Разработка урока по русскому языку в 4 классе: "Существительные в предложном падеже".

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Большекалтайская основная общеобразовательная школа

Конспект урока

по русскому языку

в 4 классе

«Существительные в предложном падеже»

УМК «Школа России»

Авторская программа: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. Программа учебного курса для 1-4 классов. М.: «Просвещение», 2012.

Разработала:

учитель начальных классов

Попова Ирина Михайловна

С. Большой Калтай, 2014

Конспект урока

Аттестуемый педагог: Попова Ирина Михайловна

Предмет: русский язык                                   Класс: 4

Тема урока: «Существительные в предложном падеже» (на материале учебника Канакиной В.П. «Русский язык». 4 класс, УМК  «Школа России»)

Характеристика класса: неуспевающих в классе нет, но ребята разного уровня способностей, поэтому на уроках предусматриваются индивидуальные формы работы. Учащиеся имеют средний уровень подготовки. Зрительная, слуховая память развиты достаточно хорошо. С концентрацией внимания и усидчивостью проблем не возникает.

Начальные условия: учащиеся знают, что такое существительное, как часть речи, имеют представления и знания о склонении существительного, изучили признаки падежных форм существительных.

Вид урока: урок применения предметных ЗУНов и УУД.

Тип урока: комбинированный.

Формы работы: индивидуальная, групповая.

Цели: создание условий для:

·        обобщения и дополнения знаний учащихся о различении признаков падежных форм имён существительных;

·        развития умений различать имена существительные в П.п.;

·        воспитания готовности и способности к саморазвитию.

Методы: репродуктивный, частично-поисковый.

Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке: доска (дата, классная работа, тема, задание для орфографической минутки), мяч, тесты, медиа проектор.

Фразы, которые соответствуют  1. Сегодня на уроке я узнал…

самооценке:                                     2. Сегодня на уроке я научился…

(на откидной доске)                                         3. Сегодня на уроке  я понял…                                    

Ход урока:

Этапы УД	Деятельность учителя	Возможные действия  ученика	Комментарии
1.     Организационный момент.	Проверка готовности учебного места. Эмоциональный настрой. - У нас с вами урок русского языка! Я предлагаю сегодня продолжить путешествие по стране Существительных. Нам предстоит сделать ещё множество открытий. Будьте, пожалуйста, друг к другу внимательны и терпеливы!	Проверка рабочего места. Эмоциональный отклик.
2.     Мотивационный настрой	- Предлагаю записать число в тетради. - Предлагаю прочитать слова на доске. - Понятен ли смысл записанного? - Можно ли составить из этих слов предложение? - Что нужно сделать со словами, чтобы получилось предложение? - Предлагаю составить предложение из слов и записать его.	Делают записи, соблюдая орфографический режим. Читают слова. Нет. Можно. Изменить, т.е. поставить существительные в нужную форму. Самостоятельно выполняют задание.	На доске: Медвежата, молоко, питаются, мать. Медвежата питаются молоком матери.
3. Конструирование учебной задачи	- Какая часть слова изменялась? - Как называется изменение существительных по вопросам? - Что нужно знать, чтобы правильно определить падеж существительного?	Окончание. Склонение. Вопросы и вспомогательные слова.	Подтверждение ответа примером из упражнения.
4.     Планирование решения учебной задачи	Уточнение темы урока: «Существительные в предложном падеже». Предлагаю сформулировать вопросы по теме.	Возможные вопросы: - вопросы существительных в П.П.; - вспомогательные слова; - учиться определять падеж.	Запись учебной задачи на доске.
5.     Решение учебной задачи	- Скажите, какой падеж всегда употребляется с предлогом? -Может быть, вы догадались, почему этот падеж так называется? - Да, действительно, этот падеж всегда употребляется с предлогом, а название ему придумал М.В.Ломоносов – великий русский учёный. Предлагаю проверить сделанный вывод по таблице в учебнике на с. 82 «Признаки падежных форм существительных». Создаёт условия для самостоятельной деятельности учащихся по упр.149.	Предложный. Предположения детей. Проверяют сделанный вывод по таблице в учебнике. - Списывают; - обобщают сведения о П.П.; - обсуждают сравнения.	Почему предложный падеж так называется: родоначальником П.п. был древний местный падеж. Почему местный? Потому что служил для обозначения места, времени («Во городе во Смоленске», «в Вышгороде»). А предложным он называется за употребление с предлогами о, при, на, в, по. В П.П.: шумит (на чём?) на горе, звенит (на чём?) на ветле, (в чём?) в роще. Сравнения: полосатая, как зебра, гриб похож на зонтик.
6.     Физическая разгрузка	Вы хорошо потрудились, а сейчас мы с вами немножко поиграем. Просклоняем слова: лиса, окно. Кидает мяч, поймавший называет форму этого существительного в И.П и т.д.	Игра групповая в кругу: «Орфографический мяч».	Слова для склонения: лиса, окно. И.п. (кто?)лиса Р.п.(кого?)лисы …
7.     Открытый способ для решения задачи.	Предлагаю выполнить задание, которое вы видите на доске. - Определи падеж выделенного имени существительного.	Устно выполняют задание.	Медиа проектор (диск). Муравей(И.П.)тащит хвоинку (В.П.). Шмели (И.П.)перелетали с цветка (Р.П.)на цветок (В.П.).В вышине (П.П.) парили огромные ястребы (И.П.).
8.     Итоговый контроль	Предлагаю выполнить тестовую работу по изучаемой теме.	Работают самостоятельно. По окончании сдают работы на проверку.
9.     Рефлексия	Предлагаю высказать своё мнение о результатах урока. Нужно продолжить фразы, записанные на доске.	Продолжают высказывания. Выслушивают друг друга.	На доске фразы: Сегодня на уроке я узнал… Сегодня на уроке я научился… Сегодня на уроке я понял…
10. Определение домашнего задания (инструктаж)	С. 82 (наизусть), у. 150	Читают задание. При необходимости задают уточняющие вопросы.	По образцу: - выписать словосочетания; - определить падеж; - объяснить решение.

На данном уроке формируются следующие универсальные учебные действия:

РЕГУЛЯТИВНЫЕ.

-Целеполагание: дети учатся самостоятельно определять цель; определять границы собственного знания.

-Умение контролировать процесс и результат решения учебной задачи; взаимная проверка работ.

-Учатся приёмам самооценки и взаимооценки, оценивают свою работу и работу своих товарищей, руководствуясь заданными критериями.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ.

-Общеучебные: выстраивание вопросов в определённом порядке.

-Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

-Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка способов и результатов деятельности.

КОММУНИКАТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ.

- Определение целей, функций участников (работа в группах,  где результат зависит от деятельности каждого участника).

- Управление поведением партнёра (контролируют и оценивают действия партнёра при работе в группах).

- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

ЛИЧНОСТНЫЕ  УД.

- Адекватное оценивание своего вклада в решение учебной задачи урока.

- Мотивировать себя на изучение русского языка.

- Выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности.