Преподавание иностранного языка в начальной школе в соответствии с компетентностным подходом (ответ на экзаменационный вопрос)

Предпросмотр материала:

Лецких Л.А.

Преподавание иностранного языка в начальной школе в соответствии с компетентностным подходом

Требования ФГОС определяют основные подходы к преподаванию иностранного языка в начальной школе. Одним из них является компетентностный подход. Компетентностный подход подразумевает овладение новыми ключевыми компетенциями. Реализуется он путем формирования у учащихся этих компетенций, составляющих его субъективный опыт. Понятие компетентности включает мотивационную, этическую, социальную и поведенческую линии, а также результаты обучения (знания и умения), систему ценностных ориентаций, привычки. Система ключевых компетенций составляет опыт личности младшего школьника и формируется путем усвоения социального опыта, заложенного в содержании начального образования: в области предметных и надпредметных знаний («Я знаю»), в области предметных и надпредметных умений и навыков («Я умею»), в области творчества («Я создаю»), в области эмоций и ценностей («Я стремлюсь»). Каждая из ключевых компетенций находит отражение в содержании начального образования и конкретизируется в более узких характеристиках учебно-познавательной деятельности ребенка. Именно изучение ИЯ позволяет обучающимся в процессе приобретения навыков по предмету, сформировать коммуникативную компетенцию в начальной школе. Коммуникативная компетенция – способность и готовность осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Она рассматривается в образовательном процессе не только как условие сегодняшней эффективности и благополучия ученика, но и как ресурс эффективности и благополучия его будущей взрослой жизни. Коммуникативные умения можно разделить на две группы, находящиеся во взаимодействии и взаимопроникновении. Базовые умения отражают содержательную суть общения: приветствие, прощание, обращение, просьба о поддержке, помощи, об услуге. Оказание поддержки, помощи, услуги; благодарность; отказ; прощение. Процессуальные умения, обеспечивающие общение как процесс: умение анализировать ситуацию коммуникации с точки зрения чувств и состояний партнеров, производимых ими воздействий; говорить перед другими; слушать других; сотрудничать; управлять (командовать); подчиняться. Данная классификация может служить основой системы развития коммуникативных умений учащихся. Основными компонентами иноязычной коммуникативной компетенции являются: лингвистическая компетенция (языковая, речевая); учебная (познавательная); социокультурная компетенция; компенсаторная компетенция; учебно-познавательная компетенция. Рассмотрим каждую. Лингвистическая компетенция является одним из основных компонентов коммуникативной компетенции. Ее содержание составляет способность человека правильно конструировать грамматические формы и синтаксические построения в соответствии с нормами конкретного языка. Лингвистическая компетенция делится на речевую компетенцию – владение нормой речевого поведения - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме) и языковую – овладение новыми языковыми средствами фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для начальной школы. Освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке. Формируются навыки использования языковых материалов по фонетике, орфографии, лексике и грамматике. Учебная компетенция – это способность и готовность учащихся к эффективному осуществлению учебной деятельности при овладении ИЯ как учебным предметом. Значимость учебной компетенции для учащихся состоит в следующем: учитель организует и оптимизирует самостоятельную работу учащихся над языком; сокращает время, физические и умственные затраты при работе над ИЯ; повышает качество овладения иноязычным общением; повышает интерес к предмету. Социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся начальной школы; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения. Формируется путем драматизации на уроке фольклорных сказок, разучивания стихов, песен, считалок, рифмовок. Способствует формированию общекультурных, общеучебных навыков. Учебно-познавательная компетенция – это совокупность компетенций в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности. Сюда входят способы организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки. Она формируется при использовании проектных методик, мини - исследований, проведения школьных опросов. Самым удачным средством, помощником в данном деле является метод проектов. Способствует формированию общеучебных, универсальных навыков, развивает мотивацию к самостоятельному поиску новых знаний. Компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств, при получении и передаче информации. Способствует формированию общеучебных и универсальных навыков. Основным средством формирования этих компетенций на уроке ИЯ выступают различные технологии, формы и методы работы. Как мы уже отметили, метод проектов может стать одним из эффективных способов формирования и развития личности обучающегося, умеющей ориентироваться в огромном потоке информации. Кроме этого, способной принимать нестандартные решения, раскрытия их интеллектуального, духовного и творческого потенциала, повышения мотивации к учебно-познавательной деятельности, т.е. для развития коммуникативной компетентности. Также главное место на уроке в процессе преподавания ИЯ в начальной школе отводится игровым технологиям «Вживаясь» в какую-либо роль, ребенку легче раскрепоститься и начать говорить на английском языке. При обучении говорению учитель использует эвристический метод эмпатии («вживание в образ»). Например, тема «Цвета». Ставится задача назвать предметы одного цвета. Выигрывает команда, которая сумеет назвать больше предметов, животных и т.д. одного цвета. Ролевые игры: «В магазине», «На улице города», «Моя семья». Фонетическая игра «Правильно - неправильно». Лексическая игра «Кто больше». Учащимся предлагается назвать как можно больше слов по изучаемой теме. Путём мозговой атаки учащиеся называют всё, что они знают и думают по озвученной теме, проблеме. Все идеи принимаются, независимо от того, правильны они или нет. Роль учителя - роль проводника, заставляя учащихся размышлять, при этом внимательно выслушивая их соображения. Таким образом, учитывая возможности и интересы каждого ученика, стимулируя его познавательные способности, учитель поможет не только усвоить ребенком те или иные знания, но и познать самого себя.

Владея коммуникативной компетенцией, учащийся будет: уметь представлять себя устно и письменно, владеть способами взаимодействия с окружающими, владеть разными видами речевой деятельности (монологом, диалогом, чтением, письмом), лингвистической и языковой компетенциями, способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения, будет иметь позитивные навыки общения в поликультурном, полиэтническом и многопрофессиональном обществе.

Краткое описание материала

Данные методические материалы являются ответом на один из экзаменационных вопросов на курсах профессиональной переподготовки учителя начальных классов на учителя английского языка на I-IV cтупенях НОО. Одним из основных подходов к преподаванию иностранного языка в начальной школе являетсякомпетентностный подход. В ответе дается подробная информация об этом подходе. Но так как он реализуется путем формирования у учащихся ключевых компетенций, поэтому в описании дается не только его толкование, но и описано, на какие группы можно разделить коммуникативные умения, что включает в себя иноязычная коммуникативная компетенция, что учащийся будет иметь, овладев этой компетенцией.

Преподавание иностранного языка в начальной школе в соответствии с компетентностным подходом (ответ на экзаменационный вопрос)

Иностранные языки

Другие методич. материалы

(1 оценка)

DOCX

02.10.2020

3010

Иностранные языки

Другие методич. материалы

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Краткое описание материала

Автор материала

Лецких Людмила Арнольдовна

учитель английского языка

На сайте: 10 лет и 9 месяцев
Всего просмотров: 133387
Подписчики: 0
Всего материалов: 67

133387
просмотров
67
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Лецких Людмила Арнольдовна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.