Районный конкурс «Воспитать человека - 2019»

 Районный конкурс

«Воспитать человека - 2019»

Номинация  «Воспитание обучающихся на основе взаимодействия семьи и образовательной организации»

Галимова

Земфира Мухтаровна

Учитель начальных классов,

классный руководитель 3а класса

 МКОУ «Средняя образовательная школа посёлка Муслюмово железнодорожной станции»

Адрес: п. Муслюмово жд.ст, ул. Центральная, 72 а.

тел. [phone]

Перечень представленных конкурсных материалов:

1)видеофильм «Моя профессия - воспитать Человека», который представляется на электронном носителе (не более 5 минут);

           2)письменное согласие участника конкурса на обработку его персональных данных

Портфолио

Анкета 

на участие в районном  конкурсе,

«Воспитать человека» в 2019 году

Ф.И.О.  конкурсанта – Галимова Земфира Мухтаровна

Дата рождения - 28.01.1969г.

Место работы - Муниципальное казенное образовательное учреждение «Средняя образовательная школа посёлка Муслюмово железнодорожной станции»

Адрес места работы:п.Муслюмово железнодорожной станции, улица Лесная,2.

Стаж работы - 30 лет

Квалификационная категория - высшая (13.04.2015г)

Государственные и отраслевые награды:

-ГРАМОТА за многолетний добросовестный  труд  в деле обучения и воспитания подрастающего поколения и в связи с Днем Учителя,

-ГРАМОТА за победу в номинации «Лучший урок с использованием Единой коллекции ЦОР» в конкурсе «Самая активная школьная команда»,

- ДИПЛОМ за участие в конкурсе профессионального мастерства классных руководителей общеобразовательных учреждений Кунашакского муниципального района «Самый классный Классный» - 2010» в номинации «Творческая одержимость»,

- ГРАМОТА лауреата областного фестиваля художественного самодеятельного творчества работников народного образования и науки, посвященного Году Учителя, под девизом «Талантов нам учительских не счесть! Учитель будет, был и есть!»,

- Диплом Лауреата областного фестиваля художественного самодеятельного творчества работников образования и науки,  под девизом «Талантов нам учительских не счесть! Учитель будет, был и есть!», посвященного Году Учителя и 20-летию Профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации,

-  ГРАМОТА за участие в областном фестивале художественного самодеятельного творчества работников народного образования и науки,

- Благодарственные письма за участие в международных онлайн-олимпиадах по русскому языку и математике. 

Домашний адрес - П. Муслюмово железнодорожной станции, улица Центральная, 72 а. тел. [phone] эл. почта- [e-mail]

Формы повышения квалификации за последние 3 года – (курсы)

Дополнительная информация – член профсоюзной организации.

Описание опыта воспитательной деятельности

«Семья и школа - это берег и море. На берегу, ребёнок делает первые шаги, получает первые уроки жизни, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа. Это не значит, что он должен совсем оторваться от берега»

Л.А.Кассиль

Эффективность работы классного руководителя во многом зависит от того, насколько организованное детское сообщество он может создать из класса. Только развитый и сплочённый коллектив может оказать значительное воспитывающее воздействие на детей. Только в творческой деятельности ребята вырастают, не приспосабливаясь к жизни, а преобразуя её вокруг себя.

Воспитание - вторая после научения сторона социализации ребёнка, приобретения им человеческого жизненного опыта. В отличие от обучения, где центром внимания является становление познавательных процессов человека, его способностей, приобретение им знаний, умений и навыков, воспитание нацелено на формирование человека как личности, его отношения к миру, обществу, людям. Воспитание начинается с определения его целей. Главная задача воспитания - формирование и развитие ребёнка как личности, обладающей теми полезными качествами, которые ей необходимы для жизни в обществе.

К разряду непреходящих ценностей, не имеющих исторических и государственных границ, относятся общечеловеческие нравственные ценности. Они-то и определяют собой цели воспитания на всех этапах социальной истории. Такие цели связаны с понятиями добра и зла, порядочности, гуманности и любви к природе. Это ещё и духовность, свобода, ответственность личности за то, что происходит с ней и вокруг неё, порядочность, скромность, человечность, бескорыстие, доброта.  

Наряду с общей целью возникают и специальные социальные цели воспитания, которые состоят в том, чтобы вырастить школьников инициативными, предприимчивыми людьми, честолюбиво стремящимися к достижению успехов. 

Семья была, есть и будет главным фактором и условием развития и воспитания человека. На каких основах должны складываться отношения школы и семьи, чтобы воспитание детей было успешным? Ответ на этот вопрос есть у В.А.Сухомлинского: «Как можно меньше вызовов в школу матерей и отцов для моральных нотаций детям, для устрашения сыновей отцовской «сильной рукой» для предупреждения об опасностях, « если и дальше так будет продолжаться», - и как можно больше такого духовного общения детей с родителями, которое приносит радость матерям и отцам. Всё, что у ребёнка в голове, в душе, в тетради, дневнике - всё это мы должны рассматривать с точки зрения взаимоотношения детей и родителей и совершенно недопустимо, чтобы ребёнок приносил матери и отцу одни огорчения- это уродливое воспитание». 

30-й год я работаю в школе учителем начальных классов. Общаясь с коллективом детей, считаю, что главное в работе классного коллектива – воспитать духовно-нравственного человека. Формирование нравственности начинается с малого возраста – в семье, в группе детского сада, в стенах школы. И мы, взрослые, родители, учителя ответственны за то, каким человеком выйдет в жизнь каждый ребенок.

Младший школьник наиболее восприимчив к духовно-нравственному развитию и воспитанию. А вот недостатки этого развития и воспитания трудно восполнить в последующие годы. Пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психологической устойчивостью.

Поэтому, от того, что вложит педагог в душу ребёнка в этом возрасте, будет зависеть, чего достигнет школьник в дальнейшем, как будет строить свои отношения с окружающим его миром.

Народная мудрость гласит: «Воспитывать ребенка надо пока он лежит поперек лавки».

Поэтому именно в семье закладываются основы воспитания. Родители – главный авторитет, пример для подражания у ребенка. Все слова и поступки учителя не принесут желаемого результата, если родители не будут принимать участия в жизни ребенка.

Цель: В  работе  с  родителями  третьеклассников  я обращаю  внимание  на  воспитание  ответственного  отношения  к  выполнению  нравственных  законов  жизни  в  социуме,  воспитывая  при  этом  стойкую  привычку  нравственного  поведения. В  этом  возрасте  имеет  огромное  значение  воспитание  учащихся  на  примерах  родных  и  близких  людей,  родителей,  дедушек и  бабушек.

Данная цель ставится для того, чтобы создать в коллективе детей и родителей атмосферу добра, доверия и взаимопонимания, помочь родителям приобрести опыт в воспитании собственного ребенка, формируется система отношений между старшими и младшими, родителями и детьми, определяет психологический климат в семье, сплочение классного коллектива, коллектива учащихся и родителей, коллектива семей через систему совместных дел.

Здесь формируется мировоззрение ребенка, отношение к окружающему миру.

Задача каждого классного руководителя – стать для родителей помощником и советчиком в вопросах воспитания,  создать в коллективе детей и родителей атмосферу добра и взаимопомощи. Это особенно важно в начальной школе, когда ребенок только начинает обучение в школе. Учителю проще работать с теми родителями, у которых в школу идет первый ребенок. В этом случае они еще не имеют опыта в воспитании школьника, прислушиваются к рекомендациям учителя, легко идут на контакт, принимают активное участие в жизни не только своего ребенка, но и всего класса.

Чем больше уделяют родители времени своему ребенку, тем больше у них шансов получить любовь и заботу от взрослых детей.

В своей педагогической деятельности стремлюсь устанавливать тесный контакт с семьями учащихся, вовлекать их в совместную деятельность по воспитанию учащихся.

   Вопрос взаимодействия семьи и школы  весьма актуален, так как сегодня многие семьи беспокоит,  прежде всего, экономическое благополучие, родители большую часть дня проводят на работе, и дома предпочитают обсуждать денежные проблемы, все чаще уклоняясь от воспитания ребенка, перекладывая эту миссию на педагогов школы. Как сделать общение с родителями живым? Как привлечь родителей в школу? Как создать условия, чтобы им захотелось с нами сотрудничать? Как сделать так, чтобы на родительском собрании присутствовали почти все родители?

Работа с родителями осуществляется по следующим направлениям:

Одним из важных направлений  является работа с семьёй, в которой ребёнок растёт и воспитывается. И какую бы сторону развития детей мы не рассматривали, всегда окажется, что главную роль в  его эффективности на разных возрастных этапах играет семья, поэтому основными воспитателями являются родители, а моя задача помочь и подсказать им.

