Рабочие программы по русскому языку УМК "Школа России " для спаренных 2, 4 классов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному  предмету

Русский язык

для 2 , 4 классов

                                                                         2, 4 классы 5 часов в неделю , 170 – в год

                                                                                                    Составила учитель начальных классов

                                                                                                     высшей квалификационной  категории

                                                                                                        Рыбалко Наталья Васильевна                                                                                            

2018 –  2019  учебный год.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для  2, 4 классов общеобразовательной школы составлена в соответствии с основными положениями  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы  Канакина В.П., Горецкий В.Г. , Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина М.В. УМК «Школа России»    Москва «Просвещение» 2011, примерной программы   федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования

Цели и задачи:

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Используется учебно-методический комплект для 2 класса

   1.В.П.Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык» Учебник для общеобразовательных учреждений М.,   Просвещение 2018

   2.В.П.Канакина «Русский язык» Рабочая тетрадь Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений М., Просвещение 2018

   3.Сборник  программ  «Школа России» 1 – 4 классы. М:»Просвещение.» 2011 год. 

   4.Т.Н.Ситникова и др .Поурочные разработки.» 2  класс. М:ВАКО 2012 год.

Используется учебно-методический комплект для 4 класса

1.В.П.Канакина , В.Г.Горецкий. Русский  язык.  4 класс. Учебник в 2-х частях с электронным приложением М:»Просвещение.»  2013 год.

2.В.П.Канакина.Русский язык. Рабочая тетрадь в 2-х частях. М:»Просвещение.» 2018год

3.Сборник  программ  «Школа России» 1 – 4 классы .М:»Просвещение.» 2011 год. 

4.О.И.Дмитриева.Поурочные разработки.» 4класс.М : ВАКО  2014год.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа во2, 4 классах рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА – 2 класс

Рабочая  программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

• личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

• смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;

• нравственно-этическая ориентация, в том числе,  и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей),  обеспечивающее личностный моральный выбор.

Метапредметные универсальные учебные действия

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности.

К ним относятся:

• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

• планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

• прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временны х  характеристик;

• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

• коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

• оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

• поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации;

• структурирование знаний;

• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

• выбор наиболее эффективных способов решения задач в

зависимости от конкретных условий;

• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково - символические действия:

• моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

• преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия:

• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

• синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

• выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

• подведение под понятие, выведение следствий;

• установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

• построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

• доказательство;

• выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

• формулирование проблемы;

• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поисковогохарактера.

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников

и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

• постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

• разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

• управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития.

Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе.

Предметные универсальные учебные действия

научится:

·                  правильно называть буквы русского алфавита;

·                  различать гласные (ударные и безударные) и согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие) звуки;

·                  каллиграфически правильно писать слова, предложения, тексты из 35-45 слов без пропусков, вставок, искажений букв;

·                  делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;

·                  обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами и мягким знаком;

·                  писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных;

·                  писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн-чт;

·                  правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные в конце слов и безударные гласные звуки в двусложных словах;

·                  писать слова с удвоенными согласными буквами, с разделительным мягким знаком, с непроверяемыми написаниями по программе 2 класса;

·                  писать раздельно предлоги со словами;

·                  производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударные гласные звуки в слогах, а также последовательность звуков и букв;

·                  правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять части речи;

·                  устанавливать связь слов в предложении, состоящем из 3-4 слов; выделять подлежащее и сказуемое;

·                  составлять предложение из слов, устанавливая между ними связь по вопросам;

·                  употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить знаки препинания в конце предложения;

·                  определять тему текста и озаглавливать его в зависимости от темы;

·                  делить сплошной текст на предложения;

·                  устанавливать смысловую связь между частями текста;

·                  составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

·                  при записи текста использовать красную строку;

получит возможность научиться:

·                    проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов;

·                    соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

·                    находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

·                    подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·                    подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·                    различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

·                    находить в тексте такие части речи, как личные местоимения, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, частицу не при глаголах;

