«Работа кружка по информатике как средство для развития функциональной грамотности учащихся.»

• 1 слайд

  «Образование должно быть наполнено новым качеством и содержанием»
  

• 2 слайд

  Глоссарий
  Функциональная грамотность рассматривается, как способность использовать все постоянно приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.
  Функционально грамотная личность – это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами.
  Основные признаки функционально грамотной личности: это человек самостоятельный, познающий и умеющий жить среди людей, обладающий определёнными качествами, ключевыми компетенциями.
  
  

• 3 слайд

  Факторы, влияющие на развитие
  функциональной грамотности школьников
  1)Содержания образования (стандарты, учебные программы)
  2) Формы и методы обучения
  3) Система диагностики и оценки учебных достижений обучающихся
  4) Программы внешкольного, дополнительного образования
  5) Модель управления школой (высокий уровень автономии школ в регулировании учебного плана)
  6) Наличие дружелюбной образовательной среды, основанной на принципах партнерства со всеми заинтересованными сторонами
  7) Активная роль родителей в процессе обучения и воспитания детей.
  
  

• 4 слайд

  
  Модель
  формирования и развития
  функциональной грамотности
  Дерево– функционально грамотная личность
  Вода – педагогические технологии
  Яблочки – ключевые компетенции
  Лейка – учитель
  

• 5 слайд

  ЗАДАЧИ ШКОЛЬНОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ:
  1. Знакомство с достижениями педагогической науки и педагогической практики, с новыми педагогическими технологиями с целью применения этих знаний для анализа и самоанализа педагогической деятельности.
  2. Организация системы методической работы в школе для развития педагогического творчества и самореализации инициативы педагогов.
  3. Пополнение информационного педагогического банка данных о ППО через обобщение и изучение опыта работы своих коллег.
  4.Организация рефлексивной деятельности учителей в ходе анализа педагогической деятельности и выработки путей решения педагогических проблем и затруднений.
  5. Оказание методической помощи учителям.
  6. Анализ и обобщение педагогических достижений и способов их получения в собственном опыте.
  7. Создание собственных методических разработок, адаптация и модификация традиционных методик, индивидуальных программ.
  8. Вооружение педагогов школы наиболее эффективными способами организации образовательного процесса, анализа, экспертизы педагогической деятельности и деятельности учащихся в соответствии с современными требованиями к уровню обученности и воспитанности учащихся.
  ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
  Повышение качества образования и функциональной грамотности школьников вследствие сформированности ключевых компетентностей педагогов.
   
  
  

• 6 слайд

  
  Инструментарием развития функциональной грамотности школьников, а также проверки их сформированности являются задания творческого характера
  (задания исследовательского, занимательного характера, задания с экономическим, историческим содержанием, практикоориентированные задания и др.).
  
  

• 7 слайд

  
  1. Какие педагогические технологии для формирования функциональной грамотности вы используете в своей практике?
  Технология разноуровневого обучения Ж.Караева
  Технология системного подхода Галиева
  Модульная технология
  Технология «Развитие критического мышления через
  чтение и письмо»  
  Проблемное обучение
  Технология современного проектного обучения
  Технология проведения дискуссий
  Технология «Дебаты» 
  Коллективный способ обучения КСО
  Система развивающего обучения Л.В. Занкова
  Технология развивающего обучения Д.Б. Эльконина –
  В.В. Давыдова
  Игровые технологии
  Другие  
  

• 8 слайд

  2.Какие приёмы педагогической техники для формирования функциональной грамотности вы используете в своей практике?
  Организация работы в группах и парах.
  "Да" и "Нет" говорите.
  Свои примеры.
  Удивляй.
  Фантастическая добавка. Пересечение тем.
  Повторяем с контролем.
  Опрос «по цепочке».
  Опрос-итог.
  Тренировочная контрольная работа.
  Блиц-контрольная
  Лист защиты.
  Резюме.
  Вход в урок.
  Идеальный опрос.
  Вопрос к тексту.
  Отсроченная реакция.
  Лови ошибку
  Знакомьтесь с критериями.
  Показательный ответ.
  Снежный ком
  

• 9 слайд

  3.Какие принципы для формирования функциональной грамотности вы используете в своей практике?
  
  Принцип свободы выбора - в любом обучающем или управляющем действии необходимо предоставлять ученику право выбора, которое всегда уравновешивается осознанной ответственностью за свой выбор.
  Принцип открытости - не только давать знания, но и показывать их границы, сталкивать ученика с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса.
  Принцип деятельности - освоение учениками знаний, умений и навыков преимущественно в форме деятельности.
  Принцип обратной связи - регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приемов обратной связи.
  Принцип идеальности - максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся с целью повышения результативности и уменьшения затрат в процессе обучения.
  Другие
  

• 10 слайд

  5. Какие методы обучения чаще всего используете на уроке?
  

