Разработка урока английского языка в 10 классе

Разработка урока английского языка в 10 классе

ТЕМА: Словообразование.

ЦЕЛЬ УРОКА: подготовка учащихся к сдаче ЕГЭ

ЗАДАЧИ УРОКА:

познавательный аспект - познакомить учащихся с современными стратегиями выполнения экзаменационных заданий;

развивающий аспект - формировать способности к самостоятельной работе и работе в группе, развивать аналитические способности, развивать умение применять теоретические знания на практике; формировать умение ставить перед собой учебную задачу;

воспитательный аспект - формировать у учащихся серьезное отношение к предстоящим экзаменам в форме ЕГЭ, нацеливать их на систематическую подготовку к тестированию;

учебный аспект - развивать грамматические навыки чтения и говорения, практиковать уч-ся в выполнении заданий раздела ЕГЭ по иностранному языку«Лексика и грамматика» (повторить способы словообразования, ознакомить с алгоритмом выполнения одного из заданий этого раздела – восстановление пропущенного слова в связном тексте, практиковать уч-ся в выполнении лексических упражнений по словообразованию).

ТИП УРОКА: урок-тренинг

ОБОРУДОВАНИЕ: компьютер, проектор, экран

УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ: карточки с заданием по словообразованию, раздаточный материал с текстами.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

Hello, I am glad to see you, boys and girls.

Who is absent?

1. Коммуникативно-мотивационное задание

Today we are going to prepare for the national exam. What must you do to pass it successfully? (We must learn, review, practise and use our knowledge). One of parts of the national exam is “English in Use”, that means our ability to form new words. Can you give an example of word-formation? A simple model: a teacher teaches. Can you continue? (an accountant accounts, a worker works, a businessman does his business, a swimmer swims, a pianist plays the piano).

2. Представление урока

And now we are going to review the ways of word-formation, practise a little and try to use our knowledge. All of you have files with tasks. If you follow the given directions the lesson will be a great success.

II. 1. Повторение различных способов словообразования

• Name the ways of word-formation which you know. Суффиксальный, префиксальный, суффиксально-префиксальный, изменение слова, конверсия, словосложение.

• Define the ways of word-formation of the given words: presentation, impossible, unfair, unbearable, widen, incredibly, historical, security, sailor, strength, reread, pianist, helpfully, weekend, superstitious.

• Fill in the table:

• Exchange your sheets of paper, correct the mistakes if it is necessary and give them to me.

(уч-ся проверяют работу соседа по парте и сдают листы учителю)

• I think after these activities we can practise a little. If you have any questions you may ask now. No questions? Well.

2. Преобразование слов в тексте. Работа с классом фронтально.

Our next step is reading the directions how to do the following task. Read the task and

directions attentively.

a) Ознакомление с алгоритмом работы преобразования слов:

При выполнении задания следуйте логике, приведенной ниже:

• Быстро прочитайте текст, чтобы понять, о чем он.

• Для того, чтобы понять, к какой части речи относится пропущенное слово, следует обратить внимание на смысл остальных слов предложения.

• Подумайте, как изменить слово, используя правила словообразования.

• Сначала заполните пропуски словами, в которых вы уверены.

• Подумайте о типичных суффиксах и префиксах, относящихся к той или иной части речи.

• Помните, что некоторые слова следует превратить в противоположные по смыслу.

• Прочитайте текст снова, чтобы убедиться, что вставленные слова делают текст осмысленным.

b) Комментарий выполнения задания: учащиеся при совместном выполнении задания отвечают на вопросы учителя

Follow the directions and then answer my questions

Прочитайте приведенный ниже текст. Преобразуйте, если необходимо, слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенными номерами В11 – В16, так чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию из группы В11 – В16.

B11

I think that spending hours on ______________________

WATCH

B12

TV is quite ________________________________ .

DEPRESS

B13

It can’t be good for children’s ______________________ .

IMAGINE

B14

When I was a small boy my mother read me ________________

UNFORGETTABLE

B15

stories. But my children can’t stand __________________

READ

B16

books. They’d rather play some _____________________ computer games instead. I wish I had had more time to tell my children stories when they were growing up.

IDIOT

B11 – какая часть речи может показывать действие как развивающийся процесс и сочетать

в себе грамматические особенности как глагола, так и существительного?

(герундий – WATCHING)

B12 – какая часть речи может быть частью составного именного сказуемого и следовать за

наречием? (прилагательное DEPRESSIVE)

B13 – какая часть речи может выступать в качестве предложного дополнения и

определяться притяжательным падежом имени существительного?

