Тема
урока «Финикия – страна мореплавателей»
Урок
истории 5 класс
Разработала
Кружалина Елена Сергеевна
Учитель
истории ЧОУ «Православная гимназия им. Прп. Сергия Радонежского при
Троице-Сергиевом Варницком монастыре»
2015
г
Тип урока:
открытие новых знаний, комбинированный.
Форма урока: урок-исследование
Методы ведения
урока:
Вербальные
(рассказ, беседа, объяснение, описание);
Методы
стимулирования (занимательность);
Методы контроля
(фронтальный опрос, решение теста)
Формы работы:
проблемно – диалоговая, индивидуальная, работа в группах, работа в парах, работа
с учебником, картой.
Оборудование: Учебник
«История Древнего мира» 5 класс В. И. Уколова, Л. П. Маринович «Просвещение»,
2013; исторические карты (Древний Восток, компьютер, экран, мультимедийный
проектор + презентация по теме
Дополнительно:
Учебник «Древний мир» 5 класс А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой.
«Просвещение», 2013;
Цель урока:
Планируемые результаты:
Предметные УУД:
раскрывать смысл
и значение понятий: колония, алфавит, пурпурная краска, благовония;
отвечать на
вопросы по содержанию исторической карты, учебника о природно–климатическом
положении финикийцев в Восточном Средиземноморье;
рассказывать об
исторических событиях;
Характеризовать
условия и образ жизни людей в зависимости от географических условий
проводить поиск
информации в одной или нескольких источниках;
сравнивать
данные нескольких источниках
Анализировать
данные исторического источника;
Излагать
суждения о причинах и следствиях событий;
Определять
и объяснять свои оценки исторических явлений выявлять гуманистические
нравственные ценности
При оценке
исторических явлений выявлять гуманистические нравственные ценности
Умение применять
усвоенные исторические знания для решения практических задач
Метапредметные
результаты:
а)
познавательные:
самостоятельно
выделять и формулировать цели;
устанавливать
причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы;
Умение
определять понятия;
смысловое чтение
умение
определять причинно-следственные связи, устанавливать аналогии, строить
логическое рассуждение;
овладение
навыком извлечение необходимой информации из текста.
б)
коммуникативные:
владение устной
и письменной речью, монологической контекстной речью;
умение
формулировать и аргументировать свое мнение;
планировать цели
и способы взаимодействия;
Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками
и учителем; работать в группе: находить общее решение на основе согласования
позиций;
в) регулятивные:
Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей;
Умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи; собственные возможности для ее решения
работать с
учебником, исторической картой, дополнительной литературой;
Личностные
результаты:
осознавать
социально-нравственный опыт предшествующих поколений;
формирование
целостного мировоззрения, учитывающего социальное, культурное многообразие
мира;
приобщение к
истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес, интерес к его
познанию за рамками учебного курса и школьного обучения.
Освоение
социальных норм, правил поведения; формирование осознанного уважительного и
доброжелательного отношения к другим людям.
Технологическая карта урока
|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
УУД
|
|
1 Повторение
Актуализация 3 мин
|
Слайд
1
Какие
страны Древнего Востока мы же изучили?
Сегодня
мы начинаем изучение новой темы. Как вы видите на слайде послед названия
страны стоит многоточие – наша с вами задача заменить это многоточие на
характеристику страны Финикия.
Слайд
2
Давайте
прочитаем послание для вас.
Поможем
фараону узнать побольше о Финикии?
|
Ответы
учащихся:
Древний
Шумер
Древний
Египет
Записывают
тему в тетрадь
Читают
текст на слайде
|
Коммуникативные:
Владение
устной и письменной речью
Познавательные:
Смысловое
чтение
|
|
2.
Изучение нового материала
35 мин
|
Слайд
3
Вспомним,
по какому алгоритму мы изучаем историю древней страны и постараемся составить
план изучения Финикии.
Пункты
плана появляются на экране
Слайд
4
Работа
с картой
Посмотрите
на карту и определите географическое положение Финикии
Работа
по группам (5 мин)
Группа
делятся по рядам (3)
Задание
для групп:
1. Определите
каким образом влияло на хозяйство финикийцев, на из основные занятия
расположение на берегу моря
2.
Присутствие
небольшого количества низменностей с плодородными землями
3. Расположение
на горах и возвышенностях
Слайд
5
Слайд 6
Молодцы!
Теперь
выберем основные занятия и запишем их в тетрадь
Слайд 7
Опережающее
задание, индивидуальный доклад «Кораблестроение Древней Финикии»
Слайд
8
Перед
вами карта с нанесенными на нее пунктирными линиями, обозначающими торговые
пути древних финикийцев. Попробуйте рассказать по карте о путешествиях
финикийцев.
А
что такое колонии? Как вы понимаете это слово
Теперь
откройте наш волшебный словарик в конце учебника и найдите определения этого
понятия
Слайд
9
(карта
финикийских колоний и определение понятия «колония»)
Слайд
10
Торговля
Финикийцев
Задание
по учебнику: стр. 76-77+текст раздаточного материала (Учебник «Древний мир» 5
класс А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой. «Просвещение», 2013, копия
стр.70-72)
Какими
товарами торговали финикийцы в различными государствами?
Слайд
11
А
теперь почитаем исторический источник - свидетельство древнего историка
Геродота о финикийцах. Что же он о них пишет?
Слайд
12
Но
тем не менее, вошли в историю и достижения финикийцев. Такие как:
Пурпурная
краска.
Финики́я
(от
греч. Φοίνικες, фойникес, буквально «страна пурпура»)
Найдите
определение понятия пурпурная краска
В
Финикии было изобретены благовония. В тексте раздаточного материала найдите,
что такое благовония
Слайд
13-14
Изобретения
финикийцами стекла
Индивидуальное
опережающее задание доклад «Изготовление стекла в Финикии»
Слайд
15-16
Финикийский
алфавит
Вспомним
какой была письменность в Шумере и Египте? Насколько была доступна
письменность жителям этих стран?
Что
же было изобретено в Финикии? И каким образом это изобретение повлияло на
доступность письменности? (учебник стр. 78)
Попробуйте
расшифровать фразу
|
Ответы
учащихся:
Географическое
положение, занятия жителей, достижения в культуре, изобретения.
Составляют
план изучения новой темы. И записывают его в тетрадь
Определяют,
что Финикия находится на берегу моря, преобладали в рельефе горы и
возвышенности, но также присутствовали низменности.
Совещаются,
обсуждают. Отвечает либо кто-то один, либо все по очереди (по желанию
группы)
1. Мореплавание
Торговля
Кораблестроение
Рыболовство
Ремесло
2.
Садоводство
(финики, оливки, виноград, персики)
Торговля
Ремесло
3.
Кораблестроение
Торговля
Ремесло
Отвечающие
записывают ответы на доске
Делают
запись в тетради.
Текст
доклада см. Приложение № 1
Ученик
выходит к экрану и на карте показывает пути движения финикийцев с рассказом:
1. Финикийцы
плавали по всему Средиземному морю
2.
Плавали
в Атлантическом океане
3. По
всему побережью Средиземного моря основывали колонии.
Пробуют
сформулировать определение своими словами
Находят
в словаре:
Колония
– поселение, основанное на чужой территории
Записывают
определение в тетрадь
Индивидуально
работают с текстом, выписывают необходимую информацию, которую проверяют по
информации, появляющейся на слайде.
Читают
текст на экране
Отвечают
на вопросы по тексту:
1. Финикийцы
занимались похищением людей
2. Возможно
они занимались работорговлей.
Пытаются дать нравственную оценку
действиям финикийцев в точки зрения современного человека.
Находят определение в словаре и
выписывают его в тетрадь
Находят и записывают, что благовония –
это разнообразные душистые вещества
Текст доклада см. Приложение № 2
Ответы: иероглифы, клинопись. Очень
трудно было научиться писать, доступно немногим.
Был
изобретен алфавит, состоящий из всего 22 букв. Вывод: письмо стало более
доступно простым жителям Финикии. Римский, греческий алфавит были основаны на
финикийском
Расшифровывают
«Все на свете боится времени, а время боится пирамид»
|
Познавательные:
Умение
строить логическое рассуждение по аналогии и делать выводы.
Коммуникативные:
Овладение
устной и письменной речью
Регулятивные:
Умение
самостоятельно планировать учебные и познавательные задачи
Предметные:
Умение
читать историческую карту
Коммуникативные:
Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками; работать в группе: находить общее решение на основе
согласования позиций;
Умение
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
Владение
устной и письменной речью
Регулятивные:
Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей;
Познавательные:
устанавливать
причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы.
Личностные:
освоение социальные норм, правил поведения, уважительного отношению к другим
людям
Предметные:
Характеризовать
условия и образ жизни людей в зависимости от географических условий
Коммуникативные:
Овладение
устной речью, монологической контекстной речью;
Регулятивные:
Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей;
Умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи; собственные возможности для
ее решения
Предметные:
Умение
читать историческую карту
Коммуникативные:
Овладение
устной речью, монологической контекстной речью;
Познавательные:
Умение
определять понятия.
Смысловое
чтение
Предметные:
проводить
поиск информации в одной или нескольких источниках;
раскрывать
смысл и значение важнейших понятий
Предметные:
проводить
поиск информации в одной или нескольких источниках;
сравнивать
данные нескольких источниках
Коммуникативные:
Овладение
устной и письменной речью.
Регулятивные:
Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей;
Умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи; собственные возможности для
ее решения
Предметные
Анализировать
данные исторического источника;
Излагать
суждения о причинах и следствиях событий, указанных в источниках
Определять
и объяснять свои оценки исторических явлений выявлять гуманистические
нравственные ценности
При оценке
исторических явлений выявлять гуманистические нравственные ценности
Познавательные:
Строить
логические рассуждения, делать выводы.
Коммуникативные:
Овладение
устной речью, монологической контекстной речью;
Личностные:
нравственно-этическое оценивание усваиваемого материала
Познавательные:
Умение
определять понятия.
Смысловое
чтение
Предметные:
проводить
поиск информации в одной или нескольких источниках;
раскрывать
смысл и значение важнейших понятий
Коммуникативные:
Овладение
устной речью, монологической контекстной речью;
Регулятивные:
Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей;
Умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи; собственные возможности для
ее решения
Коммуникативные:
Владение
устной речью, контекстной монологической речью.
Познавательные
Умение
устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение.
Смысловое
чтение
Предметные:
проводить
поиск информации в одной или нескольких источниках;
|
|
3 Повторение
и обобщение 5 мин
|
Слайд
17
Индивидуально
в тетрадях решают тест, потом в парах меняются тетрадями и друг у друга
проверяют правильность выполнения задания.
Слайд
18
Проверяем
правильность решения теста
|
Решают
тест
Проверяют
друг у друга, выставляют оценки друг другу в тетради.
|
Предметные:
Умение
применять усвоенные исторические знания для решения практических задач
Регулятивные
Умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи;
|
|
4 Рефлексия
2 мин
|
В
начале урока мы не полностью записали сегодняшнюю тему, оставив многоточие.
Давайте теперь попробуем охарактеризовать страну Финикию.
Слайд
19
Расшифруйте
название темы
Оцените
свою работу на уроке по пятибальной шкале, и оцените сложность данной темы.
Что
вызвало трудности?
|
Предполагаю:
Финикия
– страна кораблестроителей
-
страна пурпура
-
страна изобретателей стекла и алфавита и прочее
Финикия
– страна мореплавателей
Оценивают
свою работу, сложность материала, обсуждение трудностей
|
Коммуникативные:
Формулирование
и аргументация своего мнения, владение устной речью.
Регулятивные
Умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности для
ее решения
|
Приложение № 1
Финикийцы были довольно искусными
судостроителями, что можно объяснить как стремлением местных купцов расширить
сферу своего влияния, так и наличием на их родине материала для создания
кораблей в большом количестве. На берегах Средиземного моря древние финикийцы
основали множество колоний. Об этом народе, известном своим пристрастием к
торговому делу, знали в самых далеких землях, расположенных за Гибралтарским
проливом.
В XII в. до н.э. финикийцы смогли создать суда
нового типа, которые могли перевозить большие грузы и без особых проблем
перемещаться на дальние расстояния. Во многом этому послужило высокое качество
материала – ливанского кедра, из которого изготавливались корабли. Финикийские
суда, как и у «народов моря», были килевыми, а не плоскодонными, что давало
возможность значительно увеличить их скорость. К мачте на две реи крепился
прямой парус: эта конструкция была заимствована у древнеегипетских моряков. Гребцы рассаживались вдоль
борта в один ряд, а на корме прочно закреплялась пара мощных весел, позволявших
легко повернуть судно в нужную сторону. Трюм был очень вместительным, поэтому в
нем перевозили кожаные бурдюки или амфоры, содержащие масло, вино, зерно. В
некоторых случаях для большей сохранности продуктов трюм даже заполняли водой.
Более дорогие товары помещали на палубу и ограждали их деревянными решетками.
На корабельном носу устанавливали большой сосуд, в который наливалась питьевая
вода. Длина корабля могла составлять 20-30 м, а численность экипажа колебалась
в пределах от 20 до 30 человек.
