Разработка урока по истории Средних веков в 6 классе на тему: «Христианская церковь в раннее Средневековье»

Разработка урока по истории Средних веков в 6 классе на тему:

«Христианская церковь в раннее Средневековье»

Учитель истории:

Новикова Ольга Михайловна                                       

2020 год

Тема урока: «Христианская церковь в раннее Средневековье»

Цель урока: показать процесс превращения церкви в могущественную политическую и экономическую организацию.

Тип урока: комбинированный

Понятия и термины. Духовенство, миряне, монах, мона­стырь, аббат, скрипторий, пергамен, миниатюра, риторика, диалектика, богословие.

Характеристика основных видов деятельности учени­ка (на уровне учебных действий).

 Характеризовать роль христианской церкви в жизни средневекового общества.

Составлять и объяснять схему устройства христианской церкви в период раннего Средневековья, опираясь на тер­мины и понятия духовенство, иерархия, папа римский, епископ, аббат, чёрное духовенство.

Раскрывать значение церкви и монастырей в формировании европейской средне­вековой культуры, сохранении наследия Античности.

Планируемые результаты:

описывать устройство Христианской церкви, давать определение понятий, систематизировать исторический материал в виде схемы, излагать суждения о Христианской церкви в период раннего Средневековья.

Виды деятельности учащихся:

• Работа с тестами (5 учащихся)
• Работа с контурными картами (3 учащихся)
• Работа с картой у доски
• Индивидуальные ответы учащихся
• Фронтальный опрос
• Выписывание в тетрадях основных понятий, терминов с пояснением
• Работа со схемами
• Мыслительная деятельность (умение анализировать, рассуждать, делать выводы)
• Самостоятельная работа с текстом

Этап проверки домашнего задания

Исторический диктант.

1.     Великое переселение народов – это … ? Какие государства были образованы варварами? Где? (Великое переселение народов – это условное название перемещений племен с востока на запад и вторжения варварских племен на территорию Римской империи во II-VII вв; королевства остготов (Италия), вестготов (Испания), вандалов (Северная Африка), франков (Галлия), англов и саксов  (Британия))

2.     Какие перемены произошли у франков в их обществе и управлении после завоевания Галлии? (Хлодвиг – главный правитель, принимающий решения самостоятельно, военные смотры раз в год, дружина – постоянная военная сила, назначение графов, издание Салической правды, раздача земель в награду за службу)

3.     Объясните смысл военной реформы Карла Мартелла? К каким изменениям она привела? (Введение конного войска и жалование конным воинам участков земли с живущими на них зависимыми крестьянами; социальное неравенство)

4.     Почему во Франкском государстве к власти пришла новая династия? (Наследники Хлодвига постоянно конфликтовали, были безвольными, неспособными к решению государственных дел, а знать была более предприимчивая)

Этап изучение нового материала.

1.  Значение принятия христианства Хлодвигом и франками.

2.  Духовенство и миряне.

3.  Организация монастырей.

4.  Возникновение Папской области.

5. Искусство рукописной книги.

1.  Значение принятия христианства Хлодвигом и франками.

Учащимся необходимо вспомнить, почему Хлодвиг и франки приняли христианство. Выслушав ответы, учитель подводит учащихся к следующим выводам:

•  Принятие христианства усиливало власть Хлодвига над за-
воеванным христианским населением Галлии.

•  Следовательно, Хлодвиг покровительствовал церкви, охра-
нял ее богатства, дарил ей земли. Церковь укрепляла власть Хло-
двига. Руководители церкви были советниками короля.

• Постепенно сформировалась внутренняя организация церкви.

2.  Духовенство и миряне.

Церковь имела строгую иерархию.
Церковные служащие разрабатывали важнейшие положения вероучения – догматы, проводили собрания высшего духовенства христианской церкви для решения важнейших вопросов – церковный собор.
Церковь собирала со всех верующих в свою пользу особый налог – церковную десятину.

Папа являлся главой всей церкви.
Архиепископы и епископы управляли церковными делами в областях.
Аббаты были руководителями монастырей.
Священники вели богослужение в храмах и произносили проповеди.
Монахи посвящали всю свою жизнь служению Богу.
Дьяконы были помощниками священника.

Папа римский (являлся главой всей церкви)
Архиепископы и епископы (управляли церковными делами в областях)
Белое духовенство	Черное духовенство
Священники (вели богослужение в храмах и произносили проповеди)	Аббаты (были руководителями монастырей)
Дьяконы (были помощниками священника)	Монахи (посвящали всю свою жизнь служению Богу, переписывали книги)
Миряне (верующие люди)

3. Организация монастырей.

Объяснение этого пункта проведём как экскурсию по территории средневекового монастыря. Это поможет обучающимся определить, чем занимались монахи в монастыре, какое на­значение имели конкретные помещения, что такое скрипторий, как проходил процесс обучения в монастырской школе. Необхо­димо подобрать изображения монастыря, построек и вну­тренних помещений, а также дополнительную информацию о средневековых книгах и обучении в мона­стырской школе.

     В эпоху Средневековья подавляющее большинство светско­го населения — не только крестьяне, но и большая часть сень­оров— были неграмотными. Школы существовали главным образом при монастырях и епископских кафедрах и имели своей целью подготовку духов­ных пастырей. В этих школах господствовала строжайшая дис­циплина, поддерживаемая тотальным надзором наставников и телесными наказаниями, в том числе и самым распространён­ным приёмом воспитания — розгами.

    Обучение в монастырских и кафедральных (соборных) шко­лах было бесплатным. Дошедшие до нас сведения показывают, что многие из учеников жили в постоянной нужде. Ученику, который часто был оторван от родителей и жил на пансионе у учителя или на постоялом дворе, надо было добыть пропитание, иначе у него не будет «на зубах ничего», как тогда говорили, «кроме церковного звона». Он пьёт только воду и ест хлеб твёр­же мельничного жёрнова. В доме он выполняет обязанности слу­ги (как и ученик у ремесленника) — это его посылают на рынок за мясом, которое будут есть другие, тогда как школяр только выскребает котелок.

4. Образование Папской области.

Рим постепенно превращается в центр западного христианства. «Вечный город», пережив многие катастрофы, сохранил славу столицы ранее могущественной империи.

Во время управления Франкской империей Пипина Короткого папе Римскому угрожали лангобарды (один из германских народов).
Лангобарды стояли у ворот Рима. Пипин Короткий по призыву папы
дважды совершает походы в Италию. Лангобарды были разгромлены. Рим считался городом апостола Петра, хранителя ключей от рая.

В конце IV - начале V вв. римские епископы присвоили себе право называться папами, то есть быть главой всей церкви. И стали восприниматься как преемники апостола Петра, первого епископа Рима. Под власть папы Римского подпадают земли Римской области и Равенны. Они становятся вотчиной Святого Петра. В VIII веке образовалось государство римских пап - Папская область.

Появление папства сплотило церковь: она стала иерархической, во главе стоял папа Римский.

Искусство рукописной книги (самостоятельная работа учащихся)

• Выпишите из текста, что такое скриптории и пергамент, дайте пояснение.
• В монастыре создавали скриптории – мастерская по переписке рукописей.  
• Писали на пергаменте – специально обработанная кожа молодых телят и ягнят (для написания Библии требовалось 300 телят).

Этап подведения итогов.

1.     Какова была организация христианской церкви?

2.     Какую главную роль выполняли монастыри Средневековья, чем занимались?

3.     Чему учили в соборных школах?

Этап рефлексии.

• Что нового узнали сегодня на уроке?

Домашнее задание: П.2, прочитать, пересказать, ответить на  вопросы.