Работая первый год со своим классом, я стараюсь, прежде всего, найти контакт с каждой семьей обучающегося, помочь семье в воспитании и обучении детей и одновременно поднять её ответственность за воспитание. Ведь положительный результат зависит  от  взаимоотношений с семьёй. Именно в семье закладывается фундамент добра, порядочности, ответственности, а в школе эти качества развиваются. 

Следующим главным направлением в организации сотрудничества классного руководителя и родителей является формирование у родителей понимания принадлежности к школьному образовательно-воспитательному пространству. В планировании воспитательной работы, я стараюсь уделять больше внимания участию самих родителей класса во всех мероприятиях. Родителей младших школьников легче привлечь к совместному посещению театров, выставок, музеев.

Привлечение родителей  в воспитательный и образовательный процесс осуществляется через различные формы, способы, приемы.

Родительское собрание.

Проводится 1 раз в четверть обязательно и при необходимости дополнительно 1-2 собрания. Все собрания разделяю на группы:

·        организационные (при зарождении класса 1кл., при переходе на новую ступень обучения -5кл.). На этих встречах мы  знакомимся с результатами успеваемости триместра, подводимитоги мероприятий и праздников.

·        тематические (выбор темы зависит от возраста учащихся, от актуальности темы). Здесь я расширяю знания родителей в области воспитания детей.

·        текущие (решение вопросов успеваемости, воспитательной работы, благоустройство класса и др.)

·        итоговые (подведение итогов класса по различным направлениям за определенный промежуток времени). В ходе такого собрания родители имеют возможность оценить достижения учащихся класса, собственного ребёнка, сравнить прошлые результаты с теми, которые уже есть.

На собраниях родители обмениваются опытом, обучаясь друг у друга определенным навыкам. Поэтому тематика собраний разнообразная: «Мы - одна семья», «О доброте и милосердии», «Психологический климат в нашем классе», «Учимся общению» и др. В конце учебного года родителям вручаются благодарственные письма. Это является большим стимулом для ребенка, а также признанием заслуг самих родителей в воспитании детей.

Работа родительского комитета. В его состав входят наиболее активные родители, способные помочь в организации учебно-воспитательного процесса, в решении хозяйственно – бытовых вопросов. Оказание организационной помощи учителю: например, содействие в проведении экскурсий (предоставление транспорта, обеспечение билетами), организация встреч с интересными людьми, комплектования классной библиотеки, клуба любителей книги и т.д.). Участие в укреплении материальной базы школы, решении хозяйственных вопросов (помощь в оборудовании кабинетов, изготовление оборудования, приборов, ремонт школы и т.д.) Родители    занимаются закупкой подарков к праздникам.

Индивидуальные беседы и консультации. Для их проведения может быть привлечен социальный педагог школы, администрация, другие родители. Именно в индивидуальных беседах больше затрагиваются проблемы воспитания отдельных учащихся. Из опыта работы знаю, что к такой форме работы папы относятся более ответственно, чем к собраниям. И это имеет свои положительные результаты. В плане воспитательной работы заведена отдельная страница, где отражена: когда, с кем и по какому вопросу проведена беседа или консультация.

Праздники.Одной из форм реализации преемственных связей педагогов и родителей в нравственном воспитании школьников являются праздники. Их проведение позволяет родителям и педагогу находить нетрадиционные подходы взаимодействия с детьми. Дети, в свою очередь, смотрят на родителей, как на интересных, творческих людей. Праздник создает особую, доверительную атмосферу. В первом случае основную подготовку к праздникам я беру на себя, а во втором - только направляю родителей. В конце 4 класса родители уже  самостоятельно организовывают «Прощание с начальной школой».

Такая форма способствует  формированию  уважительного  отношения  детей  к своим  родителям  и  родителей  к  своим  детям. Влияет  на  формирование  культурных  традиций  в  общении  взрослых  и  детей.

Семейные вечера. При такой форме работы участвуют отдельные семьи. Это может быть  конкурс «Читающая  семья», спортивное мероприятие «Мама, папа, я – спортивная семья». Отличие этих мероприятий в том, что участвуют непременно оба родителя. К сожалению, папы очень редко посещают школу по собственной инициативе. Их необходимо настроить, заинтересовать в мероприятии. Участие старших членов семьи, бабушек и дедушек, так же приветствуется («Бал поколений», «Любимые бабушки наши, наши любимые  дедушки!»и др.) Такие мероприятия  тоже имеют большое воспитательное значение, прежде всего – связь поколений. Родители класса активно участвуют и в общешкольных мероприятиях (в конкурсе, посвященном Дню матери «Мама, ты мой рай» и др.)

Собрание – конкурсы  проводились  под такими названиями: «Папа, мама, я – читающая семья» или «Папа, мама, я – спортивная семья и ПДД», на которых, родителей получали информацию к размышлению в воспитании у детей любви к книге и спорту, участники тут же демонстрировали свои успехи в данных областях.

Интересно проходят встречи-беседы родителей-гостей с учащимися–здесь рассказывают о своей работе или увлечениях. Такие занятия доставляют ребятам огромную радость, эмоционально затрагивают их, служат «ощущаемой» иллюстрацией жизни человека. Приняли участие в акции, посвященной Дню Защитника Отечества, в которой папа ученика рассказал о предметах, касающиеся службы, показал  дембельский  альбом, пообщался с ребятами о службе в армии и значении термина Защитник Отечества.

Часто я обращаюсь к родителям с различными просьбами и поручениями. Индивидуальные просьбы (или поручения), помогают мне в воспитательной или хозяйственной работе, родители на практике знакомятся с задачами и приемами воспитания младших школьников.

День открытых дверей.Такое название носит символический характер, так как двери школы всегда открыты для учеников и родителей. Но все же, родители чаще всего бывают участниками внеклассных мероприятий, являются помощниками учителя в воспитательной работе. Однако, есть родители, которые хотят увидеть, как ребенок работает на уроке. «День открытых дверей»  дает возможность родителям посетить уроки в течение дня.  Из практики могу сказать, что далеко не все родители приходят в этот день в школу: кто-то занят на работе, кто-то не испытывает в этом необходимости. В такой случае я допускаю возможность посетить уроки и в течении недели. Дети в такой день стараются показать себя с лучшей стороны. Такая работа позволяет родителям увидеть образовательный процесс изнутри.

Другой вариант «Дня открытых дверей» проводится для родителей с целью их непосредственного общения с учителями, психологом, социальным педагогом и в ряде школ организуется несколько раз в году. Родители могут обсудить в индивидуальной беседе проблемы, которые их волнуют.

Благодаря преобразованиям все шире проявляется роль информационных технологий в системе школьного образования. У каждого родителя моего класса  есть доступ к сети Интернет – это не только быстрый и удобный, но и очень эффективный способ общения с родителями. Преимуществами такой коммуникации являются: конфиденциальность и адресность информации, мгновенная доставка необходимой информации родителям, постоянная обратная связь с семьями и наоборот.
Формы досуга: В каждом классе, есть свои традиционные праздники. Часто родители сами предлагают, какие мероприятия они хотят для своих детей, в чем они могут оказать  помощь. Перед каждым праздником, родительский комитет обсуждает детали (чаепитие, оформление класса, призы и т.д.)  Опыт показывает, что родители могут не только решать организационные вопросы, но и быть активными участниками (артистами, членами жюри и др.) Родители принимают участие в подготовке концертов, спектаклей, участвуют в соревнованиях, конкурсах, КВНах, организовывают экскурсионные поездки (поездка в цирк). Широкое распространение получают семейные праздники и фестивали: День матери; праздник, посвященный Международному дню 8 Марта «Мама - милая мама»; конкурс семейных альбомов, конкурс хозяйки др.

Часто проводятся защиты проектов, подготовленные силами родителей и учащихся. В одном из которых ребята рассказывали о своей семье, об увлечениях, традициях семьи. Оформление портфолио учащихся силами родителей, выставка семейных стенгазет.

Собрание – консультация,  посвящённое  проблемам  гиперактивных  детей  в  школе. Приглашение  на  встречу  школьного  психолога, врача - педиатра.

Использование разнообразных форм, методов и приемов взаимодействия семьи и школы в воспитании младших школьников, описанных выше, помогает в создании единого воспитательного поля.

Трудности в работе с родителями были и есть: не все родители понимают значимость активного взаимодействия с педагогическим коллективом, некоторые сознательно уклоняются от воспитания детей, а большинство остаются сторонними наблюдателями.

Классы у нас разные и в зависимости от подбора детей – мы сталкиваемся с определенными трудностями и отталкиваясь от этого - планируем свою учебную деятельность.