·                    составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

·                    анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

·                    выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

·                    корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

·                    осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

·                    подбирать примеры с определенной орфограммой;

·                    создавать тексты по предложенному заголовку.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА – 4 класс

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирова­ния следующих общих личностных результатов:

Ø становление внутренней позиции школьника на уровне положи­тельного отношения к школе, к изучению русского языка, ориен­тация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

Ø принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчиво­го учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;

Ø осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

Ø восприятие русского языка как одной из основных националь­но-культурных ценностей российского народа, его значения в про­цессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

Ø понимание того, что правильная устная и письменная речь яв­ляется показателем индивидуальной культуры человека;

Ø развитие способности к самооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью;

Ø осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлеж­ности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических цен­ностных ориентаций;

Ø уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

Ø понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

Ø развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информацион­ной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

Ø развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств одно­классников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям;

Ø развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»;

Ø развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, свер­стниками в процессе выполнения совместной деятельности на уро­ке и вне урока;

Ø развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятель­ности), к созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результат;

Ø установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Ø Обучающийся получит возможность для формирова­ния регулятивных УУД:

Ø принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятель­ности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осущест­вления и ставить новые учебные задачи; проявлять познаватель­ную инициативу в учебном сотрудничестве;

Ø учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

Ø планировать, контролировать и оценивать учебные действия в со­ответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Ø выполнять действия по намеченному плану, а также по инструк­циям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебни­ка, в «Справочных материалах» учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

Ø осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

Ø выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во вну­треннем плане;

Ø адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, това­рищами, другими лицами;

Ø понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и раз­вивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные

Обучающийся получит возможность для формирова­ния познавательных УУД:

Ø уметь использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов би­блиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

Ø записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ);

Ø ориентироваться на разнообразие способов решения учебных за­дач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

Ø использовать знаково-символические средства (в том числе моде­ли, схемы, таблицы) представления информации для создания мо­делей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач;

Ø овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извле­кать необходимую информацию из текста художественного или по­знавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

Ø осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соот­ветствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графичес­кое сопровождение;

Ø осуществлять логические действия сравнения, анализа, синте­за, обобщения, классификации по родовидовым признакам, уста­навливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рас­суждение, подводить факты языка под понятие на основе выделе­ния комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные

Обучающийся получит возможность для формирова­ния коммуникативных УУД:

Ø уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;

Ø ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

Ø понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различ­ные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

Ø строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в со­вместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих;

Ø признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументиро­вать свою точку зрения и оценку событий;

Ø стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;

Ø договариваться и приходить к общему решению в совместной дея­тельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Ø задавать вопросы, необходимые для организации собственной дея­тельности и сотрудничества с партнёром;

Ø уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

Ø строить монологическое высказывание с учётом ситуации обще­ния и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие язы­ковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последова­тельность выражения мысли и др.);

Ø активно использовать речевые средства и средства ИКТ для ре­шения коммуникативных и познавательных задач;

Ø применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

Обучающийся получит возможность для формирова­ния следующих общих предметных результатов:

Ø первоначальное представление о единстве и многообразии языко­вого и культурного пространства России, о языке как основе на­ционального самосознания;

Ø осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федера­ции и языка межнационального общения;

Ø представление о языке как основном средстве человеческого об­щения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

Ø позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому язы­ку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

Ø понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собствен­ного уровня культуры;

Ø овладение начальными представлениями о нормах русского язы­ка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах рече­вого этикета (в объёме материала изучаемого курса); использова­ние этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;

Ø приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и сред­ствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые сред­ства для решения коммуникативных задач;

Ø освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме мате­риала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависи­мости между разными сторонами языка;

Ø овладение учебными действиями с языковыми единицами: нахо­дить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), кон­струировать из этих единиц единицы более высокого уровня (сло­ва, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти дей­ствия для решения познавательных, практических и коммуника­тивных задач (в объёме материала изучаемого курса);

Ø овладение основами грамотного письма: основными орфографиче­скими и пунктуационными умениями (в объёме материала изучае­мого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предло­женных текстов, умение проверять написанное.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА – 2 класс

Наша речь (3 ч.)

Уроки – 3 ч.,

Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

Текст  (4 ч.)

Уроки – 3 ч.Входная контрольная работа. – 1ч.

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте.

Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.

Предложение (12 ч.)

Уроки – 10 ч.,Контрольное списывание – 1ч,  Контрольный диктант– 1 ч.

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова (18 ч.)

Уроки – 17ч., Проверочная работа – 1 ч.

Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храбрый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, багеты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы (59 ч.)

Уроки – 53 ч., Проверочная работа – 1 ч.,Контрольное списывание - 1ч, Контрольный диктант– 4 ч.

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила.  Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Части речи (58ч.)

Уроки – 49 ч., Проверочная работа – 5 ч., Контрольный диктант – 4 ч.

Слова — названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран,  городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение (16 ч.)

Уроки – 14 ч., Контрольное списывание  – 1ч., Контрольный диктант – 1ч.

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.  Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

Слова с непроверяемыми написаниями

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.

Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания:

1)         и, ш, И, Ш, п, р, т, г;

2)         л, м, Л, М, я, Я, А;

3)         у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч;

4)         с, С, е, Е, о, О, а, д, б;

5)         ь, ы, ъ и их варианты в соединениях;

6)         н, ю, Н, Ю, к, К;

7)         В, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф;

8)         Ф, У, Т, Р, Б, Д.

Упражнения но переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Письмо букв, соединений, в которых наиболее часто допускаются недочеты при их начертании: П, Т, Р, Ж, У, Я, X, Н, К, Ф и др., а, у, д, з, в, б, т и др.

Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

Содержание учебного предмета – 4 класс

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170 ч)

Повторение изученного (11 ч)

     Язык и речь (1 ч). Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

   Текст (3 ч). Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

   Предложение (3ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Зна­ки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

  Составление предложений с обращением.

  Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

  Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

  Разбор предложения по членам предложения.

Предложение (9 ч)

    Однородные члены предложения (5 ч) Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интона­ция перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без пере­числения), а, но. Интонация, знаки препинания при однород­ных членах с союзами и, а, но. Составление и запись пред­ложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (4 ч) Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное пред­ложение и предложение с однородными членами.

Слово в языке и речи (21 ч)

       Слово и его лексическое значение (4 ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразео­логизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

   Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связ­ной речи.

Состав слова (10ч). Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописа­нии приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного ана­лиза с привлечением слов более сложного слого-звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Части речи (7 ч). Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числи­тельное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (об­щее представление), значение, вопросы. Правописание наи­более употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близ­ко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения). 

Имя существительное (43ч)

   Склонение имен существительных (повторение). Разви­тие навыка в склонении имен существительных и в распо­знавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

    Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и уп­ражнение в распознавании имен существительных 2-го скло­нения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

    Правописание безударных падежных окончаний имен су­ществительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Озна­комление со способами проверки безударных падежных окон­чаний имен существительных (общее представление). Разви­тие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении па­дежных форм имен существительных с предлогом и без пред­лога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; рабо­тать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

    Склонение имен существительных во множественном чис­ле. Развитие навыка правописания окончаний имен существи­тельных во множественном числе. Формирование умений об­разовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; уро­жай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное (30 ч)

   Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прила­гательных с именем существительным. Упражнение в рас­познавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

    Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

   Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода в единственном числе.

     Склонение имен прилагательных в женском роде в един­ственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единствен­ном числе.

   Склонение и правописание имен прилагательных во мно­жественном числе.

   Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилага­тельных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение (7ч)

   Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склоне­ние личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, ме­ня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном упот­реблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (34 ч)

    Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании гла­голов по общему лексическому значению, в изменении гла­голов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

     Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представле­ние). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

    Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мяг­кого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа после шипящих.

    Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаго­лы-исключения. Правописание безударных личных оконча­ний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознава­ние возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что де­лать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных гла­голах неопределенной формы (общее представление).

