер фигур. Подбор материалов для изготовления моделей объёмных геометриче­ских фигур по задан­ным требованиям к конструкции. Использо­вание зубочисток, про­бок из пробкового дере­ва и других материалов или изделий в качестве деталей конструкций. Использование ранее освоенных знаний и умений.Изготовление игрушек объёмных геометриче­ских форм из зубочи­сток с их закреплением в углах с помощью пробок, пенопласта, пластилина и т. п. Свойства пластиковых трубочек для коктейля.Использование данных свойств для подборатехнологии изготовле­ния новогодних игру­шек (связывание, реза­ние, нанизывание на нитку или тонкую про­волоку). Использование ранее освоенных зна­ний и умений.Изготовление игрушек из трубочек для коктей­ля путём их нанизыва­ния на нитку или тон­кую проволоку. Самостоятельно: —     организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; —     осуществлять сотрудничество в ма­лой группе,договариваться, помогать друг другу в совместной работе, ис­полнять разные социальные роли; —     использовать полученные знания и умения по обработке бумаги, картона, полимеров для выполнения практиче­ских работ; —     анализировать предложенные зада­ния, конструктивные особенности и технологии изготовления игрушек; —     наблюдать и сравнивать конструк­тивные и декоративные особенности изделий, особенности технологий их изготовления; —     делать выводы о наблюдаемых яв­лениях; —     формулировать возникающие про­блемы, искать пути их решения, от­бирать оптимальный способ выполне­ния изделия, обосновывать выбор оп­тимального решения; —     планировать предстоящую практи­ческую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; —     выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовле­ния; —     искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; —     обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассни­ков, исправлять свои ошибки. С помощью учителя: —     наблюдать и сравнивать конструк­тивные особенности изделий, техноло­гии их изготовления, свойства изуча­емых материалов, способы их обработ­ки, способы соединения разных материалов; —     открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче­ские задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения, исследова­ния (способ получения объёмной фор­мы из креповой бумаги, способы из­готовление призм, пирамид, звёзд из зубочисток и трубочек для коктейля); —     обсуждатьиоцениватьсвои зна­ния по теме,исправлятьошибки,формулироватьаналогичные задания
18	Игрушки из зубочисток.
19	Игрушки из трубочек для коктейля.
Студия «Мода»
20	История одежды и тек­стильных материалов.	Мода разных времён. Особенности материалов одежды разных времён. Профессии людей, создающих моду и одежду. Виды тканей натураль­ного и искусственного происхождения. Исполь­зование ранее освоен­ных знаний и умений.Проектное задание по поиску информации о стране происхождения разных видов тканей.Подбор образцов тка­ней для коллекции. Мода разных времён. Особенности фасонов одежды разных времён. Основные конструктив­ные особенности пла­тьев разных эпох. Окле­ивание картонных дета­лей тканью. Изготов­ление складок из ткани на картонной детали. Проект «Костюм эпо­хи». Использование ра­нее освоенных знаний и умений.Изготовление плоскост­ной картонной модели костюма исторической эпохи. Национальная одежда народов России. Основ­ные составляющие жен­ского (рубаха, юбка-понёва, фартук, сарафан) и мужского (рубаха, порты, кушак) платья. Основные материалы национальной одежды (лён, хлопчатобумажная ткань). Головные уборы девушек и замужних женщин разных губер­ний России. История женских головных убо­ров, их современные фа­соны. Проект «Нацио­нальный исторический костюм». Использование ранее освоенных знаний и умений.Изготовление плоскост­ной картонной модели народного или истори­ческого костюма наро­дов России. Самостоятельно: —    организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; —    осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помо­гать друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли; —    использовать полученные знания и умения об обработке текстиля, бумаги и картона для выполнения практиче­ских работ; —    исследовать свойства тканей нату­рального и искусственного происхож­дения, выбирать ткани для своих ра­бот по свойствам и происхождению; —    анализировать предложенные зада­ния, конструктивные особенности и технологии изготовления изделий из тканей, комбинированных изделий; —    формулировать возникающие про­блемы, искать пути их решения, от­бирать оптимальный способ выполне­ния изделия, обосновывать выбор оп­тимального решения; —    планировать предстоящую практи­ческую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; —    выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовле­ния; —    искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; —    обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассни­ков, исправлять свои ошибки. С помощью учителя: —    наблюдать и сравнивать конструк­тивные особенности изделий, свойства изучаемых материалов, способы их об­работки, технологические приёмы, де­лать выводы о наблюдаемых явлениях; —    открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче­ские задачи через наблюдения и рас­суждения, упражнения (приёмы окле­ивания картонной основы тканью с формированием сборок и складок, спо­собы изготовления силуэтов фигур че­ловека, приёмы вышивки крестообраз­ной строчкой и её вариантами, узкими лентами, приёмы изготовления объём­ной рамки для композиции и др.); —    знакомиться с историей костюма, культурой народов России и мира; —    обсуждать и оценивать свои зна­ния по теме, исправлять ошибки
21	Исторический костюм.
22	Одежда народов России.
23	Синтетические ткани.	Синтетические ткани, их происхождение. Свой­ства синтетических тка­ней. Сравнение свойств синтетических и нату­ральных тканей. Исполь­зование специфических свойств синтетических тканей для изготовления специальной защитной одежды. Профессии лю­дей, в которых исполь­зуются специальные ко­стюмы. Использование ранее освоенных знаний и умений.Изготовление коллек­ции тканей. Об истории школьной формы. Назначение школьной формы. Об­суждение требований к ней (удобство, эстетич­ность, фасоны, материа­лы). Использование ра­нее освоенных знаний и умений. Проект «Моя школьная форма». Изготовление вариантов школьной формы для картонных кукол. Повторение знаний о чертеже, линиях черте­жа и условных обозначе­ниях, о чертёжных ин­струментах. Расчёт раз­меров рамок. Получение объёма складыванием. Проработка сгибов биговкой. Использование других ранее освоенных знаний и умений.Изготовление объёмных рамок для плоскостных изделий с помощью чер­тежных инструментов. Виды аксессуаров одеж­ды. Отделка аксессуа­ров вышивкой. Освое­ние строчки кресто­образного стежка и еговыполнении строчки крестообразного стежка и её вариантов.Отделка готовых изде­лий строчкой кресто­образного стежка и её вариантами. Об истории вышивки лентами. Выбор матери­алов для вышивки. Вде­вание в иглу и закреп­ление тонкой ленты на ткани в начале и конце работы. Некоторые до­ступные приёмы вы­шивки лентами. Разметка рисунка для вы­шивки. Использование других ранее освоенных знаний и умений. Изготовление вышивок тонкими лентами, укра­шение изделий вышив­ками тонкими лентами.
24	Твоя школьная форма.
25	Объёмные рамки.
26	Аксессуары одежды.
27	Вышивка лентами.
Студия «Подарки»
28	Плетёная открытка.	Особенности конструк­ций ранее изготовленных сложных открыток. Кон­структивная особенность плетёной открытки. Вы­бор размера и сюжетов оформления открытки в зависимости от её назна­чения. Использование других ранее освоенных знаний и умений.Изготовление открытки сложной конструкции по заданным требовани­ям к ней (размер, оформление и др.). О наиболее значимых победах Российского го­сударства в разные вре­мена. Царь-пушка, её история. Групповой проект. Использование дру­гих ранее освоенных знаний и умений (изго­товление объёмных дета­лей по чертежам и др.).Изготовление макета Царь-пушки или объём­ного макета другого исторического военного технического объекта. Об истории Международ­ного женского дня 8 Марта. Особенности конструкций ранее изго­товленных сложных от­крыток, узнавание в них ранее освоенных художе­ственных техник. Под­бор технологии изготов­ления представленных образцов цветков из чис­ла известных. Использо­вание других ранее осво­енных знаний и умений.Изготовление цветков сложных конструкций на основе ранее освоен­ных знаний и умений. Самостоятельно: —    организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; —    осуществлять сотрудничество в ма­лой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, ис­полнять разные социальные роли; —    использовать полученные знания о развёртках, чертежах, чертёжных ин­струментах и умения работать с ними для выполнения практических работ; —    анализировать предложенные зада­ния, конструктивные особенности и технологии изготовления изделий, де­лать выводы о наблюдаемых явлениях; —    формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, от­бирать оптимальный способ выполне­ния изделия, обосновывать выбор оп­тимального решения. С помощью учителя: —     открывать новые знанияи умения, решать конструкторско-технологические задачи черезнаблюдения и рассуждения, упражнения (особенности конструкций изделий и их изготовление); —     планировать предстоящую практи­ческую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; —     выполнять практическую работу с опорой на чертежи, рисунки, схемы, проверять изделия в действии, кор­ректировать конструкцию и техноло­гию изготовления; —     искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; —    обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассни­ков, исправлять свои ошибки; —    обсуждать и оценивать свои зна­ния по теме, исправлять ошибки
29	День защитника Отече­ства.
30	Весенние цветы.
Студия «Игрушки»
31	История игрушек. Иг­рушка-попрыгушка.	Общее представление о происхождении и назна­чении игрушек. Матери­алы, из которых изготав­ливали и изготавливают игрушки. Российские традиционные игрушеч­ные промыслы. Совре­менные игрушки (меха­нические, электронные, игрушки-конструкторы и др.). Их развивающие возможности. Игрушки с подвижными механизма­ми. Конструкции по­движных механизмов. Раздвижной подвижный механизм. Использова­ние других ранее освоен­ных знаний и умений.Изготовление игрушек с раздвижным подвиж­ным механизмом. Сравнение конструктив­ных особенностей изде­лий и их качающихся механизмов. Изготовле­ние качающегося меха­низма складыванием деталей. Использование щелевого замка. Ис­пользование других ранее освоенных знаний и умений.Изготовление игрушек с качающимся механиз­мом из сложенных де­талей. Использование щелевого замка. Подвижный механизм типа «Щелкунчик». Осо­бенности его конструк­ции и изготовления. Ис­пользование щелевого замка. Использование других ранее освоенных знаний и умений.Изготовление игрушек с подвижным механиз­мом типа «Щелкунчик». Рычажный механизм. Особенности его кон­струкции и изготовле­ния. Использование других ранее освоен­ных знаний и умений.Изготовление игрушек с рычажным механизмом. Отбор и обсуждение за­чётных работ за все че­тыре года обучения.Проверка знаний и уме­ний за 4 класс. Самостоятельно: —    организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; —    осуществлять сотрудничество в ма­лой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, ис­полнять разные социальные роли; —    использовать полученные знания и умения по обработке бумаги, картона, ткани и других материалов для вы­полнения практических работ; —    анализировать предложенные зада­ния, конструктивные особенности и технологии изготовления игрушек; —    формулировать возникающие про­блемы, искать пути их решения, от­бирать оптимальный способ выполне­ния изделия, обосновывать выбор оп­тимального решения; —    планировать предстоящую практи­ческую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовле­ния; —    искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; —    обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассни­ков, исправлять свои ошибки. С помощью учителя: —    наблюдать и сравнивать конструк­тивные и декоративные особенности изделий, технологии их изготовления, свойства изучаемых материалов, спо­собы их обработки, способы подвиж­ного и неподвижного соединения разных материалов; —    открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче­ские задачи через наблюдения и рас­суждения, упражнения, исследования (конструктивные особенности механиз­мов игрушек-попрыгушек, качающихся игрушек, игрушек типа «Щелкунчик», игрушек с рычажным механизмом); —    знакомиться с традициями и твор­чеством мастеров-игрушечников род­ного края и России; —    обсуждать и оценивать свои зна­ния по теме, исправлять ошибки, формулировать аналогичные задания Самостоятельно: —    организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; —    осуществлять сотрудничество в ма­лой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, ис­полнять разные социальные роли; —    использовать полученные знания и умения для выполнения практических работ; —    анализировать предложенные зада­ния, конструктивные особенности и технологии изготовления изделий, делать выводы о наблюдаемых явлениях; —    формулировать возникающие про­блемы, искать пути их решения, от­бирать оптимальный способ выполне­ния изделия, обосновывать выбор оп­тимального решения; —    открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассужде­ния, упражнения (особенности кон­струкций изделий и их изготовление); —    планировать предстоящую практи­ческую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; —    выполнять практическую работу с опорой на чертежи, рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и техноло­гию изготовления; —    искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; —    обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассни­ков, исправлять свои ошибки Использовать освоенные знания и умения по изученным темам для ре­шения предложенных задач
32	Качающиеся игрушки.
33	Подвижная игрушка «Щелкунчик».
34	Игрушка с рычажным механизмом. Подготовка портфолио.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа №2 г. Щигры Курской области"

Утверждено:                                                                                        Введено в действие:

Педагогическим советом                                                                Приказом директора школы

"_____"_____________20___г.                                                        от "____"____________20___г. №____

Протокол №___________                                                                 _________________М.В. Булгакова

ПРОГРАММА

отдельных учебных предметов.

Учебный предмет

"Русский язык"

(уровень начального общего образования)

Разработчики:                                                                             Бенделиани Н.В.                                                                        Енютина Н.Н.

                                                                                                    Кретова О.А.

                                                                                                             Медведева О.В.

                                                                                                     Усачева Ю.Ю.

                                                                                                     Червякова Л.В.

Содержание

1.Пояснительная записка   ………………………………………………………………….3                                                                                                                                                                    

2.Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса………………………...5                                                                                                    

3.Содержание учебного предмета, курса…………………………………………………..7                                                                                                                                            

4.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы………………………………………………………………………………..18                                      

Пояснительная записка

       Рабочая программа по русскому языку  составлена на основе 

·           Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012;

·           Федерального  государственного   образовательного   стандарта  начального   общего образования, утвержденного   приказом  Министерства  образования  и  науки  Российской Федерации № 373 от 06.10.2009(ред. от 22.09.11);

·          Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации№1576 от 31декабря 2015 г. «О внесении изменений в Федеральный   государственный    образовательный    стандарт  начального   общего образования, утвержденный   приказом  Министерства  образования  и  науки  Российской Федерации № 373 от 06.10.2009»;

·          Федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к  использованию  в  образовательном  процессе  в  образовательных   учреждениях, реализующих программы общего образования ;

·          Устава МБОУ «СОШ №2 г. Щигры Курской области», утверждённого приказом  директором школы от 17. 08. 2015 г.№ 286;

·         Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №2 г. Щигры Курской области»;

·         Положения о структуре, порядке разработки и утверждения  рабочей программы по учебному предмету, курсу педагогов, реализующих Федеральный государственный  образовательный стандарт  начального общего образования, утверждённого приказом  директором школы от 01. 06 .2016 г .№ 138.

Программа  составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования    на основе авторской  программы В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Рус­ский язык. 1-4 класс» (учебно-методический комплект «Школа России»);

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание программы направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность

выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

·         ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке, богатстве русского языка и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

·         ознакомление с национальными ценностями нашего Отечества, природными и культурно-историческими особенностями своей малой родины;

·         формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

·          развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями изучения предмета;

·           формировать у младших школьников первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

·           формировать навыки культуры речи во всех ее проявлениях, умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

·          воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Распределение основного содержания по классам и темам представлено в следующем разделе программы, который включает:

— Тематическое планирование по обучению грамоте: к «Азбуке»  к Прописям Н. А. Федосовой, В. Г. Горецкого (обучение письму).

— Тематическое планирование по русскому языку к учебнику: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1-4 класс

Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы.

На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки при письме, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, правильно располагая их на рабочей строке, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением, небольших текстов под диктовку и списывание с рукописного и печатного текстов, писать заглавную букву в начале предложения, в именах собственных.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

 МЕСТО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 часов. В   1 классе - 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Во 2-4 классах программа рассчитана на 170 часов соответственно (5 часов в неделю, 34 учебные недели) - 510 часов.

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание учебного предмета, курса

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щни др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание , корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников, созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, решать орфографические задачи, обнаруживая орфограмму и различая её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль. Все это является основой грамотного, безошибочного письма.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1 КЛАСС (165 ч.)

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС (50 Ч)

Наша речь (2 ч)

Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог (3 ч)

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Слова, слова, слова… (4 ч)

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Слово и слог. Ударение. (6 ч)

Звуки и буквы (29 ч)

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.

Повторение (6 ч)

2 КЛАСС (170 ч)

Наша речь (3 ч)

Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.

Текст (4 ч)

Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.

Предложение (12 ч)

Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

Слова, слова, слова… (18 ч)

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.

Звуки и буквы (59 ч)

Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).

