Работа учителя-логопеда с детьми раннего возраста в ГКП

Работа учителя-логопеда с детьми раннего возраста

в Группе кратковременного  пребывания.

(Из опыта работы)

Целью работы учителя-логопеда Группы кратковременного пребывания  является стимулирующее логопедическое воздействие на детей раннего возраста, предупреждение возникновения речевых дефектов, подбор индивидуальных методов коррекционно-развивающей помощи детям.

Задачи, стоящие перед учителем-логопедом:

·         Проведение диагностики раннего речевого развития ребенка, выявление речевой патологии в раннем возрасте;

·         Осуществление дифференцированного подхода к детям, разработка коррекционно-образовательного маршрута для каждого ребенка;

·         Обеспечение условий для накопления речевого опыта каждым ребенком;

·         Проведение консультаций для  родителей;

·         Подготовка комплексных и индивидуальных игровых сеансов;

·         Создание условий для благоприятного эмоционального самочувствия и развития способностей ребенка;

·         Осуществление действенной преемственности в работе всех специалистов Службы ранней помощи;

Все эти задачи решаются как на комплексных, так и на индивидуальных  игровых сеансах. Ведь максимальный эффект в реализации возможностей ребенка достигается тогда, когда обучение проводится в форме игры, разыгрывания с помощью кукол сказочных сюжетов, театрализации.

«Именно на игре словом  ребенок учится тонкостям родного языка, усваивает музыку его и то, что филологи называют «духом языка».

М. Горький.

Коррекционно-развивающие игровые сеансы, как индивидуальные, так и комплексные, включают в себя следующие виды заданий:

1  Игры с музыкальными инструментами, звучащими коробочками и предметами способствуют развитию  слуховых реакций;

2. Задания, направленные на понимание вопросов и инструкций, развивают способность к пониманию  речи окружающих, формируют  пассивный словарь  ребенка;

3.  Задания с наглядным материалом способствуют формированию предпосылок для развития активной речи, активизации, совершенствованию словаря. 

4.  Дыхательные упражнения позволяют формировать правильное речевое дыхание;

5.  Развитию ручной моторики помогают действия с предметами, пальчиковая гимнастика;

Логопед ГКП работает в тесном контакте с другими специалистами детского сада – учителем-дефектологом, психологом,  медицинской сестрой, педагогом дополнительного образования,  социальным педагогом, воспитателями.

Совместно разрабатываются  коррекционно-образовательные маршруты для каждого ребенка, кроме того  еженедельно проводится  подготовка  и проведение  комплексных игровых сеансов (разрабатываются сценарии, подбираются педагогические приемы и методы работы).

Игра – это не просто развлечение, это творческий, вдохновенный труд ребенка. Играя, малыш накапливает знания, осваивает родной язык. Игра – есть особая форма общения, сотрудничества со взрослыми и другими детьми. Она выводит интересы ребенка на более высокий уровень.  Специалисты  ГКП, наблюдая за поведением детей во время игры, могут многое понять об индивидуальности ребенка,  направить обучающие усилия в нужное русло.

При проведении  индивидуальных игровых сеансов,   я  стараюсь  использовать тот или иной  сказочный сюжет,  как основу для реализации задач, стоящих перед логопедом. Таким образом,  осуществляется один из главных принципов работы с детьми раннего возраста – совмещение элементов игры и обучения.

Сказка соответствует детской системе мироощущения. Слушая сказку, играя, дети осваивают реальность через мир переживаний и образов. Развивается одна из важнейших психических функций человека – речевая.

Сказка помогает вызвать интерес ребенка к происходящему, установить эмоциональный контакт со взрослым.

Ребенок постепенно включается в игру и в силу своих речевых способностей выполняет  те или иные задания. Происходит  стимуляция речевых высказываний, формируется начальный детский лексикон, фразовая речь.

Кроме того, каждый игровой сеанс (как комплексный, так и индивидуальный) включает в себя элементы артикуляционной, дыхательной, пальчиковой гимнастики, задания на формирование слухового восприятия. Необходимо учитывать тот факт, что внимание ребенка непроизвольно и кратковременно, поэтому иногда приходится варьировать проведение игры в зависимости от ситуации. То есть отдельные части занятия могут быть сокращены или заменены. 

Логопедический игровой сеанс для детей раннего возраста

Тема: Утенок и лягушонок.

Цели:

·         Проведение артикуляционной гимнастики;

·         Проведение пальчиковой гимнастики;

·         Проведение дыхательной гимнастики;

·         Развитие понимания речи, расширение словаря, стимуляция звукоподражаний;

Оборудование: игрушки – утенок и лягушонок, бумажная стрекоза на нитке, разноцветные   кубики, игрушечный молоток.  

Ход игрового сеанса:

1. Приветствие

2. Жил-был маленький утенок. И был он вот такой – желтенький, пушистый с черными глазками. Любил он весело крякать – кря, кря, кря. И был у него друг – лягушонок. Давай его позовем, закрякаем вместе с утенком. Кря, кря, кря!

(Появляется лягушонок).  Лягушонок зеленый, с большими глазами.

3. Артикуляционная гимнастика

Тянуть губы прямо к ушкам

Очень нравится лягушкам.

Улыбаются, смеются,

А глаза у них как блюдца.

Как улыбаются лягушата? А как они ловят мошек?

4. Игра с кубиками.

Поздоровались друзья. (Как они говорят? Ква – ква, кря – кря).

И решили они поиграть, построить домик из разноцветных кубиков.

Кладем кубик – вот так! А этот как положим?

Молоточком стучим – тук, тук! Как стучим молоточком?

Какой у нас дом получился? (Красивый?  Большой или маленький?)

5.Различаем цвета.

Поиграли они с кубиками  и решили навести порядок, разобрать игрушки. Давай им поможем, отберем все желтые кубики  для утенка, а все зеленые – для лягушонка.

6.Дыхательная гимнастика.

Наигрались друзья и решили подкрепиться – поймать стрекозу. А мы поможем стрекозе улететь от лягушонка, подуем на нее. (Дети дуют на бумажную стрекозу).

7.Пальчиковая гимнастика.

Решил лягушонок пойти купаться и зовет друга, а утенок увидел большую щуку и говорит:

 В пруд купаться не пойду –

Щука плавает в пруду. (Показываем пальчиками щуку)

Щука может обитать в пруду, («щука» левой рукой)

А козу пасут на берегу («коза» правой рукой)

Лишь лягушке хорошо везде: («лягушка»)

На земле, в болоте и воде. (разжимаем и сжимаем кулаки двумя руками)

8. Попрощаемся с утенком и лягушонком. Как прощается утенок? (Кря-кря). А как прощается лягушонок?  (Ква-ква).