Разработка урока по окружающему миру "Круговорот воды"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.   Автор (фамилия, имя, отчество полностью)  загружаемого материла	Маричева Светлана Анатольевна
2.   Место работы (полное наименование ОУ, город, область), должность	МОУ СОШ № 2 город Сим, Челябинская область
3.   Предмет	Окружающий мир
4.   Класс	2
5.    Название материала	Круговорот воды в природе
6.    Вид ресурса (разработка учебного занятия, дидактический материал, тренажер, методические рекомендации, статья и т.п.)	Разработка учебного занятия
7.   Название темы или раздела учебного курса	Раздел: «Взаимодействие сил природы» Тема: «Круговорот воды в природе»
8.   УМК, авторы образовательной программы	Программа Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков Окружающий мир Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Мы и окружающий мир: Учебник для 2 класса.- Самара: Издательство «Учебная литература» Издательский дом «Фёдоров» 2009 год. Дмитриева Н.Я. Рабочая тетрадь к учебнику  Мы и окружающий мир 2 кл. Самара: Издательство «Учебная литература» Издательский дом «Фёдоров» 2009 год. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.  Методические пояснения к курсу «Мы и окружающий мир:1-2 классы» - Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Фёдоров»2007год
9.   Цель, задачи авторского материала (урока, презентации, видеоролика, внеклассного мероприятия и т.п.)	Цель: сформировать понятия  о взаимодействии всех компонентов Земли Задачи: 1.Через решение проблемной ситуации, актуализировать ранее полученные знания о суше, воде и воздухе. 2.С опорой на жизненные наблюдения дети должны подойти к выводу, что процессы, происходящие на суше, в воде, в воздухе,  взаимосвязаны. 3.Обобщив знания о явлениях, происходящих на суше, в воздухе и в воде, самостоятельно выйти на новое понятие «круговорота воды в природе». 4.Наблюдая опыт, анализируя полученные результаты, делая схематические выводы, доказать правильность подтверждения перехода воды в разные состояния и движения в воздухе. 5.Выдвигая собственные версии перемещения воды на земле, сделать выводы о круговороте воды на земле. 6 . Развивать оценочную деятельности, самоанализ, рефлексию. Используя опережающее обучение, развить познавательную активность и самостоятельность младших школьников. 7. Воспитывать экологически грамотное осознание окружающего мира.
10.     Среда, редактор, в котором выполнен продукт	Word2003    Power Point 2003  Movie Maker
11.     Необходимое оборудование и материалы для занятия	Мультимедийное оборудование, компьютер, Web камера, графический планшет, экран, задания для индивидуальной работы. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Мы и окружающий мир: Учебник для 2 класса.- Самара: Издательство «Учебная литература» 2009 год. Дмитриева Н.Я. Рабочая тетрадь к учебнику  Мы и окружающий мир 2 кл.2009год
12.    Как реализуется на уроке (время и место, форма использования)	Класс: 2 Место занятия в структуре образовательного процесса: 3 четверть Номер урока по планированию: 44
13.     Комплектация работы (при наличии дополнительных материалов указать названия файлов, размещенных в загруженной папке)	Разработка учебного занятия, дидактический фильм, презентация  к уроку
14.     Краткое описание, методические рекомендации по использованию	На уроке формируются знания о круговороте воды в природе, основанные  на глубоких теоретических знаниях, богатое содержание, материал для сравнения, сопоставление фактов, явлений и понятий, организован  поиск связей между пройденным, изучаемым и перспективным материалом. На уроке обучающую роль играют и слово учителя, и высказывания детей, и информация, добытая ими в ходе проведения опыта. Создаются условия для развития способности к самообразованию, ведь детям приходится находить разные источники получения знаний: учебник, рабочая тетрадь, учитель, ученики, литература, словари, окружающая действительность, опыт. Демонстрация фильма идёт без комментариев, для того, чтобы дети могли высказывать своё мнение о наблюдаемом опыте, а учитель мог вести диалог с классом во время просмотра. В презентации во время демонстрации круговорота стрелочки передвигаются  по клику мыши, чтобы дети и учитель могли комментировать происходящее.
15.     Список используемых источников	Программа Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков Окружающий мир Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Мы и окружающий мир: Учебник для 2 класса.- Самара: Издательство «Учебная литература» 2009 год. Дмитриева Н.Я. Рабочая тетрадь к учебнику  Мы и окружающий мир 2 кл.2009год Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.  Методические пояснения к курсу «Мы и окружающий мир:1-2 классы» - Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Фёдоров»2007год Планета Земля    Children´s   encyclopedia  of Earth Weldon Owen PTY Ltd  Copyright 2008 Перевод на русский язык «ЗАО Издательский дом  Ридерз  Дайжест" 2008 г Тучка http://www.cirota.ru/forum/images/77/77296.jpeg http://img0.liveinternet.ru/images/attach/b/1/17966/17966547_8152361_oblaka.jpg http://www.veefore.ru/pics3/nebo_1733.jpg Картины природы http://www.magicbaikal.ru/album/westbaikal/images/lake-baikal-l24f17.jpg http://www.magicbaikal.ru/album/northwest/images/lake-baikal-l106f11-14.jpg http://viki.rdf.ru/media/upload/preview/_.__..jpg Солнышко http://i002.radikal.ru/0810/ca/000143578bc5.gif    Капли дождя и снежинки собственные
16.     Если авторский материал  был ранее где-то опубликован или размещен, то укажите его местонахождение или адрес сайта (ссылку). Либо сделайте пометку: данный материал ранее нигде не публиковался и не размещался	Данный материал ранее нигде не публиковался и не размещался.