(существительное IMAGINATION)

B14 – какая часть речи, помимо существительного, притяжательного местоимения,

числительного, может выступать в качестве определения перед существительным?

(прилагательное UNFORGETTABLE).

B15 – какая часть речи используется после выражения can’t stand=не могу выносить?

(герундий READING)

B16 – какая часть речи определяет существительное и с которым согласуется

местоимение some=какой-нибудь? (прилагательное IDIOTIC)

3. Преобразование слов в текстах №1-3. Работа в группах.

• Организация работы. Работа с памяткой Примечания.

• Контроль выполнения: группа уч-ся разделена на три подгруппы, у каждой из них свой собственный текст с таким же заданием к тексту, какое разбирали до этого. После работы в группах уч-ся представляют сделанную работу следующим образом: они задают наводящие вопросы другим группам, не знакомым с их текстом. Две остальные группы выполняют задание, а ответственная группа, подготовившая этот текст, следит за правильностью выполнения задания. Таким образом, над каждым из трех текстов будут работать все группы.

You will work in groups. Each group has its own text. The task is following: you do the exercise and prepare the questions for your friends to help them to cope with your task. You must check their work up. Be ready to answer their questions too. You will do it in turns. The chief of the group is responsible for your activity and gives the marks for the lesson.

ТЕКСТ 1

Athens is being more and more _______________________

to tourists.

ATTRACT

B12

Although, the city is big and ___________________________,

NOISE

B13

__________________________________________________

TOUR

B14

can still find a lot of quiet places with a ___________________

ROMANCE

B15

atmosphere to enjoy a ___________________________

TASTE

B16

Greek meal and listen to _______________________________

music.

TRADITION

ТЕКСТ 2

IMPRESS

B12

I got on arriving at my native village was the heat, that was ________________________.

BEAR

B13

The people who were waiting to meet me at the railway station were all ______________________

CREDIBLE

B14

____________________ .

FRIEND

B15

My grandfather looked like my father whose hair had ________________________ started to grey.

RECENT

B16

The village itself which was a three hour journey from the railway station was ________________ stunning

SIMPLE

ТЕКСТ 3

WOOD

B16

In the past people used to ask certain gods inside trees for their help and ____________________

PROTECT

4. Выполнение теста (индивидуальная работа)

Прочитайте приведенный ниже текст. Преобразуйте, если необходимо, слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенными номерами В11 – В16, так чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию из группы В11 – В16.

B11

B12

B13

B14

B15

B16

I always wanted to be a great _________________ .

I had the dreams of discovering a new drug that would save the lives of hundreds of people.

Unfortunately I was never very good at ______________ at school and the teacher used to be very cross with me.

After a while I decided I would become an inventor and design an amazing new ______________ which would become a household name.

My parents were encouraging but told me not to be so ____________ . A few weeks later I had a brilliant idea for a pen that would write upside down.

To my __________ a friend of mine pointed out that it was not a new ____________ .

SCIENCE

CHEMIST

PRODUCE

AMBITION

DISAPPOINT

DISCOVER

III. Заключение

1. Подведение итогов, рефлексия: оценивание учащимися своих знаний и умений.

I have two questions. The first: Do you have any problems now after activities we have done?

The second: What to do to cope with your problems? All together! (to learn, to review, to practise, to use).

Краткое описание документа:

ТЕМА: Словообразование.

ЦЕЛЬ УРОКА: подготовка учащихся к сдаче ЕГЭ

ЗАДАЧИ УРОКА:

познавательный аспект - познакомить учащихся с современными стратегиями выполнения экзаменационных заданий;

развивающий аспект - формировать способности к самостоятельной   работе и работе в группе, развивать  аналитические способности, развивать умение применять теоретические знания  на практике; формировать умение ставить перед собой учебную задачу;

воспитательный аспект - формировать у учащихся серьезное отношение к предстоящим экзаменам в форме ЕГЭ, нацеливать их на систематическую подготовку к тестированию;

учебный аспект  - развивать грамматические навыки чтения и говорения, практиковать уч-ся в выполнении заданий раздела ЕГЭ  по иностранному языку«Лексика и грамматика» (повторить способы словообразования, ознакомить с алгоритмом выполнения одного из заданий этого раздела – восстановление пропущенного слова в связном тексте, практиковать уч-ся в выполнении лексических упражнений по словообразованию).