Разработка урока по русскому языку 3 класс

Технологическая карта урока русского языка

Тема урока	Тема и основная мысль текста.   Заголовок текста.
Место урока по теме	1\1
Цель урока	Формирование   знаний , умений и навыков по теме
Тип урока/ вид урока	урок комплексного применения знаний/смешанный
Формы работы	Фронтально-коллективная, индивидуальная, в группах
Методы обучения	словесный, объяснительно-иллюстрированный, частично-поисковый, практический, диалоговый ,интерактивный  ,работа с книгой, работа со словарными словами,  «жужжащее чтение» и «чтение про себя», самостоятельная работа, работа в парах, рефлексия «Мое настроение» , «Светофор»
Педагогические технологии	Коллективная и индивидуальная система обучения, дискуссионная , технология развивающего обучения, игровые
Ресурсы/ оборудование	Учебник, тетрадь,  запись на доске, материал для   рефлексии «Расскажи другу»

Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые компетенции/аспекты компетенций
I Организационный момент-время (2 мин) Задачи этапа: создать мотивацию и  условия для возникновения у учащихся потребности к включению в деятельность на уроке
Приветствует учащихся Проверяет готовность к учебному занятию. (приложение 1) Формирует положительный настрой на урок.	Приветствуют учителя, Проверяют наличие учебного материала на столах, организуют свое рабочее место Улыбаются друг другу, мысленно желают удачи	ОКК/ уважение старших УПК/  самооценка ЛСК\ самонастрой
II   Проверка домашнего задания – время (1 мин) Задачи этапа: выявить  затруднения  при выполнении домашней работы
Выявляет затруднения,    которые испытали учащиеся  при выполнении домашней работы, разъясняет	Высказывают затруднения	УПК/  самооценка самостоятельной домашней деятельности
III Орфографическая минутка- Рефлексия эмоционального состояния  на начало урока- время (  7 мин) Задачи этапа: подготовить  руку к письму ,повторить правописание орфограмм –ши, -жи,  выявить эмоциональный настрой на начало урока, воспитывать бережное отношение к животному миру
Организует работу по оформлению тетради Проводит рефлексию настроения на начало урока (приложение  2) Объявляет девиз урока «Ошибок не пугайся. С ошибками справляйся» Проводит работу по «девизу урока» . Организуют работу с орфограммами –жи-  -ши- на основе загадок про животных (приложение 3) Ведет воспитательную беседу (приложение 4)	Оформляют тетрадь. Записывают число, вид работы Отмечают настроение на полях при помощи смайла Воспринимают. Осмысливают. Принимают учебный девиз на урок. Вычленяют орфограмму  из девиза-правописание  -ши Отгадывают загадки. Записывают отгадки во множественном числе. Вступают в диалог. Рассуждают. Отвечают на вопросы.	КЛС\культура письма КК\умение слушать ЦСК/ самоопределение эмоционального состояния ЦСК/сохранение  информации ЦСК/ применение имеющихся знаний УПК/отгадывание загадок
IV Словарная работа- время (3   мин) Задачи этапа: познакомить с группой словарных слов по теме «Животный мир», учить самостоятельному ознакомлению со словарными словами, формировать навык работы с книгой
Организует  самостоятельное ознакомление с группой словарных слов по теме « Животный мир»	Самостоятельно знакомятся с данной группой слов через чтение «про себя» и способом «жужжащее чтение»	УПК/функциональная грамотность ЛСК\культура мышления ЛСК/ самостоятельное ознакомление УПК/ работа с книгой
V Актуализация знаний , целеполагание– время (10 мин) Задачи этапа: воспроизвести имеющие знания по теме, учить быстро и точно отвечать на вопрос, тренировать в работе с таблицей, учить вести диалог, формировать умение   делать вывод,  воспитывать аккуратность работы в тетради
Организует ситуацию, в которой дети актуализируют нужные для последующего открытия знания.  (приложение 5) Проводит проверку заполнения таблицы. Ведет диалог. (приложение 7) Организует составление предложения  из слов: по пушистые заяц поляна прыгал Организует работу в парах (приложение 8) Организует  формулировку проблемы. Ведет диалог (приложение 9)	Работают с таблицей. Соотносят свои знания и незнания. (приложение 6) Анализируют Составляют предложение . Записывают в тетрадь и на доске. Читают. Осмысливают. Делают вывод-что во второй записи все предложения об одном, иначе говоря – на одну тему. А в первой записи все предложения о разном. В первой записи отдельные предложения, а во второй – текст. Вступают в диалог. Отвечают на вопросы. Делают вывод.	КК\ведение диалога УПК\ применение  знаний полученных ранее ЛСК/ культура мышления СТК\ владение навыками функциональной грамотности ЦСК/ умение индивидуально отвечать ЦСК/ демонстрация знаний правила ЦСК/ активизация знаний УПК/ работа с таблицей УПК/ составление предложения ЦСК/ умение делать вывод
VI Работа по теме урока – время (6 мин) Задачи этапа:  формировать   знания по теме урока, развивать практические навыки определения  текста и не текста, логическое мышление, орфографическую зоркость, воспитывать аккуратность работы в тетради
Организует работу по учебнику упр.521	Читают написанное. Определяют, что из прочитанного является текстом? Доказывают почему. Дают заглавие тексту. Списывают в тетрадь.	УПК\применение полученных знаний КК/  навык работы с учебником ЦСК/ умение доказывать УПК/ функциональная грамотность ЦСК\ выделение существенного ЛСК\культура письма
Физминутка    (2 мин)   Задачи этапа: снять общую утомляемость организма Проводится в ходе  VI  этапа
VII Контрольная проверка понимания- время (6 мин) Задачи этапа:  определить степень усвоения учебного материала
Проводит проверочную работу по карточке (приложение 10)	Выполняют задания? 1 Подбирают заголовок к тексту 2. определяют основную мысль текста	ЛСК\культура мышления ЦСК/ функциональная грамотность СТК\навык самостоятельной работы УПК/ применение знаний УПК/работа с текстом ЛСК \умение работать самостоятельно  по заданию ЛСК\ развитие личностных качеств
VIII  Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению, рефлексия эмоционального состояния на конец урока– время (4 мин) Задачи этапа: обеспечить необходимой информацией по выполнению домашнего задания, выявить эмоциональный настрой на конец  урока
Задает и разъясняет домашнее задание  с. 190 упр.522 Проводит рефлексию настроения на конец  урока (приложение  11)	Слушают, задают вопросы Отмечают настроение на полях при помощи смайла. Проводят сравнение с состоянием на начало урока	ЦСК\понимание  смысла задания к упражнению ЦСК/ самоопределение эмоционального состояния
IХ Рефлексия учебной деятельности (итог урока) – время (4мин) Задачи этапа: учить делать умозаключения, организовать работу по  осознанию собственной деятельности.
Организует работу и итоговую беседу по таблице Проводит рефлексию «Светофор»	Анализируют таблицу. Отвечают на вопросы Оценивание своей работы	КК/ умение выражать свои мысли; УПК/ делать умозаключения и выводы КК\ведение диалога ЛСК/ самооценка

