«Приемы и методы повышения мотивации на уроках математики
как средство улучшения качества образования»
Что
такое мотивация? Только ли на вводном этапе урока мы ее можем использовать?
Мы считаем, что мотивация – не эпиграф к уроку, она важная составляющая урока в
целом. К мотивации можно возвращаться в ходе любого этапа урока: вводном, при
получении нового знания, рефлексии, на этапе домашнего задания. И, конечно,
мотивация должна использоваться в системе уроков, а не от случая к случаю,
иначе теряется всякий ее смысл.
Формирование мотивации учения в школьном возрасте без
преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы,
делом общественной важности.
Удовлетворение потребностей школьников влияет на их стремление
учиться, что в свою очередь сказывается на успешности учебной деятельности.
Именно мотив является источником деятельности и выполняет функцию
побуждения и смыслообразования.
Мотивация – это внутренняя психологическая характеристика личности, которая
находит выражение во внешних проявлениях, в отношении человека к окружающему
миру, различным видам деятельности. Чтобы у ребёнка возникла стойкая
внутренняя мотивация «хочу учиться хорошо», надо, чтобы каждый говорил себе: «Я
смогу! Я добьюсь!»
Снижение положительной мотивации школьников - проблема, которая
является одной из актуальных проблем в российской школе.
Почему снижается учебная
мотивация школьников по мере пребывания их в школе? Все дети, когда идут
учиться в школу, хотят учиться, что происходит потом, кто в этом виноват? И
главное, что делать?
Сегодня, очень часто для ребенка, генетически предрасположенного
к учению, процесс обучения превращается в тяжелую повинность, трудную,
малопривлекательную работу.
Особое внимание в своей работе мы уделяем проблеме создания и повышения
мотивации к изучению математики в школе. Практически, при изучении любой
школьной дисциплины можно применять слова, типа: “В современном обществе нельзя
прожить без знаний физики (информатики, химии, биологии, истории, …- подставить
сюда можно любой предмет из школьного расписания)”. А в действительности дети
видят, что многие малообразованные люди живут куда лучше учителей и
преподавателей ВУЗов. Так что такой прием создания мотивации малоэффективен.
Вы наверное часто
замечали, что, высказывания учащихся “Я не буду это учить, потому что это
никогда не понадобится”, звучат гораздо чаще, чем “Я не буду учить, потому что
это неинтересно”. Таким образом, можно взять на вооружение тот факт, что
в создании мотивации ИНТЕРЕС всегда имеет приоритет над прагматикой.
Я наткнулась на древнюю мудрость, которая, на мой взгляд
соответствует теме нашего педсовета: «Можно привести коня к водопою, но
заставить его напиться нельзя».
Да, можно усадить за парты, добиться идеальной дисциплины. Но без
побуждения интереса к обучению, без внутренней мотивации учебный процесс не
будет иметь успех.
Как же пробудить у ребят желание "напиться" из
источника знаний? Какие педагогические средства можно использовать для
формирования у учащихся мотивации к получению знаний?
Традиционный подход к организации учебного процесса может
обеспечить достаточно высокий уровень усвоения знаний, умений и навыков, но он
не способствует развитию личности, раскрытию ее потенциала.
Поэтому один из перспективных путей развития и повышения мотивации
учения я вижу в применении нетрадиционных методов и форм организации урока.
С целью формирования познавательных мотивов целесообразно
применять такие приемы и методы:
·
создание
ситуаций заинтересованности, положительных переживаний;
• использование исторического материала;
• использование задач с практическим содержанием;
• создание проблемной ситуации;
• использование математических софизмов, парадоксов, задач со
скрытой ошибкой;
• использование аналогий, сравнений, противопоставлений;
• организация исследования, эксперимента, наблюдения;
• создание на уроке ситуации успеха;
• организация игровых ситуаций, ролевых, деловых и познавательных
игр.
Методическая ценность приемов
Стимулы для формирования мотивации к учебной деятельности
Так как же сформировать интерес у ребенка?
Начнем с мотивации как
вступительного этапа урока. Как можно в самом начале урока заинтересовать
детей? Поднять настроение, заинтриговать, удивить, убедить в важности, нужности
того, что будет происходить на уроке.
Этот
этап должен быть непродолжительным по времени и интересным
Уже с первых минут урока можно
привлечь внимание учеников , используя различные высказывания, цитаты
знаменитых людей, пословицы и т.д.
1. Приемы мотивации к учебе.
Например: у
студентов Гарвардского университета есть высказывания, которые мотивируют их на
учебу: 1. Если ты
сейчас уснешь, то тебе, конечно, приснится твоя мечта. Если же вместо сна ты
выберешь учебу, то ты воплотишь свою мечту в жизнь. 2. Мука учения всего лишь
временная. Мука незнания – вечна и т.д.