Я хочу назвать несколько основных трудностей, с которыми мне пришлось столкнуться, взяв этот класс.

Наблюдение за учащимися на уроках, переменах, внеклассных мероприятиях показало невысокую культуру общения между собой, не всегда уважительное и доброжелательное отношение друг к другу. Дети не умеют общаться, подчинять свои интересы интересам коллектива. Они не умеют  понять и почувствовать настроение другого человека, не умеют сопереживать. Всем им не хватает самокритичности и самостоятельной оценки своих поступков. Они не умеют регулировать свое поведение, сдерживать эмоции, ограничивать двигательную активность. Несмотря на то, что во внеурочное время дети подвижны и активны, это не проявляется в учебной деятельности, что говорит о том, что у детей до сих пор игровая деятельность доминирует над учебной.

Еще одной проблемой воспитательного процесса является то, что в современном мире родители постепенно забывают об этом. Они перестают следить за своими поступками. В общении всё чаще появляется нецензурная речь. Они забывают о том, что ребёнок поступает так же, как они.

Есть учащиеся класса, которые не посещали детский сад.Адаптационный период,следовательно,проходил у этой группы ребятишек не в саду,а в первом и  втором классах.

Есть и новые проблемы, связанные с тем, что дети много времени проводят с планшетами, телефонами и телевизорами. Вот уже несколько лет в школу приходят поколения, которые больше привыкли смотреть, чем слушать. Это дети, которые основные истории услышали не из прочитанных родителями книг и не от родных, а посмотрели, и для них визуальная форма подачи информации стала основной. Эти дети в школе не могут слушать, они две минуты слушают и отключаются, у них рассеивается внимание. У них нет органических нарушений – они просто не приучены к принятой в школе форме подачи информации.

Особая трудность в классе  – это психологический контакт с трудными детьми, конфликтные ситуаций с учащимися. На психическое состояние некоторых учащихся класса влияет занятость родителей, дефицит мужского влияния в воспитании детей и в то же время высокая занятость женщин на производстве, дети предоставлены сами себе. Также проблемы в установлении контакта с родителями. Здесь важно отметить, что наладить взаимоотношения с учениками и их родителями помогает совместная работа с администрацией. Пути решения данной трудности организации работы с родителями и обучающимися, беседы, встречи.

В наше время, когда многие дети из неблагополучных, неполных семей, семей, где родители на заработках, а дети находятся под опекой бабушек и дедушек, нам как учителям, особенно трудно. Ведь к каждому ребенку нужно иметь свой подход, нужно "изучить" каждую семью, чтобы действовать в унисон, учитывать характер и эмоции каждого ученика. Ведь на основе конфликта в семье и, неосторожно сказанное слово учителя, может наложить сорт на всю дальнейшую жизнь ребенка.

Значительную часть воспитательного процесса организовываю совместно с учащимися и родителями, а возникающие проблемы и задачи решаю сообща и объединяю усилия для достижения более высоких результатов. Принимаю активное участие в жизни семьи, стараюсь найти время, чтобы поговорить с ребенком, интересуюсь проблемами ребенка, вникаю во все возникающие в его жизни сложности и помогаю развивать их умения и таланты.

Словом и делом стараюсь помочь родителям находить оптимальные пути и способы решения проблемных ситуаций, формировать у них уверенность в том, что в воспитании детей они всегда могут рассчитывать на поддержку и помощь других учителей школы.

Некоторым родителям приходиться  напоминать, чтобы старались помочь своим детям. Я стараюсь убедить родителей,  что только они совместно с учителем смогут помочь своему ребенку. 

Поэтому с родителями проводились беседы, лекции на родительских собраниях, индивидуальные беседы о роли семьи в воспитании и развитии ребенка. О том, что  влияние семьи на ребёнка в начальной школе сильнее, чем влияние улицы и средств массовой информации. А значит, вместе с учителем родители должны создать нужные для развития ребёнка условия, адаптируя его к современной жизни и культивируя в нём общечеловеческие качества.

Благодаря участию родителей и творчеству детей были выполнены разные поделки и рисунки на  темы: «Осень золотая», «Выставка поделок из овощей», акция «Покормите птиц зимой»- изготовление кормушек для птиц, а весной -скворечников.

Успешное воспитание возможно при условии тесного сотрудничества семьи и школы, при условии абсолютного единства между ними, взаимной поддержки и согласованности в подходе к ребенку, в требованиях к нему, в способах и приемах воспитания. Положительные результаты, как правило, получаю при систематическом изучении семьи учащихся, использую воспитательный потенциал семьи.

Вот почему так важна взаимосвязь школы и семей в воспитание младших школьников. И недаром, свою самую первую учительницу помнят все.

В силу обозначенных проблем работа педагога с родителями очень важна и нужна современной школе, современному обществу, особенно работа учителя начальных классов. Подытоживая сказанное, надо заметить, что только в процессе взаимодействия педагогов и родителей можно успешно решать проблему развития личности ребенка, но, применяя любую воспитательную технологию, необходимо помнить  заповедь: “Прежде всего, не навреди”.

Каждый год в школу приходят “ новые” родители, которые выросли в другое время и которые требуют иного отношения к себе. Семьи очень разные. У каждой свои проблемы и трудности. Поэтому невозможно дать готовый и единственный правильный ответ на вопрос о том, как взаимодействовать с семьей. Главное - сделать родителей своими союзниками.

Полученные результаты:

Об  эффективности проводимой работы с родителями свидетельствуют: проявление  у родителей интереса к содержанию образовательного процесса с детьми, возникновение  дискуссий, диспутов по их инициативе. Родители стремятся к индивидуальному контакту с учителем по вопросам, касающимся личности ребенка, его внутреннего мира. При встрече размышляем  о правильности использования тех или иных методов воспитания,  решаем задачи и обсуждаем дискуссионные вопросы.

За 3 года коллектив стал дружным и сплочённым, повысился уровень воспитанности учащихся, повысилось качество обучения, улучшились отношения между родителями.

Коллектив детей и родителей стал одним целым: родители стали чаще интересоваться делами класса и успехами своих детей, предлагают свою помощь. Дети являются активным участниками всех классных и общешкольных мероприятий, в коллективе реже возникают конфликты. Родители частые гости в школе.

Заключение

Родители и педагоги – воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным тогда, когда педагоги и родители станут союзниками. Союз, взаимопонимание педагогов и родителей, их взаимное доверие возможны, когда учитель не поучает, а советует, размышляет вместе с ними, договаривается о совместных действиях; тактично подводит их к пониманию необходимости приобрести педагогические знания. Вся атмосфера взаимодействия, общения педагога с семьей должны показать, что педагог нуждается в родителях, в объединении усилий.

Проблема взаимодействия семьи и школы является весьма актуальной на современном этапе развития общества.

От того, как родители воспринимают и понимают ребенка, его потребности, интересы, психологические состояния и переживания, и соответственно взаимодействуют с ней, зависит восприятие и оценка ребенком себя, формирование позитивного или негативного образа "Я", принятие или непринятие своей личности. Родительские установки в отношении детей влияют на осознание ими мотивов своего поведения и деятельности, формирование ценностей и идеалов, выработка оценок и самооценок, по которым дети оценивают себя и людей, которые их окружают. Все это сказывается на социальной адаптации детей.

Нет ни одного социального или психологического аспекта поведения детей, которые не зависели бы  от семейных условий сегодня или в прошлом. Семья имеет особое влияние на формирование социально - психологической адаптации ребенка. Она берет уже с первых дней жизни ребенка на себя заботу о его здоровье и воспитание, дает начальные знания об окружающем мире, производит навыки, помогает осуществлять контакты со многими людьми.

Таким образом, семья и школа – это два звена в одной цепи. Их общая задача: образование и воспитание будущего поколения, создание комфортных условий для полноценного развития личности.

Приложение №1

Анализ удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения в 2017/18 учебном году

Инструментарий:  Анкета «Удовлетворенность родителей  работой  общеобразовательного учреждения»(Степанов Е.Н.)

Цель: изучение удовлетворенности родителей учащихся 2 класса работой образовательного учреждения.

Дата тестирования   18 апреля 2018 года

Количество родителей - 22человека

Сравнительный количественный анализ.