Профессиональное сообщество педагогов «Методисты. ру»

Творческая группа учителей начальных классов «Начальная школа»

http://metodisty.ru/m/groups/view/nachalnaya_shkola

Всероссийский  конкурс методических разработок «Педагогический калейдоскоп»

Маричева Светлана Анатольевна  

МОУ СОШ №2 г. Сим

Учитель начальных классов

[e-mail]

Конспект учебного занятия

Тема: «Круговорот воды в природе»

Предмет: Мы и окружающий мир

Класс: 2

Место занятия в структуре образовательного процесса: 3 четверть

Номер урока по планированию: 44

Оборудование: Мультимедийное оборудование, компьютер, Web камера, графический планшет, экран, задания для индивидуальной работы.

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Мы и окружающий мир: Учебник для 2 класса.- Самара: Издательство «Учебная литература» Издательский дом «Фёдоров» 2009 год.

Дмитриева Н.Я. Рабочая тетрадь к учебнику  Мы и окружающий мир 2 кл. Самара: Издательство «Учебная литература: Издательский дом «Фёдоров» 2009год

Цель: сформировать понятия  о взаимодействии всех компонентов Земли

Задачи: 1.Через решение проблемной ситуации, актуализировать ранее полученные знания о суше, воде и воздухе.

2.Опираясь  на жизненные наблюдения детей сделать  вывод о том, что процессы, происходящие на суше, в воде, в воздухе,  взаимосвязаны.

3.Обобщить  знания о явлениях, происходящих на суше, в воздухе и в воде, сформулировать  новое понятие «круговорота воды в природе».

4.Наблюдая опыт, анализируя полученные результаты, делая схематические выводы, доказать правильность подтверждения перехода воды в разные состояния и движения в воздухе.

5.Выдвигая  версии перемещения воды на земле, сделать выводы о круговороте воды на земле

6 . Развивать оценочную деятельности, самоанализ, рефлексию. Используя опережающее обучение, развить познавательную активность и самостоятельность младших школьников.

7. Воспитывать экологически грамотное осознание окружающего мира.