2.
Приемы мотивации к предмету.
Цитаты.
«Великая книга природы
написана математическими символами»
Галилей
«Математика - самая надежная
форма пророчества»
В. Швебель
«В каждой естественной науке
заключено столько истины, сколько в ней есть математики»
И.
Кант
Продолжение незаконченной фразы.
Предлагается фраза, в
которой пропущена часть слов.
Задание – вставить недостающие
слова или словосочетания, предложив тем самым свой вариант ее прочтения.
Например :«Математику уже
затем учить надо, что …»
3. Приемы
мотивации к теме урока.
Цитата.
Алгебра 7 класс Тема: «
Уравнения»
«Мне приходится делить свое
время между политикой и уравнениями. Однако уравнения, по-моему, гораздо
важнее, потому что политика существует только для данного момента, а уравнения
будут существовать вечно»
А. Энштейн
«Уравнение представляет собой
наиболее серьезную и важную вещь в математике»
О. Лодж
Происхождение математических
терминов
«Корень» – (квадратный или корень уравнения) пришло от
арабов. Арабские ученые представляли себе квадрат числа, вырастающий из корня –
как растение, и потому называли корнями.
«Конус» – это латинская форма греческого слова «конос»
означающего сосновую шишку.
«Сфера» – латинская форма греческого слова «сфайра» –
мяч.
«Линия» происходит от латинского слова «линеа»,
образовавшегося от слова «Linum» – лён, льняная нить, шнур, верёвка.
«Трапеция» – латинская форма греческого слова
«трапедзион» – столик. От этого же корня происходит слово «трапеза», означающее
по-гречески стол.
Отдельно хочется остановиться на использовании
исторического материала в целях мотивации учебного процесса. Историзм как
стимул формирования познавательного интереса имеет большое значение на уроках
математики. Известный французский математик, физик и философ Ж.А.Пуанкаре
отмечал, что всякое обучение
становится ярче, богаче от каждого соприкосновения с историей изучаемого
предмета.
Чтобы у учащихся не возникло представление, что
математика - наука безымянная, знакомлю их с именами людей, творивших науку,
богатым в эмоциональном отношении эпизодами их жизни.
Тема : «Натуральные числа»
Найдите значения выражений. Сопоставьте буквы с
полученными ответами и вы узнаете фамилию этого человека.
15 ●2 + 14 = Г 36:4 +2 =
И 51 + 12●4 = И
11●9 -44 = Й 17 +
4●5 = А 8 + 8●10 = Ц
3 + 9●7 = Н 9+ 39:3 = К 17●3 -18 =М
Л.Ф.Магницкий это псевдоним
Л.Ф.Телятина. Данную фамилию он получил благодаря Петру I, за
умение притягивать к себе знания как магнит.
Предлагаю решать старинные
задачи.
Древнегреческая задача.:
– Скажи мне знаменитый
Пифагор, сколько учеников посещают твою школу и слушают твои беседы.
– Вот сколько, – ответил
Пифагор, – половина изучает математику, четверть – природу, седьмая часть
проводит время в размышлении, и, кроме того, есть еще три женщины.
Обычно при введении нового математического термина
рассказываю учащимся об истории его происхождения. После небольшой исторической
справки дети с большей активностью принимают участие в изучении нового объекта.
Большой интерес у учащихся вызывают следующие задания.
Например, при изучении темы "Окружность
и круг" сообщим детям, что
по- латински "радиус" - "спица колеса", и предложим им
нарисовать радиус окружности.
В 7 классе нарисовать параллельные прямые после расшифровки, что по-гречески
"параллелос" - это идущие рядом.
Чтобы у учащихся не возникало представление об оторванности
математики от жизни, можно показать взаимосвязь математики с другими
областями человеческих знаний и окружающим миром.
При
изучении темы «Линейная функция» предложить следующее задание:
В
одной системе координат постройте графики функций:
1) у = 0,5х + 6, - 4 ≤ х ≤ - 2;
2) У = - 2х +1, - 2 ≤ х ≤ - 1;
3) У = 3, – 1 ≤ х ≤ 1;
4) У = - 3х + 6, 1 ≤ х ≤ 2.
Если
концы полученной ломаной и ее вершины рассмотреть как изображение звезд, то
полученный рисунок является изображением одного из созвездий. Вы знаете , как
оно называется? Это Кассиопея.
При
планировании уроков необходимо обратить внимание на использование проблемного
метода обучения.
При
этом, в зависимости от уровня самостоятельности учащихся и уровня оказываемой
им помощи это может быть:
-проблемное изложение нового материала;
-проблемная беседа;
-исследовательский метод.