Утверждения	2 класс
1.Класс, в котором учится наш ребенок, можно назвать дружным	8,2
2.В среде своих одноклассников наш ребенок чувствует себя комфортно	7,8
3.Педагоги проявляют доброжелательное отношение к нашему ребенку	9,7
4.Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с администрацией и учителями	7,4
5.В классе, в котором учится наш ребенок, хороший классный руководитель	9,8
6.Педагоги справедливо оценивают достижения в учебе нашего ребенка	8,5
7.Наш ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями	6,7
8.Учителя учитывают индивидуальные особенности нашего  ребенка	8,6
9.В школе проводятся дела, которые полезны и интересны нашему ребенку	7,4
10.В школе работают различные кружки, секции, где может заниматься наш ребенок	8,9
11.Педагоги дают нашему ребенку глубокие и прочные знания	8,2
12.В школе заботятся о физическом развитии и здоровье нашего ребенка	7,6
13.Учебное заведение способствует формированию достойного поведения	6,9
14.Администрация и учителя создают условия для проявления и развития способностей нашего ребенка	5,7
15.Школа по-настоящему готовит нашего ребенка к самостоятельной жизни	6,7

Уровень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения

Уровень удовлетворенности	Процентное соотношение
	2018 год
Высокий	86%
Средний	13%
низкий	1%

Диагностика родителей по проблеме воспитания младших школьников с целью изучения их педагогических возможностей проводилась по следующим методикам:

1.     Анкета «Какой я родитель?» (авторы - В.В. Селина, А.М. Щетинина). Анкета для младшего школьного возраста. Цель: выявить проблемы воспитания детей в семье.

2.     Тест «Хорошие ли вы родители?» Цель: оценить правильность воспитательного воздействия на ребенка со стороны родителей.

3.     Тест «Стратегия семейного воспитания». Цель: определение стратегии семейного воспитания.

Анкета «Какой я родитель?»

(авторы - В.В. Селина, А.М. Щетинина).

Цель: выявить проблемы воспитания детей в семье.

Текст анкеты приведен в Приложении.

Оценка ответов родителей:

Если родитель, отвечая на вопросы 1 , 2 , 8 , 2 1 , дает 7 и более вариантов ответа, а также добавил свои, то он получает 3 балла; 4-6 — 2 балла; 1-3 — 1 балл.

Вопрос 3: если дал 7 и более вариантов ответов, а также добавил свои - 1 балла; если написал 1 - 3 варианта ответа - 3 балл; 4 — 6 вариантов ответа - 2 балла.

Если родитель, отвечая на вопросы 4, 5, 6, 7, 16, 19, 20, 23, 24, 26, 27: выбрал вариант ответа «а» присуждается 3 балла; «б» - 2; «в» — 1.

 Если родитель, отвечая на вопросы 11, 14, 25 выбрал вариант ответа «а» присуждается 1 балла; «б; — 2; «в» — 3.

Вопрос № 9 - если родитель называет преимущественно эмоционально-положительные методы и приемы воспитания (юмор, поощрение, одобрение и т.п.), а также дополняет своими — присуждается 3 балла; если называет только негативные методы воспитания или называет ограниченное их количество (1 -2) — 1 балл; если называет и те и другие — 2 балла.

Если родитель, отвечая на вопрос 10 называет 4 -5 источников педагогической информации — 3 балла; если называет 1 - 2 или вообще не называет — 1 балл; 3 - 4 источника педагогической информации - 2 балла.

Если родитель, отвечая на вопрос 12 дает варианты ответов «в», «д», «е», а также дополняет свои варианты - 3 балла; если называет варианты «а», «б», «г», «ж», или называет ограниченное количество вариантов (1 - 2) - 1 балл; если называет и те и другие — 2 балла.

Если родитель в вопросе 13 отмечает варианты ответов «а», «в», «е» + дополняет свои получает 3 балла; если отмечает варианты ответов «б», «г», «д», «ж», «з» или называет ограниченное количество вариантов (1 - 2) - 1 балл; и те и другие варианты - 2 балла.

В вопросе 17 если отмечает варианты ответов «а», «б», «д», «ж» + дополняет свои получает 3 балла; если отмечает варианты ответов «в», «г», 75 или называет ограниченное количество вариантов (1 - 2) - 1 балл; и те и другие варианты - 2 балла.

Если родитель, отвечая на вопрос 15 перечислил правильно основные закономерности развития в раннем возрасте получает 3 балла; назвал только некоторые - 2 балла; затрудняется ответить на этот вопрос — 1 балл.

Вопрос № 18 — перечислил разнообразные предметы, материалы, игры, игрушки не опасные для здоровья ребенка — 3 балла; написал ограниченное число предметов и материалов, среди которых есть опасные для здоровья и жизнедеятельности ребенка - 1 балла; в предметной среде присутствуют преимущественно покупные игрушки, а предметов и материалов называет ограниченное количество - 2 балла.

Если в вопросе 22 родитель отметил вариант «д», ему присуждается 3 балла; если вообще не отметил вариант «д» - 1 балл; если отметил несколько вариантов в том числе и вариант «д» — 2 балла.

Оценка уровней педагогических возможностей родителей в вопросах воспитания ребенка:

Высокий уровень – 77-81 балл.

Средний уровень – 52-76 баллов.

Низкий уровень – 27-51 балл.

Были выделены следующие критерии оценки педагогических возможностей родителей в вопросах воспитания младших школьников:

Высокий

Родители осознают главную цель – воспитание духовно-нравственной, социально-активной личности, правильно выбирают направление и выстраивают содержание своей воспитательной работы, имеют четкое представление об основных качествах личности, которые они формируют у ребенка на данном этапе его индивидуального развития; в семье используются разнообразные методы воспитания, преимущественно позитивные, родители опираются на положительные качества ребенка, заботятся о предоставлении ему инициативы и самостоятельности, побуждают его к анализу своего поведения и самовоспитанию, приучают к преодолению трудностей, в семье имеет место разумная согласованность в применении методов воспитания между всеми членами семьи; предъявляемые требования носят разумный и систематический характер, соблюдается мера любви и строгости в отношении с ребенком, возникающие проблемы решаются сообща на основе конструктивного анализа, отношения «взрослый - ребенок» строятся на взаимном доверии и уважении; родители поддерживают тесную связь с учебным заведением, участвуют в педагогическом просвещении, советуются с педагогами по вопросам воспитания, охотно выполняют их рекомендации, принимают участие в различных формах воспитательной работы, организуемой учебным заведением, проявляя при этом инициативу и заинтересованность, помогают детям в их общественной работе

Средний

Родители имеют поверхностные представления о направлениях воспитательной работы, не связывают их с главной целью воспитания, понимают, какие качества личности необходимо формировать у ребенка, но не всегда правильно определяют их на данном этапе возрастного индивидуального развития ребенка; в семье используются разнообразные методы воспитания, но без разумного их сочетания, родители опираются на положительные качества ребенка, немало заботятся о предоставлении ему инициативы и самостоятельности в выборе решений и действий, недостаточно приучают его к преодолению трудностей, в отдельных случаях имеет место несогласованность воспитательных воздействий на ребенка со стороны всех членов семьи; требования к ребенку носят разумный, но не систематический характер, в разрешении проблем родители часто берут инициативу в свои руки, между родителями и детьми существуют отношения взаимного уважения, но родители не стремятся сформировать отношения сотрудничества, родители периодически поддерживают связь с учебным заведением, участвуют в педагогическом процессе, однако редко советуются с педагогами по вопросам воспитания и не всегда выполняют их рекомендации, не проявляют инициативы в организации общественных дел учебного заведения, однако принимают участие в них по просьбе учителя, не интересуются общественной жизнью своего ребенка

Низкий

Родители не имеют представления о целях и задачах воспитания, направлениях воспитательной работы; испытывают затруднения в конкретизации качеств, которые необходимо воспитать у ребенка; выбор методов весьма ограничен - предпочтение отдается авторитарным методам воздействия (приказ, указание, требование, наказание); подавляют инициативу ребенка, самостоятельность, не побуждают к анализу своих поступков; содержательный аспект требований ограничен семейно-бытовыми отношениями, между родителями и ребенком отсутствуют отношения доверия, уважения, взаимопонимания, поддержки; с педагогами практически не контактируют, не посещают занятия по педагогическому просвещению, пренебрегают советами педагогов. В общественной жизни школы участия не принимают.

Проведение диагностики на констатирующем этапе исследования показало, что большинство семей характеризуются средним уровнем педагогических возможностей.

Так, в контрольной группе по методике «Какой я родитель?» лишь у одной семьи был выявлен высокий уровень воспитательных возможностей. Родители дали обширный ответ в какие игры они играют с ребенком, в числе которых были как подвижные, так и настольные, развивающие игры. Ребенка характеризовали с положительной стороны. Отметили малое количество конфликтных ситуаций в семье. У большинства семей (12) был выявлен средний уровень воспитательных возможностей. Был отмечен некоторый перекос в отношении к детям младшего школьного возраста  - большинство родителей воспринимают ребенка еще слишком маленьким и стараются все сделать за него в случае  возникших у ребенка затруднений. Также многие родители отметили усталость от общения с ребенком, недостаток взаимопонимания. Наряду с этим мало кто отметил к каким педагогическим источникам они обращаются по вопросам воспитания ребенка – родители чаще используют свой жизненный опыт и опыт старших поколений в вопросах воспитания, мало знают об особенностях детей младшего школьного возраста. У одной семьи был диагностирован низкий уровень педагогических возможностей родителей в вопросах воспитания ребенка: уровень педагогических знаний родителей был крайне низким – отношение к ребенку отличалось попустительством – все проблемы ребенок должен решать сам. Также было отмечено: усталость от ребенка, критичное отношение к ребенку.

В экспериментальной группе высокий уровень воспитательных возможностей был диагностирован у одной семьи. К среднему уровнювоспитательных возможностей были отнесены 11 семей. К низкому уровню уровень воспитательных возможностей – 2 семьи.

Полученные данные занесены в таблицу.

Результаты диагностики уровней педагогических возможностей родителей в вопросах воспитания ребенка по методике «Какой я родитель?» на констатирующем этапе исследования

Уровень развития	Контрольная группа		Экспериментальная группа
	Абс.	%	Абс.	%
Высокий уровень	1	7	1	7
Средний уровень	12	86	11	79
Низкий уровень	1	7	2	14

Динамика показателей педагогических возможностей родителей в вопросах воспитания ребенка по методике «Какой я родитель?» в экспериментальной группе

Тест «Хорошие ли вы родители?»*

Цель: оценить правильность воспитательного воздействия на ребенка со стороны родителей.

Можете ли вы:

1. В любой момент оставить дела и заняться ребенком?

2.Посоветоваться с ребенком, невзирая на его возраст?

3.Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отноше­нию к нему?

4.Извиниться перед ребенком в случае своей неправоты?

5.Овладеть собой и сохранить самообладание, даже если ре­бенок вывел вас из себя?

6.Поставить себя на место ребенка?

7.Поверить хотя бы на минуту, что вы добрая фея?

8.Рассказать ребенку поучительный случай из детства, предтавляющий вас в невыгодном свете?

9.Всегда воздерживаться от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребенка?

10.Пообещать ребенку исполнить его желание за хорошее поведение?

11. Устоять против детских слез, если вы уверены, что это ка­приз, мимолетная прихоть?

Ответы:

Да, я всегда поступаю так — 3 балла. Да, но не всегда поступаю так — 2 балла. Не могу — 1 балл.

Сумма от 24 до 33 баллов. Это значит, что ребенок — самая большая ценность в вашей жизни. Вы стремитесь понять его, относитесь к нему с уважением, придерживаетесь наиболее про­грессивных принципов воспитания и постоянной линии пове­дения. Вы действуете правильно и можете надеяться на хорошие результаты.

Сумма от 14 до 24 баллов. Забота о ребенке для вас вопрос первостепенной важности. Вы обладаете способностями воспи­тателя, но на практике не всегда применяете их целенаправленно. Порой вы чересчур строги, иногда излишне мягки. Кроме того, вы склонны к компромиссам, которые ослабляют воспитатель­ный эффект. Вам следует серьезно задуматься над своим подхо­дом к воспитанию ребенка.

Число баллов менее 14. У вас серьезные проблемы с воспита­нием ребенка. Вам недостает либо знаний, либо желания и стрем­ления сделать ребенка личностью, а возможно, и того и другого.

Проведение методики «Хорошие ли вы родители?» в контрольной группе показало, что к высокому уровню правильности воспитательного воздействия на ребенка со стороны родителей может быть отнесена лишь одна семья. Ребенок в такой семье представляет самую большую ценность в жизни для родителей. Родители стремятся понять его, относятся к нему с уважением, придерживаются наиболее про­грессивных принципов воспитания и постоянной линии пове­дения, действуют правильно и могут надеяться на хорошие результаты. К среднему уровню правильности воспитательного воздействия на ребенка со стороны родителей мы отнесли по результатам методики 12 семей. Забота о ребенке в таких семьях важна. Родители обладают способностями воспи­тателя, но на практике не всегда применяют их целенаправленно. Порой родители бывают чересчур строги, иногда излишне мягки. Кроме того, такие родители склонны к компромиссам, которые ослабляют воспитатель­ный эффект. К низкому уровню воспитательного воздействия на ребенка отнесена одна семья – родителям недостает либо знаний, либо желания и стрем­ления в вопросах воспитания ребенка.

В экспериментальной группе к высокому уровню воспитательного воздействия на ребенка отнесена одна семья, к среднему  -12 семье, к низкому – одна семья.

Полученные данные занесены в таблицу .

Результаты диагностики правильности воспитательного воздействия на ребенка со стороны родителей по методике «Хорошие ли вы родители?» на констатирующем этапе исследования

Уровень развития	Контрольная группа		Экспериментальная группа
	Абс.	%	Абс.	%
Высокий уровень	1	7	1	7
Средний уровень	12	86	12	86
Низкий уровень	1	7	1	7

Динамика показателей правильности воспитательного воздействия на ребенка со стороны родителей по методике «Хорошие ли вы родители?» в экспериментальной группе

Тест «Стратегия семейного воспитания»

Цель: определение стратегии семейного воспитания.

Инструкция:

Уважаемые родители, с помощью этого нехитрого теста попробуйте оценить свою собственную стратегию семейного воспитания. Из четырех вариантов ответа выберите самый для вас предпочтительный.

1. Чем, по вашему мнению, в большей мере определяется характер человека — наследственностью или воспитанием?

А. Преимущественно воспитанием.

Б. Сочетанием врожденных задатков и условий среды.

В. Главным образом врожденными задатками.

Г. Ни тем, ни другим, а жизненным опытом.

2. Как вы относитесь к мысли о том, что дети воспитывают своих родителей?

А. Это игра слов, софизм, имеющий мало отношения к действительности.

Б. Абсолютно с этим согласен.

В. Готов с этим согласиться при условии, что нельзя забывать и о традиционной роли родителей как воспитателей своих детей.

Г. Затрудняюсь ответить, не задумывался об этом.

3. Какое из суждений о воспитании вы находите наиболее удачным?

А. Если вам больше нечего сказать ребенку, скажите ему, чтобы он пошел умыться (Эдгар Хоу)

Б. Цель воспитания — научить детей обходиться без нас (Эрнст Легуве)

В. Детям нужны не поучения, а примеры (Жозеф Жубер)

Г. Научи сына послушанию, тогда сможешь научить и всему остальному (Томас Фуллер).

4. Считаете ли вы, что родители должны просвещать детей в вопросах пола?

А. Меня никто этому не учил, и их сама жизнь научит.

Б. Считаю, что родителям следует в доступной форме удовлетворять возникающий у детей интерес к этим вопросам.

В. Когда дети достаточно повзрослеют, необходимо будет завести разговор и об этом. А в школьном возрасте главное — позаботиться о том, чтобы оградить их от проявлений безнравственности.

Г. Конечно, в первую очередь это должны сделать родители.

5. Следует ли родителям давать ребенку деньги на карманные расходы?

А. Если попросит, можно и дать.

Б. Лучше всего регулярно выдавать определенную сумму на конкретные цели и контролировать расходы.

В. Целесообразно выдавать некоторую сумму на определенный срок (на неделю, на месяц), чтобы ребенок сам учился планировать свои расходы.

Г. Когда есть возможность, можно иной раз дать ему какую-то сумму.

6. Как вы поступите, если узнаете, что вашего ребенка обидел одноклассник?

А. Огорчусь, постараюсь утешить ребенка.

Б. Отправлюсь выяснить отношения с родителями обидчика.

В. Дети сами лучше разберутся в своих отношениях, тем более что их обиды недолги.

Г. Посоветую ребенку, как ему лучше себя вести в таких ситуациях.

7. Как вы отнесетесь к сквернословию ребенка?

А. Постараюсь довести до его понимания, что в нашей семье, да и вообще среди порядочных людей, это не принято.

Б. Сквернословие надо пресекать в зародыше! Наказание тут необходимо, а от общения с невоспитанными сверстниками ребенка впредь надо оградить.

В. Подумаешь! Все мы знаем эти слова. Не надо придавать этому значения, пока это не выходит за разумные пределы.

Г. Ребенок вправе выражать свои чувства, даже тем способом, который нам не по душе.

8. Дочь-подросток хочет провести выходные на даче у подруги, где соберется компания сверстников в отсутствие родителей. Отпустили бы вы ее?

А. Ни в коем случае. Такие сборища до добра не доводят. Если дети хотят отдохнуть и повеселиться, пускай делают это под надзором старших.

Б. Возможно, если знаю ее товарищей как порядочных и надежных ребят.

