Скачивание материала началось

Предлагаем Вам установить расширение «Инфоурок» для удобного поиска материалов:

ПЕРЕЙТИ К УСТАНОВКЕ

Новый курс повышения квалификации!

Цифровая грамотность педагога. Дистанционные технологии обучения

Разработан летом 2020 специально для учителей

Успеть записаться

-50% До конца лета

Каждую неделю мы делим 100 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Логопедия, Дефектология КонспектыРазработки для организованной образовательной деятельности по логоритмике по некоторым лексическим темам

Разработки для организованной образовательной деятельности по логоритмике по некоторым лексическим темам

библиотека
материалов








Разработки

для организованной образовательной деятельности по логоритмике

по некоторым лексическим темам.






В данных разработках представлены разнообразные игры и упражнения, позволяющие не только развивать общую и мелкую моторику, двигательную координацию, стимулировать двигательную активность детей с нарушениями ОДА, но и корригировать психические процессы, развивать все стороны речи у данной категории детей. Игры, упражнения и наглядность соответствуют изучаемой лексической теме.














Число________ /Месяц_октябрь_______

Лексическая тема недели « Осень».

1. Пальчиковая гимнастика.

Цель: развитие мелкой моторики рук.

Упражнение «Листья»:

1-2-3-4-5

( сжимать и разжимать кулачки)

Будем листья собирать:

(трут ладошки друг о друга)

Листья березы,

Листья рябины,

Листики тополя,

Листья осины,

Листики дуба мы соберем

( загибать пальцы, начиная с большого)

Маме осенний букет отнесем.

( хлопки в ладоши, вытянуть ладони вперед).

2. Речь с движением.

Цель: учить синхронизировать речь с движением.

Упражнение «Листья осенние»:


Листья осенние тихо кружатся

(кружиться на носках, руки в стороны)

Листья нам под ноги тихо ложатся

( присесть)

И под ногами шуршат, шелестят

(движения руками вправо – влево, сидя)

Будто опять закружиться хотят.

(подняться, покружиться)

3. Дыхательное упражнение.

Цель: воспитание правильного речевого дыхания, автоматизация звуков Ш, Ч, Щ их дифференциация.

Вдох(короткий), на выдохе тянем « звуковую веревку»( пальцы в щепоти, разводим руки в стороны): ш-ш-ш, щ-щ-щ, ча-чо-чу.

4. Коррекция интонационной выразительности, темпа, ритма речи.

Цель: учить детей передавать повествовательную интонацию, координировать речь с движением.

Упражнение «Ветрено»:

- Ветрено, ветрено,

Вся земля проветрена.

- Ветер тучи собирает,

С веток листики срывает.

(медленно-быстрее-быстро)

(тихо-громче-громко)

(! . ? )


5. Коррекция голоса.

Цель: развитие силы голоса и речевого дыхания.

Упражнение « Ветер завывает».

У-у-у-у-у ( рука вверх - голос громче),

У-у-у-у-у ( рука вниз – голос тише).

( с карточками)


Число________ /Месяц_ноябрь_______

Лексическая тема недели: «Овощи».


1. Пальчиковая гимнастика.

Цель: развитие подвижности пальцев рук, точности и силы их движений.

Упражнение «Чищу овощи».

Чищу овощи для щей

(хлопать в ладоши)

Сколько нужно овощей?

(развести руки в стороны)

И картошка,

И морковка,

Лука целая головка,

И петрушки корешок,

И капустный кочешок.

(загибаем пальцы, начиная с мизинца).

2. Речь с движением.

Цель: учить координировать речь с движением; автоматизировать звуки Р, Рь.

Упражнение «В огород пойдем…».

В огород пойдем, урожай соберем.

( идут по кругу, взявшись за руки)

Мы морковки натаскаем

(наклоны вперед, руками «таскают»)

И картошки накопаем.

(имитируют копку картошки)

Срежем мы кочан капусты,

(руки соединить – «топор», «срезают»)

Круглый, сочный, очень вкусный.

(показываем).

Огурцов нарвем немножко

(поочередно тянутся руками вверх)

И вернемся по дорожке.

(ходьба на месте)

3. Работа над интонационной выразительностью.

Цель: учить детей воспроизводить интонацию перечисления, варьировать темп, силу голоса в зависимости от контекста. Автоматизация звуков Ц, Щ, их дифференциация.

Упражнение «Огурец»:

- Мы делили огурец:

Мне – конец, тебе – конец,

А тебе, Николка,

Меж концами щелка.

(Медленно-быстрее-быстро; громко –тише - тихо; сердито – ласково.)

4. Дыхательное упражнение.

Цель: коррекция речевого дыхания, умения произносить на одном выдохе нарастающую по количеству слов фразу, передавать восклицательную интонацию.

Оборудование: муляжи овощей или настоящие овощи.

