Технологическая карта внеурочного занятия
| Задачи | Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов: - расширять представление о русском языке, его фразеологическом богатстве; - формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; - формировать уважительное отношение к иному мнению, к иной точке зрения. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения: Познавательные: - формировать умение извлекать информацию из разных источников (словаря, текста, иллюстрации); - обобщать и классифицировать по признакам; - перерабатывать и преобразовывать информацию (вопросы, схемы, ключевые слова), владеть разными видами аудирования. Регулятивные: - формировать умение целеполагания; - развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом занятия; - формировать умение осуществлять познавательную и коммуникативную рефлексию. Коммуникативные: - развивать умение слушать и понимать других, нести ответственность за принятые решения; - оформлять свои мысли в устной форме; - стремиться к координации различных действий в сотрудничестве; - формулировать собственное мнение и аргументировать его; - осуществлять взаимный контроль. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения: - формировать умение отличать фразеологизмы от свободных сочетаний слов.
|
| Формируемые УУД | Личностные: - формировать внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к занятиям русским языком. Предметные: - познакомить обучающихся с понятием «фразеологизмы», учить узнавать их в речи, выяснять, какую роль играют фразеологизмы в нашей речи; правильно и уместно употреблять в речи. - воспитывать культуру речи. Метапредметные: • познавательные: - умение извлекать информацию из словарей, схем, иллюстраций, текстов; - находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии; - проводить анализ, сравнение, обобщение и классификацию изученных объектов. • коммуникативные: - строить высказывания, учитывать другое мнение и позицию договариваться, приходить к общему решению (при работе в парах); - формулировать собственное мнение; • регулятивные: - готовить рабочее место, все необходимое для включения в учебную деятельность; - определять и формулировать цель деятельности на занятии; - высказывать свое предположение на основе учебного материала; - осуществлять самоконтроль - совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности на уроке. Коммуникативные: - умение слушать и понимать других, нести ответственность за принятые решения; - оформлять свои мысли в устной форме; - стремиться к координации различных действий в сотрудничестве; - формулировать собственное мнение и аргументировать его; - осуществлять взаимный контроль. |
| Образовательные ресурсы
| Презентация «Выбор фразеологизма в речи». |
Содержательная часть занятия:
Слайд 1
Я приглашаю вас, дорогие ребята, на внеурочное занятие по русскому языку.
Слайд 2
Наш язык – язык секретов.
Сто вопросов – сто ответов.
Отвечай по одному,
И научишься всему!
Русский язык – необыкновенный язык, и в этом мы сегодня убедимся. Он может быть не только серьезным, но и достаточно веселым, загадочным. В нем скрывается много различных чудес, и сейчас мы узнаем о некоторых из них. А поможет нам в этом наш друг Знайка.
Приветствие. Проверка готовности к занятию.
Слушают учителя.
Личностные:
- формировать внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к занятиям русским языком.
Регулятивные:
- готовить рабочее место, все необходимое для включения в учебную деятельность;
2.Игровая разминка
Ребята, оглянитесь назад.
Кого вы видите?
Вы оглянулись назад и увидели гостей, а теперь я попрошу вас послушать отрывок из книги Корнея Ивановича Чуковского «От двух до пяти».
Слайд 3
Четырёхлетняя Светлана спросила у матери, скоро ли наступит лето.
- Скоро. Ты и оглянуться не успеешь.
Светлана стала как – то странно вертеться.
- Я оглядываюсь, оглядываюсь, а лета всё нету …
Оглянувшись назад, вы увидели наших гостей.
А почему Светлана не увидела лето, оглянувшись назад?
А вы слышали когда – нибудь такое выражение оглянуться не успееешь?
Что оно обозначает?
А можно ли это выражение заменить одним словом? Каким?
Ребята, в русском языке встречается много таких необычных сочетаний слов.
Хотите узнать, как они называются в русском языке?
- Гостей.
Слушают учителя.
Высказывания обучающихся.
Отвечают на вопросы.
Метапредметные:
• познавательные:
- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии;
- проводить анализ, сравнение, обобщение и классификацию изученных объектов.
• коммуникативные:
- строить высказывания,
- формулировать собственное мнение;
• регулятивные:
- определять и формулировать цель деятельности на занятии;
- высказывать свое предположение на основе учебного материала;
3.Работа по теме занятия
Слайд 4
Давайте поработаем в парах. У каждой пары на парте лежит карточка с записью необычного выражения. Ваша задача: заменить это выражение близким по значению словом. Слова – подсказки даны в карточке. Как только пара выполнит задание, она должна поднять руки. Тем самым показывая, что вы готовы отвечать.
Какое слово у нас получилось? Прочитаем хором.