• 11 слайд

  6. Как часто в самостоятельные работы вы включаете задания требующие объяснения или обоснования?
  
  Системно, целенаправленно
  Часто
  Всегда
  Иногда
  Не включаю
  

• 12 слайд

  
  
  «Если мы будем учить
  сегодня так,
  как мы учили вчера,
  мы украдём у детей завтра»
  Джон Дьюи
  4
  

• 13 слайд

«Работа кружка по информатике как средство для развития функциональной грамотности учащихся.»

Выполнила: Есеналина Ольга Юрьевна

Учебный предмет «Информатика» как самостоятельная дисциплина является образовательным компонентом общего среднего образования. Вместе с тем, урок информатики  имеет межпредметные связи  со многими предметами в школе,   следовательно, становится дисциплиной обобщающего, методологического плана. 
В этой связи особенно актуальными становятся вопросы создания учебных программ для изучения информатики в начальной школе. 
Задача обучения информатике в целом - внедрение и использование новых передовых информационных технологий, пробуждение в детях желания экспериментировать, формулировать и проверять гипотезы и учиться на своих ошибках.
Простейшие навыки общения с компьютером должны прививаться именно в младших классах, для того чтобы на предметных уроках в средних классах дети  свободно ориентироваться в информационном пространстве.
Учащиеся младших классов испытывают к компьютеру сверхдоверие и обладают психологической готовностью к активной встрече с ним. Общение с компьютером увеличивает потребность в приобретении знаний, продолжении образования.
Данный  курс носит пропедевтический характер. К пропедевтическим элементам компьютерной грамотности относится умение работать с прикладным программным обеспечением.

Программа Publisher| позволяет создание публикаций, предназначенных| для печати на принтере или в типографии, рассылки электронной почтой или размещения в Интернете. Вместе с программой прилагаются| заготовки|заготовок| (шаблоны) публикаций для широкого диапазона публи­каций|, включая бюллетени, брошюры, визитные карточки, открытки|листовку|, объявления|оглашение|, сертификаты, резюме, каталоги, и даже, страницы веб-узлов.

Программа курса состоит из  часов:

4 класс «Мастер оформления» - 34 часа (1 раз в неделю ).

Важнейшей задачей школьного курса информатики является формирование у учащихся соответствующего стиля мышления, и начинать это следует в младших классах.
На сегодняшний день обозначены основные признаки и возможные условия формирования функциональной грамотности учащихся на уроках информатики.

 В современном мире простой поголовной грамотности уже явно недостаточно. Наши граждане должны быть готовы к тому, чтобы постоянно овладевать навыками работы на самом передовом оборудовании и самом современном производстве. Необходимо также уделять большое внимание функциональной грамотности наших детей, в целом всего подрастающего поколения. Это важно, чтобы наши дети были адаптированы к современной жизни».

Функциональная грамотность  рассматривается в более широком смысле: включает компьютерную грамотность, политическую, экономическую грамотность и т.д.

В таком контексте функциональная грамотность выступает как способ социальной ориентации личности, интегрирующей связь образования (в первую очередь общего) с многоплановой человеческой деятельностью.

Рассмотрим несколько вариантов определения функциональной грамотности.

Функциональная грамотность рассматривается, как способность использовать все постоянно приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Функционально грамотная личность – это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами.

Основные признаки функционально грамотной личности: это человек самостоятельный, познающий и умеющий жить среди людей, обладающий определёнными качествами, ключевыми компетенциями.

Функциональную грамотность составляют:

·       элементы логической грамотности;

·       умения человека понимать различного рода, касающиеся его государственные акты и следовать им;

·       соблюдение человеком норм собственной жизни и правил безопасности;

·       требования технологических процессов, в которые он вовлечен;

·       информационная и компьютерная грамотность.

В терминологическом словаре современного педагога функциональная грамотность трактуется, как умение человека грамотно, квалифицированно функционировать во всех сферах человеческой деятельности .

Таким образом, обобщая вышесказанное, функциональная грамотность становится фактором, содействующим участию людей в социальной, культурной, политической и экономической деятельности, способности творчески мыслить и находить стандартные решения, умению выбирать профессиональный путь, уметь использовать информационно-коммуникационные технологии в различных сферах жизнедеятельности, а также обучению на протяжении всей жизни.