Приведу примеры конкретных
проблемных задач, которые приводят детей к необходимости изучения того или
иного факта, тем самым помогают вызвать интерес у учащихся. Если материал
добыт учащимися самостоятельно, в ходе какого – либо исследования, то он
вдвойне ценен.
Тема «Обыкновенные
дроби» 5 класс.
Постановка проблемы:
У нас есть апельсин.
Апельсин один, а нас в
классе восемь человек.
Как сделать так, чтобы
апельсин достался каждому?
Тема «Длина окружности» 6, 9 класс
Детская карусель, установленная в
парке, имеет диаметр 10м. За один сеанс карусель делает 6 оборотов. Какое
расстояние (в метрах) проезжает ребенок за один сеанс катания на карусели? Что
нужно знать, чтобы найти расстояние? (длину окружности)
Проблема: Как найти длину окружности?
Хорошо известно, что ничто так не привлекает внимания и не стимулирует
работу ума, как удивительное. Поэтому используются такие приемы, которые
стимулируют внутренние ресурсы – процессы, лежащие в основе интереса.
Тема «Деление и дроби»5 класс.
Постановка проблемы:
На тарелке лежит 6 яблок. Можно ли эти 6 яблок поровну разделить
между тремя подружками?
На тарелке лежит 6 яблок. Можно ли эти 6 яблок поровну разделить
между 5 подружками?
Тема «Неравенство треугольника».
7 класс
Практическое задание:
Построить треугольники со сторонами
а)5см; 6см; 7см;
б) 3см; 4см; 6см;
в)7см; 3см; 2см.
Приемы и методы мотивации, используемые при изучении и
закреплении материала
«Удивляй» Суть этого приема состоит в том, чтобы привлечь интерес к
предстоящей работе чем-то необычным, загадочным, побуждая всех учащихся
вовлечься в работу с первых минут урока.
На уроках математики не обойтись без заданий, носящих
поисково-исследовательский характер: «Объединяй по общему признаку» «Найди
ошибку» «Найди лишнее и аргументируй» «Найди недостающий факт для достоверности»,
«Интеллектуальная разминка» и др.
Варьируются задания, рисунки, схемы. Необходимо установить
логические связи между ними, выявить и изложить идею, заложенную
(“закодированную”) в этом рисунке, графике, модели и т.д.
Методическая ценность данного приема: -
- активное включение в работу каждого;
- развитие логического и критического мышления;
- систематизация знаний и умений.
Тема :«Координатная плоскость»
Задание . Отметьте на координатном луче точки с заданными
координатами и вы узнаете , кому поставлен памятник в Париже и Токио.
К(5,3), Г(2,5), Ш(4,9), У( 4,8), Л(0,6), А(5,6), Я(1,4)
Тема : «Сложение и вычитание целых чисел»
Задание.
Выполните вычисления.
Используя найденные ответы, запишите соответствующие
им буквы на рисунке.
Прочитайте название самой древней сосны.(Мафусаил)
Это дерево начало свою жизнь, когда зарождалась
человеческая цивилизация и строились египетские пирамиды.
Сосна находится в заповеднике американского штата
Калифорния, который расположен в горах на высоте 3 км.
Тема «Основное свойство дроби»
Задание.Это многолетнее растение встречается в Мексике.
Цветёт один раз в жизни (примерно на 40-60 год своего
существования), после чего сразу же отмирает. Назовите это растение.(АГАВА) Для этого сократите
дроби.
В кружки вставьте буквы, соответствующие найденным
ответам.
Из листьев многих видов агавы изготавливают канаты,
верёвки, шпагат, половики, упаковочные и другие грубые ткани; из отходов
производят бумагу, главным образом обёрточную. Некоторые виды агавы разводят в
тропических областях обоих полушарий для получения волокна.
Этап завершения урока.
На
уроках математики важно, чтобы каждый ученик вышел из деятельности
положительным, личным опытом и, чтобы в конце урока возникла установка на
дальнейшее обучение.
Поэтому в конце урока обязательно
провести:
-рефлексию.
Важно, чтобы каждый ученик вышел из деятельности с положительным,
личным опытом и чтобы в конце урока возникала положительная установка на
дальнейшее учение. Главным здесь является усиление оценочной деятельности самих
учащихся в сочетании с отметкой учителя. Бывает важным показать ученикам их
слабые места, чтобы сформировать у них представление о своих возможностях. Это
сделает их мотивацию более адекватной и действенной.
Вот примеры способов
рефлексии, которые я использую на своих уроках.
«Три лица».
Учитель показывает учащимся карточки с изображением
трех лиц: веселого, нейтрального и грустного. Учащимся предлагается выбрать
рисунок, который соответствует их
настроению. «Цветные
карточки». У учащихся две карточки: синяя и красная. Они показывают
карточку в соответствии с их настроением в начале и в конце урока. В данном
случае мы можем проследить, как меняется эмоциональное состояние ученика в
процессе занятия.