Слышали ли вы когда – нибудь это слово?
А знаете ли вы, что оно обозначает?
Хотите узнать?
Слайд 5
У нас возник первый вопрос: что такое фразеологизмы?
Как вы думаете, где проще всего найти на него ответ?
Ребята, я заглянула в нашу библиотеку, взяла толковый словарь и нашла определение этого слова.
Ребята, наш друг Знайка приготовил для вас вот такой фразеологизм.
Слайд 6
Медведь на ухо наступил
Как вы понимаете значение этого фразеологизма?
Ребята, с помощью какого источника мы сможем проверить, правильно ли мы определили значение этого фразеологизма?
Посмотрите, какие фразеологические словари есть в нашей библиотеке. Давайте воспользуемся ими.
Знайка интересуется, что будет с фразеологизмом, если из него выбросить одно слово или заменить другим.
Давайте попробуем это сделать.
Медведь на ногу наступил.
Что произошло?
Поэтому и говорят, что фразеологизм это устойчивое или постоянное сочетание слов.
Давайте посмотрим, какой вывод сделал Знайка.
Слайд 7
(Смысл имеет лишь выражение в целом. Смысл фразеологизма разрушается, если ввести в него другие слова.)
Слайд 8,9
Знайка предлагает вам игру под названием «Фразеологический зверинец». Попробуем пантомимой (движение тела) и мимикой показать, к какому животному относится тот или иной фразеологизм.
(Голоден как …. (волк)
Хитёр как … (лис)
Труслив как … (заяц)
Надут как … (индюк)
Неповоротлив как … (медведь)
Здоров как … (бык)
Колюч как …(еж)
Слайд 10-18
Полминутки для шутки. Предлагаю вашему вниманию шуточные стихотворения для запоминания фразеологизмов.
Бежать сломя голову.
Считать ворон.
Наврать с три короба.
Ни пуха ни пера.
Намотать на ус.
Клевать носом.
Глаза разбежались.
Прикусить язык.
Работа в парах.
Взаимопроверка. Обучающиеся называют значение фразеологизма и открывают одну букву в задуманном слове.
Высказывают свое мнение.
Ответы обучающихся.
Работают со словарями, ищут толкование фразеологизма.
Высказывают свое мнение.
Изменился смысл фразеологизма, когда ввели новое слово.
Слушают учителя.
Имитируют движения зверей.
Слушают учителя, разучивают новые фразеологизмы.
Личностные:
- формировать внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к занятиям русским языком.
Предметные:
- познакомить обучающихся с понятием «фразеологизмы», учить узнавать их в речи, выяснять, какую роль играют фразеологизмы в нашей речи; правильно и уместно употреблять в речи.
- воспитывать культуру речи.
Метапредметные:
• познавательные:
- умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии;
- проводить анализ, сравнение, обобщение и классификацию изученных объектов.
• коммуникативные:
- строить высказывания, учитывать другое мнение и позицию договариваться, приходить к общему решению (при работе в парах);
- формулировать собственное мнение;
• регулятивные:
- готовить рабочее место, все необходимое для включения в учебную деятельность;
- определять и формулировать цель деятельности на занятии;
- высказывать свое предположение на основе учебного материала;
- осуществлять самоконтроль
- совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности на уроке.
Коммуникативные:
- умение слушать и понимать других, нести ответственность за принятые решения;
- оформлять свои мысли в устной форме;
- стремиться к координации различных действий в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и аргументировать его;
- осуществлять взаимный контроль.
4.Первичное закрепление знаний
Фразеологизмы украшают нашу речь, делают ее выразительной.
Как вы думаете, много ли можно использовать фразеологизмов в речи?
Давайте побываем в гостях у одного сказочного героя и проверим это на деле. Уж он-то точно часто использует их в своей речи.
Слайд 19
Я проснулся ни свет ни заря, на душе кошки скребут. Пошёл в мастерскую к Винтику, долго бил баклуши. Вернулся ни жив ни мёртв. Съел с горем пополам шесть котлет и пил томатный сок в час по чайной ложке. Тут как снег на голову свалился Пилюлькин, метал молнии, велел зарубить на носу, что руки моют перед едой. А мне хоть кол на голове теши – я всё ни в зуб ногой.
Узнали ли вы автора текста?
Слайд 20
Давайте поэкспериментируем с Незнайкиным текстом и заменим подчеркнутые фразеологизмы обычными словами.
Воспользуйтесь словами – подсказками или фразеологическими словарями.
