Работа педагогов – психологов с подростками с
девиантным поведением
Подростковый возраст это очередной кризис в развитии личности.
Подростки находятся в двойственном положении. Они еще не взрослые, но уже и не
дети. Ведущей деятельностью подростков является общение со сверстниками. Они
примеряют на себя различные социальные роли, создают и проигрывают различные ситуации.
Хотят во всем походить на взрослых юношей и девушек, особенно ярко это
проявляется во внешности, связанное с переоценкой ценностей.
Станет ли подросток трудным во многом зависит от того, какая у
подростка семья. Выслушают ли его дома, поймут, помогут обрести внутреннее
спокойствие и уверенность. Сформируется ли у него адекватная самооценка и
восприятие окружающего мира.
Трудные подростки могут быть как из неблагополучных семей, так из и
благополучных. В школе они проявляют себя вызывающим поведением, невыученными
уроками, пропуском занятий. Родители разводят руками и приходят в школу за
помощью. Они в недоумении: «Был такой хороший ребенок, а вот теперь…». И вот
такие дети оказываются в некотором роде изолированными, хотели выделиться, быть
лучше и взрослее других… А теперь – спросили урок, не ответил; пришел домой,
отругали; хотел доказать, что ему ничего не нужно и уроки в том числе, просидел
в кустах, испачкался – теперь и друзья косо смотрят. Нашел новых друзей,
предложили закурить – закурил, счастья не получил. Как снежный ком накапливаются
проблемы. Трудный подросток постоянно находится в напряжении, в стрессовом
состоянии и его отрицательные эмоции разворачиваются как пружина. И вновь
окружающие разводят руками: «Вот посмотрите каков! Хорош, ничего не скажешь».
Встает вопрос: «Как таким подросткам вернуться в прежнее русло жизни,
как наладить взаимоотношения с окружающими, стать успешными и счастливыми?».
В современных школах работают психологи. Основной целью работы
педагогов – психологов является обеспечение психического и психологического
здоровья школьников. Психическое здоровье рассматривается как состояние
душевного благополучия, характеризующееся отсутствием болезненных психических
явлений и обеспечивающее адекватную условиям окружающей действительности
регуляцию поведения и деятельности.
Согласно должностным инструкциям педагог-психолог должен оказывать психолого-педагогическое
сопровождение процесса обучения и воспитания подростков с девиантным
поведением. Это, прежде всего, внимание к внутреннему миру ребенка: к его
чувствам и переживаниям, увлечениям и интересам, склонностям и знаниям, его
отношения к себе, сверстникам, взрослым, к окружающему миру, происходящим
семейным и общественным событиям.
В работе педагоги-психологи используют следующие формы работы: беседа,
консультирование, наблюдение, сбор информации, диагностика.
Основной метод работы психокоррекционного направления – это
опосредованное воздействие через коллектив. Не секрет, что такие подростки
противятся прямому психолого-педагогическому воздействию, отказываются от
бесед, от консультаций, сдают пустые листы на диагностике. Работая с
ученическим коллективом, в котором находятся дети группы риска, можно
определить его место в коллективе, узнать его личностные особенности, как и
всего детского коллектива. Подростки в этом случае не чувствуют себя
изолированными, снижается тревожность, они становятся более открытыми. А вот по
результатам диагностики можно пригласить небольшую группу учащихся на
консультацию, трудный подросток должен быть в этой группе. Затем, в беседе,
можно выйти на индивидуальную работу: попросить помочь, дать небольшое
поручение (Н-р раздать чистые бланки для следующей работы). Наши «трудные» дети
любят проявлять лидерство и часто помогают в небольших поручениях, а это уже
контакт с личностью и можно в следующий раз вызвать на более доверительные
отношения.
Психокоррекционные упражнения, тренинговые занятия необходимо проводить
со всем коллективом, не навязывая трудному подростку обязательное присутствие.
В 90% случаях срабатывает метод отпротивного, кода школьнику говорят: «Ну а ты
можешь не оставаться, у тебя ведь были какие-то дела». Он обязательно остается.
С такими подростками нелегко, приходится все время изобретать новые
способы взаимодействия и воздействия, корректировать их общение, социализацию и
адаптацию.
Положительным результатом работы можно считать: регулярное посещение
уроков, снижение количества конфликтов, активное участие в школьных
мероприятиях (Н-р: организовали конкурс рисунка на асфальте, трудные подростки
попросились участвовать; организовали сеанс одновременной игры в шахматы,
пригласили профессионала – подошли и наши дети с трудностями в поведении, стоят
рядом присматриваются, оценивают свои возможности, а затем также попросили
сыграть партию). Когда человек испытывает успех, у него повышается самооценка,
появляется стремление к успеху. Пусть это небольшие победы, но это маленькие
шаги к жизненному успеху и самоопределению.
Рекомендации родителям:
Как вести себя с агрессивным ребенком?
1.
Запрет, а тем более крик
лишь усугубят проблему.
2.
Санкция должна
соответствовать поступку.
3.
Не допускайте сами вспышек
агрессии в присутствии ребенка, не используйте агрессивные методы воспитания.
4.
Чаще используйте
прикосновения (тактильный контакт).
5.
Не переходите на личности,
не оскорбляйте достоинства.
6.
Наберитесь терпения, не
уступайте, говорите о своих чувствах.
7.
Используйте удивление для
реагирования на агрессию.
8.
Попытайтесь ликвидировать
агрессивные формы поведения среди близких, окружающих ребенка.
9.
Требуя чего- либо,
учитывайте возможности ребенка.
10.
Пытайтесь гасить конфликт
в зародыше, направляя интерес ребенка в нужное русло.
11.
Дайте понять ребенку, что
он любим.
Как вести себя с конфликтным ребенком?
1.
Старайтесь объективно
оценивать ситуацию и не делайте поспешных выводов (не выносите приговор).
2.
Не обсуждайте проблемное
поведение при ребенке.
3.
Объясняйте конструктивные
способы разрешения споров.
4.
Иногда не следует
вмешиваться в ссору между детьми, а лучше понаблюдать за поведением ссорящихся,
5.
Не ссорьтесь с другими
взрослыми в присутствии ребенка.
6.
Помните, что внимание
необходимо каждому в равных долях.
Ребенка учит
то, что его окружает:
Если ребенка часто
критикуют - он учится ненавидеть.
Если ребенку часто
демонстрируют враждебность - он учится агрессивности.
Если ребенка часто
высмеивают - он становится замкнутым.
Если ребенка часто
позорят - он учится жить с чувством вины.
Если к ребенку часто
бывают снисходительны - он учится быть терпеливым.
Если ребенка часто
подбадривают - он учится уверенности в себе.
Если ребенка часто хвалят
- он учится быть благодарным.
Если с ребенком обычно
честны - он учится справедливости.
Если ребенок живет с
чувством безопасности - он учится верить в людей.
Если ребенка часто
одобряют - он учится хорошо к себе относиться.
Если ребенок живет в
атмосфере дружбы и чувствует себя нужным - он вырастет добрым и
уверенным в себе!
Педагог-психолог МКОУ СОШ №21 им И.С. Давыдова
с.Обильного Аганова О.А.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.