Разработка урока русского языка в 3 классе по теме "Род имён существительных"

	Прочитайте  диалог  по ролям. Как бы вы ответили герою, закончите высказывания персонажей: Незнайка: - Нет, я не согласен с выводом, что род – это постоянный признак имён существительных,  всё таки, одно и то же слово может быть то женского, то мужского рода. Например, ученик (м.р.) – ученица (ж.р.) Ученик: - Незнайка, ты  ______________________ потому, что ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
		Прочитайте  диалог  по ролям. Как бы вы ответили герою, закончите высказывания персонажей: Незнайка: - Нет, я не согласен с выводом, что род – это постоянный признак имён существительных,  всё таки, одно и то же слово может быть то женского, то мужского рода. Например, ученик (м.р.) – ученица (ж.р.) Ученик: - Незнайка, ты  ______________________ потому, что ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Найдите имена существительные в грамматическом словаре Желе  ( … р.)  __________________________________________________________________________________________________________ Трюмо  ( … р.)  ____________________________________________________ ____________________________________________________ Пюре  ( … р.)  ____________________________________________________ ____________________________________________________

 

аромат

лопата

серебро

юноша

шоссе

неделя

шофёр

черёмуха

Ар_мат л_пата с_ребро юн_ша ш_ссе н_деля ш_фёр ч_рёмуха

Ар_мат л_пата с_ребро юн_ша ш_ссе н_деля ш_фёр ч_рёмуха

                                                                                                                                     

• 1 слайд

  Русский язык
  Д
  А
  И
  Б
  В
  Ж
  Е
  З
  К
  А
  Б
  В
  Ж
  З
  Е
  К
  http://aida.ucoz.ru
  

• 2 слайд

  18.06.2022
  2
  ч_рёмуха
  Словарная работа
  ар_мат
  л_пата
  с_ребро
  юн_ша
  ш_ссе
  н_деля
  ш_фёр
  о
  о
  е
  о
  о
  е
  о
  е
  

• 3 слайд

  18.06.2022
  3
  черёмуха
  м.р.
  ж.р.
  ср.р.
  аромат
  лопата
  серебро
  юноша
  шоссе
  неделя
  шофёр
  Сущ.
  Есть Кто? Что?
  Он, мой
  м. р.
  Она, моя
  ж.р.
  Оно мое
  ср.р.
  я
  а
  а
  я
  о
  е
  

• 4 слайд

  У.с. 25 Упр.№240
  18.06.2022
  4
  

• 5 слайд

  18.06.2022
  5
  Тема:
  «Род – это постоянный признак имён существительных»
  

• 6 слайд

  Кенгуру скакал огромными
  прыжками.
  18.06.2022
  6
  Кто это?
  кенгуру
  

Проблемный вопрос и проблемные ситуации в работе с одарёнными учащимися.

Уважаемые коллеги, сегодня я хотела бы вам представить некоторые приёмы работы с детьми, используя методы проблемно-диалогического обучения.

Данная технология является основной образовательной технологией программы «Школа 2100» и в учебном материале по всем предметам уже предполагаются задания, которые отличаются неожиданной формулировкой вопросов, нешаблонностью их содержания, что служит хорошим стимулом для выполнения этих заданий, а также активизирует мыслительную деятельность учащихся.

На разных этапах урока, чаще всего при изучении нового материала перед учащимися ставится проблемный вопрос или создаётся проблемная ситуация, затем произносятся специальные реплики, для осознания противоречия учащимися. На этапе поиска решения учитель побуждает учеников выдвинуть и проверить гипотезы, т.е. обеспечивает открытие знаний путём проб и ошибок.

При создании такой ситуации можно использовать фронтальную, индивидуальную и групповую формы работы. В первом случае учитель лично предъявляет ученикам противоречивые положения, во втором может каждая группа знакомиться с одним из противоречивых фактов (одной из нескольких теорий), а затем озвучивает свой материал классу. А в третьем случае заранее подготовленные учащиеся могут разрешать и инсценировать противоречивые теории или мнения.