Упражнение «Ах, как пахнет!»:

Педагог дает детям понюхать овощи и предлагает повторить фразы на выдохе после короткого вдоха через нос:

Ах! / Ах, пахнет! / Ах, как пахнет! / Ах, как приятно пахнет! / Ах, как овощ приятно пахнет!

Число_________ / Месяц__ноябрь_______

Лексическая тема недели: «Фрукты».

1. Пальчиковая гимнастика.

Цель: развитие подвижности пальцев рук, точности и силы их движений, развитие зрительного внимания и глазомера.

Упражнение «Компот»:

Будем мы варить компот,

(трут ладошки друг о друга)

Фруктов нужно много. Вот:

(пальцы ладоней растопырить – «много»)

Будем яблоки крошить,

(ребром одной ладони «режем» на другой)

Грушу будем мы рубить,

( «рубим»)

Отожмем лимонный сок,

(крепко сжать кулачки)

Слив положим и песок.

(пальцы соединены в колечки)

Варим, варим мы компот.

(ладонь – «ковш», пальцем – «мешают»)

Угостим честной народ!

(руки развести, ладони открыты)

2. Речь с движением.

Цель: учить соотносить речь с движением, автоматизация звуков Л, Ль, Р, их дифференциация.

Упражнение «Яблонька»:

Веточки на яблоньке повисли от печали.

(поднять руки вверх, кисти опущены)

Яблоки на веточках висели и скучали.

(покачать кистями рук)

Девочки и мальчики ветки раскачали,

(наклоны в стороны, руки вверху)

Яблоки о землю громко застучали.

(прыжки на месте на двух ногах)

3. Работа с чистоговоркой.

Цель: работать над интонационной выразительностью речи детей, учить варьировать темп, силу голоса в зависимости от контекста. Автоматизация звука Ль.

Упражнение «Лепим»:

- Липа, лейка, клей, малина.

Я лимон леплю из глины.

Люк, альбом, лиса, калина.

Лина лепит апельсины.

( Медленно – быстрее – быстро; тихо – громче – громко; повествовательная – восклицательная – вопросительная интонации; нараспев – по слогам – целыми словами).

4. Игра «Тихо – громко».

Цель: коррегировать силу голоса детей; активизировать словарь по лексической теме.

Упражнение:

Дети по очереди называют фрукты, ориентируясь на поднятую или опущенную руку педагога.

(рука вверху – громко, рука внизу – тихо).

5. Дыхательное упражнение.

Цель: коррекция речевого дыхания, умения произносить на одном выдохе нарастающую по количеству слов фразу, передавать восклицательную интонацию, активизировать словарь по теме.

Оборудование: муляжи фруктов или настоящие фрукты.

Упражнение «Ах, как пахнет!»:

Педагог дает детям понюхать фрукты и предлагает повторить фразы на выдохе после короткого вдоха через нос:

Ах! / Ах, пахнет! / Ах, как пахнет! / Ах, как приятно пахнет! / Ах, как фрукт приятно пахнет!

Число_______ / Месяц__октябрь______

Лексическая тема недели: «Детский сад. Игрушки.»

1. Пальчиковая гимнастика.

Цель: развитие подвижности пальцев рук, точности и силы их движений.

Упражнение «Игрушки»:

На большом диване в ряд

Куклы Танины сидят.

(попеременно хлопают в ладоши и стучат кулачками)

Два медведя, Буратино

И веселый Чипполино,

И котенок, и слоненок.

( загибают пальцы, начиная с мизинца)

1-2-3-4-5,

(разгибают пальцы, начиная с большого)

Помогаем нашей Тане

Мы игрушки сосчитать!

( попеременно хлопают в ладошки и стучат кулачками)

2. Речь с движением.

Цель: учить координировать речь с движением; автоматизация звуков Щ, Ш.

Упражнение «Паровоз»:

Паровоз, паровоз, новенький, блестящий.

Он вагоны повез, точно настоящий.

( идут паровозиком)

Кто едет в поезде?

( пожимают плечами)

Плюшевые мишки,

( идут вразвалочку, как мишки)

Кошки пушистые,

( показывают лапки)

Зайцы

(прыгают)

и мартышки.

( приставляют ладони к ушам)

3. Работа над развитием голоса.

Цель: развитие тембра и силы голоса, речевого дыхания.

Упражнение «Любимая игрушка»:

Дети, сидя или стоя в кругу, по очереди называют свою любимую игрушку, опуская и поднимая руку.

( Рука выше – громче голос, рука ниже – тише голос, спрятать руку – беззвучная артикуляция).

4 Работа над интонационной выразительностью речи.

Цель: работать над интонационной выразительностью речи детей, учить варьировать темп, силу голоса в зависимости от контекста. Автоматизация звука Ш.

Упражнение «Швея»:

- Я рубашку сшила мишке,

Я сошью ему штанишки.

( Медленно – быстрее – быстро; тихо – громче – громко; повествовательная – восклицательная – вопросительная интонации; нараспев – по слогам – целыми словами).





Число_______ / Месяц__декабрь______

Лексическая тема недели «Столовая и кухонная посуда».

1. Пальчиковая гимнастика.

Цель: развитие подвижности и силы пальцев рук, точности их движений, дифференциация свистящих и шипящих.

Упражнение «Точим нож»:

Точим нож! Точим нож!

(ребром правой ладони трут левую ладонь)

Будет очень он хорош!

(то же, поменять руку)

Будет резать он припасы:

(трут ладошки друг о друга)

Масло, сало, хлеб, колбасы,

Помидоры, огурцы…

(загибать пальцы, начиная с мизинцев)

Угощайтесь, молодцы!

(раскрыть ладошки)

2. Речь с движением.

Цель: развивать умение соотносить речь с движением.

Упражнение «Посуда».

Есть в шкафу на кухне

(потянуться вверх)

Для всего посуда:

(развести руки в стороны)

Супница для супа

(поворот, соединить вытянутые руки справа)

И для мяса блюдо.

(поворот, соединить вытянутые руки слева)

В чайнике для чая воду кипятят,

(руки на поясе, повороты тела)

Кашу ребятам в кастрюле томят,

(присесть, руки в кольцо перед собой)

В сковородке жарят

(стоя, поворачивать вытянутые руки)

Котлеты и блины.

Тарелки и ложки нам тоже нужны.

(прыжки)

3. Физиологическое дыхание.

Цель: закрепление навыка выдувания длительной, плавной и целенаправленной воздушной струи.

Упражнение «Дуем, дуем, задуваем»:

Перед началом упражнения педагог сам показывает детям, как надо дуть: спокойно, медленно, продолжительно, не надувая щек.

Из правой руки делаем тарелку или ложку. На акцент музыки делают вдох через нос, на выдохе дуют на «горячий суп».

4. Развитие темпа речи.

Цель: учить детей менять темп речи по заданию.

Упражнение «Лесенка»:

Вверх по ступеням я иду (медленно),

Потом обратно вниз бегу ( быстро).

5. Интонационная выразительность речи.

Цель: работать над интонационной выразительностью речи детей, учить варьировать темп, силу голоса в зависимости от контекста. Автоматизация звука Ч.

Чистоговорка:

Пекарь пек в печи

На протвне калачи.

( Медленно – быстрее – быстро; тихо – громче – громко; повествовательная – восклицательная – вопросительная интонации; нараспев – по слогам – целыми словами).

Число_________ / Месяц__декабрь______

Лексическая тема недели «Чайная посуда».

1. Работа над интонационной выразительностью.

Цель: работать над интонационной выразительностью речи детей, учить варьировать темп, силу голоса в зависимости от контекста. Автоматизация звука Ч.

Потешка:

Подогрела чайка чайник.

Пригласила восемь чаек:

- Приходите все на чай!

Сколько чаек, отвечай!?

( Медленно – быстрее – быстро; тихо – громче – громко; повествовательная – восклицательная – вопросительная интонации; нараспев – по слогам – целыми словами).

2. Работа над темпом речи.

Цель: развить у детей умение координировать речь с движением, произносить звукоподражания в медленном и быстром темпе, высоко и низко. Автоматизация изолированного звука С.

Упражнение:

Дети, исполняющие роль чашек, стоят по кругу, а в центре находится ребенок, изображающий чайник. Положение рук ребенка, исполняющего роль чайника, левая рука на поясе – это ручка чайника, правая дугообразно поднята вверх – носик чайника.

Педагог говорит: «Начинает чайник закипать: Буль-буль, Буль-буль, Буль-буль» (произносится в медленном темпе). Дети повторяют звукоподражание в том же темпе.

Педагог продолжает «Кипит наш чайник: Буль-буль, Буль-буль, Буль-буль» (произносится в быстром темпе). Дети повторяют.

Педагог говорит: « Вскипел и загудел – У-У-У» (произносится высоким голосом). Дети повторяют звукоподражание высоким голосом. Педагог продолжает: «А теперь вот так: У-У-У» (произносится низким голосом). Дети повторяют.

Взрослый : «Наливаем в чашки чай». Каждый ребенок, изображающий чашку, соединяет руки в виде кольца и протягивает их в центр круга. Ребенок, исполняющий роль чайника, подходит к каждой «чашке» и, нагибая свой «носик», наливает в чашку чай. Одновременно дети пропевают песенку льющейся водички: С-С-С…

3. Пальчиковая гимнастика.

Цель: развитие подвижности и силы пальцев рук, точности их движений, автоматизация шипящих Ч, Ш, их дифференциация со свистящими С, Сь.

Упражнение « Чайная посуда»:

Вот большой стеклянный чайник

Очень важный, как начальник.

(соединить пальцы рук в шар, большой палец – носик)

Вот фарфоровые чашки,

Очень хрупкие, бедняжки.

( обе руки – толстые колечки)

Вот фарфоровые блюдца, Только стукни – разобьются.

( трут ладошки круговыми движениями)

Вот серебряные ложки

Голова на тонкой ножке.

