Разработка классного часа на тему: "Люди перестают мыслить, когда перестают читать"

Целевая аудитория: учащиеся 11 класса

Цель проведения: способствовать формированию здоровой потребности в чтении.

Задачи проведения:

1.                  показать роль чтения в формировании личности человека;

2.                  развивать критическое, творческое мышление, речь, навыки ведения дискуссии;

3.                  воспитывать вкус, интерес к чтению, к литературе разных стилей и жанров.

Форма проведения: «дискуссионная вертушка»

Оборудование:

ü    проектор, экран, ноутбук;

ü    фломастеры, ватманы;

ü    таймер;

ü    бейджики (маршрутные листы участников «дискуссионной вертушки»);

ü    таблички для столов (А, Б, В, Г, Д)

Предварительная подготовка:

ü    анкетирование участников по вопросам классного часа;

ü    анализ анкет участников классного часа;

ü    изготовление маршрутных листов для участников «дискуссионной вертушки»;

ü    распределение ролей;

ü    беседа по вопросам классного часа;

ü    создание презентации классного часа.

Ход классного часа

I.                   Организационный момент (классный руководитель)

Размещение в классном помещении. Приветствие.

II.               Приглашение к разговору. (классный руководитель)

Напомню, 2016-й год объявлен в Республике Годом чтения согласно Указу Главы Донецкой Народной Республики Александра Захарченко. Указ №22 от 8 февраля 2016 года «Об объявлении 2016 года Годом чтения» издан в целях поддержки интереса к чтению и книге, содействия развитию читательской грамотности, создания условий для популяризации чтения в современном обществе.

НА ЗАМЕТКУ: Общество обеспокоено проблемами, связанными с культурой, искусством, образованием. Заметно падает интерес людей к выставкам, музеям. Мы перестали так, как раньше, посещать театры. Всё больше снижается в нашей стране уровень образования. Так, например, по данным Международных исследований, проводимых в 2006 году, российские подростки занимали 37-40 место (из 57!) по умению воспринимать информацию посредством чтения. Впереди России оказалась Турция, Словения, Чили. Позади – Африка!

- На классном часе сегодня мы поговорим о том, чем грозит нелюбовь именно к чтению. Мы поговорим о том, как помогает человеку умение читать. Мы даже попробуем предположить, как можно «заставить» читать современную молодёжь.

СЛАЙД 1. ЧЕЛОВЕК ЧИТАЮЩИЙ – ЧЕЛОВЕК УСПЕШНЫЙ?

III.            Оглашение результатов анкетирования в классе (классный руководитель).

- Прежде чем начать разговор, посмотрим, как обстоит дело с чтением в нашем классе.

СЛАЙД 2. ЛЮБИШЬ ЛИ ТЫ ЧИТАТЬ?

СЛАЙД 3. КАК ЧАСТО ВЫ ПОСЕЩАЕТЕ БИБЛИОТЕКИ?

СЛАЙД 4. ЗАПИСАНЫ ЛИ ВЫ В ФИЛИАЛЕ РАЙОННОЙ БИБЛИОТЕКИ?

СЛАЙД 5. СКОЛЬКО ПРИМЕРНО КНИГ В ВАШЕЙ ДОМАШНЕЙ БИБЛИОТЕКЕ?

НА ЗАМЕТКУ: В ответах учащихся наблюдалась тенденция, характеризующаяся «отрицательным» отношением учащихся к чтению, к посещению библиотеки и т.д.

- Как видим, ответы, данные вами, далеко не утешительные… Далеко не все в нашем классе читают, с удовольствием посещают библиотеки. Показательно и то, что картина успеваемости в классе напрямую связана со способностью воспринимать информацию из книги.

Передаю слово вашему учителю русского языка и литературы, которая непосредственно сталкивается с проблемой нередкого отсутствия у вас тяги к чтению.

IV.            «Дискуссионная вертушка» (учитель русского языка и литературы, работающий в классе)

НА ЗАМЕТКУ: «Дискуссионная вертушка» - форма работы, позволяющая организовать дискуссию в группах сменного состава, посредством которой учащиеся учатся работать в группе, «не подстраиваясь» друг под друга. Таблички на столах (А, Б, В, Г, Д) – это  буквы, повторяющиеся на бейджах учащихся. На бейджах же -  в определённой последовательности знаки: В, А5, Д3, Г2 и т. д.,- которые определяют систему перемещения учащегося. Данная комбинация предполагает, что обладатель данного бейджа изначально располагается за столом В, а затем занимает место за столом А на 5 месте и т.д.

- Наверное, есть среди вас те, кто помнит строки детского стихотворения, написанного Валентиной Берестовой «Как хорошо уметь читать!» сколько восторга испытывает ребёнок, начинающий постигать азы чтения. Вспомните: «Как хорошо уметь читать! Не надо к маме приставать…». Вполне закономерен вопрос: почему с возрастом интерес к книгам у большинства детей угасает? Обратимся к вашим ответам на вопросы анкеты.

Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку трясти:
«Прочти, пожалуйста! Прочти!»
Не надо умолять сестрицу:
«Ну, почитай ещё страницу».
Не надо звать,
Не надо ждать,
А можно взять
И почитать!

СЛАЙД 6. КАКИЕ КНИГИ ТЫ ПРЕДПОЧИТАЕШЬ?

- Ответы, как видите, разные. Они позволяют увидеть, что современные подростки, что вы, имеете понятие о разнообразии литературы, можете назвать её виды, в некотором смысле ориентируетесь в жанрах, видах. Но… Обратимся к статистике.

