|
Ф.И.О. и место работы
|
Хорунжая Ольга Владимировна ОШ №4 г. Шахтинска
|
Предмет: История Казахстана
|
Класс: 7А
|
|
Тема урока
|
Взаимодействие
полукочевой и оседлой культур.
|
|
Цель: (из среднесрочного планирования)
|
Создание
условий для самостоятельного изучения учащимися особенностей полукочевой и
оседлой культур и их взаимодействия.
|
|
Ожидаемый результат: (из
среднесрочного планирования)
|
-Изучить
информацию о полукочевой и оседлой культурах
-
Уметь самостоятельно выполнять работу с текстом, делая выводы.
-Понимать
и знать особенности полукочевой и оседлой культур, их различия и способы
взаимодействия.
|
|
Критерии успеха
|
-
Может самостоятельно понять, что о существовании культур известно из
археологических исследований;
-Умеет
делать выводы о связи между предметами, найденными в ходе раскопок и
особенностями материальной и духовной культуры полукочевников и оседлых
жителей Казахстана.
-
Может объяснить, что археологические памятники жителей средневекового
Казахстана свидетельствуют о наличии как полукочевой, так и оседлой культур и
взаимодействии между ними.
|
|
Учебник: (рекомендованный МОН РК)
|
Жолдасбаев С.. История средневекового
Казахстана.-Учебник для 7 класса общеобразовательной школы. Алматы: Атамура,
2012.
|
|
Стадии
(этапы) урока.
Время
|
Деятельность
учителя:
Что я
буду делать?
|
Деятельность
учеников:
Что
будут делать ученики?
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Формативное
(ОдО)
|
Суммативное
(ОО)
|
|
Вводная
часть-
1.Организационный
момент
|
3мин.
|
1.Упражнение
«Комплимент» Повернитесь к партнеру слева и справа и скажите друг другу
комплименты.
|
1.Ученики.
И выполняют действия, которые предлагает учитель - говорят комплименты
партнерам справа и слева.
|
|
|
ИКТ
музыка
|
|
2.Разбивка
на группы- стратегия «Магниты»
|
1
мин.
|
2.Учитель
предлагает ученикам магниты (4 вида по 5 штук каждого вида), с помощью
которых необходимо разбиться на группы.
|
2.Ученики
выбирают магниты, и садятся за столы.
|
|
|
Магниты
разных цветов
|
|
3.Тест
«Да-нет»- проверка домашнего задания
|
4
мин.
|
3.Учитель
предлагает учащимся вопросы низкого порядка, на которые нужно дать
однозначный устный ответ: «да» или «нет»
|
3.Ученики
демонстрируют знания по пройденной теме, в ходе проверки работы
одноклассника обозначают то, что не знали и что необходимо повторить
|
Критериальное
оценивание
|
|
Тетрадь,
ручка
Рабочая
карта урока
|
|
4.Актуализация знаний по
пройденным темам
|
2
мин.
|
4.Учитель
задает наводящие вопросы для определения темы урока
|
4.
Ученики отвечают, что все вопросы были по теме средневековые государства., при
чем в основном касались политической истории и правителей. Но не было
вопросов о хозяйственной деятельности так как мы этот вопрос пока не изучали
Могут
определить тему после ответа на наводящие вопросы и просмотра презентации
|
|
|
Презентация
Power Point
|
|
Основной
этап.
Стратегия «Научи
другого» -самостоятельное знакомство с текстом в группе
|
10мин.
|
5.Учитель
предлагает ученикам самостоятельно изучить предложенный текст.
Дает
задание:
Ответьте
на вопрос, написанный на карточке. Обсудите найденный ответ в парах, а затем-
в группах.
Определите
общую идею и изобразите ее на флипчарте в виде кластера.
|
5.Могут
ответить на поставленные вопросы развернуто, изобразить идею на флипчарте
|
|
|
Карточки
с вопросами, флипчарты, маркеры
|
|
6.Физминутка
|
1
мин.
|
|
|
|
|
|
|
6.Стратегия
«Карусель»- обмен идеями «+,-,интересно»
|
6мин.
|
6. Учитель
дает инструкцию:
Передайте
свой флипчарт по часовой стрелке другой группе.
Запишите
в тетради ту информацию, которая вам показалась важной.
Обменивайтесь
флипчартами до тех пор, пока к столу не вернется флипчарт вашей группы
|
6. Ученики
изучают
флипчарты всех групп и записывают необходимую информацию в тетради
|
|
|
Флипчарты,
выполненные группами
|
|
7.
Оценивание для обучения
|
3
мин.
|
7.Учитель
предлагает детям оценить флипчарты всех групп, используя стратегию «+; -;
интересно», и дает инструкцию, как это сделать:
«+»
- Мне понравилась эта идея, потому что…
«-»
-Я
считаю это неверным, потому что....
«Интересно»
-
Это интересно для меня, потому что…
|
7.Ученики
записывают на стикерах свое мнение о флипчартах, которые они просмотрели:
«+»
- Мне понравилась эта идея, потому что…
«-»
-Я
считаю это неверным, потому что....
«Интересно»
-
Это интересно для меня, потому что…
|
Взаимооценивание
|
|
Разноцветные
стикеры
ИКТ:
инструкция представлена на интерактивной доске
|
|
8.Разноуровневые
задания
Парная
работа по закреплению изученного материала 6 мин.
|
6
мин.
|
8.Учитель предлагает
учащимся(А) с помощью написания трехминутного эссе резюмировать учебный
материал.
Учитель
предлагает учащимся (В) составить «толстые вопросы»
Учитель
предлагает учащимся (С) ответить на вопросы №1, 5 на с. 37 учебника
|
8. Ученики
(А)с помощью написания трехминутного эссе резюмируют учебный
материал.
Учащиеся
(В) составляют толстые вопросы.
Учащиеся
(С) отвечают на вопросы к параграфу на с.37
|
Парная
работа
|
|
Карточка
с вопросом
Ресурс №
4
Критерии
оценивания письменных ответов на толстые вопросы
|
|
9.Взаимопроверка
|
1
мин.
|
9.
Учитель дает инструкцию (В) и (С) обменяться заданиями и оценить правильность
их выполнения.
Учитель
предлагает учащимся (А) оценить эссе друг друга
|
9.
Учащиеся (В) и (С) обмениваются заданиями и оценивают его. Учащиеся (А)
оценивают эссе друг друга
|
взаимоценивание
|
|
Ресурс №8
Критерии
оценивания ответов на тонкие вопросы
|
|
10. Рефлексия «Мое
мнение об уроке»
|
2
мин.
|
10. Учитель
предлагает учащимся 1 жестом выразить свое мнение об уроке.
Инструкция:
Выразите
свое мнение об уроке с помощью большого пальца. Если урок вам понравился, то
вы показываете большой палец вверх; если что-то на уроке вам не понравилось
- вы показываете большой палец в сторону; если вам не понравился урок - вы
опускаете большой палец вниз.
|
10.
Учащиеся следуют инструкции учителя и показывают свое мнение об уроке
|
Самооценивание
Словесное
оценивание учителя «хорошо», «молодцы»
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.