Этапы урока	Слайды презентации	Содержание урока	Ход урока
Постановка проблемы и пути её решения	слайд 2		Учитель: Представьте, что однажды встретились три духа – Земли, Воды и Воздуха. Завели  спор, кто из них важнее. А вы ребята сможете разрешить их спор. Дети: Я думаю, что воздух важнее, потому что воздух предохраняет зимой землю от промерзания. Дети: А я думаю, что вода. Вода может удерживать долго тепло. И это свойство помогло появиться на Земле живым организмам. Дети: Нет, нельзя сказать, что важнее. Все силы природы зависят друг от друга. Спор разрешить трудно.
Осознание полученных ранее знаний с опорой на жизненный опыт	слайд 3 слайд 4 слайд 5 слайд 6 слайд 7 слайд 8 слайд 9	Материал урока является продолжением ранее изученного материала. Прослеживается внутренняя связь между элементами учебного материала	Учитель: Слушало их Солнце и решило им помочь. Загадаю я вам три загадки. Первая загадка: 1. Как воздействует Солнце на воды океанов, морей, рек, озёр?  Дети: Мы знаем, что молекулы воды при нагревании расширяются. И вода с поверхностей рек, озёр морей при нагревании  начинает испаряться. Учитель: А кто из вас видел, как испаряется вода?  Дети: Тёплый воздух невидим Учитель: Вторая загадка   Что происходит с парами нагретой воды в воздухе?  Дети:Она начинает двигаться в сторону суши. Учитель: Загадка 3 Что происходит с парами воды, когда они высоко  в небе попадают в слои холодного воздуха? Дети: Остывая в воздухе, пар превращается в мелкие капельки воды, из которых образуются облака. Учитель: Все загадки солнца мы решили. Так что же главнее?  Дети: Всё в природе связано.       Вода в море солёная, а дождь, идущий из облаков – нет. Что же нам поможет разрешить эту проблему? Конечно опыт.
Наблюдения, нацеленные  на осмысление нового материала. Физминутка	слайд 10 слайд 11 слайд 12	Проведение опыта.  Используется камера для переноса изображения на экран. Активизировать познавательную деятельность позволяет  демонстрация опыта с его последующем анализом. Работа в парах: Жидкая вода   У детей лежат карточки  со словами Проверка работы в парах   Работа со статьёй в учебнике Работа со словарём	Учитель: Давай представим, что в колбе  морская вода. Я добавила в стакан с водой морской соли. Нагреем воду в колбе.  Дети: В воде появились пузырьки. Вода закипела.  Дети: А почему уже на стенках колбы образуются капельки воды.  Дети: Так колба вверху холодная, вот пар и превращается в жидкую вод  Дети: Смотрите, из трубочки  стали капать капельки воды! Дети: Это горячий пар в трубочке охладился и превратился в воду.  Дети: Интересно, а какая она на вкус? Учитель: Давайте попробуем.  Дети: Она не солёная Учитель: Работая в паре со своим соседом,  составьте схему проведённого опыта.   Сверьте  свои выводы. Учитель: Давайте проверим, как выполнил  работу, данную в начале урока Индивидуальная работа:  1.В каких состояниях бывает вода? Как из одного состояния переходит в другое. Изобрази на схеме. Ученик: жидкая вода   газообразная   твёрдая     Вода может переходить при нагревании из жидкого состояния в газообразное состояние, а при охлаждении может снова становиться жидкой. Если её охладить, то она может стать твёрдой. Учитель: Во время проведения опыта во всех ли состояниях  мы наблюдали воду? Ученик: Нет, мы не увидели, как вода замерзает и превращается в снег или в лёд. Учитель: Какие условия необходимы для превращения воды в снег?  Дети: Её надо охладить. Учитель: Хотите узнать, что же происходит в природе? Прочитайте статью в учебнике  с. 122-123 Учитель: Что новое вы узнали из учебника?  Дети: Я узнала, как образуются облака.  Водяной пар оседает на частицах пыли и превращается в капельки воды  Дети: Я узнал, что ветер теряет половину туч над морем, но большая часть прольётся над сушей дождём или снегом.  Дети: А я нашла новое слово круговорот  Учитель: Давайте посмотрим в словаре, что обозначает слово круговорот? Дети: КРУГОВОРОТ, –а, м. 1. Беспрерывное движение, неизменно повторяющее круг развития. К. времени года. 2. Вообще беспрерывное движение чего–нибудь. К. событий. В круговороте жизни. Учитель: Давайте проверим второе индивидуальное задание, которое выполнили  в начале урока. Индивидуальная работа: 2.  Как образуются ветры? Расскажи, используя схему Ученица: Когда воздух нагревается, он расширяется и поднимается вверх, давление в этом месте падает. А на место теплого воздуха приходит холодный воздух, оттуда, где давление высокое. Так образуются  ветры. Учитель: Почему же происходит круговорот воды? Ученица: Потому что в воздухе происходит круговорот воздуха. Физминутка Игра жарко – холодно