Данную технологию я применяю в работе и со способными учениками,  как это получается,  вы можете наблюдать на примере урока русского языка. Тема занятия « Род – постоянный признак имён существительных», это второй урок по теме «Род имён существительных», цель которого развивать умения определять род имён существительных, в том числе заимствованных, на основе синтаксических признаков – характера окончаний зависимых слов.

Русский язык

РОД ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Тема: Род – постоянный признак имён существительных.

 Цель: – Развитие умений определять род имён существительных, в том числе заимствованных, на основе синтаксических признаков – характера окончаний зависимых слов.

 – Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учеников на основе освоения нового грамматического класса – заимствованных слов.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.	Орг. момент. Упражнение эмоциональное поглаживание. – Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа». 3  4   1. Словарная работа. 1. Игра «Эстафета». По количеству рядов приготовить карточки со словарными словами. (8 слов) Ученики вставляют пропущенную букву в слове и передают карточку следующему. Какой ряд быстрее и правильнее выполнит работу, тот и победит. Ар_мат, л_пата, с_ребро, юн_ша, ш_ссе, н_деля, ш_фёр, ч_рёмуха. Фронтальная проверка написания слов по цепочке. (Работа с интерактивной доской) - Какая орфограмма в данных словах встретилась? (Непроверяемая безударная гласная в корне слова) - Что объединяет все эти слова? (Являются именами существительными) 2. Продолжаем работу со словами: - Предлагаю учащимся 3 ряда получить карточки с этими словами и в соответствии с темой прошлого урока распределиться в группы. - Остальные дети работают по карточкам на местах вспомнить, что мы изучали про имена существительные на прошлом уроке и заполнить таблички. ( 2 человека в парах составляют алгоритм по теме занятия, дать ему заголовок) Осуществление проверки:                      Итак, проверяем, как ребята распределились по группам, какие знания они применили?          1 группа                          2 группа                       3 группа           аромат                             лопата                         серебро           юноша                               неделя                           шоссе           шофёр                              черёмуха - По какому принципу вы объединились в группы? (По родам имён существительных) - Тот кто работал по карточкам, вы можете доказать правильность их решения? (Зачитайте ответы – проверка по слайду) Карточки:   - Какой алгоритм действий нужно запомнить, чтобы правильно определить род имени существительного? (Проверка по слайду) _____________________________________________________ 1.                    Проверь словами – подсказками. 2.                    Произнеси слово. 3.                    Выдели  окончание в слове. 4.                    Задай вопрос     Кто? или Что?     Практическая работа по определению рода у существительных. 3. Предлагаю выступить в роли мастеров художественного текста и вставить в предложение подходящее по смыслу слово. Упр. 240 – развивается умение определять род имён существительных по окончаниям зависимых слов. Выполняется под руководством учителя. – Прочитайте первое неполное предложение. Какое слово помогает определить род имени существительного? (Глагол плыло.) – Добавьте подходящее существительное. Какого оно будет рода? – Что вам «подсказало» род? (Окончание о.) – Запишите предложение. (Облако плыло по небу.) Далее выполняют самостоятельно.  - Какое слово помогает определить род имени существительного? – Что вам «подсказало» род? (Окончание)	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
II. Формулирование проблемы, планирование деятельности.	1  3  3 Ответы на вопросы учебника (с. 25). Вывод. Род – это постоянный признак имён существительных. - Во время работы над вопросами сильные учащиеся разыгрывают ситуацию по карточке: Прочитайте  диалог  по ролям. Как бы вы ответили герою, закончите высказывания персонажей:  Незнайка. - Нет, я с этим выводом не согласен, всё таки, одно и то же существительное может быть то женского, то мужского рода. Например, ученик (м.р.) – ученица (ж.р.) Ученик. - Незнайка, ты  ______________________ потому, что _________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.___________     - Ребята, вы согласны с объяснением …? Почему? – Как по-незнайкиному назвали бы вы стол – женского рода и среднего рода? Правильно, получается чепуха. Почему? Род – это постоянный признак имён существительных.	Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
III. Открытие новых знаний.	3   4   5  3 1. Постановка основного вопроса урока. На слайде (доске) появляется изображение кенгуру. – Кто это? Запишите на доске. Какую часть речи записали? Докажите. – Определите род этого существительного. (Задание, на которое не могут дать ответ.) – Почему затрудняетесь ответить на вопрос? (Не знаем такого окончания, не можем использовать подсказку: он, она.) 2. Поиск решения. Определение рода у неизменяемых заимствованных имён существительных. 1.     Упр. 241 – организуется наблюдение над сочетаемостью неизменяемых слов Кенгуру скакал огромными прыжками. Мама больше любит молотый кофе, а папа – растворимый. Буратино разлил горячее какао. Мне нравится душистый шампунь с запахом розы. – Прочитайте выделенные жирным шрифтом слова. Эти слова особые, они пришли к нам из других языков. (П. Такие слова называются заимствованными.) Эти слова несут национальный колорит (окраску): кенгуру живёт только в Австралии, кофе выращивают в Бразилии, а какао – в тропических лесах Америки. Понаблюдаем, как они сочетаются с другими словами. – Может быть, в них можно найти подсказку? – С какими словами сочетаются выделенные слова? – Какие окончания у слов-помощников? – Какой род у выделенных имён существительных? – Что предлагается вам в задании в отношении этих слов? (Запомнить род этих существительных.) Ученики списывают предложения, указывают род существительных, затем устно составляют с этими существительными свои словосочетания. 2. Упр. 242 – развивается умение определять род изученных заимствованных слов и правильно сочетать их с зависимыми словами в предложении. Детям предлагается проблемная задача: почему из предложений, которые составил Афанасий, неясно, какого рода имена существительные кенгуру, кофе, какао, шампунь? – Какие слова нужно добавить, чтобы было понятно, какого рода эти существительные? (Нужно добавить имена прилагательные: большого кенгуру, крепкий кофе, сладкое какао, новый шампунь.) Рекомендуем записать и правильно использовать в речи: мыть голову (чем?) шампунем или шампунью? Сильным учащимся дать другие заимствованные слова и составить с ними предложения, чтобы было понятно какого они рода. Найдите имена существительные в грамматическом словаре Желе ( … р.)  __________________________________________________________________________________________________________ Трюмо ( … р.)  ____________________________________________________ ____________________________________________________ Пюре ( … р.)  ____________________________________________________ ____________________________________________________     (Проверка по слайду)	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
IV. Итог урока.	4  4 – Как вы понимаете выражение «род – это постоянный признак»? – Род каких имён существительных нужно запомнить?
V. Домашнее задание.	1. Упр. 3, с. 30. 2. Задания № 3, 4, тема 7 в рабочей тетради. По желанию подобрать слова иностранного происхождения, составить предложения, чтобы было понятно какого они рода.

