№ п/п
|
Этап урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Планируемые
результаты
|
1.
|
Организационный момент
Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности
|
Приветствует обучающихся,
проверяет готовность к уроку.
Включает учащихся в деловой ритм.
|
Приветствуют учителя, включаются
в деловой ритм
|
Личностные:
самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
2.
|
Актуализация и фиксирование
индивидуального затруднения в пробном действии
|
1. Читает высказывание: "Пою
перед тобой в восторге похвалу, не камням дорогим, ни злату, но стеклу”.
(М.В. Ломоносов) (эпиграф урока)
2. Демонстрирует слайды с
изображениями веществ, в состав которых входит кремний (горный хрусталь,
розовый кварц, аметист, агат, песок, стекло, фарфор и т.д.)
3. Задаёт вопросы
1) Что объединяет эти объекты
между собой по их составу?
2) Какие ассоциации у вас
возникают при слове «кремний»?
3) Как мы можем назвать тему
сегодняшнего урока?
|
1. Просматривают слайды, делают
вывод о сходном составе соединений и о присутствии в составе элемента
кремния.
2. Предлагают ассоциации слова
"кремний": прочный, твёрдый, камень.
3. Вспоминают выражение "Не
человек, а кремень"
4. Формулируют название темы урока
"Кремний и его соединения" и записывают её в тетрадь.
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные:
логические: анализ объектов с целью выделения признаков;
личностные:
жизненное, личностное, профессиональное самоопределение.
|
3.
|
Постановка учебной задачи
|
1. Задаёт вопрос: Назовите
латинское название кремния. Какие предположения по происхождению названия вы
можете дать?
2. Уточняет ответы учащихся,
рассказывает об этимологии названия: слово «кремний» произошло от латинского
«ляпис креманс», что означает - «камень, дающий огонь», или кремень. Кремень
по латыни «силекс», от этого слова происходит научное название элемента-
«силициум».
В 1825 году шведский химик Й.Я. Берцелиус
действием металлического калия на фторид кремния SiF4 получил
чистый элементарный кремний. Русское название “кремний” введено в 1834 году
российским химиком Г.И. Гессом. В переводе с греческого kremnos – “утес, гора
”
2. Демонстрирует диаграмму:
состав земной коры. Читает высказывания учёных:
«Кремний – основа земной коры», –
писал академик А.Е. Ферсман.
В.И. Вернадский говорил, что
«никакой организм не может существовать без кремния».
3. Организует работу обучающихся
по составлению плана изучения темы.
|
1. Называют латинское название
кремния "силициум", делают предположения по происхождению названия.
2. Ведут записи в тетради
основных событий, их дат, имён учёных.
2. Перечисляют элементы, входящие
в состав земной коры, выделяют самые распространенные в ней, а значит, и
самые значимые для нашего здоровья элементы: кислород (49,1 %) и кремний
(26%).
3. Устно формулируют основные
пункты плана изучения темы.
|
Регулятивные:
целеполагание, планирование; коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества; познавательные: самостоятельное выделение -
формулирование познавательной цели;
личностные:
жизненное, личностное, профессиональное самоопределение.
|
4.
|
Открытие нового знания (добывание
знаний по определённому плану)
|
1. Даёт задание: дать
характеристику элемента кремния по предложенному плану
(для выполнения задания и
проверки используется цифровой образовательный ресурс).
2. Организует работу в парах.
|
Выполняют задание в тетради по
плану (12 пунктов, приложение 1): работают в парах, 2 обучающихся работают у
компьютера.
|
Регулятивные: планирование,
прогнозирование; познавательные:
общеучебные: поиск и
выделение необходимой информации
логические: построение
логической цепи рассуждений; коммуникативные: инициативное
сотрудничество в поиске и выборе информации
|
5.
|
Первичное закрепление с проговариванием
во внешней речи.
|
Организует самопроверку,
совместно с детьми анализирует ответы.
|
Осуществляют поэтапную
самопроверку (после 4 пункта, 9 пункта, 12 пункта).
|
Регулятивные: контроль,
оценка, коррекция; познавательные: общеучебные: умение структурировать
знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий
действия; коммуникативные: управление поведением партнера – контроль,
коррекция, оценка действий партнера.
|
6.
|
Построение проекта выхода из
затруднения
|
1. Задаёт вопрос: Какие
аллотропные модификации углерода вы знаете?
2. Как вы думаете, у кремния есть
аллотропные модификации?
При затруднениях обучающихся
задаёт наводящие вопросы о применении кремния.
3. Исходя из возможных степеней
окисления мотивирует обучающихся сделать вывод о свойствах кремния.
|
1. Приводят примеры аллотропных
модификаций углерода.
2. Полагаясь на собственную
эрудицию, называют кристаллический и аморфный кремний.
3. Делают вывод о том, что
кремний обладает как окислительными, так и восстановительными свойствами
|
Регулятивные:
планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование,
логические - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений,
доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное
сотрудничество в поиске и выборе информации.
|
7.
|
Реализация построенного проекта
|
1. Задаёт вопрос: при
взаимодействии с какими веществами кремний может проявлять окислительные и
восстановительные свойства?
2. Сообщает учащимся сведения:
Соединения кремния с металлами -
силициды легко разлагаются водой или кислотами с образованием газообразного
водородного соединения кремния - силана (демонстрирует виртуальный
эксперимент).
2. Знакомит обучающихся с
реакцией взаимодействия кремния со щелочью и реакцией получения кремния
(демонтрирует виртуальный эксперимент)
3. Организует работу в группах
(по 3-4 чел.):
Задание для 1 гр. Записать
уравнения реакций, характеризующее окислительные и восстановительные свойства
кремния (рассмотреть ОВР)
Задание для 2 гр. Записать
уравнения реакций получения силана и горения его в кислороде
Задание для 3 гр. Записать
уравнения реакций взаимодействия кремния со щелочью и получения кремния
|
1. Делают вывод о взаимодействии
кремния с кислородом и металлами.
2. Смотрят демонстрацию
видеоэкспериментов.
3. Работают в группах (по 3-4
человека): записывают уравнения реакций (приложение 2(1)) (в классе должно
быть 6 групп: две 1-х, две 2-х, две 3-х).
|
Личностные:
ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.
Регулятивные: элементы
волевой саморегуляции; контроль; коррекция.
Познавательные: извлечение
необходимой информации; знаково-символические действия.
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества; управление поведением партнёра.
|
8.
|
Закрепление с проговариванием во
внешней речи
|
Организует усвоение детьми нового
знания.
|
Одно и то же задание выполняют 2
группы. 1 группа отчитывается о выполнении задания у доски (представитель), 2
группа рецензирует ответ 1 группы (представитель)
|
Регулятивные: контроль,
оценка, коррекция; познавательные: общеучебные- умение
структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач,
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия
способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением
партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера
|
9.
|
Реализация построенного проекта
|
1. Задаёт вопросы:
1) Какими физическими свойствами
обладает оксид кремния (IV) в отличие от оксида углерода (IV)?
2) Какими свойствами обладают
соединения кремния: его высшие оксид и гидроксид? Какие вещества образуются
в результате таких реакций?
2. Дополняет ответы обучающихся
сведениями о свойстве оксида кремния взаимодействовать с плавиковой кислотой
(травление стекла).
|
1.
Делают вывод о немолекулярном строении оксида кремния (IV), о его твёрдости и
тугоплавкости, отношении к воде и кислотам.
2.
Делают заключение о кислотных свойствах оксида кремния (IV) и кремниевой кислоты.
3. Работают с учебником, устно изучают уравнения
реакций, характеризующие свойства диоксида кремния.
|
Личностные:
осознание ответственности за индивидуальную работу.
регулятивные: волевая
саморегуляция; контроль; коррекция.
Познавательные: смысловое
чтение, извлечение необходимой информации;.
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества в случае затруднений.
|
9.
|
Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
|
1. Даёт инструкции по выполнению
лабораторных опытов "Получение кремниевой кислоты и изучение её
свойств"
2. Организует работу в группах.
|
1. Выполняют лабораторный опыт
(приложение 2(2)).
1
и 2 группа: получение кремниевой кислоты взаимодействием силиката натрия с
соляной кислотой и взаимодействия е её со щёлочью (1 группа); разложение
кремниевой кислоты (2-я группа)
3
группа: получение кремниевой кислоты пропусканием углекислого газа через
раствор силиката натрия)
2.
Представители групп записывают уравнения на доске.
3.
Осуществляют самопроверку.
|
Регулятивные:
контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий
действия; личностные: жизненное личностное, профессиональное самоопределение;
коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества.
|
10.
|
Включение в систему знаний
повторение.
|
1. Задаёт вопрос: Где же
применяются кремний и его соединения?
2. Демонстрирует слайды
"Кремний в технике"
|
1.Исходя из полученных знаний и
жизненного опыта формулируют области применения кремния и его соединений: для
получения полупроводниковых материалов, для резки металлов и шлифовки
драгоценных камней, производства стекла, бетона, керамических изделий.
2. Смотрят демонстрацию слайдов.
|
Регулятивные:
контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: жизненное
личностное, профессиональное самоопределение.
|
11.
|
Рефлексия УД на уроке
|
1. Проводит рефлексию по
вопросам: Какова была цель урока? Достиг ли урок цели? Что нового узнали?
2. Даёт домашнее задание: §35,
№2,
Практикоориентированное задание:
Представьте, что вы менеджер по снабжению в
ресторане. Вам необходимо закупить чистящие средства для работников кухни.
Какие чистящие средства для мытья посуды, в частности стекла, хрусталя, вы
приобретете? Почему?
Предлагает творческие работы:
1. "Гжельский народный
художественный промысел"
2. Производство хрусталя в России
|
1. Осуществляют самооценку
собственной учебной деятельности.
«Сегодня на уроке я узнал, что…,
этому способствовало…»
2. Записывают домашнее задание.
|
Познавательные: рефлексия способов и условий
действий;
Регулятивные: контроль и оценка способов своей
деятельности;
Личностные:
Личностное самоопределение;
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.