Разработка урока в технологии критического мышления "Спирты"

• 1 слайд

• 2 слайд

  Способны приносить, подобно ядам, пользу и вред. Применяются во многих сферах деятельности — медицине, косметологии, промышленности, что делает эти органические соединения незаменимым продуктом для человека.
  В древности получали из меда, а в Китае из риса. Получен на Востоке (VI —VII вв.). Европейские ученые создали его из продуктов брожения в XI в. Российский царский двор познакомился с ним в XIV в.: генуэзское посольство презентовало его как живую воду («аква вита»).
  

• 3 слайд

  СПИРТЫ
  

• 4 слайд

  План
  Спирты
  Состав
  Строение
  Свойства
  Применение
  Химические
  Физические
  

• 5 слайд

  Работа с текстом §35 с. 210
  

• 6 слайд

  Работа в группе
  Выберите капитана команды (оценивает работу команды,
  вклад в общее решение каждого)
  Выберите секретаря (ведет запись)
  Выберите хронометриста (следит за временем);
  Будьте внимательны и вежливы.
  Учитывайте мнение каждого в группе, ищите компромисс;
  

• 7 слайд

• 8 слайд

  С2Н5ОН + 6 NaОН + 4 I2 = CHI3 +HCOONa  + 5 NaI +  H2O
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  Вопросы - утверждения
  «Верные и неверные утверждения»
  
  1.Этиловый спирт можно получить брожением
  2. Употребление метилового спирта вызывает слепоту и смерть
  3. В названии спиртов присутствует суффикс –ол;
  4.У метанола и этанола жгучий вкус
  5. Этиловый спирт горит бесцветным пламенем.
  Частое употребление этилового спирта вызывает алкоголизм.
  6.Окисление спирта оксидом меди ведет к образованию уксусной кислоты.
  7. Этиленгликоль сладкий.
  8.Подный раствор глицерина используют как антифриз.
  

• 11 слайд

  Продолжи предложение
  Сегодня на уроке я…
  Удивился…
  Узнал, что …
  Мне было скучно …
  Мне было легко…
  Мне было сложно…
  я понял, что…
  теперь я могу…
  я почувствовал, что…
  я приобрел…
  я научился…
  у меня получилось …
  я смог…
  я попробую…
  урок дал мне для жизни…
  мне захотелось…
  

• 12 слайд

  Домашнее задание
  Найдите в кулинарных книгах или в сети интернет рецепты блюд с применением спирта.
  

• 13 слайд

  Синквейн
  первая строка – понятие, выраженное существительным,
  вторая строка – описание двумя прилагательными (причастиями),
  третья строка – 3 прилагательных
  четвертая строка - 4 значимые слова, выражающие отношение к понятию,
  пятая строка – слово-синоним понятию, обобщение или расширение смысла.
  

«Технологическая карта урока»

Данные об учителе: Загребина Анастасия Павловна., учитель первой категории, запрашиваемая высшая категория, МБОУ Июльской СОШ, Воткинского района, УР

Предмет: химия                               Класс: 9                  Учебник (УМК): О.С. Габриелян  «Химия 9»

Тема урока:  СПИРТЫ (Раздел «Органическая химия»)

Цель урока: ознакомление учащихся с новым классом органических соединений – спирты и их свойствами.

Образовательные:

1. Добиться овладения учащимися химической номенклатурой органических соединений класса спирты.
2. Познакомить учащихся с основными представителями класса спирты: метанол, этанол, глицерин.
3. Продолжить формирование понятий «молекулярная» и «структурная формулы».

Воспитывающие:

1. Раскрыть при изучении класса соединений спирты зависимость свойств веществ от состава и строения, а применения – от свойств.
2. Раскрыть межпредметные связи с биологией при изучении физиологического действия спиртов на организм.
3. Познакомить учащихся с применением отдельных представителей класса спирты в жизни человека.
4. Воспитать чувство личной ответственности за собственное здоровье.

Развивающие:

1. Продолжить работу по развитию памяти, внимания и других психических процессов и свойств личности в процессе закрепления нового материала.
2. Продолжить формирование умений анализировать, сравнивать и обобщать при изучении свойств органических соединений класса спирты.
3. Продолжить формирование общешкольных умений: самостоятельно работать с текстом параграфа, отвечать на вопросы при выполнении упражнений в рабочей тетради на этапе закрепления нового материала.

Тип урока: Изучение нового, разработан  с применением технологии критического мышления и ИКТ.

Оборудование: Компьютер, проектор_.