(ладони прижать, пальцы попарно отгибать)

Вот пластмассовый поднос.

Он посуду нам принес.

(показать открытые ладони)

4. Речь с движением.

Цель: учить соотносить речь с движением, четко выполнять движения по показу, автоматизировать звук Ч.

Упражнение «Чайник»:

Я – чайник-ворчун, хлопотун, сумасброд,

(ходьба на месте)

Я всем напоказ выставляю живот.

(поворот влево – вправо, руки на поясе)

Я чай кипячу, клокочу и кричу:

(хлопки в ладоши)

- Эй, люди, я с вами чай пить хочу!

(прыжки на месте)

5. Коррекция дыхания.

Цель: развитие речевого дыхания, умения произносить на одном выдохе слоговую цепочку с удлинением.

Упражнение:

Вдох через нос, на выдохе через рот произносим цепочку с удлинением: Пых! / Пых!-Пых! / Пых!- Пых!- Пых! У-у-у!

Число______ / Месяц_декабрь________

Лексическая тема недели: « Мебель. Бытовые приборы»

1. Пальчиковая гимнастика.


Цель: развитие подвижности и силы пальцев рук, точности их движений, автоматизация шипящих Ч, Ш, их дифференциация со свистящим С.

Упражнение «Мебель сколочу»:

Если только захочу,

Сам я мебель сколочу!

( ударять кулачками попеременно друг о друга)

Ножки, спинка и сиденье –

Вот вам стул на удивленье.

(пальцы правой руки вверх, левый кулак прижат к ладони)

Для стола 4 ножки,

Сверху крышка, как ладошка.

(кулак – ножка, ладонь сверху – крышка)

2. Речь с движением.


Цель: учить координировать речь с движением, варьировать силу голоса, темп речи, в зависимости от контекста.

Упражнение «Строим стол»:

Дети медленно произносят слова и одновременно выполняют движения:

Тук, тук мо-лот-ком –

(Дети присели и стучат кулачками по полу.)

Строим, строим, строим стол.

(Дети постепенно выпрямляются, сила голоса с каждым словом нарастает, дети поднимают правые руки и, соединяя их в центре, образуют «стол».)

3. Речевое дыхание.


Цель: развитие речевого дыхания, умения произносить на одном выдохе несколько слов. Активизация словаря по лексической теме.

Упражнение « Назови по порядку»:

Вдох через нос, на выдохе перечислить выставленные на наборном полотне предметы мебели или бытовые приборы ( от 5 до 7 штук, в зависимости от возраста).

4. Игра на развитие внимания.


Цель: коррекция произвольного внимания, учить запоминать задания педагога и выполнять движения по памяти.

Упражнение «Стул, вешалка, диван».

Стул – присесть на корточки, обхватив колени руками.

Вешалка – встать, руки в стороны.

Диван – лечь на бок, положить голову на руку, согнутую в локте.

(выполняется в кругу)

Игру можно усложнить, показывая детям неправильные движения и тем самым путая их.

5. Работа над интонационной выразительностью речи.


Цель: работать над интонационной выразительностью речи детей, учить варьировать темп, силу голоса в зависимости от контекста.

Чистоговорка:

Мебель в доме берегут:

Создает она уют.

( Медленно – быстрее – быстро; тихо – громче – громко; повествовательная – восклицательная – вопросительная интонации; нараспев – по слогам – целыми словами).




Число________ / Месяц___март______

Лексическая тема недели «Дикие животные».


1. Пальчиковая гимнастика.

Цель: развивать точные движения пальцев рук, их координацию.

Упражнение «Белка»:

Сидит белка на тележке,

(ритмичные хлопки по коленям)

Продает она орешки:

(показывают кулачки)

Лисичке – сестричке,

Воробью, синичке,

Мишке толстопятому,

Заиньке усатому.

(разгибают пальцы по очереди)

2. Речь с движением.

Цель: учить координировать речь с движением, варьировать интонацию, темп, силу и высоту голоса, в зависимости от контекста.

Упражнение «У медведя дом большой».

У медведя дом большой,

(встать на носочки, руки вверх «крышей», потянуться)

А у зайца – маленький.

( присесть, руками обнять колени)

Мишка наш пошел домой,

( идут по кругу по – медвежьи)

А за ним и заинька.

( прыгают вокруг себя, как зайчики)

3. Развитие речевого дыхания.

Цель: формировать речевое дыхание, учить произносить на выдохе непрерывный громкий звук.

Упражнение «Волк»:

Вдох через нос, руки поднять вверх через стороны. На выдохе произносим длительный звук У-у-у!

Низким, грубым, громким голосом и одновременно выполняем круговые движения руками, вытянутыми перед грудью.

4. Работа над интонационной выразительностью.

Цель: работать над интонационной выразительностью речи детей, учить варьировать темп, силу голоса в зависимости от контекста, автоматизация звука З, учить детей передавать вопросительную и повествовательную интонацию.

