РАЗРАБОТКА ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ СУБЪЕКТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Формирование образовательной среды школы как условие развития субъектов образовательного процесса

Троеглазова Е.В.

МБОУ  «Средняя общеобразовательная школа №17»

РАЗРАБОТКА ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ СУБЪЕКТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Основная идея образования состоит в том, что оно должно стать индивидуализированным, функциональным и эффективным. Одним из способов реализации задачи индивидуализации образовательного процесса в контексте предпрофильной подготовки является разработка и внедрение индивидуальных образовательных маршрутов учащихся [1].

Индивидуальный образовательный маршрут  –  это продвижение ученика в освоении содержания образования, которое определяется индивидуальными особенностями и уровнем развития интеллектуальных качеств старшеклассников.

Развитие школьника может осуществляться по нескольким образовательным маршрутам, которые реализуются одновременно или последовательно [2]. Отсюда вытекает основная задача педагога - предложить учащемуся спектр возможностей и помочь ему сделать выбор. Выбор того или иного индивидуального образовательного маршрута определяется комплексом факторов:

-   особенностями, интересами и потребностями самого ученика и его родителей в достижении необходимого образовательного результата;

-   профессионализмом педагогического коллектива;

-   возможностями школы удовлетворить образовательные потребности учащихся;

-   возможностями материально-технической базы школы.

Структура проектирования индивидуального образовательного маршрута включает в себя следующие этапы [3]:

-  постановка образовательной цели;

-  осознание и соотнесение индивидуальных потребностей с внешними требованиями;

-  выбор пути реализации поставленной цели;

-  выбор курсов;

-  оформление маршрутного листа.

Эта работа проводятся как в рамках внеклассной деятельности (например, на классных часах) так и на вариативных курсах [4]. При проведении данной работы целесообразно использовать активные методы и формы деятельности.

Выбор учащимися курсов может осуществляться в трех плоскостях [5]:

- осмысление дальнейшего пути получения образования, в том числе и профессионального (кем быть? каким быть? что изучать? как? где? зачем?);

- совершенствование в избранной сфере деятельности (например, в выбранном предмете);

- повышения функциональной грамотности в той или иной сфере (предмету).

Результаты проектирования учащийся заносит в бланк индивидуального образовательного маршрута.

Одним из вариантов образовательного маршрута может быть:

Лист индивидуального маршрута обучения

ФИО __________________________________________

ученика (цы) ______ класса МБОУ СОШ №17 г. Новосибирска

на _______/_______ учебный год

Таблица 1. Индивидуальный маршрут

№	Название элективного курса (10 класс)	ФИО учителя	Количество часов	Подпись учителей
1
2
3
	Итого

Зам. директора по УВР __________________

Ученик (ца)            ___________________

В данный лист ученик заносит информацию о курсах по выбору. Наличие последней графы «Подпись преподавателя» позволяет проконтролировать факт посещения занятий классному руководителю, заместителю директора школы по учебно-воспитательной работе. Последняя строка «Итого» дает возможность предупредить превышение нагрузки учащегося.

Одним из вариативных курсов для разработки индивидуального образовательного маршрута может быть: «Химические вещества в Живых организмах».

Целями изучения данного курса являются:

1. Предварительное самоопределение ученицы в отношении профилирующего направления дальнейшего обучения;

2. Создание условий для построения индивидуальных образовательных программ;

3. Углубленное изучение отдельных тем предмета.

Таблица 2. Индивидуальный учебный план по вариативному курсу: «Химические вещества в живых организмах»

Содержание (раздел программы, тема)	Форма проведения	Форма отчёта
1. Органические вещества нашего организма	Лекция	Конспект
2. Белки. Состав, классификация, функции	Семинар	Реферат
3. Лабораторная работа «Качественные реакции на белки»	Лабораторная работа	Отчет по работе
4. Жиры	Лекция	Слайд-лекция
5. Углеводы	Лекция	Слайд-лекция
6.  Витамины	Семинар	Плакат
7. Пища, как источник жизненно важных веществ	Семинар	Презентация
8. Энергетический баланс организма	Лекция	Слайд-лекция
9. Решение расчетных задач по уравнениям химических реакций с участием белков	Практикум	Задачи с решениями
10.  Решение расчетных задач по уравнениям химических реакций с участием жиров	Практикум	Задачи с решениями
11.  Решение расчетных задач по уравнениям химических реакций с участием углеводов	Практикум	Задачи с решениями

По трем основным направлениям разрабатываются индивидуальные учебные планы, по которым учащиеся, начиная с 10 класса, начинают изучать углубленно материал.

В качестве проверки усвоения материала периодически проводится тестирование по вопросам, взятым из сборников для подготовки к ЕГЭ и дополнительно разработанным по данным тематикам.

ЛИТЕРАТУРА

  1. Анцупов, С.В. Индивидуальные учебные планы в профильном обучении: практика, успехи, проблемы / С.В. Анцупов, Т.Н. Богданова, Е.В. Иваненко// Школьные технологии. - 2009. - №1. - С.116-121.

2. Артемова, Л.К. Образовательно-профессиональный маршрут старшеклассников: проблемы, пути реализации/ Л.К. Артемова //Профильная школа. - 2008. - №6. - С.47-54.

3. Бессолицына, Р. Индивидуальный учебный план: проектирование, выбор, организация обучения/ Р. Бессолицына, А.Ходырев //Директор школы. - 2009. - №4. - С.58-63.

4. Будинкова, В.С. Индивидуальные учебные планы профильного обучения учащихся общеобразовательных учреждений/ В.С. Будинкова //Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2008. - №4. - С.63-68.

5. Журавлева, К. Обучение по индивидуальным учебным планам: повышение мотивации и возможность учащегося выбирать желаемую нагрузку/ К. Журавлева, Е.Зубарева, И. Нистратова, Е. Секачева // Директор школы. - 2008. - №3. - С.53-58.