После X в. до н.э. финикийцы начали строить
специальные военные корабли. Они имели большую длину и высоту, чем торговые, но
в то же время отличались меньшей массой. Чтобы обеспечить таким судам высокую
скорость, гребцов размещали на двух палубах. Над ними находилась небольшая
узкая площадка, по периметру которой устанавливались щиты. С нее воины во время
сражения забрасывали врагов стрелами и метали в них дротики. Однако наиболее
грозным оружием считался таран, возвышавшийся над водой и окованный медью.
Корма судна немного напоминала хвост скорпиона,
т.к. высилась над его остальной частью. Поворотные весла, имевшие большой
размер, устанавливались и на корме, и на носу, что давало возможность
практически молниеносно совершить поворот. Корабль был предназначен для
перевозки почти сотни людей, среди которых были члены экипажа, воины и рабы.
http://www.letopis.info/themes/ships/korablestroenie_v_drevney_finikii.html
Приложение № 2
Финикийцы были не только купцами или
мореплавателями, но еще и мастерами на все руки. Достаточно лишь назвать
«пурпур» и «стекло» — два прославленных товара древности, которыми была
знаменита Финикия. Пусть в их изобретении участвовали умельцы других городов и
стран, для античного человека оба эти товара были финикийскими. Действительно,
в городах Финикии было налажено широкое производство того и другого, а местные
мастера внесли в технологию важные новшества.
Стекло
научились делать первыми не финикийцы, но на их родине это ремесло достигло
совершенства. Стеклянные изделия местных мастеров пользовались огромным
спросом. Античные авторы были убеждены, что стекло изобрели финикийцы.
Все
начиналось в Месопотамии и Египте. Стеклянные сосуды — маленькие чаши — извстны
здесь примерно с 1500 года до нашей эры. С этого времени началось широкое
производство стекла. Готовое стекло сверкало различными оттенками, но не было
прозрачным.
Финикийцы
использовали опыт, накопленный мастерами Месопотамии и Египта, и вскоре стали
играть ведущую роль в стеклоделии.
Финикийцы брали обычный песок, которым была богата их страна,
и смешивали его с содой. Добавляли к смеси известняк, мрамор или мел, а затем
нагревали ее примерно до 700 — 800 градусов. Так возникала пузыристая, вязкая,
быстро застывавшая масса, из которой изготавливали стеклянный бисер или,
например, выдували изящные прозрачные сосуды.
Поначалу финикийцы изготавливали из стекла
покрытые орнаментом сосуды, украшения и безделушки. Со временем, проявив
невероятную выдумку и упорство, они научились изготавливать прозрачную
стекловидную массу. Можно только гадать, сколько времени и труда им это стоило.
Финикийцы умели придавать прозрачному стеклу любой цвет; оно не мутнело от
этого. По своему составу это стекло было близко современному.
В крупнейших городах Финикии — Тире и Сидоне —
выросли стекольные заводы. Со временем цены на стекло снизились, и оно
превратилось из предмета роскоши в предмет широкого потребления. Финикийцы
наводнили все Средиземноморье стеклянными сосудами и бутылками, бисером и
плиткой.
в Сидоне придумали даже зеркала. Они были в
основном круглыми, выпуклыми (их изготавливали из дутого стекла), с тонкой металлической
подкладкой из олова или свинца. Вставляли их в металлическую рамку.
http://www.mystic-chel.ru/east/phoenicia/401.html
Источники
и литература:
Литература:
Учебник «История
Древнего мира» 5 класс В. И. Уколова, Л. П. Маринович Москва - «Просвещение»,
2013;
Учебник «Древний
мир» 5 класс А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой. Москва - «Просвещение»,
2013;
«История.
Древний Мир. Поурочные методические рекомендации» И. Е. Уколова Москва - «Просвещение»,
2013;
Авторская
программа по истории для 5 класса – Всеобщая история. Рабочие программы.
Предметная линия учебников под редакцией А.О. Чубарьяна. 5-9 классы: пособие
для учителей общеобразовательных учреждений / (В.И. Уколова, В.А. Ведюшкин,
А.В. Ревякин и др. – М.: Просвещение, 2011.
Интернет-источники:
http://www.mystic-chel.ru/east/phoenicia/401.html
http://www.letopis.info/themes/ships/korablestroenie_v_drevney_finikii.html
http://ppt4web.ru/istorija/finikija-strana-moreplavatelejj0.html
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.