Функциональная грамотность – это индикатор общественного благополучия.

Все эти функциональные навыки формируются именно в школе.

Формирование функциональной грамотности школьников на уроках информатики возможно через решение трех основных задач:

1. Достижение уровня образованности, соответствующего потенциалу учащегося и обеспечивающего дальнейшее развитие личности и возможность преодоления образования, в том числе и путем самообразования.

2. Формирование у каждого учащегося опыта творческой социально значимой деятельности в реализации своих способностей средствами ИКТ.

3. Накопление у учащихся опыта общения и взаимодействия на гуманистических отношениях.

Можно определить следующие основные признаки функциональной грамотности:

·       готовность к повышению уровня образованности на основе самостоятельного выбора программ общего и профессионального образования,

·       способность к осознанному выбору профессии, форм досуговой и трудовой деятельности, защите своих прав и осознании своих обязанностей,

·       готовность к адаптации в современном обществе, ориентация в возможностях развития качеств личности и обеспечения собственной безопасности,

·       способность к коммуникативной деятельности.

В эпоху цифровых технологий функциональная грамотность развивается параллельно с компьютерной грамотностью, следовательно, для успешного развития функциональной грамотности школьников и достижения ключевых и предметных компетенций на уроках информатики необходимо соблюдать следующие условия:

обучение на уроках информатики должно носить деятельностный характер;

учебный процесс ориентирован на развитие самостоятельности и ответственности ученика за результаты своей деятельности на основе ИКТ;

предоставляется возможность для приобретения опыта достижения цели;

используются продуктивные формы групповой работы;

обеспечить переход от фронтальных форм обучения классного коллектива к реализации индивидуальной образовательной траектории каждого учащегося, в том числе с использованием интерактивных инновационных, проектно-исследовательских технологий, цифровой инфраструктуры.

Следовательно, научиться действовать ученик может только в процессе самого действия, а каждодневная работа учителя на уроке, образовательные технологии, которые он выбирает, формируют функциональную грамотность учащихся, соответствующую их возрастной ступени. Поэтому важнейшей в профессиональном становлении современного учителя информатики является проблема повышения его технологической компетентности, включающей в себя глубокую теоретическую подготовку и практический опыт продуктивного применения современных образовательных технологий на уроке, готовность к их адаптации и модификации с учётом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся. Для этого необходимо:

·       использовать в обучении инновационные методы, современные образовательные и информационно-коммуникационные технологии, т.е. использовать технологии дистанционного обучения, применять on-line уроки лучших преподавателей.

·       психологическое содействие в выборе наиболее продуктивных методов и средств обучения;

·       совместное (коллегиальное) обсуждение процесса и результатов профессиональной деятельности.

Таким образом, формирование функциональной грамотности учащихся на современном этапе развития  зависит от обновления самого содержания образования, создания учебных программ, учебников, мониторинга способностей учащихся применять полученные знания в ученых и практических ситуациях, а также обеспечить адекватные материально-технические, психолого-технические и технологические условия обучения школьников.

Литература

1. Официальный сайт Президента Республики Казахстан // http://www.akorda.kz/ru/ page/page_poslanie-prezidenta-respubliki-kazakhstan-n-nazarbaeva-narodu-kazakhstana-14-dekabrya-2012-g_1357813742

2. International and Regional Documents on Adult Education. Anthology of Texts with Comments. Bonn, 2003. P. 25. Glossary of Adult Learning in Europe. Hamburg, 1999. P. 90; Зарубежный опыт реформ в образовании: Аналитический обзор (материалы к заседанию Государственного Совета Российской Федерации). М., 2001. Гаврилюк В. В. Преодоление функциональной неграмотности и формирование социальной компетентности // Социол. Исслед. 2006. N 12.

3. Мещерякова И.А. Функциональная неграмотность. Психологический словарь.// http://www.anypsy.ru/glossary/funktsionalnaya-negramotnost

4. В.С. Безрукова. Основы духовной культуры. (энциклопедический словарь педагога). Екатеринбург-2000

5. Русинова Л. П. Учебное пособие ««Педагогический словарь по темам»», Сарапул. - 2010

6. Олешков М.Ю., Уваров В.М. Современный образовательный процесс понятия и термины. – Москва, 2006

7. Терминологический словарь современного педагога. – М.: 1999

8. Национальный план действий по формированию функциональной грамотности школьников на 2012-2016 гг // www.edu.gov.kz/fileadmin/user_upload/news/prezentacija_k_vystupleniju_ministra.pptx