Я проснулся ни свет ни заря (рано), на душе кошки скребут( плохое настроение) . Пошёл в мастерскую к Винтику, долго бил баклуши (бездельничал) . Вернулся ни жив ни мёртв ( уставший). Съел с горем пополам( еле – еле) шесть котлет и пил томатный сок в час по чайной ложке (очень долго). Тут как снег на голову(неожиданно) свалился Пилюлькин, метал молнии ( злился), велел зарубить на носу ( запомнить), что руки моют перед едой. А мне хоть кол на голове теши (безразлично) – я всё ни в зуб ногой ( не понимаю).
Слова – подсказки: рано, не понимаю, неожиданно, безразлично, злился, плохое настроение, уставший, еле – еле, запомнить, бездельничал, очень долго.
Прочитаем ещё раз текст Незнайки.
А теперь текст, который у вас получился.
Чей текст вам кажется более интересным, необычным?
А чей текст оказался более понятным?
Стоит ли употреблять в речи фразеологизмы?
Нужно ли перенасыщать нашу речь фразеологизмами? Почему?
Какой совет – пожелание вы хотели бы дать Незнайке?
Слайд 21
Незнайка, не перенасыщай текст фразеологизмами, иначе он станет непонятен окружающим!
Слайд 22-27
Узнай фразеологизм.
Льет как из ведра.
Как курица лапой.
Делать из мухи слона.
Развесить уши.
Водить за нос.
Предлагаю вам к следующему занятию проиллюстрировать любой фразеологизм, а мы попробуем его отгадать.
Слайд 28
Спустя рукава засучив рукава
Попробуйте объяснить значение этих фразеологизмов.
(ответы детей)
Ребята, давайте мысленно перенесемся в прошлое и узнаем, как появились эти фразеологизмы.
Чтобы подготовить это сообщение, я воспользовался фразеологическим словарём и интернет источником. И вот, что я узнал про эти фразеологизмы.
Выражение « спустя рукава» и «засучив рукава» зародились в те далёкие времена, когда русские люди носили одежду с длинными рукавами: у мужчин они достигали 95 см, а у женщин были длиннее на 40 см. Попробуйте поработать в одежде с такими рукавами – будет неудобно, получится плохо. Чтобы дело спорилось, рукава надо было засучить. Народ приметил это и стал говорить о людях, которые делали что – нибудь лениво, медленно, нехотя, что они работают спустя рукава. О спором, умелом работнике и теперь говорят, что он работает, засучив рукава, хотя рукава могут быть такими короткими, что их и засучивать не надо.
Высказывания обучающихся.
Слушают учителя.
- Незнайка.
Работают в парах. Вписывают слова вместо фразеологического оборота.
Взаимопроверка.
Слушают учителя.
Читают получившийся текст.
Отвечают на вопросы.
Отгадывают фразеологизм по иллюстрации. В случае затруднения в его толковании работают со словарем.
Высказывания обучающихся.
Слушают выступление заранее подготовившегося одноклассника.
Предметные:
- учить узнавать их в речи, выяснять, какую роль играют фразеологизмы в нашей речи; правильно и уместно употреблять в речи.
- воспитывать культуру речи.
Метапредметные:
• познавательные:
- умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии;
- проводить анализ, сравнение, обобщение и классификацию изученных объектов.
• коммуникативные:
- строить высказывания, учитывать другое мнение и позицию договариваться, приходить к общему решению (при работе в парах);
- формулировать собственное мнение;
• регулятивные:
- готовить рабочее место, все необходимое для включения в учебную деятельность;
- определять и формулировать цель деятельности на занятии;
- высказывать свое предположение на основе учебного материала;
- осуществлять самоконтроль
- совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности на уроке.
Коммуникативные:
- умение слушать и понимать других, нести ответственность за принятые решения;
- оформлять свои мысли в устной форме;
- стремиться к координации различных действий в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и аргументировать его;
- осуществлять взаимный контроль.
5.Рефлексия
Слайд 29
Наше занятие подходит к концу.
Оцените себя, выбрав подходящий именно для вас фразеологизм.
Я работал(а):
• в поте лица
• спустя рукава
• засучив рукава
Кто работал в поте лица или засучив рукава – поднимите руки. А спустя рукава?
Молодцы.
Рефлексия деятельности.
Личностные:
- формировать внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к занятиям русским языком.
Регулятивные:
- осуществлять самоконтроль
- совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности на уроке.
Коммуникативные:
- оформлять свои мысли в устной форме;
- формулировать собственное мнение и аргументировать его;
- осуществлять взаимный контроль.
6.Итог
Русский язык очень богат фразеологизмами. Они прекрасное украшение нашей речи. Хотите, чтобы в кругу друзей вас слушали с интересом, затаив дыхание? Учитесь употреблять в своей речи фразеологизмы, но не злоупотребляйте ими.
Слайд 30
Спасибо за работу!
Слушают учителя.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.