Инфоурок Другое Другие методич. материалыПреподавание иностранного языка в начальной школе в соответствии с компетентностным подходом (ответ на экзаменационный вопрос)

Преподавание иностранного языка в начальной школе в соответствии с компетентностным подходом (ответ на экзаменационный вопрос)

Скачать материал

Лецких Л.А.

Преподавание иностранного языка в начальной школе в соответствии с компетентностным подходом

Требования ФГОС определяют основные подходы к преподаванию иностранного языка в начальной школе. Одним из них является компетентностный подход. Компетентностный подход подразумевает овладение новыми ключевыми компетенциями. Реализуется он  путем формирования у учащихся этих  компетенций, составляющих его субъективный опыт. Понятие компетентности включает мотивационную, этическую, социальную и поведенческую линии, а также результаты обучения (знания и умения), систему ценностных ориентаций, привычки. Система ключевых компетенций составляет опыт личности младшего школьника и формируется путем усвоения социального опыта, заложенного в содержании начального образования: в области предметных и надпредметных знаний («Я знаю»), в области предметных и надпредметных умений и навыков («Я умею»), в области творчества («Я создаю»), в области эмоций и ценностей («Я стремлюсь»). Каждая из ключевых компетенций находит отражение в содержании начального образования и конкретизируется в более узких характеристиках учебно-познавательной деятельности ребенка. Именно изучение ИЯ позволяет обучающимся в процессе приобретения навыков по предмету, сформировать коммуникативную компетенцию в начальной школе.  Коммуникативная компетенция – способность и готовность осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Она рассматривается в образовательном процессе не только как условие сегодняшней эффективности и благополучия ученика, но и как ресурс эффективности и благополучия его будущей взрослой жизни. Коммуникативные умения можно разделить на две группы, находящиеся во взаимодействии и взаимопроникновении. Базовые умения отражают содержательную суть общения: приветствие,  прощание,  обращение, просьба о поддержке, помощи, об услуге. Оказание поддержки, помощи, услуги; благодарность; отказ; прощение.  Процессуальные умения, обеспечивающие общение как процесс: умение анализировать ситуацию коммуникации с точки зрения чувств и состояний партнеров, производимых ими воздействий; говорить перед другими; слушать других; сотрудничать; управлять (командовать); подчиняться. Данная классификация может служить основой системы развития коммуникативных умений учащихся. Основными компонентами иноязычной коммуникативной компетенции являются: лингвистическая компетенция (языковая, речевая); учебная (познавательная); социокультурная компетенция; компенсаторная компетенция; учебно-познавательная компетенция. Рассмотрим каждую. Лингвистическая компетенция является одним из основных компонентов коммуникативной компетенции. Ее содержание составляет способность человека правильно конструировать грамматические формы и синтаксические построения в соответствии с нормами конкретного языка. Лингвистическая компетенция  делится на речевую компетенцию – владение нормой речевого поведения - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме) и языковую – овладение новыми языковыми средствами фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для начальной школы. Освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке. Формируются навыки использования языковых материалов по фонетике, орфографии, лексике и грамматике. Учебная компетенция – это способность и готовность учащихся к эффективному осуществлению учебной деятельности при овладении ИЯ как учебным предметом. Значимость учебной компетенции для учащихся состоит в следующем: учитель организует и оптимизирует самостоятельную работу учащихся над языком;  сокращает время, физические и умственные затраты при работе над ИЯ;  повышает качество овладения иноязычным общением; повышает интерес к предмету. Социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся начальной школы; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения. Формируется путем драматизации на уроке фольклорных сказок, разучивания стихов, песен, считалок, рифмовок. Способствует формированию общекультурных, общеучебных навыков. Учебно-познавательная компетенция – это совокупность компетенций в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности. Сюда входят способы организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки. Она формируется при использовании проектных методик, мини - исследований, проведения школьных опросов. Самым удачным средством, помощником в данном деле является метод проектов. Способствует формированию общеучебных, универсальных навыков, развивает мотивацию к самостоятельному поиску новых знаний. Компенсаторная компетенцияразвитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств,  при получении и передаче информации.  Способствует формированию общеучебных и универсальных навыков. Основным средством формирования этих компетенций на уроке  ИЯ выступают различные технологии, формы и методы работы. Как мы уже отметили, метод проектов может стать одним из  эффективных способов формирования и развития личности обучающегося, умеющей ориентироваться в огромном потоке информации. Кроме этого, способной принимать нестандартные решения, раскрытия их интеллектуального, духовного и творческого потенциала, повышения мотивации к учебно-познавательной деятельности, т.е. для развития коммуникативной компетентности. Также главное место на уроке в процессе преподавания ИЯ в начальной школе отводится игровым технологиям «Вживаясь» в какую-либо роль, ребенку легче раскрепоститься  и начать говорить на английском языке. При обучении говорению учитель использует эвристический метод эмпатии («вживание в образ»). Например, тема «Цвета».  Ставится задача назвать предметы одного цвета. Выигрывает команда, которая сумеет назвать больше предметов, животных и т.д. одного цвета. Ролевые игры: «В магазине», «На улице города», «Моя семья». Фонетическая игра «Правильно - неправильно». Лексическая игра «Кто больше». Учащимся предлагается назвать как можно больше слов по изучаемой теме. Путём мозговой атаки учащиеся называют всё, что они знают и думают по озвученной теме, проблеме. Все идеи принимаются, независимо от того, правильны они или нет. Роль учителя - роль проводника, заставляя учащихся размышлять, при этом внимательно выслушивая их соображения. Таким образом, учитывая возможности и интересы каждого ученика, стимулируя его познавательные способности, учитель поможет не только усвоить ребенком те или иные знания, но и познать самого себя.

Владея коммуникативной компетенцией, учащийся будет:  уметь представлять себя устно и письменно, владеть способами взаимодействия с окружающими,  владеть разными видами речевой деятельности (монологом, диалогом, чтением, письмом), лингвистической и языковой компетенциями, способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения, будет иметь позитивные навыки  общения в поликультурном,  полиэтническом и многопрофессиональном обществе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Краткое описание документа:

Данные методические материалы являются ответом на один из экзаменационных вопросов на курсах профессиональной переподготовки учителя начальных классов на учителя английского языка на I-IV cтупенях НОО. Одним из основных подходов к преподаванию иностранного языка в начальной школе являетсякомпетентностный подход. В ответе дается подробная информация об этом подходе. Но так как он реализуется путем формирования у учащихся ключевых компетенций, поэтому в описании дается не только его толкование, но и описано, на какие группы можно разделить коммуникативные умения, что включает в себя иноязычная коммуникативная компетенция, что учащийся будет иметь, овладев этой компетенцией.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 014 721 материал в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 02.10.2020 1740
    • DOCX 21.1 кбайт
    • 11 скачиваний
    • Рейтинг: 5 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Лецких Людмила Арнольдовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Лецких Людмила Арнольдовна
    Лецких Людмила Арнольдовна
    • На сайте: 7 лет и 10 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 92549
    • Всего материалов: 71

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой