Разработка
технологической карты урока информатики
в соответствии с
требованиями ФГОС
Наиболее «удачным» сценарием современного урока является его
обобщенно-графическое выражение, а именно Технологическая карта урока, как
современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и
ученика, дающая возможность отразить деятельностную составляющую взаимодействия
всех участников учебного процесса.
Технологическая карта
урока - это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное
и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения
планируемых результатов освоения основных образовательных программ в
соответствии с ФГОС.
Обучение с использованием
технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс,
обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений
(универсальных учебных действий (далее - УУД)) в соответствии с требованиями
ФГОС, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.
Сущность педагогической
деятельности с применением технологической карты заключается в использовании
инновационной технологии работы с информацией, описании заданий для ученика по
освоению темы, оформлении предполагаемых образовательных результатов.
Технологическую карту
отличают: структурированность, алгоритмичность, технологичность и обобщенность
информации.
Структура технологической
карты включает:
·
название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение;
·
цель освоения учебного содержания;
·
планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные,
информационно-интеллектуальную компетентность и УУД);
·
метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и
ресурсы);
·
основные понятия темы;
·
технологию изучения указанной темы (на каждом этапе работы
определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические задания на
отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и
усвоения);
·
контрольное задание на проверку достижения планируемых
результатов.
Технологическая карта
позволяет увидеть учебный материал целостно и системно, проектировать
образовательный процесс по освоению темы с учетом цели освоения курса, гибко
использовать эффективные приемы и формы работы с обучающимися на уроке,
согласовывать действия учителя и учащихся, организовывать самостоятельную
деятельность школьников в процессе обучения, осуществлять интегративный
контроль результатов учебной деятельности.
Технологическая карта
позволит учителю:
·
реализовать планируемые результаты ФГОС;
·
определить УУД, которые формируются в процессе изучения конкретной
темы, всего учебного курса;
·
системно формировать у учащихся УУД;
·
осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению
темы от цели до конечного результата;
·
определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести
его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);
·
проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год
посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы;
·
освободить время для творчества (использование готовых разработок
по темам освобождает учителя от непродуктивной рутинной работы);
·
определить возможности реализации межпредметных знаний (установить
связи и зависимости между предметами и результатами обучения);
·
на практике реализовать метапредметные связи и обеспечить
согласованные действия всех участников педагогического процесса;
·
выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися
на каждом этапе освоения темы;
·
решить организационно-методические проблемы (замещение уроков,
выполнение учебного плана и т. д.);
·
соотнести результат с целью обучения после создания продукта -
набора технологических карт;
·
обеспечить повышение качества образования.
Технологическая карта
позволит администрации школы контролировать выполнение программы и достижение
планируемых результатов, а также осуществлять необходимую методическую помощь.
Использование технологической
карты обеспечивает условия для повышения качества обучения, т. к.:
·
учебный процесс по освоению темы (раздела) проектируется от цели
до результата;
·
используются эффективные методы работы с информацией;
·
организуется поэтапная самостоятельная учебная,
интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность школьников;
·
обеспечиваются условия для применения знаний и умений в
практической деятельности.
Обращение педагогов к технологическому
подходу в образовании не случайно. Интерес и внимание педагогов к
конструированию технологических карт обусловлены, в первую очередь,
возможностью отразить деятельностную составляющую взаимодействия учителя и ученика
на уроке, что является актуальным, прежде всего, для развивающего образования.
Термин “технологическая карта” пришел в педагогику из технических, точных
производств. Технологическая карта – форма технологической документации, в
которой описан весь процесс обработки изделия, указаны операции и их составные
части, материалы, производственное оборудование, инструмент, технологические
режимы, время, необходимое для изготовления изделия, квалификация работников и
т. п. Технологическая карта урока – современная форма планирования
педагогического взаимодействия учителя и обучающихся. Исходя из определения
“технологическая карта”, можно выделить те позиции, на которые можно и нужно
опираться при конструировании технологической карты урока:
• в ней должен быть описан весь
процесс деятельности;
• должны быть указаны операции,
их составные части.
Необходимость
реализации в образовательном процессе системно -
деятельностного
и личностно-ориентированного подходов требует от
учителя
не только детальной операционально-деятельностной струк-
туризации
урока, но и четкой фиксации субъект-субъектных форм взаимодействия его
участников. Поэтому для того чтобы грамотно отразить
в
технологической карте урока специфику педагогической деятельности, необходимо
обратиться к понятию деятельности. Деятельность – специфически человеческая
форма активного отношения к окружающему
миру,
содержание которой составляет целесообразное изменение и преобразование действительности.
Всякая деятельность включает в себя цель, средство, результат и сам процесс
деятельности, и, следовательно, неотъемлемой характеристикой деятельности
является ее осознанность. В структуре технологической карты урока необходимо
предусмотреть возможность:
•
тщательного планирования каждого этапа
деятельности;
•
максимально полного отражения
последовательности всех осуществляемых действий и операций, приводящих к
намеченному результату;
•
координации и синхронизации действий всех
субъектов педагогической деятельности.
В ходе введения федерального
государственного образовательного
стандарта
(далее – ФГОС) каждому учителю предстоит осознать важность и необходимость
достижения обучающимися трех групп планируемых образовательных результатов
(личностных, предметных и метапредметных), сформулированных не в виде перечня
знаний, умений и навыков, а в виде формируемых способов деятельности.
Очевидно, что это порождает ряд
требований не только к содержанию,
но
и к форме организации образовательного процесса. Для педагога стано
вится
особенно актуальным умение планировать и строить урок так, чтобы
осознанно
осуществлять формирование результатов обучения. Эта необхо
димость
и определяет структуру предлагаемой технологической карты урока, призванной
зафиксировать не только виды деятельности учителя и
обучающихся
на уроке, но и виды вышеназванных предполагаемые образо
вательные
результаты.
Поскольку планируемые результаты
обучения представляют собой систему личностно-ориентированных целей
образования, отпадает необходимость выделения в структуре карты отдельной
графы, посвященной целевому назначению проектируемого урока.
Технологическая карта урока —
современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и
учащихся.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.