Части речи (58 ч)

Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.

Повторение (16 ч)

3 КЛАСС (170 Ч)

Язык и речь (2 ч)

Наша речь и наш язык.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.

Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Состав слова (16 ч)

Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.

Правописание частей слова (29)

Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).

Имя существительное (30 ч)

Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.

Имя прилагательное (19 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.

Местоимение (5 ч)

Лицо, число, род личных местоимений.

Глагол (21 ч)

Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Повторение (14 ч)

4 КЛАСС (170 Ч)

Повторение (11 ч)

Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание. Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.

Слово в языке и речи (21 ч)

Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.

Имя существительное (43 ч)

Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.

Имя прилагательное (30 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Личные местоимения (7 ч)

Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

Глагол (34 ч)

Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний,

 изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных

 орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта).

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем.

Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п.

Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются

 в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ

 слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также

 проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить

границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных

 моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями - пейзажа,

 портрета и т.п.

Тестовые задания– динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных

ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

– нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

– неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

– отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

– наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

– существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

– отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

– употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

– отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

– неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;

– незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку

 (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание.

 Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает

 во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем

 ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения

 при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему

 учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;

 самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу;

 не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные

нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов

 по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу;  отдельные нарушения логики изложения материала;

 неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8

 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации , либо ошибочность ее основных

 положений.

Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок.

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

• «5» – без ошибок.

• «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

• «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

• «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

• «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

• «4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.

• «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.

• «2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

• «5» – без ошибок.

• «4» – 1 ошибка и 1 исправление.

• «3» – 2 ошибки и 1 исправление.

• «2» – 3 – 5 ошибок.

Тест

• «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

• «4» – верно выполнено 3/4 заданий.

• «3» – верно выполнено 1/2 заданий.

• «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

• «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.

• «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,

 1 – 2 исправления.

• «3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух- трех

 предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

• «2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др.,

нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь , 7-8 орфографических

 ошибок, 3 – 5 исправлений.

Сочинение

• «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.

• «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности , 1-2 орфографические ошибки,

 1 – 2 исправления.

• «3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь,

3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

• «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей,

 отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за«контрольные» изложения

и сочинения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику

результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание.

Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач.

Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы (1 класс)

(письмо, русский язык)

№ урока	Тема	Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся
Добукварный период
1	История возникновения письма. Знакомство с прописью, правилами письма.	Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать  правильное положение ручки при письме. плакаты и др.) гигиенические правила письма. Называть письменные  принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление  движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу:  Правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.
2	Рабочая строка. Гигиенические правила письма, правила посадки при письме.	Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их  выполнение в процессе письма. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу:  Правильно располагать на рабочей строке элементы букв , соблюдать интервал между графическими элементами, наклон. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец. Осваивать правила работы в группе
3	Прямые наклонные и вертикальные линии. Письмо овалов и полуовалов.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить  изображённые предметы по контуру, штриховать. Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с  опорой на заданную схему. Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе.
4	Строка и межстрочное пространство. Рисование бордюров.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные  линии. Обводить предметы по контуру, штриховать. Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок. Инсценировать сказку  «Колобок».  Воспроизводить и применять правила работы группе
5	Письмо прямых наклонных линий.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор. Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать  расстояние между элементами. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его. Называть группу предметов одним словом (посуда).  Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.
6 - 7	Письмо наклонной линии с закруглением внизу и вверху. Письмо длинной прямой наклонной линии с закруглением вверху и внизу.	Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения  в слове). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево). Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).  Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму.  Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Воспроизводить и  применять правила работы группе
8	Входная контрольная работа.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов,  места ударения в слове). Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу  (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму.  Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
9	Письмо овалов и полуовалов, коротких наклонных линий.  Письмо овалов и полуовалов.	Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать  рисунок по заданному образцу. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют  заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов,  места ударения в слове).  Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый  в прописи. Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая  наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.
10	Письмо прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу. Письмо линий с закруглением вверху и внизу. Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху и  внизу. Писать наклонные линии с петлёй внизу. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.  Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе.
11	Письмо длинной наклонной линии с петлёй вверху.	Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя  за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать наклонные линии с петлёй вверху. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.
12	Строчная письменная буква а. Строчная и заглавная буквы А, а.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения  тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы букв А, а. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Конструировать буквы А, а из различных материалов.  Писать буквы А, а в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,  обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по  алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы А, а с образцом.
13	Строчная и заглавная буквы О, о. Написание изученных букв.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения  тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных  и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы О, о. Сравнивать печатную и письменную  буквы. Конструировать буквы О, о из различных материалов. Писать буквы О, о в  соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,  обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по  алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы О, о с образцом.  Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.
14	Строчная буква и.	Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и. Называть правильно элементы буквы и. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву и из различных материалов. Писать букву и в соответствии  с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по  алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву и с образцом.  Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Осваивать приёмы комментированного письма. Записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием.
15	Заглавная буква И.	Принимать учебную задачу урока.  под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения  тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и  прописных буквах. Называть правильно элементы буквы И. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву И из различных материалов. Писать букву И  в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на  лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой  по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву И с образцом.  Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
16	Строчная буква ы.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения  тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных  и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы ы. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву ы из различных материалов. Писать букву ы  в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,  обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву ы с образцом.  Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
17	Строчная и заглавная буква у. Заглавная буква У.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения  тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных  и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы У, у. Сравнивать печатную и письменную  буквы. Конструировать буквы У, у из различных материалов. Писать буквы У, у в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, Грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно. Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её  по критериям, данным учителем
Букварный период
18	Строчная буква н. Заглавная буква Н.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных  и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы Н, н. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Н,  н из различных материалов. Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся  вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой  по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи,  соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в  предметных рисунках.
19-20	Строчная и заглавная буквы С, с.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и  прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы С, с. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы С, с из различных материалов. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова. Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи. Сверять записанное предложение со схемой-моделью. Работать в парах, тройках: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам
	Строчная буква к. Заглавная буква К.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся  вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на  лучший вариант в процессе письма. Называть правильно элементы буквы К, к. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы К, к из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы К, к в соответствии с образцом. Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой  по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы К, к с образцом. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные.
22-23	Строчная буква т.  Заглавная буква Т.  Закрепление написания изученных букв. Закрепление написания изученных букв и их соединения.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных  и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Т, т. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Т, т из различных материалов. Обводить  бордюрные рисунки по контуру. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой  по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение. Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме,  записывать его под руководством учителя. Выполнять правила работы в группе.
24	Строчная буква л.  Заглавная буква Л.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной  задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных  и прописных гласных буквах. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой  по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.
25	Написание слов и предложений с изученными буквами.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обводить по контуру изученные буквы. Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных). Списывать без ошибок предложения, данные в прописи,  грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных  картинках. Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования. Выполнять правила работы в группе. Осваивать правила оценивания своей работы
26	Строчная буква р.  Заглавная буква Р.	Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы. Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв. Конструировать букву из различных элементов.  Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.  Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма
27	Строчная буква в.  Заглавная буква В. Закрепление написания изученных букв.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы В, в. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы В, в из различных материалов. Обводить  бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы В, в в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся  вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы В, в с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное  и повествовательное предложения.
28	Строчная буква е. Заглавная буква Е.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных  и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Е, е. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Е, е из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать. Писать буквы Е, е в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант ,обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
2 – я четверть
29-30	Строчная буква п.  Заглавная буква П. Закрепление написания изученных букв.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и  прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы П, п. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы П, п из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы П, п в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой  по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы П, п с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
31-32	Строчная буква м.  Заглавная буква М.	Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными  в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова. Разгадывать ребусы. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных  учителем
33-34	Строчная буква з.  Заглавная буква З.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных  и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы З, з. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы З, з из различных материалов. Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы З, з в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы З, з с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].
35	Написание слов и предложений с изученными буквами. Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений.	Писать слоги, слова с изученными  буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного  шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Объяснять смысл  получившихся слов, записывать получившиеся слова. Выполнять правила  работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем
36-38	Строчная буква б.  Заглавная буква Б.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных  и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Б, б. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Б, б из различных материалов. Обводить элементы буквы Безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель. Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.
39-40	Строчная буква д.  Заглавная буква Д.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Д, д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой  по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].
41	Строчная и прописная буквы Д, д. Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений.	Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно. Образовывать форму единственного и множественного числа  существительных с опорой на слова один — много и схему-модель. Разгадывать ребусы. Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок
42-45	Строчная буква я. Заглавная буква Я.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой  по алгоритму. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного  соответствующими буквами я — а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.
46-48	Строчная и заглавная буквы Я, я. Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений.	Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного  соответствующими буквами я — а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.
49-50	Строчная буква г. Заглавная буква Г. Строчная и заглавная буквы Г, г.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Г, г.Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Г, г в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,  обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой  по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные.  Списывать без ошибок слова  и предложения с печатного шрифта. Наблюдать за употреблением запятой при обращении. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения  знаками препинания. Интонировать предложения различных видов. Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями.
51-52	Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ч в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой  по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву ч с образцом.
53	Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу. Строчная и заглавная буквы ч, Ч. Сочетания ча, чу.	Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками  препинания. Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова
54-55	Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Буква ь (мягкий знак) – знак мягкости.  Буква ь в середине слова.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой  по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву ь с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова. Соотносить количество букв и звуков в слове. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности  товарищей в ситуациях, спланированных учителем
56-58	Строчная буква ш, обозначающая твердый согласный звук. Заглавная  букваШ, обозначающая твердый согласный звук. Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Написание слов с сочетанием ши.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Ш, ш. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся  вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться  на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой  по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ш с образцом. Выполнять слого-звуковой  анализ слов со звуком [ш]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
3 – я четверть
59-61	Строчная  буква  ж, обозначающая твердый согласный звук. Заглавная  буква Ж, обозначающая твердый согласный звук. Закрепление написания строчной и прописной букв ж, Ж. сочетания жи – ши.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Ж, ж.\ Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные  слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи). Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных). Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием жи, же. Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже). Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи,  грамотно отвечать на данные вопросы. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность  по шкале самооценки
62	Строчная буква ё.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ё. Писать букву ё в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о]. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного  соответствующими буквами ё—о. Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными. Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной.
63-64	Строчная буква ё после согласных.	Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи). Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Образовывать от существительных-названий животных существительные-названия  детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой  на схему-модель. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
65-66	Строчная  буква й. Строчная  буква й. Слова с буквой й. Письмо слов и предложений с буквой й.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы й. Писать букву й в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные букву й с образцом.  Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных. Записывать текст с использованием прилагательных, Заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях.
67-70	Строчная буква х. Заглавная буква Х. Письмо слов с буквой х. Письмо слов и предложений с буквой х.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной  задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв Х, х. Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Х, х в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой  по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом.  Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х. Грамотно писать имена собственные в предложениях и текстах. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Записывать текст с использованием прилагательных.
71-73	Строчная буква ю. Заглавная буква Ю. Строчная и заглавная буквы Ю, ю.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы букв Ю, ю. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ю,  ю в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой  по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом.  Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного,  а буквой у — твёрдость предыдущего согласного. Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания  и под диктовку. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.
74-76	Строчная  буква  ц, обозначающая твердый согласный звук. Заглавная  буква Ц, обозначающая твердый согласный звук.	Называть правильно элементы букв Ц, ц. Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант ,обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц],характеризовать его,  указывая на его постоянный признак — твёрдость. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Обозначать правильно границы предложения. Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
77-80	Строчная и заглавная буквы ц, Ц.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль  и самооценку. Называть правильно элементы букв Ц, ц. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу. Обозначать правильно границы предложения. Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему. Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами. Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
81-82	Строчная буква э.  Заглавная буква Э.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль  и самооценку. Называть правильно элементы букв Э, э. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно  копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться  на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой  по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.
83-84	Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения. Называть правильно элементы буквы щ. Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно  продлевать их, не выходя за пределы строк. Писать букву щ в  соответствии с образцом. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.
85	Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу. Строчная и заглавная буквы щ, Щ. Написание слов с сочетаниями ща, щу.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Щ. Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно  продлевать их, не выходя за пределы строки. Писать букву Щ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой  по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Щ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’],характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.
86-87	Строчная буква ф. Заглавная буква Ф.	Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой  по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
88-90	Буквы ь, ъ.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и  самооценку. Называть правильно элементы букв ь, ъ. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их  в соответствии с образцом прописи. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ. Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов. Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения. Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Послебукварный период
91-92	Алфавит. Звуки и буквы.	Писать предложения с комментированием.   Восстанавливать деформированные предложения. Писать под диктовку.  Наблюдать за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Составлять рассказ с использованием поговорки. Толковать значение многозначных слов. Обозначать мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Употреблять имён прилагательных в речи для характеристики предмета.  Составлять рассказ с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем. Записывать текста по опорным словам.  Сочинять рассказа по заданному началу
93-94	Повторение по теме «Парные согласные звуки». Списывание текста.
95	Оформление предложений в тексте.
96-97	Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?
98-99	Слова, отвечающие на вопросы что делать?,  что сделать?
100-101	Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая?, какое?
102-104	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
105-107	Правописание ЖИ-ШИ	Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Писать грамотно слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предложения. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.
108-110	Правописание ЧА-ЩА, ЧУ, ЩУ.
111-113	Правописание ЧН-ЧК, ЩН.
114-115	Заглавная буква в именах собственных.
116	Язык и речь, их значение в жизни людей.	Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»
117	Русский язык — родной язык русского народа.
118	Текст (общее представление).	Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.
119	Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.
120	Диалог.	Различать диалог. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику
121	Слово. Роль слов в речи.	Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.
122	Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.	Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.  Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю. Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
123	Тематические группы слов. Вежливые слова.  Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению.	Составлять текст по рисунку и опорным словам
124	Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.
125	Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).	Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.  Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
126	Деление слов на слоги.	Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк  Переносить слова по слогам.  Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
127	Перенос слов . Правила переноса слов (первое представление).	Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов.  Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.  Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
128	Перенос слов  Правила переноса слов (первое представление).	Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.
129	Ударение (общее представление). Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения.	слова в зависимости от ударения (замок и замок). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов.  Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.  Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
130	Звуки и буквы . Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.	Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи.  Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.  Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы
131	Звуки и буквы . Условные звуковые обозначения слов.	Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.  Располагать заданные слова в алфавитном порядке.  Применять знание алфавита при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
132	Русский алфавит, или Азбука . Значение алфавита.	Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др.. Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка"
133	Русский алфавит, или Азбука. Использование алфавита при работе со словарями.	Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.
134	Гласные звуки . Буквы, обозначающие гласные звуки.	Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.  Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки».Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.  Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва —трáвы). Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.
135	Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.	Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.  Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки».Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.
136	Гласные звуки.  Слова с буквой э.	Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.
137	Ударные и безударные гласные звуки . Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.	Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.
138	Ударные и безударные гласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов.	Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.  Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.
139	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).	Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.
140	Ударные и безударные гласные звуки.	Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.
141	Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки».	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
142	Согласные звуки . Буквы, обозначающие согласные звуки.	Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове. Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).
143	Согласные звуки. Слова с удвоенными согласными.	Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным).Участвовать в презентации своих проектов
144	Согласные звуки Буквы Й и И. Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».	Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
145	Твёрдые и мягкие согласные звуки . Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.	Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.  Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.  Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука. Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
146	Твёрдые и мягкие согласные звуки . Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.	Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.  Работать с графической информацией, анализировать таблицу ,получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
147	Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.	Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.
148	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.	Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика. Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь.  Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.
149	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.	Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).
150	Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
151	Согласные звонкие и глухие.  Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.	Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.  Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.
152	Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах.	Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.  Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.
153	Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».Согласные звонкие и глухие .	Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.  Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.
154	Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
155	Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).	Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке..Участвовать в её презентации.
156	Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.	Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названийшипящие звуки, с этимологией слова карандаш.  Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.
157-158	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.	Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».  Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.  Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
159-160	Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.	Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.  Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
161	Шипящие согласные звуки .	Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.  Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
162	Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки».	Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки.
163	Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).	Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
164-165	Повторение.	Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы(2 класс)

№ урока	Тема урока	Характеристика  основных видов деятельности обучающихся
1	Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.	Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».
2	Виды речевой деятельности человека. Характеристика человека по его речи. Требования к речи.
3	Речь диалогическая и монологическая.	Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
4	Признаки текста: целостность, связность, законченность.	Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок .Подбирать заголовок к заданному тексту.
5	Тема и главная мысль текста. Заглавие. Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
6	Входная контрольная работа.	Составлять текст по заданной теме.
7	Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей.	Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
8	Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте.
9	Наблюдение над значением предложений, раз личных по цели высказывания.	Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.
10	Связь слов в предложении. Логическое  (смысловое) ударение в предложении.	Выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять(устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.
11	Главные члены предложения (основа).	Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).
12	Второстепенные члены предложения.	Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.
13	Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.	Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).
14	Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.	Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую
15	Алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.	основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.
16	Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения.	Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).
17	Распространенные и нераспространенные предложения.
18	Связь слов в предложении.
19	Развитие речи. Коллективное составление рас сказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».	Рассматривать   репродукцию   картины   И. С. Остроухова   «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
20	Номинативная (назывная) функция слова. Лексическое значение слова. Этимология слов.	Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.
21	Слово как общее название многих однородных предметов.
22	Однозначные и многозначные слова.
23	Прямое и переносное значение слов. Развитие  речи.   Наблюдение   над  переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.
24	Синонимы.	Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных. Познакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.
25	Антонимы. Этимология слов.
26	Работа со словарями синонимов и антонимом.
27	Развитие  речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.	Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.
28	Родственные (однокоренные)слова.	Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.
29	Корень слова (первое представление). Однокоренные слова.
30	Различение родственных (однокоренных) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями.
31	Выделение корня в однокоренных словах.
32	Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.	Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов.
33	Ударение. Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения.	Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения .Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.
34	Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка
35	Перенос слов. Правила переноса части слова с одной строки на другую.	Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую(крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике. Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
36	Упражнение в переносе слов.
37	Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
38	Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме.	Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.
39-40	Алфавит. Значение алфавита. Употребление прописной (заглавной) буквы.	Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы  правильно и располагать их в алфавитном  по рядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к за данной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Работать со страничками для любознательных (знакомство со сведениями из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.) Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова
41	Развитие речи. Коллективное составление рас сказа по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом».	Рассматривать   репродукцию   картины   3. Е. Серебряковой «За обедом» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом», используя данное начало и опорные слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
42	Контрольный диктант по теме: "Звуки и буквы".	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
43	Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки.	Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове .Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять  качественную  характеристику   гласного  звука:   гласный ударный или безударный. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова. Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.
44	Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.	Работать со словарём  учебника.
45	Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.	Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударною гласного звука, на писание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой I и 2 классов. Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляники. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике.
46	Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.
47	Особенности проверяемых и проверочных слов
48	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова
49	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова
50	Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой ударением.
51	Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой ударением.
52	Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
53	Слова   с   непроверяемыми написаниями.
54	Слова   с   непроверяемыми написаниями
55	Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением.
56	Контрольный диктант по теме"Слова с непроверяемыми написаниями".	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
57	Работа над ошибками. Закрепление.	Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
58	Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов.	Различать проверочное и проверяемое слова.
59	Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С. Л. Тутунова «Зима при- шла. Детство».	Составлять рассказ по репродукции картины С. Л. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).
61	Признаки согласного звука. Смыслоразличительная  роль согласных звуков в слове.	Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».
62	Согласный звук [й'] и буква «и краткое».	Различать согласный звук [й'| и гласный звук |и|. Различать способы обозначения согласного звука |й'| буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведения ми о звуке-невидимке |й'].Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).
63	Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Орфограмма	Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания .Участвовать в презентации занимательных заданий.
64	Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам. А. С. Степанова «Лоси".	Составлять рассказ по репродукции картины. А. С. Степанова «Лоси" (под руководством учителя). Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.
65	Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.	Различать непарные мягкие шипящие звуки.
66	Обозначение   мягкости  согласных  звуков  на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
67	Обозначение мягкости согласного мягким знаком.	Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы.
68	Правописание мягкого знака на конце и в сере дине слова перед другими согласными.	Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать при меры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.).Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему. Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы. Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике. Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.
69	Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.
70	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЩН,НЧ,НЩ.
71	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЩН,НЧ,НЩ.	Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать при меры слов с такими сочетаниями.
72	Орфоэпические    нормы    произношения    слов с сочетаниями чн, чт.	Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.).Работать с орфоэпическим словарём.
73	Проект  «Рифма».	Составлять предложения из слов обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.
74	Правописание буквосочетаний жи—ши,   ча— ща, чу—щу.	Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. Работать с текстом.
75	Правописание буквосочетаний жи—ши,   ча— ща, чу—щу.	Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. Работать с текстом.
76	Контрольный диктант по теме"Буквосочетания жи—ши,   ча— ща, чу—щу, ЧК, ЧН, ЩН,НЧ,НЩ."	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
77	Работа над ошибками. Повторение изученного.	Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.
78	Звонкие и глухие согласные звуки (парные и не парные) и их обозначение буквами.	Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).
79	Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.	Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов(травка-трава, травушка; мороз ,моро-зы, морозный). Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
80	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.	Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.
81	Особенности проверяемых и проверочных слов.	Различать проверочное и проверяемое слова.
82	Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук.	Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов(травка-трава, травушка; мороз ,моро-зы, морозный).
83	Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соот-ветствии с изученным правилом.	Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.
84	Упражнение в написании слов с парными согласными.	Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов.
85	Упражнение в написании слов с парными согласными.	Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.
86	Упражнение в написании слов с парными согласными.
87	Упражнение в написании слов с парными согласными.
88	Упражнение в написании слов с парными согласными.
89	Упражнение в написании слов с парными согласными.	Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
90	Сопоставление способов проверки правописания слов с безударным гласным звуком и парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова.	Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики
91	Развитие речи. Работа с текстом.	Составлять предложения из слов обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.
92	Закрепление изученного.
93	Правописание гласных и согласных в корне слова.	Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». Работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова».Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам.
94	Проверочный диктант.	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
95	Использование на письме разделительного мягкого знака.	Наблюдать пал произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике. Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя).
96	Правописание слов с разделительным мягким знаком.	Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.
97	Правописание слов с разделительным мягким знаком.
98	Проверочная работа.	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
99	Общее представление о частях речи.	Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.
100	Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.	Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.
101	Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.
102	Лексическое значение имён существительных.	Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.
103	Распознавание имени существительного среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.	Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевленные и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.
104	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление).
105	Классификация  имен существительных одушевленных и неодушевлённых по значению и объединение их в тематические группы.	Классифицировать имена существительные одушевленные и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.
106	Классификация  имен существительных одушевленных и неодушевлённых по значению и объединение их в тематические группы.	Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.
107	Собственные и нарицательные имена существительные(общее представление).	Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литера туры, в библиотеке, интернете о происхождении своей фамилии и на звании своего города (или села, посёлка, деревни) Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.
108	Правописание собственных имен существительных.
109	Правописание собственных имен существительных.
110	Контрольный диктант по теме " Собственные и нарицательные имена существительные".	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
111	Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри»	Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).
112	Правописание собственных имен существительных.	Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.
113	Изменение существительных по числам.	Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля —туфли, простыня — просты ни).Работать с орфоэпическим словарём.
114	Имена существительные,  употребляющиеся только в одном числе.	Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.
115	Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.	Определять грамматические признаки имен существительных: одушевлённое или неодушевленное, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.
116	Развитие логических действий анализа, сравнения, классификации, дифференциации, доказа-тельства при определении признаков имени существительного.	Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком. Проверять написанный текст.
117	Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.	Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами.
118	Работа над ошибками. Закрепление знаний об имени существительном.	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике.
119	Проверочная работа по теме:"Имя существительное".	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике.
120-121	Синтаксическая функция глагола в предложении.	Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.
122	Развитие речи. Составление рассказа но репродукции картины художника Л. К. Саврасова «Грачи прилетели».	Рассматривать репродукцию картины Л. К. Саврасова «Грачи прилете ли» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять(под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.
123	Упражнение в распознавании глаголов.	Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа.
124	Изменение глагола по числам(общее понятие). Употребление глаголов в единственном и во множественном числе.	Изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.
125	Правописание частицы не с глаголом.	Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).
126	Восстановление текста с нару -шенным порядком предложений. .	Определять грамматические признаки  глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.
127	Контрольный диктант по теме " Глагол".	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике.
128	Понятие о тексте-повествовании.	Распознавать текст-повествование. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике.
129	Роль глаголов в тексте-повествовании.	Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.
130	Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.	Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.
131	Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.	Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.
132	Формирование   чувства   уважения   к   русскому языку, гордости за русский язык.	Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.
133	Связь имени прилагательного с именем существительным.	Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.
	Связь имени прилагательного с именем существительным.	Приводить примеры имён прилагательных.
134	Значение имен прилагательных	Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.
135	Сравнение как одно из выразительных средств языка.	Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.  Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.
136	Изменение имён прилагательных по числам.	Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.
137	Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.	Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.
138	Грамматические признаки имени прилагательного.	Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.
139	Проверочная работа по теме:"Имя прилагательное".	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике.
140	Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных и тексте-описании.	Распознавать текст-описание. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике.
141	Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения).	Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).
142	Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».	Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».
143	Местоимение  (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление).	Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.
144	Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.	Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.
145	Составление текста из предложений с нарушен ной последовательностью повествования.	Наблюдать над ролью имен прилагательных и тексте-описании.
146	Составление по рисункам текста-диалога.	Составлять по рисункам диалог. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.
147	Структура текста-рассуждения.	Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.
148	Проверочная работа по теме:"Текст".	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике.
149	Роль предлогов в речи. Ознакомление  с  наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.	Узнавать предлоги в устной и письменной речи.
150	Правописание предлогов с именами существительными.	Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).
151-152	Правописание предлогов с именами существительными.	Правильно писать предлоги с именами существительными.
153	Проект «В словари — за частями речи!».	Работать со страничкой для любознательных.
154	Контрольный диктант по теме  " Предлог".	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике.
155	Текст.	Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.
156	Развитие речи. Составление рассказа но репродукции картины Ивана Ивановича Шишкина «Утро в  сосновом  лесу».	Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ивана Ивановича Шишкина «Утро в  сосновом  лесу».
157	Предложение. Оформление предложения на письме.	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте.
158	Предложение. Главные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения.	Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять(устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.
159	Слово. Синонимы. Антонимы.	Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных. Познакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.
160	Части речи. Имя существительное.	Определять грамматические признаки имен существительных: одушевлённое или неодушевленное, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.
161	Части речи. Имя прилагательное.	Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.
162	Части речи. Глагол.	Определять грамматические признаки  глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.
163	Части речи. Местоимение.	Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.
164	Звуки и буквы.	Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.
165	Правила правописания.	Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
166	Правила правописания.	Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик).
167	Правила правописания  .	Правильно писать предлоги с именами существительными. Переносить слова по слогам. Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
168	Обобщение знаний.	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
169	Обобщение знаний.
170	Итоговый урок.	Применить свои знания для выполнения заданий.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы (3 класс)

№ урока	Тема урока	Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся
1	Наша речь. Виды речи.	Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).
2	Наш язык.	Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
3	Текст. Типы текста.	Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.
4	Входная контрольная работа.	Различать типы текстов: повествование описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
5	Предложение.	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать не пунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог.
6	Виды предложений  по цели высказывания.	Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания; находить в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.
7	Р.р. Составление рассказа по репродукции картины К.Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы».	Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины.
8	Виды предложений по интонации.	Классифицировать предложения по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять по ней сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений.
9	Предложения с обращением.	Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях – обращения.
10	Состав предложения.	Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.
11	Главные и второстепенные члены предложения.	Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения. Находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в таблице.
12	Главные и второстепенные члены предложения.	Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.
13	Простое и сложное предложения.	Составлять из двух простых предложений одно сложное.
14	Контрольный диктант по теме «Текст. Предложение».	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
15	Работа над ошибками. Словосочетание.	Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.
16	Р.р. Составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».	Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень». Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
17	Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.	Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значении слов русского языка».
18	Синонимы и антонимы.	Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода. Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.
19	Омонимы.	Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.
20	Слово и словосочетание.	Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.
21	Фразеологизмы.	Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.
22	Р. р. Изложение теста   Н.   Сладкова «Ёлочка».	Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагать содержание текста-образца.
23	Части речи.	Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение.
24	Имя существительное.	Узнавать имя существительное  среди других слов в предложении, приводить примеры слов с именем существительным. Определять грамматические признаки имени существительного .
25	Имя прилагательное.	Распознавать имя прилагательное по значению и по вопросам (какой? какая?), объяснять значение имён прилагательных в речи. Приводить примеры слов – имён прилагательных
26	Глагол.	Узнавать глагол в речи,  среди других слов в предложении, приводить примеры слов с глаголом. Определять грамматические признаки глагола.
27	Имя числительное.	Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов – имён числительных.
28	Проверочная работа  по теме «Части речи».	Оценивать результаты выполненного задания.
29	Однокоренные слова.	Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.
30	Гласные звуки и буквы. Словарный диктант.	Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных звуков в словах типа «роса», «мороз». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
31	Согласные звуки и буквы.	Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику согласных звуков в словах типа «ёж». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
32	Звонкие и глухие согласные звуки.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.
33	Правописание разделительного мягкого знака.	Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа «коньки». Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).
34	Р.р. Изложение повествовательного текста.	Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.
35	Проект «Рассказ о слове».	Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.
36	Корень слова.	Формулировать определение однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.
37	Однокоренные слова.	Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.
38	Сложные слова.	Познакомить со сложными словами, формировать умение находить корень в сложных словах.
39	Формы слова. Окончание.	Выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.
40	Контрольный диктант  за 1 четверть.	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
41	Работа над ошибками. Окончание слова.	Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове.
42	Приставка.	Формулировать определение приставки. Объяснять значение ее в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.
43	Приставка как значимая часть слова.	Формулировать определение приставки. Объяснять значение ее в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.
44	Значения приставки в слове.	Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.
45	Суффикс как значимая часть слова.	Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса.
46	Значение суффикса в слове.	Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса.
47	Р.р. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».	Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст.
48	Основа слова.	Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»; наблюдать над группами однокоренных слов, способами их образования.
49	Тест по теме:"Обобщение знаний о составе слова".	Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу. Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.
50	Контрольный диктант  по теме «Состав слова».	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
51	Работа над ошибками. Проект «Семья слов».	Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.
52	Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.	Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
53	Правописание слов с безударными гласными в корне.	Подбирать проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой.
54	Правописание слов с  безударными гласными в корне.	Объяснять написание безударной гласной в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
55	Правописание слов с двумя безударными гласными в корне.	Объяснять написание безударной гласной в корне. Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами).
56	Тест по теме: "Правописание слов с безударными гласными в корне". Исторические чередования в корне.	Объяснять написание безударной гласной в корне. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
57	Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.	Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
58	Проверка слов с парными согласными в корне.	Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
59	Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне.	Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
60	Р.р. Обучающее изложение.	Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам (или коллективно составленному плану).Оценивать результаты своей деятельности
61	Правописание слов с непроизносимым согласным в корне.	Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
62	Правописание слов с непроизносимым согласным в корне.	Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
63	Закрепление правописания слов с непроизносимым согласным в корне.	Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
64	Тест по теме:"Упражнение в написании слов с непроизносимым согласным в корне".	Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
65	Контрольный диктант по теме «Парные согласные в корне слова".	Объяснять, доказывать правильность написания слова с изучаемыми орфограммами. Осуществлять самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности.
66	Работа над ошибками. Правописание слов с удвоенными согласными.	Объяснять написание слов с удвоенными согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
67	Правописание слов с удвоенными согласными.	Различать место в слове удвоенных согласных, определять  способ проверки написания слов с удвоенными согласными. Переносить слова с удвоенными согласными с одной строки на другую. Правильно произносить слова с удвоенными согласными. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности.
68	Р.р. Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка».	Составлять текст по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» по опорным словам. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
69	Правописание суффиксов и приставок.	Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
70	Правописание суффиксов -ек ,-ик, -ок.	Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Формулировать правило правописания суффиксов -ек, -ик. Объяснять, какое значение вносят эти суффиксы в слово. Рассмотреть случаи правописания суффикса-ок.
71	Правописание суффиксов –оньк-,-еньк-.	Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Формулировать правило правописания суффиксов оньк-еньк. Объяснять, какое значение вносят эти суффиксы в слово.
72	Правописание приставок. Словарный диктант.	Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Сравнивать, как произносятся гласные и согласные звуки в приставках и какими буквами они обозначаются на письме.
73	Правописание приставок и предлогов.	Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Находить сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок. Объяснять, какова роль приставки в слове и предлога в словосочетании.
74	Правописание приставок и предлогов.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
75	Контрольный диктант за 1 полугодие.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности.
76	Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).	Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.
77	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).	Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.
78	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).	Писать слова с разделительными твёрдым (ъ) знаком, обосновывать их правописание. Переносить слова с разделительным твёрдым знаком (ъ) с одной строки на другую. Составлять под руководством учителя объявление. Оценивать результаты своей деятельности.
79	Тест " Написание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ)".	Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой.
80	Проект «Составляем орфографический словарь».	Осознавать задачу предстоящей деятельности, намечать пути её осуществления, составлять собственный «Орфографический словарь», выступить с  его презентацией.
81	Части речи.	Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.
82	Имя существительное как часть речи.	Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные.
83	Начальная форма имени существительного.	Выделять среди имён существительных существительные в начальной форме.
84	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).
85	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению). Находить устаревшие слова - имена существительные, объяснять их значение. Наблюдать над образованием имён существительных с помощью суффиксов, выделять суффиксы в слове. Оценивать результаты своей деятельности
86	Собственные и нарицательные имена существительные.	Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.
87	Р.р. Изложение по самостоятельно составленному плану.	Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности.
88	Проект «Тайна имени».	Наблюдать толкование значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.
89	Контрольное списывание.	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
90	Число имён существительных. Словарный диктант.	Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных.
91	Имена существительные, имеющие форму одного числа.	Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа (единственного либо множественного). Определять число имён существительных. Составлять предложения из деформированных слов. Работать с рубрикой «Правильно произносите слова». Оценивать результаты своей деятельности.
92	Род имён существительных.	Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.
93	Род имён существительных.	Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь.
94	Имена существительные общего рода.	Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Определять род имён существительных общего рода. Оценивать результаты своей деятельности.
95	Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих.	Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.
96	Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих.	Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.
97	Р.р.  Изложение повествовательного текста.	Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.
98	Контрольный диктант  по теме «Род и число имён существительных».	Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
99	Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам.	Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных.
100	Упражнения в определении падежей.	Учиться определять падеж имён существительных. Осмысливать, что неизменяемые имена существительные употребляются во всех падежах в одной форме.
101	Именительный падеж.	Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу.
102	Родительный падеж.	Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.
103	Дательный  падеж.	Распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.
104	Винительный падеж.	Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных мужского рода и др.).
105	Творительный падеж.	Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.
106	Предложный падеж.	Распознавать предложный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.
107	Р.р. Контрольное изложение.	Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу .
108	Тест"Обобщение знаний по теме «Падежи имени существительного».	Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную форму имени существительного.
109	Морфологический разбор имени существительного.	Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного». Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения.
110	Р.р. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень».	Составлять текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя).
111	Проект «Зимняя страничка».	Подбирать слова – имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.
112	Имя прилагательное как часть речи.	Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.
113	Сложные имена прилагательные.	Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать
114	Роль имен прилагательных в тексте.	Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка.
115	Контрольное списывание.	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
116	Текст-описание. Отзыв по картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».	Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. Рассматривать репродукцию картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цветов.
117	Род имен прилагательных.	Познакомить с изменением имен прилагательных по родам; развивать умение определять род имен прилагательных.
118	Изменение имён прилагательных по родам.	Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.
119	Изменение имён прилагательных по родам.	Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.
120	Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».	Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типасерая мышь, белый лебедь и др.
121	Число имен прилагательных.	Развивать умение определять число имен прилагательных, отработать умение составлять словосочетания «имя прилагательное + имя существительное».
122	Изменение имён прилагательных по числам.	Определять форму числа имени существительного, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.
123	Изменение имён прилагательных по падежам.	Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.
124	Начальная форма имен прилагательных.	Определять начальную форму имени прилагательного.
125	Контрольный диктант за 3 четверть.	Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
126	Работа над ошибками. Морфологический разбор имени прилагательного.	Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.
127	Обобщение знаний об имени прилагательном.	Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.
128	Тест "Обобщение знаний по теме:  « Имя прилагательное"».	Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др.
129	Р.р.  Сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками».	Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.
130	Проект «Имена прилагательные в загадках».	Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.
131	Личные местоимения.	Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.
132	Изменения личных местоимений по родам.	Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.
133	Роль местоимений в предложении.	Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.
134	Морфологический разбор местоимений.	Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.
135	Р.р.  Составление письма.	Уметь составлять письмо другу или кому-либо из родственников.
136	Глагол как часть речи.	Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов.
137	Глагол как часть речи.	Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.
138	Значение и употребление в речи глаголов.	Распознавать глаголы среди других частей речи. Определять лексическое значение глаголов.
139	Составление текста по сюжетным картинкам.	Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя).
140	Неопределенная форма глагола.	Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы.
141	Неопределенная форма глагола.	Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.
142	Число глаголов. Словарный диктант.	Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам.
143	Изменение глаголов по числам.	Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.
144	Времена глаголов.	Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.
145	Изменение глаголов по временам.	Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.
146	Изменение глаголов по временам.	Работать с таблицей «Изменение глаголов по временам». Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы. Преобразовывать одну форму глагола в другую. Определять время глаголов.
147	Контрольное списывание.	Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
148	Р.р.  Изложение повествовательного текста.	Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.
149	Род глаголов в прошедшем времени.	Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём.
150	Изменение глаголов прошедшего времени по родам.	Трансформировать предложения (записывать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений.
151	Правописание частицы НЕ с глаголами.	Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.
152	Правописание частицы НЕ с глаголами.	Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.
153	Морфологический разбор  глагола.	Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.
154	Контрольный диктант по теме «Части речи».	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
155	Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе.	Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.
156	Р.р.  Конференция на тему «Части речи в русском языке».	Самостоятельно выбрать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке».
157	Повторение по теме «Части речи».	Использовать приобретенные знания и умения.
158	Повторение по теме «Части речи».	Применить свои знания для выполнения заданий.
159	Обобщение изученного о слове, предложении.	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
160	Контрольный диктант  за год.	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
161	Работа над ошибками. Правописание окончаний имен прилагательных.	Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.
162	Правописание приставок и предлогов.	Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
163	Тест "Правописание значимых частей слов".	Применить свои знания для выполнения заданий.
164	Однокоренные слова.	Использовать приобретенные знания и умения;
165	Р.р.  Обучающее изложение.	Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.
166	Текст.	Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений и нарушенным порядком слов в предложениях. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
167	Сочинение на тему « Почему я жду летних каникул».	Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
168	КВН «Знатоки русского языка».	Применить свои знания для выполнения заданий.
169	Повторение изученного за год.	Распознавать части речи и их грамматические признаки. Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе.
170	Повторение изученного за год.	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы (4 класс)