СЛАЙД 7.

700000000 книг

5 книг на чел. в год

52% - не купили ни одной книги

20% - пользуются библиотекой регулярно

НА ЗАМЕТКУ: среди вас есть такие, кто не был в школьной библиотеке в прошлом учебном году ни разу!

- Обратил на себя внимание и тот факт, что при ответе на вопрос о ваших литературных пристрастиях вы не называли авторов. Вы говорили о книге в обобщённом виде, не думая о конкретной , прочитанной вами. Насколько тогда вы были откровенны, отвечая на вопросы анкеты? Закономерное наблюдение, согласитесь!

- На что современный подросток предпочитает тратить своё время?

ü    Просмотр ТV, компьютер, общение с друзьями, вечеринки…

- И опять – внимание на экран.

СЛАЙД 8. ПОЧЕМУ ЛЮДИ СТАЛИ МЕНЬШЕ ЧИТАТЬ?

- Ответы разумные. Мы с вами осознаём, что нас с вами отвлекает от чтения. Посмотрим на проблему с другой точки зрения.

СЛАЙД 9.

ПРОБЛЕМА 1.

Почему угасает интерес к чтению?

А. Подростки

Б. Учителя

В. Издатели

Г. Психологи

Д. Родители

НА ЗАМЕТКУ: Учащиеся обсуждают проблему с предложенной для конкретного стола точки зрения, оформляя свои мысли на ватмане, не забывая о времени, отведённом для обсуждения. На заранее подготовленное место вывешиваются итоги работы для всеобщего обозрения.

ВЫВОДЫ (учитель русского языка и литературы):

ü    шквал информации (готовой!)

ü    стремительный темп  жизни;

ü    обилие насущных проблем и т. д.

- Предлагаю вам занять места согласно маршрутным листам. Приготовьтесь поразмышлять над следующей проблемой.

СЛАЙД 10.

ПРОБЛЕМА 2

Как привлечь к чтению?

А.Библиотекарь

Б. Учитель русского языка и литературы

В. Друзья

Г. Классный руководитель

Д.Родители.

.

ВЫВОДЫ (учитель русского языка и литературы):

ü    рецепты есть!;

ü    велика роль окружения человека (родители, семья, друзья, школа и т. д.; общие темы, диалог поколений, индивидуальное развитие и т.д.

- А как обстоит дело с домашним, семейным чтением  у каждого из вас?

СЛАЙД 11. ЧИТАЮТ ЛИ КНИГИ ВАШИ РОДИТЕЛИ?

СЛАЙД 12. ПРИНЯТО ЛИ В ВАШЕЙ СЕМЬЕ СОВМЕСТНОЕ, СЕМЕЙНОЕ ЧТЕНИЕ?

-Представим на мгновение, что произойдёт с обществом, с нами, если люди воспользуются предложенными вами рецептами и полюбят читать, научат читать своих детей… Тогда – проблема № 3.

СЛАЙД 13

ПРОБЛЕМА 3

Почему человек читающий – успешный человек?

А. Руководитель крупной компании

Б. Психолог

В. Учитель

Г. Классный руководитель

Д. Родители

V.                Подведение итогов работы. Рефлексия  (классный руководитель).

- Сейчас самое время вновь обратиться к словам поэта, со стихотворения которого мы начали разговор.

- Как теперь вы можете прокомментировать риторическое восклицание «Как хорошо уметь читать!»?

- Проанализируйте подготовленные вами материалы. Изменилось ли ваше понимание проблемы чтения в современном мире?

- Закончить разговор мне хочется словами Д. Дидро.

СЛАЙД 14

Человек перестаёт мыслить, когда перестаёт читать. Д. Дидро.

Человек читающий – человек успешный!

Анкета

1. КАК Вы считаете:  ЧЕЛОВЕК ЧИТАЮЩИЙ – ЧЕЛОВЕК УСПЕШНЫЙ?

2. ЛЮБИШЬ ЛИ ТЫ ЧИТАТЬ?

3. КАК ЧАСТО ВЫ ПОСЕЩАЕТЕ БИБЛИОТЕКИ?

4. ЗАПИСАНЫ ЛИ ВЫ В ФИЛИАЛЕ РАЙОННОЙ БИБЛИОТЕКИ?

5. СКОЛЬКО ПРИМЕРНО КНИГ В ВАШЕЙ ДОМАШНЕЙ БИБЛИОТЕКЕ?

6. КАКИЕ КНИГИ ТЫ ПРЕДПОЧИТАЕШЬ?(Перечисли некоторые)

7. ПОЧЕМУ ЛЮДИ СТАЛИ МЕНЬШЕ ЧИТАТЬ?

8.          ЧИТАЮТ ЛИ КНИГИ ВАШИ РОДИТЕЛИ?

9.          ПРИНЯТО ЛИ В ВАШЕЙ СЕМЬЕ СОВМЕСТНОЕ, СЕМЕЙНОЕ ЧТЕНИЕ?

Литература:

1.                  Даниэль Пеннак. Как роман: Самокат; Москва; 2005

2.                  И. И. Тихомирова. Родительское собрание \\ И. И. Тихомирова. Подсказки для взрослых. №1, 2007

3.                  Г. Г. Граник,С. М. Бондаренко. Л.А. Концевая. Как учить ребёнка работать с книгой: Мой учебник; 2007

4.                  Бутенко И.А. Чтение на рубеже веков: Кто, что и сколько читает // Человек Читающий: Homo legens–2. – М., 2000. – С.9–24.