В. Она вполне разумный человек, чтобы самой принять решение. Хотя, конечно, в ее отсутствие буду немного беспокоиться.

Г. Не вижу причины запрещать.

9. Как вы отреагируете, если узнаете, что ребенок вам солгал?

А. Постараюсь вывести его на чистую воду и пристыдить.

Б. Если повод не слишком серьезный, не стану придавать значения.

В. Расстроюсь

Г. Попробую разобраться, что его побудило солгать.

10. Считаете ли вы, что подаете ребенку достойный пример?

А. Безусловно.

Б. Стараюсь.

В. Надеюсь.

Г. Не знаю.

Проведение теста «Стратегия семейного воспитания» показало, что в контрольной группе к авторитарному стилю воспитания были отнесены 5 семей. Родители из этих семей хорошо представляют, каким должен вырасти ребенок, и прилагают к этому максимум усилий. Однако слишком категоричны  в  своих требованиях, неуступчивы. У 2 семей выявлен авторитетный стиль воспитания, при котором родитель понимает свою важную роль в становлении личности ребенка, но и за ним самим признает право на саморазвитие. Трезво понимает, какие требования необходимо диктовать, какие обсуждать. В разумных пределах готов пересматривать свои позиции. У 4 семей диагностирован либеральный стиль, при котором родитель высоко ценит своего ребенка, считает простительными его слабости. Легко общается с ним, доверяет ему, не склонен к запретам и ограничениям. У 3 семей диагностирован индифферентный стиль воспитания, при котором проблемы воспитания не являются для родителя первостепенными. Свои проблемы ребенку в основном приходится решать самому.

В экспериментальной группе к авторитарному стилю были отнесены 5 семей, к авторитетному – 3 семьи, к либеральному – 4 семьи, к индифферентному – 2 семьи.

Полученные данные занесены в таблицу.

Результаты диагностики стиля воспитательного воздействия родителей на ребенка по методике «Стратегия семейного воспитания» на констатирующем этапе исследования

Уровень развития	Контрольная группа		Экспериментальная группа
	Абс.	%	Абс.	%
Авторитарный стиль	5	36	5	36
Авторитетный стиль	2	14	3	21
Либеральный стиль	4	29	4	29
Индифферентный стиль	3	21	2	14

Динамика показателей стиля воспитательного воздействия родителей на ребенка по методике «Стратегия семейного воспитания» в экспериментальной группе

Таким образом, можно сделать следующий вывод: показатели педагогической культуры родителей в контрольной группе не изменились, в то время как в экспериментальной группе наблюдается положительная динамика. В результате проведенной работы по организации взаимодействия семьи и школы по вопросам воспитания детей уровень педагогической культуры родителей изменился следующим образом: количество семей с высоким уровнем увеличилось с 7% до 21%, с низким уровнем с 14% до 0%. Это позволяет нам сделать вывод об эффективности проведенной работы и разработанной программы по организации взаимодействия семьи и школы по вопросам воспитания детей младшего школьного возраста и доказывает гипотезу исследования, согласно которой процесс взаимодействия семьи и школы в воспитании учащихся начальных классов будет эффективным, если: установить эффективные пути и методы взаимодействие семьи и школы в воспитании детей; определить комплекс оптимальных средств и форм взаимодействия семьи и школы в воспитании учащихся начальных классов; установить целенаправленную и постоянную связь семьи и школы в воспитании учащихся начальных классов.

Приложение №2

«Мама, папа и я – спортивная семья»

Цели: развитие у детей интереса к занятиям физической культурой и спортом, к здоровому образу жизни; воспитание чувства коллективизма и здорового соперничества; повышение взаимопонимания детей и родителей.

Ведущий: Добрый день, наши дорогие гости!

Сегодня мы собрались в этом прекрасном зале для того, чтобы провести не совсем обычное спортивное соревнование «Мама, папа и я – спортивная семья», в котором будут принимать участие ребята и их родители.

Ведущий: А где же наши участники? Давайте их поприветствуем! Ждём вас. Наши участники на наших спортивных площадках!

(Под звуки марша судьи вводят участников соревнований)

Ведущий: А кто же будет оценивать наше соревнование? Давайте познакомимся с нашим жюри.

(Ф.И.О) считает: если не побегаешь когда здоров, побегаешь когда заболеешь!

(Ф.И.О.) до сих пор не может понять. Какое нужно иметь здоровье, чтобы стать настоящим болельщиком!

(Ф.И.О) считает, что лучший семейный отдых – это спорт.

(Ф.И.О.) считает, что если хочешь быть сильным – бегай; быть здоровым, красивым – бегай; быть умным – бегай!

Мы думаем, что наши участники готовы принять участие в соревнованиях. Давайте ещё раз поприветствуем наши команды.

Первый конкурс: Разминка

Звучит музыка, команды под музыку показывают несколько движений: например развести руки в стороны, корпус развернуть влево , затем вправо, опустить руки, присесть на одну ногу, сделать выпад, встать.

Второй конкурс: Семья в обруче

Первые два участника становятся в обруч и бегут до финишной линии. Там остаётся первый участник, а второй  - бежит к линии старта за третьим участником. Второй и третий добегают до финишной линии, забирают в обруч первого и все вместе возвращаются к линии старта.

Третий конкурс: «Быстрые ноги»

Первый участник бежит, обегает кеглю, возвращается назад, обегает свою команду и передаёт старт другому участнику своей команды.

Четвёртый конкурс: Болото

Первый участник бежит и встречает на пути три обруча. Он должен одной ногой наступить в каждый обруч. Добегает до кегли, обегает её, затем возвращается таким же путём обратно.

Пятый конкурс: Ведение мяча

Участникам каждой команды даётся задание: дойти. Ведя баскетбольный мяч, до кегли, обойти её и вернуться назад.

Шестой конкурс: Хоккей с мячом

Каждой команде даются одна клюшка и один футбольный мяч. Ставятся три кегли. Участники ведут клюшкой мяч, обводя при этом кегли. Назад возвращаются также.

Седьмой конкурс: Колодец

Каждый участник команды с помощью гимнастической палки загоняет воздушный шар в ведро, которое стоит в конце зала. Затем вытаскивает шар из ведра руками и бежит к команде. Шар не должен касаться пола.

Восьмой конкурс: Бег в мешках

Каждый участник команды залезает в мешок и прыгает до кегли и обратно.

Девятый конкурс: Эстафета

Каждый участник команды ползёт по скамейке на животе, затем берёт обруч и скачет до кегли, обегает её, кладёт обруч у скамьи, возвращается к своей команде.

Ведущий: Пока жюри подводит итоги, мы проведём игру со зрителями.

(Дети хором говорят отгадки на загадки на спортивную тему)

1.     Просыпаясь рано утром

Вместе с солнышком румяным,

Заправляю сам кроватку.

Быстро делаю …(зарядку)

2.     Не обижен, а надут.

Его по полю ведут.

А ударят – нипочём

Не угнаться за …(мячом)

3.     На ледяной площадке крик.

К воротам рвётся ученик.

Кричат все: «Шайба! Клюшка! Бей!»

Весёлая игра …(хоккей)

4.     Два берёзовых коня

По снегам несут меня.

Кони эти рыжи

И зовут их …(лыжи)

5.     Кто на льду меня догонит?

Мы бежим вперегонки.

А несут меня не кони,

А блестящие …(коньки)

6.     Взял дубовых два бруска.

Два железных полозка.

На бруски набил я планки.

Дайте снег. Готовы …(санки)

7.     Ясным утром вдоль дороги

На траве блестит роса.

По дороге едут ноги

И бегут два колеса.

У загадки есть ответ.

Это мой …(велосипед)

Ведущий: Давайте дадим слово жюри и узнаем, чья семья стала лучшей, самой быстрой, самой внимательной, самой дружной и спортивной.

(Жюри подводит итоги соревнований. Вручаются грамоты и призы).

Приложение №3

Родительское собрание «Мы - одна семья»

Цель: Формировать нравственную культуру родителей;

Способствовать развитию коммуникативных умений, доброты и       взаимопонимания в семье.

Оборудование: семейные фотографии, карточки с ситуациями, памятки для родителей, жетоны разноцветные.

Столы расставлены для групповой работы (4-6 групп в зависимости от количества родителей присутствующих на собрании). На столах листы бумаги формата А 4 и маркеры. Родители занимают места по желанию. На доске тема собрания «Семья – основа воспитания».

                                             Ход собрания:

1.     Психологический настрой.

       Круг радости.

Приглашаем родителей в круг. Каждый называет свое имя и пожелание.

 Деление на микрогруппы.

Прием «Муравейник» найди продолжение пословицы:

Красные стикеры:

Семья сильна, когда над ней… (крыша одна).

Желтые стикеры:

Вся семья вместе… (так и душа на месте).

Синие стикеры:

Дерево держится корням…, (а человек семьей).

     Оранжевые стикеры:

Человек без семьи…,(что дерево без плодов).

Зеленые стикеры:

Сердце матери греет …(лучше солнца).

    Сиреневые стикеры:

 При солнышке тепло, …(при матери добро).

Деление на микрогруппы проходит по цвету стикеров.

2.                 Вступительное слово

Учитель:   

Всё начинается с семьи…

Призывный крик ребенка в колыбели

И мудрой старости докучливые стрелы…

Всё начинается с семьи.

Умение прощать, любить и ненавидеть,

Уменье сострадать и сложность в жизни видеть…

Всё начинается с семьи…

Перенести печаль и боль утрат,

Опять вставать, идти и ошибаться,

И так всю жизнь!

Но только не сдаваться!

Всё начинается с семьи…

Учитель:   

Наш разговор пойдет о семье. Семья – самое главное в жизни для каждого из нас. Это близкие и родные люди, те, кого мы любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому желаем добра и счастья.

С чего начинается любая семья? Со встречи двух до этого чужих людей, которые становятся самыми родными и близкими. У ваших пап и мам до этой встречи были свои семьи, в которых они росли. Их мамы и папы теперь стали вашими бабушками и дедушками. У них тоже были свои родители, братья, сестры. Это ваши прадедушки и прабабушки.

— Что такое семья? (ответы родителей)

— Понятие «семья» можно рассматривать шире, чем люди связанные кровным родством. Например, мы с радостью и удовольствием считаем наш класс большой дружной семьёй.

3.                 Проводится коммуникативная игра «Семья – основа воспитания».

В нашей группе все друзья!

И раз два три (три хлопка)

Мы и вы и ты и я

И раз два три (три хлопка)

Повернись к тому, кто справа.

Повернись к тому, кто слева.

Мы одна семья!

Учитель:    Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей – матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем, как они. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.
Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. У тревожных матерей часто вырастают тревожные дети; честолюбивые родители нередко так подавляют своих детей, что это приводит к появлению у них комплекса неполноценности; несдержанный отец, выходящий из себя по малейшему поводу, нередко, сам того не ведая, формирует подобный же тип поведения у своих детей и т.д.
В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательные влияния семьи на воспитание ребенка. Для этого необходимо точно определить внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение.
Главное в воспитании маленького человека – достижение душевного единения, нравственной связи родителей с ребенком. Родителям ни в коем случае не стоит пускать процесс воспитания на самотек и в более старшем возрасте, оставлять повзрослевшего ребенка наедине самим с собой.
Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему мы учим ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой. (Если Ваш ребенок видит, что его мама и папа, которые каждый день твердят ему, что лгать нехорошо, сами того не замечая, отступают от этого правила, все воспитание может пойти насмарку.)

Если родители постоянно демонстрируют плохие качества своего ребенка особенно перед чужими людьми, то ребенку как бы уже  нечего терять, порог стыдливости и ответственности преодолен, и можно продолжать повторять делать плохое. Если родители постоянно пытаются подчеркнуть достоинства своего ребенка в первую очередь в своем доме, то ребенок старается проявлять эти качества, которые подчеркивают родители в нем. Одним из главных условий предотвращения агрессивного поведения детей является требовательность родителей по отношению к себе, и по отношению к собственному ребенку. Требовательный по отношению к себе родитель никогда не позволит требовать от своего ребенка то, что им самим в его ребенке не заложено. Требовательность должна быть разумной и доброжелательной. Не следует уступать капризам ребенка и делать поблажки без нужды. К примеру, сегодня «легкие» уроки, можно в  школу не идти, я напишу записку, что тебе было плохо. Не надо удивляться, что через пару лет он сам напишет записочку учителю и распишется за родителей.

Для преодоления детской агрессии в своем педагогическом арсенале родители должны иметь внимание, сочувствие, терпение, требовательность, честность, открытость, обязательность, ласку, доброту, заботу, доверие, сердечность, понимание, чувство юмора, ответственность, такт.

4.                 Групповая форма работы. Обсуждение ситуаций.

Учитель:  

     — На столах приготовлены карточки с разными ситуациями. Вам нужно обсудить и дать полный ответ по решению данной проблемы.

Ситуация 1:    В вашей семье существует определенное распределение домашних обязанностей. Однажды вы обнаруживаете, что посуда не вымыта, в комнате беспорядок, а в ответ на просьбу вынести мусор, сын говорит: «Почему всегда я?».

Ситуация 2:     Ваш ребенок проходит с улицы расстроенный и говорит: «не пойду больше во двор гулять, меня все обижают, со мной никто не дружит!»

Ситуация 3:      В доме гости. Ваш ребенок ведет себя не идеально, но вы не реагируете на его поведение. Вдруг он говорит громко: «Ну когда же все уйдут? Ты обещала со мной поиграть!»

Ситуация 4:       В доме один телевизор. По первой программе идет концерт. Его хочет смотреть мама. По второй – футбол. Его хочет смотреть папа. По третьей – мультфильм. Его давно мечтал посмотреть сын. Что делать?

5.                     Слово учителя.

Учитель:   

Ребенок учится тому,

Что видит у себя в дому.

Родители пример ему.

Кто при жене и детях груб,

Кому язык распутства люб,

Пусть помнит, что с лихвой получит

Всё то от них, чему их учит.

Там, где аббат не враг вина,

Вся братия пьяным – пьяна.

Не волк воспитывал овец,

Походку раку дал отец.

Коль видят нас и слышат дети,

Мы за слова свои  в ответе.

И за дела: легко толкнуть

Детей на нехороший путь.

Держи в приличии свой дом,

Чтобы не каяться потом.

6.                 Групповая работа.

Учитель:   

     — Уважаемые родители, продолжаем работать в группах. На столах лежат листы, вы должны составить кластер «Треугольник». Взаимоотношения Ученик – Учитель — Родитель. По завершению работы, высказываем свое мнение.  

— Дорогие родители, мне очень хочется, чтобы наш разговор не прошел даром, чтобы он как – то повлиял на ваши отношения с детьми. Я не сомневаюсь, что все вы любите своих детей. Но умеете ли вы проявлять свои чувства так, чтобы ребенок их понял? Чувствует ли это он независимо от его поведения? Знаете, сколько раз в день нужно сказать ребенку: «Я тебя люблю!»? 38 раз. Ваше поведение должно говорить: «Я тебя люблю таким, какой ты есть!» Сравнивать ребенка только с самим собой.

7.                 Игра «Воспоминание».

Учитель:  

      Предложить всем родителям встать в круг. Начинает игру  учитель.          А теперь я предлагаю вам ответить на мои вопросы:

1.     Какой праздник в детстве вам нравился больше всего?

2.     Как ласково называли вас в детстве родители?

3.     Была ли у вас любимая игрушка?

4.     Кем вы хотели стать в детстве?

5.     Напоминают ли вам ваши отношения с детьми ваши отношения с родителями в свое время?

Ответив на вопрос, родитель берет за руку родителя, стоящего рядом, тем самым передавая эстафету ему. Далее по кругу, пока все не ответят на свой вопрос. По окончании игры образуется закрытый круг, то есть все присутствующие держатся за руки. Учитель говорит о том, что закрытый круг и крепко сцепленные руки символизируют то, что нас объединяет одна цель – воспитание и помощь ученикам на этом этапе их жизни.

8.                 Подведение итогов. 

Учитель:   

Таким образом, для того, чтобы максимизировать положительное и свести к минимуму отрицательное влияние семьи на воспитание ребенка необходимо помнить внутрисемейные психологические факторы, имеющие воспитательное значение:
-   Принимать активное участие в жизни семьи;
-  Всегда находить время, чтобы поговорить с ребенком;
-   Интересоваться проблемами ребенка, вникать во все возникающие в его   жизни сложности и помогать развивать свои умения и таланты;
-   Не оказывать на ребенка никакого нажима, помогая ему тем самым самостоятельно принимать решения;
-   Иметь представление о различных этапах в жизни ребенка;
-   Уважать право ребенка на собственное мнение;
-  Уметь сдерживать собственнические инстинкты и относиться к ребенку как к равноправному партнеру, который просто пока что обладает меньшим жизненным опытом;

С уважением относиться к стремлению всех остальных членов семьи делать карьеру и самосовершенствоваться.

Приложение №4

Сценарий праздника

 «Наши любимые бабушки,

 наши любимые  дедушки!»

Здравствуйте, уважаемые гости!  Вот и настал день нашей долгожданной встречи!

Презентация «Наши  любимые бабушки, наши любимые дедушки»

Исполнение песни «Кто из школы внуков ждет?» (на мотив песни «Бабушки-старушки»)

1.     Кто из школы внуков ждет каждый день обычно?

Кто заглянет в дневничок и ворчит привычно?

За проделки наши кто нас порой ругает?

И, конечно, лучше всех все на свете знает?

Припев:

Бабушки-бабушки, бабушки-бабульки,

Дедушки-дедушки, дедушки-дедульки.

Бабушки-дедушки, мы Вас уважаем,

А уж как Вас понять мы отлично знаем!

2.     Кто нам лекцию прочтет на тему поведения?

Кто блинов нам напечет вкусненьких с вареньем?

Даст родителям наказ строго и сурово,

Чтоб не обижали нас и смотрели в оба!

Припев.

1.     Знают дети всей страны,

Что  нам бабушки нужны.

И поэтому сегодня

Мы поздравить вас пришли.

2.     Вы – дедули, внуки – мы,

Все мы вместе хороши

Собрались сегодня вместе

Чтоб вас поздравить от души.

3.     Мы очень любим вас, поверьте

И всеми вами дорожим.

А если сомневаетесь, проверьте:

Тайком не мы ль сейчас дрожим?

4.      Дрожим не от того, что страшно,

А от того, что переживаем мы,

И хочется, чтоб вышло все прекрасно,

И довольными остались вы!

5.     Мы с моею бабушкой – старые друзья, 
До чего хорошая бабушка моя! 
Сказок знает столько, что не перечесть, 
И всегда в запасе новенькая есть! 

6.     А вот руки дедушки – это просто клад! 
Быть без дела дедушке  руки не велят. 
Золотые, ловкие, как люблю я их! 
Нет, других, наверное, не найти таких!

     7. И у  бабушки руки волшебные

А может быть просто искусные?

Решают дела ежедневные

И блинчики стряпают вкусные!

    8. Мой дедушка любимый,

ты в жизни мой кумир!

Таким же буду умным,

Прочту тьму книг до дыр!

Учитель:   

Вы работали много –

Отдохните немного.

Внуки с внучками вас развлекут,

А потом вас обнимут,

Расцелуют в морщинки

И домой вместе с вами пойдут.

Милые бабушки, дорогие дедушки, мы хотим, чтобы сегодня на нашем празднике вы забыли о домашних хлопотах, о суете, болезнях. Предлагаем вам весело и непринужденно провести время.

1.     Конкурс для бабушек

         Жили-были три медведя. И была у них избушка лубяная, а еще была ледяная. Вот бежали мимо Мышка-норушка и Лягушка-квакушка, увидали избушки и говорят: "Избушка, избушка, повернись к лесу задом, а к нам передом!". Стоит избушка, не двигается. Решили они войти, подошли к двери, потянули за ручку. Тянут-потянут, а вытянуть не могут. Видно, лежит там Спящая красавица и ждет, когда Емеля ее поцелует.

 Конкурс для дедушек  «Смекалка»
       Вы видите, что на столе стоят 3 наполненных водой стакана и 3 пустых. Задача: сделать так, чтобы пустые и полные стаканы чередовались.  Брать в руки разрешается только один стакан.

2.     Конкурс для бабушек

 Мы  часто наблюдаем  за тем, как колдуют на кухне бабушки. Они стараются приготовить разные вкусняшки для своих любимых внуков.

1-й рецепт:

3 стакана молока, 2 стакана муки, 2 яйца, 25 г сливочного масла, 0,5 ч. ложки сахара, 0,5 ч. ложки соли.             (тесто для блинчиков, блинчики с мясом)

2-й рецепт:

50 гр. дрожжей, 1/2 ч.л. соли, 1 стакан молока, 2 ст. ложки сахара, 200 гр мягкого маргарина, ~3.5 ст. муки, яблочное повидло

(дрожжевое тесто для пирогов, пирожков с яблоками)

3-й рецепт:

 Огурцы  солёные, лук, морковь отварная, свёкла отварная, картофель отварной,  подсолнечное масло.           (винегрет)

4-й рецепт:

Яйцо варёное, лук репчатый, морковь отварная, свёкла отварная, картофель отварной, майонез, сельдь иваси.                        (селёдка под шубой)

5-й рецепт:

майонез, лук, морковь отварная, яйцо варёное, картофель отварной, зелёный горошек, говядина отварная или колбаса докторская.

(салат "Оливье")

Сценка «Бабушкин выходной»

Внучка.

Сегодня у нас воскресенье как раз,

Бабусю будить я не буду сейчас.

На завтрак, пожалуй, нажарю картошки,

С повидлом пирог испеку и лепёшки.

Всё это не трудно мне сделать самой,

Ведь должен у бабушки быть выходной.

… Еда на столе и в двух вазах букет

- Иди же, бабуся!.. Бабуся, ну где ты?

Бабушка.

На кухне я! С пола сейчас уберу

Соль, масло, картофельную кожуру…

Потом соскрести я должна поскорей

Присохшее тесто со стен и дверей…

Повидло с окна, с потолка ещё смою

И завтракать, внученька, сяду с тобою…

3.     Конкурс для дедушек.

В ящике лежат инструменты. Дедушки их не видят. Дедушки с закрытыми глазами угадывают инструменты. (отвертка, пассатижи, плоскогубцы, наперсток)

«Шуточные предсказания» (в круге под музыку передают конверт, тот на ком «остановилась»  мелодия, достает из конверта «предсказание»)

1.                 Пуговка – вы купите себе что-то красивое из одежды;

2.                 Чепчик – у вас родится внук или внучка

3.                 Шоколадка – ожидает сладкая-пресладкая жизнь;

4.                 Книга – станете лауреатом Нобелевской премиии,

5.                 Яблоко – вырастите у себя на даче молодильное яблоко.

6.                 Ракушка – вас ожидает поездка на море.

7.                  Копейка – будете очень денежным человеком;

8.                 Лавровый лист – большие успехи в работе.

9.                 Нитка – дальняя дорога.

10.            Улыбка – предстоит вглядеться в зеркало и оно вам подскажет, что улыбка вам очень идёт;

11.            Бабочка – в этом году вам повезёт, Вы будете порхать на крыльях успеха по жизни;

12.            Сердце – любовь;

13.            Ключ – новая квартира;

14.            Сберкнижка  – хорошее пополнение бюджета,
Вас ожидает в течение лета!

15.            Конфета – пенсию выдадут конфетами

16.            Расческа -

 Прическа ваша, внешний вид

Нас всех приятно удивит.

С тех пор вы будете и впредь

Всё хорошеть и молодеть!

17.             Шприц  - В ближайший год непременно,
Здоровье будет просто отменное!

18.             Конверт - Очень скоро от друзей,
Жди приятных новостей!

19.             Золушка – вас ждет волшебный бал.

20.             Карлсон – вам на день рождения подарят банку варенья.

21.             Бинокль – веселей смотри вперед – там тебя удача ждет

4.     Конкурс для бабушек «Угадай мелодию»(звучат мелодии детских песен «Бибика», «Чунга-Чанга», «Вместе весело шагать» …)

5.     Конкурс для дедушек  «Одень внука»

Песня «Бабушки и дедушки» А. Брежнев

1.     Всe любим в гoсти приxoдить

Мы к дeдушкe и к бaбушкe. 

Смeтaнку дeдушкa нeсeт,

A бaбушкa – oлaдушки.

Припeв.

Вeдь дeдушкa бeз бaбушки,

A бaбушкa бeз дeдушки

Кaк чaeк бeз сaxaрa,

И кaк бoрщ бeз xлeбушкa.

2.     И в гoрeсти, и в рaдoсти

Oни всe врeмя рядышкoм.

Пoeт и пляшeт дeдушкa,

A зритeльницa - бaбушкa.

Припeв.

3.     Сeгoдня всeм нaм вeсeлo

И мы игрaeм в лaдушки,

Цeлуeм крeпкo дeдушку,

Цeлуeм крeпкo бaбушку.

Припeв.

 Вeдь мы бeз милoй бaбушки,

Бeз рoднeнькoгo дeдушки

Кaк чaeк бeз сaxaрa,

И кaк бoрщ бeз xлeбушкa.

Учитель. 
Кладезь житейской мудрости – это, конечно, Вы! 
И почет вам, и честь, 
И спасибо за то, что вы были и есть. 
Душой молодейте, 
Стареть рановато. 
И  будьте здоровы, 
Живите богато!

ДЕТИ:  Спасибо вам бабушки мы говорим.
              И дедушек наших мы благодарим.

            Мы любим вас и уважаем! (хором)

          На чаепитие Вас приглашаем!