    Правописание глаголов в прошедшем времени. Правопи­сание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

   Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Разви­тие умения правильно употреблять при глаголах имена су­ществительные в нужных падежах с предлогами и без пред­логов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любо­ваться закатом, смотреть на закат).                                

Повторение изученного (15ч)

Связная речь

     Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

    Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

     Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

    Использование при создании текста изобразительно-вы­разительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существи­тельных-синонимов и др.

     Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжет­ному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руковод­ством учителя либо без помощи учителя.

     Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодар­ности, просьбы; слова, используемые при извинении и от­казе.

Чистописание

   Закрепление навыка правильного начертания букв, ра­циональных способов соединений букв в словах, предложе­ниях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

   Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Слова с непроверяемыми написаниями

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, бесе­да, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вок­зал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, две­надцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, ин­женер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медлен­но, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, само­лёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семе­на, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – 2 класс

№   п/п	Наименование разделов  и тем	Всего часов	В  том  числе на:
			«Развитие устной и письменной  речи»	«Наши проекты»	Провероч ные работы	Контроль ные работы
1	Наша речь	3	-	-	-	-
2	Текст	4	1	-	-	1
3	Предложение	12	2	-	-	2
4	Слова, слова, слова	18	2	-	1	-
5	Звуки и буквы	59	11	3	1	5
6	Части речи	58	10	1	5	4
7	Повторение	16	4	-	2	2
8	Итого	170	30	4	9	14

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – 4 класс

№   п/п	Раздел, тема раздела	Коли  чество   часов	Из них
			Контроль- ные диктанты		Провероч ные работы	Изложе ния	Сочине ния	Проекты
1	Повторение	11	1			1
2	Предложение	9	1		1	1	1	1
3	Слово в языке и речи	21	1		1	1	1
4	Имя существительное	43	1		1	2	2	1
5	Имя прилагательное	30	1		1	2	3	1
6	Личные местоимения	7	1		1	1
7	Глагол	34	1		1	3	2	1
8	Повторение	15	1			1	1
	Итого	170	8		6	12	10	4

 КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – 2 класс

№    п/п	Тема  урока	Коли чество      часов	Дата
			План	Факт
1	НАША РЕЧЬ .	3
1.	Знакомство с учебником. Какая бывает речь?	1
2.	Что можно узнать о человеке по его речи?	1
3.	Как отличить диалог от монолога? Проверим себя.	1
2	ТЕКСТ .	4
4.	Что такое текст.	1
5.	Что такое тема и главная мысль текста.	1
6.	Части текста. Развитие речи. Составление рассказа по картинкам, дан ному началу и опорным словам.	1
7.	Закрепление.    Входная контрольная работа. Проверь себя.	1
3	ПРЕДЛОЖЕНИЕ	12
8.	Что такое предложение. Какие знаки  препинания ставятся в конце предложения.	1
9.	Как из слов составить предложение. Логическое ударение.	1
10.	Контрольное списывание.	1
11.	Что такое главные члены предложения.	1
12.	Развитие речи. Составление текста по вопросам и опорным словам.	1
13.	Что такое второстепенные члены предложения.	1
14.	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.	1
15.	Что такое распространённые и нераспространённые члены   предложения.	1
16.	Как установить связь слов  в предложении.	1
17.	Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины  И.С.Остроухова «Золотая осень».	1
18.	Контрольный диктант №1 по теме «Предложение».	1
19.	Работа над ошибками. Анализ сочинений. Проверь себя.	1
4	СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…	18
20- 21.	Что такое лексическое значение слова.	2
22.	Что такое однозначные и многозначные слова.	1
23.	Что такое прямое и переносное значение многозначных слов.	1
24.	Что такое синонимы.	1
25.	Что такое антонимы.	1
26.	Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.	1
27- 28.	Что такое родственные слова.	2
29- 30.	Что такое корень слова. Что такое однокоренные слова.	2
31.	Какие бывают слоги.	1
32- 33.	Как определить ударный слог.	2
34.	Как переносить слова с одной строки на другую.	1
35.	Перенос слов. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.	1
36.	Развитие речи. Обучающее сочинение по серии картинок, вопросам и опорным словам.	1
37.	Проверочная работа.	1
5	ЗВУКИ И БУКВЫ.	59
38.	Как различать звуки и буквы.	1
39- 40	Как мы используем алфавит.	2
41.	Какие слова пишутся с заглавной буквы. Проверь себя.	1
42.	Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины З.Е.Серебряковой  «За обедом».	1
43.	Контрольный диктант № 2 по итогам   I   четверти.	1
44.	Работа над ошибками.Анализ сочинений.	1
45.	Как определить гласные звуки.	1
46.	Развитие речи. Работа над текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.	1
47- 48.	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	2
49- 51.	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	3
52- 53.	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.	2
54.	Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины  С.А.Тутунова  «Зима пришла. Детство».	1
55.	Правописание слов с непроверяемыми безударными  гласными звуками в корне.	1
56.	Диктант. Проверочная работа.	1
57.	Работа над ошибками. Проверь себя.	1
58.	Как определить согласные звуки.	1
59.	Развитие речи. Восстановление деформированного текста  по рисунку.	1
60- 61.	Согласный звук [Й] и буква И краткое.	2
62.	Слова с удвоенными согласными.	1
63.	Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины А.С.Степанова  «Лоси» и опорным словам.	1
64.	Наши проекты. «И в шутку и всерьёз».	1
65- 66.	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.	2
67.	Как обозначить мягкость согласного звука на письме. Развитие речи. Составление рассказа по сюжетной картинке.	1
68.	Для чего служит мягкий знак.	1
69.	Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.	1
70.	Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.	1
71.	Контрольный диктант №3 по теме «Твёрдые и мягкие согласные».	1
72.	Работа над ошибками.	1
73.	Наши проекты. Пишем письмо. Проверь себя.	1
74.	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.	1
75.	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Развитие речи. Обучающее изложение.	1
76.	Наши проекты. Рифма.	1
77.	Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.	1
78.	Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.  Проверь себя. Развитие речи.    Составление рассказа по рисунку на тему  «День рождения».	1
79.	Контрольный диктант  № 4 по итогам I полугодия.	1
80.	Закрепление знаний. Работа над ошибками. Проверь себя.	1
81.	Звонкие и глухие согласные звуки. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих.	1
82.	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным.	1
83.	Распознавание проверяемых и проверочных слов.  Проверка парных согласных в корне слова.	1
84.	Правописание парных звонких и глухих согласных  на конце слова.	1
85- 86.	Правописание парных звонких и глухих согласных    на конце слова и  перед согласным.	2
87.	Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам.	1