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок:

Класс состоит из 17 учеников. Класс работает на уроках активно. Некоторые учащиеся могут активно поддержать дискуссию, в классе есть и очень слабые ученики, с низким уровнем знаний, гиперреактивностью. В группе стараются договариваться, но не всегда получается. Имеют опыт составления химических формул веществ и химических уравнений,  имеют опыт работы с различными источниками информации, - могут осуществлять интеграцию химических знаний и субъектного опыта для решения контекстных задач, обладают теоретическим, наглядно-образным, формальным и рефлексивным мышлением в разной степени,  владеют основными видами логических операций, могут осуществлять самоконтроль различных видов деятельности. Проявляют ситуативный познавательный интерес к новому учебному материалу.

Формы организации учебной деятельности:

·         самостоятельная работа с текстом учебника;

·         фронтальная;

·         работа в группах (парах).

·         Индивидуальная

Методы обучения. Методы организации учебной деятельности:

·         словесные (эвристическая беседа),

·         практические ( выполнение поставленных задач);

·         на основе познавательной деятельности: частично-поисковый;

Педагогические приемы:

·         учебно-организационные (определение цели и задачи урока, создание благоприятных условий деятельности);

·         учебно – информационные (беседа, постановка проблемы, ее обсуждение, работа с учебником, наблюдение);

·         учебно – интеллектуальные (восприятие, осмысление, запоминание информации, решение проблемных задач, мотивация деятельности).

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Вид планируемых учебных действий	Учебные действия	Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные	Оперировать химической номенклатурой органических соединений класса спирты. Определять с основных представителей класса спирты: метанол, этанол, глицерин по их структурной формуле. Оперировать понятиями «молекулярная» и «структурная формулы». Давать характеристику основным представителям класса спиртов..	4 учеников - высокий уровень достижений; 5 ученика- выше среднего уровень достижений; 4 ученика – средний уровень достижений; 4 учеников- ниже среднего уровень достижений;
Регулятивные	-формулировать тему урока; -развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с текстом. саморегуляция: самоконтроль, и самоорганизация внимания.	5 учеников - высокий уровень достижений; 3 ученика- выше среднего уровень достижений; 2 ученика – средний уровень достижений; 5 учеников- ниже среднего уровень достижений; 2 – ученика- низкий уровень
Познавательные	-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. - самостоятельно работать с информацией различных источников, искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.	5 учеников - высокий уровень достижений; 2 ученика- выше среднего уровень достижений; 3 ученика – средний уровень достижений; 5 учеников- ниже среднего уровень достижений; 2 ученика – низкий уровень достижений.
Коммуникативные	- Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных речевых ситуаций. - излагать свои мысли связно, логично, используя научный язык.	7 учеников - высокий уровень достижений; 6 ученика- выше среднего уровень достижений; 3 ученика – средний уровень достижений; 1 учеников- ниже среднего уровень достижений;
Личностные	Умение провести самооценку, организовать взаимооценку и взаимопомощь в группе. Придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной  задачей. - формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию ,личностное, профессиональное самоопределение, смыслообразование	7 учеников - высокий уровень достижений; 4 ученика- выше среднего уровень достижений; 4 ученика – средний уровень достижений; 2ученика ниже среднего.