№ урока урока	Тема	Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся
1	Знакомство с учебником Русский язык». Наша речь и наш язык.	Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.
2	Язык и речь. Формулы вежливости.	Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога.
3	Текст и его план.	Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание , корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы.
4	Изложение повествовательного текста.	Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного.
5	Анализ изложения. Типы текстов.	Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста». Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой.
6	Предложение как единица речи.	Составлять из каждой группы слов предложение.
7	Входная контрольная работа.	Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.
8	Диалог. Обращение.	Находить в предложении обращения в начале, середине, конце. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме.
9	Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.	Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения.
10	Контрольный диктант по теме «Предложение».	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
11	Словосочетание. Контрольное списывание текста.	Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения.
12	Однородные члены предложения (общее понятие).	Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.
13	Связь однородных членов  предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Ознакомление с видами связи.	Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение.
14	Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Словарный диктант.	Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами.
15	Развитие речи.Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень».	Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану.
16	Проверочная работа по теме: "Обобщение знаний о знаках препинания".	Собирать информацию и на ее основе создавать сборник по теме проекта. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Анализировать и оценивать свои результаты.
17	Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.	Сравнивать простые и сложные предложения. Выделять в сложном предложении его основы.
18	Сложное предложение и предложение с однородными членами.	Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.
19	Р/р. Изложение повествовательного текста.	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
20	Контрольный диктант по теме «Предложения с однородными членами».	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
21	Слово и его лексическое значение.	Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи.
22	Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.	Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Анализировать употребление в тексте слова   в прямом   и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков. Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове.
23	Синонимы, антонимы, омонимы.	Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи.
24	Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.	Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио. Работать со словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную информацию о слове. Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму.
25	Состав слова. Словарный диктант.	Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
26	Состав слова. Распознавание значимых частей слова.	Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок.
27	Состав слова. Распознавание значимых частей слова.	Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Моделировать слова.
28	Правописание гласных и согласных в корнях слов.	Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове . Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.
29	Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах.	Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов.
30	Правописание приставок и суффиксов.	Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.
31	Разделительные твердый и мягкий знаки.	Работать с орфографическим словарём. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. Сочинять объявление.
32	Р/р. Изложение повествовательного текста. .	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
33	Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи.	Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи.
34	Склонение имен существительных и имен прилагательных.	Различать изученные части речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.
35	Имя числительное. Глагол. Актуализация знаний по теме.	Различать изученные части речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.
36	Наречие как часть речи.	Находить наречия среди данных слов в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте.
37	Правописание наречий. .	Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных.
38	Р/р. Сочинение-отзыв по  картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке».	Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника.
39	Контрольный диктант по теме «Части речи».	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
40	Актуализация знаний о склонении имен существительных.	Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам.
41	Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных.	Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой. Выделять особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим. Различать именительный и винительный падежи.
42	Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже.	Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах.
43	Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложных падежах.	Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах.
44	Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные.	Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных.
45	Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных.	Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения.
46	Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.	Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения.
47	Развитие речи. Сочинение по  картине  А.А. Пластова «Первый снег» .	Составлять описательный текст по репродукции картины художника      А.А. Пластова  «Первый снег» (под руководством учителя).
48	2-е склонение имён существительных	Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения. Классифицировать имена существительные по склонениям
49	Упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.	Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения.
50	3-е склонение имён существительных.	Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения. Классифицировать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям
51	Упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.	Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения.
52	Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного.	Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.
53	Контрольное списывание текста.	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
54	Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения.	Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.
55	Именительный и винительный падежи.	Называть признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного. Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах.
56	Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже.	Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже.
57	Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.	Распознавать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2-го склонения.
58	Правописание окончаний имен прилагательных в дательном падеже.	Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
59	Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.	Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж, дательный падеж имени существительного. Ставить имена существительные в форму родительного, дательного падежа. Доказывать, что окончание написано правильно.
60	Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.	Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж, дательный падеж имени существительного. Ставить имена существительные в форму родительного, дательного падежа. Доказывать, что окончание написано правильно.
61	Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже.	Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного. Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц.
62	Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже.	Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного. Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц.
63	Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.	Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и.
64	Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.	Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями.
65	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах.	Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа .
66	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.	Указывать падеж и склонение имён существительных.
67	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.	Указывать падеж и склонение имён существительных.
68	Развитие речи. Сочинение по картине В.А.Тропинина «Кружевница».	Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница».
69	Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе».	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
70	Анализ контрольного диктанта. Повторение.	Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе. Определять склонение имён существительных.
71	Склонение имен существительных во множественном числе.	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Определять границы предложений.
72	Именительный падеж имен существительных множественного числа.	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Определять границы предложений.
73	Родительный падеж множественного числа.	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
74	Правописание окончаний имен существительных множественного числа в родительном падеже.	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
75	Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа. Словарная работа.	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
76	Р/р. Изложение повествовательного текста.	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
77	Анализ изложения. Обобщение знаний об имени существительном.	Указывать падеж  имён существительных. Правильно писать падежные окончания.
78	Контрольный диктант за первое полугодие.	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
79	Анализ контрольного диктанта. Повторение изученного материала.	Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу.
80	Наши проекты.	Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже.
81	Имя прилагательное как часть речи.	Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов.
82	Род и число имён прилагательных.	Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».
83	Р/р. Сочинение. Описание игрушки.	Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке.
84	Склонение имен прилагательных.	Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий,-ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения.
85	Развитие речи. Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А.Серова «Мика Морозов».	Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины.
86	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице.
87	Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность написанного.
88	Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного.
89	Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, проверять правильность написанного.
90	Именительный, винительный, родительный падежи.	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного.
91	Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного.
92	Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.	Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?»
93	Р/р. Изложение описательного текста.	Находить  имена прилагательные и определять их роль.
94	Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.	Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?»
95	Склонение имен прилагательных женского рода.	Определять падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице
96	Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность написанного.
97	Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода.	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного.
98	Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в винительном и творительном падежах, проверять правильность написанного.
99	Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных.	Определять падежные окончания имён прилагательных женского рода.
100	Контрольное списывание текста.	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
101	Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.	Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные женского рода?»
102	Склонение имён прилагательных во множественном числе.	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.
103	Р/р. Сочинение-отзыв  по картине Н.К.Рериха «Заморские гости».	Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости». Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам
104	Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа .	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями.
105	Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа.	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями.
106	Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями.
107	Обобщение по теме «Имя прилагательное».	Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного.
108	Р/р. Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».	Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь». Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам.
109	Обобщение по теме «Имя прилагательное».	Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного.
110	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
111	Анализ контрольного диктанта. Повторение изученного об имени прилагательном.	Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного.
112	Местоимение как часть речи.	Находить местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений.
113	Личные местоимения.	Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенные формы личных местоимений.
114	Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.	Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Раздельно писать предлоги с местоимениями.
115	Изменение личных местоимений 3-го  лица по падежам.	Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Раздельно писать предлоги с местоимениями.
116	Изменение личных местоимений по падежам.	Раздельно писать предлоги с местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей.
117	Изложение повествовательного текста с элементами описания.	Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста.
118	Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение».	Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
119	Контрольный диктант по теме «Местоимение».	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
120	Анализ контрольного диктанта. Повторение изученного о местоимении.	Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
121	Роль глаголов в языке. Актуализация знаний.	Различать глаголы среди других слов в тексте
122	Изменение глаголов по временам.	Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении).
123	Неопределённая форма глагола.	Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь).
124	Неопределённая форма глагола.	Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь).
125	Изменение глаголов по временам.	Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола.
126	Р/р. Изложение повествовательного текста по цитатному плану.	Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств.
127	Анализ изложения. Спряжение глаголов.	Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.).
128	Спряжение глаголов.	Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.).
129	2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.	Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.
130	Р/р. Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода».	Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины.
131	Ι и ΙΙ спряжение глаголов настоящего времени.	Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов».
132	I и II спряжение глаголов в будущего времени.	Работать с таблицами спряжений глаголов в будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов».
133	Словарная работа .	Собирать информацию и на ее основе создавать сборник по теме проекта. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Анализировать и оценивать свои результаты.
134	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.	Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола.
135	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.	Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола.
136	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.	Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола.
137	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.	Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола.
138	Возвратные глаголы.	Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени.
139	Правописание -тся и –ться в возвратных глаголах.	Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени.
140	Правописание -тся и –ться в возвратных глаголах.	Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени.
141	Проверочная работа по теме: " Повторение изученного о  глаголе".	Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы).
142	Правописание глаголов в прошедшем времени.	Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов.
143	Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.	Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы.
144	Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.	Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.
145	Р/р. Изложение повествовательного текста по вопросам.	Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств.
146	Контрольный диктант по теме «Глагол».	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
147	Анализ контрольного диктанта. Повторение изученного о глаголе.	Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос
148	Обобщение по теме «Глагол».	Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос
149	Обобщение по теме «Глагол».	Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос
150	Р/р. Изложение повествовательного текста.	Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств.
151	Анализ изложения, тестовой работы. Повторение изученного о глаголе.	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
152	Проверка знаний по теме «Глагол»	Оценивать результаты освоения тем, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
153	Язык. Речь. Текст. Закрепление знаний о языке и речи.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
154	Предложение и словосочетание. Повторение признаков предложения.	Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Разбирать предложение по членам. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.
155	Предложение и словосочетание. Повторение об однородных членах предложения.	Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Разбирать предложение по членам. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.
156	Предложение и словосочетание. Повторение признаков  простых и сложных предложений.	Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Разбирать предложение по членам. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации
157	Лексическое значение слова.	Собирать информацию. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Анализировать и оценивать свои результаты.
158	Р/р. Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь».	Составлять под руководством учителя отзыв по  картине. Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины.
159	Состав слова. Закрепление знаний о составе слова.	Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе.
160	Состав слова. Закрепление знаний о правописании приставок и предлогов.	Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.
161	Состав слова.	Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.
162	Состав слова.	Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.
163	Части речи. Повторение признаков частей речи.	Применять свои знания для выполнения заданий.
164	Части речи. Распознавание орфограмм в словах различных частей речи.	Применять свои знания для выполнения заданий.
165	Р/р. Изложение повествовательного текста по цитатному плану.	Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств.
166	Анализ изложения. Части речи.	Применить свои знания для выполнения заданий.
167	Итоговый контрольный диктант.	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
168	Анализ контрольного диктанта. Повторение изученного материала.	Применить свои знания для выполнения заданий.
169	Звуки и буквы. Характеристика звуков, их отличие от букв.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах.
170	Игра «По галактике Частей Речи».	Применять свои знания для выполнения заданий.