88.	Обобщающий урок.  Викторина. Проверь себя	1
89.	Контрольное списывание.	1
90- 92.	Правописание слов с разделительным мягким знаком.	3
93.	Развитие речи. Обучающее сочинение по серии картинок  «Зимние забавы»	1
94.	Разделительный мягкий знак.   Проверь себя.	1
95.	Контрольный диктант №5 по теме «Звуки и буквы».	1
96.	Работа над ошибками.  Обобщение изученного материала.	1
6	ЧАСТИ РЕЧИ .	58
97.	Что такое части речи? Слова – названия.	1
98.	Признаки частей речи.	1
99.	Что такое имя существительное? Вопросы имён существительных.	1
100.	Лексическое значение имён существительных.	1
101- 102.	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	2
103.	Упражнение в распознавании одушевлённых и неодушевлённых имён существительных.	1
104- 106.	Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.	3
107.	Развитие речи. Коллективное составление устного рассказа по репродук ции картины В.М.Васнецова «Богатыри».	1
108.	Заглавная буква в написаниях кличек животных.	1
109.	Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи. Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.	1
110.	Заглавная буква в географических названиях.	1
111- 113.	Единственное и множественное число имён существительных.	3
114.	Развитие речи. Обучающее изложение повествовательно го  текста  по вопросам.	1
115.	Обобщение знаний об имени существительном. Проверь себя.	1
116.	Контрольный диктант  №6 по теме  «Имя существительное».	1
117.	Работа над ошибками.
118.	Что такое глагол? Лексическое значение глаголов. Вопросы глаголов.	1
119.	Грамматические признаки глагола.	1
120.	Роль глагола в предложении.	1
121.	Развитие речи. Обучающее сочинение по картине А. А. А.К.Саврасова «Грачи прилетели».	1
122- 123.	Единственное и множественное число глаголов.	2
124.	Правописание частицы НЕ с глаголами.	1
125.	Обобщение знаний о глаголе. Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.	1
126.	Что такое текст-повествование? Какова в нём роль глаголов. Составление текста – повествования.	1
127.	Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста по вопросам.	1
128.	Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». Тест.	1
129.	Контрольный диктант №7 по теме «Глагол».	1
130.	Работа над ошибками. Проверь себя.	1
131.	Что такое имя прилагательное. Вопросы имён прилагательных.	1
132.	Значения имён прилагательных. Связь имени прилагатель ного с именем существительным.	1
133.	Прилагательные близкие и противоположные по значению. Роль имён прилагательных в речи.	1
134.	Единственное и множественное число имён прилагательных	1
135.	Изменение имени прилагательного по числам.	1
136.	Обобщение знаний об имени прилагательном. Развитие речи. Составление рассказа о маме.	1
137- 138.	Что такое текст – описание. Роль имён прилагательных в тексте – описании.	1
139.	Развитие речи. Составление текста описания натюрморта по репродукции Ф.П.Толстого  «Букет цветов, бабочка и птичка».	1
140.	Обобщение знаний об имени прилагательном.	1
141.	Контрольный диктант №8  по теме «Имя прилагательное».	1
142.	Работа над ошибками.	1
143.	Проверка знаний.	1
144.	Что такое местоимение.	1
145.	Синтаксическая роль личных местоимений в предложении. Развитие речи. Составление по рисункам текста-диалога.	1
146.	Что такое текст – рассуждение?	1
147.	Типы текста. Структура текста –рассуждения. Развитие речи. Обучающее изложение текста-рассуждения. Проверь себя.	1
148.	Предлоги. Для чего служат предлоги в речи?	1
149.	Раздельное написание предлогов со словами.	1
150.	Упражнение в  написании предлогов со словами. Развитие речи. Восстановление деформированного повествовательного текста.	1
151.	Наши проекты. «В словари – за частями    речи!»	1
152.	Контрольный диктант №9  по теме «Части речи».	1
153.	Работа над ошибками.	1
154.	Проверка знаний.	1
7 155.	Повторение.  Структура текста. Типы текста.	16
156.	Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу».	1
157.	Повторение по теме «Предложение».	1
158.	Повторение по теме «Предложение». Развитие речи. Работа над предложением и текстом.	1
159.	Повторение по теме «Слово и его значение».	1
160.	Повторение по теме «Части речи». Развитие речи. Составление текста по сюжетной картинке (тема, заголовок, главная мысль текста).	1
161.	Повторение по теме «Части речи».	1
162.	Повторение по теме «Звуки и буквы».	1
163.	Повторение по теме «Правила правописания».	1
164.	Повторение по теме «Правила правописания». Развитие речи. Работа над текстом (тема, заголовок, главная мысль текста	1
165.	Контрольное списывание.	1
166.	Повторение и закрепление по теме «Правила правописания».	1
167.	Итоговый контрольный диктант.	1
168.	Работа над ошибками	1
169.	Обобщение знаний  по теме «Правила правописания».	1
170.	Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс.	1