Потешка:

- Заяц, заяц, чем ты занят?

- Кочерыжку разгрызаю.

- А чему ты, заяц, рад?

- Рад, что зубы не болят.

( Медленно – быстрее – быстро; тихо – громче – громко; повествовательная – восклицательная – вопросительная интонации; нараспев – по слогам – целыми словами).


5. Речевая игра с мячом « Продолжи предложение».

Цель: активизация словаря по лексической теме, коррекция произвольного внимания, запоминания.

Игра в кругу:

Педагог начинает предложение: «Дикие животные – это заяц,…» и передает мяч в руки соседу справа. Тот продолжает, соблюдая перечислительную интонацию,: «медведь,..» и передает мяч дальше по кругу.





Число_______ / Месяц__март_____

Лексическая тема недели: «Домашние животные».

1. Речь с движением.

Цель: учить соотносить речь с движением, точно и правильно выполнять движения по показу.

Упражнение «Лошадка»:

Цок, цок, цок, цок!

Я – лошадка – серый бок!

(поочередное топанье ногами)

Я копытцем постучу,

(ходьба на месте)

Если хочешь – прокачу!

(легкий бег на месте)

Посмотри, как я красива,

(наклоны туловища вправо – влево)

Хороши и хвост, и грива.

(повороты туловища)

Цок, цок, цок, цок!

Я – лошадка – серый бок!

(кружатся на месте)

2. Пальчиковая гимнастика.

Цель: развитие подвижности и силы пальцев рук, точности их движений, автоматизация шипящих Ш и Ж.

Упражнение «Кошки»:

1-2-3-4!

(скользящие удары ладонями (« тарелочки»))

В нашем доме кошки жили.

( показать лапки – поочередно выставляя руки)

Кошки с мячиком играли,

( соединить пальцы рук – «мячик»)

Кошки молоко лакали,

( сделать из ладони «блюдечко», имитация лакания)

Кошки коготки точили,

( легко царапают колени)

Мышек сереньких ловили.

( сжимать и разжимать пальцы)

3. Интонационная выразительность речи.

Цель: работать над интонационной выразительностью речи детей, учить варьировать темп, силу голоса в зависимости от контекста, автоматизация звуков С, Сь, учить детей передавать восклицательную и повествовательную интонацию.

Потешка

- Киска, киска, киска, брысь!

На дорожку не садись:

Наша Сонечка пойдет –

Через киску упадет.

( Медленно – быстрее – быстро; тихо – громче – громко; повествовательная – восклицательная – вопросительная интонации; нараспев – по слогам – целыми словами).

4. Речевое дыхание.

Цель: развитие речевого дыхания, умение произносить на одном выдохе фразу из двух слов; отработка мягкой атаки голоса, работа над слитностью произнесения, расширение словаря по теме.

Оборудование: игрушки или предметные картинки по лексической теме.

Упражнение «Выставка»:

Педагог показывает ребенку игрушку или картинку по данной теме и спрашивает: «Что это?». Ребенок отвечает фразой из двух слов, начиная со слова «это».

Необходимо следить за тем, чтобы ребенок отрабатывал мягкую атаку голоса, то есть первый звук Э сказал мягко, медленно, экономно расходуя воздух.

Картинки выставляются на наборное полотно. Затем проводится игра на внимание с выставленными картинками «Чего не хватает?».

Число________ / Месяц_январь_______

Лексическая тема недели: «Одежда. Головные уборы».


1. Пальчиковая гимнастика.

Цель: развитие подвижности, координации движений пальцев рук, развитие ритмического восприятия.

Упражнение «Стирка»:

Не могу сейчас играть –

(«фонарики» вверху)

Одежду надо постирать:

(трут ладошки)

Свои платья и носки,

Юбки, брюки и чулки,

Свитер, варежки, жакет,

Шапку и цветной берет.

(загибают пальцы по очереди на обеих руках одновременно)

В таз налью воды чуток

(постукивание указательными пальцами по коленям)

И насыплю порошок,

(«сыплем» пальчиками)

Пену снежную взобью,

(«фонарики» внизу)

И стирать начну.


2. Речь с движением.

Цель: учить соотносить речь с движением, точно и правильно выполнять движения по показу.

Упражнение «Мамины помощники»:

Мамам дружно помогаем:

Сами в тазике стираем.

И рубашки, и носочки

Для сыночка и для дочки.

(«стирка»)

Через двор растянем ловко

Для одежды три веревки.

(потянуться, руки в стороны)

Светит солнышко – ромашка,

(скрестить руки над головой)

Скоро высохнет рубашка.

( руки через стороны опустить вниз)


3. Работа над интонационной выразительностью речи.

Цель: работать над интонационной выразительностью речи детей, учить варьировать темп, силу голоса в зависимости от контекста, автоматизировать звуки С, Ш, дифференцировать их между собой.

Чистоговорка ( из двух выбрать одну):

- Шила шубку – сшила юбку,

Шила шапку – сшила тапку.