Это поучительно!

Мы различаем имена существительные женского и мужского рода, в основном, по окончаниям (стол, ветер, страна, туча). Но в русском языке есть слова разного грамматического рода, а по внешнему облику очень схожие: лень (ж.) – пень (м.). В текстах род существительных помогают определить зависимые слова: старый пень, симпатичный тюль, длинная магистраль. Но говорящий, порождая речь, должен заранее знать, какого рода то или иное слово, чтобы правильно согласовать его с другими словами в предложении.

Стоит запомнить:

Ж.р.: вуаль, кудель, моль, мозоль, мораль, плацкарта, просека, спазма (спазм – спец.), туфля, тапка.

М.р.: госпиталь, зал, кофе, клипс (клипса – простореч.), картофель, лебедь, отель, рельс, студень, толь, тюль.

Не следует считать словами общего рода имена существительные м.р. врач, профессор, кассир, директор, инженер, бухгалтер. Они используются для названий лиц мужского и женского пола и остаются при этом существительными м.р.: «Она была незаурядным агрономом», «Я знала этого директора школы. Энергичная, деловая женщина». Смысловое согласование разрешается в тех случаях, когда называется имя или фамилия: «Кассир Иванова приехала с зарплатой», «Врач Петрова очень внимательная».

Однако в современной разговорной речи очень сильна тенденция согласовывать по смыслу это слова со сказуемым или с определением: директор очень строгая, известная врач. Такие построения для книжных стилей считаются пока отступлениями от литературной нормы.

http://slovesnik.ucoz.com/blog/kakogo_roda_slova_vrach_i_kassir/2012-01-13-92