Разработка урока по биологии в 6 классе "Испарение воды листьями. Листопад" по учебнику Л.Н. Сухоруковой и В.С. Кучменко ФГОС

Состав группы:

1.___________________________________________________________________

2.___________________________________________________________________

3.___________________________________________________________________

4.___________________________________________________________________

5.___________________________________________________________________

6.___________________________________________________________________

Этапы урока	Заработанные баллы
1.      Разминка
2.      Исследовательский этап
3.      Анатомический этап
4.      Теоретический этап
5.      Осенний этап
6.      Заключительный этап

Итого: _______________баллов

Состав группы:

1.___________________________________________________________________

2.___________________________________________________________________

3.___________________________________________________________________

4.___________________________________________________________________

5.___________________________________________________________________

6.___________________________________________________________________

Этапы урока	Заработанные баллы
1.      Разминка
2.      Исследовательский этап
3.      Анатомический этап
4.      Теоретический этап
5.      Осенний этап
6.      Заключительный этап

Итого: _________________баллов

Класс : 6 Б класс

Учитель: Гостяева Ирина Анатольена

Учебник: Биология. Живой организм. 5-6 классы: учебник для общеобразовательных учреждений \Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я.Колесникова-М.:Просвещение,2014.

Тема урока: «Испарение воды листьями. Листопад.»

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цель: сформулировать представления о процессах испарения воды листьями и листопаде.

Задачи:

-образовательные (формирование познавательных УУД): создать условия для формирования у учащихся знаний о функциях листа( испарение воды, фотосинтез, газообмен, листопад.), значении испарения и листопада в жизни растений.;

-развивающие (формирование регулятивных УУД): способствовать развитию целеполагания. Умение ставить опыты и проводить  исследования.

-воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД): формирование умений слушать одноклассников, аргументировать выбор ответа; осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Планируемые результаты:

Личностные: уметь объяснять значение знаний о транспирации при выращивании растений в разных условиях, для озеленения помещений. Уметь объяснять значение знаний о листопадных и вечнозеленых растениях для проведения работ по ландшафтному  дизайну и озеленению помещений.

Метапредметные: уметь структурировать информацию. Представлять результаты своей работы(П). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих(Л). Умение организованно выполнять задания. Развитие навыков самооценки(Р). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы(К),

Предметные : иметь представление о транспирации и ее значении. Иметь представление о роли листопада в жизни растений, о процессах, протекающих в растении в период листопада.

Оборудование: презентация Microsoft Power Point  по теме урока и оборудование для ее демонстрации, опыты заложенные учащимися.

Ход урока:

Добрый день ребята! Я рада вас видеть! Прозвенел звонок, а значит пора начинать наш урок. Но прежде всего давайте поприветствуем наших гостей. (встают и здороваются) Прежде чем начать работу предлагаю измерить температуру вашего настроения. У каждого из вас есть 2 термометра, один мы используем сейчас, а второй в конце урока.  Возьмите карандаш, соответствующий вашему настроению и закрасьте шкалу термометра. Красный – «мне сейчас не до учебы», желтый – «я буду стараться хорошо работать», зеленый – «я готов работать на отлично».  Температуру измерили, посмотрим изменится ли она в конце урока.

Посмотрите пожалуйста на доску.

Слайд 1.

Звучит музыка Вивальди «Весна». В этой музыке Вивальди вы слышите пробуждение природы. Прислушайтесь, как пробуждаются ото сна растения, как тянут они свои нежные листочки к солнцу. Неразрывна связь зеленых растений с солнцем.  И высокое дерево, и маленькая травинка – все тянут вверх листья, как ладони рук к лучам горячего солнца. Улавливая лучи, тонкая и нежная пластинка листа подвергается сильному нагреванию. Сорванный с дерева лист быстро высыхает, а листья на дереве свежие и сочные. Клетки листа всегда наполнены водой, поступающей из корня по сосудам. Приложите листочек к щеке, и вы почувствуете его прохладу… Почему?  (предположения ребят) , отлично! Столько предположений, у меня есть еще одна подсказка

Слайд 2. Ребус. Отгадали ребус? Сложим ваши предположения и ребус и получим название первой части нашего урока. Правильно, идет процесс испарения. Запись темы на доске и в тетрадях.

