Разработка урока по истории России "Крымская война и оборона Севастополя" 8 класс

Шестой территориальный конкурс методических разработок

 «Педагогический калейдоскоп»

Номинация «Современный урок»

Методическая разработка урока по теме:

                                                                Работу выполнила:

                                               Пронина Анна Леонидовна -

                                                              учитель  истории и обществознания -

                                                            ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Дубовый Умет

                         м.р. Волжский

                                   Стаж работы:  1  год   

с. Дубовый Умет

2017 год

Содержание

1.     Пояснительная записка…………………………………………………..3

2.     Технологическая карта урока. Тема урока: «Крымская война

 1853-1855 гг. и оборона Севастополя»…………………………………6

3.     Список литературы..…………………………………………………….19

4.     Приложение

Пояснительная записка

Тема урока: «Крымская война 153-1856 гг. и оборона Севастополя»

Целевая аудитория: учащиеся 8 класса, аудитория психологически однородная, уровень развития средний

Программа:  программа основного общего образования «История России» 8 класс. Авторы А.А. Данилов, Л.Г. Косулина

УМК: учебник «История России XIX в.» А.А. Данилов, Л.Г. Косулина

«История России XIX в.» А.А. Данилов, Л.Г. Косулина: Поурочные

разработки

Раздел:   История России

Учебным планом предусмотрено 2 часа в неделю, в год – 68 часа.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Цель урока:

1.     Раскрыть причины и характер войны.

2.     Рассказать о мужестве и героизме защитников Севастополя

3.     Показать ее основные этапы, последствия и значения, как для России, так и для всего мирового сообщества.

Задачи урока:

1.     Образовательные – формирование у учащихся навыков работы с

картами, таблицами, схемами. Умение оценить значение исторического события и его влияния на развитие страны и общества.

2.     Воспитательные – формировать интерес к предмету. Обеспечить

нравственное воспитание учащихся на примере героев обороны

Севастополя.

3.     Развивающие – формировать умение отделять главное от

второстепенного, развивать альтернативное и критическое мышление.

Формы работы – групповая, индивидуальная, фронтальная

Методы работы – проблемный, частично- поисковый, репродуктивный

Оборудование - Карта «Крымская война 1853-1856 гг.»,

презентация «Крымская война», фильм «Крымская война и оборона Севастополя», схема-таблица «Алгоритм военный действий»

Опорные знания: Восточный вопрос, повод к войне, оборонная инженерия

Смысловые блоки урока:

1.     Восточный вопрос – повод и причины войны

2.     Силы сторон

3.     Основные события. Героическая оборона Севастополя

4.     Итоги. Парижский мирный договор

5.     Причины поражения. Уроки войны

Технологии обучения и воспитания:

На уроке реализуется технология системно-деятельностного подхода, т.е. активное и системное включение учащихся в познавательный процесс. Реализация системно-деятельностного подхода в рамках данного урока используются приемы: Зигзаг и Шесть шляп.

Средства обучения:

1.     Учебник «История России XIX в.» А.А. Данилов, Л.Г. Косулина

2.     Карта «Крымская война 1853-1856 гг.»

3.     Схема-таблица «Алгоритм военных действий»

Планируемые результаты:

Предметные УУД - учащиеся работают с картами, составляют таблицу,

анализируют исторические источники. Умеют оценивать значение

исторического

события и его влияние на развитие страны и общества.

Метапредметные УУД  – включают в себя три составляющие:

Познавательные: выявляют главное в рассказе учителя и в тексте учебника, составляют схему

Коммуникативные: составляют устный рассказ, ведут диалог, участвуют в дискуссии, принимают другое мнение и позицию, допускают существование другой точки зрения

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого        материала, анализируют свою учебную деятельность

Личностные  УУД - Проявляют интерес к новому учебному материалу,      сохраняют мотивацию к учебной деятельности, адекватно воспринимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

Технологическая карта урока «Крымская война 1853-1856 гг. и оборона Севастополя»

		Организационная структура урока
Этапы урока	Время	Формируемые умения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1	2	3	4	5
I.Организация урока II.Актуализация знаний	2 5	Регулятивные: эмоционально настраиваются на урок Метапредметные УУД Познавательные: самостоятельно формулируют тему и цели урока, составляют план урока по ранее известному алгоритму Коммуникативные: планирует учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала Личностные УУД: осознают неполноту своих знаний, проявляют интерес к новому материалу	Создает условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность. - Добрый день, ребята. Проверьте все ли у вас готово к уроку. Сегодня на уроке мы будем говорить об одной из героических страниц истории нашей страны. Формулирует темы урока. - Тема нашего сегодняшнего урока «Крымская война 1853-1856 гг. и оборона Севастополя» (Слайд 1) Помогает учащимся самостоятельно сформулировать цели урока и план работы. - Как вы думаете, какая у нашего урока сегодня будет цель? - Хорошо. Но от себя я бы хотела добавить еще дну цель. Все мы с вами знаем, что любое событие в истории приводит к каким либо последствиям. Эта война не стала исключением. Последствием этой войны станут масштабные реформы в России – Великие реформы. Таким образом, мы с вами сформулировали основные цели урока. -А по какому плану мы будем изучать эту войну? Посмотрите, пожалуйста, на схему, лежащую перед вами. Как вы думаете, с чего нам нужно начать (Слайд 2)	Приветствуют учителя, показывают готовность к уроку Слушают, обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать Учащиеся предлагают цели урока: (узнать причины войны, узнать ее основные этапы, героев войны.) Учащиеся вспоминают алгоритм изучения войн и самостоятельно составляют план урока
III.Изучение нового материала	25	Предметные УУД Усваивают новые понятия: повод войны, причина войны, кремниевое ружье Узнают причины, повод и основные этапы войны. Изучают исторические источники. Узнают о героях Севастополя. Делают вывод о том, как Крымская война отразилась на развитии Российской империи. Метапредметные УУД Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; определение основной и второстепенной информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач Коммуникативные: работа в парах, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение слушать и принимать чужую точку зрения	1.     Восточный вопрос - повод и причины войны  - Ребята, сейчас мы с вами посмотрим фрагмент фильма и ответим на вопрос – что же явилось поводом к началу войны.  - Действительно, в 1850 году в Палестине разгорелся спор между православным и католическим духовенством по вопросу о том, кто же будет блюстителем храма Рождества Христова в Вифлееме. Спор из-за святых мест сыграл роль детонатора в давно назревавшем европейском конфликте. В октябре 1853 года султан объявил войну России.  - Давайте с вами разберёмся, какие же были причины. Для этого вспомним, что такое Восточный вопрос и когда он возник. В XIX веке на международной арене сталкиваются интересы государств, находящихся на разных уровнях развития. Индустриально развитые страны подчинили себе традиционные общества. Один из результатов этого явления- ослабление, а затем и распад старых империй, созданных в Эпоху Средневековья. Одной из таких империй была Османская империя. Австро-Венгрия, Германия, Россия. Франция и Великобритания постоянно вели борьбу за сферы влияния в Турции. В начале XIX века большинство балканских народов находились в вассальной зависимости от Османской империи. Среди этих народов усиливалось национально-освободительное движение, одной из важнейших причин которого было национальное и религиозное угнетение христиан со стороны Турции. Стремясь, усилить свое влияние на Балканах европейские державы поддерживали эти движения, вопрос о независимости Балканских государств был для них частью «восточного вопроса». Итак, какие же были причины у этой войны? (Слайд 4) 2.Цели и силы сторон. -  Мы уже понимаем, что Турция имела значительную поддержку со стороны своих союзников Англии и Франции А каковы же были их цели? (Слайд 5)  - А как вы думаете, прежде чем вступить в такой огромный международный конфликт как война, о чем необходимо подумать, прежде всего? Что убедило царя Николая I поставить вопрос ребром? - Правильно, необходимо оценить силы сторон. 3. Основные события. Оборона Севастополя Организует просмотр видеофрагмента об основных событиях Крымской войны.  - Внимательно просмотрите фрагмент видео, мы будем иногда останавливаться, чтобы сделать необходимые записи и обсудить события войны. (Слайд с 10 по 13). 4. Горечь и слава Севастополя - Особое внимание хотелось бы уделить рассмотрению героической 349-дневной обороны Севастополя. - Для начала посмотрите, пожалуйста, фрагмент фильма. Рассказывает о героической обороне Севастополя и его основных героях. (Слайды с 15-25) 5. Итоги войны. Парижский мирный договор.  - Падение Севастополя предрешило исход войны. Русская армия была обескровлена, казна пуста, хозяйство расстроено. В конце 1855 года Австрия, угрожая войной, заявила ряд жестких требований. Империя Александр II  пошел на переговоры о мире.  - 18 марта 1856 года  состоялось подписание Парижского мирного договора. Каковы же были основные положения мирного договора? (Слайд 26,27) 5. Уроки войны. Причины поражения.  - Война привела к расстройству финансовой системы Российской империи. Снова выйти на бездефицитный госбюджет Россия смогла в 1870 году, то есть через 14 лет после окончания войны. Война стала толчком к экономическим реформам и, в дальнейшем, к отмене крепостного права.  - Опыт Крымской войны частично лёг в основу военных реформ 1860—1870-х годов в России (замена устаревшей 25-летней воинской повинности и т. п.). Правительство Российской империи начинает пересматривать свою политику в области железнодорожного строительства	Опираясь на видео ученики формулируют повод к началу военных действий и записывают их в схему: 1. Вопрос о «Палестинских святынях» 2. Ввод русских войск в Дунайские княжества – Молдавию и Валахию в июне 1853 года. Ученики формулируют причины войны и записывают их в схему: Обострение Восточного вопроса; Противоречия из-за режима черноморских проливов; Помощь России национально-освободительным движениям на Балканах и Ближнем Востоке . Учащиеся обсуждают цели  России, Турции и союзников Опираясь на фрагмент видео и слайд учащиеся обсуждают силы и снаряжение противников Смотрят видео и записывают основные события в схему. Работают с презентацией. 1.Смотрят презентацию и фильм, слушают учителя. На основании презентации и фильма делают записи в схеме. Работают с презентацией и выписывают основные положения Парижского мирного договора в схему 1. Возврат России Севастополя в обмен на турецкую крепость Карс 2. Отказ России от протектората над Дунайскими княжествами 3. Объявление Черного моря нейтральным. России и Турция лишены возможности иметь здесь военный флот и береговые укрепления Слушают учителя и делают выводы о влиянии войны на дальнейшее развитие России Слушают учителя, работают с презентацией и заполняют схему.
IV. Итоги урока. Рефлексия	10	Метапредметные УУД Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Регулятивные: устанавливают связь между целью деятельности и ее результатом. Личностные: оценивают собственный вклад в работу группы; адекватно воспринимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности	- В самом начале нашего урока мы уже говорили о том, что Крымская война имела многочисленные последствия.  - В чем же значение Крымской войны? (Слайд 28, 29)	Отвечают на вопросы учителя, работают с презентацией и записывают в схему: 1.Изменилась расстановка международных сил 2. Упал международный авторитет России 3. Нарушена безопасность южной границы России 4. Ослаблено влияние России на Балканах и Ближнем Востоке 5. Обнаружились слабость России и необходимость проведения реформ
V.Домашнее задание		Параграф 14 читать, готовить доклад об одном из героев обороны Севастополя	Конкретизирует домашнее задание	Записывают домашнее задание

Список литературы

1.     Учебная литература:

1.1 Учебник «История России XIX в.» А.А. Данилов, Л.Г. Косулина

1.2 «История России XIX в.» А.А. Данилов, Л.Г. Косулина: Поурочные

разработки

2.     Справочная литература:

2.1 История России в таблицах и схемах, 6-11 класс, Справочные материалы,     

     2.2 Баранов П.А., 2014

     2.3 Справочник по истории России, 8-11 класс, Шинкарчук С.А., 2011.

3.        Интернет ресурсы:

     3.1 http://www.alleng.ru/ 

     3.2 http://lants.tellur.ru/history/

     3.3 http://militera.lib.ru