Методическая разработка урока русского языка "Имя
существительное" 3 класс
1. Сценирование урока по ФГОС средствами УМК с
комментариями по формированию УУД. Урок русского языка в 3 классе по теме: «Имя
существительное»
2. Сведения об авторе:
·
Гончарова Н.А
3. Основное содержание.
Тип урока: Урок «открытия»
нового знания.
Деятельностная цель: формирование
умения определять в речи имена существительные.
Образовательная цель: расширение
понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
Дидактическая цель:
- создать
условия для осознания, осмысления и первичного закрепления блока новой
учебной информации средствами ИКТ.
Задачи урока:
- Формировать умения распознавать
одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена
существительные;
- Развивать умение сравнивать и
делать выводы.
- формировать
универсальные учебные действия: личностные, познавательные,
коммуникативные, регулятивные;
- работать
над развитием речи, умением находить и правильно писать орфограммы;
- воспитывать
интерес к предмету.
Основной дидактический метод:
Дидактические средства:
- учитель
– презентация;
- учащихся
– тетрадь, учебник, тетрадь с печатной основой, таблица
Оборудование:
- «Русский
язык» В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого - 3 класс
- компьютер
+проектор
Ход урока
- Организация класса.
Учитель: Прозвенел
долгожданный звонок –
Начинается
урок!
-
Будьте внимательными, работайте активно и я думаю, в конце урока многие из вас
за свою хорошую работу на уроке получат положительную оценку! (Учащиеся
записывают классная работа и число.)
II.
Проверка домашнего задания
III.
Актуализация знаний
(Работа
в парах.)
- Запишите и разделите слова на 3 группы. (Слова записаны на
доске.)
Лежать, вечерний, трава, лететь, светает, зеленые, лиса, поля,
спортивная.
- По какому признаку вы разделили слова? (По частям речи.)
- Какие слова отнесли к первой группе? (Лежать, лететь,
светает.)
- К какой части речи относятся эти слова? (Глаголы.)
- На какие вопросы отвечают эти слова? (Что делать? Что делает?)
- Какие слова вы записали во второй группе? (Вечерний, зеленые, спортивная.)
- К какой части речи относятся эти слова? (Прилагательные.)
- На какие вопросы отвечают слова со второй группы? (Какой?
Какие? Какая?)
- Какие слова вы отнесли к третей группе? (Трава, лиса, поля.)
- К какой части речи относятся эти слова? (Существительные.)
- На какие вопросы отвечают существительные? (Кто? Что?)
- Какая орфограмма встретилась вам в словах? (Проверяемая
безударная гласная в корне слова.)
- Как проверяли безударную гласную в словах? (Безударная гласная
проверяется – ударением.)
IV. Cамоопределение к деятельности
- Прочитайте слова.
Снегопад, корова, нефть, собака, голубой.
- Какое слово лишнее? Почему? (Голубой – это имя
прилагательное.)
- К какой части речи относятся остальные слова? (Имена
существительные.)
- Что вы знаете об имени существительном? Прочитайте на экране.
(Слайд 2, 3)
- Сформулируйте тему урока. (Слайд
4.)
- Приведите примеры имен
существительных.
V. Работа по теме урока
1. Работа по учебнику
Упр. 94 (с. 55).
- Прочитайте и сравните пары слов.
- К какой части речи относятся слова?
- Чем они похожи? (Написанием.)
- Чем отличаются? (Ударением.)
- Назовите имена существительные, которые употреблены во
множественном числе.
- Выполните письменное задание к упражнению.
(Проверка)
- Упражнения в написании собственных и нарицательных
слов.
(Работа
в парах)
-
Сейчас вы поработаете в парах. На экране слова. Выпишите в левую колонку имена
собственные, а в правую – нарицательные. Будьте внимательны. (Слайд
5.)
Ярославль,
город, Днепр, река, Байкал, озеро, Максим Горький, писатель, собака, Жучка,
планета, Марс.
(Проверка.) (Слайд
6.)
- Работа со словами из словаря
-
Отгадайте загадки.
Какой
конь землю пашет,
А
сена не ест?
(Трактор)
В
поле – метелкой,
В
мешке – жемчугом.
(Пшеница)
-
Найдите слово трактор и пшеница в
орфографическом словаре.
-
Запишите слова в тетрадь.
-
Составьте предложение со словами пшеница и трактор, запишите
в тетрадь.
(Трактор
пашет поле для посева пшеницы.)
-
Запомните написания этих слов.
VI. Физкультминутка
(слайд 7.)
Раз – поднялись, подтянулись.
Два - согнулись, разогнулись.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
VII. Закрепление изученного материала
- Работа по учебнику
Упр.
95 (с. 55).
(Дети самостоятельно выполняют упражнение. Проверка.)
- Какие слова написали с большой буквы? Приведите примеры.
(Учащиеся читают по одному сочетанию слов и называют имена
собственные.)
- Упражнение в написании одушевленных и
неодушевленных имен существительных. (Слайд 8.)
- Распределите данные слова на две группы: 1) слова,
обозначающие одушевленные предметы; 2) слова, обозначающие неодушевленные
предметы.
Шофер, ветеран, плакат, катер, маляр, ровесник, трамвай,
трактор, ученик, сахар, салазки, учительница, пшеница, юноша.
- Какие слова написали в первую группу? Почему?
- Какие слова отнесли ко второй группе? Почему?
VIII. Рефлексия
- Выпишите имена существительные. Укажите их род и число.
Образец: стол – м. р., ед. ч. (Слайд
9.)
Нежный, листок, солнечный, дружить, помнить, умелый, яблоко,
небо, красивый, звездный, Марина, кошка, молчать, синева, холодный, простор,
Москва.
- Какие слова выписали? Почему?
- Какие слова оказались лишними?
- Что обозначают имена существительные в единственном числе? Во
множественном числе? Приведите примеры.
- Какие имена существительные называются собственными?
- Какие имена существительные называются одушевленными?
неодушевленными? Приведите примеры.
IX. Подведение итогов урока
- Что нового вы узнали сегодня на уроке?
- С какими новыми словарными словами вы познакомились?
- Оцените свою работу на уроке.
Домашнее
задание. (Слайд 10.)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.