Слайд 3. Если тема нашего урока испарение, какова цель нашего урока? И на какие вопросы мы найдем сегодня ответы? И какой вопрос будет главным? (Для чего растениям испарение) Запись основного вопроса на доске.

Слайд 4.

Первый этап нашего урока – разминка. Не забываем поднимать руки!

За каждый правильный ответ, вы записываете 1 балл в табличку, которая есть у вас в папке, в соответствующую графу.

Как называется процесс образования органического вещества из углекислого газа и воды с помощью солнечной энергии? (фотосинтез)

Назовите способы питания растений (почвенное и воздушное)

Что такое корневое давление?

Какие вещества получаются в процессе фотосинтеза? (органические или сахара или углеводы или крахмал)

Какие факторы необходимы для жизни растений? (свет, вода, тепло, воздух)

Организмы, самостоятельно создающие органические вещества для построения своего тела называют? (автотрофы)

С помощью какого вещества можно обнаружить крахмал? (йод)

Какие вещества использует растение в процессе фотосинтеза? (вода, углекислый газ при участии солнечной энергии)

Разминка окончена, и мы переходим к следующему этапу!

Слайд 5. Второй этап – исследовательский.

Несколько дней назад ваши одноклассники провели опыт, сейчас они нам расскажут, как это было.

(выступление ребят)

Слайд 6,7.

Что доказывает этот опыт? (выводы ребят), правильно, что испарение происходит.  В нашем классе к сожалению, нет такого мощного оборудования, которое помогло бы нам это увидеть, но зато есть анимация в нашем учебнике, давайте посмотрим.  Внизу страницы желтая ссылка. У меня появился следующий вопрос, как же вода попадает в лист? И сейчас мы перейдем к следующему этапу, на котором мы это выясним.

Слайд 8. Анатомический этап.

Мы проследим как капелька воды проходит свой путь от корня до листа. Возьмите задание на желтых листах. Я предлагаю вам заполнить пропущенные места в схеме, используйте свои знания полученные на прошлых уроках. На это задание вам отводится 4 минуты.

Давайте проверим, что у вас получилось. Кто представит нам результат своей работы? А остальные считают сколько слов у вас совпадает и столько же баллов вы выставляете в свою сводную табличку. Проверка. Выставление баллов.

Отлично потрудились!

Переходим к следующему этапу нашего урока.

Слайд 9. Теоретический этап.

Давайте поговорим о том, что влияет на процесс испарения?  

Ответы детей, предположения, работа с ЭП

Очень хорошо, мы выяснили, как проходит испарение, какие условия влияют на него, ответьте мне еще на один вопрос, а для чего это нужно растениям?

(ответы детей, предположения)

Мы переходим к новому этапу нашего урока.

Слайд 10. Осенний этап.

На слайде красивое время года, как вы считаете, происходит ли испарение в это время года? (ответы), а процесс фотосинтеза? В полном ли объеме идут эти процессы? А почему? Осенью идет еще один процесс, он очень красивый, неразрывно связанный с фотосинтезом и испарением. Его вы так же можете наблюдать на слайде.  Какой? (ответы)

Да, конечно, это листопад.

Возьмите зеленые бланки. Я предлагаю поработать вам с учебником и заполнить предложенную схему.

А сейчас проверим схему. Представлять ее нам будет: Остальные сравнивают и подсчитывают баллы, которые вы запишите к себе.

Время пролетело очень быстро и нас ждет последний заключительный этап.

Слайд 11. Заключительный этап.

Для начала, мы с вами ответим на вопросы теста в нашем эп, по одному человеку от каждой группы. Это поможет нам понять, как вы усвоили материал урока. Работа с ЭП.

Молодцы, отлично справились со всеми заданиями!

А сейчас предлагаю вам закончить предложения

Слайд 12

•      Сегодня на уроке я узнал……

•      Меня удивило….

•      Мне было интересно узнать, что….

•      Мне было сложно….

•      Я хочу побольше узнать о….

•      Мне понравилось….

•      Мне не понравилось….

Еще одна табличка у нас осталась незаполненной, возьмите пожалуйста самые маленькие листочки. Оцените работу вашей группы и оцените свою работу в группе.

Ну и на последок вернемся к нашим термометрам, возьмите карандаш и закрасьте шкалу соответствующим цветом.

Красный-мне было сложно

Желтый-с большинством заданий я справился

Зеленый-у меня все получилось

Ну как? Что-то изменилось в вашем настроении? Вы довольны уроком?

Ну и куда же без домашнего задания! §21 + творческое задание по желанию – «Листопад», «Испарение»

Листопад – это ________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

                                             Растения

________________________________                _____________________________________

________________                                   ________________     _________________                         __________________

      Пример                                                     Пример                          Пример                                                     Пример

                                      ___________________                                                              _____________________

                                              Пример                                                                                            Пример

Ответьте на вопрос: Что было бы, если бы зимой у листопадных деревьев сохранялись листья?

___________________________________________________________________________________

Листопад – это ________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

                                             Растения

________________________________                _____________________________________

________________                                   ________________     _________________                         __________________

      Пример                                                     Пример                          Пример                                                     Пример

                                      ___________________                                                              _____________________

                                              Пример                                                                                            Пример

Ответьте на вопрос: Что было бы, если бы зимой у листопадных деревьев сохранялись листья?

_______________________________________________________________________________________________

Фамилия, имя_____________________________________________________________________

Моя оценка:

Работа всей группы	Моя работа в группе	Баллы: 3 балла – «отлично» 2 балла – «хорошо» 1 балл – «удовлетворительно»

Фамилия, имя_____________________________________________________________________

Моя оценка:

Работа всей группы

Моя работа в группе

Баллы: 3 балла – «отлично» 2 балла – «хорошо» 1 балл – «удовлетворительно»

Фамилия, имя_____________________________________________________________________

Моя оценка:

Работа всей группы

Моя работа в группе

Баллы: 3 балла – «отлично» 2 балла – «хорошо» 1 балл – «удовлетворительно»

Фамилия, имя_____________________________________________________________________

Моя оценка:

Работа всей группы

Моя работа в группе

Баллы: 3 балла – «отлично» 2 балла – «хорошо» 1 балл – «удовлетворительно»

Фамилия, имя_____________________________________________________________________

Моя оценка:

Работа всей группы

Моя работа в группе

Баллы: 3 балла – «отлично» 2 балла – «хорошо» 1 балл – «удовлетворительно»

Фамилия, имя_____________________________________________________________________

Моя оценка:

Работа всей группы

Моя работа в группе

Баллы: 3 балла – «отлично» 2 балла – «хорошо» 1 балл – «удовлетворительно»

Задание для анатомического этапа.

                                                                                  

Впишите пропущенные слова

Взаимосвязь растительных тканей особенно ярко проявляется в процессе ___________________растений. Клетки особой ____________________________ ткани корня поглощают воду и минеральные вещества. Этому способствует испарение воды через __________________ покровной ткани листа. По клеткам _____________________________ткани стебля (сосудам) вода и минеральные вещества поступают в листья и другие органы. В клетках фотосинтезирующей ткани вода, минеральные вещества и _____________________________________________ расходуются на образование органических веществ. По клеткам проводящей ткани (ситовидным трубкам) _________________________________поступают во все органы и накапливаются в клетках ___________________________ткани.

Слова для вставки: питания, запасающей, проводящей, углекислый газ, покровной, органические вещества, устьица.

Моё настроение

Начало урока                                                                                     Конец урока

 

Моё настроение

Начало урока                                                                                      Конец урока