- Шапка да шубка –

Вот и весь Мишутка.

( Медленно – быстрее – быстро; тихо – громче – громко; повествовательная – восклицательная – вопросительная интонации; нараспев – по слогам – целыми словами).


4. Речевая игра с мячом «Одежда или головной убор».

Цель: активизировать словарь по лексической теме, учить классифицировать, развивать произвольное внимание, память, развитие фонематического и слогового анализа слов.

Игра (стоя в кругу):

Педагог, стоя в центре круга, называет обобщающее понятие и бросает мяч ребенку. Тот, в свою очередь, называет соответствующее ему конкретное понятие и бросает мяч обратно. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не назовут по два конкретных понятия. При этом можно игру усложнить, давая детям дополнительные задания(подготовительная группа – выделяет первый или последний звук в слове, а старшая – делит слово на слоги любым способом, называя их количество).


Число______ / Месяц_февраль_____

Лексическая тема недели: «Зимующие птицы».

1. Речь с движением.

Цель: учить координировать речь с движением, варьировать силу голоса, темп речи, в зависимости от контекста, передавать восклицательную интонацию, автоматизировать звуки Р, Рь, Л, Ль, дифференцировать их между собой.

Упражнение «Вороны»:

Вот под елочкой зеленой

(стоя, руки в стороны – вниз (ветки))

Скачут весело вороны:

(прыжки на месте)

Кар-кар-кар! (громко)

(хлопки над головой)

Целый день они кричали,

(повороты корпуса вправо – влево)

Спать ребятам не давали:

(наклоны корпуса вправо – влево)

Кар-кар-кар! (громко)

(хлопки над головой)

Только к ночи умолкают

(взмахи руками – «крыльями»)

И все вместе засыпают:

Кар-кар-кар! (тихо)

2. Пальчиковая гимнастика.

Цель: развитие подвижности и силы пальцев рук, точности их движений, автоматизация звуков Р, Рь, Л, Ль, их дифференциация, учить передавать вопросительную и восклицательную интонацию.

Упражнение «Воробушки»:

Воробьи – воробушки,

(пальцы в кулак, указательный и большой пальцы вытянуты – клювик)

Серенькие перышки!

(шевелят выпрямленными пальцами рук)

Клюйте, клюйте крошки

(стучат указательным пальцем правой руки по левой ладони)

У меня с ладошки!

(наоборот)

Нет, с ладошки не клюют

(подуть на раскрытые ладони)

И погладить не дают.

(погладить тыльные стороны рук поочередно0

Как бы нам поладить,

(хлопки в ладоши)

Чтоб дались погладить?

(потереть ладошки друг о друга)

3. Работа над интонационной выразительностью речи.

Цель: работать над интонационной выразительностью речи детей, учить варьировать темп, силу голоса в зависимости от контекста, автоматизация звуков Л, Ль, Р, Рь, учить детей передавать восклицательную и повествовательную интонацию.

Чистоговорки ( по выбору):

- Галка села на палку,

Палка ударила галку.

- Сорока с вороною спорила.

Тараторила, тараторила,

Ворону переспорила.


( Медленно – быстрее – быстро; тихо – громче – громко; повествовательная – восклицательная – вопросительная интонации; нараспев – по слогам – целыми словами).

4. Игра на внимание «Птицы – птички».

Цель: коррекция произвольного внимания, координации движений.

Игра:

Педагог произносит: «Птицы», дети медленно делают взмахи выпрямленными руками в стороны. Педагог говорит: «Птички», дети быстро машут кистями рук. Первый раз упражнение выполняется по показу, а затем – по представлению. Для усложнения задания педагог путает детей, показывая движения наоборот.

Число______ / Месяц_февраль_____

Лексическая тема недели: «Зима (характерные признаки зимы)».


1. Пальчиковая гимнастика.

Цель: развитие подвижности пальцев рук, координации их движений. Автоматизация звуков С, Сь, Ш, учить передавать восклицательную и вопросительную интонации.

Упражнение «Снег»:

Снежный пух посыпал вдруг,

Все-все- все в пуху вокруг!

(сверху – вниз «фонарики»)

Пух на шапках, пух на губках,

Пух на бровках, пух на шубках,

Пух посыпал лоб и нос…

(показывать пальцами по тексту или загибать пальцы поочередно)

Кто так сделал?...

(пожимать плечами)

Дед Мороз!

(хлопать в ладоши)

2. Речь с движением.

Цель: учить координировать речь с движением, варьировать силу голоса, темп речи, в зависимости от контекста, передавать повествовательную и перечислительную интонации.

Упражнение «Я мороза не боюсь»:

Я мороза не боюсь,

(повороты головы в стороны)

С ним я крепко подружусь.

(«обнять» себя)

Подойдет ко мне мороз,

(ходьба на месте)

Тронет руки, тронет нос.

(показывать по тексту)

Значит надо не зевать,

(хлопки в ладошки)

Прыгать, бегать и играть.

(прыжки на месте)

3. Упражнение на внимание с бубном.

Цель: развивать произвольное внимание, запоминание, чувство ритма, учить выполнять движение по сигналу.

Упражнение «Сугроб, горка, каток»:

Дети стоят в кругу. Взрослый ударяет в бубен 1 раз и говорит: «Сугроб», при этом демонстрирует соответствующее движение(присесть, руками обхватить колени). Затем взрослый ударяет в бубен 2 раза и говорит: «Горка». Этому сигналу соответствует движение: встать, руки вперед вниз. Дети повторяют за взрослым это движение. Потом педагог ударяет в бубен 3 раза и произносит: «Каток». При этом выполняется кружение на месте под музыку. При повторе игры педагог только «сигналит» бубном, а дети по памяти выполняют соответствующие движения.

4. Работа над интонационной выразительностью речи.

Цель: работать над интонационной выразительностью речи детей, учить варьировать темп, силу голоса в зависимости от контекста, автоматизация звуков Р и Рь, учить детей передавать повествовательную и восклицательную интонации.

Потешка «Ах, мороз!»:

Ты, мороз, мороз, мороз,

Не показывай свой нос!

Уходи скорей долой,

Стужу уводи с собой!

( Медленно – быстрее – быстро; тихо – громче – громко; повествовательная – восклицательная – вопросительная интонации; нараспев – по слогам – целыми словами).


Число_______ / Месяц__январь_____

Лексическая тема недели: «Обувь».


1. Пальчиковая гимнастика.

Цель: развитие подвижности и силы пальцев рук, точности их движений.

Упражнение «Как у нас на ножках…»:

Как у нашей кошки на ногах сапожки.

Как у нашей свинки на ногах ботинки.

А у пса на лапках голубые тапки.

А козленок маленький обувает валенки.

А сыночек Вовка – новые кроссовки.

( загибать пальцы по очереди на обеих руках)

2. Речь с движением.

Цель: учить координировать речь с движением, варьировать силу голоса, темп речи, в зависимости от контекста, передавать повествовательную и восклицательную интонации, автоматизировать звук Ч.

Упражнение «Чок – чок, каблучок!»:

Чок – чок, каблучок,

(топать ногами)

Наскочил на сучок,

(прыжки на месте)

Оторвался, поломался –

(поднимать ноги по очереди)

Чок – чок, каблучок.

(поднимаемся на носки, опускаемся на пятки)

У забора старичок –

(наклониться, сгорбиться)

Дал ему я каблучок:

(развести руки в стороны)

- Старичок, старичок,

(наклоны головы)

Почини мне каблучок!

(протянуть руки вперед)

3. Работа над интонационной выразительностью речи.

Цель: работать над интонационной выразительностью речи детей, учить варьировать темп, силу голоса в зависимости от контекста, автоматизация звука Ш, учить детей передавать повествовательную интонацию.

Потешка:

А у нашей Натки

На ножках тапки.

А у нашего Леши

На ногах калоши.

( Медленно – быстрее – быстро; тихо – громче – громко; повествовательная – восклицательная – вопросительная интонации; нараспев – по слогам – целыми словами).

4. Коррекция речевого дыхания.

Цель: развитие речевого дыхания, умения произносить на одном выдохе нарастающую по количеству слов фразу, закрепление предметного словаря по лексическим темам.

Упражнение «Пять названий»:

По заданию педагога дети перечисляют с опорой на картинку или по представлению пять названий каких- либо предметов.

Например, ребенок делает первый короткий вдох и говорит: « Я знаю пять названий обуви», и продолжает после паузы и второго вдоха: « Кроссовки, сапоги, туфли, ботинки, тапки.»

Если ребёнок называет обувь по картинке, он должен показывать на них указательным пальцем, если же перечисление идет по памяти, то правой рукой следует загибать пальцы на левой.

5. Работа над темпом речи.

Цель: развитие у детей умения менять темп речи в соответствии с темпом выполняемого движения, развитие слухового внимания.

Упражнение «Большие ноги шли по дороге»:

Под слова педагога: «Большие ноги шли по дороге…» дети не спеша шагают на месте, высоко поднимая ноги, и медленно говорят: «Топ – топ». Под слова: «Маленькие ножки бежали по дорожке» дети бегут на месте маленькими шажками и быстро говорят: «Топ –топ – топ - топ».

В дальнейшем упражнение можно выполнять под музыку.


Лексическая тема недели: «Поздняя весна». (апрель)

1. Пальчиковая гимнастика.

Цель: развитие подвижности и силы пальцев рук, точности их движений, автоматизация звуков Л, Ль, учить передавать восклицательную интонацию.

Упражнение «Весна пришла»:

Ла-ла-ла, ла-ла-ла,

К нам весна пришла!

(ритмичные хлопки)

Пло-пло-пло, пло-пло-пло,

На дворе тепло!

(сжимать – разжимать кулачки)

Пель-пель-пель, пель-пель-пель,

Это капает капель!

(поочередно соединять пальцы)

Ля-ля-ля, ля-ля-ля,

Расцветай, земля!

(«фонарики»)

2. Речь с движением

Цель: учить координировать речь с движением, варьировать силу голоса, темп речи, в зависимости от контекста, передавать повествовательную, вопросительную и восклицательную интонации.

Упражнение «Весна»:

Вот стоит изба –

Может, в ней весна!?

(присесть, руки над головой – «крыша»)

Тук – тук – тук!, Тук – тук – тук!

(удары кулаками друг о друга с поворотом)

Разбудил весну тот стук.

(медленно встать, потянуться)

Распахнулись ворота

(руки на поясе, поворот влево, отвести руку)

И пришла весна – красна!

(то же вправо, ходьба на месте)

Разбудила лес весенний,

Землю солнышком согрела.

(руки вытянуты вверх, наклоны в стороны, повороты)

3. Работа над интонационной выразительностью речи.

Цель: работать над интонационной выразительностью речи детей, учить варьировать темп, силу голоса в зависимости от контекста, автоматизация звуков З, С, Ш, учить детей передавать повествовательную интонацию.

Чистоговорки ( по выбору):

- Шмель садится на цветок,

Пьет душистый, сладкий сок.

- Звонкие капели,

В апреле зазвенели.

( Медленно – быстрее – быстро; тихо – громче – громко; повествовательная – восклицательная – вопросительная интонации; нараспев – по слогам – целыми словами).

4. Работа над темпом речи.

Цель: развитие у детей внимания и подражательности, умения координировать речь с движением, менять их темп.

Упражнение «Кап, кап, кап.»

Взрослый, а вслед за ним и дети, изображают, как капают капли дождя. Для этого надо указательными пальцами стучать по столу или по коленям, произнося звукоподражание: «кап – кап – кап…» Сначала темп нарастает, затем постепенно замедляется. Заканчивается игра словами: « Кап – кап

и кон-чил-ся». После этого руки разводятся в стороны. При последующих повторениях игры слова педагога следует заменить на музыку с меняющимся темпом.

Число_______ / Месяц_апрель______

Лексическая тема недели «Насекомые».

1. Пальчиковая гимнастика.

Цель: развитие подвижности пальцев рук, координации, точности и переключаемости их движений.

Упражнение «Бабочка»:

Видишь, бабочка летает,

(двигать кистевыми суставами – «махать крыльями»)

На лугу цветы считает.

( «считают» пальчиком)

- 1. 2, 3, 4, 5 –

(раскрывать пальцы из кулачка левой руки)

Ох, считать, не сосчитать!

( «фонарик» левой рукой)

За день, за два и за месяц…

( «фонарик» правой рукой)

6, 7, 8, 9, 10.

(загибать пальцы в правый кулак)

Даже мудрая пчела

(трут ладошки)

Сосчитать бы не смогла!

(хлопки в ладоши)

2 Речь с движением.

Цель: учить координировать речь с движением, варьировать силу голоса, темп речи, в зависимости от контекста, передавать повествовательную и перечислительную интонации.

Упражнение «Бабочка»:

Спал цветок и вдруг проснулся –

(встать из приседа)

Больше спать не захотел.

(наклоны корпуса вперед – назад)

Шевельнулся, потянулся,

(потянуться, наклоны в стороны)

Взвился вверх и полетел.

(прыжки со взмахами рук)

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружится, вьется.

(чередование легкого бега с кружением на месте)

3. Работа над интонационной выразительностью речи.

Цель: работать над интонационной выразительностью речи детей, учить варьировать темп, силу голоса в зависимости от контекста, автоматизация звука Ж, учить детей передавать повествовательную и восклицательную интонации.

Потешки «Жук» ( по выбору):

- Жужжит над жимолостью жук,

Зеленый на жуке кожух.

- Жук упал и встать не может,

Ждет он, кто ему поможет.

( Медленно – быстрее – быстро; тихо – громче – громко; повествовательная – восклицательная – вопросительная интонации; нараспев – по слогам – целыми словами).

4. Речевой выдох.

Цель: воспитание правильного речевого дыхания, умения произнести на одном выдохе один или два согласных звука, автоматизация изолированных звуков Ж и З, их дифференциация.

Упражнение «Ручки поднимаем – звуки распеваем»:

Педагог напоминает детям, как жужжит жук, а как звенит муха.

После короткого глубокого вдоха дети поднимают руки вверх, одновременно длительно произнося звук Ж, а затем опускают руки вниз, произнося длительный звук З. Повторить несколько раз.

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Современные методики логопедической ритмики с детьми с нарушениями речи»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия в дошкольных образовательных организациях и в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности логопеда в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Логопедия: организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая логопедия»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
Курс повышения квалификации «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей дошкольного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Тифлопедагогика: теория и методика преподавания в образовательных организациях»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.