Календарно - тематическое  планирование – 4 класс

№    п/п	Тема  урока	Коли чество часов	Дата
			План	Факт
1	Повторение .	11
1.	Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык.	1
2.	Текст и его план.	1
3.	Развитие речи Подробное изложение повествовательного текста.	1
4.	Анализ изложения. Типы текстов.	1
5.	Предложение .	1
6.	Виды предложений по цели высказывания, по интонации.	1
7.	Диалог. Обращение.	1
8.	Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.	1
9.	Распространенные и нераспространенные предложения.	1
10.	Словосочетание. Проверь себя.	1
11.	Контрольный диктант с грамматическим заданием.	1
2	ПРЕДЛОЖЕНИЕ	9
12.	Работа над ошибками. Представления о предложениях с однородными членами.	1
13.	Связь однородных членов в предложении: при помощи  интонации перечисления, при помощи союзов(и, а, но).	1
14.	Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.	1
15.	Запятая между однородными членами, соединёнными  союзами.	1
16.	Развитие речи. Составление рассказа по репродукции  Картины И.И.Левитана «Золотая осень.» Наши проекты.	1
17.	Различение простых и сложных предложений  .	1
18.	Различение сложного предложения и простого предложе ния  с   однородными членами.	1
19.	Развитие речи. Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Проверь себя.	1
20.	Контрольный диктант по теме  «Предложение»	1
3	СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ.	21
21.	Работа над ошибками. Лексическое значение слова.	1
22.	Прямое и переносное значения слов.Заимствованные слова
23.	Многозначные слова. Синонимы, антонимы, омонимы.	1
24.	Фразеологизмы.	1
25.	Состав слова. Значимые части слова.	1
26.	Состав слова. Распознавание значимых частей слова .	1
27.	Состав слова. Распознавание значимых частей слова.	1
28.	Распознавание значимых частей слова.	1
29- 30.	Правописание гласных и согласных в значимых частях слова.	2
31.	Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоен ных согласных в корнях.	1
32.	Правописание приставок и суффиксов.	1
33.	Разделительные твердый и мягкий знаки.	1
34.	Развитие речи. Письменное изложение повествовательного деформирован ного текста.	1
35.	Части речи. Грамматические признаки частей речи .	1
36.	Имя  существительное и имя прилагательное.	1
37.	Имя числительное. Глагол.	1
38.	Наречие как часть речи.	1
39.	Правописание наречий.	1
40.	Сочинение-отзыв по  картине В.М.Васнецова «Иван Царе вич на Сером волке». Проверь себя.	1
41.	Контрольный диктант по теме «Части речи»	1
4	ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ	43
42.	Распознавание падежей имен существительных.	1
43- 45.	Признаки падежных форм имён существительных.	3
46.	Имена существительные ,которые употребляются в одной форме.	1
47.	Три склонения имен существительных . 1-е склонение  имен существительных.	1
48.	Падежные окончания имен существительных 1-го склонения.	1
49.	Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины  худож ника А.А.Пластова  «Первый снег».(сочинение-описание)	1
50.	2-е склонение имен существительных.	1
51.	Падежные окончания имён существительных 2-го  склонения.	1
52.	3-е склонение имен существительных.	1
53.	Падежные окончания имён существительных 3-го  склонения.	1
54.	Развитие речи.  Подробное изложение повествовательного  текста по самостоятельно составленному плану.	1
55.	Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения единств-ного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных	1
56.	Именительный и винительный падежи .	1
57- 58.	Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже.	2
59- 60.	Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.	2
61- 63.	Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже.	3
64.	Правописание окончаний имен существительных в  творительном падеже.	1
65.	Правописание  имен существительных в творительном  падеже ,оканчивающихся на шипящий и ц.	1
66.	Правописание окончаний имен существительных в пред ложном падеже.	1
67.	Упражнение в правописании окончаний имен существи тельных в предложном падеже.	1
68.	Правописание безударных окончаний имён существи тельных во всех падежах.	1
69- 73.	Упражнение в правописании безударных падежных оконча ний имен существительных.	5
74.	Составление сочинения-отзыва по репродукции картины В.А. Тропинина «Кружевница».(сочинение-описание.)	1
75.	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе.	1
76.	Именительный падеж имён существительных множествен ного числа.	1
77- 78.	Родительный падеж имён существительных множествен ного числа.	2
79.	Винительный падеж  одушевлённых имён существитель ных множественного числа.	1
80.	Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа.	1
81.	Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составлен ному плану.	1
82.	Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе. Наши проекты.	1
83.	Проверочная работа. Морфологический разбор имён существительных.	1
84.	Контрольный диктант. «Имя существительное»	1
5	ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ.	30
85.	Значение и употребление  имён прилагательных в речи.	1
86.	Словообразование имён прилагательных.	1
87- 88.	Род и число имён прилагательных.	2
89.	Изменение по падежам имён прилагательных в единствен ном числе.	1
90.	Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.А. Серова «Мика Морозов».	1
91.	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.	1
92.	Правописание окончаний имён прилагательных мужского  и среднего рода в именительном падеже.	1
93.	Правописание окончаний имён прилагательных мужского  и среднего рода в родительном падеже.	1
94.	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже .	1
95- 96.	Именительный, вини тельный, родительный падежи .	2
97- 98.	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.	2
99.	Выборочное изложение описательного текста с элемента ми описания.	1
100.	Наши проекты.	1
101.	Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе.	1
102.	Именительный и винительный падежи имён прилагатель ных женского рода.	1
103- 105.	Родительный, дательный, творительный и предложный  паде жи имен прилагательных женского рода.	3
106.	Письмо по памяти сравни тельного описательного текста.	1
107.	Анализ изложения. Правописание падежных окончаний  имён прилагательных.	1
108.	Склонение имён прилагательных во множественном числе	1
109.	Составление сочинения-отзыва по репродукции картины Н.К. Рериха «Заморские гости»	1
110.	Анализ сочинения Именительный и винительный падежи  имен прилагательных множественного числа.	1
111.	Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа.	1
112.	Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа.	1
113.	Обобщение по теме «Имя прилагательное». Составление устного со общения о своих впечатлениях по репродукции картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь». Проверь себя. Морфологический разбор имён прилагательных.	1
114.	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»	1
6	ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ.	7
115.	Анализ контрольного диктанта. Роль личных местоимений  в речи.	1
116.	Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и  множественного числа.	1
117.	Изменение личных местоимений по падежам. Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа .Раздельное написа ние местоимений с предлогами.	1
118.	Склонение личных местоимений 3-го лица единственного  и множественного числа.	1
119.	Правописание косвенных форм личных местоимений. Морфологический разбор личных местоимений. Проверь себя.	1
120.	Подробное изложение повествовательного текста .	1
121.	Контрольный диктант по теме «Местоимение»	1
7	ГЛАГОЛ.	34
122- 123.	Роль глаголов в языке и речи.	2
124.	Время глаголов .	1
125- 126.	Неопределённая форма глагола.	2
127- 128.	Изменение глаголов по временам.	2
129.	Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.	1
130.	Анализ изложения. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам  и числам.	1
131.	Лицо и число глаголов.	1
132.	Спряжение глаголов Глаголы, которые употребляются в  Форме  1-го лица настоящего и будущего времени.	1
133.	2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.	1
134.	Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана  «Весна. Большая вода»	1
135.	I и II спряжение глаголов  настоящего времени.	1
136.	I и II спряжение глаголов будущего времени.	1
137.	Личные окончания глаголов. Наши проекты.	1
138.	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.	1
139.	Способы определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.	1
140- 141.	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.	2
142- 143.	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.	2
144- 145.	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.	2
146.	Правописание возвратных глаголов.	1
147.	Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.	1
148.	Подробное изложение деформированного повествователь ного текста.	1
149.	Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.	1
150.	Правописание безударного суффикса в глаголах  прошед шего времени.	1
151.	Составление текста на спортивную тему.	1
152.	Обобщение по теме «Глагол».	1
153.	Морфологический разбор глаголов. Проверь себя.	1
154.	Подробное изложение повествовательного текста.	1
155.	Контрольный диктант по теме «Глагол».	1
8	ПОВТОРЕНИЕ.	15
156.	Язык. Речь. Текст .	1
157- 158.	Предложение и словосочетание.	2
159.	Лексическое значение слова.	1
160.	Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь»	1
161- 163.	Состав слова.	3
164- 166.	Части речи.	3
167.	Изложение повествовательного текста по цитатному плану	1
168.	Итоговый контрольный диктант.	1
169.	Анализ диктанта. Части речи.	1
170.	Звуки и буквы. Подведение итогов.	1

Краткое описание документа:

В публикации имеются рабочие программы и календарно-тематические планирования по русскому языку для 2, 4 классов по УМК "Школа России".Данное планирование подходит для учителей начальных классов, которые работают в классах-комплектах сельских малочисленных школ.Планирование рассчитано на 170 часов в год.