Разработка урока по истории Казахстана "Национально-освободительное движение 1916 г." 9 класс

Коммунальное Государственное Учреждение

«Школа-лицей №11» акимата города Усть-Каменогорска

Урок по истории Казахстана

9 класс

Тема: «Начало и характер национально-освободительного движения в Казахстане 1916 г.»

Автор: Кудашева Римма Александровна

Должность: учитель истории и обществоведения

Стаж: 28 года

Категория:  высшая

Уровень: 1

КГУ «Школа-лицей №11» акимата г.Усть-Каменогорска

Тема	"Национально-освободительное движение 1916 года в Казахстане"
Урок №1	Начало и характер национально-освободительного движения в Казахстане 1916 г.
Программное содержание	Национально-освободительное движение в Казахстане 1916 года, Первая мировая война и указ от 25 июня 1916 года о рекрутировании «инородцев», причины национально-освободительного движения 1916 года , характер, движущие силы .
Цели урока:	1.Создать условия для понимания причин, характера национально освободительного движения 1916 г. в Казахстане, его принципиального отличия от национальных движений XIX века,  почему движение имело широкую социальную основу. 2. Совершенствовать  умения самостоятельной работы с текстом учебника, устанавливать причинно-следственные связи , развивать коммуникативные умения, работать в паре, группе, умения делать выводы, проводить само и взаимооценку. 3.Создать условия для формирования собственной позиции по отношению к историческим событиям, воспитания гордости за историю своей страны.
Результаты обучения:	Все учащиеся смогут: ü  назвать причины, повод, движущие силы, характер национально-освободительного движения 1916 г; ü  назвать принципиальное отличие НОД 1916 г. от восстаний  XIX века ; Большинство учащихся смогут: ü  обосновать причины национально-освободительного движения; ü  охарактеризовать позиции различных слоев населения по отношению к царскому указу от 25 июня 1916 г.; ü  объяснить, почему движение имело широкую социальную основу. Некоторые учащиеся смогут: ü  обосновать восстановление доколониальных институтов государственного управления
Источники:	Козыбаев М.К. История Казахстана  (с начала XX в. по настоящее время) учебник для 9 класса, Алматы: Мектеп, 2013. ЦОР по истории Казахстана 9 кл, 11 кл.
Оборудование	компьютер, проектор, ноутбуки, презентация, листы оценивания, листы А-3, маркеры, стикеры.
Применение модулей	критического мышления, диалогическое обучение, ОдО, ИКТ, возрастные особенности.
Содержание урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников
Организационный момент (1 мин)	Приветствие, рефлексия на начало урока по стратегии «Большой палец»  Предлагает поднять руку с поднятым пальцем, определить свой настрой на урок	Поднимают руку палец вверх- готов активно работать;, в сторону-скорее готов , чем не готов, вниз- нет настроя на работу
Постановка целей урока ( 2 мин)	Сообщается тема и план урока (слайд 1-2)  . По плану урока  предлагает определить цели урока и критерии успешности. Предлагает в течение урока подумать: В чем принципиальное отличие национально-освободительного движения 1916 г. от восстания казахов  в XIX веке?	Учащиеся ставят цели урока, определяют критерии успешности.
Актуализация имеющихся  знаний (4 мин)	Предлагает вспомнить: 1. Причины 1 Мировой войны и военно-политические блоки (слайд 3) 2.Как отразилась война на положении трудящихся Казахстана?. 3 Где и как А.Бокейханов охарактеризовал войну? (слайд 4)	Отвечают на вопросы
Изучение новой темы Задание 1. (7 мин) Задание 2.  (7 мин) Задание 3. (10 мин) Оценивание работы групп (4 мин) Задание 4  (5 мин)	1 Предлагает просмотреть фрагмент видеоролика ( ЦОР 9 кл., 2 минуты)  ответить на ? Можно ли согласиться со словами  А .Байтурсынов  «Само существование казахской нации стало острой проблемой»? 2. Предлагает в тексте учебника найти факты, подтверждающие сказанное в видеоролике . Обобщает ответы, акцентирует внимание на выделенные учащимися факты (слайд 6), подводит к  причинам восстания, просит их выделить. 3. Объясняет, что поводом к восстанию послужил царский указ 25 июня 1916 г. (слайд 7) Предлагает работу в паре: 1- вариант,  выяснить, что предусматривал данный указ? 2 –вариант, как население отреагировало на царский указ? После обсуждения в паре просит сделать выводы по вопросу. Корректирует по необходимости 3. Предлагает разделиться на группы (по цветным карточкам), предлагает вспомнить правила работы в группе. Объясняет задание  группам: посмотреть видеофрагмент, изучить текст учебника  и  определить, какие существовали позиции в обществе по отношению к царскому Указу? Дайте оценку этим позициям. Наблюдает за работой в группах. Корректирует временные рамки выполнения задания, соблюдение правил работы в группе. 4. Предлагает группам обменяться кластерами и оценить работу других групп. Предлагает цветными  стикерами на кластере оценить работу группы 5.Предлагает учащимся сделать вывод по изучаемому вопросу , опираясь на слайд 9. 6. Предлагает выяснить  какую территорию охватило восстание, характер движения, движущие силы Обобщает ответы. Корректирует по необходимости.. (слайд10)	Смотрят фрагмент, отвечают на вопрос. Самостоятельная работа с текстом учебника стр.14-15. Находят факты, подтверждающие бедственное положение казахского народа. Называют причины восстания 1916 г. Работа с текстом учебника 1 вар. стр.15, 2 вар.-стр.16. Записывают в тетрадь ключевые положения. в паре обмениваются информацией. (взаимооценивание по критериям   Приложение 1) Делятся на группы .Называют правила работы в группе. Распределяют роли в группе, (ПРИЛОЖЕНИЕ 3) просматривают видеофрагмент ( ЦОР 11 кл) ,  работа с текстом учебника стр 16-17 . составление кластера  «Отношение к царскому Указу 1916 г» Стратегия «Карусель». Передают свой кластер другой группе – дополняют, исправляют. Взаимооценка групп стикерами                отлично                 удачно                есть недостатки                             (ПРИЛОЖЕНИЕ 3) Делают вывод, выслушивают мнения других. Учащиеся оценивают работу в группе с учетом выбранной роли (я сам, группа, учитель) с помощью оценочного листа. ( ПРИЛОЖЕНИЕ 1) Самостоятельная работа с текстом учебника стр.17-18. Отвечают на вопрос.
Закрепление (4 мин)	Предлагает вспомнить проблемный вопрос, поставленный в начале урока : В чем принципиальное отличие национально-освободительного движения 1916 г. от восстания казахов  в XIX веке? (слайд11) Предлагает составить 2  «тонких» и 2 «толстых»  вопроса по изученной теме (слайд12)	Отвечают на вопрос Составляют и записывают в тетрадь вопросы. По желанию озвучивают вопросы.
Подведение итогов и рефлексия (1 мин)	Предлагает учащимся стикером отметить положение на «Горе знаний»: у подножия ( не разобрался в теме);  на середине ( тему понял, но предстоит вернуться к некоторым вопросам); на вершине ( тему понял, могу объяснить другим) Комментирует полученный результат ан «Горе знаний» Объявляет  оценки за урок.	Отмечают стикерами положение на «Горе»  в соотвествии полученных на уроке ЗУН.  Заполняют «лист успеха», сдают учителю (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)
Домашнее задание	§1, прочитать, знать ответы на вопросы на стр. 18. (слайд 13)	Записывают. Слушают комментарии учителя.