«Пейзаж». Учащимся предлагаются две картины с
изображением пейзажа. Одна картина проникнута грустным, печальным настроением,
другая - радостным, веселым. Ученики выбирают ту картину, которая соответствует
их настроению.
«Три М».
Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них
получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит
их работу на следующем уроке.
«График».
Учащимся предлагается начертить в течение урока график
-изменения их интереса;
-уровня познания,
- личной активности.
"А напоследок я скажу".
Школьникам предлагается последовательно ответить на три
вопроса:
1.
Насколько
оправдались ваши ожидания и кому за это спасибо (исключая учителя)?
2.
Что не оправдалось
и почему?
3.
Мои и наши
перспективы?
«Дерево удовлетворённости»
По окончании урока дети прикрепляют на дереве листья, цветы, плоды:
Плоды – урок прошёл полезно, плодотворно;
Цветок – урок прошёл довольно неплохо;
Зелёный листок – не совсем удовлетворён уроком;
Жёлтый листок – урок не понравился, скучно.
Итак, я описала некоторые методы, применяемые на уроках
математики и направленные на развитие интереса ученика, на то, чтобы
сформировать положительную мотивацию к обучению, на то, чтобы ученик был
убежден в необходимости получаемых знаний.
Учение только тогда
станет для детей радостным и привлекательным, когда они сами будут учиться:
проектировать, конструировать, исследовать, открывать, т.е. познавать мир в
подлинном смысле этого слова. Познание через напряжение своих сил, умственных,
физических, духовных. А это возможно только в процессе самостоятельной
учебно-познавательной деятельности на основе современных педагогических
технологий.
Педагог должен
понимать, что какими знаниями он ни обладал, какими методиками не владел, без
положительной мотивации, без создания ситуации успеха на уроке, такой урок
обречен на провал, он пройдет мимо сознания учащихся, не оставив следа в нем.
В конце хотела бы рассказать вам одну
притчу.
Притча о двух сестрах
Однажды два моряка отправились в
странствие по свету, чтобы найти свою судьбу. Приплыли они на остров, где у
вождя одного из племён было две дочери. Старшая — красавица, а младшая — не
очень красива.
Один из моряков сказал своему другу:
— Всё, я нашёл своё счастье, остаюсь здесь
и женюсь на дочери вождя.
— Да, ты прав, старшая дочь вождя —
красавица, умница. Ты сделал правильный выбор — женись.
— Ты меня не понял, друг! Я женюсь на
младшей дочери вождя.
— Ты что, с ума сошёл? Она же … дурнушка!
— Это моё решение, и я это сделаю.
Друг поплыл дальше в поисках своего
счастья, а жених пошёл свататься. Надо сказать, что в племени было принято
давать за невесту выкуп коровами. Хорошая невеста стоила десять коров.
Пригнал он десять коров и подошёл к вождю.
— Вождь, я хочу взять замуж твою дочь и
даю за неё десять коров!
— Это хороший выбор. Моя старшая дочь —
красавица, умница, и она стоит десяти коров. Я согласен.
— Нет, вождь, ты не понял. Я хочу жениться
на твоей младшей дочери.
— Ты что, шутишь? Не видишь, она же такая…
страшненькая.
— Я хочу жениться именно на ней.
— Хорошо, но, как честный человек, я не
могу взять десять коров, она того не стоит. Я возьму за неё три коровы, не
больше.
— Нет, я хочу заплатить именно десять
коров.
Они поженились.
Прошло несколько лет, и странствующий
друг, уже на своём корабле, решил навестить товарища и узнать, как у него
жизнь. Приплыл, идёт по берегу, а навстречу женщина неземной красоты.
Он её спросил, как найти его друга. Она
показала. Приходит и видит: сидит его друг, вокруг детишки бегают.
— Как живёшь?
— Я счастлив.
Тут входит та самая красивая женщина.
— Вот, познакомься. Это моя жена.
— Как? Ты что, женился ещё раз?
— Нет, это всё та же женщина.
— Но как произошло то, что она так
изменилась?
— А ты спроси у неё сам.
Подошёл друг к женщине и спрашивает:
— Извини за бестактность, но я помню,
какая ты была несимпатичная. Что произошло, что ты стала такой прекрасной?
— Просто однажды я поняла, что стою десяти
коров.
В заключение доклада хочу привести цитату из высказывания
величайшей гуманистки XX века Матери Терезы: «Мы не можем делать великие дела.
Мы можем делать только маленькие дела, но с великой Любовью». Не эта ли мысль
должна стать путеводной звездой каждого учителя в решении вопросов мотивации
учения школьника, воспитания интереса и любви к получению знаний?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.