Этап урока, время этапа	Задачи этапа	Методы, приемы обучения	Формы учебного взаимодействия	Задания для учащихся, которые приведут к достижению запланированных результатов	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД и предметные действия
Организационный (1-2 минуты)	Проверить готовность учащихся к уроку. Настроить учащихся на урок. учащихся	Создание атмосфе ры эмоциона льного комфорта Психолог ический настрой	Фронталь ная	Добрый день, ребята. Наш урок мне хотелось бы начать стихотворением Улыбнись! Даже если на сердце темно И мешают в дороге ошибки, Посмотри, заглянул теплый день к нам в окно, Разве это не стоит улыбки? .	Приветствует учащихся и проверяет готовность к уроку.  Настраивает учащихся на урок.	Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем, демонстрируют готовность к уроку. Приветствуют учителя, друг друга и гостей	Коммуникативные: Умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и коллективе. Регулятивные: саморегуляция: самоконтроль, готовность к уроку и самоорганизация внимания. Личностные: Понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, осознают его значимость.
«Вызов» (мотивационный) (15 минут)	Мотивация учащихся к работе на уроке. Актуализация ранее полученных знаний об органических веществах. Выход на тему урока. Организация учащихся на постановку цели и задач.	«Кластер»	Фронтальная	«Кластер» В центре доски записывается ключевое слово, от него рисуются стрелки-лучи в разные стороны к другим понятиям, связанным с ключевым словом; от них тоже расходятся лучи и т.д. В процессе уточнения информации кластер видоизменяется.	Чтобы определить тему урока прочитайте текст на слайде. По каким признакам вы узнали, что речь идет о спиртах? В чем трудность возникла? Вам знакомо слово спирты, предлагаю составить кластер с ассоциациями к теме. Работает у доски записывая идеи учеников.	Для составления кластера учащиеся: 1. Записывают ключевое слово или предложение в центре доски. 2. Далее записывают слова или предложения, которые приходят на ум в связи с данной темой. 3. По мере того, как возникают идеи, устанавливаются связи между ними	Познавательные компетенции: владение механизмами целеполагания, планирования Коммуникативные компетенции: излагать свои мысли связно, логично, используя научный язык.
«Осмысление» Усвоение нового материала 20 минут	Организация учащихся на самостоятельную учебно- познавательную деятельность Организация представления и обсуждения полученной информации	прием «маркировка текста» или «пометки на полях»	Индивидуальная групповая	прием «маркировка текста» или «пометки на полях» ученики делают карандашом следующие пометки: «+» - мне это известно; «-» это противоречит тому, что я знал; «!» - Это для меня является новым; «?» - мне это не понятно, или я хочу узнать по данному вопросу больше. Таким образом, в процессе чтения текста учащиеся делают пометки на полях в соответствии со своими знаниями и пониманием. Время на работу отводится в зависимости от объема текста. Затем результаты работы обсуждаются фронтально или в группах. После работы с текстом – обсуждение с обязательным обращением к исходному тексту, цитированием.	Обсуждаемая информация фиксируется учителем на доске + - ! ?	Работая с текстом учебника  §35 с. 210, ученики делают карандашом следующие пометки: «+» - мне это известно; «-» это противоречит тому, что я знал; «!» - Это для меня является новым; «?» - мне это не понятно, или я хочу узнать по данному вопросу больше. Таким образом, в процессе чтения текста учащиеся делают пометки на полях в соответствии со своими знаниями и пониманием. Время на работу отводится в зависимости от объема текста. Затем результаты работы обсуждаются фронтально или в группах. При этом может использоваться прием «маркировочная таблица».	Познавательные- самостоятельно работать с информацией различных источников, искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.  Коммуникативные  компетенции: письменное формулирование выводов, тезисов навыки работы в группе, владение различными специальными ролями в коллективе.
Закрепление изученного (4 минуты)	Обобщение полученной информации на стадии осмысления	«Верные  и неверные утверждения»	Фронтальная, индивидуальная	«Верные  и неверные утверждения» 1.Этиловый спирт можно получить брожением 2. Употребление метилового спирта вызывает слепоту и смерть 3. В названии спиртов присутствует суффикс –ол; 4.У метанола и этанола жгучий вкус 5. Этиловый спирт горит бесцветным пламенем. Частое употребление этилового спирта вызывает алкоголизм. 6.Окисление спирта оксидом меди ведет к образованию уксусной кислоты. 7. Этиленгликоль сладкий. 8.Подный раствор глицерина используют как антифриз. Данное задание совмещает в себе не только проверку знаний, но и физкультминутку)	Зачитывает утверждения, контролирует время на обдумывание.	На верные утверждения хлопают, а на неверные топают.	Коммуникативные: презентовать выполненную работу,  излагать свои мысли  связно, логично,  используя научный язык.
«Рефлексия» 3 минуты	Диагностика эмоционального состояния обучающихся	«Незаконченные предложения»	Индивидуальная	Продолжи предложение: Сегодня на уроке: Мне было интересно… Я сегодня разобрался…. Я сегодня понял, что… Мне было трудно… Мне было интересно узнать… Меня удивило… Я смог… Я  попробую… Мне было легко… Мне было сложно… Теперь я могу…	Регулирует работу, опрашивая по очереди	Записывают в тетрадь высказывание Желающие зачитывают.	Познавательные  действия-самооценка учебно-познавательной деятельности.
Домашнее задание 1 минута	Закрепление полученных знаний на учебном занятии	Творческое задание	Индивидуальная	Найдите в кулинарных книгах или в сети интернет рецепты блюд с применением спирта.	Дает пояснения	Записывают задание в дневник	Личностные (самосовершенствование) - интеллектуальное саморазвитие, эмоциональную саморегуляцию

Дата:    09.04.2017                                                                                                                                            Подпись учителя:            Загребина А.П.