ПРИЛОЖЕНИЕ

1. Учитель: 

Что такое? Что случилось?
Почему звенит звонок?

Дети: 

Мы готовы. Стол в порядке.
Начинается урок.

2. На полях  изобразить свое настроение на начало урока

3.Загадки

 1.Вот иголки и булавки выползают из-под лавки.

На меня они глядят, молока они хотят. (Еж)

 2.Я мошек для пищи
Ловлю на лету.
Летаю как пуля -
Ходить не могу. (Стрижи)

 3.Ворует крошки
Боится кошки.(Мышь)

 4.-Как  нужно относиться к животным и птицам?

-Почему необходимо бережно относиться к живой природе?

5. -Каждый из вас пришёл в школу с определённой целью.

- С какой? 

Начнём сегодня с того, что определим, что мы знаем и что хотим узнать.

-Посмотрите в таблицу, отметьте  знаком + те вопросы, на которые можете дать ответ.

-Отметьте ! то, что не знаете.

6.

Знаю	Не знаю	Хочу узнать	Узнал
Что такое предложение?
Что такое текст?
Что такое тема и главная мысль текста?

7.Какие темы не вызвали у вас затруднения?

Что вы знаете о предложении?

8. Что вы знаете о тексте?

Прочитайте записи на карточках. Посоветуйтесь и решите, какая из записей является текстом.

Оса – это насекомое.
Мальчик увидел бабочку.
Художник нарисовал птицу.
Оса – это насекомое.
У осы шесть лапок.
Ещё у осы есть жало.

Вывод. Текст – это несколько предложений связанных между собой по смыслу.

9. На какой вопрос не смогли дать ответ? Затрудняетесь?

-Почему?    

-Хотите изучить, узнать?

- Поставьте знак ? в столбце «Хочу узнать»

Тема нашего урока?

Тема. Главная мысль текста.

Поставьте задачи на урок:

-Будем учиться определять тему и главную мысль текста

10.проверочная работа

1.Прочитай текст. Подбери подходящий заголовок.

Наступила весна. Птинцы сидят в гнезде. Они пищат. Малыши хотят есть. Мама летит к ним. Она несет червячка. Птичка спешит накормить детей.

А. Пришла весна

Б.  Птенцы

В. Заботливая мам

 2. Напиши основную мысль текста

11. На полях  изобразить свое настроение на конец урока