Разработка целей урока русского языка для 2 класса по теме «Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща.»

Задание. Разработка целей урока (учителя начальных классов) –

 Качан  Галины Петровны

1.      Предмет – русский язык

2. Тема урока: «Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща.»
3. Класс -2
4. Цели и задачи урока

Вариант 1. (Системно-деятельностный подход)

Цель урока: ценностное отношение к культуре русского языка (формировать  и развивать ценностное отношение к совместной учебно-познавательной деятельности по определению и применению знаний о правописании слов с орфограммой-буквой а,у  после ч и щ.)

Задачи:

1.Предметные

1.Закреплять умение писать слова с орфограммой-буквой а,у  после ч и щ, графически обозначать орфограмму.

2. Выявлять сущность, особенности объектов.

3. На основе анализа делать выводы.

2. Метапредметные

Познавательные УУД:

1. Развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. На основе анализа объектов делать выводы.

4. Обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные УУД:

1. Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3.Прогнозировать результат, опираясь на имеющиеся знания и опыт.

4.Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

Коммуникативные УУД:

1Формировать умение работать в паре.

2.Учить представлять результат своей работы.

3. Развивать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной форме.

                3. Личностные результаты:

  1. Развивать умение высказывать своё отношение, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Вариант 2. (Компетентностный подход)

Цели урока через планируемые результаты:

Когнитивная:

 систематизируют полученные знания по теме «Орфограмма»; находят   изученную орфограмму в словах;  правильно строят устную и письменную речь.

Деятельностная: создание условий для развития компетенций:

Информационной ( аспект: поиск, обработка, использование информации о мягких звуках [ч],[щ] для решения учебных ситуаций и задач  )

Коммуникативной (аспект: продуктивная групповая коммуникация, публичное выступление, дружеское отношение к одноклассникам и взаимовыручка)

Учебно-познавательной (аспект: умение ставить цель своей деятельности на каждом этапе урока, определять пути её достижения, умение решать учебные проблемные ситуации)

 Личностная: Воспитание  ценностного  отношения к культуре русского языка. Взаимодействие со сверстниками,   развитие умения осуществлять самоконтроль, самооценку, формирование  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к изучению.

Вариант 2. (Таксономия Блума)

Уровень:	Действие ученика:	Глаголы действия
1.     Знание	Знает понятия: «орфограмма», Опознает изученную орфограмму в словах	Систематизировать знания об изученных орфограммах, непроверяемых написаниях;  Сформулировать правило  написания  слов с гласными звуками после шипящих ч и щ.
2.     Понимание	Аргументирует выбор правильного написания изученных орфограмм. Демонстрирует имеющиеся знания	Классифицировать слова по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах
3.     Применение	Решает проблемы по правильному написанию слов с орфограммой-буквой а, у  после ч и щ. Демонстрирует свои знания и умения  в письменной и устной речи в разных учебных ситуациях	Применить умение писать слова с изученной орфограммой правильно и графически её обозначать.
5.      Анализ	Находит слова, в которых букву гласного после шипящего сначала нужно проверить, и писать слова с орфограммой-буквой гласного после ч и щ.	Применяет эти знания при выполнении упражнений
6.      Синтез	Составление алгоритма написание слов с изученной орфограммой.	Аргументировать  умение видеть изучаемую орфограмму и графически её обозначать.
7.      Оценивание	Планирует свою деятельность на каждом этапе урока. Оценивает значимость полученного результата по теме «Написание буквосочетаний чу-щу, ча-ща». Заполняет отчетный бланк	Произвести (само-, взаимо-) оценку. Делать вывод о правильном употреблении слов  в письменной и устной речи.

Приёмы постановки цели на уроке.

Создание проблемной ситуации на уроке

Приёмы включения учащихся в процесс целеполагания

«Знаю», «Хочу узнать», «Узнал»

Вопросы	Да	Нет
Определено ли требование в этой цели	+
Может ли большинство учеников выполнить	+
Можно ли оценить	+
Ученик выполняет	+
Глаголы конкретны	+