Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Иностранные языки Другие методич. материалыПреподавание иностранного языка в начальной школе в соответствии с компетентностным подходом (ответ на экзаменационный вопрос)

Преподавание иностранного языка в начальной школе в соответствии с компетентностным подходом (ответ на экзаменационный вопрос)

библиотека
материалов

Лецких Л.А.

Преподавание иностранного языка в начальной школе в соответствии с компетентностным подходом

Требования ФГОС определяют основные подходы к преподаванию иностранного языка в начальной школе. Одним из них является компетентностный подход. Компетентностный подход подразумевает овладение новыми ключевыми компетенциями. Реализуется он путем формирования у учащихся этих компетенций, составляющих его субъективный опыт. Понятие компетентности включает мотивационную, этическую, социальную и поведенческую линии, а также результаты обучения (знания и умения), систему ценностных ориентаций, привычки. Система ключевых компетенций составляет опыт личности младшего школьника и формируется путем усвоения социального опыта, заложенного в содержании начального образования: в области предметных и надпредметных знаний («Я знаю»), в области предметных и надпредметных умений и навыков («Я умею»), в области творчества («Я создаю»), в области эмоций и ценностей («Я стремлюсь»). Каждая из ключевых компетенций находит отражение в содержании начального образования и конкретизируется в более узких характеристиках учебно-познавательной деятельности ребенка. Именно изучение ИЯ позволяет обучающимся в процессе приобретения навыков по предмету, сформировать коммуникативную компетенцию в начальной школе. Коммуникативная компетенция – способность и готовность осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Она рассматривается в образовательном процессе не только как условие сегодняшней эффективности и благополучия ученика, но и как ресурс эффективности и благополучия его будущей взрослой жизни. Коммуникативные умения можно разделить на две группы, находящиеся во взаимодействии и взаимопроникновении. Базовые умения отражают содержательную суть общения: приветствие, прощание, обращение, просьба о поддержке, помощи, об услуге. Оказание поддержки, помощи, услуги; благодарность; отказ; прощение. Процессуальные умения, обеспечивающие общение как процесс: умение анализировать ситуацию коммуникации с точки зрения чувств и состояний партнеров, производимых ими воздействий; говорить перед другими; слушать других; сотрудничать; управлять (командовать); подчиняться. Данная классификация может служить основой системы развития коммуникативных умений учащихся. Основными компонентами иноязычной коммуникативной компетенции являются: лингвистическая компетенция (языковая, речевая); учебная (познавательная); социокультурная компетенция; компенсаторная компетенция; учебно-познавательная компетенция. Рассмотрим каждую. Лингвистическая компетенция является одним из основных компонентов коммуникативной компетенции. Ее содержание составляет способность человека правильно конструировать грамматические формы и синтаксические построения в соответствии с нормами конкретного языка. Лингвистическая компетенция делится на речевую компетенцию – владение нормой речевого поведения - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме) и языковую – овладение новыми языковыми средствами фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для начальной школы. Освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке. Формируются навыки использования языковых материалов по фонетике, орфографии, лексике и грамматике. Учебная компетенция – это способность и готовность учащихся к эффективному осуществлению учебной деятельности при овладении ИЯ как учебным предметом. Значимость учебной компетенции для учащихся состоит в следующем: учитель организует и оптимизирует самостоятельную работу учащихся над языком; сокращает время, физические и умственные затраты при работе над ИЯ; повышает качество овладения иноязычным общением; повышает интерес к предмету. Социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся начальной школы; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения. Формируется путем драматизации на уроке фольклорных сказок, разучивания стихов, песен, считалок, рифмовок. Способствует формированию общекультурных, общеучебных навыков. Учебно-познавательная компетенция – это совокупность компетенций в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности. Сюда входят способы организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки. Она формируется при использовании проектных методик, мини - исследований, проведения школьных опросов. Самым удачным средством, помощником в данном деле является метод проектов. Способствует формированию общеучебных, универсальных навыков, развивает мотивацию к самостоятельному поиску новых знаний. Компенсаторная компетенцияразвитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств, при получении и передаче информации. Способствует формированию общеучебных и универсальных навыков. Основным средством формирования этих компетенций на уроке ИЯ выступают различные технологии, формы и методы работы. Как мы уже отметили, метод проектов может стать одним из эффективных способов формирования и развития личности обучающегося, умеющей ориентироваться в огромном потоке информации. Кроме этого, способной принимать нестандартные решения, раскрытия их интеллектуального, духовного и творческого потенциала, повышения мотивации к учебно-познавательной деятельности, т.е. для развития коммуникативной компетентности. Также главное место на уроке в процессе преподавания ИЯ в начальной школе отводится игровым технологиям «Вживаясь» в какую-либо роль, ребенку легче раскрепоститься и начать говорить на английском языке. При обучении говорению учитель использует эвристический метод эмпатии («вживание в образ»). Например, тема «Цвета». Ставится задача назвать предметы одного цвета. Выигрывает команда, которая сумеет назвать больше предметов, животных и т.д. одного цвета. Ролевые игры: «В магазине», «На улице города», «Моя семья». Фонетическая игра «Правильно - неправильно». Лексическая игра «Кто больше». Учащимся предлагается назвать как можно больше слов по изучаемой теме. Путём мозговой атаки учащиеся называют всё, что они знают и думают по озвученной теме, проблеме. Все идеи принимаются, независимо от того, правильны они или нет. Роль учителя - роль проводника, заставляя учащихся размышлять, при этом внимательно выслушивая их соображения. Таким образом, учитывая возможности и интересы каждого ученика, стимулируя его познавательные способности, учитель поможет не только усвоить ребенком те или иные знания, но и познать самого себя.

Владея коммуникативной компетенцией, учащийся будет: уметь представлять себя устно и письменно, владеть способами взаимодействия с окружающими, владеть разными видами речевой деятельности (монологом, диалогом, чтением, письмом), лингвистической и языковой компетенциями, способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения, будет иметь позитивные навыки общения в поликультурном, полиэтническом и многопрофессиональном обществе.

































Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель английского языка
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Данные методические материалы являются ответом на один из экзаменационных вопросов на курсах профессиональной переподготовки учителя начальных классов на учителя английского языка на I-IV cтупенях НОО. Одним из основных подходов к преподаванию иностранного языка в начальной школе являетсякомпетентностный подход. В ответе дается подробная информация об этом подходе. Но так как он реализуется путем формирования у учащихся ключевых компетенций, поэтому в описании дается не только его толкование, но и описано, на какие группы можно разделить коммуникативные умения, что включает в себя иноязычная коммуникативная компетенция, что учащийся будет иметь, овладев этой компетенцией.

Проверен экспертом
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Французский язык: теория и методика обучения иностранному языку в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Испанский язык: теория и методика обучения иностранному языку в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Немецкий язык: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания английского языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания итальянского языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания китайского языка с учетом требований ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков: английский, немецкий, французский»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика билингвального обучения иностранным языкам»
Курс повышения квалификации «Организация кросс-культурной адаптации иностранных студентов в образовательных организациях в сфере профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.