Осознание полученных знаний и применение в новой ситуации		Работа в группах. Ученики осознают полученные знания с опорой на жизненный опыт, используя ранее приобретённые знания в новых условиях. Учебная деятельность учащихся организована как поисковая, самостоятельная. Материал побуждают детей к размышлению, к высказыванию своих гипотез. Работа с учебником	Учитель: Дальнейший путь водяной капельки не менее интересный. Работая в группах, обсудите и предположите, что же произойдет с ней? Будет интересным послушать самую увлекательную историю. Задания по группам 1 Дождь упал на землю, в которой лежат полезные минералы. 2. Дождь попал в ручеёк. 3 Дождь пролился рядом с растением. 4 Капелька дождя попала на землянику. 5 Капелька попала в трещину в скале. 6. Дождь пролился на  песок в пустыне. Дети: Мы предположили, что капелька воды будет растворять минералы. И тогда в получится минеральная вода. Ведь вода хороший растворитель  Дети: А если наша капелька попадёт в ручеёк, то потом она попадёт в речку, а потом вернётся назад в море. Дети: Если наша капелька упадёт рядом с растением, то, скорее всего, растение её  выпьет.  Дети: Если капелька воды попадёт на землянику, то она может испариться, когда выглянет солнышко.  Дети: Наша капелька, скорее всего, застрянет  в скале, и будет её разрушать. Вода обладает большой силой. Учитель: Давайте сравним наши предположения с историями, которые предлагают авторы учебника С.123-125  Дети: Капелька воды может испариться с листьев, и оказаться снова в воздухе, вновь превратиться в капельку воды и снова вернуться на землю, повторив круг. Дети:  Вода в ягодке может попасть в организм человека и выйти с вредными веществами наружу.  Дети: Оказывается, мы пьём воду, которые пили динозавры. Дети:  Я узнала, что вода может изменять ландшафт и помогает ей в этом ветер. Круговорот воды создаёт  реки, озёра. А там где тепло и есть вода, появляются растения.
Проверка усвоенных знаний	слайд 14	Работа в печатной тетради № 56 Работа с графическим планшетом.	Учитель:  Изобразите  на рисунке стрелками, как происходит круговорот в природе в рабочей тетради №56. Индивидуальная работа 1 человек работает с графическим планшетом Проверка  по учебнику С.124 Самооценка
Подведение итогов работы на уроке.	слайд 15	Использование   интригующего вопроса, что заставит детей мыслить и находить свои подтверждения в энциклопедиях.	Мы  подошли к главному. Круговорот воды создаёт на земле водоёмы. Вместе с водой появляются растения. А с речкой и растениями безжизненный рельеф превращается в ландшафт. Так вода и ветер меняют рельеф Земли. Учитель: Что вам понравилось на уроке? Дети:  Мне понравился опыт. Было интересно наблюдать, как вода переходит из одного состояния в другое.  Дети: А мне понравилось путешествие капельки.  Учитель: Сможете ли вы объяснить другим людям то, что узнали сегодня?  Дети: Я смогу объяснить, как происходит круговорот воды в природе.  Дети: А я смогу объяснить, как при помощи воды разрушаются горы. Учитель: Осталось ли вам что-то непонятным?  Дети: Мне интересно узнать, как растение пропустит воду через себя, а потом она испариться с листьев. Учитель: Я думаю, Дашенька, ты сможешь найти ответ в энциклопедиях. А о жизни растений мы узнаем в разделе «Живая природа» Учитель: А что будет,  если дождь прольётся на свалке? Это тема следующего урока.
Домашнее задание по выбору.		Дифференцированное домашнее задание позволит детям самостоятельно, в соответствии  с их желанием подготовить материал.	1  Сочини сказку о путешествии капельки. 2  Прояви фантазию, и расскажи, что было бы в природе без круговорота воды?  Опишите такую Землю и обоснуйте свою точку зрения. 3 Прочитай, выдели главное в  статье в учебника и ответы на вопросы.

• 1 слайд

  Круговорот воды в природе
  

• 2 слайд

  воздух
  суша
  вода
  

• 3 слайд

  Как воздействует Солнце
  на воды океанов,
  морей, рек, озёр?
  

• 4 слайд

  Можно ли увидеть испаряющуюся воду?
  

• 5 слайд

  Что происходит с парами нагретой воды в воздухе?
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  Что происходит с парами воды,
  когда они высоко в небе
  попадают в слои холодного воздуха?
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  воздух
  суша
  вода
  

• 10 слайд

  водяной
  пар
  жидкая
  вода
  охлаждение
  нагревание
  жидкая
  вода
  

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

  КРУГОВОРОТ, –а, м.
  1. Беспрерывное движение, неизменно повторяющее круг развития. К. времени года.
  2. Вообще беспрерывное движение чего–нибудь. К. событий. В круговороте жизни.
  

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд